UNIVERSIDADE PITAGORAS UNOPAR CURSO

DE PEDAGOGIA LICENCIATURA

IZADORA ROCHA BARBOSA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO II ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

ITABERABA/BA
2023
 IZADORA ROCHA BARBOSA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO II ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

Relatório apresentado à Universidade Pitágoras

UNOPAR, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio II Ensino
Fundamental - Anos Iniciais do curso de Pedagogia.

ITABERABA/BA
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.................................................................4

3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)...................6
4 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE...............................8
5 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.......................10
6 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................12
7 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..................................14
8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA............15
9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR............................................................................................18
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO........................................................................................19
11 PLANOS DE AULA.........................................................................................................21
12 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE....................29
13 RELATO DA REGÊNCIA.....................................................................................30
14 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS....................36

15 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR..........37

16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.....................................................................................38
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................39
REFERÊNCIA.............................................................................................................41
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INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular é componente obrigatório de formação da licenciada em Pedagogia,

conforme determina a Resolução CNE/CP 1/2006 (16/05/2006), sendo considerado como
atividade eminentemente pedagógica prevista na matriz curricular do curso.
O Estágio Supervisionado II do curso de pedagogia se dará de forma sequencial, partindo
do mais amplo para o mais específico, desde a unidade educacional até chegar ao espaço
educativo, primando antes pelo desenvolvimento de habilidades de observação para então investir
nas atividades interventivas que demandam maiores responsabilidades.
O qual foi realizado na Associação de ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA
MARINIELLO, Localizada na RUA ANTONIO SAMPAIO/SN. O Estágio Curricular Obrigatório
II Ensino Fundamental - Anos Iniciais, por meio deste pretende-se desenvolver as atividades em
sala de aula e observar as necessidades de cada aluno por meio de um planejamento.
A finalidade do Estágio Curricular é propiciar a complementação do ensino e da
aprendizagem a serem planejados, executados, acompanhados, e avaliados segundo os currículos,
programas, calendários escolares a fim de se constituírem em instrumentos de integração, em
termos de treinamento prático, aperfeiçoamento técnico-cultural, científico e relacionamento
humano. O objetivo geral é proporcionar ao aluno um espaço possível para que adquiram
conhecimento prático das funções/situações profissionais no curso de pedagogia. E dentre os
objetivos específicos: observar a instituição escolar (campo de estágio e de atuação profissional);
reconhecer as semelhanças e diferenças de abordagem entre as diversas séries da Educação
Básica; e analisar, criticamente, o processo de ensino e aprendizagem.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Artigo: O papel do professor e do ensino no Ensino Fundamental - Anos Iniciais: a

perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. De Juliana Campregher Pasqualini.

O artigo proposto para o referido estudo trata do papel do professor e do ensino no Ensino
Fundamental - Anos Iniciais baseado na perspectiva de grandes pesquisadores. Portanto o artigo
vem trazer a importância do pedagogo dentro do Ensino Fundamental - Anos Iniciais, vem
mostrar que este profissional está apto e preparado para lidar com esse processo de ensino-
aprendizado.
De acordo com Pasqualini (2010). A literatura contemporânea voltada à educação de
crianças de 0 a 6 anos apresenta a partir da década de 1990 um intenso debate acerca da
especificidade do trabalho pedagógico junto a essa faixa etária.
Os educadores participam ativamente da formação dos cidadãos e desempenham um papel
fundamental na difusão de conhecimentos científicos e desenvolvimento social das crianças. A é
essencial, para a formação de sujeitos respeitosos, críticos e reflexivos.
As respostas oferecidas pelos pesquisadores à questão da especificidade da Educação
Infantil giram hoje fundamentalmente em torno de dois eixos: o binômio cuidar-educar e a
perspectiva ante escolar, elementos fundantes da chamada pedagogia da infância (ou pedagogia
da Educação Infantil). Entende-se, nessa perspectiva, que a especificidade da educação da
criança pequena implica a negação e o rompimento dos laços com o modelo escolar de
atendimento educacional.
Entende-se, nessa perspectiva, que a especificidade da educação da criança pequena
implica a negação e o rompimento dos laços com o modelo escolar de atendimento educacional.
Dessa forma são fatores importantes sobre este cenário revelam que a atual legislação tem por
finalidade avaliar a relação entre a história e a cultura vivenciada pela criança, como parte de
identificação e conhecimento das crianças desta faixa etária, devido à remodelação das
instituições após o Estado assumir responsabilidade sobre essas questões.
A Educação Infantil vem se desenvolvendo durante todos esses anos desde os primórdios
de sua criação, onde antes era vista como um ambiente apenas para
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cuidado das crianças menores, onde não haveria desenvolvimento cognitivo nem motor.
Com o reconhecimento da Educação Infantil no processo de aprendizagem desde a
infantil, tornou-se também primordial ter um profissional apto e capaz de conduzir essas
crianças a alcançarem seus objetivos, ter um pedagogo preparado, de pulso firme, conhecedor de
seu papel dentro da sociedade educacional, e antes mesmo de tudo conhecedor da importância
que terá sua atuação, pois é na educação infantil que o ser humano tem seu primeiro contato
com a vida social educativa.
Para Arce (2004) Assim, nessa perspectiva o ensino parece ser compreendido como
processo voltado (exclusivamente) ao aspecto cognitivo e prejudicial ao desenvolvimento da
criança na primeira infância e idade pré-escolar. Portanto, nessa faixa etária o professor não
deve ensinar, mas limitar-se a acompanhar, favorecer e estimular o desenvolvimento infantil ou,
ainda, a seguir as crianças, conforme expressão do educador italiano.
Dessa forma, a Educação Infantil apesar de ser um direito da criança, uma obrigação do
Poder Público e facultativo à família, a educação da criança pequena deve ser uma preocupação
e responsabilidade não só das famílias, mas uma prioridade de toda sociedade, uma vez que a
educação formal, em especial a Educação Infantil, deve privilegiar não só o desenvolvimento
psíquico, intelectual, social, etc. da criança, mas ser um espaço de socialização e
desenvolvimento do conhecimento, propiciando também a interação e relação com o outro, tanto
com seus pares quanto com o meio ao qual fazem parte.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A escola Tem por princípio filosófico, garantir ao educando, enquanto cidadão, o

