Josiane dos Santos Felcio

Nbia de Oliveira
Paula Suelen Moro Martinez Dias
Paulo Roberto Magalhes Junior
Priscila Claus

O DESENVOLVIMENTO DA RESILINCIA EM CRIANAS

EM SITUAO DE RISCO

Americana
2014

Josiane dos Santos Felcio

Nbia de Oliveira
Paula Suelen Moro Martinez Dias
Paulo Roberto Magalhes Junior
Priscila Claus

O DESENVOLVIMENTO DA RESILINCIA EM CRIANAS

EM SITUAO DE RISCO

Projeto apresentado como parte das exigncias

para composio da mdia final das disciplinas
vigentes, no 6 semestre do curso de
Psicologia, do Centro Universitrio Salesiano
de So Paulo, Campus Maria Auxiliadora.
Orientador: Prof. Ms. Fernando Pessotto

Americana
2014

SUMRIO

1. INTRODUO ............................................................................................... 3
1.1 Objetivo geral ............................................................................................... 4
1.2 Objetivos especficos ................................................................................... 4
1.3 Metodologia ................................................................................................. 4
1.4 Justificativa .................................................................................................. 4
2. DESENVOLVIMENTO TERICO ................................................................. 5
3. RESULTADOS

11

4. CONSIDERAES FINAIS

11

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................ 13

1. INTRODUO

O objetivo desse projeto contribuir para a compreenso do conceito de resilincia e

seus diversos fatores envolvidos. Para isso, faz-se necessrio uma reviso de literatura,
visando identificar como diversos autores tm definido esse construto e quais as variveis
relacionadas a ele, tanto as prejudiciais como as facilitadoras do seu processo de
desenvolvimento.
Aps anlise de diversos artigos, pode-se notar que existem fatores de risco e fatores
de proteo que esto relacionados ao desenvolvimento da resilincia em crianas em situao
de risco. Apesar de serem muitos os fatores de risco que comprometem negativamente a
sade das crianas, vrios autores enfatizam que muitas delas, mesmo convivendo com
experincias adversas, no desenvolvem doenas ou sofrimentos, pois conseguem superar
danos, sem comprometer o seu desenvolvimento, demonstrando uma capacidade de lidar no
cotidiano com muitas adversidades. Para isso, essas crianas contam com a proteo, tanto do
ambiente como de sua prpria potencialidade para conseguir seguir sua trajetria de vida,
sendo essa capacidade denominada pelos autores de resilincia. Desse modo, buscou-se, alm
de definir o conceito de resilincia, entender e identificar quais so os fatores de risco e de
proteo, assim como compreender a relao entre essas variveis, utilizando-se das
informaes encontradas nos artigos pesquisados.

1.1.

Objetivo geral

Compreender o conceito de resilincia e analisar os fatores relacionados ao seu

processo de desenvolvimento em crianas em ambientes que apresentam fatores de risco.

1.2.

Objetivos especficos

Compreender, a partir de diversos autores, o conceito de resilincia.

Identificar os fatores de risco e de proteo, oriundos de aspectos individuais e
ambientais, bem como sua interao no processo de desenvolvimento da resilincia.

1.3.

Metodologia

Reviso de literatura de artigos relacionados resilincia, empatia, competncia

social, fatores de risco, fatores de proteo e vulnerabilidade, utilizando-se das bases de dados
Scielo, Pepsic e Google Acadmico, procurando por meio das seguintes palavras: resilincia,
crianas em situao de risco, empatia, fatores de risco, fatores de proteo, competncia
social, vulnerabilidade, violncia intrafamiliar.

1.4.

Justificativa

Contribuir para a compreenso do conceito de resilincia, possibilitando a criao de

melhores formas de facilitar o desenvolvimento da mesma em crianas com fatores de risco,
observando a relao dos fatores de risco e de proteo para o desenvolvimento dessa
capacidade.

