Linguá Portuguesa - Facic

1
FACULDADE DE CINCIAS HUMANAS DE CRUZEIRO
LNGUA PORTUGUESA
VNIA CRISTINA NOGUEIRA MIRA FERNANDES
CRUZEIRO-SP
2017
2
APRESENTAO
O domnio da linguagem, tanto em sua expresso escrita quanto em sua

expresso oral, requisito para o para o ingresso e manuteno no mercado de
trabalho, para a participao ativa do exerccio da cidadania e para a construo do
conhecimento.
Em quaisquer nveis de ensino, a aprendizagem do idioma ptrio em sua
ampla realizao cumpre a funo de fornecer ao educando instrumentos de
comunicao, de interpretao e, o que pensamos ser o mais nobre dos propsitos:
de participao e de modificao social. Redigir textos, defender argumentos,
protestar, peticionar, convencer e sensibilizar so uma pequena amostragem de
aes que se realizam pela e na linguagem.
Para um curso de graduao, o ensino de Lngua Portuguesa possui tripla
funo: instrumental, reflexiva e didtico-pedaggica. O profissional da educao
dever dispor de uma gama de conhecimentos que o instrumentalizem para as
realizaes lingusticas referentes aos seus estudos, tais como a produo de textos
acadmicos e a realizao de seminrios. Dever, tambm, refletir sobre o poder
das ideologias veiculadas nos interstcios da linguagem, bem como lutar contra o
preconceito lingustico por meio da compreenso dos nveis de linguagem.
Mas, acima de tudo, o futuro graduando no poder prescindir dos
conhecimentos acerca da utilizao da Lngua Portuguesa, pois, desde j, deve ter
em mente que h um imenso pblico discente refm do analfabetismo funcional, da
no participao consciente em um mundo predominantemente letrado e, sobretudo,
alijado das potencialidades criativas, estticas e polticas da lngua materna.
Importa ressalvarmos que estas Orientaes de Estudo devem ser
compreendidas apenas como o incio de um dilogo com o vasto domnio dos
conhecimentos lingusticos inerentes ao idioma. No nosso propsito a realizao
de nenhuma obra de autoria, muito menos de um manual volumoso, hipertrofiado
por suspeita compilao de regras e dicas de uso coreto da linguagem.
Intentamos, ao contrrio, abordar alguns tpicos do ensino de gramtica e redao
que nos parecem ser imprescindveis para quem deseja dominar as trs habilidades
fundamentais exigidas para a realizao efetiva de quaisquer lnguas: leitura,
expresso oral e produo textual.
LNGUA PORTUGUESA 2017/1

3
imperioso que este material seja utilizado apenas como uma

orientao a apontar para os tpicos a serem aprofundados pela leitura da
bibliografia bsica e complementar.
Gostaramos de lembrar, ainda, que qualquer estudo s adquire profundidade
e relevncia se estiverem presentes a curiosidade, a constncia e a disposio para
a prtica do dilogo constantemente renovado entre os atores do processo de
ensino-aprendizagem: o professor, o aluno, a comunidade acadmica, a sociedade e
o corpus doutrinrio de cada disciplina.

4
SUMRIO
APRESENTAO
1 O QUE COMUNICAO.................................................................... 05
1.1 ESQUEMA COMUNICATIVO............................................................... 05
1.2 TIPOS DE COMUNICAO.................................................................. 06
1.3 A PERCEPO..................................................................................... 09
1.4 TEORIAS DA COMUNICAO............................................................. 10
2 LNGUA, LINGUAGEM E FALA.............................................................. 16

2.1 LNGUA................................................................................................. 16
2.2 LINGUAGEM......................................................................................... 17
2.3 NVEIS DE LINGUAGEM...................................................................... 19
2.4 FUNES DE LINGUAGEM................................................................ 23
2.5 FALA.................................................................................................... 27
4 O TEXTO.................................................................................................. 28
4.1 DEFINIO E ATRIBUTOS.................................................................. 28
4.2 TEXTUALIDADE.................................................................................... 35
4.3 TIPOS TEXTUAIS................................................................................. 38
4 INTERPRETAO TEXTUAL................................................................. 54
4.1 INFORMAES IMPLCITAS E EXPLCITAS...................................... 54
4.2 ERROS CLSSICOS NA INTERPRETAO TEXTUAL..................... 58
BLIOGRAFIA............................................................................................... 60

5
1 O QUE COMUNICAO?
Comunicao uma palavra derivada do termo latino "communicare", que

significa "partilhar, participar algo, tornar comum".
Atravs da comunicao, os seres humanos e os animais partilham
diferentes informaes entre si, tornando o ato de comunicar uma atividade
essencial para a vida em sociedade.
Desde o princpio dos tempos, a comunicao foi de importncia vital, sendo
uma ferramenta de integrao, instruo, de troca mtua e desenvolvimento.
O processo de comunicao consiste na transmisso de informao entre um
emissosr e um receptor que descodifica (interpreta) uma determinada mensagem.
1.1 ESQUEMA COMUNICATIVO
Roman Osipovich Jakobson foi um pensador russo que se tornou num dos
maiores linguistas do sculo XX e pioneiro da anlise estrutural da linguagem,
poesia e arte.

6
1.2 TIPOS DE COMUNICAO

Na rea comunicativa podemos encontrar alguns tipos de comunicao que
so:
Comunicao verbal: composta pela palavra, e possui duas formas de se realizar
como a comunicao oral onde predominam as ordens, os pedidos, as conversas,
entre outras., e a comunicao escrita: como o caso das cartas, dos telegramas,
dos cartazes, dos livros, jornais ou revistas.
Comunicao no verbal: est intimamente ligada com a ocorrncia de troca de

sinais: olhar, gestos, postura, mmica.

7

8
EXERCCIOS
1) O pai conversa com a filha ao telefone e diz que vai chegar atrasado para o
jantar. Nesta situao, podemos dizer que o canal :
a) o pai b) a filha c) fios de telefone d) o cdigo e) a fala
2) Assinale a alternativa incorreta:

a) S existe comunicao quando a pessoa que recebe a mensagem entende o seu
significado.
b) Para entender o significado de uma mensagem, no preciso conhecer o cdigo.
c) As mensagens podem ser elaboradas com vrios cdigos, formados de palavras,
desenhos, nmeros etc.
d) Para entender bem um cdigo, necessrio conhecer suas regras.
e) Conhecendo os elementos e regras de um cdigo, podemos combin-los de vrias
maneiras, criando novas mensagens.
3) Uma pessoa convidada a dar uma palestra em Espanhol. A pessoa no aceita o

convite, pois no sabia falar com fluncia a lngua Espanhola. Se esta pessoa tivesse
aceitado fazer esta palestra seria um fracasso porque:
a) no dominava os signos b) no dominava o cdigo c) no conhecia o
referente d) no conhecia o receptor e) no conhecia o contexto
4) Um guarda de trnsito percebe que o motorista de um carro est em alta

velocidade. Faz um gesto pedindo para ele parar. Neste trecho o gesto que o guarda
faz para o motorista parar, podemos dizer que :
a) o cdigo que ele utiliza b) o canal que ele utiliza c) quem recebe a mensagem d)
quem envia a mensagem e) o feedback da mensagem
5) A me de Felipe sacode-o levemente e o chama: Felipe est na hora de acordar. O

que est destacado :
a) o emissor b) o cdigo c) o canal d) a mensagem e) o referente
6) Podemos afirmar que Remetente :

9
a) quem recebe a mensagem b) o assunto da mensagem c) o que transmite a

mensagem d) quem envia a mensagem e) o cdigo usado para estabelecer
comunicao

10
1.3 A PERCEPO
O QUE PERCEPO?
Processo pelo qual indivduos organizam e interpretam suas impresses
sensoriais a fim de dar sentido ao seu ambiente, porm o que algum interpreta
pode ser substancialmente diferente da realidade. Por isso podemos dizer a o
comportamento das pessoas baseado, em muitas das vezes, em suas percepes
do que na realidade em si.
FATORES QUE INFLUENCIAM A PERCEPO

O processo de percepo tem incio com a ateno que no mais do que
um processo de observao seletiva, ou seja, das observaes por ns efetuadas.
Este processo faz com que ns percebamos alguns elementos em desfavor de
outros. Deste modo, so vrios os fatores que influenciam a ateno e que se
encontram agrupados em duas categorias: a dos fatores externos e a dos fatores
internos.
- Fatores externos (prprios do meio ambiente): Sons altos ou estranhos,
coisas absurdas, movimentos repentinos, elementos que piscam, cheiros etc.
- Fatores internos(prprios do nosso organismo): Motivao, palavras de
reforo ( positivas ou negativas), experincias vividas, empatias, etc.
1.4 TEORIA DA COMUNICAO
Teoria da comunicao so estudos acadmicos que pesquisam os efeitos,

origens e funcionamento do fenmeno da Comunicao Social em seus aspectos
tecnolgicos, sociais, econmicos, polticos e cognitivos.
Englobam psicologia, filosofia e sociologia, dependendo do tipo de
abordagem e dos objetivos da pesquisa.
Os estudos em Comunicao Social comearam com a crescente
popularizao das tecnologias miditicas e seu uso durante as experincias
totalitrias da Europa. Em sua primeira fase, concentraram suas atenes sobre as
mensagens da mdia e seu efeito sobre os indivduos; na segunda, enfatizaram o
processo de seleo, produo e divulgao das informaes atravs da mdia.

11
1 FASE - TEORIA HIPODRMICA
Tambm conhecida como "Teoria da Bala Mgica", a Teoria Hipodrmica

estudou o fenmeno da mdia a partir de premissas behavioristas ( relacionada ao
comportamento humano). Seu modelo comunicativo baseado no conceito de
"estmulo/resposta" ( Skinner): quando h um estmulo (uma mensagem da mdia),
esta adentraria a mente do indivduo sem encontrar resistncias, da mesma forma
que uma agulha "hipodrmico" penetra a camada cutnea e se introduz sem
dificuldades no corpo de uma pessoa. Da o porqu de esta teoria tambm ser
conhecida como "Teoria da Bala Mgica", pois a mensagem da mdia conseguiria o
mesmo efeito "hipodrmico" de uma bala disparada por uma arma de fogo.
Estrutura da teoria da bala

E R
Onde E = estmulo e R= a resposta
O conceito de "massa" fundamental para se compreender a abordagem da

teoria hipodrmica. Segundo os estudiosos desta corrente, a massa seria um
conjunto de indivduos isolados de suas referncias sociais, agindo egoisticamente
em nome de sua prpria satisfao. Uma vez perdido na massa, a nica referncia
que um indivduo possui da realidade so as mensagens dos meios de
comunicao. Dessa forma, a mensagem no encontra resistncias por parte do
indivduo, que as assimila e se deixa manipular de forma passiva.
Nesta teoria temos: Emissor como ATIVO

Receptor como PASSIVO
EFEITO DA BALA MGICA: a mdia atinge a todos de uma forma direta,

uniforme e indiscriminadamente.
MODELO DA AGULHA HIPODRMICA: a mdia como uma seringa

injetando informaes e inoculando ideias.

12
MODELO DE LASSWELL
O cientista poltico Harold Lasswell desenvolveu um modelo comunicativo
que, embora baseado na teoria hipodrmica, apontava suas lacunas e contribuiria
posteriormente para a sua superao. Para Lasswell, compreender o alcance e
efeito das mensagens transmitidas pela mdia requer responder s seguintes
questes: Quem? Diz o qu? Atravs de que canal? A quem? Com que efeito? Os
desdobramentos das indagaes correspondem: o "quem" est ligado aos
emissores da mensagem; o "diz" corresponde ao contedo da mensagem; o "canal"
anlise dos meios e, por ltimo, o "efeito" anlise da audincia e reflexos na
sociedade.
Caractersticas do modelo de Lasswell: - A comunicao intencional,

consciente e voluntria;
A comunicao individual, ou seja, os papeis do emissor e receptor surgem
isolados. - No h reciprocidade;
TEORIA DA PERSUASO

13
Diferente da abordagem hipodrmica, a Teoria da Persuaso afirma que a

mensagem da mdia no prontamente assimilada pelo indivduo, sendo submetida
a vrios filtros psicolgicos individuais. Portanto, os efeitos da mdia no seriam de
manipulao, mas de persuaso.
O modelo comunicativo desta teoria bastante semelhante ao behaviorista
porm, acrescido de processos psicolgicos que determinam a resposta. Tais
processos psicolgicos so relativos audincia e mensagem.
Em relao audincia, o indivduo ficar interessado pelos assuntos aos
quais estiver mais exposto; alm disso, tender a consumir as informaes com as
quais esteja de acordo. Em algumas ocasies, o indivduo at mesmo distorcer o
contedo das mensagens recebidas, de forma a adequa-las sua forma de
entender a questo.
Em relao mensagem, o indivduo a consumir de acordo com o grau de
prestgio e de confiana que depositar naquele que a transmite (o comunicador).
Conta tambm a maneira como os argumentos so distribudos; se todos ou apenas
parte dos argumentos esto presentes; a exposio implcita ou explcita das
intenes da mensagem; e o grau de envolvimento do indivduo com o assunto.
TEORIA EMPRICA DE CAMPO (TEORIA DOS EFEITOS LIMITADOS)
A Teoria Emprica de Campo ou Teoria dos Efeitos Limitados (nome dado

como resposta Teoria dos Efeitos Ilimitados de Lasswell) baseia suas pesquisas
na sociologia, concluindo que a mdia cumpre papel limitado no jogo de influncia
das relaes comunitrias. Em outras palavras, a mdia apenas mais um
instrumento de persuaso na vida social, uma vez que apenas parte desta.
Dessa forma, a Abordagem Emprica de Campo abandona a relao direta de
causa e efeito entre a mensagem e o comportamento do indivduo. Antes, enfatiza a
influncia indireta que a mdia exerce sobre o pblico tal como faria qualquer outra
fora social (igreja, famlia, partido poltico etc). O alcance das mensagens miditicas
depende do contexto social em que esto inseridas, ficando sujeitos aos demais
processos comunicativos que se encontram presentes na vida social. Neste caso, os
filtros individuais pelos quais as mensagens passam seriam de origem muito mais
social do que psicolgica.

