POR QUE

ESCOLHER
O IPOG?
Desde 2001 no mercado, essa Instituição de Ensino Superior
é referência nacional em transformar profissionais em
especialistas! Presente em TODO o país, o IPOG já especializou
mais de 100 mil alunos e continua fazendo a diferença na
vida de milhares de pessoas.

Buscamos sempre evoluir em nossos processos e a prova

disso é que, em todos os módulos (de todas as formações)
são feitas pesquisas de satisfação para escutar os alunos
e avaliar nosso nível de entrega. Acatando as sugestões e
mantendo o foco na alta performance, conseguimos atingir
a marca atual de 97,14% de satisfação! E esse número só
tende a crescer.

Todos os cursos são reconhecidos pelo MEC (com nota

máxima no EAD) e a formação curricular de cada um
é sempre atualizada com o mercado, alinhando teoria +
prática, para que você conclua o curso já sabendo atuar na
sua área e aplicar o que foi aprendido.

Nossos professores possuem experiência prática de

mercado (nacional e internacional) e temos um corpo
docente bem diverso, com profissionais de vários cantos
do país, a maioria mestres e doutores.
 MÉTODO IPOG

O IPOG possui uma metodologia inovadora, criada com o objetivo de aprimorar cada vez
mais a experiência de aprendizagem dos alunos. Esse método foi elaborado a partir de
referências pedagógicas e está estruturado em 2 dimensões. Entenda:
AGIR
Experiência Concreta
Fatos (o que aconteceu?)
Teoria em uso

APLICAR CICLO DE REFLETIR

Experimentação Ativa Observação reflexiva
APRENDIZAGEM Sentimentos (o que vivenciei?)
Futuro (o que vou fazer?) EXPERIENCIAL
Implementa teoria revisada Avalia comportamento
e consequências
CONCEITUALIZAR
Conceitualização Abstrata
Achados (por que aconteceu?)
Revê teoria

MÉTODO
IPOG
2ª DIMENSÃO

1ª DIMENSÃO 3ª
2ªDIMENSÃO
DIMENSÃO
Formação continuada Sala de aula + Ambiente
de professores virtual de aprendizagem
A metodologia de cada módulo segue o
Professores Avaliação Capacitação formato da Sala de Aula Invertida, onde o
de referência semanal anual de aluno é estimulado a conhecer o conteúdo
e atuantes do professor professores. de preparação e ancoragem previamente,
no mercado. pelo aluno. potencializando a retenção do conteúdo e o
tempo de aprendizagem durante as aulas.
APRESENTAÇÃO
DO CURSO
A análise do comportamento aplicada, ou ABA (do inglês, Applied Behavior Analy-
sis), é uma abordagem da psicologia utilizada na compreensão do comportamento
e práticas interventivas de pessoas diagnosticadas com o Transtorno de Espectro
Autista (TEA) e/ou Deficiência Intelectual. Dentre todas as áreas que contemplam o
trabalho com esses indivíduos, a ABA é o modelo que apresenta maiores evidências
empíricas de eficácia terapêutica.
No que diz respeito, inicialmente ao TEA, a Organização Mundial de Saúde (OMS)
estima que há 70 milhões de sujeitos diagnosticados em todo o mundo, sendo 2
milhões somente no Brasil. Dados estatísticos apontam que um em cada 160 bebês
que nascem apresenta características condizentes com o transtorno. Quanto à De-
ficiência Intelectual, dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)
registram 6,7 milhões de diagnósticos em todo território nacional. Desse modo,
cresce o número de alunos nas escolas e pacientes em consultórios, demandando
uma proposta psicoeducacional e comportamental de qualidade.
Diante dessa realidade, cresce, de modo expressivo, o número de profissionais, tan-
to da saúde quanto da educação, interessados nessa formação. O motivo dessa
procura são pais e instituições interessados em oferecer à criança um modelo de
tratamento sistemático e consequentemente efetivo, exigindo equipes técnicas com
especialização comportamental.
Com a Pós-graduação Presencial Intervenção ABA do IPOG, você estará prepa-
rado para atender a toda essa exigência, sendo capaz de avaliar e estruturar um
plano de ensino individualizado, bem como intervir utilizando as ferramentas
comportamentais, atendendo às mais diversas demandas. O curso oferece módu-
los que contemplam desde os conceitos básicos a respeito da Análise do Compor-
tamento Aplicada, até os modelos de intervenções mais utilizados pelos melhores
profissionais de todo o mundo. A especialização apresenta ainda práticas de atu-
ação junto às escolas e à família, bem como a disponibilização de protocolos para
serem utilizados em clínicas particulares com crianças e adultos. Por fim, contem-
pla a ética, as práticas interventivas para a alfabetização e o desenvolvimento
das habilidades sociais.
Compreenda as práticas interventivas para pessoas diagnosticadas com o Trans-
torno de Espectro Autista (TEA) e/ou Deficiência intelectual, e seja o profissio-
nal que o mercado procura!
 RESULTADOS

