UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS

FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS HUMANAS, EDUCAÇÃO E

LINGUAGENS – FAELCH
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE LÍNGUA
PORTUGUESA E LITERATURA

MARIA DOS REIS DA SILVA

ANÁLISE LINGUÍSTICA E SEMIÓTICA NO ENSINO DE LÍNGUA

PORTUGUESA: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR.
 MARIA DOS REIS DA SILVA

ANÁLISE LINGUÍSTICA E SEMIÓTICA NO ENSINO DE LÍNGUA

PORTUGUESA: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR.

Trabalho de especialização em Ensino de

Língua Portuguesa e Literatura apresentado
à Universidade Federal de Lavras, como
requisito parcial obtenção de média
semestral na disciplinas de: Analise
Linguística e semiótica.
1.INTRODUÇÃO

O portfólio foi desenvolvido no âmbito da disciplina de Análise Linguística e

Semiótica no Ensino de Língua Portuguesa, como parte do curso de Letras.
Essa disciplina tem como objetivo promover o estudo e o entendimento dos
aspectos linguísticos e semióticos presentes na língua portuguesa, e sua
importância no processo de ensino e aprendizagem.

A análise linguística e semiótica é fundamental para os profissionais da

área de Letras, pois contribui para uma reflexão crítica sobre a linguagem e
seus recursos, além de proporcionar uma compreensão mais aprofundada
do sistema linguístico. Dessa forma, a disciplina auxilia na formação de
professores de Língua Portuguesa mais capacitados para lecionar,
desenvolvendo habilidades de análise e interpretação textual, bem como o
domínio da norma culta da língua.

Nesse sentido, o portfólio busca reunir as atividades propostas ao longo do

curso, assim como os trabalhos realizados pelos alunos, com o intuito de
evidenciar o aprendizado adquirido e a aplicação dos conhecimentos
teóricos na prática pedagógica. Além disso, a proposta interdisciplinar do
portfólio visa estabelecer conexões entre a análise linguística e semiótica
com outras áreas do conhecimento, buscando enriquecer o ensino de língua
portuguesa e estimular uma postura reflexiva e crítica dos alunos em
relação à linguagem.
1.2 TEMA

O tema principal do meu portfólio é a análise linguística e semiótica no

ensino de língua portuguesa, uma proposta interdisciplinar. A escolha desse
tema se deve à sua relevância para a educação e à importância de abordar
a língua portuguesa não apenas como sistema gramatical, mas também
como uma forma de comunicação que envolve aspectos sociais, culturais e
simbólicos.

Atualmente, o ensino de língua portuguesa muitas vezes se limita à

transmissão de regras gramaticais, deixando de lado o aspecto
comunicativo da linguagem. No entanto, a linguagem é uma atividade
essencialmente social e simbólica, que envolve o uso de signos e a
interpretação de significados.

A análise linguística e semiótica oferece ferramentas para compreendermos

como os signos linguísticos são construídos e como eles são interpretados
pelos falantes. Dessa forma, podemos entender a língua não apenas como
um conjunto de regras, mas como um sistema complexo que envolve
significados e interpretações.

Além disso, a proposta interdisciplinar do meu portfólio se deve ao fato de

que a linguagem está presente em diversas áreas do conhecimento, como a
literatura, a história, a sociologia, entre outras. Ao explorar a análise
linguística e semiótica, é possível estabelecer conexões entre diferentes
disciplinas, enriquecendo o processo de ensino-aprendizagem da língua
portuguesa.

Portanto, o tema da análise linguística e semiótica no ensino de língua

portuguesa é relevante porque promove uma compreensão mais ampla da
língua e estimula o desenvolvimento de habilidades comunicativas nos
estudantes. Além disso, a abordagem interdisciplinar possibilita uma
aprendizagem mais significativa e contextualizada, relacionando a língua
portuguesa com outras áreas do conhecimento.

DESENVOLVIMENTO
A análise linguística e semiótica como uma proposta interdisciplinar tem
como base conceitos e teorias de diversos campos do conhecimento, como
a Linguística, a Semiótica e a Comunicação.

Em termos de Linguística, uma das teorias relevantes para a análise

linguística é a Teoria Gerativa (ou Transformacional) proposta por Noam
Chomsky. Segundo Chomsky (1957), a linguagem é vista como um sistema
interno e mental que é inato aos seres humanos. Nessa perspectiva, a
análise linguística foca-se na estrutura das frases e na sua gramática,
buscando identificar as regras e princípios que regem a formação das
sentenças.