14
TEORIA FUNCIONALISTA
A Teoria Funcionalista estuda as funes exercidas pela mdia na sociedade,

e no os seus efeitos. Em lugar de pesquisar o mero comportamento do indivduo,
estuda-se a sua ao social enquanto consumidor de valores e modelos que se
adquire comunitariamente. Seus mtodos de pesquisa distanciam-se dos mtodos
da teoria Hipodrmica, Emprico-Experimental e de Efeitos Limitados por no
estudar a mdia em casos excepcionais, como campanhas polticas, mas em
situaes corriqueiras e cotidianas.
TEORIA CRTICA
Inaugurada pela Escola de Frankfurt, a Teoria Crtica parte do pressuposto
das teorias marxistas e investiga a produo miditica como tpico produto da era
capitalista. Desvendam assim a natureza industrial das informaes contidas em
obras como filmes e msicas: temas, smbolos e formatos so obtidos a partir de
mecanismos de repetio e produo em massa, que tornam a arte adequada para
produo e consumo em larga escala.
Assim, a mdia padroniza a arte como faria a um produto industrial qualquer.
o que foi denominado indstria cultural. Nesta, o aspecto artstico da obra
perdido. O imaginrio popular reduzido a clichs. O indivduo consome os produtos
de mdia passivamente. O esforo de refletir e pensar sobre a obra dispensado: a
obra "pensaria" pelo indivduo.
TEORIA CULTUROLGICA
A Teoria Culturolgica parte de uma anlise Teoria Crtica e desenvolve

assim um pressuposto diferente das demais teorias. No lugar de pesquisar os efeitos
ou as funes da mdia, procura definir a natureza da cultura das sociedades
contemporneas. Conclui assim que a cultura de massa no autnoma, como
pretende as demais teorias, mas parte integrante da cultura nacional, religiosa ou

15
humanstica. Ou seja, a cultura de massa no impe a padronizao dos smbolos,

mas utiliza a padronizao desenvolvida espontaneamente pelo imaginrio popular.
A cultura de massa atende assim a uma demanda dupla. Por um lado,
cumpre a padronizao industrial exigida pela produo artstica, por outro,
corresponde exigncia por individualizao por parte do espectador. o que se
define como sincretismo. Os produtos da mdia transitam entre o real e o imaginrio,
criando fantasias a partir de fatos reais e transmitindo fatos reais com formato
de fantasia.
2 FASE - TEORIA DO AGENDAMENTO
A Teoria do Agendamento estuda o poder de agenda dos meios de

comunicao, ou seja, a capacidade que estes possuem para evidenciar um
determinado assunto. Para isso, investiga a importncia da mdia como mediadora
entre o indivduo e uma realidade da qual este se encontra distante. O Agenda
Setting referido como uma "hiptese" devido s dificuldades metodolgicas
impostas por suas premissas e concluses.
GATEKEEPER
Os estudos sobre os gatekeepers ("guardies do porto") analisam o
comportamento dos profissionais da comunicao, de forma a investigar que
critrios so utilizados para se divulgar ou no uma notcia. Isso porque estes
profissionais atuariam como guardies que permitem ou no que a informao
"passe pelo porto", ou melhor, seja veiculada na mdia. A deciso de publicar algo
ou no publicar depende principalmente dos acertos e pareceres entre os
profissionais, que esto subordinados a uma cultura de trabalho ou uma poltica
empresarial e ainda aos critrios de noticiabilidade. E que no raro exclui o contato
com o pblico.
NEWSMAKING
Segundo Mauro Wolf, o conceito de newsmaking diz respeito ao profissional
jornalista que dentro da empresa atua como editor. aquele que responsvel pela
configurao final da pgina (quando no jornal impresso) ou da sequncia das

16
notcias, bem como daquelas que sero manchetes. um sujeito que fabrica a
realidade porque, tendo incorporado os critrios universais de seleo daquilo que
distingue fatos de acontecimento, vai selecionar de acordo com a seleo j
determinada pelas agncias de notcias.
O editor - que um gatekeeper ao selecionar - fabrica o que vai ser notcia. O
jornalismo de massa, ou o jornalismo produzido pela indstria cultural, um
jornalismo que serve aos interesses do capital e produzido para reproduzir
comportamentos e no para informar, no sentido que esperava-se do jornalismo. Isto
porque quem mantm um jornal, geralmente est ligado a interesses comerciais de
alguma empresa, grupo econmico, ou tambm tem relaes implcitas com o
Estado ou representantes de elites econmicas.

17
2 LNGUA, LINGUAGEM E FALA
2.1 LNGUA
Esta definida, de acordo com Saussure 1, como um conjunto de signos
verbais organizados entre si atravs de uma gramtica. A lngua homognea (adj.
da mesma natureza que outro, da mesma espcie, da mesma categoria; idntico,
igual.), social e abstrata.
um sistema organizado de normas que depositado na mente do indivduo
pertencente a uma determinada sociedade.
Lngua um sistema de signos que serve de meio de comunicao entre os
membros de uma comunidade lingustica.
Os signos de uma lngua substituem os objetos e os representam. Assim:
SIGNO LINGUSTICO = SIGNIFICADO + SIGNIFICANTE
POLISSEMIA DO SIGNO
Algumas palavras possuem uma forma fixa de escrita e de pronncia, porm
significados diferentes. vejamos
Polissemia do signo: Vrios significados para um s significante
Ex.; Tem uma boa cabea ( inteligente) cabea da quadrilha ( chefe
cabea dura ( teimoso) cada cabea uma sentena ( indivduo)
1
Ferdinand de Saussure - foi um linguista e filsofo suo, cujas elaboraes tericas propiciaram o desenvolvimento
da lingustica enquanto cincia autnoma. Seu pensamento exerceu grande influncia sobre o campo da teoria da literatura e
dos estudos culturais. Saussure entendia a lingustica como um ramo da cincia mais geral dos signos, que ele props fosse
chamada de Semiologia.
18
cabea de alfinete( extremidade) cabea de alho ( unidade)

Da cabea aos ps.( inteiro) sem p nem cabea ( sem sentido)
UNIVOCIDADE DO SIGNO: Apenas um significado para um significante.

Ex,: MATEMTICA : cincia que estuda os nmeros e suas relaes.
A lngua , portanto, um verdadeiro cdigo social, enriquecido com o passar
do tempo e disposio dos indivduos para que dele se apropriem
adequadamente.
importante, ainda, observar as diferenas entre a lngua falada e a lngua escrita.
Desse modo, o usurio da lngua ter um melhor desempenho nas circunstncia em
que atua.
2.2 LINGUAGEM
um conjunto de signos, podendo ser visual, gestual, comportamental,
sonoro etc. A linguagem est associada ao pensamento e pode ser dividida em
verbal e no verbal.
Linguagem verbal: a linguagem que faz uso das palavras para se
comunicar, ela pode ser oral e escrita.
Linguagem no verbal: identificada nos smbolos, nos desenhos, nos

sinais de trnsito, nos gestos, na expresso corporal de algum, enfim: em todos os
signos que no sejam verbais.
EXERCCIOS:
1) Diferencie Lngua, linguagem e fala

19
2) Levando-se em considerao todo o seu conhecimento inerente ao processo

comunicativo, retrate as diferenas e a importncia que demarcam linguagem verbal
e no verbal e, se possvel, d exemplos.
NVEIS DE LINGUAGEM
2.3 NVEIS DE LINGUAGEM

Os nveis de linguagem dizem respeito ao uso da fala e escrita em uma
determinada situao comunicativa. O remetente e o destinatrio devem estar em
concordncia para que haja o entendimento, pois para cada ocasio exige uma
linguagem diferente.
Temos uma norma que rege a lngua escrita que a gramtica. No entanto, a
fala no se trata de uma conveno, mas do modo que cada um utiliza esse acordo.
Como podemos observar, a lngua falada mais desprendida de regras, e, portanto,
mais espontnea e expressiva e, por este motivo, est suscetvel a transformaes,
diariamente. Mas no toda alterao na fala que reconhecida na escrita somente
aquelas que tm significao relevante sociedade que ser reconhecida e
normatizada.
O que determinar o nvel de linguagem empregado o meio social no qual o
indivduo se encontra, para cada ambiente sociocultural h um tipo vocabular, um
modo de se falar, uma entonao, uma maneira de se fazer as combinaes das
palavras e assim por diante. A linguagem, por conseguinte, deve estar de acordo
com o contexto em que o remetente e o destinatrio se encontram, ou seja a
mensagem deve se adequar ao momento e a situao.
Muitos fatores influenciam na maneira como determinado indivduo
fala: idade, sexo, grau de escolaridade, local onde trabalha, cargo que ocupa, local
onde estuda, local onde mora, profisso, o carter, a criao, as amizades, a famlia
de modo geral.
Os nveis de fala compreendem o modo como o falante se manifesta nas
diversas situaes vividas.
NVEIS DEFINIO EXEMPLO

Culto ou formal Obedece s regras da norma culta, da Por obsquio, voc
gramtica normativa. frequente em poderia emprestar-me o
20
ambientes que exigem tal posicionamento seu livro.

do falante: em discursos, em sermes,
apresentao de trabalhos cientficos, em
reunies, etc. Logicamente, a escrita
tambm seguir padres especficos
quando se trata de textos acadmicos ou
de teor cientfico.
Coloquial ou a manifestao espontnea da lngua. Por favor, voc pode
informal Independe de regras, apresenta grias, emprestar seu livro.
restrio de vocabulrio, formas
subtradas das palavras. Est presente
nas conversas com amigos, familiares,
pessoas com quem temos intimidade.
muito comum se ver o coloquialismo
sendo utilizado em textos, principalmente
da internet, como no msn, no orkut, blogs,
etc.
Gria Gria um tipo de linguagem empregada Abrir o jogo- contar a
em um determinado grupo social, mas que verdade
pode se estender sociedade em razo Baixar a bola acalmar
do grau de aceitao. Arregaar as mangas
dar incio a um trabalho
Portanto, a gria Trata-se de um fato social paty ou patricinha
obtido atravs da lngua e, por este rica, bem-vestida, mulher
motivo, definido como fenmeno fresca
lingustico podendo ficar restrita ou tornar baranga, tribufu
se pblica. mulher feia
playboy ou mauricinho
Gria de grupo restrita s pessoas do garoto rico ou que quer
grupo, pois s elas so capazes de aparentar que
decifrar o que est sendo dito; cdigo bater na mesma tecla
entre seus membros; meio de insistir
identificao prpria, peculiar; expresso bater boca brigar,
de sentimentos de restrio relativos discutir
sociedade; representa uma escolha social. com a faca e o queijo na
mo com tudo para
Gria comum aquela que tomou resolver um problema
propores maiores e atingiu a populao; dar com a lngua nos
ocasiona vnculo com os demais, a fim de dentes fofocar, contar
se formar uma identidade nacional; rompe um segredo
com a formalidade; expresso de fazer vista grossa fingir
sentimentos de frustrao, felicidade, que no viu algo
concordncia e discordncia. importante, negligenciar
Mudar da gua para o
vinho mudar
radicalmente para melhor
Vulgar Ligada aos grupos extremamente incultos, nis vai, ele fica
aos analfabetos, aos que tm pouco ou eu di um beijo nela
nenhum contato com centros civilizados. vamo i no mercado.
Na linguagem vulgar multiplicam-se
estruturas
Regional Regionalismos ou falares locais so meu rei

