MINISTÉRIO DA AGRICULTURA,

PECUÁRIA E ABASTECIMENTO
MAPA
TÉCNICO DE LABORATÓRIO

LÍNGUA PORTUGUESA
Fonologia: conceito, encontros vocálicos, dígrafos, ortoépia, divisão silábica, prosódia-acentuação e ortogra-
fia; .............................................................................................................................................................. 8
Morfologia: estrutura e formação das palavras, classes de palavras; ..........................................................20
Sintaxe: termos da oração, período composto, conceito e classificação das orações, concordância verbal e
nominal, regência verbal e nominal, crase e pontuação; .............................................................................36
Semântica: a significação das palavras no texto; ........................................................................................18
Interpretação de texto. ................................................................................................................................ 1

RACIOCÍNIO LÓGICO
Princípio da Regressão ou Reversão. Lógica Dedutiva, Argumentativa e Quantitativa. Lógica matemática
qualitativa, Sequências Lógicas envolvendo Números, Letras e Figuras. ..................................................... 1
Geometria básica. ......................................................................................................................................42
Álgebra básica e sistemas lineares. ............................................................................................................47
Calendários. ...............................................................................................................................................58
Numeração. ...............................................................................................................................................59
Razões Especiais. .....................................................................................................................................60
Análise Combinatória e Probabilidade. .......................................................................................................69
Progressões Aritmética e Geométrica. .......................................................................................................65
Conjuntos; as relações de pertinência, inclusão e igualdade; operações entre conjuntos, união, interseção e
diferença. ...................................................................................................................................................84
Comparações. ...........................................................................................................................................86

CONHECIMENTOS DE INFORMÁTICA
Conceitos básicos do hardware e periféricos de um microcomputador. Browsers Internet Explorer, Firefox.
Ferramentas e aplicações de informática. Ambientes Windows. Correio eletrônico. ..................................... 1
Procedimento para a realização de cópia de segurança (backup). .............................................................. 6
Microsoft Office - Word e Excel. Conceitos de organização de arquivos e métodos de acesso. Conceitos e
tecnologias. Noções de Informática: Sistema operacional Windows XP e Windows 7. Microsoft Office: Word
2007, Excel 2007, Power Point 2007 e Microsoft Outlook 2007. .................................................................33
Conceitos e tecnologias relacionados à Internet e a Correio Eletrônico. Internet Explorer 8. Conceitos bási-
cos de segurança da informação. ...............................................................................................................65

CONHECIMENTOS GERAIS
Domínio de tópicos relevantes de diversas áreas, tais como: política, economia, sociedade, educação, tec-
nologia, energia, relações internacionais, desenvolvimento sustentável, segurança, artes e literatura e suas
vinculações históricas, a nível regional, nacional e internacional. ....................................................Pp 1 a 33

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Química Geral e Inorgânica: ligações químicas. Ácidos e Bases. Química descritiva dos elementos repre-
sentativos; conceito de solução, solvente e soluto, molaridade; preparo de soluções e diluições, conceito de
pH e tampão. Química analítica: química analítica qualitativa e quantitativa, análise gravimética, análise
volumétrica, tratamento estatístico de dados, fundamentos de espectroscopia, técnicas espectroscópicas

Técnico de Laboratório - MAPA

(espectroscopia de infravemelho, absorção atômica, emissão atômica, fotometria de chama), técnicas cro-
matograficas (cromatografia em camada delgada, cromatografia gasosa, cromatografia líquida de alta efici-
ência), espectrometria de massas; Noções de técnicas utilizadas nas análises de alimentos e insumos agro-
pecuarios; .................................................................................................................................................... 1

Microbiologia: noções de virologia, bacteriologia e micologia; Desenvolvimento microbiano: medidas de

crescimento microbiano, curva de crescimento microbiano, condições ideais de crescimento microbiano.
Meios de cultura: classificação, funções e preparação; Indicadores biológicos; Controle dos microrganismos:
métodos físicos de controle: calor seco, calor úmido, pasteurização, radiações, filtração; ...........................49

Técnicas de diagnóstico de doenças causadas por bactérias: ELISA, Fixação do Complemento, Reação em
Cadeia da Polimerase. Validação de métodos de análises e noções de estatística básica; .........................69

Técnicas gerais de laboratório: conhecimento, organização, manutenção e utilização de vidraria e equipa-

mentos; ......................................................................................................................................................80

Princípios de Biossegurança: níveis de biossegurança laboratorial, equipamentos de segurança (barreiras

primárias) e instalações laboratoriais (barreiras secundárias). Noções de práticas laboratoriais adequa-
das........................................................................................................................................................86

Qualidade da água em laboratórios: tipos de água reagente utilizados em laboratório; métodos de purifica-
ção da água: ionização, destilação, carvão ativado, filtração, osmose reversa. ......................................... 107

Noções sobre gerenciamento de resíduos gerados nas atividades analíticas: manuseio, identificação, acon-
dicionamento, transporte e descarte; Métodos químicos e físicos de desinfecção e esterilização de materiais
para uso em ensaios laboratoriais; Métodos biológicos utilizados em análises de materiais de propagação
vegetal. .................................................................................................................................................... 116

Lei Federal nº 8.027, de 12 de abril de 1990 – Código de Ética dos Servidores Públicos. .......................... 161

Técnico de Laboratório - MAPA

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A Opção Certa Para a Sua Realização

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A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
LÍNGUA PORTUGUESA
Fonologia: conceito, encontros vocálicos, dígrafos, or-
toépia, divisão silábica, prosódia-acentuação e ortogra-
fia; Morfologia: estrutura e formação das palavras, clas-
ses de palavras;
Sintaxe: termos da oração, período composto, conceito
e classificação das orações, concordância verbal e
nominal, regência verbal e nominal, crase e pontuação;
Semântica: a significação das palavras no texto;
Interpretação de texto.
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
Os concursos apresentam questões interpretativas que têm por finali-
dade a identificação de um leitor autônomo. Portanto, o candidato deve
compreender os níveis estruturais da língua por meio da lógica, além de
necessitar de um bom léxico internalizado.
As frases produzem significados diferentes de acordo com o contexto
em que estão inseridas. Torna-se, assim, necessário sempre fazer um
confronto entre todas as partes que compõem o texto.
Além disso, é fundamental apreender as informações apresentadas por
trás do texto e as inferências a que ele remete. Este procedimento justifica-
se por um texto ser sempre produto de uma postura ideológica do autor
diante de uma temática qualquer.
Denotação e Conotação
Sabe-se que não há associação necessária entre significante (expres-
são gráfica, palavra) e significado, por esta ligação representar uma con-
venção. É baseado neste conceito de signo linguístico (significante + signi-
ficado) que se constroem as noções de denotação e conotação.
O sentido denotativo das palavras é aquele encontrado nos dicionários,
o chamado sentido verdadeiro, real. Já o uso conotativo das palavras é a
atribuição de um sentido figurado, fantasioso e que, para sua compreensão,
depende do contexto. Sendo assim, estabelece-se, numa determinada
construção frasal, uma nova relação entre significante e significado.
Os textos literários exploram bastante as construções de base conota-
tiva, numa tentativa de extrapolar o espaço do texto e provocar reações
diferenciadas em seus leitores.
Ainda com base no signo linguístico, encontra-se o conceito de polis-
semia (que tem muitas significações). Algumas palavras, dependendo do
contexto, assumem múltiplos significados, como, por exemplo, a palavra
ponto: ponto de ônibus, ponto de vista, ponto final, ponto de cruz ... Neste
caso, não se está atribuindo um sentido fantasioso à palavra ponto, e sim
ampliando sua significação através de expressões que lhe completem e
esclareçam o sentido.
Como Ler e Entender Bem um Texto
Basicamente, deve-se alcançar a dois níveis de leitura: a informativa e
de reconhecimento e a interpretativa. A primeira deve ser feita de maneira
cautelosa por ser o primeiro contato com o novo texto. Desta leitura, extra-
em-se informações sobre o conteúdo abordado e prepara-se o próximo
nível de leitura. Durante a interpretação propriamente dita, cabe destacar
palavras-chave, passagens importantes, bem como usar uma palavra para
resumir a ideia central de cada parágrafo. Este tipo de procedimento aguça
a memória visual, favorecendo o entendimento.
Não se pode desconsiderar que, embora a interpretação seja subjetiva,
há limites. A preocupação deve ser a captação da essência do texto, a fim
de responder às interpretações que a banca considerou como pertinentes.
No caso de textos literários, é preciso conhecer a ligação daquele texto
com outras formas de cultura, outros textos e manifestações de arte da
Língua Portuguesa
época em que o autor viveu. Se não houver esta visão global dos momen-
tos literários e dos escritores, a interpretação pode ficar comprometida. Aqui
não se podem dispensar as dicas que aparecem na referência bibliográfica
da fonte e na identificação do autor.
A última fase da interpretação concentra-se nas perguntas e opções de
resposta. Aqui são fundamentais marcações de palavras como não, exce-
to, errada, respectivamente etc. que fazem diferença na escolha adequa-
da. Muitas vezes, em interpretação, trabalha-se com o conceito do "mais
adequado", isto é, o que responde melhor ao questionamento proposto. Por
isso, uma resposta pode estar certa para responder à pergunta, mas não
ser a adotada como gabarito pela banca examinadora por haver uma outra
alternativa mais completa.
Ainda cabe ressaltar que algumas questões apresentam um fragmento
do texto transcrito para ser a base de análise. Nunca deixe de retornar ao
texto, mesmo que aparentemente pareça ser perda de tempo. A descontex-
tualização de palavras ou frases, certas vezes, são também um recurso
para instaurar a dúvida no candidato. Leia a frase anterior e a posterior para
ter ideia do sentido global proposto pelo autor, desta maneira a resposta
será mais consciente e segura.
Podemos, tranquilamente, ser bem-sucedidos numa interpretação de
texto. Para isso, devemos observar o seguinte:
01. Ler todo o texto, procurando ter uma visão geral do assunto;
02. Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa a leitura, vá
até o fim, ininterruptamente;
03. Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo monos
umas três vezes ou mais;
04. Ler com perspicácia, sutileza, malícia nas entrelinhas;
05. Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
06. Não permitir que prevaleçam suas ideias sobre as do autor;
07. Partir o texto em pedaços (parágrafos, partes) para melhor compre-
ensão;
08. Centralizar cada questão ao pedaço (parágrafo, parte) do texto cor-
respondente;
09. Verificar, com atenção e cuidado, o enunciado de cada questão;
10. Cuidado com os vocábulos: destoa (=diferente de ...), não, correta,
incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras que
aparecem nas perguntas e que, às vezes, dificultam a entender o que se
perguntou e o que se pediu;
11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a mais
exata ou a mais completa;
12. Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamento de
lógica objetiva;
13. Cuidado com as questões voltadas para dados superficiais;
14. Não se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta,
mas a opção que melhor se enquadre no sentido do texto;
15. Às vezes a etimologia ou a semelhança das palavras denuncia a
resposta;
16. Procure estabelecer quais foram as opiniões expostas pelo autor,
definindo o tema e a mensagem;
17. O autor defende ideias e você deve percebê-las;
18. Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito são importantís-
simos na interpretação do texto.
Ex.: Ele morreu de fome.
de fome: adjunto adverbial de causa, determina a causa na realização
do fato (= morte de "ele").
Ex.: Ele morreu faminto.
faminto: predicativo do sujeito, é o estado em que "ele" se encontrava
quando morreu.;
19. As orações coordenadas não têm oração principal, apenas as idei-
as estão coordenadas entre si;
20. Os adjetivos ligados a um substantivo vão dar a ele maior clareza
de expressão, aumentando-lhe ou determinando-lhe o significado. Eraldo
Cunegundes
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
TEXTO NARRATIVO
• As personagens: São as pessoas, ou seres, viventes ou não, for-
1 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
ças naturais ou fatores ambientais, que desempenham papel no desenrolar
dos fatos.
Toda narrativa tem um protagonista que é a figura central, o herói ou
heroína, personagem principal da história.
O personagem, pessoa ou objeto, que se opõe aos designos do prota-
gonista, chama-se antagonista, e é com ele que a personagem principal
contracena em primeiro plano.
As personagens secundárias, que são chamadas também de compar-
sas, são os figurantes de influencia menor, indireta, não decisiva na narra-
ção.
O narrador que está a contar a história também é uma personagem,
pode ser o protagonista ou uma das outras personagens de menor impor-
tância, ou ainda uma pessoa estranha à história.
Podemos ainda, dizer que existem dois tipos fundamentais de perso-
nagem: as planas: que são definidas por um traço característico, elas não
alteram seu comportamento durante o desenrolar dos acontecimentos e
tendem à caricatura; as redondas: são mais complexas tendo uma dimen-
são psicológica, muitas vezes, o leitor fica surpreso com as suas reações
perante os acontecimentos.
• Sequência dos fatos (enredo): Enredo é a sequência dos fatos, a
trama dos acontecimentos e das ações dos personagens. No enredo po-
demos distinguir, com maior ou menor nitidez, três ou quatro estágios
progressivos: a exposição (nem sempre ocorre), a complicação, o climax, o
desenlace ou desfecho.
Na exposição o narrador situa a história quanto à época, o ambiente,
as personagens e certas circunstâncias. Nem sempre esse estágio ocorre,
na maioria das vezes, principalmente nos textos literários mais recentes, a
história começa a ser narrada no meio dos acontecimentos (“in média”), ou
seja, no estágio da complicação quando ocorre e conflito, choque de inte-
resses entre as personagens.
O clímax é o ápice da história, quando ocorre o estágio de maior ten-
são do conflito entre as personagens centrais, desencadeando o desfecho,
ou seja, a conclusão da história com a resolução dos conflitos.
• Os fatos: São os acontecimentos de que as personagens partici-
pam. Da natureza dos acontecimentos apresentados decorre o gê-
nero do texto. Por exemplo o relato de um acontecimento cotidiano
constitui uma crônica, o relato de um drama social é um romance
social, e assim por diante. Em toda narrativa há um fato central,
que estabelece o caráter do texto, e há os fatos secundários, rela-
cionados ao principal.
• Espaço: Os acontecimentos narrados acontecem em diversos lu-
gares, ou mesmo em um só lugar. O texto narrativo precisa conter
informações sobre o espaço, onde os fatos acontecem. Muitas ve-
zes, principalmente nos textos literários, essas informações são
extensas, fazendo aparecer textos descritivos no interior dos textos
narrativo.
• Tempo: Os fatos que compõem a narrativa desenvolvem-se num
determinado tempo, que consiste na identificação do momento,
dia, mês, ano ou época em que ocorre o fato. A temporalidade sa-
lienta as relações passado/presente/futuro do texto, essas relações
podem ser linear, isto é, seguindo a ordem cronológica dos fatos,
ou sofre inversões, quando o narrador nos diz que antes de um fa-
to que aconteceu depois.
O tempo pode ser cronológico ou psicológico. O cronológico é o tempo
material em que se desenrola à ação, isto é, aquele que é medido pela
natureza ou pelo relógio. O psicológico não é mensurável pelos padrões
fixos, porque é aquele que ocorre no interior da personagem, depende da
sua percepção da realidade, da duração de um dado acontecimento no seu
espírito.
• Narrador: observador e personagem: O narrador, como já dis-
semos, é a personagem que está a contar a história. A posição em
que se coloca o narrador para contar a história constitui o foco, o
Língua Portuguesa
aspecto ou o ponto de vista da narrativa, e ele pode ser caracteri-
zado por :
- visão “por detrás” : o narrador conhece tudo o que diz respeito às
personagens e à história, tendo uma visão panorâmica dos acon-
tecimentos e a narração é feita em 3a pessoa.
- visão “com”: o narrador é personagem e ocupa o centro da narra-
tiva que é feito em 1a pessoa.
- visão “de fora”: o narrador descreve e narra apenas o que vê,
aquilo que é observável exteriormente no comportamento da per-
sonagem, sem ter acesso a sua interioridade, neste caso o narra-
dor é um observador e a narrativa é feita em 3a pessoa.
• Foco narrativo: Todo texto narrativo necessariamente tem de a-
presentar um foco narrativo, isto é, o ponto de vista através do qual
a história está sendo contada. Como já vimos, a narração é feita
em 1a pessoa ou 3a pessoa.
Formas de apresentação da fala das personagens
Como já sabemos, nas histórias, as personagens agem e falam. Há
três maneiras de comunicar as falas das personagens.
• Discurso Direto: É a representação da fala das personagens atra-
vés do diálogo.
Exemplo:
“Zé Lins continuou: carnaval é festa do povo. O povo é dono da
verdade. Vem a polícia e começa a falar em ordem pública. No carna-
val a cidade é do povo e de ninguém mais”.
No discurso direto é frequente o uso dos verbo de locução ou descendi:
dizer, falar, acrescentar, responder, perguntar, mandar, replicar e etc.; e de
travessões. Porém, quando as falas das personagens são curtas ou rápidas
os verbos de locução podem ser omitidos.
• Discurso Indireto: Consiste em o narrador transmitir, com suas
próprias palavras, o pensamento ou a fala das personagens. E-
xemplo:
“Zé Lins levantou um brinde: lembrou os dias triste e passa-
dos, os meus primeiros passos em liberdade, a fraternidade
que nos reunia naquele momento, a minha literatura e os me-
nos sombrios por vir”.
• Discurso Indireto Livre: Ocorre quando a fala da personagem se
mistura à fala do narrador, ou seja, ao fluxo normal da narração.
Exemplo:
“Os trabalhadores passavam para os partidos, conversando
alto. Quando me viram, sem chapéu, de pijama, por aqueles
lugares, deram-me bons-dias desconfiados. Talvez pensassem
que estivesse doido. Como poderia andar um homem àquela
hora , sem fazer nada de cabeça no tempo, um branco de pés
no chão como eles? Só sendo doido mesmo”.
(José Lins do Rego)
TEXTO DESCRITIVO
Descrever é fazer uma representação verbal dos aspectos mais carac-
terísticos de um objeto, de uma pessoa, paisagem, ser e etc.
As perspectivas que o observador tem do objeto são muito importantes,
tanto na descrição literária quanto na descrição técnica. É esta atitude que
vai determinar a ordem na enumeração dos traços característicos para que
o leitor possa combinar suas impressões isoladas formando uma imagem
unificada.
Uma boa descrição vai apresentando o objeto progressivamente, vari-
ando as partes focalizadas e associando-as ou interligando-as pouco a
pouco.
Podemos encontrar distinções entre uma descrição literária e outra téc-
nica. Passaremos a falar um pouco sobre cada uma delas:
• Descrição Literária: A finalidade maior da descrição literária é
transmitir a impressão que a coisa vista desperta em nossa mente
através do sentidos. Daí decorrem dois tipos de descrição: a subje-
tiva, que reflete o estado de espírito do observador, suas preferên-
cias, assim ele descreve o que quer e o que pensa ver e não o
2 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
que vê realmente; já a objetiva traduz a realidade do mundo objeti-
vo, fenomênico, ela é exata e dimensional.
• Descrição de Personagem: É utilizada para caracterização das
personagens, pela acumulação de traços físicos e psicológicos,
pela enumeração de seus hábitos, gestos, aptidões e temperamen-
to, com a finalidade de situar personagens no contexto cultural, so-
cial e econômico .
• Descrição de Paisagem: Neste tipo de descrição, geralmente o
observador abrange de uma só vez a globalidade do panorama,
para depois aos poucos, em ordem de proximidade, abranger as
partes mais típicas desse todo.
• Descrição do Ambiente: Ela dá os detalhes dos interiores, dos
ambientes em que ocorrem as ações, tentando dar ao leitor uma
visualização das suas particularidades, de seus traços distintivos e
típicos.
• Descrição da Cena: Trata-se de uma descrição movimentada,
que se desenvolve progressivamente no tempo. É a descrição de
um incêndio, de uma briga, de um naufrágio.
• Descrição Técnica: Ela apresenta muitas das características ge-
rais da literatura, com a distinção de que nela se utiliza um vocabu-
lário mais preciso, salientando-se com exatidão os pormenores. É
predominantemente denotativa tendo como objetivo esclarecer
convencendo. Pode aplicar-se a objetos, a aparelhos ou mecanis-
mos, a fenômenos, a fatos, a lugares, a eventos e etc.
TEXTO DISSERTATIVO
Dissertar significa discutir, expor, interpretar ideias. A dissertação cons-
ta de uma série de juízos a respeito de um determinado assunto ou ques-
tão, e pressupõe um exame critico do assunto sobre o qual se vai escrever
com clareza, coerência e objetividade.
A dissertação pode ser argumentativa - na qual o autor tenta persuadir
o leitor a respeito dos seus pontos de vista ou simplesmente, ter como
finalidade dar a conhecer ou explicar certo modo de ver qualquer questão.
A linguagem usada é a referencial, centrada na mensagem, enfatizan-
do o contexto.
Quanto à forma, ela pode ser tripartida em :
• Introdução: Em poucas linhas coloca ao leitor os dados funda-
mentais do assunto que está tratando. É a enunciação direta e ob-
jetiva da definição do ponto de vista do autor.
• Desenvolvimento: Constitui o corpo do texto, onde as ideias colo-
cadas na introdução serão definidas com os dados mais relevan-
tes. Todo desenvolvimento deve estruturar-se em blocos de ideias
articuladas entre si, de forma que a sucessão deles resulte num
conjunto coerente e unitário que se encaixa na introdução e de-
sencadeia a conclusão.
• Conclusão: É o fenômeno do texto, marcado pela síntese da ideia
central. Na conclusão o autor reforça sua opinião, retomando a in-
trodução e os fatos resumidos do desenvolvimento do texto. Para
haver maior entendimento dos procedimentos que podem ocorrer
em um dissertação, cabe fazermos a distinção entre fatos, hipótese
e opinião.
- Fato: É o acontecimento ou coisa cuja veracidade e reconhecida; é
a obra ou ação que realmente se praticou.
- Hipótese: É a suposição feita acerca de uma coisa possível ou
não, e de que se tiram diversas conclusões; é uma afirmação so-
bre o desconhecido, feita com base no que já é conhecido.
- Opinião: Opinar é julgar ou inserir expressões de aprovação ou
desaprovação pessoal diante de acontecimentos, pessoas e obje-
tos descritos, é um parecer particular, um sentimento que se tem a
respeito de algo.
O TEXTO ARGUMENTATIVO
Um texto argumentativo tem como objetivo convencer alguém das
nossas ideias. Deve ser claro e ter riqueza lexical, podendo tratar qualquer
tema ou assunto.
É constituído por um primeiro parágrafo curto, que deixe a ideia no ar,
depois o desenvolvimento deve referir a opinião da pessoa que o escreve,
Língua Portuguesa
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
com argumentos convincentes e verdadeiros, e com exemplos claros. Deve
também conter contra-argumentos, de forma a não permitir a meio da
leitura que o leitor os faça. Por fim, deve ser concluído com um parágrafo
que responda ao primeiro parágrafo, ou simplesmente com a ideia chave da
opinião.
Geralmente apresenta uma estrutura organizada em três partes:
a introdução, na qual é apresentada a ideia principal ou tese;
o desenvolvimento, que fundamenta ou desenvolve a ideia principal; e
a conclusão. Os argumentos utilizados para fundamentar a tese podem ser
de diferentes tipos: exemplos, comparação, dados históricos, dados
estatístico, pesquisas, causas socioeconômicas ou culturais, depoimentos -
enfim tudo o que possa demonstrar o ponto de vista defendido pelo autor
tem consistência. A conclusão pode apresentar uma possível
solução/proposta ou uma síntese. Deve utilizar título que chame a atenção
do leitor e utilizar variedade padrão de língua.
A linguagem normalmente é impessoal e objetiva.
O roteiro da persuasão para o texto argumentativo:
Na introdução, no desenvolvimento e na conclusão do texto argumen-
tativo espera-se que o redator o leitor de seu ponto de vista. Alguns recur-
sos podem contribuir para que a defesa da tese seja concluída com suces-
so. Abaixo veremos algumas formas de introduzir um parágrafo argumenta-
tivo:
• Declaração inicial: É uma forma de apresentar com assertivi-
dade e segurança a tese.
‘ A aprovação das Cotas para negros vem reparar uma divida moral e
um dano social. Oferecer oportunidade igual de ingresso no Ensino Superi-
or ao negro por meio de políticas afirmativas é uma forma de admitir a
diferença social marcante na sociedade e de igualar o acesso ao mercado
de trabalho.’
• Interrogação: Cria-se com a interrogação uma relação próxima
com o leitor que, curioso, busca no texto resposta as perguntas feitas na
introdução.
‘ Por que nos orgulhamos da nossa falta de consciência coletiva? Por
que ainda insistimos em agir como ‘espertos’ individualistas?’
• Citação ou alusão: Esse recurso garante à defesa da tese cará-
ter de autoridade e confere credibilidade ao discurso argumentativo, pois
se apoia nas palavras e pensamentos de outrem que goza de prestigio.
‘ As pessoas chegam ao ponto de uma criança morrer e os pais não
chorarem mais, trazerem a criança, jogarem num bolo de mortos, virarem
as costas e irem embora’. O comentário do fotógrafo Sebastião Salgado
sobre o que presenciou na Ruanda é um chamado à consciência públi-
ca.’’
• Exemplificação: O processo narrativo ou descritivo da exempli-
ficação pode conferir à argumentação leveza a cumplicidade. Porém,
deve-se tomar cuidado para que esse recurso seja breve e não interfira
no processo persuasivo.
‘ Noite de quarta-feira nos Jardins, bairro paulistano de classe média.
Restaurante da moda, frequentado por jovens bem-nascidos, sofre o se-
gundo ‘arrastão’ do mês. Clientes e funcionários são assaltados e amea-
çados de morte. O cotidiano violento de São Paulo se faz presente.’’
• Roteiro: A antecipação do que se pretende dizer pode funcionar
como encaminhamento de leitura da tese.
‘ Busca-se com essa exposição analisar o descaso da sociedade em
relação às coletas seletivas de lixo e a incompetência das prefeituras.’’
• Enumeração: Contribui para que o redator analise os dados e
exponha seus pontos de vista com mais exatidão.
‘ Pesquisa realizada pela Secretaria de Estado da Saúde de São Pau-
lo aponta que as maiores vítimas do abuso sexual são as crianças meno-
res de 12 anos. Elas representam 43% dos 1.926 casos de violência se-
xual atendidos pelo Programa Bem-Me-Quer, do Hospital Pérola Bying-
ton.’’
3 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
• Causa e consequência: Garantem a coesão e a concatenação
das ideias ao longo do parágrafo, além de conferir caráter lógico ao pro-
cesso argumentativo.
‘ No final de março, o Estado divulgou índices vergonhosos do Idesp
– indicador desenvolvido pela Secretaria Estadual de Educação para ava-
liar a qualidade do ensino (…). O péssimo resultado é apenas conse-
quência de como está baixa a qualidade do ensino público. As causas
são várias, mas certamente entre elas está a falta de respeito do Estado
que, próximo do fim do 1º bimestre, ainda não enviou apostilas para al-
gumas escolas estaduais de Rio Preto.
• Síntese: Reforça a tese defendida, uma vez que fecha o texto
com a retomada de tudo o que foi exposto ao longo da argumentação.
Recurso seguro e convincente para arrematar o processo discursivo.
‘ Quanto a Lei Geral da Copa, aprovou-se um texto que não é o ideal,
mas sustenta os requisitos da Fifa para o evento.
O aspecto mais polêmico era a venda de bebidas alcoólicas nos es-
tádios. A lei eliminou o veto federal, mas não exclui que os organizadores
precisem negociar a permissão em alguns Estados, como São Paulo.’’
• Proposta: Revela autonomia critica do produtor do texto e ga-
rante mais credibilidade ao processo argumentativo.
‘ Recolher de forma digna e justa os usuários de crack que buscam
ajuda, oferecer tratamento humano é dever do Estado. Não faz sentido
isolar para fora dos olhos da sociedade uma chaga que pertence a to-
dos.’’ Mundograduado.org
Modelo de Dissertação-Argumentativa
Meio-ambiente e tecnologia: não há contraste, há solução
Uma das maiores preocupações do século XXI é a preservação ambi-
ental, fator que envolve o futuro do planeta e, consequentemente, a sobre-
vivência humana. Contraditoriamente, esses problemas da natureza, quan-
do analisados, são equivocadamente colocados em oposição à tecnologia.
O paradoxo acontece porque, de certa forma, o avanço tem um preço a
se pagar. As indústrias, por exemplo, que são costumeiramente ligadas ao
progresso, emitem quantidades exorbitantes de CO2 (carbono), responsá-
veis pelo prejuízo causado à Camada de Ozônio e, por conseguinte, pro-
blemas ambientais que afetam a população.
Mas, se a tecnologia significa conhecimento, nesse caso, não vemos
contrastes com o meio-ambiente. Estamos numa época em que preservar
os ecossistemas do planeta é mais do que avanço, é uma questão de
continuidade das espécies animais e vegetais, incluindo-se principalmente
nós, humanos. As pesquisas acontecem a todo o momento e, dessa forma,
podemos considerá-las parceiras na busca por soluções a essa problemáti-
ca.
O desenvolvimento de projetos científicos que visem a amenizar os
transtornos causados à Terra é plenamente possível e real. A era tecnoló-
gica precisa atuar a serviço do bem-estar, da qualidade de vida, muito mais
do que em favor de um conforto momentâneo. Nessas circunstâncias não
existe contraste algum, pelo contrário, há uma relação direta que poderá se
transformar na salvação do mundo.
Portanto, as universidades e instituições de pesquisas em geral preci-
sam agir rapidamente na elaboração de pacotes científicos com vistas a
combater os resultados caóticos da falta de conscientização humana. Nada
melhor do que a ciência para direcionar formas práticas de amenizarmos a
“ferida” que tomou conta do nosso Planeta Azul.
Nesse modelo, didaticamente, podemos perceber a estrutura textual
dissertativa assim organizada:
1º parágrafo: Introdução com apresentação da tese a ser defendi-
da;
“Uma das maiores preocupações do século XXI é a preservação ambi-
ental, fator que envolve o futuro do planeta e, consequentemente, a sobre-
vivência humana. Contraditoriamente, esses problemas da natureza, quan-
do analisados, são equivocadamente colocados em oposição à tecnologia.”
Língua Portuguesa
2º parágrafo: Há o desenvolvimento da tese com fundamentos ar-
gumentativos;
“O paradoxo acontece porque, de certa forma, o avanço tem um preço
a se pagar. As indústrias, por exemplo, que são costumeiramente ligadas
ao progresso, emitem quantidades exorbitantes de CO2 (carbono), respon-
sáveis pelo prejuízo causado à Camada de Ozônio e, por conseguinte,
problemas ambientais que afetam a população.
Mas, se a tecnologia significa conhecimento, nesse caso, não vemos
contrastes com o meio-ambiente. Estamos numa época em que preservar
os ecossistemas do planeta é mais do que avanço, é uma questão de
continuidade das espécies animais e vegetais, incluindo-se principalmente
nós, humanos. As pesquisas acontecem a todo o momento e, dessa forma,
podemos considerá-las parceiras na busca por soluções a essa problemáti-
ca.”
3º parágrafo: A conclusão é desenvolvida com uma proposta de
intervenção relacionada à tese.
“O desenvolvimento de projetos científicos que visem a amenizar os
transtornos causados à Terra é plenamente possível e real. A era tecnoló-
gica precisa atuar a serviço do bem-estar, da qualidade de vida, muito mais
do que em favor de um conforto momentâneo. Nessas circunstâncias não
existe contraste algum, pelo contrário, há uma relação direta que poderá se
transformar na salvação do mundo.
Portanto, as universidades e instituições de pesquisas em geral preci-
sam agir rapidamente na elaboração de pacotes científicos com vistas a
combater os resultados caóticos da falta de conscientização humana. Nada
melhor do que a ciência para direcionar formas práticas de amenizarmos a
“ferida” que tomou conta do nosso Planeta Azul.” Profª Francinete
A ideia principal e as secundárias
Para treinarmos a redação de pequenos parágrafos narrativos, vamos
nos colocar no papel de narradores, isto é, vamos contar fatos com base na
organização das ideias.
Leia o trecho abaixo:
Meu primo já havia chegado à metade da perigosa ponte de ferro
quando, de repente, um trem saiu da curva, a cem metros da ponte. Com
isso, ele não teve tempo de correr para a frente ou para trás, mas, demons-
trando grande presença de espírito, agachou-se, segurou, com as mãos,
um dos dormentes e deixou o corpo pendurado.
Como você deve ter observado, nesse parágrafo, o narrador conta-nos
um fato acontecido com seu primo. É, pois, um parágrafo narrativo. Anali-
semos, agora, o parágrafo quanto à estrutura.
As ideias foram organizadas da seguinte maneira:
Ideia principal:
Meu primo já havia chegado à metade da perigosa ponte de ferro
quando, de repente, um trem saiu da curva, a cem metros da ponte.
Ideias secundárias:
Com isso, ele não teve tempo de correr para a frente ou para trás, mas,
demonstrando grande presença de espírito, agachou-se, segurou, com as
mãos, um dos dormentes e deixou o corpo pendurado.
A ideia principal, como você pode observar, refere-se a uma ação peri-
gosa, agravada pelo aparecimento de um trem. As ideias secundárias
complementam a ideia principal, mostrando como o primo do narrador
conseguiu sair-se da perigosa situação em que se encontrava.
Os parágrafos devem conter apenas uma ideia principal acompanhado
de ideias secundárias. Entretanto, é muito comum encontrarmos, em pará-
grafos pequenos, apenas a ideia principal. Veja o exemplo:
O dia amanhecera lindo na Fazenda Santo Inácio.
Os dois filhos do sr. Soares, administrador da fazenda, resolveram a-
proveitar o bom tempo. Pegaram um animal, montaram e seguiram conten-
tes pelos campos, levando um farto lanche, preparado pela mãe.
Nesse trecho, há dois parágrafos.
4 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
No primeiro, só há uma ideia desenvolvida, que corresponde à ideia
principal do parágrafo: O dia amanhecera lindo na Fazenda Santo Inácio.
No segundo, já podemos perceber a relação ideia principal + ideias
secundárias. Observe:
Ideia principal:
Os dois filhos do sr. Soares, administrador da fazenda, resolveram a-
proveitar o bom tempo.
Ideia secundárias:
Pegaram um animal, montaram e seguiram contentes pelos campos,
levando um farto lanche, preparado pela mãe.
Agora que já vimos alguns exemplos, você deve estar se perguntando:
“Afinal, de que tamanho é o parágrafo?”
Bem, o que podemos responder é que não há como apontar um pa-
drão, no que se refere ao tamanho ou extensão do parágrafo.
Há exemplos em que se veem parágrafos muito pequenos; outros, em
que são maiores e outros, ainda, muito extensos.
Também não há como dizer o que é certo ou errado em termos da ex-
tensão do parágrafo, pois o que é importante mesmo, é a organização das
ideias. No entanto, é sempre útil observar o que diz o dito popular – “nem
oito, nem oitenta…”.
Assim como não é aconselhável escrevermos um texto, usando apenas
parágrafos muito curtos, também não é aconselhável empregarmos os
muito longos.
Essas observações são muito úteis para quem está iniciando os traba-
lhos de redação. Com o tempo, a prática dirá quando e como usar parágra-
fos – pequenos, grandes ou muito grandes.
Até aqui, vimos que o parágrafo apresenta em sua estrutura, uma ideia
principal e outras secundárias. Isso não significa, no entanto, que sempre a
ideia principal apareça no início do parágrafo. Há casos em que a ideia
secundária inicia o parágrafo, sendo seguida pela ideia principal. Veja o
exemplo:
As estacas da cabana tremiam fortemente, e duas ou três vezes, o solo
estremeceu violentamente sob meus pés. Logo percebi que se tratava de
um terremoto.
Observe que a ideia mais importante está contida na frase: “Logo per-
cebi que se tratava de um terremoto”, que aparece no final do parágrafo.
As outras frases (ou ideias) apenas explicam ou comprovam a afirmação:
“as estacas tremiam fortemente, e duas ou três vezes, o solo estremeceu
violentamente sob meus pés” e estas estão localizadas no início do pará-
grafo.
Então, a respeito da estrutura do parágrafo, concluímos que as ideias
podem organizar-se da seguinte maneira:
Ideia principal + ideias secundárias
ou
Ideias secundárias + ideia principal
É importante frisar, também, que a ideia principal e as ideias se-
cundárias não são ideias diferentes e, por isso, não podem ser separadas
em parágrafos diferentes. Ao selecionarmos as ideias secundárias deve-
mos verificar as que realmente interessam ao desenvolvimento da ideia
principal e mantê-las juntas no mesmo parágrafo. Com isso, estaremos
evitando e repetição de palavras e assegurando a sua clareza. É importan-
te, ao termos várias ideias secundárias, que sejam identificadas aquelas
que realmente se relacionam à ideia principal. Esse cuidado é de grande
valia ao se redigir parágrafos sobre qualquer assunto.
ESTRUTURAÇÃO E ARTICULAÇÃO DO TEXTO
Resenha Critica de Articulação do Texto
Amanda Alves Martins
Resenha Crítica do livro A Articulação do Texto, da autora Elisa Guima-
Língua Portuguesa
rães
No livro de Elisa Guimarães, A Articulação do Texto, a autora procura
esclarecer as dúvidas referentes à formação e à compreensão de um texto
e do seu contexto.
Formado por unidades coordenadas, ou seja, interligadas entre si, o
texto constitui, portanto, uma unidade comunicativa para os membros de
uma comunidade; nele, existe um conjunto de fatores indispensáveis para a
sua construção, como “as intenções do falante (emissor), o jogo de ima-
gens conceituais, mentais que o emissor e destinatário executam.”(Manuel
P. Ribeiro, 2004, p.397). Somado à isso, um texto não pode existir de forma
única e sozinha, pois depende dos outros tanto sintaticamente quanto
semanticamente para que haja um entendimento e uma compreensão
deste. Dentro de um texto, as partes que o formam se integram e se expli-
cam de forma recíproca.
Completando o processo de formação de um texto, a autora nos escla-
rece que a economia de linguagem facilita a compreensão dele, sendo
indispensável uma ligação entre as partes, mesmo havendo um corte de
trechos considerados não essenciais.
Quando o tema é a “situação comunicativa” (p.7), a autora nos esclare-
ce a relação texto X contexto, onde um é essencial para esclarecermos o
outro, utilizando-se de palavras que recebem diferentes significados con-
forme são inseridas em um determinado contexto; nos levando ao entendi-
mento de que não podemos considerar isoladamente os seus conceitos e
sim analisá-los de acordo com o contexto semântico ao qual está inserida.
Segundo Elisa Guimarães, o sentido da palavra texto estende-se a
uma enorme vastidão, podendo designar “um enunciado qualquer, oral ou
escrito, longo ou breve, antigo ou moderno” (p.14) e ao contrário do que
muitos podem pensar, um texto pode ser caracterizado como um fragmen-
to, uma frase, um verbo ect e não apenas na reunião destes com mais
algumas outras formas de enunciação; procurando sempre uma objetivida-
de para que a sua compreensão seja feita de forma fácil e clara.
Esta economia textual facilita no caminho de transmissão entre o enun-
ciador e o receptor do texto que procura condensar as informações recebi-
das a fim de se deter ao “núcleo informativo” (p.17), este sim, primordial a
qualquer informação.
A autora também apresenta diversas formas de classificação do discur-
so e do texto, porém, detenhamo-nos na divisão de texto informativo e de
um texto literário ou ficcional.
Analisando um texto, é possível percebermos que a repetição de um
nome/lexema, nos induz à lembrar de fatos já abordados, estimula a nossa
biblioteca mental e a informa da importância de tal nome, que dentro de um
contexto qualquer, ou seja que não fosse de um texto informacional, seria
apenas caracterizado como uma redundância desnecessária. Essa repeti-
ção é normalmente dada através de sinônimos ou “sinônimos perfeitos”
(p.30) que permitem a permutação destes nomes durante o texto sem que o
sentido original e desejado seja modificado.
Esta relação semântica presente nos textos ocorre devido às interpre-
tações feitas da realidade pelo interlocutor, que utiliza a chamada “semânti-
ca referencial” (p.31) para causar esta busca mental no receptor através de
palavras semanticamente semelhantes à que fora enunciada, porém, existe
ainda o que a autora denominou de “inexistência de sinônimo perfeito”
(p.30) que são sinônimos porém quando posto em substituição um ao outro
não geram uma coerência adequada ao entendimento.
Nesta relação de substituição por sinônimos, devemos ter cautela
quando formos usar os “hiperônimos” (p.32), ou até mesmo a “hiponímia”
(p.32) onde substitui-se a parte pelo todo, pois neste emaranhado de subs-
tituições pode-se causar desajustes e o resultado final não fazer com que a
imagem mental do leitor seja ativada de forma corretamente, e outra assimi-
lação, errônea, pode ser utilizada.
Seguindo ainda neste linear das substituições, existem ainda as “nomi-
nações” e a “elipse”, onde na primeira, o sentido inicialmente expresso por
5 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
um verbo é substituído por um nome, ou seja, um substantivo; e, enquanto
na segunda, ou seja, na elipse, o substituto é nulo e marcado pela flexão
verbal; como podemos perceber no seguinte exemplo retirado do livro de
Elisa Guimarães:
“Louve-se nos mineiros, em primeiro lugar, a sua presença suave. Mil
deles não causam o incômodo de dez cearenses.
__Não grita, ___ não empurram< ___ não seguram o braço da gente,
___ não impõem suas opiniões. Para os importunos inventaram eles uma
palavra maravilhosamente definidora e que traduz bem a sua antipatia para
essa casta de gente (...)” (Rachel de Queiroz. Mineiros. In: Cem crônicas
escolhidas. Rio de Janeiros, José Olympio, 1958, p.82).
Porém é preciso especificar que para que haja a elipse o termo elíptico
deve estar perfeitamente claro no contexto. Este conceito e os demais já
ditos anteriormente são primordiais para a compreensão e produção textu-
al, uma vez que contribuem para a economia de linguagem, fator de grande
valor para tais feitos.
Ao abordar os conceitos de coesão e coerência, a autora procura pri-
meiramente retomar a noção de que a construção do texto é feita através
de “referentes linguísticos” (p.38) que geram um conjunto de frases que irão
constituir uma “microestrutura do texto” (p.38) que se articula com a estrutu-
ra semântica geral. Porém, a dificuldade de se separar a coesão da coe-
rência está no fato daquela está inserida nesta, formando uma linha de
raciocínio de fácil compreensão, no entanto, quando ocorre uma incoerên-
cia textual, decorrente da incompatibilidade e não exatidão do que foi
escrito, o leitor também é capaz de entender devido a sua fácil compreen-
são apesar da má articulação do texto.
A coerência de um texto não é dada apenas pela boa interligação entre
as suas frases, mas também porque entre estas existe a influência da
coerência textual, o que nos ajuda a concluir que a coesão, na verdade, é
efeito da coerência. Como observamos em Nova Gramática Aplicada da
Língua Portuguesa de Manoel P. Ribeiro (2004, 14ed):
A coesão e a coerência trazem a característica de promover a inter-
relação semântica entre os elementos do discurso, respondendo pelo que
chamamos de conectividade textual. “A coerência diz respeito ao nexo
entre os conceitos; e a coesão, à expressão desse nexo no plano linguísti-
co” (VAL, Maria das Graças Costa. Redação e textualidade, 1991, p.7)
No capítulo que diz respeito às noções de estrutura, Elisa Guimarães,
busca ressaltar o nível sintático representado pelas coordenações e subor-
dinações que fixam relações de “equivalência” ou “hierarquia” respectiva-
mente.
Um fato importante dentro do livro A Articulação do Texto, é o valor atribuí-
do às estruturas integrantes do texto, como o título, o parágrafo, as inter e
intrapartes, o início e o fim e também, as superestruturas.
O título funciona como estratégica de articulação do texto podendo de-
sempenhar papéis que resumam os seus pontos primordiais, como tam-
bém, podem ser desvendados no decorrer da leitura do texto.
Os parágrafos esquematizam o raciocínio do escritos, como enuncia
Othon Moacir Garcia:
“O parágrafo facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois ajustar con-
venientemente as ideias principais da sua composição, permitindo ao leitor
acompanhar-lhes o desenvolvimento nos seus diferentes estágios”.
É bom relembrar, que dentro do parágrafo encontraremos o chamado
tópico frasal, que resumirá a principal ideia do parágrafo no qual esta
inserido; e também encontraremos, segundo a autora, dez diferentes tipos
de parágrafo, cada qual com um ponto de vista específico.
No que diz respeito ao tópico Inicio e fim, Elisa Guimarães preferiu a-
bordá-los de forma mútua já que um é consequência ou decorrência do
outro; ficando a organização da narrativa com uma forma de estrutura
clássica e seguindo uma linha sequencial já esperada pelo leitor, onde o
início alimenta a esperança de como virá a ser o texto, enquanto que o fim
exercer uma função de dar um destaque maior ao fechamento do texto, o
que também, alimenta a imaginação tanto do leito, quanto do próprio autor.
Língua Portuguesa
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
No geral, o que diz respeito ao livro A Articulação do Texto de Elisa
Guimarães, ele nos trás um grande número de informações e novos concei-
tos em relação à produção e compreensão textual, no entanto, essa grande
leva de informações muitas vezes se tornam confusas e acabam por des-
prenderem-se uma das outras, quebrando a linearidade de todo o texto e
dificultando o entendimento teórico.
A REFERENCIAÇÃO / OS REFERENTES / COERÊNCIA E COESÃO
A fala e também o texto escrito constituem-se não apenas numa se-
quência de palavras ou de frases. A sucessão de coisas ditas ou escritas
forma uma cadeia que vai muito além da simples sequencialidade: há um
entrelaçamento significativo que aproxima as partes formadoras do texto
falado ou escrito. Os mecanismos linguísticos que estabelecem a conectivi-
dade e a retomada e garantem a coesão são os referentes textuais. Cada
uma das coisas ditas estabelece relações de sentido e significado tanto
com os elementos que a antecedem como com os que a sucedem, constru-
indo uma cadeia textual significativa. Essa coesão, que dá unidade ao
texto, vai sendo construída e se evidencia pelo emprego de diferentes
procedimentos, tanto no campo do léxico, como no da gramática. (Não
esqueçamos que, num texto, não existem ou não deveriam existir elemen-
tos dispensáveis. Os elementos constitutivos vão construindo o texto, e são
as articulações entre vocábulos, entre as partes de uma oração, entre as
orações e entre os parágrafos que determinam a referenciação, os contatos
e conexões e estabelecem sentido ao todo.)
Atenção especial concentram os procedimentos que garantem ao texto
coesão e coerência. São esses procedimentos que desenvolvem a dinâ-
mica articuladora e garantem a progressão textual.
A coesão é a manifestação linguística da coerência e se realiza nas
relações entre elementos sucessivos (artigos, pronomes adjetivos, adjetivos
em relação aos substantivos; formas verbais em relação aos sujeitos;
tempos verbais nas relações espaço-temporais constitutivas do texto etc.),
na organização de períodos, de parágrafos, das partes do todo, como
formadoras de uma cadeia de sentido capaz de apresentar e desenvolver
um tema ou as unidades de um texto. Construída com os mecanismos
gramaticais e lexicais, confere unidade formal ao texto.
1. Considere-se, inicialmente, a coesão apoiada no léxico. Ela pode
dar-se pela reiteração, pela substituição e pela associação.
É garantida com o emprego de:
• enlaces semânticos de frases por meio da repetição. A mensa-
gem-tema do texto apoiada na conexão de elementos léxicos su-
cessivos pode dar-se por simples iteração (repetição). Cabe, nesse
caso, fazer-se a diferenciação entre a simples redundância resul-
tado da pobreza de vocabulário e o emprego de repetições como
recurso estilístico, com intenção articulatória. Ex.: “As contas do
patrão eram diferentes, arranjadas a tinta e contra o vaqueiro, mas
Fabiano sabia que elas estavam erradas e o patrão queria enganá-
lo.Enganava.” Vidas secas, p. 143);
• substituição léxica, que se dá tanto pelo emprego de sinônimos
como de palavras quase sinônimas. Considerem-se aqui além
das palavras sinônimas, aquelas resultantes de famílias ideológi-
cas e do campo associativo, como, por exemplo, esvoaçar, revoar,
voar;
• hipônimos (relações de um termo específico com um termo de
sentido geral, ex.: gato, felino) e hiperônimos (relações de um
termo de sentido mais amplo com outros de sentido mais específi-
co, ex.: felino, gato);
• nominalizações (quando um fato, uma ocorrência, aparece em
forma de verbo e, mais adiante, reaparece como substantivo, ex.:
consertar, o conserto; viajar, a viagem). É preciso distinguir-se en-
tre nominalização estrita e. generalizações (ex.: o cão < o animal)
e especificações (ex.: planta > árvore > palmeira);
• substitutos universais (ex.: João trabalha muito. Também o faço.
O verbo fazer em substituição ao verbo trabalhar);
• enunciados que estabelecem a recapitulação da ideia global.
Ex.: O curral deserto, o chiqueiro das cabras arruinado e também
deserto, a casa do vaqueiro fechada, tudo anunciava abandono
(Vidas Secas, p.11). Esse enunciado é chamado de anáfora con-
6 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
ceptual. Todo um enunciado anterior e a ideia global que ele refere
são retomados por outro enunciado que os resume e/ou interpreta.
Com esse recurso, evitam-se as repetições e faz-se o discurso a-
vançar, mantendo-se sua unidade.
2. A coesão apoiada na gramática dá-se no uso de:
• certos pronomes (pessoais, adjetivos ou substantivos). Destacam-
se aqui os pronomes pessoais de terceira pessoa, empregados
como substitutos de elementos anteriormente presentes no texto,
diferentemente dos pronomes de 1ª e 2ª pessoa que se referem à
pessoa que fala e com quem esta fala.
• certos advérbios e expressões adverbiais;
• artigos;
• conjunções;
• numerais;
• elipses. A elipse se justifica quando, ao remeter a um enunciado
anterior, a palavra elidida é facilmente identificável (Ex.: O jovem
recolheu-se cedo. ... Sabia que ia necessitar de todas as suas for-
ças. O termo o jovem deixa de ser repetido e, assim, estabelece a
relação entre as duas orações.). É a própria ausência do termo que
marca a inter-relação. A identificação pode dar-se com o próprio
enunciado, como no exemplo anterior, ou com elementos extraver-
bais, exteriores ao enunciado. Vejam-se os avisos em lugares pú-
blicos (ex.: Perigo!) e as frases exclamativas, que remetem a uma
situação não-verbal. Nesse caso, a articulação se dá entre texto e
contexto (extratextual);
• as concordâncias;
• a correlação entre os tempos verbais.
Os dêiticos exercem, por excelência, essa função de progressão textu-
al, dada sua característica: são elementos que não significam, apenas
indicam, remetem aos componentes da situação comunicativa. Já os com-
ponentes concentram em si a significação. Referem os participantes do ato
de comunicação, o momento e o lugar da enunciação.
Elisa Guimarães ensina a respeito dos dêiticos:
Os pronomes pessoais e as desinências verbais indicam os participan-
tes do ato do discurso. Os pronomes demonstrativos, certas locuções
prepositivas e adverbiais, bem como os advérbios de tempo, referenciam o
momento da enunciação, podendo indicar simultaneidade, anterioridade ou
posterioridade. Assim: este, agora, hoje, neste momento (presente); ulti-
mamente, recentemente, ontem, há alguns dias, antes de (pretérito); de
agora em diante, no próximo ano, depois de (futuro).
Maria da Graça Costa Val lembra que “esses recursos expressam rela-
ções não só entre os elementos no interior de uma frase, mas também
entre frases e sequências de frases dentro de um texto”.
Não só a coesão explícita possibilita a compreensão de um texto. Mui-
tas vezes a comunicação se faz por meio de uma coesão implícita, apoia-
da no conhecimento mútuo anterior que os participantes do processo
comunicativo têm da língua.
A ligação lógica das ideias
Uma das características do texto é a organização sequencial dos ele-
mentos linguísticos que o compõem, isto é, as relações de sentido que se
estabelecem entre as frases e os parágrafos que compõem um texto,
fazendo com que a interpretação de um elemento linguístico qualquer seja
dependente da de outro(s). Os principais fatores que determinam esse
encadeamento lógico são: a articulação, a referência, a substituição voca-
bular e a elipse.
ARTICULAÇÃO
Os articuladores (também chamados nexos ou conectores) são conjun-
ções, advérbios e preposições responsáveis pela ligação entre si dos fatos
denotados num texto, Eles exprimem os diferentes tipos de interdependên-
cia de sentido das frases no processo de sequencialização textual. As
ideias ou proposições podem se relacionar indicando causa, consequência,
finalidade, etc.
Ingressei na Faculdade a fim de ascender socialmente.
Ingressei na Faculdade porque pretendo ser biólogo.
Língua Portuguesa
Ingressei na Faculdade depois de ter-me casado.
É possível observar que os articuladores relacionam os argumentos di-
ferentemente. Podemos, inclusive, agrupá-los, conforme a relação que
estabelecem.
Relações de:
adição: os conectores articula sequencialmente frases cujos conteúdos
se adicionam a favor de uma mesma conclusão: e, também, não
só...como também, tanto...como, além de, além disso, ainda, nem.
Na maioria dos casos, as frases somadas não são permutáveis, isto é,
a ordem em que ocorrem os fatos descritos deve ser respeitada.
Ele entrou, dirigiu-se à escrivaninha e sentou-se.
alternância: os conteúdos alternativos das frases são articulados por
conectores como ou, ora...ora, seja...seja. O articulador ou pode expres-
sar inclusão ou exclusão.
Ele não sabe se conclui o curso ou abandona a Faculdade.
oposição: os conectores articulam sequencialmente frases cujos con-
teúdos se opõem. São articuladores de oposição: mas, porém, todavia,
entretanto, no entanto, não obstante, embora, apesar de (que), ainda
que, se bem que, mesmo que, etc.
O candidato foi aprovado, mas não fez a matrícula.
condicionalidade: essa relação é expressa pela combinação de duas
proposições: uma introduzida pelo articulador se ou caso e outra por então
(consequente), que pode vir implícito. Estabelece-se uma relação entre o
antecedente e o consequente, isto é, sendo o antecedente verdadeiro ou
possível, o consequente também o será.
Na relação de condicionalidade, estabelece-se, muitas vezes, uma
condição hipotética, isto é,, cria-se na proposição introduzida pelo articula-
dor se/caso uma hipótese que condicionará o que será dito na proposição
seguinte. Em geral, a proposição situa-se num tempo futuro.
Caso tenha férias, (então) viajarei para Buenos Aires.
causalidade: é expressa pela combinação de duas proposições, uma
das quais encerra a causa que acarreta a consequência expressa na outra.
Tal relação pode ser veiculada de diferentes formas:
Passei no vestibular porque estudei muito
visto que
já que
uma vez que
_________________ _____________________
consequência causa
Estudei tanto que passei no vestibular.
Estudei muito por isso passei no vestibular
_________________ ____________________
causa consequência
Como estudei passei no vestibular
Por ter estudado muito passei no vestibular
___________________ ___________________
causa consequência
finalidade: uma das proposições do período explicita o(s) meio(s) para
se atingir determinado fim expresso na outra. Os articuladores principais
são: para, afim de, para que.
Utilizo o automóvel a fim de facilitar minha vida.
conformidade: essa relação expressa-se por meio de duas proposi-
ções, em que se mostra a conformidade de conteúdo de uma delas em
relação a algo afirmado na outra.
7 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
O aluno realizou a prova conforme o professor solicitara.
segundo
consoante
como
de acordo com a solicitação...
temporalidade: é a relação por meio da qual se localizam no tempo
ações, eventos ou estados de coisas do mundo real, expressas por meio de
duas proposições.
Quando
Mal
Logo que terminei o colégio, matriculei-me aqui.
Assim que
Depois que
No momento em que
Nem bem
a) concomitância de fatos: Enquanto todos se divertiam, ele estu-
dava com afinco.
Existe aqui uma simultaneidade entre os fatos descritos em cada
uma das proposições.
b) um tempo progressivo:
À proporção que os alunos terminavam a prova, iam se retirando.
• bar enchia de frequentadores à medida que a noite caía.
Conclusão: um enunciado introduzido por articuladores como portan-
to, logo, pois, então, por conseguinte, estabelece uma conclusão em
relação a algo dito no enunciado anterior:
Assistiu a todas as aulas e realizou com êxito todos os exercícios. Por-
tanto tem condições de se sair bem na prova.
É importante salientar que os articuladores conclusivos não se limitam
a articular frases. Eles podem articular parágrafos, capítulos.
Comparação: é estabelecida por articuladores : tanto (tão)...como,
tanto (tal)...como, tão ...quanto, mais ....(do) que, menos ....(do) que,
assim como.
Ele é tão competente quanto Alberto.
Explicação ou justificativa: os articuladores do tipo pois, que, por-
que introduzem uma justificativa ou explicação a algo já anteriormente
referido.
Não se preocupe que eu voltarei
pois
porque
As pausas
Os articuladores são, muitas vezes, substituídos por “pausas” (marca-
das por dois pontos, vírgula, ponto final na escrita). Que podem assinalar
tipos de relações diferentes.
Compramos tudo pela manhã: à tarde pretendemos viajar. (causalida-
de)
Não fique triste. As coisas se resolverão. (justificativa)
Ela estava bastante tranquila eu tinha os nervos à flor da pele. ( oposi-
ção)
Não estive presente à cerimônia. Não posso descrevê-la. (conclusão)
http://www.seaac.com.br/
A análise de expressões referenciais é fundamental na interpretação do
discurso. A identificação de expressões correferentes é importante em
diversas aplicações de Processamento da Linguagem Natural. Expressões
referenciais podem ser usadas para introduzir entidades em um discurso ou
podem fazer referência a entidades já mencionadas,podendo fazer uso de
redução lexical.
Interpretar e produzir textos de qualidade são tarefas muito importantes
na formação do aluno. Para realizá-las de modo satisfatório, é essencial
saber identificar e utilizar os operadores sequenciais e argumentativos do
Língua Portuguesa
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
discurso. A linguagem é um ato intencional, o indivíduo faz escolhas quan-
do se pronuncia oralmente ou quando escreve. Para dar suporte a essas
escolhas, de modo a fazer com que suas opiniões sejam aceitas ou respei-
tadas, é fundamental lançar mão dos operadores que estabelecem ligações
(espécies de costuras) entre os diferentes elementos do discurso.
Fonologia
Fonologia é o ramo da Linguística que estuda o sistema sonoro de um
idioma. Ao estudar a maneira como os fones (sons) se organizam dentro de
uma língua, classifica-os em unidades capazes de distinguir significados,
chamadas fonemas.
Fonologia é o ramo da Linguística que estuda o sistema sonoro de um
idioma, do ponto de vista de sua função no sistema de comunicação lin-
guística. Esta é uma área muito relacionada com a Fonética, mas as duas
têm focos de estudo diferentes. Enquanto a Fonética estuda a natureza
física da produção e da percepção dos sons da fala (chamados de fones), a
Fonologia preocupa-se com a maneira como eles se organizam dentro de
uma língua, classificando-os em unidades capazes de distinguir significa-
dos, chamadas fonemas.
/f/ e /v/ são exemplos de unidades distintivas do Português. É o que
podemos observar num par mínimo como faca/vaca, pois o que garante a
diferenciação entre essas duas palavras é a permutação entre os dois
fonemas referidos. Unidades como [d] e [d͡ ], por sua vez, não fazem distin-
ção entre palavras no português, embora sejam diferentes sob a ótica da
Fonética.
Por exemplo, em quase todas as variedades do português no Brasil, o
fonema /d/ é pronunciado de maneiras diferentes, dependendo de sua
posição relativa a outros sons: diante de [i], é realizado como [d͡ ], ao passo
que, diante de outras vogais, é pronunciado como [d] (cf. a diferença na
pronúncia do primeiro som das palavras dívidaedúvida). Por não haver
contraste entre as duas formas de pronúncia, a Fonologia não concebe os
dois sons como fonemas distintos; entende-os como uma unidade do ponto
de vista funcional e examina as condições sob as quais se dá a alternância
entre eles.
Além disso, a Fonologia também estuda outros tópicos, como
a estrutura silábica, o acento e a entonação.
CLASSIFICAÇÃO DOS FONEMAS
VOGAIS
a, e, i, o, u
A E I O U
SEMIVOGAIS
Só há duas semivogais: i e u, quando se incorporam à vogal numa
mesma sílaba da palavra, formando um ditongo ou tritongo. Exs.: cai-ça-ra, te-
sou-ro, Pa-ra-guai.
CONSOANTES
B Cb,
D c,
F Gd,Hf,J g,K h,
L j,
M l,N m,
K Pn,Rp,Sq,T r,
V s,
X t,
Z v,
Y x,
Wz
ENCONTROS VOCÁLICOS
A sequência de duas ou três vogais em uma palavra, damos o nome de
encontro vocálico.
Ex.: cooperativa
Três são os encontros vocálicos: ditongo, tritongo, hiato
DITONGO
É a combinação de uma vogal + uma semivogal ou vice-versa.
Dividem-se em:
- orais: pai, fui
- nasais: mãe, bem, pão
- decrescentes: (vogal + semivogal) – meu, riu, dói
- crescentes: (semivogal + vogal) – pátria, vácuo
TRITONGO (semivogal + vogal + semivogal)
8 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Ex.: Pa-ra-guai, U-ru-guai, Ja-ce-guai, sa-guão, quão, iguais, mínguam
HIATO
Ê o encontro de duas vogais que se pronunciam separadamente, em du-
as diferentes emissões de voz.
Ex.: fa-ís-ca, sa-ú-de, do-er, a-or-ta, po-di-a, ci-ú-me, po-ei-ra, cru-el, ju-í-
zo
SÍLABA
Dá-se o nome de sílaba ao fonema ou grupo de fonemas pronunciados
numa só emissão de voz.
Quanto ao número de sílabas, o vocábulo classifica-se em:
• Monossílabo - possui uma só sílaba: pá, mel, fé, sol.
• Dissílabo - possui duas sílabas: ca-sa, me-sa, pom-bo.
• Trissílabo - possui três sílabas: Cam-pi-nas, ci-da-de, a-tle-ta.
• Polissílabo - possui mais de três sílabas: es-co-la-ri-da-de, hos-pi-ta-
li-da-de.
TONICIDADE
Nas palavras com mais de uma sílaba, sempre existe uma sílaba que se
pronuncia com mais força do que as outras: é a sílaba tônica.
Exs.: em lá-gri-ma, a sílaba tônica é lá; em ca-der-no, der; em A-ma-pá,
pá.
Considerando-se a posição da sílaba tônica, classificam-se as palavras
em:
• Oxítonas - quando a tônica é a última sílaba: Pa-ra-ná, sa-bor, do-
mi-nó.
• Paroxítonas - quando a tônica é a penúltima sílaba: már-tir, ca-rá-
ter, a-má-vel, qua-dro.
• Proparoxítonas - quando a tônica é a antepenúltima sílaba: ú-mi-do,
cá-li-ce, ' sô-fre-go, pês-se-go, lá-gri-ma.
ENCONTROS CONSONANTAIS
É a sequência de dois ou mais fonemas consonânticos num vocábulo.
Ex.: atleta, brado, creme, digno etc.
DÍGRAFOS
São duas letras que representam um só fonema, sendo uma grafia com-
posta para um som simples.
Há os seguintes dígrafos:
1) Os terminados em h, representados pelos grupos ch, lh, nh.
Exs.: chave, malha, ninho.
2) Os constituídos de letras dobradas, representados pelos grupos rr e
ss.
Exs. : carro, pássaro.
3) Os grupos gu, qu, sc, sç, xc, xs.
Exs.: guerra, quilo, nascer, cresça, exceto, exsurgir.
4) As vogais nasais em que a nasalidade é indicada por m ou n, encer-
rando a sílaba em uma palavra.
Exs.: pom-ba, cam-po, on-de, can-to, man-to.
NOTAÇÕES LÉXICAS
São certos sinais gráficos que se juntam às letras, geralmente para lhes
dar um valor fonético especial e permitir a correta pronúncia das palavras.
São os seguintes:
1) o acento agudo – indica vogal tônica aberta: pé, avó, lágrimas;
2) o acento circunflexo – indica vogal tônica fechada: avô, mês, ânco-
ra;
3) o acento grave – sinal indicador de crase: ir à cidade;
4) o til – indica vogal nasal: lã, ímã;
5) a cedilha – dá ao c o som de ss: moça, laço, açude;
6) o apóstrofo – indica supressão de vogal: mãe-d’água, pau-d’alho;
o hífen – une palavras, prefixos, etc.: arcos-íris, peço-lhe, ex-aluno.
A ortoépia trata da pronúncia correta das palavras. Quando as palavras
são pronunciadas incorretamente, comete-se cacoépia.
É comum encontrarmos erros de ortoépia na linguagem popular, mais
descuidada e com tendência natural para a simplificação.
Língua Portuguesa
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Podemos citar como exemplos de cacoépia:
- “guspe” em vez de cuspe.
- “adevogado” em vez de advogado.
- “estrupo” em vez de estupro.
- “cardeneta” em vez de caderneta.
- “peneu” em vez de pneu.
- “abóbra” em vez de abóbora.
- “prostar” em vez de prostrar.
A prosódia trata da correta acentuação tônica das palavras. Cometer
erro de prosódia é transformar uma palavra paroxítona em oxítona, ou
uma proparoxítona em paroxítona etc.
- “rúbrica” em vez de rubrica.
- “sútil” em vez de sutil.
- “côndor” em vez de condor.
Por Marina Cabral
ORTOGRAFIA OFICIAL
As dificuldades para a ortografia devem-se ao fato de que há fonemas
que podem ser representados por mais de uma letra, o que não é feito de
modo arbitrário, mas fundamentado na história da língua.
Eis algumas observações úteis:
DISTINÇÃO ENTRE J E G
1. Escrevem-se com J:
a) As palavras de origem árabe, africana ou ameríndia: canjica. cafajeste,
canjerê, pajé, etc.
b) As palavras derivadas de outras que já têm j: laranjal (laranja), enrije-
cer, (rijo), anjinho (anjo), granjear (granja), etc.
c) As formas dos verbos que têm o infinitivo em JAR. despejar: despejei,
despeje; arranjar: arranjei, arranje; viajar: viajei, viajeis.
d) O final AJE: laje, traje, ultraje, etc.
e) Algumas formas dos verbos terminados em GER e GIR, os quais
mudam o G em J antes de A e O: reger: rejo, reja; dirigir: dirijo, dirija.
2. Escrevem-se com G:
a) O final dos substantivos AGEM, IGEM, UGEM: coragem, vertigem,
ferrugem, etc.
b) Exceções: pajem, lambujem. Os finais: ÁGIO, ÉGIO, ÓGIO e ÍGIO:
estágio, egrégio, relógio refúgio, prodígio, etc.
c) Os verbos em GER e GIR: fugir, mugir, fingir.
DISTINÇÃO ENTRE S E Z
1. Escrevem-se com S:
a) O sufixo OSO: cremoso (creme + oso), leitoso, vaidoso, etc.
b) O sufixo ÊS e a forma feminina ESA, formadores dos adjetivos pátrios
ou que indicam profissão, título honorífico, posição social, etc.: portu-
guês – portuguesa, camponês – camponesa, marquês – marquesa,
burguês – burguesa, montês, pedrês, princesa, etc.
c) O sufixo ISA. sacerdotisa, poetisa, diaconisa, etc.
d) Os finais ASE, ESE, ISE e OSE, na grande maioria se o vocábulo for
erudito ou de aplicação científica, não haverá dúvida, hipótese, exege-
se análise, trombose, etc.
e) As palavras nas quais o S aparece depois de ditongos: coisa, Neusa,
causa.
f) O sufixo ISAR dos verbos referentes a substantivos cujo radical termina
em S: pesquisar (pesquisa), analisar (análise), avisar (aviso), etc.
g) Quando for possível a correlação ND - NS: escandir: escansão; preten-
der: pretensão; repreender: repreensão, etc.
2. Escrevem-se em Z.
a) O sufixo IZAR, de origem grega, nos verbos e nas palavras que têm o
mesmo radical. Civilizar: civilização, civilizado; organizar: organização,
organizado; realizar: realização, realizado, etc.
b) Os sufixos EZ e EZA formadores de substantivos abstratos derivados
9 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
de adjetivos limpidez (limpo), pobreza (pobre), rigidez (rijo), etc. Falar e escrever bem, de modo que se atenda ao padrão formal da lingua-
c) Os derivados em -ZAL, -ZEIRO, -ZINHO e –ZITO: cafezal, cinzeiro, gem: eis um pressuposto do qual devemos nos valer mediante nossa
chapeuzinho, cãozito, etc. postura enquanto usuários do sistema linguístico. Contudo, tal situação não
parece assim tão simples, haja vista que alguns contratempos sempre
DISTINÇÃO ENTRE X E CH: tendem a surgir. Um deles diz respeito a questões ortográficas no mo-
mento de empregar esta ou aquela palavra.
1. Escrevem-se com X
Nesse sentido nunca é demais mencionar que o emprego correto de um
a) Os vocábulos em que o X é o precedido de ditongo: faixa, caixote,
determinado vocábulo está intimamente ligado a pressupostos semânticos,
feixe, etc.
visto que cada vocábulo carrega consigo uma marca significativa de senti-
c) Maioria das palavras iniciadas por ME: mexerico, mexer, mexerica, etc.
do. Assim, mesmo que palavras se apresentem semelhantes em temos
d) EXCEÇÃO: recauchutar (mais seus derivados) e caucho (espécie de
sonoros, bem como nos aspectos gráficos, traduzem significados distintos,
árvore que produz o látex).
aos quais devemos nos manter sempre vigilantes, no intuito de fazermos
e) Observação: palavras como "enchente, encharcar, enchiqueirar, en-
bom uso da nossa língua sempre que a situação assim o exigir.
chapelar, enchumaçar", embora se iniciem pela sílaba "en", são grafa-
Pois bem, partindo dessa premissa, ocupemo-nos em conhecer as caracte-
das com "ch", porque são palavras formadas por prefixação, ou seja,
rísticas que nutrem algumas expressões que rotineiramente utilizamos.
pelo prefixo en + o radical de palavras que tenham o ch (enchente, en-
Entre elas, destacamos:
cher e seus derivados: prefixo en + radical de cheio; encharcar: en +
radical de charco; enchiqueirar: en + radical de chiqueiro; enchapelar:
Mas e mais
en + radical de chapéu; enchumaçar: en + radical de chumaço).
A palavra “mas” atua como uma conjunção coordenada adversativa, de-
vendo ser utilizada em situações que indicam oposição, sentido contrário.
2. Escrevem-se com CH:
Vejamos, pois:
a) charque, chiste, chicória, chimarrão, ficha, cochicho, cochichar, estre-
Esforcei-me bastante, mas não obtive o resultado necessário.
buchar, fantoche, flecha, inchar, pechincha, pechinchar, penacho, sal-
Já o vocábulo “mais” se classifica como pronome indefinido ou advérbio de
sicha, broche, arrocho, apetrecho, bochecha, brecha, chuchu, cachim-
intensidade, opondo-se, geralmente, a “menos”. Observemos:
bo, comichão, chope, chute, debochar, fachada, fechar, linchar, mochi-
Ele escolheu a camiseta mais cara da loja.
la, piche, pichar, tchau.
b) Existem vários casos de palavras homófonas, isto é, palavras que
Onde e aonde
possuem a mesma pronúncia, mas a grafia diferente. Nelas, a grafia se
“Aonde” resulta da combinação entre “a + onde”, indicando movimento para
distingue pelo contraste entre o x e o ch.
algum lugar. É usada com verbos que também expressem tal aspecto (o de
Exemplos:
movimento). Assim, vejamos:
• brocha (pequeno prego)
Aonde você vai com tanta pressa?
• broxa (pincel para caiação de paredes)
“Onde” indica permanência, lugar em que se passa algo ou que se está.
• chá (planta para preparo de bebida)
Portanto, torna-se aplicável a verbos que também denotem essa caracterís-
• xá (título do antigo soberano do Irã)
tica (estado ou permanência). Vejamos o exemplo:
• chalé (casa campestre de estilo suíço)
Onde mesmo você mora?
• xale (cobertura para os ombros)
• chácara (propriedade rural)
Que e quê
• xácara (narrativa popular em versos)
O “que” pode assumir distintas funções sintáticas e morfológicas, entre elas
• cheque (ordem de pagamento)
a de pronome, conjunção e partícula expletiva de realce:
• xeque (jogada do xadrez)
Convém que você chegue logo. Nesse caso, o vocábulo em questão atua
• cocho (vasilha para alimentar animais)
como uma conjunção integrante.
• coxo (capenga, imperfeito)
Já o “quê”, monossílabo tônico, atua como interjeição e como substantivo,
em se tratando de funções morfossintáticas:
DISTINÇÃO ENTRE S, SS, Ç E C
Ela tem um quê de mistério.
Observe o quadro das correlações:
Correlações Exemplos
Mal e mau
t-c ato - ação; infrator - infração; Marte - marcial
ter-tenção abster - abstenção; ater - atenção; conter - contenção, deter “Mal” pode atuar com substantivo, relativo a alguma doença; advérbio,
- detenção; reter - retenção denotando erradamente, irregularmente; e como conjunção, indicando
rg - rs aspergir - aspersão; imergir - imersão; submergir - submer- tempo. De acordo com o sentido, tal expressão sempre se opõe a bem:
rt - rs são; Como ela se comportou mal durante a palestra. (Ela poderia ter se compor-
pel - puls inverter - inversão; divertir - diversão tado bem)
corr - curs impelir - impulsão; expelir - expulsão; repelir - repulsão “Mau” opõe-se a bom, ocupando a função de adjetivo:
sent - sens correr - curso - cursivo - discurso; excursão - incursão Pedro é um mau aluno. (Assim como ele poderia ser um bom aluno)
ced - cess sentir - senso, sensível, consenso
ceder - cessão - conceder - concessão; interceder - inter-
gred - gress cessão. Ao encontro de / de encontro a
exceder - excessivo (exceto exceção) “Ao encontro de” significa ser favorável, aproximar-se de algo:
prim - press agredir - agressão - agressivo; progredir - progressão - Suas ideias vão ao encontro das minhas. (São favoráveis)
tir - ssão progresso - progressivo “De encontro a” denota oposição a algo, choque, colisão:
imprimir - impressão; oprimir - opressão; reprimir - repres- O carro foi de encontro ao poste.
são.
admitir - admissão; discutir - discussão, permitir - permissão. Afim e a fim
(re)percutir - (re)percussão
“Afim” indica semelhança, relacionando-se com a ideia relativa à afinidade:
Na faculdade estudamos disciplinas afins.
PALAVRAS COM CERTAS DIFICULDADES “A fim” indica ideia de finalidade:
Estudo a fim de que possa obter boas notas.
Mas ou mais: dúvidas de ortografia
A par e ao par
Publicado por: Vânia Maria do Nascimento Duarte “A par” indica o sentido voltado para “ciente, estar informado acerca de
algo”:
Mais ou mais? Onde ou aonde? Essas e outras expressões geralmente são Ele não estava a par de todos os acontecimentos.
alvo de questionamentos por parte dos usuários da língua. “Ao par” representa uma expressão que indica igualdade, equivalência ente
valores financeiros:

Língua Portuguesa 10 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Algumas moedas estrangeiras estão ao par.
Demais e de mais
“Demais” pode atuar como advérbio de intensidade, denotando o sentido de
“muito”:
A vítima gritava demais após o acidente.
Tal palavra pode também representar um pronome indefinido, equivalendo-
se “aos outros, aos restantes”:
Não se importe com o que falam os demais.
“De mais” se opõe a de menos, fazendo referência a um substantivo ou a
um pronome:
Ele não falou nada de mais.
Senão e se não
“Senão” tem sentido equivalente a “caso contrário” ou a “não ser”:
É bom que se apresse, senão poderá chegar atrasado.
“Se não” se emprega a orações subordinadas condicionais, equivalendo-se
a “caso não”:
Se não chover iremos ao passeio.
Na medida em que e à medida que
“Na medida em que” expressa uma relação de causa, equivalendo-se a
“porque”, “uma vez que” e “já que”:
Na medida em que passava o tempo, a saudade ia ficando cada vez mais
apertada.
“À medida que” indica a ideia relativa à proporção, desenvolvimento grada-
tivo:
À medida que iam aumentando os gritos, as pessoas se aglomeravam
ainda mais.
Nenhum e nem um
“Nenhum” representa o oposto de algum:
Nenhum aluno fez a pesquisa.
“Nem um” equivale a nem sequer um:
Nem uma garota ganhará o prêmio, quem dirá todas as competidoras.
Dia a dia e dia-a-dia (antes da nova reforma ortográfica grafado com
hífen):
Antes do novo acordo ortográfico, a expressão “dia-a-dia”, cujo sentido
fazia referência ao cotidiano, era grafada com hífen. Porém, depois de
instaurado, passou a ser utilizada sem dele, ou seja:
O dia a dia dos estudantes tem sido bastante conturbado.
Já “dia a dia”, sem hífen mesmo antes da nova reforma, atua como uma
locução adverbial referente a “todos os dias” e permaneceu sem nenhuma
alteração, ou seja:
Ela vem se mostrando mais competente dia a dia.
Fim-de-semana e fim de semana
A expressão “fim-de-semana”, grafada com hífen antes do novo acordo, faz
referência a “descanso”, diversão, lazer. Com o advento da nova reforma
ortográfica, alguns compostos que apresentam elementos de ligação, como
é o caso de “fim de semana”, não são mais escritos com hífen. Portanto, o
correto é:
Como foi seu fim de semana?
“Fim de semana” também possui outra acepção semântica (significado),
relativa ao final da semana propriamente dito, aquele que começou no
domingo e agora termina no sábado. Assim, mesmo com a nova reforma
ortográfica, nada mudou no tocante à ortografia:
Viajo todo fim de semana.
Vânia Maria do Nascimento Duarte
O uso dos porquês
O uso dos porquês é um assunto muito discutido e traz muitas dúvidas.
Com a análise a seguir, pretendemos esclarecer o emprego dos porquês
para que não haja mais imprecisão a respeito desse assunto.
Por que
O por que tem dois empregos diferenciados:
Quando for a junção da preposição por + pronome interrogativo ou indefini-
do que, possuirá o significado de “por qual razão” ou “por qual motivo”:
Exemplos: Por que você não vai ao cinema? (por qual razão)
Não sei por que não quero ir. (por qual motivo)
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Quando for a junção da preposição por + pronome relativo que, possuirá o
significado de “pelo qual” e poderá ter as flexões: pela qual, pelos quais,
pelas quais.
Exemplo: Sei bem por que motivo permaneci neste lugar. (pelo qual)
Por quê
Quando vier antes de um ponto, seja final, interrogativo, exclamação, o por
quê deverá vir acentuado e continuará com o significado de “por qual
motivo”, “por qual razão”.
Exemplos: Vocês não comeram tudo? Por quê?
Andar cinco quilômetros, por quê? Vamos de carro.
Porque
É conjunção causal ou explicativa, com valor aproximado de “pois”, “uma
vez que”, “para que”.
Exemplos: Não fui ao cinema porque tenho que estudar para a prova. (pois)
Não vá fazer intrigas porque prejudicará você mesmo. (uma vez que)
Porquê
É substantivo e tem significado de “o motivo”, “a razão”. Vem acompanha-
do de artigo, pronome, adjetivo ou numeral.
Exemplos: O porquê de não estar conversando é porque quero estar con-
centrada. (motivo)
Diga-me um porquê para não fazer o que devo. (uma razão)
Por Sabrina Vilarinho
FORMAS VARIANTES
Existem palavras que apresentam duas grafias. Nesse caso, qualquer
uma delas é considerada correta. Eis alguns exemplos.
aluguel ou aluguer hem? ou hein?
alpartaca, alpercata ou alpargata imundície ou imundícia
amídala ou amígdala infarto ou enfarte
assobiar ou assoviar laje ou lajem
assobio ou assovio lantejoula ou lentejoula
azaléa ou azaleia nenê ou nenen
bêbado ou bêbedo nhambu, inhambu ou nambu
bílis ou bile quatorze ou catorze
cãibra ou cãimbra surripiar ou surrupiar
carroçaria ou carroceria taramela ou tramela
chimpanzé ou chipanzé relampejar, relampear, relampeguear
debulhar ou desbulhar ou relampar
fleugma ou fleuma porcentagem ou percentagem
EMPREGO DE MAIÚSCULAS E MINÚSCULAS
Escrevem-se com letra inicial maiúscula:
1) a primeira palavra de período ou citação.
Diz um provérbio árabe: "A agulha veste os outros e vive nua."
No início dos versos que não abrem período é facultativo o uso da
letra maiúscula.
2) substantivos próprios (antropônimos, alcunhas, topônimos, nomes
sagrados, mitológicos, astronômicos): José, Tiradentes, Brasil,
Amazônia, Campinas, Deus, Maria Santíssima, Tupã, Minerva, Via-
Láctea, Marte, Cruzeiro do Sul, etc.
O deus pagão, os deuses pagãos, a deusa Juno.
3) nomes de épocas históricas, datas e fatos importantes, festas
religiosas: Idade Média, Renascença, Centenário da Independência
do Brasil, a Páscoa, o Natal, o Dia das Mães, etc.
4) nomes de altos cargos e dignidades: Papa, Presidente da República,
etc.
5) nomes de altos conceitos religiosos ou políticos: Igreja, Nação,
Estado, Pátria, União, República, etc.
6) nomes de ruas, praças, edifícios, estabelecimentos, agremiações,
órgãos públicos, etc.:
Rua do 0uvidor, Praça da Paz, Academia Brasileira de Letras, Banco
do Brasil, Teatro Municipal, Colégio Santista, etc.
7) nomes de artes, ciências, títulos de produções artísticas, literárias e
científicas, títulos de jornais e revistas: Medicina, Arquitetura, Os
Lusíadas, 0 Guarani, Dicionário Geográfico Brasileiro, Correio da
Manhã, Manchete, etc.
8) expressões de tratamento: Vossa Excelência, Sr. Presidente,
Excelentíssimo Senhor Ministro, Senhor Diretor, etc.

Língua Portuguesa 11 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
9) nomes dos pontos cardeais, quando designam regiões: Os povos do
Oriente, o falar do Norte.
Mas: Corri o país de norte a sul. O Sol nasce a leste.
10) nomes comuns, quando personificados ou individuados: o Amor, o
Ódio, a Morte, o Jabuti (nas fábulas), etc.
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
1. Acentuam-se as oxítonas terminadas em “A”, “E”, “O”, seguidas ou não
de “S”, inclusive as formas verbais quando seguidas
de “LO(s)” ou “LA(s)”. Também recebem acento as oxítonas terminadas
em ditongos abertos, como “ÉI”, “ÉU”, “ÓI”, seguidos ou não de “S”

Escrevem-se com letra inicial minúscula: Ex.

1) nomes de meses, de festas pagãs ou populares, nomes gentílicos,
nomes próprios tornados comuns: maia, bacanais, carnaval,
ingleses, ave-maria, um havana, etc. Chá Mês nós
2) os nomes a que se referem os itens 4 e 5 acima, quando Gás Sapé cipó
empregados em sentido geral: Dará Café avós
São Pedro foi o primeiro papa. Todos amam sua pátria. Pará Vocês compôs
3) nomes comuns antepostos a nomes próprios geográficos: o rio vatapá pontapés só
Amazonas, a baía de Guanabara, o pico da Neblina, etc. Aliás português robô
4) palavras, depois de dois pontos, não se tratando de citação direta:
dá-lo vê-lo avó
"Qual deles: o hortelão ou o advogado?" (Machado de Assis)
"Chegam os magos do Oriente, com suas dádivas: ouro, incenso, recuperá-los Conhecê-los pô-los
mirra." (Manuel Bandeira) guardá-la Fé compô-los
réis (moeda) Véu dói
méis céu mói
ORTOGRAFIA OFICIAL
pastéis Chapéus anzóis
Novo Acordo Ortográfico
ninguém parabéns Jerusalém
O Novo Acordo Ortográfico visa simplificar as regras ortográficas Resumindo:
da Língua Portuguesa e aumentar o prestígio social da língua no cenário
internacional. Sua implementação no Brasil segue os seguintes parâmetros: Só não acentuamos oxítonas terminadas em “I” ou “U”, a não ser que seja
2009 – vigência ainda não obrigatória, 2010 a 2012 – adaptação completa
um caso de hiato. Por exemplo: as palavras “baú”, “aí”, “Esaú” e “atraí-lo”
dos livros didáticos às novas regras; e a partir de 2013 – vigência obrigató-
ria em todo o território nacional. Cabe lembrar que esse “Novo Acordo são acentuadas porque as vogais “i” e “u” estão tônicas nestas palavras.
Ortográfico” já se encontrava assinado desde 1990 por oito países que
falam a língua portuguesa, inclusive pelo Brasil, mas só agora é que teve 2. Acentuamos as palavras paroxítonas quando terminadas em:
sua implementação.
É equívoco afirmar que este acordo visa uniformizar a língua, já que uma
língua não existe apenas em função de sua ortografia. Vale lembrar que a • L – afável, fácil, cônsul, desejável, ágil, incrível.
ortografia é apenas um aspecto superficial da escrita da língua, e que as • N – pólen, abdômen, sêmen, abdômen.
diferenças entre o Português falado nos diversos países lusófonos subsisti- • R – câncer, caráter, néctar, repórter.
rão em questões referentes à pronúncia, vocabulário e gramática. Uma • X – tórax, látex, ônix, fênix.
língua muda em função de seus falantes e do tempo, não por meio de Leis • PS – fórceps, Quéops, bíceps.
ou Acordos.
• Ã(S) – ímã, órfãs, ímãs, Bálcãs.
• ÃO(S) – órgão, bênção, sótão, órfão.
A queixa de muitos estudantes e usuários da língua escrita é que, depois
• I(S) – júri, táxi, lápis, grátis, oásis, miosótis.
de internalizada uma regra, é difícil “desaprendê-la”. Então, cabe aqui uma
dica: quando se tiver uma dúvida sobre a escrita de alguma palavra, o ideal • ON(S) – náilon, próton, elétrons, cânon.
é consultar o Novo Acordo (tenha um sempre em fácil acesso) ou, na • UM(S) – álbum, fórum, médium, álbuns.
melhor das hipóteses, use um sinônimo para referir-se a tal palavra. • US – ânus, bônus, vírus, Vênus.

Mostraremos nessa série de artigos o Novo Acordo de uma maneira des-
complicada, apontando como é que fica estabelecido de hoje em diante a
Ortografia Oficial do Português falado no Brasil.
Alfabeto
A influência do inglês no nosso idioma agora é oficial. Há muito tempo as
letras “k”, “w” e “y” faziam parte do nosso idioma, isto não é nenhu-
ma novidade. Elas já apareciam em unidades de medidas, nomes próprios
e palavras importadas do idioma inglês, como:
km – quilômetro,
kg – quilograma
Show, Shakespeare, Byron, Newton, dentre outros.
Trema
Não se usa mais o trema em palavras do português. Quem digita muito
textos científicos no computador sabe o quanto dava trabalho escrever
linguística, frequência. Ele só vai permanecer em nomes próprios e seus
derivados, de origem estrangeira. Por exemplo, Gisele Bündchen não vai
deixar de usar o trema em seu nome, pois é de origem alemã. (neste caso,
o “ü” lê-se “i”)
ACENTUAÇÃO GRÁFICA
Quanto À Posição Da Sílaba Tônica
Também acentuamos as paroxítonas terminadas em ditongos crescentes
(semivogal+vogal):
Névoa, infância, tênue, calvície, série, polícia, residência, férias, lírio.
3. Todas as proparoxítonas são acentuadas.
Ex. México, música, mágico, lâmpada, pálido, pálido, sândalo, crisântemo,
público, pároco, proparoxítona.
QUANTO À CLASSIFICAÇÃO DOS ENCONTROS VOCÁLICOS
4. Acentuamos as vogais “I” e “U” dos hiatos, quando:
• Formarem sílabas sozinhos ou com “S”
Ex. Ju-í-zo, Lu-ís, ca-fe-í-na, ra-í-zes, sa-í-da, e-go-ís-ta.
IMPORTANTE
Por que não acentuamos “ba-i-nha”, “fei-u-ra”, “ru-im”, “ca-ir”, “Ra-ul”, se
todos são “i” e “u” tônicas, portanto hiatos?
Porque o “i” tônico de “bainha” vem seguido de NH. O “u” e o “i” tônicos de
“ruim”, “cair” e “Raul” formam sílabas com “m”, “r” e “l” respectivamente.
Essas consoantes já soam forte por natureza, tornando naturalmente a
sílaba “tônica”, sem precisar de acento que reforce isso.
5. Trema

Língua Portuguesa 12 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Não se usa mais o trema em palavras da língua portuguesa. Ele só vai Deem releem
permanecer em nomes próprios e seus derivados, de origem estrangeira, Leem descreem
como Bündchen, Müller, mülleriano (neste caso, o “ü” lê-se “i”) Voo perdoo
6. Acento Diferencial enjoo
O acento diferencial permanece nas palavras: Outras dicas
pôde (passado), pode (presente) Há muito tempo a palavra “coco” – fruto do coqueiro – deixou de ser acen-
pôr (verbo), por (preposição) tuada. Entretanto, muitos alunos insistem em colocar o acento: “Quero
Nas formas verbais, cuja finalidade é determinar se a 3ª pessoa do verbo beber água de côco”.
está no singular ou plural: Quem recebe acento é “cocô” – palavra popularmente usada para se referir
SINGULAR PLURAL a excremento.
Ele tem Eles têm Então, a menos se que queira beber água de fezes, é melhor parar de
colocar acento em coco.
Ele vem Eles vêm
Para verificar praticamente a necessidade de acentuação gráfica, utilize o
Essa regra se aplica a todos os verbos derivados de “ter” e “vir”, como: critério das oposições:
conter, manter, intervir, deter, sobrevir, reter, etc. Imagem armazém
Paroxítonas terminadas em “M” não levam acento, mas as oxítonas SIM.
Novo Acordo Ortográfico Descomplicado Jovens provéns
Trema Paroxítonas terminadas em “ENS” não levam acento, mas as oxítonas
Não se usa mais o trema, salvo em nomes próprios e seus derivados. levam.
Acento diferencial Útil sutil
Não é preciso usar o acento diferencial para distinguir: Paroxítonas terminadas em “L” têm acento, mas as oxítonas não levam
porque o “L”, o “R” e o “Z” deixam a sílaba em que se encontram natural-
mente forte, não é preciso um acento para reforçar isso.
1. Para (verbo) de para (preposição)
É por isso que: as palavras “rapaz, coração, Nobel, capataz, pastel, bom-
bom; verbos no infinitivo (terminam em –ar, -er, -ir) doar, prover, consu-
“Esse carro velho para em toda esquina”. mir são oxítonas e não precisam de acento. Quando terminarem do mesmo
“Estarei voltando para casa daqui a uma hora”. jeito e forem paroxítonas, então vão precisar de acento.