Já em relação à Semiótica, a teoria mais influente é a Semiótica Peirceana,

desenvolvida por Charles Sanders Peirce. Para Peirce (1909), a semiótica é
o estudo dos processos de produção, comunicação e interpretação de
signos. Ele divide os signos em três categorias: ícones, que são signos que
guardam uma semelhança com o objeto representado; índices, que são
signos que estão diretamente relacionados ao objeto representado por meio
de uma relação de causa e efeito; e símbolos, que são signos que têm uma
relação convencional com o objeto representado. Essa teoria é relevante
para a análise linguística e semiótica, pois permite compreender como os
signos são utilizados em textos linguísticos para transmitir significados.

Além disso, a análise linguística e semiótica como uma proposta

interdisciplinar também se apoia em teorias da Comunicação. Um autor
relevante nesse contexto é Roman Jakobson, que desenvolveu a Teoria da
Comunicação Linguística. Para Jakobson (1960), a comunicação é um
processo que envolve um emissor, um receptor, uma mensagem, um
código e um contexto. Segundo ele, os elementos da comunicação podem
ser analisados de forma interdisciplinar para compreender como os textos
linguísticos constroem significados.

Em resumo, a análise linguística e semiótica como uma proposta

interdisciplinar se baseia na Teoria Gerativa de Noam Chomsky, na
Semiótica Peirceana de Charles Sanders Peirce e na Teoria da Comunicação
Linguística de Roman Jakobson. Essas teorias fornecem ferramentas e
conceitos fundamentais para a compreensão da linguagem e dos signos,
permitindo uma análise interdisciplinar dos textos linguísticos.

A fundamentação teórica sobre os saberes gramaticais e a análise

linguística e semiótica no ensino de língua portuguesa baseia-se em
diversos estudos e abordagens teóricas da linguística, da semântica e da
semiótica.
A análise linguística se ocupa em estudar a estrutura e o funcionamento da
língua, considerando aspectos como fonética, fonologia, morfologia, sintaxe,
semântica e pragmática. Ela visa compreender como os elementos
linguísticos se combinam para formar discursos e como o uso da língua é
influenciado pelo contexto sociocultural.

A semiótica, por sua vez, é uma disciplina que estuda os sistemas de signos
e os processos de significação, envolvendo linguagens como a verbal,
visual, gestual, musical, entre outras. Ela analisa como os signos são
produzidos, interpretados e transformados pelos indivíduos e como eles
atribuem significados aos objetos e à realidade.

No ensino de língua portuguesa, a proposta interdisciplinar busca integrar

os estudos gramaticais, a análise linguística e a análise semiótica, com o
objetivo de ampliar a compreensão da linguagem em seus diferentes
aspectos. Essa abordagem reconhece que a língua é um sistema complexo,
que vai além das regras gramaticais, e que sua compreensão passa
também pela análise dos discursos, da interação social e dos aspectos
culturais.

Nesse sentido, a análise linguística e semiótica no ensino de língua

portuguesa permite aos estudantes desenvolverem habilidades de leitura e
interpretação de textos, de produção textual e de reflexão sobre a língua e
seus usos. Além disso, essa abordagem interdisciplinar contribui para uma
educação mais crítica e cidadã, uma vez que permite aos alunos analisar e
questionar os discursos e as representações presentes na linguagem.
OBJETIVOS

Os objetivos da análise linguística e semiótica no ensino de língua

portuguesa são:

1. Compreender a estrutura e funcionamento da língua portuguesa: A

análise linguística e semiótica busca estudar a estrutura gramatical da
língua, incluindo os aspectos fonéticos, morfológicos, sintáticos e
semânticos. Isso permite aos estudantes compreender como a língua é
organizada e como é possível produzir e interpretar textos.

2. Desenvolver a capacidade de análise crítica dos textos: Através da

análise linguística e semiótica, os estudantes aprendem a identificar e
analisar os recursos linguísticos utilizados nos textos, como figuras de
linguagem, estratégias argumentativas e elementos dialógicos. Essa análise
crítica permite a interpretação mais profunda dos textos, além de capacitar
os estudantes a produzirem textos mais sofisticados.

