FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAS E HUMANAS

CURSO DE LICENCIATURA EM ADMINISTRAÇÃO PUBLICA

DISCIPLINA: TÉCNICAS DE EXPRESSÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Trabalho de Campo

Factores do in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de língua
portuguesa.

Helder José Augusto Joaquim

Código: 61240285

Tete, Março de 2024

 FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAS E HUMANAS

CURSO DE LICENCIATURA EM ADMINISTRAÇÃO PUBLICA

DISCIPLINA: TÉCNICAS DE EXPRESSÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Factores do in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de língua
portuguesa.

Trabalho de pesquisa apresentado na

UnISCED como requisito para avaliação na
cadeira de Técnicas de expressão da língua
portuguesa.
Docente꞉

Helder José Augusto Joaquim

Código: 61240285

Tete, Março de 2024

Índice
1. Introdução ..................................................................................................................... 1

1.1 Objectivos ................................................................................................................... 1

1.1.1. Geral ....................................................................................................................... 1

1.1.2. Específicos .............................................................................................................. 1

1.2. Metodologia ............................................................................................................... 2

2.0. Revisão Bibliográfica ................................................................................................ 3

2.1. Conceitos ................................................................................................................... 3

2.1.1 Sucesso/Insucesso escolar ....................................................................................... 3

2.1.2. Expressão oral ........................................................................................................ 3

2.1.3. Expressão escrita .................................................................................................... 4

2.2. Factores que contribuem para o insucesso/sucesso na expressão oral e escrita ........ 4

2.2.1. Factores que contribuem para o insucesso: ............................................................ 5

2.2.2. Factores que contribuem para o sucesso: ............................................................... 6

2.3. Metodologias para incentivar a expressão oral e escrita ........................................... 6

3. Conclusão ..................................................................................................................... 8

4. Referências Bibliográficas ............................................................................................ 9

1. Introdução

A questão do fracasso/sucesso em Língua Portuguesa não apenas suscita preocupação

entre os professores, mas também na sociedade em geral. Esse tema tem sido objeto de
investigação e estudo por parte de vários autores e pesquisadores, os quais propõem hipóteses
causais e delineiam estratégias para enfrentá-lo.

Conforme Ferraz (2007), o domínio da expressão oral e escrita é fundamental para o

desenvolvimento académico e pessoal dos alunos. Através da comunicação eficaz, os alunos
expressam ideias, pensamentos e emoções, aprendem a interagir com o mundo e constroem o
seu conhecimento. No entanto, muitos alunos apresentam dificuldades em ambas as áreas, o
que pode afectar negativamente o seu desempenho escolar e a sua auto-estima.

Assim sendo o presente trabalho visa arrolar aos principais factores do in/sucesso na
expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de língua portuguesa.

1.1 Objectivos

1.1.1. Geral

 Compreender sobre os factores do in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos

nas aulas de língua portuguesa.

1.1.2. Específicos

 Conceituar e identificar as características da expressão oral bem como da expressão

escrita;
 Identificar e descrever os factores que contribuem para o insucesso/ sucesso na
expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de língua portuguesa;
 Propor metodologias que auxiliem o professor bem como aos encarregados de
educação a incentivar a expressão oral e escrita dos alunos.

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1.2. Metodologia

O presente trabalho foi desenvolvido por meio de uma pesquisa bibliográfica, com
base em artigos científicos, livros e sites especializados. A pesquisa foi realizada em
bibliotecas virtuais, como o Google Scholar, Scribd, e Docero.

Segundo Marconi & Lakatos (2003), a pesquisa bibliográfica é um tipo de pesquisa

que se baseia na análise de documentos já publicados, como livros, artigos científicos, teses,
dissertações, relatórios, entre outros. O objectivo da pesquisa bibliográfica é reunir e analisar
informações sobre um determinado tema, a fim de obter um conhecimento mais aprofundado
sobre o assunto.

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2.0. Revisão Bibliográfica

2.1. Conceitos

2.1.1 Sucesso/Insucesso escolar

Conforme Alves (2010) “ o sucesso escolar surge quando um aluno realiza um

determinado percurso escolar com maior ou menor dificuldade”.

Segundo Benavente (1976), o insucesso escolar consiste nas “dificuldades de

aprendizagem, reprovações, atrasos, etc.” e, na maioria dos casos, “as crianças que têm mais
dificuldades pertencem a famílias de grupos sociais desfavorecidos do ponto de vista
económico e cultural”. (p.10).

2.1.2. Expressão oral

“É a capacidade de comunicar ideias e pensamentos de forma verbal, utilizando a voz

e a linguagem oral” (Alves, 2010).