21
variaes geogrficas do uso da lngua Ei, bichin

padro, quanto s construes B ch .....
gramaticais, empregos de certas palavras
e expresses e do ponto de vista
fonolgico. H, no Brasil, por exemplo,
falares amaznico, nordestino, baiano,
fluminense, mineiro, sulino.
Linguagem linguagem descuidada, repleta de Voc um cara bacana

chula ou de termos vulgares ou de palavres. pra c.....!
baixo calo P.... meu, que saudade!
Jargo Jargo uma terminologia tcnica ou Peticionar significa entrar
dialeto comum a uma atividade ou grupo com a ao ou pedir para
especfico comumente usada em grupos o juiz. ( terno usado por
profissionais ou socioculturais. Por profissionais do direito)
exemplo, para.So palavras usadas
especifica e limitadamente por grupos de
profissionais de um mesmo meio:
professores, advogados, veterinrios,
mdicos, militares, agentes prisionais, etc.
EXERCCIOS:
1) Identifique os nveis de linguagem.
a) Aquela ali uma perua.

b) Voc muito Fo..... eihm!
c)Houve uma grande confuso no colgio e muitos brigaram.
d) Eu di um trocadim pra ela compra umas balim.
e) Iremos entra com uma ao judicial para resolver seu caso.
f) P cara, voc me deu o maior furo ontem eihn!
g) O xente, vixi Maria, num que oceis tamm to cum farta dagua.
h) B Ch, esse churrasco que o guri fez ta muito joia.
I) Vamos i no mercado pruqu cabo o acar.
2) Reelabore o dilogo abaixo, usando o nvel formal:
- O meu, v se no me deixa numa furada. Essa de pagar mico toda hora j t me

azucrinando todo e mais, no arrasta-p das minas l no morro, no vai aprontar pra
cima de mim.
- Podes crer, irmo! No vou deixar a peteca cair e nem dar mancada. O lance o
seguinte: a amizade aqui vai sacar uma mina que um estouro e voc vai ficar
babando!
3) Casamento de classe mdia.

Noivos: Suzana e Nestor.
Espao: igreja repleta de convidados.
Cena: Encaminhamento normal da cerimnia at a hora do sim. Nestor diz sim.

22
Todavia, quando chega a vez de Suzana, esta se levanta, encara as pessoas e diz:
Gente, eu pensei e no vai dar. No quero me casar.
Pnico geral. Burburinhos, gestos descontrolados. Os convidados se agitam. A me
do noivo desmaia...
Considerando o nvel de linguagem, escreva o comentrio que provavelmente elas

fizeram.
- padre
- amiga fofoqueira
- jornalista - feminista radical
- casal de namorados adolescentes
- av de Nestor - de moral intransigente
- Marli, sobrinha de Suzana - 10 anos
- Marcos, padrinho do noivo - poltico
- Dr. Pimentel, padrinho da noiva advogado
2.4 FUNES DA LINGUAGEM
Sabemos que a linguagem uma das formas de apreenso e de

comunicao das coisas do mundo. O ser humano, ao viver em conjunto, utiliza
vrios cdigos para representar o que pensa, o que sente, o que quer e o que faz.
O linguista russo chamado Roman Jakobson caracterizou em 1960 em um

ensaio intitulado Lingustica Potica seis funes de linguagem, ligadas ao ato
comunicativo. Essas caracterizaes foram denominadas como Funes de
linguagem.
Em um mesmo texto podem aparecer vrias funes da linguagem. O
importante saber qual a funo predominante no texto, para ento defini-lo.
Vejamos:
FUNO DEFINIO EXEMPLO

Funo Referencial ou Palavra-chave: referente
Denotativa
- Transmite uma Numa cesta de vime temos
OBS: Sentido informao objetiva sobre a um cacho de uvas, uma
Denotativo: sentido real, realidade. ma, uma laranja, uma
verdadeiro. - D prioridade aos dados banana e um morango.
Conotativo: sentido concretos, fatos e (Este texto informa o que
figurado, no real. circunstncias. h dentro da cesta, logo,
- a linguagem h funo referencial).
caracterstica das notcias
de jornal, do discurso
23
cientfico e de qualquer
exposio de conceitos.
- Coloca em evidncia o
referente, ou seja, o
assunto ao qual a
mensagem se refere.
Funo Expressiva ou Palavra-chave: emissor a) Ah, que coisa boa!
Emotiva
- Reflete o estado de nimo b) Tenho um pouco de
do emissor, os seus medo...
sentimentos e emoes. -
Um dos indicadores da c) Ns te amamos
funo emotiva num texto
a presena de interjeies
e de alguns sinais de
pontuao, como as
reticncias e o ponto de
exclamao.
Funo Apelativa ou Palavra-chave: receptor a) Voc j tomou banho?
Conativa
- Seu objetivo influenciar b) Me, vem c!
o receptor ou destinatrio,
com a inteno de c) No perca esta
convenc-lo de algo ou promoo!
dar-lhe ordens.
- comum o uso de tu e
voc, o nome da pessoa,
alm dos vocativos e
imperativos.
- a linguagem usada nos
discursos, sermes e
propagandas que se
dirigem diretamente ao
consumidor.
Funo Potica Palavra-chave: a) ... a lua era um

mensagem desparrame de prata.
(Jorge Amado)
- aquela que pe em
evidncia a forma da b) Em tempos de
mensagem, ou seja, que se turbulncia, voe
preocupa mais em como com fundos de renda
dizer do que com o que fixa.
dizer. (Texto publicitrio)
- Procura fugir das formas
habituais e expresso, c) Se eu no vejo
buscando deixar mais a mulher
bonito o seu texto, que eu mais desejo
surpreender, fugir da lgica nada que eu veja
ou provocar um efeito vale o que
humorstico. eu no vejo
- Embora seja prpria da (Daniel Borges)
obra literria, a funo
potica no exclusiva da

24
poesia nem da literatura

em geral, pois se encontra
com frequncia nas
expresses cotidianas de
valor metafrico e na
publicidade.
Funo Ftica Palavra-chave: canal Al? Est me ouvindo?
Tem por finalidade

estabelecer, prolongar ou
interromper a
comunicao. aplicada
em situaes em que o
mais importante no o
que se fala, nem como se
fala, mas sim o contato
entre o emissor e o
receptor.
- Ftica quer dizer "relativa
ao fato", ao que est
ocorrendo. Aparece
geralmente nas frmulas
de cumprimento: Como vai,
tudo certo?; ou em
expresses que confirmam
que algum est ouvindo
ou est sendo ouvido: sim,
claro, sem dvida,
entende?, no mesmo?
a linguagem das falas
telefnicas, saudaes e
similares.
Funo Metalingustica Palavra-chave: cdigo Frase qualquer

enunciado lingustico com
- Esta funo refere-se sentido acabado.
metalinguagem, que ocorre (Para dar a definio de
quando o emissor explica frase, usamos uma frase.)
um cdigo usando o
prprio cdigo.
- a poesia que fala da
poesia, da sua funo e do
poeta, um texto que
comenta outro texto. As
gramticas e os dicionrios
so exemplos de
metalinguagem.
EXERCCIOS
2) Analise o poema e diga quais as funes de linguagens predominantes.

25
Catar feijo - Joo Cabral de Melo Neto
Catar feijo se limita com escrever:

Jogam-se os gros na gua do alguidar
E as palavras na da folha de papel;
e depois, joga-se fora o que boiar.
Certo, toda palavra boiar no papel,
gua congelada, por chumbo seu verbo;
pois catar esse feijo, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco.
[...]
3) Leia atentamente o texto abaixo:
A biosfera, que rene todos os ambientes onde se desenvolvem os seres vivos, se
divide em unidades menores chamadas ecossistemas, que podem ser uma floresta,
um deserto e at um lago. Um ecossistema tem mltiplos mecanismos que regulam
o nmero de organismos dentro dele, controlando sua reproduo, crescimento e
migraes.
DUARTE, M. O guia dos curiosos. So Paulo: Companhia das Letras, 1995.
Predomina no texto a funo da linguagem:
a) referencial, porque o texto trata de noes e informaes conceituais.

b) conativa, porque o texto procura orientar comportamentos do leitor.
c) potica, porque o texto chama a ateno para os recursos de linguagem.
d) ftica, porque o texto testa o funcionamento do canal de comunicao.
e) emotiva, porque o autor expressa seu sentimento em relao ecologia.
TEXTO I
Mulher Assassinada
Policiais que faziam a ronda no centro da cidade encontraram, na madrugada de ontem,

perto da Praa da S, o corpo de uma mulher aparentando 30 anos de idade. Segundo
depoimento de pessoas que trabalham em bares prximos, trata-se de uma prostituta
conhecida como Poe Nen. Ela foi assassinada a golpes de faca. A polcia descarta a
hiptese de assalto, pois sua bolsa, com a carteira de dinheiro, foi encontrada junto ao
corpo. O caso est sendo investigado pelo delegado do 2 distrito policial .
Jornal da Cidade, 10 set. 2004
TEXTO II
Pequena Crnica Policial Nem a morte lhe emprestava

A sua grave beleza...
Jazia no cho, sem vida, Com fria curiosidade,
E estava toda pintada! Vinha gente a espiar-lhe a cara,
26
As fundas marcas da idade, Sem nada saber de nada...

Das canseiras, da bebida... Com sua trana comprida,
[...] Os seus sonhos de menina,
Sem nada saber da vida, Os seus sapatos antigos!
De vcios ou de perigos,
Mrio Quintana Prosa & Versos
4) Os textos I e II trazem certa semelhana entre si. O que h de semelhante nos

textos acima?
a) A temtica. b) A organizao da linguagem. c) A forma de abordagem irnica

ao tema. d) A inteno de persuaso discursiva. e) O posicionamento crtico do
narrador diante a matria.
2.5 FALA
Ele o ato concreto e individual das pessoas que se apropriam da lngua
comum e lhe imprimem um estilo particular de expresso.
Portanto, ao selecionar as palavras do cdigo comum, sua cultura, seu meio
ambiente, etc. Da surgem os chamados estilos prprios e nveis de fala.
Os nveis de fala so os modos variados com que o indivduo usa a lngua, de
acordo com o meio sociocultural em que ele vive. Nesse sentindo, distinguimos o
nvel comum do literrio, o coloquial do formal e o popular do erudito.( ver nveis de
linguagem).

27
3 O TEXTO
3.1 DEFINIO E ATRIBUTOS

A palavra texto tem a sua origem no latim, textum , que significa tecido. Assim
como nas roupas e nos tapetes, em que os fios do tecido no esto soltos,dispostos
a esmo pelo espao, h, portanto pontos que os ligam, formando um conjunto de
fios entrelaados que por sua vez formam a roupa
O mesmo ocorre na produo de texto. H nele elementos que se ligam e se
conectam, dando forma ao produto (texto) conferindo-lhe corpo, estrutura, ou seja,
um sentido.
Seja um texto oral ou escrito, a noo de sentido s poder ser determinada
pelo processo constante de interao entre a trade autor-texto-leitor. Portanto, um
texto pressupe um leitor/ouvinte, caso contrrio o objetivo primordial do texto, a
transmisso de conhecimento e/ou comunicao no pode ser efetivada.
A palavra texto bastante usada na escola e tambm em outras instituies
sociais que trabalham com a linguagem. Apesar de ser muito usada a palavra texto
no fcil de ser entendida.
Muitas pessoas do vrios significados a ela, mas na verdade texto : todo
um organizado de sentido, produzido por um sujeito num dado tempo e num
determinado espao, ou seja, o texto no um monte de palavras desorganizadas
ou frases colocadas umas depois das outras, mas um CONJUNTO de frases
organizadas e solidrias entre si cuja funo estabelecer comunicao.
Para que um texto verbal cumpra sua funo comunicativa ele precisa ter os
seguintes atributos:
a) UNIDADE
Ele deve abordar e desenvolver um nico assunto, do comeo ao fim.
b) COESO
Para que um texto tenha o seu sentido completo, ou seja, transmita a
mensagem pretendida, necessrio que esteja coerente e coeso. Na construo de
um texto, assim como na fala, usamos mecanismos para garantir ao interlocutor a
compreenso do que dito ou lido.