3. Fomentar a comunicação efetiva: Ao compreender a língua em suas

diferentes dimensões, os estudantes são capazes de usar a linguagem de
forma mais precisa e adequada em diferentes contextos comunicativos. Isso
inclui a capacidade de argumentar, explicar, persuadir e negociar de
maneira eficaz, tanto na escrita quanto na fala.

4. Estimular a reflexão sobre a língua e a cultura: A análise linguística e

semiótica também promove a reflexão sobre a relação entre a língua e a
cultura. Ao estudar a linguagem em diferentes situações de uso, os
estudantes são instigados a perceber como a língua reflete e influencia
aspectos sociais, históricos e culturais de uma comunidade.

5. Integrar diferentes áreas do conhecimento: A proposta interdisciplinar da

análise linguística e semiótica busca integrar diferentes áreas do
conhecimento, como a linguística, a psicologia cognitiva, a sociologia e a
antropologia, utilizando seus conceitos e métodos para a compreensão da
língua e da comunicação humana. Isso amplia a visão dos estudantes sobre
a língua e a coloca em diálogo com outras áreas do conhecimento.

Atividade 1.1 – Fórum

quarta-feira, 16 ago. 2023, 16:21
Número de respostas: 44
Leia atentamente os textos para participar de um fórum de discussão sobre
o tema ensino de gramática e análise linguística. A contribuição deve ser
relevante, fundamentada teoricamente e apresentar informações
complementares e/ou pontos do texto que enriqueçam a discussão.

1. Ler o texto: ENSINO DE GRAMÁTICA E ANÁLISE LINGUÍSTICA

2. 2- Ler sobre o Eixo da Análise linguística e semiótica presente na
BNCC (páginas 80 a 87), link BNCC

É importante destacar que o diálogo entre a oralidade e a escrita não

significa apenas ensinar aos alunos a escrever corretamente, mas também
a compreender e interpretar os diferentes gêneros e registros presentes nas
redes sociais, nos blogs, nos vídeos e em outros formatos digitais. Dessa
forma, estaremos preparando os estudantes para serem participantes ativos
na sociedade da informação, capazes de se expressar de forma adequada
em diferentes situações e meios.
Além disso, ao considerar as vivências e as realidades dos nossos
estudantes, estaremos valorizando suas experiências de vida e promovendo
uma educação mais inclusiva e democrática. Cada aluno traz consigo uma
bagagem cultural e linguística única, que deve ser reconhecida e valorizada
em sala de aula.

Portanto, é fundamental que os professores incentivem o diálogo entre a

oralidade e a escrita, utilizando os recursos da internet de forma crítica e
responsável. Através dessa prática, estaremos contribuindo para a
formação de estudantes conscientes de seu papel como usuários da língua,
capazes de se expressar e se comunicar de forma eficiente e reflexiva em
todos os âmbitos da vida.
Em resumo, ao associar a gramática da língua portuguesa com a linguística
e a semiótica, os alunos terão uma compreensão mais ampla e significativa
dos conceitos gramaticais, além de desenvolverem uma visão crítica e
reflexiva sobre a língua e sua relação com a sociedade
Atividade 1.2 - Tarefa

Linguagem e língua são conceitos fundamentais nos estudos linguísticos,

sendo que a gramática, a análise linguística e a semiótica são campos que
se relacionam e contribuem para o entendimento desses conceitos. Neste
texto, será abordada a articulação entre as concepções de língua e
linguagem, já estudadas na disciplina Teoria Linguística e Teoria Literária
(TLTL), com as discussões realizadas nesta semana sobre gramática,
análise linguística e semiótica.

A língua pode ser entendida como um sistema de signos convencionais

utilizados por uma comunidade linguística para a comunicação. Já a
linguagem é um fenômeno mais amplo, que engloba todas as formas de
comunicação humana, sejam elas verbais ou não-verbais. A gramática, por
sua vez, é uma área de estudo que se ocupa das regras e estruturas da
língua, analisando a forma como as palavras se combinam e se organizam
para a construção de significados. A análise linguística, por sua vez, amplia
essa perspectiva e busca entender como a língua funciona em situações
reais de uso, considerando aspectos como variação, mudança e contexto. Já
a semiótica é a ciência que estuda os signos em geral, investigando a forma
como eles representam e comunicam significados.