1. Pela, pelo (verbo pelar) de pela, pelo (preposição + artigo) e pelo (subs- Uso do Hífen
tantivo)
Novo Acordo Ortográfico Descomplicado (Parte V) – Uso do Hífen
2. Polo (substantivo) de polo (combinação antiga e popular de por e lo).
3. pera (fruta) de pera (preposição arcaica). Tem se discutido muito a respeito do Novo Acordo Ortográfico e a grande
queixa entre os que usam a Língua Portuguesa em sua modalidade escrita
A pronúncia ou categoria gramatical dessas palavras dar-se-á mediante o tem gerado em torno do seguinte questionamento: “por que mudar uma
contexto. coisa que a gente demorou um tempão para aprender?” Bom, para quem já
Acento agudo dominava a antiga ortografia, realmente essa mudança foi uma chateação.
Ditongos abertos “ei”, “oi” Quem saiu se beneficiando foram os que estão começando agora a adquirir
Não se usa mais acento nos ditongos ABERTOS “ei”, “oi” quando estiverem o código escrito, como os alunos do Ensino Fundamental I.
na penúltima sílaba. Se você tem dificuldades em memorizar regras, é inútil estudar o Novo
He-roi-co ji-boi-a Acordo comparando “o antes e o depois”, feito revista de propaganda de
As-sem-blei-a i-dei-a cosméticos. O ideal é que as mudanças sejam compreendidas e gravadas
Pa-ra-noi-co joi-a na memória: para isso, é preciso colocá-las em prática.
OBS. Só vamos acentuar essas letras quando vierem na última sílaba e se Não precisa mais quebrar a cabeça: “uso hífen ou não”?
o som delas estiverem aberto. Regra Geral
Céu véu A letra “H” é uma letra sem personalidade, sem som. Em “Helena”, não
Dói herói tem som; em “Hollywood”, tem som de “R”. Portanto, não deve aparecer
Chapéu beleléu encostado em prefixos:
Rei, dei, comeu, foi (som fechado – sem acento)
Não se recebem mais acento agudo as vogais tônicas “I” e “U” quando
• pré-história
forem paroxítonas (penúltima sílaba forte) e precedidas de ditongo.
• anti-higiênico
feiura baiuca
• sub-hepático
cheiinho saiinha
• super-homem
boiuno
Não devemos mais acentuar o “U” tônico os verbos dos grupos “GUE/GUI”
e “QUE/QUI”. Por isso, esses verbos serão grafados da seguinte maneira: Então, letras IGUAIS, SEPARA. Letras DIFERENTES, JUNTA.
Averiguo (leia-se a-ve-ri-gu-o, pois o “U” tem som forte) Anti-inflamatório neoliberalismo
Arguo apazigue Supra-auricular extraoficial
Enxague arguem Arqui-inimigo semicírculo
Delinguo sub-bibliotecário superintendente
Acento Circunflexo Quanto ao “R” e o “S”, se o prefixo terminar em vogal, a consoante deverá
Não se acentuam mais as vogais dobradas “EE” e “OO”. ser dobrada:
Creem veem suprarrenal (supra+renal) ultrassonografia (ultra+sonografia)

Língua Portuguesa 13 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
minissaia antisséptico É equívoco afirmar que este acordo visa uniformizar a língua, já que
contrarregra megassaia uma língua não existe apenas em função de sua ortografia. Vale lembrar
que a ortografia é apenas um aspecto superficial da escrita da língua, e que
Entretanto, se o prefixo terminar em consoante, não se unem de jeito
as diferenças entre o Português falado nos diversos países lusófonos
nenhum. subsistirão em questões referentes à pronúncia, vocabulário e gramática.
Uma língua muda em função de seus falantes e do tempo, não por meio de
• Sub-reino Leis ou Acordos.
• ab-rogar
• sob-roda A queixa de muitos estudantes e usuários da língua escrita é que, de-
pois de internalizada uma regra, é difícil “desaprendê-la”. Então, cabe aqui
uma dica: quando se tiver uma dúvida sobre a escrita de alguma palavra, o
ATENÇÃO! ideal é consultar o Novo Acordo (tenha um sempre em fácil acesso) ou, na
Quando dois “R” ou “S” se encontrarem, permanece a regra geral: letras melhor das hipóteses, use um sinônimo para referir-se a tal palavra.
iguais, SEPARA.
super-requintado super-realista Mostraremos nessa série de artigos o Novo Acordo de uma maneira
inter-resistente descomplicada, apontando como é que fica estabelecido de hoje em diante
a Ortografia Oficial do Português falado no Brasil.
CONTINUAMOS A USAR O HÍFEN
Diante dos prefixos “ex-, sota-, soto-, vice- e vizo-“: Alfabeto
Ex-diretor, Ex-hospedeira, Sota-piloto, Soto-mestre, Vice-presidente , A influência do inglês no nosso idioma agora é oficial. Há muito tempo
Vizo-rei as letras “k”, “w” e “y” faziam parte do nosso idioma, isto não é nenhuma
Diante de “pós-, pré- e pró-“, quando TEM SOM FORTE E ACENTO. novidade. Elas já apareciam em unidades de medidas, nomes próprios e
pós-tônico, pré-escolar, pré-natal, pró-labore palavras importadas do idioma inglês, como:
km – quilômetro,
pró-africano, pró-europeu, pós-graduação
kg – quilograma
Diante de “pan-, circum-, quando juntos de vogais. Show, Shakespeare, Byron, Newton, dentre outros.
Pan-americano, circum-escola
OBS. “Circunferência” – é junto, pois está diante da consoante “F”. Trema
NOTA: Veja como fica estranha a pronúncia se não usarmos o hífen: Não se usa mais o trema em palavras do português. Quem digita muito
Exesposa, sotapiloto, panamericano, vicesuplente, circumescola. textos científicos no computador sabe o quanto dava trabalho escrever
ATENÇÃO! linguística, frequência. Ele só vai permanecer em nomes próprios e seus
derivados, de origem estrangeira. Por exemplo, Gisele Bündchen não vai
Não se usa o hífen diante de “CO-, RE-, PRE” (SEM ACENTO) deixar de usar o trema em seu nome, pois é de origem alemã. (neste caso,
Coordenar reedição preestabelecer o “ü” lê-se “i”)
Coordenação refazer preexistir
Coordenador reescrever prever QUANTO À POSIÇÃO DA SÍLABA TÔNICA
Coobrigar relembrar
Cooperação reutilização 1. Acentuam-se as oxítonas terminadas em “A”, “E”, “O”, seguidas ou
Cooperativa reelaborar não de “S”, inclusive as formas verbais quando seguidas de “LO(s)” ou
O ideal para memorizar essas regras, lembre-se, é conhecer e usar pelo “LA(s)”. Também recebem acento as oxítonas terminadas em ditongos
menos uma palavra de cada prefixo. Quando bater a dúvida numa palavra, abertos, como “ÉI”, “ÉU”, “ÓI”, seguidos ou não de “S”
compare-a à palavra que você já sabe e escreva-a duas vezes: numa você
usa o hífen, na outra não. Qual a certa? Confie na sua memória! Uma delas Ex.
vai te parecer mais familiar.
REGRA GERAL (Resumindo) Chá Mês nós
Gás Sapé cipó
Letras iguais, separa com hífen(-).
Letras diferentes, junta. Dará Café avós
O “H” não tem personalidade. Separa (-). Pará Vocês compôs
O “R” e o “S”, quando estão perto das vogais, são dobrados. Mas não se vatapá pontapés só
juntam com consoantes. Aliás português robô
http://www.infoescola.com/portugues/novo-acordo-ortografico- dá-lo vê-lo avó
descomplicado-parte-i/
recuperá-los Conhecê-los pô-los
guardá-la Fé compô-los
ACENTUAÇÃO GRÁFICA - resumo
réis (moeda) Véu dói
ORTOGRAFIA OFICIAL méis céu mói
Por Paula Perin dos Santos pastéis Chapéus anzóis
ninguém parabéns Jerusalém
O Novo Acordo Ortográfico visa simplificar as regras ortográficas da
Língua Portuguesa e aumentar o prestígio social da língua no cenário
internacional. Sua implementação no Brasil segue os seguintes parâmetros: Resumindo:
2009 – vigência ainda não obrigatória, 2010 a 2012 – adaptação completa
dos livros didáticos às novas regras; e a partir de 2013 – vigência obrigató- Só não acentuamos oxítonas terminadas em “I” ou “U”, a não ser que
ria em todo o território nacional. Cabe lembrar que esse “Novo Acordo seja um caso de hiato. Por exemplo: as palavras “baú”, “aí”, “Esaú” e “atraí-
Ortográfico” já se encontrava assinado desde 1990 por oito países que lo” são acentuadas porque as semivogais “i” e “u” estão tônicas nestas
falam a língua portuguesa, inclusive pelo Brasil, mas só agora é que teve palavras.
sua implementação.

Língua Portuguesa 14 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2. Acentuamos as palavras paroxítonas quando terminadas em: d) 20
e) 21
• L – afável, fácil, cônsul, desejável, ágil, incrível.
2. A regra atual para acentuação no português do Brasil manda acentuar
• N – pólen, abdômen, sêmen, abdômen. todos os ditongos abertos “éu”, “éi”, “ói” (como ‘assembleia’, ‘céu’ ou ‘dói’).
• R – câncer, caráter, néctar, repórter. Pelo novo acordo, palavras desse tipo passam a ser escritas:
• X – tórax, látex, ônix, fênix. a) Assembléia, dói, céu
• PS – fórceps, Quéops, bíceps. b) Assembléia, doi, ceu
• Ã(S) – ímã, órfãs, ímãs, Bálcãs. c) Assembléia, dói, ceu
d) Assembleia, dói, céu
• ÃO(S) – órgão, bênção, sótão, órfão.
e) Assembleia, doi, céu
• I(S) – júri, táxi, lápis, grátis, oásis, miosótis.
• ON(S) – náilon, próton, elétrons, cânon. 3. Pela nova regra, apenas uma dessas palavras pode ser assinalada com
• UM(S) – álbum, fórum, médium, álbuns. acento circunflexo. Qual delas?
• US – ânus, bônus, vírus, Vênus. a) Vôo
b) Crêem
c) Enjôo
Também acentuamos as paroxítonas terminadas em ditongos crescen-
d) Pôde
tes (semivogal+vogal):
e) Lêem
Névoa, infância, tênue, calvície, série, polícia, residência, férias, lírio.

3. Todas as proparoxítonas são acentuadas.
Ex. México, música, mágico, lâmpada, pálido, pálido, sândalo, crisân-
temo, público, pároco, proparoxítona.
QUANTO À CLASSIFICAÇÃO DOS ENCONTROS VOCÁLICOS
4. Acentuamos as vogais “I” e “U” dos hiatos, quando:
4. Qual das alternativas abaixo apresenta todas as palavras grafadas
corretamente:
a) bússola, império, platéia, cajú, Panamá
b) bussola, imperio, plateia, caju, Panama
c) bússola, imperio, plateia, caju, Panamá
d) bússola, império, plateia, caju, Panamá
e) bussola, imperio, plateia, cajú, Panamá

• Formarem sílabas sozinhos ou com “S” 5. De acordo com as novas regras para o hífen, passarão a ser corretas as
grafias:
Ex. Ju-í-zo, Lu-ís, ca-fe-í-na, ra-í-zes, sa-í-da, e-go-ís-ta. a) Coautor, antissocial e micro-ondas
b) Co-autor, anti-social e micro-ondas
IMPORTANTE c) Coautor, antissocial e microondas
Por que não acentuamos “ba-i-nha”, “fei-u-ra”, “ru-im”, “ca-ir”, “Ra-ul”, d) Co-autor, antissocial e micro-ondas
se todos são “i” e “u” tônicas, portanto hiatos? e) Coautor, anti-social e microondas

Porque o “i” tônico de “bainha” vem seguido de NH. O “u” e o “i” tônicos 6. Qual das frases abaixo está redigida de acordo com a nova ortografia?
de “ruim”, “cair” e “Raul” formam sílabas com “m”, “r” e “l” respectivamente. a) É preciso ter autoestima e autocontrole para coordenar o projeto de
Essas consoantes já soam forte por natureza, tornando naturalmente a infraestrutura recém-aprovado,
sílaba “tônica”, sem precisar de acento que reforce isso. ainda muito polêmico e com ajustes a fazer.
b) É preciso ter auto-estima e autocontrole para coordenar o projeto de
5. Trema infra-estrutura recém-aprovado,
Não se usa mais o trema em palavras da língua portuguesa. Ele só vai ainda muito polemico e com ajustes a fazer.
permanecer em nomes próprios e seus derivados, de origem estrangeira, c) É preciso ter auto-estima e autocontrole para co-ordenar o projeto de
como Bündchen, Müller, mülleriano (neste caso, o “ü” lê-se “i”) infraestrutura recémaprovado,
ainda muito polêmico e com ajustes a fazer.
6. Acento Diferencial d) É preciso ter auto-estima e auto-controle para coordenar o projeto de
infra-estrutura recém-aprovado,
O acento diferencial permanece nas palavras: ainda muito polemico e com ajustes a fazer.
pôde (passado), pode (presente) e) É preciso ter auto-estima e auto-controle para co-ordenar o projeto de
pôr (verbo), por (preposição) infraestrutura recém-aprovado,
Nas formas verbais, cuja finalidade é determinar se a 3ª pessoa do ainda muito polêmico e com ajústes a fazer.
verbo está no singular ou plural:
7. Em quais das alternativas abaixo há apenas palavras grafadas de acordo
com a nova ortografia da língua portuguesa?
SINGULAR PLURAL a) Pára-choque, ultrassonografia, relêem, União Européia, inconseqüen-
Ele tem Eles têm te, arquirrival, saúde
b) Para-choque, ultrassonografia, releem, União Europeia, inconsequen-
Ele vem Eles vêm
te, arquirrival, saude
c) Para-choque, ultrassonografia, releem, União Europeia, inconsequen-
Essa regra se aplica a todos os verbos derivados de “ter” e “vir”, como: te, arquirrival, saúde
conter, manter, intervir, deter, sobrevir, reter, etc. d) Parachoque, ultra-sonografia, releem, União Européia, inconsequente,
arqui-rival, saúde
EXERCÍCIOS e) Pára-choque, ultra-sonografia, relêem, União Européia, inconsequen-
te, arqui-rival, saúde
1. Com o novo acordo, quantas letras passa a ter o alfabeto da língua
portuguesa? Respostas:
a) 23 1. b
b) 26 2. d
c) 28 3. d
4. d

Língua Portuguesa 15 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
5. a e-clip-se Is-ra-el
6. a mag-nó-lia
7. c
SINAIS DE PONTUAÇÃO
DIVISÃO SILÁBICA
Pontuação é o conjunto de sinais gráficos que indica na escrita as
Não se separam as letras que formam os dígrafos CH, NH, LH, QU, pausas da linguagem oral.
GU.
1- chave: cha-ve PONTO
aquele: a-que-le
O ponto é empregado em geral para indicar o final de uma frase decla-
palha: pa-lha
rativa. Ao término de um texto, o ponto é conhecido como final. Nos casos
manhã: ma-nhã
comuns ele é chamado de simples.
guizo: gui-zo
Também é usado nas abreviaturas: Sr. (Senhor), d.C. (depois de Cris-
Não se separam as letras dos encontros consonantais que apresentam to), a.C. (antes de Cristo), E.V. (Érico Veríssimo).
a seguinte formação: consoante + L ou consoante + R
2- emblema: em-ble-ma abraço: a-bra-ço
reclamar: re-cla-mar recrutar: re-cru-tar PONTO DE INTERROGAÇÃO
flagelo: fla-ge-lo drama: dra-ma É usado para indicar pergunta direta.
globo: glo-bo fraco: fra-co Onde está seu irmão?
implicar: im-pli-car agrado: a-gra-do
atleta: a-tle-ta atraso: a-tra-so Às vezes, pode combinar-se com o ponto de exclamação.
prato: pra-to A mim ?! Que ideia!

Separam-se as letras dos dígrafos RR, SS, SC, SÇ, XC. PONTO DE EXCLAMAÇÃO
3- correr: cor-rer desçam: des-çam É usado depois das interjeições, locuções ou frases exclamativas.
passar: pas-sar exceto: ex-ce-to Céus! Que injustiça! Oh! Meus amores! Que bela vitória!
fascinar: fas-ci-nar Ó jovens! Lutemos!

Não se separam as letras que representam um ditongo.

VÍRGULA
4- mistério: mis-té-rio herdeiro: her-dei-ro
A vírgula deve ser empregada toda vez que houver uma pequena pau-
cárie: cá-rie
sa na fala. Emprega-se a vírgula:
• Nas datas e nos endereços:
Separam-se as letras que representam um hiato.
São Paulo, 17 de setembro de 1989.
5- saúde: sa-ú-de cruel: cru-el
Largo do Paissandu, 128.
rainha: ra-i-nha enjoo: en-jo-o
• No vocativo e no aposto:
Meninos, prestem atenção!
Não se separam as letras que representam um tritongo.
Termópilas, o meu amigo, é escritor.
6- Paraguai: Pa-ra-guai
• Nos termos independentes entre si:
saguão: sa-guão
O cinema, o teatro, a praia e a música são as suas diversões.
• Com certas expressões explicativas como: isto é, por exemplo. Neste
Consoante não seguida de vogal, no interior da palavra, fica na sílaba
caso é usado o duplo emprego da vírgula:
que a antecede.
Ontem teve início a maior festa da minha cidade, isto é, a festa da pa-
7- torna: tor-na núpcias: núp-cias
droeira.
técnica: téc-ni-ca submeter: sub-me-ter
• Após alguns adjuntos adverbiais:
absoluto: ab-so-lu-to perspicaz: pers-pi-caz
No dia seguinte, viajamos para o litoral.
• Com certas conjunções. Neste caso também é usado o duplo emprego
Consoante não seguida de vogal, no início da palavra, junta-se à sílaba
da vírgula:
que a segue
Isso, entretanto, não foi suficiente para agradar o diretor.
8- pneumático: pneu-má-ti-co
• Após a primeira parte de um provérbio.
gnomo: gno-mo
O que os olhos não vêem, o coração não sente.
psicologia: psi-co-lo-gia
• Em alguns casos de termos oclusos:
Eu gostava de maçã, de pêra e de abacate.
No grupo BL, às vezes cada consoante é pronunciada separadamente,
mantendo sua autonomia fonética. Nesse caso, tais consoantes ficam em
sílabas separadas. RETICÊNCIAS
9- sublingual: sub-lin-gual • São usadas para indicar suspensão ou interrupção do pensamento.
sublinhar: sub-li-nhar Não me disseste que era teu pai que ...
sublocar: sub-lo-car • Para realçar uma palavra ou expressão.
Hoje em dia, mulher casa com "pão" e passa fome...
Preste atenção nas seguintes palavras: • Para indicar ironia, malícia ou qualquer outro sentimento.
trei-no so-cie-da-de Aqui jaz minha mulher. Agora ela repousa, e eu também...
gai-o-la ba-lei-a
des-mai-a-do im-bui-a PONTO E VÍRGULA
ra-diou-vin-te ca-o-lho • Separar orações coordenadas de certa extensão ou que mantém
te-a-tro co-e-lho alguma simetria entre si.
du-e-lo ví-a-mos "Depois, lracema quebrou a flecha homicida; deu a haste ao desconhe-
a-mné-sia gno-mo cido, guardando consigo a ponta farpada. "
co-lhei-ta quei-jo • Para separar orações coordenadas já marcadas por vírgula ou no seu
pneu-mo-ni-a fe-é-ri-co interior.
dig-no e-nig-ma Eu, apressadamente, queria chamar Socorro; o motorista, porém, mais

Língua Portuguesa 16 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
calmo, resolveu o problema sozinho.
COLCHETES [ ]
DOIS PONTOS Os colchetes são muito empregados na linguagem científica.
• Enunciar a fala dos personagens:
Ele retrucou: Não vês por onde pisas?
• Para indicar uma citação alheia: ASTERISCO
Ouvia-se, no meio da confusão, a voz da central de informações de O asterisco é muito empregado para chamar a atenção do leitor para
passageiros do voo das nove: “queiram dirigir-se ao portão de embar- alguma nota (observação).
que".
• Para explicar ou desenvolver melhor uma palavra ou expressão anteri- BARRA
or: A barra é muito empregada nas abreviações das datas e em algumas
Desastre em Roma: dois trens colidiram frontalmente. abreviaturas.
• Enumeração após os apostos:
Como três tipos de alimento: vegetais, carnes e amido.
CRASE
TRAVESSÃO
Marca, nos diálogos, a mudança de interlocutor, ou serve para isolar Crase é a fusão da preposição A com outro A.
palavras ou frases Fomos a a feira ontem = Fomos à feira ontem.
– "Quais são os símbolos da pátria?
– Que pátria? EMPREGO DA CRASE
– Da nossa pátria, ora bolas!" (P. M Campos). • em locuções adverbiais:
– "Mesmo com o tempo revoltoso - chovia, parava, chovia, parava outra à vezes, às pressas, à toa...
vez. • em locuções prepositivas:
– a claridade devia ser suficiente p'ra mulher ter avistado mais alguma em frente à, à procura de...
coisa". (M. Palmério). • em locuções conjuntivas:
• Usa-se para separar orações do tipo: à medida que, à proporção que...
– Avante!- Gritou o general. • pronomes demonstrativos: aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo, a,
– A lua foi alcançada, afinal - cantava o poeta. as
Fui ontem àquele restaurante.
Usa-se também para ligar palavras ou grupo de palavras que formam Falamos apenas àquelas pessoas que estavam no salão:
uma cadeia de frase: Refiro-me àquilo e não a isto.
• A estrada de ferro Santos – Jundiaí.
• A ponte Rio – Niterói. A CRASE É FACULTATIVA
• A linha aérea São Paulo – Porto Alegre. • diante de pronomes possessivos femininos:
Entreguei o livro a(à) sua secretária .
ASPAS • diante de substantivos próprios femininos:
São usadas para: Dei o livro à(a) Sônia.
• Indicar citações textuais de outra autoria.
"A bomba não tem endereço certo." (G. Meireles) CASOS ESPECIAIS DO USO DA CRASE
• Para indicar palavras ou expressões alheias ao idioma em que se • Antes dos nomes de localidades, quando tais nomes admitirem o artigo
expressa o autor: estrangeirismo, gírias, arcaismo, formas populares: A:
Há quem goste de “jazz-band”. Viajaremos à Colômbia.
Não achei nada "legal" aquela aula de inglês. (Observe: A Colômbia é bela - Venho da Colômbia)
• Para enfatizar palavras ou expressões: • Nem todos os nomes de localidades aceitam o artigo: Curitiba, Brasília,
Apesar de todo esforço, achei-a “irreconhecível" naquela noite. Fortaleza, Goiás, Ilhéus, Pelotas, Porto Alegre, São Paulo, Madri, Ve-
• Títulos de obras literárias ou artísticas, jornais, revistas, etc. neza, etc.
"Fogo Morto" é uma obra-prima do regionalismo brasileiro. Viajaremos a Curitiba.
• Em casos de ironia: (Observe: Curitiba é uma bela cidade - Venho de Curitiba).
A "inteligência" dela me sensibiliza profundamente. • Haverá crase se o substantivo vier acompanhado de adjunto que o
Veja como ele é “educado" - cuspiu no chão. modifique.
Ela se referiu à saudosa Lisboa.
Vou à Curitiba dos meus sonhos.
PARÊNTESES • Antes de numeral, seguido da palavra "hora", mesmo subentendida:
Empregamos os parênteses: Às 8 e 15 o despertador soou.
• Nas indicações bibliográficas. • Antes de substantivo, quando se puder subentender as palavras “mo-
"Sede assim qualquer coisa. da” ou "maneira":
serena, isenta, fiel". Aos domingos, trajava-se à inglesa.
(Meireles, Cecília, "Flor de Poemas"). Cortavam-se os cabelos à Príncipe Danilo.
• Nas indicações cênicas dos textos teatrais: • Antes da palavra casa, se estiver determinada:
"Mãos ao alto! (João automaticamente levanta as mãos, com os olhos Referia-se à Casa Gebara.
fora das órbitas. Amália se volta)". • Não há crase quando a palavra "casa" se refere ao próprio lar.
(G. Figueiredo) Não tive tempo de ir a casa apanhar os papéis. (Venho de casa).
• Quando se intercala num texto uma ideia ou indicação acessória: • Antes da palavra "terra", se esta não for antônima de bordo.
"E a jovem (ela tem dezenove anos) poderia mordê-Io, morrendo de Voltou à terra onde nascera.
fome." Chegamos à terra dos nossos ancestrais.
(C. Lispector) Mas:
• Para isolar orações intercaladas: Os marinheiros vieram a terra.
"Estou certo que eu (se lhe ponho O comandante desceu a terra.
Minha mão na testa alçada) • Se a preposição ATÉ vier seguida de palavra feminina que aceite o
Sou eu para ela." artigo, poderá ou não ocorrer a crase, indiferentemente:
(M. Bandeira) Vou até a (á ) chácara.

Língua Portuguesa 17 A Opção Certa Para a Sua Realização

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Cheguei até a(à) muralha de significado que se tenha, têm-se diferentes semânticas. A semântica
• A QUE - À QUE formal, a semântica da enunciação ou argumentativa e a semântica
Se, com antecedente masculino ocorrer AO QUE, com o feminino cognitiva, fenômeno, mas com conceitos e enfoques diferentes.
ocorrerá crase:
Houve um palpite anterior ao que você deu. Na língua portuguesa, o significado das palavras leva em
Houve uma sugestão anterior à que você deu. consideração:
Se, com antecedente masculino, ocorrer A QUE, com o feminino não Sinonímia: É a relação que se estabelece entre duas palavras ou mais
ocorrerá crase. que apresentam significados iguais ou semelhantes, ou seja, os sinônimos:
Não gostei do filme a que você se referia. Exemplos: Cômico - engraçado / Débil - fraco, frágil / Distante - afastado,
Não gostei da peça a que você se referia. remoto.
O mesmo fenômeno de crase (preposição A) - pronome demonstrativo
A que ocorre antes do QUE (pronome relativo), pode ocorrer antes do Antonímia: É a relação que se estabelece entre duas palavras ou mais
de: que apresentam significados diferentes, contrários, isto é, os antônimos:
Meu palpite é igual ao de todos Exemplos: Economizar - gastar / Bem - mal / Bom - ruim.
Minha opinião é igual à de todos. Homonímia: É a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de
possuírem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica,
NÃO OCORRE CRASE ou seja, os homônimos:
• antes de nomes masculinos:
As homônimas podem ser:
Andei a pé.
Andamos a cavalo.
Homógrafas: palavras iguais na escrita e diferentes na pronúncia.
• antes de verbos: Exemplos: gosto (substantivo) - gosto / (1ª pessoa singular presente
Ela começa a chorar. indicativo do verbo gostar) / conserto (substantivo) - conserto (1ª pessoa
Cheguei a escrever um poema. singular presente indicativo do verbo consertar);
• em expressões formadas por palavras repetidas:
Estamos cara a cara.
Homófonas: palavras iguais na pronúncia e diferentes na escrita.
• antes de pronomes de tratamento, exceto senhora, senhorita e dona: Exemplos: cela (substantivo) - sela (verbo) / cessão (substantivo) - sessão
Dirigiu-se a V. Sa com aspereza. (substantivo) / cerrar (verbo) - serrar ( verbo);
Escrevi a Vossa Excelência.
Perfeitas: palavras iguais na pronúncia e na escrita. Exemplos:
Dirigiu-se gentilmente à senhora. cura (verbo) - cura (substantivo) / verão (verbo) - verão (substantivo) / cedo
• quando um A (sem o S de plural) preceder um nome plural: (verbo) - cedo (advérbio);
Não falo a pessoas estranhas.
Jamais vamos a festas.
Paronímia: É a relação que se estabelece entre duas ou mais
palavras que possuem significados diferentes, mas são muito parecidas na
SINÔNIMOS, ANTÔNIMOS E PARÔNIMOS. SENTIDO PRÓPRIO pronúncia e na escrita, isto é, os parônimos: Exemplos: cavaleiro -
E FIGURADO DAS PALAVRAS. cavalheiro / absolver - absorver / comprimento - cumprimento/ aura
(atmosfera) - áurea (dourada)/ conjectura (suposição) - conjuntura (situação
decorrente dos acontecimentos)/ descriminar (desculpabilizar) - discriminar
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS (diferenciar)/ desfolhar (tirar ou perder as folhas) - folhear (passar as folhas
de uma publicação)/ despercebido (não notado) - desapercebido
(desacautelado)/ geminada (duplicada) - germinada (que germinou)/ mugir
Semântica (soltar mugidos) - mungir (ordenhar)/ percursor (que percorre) - precursor
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. (que antecipa os outros)/ sobrescrever (endereçar) - subscrever (aprovar,
assinar)/ veicular (transmitir) - vincular (ligar) / descrição - discrição /
onicolor - unicolor.

Polissemia: É a propriedade que uma mesma palavra tem de
apresentar vários significados. Exemplos: Ele ocupa um alto posto na
empresa. / Abasteci meu carro no posto da esquina. / Os convites eram de
graça. / Os fiéis agradecem a graça recebida.

Homonímia: Identidade fonética entre formas de significados e
origem completamente distintos. Exemplos: São(Presente do verbo ser) -
São (santo)
Conotação e Denotação:

Conotação é o uso da palavra com um significado diferente do
original, criado pelo contexto. Exemplos: Você tem um coração de pedra.
Semântica (do grego σηµαντικός, sēmantiká, plural neutro
Denotação é o uso da palavra com o seu sentido original.
de sēmantikós, derivado de sema, sinal), é o estudo do significado. Incide Exemplos: Pedra é um corpo duro e sólido, da natureza das rochas.
sobre a relação entre significantes, tais
como palavras, frases, sinais e símbolos, e o que eles representam, a Sinônimo
sua denotação.
Sinônimo é o nome que se dá à palavra que tenha significado idêntico
A semântica linguística estuda o significado usado por seres humanos ou muito semelhante à outra. Exemplos: carro e automóvel, cão e cachorro.
para se expressar através da linguagem. Outras formas de semântica O conhecimento e o uso dos sinônimos é importante para que se evitem
incluem a semântica nas linguagens de programação, lógica formal, repetições desnecessárias na construção de textos, evitando que se tornem
e semiótica. enfadonhos.
A semântica contrapõe-se com frequência à sintaxe, caso em que a Eufemismo
primeira se ocupa do que algo significa, enquanto a segunda se debruça Alguns sinônimos são também utilizados para minimizar o impacto,
sobre as estruturas ou padrões formais do modo como esse algo normalmente negativo, de algumas palavras (figura de linguagem
é expresso(por exemplo, escritos ou falados). Dependendo da concepção conhecida como eufemismo).

Língua Portuguesa 18 A Opção Certa Para a Sua Realização

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Exemplos:
• gordo - obeso Homógrafo
• morrer - falecer Homógrafos são palavras iguais ou parecidas na escrita e diferentes na
pronúncia.
Sinônimos Perfeitos e Imperfeitos Exemplos
Os sinônimos podem ser perfeitos ou imperfeitos. • rego (subst.) e rego (verbo);
Sinônimos Perfeitos • colher (verbo) e colher (subst.);
Se o significado é idêntico. • jogo (subst.) e jogo (verbo);
Exemplos: • Sede: lugar e Sede: avidez;
• avaro – avarento, • Seca: pôr a secar e Seca: falta de água.
• léxico – vocabulário, Homófono
• falecer – morrer, Palavras homófonas são palavras de pronúncias iguais. Existem dois
• escarradeira – cuspideira, tipos de palavras homófonas, que são:
• língua – idioma • Homófonas heterográficas
• catorze - quatorze • Homófonas homográficas
Homófonas heterográficas
Sinônimos Imperfeitos Como o nome já diz, são palavras homófonas (iguais na pronúncia), mas
Se os signIficados são próximos, porém não idênticos. heterográficas (diferentes na escrita).
Exemplos: córrego – riacho, belo – formoso Exemplos
cozer / coser;
Antônimo cozido / cosido;
Antônimo é o nome que se dá à palavra que tenha significado contrário censo / senso
(também oposto ou inverso) à outra. consertar / concertar
O emprego de antônimos na construção de frases pode ser um recurso conselho / concelho
estilístico que confere ao trecho empregado uma forma mais erudita ou que paço / passo
chame atenção do leitor ou do ouvinte. noz / nós
Palavra Antônimo hera / era
ouve / houve
aberto fechado voz / vós
alto baixo cem / sem
bem mal acento / assento
Homófonas homográficas
bom mau
Como o nome já diz, são palavras homófonas (iguais na pronúncia), e
bonito feio homográficas (iguais na escrita).
demais de menos Exemplos
doce salgado Ele janta (verbo) / A janta está pronta (substantivo); No caso,
janta é inexistente na língua portuguesa por enquanto, já que
forte fraco deriva do substantivo jantar, e está classificado como
gordo magro neologismo.
salgado insosso Eu passeio pela rua (verbo) / O passeio que fizemos foi bonito
(substantivo).
amor ódio
seco molhado Parônimo
grosso fino Parônimo é uma palavra que apresenta sentido diferente e forma
semelhante a outra, que provoca, com alguma frequência, confusão. Essas
duro mole
palavras apresentam grafia e pronúncia parecida, mas com significados
doce amargo diferentes.
grande pequeno O parônimos pode ser também palavras homófonas, ou seja, a
soberba humildade pronúncia de palavras parônimas pode ser a mesma.Palavras parônimas
são aquelas que têm grafia e pronúncia parecida.
louvar censurar Exemplos
bendizer maldizer Veja alguns exemplos de palavras parônimas:
ativo inativo acender. verbo - ascender. subir
acento. inflexão tônica - assento. dispositivo para sentar-se
simpático antipático
cartola. chapéu alto - quartola. pequena pipa
progredir regredir comprimento. extensão - cumprimento. saudação
rápido lento coro (cantores) - couro (pele de animal)
sair entrar deferimento. concessão - diferimento. adiamento
delatar. denunciar - dilatar. retardar, estender
sozinho acompanhado descrição. representação - discrição. reserva
concórdia discórdia descriminar. inocentar - discriminar. distinguir
pesado leve despensa. compartimento - dispensa. desobriga
destratar. insultar - distratar. desfazer(contrato)
quente frio
emergir. vir à tona - imergir. mergulhar
presente ausente eminência. altura, excelência - iminência. proximidade de ocorrência
escuro claro emitir. lançar fora de si - imitir. fazer entrar
inveja admiração enfestar. dobrar ao meio - infestar. assolar
enformar. meter em fôrma - informar. avisar
entender. compreender - intender. exercer vigilância
lenimento. suavizante - linimento. medicamento para fricções

Língua Portuguesa 19 A Opção Certa Para a Sua Realização

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migrar. mudar de um local para outro - emigrar. deixar um país para Na Língua Portuguesa, em função da estruturação e origem das pala-
morar em outro - imigrar. entrar num país vindo de outro vras encontramos a seguinte divisão:
peão. que anda a pé - pião. espécie de brinquedo
recrear. divertir - recriar. criar de novo • palavras primitivas - não derivam de outras (casa, flor)
se. pronome átono, conjugação - si. espécie de brinquedo
• palavras derivadas - derivam de outras (casebre, florzinha)
vadear. passar o vau - vadiar. passar vida ociosa
venoso. relativo a veias - vinoso. que produz vinho • palavras simples - só possuem um radical (couve, flor)
vez. ocasião, momento - vês. verbo ver na 2ª pessoa do singular
• palavras compostas - possuem mais de um radical (couve-flor,
DENOTAÇAO E CONOTAÇAO aguardente)
Para a formação das palavras portuguesas, é necessário o conheci-
A denotação é a propriedade que possui uma palavra de limitar-se a
mento dos seguintes processos de formação:
seu próprio conceito, de trazer apenas o seu significado primitivo, original.
Composição - processo em que ocorre a junção de dois ou mais radi-
A conotação é a propriedade que possui uma palavra de ampliar-se cais. São dois tipos de composição.
no seu campo semântico, dentro de um contexto, podendo causar várias
interpretações. • justaposição: quando não ocorre a alteração fonética (girassol,
sexta-feira);
Observe os exemplos
Denotação • aglutinação: quando ocorre a alteração fonética, com perda de e-
As estrelas do céu. Vesti-me de verde. O fogo do isqueiro. lementos (pernalta, de perna + alta).
Derivação - processo em que a palavra primitiva (1º radical) sofre o a-
Conotação créscimo de afixos. São cinco tipos de derivação.
As estrelas do cinema.
O jardim vestiu-se de flores • prefixal: acréscimo de prefixo à palavra primitiva (in-útil);
O fogo da paixão
• sufixal: acréscimo de sufixo à palavra primitiva (clara-mente);
SENTIDO PRÓPRIO E SENTIDO FIGURADO • parassintética ou parassíntese: acréscimo simultâneo de prefixo
e sufixo, à palavra primitiva (em + lata + ado). Esse processo é responsável
As palavras podem ser empregadas no sentido próprio ou no sentido pela formação de verbos, de base substantiva ou adjetiva;
figurado:
Construí um muro de pedra - sentido próprio • regressiva: redução da palavra primitiva. Nesse processo forma-se
Maria tem um coração de pedra – sentido figurado. substantivos abstratos por derivação regressiva de formas verbais (ajuda /
A água pingava lentamente – sentido próprio. de ajudar);
• imprópria: é a alteração da classe gramatical da palavra primitiva
ESTRUTURA E FORMAÇÃO DAS PALAVRAS. ("o jantar" - de verbo para substantivo, "é um judas" - de substantivo próprio
a comum).
As palavras, em Língua Portuguesa, podem ser decompostas em vários
elementos chamados elementos mórficos ou elementos de estrutura das Além desses processos, a língua portuguesa também possui outros
palavras. processos para formação de palavras, como:
• Hibridismo: são palavras compostas, ou derivadas, constituídas
Exs.: por elementos originários de línguas diferentes (automóvel e monóculo,
cinzeiro = cinza + eiro grego e latim / sociologia, bígamo, bicicleta, latim e grego / alcalóide, alco-
endoidecer = en + doido + ecer ômetro, árabe e grego / caiporismo: tupi e grego / bananal - africano e latino
predizer = pre + dizer / sambódromo - africano e grego / burocracia - francês e grego);
Os principais elementos móficos são : • Onomatopeia: reprodução imitativa de sons (pingue-pingue, zun-
zum, miau);
RADICAL
É o elemento mórfico em que está a ideia principal da palavra. • Abreviação vocabular: redução da palavra até o limite de sua
Exs.: amarelecer = amarelo + ecer compreensão (metrô, moto, pneu, extra, dr., obs.)
enterrar = en + terra + ar
• Siglas: a formação de siglas utiliza as letras iniciais de uma se-
pronome = pro + nome
quência de palavras (Academia Brasileira de Letras - ABL). A partir de
siglas, formam-se outras palavras também (aidético, petista)
PREFIXO
É o elemento mórfico que vem antes do radical. • Neologismo: nome dado ao processo de criação de novas pala-
Exs.: anti - herói in - feliz vras, ou para palavras que adquirem um novo significado. pciconcursos

SUFIXO
É o elemento mórfico que vem depois do radical.
Exs.: med - onho cear – ense
FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
As palavras estão em constante processo de evolução, o que torna a
língua um fenômeno vivo que acompanha o homem. Por isso alguns vocá-
bulos caem em desuso (arcaísmos), enquanto outros nascem (neologis-
mos) e outros mudam de significado com o passar do tempo.
EMPREGO DAS CLASSES DE PALAVRAS: SUBSTANTIVO,
ADJETIVO, NUMERAL, PRONOME, VERBO, ADVÉRBIO, PRE-
POSIÇÃO, CONJUNÇÃO (CLASSIFICAÇÃO E SENTIDO QUE
IMPRIMEM ÀS RELAÇÕES ENTRE AS ORAÇÕES).
SUBSTANTIVOS
Substantivo é a palavra variável em gênero, número e grau, que dá no-
me aos seres em geral.

São, portanto, substantivos.

Língua Portuguesa 20 A Opção Certa Para a Sua Realização
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a) os nomes de coisas, pessoas, animais e lugares: livro, cadeira, cachorra, constelação - de estrelas
Valéria, Talita, Humberto, Paris, Roma, Descalvado. corja - de vadios
b) os nomes de ações, estados ou qualidades, tomados como seres: traba- elenco - de artistas
lho, corrida, tristeza beleza altura. enxame - de abelhas
enxoval - de roupas
CLASSIFICAÇÃO DOS SUBSTANTIVOS esquadra - de navios de guerra
a) COMUM - quando designa genericamente qualquer elemento da espécie: esquadrilha - de aviões
rio, cidade, pais, menino, aluno falange - de soldados, de anjos
b) PRÓPRIO - quando designa especificamente um determinado elemento. farândola - de maltrapilhos
Os substantivos próprios são sempre grafados com inicial maiúscula: To- fato - de cabras
cantins, Porto Alegre, Brasil, Martini, Nair. fauna - de animais de uma região
c) CONCRETO - quando designa os seres de existência real ou não, pro- feixe - de lenha, de raios luminosos
priamente ditos, tais como: coisas, pessoas, animais, lugares, etc. Verifi- flora - de vegetais de uma região
que que é sempre possível visualizar em nossa mente o substantivo con- frota - de navios mercantes, de táxis, de ônibus
creto, mesmo que ele não possua existência real: casa, cadeira, caneta, girândola - de fogos de artifício
fada, bruxa, saci. horda - de invasores, de selvagens, de bárbaros
d) ABSTRATO - quando designa as coisas que não existem por si, isto é, só junta - de bois, médicos, de examinadores
existem em nossa consciência, como fruto de uma abstração, sendo, júri - de jurados
pois, impossível visualizá-lo como um ser. Os substantivos abstratos vão, legião - de anjos, de soldados, de demônios
portanto, designar ações, estados ou qualidades, tomados como seres: malta - de desordeiros
trabalho, corrida, estudo, altura, largura, beleza. manada - de bois, de elefantes
Os substantivos abstratos, via de regra, são derivados de verbos ou adje- matilha - de cães de caça
tivos ninhada - de pintos
trabalhar - trabalho nuvem - de gafanhotos, de fumaça
correr - corrida panapaná - de borboletas
alto - altura pelotão - de soldados
belo - beleza penca - de bananas, de chaves
pinacoteca - de pinturas
FORMAÇÃO DOS SUBSTANTIVOS plantel - de animais de raça, de atletas
a) PRIMITIVO: quando não provém de outra palavra existente na língua quadrilha - de ladrões, de bandidos
portuguesa: flor, pedra, ferro, casa, jornal. ramalhete - de flores
b) DERIVADO: quando provem de outra palavra da língua portuguesa: réstia - de alhos, de cebolas
florista, pedreiro, ferreiro, casebre, jornaleiro. récua - de animais de carga
c) SIMPLES: quando é formado por um só radical: água, pé, couve, ódio, romanceiro - de poesias populares
tempo, sol. resma - de papel
d) COMPOSTO: quando é formado por mais de um radical: água-de- revoada - de pássaros
colônia, pé-de-moleque, couve-flor, amor-perfeito, girassol. súcia - de pessoas desonestas
vara - de porcos
vocabulário - de palavras
COLETIVOS
Coletivo é o substantivo que, mesmo sendo singular, designa um grupo
FLEXÃO DOS SUBSTANTIVOS
de seres da mesma espécie.
Como já assinalamos, os substantivos variam de gênero, número e
grau.
Veja alguns coletivos que merecem destaque:
alavão - de ovelhas leiteiras
alcateia - de lobos Gênero
álbum - de fotografias, de selos Em Português, o substantivo pode ser do gênero masculino ou femini-
antologia - de trechos literários escolhidos no: o lápis, o caderno, a borracha, a caneta.
armada - de navios de guerra
armento - de gado grande (búfalo, elefantes, etc) Podemos classificar os substantivos em:
arquipélago - de ilhas a) SUBSTANTIVOS BIFORMES, são os que apresentam duas formas, uma
assembleia - de parlamentares, de membros de associações para o masculino, outra para o feminino:
atilho - de espigas de milho aluno/aluna homem/mulher
atlas - de cartas geográficas, de mapas menino /menina carneiro/ovelha
banca - de examinadores Quando a mudança de gênero não é marcada pela desinência, mas
bandeira - de garimpeiros, de exploradores de minérios pela alteração do radical, o substantivo denomina-se heterônimo:
bando - de aves, de pessoal em geral padrinho/madrinha bode/cabra
cabido - de cônegos cavaleiro/amazona pai/mãe
cacho - de uvas, de bananas
cáfila - de camelos b) SUBSTANTIVOS UNIFORMES: são os que apresentam uma única
cambada - de ladrões, de caranguejos, de chaves forma, tanto para o masculino como para o feminino. Subdividem-se
cancioneiro - de poemas, de canções em:
caravana - de viajantes 1. Substantivos epicenos: são substantivos uniformes, que designam
cardume - de peixes animais: onça, jacaré, tigre, borboleta, foca.
clero - de sacerdotes Caso se queira fazer a distinção entre o masculino e o feminino, deve-
colmeia - de abelhas mos acrescentar as palavras macho ou fêmea: onça macho, jacaré fê-
concílio - de bispos mea
conclave - de cardeais em reunião para eleger o papa 2. Substantivos comuns de dois gêneros: são substantivos uniformes que
congregação - de professores, de religiosos designam pessoas. Neste caso, a diferença de gênero é feita pelo arti-
congresso - de parlamentares, de cientistas go, ou outro determinante qualquer: o artista, a artista, o estudante, a
conselho - de ministros estudante, este dentista.
consistório - de cardeais sob a presidência do papa 3. Substantivos sobrecomuns: são substantivos uniformes que designam

Língua Portuguesa 21 A Opção Certa Para a Sua Realização

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pessoas. Neste caso, a diferença de gênero não é especificada por ar- cãs condolências
tigos ou outros determinantes, que serão invariáveis: a criança, o côn- confins exéquias
juge, a pessoa, a criatura. férias fezes
Caso se queira especificar o gênero, procede-se assim: núpcias óculos
uma criança do sexo masculino / o cônjuge do sexo feminino. olheiras pêsames
viveres copas, espadas, ouros e paus (naipes)
AIguns substantivos que apresentam problema quanto ao Gênero:
Plural dos Nomes Compostos
São masculinos São femininos
o anátema o grama (unidade de peso) a abusão a derme 1. Somente o último elemento varia:
o telefonema o dó (pena, compaixão) a aluvião a omoplata
o teorema o ágape a análise a usucapião
a) nos compostos grafados sem hífen: aguardente, aguardentes; clara-
o trema o caudal a cal a bacanal boia, claraboias; malmequer, malmequeres; vaivém, vaivéns;
o edema o champanha a cataplasma a líbido b) nos compostos com os prefixos grão, grã e bel: grão-mestre, grão-
o eclipse o alvará a dinamite a sentinela mestres; grã-cruz, grã-cruzes; bel-prazer, bel-prazeres;
o lança-perfume o formicida a comichão a hélice
o fibroma o guaraná a aguardente c) nos compostos de verbo ou palavra invariável seguida de substantivo
o estratagema o plasma ou adjetivo: beija-flor, beija-flores; quebra-sol, quebra-sóis; guarda-
o proclama o clã comida, guarda-comidas; vice-reitor, vice-reitores; sempre-viva, sem-
pre-vivas. Nos compostos de palavras repetidas mela-mela, mela-
Mudança de Gênero com mudança de sentido melas; recoreco, recorecos; tique-tique, tique-tiques)
Alguns substantivos, quando mudam de gênero, mudam de sentido.
2. Somente o primeiro elemento é flexionado:
Veja alguns exemplos: a) nos compostos ligados por preposição: copo-de-leite, copos-de-leite;
o cabeça (o chefe, o líder) a cabeça (parte do corpo) pinho-de-riga, pinhos-de-riga; pé-de-meia, pés-de-meia; burro-sem-
o capital (dinheiro, bens) a capital (cidade principal) rabo, burros-sem-rabo;
o rádio (aparelho receptor) a rádio (estação transmissora) b) nos compostos de dois substantivos, o segundo indicando finalidade
o moral (ânimo) a moral (parte da Filosofia, conclusão)
ou limitando a significação do primeiro: pombo-correio, pombos-
o lotação (veículo) a lotação (capacidade)
o lente (o professor) a lente (vidro de aumento) correio; navio-escola, navios-escola; peixe-espada, peixes-espada;
banana-maçã, bananas-maçã.
A tendência moderna é de pluralizar os dois elementos: pombos-
Plural dos Nomes Simples
correios, homens-rãs, navios-escolas, etc.
1. Aos substantivos terminados em vogal ou ditongo acrescenta-se S: casa,
casas; pai, pais; imã, imãs; mãe, mães.
3. Ambos os elementos são flexionados:
2. Os substantivos terminados em ÃO formam o plural em:
a) nos compostos de substantivo + substantivo: couve-flor, couves-
a) ÕES (a maioria deles e todos os aumentativos): balcão, balcões; coração,
flores; redator-chefe, redatores-chefes; carta-compromisso, cartas-
corações; grandalhão, grandalhões.
compromissos.
b) ÃES (um pequeno número): cão, cães; capitão, capitães; guardião,
b) nos compostos de substantivo + adjetivo (ou vice-versa): amor-
guardiães.
perfeito, amores-perfeitos; gentil-homem, gentis-homens; cara-pálida,
c) ÃOS (todos os paroxítonos e um pequeno número de oxítonos): cristão,
caras-pálidas.
cristãos; irmão, irmãos; órfão, órfãos; sótão, sótãos.
São invariáveis:
Muitos substantivos com esta terminação apresentam mais de uma forma
a) os compostos de verbo + advérbio: o fala-pouco, os fala-pouco; o pi-
de plural: aldeão, aldeãos ou aldeães; charlatão, charlatões ou charlatães;
sa-mansinho, os pisa-mansinho; o cola-tudo, os cola-tudo;
ermitão, ermitãos ou ermitães; tabelião, tabeliões ou tabeliães, etc.
b) as expressões substantivas: o chove-não-molha, os chove-não-
molha; o não-bebe-nem-desocupa-o-copo, os não-bebe-nem-
3. Os substantivos terminados em M mudam o M para NS. armazém,
desocupa-o-copo;
armazéns; harém, haréns; jejum, jejuns.
c) os compostos de verbos antônimos: o leva-e-traz, os leva-e-traz; o
4. Aos substantivos terminados em R, Z e N acrescenta-se-lhes ES: lar,
perde-ganha, os perde-ganha.
lares; xadrez, xadrezes; abdômen, abdomens (ou abdômenes); hífen, hí-
Obs: Alguns compostos admitem mais de um plural, como é o caso
fens (ou hífenes).
por exemplo, de: fruta-pão, fruta-pães ou frutas-pães; guarda-
Obs: caráter, caracteres; Lúcifer, Lúciferes; cânon, cânones.
marinha, guarda-marinhas ou guardas-marinhas; padre-nosso, pa-
5. Os substantivos terminados em AL, EL, OL e UL o l por is: animal, ani-
dres-nossos ou padre-nossos; salvo-conduto, salvos-condutos ou
mais; papel, papéis; anzol, anzóis; paul, pauis.
salvo-condutos; xeque-mate, xeques-mates ou xeques-mate.
Obs.: mal, males; real (moeda), reais; cônsul, cônsules.
6. Os substantivos paroxítonos terminados em IL fazem o plural em: fóssil,
Adjetivos Compostos
fósseis; réptil, répteis.
Nos adjetivos compostos, apenas o último elemento se flexiona.
Os substantivos oxítonos terminados em IL mudam o l para S: barril, bar-
Ex.:histórico-geográfico, histórico-geográficos; latino-americanos, latino-
ris; fuzil, fuzis; projétil, projéteis.
americanos; cívico-militar, cívico-militares.
7. Os substantivos terminados em S são invariáveis, quando paroxítonos: o
1) Os adjetivos compostos referentes a cores são invariáveis, quando o
pires, os pires; o lápis, os lápis. Quando oxítonas ou monossílabos tôni-
segundo elemento é um substantivo: lentes verde-garrafa, tecidos
cos, junta-se-lhes ES, retira-se o acento gráfico, português, portugueses;
amarelo-ouro, paredes azul-piscina.
burguês, burgueses; mês, meses; ás, ases.
2) No adjetivo composto surdo-mudo, os dois elementos variam: sur-
São invariáveis: o cais, os cais; o xis, os xis. São invariáveis, também, os
dos-mudos > surdas-mudas.
substantivos terminados em X com valor de KS: o tórax, os tórax; o ônix,
3) O composto azul-marinho é invariável: gravatas azul-marinho.
os ônix.
8. Os diminutivos em ZINHO e ZITO fazem o plural flexionando-se o subs-
tantivo primitivo e o sufixo, suprimindo-se, porém, o S do substantivo pri- Graus do substantivo
mitivo: coração, coraçõezinhos; papelzinho, papeizinhos; cãozinho, cãezi- Dois são os graus do substantivo - o aumentativo e o diminutivo, os quais
tos. podem ser: sintéticos ou analíticos.

Substantivos só usados no plural Analítico

afazeres anais Utiliza-se um adjetivo que indique o aumento ou a diminuição do tama-
arredores belas-artes
Língua Portuguesa 22 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
nho: boca pequena, prédio imenso, livro grande. camisa rosa camisas rosa
b) Adjetivos compostos
Sintético Como regra geral, nos adjetivos compostos somente o último ele-
mento varia, tanto em gênero quanto em número:
Constrói-se com o auxílio de sufixos nominais aqui apresentados.
acordos sócio-político-econômico
acordos sócio-político-econômicos
Principais sufixos aumentativos causa sócio-político-econômica
AÇA, AÇO, ALHÃO, ANZIL, ÃO, ARÉU, ARRA, ARRÃO, ASTRO, ÁZIO, causas sócio-político-econômicas
acordo luso-franco-brasileiro
ORRA, AZ, UÇA. Ex.: A barcaça, ricaço, grandalhão, corpanzil, caldeirão,
acordo luso-franco-brasileiros
povaréu, bocarra, homenzarrão, poetastro, copázio, cabeçorra, lobaz, dentu- lente côncavo-convexa
ça. lentes côncavo-convexas
camisa verde-clara
Principais Sufixos Diminutivos camisas verde-claras
ACHO, CHULO, EBRE, ECO, EJO, ELA, ETE, ETO, ICO, TIM, ZINHO, sapato marrom-escuro
sapatos marrom-escuros
ISCO, ITO, OLA, OTE, UCHO, ULO, ÚNCULO, ULA, USCO. Exs.: lobacho,
Observações:
montículo, casebre, livresco, arejo, viela, vagonete, poemeto, burrico, flautim, 1) Se o último elemento for substantivo, o adjetivo composto fica invariável:
pratinho, florzinha, chuvisco, rapazito, bandeirola, saiote, papelucho, glóbulo, camisa verde-abacate camisas verde-abacate
homúncula, apícula, velhusco. sapato marrom-café sapatos marrom-café
blusa amarelo-ouro blusas amarelo-ouro
2) Os adjetivos compostos azul-marinho e azul-celeste ficam invariáveis:
Observações: blusa azul-marinho blusas azul-marinho
• Alguns aumentativos e diminutivos, em determinados contextos, adqui- camisa azul-celeste camisas azul-celeste
rem valor pejorativo: medicastro, poetastro, velhusco, mulherzinha, etc. 3) No adjetivo composto (como já vimos) surdo-mudo, ambos os elementos
Outros associam o valor aumentativo ao coletivo: povaréu, fogaréu, etc. variam:
• É usual o emprego dos sufixos diminutivos dando às palavras valor afe- menino surdo-mudo meninos surdos-mudos
tivo: Joãozinho, amorzinho, etc. menina surda-muda meninas surdas-mudas
• Há casos em que o sufixo aumentativo ou diminutivo é meramente for-
mal, pois não dão à palavra nenhum daqueles dois sentidos: cartaz, Graus do Adjetivo
ferrão, papelão, cartão, folhinha, etc. As variações de intensidade significativa dos adjetivos podem ser ex-
• Muitos adjetivos flexionam-se para indicar os graus aumentativo e di- pressas em dois graus:
minutivo, quase sempre de maneira afetiva: bonitinho, grandinho, bon- - o comparativo
zinho, pequenito. - o superlativo

Apresentamos alguns substantivos heterônimos ou desconexos. Em lu- Comparativo

gar de indicarem o gênero pela flexão ou pelo artigo, apresentam radicais
Ao compararmos a qualidade de um ser com a de outro, ou com uma
diferentes para designar o sexo:
outra qualidade que o próprio ser possui, podemos concluir que ela é igual,
bode - cabra genro - nora
superior ou inferior. Daí os três tipos de comparativo:
burro - besta padre - madre
- Comparativo de igualdade:
carneiro - ovelha padrasto - madrasta
O espelho é tão valioso como (ou quanto) o vitral.
cão - cadela padrinho - madrinha
Pedro é tão saudável como (ou quanto) inteligente.
cavalheiro - dama pai - mãe
- Comparativo de superioridade:
compadre - comadre veado - cerva
O aço é mais resistente que (ou do que) o ferro.
frade - freira zangão - abelha
Este automóvel é mais confortável que (ou do que) econômico.
frei – soror etc.
- Comparativo de inferioridade:
A prata é menos valiosa que (ou do que) o ouro.
ADJETIVOS Este automóvel é menos econômico que (ou do que) confortável.

Ao expressarmos uma qualidade no seu mais elevado grau de intensi-

FLEXÃO DOS ADJETIVOS
dade, usamos o superlativo, que pode ser absoluto ou relativo:
- Superlativo absoluto
Gênero
Neste caso não comparamos a qualidade com a de outro ser:
Quanto ao gênero, o adjetivo pode ser:
Esta cidade é poluidíssima.
a) Uniforme: quando apresenta uma única forma para os dois gêne-
Esta cidade é muito poluída.
ros: homem inteligente - mulher inteligente; homem simples - mu-
- Superlativo relativo
lher simples; aluno feliz - aluna feliz.
Consideramos o elevado grau de uma qualidade, relacionando-a a
b) Biforme: quando apresenta duas formas: uma para o masculino, ou-
outros seres:
tra para o feminino: homem simpático / mulher simpática / homem
Este rio é o mais poluído de todos.
alto / mulher alta / aluno estudioso / aluna estudiosa
Este rio é o menos poluído de todos.
Observação: no que se refere ao gênero, a flexão dos adjetivos é se-
Observe que o superlativo absoluto pode ser sintético ou analítico:
melhante a dos substantivos.
- Analítico: expresso com o auxílio de um advérbio de intensidade -
muito trabalhador, excessivamente frágil, etc.
Número - Sintético: expresso por uma só palavra (adjetivo + sufixo) – anti-
a) Adjetivo simples quíssimo: cristianíssimo, sapientíssimo, etc.
Os adjetivos simples formam o plural da mesma maneira que os
substantivos simples: Os adjetivos: bom, mau, grande e pequeno possuem, para o compara-
pessoa honesta pessoas honestas tivo e o superlativo, as seguintes formas especiais:
regra fácil regras fáceis NORMAL COM. SUP. SUPERLATIVO
homem feliz homens felizes ABSOLUTO
Observação: os substantivos empregados como adjetivos ficam in- RELATIVO
variáveis: bom melhor ótimo
blusa vinho blusas vinho melhor

Língua Portuguesa 23 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
mau pior
grande maior
pequeno menor
Eis, para consulta, alguns superlativos absolutos sintéticos:
acre - acérrimo
agradável - agradabilíssimo
amargo - amaríssimo
amigo - amicíssimo
áspero - aspérrimo
audaz - audacíssimo
benévolo - benevolentíssimo capaz - capacíssimo
célebre - celebérrimo
cruel - crudelíssimo
eficaz - eficacíssimo
fiel - fidelíssimo
frio - frigidíssimo
incrível - incredibilíssimo
íntegro - integérrimo
livre - libérrimo
magro - macérrimo
manso - mansuetíssimo
negro - nigérrimo (negríssimo) nobre - nobilíssimo
pessoal - personalíssimo
possível - possibilíssimo
próspero - prospérrimo
público - publicíssimo
sábio - sapientíssimo
salubre - salubérrimo
simples – simplicíssimo
terrível - terribilíssimo
velho - vetérrimo
voraz - voracíssimo
Adjetivos Gentílicos e Pátrios
Argélia – argelino
Bizâncio - bizantino
Bóston - bostoniano
Bragança - bragantino
Bucareste - bucarestino, - Buenos Aires - portenho, buenairense
bucarestense
Cairo - cairota
Canaã - cananeu
Catalunha - catalão
Chicago - chicaguense
Coimbra - coimbrão, conim-
bricense
Córsega - corso
Croácia - croata
Egito - egípcio
Equador - equatoriano
Filipinas - filipino
Florianópolis - florianopolitano Formosa - formosano
Fortaleza - fortalezense
Gabão - gabonês
Genebra - genebrino
Goiânia - goianense
Groenlândia - groenlandês
Guiné - guinéu, guineense
Himalaia - himalaico
Hungria - húngaro, magiar
Iraque - iraquiano
João Pessoa - pessoense
La Paz - pacense, pacenho
Macapá - macapaense
Maceió - maceioense
Madri - madrileno
Marajó - marajoara
Moçambique - moçambicano Mônaco - monegasco
Língua Portuguesa
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
péssimo Montevidéu - montevideano Natal - natalense
pior Normândia - normando Nova lguaçu - iguaçuano
máximo Pequim - pequinês Pisa - pisano
maior Porto - portuense Póvoa do Varzim - poveiro
mínimo Quito - quitenho Rio de Janeiro (Est.) - fluminense
menor Santiago - santiaguense Rio de Janeiro (cid.) - carioca
São Paulo (Est.) - paulista Rio Grande do Norte - potiguar
São Paulo (cid.) - paulistano Salvador – salvadorenho, soteropolitano
ágil - agílimo Terra do Fogo - fueguino Toledo - toledano
agudo - acutíssimo Três Corações - tricordiano Rio Grande do Sul - gaúcho
amável - amabilíssimo Tripoli - tripolitano Varsóvia - varsoviano
antigo - antiquíssimo Veneza - veneziano Vitória - vitoriense
atroz - atrocíssimo
benéfico - beneficentíssimo Locuções Adjetivas
As expressões de valor adjetivo, formadas de preposições mais subs-
cristão - cristianíssimo tantivos, chamam-se LOCUÇÕES ADJETIVAS. Estas, geralmente, podem
doce - dulcíssimo ser substituídas por um adjetivo correspondente.
feroz - ferocíssimo
frágil - fragilíssimo PRONOMES
humilde - humílimo (humildíssimo)
inimigo - inimicíssimo
Pronome é a palavra variável em gênero, número e pessoa, que repre-
jovem - juveníssimo
senta ou acompanha o substantivo, indicando-o como pessoa do discurso.
magnífico - magnificentíssimo
Quando o pronome representa o substantivo, dizemos tratar-se de pronome
maléfico - maleficentíssimo
substantivo.
miúdo - minutíssimo
• Ele chegou. (ele)
• Convidei-o. (o)
pobre - paupérrimo (pobríssimo)
preguiçoso - pigérrimo
Quando o pronome vem determinando o substantivo, restringindo a ex-
provável - probabilíssimo
tensão de seu significado, dizemos tratar-se de pronome adjetivo.
pudico - pudicíssimo
• Esta casa é antiga. (esta)
sagrado - sacratíssimo
• Meu livro é antigo. (meu)
sensível - sensibilíssimo
tenro - tenerissimo
Classificação dos Pronomes
tétrico - tetérrimo
Há, em Português, seis espécies de pronomes:
visível - visibilíssimo
• pessoais: eu, tu, ele/ela, nós, vós, eles/elas e as formas oblíquas
vulnerável - vuInerabilíssimo
de tratamento:
• possessivos: meu, teu, seu, nosso, vosso, seu e flexões;
• demonstrativos: este, esse, aquele e flexões; isto, isso, aquilo;
Bagdá - bagdali
• relativos: o qual, cujo, quanto e flexões; que, quem, onde;
Bogotá - bogotano
• indefinidos: algum, nenhum, todo, outro, muito, certo, pouco, vá-
Braga - bracarense
rios, tanto quanto, qualquer e flexões; alguém, ninguém, tudo, ou-
Brasília - brasiliense
trem, nada, cada, algo.
• interrogativos: que, quem, qual, quanto, empregados em frases in-
Campos - campista
terrogativas.
Caracas - caraquenho
Ceilão - cingalês
PRONOMES PESSOAIS
Chipre - cipriota
Pronomes pessoais são aqueles que representam as pessoas do dis-
Córdova - cordovês
curso:
Creta - cretense
1ª pessoa: quem fala, o emissor.
Cuiabá - cuiabano
Eu sai (eu)
EI Salvador - salvadorenho
Nós saímos (nós)
Espírito Santo - espírito-santense,
Convidaram-me (me)
capixaba
Convidaram-nos (nós)
Évora - eborense
2ª pessoa: com quem se fala, o receptor.
Finlândia - finlandês
Tu saíste (tu)
Vós saístes (vós)
Foz do lguaçu - iguaçuense
Convidaram-te (te)
Galiza - galego
Convidaram-vos (vós)
Gibraltar - gibraltarino
3ª pessoa: de que ou de quem se fala, o referente.
Granada - granadino
Ele saiu (ele)
Guatemala - guatemalteco
Eles sairam (eles)
Haiti - haitiano
Convidei-o (o)
Honduras - hondurenho
Convidei-os (os)
Ilhéus - ilheense
Jerusalém - hierosolimita
Os pronomes pessoais são os seguintes:
Juiz de Fora - juiz-forense
Lima - limenho
Macau - macaense NÚMERO PESSOA CASO RETO CASO OBLÍQUO
Madagáscar - malgaxe singular 1ª eu me, mim, comigo
2ª tu te, ti, contigo
Manaus - manauense 3ª ele, ela se, si, consigo, o, a, lhe
Minho - minhoto plural 1ª nós nós, conosco
2ª vós vós, convosco
24 A Opção Certa Para a Sua Realização
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3ª eles, elas se, si, consigo, os, as, lhes Observe que nos exemplos que seguem não há erro algum, pois os
pronomes SE, SI, CONSIGO, foram empregados como reflexivos:
PRONOMES DE TRATAMENTO Ele feriu-se
Na categoria dos pronomes pessoais, incluem-se os pronomes de tra- Cada um faça por si mesmo a redação
tamento. Referem-se à pessoa a quem se fala, embora a concordância O professor trouxe as provas consigo
deva ser feita com a terceira pessoa. Convém notar que, exceção feita a
você, esses pronomes são empregados no tratamento cerimonioso. 6. Os pronomes oblíquos CONOSCO e CONVOSCO são utilizados
normalmente em sua forma sintética. Caso haja palavra de reforço, tais
Veja, a seguir, alguns desses pronomes: pronomes devem ser substituídos pela forma analítica:
PRONOME ABREV. EMPREGO Queriam falar conosco = Queriam falar com nós dois
Vossa Alteza V. A. príncipes, duques Queriam conversar convosco = Queriam conversar com vós próprios.
Vossa Eminência V .Ema cardeais
Vossa Excelência V.Exa altas autoridades em geral Vossa 7. Os pronomes oblíquos podem aparecer combinados entre si. As com-
Magnificência V. Mag a reitores de universidades binações possíveis são as seguintes:
Vossa Reverendíssima V. Revma sacerdotes em geral me+o=mo me + os = mos
Vossa Santidade V.S. papas
te+o=to te + os = tos
Vossa Senhoria V.Sa funcionários graduados
Vossa Majestade V.M. reis, imperadores lhe+o=lho lhe + os = lhos
nos + o = no-lo nos + os = no-los
São também pronomes de tratamento: o senhor, a senhora, você, vo- vos + o = vo-lo vos + os = vo-los
cês. lhes + o = lho lhes + os = lhos

A combinação também é possível com os pronomes oblíquos femininos

EMPREGO DOS PRONOMES PESSOAIS a, as.
1. Os pronomes pessoais do caso reto (EU, TU, ELE/ELA, NÓS, VÓS, me+a=ma me + as = mas
ELES/ELAS) devem ser empregados na função sintática de sujeito. te+a=ta te + as = tas
Considera-se errado seu emprego como complemento: - Você pagou o livro ao livreiro?
Convidaram ELE para a festa (errado) - Sim, paguei-LHO.
Receberam NÓS com atenção (errado)
EU cheguei atrasado (certo) Verifique que a forma combinada LHO resulta da fusão de LHE (que
ELE compareceu à festa (certo) representa o livreiro) com O (que representa o livro).
2. Na função de complemento, usam-se os pronomes oblíquos e não os
pronomes retos: 8. As formas oblíquas O, A, OS, AS são sempre empregadas como
Convidei ELE (errado) complemento de verbos transitivos diretos, ao passo que as formas
Chamaram NÓS (errado) LHE, LHES são empregadas como complemento de verbos transitivos
Convidei-o. (certo) indiretos:
Chamaram-NOS. (certo) O menino convidou-a. (V.T.D )
3. Os pronomes retos (exceto EU e TU), quando antecipados de preposi- O filho obedece-lhe. (V.T. l )
ção, passam a funcionar como oblíquos. Neste caso, considera-se cor-
reto seu emprego como complemento: Consideram-se erradas construções em que o pronome O (e flexões)
Informaram a ELE os reais motivos. aparece como complemento de verbos transitivos indiretos, assim como as
Emprestaram a NÓS os livros. construções em que o nome LHE (LHES) aparece como complemento de
Eles gostam muito de NÓS. verbos transitivos diretos:
4. As formas EU e TU só podem funcionar como sujeito. Considera-se Eu lhe vi ontem. (errado)
errado seu emprego como complemento: Nunca o obedeci. (errado)
Nunca houve desentendimento entre eu e tu. (errado) Eu o vi ontem. (certo)
Nunca houve desentendimento entre mim e ti. (certo) Nunca lhe obedeci. (certo)

Como regra prática, podemos propor o seguinte: quando precedidas de 9. Há pouquíssimos casos em que o pronome oblíquo pode funcionar
preposição, não se usam as formas retas EU e TU, mas as formas oblíquas como sujeito. Isto ocorre com os verbos: deixar, fazer, ouvir, mandar,
MIM e TI: sentir, ver, seguidos de infinitivo. O nome oblíquo será sujeito desse in-
Ninguém irá sem EU. (errado) finitivo:
Nunca houve discussões entre EU e TU. (errado) Deixei-o sair.
Ninguém irá sem MIM. (certo) Vi-o chegar.
Nunca houve discussões entre MIM e TI. (certo) Sofia deixou-se estar à janela.

Há, no entanto, um caso em que se empregam as formas retas EU e É fácil perceber a função do sujeito dos pronomes oblíquos, desenvol-
TU mesmo precedidas por preposição: quando essas formas funcionam vendo as orações reduzidas de infinitivo:
como sujeito de um verbo no infinitivo. Deixei-o sair = Deixei que ele saísse.
Deram o livro para EU ler (ler: sujeito) 10. Não se considera errada a repetição de pronomes oblíquos:
Deram o livro para TU leres (leres: sujeito) A mim, ninguém me engana.
A ti tocou-te a máquina mercante.
Verifique que, neste caso, o emprego das formas retas EU e TU é obri-
gatório, na medida em que tais pronomes exercem a função sintática de Nesses casos, a repetição do pronome oblíquo não constitui pleonas-
sujeito. mo vicioso e sim ênfase.
5. Os pronomes oblíquos SE, SI, CONSIGO devem ser empregados
somente como reflexivos. Considera-se errada qualquer construção em 11. Muitas vezes os pronomes oblíquos equivalem a pronomes possessivo,
que os referidos pronomes não sejam reflexivos: exercendo função sintática de adjunto adnominal:
Querida, gosto muito de SI. (errado) Roubaram-me o livro = Roubaram meu livro.
Preciso muito falar CONSIGO. (errado) Não escutei-lhe os conselhos = Não escutei os seus conselhos.
Querida, gosto muito de você. (certo)
Preciso muito falar com você. (certo) 12. As formas plurais NÓS e VÓS podem ser empregadas para representar
uma única pessoa (singular), adquirindo valor cerimonioso ou de mo-

Língua Portuguesa 25 A Opção Certa Para a Sua Realização

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déstia:
Nós - disse o prefeito - procuramos resolver o problema das enchentes. Mesóclise
Vós sois minha salvação, meu Deus! Usa-se o pronome no interior das formas verbais do futuro do presente
e do futuro do pretérito do indicativo, desde que estes verbos não estejam
13. Os pronomes de tratamento devem vir precedidos de VOSSA, quando precedidos de palavras que reclamem a próclise.
nos dirigimos à pessoa representada pelo pronome, e por SUA, quando Lembrar-me-ei de alguns belos dias em Paris.
falamos dessa pessoa: Dir-se-ia vir do oco da terra.
Ao encontrar o governador, perguntou-lhe:
Vossa Excelência já aprovou os projetos? Mas:
Sua Excelência, o governador, deverá estar presente na inauguração. Não me lembrarei de alguns belos dias em Paris.
Jamais se diria vir do oco da terra.
14. VOCÊ e os demais pronomes de tratamento (VOSSA MAJESTADE, Com essas formas verbais a ênclise é inadmissível:
VOSSA ALTEZA) embora se refiram à pessoa com quem falamos (2ª Lembrarei-me (!?)
pessoa, portanto), do ponto de vista gramatical, comportam-se como Diria-se (!?)
pronomes de terceira pessoa:
Você trouxe seus documentos?
O Pronome Átono nas Locuções Verbais
Vossa Excelência não precisa incomodar-se com seus problemas.
1. Auxiliar + infinitivo ou gerúndio - o pronome pode vir proclítico ou
enclítico ao auxiliar, ou depois do verbo principal.
COLOCAÇÃO DE PRONOMES Podemos contar-lhe o ocorrido.
Em relação ao verbo, os pronomes átonos (ME, TE, SE, LHE, O, A, Podemos-lhe contar o ocorrido.
NÓS, VÓS, LHES, OS, AS) podem ocupar três posições: Não lhes podemos contar o ocorrido.
1. Antes do verbo - próclise O menino foi-se descontraindo.
Eu te observo há dias. O menino foi descontraindo-se.
2. Depois do verbo - ênclise O menino não se foi descontraindo.
Observo-te há dias. 2. Auxiliar + particípio passado - o pronome deve vir enclítico ou proclítico
3. No interior do verbo - mesóclise ao auxiliar, mas nunca enclítico ao particípio.
Observar-te-ei sempre. "Outro mérito do positivismo em relação a mim foi ter-me levado a Des-
cartes ."
Ênclise Tenho-me levantado cedo.
Na linguagem culta, a colocação que pode ser considerada normal é a Não me tenho levantado cedo.
ênclise: o pronome depois do verbo, funcionando como seu complemento
direto ou indireto. O uso do pronome átono solto entre o auxiliar e o infinitivo, ou entre o
O pai esperava-o na estação agitada. auxiliar e o gerúndio, já está generalizado, mesmo na linguagem culta.
Expliquei-lhe o motivo das férias. Outro aspecto evidente, sobretudo na linguagem coloquial e popular, é o da
colocação do pronome no início da oração, o que se deve evitar na lingua-
Ainda na linguagem culta, em escritos formais e de estilo cuidadoso, a gem escrita.
ênclise é a colocação recomendada nos seguintes casos:
1. Quando o verbo iniciar a oração:
PRONOMES POSSESSIVOS
Voltei-me em seguida para o céu límpido.
Os pronomes possessivos referem-se às pessoas do discurso, atribu-
2. Quando o verbo iniciar a oração principal precedida de pausa:
indo-lhes a posse de alguma coisa.
Como eu achasse muito breve, explicou-se.
3. Com o imperativo afirmativo:
Quando digo, por exemplo, “meu livro”, a palavra “meu” informa que o
Companheiros, escutai-me.
livro pertence a 1ª pessoa (eu)
4. Com o infinitivo impessoal:
A menina não entendera que engorda-las seria apressar-lhes um
Eis as formas dos pronomes possessivos:
destino na mesa.
1ª pessoa singular: MEU, MINHA, MEUS, MINHAS.
5. Com o gerúndio, não precedido da preposição EM:
2ª pessoa singular: TEU, TUA, TEUS, TUAS.
E saltou, chamando-me pelo nome, conversou comigo.
3ª pessoa singular: SEU, SUA, SEUS, SUAS.
6. Com o verbo que inicia a coordenada assindética.
1ª pessoa plural: NOSSO, NOSSA, NOSSOS, NOSSAS.
A velha amiga trouxe um lenço, pediu-me uma pequena moeda de meio
2ª pessoa plural: VOSSO, VOSSA, VOSSOS, VOSSAS.
franco.
3ª pessoa plural: SEU, SUA, SEUS, SUAS.
Próclise
Os possessivos SEU(S), SUA(S) tanto podem referir-se à 3ª pessoa
Na linguagem culta, a próclise é recomendada:
(seu pai = o pai dele), como à 2ª pessoa do discurso (seu pai = o pai de
1. Quando o verbo estiver precedido de pronomes relativos, indefinidos,
você).
interrogativos e conjunções.
As crianças que me serviram durante anos eram bichos.
Por isso, toda vez que os ditos possessivos derem margem a ambigui-
Tudo me parecia que ia ser comida de avião.
dade, devem ser substituídos pelas expressões dele(s), dela(s).
Quem lhe ensinou esses modos?
Ex.:Você bem sabe que eu não sigo a opinião dele.
Quem os ouvia, não os amou.
A opinião dela era que Camilo devia tornar à casa deles.
Que lhes importa a eles a recompensa?
Eles batizaram com o nome delas as águas deste rio.
Emília tinha quatorze anos quando a vi pela primeira vez.
2. Nas orações optativas (que exprimem desejo):
Os possessivos devem ser usados com critério. Substituí-los pelos pro-
Papai do céu o abençoe.
nomes oblíquos comunica á frase desenvoltura e elegância.
A terra lhes seja leve.
Crispim Soares beijou-lhes as mãos agradecido (em vez de: beijou as
3. Com o gerúndio precedido da preposição EM:
suas mãos).
Em se animando, começa a contagiar-nos.
Não me respeitava a adolescência.
Bromil era o suco em se tratando de combater a tosse.
A repulsa estampava-se-lhe nos músculos da face.
4. Com advérbios pronunciados juntamente com o verbo, sem que haja
O vento vindo do mar acariciava-lhe os cabelos.
pausa entre eles.
Aquela voz sempre lhe comunicava vida nova.
Além da ideia de posse, podem ainda os pronomes exprimir:
Antes, falava-se tão-somente na aguardente da terra.

Língua Portuguesa 26 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
1. Cálculo aproximado, estimativa:
Ele poderá ter seus quarenta e cinco anos
2. Familiaridade ou ironia, aludindo-se á personagem de uma história
O nosso homem não se deu por vencido.
Chama-se Falcão o meu homem
3. O mesmo que os indefinidos certo, algum
Eu cá tenho minhas dúvidas
Cornélio teve suas horas amargas
4. Afetividade, cortesia
Como vai, meu menino?
Não os culpo, minha boa senhora, não os culpo
No plural usam-se os possessivos substantivados no sentido de paren-
tes de família.
É assim que um moço deve zelar o nome dos seus?
Podem os possessivos ser modificados por um advérbio de intensida-
de.
Levaria a mão ao colar de pérolas, com aquele gesto tão seu, quando
não sabia o que dizer.
PRONOMES DEMONSTRATIVOS
São aqueles que determinam, no tempo ou no espaço, a posição da
coisa designada em relação à pessoa gramatical.
Quando digo “este livro”, estou afirmando que o livro se encontra perto
de mim a pessoa que fala. Por outro lado, “esse livro” indica que o livro está
longe da pessoa que fala e próximo da que ouve; “aquele livro” indica que o
livro está longe de ambas as pessoas.
Os pronomes demonstrativos são estes:
ESTE (e variações), isto = 1ª pessoa
ESSE (e variações), isso = 2ª pessoa
AQUELE (e variações), próprio (e variações)
MESMO (e variações), próprio (e variações)
SEMELHANTE (e variação), tal (e variação)
Emprego dos Demonstrativos
1. ESTE (e variações) e ISTO usam-se:
a) Para indicar o que está próximo ou junto da 1ª pessoa (aquela que
fala).
Este documento que tenho nas mãos não é meu.
Isto que carregamos pesa 5 kg.
b) Para indicar o que está em nós ou o que nos abrange fisicamente:
Este coração não pode me trair.
Esta alma não traz pecados.
Tudo se fez por este país..
c) Para indicar o momento em que falamos:
Neste instante estou tranquilo.
Deste minuto em diante vou modificar-me.
d) Para indicar tempo vindouro ou mesmo passado, mas próximo do
momento em que falamos:
Esta noite (= a noite vindoura) vou a um baile.
Esta noite (= a noite que passou) não dormi bem.
Um dia destes estive em Porto Alegre.
e) Para indicar que o período de tempo é mais ou menos extenso e no
qual se inclui o momento em que falamos:
Nesta semana não choveu.
Neste mês a inflação foi maior.
Este ano será bom para nós.
Este século terminará breve.
f) Para indicar aquilo de que estamos tratando:
Este assunto já foi discutido ontem.
Tudo isto que estou dizendo já é velho.
g) Para indicar aquilo que vamos mencionar:
Só posso lhe dizer isto: nada somos.
Os tipos de artigo são estes: definidos e indefinidos.
2. ESSE (e variações) e ISSO usam-se:
a) Para indicar o que está próximo ou junto da 2ª pessoa (aquela com
quem se fala):
Esse documento que tens na mão é teu?
Isso que carregas pesa 5 kg.
Língua Portuguesa
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
b) Para indicar o que está na 2ª pessoa ou que a abrange fisicamente:
Esse teu coração me traiu.
Essa alma traz inúmeros pecados.
Quantos vivem nesse pais?
c) Para indicar o que se encontra distante de nós, ou aquilo de que dese-
jamos distância:
O povo já não confia nesses políticos.
Não quero mais pensar nisso.
d) Para indicar aquilo que já foi mencionado pela 2ª pessoa:
Nessa tua pergunta muita matreirice se esconde.
O que você quer dizer com isso?
e) Para indicar tempo passado, não muito próximo do momento em que
falamos:
Um dia desses estive em Porto Alegre.
Comi naquele restaurante dia desses.
f) Para indicar aquilo que já mencionamos:
Fugir aos problemas? Isso não é do meu feitio.
Ainda hei de conseguir o que desejo, e esse dia não está muito distan-
te.
3. AQUELE (e variações) e AQUILO usam-se:
a) Para indicar o que está longe das duas primeiras pessoas e refere-se á
3ª.
Aquele documento que lá está é teu?
Aquilo que eles carregam pesa 5 kg.
b) Para indicar tempo passado mais ou menos distante.
Naquele instante estava preocupado.
Daquele instante em diante modifiquei-me.
Usamos, ainda, aquela semana, aquele mês, aquele ano, aquele
século, para exprimir que o tempo já decorreu.
4. Quando se faz referência a duas pessoas ou coisas já mencionadas,
usa-se este (ou variações) para a última pessoa ou coisa e aquele (ou
variações) para a primeira:
Ao conversar com lsabel e Luís, notei que este se encontrava nervoso
e aquela tranquila.
5. Os pronomes demonstrativos, quando regidos pela preposição DE,
pospostos a substantivos, usam-se apenas no plural:
Você teria coragem de proferir um palavrão desses, Rose?
Com um frio destes não se pode sair de casa.
Nunca vi uma coisa daquelas.
6. MESMO e PRÓPRIO variam em gênero e número quando têm caráter
reforçativo:
Zilma mesma (ou própria) costura seus vestidos.
Luís e Luísa mesmos (ou próprios) arrumam suas camas.
7. O (e variações) é pronome demonstrativo quando equivale a AQUILO,
ISSO ou AQUELE (e variações).
Nem tudo (aquilo) que reluz é ouro.
O (aquele) que tem muitos vícios tem muitos mestres.
Das meninas, Jeni a (aquela) que mais sobressaiu nos exames.
A sorte é mulher e bem o (isso) demonstra de fato, ela não ama os
homens superiores.
8. NISTO, em início de frase, significa ENTÃO, no mesmo instante:
A menina ia cair, nisto, o pai a segurou
9. Tal é pronome demonstrativo quando tomado na acepção DE ESTE,
ISTO, ESSE, ISSO, AQUELE, AQUILO.
Tal era a situação do país.
Não disse tal.
Tal não pôde comparecer.
Pronome adjetivo quando acompanha substantivo ou pronome (atitu-
des tais merecem cadeia, esses tais merecem cadeia), quando acompanha
QUE, formando a expressão que tal? (? que lhe parece?) em frases como
Que tal minha filha? Que tais minhas filhas? e quando correlativo DE QUAL
ou OUTRO TAL:
Suas manias eram tais quais as minhas.
A mãe era tal quais as filhas.
Os filhos são tais qual o pai.
Tal pai, tal filho.
É pronome substantivo em frases como:
Não encontrarei tal (= tal coisa).
Não creio em tal (= tal coisa)
PRONOMES RELATIVOS
27 A Opção Certa Para a Sua Realização
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Veja este exemplo: Quantos vêm?
Armando comprou a casa QUE lhe convinha. Quantas irmãs tens?

A palavra que representa o nome casa, relacionando-se com o termo

casa é um pronome relativo. VERBO

PRONOMES RELATIVOS são palavras que representam nomes já re- CONCEITO

feridos, com os quais estão relacionados. Daí denominarem-se relativos. “As palavras em destaque no texto abaixo exprimem ações, situando-
A palavra que o pronome relativo representa chama-se antecedente. as no tempo.
No exemplo dado, o antecedente é casa. Queixei-me de baratas. Uma senhora ouviu-me a queixa. Deu-me a re-
Outros exemplos de pronomes relativos: ceita de como matá-las. Que misturasse em partes iguais açúcar, farinha e
Sejamos gratos a Deus, a quem tudo devemos. gesso. A farinha e o açúcar as atrairiam, o gesso esturricaria dentro elas.
O lugar onde paramos era deserto. Assim fiz. Morreram.”
Traga tudo quanto lhe pertence. (Clarice Lispector)
Leve tantos ingressos quantos quiser.
Posso saber o motivo por que (ou pelo qual) desistiu do concurso? Essas palavras são verbos. O verbo também pode exprimir:
a) Estado:
Eis o quadro dos pronomes relativos: Não sou alegre nem sou triste.
Sou poeta.
VARIÁVEIS INVARIÁVEIS b) Mudança de estado:
Masculino Feminino Meu avô foi buscar ouro.
o qual a qual quem Mas o ouro virou terra.
os quais as quais c) Fenômeno:
cujo cujos cuja cujas que Chove. O céu dorme.
quanto quanta quantas onde
quantos VERBO é a palavra variável que exprime ação, estado, mudança de
estado e fenômeno, situando-se no tempo.
Observações:
1. O pronome relativo QUEM só se aplica a pessoas, tem antecedente, FLEXÕES
vem sempre antecedido de preposição, e equivale a O QUAL. O verbo é a classe de palavras que apresenta o maior número de fle-
O médico de quem falo é meu conterrâneo. xões na língua portuguesa. Graças a isso, uma forma verbal pode trazer em
2. Os pronomes CUJO, CUJA significam do qual, da qual, e precedem si diversas informações. A forma CANTÁVAMOS, por exemplo, indica:
sempre um substantivo sem artigo. • a ação de cantar.
Qual será o animal cujo nome a autora não quis revelar? • a pessoa gramatical que pratica essa ação (nós).
3. QUANTO(s) e QUANTA(s) são pronomes relativos quando precedidos • o número gramatical (plural).
de um dos pronomes indefinidos tudo, tanto(s), tanta(s), todos, todas. • o tempo em que tal ação ocorreu (pretérito).
Tenho tudo quanto quero. • o modo como é encarada a ação: um fato realmente acontecido no
Leve tantos quantos precisar. passado (indicativo).
Nenhum ovo, de todos quantos levei, se quebrou. • que o sujeito pratica a ação (voz ativa).
4. ONDE, como pronome relativo, tem sempre antecedente e equivale a
EM QUE. Portanto, o verbo flexiona-se em número, pessoa, modo, tempo e voz.
A casa onde (= em que) moro foi de meu avô. 1. NÚMERO: o verbo admite singular e plural:
O menino olhou para o animal com olhos alegres. (singular).
Os meninos olharam para o animal com olhos alegres. (plural).
PRONOMES INDEFINIDOS 2. PESSOA: servem de sujeito ao verbo as três pessoas gramaticais:
Estes pronomes se referem à 3ª pessoa do discurso, designando-a de 1ª pessoa: aquela que fala. Pode ser
modo vago, impreciso, indeterminado. a) do singular - corresponde ao pronome pessoal EU. Ex.: Eu adormeço.
1. São pronomes indefinidos substantivos: ALGO, ALGUÉM, FULANO, b) do plural - corresponde ao pronome pessoal NÓS. Ex.: Nós adorme-
SICRANO, BELTRANO, NADA, NINGUÉM, OUTREM, QUEM, TUDO cemos.
Exemplos: 2ª pessoa: aquela que ouve. Pode ser
Algo o incomoda? a) do singular - corresponde ao pronome pessoal TU. Ex.:Tu adormeces.
Acreditam em tudo o que fulano diz ou sicrano escreve. b) do plural - corresponde ao pronome pessoal VÓS. Ex.:Vós adormeceis.
Não faças a outrem o que não queres que te façam. 3ª pessoa: aquela de quem se fala. Pode ser
Quem avisa amigo é. a) do singular - corresponde aos pronomes pessoais ELE, ELA. Ex.: Ela
Encontrei quem me pode ajudar. adormece.
Ele gosta de quem o elogia. b) do plural - corresponde aos pronomes pessoas ELES, ELAS. Ex.: Eles
2. São pronomes indefinidos adjetivos: CADA, CERTO, CERTOS, CERTA adormecem.
CERTAS. 3. MODO: é a propriedade que tem o verbo de indicar a atitude do falante
Cada povo tem seus costumes. em relação ao fato que comunica. Há três modos em português.
Certas pessoas exercem várias profissões. a) indicativo: a atitude do falante é de certeza diante do fato.
Certo dia apareceu em casa um repórter famoso. A cachorra Baleia corria na frente.
b) subjuntivo: a atitude do falante é de dúvida diante do fato.
PRONOMES INTERROGATIVOS Talvez a cachorra Baleia corra na frente .
Aparecem em frases interrogativas. Como os indefinidos, referem-se de c) imperativo: o fato é enunciado como uma ordem, um conselho, um
modo impreciso à 3ª pessoa do discurso. pedido
Exemplos: Corra na frente, Baleia.
Que há? 4. TEMPO: é a propriedade que tem o verbo de localizar o fato no tempo,
Que dia é hoje? em relação ao momento em que se fala. Os três tempos básicos são:
Reagir contra quê? a) presente: a ação ocorre no momento em que se fala:
Por que motivo não veio? Fecho os olhos, agito a cabeça.
Quem foi? b) pretérito (passado): a ação transcorreu num momento anterior àquele
Qual será? em que se fala:

Língua Portuguesa 28 A Opção Certa Para a Sua Realização

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Fechei os olhos, agitei a cabeça.
c) futuro: a ação poderá ocorrer após o momento em que se fala:
Fecharei os olhos, agitarei a cabeça.
O pretérito e o futuro admitem subdivisões, o que não ocorre com o
presente.
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Havia o céu, havia a terra, muita gente e mais Anica com seus olhos
claros.
c) FAZER, indicando tempo decorrido ou fenômeno meteorológico.
Fazia dois anos que eu estava casado.
Faz muito frio nesta região?

