PROJETO CONEXÕES DE SABERES
CURSINHO PRÉ-VESTIBULAR GRATUITO
1. ORIENTAÇÕES SOBRE A REDAÇÃO
As propostas solicitam uma dissertação
argumentativa, ou seja, um texto em que você exponha seu
ponto de vista a respeito de determinado tema, fundamentando
sua opinião com argumentos, dados e exemplos que alicercem
racionalmente suas idéias.
Para isso, deverá recorrer à leitura dos textos
apresentados na coletânea, aos seus conhecimentos e às
reflexões feitas ao longo de sua formação. Esses são os
subsídios necessários para a produção da redação: os valiosos
instrumentos de trabalho de que você dispõe.
A coletânea apresenta um conjunto de referências e
informações, além de diferentes pontos de vista a respeito de
um assunto. Por meio de sua análise e interpretação, abrem-se
algumas perspectivas de abordagem do tema proposto.
Há, portanto, um exercício fundamental implícito no
desenvolvimento desse tipo de redação: a leitura, a análise e a
interpretação dos textos da coletânea para estabelecer
relações lógicas entre as afirmações ali contidas e o ponto de
vista que você irá defender.
Depois de interpretar e relacionar os fragmentos
existe ainda a questão de como aproveitá-los: quais elementos
escolher para incorporar à sua dissertação e de que modo usá-
los como subsídios para seu texto.
Você talvez ache esse trabalho complexo demais,
mas, na verdade, a dificuldade aqui é apenas relativa. Imagine-
se participando de um debate em que algumas pessoas já
tivessem exposto seu ponto de vista a respeito da questão
discutida. Ao tomar a palavra, você certamente deveria fazer
referência a alguma fala anterior. Na defesa de seus
argumentos, seria necessário discordar ou apoiar os outros
pontos de vista.
No caso da coletânea oferecida, é preciso escolher
elementos e fazer algum uso deles. Para isso, você tem várias
possibilidades. Veja algumas:
• Use um ponto de vista ou argumento presente em
algum dos textos como referência e concorde ou discorde dele
(s), justificando suas razões.
• Aproveite um fato-exemplo fornecido pela coletânea
para discutir e analisar o tema proposto e dizer o que pensa a
respeito.
• Desenvolva seu texto a partir de uma informação ou
dado estatístico fornecido.
O exame pretende, de um lado, verificar como você
articula suas idéias por escrito; e, por outro, avaliar sua
capacidade de ler, de entender e de relacionar elementos
fornecidos.
Assim, é fundamental assumir claramente uma
posição diante do tema, apresentar um ponto de vista e
defendê-lo com argumentação sólida, que aproveite tanto seu
acervo pessoal como os elementos oferecidos pela coletânea.
Como trabalhar a coletânea

Ler, interpretar e analisar os fragmentos.

Identificar a possível contribuição de cada
fragmento, reconhecendo sua função (fornecer dados,
exemplos, uma situação histórica etc.) No texto que você irá
produzir.

Estabelecer as relações existentes entre esses
fragmentos (semelhança, diferença, complementaridade, causa
e conseqüência).