Ao articular essas concepções, é possível perceber que a língua é apenas

um aspecto da linguagem, sendo um sistema que se utiliza de signos para
representar significados. A gramática e a análise linguística são ferramentas
que permitem o estudo e a descrição desse sistema, levando em
consideração suas estruturas e regras. No entanto, a linguagem vai além da
língua, incluindo também os aspectos não-verbais, como os gestos,
expressões faciais e outros sinais visuais e sonoros. A semiótica, por sua
vez, auxilia na compreensão desses diversos signos presentes na
comunicação humana, buscando entender como eles funcionam e são
interpretados.

No contexto das discussões desta semana, é importante ressaltar a

interdisciplinaridade entre a linguística e outras áreas do conhecimento,
como a filosofia, a sociologia e a psicologia. A gramática, a análise
linguística e a semiótica são abordagens que se complementam e
contribuem para a compreensão da linguagem e da língua. A gramática
estabelece as normas e regras da língua, enquanto a análise linguística
investiga o funcionamento dessa língua em diferentes contextos. Já a
semiótica vai além da língua, analisando os múltiplos signos presentes na
comunicação humana.

Para fundamentar essas discussões, recorremos a teorias linguísticas como

a teoria estruturalista, que enfatiza a análise das estruturas da língua e a
compreensão do sistema de signos. Também é possível mencionar a teoria
funcionalista, que busca entender como a língua se adapta às necessidades
comunicativas dos usuários. Além disso, a semiótica linguística,
desenvolvida por Ferdinand de Saussure, é uma abordagem importante
para o estudo dos signos, em que ele propõe a distinção entre significante e
significado e destaca a arbitrariedade do signo linguístico.

Em relação às normas de formatação e citação da ABNT (Associação

Brasileira de Normas Técnicas), o texto deve seguir as diretrizes específicas
para trabalhos acadêmicos. Será necessário utilizar fonte Times New Roman
ou Arial, tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, margens com 2,5 cm e
numeração de página no canto superior direito. As citações bibliográficas
devem ser apresentadas de acordo com as normas ABNT NBR 6023/2018,
utilizando-se o sistema autor-data.

Em suma, a articulação das concepções de língua, linguagem, gramática,

análise linguística e semiótica proporciona uma visão ampla e integrada
sobre a comunicação humana. Com base em fundamentos teóricos, é
possível compreender não apenas a estrutura e funcionamento da língua,
mas também os múltiplos signos presentes na linguagem, em suas diversas
manifestações. As discussões nesta semana sobre gramática, análise
linguística e semiótica contribuem para uma abordagem mais abrangente e
complexa do fenômeno linguístico, ampliando o entendimento sobre sua
natureza e suas múltiplas manifestações.

Produza uma atividade de análise linguística e semiótica sobre a

coesão referencial e a coesão sequencial no texto. Selecione 02
exemplos de gêneros textuais: um, em que haja primazia da escrita
e outro que apresente várias semioses. Elabore uma proposta
didática cujo foco seja a análise dos elementos de coesão,
considerando-se os princípios da análise linguística e semiótica

Gênero textual 1: Artigo científico

Coesão referencial no texto:

- Identifique os pronomes utilizados ao longo do artigo científico e discuta a
forma como eles se referem a elementos anteriores no texto. Examine se há
consistência na referência e analise como isso contribui para a compreensão
do texto.

Coesão sequencial no texto:

- Observe as palavras e expressões que conectam as diferentes partes do
artigo científico, como conectores temporais (antes, depois,
posteriormente), conectores de adição (além disso, ainda mais), conectores
de contraste (apesar disso, no entanto), entre outros. Discuta como esses
elementos contribuem para a organização da informação e para a
progressão da argumentação no texto.

Gênero textual 2: Anúncio publicitário

Coesão referencial no texto:

- Analise como os pronomes, substantivos e outras palavras são utilizados
para fazer referência a objetos, produtos, pessoas ou conceitos
mencionados anteriormente no anúncio. Discuta como a escolha desses
elementos de coesão afeta a forma como o anúncio é compreendido e como
eles contribuem para a persuasão.
Coesão sequencial no texto:
- Identifique as palavras e expressões que são utilizadas para conectar as
diferentes partes do anúncio, como palavras de ênfase (incrível, único,
exclusivo) e conectores de causa e consequência (por isso, assim,
consequentemente). Analise como esses elementos de coesão são utilizados
para criar uma sequência de informações persuasiva e engajar o
leitor/expectador.