28
Podemos dizer que a COESO trata da conexo harmoniosa entre as partes

do texto, do pargrafo, da frase. Ela permite a ligao entre as palavras e frases,
fazendo com que um d sequncia lgica ao outro.
Segundo Ingedore Villaa Koch em seu livro Coeso textual ele afirma que
quando falamos de COESO textual, falamos a respeito dos mecanismos
lingusticos que permitem uma sequncia lgico-semntica entre as partes de um
texto, sejam elas palavras, frases, pargrafos, etc.
Entre os elementos que garantem a coeso de um texto, temos:
Referncias e reiteraes: este tipo de coeso acontece quando um termo faz

referncia a outro dentro do texto, quando reitera algo que j foi dito antes ou
quando uma palavra substituda por outra que possui com ela alguma relao
semntica. Alguns destes termos s podem ser compreendidos mediante estas
relaes com outros termos do texto, como o caso da anfora ( um recurso
coesivo que retoma algo que j foi citado) e da catfora (apresenta algo que ainda
no foi dito).
Ex: O Joo est doente. Vi-o na semana passada. (Anfora)

A Ana comprou um co. O animal j conhece todos os cantos da casa. (Anfora)
Eu preciso fazer isto: telefonar para um mecnico (catfora)
Desde que a Maria o deixou, o Joo nunca mais foi o mesmo. (catfora)
- Substituies lexicais: este tipo de coeso acontece quando um

termo substitudo por outro dentro do texto, estabelecendo com ele uma relao de
sinonmia (O teu gato bonito. Onde arranjaste o felino?), antonmia (Carlos Cruz
fala verdade? Ou ter optado pela mentira?), hiponmia ou hiperonmia (Quero os
teus brinquedos, sobretudo o palhao e o comboio. ), ou mesmo quando h a
repetio da mesma unidade lexical (mesma palavra).
- Conectores: estes elementos coesivos estabelecem as relaes de dependncia e

ligao entre os termos, ou seja, so conjunes, preposies e advrbios
conectivos.

29
TIPO DE CONEXO /
FUNO DA CONECTORES
CONEXO
e, alem disso, alm do mais, e ainda, e at, tambm,

igualmente, do mesmo modo, no s ...como tambm, no s
Adio
... como ainda, bem como, assim como, por um lado ... por
outro, nem...nem, de novo, incluindo...
com certeza, decerto, naturalmente, evidente que,

Certeza
certamente, sem dvida que,...
mas, porm, todavia, contudo, no entanto, doutro modo, ao

Oposio / contraste contrrio, pelo contrrio, contrariamente, no obstante, por
outro lado...
apesar de, ainda que, embora, mesmo que, por mais que, se
Concesso
bem que, ainda assim, mesmo assim...
pois, portanto, por conseguinte, assim, logo, enfim, concluindo,

Concluso / sntese em concluso, em sntese, consequentemente, em
/ resumo consequncia, por outras palavras, ou seja, em resumo, em
suma, ou melhor...
com efeito, efetivamente, na verdade, de fato, sem dvida, de

Confirmao certo, deste modo, na verdade, ora, alis, sendo assim, veja-
se, assim...
quer isto dizer, isto (no) significa que, por outras palavras, isto
, por exemplo, ou seja, o caso de, nomeadamente, em
Explicitao /
particular, a saber, entre outros, especificamente, ou melhor,
particularizao
assim, ressalte-se, saliente-se, importa salientar, importante
frisar ...
Na minha opinio, a meu ver, em meu entender, no meu ponto

Opinio
de vista, parece-me que, creio que, penso que, para mim, ...
talvez, provavelmente, provvel que, possivelmente,

Dvida
possvel, porventura...
fosse...fosse, ou, ou ento, ou ...ou, ora...ora, quer...quer,

Alternativa
seja...seja, alternativamente, em alternativa, seno ...
como, conforme, tambm, tanto...quanto, tal como, assim

Comparao como, to como, pela mesma razo, do mesmo modo, de
forma idntica, igualmente, ...
Consequncia por tudo isto, de modo que, de tal forma que, de sorte que, da

30
que, tanto...que, por isso que...
pois, pois que, visto que, j que, porque, dado que, uma vez
Causa que, por causa de, posto que, em virtude de, devido a, graas
a ...
com o intuito de, para (que), a fim de, com o fim de, com o
Fim / inteno
objetivo de, de forma a ...
se, caso, a menos que, salvo se, exceto se, a no ser que,
Hiptese / Condio
desde que, supondo que, admitindo que ...
em primeiro lugar, num primeiro momento, antes de, em

segundo lugar, em seguida, seguidamente, ento, durante, ao
mesmo tempo, quando, simultaneamente, depois de, aps, at
Sequncia temporal
que, enquanto, entretanto, logo que, no fim de, por fim,
/ espacial.
finalmente, acima, abaixo, atrs, ao lado, direita, esquerda,
ao centro, adiante, diante, em cima, em baixo, no meio,
naquele lugar, detrs, por trs (de), prximo de sob, sobre...
- Correlao dos verbos (coeso temporal e aspectual): consiste na correta

utilizao dos tempos verbais, ordenando assim os acontecimentos de uma forma
lgica e linear, que ir permitir a compreenso da sequncia dos mesmos.
EXERCCIOS
Coloque os conectores nas frases abaixo:
1) Ela tem todas as qualidades necessrias para vencer na vida: bonita,
inteligente, charmosa ________________ rica. (adio)
2) preciso manter, a todo custo, o plano de estabilizao econmica___________
ser inevitvel a inflao. (alternativa)
3) A alegria terminou _________________ os problemas j comearam. (causa)
4) _____________________ o ministro tenha prometido durante a campanha
eleitoral no aumentar os impostos, o IVA aumentou muito neste ano. (concesso)
5) A vida no est nada fcil: os preos subiram drasticamente, diminuram os
investimentos na rea social _________________________ os salrios no
sofreram alteraes. (adio)
6) O Pedro j chegou __________________ ele chega sempre antes da hora.
(confirmao)

31
7) Este governo contradiz o programa apresentado na campanha eleitoral

_____________ , no est a cumprir as promessas da campanha. (explicitao)
8) O Joo teve uma profunda decepo amorosa. Alguns anos ________________,
ele j vivera uma situao semelhante. (sequncia temporal)
9) Na minha exposio sobre o tempo, _________________ explicarei como se
organiza o sistema temporal em portugus, ____________________ falarei sobre o
uso de um tempo com valor de outro, ____________________ discutirei a
organizao temporal do romance. (sequncia temporal)
10) - Tinha prometido a mim mesma no ir quela festa. ________________ acabei
por ir. (oposio)
c) COERNCIA:
a relao lgica entre as ideias, fazendo com que umas complementem as outras,
no se contradigam e formem um todo significativo que o texto.
Quando falamos em COERNCIA textual, falamos acerca da significao do
texto, e no mais dos elementos estruturais que o compem. Um texto pode estar
perfeitamente coeso, porm incoerente. o caso do exemplo abaixo:
As ruas esto molhadas porque no choveu
H elementos coesivos no texto acima, como a conjuno, a sequncia lgica
dos verbos, enfim, do ponto de vista da COESO, o texto no tem nenhum
problema. Contudo, ao ler o que diz o texto, percebemos facilmente que h uma
incoerncia, pois se as ruas esto molhadas, porque algum molhou, ou a chuva,
ou algum outro evento. No ter chovido no o motivo de as ruas estarem
molhadas. O texto est incoerente.
Podemos entender melhor a coerncia compreendendo os seus
trs princpios bsicos:
- Princpio da No Contradio: em um texto no se pode ter situaes ou ideias
que se contradizem entre si, ou seja, que quebram a lgica.
Ex: O nmero 3 mpar e par.
- Princpio da No Tautologia: Tautologia um vcio de linguagem que consiste na

repetio de alguma ideia, utilizando palavras diferentes. Um texto coerente precisa
transmitir alguma informao, mas quando h repetio excessiva de palavras ou

32
termos, o texto corre o risco de no conseguir transmitir a informao. Caso ele

no construa uma informao ou mensagem completa, ento ele ser incoerente.
Ex.: As vivas s recebem 50% das penses do respectivo marido. S tm
direito a 50% do dinheiro que o marido recebia em vida
- Princpio da Relevncia: Fragmentos de textos que falam de assuntos diferentes,

e que no se relacionam entre si, acabam tornando o texto incoerente, mesmo que
suas partes contenham certa coerncia individual. Sendo assim, a representao de
ideias ou fatos no relacionados entre si, fere o princpio da relevncia, e trazem
incoerncia ao texto.
Ex.: A festa estava tima. Os donos da casa receberam-me com toda a
amabilidade e simpatia. Esperei muito antes que chegassem os meus amigos, pois
chegaram, finalmente, atrasados, mas alegres, como sempre. Por fim divertimo-nos
muito, apesar de tudo. (Ser necessrio selecionar a informao relevante e suprimir
aquela que pode estar implcita.)
EXERCCIOS
1) Defina texto. Quais so seus atributos?
2) Observe as figuras abaixo e comente suas incoerncias.

33
3) Reescreva os trechos fazendo a devida coeso. Utilize artigos, pronomes ou

advrbios. No se esquea de que a elipse (omisso de um termo) tambm um
mecanismo de coeso.
a) A gravata do uniforme de Pedro est velha e surrada. A minha gravata est

novinha em folha.
b) Ontem fui conhecer o novo apartamento do Tiago. Tiago comprou o apartamento

com o dinheiro recebido do jornal.
c) Perto da estao havia um pequeno restaurante. No restaurante costumavam

reunir-se os trabalhadores da ferrovia.
d) No quintal, as crianas brincavam. O prdio vizinho estava em construo. Os

carros passavam buzinando. As brincadeiras, o barulho da construo e das buzinas
tiravam-me a concentrao no trabalho que eu estava fazendo.
e) Os convidados chegaram atrasados. Os convidados tinham errado o caminho e

custaram a encontrar algum que orientasse o caminho aos convidados.
f) Os candidatos foram convocados por edital. Os candidatos devero apresentar-se,

munidos de documentos, at o dia 24.

34
4) No texto a seguir h um trecho que, se tomado literalmente (ao p da letra), leva

uma interpretao absurda.
"Um cadver morto foi encontrado boiando em canal."

(Folha de S. Paulo, 2 nov. 1990.)
a) Identifique o trecho problemtico.

b) Diga qual a interpretao absurda que se pode extrair desse trecho.
c) Qual a interpretao pretendida pelo autor?
d) Reescreva o trecho de forma que deixe explcita tal interpretao.
3.2 TEXTUALIDADE
um conjunto de caractersticas que fazem com que um texto seja

considerado como tal, e no como um amontoado de palavras e frases. Uma
definio alternativa apontaria textualidade como uma premissa ( Proposio; fato
inicial a partir do qual se inicia um raciocnio ou um estudo: partiram da premissa de
que toda criana tem direitos. ) adotada pelo interlocutor baseada em seus
conhecimentos prvios estruturais e funcionais de texto, que permite atravs da
considerao de vrios fatores realizar a textualizao de uma mensagem em
determinada situao comunicativa.
Dois blocos de sete fatores, segundo Beaugrande e Dressler, so os
responsveis pela textualidade de qualquer discurso:
- Fatores semntico/formal (coerncia e coeso);
- Fatores pragmticos (intencionalidade, aceitabilidade, situacionabilidade,
informatividade e intertextualidade).
Intencionalidade
Refere-se ao esforo do produtor do texto em construir uma comunicao
eficiente capaz de satisfazer os objetivos de ambos os interlocutores. Quer dizer, o
texto produzido dever ser compatvel com as intenes comunicativas de quem o
produz.
Aceitabilidade
35
O texto produzido tambm dever ser compatvel com a expectativa do

receptor em colocar-se diante de um texto coerente, coeso, til e relevante. O
contrato de cooperao estabelecido pelo produtor e pelo receptor permite que a
comunicao apresente falha de quantidade e de qualidade, sem que haja vazios
comunicativos. Isso se d porque o receptor esfora-se em compreender os textos
produzidos.
Situacionalidade
a adequao do texto a uma situao comunicativa, ao contexto. Nota-se
que a situao orienta o sentido do discurso, tanto na sua produo como na sua
interpretao. Por isso, muitas vezes, menos coeso e, aparentemente, menos claro
pode funcionar melhor em determinadas situaes do que outro de configurao
mais completa.
importante notar que a situao comunicativa interfere na produo do
texto, assim como este tem reflexos sobre toda a situao, j que o texto no um
simples reflexo do mundo real. O homem serve de mediador, com suas crenas e
ideias, recriando a situao. Um mesmo objeto descrito por duas pessoas
distintamente, pois elas o encaram de modo diverso. Muitos linguistas tm-se
preocupado em desenvolver cada um dos fatores citados, ressaltando sua
importncia na construo dos textos.
Informatividade
a medida na quais as ocorrncias de um texto so esperadas ou no,
conhecidas ou no, pelo receptor. Um discurso menos previsvel tem mais
informatividade. Sua recepo mais trabalhosa, porm mais interessante e
envolvente. O excesso de informatividade pode ser rejeitado pelo receptor, que no
poder process-lo. O ideal que o texto se mantenha num nvel mediano de
informatividade, que fale de informaes que tragam novidades, mas que venham
ligadas a dados conhecidos.
Intertextualidade

