6CAPITULO II - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA2.

A importância da leitura para a realização de um trabalho

académico2.1.A leituraO acto de ler consiste em “decifrar símbolos de linguagem escrita para lhes
conferir a correspondênciacom os sons que representam”. Do conceito de leitura acima apresentado, é
possível notar que todaactividade da aprendizagem terá o seu fulcro na leitura porque com base nela o
estudante será capaz deassimilar conteúdos a partir da atitude de clarificar os conteúdos. (Gomes,
2002).A leitura é o processocognitivo complexo de descodificarsímbolos para extrair significados. É
umaforma de processamento dalinguagem. A leitura tornou-se uma actividade extremamente
importante para acivilização, atendendo a múltiplas finalidades, sendo parte fundamental no processo
educacionale na construção do indivíduo. (Gomes, 2002).Observa-se que a leitura é necessária para a
realização de diversas tarefas, em qualquer situação ela éde extrema importância, inclusive no colégio
em todas as disciplinas em que ela é utilizada. Sem falar que na prática da leitura é que se adquire
conhecimento, consequentemente se conecta ao mundo. Háum componente social no ato de ler. Lemos
para nos conectarmos ao outro que escreveu o texto, parasaber o que ele quis dizer, o que quis
significar. Mas lemos também para responder às nossas perguntas, aos nossos objetivos. (Rangel & Rojo,
2010.)Em consoante, compreende-se que a leitura tem uma espécie de transformar o ser socialmente
naforma de pensar e de organizar suas ideias. É lendo que se tem a resposta para todas as perguntas
nãoapenas para responder a questionários dos professores. Como diz Paulo Freire: “A leitura do mundo
precede a leitura da palavra” (Freire, 2003, p. 13).Sobre isso, é válido dizer que o aprimoramento da
leitura pressupõe um leque de conhecimentos quereflete nas situações cotidianas. Sem contar no
benefício instigante que causa ao indivíduo, pois é aleitura contribui para a realização da aprendizagem,
o enriquecimento do vocabulário, e ainda torna oser compreensivo e crítico ao ponto de manifestar
suas opiniões ao longo da vida. (Freire, 2003).2.2.A importância da leituraO êxito da leitura é avaliado
pelo grau da compreensão do texto no processo de ensino eaprendizagem. Se os estudantes não forem
capazes de transmitir o conteúdo patente no texto, ou seja,de mostrar que conhecimentos adquiriram
ou, ainda, de usar os conhecimentos para responder adeterminadas necessidades, então, eles não
entenderam o texto. Porém, a leitura é antecedida por uma

selecção de obras que normalmente nos é apresentada pelo docente mas se assim não suceder siga
asinstruções que se seguem. (Potts, 1989).A leitura vem sendo foco de atenção de estudiosos e
pesquisadores uma vez que a pesquisa constitui-seuma via de acesso a novos conhecimentos e,
consequentemente, uma via de inclusão social. A leitura éum dos meios mais importantes para a
consecução de novas aprendizagens; possibilita a construção e ofortalecimento de ideias e acções.
Interessante que estas novas aprendizagens contemplam umasituação que merece destaque, como
afirma é que ninguém se torna leitor por um ato de obediência,ninguém nasce gostando de leitura. A
influência dos adultos como referência é bastante importante namedida em que são vistos lendo ou
escrevendo. (Kriegl, 2002).A assimilação de conhecimentos através de leituras possibilita uma melhor
compreensão dos novos paradigmas que se apresentam, pois consegue ver com novos olhares as
situações problemas que acada dia vão se apresentando. A leitura promove o desenvolvimento do
raciocínio. Importante ressaltar também que a leitura tem dois objectivos fundamentais: serve como
meio eficaz para aprofundamentodos estudos e aquisição de cultura geral. (Kriegl, 2002).O
aprofundamento dos estudos nos remete para uma leitura reflexiva e investigativa. Deve-se chamar
aatenção para a proposição: ler se torna um exercício de alienação quando não acompanha
umacompreensão contextualizada (Júnior, 2008).A leitura constitui-se em um dos factores decisivos do
estudo e imprescindível em qualquer tipo deinvestigação científica. Favorece a obtenção de informações
já existentes, poupando o trabalho de pesquisa de campo ou experimental. (Marconi e Lakatos, 2006).

8A relação da leitura com a pesquisa está na abertura de um caminho para o mundo do

conhecimento.Logo, observa-se que a leitura como instrumento proporciona melhoria da condição
social e humana, permite uma visão mais crítica para a elaboração do texto que problematiza leitura e
pesquisa designificativa importância para a produção do conhecimento. A leitura possibilita o acesso à
informaçãoe ao conhecimento.(Silva, 2005).Os resultados evidenciam a importância da leitura para o
acesso ao conhecimento. A leitura propiciamodificações substanciais na forma de pensar e de agir das
pessoas, a fim de que estas possam, deforma consciente, intervir no processo de construção e de
reconstrução do conhecimento nos diversosaspectos político, económico, social e cultural. Logo, tem-se
a percepção e a constatação de que aleitura para a pesquisa:Possibilita o acesso ao
conhecimento;Promove uma melhoria da aprendizagem;O bibliotecário, neste contexto, tem o papel
de mediação das fontes de informação;É uma via de inclusão social;Promove a ampliação da
produção cultural da humanidade. (Maia, 2007).2.2.2.Como seleccionar o que lerÉ evidente que ao nos
dirigirmos à biblioteca já teremos em mão um tema relacionado com umadeterminada área da
aprendizagem. No entanto, será fundamental que conheçamos a organização doslivros de estudo na
biblioteca e depois que conheçamos a organização dos próprios livros em si.Assim, há três técnicas
entre outras possíveis de ajudar a conhecer um livro, a descobrir o seu interessee a tornar mais rentável
a sua utilização. As técnicas destacadas pelo autor são: Percorrer o Índice, ler aIntrodução e folhear as
páginas. Para o autor “pelo índice é possível ver o essencial da matéria tratada.(...) Na Introdução, o
autor explica as intenções do livro, (...) Folheando o livro pode observar-se aforma como é apresentada
a matéria.” (Estanqueiro, 2001).Para além dos elementos citados, acrescenta que “devemos ver o nome
do autor, o seu Curriculum, aorelha do livro, a documentação ou as citações ao pé das páginas, a
bibliografia, assim como verificar a editora, a data, a edição e ler rapidamente o prefácio”. No processo
de desenvolvimento da leitura é preciso ter em conta dois passos que são considerados fundamentais
para que se efectue uma leituraefectivamente produtiva. Na primeira leitura, procura-se ter um
conhecimento global do texto e, nasegunda, faz-se uma leitura mais aprofundada procurando
compreender e assimilar o essencial.(Maia,2007).

9A primeira etapa da leitura, pode ser designada Ler “por Alto” e a segunda Ler “em Profundidade”. A
primeira consiste em dar uma passagem de olhos pelo seu conteúdo, procurando ter uma visão
panorâmica do terreno a explorar ou seja uma visão geral do assunto “a Ideia Principal”. Nesta primeira
leitura, pode-se fazer a leitura de alguns parágrafos (os iniciais e os do meio e o último parágrafo). (Ruiz,
1991).É bom notar que um bom leitor não regista passivamente tudo aquilo o que lê nos livros, mesmo
se osautores lhe merecem toda a confiança. O bom leitor tem de manifestar o seu espírito crítico
perantetodo o conteúdo que lê, ele analisa, compreende, interpreta, compara e avalia. Esta prática
torna-seeficaz a partir do momento em que sabemos sublinhar o essencial do texto. O acto de sublinhar
asideias-chave do texto desperta a atenção, ajuda a captação e facilita as revisões. (Ruiz,
1991).seleccionar apenas as ideias principais e os detalhes importantes; não se deve sublinhar por
ocasião da primeira linha, reconstruir o parágrafo a partir das palavras sublinhadas, ler o parágrafo
sublinhadocom a continuidade e plenitude de sentido de um telegrama; sublinhar com dois traços as
palavras-chave da ideia principal, e com um único traço os pormenores importantes; assinalar com
linhavertical, as margens mais significativas e finalmente assinalar com um ponto de interrogação
asmargens dos pontos a discordar. (Ruiz, 1991).2.2.3.Leitura ou DecodificaçãoAinda por meio da leitura
é possível encontrar alunos que ler um texto, porém não conseguemcompreender o que leu, diante
disso, significa afirmar que dessa forma a leitura não foi concebida, processada pelo aluno, existiu
apenas um processo de decodificação e se ele não soube se posicionar sobre o tema lido, certamente
não entendeu o contexto. Logo se observa que não se entende algo quenão se conhece.(Maia,
2007).2.2.4.Bons LeitoresCompreende-se que ser leitor é fundamental para o desenvolvimento social do
educando, sendo quecontribui para a compreensão da estrutura gramatical e as normas ortográficas da
Língua Portuguesa.Ser leitor é ser capaz de identificar e analisar criticamente os usos da língua como
instrumento paraexpressar seus sentimentos, ideias e opções. Ler, portanto, pressupõe objetivos bem
definidos. E essesobjetivos são do próprio leitor, em cada uma das situações de leitura. São objetivos
que vão semodificando à medida que lemos o texto. Por exemplo, quando pegamos uma revista para
ler, numconsultório médico, nosso objetivo pode ser o de apenas passar o tempo. (Rangel & Rojo,
2010).

10Diante dessa afirmação dos autores, a leitura pode mudar o mundo, dependendo do nível
decuriosidade do leitor, que irá reformulando seus próprios objetivos em meio das
informaçõesencontradas. Porém, isso se adquire quando se é estimulado em sala de aula pelos
professores. (Ruiz,1991).2.2.5.Estratégias de LeituraPara que haja compreensão de leitura é necessário
que se tenha o conhecimento prévio activado. Decerta forma, esse conhecimento ajudará na
compreensão de textos como um todo. É necessário criar situações-problemas que gerem dúvidas
instigantes sobre o tema a estudar e permitam que osestudantes revelem suas concepções por meio de
conversas, desenhos e textos próprios. O resultado éque no momento da leitura eles já terão uma
concepção mínima do assunto, diferentes do que tinhamno início dos trabalhos. (Espinoza, 2007).É
válido notar que, ao gerar um conflito, uma discussão sobre um tema do conhecimento do aluno é bem
interessante, pois no momento desse debate, há uma troca de conhecimento bastante favorável
aoseducandos. Ainda sobre o processo de estratégias durante a leitura, “Ao lerem um texto, sublinhe as
palavras desconhecidas”. “O resumo, exige a identificação das ideias principais e das relações que
oleitor estabelece entre elas, de acordo com seus objetivos de leitura e conhecimentos prévios”.
entende-se que o resumo é uma tática usada para fazer uma contextualização sobre o texto e o que
entendeu dotexto. Para incentivar a realização dessa atividade, professor e alunos devem realizar,
coletivamente aleitura do texto, parágrafo por parágrafo. Após a finalização de cada trecho, o professor
procura saber qual ou quais informações são relevantes (Solé, 2013, p.21).2.2.6.Leitura
CompartilhadaCompartilhar um texto ou um tema abordado para escrever um artigo ou uma redação é
bem maiscontagiante para a realizar a produção e até mesmo para desenvolver a aprendizagem, pois,
quando seescuta a opinião de outras pessoas, poder dialogar sobre o assunto em discussão é mais
prazeroso parao leitor, sendo do qual é apontado o modo reflexivo de conseguir demostrar a realidade
do hábito deler. a leitura feita em voz alta influencia mais as pessoas a terem um prazer maior pelo ato
de ler, eainda, auxilia o aluno para que leia com fluência, sem gaguejar. É um comportamento social que
deveser passado de geração a geração e que os mediadores devem usar em sala de aula.(Ferrari, 2005).

112.2.7.A Leitura é Capaz de Produzir Vários EfeitosEntende-se que a leitura é um processo de

interacção entre o leitor e o texto e para ser realizada ecompreendida a iniciativa tem que partir do
leitor é um aprendizado que se conquista simultaneamente.Apesar de que muitas vezes isso não
acontece, pois, ela só é realizada para seguir instruções, paraalcançar alguma finalidade como: ler um
manual de instrução, uma receita de bolo. Isso não implicadizer que é um sistema globalizado. É óbvio
que existem sociedades leitoras capazes de preencher seumomento de lazer com breve leitura. (Ferrari,
2005).2.2.8.Ler para EscreverDe certa forma, um assunto bem corriqueiro “é preciso ler bem para
escrever bem” já que em algunscasos alunos devoram páginas, mas, a intensidade dessa leitura não
deixa marcas para uma boa escrita.Isso implica dizer que a leitura diária é fundamental sim para o
letramento. Para que isso aconteça, a prática não pode ser um ato descompromissado, ela tem que ter
um encadeamento bem definido. Nestaconstrução, observamos que os alunos estão preparados em
copiar respostas do texto, da qual, de ondeas perguntas foram retiradas, dando seguimento a cópia e
não a interpretação crítica daquilo que foilido. Nesta consoante, são uns dos problemas vivenciados pela
prática da leitura. (Castanheira, 2009).2.2.9.A avaliação reflexiva da leitura na formação do aprendizado
do leitorA associação entre ler e escrever é uma combinação perfeita no processo da leitura e no
aprendizado,vale ressaltar que o ensino das regras gramaticais favorece o entendimento do leitor ao se
deparar comuma leitura fácil, como também por aquelas apresentadas com caraterísticas mais robustas
deinterpretação. Estes suportes são ferramentas para o letramento do individuo durante sua vida
escolar. Nesta consoante de reflexão sobre a sintaxe do ato de ler, na qual este constituem
componentesvariáveis como os conhecimentos lexicais, conhecimentos linguísticos, e conhecimentos do
mundo,esses elementos faz com que a atividade da leitura se torne compreensível aos olhos do
leitor.2.2.10.O Procedimento da Leitura na Construção de Leitores CríticosUma nova concepção de
leitura pressupõe o outro, os outros. Há um componente social no ato de ler.Lemos para nos
conectarmos ao outro que escreveu o texto, para saber o que ele quis dizer, o que quissignificar. Mas

amos que os alunos estão preparados em copiar respostas do texto, da qual, de ondeas perguntas foram
retiradas, dando seguimento a cópia e não a interpretação crítica daquilo que foilido. Nesta consoante,
são uns dos problemas vivenciados pela prática da leitura. (Castanheira, 2009).2.2.9.A avaliação
reflexiva da leitura na formação do aprendizado do leitorA associação entre ler e escrever é uma
combinação perfeita no processo da leitura e no aprendizado,vale ressaltar que o ensino das regras
gramaticais favorece o entendimento do leitor ao se deparar comuma leitura fácil, como também por
aquelas apresentadas com caraterísticas mais robustas deinterpretação. Estes suportes são ferramentas
para o letramento do individuo durante sua vida escolar. Nesta consoante de reflexão sobre a sintaxe do
ato de ler, na qual este constituem componentesvariáveis como os conhecimentos lexicais,
conhecimentos linguísticos, e conhecimentos do mundo,esses elementos faz com que a atividade da
leitura se torne compreensível aos olhos do leitor.2.2.10.O Procedimento da Leitura na Construção de
Leitores CríticosUma nova concepção de leitura pressupõe o outro, os outros. Há um componente social
no ato de ler.Lemos para nos conectarmos ao outro que escreveu o texto, para saber o que ele quis
dizer, o que quissignificar. Mas lemos também para responder às nossas perguntas, aos nossos
objectivos. Nas aulastradicionais de leitura, o aluno lê por ler, ou para responder perguntas que o
professor saber que o leu.Em situações sociais, em nossa vida quotidiana, no entanto, lemos para buscar
respostas para nossas perguntas. (Rangel & Rojo, 2010).