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Para comear...

BEM
Estar 100% presente (corpo e alma) em cada momento Ser um participante envolvido / ativo;

Focar a aprendizagem / evoluo e do ajudar /ser ajudado; Superar preconceitos, pr-julgamento, barreiras mentais; Postura aberta ao novo, ao indito, ao diferente para ampliar a viso; Ir fundo nas coisas;
Praticar efetivamente os valores bsicos ( honestidade, transparncia e respeito).

GRADUAO
Curso: Bacharel em Teologia Mdulo: Didtica Geral Professor: Jos Silvestre de Frana

Data:

de 2011 Sexta Feira

Faculdade de Teologia Batista Betel Disciplina: Didtica Geral Professor: Jos Silvestre de Frana
EMENTA: Conceito Didtica Geral, Relao Professor x Aluno, Planejamento de Ensino,Apresentaes Interessantes e Produtivas, Avaliao Processual da Aprendizagem . OBJETIVO: contribuir para a formao do professor , enquanto agente de ensino na educao institucional do ensino superior. METODOLOGIA: A disciplina ser desenvolvida predominantemente atravs de discusses, anlise de textos e trabalhos prticos. Utilizar-se-o trabalhos individualizados e em grupos.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
A Didtica, o Ensino e seu carter na escola contempornea. Projeto pedaggico e planejamento de ensino. A relao pedaggica e a dinmica professor-alunoconhecimento Recursos e tcnicas de ensino Questes crticas da didtica: avaliao. RECURSOS DIDTICOS TV e DVD Data-show Revistas

CRITRIO DE AVALIAO: A avaliao ser contnua, atravs da participao do aluno nas atividades de classe , leituras realizadas e de seminrios.

REFERNCIAS
CANDAU, Vera Maria (Org.). A Didtica em Questo. 7 ed. Petrpolis: Vozes, 1983. CANDAU, Vera Maria. Rumo a uma nova didtica. Petrpolis: Vozes, 1988. In: REALI & MIZUKAMI. Formao de professores, tendncias atuais. So Carlos. EDUFSCAR. 1996. ANDR, Marli. "O papel mediador da pesquisa no ensino de Didtica". GIL, Antnio Carlos. Didtica do Ensino Superior. So Paulo: Atlas, 2006 KENSKI, Vani. "O Ensino e os Recursos Didticos em uma Sociedade cheia de Tecnologias" In Veiga, Ilma (org.) Didtica: O ensino e suas relaes. Campinas, Papirus, 1996. LIBNEO, Jos C. Didtica. Ilma (org.) Didtica: O ensino e suas relaes. Campinas, Papirus, 1996. LIBNEO, Jos C. Didtica. So Paulo. Cortez. 1990. LUCKESI, Cipriano C. "Avaliao educacional escolar: para alm do autoritarismo". Revista da Ande. So Paulo, Cortez, ano 5, n 10, 1986 e ano 6, n 11 1986, (2 parte LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994. MASETTO, Marcos T. Didtica: a aula como centro. 4. ed. So Paulo: FTD, 1997. (Coleo Aprender e Ensinar).

DIDTICA Arte ou Tcnica de Ensinar

uma cincia cujo objetivo fundamental ocupar-se das estratgias de ensino, das questes prticas relativas metodologia e das estratgias de aprendizagem.

DIDTICA Arte ou Tcnica de Ensinar

A ARTE de muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas. Paulo Freire

ENSINAR

A Evoluo da Didtica
1930

Conservadorismo; Foco no professor e na aula; Exigncia da aprendizagem apenas para o aluno; No abria mo dos contedos tradicionais; Memorizao; Aplicar provas para dar notas;
1970

Garante a eficincia da aprendizagem; Enfatiza a elaborao de planos de ensino; Seleo de contedos; Hoje Compromete-se com a qualidade cognitiva das aprendizagens; Professor mediador da preparao dos alunos para o pensar.

Definies
PEDAGOGIA cincia que investiga a teoria e a prtica da educao e sua relao com a prtica social global. EDUCAO prtica social que ocorre em vrias instituies e atividades humanas ( famlia, escola,trabalho, igrejas...) ENSINO - aspecto instrutivo da educao , formao, orientao, transmisso de conhecimentos . APRENDIZAGEM - evidencia-se : descoberta, apreenso, modificao de comportamento e aquisio de conhecimentos, que se referem diretamente ao aluno.

Antes de uma AULA o Professor questiona


ENSINO Que matria devo dar? Que programa devo seguir?

Que critrio deverei utilizar para aprovar ou reporvar os


alunos?

APRENDIZAGEM
Quais as expectativas dos alunos? Em que medida determinado aprendizado ser significativo para os alunos? Que estratgias sero mais adequadas para facilitar o aprendizado desses alunos?

