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RECONHECIMENTO DE PALAVRAS

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Reconhecimento de Palavras
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SUMÁRIO
Introdução.................................................................................................3
1. Inferência...............................................................................................3
1.1 Contexto É (Quase) Tudo........................................................................3
1.2 Conhecimento Prévio (Associação e Contextualização)................................5
2. Polissemia..............................................................................................6
3. Falsos Cognatos.......................................................................................7
4. Classes Gramaticais.................................................................................9
4.1 Adjectives (Adjetivos)........................................................................... 10
4.2 Adverbs (Advérbios)............................................................................. 11
4.3 Articles (Artigos).................................................................................. 12
4.4 Conjunctions (Conjunções).................................................................... 13
4.5 Interjections (Interjeições).................................................................... 14
4.6 Numbers (Numerais)............................................................................ 14
4.7 Prepositions (Preposições)..................................................................... 16
4.8 Pronouns (Pronomes)........................................................................... 16
4.9 Nouns (Substantivos)........................................................................... 17
4.10 Verbs (Verbos)................................................................................... 17
5. Afixos.................................................................................................. 18
5.1 Prefixos.............................................................................................. 18
5.2 Sufixos............................................................................................... 19
Referência................................................................................................ 21

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Introdução

Nesta aula em PDF, irei apresentar conceitos e técnicas para você se fami-

liarizar com as palavras da língua inglesa. Melhor do que simplesmente sair

memorizando vocabulário de qualquer jeito, o que é desmotivante e cansativo, é

possível identificar certas estruturas e padrões de formação de palavras

da língua que irão facilitar bastante todo o processo.

1. Inferência

É a principal estratégia que podemos usar para compreender textos e, inclusi-

ve, adivinhar palavras ou expressões desconhecidas. A seguir, um “breakdown” de

como funciona o processo de inferência.

1.1 Contexto É (Quase) Tudo

Para você que já estudou interpretação de texto, o título desta seção não deve

ser surpresa alguma. Você já sabe que o mero conhecimento de palavras e expres-

sões soltas pouco ajuda na devida compreensão e interpretação de um texto. Isso

não é diferente quando se estuda uma língua estrangeira.

Não tente ganhar tempo pulando frases e parágrafos inteiros! Essa é

uma estratégia muito arriscada, pois você pode ter uma compreensão fragmentada

e errônea do que o texto trata ou das intenções do autor.

Durante a leitura, destaque palavras e expressões que julgar impor-

tantes, inclusive as que você desconhece. Muitas vezes, você verá que palavras

desconhecidas não são obstáculo para obter uma compreensão satisfatória. As

palavras e expressões destacadas deverão ajudá-lo(a) também na “navegação” do

texto quando for necessário retornar até ele para responder algum item da prova.

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Uma vez que durante a prova você não poderá utilizar cores, eu recomendo

desde já que você desenvolva um padrão próprio de formas para destacar palavras

e expressões importantes. Por exemplo:

• sublinhado para trechos que julgar importantes para a compreensão do texto;

• circular palavras-chave ou desconhecidas;

• retângulo para verbos.

Destacar os verbos pode ser desnecessário se você já tiver uma boa desenvol-

tura para ler textos em inglês. Entretanto, identificar o verbo normalmente ajuda

bastante a se orientar em uma oração.

Tipos de contexto:

• contexto semântico: é o que você explora ao analisar informações em pa-

lavras e frases adjacentes;

• contexto linguístico: é obtido por meio de uma análise morfossintática, ou seja,

se a palavra é um substantivo, adjetivo ou o sujeito/objeto de uma ação etc.;

• contexto não linguístico: ou informação não verbal, é toda informação

que você consiga extrair de ilustrações, gráficos, tabelas ou mesmo do

seu conhecimento prévio.