Veja o esquema dos tempos simples em português: O VERBO HAVER (empregado impessoalmente)
Presente (falo)
O verbo haver é impessoal - sendo, portanto, usado invariavelmente na
INDICATIVO Pretérito perfeito ( falei)
3ª pessoa do singular - quando significa:
Imperfeito (falava)
1) EXISTIR
Mais- que-perfeito (falara)
Há pessoas que nos querem bem.
Futuro do presente (falarei)
Criaturas infalíveis nunca houve nem haverá.
do pretérito (falaria)
Brigavam à toa, sem que houvesse motivos sérios.
Presente (fale)
Livros, havia-os de sobra; o que faltava eram leitores.
SUBJUNTIVO Pretérito imperfeito (falasse)
2) ACONTECER, SUCEDER
Futuro (falar)
Houve casos difíceis na minha profissão de médico.
Não haja desavenças entre vós.
Há ainda três formas que não exprimem exatamente o tempo em que
Naquele presídio havia frequentes rebeliões de presos.
se dá o fato expresso. São as formas nominais, que completam o esquema
3) DECORRER, FAZER, com referência ao tempo passado:
dos tempos simples.
Há meses que não o vejo.
Infinitivo impessoal (falar)
Haverá nove dias que ele nos visitou.
Pessoal (falar eu, falares tu, etc.)
Havia já duas semanas que Marcos não trabalhava.
FORMAS NOMINAIS Gerúndio (falando)
O fato aconteceu há cerca de oito meses.
Particípio (falado)
Quando pode ser substituído por FAZIA, o verbo HAVER concorda no
5. VOZ: o sujeito do verbo pode ser:
pretérito imperfeito, e não no presente:
a) agente do fato expresso.
Havia (e não HÁ) meses que a escola estava fechada.
O carroceiro disse um palavrão.
Morávamos ali havia (e não HÁ) dois anos.
(sujeito agente)
Ela conseguira emprego havia (e não HÁ) pouco tempo.
O verbo está na voz ativa.
Havia (e não HÁ) muito tempo que a policia o procurava.
b) paciente do fato expresso:
4) REALIZAR-SE
Um palavrão foi dito pelo carroceiro.
Houve festas e jogos.
(sujeito paciente)
Se não chovesse, teria havido outros espetáculos.
O verbo está na voz passiva.
Todas as noites havia ensaios das escolas de samba.
c) agente e paciente do fato expresso:
5) Ser possível, existir possibilidade ou motivo (em frases negativas e
O carroceiro machucou-se.
seguido de infinitivo):
(sujeito agente e paciente)
Em pontos de ciência não há transigir.
O verbo está na voz reflexiva.
Não há contê-lo, então, no ímpeto.
6. FORMAS RIZOTÔNICAS E ARRIZOTÔNICAS: dá-se o nome de
Não havia descrer na sinceridade de ambos.
rizotônica à forma verbal cujo acento tônico está no radical.
Mas olha, Tomásia, que não há fiar nestas afeiçõezinhas.
Falo - Estudam.
E não houve convencê-lo do contrário.
Dá-se o nome de arrizotônica à forma verbal cujo acento tônico está
Não havia por que ficar ali a recriminar-se.
fora do radical.
Falamos - Estudarei.
Como impessoal o verbo HAVER forma ainda a locução adverbial de
7. CLASSIFICACÃO DOS VERBOS: os verbos classificam-se em:
há muito (= desde muito tempo, há muito tempo):
a) regulares - são aqueles que possuem as desinências normais de sua
De há muito que esta árvore não dá frutos.
conjugação e cuja flexão não provoca alterações no radical: canto -
De há muito não o vejo.
cantei - cantarei – cantava - cantasse.
b) irregulares - são aqueles cuja flexão provoca alterações no radical ou
O verbo HAVER transmite a sua impessoalidade aos verbos que com
nas desinências: faço - fiz - farei - fizesse.
ele formam locução, os quais, por isso, permanecem invariáveis na 3ª
c) defectivos - são aqueles que não apresentam conjugação completa,
pessoa do singular:
como por exemplo, os verbos falir, abolir e os verbos que indicam fe-
Vai haver eleições em outubro.
nômenos naturais, como CHOVER, TROVEJAR, etc.
Começou a haver reclamações.
d) abundantes - são aqueles que possuem mais de uma forma com o
Não pode haver umas sem as outras.
mesmo valor. Geralmente, essa característica ocorre no particípio: ma-
Parecia haver mais curiosos do que interessados.
tado - morto - enxugado - enxuto.
Mas haveria outros defeitos, devia haver outros.
e) anômalos - são aqueles que incluem mais de um radical em sua conju-
gação.
A expressão correta é HAJA VISTA, e não HAJA VISTO. Pode ser
verbo ser: sou - fui
construída de três modos:
verbo ir: vou - ia
Hajam vista os livros desse autor.
Haja vista os livros desse autor.
QUANTO À EXISTÊNCIA OU NÃO DO SUJEITO Haja vista aos livros desse autor.
1. Pessoais: são aqueles que se referem a qualquer sujeito implícito ou
explícito. Quase todos os verbos são pessoais. CONVERSÃO DA VOZ ATIVA NA PASSIVA
O Nino apareceu na porta.
Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar substancialmente o
2. Impessoais: são aqueles que não se referem a qualquer sujeito implíci-
sentido da frase.
to ou explícito. São utilizados sempre na 3ª pessoa. São impessoais:
Exemplo:
a) verbos que indicam fenômenos meteorológicos: chover, nevar, ventar,
Gutenberg inventou a imprensa. (voz ativa)
etc.
A imprensa foi inventada por Gutenberg. (voz passiva)
Garoava na madrugada roxa.
b) HAVER, no sentido de existir, ocorrer, acontecer:
Observe que o objeto direto será o sujeito da passiva, o sujeito da ativa
Houve um espetáculo ontem.
passará a agente da passiva e o verbo assumirá a forma passiva, conser-
Há alunos na sala.

Língua Portuguesa 29 A Opção Certa Para a Sua Realização

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vando o mesmo tempo. - um desejo, uma vontade:
Que eles estudem, este é o desejo dos pais e dos professores.
Outros exemplos: b) Pretérito Imperfeito
Os calores intensos provocam as chuvas. Emprega-se o pretérito imperfeito do subjuntivo para indicar uma
As chuvas são provocadas pelos calores intensos. hipótese, uma condição.
Eu o acompanharei. Se eu estudasse, a história seria outra.
Ele será acompanhado por mim. Nós combinamos que se chovesse não haveria jogo.
Todos te louvariam. e) Pretérito Perfeito
Serias louvado por todos. Emprega-se o pretérito perfeito composto do subjuntivo para apontar
Prejudicaram-me. um fato passado, mas incerto, hipotético, duvidoso (que são, afinal, as
Fui prejudicado. características do modo subjuntivo).
Condenar-te-iam. Que tenha estudado bastante é o que espero.
Serias condenado. d) Pretérito Mais-Que-Perfeito - Emprega-se o pretérito mais-que-perfeito
do subjuntivo para indicar um fato passado em relação a outro fato
EMPREGO DOS TEMPOS VERBAIS passado, sempre de acordo com as regras típicas do modo subjuntivo:
a) Presente Se não tivéssemos saído da sala, teríamos terminado a prova tranqui-
Emprega-se o presente do indicativo para assinalar: lamente.
- um fato que ocorre no momento em que se fala. e) Futuro
Eles estudam silenciosamente. Emprega-se o futuro do subjuntivo para indicar um fato futuro já conclu-
Eles estão estudando silenciosamente. ído em relação a outro fato futuro.
- uma ação habitual. Quando eu voltar, saberei o que fazer.
Corra todas as manhãs.
- uma verdade universal (ou tida como tal): VERBOS IRREGULARES
O homem é mortal.
A mulher ama ou odeia, não há outra alternativa. DAR
- fatos já passados. Usa-se o presente em lugar do pretérito para dar Presente do indicativo dou, dás, dá, damos, dais, dão
maior realce à narrativa. Pretérito perfeito dei, deste, deu, demos, destes, deram
Em 1748, Montesquieu publica a obra "O Espírito das Leis". Pretérito mais-que-perfeito dera, deras, dera, déramos, déreis, deram
É o chamado presente histórico ou narrativo. Presente do subjuntivo dê, dês, dê, demos, deis, dêem
Imperfeito do subjuntivo desse, desses, desse, déssemos, désseis, dessem
- fatos futuros não muito distantes, ou mesmo incertos:
Futuro do subjuntivo der, deres, der, dermos, derdes, derem
Amanhã vou à escola.
Qualquer dia eu te telefono. MOBILIAR
b) Pretérito Imperfeito Presente do indicativo mobilio, mobílias, mobília, mobiliamos, mobiliais, mobiliam
Emprega-se o pretérito imperfeito do indicativo para designar: Presente do subjuntivo mobilie, mobilies, mobílie, mobiliemos, mobilieis, mobiliem
- um fato passado contínuo, habitual, permanente: Imperativo mobília, mobilie, mobiliemos, mobiliai, mobiliem
Ele andava à toa.
Nós vendíamos sempre fiado. AGUAR
Presente do indicativo águo, águas, água, aguamos, aguais, águam
- um fato passado, mas de incerta localização no tempo. É o que ocorre
Pretérito perfeito aguei, aguaste, aguou, aguamos, aguastes, aguaram
por exemplo, no inicio das fábulas, lendas, histórias infantis. Presente do subjuntivo águe, agues, ague, aguemos, agueis, águem
Era uma vez...
- um fato presente em relação a outro fato passado. MAGOAR
Eu lia quando ele chegou. Presente do indicativo magoo, magoas, magoa, magoamos, magoais, magoam
c) Pretérito Perfeito Pretérito perfeito magoei, magoaste, magoou, magoamos, magoastes, magoa-
Emprega-se o pretérito perfeito do indicativo para referir um fato já ram
ocorrido, concluído. Presente do subjuntivo magoe, magoes, magoe, magoemos, magoeis, magoem
Conjugam-se como magoar, abençoar, abotoar, caçoar, voar e perdoar
Estudei a noite inteira.
Usa-se a forma composta para indicar uma ação que se prolonga até o APIEDAR-SE
momento presente. Presente do indicativo: apiado-me, apiadas-te, apiada-se, apiedamo-nos, apiedais-
Tenho estudado todas as noites. vos, apiadam-se
d) Pretérito mais-que-perfeito Presente do subjuntivo apiade-me, apiades-te, apiade-se, apiedemo-nos, apiedei-
Chama-se mais-que-perfeito porque indica uma ação passada em vos, apiedem-se
relação a outro fato passado (ou seja, é o passado do passado): Nas formas rizotônicas, o E do radical é substituído por A
A bola já ultrapassara a linha quando o jogador a alcançou.
MOSCAR
e) Futuro do Presente
Presente do indicativo musco, muscas, musca, moscamos, moscais, muscam
Emprega-se o futuro do presente do indicativo para apontar um fato Presente do subjuntivo musque, musques, musque, mosquemos, mosqueis, mus-
futuro em relação ao momento em que se fala. quem
Irei à escola. Nas formas rizotônicas, o O do radical é substituído por U
f) Futuro do Pretérito
Emprega-se o futuro do pretérito do indicativo para assinalar: RESFOLEGAR
- um fato futuro, em relação a outro fato passado. Presente do indicativo resfolgo, resfolgas, resfolga, resfolegamos, resfolegais,
- Eu jogaria se não tivesse chovido. resfolgam
Presente do subjuntivo resfolgue, resfolgues, resfolgue, resfoleguemos, resfolegueis,
- um fato futuro, mas duvidoso, incerto.
resfolguem
- Seria realmente agradável ter de sair? Nas formas rizotônicas, o E do radical desaparece
Um fato presente: nesse caso, o futuro do pretérito indica polidez e às
vezes, ironia. NOMEAR
- Daria para fazer silêncio?! Presente da indicativo nomeio, nomeias, nomeia, nomeamos, nomeais, nomeiam
Pretérito imperfeito nomeava, nomeavas, nomeava, nomeávamos, nomeáveis,
Modo Subjuntivo nomeavam
a) Presente Pretérito perfeito nomeei, nomeaste, nomeou, nomeamos, nomeastes, nomea-
ram
Emprega-se o presente do subjuntivo para mostrar:
Presente do subjuntivo nomeie, nomeies, nomeie, nomeemos, nomeeis, nomeiem
- um fato presente, mas duvidoso, incerto. Imperativo afirmativo nomeia, nomeie, nomeemos, nomeai, nomeiem
Talvez eles estudem... não sei. Conjugam-se como nomear, cear, hastear, peritear, recear, passear

Língua Portuguesa 30 A Opção Certa Para a Sua Realização

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O verbo PODER não se apresenta conjugado nem no imperativo afirmativo nem no
COPIAR imperativo negativo
Presente do indicativo copio, copias, copia, copiamos, copiais, copiam
Pretérito imperfeito copiei, copiaste, copiou, copiamos, copiastes, copiaram PROVER
Pretérito mais-que-perfeito copiara, copiaras, copiara, copiáramos, copiá- Presente do indicativo provejo, provês, provê, provemos, provedes, provêem
reis, copiaram Pretérito imperfeito provia, provias, provia, províamos, províeis, proviam
Presente do subjuntivo copie, copies, copie, copiemos, copieis, copiem Pretérito perfeito provi, proveste, proveu, provemos, provestes, proveram
Imperativo afirmativo copia, copie, copiemos, copiai, copiem Pretérito mais-que-perfeito provera, proveras, provera, provêramos, provê-
reis, proveram
ODIAR Futuro do presente proverei, proverás, proverá, proveremos, provereis, proverão
Presente do indicativo odeio, odeias, odeia, odiamos, odiais, odeiam Futuro do pretérito proveria, proverias, proveria, proveríamos, proveríeis, prove-
Pretérito imperfeito odiava, odiavas, odiava, odiávamos, odiáveis, odiavam riam
Pretérito perfeito odiei, odiaste, odiou, odiamos, odiastes, odiaram Imperativo provê, proveja, provejamos, provede, provejam
Pretérito mais-que-perfeito odiara, odiaras, odiara, odiáramos, odiáreis, Presente do subjuntivo proveja, provejas, proveja, provejamos, provejais. provejam
odiaram Pretérito imperfeito provesse, provesses, provesse, provêssemos, provêsseis,
Presente do subjuntivo odeie, odeies, odeie, odiemos, odieis, odeiem provessem
Conjugam-se como odiar, mediar, remediar, incendiar, ansiar Futuro prover, proveres, prover, provermos, proverdes, proverem
Gerúndio provendo
CABER Particípio provido
Presente do indicativo caibo, cabes, cabe, cabemos, cabeis, cabem
Pretérito perfeito coube, coubeste, coube, coubemos, coubestes, couberam QUERER
Pretérito mais-que-perfeito coubera, couberas, coubera, coubéramos, Presente do indicativo quero, queres, quer, queremos, quereis, querem
coubéreis, couberam Pretérito perfeito quis, quiseste, quis, quisemos, quisestes, quiseram
Presente do subjuntivo caiba, caibas, caiba, caibamos, caibais, caibam Pretérito mais-que-perfeito quisera, quiseras, quisera, quiséramos, quisé-
Imperfeito do subjuntivo coubesse, coubesses, coubesse, coubéssemos, coubésseis, reis, quiseram
coubessem Presente do subjuntivo queira, queiras, queira, queiramos, queirais, queiram
Futuro do subjuntivo couber, couberes, couber, coubermos, couberdes, couberem Pretérito imperfeito quisesse, quisesses, quisesse, quiséssemos quisésseis,
O verbo CABER não se apresenta conjugado nem no imperativo afirmativo nem no quisessem
imperativo negativo Futuro quiser, quiseres, quiser, quisermos, quiserdes, quiserem

CRER REQUERER
Presente do indicativo creio, crês, crê, cremos, credes, crêem Presente do indicativo requeiro, requeres, requer, requeremos, requereis. requerem
Presente do subjuntivo creia, creias, creia, creiamos, creiais, creiam Pretérito perfeito requeri, requereste, requereu, requeremos, requereste,
Imperativo afirmativo crê, creia, creiamos, crede, creiam requereram
Conjugam-se como crer, ler e descrer Pretérito mais-que-perfeito requerera, requereras, requerera, requereramos,
requerereis, requereram
DIZER Futuro do presente requererei, requererás requererá, requereremos, requerereis,
Presente do indicativo digo, dizes, diz, dizemos, dizeis, dizem requererão
Pretérito perfeito disse, disseste, disse, dissemos, dissestes, disseram Futuro do pretérito requereria, requererias, requereria, requereríamos, requere-
Pretérito mais-que-perfeito dissera, disseras, dissera, disséramos, disséreis, ríeis, requereriam
disseram Imperativo requere, requeira, requeiramos, requerer, requeiram
Futuro do presente direi, dirás, dirá, diremos, direis, dirão Presente do subjuntivo requeira, requeiras, requeira, requeiramos, requeirais,
Futuro do pretérito diria, dirias, diria, diríamos, diríeis, diriam requeiram
Presente do subjuntivo diga, digas, diga, digamos, digais, digam Pretérito Imperfeito requeresse, requeresses, requeresse, requerêssemos,
Pretérito imperfeito dissesse, dissesses, dissesse, disséssemos, dissésseis, requerêsseis, requeressem,
dissesse Futuro requerer, requereres, requerer, requerermos, requererdes,
Futuro disser, disseres, disser, dissermos, disserdes, disserem requerem
Particípio dito Gerúndio requerendo
Conjugam-se como dizer, bendizer, desdizer, predizer, maldizer Particípio requerido
O verbo REQUERER não se conjuga como querer.
FAZER
Presente do indicativo faço, fazes, faz, fazemos, fazeis, fazem REAVER
Pretérito perfeito fiz, fizeste, fez, fizemos fizestes, fizeram Presente do indicativo reavemos, reaveis
Pretérito mais-que-perfeito fizera, fizeras, fizera, fizéramos, fizéreis, fizeram Pretérito perfeito reouve, reouveste, reouve, reouvemos, reouvestes, reouve-
Futuro do presente farei, farás, fará, faremos, fareis, farão ram
Futuro do pretérito faria, farias, faria, faríamos, faríeis, fariam Pretérito mais-que-perfeito reouvera, reouveras, reouvera, reouvéramos, reouvéreis,
Imperativo afirmativo faze, faça, façamos, fazei, façam reouveram
Presente do subjuntivo faça, faças, faça, façamos, façais, façam Pretérito imperf. do subjuntivo reouvesse, reouvesses, reouvesse, reouvéssemos, reou-
Imperfeito do subjuntivo fizesse, fizesses, fizesse, fizéssemos, fizésseis, vésseis, reouvessem
fizessem Futuro reouver, reouveres, reouver, reouvermos, reouverdes,
Futuro do subjuntivo fizer, fizeres, fizer, fizermos, fizerdes, fizerem reouverem
Conjugam-se como fazer, desfazer, refazer satisfazer O verbo REAVER conjuga-se como haver, mas só nas formas em que esse apresen-
ta a letra v
PERDER
Presente do indicativo perco, perdes, perde, perdemos, perdeis, perdem SABER
Presente do subjuntivo perca, percas, perca, percamos, percais. percam Presente do indicativo sei, sabes, sabe, sabemos, sabeis, sabem
Imperativo afirmativo perde, perca, percamos, perdei, percam Pretérito perfeito soube, soubeste, soube, soubemos, soubestes, souberam
Pretérito mais-que-perfeito soubera, souberas, soubera, soubéramos,
PODER soubéreis, souberam
Presente do Indicativo posso, podes, pode, podemos, podeis, podem Pretérito imperfeito sabia, sabias, sabia, sabíamos, sabíeis, sabiam
Pretérito Imperfeito podia, podias, podia, podíamos, podíeis, podiam Presente do subjuntivo soubesse, soubesses, soubesse, soubéssemos, soubésseis,
Pretérito perfeito pude, pudeste, pôde, pudemos, pudestes, puderam soubessem
Pretérito mais-que-perfeito pudera, puderas, pudera, pudéramos, pudéreis, Futuro souber, souberes, souber, soubermos, souberdes, souberem
puderam
Presente do subjuntivo possa, possas, possa, possamos, possais, possam VALER
Pretérito imperfeito pudesse, pudesses, pudesse, pudéssemos, pudésseis, Presente do indicativo valho, vales, vale, valemos, valeis, valem
pudessem Presente do subjuntivo valha, valhas, valha, valhamos, valhais, valham
Futuro puder, puderes, puder, pudermos, puderdes, puderem Imperativo afirmativo vale, valha, valhamos, valei, valham
Infinitivo pessoal pode, poderes, poder, podermos, poderdes, poderem
Gerúndio podendo TRAZER
Particípio podido Presente do indicativo trago, trazes, traz, trazemos, trazeis, trazem

Língua Portuguesa 31 A Opção Certa Para a Sua Realização

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Pretérito imperfeito trazia, trazias, trazia, trazíamos, trazíeis, traziam Presente do indicativo minto, mentes, mente, mentimos, mentis, mentem
Pretérito perfeito trouxe, trouxeste, trouxe, trouxemos, trouxestes, trouxeram Presente do subjuntivo minta, mintas, minta, mintamos, mintais, mintam
Pretérito mais-que-perfeito trouxera, trouxeras, trouxera, trouxéramos, Imperativo mente, minta, mintamos, menti, mintam
trouxéreis, trouxeram Conjugam-se como MENTIR: sentir, cerzir, competir, consentir, pressentir.
Futuro do presente trarei, trarás, trará, traremos, trareis, trarão
Futuro do pretérito traria, trarias, traria, traríamos, traríeis, trariam FUGIR
Imperativo traze, traga, tragamos, trazei, tragam Presente do indicativo fujo, foges, foge, fugimos, fugis, fogem
Presente do subjuntivo traga, tragas, traga, tragamos, tragais, tragam Imperativo foge, fuja, fujamos, fugi, fujam
Pretérito imperfeito trouxesse, trouxesses, trouxesse, trouxéssemos, trouxésseis, Presente do subjuntivo fuja, fujas, fuja, fujamos, fujais, fujam
trouxessem
Futuro trouxer, trouxeres, trouxer, trouxermos, trouxerdes, trouxe- IR
rem Presente do indicativo vou, vais, vai, vamos, ides, vão
Infinitivo pessoal trazer, trazeres, trazer, trazermos, trazerdes, trazerem Pretérito imperfeito ia, ias, ia, íamos, íeis, iam
Gerúndio trazendo Pretérito perfeito fui, foste, foi, fomos, fostes, foram
Particípio trazido Pretérito mais-que-perfeito fora, foras, fora, fôramos, fôreis, foram
Futuro do presente irei, irás, irá, iremos, ireis, irão
VER Futuro do pretérito iria, irias, iria, iríamos, iríeis, iriam
Presente do indicativo vejo, vês, vê, vemos, vedes, vêem Imperativo afirmativo vai, vá, vamos, ide, vão
Pretérito perfeito vi, viste, viu, vimos, vistes, viram Imperativo negativo não vão, não vá, não vamos, não vades, não vão
Pretérito mais-que-perfeito vira, viras, vira, viramos, vireis, viram Presente do subjuntivo vá, vás, vá, vamos, vades, vão
Imperativo afirmativo vê, veja, vejamos, vede vós, vejam vocês Pretérito imperfeito fosse, fosses, fosse, fôssemos, fôsseis, fossem
Presente do subjuntivo veja, vejas, veja, vejamos, vejais, vejam Futuro for, fores, for, formos, fordes, forem
Pretérito imperfeito visse, visses, visse, víssemos, vísseis, vissem Infinitivo pessoal ir, ires, ir, irmos, irdes, irem
Futuro vir, vires, vir, virmos, virdes, virem Gerúndio indo
Particípio visto Particípio ido

ABOLIR OUVIR
Presente do indicativo aboles, abole abolimos, abolis, abolem Presente do indicativo ouço, ouves, ouve, ouvimos, ouvis, ouvem
Pretérito imperfeito abolia, abolias, abolia, abolíamos, abolíeis, aboliam Presente do subjuntivo ouça, ouças, ouça, ouçamos, ouçais, ouçam
Pretérito perfeito aboli, aboliste, aboliu, abolimos, abolistes, aboliram Imperativo ouve, ouça, ouçamos, ouvi, ouçam
Pretérito mais-que-perfeito abolira, aboliras, abolira, abolíramos, abolíreis, Particípio ouvido
aboliram
Futuro do presente abolirei, abolirás, abolirá, aboliremos, abolireis, abolirão PEDIR
Futuro do pretérito aboliria, abolirias, aboliria, aboliríamos, aboliríeis, aboliriam Presente do indicativo peço, pedes, pede, pedimos, pedis, pedem
Presente do subjuntivo não há Pretérito perfeito pedi, pediste, pediu, pedimos, pedistes, pediram
Presente imperfeito abolisse, abolisses, abolisse, abolíssemos, abolísseis, Presente do subjuntivo peça, peças, peça, peçamos, peçais, peçam
abolissem Imperativo pede, peça, peçamos, pedi, peçam
Futuro abolir, abolires, abolir, abolirmos, abolirdes, abolirem Conjugam-se como pedir: medir, despedir, impedir, expedir
Imperativo afirmativo abole, aboli
Imperativo negativo não há POLIR
Infinitivo pessoal abolir, abolires, abolir, abolirmos, abolirdes, abolirem Presente do indicativo pulo, pules, pule, polimos, polis, pulem
Infinitivo impessoal abolir Presente do subjuntivo pula, pulas, pula, pulamos, pulais, pulam
Gerúndio abolindo Imperativo pule, pula, pulamos, poli, pulam
Particípio abolido
O verbo ABOLIR é conjugado só nas formas em que depois do L do radical há E ou I. REMIR
Presente do indicativo redimo, redimes, redime, redimimos, redimis, redimem
AGREDIR Presente do subjuntivo redima, redimas, redima, redimamos, redimais, redimam
Presente do indicativo agrido, agrides, agride, agredimos, agredis, agridem
Presente do subjuntivo agrida, agridas, agrida, agridamos, agridais, agridam RIR
Imperativo agride, agrida, agridamos, agredi, agridam Presente do indicativo rio, ris, ri, rimos, rides, riem
Nas formas rizotônicas, o verbo AGREDIR apresenta o E do radical substituído por I. Pretérito imperfeito ria, rias, ria, riamos, ríeis, riam
Pretérito perfeito ri, riste, riu, rimos, ristes, riram
COBRIR Pretérito mais-que-perfeito rira, riras, rira, ríramos, rireis, riram
Presente do indicativo cubro, cobres, cobre, cobrimos, cobris, cobrem Futuro do presente rirei, rirás, rirá, riremos, rireis, rirão
Presente do subjuntivo cubra, cubras, cubra, cubramos, cubrais, cubram Futuro do pretérito riria, ririas, riria, riríamos, riríeis, ririam
Imperativo cobre, cubra, cubramos, cobri, cubram Imperativo afirmativo ri, ria, riamos, ride, riam
Particípio coberto Presente do subjuntivo ria, rias, ria, riamos, riais, riam
Conjugam-se como COBRIR, dormir, tossir, descobrir, engolir Pretérito imperfeito risse, risses, risse, ríssemos, rísseis, rissem
Futuro rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
FALIR Infinitivo pessoal rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
Presente do indicativo falimos, falis Gerúndio rindo
Pretérito imperfeito falia, falias, falia, falíamos, falíeis, faliam Particípio rido
Pretérito mais-que-perfeito falira, faliras, falira, falíramos, falireis, faliram Conjuga-se como rir: sorrir
Pretérito perfeito fali, faliste, faliu, falimos, falistes, faliram
Futuro do presente falirei, falirás, falirá, faliremos, falireis, falirão VIR
Futuro do pretérito faliria, falirias, faliria, faliríamos, faliríeis, faliriam Presente do indicativo venho, vens, vem, vimos, vindes, vêm
Presente do subjuntivo não há Pretérito imperfeito vinha, vinhas, vinha, vínhamos, vínheis, vinham
Pretérito imperfeito falisse, falisses, falisse, falíssemos, falísseis, falissem Pretérito perfeito vim, vieste, veio, viemos, viestes, vieram
Futuro falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem Pretérito mais-que-perfeito viera, vieras, viera, viéramos, viéreis, vieram
Imperativo afirmativo fali (vós) Futuro do presente virei, virás, virá, viremos, vireis, virão
Imperativo negativo não há Futuro do pretérito viria, virias, viria, viríamos, viríeis, viriam
Infinitivo pessoal falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem Imperativo afirmativo vem, venha, venhamos, vinde, venham
Gerúndio falindo Presente do subjuntivo venha, venhas, venha, venhamos, venhais, venham
Particípio falido Pretérito imperfeito viesse, viesses, viesse, viéssemos, viésseis, viessem
Futuro vier, vieres, vier, viermos, vierdes, vierem
FERIR Infinitivo pessoal vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Presente do indicativo firo, feres, fere, ferimos, feris, ferem Gerúndio vindo
Presente do subjuntivo fira, firas, fira, firamos, firais, firam Particípio vindo
Conjugam-se como FERIR: competir, vestir, inserir e seus derivados. Conjugam-se como vir: intervir, advir, convir, provir, sobrevir

MENTIR SUMIR

Língua Portuguesa 32 A Opção Certa Para a Sua Realização

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Presente do indicativo sumo, somes, some, sumimos, sumis, somem Exemplos:
Presente do subjuntivo suma, sumas, suma, sumamos, sumais, sumam Silvia comprou dois livros.
Imperativo some, suma, sumamos, sumi, sumam Antônio marcou o primeiro gol.
Conjugam-se como SUMIR: subir, acudir, bulir, escapulir, fugir, consumir, cuspir
Na semana seguinte, o anel custará o dobro do preço.
O galinheiro ocupava um quarto da quintal.
ADVÉRBIO

Advérbio é a palavra que modifica a verbo, o adjetivo ou o próprio ad-

vérbio, exprimindo uma circunstância. QUADRO BÁSICO DOS NUMERAIS
Os advérbios dividem-se em:
1) LUGAR: aqui, cá, lá, acolá, ali, aí, aquém, além, algures, alhures, Algarismos Numerais
nenhures, atrás, fora, dentro, perto, longe, adiante, diante, onde, avan- Roma- Arábi- Cardinais Ordinais Multiplica- Fracionários
te, através, defronte, aonde, etc. nos cos tivos
2) TEMPO: hoje, amanhã, depois, antes, agora, anteontem, sempre, I 1 um primeiro simples -
nunca, já, cedo, logo, tarde, ora, afinal, outrora, então, amiúde, breve, II 2 dois segundo duplo meio
brevemente, entrementes, raramente, imediatamente, etc. dobro
3) MODO: bem, mal, assim, depressa, devagar, como, debalde, pior, III 3 três terceiro tríplice terço
melhor, suavemente, tenazmente, comumente, etc. IV 4 quatro quarto quádruplo quarto
4) ITENSIDADE: muito, pouco, assaz, mais, menos, tão, bastante, dema- V 5 cinco quinto quíntuplo quinto
siado, meio, completamente, profundamente, quanto, quão, tanto, bem, VI 6 seis sexto sêxtuplo sexto
mal, quase, apenas, etc. VII 7 sete sétimo sétuplo sétimo
5) AFIRMAÇÃO: sim, deveras, certamente, realmente, efefivamente, etc. VIII 8 oito oitavo óctuplo oitavo
6) NEGAÇÃO: não. IX 9 nove nono nônuplo nono
7) DÚVIDA: talvez, acaso, porventura, possivelmente, quiçá, decerto, X 10 dez décimo décuplo décimo
provavelmente, etc. XI 11 onze décimo onze avos
primeiro
Há Muitas Locuções Adverbiais XII 12 doze décimo doze avos
1) DE LUGAR: à esquerda, à direita, à tona, à distância, à frente, à entra- segundo
da, à saída, ao lado, ao fundo, ao longo, de fora, de lado, etc. XIII 13 treze décimo treze avos
2) TEMPO: em breve, nunca mais, hoje em dia, de tarde, à tarde, à noite, terceiro
às ave-marias, ao entardecer, de manhã, de noite, por ora, por fim, de XIV 14 quatorze décimo quatorze
repente, de vez em quando, de longe em longe, etc. quarto avos
3) MODO: à vontade, à toa, ao léu, ao acaso, a contento, a esmo, de bom XV 15 quinze décimo quinze avos
grado, de cor, de mansinho, de chofre, a rigor, de preferência, em ge- quinto
ral, a cada passo, às avessas, ao invés, às claras, a pique, a olhos vis-
XVI 16 dezesseis décimo dezesseis
tos, de propósito, de súbito, por um triz, etc.
sexto avos
4) MEIO OU INSTRUMENTO: a pau, a pé, a cavalo, a martelo, a máqui-
XVII 17 dezessete décimo dezessete
na, a tinta, a paulada, a mão, a facadas, a picareta, etc.
sétimo avos
5) AFIRMAÇÃO: na verdade, de fato, de certo, etc.
6) NEGAÇAO: de modo algum, de modo nenhum, em hipótese alguma, XVIII 18 dezoito décimo dezoito avos
etc. oitavo
7) DÚVIDA: por certo, quem sabe, com certeza, etc. XIX 19 dezenove décimo nono dezenove
avos
Advérbios Interrogativos XX 20 vinte vigésimo vinte avos
Onde?, aonde?, donde?, quando?, porque?, como? XXX 30 trinta trigésimo trinta avos
XL 40 quarenta quadragé- quarenta
Palavras Denotativas simo avos
Certas palavras, por não se poderem enquadrar entre os advérbios, te- L 50 cinquenta quinquagé- cinquenta
rão classificação à parte. São palavras que denotam exclusão, inclusão, simo avos
situação, designação, realce, retificação, afetividade, etc. LX 60 sessenta sexagésimo sessenta
1) DE EXCLUSÃO - só, salvo, apenas, senão, etc. avos
2) DE INCLUSÃO - também, até, mesmo, inclusive, etc. LXX 70 setenta septuagési- setenta avos
3) DE SITUAÇÃO - mas, então, agora, afinal, etc. mo
4) DE DESIGNAÇÃO - eis. LXXX 80 oitenta octogésimo oitenta avos
5) DE RETIFICAÇÃO - aliás, isto é, ou melhor, ou antes, etc. XC 90 noventa nonagésimo noventa
6) DE REALCE - cá, lá, sã, é que, ainda, mas, etc. avos
Você lá sabe o que está dizendo, homem... C 100 cem centésimo centésimo
Mas que olhos lindos! CC 200 duzentos ducentésimo ducentésimo
Veja só que maravilha! CCC 300 trezentos trecentésimo trecentésimo
CD 400 quatrocen- quadringen- quadringen-
NUMERAL tos tésimo tésimo
D 500 quinhen- quingenté- quingenté-
tos simo simo
Numeral é a palavra que indica quantidade, ordem, múltiplo ou fração.
DC 600 seiscentos sexcentési- sexcentési-
mo mo
O numeral classifica-se em:
DCC 700 setecen- septingenté- septingenté-
- cardinal - quando indica quantidade.
tos simo simo
- ordinal - quando indica ordem.
DCCC 800 oitocentos octingenté- octingenté-
- multiplicativo - quando indica multiplicação.
simo simo
- fracionário - quando indica fracionamento.
CM 900 novecen- nongentési- nongentési-

Língua Portuguesa 33 A Opção Certa Para a Sua Realização

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tos mo mo 2) CAUSAIS: porque, já que, visto que, que, pois, porquanto, etc.
M 1000 mil milésimo milésimo 3) COMPARATIVAS: como, assim como, tal qual, tal como, mais que, etc.
4) CONFORMATIVAS: segundo, conforme, consoante, como, etc.
Emprego do Numeral 5) CONCESSIVAS: embora, ainda que, mesmo que, posto que, se bem que,
Na sucessão de papas, reis, príncipes, anos, séculos, capítulos, etc. etc.
empregam-se de 1 a 10 os ordinais. 6) INTEGRANTES: que, se, etc.
João Paulo I I (segundo) ano lll (ano terceiro) 7) FINAIS: para que, a fim de que, que, etc.
Luis X (décimo) ano I (primeiro) 8) CONSECUTIVAS: tal... qual, tão... que, tamanho... que, de sorte que, de
Pio lX (nono) século lV (quarto) forma que, de modo que, etc.
9) PROPORCIONAIS: à proporção que, à medida que, quanto... tanto mais,
De 11 em diante, empregam-se os cardinais: etc.
Leão Xlll (treze) ano Xl (onze) 10) TEMPORAIS: quando, enquanto, logo que, depois que, etc.
Pio Xll (doze) século XVI (dezesseis)
Luis XV (quinze) capitulo XX (vinte) VALOR LÓGICO E SINTÁTICO DAS CONJUNÇÕES
Se o numeral aparece antes, é lido como ordinal.
XX Salão do Automóvel (vigésimo) Examinemos estes exemplos:
VI Festival da Canção (sexto) 1º) Tristeza e alegria não moram juntas.
lV Bienal do Livro (quarta) 2º) Os livros ensinam e divertem.
XVI capítulo da telenovela (décimo sexto) 3º) Saímos de casa quando amanhecia.

Quando se trata do primeiro dia do mês, deve-se dar preferência ao
emprego do ordinal.
Hoje é primeiro de setembro
Não é aconselhável iniciar período com algarismos
16 anos tinha Patrícia = Dezesseis anos tinha Patrícia
No primeiro exemplo, a palavra E liga duas palavras da mesma oração: é
uma conjunção.
No segundo a terceiro exemplos, as palavras E e QUANDO estão ligando
orações: são também conjunções.

A título de brevidade, usamos constantemente os cardinais pelos ordi-
nais. Ex.: casa vinte e um (= a vigésima primeira casa), página trinta e dois
(= a trigésima segunda página). Os cardinais um e dois não variam nesse
caso porque está subentendida a palavra número. Casa número vinte e um,
página número trinta e dois. Por isso, deve-se dizer e escrever também: a
folha vinte e um, a folha trinta e dois. Na linguagem forense, vemos o
numeral flexionado: a folhas vinte e uma a folhas trinta e duas.
ARTIGO
Conjunção é uma palavra invariável que liga orações ou palavras da
mesma oração.
No 2º exemplo, a conjunção liga as orações sem fazer que uma dependa
da outra, sem que a segunda complete o sentido da primeira: por isso, a
conjunção E é coordenativa.
No 3º exemplo, a conjunção liga duas orações que se completam uma à
outra e faz com que a segunda dependa da primeira: por isso, a conjunção
QUANDO é subordinativa.

Artigo é uma palavra que antepomos aos substantivos para determiná- As conjunções, portanto, dividem-se em coordenativas e subordinativas.
los. Indica-lhes, ao mesmo tempo, o gênero e o número.
CONJUNÇÕES COORDENATIVAS
Dividem-se em As conjunções coordenativas podem ser:
• definidos: O, A, OS, AS 1) Aditivas, que dão ideia de adição, acrescentamento: e, nem, mas
• indefinidos: UM, UMA, UNS, UMAS. também, mas ainda, senão também, como também, bem como.
Os definidos determinam os substantivos de modo preciso, particular. O agricultor colheu o trigo e o vendeu.
Viajei com o médico. (Um médico referido, conhecido, determinado). Não aprovo nem permitirei essas coisas.
Os livros não só instruem mas também divertem.
Os indefinidos determinam os substantivos de modo vago, impreciso, As abelhas não apenas produzem mel e cera mas ainda polinizam
geral. as flores.
Viajei com um médico. (Um médico não referido, desconhecido, inde- 2) Adversativas, que exprimem oposição, contraste, ressalva, com-
terminado). pensação: mas, porém, todavia, contudo, entretanto, sendo, ao
passo que, antes (= pelo contrário), no entanto, não obstante, ape-
lsoladamente, os artigos são palavras de todo vazias de sentido. sar disso, em todo caso.
Querem ter dinheiro, mas não trabalham.
Ela não era bonita, contudo cativava pela simpatia.
CONJUNÇÃO Não vemos a planta crescer, no entanto, ela cresce.
A culpa não a atribuo a vós, senão a ele.
Conjunção é a palavra que une duas ou mais orações. O professor não proíbe, antes estimula as perguntas em aula.
O exército do rei parecia invencível, não obstante, foi derrotado.
Coniunções Coordenativas Você já sabe bastante, porém deve estudar mais.
1) ADITIVAS: e, nem, também, mas, também, etc. Eu sou pobre, ao passo que ele é rico.
2) ADVERSATIVAS: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, Hoje não atendo, em todo caso, entre.
senão, no entanto, etc. 3) Alternativas, que exprimem alternativa, alternância ou, ou ... ou,
3) ALTERNATIVAS: ou, ou.., ou, ora... ora, já... já, quer, quer, ora ... ora, já ... já, quer ... quer, etc.
etc. Os sequestradores deviam render-se ou seriam mortos.
4) CONCLUSIVAS. logo, pois, portanto, por conseguinte, por Ou você estuda ou arruma um emprego.
consequência. Ora triste, ora alegre, a vida segue o seu ritmo.
5) EXPLICATIVAS: isto é, por exemplo, a saber, que, porque, Quer reagisse, quer se calasse, sempre acabava apanhando.
pois, etc. "Já chora, já se ri, já se enfurece."
(Luís de Camões)
Conjunções Subordinativas 4) Conclusivas, que iniciam uma conclusão: logo, portanto, por con-
1) CONDICIONAIS: se, caso, salvo se, contanto que, uma vez que, etc. seguinte, pois (posposto ao verbo), por isso.

Língua Portuguesa 34 A Opção Certa Para a Sua Realização

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As árvores balançam, logo está ventando.
Você é o proprietário do carro, portanto é o responsável.
O mal é irremediável; deves, pois, conformar-te.
5) Explicativas, que precedem uma explicação, um motivo: que, por-
que, porquanto, pois (anteposto ao verbo).
Não solte balões, que (ou porque, ou pois, ou porquanto) podem
causar incêndios.
Choveu durante a noite, porque as ruas estão molhadas.
Observação: A conjunção A pode apresentar-se com sentido adversa-
tivo:
Sofrem duras privações a [= mas] não se queixam.
"Quis dizer mais alguma coisa a não pôde."
(Jorge Amado)
Conjunções subordinativas
As conjunções subordinativas ligam duas orações, subordinando uma à
outra. Com exceção das integrantes, essas conjunções iniciam orações que
traduzem circunstâncias (causa, comparação, concessão, condição ou
hipótese, conformidade, consequência, finalidade, proporção, tempo).
Abrangem as seguintes classes:
1) Causais: porque, que, pois, como, porquanto, visto que, visto como, já
que, uma vez que, desde que.
O tambor soa porque é oco. (porque é oco: causa; o tambor soa:
efeito).
Como estivesse de luto, não nos recebeu.
Desde que é impossível, não insistirei.
2) Comparativas: como, (tal) qual, tal a qual, assim como, (tal) como, (tão
ou tanto) como, (mais) que ou do que, (menos) que ou do que, (tanto)
quanto, que nem, feito (= como, do mesmo modo que), o mesmo que
(= como).
Ele era arrastado pela vida como uma folha pelo vento.
O exército avançava pela planície qual uma serpente imensa.
"Os cães, tal qual os homens, podem participar das três categorias."
(Paulo Mendes Campos)
"Sou o mesmo que um cisco em minha própria casa."
(Antônio Olavo Pereira)
"E pia tal a qual a caça procurada."
(Amadeu de Queirós)
"Por que ficou me olhando assim feito boba?"
(Carlos Drummond de Andrade)
Os pedestres se cruzavam pelas ruas que nem formigas apressadas.
Nada nos anima tanto como (ou quanto) um elogio sincero.
Os governantes realizam menos do que prometem.
3) Concessivas: embora, conquanto, que, ainda que, mesmo que, ainda
quando, mesmo quando, posto que, por mais que, por muito que, por
menos que, se bem que, em que (pese), nem que, dado que, sem que
(= embora não).
Célia vestia-se bem, embora fosse pobre.
A vida tem um sentido, por mais absurda que possa parecer.
Beba, nem que seja um pouco.
Dez minutos que fossem, para mim, seria muito tempo.
Fez tudo direito, sem que eu lhe ensinasse.
Em que pese à autoridade deste cientista, não podemos aceitar suas
afirmações.
Não sei dirigir, e, dado que soubesse, não dirigiria de noite.
4) Condicionais: se, caso, contanto que, desde que, salvo se, sem que
(= se não), a não ser que, a menos que, dado que.
Ficaremos sentidos, se você não vier.
Comprarei o quadro, desde que não seja caro.
Não sairás daqui sem que antes me confesses tudo.
"Eleutério decidiu logo dormir repimpadamente sobre a areia, a menos
que os mosquitos se opusessem."
(Ferreira de Castro)
5) Conformativas: como, conforme, segundo, consoante. As coisas não
são como (ou conforme) dizem.
"Digo essas coisas por alto, segundo as ouvi narrar."
(Machado de Assis)
6) Consecutivas: que (precedido dos termos intensivos tal, tão, tanto,
tamanho, às vezes subentendidos), de sorte que, de modo que, de
forma que, de maneira que, sem que, que (não).
Minha mão tremia tanto que mal podia escrever.
Língua Portuguesa
Falou com uma calma que todos ficaram atônitos.
Ontem estive doente, de sorte que (ou de modo que) não saí.
Não podem ver um cachorro na rua sem que o persigam.
Não podem ver um brinquedo que não o queiram comprar.
7) Finais: para que, a fim de que, que (= para que).
Afastou-se depressa para que não o víssemos.
Falei-lhe com bons termos, a fim de que não se ofendesse.
Fiz-lhe sinal que se calasse.
8) Proporcionais: à proporção que, à medida que, ao passo que, quanto
mais... (tanto mais), quanto mais... (tanto menos), quanto menos... (tan-
to mais), quanto mais... (mais), (tanto)... quanto.
À medida que se vive, mais se aprende.
À proporção que subíamos, o ar ia ficando mais leve.
Quanto mais as cidades crescem, mais problemas vão tendo.
Os soldados respondiam, à medida que eram chamados.
Observação:
São incorretas as locuções proporcionais à medida em que, na medida
que e na medida em que. A forma correta é à medida que:
"À medida que os anos passam, as minhas possibilidades diminuem."
(Maria José de Queirós)
9) Temporais: quando, enquanto, logo que, mal (= logo que), sempre
que, assim que, desde que, antes que, depois que, até que, agora que,
etc.
Venha quando você quiser.
Não fale enquanto come.
Ela me reconheceu, mal lhe dirigi a palavra.
Desde que o mundo existe, sempre houve guerras.
Agora que o tempo esquentou, podemos ir à praia.
"Ninguém o arredava dali, até que eu voltasse." (Carlos Povina Caval-
cânti)
10) Integrantes: que, se.
Sabemos que a vida é breve.
Veja se falta alguma coisa.
Observação:
Em frases como Sairás sem que te vejam, Morreu sem que ninguém o
chorasse, consideramos sem que conjunção subordinativa modal. A NGB,
porém, não consigna esta espécie de conjunção.
Locuções conjuntivas: no entanto, visto que, desde que, se bem que,
por mais que, ainda quando, à medida que, logo que, a rim de que, etc.
Muitas conjunções não têm classificação única, imutável, devendo, por-
tanto, ser classificadas de acordo com o sentido que apresentam no contex-
to. Assim, a conjunção que pode ser:
1) Aditiva (= e):
Esfrega que esfrega, mas a nódoa não sai.
A nós que não a eles, compete fazê-lo.
2) Explicativa (= pois, porque):
Apressemo-nos, que chove.
3) Integrante:
Diga-lhe que não irei.
4) Consecutiva:
Tanto se esforçou que conseguiu vencer.
Não vão a uma festa que não voltem cansados.
Onde estavas, que não te vi?
5) Comparativa (= do que, como):
A luz é mais veloz que o som.
Ficou vermelho que nem brasa.
6) Concessiva (= embora, ainda que):
Alguns minutos que fossem, ainda assim seria muito tempo.
Beba, um pouco que seja.
7) Temporal (= depois que, logo que):
Chegados que fomos, dirigimo-nos ao hotel.
8) Final (= pare que):
Vendo-me à janela, fez sinal que descesse.
9) Causal (= porque, visto que):
"Velho que sou, apenas conheço as flores do meu tempo." (Vivaldo
Coaraci)
A locução conjuntiva sem que, pode ser, conforme a frase:
35 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
1) Concessiva: Nós lhe dávamos roupa a comida, sem que ele pe-
disse. (sem que = embora não)
2) Condicional: Ninguém será bom cientista, sem que estude muito.
(sem que = se não,caso não)
3) Consecutiva: Não vão a uma festa sem que voltem cansados.
(sem que = que não)
4) Modal: Sairás sem que te vejam. (sem que = de modo que não)
Conjunção é a palavra que une duas ou mais orações.
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Fui à livraria ontem e comprei um livro.
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
São dois os termos essenciais da oração:
SUJEITO
Sujeito é o ser ou termo sobre o qual se diz alguma coisa.
Os bandeirantes capturavam os índios. (sujeito = bandeirantes)

PREPOSIÇÃO O sujeito pode ser :

- simples: quando tem um só núcleo
Preposições são palavras que estabelecem um vínculo entre dois ter- As rosas têm espinhos. (sujeito: as rosas;
mos de uma oração. O primeiro, um subordinante ou antecedente, e o núcleo: rosas)
segundo, um subordinado ou consequente. - composto: quando tem mais de um núcleo
O burro e o cavalo saíram em disparada.
Exemplos: (suj: o burro e o cavalo; núcleo burro, cavalo)
Chegaram a Porto Alegre. - oculto: ou elíptico ou implícito na desinência verbal
Discorda de você. Chegaste com certo atraso. (suj.: oculto: tu)
Fui até a esquina. - indeterminado: quando não se indica o agente da ação verbal
Casa de Paulo. Come-se bem naquele restaurante.
- Inexistente: quando a oração não tem sujeito
Preposições Essenciais e Acidentais Choveu ontem.
As preposições essenciais são: A, ANTE, APÓS, ATÉ, COM, CONTRA, Há plantas venenosas.
DE, DESDE, EM, ENTRE, PARA, PERANTE, POR, SEM, SOB, SOBRE e
ATRÁS.
PREDICADO
Predicado é o termo da oração que declara alguma coisa do sujeito.
Certas palavras ora aparecem como preposições, ora pertencem a ou- O predicado classifica-se em:
tras classes, sendo chamadas, por isso, de preposições acidentais: afora, 1. Nominal: é aquele que se constitui de verbo de ligação mais predicativo
conforme, consoante, durante, exceto, fora, mediante, não obstante, salvo, do sujeito.
segundo, senão, tirante, visto, etc. Nosso colega está doente.
Principais verbos de ligação: SER, ESTAR, PARECER,
PERMANECER, etc.
INTERJEIÇÃO Predicativo do sujeito é o termo que ajuda o verbo de ligação a
comunicar estado ou qualidade do sujeito.
Interjeição é a palavra que comunica emoção. As interjeições podem Nosso colega está doente.
ser: A moça permaneceu sentada.
- alegria: ahl oh! oba! eh! 2. Predicado verbal é aquele que se constitui de verbo intransitivo ou
- animação: coragem! avante! eia! transitivo.
- admiração: puxa! ih! oh! nossa! O avião sobrevoou a praia.
- aplauso: bravo! viva! bis! Verbo intransitivo é aquele que não necessita de complemento.
- desejo: tomara! oxalá! O sabiá voou alto.
- dor: aí! ui! Verbo transitivo é aquele que necessita de complemento.
- silêncio: psiu! silêncio! • Transitivo direto: é o verbo que necessita de complemento sem auxílio
- suspensão: alto! basta! de proposição.
Minha equipe venceu a partida.
LOCUÇÃO INTERJETIVA é a conjunto de palavras que têm o mesmo • Transitivo indireto: é o verbo que necessita de complemento com
valor de uma interjeição. auxílio de preposição.
Minha Nossa Senhora! Puxa vida! Deus me livre! Raios te partam! Ele precisa de um esparadrapo.
Meu Deus! Que maravilha! Ora bolas! Ai de mim! • Transitivo direto e indireto (bitransitivo) é o verbo que necessita ao
mesmo tempo de complemento sem auxílio de preposição e de
complemento com auxilio de preposição.
SINTAXE DA ORAÇÃO E DO PERÍODO Damos uma simples colaboração a vocês.
3. Predicado verbo nominal: é aquele que se constitui de verbo
FRASE intransitivo mais predicativo do sujeito ou de verbo transitivo mais
Frase é um conjunto de palavras que têm sentido completo. predicativo do sujeito.
O tempo está nublado. Os rapazes voltaram vitoriosos.
Socorro! • Predicativo do sujeito: é o termo que, no predicado verbo-nominal,
Que calor! ajuda o verbo intransitivo a comunicar estado ou qualidade do sujeito.
Ele morreu rico.
ORAÇÃO • Predicativo do objeto é o termo que, que no predicado verbo-nominal,
Oração é a frase que apresenta verbo ou locução verbal. ajuda o verbo transitivo a comunicar estado ou qualidade do objeto
A fanfarra desfilou na avenida. direto ou indireto.
As festas juninas estão chegando. Elegemos o nosso candidato vereador.

PERÍODO TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO

Período é a frase estruturada em oração ou orações.
O período pode ser:
• simples - aquele constituído por uma só oração (oração absoluta).
Fui à livraria ontem.
• composto - quando constituído por mais de uma oração.
Chama-se termos integrantes da oração os que completam a
significação transitiva dos verbos e dos nomes. São indispensáveis à
compreensão do enunciado.
1. OBJETO DIRETO

Língua Portuguesa 36 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Objeto direto é o termo da oração que completa o sentido do verbo Apresenta orações independentes.
transitivo direto. Ex.: Mamãe comprou PEIXE. (Fui à cidade), (comprei alguns remédios) (e voltei cedo.)

2. OBJETO INDIRETO Período composto por subordinação

Objeto indireto é o termo da oração que completa o sentido do verbo Apresenta orações dependentes.
transitivo indireto. (É bom) (que você estude.)
As crianças precisam de CARINHO.
Período composto por coordenação e subordinação
3. COMPLEMENTO NOMINAL Apresenta tanto orações dependentes como independentes. Este
Complemento nominal é o termo da oração que completa o sentido de período é também conhecido como misto.
um nome com auxílio de preposição. Esse nome pode ser representado por (Ele disse) (que viria logo,) (mas não pôde.)
um substantivo, por um adjetivo ou por um advérbio.
Toda criança tem amor aos pais. - AMOR (substantivo) ORAÇÃO COORDENADA
O menino estava cheio de vontade. - CHEIO (adjetivo) Oração coordenada é aquela que é independente.
Nós agíamos favoravelmente às discussões. - FAVORAVELMENTE
(advérbio). As orações coordenadas podem ser:
- Sindética:
4. AGENTE DA PASSIVA Aquela que é independente e é introduzida por uma conjunção
Agente da passiva é o termo da oração que pratica a ação do verbo na coordenativa.
voz passiva. Viajo amanhã, mas volto logo.
A mãe é amada PELO FILHO. - Assindética:
O cantor foi aplaudido PELA MULTIDÃO. Aquela que é independente e aparece separada por uma vírgula ou
Os melhores alunos foram premiados PELA DIREÇÃO. ponto e vírgula.
Chegou, olhou, partiu.
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO A oração coordenada sindética pode ser:
TERMOS ACESSÓRIOS são os que desempenham na oração uma
função secundária, limitando o sentido dos substantivos ou exprimindo 1. ADITIVA:
alguma circunstância. Expressa adição, sequência de pensamento. (e, nem = e não), mas,
também:
São termos acessórios da oração: Ele falava E EU FICAVA OUVINDO.
1. ADJUNTO ADNOMINAL Meus atiradores nem fumam NEM BEBEM.
Adjunto adnominal é o termo que caracteriza ou determina os A doença vem a cavalo E VOLTA A PÉ.
substantivos. Pode ser expresso:
• pelos adjetivos: água fresca, 2. ADVERSATIVA:
• pelos artigos: o mundo, as ruas Ligam orações, dando-lhes uma ideia de compensação ou de contraste
• pelos pronomes adjetivos: nosso tio, muitas coisas (mas, porém, contudo, todavia, entretanto, senão, no entanto, etc).
• pelos numerais : três garotos; sexto ano A espada vence MAS NÃO CONVENCE.
• pelas locuções adjetivas: casa do rei; homem sem escrúpulos O tambor faz um grande barulho, MAS É VAZIO POR DENTRO.
Apressou-se, CONTUDO NÃO CHEGOU A TEMPO.
2. ADJUNTO ADVERBIAL
Adjunto adverbial é o termo que exprime uma circunstância (de tempo, 3. ALTERNATIVAS:
lugar, modo etc.), modificando o sentido de um verbo, adjetivo ou advérbio. Ligam palavras ou orações de sentido separado, uma excluindo a outra
Cheguei cedo. (ou, ou...ou, já...já, ora...ora, quer...quer, etc).
José reside em São Paulo. Mudou o natal OU MUDEI EU?
“OU SE CALÇA A LUVA e não se põe o anel,
3. APOSTO OU SE PÕE O ANEL e não se calça a luva!”
Aposto é uma palavra ou expressão que explica ou esclarece, (C. Meireles)
desenvolve ou resume outro termo da oração.
Dr. João, cirurgião-dentista, 4. CONCLUSIVAS:
Rapaz impulsivo, Mário não se conteve. Ligam uma oração a outra que exprime conclusão (LOGO, POIS,
O rei perdoou aos dois: ao fidalgo e ao criado. PORTANTO, POR CONSEGUINTE, POR ISTO, ASSIM, DE MODO QUE,
4. VOCATIVO etc).
Vocativo é o termo (nome, título, apelido) usado para chamar ou Ele está mal de notas; LOGO, SERÁ REPROVADO.
interpelar alguém ou alguma coisa. Vives mentindo; LOGO, NÃO MERECES FÉ.
Tem compaixão de nós, ó Cristo.
Professor, o sinal tocou. 5. EXPLICATIVAS:
Rapazes, a prova é na próxima semana. Ligam a uma oração, geralmente com o verbo no imperativo, outro que
a explica, dando um motivo (pois, porque, portanto, que, etc.)
PERÍODO COMPOSTO - PERÍODO SIMPLES Alegra-te, POIS A QUI ESTOU. Não mintas, PORQUE É PIOR.
Anda depressa, QUE A PROVA É ÀS 8 HORAS.
No período simples há apenas uma oração, a qual se diz absoluta.
Fui ao cinema. ORAÇÃO INTERCALADA OU INTERFERENTE
O pássaro voou. É aquela que vem entre os termos de uma outra oração.
O réu, DISSERAM OS JORNAIS, foi absolvido.
PERÍODO COMPOSTO
No período composto há mais de uma oração. A oração intercalada ou interferente aparece com os verbos:
(Não sabem) (que nos calores do verão a terra dorme) (e os homens CONTINUAR, DIZER, EXCLAMAR, FALAR etc.
folgam.)
ORAÇÃO PRINCIPAL
Período composto por coordenação Oração principal é a mais importante do período e não é introduzida

Língua Portuguesa 37 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
por um conectivo.
ELES DISSERAM que voltarão logo.
ELE AFIRMOU que não virá.
PEDI que tivessem calma. (= Pedi calma)
ORAÇÃO SUBORDINADA
Oração subordinada é a oração dependente que normalmente é
introduzida por um conectivo subordinativo. Note que a oração principal
nem sempre é a primeira do período.
Quando ele voltar, eu saio de férias.
Oração principal: EU SAIO DE FÉRIAS
Oração subordinada: QUANDO ELE VOLTAR
ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA
Oração subordinada substantiva é aquela que tem o valor e a função
de um substantivo.
Por terem as funções do substantivo, as orações subordinadas
substantivas classificam-se em:
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
Oração subordinada adverbial é aquela que tem o valor e a função de
um advérbio.
As orações subordinadas adverbiais classificam-se em:
1) CAUSAIS: exprimem causa, motivo, razão:
Desprezam-me, POR ISSO QUE SOU POBRE.
O tambor soa PORQUE É OCO.
2) COMPARATIVAS: representam o segundo termo de uma
comparação.
O som é menos veloz QUE A LUZ.
Parou perplexo COMO SE ESPERASSE UM GUIA.
3) CONCESSIVAS: exprimem um fato que se concede, que se admite:
POR MAIS QUE GRITASSE, não me ouviram.
Os louvores, PEQUENOS QUE SEJAM, são ouvidos com agrado.
CHOVESSE OU FIZESSE SOL, o Major não faltava.

4) CONDICIONAIS: exprimem condição, hipótese:

1) SUBJETIVA (sujeito)
SE O CONHECESSES, não o condenarias.
Convém que você estude mais.
Que diria o pai SE SOUBESSE DISSO?
Importa que saibas isso bem. .
É necessário que você colabore. (SUA COLABORAÇÃO) é necessária.
5) CONFORMATIVAS: exprimem acordo ou conformidade de um fato
com outro:
2) OBJETIVA DIRETA (objeto direto) Fiz tudo COMO ME DISSERAM.
Desejo QUE VENHAM TODOS. Vim hoje, CONFORME LHE PROMETI.
Pergunto QUEM ESTÁ AI.
6) CONSECUTIVAS: exprimem uma consequência, um resultado:
3) OBJETIVA INDIRETA (objeto indireto) A fumaça era tanta QUE EU MAL PODIA ABRIR OS OLHOS.
Aconselho-o A QUE TRABALHE MAIS. Bebia QUE ERA UMA LÁSTIMA!
Tudo dependerá DE QUE SEJAS CONSTANTE. Tenho medo disso QUE ME PÉLO!
Daremos o prêmio A QUEM O MERECER. 7) FINAIS: exprimem finalidade, objeto:
Fiz-lhe sinal QUE SE CALASSE.
4) COMPLETIVA NOMINAL Aproximei-me A FIM DE QUE ME OUVISSE MELHOR.
Complemento nominal.
Ser grato A QUEM TE ENSINA. 8) PROPORCIONAIS: denotam proporcionalidade:
Sou favorável A QUE O PRENDAM. À MEDIDA QUE SE VIVE, mais se aprende.
QUANTO MAIOR FOR A ALTURA, maior será o tombo.
5) PREDICATIVA (predicativo)
Seu receio era QUE CHOVESSE. = Seu receio era (A CHUVA) 9) TEMPORAIS: indicam o tempo em que se realiza o fato expresso na
Minha esperança era QUE ELE DESISTISSE. oração principal:
Não sou QUEM VOCÊ PENSA. ENQUANTO FOI RICO todos o procuravam.
QUANDO OS TIRANOS CAEM, os povos se levantam.
6) APOSITIVAS (servem de aposto)
10) MODAIS: exprimem modo, maneira:
Só desejo uma coisa: QUE VIVAM FELIZES = (A SUA FELICIDADE)
Entrou na sala SEM QUE NOS CUMPRIMENTASSE.
Só lhe peço isto: HONRE O NOSSO NOME.
Aqui viverás em paz, SEM QUE NINGUÉM TE INCOMODE.
7) AGENTE DA PASSIVA ORAÇÕES REDUZIDAS
O quadro foi comprado POR QUEM O FEZ = (PELO SEU AUTOR) Oração reduzida é aquela que tem o verbo numa das formas nominais:
A obra foi apreciada POR QUANTOS A VIRAM. gerúndio, infinitivo e particípio.

ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS Exemplos:

Oração subordinada adjetiva é aquela que tem o valor e a função de
um adjetivo.
Há dois tipos de orações subordinadas adjetivas:
1) EXPLICATIVAS:
Explicam ou esclarecem, à maneira de aposto, o termo antecedente,
atribuindo-lhe uma qualidade que lhe é inerente ou acrescentando-lhe uma
informação.
Deus, QUE É NOSSO PAI, nos salvará.
Ele, QUE NASCEU RICO, acabou na miséria.
2) RESTRITIVAS:
Restringem ou limitam a significação do termo antecedente, sendo
indispensáveis ao sentido da frase:
Pedra QUE ROLA não cria limo.
As pessoas A QUE A GENTE SE DIRIGE sorriem.
Ele, QUE SEMPRE NOS INCENTIVOU, não está mais aqui.
• Penso ESTAR PREPARADO = Penso QUE ESTOU PREPARADO.
• Dizem TER ESTADO LÁ = Dizem QUE ESTIVERAM LÁ.
• FAZENDO ASSIM, conseguirás = SE FIZERES ASSIM,
conseguirás.
• É bom FICARMOS ATENTOS. = É bom QUE FIQUEMOS
ATENTOS.
• AO SABER DISSO, entristeceu-se = QUANDO SOUBE DISSO,
entristeceu-se.
• É interesse ESTUDARES MAIS.= É interessante QUE ESTUDES
MAIS.
• SAINDO DAQUI, procure-me. = QUANDO SAIR DAQUI, procure-
me.
CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL
CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL
Concordância é o processo sintático no qual uma palavra determinante

Língua Portuguesa 38 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
se adapta a uma palavra determinada, por meio de suas flexões. O menino chegou. Os meninos chegaram.
2) Sujeito representado por nome coletivo deixa o verbo no singular.
Principais Casos de Concordância Nominal O pessoal ainda não chegou.
1) O artigo, o adjetivo, o pronome relativo e o numeral concordam em A turma não gostou disso.
gênero e número com o substantivo. Um bando de pássaros pousou na árvore.
As primeiras alunas da classe foram passear no zoológico. 3) Se o núcleo do sujeito é um nome terminado em S, o verbo só irá ao
2) O adjetivo ligado a substantivos do mesmo gênero e número vão plural se tal núcleo vier acompanhado de artigo no plural.
normalmente para o plural. Os Estados Unidos são um grande país.
Pai e filho estudiosos ganharam o prêmio. Os Lusíadas imortalizaram Camões.
3) O adjetivo ligado a substantivos de gêneros e número diferentes vai Os Alpes vivem cobertos de neve.
para o masculino plural. Em qualquer outra circunstância, o verbo ficará no singular.
Alunos e alunas estudiosos ganharam vários prêmios. Flores já não leva acento.
4) O adjetivo posposto concorda em gênero com o substantivo mais O Amazonas deságua no Atlântico.
próximo: Campos foi a primeira cidade na América do Sul a ter luz elétrica.
Trouxe livros e revista especializada. 4) Coletivos primitivos (indicam uma parte do todo) seguidos de nome
5) O adjetivo anteposto pode concordar com o substantivo mais próxi- no plural deixam o verbo no singular ou levam-no ao plural, indiferen-
mo. temente.
Dedico esta música à querida tia e sobrinhos. A maioria das crianças recebeu, (ou receberam) prêmios.
6) O adjetivo que funciona como predicativo do sujeito concorda com o A maior parte dos brasileiros votou (ou votaram).
sujeito. 5) O verbo transitivo direto ao lado do pronome SE concorda com o
Meus amigos estão atrapalhados. sujeito paciente.
7) O pronome de tratamento que funciona como sujeito pede o predica- Vende-se um apartamento.
tivo no gênero da pessoa a quem se refere. Vendem-se alguns apartamentos.
Sua excelência, o Governador, foi compreensivo. 6) O pronome SE como símbolo de indeterminação do sujeito leva o
8) Os substantivos acompanhados de numerais precedidos de artigo verbo para a 3ª pessoa do singular.
vão para o singular ou para o plural. Precisa-se de funcionários.
Já estudei o primeiro e o segundo livro (livros). 7) A expressão UM E OUTRO pede o substantivo que a acompanha no
9) Os substantivos acompanhados de numerais em que o primeiro vier singular e o verbo no singular ou no plural.
precedido de artigo e o segundo não vão para o plural. Um e outro texto me satisfaz. (ou satisfazem)
Já estudei o primeiro e segundo livros. 8) A expressão UM DOS QUE pede o verbo no singular ou no plural.
10) O substantivo anteposto aos numerais vai para o plural. Ele é um dos autores que viajou (viajaram) para o Sul.
Já li os capítulos primeiro e segundo do novo livro. 9) A expressão MAIS DE UM pede o verbo no singular.
11) As palavras: MESMO, PRÓPRIO e SÓ concordam com o nome a Mais de um jurado fez justiça à minha música.
que se referem. 10) As palavras: TUDO, NADA, ALGUÉM, ALGO, NINGUÉM, quando
Ela mesma veio até aqui. empregadas como sujeito e derem ideia de síntese, pedem o verbo
Eles chegaram sós. no singular.
Eles próprios escreveram. As casas, as fábricas, as ruas, tudo parecia poluição.
12) A palavra OBRIGADO concorda com o nome a que se refere. 11) Os verbos DAR, BATER e SOAR, indicando hora, acompanham o
Muito obrigado. (masculino singular) sujeito.
Muito obrigada. (feminino singular). Deu uma hora.
13) A palavra MEIO concorda com o substantivo quando é adjetivo e fica Deram três horas.
invariável quando é advérbio. Bateram cinco horas.
Quero meio quilo de café. Naquele relógio já soaram duas horas.
Minha mãe está meio exausta. 12) A partícula expletiva ou de realce É QUE é invariável e o verbo da
É meio-dia e meia. (hora) frase em que é empregada concorda normalmente com o sujeito.
14) As palavras ANEXO, INCLUSO e JUNTO concordam com o substan- Ela é que faz as bolas.
tivo a que se referem. Eu é que escrevo os programas.
Trouxe anexas as fotografias que você me pediu. 13) O verbo concorda com o pronome antecedente quando o sujeito é
A expressão em anexo é invariável. um pronome relativo.
Trouxe em anexo estas fotos. Ele, que chegou atrasado, fez a melhor prova.
15) Os adjetivos ALTO, BARATO, CONFUSO, FALSO, etc, que substitu- Fui eu que fiz a lição
em advérbios em MENTE, permanecem invariáveis. Quando a LIÇÃO é pronome relativo, há várias construções possí-
Vocês falaram alto demais. veis.
O combustível custava barato. • que: Fui eu que fiz a lição.
Você leu confuso. • quem: Fui eu quem fez a lição.
Ela jura falso. • o que: Fui eu o que fez a lição.

16) CARO, BASTANTE, LONGE, se advérbios, não variam, se adjetivos, 14) Verbos impessoais - como não possuem sujeito, deixam o verbo na
sofrem variação normalmente. terceira pessoa do singular. Acompanhados de auxiliar, transmitem a
Esses pneus custam caro. este sua impessoalidade.
Conversei bastante com eles. Chove a cântaros. Ventou muito ontem.
Conversei com bastantes pessoas. Deve haver muitas pessoas na fila. Pode haver brigas e discussões.
Estas crianças moram longe.
Conheci longes terras. CONCORDÂNCIA DOS VERBOS SER E PARECER

CONCORDÂNCIA VERBAL 1) Nos predicados nominais, com o sujeito representado por um dos
pronomes TUDO, NADA, ISTO, ISSO, AQUILO, os verbos SER e PA-
CASOS GERAIS RECER concordam com o predicativo.
Tudo são esperanças.
Aquilo parecem ilusões.
Aquilo é ilusão.
1) O verbo concorda com o sujeito em número e pessoa.

Língua Portuguesa 39 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2) Nas orações iniciadas por pronomes interrogativos, o verbo SER con- O médico assistiu o doente.
corda sempre com o nome ou pronome que vier depois. • PRESENCIAR, ESTAR PRESENTE - objeto direto
Que são florestas equatoriais? Assistimos a um belo espetáculo.
Quem eram aqueles homens? • SER-LHE PERMITIDO - objeto indireto
Assiste-lhe o direito.
3) Nas indicações de horas, datas, distâncias, a concordância se fará com
a expressão numérica. 8. ATENDER - dar atenção
São oito horas. Atendi ao pedido do aluno.
Hoje são 19 de setembro. • CONSIDERAR, ACOLHER COM ATENÇÃO - objeto direto
De Botafogo ao Leblon são oito quilômetros. Atenderam o freguês com simpatia.

4) Com o predicado nominal indicando suficiência ou falta, o verbo SER 9. QUERER - desejar, querer, possuir - objeto direto
fica no singular. A moça queria um vestido novo.
Três batalhões é muito pouco. • GOSTAR DE, ESTIMAR, PREZAR - objeto indireto
Trinta milhões de dólares é muito dinheiro. O professor queria muito a seus alunos.

5) Quando o sujeito é pessoa, o verbo SER fica no singular. 10. VISAR - almejar, desejar - objeto indireto
Maria era as flores da casa. Todos visamos a um futuro melhor.
O homem é cinzas. • APONTAR, MIRAR - objeto direto
O artilheiro visou a meta quando fez o gol.
6) Quando o sujeito é constituído de verbos no infinitivo, o verbo SER • pör o sinal de visto - objeto direto
concorda com o predicativo. O gerente visou todos os cheques que entraram naquele dia.
Dançar e cantar é a sua atividade.
Estudar e trabalhar são as minhas atividades. 11. OBEDECER e DESOBEDECER - constrói-se com objeto indireto
Devemos obedecer aos superiores.
7) Quando o sujeito ou o predicativo for pronome pessoal, o verbo SER Desobedeceram às leis do trânsito.
concorda com o pronome.
A ciência, mestres, sois vós. 12. MORAR, RESIDIR, SITUAR-SE, ESTABELECER-SE
Em minha turma, o líder sou eu. • exigem na sua regência a preposição EM
O armazém está situado na Farrapos.
8) Quando o verbo PARECER estiver seguido de outro verbo no infinitivo, Ele estabeleceu-se na Avenida São João.
apenas um deles deve ser flexionado.
Os meninos parecem gostar dos brinquedos. 13. PROCEDER - no sentido de "ter fundamento" é intransitivo.
Os meninos parece gostarem dos brinquedos. Essas tuas justificativas não procedem.
• no sentido de originar-se, descender, derivar, proceder, constrói-se
REGÊNCIA NOMINAL E VERBAL com a preposição DE.
Algumas palavras da Língua Portuguesa procedem do tupi-guarani
• no sentido de dar início, realizar, é construído com a preposição A.
Regência é o processo sintático no qual um termo depende gramati- O secretário procedeu à leitura da carta.
calmente do outro.
14. ESQUECER E LEMBRAR
A regência nominal trata dos complementos dos nomes (substantivos e • quando não forem pronominais, constrói-se com objeto direto:
adjetivos). Esqueci o nome desta aluna.
Lembrei o recado, assim que o vi.
Exemplos: • quando forem pronominais, constrói-se com objeto indireto:
Esqueceram-se da reunião de hoje.
- acesso: A = aproximação - AMOR: A, DE, PARA, PARA COM Lembrei-me da sua fisionomia.
EM = promoção - aversão: A, EM, PARA, POR
PARA = passagem 15. Verbos que exigem objeto direto para coisa e indireto para pessoa.
• perdoar - Perdoei as ofensas aos inimigos.
A regência verbal trata dos complementos do verbo. • pagar - Pago o 13° aos professores.
• dar - Daremos esmolas ao pobre.
• emprestar - Emprestei dinheiro ao colega.
ALGUNS VERBOS E SUA REGÊNCIA CORRETA
• ensinar - Ensino a tabuada aos alunos.
1. ASPIRAR - atrair para os pulmões (transitivo direto)
• agradecer - Agradeço as graças a Deus.
• pretender (transitivo indireto)
• pedir - Pedi um favor ao colega.
No sítio, aspiro o ar puro da montanha.
Nossa equipe aspira ao troféu de campeã.
16. IMPLICAR - no sentido de acarretar, resultar, exige objeto direto:
2. OBEDECER - transitivo indireto
O amor implica renúncia.
Devemos obedecer aos sinais de trânsito.
• no sentido de antipatizar, ter má vontade, constrói-se com a preposição
3. PAGAR - transitivo direto e indireto
COM:
Já paguei um jantar a você.
O professor implicava com os alunos
4. PERDOAR - transitivo direto e indireto.
• no sentido de envolver-se, comprometer-se, constrói-se com a preposi-
Já perdoei aos meus inimigos as ofensas.
ção EM:
5. PREFERIR - (= gostar mais de) transitivo direto e indireto
Implicou-se na briga e saiu ferido
Prefiro Comunicação à Matemática.
17. IR - quando indica tempo definido, determinado, requer a preposição A:
6. INFORMAR - transitivo direto e indireto.
Ele foi a São Paulo para resolver negócios.
Informei-lhe o problema.
quando indica tempo indefinido, indeterminado, requer PARA:
Depois de aposentado, irá definitivamente para o Mato Grosso.
7. ASSISTIR - morar, residir:
Assisto em Porto Alegre.
18. CUSTAR - Empregado com o sentido de ser difícil, não tem pessoa
• amparar, socorrer, objeto direto

Língua Portuguesa 40 A Opção Certa Para a Sua Realização

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como sujeito: Nas questões de números 08 e 09, assinale a alternativa cujas pala-
O sujeito será sempre "a coisa difícil", e ele só poderá aparecer na 3ª vras completam, correta e respectivamente, as frases dadas.
pessoa do singular, acompanhada do pronome oblíquo. Quem sente di-
ficuldade, será objeto indireto. 08. Os pesquisadores trataram de avaliar visão público financiamento
Custou-me confiar nele novamente. estatal ciência e tecnologia.
Custar-te-á aceitá-la como nora. (A) à ... sobre o ... do ... para
(B) a ... ao ... do ... para
PROVA SIMULADA (C) à ... do ... sobre o ... a
(D) à ... ao ... sobre o ... à
01. Assinale a alternativa correta quanto ao uso e à grafia das palavras. (E) a ... do ... sobre o ... à
(A) Na atual conjetura, nada mais se pode fazer.
(B) O chefe deferia da opinião dos subordinados. 09. Quanto perfil desejado, com vistas qualidade dos candidatos, a
(C) O processo foi julgado em segunda estância. franqueadora procura ser muito mais criteriosa ao contratá-los, pois
(D) O problema passou despercebido na votação. eles devem estar aptos comercializar seus produtos.
(E) Os criminosos espiariam suas culpas no exílio. (A) ao ... a ... à
(B) àquele ... à ... à
02. A alternativa correta quanto ao uso dos verbos é: (C) àquele...à ... a
(A) Quando ele vir suas notas, ficará muito feliz. (D) ao ... à ... à
(B) Ele reaveu, logo, os bens que havia perdido. (E) àquele ... a ... a
(C) A colega não se contera diante da situação.
(D) Se ele ver você na rua, não ficará contente. 10. Assinale a alternativa gramaticalmente correta de acordo com a
(E) Quando você vir estudar, traga seus livros. norma culta.
(A) Bancos de dados científicos terão seu alcance ampliado. E isso
03. O particípio verbal está corretamente empregado em: trarão grandes benefícios às pesquisas.
(A) Não estaríamos salvados sem a ajuda dos barcos. (B) Fazem vários anos que essa empresa constrói parques, colaborando
(B) Os garis tinham chego às ruas às dezessete horas. com o meio ambiente.
(C) O criminoso foi pego na noite seguinte à do crime. (C) Laboratórios de análise clínica tem investido em institutos, desenvol-
(D) O rapaz já tinha abrido as portas quando chegamos. vendo projetos na área médica.
(E) A faxineira tinha refazido a limpeza da casa toda. (D) Havia algumas estatísticas auspiciosas e outras preocupantes apre-
sentadas pelos economistas.
04. Assinale a alternativa que dá continuidade ao texto abaixo, em (E) Os efeitos nocivos aos recifes de corais surge para quem vive no
conformidade com a norma culta. litoral ou aproveitam férias ali.
Nem só de beleza vive a madrepérola ou nácar. Essa substância do
interior da concha de moluscos reúne outras características interes- 11. A frase correta de acordo com o padrão culto é:
santes, como resistência e flexibilidade. (A) Não vejo mal no Presidente emitir medidas de emergência devido às
(A) Se puder ser moldada, daria ótimo material para a confecção de chuvas.
componentes para a indústria. (B) Antes de estes requisitos serem cumpridos, não receberemos recla-
(B) Se pudesse ser moldada, dá ótimo material para a confecção de mações.
componentes para a indústria. (C) Para mim construir um país mais justo, preciso de maior apoio à
(C) Se pode ser moldada, dá ótimo material para a confecção de com- cultura.
ponentes para a indústria. (D) Apesar do advogado ter defendido o réu, este não foi poupado da
(D) Se puder ser moldada, dava ótimo material para a confecção de culpa.
componentes para a indústria. (E) Faltam conferir três pacotes da mercadoria.
(E) Se pudesse ser moldada, daria ótimo material para a confecção de
componentes para a indústria. 12. A maior parte das empresas de franquia pretende expandir os negó-
cios das empresas de franquia pelo contato direto com os possíveis
05. O uso indiscriminado do gerúndio tem-se constituído num problema investidores, por meio de entrevistas. Esse contato para fins de sele-
para a expressão culta da língua. Indique a única alternativa em que ção não só permite às empresas avaliar os investidores com relação
ele está empregado conforme o padrão culto. aos negócios, mas também identificar o perfil desejado dos investido-
(A) Após aquele treinamento, a corretora está falando muito bem. res.
(B) Nós vamos estar analisando seus dados cadastrais ainda hoje. (Texto adaptado)
(C) Não haverá demora, o senhor pode estar aguardando na linha. Para eliminar as repetições, os pronomes apropriados para substituir
(D) No próximo sábado, procuraremos estar liberando o seu carro. as expressões: das empresas de franquia, às empresas, os investi-
(E) Breve, queremos estar entregando as chaves de sua nova casa. dores e dos investidores, no texto, são, respectivamente:
(A) seus ... lhes ... los ... lhes
06. De acordo com a norma culta, a concordância nominal e verbal está (B) delas ... a elas ... lhes ... deles
correta em: (C) seus ... nas ... los ... deles
(A) As características do solo são as mais variadas possível. (D) delas ... a elas ... lhes ... seu
(B) A olhos vistos Lúcia envelhecia mais do que rapidamente. (E) seus ... lhes ... eles ... neles
(C) Envio-lhe, em anexos, a declaração de bens solicitada.
(D) Ela parecia meia confusa ao dar aquelas explicações. 13. Assinale a alternativa em que se colocam os pronomes de acordo
(E) Qualquer que sejam as dúvidas, procure saná-las logo. com o padrão culto.
(A) Quando possível, transmitirei-lhes mais informações.
07. Assinale a alternativa em que se respeitam as normas cultas de (B) Estas ordens, espero que cumpram-se religiosamente.
flexão de grau. (C) O diálogo a que me propus ontem, continua válido.
(A) Nas situações críticas, protegia o colega de quem era amiquíssimo. (D) Sua decisão não causou-lhe a felicidade esperada.
(B) Mesmo sendo o Canadá friosíssimo, optou por permanecer lá duran- (E) Me transmita as novidades quando chegar de Paris.
te as férias.
(C) No salto, sem concorrentes, seu desempenho era melhor de todos. 14. O pronome oblíquo representa a combinação das funções de objeto
(D) Diante dos problemas, ansiava por um resultado mais bom que ruim. direto e indireto em:
(E) Comprou uns copos baratos, de cristal, da mais malíssima qualidade. (A) Apresentou-se agora uma boa ocasião.
(B) A lição, vou fazê-la ainda hoje mesmo.

Língua Portuguesa 41 A Opção Certa Para a Sua Realização

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(C) Atribuímos-lhes agora uma pesada tarefa. III. os dois quê(s) introduzem orações adverbiais;
(D) A conta, deixamo-la para ser revisada. IV. de registro é um adjunto adnominal de livro.
(E) Essa história, contar-lha-ei assim que puder. Está correto o contido apenas em
(A) II e IV.
15. Desejava o diploma, por isso lutou para obtê-lo. (B) III e IV.
Substituindo-se as formas verbais de desejar, lutar e obter pelos (C) I, II e III.
respectivos substantivos a elas correspondentes, a frase correta é: (D) I, II e IV.
(A) O desejo do diploma levou-o a lutar por sua obtenção. (E) I, III e IV.
(B) O desejo do diploma levou-o à luta em obtê-lo.
(C) O desejo do diploma levou-o à luta pela sua obtenção. 21. O Meretíssimo Juiz da 1.ª Vara Cível devia providenciar a leitura do
(D) Desejoso do diploma foi à luta pela sua obtenção. acórdão, e ainda não o fez. Analise os itens relativos a esse trecho:
(E) Desejoso do diploma foi lutar por obtê-lo. I. as palavras Meretíssimo e Cível estão incorretamente grafadas;
II. ainda é um adjunto adverbial que exclui a possibilidade da leitura
16. Ao Senhor Diretor de Relações Públicas da Secretaria de Educação pelo Juiz;
do Estado de São Paulo. Face à proximidade da data de inauguração III. o e foi usado para indicar oposição, com valor adversativo equivalen-
de nosso Teatro Educativo, por ordem de , Doutor XXX, Digníssimo te ao da palavra mas;
Secretário da Educação do Estado de YYY, solicitamos a máxima IV. em ainda não o fez, o o equivale a isso, significando leitura do acór-
urgência na antecipação do envio dos primeiros convites para o Ex- dão, e fez adquire o respectivo sentido de devia providenciar.
celentíssimo Senhor Governador do Estado de São Paulo, o Reve- Está correto o contido apenas em
rendíssimo Cardeal da Arquidiocese de São Paulo e os Reitores das (A) II e IV.
Universidades Paulistas, para que essas autoridades possam se (B) III e IV.
programar e participar do referido evento. (C) I, II e III.
Atenciosamente, (D) I, III e IV.
ZZZ (E) II, III e IV.
Assistente de Gabinete.
De acordo com os cargos das diferentes autoridades, as lacunas 22. O rapaz era campeão de tênis. O nome do rapaz saiu nos jornais.
são correta e adequadamente preenchidas, respectivamente, por Ao transformar os dois períodos simples num único período compos-
(A) Ilustríssimo ... Sua Excelência ... Magníficos to, a alternativa correta é:
(B) Excelentíssimo ... Sua Senhoria ... Magníficos (A) O rapaz cujo nome saiu nos jornais era campeão de tênis.
(C) Ilustríssimo ... Vossa Excelência ... Excelentíssimos (B) O rapaz que o nome saiu nos jornais era campeão de tênis.
(D) Excelentíssimo ... Sua Senhoria ... Excelentíssimos (C) O rapaz era campeão de tênis, já que seu nome saiu nos jornais.
(E) Ilustríssimo ... Vossa Senhoria ... Digníssimos (D) O nome do rapaz onde era campeão de tênis saiu nos jornais.
(E) O nome do rapaz que saiu nos jornais era campeão de tênis.
17. Assinale a alternativa em que, de acordo com a norma culta, se
respeitam as regras de pontuação. 23. O jardineiro daquele vizinho cuidadoso podou, ontem, os enfraqueci-
(A) Por sinal, o próprio Senhor Governador, na última entrevista, revelou, dos galhos da velha árvore.
que temos uma arrecadação bem maior que a prevista. Assinale a alternativa correta para interrogar, respectivamente, sobre
(B) Indagamos, sabendo que a resposta é obvia: que se deve a uma o adjunto adnominal de jardineiro e o objeto direto de podar.
sociedade inerte diante do desrespeito à sua própria lei? Nada. (A) Quem podou? e Quando podou?
(C) O cidadão, foi preso em flagrante e, interrogado pela Autoridade (B) Qual jardineiro? e Galhos de quê?
Policial, confessou sua participação no referido furto. (C) Que jardineiro? e Podou o quê?
(D) Quer-nos parecer, todavia, que a melhor solução, no caso deste (D) Que vizinho? e Que galhos?
funcionário, seja aquela sugerida, pela própria chefia. (E) Quando podou? e Podou o quê?
(E) Impunha-se, pois, a recuperação dos documentos: as certidões
negativas, de débitos e os extratos, bancários solicitados. 24. O público observava a agitação dos lanterninhas da plateia.
Sem pontuação e sem entonação, a frase acima tem duas possibili-
18. O termo oração, entendido como uma construção com sujeito e dades de leitura. Elimina-se essa ambiguidade pelo estabelecimento
predicado que formam um período simples, se aplica, adequadamen- correto das relações entre seus termos e pela sua adequada pontua-
te, apenas a: ção em:
(A) Amanhã, tempo instável, sujeito a chuvas esparsas no litoral. (A) O público da plateia, observava a agitação dos lanterninhas.
(B) O vigia abandonou a guarita, assim que cumpriu seu período. (B) O público observava a agitação da plateia, dos lanterninhas.
(C) O passeio foi adiado para julho, por não ser época de chuvas. (C) O público observava a agitação, dos lanterninhas da plateia.
(D) Muito riso, pouco siso – provérbio apropriado à falta de juízo. (D) Da plateia o público, observava a agitação dos lanterninhas.
(E) Os concorrentes à vaga de carteiro submeteram-se a exames. (E) Da plateia, o público observava a agitação dos lanterninhas.