seu direito de acesso aos conhecimentos produzidos e acumulados historicamente pela
humanidade de forma sistemática, organizada e coerente, dando-lhe aprimoramento nos
conhecimentos teóricos, práticos e científicos, possibilitando a sua efetiva participação nas
lutas sociais.
A avaliação da aprendizagem escolar apresenta-se constantes na área educacional
constituindo-se como fonte inesgotável de angústias entre o coletivo escolar. A prática
avaliativa apresenta-se como um desafio que exige, principalmente por parte do professor em
sua prática pedagógica, verificar continuamente, se as atividades por ele planejadas,
oportunizaram ao aluno construir realmente um conhecimento significativo.
Portanto, a avaliação da aprendizagem é um recurso pedagógico plenamente capaz e
necessário para subsidiar o professor a conduzir o processo pedagógico com segurança e ao
aluno a demonstração do que aprendeu nas situações sociais concretas.
A criança é um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais e
cognitivas, é capaz de aprender com seu meio social, ampliando suas relações e formas de
comunicação. Para se desenvolver, portanto, as crianças precisam aprender com os outros, por
meio dos vínculos que estabelecer. As crianças fazem uso de alguns recursos para interagir
com as outras pessoas, dentro os recursos, destacam-se a imitação, brincadeira, a oposição, a
linguagem, etc.
A avaliação não terá objetivo final de promoção para o ensino fundamental, pois esta
será feita com o alcance da idade apropriada, a avaliação ocorrerá mediante acompanhamento
e registro do seu desenvolvimento.
O calendário escolar prever anualmente, no mínimo, 200 (duzentos) dias letivos e 800
(oitocentas) horas para o ensino fundamental. Caso, por força maior, o ano letivo da
escola, ou de alguma turma inicie mais tarde do que o previsto, ou sofra qualquer interrupção,
os dias também são ajustados.
O conselho de clase da referida escola reuni-se sempre nos fins do bimestre para
discutir, melhorias para aprendizagem dos alunos e o bom funionamento da escola, este é o
momento em que professores, equipe pedagógica e direção se
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reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem
garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
Os projetos desenvolvidos na escola são sempre nas datas comemorativas, como:
Emancipação Políticada da Cidade; Dia da Páscoa; Dia das mães; Projeto Junino; e Folclore.
As ações e atividade cívicas e cultural realizada na escola acontecem nas datas
comemorativas como no Natal, dia das mães, dia dos pais, além dos projetos quando os
alunos aprensenta trabalhos, a escola covida os pais para prestigiar as crianças.
A política de inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais
especiais na rede regular de ensino não consiste apenas na permanência física desses alunos
junto aos demais educandos, mas representa a ousadia de rever concepções e paradigmas, bem
como desenvolver o potencial dessas pessoas, respeitando suas especificidade.
Pois a instiuição respeita o direito do aluno com necessidades educativas
específicas, é dirieto constitucional de todos os cidadãos. A garantia de uma educação de
qualidade para todos implica, dentre outros fatores, um redimensionamento da escola no que
consiste não somente na aceitação, mas também na valorização das diferenças. Esta
valorização se efetua pelo resgate dos valores culturais, os que fortalecem identidade
individual e coletiva, bem como pelo respeito ao ato de aprender e de construir.
Em relação a formação continuada o quadro de profissinais da escola realiza
cursos profissionalizantes, voltado ao aprefeiçoamento dos seus saberes necessários para a
sala de aula, tornando-o capaz de oferecer a qualidae de enino esperada. A formação é
promovida pela gestão escolar da referida escola, a qual contrata especialistas para ministrar
cursos na área educacional, com o objetivo de contribuir para a melhoria da formação dos
professores e alunos.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Foi observado no plano de aula da professora que o planejamento é feito em nível de

unidade, ou seja, segue-se o referencial da educação infantil, porém com ênfase nas
peculiaridades de cada instituição. Isto é, conforme acordado no projeto político pedagógico
da unidade de ensino, dessa forma, a professora prepara seus planos de aula que é
supervisionado pela coordenadora da unidade.
De acordo com o PPP da escola é elaborado no início de cada ano letivo, objetivos a
serem desenvolvidos durante o ano. Com bases nesses objetivos, os professores desenvolvem
seus planos de aulas ou projetos. O planejamento está presente em quase todas as suas ações,
pois norteia a realização das atividades. Percebe-se que, o mesmo é essencial em diferentes
setores da vida social, tornando-se imprescindível também na atividade docente.
Pude concluir que o planejamento de aula é de fundamental importância para que se
atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como
consequência, aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos
pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes.
Assim, durante o Estágio Supervisionado II, pude observar o cotidiano do fazer
pedagógico de uma escola da rede privada, tendo a oportunidade de realizar a
diagnose/caracterização da instituição, investigando o seu contexto educativo.
No cotidiano na sala de aula, a professora busca formas de tornar o ensino da
leitura e escrita mais eficaz e também mais estimulante. Uma das alternativas é aliar o prazer
e o divertimento à aprendizagem. É importante propiciar o aprendizado da leitura e da escrita
de maneira diversificada e atrativa, para que os alunos possam atribuir mais sentido a esse
processo tão importante em um mundo letrado.
O lúdico tem ocupado um importante papel no contexto escolar, como uma pratica
prazerosa de auxílio ao fomento da leitura e escrita, esse vem tomando espaço no plano de
aula de alguns professores que vêm nessa metodologia uma forma de melhorar suas aulas e
assim proporcionar aos educandos uma educação diversificada e contextualizada. No
cotidiano da sala de aula o brincar pode ser encarado como algo sério e de cunho pedagógico,
para tal, faz-se necessário o conhecer das diversas praticas lúdica.
O trabalho com atividades lúdicas proporciona ao professor o ensino que valorize o
gosto dos alunos, quando se aprende nessas condições, aprende-se a
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controlar um universo simbólico e particular vivido por cada um.

Ultrapassando essa ideia, compreende-se que, se por um lado o aluno de fato reproduz
e representa o mundo por meio de situações criadas nas atividades de brincadeiras, por outro
lado tal reprodução não se faz passivamente, mas mediante um processo ativo de
reinterpretação do mundo, que abre lugar para invenção e a produção de novos significados,
saberes e práticas. Assim, o brincar envolve múltiplas aprendizagens.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Foi observado que na escola possui material didático dos quais estão citados abaixo no
quadro 1.

