CRESCIMENTO,

DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM MOTORA

CONCEITOS CLÁSSICOS
JULIANA KRIEGER
1. Córtex pré-frontal:
Essa região do cérebro desempenha um papel
na criação, satisfação e violação da
confiança. Ela pode reagir, por exemplo,
quando falta algo.
2. Córtex motor:
A música nos causa movimentação. Geralmente quando
ouvimos uma boa batida nos movimentamos quase que
involuntariamente. O córtex motor é envolvido.
Interessante que quando tocamos algum instrumento,
que exige cuidadosamente movimentos físicos programados,
essa área do cérebro é ativada o que sugere uma forte
ligação com o córtex auditivo.
3. Sensoriais do córtex: Tocar um instrumento envia mensagens táteis
para o córtex sensorial.

4. Córtex auditivo:
Ouvir qualquer som, incluindo música, envolve esta região, que contém um
mapa de lotes para a percepção e análise dos sons.

5. Córtex visual: Leitura de música ou assistir a movimentos de um performer,

ativa o córtex visual.
 6. Cerebelo: Movimentos como o do pé-batendo e passos de
dança, ativam essa parte do cérebro. Isto poderia ser por causa
do papel do cerebelo no tempo e na sincronia, que ajuda as pessoas
a acompanhar o ritmo. O cerebelo também está envolvido no lado emocional da
música e ajuda-nos perceber sutis diferença entre acordes maiores e menores.

 7. Hipocampo: Conhecida por desempenhar um papel na memória de longa

duração,o hipocampo (parte do que é mostrado) pode ajudar o cérebro
a recuperar memórias que dão um sentido de som ou de
contexto. Ela também ajuda as pessoas a relacionar a música
com uma experiência em determinado contexto, o que pode explicar o fato de
ser ativado durante a música agradável ou quando o indivíduo está
emocionalmente carregado.
8. Amígdala: A amígdala parece estar envolvida na memória musical. Ele reage de
forma diferente para os acordes maiores e menores, e a música que
leva a tremores tende a afetá-lo.

9. Núcleo accumbens: Esta estrutura do cérebro é pensado para

ser o centro do sistema de recompensa. Ele
reage a música emocional, talvez através da liberação
de dopamina.
CRESCIMENTO

 Um aumento no tamanho do corpo ou em suas

partes.
DESENVOLVIMENTO
 Alterações no nível de funcionamento de um
indivíduo ao longo do tempo.
APRENDIZADO
 Um processo interno que resulta em alterações
consistentes observáveis no comportamento.
 COMPORTAMENTO MOTOR
 Estudo das alterações no aprendizado motor,
controle motor e desenvolvimento realizadas pela
interação do aprendizado e dos processos
biológicos.
CONTROLE MOTOR
 Alterações subjacentes no desempenho de tarefas
isoladas.

 Subjacentes - adj. Que está debaixo de outro:

músculos subjacentes.
Que não se manifesta claramente:
Ideias subjacentes.
APRENDIZADO MOTOR
 Alterações subjacentes no desempenho motor.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
 Alterações progressivas do comportamento motor,
no decorrer do ciclo da vida, realizadas pela
interação entre as exigências da tarefa, a biologia
do indivíduo e as condições do ambiente.
MOVIMENTO
 O ato observável de mover-se.
PADRÃO MOTOR
 Processos biológicos e mecânicos subjacentes e
comuns.

 PADRÃO MOTOR FUNDAMENTAL – processo

subjacente comum de movimentos básicos.
PADRÃO DE MOVIMENTO
 Série organizada de movimentos relacionados.
 Exemplo: elevação lateral do braço.
PADRÃO DE MOVIMENTO FUNDAMENTAL

 Série organizada de movimentos básicos.

 Exemplo: empurrar
DESENVOLVIMENTO HUMANO
Crescimento

Desenvolvimento Humano

Maturação Experiência
Aspectos psicomotores
Aspectos cognitivos
Aspectos afetivos

Adaptação
JEAN PIAGET (1896-1980)
 Psicológico Suíço.

 Pesquisar como alguém incorpora um

novo conhecimento, como o constrói
foi o pontapé inicial de sua “teoria”.
Postula que ao se deparar com algo
novo, o indivíduo tenta remetê-lo a
qualquer coisa com que já tenha tido
contato, que já conheça.
Lev Semenovitch VYGOTSKY (1896-1934)

 Psicólogo bielo-russo.

 A obra do psicólogo ressalta o papel

da escola no desenvolvimento mental
das crianças e é uma das mais
estudadas pela pedagogia
contemporânea.
Henry Wallon (1879 – 1962)
 Médico, Psicólogo e Filósofo Francês

 A afetividade, por sua vez, seria a primeira

forma de interação com o meio ambiente e a
motivação primeira do movimento.
 À medida que o movimento proporciona
experiências à criança, ela vai respondendo
através de emoções, diferenciando-se, para si
mesma, do ambiente. A afetividade é o
elemento mediador das relações sociais
primordial, portanto, dado que separa a
criança do ambiente.
 As emoções são, também, a base do
desenvolvimento do terceiro campo funcional,
a inteligência.
David Gallahue
BOA NOITE!!