Proposta didática:

Objetivo: Analisar os elementos de coesão referencial e sequencial em

diferentes gêneros textuais, considerando os princípios da análise linguística
e semiótica.

Atividade:

1. Divida a turma em grupos e distribua um artigo científico para um grupo

e um anúncio publicitário para o outro grupo.

2. Cada grupo deverá analisar os elementos de coesão referencial e

sequencial presentes no texto, conforme as instruções apresentadas para
cada gênero textual.

3. Os grupos devem listar os elementos de coesão encontrados, discutir sua

função no texto e como eles contribuem para a compreensão (ou
persuasão) do texto.

4. Cada grupo deve apresentar suas análises para a turma, destacando os

principais elementos de coesão encontrados e suas respectivas funções.

5. Promova um debate com a turma, discutindo as semelhanças e

diferenças encontradas entre os diferentes gêneros textuais e como os
elementos de coesão contribuem para a eficácia comunicativa.
6. Por fim, peça aos alunos para produzirem um pequeno texto (pode ser
uma carta, um e-mail, uma resenha, etc.) em que eles apliquem
conscientemente os elementos de coesão referencial e sequencial discutidos
na atividade.

Tema: Análise Linguística e Semiótica da Argumentação no vídeo "Itaú |

Leia para uma Criança: Robô | Out 2018"

Público-alvo: Ensino Fundamental II ou Ensino Médio

Objetivos:

- Reconhecer as estratégias argumentativas presentes em vídeos

publicitários.

- Compreender o processo de persuasão e influência nas argumentações.

- Analisar os recursos linguísticos e semióticos utilizados no vídeo "Itaú |

Leia para uma Criança: Robô | Out 2018".

- Desenvolver habilidades de análise crítica e interpretação de conteúdos

midiáticos.

Duração da aula: 1 hora

Recursos necessários:

- Vídeo "Itaú | Leia para uma Criança: Robô | Out 2018" (disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=7PMNhpH8NxU)

- Projetor ou aparelho de televisão para exibir o vídeo

- Quadro ou lousa

- Papel e canetas para os alunos

Metodologia:

1. Introdução (10 minutos)

- Inicie a aula perguntando aos alunos se eles já assistiram ou estão
familiarizados com o projeto "Leia para uma Criança" do Itaú.

- Faça uma breve discussão sobre a importância da leitura e do estímulo à

leitura desde a infância.

- Explique que o vídeo escolhido para análise é um exemplo de estratégias

argumentativas utilizadas para convencer e atrair a atenção do público.

2. Assistir ao vídeo (3 minutos)

- Exiba o vídeo "Itaú | Leia para uma Criança: Robô | Out 2018" para a
sala.

- Depois de assistir, peça aos alunos que comentem suas impressões iniciais
sobre o vídeo.

3. Análise Linguística (15 minutos)

- Divida a sala em pequenos grupos de 3 a 4 alunos.

- Distribua uma folha de papel para cada grupo.

- Peça aos grupos que elaborem uma lista das estratégias argumentativas
utilizadas no vídeo, como apelos emocionais, dados estatísticos,
testemunhos, entre outros.

- Após 10 minutos, faça uma rodada de apresentação dos grupos,

discutindo as estratégias elencadas por eles e registrando as respostas no
quadro.

4. Análise Semiótica (15 minutos)

- Explique aos alunos que a semiótica é o estudo dos signos e dos processos
de significação em uma comunicação.

- Divida a sala em duplas e distribua uma cópia impressa do roteiro do

vídeo para cada dupla.

- Peça para que os alunos identifiquem os signos presentes no vídeo, como

imagens, sons, músicas, cores, etc.

- Também solicite que discutam o significado atribuído a cada um desses

signos e como eles contribuem para a persuasão do discurso do vídeo.

- Após 10 minutos, compartilhe as discussões em uma conversa coletiva.

5. Discussão e conclusão (15 minutos)

- Conduza uma discussão geral, incentivando os alunos a compartilhar suas

análises e conclusões.

- Pergunte: o vídeo conseguiu atingir seu objetivo de ser persuasivo? Por

quê?

- Estimule reflexões sobre como os elementos linguísticos e semióticos

podem influenciar na persuasão e convencimento do público.