Finalmente, escolher os textos da coletânea que
você pode aproveitar em sua redação e como eles serão
utilizados.
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REDAÇÃO
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Comunicação oral e escrita
Um aspecto a ser bem esclarecido a quem procura
melhorar seu desempenho em redação é a diferença existente
entre a comunicação oral e a escrita.
A língua escrita só surgiu depois de falada e constitui
uma tentativa de reproduzi-la. Entretanto, ela não é capaz de
representar adequadamente as inúmeras variações de sentido
decorrentes das variações de entonação ou as informações
suplementares que um simples gesto produz ao acompanhar as
palavras. E, não raro, a comunicação entre duas pessoas pode
realizar-se apenas por um olhar significativo ou um meneio de
cabeça, aspectos dificilmente reproduzidos de modo adequado
pela língua escrita.
Em vista dessas diferenças de recursos entre a língua
oral e a escrita, não devemos pensar em escrever como se fala,
pois se trata de dois tipos de comunicação bem distintos. Uma
coisa é falar com uma pessoa que está em nossa frente e que,
com um simples gesto ou olhar, nos informa que está
entendendo tudo; outra bem diferente é escrever, tentando por
no papel o que seríamos capazes de falar.
Devemos, assim, tomar consciência de que a língua
escrita tem suas dificuldades próprias, exigindo treino
constante, concentrações e o domínio de um vocabulário
relativamente extenso. Elaborar um texto e bem escrito é
sempre o resultado de várias tentativas e do esforço em torná-
lo cada vez melhor – seja trocando uma palavra por outra, seja
reformulando períodos, etc.
Portanto, não se esqueça: um texto escrito sempre
pode ser melhorado e não deve tomar como modelo a língua
oral.
O ato de escrever
Nossa atitude diante da redação não deve ser encarada
como o preenchimento de um formalismo, ditado por normas
oriundas das universidades.
Assim, o ato de escrever não deve ser visto
meramente como uma tarefa escolar. Ele é muito mais do que
isso. Escrever é uma aventura. Uma aventura gostosa que nos
faz descobrir que também somos capazes de criar, de
emocionar outras pessoas através das palavras.
Dificuldades para redigir
Muitas vezes, você fica surpreso com as dificuldades
que encontra para redigir. Isso poderá trazer-lhe alguns
problemas se, por causa dessas dificuldades, você se julgar
“incapaz” de desenvolver qualquer trabalho escrito.
Psicologicamente, a impressão vai-se acentuando e poderá
chegar um momento em que realmente você não conseguirá
escrever.
Parece, muitas vezes, que as palavras estão presas e
que não querem sair. Como você mesmo diz: parece que a
cabeça está “cheia de idéias” mas, quando se trata de colocá-
las no papel, “não vai”. É isso mesmo. Já os poetas disseram o
mesmo que você.
“Gastei uma hora pensando um verso
que a pena não quer escrever.
No entanto ele está cá dentro
Inquieto, vivo.
Ele está cá dentro
E não quer sair ”.
(Drummond de Andrade)
Como você vê, escrever consiste num trabalho nem
fácil e fluente, mesmo pra os grandes poetas.
Note ainda o que diz um famoso lingüista brasileiro a
respeito: “... tantos estudantes psiquicamente normais, que
falam bem, e até com exuberância e eloqüência no intercâmbio
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de todos os dias, são desoladores quando se lhes põe um lápis
ou uma caneta na mão”. (Mattoso Câmara)
Escrever bem
Não existe uma fórmula que desenvolva a habilidade
de escrever. È preciso, antes de tudo, muito esforço. Além
disso, existem caminhos que podem conduzir ao ato de
escrever. Entre eles, destacam-se:
Leitura
O texto nasce do texto. Quem lê adquire vocabulário e
estruturas frásicas que usará na produção dos seus próprios
textos. Além disso, a leitura, principalmente de obras de
ficção, desenvolve o potencial criador da imaginação humana.
Quem lê acabará escrevendo bem. A leitura traz o progresso da
escrita.
Conhecimento gramatical
É impossível avaliar positivamente um texto onde
faltam acentos, sinais de pontuação e onde há erros de grafia,
termos de gíria, impropriedade vocabular, etc.
Por isso, convém fazer um rascunho, onde se pode
escrever a vontade, reproduzindo as idéias livremente. Depois,
passa-se o texto a limpo, tomando o cuidado de fazer as
