Período Pré e Perinatal: Gestação

Como abordar:
Ao longo da gravidez a mulher e/ou o casal vão passando por diversas alterações e desafios. Por norma, no momento do parto ou imediatamente
antes, todas as atenções se voltam para a futura mãe e para o bebé. Os enjoos, o cansaço e, por vezes, a irritabilidade, podem ser exclusivos da
grávida, no entanto, as dúvidas e o medo de não conseguir cumprir na perfeição o novo papel que vai desempenhar não é algo que perturbe apenas
as futuras mães. O desconhecido assusta qualquer um. Os futuros pais também têm dúvidas e receios - não necessariamente iguais aos que as
mulheres têm. A gravidez e a maternidade são habitualmente relatadas como uma das tarefas desenvolvimentais mais importantes da idade adulta.
Contudo cada pessoa vive este momento de formas muito distintas. De facto, a gravidez - especialmente a primeira, envolve uma reorganização a
todos os níveis: biológico, cognitivo, emocional, relacional e social, transformando a relação da mulher com o seu corpo, o seu self as suas figuras
significativas e a sua comunidade, constituindo-se assim como uma transição desenvolvimental. A gravidez supõe a resolução de tarefas
psicológicas específicas: a construção da identidade materna e a construção da relação mãe-bebé, em torno das quais se processa, então, a
redefinição psicossocial própria desta transição. Ao longo da gravidez, a mulher passa a ver-se como mãe, responsável pelo novo ser e todas as
responsabilidades inerentes. O que exige um ajustamento a nível psicológico e à necessidade de acesso a uma rede de suporte para todas estas
alterações, que podem ser afetadas pela fase de vida que a mãe/casal está a viver. Para podermos avaliar (nome do cliente), gostaria que recuássemos
e pensasse um pouco sobre estas questões. Gostaria que me falasse como se sentiu nesta fase e como viveu a gravidez face a todos estes desafios

Temática Tópicos Questões abertas (exemplos)

 Se foi planeada Quem abordou o tema da gravidez e em que circunstâncias/fase de vida se

 Primeira gravidez ou não encontrava a vossa relação/vida?
Planeamento/ Reação à  Realização de algum tratamento prévio Já tinham tentado antes (no caso de ter dificuldade em engravidar perceber
Gravidez  Reação à notícia como se sentia cada um dos elementos do casal e como ultrapassaram esta
 Reação à revelação do sexo do bebé dificuldade – procuraram ajuda externa? Qual o suporte familiar em todos os
momentos?
Relação  Natureza da relação
 Relação do casal antes da gravidez A gravidez foi decidida em conjunto com o seu companheiro?
  Houve alguma alteração Houve uma tentativa anterior a este relacionamento de engravidar/ter um filho?
 Evolução da relação No caso de ser um casal perceber se tencionam casar ou quais os planos que
têm, em termos da vida conjugal?
 Impacto da gravidez na vida dos pais
Impacto/ Implicações  Vida profissional dos pais (impacto da
gravidez)

 Vivência da gravidez de modo geral

 Evolução da gravidez, a nível
emocional, de expectativas/ desejos, de
receios/ preocupações ou outros
Vivência da Gravidez projetos.
 Aspeto mais positivo da gravidez
 Maior dificuldade
 Comportamentos de risco durante a
gravidez

 Rede de amigos, família e outros

Rede  Reação da rede de apoio à gravidez
de Apoio  Reação/ aceitação da família de origem
 Perceção de apoio por parte da rede

 Descrição do acompanhamento médico

que receberam
Acompanhamento  Cumprimento das recomendações
Médico médicas
 Acompanhamentos complementares
para além do ginecologista/ obstetra

 Qualidade da saúde da mãe durante a

Saúde/doença gravidez
 Sono
  Alimentação
 Sexualidade

 Comportamentos de risco durante a

Comportamentos de gravidez (medicamentos, drogas, tabaco,
risco álcool, emprego, sexualidade, vida em
geral)
 Se sim, impacto

 Algum acontecimento marcante

Evento (desemprego, acidentes, mortes etc)
Marcante  Se sim, o impacto do mesmo na
experiência da gravidez

´
Período Pré e Perinatal: Parto

Como abordar:
A gravidez e a forma como esta é vivida tem um grande impacto a nível familiar, laboral, social e pessoal e culmina no parto, no qual todos os
sentimentos tendem a intensificar-se, particularmente o medo e ansiedade. Ao longo dos 9 meses os pais vão se preparando para quando este
momento chegar: durante a gravidez há uma serie de planos que são definidos com a ajuda do médico e culmina na criação de um plano de como
e onde será o parto. Todavia, nem todos os planos correm como definidos. Sendo assim fale-me um pouco de como foi a preparação para o parto,
os sentimentos que teve e qual a sua intensidade. Além disso, quer enquanto casal, quer enquanto seres individuais, como viveram a gravidez e o
parto e quais os momentos que consideram como os mais marcantes e desafiadores? Quais eram os vossos maiores receios? Teve algum
pensamento recorrente que a afetasse particularmente?