- Encerre a aula ressaltando a importância de analisar criticamente as

mensagens midiáticas, desenvolvendo habilidades de leitura crítica.

Atividade de análise linguística e semiótica

Objetivo: Analisar os elementos de coesão referencial e coesão sequencial

em diferentes gêneros textuais, levando em consideração os princípios da
análise linguística e semiótica.

Gêneros selecionados:

1) Gênero textual com primazia da escrita: Artigo de opinião

2) Gênero textual com várias semioses: Propaganda publicitária

Proposta didática:

1. Introdução (10 minutos)

- Explicar aos alunos o conceito de coesão referencial e coesão sequencial,
enfatizando a importância desses elementos para a compreensão e
organização do texto.
- Apresentar os dois gêneros textuais selecionados e elabore uma breve
contextualização sobre cada um deles.

2. Atividade de análise de coesão referencial no artigo de opinião (20

minutos)
- Distribua cópias de um artigo de opinião para os alunos.
- Peça para que eles identifiquem e sublinhem os elementos de coesão
referencial presentes no texto, como pronomes, expressões referenciais,
repetições, entre outros.
- Em seguida, organize um debate em sala de aula, em que os alunos
compartilhem suas análises e discutam sobre como esses elementos
colaboram para a coesão textual.

3. Atividade de análise de coesão sequencial na propaganda publicitária (20

minutos)
- Projete ou distribua uma propaganda publicitária para os alunos.
- Pedir para que eles identifiquem e sublinhem os elementos de coesão
sequencial presentes no texto, como conjunções, advérbios sequenciais,
organização temporal, entre outros.
- Discuta em grupo sobre como esses elementos ajudam a estabelecer
relações entre as informações no texto e a influenciar a decisão do público
alvo.

4. Discussão comparativa entre os gêneros (15 minutos)

- Promova uma discussão em grupo sobre as diferenças e semelhanças
encontradas na análise dos elementos de coesão referencial e coesão
sequencial nos dois gêneros textuais.
- Incentive os alunos a refletirem sobre como esses elementos contribuem
para a compreensão e organização do texto em cada gênero.

5. Conclusão (10 minutos)

- Faça uma síntese dos principais pontos abordados durante a atividade.
- Refletir com os alunos sobre a importância da coesão referencial e coesão
sequencial para a compreensão e produção de textos de diferentes
naturezas.
- Estimular os alunos a encontrarem e analisarem esses elementos em
outros gêneros textuais no seu dia a dia.

Observação: A atividade pode ser adaptada de acordo com a faixa etária e

nível de conhecimento linguístico dos alunos.

: Análise Linguística e Semiótica da Argumentação no vídeo "Itaú | Leia

para uma Criança: Robô | Out 2018"

Público-alvo: Ensino Fundamental II ou Ensino Médio

Objetivos:

- Reconhecer as estratégias argumentativas presentes em vídeos

publicitários.

- Compreender o processo de persuasão e influência nas argumentações.

- Analisar os recursos linguísticos e semióticos utilizados no vídeo "Itaú |

Leia para uma Criança: Robô | Out 2018".

- Desenvolver habilidades de análise crítica e interpretação de conteúdos

midiáticos.

Duração da aula: 1 hora

Recursos necessários:

- Vídeo "Itaú | Leia para uma Criança: Robô | Out 2018" (disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=7PMNhpH8NxU)

- Projetor ou aparelho de televisão para exibir o vídeo

- Quadro ou lousa

- Papel e canetas para os alunos

Metodologia:

1. Introdução (10 minutos)

- Inicie a aula perguntando aos alunos se eles já assistiram ou estão

familiarizados com o projeto "Leia para uma Criança" do Itaú.

- Faça uma breve discussão sobre a importância da leitura e do estímulo à

leitura desde a infância.

- Explique que o vídeo escolhido para análise é um exemplo de estratégias

argumentativas utilizadas para convencer e atrair a atenção do público.

2. Assistir ao vídeo (3 minutos)

- Exiba o vídeo "Itaú | Leia para uma Criança: Robô | Out 2018" para a
sala.
- Depois de assistir, peça aos alunos que comentem suas impressões iniciais
sobre o vídeo.

3. Análise Linguística (15 minutos)

- Divida a sala em pequenos grupos de 3 a 4 alunos.

