Consultoria Imagem

LIVRE •
Plano de Orientação para a Oferta
Aperfeiçoamento
Consultoria de
Imagem
VERSÃO 1.0
Eixo tecnológico: Produção Cultural e Design

IDENTIFICAÇÃO DO CURSO NO SENAC SÃO PAULO
Área de Negócio: Moda e Beleza
Subárea: Beleza
Ficha Técnica: 24494
Formato de Oferta: Presencial
Nome do Curso: Consultoria de Imagem
Carga Horária: 84 horas
HISTÓRICO DE VERSÕES
Versão 1 06/042021 vigente a partir de 01/09/2021
COORDENAÇÃO TÉCNICA
Gerência de Desenvolvimento 1
Mariana Pedreira de Freitas
Tatiana Putti
Karina Bottini Pierri Takamura
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
GEDUC Desenho Educacional
Patrícia Luissa Masmo
ELABORAÇÃO
Consultora Pedagógica GEDUC
Elsie Maria Campos Lunardi
Consultoras Especialistas
Alba Abreu Prizão
Tatiana Penhabel da Silva Camargo Apolinario
Tatiana Putti
SENAC • PO – Consultoria de Imagem 3

Sumário
Apresentação ...................................................................................................... 5
A estrutura do PO ................................................................................................ 6
Os cursos livres no Senac São Paulo ..................................................................... 7
As escolhas Senac para os cursos livres ........................................................................ 8
Dinâmica de desenvolvimento de cursos livres ............................................................ 9
Informações do Curso ........................................................................................ 11
Posicionamento da Subárea de Moda ........................................................................ 12
Contexto e histórico de desenvolvimento .................................................................. 13
Orientações administrativo-pedagógicas............................................................ 14
Orientações para a implantação e acompanhamento deste curso .............................. 15
Sugestões didático-pedagógicas ......................................................................... 18
Situações de Aprendizagem ...................................................................................... 19
As sugestões de situações de aprendizagem para este curso ...................................... 20
UC1: Elaborar proposta de identidade visual personalizada. ...................................... 20

Apresentação
Olá, pessoal!
Apresentamos o Plano de Orientação para a Oferta (PO), que oferece a técnicos e docentes
das Unidades Escolares um conjunto de sugestões voltadas a auxiliá-los na implementação
de uma prática pedagógica alinhada à Proposta Pedagógica e ao Regimento das Unidades
Escolares do Senac São Paulo.
Por ter como premissa o respeito aos saberes e às competências dos docentes atuantes no
processo educacional, o PO não determina atividades ou fazeres estáticos. Aliás, a sua
concepção parte da convicção fundamental de que o docente deve atuar de acordo com seu
estilo, sua experiência e seus conhecimentos, pautado nas Orientações para Prática
Pedagógica (Planejar, Mediar, Avaliar e Projeto Integrador) e demais diretrizes educacionais
que fazem parte da formação pedagógica. É importante considerar a singularidade de cada
grupo de alunos e a necessidade de uma mediação pedagógica que responda a essas
particularidades.
Ao planejar as aulas, é essencial que o docente do Senac São Paulo desfrute da mesma
autonomia e flexibilidade que esperamos dos nossos alunos no seu desenvolvimento.
Desejamos contar a vocês os detalhes dos bastidores da elaboração do desenho de um curso.

Nossa intenção é propor um novo olhar sobre o contexto da grande quantidade de
informações, recursos educacionais e fluxos de trabalho, ao dispor de uma ferramenta de
orientação prática mais próxima da realidade tanto das Unidades Educacionais quanto das
salas de aula. A ideia é que as informações facilitem o entendimento sobre as escolhas feitas
pelo grupo elaborador, ora por necessidades legais, ora por reposicionamentos da área a que
o curso pertence, mas sempre pautadas nas diretrizes educacionais e institucionais.
Organizamos a nossa exposição apresentando temas que acreditamos serem essenciais à
prática cotidiana de docentes e técnicos de área das unidades.
Vamos lá!

A estrutura do PO
Os cursos livres no Senac São Paulo

Contextualiza o cenário em que o curso está inserido, reforçando
as escolhas do Senac que nos guiam para o desenvolvimento de
práticas pedagógicas inovadoras e metodologias participativas.
Informações do curso
Aproxima os técnicos de área e docentes das escolhas que
embasaram a construção do currículo, bem como do histórico e
diferenciais deste título no Senac São Paulo, contribuindo assim
para o alinhamento de todos os profissionais envolvidos, desde a
concepção do curso até a sala de aula.
Orientações administrativo-pedagógicas
Esta seção reúne as informações que o técnico de área precisa para
o planejamento e operação do curso, bem como apresenta as
especificidades do título.
Sugestões didático-pedagógicas
As informações apontadas nesta seção estão diretamente
relacionadas ao trabalho docente e tem como finalidade apoiá-lo
no planejamento deste curso e atuação em sala.

Os cursos livres
no Senac São Paulo
Iniciamos esta parte do documento abordando informações importantes

para o alinhamento e compreensão do contexto no qual o curso está
inserido. Nossa intenção é contribuir para uma visão geral do cenário de
Cursos Livres no Senac São Paulo.
Em seguida, falaremos sobre a dinâmica de desenvolvimento dos cursos
livres, compartilhando questões importantes sobre o processo de
elaboração dos documentos educacionais: Plano de Curso (PC) e Plano de
Orientação para Oferta (PO).
Boa leitura!
Equipe Geduc Desenho Educacional
As escolhas Senac para os cursos livres
Os livres são cursos de formação inicial e continuada que abrangem todos os níveis de
escolaridade e destinam-se a proporcionar ao cidadão trabalhador, jovem e adulto,
conhecimentos que o permitam inserir, atualizar, qualificar ou requalificar para o exercício
de funções demandadas pelo mundo do trabalho. Para o Senac São Paulo, considera-se
cursos desse nível educacional:
 Qualificação Profissional.
 Aperfeiçoamento.
 Formação Inicial.
 Programas socioprofissionais.
 Programas instrumentais.
Esses cursos têm diversas características e não são regidos por lei específica. Podem ser
organizados e oferecidos em itinerários formativos que visem desenvolver as aptidões para
a vida produtiva e social. Eles podem ou não se comprometer com o desenvolvimento de
competências profissionais.
Cursos FIC que desenvolvem competências