Conforme Figueiredo (2002, pp.15-29) argumenta, o desenvolvimento da expressão oral pode

ser promovido por meio de diversas estratégias, tais como:

a. Exposição oral: Desde os primeiros anos escolares, os alunos devem ser

incentivados a expressar-se verbalmente diante da turma.
b. Histórias para completar: Os estudantes são convidados a criar finais para histórias
e compartilhá-los com a turma, explorando a diversidade de situações.
c. Histórias de pernas-para-o-ar: Cada aluno é desafiado a contar uma pequena
história a partir do final, conectando os episódios até chegar ao início.
d. O romance escolar: Esta abordagem envolve a exploração da expressão oral por
meio da narrativa de histórias românticas.
e. Questionário: Esta técnica visa desenvolver a habilidade de formular perguntas de
forma eficaz.
f. Entrevista: Os alunos são encorajados a conduzir entrevistas, promovendo a
comunicação oral e a troca de informações.
g. Brainstorming (tempestade mental): Esta técnica estimula a criatividade e a
imaginação, visando gerar ideias novas e originais para resolver problemas.
h. Diálogo: O diálogo é utilizado como ferramenta para informar e confrontar ideias
entre os participantes.
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 i. Philips-6-6: Nomeado em homenagem a Donald Philips, essa técnica envolve a
divisão do grupo em subgrupos de seis elementos, promovendo a interação e o
debate entre os membros.

Segundo Alves (2010) refere que as principais características da expressão escrita eficaz
incluem:

 Clareza: a mensagem deve ser facilmente compreendida pelo leitor;

 Concisão: a mensagem deve ser transmitida de forma direta e sem rodeios;
 Organização: o texto deve ter uma estrutura lógica e coerente;
 Gramática: o texto deve estar escrito de acordo com as regras gramaticais da língua;
 Ortografia: as palavras devem ser escritas de forma correta;
 Pontuação: a pontuação deve ser utilizada de forma adequada.

2.1.3. Expressão escrita

Pela escrita, o ser humano dá-se a conhecer, partilha informações, troca ideias,
manifesta desejos, angústias e medos. Simard (1990) defende que a escrita é “um maravilhoso
meio de expressão e comunicação, de reflexão e de criação.” (p.244)

Conforme Ferraz (2007) afirma que a “expressão escrita é a capacidade de comunicar

ideias e pensamentos de forma escrita, utilizando a linguagem escrita”.

Santos (1998) citado por Alves (2010) afirma que:

“ é graças à escrita que a Humanidade possui o registo de um volume imenso

de conhecimentos em todos os domínios do saber, particularmente nos de
ordem científica e técnica. Conhecimentos que garantem o prosseguimento da
sua caminhada na senda do progresso, desvendando cada vez mais os segredos
que a natureza e o universo encerram. A escrita é assim o garante de todo o
progresso.” (p.17)

Conforme destacado por Alves (2010), a produção de textos, tanto oral quanto escrita,
é uma prática constante e essencial na vida de todos os indivíduos. É crucial reconhecer que a
habilidade de escrever está intrinsecamente ligada ao domínio da linguagem oral, ressaltando
assim a importância da oralidade e da leitura, como já discutido previamente.

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 A autora também menciona que tornar a expressão escrita uma actividade envolvente
requer a utilização de uma variedade de técnicas e actividades. Estas proporcionam aos alunos
a oportunidade de desenvolver sua autonomia, organizar suas ideias e expandir seu
pensamento. Entre essas actividades, podem-se incluir: resumos, recontos, descrições,
elaboração de retratos, finalização de histórias, redacção de textos utilitários, como cartas,
postais, convites, atas e relatórios, além da criação de acrósticos, composições colectivas,
elaboração de histórias a partir de imagens ou palavras fornecidas, produção de jornais
escolares, exploração de poesias e composição de textos livres, entre outras.

Conforme Ferraz (2007) destaca, é fundamental que a escola proporcione

oportunidades para que os alunos desenvolvam habilidades de escrita, reconhecendo que
através da escrita eles aprendem a pensar, consolidam conhecimentos e comunicam saberes,
ideias e sentimentos para os outros.

Além disso, os estudantes devem ser incentivados a escrever para diferentes tipos de
leitores, sejam eles reais ou imaginários. Eles devem ser capazes de produzir respostas curtas
ou textos mais elaborados, ficcionais ou não, seguindo as regras pertinentes à sua construção e
ajustando o grau de formalismo conforme necessário. A escrita com propósitos estéticos
também deve ser explorada, assim como a elaboração de um plano, a criação de rascunhos, a
revisão para correcção e a busca pelo aperfeiçoamento do texto. Por fim, é importante que os
alunos saibam como tomar notas, resumir e relatar informações a partir de fontes orais ou
escritas (Ferraz, 2007).