correções, para que a linguagem fique clara, gramaticalmente
correta, envolvente. Não se deve esquecer também dos
parágrafos.
A organização do texto
Um planejamento, um projeto que anteceda o ato de
escrever propriamente dito é de suma importância, pois faz
com que quem escreve organize as idéias e, assim, possa
redigir com mais segurança e desembaraço.
A originalidade
A boa redação deve apresentar idéias originais,
diferentes, criativas. Convém evitar aqueles chavões, os
clichês, e usar a própria linguagem. Isso você conseguirá se
pensar, refletir. Não comece a escreve logo que o professor lhe
der o tema da redação.
Fluência
Escrever é um ato natural; não tenha medo de
escrever; faça-o com naturalidade, deixando o texto fluir.
Lembre-se de que depois você poderá corrigir eventuais erros.
Clareza
A clareza reflete um pensamento objetivo. Ela evita
que as pessoas expressem idéias ambíguas, que podem gerar
confusão ao receptor. Por isso, devemos usar palavras simples,
porém corretas, e frases curtas, porém bem estruturadas. A
correção e a releitura do texto fazem com que a clareza esteja
mais presente.
Concisão
A concisão torna o texto mais uniforme e, por isso,
mais claro para os receptadores. Ela evita que o escritor caia na
prolixidade, isto é, na expressão de vários pensamentos ao
mesmo tempo, sem que as idéias fiquem bem objetivas. Para
isso, devemos ir direto ao assunto, sem meias voltas e frases
supérfluas.
Letra
A preocupação com aspectos estéticos e de organização
como linhas plenas, por exemplo, é relevante. Mas, um fator
crucial é a legibilidade, e logo, a letra caprichada demonstra,
sobretudo, zelo com o que se escreve. Capriche.
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2. DESCRIÇÃO, NARRAÇÃO E DISSERTAÇÃO
DESCRIÇÃO
Descrever é traduzir em palavras, minuciosamente, um
determinado objeto e requer alguns fatores básicos, tais como:
percepção, análise, classificação.
Exemplo:
“Era uma moça de dezessete anos, delgada sem magreza,
estatura um pouco acima de mediana, talhe elegante e atitudes
modestas. A face, de um moreno-pêssego, tinha a mesma
imperceptível penugem da fruta de que tirava a cor; naquela
ocasião tingiam-se uns longes cor-de-rosa, a princípio mais
rubros, natural efeito do abalo”.
(Machado de Assis – Helena)
NARRAÇÃO
Caracteriza-se, essencialmente, pela dinâmica, pela ação;
apresenta uma seqüência de fatos reais ou imaginários, que se
desenvolvem em determinado tempo e lugar.
Exemplo:
“O Cacique estava indo de trem para a cidade para
assinar um Tratado de Paz com o branco. Lá ele e o seu
ajudante-de-ordens do lado. De repente, o Cacique vira-se para
o ajudante-de-ordens e diz”:
- Ajudante Pomba Roxa, Cacique Touro Sentado tem
sede. Busca água.
Pomba Roxa pegou o copo, foi ao toalete do vagão,
voltou com o copo cheio d’água. Cacique bebeu.
Mais meia hora, olha o Cacique de novo:
- Ter sede.
Pomba Roxa levanta, vai ao reservado, volta com o
copo cheio.
Meia hora depois, mais sede. Pomba Roxa vai lá,
volta com a água.
Lá pela sétima vez, Pomba Roxa volta do toalete com
o copo vazio.
- Que aconteceu? – perguntou Touro Sentado. – Água
acabou?
- Não – respondeu Pomba Roxa – tem branco sentado
no poço!”
(Ziraldo)
DISSERTAÇÃO
É um trabalho reflexivo que consiste, basicamente, em
organizar as idéias numa determinada linha de raciocínio.
Destarte, dissertação é o gênero de composição literária
pelo qual explanamos, com análise e argumentação, um
problema, uma idéia, um fato.
Exemplo e estrutura da redação:
A grande produção de armas nucleares, com seu incrível
potencial destrutivo, criou uma situação ímpar na história da
humanidade: pela primeira vez, os homens têm nas mãos o
poder de extinguir totalmente a sua própria raça da face do
planeta.
A capacidade de destruição de novas armas é tão grande
que, se fossem usadas num conflito mundial, as conseqüências
de apenas algumas explosões seriam tão extensas que haveria
forte possibilidade de se chegar ao aniquilamento total da
espécie humana. Não haveria como sobreviver a um conflito
dessa natureza, pois todas as regiões seriam rapidamente
atingidas pelos efeitos mortíferos das explosões.
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Só resta, pois, ao homem uma saída: mudar essa situação