Professor do Ensino Geral

Os Professores que temos !


Os Professores que desejamos!

Os Professores que temos !


No dispe de preparao pedaggica;

Incentivam os alunos a desenvolverem habilidades de


memorizao;

Avaliam a aprendizagem do aluno atravs da aplicao das


provas e das notas;

A sua arte de exposio, so especialista na disciplina; As aes desenvolvidas em sala de aula so expressadas
pelos verbos: instruir,orientar, apontar, guiar, dirigir, treinar, amoldar, preparar, doutrinar ;

Centraliza-se em sua prpria pessoa, em suas


qualidades e habilidades.

Os Professores que desejamos!


Um professor que desenvolva nos alunos : uma aquisio
de uma mentalidade cientfica, o desenvolvimento das capacidades de anlise, sntese e avaliao, bem como o aprimoramento da imaginao criadora;

Um facilitador de aprendizagem que construa conhecimentos;

Um professor que adote estratgia de ensino diversificada :


mobilizar menos a memria e mais o raciocnio;

Um professor criativo,inventivo,curioso pelo inusitado. Um professor que utilize um contedo contextualizado:


vida social /pessoal/cotidiano.

Planejar estudos e trabalhos formao do aluno; Orientar os alunos para verem e sentirem a realidade;
Controlar os resultados dos estudos; Graduar dificuldades; Conhecer os alunos para estimul-los para a formao
integral do aluno;

Responsabilidade e Funes do Professor

Fomentar ideais e atitudes positivas diante da vida, da


profisso e da sociedade;

Favorecer na construo na autonomia intelectual;

Andragogia
ENSINO PARA ADULTOS

A experincia e no a verdade, o que d sentido educao. Educamos para transformar o que sabemos, no para transmitir o que sabido. Jorge Larrosa e Walter Kohan

Andragogia
Adultos so motivados a aprender na medida em que experimentam que suas necessidades e interesses so satisfeitos. A aprendizagem est centrada na vida; por isso os programas devem ser voltados para situaes da vida e no da disciplina; Experincia a mais rica fonte para o adulto aprender, por isso, o centro da metodologia da educao do adulto a anlise das experincias;

Os adultos tm necessidades de serem autodirigidos, por isto o papel do professor engajar-se no processo de mtua investigao com os alunos e no apenas transmitir e avaliar.

Andragogia x Pedagogia
Malcom Knowles, aborda comparativamente: MODELO PEDAGGICO PAPEL DA EXPERINCIA A importncia a experincia do professor A disposio para aprender aquilo que o professor ensina tem como finalidade de obter xito e progredir em termos escolares A aprendizagem centrada nos contedos , e no nos problemas A motivao para a aprendizagem fundamentalmente resultado de estmulos externos. MODELO ANDRAGGICO Os adultos so portadores de uma experincia que os distingue das crianas e jovens. Os adultos esto dispostos a iniciar um processo de aprendizagem desde que compreendam a sua utilidade para melhor afrontar problemas reais da sua vida pessoal e profissional. Nos adultos a aprendizagem orientada para a resoluo de problemas , desaconselha uma lgica centrada nos contedos. Os adultos so sensveis a estmulos da natureza externas, mas so os fatores que motivam.

VONTADE DE APRENDER

ORIENTAO DA APRENDIZAGEM

MOTIVAO

Processo Educacional e Andragogia


Atividades educacionais para adultos devem ainda se valer dos frutos da maturidade atingida, promovendo o aprendizado atravs:

Experimentao; Resoluo de problemas;

Valorizao e desenvolvimento das capacidades de crtica e de anlise de situaes ;


Estabelecimento de paralelos com a experincia previamente adquirida

Diferentes Papis do Professor


Administrador Educador

Conselheiro

Didata

Especialista

Aprendiz

Membro de Equipe

Diagnosticador de Necessidades

Capacidade de transmitir conhecimento O que transmite e questiona

Na sua opinio o que ser um bom professor

FILME
Relacionamento Interpessoal

Depoimentos de Alunos
o professor Y o melhor porque ele transmite para a gente o gosto que ele tem pela Matemtica. Ele nos mostra o prazer de aprender...

o que me agrada no professor X que ele est sempre pronto a responder as nossas dvidas , ele at estimula a gente a ter dvidas...

Relao Professor X Aluno


Professores e Educandos Um par educativo
A escolha do professor d-se nos aspectos: AFETIVO METODOLGICO

CONHECIMENTO DO CONTEDO
HABILIDADES DE ENSINO

Exerccio da Docncia
Conscientizarmo-nos de que a dimenso pedaggica envolve um processo INTERPESSOAL em que, como grupo, possamos construir CONHECIMENTO PEDAGGICO COMPARTILHADO, envolvendo

professores-professores, professores-alunos,
instituio-comunidade.

