As estratégias do professor no ensino de alunos com transtorno do déficit de atenção

com hiperactividade (TDAH). Caso da Escola Primária de Mogincual

Autor: Fernando Mária Jamal Momade

Correio Cletrónico: fernandomomade17@gamil.com
Co-autor: Prof. Dr Ricardo Mussá Buanar

Resumo
O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um distúrbio que afecta
um individuo desde crianças e se caracteriza por sintomas como impulsividade, inquietude e
desatenção. Alunos com TDAH podem ter prejuízos no rendimento escolar, pois o transtorno
frequentemente faz com que as crianças apresentem dificuldade de concentração e
hiperactividade durante as aulas, sendo um componente desafiador para o desenvolvimento do
aprendizado. Neste caso, é importante que o professor esteja preparado para receber alunos
com Transtorno de Déficit de Atenção de Hiperactividade (TDAH). Procurar obter apoio
junto a equipa pedagógica, especialistas, médicos e pais encarregados de Educação é o
caminho para se obter êxito na aprendizagem da criança com este Problema. Nesta
perspectiva, para que a educação aconteça de forma igualitária, garantindo a qualidade de
ensino e aprendizagem, levando em conta suas diversidades e dificuldades de aprendizagem, é
necessário que poçamos salientar o dever da escola e junto aos pais encarregado de educação,
de zelar pela frequência esses alunos à escola.
Palavras Chaves: Aprendizagem, transtorno de déficit de Atenção e Hiperactividade,
psicopedagogo.

Résumé

Le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) est un trouble qui touche
environ 5 % des enfants et se caractérise par des symptômes tels que l’impulsivité, l’agitation
et l’inattention. Les élèves atteints de TDAH peuvent subir des pertes de performances
scolaires, car ce trouble entraîne souvent des difficultés de concentration et une hyperactivité
pendant les cours, ce qui constitue un élément difficile pour le développement de
l'apprentissage. L’importance pour les enseignants d’être préparés à recevoir des élèves
atteints du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) est de plus en plus
évidente. Chercher à mieux comprendre la situation du dysfonctionnement et obtenir le
soutien de l'équipe pédagogique, des spécialistes, des médecins et des parents en charge de
l'éducation est le moyen de réussir l'apprentissage des enfants présentant ce problème. Dans
cette perspective, pour que l'éducation se déroule de manière égalitaire, en garantissant la
qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, en tenant compte de leurs diversités et de leurs
difficultés d'apprentissage, nous pouvons souligner le devoir de l'école et des parents en
charge de l'éducation, d'assurer la fréquentation de ces élèves à l'école.

Mots clés : Apprentissage, trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité, psychologue

scolaire.
Introdução

O presente artigo é de carácter avaliativo na cadeira Problemas educativos e de Apendizagem:

Estratégias de intervenção Psicopedagógica, com o tema: As estratégias do professor no
ensino de alunos com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH). Caso da
Escola Primária de Mogincual 2024. Tem se constatado Agitação, inquietação, movimentação
na sala de aula por parte e alunos e sem conseguirem ficar quietos (sentados numa cadeira,
por exemplo), falam muito, têm dificuldade de permanecer atentos em actividades orientadas
pelo professor. O esquecimento é uma das principais queixas dos pais e encarregados de
educação, pois as crianças esquecem-se facilmente quando são perguntadas o que elas
estudaram nas aulas que acabam de terminar de quele dia.

Levantando assim a seguinte questão de pesquisa: Quais são as estratégias usados pelos
professores da Escola Primária do 1º e 2º Grau de Mogincual no ensino de alunos com
TDAH?

O artigo é o resultado de uma pesquisa de estudo de campo, realizada a partir de uma

entrevista semiestruturada que teve lugar na Escola Primária do 1º e 2º grau de Mogincual.

Objectivo Geral

 Avaliar as estratégias usadas pelos professores de escola primária do 1º e 2º Grau de

Mogincual no ensino de alunos com TDAH.

Objectivos Específicos

 Analisar as estratégias usadas pelos professores de escola primária do 1º e 2º Grau de

Mogincual no ensino de alunos com TDAH.
 Observar o nível de assimilação dos conteúdos leccionados pelos professores;
 Identificar os desafios dos professores que ensinam os alunos com TDAH;

Metodologia

A metodologia utilizada neste trabalho foi de Estudo de Campo tendo por instrumentos para
colecta de dados: entrevistas, observações de aulas. O Estudo de Campo se faz necessário
para o aprofundamento da questão investigada; estudando o grupo escolar; ressaltando a
interacção entre escola, professores e família; fazendo a observação directa do desempenho
dos alunos com TDAH na assimilação dos conteúdos leccionados; utilizando a exploração
como uma etapa do Estudo de Campo, objectivando descobrir as práticas pedagógicas
utilizadas pelos profissionais da área de educação.

A pesquisa foi realizada na Escola Primária do 1º e 2º Grau de Mogincual, sendo uma

comunidade pertencente ao pesquisador, o que contribuiu para a colecta de dados.