- Distribua uma folha de papel para cada grupo.

- Peça aos grupos que elaborem uma lista das estratégias argumentativas
utilizadas no vídeo, como apelos emocionais, dados estatísticos,
testemunhos, entre outros.

- Após 10 minutos, faça uma rodada de apresentação dos grupos,

discutindo as estratégias elencadas por eles e registrando as respostas no
quadro.

4. Análise Semiótica (15 minutos)

- Explique aos alunos que a semiótica é o estudo dos signos e dos processos
de significação em uma comunicação.

- Divida a sala em duplas e distribua uma cópia impressa do roteiro do

vídeo para cada dupla.

- Peça para que os alunos identifiquem os signos presentes no vídeo, como

imagens, sons, músicas, cores, etc.

- Também solicite que discutam o significado atribuído a cada um desses

signos e como eles contribuem para a persuasão do discurso do vídeo.

- Após 10 minutos, compartilhe as discussões em uma conversa coletiva.

5. Discussão e conclusão (15 minutos)

- Conduza uma discussão geral, incentivando os alunos a compartilhar suas

análises e conclusões.

- Pergunte: o vídeo conseguiu atingir seu objetivo de ser persuasivo? Por

quê?

- Estimule reflexões sobre como os elementos linguísticos e semióticos

podem influenciar na persuasão e convencimento do público.

- Encerre a aula ressaltando a importância de analisar criticamente as

mensagens midiáticas, desenvolvendo habilidades de leitura crítica.
Atividade 1: Coesão referencial e sequencial

Gênero textual: Carta de reclamação

Objetivos:

- Identificar e analisar os recursos de coesão referencial e sequencial no

texto;

- Desenvolver a competência de leitura e interpretação de textos;

- Aplicar os conhecimentos sobre coesão referencial e sequencial na

produção escrita.

Descrição da atividade:

1) Distribua aos alunos uma carta de reclamação;

2) Em grupos, peça aos alunos para identificarem os recursos de coesão

referencial presentes no texto. Podem ser destacados pronomes,
expressões referenciais, repetições, entre outros;

3) Solicite que os alunos também identifiquem os recursos de coesão

sequencial utilizados na carta. Podem ser apontados conectivos, marcadores
de sequência, entre outros;

4) Em seguida, peça para os grupos fazerem uma análise linguística das

escolhas feitas pelo autor do texto. Eles devem justificar o uso desses
recursos de coesão e discutir como eles contribuem para a organização e
entendimento do texto;

5) Por fim, proponha aos alunos que produzam uma carta de reclamação
utilizando os recursos de coesão referencial e sequencial aprendidos.

Competências trabalhadas: Compreensão de textos escritos (EF67LP05) e

Produção de textos escritos (EF67LP07).

Atividade 2: Argumentação
Gênero textual: Artigo de opinião

Objetivos:

- Reconhecer e analisar as estratégias argumentativas utilizadas em um

texto argumentativo;

- Identificar os tipos de argumentos utilizados;

- Desenvolver a competência de leitura e produção de textos

argumentativos.

Descrição da atividade:

1) Entregue aos alunos um artigo de opinião;

2) Em duplas, peça para os alunos identificarem as estratégias

argumentativas presentes no texto, como citações de autoridade, exemplos,
dados estatísticos, entre outros;

3) Solicite que os alunos analisem e classifiquem os tipos de argumentos

utilizados no texto, como argumento de autoridade, argumento de
consequência, argumento de causa e efeito, argumento de comparação,
entre outros;

4) Em seguida, os alunos devem produzir um pequeno texto argumentativo

sobre um tema de interesse, utilizando as estratégias argumentativas e
tipos de argumentos aprendidos;

5) Por fim, promova uma discussão em sala de aula, para que os alunos
compartilhem seus textos e debatam as diferentes perspectivas
apresentadas.

Competências trabalhadas: Compreensão de textos escritos (EF67LP05) e

Produção de textos escritos (EF67LP07).
e nas estratégias de textualização do discurso argumentativo.

Atividade: Caixa de Argumentos Intertextuais

Objetivo: Desenvolver a habilidade de utilizar elementos intertextuais para

reforçar a argumentação em um texto.

Materiais necessários: Caixa de objetos diversos, papel e caneta.