Exerccio da Docncia
Considerarmos a especificidade da Educao Superior;

Fazermos a transposio didtica, envolvendo a passagem do conhecimento cientfico para o acadmico e deste para o profissional.

Exerccio da Docncia
Construirmos o mapa conceitual do conhecimento relativo a nossas disciplinas, aliado a sua aplicabilidade prtica, a fim de que no seja trabalhado de forma FRAGMENTADA E MECNICA, mas sim que possibilite aos alunos aplic-lo em situaes novas e

imprevisveis.

Exerccio da Docncia
Darmo-nos conta que ser professor vai alm de dominar conhecimentos/saberes/fazeres de determinado campo. ENVOLVE ATITUDES E VALORES tais como:
Sensibilidade frente ao aluno Valorizao dos saberes da experincia nfase na relaes interpessoais Aprendizagem compartilhada Ensinar e aprender com os alunos

Ter por meta o desenvolvimento do aluno como pessoa e

profissional

APOSENTADORIA DA AULA EXPOSITIVA! REVISANDO E REESTRUTURANDO AS AULAS EXPOSITIVAS

Natureza da Aula Expositiva


UMA DAS MAIS TRADICIONAIS TCNICAS DE TRABALHO EM SALA DE AULA

MODALIDADE MAIS COMUM NOS CURSOS UNIVERSITRIOS

O PRINCIPAL MEIO DE ENSINO A COMUNICAO DE MO NICA


A EXPOSIO ORAL O MODO DOMINANTE NAS SALAS DE AULA ELA EMPREGADA EM MDIA DE 75% NO CONTEXTO DE ENSINO

Desvantagens da Exposio Oral

ESTIMULA A PASSIVIDADE DOS OUVINTES

DURAO DAS AULAS EXPOSITIVAS EM GERAL DURAM 45 MINUTOS


SEU SUCESSO DEPENDE DA HABILIDADE DO EXPOSITOR

SO MENOS EFICAZES NO ENSINO DAS HABILIDADES DE RACIOCNIO E ESCRITA


OS OUVINTES TENDEM A ESQUECER RAPIDAMENTE AS INFORMAES RECEBIDAS

COMO MELHORAR A QUALIDADE DAS AULAS


No existem frmulas mgicas nem receitas infalveis para garantir a eficcia das aulas expositivas. Mas h uma srie de recomendaes que podem contribuir.

COMO MELHORAR A QUALIDADE DAS AULAS


RECOMENDAES MANIFESTANDO ESPONTANEIDADE INTRODUZINDO VARIEDADE OBTENDO FEEDBACK DURANTE A AULA UTILIZANDO RECURSOS AUDIOVISUAIS ENCORAJANDO A TOMADA DE ANOTAES PROMOVENDO REVISES RESGATAR MEMORIAL

Compreendendo Definies
METODOLOGIA so aes a serem desenvolvidas pelo professor e alunos, em cada etapa do processo ensinoaprendizagem.
MTODO Refere-se aos papis e posturas assumidas pelo professor e alunos durante a situao de ensino. Modelo de ensino que o professor utiliza para maximizar as chances de aprendizagem eficaz

TCNICA Refere-se a forma como o mtodo ser desenvolvido. Mtodo de procedimentos, jeito ou maneira especial de ensinar.

Mtodos e Procedimentos Didticos


Processo Vivencial de Ensino-aprendizagem

Atividade (Vivncia)

Anlise (Processo Diagnstico)

Conceituao (Embasamento Terico)

Correlao Com o Real

Eficcia do Ensino-aprendizagem

Mtodos e Procedimentos Didticos


Pesquisas
Simpsios Debates Atividades com msica Jogos

Problemas

Atividades com Filme


Estudo de Caso

Painel

Experimentaes

TRABALHO EM EQUIPE
Mtodos e Procedimentos Didticos
Problema Painel Jogos Debate Experimentao Estudo de Caso Filmes Msica

REFLEXO MESTRE
... aquele que caminha com o tempo, propondo paz, fazendo comunho, Despertando sabedoria. Mestre aquele que estende a mo, Inicia o dilogo e encaminha para a aventura da vida. No o que ensina frmulas, regras, raciocnios, mas o que questiona e desperta para a realidade. No aquele que d de seu saber, mas aquele que faz germinar o saber, do discpulo. Mestre um professor amigo que me compreende, me estimula, me comunica e me enriquece com sua presena, seu saber e sua ternura. Eu sempre serei um discpulo na escola da vida.
Autor: desconhecido