Como as crianças aprendem

As crianças têm estruturas mentais diferentes das do adulto:

O aprendizado nas crianças não se produz

instantaneamente e requer várias situações de
ensino. Os processos de elaboração de
conhecimento são lentos e supõe elaborações
sucessivas. As crianças constroem significados
novos a partir de ideias anteriores, e assim vão
armando uma estrutura onde se integram os novos
saberes, porém outros também ficam de fora.
Este desenvolvimento dá-se em ritmos diversos, de
acordo com a história de vida da criança, e com as
possibilidades oferecidas pelo seu meio ambiente,
sem que variações nesse ritmo sejam vistam como
“atrasos” ou “deficiências
 A dimensão pedagógica: questões didáticas.
A prática pedagógica deve preocupar-se em desenvolver
quatro aprendizagens fundamentais, que serão para cada
indivíduo os pilares do conhecimento.
● Aprender a conhecer
● Aprender a fazer
● Aprender a conviver
● Aprender a ser
Segundo o Referencial Curricular da Educação Infantil: Os assuntos
trabalhados com as crianças devem guardar relações específicas
com os níveis de desenvolvimento das crianças em cada grupo e
faixa etária e, também respeitar e propiciar a amplitude das mais
diversas experiências em relação aos eixos de trabalho propostos.
(1998, pg. 18)
As crianças progridem através de estágios fixos:

Uma criança pode estar em um estágio para algumas coisas, e em

outro estágio para outras coisas. Além disso, podem passar de um
estágio a outro em idades diferentes.

O desenvolvimento intelectual é influenciado por fatores inter-

relacionados:

MATURAÇÃO:
-Experiências.
-Interação social.
Equilibração: Processo de construção e reconstrução das estruturas
mentais.
-O conhecimento precisa ser construído pela criança:
- As crianças aprendem melhor partindo de experiências
concretas.
-Crianças envolvidas ativamente aprendem informações cada
vez mais complexas.
-Esse contínuo refazer de estruturas mentais torna possível a
aprendizagem estável e duradoura.

Implicações no ensino:
-Conhecendo o desenvolvimento cognitivo da criança,
o professor sabe o que esperar dela em diferentes
estágios de seu desenvolvimento. -Conhecendo como
a criança aprende, o professor estimulará a
participação ativa da criança neste processo.