Quadro 1- material didático

Recursos Material

Sala de aula; Livro didático, papel oficil, quadro branco, jogos, lápis,
caneta, papel, tesoura, cola, lapis colorido,
Tarefas copiadas; vídeos, aparelho de som.
Sala de recreação; Livro didático; livro de texturas,
revista; vídeos;
Auditório; Músicas, bingos de palavras e letras;

Sala de jogos; Alfabeto Móvel, abecedário lavável, dominó de

textura, jogos da memória, jogos de concepção, boliche
entre outros.

Foi observado que a professora utiliza o livro didático, todos esses materiais citados
no (quadro 1), tem na escola e são utilizados durante as aulas. É com frequência que a
professora usa, pois os alunos participam mais das aulas e interagem com os colegas quando a
aula é dinâmica.
Portanto, na referida escola é possível utilizar diversos materiais para as atividades e
brincadeira na sala de aula. O ambiente da sala de aula durante as atividades se transforma em
um espaço de brincar, utilizando as mesas, cadeiras ou afastando-as para que se tenha um
espaço livre. Fora das salas tem o pátio onde predominam as brincadeiras de grande atividade
física.
A partir disso, a professora escolhe sempre um lugar adequado de acordo com o
planeamento da aula. A professora ao inicia a aula, e vai dividindo da seguinte forma: os
jogos vão ser trabalhados no ensino da matemática e as brincadeiras vão ser introduzidas a
qualquer momento, desde que com objetivo pedagógico. Pois, é através dos jogos que a
interesse nas atividades desenvolvidas por parte dos alunos, então a professora deixa para as
atividades de matemática.
A música também foi muito trabalhada na educação infantil, a música auxilia na
alfabetização e na memorização de conteúdos e que os alunos ficam alegres e
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adoram o desenvolvimento de atividades com a música. Dessa forma, serão trabalhos as

cantigas de rodas, que são técnicas antigas, porém extremamente necessárias para trazer de
volta a cultura de nossos antepassados, culturas regionais e o folclore.
São muitos os jogos e brincadeiras que podem ser feito com as crianças, desde
que através dos mesmos as crianças possam adquirir conhecimento. A utilização dos jogos
nas atividades é importante para o desempenho da criança.
Pois brincar é um momento indispensável à saúde física, emocional e intelectual da criança.
O brinquedo e os jogos infantis ocupam uma função importante no desenvolvimento, pois
são as principais atividades da criança durante a infância.
Portanto, na educação infantil a professora trabalha com os seus alunos e
planeja o grau de dificuldade da sala de aula antes de dispor uma brincadeira, afinal, somente
através dessa verificação inicial será possível analisar se o jogo a ser aplicado está coerente
com a cultura da criança e se essa atividade causa interesse e motivação.
Ademais, na escola tem uma sala específica para guardar o material didático,
para que todos os professores usarem de acordo com a necessidade de cada aula. Conta com
uma equipe multidisciplinar que auxilia quando necessários os mestres da escola e alunos.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa,

uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a
realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade).
Dessa forma, podemos entender a transversalidade como um princípio que
desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos
conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão
sistêmica é uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados
nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas.
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à
cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. A
ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade
cultural não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do
conhecimento, e estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas
famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano.
Portanto, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria
da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os
temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de
relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. Além de serem excelentes
para prepará-los para o futuro, os benefícios tem grande chance de serem colhidos já no
ambiente escolar, que tende a ficar mais harmônico para todos.
Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem
transversa lizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de
um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola. Alguns critérios
utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social, a abrangência nacional, à
possibilidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica e no favorecimento à
compreensão do ensino/aprendizagem, assim como da realidade e da participação social. É
temas que envolvem um
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aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em

interferir na realidade para transformá-la.
Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual se organizam as
disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto
descontextualizado nas aulas. O que importa é que os alunos possam construir significados e
conferir sentido àquilo que aprendem.
Poderemos também analisar a influência da publicidade na vida das pessoas,
enfocando a Industria Cultural. Refletir como a propaganda dissemina atitudes de vida,
padrões de beleza e condutas que manifestam valores e expectativas. Analisar criticamente o
anseio de consumo e a autêntica necessidade de adquirir produtos e serviços.
Tais metodologias contribuem para a aplicação do conhecimento teórico adquirido
pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos.
Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma
visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Professora regente: ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA ALMEIDA DE

MEIRELES, concluiu sua graduação no curso em letras no ano de 2015, a mesma sempre
participa de curso de formação continuada, oferecida pela instituição a qual trabalha e outros
cursos de aperfeiçoamento.
Sua visão sobre o curso de pedagogia é um desafio, promove práticas inovadoras no
interior das escolas, promove a descoberta e a construção de conhecimento de forma dialógica
e integral, favorecendo o individuo para que tenha um futuro o qual possa atuar no mercado
de trabalho.
Sua rotina de trabalho na instituição: Chega a escola as 06:50 h para receber os alunos,
inicia a aula as 07h. Com todos dentro da sala em seus lugares, a professora pedia o caderno
de casa com a tarefa do dia anterior e colocava em sua mesa pra correção, em seguida pedia
que todos ficassem de pé para fazer a oração do Santo Anjo, após a oração cantavam uma
música de acolhida (bom dia coleguinha como vai?) e depois a correção da atividade do dia
anterior. Em seguida explicava o conteúdo da aula dia em rodas de conversa, e entregava as
atividades no caderno, pois os alunos ainda tinham dificuldade para copiar.
Após a primeira atividade concluída já era quase hora do intervalo, então todos
ficavam quietinhos em seus lugares esperando o sino soar, quando isso acontecia eles saiam
em fila para o refeitório para fazer o lanhe, que era oferecido pela instituição. Durante esse
período as profissionais ficavam na sala dos professores, pois tem pessoas para ficar com as
crianças durante o intervalo.
Após o intervalo todos já na sala a professora entregava uma segunda atividade do
mesmo conteúdo para reforçar o mesmo e passava a atividade de casa, quando todos
terminavam, já estava quase na hora de ir para casa. Alguns alunos iam primeiro para casa,
que eram os que voltavam no ônibus, o referido recolhia as crianças 10 minutos antes do
horário dos outros alunos.