No estudo de campo, o pesquisador realiza a maior parte do trabalho pessoalmente, pois é

enfatizada a importância do pesquisador ter tido ele mesmo uma experiência directa com a
situação de estudo. Também se exige do pesquisador que permaneça o maior tempo possível
na comunidade, pois somente com essa imersão na realidade é que se podem entender as
regras, os costumes e as convenções que regem o grupo estudado (GIL, 2002).

Técnica de colheita de dados

A técnica de colecta de dados utilizada foi a entrevista semiestruturada, onde houve a

necessidade de elaboração de um guia contendo perguntas abertas considerando o objectivo
da pesquisa. As entrevistas foram desenvolvidas individualmente, no horário previamente
definido pelo pesquisador.

Foi envolvido na pesquisa 1 profissional da área da saúde (psicólogo) que trabalha no Centro
de Saúde de Namige, três profissionais da educação (professores) da escola primária do 1º e
2º grau de Mogincual que possui alunos com TDAH. Salientamos que o profissional da
saúde e os professores aceitaram o nosso pedido de participação da nossa entrevista a partir
da entrevista. Onde os professores da escola primaria do 1º e 2º grau de Mogincual
abordaram perguntas que objectivavam identificar quais estratégias os professores utilizam
para ganhar a tenção dos alunos com TDAH no favorecimento de sua aprendizagem.

Revisão de literatura

Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) e suas implicações em sala

de aula

Segundo Catarina Fernandes Macêdo Bezerra (2009, p, 02) Transtorno do déficit de atenção
com hiperatividade é uma doença de alta prevalência em crianças em idade escolar.
Erroneamente entendido anteriormente como um diagnóstico de baixa morbidade.
O TDAH é um distúrbio neurofisiológico, com sinais de falta de atenção e impulsividade não
adequadas ao nível de desenvolvimento, prejudiciais a aprendizagem e com impacto na
qualidade de vida dessas crianças.

Segundo a professora Esperança Abrahamo (comunicação Pessoal, 2024, 11 de Abril)

Os alunos não conseguem desenvolver um raciocínio, terminar uma actividade, uma
brincadeira, e não que eles não queiram, mas eles realmente não conseguem, seja uma
actividade diferenciada, seja uma actividade em grupo” (Esperança, entrevista, 2024).

O depoimento dos professores reforçou o que a literatura nos mostra sobre o transtorno: a
desatenção e a hiperactividade atrapalham o desenvolvimento do aluno, e de forma
significativa o andamento da aula.

As estratégias utilizadas pelos professores

Na entrevista feita pelo pesquisador, os professore relataram que inicialmente começaram a

trabalhar com todos os alunos de forma igual, e que ao longo do tempo perceberam que não
estava conseguindo que os alunos com TDAH evoluíssem, pois eles não gostam de muitas
informações, portanto, mudaram suas técnicas conduzindo os alunos a copiarem as
actividades por etapas e explicando cada parte, uma cada vez, é dessa forma que os alunos
estão conseguindo evoluir, o que tem se constituído em uma estratégia eficaz para favorecer a
assimilação dos conteúdos leccionados aos alunos com TDAH. Acredita-se que os professores
estão obtendo avanços significativos após a mudança de sua estratégia na aprendizagem do
aluno com TDAH.

Segundo silva & Dias (2014, p, 06) Com uma actividade atractiva é possível fazer com que a
criança aumente o nível de atenção, oportunizando o mesmo buscar meios de resolução do
problema por meios direccionados e pré-estabelecidas pelo professor.

 Estimular e reforçar comportamentos positivos aos alunos com TDAH, deixar claro
que está sendo cooperativa;
 Sempre elogiar quando conseguir atingir as metas estabelecidas;
 Oferecer actividades que o mesmo possa se movimentar na classe e em outros
ambientes da escola;
  Desenvolver actividades com aluno a qual possa fazer uma relação com que aprende
na escola e com situações da sua própria vida;
 Evitar mudanças bruscas na rotina e, quando isso acontecer falar ao aluno;
 Sempre estar em contacto com a família;
 Estimular a interacção do mesmo com os demais alunos, desenvolvendo actividades
de grupo;
 Envolve-lo em todas as actividades cívicas, artísticas, esportivas e sociais da escola,
juntamente com os demais alunos;
 Adequar à sala em circulo para a sim favorecer a todos o contacto visual com os
demais colegas e o professor;
 Organizar as actividades de forma com haja pouca distracção do aluno;

Segundo Oliveira Claudia (2017) Em certas actividades os professores tem que dispor tempo
para orientar os alunos com TDAH, visto que a mesma precisa dar atenção a todos, e
explicar as actividades e tirar as dúvidas dos demais.

Para o professor conseguir desenvolver sua pratica pedagógica com sucesso, ele precisa de
três atributos que são de suma importância na pratica docente, são eles preparo, espera, e
coragem, pois todo fazer pedagógico dever ser baseado no acolhimento, na continuidade na
persistência, na coerência e a consistência.