Leia o período para responder às questões de números 19 e 20. 25. Felizmente, ninguém se machucou.
Lentamente, o navio foi se afastando da costa.
O livro de registro do processo que você procurava era o que estava Considere:
sobre o balcão. I. felizmente completa o sentido do verbo machucar;
II. felizmente e lentamente classificam-se como adjuntos adverbiais de
19. No período, os pronomes o e que, na respectiva sequência, remetem modo;
a III. felizmente se refere ao modo como o falante se coloca diante do
(A) processo e livro. fato;
(B) livro do processo. IV. lentamente especifica a forma de o navio se afastar;
(C) processos e processo. V. felizmente e lentamente são caracterizadores de substantivos.
(D) livro de registro. Está correto o contido apenas em
(E) registro e processo. (A) I, II e III.
(B) I, II e IV.
20. Analise as proposições de números I a IV com base no período (C) I, III e IV.
acima: (D) II, III e IV.
I. há, no período, duas orações; (E) III, IV e V.
II. o livro de registro do processo era o, é a oração principal;

Língua Portuguesa 42 A Opção Certa Para a Sua Realização

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26. O segmento adequado para ampliar a frase – Ele comprou o carro..., ples.
indicando concessão, é: Veja, ed. 1735
(A) para poder trabalhar fora.
(B) como havia programado. 31. O título dado ao texto se justifica porque:
(C) assim que recebeu o prêmio. A) a miséria abrange grande parte de nossa população;
(D) porque conseguiu um desconto. B) a miséria é culpa da classe dominante;
(E) apesar do preço muito elevado. C) todos os governantes colaboraram para a miséria comum;
D) a miséria deveria ser preocupação de todos nós;
27. É importante que todos participem da reunião. E) um mal tão intenso atinge indistintamente a todos.
O segmento que todos participem da reunião, em relação a
É importante, é uma oração subordinada 32. A primeira pergunta - ''Como entender a resistência da miséria no
(A) adjetiva com valor restritivo. Brasil, uma chaga social que remonta aos primórdios da coloniza-
(B) substantiva com a função de sujeito. ção?'':
(C) substantiva com a função de objeto direto. A) tem sua resposta dada no último parágrafo;
(D) adverbial com valor condicional. B) representa o tema central de todo o texto;
(E) substantiva com a função de predicativo. C) é só uma motivação para a leitura do texto;
D) é uma pergunta retórica, à qual não cabe resposta;
28. Ele realizou o trabalho como seu chefe o orientou. A relação estabe- E) é uma das perguntas do texto que ficam sem resposta.
lecida pelo termo como é de
(A) comparatividade. 33. Após a leitura do texto, só NÃO se pode dizer da miséria no Brasil
(B) adição. que ela:
(C) conformidade. A) é culpa dos governos recentes, apesar de seu trabalho produtivo em
(D) explicação. outras áreas;
(E) consequência. B) tem manifestações violentas, como a criminalidade nas grandes
cidades;
29. A região alvo da expansão das empresas, _____, das redes de C) atinge milhões de habitantes, embora alguns deles não apareçam
franquias, é a Sudeste, ______ as demais regiões também serão para a classe dominante;
contempladas em diferentes proporções; haverá, ______, planos di- D) é de difícil compreensão, já que sua presença não se coaduna com a
versificados de acordo com as possibilidades de investimento dos de outros indicadores sociais;
possíveis franqueados. E) tem razões históricas e se mantém em níveis estáveis nas últimas
A alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas e décadas.
relaciona corretamente as ideias do texto, é:
(A) digo ... portanto ... mas 34. O melhor resumo das sete primeiras linhas do texto é:
(B) como ... pois ... mas A) Entender a miséria no Brasil é impossível, já que todos os outros
(C) ou seja ... embora ... pois indicadores sociais melhoraram;
(D) ou seja ... mas ... portanto B) Desde os primórdios da colonização a miséria existe no Brasil e se
(E) isto é ... mas ... como mantém onipresente;
C) A miséria no Brasil tem fundo histórico e foi alimentada por governos
30. Assim que as empresas concluírem o processo de seleção dos incompetentes;
investidores, os locais das futuras lojas de franquia serão divulgados. D) Embora os indicadores sociais mostrem progresso em muitas áreas,
A alternativa correta para substituir Assim que as empresas concluí- a miséria ainda atinge uma pequena parte de nosso povo;
rem o processo de seleção dos investidores por uma oração reduzi- E) Todos os indicadores sociais melhoraram exceto o indicador da
da, sem alterar o sentido da frase, é: miséria que leva à criminalidade.
(A) Porque concluindo o processo de seleção dos investidores ...
(B) Concluído o processo de seleção dos investidores ... 35. As marcas de progresso em nosso país são dadas com apoio na
(C) Depois que concluíssem o processo de seleção dos investidores ... quantidade, exceto:
(D) Se concluído do processo de seleção dos investidores... A) frequência escolar;
(E) Quando tiverem concluído o processo de seleção dos investidores ... B) liderança diplomática;
C) mortalidade infantil;
A MISÉRIA É DE TODOS NÓS D) analfabetismo;
Como entender a resistência da miséria no Brasil, uma chaga social E) desempenho econômico.
que remonta aos primórdios da colonização? No decorrer das últimas
décadas, enquanto a miséria se mantinha mais ou menos do mesmo tama- 36. ''No campo diplomático, começa a exercitar seus músculos.''; com
nho, todos os indicadores sociais brasileiros melhoraram. Há mais crianças essa frase, o jornalista quer dizer que o Brasil:
em idade escolar frequentando aulas atualmente do que em qualquer outro A) já está suficientemente forte para começar a exercer sua liderança
período da nossa história. As taxas de analfabetismo e mortalidade infantil na América Latina;
também são as menores desde que se passou a registrá-las nacionalmen- B) já mostra que é mais forte que seus países vizinhos;
te. O Brasil figura entre as dez nações de economia mais forte do mundo. C) está iniciando seu trabalho diplomático a fim de marcar presença no
No campo diplomático, começa a exercitar seus músculos. Vem firmando cenário exterior;
uma inconteste liderança política regional na América Latina, ao mesmo D) pretende mostrar ao mundo e aos países vizinhos que já é suficien-
tempo que atrai a simpatia do Terceiro Mundo por ter se tornado um forte temente forte para tornar-se líder;
oponente das injustas políticas de comércio dos países ricos. E) ainda é inexperiente no trato com a política exterior.
Apesar de todos esses avanços, a miséria resiste. 37. Segundo o texto, ''A miséria é onipresente'' embora:
Embora em algumas de suas ocorrências, especialmente na zona rural, A) apareça algumas vezes nas grandes cidades;
esteja confinada a bolsões invisíveis aos olhos dos brasileiros mais bem B) se manifeste de formas distintas;
posicionados na escala social, a miséria é onipresente. Nas grandes cida- C) esteja escondida dos olhos de alguns;
des, com aterrorizante frequência, ela atravessa o fosso social profundo e D) seja combatida pelas autoridades;
se manifesta de forma violenta. A mais assustadora dessas manifestações E) se torne mais disseminada e cruel.
é a criminalidade, que, se não tem na pobreza sua única causa, certamente
em razão dela se tornou mais disseminada e cruel. Explicar a resistência da 38. ''...não é uma empreitada simples'' equivale a dizer que é uma em-
pobreza extrema entre milhões de habitantes não é uma empreitada sim- preitada complexa; o item em que essa equivalência é feita de forma

Língua Portuguesa 43 A Opção Certa Para a Sua Realização

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INCORRETA é: A) registro de fatos históricos em ordem cronológica;
A) não é uma preocupação geral = é uma preocupação superficial; B) pequeno texto descritivo geralmente baseado em fatos do cotidiano;
B) não é uma pessoa apática = é uma pessoa dinâmica; C) seção ou coluna de jornal sobre tema especializado;
C) não é uma questão vital = é uma questão desimportante; D) texto narrativo de pequena extensão, de conteúdo e estrutura bas-
D) não é um problema universal = é um problema particular; tante variados;
E) não é uma cópia ampliada = é uma cópia reduzida. E) pequeno conto com comentários, sobre temas atuais.

39. ''...enquanto a miséria se mantinha...''; colocando-se o verbo desse 42 O texto começa com os tempos verbais no pretérito imperfeito -
segmento do texto no futuro do subjuntivo, a forma correta seria: vinha, faltavam - e, depois, ocorre a mudança para o pretérito perfei-
A) mantiver; B) manter; C)manterá; D)manteria; to - olhei, vi etc.; essa mudança marca a passagem:
E) mantenha. A) do passado para o presente;
B) da descrição para a narração;
40. A forma de infinitivo que aparece substantivada nos segmentos C) do impessoal para o pessoal;
abaixo é: D) do geral para o específico;
A) ''Como entender a resistência da miséria...''; E) do positivo para o negativo.
B) ''No decorrer das últimas décadas...'';
C) ''...desde que se passou a registrá-las...''; 43 ''...olhei para o lado e vi, junto à parede, antes da esquina, ALGO que
D) ''...começa a exercitar seus músculos.''; me pareceu uma trouxa de roupa...''; o uso do termo destacado se
E) ''...por ter se tornado um forte oponente...''. deve a que:
A) o autor pretende comparar o menino a uma coisa;
PROTESTO TÍMIDO B) o cronista antecipa a visão do menor abandonado como um traste
Ainda há pouco eu vinha para casa a pé, feliz da minha vida e faltavam inútil;
dez minutos para a meia-noite. Perto da Praça General Osório, olhei para o C) a situação do fato não permite a perfeita identificação do menino;
lado e vi, junto à parede, antes da esquina, algo que me pareceu uma D) esse pronome indefinido tem valor pejorativo;
trouxa de roupa, um saco de lixo. Alguns passos mais e pude ver que era E) o emprego desse pronome ocorre em relação a coisas ou a pesso-
um menino. as.

Escurinho, de seus seis ou sete anos, não mais. Deitado de lado, bra- 44 ''Ainda há pouco eu vinha para casa a pé,...''; veja as quatro frases a
ços dobrados como dois gravetos, as mãos protegendo a cabeça. Tinha os seguir:
gambitos também encolhidos e enfiados dentro da camisa de meia esbura- I- Daqui há pouco vou sair.
cada, para se defender contra o frio da noite. Estava dormindo, como podia I- Está no Rio há duas semanas.
estar morto. Outros, como eu, iam passando, sem tomar conhecimento de III - Não almoço há cerca de três dias.
sua existência. Não era um ser humano, era um bicho, um saco de lixo IV - Estamos há cerca de três dias de nosso destino.
mesmo, um traste inútil, abandonado sobre a calçada. Um menor abando- As frases que apresentam corretamente o emprego do verbo haver
nado. são:
A) I - II
Quem nunca viu um menor abandonado? A cinco passos, na casa de B) I - III
sucos de frutas, vários casais de jovens tomavam sucos de frutas, alguns C) II - IV
mastigavam sanduíches. Além, na esquina da praça, o carro da radiopatru- D) I - IV
lha estacionado, dois boinas-pretas conversando do lado de fora. Ninguém E) II - III
tomava conhecimento da existência do menino.
45 O comentário correto sobre os elementos do primeiro parágrafo do
Segundo as estatísticas, como ele existem nada menos que 25 milhões texto é:
no Brasil, que se pode fazer? Qual seria a reação do menino se eu o acor- A) o cronista situa no tempo e no espaço os acontecimentos abordados
dasse para lhe dar todo o dinheiro que trazia no bolso? Resolveria o seu na crônica;
problema? O problema do menor abandonado? A injustiça social? B) o cronista sofre uma limitação psicológica ao ver o menino
(....) C) a semelhança entre o menino abandonado e uma trouxa de roupa é
a sujeira;
Vinte e cinco milhões de menores - um dado abstrato, que a imagina- D) a localização do fato perto da meia-noite não tem importância para o
ção não alcança. Um menino sem pai nem mãe, sem o que comer nem texto;
onde dormir - isto é um menor abandonado. Para entender, só mesmo E) os fatos abordados nesse parágrafo já justificam o título da crônica.
imaginando meu filho largado no mundo aos seis, oito ou dez anos de
idade, sem ter para onde ir nem para quem apelar. Imagino que ele venha a
ser um desses que se esgueiram como ratos em torno aos botequins e 46 Boinas-pretas é um substantivo composto que faz o plural da mesma
lanchonetes e nos importunam cutucando-nos de leve - gesto que nos forma que:
desperta mal contida irritação - para nos pedir um trocado. Não temos A) salvo-conduto;
disposição sequer para olhá-lo e simplesmente o atendemos (ou não) para B) abaixo-assinado;
nos livrarmos depressa de sua incômoda presença. Com o sentimento que C) salário-família;
sufocamos no coração, escreveríamos toda a obra de Dickens. Mas esta- D) banana-prata;
mos em pleno século XX, vivendo a era do progresso para o Brasil, con- E) alto-falante.
quistando um futuro melhor para os nossos filhos. Até lá, que o menor
abandonado não chateie, isto é problema para o juizado de menores. 47 A descrição do menino abandonado é feita no segundo parágrafo do
Mesmo porque são todos delinquentes, pivetes na escola do crime, cedo texto; o que NÃO se pode dizer do processo empregado para isso é
terminarão na cadeia ou crivados de balas pelo Esquadrão da Morte. que o autor:
A) se utiliza de comparações depreciativas;
Pode ser. Mas a verdade é que hoje eu vi meu filho dormindo na rua, B) lança mão de vocábulo animalizador;
exposto ao frio da noite, e além de nada ter feito por ele, ainda o confundi C) centraliza sua atenção nos aspectos físicos do menino;
com um monte de lixo. D) mostra precisão em todos os dados fornecidos;
Fernando Sabino E) usa grande número de termos adjetivadores.

41 Uma crônica, como a que você acaba de ler, tem como melhor 48 ''Estava dormindo, como podia estar morto''; esse segmento do texto
definição: significa que:

Língua Portuguesa 44 A Opção Certa Para a Sua Realização

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A) a aparência do menino não permitia saber se dormia ou estava e) a ciência não é moral nem imoral; é amoral.
morto;
B) a posição do menino era idêntica à de um morto; 6. Assinale a frase com sujeito indeterminado:
C) para os transeuntes, não fazia diferença estar o menino dormindo ou a) consertam-se relógios;
morto; b) falaram na sessão todos os oradores inscritos;
D) não havia diferença, para a descrição feita, se o menino estava c) disseram que o Concurso não será fácil;
dormindo ou morto; d) os beija-flores pairam no ar e sugam o pólen das flores;
E) o cronista não sabia sobre a real situação do menino. e) construíram-se muitas estradas no interior do Brasil.

49 Alguns textos, como este, trazem referências de outros momentos 7. Assinale a única frase com verbo de ligação:
históricos de nosso país; o segmento do texto em que isso ocorre é: a) continuamos em silêncio durante muito tempo;
A) ''Perto da Praça General Osório, olhei para o lado e vi...''; b) apesar da chuva, fiquei no meu posto;
B) ''...ou crivados de balas pelo Esquadrão da Morte''; c) vivi em Itabira alguns anos;
C) ''...escreveríamos toda a obra de Dickens''; d) andei longes terras à procura de solução;
D) ''...isto é problema para o juizado de menores''; e) permanecemos no colégio a manhã inteira.
E) ''Escurinho, de seus seis ou sete anos, não mais''.
8. Assinale a opção em que o termo grifado NÃO apresenta o valor circuns-
50 ''... era um bicho...''; a figura de linguagem presente neste segmento tancial indicado entre parênteses:
do texto é uma: a) “ia pelo corredor que o velho José Paulino fizera” (lugar);
A) metonímia; b) “no outro dia não voltou mais para trabalhar” (tempo) ;
B) comparação ou símile; c) “o mestre estremeceu com a palavra do homem” (instrumento) ;
C) metáfora; d) “faria alpercatas fortes para romper a terra dura das caatingas” (fim);
D) prosopopeia; e) “lá para fora José Passarinho cantava baixinho” (modo).
E) personificação.
9. Assinale a opção em que a preposição de manifesta o mesmo valor que
RESPOSTAS – PROVA I apresenta em “ (....) e corou da alusão que havia em suas palavras.”
01. D 11. B 21. B 31. D 41. D a) as crianças sorriam de frio;
02. A 12. A 22. A 32. B 42. B b) vieram hoje de Recife;
03. C 13. C 23. C 33. A 43. C c) tinha no dedo um anel de ouro;
04. E 14. E 24. E 34. A 44. E d) sempre trabalhei de noite;
05. A 15. C 25. D 35. B 45. A e) alimentava-se apenas de pão e água.
06. B 16. A 26. E 36. C 46. A
07. D 17. B 27. B 37. C 47. D 10. Assinale a opção em que a preposição de exprime a mesma ideia que
08. E 18. E 28. C 38. A 48. C possui em “... a cair de fome.”
09. C 19. D 29. D 39. A 49. B a) de tanto chorar, os seus olhos ficaram inchados;
10. D 20. A 30. B 40. B 50. C b) de noite todos os gatos são pardos;
c) chegaram hoje cedo de Pernambuco;
PROVA SIMULADA II d) devemos nutrir o espírito de boas leituras;
e) carregava no bolso um relógio de ouro.
1. O elemento grifado está corretamente classificado, EXCETO em:
a) o filme é impróprio para menores; (complemento nominal) 11. Assinale o item em que o verbo deve ir obrigatoriamente para a 3ª
b) ignoro onde estão seus conhecimentos; (adjunto adverbial de lugar) pessoa do plural:
c) deve-se ser tolerante com o próximo; (adjunto adnominal) a) vive-se bem no Nordeste;
d) em teu pensamento, serei apenas lembrança; (predicativo do sujeito) b) necessita-se de datilógrafos;
e) há acontecimentos em minha vida de que não gosto. (objeto indireto) c) procura-se secretárias estenógrafas;
d) admite-se secretária bilíngüe;
2. Todas as alternativas contêm predicado nominal, EXCETO em: e) dispõe-se de incentivos estrangeiros.
a) a casa, de longe, parecia um monstro;
b) aquele amor deixava-o insensível: 12. Na passagem “. . . um cego que me puxava as orelhas...”, o prono-
c) ultimamente andava muito nervoso; me me indica posse (por isso podendo ser analisado como adjunto adno-
d) fique certo: eu não sou você; minal). Da mesma forma ocorre com o pronome grifado em:
e) o tempo está chuvoso, sombrio. a) tenho-lhe ódio;
b) escuto-lhe a voz;
3. Assinale a única frase com predicado nominal: c) ela me tratava bem;
a) os alunos permaneceram em sala; d) este é o presente que me deste;
b) estavam todos na praça assistindo ao concerto; e) não lhe quero mal.
c) o tempo parece que vai melhorar;
d) o menino continuou a leitura; 13. Assinale o item em que o elemento sublinhando não é adjunto adverbi-
e) infelizmente, o professor continua doente. al:
a) ele sempre agiu comigo às direitas;
4. Assinale a frase com predicado verbal: b) esta noite haverá jogo no Maracanã;
a) o colega acusou-o de covarde; c) tremiam de frio as pobres crianças;
b) gostei do passeio marítimo; d) colhemos bastantes exemplos em Castro Alves;
c) o professor entrou preocupado em sala; e) as árvores se conhecem pelos frutos.
d) os amigos ficaram surpresos com sua reação;
e) estavas com saudades de teus irmãos. 14. Assinale o item em que o elemento sublinhado não é agente da passi-
va:
5. Assinale a opção com predicado verbo-nominal: a) Desejaria que os exercícios fossem feitos por todos;
a) os alunos estudiosos normalmente são aprovados; b) eras amado de teus pais:
b) todos ficaram estáticos diante da paisagem; c) foi oferecido um prêmio ao melhor aluno da turma;
c) o espetáculo está anunciado há cerca de dois meses; d) a América teria sido descoberta pelos “vikings”?
d) nunca o julgamos de tal atitude; e) fui reprovado por quem não esperava.

Língua Portuguesa 45 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
15. Assinale o único item em que o elemento sublinhado não é aposto:
a) só desejo uma coisa que vocês sejam aprovados;
b) nada impedia seus planos: tristeza, dores, sofrimentos;
c) Rui Barbosa, a Águia de Haia, elevou bem alto o nome do Brasil;
d) ele conseguiu ser aprovado, o que alegrou muito a seus pais;
e) entre políticos não se perdoam duas coisas: a neutralidade e a aposta-
sia.
16. Assinale o item em que o elemento sublinhado não é vocativo:
a) “eu, que a pobreza dos meus pobres cantos / dei aos heróis...”(C.Alves);
b) “estavas, linda Inês, posta em sossego . . . “ (Camões);
c) “ó tu, que tens de humano o gesto e o peito . . . .“ (Camões);
d) “boa noite ! - formosa Consuelo ! . . . “ (C. Alves);
e) “Deus, ó Deus, onde estás que não respondes?”
17. Assinale o item em que o termo sublinhado não é complemento nomi-
nal:
a) a invenção da imprensa abriu novos horizontes ao homem;
b) todos estamos confiantes em tua vitória;
c) gorou minha ida à Bahia;
d) algumas tribos foram hostis aos portugueses;
e) a obediência dos cidadãos às leis é um imperativo social.
18. Assinale a opção em que o termo sublinhado desempenha função
sintática distinta da dos demais, em relação aos textos:
a) imagens vilíssimas da servidão;
b) espetáculos de extrema miséria;
c) legiões de homens;
d) reverberações de prata polida;
e) as folhas das árvores.
19. Assinale a opção em que as preposições POR e COM exprimem as
mesmas ideias que possuem em: POR displicência, machucou-se COM a
faca.
a) por hoje, eu diria com vocês: basta;
b) por mais que estude, não é aprovado com destaque;
c) por caminhos estranhos, andava a maluca com fome;
d) por nosso esforço, conseguimos a aprovação com méritos;
e) por ironia do destino, o policial matou-se com sua arma.
20. Assinale a única opção que não se completa adequadamente com a
preposição entre parênteses.
a) O caminho ______ onde vamos é muito; (por)
b) caminharemos _____ o mar; (até)
c) falava-se ______ a reforma eleitoral; (sobre)
d) casa _____ cujo teto morávamos; (sob)
e) o aluno ______ que todos maltratavam era meu amigo. (a)
21. Assinale a alternativa que contém um objeto indireto.
a) o bom filho é obediente aos pais;
b) a festa decepcionou a todos;
c) o bom filho obedece aos pais;
d) os pais são obedecidos pelo bom filho;
e) a obediência aos pais é dever do bom filho.
GABARITO
1. C
2. B
3. E
4. B
5. D
6. C
7. A
8. C
9. A
10. A
11. C
12. B
13. D
14. C
15. E
Língua Portuguesa
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
16. A
17. E
18. D
19. E
20. E
21. C
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46 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
RACIOCÍNIO LÓGICO
Princípio da Regressão ou Reversão. Lógica Dedutiva,
Argumentativa e Quantitativa. Lógica matemática quali-
tativa, Sequências Lógicas envolvendo Números, Le-
tras e Figuras.
Geometria básica.
Álgebra básica e sistemas lineares.
Calendários.
Numeração.
Razões Especiais.
Análise Combinatória e Probabilidade.
Progressões Aritmética e Geométrica.
Conjuntos; as relações de pertinência, inclusão e igual-
dade; operações entre conjuntos, união, interseção e
diferença.
Comparações.
Princípio da regressão
Este princípio tem como objetivo resolver determinados pro-
blemas de forma não algébrica, mas utilizando uma técnica
baseada em raciocínio lógico, conhecida comoprincípio da
regressão ou reversão.
Esta técnica consiste em determinar um valor inicial pedido
pelo problema a partir de um valor final dado. Utiliza-se para
resolução dos problemas as operações matemáticas básicas
com suas respectivas reversões.
Fundamento da regressão
Utilizando as quatro operações fundamentais, podemos obter
uma construção quantitativa lógica fundamentada no princípio
da regressão, cujo objetivo é obter o valor inicial do problema
proposto através da operação inversa.
Veja o exemplo abaixo:
1 – Uma pessoa gasta metade do seu capital mais R$ 10,00,
ficando sem capital algum. Quanto ela possuía inicialmente?
Solução:
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
No problema acima, a pessoa gastou em dinheiro (– R$
10,00), ou seja, houve uma perda. Pelo princípio da regres-
são, iremos supor que ele recuperará o dinheiro, para que
possamos chegar à situação inicial (+ R$ 10,00). Posterior-
mente, ele gasta metade do seu capital (÷2). Para voltarmos
a situação inicial devemos multiplicar por 2 o valor em dinhei-
ro que ele possuía. Logo, 2 × R $10,00 = R$ 20,00.Aprimore
Método dedutivo é a modalidade de raciocínio lógico que
faz uso da dedução para obter uma conclusão a respeito de
determinada(s)premissa(s).
A indução normalmente se contrasta à dedução.
Essencialmente, os raciocínios dedutivos se caracterizam
por apresentar conclusões que devem, necessariamente, ser
verdadeiras caso todas as premissas sejam verdadeiras se o
raciocínio respeitar uma forma lógica válida.
Partindo de princípios reconhecidos como verdadeiros
(premissa maior), o pesquisador estabelece relações com
uma segunda proposição(premissa menor) para, a partir de
raciocínio lógico, chegar à verdade daquilo que propõe (con-
clusão).
ARGUMENTO
Um argumento pode ser definido como uma afirmação acompanhada
de justificativa (argumento retórico) ou como uma justaposição de duas
afirmações opostas, argumento e contra-argumento (argumento
dialógico)1 .
Na lógica, um argumento é um conjunto de uma ou mais sentenças
declarativas, também conhecidas como proposições, ou ainda, premissas,
acompanhadas de uma outra frase declarativa conhecida
como conclusão.
Um argumento dedutivo afirma que a verdade de uma conclusão é
uma consequência lógica das premissas que a antecedem.
Um argumento indutivo afirma que a verdade da conclusão é apenas
apoiada pelas premissas.
Toda premissa, assim como toda conclusão, pode ser apenas
verdadeira ou falsa; nunca pode ser ambígua.
Em funçao disso, as frases que apresentam um argumento são
referidas como sendo verdadeiras ou falsas, e em consequência, são
válidas ou são inválidas.
Alguns autores referem-se à conclusão das premissas usando os
termos declaração, frase, afirmação ou proposição.
A razão para a preocupação com a verdade é ontológica quanto ao
significado dos termos (proposições) em particular. Seja qual termo for
utilizado, toda premissa, bem como a conclusão, deve ser capaz de ser
apenas verdadeira ou falsa e nada mais: elas devem
ser truthbearers ("portadores de verdade", em português).
Argumentos formais e argumentos informais
Argumentos informais são estudados na lógica informal. São
apresentados em linguagem comum e se destinam a ser o nosso discurso
diário. Argumentos Formais são estudados na lógica formal (historicamente
chamada lógica simbólica, mais comumente referida como lógica
matemática) e são expressos em uma linguagem formal. Lógica informal
pode chamar a atenção para o estudo daargumentação, que
enfatiza implicação, lógica formal e de inferência.
Argumentos dedutivos
O argumento dedutivo é uma forma de raciocínio que geralmente parte
de uma verdade universal e chega a uma verdade menos universal ou
singular. Esta forma de raciocínio é válida quando suas premissas, sendo
verdadeiras, fornecem provas evidentes para sua conclusão. Sua
característica principal é a necessidade, uma vez que nós admitimos como
verdadeira as premissas teremos que admitir a conclusão como
1 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
verdadeira, pois a conclusão decorre necessariamente das premissas.
Dessa forma, o argumento deve ser considerado válido. “Um raciocínio
dedutivo é válido quando suas premissas, se verdadeiras, fornecem provas
convincentes para sua conclusão, isto é, quando as premissas e a
conclusão estão de tal modo relacionados que é absolutamente impossível
as premissas serem verdadeiras se a conclusão tampouco for verdadeira”
(COPI, 1978, p.35). Geralmente os argumentos dedutivos são estéreis,
uma vez que eles não apresentam nenhum conhecimento novo. Como
dissemos, a conclusão já está contida nas premissas. A conclusão nunca
vai além das premissas. Mesmo que a ciência não faça tanto uso da
dedução em suas descobertas, exceto a matemática, ela continua sendo o
modelo de rigor dentro da lógica. Note que em todos os argumentos
dedutivos a conclusão já está contida nas premissas.
1) Só há movimento no carro se houver combustível.
O carro está em movimento.
Logo, há combustível no carro.
2) Tudo que respira é um ser vivo.
A planta respira.
Logo, a planta é um ser vivo.
3) O som não se propaga no vácuo.
Na lua há vácuo.
Logo, não há som na lua.
4) Só há fogo se houver oxigênio
Na lua não há oxigênio.
Logo, na lua não pode haver fogo.
5) P=Q
Q=R
Logo, P=R
Validade
Argumentos tanto podem ser válidos ou inválidos. Se um argumento é
válido, e a sua premissa é verdadeira, a conclusão deve ser verdadeira: um
argumento válido não pode ter premissa verdadeira e uma conclusão falsa.
A validade de um argumento depende, porém, da real veracidade ou
falsidade das suas premissas e e de sua conclusões. No entanto, apenas o
argumento possui uma forma lógica. A validade de um argumento não é
uma garantia da verdade da sua conclusão. Um argumento válido pode ter
premissas falsas e uma conclusão falsa.
A Lógica visa descobrir as formas válidas, ou seja, as formas que fazer
argumentos válidos. Uma Forma de Argumento é válida se e somente
se todos os seus argumentos são válidos. Uma vez que a validade de um
argumento depende da sua forma, um argumento pode ser demonstrado
como inválido, mostrando que a sua forma é inválida, e isso pode ser feito,
dando um outro argumento da mesma forma que tenha premissas
verdadeiras mas uma falsa conclusão. Na lógica informal este argumento é
chamado de contador.
A forma de argumento pode ser demonstrada através da utilização de
símbolos. Para cada forma de argumento, existe um forma de declaração
correspondente, chamado deCorrespondente Condicional. Uma forma de
argumento é válida Se e somente se o seu correspondente condicional é
uma verdade lógica. A declaração é uma forma lógica de verdade, se é
verdade sob todas as interpretações. Uma forma de declaração pode ser
mostrada como sendo uma lógica de verdade por um ou outro argumento,
que mostra se tratar de uma tautologia por meio de uma prova.
O correspondente condicional de um argumento válido é
necessariamente uma verdade (verdadeiro em todos os mundos possíveis)
e, por isso, se poderia dizer que a conclusão decorre necessariamente das
premissas, ou resulta de uma necessidade lógica. A conclusão de um
argumento válido não precisa ser verdadeira, pois depende de saber se
suas premissas são verdadeiras.Tal conclusão não precisa ser uma
verdade: se fosse assim, seria independente das premissas. Exemplo:
Todos os gregos são humanos e todos os seres humanos são mortais,
portanto, todos os gregos são mortais. Argumento válido, pois se as
premissas são verdadeiras a conclusão deve ser verdadeira.
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Exemplos
Alguns gregos são lógicos e alguns lógicos são chatos, por isso,
alguns gregos são chatos. Este argumento é inválido porque todos os
chatos lógicos poderiam ser romanos!
Ou estamos todos condenados ou todos nós somos salvos, não
somos todos salvos por isso estamos todos condenados. Argumento
válido,pois as premissas implicam a conclusão. (Lembre-se que não
significa que a conclusão tem de ser verdadeira, apenas se as
premissas são verdadeiras e, talvez, eles não são, talvez algumas
pessoas são salvas e algumas pessoas são condenadas, e talvez
alguns nem salvos nem condenados!)
Argumentos podem ser invalidados por uma variedade de razões.
Existem padrões bem estabelecidos de raciocínio que tornam argumentos
que os seguem inválidos; esses padrões são conhecidos
como falácias lógicas.
Solidez de um argumento
Um argumento sólido é um argumento válido com as premissas
verdadeiras. Um argumento sólido pode ser válido e, tendo ambas as
premissas verdadeiras, deve seguir uma conclusão verdadeira.
Argumentos indutivos
Lógica indutiva é o processo de raciocínio em que as premissas de um
argumento se baseiam na conclusão, mas não implicam nela. Indução é
uma forma de raciocínio que faz generalizações baseadas em casos
individuais.
Indução matemática não deve ser incorretamente interpretada como
uma forma de raciocínio indutivo, que é considerado não-rigoroso em
matemática. Apesar do nome, a indução matemática é uma forma de
raciocínio dedutivo e é totalmente rigorosa.
Nos argumentos indutivos as premissas dão alguma evidência para a
conclusão. Um bom argumento indutivo terá uma conclusão altamente
provável. Neste caso, é bem provável que a conclusão realizar-se-á ou
será válida. Diz-se então que as premissas poderão ser falsas ou
verdadeiras e as conclusões poderão ser válidas ou não válidas. Segundo
John Stuart Mill, existem algumas regras que se aplicam aos argumentos
indutivos, que são: O método da concordância, o método da diferença, e o
método das variações concomitantes.
Argumentação convincente
Um argumento é convincente se e somente se a veracidade das
premissas tornar verdade a provável conclusão (isto é, o argumento é
forte), e as premissas do argumento são, de fato, verdadeiras. Exemplo:
Nada Saberei se nada tentar.
Falácias e não argumentos
Uma falácia é um argumento inválido que parece válido, ou um
argumento válido com premissas "disfarçadas". Em primeiro Lugar, as
conclusões devem ser declarações, capazes de serem verdadeiras ou
falsas. Em segundo lugar não é necessário afirmar que a conclusão resulta
das premissas. As palavras, “por isso”, “porque”, “normalmente” e
“consequentemente” separam as premissas a partir da conclusão de um
argumento, mas isto não é necessariamente assim. Exemplo: “Sócrates é
um homem e todos os homens são mortais, logo, Sócrates é mortal”. Isso é
claramente um argumento, já que é evidente que a afirmação de que
Sócrates é mortal decorre das declarações anteriores. No entanto: “eu
estava com sede e, por isso, eu bebi” não é um argumento, apesar de sua
aparência. Ele não está reivindicando que eu bebi por causa da sede, eu
poderia ter bebido por algum outro motivo.
Argumentos elípticos
Muitas vezes um argumento não é válido, porque existe uma premissa
que necessita de algo mais para torná-lo válido. Alguns escritores, muitas
vezes, deixam de fora uma premissa estritamente necessária no seu
conjunto de premissas se ela é amplamente aceita e o escritor não
pretende indicar o óbvio. Exemplo: Ferro é um metal, por isso, ele irá
expandir quando aquecido. (premissa descartada: todos os metais se
expandem quando aquecidos). Por outro lado, um argumento
2 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
aparentemente válido pode ser encontrado pela falta de uma premissa -
um "pressuposto oculto" - o que se descartou pode mostrar uma falha no
raciocínio. Exemplo: Uma testemunha fundamentada diz “Ninguém saiu
pela porta da frente, exceto o pastor, por isso, o assassino deve ter saído
pela porta dos fundos”. (hipótese que o pastor não era o assassino).
Retórica, dialética e diálogos argumentativos
Considerando que os argumentos são formais (como se encontram em
um livro ou em um artigo de investigação), os diálogos argumentativos são
dinâmicos. Servem como um registro publicado de justificação para uma
afirmação. Argumentos podem também ser interativos tendo como
interlocutor a relação simétrica. As premissas são discutidas, bem como a
validade das inferências intermediárias.
A retórica é a técnica de convencer o interlocutor através da oratória,
ou outros meios de comunicação. Classicamente, o discurso no qual se
aplica a retórica é verbal, mas há também — e com muita relevância — o
discurso escrito e o discurso visual.
Dialética significa controvérsia, ou seja, a troca de argumentos e
contra-argumentos defendendo proposições. O resultado do exercício
poderá não ser pura e simplesmente arefutação de um dos tópicos
relevantes do ponto de vista, mas uma síntese ou combinação das
afirmações opostas ou, pelo menos, uma transformação qualitativa na
direção do diálogo.
Argumentos em várias disciplinas
As declarações são apresentadas como argumentos em todas as
disciplinas e em todas as esferas da vida. A Lógica está preocupada com o
que consititui um argumento e quais são as formas de argumentos válidos
em todas as interpretações e, portanto, em todas as disciplinas. Não
existem diferentes formas válidas de argumento, em disciplinas diferentes.
Argumentos matemáticos
A base de verdade matemática tem sido objeto de um longo debate.
Frege procurou demonstrar, em particular, que as verdades aritméticas
podem ser obtidas a partir de lógicas puramente axiomáticas e, por
conseguinte, são, no final, lógicas de verdades. Se um argumento pode ser
expresso sob a forma de frases em Lógica Simbólica, então ele pode ser
testado através da aplicação de provas. Este tem sido realizado
usando Axioma de Peano. Seja como for, um argumento em Matemática,
como em qualquer outra disciplina, pode ser considerado válido apenas no
caso de poder ser demonstrado que é de uma forma tal que não possa ter
verdadeiras premissas e uma falsa conclusão.
Argumentos políticos
Um argumento político é um exemplo de uma argumentação lógica
aplicada a política. Argumentos Políticos são utilizados por acadêmicos,
meios de comunicação social, candidatos a cargos políticos e funcionários
públicos. Argumentos políticos também são utilizados por cidadãos comuns
em interações de comentar e compreender sobre os acontecimentos
políticos.
Raciocínio lógico-quantitativo é a conta matemática que é
possível fazer de cabeça geralmente são problemas
matemáticos básicos que a gente resolve só de olhar.
Conceito de raciocínio lógico
Raciocínio Lógico
Ao procurarmos a solução de um problema quando dispomos de da-
dos como um ponto de partida e temos um objetivo a estimularmos, mas
não sabemos como chegar a esse objetivo temos um problema. Se sou-
béssemos não haveria problema.
É necessário, portanto, que comece por explorar as possibilidades, por
experimentar hipóteses, voltar atrás num caminho e tentar outro. É preciso
buscar idéias que se conformem à natureza do problema, rejeitar aqueles
que não se ajustam a estrutura total da questão e organizar-se.
Mesmo assim, é impossível ter certeza de que escolheu o melhor ca-
minho. O pensamento tende a ir e vir quando se trata de resolver proble-
mas difíceis.
Mas se depois de examinarmos os dados chegamos a uma conclusão
que aceitamos como certa concluímos que estivemos raciocinando.
Se a conclusão decorre dos dados, o raciocínio é dito lógico.
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Nova teoria científica
A ciência é bàsicamente a combinação do raciocínio lógico bom com o
conhecimento prático bom de fenômenos naturais reais. Todos os seres
humanos fazem algum raciocínio lógico e têm algum conhecimento prático
de alguns fenômenos naturais reais, mas na maior parte têm que combinar
ciência com sobrevivência. Alguns povos puderam devotar muito de seu
tempo ao raciocínio e/ou a ganhar o conhecimento melhor da natureza e
com isso nos legaram contribuições pequenas ou grandes ao desenvolvi-
mento da ciência. http://wwwracimate.blogspot.com.br/
Em lógica, pode-se distinguir três tipos de raciocínio lógico: dedução,
indução e abdução. Dada uma premissa, uma conclusão, e u-
ma regra segundo a qual apremissa implica a conclusão, eles podem ser
explicados da seguinte forma:
Dedução corresponde a determinar a conclusão. Utiliza-se da regra e
sua premissa para chegar a uma conclusão. Exemplo: "Quando chove, a
grama fica molhada. Choveu hoje. Portanto, a grama está molhada." É
comum associar os matemáticos com este tipo de raciocínio.
Indução é determinar a regra. É aprender a regra a partir de diversos
exemplos de como a conclusão segue da premissa. Exemplo: "A grama
ficou molhada todas as vezes em que choveu. Então, se chover amanhã, a
grama ficará molhada." É comum associar os cientistas com este estilo de
raciocínio.
Abdução significa determinar a premissa. Usa-se a conclusão e
a regra para defender que a premissa poderia explicar a conclusão. Exem-
plo: "Quando chove, a grama fica molhada. A grama está molhada, então
pode ter chovido." Associa-se este tipo de raciocínio
aos diagnosticistas e detetives.
Lógica Matemática
Imagine que você foi convocado a participar de um júri em
um processo criminal e o advogado de defesa apresenta os
seguintes argumentos:
“Se meu cliente fosse culpado, a faca estaria na gaveta.
Ou a faca não estava na gaveta ou José da Silva viu a faca.
Se a faca não estava lá no dia 10 de outubro, segue que José
da Silva não viu a faca. Além disso, se a faca estava lá no dia
10 de outubro, então a faca estava na gaveta e o martelo
estava no celeiro. Mas todos sabemos que o martelo não
estava no celeiro. Portanto, senhoras e senhores do júri, meu
cliente é inocente.
Pergunta: O argumento do advogado esta correto? Como
você deveria votar o destino do réu?
E mais fácil responder a essa pergunta reescrevendo o
argumento com a notação de lógica formal, que retira todo o
palavrório que causa confusão e permite que nos concentre-
mos na argumentação subjacente.
A lógica formal fornece as bases para o método de pensar
organizado e cuidadoso que caracteriza qualquer atividade
racional.
"Lógica: Coerência de raciocínio, de ideias. Modo de ra-
ciocinar peculiar a alguém, ou a um grupo. Sequencia coe-
rente, regular e necessária de acontecimentos, de coisas."
(dicionário Aurélio), portanto podemos dizer que a Lógica e a
ciência do raciocínio.
1. PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS EM LÓGICA MATE-
MÁTICA
1.1 CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES
Partindo-se do contexto histórico, a lógica enquanto ciên-
cia do raciocínio pode ser subdividida em duas grandes cor-
rentes, quais sejam: Lógica Clássica e Lógica Formal.
Enquanto Lógica Clássica esta fundamentada em proces-
sos não matemáticos, processos não analíticos, sendo que
suas verdades advêm de entidades filosóficas. Pode-se dizer
que a Lógica Clássica tem um caráter intuitivo.
3 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Enquanto Lógica Formal, a qual encerra dentre outras
tendências a Lógica Matemática, esta baseada em métodos e
técnicas matemáticas.
A Lógica matemática, ou a Lógica Simbólica ou Lógica
Algorítmica é caracterizada pela axiomatização, pelo simbo-
lismo e pelo formalismo. Tem seu desenvolvimento na ins-
tância dos símbolos e passam a analisar o raciocínio segun-
do operações e ralações de cálculo específico.
1.2 CÁLCULO PROPOSICIONAL E CÁLCULO DOS
PREDICADOS:
A Lógica Matemática é fundamentada pelo cálculo propo-
sicional (ou cálculo dos enunciados, ou cálculo sentencial) e
pelo cálculo dos predicados. No cálculo sentencial têm-se as
entidades mínimas de análise (proposições ou enunciados)
como elementos geradores. No cálculo dos predicados os
elementos de análise correspondem às chamadas funções
proposicionais.
No primeiro caso não se analisa a relação íntima entre o
nome e o predicado da estrutura em análise. Sendo oposto
no segundo caso.
Os símbolos têm significado e usos específicos no cálculo
proposicional.
1.2.1 PROPOSIÇÃO, DECLARAÇÃO
É todo o conjunto de palavras ou símbolos que exprimem
um pensamento de sentido completo para a qual se associa
apenas um dos dois atributos verdadeiro ou falso.
São exemplos de proposições:


Quatro e maior que cinco.


Ana e inteligente.


São Paulo e uma cidade da região sudeste.


Existe vida humana em Marte.


A lua é um satélite da Terra


Recife é capital de Pernambuco
Exemplos de não proposições:


Como vai você?


Como isso pode acontecer!
1.3 PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS:
A Lógica Matemática constitui um sistema científico regido
por três leis principais, consideradas princípios fundamentais:

Princípio da não-contradição: uma proposição não
pode ser verdadeira e falsa ao mesmo tempo.

Princípio do terceiro excluído: toda preposição ou é
verdadeira ou é falsa, isto é, verifica-se sempre um destes
casos e nunca um terceiro.
Neste sistema de raciocínio tem-se estabelecido tão so-
mente dois “estados de verdade”, isto é, a “verdade” e a “não
verdade”. Portanto a Lógica Matemática é um sistema biva-
lente ou dicotômico, onde os dois estados de verdade servem
para caracterizar todas as situações possíveis sendo mutua-
mente excludentes (isto é, a ocorrência da primeira exclui a
existência da segunda).
Portanto de uma forma geral pode-se dizer que qualquer
entidade (proposição ou enunciado) em Lógica Matemática
apresenta apenas dois “estados de verdade” ou será corres-
pondente a “verdade” ou correspondente a “falsidade” não
admitindo quaisquer outras hipóteses e nem tão pouco a
ocorrência dos dois estados de verdade simultaneamente.
2. PROPOSIÇÕES OU ENUNCIADOS - FUNDAMENTA-
ÇÃO DO CÁLCULO PROPOSICIONAL
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2.1 CONSIDERAÇÕES SOBRE O SISTEMA DICOTÔ-
MICO OU BIVALENTE:
A Lógica Matemática constitui em termos gerais um sis-
tema científico de raciocínio, que se baseia em estados biva-
lentes, ou seja, é um sistema dicotômico onde a quaisquer de
suas entidades pode-se predicar a “verdade” ou a “falsidade”,
sendo estados mutuamente excludentes. Desta forma a partir
de seus axiomas fundamentais e do sistema bivalente esta-
belecido desenvolver-se-á um método analítico de raciocínio
que objetiva analisar a validade do processo informal a partir
das denominadas primeiras verdades, “primícias”.
2.2 DEFINIÇÃO E NOTAÇÃO DE PROPOSIÇÕES NO
CÁLCULO PROPOSICIONAL:
Na linguagem falada ou escrita quatro são os tipos fun-
damentais de sentenças; quais sejam as imperativas, as
exclamativas, interrogativas e as declarativas (afirmativas ou
negativas); tendo em vista que em lógica matemática tem-se
apenas dois estados de verdade, esta tem por objeto de
análise as denominadas sentenças declarativas, afirmativas,
de sentido completo e não elípticas (não ambíguas).
Desta forma toda sentença declarativa, afirmativa de sen-
tido completo que expressão um determinado pensamento
são denominado predicados ou enunciados, as quais de
acordo com o universo relacional onde se encontram é sem-
pre possível predicar-se “verdade” ou a “falsidade”.
São exemplos de proposições em lógica:
“A filosofia é a lógica dos contrários”
“Bananas solitárias são aves volares se e somente se, um
logaritmo vermelho é um abacate feliz”.
“Se todo homem inteligente é uma flor, então flores racio-
nais são homens solitários”.
No cálculo proposicional o que dever ser considerado é a
forma do enunciado e não o significado que esta alcança no
mundo real.
Portanto os exemplos acima permitem afirmar que o nú-
mero de nomes e/ou predicados que constituem as senten-
ças declarativas, afirmativas de sentido completo dão origem
às denominadas proposições simples ou proposições com-
postas.
2.3 CARACTERIZAÇÃO, DEFINIÇÃO E NOTAÇÃO DAS
PROPOSIÇÕES SIMPLES:
Uma proposição simples ou um átomo ou ainda uma pro-
posição atômica, constituem a unidade mínima de análise do
cálculo sentencial e corresponde a uma estrutura tal em que
não existe nenhuma outra proposição como parte integrante
de si próprio. Tais estruturas serão designadas pelas letras
latinas minúsculas tais como:
p, q, r, s, u, v, w, p1, p2. . . ¸pn...
As quais são denominadas letras proposicionais ou variá-
veis enunciativas. Desta forma, pra se indicar que a letra
proposicional p designa a sentença: “A Matemática é atributo
da lógica”, adota-se a seguinte notação:
p: A matemática é atributo da lógica.
Observe que a estrutura: “A matemática não é atributo da
lógica” não corresponde a uma proposição simples, pois
possui como parte integrante de si outra proposição.
2.4 CARACTERIZAÇÃO, DEFINIÇÃO E NOTAÇÃO DE
PROPOSIÇÒES COMPOSTAS:
Uma proposição composta, ou uma fórmula proposicional
ou uma molécula ou ainda uma proposição molecular é uma
sentença declarativa, afirmativa, de sentido completo consti-
tuída de pelo menos um nome ou pelo menos um predicado
ou ainda negativa, isto é, são todas as sentenças que possu-
em como parte integrante de si própria pelo menos uma outra
proposição.
4 A Opção Certa Para a Sua Realização
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As proposições compostas serão designadas pelas letras
latinas maiúsculas tais como:
P, Q, R, S, U, V, W, P1, P2. . . Pn...
Considere as proposições simples:
p: A filosofia é arte
q: A dialética é ciência.
Seja, portanto, a proposição composta “A filosofia é arte
embora a dialética é a ciência”.
Para se indicar que a dada sentença é designada pela le-
tra proposicional P, sendo constituída de p e q componentes
adota-se a notação P (p, q): A filosofia é arte embora a dialé-
tica é a ciência.
Observe que uma fórmula proposicional pode ser constitu-
ída de outras fórmulas proposicionais. Além do mais uma
letra proposicional pode designar uma única proposição, quer
seja simples ou composta, contudo uma dada proposição
pode ser qualificada por quaisquer das letras proposicionais
num dado universo.
Sejam as proposições:
p: A lógica condiciona a Matemática
q: A dialética fundamenta o pensamento ambíguo.
P (p, q): A lógica condiciona a Matemática, mas a dialéti-
ca fundamenta o pensamento ambíguo.
Q (p, q): A lógica condiciona a Matemática e/ou a dialéti-
ca fundamenta o pensamento ambíguo.
Sejam ainda proposições compostas:
S (P, Q): Se a lógica condiciona a Matemática mas a dia-
lética fundamente o pensamento ambíguo, então a Lógica
condiciona a matemática e/ou a dialética fundamente o pen-
samento ambíguo.
De forma simbólica tem-se que;
P (p, q): p mas q
Q (p, q): p e/ou q
S (P, Q):Se p mas q, então p e/ou q
Observe que: S (P, Q) é análoga a S (p, q).
2.5 VERDADE E VALIDADE:
(Valor lógico ou valor verdade das proposições)
Partindo-se do fato de que a lógica matemática é um sis-
tema científico de raciocínios, bivalentes e dicotômicos, em
que existem apenas dois “estados de verdade” capazes de
gerar todos os resultados possíveis, a “verdade” corresponde
a afirmações do fato enquanto tal, sendo a “falsidade” a con-
tradição ou a negação do fato enquanto tal. Assim a verdade
ou a falsidade, corresponde respectivamente ao “verdadeiro”
ou “falso”, segundo o referencial teórico que institui as deter-
minadas entidades “proposições” ou “enunciados”, de um
dado universo relacional.
Em resumo, a verdade é a afirmação do fato e a falsidade
é a negação do fato estabelecido.
Dada uma proposição simples qualquer, designar, por e-
xemplo, pela letra proposicional p, tem-se pelos princípios
fundamentais que tal proposição será a verdade (V) ou a
falsidade (F) não se admitindo outra hipótese, e, nem tão
pouco a ocorrência dos dois estados simultaneamente, por-
tanto, para denotar tais situações, adotar-se-á a simboliza-
ção:
V ( p ) = V (valor lógico de p é igual à verdade) ou V ( p )
=F.
Considere uma proposição composta P, constituída das
proposições simples p, q, r,...., p1,...., pn componentes. Para
Raciocínio Lógico
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indicar o valor lógico ou valor verdadeiro desta fórmula pro-
posicional adotar-se-á as notações:
V [ P ( p, q, r,..., p1,..., pn)] = V ou V [ P ( p, q, r,..., p1,...,
pn)] = F
É oportuno salientar-se que a lógica matemática não cabe
a obrigação de decidir se uma dada proposição é verdade ou
falsidade, isto é, compete aos respectivos especialistas das
correspondentes áreas de conhecimento. Contudo a lógica
tem por obrigação estruturar métodos ou procedimentos de
decisão que permita, num tempo finito, a decisão sobre os
valores lógicos de fórmulas proposicionais constituídas de n
proposições e m raciocínios (sobre o ponto de vista da anali-
ticidade de tais processos). A de se observar também, que
validade em lógica matemática corresponde, tão somente a
avaliação de argumentos dedutivos ou de inferência de ar-
gumentos, não tendo sentido associar validade ou legitimida-
de a proposições ou enunciados.
De forma resumida, a validade esta associada à coerên-
cia ou a consistência do raciocínio analítico.
2.6 CARACTERIZAÇÃO, DEFINIÇÃO, NOTAÇÃO DE
CONECTIVOS LÓGICOS:
(ou conectivos proposicionais)
Vejam os exemplos:
“A matemática é a juventude da lógica e a lógica é a ma-
turidade da matemática”
“A matemática é a juventude da lógica ou a lógica é a ma-
turidade da matemática”
“A matemática é a juventude da lógica ou a lógica é a ma-
turidade da matemática e não ambos”
“Se a matemática é a juventude da lógica, então a lógica
é a maturidade da matemática”.
“A matemática é a juventude da lógica se, e somente se,
a lógica é a maturidade da matemática”.
“Não é fato que a matemática é a juventude da lógica”
Designamos as proposições simples:
p: A matemática é a juventude da lógica
q: A lógica é a maturidade da matemática
Tem-se que:
P (p, q): p e q.
Q (p, q): p ou q.
R (p, q): p ou q, e não ambos.
S (p, q): Se p, então q.
W (p, q): p se, e somente se q.
P1 (p): não p
Observe que as fórmulas proposicionais ou proposições
compostas anteriormente apresentadas foram obtidas a partir
de duas proposições simples quaisquer, unidas pelo conjunto
de palavras, quando utilizadas para estabelecer a conexão
entre duas ou mais proposições (simples ou compostas), são
denominadas conectivos lógicos ou conectivos proposicio-
nais, os quais definem classes de fórmulas proposicionais
específicas.
Prof.a Paula Francis Benevides
Símbolos
∼ não
∧ e
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são válidos e outros não e ensina-nos a argumentar correc-
∨ ou tamente. E isto é fundamental para a filosofia.
O que é um argumento?
→ se ... então Um argumento é um conjunto de proposições que utiliza-
mos para justificar (provar, dar razão, suportar) algo. A pro-
↔ se e somente se posição que queremos justificar tem o nome de conclusão; as
proposições que pretendem apoiar a conclusão ou a justifi-
cam têm o nome de premissas.
| tal que
Supõe que queres pedir aos teus pais um aumento da
"mesada". Como justificas este aumento? Recorrendo a ra-
⇒ implica zões, não é? Dirás qualquer coisa como:

⇔ equivalente Os preços no bar da escola subiram;

como eu lancho no bar da escola, o lanche
fica me mais caro. Portanto, preciso de um
∃ existe aumento da "mesada".

existe um e somente Temos aqui um argumento, cuja conclusão é: "preciso de

∃| um aumento da 'mesada'". E como justificas esta conclusão?
um Com a subida dos preços no bar da escola e com o facto de
lanchares no bar. Então, estas são as premissas do teu ar-
qualquer que seja gumento, são as razões que utilizas para defender a conclu-
∀ são.

Este exemplo permite-nos esclarecer outro aspecto dos

Valor lógi-
Símbolo Expressão
co
Negação ,¬,~ não, é falso, não é verdade que
ou '
Conjunção e, mas , também, além disso
Disjunção ou
Condicional se...então, implica, logo, somente se
Bi- ...se, e somente se...; ...é condição
condicional necessária que ...
ALGUMAS NOÇÕES DE LÓGICA
António Aníbal Padrão
Introdução
Todas as disciplinas têm um objecto de estudo. O objeto
de estudo de uma disciplina é aquilo que essa disciplina es-
tuda. Então, qual é o objecto de estudo da lógica? O que é
que a lógica estuda? A lógica estuda e sistematiza a validade
ou invalidade da argumentação. Também se diz que estuda
inferências ou raciocínios. Podes considerar que argumentos,
inferências e raciocínios são termos equivalentes.
Muito bem, a lógica estuda argumentos. Mas qual é o in-
teresse disso para a filosofia? Bem, tenho de te lembrar que
a argumentação é o coração da filosofia. Em filosofia temos a
liberdade de defender as nossas ideias, mas temos de sus-
tentar o que defendemos com bons argumentos e, é claro,
também temos de aceitar discutir os nossos argumentos.
Os argumentos constituem um dos três elementos cen-
trais da filosofia. Os outros dois são os problemas e as teori-
as. Com efeito, ao longo dos séculos, os filósofos têm procu-
rado resolver problemas, criando teorias que se apoiam em
argumentos.
Estás a ver por que é que o estudo dos argumentos é im-
portante, isto é, por que é que a lógica é importante. É impor-
tante, porque nos ajuda a distinguir os argumentos válidos
dos inválidos, permite-nos compreender por que razão uns
argumentos, que é o seguinte: embora um argumento seja
um conjunto de proposições, nem todos os conjuntos de
proposições são argumentos. Por exemplo, o seguinte con-
junto de proposições não é um argumento:
Eu lancho no bar da escola, mas o João não.
A Joana come pipocas no cinema.
O Rui foi ao museu.
Neste caso, não temos um argumento, porque não há ne-
nhuma pretensão de justificar uma proposição com base nas
outras. Nem há nenhuma pretensão de apresentar um con-
junto de proposições com alguma relação entre si. Há apenas
uma sequência de afirmações. E um argumento é, como já
vimos, um conjunto de proposições em que se pretende que
uma delas seja sustentada ou justificada pelas outras — o
que não acontece no exemplo anterior.
Um argumento pode ter uma ou mais premissas, mas só
pode ter uma conclusão.
Exemplos de argumentos com uma só premissa:
Exemplo 1
Premissa: Todos os portugueses são europeus.
Conclusão: Logo, alguns europeus são portugueses.
Exemplo 2
Premissa: O João e o José são alunos do 11.º ano.
Conclusão: Logo, o João é aluno do 11.º ano.
Exemplos de argumentos com duas premissas:
Exemplo 1
Premissa 1: Se o João é um aluno do 11.º ano, então es-
tuda filosofia.
Premissa 2: O João é um aluno do 11.º ano.
Conclusão: Logo, o João estuda filosofia.