A professora sempre desenvolve as atividades utilizando jogos, vídeos, material didático. Em

relação às atividades desenvolvidas costuma sempre trabalhar com temas culturais, enfatiza
temas que envolvem a cultura africana. A professora trabalho os temas travessais de maneira
interdisciplinar, a professora sempre está lendo textos da literatura infanto-juvenil,
incentivando o hábito da leitura e da escrita.
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7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que teve sua

implementação iniciada em 2021, junto com a reforça desta de ensino. Onde foi necessário
acompanhar o que foi previsto e como está se desdobrando na escola, reunir um grupo para a
revisão e fazer a atualização do documento
A BNCC consiste em um documento normativo que visa garantir a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianças e dos adolescentes. Embora pareça que a Base determina a
grade curricular das instituições, essa não é a sua finalidade. A BNCC tem como finalidade
ser um guia para a formulação dos currículos e tem como premissa fazer com que os alunos
tenham mais equipar idade entre o que aprendem e o que desenvolvem.
A BNCC está sendo construída em um processo colaborativo e democrático, liderado
pelo Ministério da Educação (MEC), que foi iniciado em 2015. A primeira versão do
documento passou por uma consulta pública (entre setembro de 2015 e março 2016), quando
recebeu mais de 12 milhões de contribuições.
Além da oralidade, é fundamental que a criança inicie seu contato com a cultura
escrita a partir do que já conhecem e de suas curiosidades. Ao escutar histórias, participar de
conversas, ter contato com livros, as crianças irão desenvolver, além de sua oralidade, a
compreensão da escrita como uma forma de comunicação.
Além das mudanças para o professor, à implementação da BNCC também trouxe
mudanças para as figuras envolvidas na gestão escolar, como os mantenedores, diretores e
coordenadores.
A implementação aconteceu com adequação curricular para implementação da
BNCC na Educação Infantil. Formação continuada. Revisão do Projeto Político Pedagógico.
Atualização dos materiais didáticos para implementação da BNCC na Educação Infantil, além
de alinhar mecanismos de acompanhamento de aprendizagem.
Dentro da BNCC, a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica. É nela
que, muitas vezes, as crianças vivenciarão seus primeiros momentos, “desvinculadas” dos
pais ou familiares, ou seja, é o início da socialização de maneira mais estruturada e
organizada. Nessa etapa, as práticas pedagógicas devem estar
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pautadas em dois eixos estruturais: interações e brincadeiras. A ideia é promover

“experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por
meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita
aprendizagens, desenvolvimento e socialização” (BNCC, 2019).
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8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

A criança é um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais e

cognitivas, é capaz de aprender com seu meio social, ampliando suas relações e formas de
comunicação. Para se desenvolver, portanto, as crianças precisam aprender com os outros, por
meio dos vínculos que estabelecer. As crianças fazem uso de alguns recursos para interagir
com as outras pessoas, dentro os recursos, destacam-se a imitação, brincadeira, a oposição, a
linguagem, etc.
Nesta faixa etária revela a importância da identificação pelo próprio nome, o interesse
pela escrita do próprio nome e pelo nome dos outros. Faz-se necessário a construção e
utilização de jogos, tais como: bingo, dominós variados, e tantas outras brincadeiras de nossa
cultura. Tornar-se mais autônoma e passar a interagir com outros seres. Através do domínio
da fala como meio primordial de comunicação.
De acordo com Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (BRASIL,
1998), os principais instrumentos avaliativos são a observação e o registro, através dos quais o
professor pode fazer a abordagem contextualizada dos processos de aprendizagem das
crianças, das qualidades de interações e acompanhar os processos educativos.
A avaliação não terá objetivo final de promoção para o ensino fundamental, pois esta
será feita com o alcance da idade apropriada, a avaliação ocorrerá mediante acompanhamento
e registro do seu desenvolvimento.
Diante disso, a avaliação se fará mediante o acompanhamento e o registro do
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção. Pois, na Educação Infantil o professor não
deve priorizar apenas a avaliação final, mas deve considerar todo o contexto de aprendizagem,
inclusive as atividades realizadas pelo o aluno da sala de aula.
A análise das observações e registro do professor servirá como um instrumento de
aprendizagem, onde o professor poderá planejar intervenções, rever procedimentos, verificar
agrupamentos produtivos e replanejar o trabalho. Além de observar o aluno nas atividades
individuais e atividades em grupo, e sua forma de interagir com a turma e sua participação nas
aulas.
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9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A Equipe Pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático- pedagógicas,