36
Concerne aos fatores que tornam a interpretao de um texto dependente da

interpretao de outros. Cada texto constri-se, no isoladamente, mas em relao
a outro j dito, do qual abstrai alguns aspectos para dar-lhes outra feio. O contexto
de um texto tambm pode ser de outros textos com os quais se relaciona.
EXERCCIOS
1) Defina textualidade e seus 5 atributos.
2) A modernidade tem-se utilizado de meios expressionais que dialogam com

diversas linguagens, produzindo pela intertextualidade novos sentidos e novos
dilogos. Identifique o comentrio pertinente sobre a ressignificao promovida pela
intertextualidade dos fragmentos que se seguem.
Amor fogo que arde sem se ver. O amor o fogo que arde sem se ver.
ferida que di e no se sente. ferida que di e no se sente.
um contentamento descontente. um contentamento descontente.
dor que desatina sem doer. dor que desatina sem doer.
Lus Vaz de Cames Ainda que eu falasse a lngua dos
homens.
E falasse a lngua dos anjos, sem
amor eu nada seria.
Legio Urbana, "Monte Castelo
3)
Quando nasci, um anjo torto
desses que vivem na sombra Quando nasci um anjo esbelto,
Disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida. desses que tocam trombeta, anunciou:
Carlos Drummond de Andrade, vai carregar bandeira.
"Poema das sete faces"
Cargo muito pesado pra mulher,
Gauche= uma palavra francesa - pronuncia-
se goxe - que significa esquerdo, mas esta espcie ainda envergonhada.
tambm serve para designar o desajeitado, Adlia Prado, "Com licena potica"
estranho, acanhado, deslocado.
4)
Nosso cu tem mais estrelas, Nossas vrzeas tm mais flores
Nossas vrzeas tm mais flores nossas flores mais pesticidas.
Nossos bosques tm mais vida, S se banham em nossos rios
Nossa vida mais amores. Desinformados e suicidas.
Gonalves Dias Luiz Fernando Verssimo
5)
37
Conselho se fosse bom, as pessoas Oua um bom conselho

no dariam, venderiam. Que eu lhe dou de graa
V dormir que a dor passa. Intil dormir que a dor no passa
Quem espera sempre alcana. Espere sentado
Provrbios e ditos populares. Ou voc se cansa
Est provado, quem espera nunca
alcana.
Chico Buarque, "Bom conselho"
3.3 TIPOS TEXTUAIS
Tipo textual a forma como um texto se apresenta. As tipologias existentes

so: narrao, descrio, dissertao (ou exposio), argumentao, informao e
injuno. importante que no se confunda tipo textual com gnero textual.
NARRAO
Narrar contar um fato, um episdio; todo discurso em que algo CONTADO
possui os seguintes elementos, que fatalmente surgem conforme um fato vai sendo
narrado:
Onde? Quando? --- FATO --- Com quem? Como?
por isso que em uma narrao predomina a AO: o texto narrativo um

conjunto de aes; assim sendo, maioria dos VERBOS que compem esse tipo de
texto so os VERBOS DE AO.
O conjunto de aes que compem o texto narrativo recebe o nome de
ENREDO. As aes contidas no texto narrativo so praticadas pelas
PERSONAGENS, que so justamente as pessoas envolvidas no episdio que est
sendo contado e so identificadas no texto narrativo pelos SUBSTANTIVOS
PRPRIOS.
Quando o narrador conta um episdio ele acaba por identificando lugares
onde foram realizadas as aes e este local chamado de ESPAO, representado
no texto pelos ADVRBIOS DE LUGAR.

38
Alm de contar onde, o narrador tambm pode esclarecer "quando" ocorreram

as aes da histria. Esse elemento da narrativa o TEMPO, representado no texto
narrativo atravs dos tempos verbais, mas principalmente pelos ADVRBIOS DE
TEMPO.
o tempo que ordena as aes no texto narrativo: ele que indica ao leitor
"como" o fato narrado aconteceu. A histria contada, por isso, passa por uma
INTRODUO (parte inicial da histria, tambm chamada de prlogo), pelo
DESENVOLVIMENTO do enredo ( a histria propriamente dita, o meio, o "miolo" da
narrativa, tambm chamada de trama) e termina com a CONCLUSO da histria (
o final ou eplogo). Aquele que conta a histria o NARRADOR, que pode ser
PESSOAL (narra em 1 pessoa : EU...) ou IMPESSOAL (narra em 3 pessoa:
ELE...).
Assim, o texto narrativo sempre estruturado por verbos de ao, por
advrbios de tempo, por advrbios de lugar e pelos substantivos que nomeiam as
personagens, que so os agentes do texto, ou seja, aquelas pessoas que fazem as
aes expressas pelos verbos, formando uma rede: a prpria histria contada.
o tipo predominante em:
Contos Novelas
Fbulas Depoimentos
Crnicas Piadas
Romances Relatos
Exemplo de Texto Narrativo:
Conta lenda que um velho funcionrio pblico de Veneza noite e dia, dia e
noite rezava e implorava para o seu Santo que o fizesse ganhar sozinho na loteria
cujo valor do prmio o faria realizar todos seus desejos e vontades. Assim passavam
os dias, as semanas, os meses e anos. E nada acontecia. At que no dia do Santo,
de tanto que seu fiel devoto chorava e implorava, o Santo surgiu do nada e numa
voz de desespero e raiva gritou:
- Pelo menos meu filho compra o bilhete!!!
DESCRIO

39
Descrever CARACTERIZAR algum, alguma coisa ou algum lugar atravs

de caractersticas que particularizem o caracterizado em relao aos outros seres da
sua espcie. Descrever, portanto, tambm particularizar um ser. "fotografar" com
palavras.
No texto descritivo, por isso, os tipos de verbos mais adequados so os
VERBOS DE LIGAO (SER, ESTAR, PERMANECER, FICAR, CONTINUAR, TER,
PARECER, etc.), pois esses tipos de verbos ligam as caractersticas - representadas
linguisticamente pelos ADJETIVOS - aos seres caracterizados - representados
pelos SUBSTANTIVOS.
Num texto descritivo podem ocorrer tanto caracterizaes objetivas (fsicas,
concretas), quanto subjetivas (aquelas que dependem do ponto de vista de quem
descrevem e que se referem s caractersticas no fsicas do caracterizado).
Exemplo de texto descritivo:

A rvore grande, com tronco grosso e galhos longos. cheia de cores,
pois tem o marrom, o verde, o vermelho das flores e at um ninho de passarinhos. O
rio espesso com suas guas barrentas desliza lento por entre pedras polidas pelos
ventos e gastas pelo tempo...
TEXTO INJUNTIVO/INSTRUCIONAL
Indica como realizar uma ao. Tambm utilizado para predizer
acontecimentos e comportamentos.
Utiliza linguagem objetiva e simples. Os verbos so, na sua maioria,
empregados no modo imperativo, porm nota-se tambm o uso do infinitivo e o uso
do futuro do presente do modo indicativo.
Ex: Previses do tempo, receitas culinrias, manuais, leis, bula de remdio,
convenes, regras e eventos.
EXERCCIOS
1) Sobre o texto narrativo, pode-se afirmar:
a) A estrutura textual semelhante ao texto descritivo
b) A postura do autor de argumentador
c) H, exaustivamente, o uso de descries.
d) No apresenta uma sequncia de comeo, meio e fim.
e) O objetivo contar uma histria.

40
3) O predomnio de adjetivaes comumente encontrado no texto:

a) Narrativo b) Informativo c) Descritivo d) Carta e) Epistolar
4) Qual a tipologia textual do trecho apresentado abaixo?
Dona Julieta chamou os filhos mais novos para uma conversa sria. Era uma
manh de domingo, o dia estava claro e ensolarado. Pediu a eles que
compreendessem a situao do pai, que no tinha no momento condio de
coloc-los em uma escola melhor.
a) dissertao subjetiva d) dissertao objetiva com alguns

b) descrio traos descritivos
c) narrao com alguns traos e) narrao com alguns traos
descritivos dissertativos
7) Marque o texto com caractersticas descritivas.
a) O ideal que todos colaborem. Caso contrrio, o Brasil continuar sem

rumo.
b) Rodrigo e Juliana estavam na sala, quando ocorreu a exploso.
c) Ela tem olhos azuis e cabelos louros. No parece brasileira.
d) Minha casa tem dois andares. Os quartos ficam na parte de cima.
e) A inteligncia humana deve ser usada para o bem.
8) Classifique os trechos abaixo. Marque:

(A) Narrao (B) Descrio
( ) Ocorreu um pequeno incndio na noite de ontem, em um apartamento de

propriedade do Sr. marcos da Fonseca. No local, habitavam o proprietrio, sua
esposa e seus dois filhos. O fogo despontou em um dos quartos que, por sorte,
ficava na frente do prdio.
( ) O mundo moderno caminha atualmente para sua prpria destruio, pois tem
havido inmeros conflitos internacionais, o meio ambiente encontra-se ameaado
por srio desequilbrio ecolgico e, alm do mais, permanece o perigo de uma
catstrofe nuclear.
( ) Qualquer pessoa que o visse, quer pessoalmente ou atravs de meios de

comunicao, era levada a sentir que dele emanava uma serenidade e
autoconfiana prprias daqueles que vivem com sabedoria e dignidade.

41
( ) De baixa estatura, magro, calvo, tinha a idade de um pai que cada pessoa
gostaria de ter e de quem a nao tanto precisava naquele momento de desamparo.
( ) Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar na possibilidade

de estarmos a caminho do nosso prprio extermnio. desejo de todos ns que algo
possa ser feito no sentido de conter essas diversas foras destrutivas, para
podermos sobreviver s adversidades e construir um mundo que, por ser pacfico
ser mais facilmente habitado pelas geraes vindouras.
O homem, dono da barraca de tomates, tentava, em vo, acalmar a nervosa
senhora. No sei por que brigavam, mas sei o que vi: a mulher imensamente gorda,
monstruosa, erguia os enormes braos e, com os punhos cerrados, gritava contra o
feirante. Comecei a me assustar, com medo de que ela destrusse a barraca - e
talvez o prprio homem - devido sua fria incontrolvel. Ela ia gritando e se
empolgando com sua raiva crescente e ficando cada vez mais vermelha, assim
como os tomates, ou at mais.
10) Esse texto caracteriza-se como:

Manh cinzenta. Partida de Lisboa. Os primeiros aspectos da campina ribatejana:
touros, campinas de vara ao alto, searas infinitas.
Depois, mutao de cenrio: florestas de pinheiros verde negros, outeiros.
Uma aberta de luz: Campos extensos de milho e arrozais. Enfim, o tufo espesso de
Choupol (rvore). Coimbra, debruada sobre o Mondego ( rio Portugues)
( )Descrio ( )Narrao ( )Dissertao
DISSERTAO
Para se entender o que uma redao dissertativa, devemos distinguir os dois tipos
de dissertao existentes: a dissertao expositiva e a dissertao argumentativa.
Dissertao expositiva como o prprio nome j sugere, um tipo de texto em

que se expem as idias ou pontos de vista. O objetivo fazer com que o leitor os
considere coerentes e no faz-lo concordar com eles.
Dissertao argumentativa esse o tipo de dissertao mais comum e

conhecida por todos. Nela o intuito convencer o leitor, persuadi-lo a concordar com
a ideia ou ponto de vista exposto. Isso se faz por meio de vrias maneiras de
argumentao, utilizando-se de dados, estatsticas, provas, opinies relevantes, etc.
O TEXTO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO

42
um texto opinativo que defende um ponto de vista sobre determinado

assunto. Nele, a opinio fundamentada com explicaes e argumentos, tentando
convencer o leitor de que a ideia defendida est correta. preciso, portanto, expor e
explicar ideias, da a sua dupla natureza: argumentativo porque defende uma tese,
uma opinio, e dissertativo porque se utiliza de explicaes para justific-la.
ESTRUTURA-PADRO DO TEXTO DISSERTATIVO