• Ao final do curso, você estará qualificado para desenvolver um programa tera-

pêutico eficaz e pautado nas ciências comportamentais, conseguindo orientar
adequadamente famílias e escolas;
• Terá conhecimento a respeito dos principais protocolos de avaliação e interven-
ção de pacientes com atraso no desenvolvimento global;
• Será capaz de elaborar o Plano de Ensino Individualizado (PEI);
• Se formará consciente do trabalho e da responsabilidade profissional, capaz de
colocar em prática os diferenciais técnicos previstos na Análise do Comporta-
mento Aplicada (ABA);
• Terá competência ética e técnica para avaliar e intervir junto aos pacientes diag-
nosticados com espectro autista e/ou deficiência intelectual.

DIFERENCIAIS DO CURSO

• Capacitação para avaliar e intervir tanto com crianças, quanto com adultos
diagnosticados com TEA e/ou deficiência intelectual;
• Conteúdo prático, com acesso aos principais protocolos de avaliação e interven-
ção;
• Curso ministrado por mestres, doutores e especialistas na área;
• Capacitação para elaborar um plano terapêutico eficaz e totalmente embasado
em evidências;
• Participação de convidados durante as aulas.
 ESTE CURSO É INDICADO PARA:

Profissionais da psicologia, psiquiatria, neurologia, fonoaudiologia, terapia ocupa-

cional, fisioterapia, pedagogia e/ou demais profissionais da saúde e educação que
apresentarem certificação de formação em ensino superior.

FORMAÇÃO CURRICULAR

1) Princípios Básicos da Análise do Comportamento

2) Análise do Comportamento Aplicada (ABA)
3) Comportamento Verbal
4) Procedimentos de Intervenção: Gestão de Comportamentos
5) Procedimentos de Intervenção Sensorial, Psicomotora e Brincar Social
6) Protocolos de Avaliação e Intervenção
7) Procedimentos de Intervenção na Linguagem
8) Práticas Interventivas para a Alfabetização
9) Educação Inclusiva , Orientação Escolar e Construção do Plano de Ensino Indi-
vidualizado
10) Orientação Familiar e Práticas Interventivas Naturalísticas
11) Transtorno do Espectro Autista na Adolescência e Vida Adulta
12) Práticas Assistidas: Discussão de Casos, Gestão de Comportamento e Constru-
ção de Plano Interventivo
 MATRIZ CURRICULAR E EMENTAS

1) PRINCÍPIOS BÁSICOS DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO

Conceitos filosóficos do Behaviorismo Metodológico e Radical. Conceitos básicos a
respeito da Análise do Comportamento. Definição de comportamento (responden-
te e operante). Estímulos e respostas incondicionais e condicionais. Características
das relações respondentes. Comportamento privado e público. Tríplice contingên-
cia. Contingências acidentais e comportamento supersticioso.

2) ANÁLISE DO COMPORTAMENTO APLICADA (ABA)

O que é ABA. Comportamento operante. Conceitos de reforçadores e punição. Mo-
delagem e modelação. Extinção e Generalização. Os sete princípios da ABA. Ten-
tativas discretas no treinamento de habilidades em sujeitos com TEA e/ou com
deficiência intelectual. Controle de estímulos. Custo de resposta. Comportamento
modelado por contingências versus comportamento governado por regras. Equiva-
lência e classe de estímulos.

3) COMPORTAMENTO VERBAL
O que é o comportamento verbal. Conceitos básicos a respeito do Comportamento
Verbal. Análise Funcional do comportamento verbal. Aprendizagem do comporta-
mento verbal e a comunidade verbal. Principais Operantes Verbais.

4) PROCEDIMENTOS DE INTERVENÇÃO: GESTÃO DE COMPORTAMENTOS

Procedimentos de modificação comportamental. Avaliação Funcional do Compor-
tamento Problema. Tentativa discreta e práticas naturalísticas. Procedimento de
controles antecedentes. Comportamento problema e estruturação de práticas in-
terventivas baseadas em evidências.