que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a
desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação de
qualidade oferecida aos alunos.
Nessa área a equipe pedagógica estabelece as diretrizes curriculares da escola. Aqui é
possível traçar as metodologias dos processos de aprendizagem. Uma boa gestão de
currículo pede uma avaliação do perfil e das competências dos professores e dos estudantes
O professor que atua na educação infantil deve ter uma preocupação específica de
como lidar com as crianças no dia-a-dia e em situações especiais. Ao se tratar de alunos
iniciantes no convívio escolar surgem situações diferentes e inesperadas em relação às demais
fases escolares.
Dessa forma, equipe Pedagógica deve atender aos pais e alunos, orientando para um
melhor aproveitamento das atividades escolares. A equipe pedagogia funciona como um elo
que une as partes envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte
entre direção, professores, alunos e pais, formando uma rede interligada por interesses
comuns.
A Equipe Administrativa é o setor que serve de suporte ao funcionamento de todos os
setores deste Estabelecimento de Ensino, proporcionando condições para que os mesmos
cumpram suas reais funções. A Equipe Administrativa é composta por Secretaria e Serviços
Gerais.
À direção cabem à gestão dos serviços escolares, no sentido de garantir o alcance dos
objetivos educacionais deste Estabelecimento de Ensino, definidos no Projeto Político
Pedagógico. Administrar os recursos da escola. Garantia do uso correto dos recursos
disponibilizados. Cuidar da manutenção dos bens patrimoniais da instituição. Estar atento às
necessidades de colaboradores, professores, pais e alunos.
Além de ser o responsável legal e administrativo pelo estabelecimento, o
administrador escolar tem a missão de atuar junto ao corpo de professores e discente da sua
instituição de ensino, coordenando as práticas pedagógicas, bem como acompanhando e
analisando o desenvolvimento do currículo.
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10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Ao observar as aulas ministradas pela professora regente, todos os dias ela sempre iniciava
com todos dentro da sala em seus lugares, a professora pedia o caderno de casa com a tarefa
do dia anterior e colocava em sua mesa pra correção, em seguida pedia que todos ficassem de pé
para fazer a oração do Santo Anjo, após a oração cantavam uma música de acolhida (boa tarde
coleguinha como vai?) e depois a correção da atividade do dia anterior. Em seguida explicava o
conteúdo da aula do dia, e em rodas de conversa entregava as atividades no caderno.
Seguindo com a observação em relação abordagem do professor com o conteúdo ela
explicava o que iria estudar naquela aula quando a professora explicou a atividade e mostrou como
seria eles adoraram. Todos participaram, onde assistiu ao vídeo, foi uma atividade diferente das
quais era realizado no cotidiano, foi interessante quando os alunos começaram a interagir, e
questionar sobre a diferença do patinho, a quantidade de patinhos e o porquê de sua mãe não
querer saber de um deles.
Continuando com observação na segunda aula foi ofertada uma atividade lúdica, os alunos
já estavam esperando outra parecida com há do primeiro dia, ao chegar à sala todos já ficaram
curiosos e perguntando como seria a atividade do dia. Foi explicada a tarefa e eles foram além do
que tinham planejado, pois, não só relacionaram a quantidade dos três porquinhos como
questionaram a diferença do material usado na casa dos três porquinhos.
Na terceira aula a professora trabalhou com o caça palavras foi ótimo, todos participaram e
encontraram várias palavras, do nada surgiu uma dinâmica, todos queriam achar mais palavras que
o outro. E isso os motivou mais ainda. No final houve prêmio para todos, pois, a escola
disponibilizou alguns materiais como lápis e borracha para serem doados aos alunos. Trabalhar
com letras e formação de palavras é muito interessante, pois estimula o hábito da leitura
com a criança.
Na quarta aula foi trabalhado os com música é muito interessante, pois torna uma aula
agradável, diferente onde toda a turma participou e principalmente na hora que foi feito a
brincadeira da cadeira. Utilizando as músicas cantadas pelos alunos é muito importante, foi
explicada para os alunos a importância de conhecer esses às cantigas de roda.
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Na quinta aula a professora trabalhou com coordenação motora da criança foi uma foi
uma aula dinâmica a qual a professora usou linhas traçadas no piso da ala para os alunos andar por
cima, e outras linhas e letras para eles contornar com lápis, foi muito importante para o
desenvolvimento da escrita, os desenhos, os traços e as letras que estão iniciando. Foi uma
atividade que as crianças adoraram fazer, e se sentiram livres, a professora ficou satisfeita com o
desempenho dos alunos durante a aula.
E na sexta aula a professora trabalhou com jogos pedagógicos, ela utilizou o bingo de
com números foi um sucesso, eles se saíram muito bem, todos participaram sem maiores
dificuldades, foi muito dinâmico e eles assimilaram bem os números a suas quantidades. Para
incentivar ouve prêmios para os vencedores e também pra os outros participantes.
Considerando o contexto acima, o qual a professora usou o jogo na intervenção com as
crianças, na educação a gamificação é uma ferramenta poderosa para atrair e reter a atenção dos
alunos, ainda mais ao abordar disciplinas e conteúdos mais complexos e densos. E trabalhar com
as metodologias ativas na educação infantil e garantir mais autonomia e participação das crianças
em seu próprio aprendizado.

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11 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
Escola ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA MARINIELLO

Identificação Professora regente ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA ALMEIDA DE

MEIRELES
Professora estagiária IZADORA ROCHA BARBOSA

Disciplina Linguagem
Série Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Turma 5 anos
Período Matutino
Conteúdo  Trabalhando a oralidade;
 Meu nome;
Objetivos Objetivo geral
 Identificar as letras através dos sons dos nomes próprios.
 Leitura e escrita do nome.
Objetivos específicos
 Leitura do alfabeto;
 Desenvolver habilidades de leitura e de escrita.
 Escrever as letras maiúsculas e minúsculas.
 Escrita do nome próprio.
Metodologia 1º Inicialmente será apresentado o alfabeto;
2º Em seguida será escrito o nome próprio do aluno em cartazes e pedir ao aluno
para ele identificar a letra do seu nome,
3º Posteriormente será solicitado que os alunos leem às letras e circule todas as
letras do nome.
4º Com os nomes dos educandos em cartões fixados no quadro, levar os mesmos
a perceberem quantas letras há em cada nome. Há nomes pequenos e nomes
grandes;
5º Realizar atividades de classe e para casa;
6º Formar palavras com placas feitas com letras maiúsculas e minúsculas. 7º
Elaboração de atividades para casa.
Recursos Quadro;
Caneta de quadro branco;
Alfabeto móvel;
Canetas coloridas; Folha
de papel ofício A4;
Caderno;
Giz de cera;
Avaliação Avaliação será realizada de forma contínua observando a participação do
aluno nas atividades propostas. Além de registrar, diariamente, os avanços dos
alunos na construção da escrita do próprio nome.
Referências BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
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BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
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PLANO DE AULA 2
Escola
ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA MARINIELLO

Professora regente ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA ALMEIDA DE

Identificação MEIRELES
Professora estagiária IZADORA ROCHA BARBOSA

Disciplina Matemática
Série Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Turma 5 anos
Período Matutino
Conteúdo  Atributos alto e baixo;
 Quantidade muito e pouco;
 Atributos igual e diferente.
Objetivos Objetivo geral: Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando
termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais
fino, mais largo.
Objetivos específicos
Identificar e diferenciar altura dos alunos na escola, alto e baixo. Saber
diferenciar muito e pouco;
Diferenciar coisas iguais e diferentes.
Metodologia 1° Realizar um conversa com os alunos para verificar se eles já tem conhecimento
do assunto;
2º momento: trabalhar os atributos alto/baixo
Organizar as crianças em roda e mostrar a diferença de altura de cada uma;
3º Colar uma fita métrica na parede da sala e mostrar a altura de cada crianças.
4º sentar as crianças em roda, com uma caixa de brinquedos mostrar a diferença
de muito e pouco;
5º mostrar as crianças os brinquedos que são iguais e diferentes.
Em seguida realizar atividade escrita para casa.

