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CENTRO UNIVERSITÁRIO BARRA MANSA

CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

TURMA: 05-EAD-0128
SIMONE GARCIA FURTADO - MATRICULA: 20210880129
DAIANE GOMES DA SILVA BRAGA – MATRICULA - 20210880128

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: PROJETOS INTERDICIPLINARES DO

ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho sobre Combate ao Racismo, utilizando a metodologia

“Aprendizazem Baseada em Projetos (ABP)”
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Barra Mansa
2023

1. Ancora do Projeto
Diante da crescente necessidade de promover a igualdade racial e eliminar as
manifestações de racismo, como podemos, enquanto ambiente educacional,
compreender, combater e eliminar as diversas formas de discriminação racial em nossa
escola e na sociedade em geral?

Como podemos promover uma cultura de inclusão, respeito e valorização da

diversidade étnico-racial, visando construir uma comunidade escolar mais justa e
equitativa?

2. Questão Motriz
Contextualizando, a estapa Questão Motriz é a pergunta ou desafio central que
motiva e orienta a investigação dos alunos ao longo do projeto. Ela é projetada para ser
intrigante, desafiadora e inspiradora, fornecendo um propósito claro para o trabalho dos
estudantes.

Sendo assim, a Questão Motriz desta proposta de projeto é:

Como poderemos, como agentes de mudança em nossa escola, colaborar

ativamente para desconstruir as barreiras do RACISMO, promovendo uma cultura de
inclusão, respeito e igualdade?
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3. Voz e Escolha dos Alunos

Na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), a "voz do aluno" refere-se à
capacidade dos estudantes de terem um papel ativo no processo de aprendizagem. Eles
terão a oportunidade de expressar suas opiniões, ideias e perspectivas ao longo do
projeto.

Sendo assim, esta etapa para sermos mais efetivos, dividiremos em 4 subtopicos,
conforme descrito abaixo.

a. Seleção do Tópico:
Os alunos terão a oportunidade de escolher aspectos específicos do racismo que
desejam explorar, como discriminação racial, estereótipos, desigualdades sistêmicas,
entre outros. Eles podem escolher tópicos que ressoam com suas experiências e
interesses.

b. Compartilhamento de Experiências:
Nós enquanto professores, estaremos Promovendo atividades que incentivem os
alunos a compartilhar suas próprias experiências e perspectivas em relação ao racismo.
Isso dá a eles uma voz pessoal no projeto e enriquece a compreensão coletiva.

c. Escolha de Abordagens de Combate ao Racismo:

Ao investigarem as soluções para combater o racismo, os alunos terão a voz na
escolha das abordagens que consideram mais eficazes. Isso pode incluir campanhas de
conscientização, eventos educativos, iniciativas comunitárias, entre outras opções.

d. Feedback e Reflexão:
Estaremos incorporando momentos de feedback regular, onde os alunos poderão
expressar suas opiniões sobre o progresso do projeto. Reflexões individuais e em grupo
permitrão que eles tenham voz na avaliação e ajuste do trabalho.

4. Processos Especificos para Investigação e Pesquisa

Contextualizando, a estapa os Processos Específicos para Investigação e Pesquisa
são fundamentais para permitir que os alunos mergulhem profundamente no tema do
projeto, neste caso específico sobre o racismo.

Os alunos se engajarão em um processo investigativo profundo e significativo.

Inicialmente, serão desafiados a delimitar claramente o escopo da pesquisa,
identificando aspectos específicos do racismo a serem explorados.

A seguir, serão guiados na realização de um levantamento bibliográfico

abrangente, explorando literatura acadêmica, artigos e documentos históricos para
fundamentar sua compreensão. A metodologia inclui a condução de entrevistas e a
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coleta de narrativas pessoais para humanizar o tema, enquanto a análise de dados

estatísticos proporciona uma perspectiva quantitativa.

Bucarão Aprofundar-se nas raízes históricas do racismo para que possam

enriquecer a compreensão contextual. Esta etapa culminará na exploração de soluções
inovadoras, incentivando os alunos a buscarem exemplos bem-sucedidos de combate ao
racismo e a propor ações práticas para promoverem a igualdade e a inclusão.

Esses processos específicos não apenas estimularão o pensamento crítico, a

pesquisa autônoma e a colaboração, mas também capacitarão os alunos a se tornarem
agentes ativos na construção de uma sociedade mais justa e equitativa.

5. Investigação e Inovação dos Alunos

Esta etapa baseado na metodologia ABP, tem como objetivo, conduzir uma
investigação aprofundada sobre o tema do racismo, promovendo a compreensão,
sensibilização e identificação de estratégias inovadoras para combater o preconceito
racial.

