REDE FUTURA DE ENSINO

Flávia Yuri Paiva Reis

O USO DE JOGOS NAS INTERVENÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS PARA

SUPERAR DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

CARATINGA - MG
2023
 Flávia Yuri Paiva Reis

REDE FUTURA DE ENSINO

O USO DE JOGOS NAS INTERVENÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS PARA

SUPERAR DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Trabalho de conclusão de curso apresentado

como requisito parcial à obtenção do título
especialista em Psicopedagogia.
Orientador:

CARATINGA - MG
2023
 O USO DE JOGOS NAS INTERVENÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS PARA
SUPERAR DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Flávia Yuri Paiva Reis 1

RESUMO – Esse estudo apresenta por objetivo O objetivo geral da pesquisa é analisar a importância
da utilização dos jogos para a intervenção psicopedagógica apresentando como objetivos específicos
considerações sobre psicopedagogia, aprendizagem e o lúdico como recurso pedagógico. A
metodologia utilizada é pesquisa bibliográfica. Os resultados demonstram que são inúmeras as
vantagens de utilizar jogos nas intervenções, pois é uma ferramenta importante para o trabalho do
neuropsicopedagogo. Conclui-se, portanto, que ao fazer uso dessa estratégia, o profissional pode
diversificar seu trabalho no decorrer da avaliação e da intervenção.

Palavras-chave: Brincar. Aprendizagem. Lúdico. Intervenções psicopedagógicas.

1 INTRODUÇÃO

O psicopedagogo precisa fazer uso de vários instrumentos para elaborar uma

estratégia que seja eficaz para identificar as dificuldades de aprendizagem
apresentadas pelos alunos.
Nesse contexto, os jogos se tornam instrumentos importantes e eficazes para
que o psicopedagogo, pois por meio dele as crianças têm contato com regras e
várias formas de pensar, refletindo sobre os resultados e consequências de suas
atitudes.
Assim, questiona-se se. As atividades lúdicas oferecem informações sobre os
esquemas que organizam e integram o conhecimento?
É importante que se inclua regras nas brincadeiras para que a criança se
esforce para respeitá-las se tornando consciente que devem ser respeitadas para
que não seja excluída do jogo. Com isso, as crianças conseguem superar as
frustrações, mesmo que encontre dificuldade no início, acabará respeitando para
continuar participando. Ao brincar a criança internaliza o mundo e passa a entender
as regras incluídas e por isso é um importante instrumento de avaliação dos
psicopedagogos, pois por meio do brincar é possível a identificação e compreensão

1
flavia.yuri17@gmail.com
do tipo de aprendizagem mais adequado para a criança. Para tanto, é importante
para o diagnóstico identificar os problemas de aprendizagem.
O objetivo geral da pesquisa é analisar a importância da utilização dos jogos
para a intervenção psicopedagógica apresentando como objetivos específicos
considerações sobre psicopedagogia, aprendizagem e o lúdico como recurso
pedagógico
Diante do exposto o referido estudo justifica-se, pois pelos jogos as crianças
reproduzem esquemas da própria vida, dentro dos esquemas da relação, sendo
possível identificar quais papéis assumirá no decorrer de sua vida futura. Os jogos
desenvolvem esquemas de conhecimento que colaboram com a aprendizagem, pois
dá asas para a imaginação e para a fantasia, projetando conteúdos afetivos.
Para a realização deste trabalho a metodologia utilizada é pesquisa
bibliográfica. A pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir de material já
elaborado, livros ou artigos científicos possibilita o levantamento de dados históricos
e análise do tema.
A estrutura do trabalho está dividida em Introdução, referencial teórico
abordando psicopedagogia, aprendizagem e o lúdico como recurso pedagógico.
Enfim, as considerações finais e referências.