Portanto, ao começar a ler um texto em inglês, não saia lendo desesperada-

mente ou reparando quantas palavras você conhece ou não conhece. As etapas

seguintes sintetizam o assunto abordado neste tópico para que você crie hábitos de

leitura eficientes, que vão permitir a você extrair o máximo do texto:

I – procure extrair informações da organização textual. Isso é, tente entender

o título e/ou ilustrações relacionadas ao texto (se houver, claro);

II – leia sempre frases completas, isso é, siga até encontrar um ponto final

e, somente então, comece o processo de compreensão;

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III – ao chegar ao final de um parágrafo, releia de forma a certificar-se de que

você compreendeu o “gist” (ponto principal);

IV – ao terminar o texto, vale a pena voltar ao título e ilustrações para certificar-se

de que obteve uma compreensão plena.

1.2 Conhecimento Prévio (Associação e Contextualização)

Como discutido em nossa aula zero, por mais que você possa se considerar ig-

norante da língua inglesa, eu dei exemplos de várias palavras do idioma que estão

presentes no nosso cotidiano. O desinteresse e até mesmo a antipatia ao inglês faz

você não se dar conta do quanto já sabe. Agora que você já está com sua mentali-

dade (“mindset”) ajustada para aprender inglês, derrube essas barreiras e procure

fazer associações com os contextos em que você já viu essas palavras e expressões

serem usadas. A associação e a contextualização são técnicas que facilitam

muito o mero processo de memorização. Isso é, nosso cérebro aprende me-

lhor e de forma mais eficiente quando consegue estabelecer um nexo, um

contexto, ao conteúdo a ser aprendido. Então, faça uso disso para expandir

seu vocabulário desde já!

Além do conhecimento prévio específico da língua inglesa, o seu conhecimen-

to geral também irá contribuir bastante para você fazer inferências e esta-

belecer relações de significado. Textos mais técnicos costumam ter um vocabu-

lário com mais cognatos, isso é, palavras que são o que parecem (falaremos mais

sobre cognatos no item 3).

Vamos a um exemplo:

Vamos supor que você conheça a palavra “drive” (dirigir), mas não conheça a pala-

vra “driver” (motorista). Logo, ao ver a palavra desconhecida, deveria imaginar que

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deve ser algo relacionado a dirigir. Isso já cria um filtro mental que irá ajudar bas-
tante a extrair o significado do contexto. Soma-se a isso um pouco de análise mor-
fossintática para que você identifique que “driver” está no papel de um substanti-
vo, não de verbo. Basta então imaginar que palavras relacionadas ao verbo dirigir
sejam substantivos. Certamente não restará muitas opções a não ser motorista,
direção etc. Por fim, volte ao texto e experimente qual dessas possíveis palavras se
encaixam melhor. Pronto, é esse processo que você fará sempre ao ler e interpretar
um texto em uma língua estrangeira!

Por fim, para expandir seu conhecimento geral de forma objetiva, identifique e
leia textos relacionados aos que você tem observado nas provas anteriores. Veja
quem são os autores, as revistas, websites etc.

2. Polissemia

Uma das principais “surpresas” e razões para “bloqueios” que eu observo em

muitos alunos que nunca estudaram outra língua estrangeira antes é quando se
deparam com a polissemia, isso é, quando uma mesma palavra apresenta vários
significados distintos. A impressão que se tem é que isso seria uma coisa do inglês,
mas não é difícil demonstrar que isso ocorre também no português, apenas não nos
damos conta. Por exemplo:
• manga (de comer, ou da camisa?)
• passado do verbo “ser” e do verbo “ir”

Eu fui professor de inglês.

Eu fui à praia.
Nós fomos ao restaurante.
Nós fomos colegas de faculdade.

• como (advérbio, conjunção, verbo comer?)

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Eu não como carne. (verbo comer)

Como faço para entender isso? (advérbio)

Ele resolveu o problema como um mestre. (conjunção)

Veja, portanto, que a polissemia não é um problema, pois usamos justa-

mente do contexto para definir qual o significado adequado da palavra.

3. Falsos Cognatos

Muitos estudantes ficam paranoicos em relação aos falsos cognatos, isso é,

palavras que não são o que parecem. A língua inglesa, entretanto, especialmente

desde o início da Idade Média, absorveu vários vocábulos de origem latina e grega,

que formam a base do vocabulário da nossa língua portuguesa.