desistindo da corrida armamentista e desviando para fins
pacíficos os imensos recursos econômicos envolvidos nessa
empreitada suicida. Ou os homens aprendem a conviver em
paz, em escala mundial, ou simplesmente não haverá mais
convivência de espécie alguma, daqui a algum tempo.
(Texto adaptado do artigo “Paz e corrida armamentista”. O
Correio da Unesco, março 1983, ano2, n. 3, p.6) (Douglas
Tufano)
Agora observe a função dos parágrafos
estruturação do texto.
Introdução (apresentação do tema)
O desenvolvimento científico levou o homem a produzir
bombas tão poderosas que pela primeira vez na história existe
a possibilidade de destruição de toda a humanidade numa
guerra mundial.
Desenvolvimento
O autor expõe os argumentos que apóiam sua
afirmação inicial, explicando que as conseqüências de
explosões de bombas nucleares atingiriam rapidamente todo o
planeta e não apenas certas regiões. Por isso, seria impossível
sobreviver a um conflito dessa natureza.
Conclusão
Com base nesses argumentos, o autor conclui que a paz é
a única forma de garantir a sobrevivência da espécie humana,
pois no caso de uma guerra mundial, hoje em dia,
simplesmente não haveria vencedores.
Observe:
1º parágrafo
Introdução
OPINIÃO
2º, 3º e 4º parágrafos
Desenvolvimento
FATOS
5º parágrafo
Conclusão
ARGUMENTAÇÃO FINAL
QUANDO A IMAGEM È UM TEXTO
Lemos para aprender coisas novas, adquirir
conhecimento. E há algo muito importante associado ao
conhecimento: é ele que nos garante liberdade de raciocínio.
Se dispormos de informações, se somos capazes de procurá-las
quando precisamos, estamos livres para analisar os fatos como
julgarmos mais adequado.
Textos escritos não são única fonte importante
de informações. Fotografias, desenhos, pinturas e imagens
também podem ser lidos e interpretados e nos ajudam a
compreender melhor o mundo em que vivemos.
Você já deve ter observado, durante a leitura de
jornais e revistas, que há um tipo especial de “texto” cujo
sentido é dado pela criação de uma imagem capaz de, ao
mesmo tempo, fazer referências a fatos atuais e criticá-los.
Estamos nos referindo a charges.
Se você for ao dicionário, encontrará a seguinte definição
para charge:
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Charge [Do fr.charge.]: desenho humorístico, com ou sem
legenda ou balão, geralmente veiculado pela imprensa e tendo
por tema algum acontecimento atual, que critica, por meio de
caricatura, uma ou mais personagens envolvidas.
Caricatura: desenho de pessoa ou de fato que, pelas
deformações obtidas por um traço cheio de exageros, se
apresenta como forma de expressão grotesca ou cômica.
Adaptado de Dicionário eletrônico Houaiss da Língua
Portuguesa.
Considerando as definições, pode-se concluir que a
na charge é um tipo de texto cuja leitura depende inteiramente de
o leitor conhecer o contexto a que ela se refere. Sem tal
conhecimento, seu sentido se perde por completo.
Dessa conclusão, podemos extrair a primeira “dica”
importante para a leitura das charges: devemos, de imediato,
identificar o contexto a que elas fazem Referência. Vamos ver
um exemplo:
Nessa charge de Jean, o contexto é evidentemente: ele vai
tratar da proposta de aumento do salário mínimo para o
equivalente a US$ 100. Essa conclusão é sugerida pelo
primeiro “quadro”, onde aparece um pesquisador entrevistando
na rua. A pergunta que faz revela o contexto da charge: “O que
você acha de um salário mínimo de 100 dólares?”.
Em função das dificuldades econômicas do Brasil, as
discussões sobre o valor do salário mínimo são difíceis e o
governo sempre propõe um valor muito menor do esperam os
trabalhadores. Em fevereiro de 2000 (quando essa charge foi
feita), sugeria-se que a referência a ser adotada seria o
equivalente a US$ 100. O governo dizia que não teria
condições de estabelecer esse valor para o mínimo.
Como a intenção da charge é criar um efeito cômico, Jean
resolveu “brincar” com essa conhecida situação. Imaginou que
o governo tivesse encomendado uma pesquisa para ouvir a
opinião do povo sobre o valor especulado para o mínimo.
Como podemos observar, as três respostas apresentadas são
semelhantes: o “povo” julga que o salário mínimo de US$ 100
é insuficiente (“Muito pouco!”, “Não dá pra nada...”,
“Miséria!”). O efeito crítico da charge está, nesse caso, na