Os cursos FIC objetivam o desenvolvimento de uma ou mais competências. Cada
competência tem indicadores e elementos da competência detalhados. A duração das
Unidades Curriculares obedece aos mesmos limites que foram definidos para os demais tipos
de cursos, com uma duração mínima de 36 horas. A diferença fundamental é que o Projeto
Integrador não é obrigatório na estrutura curricular desse tipo de curso. Porém, assim como
nos demais, o Projeto Integrador é uma estratégia metodológica recomendada1.
Cursos FIC que contribuem para o desenvolvimento de competências
Os cursos FIC que contemplam conhecimentos, habilidades, e/ou atitudes e valores se

estruturam em torno de um ou mais elementos da competência. Podem abordar
conhecimentos, tais como legislação ou normas, apresentar habilidades relativas a técnicas
ou ao uso de equipamentos ou, ainda, tratar de atitudes e valores que aprimoram o
desempenho profissional. Ainda que apresentem mais de um dos elementos, não se
configura como competência profissional. Para esses cursos, é proposta uma organização
composta por uma única Unidade Curricular, que corresponde ao próprio curso2.
A oferta desses produtos é livre e fica a critério das instituições educacionais e de seus
Projetos Pedagógicos, sendo regida internamente pelos documentos Plano de Curso e Plano
de Orientação para Oferta. A certificação e os requisitos de acesso variam em cada uma
dessas modalidades.
1 Coleção de Documentos Técnicos do Modelo Pedagógico Senac – caderno 1 – Concepções e Princípios

2 Idem

Dinâmica de desenvolvimento de cursos livres
Considerando as diretrizes e princípios educacionais apresentados no Modelo Pedagógico
Senac, bem como a Proposta Pedagógica, o desenho curricular deve possibilitar ingresso no
mercado de trabalho, o aperfeiçoamento ou a especialização para a atuação profissional.
Como o Senac desenha um curso livre?

O processo de desenho de um curso livre contempla uma sequência ordenada e dinâmica de
ações, cujo ponto de partida é a demanda encaminhada ao Geduc - DE pela correspondente
Área de Desenvolvimento. As informações iniciais são analisadas e classificadas de modo a
subsidiar os passos posteriores e, seguidamente, constitui-se um Grupo de Trabalho
composto por um consultor pedagógico, um técnico da área e um ou mais
docentes/consultores especialistas.
A partir da constituição desse grupo, dá-se início às etapas de desenho dos cursos livres,
conforme demonstração a seguir:
CONTEXTUALIZAÇÃO
 Alinhamento conceitual
 Posicionamento do produto
 Plano de trabalho
CONCEPÇÃO DE CURSO
 Objetivo do curso ou competência a ser desenvolvida
 Justificativa e objetivos
 Requisitos e formas de acesso
ORGANIZAÇÃO DO CURSO
 Organização curricular: UC ou Objetivos
 Detalhamento do curso
 Situações de aprendizagem
CONDIÇÕES DE OFERTA E OPERACIONALIZAÇÃO

 Orientações metodológicas
 Instalações, equipamentos e recursos didáticos
 Perfil do pessoal docente e técnico
 Bibliografia
 Orientações administrativo-pedagógicas
FORMALIZAÇÃO DOS DOCUMENTOS EDUCACIONAIS

 Máscara do Plano de curso.
 Máscara do Plano de orientação para a oferta

O que é um Plano de Curso?
O Plano de Curso é o documento oficial que sistematiza o planejamento didático-pedagógico
e operacional dos cursos e programas da educação profissional técnica de nível médio e da
formação inicial e continuada, sendo condição indispensável para a oferta, constituindo sua
diretriz primordial3.
O que são Planos de Cursos de Referência Nacional?

São cursos desenvolvidos com representação de vários Departamentos Regionais, que
estabelecem as principais diretrizes curriculares para os programas e cursos de
aperfeiçoamento com foco nas necessidades específicas do mundo do trabalho. Os cursos
podem compor um programa específico, como é o caso do Programa Comércio, podem
compor o itinerário de um segmento ou serem ofertados de maneira individualizada,
conforme demandas regionais.
O que é uma situação de aprendizagem?

A situação de aprendizagem é um conjunto organizado e articulado de atividades a serem
realizadas pelos alunos, propostas e orientadas pelo docente, com o objetivo de promover o
desenvolvimento de competências.
O que são estratégias de ensino e aprendizagem?

As estratégias de ensino e aprendizagem são tipos de atividades utilizados pelo docente no
decorrer de um curso, com o propósito de explorar condições favoráveis ao desenvolvimento
de competências profissionais. Elas devem ser utilizadas no sentido de colocar os alunos como
participantes ativos do seu processo de aprendizagem4. Assim, estão a serviço da construção
de conhecimento e contribuem para o desenvolvimento das competências profissionais.
Quais critérios são utilizados para a escolha das indicações que

compõem a bibliografia?
Durante o desenvolvimento de um curso, o grupo de trabalho identifica livros que estejam
em consonância com o currículo do curso e que contribuam para que os alunos atinjam os
indicadores e, consequentemente, a competência. É importante que grupo de trabalho
consulte nossas bases digitais assinadas, incluindo a Biblioteca Virtual da Editora Senac.
3
Artigo 30 do Regimento das Unidades Escolares
4 SENAC SÃO PAULO. Diretrizes para os Recursos Didáticos.

Informações
do Curso
Apresentamos informações sobre o curso livre para que a Unidade Escolar

conheça o posicionamento da subárea, o histórico e o contexto do
desenvolvimento e desenho, bem como peculiaridades do título e das
discussões que embasaram as escolhas para a construção do currículo.
A interação do grupo de desenvolvimento com as equipes responsáveis pela
operacionalização tem a finalidade de favorecer a oferta alinhada nas
diferentes unidades da rede. Esperamos que tais informações colaborem
para um melhor entendimento dos diferenciais dessa formação.

Posicionamento da Subárea de Moda
O Senac atua formando pessoas para o segmento de Moda desde o início de 1946 e, ao longo
desses anos, conquistou uma posição de destaque e referência no mercado educacional,
marcando sua trajetória como um agente participativo no fortalecimento do setor no país,
contribuindo para o desenvolvimento de pessoas, além de manter um grupo de pesquisa e
desenvolvimento que acompanha o dinamismo do setor. As análises constantes das
tendências do negócio na área permitem aproximar a preparação e a difusão de conteúdos
que atendam às demandas do mercado de trabalho e da indústria têxtil e de confecção.
O setor de moda possibilita ao profissional atuar em diversas áreas e o Senac São Paulo,
sintonizado com esse mercado competitivo e cada vez mais especializado, oferece uma
programação ampla e completa, que abrange todos os segmentos.
A concepção dos cursos de Moda está embasada em três pilares fundamentais: criação,
construção e comunicação. Esses pilares compreendem todo o funcionamento do mercado
de moda, passando pela criação e planejamento de serviços e produtos de moda, pela
construção e materialização dessas ideias e, por fim, pelas estratégias de comunicação.
A metodologia busca a articulação entre teoria e prática, além de um estímulo continuado à
atitude empreendedora, o compromisso com o design sustentável, a inclusão e a
diversidade. Ao mesmo tempo, fornece ferramentas para que os alunos construam seu
aprendizado com autonomia, percepção das tendências mercadológicas e comportamentais
da área, fatores críticos para o desenho de uma trajetória bem-sucedida.