Sendo assim, de um ponto de vista prático, pode-se dizer que a maioria das

palavras em inglês são o que parecem, ou seja, são cognatas.

A relação entre cognatos também pode mudar de acordo com o contex-

to! Vejamos o exemplo da palavra “agenda”:

The candidate put jobs at the top of his agenda.

O candidato colocou empregos no topo de sua agenda.

Veja que “agenda”, no contexto de “agenda política” ou “pauta de reunião” é

um cognato. Entretanto, não é cognata no sentido de “diário”, devendo ser usado

o termo “appointment diary” ou “appointment book”.

Portanto, é errado supor que, pelo fato de uma palavra ser cognata

em um determinado contexto, ela manterá essa correspondência com o

português em outro contexto!

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Segue uma relação de falsos cognatos em seus sentidos mais comuns. A

ideia não é que você decore essa lista, mas a use como referência apenas. Leia

de vez em quando para ver quais você já aprendeu, para ter uma noção do seu

progresso. Reforço, tenha em mente que os significados sugeridos se baseiam nas

acepções mais comuns, ou seja, pode ser que exista outro significado em determi-

nados contextos. Por isso, consulte o dicionário caso o significado proposto a seguir

não encaixe bem com o que você está lendo!

English Portuguese Portuguese English

actual real atual current

actually realmente, na verdade atualmente at present, currently
advise aconselhar avisar warn
assist ajudar, auxiliar assistir attend, see, watch
assumir
assume supor undertake, take on
(responsabilidade)
balcony sacada balcão counter
cigar charuto cigarro cigarette
college faculdade colégio school
comprehensive abrangente, completo compreensivo understanding
conference congresso conferência (conferir) check, checkup
cup xícara, taça copo glass
data dados data date
disappointment,
deception enganação, fraude decepção
dismay
instruído
educated educado polite, well-mannered
(educação formal)
exit saída êxito success
expert especialista esperto clever, smart
fabric tecido fábrica factory
idiom expressão idiomática idioma language
pretender
intend entender understand
(ter a intenção de)

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jar pote jarra pitcher

lamp abajur, luminária lâmpada light bulb
large grande largo wide
lecture palestra, aula leitura reading
legend lenda legenda subtitle
library biblioteca livraria bookstore
lunch almoço lanche snack
novel novela (romance) novela (televisão) soap opera
parents pais parentes relatives
preservative conservante preservativo condom
pretend fingir pretender intend, plan
professor professor universitário professor teacher
push empurrar puxar pull
realizar, mas também:
realize
perceber, dar-se conta
recall, remember,
record gravar, recorde recordar
remind
currículo profissional,
continuar (após uma
resume resumo / resumir summary / summarize
pausa), resumo (uso
incomum)
currículo profissional,
résumé resumo / resumir summary / summarize
resumo (uso incomum)
reunião (reencontro meeting, gathering, a
reunion reunião
após longo tempo) get-together
syllabus currículo (de um curso) sílaba syllable
sympathetic compreensivo, solidário simpático nice
compreensão,
sympathy simpatia charisma
solidariedade

4. Classes Gramaticais

O inglês apresenta as mesmas classes gramaticais presentes no português: ar-

tigos, substantivos, pronomes, advérbios etc.

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Cabe ressaltar que a classificação das palavras depende da relação tex-

tual, ou seja, de uma análise de como ela está inserida na oração. Isso significa

dizer que nem sempre uma palavra que você aprendeu como substantivo será um

substantivo. Por exemplo, vamos analisar o título da famosa série de filmes de fan-

tasia espacial, “Star Wars”:

“Star” significa estrela, portanto, supomos ser um substantivo.

“wars” significa guerras, logo, outro substantivo.

Contudo, o nome do filme acaba por usar “star” como adjetivo de “wars”.

Tal relação é evidente, pois em inglês os adjetivos costumam vir antes de

seus substantivos e não flexionam no plural (trataremos melhor dos adje-

tivos mais adiante). Portanto, “star” qualifica o tipo de guerras (wars),

isto é, “nas estrelas.”

