PLANO EDUCACIONAL

INDIVIDUALIZADO
Luciana Brites
Objetivos da Aula:

● O que é o PEI: Plano Educacional Individualizado

● Inclusão e PEI
● Programa PPP: Pais, Professores e Profissionais
● Embasamento Neurocientífico e PEI
● Quais as premissas para elaboração do PEI
● Avaliação
● Planejamento
● Execução
● Exemplos práticos
● O que é o PEI: Plano Educacional Individualizado??

De acordo Glat et al (2012 apud MASCARO, 2018), o Plano Educacional

Individual pode ser definido como uma estratégia que estabelece um
planejamento individualizado, cuja avaliação e revisão são realizadas
periodicamente:

“que considera o aluno em patamar atual de habilidades,

conhecimentos e desenvolvimento, idade cronológica, nível
de escolarização já alcançado e objetivos educacionais
desejados em curto, médio e longos prazos”.
Plano Educacional Individualizado (PEI) em consonância com o
disposto na Resolução nº 4, em seu artigo 9º (BRASIL, 2009), que
aponta para a necessidade de realização de um trabalho em
colaboração entre professores do ensino regular e do
Atendimento Educacional Especializado (AEE), contribuindo para
o desenvolvimento desse aluno, conforme também se verifica no
inciso VII do Art. 13

VII - estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à

disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das
estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares
(BRASIL, 2009, Art. 13).
SEU TÍTULO AQUI

Digite seu texto aqui

DESAFIOS:

● Conhecimento de
áreas que não são
especializadas da
Educação;
● Falta de um currículo
geral norteador;
● Dissociação da Saúde
e Educação;
● Alto nível de
habilidades.
INCLUSÃO E PEI

Principal desafio da
Inclusão:
Deficiência Intelectual,
TEA, Transtornos que
afetam habilidades
comportamentais;

Diferente de deficiências
sensoriais
INCLUSÃO E PEI

ASPECTO MULTI E INTERDISCIPLINAR;

PEI: ponta do Iceberg;

Amarrar as pontas;

Conhecimento aprofundado;
 PROGRAMA PPP: PAIS, PROFESSORES E
PROFISSIONAIS

Pais:
 PROGRAMA PPP: PAIS, PROFESSORES E
PROFISSIONAIS

Profissionais:
 PROGRAMA PPP: PAIS, PROFESSORES E
PROFISSIONAIS

Professores:
 PROGRAMA PPP: PAIS, PROFESSORES E
PROFISSIONAIS
O PEI define metas de aprendizagem para uma criança e
descreve os serviços que a escola lhe dará. É um documento
escrito.
Aqui estão algumas das coisas mais importantes que o PEI
deve incluir:
● Qualquer acomodação - muda para o ambiente de
aprendizagem da criança
● Quaisquer modificações -mudanças no que se espera que a
criança aprenda ou saiba
● Como a criança participará de testes padronizados
● Como a criança será incluída em aulas de educação geral e
atividades escolares
Regulamentação no Brasil

Documento com valor legal, leva a assinatura dos

pais, professores.

Ainda em Trâmite, em alguns estados obrigatórias,

em outros não;

Pode ser utilizado como instrumento legal

 APRENDIZAGEM ESCOLAR.....

●
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Fundamentos Neurocientíficos

O que é o gerenciamento de sala de aula sem erros?

O Gerenciamento de Sala de Aula sem Erro (ECM) é um tipo

específico de abordagem pró-ativa que se baseia na aprendizagem
sem erro, que envolve o aumento gradual das demandas dos
alunos, ao mesmo tempo em que diminui o apoio ou andaimes .
Como os comportamentos problemáticos são funcionais para alguns
alunos e servem como um meio de lidar com circunstâncias difíceis,
as abordagens sem erro incluem o ensino de comportamentos
pró-sociais que atendem à mesma função dos comportamentos
problemáticos (Ducharme, 2007).
Alunos com Transtornos de Neurodesenvolvimento

Digite seu texto aqui

Instrução Explícita: Uma Estratégia de Ensino

● A instrução explícita envolve o uso de etapas altamente

estruturadas e sequenciadas para ensinar uma
habilidade específica.
● Com essa abordagem, o educador intencionalmente
pretende ensinar os alunos usando uma série de ações
em três etapas principais:
● Preparação para a aula, interação com os alunos ao
longo da aula, consolidação da lição ensinada
(Gauthier, Bissonnette & Richard, 2013 ).
Instrução Explícita: Uma Estratégia de Ensino

Bissonnette et al. (2010) publicaram um artigo na The

Review of Applied Research on Learning (Título traduzido),
intitulado Quais estratégias de ensino são eficazes na
promoção da aprendizagem fundamental para alunos com
dificuldades de aprendizagem no nível elementar?