Temática Tópicos Questões abertas (exemplos)

Tempo  Semanas de gestação (38 – 42 semanas)
de Gestação  Problemas de desenvolvimento do bebé
 Parto eutócico ou distócico
Trabalho  Parto em meio hospitalar ou outro
de Parto  Experiência da mãe durante o parto
 Duração do trabalho de parto
 Eventuais complicações
Intervenção  Necessidades de intervenções médicas
Médica do bebé
 Necessidade de cirurgia pós parto (mãe)
Recorda se o/a bebé (referir o nome da criança) chorou imediatamente após o
nascimento? - Pedir o boletim de saúde da criança para analisar o Apgar (1º e
5º minutos)
Qual era o peso/tamanho da criança? (ver no boletim de saúde)
Tiveram a possibilidade de escolher o tipo de parto?
Amamentou a criança? Se a resposta for negativa perceber porquê: não tinha
leite? Foi por sua escolha: Tinha dor? (este fato pode afetar a relação da díade
mãe-bebé).
Como foi desde cedo o comportamento/temperamento da criança?

Reação  Reação ao nascimento do bebé

da Mãe ao Recém-  Disponibilidade da mãe para receber o
Nascido bebé
  Presença e disponibilidade do pai para o
bebé
 Sentimentos nas primeiras horas com o
bebé

Dados do  Peso
Recém-Nascido  Comprimento
 Índice de APGAR
Período Pré e Perinatal: Período Pós-Parto

Como abordar:
Cada mulher experiência o pós-parto de formas completamente diferentes. É uma experiência única e mesmo para quem já foi mãe a gravidez é
sempre vivida de forma distinta. O corpo da mulher vai se transformando outra vez, agora para voltar aos padrões anteriores à gravidez e também
para atender ao bebé. No caso de ser a primeira gravidez esta fase tende a ser ainda mais marcante devido às diferentes sensações e novidades
paralelas. O passar do hospital, ambiente que tem os profissionais, para casa, também acarreta alguns receios. Como foi esta esta passagem? As
rotinas anteriores tendem a instalar-se, se bem que há sempre alterações…
A acrescentar a tudo isto o bebé tem a sua personalidade e o dia-a-dia nos primeiros tempos são um grande desafio para todos? (Gostaria que me
falasse um pouco da sua experiência? Quais foram os maiores desafios para a mãe, para o casal e restante família, e que episódios se recorda como
aqueles que tiveram um maior impacto nas suas rotinas, na sua relação com o bebé, como pai…como se sentiu face a este turbilhão de emoções e
adaptações?)

Temática Tópicos Questões abertas (exemplos

 Saúde do bebé quando recém-nascido Houve a necessidade de ter alguns cuidados especiais em casa?
 Possível condição física ou neurológica Quem levou a mãe para o hospital e quem a foi buscar para levar para casa?
Saúde do Bebé Recém-  Necessidade de cuidado médico Como eram as rotinas, imediatamente, após o regresso a casa?
Nascido inesperado Quais os sentimentos dominantes a esta fase? Eles foram passando ao longo do
 Necessidade de algum tipo de tempo até estabilizar ou pelo contrário houve sentimentos/emoções que se
medicação
intensificaram?
 Capacidade da mãe de amamentar
Alimentação  Adaptação do bebé à amamentação
 Necessidade de recorrer a biberão ou
suplementos

Recuperação da Mãe  Recuperação física e psicológica da mãe

  Integração do novo papel de mãe e de
Adaptação pai na vida pessoal
dos Pais à Nova  Integração de um bebé na díade “casal”
Realidade  Mudanças na dinâmica familiar
 Reação dos progenitores ao bebé
 Reestruturação da vida profissional

 Ajuda/ apoio da família alargada

Rede de Apoio  Disponibilidade dos amigos
 Apoios sociais
Primeira Infância (0-3 anos) Primeiro Ano (0 - 12 meses)

Como abordar:
A criança no início da primeira infância é dependente da mãe. Esta fase é marcada por muitas alterações no núcleo familiar.
A criança passa também por diversas alterações, físicas, emocionais, comportamentais que exigem uma adaptação constante dos pais e dos
cuidadores. A própria vida e rotina do pai e da mãe tende a retomar a “normalidade”: a mãe e o pai têm que regressar ao trabalho, nascendo, uma
nova preocupação: a preocupação de onde deixar o bebé o que suscita nos pais alguma ansiedade assim como no bebé que tem que estar com outros
cuidadores. É um momento desafiante para todos. Gostaria que me falasse um pouco de como foi vivida esta etapa pelo bebé, a sua adaptação à
vida extrauterina e de como foi vivido este período e como se sentiram face a estas alterações e regresso à rotina do trabalho que passaram a ter
que conciliar com o bebé.

