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FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO ESCOLAR
Salvador
2010
KARLA PATRÍCIA COSTA
ROSELI CORREIA ROCHA
Salvador
2010
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................3
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA......................................................................5
1. INTRODUÇÃO
crianças e adolescentes detêm muita energia, a falta de locais para “gastar” essa energia conduz à
indisciplina. Outro aspecto de grande relevância é a família, problemas de diversas ordens podem
acarretar na indisciplina escolar, talvez esse aluno conviva em um lar desestruturado onde os pais
não se respeitam e assim reproduzem o que presencia em casa na escola.
Além disso, problemas psicológicos e sociais atingem diretamente o rendimento escolar,
mais precisamente no fenômeno da indisciplina que se tornou, nos últimos anos, um dos principais
problemas da educação no Brasil.
A indisciplina cresce constantemente, produto de uma sociedade na qual os valores
humanos tais como o respeito, o amor, a compreensão, a fraternidade, a valorização da família e
diversos outros foram ignorados.
A partir dessas considerações apontadas nesse trabalho, algumas possibilidades são
propostas afim de minimizar e melhorar o processo de ensino e aprendizagem da Escola
Municipal Themístocles Cezar Góes.
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2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Embora haja no município de Catu o processo de eleições diretas para direção escolar,
alguns critérios, como a quantidade de alunos, fez com que a Escola Municipal Themístocles
Cezar Góes não passasse pelo processo de eleição, tendo sua administração formada por
indicação. O corpo administrativo é formado por uma diretora geral e uma vice-diretora, que tem
como vigência a duração de três anos e uma coordenadora pedagógica. A gestão busca trabalhar
de forma democrática e participativa, envolvendo todos os segmentos da escola.
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O corpo docente é composto por dezoito professores, sendo uma que atua no
Fundamental I e dezessete no Fundamental II.
A secretaria funciona em tempo integral, tendo duas secretárias efetivas que mantém
através de registros manuais e informatizados os registros de dados dos alunos e os documentos
administrativos organizados. Quanto ao pessoal de apoio, faz parte do quadro de funcionários,
dois auxiliares de serviços gerais efetivos e uma merendeira também efetiva.
Diretor
Roseli Rocha Correia Teixeira
Vice-diretor(a)
Karla Patrícia Costa
Secretário (a)
Coordenador(a) pedagógico(a) Catemila Verena e Maria
Auxiliares de Serviços Gerais
Karla Patrícia Costa Clotildes
Maria Clotildes
Professores
A Escola Municipal Themístocles Cezar Góes conta com uma formação estrutural
composta de quatro salas de aula, dois banheiros, um pátio coberto, uma secretaria e uma cozinha
com um depósito para armazenamento da merenda escolar. Essa estrutura foi programa para
atender a clientela a clientela do ensino Fundamental I. No entanto, com o crescimento
populacional houve a necessidade de implantar o ensino fundamental II a partir do ano 2000. A
EJA passou a ser oferecida no ano de 2009. Ao atender essas novas demandas, observou-se uma
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precariedade do espaço físico, onde ficou notória a necessidade de uma ampliação para a melhoria
do atendimento, além da perda de alunos por falta de mais salas de aulas de aula.
O corpo discente é composto de estudantes de classe baixa e média baixa, uma parte
proveniente do bairro do Bom Viver e outra da zona rural adjacente, sendo distribuídos nos turnos
matutino, vespertino e noturno. Tendo uma turma de quarta-série, três turmas de quinta-série, duas
turmas de sexta-série uma turma de sétima-série e uma turma de oitava –série, no turno diurno e
no turno noturno uma turma de EJA I e duas turmas de EJA II.
Atualmente o bairro onde a escola está situada possui uma dimensão espacial
consideravelmente heterogênea uma vez que no mesmo, existe uma dualidade onde o espaço rural
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e urbano coexiste. Sua população apesar do baixo índice de escolaridade possui uma organização
social que se evidencia com a existência de duas associações de moradores: Associação São Judas
Tadeu e Associação dos Moradores do Alto da Esperança. Além dessas associações o bairro
possui grupo de jovens ligados as igrejas protestantes (Adventista e Assembléia de Deus) e a
Igreja Católica, que desenvolve trabalhos comunitários. Percebe-se a carência de mais projetos
sociais que continue afastando a população adolescente da marginalidade.
