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Apresentao de Apoio 03
Apresentao de Apoio 03
CYBERBULLYING E ADIÇÕES A
TECNOLOGIA
Ementa da disciplina
Discussão crítica dos fenômenos recentes conectados à internet: o cyberbullying e a
adição. Formas de diagnósticos e intervenções nesses contextos.
Professores
CRISTIANO NABUCO CAROLINA LISBOA
Professor convidado Professora PUCRS
Psicólogo e palestrante, dono de uma vasta experiência clínica e Graduada em Psicologia pela Pontifícia Universidade
acadêmica, Cristiano Nabuco ao longo de sua carreira desenvolveu protocolos Católica (1998), Mestre em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do
de atendimento clínico, coordenando o Serviço de Psicologia do Ambulatório de Sul (2000) possui Doutorado também pela Universidade Federal do Rio Grande do
Transtornos Alimentares (AMBULIM - IPq/HCFMUSP). Nabuco é criador de uma Sul com estágio no exterior na Universidade do Minho em Portugal (2005). É bolsista
unidade pioneira no país para o atendimento de pacientes dependentes em Produtividade Nível 1D/CNPq e atualmente, é Professora do Programa de Pós-
tecnologia, desenvolvendo modelos de intervenção em psicoterapia. Além disso, Graduação em Psicologia e da Faculdade de Psicologia da Pontifícia Universidade
coordena o Programa Ambulatorial integrado dos Transtornos do Impulso Católica do Rio Grande do Sul. É Editora Associada da Revista PSICO - PUCRS e da
(PRO-AMITI - IPq/HCFMUSP), é diretor do Núcleo de Terapias Virtuais para o Revista Psykhe de Santiago. Coordena o Grupo de Pesquisa: Relações Interpessoais e
Tratamento de Saúde Mental (Perseus - Realidade Virtual) e consultor técnico Violência - Contextos Clínicos, Sociais, Educativos e Virtuais e a Especialização em
do Governo Federal para o Programa Reconecte. Como autor, publicou diversos Psicoterapia Cognitivo-Comportamental da PUCRS, É Terapeuta Certificada pela
livros abordando temas variados da psicologia, psiquiatria e da saúde mental. Federação Brasileira de Terapias Cognitivas, tendo experiência na área de Psicologia
Uma de suas publicações “Internet addiction: a handbook and guide to Clínica, abordagem cognitivo-comportamental, Psicologia do Desenvolvimento e
evaluation and treatment”, já foi traduzida para 7 idiomas. Também é autor do Psicologia Escolar e Educacional. Pesquisa os processos de bullying e cyberbullying,
best-seller intitulado “Psicologia do Cotidiano” e “Internet addiction in children assim como desenvolvimento social e sócio-cognições em contextos virtuais.
and adolescents”.
Encontros e resumo da disciplina
As redes sociais viraram as novas praças, Muitos profissionais ainda não estão É necessário ter clareza da
onde você vê e é visto. preparados para lidar com os problemas problemática que será tratada,
gerados pela tecnologia. para intervir.
Quer você deseje ou não, você estará As nossas relações não são só reais, elas
A dependência de internet é devastadora.
conectado. são reais e virtuais ao mesmo tempo.
As pessoas progressivamente começam a O sofrimento emocional se torna, nos jogos, As famílias são fundamentais no processo
trocar a vida real pela virtual. uma compensação para aspectos da vida. do bom uso das tecnologias.
• Anonimato
Dados de Pesquisa – Mallmann, 2016
Notas sobre a fase da adolescência e
cyberbullying…
Coping e Cyberbullying
(Mallmann, 2016)
o Vítimas
o Autocontrole
o Evitar novas agressões
o Características internalizantes
o Suporte social
o Pode ser protetivo
o Fuga-Esquiva
o Variável preditora
o Sintomas depressivos, ansiedade, baixa autoestima
o Mantém vitimização
o Vítimas-agressoras
o Confronto
o Vitimização anterior
o Risco para revitimização e sintomas depressivos
Cyberbullying e depressão (Wendt, 2011; Aceito para
publicação na Psicologia para a América Latina, 2020, Wendt e
Lisboa)
• 367 adolescentes (55,6% meninas), com idades variando entre 13 a
17 anos (M=14,76, DP=1,40)
72,7% dos participantes relataram ao menos um incidente de cyber agressão e 75,6%
referiram ao menos um episódio, nos últimos seis meses, de cyber vitimização. Em
percentuais menores (65,6%) encontram-se aqueles participantes com ao menos um
ponto nas duas subescalas, ou seja, vítimas e agressores.
O uso para
comunicação e
saúde predizem
positivamente o
bem-estar
psicológico.
O uso para
praticidade não
foi significativo.
Resultados sobre o tipo
de uso
VD = prejuízo associado ao uso de
smartphones
O uso para
F (2,343) = 31,199; p<0,001; R2: 0,154.].
interação
prediz o
prejuízo
associado ao
uso de
smartphones.
Resultados sobre o tempo de uso
As pessoas acham que usam o Quanto mais usam o Quanto mais usam o
smartphones menos do que smartphone, menor é o grau de smartphone, maior é o grau de
realmente usam bem-estar prejuízo
Regulação emocional como moderadora da
relação tempo de uso X bem-estar / prejuízo
VD = Bem-estar psicológico
VI = Tempo de uso
VM = Revaliação Cognitiva
DUPLA
Reavaliação
cognitiva MODERAÇÃO
Supressão DUPLA
emocional MODERAÇÃO
• Discursos de ódio
• Desinibição online
Responsabilidade dos pais, da escola ou
ambos?
• Sociedade?
• Políticas Públicas?
• Letramento digital – pais, escola, terapeutas devem “mapear” o novo universo digital;
• Restringir – pode ser eficaz a curto prazo, mas negar ao jovem o acesso a internet pode ter
repercussões mais sérias. Negociação é a palavra chave; DIÁLOGO
• Uso de softwares de controle parental – o jovem deve ser avisado que seus pais e ou
responsáveis irão instalar programas de controle de conteúdo; esse diálogo aberto evita que o
jovem sinta-se “traído” ou “espionado”;
• PSICOEDUCAÇÃO PARA PAIS
Focos da psicoterapia x ações preventivas e
focais
• Psicoeducação – os terapeutas devem INFORMAR à criança e ou
adolescente e aos pais a respeito dos riscos presentes na internet,
consequências dos atos, entre outros;
• Explicar esquema de reforços (recompensas) x ativação x ansiedade
• Games
carolina.lisboa@pucrs.br