Abaixo estão os psassos a serem seguidos:

a) Os alunos serão orientados a definirem claramente o escopo da pesquisa. Isso

envolve identificar aspectos específicos do racismo, como manifestações
contemporâneas, raízes históricas, impactos sociais e culturais.

b) Também incentivaremos os alunos a realizarem um levantamento bibliográfico

abrangente. Explorar literatura acadêmica, artigos, livros e documentos históricos
proporciona uma base sólida para a compreensão aprofundada do fenômeno do
racismo.

c) Para enriquecer a pesquisa, os alunos serão guiados a conduzir entrevistas com

pessoas que vivenciaram o racismo. Incorporar narrativas pessoais enriquece a
perspectiva e humaniza o problema, tornando a investigação mais significativa.

d) Com relação à análise de dados estatísticos, os mesmos permitirá que os alunos

explorem as dimensões quantitativas do racismo. Ao examinar estatísticas sobre
discriminação, desigualdades e segregação, os alunos desenvolverão uma
compreensão fundamentada nas evidências.

e) Bucaremos ainda obtewr uma abordagem histórica. Os alunos serão

encorajados a investigarem as raízes históricas do racismo, contextualizando
eventos passados que contribuíram para a construção de estruturas
discriminatórias.

f) A fase de investigação se estenderá à exploração de soluções inovadoras. Os

alunos serão desafiados a buscarem exemplos bem-sucedidos de combate ao
racismo, tanto local quanto globalmente, incorporando abordagens criativas e
eficazes.
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g) Com base nas descobertas das investigações, os alunos serão incentivados a

proporem ações antirracistas. Essas propostas podem variar desde campanhas
de conscientização até iniciativas práticas que busquem promover a igualdade e
a inclusão.

h) Com relação aos impactos provocado pelo projeto, os alunos serão orientados
a desenvolver métodos de avaliação para medir o impacto potencial de suas
propostas. Isso envolverá a definição de indicadores que possarão a
quantificar mudanças na percepção, na atitude e nas práticas relacionadas ao
racismo.

6. Cooperação e trabalho em Equipe

A etapa de "Cooperação e Trabalho em Equipe" em um projeto sobre racismo,
baseado na metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), desempenha um
papel crucial na promoção de habilidades sociais, colaborativas e na criação de um
ambiente inclusivo. Esta etapa é fundamental para o desenvolvimento da empatia,
compreensão mútua e a capacidade de abordar questões sociais complexas de maneira
coletiva.

Na fase inicial desta etapa, os alunos serão organizados em grupos cooperativos

heterogêneos. Cada grupo será composto por membros com habilidades diversas,
promovendo a troca de conhecimento e experiências.

Também, estabeleceremos a criação de regras claras para a comunicação, tomada

de decisões e resolução de conflitos para ajudar a manter um ambiente de trabalho
positivo.

Para sermos efetivos, estabeleceremos mecanismos para a divisão equitativa de

tarefas dentro dos grupos. Isso garantirá que cada membro contribua de maneira
significativa para o projeto.

Introduziremos atividades que incentivem a colaboração, como discussões,

debates, análise conjunta de dados e revisão de literatura. Essas atividades ajudarão a
construir um entendimento coletivo mais profundo sobre o racismo.

Promoveremos uma cultura de feedback construtivo entre os membros do grupo.

Isso promoverá uma reflexão contínua e permitirá que os alunos aprimorem suas
contribuições e processos de trabalho.

Concluindo, buscaremos um ambiente de apoio mútuo, incentivando os alunos a

oferecerem suporte uns aos outros. Isso é especialmente importante ao lidar com temas
sensíveis, como o racismo.

7. Oportunidades para Reflexão

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Neta etapa de Oportunidades para Reflexão, os alunos serão incentivados a

refletirem sobre as descobertas e desafios enfrentados durante as fases de investigação e
cooperação. Essa reflexão inicial servirá como ponto de partida para uma análise mais
profunda das questões éticas e sociais associadas ao tema do racismo. Ao considerar suas
próprias preconcepções e experiências, os estudantes desenvolverão uma compreensão
mais rica e personalizada das complexidades envolvidas.

Em seguida, as oportunidades para reflexão se estenderão à avaliação contínua do

processo de projeto. Os alunos serão encorajados a analisarem como as estratégias
adotadas impactam suas percepções individuais e coletivas sobre o racismo. Esse
momento de introspecção contribuirá para uma abordagem mais informada e sensível ao
lidarem com um tema tão delicado. Além disso, a reflexão servirá como um catalisador
para ajustes e melhorias nas estratégias e abordagens adotadas, promovendo uma
aprendizagem adaptativa e contínua.