2. DESENVOLVIMENTO TERICO
A partir da existncia de crianas em situao de risco, que mesmo expostas a
circunstncias adversas, exibem comportamento adaptativo, observa-se a necessidade de
compreender os fatores envolvidos nesse processo. Atribui-se a denominao de resilincia,
essa capacidade de superar desafios (CECCONELO E KOLLER, 2000; HUTZ, KOLLER E
BANDEIRA, 1996; MENDEL, 2004; POLETTO, 1999, 2004).
De acordo com o dicionrio de lngua portuguesa (HOUAISS, 2010, p. 675),
resilincia significa para a Fsica propriedade que alguns corpos tm de retornar forma
original aps terem sido submetidos a uma deformao, em sentido figurado, ela a
capacidade de se recobrar ou de se adaptar m sorte, s mudanas. Segundo Mendel
(2004), esse termo teve origem na fsica e depois foi apropriado para as cincias humanas,
pois se refere elasticidade, capacidade rpida de se recuperar, o que se assemelha ao
indivduo resiliente. A autora ainda ressalta que o conceito em discusso vai alm de apenas
voltar ao estado original, mas tambm a capacidade de apresentar comportamento
adaptativo frente situaes que ameaam o desenvolvimento saudvel.
Cecconelo e Koller (2000) tambm definem resilincia como adaptao e salientam
que a forma como essa adaptao ocorre individual. Aps a exposio a fatores de risco, os
indivduos podem apresentar m adaptao, como tambm superao, pois h questes
biolgicas e ambientais envolvidas nesse processo.
Pesce et al. (2004) descreve que a resilincia no pode ser considerada uma
capacidade inata, nem adquirida naturalmente durante o desenvolvimento. De acordo com os
autores, trata-se de uma caracterstica que depende de certas qualidades do processo interativo
do sujeito com as outras pessoas e o meio, alm de ter uma variao individual em resposta ao
risco, sendo que os mesmos fatores, causadores de estresse, podem ser experienciados de
formas diferentes por pessoas distintas, no sendo a resilincia um atributo estvel no
indivduo.
Poletto & Koller (2008) trazem viso ampla sobre as variveis envolvidas no
desenvolvimento da resilincia e estabelece relao entre a forma como a pessoa percebe os
acontecimentos, o tempo de desenvolvimento, a forma como acontecem as interaes sociais
e o contexto. Deve-se levar em considerao todas essas dimenses para compreender a
singularidade de cada situao e afirmar quais componentes esto de fato contribuindo com o
desenvolvimento da resilincia.

Vrias so as formas de como o ambiente exerce influncia sobre um indivduo em

desenvolvimento. O conjunto de relaes interpessoais que ocorrem em ambientes prximos
de um indivduo, e que ele mantm contato direto, configura o que Bronfenbrenner & Morris,
(1998 apud POLETTO & KOLLER, 2008, p. 406) denomina por microssistema. A qualidade
desta interao, no depende unicamente de elementos envolvidos no ambiente em que se est
inserido, mas tambm de elementos de outros ambientes prximos. Pode-se destacar como
exemplo, a interao de relaes estabelecidas na escola, que podem ser influenciadas pela
qualidade das relaes estabelecidas na famlia, ou ainda pela vizinhana ou outro ambiente,
cujo contato mais ntimo. A interao de microssistemas configura o mesossistema, que
sofre alterao sempre que a quantidade de microssistemas aumenta.
Bronfenbrenner & Morris, (1998 apud POLETTO & KOLLER, 2008, p. 407) tambm
apontam as influncias de ambientes que mantm relao indireta com o indivduo, ou seja, as
relaes estabelecidas em ambientes em que o indivduo, propriamente dito, no est inserido,
mas afeta seu desenvolvimento, indiretamente, pelo fato de pessoas prximas a ele terem
ligao. A esses ambientes, atribui o nome de exossistema e cita como exemplos, o trabalho
dos pais, a rede social de apoio e a comunidade em que a famlia est inserida.
H ainda o macrosistema, que envolve todos os outros sistemas, representado pelas
crenas, culturas, valores, religies, formas de governo, ideologias, que atuais ou no,
interferem na maneira como a formao de cada indivduo acontece em interao com outros
indivduos j formados. (POLETTO & KOLLER, 2008).
O desenvolvimento da resilincia no indivduo s possvel se houver um equilbrio
entre fatores de risco e fatores de proteo, por isso no se pode perceb-la em todos os
momentos, j que ambos os fatores se alteram durante o decorrer da vida, sendo que em
algumas situaes haver mais fatores de risco do que de proteo, em outras o contrrio e
ainda pode acontecer o equilbrio dos mesmos em certas circunstncias. Tambm se observa
caractersticas da personalidade que propiciam a resilincia, como ter atitude otimista frente
situaes adversas, facilitando a capacidade de se recuperar dos efeitos provocados pelo
acontecimento, o que mantm o equilbrio do indivduo, proporcionando tambm
autoconfiana, um autoconceito realista e maior abertura ao novo e s mudanas (MENDEL,
2004). Alm disso, a resilincia proporciona a capacidade de criar estratgias para alcanar
um objetivo previamente definido (HUTZ, KOLLER, BANDEIRA, 1996).
Como a resilincia possui relao com os fatores de risco e os fatores de proteo,
torna-se necessrio a compreenso de ambos para melhor entendimento do desenvolvimento