Temática Tópicos Questões abertas (exemplos)

 Hábitos e rotinas antes de ir dormir
 Cuidador que adormece o bebé
 Facilidade/ resistência a adormecer
 Facilidade/ dificuldade em despertar
Sono  Perturbações de sono
 Qualidade do sono
 Adaptação a possível mudança de quarto
 Condição de saúde e cuidados
associados
 Hábitos e rotinas antes, durante e depois
da refeição
Alimentação  Adaptação ao aleitamento
 Evolução da alimentação
 Introdução de novos alimentos (adesão/
resistência)
 Rejeição a alimentos específicos
Como é o comportamento da criança nos diferentes contextos?
Alimentação
Quando começou a comer comidas sólidas? Que tipos de alimentos eram?
Há alguma textura que a criança rejeite (despiste de autismo)?
Há birras na altura de comer?
Como é acalmada? Usam tablets, telemóveis…?
Sono
Qual é a rotina para dormir? Dorme bem?/como é o sono?
Tem o seu quarto/divide com alguém?
Como é que adormece e onde (perceber se adormece sozinha, ao colo, etc.)?
Costuma dormir a sesta? – Quanto tempo?
Creche
Quando entrou na creche? -se foi opção da mãe porque queria que ela estivesse
com os pares e fosse estimulada, porque vai trabalhar e não tem com quem deixar
a criança...) / Ficou com quem quando começou a trabalhar?
  Alergias alimentares Como foi feita essa adaptação à creche ou a outro cuidador?
 Surgimento dos primeiros dentes e
respetiva adaptação

 Dinâmica de cuidados
Cuidadores  Disponibilidade afetiva dos cuidadores
 Cuidadores regulares para além dos pais

Relação  Relação com a família e estranhos

(diferenças)

 Resposta a estímulos sonoros

 Capacidade vocalizar/ palrar
 Primeiras palavras
Desenvolvimento  Fixação de objetos com o olhar/ olhares
Cognitvo e da dirigidos
comunicação  Atenção a novos estímulos/
reconhecimento de estímulos antigos
 Compreensão da proibição
 Compreensão do seu nome
 O sorriso

Motricidade global
 Segurar a cabeça
 Sentar sem apoio
Desenvolvimento  Gatinhar
Motor  Início da marcha
Motricidade fina
 Segurar e manusear objetos
  Vacinação
 Evolução do peso e do comprimento
 Possíveis problemas de saúde
Saúde/ doença  Possíveis intervenções médicas

 Resposta a estímulos sociais

 Resposta ao toque
Temperamento  Reação e adaptação a novos ambientes
& Desenvolvimento  Evolução da manifestação de afetos
Emocional/ Relacional  Temperamento da criança/ tipo de bebé
 Expressão de emoções básicas
 Oscilações de humor
 Reação e adaptação dos pais ao
temperamento do bebé

 Rotinas e hábitos da família

Rotinas  Entrada no berçário (?)
e Hábitos  Horários do bebé
 Atividades do bebé com a família

 Ocorrência de situações marcantes

Acontecimentos (negativas ou positivas)
Significativos  Retorno ao trabalho
Primeira infância (0-3 anos) – Segundo e Terceiros anos

Como abordar:
A criança no início da primeira infância é dependente dos pais, as proibições e limites impostos pela mesma podem gerar na criança uma reação
de oposição, pois esta não entende e não aceita, gerando uma dualidade de amor e ódio. Se por um lado, a criança procura a sua autonomia, com o
início da aquisição da marcha, por outro ainda é dependente dos pais, procurando-os para a ajudar neste seu interesse. Recorda-se deste período e
como respondia à criança?
A primeira infância é a base para a vida adulta, é nessa fase que as crianças constroem e lapidam os suportes de confiança e pertença, essenciais
para os anos seguintes.
É um momento de crescimento das diversas capacidades, nomeadamente das suas habilidades ao nível cognitivo, da psicomotricidade, interação
social. A criança passa do sistema familiar para a entrada no jardim-infantil e começa a ter os seus amiguinhos e a brincar e a ter interesse neles.
Começa expressar-se, se bem que ainda de forma limitada.
O que pode dizer acerca deste crescimento da criança nas diversas áreas? Para si/pais quais são/foram os maiores desafios e como lidaram com a
criança?

Temática Tópicos Questões abertas (exemplos)