A terceira dimensão da etapa de oportunidades para reflexão concentrará nas

interações sociais e culturais ocorridas durante o projeto. Os alunos serão desafiados a
considerarem como suas ações e comunicações impactam a dinâmica do grupo e a
comunidade em que estão inseridos. Esse olhar crítico para as relações interpessoais
contribuirá para o desenvolvimento de habilidades sociais e para a construção de um
ambiente de trabalho mais inclusivo.
Em um quarto ponto, a reflexão se expande para abranger o impacto potencial das
propostas e ações antirracistas no contexto mais amplo. Os alunos avaliarão como suas
iniciativas poderão influenciar a comunidade escolar e, possivelmente, transcender as
fronteiras da escola para contribuirem para mudanças mais amplas na sociedade. Esse
nível de reflexão conectará o projeto ao propósito mais amplo de combater o racismo
sistêmico.

Finalmente, a etapa de oportunidades para reflexão culminará em uma síntese do

aprendizado individual e coletivo. Os alunos serão incentivados a expressarem suas
reflexões finais sobre o projeto, destacando não apenas os conhecimentos adquiridos, mas
também o desenvolvimento de habilidades cognitivas, emocionais e sociais. Essa síntese
proporcionará um fechamento significativo para o projeto, consolidando o aprendizado e
destacando a importância da reflexão como um componente essencial da aprendizagem
baseada em projetos sobre o tema do racismo. Em resumo, a etapa de oportunidades para
reflexão não apenas aprofundará a compreensão dos alunos sobre o tema, mas também
catalisará o desenvolvimento holístico de habilidades críticas e a consciência social.

8. Feedback e Revisão
Inicialmente, os alunos serão encorajados a compartilharem suas descobertas e
propostas iniciais, proporcionando um espaço para avaliações construtivas por parte dos
colegas e professores. Esse processo inicial de feedback serve como um ponto de partida,
destacando áreas de força e sugerindo melhorias.

A segunda dimensão da etapa de feedback e revisão concentrará na revisão

individual e em grupo. Os alunos serão desafiados a refletirem criticamente sobre as
sugestões recebidas, considerando como podem aprimorar suas abordagens e propostas
com base no feedback recebido. Essa análise crítica estimulará uma cultura de
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aprendizado colaborativo, onde a troca de ideias será valorizada como um veículo

essencial para o crescimento pessoal e coletivo.

Em um terceiro ponto, o feedback é estendido ao contexto mais amplo da

comunidade escolar. Apresentações formais, discussões em sala de aula e eventos
específicos para compartilharem o progresso do projeto proporcionando oportunidades
para obterem insights valiosos de professores, colegas e até mesmo membros da
comunidade. Esse processo de revisão é vital para garantirem que as iniciativas propostas
estejam alinhadas com as necessidades e expectativas da comunidade.

A quarta dimensão da etapa de feedback e revisão envolverá a adaptação contínua.

Os alunos serão incentivados a incorporarem ativamente o feedback recebido, ajustando
suas estratégias e propostas conforme necessário. Essa capacidade de adaptação não
apenas melhorará a qualidade do projeto, mas também nutrirá a flexibilidade e a
resiliência dos alunos, habilidades valiosas em qualquer contexto educacional ou
profissional.

Finalizando, a etapa de feedback e revisão culminará em uma reflexão sobre o

impacto potencial das propostas antirracistas. Os alunos serão desafiados a considerar
como as revisões realizadas podem influenciar positivamente a percepção, atitudes e
práticas relacionadas ao racismo. Isso criará um elo claro entre a revisão do projeto e seu
propósito mais amplo de contribuirem para uma sociedade mais justa e inclusiva.

9. Apresentações Públicas dos Resultados dos Projetos

Concluindo o projeto, os alunos serão orientados a consolidarem suas descobertas
e propostas em apresentações coerentes e impactantes. Essas apresentações não serão
apenas uma oportunidade para demonstrarem conhecimento, mas também para
desenvolverem habilidades essenciais de comunicação.

Durante as apresentações públicas, os alunos terão a chance de compartilharem

suas análises aprofundadas sobre as diferentes facetas do racismo, desde suas raízes
históricas até as propostas inovadoras para combatê-lo. A expressão clara e convincente
de suas ideias não apenas aprimorará suas habilidades de comunicação, mas também
promoverá uma maior compreensão da importância do engajamento ativo em questões
sociais.

Além disso, a apresentação pública dos resultados criará uma oportunidade única
para fomentar o diálogo e a conscientização no ambiente escolar. Os colegas, professores
e outros membros da comunidade terão a chance de interagir, questionar e, assim,
participar ativamente do processo educacional. Esse engajamento proporciona uma
dinâmica inclusiva, onde diversas perspectivas poderão serem compartilhadas e
discutidas.

Finalmente, as apresentações públicas não serão apenas o ponto final do projeto,

mas um ponto de partida para futuras iniciativas e colaborações. Ao partilharem seus
resultados com a comunidade, os alunos poderão inspirar projetos contínuos, promovendo
uma cultura escolar mais engajada, reflexiva e comprometida com a promoção da
igualdade e justiça social.
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