Recursos Caderno,
Lápis,
Brinquedos,
Caixa de papelão,
Fita métrica.
Avaliação Avaliação será realizada de acordo com a observação e na participação
dos alunos nas atividades.
Referências BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
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 25

PLANO DE AULA 3
Escola
ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA MARINIELLO

Professora regente ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA ALMEIDA DE

Identificação MEIRELES
Professora estagiária IZADORA ROCHA BARBOSA

Disciplina História
Série Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Turma 5 anos
Período Matutino
Conteúdo  Reconto e Rimas
Objetivos Objetivo geral: Refletir sobre os princípios éticos, morais e culturais
apresentados no vídeo;
Objetivos específicos
Preparar a criança para a aprendizagem da leitura e da escrita;
Explorar a linguagem oral e escrita;
Incentivar o hábito da leitura.
Metodologia 1°Assistir o Vídeo do Patinho Feio;
2º Em seguida, sentar com as crianças em forma de circulo e conversar sobre
Diversidade, e realizar uma produção textual coletiva;
3º Posteriormente, utilizar Jogos com as Letras do Alfabeto.
4º Solicitar que o aluno faça o reconhecimento da letra do nome. 5º
Realizar atividade para casa.
Recursos • CD da história, O Patinho feio;
• CD da música, O Pato;
• Televisão e DVD;
• Jogos de memória.
Avaliação Avaliação será realizada de acordo com a observação e na participação
dos alunos nas atividades.
Referências BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
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PLANO DE AULA 4
Escola
ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA MARINIELLO

Professora regente ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA ALMEIDA DE

Identificação MEIRELES
Professora estagiária IZADORA ROCHA BARBOSA

Disciplina Arte
Série Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Turma 5 anos
Período Matutino
Conteúdo  Discriminação visual
Objetivos Objetivo geral: Conhecer sobre a história dos três porquinhos.
Objetivos específicos
 Incentivar o hábito da leitura;
 Pintar e recortar;
 Prover a diversidade.
Metodologia 1°Primeiro momento socialização momento livre de brincadeiras e
convivências entre si ouvir a história dos três porquinhos;
2º Em seguida fará atividade com pinturas e desenhos dos três porquinhos; 3º
Reconto da história dos três porquinhos;
4º Posteriormente fará atividade com recortes para montar a casa dos
porquinhos;
5º Atividade para casa.
Recursos  Cartolina,
 Cola,
 Lápis hidrocor,
 Lápis de cor;
 Tinta guache;
 Papel ofício;
 Desenhos impressos.
Avaliação Avaliação será realizada de acordo com a observação e na participação
dos alunos nas atividades.
Referências BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
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PLANO DE AULA 5
Escola
ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA MARINIELLO

Professora regente ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA ALMEIDA DE

Identificação MEIRELES
Professora estagiária IZADORA ROCHA BARBOSA

Disciplina Natureza e Sociedade

Série Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Turma 5 anos
Período Matutino
Conteúdo Movimento; dança; brincadeiras.
Música: cantigas.
Objetivos Objetivo geral: • Despertar e estimular o prazer pela cultura popular, valorizando
as manifestações folclóricas.
Objetivos específicos
 Resgatar, vivenciar e valorizar as manifestações da cultura popular
brasileira;
 Conhecer a importância do folclore para a comunidade;
 Estimular as brincadeiras lúdicas com as crianças.
Metodologia 1° Conversar com os alunos sobre “O Dia do Folclore Brasileiro que é celebrado
anualmente no dia 22 de agosto”.
2º Explicar sobre a origem do Folclore que é um gênero de cultura de origem
popular, constituído pelos costumes e tradições populares transmitidos de geração
em geração.
3º Solicitar que as crianças pintem desenhos de personagens do folclore; 4º Fazer
recortes e colagem;
5º Cantar com as crianças as músicas do folclore.
Recursos  Papel, cola, cartolina, giz de cera, tesoura, tinta, sucata, etc. (material já
disponível na escola) .
Avaliação Avaliação será realizada de acordo com a observação e na participação
dos alunos nas atividades.
Referências BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
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PLANO DE AULA 6
Escola
ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA MARINIELLO

Professora regente ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA ALMEIDA DE

Identificação MEIRELES
Professora estagiária IZADORA ROCHA BARBOSA

Disciplina Educação Física

Série Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Turma 5 anos
Período Matutino
Conteúdo  Movimentos e Equilíbrio
Objetivos Objetivo geral: Compreender a importância das habilidades de pular e
aterrissar.
Objetivos específicos
• Identificar os lados direito e esquerdo, tendo como referência o seu corpo
próprio.
• Identificar relações espaciais dentro, fora e direita, esquerda.
• Observar imagens, fazendo comparações e registro através de desenhos.
Metodologia 1° Realizar a atividade em um grande espaço interno ou externo com limites
marcados para que as crianças saibam onde podem e não podem se mover.
2º Realizar atividades com bambolês por todo o espaço.
3º Pedir para cada criança pegar um bambolê e começar a trabalhar as laterais com a
criança.
4º Explicar às crianças que elas estão dando um passeio na floresta e podem
precisar atravessar um riacho ou rio, para que nesse momento comece a pular para
frente e os lados.
5º Solicitar às crianças que fale sobre cada atividade realizada.