 Rotinas de sono Desenvolvimento

 Dormir sozinho/ acompanhado
 Ritual para adormecer
Sono  Padrões de sono
 Hábitos e rotinas ao deitar e acordar
 Dificuldade em adormecer/ despertar
 Perturbações do sono
 Regime alimentar
Alimentação  Reação à fome
 Comportamento à refeição
Quando começou a andar/sentar-se? Teve facilidade em fazê-lo sozinha?
Mostra interesse pelo meio? Pedir exemplos.
Há algum momento que tenha notado alterações no comportamento?
Comportamento
Como é o seu comportamento durante as brincadeiras? Está sozinha ou interage
com outras crianças?
Como se comporta ao longo do dia (manhã, escola, noite…)? Existem alterações
do comportamento ao longo do dia e nos diferentes contextos?
  Restrição ou alergia alimentar Respeita as regras? Se a resposta for negativa, perceber como reagem com a
criança (pais, familiares próximos, as educadoras, etc.)
Saúde/ doença  Qualidade da saúde Linguagem
 Necessidade de intervenção médica Teve dificuldades na aquisição da fala?
 Reação ao nascimento dos dentes Consegue expressar-se verbal e não verbalmente?
Desenvolvimento  Processo normativo/ necessidade de É estimulada em casa e/ou manifesta interesse por livros (está habituada a ver os
Dentição intervenção médica pais a ler ou é-lhe lidas estórias para dormir, p.ex?
Motricidade
 Deixar a fralda/ uso do penico/ sanita Consegue manipular os objetos mais pequenos?
Cuidados (adaptação) Gosta de pintar? Pinta bem? E desenhar? O que costuma representar nos
de Higiene  Controlo dos esfíncteres (problemas
desenhemos? Costuma ser coloridos?
associados)
 Reação ao momento do banho Sono
Costuma dormir a sesta? – Quanto tempo?
 Rotinas e hábitos da família Adormece com facilidade? Onde adormece? Como é a rotina em casa?
 Entrada no infantário Acorda/adormece com facilidade? Como é que adormece?
Hábitos e rotinas  Horários da criança
 Atividades da criança com a família

 Evolução da coordenação motora

 Domínio da marcha
Desenvolvimento  Tendências para cair/ equilíbrio
Psicomotor  Destreza na construção e manuseamento
de objetos
 Capacidade de se vestir e despir sozinho

 Evolução da cognição e da linguagem

Desenvolvimento  Uso de palavras para indicar
Cognitivo e linguístico necessidades
 Reconhecimento das partes do corpo
 Capacidade de construir frases com
 poucas palavras/ fazer perguntas simples
 Vocabulário da criança
 Capacidade de resolução de problemas
simples
 Estimulação por parte dos cuidadores
 Alterações/ défices da linguagem
 Desenvolvimento da consciência de si

 Autonomia/ dependência em relação aos

cuidadores
 Tipo de vinculação com os pais
Desenvolvimento  Relacionamento com outros
Psicossocial  Adaptação a diferentes ambientes
 Reação da criança face a estranhos
 Reação a conhecer outras crianças/
adaptação ao infantário

 Capacidade de expressar necessidades

Desenvolvimento  Reconhecimento dos próprios estados
Emocional emocionais
 Expressão das suas emoções
 Compreensão dos sentimentos dos outros

Desenvolvimento  Reconhecimento do próprio sexo

Sexual  Capacidade de distinguir sexos

Acontecimentos  Ocorrência de situações marcantes

Significativos (negativas ou positivos)
Segunda Infância (3 – 10 anos) – Período Pré-Escolar (3-6 anos)

Como abordar:
No período entre 2/3 e os 6 anos, a vida mental e social das crianças são profundamente transformadas por um forte crescimento das suas
capacidades particularmente na compreensão e na capacidade de usar a linguagem, na maneira de pensar, de interagir, adquirindo uma identidade
social e pessoal. Ou seja, nesta fase, a criança passa por mudanças consideráveis na fala, no raciocínio, na coordenação motora, no
comportamento… Acresce ainda que a criança passa de um sistema mais pequeno (figura da avó, uma ama) para a escola que é por excelência um
espaço maior, alarga a sua rede social, e a passa a contactar com outros adultos e crianças Recorda-se de algum episódio que tenha ocorrido na
escola ou em casa que vos tenha marcado? Como foi vivido este período? Lembra-se de algo que vos tenha marcado em particular?

Temática Tópicos Questões abertas (exemplos)

 Controlo dos esfíncteres à noite Desenvolvimento/motricidade/ autonomia

 Dormia sozinho ou acompanhado
 Qualidade do sono
Sono  Existência de perturbações do sono
 Rotinas associadas ao acordar e deitar as razões para tal?
 Reação e atitudes dos pais face ao sonoComo manifesta a sua autonomia?
da criança
 Alterações nos padrões alimentares
 Rotinas alimentares
Alimentação  Alimentação de um modo geral
(equilibrada, saudável)
 Atitude da criança à refeição
 Atitude e reação dos pais em relação à
criança
 Qualidade da saúde
Saúde/ doença  Necessidade de intervenção médica
 Vacinação
Tem controlo no seu corpo (controlo dos esfíncteres) – como foi feito o
desfralde?
Frequentou o JI? /Desde quando frequenta o JI. Se sim, com que idade? Quais
Gosta de desenhar? Pinta bem? Consegue escrever o seu nome?
O que consegue fazer sozinha?
Comportamento/social
Como reage a criança quando chega à escola? Costuma brincar com os colegas
(perceber novamente se procura os colegas ou se é procurada, que tipos de
brincadeira tem, se partilhar os brinquedos ou se pelo contrário tira o dos
colegas…) Tem muitas birras ou consegue autorregular-se face às dificuldades?
Como se comporta quando não tem o que quer? Como reagem os pais/educares
a esse comportamento?
Pratica alguma atividade física?
Tem amigos? (vai às festas e se gosta de estar com os amigos, etc.)
Linguagem
A criança começou a falar com que idade? Consegue expressar-se bem?
  Existência de possíveis medicações Consegue decorar lengalengas, rimas? Há alguma queixa da escola, ou os pais
notam alguma dificuldade…
 Reação e adaptação à queda dos
Desenvolvimento primeiros dentes
Dentição  Reação ao nascimento dos dentes
definitivos
 Dores sentidas e reações às mesmas