5) PROCEDIMENTOS DE INTERVENÇÃO SENSORIAL, PSICOMOTORA E

BRINCAR SOCIAL
Intervenção Sensorial: conceitos e possibilidades de atuação profissional. Psico-
motricidade e Brincar Social. A estrutura da intervenção analítico comportamental
visando o desenvolvimento sensorial e a ludicidade.

6) PROTOCOLOS DE AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO

Protocolos de avaliação e intervenção aplicados ao TEA e à criança com deficiência
intelectual (VBMAPP, ABBLS e AFLS). Avaliação de repertório inicial (testes e inven-
tários). Estruturação terapêutica à partir da análise de dados.
7) PROCEDIMENTOS DE INTERVENÇÃO NA LINGUAGEM
O conceito de linguagem para a análise do comportamento. Práticas interventivas
pautadas em evidências. Desenvolvendo as habilidades de atender tarefas, imita-
ção, ecoico, tatos, mandos, intraverbal e ouvinte. Protocolos de intervenção da lin-
guagem aplicados ao contexto do TEA e à deficiência intelectual.

8) PRÁTICAS INTERVENTIVAS PARA A ALFABETIZAÇÃO

Conceito de habilidades acadêmicas. Intervenção analítico-comportamental e a es-
timulação das habilidades acadêmicas básicas. Alfabetização e prática interventiva
comportamental aplicada ao indivíduo com TEA. Matematização aplicada ao con-
texto do TEA e à deficiência intelectua.

9) EDUCAÇÃO INCLUSIVA, ORIENTAÇÃO ESCOLAR E CONSTRUÇÃO DO

PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO
Conceitos a respeito da educação inclusiva. O analista do comportamento e a orien-
tação escolar. Análise do Comportamento Aplicada e construção do Plano de En-
sino Individualizado (PEI) com auxílio da família. Avaliação, Análise de Dados e
Elaboração de Metas Terapêuticas. Assistente Terapêutico e Prática Clínica.

10) ORIENTAÇÃO FAMILIAR E PRÁTICAS INTERVENTIVAS

NATURALÍSTICAS
Transtorno de Espectro Autista e práticas de ensino naturalístico. TEA e orientação
familiar. Práticas naturalísticas e orientação familiar. Elaboração do plano de inter-
venção baseado em práticas naturalísticas.

11) TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA ADOLESCÊNCIA E VIDA

ADULTA
Avaliação e intervenção comportamental aplicada ao TEA na idade adulta. Progra-
mas de ensino pautados no desenvolvimento de competências sociais e atividades
de vida diária (AVD’s). Sexualidade e comportamentos disfuncionais. Modelos de
residências assistidas.

12) PRÁTICAS ASSISTIDAS: DISCUSSÃO DE CASOS, GESTÃO DE

COMPORTAMENTO E CONSTRUÇÃO DE PLANO INTERVENTIVO
Apresentação de vídeos com casos clínicos reais e discussão a respeito das prin-
cipais demandas comportamentais vivenciadas pelo analista do comportamento.
Análise de vídeos e manejo comportamental. Levantamento de barreiras e marcos.
Análise de vídeos e cadeia de suporte. Construção do plano terapêutico individua-
lizado.

*As ementas poderão ser ajustadas conforme demandas de mercado,

novas legislações, novos cenários e contextos.
 COORDENAÇÃO

FERNANDO JOSÉ SILVEIRA (CRP: 04 / 26848)

Possui graduação em Psicologia e especialização em
Neuropsicologia pelo CEPSIC – HCFMUSP. Mestre e
doutor em Psicologia pela Universidade São Fran-
cisco/SP, com área de concentração em Avaliação
Psicológica, bolsista pela CAPES. Diretor Clínico e
Psicoterapeuta na Clínica Luria - Espaço Terapêutico,
Desenvolvimento e Pesquisa, atuando na Avaliação
Neuropsicológica e Estimulação de Indivíduos com
Atraso no Desenvolvimento, no Tratamento do Trans-
torno do Espectro Autista (TEA), nos Transtornos de Aprendizagem e Alterações
Comportamentais, assim como na Avaliação e Reabilitação Neuropsicológica de
adultos e idosos. Atualmente, é Coordenador da Especialização em Neuropsicolo-
gia no Instituto de Pós-graduação e Graduação – IPOG, onde também desempenha
a função de Supervisor de Estágio Profissional em Neuropsicologia. Além disso, é
autor do “Turma da Luria: Guia Prático de Intervenção Infantil” pela Editora Vetor.
 CORPO DOCENTE