Contexto e histórico de desenvolvimento
O curso de Consultoria de Imagem foi desenvolvido em 2008 e reformulado em 2021,
abordando pontos elementares relativos à consultoria de imagem. Foi desenvolvido com
docentes especialistas no assunto, contemplando a experiência profissional e vivência de
cada um em suas respectivas unidades escolares.
A Consultoria de Imagem ganhou destaque com o crescimento da importância dada à

imagem pessoal, no mundo corporativo e digital. Com uma atuação que extrapola a escolha
de roupas e acessórios, o profissional de imagem atende uma demanda daqueles que
buscam a valorização da identidade pessoal, exercendo a sua individualidade e criando um
alinhamento entre personalidade, comportamento e aparência.
O curso estimula a visão crítica e empreendedora para o profissional se tornar capaz de

utilizar os conceitos propostos e ferramentas práticas, aplicando-as em seus clientes com
respeito à pluralidade de corpos, estilos de vida e propósitos, na composição da imagem
pessoal e na mentoria de sua própria carreira, ampliando suas possibilidades de atuação.

Orientações
administrativo-pedagógicas
Técnicos de área,
Após relembrarmos as escolhas e os movimentos institucionais do Senac

para os cursos livres e de percorrermos a dinâmica do desenho e as
especificidades do curso, vamos abordar uma série de cuidados e ações que
devem contribuir para a oferta alinhada na rede. Para isso, reunimos neste
item um conjunto de orientações importantes para a implantação e
acompanhamento do curso.
SENAC • PO – Habilitação Profissional Técnica em XXXXXXXXXX

Orientações para a implantação e acompanhamento
deste curso
Autorização para oferta de cursos
Para inserir este curso em sua programação, a Unidade Escolar interessada deve consultar o
técnico responsável da Gerência de Operações, que articulará com a Gerência de
Desenvolvimento a análise dos espaços específicos para o curso.
A Unidade Escolar que pretende ofertar este curso em local externo deve solicitar
autorização, conforme informações detalhadas no Manual para Oferta de Cursos em Locais
Externos na Intranet.
Infraestrutura
A infraestrutura mínima necessária para este curso consta no Plano de Curso. Demais
orientações consulte o Manual de Referências Arquitetônicas na Intranet.
Procedimento para a seleção de docentes

A descrição do Perfil Docente encontra-se no Plano de Curso.
Para informações em relação aos procedimentos para a seleção de docentes, consultar as

Diretrizes para Recrutamento e Seleção na Intranet.
Matrícula
A matrícula é o ato obrigatório que estabelece o vínculo do aluno com a instituição de ensino
e pode ser realizada pessoalmente ou via web. Para informações detalhadas sobre a
matrícula, acesse as Diretrizes dos Processos e Procedimentos Educacionais Operacionais -
Gestão Escolar de Cursos Técnicos e FIC na Intranet.
Registros em diário de classe

Consultar orientações contidas nas Diretrizes dos Processos e Procedimentos Educacionais
Operacionais - Gestão Escolar de Cursos Técnicos e FIC na Intranet.
Estratégias de ensino e aprendizagem

Para descrição sintetizada das estratégias adotadas neste curso, acesse o Banco de
Estratégias de Ensino e aprendizagem na Intranet.

Kit material
São descritos no kit material:
 Itens de responsabilidade de compra para os alunos pagantes e para os alunos bolsistas

integrais a unidade doará mediante termo de recebimento ou deixará para uso coletivo
em sala.
 Itens disponibilizados aos docentes no laboratório.
 Itens com vida útil média ou longa que devem ser adquiridos pela unidade e
disponibilizados no laboratório a todos os alunos (infraestrutura).
 Itens de consumo que devem ser adquiridos pela unidade e disponibilizados no

laboratório (material de consumo).
Para consultar os itens do kit material, acessar a página do curso na Intranet.
Material didático
Instrumento pedagógico utilizado em aula, o material didático tem como objetivo facilitar e
auxiliar o processo de ensino e aprendizagem. Alguns exemplos: livro, apostila, fichário.
Para saber se este curso possui material didático, consulte o Catálogo de Cursos e Eventos
na Intranet.
Parcerias
Parceria é uma construção conjunta de saberes que beneficiam ambas as instituições, não se
restringindo a trocas. Os acordos de cooperação oportunizam vivência de situações reais aos
alunos e aproximam o mercado de trabalho para elaboração de ações e projetos, podem
também possibilitar a realização de visitas técnicas e o uso de diferentes espaços.
No Senac temos dois tipos de parcerias: institucionais – estabelecidas pela Sede incluindo
várias áreas do conhecimento e unidades; locais - estabelecidas pelo técnico da Unidade
junto ao mercado local com vistas as necessidades específicas de atuação.
Consultar orientações no Manual de Procedimentos: Cooperação Institucional e Local na
Intranet.
Estímulo ao uso dos diversos ambientes

Para o desenvolvimento das atividades previstas no curso, sugerimos a utilização de
ambientes educacionais diferenciados, tais como: ambientes externos, espaços de
convivência, biblioteca, espaços disponibilizados por parceiros através de acordo de
cooperação (laboratórios, centros de inovação, auditórios, salas de treinamento), etc.

Protocolos Covid-19
O Protocolo Senac é um documento operacional que tem como propósito organizar,
distribuir e registrar as principais ações de retomada das atividades das unidades e dos campi
do Centro Universitário Senac em alinhamento com os Decretos Municipais e Estaduais, além
dos demais documentos que apontam as melhores práticas recomendadas para retomada
de nossas ações.
Para mais informações, acessar as orientações contidas nos Protocolos na intranet.

Sugestões didático-
pedagógicas
Docentes,
Sabemos que o trabalho em sala é uma tarefa dinâmica, que requer
constante atualização e estratégias que busquem a formação integral dos
alunos para que se tornem cidadãos conscientes e profissionais que
imprimam em suas ações a marca Senac. Ao planejar a aula, é essencial que
você desfrute da mesma autonomia e flexibilidade que esperamos dos
nossos alunos no seu desenvolvimento.
Com o objetivo de colaborar com esta tarefa, tornando-se um instrumento

que auxilie em seu planejamento e atuação em sala, elaboramos um
conjunto de sugestões didáticas e indicamos materiais de consulta para que
possa utilizar de maneira prática e no tempo que julgue necessário.
Todas estas sugestões foram desenvolvidas com o olhar nas necessidades

desse curso e alinhado com a metodologia do Senac.
Esperamos que seja útil para o seu trabalho em sala e que possa colaborar
com a formação de seu aluno.
SENAC • PO – Habilitação Profissional Técnica em XXXXXXXXXX

Situações de Aprendizagem
O Senac São Paulo adota a metodologia ativa de aprendizagem, que se pauta nos princípios
da ação-reflexão-ação e permeia o planejamento e a construção das situações de
aprendizagem, colocando o aluno no centro do processo.
As Situações de Aprendizagem são um conjunto de atividades articuladas e complementares

que visam o desenvolvimento de uma ou mais competências ou a construção de um
determinado saber. Englobam as estratégias, atividades e recursos. Para saber mais, consulte
a série Prática Pedagógica do Senac SP.
A situação de aprendizagem está ligada:
 A competência/objetivo do curso como norteador da ação pedagógica.
 Aos indicadores e aos elementos que serão mobilizados.
Como são elaboradas?