dessa capacidade. Os fatores de risco so variveis relacionadas a alta possibilidade de

produzir resultados que prejudiquem a sade, o bem estar ou o desempenho social do
indivduo, podendo eles ser atributos biolgicos e genticos, como tambm sociais. Alm
disso, esses fatores aumentam a probabilidade de a criana desenvolver uma desordem
emocional ou comportamental (MAIA, WILLIAMS, 2005). Entende-se tambm por situao
de risco, como a condio de crianas que, por alguma circunstncia, esto expostas
violncia, ao uso de drogas e a um conjunto de experincias relacionadas s privaes de
ordem afetiva, cultural e socioeconmica que desfavorecem o pleno desenvolvimento
biopsicossocial (LESCHER et al., 2004).
Os fatores de proteo, ao contrrio, so aqueles que possibilitam alterar a resposta
pessoal m adaptativa provocada por algum risco ambiental, diminuindo tambm a
probabilidade de o indivduo desenvolver problemas de externalizao, como o uso de drogas,
desordem de conduta, raiva, entre outros (MAIA, WILLIAMS, 2005). possvel identificar
trs fatores de proteo sendo eles apoio afetivo familiar, apoio social externo e aspectos
pessoais, como inteligncia emocional, autoestima, competncia social e capacidade para
resoluo de problemas (CECCONELLO, KOLLER, 2000).
Maia e Willians (2005) destacam quatro fatores de risco, sendo eles a pobreza,
histria, personalidade e habilidades dos pais. No fator pobreza, observa-se que esta
proporciona um ambiente estressor que gera problemas situacionais que comprometem o
desenvolvimento da criana. A histria dos pais se apresenta como fator importante e pode
interferir tanto no momento que precede o nascimento da criana ou aps, seja pelo no
planejamento da gestao, pela ocorrncia de depresso na gravidez, pela falta de
acompanhamento pr-natal, expectativa demasiadamente irrealista da criana, pai/me com
mltiplos parceiros, prostituio e pais adolescentes sem suporte social, ou quando os
genitores maltratam seus filhos, situao que se repetem em 70% das crianas cujos pais
foram maltratados na infncia.
Segundo Poletto (1999), como consequncia da pobreza, possvel observar pais que
desenvolvem problemas emocionais e psicolgicos, como a depresso, baixa autoestima e
falta de esperana no futuro, alm de sintomas fsicos, resultante de nutrio deficiente,
suscetibilidade a desenvolver doenas crnicas, possibilidade de abuso de substncias, o que
poder, indiretamente, afetar seus filhos. H tambm consequncias que afetam diretamente
as crianas, como o acompanhamento da sade insatisfatrio, baixo aproveitamento escolar,
uma maior exposio delinqncia, entre outros.

Oposto ao conceito de resilincia, que se relaciona com os fatores de proteo, a

vulnerabilidade compreende indivduos expostos a fatores de risco, com possibilidade de no
os superar ou no se adaptar. Quanto maior a presena desses fatores, maior a vulnerabilidade.
Hillesheim e Cruz (2008), assim como Maia e Williams (2005) e Poletto (1999), classificam
pobreza com um fator de risco bastante influente, e acrescentam que vulnerabilidade
relacionada com pobreza na infncia, o estgio anterior ao risco e ao perigo, sendo este
ltimo citado, o dano propriamente dito. Portanto, por se tratar de um estgio primrio, a
vulnerabilidade passvel de anlise e interveno.
Alm de questes socioambientais, h tambm predisposies individuais que
contribuem para a vulnerabilidade, como o temperamento, carga gentica, alteraes fsicas e
psicolgicas nas crianas, principalmente as envolvidas em um meio classificado de alto
risco. importante ressaltar que a existncia ou no de fatores de risco e vulnerabilidade, no
determina o fracasso no desenvolvimento da resilincia, mas a mesma se desenvolve como o
resultado da interao desses elementos, com o objetivo de proporcionar a adaptao do
indivduo no contexto em que est inserido (POLETTO, 1999).
Embora existam vrios fatores de risco, h tambm diversos fatores de proteo,
podendo-se destacar a validade e fora do suporte social, os mecanismos familiares de
proteo e o processo de resilincia individual, sendo direcionados para reduzir os fatores de
risco familiares. Como principais fatores de proteo familiares para promover
comportamentos saudveis, aponta-se um relacionamento positivo entre pais e criana,
mtodo positivo de disciplina, monitoramento e superviso, comunicao de valores e
expectativas pr-sociais e saudveis. O suporte parental pode ser compreendido como
principal fator de proteo, pois auxilia a criana a desenvolver seus sonhos, objetivos, e
propostas de vida (MAIA, WILLIAMS, 2005). Alm disso, ser no contexto familiar que a
criana desenvolver o senso de permanncia, que a percepo de que aspectos centrais da
vida so organizados e estveis, o que proporciona o sentimento de segurana, confiana e
bem-estar no indivduo, auxiliando-o a adquirir autonomia e sua adaptao frente situaes
aversivas (CECCONELLO, ANTONI, KOLLER, 2003).
Ao ser exposta a condies desfavorveis, durante seu desenvolvimento, a criana, no
necessariamente ter uma vida infeliz, pois mesmo em situaes em que precisa passar por
um longo perodo em orfanatos ou abrigo, a mesma pode sentir-se bem, desde que este seja
um ambiente que represente a funo familiar, que eduque, auxiliando na superao das
dificuldades enfrentadas. Os colaboradores auxiliam na formao de seus comportamentos,