Todo texto dissertativo composto por trs partes coesas e coerentes:
INTRODUO, DESENVOLVIMENTO e CONCLUSO.
INTRODUO
Pargrafo de abertura do texto dissertativo. Apresenta a ideia principal
(tpico frasal) e sugere os aspectos a ser desenvolvidos (argumentos). Veja o
exemplo abaixo:
A importncia da educao superior
Em tempos de globalizao, de extrema competio para o ingresso e a
permanncia no mercado de trabalho e da crescente importncia da cultura letrada,
a educao superior uma condio essencial para quem deseja viver com
dignidade, pois, alm de propiciar capacitao profissional, favorece a aquisio do
capital intelectual e a prtica efetiva da cidadania.
DESENVOLVIMENTO
Pargrafo(s) em que o autor revela sua capacidade de influenciar, persuadir
ou convencer o leitor.
Traz argumentos, provas e raciocnios utilizados para fundamentar a ideia
exposta na introduo. Veja exemplo abaixo:
Vai longe o tempo que, para se arrumar um bom emprego, bastava ter o
ensino mdio completo ou, at mesmo, apenas o ensino fundamental. A sociedade
mudou em funo da evoluo tecnolgica, impactando profundamente as relaes

43
de trabalho. Com a mecanizao das indstrias e informatizao dos servios, o

trabalho que antes era realizado por muitos passou a ser executado por poucos,
altamente qualificados. Por isso, o curso superior uma importante etapa na vida de
quem deseja qualificar-se profissionalmente.
Como consequncia do mercado globalizado e da revoluo tecnolgica, o
saber que, desde os tempos do Iluminismo j era sinnimo de poder, assume a
condio e a importncia do capital material. Nunca o conhecimento, cada vez mais
especializado, foi to necessrio. Hoje, no se concebe mais a aquisio
conhecimento como mera opo de vida. Muito ao contrrio, apenas possuir dinheiro
sem conhecimento pode ser indcio de futura derrocada patrimonial, em razo da
importncia do capital intelectual no contexto da ps-modernidade.
To importante quanto qualificao profissional e aprimoramento intelectual
o senso crtico que se adquire nos bancos universitrios. De mero receptor de
conhecimento, o universitrio passa a produtor de seu prprio saber em virtude de
um trabalho intelectual autnomo e orientado para pesquisa. Assim o egresso do
ensino superior ter uma viso mais ntida das ideologias que lhe cerceiam a
liberdade bem como uma melhor compreenso da realidade social na qual se insere.
Dessa forma, ele poder no s votar nos melhores representantes polticos mas
tambm cobrar destes as promessas realizadas durante as campanhas eleitorais.
CONCLUSO
Pargrafo final do texto dissertativo. Retoma, de modo sucinto, as ideias
anteriormente desenvolvidas ou apresenta nova ideia para o problema proposto,
como forma de instigar o leitor. uma espcie de sntese, j que retoma o objetivo
proposto na introduo e as informaes analisadas no desenvolvimento. Ele deve
amarrar as ideias e fechar o texto de forma a reforar o enfoque adotado. Observe
o exemplo;
Por essas e outras razes, a formao superior condio sem a qual se
torna muito difcil a ascenso social e a prtica efetiva da cidadania. O governo e a
sociedade civil devem lutar pela ampliao do Ensino Superior no Brasil, se que
realmente se deseja edificar uma nao desenvolvida.
EXERCCIOS

44
No texto abaixo encontre e grife a introduo, o desenvolvimento e a concluso
GUA, CULTURA E CIVILIZAO
No mundo moderno, incrivelmente globalizado, ocorre uma tendncia a

valorizao do lucro em detrimento a fatores de grande importncia para a
sobrevivncia humana. Pois, a falta de gua potvel no futuro trar consequncias
hediondas. Mas, h uma cultura que pode ser formada atravs da educao
ambiental nas escolas para as nossas crianas e, alm do mais, descaso de nossos
governantes aponta para uma civilizao em crise e em processo de autodestruio.
Embora, o homem no tenha dado o valor devido importncia da gua para
sua subsistncia. Estudiosos preveem que daqui a 50 faltar gua potvel. Que
ironia para o ser humano que vive em um planeta composto por 2/3 de gua.
Lembrando que 2% da gua da terra doce e o mais criminoso que 5% dos 2%
est poluda. Alm da destruio de seu habitat natural, o aumento demogrfico
absurdo, poluindo o que ainda resta, sem nenhuma ao governamental para conter
esta realidade terrvel e inevitvel.
Ainda com a falta de polticas pblicas, contribuindo para esse descaso. Sem
um processo de Educao Ambiental nada pode ser feito contra essa escassez.
Preparar a cultura dos herdeiros da terra para essa mudana de postura, j
entranhada dentro de nossos governantes que por no terem interesses polticos
nada fazem, essencial.
Mesmo, diante dessas grandes civilizaes que dominam o planeta, algumas
que surgiram, ou tem como modelo, se organizarem perto dos grandes rios como
vemos o Tigre, Eufrates, Amarelo, Nilo, Mississipi, Rio Grande, Amazonas e outros.
No foi mera coincidncia, antes sim suas necessidades de vitalidade e de
preservao de suas espcies. A gua vital para todos os seres vivos, usada em
rituais desde a antiguidade. Logo pode existir a humanidade sem seu lquido
precioso que a gua.
Assim, esse bem to precioso, que para alguns pensadores da Grcia Antiga
foi o princpio de tudo, s ter relevncia, com preocupao no mbito mundial,
quando a catstrofe estiver pronta. Todos os dias os avisos so dados, com a
natureza se rebelando, p enquanto so os outros seres que esto entrando em

45
extino. Quando chegar a vez do bicho homem, s assim, ele ir se preocupar,

mas j ser tarde demais.
PARGRAFO-PADRO E SUA ESTRUTURA
O pargrafo-padro uma unidade de composio constituda por um ou

mais de um perodo2, em que se desenvolve determinada ideia central, a que se
agregam outras, secundrias, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente
decorrentes dela.
EXEMPLOS DE PARGRAFOS
DAIANE SE SACRIFICA E BRASIL LEVA A PRATA
As meninas do Brasil fizeram bonito neste sbado e levaram a medalha
de prata na competio por equipes. Daiane dos Santos, que foi dvida at o ltimo
momento, voltou a sentir dores no tornozelo, mas ajudou a seleo a superar o
bronze de Santo Domingo e conquistar o resultado indito.
Quem tambm brilhou foi Jade Barbosa. A ginasta, de apenas 16 anos,
terminou a competio com o segundo lugar na classificao geral, perdendo
apenas para a americana Shaw Johnson.
Com 236.150 pontos, o Brasil s ficou atrs dos EUA, que confirmaram
seu favoritismo e fizeram 242.000 pontos. As mexicanas terminaram no terceiro
lugar, com 223.625 pontos.
BARBOSA, Caio; EVANGELISTA, Simone. Daiane se sacrifica, e Brasil leva a prata na ginstica.
Disponvel em: < http://globoesporte.globo.com/PAN/Noticias/0,,MUL70152-4420,00.html>. Acesso
em: 04 out. 2012.
O TPICO FRASAL
2
Perodo: Comea com a letra maiscula e termina com ponto-final, dois-pontos, reticncias, ponto de
exclamao ou de interrogao.

46
Os textos so produzidos em formas de pargrafos e estes possuem

uma ideia principal as quais se agregam ideias secundrias que sero
desenvolvidas no decorrer de sua produo, servindo para completar, explicar,
comentar e rever a ideia-ncleo. A ideia central de um pargrafo denominada
tpico frasal. Assim sendo, o tpico frasal a orao que introduz a ideia central que
ser desenvolvida no pargrafo; a introduo de um pargrafo.
Acompanhe o exemplo abaixo:

DAIANE SE SACRIFICA E BRASIL LEVA A PRATA
Mesmo sentindo dores, ginasta faz torcida vibrar e ajuda equipe a conseguir feito
indito
As meninas do Brasil fizeram bonito neste sbado e levaram a
medalha de prata na competio por equipes. Daiane dos Santos, que foi dvida
at o ltimo momento, voltou a sentir dores no tornozelo, mas ajudou a seleo a
superar o bronze de Santo Domingo e conquistar o resultado indito.
Quem tambm brilhou foi Jade Barbosa. A ginasta, de apenas 16 anos,
terminou a competio com o segundo lugar na classificao geral, perdendo
apenas para a americana Shaw Johnson.
Com 236.150 pontos, o Brasil s ficou atrs dos EUA, que confirmaram
seu favoritismo e fizeram 242.000 pontos. As mexicanas terminaram no terceiro
lugar, com 223.625 pontos.
BARBOSA, Caio; EVANGELISTA, Simone. Daiane se sacrifica, e Brasil leva a prata na ginstica.
Disponvel em: < http://globoesporte.globo.com/PAN/Noticias/0,,MUL70152-4420,00.html>. Acesso
em: 04 out. 2012.
No texto acima, pode-se observar que o termo destacado o tpico frasal,
pois carregam a ideia central do perodo.
EXERCCIOS
1) Grife o tpico frasal de cada pargrafo apresentado. No deixe de observar como
o autor desenvolve.

47
a) O isolamento de uma populao determina as caractersticas culturais

prprias. Essas sociedades no tm conhecimento das ideias existentes fora de seu
horizonte geogrfico. o que acontece na terra dos cegos do conto de H.G. Welles.
Os cegos desconhecem a viso e vivem tranquilamente com sua realidade,
naturalmente adaptados, pois todos so iguais. Esse conceito pode ser
exemplificado tambm pelo caso das comunidades indgenas ou mesmo qualquer
outra comunidade isolada.
(Redao de vestibular)
b) O desprestgio da classe poltica e o desinteresse do eleitorado pelas eleies

proporcionais so muitos fortes. As eleies para os postos executivos que
constituem o grande momento de mobilizao do eleitorado. o momento em que o
povo se vinga, aprovando alguns candidatos e rejeitando outros.
Os deputados, na sua grande maioria, pertencem classe A. com os
membros dessa classe que os parlamentares mantm relaes sociais, comerciais,
familiares. dessa classe com a qual mantm maiores vnculos, que sofrem as
maiores presses.
Desse modo, nas condies concretas das disputas eleitorais em nosso pas,
se o parlamentarismo no elimina inteiramente a influncia das classes D e E no
jogo poltico, certamente atua no sentido de reduzi-la. (Lencio M. Rodrigues)
2) Desenvolva os tpicos frasais seguintes, considerando os conectivos:

a) O jornal pode ser um excelente meio de conscientizao das pessoas, a no ser
que...
b) As mulheres, atualmente, ocupam cada vez mais funes de destaque na vida
social e poltica de muitos pases; no entanto...
c) Um curso universitrio pode ser um bom caminho para a realizao profissional
de uma pessoa, mas...
d) Se no souber preservar a natureza, o ser humano estar pondo em risco sua
prpria existncia, porque...
PRODUO TEXTUAL: MECANISMOS DE ESCRITA

48
Em se tratando de produo textual, todo esquema deve ser concebido como

um recurso didtico e no como uma frmula a ser sempre usada, engessando-se,
assim, a criatividade e o estilo individual de cada autor. Para quem, no entanto,
encontra dificuldades em redigir um texto dissertativo argumentativo, sugerimos
alguns esquemas:
1) ESQUEMA DE REDAO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVA COM BASE NO

PARGRAFO PADRO
1 (TEMA+TESE) + argumento 1 + INTRODUO

Pargrafo argumento 2 + argumento 3
2 Desenvolvimento do argumento 1
Pargrafo
3 Desenvolvimento do argumento 2 DESENVOLVIMENTO
Pargrafo
4 Desenvolvimento do argumento 3
Pargrafo
5 Expresso inicial + Reafirmao do CONCLUSO
Pargrafo TEMA +finalizao
Temos como definio:
Tema: o assunto a ser tratado no texto;
Tese: o ponto de vista que o escritor defender;
Argumentos: so justificativas utilizadas para convencer o leitor a concordar com a
tese defendida
OBS: MTODO PARA DESCOBRIRMOS OS ARGUMENTOS

Um mtodo utilizado para descobrirmos os argumentos a realizao de
perguntas tese ou ao tema. Cada resposta constituir um argumento. Assim, para
a tese: a educao superior uma condio essencial para quem deseja viver
com dignidade pergunta-se Por qu? o nmero de vezes necessrio elaborao
do nmero de argumentos pretendidos. A resposta dada a cada pergunta igual a
um argumento.
Exemplo:
Tema : Educao Superior

