Simulado ENEM nas áreas de Linguagens,

seus códigos e suas tecnologias e Redação

Colégio Estadual Profa. Simone S. Neri
Professora: Isabel Lima
Estudante:______________________________

1. Este SIMULADO contém 25 questões numeradas de 01 a 25 e uma produção textual.

2. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções identificadas com as letras A, B, C,
D e E. Apenas uma responde corretamente à questão. A marcação em mais de uma opção anula a
questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.
3. Confira se há treze páginas em sua avaliação.
4. O tempo disponível para a realização desta prova é duas horas e trinta minutos.
5. Só é possível sair com a folha de resposta 50 minutos após o início da avaliação.
6. Você poderá ser retirado da sala em caso de:
I. perturbar, de qualquer modo, a ordem no local de aplicação das provas, incorrendo em
comportamento indevido durante a realização do exame;
II. se comunicar, durante as provas, com outro participante verbalmente, por escrito ou por qualquer
outra forma;
III. utilizar qualquer tipo de equipamento eletrônico e de comunicação durante a realização do
exame;
IV. utilizar livros, notas ou impressos durante a realização do Exame.
7. Após a conferência da avaliação, escreva e assine seu nome. É permitido o uso de caneta esferográfica
de tinta azul ou preta.

“Aprendei de mim que sou manso e humilde de coração e achareis descanso para sua alma.” (JESUS)

01) (Simulado ENEM 2010)
Fonte: Malvados. A era das incertezas. Disponível em:
http://www.malvados.com.br/. Acesso em 21 de março de 2010
Em relação aos usos sociais da internet, o texto critica
o seguinte:
a) Compartilhamento de informações.
b) Apropriação de textos de autoria alheia.
c) Divulgação de textos de autoria alheia.
d) Uso de pseudônimos e apelidos na rede.
e) Publicação de texto sem autoria expressa.
02) (Simulado ENEM 2010)
Conheça o e-Democracia
Na próxima quarta-feira (03 de junho), a
Câmara dos Deputados vai lançar a rede social e-
Democracia. Trata-se da primeira grande incursão da
Câmara Federal na chamada web social. Com o
objetivo de ampliar o debate sobre os projetos de lei
em tramitação na Casa, o sistema entra para a História
como a primeira rede social aberta do Legislativo
brasileiro.
Como não poderia ser diferente, o Chapa
Branca foi atrás da informação e traz agora uma
entrevista exclusiva com o coordenador do Projeto e-
Democracia, Cristiano Ferri. (Postado por Hélio
Teixeira em segunda-feira, 1 de junho de 2009)
Fonte: Disponível em: http://comunicacaochapabranca.com.br/?
p=6509. Acesso
em 19 de março de 2010.
Considerando o objetivo da plataforma oficial e o fato
de o comentário e a entrevista terem sido publicados
em um blog, é possível afirmar que essas iniciativas
na internet podem fortalecer a democracia por:
a) abrir os gastos do Legislativo para o controle
social.
b) viabilizar o voto popular nos projetos de lei.
c) tornar mais restrito o acesso às informações.
d) ampliar as possibilidades de conhecer projetos de
leis.
e) realizar a votação dos projetos pelos parlamentares.
03) (ENEM 2011)
Lépida e leve
Língua do meu Amor velosa e doce,
que me convences de que sou frase,
que me contornas, que me vestes quase,
como se o corpo meu de ti vindo me fosse.
Língua que me cativas, que me enleias
os surtos de ave estranha,
em linhas longas de invisíveis teias,
de que és, há tanto, habilidosa aranha...
[...]
Amo-te as sugestões gloriosas e funestas,
amo-te como todas as mulheres
te amam, ó língua-lama, ó língua resplendor
pela carne de som que à ideia emprestas
e pelas frases mudas que proferes
nos silêncios de Amor!...
MACHADO, G. In: MORICONI, I. (org.). Os cem melhores
poemas brasileiros do século. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001
(fragmento).
A pesoa de Gilka Machado identifica-se com as
concepções artísticas simbolistas. Entretanto, o texto
selecionado incorpora referências temáticas e formais
modernistas, já que, nele, a poeta:
A) procura desconstruir a visão metafórica do amor e
abandona o cuidado formal.
B) concebe a mulher como um ser sem linguagem e
questiona o poder da palavra.
C) questiona o trabalho intelectual da mulher e
antecipa a construção do verso livre.
D) propõe um modelo novo de erotização na lírica
amorosa e propõe a simplificação verbal.
E) explora a construção da essência feminina, a partir
da polissemia de "língua", e inova o léxico.
04) (ENEM 2011)
VERÍSSIMO, Luis F.