As situações de aprendizagem são elaboradas por meio de situações do mundo do trabalho,
abrangendo descrições ou problematizações que representam o fazer profissional
explicitado nos indicadores selecionados. Para tais descrições ou problematizações são
utilizados desafios, cenários, estudo de casos, imagens, vídeos etc., tendo como base o
exercício da ocupação.
As situações, somadas aos disparadores de reflexão, desafiam o aluno a mobilizar os

elementos da competência, a fim de atingir o desempenho esperado.
No detalhamento das situações de aprendizagem, são indicadas estratégias que colaboram
para:
 Explorar os conhecimentos prévios dos alunos.
 Mobilizar os elementos da competência.
 Construir significados e consolidar a prática.
 O docente tem a autonomia de escolher a forma de conduzir as estratégias sugeridas e

até mesmo de adotar outras que achar mais adequadas.

As sugestões de situações de aprendizagem para este
curso
UC1: Elaborar proposta de identidade visual personalizada.

CARGA HORÁRIA: 84 HORAS
PERFIL DOCENTE: EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL EM CONSULTORIA DE IMAGEM E FORMAÇÃO NAS
ÁREAS DE MODA, BELEZA, DESIGN E AFINS.
Apresentação do curso
Este curso trata da elaboração de identidade visual personalizada. O aluno aprende a
relacionar roupas e acessórios, associando aos aspectos de personalidade e comportamento,
com respeito à imagem pessoal individualizada.
Objetivos de aprendizagem
 Compreender o papel do consultor de imagem, possibilidades de atuação profissional e
suas ferramentas de trabalho.
 Assimilar a importância da construção da imagem pessoal como ferramenta de

comunicação.
 Desenvolver o senso estético e ético colaborando na construção de imagens que

valorizam a individualidade e pluralidade.
 Compreender as proporções visuais faciais e corporais.
 Relacionar formato de corpo e elementos secundários.
 Analisar características faciais, formatos de rosto e feições.
 Reconhecer a identidade pessoal e relacioná-la aos propósitos e estilo de vida.
 Compreender a mensagem das roupas e acessórios.
 Relacionar comportamento pessoal às escolhas estéticas.
 Identificar as características dos 7 estilos universais.
 Compor dossiê ou apresentação de identidade visual.
 Aplicar os conceitos de design para a composição de looks.
 Reconhecer os tipos de roupa e acessórios.
 Revitalizar o guarda-roupa do cliente de acordo com a construção da imagem.
 Planejar a compra de produtos alinhada à análise do guarda-roupa atual e orçamento

disponível.

 Pesquisar lojas adequadas ao estilo e tipo físico do cliente.
 Assessorar na escolha dos itens a serem adquiridos.
 Planejar roupas e acessórios de acordo com o local de viagem e duração.
 Definir nicho de mercado para atuação, posicionamento e diferenciação dos serviços.
 Planejar estrategicamente o negócio e precificá-lo.
 Prospectar e manter clientes.
 Planejar e definir estratégias de comunicação.
 Administrar o negócio.
Como as situações estão apresentadas

As situações de aprendizagem foram planejadas para que o aluno vivencie todo o processo
da consultoria de imagem e tenha uma imersão nesse universo. Contemplam a importância
da comunicação pessoal, questões éticas e estéticas, destaca a importância da
personalização na prestação do serviço, com atenção às características e necessidades de
cada cliente. Possibilitam o desenvolvimento do negócio e seu posicionamento no mercado.
1. Consultoria de imagem: individualidade e pluralidade

2. Geometria corporal e facial
3. Comportamento e estilo
4. Coloração pessoal
5. Construção da imagem
6. Serviços complementares da consultoria de imagem
7. Empreender como consultor de imagem

1. Consultoria de imagem: individualidade e pluralidade.
2. Elabora proposta, de acordo com a avaliação individual e os princípios da consultoria de

imagem.
CONHECIMENTOS
 Consultoria de imagem: conceitos, fundamentos e o papel do consultor de imagem.
 Padrão de beleza plural e valorização da individualidade.
 Comunicação não verbal: vocal, corporal e composição da aparência.
 Relações simbólicas da moda, consumo e movimentos de cultura.
 Pesquisa de moda: lançamentos e comportamento de consumo.
HABILIDADES
 Identificar perfil e objetivo de imagem do cliente.
 Compor imagem pessoal.
 Catalogar marcas e produtos.
 Definir atuação no mercado e orçamentos dos serviços.
 Posicionar e comunicar o negócio.
 Pesquisar e analisar tendências comportamentais, de moda e consumo.
 Comunicar-se de forma clara e objetiva.
ATITUDES/VALORES
 Respeito e empatia nas relações com o cliente.
 Escuta ativa.
 Foco no indivíduo e nas suas particularidades: respeito às crenças, valores e dores do

cliente.
 Valorização e respeito à diversidade.
 Visão crítica e quebra de padrões na construção da identidade visual do cliente.

 Visão sustentável do consumo de moda.
Problematização
Com a popularização das práticas da consultoria de imagem voltadas à construção da
imagem pessoal, no universo corporativo e nas mídias sociais, o interesse por esse serviço e
pela formação profissional aumentaram. Questões éticas e sociais emergiram nos últimos
anos e ressignificaram a atuação do consultor de imagem, gerando questionamentos:
 Afinal, o que faz uma pessoa especializada em consultoria de imagem? Quais os

conhecimentos necessários?
 Qual a relevância da consultoria de imagem no cenário atual?
 Por que imagem e aparência são tão relevantes no mundo em que vivemos?
 Qual a relação entre representatividade e quebra de padrões com o trabalho do

consultor de imagem?
 Quais os desafios deste profissional para os próximos anos?
 Compreender o papel do consultor de imagem, possibilidades de atuação profissional e
suas ferramentas de trabalho.
 Assimilar a importância da construção da imagem pessoal como ferramenta de

comunicação.
 Desenvolver o senso estético e ético colaborando na construção de imagens que

valorizam a individualidade e pluralidade.
Para abordagens presencial e não presencial, sugerem-se as seguintes

atividades e recursos:
SIMULAÇÃO E EXPOSIÇÃO DIALOGADA

A primeira impressão sobre outro indivíduo forma-se em poucos segundos. A proposta é
simular situações de análise da construção da primeira impressão e propor discussão pelo
grupo. A criação de nuvem de palavras com base nas percepções levantadas reforça a
importância da imagem enquanto comunicação. O docente explana sobre a importância da
primeira impressão para a consultoria de imagem, suas características e o papel da
comunicação não verbal.

