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Apostila do curso

O Brincar na ABA

Módulo 1

O que é o brincar e porque é tão importante ensinar “brincar” para crianças

no TEA (Transtorno do Espectro Autista).

Brincar ajuda as crianças a desenvolver habilidades motoras, de linguagem e

comunicação, e resolução de problemas e habilidades sociais. Habilidades que
estão muito vinculadas as dificuldades que o indivíduo no TEA (Transtorno do
Espectro Autista) apresenta, dificultando o desenvolvimento do “brincar”.

Crianças com autismo gostam de brincar, mas podem apresentar dificuldades

em desenvolver a brincadeira. Algumas dessas dificuldades podem ser aqui
observadas: é comum que elas queiram brincar apenas com alguns brinquedos; as
brincadeiras podem ser limitadas ou repetitivas e ainda podem dar a função errada
a um brinquedo, como colocar o carrinho para cima e girar as suas rodas.

O autismo ainda afeta o desenvolvimento de habilidades sociais e de

comunicação e também pode afetar o desenvolvimento de habilidades lúdicas
importantes, como:

- Explorar o ambiente;
- Compartilhar objetos e atenção de outras pessoas;
- Imitar ações;
-Imaginar que um objeto é outro, ou estabelecer uma função diferente para um
objeto;
- Discriminar os sentimentos e emoções de outras pessoas;
- Discriminar expressões corporais.
- Responder a outros.

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Desse modo entendemos que é muito importante ajudar as crianças com
autismo a desenvolver habilidades necessárias para brincar. O que, além de ser
bom para elas, é uma ótima maneira do de aumentar as interações da criança com
outros indivíduos.

No início do ensino o brincar funcional pode muitas vezes não ser

naturalmente reforçador para a criança, então pode ser que seja necessário o uso
de forma diferencial os reforçadores sociais (cócegas,elogios...) em maior
frequência, e se necessário até disponibilizar um objeto de maior preferência, ou
que a criança utiliza o objeto da forma que está habituada. Assim aos poucos
fazendo o pareamento de novos comportamentos com objetos e atividades que
antes já eram reforçadoras vamos ampliando o repertório de brincar, e deixando
esse momento cada vez mais natural, em que a própria atividade reforça o
engajamento na atividade.

O reforço, a consequência que vem logo após o comportamento, é o que nos

garante a motivação para que a criança volte a emitir o comportamento novamente,
adicional para ajudar a moldar e aumentar comportamentos adequados ao
desenvolvimento. Um reforçador positivo é tudo o que é adicionado após um
comportamento que aumenta a probabilidade de o comportamento ocorrer
novamente no futuro.

Observe alguns tipos de reforçamento que podem ser usados

estrategicamente para o ensino do brincar:

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Reforço natural: O próprio comportamento, a atividade em si, é reforçador
para criança, o que faz com que ela permaneça por mais tempo engajada na
atividade e em eventos futuros sendo exposta ao mesmo contexto (objeto) garante
que ela apresente os mesmos comportamentos.

Reforço social: Os comportamentos de uma criança são reforçados por

interações sociais como: sorrisos, cócegas, cumprimentos, contato visual e elogios.

Reforço tangível: o comportamento positivo de uma criança é reforçado

pelo acesso a outro item (desejado) não relacionado a atividade em si, como balas,
chocolates, tablet...

Brincar também é um Behavior Cusp, mas o que são Behavior Cusps? “São
mudanças comportamentais que levarão a ocorrência de vários outros
comportamentos importantes, comportamentos que são socialmente válidos e
que recrutam novas comunidades de reforço para que assim novos
comportamentos sejam formados”. “Partindo do ponto que o brincar é um Cusp
comportamental observamos que o brincar expande as possibilidades para mais
Cusps comportamentais e comportamentos mais válidos socialmente, diminui
comportamentos indesejados e, finalmente, expande o repertório da criança”.
(M.H. Charlop et al.)

O encadeamento é uma estratégia de ensino em que ensinamos um

comportamento usando cadeias de comportamentos, um conjunto de
comportamentos em sequências, que quando vinculados formam um
comportamento final desejado. Utilizamos as análises de tarefas, que servem para
identificar as unidades menores e constituem uma cadeia de comportamento.
Brincar é um encadeamento de comportamentos em que um comportamento
sucede o outro.

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 Tipos de brincar

Observemos agora alguns tipos de brincadeiras.

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Brincar exploratório: As crianças começam a aprender que suas ações
resultam em efeitos correspondentes sobre o meio ambiente e agem para
reproduzir esses efeitos (Táteis, Visuais, Auditivos).

Brincar funcional: é uma extensão do Brincar exploratório e envolve

manipular objetos da maneira que eles se destinam (carrinhos, blocos).

Brincar imaginativo: O objeto é usado com a função apropriada mas falta

algum elemento (colher e comida, celular e ligação) e a criança passa a responder a
“falsas” ações de outros através de imitação (dormir, beber suco).

Brincar construtivo: As crianças usam objetos e brinquedos para

construírem algo novo, é uma evolução do brincar imaginativo.

Brincar simbólico: A criança utiliza um objeto ou brinquedo com uma função

diferente do que o destinado (um bloco como carrinho, um controle como telefone).

Brincar sociodramático: As crianças interpretam outras pessoas e outros

papéis em uma situação imaginária. É mais elaborada do que uma brincadeira
simbólica com brinquedos, pois pode envolver alguns aspectos da tomada de
perspectiva social.

Brincar associativo: As crianças compartilham o mesmo espaço e

brinquedos, mas não necessariamente têm muita interação entre si, as crianças
estão mais engajadas em suas próprias tarefas, mas trocam objetos e fazem
comentários sobre as atividades uns dos outros (blocos, colorir). Assim, as
habilidades de compartilhar e esperar a surgir dentro do jogo associativo.

Brincar cooperativo: Envolve duas ou mais crianças engajadas em uma

atividade comum e interagindo juntas no processo da brincadeira em direção a um
objetivo ou tema em comum. (Blocos, quebra-cabeça).

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Brincar em grupo: Dois ou mais participantes, há regras pré-determinadas

para participar corretamente, envolve cooperação e coordenação. (Esportes, jogos
de tabuleiro).

Brincar é uma habilidade fundamental para um bom desenvolvimento infantil,

uma vez que o brincar é socialmente relevante e diminui a ocorrência de
comportamentos problema. Com o auxílio das estratégias e ensino da ABA
aumentam a probabilidade de aquisição e generalização das habilidades ensinadas.

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