O humor da tira decorre da reação de uma das
cobras com relação ao uso de pronome pessoal reto,
em vez de pronome oblíquo. De acordo com a norma
padrão da língua, esse uso é inadequado, pois:
A) contraria o uso previsto para o registro oral da
língua.
B) contraria a marcação das funções sintáticas de
sujeito e objeto.
C) gera inadequação na concordância com o verbo.
D) gera ambiguidade na leitura do texto.
E) apresenta dupla marcação de sujeito.
05) (ENEM 2010)
Texto I
Logo depois transferiram para o trapiche o
depósito dos objetos que o trabalho do dia lhes
proporcionava. Estranhas coisas entraram então para
o trapiche;
Não mais estranhas, porém, que aqueles
meninos, moleques de todas as cores e de idades as
mais variadas, desde os nove aos dezesseis anos, que
à noite se estendiam pelo assoalho e por debaixo da
ponte e dormiam, indiferentes ao vento que
circundava o casarão uivando, indiferentes à chuva
que muitas vezes os lavava, mas com os olhos
puxados para as luzes dos navios, com os ouvidos
presos às canções que vinham das embarcações...
(AMADO, J. Capitães da Areia. São Paulo:Companhia das Letras, 2008
(fragmento).
Texto II
À margem esquerda do rio Belém, nos fundos
do mercado de peixe, ergue-se o velho ingazeiro...
Curitiba os considera animais sagrados, provê
as suas necessidades de bebida e pirão. No trivial
contentavam-se com as sobras do mercado.
(TREVISAN, D. 35 noites de paixão: contos escolhidos. Rio de Janeiro:
BestBolso, 2009
(fragmento).
Sob diferentes perspectivas, os fragmentos
citados são exemplos de uma abordagem literária
recorrente na literatura brasileira do século XX.
Em ambos os textos,
A) a linguagem afetiva aproxima os narradores dos
personagens marginalizados.
B) a ironia marca o distanciamento dos narradores em
relação aos personagens.
C) o detalhamento do cotidiano dos personagens
revela a sua origem social.
D) o espaço onde vivem os personagens é uma das
marcas de sua exclusão.
E) a crítica à indiferença da sociedade pelos
marginalizados é direta.
06) (ENEM 2011)
Quem é pobre, pouco se apega, é um giro-o-giro
no vago dos gerais, que nem os pássaros de rios e
lagoas. O senhor vê: o Zé-Zim, o melhor meeiro meu
aqui, risonho e habilidoso. Pergunto: - Zé-Zim, por que
é que você não cria galinhas-d'angola, como todo o
mundo faz?
- Quero criar nada não... - me deu resposta:
- Eu gosto muito de mudar... [...] Belo um dia,
ele tora. Ninguém discrepa.
- Eu, tantas, mesmo digo. Eu dou proteção. [...]
Essa não faltou também à minha mãe, quando eu era
menino, no sertãozinho de minha terra. [...] Gente
melhor do lugar eram todos dessa família Guedes, Jidião
Guedes; quando saíram de lá, nos trouxeram junto,
minha mãe e eu.
Ficamos existindo em território baixio da Sirga,
da outra banda, ali onde o de-Janeiro vai no São
Francisco, o senhor sabe.
(ROSA, J. G. Grande Sertão Veredas. Rio de Janeiro:
José Olympio (fragmento).
Na passagem citada, Riobaldo expõe uma situação
decorrente de uma desigualdade social típica das áreas
rurais brasileiras marcadas pela concentração de terras e
pela relação de dependência entre agregados e
fazendeiros. No texto, destaca-se essa relação porque o
personagem-narrador:
A) relata a seu interlocutor a história de Zé-Zim,
demonstrando sua pouca disposição em ajudar seus
agregados, uma vez que superou essa condição graças à
sua força de trabalho.
B) descreve o processo de transformação de um meeiro -
espécie de agregado - em proprietário de terra.
C) denuncia a falta de compromisso e a desocupação
dos moradores, que pouco se envolvem no trabalho da
terra.
D) mostra como a condição material da vida do
sertanejo é dificultada pela sua dupla condição de
homem livre e, ao mesmo tempo, dependente.
E) mantém o distanciamento narrativo condizente com
sua posição social, de proprietário de terras.
07) (ENEM 2011)
O Ensino no Novo Milênio
Tecnicamente, o e-learning é o ensino
realizado através de meios eletrônicos. É basicamente
um sistema hospedado no servidor de uma empresa de
qualquer tamanho — ou de pessoa física — que vai
transmitir, pela internet ou intranet, informações e
instruções aos alunos, visando agregar conhecimento
específico. O sistema pode substituir total ou, o que é
mais comum, parcialmente, o instrutor como o
condutor do processo de ensino.