 Lavagem dos dentes

 Autonomia na hora do banho
Cuidados  Controlo dos esfíncteres (problemas
de Higiene associados)
 Reação ao momento do banho
 Atitude e reação dos pais em relação à
criança

 Adaptação ao jardim-de-infância
Hábitos e rotinas  Atitudes dos pais ao deixar a criança no
jardim-de-infância
 Entrada no pré-escolar
 Possíveis atividades extras curriculares

 Qualidade do andar
 Evolução da coordenação motora
 Evolução do equilíbrio
Desenvolvimento  Velocidade da corrida
Psicomotor  Preferência face à mão direita ou
esquerda
 Autonomia no despir e vestir
 Autonomia nas idas à casa de banho
  Autonomia a calçar e atar atacadores

 Evolução da cognição e da linguagem

Desenvolvimento  Qualidade da comunicação com outros
Cognitivo e linguístico (se a criança se faz compreender e se
compreende bem os outros)
 Distinção entre cores e figuras
geométricas
 Qualidade de classificação da criança
 Qualidade da linguagem da criança
 Vocabulário da criança
 Foco em temas de conversa
 Possíveis dificuldades em manter uma
conversa
 Possíveis dificuldades em recordar
memórias específicas

 Facilidade no relacionamento com os

outros/ estabelecimento de amizades
 Capacidade de planeamento e definição
de objetivos
Desenvolvimento  Compreensão do ponto de vista do outro/
Psicossocial empatia
 Brincadeiras preferidas
 Relação com os pais
 Comportamento com outras crianças/
adultos

Desenvolvimento  Capacidade de regulação das próprias

Emocional emoções/ necessidade de ajuda dos pais
 Adaptação a situações de mudança em
 casa/ escola
 Medos e ansiedades
 Reação a novidade/ surpresa
 Nível de compreensão das suas emoções
e dos outros
 Expressão e verbalização das suas
emoções
 Figuras e tipos de vinculação

 Curiosidade sexual
 Manifestação de comportamentos
masturbatórios
Desenvolvimento  Possíveis traumas ou violência sexual
Sexual  Evolução sexual
 Capacidade de distinção de sexos
 Manifestação de interesse pelo
nascimento ou parto

Acontecimentos  Ocorrência de situações marcantes

Significativos (negativas ou positivas)
Segunda Infância (3 – 10 anos) – Período de Latência (6-10 anos)

Como abordar:
Em termos de desenvolvimento as crianças entre os 6-10 anos deixam de estar circunscritas ao lar, onde são cuidadas por um adulto, e passam a
frequentar a escola (que é significativamente maior) e a estar em contacto com vários professores e novos colegas. Há uma adaptação grande que
tem de ser feita, para além de que passam a ser exigidas mais competências à criança ao nível cognitivo, social/relacional. Se por um lado a criança
procura ter mais autonomia e explorar o meio, por outro é-lhe pedido que obedece a um conjunto novo de regras, como o estar sossegado numa
sala de aula. Em suma, a criança adquire novas competências e uma nova forma de socializar. Todas estas novas aprendizagens podem ser fonte
de algumas divergências/dificuldades ou pelo contrário, pode ser vivida de forma pacífica. Mas cada criança é única pelo que gostaria que me
falasse um pouco como foi vivida esta fase em família e quais foram os momentos mais marcantes e desafiadores nesta fase?

Temática Tópicos Questões abertas (exemplos)

