EEEM ACY DE JESUS NEVES DE BARROS PEREIRA

DIRETORA: JOSIEL ROCHA DE CARVALHO COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: CLEUSIMAR

PROFESSOR(A): JANAINA TEIXEIRA AYRES ANO/TURMA: M2MNM01, M2MNM02, M2MNM03, M2MNM01, M2TNM01 e M2TNM02 ANO LETIVO: 2024

PLANO DE ENSINO

EIXO TEMÁTICO: PROPOSTA PEDAGÓGICA ANUAL

ÁREA DO CONHCIMENTO: LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 2ª

CATEGORIA DE ÁREAS MOBILIZADAS: EIXO ESTRUTURANTES (ENSINO MÉDIO) -

FORMAÇÃO GERAL BÁSICA - FGB

OBJETOS DO CONHECIMENTO COMPETÊNCIA HABILIDADES PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS

1º BIM TODOS OS CAMPOS Competência 1 (EM13LGG401) ESTRATÉGIAS DE LEITURA E COMPREENSÃO. Avaliações formativas e somativas
Comunicação. Competência 2 (EM13LGG402) Avaliar o aprendizado dos alunos por meio de análise
●
Competência 3: (EM13LP01) Gêneros textuais: linguística/ semiótica:
Elementos da Comunicação.
● Competência 4: (EM13LP02)
● Atividades de sala de aula (objetiva,
(EM13LP03)
Aula dialogada apresentado aos alunos diferentes gêneros textuais
Linguagem verbal, não verbal e multimodal.
● EM13LP04) subjetiva e gamificada (kahoot e wordwall).
orais, escrito e multimodais, como notícia, reportagem, poema, letra
Simulado.
Gêneros e tipos textuais (narrativo, descritivo, expositivo,
(EM13LP05) ●
● (EM13LP09)
de música, conto, telejornal, mapa mental e seminário, para que estes

compreendam as características formais, estilo de linguagem, função Produções textuais escrita:

dissertativo e injuntivo). (EM13LP07)
Gêneros esquema, mapa mental, notícia e
Gêneros notícia e reportagem. (EM13LP10) sociocomunicativa, objetivo e público alvo de cada um. ●
●
reportagem.
Gêneros: esquema e mapa mental.
● Apresentação da série Sotaques do Brasil.
: e reportagens sobre
Apresentação oral:
Gênero seminário. Tema: Os mitos do
● Gênero oral (seminário). variação linguística e preconceito linguístico. ●
preconceito linguístico.
Variação linguística histórica (diacrônica), regional
● Estratégias de leitura:
BAGNO, Marcos Bagno. O preconceito linguístico, o que

(diatópica), social (diastrática) e de situação comunicativa (diafásica). é, como se faz. Disponível em:
Ensinar aos estudantes técnicas como skimming (leitura rápida),
Preconceito linguístico. https://professorjailton.com.br/novo/biblioteca/preconceito
● scanning (leitura seletiva), e leitura ativa (anotações e sublinhado) _linguistico_marcos_bagno.pdf. Acesso em: 12 fev 2024.
Variedade padrão: contextos de formação, interesses e valores
● para ajudar os alunos a extrair informações relevantes dos textos.

na defesa de uma língua única.

Vocabulário e contexto:
Variação linguística: variedades de prestígio, norma-culta e
●
variedades estigmatizadas. Trabalhar o desenvolvimento do vocabulário e ensinar os alunos a

Gramáticas prescritivas e gramáticas descritivas. usar o contexto para entender o significado de palavras
●
desconhecidas.
Níveis e dimensões de análise das variedades da língua
●
(formal/ informal). Inferências e interpretação:

Usos do português brasileiro contemporâneo.

●
Promover a habilidade de fazer inferências a partir de informações
Colocação pronominal.
● implícitas no texto e desenvolver a capacidade dos alunos de

interpretar textos com múltiplos significados, como poesias..

Língua e poder.
●
Adequação dos usos de variedades da língua. Coesão e coerência:
●
Vícios de linguagem.
● Explorar através de textos como os elementos coesivos (conjunções,

Morfossintaxe. pronomes, etc.) e a coerência textual (relação lógica entre as ideias)

●
contribuem para a compreensão de um texto.
Colocação pronominal.
●
 Produção textual:

Coesão e coerência textual.

● Produzir textos nos gêneros orais (seminário), escritos (notícia e

reportagem).

