UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Faculdade de Gestão de Recursos Florestais e Faunísticos

Curso de Licenciatura em Direito 1˚ano

Metodologia de investigação criminal

Tema: Técnicas de leitura

Docente:

Dra. Rosa Isabel

Discente:

Isália Ruth Luís

Lichinga, Maio de 2024

Índice
1. Introdução................................................................................................................................4
1.1.0. Objetivo geral:....................................................................................................................4
1.1.1. Objetivos Específicos:........................................................................................................4
1.1.2. Metodologia.......................................................................................................................4
2. Técnicas de leitura...................................................................................................................5
2.1.0. Leitura Dinâmica................................................................................................................5
2.1.1. Principais Componentes da Leitura Dinâmica...................................................................5
2.1.2. Ampliação do Campo Visual.............................................................................................5
2.1.3. Uso de Guias Visuais.........................................................................................................5
2.1.4. Benefícios da Leitura Dinâmica.........................................................................................5
2.1.5. Leitura Crítica....................................................................................................................6
2.1.6. Componentes da Leitura Crítica........................................................................................6
2.1.7. Benefícios da Leitura Crítica.............................................................................................6
2.1.8. Leitura Seletiva..................................................................................................................6
2.1.9. Benefícios da Leitura Seletiva...........................................................................................7
2.2.0. Leitura Exploratória...........................................................................................................7
2.2.1. Passos da Leitura Exploratória...........................................................................................7
2.2.2. Benefícios da Leitura Exploratória....................................................................................7
2.2.3. Conceito de leitura.............................................................................................................7
2.2.4. Funcionamento as técnicas de leitura.................................................................................8
2.2.5. Alfabetização e letramento...............................................................................................10
2.2.6. Modalidades e técnicas de leitura....................................................................................10
2.2.7. Estratégias de leitura........................................................................................................11
2.2.8. Metodologias mais comuns no ensino de Língua Portuguesa.........................................12
2.2.9. Métodos sintéticos............................................................................................................12
2.3.0. Métodos analíticos...........................................................................................................13
2.3.1. Importância da Leitura na Sociedade Moderna...............................................................13
2.3.2. Desafios da Leitura na Atualidade...................................................................................13
2.3.3. Aplicações Práticas e Benefícios.....................................................................................14
2.3.4. Perspectivas Futuras.........................................................................................................14
2.3.5. Técnicas de Leitura nas Faculdades de Moçambique......................................................15
2.3.6. Contexto Educacional em Moçambique..........................................................................15
Conclusão...................................................................................................................................16
Referências bibliográficas..........................................................................................................17
1. Introdução
O presente trabalho recomendado pelo docente com o seguinte tema: Técnicas de leitura, dizer
que a leitura é uma das habilidades mais fundamentais e transformadoras da experiência humana,
desempenhando um papel crucial na aquisição de conhecimento, no desenvolvimento intelectual
e na comunicação. Desde os primeiros anos de escolaridade até as demandas complexas da vida
adulta, a capacidade de ler e compreender textos eficazmente é essencial. No entanto, embora
muitos adquiram as habilidades básicas de leitura desde cedo, poucos exploram as diversas
técnicas que podem maximizar a eficiência e a profundidade da leitura. Neste trabalho se propõe
a explorar e detalhar várias técnicas de leitura que podem ser aplicadas em diferentes contextos,
desde o ambiente acadêmico até o profissional. Cada técnica oferece uma abordagem única para
lidar com textos, atendendo a diferentes necessidades e objetivos. Ao dominar essas técnicas, os
leitores podem não apenas aumentar a velocidade de leitura, mas também melhorar
significativamente a compreensão, a retenção de informações e a capacidade crítica.

1.1.0. Objetivo geral: explorar e detalhar diversas técnicas de leitura que podem ser aplicadas
em diferentes contextos para melhorar a eficiência, a compreensão e a capacidade crítica dos
leitores.