 Alterações/ problemas relacionados com Escola

o sono Como reagiu a criança à entrada na escola?
Sono, Alimentação e  Alterações/ problemas relacionados com Como reage face aos colegas e à professora?
Cuidados de Higiene a alimentação Como é o comportamento no dia-a-dia?
 Alterações/ problemas relacionados com Manifesta curiosidade em explorar o meio?
os cuidados de higiene
Qual é o seu comportamento/atitude face às tarefas escola.
 Qualidade da saúde Mudança de escola
 Necessidade de intervenção médica Na entrada no 1º ciclo, alguns colegas do pré-escolar o acompanharam? No caso
Saúde/ doença e  Frequência de adoecimentos de não ter os amigos do pré-escolar: teve facilidade em fazer novos amigos?
Desenvolvimento  Acompanhamento médico normativo Quais são as suas disciplinas preferidas e as que gosta menos? Porquê? E as
Físico  Altura disciplinas que acha mais fácil e difícil? Que dificuldades tem nas diferentes
 Peso
 Possíveis problemas
  Competência em atividades físicas/ disciplinas? Como lida com as possíveis dificuldades na escola ou na gestão do
Aprendizagem de outras capacidades dia-a-dia? Quais são as notas?
motoras Tem facilidade na leitura e escrita? (se tiver dificuldades, pedir para trazer os
 Maturação da motricidade fina testes ou os cadernos diários, relatórios dos professores, psicóloga da escola,
Desenvolvimento  Participação num desporto etc.)
Psicomotor  Tipo de brincadeira preferida
Tem atividades extracurriculares? - Foram escolhidas por si ou pelos pais?
 Competência em trabalhos manuais
Comportamentos
 Padrão repetitivo ou tiques
Nota alguma diferença no comportamento? Se sim, em que contexto e qual é a
sua intensidade, frequência e duração?
Tem interesse em fazer amigos
 Facilidade/ Dificuldades na Qual é a sua atitude face às tarefas escolares?
aprendizagem
Como é a rotina do sono?
 Capacidade comunicação verbal
 Compreensão de causas e eventos Revela algum comportamento diferente, por exemplo, antes dos testes, no
Desenvolvimento  Realização de exercícios escolares momento em que os faz, quando os recebe, ou noutro momento?
Cognitivo e linguístico  Processamento de várias dimensões em Como é a relação com os pais/irmãos? É o irmão mais novo ou mais velho?
simultâneo É uma criança sociável? Tem amigos? Está com eles fora do contexto escolar?
 Raciocínio indutivo
 Raciocino espacial
 Capacidade de elaboração de operações
concretas
 Competências de leitura e de escrita
 Desenvolvimento do pensamento moral/
juízos de valor

 Compreensão e uso de regras sociais

Desenvolvimento  Sentido de competência
Psicossocial  Estabelecimento de amizades
 Brincar com outras crianças
 Autonomia/ dependência dos pais
  Nível de compreensão das suas emoções
e dos outros
Desenvolvimento  Capacidade de regulação das próprias
Emocional emoções/ necessidade de ajuda dos pais
 Uso de estratégias para regular as
emoções
 Perceção de emoções múltiplas numa
mesma pessoa
 Sinal depressivo ou de impulsividade

 Manifestação de comportamentos
Desenvolvimento masturbatórios
Sexual

 Adaptação à entrada na escola (da criança

e dos pais)
Vida na escola,  Relação da criança com colegas,
comportamento, professores e auxiliares
rendimento e reações  Participação em atividades
parentais ao extracurriculares
desempenho  Hábitos de estudo
 Rendimento escolar
 Reação dos pais sobre o desempenho
escolar
 Problemas associados ao comportamento
e temperamento
 Comportamento agitado/ sossegado
 Diferenças no comportamento escolar
face ao de casa

Vida familiar e  Reação a discussões

comportamentos no seio  Relação com os irmãos
familiar  Relações intra e extras familiares
 Atividades especificas em família
 Comportamento em casa
 Objetos ou brincadeiras preferidas

 Tarefas específicas e responsabilidades

Tarefas e em casa
responsabilidades da  Momento reservado para trabalhos de
criança casa
 Hábito de fazer a cama

Atividades de tempos  Existência de atividades de tempos livres

livres  Se foi escolhido pelo próprio (ou
imposto)
 Motivação

 Ocorrência de situações marcantes

Acontecimentos (negativas ou positivas)
Significativos
Pré-Adolescência (10-13 anos)

Como abordar:
Durante esta fase, as crianças começam a crescer mais rapidamente e sentem que o seu corpo está a mudar. Essas mudanças corporais podem
inspirar curiosidade e ansiedade, particularmente se não sabem o que esperar ou o que é normal: surgem muitas dúvidas e incertezas. Algumas
crianças /adolescentes também podem questionar sua identidade sexual. Além de todas estas mudanças, os pré-adolescentes têm um pensamento
concreto que se caracteriza por tudo ser preto e branco, têm uma dificuldade em relativizar o que sentem: é oito ou oitenta. É normal que os jovens
centralizem seu pensamento em si mesmos ("egocentrismo"). Como parte disso, os pré-adolescentes são muitas vezes autoconscientes de sua
aparência e sentem que estão sempre sendo julgados pelos colegas. Neste momento, podem surgir muitas questões relativamente ao corpo e
sentimentos menos positivos que podem levar ao isolamento. Sentem uma necessidade crescente de privacidade: Começam a fechar a porta do
quarto, por exemplo, e começam a experimentar diferentes papéis com vista a tornarem-se mais independentes de sua família. Nesse processo, eles
podem ultrapassar limites e podem reagir fortemente se os pais ou responsáveis reforçarem os limites. Criam-se por vezes atritos na relação entre
pais e filhos, os resultados académicos podem sofrer face a todas estas mudanças. Fale-me um pouco como tem sido vivida esta fase? Identifica-
se com alguma destas questões. Quais têm sido os grandes desafios enquanto mãe/pai na gestão do dia-a-dia?