PEREIRA, J. Meu Próprio Negócio. São Paulo, nº 87, maio 2010.
A utilização de meios eletrônicos no processo
de ensino e aprendizagem é uma realidade da vida
contemporânea.
O aluno acessa informações e segue instruções
visando agregar conhecimento na aprendizagem por
meio da educação a distância, a qual:
A) promove, no âmbito da educação profissional, a
reflexão teórica em detrimento da prática.
B) potencializa a autonomia dos sujeitos de
aprendizagem e o caráter colaborativo do processo.
C) prescinde da atuação de um profissional da área
pedagógica, substituído pelas ferramentas
tecnológicas.
D) proporciona mudança de status social aos
estudantes no novo milênio, pela facilidade de
interação.
E) depende de conhecimento técnico específico da
área de informática, o que demonstra sua ineficácia
atual.
08) (ENEM 2011)
Mudança
Na planície avermelhada os juazeiros
alargavam duas manchas verdes. Os infelizes tinham
caminhado o dia inteiro, estavam cansados e famintos.
Ordinariamente andavam pouco, mas como
haviam repousado bastante na areia do rio seco, a
viagem progredira bem três léguas. Fazia horas que
procuravam uma sombra. A folhagem dos juazeiros
apareceu longe, através dos galhos pelados da catinga
rala.
Arrastaram-se para lá, devagar, sinhá Vitória
com o filho mais novo escanchado no quarto e o baú
de folha na cabeça, Fabiano sombrio, cambaio. As
manchas dos juazeiros tornaram a aparecer, Fabiano
aligeirou o passo, esqueceu a fome, a canseira e os
ferimentos. Deixaram a margem do rio,
acompanharam a cerca, subiram uma ladeira,
chegaram aos juazeiros. Fazia tempo que não viam
sombra.
RAMOS, G. Vidas secas. Rio de Janeiro: Record, 2008 (fragmento).
Valendo-se de uma narrativa que mantém o
distanciamento na abordagem da realidade social em
questão, o texto expõe a condição de extrema carência
dos personagens acuados pela miséria.
O recurso utilizado na construção dessa
passagem, o qual comprova a postura distanciada do
narrador, é a:
A) caracterização pitoresca da paisagem natural.
B) descrição equilibrada entre os referentes físicos e
psicológicos dos personagens.
C) narração marcada pela sobriedade lexical e
sequência temporal linear.
D) caricatura dos personagens, compatível com o
aspecto degradado que apresentam.
E) metaforização do espaço sertanejo, alinhada com o
projeto de crítica social.
09) (ENEM 2011)
Michelangelo.
Pietà, século XV.
Vicente do Rego Monteiro.
Pietà, 1924.
Vicente do Rego Monteiro foi um dos pintores, cujas
telas foram expostas durante a Semana de Arte
Moderna. Tal como Michelangelo, ele se inspirou em
temas bíblicos, porém com um estilo peculiar.
Considerando-se as obras apresentadas, o artista
brasileiro:
A) estava preocupado em retratar detalhes da cena.
B) demonstrou irreverência ao retratar a cena bíblica.
C) optou por fazer uma escultura minimalista,
diferentemente de Michelangelo.
D) deu aos personagens traços cubistas, em vez dos
traços europeus, típicos de Michelangelo.
E) reproduziu o estilo da famosa obra de Michelangelo,
uma vez que retratou a mesma cena bíblica.
10) (ENEM 2011)
MANDIOCA – mais um presente da Amazônia
Aipim, castelinha, macaxeira, maniva,
maniveira. As designações da Manihot utilissima
podem variar de região, no Brasil, mas uma delas
deve ser levada em conta em todo o território
nacional: pão-de-pobre - e por motivos óbvios.
Rica em fécula, a mandioca — uma planta
rústica e nativa da Amazônia disseminada no mundo
inteiro, especialmente pelos colonizadores
portugueses — é a base de sustento de muitos
brasileiros e o único alimento disponível para mais de
600 milhões de pessoas em vários pontos do planeta, e
em particular em algumas regiões da África.
O melhor do Globo Rural. Fev. 2005 (fragmento)
De acordo com o texto, há no Brasil uma variedade de
nomes para a Manihot utilissima, nome científico da
mandioca. Esse fenômeno revela que:
A) existem variedades regionais para nomear uma
mesma espécie de planta.
B) mandioca é nome específico para a espécie
existente na região amazônica.
C) "pão-de-pobre" é designação específica para
a planta da região amazônica.
D) os nomes designam espécies diferentes da planta,
conforme a região.
E) a planta é nomeada conforme as particularidades
que apresenta.
