Tópicos linguísticos no ensino de Língua Estrangeira

Para ensinar um idioma estrangeiro é preciso mais do que saber falar a língua com
fluência. Há um vasto trabalho a ser feito, por exemplo, entender como funciona as etapas de
ensino e aprendizagem, tanto no que diz respeito ao instrutor como ao aprendiz. Com relação ao
professor, muitas vezes ele acaba tendo vários papéis na sala de aula, como ter a capacidade de
entender um pouco sobre psciologia, sociologia, ser um pouco “ator”, para conseguir conseguir
seus objetivos. É por isso que é importante que o professor analise os diferentes métodos e
escolha aquele que acredita ser o ideal para o seu grupo de estudantes. Há situações as quais o
docente precisa seguir as normas da escola/universidade onde leciona, tanto na questão do uso de
determinado material ou mesmo o método de ensino por meio de tradução, repetição, foco na
gramática ou comunicação por meio de interações orais, para citar alguns exemplos.

No campo da linguística, a gramática descritiva, criada por Ferdinand de Saussere, refere-

se ao ensino da língua escrita, em seu uso, onde não há uma evolução. Entretanto, outro
linguista, Noam Chomsky, cria nos anos 70 o enfoque comunicativo, sendo a função principal da
língua a interação e a comunicação, na expressão de significados e na diferença entre
“competência linguística” (conhecimento da estrutura da língua natural do indivíduo, cognitivo)
e “desempenho linguístico” (o uso real da língua, o comportamento do indivíduo ao usá-la),
considerando a língua não como uma estrutura e sim própria, intrínseca do ser humano.
Finalmente, temos a Sociolinguística, ciência que estuda a linguagem, cultura e sociedade, além
de outros temas como o bilinguismo e as línguas minoritárias. Segundo William Labov, a
sociolinguítica é o estudo da estrutura linguística e sua evolução na comunidade, sendo a língua
estudada em um abiente social.

A teoría sociolinguista, considerada inovadora, é a abordagem que vamos retratar aqui,

focando na aprendizagem comunicativa. Logo, espera-se que o professor, principalmente na hora
de escolher ou preparar os materiais para seus cursos, deva pensar em materiais que tragam uma
comunicação real, conteúdos que usem a língua para o benefício e necessidade dos alunos.
Através dessa teoria surgiu, nos anos 80, a competência intecultural, tendo como conceito
reconhecer outras culturas, respeitá-las e interagir com outros povos. Essa competência apresenta
ideias de diferentes campos de estudo, como, por exemplo, dos Estudos Culturais.
Referências:

CHILUISA CHILUISA, M. J.; CASTRO BUNGACHO, S. J.; CHAVEZ ZAMBRANO, V. V.;

SALGUERO BARBA, N. G. La lingüística aplicada a la enseñanza de la lengua. Revista
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