Temática Tópicos Questões abertas (exemplos)

 Alterações físicas dominantes
 Reações às mesmas
 Satisfação com a aparência física
Vivência do corpo  Existência de complexos com o corpo
 Cuidados estéticos
 Existência de diálogos e partilhas sobre
as mudanças com os cuidadores e pares
 Qualidade da saúde
Saúde/ doença  Necessidade de intervenção médica
 Frequência de adoecimentos
 Acompanhamento médico normativo
Perceção de si (novamente podem ser adaptadas as perguntas aos pais e à
criança e cruzar a informação)
Se me pudesses falar de ti, o que me dirias?
Quais consideras serem os teus pontos fracos/fortes?
No que consideras ser muito bom e o que achas que podias melhorar?
Mudanças corporais
Como reages às mudanças corporais? / Como tens feito a adaptação a todas estas
mudanças?
Veste roupas largas para não mostras as formas?
Como reagiu à menarca (menina) e à semenarca (rapaz)?
Alguém abordou estas questões contigo?
Quem é que procuras para abordar estes temas?
  Possíveis distúrbios alimentares
 Adaptação ao 2º ciclo
 Adaptação ao 3º ciclo
 Possíveis mudanças de escola
 Interesse e motivação face à escola
Vida escolar/  Desempenho escolar
desempenho cognitivo  Preferência em relação a disciplinas
 Hábitos de estudo
 Relação com os pares, professores e Quem é que não gosta? Porquê?
auxiliares
 Comportamento face à autoridade e
aceitação de regras
 Gestão do stress e de conflitos
 Existência de conflitos familiares, gestão
e impacto dos mesmos
 Comunicação intrafamiliar
Vida familiar e  Importância dada à família
comportamentos no seio  Aceitação e respeito pelas regras
familiar  Cumprimento de tarefas
 Proximidade afetiva
 Colaboração no seio familiar
 Partilha de interesses, opiniões e críticas
Que imagem tens de si mesmo?
Autonomia
Que liberdade te é dada pelos pais (para a escola, para sair com os amigos, etc)
Tem autorização para sair dos intervalos? Onde vai almoçar?
Socialização
Tens amigos? Do mesmo sexo ou do sexo oposto?
O que mais valorizas na tua relação de amizade?
Gostas de alguém? Como se chama? (não pergunto o nome, porque poderá dar
pistas sobre a orientação sexual)
Que atividades tem? – Foram escolhidas por si? Como é um dia normal em casa?
Relação com os pais
O que gostarias de lhes dizer, mas não tens coragem?
Se pudesses mudar algo na tua relação com eles, o que seria?
Costumam discutir? Se sim, como se sente? O que faz para se acalmar?
Escola
Quais são as tuas notas?
Em que disciplinas tens mais e menos dificuldades?
Como te sentes nos momentos de avaliação?
Tens ajuda na realização dos trabalhos de casa?
Como te sentes quando tens notas menos boas? E quando tens boas notas?

 Primeiros namoros
Desenvolvimento  Perceção do estatuto social
Psicossocial e vida  Facilidade/ dificuldade em estabelecer
relacional relações interpessoais
 Extensão da rede de amigos e
 continuidade das amizades
 Capacidade de resolução de conflitos
 Compreensão de papéis sociais e
emocionais
 Sentimento de identificação com o grupo/
papel que desempenhado no grupo de
amigos

 Tipos de estratégias de autorregulação

emocional
 Tipos de acontecimentos emocionais
importantes
 Nível de stress
 Existência de muitas oscilações de humor
Desenvolvimento  Relação estabelecida entre o pré-
Emocional adolescente e a sua própria identidade
 Entendimento das emoções no
estabelecimento e manutenção de
amizades
 Sentido de responsabilidade
 Necessidade de privacidade
 Nível de independência/ autonomia

 Participação em desporto extracurricular

Participação em  Participação em atividade extracurricular
atividades físicas,  Rotinas diárias implicadas na
desportivas ou outras participação em atividades

Planos e projetos de  Planos delineados para o ensino

futuro secundário
 Planos gerais para o futuro
  Relação entre pré-adolescente e
cuidadores
 Manifestação de dificuldade emocional
Sinais particulares, ou sintoma preocupante
dificuldades ou sintomas  Hábito de isolamento ou de se alienar da
de sofrimento realidade
 Comportamentos de risco
 Tendência para a agressividade

Acontecimentos  Ocorrência de situações marcantes

Significativos (negativas ou positivas)
Adolescência (14-18 anos)

Como abordar:
A adolescência é uma fase de redescoberta de nós mesmos e de alteração nas relações pessoais e familiares. Há uma tentativa de autonomia o que
torna as relações com os pais, por vezes, desafiadoras, sendo a relação com os pares mais vincada. Todavia nem sempre assim o é. Além disso, a
nossa forma de ser, estar, sentir e de nos relacionarmos muda bastante. O jovem passa também por mudanças significativas de humor, tem tendência
a isolar-se mais dos pais, a querer tornar-se mais autónomo e passar mais tempo com os amigos em detrimento da sua família.
Por vezes os pais não sabem como chegar ao filho. Fale (m) -me um pouco de como têm vivido como família todas estas mudanças.
Quais são os maiores desafios na dinâmica familiar, escolar, pessoal e como têm reagido como família face a todo este processo.

