Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
RESUMO
RESUMO
1
INTRODUO .................................................................................
..................................
2 LETRAMENTO E
ALFABETIZAO .............................................................................
..........
3 ANLISE ESTRUTURAL DA OBRA OS
NADINHAS.................................................................
3.1 LETRAMENTO NA OBRA OS
NADINHAS...........................................................................
REFERNCIAS................................................................................................
...........
1 INTRODUO
O presente estudo descreve sobre o processo de letramento na obra
Os nadinhas de Assis Brasil, em que retrata a trajetria de vida do
menino Lucas na sua busca incessante pela leitura e significados das
palavras. Nesse sentido percebe-se que uma criana precisa da
orientao e mediao para ser alfabetizada e letrada, mesmo que isso
ocorra fora do ambiente escolar.
Dessa maneira, o objetivo geral da pesquisa compreender de que
forma se organiza o processo de letramento a partir da obra Os
nadinhas de Assis Brasil, e os especficos so: Entender a importncia
que o letramento possui na formao cognitiva de uma pessoa;
Examinar como se deu o processo de letramento fora do contexto
escolar do personagem Lucas na obra os nadinhas; Realizar uma
analise estrutural da obra os nadinhas de Assis Brasil.
Nesse sentido, o estudo foi desenvolvido por meio da pesquisa
bibliogrfica, atravs da contribuio de vrios autores como: Soares
(2009), Tfouni (2010), Bandura (2010) e outros, no sentido de
aprofundar os conhecimentos sobre a temtica.
O interesse pela temtica surgiu primeiramente porque entende-se que
o letramento de suma importncia para a vida profissional e para a
formao. Segundo, pelo fato de que a sociedade esta cada vez mais
avanando tanto no que se refere a tecnologias como no sentido
letrado.
Diante disso, o texto apresenta as concepes dos autores j citados
sobre o processo de letramento, onde possvel verificar as definies
do termo letramento e a importncia desse processo para o
desenvolvimento do educando e uma prvia descrio do processo de
letramento do menino Lucas que foi alfabetizado fora do ambiente
escolar.
Dessa forma, o processo de letramento se refere aos aspectos
sociais da lngua escrita. Assim o letramento est ligado aos usos, s
praticas de leitura e de escrita. Alm disso, torna-se letrado o individuo
ou grupo que desenvolve as habilidades no somente de ler e
escrever, mas sim, de utilizar leitura e escrita na sociedade. Para
Soares somente alfabetizar no garante a formao de sujeitos
letrados. Para o letramento necessrio que esses sujeitos tenham
oportunidades de vivenciar situaes que envolvam a leitura e a
escrita que possam se inserir em um mundo letrado.
A incluso do individuo no mundo da escrita se d pela aprendizagem
de toda tecnologia envolvida no ato de ler e escrever. Alm disso, o
aluno precisa saber fazer o uso das atividades de leitura e escrita, ou
seja, para inserir no mundo letrado, preciso estar hbito a ler jornais,
frequentar bibliotecas e com o convvio com a leitura, apropriar-se do
sistema da escrita. preciso compreender, inserir-se e avaliar a
leitura e a escrita (Soares, 2003).
Para Tfouni (2006), a alfabetizao est relacionada aquisio da
escrita como aprendizagem de habilidades para a leitura e a escrita,
chamadas prticas de linguagens que se do no processo de
escolarizao. A alfabetizao pertence a uma habilidade individual,
enquanto o letramento centraliza-se no social. Enquanto processo
individual, a alfabetizao no se completa nunca considerando que a
sociedade est em contnuo processo de mudana. Sendo assim, a
alfabetizao, mesmo estando ligada instruo escolar,
determinada tambm pelas prticas sociais nas quais se engaja. O
letramento, entretanto tem por objetivo investigar no somente quem
alfabetizado, mas tambm quem no . Neste sentido, no basta
apenas observar as habilidades individuais, mas centraliz-las no
social.
Levando em considerao as anlises de Magda Becker Soares sobre
letramento e alfabetizao, essa diz que: Se alfabetizar significa
orientar a criana para o domnio da tecnologia da escrita, letrar
significa lev-la ao exerccio das prticas sociais de leitura e de
escrita. Uma criana alfabetizada uma criana que sabe ler e
escrever; uma criana letrada uma criana que tem o hbito, as
habilidades e at mesmo o prazer de leitura e de escrita de diferentes
gneros de textos, em diferentes suportes ou portadores, em
diferentes contextos e circunstncias (Soares 2004).
O presente trabalho surgiu da necessidade de compreender de que
forma se organiza o processo de letramento a partir da obra, visto
que compreende-se que possvel alfabetizar uma criana mesmo
fora do ambiente escolar, desde que seja motivada, seja pelo
educador, na sala de aula, ou por outras pessoas com as quais
convive.
2. LETRAMENTO E ALFABETIZAO
Ele ao ouvir a palavra analfabeto ficou assustado por ser uma palavra
desconhecida em seu mundo. O Av do Lucas quis diz que ser analfabeto
quem no sabe ler nem escrever. Por deciso da me, o Luquinha
iria ser alfabetizado fora do ambiente escolar por seu av.
O interesse pela temtica surgiu por compreender que possvel uma
criana adquiri o domnio da lngua mesmo fora do ambiente escolar,
como j foi citado acima, desde que seja motivada por algum.
Atualmente vivemos em uma sociedade em que as crianas antes de
chegar a unidade escolar j se encontram com diversos tipos de
conhecimento em relao cultura letrada. importante que o
educador, faa o uso da leitura e da escrita, tanto verbalmente como
tambm atravs de ilustraes, utilizando diversos portadores de
textos, tendo diferentes gneros textuais, como leitura de anncios,
revistas, livros, realizaes de bilhetes, para que assim a criana
possa se interagir ao mundo letrado, logo no inicio de sua trajetria
escolar.