Utilizar vídeos, imagens de pessoas, convidados ou colegas.
ELABORAÇÃO DE MURAL
Criar em grupo um mural com o panorama geral do mercado de trabalho em consultoria de
imagem, respondendo as seguintes perguntas:
 Quem é o consultor de imagem?
 Quais suas possibilidades de atuação?
 Quais serviços podem ser prestados por estes profissionais?
 Quem são os profissionais de referência no setor?
Experimente Jamboard ou Miro para a criação de quadros colaborativos.
LEITURA DE TEXTOS E CONSTRUÇÃO DE MAPA CONCEITUAL

O texto Personal styling e os serviços da consultoria de imagem, escrito por Ilana Berenholc
e disponível no livro Styling e Criação de imagem de moda, descreve a profissão e os serviços
prestados pelo consultor de imagem. Cada aluno elabora síntese sobre os aspectos
apresentados no texto, pode-se utilizar o GoConqr ou outra ferramenta adequada para a
criação de mapas mentais.
APRESENTAÇÃO DE VÍDEO E DEBATE

“A consultoria de imagem não se trata apenas da tradução dos signos dominantes de moda,
mas de uma criação de espaço para uma escuta dos desassossegos, fragilidades,
vulnerabilidade e hesitações do cliente”, segundo Rosana Preciosa no livro Styling e Criação
de Imagem de Moda. Combinar momentos síncronos e assíncronos de discussão sobre a
importância da empatia na relação com o cliente.
Sugestão de leitura assíncrona do texto Mudar, parecer e seus possíveis desígnios, do livro
Styling e Criação de imagem de moda. No momento síncrono, apresentar o vídeo O poder da
empatia seguido por debate sobre o tema. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=Ay846oJ8tfY. Acesso em 30 mar21.
APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DE VÍDEO

O podcast “Beleza pra quem?” aborda em seu sexto episódio da terceira temporada o tema
Padrão de Beleza. Discute o seu papel em uma sociedade que tende a fugir de espaços de
aprisionamento e busca cada vez mais a representatividade. As questões discutidas no
programa são o ponto de partida para a reflexão sobre o padrão de beleza vigente na
atualidade.

Experimente Animamaker ou Youcut como ferramentas para criação de vídeos simples e
divertidos.
WORLD CAFÉ
Promover a dinâmica de World Café embasada em tendências comportamentais. Em grupos,
propor z recomendações para a atuação do consultor da imagem de acordo com as
tendências de consumo selecionadas. A aplicação remota pode ser feita via Teams, utilizando
os recursos como salas privadas e compartilhamento de arquivos.
Relatórios de tendências de consumo podem ser encontrados em sites como Sebrae,

Euromonitor, WGSN, entre outros.
Relatório Euromonitor: 10 Principais Tendências Globais de Consumo 2021
https://go.euromonitor.com/white-paper-EC-2021-Top-10-Global-Consumer-Trends-
PG.html?utm_source=press_release&utm_medium=PR&utm_campaign=CT_WP_21_01_19
_Top_10_GCT_2021_PG. Acesso em 22 Mar21.
Relatório Sebrae: Guia de tendências para pequenos negócios 2020/2021
https://www.sebrae.com.br/Sebrae/Portal%20Sebrae/UFs/AL/Anexos/Tendências%20de%
20Negócios_2020_2021.pdf. Acesso em 22 Mar21.
PALESTRA
A moda por muitos anos excluiu pessoas e corpos da sua dinâmica. Para uma consultoria de
imagem mais inclusiva o aluno deve estar pronto para atender clientes independentemente
da idade, habilidade ou condição.
Promover roda de conversa entre alunos e convidados, explorar os desafios do dia a dia e
como a consultoria de imagem pode auxiliá-los no vestir e no cuidado com a aparência.
Importante que os convidados sejam pessoas não representadas pela indústria da moda.
O grupo Relab Criativo trabalha com projetos de educação para uma Moda Plural.
https://linktr.ee/Relabcriativo - Acesso em 23 Mar21.

2. Geometria corporal e facial.
1. Realiza análise de imagem, considerando características morfológicas e

comportamentais.
CONHECIMENTOS
 Análise da imagem: conceito e mapeamento de perfil.
 Geometria corporal: tipos de corpo e elementos secundários.
 Geometria facial: tipos de rosto e expressões.
HABILIDADES
 Relacionar linhas, formas e cores.
 Interpretar características: corporal, facial e comportamental.
ATITUDES/VALORES
 Proatividade, responsabilidade e comprometimento na realização das atividades e

atenção a prazos e horários.
 Escuta ativa.

cliente.
 Otimização de tempo e recursos com criatividade.

Descrição da situação
Os biótipos, assim como os formatos de rosto, são balizadores que direcionam o profissional
de imagem a como trabalhar roupas, acessórios e adornos e até mesmo propor cortes de
cabelos e penteados. Não devem ser trabalhados como padrões a serem alcançados e sim
de maneira a harmonizar ou realçar características físicas e de comportamento. São guias,
jamais imposições estéticas. Ao utilizarmos dos elementos visuais como ferramentas para
compreender a silhueta ou o formato de rosto trabalhamos a anatomia personalizada, sem
reduzi-la a um rótulo.
 Compreender as proporções visuais faciais e corporais.
 Relacionar formato de corpo e elementos secundários.
 Analisar características faciais, formatos de rosto e feições.
Para abordagem presencial, sugerem-se as seguintes atividades e recursos:
SIMULAÇÃO
A proporção corporal é a principal característica a ser trabalhada na consultoria de imagem.
Em duplas, aplicar as ferramentas de observação e análise da geometria corporal explicada
pelo docente. Fazer a medição das proporções verticais, proporções horizontais (biótipos) e
observar as particularidades dos elementos secundários. Desenvolver o plano de ação,
identificando principais pontos a serem trabalhados no cliente para o alcance de seu
objetivo.
SIMULAÇÃO
Em duplas ou trios, exercitar a percepção da leitura das linhas que compõem o rosto.
Posicionar-se a frente do espelho e olhar seu próprio reflexo. Observar as características
principais e relacioná-las aos formatos de rosto que foram previamente explicados pelo
docente. Fazer o rodízio entre os participantes para que todos tenham suas características
observadas e planejar o compartilhamento.

EXPOSITIVA DIALOGADA
O docente orienta os alunos a observar as características que compõem o corpo humano,
enfatizando as proporções que serão ferramentas para o trabalho de identificação e

equilíbrio da geometria corporal. Conjuntamente com os alunos, constrói as divisões das
proporções verticais e observa as proporções horizontais.
ELABORAÇÃO DE MURAL
Elaborar um mural com imagens exemplificando os diferentes tipos de corpos, posicionando-
os lado a lado para que possam visualizar as diferenças. A produção pode ser individual ou
em grupos. Compartilhar o resultado com o grupo para discussão sobre suas impressões e
percepções.
O mesmo exercício pode ser feito com formatos de rosto.
ATIVIDADE INDIVIDUAL DE INTERNALIZAÇÃO

Para evitar possíveis distorções entre percepção e realidade, cada aluno pode representar
em desenho seu próprio corpo e comparar o resultado com uma foto de corpo inteiro, com
uma roupa que permita visualizar bem a silhueta. Analisa quais proporções podem ser
trabalhadas, a partir das informações de harmonia corporal apresentadas pelo docente.
Tirar foto do próprio rosto (posicionado de maneira bem frontal e com os cabelos
completamente presos para trás), observar as características e anotar quais são as mais
marcantes. O docente explana sobre auto percepção e propõe que cada aluno reavalie suas
observações. As fotos podem ser trocadas para que possam novamente analisar as
características e comparar percepções.

