ORIENTAÇÃO TÉCNICA

ARTE - ANOS INICIAIS

27/03/2024
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CONTEÚDOS OBJETIVOS
• Orientar as equipes da Diretoria
• Apresentação;
de Ensino sobre a estrutura e
• Dança como linguagem
utilização do Material Digital,
nos Anos Iniciais;
destinado aos Anos Iniciais
• Pressupostos;
produzidos pela SEDUC;
• Escopo e sequência;
• Proporcionar meios para
• Estrutura e organização;
realização do acompanhamento
• Repositório.
da aulas de Arte dos Anos
Iniciais;
• Fomentar o trabalho dos PECs
quanto ao acompanhamento das
aulas de Arte dos Anos Iniciais;
APRESENTAÇÃO

Equipe de elaboração

COPED/SEDUC - Andréa Freitas

COPED/SEDUC - Maria Carolina Trintin

DE Jales – Pedro Kazuo Nagasse

DE Mogi Mirim – Cláudia Neves Rocha
DE Santos – Adriana Marques Ursini
DE Sorocaba - Roberta Jorge Luz
DE Botucatu – Vinícius Gil
DE Ribeirão Preto – Marcel Alcântara
 Dança como linguagem nos Anos Iniciais
A BNCC e a Dança para o Ensino Fundamental

“A Dança se constitui como prática artística pelo pensamento e

sentimento do corpo, mediante a articulação dos processos cognitivos e
das experiências sensíveis implicados no movimento dançado. Os
processos de investigação e produção artística da dança centram-se
naquilo que ocorre no e pelo corpo, discutindo e significando relações
entre corporeidade e produção estética.” (BNCC, p.195)

Para os Anos Iniciais “o ensino de Arte deve assegurar aos alunos a

possibilidade de se expressar criativamente em seu fazer investigativo, por
meio da ludicidade, propiciando uma experiência de continuidade em
relação à Educação Infantil. Dessa maneira, é importante que nas quatro
linguagens da Arte – integradas pelas seis dimensões do conhecimento
artístico –, as experiências e vivências artísticas estejam centradas nos
interesses das crianças e nas culturas infantis.” (BNCC, p.199)
 Dança como linguagem nos Anos Iniciais
• A dança tem como materialidade o espaço e o movimento.

• Dançar no âmbito escolar deve significar não apenas a reprodução de

passos ou códigos de danças já existentes, mas sobretudo uma
possibilidade de explorar movimentos e possibilidades de comunicação
através do corpo.

• O caráter experimental é fundamental para esta linguagem artística,

uma vez que é no corpo e pelo corpo que ela surge. Jogos, brincadeiras
e atividades lúdicas são fundantes nesse bimestre.

• O trabalho com esta linguagem promove muitos benefícios à infância –

espacialidade, motricidade e lógica sinestésica – por isso acreditamos na
seriedade das fruições e experiências propostas pelo Material Digital.
MATERIAL
DIGITAL
 MATERIAL DIGITAL
• Material didático em formato digital, preparado aula a aula;
• Material vivo e adaptável. Pode ser editado (com decréscimos
e acréscimos de slides), de acordo com o planejamento do
docente e o perfil da turma;
• Adequado para aula de 45 minutos;
• Aulas sequenciais;
• Aulas definidas através das habilidades do Currículo Paulista;
• Conteúdo baseado no Currículo em Ação;
• A quantidade de aulas previstas no bimestre atendem à organização
curricular prevista para a etapa, com uma cobertura de 70%.
 ESTRUTURA DO MATERIAL
O que cada seção representa?

Para começar: contextualização do conteúdo. Momento de levantar os

saberes dos estudantes e inteirá-los sobre o assunto da aula. Pode ser,
também, um momento de retomada.
O que é: seção onde o conteúdo é conceitualizado.
Praticando: atividades para colocar em prática o que foi aprendido
conceitualmente.
Sistematizando: mobilização dos conhecimentos aprendidos em outras
situações.
O que aprendemos hoje: encerramento da aula com reflexão do que foi
aprendido.
Referências: referência da bibliografia e das imagens utilizadas para
produção da aula.
 MATERIAL DIGITAL
MÚSICA E DANÇA
Envolve apreciar, improvisar e experimentar

Música:
• Apreciação de músicas de diferentes estilos e culturas, incluindo músicas africanas,
latino-americanas, asiáticas, entre outras.
• Improvisação musical, momento em que os estudantes podem experimentar livremente
diferentes instrumentos ou percussão corporal.

