UNIVERSIDADE ABERTA ISCED (UNISCED)

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA

Disciplina: PSICOLOGIA DE EDUCAÇÃO

Título: Ciclos de Desenvolvimento Humano Unidade

Nome: Horácio Alberto Rassane

Código: 81230867

Nampula, Maio de 2023

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED (UNISCED)
FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA

Título: Ciclos de Desenvolvimento Humano Unidade

Trabalho de Carácter avaliativo,

desenvolvido no Campo a ser
submetido na Coordenação do
Curso de Licenciatura em Ensino de
Geografia da UnISCED.
Tutor:

Nome: Horácio Alberto Rassane

Código: 81230867

Nampula, Maio de 2023

Índice

Introdução ..................................................................................................................................... 4
O objectivo geral: .......................................................................................................................... 4
Objectivo específico: ..................................................................................................................... 4
Metodologia de pesquisa. ............................................................................................................. 4
1. O que é Desenvolvimento Humano ...................................................................................... 5
1.1. Psicologia de Desenvolvimento.......................................................................................... 5
1.2. Fatores que influenciam o desenvolvimento humano ...................................................... 5
1.3. Inatismo.............................................................................................................................. 6
1.4. O Meio como factor de Desenvolvimento Humano .......................................................... 6
1.5. Conceitos chaves na teoria ambientalista: estímulo, reforço e extinção .......................... 7
1.6. Desenvolvimento como fruto da interação entre o Organismo e o Meio. ........................ 7
Considerações Finais ............................................................................................................. 8
Referências bibliográficas ..................................................................................................... 9
Introdução

O presente trabalho tem em vista abordar sobre Ciclos de Desenvolvimento Humano

Unidade É sob o ponto de vista metodológico que se situa a Psicologia de
Desenvolvimento, sendo assim, ela é toda investigação que visa compreender o
crescimento do indivíduo em todos os ciclos da sua vida, da gestação à velhice. Para
Rappaport (1981a) a disciplina de Psicologia de Desenvolvimento busca a compreensão
do indivíduo, através da descrição e exploração das mudanças psicológicas que se
verificam com o tempo.
O objectivo geral:
• Conhecer os Ciclos de Desenvolvimento Humano

Objectivo específico:
• Definir o conceito da Psicologia de Desenvolvimento;
• Descrever os Factores do Desenvolvimento Humano;
• Descrever o Inatismo;
• Descrever o Meio como factor de Desenvolvimento Humano;
• Definir Conceitos chaves na teoria ambientalista: estímulo, reforço e extinção;
• Reconhecer Desenvolvimento como fruto da interação entre o Organismo e o Meio.

De acordo com os objetivos traçados, espera-se no trabalho aqui em destaque a

existência de informações fidedignas e que vão de acordo com as directrizes
orientadoras que permitiram a elaboração do mesmo, desta feita, abarga a utilização do
trabalho para os estudantes do mesmo curso que possa se ingressar no centro de recurso
para os anos vindouros.
Metodologia de pesquisa.
Para que fosse possível a produção do trabalho aqui apresentado, foram utilizadas como
metodologias as seguintes pesquisa bibliográfica, pesquisa documental na qual a obras
consultadas serão descritas na bibliografia do trabalho. O trabalho obedece a seguinte
ordem: capa, rosto de capa, introdução, desenvolvimento, considerações finais e a
referência bibliográfica.

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1. O que é Desenvolvimento Humano

Psicologia é a ciência ou o tratado sobre a mente, ou os factos psíquicos.

O desenvolvimento é um caminhar contínuo, nem sempre linear, e ocorre em diversos
campos da existência, tais como o afetivo, cognitivo, social e motor.
O termo desenvolvimento humano é utilizado para indicar um processo complexo de
transformação contínua, dinâmica e progressiva que começa com a vida, isto é, na
concepção, e a acompanha, sendo agente de modificações e aquisições (Brasil, 2002;
Pinheiro, 2013).
Os Ciclos são caminhos alternativos caracterizados pela possibilidade de subverter a
ordem do que se encontra estruturado nas instituições escolares. “Trabalhar em um
determinado tempo-ciclo da formação humana passa a ser eixo identitário dos
profissionais da educação básica e de seu trabalho coletivo e individual” (Arroyo,1999,
p.11).
Este processo ocorre durante todo o ciclo vital, por meio da interação entre as
características biológicas individuais (crescimento e maturação) com o meio ambiente
ao qual o sujeito é exposto (Papalia & Olds, 2000; Rogoff, 2005).