2º BIM CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO Competência 2 (EM13LP29) Aula dialogada apresentando o movimento literário Romantismo. Avaliar o aprendizado dos alunos por meio de análise
Romantismo: Competência 6 (EM13LP52) Ler e analisar a poesia romântica e músicas com características linguística/ semiótica:
- Introdução a estética do Romantismo; Competência 7 (EM13LP46) românticas. Atividades de sala de aula impressas
●
- Poesia e prosa Romântica: Competência 1 (EM13LP47) Identificar marcas linguísticas que evidenciam o uso de outras vozes
Estratégias e mecanismos lexicais e sintáticos para a produção (EM13LGG703) no texto por meio de paráfrase, citação, intertextualidade e marcas de (objetiva, subjetiva) individuais.
● Atividade online na plataforma online
(EM13LP03) discurso. ●
de resumos, resenhas e paráfrases. (EM13LP17) Criar uma playlists com músicas com características românticas.
Procedimentos de estudo (grifar, anotar, resumir). Playposit
● (EM13LP06) Apresentar o gênero conto de terror gótico.
Simulado.
Ler e analisar a obra Noite na Taverna (Álvares de Azevedo). ●
Marcas linguísticas que evidenciam modos de introdução de
● Trilha de aprendizagem sobre a obra supracitada (Google Forms).
Produções textuais escrita:
Aula dialogada sobre o gênero romance;
outras vozes no texto: uso de paráfrases, citações e marcas de discurso. Gênero playlist (comentada) de músicas
Ler obra urbana, indianista, regionalista e histórica.
●
Repertórios de leitura: literatura brasileira, portuguesa,
● Analisar filmes com características românticas. com características românticas (dupla).
indígena, africana, latino-americana. Aula dialogada sobre os gêneros: resumo e resenha. gênero resumo e/ ou resenha (individual).
●
Reconstrução das condições de produção, circulação e Analisar resenha de romances e filmes românticos.
● Gêneros: escrito roteiro e multimodal
Apresentar o gênero roteiro e booktuber.
●
recepção de textos artístico-literários. Analisar depoimento de autores sobre seus escritores preferidos.
Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos booktuber sobre uma das obras lidas (trio). Publicar na
● Série Livro de Cabeceira (Esquina Cultural).
plataforma Youtube.
Produção textual de roteiro e booktuber sobre as obras românticas
em textos e produções artísticas e culturais etc.). Festival dos Sabores (equipe).
lidas. ●
Réplica (posicionamento responsável em relação a temas,
● Produzir resumo, resenha e booktuber;
Publicar resenhas no site: Recanto das Letras e booktuber no
visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de linguagem).
Youtube.
Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de
● Revisão sobre figuras de linguagem.
Atividades na plataforma online.
sentido provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos.
Playposit e impressas.
Relações entre textos e discursos
●
Contexto de produção, circulação e recepção de textos
●
literários.
Práticas de trocas de experiências leitoras.
●
Mapeamento de práticas do campo artístico literário,
●
considerando contextos locais e digitais.
Processos de produção de textos linguísticos e
●
multissemióticos em gêneros do campo artístico-literário
Dialogia e relações entre textos: intertextualidade e
●
interdiscursividade.
Contexto de produção, circulação e recepção de textos e atos
●
de linguagem, em gêneros que pressuponham etapa de roteirização.
Regularidades do gênero roteiro.
●
Produção de roteiros para diferentes gêneros, práticas e
●
campos de atuação.
Procedimentos de paráfrase, paródia e estilização..
●
 Linguagem conotativa e denotativa.
●
Emprego de recursos linguísticos e multissemióticos e efeitos
●
de sentidos (Figuras de Linguagem).
Semântica.
●
CAMPO DA VIDA PÚBLICA JORNALÍSTICO – MIDIÁTICO E Competência 7 (EM13LGG701) Aula dialogada sobre o universo digital e as condições de produção, Avaliações formativas e somativas
ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA Competência 1 (EM13LGG702) circulação, recepção de discursos e atos de linguagem. Avaliar o aprendizado dos alunos por meio de análise
Tecnologias digitais da informação e comunicação; EM13LP12) Apresentar e explorar ferramentas digitais de informação e linguística/ semiótica:
●
(EM13LP39) comunicação, com intencionalidade, criticidade e criatividade. Atividades de sala de aula (objetiva,
Condições de produção, circulação e recepção de textos e atos
●
● (EM13LP23) Discutir responsabilidades e consequências éticas do uso de
(EM13LP40) ferramentas digitais de informação e comunicação, plataformas e subjetiva).
de linguagem no universo digital. Atividade online na plataforma Nearpod.
Curadoria de informação, opinião.
(EM13LP44) mídias sociais, jogos online, entre outros. ●
● (EM13LP15) Debater sobre liberdade de expressão.
Simulado.
Relações entre textos, atos de linguagem e discursos
Ler notícias falsas, ou fake news, para que os estudantes percebam as ●
● diferentes vozes presentes nos textos.
Produção textual oral:
circulantes em meio digital. Apresentar ferramentas de checagem da informação como: E-Farsas,
Gênero debate.
Textualização e retextualização; Boatos.org, Fato ou Fake e FakeCheck para os alunos identificarem a
●
●
veracidade da informação. Produção textual multimodal:
Reconstrução das condições de produção, circulação e
● Ler e analisar discurso políticos.
● Gêneros publicitários.
Apresentar em vídeo discursos de campanha eleitoral.
recepção de textos do campo da vida pública. Produção textual escrita:
Identificar os interesses que motivam os discursos políticos,
Réplica (posicionamento responsável em relação a temas,
● programas, propostas de governo e políticas públicas.
● Artigo de opinião.