Do ponto de vista do saneamento, o bairro pode se caracterizar como essencialmente
rural, não apresenta rede de esgoto e conta como serviço de saúde um único PSF (Posto de Saúde
Familiar). Com relação aos meios de transportes a situação não se diferencie do restante da cidade,
onde prevalecem as motos e os transportes alternativos ligados as Cooperativas de Motoristas
Autônomos de Catu. Quanto aos maios de comunicação é servido pela rede telefônica e percebe-se
uma limitação em relação aos correios, pois não chegam a todos do bairro.
2.6. PPP
2.6.1. Missão
A missão desta unidade escolar é promover aos alunos uma educação voltada para a
valorização da sua auto estima buscando a preparação do mesmo para atuar como ser crítico,
construtor e consciente do importante papel que exerce na sociedade..
2.6.2. Visão
A unidade escolar tem como visão ser reconhecida como uma instituição de referência
que promove a formação ética, a autonomia intelectual e a integração de valores e competências
necessárias ao projeto de vida de nossos alunos.
2.6.3. Valores
O que é preciso ser revisto nas escolas não só da rede pública, é a falta condição
necessária para um ambiente harmonioso, condições necessárias para o desenvolvimento de um
projeto pedagógico capaz de lidar com os novos desafios da educação, da globalização e
tecnologia. O sucesso da escola está comprometido com a implantação da cultura de mudança, de
contínuo aperfeiçoamento, sendo que o que estes alunos precisam é serem disciplinados e
integrados novamente a um regime escolar que os fará serem pessoas melhores.
E isso a equipe da Escola Municipal Themístocles Cezar Góes tem como prioridade. O
empenho em desenvolver um trabalho significativo de forma a sanar problemas como,
indisciplina, baixo rendimento escolar, envolvimento com a comunidade local, ausência da família
na escola e outros. Problemas que aflige a escola como um todo.
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educacional;
2.10. JUSTIFICATIVA
tornado muito permissivos". Quase todos parecem concordar com essa hipótese
do "déficit moral" como explicativa da indisciplina.
Pois bem, esse tipo de entendimento da questão disciplinar, mais de cunho
psicológico, merece pelo menos dois reparos: o primeiro, com relação à idéia de
ausência absoluta de limites e do desrespeito às regras; o segundo, sobre a
suposta permissividade dos pais.
Vejamos o primeiro: se prestarmos um pouco de atenção nos alunos
mais indisciplinados fora da sala de aula, num jogo coletivo, por exemplo,
veremos o quanto as regras são muito bem conhecidas pelas crianças e
adolescentes. Não é nada estranho a um jovem de hoje em dia a vivência de
uma situação qualquer de acordo com regras muito bem estabelecidas,
rígidas na maioria das vezes.
Desse modo, não se pode sustentar, nem na teoria nem na prática, que
as crianças padeçam de falta generalizada de regra e de limite, embora esta
idéia esteja muito disseminada no meio escolar. Ao contrário, a inquietação e
a curiosidade infantis ou do jovem, que antes eram simplesmente reprimidas,
apagadas do cotidiano escolar, podem hoje ser encaradas como excelentes
ingredientes para o trabalho de sala de aula. Só depende do manejo delas.
Um segundo reparo a essa idéia da falta de limites da criança e do
jovem refere-se à suposta permissividade dos pais que, por sua vez, estaria
criando obstáculos para o professor em sala de aula. Segundo boa parte dos
professores, a família, em certa medida, não estaria ajudando o trabalho do
professor, pois as crianças seriam frutos da "desestruturação", do
"despreparo" e do "abandono" dos pais (vale lembrar, oriundos também das
décadas de 60/70). E mais ainda, os professores teriam se tornado quase
"reféns" de crianças tirânicas, deixados à mercê de crianças "sem educação".
É muito comum imaginarmos que "criança mal-educada em casa"
converte-se automaticamente em "aluno indisciplinado na escola". Pois
alertemos que isso nem sempre é necessariamente verdadeiro. Não é
possível generalizar esse diagnóstico para justificar os diferentes casos de
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REFERÊNCIAS1
AFFONSO, Almerindo: Relações de Poder Assimétrico. IN: Motta. A escola e a indisciplina. Ed.
Porto 1998.
http://www.educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/indisciplina-escolar.htm
http://revistaescola.abril.com.br/swf/animacoes/indisciplina-mapa-conceito.swf
AQUINO, J. G. (Org.) Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo:
Summus,
1996a.
1
Baseada na NBR-6023/2002, da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)