Raciocínio Lógico 6 A Opção Certa Para a Sua Realização

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Exemplo 2
Premissa 1: Se não houvesse vida para além da morte,
então a vida não faria sentido.
Premissa 2: Mas a vida faz sentido.
Conclusão: Logo, há vida para além da morte.
Exemplo 3:
Premissa 1: Todos os minhotos são portugueses.
Premissa 2: Todos os portugueses são europeus.
Conclusão: Todos os minhotos são europeus.
É claro que a maior parte das vezes os argumentos
não se apresentam nesta forma. Repara, por exemplo, no
argumento de Kant a favor do valor objectivo da felicida-
de, tal como é apresentado por Aires Almeida et al.
(2003b) no site de apoio ao manual A Arte de Pensar:
"De um ponto de vista imparcial, cada pessoa é um fim
em si. Mas se cada pessoa é um fim em si, a felicidade de
cada pessoa tem valor de um ponto de vista imparcial e
não apenas do ponto de vista de cada pessoa. Dado que
cada pessoa é realmente um fim em si, podemos concluir
que a felicidade tem valor de um ponto de vista imparcial."
Neste argumento, a conclusão está claramente identifica-
da ("podemos concluir que..."), mas nem sempre isto aconte-
ce. Contudo, há certas expressões que nos ajudam a perce-
ber qual é a conclusão do argumento e quais são as premis-
sas. Repara, no argumento anterior, na expressão "dado
que". Esta expressão é um indicador de premissa: ficamos a
saber que o que se segue a esta expressão é uma premissa
do argumento. Também há indicadores de conclusão: dois
dos mais utilizados são "logo" e "portanto".
Um indicador é um articulador do discurso, é uma palavra
ou expressão que utilizamos para introduzir uma razão (uma
premissa) ou uma conclusão. O quadro seguinte apresenta
alguns indicadores de premissa e de conclusão:
Indicadores de premis- Indicadores de conclu-
sa são
pois por isso
porque por conseguinte
dado que implica que
como foi dito logo
visto que portanto
devido a então
a razão é que daí que
admitindo que segue-se que
sabendo-se que pode-se inferir que
assumindo que consequentemente
É claro que nem sempre as premissas e a conclusão são
precedidas por indicadores. Por exemplo, no argumento:
O Mourinho é treinador de futebol e ganha mais de 100000
euros por mês. Portanto, há treinadores de futebol que ga-
nham mais de 100000 euros por mês.
A conclusão é precedida do indicador "Portanto", mas as
premissas não têm nenhum indicador.
Por outro lado, aqueles indicadores (palavras e expres-
sões) podem aparecer em frases sem que essas frases se-
Raciocínio Lógico
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jam premissas ou conclusões de argumentos. Por exemplo,
se eu disser:
Depois de se separar do dono, o cão nunca mais foi o
mesmo. Então, um dia ele partiu e nunca mais foi visto.
Admitindo que não morreu, onde estará?
O que se segue à palavra "Então" não é conclusão de ne-
nhum argumento, e o que segue a "Admitindo que" não é
premissa, pois nem sequer tenho aqui um argumento. Por
isso, embora seja útil, deves usar a informação do quadro de
indicadores de premissa e de conclusão criticamente e não
de forma automática.
Proposições e frases
Um argumento é um conjunto de proposições. Quer as
premissas quer a conclusão de um argumento são proposi-
ções. Mas o que é uma proposição?
Uma proposição é o pensamento que uma frase
declarativa exprime literalmente.
Não deves confundir proposições com frases. Uma frase
é uma entidade linguística, é a unidade gramatical mínima de
sentido. Por exemplo, o conjunto de palavras "Braga é uma"
não é uma frase. Mas o conjunto de palavras "Braga é uma
cidade" é uma frase, pois já se apresenta com sentido grama-
tical.
Há vários tipos de frases: declarativas, interrogativas, im-
perativas e exclamativas. Mas só as frases declarativas ex-
primem proposições. Uma frase só exprime uma proposição
quando o que ela afirma tem valor de verdade.
Por exemplo, as seguintes frases não exprimem proposi-
ções, porque não têm valor de verdade, isto é, não são ver-
dadeiras nem falsas:
1. Que horas são?
2. Traz o livro.
3. Prometo ir contigo ao cinema.
4. Quem me dera gostar de Matemática.
Mas as frases seguintes exprimem proposições, porque
têm valor de verdade, isto é, são verdadeiras ou falsas, ainda
que, acerca de algumas, não saibamos, neste momento, se
são verdadeiras ou falsas:
1. Braga é a capital de Portugal.
2. Braga é uma cidade minhota.
3. A neve é branca.
4. Há seres extraterrestres inteligentes.
A frase 1 é falsa, a 2 e a 3 são verdadeiras. E a 4? Bem,
não sabemos qual é o seu valor de verdade, não sabemos se
é verdadeira ou falsa, mas sabemos que tem de ser verdadei-
ra ou falsa. Por isso, também exprime uma proposição.
Uma proposição é uma entidade abstracta, é o pensa-
mento que uma frase declarativa exprime literalmente. Ora,
um mesmo pensamento pode ser expresso por diferentes
frases. Por isso, a mesma proposição pode ser expressa por
diferentes frases. Por exemplo, as frases "O governo demitiu
o presidente da TAP" e "O presidente da TAP foi demitido
pelo governo" exprimem a mesma proposição. As frases
seguintes também exprimem a mesma proposição: "A neve é
branca" e "Snow is white".
7 A Opção Certa Para a Sua Realização
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Ambiguidade e vagueza
Para além de podermos ter a mesma proposição expres-
sa por diferentes frases, também pode acontecer que a
mesma frase exprima mais do que uma proposição. Neste
caso dizemos que a frase é ambígua. A frase "Em cada dez
minutos, um homem português pega numa mulher ao colo" é
ambígua, porque exprime mais do que uma proposição: tanto
pode querer dizer que existe um homem português (sempre o
mesmo) que, em cada dez minutos, pega numa mulher ao
colo, como pode querer dizer que, em cada dez minutos, um
homem português (diferente) pega numa mulher ao colo (a
sua).
Por vezes, deparamo-nos com frases que não sabemos
com exactidão o que significam. São as frases vagas. Uma
frase vaga é uma frase que dá origem a casos de fronteira
indecidíveis. Por exemplo, "O professor de Filosofia é calvo" é
uma frase vaga, porque não sabemos a partir de quantos
cabelos é que podemos considerar que alguém é calvo. Qui-
nhentos? Cem? Dez? Outro exemplo de frase vaga é o se-
guinte: "Muitos alunos tiveram negativa no teste de Filosofia".
Muitos, mas quantos? Dez? Vinte? Em filosofia devemos
evitar as frases vagas, pois, se não comunicarmos com exac-
tidão o nosso pensamento, como é que podemos esperar que
os outros nos compreendam?
Validade e verdade
A verdade é uma propriedade das proposições. A valida-
de é uma propriedade dos argumentos. É incorrecto falar em
proposições válidas. As proposições não são válidas nem
inválidas. As proposições só podem ser verdadeiras ou fal-
sas. Também é incorrecto dizer que os argumentos são ver-
dadeiros ou que são falsos. Os argumentos não são verda-
deiros nem falsos. Os argumentos dizem-se válidos ou inváli-
dos.
Quando é que um argumento é válido? Por agora, referirei
apenas a validade dedutiva. Diz-se que um argumento dedu-
tivo é válido quando é impossível que as suas premissas
sejam verdadeiras e a conclusão falsa. Repara que, para um
argumento ser válido, não basta que as premissas e a con-
clusão sejam verdadeiras. É preciso que seja impossível que
sendo as premissas verdadeiras, a conclusão seja falsa.
Considera o seguinte argumento:
Premissa 1: Alguns treinadores de futebol ganham mais
de 100000 euros por mês.
Premissa 2: O Mourinho é um treinador de futebol.
Conclusão: Logo, o Mourinho ganha mais de 100000
euros por mês.
Neste momento (Julho de 2004), em que o Mourinho é
treinador do Chelsea e os jornais nos informam que ganha
muito acima de 100000 euros por mês, este argumento tem
premissas verdadeiras e conclusão verdadeira e, contudo,
não é válido. Não é válido, porque não é impossível que as
premissas sejam verdadeiras e a conclusão falsa. Podemos
perfeitamente imaginar uma circunstância em que o Mourinho
ganhasse menos de 100000 euros por mês (por exemplo, o
Mourinho como treinador de um clube do campeonato regio-
nal de futebol, a ganhar 1000 euros por mês), e, neste caso,
a conclusão já seria falsa, apesar de as premissas serem
verdadeiras. Portanto, o argumento é inválido.
Considera, agora, o seguinte argumento, anteriormente
apresentado:
Premissa: O João e o José são alunos do 11.º ano.
Conclusão: Logo, o João é aluno do 11.º ano.
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Este argumento é válido, pois é impossível que a pre-
missa seja verdadeira e a conclusão falsa. Ao contrário do
argumento que envolve o Mourinho, neste não podemos
imaginar nenhuma circunstância em que a premissa seja
verdadeira e a conclusão falsa. Podes imaginar o caso em
que o João não é aluno do 11.º ano. Bem, isto significa
que a conclusão é falsa, mas a premissa também é falsa.
Repara, agora, no seguinte argumento:
Premissa 1: Todos os números primos são pares.
Premissa 2: Nove é um número primo.
Conclusão: Logo, nove é um número par.
Este argumento é válido, apesar de quer as premissas
quer a conclusão serem falsas. Continua a aplicar-se a noção
de validade dedutiva anteriormente apresentada: é impossí-
vel que as premissas sejam verdadeiras e a conclusão falsa.
A validade de um argumento dedutivo depende da conexão
lógica entre as premissas e a conclusão do argumento e não
do valor de verdade das proposições que constituem o argu-
mento. Como vês, a validade é uma propriedade diferente da
verdade. A verdade é uma propriedade das proposições que
constituem os argumentos (mas não dos argumentos) e a
validade é uma propriedade dos argumentos (mas não das
proposições).
Então, repara que podemos ter:
Argumentos válidos, com premissas verdadeiras e conclu-
são verdadeira;
Argumentos válidos, com premissas falsas e conclusão fal-
sa;
Argumentos válidos, com premissas falsas e conclusão
verdadeira;
Argumentos inválidos, com premissas verdadeiras e con-
clusão verdadeira;
Argumentos inválidos, com premissas verdadeiras e con-
clusão falsa;
Argumentos inválidos, com premissas falsas e conclusão
falsa; e
Argumentos inválidos, com premissas falsas e conclusão
verdadeira.
Mas não podemos ter:
Argumentos válidos, com premissas verdadeiras e conclu-
são falsa.
Como podes determinar se um argumento dedutivo é vá-
lido? Podes seguir esta regra:
Mesmo que as premissas do argumento não sejam verda-
deiras, imagina que são verdadeiras. Consegues imaginar
alguma circunstância em que, considerando as premissas
verdadeiras, a conclusão é falsa? Se sim, então o argumento
não é válido. Se não, então o argumento é válido.
Lembra-te: num argumento válido, se as premissas forem
verdadeiras, a conclusão não pode ser falsa.
8 A Opção Certa Para a Sua Realização
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Argumentos sólidos e argumentos bons
Em filosofia não é suficiente termos argumentos válidos,
pois, como viste, podemos ter argumentos válidos com con-
clusão falsa (se pelo menos uma das premissas for falsa).
Em filosofia pretendemos chegar a conclusões verdadeiras.
Por isso, precisamos de argumentos sólidos.
Um argumento sólido é um argumento válido
com premissas verdadeiras.
Um argumento sólido não pode ter conclusão falsa, pois,
por definição, é válido e tem premissas verdadeiras; ora, a
validade exclui a possibilidade de se ter premissas verdadei-
ras e conclusão falsa.
O seguinte argumento é válido, mas não é sólido:
Todos os minhotos são alentejanos.
Todos os bracarenses são minhotos.
Logo, todos os bracarenses são alenteja-
nos.
Este argumento não é sólido, porque a primeira premissa
é falsa (os minhotos não são alentejanos). E é porque tem
uma premissa falsa que a conclusão é falsa, apesar de o
argumento ser válido.
O seguinte argumento é sólido (é válido e tem premissas
verdadeiras):
Todos os minhotos são portugueses.
Todos os bracarenses são minhotos.
Logo, todos os bracarenses são portugue-
ses.
Também podemos ter argumentos sólidos deste tipo:
Sócrates era grego.
Logo, Sócrates era grego.
(É claro que me estou a referir ao Sócrates, filósofo grego
e mestre de Platão, e não ao Sócrates, candidato a secretário
geral do Partido Socialista. Por isso, a premissa e a conclu-
são são verdadeiras.)
Este argumento é sólido, porque tem premissa verdadeira
e é impossível que, sendo a premissa verdadeira, a conclu-
são seja falsa. É sólido, mas não é um bom argumento, por-
que a conclusão se limita a repetir a premissa.
Um argumento bom (ou forte) é um argumento válido per-
suasivo (persuasivo, do ponto de vista racional).
Fica agora claro por que é que o argumento "Sócrates era
grego; logo, Sócrates era grego", apesar de sólido, não é um
bom argumento: a razão que apresentamos a favor da con-
clusão não é mais plausível do que a conclusão e, por isso, o
argumento não é persuasivo.
Talvez recorras a argumentos deste tipo, isto é, argumen-
tos que não são bons (apesar de sólidos), mais vezes do que
imaginas. Com certeza, já viveste situações semelhantes a
esta:
— Pai, preciso de um aumento da "mesa-
da".
— Porquê?
— Porque sim.
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O que temos aqui? O seguinte argumento:
Preciso de um aumento da "mesada".
Logo, preciso de um aumento da "mesada".
Afinal, querias justificar o aumento da "mesada" (conclu-
são) e não conseguiste dar nenhuma razão plausível para
esse aumento. Limitaste-te a dizer "Porque sim", ou seja,
"Preciso de um aumento da 'mesada', porque preciso de um
aumento da 'mesada'". Como vês, trata-se de um argumento
muito mau, pois com um argumento deste tipo não conse-
gues persuadir ninguém.
Mas não penses que só os argumentos em que a conclu-
são repete a premissa é que são maus. Um argumento é mau
(ou fraco) se as premissas não forem mais plausíveis do que
a conclusão. É o que acontece com o seguinte argumento:
Se a vida não faz sentido, então Deus não
existe.
Mas Deus existe.
Logo, a vida faz sentido.
Este argumento é válido, mas não é um bom argumento,
porque as premissas não são menos discutíveis do que a
conclusão.
Para que um argumento seja bom (ou forte), as premissas
têm de ser mais plausíveis do que a conclusão, como acon-
tece no seguinte exemplo:
Se não se aumentarem os níveis de exigência de estudo e de
trabalho dos alunos no ensino básico, então os alunos conti-
nuarão a enfrentar dificuldades quando chegarem ao ensino
secundário.
Ora, não se aumentaram os níveis de exigência de estudo e
de trabalho dos alunos no ensino básico.
Logo, os alunos continuarão a enfrentar dificuldades quando
chegarem ao ensino secundário.
Este argumento pode ser considerado bom (ou forte),
porque, além de ser válido, tem premissas menos discutíveis
do que a conclusão.
As noções de lógica que acabei de apresentar são ele-
mentares, é certo, mas, se as dominares, ajudar-te-ão a fazer
um melhor trabalho na disciplina de Filosofia e, porventura,
noutras.
Proposições simples e compostas
As proposições simples ou atômicas são assim caracteri-
zadas por apresentarem apenas uma idéia. São indicadas
pelas letras minúsculas: p, q, r, s, t...
As proposições compostas ou moleculares são assim ca-
racterizadas por apresentarem mais de uma proposição co-
nectadas pelos conectivos lógicos. São indicadas pelas letras
maiúsculas: P, Q, R, S, T...
Obs: A notação Q(r, s, t), por exemplo, está indicando que
a proposição composta Q é formada pelas proposições sim-
ples r, s e t.
Exemplo:
Proposições simples:
p: O número 24 é múltiplo de 3.
q: Brasília é a capital do Brasil.
9 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
r: 8 + 1 = 3 . 3
s: O número 7 é ímpar
t: O número 17 é primo
Proposições compostas
P: O número 24 é divisível por 3 e 12 é o dobro de 24.
Q: A raiz quadrada de 16 é 4 e 24 é múltiplo de 3.
R(s, t): O número 7 é ímpar e o número 17 é primo.
Noções de Lógica
Sérgio Biagi Gregório
1. CONCEITO DE LÓGICA
Lógica é a ciência das leis ideais do pensamento e a arte
de aplicá-los à pesquisa e à demonstração da verdade.
Diz-se que a lógica é uma ciência porque constitui um
sistema de conhecimentos certos, baseados em princípios
universais. Formulando as leis ideais do bem pensar, a lógica
se apresenta como ciência normativa, uma vez que seu obje-
to não é definir o que é, mas o que deve ser, isto é,
as normas do pensamento correto.
A lógica é também uma arte porque, ao mesmo tempo
que define os princípios universais do pensamento, estabele-
ce as regras práticas para o conhecimento da verdade (1).
2. EXTENSÃO E COMPREENSÃO DOS CONCEITOS
Ao examinarmos um conceito, em termos lógicos, deve-
mos considerar a sua extensão e a sua compreensão.
Vejamos, por exemplo, o conceito homem.
A extensão desse conceito refere-se a todo o conjunto de
indivíduos aos quais se possa aplicar a designação homem.
A compreensão do conceito homem refere-se ao conjun-
to de qualidades que um indivíduo deve possuir para ser
designado pelo termo homem: animal, vertebrado, mamífero,
bípede, racional.
Esta última qualidade é aquela que efetivamente distingue
o homem dentre os demais seres vivos (2).
3. JUÍZO E O RACIOCÍNIO
Entende-se por juízo qualquer tipo de afirmação ou nega-
ção entre duas idéias ou dois conceitos. Ao afirmarmos, por
exemplo, que “este livro é de filosofia”, acabamos de for-
mular um juízo.
O enunciado verbal de um juízo é denomina-
do proposição ou premissa.
Raciocínio - é o processo mental que consiste em coor-
denar dois ou mais juízos antecedentes, em busca de um
juízo novo, denominado conclusão ou inferência.
Vejamos um exemplo típico de raciocínio:
1ª) premissa - o ser humano é racional;
2ª) premissa - você é um ser humano;
conclusão - logo, você é racional.
O enunciado de um raciocínio através da linguagem fala-
da ou escrita é chamado de argumento. Argumentar signifi-
ca, portanto, expressar verbalmente um raciocínio (2).
4. SILOGISMO
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Silogismo é o raciocínio composto de três proposições,
dispostas de tal maneira que a terceira, chamada conclusão,
deriva logicamente das duas primeiras, chamadas premissas.
Todo silogismo regular contém, portanto, três proposi-
ções nas quais três termos são comparados, dois a dois.
Exemplo: toda a virtude é louvável; ora, a caridade é uma
virtude; logo, a caridade é louvável (1).
5. SOFISMA
Sofisma é um raciocínio falso que se apresenta com apa-
rência de verdadeiro. Todo erro provém de um raciocínio
ilegítimo, portanto, de um sofisma.
O erro pode derivar de duas espécies de causas:
das palavras que o exprimem ou das idéias que o constitu-
em. No primeiro, os sofismas de palavras ou verbais; no
segundo, os sofismas de idéias ou intelectuais.
Exemplo de sofisma verbal: usar mesma palavra com
duplo sentido; tomar a figura pela realidade.
Exemplo de sofisma intelectual: tomar por essencial o
que é apenas acidental; tomar por causa um simples ante-
cedente ou mera circunstância acidental (3).
Lógica De Primeira Ordem
A linguagem da lógica proposicional não é adequada para
representar relações entre objetos. Por exemplo, se fôsse-
mos usar uma linguagem proposicional para representar
"João é pai de Maria e José é pai de João" usaríamos duas
letras sentenciais diferentes para expressar idéias semelhan-
tes (por exemplo, P para simbolizar "João é pai de Maria "e Q
para simbolizar "José é pai de João" ) e não estaríamos cap-
tando com esta representação o fato de que as duas frases
falam sobre a mesma relação de parentesco entre João e
Maria e entre José e João. Outro exemplo do limite do poder
de expressão da linguagem proposicional, é sua incapacida-
de de representar instâncias de um propriedade geral. Por
exemplo, se quiséssemos representar em linguagem proposi-
cional "Qualquer objeto é igual a si mesmo " e "3 é igual a 3",
usaríamos letras sentenciais distintas para representar cada
uma das frases, sem captar que a segunda frase é uma ins-
tância particular da primeira. Da mesma forma, se por algum
processo de dedução chegássemos à conclusão que um
indivíduo arbitrário de um universo tem uma certa proprieda-
de, seria razoável querermos concluir que esta propriedade
vale para qualquer indivíduo do universo. Porém, usando
uma linguagem proposicional para expressar "um indivíduo
arbitrário de um universo tem uma certa propriedade " e "esta
propriedade vale para qualquer indivíduo do universo" usarí-
amos dois símbolos proposicionais distintos e não teríamos
como concluir o segundo do primeiro.
A linguagem de primeira ordem vai captar relações entre
indivíduos de um mesmo universo de discurso e a lógica de
primeira ordem vai permitir concluir particularizações de uma
propriedade geral dos indivíduos de um universo de discurso,
assim como derivar generalizações a partir de fatos que va-
lem para um indivíduo arbitrário do universo de discurso.
Para ter tal poder de expressão, a linguagem de primeira
ordem vai usar um arsenal de símbolos mais sofisticado do
que o da linguagem proposicional.
Considere a sentença "Todo objeto é igual a si mesmo".
Esta sentença fala de uma propriedade (a de ser igual a si
mesmo) que vale para todos os indivíduos de um universo de
discurso, sem identificar os objetos deste universo.
10 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Considere agora a sentença "Existem números naturais
que são pares".
Esta sentença fala de um propriedade (a de ser par) que
vale para alguns (pelo menos um dos) indivíduos do universo
dos números naturais, sem, no entanto, falar no número" 0"
ou "2" ou "4",etc em particular.
Para expressar propriedades gerais (que valem para to-
dos os indivíduos) ou existenciais (que valem para alguns
indivíduos) de um universo são utilizados os quantificadores
∀ (universal) e ∃ (existencial), respectivamente. Estes quanti-
ficadores virão sempre seguidos de um símbolo de variável,
captando, desta forma, a idéia de estarem simbolizando as
palavras "para qualquer" e "para algum".
Considere as sentenças:
"Sócrates é homem"
"Todo aluno do departamento de Ciência da Computação
estuda lógica"
A primeira frase fala de uma propriedade (ser homem) de
um indivíduo distinguido ("Sócrates") de um domínio de dis-
curso. A segunda frase fala sobre objetos distiguidos "depar-
tamento de Ciência da Computação" e "lógica". Tais objetos
poderão ser representados usando os símbolos , soc para
"Sócrates", cc para "departamento de Ciência da Computa-
ção", lg para "lógica".Tais símbolos são chamados de símbo-
los de constantes.
As propriedades "ser aluno de ", "estuda" relacionam ob-
jetos do universo de discurso considerado, isto é, "ser aluno
de " relaciona os indivíduos de uma universidade com os
seus departamentos, "estuda" relaciona os indivíduos de
uma universidade com as matérias. Para representar tais
relações serão usados símbolos de predicados (ou relações).
Nos exemplos citados podemos usar Estuda e Aluno que
são símbolos de relação binária. As relações unárias expres-
sam propriedades dos indivíduos do universo (por exemplo
"ser par","ser homem"). A relação "ser igual a" é tratata de
forma especial, sendo representada pelo símbolo de igualda-
de ≈.
Desta forma podemos simbolizar as sentenças considera-
das nos exemplos da seguinte forma:
- "Todo mundo é igual a si mesmo " por ∀x x≈x;
- "Existem números naturais que são pares" por
∃xPar(x);
- "Sócrates é homem" por Homem(soc);
- "Todo aluno do departamento de Ciência da Computa-
ção estuda lógica" por∀x(Aluno(x,cc) →Estuda (x,lg)).
Já vimos como representar objetos do domínio através de
constantes.Uma outra maneira de representá-los é atravez do
uso de símbolos de função.
Por exemplo podemos representar os números naturais
"1", "2", "3", etc através do uso de símbolo de função, diga-
mos, suc, que vai gerar nomes para os números naturais "1",
"2", "3", etc. a partir da constante 0, e. g., "1" vai ser denotado
por suc(0), "3" vai ser denotado por suc(suc(suc(0))), etc.
Seqüências de símbolos tais como suc(0) e suc(suc(suc(0)))
são chamadas termos.
Assim, a frase "Todo número natural diferente de zero é
sucessor de um número natural" pode ser simbolizada por
∀x(¬x≈0 →∃ysuc(y)≈x). Fonte: UFRJ
Lógica De Vários Valores
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Sistemas que vão além dessas duas distinções
(verdadeiro e falso) são conhecidos como lógicas não-
aristotélicas, ou lógica de vários valores (ou então lógicas
polivaluadas, ou ainda polivalentes).
No início do século 20, Jan Łukasiewicz investigou a
extensão dos tradicionais valores verdadeiro/falso para incluir
um terceiro valor, "possível".
Lógicas como a lógica difusa foram então desenvolvidas
com um número infinito de "graus de verdade",
representados, por exemplo, por um número real entre 0 e 1.
Probabilidade bayesiana pode ser interpretada como um
sistema de lógica onde probabilidade é o valor verdade
subjetivo.
O principal objetivo será a investigação da validade de
ARGUMENTOS: conjunto de enunciados dos quais um é a
CONCLUSÃO e os demais PREMISSAS. Os argumentos
estão tradicionalmente divididos em DEDUTIVOS e INDUTI-
VOS.
ARGUMENTO DEDUTIVO: é válido quando suas premis-
sas, se verdadeiras, a conclusão é também verdadeira.
Premissa : "Todo homem é mortal."
Premissa : "João é homem."
Conclusão : "João é mortal."
ARGUMENTO INDUTIVO: a verdade das premissas não
basta para assegurar a verdade da conclusão.
Premissa : "É comum após a chuva ficar nublado."
Premissa : "Está chovendo."
Conclusão: "Ficará nublado."
As premissas e a conclusão de um argumento, formula-
das em uma linguagem estruturada, permitem que o argu-
mento possa ter uma análise lógica apropriada para a verifi-
cação de sua validade. Tais técnicas de análise serão trata-
das no decorrer deste roteiro.
OS SÍMBOLOS DA LINGUAGEM DO CÁLCULO PRO-
POSICIONAL
• VARIÁVEIS PROPOSICIONAIS: letras latinas minús-
culas p,q,r,s,.... para indicar as proposições (fórmulas
atômicas) .
Exemplos: A lua é quadrada: p
A neve é branca : q
• CONECTIVOS LÓGICOS: As fórmulas atômicas po-
dem ser combinadas entre si e, para representar tais
combinações usaremos os conectivos lógicos:
∧: e , ∨: ou , → : se...então , ↔ : se e somente se , ∼: não
Exemplos:
• A lua é quadrada e a neve é branca. : p ∧ q (p e q são cha-
mados conjuntos)
• A lua é quadrada ou a neve é branca. : p ∨ q ( p e q são
chamados disjuntos)
• Se a lua é quadrada então a neve é branca. : p → q (p é o
antecedente e q o conseqüente)
• A lua é quadrada se e somente se a neve é branca. : p ↔ q
• A lua não é quadrada. : ∼p
• SÍMBOLOS AUXILIARES: ( ), parênteses que servem
para denotar o "alcance" dos conectivos;
Exemplos:
• Se a lua é quadrada e a neve é branca então a lua
não é quadrada.: ((p ∧ q) → ∼ p)
• A lua não é quadrada se e somente se a neve é
11 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
branca.: ((∼
∼ p) ↔q))
• DEFINIÇÃO DE FÓRMULA :
1. Toda fórmula atômica é uma fórmula.
2. Se A e B são fórmulas então (A ∨ B), (A ∧ B), (A → B),
(A ↔ B) e (∼
∼ A) também são fórmulas.
3. São fórmulas apenas as obtidas por 1. e 2. .
Com o mesmo conectivo adotaremos a convenção pela
direita.
Exemplo: a fórmula p ∨ q ∧ ∼ r → p → ∼ q deve ser entendida
como (((p ∨ q) ∧ (∼
∼ r)) → ( p → (∼
∼ q)))
Paradoxo
O frasco com auto-fluxo de Robert Boyle preenche a si
próprio neste diagrama, mas máquinas de moto contínuo não
existem.
Um paradoxo é uma declaração aparentemente
verdadeira que leva a uma contradição lógica, ou a uma
situação que contradiz a intuição comum. Em termos simples,
um paradoxo é "o oposto do que alguém pensa ser a
verdade". A identificação de um paradoxo baseado em
conceitos aparentemente simples e racionais tem, por vezes,
auxiliado significativamente o progresso da ciência, filosofia e
matemática.
A etimologia da palavra paradoxo pode ser traçada a
textos que remontam à aurora da Renascença, um período
de acelerado pensamento científico na Europa e Ásia que
começou por volta do ano de 1500. As primeiras formas da
palavra tiveram por base a palavra latina paradoxum, mas
também são encontradas em textos em grego como
paradoxon (entretanto, o Latim é fortemente derivado do
alfabeto grego e, além do mais, o Português é também
derivado do Latim romano, com a adição das letras "J" e "U").
A palavra é composta do prefixo para-, que quer dizer
"contrário a", "alterado" ou "oposto de", conjungada com o
sufixo nominal doxa, que quer dizer "opinião". Compare com
ortodoxia e heterodoxo.
Na filosofia moral, o paradoxo tem um papel central nos
debates sobre ética. Por exemplo, a admoestação ética para
"amar o seu próximo" não apenas contrasta, mas está em
contradição com um "próximo" armado tentando ativamente
matar você: se ele é bem sucedido, você não será capaz de
amá-lo. Mas atacá-lo preemptivamente ou restringi-lo não é
usualmente entendido como algo amoroso. Isso pode ser
considerado um dilema ético. Outro exemplo é o conflito entre
a injunção contra roubar e o cuidado para com a família que
depende do roubo para sobreviver.
Deve ser notado que muitos paradoxos dependem de
uma suposição essencial: que a linguagem (falada, visual ou
matemática) modela de forma acurada a realidade que
descreve. Em física quântica, muitos comportamentos
paradoxais podem ser observados (o princípio da incerteza
de Heisenberg, por exemplo) e alguns já foram atribuídos
ocasionalmente às limitações inerentes da linguagem e dos
modelos científicos. Alfred Korzybski, que fundou o estudo da
Semântica Geral, resume o conceito simplesmente
declarando que, "O mapa não é o território". Um exemplo
comum das limitações da linguagem são algumas formas do
verbo "ser". "Ser" não é definido claramente (a área de
estudos filosóficos chamada ontologia ainda não produziu um
significado concreto) e assim se uma declaração incluir "ser"
com um elemento essencial, ela pode estar sujeita a
paradoxos.
Tipos de paradoxos
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Temas comuns em paradoxos incluem auto-referências
diretas e indiretas, infinitudes, definições circulares e
confusão nos níveis de raciocínio.
W. V. Quine (1962) distingüe três classes de paradoxos:
Os paradoxos verídicos produzem um resultado que
parece absurdo embora seja demonstravelmente
verdadeiro. Assim, o paradoxo do aniversário de
Frederic na opereta The Pirates of Penzance
estabelece o fato surpreendente de que uma pessoa
pode ter mais do que N anos em seu N-ésimo
aniversário. Da mesma forma, o teorema da
impossibilidade de Arrow envolve o comportamento de
sistemas de votação que é surpreendente mas, ainda
assim, verdadeiro.
Os paradoxos falsídicos estabelecem um resultado que
não somente parece falso como também o é
demonstravelmente – há uma falácia da demonstração
pretendida. As várias provas inválidas (e.g., que 1 = 2)
são exemplos clássicos, geralmente dependendo de
uma divisão por zero despercebida. Outro exemplo é o
paradoxo do cavalo.
Um paradoxo que não pertence a nenhuma das classes
acima pode ser uma antinomia, uma declaração que
chega a um resultado auto-contraditório aplicando
apropriadamente meios aceitáveis de raciocínio. Por
exemplo, o paradoxo de Grelling-Nelson aponta
problemas genuínos na nossa compreensão das
idéias de verdade e descrição.
Proposição
Segundo Quine, toda proposição é uma frase mas nem
toda frase é uma proposição; uma frase é uma proposição
apenas quando admite um dos dois valores lógicos: Falso
(F)ou Verdadeiro (V). Exemplos:
Frases que não são proposições
Pare!
Quer uma xícara de café?
Eu não estou bem certo se esta cor me agrada
Frases que são proposições
A lua é o único satélite do planeta terra (V)
A cidade de Salvador é a capital do estado do Amazonas
(F)
O numero 712 é ímpar (F)
Raiz quadrada de dois é um número irracional (V)
Composição de Proposições
É possível construir proposições a partir de proposições já
existentes. Este processo é conhecido por Composição de
Proposições. Suponha que tenhamos duas proposições,
A = "Maria tem 23 anos"
B = "Maria é menor"
Pela legislação corrente de um país fictício, uma pessoa é
considerada de menor idade caso tenha menos que 18 anos,
o que faz com que a proposição B seja F, na interpretação da
proposição A ser V. Vamos a alguns exemplos:
"Maria não tem 23 anos" (nãoA)
"Maria não é menor"(não(B))
"Maria tem 23 anos" e "Maria é menor" (A e B)
"Maria tem 23 anos" ou "Maria é menor" (A ou B)
"Maria não tem 23 anos" e "Maria é menor" (não(A) e B)
"Maria não tem 23 anos" ou "Maria é menor" (não(A) ou
B)
"Maria tem 23 anos" ou "Maria não é menor" (A ou
não(B))
"Maria tem 23 anos" e "Maria não é menor" (A e não(B))
Se "Maria tem 23 anos" então "Maria é menor" (A => B)
Se "Maria não tem 23 anos" então "Maria é menor"
(não(A) => B)
"Maria não tem 23 anos" e "Maria é menor" (não(A) e B)
12 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
"Maria tem 18 anos" é equivalente a "Maria não é menor"
(C <=> não(B))
Note que, para compor proposições usou-se os símbolos
não (negação), e (conjunção), ou (disjunção), => (implica-
ção) e, finalmente, <=> (equivalência). São os chamados
conectivos lógicos. Note, também, que usou-se um símbolo
para representar uma proposição: C representa a proposição
Maria tem 18 anos. Assim, não(B) representa Maria não é
menor, uma vez que B representa Maria é menor.
Algumas Leis Fundamentais
Um proposição é falsa (F) ou
Lei do Meio Excluido
verdadeira (V): não há meio
termo.
Uma proposição não pode ser,
Lei da Contradição
simultaneamente, V e F.
O valor lógico (V ou F) de uma
proposição composta é unica-
Lei da Funcionalidade mente determinada pelos valo-
res lógicos de suas proposições
constituintes.
PROPOSIÇÕES E CONECTIVOS
Proposição - é todo o conjunto de palavras ou símbolos
que exprimem um pensamento de sentido completo, isto é,
afirmam fatos ou exprimem juízos que formamos a respeito
de determinados entes.
Exemplo:
a) a lua é um satélite da Terra;
b) O sol é amarelo;
c) Brasília é a capital do Brasil.
Princípios Adotados como Regras Fundamentais do
Pensamento, na Lógica Matemática
• Princípio da não contradição - uma proposição não
pode ser verdadeira e falsa ao mesmo tempo.
• Princípio do terceiro excluído - toda proposição ou é
verdadeira ou é falsa, isto é, verifica-se sempre um
destes casos e nunca um terceiro.
Valores Lógicos das Proposições
Chama-se valor lógico de uma proposição a verdade se a
proposição é verdadeira e a falsidade se a proposição é falsa.
Valor Lógico Símbolo de Designação
Verdade V
Falsidade F cometido por uma e apenas uma pessoa de um grupo de
Toda proposição tem um e um só dos valores V, F (de
acordo os dois princípios supracitados).
Exemplo:
a) o mercúrio é mais pesado que a água; valor lógico da
proposição: verdade (V)
b) o sol gira em torno da Terra; valor lógico da proposi-
ção: falsidade (F)
TIPOS DE PROPOSIÇÃO
Simples ou Atômicas - é a proposição que não contém
nenhuma outra proposição como parte integrante de si mes-
ma. As proposições simples são geralmente designadas por
letras minúsculas p, q, r, s ..., chamadas letras proposicio-
nais.
Observação: Pode ser usada qualquer letra do alfabeto
minúsculo para representar uma proposição simples.
Exemplo:
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
p: Oscar é prudente;
q: Mário é engenheiro;
r: Maria é morena.
Composta ou Molecular - é a proposição formada pela
combinação de duas ou mais proposições. São habitualmen-
te designadas por letras maiúsculas P, Q, R, S ..., também
denominadas letras proposicionais.
Exemplo:
p : Walter é engenheiro E Pedro é estudante;
q : Mauro é dedicado OU Pedro é trabalhador;
r : SE Flávio é estudioso ENTÃO será aprovado.
Observação: As proposições compostas são também
denominadas fórmulas proposicionais ou apenas fórmulas.
Quando interessa destacar que uma proposição composta P
é formada pela combinação de proposições simples, escreve-
se: P ( p, q, r ...);
Conectivos - são palavras que se usam para formar no-
vas proposições a partir de outras.
Exemplo:
P: 6 é par E 8 é cubo perfeito;
Q: NÃO vai chover;
R: SE Mauro é médico, ENTÃO sabe biologia;
S: o triângulo ABC é isósceles OU equilátero;
T: o triângulo ABC é equilátero SE E SOMENTE SE é e-
quilátero.
São conectivos usuais em lógica Matemática as palavras
que estão grifadas, isto é "e", "ou", "não", "se ... então", "... se
e somente se ..."
VERDADES E MENTIRAS
Este item trata de questões em que algumas personagens
mentem e outras falam a verdade. Trata-se de descobrir qual
é o fato correto a partir das afirmações que forem feitas por
eles, evidentemente, sem conhecer quem fala verdade ou
quem fala mentira.
Também não há uma teoria a respeito. A aprendizagem das
soluções de questões desse tipo depende apenas de treina-
mento.
Um dos métodos para resolver questões desse tipo consiste
em considerar uma das afirmações verdadeira e, em segui-
da, verificar se as demais são ou não consistentes com ela.
Isto significa verificar se há ou não contradição nas demais
afirmações.
Exemplo 1 - (Fiscal Trabalho 98 ESAF) - Um crime foi
cinco suspeitos: Armando, Celso, Edu, Juarez e Tarso. Per-
guntados
sobre quem era o culpado, cada um deles respondeu:
Armando: "Sou inocente"
Celso: "Edu é o culpado"
Edu: "Tarso é o culpado"
Juarez: "Armando disse a verdade"
Tarso: "Celso mentiu"
Sabendo-se que apenas um dos suspeitos mentiu e que
todos os outros disseram a verdade, pode-se concluir que o
culpado é:
a) Armando b) Celso c) Edu d) Juarez e)
Tarso
Vamos considerar que Armando foi quem mentiu.
Neste caso ele é o culpado. Isto contradiz às palavras de
Celso, pois se Armando mente, Celso teria dito uma verdade.
Teríamos então dois culpados: Armando e Tarso. Portanto,
Armando não mente.
Passemos agora a considerar Celso o mentiroso.
Isto é consistente. Pois, como já foi dito, Armando diz a ver-
13 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
dade . Edu é inocente (Celso mente). Edu diz a verdade.
Juarez também disse uma verdade. Tarso também foi verda-
deiro. Portanto, o culpado é Tarso. Resposta: letra (e)
Exemplo 2 - (CVM 2000 ESAF) - Cinco colegas foram a um
parque de diversões e um deles entrou sem pagar. Apanha-
dos por um funcionário do parque, que queria saber qual
deles entrou sem pagar, ao serem interpelados:
– “Não fui eu, nem o Manuel”, disse Marcos.
– “Foi o Manuel ou a Maria”, disse Mário.
– “Foi a Mara”, disse Manuel.
– “O Mário está mentindo”, disse Mara.
– “Foi a Mara ou o Marcos”, disse Maria.
Sabendo-se que um e somente um dos cinco colegas mentiu,
conclui-se logicamente que quem entrou sem pagar foi:
a) Mário b) Marcos c) Mara d) Manuel e) Maria
Façamos como no item anterior.
Hipótese 1: Marcos é o mentiroso. Se Marcos é o mentiro-
so, então um dos dois entrou sem pagar. Mas como Manuel
deve dizer a verdade (só um mente), Mara entrou sem pagar.
Assim, seriam dois a entrar sem pagar Mara e Marcos ou
Mara e Manuel. Conclusão Marcos fala a verdade.
Hipótese 2: Mário é o mentiroso. Nesse caso, nem Maria e
nem Manuel teria entrado sem pagar. Pois quando se usa o
ou, será verdade desde que um deles seja verdadeiro. Estão
eliminados Marcos, Manuel e Maria, de acordo com a verda-
de de Marcos. Seria então Mara pois Manuel não seria menti-
roso. Mara teria dito a verdade pois, de acordo com a hipóte-
se somente Mário é o mentiroso. Como Maria também não
seria a mentirosa, nem Mara nem Marcos teria entrado sem
pagar.
Portanto: Marcos, Manuel, Mario e Maria são os que pagaram
a entrada e Mara a que não pagou.
Mas e se houver outra possibilidade? Devemos então tentar
outras hipóteses.
Hipótese 3: Manuel é o mentiroso. Como Marcos fala a
verdade, não foi ele (Marcos) e nem o Manuel. Como Mário
também fala a verdade, um dos dois Manuel ou Maria entrou
sem pagar. Mas Marcos pagou. Então Maria entrou sem
pagar. Maria também diz a verdade, Não teria pago a entra-
da, Marcos ou Mara. Mas, outra vez, Marcos pagou. Então
Mara não pagou a entrada.
Temos duas pessoas que entraram sem pagar: Maria e Mara.
Isto é falso, pois somente uma pessoa não pagou a entrada.
Hipótese 4: Mara é a mentirosa. Não foi Marcos e nem
Manuel, segundo a afirmação de Marcos que é verdadeiro.
Como não pode ter sido o Manuel, pela fala de Mário, teria
sido Maria. Mas segundo Manuel, teria sido Mara. Novamen-
te dois mentirosos. Hipótese que não pode ser aceita pois
teriam duas pessoas entrado sem pagar.
Hipótese 5: Maria é a mentirosa. Se Maria é mentirosa,
Mário não poderia estar mentido. Então Mara estaria falando
mentira. Seriam então, pelo menos, duas mentirosas. Maria e
Mara.
A única hipótese que satisfaz as condições do problema é a
de número dois, da qual se conclui que Mara é a pessoa que
não pagou a entrada. Assim, a resposta é: letra (c).
Exemplo 3 - (Fiscal Trabalho 98) Três amigos – Luís, Mar-
cos e Nestor – são casados com Teresa, Regina e Sandra
(não necessariamente nesta ordem). Perguntados sobre os
nomes das respectivas esposas, os três fizeram as seguintes
declarações:
Nestor: "Marcos é casado com Teresa"
Luís: "Nestor está mentindo, pois a esposa de Marcos é
Regina"
Marcos: "Nestor e Luís mentiram, pois a minha esposa é
Sandra"
Sabendo-se que o marido de Sandra mentiu e que o marido
de Teresa disse a verdade, segue-se que as esposas de
Luís, Marcos e Nestor são, respectivamente:
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
a) Sandra, Teresa, Regina.
b) Sandra, Regina, Teresa.
c) Regina, Sandra, Teresa.
d) Teresa, Regina, Sandra.
e) Teresa, Sandra, Regina.
Solução:
Temos dois fatos a considerar:
1 – O marido de Teresa disse a verdade.
2 – O marido de Sandra mentiu.
Todos os três fazem afirmações sobre a esposa de Marcos.
Ora, somente um estará dizendo a verdade.
Temos então:
1ª hipótese: Nestor fala a verdade. A esposa de Marcos é
Teresa. Mas como o único a falar a verdade é Nestor, sua
esposa deveria ser Tereza.
Portanto, Nestor não fala a verdade.
2ª hipótese: Luís fala a verdade. A esposa dele seria a
Teresa, pois o marido de Teresa fala a verdade. Marcos es-
tando mentindo, a esposa de Marcos, não é Sandra e nem
Teresa. É Regina. O que confirma a veracidade da afirmação
de Luís. A esposa de Nestor será então Sandra. A esposa de
Luís é Teresa. A esposa de Marcos é Regina. A esposa de
Nestor é Sandra.
Isto permite afirmar que a opção (d) está correta.
Mas, vejamos se existe outra possibilidade, tentando a tercei-
ra hipótese.
3ª hipótese: Marcos fala a verdade. Isto é impossível, pois,
se ele estivesse falando a verdade, sua esposa seria Teresa
e não Sandra.
A única hipótese possível é a segunda. O que confirma a
resposta. Letra (d).
Exemplo 4 - (MPU 2004/ESAF) Uma empresa produz an-
dróides de dois tipos: os de tipo V, que sempre dizem a ver-
dade, e os de tipo M, que sempre mentem. Dr. Turing, um
especialista em Inteligência Artificial, está examinando um
grupo de cinco andróides – rotulados de Alfa, Beta, Gama,
Delta e Épsilon –, fabricados por essa empresa, para deter-
minar quantos entre os cinco são do tipo V.
Ele pergunta a Alfa: “Você é do tipo M?” Alfa responde, mas
Dr. Turing, distraído, não ouve a resposta.
Os andróides restantes fazem, então, as seguintes declara-
ções:
Beta: “Alfa respondeu que sim”.
Gama: “Beta está mentindo”.
Delta: “Gama está mentindo”.
Épsilon: “Alfa é do tipo M”.
Mesmo sem ter prestado atenção à resposta de Alfa, Dr.
Turing pôde, então, concluir corretamente que o número de
andróides do tipo V, naquele grupo, era igual a
a) 1. b) 2. c) 3. d) 4.
e) 5.
Solução:
Vejamos as informações:
(1) Os andróides do tipo M sempre mentem.
(2) Os andróides do tipo V sempre falam a verdade.
Sendo feita a pergunta, “você mente”, a resposta só poderia
ser uma: NÃO. Pois, o mentiroso iria negar dizendo NÃO e o
verdadeiro também iria negar dizendo NÃO.
Como a resposta tinha que ser NÃO e Beta disse que alfa
respondeu SIM, Beta está mentindo.
Como Gama disse Beta está mentindo, então Gama disse a
verdade.
Como Delta disse que Gama está mentindo, Delta é um
mentiroso.
Restam agora Alfa e Épsilon.
Épsilon disse que Alfa é do tipo M. Isto é Alfa é mentiroso.
Das duas uma: (1) se Épsilon fala a verdade, ele é do tipo V e
14 A Opção Certa Para a Sua Realização
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Alfa é do tipo M; (2) se Épsilon é do tipo M ele mente. Então
Alfa é do tipo V. Assim, um dos dois é do tipo V.
Portanto, além do andróide Gama tem mais um andróide do
tipo V. São então, dois andróides do tipo V. Resposta: letra
(b) Aula 8 - internet
LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO
1. Introdução
Desde suas origens na Grécia Antiga, especialmente de
Aristóteles (384-322 a.C.) em diante, a lógica tornou-se um
dos campos mais férteis do pensamento humano, particular-
mente da filosofia. Em sua longa história e nas múltiplas
modalidades em que se desenvolveu, sempre foi bem claro
seu objetivo: fornecer subsídios para a produção de um bom
raciocínio.
Por raciocínio, entende-se tanto uma atividade mental
quanto o produto dessa atividade. Esse, por sua vez, pode
ser analisado sob muitos ângulos: o psicólogo poderá estudar
o papel das emoções sobre um determinado raciocínio; o
sociólogo considerará as influências do meio; o criminólogo
levará em conta as circunstâncias que o favoreceram na
prática de um ato criminoso etc. Apesar de todas estas pos-
sibilidades, o raciocínio é estudado de modo muito especial
no âmbito da lógica. Para ela, pouco importam os contextos
psicológico, econômico, político, religioso, ideológico, jurídico
ou de qualquer outra esfera que constituam o “ambiente do
raciocínio”.
Ao lógico, não interessa se o raciocínio teve esta ou aque-
la motivação, se respeita ou não a moral social, se teve influ-
ências das emoções ou não, se está de acordo com uma
doutrina religiosa ou não, se foi produzido por uma pessoa
embriagada ou sóbria. Ele considera a sua forma. Ao consi-
derar a forma, ele investiga a coerência do raciocínio, as
relações entre as premissas e a conclusão, em suma, sua
obediência a algumas regras apropriadas ao modo como foi
formulado etc.
Apenas a título de ilustração, seguem-se algumas defini-
ções e outras referências à lógica:
“A arte que dirige o próprio ato da razão, ou seja, nos per-
mite chegar com ordem, facilmente e sem erro, ao próprio ato
da razão – o raciocínio” (Jacques Maritain).
“A lógica é o estudo dos métodos e princípios usados para
distinguir o raciocínio correto do incorreto” (Irving Copi).
“A lógica investiga o pensamento não como ele é, mas
como deve ser” (Edmundo D. Nascimento).
“A princípio, a lógica não tem compromissos. No entanto,
sua história demonstra o poder que a mesma possui quando
bem dominada e dirigida a um propósito determinado, como o
fizeram os sofistas, a escolástica, o pensamento científico
ocidental e, mais recentemente, a informática” (Bastos; Kel-
ler).
1.1. Lógica formal e Lógica material
Desde Aristóteles, seu primeiro grande organizador, os es-
tudos da lógica orientaram-se em duas direções principais: a
da lógica formal, também chamada de “lógica menor” e a da
lógica material, também conhecida como “lógica maior”.
Raciocínio Lógico
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A lógica formal preocupa-se com a correção formal do
pensamento. Para esse campo de estudos da lógica, o con-
teúdo ou a matéria do raciocínio tem uma importância relati-
va. A preocupação sempre será com a sua forma. A forma é
respeitada quando se preenchem as exigências de coerência
interna, mesmo que as conclusões possam ser absurdas do
ponto de vista material (conteúdo). Nem sempre um raciocí-
nio formalmente correto corresponde àquilo que chamamos
de realidade dos fatos.
No entanto, o erro não está no seu aspecto formal e, sim,
na sua matéria. Por exemplo, partindo das premissas que
(1) todos os brasileiros são europeus
e que
(2) Pedro é brasileiro,
formalmente, chegar-se-á à conclusão lógica que
(3) Pedro é europeu.
Materialmente, este é um raciocínio falso porque a experi-
ência nos diz que a premissa é falsa.
No entanto, formalmente, é um raciocínio válido, porque a
conclusão é adequada às premissas. É nesse sentido que se
costuma dizer que o computador é falho, já que, na maioria
dos casos, processaformalmente informações nele previa-
mente inseridas, mas não tem a capacidade de verificar o
valor empírico de tais informações.
Já, a lógica material preocupa-se com a aplicação das o-
perações do pensamento à realidade, de acordo com a natu-
reza ou matéria do objeto em questão. Nesse caso, interessa
que o raciocínio não só seja formalmente correto, mas que
também respeite a matéria, ou seja, que o seu conteúdocor-
responda à natureza do objeto a que se refere. Neste caso,
trata-se da correspondência entrepensamento e realidade.
Assim sendo, do ponto de vista lógico, costuma-se falar de
dois tipos de verdade: a verdade formal e a verdade material.
A verdade formal diz respeito, somente e tão-somente, à
forma do discurso; já a verdade material tem a ver com a
forma do discurso e as suas relações com a matéria ou o
conteúdo do próprio discurso. Se houver coerência, no pri-
meiro caso, e coerência e correspondência, no segundo, tem-
se a verdade.
Em seu conjunto, a lógica investiga as regras adequadas à
produção de um raciocínio válido, por meio do qual visa-se à
consecução da verdade, seja ela formal ou material. Relacio-
nando a lógica com a prática, pode-se dizer que é importante
que se obtenha não somente uma verdade formal, mas, tam-
bém, uma verdade que corresponda à experiência. Que seja,
portanto, materialmente válida. A conexão entre os princípios
formais da lógica e o conteúdo de seus raciocínios pode ser
denominada de “lógica informal”. Trata-se de uma lógica
aplicada ao plano existencial, à vida quotidiana.
1.2. Raciocínio e Argumentação
Três são as principais operações do intelecto humano: a
simples apreensão, os juízos e o raciocínio.
A simples apreensão consiste na captação direta (através
dos sentidos, da intuição racional, da imaginação etc) de uma
realidade sobre a qual forma-se uma idéia ou conceito (p. ex.,
de um objeto material, ideal, sobrenatural etc) que, por sua
vez, recebe uma denominação (as palavras ou termos, p.
ex.: “mesa”, “três” e “arcanjo”).
15 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
O juízo é ato pelo qual os conceitos ou idéias são ligadas
ou separadas dando origem à emissão de um “julgamento”
(falso ou verdadeiro) sobre a realidade, mediante proposições
orais ou escritas. Por exemplo: “Há três arcanjos sobre a
mesa da sala”
O raciocínio, por fim, consiste no “arranjo” intelectual dos
juízos ou proposições, ordenando adequadamente os conte-
údos da consciência. No raciocínio, parte-se de premissas
para se chegar a conclusões que devem ser adequadas.
Procedendo dessa forma, adquirem-se conhecimentos novos
e defende-se ou aprofunda-se o que já se conhece. Para
tanto, a cada passo, é preciso preencher os requisitos da
coerência e do rigor. Por exemplo: “Se os três arcanjos estão
sobre a mesa da sala, não estão sobre a mesa da varanda”
Quando os raciocínios são organizados com técnica e arte
e expostos de forma tal a convencer a platéia, o leitor ou
qualquer interlocutor tem-se a argumentação. Assim, a ativi-
dade argumentativa envolve o interesse da persuasão. Ar-
gumentar é o núcleo principal da retórica, considerada a arte
de convencer mediante o discurso.
Partindo do pressuposto de que as pessoas pensam aquilo
que querem, de acordo com as circunstâncias da vida e as
decisões pessoais (subjetividade), um argumento conseguirá
atingir mais facilmente a meta da persuasão caso as idéias
propostas se assentem em boas razões, capazes de mexer
com as convicções daquele a quem se tenta convencer. Mui-
tas vezes, julga-se que estão sendo usadas como bom argu-
mento opiniões que, na verdade, não passam de preconcei-
tos pessoais, de modismos, de egoísmo ou de outras formas
de desconhecimento. Mesmo assim, a habilidade no argu-
mentar, associada à desatenção ou à ignorância de quem
ouve, acaba, muitas vezes, por lograr a persuasão.
Pode-se, então, falar de dois tipos de argumentação: boa
ou má, consistente/sólida ou inconsistente/frágil, lógica ou
ilógica, coerente ou incoerente, válida ou não-válida, fraca ou
forte etc.
De qualquer modo, argumentar não implica, necessaria-
mente, manter-se num plano distante da existência humana,
desprezando sentimentos e motivações pessoais. Pode-se
argumentar bem sem, necessariamente, descartar as emo-
ções, como no caso de convencer o aluno a se esforçar nos
estudos diante da perspectiva de férias mais tranqüilas. En-
fim, argumentar corretamente (sem armar ciladas para o
interlocutor) é apresentar boas razões para o debate, susten-
tar adequadamente um diálogo, promovendo a dinamização
do pensamento. Tudo isso pressupõe um clima democrático.
1.3. Inferência Lógica
Cabe à lógica a tarefa de indicar os caminhos para um ra-
ciocínio válido, visando à verdade.
Contudo, só faz sentido falar de verdade ou falsidade
quando entram em jogo asserções nas quais se declara algo,
emitindo-se um juízo de realidade. Existem, então, dois tipos
de frases: as assertivas e as não assertivas, que também
podem ser chamadas de proposições ou juízos.
Nas frases assertivas afirma-se algo, como nos exemplos:
“a raiz quadrada de 9 é 3” ou “o sol brilha à noite”. Já, nas
frases não assertivas, não entram em jogo o falso e o verda-
deiro, e, por isso, elas não têm “valor de verdade”. É o caso
das interrogações ou das frases que expressam estados
emocionais difusos, valores vivenciados subjetivamente ou
ordens. A frase “toque a bola”, por exemplo, não é falsa nem
verdadeira, por não se tratar de uma asserção (juízo).
Raciocínio Lógico
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As frases declaratórias ou assertivas podem ser combina-
das de modo a levarem a conclusões conseqüentes, constitu-
indo raciocínios válidos. Veja-se o exemplo:
(1) Não há crime sem uma lei que o defina;
(2) não há uma lei que defina matar ET’s como crime;
(3) logo, não é crime matar ET’s.
Ao serem ligadas estas assertivas, na mente do interlocu-
tor, vão sendo criadas as condições lógicas adequadas à
conclusão do raciocínio. Esse processo, que muitas vezes
permite que a conclusão seja antecipada sem que ainda
sejam emitidas todas as proposições do raciocínio, chamase
inferência. O ponto de partida de um raciocínio (as premis-
sas) deve levar a conclusões óbvias.
1.4. Termo e Conceito
Para que a validade de um raciocínio seja preservada, é
fundamental que se respeite uma exigência básica: as pala-
vras empregadas na sua construção não podem sofrer modi-
ficações de significado. Observe-se o exemplo:
Os jaguares são quadrúpedes;
Meu carro é um Jaguar
logo, meu carro é um quadrúpede.
O termo “jaguar” sofreu uma alteração de significado ao
longo do raciocínio, por isso, não tem validade.
Quando pensamos e comunicamos os nossos pensamen-
tos aos outros, empregamos palavras tais como “animal”,
“lei”, “mulher rica”, “crime”, “cadeira”, “furto” etc. Do ponto de
vista da lógica, tais palavras são classificadas como termos,
que são palavras acompanhadas de conceitos. Assim sendo,
o termo é o signo lingüístico, falado ou escrito, referido a um
conceito, que é o ato mental correspondente ao signo.
Desse modo, quando se emprega, por exemplo, o termo
“mulher rica”, tende-se a pensar no conjunto das mulheres às
quais se aplica esse conceito, procurando apreender uma
nota característica comum a todos os elementos do conjunto,
de acordo com a ‘intencionalidade’ presente no ato mental.
Como resultado, a expressão “mulher rica” pode ser tratada
como dois termos: pode ser uma pessoa do sexo feminino
cujos bens materiais ou financeiros estão acima da média ou
aquela cuja trajetória existencial destaca-se pela bondade,
virtude, afetividade e equilíbrio.
Para que não se obstrua a coerência do raciocínio, é pre-
ciso que fique bem claro, em função do contexto ou de uma
manifestação de quem emite o juízo, o significado dos termos
empregados no discurso.
1.5. Princípios lógicos
Existem alguns princípios tidos como conditio sine qua non
para que a coerência do raciocínio, em absoluto, possa ocor-
rer. Podem ser entendidos como princípios que se referem
tanto à realidade das coisas (plano ontológico), quanto ao
pensamento (plano lógico), ou seja, se as coisas em geral
devem respeitar tais princípios, assim também o pensamento
deve respeitá-los. São eles:
a) Princípio da identidade, pelo qual se delimita a reali-
dade de um ser. Trata-se de conceituar logicamente qual é a
identidade de algo a que se está fazendo referência. Uma vez
conceituada uma certa coisa, seu conceito deve manter-se ao
longo do raciocínio. Por exemplo, se estou falando de um
16 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
homem chamado Pedro, não posso estar me referindo a
Antônio.
b) Princípio da não-contradição. Se algo é aquilo que é,
não pode ser outra coisa, sob o mesmo aspecto e ao mesmo
tempo. Por exemplo, se o brasileiro João está doente agora,
não está são, ainda que, daqui a pouco possa vir a curar-se,
embora, enquanto João, ele seja brasileiro, doente ou são; c)
Princípio da exclusão do terceiro termo. Entre o falso e o
verdadeiro não há meio termo, ou é falso ou é verdadeiro. Ou
está chovendo ou não está, não é possível um terceiro termo:
está meio chovendo ou coisa parecida.
A lógica clássica e a lógica matemática aceitam os três
princípios como suas pedras angulares, no entanto, mais
recentemente, Lukasiewicz e outros pensadores desenvolve-
ram sistemas lógicos sem o princípio do terceiro excluído,
admitindo valor lógico não somente ao falso e ao verdadeiro,
como também ao indeterminado.
2. Argumentação e Tipos de Raciocínio
Conforme vimos, a argumentação é o modo como é ex-
posto um raciocínio, na tentativa de convencer alguém de
alguma coisa. Quem argumenta, por sua vez, pode fazer uso
de diversos tipos de raciocínio. Às vezes, são empregados
raciocínios aceitáveis do ponto de vista lógico, já, em outras
ocasiões, pode-se apelar para raciocínios fracos ou inválidos
sob o mesmo ponto de vista. É bastante comum que raciocí-
nios desse tipo sejam usados para convencer e logrem o
efeito desejado, explorando a incapacidade momentânea ou
persistente de quem está sendo persuadido de avaliar o valor
lógico do raciocínio empregado na argumentação.
Um bom raciocínio, capaz de resistir a críticas, precisa ser
dotado de duas características fundamentais: ter premissas
aceitáveis e ser desenvolvido conforme as normas apropria-
das. Dos raciocínios mais empregados na argumentação,
merecem ser citados a analogia, a indução e a dedução. Dos
três, o primeiro é o menos preciso, ainda que um meio bas-
tante poderoso de convencimento, sendo bastante usado
pela filosofia, pelo senso comum e, particularmente, nos
discursos jurídico e religioso; o segundo é amplamente em-
pregado pela ciência e, também, pelo senso comum e, por
fim, a dedução é tida por alguns como o único raciocínio
autenticamente lógico, por isso, o verdadeiro objeto da lógica
formal.
A maior ou menor valorização de um ou de outro tipo de
raciocínio dependerá do objeto a que se aplica, do modo
como é desenvolvido ou, ainda, da perspectiva adotada na
abordagem da natureza e do alcance do conhecimento.
Às vezes, um determinado tipo de raciocínio não é ade-
quadamente empregado. Vejam-se os seguintes exemplos: o
médico alemão Ludwig Büchner (1824-1899) apresentou
como argumento contra a existência da alma o fato de esta
nunca ter sido encontrada nas diversas dissecações do corpo
humano; o astronauta russo Gagarin (1934-1968) afirmou
que Deus não existe pois “esteve lá em cima” e não o encon-
trou. Nesses exemplos fica bem claro que o raciocínio induti-
vo, baseado na observação empírica, não é o mais adequado
para os objetos em questão, já que a alma e Deus são de
ordem metafísica, não física.
2.1. Raciocínio analógico
Se raciocinar é passar do desconhecido ao conhecido, é
partir do que se sabe em direção àquilo que não se sabe, a
analogia (aná = segundo, de acordo + lógon = razão) é um
dos caminhos mais comuns para que isso aconteça. No ra-
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
ciocínio analógico, compara-se uma situação já conhecida
com uma situação desconhecida ou parcialmente conhecida,
aplicando a elas as informações previamente obtidas quando
da vivência direta ou indireta da situação-referência.
Normalmente, aquilo que é familiar é usado como ponto de
apoio na formação do conhecimento, por isso, a analogia é
um dos meios mais comuns de inferência. Se, por um lado, é
fonte de conhecimentos do dia-a-dia, por outro, também tem
servido de inspiração para muitos gênios das ciências e das
artes, como nos casos de Arquimedes na banheira (lei do
empuxo), de Galileu na catedral de Pisa (lei do pêndulo) ou
de Newton sob a macieira (lei da gravitação universal). No
entanto, também é uma forma de raciocínio em que se come-
tem muitos erros. Tal acontece porque é difícil estabelecer-
lhe regras rígidas. A distância entre a genialidade e a falha
grosseira é muito pequena. No caso dos raciocínios analógi-
cos, não se trata propriamente de considerá-los válidos ou
não-válidos, mas de verificar se são fracos ou fortes. Segun-
do Copi, deles somente se exige “que tenham alguma proba-
bilidade” (Introdução à lógica, p. 314).
A força de uma analogia depende, basicamente, de três
aspectos:
a) os elementos comparados devem ser verdadeiros e im-
portantes;
b) o número de elementos semelhantes entre uma situa-
ção e outra deve ser significativo;
c) não devem existir divergências marcantes na compara-
ção.
No raciocínio analógico, comparam-se duas situações, ca-
sos, objetos etc. semelhantes e tiram-se as conclusões ade-
quadas. Na ilustração, tal como a carroça, o carro a motor é
um meio de transporte que necessita de um condutor. Este,
tanto num caso quanto no outro, precisa ser dotado de bom
senso e de boa técnica para desempenhar adequadamente
seu papel.
Aplicação das regras acima a exemplos:
a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e re-
levantes, não imaginários ou insignificantes.tc
"a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e re-
levantes, não imaginários ou insignificantes."
Analogia forte - Ana Maria sempre teve bom gosto ao
comprar suas roupas, logo, terá bom gosto ao comprar as
roupas de sua filha.
Analogia fraca - João usa terno, sapato de cromo e per-
fume francês e é um bom advogado;
Antônio usa terno, sapato de cromo e perfume francês; lo-
go, deve ser um bom advogado.
b) O número de aspectos semelhantes entre uma situação
e outra deve ser significativo.tc "b) O número de aspectos
semelhantes entre uma situação e outra deve ser significati-
vo."
Analogia forte - A Terra é um planeta com atmosfera,
com clima ameno e tem água; em Marte, tal como na Terra,
houve atmosfera, clima ameno e água; na Terra existe vida,
logo, tal como na Terra, em Marte deve ter havido algum tipo
de vida.
Analogia fraca - T. Edison dormia entre 3 e 4 horas por
noite e foi um gênio inventor; eu dormirei durante 3 1/2 horas
por noite e, por isso, também serei um gênio inventor.
17 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
c) Não devem existir divergências marcantes na compara-
ção.tc "c) Não devem existir divergências marcantes na com-
paração.."
Analogia forte - A pescaria em rios não é proveitosa por
ocasião de tormentas e tempestades;
a pescaria marinha não está tendo sucesso porque troveja
muito.
Analogia fraca - Os operários suíços que recebem o salá-
rio mínimo vivem bem; a maioria dos operários brasileiros, tal
como os operários suíços, também recebe um salário míni-
mo; logo, a maioria dos operários brasileiros também vive
bem, como os suíços.
Pode-se notar que, no caso da analogia, não basta consi-
derar a forma de raciocínio, é muito importante que se avalie
o seu conteúdo. Por isso, esse tipo de raciocínio não é admi-
tido pela lógica formal. Se as premissas forem verdadeiras, a
conclusão não o será necessariamente, mas possivelmente,
isto caso cumpram-se as exigências acima.
Tal ocorre porque, apesar de existir uma estrutura geral do
raciocínio analógico, não existem regras claras e precisas
que, uma vez observadas, levariam a uma conclusão neces-
sariamente válida.
O esquema básico do raciocínio analógico é:
A é N, L, Y, X;
B, tal como A, é N, L, Y, X;
A é, também, Z
logo, B, tal como A, é também Z.
Se, do ponto de vista da lógica formal, o raciocínio analó-
gico é precário, ele é muito importante na formulação de
hipóteses científicas e de teses jurídicas ou filosóficas. Con-
tudo, as hipóteses científicas oriundas de um raciocínio ana-
lógico necessitam de uma avaliação posterior, mediante pro-
cedimentos indutivos ou dedutivos.
Observe-se o seguinte exemplo: John Holland, físico e pro-
fessor de ciência da computação da Universidade de Michi-
gan, lançou a hipótese (1995) de se verificar, no campo da
computação, uma situação semelhante à que ocorre no da
genética. Assim como na natureza espécies diferentes po-
dem ser cruzadas para obter o chamado melhoramento gené-
tico - um indivíduo mais adaptado ao ambiente -, na informá-
tica, também o cruzamento de programas pode contribuir
para montar um programa mais adequado para resolver um
determinado problema. “Se quisermos obter uma rosa mais
bonita e perfumada, teremos que cruzar duas espécies: uma
com forte perfume e outra que seja bela” diz Holland. “Para
resolver um problema, fazemos o mesmo. Pegamos um pro-
grama que dê conta de uma parte do problema e cruzamos
com outro programa que solucione outra parte. Entre as vá-
rias soluções possíveis, selecionam-se aquelas que parecem
mais adequadas. Esse processo se repete por várias gera-
ções - sempre selecionando o melhor programa - até obter o
descendente que mais se adapta à questão. É, portanto,
semelhante ao processo de seleção natural, em que só so-
brevivem os mais aptos”. (Entrevista ao JB, 19/10/95, 1º cad.,
p. 12).
Nesse exemplo, fica bem clara a necessidade da averi-
guação indutiva das conclusões extraídas desse tipo de ra-
ciocínio para, só depois, serem confirmadas ou não.
2.2. Raciocínio Indutivo - do particular ao geral
Raciocínio Lógico
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Ainda que alguns autores considerem a analogia como
uma variação do raciocínio indutivo, esse último tem uma
base mais ampla de sustentação. A indução consiste em
partir de uma série de casos particulares e chegar a uma
conclusão de cunho geral. Nele, está pressuposta a possibili-
dade da coleta de dados ou da observação de muitos fatos e,
na maioria dos casos, também da verificação experimental.
Como dificilmente são investigados todos os casos possíveis,
acaba-se aplicando o princípio das probabilidades.
Assim sendo, as verdades do raciocínio indutivo depen-
dem das probabilidades sugeridas pelo número de casos
observados e pelas evidências fornecidas por estes. A enu-
meração de casos deve ser realizada com rigor e a conexão
entre estes deve ser feita com critérios rigorosos para que
sejam indicadores da validade das generalizações contidas
nas conclusões.
O esquema principal do raciocínio indutivo é o seguinte:
B é A e é X;
C é A e também é X;
D é A e também é X;
E é A e também é X;
logo, todos os A são X
No raciocínio indutivo, da observação de muitos casos par-
ticulares, chega-se a uma conclusão de cunho geral.
Aplicando o modelo:
A jararaca é uma cobra e não voa;
A caninana é uma cobra e também não voa;
A urutu é uma cobra e também não voa;
A cascavel é uma cobra e também não voa;
logo, as cobras não voam.
Contudo,
Ao sair de casa, João viu um gato preto e, logo a seguir,
caiu e quebrou o braço. Maria viu o mesmo gato e, alguns
minutos depois, foi assaltada. Antonio também viu o mesmo
gato e, ao sair do estacionamento, bateu com o carro. Logo,
ver um gato preto traz azar.
Os exemplos acima sugerem, sob o ponto de vista do valor
lógico, dois tipos de indução: a indução fraca e a indução
forte. É forte quando não há boas probabilidades de que um
caso particular discorde da generalização obtida das premis-
sas: a conclusão “nenhuma cobra voa” tem grande probalida-
de de ser válida. Já, no caso do “gato preto”, não parece
haver sustentabilidade da conclusão, por se tratar de mera
coincidência, tratando-se de uma indução fraca. Além disso,
há casos em que
uma simples análise das premissas é suficiente para de-
tectar a sua fraqueza.
Vejam-se os exemplos das conclusões que pretendem ser
aplicadas ao comportamento da totalidade dos membros de
um grupo ou de uma classe tendo como modelo o comporta-
mento de alguns de seus componentes:
1. Adriana é mulher e dirige mal;
Ana Maria é mulher e dirige mal;
Mônica é mulher e dirige mal;
Carla é mulher e dirige mal;
logo, todas as mulheres dirigem mal.
2. Antônio Carlos é político e é corrupto;
Fernando é político e é corrupto;
Paulo é político e é corrupto;
Estevão é político e é corrupto;
logo, todos os políticos são corruptos.
A avaliação da suficiência ou não dos elementos não é ta-
refa simples, havendo muitos exemplos na história do conhe-
18 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
cimento indicadores dos riscos das conclusões por indução.
Basta que um caso contrarie os exemplos até então colhidos
para que caia por terra uma “verdade” por ela sustentada. Um
exemplo famoso é o da cor dos cisnes. Antes da descoberta
da Austrália, onde foram encontrados cisnes pretos, acredita-
va-se que todos os cisnes fossem brancos porque todos os
até então observados eram brancos. Ao ser visto o primeiro
cisne preto, uma certeza de séculos caiu por terra.
2.2.1. Procedimentos indutivos
Apesar das muitas críticas de que é passível o raciocínio
indutivo, este é um dos recursos mais empregados pelas
ciências para tirar as suas conclusões. Há dois procedimen-
tos principais de desenvolvimento e aplicação desse tipo de
raciocínio: o da indução por enumeração incompleta suficien-
te e o da indução por enumeração completa.
a. Indução por enumeração incompleta suficiente
Nesse procedimento, os elementos enumerados são tidos
como suficientes para serem tiradas determinadas conclu-
sões. É o caso do exemplo das cobras, no qual, apesar de
não poderem ser conferidos todos os elementos (cobras) em
particular, os que foram enumerados são representativos do
todo e suficientes para a generalização (“todas as cobras...”)
b. Indução por enumeração completa
Costuma-se também classificar como indutivo o raciocínio
baseado na enumeração completa.
Ainda que alguns a classifiquem como tautologia, ela ocor-
re quando:
b.a. todos os casos são verificados e contabilizados;
b.b. todas as partes de um conjunto são enumeradas.
Exemplos correspondentes às duas formas de indução por
enumeração completa:
b.a. todas as ocorrências de dengue foram investigadas e
em cada uma delas foi constatada uma característica própria
desse estado de morbidez: fortes dores de cabeça; obteve-
se, por conseguinte, a conclusão segura de que a dor de
cabeça é um dos sintomas da dengue.
b.b. contam-se ou conferem-se todos as peças do jogo de
xadrez: ao final da contagem, constata-se que são 32 peças.
Nesses raciocínios, tem-se uma conclusão segura, poden-
do-se classificá-los como formas de indução forte, mesmo
que se revelem pouco criativos em termos de pesquisa cientí-
fica.
O raciocínio indutivo nem sempre aparece estruturado nos
moldes acima citados. Às vezes, percebe-se o seu uso pela
maneira como o conteúdo (a matéria) fica exposta ou orde-
nada. Observem-se os exemplos:
- Não parece haver grandes esperanças em se erradicar a
corrupção do cenário político brasileiro.
Depois da série de protestos realizados pela população,
depois das provas apresentadas nas CPI’s, depois do vexa-
me sofrido por alguns políticos denunciados pela imprensa,
depois do escárnio popular em festividades como o carnaval
e depois de tanta insistência de muitos sobre necessidade de
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
moralizar o nosso país, a corrupção parece recrudescer,
apresenta novos tentáculos, se disfarça de modos sempre
novos, encontrando-se maneiras inusitadas de ludibriar a
nação.
- Sentia-me totalmente tranqüilo quanto ao meu amigo,
pois, até então, os seus atos sempre foram pautados pelo
respeito às leis e à dignidade de seus pares. Assim, enquanto
alguns insinuavam a suaculpa, eu continuava seguro de sua
inocência.
Tanto no primeiro quanto no segundo exemplos está sen-
do empregando o método indutivo porque o argumento prin-
cipal está sustentado pela observação de muitos casos ou
fatos particulares que, por sua vez, fundamentam a conclu-
são. No primeiro caso, a constatação de que diversas tentati-
vas de erradicar a corrupção mostraram-se infrutíferas con-
duzem à conclusão da impossibilidade de sua superação,
enquanto que, no segundo exemplo, da observação do com-
portamento do amigo infere-se sua inocência.
Analogia, indução e probabilidade
Nos raciocínios analógico e indutivo, apesar de boas
chances do contrário, há sempre a possibilidade do erro. Isso
ocorre porque se está lidando com probabilidades e estas
não são sinônimas de certezas.
Há três tipos principais de probabilidades: a matemática, a
moral e a natural.
a) A probabilidade matemática é aquela na qual, partin-
do-se dos casos numerados, é possível calcular, sob forma
de fração, a possibilidade de algo ocorrer – na fração, o de-
nominador representa os casos possíveis e o numerador o
número de casos favoráveis. Por exemplo, no caso de um
sorteio usando uma moeda, a probabilidade de dar cara é de
50% e a de dar coroa também é de 50%.
b) A probabilidade moral é a relativa a fatos humanos
destituídos de caráter matemático. É o caso da possibilidade
de um comportamento criminoso ou virtuoso, de uma reação
alegre ou triste etc.
Exemplos: considerando seu comportamento pregresso, é
provável que Pedro não tenha cometido o crime, contudo...
Conhecendo-se a meiguice de Maria, é provável que ela o
receba bem, mas...
c) A probabilidade natural é a relativa a fenômenos natu-
rais dos quais nem todas as possibilidades são conhecidas. A
previsão meteorológica é um exemplo particular de probali-
dade natural. A teoria do caos assenta-se na tese da imprevi-
sibilidade relativa e da descrição apenas parcial de alguns
eventos naturais.
Por lidarem com probabilidades, a indução e a analogia
são passíveis de conclusões inexatas.
Assim sendo, deve-se ter um relativo cuidado com as suas
conclusões. Elas expressam muito bem a necessidade hu-
mana de explicar e prever os acontecimentos e as coisas,
contudo, também revelam as limitações humanas no que diz
respeito à construção do conhecimento.
2.3. Raciocínio dedutivo - do geral ao particular
O raciocínio dedutivo, conforme a convicção de muitos es-
tudiosos da lógica, é aquele no qual são superadas as defici-
ências da analogia e da indução.
19 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
No raciocínio dedutivo, inversamente ao indutivo, parte-se
do geral e vai-se ao particular. As inferências ocorrem a partir
do progressivo avanço de uma premissa de cunho geral, para
se chegar a uma conclusão tão ou menos ampla que a pre-
missa. O silogismo é o melhor exemplo desse tipo de raciocí-
nio:
Premissa maior: Todos os homens são mamíferos. univer-
sal
Premissa menor: Pedro é homem.
Conclusão: Logo, Pedro é mamífero. Particular
No raciocínio dedutivo, de uma premissa de cunho geral
podem-se tirar conclusões de cunho particular.
Aristóteles refere-se à dedução como “a inferência na qual,
colocadas certas coisas, outra diferente se lhe segue neces-
sariamente, somente pelo fato de terem sido postas”. Uma
vez posto que todos os homens são mamíferos e que Pedro
é homem, há de se inferir, necessariamente, que Pedro é um
mamífero. De certo modo, a conclusão já está presente nas
premissas, basta observar algumas regras e inferir a conclu-
são.
2.3.1. Construção do Silogismo
A estrutura básica do silogismo (sýn/com + lógos/razão)
consiste na determinação de uma premissa maior (ponto de
partida), de uma premissa menor (termo médio) e de uma
conclusão, inferida a partir da premissa menor. Em outras
palavras, o silogismo sai de uma premissa maior, progride
através da premissa menor e infere, necessariamente, uma
conclusão adequada.
Eis um exemplo de silogismo:
Todos os atos que ferem a lei são puníveis Premissa Maior
A concussão é um ato que fere a lei Premissa Menor
Logo, a concussão é punível Conclusão
O silogismo estrutura-se por premissas. No âmbito da lógi-
ca, as premissas são chamadas de proposições que, por sua
vez, são a expressão oral ou gráfica de frases assertivas ou
juízos. O termo é uma palavra ou um conjunto de palavras
que exprime um conceito. Os termos de um silogismo são
necessariamente três: maior, médio e menor. O termo maior
é aquele cuja extensão é maior (normalmente, é o predicado
da conclusão); o termo médio é o que serve de intermediário
ou de conexão entre os outros dois termos (não figura na
conclusão) e o termo menor é o de menor extensão (normal-
mente, é o sujeito da conclusão). No exemplo acima, punível
é o termo maior, ato que fere a lei é o termo médio e concus-
são é o menor.
2.3.1.1. As Regras do Silogismo
Oito são as regras que fazem do silogismo um raciocínio
perfeitamente lógico. As quatro primeiras dizem respeito às
relações entre os termos e as demais dizem respeito às rela-
ções entre as premissas. São elas:
2.3.1.1.1. Regras dos Termos
1) Qualquer silogismo possui somente três termos: maior,
médio e menor.
Exemplo de formulação correta:
Termo Maior: Todos os gatos são mamíferos.
Termo Médio: Mimi é um gato.
Termo Menor: Mimi é um mamífero.
Exemplo de formulação incorreta:
Termo Maior: Toda gata(1) é quadrúpede.
Termo Médio: Maria é uma gata(2).
Termo Menor: Maria é quadrúpede.
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O termo “gata” tem dois significados, portanto, há quatro
termos ao invés de três.
2) Os termos da conclusão nunca podem ser mais exten-
sos que os termos das premissas.
Exemplo de formulação correta:
Termo Maior: Todas as onças são ferozes.
Termo Médio: Nikita é uma onça.
Termo Menor: Nikita é feroz.
Exemplo de formulação incorreta:
Termo Maior: Antônio e José são poetas.
Termo Médio: Antônio e José são surfistas.
Termo Menor: Todos os surfistas são poetas.
“Antonio e José” é um termo menos extenso que “todos os
surfistas”.
3) O predicado do termo médio não pode entrar na conclu-
são.
Exemplo de formulação correta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Médio: Pedro é homem.
Termo Menor: Pedro pode infringir a lei.
Exemplo de formulação incorreta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Médio: Pedro é homem.
Termo Menor: Pedro ou é homem (?) ou pode infringir a
lei.
A ocorrência do termo médio “homem” na conclusão é ino-
portuna.
4) O termo médio deve ser tomado ao menos uma vez em
sua extensão universal.
Exemplo de formulação correta:
Termo Maior: Todos os homens são dotados de habilida-
des.
Termo Médio: Pedro é homem.
Termo Menor: Pedro é dotado de habilidades.
Exemplo de formulação incorreta:
Termo Maior: Alguns homens são sábios.
Termo Médio: Ora os ignorantes são homens
Termo Menor: Logo, os ignorantes são sábios
O predicado “homens” do termo médio não é universal,
mas particular.
2.3.1.1.2. Regras das Premissas
5) De duas premissas negativas, nada se conclui.
Exemplo de formulação incorreta:
Premissa Maior: Nenhum gato é mamífero
Premissa Menor: Lulu não é um gato.
Conclusão: (?).
6) De duas premissas afirmativas, não se tira uma conclu-
são negativa.
Exemplo de formulação incorreta:
Premissa Maior: Todos os bens morais devem ser deseja-
dos.
Premissa Menor: Ajudar ao próximo é um bem moral.
Conclusão: Ajudar ao próximo não (?) deve ser desejado.
7) A conclusão segue sempre a premissa mais fraca. A
premissa mais fraca é sempre a de caráter negativo.
Exemplo de formulação incorreta:
Premissa Maior: As aves são animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais não são aves.
Conclusão: Alguns animais não voam.
Exemplo de formulação incorreta:
Premissa Maior: As aves são animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais não são aves.
Conclusão: Alguns animais voam.
8) De duas premissas particulares nada se conclui.
Exemplo de formulação incorreta:
Premissa Maior: Mimi é um gato.
Premissa Menor: Um gato foi covarde.
Conclusão: (?)
20 A Opção Certa Para a Sua Realização
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QUESTÕES RACIOCÍNIO LÓGICO
1) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) De seu salário de
R$ 408,00 você gastou 2/6 com alimentação, 1/6 com a far-
mácia e 1/6 com material escolar dos filhos. Nesse mês so-
braram __________ para as demais despesas.
a) R$ 166,00
b) R$ 146,00
c) R$ 156,00
d) R$ 136,00
2) Há três suspeitos de um crime: o cozinheiro, a governanta
e o mordomo. Sabe-se que o crime foi efetivamente cometido
por um ou por mais de um deles, já que podem ter agido
individualmente ou não. Sabe-se, ainda, que:
A) se o cozinheiro é inocente, então a governanta é culpada;
B) ou o mordomo é culpado ou a governanta é culpada, mas
não os dois;
C) o mordomo não é inocente.
Logo:
a) o cozinheiro e o mordomo são os culpados
b) somente o cozinheiro é inocente
c) somente a governanta é culpada
d) somente o mordomo é culpado
3) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) Um professor de
lógica encontra-se em viajem em um país distante, habitado
pelos verdamanos e pelos mentimanos. O que os distingue é
que os verdamanos sempre dizem a verdade, enquanto os
mentimanos sempre mentem. Certo dia, o professor depara-
se com um grupo de cinco habitantes locais. Chamemo-los
de Alfa, Beta, Gama, Delta e Épsilon. O professor sabe que
um e apenas um no grupo é verdamano, mas não sabe qual
deles o é. Pergunta, então, a cada um do grupo quem entre
eles é verdamano e obtém as seguintes respostas:
Alfa: "Beta é mentimano"
Beta: "Gama é mentimano"
Gama: "Delta é verdamano"
Delta: "Épsilon é verdamano"
Épsilon, afônico, fala tão baixo que o professor não consegue
ouvir sua resposta. Mesmo assim, o professor de lógica con-
clui corretamente que o verdamano é:
a) Delta
b) Alfa
c) Gama
d) Beta
4) Três amigos têm o hábito de almoçar em um certo restau-
rante no período de segunda à sexta-feira e, em cada um
destes dias, pelo menos um deles almoça nesse local. Con-
sultados sobre tal hábito, eles fizeram as seguintes afirma-
ções:
- Antônio: "Não é verdade que vou às terças, quartas ou
quintas-feiras."
- Bento: "Não é verdade que vou às quartas ou sextas-feiras."
- Carlos: "Não é verdade que vou às segundas ou terças-
feiras."
Se somente um deles está mentindo, então o dia da semana
em que os três costumam almoçar nesse restaurante é:
a) sexta-feira.
b) quinta-feira.
c) quarta-feira.
d) terça-feira.
5) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) Há cinco objetos
alinhados numa estante: um violino, um grampeador, um
vaso, um relógio e um tinteiro. Conhecemos as seguintes
informações quanto à ordem dos objetos:
Raciocínio Lógico
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- O grampeador está entre o tinteiro e o relógio.
- O violino não é o primeiro objeto e o relógio não é o último.
- O vaso está separado do relógio por dois outros objetos.
Qual é a posição do violino?
a) Segunda posição.
b) Terceira posição.
c) Quarta posição.
d) Quinta posição.
6) Dizer que não é verdade que Pedro é pobre e Alberto é
alto, é logicamente equivalente a dizer que é verdade que:
a) Pedro não é pobre ou Alberto não é alto.
b) Pedro não é pobre e Alberto não é alto.
c) Pedro é pobre ou Alberto não é alto.
d) se Pedro não é pobre, então Alberto é alto.
7) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) Considere ver-
dadeira a declaração: “Se x é par, então y é ímpar”. Com
base na declaração, é correto concluir que, se:
a) x é ímpar, então y é par.
b) x é ímpar, então y é ímpar.
c) y é ímpar, então x é par.
d) y é par, então x é ímpar.
8) Se de um ponto P qualquer forem traçados dois segmen-
tos tangentes a uma circunferência, então as medidas dos
segmentos determinados pelo ponto P e os respectivos pon-
tos de tangência serão iguais. Sabe-se que o raio de um
círculo inscrito em um triângulo retângulo mede 1 cm. Se a
hipotenusa desse triângulo for igual a 20 cm, então seu perí-
metro será igual a:
a) 40 cm
b) 35 cm
c) 23 cm
d) 42 cm
9) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) Para cada pes-
soa x, sejam f(x) o pai de x e g(x) a mãe de x. A esse respei-
to, assinale a afirmativa FALSA.
a) f[f(x)] = avô paterno de x
b) g[g(x)] = avó materna de x
c) f[g(x)] = avô materno de x
d) f[g(x)] = g[f(x)]
10) Numa avenida reta há cinco pontos comerciais, todos do
mesmo lado da rua. A farmácia fica entre a padaria e o res-
taurante, a padaria fica entre o supermercado e a lotérica e o
supermercado fica entre o restaurante e a farmácia. Nessas
condições, qual das proposições abaixo é verdadeira?
a) O supermercado fica entre a padaria e a lotérica.
b) A lotérica fica entre a padaria e o supermercado.
c) Para ir do supermercado à lotérica, passa-se em frente ao
restaurante.
d) A farmácia fica entre o supermercado e a padaria.
11) André é inocente ou Beto é inocente. Se Beto é inocente,
então Caio é culpado. Caio é inocente se e somente se Dênis
é culpado. Ora, Dênis é culpado. Logo:
a) Caio e Beto são inocentes
b) André e Caio são inocentes
c) André e Beto são inocentes
d) Caio e Dênis são culpados
12) Qual das alternativas a seguir melhor representa a afir-
mação: “Para todo fato é necessário um ato gerador”?
a) É possível que algum fato não tenha ato gerador.
b) Não é possível que algum fato não tenha ato gerador.
c) É necessário que algum fato não tenha ato gerador.
d) Não é necessário que todo fato tenha um ato gerador.
13) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) Marcos que
pesar três maçãs numa balança de dois pratos, mas ele dis-
21 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
pões apenas de um bloco de 200 gramas. Observando o
equilíbrio na balança, ele percebe que a maçã maior tem o
mesmo peso que as outras duas maçãs; o bloco e a maçã
menor pesam tanto quanto as outras duas maçãs; a maçã
maior junto com a menor pesam tanto quanto o bloco. Qual é
o peso total das três maçãs?
a) 300 gramas.
b) 150 gramas.
c) 100 gramas.
d) 50 gramas.
14) Se João toca piano, então Lucas acorda cedo e Cristina
não consegue estudar. Mas Cristina consegue estudar. Se-
gue-se logicamente que:
a) Lucas acorda cedo.
b) Lucas não acorda cedo.
c) João toca piano.
d) João não toca piano.
15) Alice entra em uma sala onde há apenas duas saídas,
uma que fica a Leste e outra a Oeste. Uma das saídas leva
ao Paraíso, a outra ao Inferno. Na sala, também há dois ho-
mens, um alto e outro baixo. Um dos homens apenas fala a
verdade, o outro apenas diz o falso. Então, Alice mantém o
seguinte diálogo com um deles:
- O homem baixo diria que é a saída do Leste que leva ao
Paraíso? - questiona Alice.
- Sim, o homem baixo diria que é a saída do Leste que levaria
ao Paraíso - diz o homem alto.
Considerando essa situação, pode-se afirmar que:
a) o homem alto necessariamente disse algo falso, mas a
porta Leste leva ao Paraíso.
b) o homem alto necessariamente disse a verdade e a porta
Leste leva ao Inferno.
c) a porta Leste necessariamente leva ao Paraíso, mas não
se pode dizer se o homem alto disse a verdade ou não.
d) a porta Leste necessariamente leva ao Inferno, mas não se
pode dizer se o homem alto disse a verdade ou não.
16) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) As irmãs Ilda,
Ilma, Isabela e Isadora iriam ser fotografadas juntas por Flá-
vio. O fotógrafo pediu para que elas se posicionassem lado a
lado da seguinte maneira:
- do ponto de vista do fotógrafo, Ilda deveria estar mais à
direita do que Isabela;
- Isadora não deveria ficar entre duas irmãs;
- Ilda não deveria ficar imediatamente ao lado de Isabela, isto
é, pelo menos uma irmã deveria estar entre Ilda e Isabela;
- Isabela não deveria ficar imediatamente ao lado de Isadora,
isto é, pelo menos uma irmã deveria estar entre Isabela e
Isadora.
As irmãs se posicionaram conforme as orientações de Flávio,
a fotografia foi batida e revelada com sucesso. Assim, na
foto, é possível ver que:
a) Isabela está entre duas irmãs.
b) Ilda não está entre duas irmãs.
c) Ilma não está entre duas irmãs.
d) Ilma está imediatamente ao lado de Ilda.
17) Se 0,036³ , 0 m de óleo tem a massa de 28,8 Kg, pode-
mos concluir que 1 litro desse mesmo óleo tem a massa no
valor de:
a) 4,0 Kg
b) 9,0 Kg
c) 8,0 Kg
d) 1,1 Kg
18) A negação de "Se A é par e B é ímpar, então A + B é
ímpar" é:
a) Se A é ímpar e B é par, então A + B é par.
b) Se A é par e B é ímpar, então A + B é par.
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c) Se A + B é par, então A é ímpar ou B é par.
d) A é par, B é ímpar e A + B é par.
19) Hoje, a diferença entre as idades de Roberto Carlos e
Carlos Roberto é de 15 anos. Qual será a diferença entre as
idades quando Roberto Carlos tiver o dobro da idade de Car-
los Roberto?
a) 15 anos;
b) 30 anos;
c) 45 anos;
d) 20 anos;
20) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) Cinco moças,
Ana, Beatriz, Carolina, Denise e Eduarda, estão vestindo
blusas vermelhas ou amarelas. Sabe-se que as moças que
vestem blusas vermelhas sempre contam a verdade e as que
vestem blusas amarelas sempre mentem. Ana diz que Beatriz
veste blusa vermelha. Beatriz diz que Carolina veste blusa
amarela. Carolina, por sua vez, diz que Denise veste blusa
amarela. Por fim, Denise diz que Beatriz e Eduarda vestem
blusas de cores diferentes. Por fim, Eduarda diz que Ana
veste blusa vermelha. Desse modo, as cores das blusas de
Ana, Beatriz, Carolina, Denise e Eduarda são, respectiva-
mente:
a) amarela, amarela, vermelha, vermelha e amarela.
b) vermelha, vermelha, vermelha, amarela e amarela.
c) vermelha, amarela, amarela, amarela e amarela.
d) amarela, amarela, vermelha, amarela e amarela.
21) Dizer que "Pedro não é pedreiro ou Paulo é paulista" é,
do ponto de vista lógico, o mesmo que dizer que:
a) se Pedro é pedreiro, então Paulo é paulista
b) se Paulo é paulista, então Pedro é pedreiro
c) se Pedro não é pedreiro, então Paulo é paulista
d) se Pedro é pedreiro, então Paulo não é paulista
22) A negação lógica da proposição "O pai de Marcos é per-
nambucano, e a mãe de Marcos é gaúcha" é:
a) "O pai de Marcos não é pernambucano, e a mãe de Mar-
cos não é gaúcha".
b) "O pai de Marcos não é pernambucano, ou a mãe de Mar-
cos não é gaúcha".
c) "O pai de Marcos não é pernambucano, ou a mãe de Mar-
cos é gaúcha".
d) "O pai de Marcos é pernambucano, e a mãe de Marcos
não é gaúcha".
23) Em um orçamento foram acrescidos juros no valor de R$
73,80 a fim de que o mesmo pudesse ser financiado em 5
prestações de R$ 278,50. O valor real (inicial) do serviço é
de:
a) R$ 1.318,70
b) R$ 1.329,70
c) R$ 976,70
d) R$ 1.087,70
24) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) De uma chapa
que mede 2 m por 1,5 m o serralheiro separou 2/6 dela para
cortar quadrados que medem 0,25 m de lado. Com esse
pedaço de chapa ele cortou exatamente:
a) 12 quadrados
b) 10 quadrados
c) 20 quadrados
d) 16 quadrados
25) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) Esta sequência
de palavras segue uma lógica:
- Pá
- Xale
- Japeri
Uma quarta palavra que daria continuidade lógica à sequên-
22 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
cia poderia ser: A base das estruturas lógicas é saber o que é verdade
a) Casa. ou mentira (verdadeiro/falso).
b) Anseio.
c) Urubu. Os resultados das proposições SEMPRE tem que dar
d) Café. verdadeiro.

26) A negação da sentença “Todas as mulheres são elegan- Há alguns princípios básicos:
tes” está na alternativa:
a) Nenhuma mulher é elegante.
Contradição: Nenhuma proposição pode ser verdadeira e
b) Todas as mulheres são deselegantes.
falsa ao mesmo tempo.
c) Algumas mulheres são deselegantes.
d) Nenhuma mulher é deselegante.
Terceiro Excluído: Dadas duas proposições lógicas con-
27) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) Pedro e Paulo traditórias somente uma delas é verdadeira. Uma proposição
estão em uma sala que possui 10 cadeiras dispostas em uma ou é verdadeira ou é falsa, não há um terceiro valor lógico
fila. O número de diferentes formas pelas quais Pedro e Pau- (“mais ou menos”, meio verdade ou meio mentira).
lo podem escolher seus lugares para sentar, de modo que
fique ao menos uma cadeira vazia entre eles, é igual a: Ex. Estudar é fácil. (o contrário seria: “Estudar é difícil”.
a) 80 Não existe meio termo, ou estudar é fácil ou estudar é difícil).
b) 72
c) 90 Para facilitar a resolução das questões de lógica usam-se
d) 18 os Conectivos Lógicos, que são símbolos que comprovam a
veracidade das informações e unem as proposições uma a
28) MMMNVVNM está para 936 assim como MMNNVMNV outra ou as transformam numa terceira proposição.
está para:
Veja abaixo:
a) 369
(~) “não”: negação
b) 693
(Λ) “e”: conjunção
c) 963
(V) “ou”: disjunção
d) 639
(→) “se...então”: condicional
(↔) “se e somente se”: bicondicional
29) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) Uma colher de
Agora, vejamos na prática como funcionam estes conecti-
sopa corresponde a três colheres de chá. Uma pessoa que
vos:
está doente tem que tomar três colheres de sopa de um re-
Temos as seguintes proposições:
médio por dia. No final de uma semana, a quantidade de
O Pão é barato. O Queijo não é bom.
colheres de chá desse remédio que ela terá tomado é de:
A letra P, representa a primeira proposição e a letra Q, a
a) 63;
segunda. Assim, temos:
b) 56;
P: O Pão é barato.
c) 28;
Q: O Queijo não é bom.
d) 21;
NEGAÇÃO (símbolo ~):
30) (QUESTÕES DE RACIOCÍNIO LÓGICO) Para cada pes- Quando usamos a negação de uma proposição inverte-
soa x, sejam f(x) o pai de x e g(x) a mãe de x. A esse respei- mos a afirmação que está sendo dada. Veja os exemplos:
to, assinale a afirmativa FALSA.
a) f[f(x)] = avô paterno de x Ex1. : ~P (não P): O Pão não é barato. (É a negação lógi-
b) g[g(x)] = avó materna de x ca de P)
c) f[g(x)] = avô materno de x
d) f[g(x)] = g[f(x)] ~Q (não Q): O Queijo é bom. (É a negação lógica de Q)
Gabarito
1.D 2.A 3.D 4.B 5.B 6.A 7.D 8.D 9.D 10.D 11.B 12.B 13.A Se uma proposição é verdadeira, quando usamos a nega-
14.D 15.D 16.D 17.C 18.B 19.D 20.D 21.A 22.B 23.A 24.D ção vira falsa.
25.B 26.C 27.B 28.D 29.A 30.D
Postado por cleiton silva Se uma proposição é falsa, quando usamos a negação vi-
ra verdadeira.
ESTRUTURAS LÓGICAS
Regrinha para o conectivo de negação (~):

As questões de Raciocínio Lógico sempre vão ser com-

postas por proposições que provam, dão suporte, dão razão
a algo, ou seja, são afirmações que expressam um pensa- P ~P
mento de sentindo completo. Essas proposições podem ter V F
um sentindo positivo ou negativo.
F V
Exemplo 1: João anda de bicicleta.
CONJUNÇÃO (símbolo Λ):
Exemplo 2: Maria não gosta de banana.
Este conectivo é utilizado para unir duas proposições for-
mando uma terceira. O resultado dessa união somente será
Tanto o exemplo 1 quanto o 2 caracterizam uma afirma- verdadeiro se as duas proposições (P e Q) forem verdadei-
ção/proposição. ras, ou seja, sendo pelo menos uma falsa, o resultado será
FALSO.

Raciocínio Lógico 23 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Ex.2: P Λ Q. (O Pão é barato e o Queijo não é bom.) Λ = Fonte: http://www.concursospublicosonline.com/
“e”
TABELA VERDADE
Regrinha para o conectivo de conjunção (Λ):
Tabela-verdade, tabela de verdade ou tabela veritativa
P Q PΛQ é um tipo de tabela matemática usada em Lógica para
V V V determinar se uma fórmula é válida ou se um sequente é
correto.
V F F
F V F As tabelas-verdade derivam do trabalho de Gottlob Frege,
F F F Charles Peirce e outros da década de 1880, e tomaram a
forma atual em 1922 através dos trabalhos de Emil Post e
DISJUNÇÃO (símbolo V): Ludwig Wittgenstein. A publicação do Tractatus Logico-
Philosophicus, de Wittgenstein, utilizava as mesmas para
classificar funções veritativas em uma série. A vasta
Este conectivo também serve para unir duas proposições.
influência de seu trabalho levou, então, à difusão do uso de
O resultado será verdadeiro se pelo menos uma das proposi-
tabelas-verdade.
ções for verdadeira.
Como construir uma Tabela Verdade
Ex3.: P V Q. (Ou o Pão é barato ou o Queijo não é bom.)
Uma tabela de verdade consiste em:
V = “ou”
1º) Uma linha em que estão contidos todas as
Regrinha para o conectivo de disjunção (V):
subfórmulas de uma fórmula. Por exemplo, a fórmula
¬((A∧ B)→C) tem o seguinte conjuntos de subfórmulas:
P Q PVQ
V V V { ¬((A∋B)→C) , (A∧ B)→C , A∧ B , A , B , C}
V F V
F V V 2º) l linhas em que estão todos possíveis valores que os
termos podem receber e os valores cujas as fórmulas
F F F moleculares tem dados os valores destes termos.

CONDICIONAL (símbolo →) O número destas linhas é l = nt , sendo n o número de

valores que o sistema permite (sempre 2 no caso do Cálculo
Este conectivo dá a ideia de condição para que a outra Proposicional Clássico) e t o número de termos que a fórmula
proposição exista. “P” será condição suficiente para “Q” e “Q” contém. Assim, se uma fórmula contém 2 termos, o número
é condição necessária para “P”. de linhas que expressam a permutações entre estes será 4:
um caso de ambos termos serem verdadeiros (V V), dois
Ex4.: P → Q. (Se o Pão é barato então o Queijo não é casos de apenas um dos termos ser verdadeiro (V F , F V) e
bom.) → = “se...então” um caso no qual ambos termos são falsos (F F). Se a fórmula
contiver 3 termos, o número de linhas que expressam a
Regrinha para o conectivo condicional (→): permutações entre estes será 8: um caso de todos termos
serem verdadeiros (V V V), três casos de apenas dois termos
P Q P→Q serem verdadeiros (V V F , V F V , F V V), três casos de
apenas um dos termos ser verdadeiro (V F F , F V F , F F V)
V V V
e um caso no qual todos termos são falsos (F F F).
V F F
Tabelas das Principais Operações do Cálculo
F V V Proposicional Dei
F F V Negação
BICONDICIONAL (símbolo ↔) A ~A

V F
O resultado dessas proposições será verdadeiro se e so-
mente se as duas forem iguais (as duas verdadeiras ou as F V
duas falsas). “P” será condição suficiente e necessária para
“Q” A negação da proposição "A" é a proposição "~A", de
maneira que se "A" é verdade então "~A" é falsa, e vice-
Ex5.: P ↔ Q. (O Pão é barato se e somente se o Queijo versa.
não é bom.) ↔ = “se e somente se”
Conjunção (E)
Regrinha para o conectivo bicondicional (↔):
A conjunção é verdadeira se e somente se os operandos
P Q P↔Q são verdadeiros

V V V A B A^B
V F F V V V
F V F V F F
F F V F V F
F F F

Raciocínio Lógico 24 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Disjunção (OU) Alguns argumentos válidos

A disjunção é falsa se, e somente se ambos os operandos Modus ponens

forem falsos

A B A→B
A B AvB
V V V
V V V
V F F
V F V
F V V
F V V
F F V
F F F
Modus tollens
Condicional (Se... Então) [Implicação]

A conjunção é falsa se, e somente se, o primeiro

operando é verdadeiro e o segundo operando é falso
A B ¬A ¬B A→B
A B A→B V V F F V
V V V V F F V F
V F F F V V F V
F V V F F V V V
F F V

Bicondicional (Se e somente se) [Equivalência]

Silogismo Hipotético
A conjunção é verdadeira se, e somente se, ambos
operandos forem falsos ou ambos verdadeiros

A B A↔B
A B C A→B B→C A→C
V V V
V V V V V V
V F F
V V F V F F
F V F
V F V F V V
F F V
V F F F V F
DISJUNÇÃO EXCLUSIVA (OU... OU XOR) F V V V V V
F V F V F V
A conjunção é verdadeira se, e somente se, apenas um F F V V V V
dos operandos for verdadeiro
F F F V V V
A B A((B
Algumas falácias
V V F
V F V Afirmação do conseqüente
F V V
F F F Se A, então B. (A→B)

Adaga de Quine (NOR) B.

A conjunção é verdadeira se e somente se os operandos Logo, A.

são falsos
A B A→B
A B A((B A↓B V V V
V V V F V F F
V F V F F V V
F V V F F F V
F F F V
Como usar tabelas para verificar a validade de
argumentos
Comutação dos Condicionais
Verifique se a conclusão nunca é falsa quando
as premissas são verdadeiros. Em caso positivo, o A implica B. (A→B)
argumento é válido. Em caso negativo, é inválido.
Logo, B implica A. (B→A)

Raciocínio Lógico 25 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A B A→B B→A seu objetivo: fornecer subsídios para a produção de um bom
raciocínio.
V V V V
V F F V Por raciocínio, entende-se tanto uma atividade mental
F V V F quanto o produto dessa atividade. Esse, por sua vez, pode
F F V V ser analisado sob muitos ângulos: o psicólogo poderá estudar
o papel das emoções sobre um determinado raciocínio; o
Fonte: Wikipédia sociólogo considerará as influências do meio; o criminólogo
levará em conta as circunstâncias que o favoreceram na
DIAGRAMAS LÓGICOS prática de um ato criminoso etc. Apesar de todas estas pos-
sibilidades, o raciocínio é estudado de modo muito especial
História no âmbito da lógica. Para ela, pouco importam os contextos
psicológico, econômico, político, religioso, ideológico, jurídico
Para entender os diagramas lógicos vamos dar uma rápi- ou de qualquer outra esfera que constituam o “ambiente do
da passada em sua origem. raciocínio”.
O suíço Leonhard Euler (1707 – 1783) por volta de 1770,
ao escrever cartas a uma princesa da Alemanha, usou os Ao lógico, não interessa se o raciocínio teve esta ou aque-
diagramas ao explicar o significado das quatro proposições la motivação, se respeita ou não a moral social, se teve influ-
categóricas: ências das emoções ou não, se está de acordo com uma
Todo A é B. doutrina religiosa ou não, se foi produzido por uma pessoa
Algum A é B. embriagada ou sóbria. Ele considera a sua forma. Ao consi-
Nenhum A é B. derar a forma, ele investiga a coerência do raciocínio, as
Algum A não é B. relações entre as premissas e a conclusão, em suma, sua
obediência a algumas regras apropriadas ao modo como foi
Mais de 100 anos depois de Euler, o logicista inglês John formulado etc.
Venn (1834 – 1923) aperfeiçoou o emprego dos diagramas,
utilizando sempre círculos. Desta forma, hoje conhecemos Apenas a título de ilustração, seguem-se algumas defini-
como diagramas de Euler/Venn. ções e outras referências à lógica:
Tipos
“A arte que dirige o próprio ato da razão, ou seja, nos
permite chegar com ordem, facilmente e sem erro, ao próprio
Existem três possíveis tipos de relacionamento entre dois
ato da razão – o raciocínio” (Jacques Maritain).
diferentes conjuntos:
“A lógica é o estudo dos métodos e princípios usados pa-
Indica que um con-
ra distinguir o raciocínio correto do incorreto” (Irving Copi).
junto está ompleta-
mente contido no
outro, mas o inverso “A lógica investiga o pensamento não como ele é, mas
não é verdadeiro. como deve ser” (Edmundo D. Nascimento).

“A princípio, a lógica não tem compromissos. No entanto,

Indica que os dois
conjuntos tem alguns
elementos em co-
mum, mas não todos.
sua história demonstra o poder que a mesma possui quando
bem dominada e dirigida a um propósito determinado, como o
fizeram os sofistas, a escolástica, o pensamento científico
ocidental e, mais recentemente, a informática” (Bastos; Kel-
ler).
1.1. Lógica formal e Lógica material

Indica que não exis- Desde Aristóteles, seu primeiro grande organizador, os
tem elementos co- estudos da lógica orientaram-se em duas direções principais:
muns entre os con- a da lógica formal, também chamada de “lógica menor” e a
juntos. da lógica material, também conhecida como “lógica maior”.

A lógica formal preocupa-se com a correção formal do

OBS: CONSIDERE QUE O TAMANHO DOS CÍRCULOS
NÃO INDICA O TAMANHO RELATIVO DOS CONJUNTOS.
LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO: ANALOGIAS,
INFERÊNCIAS, DEDUÇÕES E CONCLUSÕES.
1. Introdução
pensamento. Para esse campo de estudos da lógica, o con-
teúdo ou a matéria do raciocínio tem uma importância relati-
va. A preocupação sempre será com a sua forma. A forma é
respeitada quando se preenchem as exigências de coerência
interna, mesmo que as conclusões possam ser absurdas do
ponto de vista material (conteúdo). Nem sempre um raciocí-
nio formalmente correto corresponde àquilo que chamamos
de realidade dos fatos. No entanto, o erro não está no seu
aspecto formal e, sim, na sua matéria. Por exemplo, partindo
das premissas que

Desde suas origens na Grécia Antiga, especialmente de (1) todos os brasileiros são europeus
Aristóteles (384-322 a.C.) em diante, a lógica tornou-se um e que
dos campos mais férteis do pensamento humano, particular- (2) Pedro é brasileiro,
mente da filosofia. Em sua longa história e nas múltiplas formalmente, chegar-se-á à conclusão lógica que
modalidades em que se desenvolveu, sempre foi bem claro (3) Pedro é europeu.