11) (ENEM 2014)
Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais
bem-sucedida: aceitar a mudança da língua como um
fato. Isso deve significar que a escola deve aceitar
qualquer forma de língua em suas atividades escritas?
Não deve mais corrigir? Não! Há outra dimensão a ser
considerada: de fato, no mundo real da escrita, não
existe apenas um português correto, que valeria para
todas as ocasiões: o estilo dos contratos não é o
mesmo do dos manuais de instrução; o dos juízes do
Supremo não é o mesmo do dos cordelistas; o dos
editoriais dos jornais não é o mesmo do dos cadernos
de cultura dos mesmos jornais. Ou do de seus
colunistas.
POSSENTI, S. Gramática na cabeça. Língua Portuguesa, ano 5, n. 67,
maio 2011 (adaptado).
Sírio Possenti defende a tese de que não existe um
único “português correto”. Assim sendo, o domínio da
língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber:
A) descartar as marcas de informalidade do texto.
B) reservar o emprego da norma padrão aos textos de
circulação ampla.
C) moldar a norma padrão do português pela
linguagem do discurso jornalístico.
D) adequar as formas da língua a diferentes tipos de
texto e contexto.
E) desprezar as formas da língua previstas pelas
gramáticas e manuais divulgados pela escola.
12) (ENEM 2011)
História do contato entre línguas no Brasil
No Brasil, o contato dos colonizadores
portugueses com milhões de falantes de mais de mil
línguas autóctones e de cerca de duzentas línguas que
vieram na boca de cerca de quatro milhões de africanos
trazidos para o país como escravos é, sem sombra de
dúvida, o principal parâmetro histórico para a
contextualização das mudanças linguísticas que
afetaram o português brasileiro. E processos como esses
não devem ser levados em conta apenas para a
compreensão das diferenças entre as variedades
linguísticas nacionais.
O próprio mapeamento das variedades
linguísticas contemporâneas do português europeu e,
sobretudo, do português brasileiro, tanto no plano
diatópico quanto no plano diastrático, depende
crucialmente de uma apurada compreensão do processo
histórico de sua formação.
LUCCCHESI, D.; BAXTER, A.; RIBEIRO, I. (orgs.). O
português afro-brasileiro. Salvador: EdUFBA, 2009
(adaptado).
Glossário:
Autóctone: nativo de uma região.
Diatópico: referente à variação de uma mesma língua no
plano regional (país, estado, cidade etc.).
Diastrático: referente à variação de uma mesma língua
em função das diversas classes sociais.
Do ponto de vista histórico, as mudanças
linguísticas que afetaram o português do Brasil têm sua
origem no contato dos colonizadores com inúmeras
línguas indígenas e africanas. Considerando as reflexões
apresentadas no texto, verifica-se que esse processo,
iniciado no começo da colonização, teve como
resultado:
A) a aceitação da escravidão, em que seres humanos
foram reduzidos à condição de objeto por seus senhores.
B) a constituição do patrimônio linguístico, uma vez que
representa a identidade nacional do povo brasileiro.
C) o isolamento de um número enorme de índios
durante todo o período da colonização.
D) a separação entre pessoas que desfrutavam bens e
outras que não tinham acesso aos bens de consumo.
E) a supremacia dos colonizadores portugueses, que
muito se empenharam para conquistar os indígenas.
13) (ENEM 2014)
Quando Deus redimiu da tirania
Da mão do Faraó endurecido
O Povo Hebreu amado, e esclarecido,
Páscoa ficou da redenção o dia.
Páscoa de flores, dia de alegria
Àquele Povo foi tão afligido
O dia, em que por Deus foi redimido;
Ergo sois vós, Senhor, Deus da Bahia.
Pois mandado pela alta Majestade
Nos remiu de tão triste cativeiro,
Nos livrou de tão vil calamidade.
Quem pode ser senão um verdadeiro
Deus, que veio estirpar desta cidade
O Faraó do povo brasileiro.
DAMASCENO, D. (Org.). Melhores poemas: Gregório de Matos. São
Paulo: Globo, 2006.
Com uma elaboração de linguagem e uma visão de
mundo que apresentam princípios barrocos, o soneto
de Gregório de Matos apresenta temática expressa
por:
A) visão cética sobre as relações sociais.
B) preocupação com a identidade brasileira.
C) crítica velada à forma de governo vigente.
D) reflexão sobre os dogmas do cristianismo.
E) questionamento das práticas pagãs na Bahia. D) realização do plural conforme as regras da tradição
14) (ENEM 2010 – com alterações) gramatical.
E) Nenhuma das alternativas acima.