Temática Tópicos Questões abetas (exemplos)

 Satisfação com a aparência física
 Existência de complexos com o corpo e
impacto psicológico dos mesmos
Vivência do corpo  Cuidados estéticos
 Existência de diálogos e partilhas sobre
as mudanças com os cuidadores e pares
 Qualidade da saúde
 Necessidade de intervenção médica
 Frequência de adoecimentos
Saúde/ doença  Acompanhamento médico normativo
 Possíveis distúrbios alimentares
 Dieta alimentar específica e restrições
alimentares
Vida escolar/  Adaptação ao ensino secundário
desempenho cognitivo  Possíveis mudanças de escola
Tens amigos? Do mesmo sexo ou do sexo oposto?
Que atividades tens? – Foram escolhidas por si?
Como é um dia normal em casa?
Que liberdade te é dada pelos pais (para a escola, para sair com os amigos, etc)
Relação com os pais
Como caracteriza a relação com os pais?
Costumam discutir? Como se sentem nestes momentos
O que fazem para se acalmar?
Quando tem um problema procuras os pais ou amigos? Porquê?
Escola
Em que disciplinas tem mais e menos dificuldades?
Como se sente nos momentos de avaliação? Tem ajuda na realização dos
trabalhos de casa?
O que dizem os pais face à escolha do seu projeto de vida? E o que isso te faz
sentir?
Como se sente quando tem notas menos boas? Que pensamentos tem acerca
disso.
  Interesse e motivação face à escola O que pretende seguir: curso profissional, ensino regular, faculdade? Ou
 Desempenho escolar e reação ao mesmo trabalhar?
 Preferência em relação a disciplinas O que gostaria de fazer no futuro? Se quer trabalhar; ir para a faculdade –
 Hábitos de estudo porquê?
 Relação com os pares, professores e (perceção do adolescente face ao futuro e o que tem de fazer para que esses
auxiliares projetos se concretizem?
 Comportamento face à autoridade e
aceitação de regras
 Gestão do stress e de conflitos
 Sentimentos de competitividade
 Apoio familiar
 Atitude face à continuação do percurso
escolar

 Ambiente familiar e relacionamento com

a família
 Atitude face aos pais e autoridade
 Existência de conflitos familiares, gestão
e impacto dos mesmos
Vida familiar e  Comunicação intrafamiliar
comportamentos no seio  Importância dada à família
familiar  Aceitação e respeito pelas regras
 Cumprimento de tarefas
 Proximidade afetiva
 Colaboração no seio familiar
 Partilha de interesses, opiniões e críticas

 Funcionamento das relações fora do seio

Desenvolvimento familiar
Psicossocial e vida  Aceitação das normas sociais
relacional  Gestão de conflitos em relações de
 amizade
 Perceção face ao estatuto social
 Facilidade/ dificuldade em estabelecer
relações interpessoais
 Extensão da rede de amigos e
continuidade das amizades
 Capacidade de resolução de conflitos
 Compreensão de papéis sociais e
emocionais
 Sentimento de identificação com o grupo/
papel que desempenhado no grupo de
amigos

 Reação à sexualidade e ao próprio

desenvolvimento
 Atitude face ao sexo que o atrai
 Estabelecimento de relações íntimas
 Primeiras experiências
Relações íntimas e  Práticas sexuais
sexualidade  Seleção de parceiros
 Evolução do desenvolvimento sexual
 Atitude da família face ao
desenvolvimento sexual
 Atitude e apoio da família face a
parceiros românticos
 Acessibilidade da família a esses tópicos

 Adaptação a mudança
Desenvolvimento  Estratégias de autorregulação emocional
Emocional  Acontecimentos emocionais importantes
 Adaptação ao stress
  Estabilidade/ instabilidade do estado
emocional
 Adaptação ao fracasso
 Intensidade das descargas emocionais
 Compreensão dos ciclos emocionais
 Reflexão sobre princípios morais
 Existência de muitas oscilações de humor
 Relação estabelecida entre o adolescente
e a sua própria identidade
 Sentido de responsabilidade
 Nível de independência/ autonomia

 Atividades físicas ou desportivas

 Interesse particular em política, arte,
Interesses de tempos cultura, outros
livres  Investimento e desenvolvimento
autónomo de outras áreas de interesse

 Planos delineados para a continuação dos

Planos e projetos de estudos (faculdade)
futuro  Entrada no mercado de trabalho
 Planos gerais para o futuro

 Problema legal ou de consumo

Consumos e problemas  Problema de dependência
legais  Consumo de drogas
 Comportamentos desviantes

Sinais particulares,  Relação entre adolescente e cuidadores

dificuldades ou sintomas  Manifestação de dificuldade emocional
de sofrimento ou sintoma preocupante
  Hábito de isolamento ou de se alienar da
realidade
 Comportamentos de risco
 Tendência para a agressividade
 Experiência de momentos de solidão

Figuras de referência,  Modelos de referência

modelos e personagens
idealizadas

Acontecimentos  Ocorrência de situações marcantes

Significativos (negativas ou positivas)