Passo a passo:

1. Divida os alunos em grupos de até quatro pessoas.

2. Explique brevemente o conceito de intertextualidade como uma

estratégia de textualização do discurso argumentativo.

3. Apresente a caixa de objetos diversos aos grupos.

4. Cada grupo deverá retirar um objeto da caixa e utilizar a

intertextualidade para construir uma argumentação sobre um determinado
tema.

5. Defina o tema da argumentação para os grupos. Por exemplo: "A

importância da leitura na formação do indivíduo".

6. Os grupos devem utilizar o objeto retirado da caixa juntamente com

referências a obras literárias, filmes, músicas, notícias, entre outros
recursos intertextuais para construir seu argumento.
7. Após um tempo determinado, cada grupo deve apresentar sua
argumentação para a turma, explicando como utilizaram a intertextualidade
para reforçar seus pontos de vista.

8. Encoraje a participação dos demais alunos, incentivando perguntas e

debates sobre as argumentações apresentadas.

9. Ao final das apresentações, promova uma discussão coletiva sobre a

importância da intertextualidade na argumentação e como ela pode
influenciar na persuasão do leitor/ouvinte.

Observações:

- Caso necessário, forneça exemplos de obras literárias, filmes, músicas,

notícias, etc., que possam ser utilizados para reforçar os argumentos dos
grupos.

- Estimule os alunos a diversificarem as referências intertextuais,

explorando diferentes formas de texto (escrito, oral, visual).

- Ao final da atividade, é importante ressaltar a relevância de uma

argumentação fundamentada e coesa, destacando que a intertextualidade
pode ser um recurso valioso para enriquecer o discurso argumentativo.

Competências da BNCC trabalhadas:

- Compreensão dos modos de organização, estruturação e textualização do

discurso argumentativo (competência de Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias).

- Domínio das habilidades argumentativas e reflexão sobre o ensino da

língua portuguesa (competência de Língua Portuguesa).
Conclusão

A análise linguística e semiótica no ensino de língua portuguesa traz uma

proposta interdisciplinar que visa a compreensão da língua em diferentes
níveis. Essa abordagem traz benefícios tanto para a compreensão e
produção textual dos alunos, quanto para o desenvolvimento de habilidades
de leitura e interpretação.

Ao analisar a língua de forma linguística, os alunos são capazes de

compreender a estrutura da língua portuguesa, como as relações sintáticas
e semânticas, a utilização dos tempos verbais, entre outras questões
gramaticais. Com essa compreensão, os alunos podem desenvolver uma
escrita mais coerente e coesa, evitando erros comuns e melhorando sua
comunicação oral e escrita.

Além disso, a análise semiótica permite aos alunos compreender os

diferentes elementos presentes nos textos além das palavras, como
imagens, cores, símbolos e outros aspectos visuais. Isso é especialmente
importante em um mundo cada vez mais digital, onde a imagem tem um
papel fundamental na comunicação. Ao entender a importância desses
elementos, os alunos são capazes de interpretar textos de forma mais
crítica e eficiente, identificando intenções e argumentos implícitos nas
mensagens.

Dessa forma, a proposta interdisciplinar que une a análise linguística e

semiótica no ensino de língua portuguesa contribui para a formação de
alunos mais críticos e reflexivos, capazes de se comunicar de forma
eficiente em diferentes contextos. Essa abordagem também incentiva a
criatividade e a expressão pessoal dos alunos, ao explorar diferentes
recursos linguísticos e semióticos em suas produções textuais.

Portanto, a análise linguística e semiótica no ensino de língua portuguesa é

uma proposta interdisciplinar que traz benefícios para o desenvolvimento
das habilidades linguísticas e interpretativas dos alunos, permitindo uma
formação mais completa e consciente.
REFERENCIAS

- Albuquerque, F. S. (2017). Semiótica do texto: uma perspectiva

transdisciplinar. Coimbra: Almedina.
- Barros, D. (2009). Análise do discurso e semiótica: aproximações e
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- Outeiral, J. O. M. (2014). Análise linguística e ensino de língua: uma
abordagem crítica. São Paulo: Parábola.
- Souza, A. C. S. (2016). A interdisciplinaridade no ensino de língua
portuguesa: desafios e possibilidades. Revista Brasileira de Linguística
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- Travaglia, L. C. (2008). Análise da conversação: fundamentos e práticas.
São Paulo: Cortez.