Universidade Aberta Isced (UnISCED)

Faculdade de Ciências Sociais e Humanas

Curso de Licenciatura em Administração Pública

Factores do in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de língua
portuguesa.

Fernanda Isabel José: 81241015

Nampula, Março de 2024
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Universidade Aberta Isced (UnISCED)

Faculdade de Ciências Sociais e Humanas
Curso de Licenciatura em Administração Pública

Factores do in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de língua
portuguesa.

Trabalho de caracter avaliativo,

desenvolvido no Campo a ser submetido na
Coordenação do Curso de Licenciatura de
Administração Publica da ISCED.

Tutores:

Fernanda Isabel José: 81241015

Nampula, Março de 2024
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Índice

Introdução ................................................................................................................................... 4
Objectivos ................................................................................................................................... 4
Geral ........................................................................................................................................... 4
Específicos .................................................................................................................................. 4
Metodologia ................................................................................................................................ 4
Conceito e características da expressão oral............................................................................... 5
Conceito e características da expressão escrita .......................................................................... 6
Factores que influenciam para o insucesso/ sucesso na expressão oral e escrita ....................... 7
Factores individuais .................................................................................................................... 7
Factores socioambientais ............................................................................................................ 7
Factores pedagógicos .................................................................................................................. 7
Metodologias para incentivar a expressão oral e escrita dos alunos .......................................... 8
Actividades práticas .................................................................................................................... 8
Feedback e avaliação .................................................................................................................. 8
Parceria com os encarregados de educação .............................................................................. 10
Conclusão ................................................................................................................................. 11
Bibliografia ............................................................................................................................... 12
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Introdução

A expressão oral e escrita são habilidades fundamentais no processo de aprendizagem da língua

portuguesa. No entanto, muitos alunos enfrentam dificuldades nessa área, apresentando
insucesso na expressão oral e escrita. Neste trabalho, pretende-se definir e caracterizar a
expressão oral e escrita, além de analisar os factores que contribuem para o insucesso ou sucesso
dos alunos nessas habilidades. Também serão propostas metodologias que auxiliem os
professores e os encarregados de educação a incentivar e desenvolver a expressão oral e escrita
dos alunos.

Objectivos

Geral

 Conhecer e estudar os factores que influenciam para o insucesso ou sucesso na

expressão oral dos alunos nas aulas de língua portuguesa

Específicos

 Definir e caracterizar a expressão oral bem como da expressão escrita;

 Apresentar os factores que influenciam para o insucesso/ sucesso na expressão oral e
escrita;
 Sugerir metodologias que auxiliem o professor bem como aos encarregados de educação
a incentivar a expressão oral e escrita dos alunos.

Metodologia

A elaboração deste trabalho obedeceu um método bibliográfico que consiste no uso de manuais,
artigos científicos, revistas e jornais que abordam o tema e o uso de internet.
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Conceito e características da expressão oral

De acordo com Costa e Silva (2017) “A expressão oral é a capacidade de comunicar ideias,
sentimentos e informações por meio da fala. É uma forma de interacção verbal que permite a
transmissão de mensagens de forma directa e imediata. Através da expressão oral, as pessoas
podem se comunicar de maneira efectiva, estabelecendo conexões e interacções sociais”.

Para Abreu (2000) “A expressão oral envolve diversos elementos, como a pronúncia, a
entonação, a fluência, o ritmo, o vocabulário e a organização das ideias. Uma boa expressão
oral implica na habilidade de articular palavras de forma clara e compreensível, utilizando
entonação adequada para expressar diferentes emoções e intenções comunicativas”.

Além disso, a expressão oral está intimamente ligada à capacidade de escuta activa, ou seja, a
habilidade de compreender e interpretar as mensagens transmitidas por outras pessoas. Através
da escuta activa, é possível estabelecer diálogos eficazes e construir um processo de
comunicação mais completo e enriquecedor.

