MODELO

INFORME DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

1- IDENTIFICAÇÃO

NOME:
Período de avaliação: -------------------A ---------------------------
Encaminhamento: Família

MOTIVOS DO ENCAMINHAMENTO (QUEIXAS)

DA ESCOLA

 Dificuldade de aprendizado
 Baixo rendimento escolar

ESQUEMA AVALIATIVO DA CRIANÇA:

1-Teste de leitura
INVESTIGAÇÃO
QUEIXA INICIAL 2- Teste de Escrita
DE ÁREAS
Dificuldade de aprendizado 3- Teste de Aritmética
ASSOCIADAS À
4- Teste Consciência
QUEIXA
Fonológica

1- Personalidade
2- Teste expressão verbal
INVESTIGAÇÃO DE
3- Teste de compreensão
POTENCIALIDADES Auditiva
E\ OU REDEFINIÇÃO 4- Teste de repetição de
palavras
DA QUEIXA
5- Teste de nomeação

1- Atenção e Concentração
2- Funções Executivas
3- Provas Piagetianas
4- Provas Pedagógicas
5- Anamnese
6- Entrevista na escola
7- Escala de Traços de autismo M-
CHAT
 DA FAMÍLIA

Mãe relatou que--------------------------------------- é um excelente filho, durante o período das aulas

¨online¨, foi notado uma dificuldade acentuada em relação aos estudos, gosta de vida social, é habilidoso
com as pessoas, é pouco cuidadoso e não planeja as suas atividades.
No contexto familiar, foi relatado pelos seus pais durante o período de anamnese, que
------------------------- tem tido por parte da sua avó um cuidado muito grande, a qual mora atualmente em
casa com ele.
Durante a anamnese foi notado grandes desafios que precisam ser ajustados para que
----------------------venha se desenvolver e ter a sua autonomia.
Na entrevista com a escola (professora) foi relatado que -------------------------------- está se
desenvolvendo, porém, precisa de constante auxílio durante o período das aulas, nota se por muitas vezes
disperso e desorganizado com os seus objetos escolares.
Tem Dificuldade em manter atenção em tarefas ou atividades de lazer.
Distrai – se facilmente com estímulos externos.
Mãe solicitou uma Avaliação para investigar os aspectos de aprendizagem do seu filho.

INSTRUMENTOS USADOS NA AVALIAÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA

1. QUEIXA
2. E.O.C.A. e/ou OBSERVAÇÃO LÚDICA e IPI (levantamento dos primeiros sistemas de hipóteses,
definição das linhas de investigação, escolha dos instrumentos).
3. PLANEJAMENTO E APLICAÇÃO DAS PROVAS E INVESTIGAÇÃO - IPI
4. INSTRUMENTOS FORMAIS
4.1. Área cognitiva;
4.1.1. Provas Piagetianas;
4.1.2. Provas projetivas psicopedagógicas;
4.2. Área Afetiva
4.2.1. Provas projetivas psicopedagógicas
4.3. Área Funcional
4.3.1. Aspectos psicomotores;
4.3.2. Linguagem;
4.3.3. Sensorial;
4.3.4. Conceitos básicos;
4.3.5. Habilidades acadêmicas: leitura, escrita, matemática (levantamento do 2º sistema de hipóteses
e investigação);
5. HISTÓRIA DE VIDA ANAMNESE;
 6. LEVANTAMENTO DE DADOS ESCOLARES;
6.1. Entrevista com os profissionais da escola;
6.2. Análise do material escolar;
7. PROVAS E TESTES COMPLEMENTARES (desempenho da análise das provas anteriores;
exames clínicos complementares; análise da expressão plástica; análise de tarefas; outros);
(verificação e decantação do 2º sistema de hipóteses, formulação do 3º sistema de hipóteses);
8. INFORME PSICOPEDAGOGO
9. DEVOLUTIVA
10. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

FUNÇÕES AVALIADAS:

1- Linguagem Oral
2- Leitura e escrita
3- Competência aritmética
4- Capacidade de
aprendizado
5- Investigação TDAH
6- Memória
7- Atenção e Concentração
8- Funções Executivas
9- Humor e Comportamento
10- Desenho, dentre outras já
citadas.

OS RESULTADOS APONTARAM:

Foi possível constatar que o comportamento apresentado até então, reflete questões múltiplas
resultantes de uma desatenção, e agitação em relação às atividades realizadas em consultório.
No aspecto corporal, ----------------------------- demonstrou ter consciência do seu próprio
corpo.
Quanto à lateralidade, não obedeceu bem aos comandos, mostrando dificuldade em sua
coordenação motora.
Na orientação temporal, há um pouco de dificuldade em relação à orientação, levando em
consideração o nível de déficit de atenção acentuado.
O uso do quebra-cabeça utilizado para observar a noção espacial, demonstrou dificuldade na
habilidade no encaixe das peças.
 Na área cognitiva detectaram-se, dificuldades, já citadas nas relações espaços-temporais, de
casualidade, no raciocínio lógico matemático e na construção do conceito de números,
--------------------------------------------demonstrou habilidade com os números, tendo maior interesse em
realizar.
No nível afetivo-social ---------------------------------- é uma criança educada, demonstrando em
alguns momentos ansiedade, que deve ser avaliado pelo profissional médico.

No aspecto pedagógico apresenta dificuldades próprias como lentidão na realização das

atividades, demonstrando – se disperso em alguns momentos, perdendo o foco das atividades.