Guardar
16) (ENEM 2012)
Guardar uma coisa não é escondê-la ou trancá-
la. Em cofre não se guarda coisa alguma. Em cofre Ai, palavras, ai, palavras
perde-se a coisa à vista. Guardar uma coisa é olhá-la, que estranha potência a vossa!
fitá-la, mirá-la por admirá-la, isto é, iluminá-la ou ser Todo o sentido da vida
por ela iluminado. principia a vossa porta:
Guardar uma coisa é vigiá-la, isto é, fazer vigília o mel do amor cristaliza
porela, isto é, velar por ela, isto é, estar acordado por seu perfume em vossa rosa;
ela,isto é, estar por ela ou ser por ela. Por isso melhor sois o sonho e sois a audácia,
se guarda o voo de um pássaro Do que um pássaro calúnia, fúria, derrota...
sem voos. Por isso se escreve, por isso se diz, por isso A liberdade das almas,
se publica, por isso se declara e declama um poema: ai! Com letras se elabora...
Para guardá-lo: Para que ele, por sua vez, guarde o E dos venenos humanos
que guarda: Guarde o que quer que guarda um poema: sois a mais fina retorta:
Por isso o lance do poema: Por guardar-se o que se frágil, frágil, como o vidro
quer guardar. e mais que o aço poderosa!
MACHADO, G. In: MORICONI, I. (org.). Os cem melhores poemas Reis, impérios, povos, tempos,
brasileiros do século.Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. pelo vosso impulso rodam...
MEIRELES, C. Obra poética. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1985
A memória é um importante recurso do patrimônio (fragmento).
cultural de uma nação. Ela está presente nas
lembranças do passado e no acervo cultural de um O fragmento destacado foi transcrito do
povo. Ao tratar o fazer poético como uma das Romanceiro da Inconfidência, de Cecília Meireles.
maneiras de se guardar o que se quer, o texto: Centralizada no episódio histórico da Inconfidência
Mineira, a obra, no entanto, elabora uma reflexão
A) ressalta a importância dos estudos históricos para a mais ampla sobre a seguinte relação entre o homem
construção da memória social de um povo. e a linguagem:
B) destaca a importância de reservar o texto literário A) A força e a resistência humanas superam os
àqueles que possuem maior repertório cultural. danos provocados pelo poder corrosivo das
C) reforça a capacidade da literatura em promover a palavras.
subjetividade e os valores humanos. B) As relações humanas, em suas múltiplas esferas,
D) revela a superioridade da escrita poética como têm seu equilíbrio vinculado ao significado das
forma ideal de preservação da memória cultural. palavras.
E) Todas as alternativas estão incorretas. C) O significado dos nomes não expressa de forma
justa e completa a grandeza da luta do homem pela
15) (ENEM 2012 - com modificações) vida.
D) Renovando o significado das palavras, o tempo
eu gostava muito de passeá... saí com as minhas permite às gerações perpetuar seus valores e suas
colegas... brincá na porta di casa di vôlei... andá de crenças.
patins... bicicleta... quando eu levava um tombo ou E) Como produto da criatividade humana, a
outro... eu era a::... a palhaça da turma.., ((risos))... eu linguagem tem seu alcance limitado pelas
acho que foi uma das fases mais... assim... gostosas da intenções e gestos.
minha vida foi... essa fase de quinze... dos meus treze
aos dezessete anos...
A.P.S., sexo feminino, 38 anos, nível de ensino fundamental. Projeto
Fala Goiana, UFG, 2010 (inédito).
Um aspecto da composição estrutural que caracteriza
o relato pessoal de A.P.S. como modalidade falada da
língua é:
A) vocabulário regional desconhecido em outras
variedades do português.
B) predomínio de linguagem informal em meio a
pausas.
C) presença de frases que um leitor iniciante não
entende por ser muito culta.
17) (ENEM 2012)
Que estratégia argumentativa leva o personagem do
terceiro quadrinho a persuadir sua interlocutora?
A) Prova concreta, ao expor o produto ao consumidor.
B) Consenso, ao sugerir que todo vendedor tem
técnica.
C) Raciocínio lógico, ao relacionar uma fruta com um
produto eletrônico.
D) Comparação, ao enfatizar que os produtos
apresentados anteriormente são inferiores.
E) Indução, ao elaborar o discurso de acordo com os
anseios do consumidor.
18) (ENEM 2009)
A ética nasceu na polis grega com a pergunta pelos
critérios que pudessem tornar possível o
enfrentamento da vida com dignidade. Isto significa
dizer que o ponto de partida da ética é a vida, a
realidade humana, que, em nosso caso, é uma
realidade de fome e miséria, de exploração e exclusão,
de desespero e desencanto frente a um sentido da
vida. É neste ponto que somos remetidos diretamente
à questão da democracia, um projeto que se realiza
nas relações da sociabilidade humana.