Analisar de forma comparativa os documentos de programas e

visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de linguagem). Comentários.
Relação entre textos e discursos da esfera política.
propostas dos candidatos ao poder executivo municipal. ●
● Debater as propostas dos candidatos ao poder executivo municipal.
Produzir textos multimodais para uma campanha publicitária usando
Debate.
● os aplicativos Canva e Loom.

Caracterização do campo jornalístico-midiático, com foco nos Produzir um artigo de opinião sobre o tema: Os impactos da
●
propagação de fake news na sociedade brasileira.
novos gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital.
Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção
●
de notícias.
Procedimentos de checagem de notícias.
●
Regularidades do gênero notícia falsa (fake news).
●
Condições e mecanismos de disseminação de fake news.
●
Apreciação e réplica, com uso de gêneros como comentários
●
em sites e redes sociais (Instagram e WhatsApp).
Gêneros publicitários.
●
Contexto de produção, circulação e recepção de textos
●
publicitários.
Análise de textos de gêneros discursivos contemporâneos de
●
campanhas publicitárias e políticas.
Recursos linguísticos e multissemióticos e efeitos de sentido.
●
Mecanismos de persuasão e argumentação.
●
 Gênero artigo de opinião;
●
Concordância e regência verbal e nominal.
●
Ortografia padrão.
●
Pontuação.
●

CAMPO DA PRÁTICA DE ESTUDO E PESQUISA

Gênero artigo de divulgação científica.
●
Contexto de produção, circulação e recepção de textos da
●
divulgação científica. Aula dialogada sobre o gênero artigo de divulgação científica.
Tipos e processos de pesquisa.
● Ler artigos de divulgação científica e selecionar fontes confiáveis, Avaliações formativas e somativas
considerando a definição prévia de temas, questões de pesquisa e Avaliar o aprendizado dos alunos por meio de análise
Curadoria de informação em fontes abertas.
● recortes, fazendo assim a curadoria da informação. linguística/ semiótica:
Pesquisar sobre o tema da Feira de Ciências, para elaboração do Atividades de sala de aula (objetiva,
● Procedimentos de pesquisa e gêneros (verbetes, quadros, ●
projeto de pesquisa;
Usar capacidades de leitura dos gêneros (verbetes, quadros, gráficos, subjetiva).
gráficos, tabelas, infográficos, diagramas) de apoio à compreensão de textos
(EM13LP28)
Atividade online na plataforma online
científicos.
(EM13LP30)
tabelas, infográficos, diagramas) e procedimentos de apoio à ●
Exercício das capacidades de leitura (localizar e relacionar Competência 3 compreensão.
4º BIM
● Competência 7
(EM13LP33)
Trabalhar com o gênero textual infográfico e suas estratégias para
Quizizz.
(EM13LP34) Simulado.
informações, inferir, generalizar compreensão, apreciar eticamente, entre Competência 1 disseminação e absorção de conteúdos ao utilizar a tecnologia na ●
(EM13LP35)
outras), conforme o propósito leitor (ler para aprender). produção de efeitos.
(EM13LP08) Produção textual oral e escrita:
Consideração do contexto de produção, circulação e recepção. Selecionar e utilizar instrumentos de coleta de dados e informações e
● ● Projeto de Pesquisa e apresentação na
fazer uma análise para difusão da investigação/pesquisa científica do
Instrumentos de coleta de dados.
● tema da Feira de Ciência. Feira de Ciências.
Elabora um projeto de pesquisa sobre a temática da feira de Ciências. Produção textual escrita:
Tratamento e análise de conteúdo.
● Produzir um artigo de divulgação científica sobre a temática Artigo de divulgação científica.
pesquisada.
●
Projeto de Pesquisa.
● Produzir um podcast sobre o tema pesquisado.

Processos de produção de textos linguísticos e

●
multissemióticos.
Orações subordinadas.
●
PERCURSO DE APROFUNDAMENTO E INTEGRAÇÃO DE ESTUDOS
( ) Itinerários Amazônicos ( ) Educação Ambiental Sustentabilidade e Clima ( ) ELETIVA ( ) Projeto de vida

1ª SÉRIE 2ª SÉIRIE 3ª SÉRIE 2ª ETAPA - EJA