1.1. Psicologia de Desenvolvimento

É sob o ponto de vista metodológico que se situa a Psicologia de Desenvolvimento,
sendo assim, ela é toda investigação que visa compreender o crescimento do indivíduo
em todos os ciclos da sua vida, da gestação à velhice. Para Rappaport (1981a) a
disciplina de Psicologia de Desenvolvimento busca a compreensão do indivíduo, através
da descrição e exploração das mudanças psicológicas que se verificam com o tempo.
O objectivo principal da Psicologia de Desenvolvimento é “(...) estudar como nascem e
como se desenvolvem as funções psicológicas que distiguem o homem [e a mulher] de
outras espécies” (DAVIS e OLIVEIRA, 1994: 19).

1.2. Fatores que influenciam o desenvolvimento humano

Diversos fatores indissociáveis e em contínua interação afetam todos os aspectos do
desenvolvimento. São eles (Bock, Furtado e Teixeira, 1999):
Hereditariedade - conjunto de processos biológicos que asseguram que cada ser vivo
receba e transmita informações genéticas através da reprodução, sendo responsável
pelos muitos aspectos da forma do corpo, do funcionamento dos órgãos e do tipo de
comportamento.

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A carga genética define o potencial do indivíduo, que pode ou não desenvolver-se
Temos como exemplo as pesquisas que comprovam os aspectos genéticos da
inteligência, no entanto, ela pode desenvolver-se aquém ou além do seu potencial,
dependendo das condições do meio que encontra.
Crescimento orgânico - processo responsável pelas mudanças do organismo tanto em
tamanho como em complexidade. Refere-se às transformações do organismo como um
todo, , sofrendo influências tanto ambientais quanto do processo maturacional.
Maturação neurofisiológica - diz respeito ao processo de evolução da maturação do
sistema neurofisiológico, tornando possíveis determinados padrões de comportamento.
Como exemplo, temos o processo de alfabetização, que depende dessa maturação, pois
para segurar o lápis e manejá-lo como nós é necessário um desenvolvimento
neurológico que a criança de 2 ou 3 anos ainda não tem.
e - diz respeito ao conjunto de influências e estimulações ambientais que interferem
nos padrões de comportamento do indivíduo, incluindo neste termo a cultura, sociedade,
práticas e interações.
1.3. Inatismo
Para os defensores da teoria do inatismo, todas as qualidades e capacidades básicas de
conhecimento do ser humano já estariam presentes na pessoa desde o seu nascimento.
Estas qualidades seriam transmitidas através da hereditariedade, em outras palavras, são
características repassadas de pais para filhos por meio da herança genética.
Todos os teóricos inatistas enfatizam a importância de factores endógenos. Por
exemplo, sob o ponto de vista da Filosofia afirma - se a existência de idéias inatas e, na
linguística, destaca-se que os conhecimentos essenciais para o domínio da linguagem
não são adquiridos, pois já fazem parte da estrutura cognitiva que é comum em toda a
espécie humana.
Um dos primeiros filósofos a defender a ideia de conhecimento inato foi Platão.
O inatismo platônico afirmava que “a alma procedo o corpo”, ou seja, todo o ser
humano já detêm o conhecimento armazenado em sua alma das encarnações passadas.
Sempre que o indivíduo encarna, já teria a sua base de conhecimentos pronta.
Platão dizia que esses “conhecimentos adormecidos” deveriam ser trabalhados e
organizados ao longo da vida para se transformarem em “conhecimentos verdadeiros”.

1.4. O Meio como factor de Desenvolvimento Humano

A concepção ambientalista de desenvolvimento parte do pressuposto de que o ambiente
é responsável pelo desenvolvimento humano, neste sentido, o indivíduo é reactivo à
acção do meio. A teoria ambientalista tem como base filosófica o empirismo, que dá
ênfase a experiência sensorial na construção do conhecimento.

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Um dos expoentes máximos do empirismo foi o filósofo Inglês John Locke (1632-
1704), que desenvolveu em sua tese a idéia de que a mente é uma tábua rasa sobre a
qual se escreve a experiência. Nesta óptica, o ambiente, ou o meio seria o elemento mais
importante para o desenvolvimento do ser humano.

Daí que os ambientalistas considerem que “o homem [e a mulher] é concebido como um

ser extremamente plástico, que desenvolve suas características em função das condições
presentes no meio em que se encontra” (DAVIS e OLIVEIRA, 1994:30).