Disponível em: http://www.jornaldeopiniao.com.br. Acesso em: 03
maio 2009.
O texto pretende que o leitor se convença de que
A) ética é a vivência da realidade das classes pobres,
como mostra o fragmento "é uma realidade de fome e
miséria".
b) ética é o cultivo dos valores morais para encontrar
sentido na vida, como mostra o fragmento "de
desespero e desencanto frente a um sentido da vida".
c) experiência democrática deve ser um projeto vivido
na coletividade, como mostra o fragmento "um
projeto que se realiza nas relações da sociabilidade
humana".
d) experiência democrática precisa ser exercitada em
benefício dos mais pobres, com base no fragmento
"tornar possível o enfrentamento da vida com
dignidade".
e) democracia é a melhor forma de governo para as
classes menos favorecidas, como mostra o fragmento
"É neste ponto que somos remetidos diretamente à
questão da democracia".
20) (ENEM – 2011)
19) (ENEM 2011)
PICASSO, P. Guernica. Óleo sobre tela. 349 × 777 cm. Museu Reina
Sofia, Espanha, 1937. Disponível em:
http://www.fddreis.files.wordpress.com. Acesso em: 26 jul. 2010.
O pintor espanhol Pablo Picasso (1881–1973), um dos
mais valorizados no mundo artístico, tanto em termos
financeiros quanto históricos, criou a obra Guernica
em protesto ao ataque aéreo à pequena cidade basca
de mesmo nome. A obra, feita para integrar o Salão
Internacional de Artes Plásticas de Paris, percorreu
toda a Europa, chegando aos EUA e instalando-se no
MoMA, de onde sairia apenas em 1981. Essa obra
cubista apresenta elementos plásticos identificados
pelo:
A) painel ideográfico, monocromático, que enfoca
várias dimensões de um evento, renunciando à
realidade, colocando-se em plano frontal ao
espectador.
B) horror da guerra de forma fotográfica, com o uso
da perspectiva clássica, envolvendo o espectador
nesse exemplo brutal de crueldade do ser humano.
C) uso das formas geométricas no mesmo plano, sem
emoção e expressão, despreocupado com o volume, a
perspectiva e a sensação escultórica.
D) esfacelamento dos objetos abordados na mesma
narrativa, minimizando a dor humana a serviço da
objetividade, observada pelo uso do claro-escuro.
E) uso de vários ícones que representam personagens
fragmentados bidimensionalmente, de forma
fotográfica livre de sentimentalismo.
20) (ENEM 2011)
Cárcere das almas
Ah! Toda a alma num cárcere anda presa,
Soluçando nas trevas, entre as grades
Do calabouço olhando imensidades,
Mares, estrelas, tardes, natureza.
Tudo se veste de uma igual grandeza
Quando a alma entre grilhões as liberdades
Sonha e, sonhando, as imortalidades
Rasga no etéreo o Espaço da Pureza.
Ó almas presas, mudas e fechadas
Nas prisões colossais e abandonadas,
Da Dor no calabouço, atroz, funéreo!
Nesses silêncios solitários, graves,
que chaveiro do Céu possui as chaves
para abrir-vos as portas do Mistério?!
CRUZ E SOUSA, J. Poesia completa. Florianópolis: Fundação
Catarinense de Cultura /Fundação Banco do Brasil, 1993.
Os elementos formais e temáticos relacionados ao
contexto cultural do Simbolismo encontrados no
poema Cárcere das almas, de Cruz e Sousa, são:
A) a opção pela abordagem, em linguagem simples e
direta, de temas filosóficos.
B) a prevalência do lirismo amoroso e intimista em
relação à temática nacionalista.
C) o refinamento estético da forma poética e o
tratamento metafísico de temas universais.
D) a evidente preocupação do eu lírico com a
realidade social expressa em imagens poéticas
inovadoras.
E) a liberdade formal da estrutura poética que
dispensa a rima e a métrica tradicionais em favor de
temas do cotidiano.
21) (ENEM 2012)
O efeito de sentido da charge é provocado pela
combinação de informações visuais e recursos
linguísticos. No contexto da ilustração, a frase
proferida recorre à
A) polissemia, ou seja, aos múltiplos sentidos da
expressão “rede social” para transmitir a ideia que
pretende veicular.
B) ironia para conferir um novo significado ao termo
“outra coisa”.
C) homonímia para opor, a partir do advérbio de
lugar, o espaço da população pobre e o espaço da
população rica.
D) personificação para opor o mundo real pobre ao
mundo virtual rico.
E) antonímia para comparar a rede mundial de
computadores com a rede caseira de descanso da
família.