49
Tese: A educao superior uma condio essencial para quem deseja viver com
dignidade.
Interrogativa para encontrar os argumentos: POR QUE a educao superior
uma condio essencial para quem deseja viver com dignidade?
1 Resposta: Porque propicia capacitao profissional. (1 argumento)
2 Resposta: Porque favorece aquisio de capital intelectual. (2 argumento)
3 Resposta: Porque favorece a prtica efetiva da cidadania. (3 argumento)
Exemplo:
Considerando o tema: A importncia da educao superior, acompanhe
passo a passo a construo do texto dissertativo-argumentativo.
1 PARGRAFO:
Em tempos de globalizao, de extrema competio para o ingresso e a
permanncia no mercado de trabalho e da crescente importncia da cultura letrada
(contextualizao do tema), a educao superior uma condio essencial para
quem deseja viver com dignidade (tese), pois, alm de propiciar capacitao
profissional (argumento 1), favorece a aquisio do capital intelectual ( argumento 2)
e a prtica efetiva da cidadania (argumento 3).
2, 3 E 4 PARGRAFOS - Aqui sero desenvolvidos os argumentos que foram

apenas mencionados na introduo
Vai longe o tempo que, para se arrumar um bom emprego, bastava ter o
ensino mdio completo ou, at mesmo, apenas o ensino fundamental. A sociedade
mudou em funo da evoluo tecnolgica, impactando profundamente as relaes
de trabalho. Com a mecanizao das indstrias e informatizao dos servios, o
trabalho que antes era realizado por muitos passou a ser executado por poucos,
altamente qualificados. Por isso, o curso superior uma importante etapa na vida de
quem deseja qualificar-se profissionalmente. propiciar capacitao profissional
(argumento 1)
Como consequncia do mercado globalizado e da revoluo tecnolgica, o
saber que, desde os tempos do Iluminismo j era sinnimo de poder, assume a

50
condio e a importncia do capital material. Nunca o conhecimento, cada vez mais

especializado, foi to necessrio. Hoje, no se concebe mais a aquisio
conhecimento como mera opo de vida. Muito ao contrrio, apenas possuir dinheiro
sem conhecimento pode ser indcio de futura derrocada patrimonial, em razo da
importncia do capital intelectual no contexto da ps-modernidade. favorece a
aquisio do capital intelectual ( argumento 2)
To importante quanto qualificao profissional e aprimoramento intelectual
o senso crtico que se adquire nos bancos universitrios. De mero receptor de
conhecimento, o universitrio passa a produtor de seu prprio saber em virtude de
um trabalho intelectual autnomo e orientado para pesquisa. Assim o egresso do
ensino superior ter uma viso mais ntida das ideologias que lhe cerceiam a
liberdade bem como uma melhor compreenso da realidade social na qual se insere.
Dessa forma, ele poder no s votar nos melhores representantes polticos mas
tambm cobrar destes as promessas realizadas durante as campanhas eleitorais.
prtica efetiva da cidadania (argumento 3).
5 PARGRAFO:
Por essas e outras razes (expresso inicial), a formao superior
condio sem a qual se torna muito difcil a ascenso social e a prtica efetiva
da cidadania (reafirmao da tese). O governo e a sociedade civil devem lutar pela
ampliao do Ensino Superior no Brasil, se que realmente se deseja edificar uma
nao desenvolvida (observao final).
EXERCCIOS
1)Faa como o modelo:
a) Leitura
Tema: Leitura
Tese: A leitura muito importante para o desenvolvimento da escrita
Interrogativa para encontrar os argumentos: Por que a leitura muito importante
para o desenvolvimento da escrita?
1 resposta: Porque amplia o vocabulrio.
2 resposta: Porque desenvolve a argumentao.
3 resposta: Porque informa e atualiza o indivduo

51
b) Comunicao c) Sade d) Justia e) Preconceito f) Conhecimento

g) Casamento
2) Observe:
A televiso, apesar das crticas que recebe, tem trazido muitos benefcios s
pessoas, tais como: informao, por meio de noticirios que mostram o que
acontece de importante em qualquer parte do mundo; diverso, atravs de
programas de entretenimento (shows, competies esportivas); cultura, por meio de
filmes, debates, cursos.
Faa o mesmo com:
a) Na escolha de uma carreira profissional, precisamos considerar muitos aspectos,
dentre os quais podemos citar:
b) O desrespeito aos direitos humanos manifesta-se de vrias formas:
c) O bom relacionamento entre os membros de uma famlia depende de vrios
fatores, como:
d) A vida nas grandes cidades oferece vantagens e desvantagens. Dentre as
vantagens, podemos lembrar e, dentre as desvantagens:
2) ESQUEMA DE REDAO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVA DO ENEM

A prova de redao exigir de voc a produo de um texto em prosa, do tipo
dissertativo- -argumentativo, sobre um tema de ordem social, cientfica, cultural ou
poltica. Os aspectos a serem avaliados relaciona-se s competncias que voc
deve ter desenvolvido durante os anos de escolaridade. Nessa redao, voc
dever defender uma tese, uma opinio a respeito do tema proposto, apoiada em
argumentos consistentes estruturados de forma coerente e coesa, de modo a formar
uma unidade textual. Seu texto dever ser redigido de acordo com a norma padro
da Lngua Portuguesa e, finalmente, apresentar uma proposta de interveno social
que respeite os direitos humanos.

52
A redao ser avaliada segundo as competncias abaixo:

Competncia 1: Demonstrar domnio da modalidade escrita formal da Lngua
Portuguesa.
Competncia 2: Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias
reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do
texto dissertativo-argumentativo em prosa.
Competncia 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos,
opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Competncia 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos
necessrios para a construo da argumentao.
Competncia 5: Elaborar proposta de interveno para o problema abordado,
respeitando os direitos humanos.
Exemplo de redao com nota mxima no Emem
A imigrao no Brasil
Durante, principalmente, a dcada de 1980, o Brasil mostrou-se um pas de
emigrao. Na chamada dcada perdida, inmeros brasileiros deixaram o pas em
busca de melhores condies de vida. No sculo XXI, um fenmeno inverso
evidente: a chegada ao Brasil de grandes contingentes imigratrios, com indivduos
de pases subdesenvolvidos latino americanos. No entanto, as condies precrias
de vida dessas pessoas so desafios ao governo e sociedade brasileira para a
plena adaptao de todos os cidados nova realidade.
53
A ascenso do Brasil ao posto de uma das dez maiores economias do mundo

um importante fator atrativo aos estrangeiros. Embora o crescimento do PIB
(Produto Interno Bruto) nacional , segundo previses, seja menor em 2012 em
relao a anos anteriores, o pas mostra um verdadeiro aquecimento nos setores
econmicos, representado, por exemplo, pelo aumento do poder de consumo da
classe C.
Esse aspecto contribui para a construo de uma imagem positiva e
promissora do Brasil no exterior, o que favorece a imigrao. A vida dos imigrantes
no pas, entretanto, exibe uma diferente e crtica faceta: a explorao da mo de
obra e a misria.
Portanto, para impedir a continuidade dessa situao, imprescindvel a
interveno governamental, por meio da fiscalizao de empresas que apresentem
imigrantes como funcionrios, bem como a realizao de denncias de explorao
por brasileiros ou por imigrantes. Ademais, necessrio fomentar o respeito e a
assistncia a eles, ideais que devem ser divulgados por campanhas e por
propagandas do governo ou de ONGs, alm de garantir seu acesso sade e
educao, por meio de polticas pblicas especficas a esse grupo.
(Redao de Gabriela Araujo Attie - Uberlndia/MG)
Exerccio
Encontre na redao acima: Tema; Tese; Argumentos; Proposta de interveno:
4 INTERPRETAO TEXTUAL
Interpretar dar certo sentido a; entender; julgar, representar; uma ao que

consistem estabelecer, simultnea ou consecutivamente, comunicao verbal ou
no verbal
Compreenso e interpretao de textos um tema que, geralmente, est
presente em todos os concursos pblicos. Porm, a maioria no atenta para a
diferena que h entre compreenso de texto e interpretao de

54
texto. Compreenso e interpretao de textos so duas coisas completamente

diferente.
COMPREENSO INTERPRETAO
Est no texto: Est alm do texto:
Est no texto.... Compreende-se/infere-se/ conclui-se
O autor/ narrador diz que... do texto que...
O texto informa que... O texto permite deduzir que...
possvel subentender-se a partir do
texto que....
4.1 INFORMAES EXPLCITAS E IMPLCITAS ( PRESSUPOSTOS E

SUBENTENDIDOS)
Ao interpretarmos um texto podemos perceber a grande quantidade de

informaes que ele nos oferece, porm nem todas as informaes esto
claramente dispostas de forma a facilitar a nossa leitura. Existem alguns tipos de
informaes que devemos atentar para que o nosso entendimento textual seja de
forma clara e precisa.
- Informaes explcitas: so aquelas manifestadas pelo autor que esto fceis de

serem encontradas.
- Informaes implcitas: so informaes que esto nas entrelinhas do texto. Elas
podem ser divididas em:
Pressuposto: Circunstncia ou fato considerado como antecedente necessrio de

outro, pressuposio, conjectura, suposio.
Ex.: Pedro parou de fumar, o pressuposto seria Pedro fumava antes.
Subentendidos aquilo que se pensa ou se deduz, mas que no foi dito ou escrito.
Por subentendido entende-se, o que se manifesta a partir de uma reflexo a respeito
das condies de enunciao. No est marcado na frase e sim no processo
interpretativo.

55
Portanto o subentendido do exemplo acima poderia ser At Pedro parou de

fumar, por que voc no se anima a parar tambm?
Agora, vejamos este outro exemplo:
Felizmente, Pedro parou de fumar,.
A palavra felizmente indica que o falante tem uma opinio positiva sobre o
fato ou seja, ele fez uma INFERNCIA (significa concluir alguma coisa a partir de
outra j conhecida).
Algumas orientaes para uma anlise de textos

1) Ler duas vezes o texto. A primeira para tomar contato com o assunto; a segunda
para observar como o texto est articulado; desenvolvido
2) Observar que um pargrafo em relao ao outro pode indicar uma continuao ou
uma concluso ou, ainda, uma falsa oposio.
3) Sublinhar, em cada pargrafo, a ideia mais importante (tpico frasal).
4) Ler com muito cuidado os enunciados das questes para entender direito a
inteno do que foi pedido.
5) Sublinhar palavras como: erro, incorreto, correto, etc., para no se confundir no
momento de responder questo.
6) Escrever, ao lado de cada pargrafo, ou de cada estrofe, a ideia mais importante
contida neles.
7) No levar em considerao o que o autor quis dizer, mas sim o que ele disse;
escreveu.
8) Se o enunciado mencionar tema ou ideia principal, deve-se examinar com
ateno a introduo e/ou a concluso.
9) Se o enunciado mencionar argumentao, deve preocupar-se com o
desenvolvimento.
10) Tomar cuidado com os vocbulos relatores (os que remetem a outros vocbulos
do texto: pronomes relativos, pronomes pessoais, pronomes demonstrativos, etc.)
4.2 ERROS CLSSICOS DE INTERPRETAO DE TEXTOS

56
Alguns erros so frequentes quando nos propomos a interpretar textos.

Abaixo abordaremos trs dos principais erros: extrapolao, reduo e
contradio.Vejamos, a seguir, cada um desses erros:
a) Extrapolao
O erro de extrapolao, como o prprio nome indica, acontece quando
samos do contexto, quando acrescentamos ideias que no esto presentes no
texto. Ao extrapolar, vamos alm dos limites do texto, viajamos alm de suas
margens, fazemos outras associaes, evocamos outros elementos, criamos a partir
do que foi lido, abusamos de nossa capacidade imaginativa e de nossa memria,
abandonando o texto que era o nosso objeto de interpretao. Quando
EXTRAPOLAMOS, por fim, APRESENTAMOS IDEIAS QUE NO ESTO NO
TEXTO.
Geralmente, o processo de extrapolao se realiza por associaes
indevidas, por relaes analgicas no pertinentes: uma ideia lembra outra
semelhante e fugimos do texto. Outras vezes a extrapolao acontece pela
preocupao de se descobrir pressupostos das ideias do texto, pontos de partida
bem anteriores ao pensamento expresso, ou, ainda, pela preocupao de se tirar
concluses decorrentes das ideias do texto, mas j pertencentes a outros contextos,
a outros campos de discusso
b) Reduo
Tambm conhecida como particularizao indevida, em vez de sair do
contexto, em vez de acrescentarmos outros elementos, fazemos o inverso:
abordamos apenas uma parte, um detalhe, um aspecto do texto, dissociando-o,
afastando-o do contexto. A reduo consiste em privilegiarmos um elemento (ou
uma relao) que verdadeiro (a), mas no o suficiente diante do conjunto, ou
ento que se torna falso (a), porque passa a estar descontextualizado (a).
Prendemo-nos, assim, a um aspecto menos relevante do conjunto, fracionando
indevidamente esse aspecto, isolando-o do contexto. Por fim, cometemos reduo,
quando nos prendemos a um aspecto menor, menos importante do texto,
insuficiente para explicar o conjunto.
c) Contradio

57
Dos trs erros clssicos, a contradio o mais grave. Por algum motivo
leitura desatenta, a no percepo de algumas relaes, a incompreenso de
raciocnios, o esquecimento de alguma ideia, a perda de alguma passagem do texto
chegamos a uma concluso contrria do texto. Como esse erro tende a ser mais
facilmente reconhecido, por apresentar ideias opostas s ideias expressas pelos
textos, os testes de interpretao muitas vezes so organizados com uma espcie
de armadilha: uma alternativa apresenta muitas palavras do texto, apresenta at
expresses inteiras do texto, mas com um sentido contrrio.
Normalmente, numa prova, o candidato convidado a:
1. IDENTIFICAR reconhecer os elementos fundamentais de uma

argumentao, de um processo, de uma poca (neste caso, procuram-se os verbos
e os advrbios, os quais definem o tempo).
2. COMPARAR descobrir as relaes de semelhana ou de diferenas entre as

situaes do texto.
3. COMENTAR - relacionar o contedo apresentado com uma realidade,

opinando a respeito.
4. RESUMIR concentrar as idias centrais e/ou secundrias em um s

pargrafo.
5. PARAFRASEAR reescrever o texto com outras palavras.
CONDIES BSICAS PARA INTERPRETAR
a) Conhecimento Histrico literrio (escolas e gneros literrios, estrutura do

texto), leitura e prtica;
b) Conhecimento gramatical, estilstico (qualidades do texto) e semntico;
OBSERVAO na semntica (significado das palavras) incluem-se: homnimos e
parnimos, denotao e conotao, sinonmia e antonmia, polissemia, figuras de
linguagem, entre outros.

