PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR

ENSINO MÉDIO

2024

Unidade Escolar: COLÉGIO ESTADUAL PROF. MARIA LEIDE DE OLIVEIRA NTE: 17- JEREMOABO-BA
Etapa da Educação Básica: ENSINO Modalidade: PRESENCIAL Oferta (anual/semestral): ANUAL
MÉDIO
Série / Ano: FLUXO 1°/2° ano
Componente Curricular: ARTE Turno: VESPERTINO
Professores/as: DAYSE CELMA DA SILVA LOPES

I Unidade letiva
Campos de Competências Competência Habilidades Objetos de Processo Avaliativo
Atuação Gerais s Específicas Conhecimento Critérios Instrumentos
CAMPO DA CG1 CE1 EM13LGG20 Elementos da •Avaliação:3,0 •Avaliação
VIDA PESSOAL CG2 CE3 1 linguagem musical •Simulado: •Simulado
• CAMPO CG3 CE5 EM13LGG10 (altura, intensidade, 3,0 •Portfólio
ARTÍSTICO CG4 CE6 1 timbre, melodia, ritmo •Portfólio: 2,0 •Pesquisa
LITERÁRIO CG6 EM13LGG30 etc.). •Pesquisa: 1,0 •Seminário
• CAMPO DE 1 • Jogos, canções e •Seminário: •Projetos
ATUAÇÃO NA EM13LGG20 práticas diversas de 1,0 estruturante
VIDA PÚBLICA 3 composição/criação, s (pontos
• CAMPO DAS EM13LGG50 execução e apreciação extra)
PRÁTICAS DE 1 musicais.
ESTUDO E EM13LGG50 • Identificar e apreciar
PESQUISA 3 criticamente diversas
EM13LGG60 formas e gêneros de
1 expressão musical,
EM13LGG60 reconhecendo e
2 analisando os usos e
EM13LGG60 as funções da música
3 em diversos contextos
EM13LGG60 de circulação, em
4 especial,
EM12EF01BA aqueles da vida
cotidiana do aluno.
• Formas de registro
musical (convencional
e não convencional).
Paisagem sonora.
• Identificar, registrar e
reproduzir sons.
• Música indígena (uso
e função,
instrumentos, rituais e
dança).
• Instrumentos
musicais
convencionais e
alternativos
(classificação, origem,
confecção).
• A música de rua.

Danças identitárias,
indígenas, afro-
brasileiras e outras.
• Teórico de danças.
• Capoeira e
manifestações
populares na dança
Cronologia da dança.
• Coreógrafos da dança
da Bahia e suas
contribuições para o
cenário da dança no
 estado.
• Companhias e grupos
de danças do Brasil
como foco na Bahia.
• Cinesiologia e
anatomia do corpo:
músculos, ossos,
articulações, sentidos,
propriocepção e
consciência corporal.
• Fatores de
movimento: fluência,
espaço, peso e tempo.
Tema(s) transversal(is)

Diversidade cultural; Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras
Orientações didático-metodológicas
Avaliação Diagnóstica para mapear o conhecimento prévio dos alunos; Trabalhar a partir desses resultados, dando ênfase aos conteúdos básicos em que os alunos têm mais dificuldade.
Acompanhar o desenvolvimento dos alunos através de fichas de desenvolvimento individual para mapear conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que os estudantes detêm,
revisitando estas fichas ao longo do ano a fim de verificar como o aluno está se desenvolvendo, e dar uma atenção maior àqueles que necessitarem.

Recursos didáticos
QUADRO, CANETAS, FOLHAS, MARCADORES COLORIDOS, LAPIS DE COR, CAIXA DE SOM, NOTEBOOK, PROJETOR, LIVROS DIDÁTICOS

Referências
Ferrari, Solange dos Santos Utari. A educação no universo das imagens: artes visuais.- 1. Ed.-São Paulo: FTD, 2021
Pougy, Eliana. Todas as artes: volume único: arte para o ensino médio. -1.ed. –São Paulo:Ática, 2016.
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ENSINO MÉDIO

2024

Unidade Escolar: NTE: 09

Etapa da Educação Básica: Modalidade: Oferta (anual/semestral):
Série / Ano:
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):
Componente Curricular: Turno:
Professores/as:

II Unidade letiva
Campos de Competências Competências Habilidade Objetos de Processo Avaliativo
Atuação Gerais Específicas s Conhecimento Critérios Instrumentos
 Tema(s) transversal(is)

Orientações didático-metodológicas

Recursos didáticos

Referências
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ENSINO MÉDIO

2024

Unidade Escolar: NTE: 09

Etapa da Educação Básica: Modalidade: Oferta (anual/semestral):
Série / Ano:
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):
Componente Curricular: Turno:
Professores/as:

III Unidade letiva

Campos de Competências Competências Habilidade Objetos de Processo Avaliativo
Atuação Gerais Específicas s Conhecimento Critérios Instrumentos
 Tema(s) transversal(is)

Orientações didático-metodológicas

Recursos didáticos

Referências
Orientação para o preenchimento do planejamento de diagnóstico e, também, para o planejamento anual em março:

O formulário segue as orientações do DCRB tantos nas nomenclaturas, quantos na orientação do preenchimento:
Exemplo do campo de atuação:

1. Linguagens: Campos de atuação (pág. 101);

2. Matemática: Unidades do conhecimento (pág. 142);
3. C. Natureza: Eixos temáticos (pág. 162);
4. C. Humanas: Categorias (pág. 187;
5. Projeto de Vida 235 em diante
6. Ementas dos componentes curriculares da 1a série: 236 em diante
7. Ementas dos componentes curriculares dos Itinerários Formativos: 259 em diante.
Seguindo as páginas nos demais campos
Deixando só a avaliação a cargo do professor (critério e instrumento)
Tema(s) transversal(is)
Correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana. Com base nessa idéia, o MEC definiu alguns temas que abordam valores
referentes à cidadania: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.
Orientações didático-metodológicas
Conjunto de focos e estratégias relacionados ao processo de ensino-aprendizagem utilizados para mapear e orientar a prática educativa, a fim de que sejam alcançados os
objetivos educacionais previamente enunciados
Recursos didáticos
Todas e quaisquer, ferramentas que integrem o momento e o ambiente de ensino, propiciando a aprendizagem. Por exemplo: quadros, canetas e folhas são recursos
pedagógicos
Referências
É o registo de documentos, livros, inventários, escritos, impressos ou quaisquer gravações que venham a servir como fonte para consulta (leitura indispensável)