DOCUMENTO ORIENTADOR DE

TUTORIA - ANOS INICIAIS

Programa Ensino Integral-PEI

2022
Sumário

Tutoria nos Anos Iniciais 2

Operacionalização para a escolha do(a) Tutor(a) 3
Papel do(a) Tutor(a) 5
Tempos e Espaços para a organização e realização da Tutoria 7
Tutoria na Prática 8
Atribuições dos(as) responsáveis pelas ações de Tutoria 10

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Tutoria nos Anos Iniciais

A Tutoria é uma metodologia do Programa Ensino Integral (PEI) que

possibilita o desenvolvimento do Protagonismo Infantil e a prática da
Pedagogia da Presença.
A Tutoria pode ser realizada individualmente e/ou coletivamente com
os(as) estudantes, a fim de facilitar a integração pessoal nos processos de
aprendizagem, tendo como ações:
● a escuta ativa;
● o acolhimento;
● a promoção de um momento no qual estudante e professor(a) possam
potencializar as aprendizagens.

Sua finalidade é contribuir para o desempenho acadêmico de excelência

dos(as) estudantes, uma vez que o(a) tutor(a) realiza encontros frequentes e
regulares com seus(suas) tutorados(as), para que estes(as) exponham suas
dificuldades no campo acadêmico e, juntos(as), possam buscar caminhos para
o sucesso escolar. A Tutoria também atende os(as) estudantes em suas
diferentes necessidades e expectativas, favorecendo o acompanhamento
global do progresso escolar.

Objetivos para a Tutoria no Ensino Fundamental Anos Iniciais

● Acompanhar o desenvolvimento das relações sociais de forma

solidária.
● Promover a criação de uma dinâmica que proporcione autonomia e
sucesso escolar.
● Estimular o desenvolvimento cognitivo/linguístico, entendendo que a
fonte de conhecimento da criança são as situações que ela tem
oportunidade de experimentar no seu dia a dia.

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 Vale ressaltar que a Tutoria é uma interação pedagógica em que os(as)
tutores(as) acompanham e se comunicam com os(as) estudantes de forma
sistemática e individual, dando suporte para o seu desenvolvimento e
avaliando a eficiência de suas orientações. Dessa forma, quanto maior a
riqueza de estímulos que ela receber, melhor será seu desenvolvimento
intelectual. No âmbito do desenvolvimento socioafetivo, os(as) estudantes vão,
aos poucos, formando sua identidade, buscando integrar-se com os outros,
bem como consolidando sua autoestima e autorrealização.

Operacionalização para a escolha do(a) Tutor(a)

O ponto de partida para a definição dos(as) tutores(as) é uma escolha

pessoal dos(as) estudantes em relação aos educadores(as) com os quais têm
afinidades.
Ao final das atividades do Acolhimento, professores(as) e gestores(as)
deverão planejar e ofertar oficinas pedagógicas, para que os(as) estudantes
conheçam toda a equipe escolar e realizem a escolha de seus(suas)
tutores(as).
Para a definição dos critérios de escolha dos(as) tutores(as), a
comunidade escolar deve propor o exercício do protagonismo infantil, com a
participação dos(as) Líderes de Turma, que buscarão definir coletivamente
como a escolha será feita.

Atenção! Deve haver um equilíbrio entre o número de tutorados(as) para

cada tutor(a), porém, a escolha não deve reduzir-se a apenas um critério. Em
caso de sobrecarga de algum(a) profissional, seguem as escolhas
subsequentes.

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 O processo de escolha poderá ser feito por meio de cédulas de papel ou
com o uso de um formulário digital, em que os(as) estudantes apontarão
os(as) três possíveis tutores(as), sendo prioritária a sua primeira opção.
Cada unidade escolar tem autonomia para, junto aos(às) Líderes de
Turma, decidirem a melhor forma de escolha dos(as) tutores(as), promovendo
assim o Protagonismo Infantil.

Sugestões

1. Sugerimos também o preenchimento do Carômetro da Tutoria; cada

estudante receberá o Carômetro impresso com as fotos e informações
de todos(as) os(as) possíveis tutores(as).
2. Para os(as) estudantes que ainda não são alfabetizados(as)
sugerimos que os(as) educadores(as) façam a leitura das
informações, por fim os (as) estudantes deverão assinalar até 3
opções de tutor(a).
3. Como forma de garantir equidade e inclusão na escolha dos(as)
tutores(as), que os(as) mesmos(as) façam uma auto descrição,
apresentando aos(as) estudantes as características e informações
pertinentes, que auxiliem os(as) estudantes, público alvo da educação
especial na escolha de seu(sua) tutor(a).

Importante! Nas escolas do Programa Ensino Integral, todos(as) os(as)

profissionais que atuam no Regime de Dedicação Plena e Integral (RPDI),
isto é, Professores(as), PCA, PCG, Vice-diretor(a) e Diretor(a) devem atuar
como tutores(as) dos(as) estudantes.