1.5. Conceitos chaves na teoria ambientalista: estímulo, reforço e extinção

Os conceitos de estímulo, reforço e extinção são deveras importantes no entendimento
da teoria ambientalista.
Assim, estímulo é um elemento presente no ambiente, que manipulado pode controlar o
comportamento de um indivíduo, fazendo com que apareça ou desapareça em situações
consideradas adequadas, ou fazendo que com o comportamento seja refinado ou
aprimorado.
Considera-se que no geral os indivíduos buscam maximizar o prazer e minimizar a dor.
É esse processo pode ser estimulado por algo que se encontra no meio (ambiente).
Sendo assim, as conseqüências ou os resultados positivos da mudança de
comportamento são denominadas de reforço. Este aumenta a frequência da
manifestação de um determinado comportamento.
E a extinção é o procedimento a partir do qual comportamentos inadequados são
eliminados totalmente nos indivíduos, “nele o objetivo é quebrar o elo que se
estabeleceu entre o comportamento visto como indesejável e determinadas
conseqüências do mesmo” (DAVIS e OLIVEIRA, 1994:32).

1.6. Desenvolvimento como fruto da interação entre o Organismo e o Meio.

Para os interaccionistas o desenvolvimento humano não é apenas inato, nem apenas
fruto da ação do meio, eles destacam que “(...) o organismo e o meio exercem ação
recíproca. Um influencia o outro e essa interação acarreta mudanças sobre o indivíduo”
(DAVIS e OLIVEIRA, 1994:36).
A concepção interaccionista de desenvolvimento apóia-se, portanto, na idéia de
interação entre organismo e meio e vê a aquisição de conhecimento como um processo
construído pelo indivíduo durante toda a sua vida, não estando pronto ao nascer nem
sendo adquirido passivamente graças às pressões do meio.
Essa concepção é secundada por Jean Piaget que sustenta que o desenvolvimento
envolve um processo contínuo de trocas entre o organismo vivo e o meio ambiente.

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Considerações Finais

Desenvolvidos os pontos propostos para a abordagem neste trabalho, concluiu-se que

O termo desenvolvimento humano é utilizado para indicar um processo complexo de
transformação contínua, dinâmica e progressiva que começa com a vida, isto é, na
concepção, e a acompanha, sendo agente de modificações e aquisições (Brasil, 2002;
Pinheiro, 2013).
E que este processo ocorre durante todo o ciclo vital, por meio da interação entre as
características biológicas individuais (crescimento e maturação) com o meio ambiente
ao qual o sujeito é exposto (Papalia & Olds, 2000; Rogoff, 2005).
Os fatores que influenciam o desenvolvimento humano são: hereditariedade,
crescimento orgânico, maturação neurofisiológica e meio.
O objectivo principal da Psicologia de Desenvolvimento é “(...) estudar como nascem e
como se desenvolvem as funções psicológicas que distiguem o homem [e a mulher] de
outras espécies” (DAVIS e OLIVEIRA, 1994: 19).
Inatismo é uma ideologia filosófica que acredita ser o conhecimento de um
indivíduo uma característica inata, ou seja, que nasce com ele.
Nesta teoria, a ideia do conhecimento desenvolvido a partir das aprendizagens e
experiências individuais de cada pessoa é desacreditado.
Para os defensores da teoria do inatismo, todas as qualidades e capacidades básicas de
conhecimento do ser humano já estariam presentes na pessoa desde o seu nascimento.
Estas qualidades seriam transmitidas através da hereditariedade, em outras palavras, são
características repassadas de pais para filhos por meio da herança genética.
Com tudo sob o ponto de vista metodológico que se situa a Psicologia de
Desenvolvimento, sendo assim, ela é toda investigação que visa compreender o
crescimento do indivíduo em todos os ciclos da sua vida, da gestação à velhice. Para
Rappaport (1981a) a disciplina de Psicologia de Desenvolvimento busca a compreensão
do indivíduo, através da descrição e exploração das mudanças psicológicas que se
verificam com o tempo.

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Referências bibliográficas

• Bock, Furtado e Teixeira, 1999): Fatores que influenciam o desenvolvimento humano

• (DAVIS e OLIVEIRA, 1994: 19) objectivo principal da Psicologia de
Desenvolvimento
• (Papalia & Olds, 2000; Rogoff, 2005). (crescimento e maturação)
• John Locke (1632-1704), Um dos expoentes máximos do empirismo
• (Brasil, 2002; Pinheiro, 2013). O termo desenvolvimento humano
• (Arroyo,1999, p.11). Os Ciclos
• Jean Piaget que sustenta que o desenvolvimento envolve um processo contínuo
• Bock, Ana Mercês Bahia; Fortado, Odair; Texeira, Maria de Lourdes Trassi.
Psicologias. 1999