2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 PSICOPEDAGOGIA
A psicopedagogia é um ramo da ciência que abrange as áreas de pedagogia
e psicologia que vem se expandindo no âmbito educacional do Brasil. Caracteriza-se
como ciência transdisciplinar cujo objetivo é o entendimento das funções
neurológicas cerebrais no decorrer do desenvolvimento ensino-aprendizagem para
reabilitar e prevenir possíveis problemas, se revelando ser importante na abordagem
e solução dos problemas relacionados com a aprendizagem (AFONSO, 2012).
É um campo da ciência que reuni e integra estudos de funções e disfunções,
estruturas e desenvolvimento, analisando processos psicognitivos que são os
responsáveis pela aprendizagem, bem como os processos psicopedagógicos que se
responsabilizam pelo ensino. Auxilia na prática pedagógica, no tocante ao
planejamento, intervenção e fundamentação, respeitando o funcionamento do
cérebro (COELHO; SOARES, 2020).
O cérebro humano é um sistema que analisa e faz uma síntese das
informações e a relação da neurociência com a educação é importante na medida
em que aprendizagem acontece por meio das redes cerebrais quando sintetiza as
informações. Ao sofrer algum tipo de lesão, perdendo função, a capacidade de
reorganizar o sistema depende dos mecanismos neuronais alternativo, conhecidos
como plasticidade, meio este pelo qual o mecanismo cria modificações funcionais
duradouras que acomodam os desafios e as possibilidades da pessoa (ARAÚJO;
MENEZES; BEZERRA, 2019).
Nesse sentido, o desenvolvimento cognitivo e motor de crianças com
deficiência tem a possibilidade de melhorar quando ocorre estimulação precoce,
uma vez que essa estimulação facilita e proporciona postura, atividades e
movimentos que favorecem aquisição sensório-motora que favorece o
desenvolvimento psicomotor, prevenindo e atenuando defasagens e atrasos
principalmente nos três primeiros anos de idade (XAVIER, 2016).

2.2 APRENDIZAGEM

Aprendizagem significa toda atividade que forma novos conhecimentos,

adquirindo habilidades, qualidades e hábitos naquelas que já executa. Aprender por
meio das atividades lúdicas é mais enriquecedor, pois a criança aprende se
divertindo, aprendendo a controlar seus impulsos, aumentando a autoestima e
independência, diminuindo as frustrações uma vez que no brincar as crianças
reproduzem as situações que vivem no dia a dia (RODRIGUES, 2016).
A aprendizagem é fundamental porque através dela as pessoas desenvolvem
comportamentos que as possibilitam viver melhor. Por meio da aprendizagem, cada
geração é capaz de aproveitar-se das experiências da geração anterior. A
aprendizagem é tão importante para a sobrevivência do homem que foram
organizados meios educacionais e escolas para tornarem a aprendizagem mais
eficiente. A eficiência da aprendizagem está ligada aos problemas que surgem na
vida do educando porque, na busca de soluções, o educando aprende (KISHIMOTO,
2003).
A aprendizagem da criança começa antes que ela entre na escola, porque
está em contato com sua cultura desde o primeiro dia de sua vida e é a presença do
adulto que faz a mediação entre a criança e o mundo que a rodeia.

O ser humano se desenvolve pelos atos, por o ato de mamar para saciar a
fome. Com o passar dos anos vai adquirindo habilidades que permite que
conviva em sociedade. Na atualidade, é comum que a criança seja colocada
na escola ainda bebê, devido ao fato dos pais trabalharem fora o dia todo. A
estrutura família está mudada e a mãe não fica mais em casa para cuidar
dos filhos e o pai que sustentava a família (DANTAS, 2010, p. 45).

A escola torna-se o local no qual se adquire capacidades que caracterizam o

psicológico, tornando-se o espaço onde acontece a cultura intencional. Durante o
período que frequenta a escola apresenta outros fatores das relações sociais,
rompendo de forma parcial com a dependência que as crianças têm com os pais,
tornando-se local muito importante para o desenvolvimento físico, cognitivo e sócio
emocional da criança. “O contexto escolar possibilita que as crianças tenham com a
diversidade por meio da interação com as outras e também adquirindo novos
conhecimentos que as preparam para conviver com outras pessoas em sociedade”
(BOIKO & ZAMBERLAN, 2011, p. 56).
A brincadeira é uma situação propicia para a aprendizagem, pois aferem
diferentes significados aos objetos, possibilitando que as crianças levantem
hipóteses e vão resolvendo os problemas, alcançando complexos níveis de
desenvolvimento permitido pela interação ocorrida com os demais por meio de uma
situação imaginária, convivência com os conteúdos temáticos e respeito às regras.

2.3 LÚDICO COMO RECURSO PEDAGÓGICO

Entre as técnicas e didáticas inovadoras para um ensino mais eficaz, o lúdico

se apresenta como recurso didático prazeroso e dinâmico que garante que se
obtenham resultados positivos na educação, mesmo exigindo planejamento e
cuidado na elaboração das brincadeiras.
A utilização de jogos lúdicos como recurso pedagógico deve servir ao
desenvolvimento da criança enquanto indivíduo e a construção do conhecimento,
processos que estão ligados. Todas as crianças procuram espaços e formas de
expressões e descobrir o mundo através da brincadeira. Elas estabelecem relações
com o mundo transformando o seu significado através da brincadeira.
O jogo auxilia o processo de aprendizagem abrangendo o desenvolvimento
cognitivo, psicomotor e motricidade, além de despertar a imaginação, a criatividade,
a interpretação, organizando o pensamento, obedecendo a regras, sendo fator
determinante na aprendizagem educacional e social.
Vygotsky (2003) considera que o desenvolvimento infantil ocorre por meio do
lúdico, por isso a necessidade da criança brincar para se desenvolver, integrando o
jogo em seu mundo para trocar vivências com a cultura com a qual convive e a
aprendizagem se torne significativa e integrada.
Ao brincar e jogar a criança coloca ação, sentimento e emoção na
brincadeira e o lúdico integra os aspectos cognitivos, motores, afetivos e sociais e,
nesse sentido, o brincar facilita a aprendizagem e contribui para uma vida saudável.
Na perspectiva histórico-social a brincadeira se permeia com o uso dos
brinquedos que possibilita que a criança os manipule e teste, se apropriando deles e
do que representam para a sua realidade. É um objeto simbólico que coloca a
criança na presença de reproduções dos fatores com os quais convive em sua
realidade social (KISHIMOTO, 2009).
É através da brincadeira que a criança começa a aprender, que se inicia em
seu processo de formação, em processos de imaginação que possibilita que crie e
se aproprie das funções, assim como dos valores sociais da cultura presente em seu
ambiente social, sendo esta sua primeira maneira de humanização.

Quando se considera a educação como prática histórica e político-social e

forma de se apropriar e transformar valores, conceitos e pensamentos, a
brincadeira na pré-escola se torna uma importante prática pedagógica, pois
permite que a criança construa uma identidade, criativa e crítica, para que
se tornem cidadãos transformadores da realidade vivida. (KISHIMOTO,
2009, p. 45).

Para tanto, a escola deve propiciar condições para que as brincadeiras

apareçam, sendo necessário contemplar períodos nos quais as atividades dirigidas
levem a criança a se sentir vontade de brincar, oferecendo materiais organizados de
modo que sejam acessíveis para que a criança se sinta com vontade de brincar.
Diante do exposto, fica evidente que a brincadeira deve ser incorporada ao
currículo, com atividades dirigidas pelas próprias crianças, sendo o professor o
organizador e observador, questionando e enriquecendo, tornando-se elo entre
crianças e brinquedos, atuando como mediador atento as questões levantadas pelas
crianças, compreendendo e auxiliando a construir estratégias de ação, dentro de um
contexto pré-escolar que privilegie a construção histórico-cultural de conceitos que
evidenciem a importância da escolarização e a educação na infância.
Sendo assim, o professor pode considerar o jogo como uma proposta
pedagógica que possibilita uma aprendizagem criativa, significativa e prazerosa,
além de ser importante para que ocorra o desenvolvimento cultural, social e
pedagógico.
Nessa perspectiva é necessário resgatar o brincar como elemento essencial
para o desenvolvimento integral da criança em sua criatividade, em sua
aprendizagem, em sua socialização, enfim, em todos os ambientes e circunstâncias
de sua vida, no lar, na vizinhança, na escola e na comunidade.