Dança:
• Seção “Para começar” em algumas aulas, apresenta sugestões de aquecimento corporal
que precedem as práticas.
• Jogos interativos que incentivam a experimentação de diferentes ritmos e movimentos
corporais, promovendo a coordenação, o equilíbrio e a expressão criativa.
 ESCOPO SEQUÊNCIA

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1SyaiSvZfaAKx-Dwk8f18MaIvaBR2u-Tn/edit#gid=1422804136
 MATERIAL DIGITAL - MÚSICA

Caro professor, para esta aula você precisará solicitar com

antecedência os seguintes materiais: grãos (arroz ou feijão,
por exemplo); materiais descartáveis em quantidade
superior ao número de estudantes (embalagens de
plástico, papelão ou alumínio, latinhas, garrafinhas, caixas
de papelão de diferentes tamanhos e formatos); barbante e
fita adesiva. Caro professor, para saber mais indicamos o vídeo: “Como ouvir
a pulsação de uma música?” (dicas para iniciantes) acesse:
https://www.youtube.com/watch?v=dFELF2TWYs0
 MATERIAL DIGITAL – DANÇA

Caro professor, neste momento vamos fazer um aquecimento para começar a aula:
Comece com uma Saudação Divertida:
Em círculo com os estudantes, você professor, comece o jogo dizendo o seu nome e fazendo um movimento criativo, que
represente um aceno para a turma. Peça a todos que repitam sua ação, dando continuidade ao aquecimento. Esse
momento será importante para que todos aqueçam os corpos e se sintam preparados para a aula.
 REPOSITÓRIO

https://repositorio.educacao.sp.gov.br/
REPOSITÓRIO

https://repositorio.educacao.sp.gov.br/
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Orientações gerais do componente ARTE
 FOCO DA ORIENTAÇÃO
Material Digital Arte FGB – Anos Finais

Material Digital Arte FGB – Ensino Médio

Material Digital IF – Arte e Mídias Digitais – EM

27
Março
Linguagens Artísticas 2024

Componente Esporte, Música e Arte

ACDA
 Material Digital – FGB – Anos Finais
• Baixar o arquivo em ppt (evitar PDF);
• Uma linguagem em cada bimestre:
1º bim – Música
2º bim – Dança
3º bim – Teatro
4º bim – Artes visuais
• Seções;
• Referência Currículo Oficial Arte – anos
finais;
• Tarefa SP;
• Técnicas LEMOV.
 Material Digital – FGB – Ensino Médio

• Baixar o arquivo em ppt (evitar PDF);

• Seções;
• Referência Currículo Oficial Arte –
1ª. Série EM;
• Tarefa SP;
• Técnicas LEMOV.
 Material Digital – IF – Arte e Mídias Digitais
• Aulas atribuídas a professores de ARTE;
• Baixar o arquivo em ppt (evitar PDF);
• Conteúdos diferentes da FGB;
• Alguns vêm com indicação dos IF (Mappa – 2023);
• Habilidades da 3EM estão presentes na IF;
• Mesmo conteúdo em 2024 para 2EM e 3EM;
• Seções não seguem o mesmo padrão da FGB;
• Propostas de teoria e prática;
• Algumas práticas levam mais de uma aula;
• Professor deve conhecer o material antes de aplicá-
lo em sala;
• Escolas sem internet, professor pode adaptar a aula;
• Proposta do IF é ser mais dinâmica que a FGB;
• Não tem Tarefa SP;
• Técnicas LEMOV.
 Linguagens Artísticas

• Aulas atribuídas a professores de ARTE;

• Escolas PEI de Anos Iniciais;
• Professor tem que elaborar projeto
semestral;
• Habilidades do segmento devem estar
contempladas;
• Não é reprodução de aulas da FGB;
• Seguir o documento Orientações didáticas
Parte diversificada – Anos Iniciais (pg. 87);
• Sugestão utilizar espaços da escola;
• Aulas dinâmicas:
• Possibilidade de apresentar projeto ao final
(não é obrigatório).
 Esporte, Música e Arte
• Até o momento estamos aguardando a publicação
do documento orientador.

• O que sabemos:
• Somente PEI de 9hs;

• No formulário, há um campo para a escrita de

dúvidas sobre esse componente. Por favor,
coloquem lá seus questionamentos. A partir da
publicação do documento orientador, vamos
nos desdobrar na leitura e entendimento do
mesmo para responder todas as
dúvidas enviadas.
 ACDA - Arte
• Resolução 115, de 05 nov. 2021.
• Resolução 66, de 25 jul. 2022.
• Orientações 2024 - Boletim 10 de 15
março 2024.
• Plano de Trabalho articulado ao
Currículo de Arte e a proposta
pedagógica da escola
• Não pode trocar a modalidade
artística da turma durante o ano. A
turma é atribuída para aquela
linguagem artística.
OBRIGADA!