Agrupamento de Escolas de Paredes de Coura

Aprender com a
avaliação!
 Os Princípios que contribuíram para
pensar a avaliação como um processo
eminentemente pedagógico e,
naturalmente, para organizar as suas
Que Princípios práticas tendo em vista a melhoria das
orientam a aprendizagens de todos os alunos
elaboração/ foram:
implementação
deste plano de
intervenção? a) Princípio da transparência.
b) Princípio da melhoria da aprendizagem.
c) Princípio da integração curricular.
d) Princípio da positividade.
e) Principio da diversificação.
 O que nos Critérios Transversais de Avaliação do Aluno do AEPC
une?

Do pré-escolar
ao ensino
secundário
 Critérios de Avaliação Transversais do Aluno do AEPC visam …

• Tornar o processo de avaliação mais transparente

• Aproximar práticas entre os diversos grupos disciplinares
• Ajudar a fortalecer o compromisso do aluno com o seu processo de aprendizagem
• Aproximar o peso na avaliação dado aos conhecimentos, capacidades e atitudes (como
preconizado no Perfil do Aluno)
 Conceitos-Chave

Avaliação formativa Rubricas

Avaliação com fins classificatórios (Descritores e níveis de desempenho
Critérios de avaliação)

Técnicas de recolha de dados/ informação Feedback

Inquérito
Observação
Análise de conteúdo
Testagem Autoavaliação
(Compromisso com a aprendizagem;
Atitudes; desempenho global)
 Técnicas de
recolha de Instrumentos
informação
INQUÉRITO Questionário oral ou escrito; entrevista

Lista de verificação de realização de uma atividade; registo/ grelha de desempenho de

uma apresentação oral; grelha de observação de realização de uma atividade
OBSERVAÇÃO
laboratorial/ experimental; Lista de verificação de realização de uma atividade/ tarefa
proposta; grelha de observação direta

ANÀLISE DE Portefólio, composição, relatório de atividades; trabalho de

CONTEÚDO pesquisa/investigação/projeto; caderno diário; reflexão crítica…
TESTAGEM Testes orais ou escritos; teste em suporte digital; questão aula …

As 4 técnicas devem ser aplicadas ao longo do ano letivo. Os instrumentos elaborados devem
ser rigorosos (avaliar os domínios/ aprendizagens curriculares na devida proporção). Com
exceção da Testagem, têm de ser acompanhados por uma RUBRICA.
 Operacionalização
Ponderação das Técnicas de recolha de dados

• Aplicação de 2 a 3 técnicas de avaliação distintas para efeitos classificatórios

por período, com ponderação igual ou semelhante (preferencialmente), a
definir pelos respetivos grupos disciplinares em sede de planificação anual.
• 1.º e 2.º Ciclos: valor máximo de uma técnica: 35%; valor mínimo: 12,5%; Sobre
• 3.º ciclo: máximo: 40%; mínimo: 10%; os
• Secundário: máximo: 60%; mínimo: 10% 100%
• Se uma técnica tiver um peso superior a 50%, deve observar um formato
multifacetado: ser aplicado em diferentes momentos ou avaliar aprendizagens
essenciais muito diversificadas para dar resposta a diferentes perfis de
aprendizagem.
 Operacionalização (continuação)
• A meio do período, os alunos devem fazer uma • Classificação final do
autoavaliação do seu compromisso com a aluno no ano letivo:
Juízo global efetuado a
aprendizagem/ atitudes e comportamentos (em grelha
partir dos perfis de
definida pelo grupo disciplinar). No final do período fazem desempenho
uma autoavaliação oral do desempenho. estabelecidos para cada
• A avaliação das Atitudes deve ser feita a meio de cada disciplina por ano de
período, antes das reuniões intercalares, numa parte de aula escolaridade de forma
da disciplina. O docente dá um feedback qualitativo em ambos complementar com os
os subdomínios (Atitudes e Comportamentos e Compromisso critérios de avaliação do
aluno estabelecidos por
com a Aprendizagem). Os pontos fracos da turma devem ser
ciclo de ensino e
discutidos em plenário. A avaliação qualitativa transmitida aos apurados em grelha
alunos oralmente é a que deve ser inscrita no Registo de Excel/Inovar.
Avaliação Intercalar (no Inovar). No final do período, o
professor deve comunicar aos alunos a sua avaliação final do
período, que vai ser inscrita no Inovar.
 Operacionalização (continuação)
• Criação de Rubricas com critérios de avaliação e perfis de desempenho
esperados na aplicação de 1 a 2 técnicas por período (que não a Testagem)
para efeitos classificatórios. Os alunos podem participar na construção das
rubricas (maior consciência dos critérios e níveis de desempenho esperados).
Estão previstas reuniões quinzenais dos grupos disciplinares para o efeito.

• Feedback oral/escrito regular. Feedback do desempenho obrigatório por escrito na

Testagem (ver modelo de rosto/ cabeçalho da Testagem); oralmente ou por escrito nas
outras técnicas, com registo em sumário.
• A avaliação obtida nas técnicas que não a Testagem deve ser registada na equipa Teams
da disciplina (caso não seja registada em suporte escrito devolvido ao aluno)
• Registo de sumários de acordo com as Aprendizagens Essenciais trabalhadas e
as áreas de Competências do Perfil do Aluno.