3. Comportamento e estilo.
1. Realiza análise de imagem, considerando características morfológicas e comportamentais.
CONHECIMENTOS
 Padrão de beleza plural e valorização da individualidade.
 Relações simbólicas da moda, consumo e movimentos de cultura.
 Roupas e acessórios na percepção e representação corporal.
 Estilo pessoal: estética e simbologia, as mensagens dos 7 estilos universais.
 Beleza: cabelo e maquiagem alinhados ao propósito da imagem.
HABILIDADES
ATITUDES/VALORES
 Pro atividade, responsabilidade e comprometimento na realização das atividades e

 Escuta ativa.

cliente.

Estilo pessoal é algo que revela individualidade. É a expressão estética dos hábitos, valores e
comportamentos de um indivíduo. Já Moda é conceito de expressão coletiva. O que usar,
como escolher uma roupa e principalmente o porquê vestir, auxilia na construção de uma
imagem com propósito.
Os elementos que compõem uma roupa, sua modelagem, tecido, caimento e cor podem criar
diferentes efeitos sobre o corpo e transmitir mensagens distintas (acessibilidade,
distanciamento, poder, diversão etc). Ao entender como escolher peças que expressem a
personalidade do indivíduo, alinhamos uma comunicação mais efetiva, com propósito e
credibilidade.
 Orientar o reconhecimento da identidade pessoal e relacioná-la aos propósitos e estilo
de vida.
 Compreender a mensagem das roupas e acessórios.
 Relacionar comportamento pessoal às escolhas estéticas.
 Identificar as características dos 7 estilos universais.


A investigação do guarda-roupa é uma ferramenta para a compreensão do estilo pessoal.
A proposta é cada um observar suas roupas e acessórios. Quais cores, tecidos, caimentos e
modelagens compõem a estética que usa no dia a dia, identificando assim os elementos mais
marcantes e associando-os aos estilos previamente apresentados pelo docente. Conclusões
e percepções podem ser compartilhadas e o docente guia uma discussão relacionando
estética, comportamento e objetivo de imagem.
APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DE VÍDEO

Personagens de filmes e novelas proporcionam um estudo interessante sobre composição e
criação da imagem.

O docente expõe trechos de vídeos nos quais seja possível ver o mesmo ator ou atriz
caracterizados como diferentes personagens. Em grupos, desenvolver o estudo de um dos
personagens. Criar uma nuvem de palavras com as características observadas na estética, no
gestual e no comportamento e relacionar os estilos identificados. As conclusões podem ser
compartilhadas e o docente conduz uma discussão alinhando os conceitos.
ELABORAÇÃO DE MOODBOARD
A criação de painéis é uma ferramenta que permite a compreensão da teoria dos 7 estilos
universais. Após uma exposição dialogada, o docente propõe a elaboração de 7 painéis,
representando visualmente cada um dos estilos trabalhados. Para aprofundar o
entendimento, complementar com peças e acessórios característicos de cada estilo o mesmo
look composto por calça jeans e camiseta branca.
Sugerir que os alunos postem os painéis em suas redes sociais, marcando o docente, a
unidade ou usando uma hashtag criada pela turma.
O aplicativo URSTYLE é uma rede social para o desenvolvimento de painéis de moda.

Disponível em: https://urstyle.fashion/. Acesso em 23 Mar21.

4. Coloração pessoal.
1. Realiza análise de imagem, considerando características morfológicas e comportamentais.
CONHECIMENTOS
 Construção da marca pessoal, identidade comportamento e estilo de vida.
 Análise de imagem: conceito e mapeamento de perfil.
 Roupas e acessórios: composição, combinação, características e efeitos.
 Imagem pessoal: identidade, comunicação e expressão.
 Colorimetria: fundamentos, psicologia das cores, coloração e contraste pessoal.
HABILIDADES
 Relaciona linhas, formas e cores.
 Realizar análise cromática: mensagem e harmonia.
ATITUDES/VALORES

 Escuta ativa.

cliente.

 Respeito aos direitos de propriedade intelectual
Problematização
A cor é o primeiro elemento captado pelo olho humano, o que faz da coloração pessoal um
importante recurso na customização da imagem pessoal. Compreender a mensagem e
características das cores, e suas dimensões, é essencial. A pele também é composta por uma
mistura de pigmentos que reagem quando comparadas a diferentes cores, esse efeito pode
ser observado no teste prático. Saber identificar quais cores realçam a beleza física e
expressam personalidade é uma poderosa ferramenta para a otimização do posicionamento
individual no mundo.
 O que as cores comunicam e como podemos usá-las para otimizar nossa comunicação
não-verbal?
 Quais cores valorizam as feições e deixam o rosto como destaque?
 Na comparação dos lenços, qual a melhor temperatura, quente ou fria? Luminosa ou

opaca? Clara ou escura?
 Como usar as cores que mais favorecem sua imagem pessoal?
 É possível usar cores diferentes de sua cartela de cores, como fazer?
 Reconhecer as variações das matizes nas 3 dimensões.
 Relacionar cores com sua representação (mensagem).
 Reconhecer os diferentes grupos de cores aplicados a imagem pessoal.
 Realizar o teste de coloração pessoal.
EXPERIMENTAÇÃO
A vivência prática de observação do efeito das cores no rosto, como reagem ou harmonizam,
é uma importante competência a ser desenvolvida pelo profissional de imagem.
O docente demonstra a execução do teste de coloração, passo a passo, explicando a

utilização do material, apontando os efeitos a serem observados e relacionando-os com os
conceitos previamente apresentados em exposição dialogada. Os alunos se alternam entre
os papéis de cliente e consultor, para que todos experimentem o manuseio do material, o

posicionamento junto ao cliente e possam vivenciar a percepção do efeito das cores. A
dinâmica pode ser realizada em um grupo único ou em subgrupos.