58
c) Capacidade de observao e de sntese

d) Capacidade de raciocnio.
EXERCCIOS
Nessa propaganda do dicionrio Aurlio, a
expresso bom pra burro polissmica (que
tem mais de um significado).
1) O que o autor quis passar com a comparao

entre o dicionrio e a frase?
2) Com base na figura juntamente com a expresso faa um comentrio levando em

conta esses dois aspectos.
Leia o texto:
Algum tempo hesitei se devia abrir estas memrias pelo princpio ou pelo fim,
isto , se poria em primeiro lugar o meu nascimento ou a minha morte. Suposto o
uso vulgar seja comear pelo nascimento, duas consideraes me levaram a adotar
diferente mtodo: a primeira que eu no sou propriamente um autor defunto, mas
um defunto autor, para quem a campa foi outro bero; a segunda que o escrito
ficaria assim mais galante e mais novo. Moiss, que tambm contou a sua morte,
no a ps no intrito ( comeo), mas no cabo: diferena radical entre este livro e o
Pentateuco.
(Machado de Assis, in Memrias Pstumas de Brs Cubas
Pentateuco. Do grego, "os cinco rolos", o pentateuco composto pelos cinco primeiros livros
da Bblia, com significado associado ao ensinamento, instruo, ou especialmente Lei.
Campa : Pedra que cobre a sepultura
3) Pode-se afirmar, com base nas ideias do autor personagem, que se trata:
a) de um texto jornalstico d) de um texto autobiogrfico
b) de um texto religioso e) de um texto teatral
c) de um texto cientfico
4) Para o autor personagem, menos comum:

a) comear um livro por seu nascimento.
b) no comear um livro por seu nascimento, nem por sua morte.
c) comear um livro por sua morte.
59
d) no comear um livro por sua morte.

e) comear um livro ao mesmo tempo pelo nascimento e pela morte.
5) Deduz-se do texto que o autor personagem:

a) est morrendo b) j morreu c) no quer morrer d) no vai morrerc e)
renasceu
6) A semelhana entre o autor e Moiss que ambos:

a) escreveram livros. c) no foram compreendidos.
b) se preocupam com a vida e a d) valorizam a morte.
morte. e) falam sobre suas mortes.
7) A diferena capital entre o autor e Moiss que:

a) o autor fala da morte; Moiss, da vida.
b) o livro do autor de memrias; o de Moiss, religioso.
c) o autor comea pelo nascimento; Moiss, pela morte.
d) Moiss comea pelo nascimento; o autor, pela morte.
e) o livro do autor mais novo e galante do que o de Moiss.
8) Deduz-se pelo texto que o Pentateuco:

a) no fala da morte de Moiss. d) s fala da vida de Moiss.
b) foi lido pelo autor do texto. e) serviu de modelo ao autor do texto
c) foi escrito por Moiss.
.
9) Autor defunto est para campa, assim como defunto autor para:
a) introito b) princpio c) cabo d) bero e) fim
10) Dizendo-se um defunto autor, o autor destaca seu (sua):

a) conformismo diante da morte ;
b) tristeza por se sentir morto
c) resistncia diante dos obstculos trazidos pela nova situao
d) otimismo quanto ao futuro literrio
e) atividade apesar de estar morto.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
ALMEIDA, Nilson Teixeira de. Gramtica da lngua portuguesa: para concursos,

vestibulares, ENEM, colgios tcnicos e militares. So Paulo: Saraiva, 2003.

60
ANDRADE, Maria Margarida; HENRIQUES, Antonio. Lngua portuguesa: noes

bsicas para cursos superiores. 4.ed. So Paulo: Atlas, 1995.
AQUINO, Renato. Interpretao de textos: teoria e 800 questes comentadas. 3.

ed. Rio de Janeiro: Editora Impetus, 2004.
BARBOSA, Severino Antnio M; AMARAL, Emlia. Redao: escrever desvendar

o mundo. 14 ed. Campinas: Papirus, 2001. (Srie Educando).
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro: Nacional,

1992.
______. Lies de Portugus pela anlise sinttica. Rio de Janeiro: Lucena,

2003.
______. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucena, 2003.
______. O que muda com o Novo Acordo Ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2008.
CAMARGO, Thas Nicoleti de. Redao linha a linha. So Paulo: Publifolha, 2004.
CUNHA, Celso Ferreira; CINTRA, Lindley. Gramtica do portugus

61
contemporneo. 3 ed. revista. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
FIGUEIREDO, Luiz Carlos. A redao pelo pargrafo. Braslia: UnB, 1999.
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao.
So Paulo: tica, 1996.
______. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1990.
FONTANA, Niura Maria. Estratgias Eficazes para resumir. Produo de textos

cientficos no ensino da lngua portuguesa /. Chronos Caxias do Sul: UCS, 1995
GARCIA, Othon Moacyr. Comunicao em prosa moderna. 19 ed. Rio de Janeiro:

FGV, 2000.
GRION, Laurinda. Manual de redao para executivos. 1 ed. So Paulo: Madras

Editoras Ltda, 2003.
INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as

regras do Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. 2 ed. So Paulo:
Publifolha, 2008.
MARTINS, Eduardo. Manual de Redao e Estilo do Estado de So Paulo. 3.

ed.So Paulo: Moderna, 2004.

62
MEDEIROS, Joo Bosco. Correspondncia: Tcnicas de comunicao criativa.

14 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
______. Portugus Instrumental. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2007.
MINICUCCI. Agostinho. Psicologia Aplicada Comunicao. Editora Atlas.
NADLSKIS, Hndricas. Normas de Comunicao em lngua portuguesa. 25. Ed

So Paulo: Saraiva, 2009.
SACCONI, Luiz Antonio. Nossa gramtica: teoria e prtica. 18 ed. so Paulo:

Atual, 1994.
WEIL, Pierre e Roland Tompakow, O Corpo Fala: A linguagem Silenciosa da

Comunicao No verbal. 27. ed., Rio de Janeiro: Vozes, 1990.
______, Pierre. Relaes Humanas na Famlia e no Trabalho. Rio de Janeiro:

Vozes, 1978.So Paulo, abril de 2006.
FONTE BIBLIOGRFICAS ELETRNICAS
Brasilescola.com: Disponvel em: http://www.brasilescola.com/gramatica/ Principais

orientaes de toda a gramtica.
Endereos eletrnicos de diversos dicionrios: Disponvel em:

<http://www.ufpa.br/dicas/net1/int-dic.htm>.

63
Manual de Redao da PUCRS: Disponvel em: <http://www.pucrs.br/manualred/ >

(Destaque para um estudo aprofundado sobre argumentao, tipos de argumentos e
tipos de falcias)
Portal So Francisco: Disponvel em:

<http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/morfologia/numeral.php>
Portrs das letras: Disponvel em:

<http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=gramatica/index> (Obs: Site
excelente, gratuito, um dos mais completos sobre gramtica, redao e literatura.
Traz, ainda, mais de 2000 exerccios com gabarito sobre gramtica).
- Slideshare.net Disponvel em:

http://www.slideshare.net/wpexercer/teorias-da-comunicaoconceitos
- Jornalismo Uninove Disponvel em:

http://jornalismouninove.com.br/livros/mauro_wolf_teorias_da_comunicacao.pdfporta
l.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/10_2_teor_com.pdf
- O esquema bsico da dissertao. Disponvel em:

< http://minerva.ufpel.edu.br/~marchiori.quevedo/esquemadisserta.htm> Acesso em:
01 maio 2013. 95
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/redacao-como-fazer-um-bom-texto.htm
Acesso em: 01 fev 2015.
- Revista exame Disponvel em:

http://exame.abril.com.br/carreira/noticias/10-regras-de-ouro-para-escrever-um-texto-claro
Acesso em: 10 fev 2015.
- Guia do estudante Disponvel em:

http://guiadoestudante.abril.com.br/estudar/portugues/trinta-dicas-infaliveis-escrever-bem-
735235.shtml Acesso em: 04 jan 2015.
- Portal Educao Disponvel em:

http://www.portaleducacao.com.br/marketing/artigos/36851/tipos-de-
comunicacao#ixzz3OvOIzNIO

64

Linguá Portuguesa - Facic

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Linguá Portuguesa - Facic

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

1

FACULDADE DE CINCIAS HUMANAS DE CRUZEIRO

O domnio da linguagem, tanto em sua expresso escrita quanto em sua

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

imperioso que este material seja utilizado apenas como uma

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

2 LNGUA, LINGUAGEM E FALA.............................................................. 16

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

Comunicao uma palavra derivada do termo latino "communicare", que

1.1 ESQUEMA COMUNICATIVO

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

1.2 TIPOS DE COMUNICAO

Comunicao no verbal: est intimamente ligada com a ocorrncia de troca de

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

2) Assinale a alternativa incorreta:

3) Uma pessoa convidada a dar uma palestra em Espanhol. A pessoa no aceita o

4) Um guarda de trnsito percebe que o motorista de um carro est em alta

5) A me de Felipe sacode-o levemente e o chama: Felipe est na hora de acordar. O

6) Podemos afirmar que Remetente :

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

a) quem recebe a mensagem b) o assunto da mensagem c) o que transmite a

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

FATORES QUE INFLUENCIAM A PERCEPO

1.4 TEORIA DA COMUNICAO

Teoria da comunicao so estudos acadmicos que pesquisam os efeitos,

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

1 FASE - TEORIA HIPODRMICA

Tambm conhecida como "Teoria da Bala Mgica", a Teoria Hipodrmica

Estrutura da teoria da bala

O conceito de "massa" fundamental para se compreender a abordagem da

Nesta teoria temos: Emissor como ATIVO

EFEITO DA BALA MGICA: a mdia atinge a todos de uma forma direta,

MODELO DA AGULHA HIPODRMICA: a mdia como uma seringa

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

Caractersticas do modelo de Lasswell: - A comunicao intencional,

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

Diferente da abordagem hipodrmica, a Teoria da Persuaso afirma que a

TEORIA EMPRICA DE CAMPO (TEORIA DOS EFEITOS LIMITADOS)

A Teoria Emprica de Campo ou Teoria dos Efeitos Limitados (nome dado

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

A Teoria Funcionalista estuda as funes exercidas pela mdia na sociedade,

A Teoria Culturolgica parte de uma anlise Teoria Crtica e desenvolve

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

humanstica. Ou seja, a cultura de massa no impe a padronizao dos smbolos,

2 FASE - TEORIA DO AGENDAMENTO

A Teoria do Agendamento estuda o poder de agenda dos meios de

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

LNGUA PORTUGUESA 2017/1

2 LNGUA, LINGUAGEM E FALA

cabea de alfinete( extremidade) cabea de alho ( unidade)

UNIVOCIDADE DO SIGNO: Apenas um significado para um significante.

Linguagem no verbal: identificada nos smbolos, nos desenhos, nos

1) Diferencie Lngua, linguagem e fala

2) Levando-se em considerao todo o seu conhecimento inerente ao processo

2.3 NVEIS DE LINGUAGEM

NVEIS DEFINIO EXEMPLO

ambientes que exigem tal posicionamento seu livro.

Regional Regionalismos ou falares locais so meu rei

variaes geogrficas do uso da lngua Ei, bichin

Linguagem linguagem descuidada, repleta de Voc um cara bacana

a) Aquela ali uma perua.

2) Reelabore o dilogo abaixo, usando o nvel formal: