O ENSINO POR COMPETÊNCIAS E

HABILIDADES
É tarefa do educador , todos os dias, de qualquer
modo, de todos os jeitos, formar o jovem para ser
sujeito, protagonista da sua história. Educar o
jovem cidadão para ser melhor como gente,
desenvolver sua humanidade, sua espiritualidade
formando-o para participar ativamente do
processo de transformação social.
(LEAL DA SILVEIRA)
 DIRETRIZES CURRICULARES:
COMPETÊNCIAS DE HABILIDADES
“Não basta entender competências como uma parte de um
processo de ensino mas,
como o processo de ensino:
O ENSINO POR COMPETÊNCIAS.”

“O ensino por competências não se faz nomeando uma

comissão de redação para elaborar um conjunto de
competências ou colocando um verbo de ação na frente dos
saberes disciplinares.”
 1. POR QUE O ENSINO POR
COMPETÊNCIAS ?
• Uma nova cultura modifica as formas de produção e apropriação
dos saberes
• O mundo mudou – temos decisões a tomar, muitos procedimentos
a aprender, muitos problemas a resolver
• A escola de hoje tem uma função social urgente
• O mundo é globalizado
• Contexto sócio-educacional: exige-se pessoas que saibam fazer e
que tenham capacidade para planejar e resolver problemas
• Crise educacional: os alunos não se interessam por saberes sem
sentido, sem utilidade
 •Transformações tecnológicas/sociais e culturais
•Hoje é preciso saber “APRENDER A APRENDER “
•Sociedades cada vez mais complexas marcadas por tensões e
contradições
•Sociedades que se caracterizam pelo consumo, tecnologia,
conhecimento e informação
•Sociedades que, por implicação, a educação é um direito, uma
necessidade de todos

Enfim .......

AÇÃO,
AÇÃO como elemento chave.
 2. O QUE EMBASA O ENSINO POR
COMPETÊNCIAS ?
• As Diretrizes Curriculares Nacionais – Parâmetros
Curriculares Nacionais – enfatizam a necessidade de centrar o
ensino e aprendizagem no desenvolvimento de competências e
habilidades por parte do aluno, em lugar de centrá-lo no
conteúdo conceitual apenas.

• A partir da Conferência Mundial de Educação Para Todos –

Tailândia – 1990 é consenso internacional que a educação, ao
longo da vida, está fundada em quatro PILARES
A educação deve, ao longo da vida, está fundada em quatro PILARES

APRENDER A APRENDER APRENDER A

CONHECER: A FAZER: VIVER COM APRENDER
OS OUTROS: A SER:
SER:
CULTURA RELACIONAR–
GERAL SE EM GRUPO SABER AGIR COM
RESOLVER AUTONOMIA
COMPREENDER
ESPÍRITO PROBLEMAS EXPRESSAR
INVESTIGATIVO
O OUTRO OPINIÕES
QUALIFICAR–
VISÃO CRÍTICA SABER ASSUMIR
SE PROFIS-
SIONALMENTE RESOLVER RESPONSABILIDA
APRENDER A CONFLITOS DES PESSOAIS
APRENDER RESPEITO
AO OUTRO
3. COMO DEFINIR
COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES ?
 COMPETÊNCIA
• Dicionário: “qualidade de quem é capaz de apreciar e
resolver certos assuntos”.
• Na educação: “competência é a faculdade de
MOBILIZAÇÃO de um conjunto de recursos cognitivos
– como saberes, habilidades e informações
– para solucionar com pertinência e eficácia uma série de
situações” (Perrenoud)
• Competência pressupõe:
- operações mentais;
- capacidade para usar habilidades;
- emprego de atitudes adequadas à realização de tarefas;
As competências articulam:
CONHECIMENTO PROCEDIMENTOS

HABILIDADES

ATITUDES VALORES

• Competências não estão associadas a

conteúdos/matérias específicas embora se refiram a elas
Ex:
Utilizar instrumentos de medição e de cálculos.
 HABILIDADE
• Dicionário:
1. Qualidade de hábil
2. Capacidade, inteligência
3. Aptidão

•Excelência na proposição e realização de objetivos

•Em educação: Competência de ordem particular que se

aprimora com o uso

•Habilidade: “filha específica da competência”

(Celso Antunes)
 HABILIDADE
•Habilidade diz respeito a uma CAPACIDADE
ADQUIRIDA/saber fazer

Ex:
- identifica variáveis
- compreende fenômenos
- relaciona informações
- analisa situações-problemas
- sintetiza, julga, correlaciona e manipula
COMPETÊNCIAS
 COMPETÊNCIA X HABILIDADE:
HÁ COMO DIFERENCIAR?

• Não há como diferenciar de forma precisa porque em

determinadas situações ou isoladamente, uma habilidade pode
ser uma competência a ser desenvolvida

• “Competência é uma habilidade de ordem geral, enquanto a

habilidade é uma competência de ordem particular, especifica”
(Macedo)
COMPETÊNCIA X HABILIDADE: HÁ
COMO DIFERENCIAR?

Competência: “Resolver problemas”

Habilidades:
1. Saber ler
2. Saber calcular
3. Saber interpretar dados
4. Tomar decisões
5. Registrar por escrito
Vejamos a habilidade:

“SABER LER ....”

Isoladamente, temos uma competência.

ENFIM ....

“ A competência seria constituída de várias habilidades . Mas

uma habilidade não “pertence” à determinada competência, uma
vez que a mesma habilidade pode contribuir para competências
diferentes.”
(Zacharias)

AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA

BUSCA DE COMPETÊNCIAS
Aprendendo melhor ...
DESCRITORES DE
COMPETÊNCIA
HABILIDADES
C1: Dominar os D1: Identificar letras do alfabeto;
conhecimentos e as D2: conhecer as direções e o alinhamento
da escrita na LP;
capacidades que concorremD3: Diferenciar letras de outros sinais
para a apropriação da gráficos, como números, sinais de
tecnologia da escrita. pontuação ou outros sistemas de
representação;
D4: Identificar o nº de sílabas (consciência
sílaba):
D5: Identificar sons, sílabas e outras
unidades sonoras (consciência fonológica e
fonêmica)
Fonte: PROALFA – Boletim D6: Identificar o conceito de palavra
Informativo pág. 9 (consciência de palavras)
D7: Distinguir, como, leitor, diferentes
tipos de letras
 COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
(MEC)
• Dominar leitura/escrita e outras linguagens
• Fazer cálculos e resolver problemas
•Analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações
• Compreender o seu entorno social e atuar sobre ele
• Receber criticamente os meios de comunicação
•Localizar, acessar, e usar melhor a informação acumulada
• Planejar, trabalhar e decidir em grupo
 COMO ORGANIZAR A GESTÃO DO
ENSINO ?
a) Conhecimento:
- não significa acúmulo de conceitos
- significa desenvolver habilidades através de conteúdos

b) Conteúdos:
1. organizados em REDE - caráter pluralista, diverso,
harmônico /flexível/processual
2. entendidos de forma INTERDISCIPLINAR, ou seja o
inter-relacionamento de conteúdos
3. PLANEJAMENTO com nova dimensão: conjunto e força
c) Currículo: constituído e desenvolvido por
PROJETOS/EDUCACIONAIS/DE PESQUISA
d) Contextualização do ensino: SIGNIFICADO
e) Trabalho com SITUAÇÕES-PROBLEMA: conflito e
dinamismo
f) Ações mentais e de aprendizagem que envolvam:
conhecimento/compreensão/aplicação/análise/síntese/
avaliação
g) Avaliação:
- observação sistemática/diária
-predomínio dos resultados observados ao longo do processo
sobre os circunstanciais
A Nota?
- Resultado de muitos fatores e não de uma prova
- Observância criteriosa das competências propostas

“ AVALIAÇÃO EFICIENTE”
(Perrenoud)

- tarefas/exigências conhecidas e contextualizadas;

- não haver constrangimento e tempo fixo
- prever colaboração entre pares
-consideração das estratégias cognitivas e metacognitivas
 “ AVALIAÇÃO EFICIENTE”

• Quando a correção considera os erros de fundo na ótica da

construção de competências

• Inclusão da reorientação de estudos para alunos com níveis de

desempenho abaixo do esperado
Enfim...
A avaliação deve ser um trabalho mais sensível
do que técnico.