Conforme Soares ( 2003 ) Letramento o resultado da ao de ensinar
a ler e escrever, o estado ou condio que adquire um grupo social ou
um individuo como consequncia de ter se apropriado da escrita. O
letramento seria o resultado do processo de alfabetizao. O termo
letramento j vem sendo utilizado h muito tempo no mundo da
escrita, como o prprio nome j diz letramento d a ideia de
conhecimento na leitura e na escrita. Quando uma criana j conhece
as letras apenas um meio para o letramento, sendo assim o uso
social da leitura e da escrita. O termo letrar parece ter sido usado
pela primeira vez no pas no ano de 1986 por Mary Kato, no livro No
mundo da escrita: uma perspectiva psicolingustica. Soares (2009, p.
33).
Segundo Soares (2000a: 1), "Se uma criana sabe ler, mas no capaz
de ler um livro, uma revista, um jornal, se sabe escrever palavras e
frases, mas no capaz de escrever uma carta, alfabetizada, mas
no letrada".
Sendo assim, nas sociedades letradas, ser alfabetizado insuficiente
para vivenciar plenamente a cultura escrita e responder s demandas
da sociedade.
Concluso
A compreenso do professor sobre o tema Literatura deve vir antes
mesmo do seu incio de trabalho, e o entendimento de que quanto
mais cedo criana entra em contato com as histrias, com os livros
infantis, com o mundo da fantasia ou imaginrio, melhor ser o seu
desenvolvimento e mais rpido se dar o despertar para o mundo da
escrita, vindo a tornar-se uma pessoa criativa e reflexiva. A criana
aprende com mais facilidade quando as atividades proporcionadas so
significativas para a mesma, que envolvam o seu cotidiano social,
fazendo-a se sentir um ser integrante do processo ensino-
aprendizagem. Por isso, nada melhor do que trabalhar os contos de
fadas, poesias, ou seja, os mais variados textos, para que a criana
internalize um mundo de conhecimentos aliados s informaes, que
cada sujeito traz consigo, de sua experincia de vida. A leitura uma
ferramenta importantssima na formao do indivduo enquanto sujeito
pensante e tambm cada vez mais criativo. O hbito da leitura deve
ser cultivado desde o momento em que a criana nasce e continua na
escola, e papel do educador incentivar esse hbito, abraando a
responsabilidade de estimul-lo. Na educao infantil e no processo de
alfabetizao, a Literatura tem um impacto forte, pois nesse perodo
que a criana est descobrindo o universo das letras, e nas sries
iniciais deve-se manter esse bom hbito, como, por exemplo,
momentos dedicados s leitura. Ao aprofundar um pouco mais os
estudos do ato alfabetizar, nota-se que a literatura est presente na
vida das crianas desde antes de aprenderem a ler os cdigos da
linguagem, atravs da literatura infantil. A magia da leitura facilita esse
processo. Ns educadores, no podemos esquecer da importncia do
lado infantil da leitura, o enfeitar a histria, dramatizar e entrar nos
personagens, fazendo com que possamos atrair a ateno dos
pequenos e criar neles o importante hbito da leitura que inicia junto
ou at mesmo antes do aprender.
As situaes evidenciadas neste estudo trazem em comum, a
perspectiva de uma alfabetizao letrada. Ao desenvolver uma prtica
pedaggica interdisciplinar e contextualizada em sala de aula, a
professora revela seu compromisso com uma formao letrada dos
alunos, pela forma como expe os contedos e situa-os na vida dos
alunos. A atividade de sondagem com uma criana em processo de
alfabetizao. Revela um comprometimento didtico em perceber em
que nvel de aprendizagem da escrita a criana est, e partir de ento,
promov-la. Promover uma alfabetizao para o letramento do
indivduo , portanto, o grande desafio que se apresenta nas escolas.
A aprendizagem deve ser planejada e realizada em tempos e espaos
que favoream o desenvolvimento dessa competncia. A prtica
pedaggica precisa saber fazer articulao entre contedos didticos e
saberes vivenciais. O professor deve alcanar formas que leve o aluno a
perceber as letras como uma representao de vida, que a partir delas,
sua condio de sujeito scio histrico redimensione o seu papel na
sociedade, portanto, o letramento. Desta forma, as cenas de
letramento, anunciadas neste estudo, coadunam-se na medida em que
se compreende a importncia da condio de alfabetizado e letrado na
vida do indivduo. No apenas o ler e escrever, pois somente isto
pouco; preciso ir alm: compreender e interagir com o que l e
escreve, de forma que seu papel no seja de agente passivo na
sociedade, mas de ativo frente s situaes de seu dia-a-dia, no seu
grupo de convivncia.
Deste modo, a criana aprende a ler e escrever inserida em um
ambiente coletivo, portanto de melhor qualidade, alfabetizando-se em
um ambiente vivo, que lhe familiar, que lhe permita ler o mundo
com sentimentos, com criao, tendo como mediador um professor
que compreende a indissociabilidade e a especificidade da
alfabetizao e do letramento. Compreendemos que, assim como o
aluno, cada educador nico em sua forma de pensar e de agir com
seus discentes, cabendo-lhe escolher qual o melhor mtodo de ensino
a ser aplicado para o melhoramento e aprimoramento do desempenho
cognitivo de sua turma. Alfabetizar letrando no uma tarefa fcil, pois
exige do educador planejamento contnuo, produo de material,
pesquisa, colocar-se como observador contnuo do desempenho do
aluno, registrando e intervindo nas hipteses de escrita que elabora, e,
acima de tudo precisa estar comprometido politicamente