Conforme Sousa (2010) a expressão oral desempenha um papel fundamental na vida cotidiana,
tanto no âmbito pessoal quanto profissional. No contexto educacional, é essencial para a
participação activa dos alunos nas aulas, para a realização de apresentações, debates e
discussões, e para a construção do conhecimento em conjunto com os demais colegas e
professores.

No entanto, a expressão oral nem sempre é uma habilidade naturalmente desenvolvida por todos
os indivíduos. Alunos podem enfrentar dificuldades na expressão oral devido a factores como
falta de confiança, timidez, dificuldades na articulação das palavras, vocabulário limitado ou
falta de prática e exposição à língua.

Portanto, é importante que os professores e os responsáveis pela educação dos alunos adoptem
estratégias e metodologias que estimulem e desenvolvam a expressão oral. Isso pode envolver
actividades práticas como debates, apresentações orais, dramatizações, jogos de linguagem,
entre outros. Além disso, é fundamental criar um ambiente de aprendizagem acolhedor e
encorajador, no qual os alunos se sintam seguros para expressar suas ideias e opiniões, e receber
feedback construtivo que os auxilie no aprimoramento da expressão oral.
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Conceito e características da expressão escrita

Costa e Silva (2017) definem a expressão escrita como a capacidade de mediar pensamentos,
ideias e informações por meio da linguagem escrita. É uma forma de comunicação que permite
às pessoas registrar e compartilhar suas reflexões de maneira duradoura e acessível a um público
amplo.

Para Abreu (2000) diz que a expressão escrita envolve a utilização adequada da gramática,
ortografia, pontuação, sintaxe e organização textual. É necessário dominar esses elementos para
criar textos claros, coerentes e coesos, que possam ser compreendidos e interpretados pelos
leitores.

Uma boa expressão escrita implica na capacidade de seleccionar palavras adequadas, construir
frases e parágrafos bem estruturados, desenvolver argumentos sólidos e expressar ideias de
forma clara e persuasiva. Além disso, a expressão escrita também envolve a capacidade de
revisar e editar o próprio texto, corrigindo erros gramaticais e melhorando a qualidade da
escrita.

Sousa (2010) fundamenta que a expressão escrita tem um papel crucial em diversos contextos,
como académico, profissional e pessoal. No contexto académico, os alunos são constantemente
solicitados a produzir trabalhos escritos, ensaios, relatórios e pesquisas, como forma de
demonstrar seu conhecimento e capacidade de argumentação. No âmbito profissional, a
expressão escrita é essencial para a redacção de relatórios, e-mails, propostas e outros
documentos oficiais. No nível pessoal, a escrita permite expressar sentimentos, registrar
memórias, contar histórias e se comunicar com outras pessoas através de cartas, diários, blogs
e redes sociais.

No entanto, assim como na expressão oral, muitos alunos enfrentam dificuldades na expressão
escrita. Essas dificuldades podem estar relacionadas a problemas de organização das ideias,
falta de vocabulário, dificuldades gramaticais, ortográficas ou simplesmente falta de prática e
exposição à escrita.

Para desenvolver a expressão escrita dos alunos, os professores e os responsáveis pela educação
devem adoptar estratégias e métodos que promovam a escrita como uma actividade regular e
significativa. Isso pode incluir a realização de exercícios de escrita, a produção de textos
criativos, a análise e discussão de textos escritos, a prática de revisão e edição, entre outros.
Além disso, é importante fornecer um feedback construtivo e encorajador, apontando pontos
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fortes e sugerindo melhorias, a fim de ajudar os alunos a aprimorar suas habilidades de

expressão escrita ao longo do tempo.

Factores que influenciam para o insucesso/ sucesso na expressão oral e escrita

Existem diversos factores que podem influenciar para o sucesso ou insucesso na expressão oral
e escrita dos alunos. Pires (2018) destaca factores individuais, socioambientais e pedagógicos
como factores determinantes para o sucesso ou insucesso na expressão oral e escrita dos alunos.

Factores individuais

Os factores individuais referem-se às características específicas de cada pessoa que podem

influenciar seu desempenho, comportamento ou habilidades em um determinado contexto. No
contexto da expressão oral e escrita, os factores individuais são os traços, habilidades,
características pessoais e experiências de vida de cada indivíduo que podem impactar sua
capacidade de se expressar de forma eficaz.