EXPOSIÇÃO DIALOGADA
Apresentar a comparação de duas imagens da mesma pessoa usando cores diferentes (nas
roupas, cabelo e maquiagem), questionar os alunos sobre as diferenças percebidas, listando-
as em duas nuvens de palavras. Falar sobre teoria das cores e como a pele também segue o
mesmo conceito. Explicar cronologicamente os estudos desenvolvidos sobre coloração
pessoal, seus efeitos, benefícios e as diversas teorias existentes, direcionando o estudo à
Teoria Sazonal. Descrever cada uma das 4 cartelas, ilustrando-as com imagens da natureza,
destacando as dimensões que as compõem e a mensagem que transmitem. Mostrar como
realizar o teste, comparando os tecidos coloridos e listando pontos que devem ser
observados.
ELABORAÇÃO DE MOODBOARD
Cor é um elemento de design capaz de transmitir sensações e emoções. O desenvolvimento
de painéis auxilia na percepção cromática das características inerentes a cada cartela da
Teoria Sazonal.
A proposta é o aluno explorar a construção de painéis, um para cada estação, ilustrando

como a natureza se apresenta. A partir de cada composição, extrair exemplos de cores e
construir uma cartela com pelo menos 10 tonalidades.
SIMULAÇÃO
O docente explana os conceitos da Teoria Sazonal e apresenta uma lista de cores que podem
ser usadas para testar a coloração pessoal. A ideia é que os alunos explorem os materiais
disponíveis (roupas, toalhas, acessórios, objetos etc) e encontrem materiais que possam usar
para uma simulação do teste e tentativa de percepção do efeito das cores. Pode ser realizado
individualmente, com o aluno posicionado em frente a um espelho ou em grupo, durante a
aula.
Esta dinâmica tem a intenção de exemplificar e praticar o mecanismo do teste. A observação

das características do indivíduo pode sofrer interferências, não garantindo um resultado da
análise.

5. Construção da imagem.
3. Aplica ferramentas da consultoria de imagem, de acordo com proposta personalizada.
CONHECIMENTOS
 Elementos do design: linhas, formas, volumes, estampas, texturas e cores.
 Roupas e acessórios: composição, combinação, características e efeitos.
 Beleza: cabelo e maquiagem alinhados ao propósito da imagem.
 Imagem pessoal: identidade, comunicação e expressão.
HABILIDADES
 Realizar composição e harmonia de peças.
 Compor imagem pessoal.
 Elaborar dossiê personalizado.
 Identificar os códigos do vestir para diferentes finalidades.
ATITUDES/VALORES

cliente.
 Criatividade para a elaboração de looks.
Analisar o cliente, reconhecer padrões e criar uma comunicação assertiva por meio da
aparência é o principal desafio do consultor de imagem. O consultor de imagem identifica as
características do cliente, seus desejos, prioridades e faz recomendações de roupas,
acessórios, cortes de cabelo e maquiagem para que alcance os seus objetivos.

 Composição de dossiê ou apresentação de identidade visual.
 Aplicação dos conceitos de design para a composição de looks.
 Reconhecimento dos tipos de roupa e acessórios.

TRABALHO COM PROJETOS

A construção da imagem é resultado de uma criteriosa avaliação do cliente, reconhecimento
de padrões e a utilização dos elementos de design e de composição da aparência para a
comunicação pessoal.
O aluno cria um projeto de atendimento de consultoria pessoal, aplicando os conceitos

aprendidos ao longo das etapas de conhecimento do cliente. Finaliza com a criação de uma
apresentação ou dossiê, documento que condensa informações do cliente, suas escolhas e
as recomendações do consultor para sua imagem pessoal. O docente acompanha o
desenvolvimento de cada etapa do projeto.
PESQUISA
Celebridades e pessoas públicas fazem importantes intervenções em sua aparência ao longo
da carreira. Escolher uma figura pública e analisar a evolução do seu estilo e aparência nos
últimos anos, atentando-se nas mensagens que as linhas, roupas, cores, cabelo e maquiagem
desta personalidade transmitem. O aluno pode também comparar a mensagem transmitida
pela imagem pessoal com o discurso da personalidade.
PESQUISA
Os alunos pesquisam sobre principais modelos de roupa e acessórios existentes,
compreendendo suas características e diferenças. O resultado da pesquisa é compilado e
organizado, criando um arquivo único de consulta para toda a turma. A proposta é criar um
glossário de peças de roupas e acessórios.
EXPOSIÇÃO DIALOGADA E EXPERIMENTAÇÃO

Após uma exposição dialogada sobre os elementos de design e a combinação de peças, cada
aluno escolhe uma peça de seu guarda-roupa para montar três combinações distintas que
atendam os seus objetivos de imagem. As composições são fotografas e compartilhadas.

6. Serviços complementares da consultoria de imagem.
CONHECIMENTOS
 Otimização de guarda-roupa e mala de viagem: técnicas e estratégias.
 Personal shopper: planejamento e execução.
HABILIDADES
 Propor ações para personalização do guarda-roupa.
 Catalogar marcas e produtos.
 Definir objetivos e orçamento para aquisição de novos itens.
ATITUDES/VALORES

A profissão do consultor de imagem abrange também serviços que extrapolam a criação da
identidade visual, com práticas que simplificam a rotina do cliente como o personal shopper,
a revitalização do guarda-roupa e o planejamento das malas de viagem, gerando novas
oportunidades de negócios e opções de atuação para a profissão.
 Revitalizar o guarda-roupa do cliente de acordo com a construção da imagem.

 Planejar a compra de produtos alinhada a análise do guarda-roupa atual e orçamento
disponível.
 Pesquisar lojas adequadas ao estilo e tipo físico do cliente.
 Assessorar na escolha dos itens a serem adquiridos.
 Planejar roupas e acessórios de acordo com o local de viagem e duração.
VISITA TÉCNICA
A experiência do personal shopper pode ser vivenciada com uma visita técnica em uma rua
comercial ou shopping center da cidade ou região. Baseado nas necessidades identificadas
na análise do guarda-roupa, orçamento disponível e na especificação das peças a serem
compradas, pesquisa as lojas e produtos mais adequados para o perfil do cliente.
Alguns centros comerciais oferecem o serviço de personal shopper para seus clientes de
forma gratuita. Em grupo, mapear estes estabelecimentos e agendar visitas técnicas para
conhecer o programa, suas regras e condições.
Para abordagem não presencial, sugerem-se as seguintes atividades e

recursos:
EXPERIMENTAÇÃO E JOGO
Um briefing fictício ou uma lista de compras de um cliente real podem ser o ponto de partida
para esta atividade em duplas. O desafio é procurar itens em sites de e-commerce que
atendam às necessidades do cliente proposto, além de preencher uma planilha com links e
outras características dos produtos.
Dafiti: www.dafiti.com.br
Shop2gether: www.shop2gether.com.br
Amaro: www.amaro.com.br
Zattini: www.zattini.com.br
Farfetch: www.farfecth.com

EXPOSIÇÃO DIALOGADA E EXPERIMENTAÇÃO
Manter o armário planejado com peças adequadas ao perfil do cliente e seus propósitos é
um desafio.
O docente faz uma exposição dialogada sobre closet clearing, orientando os alunos a
definirem critérios e estratégias para lidar com o guarda-roupa do cliente, deixando-o
revitalizado e funcional. O aluno faz o mesmo exercício em casa, aplicando o que vivenciou
em aula. A proposta é desapegar de peças que não fazem mais sentido e abrir espaço para o
novo.
EXPOSIÇÃO DIALOGADA
O docente explica a origem e a história do conceito de guarda-roupa cápsula, termo criado
por Susie Faux e utilizado até os dias de hoje. Explica e demonstra como essa ferramenta
pode ser útil para organização de armários e mala de viagem.
EXPERIMENTAÇÃO
Com um roteiro de viagem fictício, o aluno organiza uma mala que atenda às necessidades
do passeio. O processo pode ser fotografado e compartilhado em apresentação ou post em
rede social.