alm deles criarem vnculos afetuosos que muitos no tiveram antes de estar ali, essa
representao positiva da instituio faz com que a criana utilize sua capacidade de
resilincia (POLETTO, WAGNER, KOLLER, 2004).
Em ambientes com fatores de risco, a resilincia proporciona bons resultados para
promover o desenvolvimento saudvel da criana. Os fatores associados essa capacidade so
o relacionamento significativo positivo com pelo menos um adulto, apoio religioso ou
espiritual, alta e realista expectativa acadmica, ambiente familiar positivo, habilidades que
possibilitem lidar com o estresse e inteligncia emocional. Para que a criana torne-se
resiliente no so necessrios todos esses fatores, apesar da resilincia estar associada a um
nmero maior dos mesmos. Alm disso, existem algumas caractersticas que podem ser
observadas em crianas que possuem a capacidade de lidar de forma adequada com as
adversidades. Esses indivduos possuem senso de eficcia e autocompetncia, so socialmente
mais perceptivos e despertam ateno positiva de outras pessoas, possuem habilidades de
resoluo de problemas e de solicitar ajuda, alm de possurem a crena de que podem
influenciar positivamente o seu ambiente (MAIA, WILLIAMS, 2005).
Alm desses fatores de risco e de proteo, relacionam-se tambm com o
desenvolvimento da resilincia a empatia e a competncia social, sendo ambos considerados
fatores de proteo. Segundo Cecconello e Koller (2000), a empatia caracterizada como uma
percepo da condio de outra pessoa, o que torna possvel uma resposta emocional
semelhante a do indivduo com quem se relaciona. O desenvolvimento da mesma tem relao
com a expressividade emocional e a capacidade de perceber e expressar emoes tanto
negativas como positivas. Santos (2011) ressalta que um estilo parental ou um relacionamento
com um vnculo afetivo para as crianas, proporcionam s mesmas um comportamento
emptico, alm do desenvolvimento da resilincia. Estudos verificaram que as crianas mais
empticas eram as socialmente mais competentes, apresentando mais comportamentos de
proteo e revelando uma maior adaptao social e resilincia do que as outras crianas.
Outra caracterstica importante a competncia social, que se trata de um conjunto de
habilidades utilizadas para resoluo de problemas e busca por autorrealizao, possuindo trs
caractersticas, sendo elas a confiana nas pessoas, o controle das situaes ocorridas na vida
pessoal, produzindo a autoeficcia e autoavaliao positiva, alm do estabelecimento de
objetivos realistas e esforos para cumpri-los. Desse modo, crianas competentes acreditam
em suas capacidades e possuem sentimentos positivos, em relao a si mesmas, alm de
elaborar estratgias para alcanar seus objetivos. Podemos descrev-la tambm, como a