2.4 PESQUISAS EM PSICOPEDAGOGIA

As pesquisas em psicopedagogia são importantes para entender os

processos psicopedagógicos que tem o cérebro como foco da aprendizagem
humana. No entanto, o que percebe é que existem poucas publicações sobre o
tema.
A psicopedagogia tem origem na psicopedagogia se agregando a esta ciência
procurando compreender o processo cognitivo daquele que aprende desde os
primeiros anos de vida, bem como as implicações que ocorrem na aprendizagem.
Ao identificar essas dificuldades, uma intervenção deve ter por objetivos: prevenir e
minimizar o fracasso nos anos seguintes, levando em consideração que o aluno não
é o responsável pela não aprendizagem e, dessa forma, levar a escola a repensar
sua atuação para não enviar crianças com comportamentos divergentes para
classes especiais sem refletir sobre as causas do problema ocorrido (CORREIA,
2004).
No contexto escolar, o psicopedagogo realiza as mesmas funções do
psicopedagogo, no entanto, como tem conhecimento sobre o fato de que quando as
estruturas cerebrais se encontram danificado é preciso haver intervenção para que
não ocorre déficits na aprendizagem
Por meio das intervenções psicopedagógicas é possível desenvolver
habilidades e levar a criança a aprender de maneira simultânea e articulada, levando
em consideração o nível de aprendizagem do aluno para fazer intervenção
significativa favorecendo a aprendizagem (LIMA, 2017).
Os resultados da teoria abordada na presente pesquisa demonstram a
importância do lúdico no contexto psicopedagógico. Trabalhar com jogos se mostra
essencial nessa perspectiva, pois desperta o interesse da criança por seu caráter
lúdico favorecendo o vínculo com o profissional em relação ao jogo que representa
um desafio cognitivo que fortalece sentimentos de autoestima quando é superado. A
partir da intervenção do psicopedagogo ao estimular refletir sobre as estratégias,
ocorre o desenvolvimento do raciocínio referente à ação, motivando o processo de
aprendizagem.
No entanto, foi observado que não há muitas publicações sobre o tema lúdico
no contexto neuropsicopedagógico e, sim, nas intervenções psicopedagógicas,
evidenciando a necessidade de maiores estudos na área. Alguns estudos mostram o
quanto a psicopedagogia é importante na contribuição do processo de ensino e
aprendizagem.
Entre a literatura analisada o artigo de Barreira (2020) considera que a
neuropsicopedagogia é uma área que se preocupa em entender os fatores que
interferem facilitando ou dificultando a aprendizagem. È uma área que avalia e
intervém nas dificuldades de aprendizagem, adotando uma abordagem remediativa
sobre o aluno ou até mesmo no contexto educacional. Nesse contexto, a autora
considera que o jogo é relevante para o desenvolvimento infantil, cumprindo papel
fundamental no âmbito educacional e clínico-psicológico contribuindo para superar
as dificuldades de aprendizagem apresentadas. A autora conclui que o auxilio
oferecido pelo mediador leva a criança a refletir e compreender as estratégias
utilizadas, desenvolvendo a capacidade de raciocínio referente a ação o que
favorece e motiva a aprendizagem.
Na pesquisa de Santos é afirmado que psicopedagogia possui a avaliação, o
diagnóstico e a intervenção atuando para investigar o aluno, a família, a escola e a
sociedade nas quais vive. A psicopedagogia se apoia em teorias e faz intervenções
instituindo novas possibilidade de aprendizagem e outras interações do
conhecimento e o neuropsicopedagogo intervém de maneira positiva na vida do
aluno, utilizando métodos e estratégias psicopedagógicas, demonstrando a
contribuição significativa da psicopedagogia na aprendizagem e insucesso escolar.
 Rosário et al (2018) realizaram um estudo que apresenta o trabalho de um
neuropsicopedagogo na escola, sendo este um profissional qualificado para avaliar e
fazer intervenções associadas aos transtornos de aprendizagem, provocando novas
sinapses importantes para o processo de ensino e aprendizagem, pois conhece o
sistema nervoso, bem como as falhas cerebrais que interferem na aprendizagem.
O estudo de Rodrigues (2016) apresenta uma pesquisa bibliográfica sobre o
papel do lúdico como facilitador do desenvolvimento cognitivo, despertando o
potencial nos campos motor e afetivo. Portanto, o lúdico é relevante para a
intervenção psicopedagógica junto aos alunos que apresentam dificuldades de
aprendizagem.
Nesse sentido, Souza; Mendes (2012) apontam em sua pesquisa que o jogo é
uma ferramenta importante para facilitar o processo de ensino e aprendizagem, pois
apresenta inúmeras possibilidades para diversificar o tratamento, tornando o
trabalho versátil e dinâmico, fazendo da clínica psicopedagógica um local de
aprendizagem significativa.
Corroborando com as demais pesquisas, Baranita (2012) apresenta uma
reflexão sobre a contribuição do jogo para o processo de ensino-aprendizagem,
embasada nas teorias de Piaget, Vygostky e Wallon. No decorrer da pesquisa foi
observado que o os jogos se constituem ótimas estratégias, sendo importante na
educação, pois brincando a criança adquire competências e se desenvolve em todos
os aspectos, além de criar um ambiente prazeroso que promove aprendizagem
significativa e prazerosa.
A pesquisa de Ischkanian, Maciel (2017) tem como proposta
demonstrar que a inserção do lúdico é importante para se construir o
processo de aprendizagem na educação infantil, como pedagogia
transformadora no aprender infantil, considerando que para ocorrer uma
aprendizagem eficaz é preciso construir o conhecimento e assimilar os
conteúdos. Sendo assim, é muito importante os profissionais da educação
adotem o lúdico como ferramenta para melhorar a qualidade da
aprendizagem, estimulando a imaginação e capacidade dos alunos, tornando-
os mais independentes, com mais iniciativa, confiantes, capazes de enfrentar
desafios com regras e facilitando a interação em sala de aula.
Castro; Silva (2019) observa em sua pesquisa que o psicopedagogo é o
profissional que tem conhecimento de que quando as estruturas cerebrais são
danificadas, os alunos apresentarão dificuldades de aprendizagem. O
psicopedagogo tem percepção sobre a maneira que o cérebro comanda a
construção do saber e o comportamento emocional. Nesse aspecto, a intervenção
psicopedagógica contribuirá para ocorrer melhora na ação do professor,
favorecendo a aprendizagem do aluno. As atividades devem ser dinâmicas,
relacionando teoria e prática de forma articulada, desenvolvendo habilidades por
meio da exploração de atividades para que a criança seja inserida no mundo sem
sofrer marginalização social. A intervenção deve levar em consideração o nível de
aprendizagem do aluno e as condições para uma intervenção significativa, feita de
maneira coletiva, por meio de ações pedagógicas intencionais e investigativas,
sendo as situações de aprendizagem organizadas em oficinas interativas que
atraiam a atenção das crianças, levando-as a encontrar sentido e possibilidades nos
conteúdos que estão sendo ensinados para que possam atingir o conhecimento.
Segundo os autores, a atuação do psicopedagogo ainda é breve e tímida, mas se
mostram importantes para compreender os problemas que ocasionam as
dificuldades de aprendizagem e direcionar o processo de ensino e aprendizagem.
Diante da relevância em compreender os problemas e dificuldades de aprendizagem
escolar, se faz necessário valorizar e legitimar a atuação do psicopedagogo no
âmbito das ciências educativas, pois educar é um processo que envolve saberes
múltiplos.
Santos (2016) descreve em sua pesquisa o quanto importante que estudos
sobre a contribuição da neuropsicopedagogia para os alunos portadores com TDHA
(Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade) adquirindo uma visão sobre a
importância da neurociência para compreender os processos de aprendizagem,
possibilitando um olhar mais reflexivo sobre a psicopedagogia que estuda a relação
entre cérebro e comportamento. No decorrer da pesquisa a autora diz ter
compreendido a relação entre aprendizagem e psicopedagógico a partir de um olhar
cientifico sobre as neurociências, possibilitando a compreensão ocorrida em nível de
conexões neurais cerebral à formação cognitiva. Segundo a autora, é preciso
compreender o conceito de aprendizagem a partir de um olhar
neuropsicopedagógico para que se possam construir técnicas para trabalhar e
desenvolver as capacidades cognitivas das crianças.
Nessa perspectiva, a pesquisa de Santos et al., (2018) aponta que o jogo
permite que se desenvolva as funções psicológicas superiores e, nesse sentido, a
intervenção neuropsicopedagógica a partir de jogos matemáticos é muito importante,
pois permite que o psicopedagogo compreenda a interação a partir do jogo entre o
que é biológico e cultural no aluno, adquirindo conhecimento por meio do lúdico,
possibilitando o desenvolvimento físico-motor, moral e social, sanando as
dificuldades de aprendizagem em direção a aprendizagem significativa.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante da pesquisa realizada foi possível observar a importância do