Segundo Bissonnette et al. (2010), os efeitos obtidos

usando uma abordagem construtivista para estudantes
com dificuldades em leitura, escrita e realização de
matemática estavam abaixo do nível mínimo escolhido
para este estudo.
 Instrução Explícita: Uma Estratégia de Ensino
PRÁTICA
INDEPENDENTE

PRÁTICA GUIADA 1 Aplicar o que

entenderam a
Também referida como partir das etapas
prática direcionada, de modelagem e
que permite que os prática guiada.
2
alunos com obtenham Esta etapa final
os objetivos de de aprendizagem
aprendizagem
desejados.
MODELAGEM
3
O que, por que, como,
quando e onde o que
está fazendo.
QUAIS AS PREMISSAS PARA ELABORAÇÃO DO
PEI

Quem é
este
aluno?
 Relatório Inicial

Dados Gerais: Nome, Data de nascimento, Pai, mãe,

Série, Professora

Dados Diagnósticos: Tem diagnóstico? Qual? Qual

profissional faz acompanhamento? Toma
medicação? Descrever, quanto tempo e quantas
vezes por semana, contato…

Pareceres: médico, psicólogo, fonoaudiólogo,

psicopedagogo, terapeuta ocupacional, professora
de reforço,
 Sondagem Inicial da Escola

Escola: Profundo conhecimento dos Transtornos de

Neurodesenvolvimento. Ex: TEA: o que é, teorias que
embasam, comorbidades….

Alunos: Avaliação detalhada de processos de aprendizagem,

abordagem comportamental e emocional (pontos fortes e fracos)

LINHA DE BASE: De
onde eu vou partir, o que ele sabe
 LINHA DE BASE: Objetiva!!!!

● Vago: Letícia não está progredindo adequadamente

no currículo de leitura da segunda série.
● Claro: Letícia está lendo 15-20 palavras por
minuto com três a oito erros em material do
segundo ano. Ela lê lentamente com habilidades
de decodificação imprecisas, fez 2 trocas visuais
(p/q) e 3 auditivas (f/v).
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

● Específico: cada objetivo é específico ao nomear a

habilidade ou a área de assunto e a meta desejada.
● Mensurável: O objetivo é declarado de uma forma
que o progresso de o aluno pode ser medido por
testes padronizados, medições baseadas em
currículo ou triagem.
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

● Atingido: o objetivo representa um progresso

realista para o aluno
● Orientada para resultados: O objetivo define
claramente o que o aluno fará para realizá-lo.
● Tempo limite: o objetivo inclui um período de tempo
no qual o seu filho irá alcançá-lo, com os suportes e
serviços adequados . Também indica quando e com
que frequência o progresso será medido.
METAS SMART O que isso significa
Específico O objetivo é específico em nomear
a habilidade ou área de assunto e
o resultado desejado. Detalhes
importam!
Mensurável O objetivo é indicado de uma
forma que o progresso do aluno
possa ser medido. Isso pode ser
feito usando testes padronizados,
medições baseadas em
currículo ou triagem.
Exemplo de um Exemplo de uma meta
objetivo PEI não SMART PEI
SMART
João será um leitor melhor João poderá ler uma passagem
. oralmente em um livro de nível
de notas com 110 a 130
palavras por minuto com erros
aleatórios.
Com a ajuda de uma Com o auxílio de uma
calculadora, Ana será calculadora, Ana será capaz de
capaz de resolver resolver problemas matemáticos
problemas de matemática que envolvem o cálculo de
. frações e decimais, com 75%
de precisão .
Atingível O objetivo representa um progresso
realista para o seu aluno.
Orientado para os O objetivo define claramente o que
resultados seu aluno fará para realizá-lo.
Tempo limite O objetivo inclui um período de
tempo em que o aluno irá
alcançá-lo, com os apoios e
serviços adequados. Também indica
quando e com que frequência o
progresso será medido.
Rodrigo escreverá no nível
da série, sem erros de
ortografia ou pontuação .
Durante atividades em
pequenos grupos, a Clara
terá um bom contato visual
com os outros.
José poderá explicar
verbalmente palavras de
vocabulário de classe, com
90% de precisão, em 8 de
cada 10 tentativas.
Seu progresso será medido
através de uma avaliação de
linguagem.
Rodrigo escreverá um parágrafo
com pelo menos 5 frases cada
uma com mais de 8 palavras,
com no máximo 2 erros de
ortografia e pontuação .
Durante pequenas atividades em
grupo, Clara vai olhar para o
orador do grupo 90% do tempo,
em 4 de 5 oportunidades .
Em 15 de maio , José poderá
explicar oralmente as palavras do
vocabulário da turma, com 90%
de precisão, em 8 de cada 10
tentativas.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO:

Lucas tem 8 anos e foi diagnosticado com TEA, não

apresenta DI, consegue permanecer na sala de aula,
gosta muito de animais, fica horas vendo seu livro
que traz para escola. Conhece todas as letras, mas
apesar disso não consegue ler e escrever.

OBJETIVO FINAL: Aprender a Ler

 APRENDER A LER:

● Amplo
● Muitas variáveis
● Pré requisitos
● Difícil de mensurar
● Como atingir
● Tempo que vai ser
estipulado
Quebrar em Objetivos menores bem claros!!

EMOCIONAL

L
TA
CO

EN
GN

AM
ITI

RT
VO

PO
M
CO
PEI Bimestral: Ler Palavras: Rota Fonológica

Lucas será capaz ler 200 palavras simples com

80% de sucesso durante a leitura de listas de
palavras até o dia 25 de junho
 Planos menores:

CONTEÚDOS OBJETIVOS
ATIVIDADES
1
TI
PO
DE
AP
OI
O:
PA
IS
E
PR
OF
2 ISS
IO
N
PEI Além disso….

AI
S
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CN
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3

M
AT
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AI
S
OBRIGADA!
realização: