UNIVERSIDADE EDUARDO MONDLANE

FACULDADE DE LETRAS E CIÊNCIAS SOCIAIS

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
CURSO DE ENSINO DE LÍNGUAS BANTU

Cadeira: Organização e Administração Escolar

Tema: O Director das Escolas Portuguesas
Estudantes; Docente:

Diolene Alfinete Adriano Uaciquete

Felizarda Quitane
Nercia Parruque
Introdução

Esse trabalho insere-se nos estudos da liderança nas escolas portuguesas e pretende
dissertar sobre a figura do diretor escolar. Assim sendo, o trabalho fará a extração
das ideias-chave bem como a contextualização dos seguintes assuntos:
Direcção de escolas e a regularização das políticas em busca do unicornio;
O Diretor escolar: uma leitura crítica a luz dos estudos sobre a eficácia das escolas;
Diretor da escola : subordinação e poder
 Direcção de escolas e regulação das políticas: em
busca do unicórnio

Ideias-chaves
 O Director:
 Exerce funções simultâneas (representante do estado e reprensentante do corpo docente);
 Exerce funções de líder pedagógico com foco na busca de resultados, busca pela eficácia
e valorização da racionalização;
 Tem um papel político-social;
 Tem um papel com uma concepção corporativa profissional e pedagógica;
 Tem um papel com uma concepção gerecialista;
 Adopta atitudes pragmáticas abandonando a autonomia;
 Conceitos-Chaves
• Discurso mítico de gestão – quando o diretor é visto como uma
espécie de super herói que, estribado nas boas práticas garante a
melhoria do funcionamento da escola, não tem conta a complexidade
da sua situação de trabalho e os dilemas com que se vê confrontado;

• Prática de pragmátismo estratégico – consiste em alterar as

cedências pelas resistências, a acomodação pela transformação e
salvaguardar uma acção política local sem se submeterem totalmente
às directivas centralizadas.
 Contexto Moçambicano

 Comparando o texto com a realidade educativa mocambicana, o grupo:
 Acha que existe uma compatibilidade entre os elementos do texto com a
realidade moçambicana pois, os directores das escolas são obrigados a socorrer-
se de estratégias práticas que vão de acordo com a realidade no terreno
abandonando atitudes improváveis.
 O diretor escolar: uma leitura
crítica a luz dos estudos sobre a
 escolas
eficácia das
Ideias-Chaves
 O Director possui:
 Eficiência e eficácia;
Liderança na gestão;
 Um papel importante na promoção do sucesso dos alunos;
 Liderança e motivação;
 Liderança eficaz;
 Resultados acadêmicos;
 O Director:
 Contribui para o sucesso dos alunos;
 Tem responsabilidades;
 Apoia a relevância dos estudos sobre eficácia escolar;
 Reflecte sobre o aprimoramento;
 Critica os modelos de análise e os quadros conceptuais;
 Tem difíceis desafios que o colocam a uma formação que
se orienta para a melhoria do ensino e das aprendizagens
escolares.
 Contexto Moçambicano


 Comparando o texto com a realidade educativa mocambicana, o grupo:
 Conclui que este texto analisa o papel do director na eficácia da escola e critica
os modelos de análise e os quadros conceptuais que têm sido usados para se
estudar os chamados “efeitos do director” sobre o acesso dos alunos;
 Mostra que o lugar ocupado pela liderança nos subprocessos institucionais
internos entendidos como essenciais para uma formação dos directores
escolares que se oriente para a compreensão do sucesso educativo dos alunos e;

 Os difíceis desafios sobre a melhoria do ensino e das aprendizagens escolares,

o texto enfantiza a existência de uma liderança forte do director escolar .
Continuação:

 O diretor da escola em Moçambique presta atenção a seguintes

aspectos:
 O diretor possui um papel importante na promoção do sucesso dos
alunos;
 Relevância dos estudos sobre eficácia escolar;
 Reflexão e aprimoramento;
 Liderança e motivação;
 Liderança eficaz;
 Resultados acadêmicos e;
 Avaliação e melhoria contínua.
 Diretores das escolas: Subordinação e Poder

Ideias-Chaves
 Olha-se para o diretor como:

 Um analisador da política educativa;
 Um sujeito que concentra novos poderes sobre os subordinados na organização;
 Representante do rosto do poder central junto de cada escola;
 Um objecto do processo de subordinação e de dependência face ao poder central ,
concentrado e desconcentrado;
 O primeiro responsável que lhe são atribuídas responsabilidades pela prestação do
serviço público de educação e pela gestão dos recursos públicos postos a sua disposição;
 Presidente do conselho pedagógico;
 O centro de tudo;
 O mais fraco face ao poder central.
. Continuação

 A eleição do diretor é feita num processo controvérsio que está ausente na

apresentação de um projeto de intervenção para a escola;
 O mandato do diretor tem duração de quatro anos;
 Proibida a candidatura do diretor que esteja no seu quinto mandato consecutivo;
 O diretor da escola passa a nomear e a demitir livremente o subdiretor, os
assessores, os coordenadores dos departamentos, os coordenadores dos
estabelecimentos agrupados, uma lógica de um perfil , um projeto, uma equipa de
gestão;
 O processo de eleição do diretor é limitado, composto por um pequeno colégio
eleitoral constituído por membros do conselho geral;
 Contexto Moçambicano


 Comparando o texto com a realidade educativa mocambicana, o grupo:
 Conclui que existe diferença em relação a realidade das escolas mocambicanas, pois existem
factores que são comuns entre a realidade portuguesa e a nossa;
 De todas as ideias-chaves trazidas no texto a que convém falar tem a ver com as perspectivas
nas quais o diretor da escola foi analisado no texto;
 O diretor sendo um a analisador da política educativa e Elemento de possível ruptura;
 O diretor da escola representa o rosto do poder central junto de cada escola.
 Ele representa o rosto principal da escola,
 São lhe atribuídas responsabilidades pela prestação do serviço público de educação e pela
gestão dos recursos públicos postos a sua disposição.
 CONCLUSÃO

• As principais responsabilidades como diretor de uma

instituição educacional que tem como foco a gestão
democrática é :
• Garantir o alinhamento às novas diretrizes educacionais,

como a BNCC. Articular a construção democrática do
Projeto Político Pedagógico (PPP). Conduzir a decisão do
sistema de ensino ou do material didático a ser utilizado pela
escola. Proporcionar momentos de formação continuada
para a equipe docente e pedagógica.
 

MUITO OBRIGADO!