O ENSINO POR COMPETÊNCIAS

E HABILIDADES

Oficina Pedagógica de São Carlos

São Carlos, 10 de junho de 2009

 VÍDEO

O MUNDO EM TRANSFOR
MAÇÃO
 DIRETRIZES CURRICULARES:
COMPETÊNCIAS DE HABILIDADES

“Não basta entender competências como uma parte de um

processo de ensino mas,
como o processo de ensino:
O ENSINO POR COMPETÊNCIAS.”

“O ensino por competências não se faz nomeando uma

comissão de redação para elaborar um conjunto de
competências ou colocando um verbo de ação na frente dos
saberes disciplinares.”
 1. POR QUE O ENSINO POR
COMPETÊNCIAS ?
• Uma nova cultura modifica as formas de produção e apropriação
dos saberes
• O mundo mudou – temos decisões a tomar, muitos procedimentos
a aprender, muitos problemas a resolver
• A escola de hoje tem uma função social urgente
• O mundo é globalizado
• Contexto sócio-educacional: exige-se pessoas que saibam fazer e
que tenham capacidade para planejar e resolver problemas
• Crise educacional: os alunos não se interessam por saberes sem
sentido, sem utilidade
 •Transformações tecnológicas/sociais e culturais
•Hoje é preciso saber “APRENDER A APRENDER “
•Sociedades cada vez mais complexas marcadas por tensões e
contradições
•Sociedades que se caracterizam pelo consumo, tecnologia,
conhecimento e informação
•Sociedades que, por implicação, a educação é um direito, uma
necessidade de todos

Enfim .......

AÇÃO,
AÇÃO como elemento chave.
 2. O QUE EMBASA O ENSINO POR
COMPETÊNCIAS ??
• Conferência Mundial de Educação Para Todos – Tailândia –
1990.
• É consenso internacional que a educação, ao longo da vida,
está fundada em quatro PILARES

APRENDER A APRENDER A APRENDER A APRENDER A

CONHECER: FAZER:
FAZER: VIVER COM OS SER:
SER:
OUTROS:
OUTROS:
CULTURA RELACIONAR– AGIR COM
GERAL E EM GRUPO SABER AUTONOMIA
COMPREENDER
ESPÍRITO RESOLVER O OUTRO EXPRESSAR
PROBLEMAS OPINIÕES
INVESTIGATIVO SABER
 QUALIFICAR– RESOLVER ASSUMIR
VISÃO CRÍTICA SE CONFLITOS RESPONSABILID
PROFISSIONAL A DES PESSOAIS
APRENDER A MENTE RESPEITO
APRENDER AO OUTRO
 2. O QUE EMBASA O ENSINO POR
COMPETÊNCIAS ??

•As Diretrizes Curriculares Nacionais – Parâmetros

Curriculares Nacionais – enfatizam a necessidade de centrar o
ensino e aprendizagem no desenvolvimento de competências e
habilidades por parte do aluno, em lugar de centrá-lo no
conteúdo conceitual apenas.
LEI DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO
- LDB

Art. 32. O ensino fundamental, com duração mínima de oito

anos, obrigatório e gratuito na escola pública, terá por objetivo a
formação básica do cidadão, mediante:

I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como

meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo

II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema

político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade
III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,
tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e
a formação de atitudes e valores

IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de

solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se
assenta a vida social
3. COMO SE DEFINEM
COMPETÊNCIAS
E HABILIDADES ??
 COMPETÊNCIA
• Dicionário: “qualidade de quem é capaz de apreciar e
resolver certos assuntos”.
• Na educação: “competência é a faculdade de
MOBILIZAÇÃO de um conjunto de recursos cognitivos
– como saberes, habilidades e informações
– para solucionar com pertinência e eficácia uma série de
situações” (Perrenoud)
• Competência pressupõe:
- operações mentais;
- capacidade para usar habilidades;
- emprego de atitudes adequadas à realização de tarefas;
As competências articulam:
CONHECIMENTO PROCEDIMENTOS

HABILIDADES

ATITUDES VALORES

•Competências não estão associadas a

conteúdos/matérias específicas embora se refiram a elas
Ex:
Utilizar instrumentos de medição e de cálculos.
 TRÊS TIPOS DE COMPETÊNCIAS (Macedo)

•Como condição prévia do sujeito – talento, dom, extrema

facilidade
•Competência como condição do objeto - independente do
sujeito que utiliza
Ex:
“Esse aluno é bom porque estudou com aquela professora”
“Este professor é bom porque usa aquele livro ótimo”
•Competência relacional – interdependente – não basta entender
muito de um conteúdo, ter objetos avançados e adequados e não
saber coordenar tudo isso
 HABILIDADE
• Dicionário:
1. Qualidade de hábil
2. Capacidade, inteligência
3. Aptidão

•Excelência na proposição e realização de objetivos

•Em educação: Competência de ordem particular que se

aprimora com o uso
Ex:
“Quem tem competência para sair de uma valeta
sairá melhor se aprimorar suas habilidades”

•Habilidade: “filha específica da competência”

(Celso Antunes)
 HABILIDADE
•Habilidade diz respeito a uma CAPACIDADE
ADQUIRIDA/saber fazer

Ex:
- identifica variáveis
- compreende fenômenos
- relaciona informações
- analisa situações-problemas
- sintetiza, julga, correlaciona e manipula
COMPETÊNCIAS
 COMPETÊNCIA X HABILIDADE:
HÁ COMO DIFERENCIAR??

•Não há como diferenciar de forma precisa porque em

determinadas situações ou isoladamente, uma habilidade pode
ser uma competência a ser desenvolvida

•“Competência é uma habilidade de ordem geral, enquanto a

habilidade é uma competência de ordem particular, especifica”
(Macedo)

Ex:
 COMPETÊNCIA X HABILIDADE: HÁ
COMO DIFERENCIAR??
Ex:

Competência: “Resolver problemas”

Habilidades:
1. Saber ler
2. Saber calcular
3. Saber interpretar dados
4. Tomar decisões
5. Registrar por escrito
Vejamos a habilidade 1 (anterior)

“SABER LER ....”

Isoladamente, temos uma competência.

ENFIM ....

“ A competência seria constituída de várias habilidades . Mas

uma habilidade não “pertence” à determinada competência, uma
vez que a mesma habilidade pode contribuir para competências
diferentes.”
(Zacharias)

AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA

BUSCA DE COMPETÊNCIAS
Aprendendo melhor ...
COMPETÊNCIA
C1: Dominar os conhecimentos e
as capacidades que concorrem para
a apropriação da tecnologia da
escrita.
Fonte: PROALFA – Boletim
Informativo pág. 9
DESCRITORES DE
HABILIDADES
D1: Identificar letras do alfabeto;
D2: conhecer as direções e o alinhamento
da escrita na LP;
D3: Diferenciar letras de outros sinais
gráficos, como números, sinais de
pontuação ou outros sistemas de
representação;
D4: Identificar o nº de sílabas (consciência
sílaba):
D5: Identificar sons, sílabas e outras
unidades sonoras (consciência fonológica
e fonêmica)
D6: Identificar o conceito de palavra
(consciência de palavras)
D7: Distinguir, como, leitor, diferentes
tipos de letras
 COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
(MEC)
• Dominar leitura/escrita e outras linguagens
• Fazer cálculos e resolver problemas
•Analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações
• Compreender o seu entorno social e atuar sobre ele
• Receber criticamente os meios de comunicação
•Localizar, acessar, e usar melhor a informação acumulada
• Planejar, trabalhar e decidir em grupo
 COMO SE ORGANIZA A GESTÃO DO
ENSINO ??
a) Conhecimento:
- não significa acúmulo de conceitos
- significa desenvolver habilidades através de conteúdos

b) Conteúdos:
1. organizados em REDE - caráter pluralista, diverso,
harmônico /flexível/processual
2. entendidos de forma INTERDISCIPLINAR, ou seja o
inter-relacionamento de conteúdos
3. PLANEJAMENTO com nova dimensão: conjunto e força
c) Currículo: constituído e desenvolvido por
PROJETOS/EDUCACIONAIS/DE PESQUISA
d) Contextualização do ensino: SIGNIFICADO
e) Trabalho com SITUAÇÕES-PROBLEMA: conflito e
dinamismo
f) Ações mentais e de aprendizagem que envolvam:
conhecimento/compreensão/aplicação/análise/síntese/
avaliação
g) Avaliação:
- observação sistemática/diária
-predomínio dos resultados observados ao longo do processo
sobre os circunstanciais
A Nota?
- Resultado de muitos fatores e não de uma prova
- Observância criteriosa das competências propostas

“ AVALIAÇÃO EFICIENTE”
(Perrenoud)

- tarefas/exigências conhecidas e contextualizadas;

- não haver constrangimento e tempo fixo
- prever colaboração entre pares
-consideração das estratégias cognitivas e metacognitivas
 “ AVALIAÇÃO EFICIENTE”

-correção que considere os erros de fundo na ótica da construção

de competências

h) Inclusão da reorientação de estudos para alunos com níveis de

desempenho abaixo do esperado

Enfim...
A avaliação deve ser um trabalho mais sensível
do que técnico.
i) Gestão da sala de aula:
CONVERSAS PARALELAS E
ENSINO X BRINCADEIRAS

ENSINO MOTIVAÇÃO DO ALUNO

X

COOPERAÇÃO E
ENSINO X REALIZAÇÃO DE TAREFAS

j) “Transposição didática” e ampliação do conceito de conteúdo

K) Trabalho pedagógico integrado

 VÍDEO

A ESCOLA QUE QUER

EMOS
NA PRÓXIMA SEMANA TEM MAIS .........