psicopedagogo na conquista do conhecimento. A psicopedagogia é um campo multi
e interdisciplinar que possibilita, oferecendo possibilidades na pesquisa educacional
para tratar do conhecimento e da inteligência.
O que se percebe é que o trabalho do psicopedagogo ainda não é muito
desenvolvido no âmbito educativo, porém a intervenção desse profissional contribui
para a prevenção e superação das dificuldades de aprendizagem.
Por meio das intervenções psicopedagógicas é possível que as dificuldades
de aprendizagem sejam superadas, promovendo os avanços das habilidades para
ler e escrever, desenvolvendo questões motoras, raciocínio lógico, memória e
atenção.
O trabalho do psicopedagogo auxilia os docentes a reorganizarem suas aulas
e a maneira de ministrar o ensino, auxiliando os alunos em suas dificuldades,
utilizando estratégias e técnicas aprendidas no decorrer de sua formação.
O psicopedagogo, por meio de intervenções com jogos leva as crianças a
terem pensamento crítico e a ser mais participativo, pois pelo jogo a criança se
expressa e se comunica, indagando o mundo que a rodeia.
Considerando o objetivo da pesquisa, verifica-se que o jogo utilizado como
recurso da intervenção psicopedagógica possibilita que a criança faça sua escolha
permitindo erros e tentativas fazendo com que se relacione positivamente com o erro
e o fracasso.
Foi constatado que existem raras publicações sobre as intervenções
psicopedagógicas com jogos para superação da dificuldade de aprendizagem. No
entanto, é um campo importante para o desenvolvimento cognitivo.
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