 Nível de motivação e interesse pelo aprendizado da língua portuguesa.

 Autoconfiança e auto-estima do aluno.
 Conhecimento prévio da língua e cultura portuguesa.
 Aptidões cognitivas, como memória, atenção e raciocínio.

Factores socioambientais

Os factores socioambientais são os elementos do ambiente social e cultural que podem

influenciar o comportamento, desenvolvimento e experiências das pessoas. No contexto da
expressão oral e escrita, os factores socioambientais referem-se aos aspectos do ambiente social
em que as pessoas estão inseridas que podem afectar sua capacidade de se expressar de forma
eficaz.

 Contexto familiar e socioeconómico do aluno.

 Estímulo e apoio dos encarregados de educação.
 Acesso a materiais de leitura e recursos tecnológicos.
 Oportunidades de prática e interacção com a língua portuguesa fora da sala de aula.

Factores pedagógicos

Os factores pedagógicos são elementos relacionados às práticas e abordagens educacionais que

podem influenciar o processo de ensino e aprendizagem. No contexto da expressão oral e
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escrita, os factores pedagógicos referem-se aos aspectos do ambiente de ensino que podem
afectar a capacidade dos alunos de se expressarem de forma eficaz.

 Metodologias de ensino utilizadas pelo professor.

 Recursos didácticos adequados e variados.
 Feedback construtivo e individualizado.
 Ambiente de aprendizagem inclusivo e estimulante.

Metodologias para incentivar a expressão oral e escrita dos alunos

Existem diversas metodologias que podem ser adoptadas para incentivar e desenvolver a
expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de língua portuguesa. Rodrigues (2019) aponta
Actividades práticas, Feedback e avaliação e Parceria com os encarregados de educação como
metodologias que podem ser adoptadas para incentivar e desenvolver a expressão oral e escrita
dos alunos nas aulas de língua portuguesa.

Actividades práticas

Actividades práticas são actividades ou exercícios que envolvem a aplicação prática de

conhecimentos, habilidades ou conceitos teóricos. Essas actividades têm o objectivo de permitir
que os participantes coloquem em prática o que aprenderam, explorando situações reais ou
simuladas.

As actividades práticas são frequentemente utilizadas em diversos contextos, como educação,

treinamento profissional e desenvolvimento pessoal. Elas podem envolver a realização de
tarefas, experimentos, simulações, jogos de papéis, projectos, entre outras formas de
aprendizado baseado na acção.

 Debates e discussões em sala de aula.

 Dramatizações e apresentações orais.
 Produção de textos criativos e reflexivos.
 Uso de tecnologias digitais para a escrita colaborativa.

Feedback e avaliação

Feedback e avaliação são processos essenciais no contexto educacional e profissional, que têm
como objectivo fornecer informações e avaliar o desempenho, o progresso e o alcance de metas.
Embora relacionados, feedback e avaliação possuem características distintas.
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O feedback refere-se às informações e comentários fornecidos a uma pessoa sobre seu

desempenho, comportamento ou trabalho. Ele pode ser positivo, quando destaca pontos fortes
e realizações, ou construtivo, quando identifica áreas de melhoria e sugere maneiras de
aprimorar o desempenho. O feedback visa fornecer orientação, incentivo e direccionamento
para que a pessoa possa crescer, aprender e desenvolver suas habilidades. É uma ferramenta
poderosa para promover a auto-reflexão, a auto-regulação e a melhoria contínua.

Já a avaliação é o processo de medir, comparar e valorar o desempenho ou a qualidade de algo

ou alguém. Ela envolve a colecta de informações, a análise dos resultados e a atribuição de uma
classificação, nota ou julgamento. A avaliação pode ser formativa, quando ocorre ao longo do
processo de aprendizagem para fornecer feedback e orientação, ou somativa, quando ocorre no
final de um período ou projecto para atribuir uma nota ou classificação. A avaliação tem como
objectivo fornecer uma medida de desempenho ou qualidade, permitindo a tomada de decisões
informadas, como a promoção, a selecção de candidatos ou a identificação de áreas de melhoria.

