4.

3 PEDAGOGIA HOSPITALAR
A inserção do pedagogo no ambiente hospitalar emerge na possibilidade de
prestar atendimento especializado a crianças e adolescentes hospitalizadas,
tornando assim possível que estes alunos deem continuidade aos estudos e a evitar
a exclusão social por não estarem indo a escola diante das dificuldades no quadro
de saúde, neste viés se pondera a essencialidade de um trabalho profissional mais
humano e sensível, trata-se de uma pedagogia específica voltado essencialmente a
área hospitalar.
Sobre o assunto Matos e Mugiatti, afirmam que a pedagogia hospitalar é:
...aquele ramo da Pedagogia cujo objeto de estudo,
investigação e dedicação é a situação do estudante hospitalizado, a
fim de que continue progredindo na aprendizagem cultural, formativa
e, muito especialmente, quanto ao modo de enfrentar a sua
enfermidade, com vistas ao autocuidado e à prevenção de outras
possíveis alterações na sua saúde. (MATOS, MUGIATTI, 2009, p.79)

A pedagogia hospitalar possibilita a inserção da criança e do adolescentes

hospitalizados no sistema educacional, mesmo não apresentando condições de
frequentar a escola, não sendo um empecilho suas enfermidades, amparado por
leis que visam garantir proteção social e também acesso à educação a essas
crianças e adolescentes que venham a enfrentar problemas de saúde.

4.4 PEDAGOGIA EMPRESARIAL

A atuação do pedagogo na empresa se condiciona em grande parte por as
características profissionais refletidas pelo pedagogo revelando o desejo de avanço
profissional, a busca pelo novo, a autoconfiança no êxito da transmissão de
informações dantes aprendidas, numa relação ensino ao ponto que aprende.
O trabalho do pedagogo empresarial além de ensinar o indivíduo a aprender,
propõem incentivá-los com ferramentas próprias de atuação na construção de
projetos, atividades ou avaliações, para fins de alcançar a produtividade de cada
colaborador. O pedagogo atuante na empresa deverá ter seguro em suas mãos as
diversas técnicas, diante a multiplicidade de conceitos à respeito da educação
empresarial.
(...) educação que vem sendo adotada pelas empresas de
destaque na gestão de recursos humanos, tanto no cenário
internacional como no nacional, sinaliza o investimento estratégico e
constante no desenvolvimento das competências essenciais ao
negócio. E diversas empresas adota-se o modelo de universidade
empresarial, que é uma entidade educacional desenhada para dar
 alinhamento ao processo de aprendizagem organizacional e
individual, contribuindo para que a organização atinja a sua missão.
(FISCHER; DUTRA; AMORIM, 2009, p. 171)

A pedagogia empresarial possibilidades os vários avanços nas empresas,

contribuindo na sua qualidade e nos seus resultados criando uma campo de maior
competividade entre as empresas e ofertando o bem-estar dos funcionários. Um
profissional alinhado e participante de todo um processo de aprendizagem e de
formação de todo corpo da empresa, seja se for preciso no gerir, com sua devida
competência e habilidade.

4.5 PEDAGOGIA SOCIAL

Segundo Cabanas (1977), a pedagogia social, muitas vezes entendida como
educação social, vai surgir por volta do fim do século XIX e início do século XX, na
Alemanha em especial, funcionando como potencial alternativa aos problemas
pelas guerras mundiais, que deixaram uma variabilidade de problemas diferentes e
diversos. A educação social se atem nos problemas relatados e vivenciados, no
meio conjunto das comunidades pensando a princípio e sempre numa coletividade.
Nessa perspectiva, no olhar dos problemas relatados, se busca entender a
Pedagogia Social como uma educação para a cidadania, onde a intervenção do
profissional está condicionado aos problemas públicos que venham a afetar a
sociedade contemporânea. As forças de atuação por vezes se encontram em
ONGS, instituições religiosos, centros comunitários na educação de formação do
cidadão, objetivando a reinserção, a possibilidade de se ressocializar novamente,
lhe prevenir, focando continuamente na reflexão de sua realidade social variante
entre os sujeitos que são atendidos nesses espaços na eminência de satisfazer as
necessidades básicas de educação dos cidadãos.

4.6 PEDAGOGIA JURÍDICA

A pedagogia jurídica assim como os outros se inclui em espaço não escolar,
sendo também um campo recente de atuação para o pedagogo. Segundo Leite
(2004), Cordeiro, Santos e Ferreira (2016), este campo se volta a educação jurídica
onde se encontra substratos que auxiliaram no processo investigativo e de
construção do ser humano procurando compreender os fenômenos na sua
totalidade e globalidade. Sendo assim:
 Insere-se no campo da Pedagogia Jurídica, definida como o
campo do conhecimento que estuda os processos de educação
jurídica. Considera-se que esta última ocorre mediante o ensino e
aprendizagem dos princípios, das normas, dos institutos e dos
procedimentos jurídicos de caráter oficial ou não, dos significados
criados por seus conteúdos e aplicações, pelas formas de regulação
produzidas, mediante processos interativos desenvolvidos por
pessoas e instituições em tempos e espaços determinados (LEITE,
2004, p. 01).

Com isso, é de extrema relevância que o pedagogo apresente formação

pertinente e um pleno entendimento das leis, as leis que regem os atos e
instituições onde há atuação ou função jurídica. Logo, suas atribuições nas
instâncias do Poder Judiciário promove o comprimento dos direitos dos indivíduos
em seu uso pelo serviço público, tendo que o seu trabalho junto aos juristas se
valem no trabalho de grande empenho na recuperação e reabilitação social.
LEITE, Maria Cecilia Lorea. Pedagogia Jurídica e Democracia: Possibilidades e
Perspectivas. In: VIII Congresso Luso-Afro-Brasileiro de Ciências Sociais. Coimbra
Portugal, setembro, 2004. Anais... VIII Congresso Luso-Afro-Brasileiro de Ciências
Sociais. Coimbra Portugal, setembro, 2004.

CABANAS, J. M. Q. Antecedentes históricos de la educación social. In: PETRUS, A.

(Org.). Pedagogia social. Espanha: Ariel, 1997. p.68 -91.

MATOS, Elisete Lúcia Moreira. MUGIATTI, Margarida Maria Teixeira de Freitas.

Pedagogia Hospitalar: a humanização integrando educação e saúde. Petrópolis,
RJ. Vozes, 2009.

FISCHER, André Luiz; DUTRA, Joel Souza; AMORIM, Willson Aparecido Costa de.
(orgs). Gestão de pessoas: desafios estratégicos das organizações
contemporâneas. São Paulo: Atlas, 2009.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução 1/2006. Institui Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia Licenciatura.
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LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos para quê?. 8.ed. São Paulo:
Cortez, 2005

PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática.

4.
ed. São Paulo: Cortez, 2002.

MANTOAN, Maria. Teresa. Eglér. Todas as crianças são bem-vindas à escola. RPD
– Revista Profissão Docente, Uberaba, v.1, n. 2 , p. 1 -19 ,mai/ago. 2001. Disponível
em: < http://www.revistas.uniube.br/index.php/rpd/article/view/32/515. Acesso em:
11-03-2024.