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habilidade de identificar quais comportamentos so adequados ao ambiente em que o

indivduo est inserido, alm do esforo para emitir comportamentos que satisfaam a
demanda ambiental. Pessoas com essa caracterstica conseguem desfrutar suas conquistas e
lidar com seus fracassos, utilizando de ambos para elaborar modos de se adaptar e realizar
seus objetivos, podendo-se, a partir dessa varivel, observar o nvel de adaptao e
ajustamento. Essa habilidade um fenmeno psicossocial, pois est relacionada cultura em
que o indivduo se encontra, sendo influenciada pela mesma (CECCONELLO, KOLLER,
2000, 2003).
Quando no ocorre devidamente o desenvolvimento da empatia e da competncia
social, h uma tendncia do indivduo apresentar comportamento agressivo. Esse tipo de
comportamento est associado falta de empatia, pois, ao produzir intencionalmente dano ao
outro, no se reconhece as emoes de medo ou pavor na pessoa agredida, no havendo
sensibilizao por parte do agressor. O desempenho de habilidades sociais empticas exige
autocontrole por parte do indivduo aps o comportamento emitido por outra pessoa e
percebido como aversivo, seja por meio de gestos ou da fala, colocando-se no lugar do outro,
sendo necessrio ter disposio para ouvi-lo. A falta dessa habilidade reflete um ambiente
inadequado de sociali ao e educao, que pode ser resultado da insuficiente oportunidade
de aprendi agem de habilidades interpessoais e

alores de no iol ncia, bem como da

habilidade de lidar com a prpria agressi idade (PAVARINO, DEL PRETTE, DEL PRETTE,
2005).
As manifestaes iniciais da empatia aparecem j nos primeiros meses de vida. As
condies ambientais que a criana vivencia na famlia, em especial as caractersticas
interpessoais dos pais e dos procedimentos que estes adotam na educao dos filhos, so
consideradas fundamentais para que os comportamentos pr-sociais e empticos sejam
fortalecidos ou enfraquecidos. Os procedimentos mais utilizados pelos pais, na educao dos
filhos, so os de fornecer instruo, oferecer modelos (reais ou simblicos) e dar sequncia,
de forma positiva ou negativa, aos comportamentos dos filhos. O oferecimento de modelos
assenta- se nas caractersticas interpessoais dos pais e, assim como os demais procedimentos,
em um repertrio elaborado de habilidades sociais educativas, ou seja, habilidades que
colaboram com o desenvolvimento e aprendizagem do outro (GARCIA-SERPA, DEL
PRETTE, DEL PRETTE, 2006).
Para melhor compreenso da relao entre fatores de risco e fatores de proteo,
Pesce, et al. (2004), realizaram um estudo em que observou-se que no h relao entre um

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indivduo resiliente e acontecimentos traumticos (fatores de risco). Portanto, vivenciar

situaes negativas no necessariamente proporcionar habilidades para lidar com os
mesmos. Identificou-se tambm que ser vtima de violncia, apesar de no necessariamente
causar prejuzos, tende a aumentar a dificuldade de superar essas adversidades, mas ainda
assim possvel resistir a esses fatores. Os fatores de proteo, ao contrrio, possuem relao
com a resilincia, o que permite compreender que a presena dos mesmos facilita a
identificao e articulao de modos de lidar com as circunstncias aversivas.

3. RESULTADOS
Com base nos textos revisados, pode-se constatar semelhana entre os conceitos
apresentados sobre resilincia. H maior nfase na relao entre resilincia e fatores de
proteo. Quanto maior os fatores de proteo e a qualidade das relaes afetivas que
envolvem os indivduos em desenvolvimento, melhor a capacidade de percepo do mundo
externo e melhor condies de lidar eventos estressores presentes em quase todos os
ambientes e que nem sempre so evitveis.

4. CONSIDERAES FINAIS

A partir das informaes encontradas nesse estudo, por meio de uma reviso de
literatura, pode-se concluir que a resilincia desenvolvida no apenas por caractersticas
genticas ou biolgicas do indivduo (CECCONELLO, KOLLER, 2000), mas tambm est
relacionada a fatores ambientais, sendo eles tanto de risco como de proteo, de modo que os
primeiros podem interferir negativamente na capacidade da criana de se adaptar no contexto
em que est inserida, enquanto os segundos auxiliam e facilitam a mesma que atribua
significado aos acontecimentos ao seu redor, o que proporciona uma confiana maior nas
pessoas e em si mesma, alm da crena de ser capaz de modificar positivamente sua vida
(MAIA, WILLIAMS, 2005; MENDEL, 2004; PESCE, et al., 2004).
Com base nesses dados, observa-se a necessidade de criar formas de minimizar os
fatores de risco no ambiente de crianas em situao de risco, assim como orientar familiares,
escolas e demais grupos que faam parte do ciclo social onde esses indivduos esto inseridos,

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para que seja possvel promover fatores de proteo, o que contribui para o desenvolvimento
da empatia, competncia social e, consequentemente, da resilincia (MAIA, WILLIAMS,
2005; CECCONELLO, ANTONI, KOLLER, 2003; PESCE, et al. 2004).

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