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Papel do(a) Tutor(a)

O principal objetivo do(a) tutor(a) é acompanhar sistematicamente o(a)

estudante e estimular seu aprimoramento pessoal e educacional, visando a
melhoria do desempenho escolar.
A tutoria nos Anos Iniciais atende estudantes de diferentes idades,
portanto, é importante que o(a) tutor(a) utilize linguagem adequada à faixa
etária de seus(suas) estudantes.
O(a) tutor(a) deverá conhecer seus(suas) tutorados(as) em sua
totalidade, seus anseios, suas aspirações, medos e desejos, procurando
estabelecer uma relação de confiança com o(a) estudante, demonstrando
amabilidade para apoiá-lo(a) em seu processo de desenvolvimento.
A Pedagogia da Presença deve ser o princípio norteador para o(a)
tutor(a) na prática da Tutoria, pois é essencial que este(a) profissional seja uma
referência e se faça presente positivamente na vida do(a) estudante, em todos
os espaços e tempos escolares.
Durante os momentos de interação entre estudante e tutor(a), é
importante que o(a) tutorado(a) seja estimulado(a) a refletir sobre o assunto em
questão até chegar a uma conclusão sobre o que está sendo discutido, assim
os laços de confiança serão fortalecidos e concretizados em uma relação de
compromisso mútuo, proporcionando ao(a) tutorado(a) refletir sobre como
encontrar as respostas para as situações-problema levantadas.
Os(As) educadores(as) precisam atuar de forma acolhedora, mediar a
construção de conhecimentos, exercendo seu papel de tutor(a) com
responsabilidade.

Para sistematizar o monitoramento das ações de tutoria disponibilizamos um

template de ficha de acompanhamento neste link.

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 Atenção! Nas ações de Tutoria é importante que o(a) tutor(a) se atente a
algumas questões indicativas de que seu(a) tutorado(a) possa estar em
situação de vulnerabilidade. Quando isso ocorrer, ele(a) deve encaminhar a
questão ao(à) Vice-diretor(a), responsável pela mediação escolar, com vistas
a acionar a rede de proteção social para oferecer ao(à) estudante e à sua
família a orientação e os encaminhamentos que se fizerem necessários,
sempre preservando a confidencialidade dos fatos apresentados pelos(as)
estudantes durante a tutoria.

Dicas para o (a) Tutor(a) na realização da Tutoria

● Deixar o(a) tutorado(a) falar sem interrompê-lo(a);
● Atentar-se à comunicação verbal e não-verbal;
● Focar no que é falado pelo(a) tutorado(a);
● Evitar juízos de valor, críticas e domínio da conversa, mantendo uma
perspectiva imparcial;
● Adotar uma posição afirmativa, mostrando respeito pelo(a) tutorado(a);
● Acolher e buscar compreender o(a) tutorado(a);
● Utilizar uma linguagem acessível para cada ano/série;
● Mostrar real interesse pelo que é expressado pelo(a) tutorado(a);
● Incentivar, no(a) tutorado(a), a curiosidade crítica e a prática reflexiva
sobre suas próprias opiniões a partir de outra perspectiva.

● Registrar o momento de tutoria logo após o término do encontro.

Tutoria Coletiva

Recomendamos que a tutoria coletiva ocorra semanalmente. A escola

poderá se organizar para que todos(as) os(as) tutores(as) realizem a tutoria
coletiva com seus tutorados(as) no mesmo horário.
É importante estabelecer alguns combinados:
● Ser empático(a);

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● Respeitar o momento de cada um(a) se expressar;
● Respeitar as diferentes ideias e colocações dos(as) colegas;
● Valorizar as opiniões diversas;
● Promover interações positivas entre os(as) tutorados(as).

Tempos e Espaços para organização e realização da Tutoria

Os espaços escolares para a prática da Tutoria extrapolam as salas de

aula, podendo acontecer na sala de leitura, pátio, quadra poliesportiva, áreas
de recreação e outros espaços disponíveis na escola.

● Escolas PEI Anos Iniciais - 7h

No modelo de dois turnos de 7 horas, as escolas com a etapa dos Anos

Iniciais devem considerar que o período para a realização dos encontros
individuais de Tutoria terá a duração de 15 minutos e ocorrerá,
preferencialmente, após o almoço dos(as) estudantes .
Poderá haver um revezamento entre os(as) tutores, para que a escola
possa intercalar Tutoria e Pedagogia da Presença, ou seja, o(a) tutor(a) que
não estiver realizando a tutoria individual, ainda assim estará desenvolvendo
Pedagogia da Presença com os(as) estudantes.

● Escolas PEI Anos Iniciais- 9h

Nas escolas de 9h para a Tutoria, considerar a duração de 30 minutos,

preferencialmente após o almoço dos(as) estudantes.
Poderá haver um revezamento entre os(as) tutores, para que a escola
possa intercalar Tutoria e Pedagogia da Presença, ou seja, o(a) tutor(a) que
não estiver realizando a tutoria individual, ainda assim estará desenvolvendo
Pedagogia da Presença com os(as) estudantes.