Encontra – se no nível – Alfabético

PROVAS DE DIAGNÓSTICO OPERATÓRIO

As provas do diagnóstico operatório adotadas no momento atual foram selecionadas pelos

pesquisadores de acordo com os trabalhos de Barbel Inhelder e são assim relacionadas:

1. Provas de Classificação – avaliam o domínio do sujeito a respeito da classificação. São

elas: conservação do número, matéria e líquido.
2. Prova de Seriação: Constam de 10m palitos graduados para serem organizados segundo
seu tamanho.
3. Mudança de critério ou Dicotomia consta de fichas com os atributos: cor, forma e
tamanho, que devem ser destacados pelo sujeito, conforme ordem dada.
4. Qualificação da inclusão de classes esta prova pode ser realizada com flores, como o
original, ou com animais ou frutas, pois permite avaliação da qualificação inclusiva a
respeito das classes com os elementos das subclasses.
5. Interseção de classes nesta prova se investiga o grau de operatividade a respeito das
operações lógicas no trato com as classes.
6. Conservação: a conservação diz respeito à igualdade e possibilita a percepção de que
mesmo diante de transformações o objeto conserva sua identidade, integridade ou
qualidade em questão. Estas questões são importantes para os processos reguladores das
atividades do sujeito em sua adaptação frente à realidade. O que se observa nestas provas
é o êxito ou não na variável quantitativa em distintos conteúdos.
1. Conservação de pequenos conjuntos discretos de elementos – prova das fichas ou dos
números, possibilita a verificação da conservação da equivalência numérica com
 quantidades discretas, apesar das transformações que foram expostas. Parte-se da
correspondência termo a termo.
2. Conservação da quantidade de líquido – prova do transvasamento de líquido,
investigasse o grau de conservação com um material físico continuo em diversas
variáveis.
3. Composição da quantidade de líquido – nesta prova o sujeito deve encontrar a solução
num processo de síntese, diferente do anterior que era por meio da análise do material.
4. Conservação da quantidade de matéria – prova da massa, utiliza um novo material
(massa de modelar), uma está correlacionada a anterior.
5. Conservação de peso – esta prova tem êxito no segundo nível das operações concretas e
indaga sobre o grau de aquisição da invariância de peso.
6. Conservação de volume – esta conservação é alcançada por volta dos 11/13 anos dentro
do período das operações concretas.
7. Conservação de comprimento – esta prova é somente administrada somente quando o
sujeito atingiu a conservação das equivalências numéricas, pois ela estuda a capacidade
dos mesmos a respeito da transposição ou reconstrução deste conhecimento ao nível da
conservação de um contínuo unidimensional – o comprimento e a largura.
7. Provas do pensamento formal ou Hipotético dedutivas – provas de combinatórias
entre os elementos, que possibilitam perceber se o sujeito alcançou o nível de
pensamento formal, apesar do material ser concreto, a formulação do pensamento exige
um sistema de lógica proporcional.

Em relação Prova Operatória:

------------------------------------------------------------- – se no nível Operatório Concreto

O período operatório concreto ocorre aproximadamente na faixa etária dos sete aos onze
anos, e é caracterizado como sendo uma fase de transição entre a ação e as estruturas lógicas mais
gerais.
Neste período, temos duas ordens de operações: as operações lógico-matemáticas e as
operações infralógicas.

RESULTADO e ENCAMINHAMENTO

O presente relatório busca obter uma compreensão global da forma de aprender e dos desvios
que estão ocorrendo no caso em estudo.
 Diante das análises dos testes, entrevista com a família e atividades propostas nas sessões
psicopedagógicas, o paciente apresenta um quadro sugestivo de TDAH (TDAH Transtorno de
Déficit de Atenção e Hiperatividade).

ORIENTAÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS

Em consultório Psicopedagógico:

(1) Auxiliar no processo de ensino aprendizagem

(2) Estimular autoestima e confiança
(3) Trabalhar sua ansiedade
(4) Trabalhar os transtornos de Aprendizagem
(5) Incentivar sua autonomia.
(6) Seguir o Plano de Intervenção por 6 meses e reavaliar após este período.

Na escola:

(1) Colocar o aluno em primeiro lugar e na fileira do meio,

(2) Estimular autoestima, elogiá-lo quando houver progresso,
(3) Ao perceber dispersão em sala de aula chamá-la ao conteúdo,
(4) Sempre que possível recapitular a matéria dada no dia anterior,

Em família:

(1) Estabelecer horários para uso de celular, tablet e televisão,

(2) Sempre perguntar como foi à aula,
(3) Estabelecer horário para início das tarefas escolares e deixá-lo realizar sozinho,
(4) O local onde ele deve realizar as tarefas tem que ser calmo, sem distrações e barulhos,
(5) Trabalhar para que sua autonomia seja resgatada
(6) Tirar dúvidas após ele terminar todas as tarefas e atividades
(7) Ter o momento dos jogos, como dominó, memória, leitura
(8) Ajudá-lo nessa fase de mudanças da rotina com muita paciência e dedicação.
Para essas mudanças terem resultados positivos é necessário o trabalho conjunto da família
+ escola + psicopedagoga

Governador Valadares 31 de maio de 2022

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NEUPSICOPEDAGOGA
 RELATÓRIO

Nome do Paciente:----------------------------------------------------
Profissional:-----------------------------------------------------------
Pedagoga\Psicopedagoga\Neuropsicopedagoga

------------------------------------------------------------ está em Acompanhamento

Psicopedagógico por apresentar Dificuldade na Aprendizagem sendo necessário um
Acompanhamento multidisciplinar de Psicopedagogo, Neurologista.
Por este motivo, conclui-se que apresenta características compatíveis com o diagnóstico de TDAH
Transtorno de Déficit de Atenção (TDA)

ENCAMINHAMENTO:

 ( )Psiquiatra
 ( )Psicólogo
 ( x )Neurologista
 ( )Neuropsicopedagogo
 ( x )Psicopedagoga
 ( )Nutricionista
 ( )Psicoterapia
 ( )Clínica Médica

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CBO 239425