LETRAS- PORTUGUÊS E INGLÊS

MATHEUS VIEIRA CRISTOVÃO

PRODUÇÃO TEXTUAL

SÃO PAULO

2022
MATHEUS VIEIRA CRISTOVÃO

PRODUÇÃO TEXTUAL

Trabalho apresentado à universidade

Anhanguera, como requisito parcial à
aprovação no 6º semestre do curso de
Letras – Português e Inglês.

SÃO PAULO

2022
Sumário
Introdução

Neste trabalho iremos mostrar como trabalhar um plano de aula

levando em consideração os desafios da pandemia. O professor Matheus, que
acaba de assumir uma turma de 1 ° ano do Ensino Médio com as aulas de
língua portuguesa na Escola Estadual Humberto de Souza de Melo, tem um
grande desafio em mãos. Após o professor realizar a sondagem sobre literatura
Brasileira com os seus estudantes, para ser mais objetivo ele conversou com
os estudantes sobre Machado de Assis e algumas obras. O professor percebeu
que a maioria dos estudantes não tinham interesse nas obras por serem
leitores passivos e com isso eles evitavam obras da literatura Brasileira.
Conforme previsto atualmente pela BNCC (2017), os estudantes serão os
protagonistas de seus próprios aprendizados. Após a sondagem e uma breve
reflexão na BNCC foi proposto um desafio para os estudantes, a transposição
de uma das três obras que compõem a tríade machadiana para um gênero
digital atual.

Pensando nesse tema foi desenvolvido um plano de aula que irá

trabalhar as habilidades da BNCC do ensino de língua portuguesa e pretende
promover um trabalho diferenciado em relação ao conteúdo da disciplina, uma
vez que, dessa maneira, o estudante deixará de ocupar uma posição passiva
diante da leitura literária e deverá ter um olhar mais crítico e atento para o
texto, bem como deverá empregar recursos digitais e linguísticos para a
efetivação da proposta. As habilidades desenvolvidas são:

EF89LP36: Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos

(como poemas concretos, cibe poemas, haicais, liras, micro roteiros, lambe-
lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e
semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como
relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de
forma a propiciar diferentes efeitos de sentido.
D24PORT: Reconhecer em obras literárias nacionais características
formadoras da cultura brasileira.

O plano de aula será trabalhado em quatro aulas que abordará a

escolha das três obras de Machado de Assis para a identificação dos
personagens para montarmos nosso jogo da memória literária. Com o objetivo
de trabalhar o gosto pela leitura; desenvolver a sensibilidade estética, a
imaginação, a criatividade e o senso crítico; estabelecer relações do lido/ vivido
ou conhecido (conhecimento de mundo); revelar o diálogo entre literatura e
tradição cultural. Essas aulas serão realizadas na sala de informática para
construção do jogo digital e iremos utilizar ferramentas digitais para termos o
produto final desse plano de aula.
Desenvolvimento

Desenvolver um plano de aula voltado para o ensino de literatura

Brasileira tem seus desafios diários. No ensino médio abordar esse tema é um
grande desafio para nós professores(as) de língua portuguesa, os estudantes
quando pensam em aula de literatura, criam em suas mentes uma imagem
carregada de preconceitos de um professor(a) idoso que fala lento e calmo que
não sabe utilizar recursos digitais e sempre passa aqueles textos ou trechos de
livros que não se encaixam com a realidade de seus estudantes.

Mas sabemos que essa não é a realidade de todos os professores(as) de

língua portuguesa, na pandemia formos lançados obrigatoriamente para o
mundo digital onde que a realidade chocou a todos, pois não tivermos
planejamentos ou estratégias para utilizamos aulas tecnológicas com
equidade para todos e no Brasil temos uma grande diversidade social que só
se agravou devido a pandemia. No setor público houve um grande número de
evasão escolar dos estudantes da maioria dos ciclos de ensino e com o
fechamento de empresas e comércios a maioria das pessoas perderam seus
empregos e sobreviveram de auxílio do governo, fazendo as instituições de
setor privado ter um grande número de seus estudantes migrarem para o setor
público.

Mas com essa mudança tecnológica muitos se perguntam se já fazia parte da

vida dos estudantes, por que os professores ainda não utilizam em suas
práticas os recursos digitais? Esse acesso que os estudantes têm a esses
recursos digitais são noções básicas, mas quando falamos de escola pública o
que choca é a desigualdade social e falta de recursos prejudicando o acesso
dos estudantes e aprendizagem. Outro problema é que a maioria das
instituições tem recursos, mas não tem formações que auxiliem os professores
a utilizar esses recursos.
Esses recursos tecnológicos podem ser utilizados por exemplo numa aula de
literatura aprimorando a metodologia e abrindo um leque de possibilidades.
Atraindo os estudantes para serem mais participativos e autônomos
contemplando as habilidades da BNCC.