22) (ENEM 2012)
O senhor
Carta a uma jovem que, estando em uma roda em
que dava aos presentes o tratamento de você, se
dirigiu ao autor chamando-o “o senhor”:
Senhora:
Aquele a quem chamastes senhor aqui está, de
peito magoado e cara triste, para vos dizer que senhor
ele não é, de nada, nem de ninguém.
Bem o sabeis, por certo, que a única nobreza
do plebeu está em não querer esconder sua condição,
e esta nobreza tenho eu. Assim, se entre tantos
senhores ricos e nobres a quem chamáveis você
escolhestes a mim para tratar de senhor, é bem de ver
que só poderíeis ter encontrado essa senhoria nas
rugas de minha testa e na prata de meus cabelos.
Senhor de muitos anos, eis aí; o território onde eu
mando é no país do tempo que foi. Essa palavra
“senhor”, no meio de uma frase, ergueu entre nós um
muro frio e triste.
Vi o muro e calei: não é de muito, eu juro, que
me acontece essa tristeza; mas também não era a vez
primeira.
BRAGA, R. A borboleta amarela. Rio de Janeiro: Record, 1991.
A escolha do tratamento que se queira atribuir a
alguém geralmente considera as situações específicas
de uso social. A violação desse princípio causou um
mal-estar no autor da carta. O trecho que descreve
essa violação é:
A) “Essa palavra, ‘senhor’, no meio de uma frase
ergueu entre nós um muro frio e triste.”
B) “A única nobreza do plebeu está em não querer
esconder a sua condição.”
C) “Só poderíeis ter encontrado essa senhoria nas
rugas de minha testa.”
D) “O território onde eu mando é no país do tempo
que foi.”
E) “Não é de muito, eu juro, que acontece essa
tristeza; mas também não era a vez primeira.”
23) (ENEM 2013)
Disponível em: http://orion-oblog.blogspot.com.br.Acesso em: 6 jun. 2012
(adaptado).
O cartaz aborda a questão do aquecimento global. A
relação entre os recursos verbais e não verbais nessa
propaganda revela que:
A) o discurso ambientalista propõe formas radicais de
resolver os problemas climáticos.
B) a preservação da vida na Terra depende de ações de
dessalinização da água marinha.
C) a acomodação da topografia terrestre desencadeia o
natural degelo das calotas polares.
D) o descongelamento das calotas polares diminui a
quantidade de água doce potável do mundo.
E) a agressão ao planeta é dependente da posição
assumida pelo homem frente aos problemas ambientais.
24) (ENEM 2013)
Adolescentes: mais altos, gordos e preguiçosos
A oferta de produtos industrializados e a falta de tempo
têm sua parcela de responsabilidade no aumento da
silhueta dos jovens. “Os nossos hábitos alimentares, de
modo geral, mudaram muito”, observa Vivian Ellinger,
presidente da Sociedade Brasileira de Endocrinologia e
Metabologia (SBEM), no Rio de Janeiro. Pesquisas
mostram que, aqui no Brasil, estamos exagerando no sal
e no açúcar, além de tomar pouco leite e comer menos
frutas e feijão.
Outro pecado, velho conhecido de quem exibe excesso
de gordura por causa da gula, surge como marca da nova
geração: a preguiça, “Cem por cento das meninas que
participam do Programa não praticavam nenhum
esporte”, revela a psicóloga Cristina Freire, que
monitora o desenvolvimento emocional das voluntárias.
Você provavelmente já sabe quais são as conse quências
de uma rotina sedentária e cheia de gordura. “E não é
novidade que os obesos têm uma sobrevida menor”,
acredita Claudia Cozer, endocrinologista da Associação
Brasileira para o Estudo da Obesidade e da Síndrome
Metabólica. Mas, se há cinco anos os estudos
projetavam um futuro sombrio para os jovens, no
cenário atual as doenças que viriam na velhice já são
parte da rotina deles. “Os adolescentes já estão sofrendo
com hipertensão e diabete”, exemplifica Claudia.
DESGUALDO, P. Revista Saúde. Disponível em:
http://saude.abril.com.br. Acesso em 28 jul. 2012 (adaptado).
Sobre a relação entre os hábitos da população
adolescente e as suas condições de saúde, as
informações apresentadas no texto indicam que:
A) a falta de atividade física somada a uma alimentação
nutricionalmente desequilibrada constituem fatores
relacionados ao aparecimento de doenças crônicas entre
os adolescentes.
B) a diminuição do consumo de alimentos fontes de
carboidratos combinada com um maior consumo de
alimentos ricos em proteínas contribuíram para o
aumento da obesidade entre os adolescentes.