mudança de interpretação das respostas feita pelo pesquisador
no último quadro. Ele telefona para o presidente e diz: “Não se
preocupe, presidente! O povo é contra!”
Ora, o sentido da fala das pessoas é claríssimo. Todas
acham baixo o valor do salário mínimo proposto pelo governo.
Em momento algum disseram que “não querem” receber US$
100. O que elas esperam é que o valor seja maior. O
pesquisador usa as respostas, mas inverte seu sentido, como se
o povo fosse contra esse valor e aceitasse um menor.
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ATIVIDADES
Na charge abaixo, Jean apresenta uma “leitura” crítica de
uma declaração do presidente Luís Inácio Lula da Silva. Em
discurso feito no Rio de Janeiro, no quinto mês do seu
primeiro ano de governo, Lula comparou a situação da
economia brasileira a uma bicicleta: “É uma bicicleta daquela
de apartamento que [sic] você faz ginástica e pedala, pedala e
pedala, mas ela continua no mesmo lugar. Precisamos colocar
essa bicicleta para andar, até para vermos outras paisagens.”
Analise atentamente essa imagem para responder às
questões 1, 2 e 3.
1.Com base na “leitura” da charge, você deve ter percebido que
Jean faz uma crítica bastante irônica em relação à comparação
feita pelo presidente. Em que consiste essa crítica? Justifique
sua resposta com elementos da imagem apresentada.
2. Muitas manchetes de jornal fazem referência à situação da
economia brasileira. Reproduzimos, abaixo, cinco manchetes
publicadas, em diferentes momentos, pelo jornal Folha de São
Paulo. Considerando sua resposta anterior, qual delas melhor
“traduz” o sentido da charge feita por Jean?
a) Lula promete espetáculo de crescimento (Folha de São
Paulo, 30 de maio de 2003).
b) Oferta de crédito não pára de cair no
país (Folha de São Paulo, 31 de maio de 2003)
c) Era Lula começa com economia estagnada (Folha de São
Paulo, 30 de maio de 2003).
d) SP tem desemprego recorde; remédio é ‘surto de
crescimento’, diz o governo (Folha de São Paulo, 29 de maio
de 2003).
e) Verba de programas sociais pára na Caixa (Folha de São
Paulo, 28 de maio de 2003).
3. Explique qual a relação entre a imagem e o texto que
responde corretamente à questão anterior.
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4. O pintor Portinari representou em seus quadros muitos
problemas sociais do Brasil em sua época.
O quadro Café faz uma representação exagerada dos pés e
mãos dos trabalhadores. Tal exagero cumpre a função de
sugerir que os trabalhadores:
a) Ganhavam pouco pelos serviços prestados.
b) Usavam muita força física no serviço rural.
c) Plantavam e colhiam para seu próprio benefício.
d) Eram solidários na divisão do trabalho.
Leia a seguinte propaganda para responder as questões 5 e 6
5. Os textos publicitários, normalmente, valem-se de
determinadas estratégias para persuadir o interlocutor. O que
se pretende divulgar na propaganda acima?
6. A partir de quais recursos os autores da propaganda
procuravam convencer o leitor a fazer o que querem?
Ambigüidade
Ambigüidade (ambi = dualidade) é a duplicidade de sentidos
que pode haver em uma palavra, em uma frase ou num texto
inteiro.
Quando empregada de forma intencional, a
ambigüidade se torna um importante recurso de expressão.
Quando, porém, é resultado da má organização das idéias, ou
emprego inadequado de certas palavras, ou ainda de
inadequação do texto ao contexto discursivo, ela pode gerar
problemas para a comunicação.
A ambigüidade como recurso de construção
A ambigüidade é freqüentemente utilizada como
recurso de expressão em textos poéticos, publicitários e
humorísticos, em quadrinhos e anedotas. Textos como esses
fazem uso da ambigüidade como recurso para se comunicar
com o leitor de forma mais direta, descontraída e divertida.
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A ambigüidade como problema de construção
Imagine que uma pessoa relate por escrito a violência
ocorrida numa partida de futebol da seguinte forma:
Durante o jogo, Lúcio deu várias caneladas em
Guilherme. Depois entrou o Marcelo no jogo e ele levou
empurrões e pontapés.
Se o leitor do texto não assistiu à partida, terá
dificuldade para compreender o texto e a intenção
comunicativa do narrador, pois o texto é ambíguo. Afinal,
quem levou empurrões e pontapés? Marcelo, que entrara no