2.2. Factores que contribuem para o insucesso/sucesso na expressão oral e escrita

2.2.1. Factores que contribuem para o insucesso:

 Falta de domínio da língua portuguesa: Dificuldades na gramática, ortografia,

vocabulário e pontuação.
 Timidez e insegurança: Medo de falar em público ou de se expressar por escrito.
 Falta de motivação: Desinteresse pela leitura e pela escrita.
 Falta de prática: Poucas oportunidades para falar e escrever em diferentes
contextos.
 Metodologias de ensino inadequadas: Métodos tradicionais que não incentivam a
participação activa dos alunos.

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  Ambiente familiar pouco estimulante: Falta de incentivo à leitura e à escrita em
casa.

2.2.2. Factores que contribuem para o sucesso:

 Domínio da língua portuguesa: Conhecimento das regras gramaticais, ortográficas,

vocabulário e pontuação.
 Autoconfiança: Segurança ao se expressar oralmente e por escrito.
 Motivação: Interesse pela leitura e pela escrita.
 Prática regular: Oportunidades para falar e escrever em diferentes contextos.
 Metodologias de ensino inovadoras: Métodos que incentivam a participação ativa
dos alunos e o desenvolvimento de suas habilidades.
 Ambiente familiar estimulante: Incentivo à leitura e à escrita em casa.

2.3. Metodologias para incentivar a expressão oral e escrita

Para o professor:

 Utilizar diferentes géneros textuais: trabalhar com textos variados, como notícias,
artigos de opinião, contos, poemas, etc.
 Promover actividades de debate e argumentação: estimular os alunos a defenderem
seus pontos de vista e a argumentarem de forma convincente.
 Criar situações de comunicação real: simular situações em que os alunos precisam se
comunicar oralmente e por escrito, como entrevistas, apresentações de trabalhos, etc.
 Utilizar recursos tecnológicos: utilizar ferramentas online e aplicativos para tornar o
aprendizado mais dinâmico e interactivo.
 Oferecer feedback positivo: valorizar o esforço dos alunos e fornecer feedback
construtivo para que eles possam melhorar suas habilidade

Para Encarregados de Educação:

 Incentivar a leitura em casa: ler para os filhos, contar histórias, frequentar bibliotecas,
etc.
 Proporcionar um ambiente familiar propício à escrita: disponibilizar materiais de
escrita e estimular os filhos a escreverem sobre as suas experiências e ideias.

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 Dialogar com os filhos sobre os seus estudos: perguntar sobre o que aprenderam na
escola, sobre os seus livros favoritos, etc.
 Participar nas actividades escolares: acompanhar o progresso dos filhos e colaborar
com a escola.

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3. Conclusão

O êxito tanto na expressão oral quanto na escrita é resultado de uma interacção

complexa entre diversos factores intrínsecos e extrínsecos. O papel do professor e dos
responsáveis pela educação é crucial nesse processo, pois podem influenciar
significativamente a promoção da leitura e escrita, estabelecendo um ambiente enriquecedor e
proporcionando amplas oportunidades para que os alunos aprimorem suas competências
comunicativas. Ao criar um contexto estimulante e encorajador, os educadores e pais
colaboram activamente para o desenvolvimento integral dos estudantes, capacitando-os a
expressar-se de forma eficaz tanto oralmente quanto por escrito.

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4. Referências Bibliográficas

1. Alves, C. M. V. (2010). Investigação sobre o insucesso escolar em língua portuguesa:

Um estudo de caso. Apresentado como Relatório para a obtenção do Grau de Mestre
em Ciências da Educação, com especialização em Supervisão Pedagógica.
2. Benavente, A. (1976). A Escola na Sociedade de Classes. Lisboa: Livros Horizonte.
3. Ferraz, M. (2007). O Ensino da Língua Materna. Lisboa: Editora Caminho.
4. Figueiredo, M. (2002). Comunicação Criativa: A Oralidade. Lisboa: Editora Bola de
Neve.
5. Simard, C. (1990). Tendências Atuais no Ensino da Escrita no Québec. In Didáticas
das Línguas Maternas. Bruxelas: Éditions Universitaires/De Boeck Université.
6. Ribeiro, M. (2005). Ler Bem para Aprender Melhor: Um Estudo Exploratório de
Intervenção no Âmbito da Decodificação Leitora. Dissertação de Doutoramento não
publicada. Braga: Universidade do Minho