A seguir, uma explanação geral das classes de palavras e a apresentação dos

vocábulos mais comuns para garantir uma base de leitura mínima, a fim de viabi-

lizar a leitura e compreensão de textos. Algumas classes serão tratadas com mais

detalhes em aulas específicas, como será o caso das conjunções, preposições, pro-

nomes e dos verbos.

4.1 Adjectives (Adjetivos)

Conforme o exemplo discutido anteriormente, uma das principais formas de

identificar um adjetivo é a partir de sua posição (normalmente à esquerda) em

relação ao substantivo. Assim, reforço a dica II do item 1.1 que é “leia sempre

frases completas.”

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Os adjetivos modificam o substantivo, especificando características, qua-

lidades e estados.

Infelizmente, não existe uma regra geral para identificar adjetivos logo de cara.

Apesar disso, o sufixo -y tende a transformar substantivos em adjetivos

(veja mais sobre sufixos no item 5). Portanto, nunca se esquecendo de analisar o

contexto, caso você identifique um substantivo conhecido que tenha recebido -y no

final, há grandes chances de ser um adjetivo:

rain (chuva) + -y = rainy (chuvoso)

salt (sal) + -y = salty (salgado)

4.2 Adverbs (Advérbios)

Os advérbios modificam um verbo, adjetivo ou mesmo outro advérbio.

Normalmente, expressam lugar, tempo, circunstância, modo, causa etc.

Assim como para os adjetivos e praticamente toda classe de palavra, não há

um padrão geral que permita identificar um advérbio logo de cara. Contudo, o

sufixo -ly tende a transformar adjetivos em advérbios (veja mais sobre

sufixos no item 5). Portanto, nunca se esquecendo de analisar o contexto, caso

você identifique um adjetivo conhecido que tenha recebido -ly no final há gran-

des chances de ser um advérbio:

quick (rápido) + -ly = quickly (rapidamente)

recent (recente) + -ly = recently (recentemente)

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4.3 Articles (Artigos)

Definite Article (Artigo Definido)

English Portuguese
the a(s), o(s)

Usamos os artigos definidos para deixar claro que não estamos nos referindo a

alguma coisa qualquer. Como você pôde ver, há apenas um artigo definido, de gê-

nero neutro, que vale tanto para o singular quanto para o plural. Exemplos:

Onde está o livro? (Where is the book?)

Onde estão os livros? (Where are the books?)

Eu quero a caneta azul. (I want the blue pen)

Eu quero as canetas azuis. (I want the blue pens)

Indefinite Articles (Artigos Indefinidos)

Inglês Português

a, an um(a)

Observe que não há forma plural para os artigos indefinidos “uns e umas”!

Ou você não usa nada ou, se quiser passar a ideia de “uma pouca quantida-

de”, deverá usar o determinante “some”:

Eu preciso comprar um abacaxi. (I need to buy a pineapple)

Eu preciso comprar uma maçã. (I need to buy an apple)

Eu preciso comprar umas maçãs. (I need to buy [some]* apples)

* O uso dos colchetes é para mostrar quando uma palavra ou termo é opcional.

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A forma “a” é usada antes de palavras com som de consoante:

a book, a hero 1, a university 2, a european country 2

1
“h” normalmente tem som de “r” no inglês.
2
“u” e “eu”, quando têm som de “iu”, são considerados sons consonantais.

A forma “an” é usada antes de palavras com som de vogal:

an apple, an hour 1, an ugly dog 2, an FBI agent 3

1
“h” muito raramente é mudo no inglês.
2
exemplo de “u” com som vocálico.
3
ao se usar o artigo indefinido antes de um acrônimo, vale como se pronuncia a

letra! No exemplo em questão, “F” é pronunciado “éf”, logo, tem som de vogal.