Raciocínio Lógico 26 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Materialmente, este é um raciocínio falso porque a expe-
riência nos diz que a premissa é falsa.
No entanto, formalmente, é um raciocínio válido, porque a
conclusão é adequada às premissas. É nesse sentido que se
costuma dizer que o computador é falho, já que, na maioria
dos casos, processa formalmente informações nele previa-
mente inseridas, mas não tem a capacidade de verificar o
valor empírico de tais informações.
Já, a lógica material preocupa-se com a aplicação das
operações do pensamento à realidade, de acordo com a
natureza ou matéria do objeto em questão. Nesse caso, inte-
ressa que o raciocínio não só seja formalmente correto, mas
que também respeite a matéria, ou seja, que o seu conteúdo
corresponda à natureza do objeto a que se refere. Neste
caso, trata-se da correspondência entre pensamento e reali-
dade.
Assim sendo, do ponto de vista lógico, costuma-se falar
de dois tipos de verdade: a verdade formal e a verdade mate-
rial. A verdade formal diz respeito, somente e tão-somente, à
forma do discurso; já a verdade material tem a ver com a
forma do discurso e as suas relações com a matéria ou o
conteúdo do próprio discurso. Se houver coerência, no pri-
meiro caso, e coerência e correspondência, no segundo, tem-
se a verdade.
Em seu conjunto, a lógica investiga as regras adequadas
à produção de um raciocínio válido, por meio do qual visa-se
à consecução da verdade, seja ela formal ou material. Rela-
cionando a lógica com a prática, pode-se dizer que é impor-
tante que se obtenha não somente uma verdade formal, mas,
também, uma verdade que corresponda à experiência. Que
seja, portanto, materialmente válida. A conexão entre os
princípios formais da lógica e o conteúdo de seus raciocínios
pode ser denominada de “lógica informal”. Trata-se de uma
lógica aplicada ao plano existencial, à vida quotidiana.
1.2. Raciocínio e Argumentação
Três são as principais operações do intelecto humano: a
simples apreensão, os juízos e o raciocínio.
A simples apreensão consiste na captação direta (atra-
vés dos sentidos, da intuição racional, da imaginação etc) de
uma realidade sobre a qual forma-se uma idéia ou conceito
(p. ex., de um objeto material, ideal, sobrenatural etc) que,
por sua vez, recebe uma denominação (as palavras ou ter-
mos, p. ex.: “mesa”, “três” e “arcanjo”).
O juízo é ato pelo qual os conceitos ou idéias são ligadas
ou separadas dando origem à emissão de um “julgamento”
(falso ou verdadeiro) sobre a realidade, mediante proposições
orais ou escritas. Por exemplo: “Há três arcanjos sobre a
mesa da sala”
O raciocínio, por fim, consiste no “arranjo” intelectual dos
juízos ou proposições, ordenando adequadamente os conte-
údos da consciência. No raciocínio, parte-se de premissas
para se chegar a conclusões que devem ser adequadas.
Procedendo dessa forma, adquirem-se conhecimentos novos
e defende-se ou aprofunda-se o que já se conhece. Para
tanto, a cada passo, é preciso preencher os requisitos da
coerência e do rigor. Por exemplo: “Se os três arcanjos estão
sobre a mesa da sala, não estão sobre a mesa da varanda”
Quando os raciocínios são organizados com técnica e ar-
te e expostos de forma tal a convencer a platéia, o leitor ou
qualquer interlocutor tem-se a argumentação. Assim, a ativi-
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
dade argumentativa envolve o interesse da persuasão. Ar-
gumentar é o núcleo principal da retórica, considerada a arte
de convencer mediante o discurso.
Partindo do pressuposto de que as pessoas pensam aqui-
lo que querem, de acordo com as circunstâncias da vida e as
decisões pessoais (subjetividade), um argumento conseguirá
atingir mais facilmente a meta da persuasão caso as idéias
propostas se assentem em boas razões, capazes de mexer
com as convicções daquele a quem se tenta convencer. Mui-
tas vezes, julga-se que estão sendo usadas como bom argu-
mento opiniões que, na verdade, não passam de preconcei-
tos pessoais, de modismos, de egoísmo ou de outras formas
de desconhecimento. Mesmo assim, a habilidade no argu-
mentar, associada à desatenção ou à ignorância de quem
ouve, acaba, muitas vezes, por lograr a persuasão.
Pode-se, então, falar de dois tipos de argumentação: boa
ou má, consistente/sólida ou inconsistente/frágil, lógica ou
ilógica, coerente ou incoerente, válida ou não-válida, fraca ou
forte etc.
De qualquer modo, argumentar não implica, necessaria-
mente, manter-se num plano distante da existência humana,
desprezando sentimentos e motivações pessoais. Pode-se
argumentar bem sem, necessariamente, descartar as emo-
ções, como no caso de convencer o aluno a se esforçar nos
estudos diante da perspectiva de férias mais tranqüilas. En-
fim, argumentar corretamente (sem armar ciladas para o
interlocutor) é apresentar boas razões para o debate, susten-
tar adequadamente um diálogo, promovendo a dinamização
do pensamento. Tudo isso pressupõe um clima democrático.
1.3. Inferência Lógica
Cabe à lógica a tarefa de indicar os caminhos para um ra-
ciocínio válido, visando à verdade.
Contudo, só faz sentido falar de verdade ou falsidade
quando entram em jogo asserções nas quais se declara algo,
emitindo-se um juízo de realidade. Existem, então, dois tipos
de frases: as assertivas e as não assertivas, que também
podem ser chamadas de proposições ou juízos.
Nas frases assertivas afirma-se algo, como nos exemplos:
“a raiz quadrada de 9 é 3” ou “o sol brilha à noite”. Já, nas
frases não assertivas, não entram em jogo o falso e o verda-
deiro, e, por isso, elas não têm “valor de verdade”. É o caso
das interrogações ou das frases que expressam estados
emocionais difusos, valores vivenciados subjetivamente ou
ordens. A frase “toque a bola”, por exemplo, não é falsa nem
verdadeira, por não se tratar de uma asserção (juízo).
As frases declaratórias ou assertivas podem ser combina-
das de modo a levarem a conclusões conseqüentes, constitu-
indo raciocínios válidos. Veja-se o exemplo:
(1) Não há crime sem uma lei que o defina;
(2) não há uma lei que defina matar ET’s como crime;
(3) logo, não é crime matar ET’s.
Ao serem ligadas estas assertivas, na mente do interlocu-
tor, vão sendo criadas as condições lógicas adequadas à
conclusão do raciocínio. Esse processo, que muitas vezes
permite que a conclusão seja antecipada sem que ainda
sejam emitidas todas as proposições do raciocínio, chamase
inferência. O ponto de partida de um raciocínio (as premis-
sas) deve levar a conclusões óbvias.
27 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
1.4. Termo e Conceito
Para que a validade de um raciocínio seja preservada, é
fundamental que se respeite uma exigência básica: as pala-
vras empregadas na sua construção não podem sofrer modi-
ficações de significado. Observe-se o exemplo:
Os jaguares são quadrúpedes;
Meu carro é um Jaguar
logo, meu carro é um quadrúpede.
O termo “jaguar” sofreu uma alteração de significado ao
longo do raciocínio, por isso, não tem validade.
Quando pensamos e comunicamos os nossos pensamen-
tos aos outros, empregamos palavras tais como “animal”,
“lei”, “mulher rica”, “crime”, “cadeira”, “furto” etc. Do ponto de
vista da lógica, tais palavras são classificadas como termos,
que são palavras acompanhadas de conceitos. Assim sendo,
o termo é o signo lingüístico, falado ou escrito, referido a um
conceito, que é o ato mental correspondente ao signo.
Desse modo, quando se emprega, por exemplo, o termo
“mulher rica”, tende-se a pensar no conjunto das mulheres às
quais se aplica esse conceito, procurando apreender uma
nota característica comum a todos os elementos do conjunto,
de acordo com a ‘intencionalidade’ presente no ato mental.
Como resultado, a expressão “mulher rica” pode ser tratada
como dois termos: pode ser uma pessoa do sexo feminino
cujos bens materiais ou financeiros estão acima da média ou
aquela cuja trajetóriaexistencial destaca-se pela bondade,
virtude, afetividade e equilíbrio.
Para que não se obstrua a coerência do raciocínio, é pre-
ciso que fique bem claro, em função do contexto ou de uma
manifestação de quem emite o juízo, o significado dos termos
empregados no discurso.
1.5. Princípios lógicos
Existem alguns princípios tidos como conditio sine qua
non para que a coerência do raciocínio, em absoluto, possa
ocorrer. Podem ser entendidos como princípios que se refe-
rem tanto à realidade das coisas (plano ontológico), quanto
ao pensamento (plano lógico), ou seja, se as coisas em geral
devem respeitar tais princípios, assim também o pensamento
deve respeitá-los. São eles:
a) Princípio da identidade, pelo qual se delimita a reali-
dade de um ser. Trata-se de conceituar logicamente qual é a
identidade de algo a que se está fazendo referência. Uma vez
conceituada uma certa coisa, seu conceito deve manter-se ao
longo do raciocínio. Por exemplo, se estou falando de um
homem chamado Pedro, não posso estar me referindo a
Antônio.
b) Princípio da não-contradição. Se algo é aquilo que é,
não pode ser outra coisa, sob o mesmo aspecto e ao mesmo
tempo. Por exemplo, se o brasileiro João está doente agora,
não está são, ainda que, daqui a pouco possa vir a curar-se,
embora, enquanto João, ele seja brasileiro, doente ou são;
c) Princípio da exclusão do terceiro termo. Entre o fal-
so e o verdadeiro não há meio termo, ou é falso ou é verda-
deiro. Ou está chovendo ou não está, não é possível um
terceiro termo: está meio chovendo ou coisa parecida.
A lógica clássica e a lógica matemática aceitam os três
princípios como suas pedras angulares, no entanto, mais
recentemente, Lukasiewicz e outros pensadores desenvolve-
ram sistemas lógicos sem o princípio do terceiro excluído,
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
admitindo valor lógico não somente ao falso e ao verdadeiro,
como também ao indeterminado.
2. Argumentação e Tipos de Raciocínio
Conforme vimos, a argumentação é o modo como é ex-
posto um raciocínio, na tentativa de convencer alguém de
alguma coisa. Quem argumenta, por sua vez, pode fazer uso
de diversos tipos de raciocínio. Às vezes, são empregados
raciocínios aceitáveis do ponto de vista lógico, já, em outras
ocasiões, pode-se apelar para raciocínios fracos ou inválidos
sob o mesmo ponto de vista. É bastante comum que raciocí-
nios desse tipo sejam usados para convencer e logrem o
efeito desejado, explorando a incapacidade momentânea ou
persistente de quem está sendo persuadido de avaliar o valor
lógico do raciocínio empregado na argumentação.
Um bom raciocínio, capaz de resistir a críticas, precisa ser
dotado de duas características fundamentais: ter premissas
aceitáveis e ser desenvolvido conforme as normas apropria-
das.
Dos raciocínios mais empregados na argumentação, me-
recem ser citados a analogia, a indução e a dedução. Dos
três, o primeiro é o menos preciso, ainda que um meio bas-
tante poderoso de convencimento, sendo bastante usado
pela filosofia, pelo senso comum e, particularmente, nos
discursos jurídico e religioso; o segundo é amplamente em-
pregado pela ciência e, também, pelo senso comum e, por
fim, a dedução é tida por alguns como o único raciocínio
autenticamente lógico, por isso, o verdadeiro objeto da lógica
formal.
A maior ou menor valorização de um ou de outro tipo de
raciocínio dependerá do objeto a que se aplica, do modo
como é desenvolvido ou, ainda, da perspectiva adotada na
abordagem da natureza e do alcance do conhecimento.
Às vezes, um determinado tipo de raciocínio não é ade-
quadamente empregado. Vejam-se os seguintes exemplos: o
médico alemão Ludwig Büchner (1824-1899) apresentou
como argumento contra a existência da alma o fato de esta
nunca ter sido encontrada nas diversas dissecações do corpo
humano; o astronauta russo Gagarin (1934-1968) afirmou
que Deus não existe pois “esteve lá em cima” e não o encon-
trou. Nesses exemplos fica bem claro que o raciocínio induti-
vo, baseado na observação empírica, não é o mais adequado
para os objetos em questão, já que a alma e Deus são de
ordem metafísica, não física.
2.1. Raciocínio analógico
Se raciocinar é passar do desconhecido ao conhecido, é
partir do que se sabe em direção àquilo que não se sabe, a
analogia (aná = segundo, de acordo + lógon = razão) é um
dos caminhos mais comuns para que isso aconteça. No ra-
ciocínio analógico, compara-se uma situação já conhecida
com uma situação desconhecida ou parcialmente conhecida,
aplicando a elas as informações previamente obtidas quando
da vivência direta ou indireta da situação-referência.
Normalmente, aquilo que é familiar é usado como ponto
de apoio na formação do conhecimento, por isso, a analogia
é um dos meios mais comuns de inferência. Se, por um lado,
é fonte de conhecimentos do dia-a-dia, por outro, também
tem servido de inspiração para muitos gênios das ciências e
das artes, como nos casos de Arquimedes na banheira (lei do
empuxo), de Galileu na catedral de Pisa (lei do pêndulo) ou
de Newton sob a macieira (lei da gravitação universal). No
entanto, também é uma forma de raciocínio em que se come-
tem muitos erros. Tal acontece porque é difícil estabelecer-
28 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
lhe regras rígidas. A distância entre a genialidade e a falha
grosseira é muito pequena. No caso dos raciocínios analógi-
cos, não se trata propriamente de considerá-los válidos ou
não-válidos, mas de verificar se são fracos ou fortes. Segun-
do Copi, deles somente se exige “que tenham alguma proba-
bilidade” (Introdução à lógica, p. 314).
A força de uma analogia depende, basicamente, de três
aspectos:
a) os elementos comparados devem ser verdadeiros e
importantes;
b) o número de elementos semelhantes entre uma situa-
ção e outra deve ser significativo;
c) não devem existir divergências marcantes na compara-
ção.
No raciocínio analógico, comparam-se duas situações,
casos, objetos etc. semelhantes e tiram-se as conclusões
adequadas. Na ilustração, tal como a carroça, o carro a motor
é um meio de transporte que necessita de um condutor. Este,
tanto num caso quanto no outro, precisa ser dotado de bom
senso e de boa técnica para desempenhar adequadamente
seu papel.
Aplicação das regras acima a exemplos:
a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e re-
levantes, não imaginários ou insignificantes.tc
"a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e
relevantes, não imaginários ou insignificantes."
Analogia forte - Ana Maria sempre teve bom gosto ao
comprar suas roupas, logo, terá bom gosto ao comprar as
roupas de sua filha.
Analogia fraca - João usa terno, sapato de cromo e per-
fume francês e é um bom advogado;
Antônio usa terno, sapato de cromo e perfume francês;
logo, deve ser um bom advogado.
b) O número de aspectos semelhantes entre uma situa-
ção e outra deve ser significativo.tc "b) O número de aspectos
semelhantes entre uma situação e outra deve ser significati-
vo."
Analogia forte - A Terra é um planeta com atmosfera,
com clima ameno e tem água; em Marte, tal como na Terra,
houve atmosfera, clima ameno e água; na Terra existe vida,
logo, tal como na Terra, em Marte deve ter havido algum tipo
de vida.
Analogia fraca - T. Edison dormia entre 3 e 4 horas por
noite e foi um gênio inventor; eu dormirei durante 3 1/2 horas
por noite e, por isso, também serei um gênio inventor.
c) Não devem existir divergências marcantes na compa-
ração.tc "c) Não devem existir divergências marcantes na
comparação.."
Analogia forte - A pescaria em rios não é proveitosa por
ocasião de tormentas e tempestades; a pescaria marinha não
está tendo sucesso porque troveja muito.
Analogia fraca - Os operários suíços que recebem o sa-
lário mínimo vivem bem; a maioria dos operários brasileiros,
tal como os operários suíços, também recebe um salário
mínimo; logo, a maioria dos operários brasileiros também vive
bem, como os suíços.
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Pode-se notar que, no caso da analogia, não basta consi-
derar a forma de raciocínio, é muito importante que se avalie
o seu conteúdo. Por isso, esse tipo de raciocínio não é admi-
tido pela lógica formal. Se as premissas forem verdadeiras, a
conclusão não o será necessariamente, mas possivelmente,
isto caso cumpram-se as exigências acima.
Tal ocorre porque, apesar de existir uma estrutura geral
do raciocínio analógico, não existem regras claras e precisas
que, uma vez observadas, levariam a uma conclusão neces-
sariamente válida.
O esquema básico do raciocínio analógico é:
A é N, L, Y, X;
B, tal como A, é N, L, Y, X;
A é, também, Z
logo, B, tal como A, é também Z.
Se, do ponto de vista da lógica formal, o raciocínio analó-
gico é precário, ele é muito importante na formulação de
hipóteses científicas e de teses jurídicas ou filosóficas. Con-
tudo, as hipóteses científicas oriundas de um raciocínio ana-
lógico necessitam de uma avaliação posterior, mediante pro-
cedimentos indutivos ou dedutivos.
Observe-se o seguinte exemplo: John Holland, físico e
professor de ciência da computação da Universidade de
Michigan, lançou a hipótese (1995) de se verificar, no campo
da computação, uma situação semelhante à que ocorre no da
genética. Assim como na natureza espécies diferentes po-
dem ser cruzadas para obter o chamado melhoramento gené-
tico - um indivíduo mais adaptado ao ambiente -, na informá-
tica, também o cruzamento de programas pode contribuir
para montar um programa mais adequado para resolver um
determinado problema. “Se quisermos obter uma rosa mais
bonita e perfumada, teremos que cruzar duas espécies: uma
com forte perfume e outra que seja bela” diz Holland. “Para
resolver um problema, fazemos o mesmo. Pegamos um pro-
grama que dê conta de uma parte do problema e cruzamos
com outro programa que solucione outra parte. Entre as vá-
rias soluções possíveis, selecionam-se aquelas que parecem
mais adequadas. Esse processo se repete por várias gera-
ções - sempre selecionando o melhor programa - até obter o
descendente que mais se adapta à questão. É, portanto,
semelhante ao processo de seleção natural, em que só so-
brevivem os mais aptos”. (Entrevista ao JB, 19/10/95, 1º cad.,
p. 12).
Nesse exemplo, fica bem clara a necessidade da averi-
guação indutiva das conclusões extraídas desse tipo de ra-
ciocínio para, só depois, serem confirmadas ou não.
2.2. Raciocínio Indutivo - do particular ao geral
Ainda que alguns autores considerem a analogia como
uma variação do raciocínio indutivo, esse último tem uma
base mais ampla de sustentação. A indução consiste em
partir de uma série de casos particulares e chegar a uma
conclusão de cunho geral. Nele, está pressuposta a possibili-
dade da coleta de dados ou da observação de muitos fatos e,
na maioria dos casos, também da verificação experimental.
Como dificilmente são investigados todos os casos possíveis,
acaba-se aplicando o princípio das probabilidades.
Assim sendo, as verdades do raciocínio indutivo depen-
dem das probabilidades sugeridas pelo número de casos
observados e pelas evidências fornecidas por estes. A enu-
meração de casos deve ser realizada com rigor e a conexão
entre estes deve ser feita com critérios rigorosos para que
sejam indicadores da validade das generalizações contidas
nas conclusões.
29 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
O esquema principal do raciocínio indutivo é o seguinte:
B é A e é X;
C é A e também é X;
D é A e também é X;
E é A e também é X;
logo, todos os A são X
No raciocínio indutivo, da observação de muitos casos
particulares, chega-se a uma conclusão de cunho geral.
Aplicando o modelo:
A jararaca é uma cobra e não voa;
A caninana é uma cobra e também não voa;
A urutu é uma cobra e também não voa;
A cascavel é uma cobra e também não voa;
logo, as cobras não voam.
Contudo,
Ao sair de casa, João viu um gato preto e, logo a seguir,
caiu e quebrou o braço. Maria viu o mesmo gato e, alguns
minutos depois, foi assaltada. Antonio também viu o mesmo
gato e, ao sair do estacionamento, bateu com o carro. Logo,
ver um gato preto traz azar.
Os exemplos acima sugerem, sob o ponto de vista do va-
lor lógico, dois tipos de indução: a indução fraca e a indução
forte. É forte quando não há boas probabilidades de que um
caso particular discorde da generalização obtida das premis-
sas: a conclusão “nenhuma cobra voa” tem grande probalida-
de de ser válida. Já, no caso do “gato preto”, não parece
haver sustentabilidade da conclusão, por se tratar de mera
coincidência, tratando-se de uma indução fraca. Além disso,
há casos em que uma simples análise das premissas é sufi-
ciente para detectar a sua fraqueza.
Vejam-se os exemplos das conclusões que pretendem ser
aplicadas ao comportamento da totalidade dos membros de
um grupo ou de uma classe tendo como modelo o comporta-
mento de alguns de seus componentes:
1. Adriana é mulher e dirige mal;
Ana Maria é mulher e dirige mal;
Mônica é mulher e dirige mal;
Carla é mulher e dirige mal;
logo, todas as mulheres dirigem mal.
2. Antônio Carlos é político e é corrupto;
Fernando é político e é corrupto;
Paulo é político e é corrupto;
Estevão é político e é corrupto;
logo, todos os políticos são corruptos.
A avaliação da suficiência ou não dos elementos não é ta-
refa simples, havendo muitos exemplos na história do conhe-
cimento indicadores dos riscos das conclusões por indução.
Basta que um caso contrarie os exemplos até então colhidos
para que caia por terra uma “verdade” por ela sustentada. Um
exemplo famoso é o da cor dos cisnes. Antes da descoberta
da Austrália, onde foram encontrados cisnes pretos, acredita-
va-se que todos os cisnes fossem brancos porque todos os
até então observados eram brancos. Ao ser visto o primeiro
cisne preto, uma certeza de séculos caiu por terra.
2.2.1. Procedimentos indutivos
Apesar das muitas críticas de que é passível o raciocínio
indutivo, este é um dos recursos mais empregados pelas
ciências para tirar as suas conclusões. Há dois procedimen-
tos principais de desenvolvimento e aplicação desse tipo de
raciocínio: o da indução por enumeração incompleta suficien-
te e o da indução por enumeração completa.
a. Indução por enumeração incompleta suficiente
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Nesse procedimento, os elementos enumerados são tidos
como suficientes para serem tiradas determinadas conclu-
sões. É o caso do exemplo das cobras, no qual, apesar de
não poderem ser conferidos todos os elementos (cobras) em
particular, os que foram enumerados são representativos do
todo e suficientes para a generalização (“todas as cobras...”)
b. Indução por enumeração completa
Costuma-se também classificar como indutivo o raciocínio
baseado na enumeração completa.
Ainda que alguns a classifiquem como tautologia, ela o-
corre quando:
b.a. todos os casos são verificados e contabilizados;
b.b. todas as partes de um conjunto são enumeradas.
Exemplos correspondentes às duas formas de indução
por enumeração completa:
b.a. todas as ocorrências de dengue foram investigadas e
em cada uma delas foi constatada uma característica própria
desse estado de morbidez: fortes dores de cabeça; obteve-
se, por conseguinte, a conclusão segura de que a dor de
cabeça é um dos sintomas da dengue.
b.b. contam-se ou conferem-se todos as peças do jogo de
xadrez: ao final da contagem, constata-se que são 32 peças.
Nesses raciocínios, tem-se uma conclusão segura, po-
dendo-se classificá-los como formas de indução forte, mesmo
que se revelem pouco criativos em termos de pesquisa cientí-
fica.
O raciocínio indutivo nem sempre aparece estruturado
nos moldes acima citados. Às vezes, percebe-se o seu uso
pela maneira como o conteúdo (a matéria) fica exposta ou
ordenada. Observem-se os exemplos:
- Não parece haver grandes esperanças em se erradicar a
corrupção do cenário político brasileiro.
Depois da série de protestos realizados pela população,
depois das provas apresentadas nas CPI’s, depois do vexa-
me sofrido por alguns políticos denunciados pela imprensa,
depois do escárnio popular em festividades como o carnaval
e depois de tanta insistência de muitos sobre necessidade de
moralizar o nosso país, a corrupção parece recrudescer,
apresenta novos tentáculos, se disfarça de modos sempre
novos, encontrando-se maneiras inusitadas de ludibriar a
nação.
- Sentia-me totalmente tranqüilo quanto ao meu amigo,
pois, até então, os seus atos sempre foram pautados pelo
respeito às leis e à dignidade de seus pares. Assim, enquanto
alguns insinuavam a sua culpa, eu continuava seguro de sua
inocência.
Tanto no primeiro quanto no segundo exemplos está sen-
do empregando o método indutivo porque o argumento prin-
cipal está sustentado pela observação de muitos casos ou
fatos particulares que, por sua vez, fundamentam a conclu-
são. No primeiro caso, a constatação de que diversas tentati-
vas de erradicar a corrupção mostraram-se infrutíferas con-
duzem à conclusão da impossibilidade de sua superação,
enquanto que, no segundo exemplo, da observação do com-
portamento do amigo infere-se sua inocência.
30 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Analogia, indução e probabilidade
Nos raciocínios analógico e indutivo, apesar de boas
chances do contrário, há sempre a possibilidade do erro. Isso
ocorre porque se está lidando com probabilidades e estas
não são sinônimas de certezas.
Há três tipos principais de probabilidades: a matemática, a
moral e a natural.
a) A probabilidade matemática é aquela na qual, partin-
do-se dos casos numerados, é possível calcular, sob forma
de fração, a possibilidade de algo ocorrer – na fração, o de-
nominador representa os casos possíveis e o numerador o
número de casos favoráveis. Por exemplo, no caso de um
sorteio usando uma moeda, a probabilidade de dar cara é de
50% e a de dar coroa também é de 50%.
b) A probabilidade moral é a relativa a fatos humanos
destituídos de caráter matemático. É o caso da possibilidade
de um comportamento criminoso ou virtuoso, de uma reação
alegre ou triste etc.
Exemplos: considerando seu comportamento pregresso, é
provável que Pedro não tenha cometido o crime, contudo...
Conhecendo-se a meiguice de Maria, é provável que ela o
receba bem, mas...
c) A probabilidade natural é a relativa a fenômenos na-
turais dos quais nem todas as possibilidades são conhecidas.
A previsão meteorológica é um exemplo particular de probali-
dade natural. A teoria do caos assenta-se na tese da imprevi-
sibilidade relativa e da descrição apenas parcial de alguns
eventos naturais.
Por lidarem com probabilidades, a indução e a analogia
são passíveis de conclusões inexatas.
Assim sendo, deve-se ter um relativo cuidado com as su-
as conclusões. Elas expressam muito bem a necessidade
humana de explicar e prever os acontecimentos e as coisas,
contudo, também revelam as limitações humanas no que diz
respeito à construção do conhecimento.
2.3. Raciocínio dedutivo - do geral ao particular
O raciocínio dedutivo, conforme a convicção de muitos es-
tudiosos da lógica, é aquele no qual são superadas as defici-
ências da analogia e da indução.
No raciocínio dedutivo, inversamente ao indutivo, parte-se
do geral e vai-se ao particular. As inferências ocorrem a partir
do progressivo avanço de uma premissa de cunho geral, para
se chegar a uma conclusão tão ou menos ampla que a pre-
missa. O silogismo é o melhor exemplo desse tipo de raciocí-
nio:
Premissa maior: Todos os homens são mamíferos. uni-
versal
Premissa menor: Pedro é homem.
Conclusão: Logo, Pedro é mamífero. Particular
No raciocínio dedutivo, de uma premissa de cunho geral
podem-se tirar conclusões de cunho particular.
Aristóteles refere-se à dedução como “a inferência na
qual, colocadas certas coisas, outra diferente se lhe segue
necessariamente, somente pelo fato de terem sido postas”.
Uma vez posto que todos os homens são mamíferos e que
Pedro é homem, há de se inferir, necessariamente, que Pe-
dro é um mamífero. De certo modo, a conclusão já está pre-
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
sente nas premissas, basta observar algumas regras e inferir
a conclusão.
2.3.1. Construção do Silogismo
A estrutura básica do silogismo (sýn/com + lógos/razão)
consiste na determinação de uma premissa maior (ponto de
partida), de uma premissa menor (termo médio) e de uma
conclusão, inferida a partir da premissa menor. Em outras
palavras, o silogismo sai de uma premissa maior, progride
através da premissa menor e infere, necessariamente, uma
conclusão adequada.
Eis um exemplo de silogismo:
Todos os atos que ferem a lei são puníveis Premissa Mai-
or A concussão é um ato que fere a lei Premissa Menor
Logo, a concussão é punível Conclusão
O silogismo estrutura-se por premissas. No âmbito da ló-
gica, as premissas são chamadas de proposições que, por
sua vez, são a expressão oral ou gráfica de frases assertivas
ou juízos. O termo é uma palavra ou um conjunto de palavras
que exprime um conceito. Os termos de um silogismo são
necessariamente três: maior, médio e menor. O termo maior
é aquele cuja extensão é maior (normalmente, é o predicado
da conclusão); o termo médio é o que serve de intermediário
ou de conexão entre os outros dois termos (não figura na
conclusão) e o termo menor é o de menor extensão (normal-
mente, é o sujeito da conclusão). No exemplo acima, punível
é o termo maior, ato que fere a lei é o termo médio e concus-
são é o menor.
2.3.1.1. As Regras do Silogismo
Oito são as regras que fazem do silogismo um raciocínio
perfeitamente lógico. As quatro primeiras dizem respeito às
relações entre os termos e as demais dizem respeito às rela-
ções entre as premissas. São elas:
2.3.1.1.1. Regras dos Termos
1) Qualquer silogismo possui somente três termos: maior,
médio e menor.
Exemplo de formulação correta:
Termo Maior: Todos os gatos são mamíferos.
Termo Médio: Mimi é um gato.
Termo Menor: Mimi é um mamífero.
Exemplo de formulação incorreta:
Termo Maior: Toda gata(1) é quadrúpede.
Termo Médio: Maria é uma gata(2).
Termo Menor: Maria é quadrúpede.
O termo “gata” tem dois significados, portanto, há quatro
termos ao invés de três.
2) Os termos da conclusão nunca podem ser mais exten-
sos que os termos das premissas.
Exemplo de formulação correta:
Termo Maior: Todas as onças são ferozes.
Termo Médio: Nikita é uma onça.
Termo Menor: Nikita é feroz.
Exemplo de formulação incorreta:
Termo Maior: Antônio e José são poetas.
Termo Médio: Antônio e José são surfistas.
Termo Menor: Todos os surfistas são poetas.
“Antonio e José” é um termo menos extenso que “todos
os surfistas”.
3) O predicado do termo médio não pode entrar na con-
clusão.
31 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Exemplo de formulação correta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Médio: Pedro é homem.
Termo Menor: Pedro pode infringir a lei.
Exemplo de formulação incorreta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Médio: Pedro é homem.
Termo Menor: Pedro ou é homem (?) ou pode infringir a
lei.
A ocorrência do termo médio “homem” na conclusão é i-
noportuna.
4) O termo médio deve ser tomado ao menos uma vez em
sua extensão universal.
Exemplo de formulação correta:
Termo Maior: Todos os homens são dotados de habilida-
des. Assim, se num grupo de pessoas há 43 que dirigem carro, 18
Termo Médio: Pedro é homem. que dirigem moto e 10 que dirigem carro e moto. Baseando-
Termo Menor: Pedro é dotado de habilidades. se nesses dados, e nos diagramas lógicos poderemos saber:
Exemplo de formulação incorreta:
Termo Maior: Alguns homens são sábios. Quantas pessoas têm no grupo ou quantas dirigem somente
Termo Médio: Ora os ignorantes são homens carro ou ainda quantas dirigem somente motos.
Termo Menor: Logo, os ignorantes são sábios Vamos inicialmente montar os diagramas dos conjuntos que
O predicado “homens” do termo médio não é universal, representam os motoristas de motos e motoristas de carros.
mas particular.
Começaremos marcando quantos elementos tem a intersec-
2.3.1.1.2. Regras das Premissas ção e depois completaremos os outros espaços.
5) De duas premissas negativas, nada se conclui.
Exemplo de formulação incorreta:
Premissa Maior: Nenhum gato é mamífero
Premissa Menor: Lulu não é um gato.
Conclusão: (?).
6) De duas premissas afirmativas, não se tira uma conclu-
são negativa.
Exemplo de formulação incorreta:
Premissa Maior: Todos os bens morais devem ser dese-
jados.
Premissa Menor: Ajudar ao próximo é um bem moral.
Conclusão: Ajudar ao próximo não (?) deve ser desejado.
7) A conclusão segue sempre a premissa mais fraca. A
premissa mais fraca é sempre a de caráter negativo. Marcando o valor da intersecção, então iremos subtraindo
Exemplo de formulação incorreta: esse valor da quantidade de elementos dos conjuntos A e B.
Premissa Maior: As aves são animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais não são aves. A partir dos valores reais, é que poderemos responder as
Conclusão: Alguns animais não voam. perguntas feitas.
Exemplo de formulação incorreta:
Premissa Maior: As aves são animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais não são aves.
Conclusão: Alguns animais voam.
8) De duas premissas particulares nada se conclui.
Exemplo de formulação incorreta:
Premissa Maior: Mimi é um gato.
Premissa Menor: Um gato foi covarde.
Conclusão: (?)
Fonte: estudaki.files.wordpress.com/2009/03/logica-
argumentacao.pdf

DIAGRAMAS LÓGICOS
a) Temos no grupo: 8 + 10 + 33 = 51 motoristas.
Prof Msc SANDRO FABIAN FRANCILIO DORNELLES b) Dirigem somente carros 33 motoristas.
c) Dirigem somente motos 8 motoristas.
Introdução No caso de uma pesquisa de opinião sobre a preferência
quanto à leitura de três jornais. A, B e C, foi apresentada a
Os diagramas lógicos são usados na resolução de vários seguinte tabela:
problemas.

Uma situação que esses diagramas poderão ser usados, é na

determinação da quantidade de elementos que apresentam
uma determinada característica.

Raciocínio Lógico 32 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Com essa distribuição, poderemos notar que 205 pessoas

lêem apenas o jornal A.
Prof Msc SANDRO FABIAN FRANCILIO DORNELLES
Verificamos que 500 pessoas não lêem o jornal C, pois é a
Para termos os valores reais da pesquisa, vamos inicialmente soma 205 + 30 + 115 + 150.
montar os diagramas que representam cada conjunto. Notamos ainda que 700 pessoas foram entrevistadas, que é
a soma 205 + 30 + 25 + 40 + 115 + 65 + 70 +
A colocação dos valores começará pela intersecção dos três 150.
conjuntos e depois para as intersecções duas a duas e por
último às regiões que representam cada conjunto individual-
mente. EXERCÍCIOS DE CONCURSOS
Diagramas Lógicos
Representaremos esses conjuntos dentro de um retângulo
que indicará o conjunto universo da pesquisa. 1. De um total de 30 agentes administrativos sabe-se que:
I. 18 gostam de cinema
II. 14 gostam de teatro
III. 2 não gostam de cinema, nem de teatro
O número de agentes que gostam de cinema e de teatro
corresponde a:
a) 2
b) 4
c) 6
d) 8

2. De um grupo de N auxiliares técnicos de produção, 44

lêem jornal A, 42 o jornal B e 18 lêem ambos os jornais. sa-
bendo que todo auxiliar deste grupo é leitor de pelo menos
um dos jornais, o número N de auxiliares é:

3. Em uma turma, 45% dos alunos falam inglês e 33% falam

francês. Se 25% dos alunos não falam nenhuma duas lín-
Fora dos diagramas teremos 150 elementos que não são guas, a porcentagem de alunos que falam francês, mas não
leitores de nenhum dos três jornais. falam inglês é de:
Na região I, teremos: 70 - 40 = 30 elementos. a) 3%
Na região II, teremos: 65 - 40 = 25 elementos. b) 15%
Na região III, teremos: 105 - 40 = 65 elementos. c) 27%
Na região IV, teremos: 300 - 40 - 30 - 25 = 205 elementos. d) 30%
Na região V, teremos: 250 - 40 -30 - 65 = 115 elementos. e) 33%
Na região VI, teremos: 200 - 40 - 25 - 65 = 70 elementos.
Dessa forma, o diagrama figura preenchido com os seguintes 4. Realizou-se uma pesquisa e verificou-se que, das pessoas
elementos: consultadas, 200 ouviam a rádio A, 300 ouviam a rádio B, 20
ouviam as duas rádios (A e B) e 220 não ouviam nenhuma
das duas rádios.
Quantas pessoas foram consultadas?
a) 520
b) 560
c) 640
d) 680
e) 700

Raciocínio Lógico 33 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
5. Em uma pesquisa, foram entrevistados 100 telespectado- e) 510
res. 60 assistiam à televisão à noite e 50 assistiam à televi-
são de dia. Quantos assistiam à televisão de dia e de noite? 11. No problema anterior, calcular quantas pessoas compram
a) 5 apenas o produto A; apenas o produto B; apenas o produto
b) 10 C.
c) 15 a) 210;210;250
d) 20 b) 150;150;180
e) 25 c) 100;120;150
d) 120;140;170
6. Em uma pesquisa, foram entrevistadas 200 pessoas. 100 e) n.d.a.
delas iam regularmente ao cinema, 60 iam regularmente ao
teatro e 50 não iam regularmente nem ao cinema nem ao 12. (A_MPU_ESAF_04) Um colégio oferece a seus alunos à
teatro. Quantas prática de um ou mais de um dos seguintes esportes: futebol,
dessas pessoas iam regularmente a ambos? basquete e vôlei. Sabe-se que, no atual semestre,  20 alu-
a) 10 nos praticam vôlei e basquete;
b) 20  60 alunos praticam futebol e 65 praticam basquete;
c) 30  21 alunos não praticam nem futebol nem vôlei;
d) 40  o número de alunos que praticam só futebol é idêntico ao
e) 50 número dos alunos que praticam só vôlei;
 17 alunos praticam futebol e vôlei;
7. (NCNB_02) Uma professora levou alguns alunos ao par-  45 alunos praticam futebol e basquete; 30, entre os 45, não
que de diversões chamado Sonho. Desses alunos: praticam vôlei;
 16 já haviam ido ao parque Sonho, mas nunca andaram de O número total de alunos do colégio, no atual semestre, é
montanha russa. igual a:
 6 já andaram de montanha russa, mas nunca haviam ido a) 93
ao parque Sonho. b) 114
 Ao todo, 20 já andaram de montanha russa. c) 103
 Ao todo, 18 nunca haviam ido ao parque Sonho. d) 110
Pode-se afirmar que a professora levou ao parque Sonho: e) 99
a) 60 alunos
b) 48 alunos 13. (ESAF_97) Uma pesquisa entre 800 consumidores -
c) 42 alunos sendo 400 homens e 400 mulheres- mostrou os seguintes
d) 366alunos resultados:
e) 32 alunos Do total de pessoas entrevistadas:
 500 assinam o jornal X
8. (ICMS_97_VUNESP) Em uma classe, há 20 alunos que  350 têm curso superior
praticam futebol mas não praticam vôlei e há 8 alunos que  250 assinam o jornal X e têm nível superior
praticam vôlei mas não praticam futebol. O total dos que Do total de mulheres entrevistadas:
praticam vôlei é 15.  200 assinam o jornal X
Ao todo, existem 17 alunos que não praticam futebol. O nú-  150 têm curso superior
mero de alunos da classe é:  50 assinam o jornal X e têm nível superior
a) 30
b) 35 O número de homens entrevistados que não assinam o jornal
c) 37 X e não têm curso superior é, portanto, igual a:
d) 42 a) 100
e) 44 b) 200
c) 0
9. Suponhamos que numa equipe de 10 estudantes, 6 usam d) 50
óculos e 8 usam relógio. O numero de estudantes que usa ao e) 25
mesmo tempo, óculos e relógio é:
a) exatamente 6 14. No diagrama abaixo, considere os conjuntos A, B, C e U (
b) exatamente 2 universo ).
c) no mínimo 6
d) no máximo 5
e) no mínimo 4

10. Numa pesquisa de mercado, foram entrevistadas várias

pessoas acerca de suas preferências em relação a 3 produ-
tos: A, B e C. Os resultados da pesquisa indicaram que:
 210 pessoas compram o produto A.
 210 pessoas compram o produto N.
 250 pessoas compram o produto C.
 20 pessoas compram os três produtos.
 100 pessoas não compram nenhum dos 3 produtos.
 60 pessoas compram o produto A e B.
 70 pessoas compram os produtos A eC.
 50 pessoas compram os produtos B e C.
Quantas pessoas foram entrevistadas:
a) 670
b) 970
c) 870
d) 610 A região sombreada corresponde à seguinte operação:

Raciocínio Lógico 34 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
a) A ∪ B ∪ C
b) (A ∪ B) ∩ C
c) A ∩ B∩ C
d) (A ∩ B) ∪ C
QUESTÕES CERTO / ERRADO (CESPE / UNB)
15. (UNB) Numa entrevista realizada pelo Departamento de
Ciências Econômicas da UCG com 50 pessoas, da classe
média de Goiânia, acerca de suas preferências por aplica-
ções de seus excedentes financeiros, obteve-se o seguinte
resultado: 21 pessoas disseram que aplicam em fundos de
renda fixa; 34 em cadernetas de poupança e 50 não aplicam
em nenhuma dasmodalidades. Deste modo, 10 pessoas
aplicam nas duas modalidades (obs.: uma mesma pessoa
pode aplicar em mais de uma modalidade).
16. (MPU_99UNB) Em exames de sangue realizados em 500
moradores de uma região com péssimas condições sanitárias
foi constatada a presença de três tipos de vírus: A, B, C . O
resultado dos exames revelou que o vírus A estava presente
em 210 moradores; o vírus B, em 230; os vírus A e B, em 80;
os vírus A e C, em 90; e os vírus B e C, em 70. Além disso,
em 5 moradores não foi detectado nenhum dos três vírus e o
numero de moradores infectados pelo vírus C era igual ao
dobro dos infectados apenas pelo vírus B.
Com base nessa situação, julgues os itens abaixo:
I. O número de pessoas contaminadas pelo três vírus simul-
taneamente representa 9% do total de
pessoas examinadas.
II. O número de moradores que apresentam o vírus C é igual
a 230.
III. 345 moradores apresentam somente um dos vírus.
IV. Mais de 140 moradores apresentaram pelo menos, dois
vírus.
V. O número de moradores que não foram contaminados
pelos vírus B e C representa menos de 16% do total de pes-
soas examinadas.
17. Pedro, candidato ao cargo de Escrivão de Polícia Federal,
necessitando adquirir livros para se preparar para o concurso,
utilizou um site de busca da Internet e pesquisou em uma
livraria virtual, especializada nas áreas de direito, administra-
ção e economia, que vende livros nacionais e importados.
Nessa livraria, alguns livros de direito e todos os de adminis-
tração fazem parte dos produtos nacionais. Alem disso, não
há livro nacional disponível de capa dura. Com base nas
informações acima é possível que Pedro, em sua pesquisa,
tenha:
I. Encontrado um livro de administração de capa dura.
II. Adquirido dessa livraria um livro de economia de capa
flexível.
III. Selecionado para compra um livro nacional de direito de
capa dura.
IV. Comprado um livro importado de direito de capa flexível.
Respostas exercícios: 1-C 2-A 3-A 4-B 5-B
RESPOSTAS
1.B 11.C
2.C 12.E
3.D 13.A
4.E 14.C
5.B 15.C (certo)
6.A 16.C,E,C,C,E
7.B 17.E,C,E,C
8.E
9.E
10.D
PRINCIPIO FUNDAMENTAL DA CONTAGEM
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Por meio do princípio fundamental da contagem, podemos
determinar quantas vezes, de modo diferente, um
acontecimento pode ocorrer.
Se um evento (ou fato) ocorre em n etapas consecutivas e
independentes, de maneira que o número de possibilidades:
Na 1a etapa é k1,
Na 2a etapa é k2,
Na 33 etapa é k3,
..........................
Na enésima etapa é kn, então o número total de
possibilidades de ocorrer o referido evento é o produto k1, k2,
k3 ... kn.
O princípio fundamental da contagem nos diz que sempre
devemos multiplicar os números de opções entre as escolhas
que podemos fazer. Por exemplo, para montar um computa-
dor, temos 3 diferentes tipos de monitores, 4 tipos de tecla-
dos, 2 tipos de impressora e 3 tipos de "CPU". Para saber o
numero de diferentes possibilidades de computadores que
podem ser montados com essas peças, somente multiplica-
mos as opções:
3 x 4 x 2 x 3 = 72
Então, têm-se 72 possibilidades de configurações diferen-
tes.
Um problema que ocorre é quando aparece a palavra
"ou", como na questão:
Quantos pratos diferentes podem ser solicitados por um
cliente de restaurante, tendo disponível 3 tipos de arroz, 2 de
feijão, 3 de macarrão, 2 tipos de cervejas e 3 tipos de refrige-
rante, sendo que o cliente não pode pedir cerveja e refrige-
rante ao mesmo tempo, e que ele obrigatoriamente tenha de
escolher uma opção de cada alimento?
A resolução é simples: 3 x 2 x 3 = 18 , somente pela co-
mida. Como o cliente não pode pedir cerveja e refrigerantes
juntos, não podemos multiplicar as opções de refrigerante
pelas opções de cerveja. O que devemos fazer aqui é apenas
somar essas possibilidades:
(3 x 2 x 3) x (2 + 3) = 90
Resposta para o problema: existem 90 possibilidades de
pratos que podem ser montados com as comidas e bebidas
disponíveis.
Outro exemplo:
No sistema brasileiro de placas de carro, cada placa é
formada por três letras e quatro algarismos. Quantas placas
onde o número formado pelos algarismos seja par, podem
ser formadas?
Primeiro, temos de saber que existem 26 letras. Segundo,
para que o numero formado seja par, teremos de limitar o
ultimo algarismo à um numero par. Depois, basta multiplicar.
26 x 26 x 26 = 17.567 -> parte das letras
10 x 10 x 10 x 5 = 5.000 -> parte dos algarismos, note que
na última casa temos apenas 5 possibilidades, pois queremos
um número par (0, 2 , 4 , 6 , 8).
Agora é só multiplicar as partes: 17.567 x 5.000 =
87.835.000
Resposta para a questão: existem 87.835.000 placas on-
de a parte dos algarismos formem um número par.
PRINCÍPIO DA ADIÇÃO
Suponhamos um procedimento executado em k fases. A
fase 1 tem n1 maneiras de ser executada, a fase 2 possui n2
35 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
maneiras de ser executada e a fase k tem nk modos de ser
executada. As fases são excludentes entre si, ou seja, não é
possível que duas ou mais das fases sejam realizadas em
conjunto. Logo, todo o procedimento tem n1 + n2 + ... + nk
maneiras de ser realizado.
Exemplo
Deseja-se fazer uma viagem para a cidade A ou para a
cidade B. Existem 5 caminhos possíveis para a cidade A e 3
possíveis caminhos para a cidade B. Logo, para esta viagem,
existem no total 5 + 3 = 8 caminhos possíveis.
PRINCÍPIO DA MULTIPLICAÇÃO
Suponhamos um procedimento executado em k fases,
concomitantes entre si. A fase 1 tem n1 maneiras de ser
executada, a fase 2 possui n2 maneiras de ser executada e a
fase k tem nk modos de ser executada. A fase 1 poderá ser
seguida da fase 2 até a fase k, uma vez que são
concomitantes. Logo, há n1 . n2 . ... . nk maneiras de
executar o procedimento.
Exemplo
Supondo uma viagem para a cidade C, mas para chegar
até lá você deve passar pelas cidades A e B. Da sua cidade
até a cidade A existem 2 caminhos possíveis; da cidade A até
a B existem 4 caminhos disponíveis e da cidade B até a C há
3 rotas possíveis. Portanto, há 2 x 4 x 3 = 24 diferentes
caminhos possíveis de ida da sua cidade até a cidade C.
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Professores: Jorge e Lauro
1) (FGV/2005) Em uma gaveta de armário de um quarto es-
curo há 6 camisetas vermelhas, 10 camisetas brancas e 7
camisetas pretas. Qual é o número mínimo de camisetas que
se deve retirar da gaveta, sem que se vejam suas cores, para
que:
a) Se tenha certeza de ter retirado duas camisetas
de cores diferentes.
b) Se tenha certeza de ter retirado duas camisetas de mesma
cor.
c) Se tenha certeza de ter retirado pelo menos uma camiseta
de cada cor.
2) (Enem/2004)No Nordeste brasileiro, é comum encontrar-
mos peças de artesanato constituídas por garrafas preenchi-
das com areia de diferentes cores, formando desenhos. Um
artesão deseja fazer peças com areia de cores cinza, azul,
verde e amarela, mantendo o mesmo desenho, mas variando
as cores da paisagem (casa, palmeira e fundo), conforme a
figura.

Os princípios enunciados acima são bastante intuitivos.

Contudo, apresentaremos ainda alguns exemplos um pouco
mais complexos de aplicação.

Quantos números naturais pares de três algarismos

distintos podemos formar?
Inicialmente, devemos observar que não podemos colocar
o zero como primeiro algarismo do número. Como os
números devem ser pares, existem apenas 5 formas de
escrever o último algarismo (0, 2, 4, 6, 8). Contudo, se
colocamos o zero como último algarismo do número, nossas
escolhas para distribuição dos algarismos mudam. Portanto, O fundo pode ser representado nas cores azul ou cinza; a
podemos pensar na construção desse número como um casa, nas cores azul, verde ou amarela; e a palmeira, nas
processo composto de 2 fases excludentes entre si. cores cinza ou verde. Se o fundo não pode ter a mesma cor
nem da casa nem da palmeira, por uma questão de contras-
Fixando o zero como último algarismo do número, temos te, então o número de variações que podem ser obtidas para
as seguintes possibilidades de escrever os demais a paisagem é
algarismos:
1º algarismo: 9 possibilidades (1,2,3,4,5,6,7,8,9)
a) 6. b) 7. c) 8. d) 9. e) 10.
2º algarismo: 8 possibilidades (1,2,3,4,5,6,7,8,9), porém
excluímos a escolha feita para o 1º algarismo;
3º algarismo: 1 possibilidade (fixamos o zero). 3) (UFES/2002) Num aparelho telefônico, as dez teclas nu-
meradas estão dispostas em fileiras horizontais, conforme
Logo, há 9 x 8 x 1 = 72 formas de escrever um número de indica a figura a seguir. Seja N a quantidade de números de
três algarismos distintos tendo o zero como último algarismo. telefone com 8 dígitos, que começam pelo dígito 3 e termi-
nam pelo dígito zero, e, além disso, o 2o e o 3o dígitos são
Sem fixar o zero, temos: da primeira fileira do teclado, o 4o e o 5o dígitos são da se-
3º algarismo: 4 possibilidades (2,4,6,8) gunda fileira, e o 6o e o 7o são da terceira fileira.
1º algarismo: 8 possibilidades (1,2,3,4,5,6,7,8,9),
excluindo a escolha feita para o último algarismo;
2º algarismo: 8 possibilidades (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9) , porém
excluindo as escolhas feitas para o primeiro e último
algarismos.

Portanto, temos 8 x 8 x 4 = 256 maneiras de escrever um

número de três algarismos distintos sem zero no último
algarismo.

Ao todo, temos 72 + 256 = 328 formas de escrever o

número.

Exercícios
Princípio Fundamental da Contagem

Raciocínio Lógico 36 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O valor de N é

a) 27 b) 216 c) 512 d) 729 e) 1.331

4) (UFC/2002) A quantidade de números inteiros, positivos e

ímpares, formados por três algarismos distintos, escolhidos
dentre os algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9, é igual a:

a) 320 b) 332 c) 348 d) 360 e) 384

5)(UFAL/200) Quantos números pares de quatro algarismos

3. Escreva o número que falta.
distintos podem ser formados com os elementos do conjunto
212 179 146 113 ?
A={0,1,2,3,4}?
4. Escreva o número que falta.
a) 60 b) 48 c) 36 d) 24 e) 18

6)(UFPI/2000) Escrevendo-se em ordem decrescente todos

os números de cinco algarismos distintos formados pelos
algarismos 3, 5, 7, 8 e 9, a ordem do número 75389 é:

a) 54 b) 67 c) 66 d) 55 e) 56

7)(UFAL/99) Com os elementos do conjunto {1, 2, 3, 4, 5, 6,

7} formam-se números de 4 algarismos distintos. Quantos
dos números formados NÃO são divisíveis por 5?

a) 15 b) 120 c) 343 d) 720 e) 840 5. Escreva o número que falta.

6 8 10 11 14 14
8)(ITA/2001) Considere os números de 2 a 6 algarismos ?
distintos formados utilizando-se apenas 1, 2, 4, 5, 7 e 8.
Quantos destes números são ímpares e começam com um 6. Escreva, dentro do parêntese, o número que falta.
dígito par? 17 (112) 39
28 ( . . . ) 49
a) 375 b) 465 c) 545 d) 585 e) 625
7 Escreva o número que falta.
7 13 24 45 ?
9)(UNESP/2000) Um turista, em viagem de férias pela Euro-
pa, observou pelo mapa que, para ir da cidade A à cidade B,
8. Escreva o número que falta.
havia três rodovias e duas ferrovias e que, para ir de B até
3 9 3
uma outra cidade, C, havia duas rodovias e duas ferrovias. O
5 7 1
número de percursos diferentes que o turista pode fazer para
7 1 ?
ir de A até C, passando pela cidade B e utilizando rodovia e
trem obrigatoriamente, mas em qualquer ordem, é:
9. Escreva, dentro do parêntese, o número que falta.
234 (333) 567
a) 9. b) 10. c) 12. d) 15. e) 20. 345 (. . .) 678
10)(UECE/99) Quantos números ímpares, cada um com três
algarismos, podem ser formados com os algarismos 2,3,4,6 e 10 Escreva o número que falta.
7, se a repetição de algarismos é permitida?
a) 60 b) 50 c) 40 d) 30

GABARITO:

1) a)11 b)4 c)18 2)B 3)D 4)A 5)A 6)C 7)D 8)D 9)B 10)B

TESTE DE HABILIDADE NUMÉRICA

1. Escreva o número que falta.

18 20 24 32 ?
11- Escreva o número que falta.
4 5 7 11 19 ?
2. Escreva o número que falta.
12. Escreva o número que falta.
6 7 9 13 21 ?

13. Escreva o número que falta.

4 8 6
6 2 4
8 6 ?

Raciocínio Lógico 37 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
14. Escreva o número que falta.
64 48 40 36 34 ? 25 Escreva o número que falta.
4 7 6
15 Escreva, dentro do parêntese, o número que falta. 8 4 8
718 (26) 582 6 5 ?
474 (. . .) 226
RESPOSTAS - TESTE DE HABILIDADE
16. Escreva o número que falta.
NUMËRICA

1 48. (Some 2, 4, 8 e, finalmente 16).

2 24. (No sentido contrário aos ponteiros do relógio, os

números aumentam em 2, 3, 4, 5 e 6).

3 80. (Subtraia 33 de cada número).

4 5. (Os braços para cima se somam e os para baixo se

17 Escreva o número que falta.
subtraem, para obter o número da cabeça).
15 13 12 11 9 9
?
5 18. (Existem duas séries alternadas, uma que aumen-
ta de 4 em 4 e a outra de 3 em 3).
18. Escreva o número que falta.
9 4 1
6 154. (Some os números de fora do parêntese e multi-
6 6 2
plique por 2).
1 9 ?
7 86. (Multiplique o número por dois e subtraia 1, 2, 3 e
19 Escreva o número que falta.
4).
11 12 14 ? 26 42
8 3. (Subtraia os números das duas primeiras colunas e
20. Escreva o número que falta.
divida por 2).
8 5 2
4 2 0
9 333. (Subtraia o número da esquerda do número da
9 6 ?
direita para obter o número inserto no parêntese).
21 Escreva o número que falta.
10 5. (O número da cabeça é igual a semi--soma dos
números dos pés).

11 35. (A série aumenta em 1, 2, 4, 8 e 16 unidades su-

cessivamente).

12 37. (Multiplique cada termo por 2 e subtraia 5 para

obter o seguinte).

13 7. (Os números da terceira coluna são a semi-soma

dos números das outras duas colunas).

14 33. (A série diminui em 16, 8, 4, 2 e 1 sucessivamen-

te).
22 Escreva, dentro do parêntese, o número que falta.
341 (250) 466 15 14. (Some os números de fora do parêntese e divida
282 (. . .) 398 por 50 para obter o número inserto no mesmo).

23 Escreva o número que falta. 16 3. (No sentido dos ponteiros do relógio, multiplique por
3).

17 6. (Existem duas séries alternadas: uma diminui de 3

em 3; a outra de 2 em 2).

18 4. (Cada fileira soma 14).

19 18. (Dobre cada termo e subtraia 10 para obter o se-
guinte).

20 3. (Os números diminuem em saltos iguais, 3 na pri-

meira fileira, 2 na segunda e 3 na terceira).

21 18. (Os números são o dobro de seus opostos diame-

tralmente).

24 Escreva, dentro do parêntese, o número que falta. 22 232. (Subtraia a parte esquerda da parte direita e mul-
12 (336) 14 tiplique o resultado por dois).
15 (. . .) 16

Raciocínio Lógico 38 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
23 21. (Os números aumentam em intervalos de 2, 4, 6 e 6 Assinale a figura que não tem relação com as de-
8). mais.

24 480. (O número inserto no parêntese é o dobro do

produto dos números de fora do mesmo).
25. 2. (A terceira coluna é o dobro da diferença entre a pri-
meira e a segunda).

TESTE DE HABILIDADE VÍSUO-ESPACIAL

1 Assinale a figura que não tem relação com as de- 7 Assinale a figura que não tem relação com as de-
mais. mais.

8 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.
2 Assinale a figura que não tem relação com as de-
mais.

9 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.
3 Assinale a figura que não tem relação com as de-
mais.

* Não ter relação no sentido de não conservar as

mesmas relações com as demais, por questão de detalhe,
posição etc.
4 Escolha, dentre as numeradas, a figura que corres-
ponde à incógnita. 10 Assinale a figura que não tem relação com as de-
mais.

11 Assinale a figura que não tem relação com as de-

5 Assinale a figura que não tem relação com as de- mais.
mais.

Raciocínio Lógico 39 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

12 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

18 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

13 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

19. Assinale a figura que não tem relação com as demais.

14 Assinale a figura que não tem relação com as de- 20 Assinale a figura que não tem relação com as de-
mais. mais.

21 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

15 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

16 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

22 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

17 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

Raciocínio Lógico 40 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

23 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

24 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

29 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

25 Assinale afigura que não tem relação com es de-

mais.
30 Escolha, dentre as figuras numeradas, a que corres-
ponde à incógnita.

26 Assinale a figura que não tem relação com as de-

mais.

RESPOSTAS - TESTE DE HABILIDADE VÍSUO - ES-

PACIAL

1 4. (Todas as outras figuras podem inverterem-se sem

qualquer diferença).

2 3. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-

rem).

3 4 . (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-

27 Assinale a figura que não tem relação com as de- rem).
mais.
4 1. (A figura principal gira 180° e o círculo pequeno passa
para o outro lado).

5 1. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-

rem).

6. 4. (A figura gira 90° cada vez, em sentido contrario aos

ponteiros do relógio, exceto a 4 que gira no sentido dos
mencionados ponteiros).
28 Assinale a figura que não tem relação com as de-
mais. 7 4. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-
rem).

8 4. (A figura gira 90° cada vez em sentido contrario aos

ponteiros do relógio, exceto o 4 que gira no mesmo senti-
do dos mencionados ponteiros).

Raciocínio Lógico 41 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
9 4. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-
rem no plano do papel).
10 2. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-
rem).
11 3. (As outras três figuras são esquemas de urna mão
esquerda; a de n.° 3 é o esquema de urna mão direita).
12 3. (A figura gira 45° cada vez em sentido contrario aos
ponteiros do relógio, porém o sombreado preto avança
urna posição a mais, exceto em 3, que é, portanto, a figu-
ra que não corresponde as demais).
13 5. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-
rem).
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
a seta, no sentido contrario).
BIBLIOGRAFIA
Os testes acima foram extraídos da coleção “FAÇA SEU
TESTE”, da EDITORA MESTRE JOU – SÃO PAULO – SP.
GEOMETRIA
Áreas
Procedimentos para o cálculo das medidas de uma super-
fície plana. Método para calcular a área do quadrado, do
losango, do paralelogramo, do triângulo, do retângulo, do
polígono e do círculo geométrico.

14 1. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo- Geometria Plana (formulário) - Fórmula para o cálculo
rem). da área das figuras geométricas. Triângulo, trapézio, parale-
logramo, retângulo, losango, quadrado, círculo e polígono
15 4. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo- regular.
rem).
Ângulos
16 5. (O conjunto completo de 4 círculos gira num ângulo de
90° cada vez. Em 5 os círculos com + e o com x trocaram
suas posições. Em todas as demais figuras o + está na
mesma fileira que o círculo preto).
Lê-se: ângulo
17 6. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-
rem). AOB e
são lados
18 3. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-
do ângulo. O
rem).
ponto O é o seu
vértice.
19 2. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-
rem).
Bissetriz de um ângulo
20 2. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-
È a semi-reta de origem no
rem).
vértice de um ângulo e que o
divide em dois ângulos congru-
21 5. (1 e 3, e 2 e 4 são duplas que podem se sobreporem
entes.
girando 45°. A figura 5 não pode sobrepor-se porque a
cruz e o circulo interiores ficariam em posição dife-
rente).

22 4. (Os setores preto, branco ou hachur giram em sentido

contrario aos ponteiros do relógio; na figura 4 os setores
Alguns ângulos notáveis
branco e hachur estão em posição diferente).

23 1. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-

rem).

24 4. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-

rem).

25 4. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-

rem).

26 3. (1 e 4 formam urna dupla e o mesmo ocorre com 2 e 5.

Em cada dupla os retângulos preto e hachur alternam
sua posição; a figura 3 tem o sombreado em posição dife-
rente).

27 5. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-

rem).

28 6. (As outras figuras podem girar até se sobreporem).

29 3. (Todas as outras figuras podem girar até se sobrepo-

rem).

30. (A figura principal gira no sentido dos ponteiros do relógio;

Raciocínio Lógico 42 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Ângulos de duas paralelas cortadas por uma trans- Obs: A medida de um ângulo inscrito é igual à metade da
versal medida do arco correspondente ele.

ÁREAS DE QUADRILÁTEROS E TRIÂNGULOS

Retângulo

S=a.b

Nomenclatura Propriedades
Correspondentes | a e e; b e f; c e g; d e h| Congruentes
Colaterais internos | e e f; d e e| Suplementares Quadrado
Colaterais externos | a e h; d e g| Suplementares
Alternos externos | a e g; b e h| Congruentes
Alternos internos | c e e; d e f| Congruentes
S = a²
ÂNGULOS NA CIRCUNFERÊNCIA

Paralelogramo
S=a.h

Losango
Arco: qualquer uma das duas partes em que uma circun-
ferência fica dividida por dois quaisquer de seus pontos .

Corda: Segmento de reta que une dois pontos quaisquer

de uma circunferência.

Diâmetro: Qualquer corda que passa pelo centro de uma

circunferência.

Ângulo central
Um ângulo é central em relação a uma circunferên-
cia se o seu vértice coincide com o centro da mesma.
- Quando um arco é interceptado por um ângulo central, Trapézio
ele é chamado de arco correspondente ao ângulo.

Triângulo

Ângulo inscrito
É inscrito numa circun-
ferência somente se o seu
vértice é um ponto da cir-
cunferência e cada um de
seus lados contém uma
corda dessa circunferência.

Raciocínio Lógico 43 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Quando o polígono tem todos os lados e ângulos in-
ternos congruentes eles recebem o nome de polígonos regu-
lares.
Quando o polígono não tem nem lados e nem ângulos
congruentes recebe o nome de irregulares.

Para que um polígono seja regular ele tem que assumir

ser: eqüilátero, ter todos os lados congruentes e ser ao mes-
mo tempo eqüiângulo, ter os ângulos congruentes.

Na construção de um polígono é preciso utilizar um trans-

feridor para medir os ângulos corretamente e uma régua para
medir os lados corretamente.
Se conhecermos as medidas a e b de dois lados de um
triângulo e a sua medida α, podemos calcular sua área: POLÍGONOS
É convexo somente se, quaisquer que sejam os pontos x
e y do seu interior, o segmento de reta xy está inteiramente
contido em seu interior.
Polígono convexo Polígono côncavo

Soma dos ângulos internos de um polígono

- A soma dos ângulos internos de um polígono de n lados
Podemos também calcular a área de um triângulo utili- é:
zando o semi-perímetro:

Um ponto I qualquer no inte-

rior do polígono unindo esse
ponto a cada vértice, o polígono
fica decomposto em n triângu-
los,
Classificação dos polígonos

Vamos ressaltar a definição de polígono:

Soma dos ângulos externos de um polígono
Polígono é uma região plana de uma linha poligonal Em qualquer polígono convexo, a soma das medidas
fechada com o conjunto de seus pontos interiores. dos ângulos externos é constante e igual a 360º.

Essas linhas são chamadas de lados e a união delas i1, i2, i3, i4, ... in
é chamada de vértice e a união dos vértices é chamada de são as medidas
diagonal. O único polígono que não possui diagonal é o triân- dos ângulos internos de um
gulo. polígono de n lados.
Dependendo do número de lados de um polígono
ele receberá uma nomenclatura diferente, ( o
menor número de lados para que seja formado
um polígono são três lados) veja abaixo:
3 lados triangulo ou trilátero
4 lados quadrângulo ou quadrilátero Polígono regular
5 lados pentágono ou pentalátero Um polígono regular
6 lados hexagonal ou hexalátero somente se, todos os seus
7 lados heptágono ou heptalátero lados são congruentes e se
8 lados octógono ou octolátero todos os seus ângulos
9 lados eneágono ou enealátero internos são congruentes.
10 lados decágono ou decalátero
11 lados undecágono ou undecalátero
12 lados dodecágono ou dodecalátero QUADRILÁTEROS
15 lados pentadecágono ou pentadecalátero Teorema
20 lados icoságono ou icosalátero A soma das medidas dos quatro ângulos internos de um
quadrilátero qualquer é igual a 360º.
Além de classificar um polígono pelo seu número de la-
dos, podemos também classificá-lo conforme a congruência
de seus lados e ângulos internos.

Raciocínio Lógico 44 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Trapézio LOSANGO
É todo quadrilá-
tero que possui somente É todo paralelogramo
um par, de lados opostos que possui quatro lados
paralelos. congruentes.
AB e CD

QUADRADO
AB e CD são as bases do trapézio
 É todo paralelogramo que é
AC e BD são os lados transversa is retângulo e losango simultâ-
Classificação dos Trapézios neamente, ou seja, seu ângulos
são retos e seu lados são con-
Trapézio escaleno gruentes.
Os lados transversos
têm medidas diferentes
Congruência de triângulos
AD ≠ BC Dois ou mais triângulos são congruentes somente se os
seus lados e ângulos forem ordenados congruentes.

Trapézio isósceles
Os lados transversos
têm medidas iguais.
AD = BC

Trapézio retângulo
Um dos lados transver-
sos é perpendicular as
bases.

Paralelogramos O emprego da congruência de triângulos em demonstra-

É todo quadrilátero que possui os lados opostos respecti-
vamente paralelos.
ção
Com o auxilio da congruência de triângulos é que se de-
monstra grande parte dos teoremas fundamentais da geome-
tria.
Semelhança de triângulos
Dois triângulos são semelhantes somente se, existe uma
correspondência biunívoca que associa os três vértices de
um dos triângulos aos três vértices do outro, de forma que:
I) lados opostos a vértices correspondentes são propor-
cionais.
II) Ângulos com vértices correspondentes são congruen-
tes.

Paralelogramos Notáveis

RETÂNGULO

É todo paralelogramo
que possui seu ângulos Casos de semelhança de triângulos
retos. Critérios utilizados para que haja semelhança de triângu-
los
1) Caso AA (ângulo, ângulo)Dois triângulos são semelhantes
somente se, têm dois ângulos respectivamente congruen-
tes.

Raciocínio Lógico 45 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
2) Caso LAL (lado, ângulo, lado)Dois triângulos são seme-
lhantes somente se, têm dois lados, respectivamente,
proporcionais; e são congruentes os ângulos formados
por esses lados.
3) Caso LLL (lado, lado, lado) Dois triângulos são
semelhantes somente se, têm os três lados,
respectivamente, proporcionais.
Relações Métricas no triângulo Retângulo
Caso ABC seja um triângulo retângulo em A, traçando-se
a altura AH, relativa à hipotenusa, ficam definidos os seguin-
tes elementos.
Relações Métricas
Triângulo Retângulo
Num triângulo ABC, retângulo em A, indicamos por:
A a medida da hipotenusa BC
B a medida do cateto AC
C a medida do cateto AB
H a medida de AH, altura relativa a BC
M a medida de HC, projeção ortogonal de AC sobre BC
N a medida de BH, projeção ortogonal de AB sobre BC.
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A soma dos quadrados dos catetos é igual ao quadrado da
hipotenusa, ou seja,
b² + c² = a² (teorema de Pitágoras).
O quadrado da medida de um cateto é igual ao produto da
medida da hipotenusa pela medida da projeção ortogo-
nal desse cateto sobre a hipotenusa, ou seja,
b² = a . m
c² = a . n
O produto das medidas dos catetos é igual ao produto da
hipotenusa pela altura relativa à hipotenusa, ou seja,
b.c=a.h.
O quadrado da altura relativa à hipotenusa é igual ao produto
dos segmentos que ela determina na hipotenusa, ou se-
ja,
h² = m . n
Triângulo Equilátero
Num triângulo eqüilátero ABC, cujo lado tem medida a:
AH é altura, mediana e bissetriz relativa ao lado BC;
sua medida h é dada por:
O baricentro (ponto de intersecção das medianas), o orto-
centro (ponto de intersecção das retas suportes das alturas),
o incentro (ponto de intersecção das bissetrizes internas) e o
circuncentro(ponto de intersecção das mediatrizes dos lados)
coincidem.
O baricentro divide cada mediana em duas partes tais que
a que contém o vértice é o dobro da outra.
Quadrado
Num quadrado, cujo lado tem medida a, a medida d de
uma diagonal é dada por:
46 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

d = a √2

Teorema de Tales
Se um feixe de paralelas determina segmentos congru-
entes sobre uma transversal, então esse feixe determina
segmentos congruentes sobre qualquer outra transversal.
Fonte: http://www.brasilescola.com

ÁLGEBRA - EQUAÇÕES
EXPRESSÕES LITERAIS OU ALGÉBRICAS

IGUALDADES E PROPRIEDADES
São expressões constituídas por números e letras,
unidos por sinais de operações.

2 2
Exemplo: 3a ; –2axy + 4x ; xyz; x + 2 , é o mesmo
3
2 2
que 3.a ; –2.a.x.y + 4.x ; x.y.z; x : 3 + 2, as letras a, x, y
e z representam um número qualquer.
- Um feixe de paralelas separa, sobre duas transversais
quaisquer, segmentos de uma proporcionais aos segmentos
correspondentes na outra.
Chama-se valor numérico de uma expressão algé-
brica quando substituímos as letras pelos respectivos
valores dados:
2
Exemplo: 3x + 2y para x = –1 e y = 2, substituindo
2
os respectivos valores temos, 3.(–1) + 2.2 → 3 . 1+ 4
→ 3 + 4 = 7 é o valor numérico da expressão.

Exercícios
Calcular os valores numéricos das expressões:
1) 3x – 3y para x = 1 e y =3
2) x + 2a para x =–2 e a = 0
2
3) 5x – 2y + a para x =1, y =2 e a =3
Respostas: 1) –6 2) –2 3) 4

Termo algébrico ou monômio: é qualquer número

real, ou produto de números, ou ainda uma expressão
na qual figuram multiplicações de fatores numéricos e
literais.
4
Exemplo: 5x , –2y, 3 x , –4a , 3,–x

Partes do termo algébrico ou monômio.

Exemplo:
sinal (–)
5
–3x ybz 3 coeficiente numérico ou parte numérica
5
x ybz parte literal

Obs.:
1) As letras x, y, z (final do alfabeto) são usadas co-
mo variáveis (valor variável)
2) quando o termo algébrico não vier expresso o co-
eficiente ou parte numérica fica subentendido que
este coeficiente é igual a 1.

Raciocínio Lógico 47 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2 2
3x + 1.x + 2x – 2x + 3a – 4a – 1 + 2 =
3 4 3 4 2
Exemplo: 1) a bx = 1.a bx 2) –abc = –1.a.b.c (3+1)x + (2–2)x + (3–4)a – 1+2 =
2
Termos semelhantes: Dois ou mais termos são se- 4x + 0x – 1.a + 1 =
2
melhantes se possuem as mesmas letras elevadas aos 4x – a + 1
mesmos expoentes e sujeitas às mesmas operações.
Obs.: As regras de eliminação de parênteses são as
Exemplos: mesmas usadas para expressões numéricas no conjunto
3 3 3
1) a bx, –4a bx e 2a bx são termos semelhantes. Z.
3 3 3
2) –x y, +3x y e 8x y são termos semelhantes. Exercícios. Efetuar as operações:
1) 4x + (5a) + (a –3x) + ( x –3a)
2 2 2
Grau de um monômio ou termo algébrico: E a so- 2) 4x – 7x + 6x + 2 + 4x – x + 1
ma dos expoentes da parte literal.
2
Respostas: 1) 2x +3a 2) 9x – 3x + 3
Exemplos:
4 3 4 3 1
1) 2 x y z = 2.x .y .z (somando os expoentes da MULTIPLICAÇÃO DE EXPRESSÕES ALGÉBRICAS
parte literal temos, 4 + 3 + 1 = 8) grau 8.
Multiplicação de dois monômios: Multiplicam-se os
Expressão polinômio: É toda expressão literal coeficientes e após o produto dos coeficientes escre-
constituída por uma soma algébrica de termos ou mo- vem-se as letras em ordem alfabética, dando a cada
nômios. letra o novo expoente igual à soma de todos os expoen-
2 2
tes dessa letra e repetem-se em forma de produto as
Exemplos: 1)2a b – 5x 2)3x + 2b+ 1 letras que não são comuns aos dois monômios.
Polinômios na variável x são expressões polinomiais Exemplos:
com uma só variável x, sem termos semelhantes. 4 3 2 3
1) 2x y z . 3xy z ab = 2.3 .x
4+1 3+2 1+3
. y . z .a.b =
5 5 4
6abx y z
Exemplo: 2 2+1 1 +1
2) –3a bx . 5ab= –3.5. a .b . x = –15a b x
3 2
2
5x + 2x – 3 denominada polinômio na variável x cuja
2 3 n
forma geral é a0 + a1x + a2x + a3x + ... + anx , onde a0, Exercícios: Efetuar as multiplicações.
a1, a2, a3, ..., an são os coeficientes. 2 3 3
1) 2x yz . 4x y z =
3 2 2 2
2) –5abx . 2a b x =
Grau de um polinômio não nulo, é o grau do monô-
mio de maior grau. 5 4
Respostas: 1) 8x y z
2 3
2) –10a b x
3 5

2 4 2
Exemplo: 5a x – 3a x y + 2xy EQUAÇÕES DO 1.º GRAU
Grau 2+1 = 3, grau 4+2+1= 7, grau 1+1= 2, 7 é o
Equação: É o nome dado a toda sentença algébrica
maior grau, logo o grau do polinômio é 7.
que exprime uma relação de igualdade.
Exercícios
Ou ainda: É uma igualdade algébrica que se verifica
1) Dar os graus e os coeficientes dos monômios:
2 somente para determinado valor numérico atribuído à
a)–3x y z grau coefciente__________
7 2 2 variável. Logo, equação é uma igualdade condicional.
b)–a x z grau coeficiente__________
c) xyz grau coeficiente__________
Exemplo: 5 + x = 11
2) Dar o grau dos polinômios: ↓ ↓
0 0
4 2
a) 2x y – 3xy + 2x grau __________ 1 .membro 2 .membro
5 2
b) –2+xyz+2x y grau __________
onde x é a incógnita, variável ou oculta.
Respostas:
1) a) grau 4, coeficiente –3 Resolução de equações
b) grau 11, coeficiente –1
c) grau 3, coeficiente 1 Para resolver uma equação (achar a raiz) seguire-
2) a) grau 5 b) grau 7 mos os princípios gerais que podem ser aplicados numa
igualdade.
CÁLCULO COM EXPRESSÕES LITERAIS Ao transportar um termo de um membro de uma i-
gualdade para outro, sua operação deverá ser invertida.
Adição e Subtração de monômios e expressões poli- Exemplo: 2x + 3 = 8 + x
nômios: eliminam-se os sinais de associações, e redu- fica assim: 2x – x = 8 – 3 = 5 ⇒ x = 5
zem os termos semelhantes.
Note que o x foi para o 1.º membro e o 3 foi para o
Exemplo: 2.º membro com as operações invertidas.
2 2
3x + (2x – 1) – (–3a) + (x – 2x + 2) – (4a) Dizemos que 5 é a solução ou a raiz da equação, di-
2 2
3x + 2x – 1 + 3a + x – 2x + 2 – 4a = zemos ainda que é o conjunto verdade (V).

Raciocínio Lógico 48 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Exercícios 5x + 2y = 18
Resolva as equações : 6x – 2y = 4
1) 3x + 7 = 19 2) 4x +20=0 22
3) 7x – 26 = 3x – 6 11x+ 0=22 ⇒ 11x = 22 ⇒ x = ⇒x=2
11
Substituindo x = 2 na equação I:
Respostas: 1) x = 4 ou V = {4} 5x + 2y = 18
2) x = –5 ou V = {–5} 3) x = 5 ou V = {5} 5 . 2 + 2y = 18
10 + 2y = 18
EQUAÇÕES DO 1.º GRAU COM DUAS VARIÁVEIS 2y = 18 – 10
OU SISTEMA DE EQUAÇÕES LINEARES 2y = 8
y=
8
Resolução por adição.
2
 x+ y=7 -I y =4
Exemplo 1: 
 x − y = 1 - II então V = {(2,4)}

Soma-se membro a membro. Exercícios. Resolver os sistemas de Equação Linear:

2x +0 =8 7 x − y = 20 5 x + y = 7 8 x − 4 y = 28
1)  2)  3) 
2x = 8 5 x + y = 16 8 x − 3 y = 2 2x − 2y = 10
8
x=
2 Respostas: 1) V = {(3,1)} 2) V = {(1,2)} 3) V {(–3,2 )}
x=4
INEQUAÇÕES DO 1.º GRAU
Sabendo que o valor de x é igual 4 substitua este va-
lor em qualquer uma das equações ( I ou II ), Distinguimos as equações das inequações pelo sinal,
Substitui em I fica: na equação temos sinal de igualdade (=) nas inequa-
4+y=7 ⇒ y=7–4 ⇒ y=3 ções são sinais de desigualdade.
> maior que, ≥ maior ou igual, < menor que ,
Se quisermos verificar se está correto, devemos ≤ menor ou igual
substituir os valores encontrados x e y nas equações
x+y=7 x–y=1 Exemplo 1: Determine os números naturais de modo
4 +3 = 7 4–3=1 que 4 + 2x > 12.
4 + 2x > 12
Dizemos que o conjunto verdade: V = {(4, 3)} 2x > 12 – 4
2x + y = 11 - I
Exemplo 2 :  2x > 8 ⇒ x >
8
⇒ x>4
 x + y = 8 - II 2

Note que temos apenas a operação +, portanto de- Exemplo 2: Determine os números inteiros de modo
vemos multiplicar qualquer uma ( I ou II) por –1, esco- que 4 + 2x ≤ 5x + 13
lhendo a II, temos: 4+2x ≤ 5x + 13
2x + y = 11 2x + y = 11 2x – 5x ≤ 13 – 4
 →
–3x ≤ 9 . (–1) ⇒ 3x ≥ – 9, quando multiplicamos por
 x + y = 8 . ( - 1) - x − y = − 8
(-1), invertemos o sinal dê desigualdade ≤ para ≥, fica:
soma-se membro a membro 3x ≥ – 9, onde x ≥
−9
ou x ≥ – 3
2x + y = 11 3
 +
 - x- y =-8 Exercícios. Resolva:
x+0 = 3 1) x – 3 ≥ 1 – x,
x=3 2) 2x + 1 ≤ 6 x –2
3) 3 – x ≤ –1 + x
Agora, substituindo x = 3 na equação II: x + y = 8, fica Respostas: 1) x ≥ 2 2) x ≥ 3/4 3) x ≥ 2
3 + y = 8, portanto y = 5 PRODUTOS NOTÁVEIS
Exemplo 3:
5x + 2y = 18 -Ι 1.º Caso: Quadrado da Soma
 2 2
(a + b) = (a+b). (a+b)= a + ab + ab + b
2
3x - y = 2 - ΙΙ
↓ ↓
2 2
neste exemplo, devemos multiplicar a equação II por 1.º 2.º ⇒ a + 2ab +b
2 (para “desaparecer” a variável y).
Resumindo: “O quadrado da soma é igual ao qua-
5x + 2y = 18 5 x + 2 y = 18
 ⇒ drado do primeiro mais duas vezes o 1.º pelo 2.º mais o
3x - y = 2 .(2) 6 x − 2 y = 4 quadrado do 2.º.
soma-se membro a membro:

Raciocínio Lógico 49 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Exercícios. Resolver os produtos notáveis
2 2 2 2
1)(a+2) 2) (3+2a) 3) (x +3a) Exercícios. Fatorar:
2 2 3 2
1) 4a + 2a 2) 3ax + 6a y 3) 4a + 2a
Respostas: 1.º caso
2 2
1) a + 4a + 4 2) 9 + 12a + 4a Respostas: 1.º caso 1) 2a .(2a + 1)
4 2 2 2
3) x + 6x a + 9a 2) 3a .(x + 2ay) 3) 2a (2a + 1)

2.º Caso : Quadrado da diferença 2.º Caso: Trinômio quadrado perfeito (É a “ope-
2 2 2
(a – b) = (a – b). (a – b) = a – ab – ab - b ração inversa” dos produtos notáveis caso 1)
↓ ↓
2 2
1.º 2.º ⇒ a – 2ab + b Exemplo 1
2 2
a + 2ab + b ⇒ extrair as raízes quadradas do ex-
Resumindo: “O quadrado da diferença é igual ao
quadrado do 1.º menos duas vezes o 1.º pelo 2.º mais o tremo a2 + 2ab + b2 ⇒ a 2 = a e b2 = b e o
2 2 2
quadrado do 2.º. termo do meio é 2.a.b, então a + 2ab + b = (a + b)
(quadrado da soma).
Exercícios. Resolver os produtos notáveis:
2 2 2 2
1) (a – 2) 2) (4 – 3a) 3) (y – 2b) Exemplo 2:
2
4a + 4a + 1 ⇒ extrair as raízes dos extremos
Respostas: 2.º caso
2
1) a – 4a +4 2) 16 – 24a + 9a
2 4a2 + 4a + 1 ⇒ 4a2 = 2a , 1 = 1 e o termo cen-
2 2
4 2
3) y – 4y b + 4b
2 tral é 2.2a.1 = 4a, então 4a + 4a + 1 = (2a + 1)

3.º Caso: Produto da soma pela diferença Exercícios

2 2 2
(a – b) (a + b) = a – ab + ab +b = a – b
2 Fatorar os trinômios (soma)
2 2 2
↓ ↓ ↓ ↓ 1) x + 2xy + y 2) 9a + 6a + 1
2
1.º 2.º 1.º 2.º 3) 16 + 8a + a
2
Resumindo: “O produto da soma pela diferença é Respostas: 2.º caso 1) (x + y)
2 2
igual ao quadrado do 1.º menos o quadrado do 2.º. 2) (3a + 1) 3) (4 + a)

Exercícios. Efetuar os produtos da soma pela dife- Fazendo com trinômio (quadrado da diferença)
2 2
rença: x – 2xy + y , extrair as raízes dos extremos
1) (a – 2) (a + 2) 2) (2a – 3) (2a + 3) x2 = x e y 2 = y, o termo central é –2.x.y, então:
2 2
3) (a – 1) (a + 1) 2 2 2
x – 2xy + y = (x – y)
Respostas: 3.º caso
2 2 Exemplo 3:
1) a – 4 2) 4a – 9 2
4
3) a – 1 16 – 8a + a , extrair as raízes dos extremos
16 = 4 e a2 = a, termo central –2.4.a = –8a,
FATORAÇÃO ALGÉBRICA 2
então: 16 – 8a + a = (4 – a)
2

1.º Caso: Fator Comum Exercícios

Fatorar:
2 2 2 2
Exemplo 1: 1) x – 2xy + y 2) 4 – 4a + a 3) 4a – 8a + 4
2a + 2b: fator comum é o coeficiente 2, fica:
2
2 .(a+b). Note que se fizermos a distributiva voltamos Respostas: 2.º caso 1) (x – y)
2 2
no início (Fator comum e distributiva são “operações 2) (2 – a) 3) (2a – 2)
inversas”)
3.º Caso: (Diferença de dois quadrados) (note que
Exercícios. Fatorar: é um binômio)
1) 5 a + 5 b 2) ab + ax 3) 4ac + 4ab
Exemplo 1
Respostas: 1.º caso
a2 = a e
2 2
1) 5 .(a +b ) 2) a. (b + x) a – b , extrair as raízes dos extremos
3) 4a. (c + b) b2 = b, então fica: a – b = (a + b) . (a – b)
2 2

Exemplo 2:
2 Exemplo 2:
3a + 6a: Fator comum dos coeficientes (3, 6) é 3,
a2
2
porque MDC (3, 6) = 3. 4 – a , extrair as raízes dos extremos 4 = 2,
2
2
= a, fica: (4 – a ) = (2 – a). (2+ a)
O m.d.c. entre: “a e a é “a” (menor expoente), então
2
o fator comum da expressão 3a + 6a é 3a. Dividindo Exercícios. Fatorar:
2
3a : 3a = a e 6 a : 3 a = 2, fica: 3a. (a + 2). 2
1) x – y
2
2) 9 – b
2
3) 16x – 1
2

Raciocínio Lógico 50 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Só podemos adicionar e subtrair radicais semelhan-
Respostas: 3.º caso 1) (x + y) (x – y) tes.
2) (3 + b) (3 – b) 3) (4x + 1) (4x – 1)
Exemplos:
EQUAÇÕES FRACIONÁRIAS 1) 3 2 − 2 2 + 5 2 = (3 − 2 + 5 ) 2 = 6 2

São Equações cujas variáveis estão no denominador 2) 53 6 − 33 6 + 73 6 = (5 − 3 + 7 )3 6 = 93 6

4 1 3
Ex: = 2, + = 8, note que nos dois exem- Multiplicação e Divisão de Radicais
x x 2x Só podemos multiplicar radicais com mesmo índice e
plos x ≠ 0, pois o denominador deverá ser sempre dife-
usamos a propriedade: n a ⋅ n b = n ab
rente de zero.

Para resolver uma equação fracionária, devemos a- Exemplos

char o m.m.c. dos denominadores e multiplicamos os 1) 2 ⋅ 2 = 2.2 = 4 = 2
dois membros por este m.m.c. e simplificamos, temos 2) 3 ⋅ 4 = 3 . 4 = 12
então uma equação do 1.º grau. 3
1 7 3) 3 ⋅ 3 9 = 3 3 . 9 = 3 27 = 3
Ex: + 3 = , x ≠ 0, m.m.c. = 2x 3
x 2 4) 5 ⋅ 3 4 = 3 5 . 4 = 3 20
1 7 5) 3 ⋅ 5 ⋅ 6 = 3 . 5 . 6 = 90
2x . +3 = . 2x
x 2
2x 14 x Exercícios
+ 6x = , simplificando
x 2
Efetuar as multiplicações
2 + 6x = 7x ⇒ equação do 1.º grau. 1) 3⋅ 8 2) 5⋅ 5 3) 3 6 ⋅ 3 4 ⋅ 3 5

Resolvendo temos: 2 = 7x – 6x Respostas: 1) 24 2) 5 3) 3 120

2 = x ou x = 2 ou V = { 2 }
Para a divisão de radicais usamos a propriedade
Exercícios a
Resolver as equações fracionárias: também com índices iguais = a : b = a:b
b
3 1 3
1) + = x≠0
x 2 2x Exemplos:
1 5
2) + 1 = x≠0
x 2x 18
1) = 18 : 2 = 18 : 2 = 9 = 3
Respostas: Equações: 1) V = {–3} 2) V = { 3 } 2
2
20
RADICAIS 2) = 20 : 10 = 20 : 10 = 2
10
3
15
4 = 2, 1 = 1, 9 = 3, 16 = 4 , etc., são raízes exa- 3) = 3 15 : 3 5 = 3 15 : 5 = 3 3
3
5
tas são números inteiros, portanto são racionais: 2=
1,41421356..., 3 = 1,73205807..., 5 = Exercícios. Efetuar as divisões
2,2360679775..., etc. não são raízes exatas, não são 6 3
16 24
números inteiros. São números irracionais. Do mesmo 1) 2) 3)
3
3 2 6
modo 3 1 = 1, 3 8 = 2 , 3 27 = 3 , 3 64 = 4 ,etc., são
Respostas: 1) 2 2) 2 3) 2
racionais, já 3 9 = 2,080083823052.., 3
20 =
2,714417616595... são irracionais. Simplificação de Radicais

Nomes: n a = b : n = índice; a = radicando = sinal Podemos simplificar radicais, extraindo parte de raí-
da raiz e b = raiz. Dois radicais são semelhantes se o n n
zes exatas usando a propriedade a simplificar índice
índice e o radicando forem iguais. com expoente do radicando.
Exemplos:
Exemplos:
1)Simplificar 12
1) 2, 3 2 , - 2 são semelhantes observe o n = 2
decompor 12 em fatores primos:
“raiz quadrada” pode omitir o índice, ou seja, 2 5 = 5 12 2
2) 53 7 , 3 7 , 23 7 são semelhantes 6 2
2
12 = 22 ⋅ 3 = 22 ⋅ 3 = 2 3
3 3
Operações: Adição e Subtração 1
Raciocínio Lógico 51 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2) Simplificar 32 , decompondo 32 fica: 3
33 2 3
Respostas: 1) 2) 3)
16 18
32 2 4 2 3
16 2
8 2 EQUAÇÕES DO 2.º GRAU
4 2
2 2 Definição: Denomina-se equação de 2.º grau com
32 = 22 ⋅ 22 ⋅ 2 = 2 2 2 ⋅ 2 22 ⋅ 2 = 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 4 2 variável toda equação de forma:
2
ax + bx + c = 0
onde : x é variável e a,b, c ∈ R, com a ≠ 0.
3) Simplificar 3 128 , decompondo fica:
128 2 Exemplos:
64 2 2
3x - 6x + 8 = 0
32 2 2
2x + 8x + 1 = 0
16 2 2
x + 0x – 16 = 0
2
y -y+9 =0
8 2 2
- 3y - 9y+0 = 0
2
5x + 7x - 9 = 0
4 2
2 2 COEFICIENTE DA EQUAÇÃO DO 2.º GRAU
1 Os números a, b, c são chamados de coeficientes da
fica equação do 2.º grau, sendo que:
3 3 3 2
3
128 = 23 ⋅ 23 ⋅ 2 = 23 ⋅ 23 ⋅ 3 2 = 2 ⋅ 2 ⋅ 3 2 = 43 2 • a representa sempre o coeficiente do termo x .
• b representa sempre o coeficiente do termo x.
Exercícios • c é chamado de termo independente ou termo
Simplificar os radicais: constante.
1) 20 2) 50 3) 3 40 Exemplos:
3 2 2
Respostas: 1) 2 5 2) 5 2 3) 2. 5 a)3x + 4x + 1= 0 b) y + 0y + 3 = 0
a =3,b = 4,c = 1 a = 1,b = 0, c = 3
2 2
Racionalização de Radiciação c) – 2x –3x +1 = 0 d) 7y + 3y + 0 = 0
Em uma fração quando o denominador for um radical a = –2, b = –3, c = 1 a = 7, b = 3, c = 0
2
devemos racionalizá-lo. Exemplo: devemos multipli- Exercícios
3 Destaque os coeficientes:
2 2
car o numerador e o denominador pelo mesmo radical 1)3y + 5y + 0 = 0 2)2x – 2x + 1 = 0
2 2
do denominador. 3)5y –2y + 3 = 0 4) 6x + 0x +3 = 0
2 3 2 3 2 3 2 3
⋅ = = =
3 Respostas:
3 3 3⋅3 9
1) a =3, b = 5 e c = 0
2 2 3 2)a = 2, b = –2 e c = 1
e são frações equivalentes. Dizemos que
3 3 3) a = 5, b = –2 e c =3
4) a = 6, b = 0 e c =3
3 é o fator racionalizante.
EQUAÇÕES COMPLETAS E INCOMPLETAS
Exercícios Temos uma equação completa quando os
Racionalizar: coeficientes a , b e c são diferentes de zero.
1 2 3 Exemplos:
1) 2) 3)
5 2 2 2
3x – 2x – 1= 0
2
y – 2y – 3 = 0 São equações completas.
Respostas: 1) 2) 2 3)
5 6
2
5 2 y + 2y + 5 = 0

Quando uma equação é incompleta, b = 0 ou c = 0,

2 costuma-se escrever a equação sem termos de coefici-
Outros exemplos: devemos fazer:
3
2 ente nulo.

23 4 23 4 3 Exemplos:
3
2 22 2 ⋅ 3 22
⋅ = = = = 4 2
3
21 3
22
3
21 ⋅ 22
3
23 2 x – 16 = 0, b = 0 (Não está escrito o termo x)
2
x + 4x = 0, c = 0 (Não está escrito o termo inde-
pendente ou termo constante)
Exercícios. 2
x = 0, b = 0, c = 0 (Não estão escritos
Racionalizar:
o termo x e termo independente)
3
1 3 2
1) 2) 3)
3 3 3 FORMA NORMAL DA EQUAÇÃO DO 2.º GRAU
4 22 3 2
ax + bx + c = 0

Raciocínio Lógico 52 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2
EXERCÍCIOS 2) 2x + x – 3 = 0
2
Escreva as equações na forma normal: 3) 2x – 7x – 15 = 0
2 2 2 2 2
1) 7x + 9x = 3x – 1 2) 5x – 2x = 2x + 2 4) x +3x + 2 = 0
2 2 2
Respostas: 1) 4x + 9x + 1= 0 2) 3x – 2x –2 = 0 5) x – 4x +4 = 0
Respostas
Resolução de Equações Completas 1) V = { 4 , 5)
Para resolver a equação do 2.º Grau, vamos utilizar a −3
fórmula resolutiva ou fórmula de Báscara. 2) V = { 1, }
2 2
A expressão b - 4ac, chamado discriminante de
−3
equação, é representada pela letra grega ∆ (lê-se deita). 3) V = { 5 , }
2
2 4) V = { –1 , –2 }
∆ = b - 4ac logo se ∆ > 0 podemos escrever:
5) V = {2}

−b± ∆ EQUAÇÃO DO 2.º GRAU INCOMPLETA

x= Estudaremos a resolução das equações incompletas
2a 2
do 2.º grau no conjunto R. Equação da forma: ax + bx =
RESUMO 0 onde c = 0
NA RESOLUÇÃO DE EQUAÇÕES DO 2.º GRAU
COMPLETA PODEMOS USAR AS DUAS FORMAS: Exemplo:
2
ou 2
∆ = b - 4ac 2x – 7x = 0 Colocando-se o fator x em evidência
2
−b ± b − 4 a c (menor expoente)
x=
2a −b± ∆
x= x . (2x – 7) = 0 x=0
2a
7
ou 2x – 7 = 0 ⇒ x=
Exemplos: 2
2
a) 2x + 7x + 3 = 0 a = 2, b =7, c = 3
Os números reais 0 e são as raízes da equação
7
2
− b ± b2 − 4 a c − (+ 7 ) ± (7 ) − 4 ⋅ 2 ⋅ 3 2
x= ⇒ x=
2a 2⋅2 S={0;
7
)
− (+ 7 ) ± 49 − 24 − (+ 7 ) ± 25 2
2
x= ⇒x = Equação da forma: ax + c = 0, onde b = 0
4 4
− (+ 7 ) ± 5 −7 + 5 -2 -1 Exemplos
x= ⇒x'= = = 2
4 4 4 2 a) x – 81 = 0
2
−7 − 5 -12 x = 81→transportando-se o termo independente
x"= = =-3 para o 2.º termo.
4 4
−1  x = ± 81 →pela relação fundamental.
S =  , - 3 x=±9 S = { 9; – 9 }
2 
2
b) x +25 = 0
ou 2
2 x = –25
b) 2x +7x + 3 = 0 a = 2, b = 7, c = 3
2
∆ = b – 4.a. c x = ± − 25 , − 25 não representa número real,
2
∆ =7 – 4 . 2 . 3 isto é − 25 ∉ R
∆ = 49 – 24 a equação dada não tem raízes em IR.
∆ = 25 S=φ ou S = { }
− (+ 7 ) ± 25 − (+ 7 ) ± 5
x= ⇒x = c)
2
9x – 81= 0
4 4 2
−7 + 5 -2 -1 9x = 81
⇒ ‘x'= = = e 2 81
4 4 2 x =
−7 − 5 -12 9
2
x"= = =-3 x = 9
4 4
x= ± 9
−1 
S =  , - 3 x=±3
 2  S = { ±3}

Observação: fica ao SEU CRITÉRIO A ESCOLHA Equação da forma: ax = 0 onde b = 0, c = 0

DA FORMULA. A equação incompleta ax = 0 admite uma única
solução x = 0. Exemplo:
EXERCÍCIOS 2
3x = 0
Resolva as equações do 2.º grau completa:
2
1) x – 9x +20 = 0

Raciocínio Lógico 53 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2 0 b
x = S=x'+x"= −
3 a
2
x =0 c
2 • Representamos o Produto pôr P P = x '⋅x " =
x = + 0 a
S={0} Exemplos:
2
Exercícios Respostas: 1) 9x – 72x +45 = 0 a = 9, b = –72, c = 45.
2
1) 4x – 16 = 0 1) V = { –2, + 2} b (-72) = 72 = 8
2
2) 5x – 125 = 0 2) V = { –5, +5} S=x'+x"= − =-
2 a 9 9
3) 3x + 75x = 0 3) V = { 0, –25}
c 45
P = x '⋅ x " = = =5
Relações entre coeficiente e raízes a 9
2
2
Seja a equação ax + bx + c = 0 ( a ≠ 0), sejam x’ e x” 2) 3x +21x – 24= 0 a = 3, b = 21,c = –24
as raízes dessa equação existem x’ e x” reais dos b (21) = - 21 = −7
S=x'+x"= − =-
coeficientes a, b, c. a 3 3
−b+ ∆ −b− ∆ c + (- 24 ) − 24
x'= e x"= P = x '⋅x " = = = = −8
2a 2a a 3 3
a = 4,
RELAÇÃO: SOMA DAS RAÍZES
2
−b+ ∆ −b − ∆ 3) 4x – 16 = 0 b = 0, (equação incompleta)
x'+ x"= + ⇒ c = –16
2a 2a
b 0
−b+ ∆ −b− ∆ S = x ' + x "= − = = 0
x'+x"= a 4
2a c + (- 16 ) − 16
−2b b P = x '⋅ x " = = = = −4
x'+x"= ⇒ x'+x"= − a 4 4
2a a a = a+1
2
4) ( a+1) x – ( a + 1) x + 2a+ 2 = 0 b = – (a+ 1)
Daí a soma das raízes é igual a -b/a ou seja, x’+ x” = c = 2a+2
-b/a b [- (a + 1)] = a + 1 = 1
b S=x'+x"= − =-
Relação da soma: x ' + x " = − a a +1 a +1
a c 2a + 2 2(a + 1)
P = x'⋅x " = = = =2
a a +1 a +1
RELAÇÃO: PRODUTO DAS RAÍZES
−b+ ∆ −b− ∆ Se a = 1 essas relações podem ser escritas:
x'⋅ x "= ⋅ ⇒
2a 2a b
x'+x"= − x ' + x " = −b
x'⋅x "=
(− b + ∆ )⋅ (− b − ∆ ) 1
4a2 x'⋅x "=
c
x '⋅ x "=c
1
 − b2  − ∆ 2 ( )
 
x'⋅x "=   ⇒ ∆ = b2 − 4 ⋅ a ⋅ c ⇒ Exemplo:
4a 2 2
x –7x+2 = 0 a = 1, b =–7, c = 2
b2 −  b2 − 4ac  S=x'+x"= − =-
b (- 7) = 7
x '⋅ x " =   ⇒ a 1
4a2 c 2
P = x'⋅x " = = = 2
b2 − b2 + 4ac a 1
x'⋅x "= ⇒ EXERCÍCIOS
4a2 Calcule a Soma e Produto
2
4ac c 1) 2x – 12x + 6 = 0
x'⋅x "= ⇒ x '⋅x " = 2
4a2 a 2) x – (a + b)x + ab = 0
2
3) ax + 3ax–- 1 = 0
2
4) x + 3x – 2 = 0
c
Daí o produto das raízes é igual a ou seja:
a Respostas:
c 1) S = 6 e P = 3
x '⋅ x " = ( Relação de produto) 2) S = (a + b) e P = ab
a
−1
3) S = –3 e P =
Sua Representação: a
• Representamos a Soma por S 4) S = –3 e P = –2

Raciocínio Lógico 54 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
APLICAÇÕES DAS RELAÇÕES
2
Se considerarmos a = 1, a expressão procurada é x RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
+ bx + c: pelas relações entre coeficientes e raízes
temos: Um problema de 2.º grau pode ser resolvido por meio
x’ + x”= –b b = – ( x’ + x”) de uma equação ou de um sistema de equações do 2.º
x’ . x” = c c = x’ . x” grau.
2
Daí temos: x + bx + c = 0 Para resolver um problema do segundo grau deve-se
seguir três etapas:
• Estabelecer a equação ou sistema de equações cor-
respondente ao problema (traduzir matemati-
camente), o enunciado do problema para linguagem
simbólica.
• Resolver a equação ou sistema
• Interpretar as raízes ou solução encontradas

REPRESENTAÇÃO Exemplo:
Representando a soma x’ + x” = S Qual é o número cuja soma de seu quadrado com
Representando o produto x’ . x” = P seu dobro é igual a 15?
2
E TEMOS A EQUAÇÃO: x – Sx + P = 0 número procurado : x
2
equação: x + 2x = 15
Exemplos:
a) raízes 3 e – 4 Resolução:
2
S = x’+ x” = 3 + (-4) =3 – 4 = –1 x + 2x –15 = 0
2 2
P = x’ .x” = 3 . (–4) = –12 ∆ =b – 4ac ∆ = (2) – 4 .1.(–15) ∆ = 4 + 60
x – Sx + P = 0 ∆ = 64
2
x + x – 12 = 0 − 2 ± 64 −2 ± 8
x= x=
2 ⋅1 2
b) 0,2 e 0,3
−2 + 8 6
S = x’+ x” =0,2 + 0,3 = 0,5 x'= = =3
P = x . x =0,2 . 0,3 = 0,06 2 2
2
x – Sx + P = 0 −2 − 8 −10
2 x"= = = −5
x – 0,5x + 0,06 = 0 2 2

5 3 Os números são 3 e – 5.
c) e
2 4
5 3 10 + 3 13 Verificação:
2 2
S = x’+ x” = + = = x + 2x –15 = 0 x + 2x –15 = 0
2 4 4 4 2
(3) + 2 (3) – 15 = 0
2
(–5) + 2 (–5) – 15 = 0
5 3 15 9 + 6 – 15 = 0 25 – 10 – 15 = 0
P=x.x= . =
2 4 8 0=0 0=0
2
x – Sx + P = 0 (V) (V)
2 13 15 S = { 3 , –5 }
x – x+ =0
4 8
RESOLVA OS PROBLEMAS DO 2.º GRAU:
d) 4 e – 4
S = x’ +x” = 4 + (–4) = 4 – 4 = 0 1) O quadrado de um número adicionado com o quá-
P = x’ . x” = 4 . (–4) = –16 druplo do mesmo número é igual a 32.
2
x – Sx + P = 0 2) A soma entre o quadrado e o triplo de um mesmo
2
x –16 = 0 número é igual a 10. Determine esse número.
3) O triplo do quadrado de um número mais o próprio
Exercícios número é igual a 30. Determine esse numero.
Componha a equação do 2.º grau cujas raízes são: 4) A soma do quadrado de um número com seu quín-
−4 tuplo é igual a 8 vezes esse número, determine-o.
1) 3 e 2 2) 6 e –5 3) 2 e
5 Respostas:
4) 3 + 5e3– 5 5) 6 e 0 1) 4 e – 8 2) – 5 e 2
3) −10 3 e 3 4) 0 e 3
Respostas:
2 2
1) x – 5x+6= 0 2) x – x – 30 = 0
2 −6 x
3)x – – =0
8
5 5
2 2
4) x – 6x + 4 = 0 5) x – 6x = 0

Raciocínio Lógico 55 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
SISTEMA DE EQUAÇÕES DO 2° GRAU
Como resolver
Para resolver sistemas de equações do 2º grau, é im- Substituindo em I:
portante dominar as técnicas de resolução de sistema
de 1º grau: método da adição e método da substitui-
ção.

Imagine o seguinte problema: dois irmãos possuem

idades cuja soma é 10 e a multiplicação 16. Qual a
idade de cada irmão?

Equacionando:

As idades dos dois irmãos são, respectivamente, de 2

e 8 anos. Testando:
a multiplicação de 2 X 8 = 16 e a soma 2 + 8 = 10.

Outro exemplo
Encontre dois números cuja diferença seja 5 e a soma
dos quadrados seja 13.

Pela primeira equação, que vamos chamar de I:

Substituindo na segunda: Da primeira, que vamos chamar de II:

Logo: Aplicando na segunda:

Usando a fórmula:

De Produtos notáveis:

Logo

Dividindo por 2:

Raciocínio Lógico 56 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
x² + y² = 20
(6 – y)² + y² = 20
(6)² – 2 * 6 * y + (y)² + y² = 20
36 – 12y + y² + y² – 20 = 0
16 – 12y + 2y² = 0
2y² – 12y + 16 = 0 (dividir todos os membros da equaç-
ão por 2)

y² – 6y + 8 = 0

Logo: ∆ = b² – 4ac
∆ = (–6)² – 4 * 1 * 8
∆ = 36 – 32
∆=4

a = 1, b = –6 e c = 8

Substituindo em II:

Determinando os valores de x em relação aos valores

Substituindo em II: de y obtidos:

Para y = 4, temos:
x=6–y
x=6–4
x=2

Par ordenado (2; 4)

Os números são 3 e - 2 ou 2 e - 3.

