PSICOLOGIA

E X P E R I M E N TA L

P r o f a . F. S c h u l e r

BANDURA E A
TEORIA DA
APRENDIZAGEM
SOCIAL
APRENDIZAGEM POR OBSERVAÇÃO OU IMITAÇÃO
ALBERT BANDURA
(1925-2021)

• Albert Bandura foi um psicólogo canadense, nascido em

Alberta. professor de psicologia social da Universidade
de Stanford.
• Ele recebeu seu mestrado pela Universidade de British
Columbia em 1951 e seu doutorado um ano depois.
• Um ano depois de se formar, ele aceitou um encontro na
Universidade de Stanford, onde permaneceu desde
então.
• Muito conhecido pelo experiment do “João Bobo”.
• Teoria da Aprendizagem Social
• “Neo-behaviorismo”
EXPERIMENTO DO JOÃO BOBO

• Objetivo do Experimento: analisar o

comportamento das crianças ao ver modelos
adultos mostrando comportamentos
agressivos.
• 72 crianças (36 meninas e 36 meninos de 3-5
anos de idade, todas alunas da creche da
Universidade de Stanford).
• As crianças foram organizadas em 3 grupos:
24 foram expostas ao modelo agressivo, 24
ao modelo não agressivo, e o restante ao
grupo de controle.
VARIÁVEIS DO EXPERIMENTO

• VI:Observação dos Modelos - Agressivo e Não agressivo com o João

Bobo
• VD:Comportamento das crianças ao brincar com o João
Bobo
• VC: Local, sala de brinquedos,
tempo
 EXPERIMENTO
• Agressivo • Não-Agressivo • Grupo Controle
O adulto começou a No modelo não No grupo de
brincar com os agressivo, o adulto controle não existia
brinquedos na sala por
brincou com o a observação prévia
cerca de um minuto.
Após esse período, o boneco. de interação com
modelo iniciou um nenhum modelo.
comportamento
agressivo em relação
ao boneco.
 EXPERIMENTO
Mais tarde, as crianças foram uma a uma para a
sala com os brinquedos e o boneco João Bobo.

Estas interações foram gravadas com câmeras

para registrar seu comportamento após
observarem as formas de atuação dos modelos
adultos.
Foi estabelecida uma relação causal entre a
observação do modelo e o comportamento
agressivo!
CONCLUSÕES Bandura determinou que as crianças expostas ao modelo
agressivo eram mais propensas a agir com agressões
DO físicas do que aquelas que não foram expostas a esse
EXPERIMENTO modelo.

As crianças eram mais influenciadas por modelos de seu

próprio gênero.

Entre as crianças que haviam estado presentes no cenário

do modelo agressivo, o número de ataques físicos
exibidos foi maior nos meninos do que nas meninas.

As crianças tendem a imitar aquilo que veem em seus

modelos ou figuras de referência.

https://www.youtube.com/watch?v=p5s7VHNnzbg
DESDOBRAMENTOS
• Assistir ao vivo
• Na televisão Mesmos resultados!

• Personagem de desenho animado

A intensidade do comportamento agressivo permaneceu

a mesma nos submetidos ao experimento, independente
de como o modelo foi observado.
EXPERIMENTO
NARRADO POR
BANDURA

• https://www.youtube.com/watch?v=3nh5
8Hwnl0E
TEORIA DA
APRENDIZAGEM
SOCIAL
• Aprendizagem social pode significar toda
a aprendizagem que ocorre como
resultado da interação social, ou que, de
alguma forma envolva a interação social.
• O produto da aprendizagem social é o
conhecimento do que é socialmente
aceitável, considerando que este
”aceitável” varia de acordo com idade,
sexo e culturas.
• A teoria de Aprendizagem social se baseia
na imitação, isto é, na aprendizagem por
observação.
TEORIA DA APREDIZAGEM SOCIAL
• Bases:

Condicionamento Operante de Skinner +

Cognição
 Skinner

BANDURA
Cognição: Pensamento, Atenção, Memória, etc.

PARADIGMA OPERANTE + COGNIÇÃO

 Reciprocidade triádica

PRINCIPAIS
IDEIAS

Aprendizagem por observação é uma

aprendizagem operante.
MODELOS
• Modelo seria qualquer
representação de um padrão de
comportamento.
• Não necessariamente é uma
pessoa de verdade, mas pode ser
um modelo simbólico, tal como
fotos, livros, imagens, filmes,
desenhos, etc.
• O poder dos modelos está na sua
função informativa: informam
não apenas como fazer, mas
quais as consequências daquele
fazer.
OS PROCESSOS DA APRENDIZAGEM POR OBSERVAÇÃO

• Se baseia nos princípios do

condicionamento operante.
• A teoria reconhece a enorme significância
da nossa capacidade de antecipar as
consequências de nossos
comportamentos, de simbolizar e de
perceber relações de causa e efeito.
QUATRO PROCESSOS ESTÃO ENVOLVIDOS NA APRENDIZAGEM POR
OBSERVAÇÃO:

Atenção Retençã Reprodução Motivação

o Motora
• Foco no • Codificaçã • Capacidade • Reforçamento
Estímulo o simbólica s físicas externo
• Prontidão (verbal & • Envolve • Reforçamento
perceptual visual) correção do vicário
• Valência • Organizaçã desempenh • Auto-
Afetiva o cognitiva o reforçamento
• Recapitu- • Feedback
• lação • “Prática”
motora
• Modelagem: analisando seus componentes
• Atenção, retenção, reprodução e motivação
• O estudo sistemático e as variações do teste da boneco bobo permitiram
que Albert Bandura estabelecesse diferentes etapas envolvidas no processo
de modelagem
• Atenção
• Se você quer aprender alguma coisa, você deveria prestar atenção. Além
disso, todos os elementos que representam um obstáculo para prestar a
máxima atenção possível resultarão em um pior aprendizado .
• Por exemplo, se você está tentando aprender alguma coisa, mas seu estado
mental não é o mais adequado (porque você está meio adormecido, se
sente mal ou tomou drogas), seu grau de aquisição de novos conhecimentos
será afetado. O mesmo acontece se você tiver elementos distrator.
• O objeto pelo qual prestamos atenção também possui certas características
que podem atrair mais (ou menos) nosso foco de atenção
• Retenção
• Não menos importante do que prestar atenção adequada, é ser capaz de
reter (lembre-se, memorize) o que estamos estudando ou tentando
aprender. É neste ponto que a linguagem e a imaginação desempenham um
papel importante: retemos o que vimos na forma de imagens ou descrições
verbais..
• Uma vez que armazenamos o conhecimento, as imagens e / ou as descrições
em nossa mente, podemos nos lembrar conscientemente desses dados,
para que possamos reproduzir o que aprendemos e até mesmo repeti-lo,
modulando nosso comportamento..
• Reprodução
• Quando chegamos a este passo, devemos ser capazes de decodificar as imagens ou descrições retidas para
nos ajudar a mudar nosso comportamento no presente.
• É importante entender que, quando aprendemos a fazer algo que requer uma mobilização do nosso
comportamento, devemos ser capazes de reproduzir o comportamento.
• Por exemplo, você pode passar uma semana assistindo a vídeos de patinação , mas não conseguir colocar
alguns patins sem cair no chão. Você não sabe andar de skate!
• Mas se você pode patinar no gelo, é provável que a visualização repetida de vídeos em que os skatistas
sejam melhores do que você realiza saltos e piruetas resulta em uma melhoria de suas habilidades..
• Também é importante, no que diz respeito à reprodução, saber que nossa capacidade de imitar
comportamentos melhora gradualmente quanto mais praticamos as habilidades envolvidas em determinada
tarefa. Além disso, nossas habilidades tendem a melhorar com o simples fato de nos imaginarmos realizando
o comportamento. Isto é o que é conhecido como "Treinamento Mental" e é amplamente utilizado por
atletas e atletas para melhorar seu desempenho..
• Motivação
• A motivação é um aspecto fundamental quando se trata de aprender os
comportamentos que queremos imitar. Devemos ter motivos e razões para
querer aprender alguma coisa, caso contrário, será mais complicado focar a
atenção, reter e reproduzir esses comportamentos.
FONTES DO REFORÇAMENTO NA IMITAÇÃO

• Reforçamento direto: Quando o comportamento imitativo resulta

diretamente em reforçamento.
• Reforçamento vicário: “Reforçamento de segunda mão”. É como
se o observador aceitasse que se o modelo faz aquilo é por que
deve ser reforçador.
• Auto reforçamento: “ser imitado se torna reforçador”. Ex.
Artistas.
EFEITOS DE
MODELOS/IMITAÇÃO
• Efeito Modelador: Aquisição de um novo comportamento como
resultado da observação de um modelo. Ex. Assistir um programa de
artes maciais e depois testar fazê-los.
• Efeito Inibitório/Desinibitório: Cessar ou iniciar algum
comportamento após ver um modelo ser punido ou recompensado por
comportamento semelhante. Ex. Iniciar a fazer academia por ter visto os
elogios recebidos por seu modelo.
• Efeito eliciador: Apresentar um comportamento relacionado com
aquele modelo. Ex. Robin começa a ter aulas de piano depois que o
primo foi muito aplaudido ao cantar numa reunião de família.
INFLUÊNCIAS COGNITIVAS

• Bandura traz a também a importância das

cognições, sendo estas as que de fato
impulsionam as ações.
• Mesmo na aprendizagem operante, segundo
Bandura, o essencial é a capacidade de
pensar, simbolizar, perceber as implicações,
das relações de causa e efeito e antecipar
consequências do próprio comportamento.
• Tira aquele ideia de “marionete”.
• Behaviorismo (Acontecimento externos) +
Cognitivismo (Eventos internos).
Pessoas como agentes de suas próprias
ações.
• Bandura insiste:

“As pessoas são agentes das experiências, e não submissas a elas. Os sistemas
sensorial, motor e cerebral são ferramentas que as pessoas usam para realizar
tarefas e objetivos que dão sentido, direção e satisfação às suas vidas”. (2001,
p.4).
 HÁ TRÊS ASPECTOS PRINCIPAIS DA ATUAÇÃO
HUMANA, DEFININDO A PERSPECTIVA DO
AGENTE:

Intencionalidade – “plano”, ação

consciente. antecipatório – antecipar o futuro, guia para o
Pensamento
comportamento
Auto Reatividade. & Autorreflexão – capacidade de controlar as próprias
ações e refletir sobre si mesmo.
AUTOEFICÁCIA
Nosso sentimento de adequação, eficácia e competência para lidarmos com a
vida.

O valor que o indivíduo atribui à sua eficiência pessoal.

Julgamentos sobre autoeficácia parecem ter profunda influência sobre o que

fazemos ou deixamos de fazer.

“Confiar em si mesmo não garante sucesso, mas não fazê-lo garante fracasso”
(Bandura).
FONTES DE INFORMAÇÃO SOBRE AUTOEFICÁCIA

• Aquisição de desempenho:
Experiências prévias de sucesso oferecem indicações diretas sobre nosso nível de
domínio e competência. -> Fortalecimento da Autoeficácia
Experiências de fracassos -> Diminuição da Autoeficâcia
• Experiências vicariantes:
Ver outras pessoas apresentarem bom desempenho: “Se ele consegue, eu também
consigo”.
• Persuação verbal:
“Você consegue!”
• Estimulação fisiológica e emocional:
Ex. Ansiedade, tensão, medo, etc.
COMO Expor as pessoas a
FORTALECER A Expor as pessoas a
experiências bem-
modelos adequados
AUTOEFICÁCIA? sucedidas,
que são bem-
estabelecendo
sucedidos, realçando
objetivos alcançáveis
experiências
aumenta o
vicariantes de
desempenho
sucesso.
satisfatório.

Fortalecer a
estimulação
Oferecer persuasão fisiológica por meio
verbal incentiva as de dieta apropriada,
pessoas. redução de estresse,
exercícios físicos para
força e resistência.
IMPLICAÇÕES Importância dos
EDUCACIONAIS modelos nos livros
educacionais,
instruções, etc.
Importância dos
modelos reais em sala
de aula: alunos e
professores.

Estimular a autoeficácia
dos alunos
AVALIAÇÃO DA TEORIA DE BANDURA

Elo entre Behaviorismo e Cognitivismo.

Teoria útil e prática.

Traz uma abordagem sobre o desenvolvimento da
agressividade.
Questiona a eficiência das punições sociais.
 BANDURA VS. SKINNER
Skinner Bandura
• Ambientalismo (Behaviorismo radical, • Defende que é impossível compreender
levando em conta apenas os estímulos o comportamento apenas com os
externos): Ambiente, resposta, estímulos externos ou internos, uma vez
consequência (contingência tríplice). que ambos estão inevitavelmente na
maioria dos comportamentos.
• Aprendizagem ativa.
• Behaviorismo (processos externo) +
Cognitivismo (processos internos)=
Neobehaviorismo ou Aprendizagem
Social
• Aprendizagem ativa ou por observação.
Ambos acreditam que a Terapia como aprendizagem de
novos padrões de comportamento.
OUTRO VÍDEO
• https://www.youtube.com/watch?v=MEdBG6pJvv4