Na perspectiva de Alarcão e Tavares (2003) citado por Inocencio (2017, p.

138)
destacam os seguintes tipos de supervisão pedagógica:
Supervisão pedagógica orientada actividades: consiste basicamente em dar acessória,
corrigir, dar a retro-alimentação positiva, ajudar o professor a interpretar de forma
critica o se sentido de actuação. A primeira parte da intervenção, o supervisor é
dedicado a questionar as estratégias de trabalho, observa e não intervém nas actividades
que os alunos vão realizando. A segunda parte, consiste num diálogo de reciprocidade
de critérios para avaliação do trabalho realizado, finalizando com sugestões e
alternativas de solução e perspectivas de trabalho do professor.

Supervisão pedagógica orientada ao aluno: o supervisor percebe o contexto das

actividades que realizam os alunos sobre orientação do professor, constata a experiência
de aprendizagem, forma de interacção e relações mútuas, alunoprofessor. Com auxilios
de alguns instrumentos de recolha de dados, percebe-se as atitudes e comportamentos
dos alunos na realização das actividades, diferenças individuais, principalmente durante
o trabalho em grupo. A característica principal deste tipo de supervisão e a colaboração
entre os intervenientes.

Supervisão pedagógica orientada ao professor: o supervisor demonstra seu papel através

de reflexões e interacções como professor prepara as categorias, sensibiliza-o na forma
de ser e de trabalhar.

Na ordem do Inocêncio (2017. p. 139) salienta que:

E importante que o supervisor não imponha receitas e exigencias, deve reconhecer que a
professor é um profissional suficientemente capaz de tomar decisões inteligentes sobre a
estruturação dos conteúdos, actividades e selecção dos métodos adequados as
características dos seus alunos, Por isso deve em primeira estância deixá-lo trabalhar de
forma independente. O papel do supervisor deve consistir no aconselhamento e ajudar o
professor a compreender os aspectos que podem produzir efeitos positivos nas
aprendizagens dos alunos ou seja enfocades ao alcance dos resultados como estabelece a
pedagogia de integração.

Referência Bibliográfica
INOCÊNCIO, Ernesto. Profissionalismo da Docência Universitária e Sua Influencia no
Desenvolvimento das Competências Pedagógicas dos Estudantes em Formação do
Professor no Instituto Superior de Ciências da Educação (ISCED) de Benguela-Angola.
Granada/2017.

MATUSSE, Edgar Hugo da Silva. O Papel da Supervisão Pedagógica no Ensino Básico.

Caso da Escola Primaria do 1º e 2º Graus de Massango, ano de 2019. Xai-Xai, 2021.

As fases da realização da supervisão pedagógica numa escola geralmente incluem:

1. **Planejamento**: Definição dos objetivos da supervisão, estabelecimento de

critérios de avaliação e seleção das estratégias de observação e feedback.

2. **Observação**: Acompanhamento das aulas e atividades educativas para

avaliar as práticas de ensino, interação professor-aluno e clima da sala de aula.

3. **Análise e diagnóstico**: Avaliação dos pontos fortes e áreas de melhoria

identificadas durante as observações, análise de dados educacionais e feedback
dos professores.

4. **Feedback e orientação**: Fornecimento de feedback construtivo aos

professores com base na análise realizada, identificação de estratégias de
aprimoramento e orientações para o desenvolvimento profissional.

5. **Acompanhamento**: Acompanhamento contínuo do progresso e

implementação das recomendações, apoio aos professores no desenvolvimento
de planos de ação e ajustes necessários.

6. **Avaliação**: Avaliação do impacto das intervenções realizadas, revisão dos

objetivos e estratégias de supervisão e planejamento de novas ações para
promover a melhoria contínua da prática pedagógica.