Para y = 2, temos:
x=6–y
Os sistemas a seguir envolverão equações do 1º e do x=6–2
2º grau, lembrando de que suas representações gráfi- x=4
cas constituem uma reta e uma parábola, respectiva-
mente. Resolver um sistema envolvendo equações Par ordenado (4; 2)
desse modelo requer conhecimentos do método da
substituição de termos. Observe as resoluções comen- S = {(2: 4) e (4; 2)}
tadas a seguir:

Exemplo 1 Exemplo 2

Isolando x ou y na 2ª equação:
x – y = –3
Isolando x ou y na 2ª equação do sistema: x=y–3
x+y=6
x=6–y Substituindo o valor de x na 1ª equação:
Substituindo o valor de x na 1ª equação: x² + 2y² = 18

Raciocínio Lógico 57 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
(y – 3)² + 2y² = 18 entre duas ocorrências do nascer do Sol, que corresponde,
y² – 6y + 9 + 2y² – 18 = 0 em média (dia solar médio), a 24 horas.
3y² – 6y – 9 = 0 (dividir todos os membros da equação O mês lunar corresponde ao período de tempo entre
por 3) duas lunações, cujo valor aproximado é de 29,5 dias.
O ano solar é o período de tempo decorrido para
y² – 2y – 3 = 0 completar um ciclo de estações
(primavera, verão, outono e inverno). O ano solar médio tem
∆ = b² – 4ac a duração de aproximadamente 365 dias, 5 horas, 48 minutos
∆ = (–2)² – 4 * 1 * (–3) e 47 segundos (365,2422 dias). Também é conhecido
∆ = 4 + 12 como ano trópico. A cada quatro anos, as horas extra
∆ = 16 acumuladas são reunidas no dia 29 de Fevereiro, formando
o ano bissexto, ou seja, o ano com 366 dias.
a = 1, b = –2 e c = –3 Os calendários antigos baseavam-se em meses lunares
(calendários lunares) ou no ano solar (calendário solar) para
contagem do tempo.
Etimologia
Antes de Júlio César criar, com a ajuda do
astrônomo Sosígenes, o calendário dito juliano, os romanos
tinham meses lunares, que começavam em cada lua nova.
No primeiro dia da lua nova, chamado dia das
calendas (“calendae”), um dos pontífices convocava o povo
no Capitólio para informar as celebrações religiosas daquele
mês. O pontífice mencionava um por um os dias que
transcorreriam até as nonas, repetindo em voz alta a palavra
“calo”, eu chamo.2
A partir do calendário juliano, que não era lunar, as nonas
foram o quinto dia nos meses de trinta dias e o sétimo nos
meses de trinta e um. De “calendae”, os romanos criaram o
adjetivo “calendarius”, relativo às calendas, e o substantivo
“calendarium”, com o qual designavam o livro de contas
Determinando os valores de x em relação aos valores diárias e, mais tarde, o registro de todos os dias do ano.
de y obtidos:
Em nossa língua portuguesa, até o século XIII, a palavra
calendas era empregada, no entanto, para denominar o
Para y = 3, temos: primeiro dia de cada mês e calendário a lista dos dias do ano
x=y–3 com suas correspondentes festividades religiosas. O
x=3–3 calendário dos gregos não tinha calendas, e assim os
x=0 romanos conceberam a expressão “Ad calendas graecas”,
para as calendas gregas, para referir-se a algo que não iria
Par ordenado (0; 3) ocorrer nunca.
Classificações
Para y = –1, temos: Calendários em uso na Terra são frequentemente os
x=y–3 lunares, solares, luni-solares ou arbitrários. Um calendário
x = –1 –3 lunar é sincronizado com o movimento da Lua; um exemplo
x = –4 disso é o calendário islâmico. Um calendário solar é
sincronizado com o movimento do Sol; um exemplo é
Par ordenado (–4; –1) o calendário persa. Um calendário luni-solar é sincronizado
com ambos os movimentos do Sol e da Lua; um exemplo é
ocalendário hebraico. Um calendário arbitrário não é
S = {(0; 3) e (–4; –1)} sincronizado nem com o Sol nem com a Lua. Um exemplo
disso é o calendário juliano usado por astrônomos. Há alguns
calendários que parecem ser sincronizados com o movimento
CALENDÁRIO de Vênus, como o calendário egípcio; a sincronização com
Calendário é um sistema para contagem e agrupamento Vênus parece ocorrer principalmente em civilizações
de dias que visa atender, principalmente, às necessidades próximas ao equador.
civis e religiosas de uma cultura. A palavra deriva do Praticamente todos os sistemas de calendário utilizam
latim calendarium ou livro de registro, que por sua vez uma unidade coloquialmente chamada de ano, que se
derivou de calendae, que indicava o primeiro dia de um mês aproxima do ano tropicalda Terra, ou seja, o tempo que leva
romano. As unidades principais de agrupamento são o mês e um completo ciclo de estações, visando facilitar o
o ano.1 planejamento de atividades agrícolas. Muitos calendários
A palavra calendário é usada também para descrever o também usam uma unidade de tempo chamada mês baseado
aparato físico (geralmente de papel) para o uso do sistema nas fases da Lua no céu; um calendário lunar é aquele no
(por exemplo,calendário de mesa), e também um conjunto qual os dias são numerados dentro de cada ciclo de fases da
particular de eventos planejados. Lua. Como o comprimento do mês lunar não se encaixa em
um divisor exato dentro do ano tropical, um calendário
Conceitos
puramente lunar rapidamente se perde dentro das estações.
A unidade básica para a contagem do tempo é o dia, que Os calendários lunares compensam isso adicionando um mês
corresponde ao período de tempo entre dois eventos extra quando necessário para realinhar os meses com as
equivalentes sucessivos: por exemplo, o intervalo de tempo estações.

Raciocínio Lógico 58 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Atual
No ocidente, o calendário juliano baseado em anos foi o
adotado. Ele numera os dias dentro dos meses, que são mais
longos que o ciclo lunar, por isso não é conveniente para
seguir as fases da Lua, mas faz um trabalho melhor seguindo
as estações. Infelizmente, o ano tropical da Terra não é um
múltiplo exato dos dias (é de aproximadamente 365,2422
dias), então lentamente cai fora de sincronia com as
estações. Por essa razão, o calendário gregoriano foi
adotado mais tarde na maior parte do ocidente. Por usar um
recurso matemático de ano bissexto (os
anos centenários são bissextos somente se puderem ser
divididos por 400 e seu resultado for sem fração, logo,
quando for, por exemplo, 2.100, 2.200, 2.300, 2.500 e 2.600,
estes anos não serão bissextos), pode ser ajustado para
fechar com as estações como desejado.
Completude
Calendários podem definir outras unidades de tempo,
como a semana, para o propósito de planejar atividades
regulares que não se encaixam facilmente com meses ou
anos. Calendários podem ser completos ou incompletos.
Calendários completos oferecem um modo de nomear cada
dia consecutivo, enquanto calendários incompletos não.
Finalidade
Calendários podem ser pragmáticos, teóricos ou mistos.
Um calendário pragmático é o que é baseado na observação;
um exemplo é o calendário religioso islâmico. Um calendário
teórico é aquele que é baseado em um conjunto estrito de
regras; um exemplo é o calendário hebraico. Um calendário
misto combina ambos. Calendários mistos normalmente
começam como calendários teóricos, mas são ajustados
pragmaticamente quando algum tipo de assincronia se torna
aparente; a mudança do calendário juliano para o calendário
gregoriano é um exemplo, e o próprio calendário gregoriano
pode ter que receber algum ajuste próximo ao ano 4000
(como foi proposto por G. Romme para o calendário
revolucionário francês revisado). Houve algumas propostas
para a reforma do calendário, como o calendário
mundial ou calendário perpétuo. AsNações
Unidas consideraram a adoção de um calendário reformado
por um tempo nos anos 50, mas essas propostas perderam
muito de sua popularidade.
O calendário gregoriano, como um exemplo final, é
completo, solar e misto.
Calendários lunares
Nem todos os calendários usam o ano solar como uma
unidade. Um calendário lunar é aquele em que os dias são
numerados dentro de cada ciclo das fases da lua. Como o
comprimento do mês lunar não é nem mesmo uma fração do
comprimento do ano trópico, um calendário puramente lunar
rapidamente desalinha-se das estações do ano, que não
variam muito perto da linha do Equador. Permanece
constante, no entanto, em relação a outros fenômenos,
especialmente as marés. Um exemplo é o calendário
islâmico. Alexander Marshack, em uma obra
controversa,3 acreditava que as marcas em um bastão de
osso (cerca de 25.000 a.C.) representavam um calendário
lunar. Outros ossos marcados também podem representar
calendários lunares.4 Da mesma forma, Michael
Rappenglueck acredita que as marcas de uma pintura
rupestre de 15 mil anos de idade representam um calendário
lunar.5
Calendários fiscais
Um calendário fiscal (como um calendário 4-4-5) fixa para
cada mês um determinado número de semanas, para facilitar
as comparações de mês para mês e de ano para ano.
Janeiro sempre tem exatamente 4 semanas (de domingo a
sábado), fevereiro tem quatro semanas, março tem cinco
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
semanas etc. Note-se que este calendário vai precisar
adicionar uma 53ª semana a cada 5 ou 6 anos, que pode ser
adicionada a dezembro ou pode não ser, dependendo de
como a organização utiliza essas datas. Existe um modo
padrão internacional para fazer isso (a semana ISO). A
semana ISO começa na segunda-feira e termina no domingo.
A semana 1 é sempre a semana que contém 4 de janeiro
no calendário gregoriano.
Calendários fiscais também são usados pelas empresas.
Neste caso o ano fiscal é apenas um conjunto qualquer de 12
meses. Este conjunto de 12 meses pode começar e terminar
em qualquer ponto do calendário gregoriano. É o uso mais
comum dos calendários fiscais.
Curiosidades
Embora não houvesse comunicações e nem os povos
antigos conhecessem outros modelos mais precisos para a
contagem do tempo, foram os calendários mais simples como
a lunação e os sete dias da semana que permitiram
aos historiadores refazer em tempo real todos os eventos
históricos.
Referências
Ir para cima↑ UFMG. Calendários. Página visitada em 2
de março de 2012.
Ir para cima↑ UOL Educação. Calendário juliano,
calendário gregoriano e ano bissexto. Página visitada em 2
de março de 2012.
Ir para cima↑ James Elkins, Our beautiful, dry, and distant
texts (1998) 63ff.
Ir para cima↑ How Menstruation Created Mathematics by
John Kellermeier
Ir para cima↑ Oldest lunar calendar identified
SISTEMA DE NUMERAÇÃO
Um numeral é um símbolo ou grupo de símbolos que
representa um número em um determinado instante da
evolução do homem. Tem-se que, numa
determinada escrita ou época, os numerais diferenciaram-se
dos números do mesmo modo que as palavras se
diferenciaram das coisas a que se referem. Os símbolos "11",
"onze" e "XI" (onze em latim) são numerais diferentes,
representativos do mesmo número, apenas escrito em
idiomas e épocas diferentes. Este artigo debruça-se sobre os
vários aspectos dos sistemas de numerais. Ver
também nomes dos números.
Um sistema de numeração, (ou sistema numeral) é um
sistema em que um conjunto de números são representados
por numerais de uma forma consistente. Pode ser visto como
o contexto que permite ao numeral "11" ser interpretado como
o numeral romano paradois, o numeral binário para três ou o
numeral decimal para onze.
Em condições ideais, um sistema de numeração deve:
Representar uma grande quantidade de números úteis
(ex.: todos os números inteiros, ou todos os números reais);
Dar a cada número representado uma única
descrição (ou pelo menos uma representação padrão);
Refletir as estruturas algébricas e aritméticas dos
números.
Por exemplo, a representação comum decimal dos
números inteiros fornece a cada número inteiro uma
representação única como umasequência finita
de algarismos, com as operações aritméticas (adição,
59 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
subtração, multiplicação e divisão) estando presentes como De cada 10 alunos, 2 gostam de Matemática.
osalgoritmos padrões da aritmética. Contudo, quando a 2
representação decimal é usada para os números racionais ou Razão =
para os números reais, a representação deixa de ser 10
padronizada: muitos números racionais têm dois tipos de
numerais, um padrão que tem fim (por exemplo 2,31), e outro c. Um dia de sol, para cada dois de chuva.
que repete-se periodicamente (como 2,30999999...). 1
Razão =
2
RAZÕES ESPECIAIS
A razão entre dois números a e b, com b ≠ 0, é o
1) Velocidade média a
velocidade média a razão entre a distância percorrida e o quociente , ou a : b.
tempo gasto para percorrê-la. b
Velocidade média = distância percorrida / tempo gasto
Nessa expressão, a chama-se antecedente e b,
2) Consumo médio consequente. Outros exemplos de razão:
consumo médio a razão entre a distância percorrida e o con-
sumo de combustível gasto para percorrer essa distância. Em cada 10 terrenos vendidos, um é do corretor.
Consumo médio = distância percorrida / combustível gasto 1
Razão =
3) Densidade Demográfica 10
densidade demográfica a razão entre o número de habitantes
e a área que é ocupada por esses habitantes. Os times A e B jogaram 6 vezes e o time A ganhou todas.
Densidade Demográfica = número de habitantes / área total
Bruna Paris 6
Razão =
6
4)Escala:
É a razão entre um comprimento no desenho e o correspon- 3. Uma liga de metal é feita de 2 partes de ferro e 3 partes
dente comprimento real. de zinco.
2 3
RAZÕES E PROPORÇÕES Razão = (ferro) Razão = (zinco).
5 5
1. INTRODUÇÃO
3. PROPORÇÃO
Se a sua mensalidade escolar sofresse hoje um reajuste
Há situações em que as grandezas que estão sendo
de R$ 80,00, como você reagiria? Acharia caro, normal, ou
comparadas podem ser expressas por razões de anteceden-
abaixo da expectativa? Esse mesmo valor, que pode parecer
tes e consequentes diferentes, porém com o mesmo quocien-
caro no reajuste da mensalidade, seria considerado insignifi-
te. Dessa maneira, quando uma pesquisa escolar nos revelar
cante, se tratasse de um acréscimo no seu salário.
que, de 40 alunos entrevistados, 10 gostam de Matemática,
poderemos supor que, se forem entrevistados 80 alunos da
Naturalmente, você já percebeu que os R$ 80,00 nada
mesma escola, 20 deverão gostar de Matemática. Na verda-
representam, se não forem comparados com um valor base e
de, estamos afirmando que 10 estão representando em 40 o
se não forem avaliados de acordo com a natureza da compa-
mesmo que 20 em 80.
ração. Por exemplo, se a mensalidade escolar fosse de R$
90,00, o reajuste poderia ser considerado alto; afinal, o valor 10 20
Escrevemos: =
da mensalidade teria quase dobrado. Já no caso do salário, 40 80
mesmo considerando o salário mínimo, R$ 80,00 seriam uma
parte mínima. . A esse tipo de igualdade entre duas razões dá-se o nome
de proporção.
A fim de esclarecer melhor este tipo de problema, vamos
estabelecer regras para comparação entre grandezas. c a
Dadas duas razões , com b e d ≠ 0,
e
2. RAZÃO d b
Você já deve ter ouvido expressões como: "De cada 20 a c
habitantes, 5 são analfabetos", "De cada 10 alunos, 2 gostam teremos uma proporção se = .
de Matemática", "Um dia de sol, para cada dois de chuva". b d

Em cada uma dessas. frases está sempre clara uma
comparação entre dois números. Assim, no primeiro caso,
destacamos 5 entre 20; no segundo, 2 entre 10, e no terceiro,
1 para cada 2.
Todas as comparações serão matematicamente
expressas por um quociente chamado razão.
Teremos, pois:
Na expressão acima, a e c são chamados de
antecedentes e b e d de consequentes. .
A proporção também pode ser representada como a : b =
c : d. Qualquer uma dessas expressões é lida assim: a está
para b assim como c está para d. E importante notar que b e
c são denominados meios e a e d, extremos.
Exemplo:

De cada 20 habitantes, 5 são analfabetos. 3 9

A proporção = , ou 3 : 7 : : 9 : 21, é
5 7 21
Razão =
20 lida da seguinte forma: 3 está para 7 assim como 9 está
para 21. Temos ainda:

Raciocínio Lógico 60 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
3 e 9 como antecedentes,
7 e 21 como consequentes, Altura de um objeto e comprimento da sombra projetada
7 e 9 como meios e por ele.
3 e 21 como extremos.
Assim:
3.1 PROPRIEDADE FUNDAMENTAL
O produto dos extremos é igual ao produto dos meios: Duas grandezas São diretamente proporcionais
quando, aumentando (ou diminuindo) uma delas
a c numa determinada razão, a outra diminui (ou
= ⇔ ad = bc ; b, d ≠ 0 aumenta) nessa mesma razão.
b d
3. PROPORÇÃO INVERSA
Exemplo: Grandezas como tempo de trabalho e número de operá-
Se 6 = 24 , então 6 . 96 = 24 . 24 = 576. rios para a mesma tarefa são, em geral, inversamente pro-
24 96 porcionais. Veja: Para uma tarefa que 10 operários executam
em 20 dias, devemos esperar que 5 operários a realizem em
3.2 ADIÇÃO (OU SUBTRAÇÃO) DOS ANTECEDENTES 40 dias.
E CONSEQUENTES
Em toda proporção, a soma (ou diferença) dos anteceden- Podemos destacar outros exemplos de grandezas
tes está para a soma (ou diferença) dos consequentes assim inversamente proporcionais:
como cada antecedente está para seu consequente. Ou seja:
Velocidade média e tempo de viagem, pois, se você do-
a c a + c a c brar a velocidade com que anda, mantendo fixa a distância a
Se = , entao = = , ser percorrida, reduzirá o tempo do percurso pela metade.
b d b + d b d
a - c a c Número de torneiras de mesma vazão e tempo para en-
ou = =
b - d b d cher um tanque, pois, quanto mais torneiras estiverem aber-
tas, menor o tempo para completar o tanque.
Essa propriedade é válida desde que nenhum
denominador seja nulo. Podemos concluir que :

Exemplo: Duas grandezas são inversamente proporcionais

21 + 7 28 7 quando, aumentando (ou diminuindo) uma delas
= = numa determinada razão, a outra diminui (ou
12 + 4 16 4 aumenta) na mesma razão.
21 7
=
12 4 Vamos analisar outro exemplo, com o objetivo de
21 - 7 14 7 reconhecer a natureza da proporção, e destacar a razão.
= = Considere a situação de um grupo de pessoas que, em
12 - 4 8 4 férias, se instale num acampamento que cobra R$100,00 a
diária individual.
GRANDEZAS PROPORCIONAIS E DIVISÃO
PROPORCIONAL Observe na tabela a relação entre o número de pessoas e
a despesa diária:
1. INTRODUÇÃO:
No dia-a-dia, você lida com situações que envolvem nú-
meros, tais como: preço, peso, salário, dias de trabalho, índi- Número 1 2 4 5 10
ce de inflação, velocidade, tempo, idade e outros. Passare- de
mos a nos referir a cada uma dessas situações mensuráveis pessoas
como uma grandeza. Você sabe que cada grandeza não é
independente, mas vinculada a outra conveniente. O salário, Despesa 100 200 400 500 1.000
por exemplo, está relacionado a dias de trabalho. Há pesos diária (R$
que dependem de idade, velocidade, tempo etc. Vamos ana- )
lisar dois tipos básicos de dependência entre grandezas pro-
porcionais. Você pode perceber na tabela que a razão de aumento do
número de pessoas é a mesma para o aumento da despesa.
2. PROPORÇÃO DIRETA Assim, se dobrarmos o número de pessoas, dobraremos ao
Grandezas como trabalho produzido e remuneração obti- mesmo tempo a despesa. Esta é portanto, uma proporção
da são, quase sempre, diretamente proporcionais. De fato, se direta, ou melhor, as grandezas número de pessoas e despe-
você receber R$ 2,00 para cada folha que datilografar, sabe sa diária são diretamente proporcionais.
que deverá receber R$ 40,00 por 20 folhas datilografadas.
Suponha também que, nesse mesmo exemplo, a quan-
Podemos destacar outros exemplos de grandezas tia a ser gasta pelo grupo seja sempre de R$2.000,00. Per-
diretamente proporcionais: ceba, então, que o tempo de permanência do grupo depende-
rá do número de pessoas.
Velocidade média e distância percorrida, pois, se você
dobrar a velocidade com que anda, deverá, num mesmo Analise agora a tabela abaixo :
tempo, dobrar a distância percorrida.

Área e preço de terrenos.

Raciocínio Lógico 61 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Número de 1 2 4 5 10 atraso de A e B. Vamos formalizar a divisão, chamando de x
pessoas o que A tem a receber e de y o que B tem a receber.
x + y = 160
Tempo de
permanência 20 10 5 4 2 x y
(dias) Teremos: =
1 1
Note que, se dobrarmos o número de pessoas, o tempo 3 5
de permanência se reduzirá à metade. Esta é, portanto, uma
proporção inversa, ou melhor, as grandezas número de pes-
Resolvendo o sistema, temos:
soas e número de dias são inversamente proporcionais.
x + y x x + y x
4. DIVISÃO EM PARTES PROPORCIONAIS = ⇒ =
1 1 1 8 1
+
4. 1 Diretamente proporcional 3 5 3 15 3
Duas pessoas, A e B, trabalharam na fabricação de um Mas, como x + y = 160, então
mesmo objeto, sendo que A o fez durante 6 horas e B duran-
te 5 horas. Como, agora, elas deverão dividir com justiça os
160 x 160 1
= ⇒ x = ⋅ ⇒
R$ 660,00 apurados com sua venda? Na verdade, o que 8 1 8 3
cada um tem a receber deve ser diretamente proporcional ao
15 3 15
Dividir um número em partes diretamente
proporcionais a outros números dados é 15 1
encontrar partes desse número que sejam ⇒ x = 160 ⋅ ⋅ ⇒ x = 100
diretamente proporcionais aos números dados e 8 3
cuja soma reproduza o próprio número.
Como x + y = 160, então y = 60. Concluindo, A deve
tempo gasto na confecção do objeto.
receber R$ 100,00 e B, R$ 60,00.
No nosso problema, temos de dividir 660 em partes dire-
tamente proporcionais a 6 e 5, que são as horas que A e B
4.3 DIVISÃO PROPORCIONAL COMPOSTA
trabalharam.
Vamos analisar a seguinte situação: Uma empreiteira foi
Vamos formalizar a divisão, chamando de x o que A tem a
contratada para pavimentar uma rua. Ela dividiu o trabalho
receber, e de y o que B tem a receber.
em duas turmas, prometendo pagá-las proporcionalmente. A
Teremos então:
tarefa foi realizada da seguinte maneira: na primeira turma,
X + Y = 660
10 homens trabalharam durante 5 dias; na segunda turma, 12
homens trabalharam durante 4 dias. Estamos considerando
X Y que os homens tinham a mesma capacidade de trabalho. A
= empreiteira tinha R$ 29.400,00 para dividir com justiça entre
6 5 as duas turmas de trabalho. Como fazê-lo?
Esse sistema pode ser resolvido, usando as propriedades Essa divisão não é de mesma natureza das anteriores.
de proporção. Assim: Trata-se aqui de uma divisão composta em partes proporcio-
X + Y nais, já que os números obtidos deverão ser proporcionais a
= Substituindo X + Y por 660, dois números e também a dois outros.
6 + 5
660 X 6 ⋅ 660 Na primeira turma, 10 homens trabalharam 5 dias, produ-
vem = ⇒ X = = 360
11 6 11 zindo o mesmo resultado de 50 homens, trabalhando por um
Como X + Y = 660, então Y = 300 dia. Do mesmo modo, na segunda turma, 12 homens traba-
Concluindo, A deve receber R$ 360,00 enquanto B, R$ lharam 4 dias, o que seria equivalente a 48 homens traba-
300,00. lhando um dia.

4.2 INVERSAMENTE PROPORCIONAL Para a empreiteira, o problema passaria a ser, portanto,

E se nosso problema não fosse efetuar divisão em partes
diretamente proporcionais, mas sim inversamente? Por e-
xemplo: suponha que as duas pessoas, A e B, trabalharam
durante um mesmo período para fabricar e vender por R$
160,00 um certo artigo. Se A chegou atrasado ao trabalho 3
dias e B, 5 dias, como efetuar com justiça a divisão? O pro-
blema agora é dividir R$ 160,00 em partes inversamente
proporcionais a 3 e a 5, pois deve ser levado em considera-
ção que aquele que se atrasa mais deve receber menos.
Dividir um número em partes inversamente propor-
cionais a outros números dados é encontrar partes
desse número que sejam diretamente proporcio-
nais aos inversos dos números dados e cuja soma
reproduza o próprio número.
No nosso problema, temos de dividir 160 em partes inver-
samente proporcionais a 3 e a 5, que são os números de
Raciocínio Lógico
de divisão diretamente proporcional a 50 (que é 10 . 5), e 48
(que é 12 . 4).
Para dividir um número em partes de tal forma que
uma delas seja proporcional a m e n e a outra a p
e q, basta divida esse número em partes
proporcionais a m . n e p . q.
Convém lembrar que efetuar uma divisão em partes in-
versamente proporcionais a certos números é o mesmo que
fazer a divisão em partes diretamente proporcionais ao inver-
so dos números dados.
Resolvendo nosso problema, temos:
Chamamos de x: a quantia que deve receber a primeira
turma; y: a quantia que deve receber a segunda turma.
Assim:
62 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
x y x y Concluindo, o automóvel percorrerá 1 200 km em 8 horas.
= ou =
10 ⋅ 5 12 ⋅ 4 50 48 Vamos analisar outra situação em que usamos a regra de
x + y x três.
⇒ =
50 + 48 50 Um automóvel, com velocidade média de 90 km/h,
percorre um certo espaço durante 8 horas. Qual será o tempo
29400 x necessário para percorrer o mesmo espaço com uma
Como x + y = 29400, então = velocidade de 60 km/h?
98 50
29400 ⋅ 50 Grandeza 1: tempo Grandeza 2: velocidade
⇒x= ⇒ 15.000 (horas) (km/h)
98
8 90
Portanto y = 14 400.
x 60
Concluindo, a primeira turma deve receber R$ 15.000,00
da empreiteira, e a segunda, R$ 14.400,00. A resposta à pergunta "Mantendo o mesmo espaço per-
corrido, se aumentarmos a velocidade, o tempo aumentará?"
Observação: Firmas de projetos costumam cobrar cada é negativa. Vemos, então, que as grandezas envolvidas são
trabalho usando como unidade o homem-hora. O nosso inversamente proporcionais.
problema é um exemplo em que esse critério poderia ser Como a proporção é inversa, será necessário invertermos
usado, ou seja, a unidade nesse caso seria homem-dia. Seria a ordem dos termos de uma das colunas, tornando a propor-
obtido o valor de R$ 300,00 que é o resultado de 15 000 : 50, ção direta. Assim:
ou de 14 400 : 48.
8 60
REGRA DE TRÊS SIMPLES
x 90
REGRA DE TRÊS SIMPLES
Retomando o problema do automóvel, vamos resolvê-lo Escrevendo a proporção, temos:
com o uso da regra de três de maneira prática. 8 60 8 ⋅ 90
= ⇒ x= = 12
Devemos dispor as grandezas, bem como os valores en- x 90 60
volvidos, de modo que possamos reconhecer a natureza da
proporção e escrevê-la. Concluindo, o automóvel percorrerá a mesma distância
Assim: em 12 horas.

Grandeza 1: tempo Grandeza 2: distância

(horas) percorrida Regra de três simples é um processo prático utilizado
(km) para resolver problemas que envolvam pares de
grandezas direta ou inversamente proporcionais.
Essas grandezas formam uma proporção em que se
6 900 conhece três termos e o quarto termo é procurado.
8 x
REGRA DE TRÊS COMPOSTA
Vamos agora utilizar a regra de três para resolver proble-
mas em que estão envolvidas mais de duas grandezas pro-
Observe que colocamos na mesma linha valores que se
porcionais. Como exemplo, vamos analisar o seguinte pro-
correspondem: 6 horas e 900 km; 8 horas e o valor
blema.
desconhecido.
Numa fábrica, 10 máquinas trabalhando 20 dias produ-
Vamos usar setas indicativas, como fizemos antes, para
zem 2 000 peças. Quantas máquinas serão necessárias para
indicar a natureza da proporção. Se elas estiverem no mes-
se produzir 1 680 peças em 6 dias?
mo sentido, as grandezas são diretamente proporcionais; se
em sentidos contrários, são inversamente proporcionais.
Como nos problemas anteriores, você deve verificar a na-
tureza da proporção entre as grandezas e escrever essa
Nesse problema, para estabelecer se as setas têm o
proporção. Vamos usar o mesmo modo de dispor as grande-
mesmo sentido, foi necessário responder à pergunta: "Consi-
zas e os valores envolvidos.
derando a mesma velocidade, se aumentarmos o tempo,
aumentará a distância percorrida?" Como a resposta a essa
Grandeza 1: Grandeza 2: Grandeza 3:
questão é afirmativa, as grandezas são diretamente propor-
número de máquinas dias número de peças
cionais.

Já que a proporção é direta, podemos escrever:

10 20 2000
6 900
=
8 x x 6 1680

7200 Natureza da proporção: para estabelecer o sentido das

Então: 6 . x = 8 . 900 ⇒ x = = 1 200 setas é necessário fixar uma das grandezas e relacioná-la
6
com as outras.

Raciocínio Lógico 63 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Supondo fixo o número de dias, responda à questão:
"Aumentando o número de máquinas, aumentará o número
de peças fabricadas?" A resposta a essa questão é afirmati-
va. Logo, as grandezas 1 e 3 são diretamente proporcionais.
Agora, supondo fixo o número de peças, responda à
questão: "Aumentando o número de máquinas, aumentará o
número de dias necessários para o trabalho?" Nesse caso, a
resposta é negativa. Logo, as grandezas 1 e 2 são inversa-
mente proporcionais.
Para se escrever corretamente a proporção, devemos fa-
zer com que as setas fiquem no mesmo sentido, invertendo
os termos das colunas convenientes. Naturalmente, no nosso
exemplo, fica mais fácil inverter a coluna da grandeza 2.
10 6 2000
x 20 1680
Agora, vamos escrever a proporção:
10 6 2000
= ⋅
x 20 1680
(Lembre-se de que uma grandeza proporcional a duas
outras é proporcional ao produto delas.)
10 12000 10 ⋅ 33600
= ⇒ x= = 28
x 33600 12000
Concluindo, serão necessárias 28 máquinas.
PORCENTAGEM
1. INTRODUÇÃO
Quando você abre o jornal, liga a televisão ou olha
vitrinas, frequentemente se vê às voltas com expressões do
tipo:

"O índice de reajuste salarial de março é de 16,19%."

"O rendimento da caderneta de poupança em
fevereiro foi de 18,55%."

"A inflação acumulada nos últimos 12 meses foi de
381,1351%.

"Os preços foram reduzidos em até 0,5%."
Mesmo supondo que essas expressões não sejam com-
pletamente desconhecidas para uma pessoa, é importante
fazermos um estudo organizado do assunto porcentagem,
uma vez que o seu conhecimento é ferramenta indispensável
para a maioria dos problemas relativos à Matemática Comer-
cial.
2. PORCENTAGEM
O estudo da porcentagem é ainda um modo de comparar
números usando a proporção direta. Só que uma das razões
da proporção é um fração de denominador 100. Vamos dei-
xar isso mais claro: numa situação em que você tiver de cal-
cular 40% de R$ 300,00, o seu trabalho será determinar um
valor que represente, em 300, o mesmo que 40 em 100. Isso
pode ser resumido na proporção:
40 x ro que se recebe por emprestar uma quantia por determinado
= tempo.
100 300
Então, o valor de x será de R$ 120,00.
Sabendo que em cálculos de porcentagem será
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
necessário utilizar sempre proporções diretas, fica claro,
então, que qualquer problema dessa natureza poderá ser
resolvido com regra de três simples.
3. TAXA PORCENTUAL
O uso de regra de três simples no cálculo de porcenta-
gens é um recurso que torna fácil o entendimento do assunto,
mas não é o único caminho possível e nem sequer o mais
prático.
Para simplificar os cálculos numéricos, é necessário,
inicialmente, dar nomes a alguns termos. Veremos isso a
partir de um exemplo.
Exemplo:
Calcular 20% de 800.
20
Calcular 20%, ou de 800 é dividir 800 em 100
100
partes e tomar 20 dessas partes. Como a centésima parte de
800 é 8, então 20 dessas partes será 160.
Chamamos: 20% de taxa porcentual; 800 de principal;
160 de porcentagem.
Temos, portanto:

Principal: número sobre o qual se vai calcular a
porcentagem.

Taxa: valor fixo, tomado a partir de cada 100 partes do
principal.

Porcentagem: número que se obtém somando cada
uma das 100 partes do principal até conseguir a taxa.
A partir dessas definições, deve ficar claro que, ao calcu-
larmos uma porcentagem de um principal conhecido, não é
necessário utilizar a montagem de uma regra de três. Basta
dividir o principal por 100 e tomarmos tantas destas partes
quanto for a taxa. Vejamos outro exemplo.
Exemplo:
Calcular 32% de 4.000.
Primeiro dividimos 4 000 por 100 e obtemos 40, que é a
centésima parte de 4 000. Agora, somando 32 partes iguais a
40, obtemos 32 . 40 ou 1 280 que é a resposta para o pro-
blema.
Observe que dividir o principal por 100 e multiplicar o re-
sultado dessa divisão por 32 é o mesmo que multiplicar o
32
principal por ou 0,32. Vamos usar esse raciocínio de
100
agora em diante:
Porcentagem = taxa X principal
JUROS SIMPLES
Consideremos os seguintes fatos:
• Emprestei R$ 100 000,00 para um amigo pelo prazo
de 6 meses e recebi, ao fim desse tempo, R$ 24
000,00 de juros.
• O preço de uma televisão, a vista, é R$ 4.000,00. Se
eu comprar essa mesma televisão em 10 prestações,
vou pagar por ela R$ 4.750,00. Portanto, vou pagar
R$750,00 de juros.
No 1.° fato, R$ 24 000,00 é uma compensação em dinhei-
No 2.° fato, R$ 750,00 é uma compensação em dinheiro
que se paga quando se compra uma mercadoria a prazo.
64 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Assim:

Quando depositamos ou emprestamos certa quantia
por determinado tempo, recebemos uma compensa-
ção em dinheiro.

Quando pedimos emprestada certa quantia por deter-
minado tempo, pagamos uma compensação em di-
nheiro.

Quando compramos uma mercadoria a prazo, paga-
mos uma compensação em dinheiro.
Pelas considerações feitas na introdução, podemos dizer
que :
Juro é uma compensação em dinheiro que se
recebe ou que se paga.
Nos problemas de juros simples, usaremos a seguinte
nomenclatura: dinheiro depositado ou emprestado denomina-
se capital.
O porcentual denomina-se taxa e representa o juro rece-
bido ou pago a cada R$100,00, em 1 ano.
O período de depósito ou de empréstimo denomina-se
tempo.
A compensação em dinheiro denomina-se juro.
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE JUROS SIMPLES
Vejamos alguns exemplos:
1.° exemplo: Calcular os juros produzidos por um capital
de R$ 720 000,00, empregado a 25% ao ano, durante 5
anos.
De acordo com os dados do problema, temos:
25% em 1ano ⇒ 125% (25 . 5) em 5 anos
125
125% = = 1,25
100
Nessas condições, devemos resolver o seguinte proble-
ma:
Calcular 125% de R$ 720 000,00. Dai:
x = 125% de 720 000 =
1,25 . 720 000 = 900 000.
900.000 – 720.000 = 180.000
Resposta: Os juros produzidos são de R$ 180.000,00
2.° exemplo: Apliquei um capital de R$ 10.000,00 a uma
taxa de 1,8% ao mês, durante 6 meses. Quanto esse ca-
pital me renderá de juros?
1,8% em 1 mês ⇒ 6 . 1,8% = 10,8% em 6 meses 10,8%
10,8
= = 0,108
100
Dai:
x = 0,108 . 10 000 = 1080
Resposta: Renderá juros de R$ 1 080,00.
3.° exemplo: Tomei emprestada certa quantia durante 6
meses, a uma taxa de 1,2% ao mês, e devo pagar R$ 3
600,00 de juros. Qual foi a quantia emprestada?
De acordo com os dados do problema:
1,2% em 1 mês ⇒ 6 . 1,2% = 7,2% em 6 meses
7,2
7,2% = = 0,072
100
Nessas condições, devemos resolver o seguinte proble-
ma:
3 600 representam 7,2% de uma quantia x. Calcule x.
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Dai:
3600 = 0,072 . x ⇒ 0,072x = 3 600 ⇒
3600
x=
0,072
x = 50 000
Resposta: A quantia emprestada foi de R$ 50.000,00.
4.° exemplo: Um capital de R$ 80 000,00, aplicado du-
rante 6 meses, rendeu juros de R$ 4 800,00. Qual foi a
taxa (em %) ao mês?
De acordo com os dados do problema:
x% em 1 mês ⇒ (6x)% em 6 meses
Devemos, então, resolver o seguinte problema:
4 800 representam quantos % de 80 000?
Dai:
4 800 = 6x . 80 000 ⇒ 480 000 x = 4 800
4 800 48
x= ⇒ x= ⇒ x = 0,01
480 000 4 800
1
0,01 = =1%
100
Resposta: A taxa foi de 1% ao mês.
Resolva os problemas:
- Emprestando R$ 50 000,00 à taxa de 1,1% ao mês,
durante 8 meses, quanto deverei receber de juros?
- Uma pessoa aplica certa quantia durante 2 anos, à ta-
xa de 15% ao ano, e recebe R$ 21 000,00 de juros.
Qual foi a quantia aplicada?
- Um capital de R$ 200 000,00 foi aplicado durante 1
ano e 4 meses à taxa de 18% ao ano. No final desse
tempo, quanto receberei de juros e qual o capital acu-
mulado (capital aplicado + juros)?
- Um aparelho de televisão custa R$ 4 500,00. Como
vou comprá-lo no prazo de 10 meses, a loja cobrará
juros simples de 1,6% ao mês. Quanto vou pagar por
esse aparelho.
- A quantia de R$ 500 000,00, aplicada durante 6 me-
ses, rendeu juros de R$ 33 000,00. Qual foi a taxa
(%) mensal da aplicação
- Uma geladeira custa R$ 1 000,00. Como vou compra-
la no prazo de 5 meses, a loja vendedora cobrara ju-
ros simples de 1,5% ao mês. Quanto pagarei por essa
geladeira e qual o valor de cada prestação mensal, se
todas elas são iguais.
- Comprei um aparelho de som no prazo de 8 meses. O
preço original do aparelho era de R$ 800,00 e os juros
simples cobrados pela firma foram de R$ 160,00. Qual
foi a taxa (%) mensal dos juros cobrados?
Respostas
R$ 4 400,00
R$ 70 000,00
R$ 48 000,00 e R$ 248 000,00
R$ 5 220,00
1,1%
R$ 1 075,00 e R$ 215,00
2,5%
PROGRESSÕES
Observe a seguinte sequência: (5; 9; 13; 17; 21; 25; 29)
Cada termo, a partir do segundo, é obtido somando-
se 4 ao termo anterior, ou seja:
an = an – 1 + 4 onde 2 ≤ n ≤ 7
Podemos notar que a diferença entre dois termos
65 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
sucessivos não muda, sendo uma constante. Em uma PA finita, dois termos são chamados
a2 – a1 = 4 equidistantes dos extremos, quando o número de
a3 – a2 = 4 termos que precede um deles é igual ao número de
.......... termos que sucede o outro.
a7 – a6 = 4
Por exemplo: Dada a PA
( a1, a2, a3, a4, a5, a6, a7, a8 )
Este tipo de sequência tem propriedades
interessantes e são muito utilizadas, são chamadas de
PROGRESSÕES ARITMÉTICAS.

Definição:
Progressão Aritmética ( P.A.) é toda sequência
onde, a partir do segundo, a diferença entre um termo
e seu antecessor é uma constante que recebe o nome
de razão.
AN – AN -1 = R ou AN = AN – 1 + R
Exemplos:
a) ( 2, 5, 8, 11, 14, . . . . ) a1 = 2 e r = 3
1 1 3 1 1 1
b) ( , , , ,. . . . ) a1 = e r=
16 8 16 4 16
c) ( -3, -3, -3, -3, ......) a1 = –3 e r = 0
d) ( 1, 3, 5, 7, 9, . . . . ) a1 = 1 e r = 2
Classificação
As Progressões Aritméticas podem ser classificadas
em três categorias:
1.º) CRESCENTES são as PA em que cada termo
é maior que o anterior. É imediato que isto
ocorre somente se r > 0.
(0, 5, 10, 15, 20, 25, 30 )
(2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 )
2.º) DECRESCENTES são as PA em que cada
termo é menor que o anterior. Isto ocorre se r <
0.
( 0, - 2, - 4, - 6, - 8, - 10, - 12)
( 13, 11, 9, 7, 5, 3, 1 )
3.º) CONSTATES são as PA em que cada termo é
igual ao anterior. É fácil ver que isto só ocorre
quando r = 0.
( 4, 4 , 4, 4, 4, 4 )
( 6, 6, 6, 6, 6, 6, 6 )
As PA também podem ser classificadas em:
a) FINITAS: ( 1, 3, 5, 7, 9, 11)
b) INFINITAS: ( 6, 10 , 14 , 18 , ...)
lV - TERMO GERAL
Podemos obter uma relação entre o primeiro termo
e um termo qualquer, assim:
a2 = a1 + r
a3 = a2 + r = ( a1 + r ) + r = a1 + 2r
a4 = a3 + r = ( a1 + 2r ) + r = a1 + 3r
a5 = a4 + r = ( a1 + 3r ) + r = a1 + 4r
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a10 = a9 + r = ( a1 + 8r ) + r = a1 + 9r
logo AN = A 1 + ( N – 1) . R
que recebe o nome de fórmula do Termo Geral de
uma Progressão Aritmética.
V - TERMOS EQUIDISTANTES
a2 e a7 são equidistantes dos extremos
a3 e a6 são equidistantes dos extremos
E temos a seguinte propriedade para os termos
equidistantes: A soma de dois termos equidistantes dos
extremos é uma constante igual à soma dos extremos.
Exemplo:
( –3, 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29 )
16
– 3 e 29 são extremos e sua soma é 26
1 e 25 são equidistantes e sua soma é 26
5 e 21 são equidistantes e sua soma é 26
Dessa propriedade podemos escrever também que:
Se uma PA finita tem número ímpar de termos
então o termo central é a média aritmética dos
extremos.
VI - INTERPOLACÃO ARITMÉTICA
Dados dois termos A e B inserir ou interpolar k
meios aritméticos entre A e B é obter uma PA cujo
primeiro termo é A, o último termo é B e a razão é
calculada através da relação:
B−A
K +1
Exemplo:
Interpolar (inserir) 3 meios aritméticos entre 2 e 10
de modo a formar uma Progressão Aritmética.
Solução:
1º termo A = 2
B−A
Aplicando a fórmula: último termo B = 10
K +1
k meios = 3
Substituindo na forma acima vem:
B−A 10 − 2 8
⇒ = = 2
K +1 3 +1 4
portanto a razão da PA é 2
A Progressão Aritmética procurada será: 2, 4, 6, 8,
10.
VII –SOMA DOS N PRIMEIROS TERMOS DE UMA
PA
Podemos determinar a fórmula da soma dos n
primeiros termos de uma PA Sn da seguinte forma:
Sn = a1 + a2 + a3 +....+ an -2 + an -1 + an ( + )
Sn = an -2 + an -1 + an +....+ a1 + a2 + a3
2Sn = (a1+ an) + (a1+ an)+ (a1 + an)+....+ (a1+ an)

Raciocínio Lógico 66 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Observe que aqui usamos a propriedade dos termos a1 = –5 a34 = – 5 + (34 – 1) .r
equidistantes, assim: 2Sn = n (a1+ an) a34 = 45 45 = – 5 + 33 . r
( A + AN ) ⋅ N n = 34 33 r = 50
logo: SN = 1
2 50
R=? r=
33
EXERCICIOS
Não esquecer as denominações: PROGRESSÕES GEOMÉTRICAS
an → termo de ordem n
a1 → 1º termo 1 - DEFINIÇÃO
n → número de termos Vejamos a sequência 2, 6, 18, 54, 162
r → razão
Onde cada termo, a partir do 2.º, é obtido
1) Determinar o 20º termo (a20) da PA (2, 5, 8, ...) multiplicando-se o termo anterior por 3, ou seja:
Resolução: an = an – 1 . 3 n = 2, 3, . . . , 5
a1 = 2 an = a1 + (n – 1) . r
r=5–2=8–5=3 a20 = 2 + (20 – 1) . 3 Observe que o quociente entre dois termos
sucessivos não muda, sendo uma constante.
n = 20 a20 = 2 + 19 . 3
a2 6
a20 = ? a20 = 2 + 57 = = 3
a1 2
a20 = 59
a3 18
= = 3
2) Escrever a PA tal que a1 = 2 e r = 5, com sete a2 6
termos. a4 54
Solução: a2 = a1 + r = 2 + 5= 7 = = 3
a3 18
a3 = a2 + r = 7 + 5 = 12
a5 162
a4 = a3 + r = 12 + 5 = 17 = = 3
a4 54
a5 = a4 + r = 17 + 5 = 22
a6 = a5 + r = 22 + 5 = 27 Sequências onde o quociente entre dois termos
a7 = a6 + r = 27 + 5 = 32 consecutivos é uma constante também possuem
propriedades interessantes. São também úteis para a
Logo, a PA solicitada no problema é: (2, 7, 12, 17, Matemática recebem um nome próprio:
22, 27, 32). PROGRESSÕES GEOMÉTRICAS.

3) Obter a razão da PA em que o primeiro termo é PROGRESSÕES GEOMÉTRICAS é toda sequência

– 8 e o vigésimo é 30. em que cada termo, a partir do segundo, é igual ao
Solução: produto do seu termo precedente por uma constante.
a20 = a1 + 19 r = ⇒ 30 = – 8 + 19r ⇒ Esta constante é chamada razão da progressão
⇒ 30 + 8 = 19r ⇒ 38 = 19r ⇒ r = 38 = 2 geométrica.
19
Em símbolos:
4) Calcular r e a5 na PA (8, 13, 18, 23, ....) AN = A N - 1 . Q N = 1, 2, 3, . . .
Solução: a 2 a3 a 4
ou seja: = = =. . .= q
r = 23 – 18 = 13 – 8 = 5 a1 a2 a3

a5 = a4 + r CLASSIFICAÇÃO E TERMO GERAL

a5 = 23 + 5 Quanto ao número de termos, podemos classificar a
a5 = 28 Progressão Geométrica em:
- FINITA: quando o nº de termo for finito: 2, 4, 8,
5) Achar o primeiro termo de uma PA tal que 16, 32, 64 ( 6 termos)
r = – 2 e a10 = 83. - INFINITA: quando o número de termos for
Solução: infinito: 2, 4, 8, 16, 32, 64, . . .
Aplicando a fórmula do termo geral, teremos que o
Quanto à razão, podemos classificar a PG em:
décimo termo é: a10 = a1 + ( 10 – 1 ) r ou seja:
- CRESCENTE: quando cada termo é maior que o
83 = a1 + 9 . (–2) ⇒ – a1 = – 18 – 83 ⇒ anterior: 2, 4, 8, 16, 32
⇒ – a1 = – 101 ⇒ a1 = 101 - DECRESCENTE: quando cada termo é menor
que o anterior: 16, 8, 4, 2, 1, 1/2, 1/4, ..,
6) Determinar a razão (r) da PA, cujo 1º termo (a1) - CONSTANTE: quando cada termo é igual ao
anterior: 3, 3, 3, 3, 3, . . . (q = 1)
é – 5 e o 34º termo (a34) é 45.
- OSCILANTE OU ALTERNANTE: quando cada
Solução:
termo, a partir do segundo tem sinal contrário ao

Raciocínio Lógico 67 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
do termo anterior.
Desta propriedade temos que:
Em alguns problemas, seria útil existir uma relação Em toda Progressão Geométrica finita com número
entre o primeiro termo e um termo qualquer. Vejamos ímpar de termos, o termo médio é a média geométrica
como obtê-la. dos extremos.
a2 = a1 . q
a3 = a2 . q = ( a1 . q ) . q = a1 . q
2 Exemplo: ( 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192)
2
2
a4 = a3 . q = ( a1 . q ) . q = a1 . q
3 24 = 3 . 192
3 4
a5 = a4 . q = ( a1 . q ) . q = a1 . q
IV - PRODUTO DOS N PRIMEIROS TERMOS
. . . . . . . . . . . . . DE UMA PG
n -2 n -1
an = an -1 . q = ( a1 . q ) . q = a1 . q Sendo a1, a2, a3, ..., an uma PG de razão q,
AN = A1 . Q N -1 indicamos o produto dos seus n primeiros termos por:
Pn = a1 . a2 . a3 . ... . an
Esta última expressão é chamada termo geral de
uma Progressão Geométrica. 0bserve que:
2 3 n –1
Pn = a1. ( a1 . q ) . (a1 . q ) . (a1 . q ) ... (a1 . q )
EXERCÍCIOS 1 2 3
Pn = ( a1. a1 . a1 . . . . a1 ) . ( q . q . q . . . q
n –1
)
1) Determinar o 9.º termo (a9) da P.G. (1, 2, 4, 8;....).
Pn = a1n. q1+ 2 + 3 + . . . +(n -1)
Solução:
an → termo de ordem n
Mas 1 + 2 + 3 + .... + (n –1) é uma PA de (n –1)
a1 → 1º termo termos e razão 1. Considerando a fórmula da soma dos
n → número de termos termos de uma PA, temos:
q → razão
(a1 + an )n [ 1+ ( n - 1) ] ⋅ n - 1 ⇒ S = n (n − 1)
S= ⇒S=
FÓRMULA DO TERMO GERAL: an = a1 . q
n –1 2 2 2
a1 = 1 q=4=2=2 n=9 a9 = ? Assim, podemos afirmar que:
2 1
a9 = 1 . 2
9 –1
⇒ a9 = 1 . 2
8
⇒
n ( n -1)
a9 = 1 . 256 ∴ a9 = 256 PN = A N Q 2
1
•

2) Determinar a1 (1º termo) da PG cuja a8 (8º termo) V - INTERPOLAÇÃO GEOMÉTRICA.

é 729, sabendo-se que a razão é 3. Inserir ou interpolar k meios geométricos entre os
Solução: números A e B, significa obter uma PG de k+2 termos,
a1 = ? q=3 n=8 a8 = 729 onde A é o primeiro termo e B é o último e a razão é
8 –1
a8 = a1 . 3 B
7 dada por: QK +1 =
729 = a1 . 3 A
6 7
3 = a1 . 3
6 7 VI - SOMA DOS N PRIMEIROS TERMOS DE UMA PG
a1 = 3 : 3
1 Seja uma PG de n termos a1 , a2, a3, ...., an
–1
a1 = 3 ⇒ a1 =
3 A soma dos n primeiros termos será indicada por:
Sn = a1 + a2 + a3 + .... + an
3) Determinar a razão de uma PG com 4 termos
cujos extremos são 1 e 64.
4 –1 Observe que, se q = 1, temos S = n . a1.
Solução: a4 = a1 . q Suponhamos agora que, na progressão dada,
4 –1
64 = 1 . q tenhamos q ≠ 1. Multipliquemos ambos os membros
3 3
4 =1 .q por q.
3 3 Sn . q = a1 . q + a2 . q + a3 . q +....+ an –1 . q + an . q
4 =q
q =4 Como a1 . q = a2 , a2 . q = a3 , ... an –1 . q = an
temos:
TERMOS EQUIDISTANTES Sn . q = a2 + a3 + a4 +....+ an + an . q
Em toda PG finita, o produto de dois termos
equidistantes dos extremos é igual ao produto dos E sendo a2 + a3 + a4 +....+ an = Sn – a1 , vem:
extremos.
Sn . q = Sn – a1 + an . q
Exemplo: Sn - Sn . q = a1 - an . q
( 1, 3, 9, 27, 81, 243 ) a -a . q
Sn = 1 n ( q ≠ 1)
1 e 243 extremos → produto = 243 1- q
3 e 81 equidistantes → produto = 3 . 81 = 243
9 e 27 equidistantes → produto = 9 . 27 = 243

Raciocínio Lógico 68 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
a1 - a1 . qn -1 ⋅ q a1 - an . q
Sn = Sn =
1- q 1- q
1 1 1
a1 - a1 . qn 1- . 1-
Sn = 64 2 128
1- q Sn = ⇒ Sn =
1 1
1-
1 - qn 2 2
Sn = a1 ⋅ ( q ≠ 1)
1- q 127
127 127
Sn = 128 = ⋅ 2 ⇒ Sn = ou
1 128 64
VII - SOMA DOS TERMOS DE UMA PG INFINITA 2
COM - 1 < Q < 1 Sn = 1,984375
Vejamos como calcular S = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + . . .
2 4 8 16
2) Determinar a soma dos oito primeiros termos da
2 3
Neste caso, temos a soma dos termos de uma PG PG (2, 2 , 2 , . . .).
1 Solução:
infinita com q = . a1 = 2 q = 2 n=8
2
a1 ⋅ ( 1 - qn )
Multiplicando por 2 ambos os membros, temos: Sn =
1- q
1 1 1 1 2 ⋅ ( 1 - 28 ) 2 ⋅ ( 1 - 256)
2S = 2 + 1 + + + + + . .. S8 = = =
2 4 8 16 1- 2 -1
S 2 ⋅ ( - 255)
= = 510 ∴ S8 = 510
−1
2S=2+S ⇒ S=2
1 1 1 1 1 1
Calculemos agora S = 1 + + + + ... 3) Determinar a razão da PG ( 2 ; 1; ; ; ; ... )
3 9 27 2 4 8
Multiplicando por 3 ambos os membros, temos:
Solução: De a2 = a1. q tiramos que:
1 1 1 a 1 1
3 S = 3 +1 + + + +... q= 2 = ⇒ q=
3 9 27 a1 2 2
S 1
3 4) Achar o sétimo termo da PG ( ; 1 ; 2 ; . . .)
3S = 3 + S ⇒ 2S = 3 ⇒ S = 2
2 Solução:
1
Vamos obter uma fórmula para calcular a soma dos A PG é tal que a1 = e q=2
termos de uma PG infinita com -1 < q < 1, Neste caso a 2
soma converge para um valor que será indicado por S Aplicando então a fórmula do termo geral,
S = a1 + a2 + a3 +....+ an + . . . teremos que o sétimo termo é:
2 n –1 1 1
S = a1 + a1 . q + a1 . q +....+ a1 . q +... a7 = a1 ⋅ q(7 - 1) = ⋅ 26 = ⋅ 64
2 2
multiplicando por q ambos os membros, temos: portanto ( ∴ ) a7 = 32
2 3 n
Sq = a1q+ a1 q + a1 q +....+ a1 q + . . . ⇒
⇒ Sq = S – a1 ⇒ S – Sq = a1
a ANÁLISE COMBINATORIA
⇒ S(1 – q) = a1 ⇒ S = 1
1− q
O PRINCÍPIO MULTIPLICATIVO
Resumindo:
se - 1 < q < 1, temos: A palavra Matemática, para um adulto ou uma criança, es-
tá diretamente relacionada com atividades e técnicas para
a1 contagem do número de elementos de algum conjunto. As
S = a1 + a2 + a3 + .... + an + . . . = primeiras atividades matemáticas que vivenciamos envolvem
1− q
sempre a ação de contar objetos de um conjunto, enumeran-
do seus elementos.
EXERCÍCIOS
1) Determinar a soma dos termos da PG As operações de adição e multiplicação são exemplos de
1 1 1 .técnicas. matemáticas utilizadas também para a determina-
( 1, , , . . . . , ) ção de uma quantidade. A primeira (adição) reúne ou junta
2 4 64
duas ou mais quantidades conhecidas; e a segunda (multipli-
1 cação) é normalmente aprendida como uma forma eficaz de
Solução: a1 = 1 q=
2 substituir adições de parcelas iguais.

Raciocínio Lógico 69 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
A multiplicação também é a base de um raciocínio muito
importante em Matemática, chamado princípio multiplicativo.
O princípio multiplicativo constitui a ferramenta básica para
resolver problemas de contagem sem que seja necessário
enumerar seus elementos (como veremos nos exemplos).
Os problemas de contagem fazem parte da chamada aná-
lise combinatória.
EXEMPLO 1
Maria vai sair com suas amigas e, para escolher a
roupa que usará, separou 2 saias e 3 blusas. Vejamos de
quantas maneiras ela pode se arrumar.
Solução:
O princípio multiplicativo, ilustrado nesse exemplo,
também pode ser enunciado da seguinte forma:
Se uma decisão d1 pode ser tomada de n maneiras e, em
seguida, outra decisão d2 puder ser tomada de m maneiras, o
número total de maneiras de tornarmos as decisões d1 e d2
será n · m.
No exemplo anterior havia duas decisões a serem toma-
das:
d1: escolher uma dentre as 3 blusas
d2: escolher uma dentre as 2 saias
Assim, Maria dispõe de 3 · 2 = 6 maneiras de tomar as
decisões d1 e d2, ou seja, 6 possibilidades diferentes de se
vestir.
EXEMPLO 2
Um restaurante prepara 4 pratos quentes (frango,
peixe, carne assada, salsichão), 2 saladas (verde e russa) e 3
sobremesas (sorvete, romeu e julieta, frutas).
De quantas maneiras diferentes um freguês pode se ser-
vir consumindo um prato quente, uma salada e uma sobre-
mesa?
Solução:
Esse e outros problemas da análise combinatória podem
ser representados pela conhecida árvore de possibilidades ou
grafo. Veja como representamos por uma “árvore” o problema
do cardápio do restaurante.
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Observe que nesse problema temos três níveis de deci-
são:
d1: escolher um dentre os 4 tipo de pratos quentes.
d2: escolher uma dentre as 2 variedades de salada.
d3: escolher uma das 3 sobremesas oferecidas.
Usando o princípio multiplicativo, concluímos que temos 4
· 2 · 3 = 24 maneiras de tomarmos as três decisões, ou seja,
24 opções de cardápio.
A representação gráfica em árvore de possibilidades é
muito ilustrativa. Nela podemos ver claramente os três níveis
de decisão d1, d2 e d3, consultando os vários tipos de cardá-
pios possíveis. Observe que, percorrendo as opções dadas
pelos segmentos à esquerda da árvore, o cardápio ficaria
frango/salada verde/sorvete enquanto que, escolhendo os
segmentos à direita, teríamos salsichão/salada russa/ frutas.
No entanto, nosso objetivo é saber as combinações possíveis
e calcular o número total de possibilidades sem precisar e-
numerá-las, pois muitas vezes isso será impossível devido ao
grande número de opções e/ou de decisões envolvidos num
problema.
As técnicas da análise combinatória, como o princípio
multiplicativo, nos fornecem soluções gerais para atacar cer-
tos tipos de problema. No entanto, esses problemas exigem
engenhosidade, criatividade e uma plena compreensão da
situação descrita. Portanto, é preciso estudar bem o proble-
ma, as condições dadas e as possibilidades envolvidas, ou
seja, ter perfeita consciência dos dados e da resolução que
se busca.
EXEMPLO 3
Se o restaurante do exemplo anterior oferecesse dois
preços diferentes, sendo mais baratas as opções que in-
cluíssem frango ou salsichão com salada verde, de quan-
tas maneiras você poderia se alimentar pagando menos?
Solução:
Note que agora temos uma condição sobre as decisões
d1 e d2:
d1: escolher um dentre 2 pratos quentes (frango ou salsi-
chão).
d2: escolher salada verde (apenas uma opção).
d3: escolher uma das 3 sobremesas oferecidas.
Então, há 2 · 1 · 3 = 6 maneiras de montar cardápios eco-
nômicos. (Verifique os cardápios mais econômicos na árvore
de possibilidades do exemplo anterior).
70 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
EXEMPLO 4
Quantos números naturais de 3 algarismos distintos exis-
tem?
Solução*:
Um número de 3 algarismos c d u é formado por 3 ordens:
Como o algarismo da ordem das centenas não pode ser zero,
temos então três decisões:
d1: escolher o algarismo da centena diferente de zero (9
opções).
d2: escolher o algarismo da dezena diferente do que já foi
escolhido para ocupar a centena (9 opções).
d3: escolher o algarismo da unidade diferente dos que já
foram utilizados (8 opções).
Portanto, o total de números formados será
9 · 9 · 8 = 648 números.
De acordo com o exemplo anterior, se desejássemos con-
tar dentre os 648 números de 3 algarismos distintos apenas
os que são pares (terminados em 0, 2, 4, 6 e 8), como deve-
ríamos proceder?
Solução:
O algarismo da unidade poderá ser escolhido de 5 modos
(0, 2, 4, 6 e 8). Se o zero foi usado como último algarismo, o
primeiro pode ser escolhido de 9 modos (não podemos usar o
algarismo já empregado na última casa). Se o zero não foi
usado como último algarismo, o primeiro só pode ser escolhi-
do de 8 modos (não podemos usar o zero, nem o algarismo
já empregado na última casa).
Para vencer este impasse, temos três alternativas:
a) “Abrir” o problema em casos (que é alternativa
mais natural). Contar separadamente os núme-
ros que têm zero como último algarismo (unidade
= 0)
e aqueles cujo último algarismo é diferente de zero (uni-
dade ≠ 0).
Terminando em zero temos 1 modo de escolher o último
algarismo, 9 modos de escolher o primeiro e 8 modos de
escolher o do meio (algarismo da dezena), num total de 1 · 9
· 8 = 72 números.
Terminando em um algarismo diferente de zero temos 4
modos de escolher o último algarismo (2, 4, 6, ou 8), 8 modos
de escolher o primeiro algarismo (não podemos usar o zero,
nem o algarismo já usado na última casa) e 8 modos de es-
colher o algarismo do meio (não podemos usar os dois alga-
rismos já empregados nas casas extremas). Logo, temos 4 ·
8 · 8 = 256 números terminados em um algarismo diferente
de zero. A resposta é, portanto, 72 + 256 = 328 números.
b) Ignorar uma das restrições (que é uma alternativa mais
sofisticada).
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Ignorando o fato de zero não poder ocupar a centena, te-
ríamos 5 modos de escolher o último algarismo, 9 modos de
escolher o primeiro e 8 modos de escolher o do meio, num
total 5 · 8 · 9 = 360 números. Esses 360 números incluem
números começados por zero, que devem ser descontados.
Começando em zero temos 1 modo de escolher o primeiro
algarismo (0), 4 modos de escolher o último (2, 4, 6 ou 8) e 8
modos de escolher o do meio (não podemos usar os dois
algarismos já empregados nas casas extremas), num total de
1 · 4 · 8 = 32 números.
A resposta é, portanto, 360 - 32 = 328 números.
c) É claro que também poderíamos ter resolvido o pro-
blema determinando todos os números de 3 algarismos dis-
tintos (9 · 9 · 8 = 648 números), como é o caso do Exemplo 4,
e abatendo os números ímpares de 3 algarismos distintos (5
na última casa, 8 na primeira e 8 na segunda), num total de 5
· 8 · 8 = 320 números.
Assim, a resposta seria 648 - 320 = 328 números.
Fonte: * Solução proposta pelo prof. Augusto César
de Oliveira Morgado no livro "Análise Combina-
tória e Probabilidade" - IMPA/VITAE/1991.
EXEMPLO 6
As placas de automóveis eram todas formadas por 2 le-
tras (inclusive K, Y e W) seguidas por 4 algarismos. Hoje
em dia, as placas dos carros estão sendo todas trocadas
e passaram a ter 3 letras seguidas e 4 algarismos. Quan-
tas placas de cada tipo podemos formar?
Solução:
No primeiro caso
Como cada letra (L) pode ser escolhida de 26 maneiras e
cada algarismo (N) de 10 modos distintos, a resposta é:
26 · 26 · 10 · 10 · 10 · 10 = 6 760 000
No segundo caso
26 · 26 · 26 · 10 · 10 · 10 · 10 = 26 · 6 760 000 =
= 175 760 000
A nova forma de identificação de automóveis possibilita
uma variedade 26 vezes maior. A diferença é de
169.000.000, ou seja, 169 milhões de placas diferentes a
mais do que anteriormente.
AS PERMUTAÇÕES
É um tipo muito comum de problemas de contagem, que
está relacionado com as várias formas de organizar ou arru-
mar os elementos de um conjunto.
71 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Organizar tais elementos é uma atividade cotidiana que
inclui várias possibilidades, sendo que cada pessoa adota
uma estratégia. No entanto, muitas vezes precisamos saber
de quantas maneiras podemos arrumar um conjunto de ele- Deste modo, podemos ter soluções como:
mentos ou simplesmente saciar a curiosidade sobre o núme-
ro total de possibilidades. P1 P3 P5 P2 P4

Consultando um dicionário encontramos:

PERMUTAR → dar mutuamente, trocar. P5 P2 P1 P3 P4

PERMUTAÇÃO: → etc.

ato ou efeito de permutar, troca, substituição;
transposição dos elementos de um todo para se obter uma
nova combinação;
seqüência ordenada dos elementos de um conjunto.
Ao escolher uma pessoa para ocupar a primeira posição
na fila temos cinco pessoas à disposição, ou seja, 5 opções;
para o 2º lugar , como uma pessoa já foi escolhida, temos 4
opções; para o 3º lugar sobram três pessoas a serem esco-
lhidas; para o 4º lugar duas pessoas, e para o último lugar na
fila sobra apenas a pessoa ainda não escolhida.

EXEMPLO 1 Pelo princípio multiplicativo temos:

No protocolo de uma repartição há um arquivo de mesa 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 120 opções

como o da figura abaixo. Cada funcionário do setor gosta de
arrumar estas caixas em uma ordem diferente (por exemplo: Permutação
entrada-pendências-saída, pendências-saída-entrada etc.).
De quantas maneiras é possível ordenar estas caixas? Dado um conjunto formado por n elementos, chama-se
permutação desses n elementos qualquer seqüência de n
elementos na qual apareçam todos os elementos do conjun-
to.

Os Exemplos 1 e 2 são demonstrações de permutações

feitas com 3 caixas e 5 pessoas. No Exemplo 2, como na
maioria dos casos, não descrevemos ou enumeramos todas
as permutações que podemos encontrar, pois apenas calcu-
lamos o número de permutações que poderíamos fazer.

Solução: Cálculo do número de permutações

Como temos 3 caixas - saída (S), pendências (P) e entra-
da (E) – vamos escolher uma delas para ficar embaixo. Esco-
lhida a caixa inferior, sobram 2 escolhas para a caixa que
ficará no meio e a que sobrar ficará sobre as outras.
Então, usando o princípio multiplicativo temos
3 · 2 · 1 = 6 opções
O número de modos de ordenar n objetos distintos é:
n · (n - 1) · (n - 2) ... 1
EXEMPLO 3
Quantos números diferentes de 4 algarismos podemos
formar usando apenas os algarismos 1, 3, 5 e 7?

Assim, as soluções são: Solução:

Como são 4 algarismos diferentes, que serão permutados

em 4 posições, a solução é:

4 · 3 · 2 · 1 = 24 números diferentes

Um novo símbolo

Uma multiplicação do tipo n · (n - 1) · (n - 2) ... 1 é cha-

EXEMPLO 2 mada fatorial do número n e representada por n! (lemos n
fatorial).
De quantas maneiras podemos arrumar 5 pessoas em fila
indiana? n! = n · (n - 1) · (n - 2) ... 1

Solução:
Veja os exemplos:

Para facilitar, vamos imaginar que as pessoas são P1, P2, a) 5! = 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 120
P3, P4, P5, P6 e que precisamos arrumá-las nesta fila:
b) 4! = 4 · 3 · 2 · 1 = 24

Raciocínio Lógico 72 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
c) 5! · 4! = (5 · 4 · 3 · 2 · 1) (4 · 3 · 2 · 1) =
120 · 24 = 2880
d) 8! = 8 · 7!
e)
f)
EXEMPLO 4
Quantos são os anagramas da palavra MARTELO?
Você sabe o que é um anagrama?
Anagrama é uma palavra formada pela transposição (tro-
ca) de letras de outra palavra. Existem também anagramas
de frases, nos quais se trocam as palavras, formando-se
outra frase.
Solução:
Cada anagrama da palavra MARTELO é uma ordenação
das letras M, A, R, T, E, L, O. Assim, o número de anagramas
é o número de permutações possíveis com essas letras, ou
seja:
7! = 7 · 6 · 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 5040
EXEMPLO 5
Quantos anagramas que comecem e terminem por con-
soantes podemos formar a partir da palavra MARTELO?
Solução:
A consoante inicial pode ser escolhida de 4 maneiras e a
consoante final de 3 maneiras. As 5 letras restantes serão
permutadas entre as duas consoantes já escolhidas. Portan-
to, a resposta é 4 · 3 · 5! = 1440 anagramas
EXEMPLO 6
Um grupo de 5 pessoas decide viajar de carro, mas ape-
nas 2 sabem dirigir. De quantas maneiras é possível dis-
por as 5 pessoas durante a viagem?
Solução:
O banco do motorista pode ser ocupado por uma das 2
pessoas que sabem guiar o carro e as outras 4 podem ser
permutadas pelos 4 lugares restantes, logo:
2 · 4! = 2 · 24 = 48 maneiras
Nos Exemplos 6 e 7 vemos que em alguns problemas
(que envolvem permutações dos elementos de um conjunto)
podem existir restrições que devem ser levadas em conta na
resolução.
Portanto, fique sempre muito atento ao enunciado da
questão, procurando compreendê-lo completamente antes de
buscar a solução.
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
EXEMPLO 7
Num encontro entre presidentes de países da América do
Sul, apenas 7 confirmaram presença.
Os organizadores dos eventos que ocorrerão durante a
visita gostariam de permutar os presidentes possibilitando
vários contatos diferentes.
De quantas maneiras podemos permutar os presidentes
em 7 cadeiras lado a lado?
Se 2 dos presidentes devem se sentar lado a lado, quan-
tas são as possibilidades de organizá-los?
Se tivéssemos 2 presidentes que não devem ficar juntos,
quantas seriam as possibilidades de organizá-los?
Solução:
a) O total de permutações possíveis dos 7 presidentes por
7 cadeiras é 7! = 5040.
b) Observe que, agora, queremos contar apenas o núme-
ro de permutações nas quais os presidentes A e B aparecem
juntos, como, por exemplo:
ABCDEFG
BACGDFE
GABDCEF etc.
Então, é preciso contar quantos são os casos em que A e
B estariam juntos.
Eles estariam juntos na 1ª e na 2ª cadeiras, na 2ª e na 3ª,
3ª e 4ª, 4ª e 5ª, 5ª e 6ª ou 6ª e 7ª. Podemos verificar que são
6 posições e que para cada uma delas poderíamos ter A e B
ou B e A (2 possibilidades: 6 · 2 = 12). Além disso, devemos
contar várias vezes no total de permutações cada uma des-
sas 12 possibilidades, como, por exemplo, EFGCDAB,
FEGCDAB, DEFGAB etc.
Para sabermos quantas vezes A e B aparecem nas posi-
ções 6 e 7, respectivamente, precisamos contar todas as
permutações possíveis dos outros 5 presidentes nas 5 posi-
ções restantes.
Considerando todos estes casos, o número total de posi-
ções em que A e B aparecem junto é 2 · 6 · 5! = 12 · 120 =
1440 posições
c) Neste caso, do total de permutações possíveis com os
7 presidentes (5040) devemos retirar aquelas em que A e B
aparecem juntos (1440). Portanto, a resposta seria:
5040 - 1440 = 3600 possibilidades
Continuando com permutações
Vimos vários exemplos de permutações denominadas
“permutações simples” e “permutações simples com restri-
ções”.
Você deve ter notado que em todos aqueles exemplos
permutamos objetos distintos: 3 caixas diferentes, pessoas
diferentes, números formados por algarismos diferentes,
anagramas da palavra MARTELO (que não têm letras repeti-
73 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
das) etc. Como deveríamos proceder se quiséssemos saber
o número de anagramas possíveis com as letras da palavra
MADEIRA ou da palavra PRÓPRIO?
Você estudará permutações com objetos nem todos dis-
tintos.
Outro caso que será estudado é o que chamamos de
permutação circular. Só para você já ir pensando, no Exem-
plo dos 7 presidentes, eles sempre se sentavam lado a lado.
O que aconteceria se fôssemos arrumá-los numa mesa re-
donda? Será que teríamos o mesmo número de permutações
diferentes?
Além de acompanhar cuidadosamente os exemplos, você
precisa resolver os exercícios, discutir sua solução com ou-
tras pessoas e até inventar problemas.
Matemática se aprende fazendo!
Permutações com repetição
EXEMPLO 1
A palavra MADEIRA possui sete letras, sendo duas
letras A e cinco letras distintas: M, D, E, I, R.
Quantos anagramas podemos formar com essa
palavra?
Solução:
O número de permutações de uma palavra com sete le-
tras distintas (MARTELO) é igual a 7! = 5040. Neste exemplo
formaremos uma quantidade menor de anagramas, pois são
iguais aqueles em que uma letra A aparece na 2ª casa e a
outra letra A na 5ª casa (e vice-versa).
Para saber de quantas maneiras podemos arrumar as du-
as letras A, precisamos de 2 posições. Para a primeira letra A
teremos 7 posições disponíveis e para a segunda letra A
teremos 6 posições disponíveis (pois uma das 7 já foi ocupa-
da).
6 Este exemplo é parecido com o das bolas pretas e bran-
Temos então, 7 ⋅ = 21 opções de escolha.
2 das, sendo que as letras P, R e O aparecem 2 vezes cada
A divisão por 2 é necessária para não contarmos duas
vezes posições que formam o mesmo anagrama (como, por
exemplo, escolher a 2ª e 5ª posições e a 5ª e 2ª posições).
Agora vamos imaginar que as letras A já foram arrumadas
e ocupam a 1ª e 2ª posições:
AA_____
Nas 5 posições restantes devemos permutar as outras 5
letras distintas, ou seja, temos 5! = 120 possibilidades. Como
as 2 letras A podem variar de 21 maneiras suas posições,
temos como resposta:
7⋅6
⋅ 5! = 21 · 120 = 2520 anagramas da palavra MA-
2
DEIRA
EXEMPLO 2
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Uma urna contém 10 bolas: 6 pretas e 4 brancas. Quan-
tas são as maneiras de se retirar da urna, uma a uma, as 10
bolas?
Solução:
Vejamos primeiro algumas possibilidades de se retirar as
bolas da urna, uma a uma, sendo 6 bolas pretas e 4 bolas
brancas.
Nesse exemplo temos uma permutação de 10 elementos.
Caso fossem todos distintos, nossa resposta seria 10!. No
entanto, o número de permutações com repetição de 6 bolas
pretas e 4 bolas brancas será menor.
Se as bolas brancas (que são iguais) fossem numeradas
de 1 a 4, as posições seriam diferentes.
Note que para cada arrumação das bolas brancas temos
4! = 24 permutações que são consideradas repetições, ou
seja, que não fazem a menor diferença no caso de as bolas
serem todas iguais.
Da mesma forma, para cada posição em que as 6 bolas
pretas aparecerem não devemos contar as repetições ou as
trocas entre as próprias bolas pretas. O número de repetições
é 6! = 720.
Concluímos, então, que as maneiras de se retirar uma a
uma 6 bolas pretas e 4 bolas brancas, sem contar as repeti-
ções, é:
10! 3.628.800
= = 210
4!6! 24.720
EXEMPLO 3
Quantos anagramas podemos formar com a palavra
PRÓPRIO?
Solução:
cas. Mas observe que aqui temos 7 letras a serem permuta-
uma e a letra I, apenas uma vez.
Como no caso anterior, teremos 2! repetições para cada
arrumação possível da letra P (o mesmo ocorrendo com as
letras R e O). O número de permutações sem repetição será,
então:
etc...
7! →número total de permutações de 7 letras.
2! 2! 2!
→produto das repetições possíveis com as
letras P, R e O
5040
= 630
2·2·2
Uma expressão geral para permutações com objetos
nem todos distintos
74 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Havendo n elementos para permutar e dentre eles um e-
lemento se repete p vezes e outro elemento se repete q ve-
zes, temos:
n!
p! q!
No exemplo anterior, você viu que podemos ter mais de 2
elementos que se repetem. Neste caso, teremos no denomi-
nador da expressão o produto dos fatoriais de todos os ele-
mentos que se repetem.
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Nas permutações simples importam os lugares que
os objetos ocupam e nas permutações circulares
importa a posição relativa entre os objetos, ou
seja, consideramos equivalentes as arrumações
que possam coincidir por rotação.
Se temos n objetos, cada disposição equivalente por rota-
ção pode ser obtida de n maneiras. Confirme isso com os
exemplos a seguir:
a) 3 elementos: A, B, C. Considere a roda ABC. As rodas
BCA e CAB são rodas equivalentes.

Simplificando fatoriais b) 8 elementos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Verifique que as 8 ro-

das abaixo são equivalentes:
Uma fração com fatoriais no numerador e no denominador 1-2-3-4-5-6-7-8
pode ser facilmente simplificada. 8-1-2-3-4-5-6-7
7-8-1-2-3-4-5-6
Observe os exemplos: 6-7-8-1-2-3-4-5
5-6-7-8-1-2-3-4
a) 10! 10 · 9 · 8 · 7 · 6! 4-5-6-7-8-1-2-3
= = 10 · 9 · 8 · 7 3-4-5-6-7-8-1-2
6! 6! 2-3-4-5-6-7-8-1

b) A expressão geral do número de permutações circu-

5! 5! 1
= = lares será o número total de permutações, n!, di-
7! 7 ⋅ 6 ⋅ 5! 7 ⋅ 6 vidido pelas n vezes que cada roda equivalente
foi contada:
c) n! n(n - 1)!
= =n n! n(n − 1)!
(n - 1)! (n - 1)! = = (n − 10)!
n n
d) 5! 5 ⋅ 4 ⋅ 3! 5 ⋅ 4
= = = 5⋅2 EXEMPLO 4
3!2! 3!2! 2 ⋅1
Quantas rodas de ciranda podemos formar com 8 crian-
Permutações circulares ças?

Permutações circulares são os casos de permutações em Solução:

que dispomos n elementos em n lugares em torno de um
círculo. Veja um exemplo. Podemos formar

De quantos modos podemos formar uma roda com 5 cri-

anças? 8!
= 7! = 5040 rodas diferentes.
8
Para formar uma roda com 5 crianças, não basta escolher
uma ordem para elas. Vamos nomear as 5 crianças por A, B, EXEMPLO 5
C, D, E. Observe que as rodas por exemplo, são iguais.
Se no encontro dos 7 presidentes as reuniões fossem o-
Em cada uma dessas rodas, se seus elementos fossem correr ao redor de uma mesa, de quantas maneiras podería-
arrumados em fila, teríamos permutações diferentes; no en- mos organizá-los?
tanto, dispostos de forma circular, não dão origem a rodas
diferentes; temos 5 rodas iguais, pois a posição de cada Solução:
criança em relação às outras é a mesma e a roda foi apenas
“virada”.
7!
= 6! = 720 posições circulares diferentes.
Como não queremos contar rodas iguais, nosso resultado 7
não é o número de permutações com 5 elementos em 5 posi-
ções, ou seja, 5! = 120. Já que cada roda pode ser “virada” EXEMPLO 6
de cinco maneiras, o número total de permutações, 120 ro-
das, contou cada roda diferente 5 vezes e a resposta do Neste mesmo exemplo, o que ocorreria se dois dos 7 pre-
problema é: sidentes não devessem sentar juntos?

120 Solução:
= 24
5
Neste caso, poderíamos contar as permutações circulares
dos outros 5 presidentes e depois encaixar os 2 que devem
Uma expressão geral para permutações circulares
ficar separados nos espaços entre os 5 já arrumados.

Raciocínio Lógico 75 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
O número de permutações circulares com 5 elementos é
4! = 24, e entre eles ficam formados 5 espaços.
Se os presidentes F e G forem colocados em 2 destes 5
espaços, eles não ficarão juntos. Temos então 5 opções para
sentar o presidente F e 4 opções (uma foi ocupada por F)
para sentar o presidente G.
A resposta a este problema é 5 · 4 · 4! = 480
AS COMBINAÇÕES
Até agora você estudou problemas de análise combinató-
ria que envolviam o princípio multiplicativo e as permutações.
Se observar os problemas de permutações verá que pos-
suem duas características em comum:
todos os objetos são usados na hora de formar o agrupamen-
to;
a ordem em que os objetos são arrumados no agrupamento
faz diferença.
Nos problemas que envolviam anagramas com as le-
tras de uma palavra, por exemplo, todas as letras
da palavra original tinham de ser usadas, e a or-
dem em que arrumávamos as letras era impor-
tante, pois cada ordem diferente fornecia um no-
vo anagrama.
Agora, você estudará um tipo diferente de problema em
que:
não utilizamos todos os objetos;
a ordem em que os objetos são arrumados “não faz diferen-
ça”.
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Usando o princípio multiplicativo, no entanto, contamos
várias vezes o mesmo grupo de três candidatos:
João José Pedro
João Pedro José
Pedro João José
Pedro José João
José Pedro João
José João Pedro
Estes seis grupos são iguais e foram contados como a-
grupamentos diferentes nas 60 formas de escolher que en-
contramos. Para “retirar” as repetições destes e de outros
grupos, vamos dividir o resultado pelo número de vezes que
eles se repetem na contagem. Que número é esse?
Os grupos repetidos são as formas de .embaralhar. três
candidatos escolhidos.
Ora “embaralhar” três objetos é fazer permutações! O
número de permutações de 3 objetos você já sabe que é 3! =
6. Logo, basta dividir 60 por 6 para não contarmos as repeti-
ções dentro de cada grupo formado. Isso significa que há 10
maneiras de escolher os três novos pedreiros, entre os 5
candidatos.
UMA FÓRMULA PARA O CÁLCULO DAS COMBINAÇÕES
Esse tipo de agrupamento chama-se combinação. No
caso do nosso exemplo, temos uma combinação de 5 objetos
(os 5 candidatos) 3 a 3 (apenas 3 serão escolhidos).
Vamos supor que temos n objetos disponíveis para esco-
lha e que, destes, vamos escolher p objetos (p < n). O núme-
ro de maneiras de se fazer essa escolha chama-se combi-
p
nação e representa-se por C n . Portanto, o número de com-
binações de n elementos p a p é calculado por:

Vamos começar compreendendo e resolvendo um pro- p n!

Cn =
blema. (n − p! )p!

EXEMPLO 1 Em nosso exemplo, temos n = 5 e p = 3. Aplicando a fór-

mula, obtemos:
Em uma obra havia três vagas para pedreiro. Cinco can-
didatos se apresentaram para preencher as vagas. De quan-
5! 5!
tas formas o encarregado da obra pode escolher os três de C 35 = =
que ele precisa? (5 − 3! )3! 2!3!

Solução: Vamos resolver mais alguns problemas nos próximos e-

xemplos. Leia com atenção o enunciado, interprete-o e tente
Note que ele não vai usar todos os candidatos, de 5 resolver cada exemplo sozinho. Só depois disso leia a solu-
escolherá apenas 3. ção.

Além disso, a ordem em que ele vai escolhê-los não faz Assim você poderá verificar se realmente compreende o
diferença (se escolher primeiro João, depois José e por últi- problema e sua solução.
mo Pedro, ou primeiro José, depois Pedro e por último João,
o grupo escolhido será o mesmo). EXEMPLO 2

Assim, você já deve ter notado que este não é um pro-
blema de permutações.
Se a ordem de escolha dos candidatos importasse, pode-
ríamos usar o princípio multiplicativo. Nesse caso, teríamos 5
candidatos para a primeira vaga, 4 candidatos para a segun-
da e 3 candidatos para a última. A solução seria: 5 · 4 · 3 =
60. Portanto, haveria 60 formas de escolher os três novos
pedreiros.
Em um hospital há apenas 5 leitos disponíveis na emer-
gência. Dez acidentados de um ônibus chegam e é preciso
escolher 5 para ocupar os leitos. Os outros ficariam em ma-
cas, no corredor do hospital. De quantas formas poderíamos
escolher 5 pessoas que ficariam nos leitos?
Solução:

Raciocínio Lógico 76 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Na realidade, os responsáveis pela emergência estudari- 2 13! 13!
am cada caso e escolheriam os mais graves, mas imagine C 13 = =
que todos tenham a mesma gravidade. (13 − 2! )2! 11!2!

Nesse caso, há duas coisas a observar: de 10 pessoas, 5 EXEMPLO 5

serão escolhidas e a ordem em que a escolha é feita não
importa. Trata-se, então, de uma combinação onde: De quantos modos podemos formar 2 times de vôlei com
12 moças?
n = 10 (número de “objetos” disponíveis)
Solução:
p = 5 (número de .objetos. a serem escolhidos)
Como cada um dos times deve ter 6 jogadoras, o primeiro
Usando a fórmula, temos: 6
pode ser escolhido de C 12 modos. Escolhido esse time,
sobram exatamente 6 moças para formar o segundo. A res-
5 10! 10! 6
posta, então, parece ser C 12 ⋅ 1 . No entanto, contamos cada
C 10 = =
(10 − 5! )5! 5!5! time duas vezes. Observe, por exemplo, que as formações
abaixo são idênticas:
Logo, há 252 formas de escolher as 5 pessoas que irão
ocupar os 5 leitos. a, b, c, d, e, f e g, h, i, j, l, m

EXEMPLO 3 ou

Uma pequena empresa quer formar um time de futebol e g, h, i, j, l, m e a, b, c, d, e, f

15 funcionários se inscreveram, dizendo que aceitam jogar
em qualquer posição. De quantas formas é possível escolher
os 11 jogadores do time?
A resposta correta é:
Solução:
6
De 15 operários, 11 serão escolhidos e a ordem de esco- C 12 ⋅ 1 1 12!
= ⋅ = 462
lha não importa, pois queremos escolher apenas os jogado- 2 2 6!6!
res sem determinar as posições em campo.
Assim, temos então 462 modos de formar os 2 ti-
Temos, então, as características de uma combinação de mes.(Fonte: http://www.bibvirt.futuro.usp.br).
15 pessoas (n = 15) para formar grupos de 11 (p = 11).
PROBABILIDADES
Usando a fórmula:
Introdução
11 15!
C 15 = = 1365
(15 − 11! )11! Quando usamos probabilidades?

Assim, os jogadores podem ser escolhidos de 1 365 for-
mas diferentes.
EXEMPLO 4
Os 15 funcionários da empresa decidem escolher uma
comissão de 3 membros para reivindicar apoio financeiro da
diretoria ao novo time de futebol. Beto começou a pensar em
todas as comissões possíveis em que ele pudesse ser um
dos membros, e nas quais Edu não estivesse. Em quantas
comissões Beto poderia pensar?
Solução:
Como Edu não pode participar de nenhuma das comis-
sões pensadas por Beto, podemos retirá-lo do problema.
Temos, então, 14 funcionários para formar comissões de 3.
Como um dos membros sempre é o Beto, precisamos
descobrir os outros dois membros que devem ser escolhidos
dentre 13 pessoas (Beto já foi “escolhido”).
Ouvimos falar desse assunto em situações como: a pro-
babilidade de ser sorteado, de acertar numa aposta, de um
candidato vencer uma eleição, de acertar o resultado de um
jogo etc. Portanto, usamos probabilidades em situações em
que dois ou mais resultados diferentes podem ocorrer e não é
possível saber, prever, qual deles realmente vai ocorrer em
cada situação.
Ao lançarmos para o alto uma moeda e quisermos saber
se o resultado é cara ou coroa, não podemos prever o resul-
tado mas podemos calcular as chances de ocorrência de
cada um. Este cálculo é a probabilidade de ocorrência de um
resultado.
Por meio dos exemplos desta aula, você aprenderá o cál-
culo de probabilidades.
EXEMPLO 1
Qual a chance de dar cara no lançamento de uma moe-
da?

Assim, concluímos que o número máximo de comissões

diferentes que Beto poderia pensar é:

Raciocínio Lógico 77 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Generalizando essa solução:
nº de resultados favoráveis a 3 1
P (par) E = = =
= nº total de resultados possí- 6 2
veis 50%

Onde P (par) significa probabilidade de o resultado ser

par.
coroa cara Nos três exemplos que acabamos de ver há dois ou mais
resultados possíveis, todos com a mesma chance de ocorrer.
Solução:
A probabilidade de ocorrer um desses resultados ou um con-
junto de resultados que satisfaçam uma condição ou exigên-
Raciocinando matematicamente, os resultados cara e co- cia E, é representado por p (E) e calculado por:
roa têm as mesmas chances de ocorrer. Como são duas
possibilidades (cara ou coroa) podemos dizer que as chances nº de resultados favoráveis a
de dar cara é de 1 para 2. Isto é o mesmo que dizer que a E
p (E) =
probabilidade de o resultado ser cara é ou 0,5 ou 50%. nº total de resultados possí-
veis
Neste exemplo calculamos intuitivamente a probabilidade EXEMPLO 4
de o resultado ser cara e você deve ter percebido que a pro-
babilidade de dar coroa é a mesma, 50%.
No Exemplo 2 da Aula 48 vimos que, num restaurante que
prepara 4 pratos quentes, 2 saladas e 3 sobremesas diferen-
No entanto, quando dizemos que a probabilidade é ½ ou tes, existem 24 maneiras diferentes de um freguês se servir
50% isso não significa que a cada 2 lançamentos um vai ser de um prato quente, uma salada e uma sobremesa.
cara e o outro vai ser coroa. O fato de a probabilidade ser ½
ou 50% quer dizer apenas que as chances são iguais e que,
No Exemplo 3 daquela aula descobrimos que havia, den-
se fizermos muitos lançamentos, é provável que aproxima-
tre os 24 cardápios possíveis, 6 cardápios econômicos. Qual
damente metade deles dê cara como resultado.
a probabilidade de um freguês desavisado escolher uma das
opções mais caras?
O conceito de probabilidade
Solução:
EXEMPLO 2
Já sabemos que a probabilidade de escolher os mais ca-
O chefe de uma seção com 5 funcionários deu a eles 1 ros será:
ingresso da final de um campeonato para que fosse sorteado.
Após escreverem seus nomes em papéis idênticos, coloca- nº de cardápios mais
ram tudo num saco para fazer o sorteio. Qual a chance que p(mais caro) caros
cada um tem de ser sorteado? = nº de cardápios possí-
veis
Solução: Se temos 6 opções econômicas num total de 24, temos
24 - 6 = 18 opções mais caras. Como o número de cardápios
Os 5 funcionários têm todos a mesma chance de serem possíveis é 24, então:
sorteados. No caso de Paulo, por exemplo, as chances de
ser sorteado são de 1 para 5, ou 1/5. Então, podemos dizer
que a chance, ou a probabilidade, de cada um deles ser sor- 18 3
p(mais caro) = = = 0,75 = 75%
teado é de 1/5 , ou 0,2, ou ainda 20%. 54 4

EXEMPLO 3 As chances de esse freguês escolher um dos cardápios

mais caros é de 75%.
No lançamento de um dado, qual a probabilidade de o re-
sultado ser um número par? EXEMPLO 5

Solução: Numa urna estão 10 bolas de mesmo tamanho e de

mesmo material, sendo 8 pretas e 2 brancas. Pegando-se
Para que o resultado seja par devemos conseguir: uma bola qualquer dessa urna, qual a probabilidade de ela
ser branca?