Como você pôde ver, muitas vezes saber a pronúncia das palavras irá ajudá-lo

com a gramática também. Por isso, reforço a minha sugestão na aula zero de que,

se possível, faça um esforço adicional e procure estudar inglês de forma plena, isso

é, matricule-se em um curso ou procure um professor particular e trabalhe todos os

fundamentos: leitura (reading), escrita (writing), audição (listening) e conversação

(speaking). Você só tem a ganhar!

4.4 Conjunctions (Conjunções)

Conjunções são palavras que conectam orações e sentenças, estabelecen-

do relações semânticas. Podem, também, coordenar palavras na mesma oração.

English Portuguese

and e (aditivo)
as como, enquanto

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because porque
but mas (adversativo)
if se (condicional)
since uma vez que, desde que
so logo, portanto
while enquanto

4.5 Interjections (Interjeições)

Tal qual ocorrem na língua portuguesa, interjeições são palavras ou frases autô-

nomas que expressam emoções sem estabelecer relações morfossintáticas:

Ah! (ah!)

Hey! (ei!)

Ouch! (ai!)

Wow! (uau!)

4.6 Numbers (Numerais)

Note que os ordinais em inglês fazem uso das últimas duas letras do número por

extenso em vez de usar “o” ou “a.”

Observe também que apenas o último número é convertido para a forma ordinal

(veja os números 21, 22, 23 e 101).

Por fim, os separadores de milhares em inglês são as vírgulas, enquanto

os pontos são usados para os decimais!

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Cardinal, Ordinal

1 – 1º one, first (1st)

2 – 2º two, second (2nd)
3 – 3º three, third (3rd)
4 – 4º four, fourth (4th)
5 – 5º five, fifth (5th)
6 – 6º six, sixth (6th)
7 – 7º seven, seventh (7th)
8 – 8º eight, eighth (8th)
9 – 9º nine, ninth (9th)
10 – 10º ten, tenth (10th)
11 – 11º eleven, eleventh (11th)
12 – 12º twelve, twelfth (12th)
13 – 13º thirteen, thirteenth (13th)
14 – 14º fourteen, fourteenth (14th)
15 – 15º fifteen, fifteenth (15th)
16 – 16º sixteen, sixteenth (16th)
17 – 17º seventeen, seventeenth (17th)
18 – 18º eighteen, eighteenth (18th)
19 – 19º nineteen, nineteenth (19th)
20 – 20º twenty, twentieth (20th)
21 – 21º twenty-first (21st)
22 – 22º twenty-second (22nd)
23 – 23º twenty-third (23rd)
30 – 30º thirty, thirtieth (30th)
40 – 40º forty, fortieth (40th)
50 – 50º fifty, fiftieth (50th)
60 – 60º sixty, sixtieth (60th)
70 – 70º seventy, seventieth (70th)
80 – 80º eighty, eightieth (80th)
90 – 90º ninety, ninetieth (90th)
100 – 100º [a/one] hundred, hundredth (100th)

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101 – 101º [a/one] hundred [and] one,

hundredth [and] first (101th)
1000 – 1000º [a/one] thousand, thousandth (1,000th)
1,000,000 – 1,000,000º [a/one] million, millionth (1,000,000th)

4.7 Prepositions (Preposições)

São palavras que ligam outros termos de uma oração, ajudando a estabelecer

uma relação semântica. Sua ausência ou uso indevido normalmente resulta em

sentenças confusas, ambíguas ou até mesmo sem um sentido inteligível.

English Portuguese

at em, às (horas)
between entre
for para
in em, dentro
on em, sobre
to a, para
until até

4.8 Pronouns (Pronomes)

Os pronomes normalmente substituem os nomes, a fim de evitar uma repetição

desnecessária ao longo do texto.

Estudaremos os pronomes com mais detalhes na próxima aula em PDF.

Por ora, seguem os quadros com os principais pronomes (os adjetivos pos-

sessivos foram aqui incluídos, pois são amplamente confundidos com os pro-

nomes objeto e possessivos).