1) Eliane Fernandes
Psicóloga, Doutora em Psicologia na área de Avaliação Psicológica (USF). Espe-
cialista em Neuropsicologia com título emitido pelo CRP-04, com Especialização
em Neuropsicologia (USP), Especialização em Neuropsicologia Aplicada à Neuro-
logia Infantil (UNICAMP) e Especialização em Terapia Comportamental e Cognitiva
(USP). Possui, também, Aperfeiçoamento em Doenças Hereditárias com Compro-
metimentos Neurológicos (UNICAMP). Atualmente, atua como Professora do Curso
de Psicologia da Universidade do Vale do Sapucaí (UNIVAS), com enfoque em Psi-
cologia Experimental e Comportamental, em Clínica Comportamental e em Neu-
ropsicologia. Atua, também, como Psicóloga Clínica com experiencia em Terapia
Analítico-Comportamental e Avaliação Neuropsicológica.

2) Bianca Balbueno
Graduação em Psicologia pela Universidade Anhembi Morumbi (2011), Especiali-
zação em Terapia Comportamental pelo HU-USP (2013), Graduação em Pedagogia
pelas Faculdades Integradas Campos Salles (2016), Especialização em Neuropsico-
logia pelo Instituto de Ensino e Pesquisa Albert Einstein (2018) e atualmente, cur-
sando Mestrado Acadêmico em Distúrbios do Desenvolvimento (2019-cursando).
Sua principal área de atuação é em Análise do Comportamento aplicada à Crianças
com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), área na qual atua desde 2013.

3) Marcio Felipe Tardem

Psicólogo, Mestre em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento pela
Universidade de São Paulo (USP) - 2018; Especialista em Análise do Comportamen-
to Aplicada pelo Centro Universitário Filadélfia (UniFil) - 2013; Possui Certificação
Internacional em Pivotal Response Treatment (PRT) pelo Koegel Autism Consul-
tants - 2020; Possui duas formações em Early Start Denver Model (ESDM) - San
Diego, CA em 2018 e UCDAVIS Mind Institute em 2020. Foi pesquisador do Labo-
ratório de Estudos de Operantes Verbais (LEOV-USP) - 2015 a 2018; Experiência de
4 anos como Supervisor Clínico no Centro para Autismo e Inclusão Social (CAIS-
-USP) - 2014 a 2018; Trabalhou na Applied Behavioral Consultant Services (ABCS)
em Intervenção ABA (Applied Behavior Analysis), sob a supervisão da Dra. Gladys
Williams em Nova Iorque - 2011; Trabalhou na David Gregory School em Interven-
ção ABA (Applied Behavior Analysis) com crianças autistas em New Jersey - 2011;
Diretor e Supervisor de atendimentos da Clínica Momentum - Centro de Ciência do
Comportamento Humano; Diretor e Supervisor de atendimentos do Grupo Contin-
gência – Ensino Personalizado e Desenvolvimento Humano (Londrina - PR; Ibaiti
- PR; Apucarana – PR; Ourinhos – SP).
4) Gabrielle Chequer
Psicóloga formada pela Faculdade de Ciências Médicas de Minas Gerais. Mestre e
Doutoranda em Medicina Molecular pela Universidade Federal de Minas Gerais.
Áreas de pesquisa: Neurociência dos Transtornos do Neurodesenvolvimento e In-
tervenções Comportamentais voltadas para os Transtornos do Neurodesenvolvi-
mento. Áreas de atuação: Avaliação Neuropsicológica de Crianças e Adolescentes e
Intervenção Fundamentada em Análise do Comportamento Aplicada (em especial
voltada para crianças com Transtorno do Espectro Autista e/ou Deficiência Intelec-
tual; Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade e/ou Transtorno de Oposição
Desafiante).

5) Fernanda Silveira
Possui graduação em Educação Física pela Universidade do Vale do Sapucaí (2005).
Mestre em Psicologia na área de Avaliação Psicológica (Bolsista pela CAPES) no
Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu da Universidade São Francisco - USF
(2015). Especialista em Treinamento Desportivo pela Universidade Gama Filho -
UGF (2008), como também especialista em Esporte Escolar pela Universidade de
Brasília - UnB (2008). Professora dos Cursos de Educação Física, Licenciatura e
Bacharelado no Instituto Federal do Sul de Minas - Campus Muzambinho. Pro-
fessora de Educação Física Escolar no Instituto Federal do Sul de Minas - Campus
Inconfidentes. Professora licenciada em Treinamento Funcional pela metodologia
CORE 360º. Psicomotricista da Clínica Lúria Espaço Terapêutico, Desenvolvimento e
Pesquisa, atuando na área de desenvolvimento e habilidades motoras em crianças
e adolescentes típicos e com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Tem experiên-
cia na área de Educação Física Escolar, Treinamento Desportivo, Psicomotricidade,
Desenvolvimento Motor e Psicologia do Esporte. Atua nas disciplinas de Desenvol-
vimento Motor, Psicomotricidade, Educação Física Escolar e Esportes Coletivos em
cursos de Pós-graduação como professora convidada.

6) Ísis Gomes Vasconcelos

Psicóloga pela Universidade Federal de Sergipe; Doutoranda em Psicologia Expe-
rimental (USP); Mestre em Ciências do Comportamento (UnB); e Especialista em
Terapia Comportamental (USP). Tem mais de dez anos de atuação com a aborda-
gem da análise do comportamento em docência, pesquisa e clínica. Na docência,
lecionou em disciplinas como Análise Experimental do Comportamento, Psicologia
do Desenvolvimento e Supervisão de Estágio em Psicoterapia Comportamental. No
consultório clínico tem como público adultos, casais e crianças com e sem transtor-
nos do neurodesenvolvimento.

7) Kelvis Sampaio
Psicólogo Clinico realiza intervenções psicoterápicas na área de clinica infantil,
possui mestrado em Ciências do Comportamento Humano pela Universidade de
Brasília e atualmente, é professor na Unifacid; Palestrante em temas relacionados
à aprendizagem e motivação. Atuando principalmente nos seguintes temas: Aten-
dimento infantil; Tecnologias de Ensino e Inclusão; Atendimento à Crianças com
Transtorno Invasivo de Desenvolvimento; Análise Aplicada do Comportamento.
8) Denise Costa Ribeiro
Mestre em Psicologia Clínica pela Universidade de São Paulo (USP). Especialista
em Neuropsicologia da Educação e em Avaliação Psicológica. Psicóloga pela Uni-
versidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Docente do curso de Psicologia, Super-
visora de estágios e Coordenadora da Clínica Escola de Psicologia da Unifenas. Atua
em consultório particular com Psicologia e Neuropsicologia Clínica.

9) Bruno Lamarão do Nascimento (CRP 04/44810)

Possui Especialização em Psicologia Comportamental pela Universidade de São
Paulo (USP), Graduação em Psicologia pela Universidade do Vale do Sapucaí - UNI-
VÁS. Atualmente, é Psicólogo Clínico - Clínica Luria: Espaço Terapêutico, Desenvol-
vimento e Pesquisa. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Análi-
se do Comportamento, atuando principalmente com crianças diagnosticadas com
Transtornos do Espectro Autista (TEA). Ao lado disso, auxilia no desenvolvimento
de materiais interventivos (Turma da Luria: Guia Prático de Intervenção Infantil) e
ministra cursos contemplando as atuações comportamentais e habilidades sociais.

*Professores Titulares. Sujeito a alteração.

 DOCUMENTAÇÃO NECESSÁRIA
• Diploma de graduação original.
• Cópia do RG e CPF / ID Profissional / CNH.

DURAÇÃO / PERIODICIDADE

CARGA HORÁRIA
432 horas

DURAÇÃO
12 módulos (um final de semana por mês).

• Sexta-feira, 18h às 23h

• Sábado, 08h às 19h
• Domingo, 08h às 13h

DISCIPLINAS
Cada módulo terá carga horária de 24 horas/aula + 12 horas de atividades práticas
no Ambiente Virtual de Aprendizagem, totalizando 36 horas por disciplina.

ATIVIDADES PRÁTICAS NO AMBIENTE VIRTUAL

As atividades práticas acontecem utilizando o modelo de Sala de Aula Invertida.
Trata-se do estudo do conteúdo organizado pelo professor, com a realização de
atividades de ancoragem e preparatórias que envolvem cases temáticos e aplicação
de ferramentas, potencializando a aprendizagem e retenção do conteúdo durante
as aulas.