1.1.1. Objetivos Específicos:

 Descrever a leitura dinâmica e suas metodologias, destacando como essa técnica pode
aumentar a velocidade de leitura e a eficiência sem sacrificar a compreensão.
 Analisar a leitura crítica, focando em estratégias para a avaliação profunda e reflexiva de
textos, e explicar sua importância na formação do pensamento analítico e na avaliação de
argumentos.
 Apresentar as técnicas de leitura seletiva e leitura exploratória, demonstrando como essas
abordagens podem ser utilizadas para otimizar a busca por informações específicas e
familiarizar-se com novos tópicos rapidamente.

1.1.2. Metodologia
Para concretização do presente trabalho recorreu-se a consulta de livros, artigos que continham a
informação do tema, pesquisa na internet, técnica de resumo e digitação, assim como as
pesquisas e bibliotecas com o intuito de trazer o essencial e melhorar o desenvolvimento
científico do trabalho.

4
2. Técnicas de leitura
A leitura é uma habilidade multifacetada que desempenha um papel crucial na aprendizagem, na
aquisição de conhecimentos e no desenvolvimento intelectual. Embora muitos considerem a
leitura uma habilidade básica, existem várias técnicas avançadas que podem melhorar
significativamente a eficiência e a compreensão dos leitores. 1 Neste trabalho abordará diversas
técnicas de leitura, como a leitura dinâmica, leitura crítica, leitura seletiva e leitura exploratória,
detalhando suas metodologias e benefícios.

2.1.0. Leitura Dinâmica

A leitura dinâmica é uma técnica destinada a aumentar a velocidade de leitura sem comprometer
a compreensão. Este método é especialmente útil para estudantes, profissionais e qualquer pessoa
que precise processar grandes volumes de informação rapidamente.2

2.1.1. Principais Componentes da Leitura Dinâmica

Treinamento do Olhar:

 Saltos Oculares: Em vez de fixar o olhar em cada palavra individualmente, a leitura

dinâmica ensina a mover os olhos em saltos maiores, capturando grupos de palavras ou
frases inteiras.
 Redução da Subvocalização: Muitos leitores pronunciam mentalmente cada palavra
enquanto leem, um hábito que pode ser eliminado para aumentar a velocidade de leitura.

2.1.2. Ampliação do Campo Visual

Treinar para ler mais palavras por fixação ocular, ampliando o campo de visão para incluir frases
ou até parágrafos inteiros.3

2.1.3. Uso de Guias Visuais

Utilizar um dedo, caneta ou marcador para guiar os olhos pelo texto, ajudando a manter um ritmo
constante e reduzir a perda de tempo com regressões desnecessárias.

2.1.4. Benefícios da Leitura Dinâmica

 Aumento significativo da velocidade de leitura;

1
GRABE, W., & Stoller, F. L. (pag. 12, 2020).
2
WOLF, M. (pag. 41, 2008).
3
PAUL, R., & Elder, L. (pag. 91, 2019).

5
  Melhoria na eficiência e produtividade ao lidar com grandes volumes de texto;
 Redução da fadiga ocular e mental.

2.1.5. Leitura Crítica

A leitura crítica envolve uma análise profunda e reflexiva do texto. Essa técnica é essencial para
acadêmicos, pesquisadores e profissionais que precisam avaliar a qualidade e a validade das
informações.4

2.1.6. Componentes da Leitura Crítica

Identificação da Tese: Determinar a ideia principal ou o argumento central do texto. Isso
fornece uma estrutura para a análise subsequente.

Análise dos Argumentos: Avaliar a lógica, a coerência e a força dos argumentos apresentados.
Verificar a relevância e a qualidade das evidências usadas pelo autor.

Contextualização: Considerar o contexto histórico, cultural e biográfico do autor e da obra.

Entender o ambiente em que o texto foi produzido pode oferecer insights adicionais sobre suas
intenções e significados.

Leitura Ativa: Fazer anotações, sublinhar pontos importantes e escrever resumos ou perguntas
enquanto lê. Isso facilita a retenção e a compreensão das informações.

2.1.7. Benefícios da Leitura Crítica

 Maior capacidade de avaliar e interpretar textos complexos;
 Desenvolvimento do pensamento crítico e analítico;
 Melhoria na habilidade de argumentação e escrita.

2.1.8. Leitura Seletiva

A leitura seletiva é uma técnica projetada para obter informações específicas de um texto sem lê-
lo integralmente. É especialmente útil para pesquisas e estudos onde o tempo é um fator crítico.

Identificação de Pistas Visuais: Utilizar marcadores visuais como listas, bullet points e negritos
para encontrar informações relevantes rapidamente.

4
RAYNER, K., & Pollatsek, A. (pág. 121, 2013).
6
2.1.9. Benefícios da Leitura Seletiva
 Economia de tempo ao procurar informações específicas;
 Aumento da eficiência na pesquisa e na revisão de textos extensos;
 Melhoria na capacidade de síntese e filtragem de informações.

2.2.0. Leitura Exploratória

A leitura exploratória é utilizada para se familiarizar com um novo tópico ou para decidir se vale
a pena ler um texto mais detalhadamente. É uma abordagem preliminar que prepara o leitor para
uma leitura mais aprofundada.5

2.2.1. Passos da Leitura Exploratória

Pré-Leitura: Ler introduções, resumos, prefácios e tabelas de conteúdo para ter uma ideia geral
do que o texto aborda. Isso ajuda a estabelecer uma base para a leitura detalhada.

Formulação de Perguntas: Antes de começar a leitura, formular perguntas sobre o que espera
aprender ou descobrir com o texto. Isso orienta a leitura e mantém o foco nas informações mais
relevantes.

Anotação: Fazer anotações durante a leitura, marcando pontos importantes, dúvidas e

comentários. Isso facilita a revisão e a compreensão posterior.

2.2.2. Benefícios da Leitura Exploratória

 Familiarização rápida com novos tópicos.
 Capacidade de decidir se um texto merece uma leitura mais aprofundada.
 Preparação eficaz para a leitura crítica e seletiva.

2.2.3. Conceito de leitura

O processo da leitura é muito amplo e pode ser definido de várias maneiras, para alguns leitores
ler é extrair significado do texto, já para outros seria atribuir um significado ao texto. No geral
pode-se dizer que a leitura é um processo de representação 6, pois, a leitura envolve o sentido da
visão. Para Ferreira, “ler é reconhecer o mundo através de espelhos que nos oferecem uma visão
fragmentada do mundo, sendo assim, a verdadeira leitura só é possível quando se tem um
conhecimento prévio desse mundo”.
5
ROBINSON, F. P. (pág. 72, 1970).
6
FERREIRA (pág. 55, 2002).

7
Ler é: a partir do texto, ser capaz de atribuir-lhe significado, conseguir relacioná-lo a todos os
outros textos significativos para cada um, reconhecer nele o tipo de leitura que seu autor
pretendia e dona da própria vontade, entregar-se a esta leitura. 7 Uma definição geral de leitura é
que ela se define como um processo de representação, que envolve a visão de mundo de cada
indivíduo. Para tanto, destaca-se aqui algumas questões sobre a leitura como:

 O que é ler?
 Para que ler?
 Como ler?

Ler é uma actividade complexa e prazerosa que envolve não só os conhecimentos semânticos,
mas principalmente os conhecimentos culturais e ideológicos de uma pessoa. Ou seja, é uma
actividade de assimilação de conhecimento e reflexão, pois ler é muito mais que decodificar
palavras é uma interacção de conhecimento entre leitor e texto. “A leitura é um processo
dialógico cuja trama toma as pontas dos fios do bordado tecido para tecer sempre o mesmo e
outro bordado, pois as mãos que agora tecem trazem e traçam outra história”8.

2.2.4. Funcionamento as técnicas de leitura

As técnicas de leitura são práticas que contribuem para melhorar a assimilação dos conteúdos
lidos. Esses métodos consistem, basicamente, em posicionar o leitor de forma activa diante do
texto. Uma leitura passiva dificilmente produzirá bons resultados. Isso porque o leitor apenas
recebe as informações de forma superficial, sem interagir nem pensar criticamente sobre o
assunto. Dessa maneira, as técnicas de leitura auxiliam no processo de aquisição do
conhecimento. São as 5 técnicas para melhorar a leitura9:

1. Pense sobre o que você quer aprender: O primeiro passo para extrair o máximo de um
texto começa antes de iniciar sua leitura. Pergunte-se o que você quer aprender e procure
definir objectivos a serem alcançados com a interpretação do que está escrito. 10 Elaborar
metas de forma clara e objectiva ajuda na compreensão da leitura. Isso porque, sabendo o
que você busca no texto, sua atenção será direccionada a procurar as respostas para suas
perguntas.
7
Duke (2002 apud GERALDI, 2006).
8
KOPKE (pág. 33, 1997).
9
MAGLIANO (pág. 71, 1999).
10
SONG (pág. 34, 1998).

8
 2. Identifique os pontos principais: Fazer resumos é uma das técnicas de leitura mais
comuns, sobretudo na escola e na faculdade. Basicamente, trata-se de identificar os
principais assuntos tratados no texto. Observe se, ao final da leitura, você é capaz de
pontuar os tópicos mais relevantes abordados pelo autor. Além disso, procure elaborar
perguntas abertas sobre o que leu e tente respondê-las com base no texto. Práticas assim
ajudam a assimilar melhor as informações. Consequentemente, isso amplia a capacidade
cognitiva do leitor, isto é, melhora o processo de aquisição do conhecimento.11
3. Leia em voz alta: Ler em voz alta pode parecer uma prática estranha para algumas
pessoas. No entanto, esta é uma das técnicas de leitura que mais ajudam a reter as
informações de um texto. A eficiência dessa prática foi comprovada por um estudo
realizado pela Universidade de Waterloo, no Canadá. A pesquisa comparou a leitura
silenciosa com a leitura em voz alta, em testes feitos com 95 voluntários. A conclusão foi
que ler em voz alta ajuda a memorizar melhor as informações. Isso porque, segundo os
autores, ler, falar e se ouvir ao mesmo tempo contribui para fixar as palavras na memória
de longo prazo.12
4. Faça anotações, grife e sublinhe: Os grifos são muito úteis para destacar as informações
mais relevantes do texto. Desta maneira, fica mais fácil de voltar à leitura de trechos
específicos, seja para buscar uma resposta ou para reler algo que não tenha ficado muito
claro. Além disso, os grifos podem ajudar a identificar os pontos principais, como
mencionado no item 2. Você também pode usar as anotações para resumir ideias
importantes do texto. Concentre-se em elaborar paráfrases, ou seja, escrever com suas
palavras o que o autor diz em determinado trecho. Desta maneira, fica muito mais fácil de
assimilar as informações lidas.13
5. Explique o que leu para outra pessoa: Você consegue explicar, com suas palavras, o
que acabou de ler? Esta é uma das técnicas de leitura mais eficientes. A prática consiste
em ensinar o que você aprendeu com a leitura e pode ser feita de duas formas. 14 Uma das
alternativas é a auto-explicação. Nesse caso, o leitor explica o assunto para si mesmo, em
voz alta. Mas o mais interessante é tentar ensinar o conteúdo a outra pessoa. Pode ser a

11
RHODER (pág. 107, 2002).
12
Duke (pág. 61, 2002).
13
DUFFY (pág. 44, 1987).
14
DUFFY (pág. 45, 1987).

9
 um amigo, namorado, irmão ou até a seus pais. Melhor ainda se você tiver um parceiro de
estudos. Assim, um ajuda o outro a aprender a matéria.

2.2.5. Alfabetização e letramento

Já pensou em ensinar essas e outras técnicas de leitura às pessoas? Tais métodos são muito úteis
durante o processo de letramento. Enquanto a alfabetização consiste na aprendizagem da leitura e
da escrita, o letramento desenvolve o uso competente da linguagem.15

2.2.6. Modalidades e técnicas de leitura

A leitura permite compreender variadas situações da vida real. Esta pode ser de imagens, de
textos bem como de tantos outros materiais que nos possam levar a uma compreensão e
interpretação de um dado assunto. Para o caso vertente, trata-se da leitura de textos. Há certas
classificações que se fazem sobre a leitura, de acordo com certos propósitos.16

Leitura silenciosa – é uma modalidade efectuada mentalmente, sem intervenção dos órgãos
vocais. Tecnicamente, esta pode ser integral (mais presente, na leitura de textos literários) e
selectiva (mais usual, em leituras orientadas para a procura de informação).

Leitura oral – ao contrário da silenciosa, a modalidade de leitura oral é efectuada com a

intervenção dos órgãos vocais. Tecnicamente a leitura oral pode ser em voz alta, dialogada, coral
e expressiva.

Leitura em voz alta – é realizada em voz alta, permitindo que se ouça o que é lido. Constitui um
dos melhores meios de aperfeiçoamento e de avaliação das habilidades de leitura nos alunos,
bem como de desenvolvimento do autocontrolo emocional perante um auditório.

Leitura dialogada – é realizada por todos os alunos ou por pequenos grupos. Este tipo de leitura
beneficia os alunos mais tímidos, por se sentirem enquadrados num grupo. Agrada bastante aos
alunos porque lhes transmite a impressão de uma maior participação no texto.

Apesar de constituir um bom exercício ao grupo, a leitura dialogada não deve ser usada com
muita frequência por impedir a identificação de possíveis limitações individuais.

a. Leitura coral – tal como a leitura dialogada, esta leitura são também efectuadas por
todos os alunos ou em pequenos grupos e beneficia os alunos mais tímidos por se
15
RHODER (pág. 91, 2002).
16
KOPKE (pág. 23, 1997).

10
 sentirem enquadrados num grupo. Apesar de constituir um bom exercício de leitura, a
leitura coral não permite identificar e superar as dificuldades individuais dos alunos.
b. Leitura expressiva – é individual, permite compreender, pela expressão e entoação,
pensamentos, emoções ou propósitos que um dado texto procura apresentar. Esta permite
experienciar emoções tendo em conta o conteúdo do texto.

2.2.7. Estratégias de leitura

Antes de argumentar sobre as estratégias de leitura e como elas podem ajudar o aluno a
compreender o sentido do texto, cita-se algumas estratégias que Rhoder conceituam importantes
no processo de leitura e que o leitor usa inconscientemente ao se ler um texto são elas: Estratégia
de Predição, Estratégia Skmming e Estratégia Skanning.17

 Estratégia de Predição: É quando o leitor acciona o conhecimento de mundo sobre

aquele texto, ou seja, é quando faz-se ideia do seu conteúdo, isto é, do que o texto fala ou
irá falar.
 Estratégia Skmming: É quando o leitor faz uma leitura rápida do texto, passando os
olhos sobre ele, com o intuito de identificar os principais pontos que facilitarão
compreender o texto no geral. Isto é, ler superficialmente o texto, observando o titulo, o
tamanho. Se há palavras conhecidas etc.
 Estratégia Scanning: É utilizada quando se quer encontrar um dado específico no texto,
como: datas, nomes, números ou algum fato interessante. Por exemplo: quando procura-
se um número de telefone de determinada pessoa pegasse a lista telefónica e começa a
procurar pelo sobrenome da pessoa ignorando o resto da lista.

Para Ferreira, são quatro as principais estratégias de leitura:18

1) Selecção:

Estratégia de selecção permite o leitor ater-se apenas ao que lhe é útil no texto, ou seja,
desprezando aquilo que é irrelevante para ele. Por exemplo, ao ler uma revista através das
manchetes da capa ou do índice o leitor selecciona apenas aquilo que lhe interessa ou lhe chamou
mais atenção na primeira página.

17
RHODER (pág. 55, 2002)
18
FERREIRA (pág., 57, 2002).

11
 2) Antecipação:

Acontece durante a leitura do texto, em que o leitor vai construindo hipóteses e previsões que
poderão ser confirmadas ou refutadas ao longo do texto.

3) Inferência:

Esta estratégia depende dos conhecimentos prévios do leitor sobre o assunto que está sendo lido.
Aonde o leitor vai usando as pistas textuais deixadas pelo autor no decorrer do texto, o leitor
complementa o texto, recorrendo aos seus conhecimentos prévios sobre o tema.

4) Verificação:

Esta estratégia permite que o leitor verifique com precisão se as demais estratégias escolhidas até
o momento estão sendo eficientes ou não. O que possibilitará ao leitor uma maior segurança na
construção de sentido no texto trabalhado.

2.2.8. Metodologias mais comuns no ensino de Língua Portuguesa

As aulas de Língua Portuguesa, desde o século 19, foram marcadas pelos métodos de ensino de
leitura e escrita nos anos iniciais de escolaridade e normativos nos anos seguintes. Foram as
pesquisas dos últimos 30 anos que mudaram esse enfoque.

2.2.9. Métodos sintéticos

Foram predominantes no ensino da leitura desde meados do século XIX. A escrita era vista como
uma habilidade motora que requeria prática mecânica. Passada a alfabetização, os alunos
deveriam aprender regras gramaticais. Foco A alfabetização se inicia com o ensino de letras e
sílabas e sua correspondência com os sons para a leitura de sentenças. Nas séries finais, só os
clássicos são trabalhados, já que a intenção é ensinar a escrever usando a língua culta e a ler para
conhecer modelos consagrados. Estratégia de ensino As técnico de leitura adotadas desde cedo é
a silábica, alfabética ou fónica. Os mais velhos copiam textos literários sem levar em conta o
contexto e o interlocutor.19

2.3.0. Métodos analíticos

Surgiram no fim do século XIX, em contraposição aos sintéticos. A alfabetização segue como
uma questão de treino e o enfoque dos anos seguintes voltado ao debate das normas.

19
MAGLIANO, (pág. 63 1999).

12
Foco A alfabetização parte do todo para o entendimento das sílabas e letras. Pouco muda nas
técnicas para as séries finais do Ensino Fundamental. Estratégia de ensino Mostrar pequenos
textos, sentenças ou palavras para, então, analisar suas partes constituintes e o funcionamento da
língua.20

2.3.1. Importância da Leitura na Sociedade Moderna

Na era da informação, a quantidade de dados disponíveis cresce exponencialmente. Vivemos em
um mundo onde a capacidade de processar informações de maneira rápida e eficaz é altamente
valorizada. Profissionais de todas as áreas são constantemente bombardeados com relatórios, e-
mails, artigos e documentos que exigem uma leitura rápida e uma análise precisa. Além disso, a
educação formal e continuada requer uma capacidade de ler e assimilar grandes volumes de texto
em prazos curtos. A leitura não é apenas uma ferramenta acadêmica ou profissional; é também
um meio de enriquecimento pessoal. Através da leitura, exploramos novos mundos, adquirimos
perspectivas diversas e desenvolvemos empatia. Ela nos conecta a diferentes culturas e épocas,
ampliando nosso horizonte intelectual e emocional.

2.3.2. Desafios da Leitura na Atualidade

Apesar da importância crucial da leitura, muitos enfrentam desafios que dificultam o pleno
aproveitamento dessa habilidade. Entre esses desafios estão a distração digital, a falta de tempo,
a sobrecarga de informações e os hábitos de leitura ineficientes. A proliferação de dispositivos
digitais e a cultura de multitarefa frequentemente fragmentam a atenção, tornando a leitura
concentrada e profunda mais difícil de ser mantida. Além disso, muitos leitores permanecem
presos a métodos tradicionais de leitura que não são otimizados para a eficiência e a
compreensão em contextos de alta demanda. A subvocalização, por exemplo, é um hábito
comum onde os leitores "ouvem" mentalmente as palavras enquanto leem, o que pode diminuir a
velocidade de leitura. A falta de técnicas para lidar com textos complexos ou volumosos pode
levar à frustração e à ineficiência.21

2.3.3. Aplicações Práticas e Benefícios

A leitura seletiva e a leitura exploratória são técnicas particularmente úteis para situações onde a
eficiência na busca por informações específicas ou a familiarização com novos tópicos é crucial.
A leitura seletiva, através de estratégias como skimming e scanning, permite que os leitores
20
DUKE (pág. 83, 2002).
21
BUZAN, T. (pág. 27, 2006).

13
encontrem rapidamente dados e informações relevantes em textos longos ou complexos. Isso é
particularmente valioso para pesquisadores e profissionais que precisam extrair informações
específicas de grandes volumes de texto. A leitura exploratória, por sua vez, prepara o leitor para
uma compreensão mais aprofundada, proporcionando uma visão geral do texto antes de uma
leitura detalhada. Esse método é útil para se familiarizar rapidamente com novos tópicos e
decidir quais textos merecem uma análise mais profunda. A pré-leitura e a formulação de
perguntas são etapas críticas que ajudam a direcionar a atenção do leitor para os pontos mais
relevantes e significativos do texto.22

2.3.4. Perspectivas Futuras

À medida que a quantidade de informação disponível continua a crescer exponencialmente, a
necessidade de técnicas de leitura eficazes se tornará ainda mais crítica. Ferramentas
tecnológicas, como softwares de leitura dinâmica e plataformas de aprendizagem adaptativa,
estão emergindo como aliados importantes na implementação dessas técnicas. Além disso, o
contínuo desenvolvimento de pesquisas em neurociência cognitiva pode proporcionar novas
insights sobre como otimizar a leitura e a compreensão. Promover a alfabetização digital e crítica
também será crucial para preparar as próximas gerações para os desafios informacionais do
futuro. Instituições educacionais e organizações de desenvolvimento profissional devem
considerar a incorporação dessas técnicas em seus currículos e programas de treinamento para
equipar indivíduos com as habilidades necessárias para navegar eficazmente no vasto mar de
informações do século XXI.

2.3.5. Técnicas de Leitura nas Faculdades de Moçambique

Em Moçambique, as faculdades enfrentam o desafio de preparar os alunos para lidar com
grandes volumes de informação e desenvolver a capacidade de análise crítica. Este cenário exige
a implementação de técnicas de leitura que possam maximizar a eficiência e a compreensão dos
alunos.

2.3.6. Contexto Educacional em Moçambique

O sistema educacional moçambicano tem passado por diversas reformas e melhorias ao longo
dos anos, com um foco crescente na qualidade do ensino superior. As universidades
moçambicanas, como a Universidade Eduardo Mondlane (UEM), Universidade Católica de

22
GRABE, W., & Stoller, F. L. (pág. 84, 2020).

14
Moçambique (UCM), Instituto Superior de Gestação, Comercio e finanças (ISGECOF) e a
Universidade Pedagógica (UP), têm se esforçado para elevar os padrões acadêmicos e preparar
melhor os estudantes para o mercado de trabalho e a pesquisa acadêmica

15
Conclusão
Dominar diferentes técnicas de leitura pode transformar significativamente a forma como
interagimos com textos, aprimorando nossa eficiência e compreensão. A leitura dinâmica é ideal
para aumentar a velocidade e a eficiência, enquanto a leitura crítica aprofunda a análise e a
compreensão. A leitura seletiva otimiza a busca por informações específicas, e a leitura
exploratória facilita a familiarização inicial com novos assuntos. Incorporar essas técnicas no
cotidiano pode enriquecer tanto a aprendizagem acadêmica quanto o desenvolvimento
profissional, permitindo uma interação mais eficaz e produtiva com o vasto mundo da
informação escrita. Cada técnica serve a um propósito específico, e aprender a aplicá-las
conforme a necessidade pode resultar em um aprimoramento significativo das habilidades de
leitura e compreensão. Em suma a leitura, em suas diversas formas, é uma habilidade
multifacetada que vai muito além da simples decodificação de palavras. Ela é uma porta de
entrada para o conhecimento, a compreensão profunda e a reflexão crítica, desempenhando um
papel vital tanto na vida acadêmica quanto na profissional. Neste artigo, exploramos quatro
técnicas principais de leitura: leitura dinâmica, leitura crítica, leitura seletiva e leitura
exploratória, cada uma com seus métodos específicos e benefícios únicos.

16
Referências bibliográficas
BUZAN, T. (2006). The Speed Reading Book. BBC Active.
DUFFY, G. G., Roehler, Wesselman, R., Putnam, J. & Bassiri, D. (1987). The effects of
explaining the reasoning associated with using reading strategies. Reading Research Quarterly.
DUKE, N. K. & Pearson, P. D. (2002). Effective practices for developing reading
comprehension. Em A. E. Farstrup & S. J. Samuels (Orgs.), What Research Has to Say About
Reading Instruction (3ª ed. p.205-242).
FERREIRA, S.P.A. & Dias, M. G. B. B. (2002). Compreensão de leitura: estratégias de tomar
notas e da imagem mental. Psicologia Teoria e Pesquisa.
GILLET, J. W., Temple, C., Crawford, A. N., & Temple, J. F. (2012). Understanding Reading
Problems: Assessment and Instruction (8ª ed.). Pearson.
GRABE, W., & Stoller, F. L. (2020). Teaching and Researching Reading (3ª ed.). Routledge.
KOPKE, H. F. (1997). Estratégias para desenvolver a metacognição e a compreensão de textos
teóricos na universidade. Psicologia Escolar e Educacional.
KOPKE, H. F. (2001). Estratégias em compreensão da leitura: conhecimento e uso por
professores de língua portuguesa Tese de doutorado em lingüística. Faculdade de Filosofia,
Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo. São Paulo.
MAGLIANO, J. P., Graesser, A., & Trabasso, T. (1999). Strategic processing during
comprehension. Journal of Educacional Psychology.
PAUL, R., & Elder, L. (2019). Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your Learning and
Your Life (3ª ed.). Pearson.
PUGH, S. L., Pawan, F., & Antommarchi, C. (2000). Academic Literacy: Reading and Strategies
for College Students. Lawrence Erlbaum Associates.
RAYNER, K., & Pollatsek, A. (2013). The Psychology of Reading. Routledge.
ROBINSON, F. P. (1970). Effective Study (4ª ed.). Harper & Row.
SENECHAL, M., & LeFevre, J. (2002). Parental Involvement in the Development of Children's
Reading Skill: A Five-Year Longitudinal Study. Child Development, 73(2), 445-460.
RHODER, C. (2002). Mindful reading: strategy training that facilitates transfer. Journal of
Adolescent & Adult Literacy.
SONG, M. (1998). Teaching reading strategies in ongoing . EFL University Reading Classroom.
Journal of English language Teaching.
WOLF, M. (2008). Proust and the Squid: The Story and Science of the Reading Brain.
HarperCollins.

17