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BITTENCOURT Circe 2008 SumarioCap 10 Documentos Nao Escritos Na Sala de Aula
BITTENCOURT Circe 2008 SumarioCap 10 Documentos Nao Escritos Na Sala de Aula
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2.2.3.2. O qu, o porqu e para que se fotografa.
2.2.3.3. Perceber a memria despertada pela imagem.
2.3. Propostas pedaggicas.
2.3.1. Seleo de imagens: dois critrios.
2.3.1.(1). Imagens fortes, para que se usem poucas fotografias, para uma leitura minuciosa.
2.3.1.(2). Imagens que favoream a compreenso do antes e do depois (mais simples) e das
continuidades e rupturas (mais complexo).
2.3.2. Como ler?
2.3.2.1. Identificar o espao.
2.3.2.2. Identificar as mudanas.
2.3.2.3. Observar as diferenas tcnicas da foto, as finalidades etc.
2.3.2.4. (Ensino Mdio: pesquisar como aparecem as imagens de certos perodos histricos em
diferentes livros didticos).
2.3.2.4.1. Ex.: Getlio Vargas e a consolidao da revoluo de 1930 nas imagens.
2.4. Cinema e audiovisuais.
2.4.1. Uma vez superada a averso inicial dos educadores pelo audiovisual, o problema : como us-lo?
2.4.1.1. Comumente, ele tem sido ilustrao de aula.
2.4.2. Marc Ferro: partir do que o filme para o que no filme (a conjuntura).
2.4.3. Pierre Sorlin: identificao dos signos tcnicos do cinema (Barthes) como texto visual que merece
uma anlise interna, e como produto cultural.
2.4.4. Trs aspectos importantes para a anlise:
2.4.4.(1). Os elementos constitutivos da linguagem.
2.4.4.(2). O contexto social e poltico.
2.4.4.(3). A recepo.
2.4.5. Propostas pedaggicas: no h como ficar s no contedo do filme.
2.4.5.1. Identificar quais foram as experincias dos alunos com o cinema.
2.4.5.2. Submeter isso dvida, para esclarecer o modo como eles apreendem as imagens.
2.4.5.2.1. Qui levar isso s ltimas consequncias: deix-los produzir um filme.
2.4.5.3. Ento, introduzir os filmes na aula.
2.4.5.3.1. Vesentini: dossi cinematogrfico desmontar vrios filmes e reorden-los.