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Object Pronouns* Adjective Possessi- Possessive Pro-

Subject Pronouns
(Pronomes ves (Adjetivos pos- nouns (Pronomes
(Pronomes retos)
oblíquos) sessivos) possessivos)
I – (Eu) Me My (meu) Mine (o meu)
You (Tu, você) You Your (seu) Yours (o seu)
He (Ele) Him His (dele) His (o dele)
She (Ela) Her Her (dela) Hers (o dela)
It (Isso/Isto) It Its (dele/dela) Its (o dele/dela)
We (Nós) Us Our (nosso) Ours (o nosso)
You (Vocês) You Your (seus) Yours (os seus)
They (Eles) Them Their Theirs

Obs.: *é difícil propor uma tradução eficaz para os pronomes oblíquos, haja vista
uma grande diferença de como se comportam entre o português e o inglês.
Abordarei melhor essa questão na aula seguinte.

4.9 Nouns (Substantivos)

Existem alguns sufixos e terminações que permitem identificar substantivos,

como por exemplo -tion, -ment, -ty.

to communicate (verbo) > communication (noun)

to govern (verbo) > government (noun)
cruel (adjective) > cruelty (noun)

Veja o item sobre afixos para mais exemplos.

4.10 Verbs (Verbos)

Teremos várias aulas dedicadas aos verbos. Aguarde! Para o momento, basta
saber que não há um padrão eficiente para identificar verbos no presente. Algumas
formas do presente terminam em -en:

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strength (noun) > strengthen (verb)

wide (adjective) > widen (verb) [o “e” não dobra no inglês]

Cuidado, pois a terminação -en também é bastante comum para o particípio de

verbos irregulares!

break (present) > broken (participle)

take (present) > taken (participle)

No passado, verbos regulares, que são a grande maioria, terminam em -ed.

work (present) > worked (past)

dance (present) > danced (past)

5. Afixos

Um afixo pode ser apenas uma letra ou grupo de letras adicionadas ao começo

(prefixo) ou final (sufixo) de uma palavra de modo a formar uma nova.

Portanto, aprender e se familiarizar com os afixos irá ajudar bastante a inferir o

significado de uma palavra.

Observe que os afixos normalmente são adicionados às palavras por meio

de mera justaposição, ou seja, não se perde nem adiciona nenhuma palavra ex-

tra ao fazer a junção de um afixo. Entretanto, há regras antes da adição de sufixos

para determinadas palavras que serão vistas mais adiante.

5.1 Prefixos

Negação
dis- like (gostar) dislike (desgostar)

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il- legal illegal

im- possible (possível) impossible (impossível)
ir- responsible (responsável) irresponsible (irresponsável)
non- fiction (ficção) nonfiction (não ficção)
un- necessary (necessário) unnecessary (desnecessário)

Cuidado! Algumas poucas palavras no inglês parecem ser uma forma negativa

de uma outra, mas não são!

flammable (inflamável) inflammable (inflamável)

habit (hábito) inhabit (habitar); inhabitant (habitante)

Outros prefixos

over- (excesso) ambitious (ambicioso) overambitious (ambicioso demais)

mis- (mal-) calculated (calculado) miscalculated (mal calculado)
under- (falta, escassez) nourished (nutrido) undernourished (subnutrido)

5.2 Sufixos

Muitos sufixos comuns já foram apresentados nos itens anteriores. Segue uma relação:

Sufixo Normalmente presente em

-able adjetivos
-ation substantivos (a partir de verbos)
-en verbos
-ful adjetivos
-ible adjetivos
-ify verbos
-ise (inglês britânico) verbos
-ision substantivos (a partir de verbos)
-ition substantivos (a partir de verbos)

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-ize (inglês americano) verbos

-less adjetivos
-ly advérbios (a partir de adjetivos)
-ment substantivos
-ness substantivos (a partir de adjetivos)
-ship substantivos
-y adjetivos (a partir de substantivos)

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REFERÊNCIA

SOUZA, A. G. F.; ABSY, C. A.; COSTA, G. C.; MELLO, L. F. Leitura em língua in-

glesa: uma abordagem instrumental. São Paulo: Disal, 2005. 2a edição atualizada.

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