Tendo em vista as ideias de letramento e literatura, podemos entender que o

letramento literário, na contemporaneidade, traz luz ao papel das tecnologias
na formação de um leitor crítico. Esses novos recursos favorecem a circulação
de textos e oferecem possibilidades inéditas de democratizar e discutir
propostas de leitura e escrita. Podemos perceber que a transposição de uma
obra literária para um gênero digital tem uma grande importância no processo
de aprendizagem do estudante. Um exemplo disso são as fanfics, gênero
digital em ascensão, que democratiza e amplia o acesso aos textos literários
que trafegam de forma dinâmica criando novos interesses.

Para dar início, instigue a curiosidade dos estudantes. Pode trazer informações
curiosas sobre o autor, tais como o fato de ter se tornado conhecido. Conte que
o apelido faz referência ao lugar onde viveu e à intertextualidade com o texto.
Para aproximar o contexto machadiano dos nossos dias, provoque reflexões
sobre os influenciadores do nosso tempo. Crie situações que relacionem as
criações de Machado de Assis com as vivências dos alunos.

Para conhecer, oportunize a leitura de contos encontrados em diversas

coletâneas. Uma que eu gosto é Machado de Assis para principiantes,
organizada por Marcos Bagno. A obra reúne contos e fragmentos de textos do
autor por temas diversos, como dinheiro, vaidade e loucura. Outra alternativa
para tratar de leituras ditas como eruditas, acessíveis para poucos, é
apresentar novelas gráficas, títulos que são representações gráficas de obras
já consagradas da literatura, como O alienista, Dom Casmurro e A cartomante.

No cotidiano escolar, podemos usar algumas estratégias para envolver nossas

turmas nesse universo de encanto. Um caminho é despertar a curiosidade dos
alunos, provocar-lhes sensações, motivando-os para que estabeleçam relações
de proximidade com suas vivências e com outros textos.
Ao dar início a uma leitura, apresente a obra resgatando o contexto histórico e
da autoria: quem é o autor, qual lugar ele ocupa, de onde fala. É uma
preparação para o momento mais desafiador, o contato com o texto, já que é a
partir dele que outras tantas visões serão oportunizadas. A interpretação é uma
visão social que atribuímos à obra, é a competência de moldar conceitos,
amadurecer opiniões ou ampliar a capacidade de experienciar e (re)visitar
mundos próximos ou distantes dos nossos.

Sobre os recursos digitais é de suma importância o professor(a) sempre deve

conversar com os estudantes e explorar o mundo deles. Assim fica mais fácil
de saber qual recurso digital eu posso utilizar em minhas aulas. Porque não
adianta eu passar um filme sobre um assunto X e os estudantes estarem
dispersos ou dormirem durante o filme ou levar os estudantes para sala de
informática e pedir uma pesquisa do assunto X e maioria dos estudantes copiar
do Wikipédia e nem ler o que escreveu.

Para evitar esses tipos de situação em suas aulas é importante conversar com
a turma e deixar eles terem autonomia para falar e decidir o que eles irão
realizar e como trabalhar o tema com os recursos que estão disponíveis. A
literatura nos oferece infinitas possibilidades de diálogo. As lembranças
transitam no presente para revelar o processo pelo qual passamos e, se há
algo que abarca essa narrativa, eu diria que é aprender a valorizar o processo
de construção de saberes.
 Plano de Aula

Escola E.E. Humberto Melo de Souza

Série 1ª do ensino médio

Número de Cronograma de atividades:

aulas
1ª Aula - Proposta de criar jogos digitais - data
17/10/2022
2ª Aula - Escolha das obras de Machado de Assis para
identificação dos personagens para o Quiz Digital
Literário- 18/10/ 2022
3ª Aula - Orientações e procedimentos de como utilizar
elaborar o Quiz Digital Literário e revisão das obras
escolhidas pelos grupos- 19/10/2022
4ª Aula - Apresentação dos grupos - 20/10/2022

Conteúdos Língua Portuguesa; Literatura Brasileira: Machado de

Assis; Tecnologia Educacional

Objetivos  Mostrar as curiosidades das obras de Machado

de Assis para despertar o interesse dos demais
estudantes.
 Analisar a reflexão da obra e montar um portfólio
com as informações das obras para debater
sobre os trechos mais marcantes.
 Trabalhar a transposição de uma obra literária
para um gênero digital
 Conscientizar da importância do hábito da leitura
prazerosa.

Justificativa A escolha desse tema foi baseada na falta de

 interesse dos estudantes sobre as obras de literatura
portuguesa que fazem eles serem leitores passivos.
Pensando nisso, foi proposto a transposição de uma
das três obras que compõem a tríade machadiana para
um gênero digital atual. O público alvo foram os
estudantes do 1º ano do ensino médio da escola
estadual Humberto de Souza de Melo. O plano de aula
foi desenvolvido utilizando as habilidades da BNCC do
ensino de língua portuguesa e pretende promover um
trabalho diferenciado em relação ao conteúdo da
disciplina, uma vez que, dessa maneira, o estudante
deixará de ocupar uma posição passiva diante da leitura
literária e deverá ter um olhar mais crítico e atento para
o texto, bem como deverá empregar recursos digitais e
linguísticos para a efetivação da proposta.

Procedimentos O plano de aula será trabalhado em quatro aulas

metodológicos que abordará a escolha das três obras de Machado de
Assis para a identificação dos personagens para
montarmos nosso jogo da memória literária. Com o
objetivo de trabalhar o gosto pela leitura; desenvolver a
sensibilidade estética, a imaginação, a criatividade e o
senso crítico; estabelecer relações do lido/ vivido ou
conhecido (conhecimento de mundo); revelar o diálogo
entre literatura e tradição cultural. Essas aulas serão
realizadas na sala de informática para construção do
jogo digital e iremos utilizar ferramentas digitais para
termos o produto final desse plano de aula.

Cronograma de atividades:

1ª Aula - Proposta de criar jogos digitais - data

17/10/2022
 2ª Aula - Escolha das obras de Machado de Assis para
identificação dos personagens para o Quiz Digital
Literário- 18/10/ 2022
3ª Aula - Orientações e procedimentos de como utilizar
elaborar o Quiz Digital Literário e revisão das obras
escolhidas pelos grupos- 19/10/2022
4ª Aula - Apresentação dos grupos - 20/10/2022

Recursos Livros das obras de Machado de Assis; Uso da

didáticos sala de informática; Utilização de fichas para descrever
e identificar os personagens das obras; Aplicativos
como o Cavas para criar vídeos e imagens curtas para
divulgação do jogo.

Avaliação A avaliação dessa atividade foi de forma qualitativa

através das interações e participação dos estudantes
conforme eles desenvolveram as atividades.

Referências Como utilizar gêneros digitais para estudar os

clássicos da literatura. Nova escola. Disponível
em:https://novaescola.org.br/conteudo/21222/como-
utilizar-generos-digitais-para-estudar-os-classicos-da-
literatura. Acesso em: 20 de outubro de 2022.

Como ler os textos literários na era da cultura

digital? Scielo Brasil. Disponível em:
https://doi.org/10.1590/2316-40184710 Acesso em: 20
de outubro de 2022.
Conclusão

Com esse trabalho pude concluir que o ensino de literatura pode se

tornar algo inovador para os estudantes, utilizando de tecnologias para
expandir a criatividade e o gosto pela leitura. Como podemos perceber as aulas
de literatura brasileira são taxadas de chatas pela falta de utilização de
recursos tecnológicos, é sempre aquela mesma aula com um trecho de um
texto X para responder questões Y. Ou mal uso dos recursos tecnológicos,
quem nunca já dormiu durante aqueles filmes que eram passados ou não
entendia o objetivo da aula com o filme.

A pandemia obrigou os professores a inovar e saber pesquisar recursos

tecnológicos que atendam às necessidades dos estudantes e trabalhem a
criatividade deles fazendo pôr em prática BNCC (2017), que fala sobre os
estudantes serem os protagonistas de seus próprios aprendizados. Mas como
o professor pode transformar seus estudantes em protagonistas? Nesse
desafio eu conseguir refletir e pesquisar muito sobre o tema e refletir sobre a
equidade e até pensar nos estudantes de escola pública cujo houve uma
grande evasão durante a pandemia, pois esses estudantes não têm acesso ou
recursos tecnológicos que deem suporte para esses tempos de pandemia. São
várias temáticas para serem pensadas e pesquisadas a pandemia mostrou que
o uso da tecnologia nas escolas é uma ferramenta essencial e mostrou
também que a desigualdade social é mais uma das barreiras da educação
brasileira.
Referências bibliográficas

Como utilizar gêneros digitais para estudar os clássicos da literatura.

Nova escola. Disponível em:https://novaescola.org.br/conteudo/21222/como-
utilizar-generos-digitais-para-estudar-os-classicos-da-literatura. Acesso em: 20
de outubro de 2022.

Como ler os textos literários na era da cultura digital? Scielo Brasil.

Disponível em: https://doi.org/10.1590/2316-40184710 Acesso em: 20 de
outubro de 2022.
Referências bibliográficas

Como utilizar gêneros digitais para estudar os clássicos da literatura.

Nova escola. Disponível em:https://novaescola.org.br/conteudo/21222/como-
utilizar-generos-digitais-para-estudar-os-classicos-da-literatura. Acesso em: 20
de outubro de 2022.

Como ler os textos literários na era da cultura digital? Scielo Brasil.

Disponível em: https://doi.org/10.1590/2316-40184710 Acesso em: 20 de
outubro de 2022.