Recursos • Bambolês
• Bola
• Corda
• Cadeiras
• Som
• Música
Avaliação Avaliação será realizada de acordo com a observação e na participação
dos alunos nas atividades.
Referências BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
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12 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Ao apresentar os planos de aula a professora, ao chegar à escola para o estágio de

regência na turma, teve todo apoio do material ali encontrado para elaborar o plano de aula,
conforme o referencial da educação infantil, adquirido na própria escola. Com o trabalho feito
nas mãos foi aplicado às crianças rotina semanal em anexo e procurando seguir a
metodologia aplicada pela a professora regente da turma.
O planejamento foi feito em nível de unidade, ou seja, segue-se o referencial da
educação infantil, porém com ênfase nas peculiaridades da instituição. Isto é, conforme
acordado no projeto político pedagógico da unidade de ensino.
Os planos de aula foram desenvolvidos de acordo com o PPP da escola que é
elaborado no início de cada ano letivo, objetivos a serem desenvolvidos durante o ano. Com
bases nesses objetivos, os professores desenvolvem seus planos de aulas ou projetos.
O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito no
processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como consequência, aulas
monótonas e desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos pelo conteúdo e
tornando as aulas desestimulantes.
Ao apresentar o plano de aula à professora ela elogiou o trabalho feito, pois aborda
todos os requisitos para o trabalho na educação infantil, de acordo com a BNCC, além disso,
foi seguido o PPP da escola.
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13 RELATO DA REGÊNCIA
Relato de Regência
Escola ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA
MARINIELLO

Turno Matutino
Série e turma Ensino Fundamental – 5° ano
Identificação da Número de alunos 20 alunos
aula Conteúdo •Trabalhando a oralidade;
•Meu nome;
Professora ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA
ALMEIDA DE MEIRELES
regente
Descrição da Ao iniciar a aula foi apresentado o alfabeto; Em seguida foi escrito o
aula nome próprio do aluno em cartazes e pedir ao aluno para ele
identificar a letra do seu nome, em seguida, foi solicitado que os
alunos lessem às letras e circulassem todas as letras do nome. Ainda
foram colocados os nomes das crianças em cartões fixados no
quadro, levar os mesmos a registrar quantas letras há em cada nome.
Os recursos utilizados foram realizar atividades de classe e para casa;
além de formar palavras com placas feitas com letras maiúsculas e
minúsculas.

Reflexão sobre Aula interativa, dinâmica a qual os alunos participaram ativamente

a aula durante toda atividade. A metodologia utilizada foi bastante útil para
aprendizagem das crianças. Por meio desse exercício as crianças
puderam ampliar suas capacidades comunicativas, como a fluência
para falar, perguntar, expor suas ideias, dúvidas e descobertas,
ampliar seu vocabulário e aprender a valorizar o grupo como
instância de troca e
aprendizagem.
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Relato de Regência
Escola ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA
MARINIELLO

Turno Matutino
Série e turma Ensino Fundamental – 5° ano
Identificação Número de alunos 20 alunos
da aula Conteúdo •Atributos alto e baixo;
•Quantidade muito e pouco;
•Atributos igual e diferente.
Professora ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA ALMEIDA
DE MEIRELES
regente
Descrição da As atividades aconteceram no pátio da escola, com os alunos fazendo
aula o que se pedia, comparando altura das crianças, quantidades de objetos
e visualizando e identificando os objetivos iguais e diferentes. Foi
realizada uma roda de conversa com os alunos para verificar se eles já
tinham conhecimento do assunto; trabalhados os atributos alto/baixo,
foi também solicitado que as crianças formassem uma roda e mostrar a
diferença de altura de cada uma. As crianças sentaram em forma de
circulo com uma caixa de brinquedos foi mostrado a elas a diferença
entre eles. Os recursos utilizados foram caixa de papelão, brinquedos,
fita métrica, entre outros.

Reflexão Aula dinâmica interativa, os alunos gostaram muito da aula. A

sobre a aula metodologia aplicada, os recursos didáticos utilizados atingiram os
objetivos almejados. Além disso, seguiu os objetivos propostos
demonstrou controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras
e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades, expressando- se por meio de diferentes linguagens.
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Relato de Regência
Escola ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA
MARINIELLO

Turno Matutino
Série e turma Ensino Fundamental – 5° ano
Identificação da Número de alunos 20 alunos
aula Conteúdo •Reconto e Rimas
Professora ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA
ALMEIDA DE MEIRELES
regente
Descrição da Conto de história e rimas com as crianças utilizando as parlendas. A
aula história escolhida foi a do patinho feio, em seguida, foi solicitado
que todas as crianças sentassem em forma de circulo e conversar
sobre Diversidade, e realizar uma produção textual coletiva. Em
seguida foi trabalhado com utilizar jogo pedagógico com as Letras
do Alfabeto. Solicitando que os alunos fizessem o reconhecimento
da letra do nome, e ainda foi passado atividade para casa.

Reflexão sobre Aula interativa a qual as crianças participaram com perguntas e

a aula também foi analisado o conhecimento que cada criança tinha sobre o
assunto.
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Relato de Regência
Escola ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA
MARINIELLO

Turno Matutino

Identificação da Série e turma Ensino Fundamental – 5° ano

aula Número de alunos 20 alunos
Conteúdo •Discriminação visual
Professora regente ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA
ALMEIDA DE MEIRELES
Descrição da aula Inicialmente aconteceu com uma brincadeira e foi lido a história
dos três porquinhos; Em seguida foi realizado atividade com
pinturas e desenhos dos três porquinhos; além, de reconto da
história dos três porquinhos; Como também, foi realizado
atividade com recortes para montar a casa dos porquinhos; e
envido atividade para casa.

Reflexão sobre a As crianças participaram da aula, com perguntas e indagações a

aula respeito das imagens apresentadas. Considerando o exposto,
trabalhar discriminação visual em sala de aula, a simples ação de
mudar a decoração, colocar desenhos nos murais, abusar das cores,
já estimulam essa percepção. Da mesma forma, toda atividade que
envolve a visão, como teatros e fantoches para as crianças,
estimulam a percepção visual, sendo assim muito importante para
o desenvolvimento da criança.
 34

Relato de Regência
Escola ESCOLA MUNICIPAL
CARMÉLIA
MARINIELLO

Turno Matutino

Identificação da Série e turma Ensino Fundamental – 5° ano

aula Número de 20 alunos
alunos
Conteúdo Movimento; dança; brincadeiras.
Música: cantigas
Professora ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA
ALMEIDA DE MEIRELES
regente
Descrição da aula A aula inicialmente começou com uma conversa com os alunos
sobre “O Dia do Folclore Brasileiro que é celebrado anualmente
no dia 22 de agosto”.
Foi explicado sobre a origem do Folclore que é um gênero de
cultura de origem popular, constituído pelos costumes e tradições
populares transmitidos de geração em geração. Como também foi
solicitado que as crianças pintem desenhos de personagens do
folclore; foi realizador recortes e colagem; além de cantar
com as crianças as
músicas do folclore.
Reflexão sobre a Foi bastante proveitosa à aula, e as atividades desenvolvidas
aula foram baste aceitas pelas crianças, as atividades sobre o folclore,
na Educação Infantil, possui o papel de auxiliar as crianças a
entenderem mais sobre a cultura popular na qual estão inseridas.
Sendo assim, é oferecido um acervo cultural de costumes, artes,
lendas, mitos, provérbios, cantigas e ensinamentos, que são
inigualáveis.
 35

Relato de Regência
Escola ESCOLA MUNICIPAL CARMÉLIA
MARINIELLO

Turno Matutino
Série e turma Ensino Fundamental – 5° ano
Identificação da Número de alunos 20 alunos
aula Conteúdo Movimentos e Equilíbrio
Professora ITELA PATRICIA MUNIZ PEREIRA
ALMEIDA DE MEIRELES
regente
Descrição da Foi desenhado um quadrado na sala de aula, e solicitado que todas as
aula crianças andassem por cima da linha sem sair fora dela, como
também foi colocado um objeto na mão de cada um, para que foi
trabalhado o equilíbrio. Foi realizado também atividades com
bambolês por todo o espaço. Solicitado para cada criança pegar um
bambolê e começar a trabalhar as
laterais com a criança.
Reflexão sobre
a aula Os alunos participaram das atividades, brincando e interagindo com
os colegas, foi bastante proveitosa a aula, as crianças compreenderam
todas as regras. Além disso, a aula atingiu os seus objetivos
propostos de acordo com a BNCC que foi deslocar seu corpo no
espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto,
embaixo, dentro, fora, etc., aperfeiçoando seus recursos de
deslocamento e ajustando suas habilidades motoras, ao se envolver
em brincadeiras e atividades de situações cotidianas.
 36

13 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas

transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho
pedagógico. O MEC tem como ideia central que eles sejam abordados de modo coordenado e
interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma percepção clara da importância destes
assuntos dentro do contexto social contemporâneo.

Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que
existem relações com a organização social e o que se aprende na escola.
 37

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

 Ao apresentar os planos de aula a professora, ao chegar à escola para o estágio

de regência na turma, teve todo apoio do material ali encontrado para elaborar
o plano de aula, conforme o referencial da educação infantil, adquirido na
própria escola. Com o trabalho feito nas mãos foi aplicado às crianças rotina
semanal em anexo e procurando seguir a metodologia aplicada pela a
professora regente da turma.
 O planejamento foi feito em nível de unidade, ou seja, segue-se o referencial da
educação infantil, porém com ênfase nas peculiaridades da instituição. Isto é,
conforme acordado no projeto político pedagógico da unidade de ensino.
 Os planos de aula foram desenvolvidos de acordo com o PPP da escola
que é elaborado no início de cada ano letivo, objetivos a serem desenvolvidos
durante o ano. Com bases nesses objetivos, os professores desenvolvem seus
planos de aulas ou projetos.
 O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito
no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como
consequência, aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando o
desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes.
 Ao apresentar o plano de aula à professora ela elogiou o trabalho feito, pois
aborda todos os requisitos para o trabalho na educação infantil, de acordo com
a BNCC, além disso, foi seguido o PPP da escola.
 38

15 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 39
CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização do Estágio Supervisionado II permitiu o contato com a realidade escolar,

possibilitando conhecer os elementos presente na rotina das instituições, desde a prática
pedagógica do educador, bem como o trabalho de todos os envolvidos com a escola e o
processo de ensino-aprendizagem, buscando atingir o objetivo que contempla a formação do
indivíduo.
A escola teve grande participação pra realização do estágio, com tudo que foi estudado
nas disciplinas para a realização do mesmo, pude adquirir bastante conhecimento. Durante o
período de estágio pude observar a importância que teve para minha carreira acadêmica. As
atividades propostas durante o projeto foram desenvolvidas de maneira satisfatória, realizando
assim com muito sucesso, onde o resultado foi positivo.
As crianças precisam desenvolver várias habilidades nos primeiros anos da educação
infantil para que ocorra o aprendizado da leitura e da escrita. A metodologia e as estratégias
pedagógicas do professor, para que isso concorra, são extremamente importantes.
As atividades realizadas de forma dinâmicas e prazerosas estimularam o envolvimento
dos alunos no processo de ensino aprendizagem os mesmos sentiram- se capazes de aprender
coisas novas diante das diversas estratégias educativas desafiadoras que levaram os alunos
compreenderem melhor o que foi planejado.
Os estudos, avaliações e conceitos autores como PIAGET, e VIGOTSKI,
KISHIMOTO contribuíram para embasar o desenvolvimento do presente trabalho. Também
fizeram parte da pesquisa as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e o Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil, BNCC entre outros.
Portanto, para que a inserção da atividade lúdica no cotidiano da escola seja uma ação
de sucesso, é preciso que os profissionais tenham seus objetivos de trabalho bem definidos,
conheçam o nível de aprendizagem de sua turma e o estágio de desenvolvimento em que os
seus alunos se encontram. A formação desses profissionais é um fator relevante para que as
atividades realizadas tenham um retorno satisfatório.
 40

REFERÊNCIAS

BRASIL, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI)

BRASIL. LEI N 9394/96. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Setembro de

1996. Editora do Brasil. Brasília, 1998.

.Currículo de educação infantil: creches e pré-escolas. Significado do

termo currículo, Currículo de educação infantil: critérios de qualidade e instrumentos de
implementação. Texto encomendado pela Coordenação-Geral de Educação Infantil do MEC.
Dez, 1994 (mimeo).

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos, brinquedos, brincadeiras e educação. São

Paulo, S P - 6ª ed., (org.): Cortez, 2010.

PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação

infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. SciELO Books / SciELO
Livros / SciELO Libros

.Propejo Político Pedagógico. Escola de Ensino Fundamental Alegria do

Saber.

PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: Imitação, jogo e sonho,

imagem erepresentação. Rio de Janeiro: Zahar, 1971

VYGOTSKY, L.S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e

aprendizagem. 4. ed. São Paulo: Ícone: EDUSP, 1988.