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 Importante: A forma de registro das ações da Tutoria fica a critério do(a)
Vice-diretor(a) e do(a) PCG, podendo ser em papel ou mídia digital, desde
que assegurada a confidencialidade e integridade dos dados.

Tutoria na Prática
Para subsidiar as ações de Tutoria nas escolas de Anos Iniciais e
materializar a pedagogia da presença, apresentaremos algumas sugestões que
poderão ser utilizadas pelos docentes nos atendimentos individuais e coletivos
da Tutoria.

Momento de Tutoria Individual

● Incentivar a criação de um portfólio pelo (a) estudante, em que ele(a)

possa registrar seu progresso escolar;
● Propor momentos de escuta, para compreender quais as dificuldades
que seu(sua) tutorado(a) sente em relação a aprendizagem;
● Incentivar o (a) estudante para a melhoria da aprendizagem, da
frequência escolar e participação nas atividades da escola;
● Oferecer feedback formativo aos(as) tutorados sobre seu desempenho
acadêmico;
● Oportunizar momento reflexivo acerca das situações-problema
apresentadas pelos(as) estudantes;
● Promover momentos em que haja uma leitura contextualizada, sempre
voltada para a motivação do(a) estudante quanto a aprendizagem.

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Momento de Tutoria Coletiva

● Receber os(as) estudantes no local previamente definido, organizá-los e

estabelecer combinados, para que todos tenham vez e voz.
● Promover um encontro coletivo no qual os(as) estudantes possam
interagir entre tutorado(as) e tutor(a);
● Promover espaço para que todos(as) os(as) estudantes sintam-se
acolhidos, respeitados e pertencentes à escola;
● Propor que os(as) estudantes apresentem seus anseios sobre a
aprendizagem, sobre o que eles(as) esperam da escola e da tutoria;
● Propor que os(as) estudantes apresentem suas impressões sobre a
rotina escolar semanal, como estão lidando e se organizando com as
atividades da escola e extra-classe;
● Orientá-los(as) sobre a importância da organização de seus materiais,
registros dos conteúdos estudados, frequência regular na escola e
entrega das atividades, tendo como objetivo a excelência acadêmica e
um excelente aproveitamento escolar;
● Apresentar uma leitura contextualizada para o grupo de tutorados(as),
procurando apresentar textos que sejam relevantes para a melhoria da
aprendizagem, sempre norteados pela faixa etária dos(as) estudantes.

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Atribuições dos(as) responsáveis pelas ações de Tutoria

Profissionais/Educadores Atribuições
É responsável pela metodologia da
Tutoria na escola, com apoio de toda
a equipe escolar. Suas atribuições
são:
● Realizar o monitoramento dos
momentos de Tutoria por meio
dos registros elaborados e das
reuniões periódicas com
os(as) tutores(as);
● Organizar os tempos de
encontro entre tutores(as) e
tutorados(as);
● Arquivar os registros de
Vice-Diretor(a)
Tutoria recebido dos(as)
tutores(as) nos portfólios
dos(as) estudantes;
● Orientar a ação tutorial na
escola, apoiado pelo(a) PCG,
estimulando a
corresponsabilidade dos(as)
tutorados(as), na iniciativa de
procurarem seus(suas)
tutores(as) quando sentirem a
necessidade de apoio e
orientação em seus processos
formativos.

É corresponsável pela Tutoria e

responsabiliza-se por:
● Organizar espaços nas
ATPCG para a socialização
PCG dos focos de interesse dos(as)
estudantes identificados na
Tutoria, bem como espaço
para formação dos(as) tutores,
pelo(a) vice-diretor(a).

Protagonistas das ações de Tutoria

na escola, responsabilizam-se por:
● Acompanhar a trajetória
Tutores(as)
escolar de seus(as)
tutorados(as);
● Realizar momentos de

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 Tutorias individuais com
seus(as) tutorados(as), no
mínimo, duas vezes ao mês;
● Registrar os momentos de
Tutoria em documentos
especialmente elaborados
para essa função;
● Recorrer à mediação escolar
na figura do(a) Vice-diretor(a),
com o intuito de acionar a rede
de proteção social para o(a)
tutorado(a) que estiver em
situação de vulnerabilidade;
● Realizar trocas e experiências,
nos momentos de ATPCG,
com ética e responsabilidade,
sobre os interesses de
seus(as) tutorados(as), com
vistas à melhoria da
aprendizagem e
desenvolvimento do Projeto de
Convivência.

***

Esperamos que este Documento Orientador possa apoiá-los na organização da

Tutoria, possibilitando aos(às) gestores(as) e demais profissionais
envolvidos(as) a construção de espaços de ação e formação.

Bom trabalho!

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