7. Empreender como consultor de imagem.
2. Elabora proposta, de acordo com a avaliação individual e os princípios da consultoria de

imagem.
CONHECIMENTOS
 Planejamento de carreira: mercado de trabalho, comunicação nas mídias sociais e

apresentação pessoal.
 Serviços em consultoria de imagem: tipos, precificação e nichos.
HABILIDADES
 Definir atuação no mercado e orçamentos dos serviços.
 Posicionar e comunicar o negócio.
ATITUDES/VALORES
 Proatividade, responsabilidade e comprometimento na realização das atividades e

 Respeito aos direitos de propriedade intelectual.

Problematização
 Como transformar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso em um negócio

rentável?
 Quais estratégias os consultores de imagem podem adotar para se posicionar de forma

efetiva no mercado?
 Como definir seu público-alvo
 Como trabalhar a comunicação para prosperar o negócio?
 Definir nicho de mercado para atuação, posicionamento e diferenciação dos serviços.
 Planejar estrategicamente o negócio e precificá-lo.
 Prospectar e manter clientes.
 Planejar e definir estratégias de comunicação.
 Administrar o negócio.

ELABORAÇÃO DE PAINEL DE INFORMAÇÕES
A cartografia pessoal é uma ferramenta útil para alinhar os objetivos pessoais aos objetivos
profissionais. Usando um modelo impresso ou digital, os alunos preenchem um quadro e
respondem as seguintes questões:
 Qual o meu maior desejo, propósito ou vontade?
 O que me aproxima do meu propósito?
 O que me comprometo a fazer para chegar mais perto do meu propósito?
 O que me distancia do meu propósito?
As respostas dessas perguntas podem ser revisitadas e servir como inspiração em momentos
de incertezas e dúvidas.

Cada aluno faz seu planejamento estratégico pessoal, uma ferramenta simplificada e
eficiente para refletir sobre seus objetivos e pensar estrategicamente em como se tornar um
profissional de imagem.
Etapas do planejamento estratégico pessoal:
1. Análise situacional: fortalezas, oportunidades, fraquezas e ameaças (matriz FOFA)

2. Parcerias: possibilidade de trabalho conjunto e networking
3. Missão pessoal: refletir sobre a missão de vida e valores
4. Plano de ação: atividades para curto, médio e longo prazo nas esferas pessoais,
profissionais e financeiras
PALESTRA
Há profissionais reconhecidos no mercado de trabalho que inspiram e são exemplo de que
nem sempre as oportunidades são previsíveis e evidentes.
Identificar consultores de imagem, inclusive ex-alunos, que atuam na área e contribuem com
a valorização dessa categoria, a fim de convidá-los para uma conversa com o grupo. Nichos
de mercado, formas de atuação, posicionamento e precificação são assuntos pertinentes
para o bate-papo.

PALESTRA
Existem no Brasil duas associações que agrupam e prestam serviços para os consultores de
imagem em atuação no país: Associação Internacional dos Consultores de Imagem - AICI
BRASIL e a Federação Internacional dos Profissionais da Imagem – FIPI BRAZIL. Essas
instituições possuem um departamento de educação, que promove palestras gratuitas sobre
a sua atuação e a realidade da consultoria de imagem.
AICI BRASIL: https://aicibrasil.org/

FIPI BRAZIL: https://www.instagram.com/fipibrazil/?hl=pt-br
EXPOSIÇÃO DIALOGADA E ATIVIDADE PIER TO PIER

Profissionais da imagem precisam investir e zelar pela mensagem que transmitem com a
própria imagem. O docente promove uma exposição dialogada sobre a importância da
imagem pessoal do consultor, explorando temas como aparência, ferramentas de trabalho e
elementos da identidade visual da marca (cores, logotipos, etc).
Em duplas, realizar uma consultoria express, auxiliando cada um a encontrar e traduzir seus
pontos fortes.
EXPERIMENTAÇÃO
Escolher uma rede social (Instagram, Youtube, TikTok) para identificar a imagem que está
transmitindo em seu próprio perfil ou no perfil de sua marca, considerando linguagem,
estética fotográfica, comunidades virtuais, dentre outras questões. Comparar sua rede social
a um perfil de seu interesse. A ideia, é reconhecer propósitos, valores e diferenciais, além de
definir as melhores formas de comunicá-los de maneira atraente e assertiva

www.sp.senac.br
Para dúvidas ou sugestões entre em contato

com a Equipe Geduc Desenho Educacional:
geducdesenho@sp.senac.br
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Para informações em relação aos procedimentos para a seleção de docentes, consultar as

Registros em diário de classe

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SENAC • PO – Consultoria de Imagem 15

 Itens de responsabilidade de compra para os alunos pagantes e para os alunos bolsistas

 Itens disponibilizados aos docentes no laboratório.

 Itens de consumo que devem ser adquiridos pela unidade e disponibilizados no

Para consultar os itens do kit material, acessar a página do curso na Intranet.

Estímulo ao uso dos diversos ambientes

SENAC • PO – Consultoria de Imagem 16

Para mais informações, acessar as orientações contidas nos Protocolos na intranet.

SENAC • PO – Consultoria de Imagem 17

Com o objetivo de colaborar com esta tarefa, tornando-se um instrumento

Todas estas sugestões foram desenvolvidas com o olhar nas necessidades

Equipe Geduc Desenho Educacional

SENAC • PO – Habilitação Profissional Técnica em XXXXXXXXXX

As Situações de Aprendizagem são um conjunto de atividades articuladas e complementares

A situação de aprendizagem está ligada:

 A competência/objetivo do curso como norteador da ação pedagógica.

 Aos indicadores e aos elementos que serão mobilizados.

Como são elaboradas?

As situações, somadas aos disparadores de reflexão, desafiam o aluno a mobilizar os

 Explorar os conhecimentos prévios dos alunos.

 Mobilizar os elementos da competência.

 Construir significados e consolidar a prática.

 O docente tem a autonomia de escolher a forma de conduzir as estratégias sugeridas e

SENAC • PO – Consultoria de Imagem 19

UC1: Elaborar proposta de identidade visual personalizada.

 Assimilar a importância da construção da imagem pessoal como ferramenta de

 Desenvolver o senso estético e ético colaborando na construção de imagens que