C) a maior participação dos alimentos industrializados e
gordurosos na dieta da população adolescente tem
tornado escasso o consumo de sais e açúcares, o que
prejudica o equilíbrio metabólico.
D) a ocorrência de casos de hipertensão e diabetes entre
os adolescentes advém das condições de alimentação,
enquanto que na população adulta os fatores hereditários
são preponderantes.
E) a prática regular de atividade física é um importante
fator de controle da diabetes entre a população
adolescente, por provocar um constante aumento da
pressão arterial sistólica.
25) (ENEM 2013)
O que é bullying virtual ou cyberbullying?
É o bullying que ocorre em meios eletrônicos, com
mensagens difamatórias ou ameaçadoras circulando
por e-mails, sites, blogs (os diários virtuais), redes
sociais e celulares. É quase uma extensão do que dizem
e fazem na escola, mas com o agravante de que as
pessoas envolvidas não estão cara a cara.
Dessa forma, o anonimato pode aumentar a crueldade
dos comentários e das ameaças e os efeitos podem ser
tão graves ou piores. “O autor, assim como o alvo, tem
dificuldade de sair de seu papel e retomar valores
esquecidos ou formar novos”, explica Luciene Tognetta,
doutora em Psicologia Escolar e pesquisadora da
Faculdade de Educação da Universidade Estadual de
Campinas (Unicamp).
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br. Acesso
em: 3 ago. 2012 (adaptado).
Segundo o texto, com as tecnologias de informação e
comunicação, a prática do bullying ganha novas nuances
de perversidade e é potencializada pelo fato de:
A) atingir um grupo maior de espectadores.
B) dificultar a identificação do agressor incógnito.
C) impedir a retomada de valores consolidados pela
vítima.
D) possibilitar a participação de um número maior de
autores.
E) proporcionar o uso de uma variedade de ferramentas
da internet.
(ENEM 2010) Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos conhecimentos construídos
ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da língua
portuguesa sobre o tema O trabalho na construção da dignidade humana, apresentando
experiência ou proposta de ação social, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e
relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

O que é trabalho escravo

Escravidão contemporânea é o trabalho degradante que envolve
cerceamento da liberdade
A assinatura da Lei Áurea, em 13 de maio de 1888, representou o fim do
direito de propriedade de uma pessoa sobre a outra, acabando com a
possibilidade de possuir legalmente um escravo no Brasil. No entanto,
persistiram situações que mantêm o trabalhador sem possibilidade de se
desligar de seus patrões. Há fazendeiros que, para realizar derrubadas de
matas nativas para formação de pastos, produzir carvão para a indústria
siderúrgica, preparar o solo para plantio de sementes, entre outras atividades
agropecuárias, contratam mão de obra utilizando os contratadores de
empreitada, os chamados “gatos”. Eles aliciam os trabalhadores, servindo
de fachada para que os fazendeiros não sejam responsabilizados pelo crime.

Trabalho escravo se configura pelo trabalho degradante aliado ao

cerceamento da liberdade. Este segundo fator nem sempre é visível, uma
vez que não mais se utilizam correntes para prender o homem à terra, mas
sim ameaças físicas, terror psicológico ou mesmo as grandes distâncias que separam a propriedade da cidade mais
próxima.
Disponível em: http://www.reporterbrasil.org.br. Acesso em: 02 set.2010 (fragmento).

O futuro do trabalho
Esqueça os escritórios, os salários fixos e a aposentadoria. Em 2020, você trabalhará em casa,
seu chefe terá menos de 30 anos e será uma mulher
Felizmente, nunca houve tantas ferramentas disponíveis para mudar o modo como trabalhamos e,
consequentemente, como vivemos. E as transformações estão acontecendo. A crise despedaçou companhias
gigantes tidas até então como modelos de administração. Em vez de grandes conglomerados, o futuro será
povoado de empresas menores reunidas em torno de projetos em comum. Os próximos anos também vão
consolidar mudanças que vêm acontecendo há algum tempo: a busca pela qualidade de vida, a preocupação com
o meio ambiente, e a vontade de nos realizarmos como pessoas também em nossos trabalhos. “Falamos tanto em
desperdício de recursos naturais e enetgia, mas e quanto ao desperdício de talentos?, diz o filósofo e ensaísta suíço
Alain de Botton em seu novo livro The Pleausures and Sorrows of Works (Os prazeres e as dores do trabalho,
ainda inédito no Brasil).

INSTRUÇÕES:
+ O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado. + O texto definitivo deve ser escrito à tinta, em até 30 linhas.
+ A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas
copiadas desconsiderado para efeito de correção.
Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
+ tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada "insuficiente".
+ fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
+ apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
+ apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto.
RASCUNHO DA REDAÇÃO:

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