Ambos feedback e avaliação desempenham papéis importantes no processo de aprendizagem e

desenvolvimento. Eles fornecem informações valiosas para os indivíduos, permitindo que eles
entendam seu progresso, identifiquem áreas que precisam de atenção e definam metas para o
futuro. Além disso, o feedback e a avaliação também são ferramentas essenciais para os
educadores, instrutores e líderes organizacionais, permitindo-lhes monitorar o desempenho dos
alunos ou colaboradores, adaptar suas estratégias de ensino ou gestão e fornecer
direccionamento personalizado.

É importante ressaltar que tanto o feedback quanto a avaliação devem ser realizados de forma
clara, objectiva, construtiva e respeitosa. O feedback deve ser específico, relevante e
accionável, fornecendo sugestões claras para a melhoria. A avaliação deve ser baseada em
critérios justos, transparentes e alinhados aos objectivos estabelecidos. Ambos devem ser vistos
como oportunidades de crescimento e desenvolvimento, buscando sempre promover a
aprendizagem e o aprimoramento contínuo.

 Feedback construtivo e individualizado sobre os pontos fortes e fracos do aluno.

 Incentivo à revisão e correcção dos erros.
 Valorização dos esforços e progressos realizados.
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Parceria com os encarregados de educação

A parceria com os encarregados de educação refere-se à colaboração e cooperação entre os pais

ou responsáveis pelos alunos e a instituição educacional, como escolas e professores. Essa
parceria tem como objectivo promover o desenvolvimento e o sucesso dos alunos,
proporcionando um ambiente de apoio e envolvimento conjunto entre a família e a escola.

A parceria com os encarregados de educação reconhece que a educação é um esforço

compartilhado, no qual pais, responsáveis e educadores desempenham papéis complementares.
Ao estabelecer uma parceria sólida, a escola e os encarregados de educação podem trabalhar
em conjunto para atender às necessidades dos alunos e promover seu bem-estar e crescimento
académico, emocional e social.

 Comunicação regular com os pais ou responsáveis.

 Sugestão de actividades e recursos para prática em casa.
 Estímulo à leitura em família e discussões sobre textos.
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Conclusão

A expressão oral e escrita são habilidades essenciais para o desenvolvimento académico e

pessoal dos alunos na língua portuguesa. Para alcançar sucesso nessa área, é necessário
considerar uma série de factores, desde os individuais até os pedagógicos e socioambientais.

Os professores e os encarregados de educação desempenham um papel fundamental no estímulo

e incentivo aos alunos, por meio de metodologias que promovam a prática e interacção com a
língua portuguesa, além do fornecimento de feedback e apoio contínuos. Ao adoptar abordagens
pedagógicas eficazes e promover uma atmosfera positiva de aprendizagem, é possível auxiliar
os alunos a desenvolver suas habilidades de expressão oral e escrita de forma significativa e
bem-sucedida.
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Bibliografia

Sousa, Maria Clara Paixão de. (2010), Aquisição da linguagem. Editora Vozes.

Libânio, José Carlos. (2012), Didáctica: o ensino e suas relações. Editora Cortez,

Woolfolk, Anita. (2013), Psicologia da Educação. Editora Artmed.

Eco, Umberto. (2015), Como se faz uma tese. Editora Perspectiva.

Abreu, António Suares. (2000), A arte de argumentar: Gerenciando Razão e Emoção. Editora
Papirus.

Pires, Maria José. (2018), "Factores determinantes no sucesso da aprendizagem da língua

portuguesa." Revista Brasileira de Linguística.

Costa e Silva, Ana. (2017), "Contributos para a expressão oral e escrita." Actas do Encontro
Nacional de Professores de Português.

Rodrigues, João. (2019), "Metodologias de ensino da língua portuguesa." Cadernos de

Linguística Aplicada,