jogo por último? E, no caso, quem o teria agredido? Ou foi
Lúcio, que antes agredia Guilherme e, depois da entrada de
Marcelo, passou a ser agredido por este?
Se o leitor tivesse assistido ao jogo, certamente essa
ambigüidade se dissiparia. E a intenção comunicativa do texto
seria outra. Em vez de informar, esse texto provavelmente teria
como finalidade comentar.
Diferentemente da linguagem oral, que conta com
certos recursos para tornar o sentido preciso – os gestos, a
expressão corporal ou facial, a repetição, etc. -, a linguagem
escrita conta apenas com as palavras. Por isso, temos de
empregá-las adequadamente se desejarmos clareza e precisão
nos textos que produzimos.
ATIVIDADES
1) No trecho que se segue há uma passagem
estruturalmente ambígua (isto é, uma passagem que poderia ser
interpretada de duas maneiras, se ignorássemos o que é
geralmente pressuposto sobre a vida de Kennedy).
Identifique essa passagem, transcreva-a, aponte as duas
interpretações possíveis e explique o que torna ambígua do
ponto de vista estrutural.
“E se os russos atacassem agora?, perguntou certa ocasião [...]
Judith Exner, uma das incontáveis amantes de Kennedy, que,
simultaneamente, mantinha um caso com o chefão mafioso
Sam Giancana.
1) A leitura literal do texto abaixo produz um efeito de
humor.
“As videolocadoras de São Paulo estão escondendo suas fitas
de sexo explícito. A decisão atende a uma portaria de
dezembro de 91, do juizado de Menores, que proíbe que as
casas de vídeo aluguem, exponham e vendam fitas
pornográficas a menores de 18 anos. A portaria proíbe ainda os
menores de 18 anos de irem a motéis e rodeios sem a
companhia ou autorização dos pais.
a) Qual a situação engraçada que essa passagem Transcreva a
passagem que produz efeito de humor. permite imaginar?
b) Reescreva o trecho de forma que impeça tal interpretação.
Intertextualidade e paródia
Intertextualidade é a relação entre dois textos em que um cita
o outro.
Compare estas duas estrofes, de dois poemas:
Meus oito anos
Oh! Que saudade que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais
Que amor, que sonhos, que flores
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Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
[...]
(Casimiro de Abreu)
Fagueira: agradável, amena.
Meus oito anos
Oh! Que saudades que eu tenho
Da aurora de minha vida
De minha infância querida
Que os anos não trazem mais
Naquele quintal de terra
Da Rua de Santo Antonio
Debaixo da bananeira
Sem nenhum laranjais.
[...]
(Oswald de Andrade)
O 1º texto, de Casimiro de Abreu, foi escrito no século XIX; o
2º texto de Oswald de Andrade foi escrito no século XX. As
semelhanças entre os textos são evidentes, pois o assunto deles
é o mesmo e há versos inteiros que se repetem. Portanto, o 2º
texto cita o 1º, estabelecendo com ele uma relação intertextual.
Observe, porém, que o 2º texto tem uma visão diferente da
apresentada pelo 1º. No 1º texto, tudo na infância parece ser
perfeito, rodeado por “amor”, “sonhos” e “flores”, já no 2º
texto, esses elementos são substituídos por simples “quintal de
terra”, um espaço concreto e comum, sem idealização. Além
disso, com o verso “sem nenhum laranjais”, Oswald de
Andrade ironiza Casimiro de Abreu, como que dizendo: na
minha infância também havia bananeiras, mas não havia os
tais “laranjais” que o Casimiro cita em seu poema.
Observe que Oswald de Andrade, com seu poema, não
apenas cita o poema de Casimiro de Abreu. Ele também critica
esse poema, pois considera irreal a visão que Casimiro tem da
infância.
Certamente, na opinião de Oswald, infância de verdade, no
Brasil, se faz com crianças brincando no quintal de terra,
embaixo das bananeiras, e não com crianças sonhando
embaixo de laranjais. Esse tipo de intertextualidade existente
entre os dois textos é chamado paródia.
Paródia é um tipo de relação intertextual em que um dos
textos cita o outro com o objetivo de fazer-lhe uma critica ou
inverter ou distorcer suas idéias.
Anotações
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Leia o anúncio abaixo e respondas as questões: 4. Quem não passou pela experiência de estar lendo um
texto e defrontar-se com passagens já lidas em outros? Os
textos conversam entre si em um diálogo constante. Leia os
seguintes textos:

Texto I
Quando nasci, um anjo torto
Desses que vivem na sombra
Disse: Vai Carlos! Ser “gauche” na vida
Carlos Drummond de Andrade.

Texto 2
Quando nasci veio um anjo safado
O chato dum querubim e decretou que eu tava predestinado
A ser errado sim
Já de saída a minha estrada entortou
Mas vou até o fim.
Chico Buarque.

Texto 3
Quando nasci um anjo esbelto
Desses que tocam trombeta, anunciou:
Vai carregar bandeira.
Carga muito pesada pra mulher
Esta espécie ainda envergonhada.
Adélia Prado

Adélia Prado e Chico Buarque estabelecem intertextualidade,

em relação a Carlos Drummond de Andrade, por:
a) Reiteração de imagens.
(Claudia, jul. l998.)b) Oposição de idéias.
1. Observe a figura central do anúncio: a roupa, osc) Falta de criatividade.
cabelos, o meio-sorriso da pessoa fotografada e o cenário ded) Negação dos versos
fundo. Por esse conjunto de elementos, notamos que não see) Ausência de recursos.
trata de um anúncio comum, pois há nele a voz de outro texto
bastante conhecido. Que texto é esse?

2. Fazendo o cruzamento entre a parte verbal e parte

visual do texto, notamos que há entre duas linguagens um
ponto em comum, que as aproxima e amplia o sentido de cada
uma. Qual é ele?

3. Ao lançar mão da polifonia discursiva como meio de

promover seu produto, o anunciante pode correr alguns riscos,
pois o leitor pode não conhecer a obra de Leonardo da Vinci.

a) Levando em conta que o produto é um amaciante de

roupas (portanto algo refinado, que nem todos utilizam) e que
o anúncio foi publicado numa revista de público
predominantemente feminino e de classe média, é provável
que a maior parte dos leitores perceba a polifonia ou não? Por
quê?

b) Quantos leitores não conhecem Da Vinci, eles

poderiam, mesmo assim, ser atingidos pelo apelo do anúncio,
de modo que seu objetivo principal – promover o produto –
fosse alcançado? Por quê?

c) E se nesse caso, o texto como um todo ainda pode ser

considerado coerente?

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