UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO-UEMA

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO-UEMANET

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE LAGO DA PEDRA - CESLAP
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ROSELY DE SOUSA BARBOSA

JOGOS E BRINCADEIRAS LÚDICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

LAGO DA PEDRA
2022
 OBJETIVOS
OBJETIVOS

Objetivo Geral
• Identificar e compreender a importância dos jogos e as brincadeiras
lúdicas na Educação Infantil, da Unidade Integrada Venâncio Gomes
Rodrigues, do povoado Centro dos Leites, Paulo Ramos - MA.
Objetivos Específicos

• Identificar a importância dos jogos e brincadeiras lúdicas pelos professores

da Educação Infantil;
• Analisar os benefícios da importância dos jogos e brincadeiras no processo
ensino aprendizagem da Educação Infantil;
• Identificar os jogos e brincadeiras lúdicas, suas importâncias para uma
melhor relação entre alunos e professores.
 INTRODUÇÃO
Os jogos e as brincadeiras fazem com que a criança construa um
conhecimento de uma forma lúdica e sem o estresse de uma aula
tradicional, ela reproduz situações concretas, assumindo situações
vividas por adultos, imitando-os e procurando entender o seu
comportamento. Tentando entender a cabeça da criança, é possível
entender que elas não encaram o ato de jogar brincar apenas como um
passatempo, mas sim, faz desse momento, mesmo de forma inocente e
inconsciente, um aprendizado prazeroso. Ela percebe o mundo que a
cerca através de suas próprias emoções e seu imaginário, estimulados
por essas ferramentas lúdicas. É através dos jogos e das brincadeiras
que a criança cria suas primeiras indagações.
 INTRODUÇÃO

Além dessas ferramentas lúdicas facilitarem o trabalho do professor,

facilitarem o aprendizado das crianças, elas auxiliam também no
processo de interação entre todos os envolvidos, os jogos e
brincadeiras lúdicas servem como estratégia que possam garantir a
criança um processo de socialização, além de promover o seu
desenvolvimento cognitivo e habilidade que faz com que sejam
estimulados ao aprendizado (LIMA, 2019). Através da compreensão da
ludicidade pode-se inseri-la no contexto pedagógico de forma efetiva,
dirigindo o lúdico como ferramenta motivadora para a alfabetização e
a melhor interação entre os envolvidos no processo ensino-
aprendizagem.
 PROBLEMA

Como os jogos e as brincadeiras lúdicas ajudam no

processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil e
melhoram a relação entre todos os envolvidos no processo?
 JUSTIFICATIVA
Esta pesquisa se justificará, pela análise de jogos e brincadeiras lúdicas
que
podem ser utilizados na Educação Infantil, bem como, demonstrar em sua
discussão os aspectos dos benefícios teóricos dos jogos e das
brincadeiras, sendo utilizado os jogos e brincadeiras como forma de
facilitar o processo de ensino-aprendizagem dos educandos e sua forma
de melhor a interação entre todos os envolvidos na Educação. Como o
eixo temático jogos e brincadeiras está integrado na prática pedagógica
dos professores da Educação Infantil, da Escola Unidade Integrada
Venâncio Gomes Rodrigues, do povoado Centro dos Leites, Paulo Ramos -
MA. Proporcionaremos uma nova proposta de trabalho com uso de jogos e
brincadeiras como instrumento para o desenvolvimento dos professores e
para o processo de ensino-aprendizagem.
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Grandes autores, como Antunes (1998) e Kishimoto (2002)
consideram a ludicidade como um recurso pedagógico que
oportuniza a construção de conhecimentos de uma maneira mais
eficaz abrindo caminhos para outras habilidades serem
desenvolvidas, como: criatividade, autoestima, socialização,
autonomia...
Ao brincar a criança desenvolve-se inteiramente, inclusive sua
percepção e concentração que são fatores essenciais para o
aprendizado. Rir, disputar de maneira saudável, aceitar limites e
regras, ser curioso, aprender a importância da partilha, a lidar com
suas emoções, surpreendesse, manter a atenção, entre tantos outros
fatores que tem apenas a contribuir para os seres humanos, sejam
eles crianças ou adultos. Fatores muitas vezes silenciados.
 METODOLOGIA
Para atender a este objeto a pesquisa ocorrerá por meio de uma
abordagem qualitativa, pois segundo Triviños (1987, p. 132) a pesquisa
qualitativa é caracterizada por:
Uma espécie de representatividade do grupo maior dos sujeitos que
participação no estudo. Porém, não é em geral, a preocupação dela a
quantificação da amostragem. E, ao invés da aleatoriedade, decide
intencionalmente, considerando uma série de condições (sujeitos que
sejam essenciais, segundo o ponto de vista do investigador, para o
esclarecimento do assunto em foco; facilidade para se encontrar com as
pessoas, tempo do indivíduo para as entrevistas, etc.).
A pesquisa qualitativa não visa enumerar ou medir os eventos do estudo,
pois podemos obtê-la através de dados descritivos sobre pessoas e
lugares.
Para este estudo será realizada as pesquisas bibliográfica e descritiva.
 METODOLOGIA
Gil (2002, p.42) na pesquisa descritiva
A descrição das características de determinada população ou fenômeno ou, então,
o estabelecimento de relações entre variáveis. São inúmeros os estudos que podem
ser classificados sobre este título e uma de suas características mais significativas
está na utilização de técnicas padronizadas de coleta de dados, tais como o
questionário e a observação sistemática.
Para tanto, Ribeiro (2008, p.13) ressalta que o uso de questionário na pesquisa
cientifica garante questões objetivas de fácil pontuação, entendemos que viabiliza
delimitar as perguntas exatamente para o foco do problema. E a observação direta,
a qual será também parte da abordagem, é capaz de captar o comportamento
natural das pessoas, diante das situações cotidianas.
No âmbito escolar, se dará pela aplicação do questionário com os professores de
duas escolas específicas, bem como com os gestores, supervisores e coordenadores
pedagógicos. Visando obter respostas para questionamentos acerca da utilização
dos jogos e brincadeiras lúdicas.
 CRONOGRAMA

  Dezembro
Atividades 2022

  Semana

1ª 2ª 3ª 4ª

Escolha do tema x

Levantamento bibliográfico x x

Elaboração do projeto x x

Entrega do projeto x
 REFERÊNCIAS
LIMA, Alidiane Barbosa de. O lúdico na educação infantil: jogos, brinquedos e
brincadeiras no cotidiano escolar / Alidiane Barbosa de Lima. - João Pessoa, 2019

ANTUNES, Celso. Jogos para Estimulação de Múltiplas Inteligências. 8 ed. Petrópolis:

Vozes,1998.

BROUGERE, G. A criança e a cultura lúdica. In: KISHIMOTO, T. M. O brincar e suas

teorias. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.

TRIVIÑOS, Augusto N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa

qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.

GIL, A. C. (2002) Como elaborar projetos de pesquisa. 4ª. ed. São Paulo: Atlas S/A

RIBEIRO, Elisa. A perspectiva da entrevista na investigação qualitativa. In:

Evidência, olhares e pesquisas em saberes educacionais. Número 4, maio de
2008. Araxá. Centro Universitário do Planalto de Araxá.