Análise e interpretação de dados

O profissional da saúde (psicólogo) relatou que o centro de saúde de Namige no distrito de

Mogincual tem promovido palestras, como por exemplo, na Semana da Pessoa com
Deficiência sobre assuntos pertinentes à divulgação e orientação, realizando a integração das
Escolas públicas.

Em contrapartida os professores relataram estar decepcionados enquanto profissional, pois

não conseguem atingir os objectivos previstos com o aluno com TDAH, isto porque a falta de
concentração atrapalha a maneira de colocar em prática o que o aluno aprende.

A decepção dos professores está relacionada ao facto do aluno não conseguir elaborar as
actividades por completo, no tempo certo, sem agitação e sem a existência da agressividade
na qual faz parte do TDAH.
Durante as observações das aulas foi verificado que os professores faziam uso das
orientações para o desenvolvimento da atenção e linguagem dos alunos com TDAH, com isso
ele contribui para o desenvolvimento de assimilação dos conteúdos leccionados. Podemos
perceber que uma das estratégias utilizadas pelos professores, na actuação com os alunos com
TDAH, foi mantê-los sempre por perto. Os professores visitavam as mesas dos alunos,
segurando a mão dos alunos com TDAH, verificando as actividades realizadas nos cadernos.

Discussão de Resultados

Sabe-se que o TDAH tem características próprias, capazes de prejudicar o processo de ensino
e aprendizagem de um aluno. Existe um vasto campo de estudos para investigar algumas
estratégias eficazes para minimizar o impacto do TDAH na escola.

Segundo Couto (2019, p. 37) As dificuldades de aprendizagem não diminuem se os alunos

não contarem com professores qualificados, que os compreendam e sejam capazes de auxiliar
no processo de superação das dificuldades e limitações, buscando inovar suas metodologias e
adaptar os conteúdos de acordo com as necessidades específicas que cada sujeito apresenta.

As atitudes dos alunos com TDAH na escola Primaria do 1º e 2º grau de Mogincual, indicam
alteração do comportamento são a impulsividade, a agitação e a desatenção com destaques
maiores para atitudes como brincar demais, falar alto e nervosismo como comportamentos de
menor votação.

Com esta pesquisa mostra-nos que o transtorno causa em sua maioria, a sensação de
irritabilidade, desânimo, ansiedade, angústia, impotência, impossibilidade e incapacidade. Em
que pode se perceber ainda que existe um sentimento de preocupação, embora pelo que ficou
bem claro com as entrevistas os professores ainda se interessam pouco pelos casos, não
procurando se capacitar, para melhor lidar com esse problema.

Para eles, essas dificuldades de escolarização são aspectos mais notáveis no desempenho
acadêmico das crianças com o TDAH, ficando em segundo plano as dificuldades das
habilidades sociais, o afecto e a agressividade que essas crianças podem apresentar junto com
o transtorno, como se tudo não estivesse coligado.
Considerações Finais

Reconhecendo a importância do conhecimento das estratégias utilizadas pelos professores, no

direccionamento das suas aulas com alunos com TDAH, tomando por base o conhecimento já
existente dos profissionais da área de educação no ensino público. Para obtenção de uma
evolução positiva na aprendizagem, verificamos a importância do conhecimento sobre o
transtorno por parte dos professores, sendo a Escola considerada o segundo local de
socialização desses alunos, onde a família é considerada a primeira e mais importante no
avanço dessa evolução.

A partir dos relatos dos professores sobre a desatenção e a hiperactividade que atrapalham o
desenvolvimento do aluno e, de forma significativa o andamento da aula, podemos verificar a
importância do aluno com TDAH possuir um acompanhamento com um tutor, para que este
aluno seja direcionado em suas actividades, respeitando suas limitações na aprendizagem e
relações sociais, desenvolvendo suas habilidades cognitivas e linguísticas com qualidade, para
que possa evoluir positivamente.

No que diz respeito ao desenvolvimento do aluno com TDAH, na assimilação dos conteudos,
requer que os professores reconheçam seus alunos com suas limitações, suas potencialidades,
seus contextos sociais e políticos, visando à elaboração de uma prática e acção pedagógica
que possam surtir efeitos positivos na aprendizagem desses alunos.
Bibliografia

Catarina, F. M. Bezerra & Maria Valéria. (2014) As estratégias do professor no ensino de

alunos com transtorno do déficit de atenção e hiperactividade. Revista de Psicologia.

Oliveira Claudia Cibeli Silveira (2017) Os desafios aos professores no ensino dos alunos com
tdah. Acadêmica do curso de Letras/Português -Respectivas Literaturas- Universidade Federal
do Pampa. De outubro

GIL, António Carlos.(2002) Como elaborar projectos de pesquisa. 4ª.ed. São Paulo: Atlas.

Couto Oliveira Lima. (2019) Jogos digitais e funções executivas em escolares com
transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH): Algumas reflexões.

Silva Soeli Batista da & Dias Maria Angélica Dornelles ( 2014). TDAH na escola
estratégias de metodologia para o professor trabalhar em sala de aula. Revista Eventos
Pedagógicos.