Solução:
nº de bolas bran-
2 1
p(branca) = cas = = = 20%
nº total de bolas 10 5

EXEMPLO 6
Assim, temos 3 resultados favoráveis (2, 4 ou 6) em um
total de 6 resultados possíveis (1, 2, 3, 4, 5, 6).
De um baralho normal de 52 cartas e mais 2 coringas reti-
ramos uma das cartas ao acaso. Qual a probabilidade de:
As chances de dar um resultado par são 3 num total de 6.
Então, podemos dizer que a probabilidade de isso acontecer
é 3/6 ou 1/2 . a) ser um ás?

Raciocínio Lógico 78 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
b) ser um coringa, em jogos que também consideram o 2 m
como coringa? Percebemos ainda que a fração será sempre positiva
n
pois m e n são números naturais.
Solução:
Assim, podemos concluir que:
O número total de cartas é 54 sendo que há 13 cartas (ás,
2 a 10, valete, dama, rei) de cada um dos 4 naipes (copas, m
ouro, paus e espadas) e 2 coringas. 0≤ ≤1 ou 0 ≤ p (E) ≤ 1
n
nº de ases existen- 4
p (ás) tes = = 0,07 = EXEMPLO 8
a) 54
=
nº total de cartas 7% Com os algarismos 1, 3 e 5 formamos todos os números
de 3 algarismos possíveis. Dentre eles escolhemos um nú-
mero, ao acaso.
b) Como as 4 cartas com nº 2 também são consideradas
coringas, a probabilidade de tirar um coringa será: a) Qual a probabilidade de escolher um número que seja
múltiplo de 3?
nº de coringas 6
= = 0,11 = b) Qual a probabilidade de o número escolhido ser par?
p(coringa) = 54
nº total de cartas
11%
Solução:
EXEMPLO 7
O total de números formados por 3 algarismos é igual ao
Em análise combinatoria, vimos que, com 6 homens e 3 número de permutações possíveis com os algarismos 1, 3 e 5
mulheres, podemos formar C 59 = 126 grupos de 5 pessoas e em três posições, ou seja, 3! = 6.

C 56 = 6 grupos de 5 pessoas nos quais só escolhemos ho- a) Como a soma dos algarismos 1 + 3 + 5 é igual a 9, que
mens. Supondo que as chances de cada um dos grupos é a é um múltiplo de 3, qualquer um dos números formados será
mesma, qual a probabilidade de escolher: múltiplo de 3. Assim, a probabilidade de isso ocorrer será:

a) um grupo onde não há mulheres; 6

P (múltiplo de 3) = =1
6
b) um grupo onde haja pelo menos uma mulher.
b) Como qualquer dos algarismos 1, 3 e 5 colocados no
Solução:
final do número formado gera um número ímpar, não forma-
remos nenhum número par.
6
a) p (não mulher) = = 0,05 = 5%
126 Assim, como a quantidade de casos favoráveis é zero,
temos:
120
b) p (pelo menos 1 mulher) = = 0,95 = 95% 0
126 p (par) = =0
6
Os valores possíveis para as probabilidades
Um pouco de história
No Exemplo 7 os grupos contados em a) e em b) comple-
tam todos os grupos possíveis (6 + 120 = 126). Portanto as Os primeiros estudos envolvendo probabilidades foram
6 120 126 motivados pela análise de jogos de azar. Sabe-se que um
possibilidades somadas darão + = ou 100% dos primeiros matemáticos que se ocupou com o cálculo das
126 126 126 probabilidades foi Cardano (1501-1576). Data dessa época a
(5% + 95%). expressão que utilizamos até hoje para o cálculo da probabi-
lidade de um evento (número de casos favoráveis dividido
Já sabemos que: pelo número de casos possíveis).

nº de resultados favoráveis a E Com Fermat (1601-1665) e Pascal (1623-1662), a teoria

p (E) =
nº total de resultados possíveis das probabilidades começou a evoluir e ganhar mais consis-
tência, passando a ser utilizada em outros aspectos da vida
A quantidade m será escolhida dentre as n existentes, por social, como, por exemplo, auxiliando na descoberta da vaci-
isso m deverá ser menor ou igual a n (m ≤ n) e a fração na contra a varíola no século XVIII.
m
será menor ou igual a 1: p (E) ≤1.
n Atualmente, a teoria das probabilidades é muito utilizada
em outros ramos da Matemática (como o Cálculo e a Estatís-
Caso a condição E exigida não possa ser cumprida, ou tica), da Biologia (especialmente nos estudos da Genética),
seja, se não houver nenhum resultado favorável a E, o núme- da Física (como na Física Nuclear), da Economia, da Socio-
logia etc.
m
ro m será zero e p (E) = =0
n

Raciocínio Lógico 79 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Exercícios 6 1
3. a) = = 17%
36 6
Exercício 1
b) 0
De um baralho de 52 cartas é retirada uma carta ao aca-
so.
c) 0
a) Qual a probabilidade de a carta retirada ser um rei?
24
d) = 67%
b) Qual a probabilidade de a carta retirada ser uma figura 36
(valete, dama ou rei)?
1
Exercício 2 4. = 0,000 000 000 087 =
1144130400 0
No lançamento de um dado, qual a probabilidade de o
número obtido ser menor ou igual a 4? 0,000 000 0087%

Exercício 3 1
5. = 0,000 000 000 11 =
9034502400
No lançamento de dois dados, um verde e outro verme-
lho, qual é a probabilidade de que a soma dos pontos obtidos
seja: 0,000 000 011%

a) 7 3! 6
6. = = 0,000 000 034 =
3 4 175760000
26 10
b) 1
0,000 003 4%
c) maior que 12
Calculando probabilidades
d) um número par
Você já aprendeu que a probabilidade de um evento E é:
Exercício 4
nº de resultados favoráveis a
Na Aula 48 vimos que na SENA existem 11.441.304.000 E
p (E) =
maneiras de escolher 6 números de 01 a 50. Se você apostar nº total de resultados possí-
em 6 números, qual a probabilidade de sua aposta ser a veis
sorteada?

Exercício 5 Iremos calcular a probabilidade de ocorrência de um e-

vento e outro, bem como a ocorrência de um ou outro evento.
O que acontece se você apostar em 5 números de 01 a Em muitas situações a ocorrência de um fato qualquer de-
100? Qual a probabilidade de você acertar a quina de núme- pende da ocorrência de um outro fato; nesse caso dizemos
ros sorteada? que são ocorrências dependentes. Em situações onde não há
essa dependência, precisamos calcular probabilidades de
Exercício 6 duas situações ocorrerem ao mesmo tempo.

Suponha que sejam iguais as chances de qualquer uma Para abordarmos situações como as que acabamos de
das placas novas para automóveis (3 letras e 4 números) ser descrever, utilizaremos vários exemplos durante esta aula.
escolhida para o seu automóvel. Leia-os com bastante atenção e procure refazer as soluções
apresentadas.
Qual a probabilidade de você receber uma placa com as
iniciais de seu nome em qualquer ordem? Cálculo da probabilidade de ocorrência de um evento e de
outro
Respostas:
EXEMPLO 1
4 1
1. a) = = 7,69% Num grupo de jovens estudantes a probabilidade de que
52 13 um jovem, escolhido ao acaso, tenha média acima de 7,0 é
1
12 2 . Nesse mesmo grupo, a probabilidade de que um jovem
b) = = 23% 5
52 3
5
saiba jogar futebol é . Qual a probabilidade de escolher-
6
4 1
2. = = 67% mos um jovem (ao acaso) que tenha média maior que 7,0 e
6 13 saiba jogar futebol?

Solução:

Raciocínio Lógico 80 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O fato de ter média maior que 7,0 não depende do Alguns atletas participam de um triathlon (prova formada
fato de saber jogar futebol, e vice-versa. Quando por 3 etapas consecutivas: natação, corrida e ciclismo). A
isso ocorre, dizemos que os eventos são inde- probabilidade de que um atleta escolhido ao acaso termine a
pendentes. 4
primeira etapa (natação) é . Para continuar na competição
Considere então os eventos: 7
com a segunda etapa (corrida) o atleta precisa ter terminado
A: ter média acima de 7,0. a natação. Dos atletas que terminam a primeira etapa, a
probabilidade de que um deles, escolhido ao acaso, termine a
B: saber jogar futebol. 3
segunda é . Qual a probabilidade de que um atleta que
4
A e B: ter média acima de 7,0 e saber jogar futebol. iniciou a prova, e seja escolhido ao acaso, termine a primeira
e a segunda etapas?
Como queremos calcular P (A e B), pense o seguinte: de
1 5 Solução:
todos os jovens, têm média acima de 7,0 e sabem jogar
5 6
A : terminar a 1ª etapa da prova (natação).
5 1 5 1 1
futebol. Ora, de , ou seja, x = , sabem jogar
6 5 6 5 6 B : terminar a 2ª etapa da prova (corrida), tendo terminado
1 a 1ª.
futebol e têm média acima de 7,0. Portanto, P (A e B) = .
6
Note que A e B não são eventos independentes pois, para
começar a 2ª etapa é necessário, antes, terminar a 1ª.
Repare que para encontrarmos P (A e B) efetuamos P (A)
· P (B). Então, concluímos que, quando A e B são eventos
Nesse caso dizemos que a ocorrência do evento B de-
independentes (não têm “nada a ver” um com o outro):
pende (está condicionada) à ocorrência do evento A.
P (A e B) = P (A) · P (B)
Utilizamos então a notação B/A, que significa a depen-
dência dos eventos, ou melhor, que o evento B/A denota a
EXEMPLO 2 ocorrência do evento B, sabendo que A já ocorreu. No caso
deste exemplo, temos: B/A terminar a 2ª etapa (corrida),
Dos 30 funcionários de uma empresa, 10 são canhotos e sabendo que o atleta terminou a 1ª etapa (natação).
25 vão de ônibus para o trabalho. Escolhendo ao acaso um
desses empregados, qual a probabilidade de que ele seja E agora? Como calcular P (A e B)?
canhoto e vá de ônibus para o trabalho?
É simples: no lugar de usarmos P(B) na fórmula P(A e B)
Solução: = P(A) · P(B), usaremos P(B/A) já que a ocorrência de B
depende da ocorrência de A.
Considere os eventos:
O enunciado deste problema nos diz que P(A)
A : ser canhoto 4 3
= P(B/A)= ; assim,
7 4
B : ir de ônibus para o trabalho
4 3 3
É claro que A e B são eventos independentes, portanto P(A e B) = P(A) · P(B/A)= x =
um não depende em nada do outro. A probabilidade de os 7 4 7
dois eventos (A e B) ocorrerem simultaneamente é calculada
por P (A e B) = P (A) · P (B). A probabilidade de que um atleta, escolhido ao acaso,
3
Calculando: termine a 1ª e a 2ª etapas é .
7

10 1 Quando A e B não são eventos independentes a probabi-

P (A) = =
30 3 lidade de ocorrência de A e B é calculada por:

P (A e B) = P (A) · P (B/A)
25 5
P (B) = =
30 6 onde P (B/A) é a probabilidade de B, dado que A já ocor-
reu.
1 5 5
P (A e B) = P (A) · P (B) = x = EXEMPLO 4
3 6 18
No exame para tirar a carteira de motorista, a probabilida-
A probabilidade de que ele seja canhoto e vá de ônibus
9
5 de de aprovação na prova escrita é . Depois de ser apro-
para o trabalho é de . 10
18
vado na parte teórica, há uma prova prática de direção. Para
EXEMPLO 3

Raciocínio Lógico 81 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
os que já passaram no exame escrito, a probabilidade de 3
2 probabilidade de ser escolhida uma falta do Leonardo = .
passar nessa prova prática é . 10
3
probabilidade de ser escolhida uma falta do André Cruz =
Qual a probabilidade de que, escolhido um candidato ao 3
acaso, ele seja aprovado em ambas as provas escrita e práti- .
ca e tire a carteira de motorista? 10

Solução: probabilidade de ser escolhida uma falta de um destes dois

3 3 6 3
jogadores= + = =
Considere os eventos: 10 10 10 5

A: aprovação na prova escrita. .

B: aprovação na prova prática de direção.
Os eventos A e B não são independentes, pois é preciso
ter aprovação na prova escrita e para fazer a prova prática de
direção. Como a ocorrência de B está condicionada à ocor-
rência de A, criamos o evento:
Lembre-se de que qualquer uma das duas escolhas terá
um resultado favorável.
Se A e B são os eventos (escolher uma falta de Leonardo
ou escolher uma falta de André Cruz), estamos interessados
na probabilidade do evento A ou B.

B/A: ter aprovação na prova prática de direção, sabendo Temos então:

que o candidato foi aprovado na prova escrita.
P(A ou B) = P(A) + P(B)
Para calcular P(A e B), usamos: P(A e B) = P(A) · P(B/A)
Note que isso vale porque uma falta não pode ser cometi-
Calculando: da pelos dois jogadores ao mesmo tempo, ou seja, o evento
A e B é impossível.
9
P(A) = EXEMPLO 6
10
Uma empresa que fabrica suco de laranja fez uma pes-
2 quisa para saber como está a preferência do consumidor em
P(B/A) =
3 relação ao seu suco e ao fabricado por seu principal concor-
rente. Essa empresa é chamada SOSUMO, e seu concorren-
te SUMOBOM. A pesquisa concluiu que dos 500 entrevista-
9 2 3 dos, 300 preferiam o SUMOBOM, 100 consumiam os dois,
P(A e B) = x =
10 3 5 250 preferiam SOSUMO e 50

A probabilidade de passar na prova escrita e na prova de
3 acaso. Qual a probabilidade de que ele seja:
direção é .
5
Cálculo da probabilidade de ocorrência de um evento
ou outro
EXEMPLO 5
Na Copa América de 1995, o Brasil jogou com a Colôm-
bia. No primeiro tempo, a seleção brasileira cometeu 10 fal-
tas, sendo que 3 foram cometidas por Leonardo e outras 3
por André Cruz. No intervalo, os melhores lances foram repri-
sados, dentre os quais uma falta cometida pelo Brasil, esco-
lhida ao acaso. Qual a probabilidade de que a falta escolhida
seja de Leonardo ou de André Cruz?
Solução:
Das 10 faltas, 3 foram de Leonardo e 3 de André Cruz.
Portanto, os dois juntos cometeram 6 das 10 faltas do Brasil.
Assim, a probabilidade de que uma das faltas seja a escolhi-
6 3
da dentre as 10 é = .
10 5
Também podemos resolver este problema da se-
guinte maneira:
nenhum dos dois. Um dos entrevistados foi escolhido ao
a) consumidor de SOSUMO e SUMOBOM;
b) consumidor de SOSUMO ou SUMOBOM.
Solução:
a) De acordo com a pesquisa dos 500 entrevistados, 100
consomem os dois sucos. Logo, a probabilidade de que um
entrevistado, escolhido ao acaso, consuma os dois sucos é:
100 1
= .
500 5
b) Usando o raciocínio do Exemplo 5, para saber a proba-
bilidade da ocorrência de um evento ou outro, somamos as
probabilidades de os dois eventos ocorrerem separadamente.
Mas, neste exemplo, devemos tomar cuidado com o seguinte:
existem pessoas que consomem os dois sucos indiferente-
mente, compram o que estiver mais barato, por exemplo.
Assim, não podemos contar essas pessoas (que consomem
um e outro) duas vezes.
Observe que a soma dos resultados é maior que o
número de entrevistados (300 + 100 + 200 + 50 =
650), ou seja, há pessoas que, apesar de preferi-
rem um dos sucos, consomem os dois. Para faci-
litar daremos nomes aos eventos:

Raciocínio Lógico 82 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A : preferir o SOSUMO Em uma cidade do interior do Brasil, a probabilidade de
que um habitante escolhido ao acaso tenha televisão em
B: preferir o SUMOBOM 11
casa é . Já a probabilidade de esse habitante ser um
12
A e B: consumir SOSUMO e SUMOBOM
1
comerciante é . Escolhendo um habitante dessa cidade
A ou B: consumir SOSUMO ou SUMOBOM 11
ao acaso, qual a probabilidade de que ele tenha televisão em
Repare que este ou quer dizer: apenas o SOSUMO ou casa e seja comerciante?
apenas o SUMOBOM.
Exercício 2
Fazendo P(A ou B) = P(A) + P(B) estamos contando duas
vezes as pessoas que apesar de preferirem um dos sucos, Alguns professores estão prestando concurso para dar
consomem os dois. Logo, devemos aulas em uma escola.

subtrair de P(A) + P(B) o resultado de P(A e B) para retirar Inicialmente, eles farão uma prova escrita e, depois de se-
a “contagem dobrada”. rem aprovados nessa prova, farão uma prova prática. Aquele
que for aprovado na prova prática será contratado. Sabendo
Temos então: 1
que a probabilidade de aprovação na prova escrita é e de
4
P (A ou B) = P (A) + P (B) P (A e B) aprovação na prova prática (depois de ser aprovado na escri-
2
ta) é , calcule a probabilidade de que um professor, esco-
Calculando: 3
lhido ao acaso, seja contratado.
250 1
P(A) = = Exercício 3
500 2
Em uma noite de sexta-feira, pesquisadores percorreram
300 3 500 casas perguntando em que canal estava ligada a televi-
P(B) = = são. Desse modo, descobriram que em 300 casas assistiam
500 5
ao canal VER-DE-PERTO, 100 viam o canal VERMELHOR e
outras 100 casas não estavam com a TV ligada. Escolhida
100 1 uma
P(A e B) = =
500 5
das 500 casas, ao acaso, qual a probabilidade de que a
TV esteja sintonizada no canal VER-DE-PERTO ou no canal
1 3 1 1 2 5+4 9 VER-MELHOR?
P(A ou B) = + - = + = =
2 5 5 2 5 10 10
Exercício 4
A probabilidade de que o escolhido consuma um suco ou
9 Dos 140 funcionários de uma fábrica, 70 preferem a mar-
outro é . ca de cigarros FUMAÇA, 80 preferem TOBACO e 30 fumam
10
ambas sem preferência.
Observação Sabendo que 20 funcionários não fumam, calcule a pro-
babilidade de que um funcionário, escolhido ao acaso:
Em exemplos como o que acabamos de ver há outras so-
luções possíveis. a) fume FUMAÇA e TOBACO

Observe que o evento A ou B (consumir um suco ou ou- b) fume FUMAÇA ou TOBACO

tro) deve incluir como casos favoráveis todas as pessoas que
não fazem parte do grupo dos que não consomem esses dois
Exercício 5
sucos.
Com as mesmas informações do exercício anterior, calcu-
Sabíamos que dos 500 entrevistados, 50 pessoas consu-
le a probabilidade de que um funcionário, escolhido ao acaso:
miam nenhum dos dois e a probabilidade de escolhermos
50 1
uma dessas pessoas ao acaso era , ou seja, . As- a) fume só FUMAÇA
500 10
sim, podíamos concluir que a probabilidade de não fazer b) fume só TOBACO
1 9
parte desse grupo era 1 - = , raciocinando por exclu-
10 10 c) fume só FUMAÇA ou só TOBACO
são.
d) não fume nenhuma das duas marcas de cigarro
Exercícios propostos.
e) não fume FUMAÇA
Exercício 1
f) não fume TOBACO

Raciocínio Lógico 83 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Respostas -2 é um elemento do conjunto dos números reais
que satisfaz à equação x²-4 = 0.
1 Em geral, um elemento de um conjunto, é denotado
1. Eventos independentes: por uma letra minúscula do alfabeto: a, b, c, ..., z.
12
Pertinência: é a característica associada a um ele-
mento que faz parte de um conjunto.
1
2. Eventos dependentes: José da Silva pertence ao conjunto dos brasileiros.
6 1 pertence ao conjunto dos números naturais.
-2 pertence ao conjunto de números reais que satis-
300 100 400 4 faz à equação x²-4 = 0.
3. + = =
500 500 500 5 Símbolo de pertinência: Se um elemento per-
tence a um conjunto utilizamos o símbolo
30 3 que se lê: "pertence".
4. a) P (A e B) = = Para afirmar que 1 é um número natural ou que 1
140 14 pertence ao conjunto dos números naturais, escreve-
mos:
1 N

Para afirmar que 0 não é um número natural ou que

0 não pertence ao conjunto dos números naturais, es-
crevemos:
0 N
Um símbolo matemático muito usado para a nega-
ção é a barra / traçada sobre o símbolo normal.
40 + 30 + 50 120 6 Algumas notações para conjuntos
b) P (A ou B) = = =
140 140 7 Muitas vezes, um conjunto é representado com os
seus elementos dentro de duas chaves { e } através de
40 2 duas formas básicas e de uma terceira forma geométri-
5. a) = ca:
140 7
Apresentação: Os elementos do conjunto estão den-
tro de duas chaves { e }.
50 5 A={a,e,i,o,u}
b) =
140 14 N={1,2,3,4,...}
M={João,Maria,José}
40 + 50 9 Descrição: O conjunto é descrito por uma ou mais
c) = propriedades.
140 14
A={x: x é uma vogal}
N={x: x é um número natural}
20 1 M={x: x é uma pessoa da família de Maria}
d) =
140 7 Diagrama de Venn-Euler: (lê-se: "Ven-óiler") Os
conjuntos são mostrados graficamente.
50 + 20 70 1
e) = =
140 140 2

40 + 20 60 3
f) = =
140 140 7
Fonte: http://www.bibvirt.futuro.usp.br
TEORIA DOS CONJUNTOS
CONCEITOS:
Conjunto: representa uma coleção de objetos.
O conjunto de todos os brasileiros.
O conjunto de todos os números naturais.
O conjunto de todos os números reais tal que x²-
4=0.
Em geral, um conjunto é denotado por uma letra
maiúscula do alfabeto: A, B, C, ..., Z.
Elemento: é um dos componentes de um conjunto.
José da Silva é um elemento do conjunto dos brasi-
leiros.
1 é um elemento do conjunto dos números naturais.
Subconjuntos
Dados os conjuntos A e B, diz-se que A está contido
em B, denotado por A B, se todos os elementos de A
também estão em B. Algumas vezes diremos que um
conjunto A está propriamente contido em B, quando o
conjunto B, além de conter os elementos de A, contém
também outros elementos. O conjunto A é denominado
subconjunto de B e o conjunto B é o superconjunto que
contém A.
ALGUNS CONJUNTOS ESPECIAIS
Conjunto vazio: É um conjunto que não possui ele-
mentos. É representado por { } ou por Ø. O conjunto
vazio está contido em todos os conjuntos.
Conjunto universo: É um conjunto que contém todos
os elementos do contexto no qual estamos trabalhando
e também contém todos os conjuntos desse contexto.

Raciocínio Lógico 84 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O conjunto universo é representado por uma letra U. A (B C ) = (A B) (A C) A (B C) =
Na seqüência não mais usaremos o conjunto universo. (A B) (A C)
Os gráficos abaixo mostram a distributividade.
Reunião de conjuntos
A reunião dos conjuntos A e B é o conjunto de todos
os elementos que pertencem ao conjunto A ou ao con-
junto B.
A B = { x: x A ou x B }
Exemplo: Se A={a,e,i,o} e B={3,4} então A
B={a,e,i,o,3,4}.

Interseção de conjuntos
A interseção dos conjuntos A e B é o conjunto de
todos os elementos que pertencem ao conjunto A e ao
conjunto B. Diferença de conjuntos
A B = { x: x A e x B } A diferença entre os conjuntos A e B é o conjunto de
Exemplo: Se A={a,e,i,o,u} e B={1,2,3,4} então A todos os elementos que pertencem ao conjunto A e não
B=Ø. pertencem ao conjunto B.
A-B = {x: x A e x B}
Do ponto de vista gráfico, a diferença pode ser vista
como:

Quando a interseção de dois conjuntos A e B é o

conjunto vazio, dizemos que estes conjuntos são dis-
juntos.

Propriedades dos conjuntos

Fechamento: Quaisquer que sejam os conjuntos A e
B, a reunião de A e B, denotada por A B e a interse-
ção de A e B, denotada por A B, ainda são conjuntos
no universo. Complemento de um conjunto
Reflexiva: Qualquer que seja o conjunto A, tem-se O complemento do conjunto B contido no conjunto
que: A, denotado por CAB, é a diferença entre os conjuntos
A A=A e A A=A A e B, ou seja, é o conjunto de todos os elementos que
Inclusão: Quaisquer que sejam os conjuntos A e B, pertencem ao conjunto A e não pertencem ao conjunto
tem-se que: B.
A A B, B A B, A B A, A B B CAB = A - B = {x: x A e x B}
Inclusão relacionada: Quaisquer que sejam os con- Graficamente, o complemento do conjunto B no
juntos A e B, tem-se que: conjunto A, é dado por:
A B equivale a A B = B
A B equivale a A B = A
Associativa: Quaisquer que sejam os conjuntos A, B
e C, tem-se que:
A (B C) = (A B) C
A (B C) = (A B) C
Quando não há dúvida sobre o universo U em que
Comutativa: Quaisquer que sejam os conjuntos A e
estamos trabalhando, simplesmente utilizamos a letra c
B, tem-se que:
posta como expoente no conjunto, para indicar o com-
A B=B A
plemento deste conjunto. Muitas vezes usamos a pala-
A B=B A
vra complementar no lugar de complemento.
Elemento neutro para a reunião: O conjunto vazio Ø c c
Exemplos: Ø =U e U =Ø.
é o elemento neutro para a reunião de conjuntos, tal
que para todo conjunto A, se tem:
Leis de Augustus De Morgan
A Ø=A
O complementar da reunião de dois conjuntos A e B
Elemento "nulo" para a interseção: A interseção do
é a interseção dos complementares desses conjuntos.
conjunto vazio Ø com qualquer outro conjunto A, forne- c c c
(A B) = A B
ce o próprio conjunto vazio.
O complementar da reunião de uma coleção finita
A Ø=Ø
de conjuntos é a interseção dos complementares des-
Elemento neutro para a interseção: O conjunto uni-
ses conjuntos.
verso U é o elemento neutro para a interseção de con- c c c c
(A1 A2 ... An) = A1 A2 ... An
juntos, tal que para todo conjunto A, se tem:
O complementar da interseção de dois conjuntos A
A U=A
e B é a reunião dos complementares desses conjuntos.
Distributiva: Quaisquer que sejam os conjuntos A, B c c c
(A B) = A B
e C, tem-se que:

Raciocínio Lógico 85 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
O complementar da interseção de uma coleção fini-
ta de conjuntos é a reunião dos complementares des-
ses conjuntos.
c c c c
(A1 A2 ... An) = A1 A2 ... An
Diferença simétrica
A diferença simétrica entre os conjuntos A e B é o
conjunto de todos os elementos que pertencem à reu-
nião dos conjuntos A e B e não pertencem à interseção
dos conjuntos A e B.
A B={x:x A Bex A B}
O diagrama de Venn-Euler para a diferença simétri-
ca é:
Exercício: Dados os conjuntos A, B e C, pode-se
mostrar que:
A=Ø se, e somente se, B=A B.
O conjunto vazio é o elemento neutro para a opera-
ção de diferença simétrica. Usar o item anterior.
A diferença simétrica é comutativa.
A diferença simétrica é associativa.
A A=Ø (conjunto vazio).
A interseção entre A e B C é distributiva, isto é:
A (B C) = (A B) (A C)
A B está contida na reunião de A C e de B um é mais elevado, menos gordura e canosa mais do que a
C, mas esta inclusão é própria, isto é:
A B (A C) (B C)
Fonte: http://pessoal.sercomtel.com.br
Significado de comparação
a comparação não é entre dois ou mais objetos, ou um
processo que faz com que o ser humano a fim de identificar
os diferentes aspectos que relacionam-se através de uma
análise sensorial.Sua base principal é detalhando as
semelhanças ou diferenças que apresentam elementos com
um símile, uma vez que é ilógico fazer uma comparação
entre duas coisas que não têm nada em comum.a
comparação pode ser definida do ponto de vista técnico, no
entanto, temos ideias claras do que é uma parte do termo
diário do dia-a-dia.
Uma comparação experimental é feita através do processo
de observação das reações de cada um dos elementos
envolvidos.Por exemplo na química deste meio de estudo
como uma ferramenta é usado para observar a resposta dos
elementos químicos para suas interações.Geralmente em
laboratórios já testei a maioria das reações entre elementos,
no entanto, a nível de estudo permanecem incógnitas de
parâmetros e comparativo para poder prosseguir com uma
prática mais do que o ensino teórico.a comparação em vários
campos em que é aplicada visa a própria interação do
homem com o meio ambiente.o conceito de símile que
falamos que a resposta do ser humano na presença de dois
ou mais elementos cujas características correspondem
mesmo quando têm semelhança é automática, que nos dá a
Raciocínio Lógico
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
idéia de também aplicar a mesma referência quando falamos
de uma comparação.
a razão por que uma pessoa compara uma coisa a outra é
diversificada e vai de acordo com a necessidade naquele
momento.Se uma mulher é encontrado nos corredores de um
supermercado, é comparar os preços do produto que você
está procurando, automaticamente está fazendo uma relação
entre o preço e a qualidade do produto, em seguida, a análise
comparativa ultrapassa o que você tem inicialmente num
ápice.Comparação em um certo ponto pode tornar-se
retórica, esta figura que se relaciona com quem fala, mas
tente não ser interpretado exatamente como suas palavras
indicam, pretende fazer uma comparação subliminar, um
pouco, tornando-se inexpressivo de verdade.
Definição de comparação
Comparação (do latim comparatĭo) é a ação ou efeito de
comparar.Esta palavra refere-se a chamar a atenção para
duas ou mais coisas para reconhecer suas diferenças e
semelhanças e descobrir as suas relações.Comparar,
portanto, é verificada.
Por exemplo: "a comparação entre o espaço de dois foguetes
mostra que os EUA é muito mais avançada", "nenhum
jogador de futebol consegue resistir a comparação com Diego
Maradona", "a comparação dos dois casos que o analista
encontrou-Me muito interessante".
a comparação pode se concentrar em aspectos físicos ou
questões simbólicas.Desta forma, duas pessoas podem ser
comparadas diferente.Uma comparação física irá revelar que
outra.Comparando as personalidades, sem dúvida uma das
duas pessoas está mais sociável, muitas vezes expressas em
voz alta nas reuniões e dedica-se mais facilmente links.
Na gramática, a comparação indica três diferentes graus de
adjetivos: positivo, comparativo e superlativo.o adjetivo limpo
pode aparecer no grau positivo ("a água está limpa"), no grau
comparativo ("água desta lagoa é mais limpa que a água da
fonte") ou no grau superlativo ("água desta lagoa é terrível").
O recurso de comparação pode também criar uma figura
retórica, conhecida como símile, que é definida com
elementos de relacionamento como "é" ou "como": "as mãos
como martelos destruíram as golpes de porta", "ladrão andou
em torno dos telhados que gato à noite". Bibliografia -
Wikipédia
86 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
CONHECIMENTOS DE INFORMÁTICA
Conceitos básicos do hardware e periféricos de um
microcomputador. Browsers Internet Explorer, Firefox.
Ferramentas e aplicações de informática. Ambientes
Windows. Correio eletrônico.
Procedimento para a realização de cópia de segurança
(backup).
Noções de Informática: Sistema operacional Windows
XP e Windows 7.
Microsoft Office - Word e Excel. Conceitos de organi-
zação de arquivos e métodos de acesso. Conceitos e
tecnologias. Microsoft Office: Word 2007, Excel 2007,
Power Point 2007 e Microsoft Outlook 2007.
Conceitos e tecnologias relacionados à Internet e a
Correio Eletrônico. Internet Explorer 8. Conceitos bási-
cos de segurança da informação.
Definição
A informática é a ciência que tem como objetivo estudar o tratamento
da informação através do computador. Este conceito ou esta definição é
ampla devido a que o termo informática é um campo de estudo igualmente
amplo.
A informática ajuda ao ser humano na tarefa de potencializar as capa-
cidades de comunicação, pensamento e memória. A informática é aplica-
da em várias áreas da atividade social, e podemos perfeitamente usar
como exemplo as aplicações multimídia, arte, desenho computadorizado,
ciência, vídeo jogos, investigação, transporte público e privado, telecomu-
nicações, robótica de fabricação, controle e monitores de processos indus-
triais, consulta e armazenamento de informação, e até mesmo gestão de
negócios. A informática se popularizou no final do século XX, quando
somente era usada para processos industriais e de uso muito limitado, e
passou a ser usada de forma doméstica estendendo seu uso a todo aque-
le que pudesse possuir um computador. A informática, à partir de essa
época começou a substituir os costumes antigos de fazer quase tudo a
mão e potencializou o uso de equipamentos de música, televisores, e
serviços tão essenciais nos dias atuais como a telecomunicação e os
serviços de um modo geral.
O termo informática provém das palavras de origem francesa “informa-
tique” (união das palavras “information”, Informática e “Automatique”,
automática. Se trata de um ramo da engenharia que tem relação ao trata-
mento da informação automatizada mediante o uso de máquinas. Este
campo de estudo, investigação e trabalho compreende o uso da computa-
ção para solucionar problemas vários mediante programas, desenhos,
fundamentos teóricos científicos e diversas técnicas.
A informática produziu um custo mais baixo nos setores de produção e
o incremento da produção de mercadorias nas grandes indústrias graças a
automatização dos processos de desenho e fabricação.
Com aparecimento de redes mundiais, entre elas, a mais famosa e
conhecida por todos hoje em dia, a internet, também conhecida como a
rede das redes, a informação é vista cada vez mais como um elemento de
criação e de intercambio cultural altamente participativo.
A Informática, desde o seu surgimento, facilitou a vida dos seres hu-
manos em vários sentidos e nos dias de hoje pode ser impossível viver
sem o uso dela.queconceito.com.Br
Tipos De Computadores
Emerson Rezende
Podemos dizer com tranquilidade que vivemos atualmente um verda-
deiro “boom” no que se refere à diversidade de formas, preços, tamanhos
e cores de computadores pessoais. A variedade é tão grande que o con-
sumidor pode se sentir perdido em meio a tantas opções ou, na pior das
hipóteses, até mesmo enganado ou prejudicado. Afinal, já pensou adquirir
determinado equipamento e descobrir que poderia ter comprado outro? E
que ele só não fez isso porque não hava sido informado, seja pela impren-
sa especializada, pelos “amigos que manjam de informática” ou, pior, pelo
vendedor da loja?
Quem detém a informação, detém o poder, caro leitor internauta. Va-
mos mostrar aqui alguns exemplos do quanto o formato dos computadores
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
pessoais (PCs) podem variar. E detalhe: com exceção do tablet, todos os
modelos estão à venda por aí.
Desktops e notebooks
Vamos dar uma repassada nos tipos básicos de computador. Os desk-
tops são os computadores de mesas. Compostos por monitor, mouse,
teclado e a Unidade de Processamento Central (CPU), aquele módulo
onde ficam o drive óptico, disco rígido e demais componentes, é o formato
mais tradicional dos PCs. A maior vantagem dos desktops é maior possibi-
lidade de se fazer upgrade no hardware. Trocar o disco rígido por um mais
espaçoso, instalar mais memória RAM ou mesmo uma placa de vídeo
mais robusta são tarefas bem mais fáceis do que em outros tipos de
computador. Os notebooks (termo cuja tradução literal é cadernos), são a
versão móvel dos desktops. E este é o seu grande trunfo: poder ser levado
para tudo quanto é lado. E com o aprimoramento dos processadores
voltados para esse tipo de equipamento, muitos notebooks – também
conhecidos como laptops ou computadores de colo – não perdem em
nada para os desktops quando o assunto é desempenho. Aliás, há mode-
los portáteis tão poderosos e grandes que até foram classificados em outra
categoria de computador: a dos desknotes, notebooks com telas de 17
polegadas ou mais, que mais servem para ficar na mesa do que na mochi-
la. O lado ruim dos notes tradicionais é que são mais limitados em termos
de upgrade, já que além de não contarem com a mesma diversidade de
componentes que os seus irmãos de mesa, uma expansão de funções em
um notebook é bem mais cara.
All-in-one ou Tudo-em-um
Como o próprio nome diz, esse computador de mesa – ou desktop –
traz tudo dentro de uma única peça. Nada de monitor de um lado e CPU
do outro: tudo o que vai neste último foi incorporado ao gabinete do moni-
tor, o que inclui placa-mãe, disco rígido, drive óptico, portas USB e por aí
vai. Já teclado e mouse continuam de fora. Mas o bom é que diversos
modelos de computador AIO vêm com modelos sem fios desse acessório.
Ou seja, se você for o felizardo comprador de um PC do tipo com uma tela
de 20 polegadas ou superior, mais placa sintonizadora de TV (digital, de
preferência) poderá usá-lo com um televisor turbinado. Imagina poder
assistir TV, gravar a programação, dar stop na transmissão de TV ao vivo
e, ainda por cima, dar uma “internetada” na hora do intervalo? E, pra
completar, sem ver a bagunça de cabos típica dos desktops convencionais
e ainda contar com tela touschscreen – como o modelo ao lado, o HP
TouchSmart? Os pontos negativos desse equipamento são o custo, bem
mais alto do que o de um desktop convencional.
Tablet PC
Há anos que a indústria aposta nos tablets PCs, computadores portá-
teis que contam com tela sensível ao toque rotacionável. A possibilidade
de torcer a tela e dobrá-la sobre o teclado faz com que seja possível
segurá-lo com uma mão (o que pode ser um pouco penoso por causa do
peso) e escrever ou desenhar na tela com a outra por meio de uma caneti-
nha conhecida como stylus. Os ancestrais diretos dos tablets atuais já
viveram dias melhores no mercado. No entanto, ainda são lançados mode-
los do tipo todos os anos, como o netbook conversível Asus EeePC Touch
T101MT quetestamos há alguns dias. Voltados principalmente para o
mercado corporativo, dificilmente você, usuário doméstico, verá um desses
sendo usado por aí.
Netbook
Versão reduzida e bem mais econômica dos notebooks, os netbooks
surgiram como a mais nova sensação do mercado – mas não conseguiram
manter o pique. A queda do preço dos notebooks e o surgimento de outros
tipos de computador reduziram o alcance desses pequenos. Como contam
com pouquíssimos recursos computacionais, são voltados para o usuário
que vive em trânsito e só precisa acessar a internet para baixar e-mails,
visitar um site ou outro e...só. Nem com drive óptico eles vêm, o que obriga
o proprietário a comprar um drive externo ou depender de arquivos que
possam ser rodados a partir de pen drives caso necessite instalar mais
programas. E como são equipados com telas de até 10 polegadas e pro-
cessadores da família Intel Atom, dificilmente o usuário conseguirá rodar
algum programa diferente do que os que já vêm com ele. Por outro lado,
em matéria de consumo de bateria, os netbooks são imbatíveis: há mode-
los que aguentam até 10 horas longe da tomada em uso normal.
1 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Nettop
Eis um dos formatos (ou fatores de forma, para os mais técnicos) de
computador mais surpreendente que você pode encontrar. Trata-se da
versão de mesa dos netbooks. Ou seja, pegue um desses, tire a tela , o
teclado e coloque tudo isso em um gabinete do tamanho de uma caixa de
DVD (ok, um pouco maior, vai) e você terá um glorioso nettop. Feitos
inicialmente para serem uma versão econômica de PCs para uso comerci-
al – como caixas de lojas e supermercados, por exemplo – logo surgiram
modelos para serem conectados à TV, como o aparelho produzido pela
Positivo Informática ao lado. Com saída HDMI, leitor de disco Blu-Ray e
um processador Intel Atom que trabalha em conjunto com um chip gráfico
poderoso, esse computador ainda traz o poder do Windows Media Center
para dar mais inteligência à sua TV. O lado ruim do nettop é que ainda há
pouquíssimos modelos no mercado e, os que já foram lançados, não são
nada baratos.
Dispositivos de Entrada e Saída do Computador
Dispositivos de entrada/saída é um termo que caracteriza os tipos de
dispositivo de um computador.
Imput/Output é um termo da informática referente aos dispositivos
de Entrada e Saída.
Quando um hardware insere dados no computador, dizemos que ele é
um dispositivo de entrada. Agora quando esses dados são colocados a
mostra, ou quando saem para outros dispositivos, dizemos que estes
hardwares são dispositivos de saída.
Saber quais são os dispositivos de entrada e saída de um computador
é fácil. Não pense que é um bicho de sete cabeças. Listarei neste artigo os
principais dispositivos de entrada e saída do computador.
Dispositivo de Entrada do Computador
Teclado – Principal dispositivo de entrada do computador. É nele que
você insere caracteres e comandos do computador. No inicio da computa-
ção sua existência era primordial para que o ser humano pudesse interagi
com o computador. O inserimento de dados eram feitos através dos
prompt de comandos.
Mouse – Não menos importante que os teclados os mouses ganha-
ram grande importância com advento da interface gráfica. É através dos
botões do mouse que interagirmos com o computador. Os sistemas opera-
cionais de hoje estão voltados para uma interface gráfica e intuitiva onde é
difícil imaginar alguém usando um computador sem este periférico de
entrada. Ícones de programas, jogos e links da internet, tudo isto é clicado
através dos mouses.
Touchpad – É um dispositivo sensível ao toque que na informática
tem a mesma função que o mouse. São utilizados principalmente em
Notebooks.
Web Cam – Câmera acoplada no computador e embutida na maioria
dos notebooks. Dependendo do programa usado, sua função e capturar
imagens que podem ser salvos tanto como arquivos de imagem ou como
arquivos de vídeo.
Scanner – Periférico semelhante a uma copiadora, mas com função
contraria. O escâner tem a função de capturar imagens e textos de docu-
mentos expostos sobre a sua superfície. Estes dados serão armazenados
no próprio computador.
Microfone – Periférico de entrada com a função de gravação de voz e
testes de pronuncias. Também podem ser usados para conversação
online.
Dispositivo de Saída do Computador
Monitor – Principal dispositivo de saída de um computador. Sua fun-
ção é mostrar tudo que está sendo processado pelo computador.
Impressora – Dispositivo com a função de imprimir documentos para
um plano, folha A4, A3, A2, A1 e etc. Este documento pode ser um dese-
nho, textos, fotos e gravuras. Existem diversos tipos de impressora as
mais conhecidas são a matricial, jato de tinta, a laser e a Plotter.
Caixas de Som – Dispositivo essencial para quem desejar processar
arquivos de áudio como MP3, WMA e AVI.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Dispositivos de Entrada e Saída
O avanço da tecnologia deu a possibilidade de se criar um dispositivo
com a capacidade de enviar e transmitir dados. Tais periféricos são classi-
ficados como dispositivos de entrada e saída. São eles:
Pen Drives – Tipo de memória portátil e removível com capacidade de
transferir dados ou retirar dados de um computador.
Impressora Multifuncional - Como o próprio nome já diz este tipo
impressora poder servir tanto como copiadora ou scanner.
Monitor Touchscreen – Tela de monitor sensível ao toque. Através
dela você recebe dados em forma de imagem e também enviar dados e
comandos ao computador através do toque. A tecnologia é mais usada na
indústria telefônica e seu uso em monitores de computadores ainda está
em fase de expansão.
Secure Digital Card
No básico, cartões SD são pequenos cartões que são usados
popularmente em câmeras, celulares e GPS, para fornecer ou aumentar a
memória desses dispositivos. Existem muitas versões, mas a mais
conhecida, sem dúvida é o micro-SD, o cartão de memória que funciona
na maioria dos celulares.
Os cartões de memória Secure Digital Card ou SD Card são uma
evolução da tecnologiaMultiMediaCard (ou MMC). Adicionam capacidades
de criptografia e gestão de direitos digitais (daí oSecure), para atender às
exigências da indústria da música e uma trava para impedir alterações ou
a exclusão do conteúdo do cartão, assim como os disquetes de 3½".
Se tornou o padrão de cartão de memória com melhor custo/benefício
do mercado (ao lado do Memory Stick), desbancando o
concorrente Compact Flash, devido a sua popularidade e portabilidade, e
conta já com a adesão de grandes fabricantes
como Canon,Kodak e Nikon que anteriormente utilizavam exclusivamente
o padrão CF (sendo que seguem usando o CF apenas em suas câmeras
profissionais). Além disso, está presente também
em palmtops, celulares (nos modelos MiniSD, MicroSD e Transflash),
sintetizadores MIDI, tocadores de MP3 portáteis e até em aparelhos de
som automotivo.
Hardware
O hardware pode ser definido como um termo geral para
equipamentos como chaves, fechaduras, dobradiças, trincos, puxadores,
fios, correntes, material de canalização, ferramentas, utensílios, talheres e
peças de máquinas. No âmbito eletrônico o termo "hardware" é bastante
utilizado, principalmente na área de computação, e se aplica à unidade
central de processamento, à memória e aos dispositivos de entrada e
saída. O termo "hardware" é usado para fazer referência a detalhes
específicos de uma dada máquina, incluindo-se seu projeto lógico
pormenorizado bem como a tecnologia de embalagem da máquina.
O software é a parte lógica, o conjunto de instruções e dados
processado pelos circuitos eletrônicos do hardware. Toda interação dos
usuários de computadores modernos é realizada através do software, que
é a camada, colocada sobre o hardware, que transforma o computador em
algo útil para o ser humano.
O termo "hardware" não se refere apenas aos computadores
pessoais, mas também aos equipamentos embarcados em produtos que
necessitam de processamento computacional, como os dispositivos
encontrados em equipamentos hospitalares, automóveis,
aparelhos celulares (em Portugal telemóveis), entre outros.
2 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Na ciência da computação a disciplina que trata das soluções de
projeto de hardware é conhecida como arquitetura de computadores.
Para fins contábeis e financeiros, o hardware é considerado um bem
de capital.
História do Hardware
A Humanidade tem utilizado dispositivos para auxiliar a computação
há milênios. Pode se considerar que o ábaco, utilizado para fazer cálculos,
tenha sido um dos primeiros hardwares usados pela humanidade. A partir
do século XVII surgem as primeiras calculadoras mecânicas. Em
1623 Wilhelm Schickard construiu a primeira calculadora mecânica.
APascalina de Blaise Pascal (1642) e a calculadora de Gottfried Wilhelm
von Leibniz (1670) vieram a seguir.
Em 1822 Charles Babbage apresenta sua máquina diferencial e em
1835 descreve sua máquina analítica. Esta máquina tratava-se de um
projeto de um computador programável de propósito geral, empregando
cartões perfurados para entrada e uma máquina de vapor para fornecer
energia. Babbage é considerado o pioneiro e pai da computação. 8Ada
Lovelace, filha de lord Byron, traduziu e adicionou anotações ao Desenho
da Máquina Analítica.
A partir disto, a tecnologia do futuro foi evoluindo passando pela
criação de calculadoras valvuladas, leitores de cartões perfurados,
máquinas a vapor e elétrica, até que se cria o primeiro computador digital
durante a segunda guerra mundial. Após isso, a evolução
dos hardwares vem sendo muita rápida e sofisticada. A indústria
do hardware introduziu novos produtos com reduzido tamanho como
um sistema embarcado, computadores de uso pessoal, telefones, assim
como as novas mídias contribuindo para a sua popularidade.
Sistema binário
Os computadores digitais trabalham internamente com dois níveis
de tensão (0:1), pelo que o seu sistema de numeração natural é o sistema
binário (aceso, apagado).
Conexões do hardware
Uma conexão para comunicação em série é feita através de um cabo
ou grupo de cabos utilizados para transferir informações entre a CPU e um
dispositivo externo como o mouse e o teclado, um modem,
um digitalizador (scanner) e alguns tipos de impressora. Esse tipo de
conexão transfere um bit de dado de cada vez, muitas vezes de forma
lenta. A vantagem de transmissão em série é que é mais eficaz a longas
distâncias.
Uma conexão para comunicação em paralelo é feita através de um
cabo ou grupo de cabos utilizados para transferir informações entre
a CPU e um periférico como modem externo, utilizado em conexões
discadas de acesso a rede, alguns tipos de impressoras, um disco
rÍgido externo dentre outros. Essa conexão transfere oito bits de dado de
cada vez, ainda assim hoje em dia sendo uma conexão mais lenta que as
demais.
Uma conexão para comunicação USB é feita através de um cabo ou
um conjunto de cabos que são utilizados para trocar informações entre
a CPU e um periférico como webcams, um teclado, um mouse,
uma câmera digital, um pda, um mp3 player. Ou que se utilizam da
conexão para armazenar dados como por exemplo um pen drive. As
conexões USBs se tornaram muito populares devido ao grande número de
dispositivos que podiam ser conectadas a ela e a utilização do padrão PnP
(Plug and Play). A conexão USB também permite prover a alimentação
elétrica do dispositivo conectada a ela.
Arquiteturas de computadores
A arquitetura dos computadores pode ser definida como "as diferenças
na forma de fabricação dos computadores".
Com a popularização dos computadores, houve a necessidade de um
equipamento interagir com o outro, surgindo a necessidade de se criar um
padrão. Em meados da década de 1980, apenas duas "arquiteturas"
resistiram ao tempo e se popularizaram foram: o PC (Personal
Computer ou em português Computador Pessoal), desenvolvido pela
empresa IBM e Macintosh (carinhosamente chamado de Mac)
desenvolvido pela empresa Apple Inc..
Como o IBM-PC se tornou a arquitetura "dominante" na época,
acabou tornando-se padrão para os computadores que conhecemos hoje.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Arquitetura aberta
A arquitectura aberta (atualmente mais utilizada, criada inicialmente
pela IBM) é a mais aceita atualmente, e consiste em permitir que outras
empresas fabriquem computadores com a mesma arquitetura, permitindo
que o usuário tenha uma gama maior de opções e possa montar seu
próprio computador de acordo com suas necessidades e com custos que
se enquadrem com cada usuário.
Arquitetura fechada
A arquitetura fechada consiste em não permitir o uso da arquitetura
por outras empresas, ou senão ter o controle sobre as empresas que
fabricam computadores dessa arquitetura. Isso faz com que os conflitos
de hardware diminuam muito, fazendo com que o computador funcione
mais rápido e aumentando a qualidade do computador. No entanto, nesse
tipo de arquitetura, o utilizador está restringido a escolher de entre os
produtos da empresa e não pode montar o seu próprio computador.
Neste momento, a Apple não pertence exatamente a uma arquitetura
fechada, mas a ambas as arquiteturas, sendo a única empresa que produz
computadores que podem correr o seu sistema operativo de forma legal,
mas também fazendo parte do mercado de compatíveis IBM.
Principais componentes

1 Microprocessador (Intel, AMD e VIA)

2 Disco rígido (memória de massa, não volátil, utilizada para
escrita e armazenamento dos dados)

3 Periféricos (impressora, scanner, webcam, etc.)

4 Softwares (sistema operativo, softwares específicos)

5 BIOS ou EFI

6 Barramento

7 Memória RAM

8 Dispositivos de multimídia (som, vídeo, etc.)

9 Memórias Auxiliares (hd, cdrom, floppy etc.)

10 Memória cache

11 Teclado

12 Mouse

13 Placa-Mãe
Redes
Existem alguns hardwares que dependem de redes para que possam
ser utilizados, telefones, celulares, máquinas de cartão de crédito, as
placas modem, os modems ADSL e Cable, os Acess points, roteadores,
entre outros.
A criação de alguns hardwares capazes de conectar dois ou mais
hardwares possibilitou a existência de redes de hardware, a criação
de redes de computadores e da rede mundial de computadores (Internet)
é, hoje, um dos maiores estímulos para que as pessoas
adquiram hardwares de computação.
Overclock
Overclock é uma expressão sem tradução (seria algo como sobre-
pulso (de disparo) ou ainda aumento do pulso). Pode-se definir
o overclock como o ato de aumentar a frequência de operação de um
componente (em geral chips) que compõe um dispositivo (VGA ou
mesmo CPU) no intuito de obter ganho de desempenho. Existem várias
formas de efetuar o overclock, uma delas é por software e outra seria
alterando a BIOS do dispositivo.
Exemplos de hardware

Caixas de som

Cooler

Dissipador de calor

CPU ou Microprocessador

Dispositivo de armazenamento (CD/DVD/Blu-ray, Disco
Rídido (HD), pendrive/cartão de memória)

Estabilizador

Gabinete

Hub ou Concentrador

Impressora

Joystick

Memória RAM

Microfone

Modem
3 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO

Monitor

Mouse

No-Break ou Fonte de alimentação ininterrupta

Placa de captura

Placa sintonizadora de TV

Placa de som

Placa de vídeo

Placa-mãe

Scanner ou Digitalizador

Teclado

Webcam
Dispositivo de armazenamento
Dispositivo de armazenamento é um dispositivo capaz de
armazenar informações (dados) para posterior consulta ou uso. Essa
gravação de dados pode ser feita praticamente usando qualquer forma
de energia, desde força manual humana como na escrita, passando por
vibrações acústicas em gravações fonográficas até modulação de energia
eletromagnética em fitas magnéticas e discos ópticos.
Um dispositivo de armazenamento pode guardar informação,
processar informação ou ambos. Um dispositivo que somente guarda
informação é chamado mídia de armazenamento. Dispositivos que
processam informações (equipamento de armazenamento de dados)
podem tanto acessar uma mídia de gravação portátil ou podem ter um
componente permanente que armazena e recupera dados.
Armazenamento eletrônico de dados é o armazenamento que requer
energia elétrica para armazenar e recuperar dados. A maioria dos
dispositivos de armazenamento que não requerem visão e um cérebro
para ler os dados se enquadram nesta categoria. Dados eletromagnéticos
podem ser armazenados em formato analógico ou digital em uma
variedade de mídias. Este tipo de dados é considerado eletronicamente
codificado, sendo ou não armazenado eletronicamente em um dispositivo
semicondutor (chip), uma vez que certamente um dispositivo semicondutor
foi utilizado para gravá-la em seu meio. A maioria das mídias de
armazenamento processadas eletronicamente (incluindo algumas formas
de armazenamento de dados de computador) são considerados de
armazenamento permanente (não volátil), ou seja, os dados permanecem
armazenados quando a energia elétrica é removida do dispositivo. Em
contraste, a maioria das informações armazenadas eletronicamente na
maioria dos tipos de semicondutores são microcircuitos memória volátil,
pois desaparecem com a remoção da energia elétrica.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Com exceção de Códigos de barras e OCR, o armazenamento
eletrônico de dados é mais fácil de se revisar e pode ser mais econômico
do que métodos alternativos, devido à exigência menor de espaço físico e
à facilidade na troca (re-gravação) de dados na mesma mídia. Entretanto,
a durabilidade de métodos como impressão em papel é ainda superior à
muitas mídias eletrônicas. As limitações relacionadas à durabilidade
podem ser superadas ao se utilizar o método de duplicação dos dados
eletrônicos, comumente chamados de cópia de segurança ou back-up.
Tipos de dispositivos de armazenamento:

Por meios magnéticos. Exemplos: Disco Rígido, disquete.

Por meios ópticos. Exemplos: CD, DVD.

Por meios eletrônicos (SSDs) - chip - Exemplos: cartão de
memória, pen drive.
Frisando que: Memória RAM é um dispositivo de armazenamento
temporário de informações.
Dispositivos de armazenamento por meio magnético
Os dispositivos de armazenamento por meio magnético são os mais
antigos e mais utilizados atualmente, por permitir uma grande densidade
de informação, ou seja, armazenar grande quantidade de dados em um
pequeno espaço físico. São mais antigos, porém foram se aperfeiçoando
no decorrer do tempo.
Para a gravação, a cabeça de leitura e gravação do dispositivo gera
um campo magnético que magnetiza os dipolos magnéticos,
representando assim dígitos binários (bits) de acordo com a polaridade
utilizada. Para a leitura, um campo magnético é gerado pela cabeça de
leitura e gravação e, quando em contacto com os dipolos magnéticos da
mídia verifica se esta atrai ou repele o campo magnético, sabendo assim
se o pólo encontrado na molécula é norte ou sul.
Como exemplo de dispositivos de armazenamento por meio
magnético, podemos citar os Discos Rígidos .
Os dispositivos de armazenamento magnéticos que possuem mídias
removíveis normalmente não possuem capacidade e confiabilidade
equivalente aos dispositivos fixos, pois sua mídia é frágil e possui
capacidade de armazenamento muito pequena se comparada a outros
tipos de dispositivos de armazenamento magnéticos.
Dispositivos de armazenamento por meio óptico
Os dispositivos de armazenamento por meio óptico são os mais
utilizados para o armazenamento de informações multimídia, sendo
amplamente aplicados no armazenamento de filmes, música, etc. Apesar
disso também são muito utilizados para o armazenamento de informações
e programas, sendo especialmente utilizados para a instalação de
programas no computador.
Exemplos de dispositivos de armazenamento por meio óptico são
os CD-ROMs, CD-RWs, DVD-ROMs, DVD-RWs etc.
A leitura das informações em uma mídia óptica se dá por meio de um
feixe laser de alta precisão, que é projetado na superfície da mídia. A
superfície da mídia é gravada com sulcos microscópicos capazes de
desviar o laser em diferentes direções, representando assim diferentes
informações, na forma de dígitos binários (bits). A gravação das
informações em uma mídia óptica necessita de uma mídia especial, cuja
superfície é feita de um material que pode ser “queimado” pelo
feixe laser do dispositivo de armazenamento, criando assim os sulcos que
representam os dígitos binários (bits).
Dispositivos de armazenamento por meio eletrônico (SSDs)
Este tipo de dispositivos de armazenamento é o mais recente e é o
que mais oferece perspectivas para a evolução do desempenho na tarefa
de armazenamento de informação. Esta tecnologia também é conhecida
como memórias de estado sólido ou SSDs (solid state drive) por não
possuírem partes móveis, apenas circuitos eletrônicos que não precisam
se movimentar para ler ou gravar informações.
Os dispositivos de armazenamento por meio eletrônico podem ser
encontrados com as mais diversas aplicações, desde Pen Drives, até
4 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
cartões de memória para câmeras digitais, e, mesmo os discos rígidos
possuem uma certa quantidade desse tipo de memória funcionando
como buffer.
A gravação das informações em um dispositivo de armazenamento
por meio eletrônico se dá através dos materiais utilizados na fabricação
dos chips que armazenam as informações. Para cada dígito binário (bit) a
ser armazenado nesse tipo de dispositivo existem duas portas feitas de
material semicondutor, a porta flutuante e a porta de controle. Entre estas
duas portas existe uma pequena camada de óxido, que quando carregada
com elétrons representa um bit 1 e quando descarregada representa
um bit 0. Esta tecnologia é semelhante à tecnologia utilizada nas memórias
RAM do tipo dinâmica, mas pode reter informação por longos períodos de
tempo, por isso não é considerada uma memória RAM propriamente dita.
Os dispositivos de armazenamento por meio eletrônico tem a
vantagem de possuir um tempo de acesso muito menor que os dispositivos
por meio magnético, por não conterem partes móveis. O principal ponto
negativo desta tecnologia é o seu custo ainda muito alto, portanto
dispositivos de armazenamento por meio eletrônico ainda são encontrados
com pequenas capacidades de armazenamento e custo muito elevado se
comparados aos dispositivos magnéticos.
Processador
O processador, também chamado de CPU (central processing unit), é
o componente de hardware responsável por processar dados e transfor-
mar em informação. Ele também transmite estas informações para a placa
mãe, que por sua vez as transmite para onde é necessário (como o moni-
tor, impressora, outros dispositivos). A placa mãe serve de ponte entre o
processador e os outros componentes de hardware da máquina. Outras
funções do processador são fazer cálculos e tomar decisões lógicas.
Algumas características do processador em geral:
• Frequência de Processador (Velocidade, clock). Medido em hertz,
define a capacidade do processador em processar informações ao mesmo
tempo.
• Cores: O core é o núcleo do processador. Existem processadores-
core e multicore, ou seja, processadores com um núcleo e com vários
núcleos na mesma peça.
• Cache: A memória Cache é um tipo de memória auxiliar, que faz
diminuir o tempo de transmissão de informações entre o processador e
outros componentes
• Potência: Medida em Watts é a quantia de energia que é consu-
mida por segundo. 1W = 1 J/s (Joule por segundo)
A Evolução dos processadores é surpreendente. A primeira marca no
mercado foi a INTEL, com o a CPU 4004, lançado em 1970. Este CPU era
para uma calculadora. Por isto, muitos dizem que os processadores come-
çaram em 1978, com a CPU 8086, também da Intel.
Alguns anos mais tarde, já em 2006, é lançado o CORE 2 DUO, um
super salto na tecnologia dos processadores.
Para comparar:
• CPU 8086:
o Numero de transistores 29000
o Frequência máxima 8 Mhz
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
o Tamanho do registro da CPU 16 bits
o Tamanho da BUS externa 16 bits
• Core i7
o Suporte: Socket LGA 1366
o Frequência (MHz): 3,2 GHz
o Bus processador: 4,8 GTps
o Gravação: 32 nm
o Tamanho Cache L1: 6 x 64 KB
o Tamanho Cache L2: 6 x 256 KB
o Tamanho Cache L3: 12 MB
o Arquitetura: Core i7 Westmere
Nota-se a diferença entre os processadores. O CPU 8086 tem fre-
quência de 8 MHz, enquanto que o i7 tem uma frequência de 3,2 GHz
(3200 MHz), lembrando que o i7 tem 8 núcleos, cada um com estas espe-
cificações.
Processadores bons são indispensáveis para as mais simples aplica-
ções no dia a dia. Tarefas como abrir um arquivo, até rodar os games mais
atuais, o processador é quem faz tudo isso acontecer.
A Tecnologia dos processadores está evoluindo cada vez mais. Atu-
almente temos processadores domésticos com 8 núcleos, e cada vez
aumenta mais a capacidade de processamento dos novos produtos lança-
dos no mercado. Yuri Pacievitch
Memória RAM e ROM
De uma forma bastante simplificada, memória é um dispositivo que
possui a função de guardar dados em forma de sinais digitais por certo
tempo. Existem dois tipos de memórias: RAM e ROM.
A memória RAM (Random Access Memory) é aquela que permite a
gravação e a regravação dos dados, no entanto, se o computador for
desligado, por exemplo, perde as informações registradas. Já a memória
ROM (Read Only Memory) permite a gravação de dados uma única vez,
não sendo possível apagar ou editar nenhuma informação, somente aces-
sar a mesma.
Software
Software, logiciário ou suporte lógico é uma sequência de
instruções a serem seguidas e/ou executadas, na manipulação,
redirecionamento ou modificação de um dado/informação ou
acontecimento. Software também é o nome dado ao comportamento
exibido por essa seqüência de instruções quando executada em um
computador ou máquina semelhante além de um produto desenvolvido
pela Engenharia de software, e inclui não só o programa de computador
propriamente dito, mas também manuais e especificações. Para fins
contábeis e financeiros, o Software é considerado um bem de capital.
Este produto passa por várias etapas como: análise
econômica, análise de
requisitos, especificação, codificação,teste, documentação, Treinamento,
manutenção e implantação nos ambientes.
Software como programa de computador
Um programa de computador é composto por uma sequência de
instruções, que é interpretada e executada por um processador ou por
uma máquina virtual. Em um programa correto e funcional, essa sequência
segue padrões específicos que resultam em um comportamento desejado.
O termo "software" foi criado na década de 1940, e é um trocadilho
com o termo hardware. Hardware, em inglês, significa ferramenta
física. Software seria tudo o que faz o computador funcionar excetuando-
se a parte física dele.
Um programa pode ser executado por qualquer dispositivo capaz de
interpretar e executar as instruções de que é formado.
Quando um software está representado como instruções que podem
ser executadas diretamente por um processador dizemos que está escrito
em linguagem de máquina. A execução de um software também pode ser
intermediada por um programa interpretador, responsável por interpretar e
executar cada uma de suas instruções. Uma categoria especial e o notável
de interpretadores são as máquinas virtuais, como a máquina virtual
Java (JVM), que simulam um computador inteiro, real ou imaginado.
O dispositivo mais conhecido que dispõe de um processador é o
computador. Atualmente, com o barateamento dos microprocessadores,
5 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
existem outras máquinas programáveis, como telefone celular, máquinas
de automação industrial, calculadora etc.
A construção de um programa de computador
Um programa é um conjunto de instruções para o processador
(linguagem de máquina). Entretanto, pode-se utilizar linguagens de
programação, que traduza comandos em instruções para o processador.
Normalmente, programas de computador são escritos em linguagens
de programação, pois estas foram projetadas para aproximar-se das
linguagens usadas por seres humanos. Raramente a linguagem de
máquina é usada para desenvolver um programa. Atualmente existe uma
quantidade muito grande de linguagens de programação, dentre elas as
mais populares no momento são Java, Visual Basic, C, C++, PHP, dentre
outras.
Alguns programas feitos para usos específicos, como por
exemplo software embarcado ou software embutido, ainda são feitos em
linguagem de máquina para aumentar a velocidade ou diminuir o espaço
consumido. Em todo caso, a melhoria dos processadores dedicados
também vem diminuindo essa prática, sendo a C uma linguagem típica
para esse tipo de projeto. Essa prática, porém, vem caindo em desuso,
principalmente devido à grande complexidade dos processadores atuais,
dos sistemas operacionais e dos problemas tratados. Muito raramente,
realmente apenas em casos excepcionais, é utilizado o código de
máquina, a representação numérica utilizada diretamente pelo
processador.
O programa é inicialmente "carregado" na memória principal. Após
carregar o programa, o computador encontra o Entry Point ou ponto inicial
de entrada do programa que carregou e lê as instruções
sucessivamente byte por byte. As instruções do programa são passadas
para o sistema ou processador onde são traduzidas da linguagens de
programação para a linguagem de máquina, sendo em seguida
executadas ou diretamente para o hardware, que recebe as instruções na
forma de linguagem de máquina.
Tipos de programas de computador
Qualquer computador moderno tem uma variedade de programas que
fazem diversas tarefas.
Eles podem ser classificados em duas grandes categorias:
1. Software de sistema que incluiu o firmware (O BIOS dos
computadores pessoais, por exemplo), drivers de dispositivos, o sistema
operacional e tipicamente uma interface gráfica que, em conjunto,
permitem ao usuário interagir com o computador e seus periféricos.
2. Software aplicativo, que permite ao usuário fazer uma ou mais
tarefas específicas. Aplicativos podem ter uma abrangência de uso de
larga escala, muitas vezes em âmbito mundial; nestes casos, os
programas tendem a ser mais robustos e mais padronizados. Programas
escritos para um pequeno mercado têm um nível de padronização menor.
Ainda é possível usar
categoria Software embutido ou software embarcado,
indicando software destinado a funcionar dentro de uma máquina que não
é um computador de uso geral e normalmente com um destino muito
específico.

Software aplicativo: é aquele que permite aos usuários executar
uma ou mais tarefas específicas, em qualquer campo de atividade que
pode ser automatizado especialmente no campo dos negócios. Inclui,
entre outros:

Aplicações de controle e sistemas de automação industrial.

aplicações de informática para o escritório.

Software educacional.

Software de negócios.

Banco de dados.

Telecomunicações.

video games.

Software médico.

Software de calculo numérico e simbólico.
Atualmente, temos um novo tipo de software. O software como
serviço, que é um tipo de software armazenado num computador que se
acessa pela internet, não sendo necessário instalá-lo no computador do
Informática
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usuário. Geralmente esse tipo de software é gratuito e tem as mesmas
funcionalidades das versões armazenadas localmente.
Outra classificação possível em 3 tipos é:

Software de sistema: Seu objetivo é separar usuário e
programador de detalhes do computador específico que está sendo usado.
O software do sistema lhe dá ao usuário interfaces de alto nível e
ferramentas que permitem a manutenção do sistema. Inclui, entre outros:

Sistemas operacionais

Drivers

ferramentas de diagnóstico

ferramentas de Correção e Otimização

Servidores

Software de programação: O conjunto de ferramentas que
permitem ao programador desenvolver programas de computador usando
diferentes alternativas e linguagens de programação, de forma prática.
Inclui, entre outros:

Editores de texto

Compiladores

Intérpretes

linkers

Depuradores

Ambientes de Desenvolvimento Integrado : Agrupamento das
ferramentas anteriores, geralmente em um ambiente visual, de modo que o
programador não precisa digitar vários comandos para a compilação,
interpretação, depuração, etc. Geralmente equipados com uma interface
de usuário gráfica avançada. Fonte Wikipedia
PROCEDIMENTOS, APLICATIVOS E DISPOSITIVOS PARA ARMAZE-
NAMENTO DE DADOS E PARA REALIZAÇÃO DE CÓPIA DE SEGU-
RANÇA (BACKUP)
BACKUP
Cópias de segurança dos dados armazenados em um computador são
importantes, não só para se recuperar de eventuais falhas, mas também
das consequências de uma possível infecção por vírus, ou de uma inva-
são.
Formas de realizar um Backup
Cópias de segurança podem ser simples como o armazenamento de
arquivos em CDs, ou mais complexas como o espelhamento de um disco
rígido inteiro em um outro disco de um computador.
Atualmente, uma unidade gravadora de CDs e um software que possi-
bilite copiar dados para um CD são suficientes para que a maior parte dos
a usuários de computadores realizem suas cópias de segurança.
Também existem equipamentos e softwares mais sofisticados e espe-
cíficos que, dentre outras atividades, automatizam todo o processo de
realização de cópias de segurança, praticamente sem intervenção do
usuário. A utilização de tais equipamentos e softwares envolve custos mais
elevados e depende de necessidades particulares de cada usuário.
A frequência com que é realizada uma cópia de segurança e a quanti-
dade de dados armazenados neste processo depende da periodicidade
com que o usuário cria ou modifica arquivos. Cada usuário deve criar sua
própria política para a realização de cópias de segurança.
Cuidados com o Backup
Os cuidados com cópias de segurança dependem das necessidades
do usuário. O usuário deve procurar responder algumas perguntas antes
de adotar um ou mais cuidados com suas cópias de segurança:
Que informações realmente importantes precisam estar armazenadas em
minhas cópias de segurança?
Quais seriam as consequências/prejuízos, caso minhas cópias de
segurança fossem destruídas ou danificadas?
O que aconteceria se minhas cópias de segurança fossem furtadas?
Baseado nas respostas para as perguntas anteriores, um usuário deve
atribuir maior ou menor importância a cada um dos cuidados discutidos
abaixo:
6 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Escolha dos dados: cópias de segurança devem conter apenas ar-
quivos confiáveis do usuário, ou seja, que não contenham vírus ou sejam
cavalos de tróia. Arquivos do sistema operacional e que façam parte da
instalação dos softwares de um computador não devem fazer parte das
cópias de segurança. Eles pode ter sido modificados ou substituídos por
versões maliciosas, que quando restauradas podem trazer uma série de
problemas de segurança para um computador. O sistema operacional e os
softwares de um computador podem ser reinstalados de mídias confiáveis,
fornecidas por fabricantes confiáveis.
Mídia utilizada: a escolha da mídia para a realização da cópia de se-
gurança é extremamente importante e depende da importância e da vida
útil que a cópia deve ter. A utilização de alguns disquetes para armazenar
um pequeno volume de dados que estão sendo modificados constante-
mente é perfeitamente viável. Mas um grande volume de dados, de maior
importância, que deve perdurar por longos períodos, deve ser armazenado
em mídias mais confiáveis, como por exemplo os CDs;
Local de armazenamento: cópias de segurança devem ser guarda-
das em um local condicionado (longe de muito frio ou muito calor) e restri-
to, de modo que apenas pessoas autorizadas tenham acesso a este local
(segurança física);
Cópia em outro local: cópias de segurança podem ser guardadas em
locais diferentes. Um exemplo seria manter uma cópia em casa e outra no
escritório. Também existem empresas especializadas em manter áreas de
armazenamento com cópias de segurança de seus clientes. Nestes casos
é muito importante considerar a segurança física de suas cópias, como
discutido no item anterior;
Criptografia dos dados: os dados armazenados em uma cópia de
segurança podem conter informações sigilosas. Neste caso, os dados que
contenham informações sigilosas devem ser armazenados em algum
formato criptografado;
DISPOSITIVOS
Disco rígido, disco duro ou HD (Hard Disc) é a parte do computador
onde são armazenadas as informações, ou seja, é a "memória"
propriamente dita. Caracterizado como memória física, não-volátil, que é
aquela na qual as informações não são perdidas quando o computador é
desligado.
O disco rígido é um sistema lacrado contendo discos de metal
recompostos por material magnético onde os dados são gravados através
de cabeças, e revestido externamente por uma proteção metálica que é
presa ao gabinete do computador por parafusos. Também é chamado de
HD (Hard Disk) ou Winchester. É nele que normalmente gravamos dados
(informações) e a partir dele lançamos e executamos nossos programas
mais usados.
Memória RAM (Random Access Memory) é um tipo de memória de
computador. É a memória de trabalho, na qual são carregados todos os
programas e dados usados pelo utilizador. Esta é uma memória volátil, e
será perdido o seu conteúdo uma vez que a máquina seja desligada. Pode
ser SIMM, DIMM, DDR etc. É medida em bytes, kilobytes (1 Kb = 1024 ou
210 bytes), megabytes (1 Mb = 1024 Kb ou 220 bytes).
Diretório
Compartimentação lógica destinada a organizar os diversos arquivos
de programas em uma unidade de armazenamento de dados de um com-
putador (disco rígido, disquete ou CD). Nos sistemas operacionais do
Windows e do Macintosh, os diretórios são representados por pastas
Disco flexível
Mesmo que disquete. É um suporte para armazenamento magnético
de dados digitais que podem ser alterados ou removidos. É um disco de
plástico, revestido com material magnético e acondicionado em uma caixa
plástica quadrada. Sua capacidade de armazenamento é 1,44Mb.
Disquete
Mesmo que disco flexível. É um suporte para armazenamento magné-
tico de dados digitais que podem ser alterados ou removidos. É um disco
de plástico, revestido com material magnético e acondicionado em uma
caixa plástica quadrada. Sua capacidade de armazenamento é 1,44Mb.
Documento
O mesmo que arquivo. Todo o trabalho feito em um computador e
gravado em qualquer meio de armazenamento, que pode ser um disco
rígido, um disquete ou um CD-Rom, de modo que fique gravado para ser
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consultado depois.
Drivers
Itens de software que permitem que o computador se comunique com
um periférico específico, como uma determinada placa. Cada periférico
exige um driver específico.
CD-ROM
O CD-ROM - Compact Disc, Read-Only Memory - é um disco compac-
to, que funciona como uma memória apenas para leitura - e, assim, é uma
forma de armazenamento de dados que utiliza ótica de laser para ler os
dados.
Um CD-ROM comum tem capacidade para armazenar 417 vezes mais
dados do que um disquete de 3,5 polegadas. Hoje, a maioria dos progra-
mas vem em CD, trazendo sons e vídeo, além de textos e gráficos.
Drive é o acionador ou leitor - assim o drive de CD-ROM é o dispositi-
vo em que serão tocados os CD-ROMS, para que seus textos e imagens,
suas informações, enfim, sejam lidas pela máquina e devidamente proces-
sadas.
A velocidade de leitura é indicada pela expressão 2X, 4X, 8X etc., que
revela o número de vezes mais rápidos que são em relação aos sistemas
de primeira geração.
E a tecnologia dos equipamentos evoluiu rapidamente. Os drivers de
hoje em dia tem suas velocidades nominais de 54X e 56X.
A velocidade de acesso é o tempo que passa entre o momento em
que se dá um comando e a recuperação dos dados. Já o índice de transfe-
rência é a velocidade com a qual as informações ou instruções podem ser
deslocadas entre diferentes locais.
Há dois tipos de leitor de CD-ROM: interno (embutidos no computa-
dor); e externo ligados ao computador, como se fossem periféricos).
Atualmente, o leitor de CD-ROM (drive de CD-ROM) é um acessório
multimídia muito importância, Presente em quase todos os computadores.
Os cds hoje em dia são muito utilizados para troca de arquivos, atra-
vés do uso de cds graváveis e regraváveis. Os cds somente podem ser
gravados utilizando-se um drive especial de cd, chamado gravador de cd.
DVD – Rom
Os DVDs são muito parecidos com os cds, porém a sua capacidade
de armazenamento é muito maior, para se ter uma ideia, o DVD armazena
quase que 10 vezes mais que um cd comum.
Por terem uma capacidade tão grande de armazenamento, compor-
tam um conteúdo multimídia com facilidade, sendo muito usados para
armazenar filmes e shows.
Os drives mais atuais permitem a gravação de dvds, porém o seu pre-
ço ainda é muito alto para o uso doméstico, porém um drive muito utilizado
hoje em dia é o comb. Este drive possui a função de gravador de cd e
leitor de dvd.
CONCEITOS DE ORGANIZAÇÃO E DE GERENCIAMENTO DE ARQUI-
VOS, PASTAS E PROGRAMAS, INSTALAÇÃO DE PERIFÉRICOS.
A capacidade de armazenamento dos computadores pessoais aumen-
tou muito, desde os tempos áureos da década de 80, em que 16Kb de
memória eram um verdadeiro luxo para máquinas deste porte, até os dias
atuais, em que temos de lidar com mega, giga e até terabytes de informa-
ção. Administrar tanta coisa requer prática, bom senso, e muita, mas muita
paciência.
Conceitos de organização de arquivos e método de acesso
O que é, afinal, um arquivo de dados? Imagine o seu computador co-
mo um grande gaveteiro. As gavetas principais contêm pastas que, por
sua vez, contêm as folhas de papel com as informações. Estes são os
arquivos à moda antiga. Mas a lógica de organização de arquivos no
computador guarda uma diferença essencial: as pastas dos micros podem
conter outras pastas!
Os arquivos podem ser classificados mediante a sua colocação em di-
ferentes pastas e as próprias pastas podem ser classificadas do mesmo
modo. Dessa forma, pastas podem conter arquivos, junto com outras
pastas, que podem conter mais arquivos e mais pastas, e assim por dian-
te.
Mas onde termina (ou começa) isso tudo??
7 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Há pastas que não estão contidas em outras pastas e sim no que
chamamos de diretório-raiz.
Esse diretório representa um disco do computador que pode estar vi-
sível, como um disquete de pequena capacidade, ou um CD-ROM (disco
compacto de média capacidade) nele embutido, como um HD (hard-disk –
disco rígido, fixo no computador) de alta capacidade, no qual normalmente
ficam armazenados o sistema operacional e os programas (softwares)
instalados.
Observe na imagem seguinte uma estrutura típica de organização de
pastas no Windows:
Exemplo de estrutura de pastas do Windows
No lado esquerdo da tela acima, vemos o diretório-raiz, designado
como “arquivos de programas:” e as pastas que estão abaixo dele, como
“Acessórios” e “Adobe”. Note como a estrutura de pastas permite, por
exemplo, que a pasta “Adobe” contenha inúmeras outras pastas e, dentro
destas,
Entretanto, ambas estão vinculadas à pasta “Arquivos e Programas”.
Estando a pasta (ou diretório) “Arquivos de Programas” selecionada, como
na figura anterior, você pode ver o seu conteúdo do lado direito: ela con-
tém outros arquivos.
2. Utilizando o ícone “Meu Computador”
Em todas as áreas de trabalho (desktop) dos computadores que ope-
ram com o Windows há um ícone chamado “Meu Computador”. Esse ícone
é um atalho para um gerenciador de arquivos armazenados no micro.
Vamos verificar alguns dos comandos básicos nele existentes.
Ao clicar duas vezes no ícone “Meu computador”, surgirá uma nova
janela com outros ícones para se acessar os arquivos do drive A: (para
disquetes de 3½), do drive C: (disco rígido), do drive D (CD-ROM ou DVD)
e finalmente do Painel de Controle.
Esses são os caminhos básicos.
Eventualmente haverá outros ícones, dependendo da configuração do
computador, como um drive de Zip (D:), por exemplo.
Ao clicar apenas uma vez nos ícones de qualquer drive, vamos poder
visualizar quanto de espaço está ocupado por arquivos e quanto ainda
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
está livre para gravarmos mais conteúdo.
Essas informações ficam visíveis por um gráfico em forma de pizza
que o “Meu Computador” exibe automaticamente. Veja o exemplo: disco
rígido e em nossos disquetes e CDs.
Com o botão esquerdo do mouse podemos executar vários comandos
para o determinado arquivo. Entre eles: abrir, imprimir, examinar com o
anti-virus, abrir com um determinado aplicativo, enviar para outro diretório
ou outra pasta. Também é possível escolher a opção “enviar para destina-
tário de correio” e anexar o documento em uma mensagem do nosso
gerenciador de e-mails. Além desses comandos, pode-se também copiar,
recortar, criar um atalho, renomear, excluir e verificar as propriedades –
como o tamanho do arquivo, a data de criação e a data da última altera-
ção.
O ícone mais diferente do “Meu Computador” é o “Painel de Controle”.
Como o próprio nome já diz, é por ele que se gerencia várias modificações
nas configurações do computador. É por esse painel, por exemplo, que
acessamos os aplicativos gerenciadores de instalação e remoção de
hardwares (placas de vídeo, som etc.) e softwares.
Tela do “Painel de Controle”. As características do micro são
modificadas por aqui. Podemos adicionar e remover softwares, entre
outras coisas.
Pelo “Painel de Controle” ainda é possível mudar as configurações do
vídeo, determinar como o mouse deve funcionar (para pessoas destras ou
canhotas), configurar o teclado, adicionar ou remover tipos de fontes e
muitas outras aplicações.
Clicando duas vezes sobre um ícone do drive, vamos visualizar todas
as pastas, subpastas e arquivos gravados nessa unidade. Para abrir as
pastas ou os arquivos, basta clicar duas vezes sobre eles. O ícone “Meu
Computador” é o principal meio para verificar o espaço disponível no
nosso
3. Conhecendo os comandos do Windows Explorer
O Windows Explorer é um aplicativo de gerenciamento de arquivos já
instalado nos computadores com sistema Windows. Sua utilização é
bastante simples. Por ele pode-se organizar os arquivos de dados e de
programas do seu computador, movê-los de uma pasta para outra, copiá-
los, excluir, compactar etc. O principal atalho para abrir o Windows Explo-
rer é apertar ao mesmo tempo as teclas do Windows e da letra “E”.
8 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
É pelo Explorer também que se organiza arquivos gravados em outros
computadores ligados a uma rede local. Por exemplo, nos Infocentros
(salas de acesso público à Internet para pessoas que não possuem micros
próprios) os computadores estão ligados uns aos outros pela rede interna.
Um usuário do Infocentro pode escrever, de qualquer computador, o seu
currículo e salvá-lo no Micro 01. Desse computador, o usuário pode salvar
seu documento em um disquete – sempre pelo Windows Explorer, já que o
Micro 01 é o único da sala com drive de disquete. Portanto, esse aplicativo
do Windows serve tanto para manipular arquivos do computador que
estamos operando quanto de algum outro da rede local.
Fazer uma busca pelo Windows para procurar um arquivo que você
não sabe ao certo em que pasta está gravado é um recurso interessante.
Clique no ícone “Pesquisar”, no alto da tela. A parte da tela à esquerda
mudará e você terá duas opções de pesquisa: escrevendo o nome ou
parte do nome do arquivo ou então um trecho do texto contido no docu-
mento. Caso você não se lembre do nome do arquivo ou de uma palavra
específica do texto, mas sabe que é arquivo do Word, pode escrever
“*.doc” no campo “Procurar por Arquivos Chamados:”. O sinal de asteris-
cos (*) indica que o aplicativo deve procurar todos os arquivos com essa
extensão, não importando o que estiver escrito antes. Para concluir a
pesquisa, escolha o diretório onde o arquivo poderia estar.
Como fazer
O compartilhamento de pastas e arquivos em micros ligados em uma
rede interna é bem simples. Basta habilitar que determinada pasta seja
compartilhada. Para isso, clique na pasta desejada com o botão esquerdo
do mouse. Escolha “Compartilhamento”. Na tela que se abrir, marque a
opção “Compartilhar esta Pasta”. Você ainda pode determinar quantas
pessoas poderão abrir a pasta e se poderão modificar ou não os arquivos
abertos.
Para permitir que a pasta seja aberta por outros micros da rede inter-
na, selecione “Compartilhar esta pasta” Defina também qual será o tipo de
compartilhamento.
Caso não se lembre do diretório, escolha o drive C: para pesquisar por
todo o disco rígido do micro. Clicando no botão “Pesquisar”, o sistema
começará a procurar por todos os arquivos de Word gravados no compu-
tador.
GERENCIANDO SEUS ARQUIVOS COM O TOTAL COMMANDER
O Total Comander é um aplicativo shareware que pode ser baixado
pela rede.
Além de gerenciar arquivos, o Total Commander é um programa de
FTP e compactador de arquivos.
Seus comandos para gerenciamento de arquivos são bastante intuiti-
vos, permitindo que organizemos nossas pastas muito facilmente. Além
dos recursos básicos de um gerenciador padrão, ele possui outros bastan-
te sofisticados.
E bom saber
As ações de abrir e renomear um arquivo são iguais no Windows
Explorer e no Total Commander. Em ambos utilize os seguintes
comandos:
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
1. Para abrir um arquivo, selecione-o, posicionando o cursor sobre ele e
dê um duplo dique, automaticamente ele se abrirá.
2. Paro renomeá-lo, selecione-o e dique uma vez sobre ele. Espere
alguns instantes para que se torne editável e escreva o novo nome.
Atenção! Ao renomear um arquivo, mantenha a sua extensão, caso
contrário poderá não conseguir abri-lo novamente! O arquivo deve
estar Fechado, pois não é possível renomear documentos abertos.
Vamos conhecer alguns comandos básicos como: visualizar, abrir,
renomear, copiar, e apagar arquivos e diretórios.
No Total Commander é possível visualizar os arquivos por meio de
duas janelas diferentes, o que nos possibilita ver, ao mesmo tempo, o
conteúdo do diretório-raiz C:, do drive A: ou D: (letras normalmente atribuí-
das aos drives de disquete e CD-ROM, respectivamente) e de outros
diretórios raiz ou drives que o micro possa ter. Para essa operação, basta
selecionar a letra do drive ou diretório no menu principal.
Visualizando simultaneamente arquivos de drives e diretórios por meio
do Total commander
Com este aplicativo você pode copiar arquivos de dois modos:
selecionando o arquivo com o mouse e arrastando-o para o local em que
se deseja copiá-lo ou selecionando o arquivo e clicando na opção “F5
Copy” (ou clicando na tecla F5 do seu teclado).
Nos dois casos, aparecerá uma janela para confirmar a ação. Basta
clicar em “0k”.
Para apagar um arquivo é necessário selecioná-lo com o mouse e
clicar na tecla “Delete/Del”. Você também pode apagá-lo, após a seleção,
clicando na opção “F8 Delete” (ou apertando a tecla F8 do teclado). Nesse
momento também aparecerá uma janela para confirmar a ação. Basta
então clicar em “Sim”.
Apagando arquivos com o Total Commander
Finalmente, para criar pastas ou diretórios, selecione o local em que a
pasta ou o diretório será criado. dique no botão “F7 New Folder” (ou aperte
a tecla F7). Logo em seguida aparecerá uma caixa de diálogo para digitar
o nome do novo diretório ou pasta. Depois é só clicar em “0k”.
Associando programas a seus respectivos Formatos
Você já sabe que um arquivo armazena dados. Dados, na linguagem
da informática, pode significar desde uma receita de bolo a um videoclipe
do Olodum. Uma receita de bolo pode ser feita utilizando um editor de
texto como o Word, por exemplo, enquanto um videoclipe pode ser
visualizado pelo Windows Media Player.
Se tivermos os devidos programas aqui citados instalados em nosso
computador, um duplo dique em cada um dos arquivos do exemplo
anterior faz com que o Word ou o Media Player iniciem-se
automaticamente, carregando e mostrando o arquivo no formato desejado.
Como o sistema operacional, no caso o Windows, consegue distinguir
entre os dois arquivos, o de texto e o de filme, sabendo qual aplicativo
chamar, para cada um deles?
Isso é possível graças à extensão dos arquivos. A extensão é
simplesmente a parte final do nome do arquivo. Quando clicamos duas
vezes sobre um arquivo, o sistema operacional olha primeiramente para a
extensão do arquivo.
Se for uma extensão que já está registrada, o sistema chama o
aplicativo que é capaz de carregar aquele tipo de arquivo, a fim de exibi-lo
corretamente.
Importante
A extensão é tudo o que vai depois do ponto, no nome do arquivo.
Portanto, todos os arquivos que terminam em .doc reconhecidos pelo
sistema para serem visualizados por meio do Word e ou do Open Writer.
Já a extensão .avi indico que o arquivo é visualizável através do Media
Player e assim por diante.
Mas o que significa “registrar uma extensão”? Registrar é avisar para
o Windows que aplicativo ele deve chamar quando precisar abrir arquivos
daquela extensão. Assim, o sistema operacional guarda a informação de
quais aplicativos abrem os arquivos, livrando você de ter de se preocupar
com isso.
O registro das extensões é normalmente feito durante a instalação de
cada aplicativo. Cada programa de instalação cuida de registrar, automati-
camente, a extensão dos arquivos com os quais o aplicativo que está
9 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
sendo instalado trabalha. Por exemplo, é o instalador do Office que regis-
tra as extensões .doc, .dot (associando-as ao Word), assim como associa
as extensões .xls e .xlt ao Excel; .ppt ao PowerPoint e assim por diante.
Muitas vezes, porém, precisamos fazer isso manualmente. Isso
acontece quando um programa de instalação não completou sua
execução, registrando erradamente extensões de um aplicativo que não
instalou.
Para efetuar esse registro manual, você pode usar o Windows
Explorer. Selecione a opção de menu “Ferramentas”, “Opções de Pasta”.
Dentro dessa opção, selecione a última aba, “Tipos de Arquivo”.
Para registrar uma extensão, basta clicar em “Novo”, preencher o
campo com a extensão desejada, clicar em “Avançado” e escolher que
aplicativo abrirá os arquivos com a extensão registrada: no nosso exemplo,
a extensão fictícia “XYZ”, como na figura 1.
Escolhido o aplicativo, basta clicar em “0K” e pronto. De acordo com
nosso exemplo, o sistema operacional passará a reconhecer arquivos do
tipo “XYZ” como um arquivo de áudio do Windows Media Player.
Ganhe tempo e espaço: aprenda a compactar e descompactar arqui-
vos
No passado, para guardar arquivos em nosso computador
precisávamos que ele tivesse muita memória e isso exigia investimento.
Alguns arquivos não podiam ser copiados para disquetes, pois eles não
tinham memória suficiente para armazená-los. Esses e outros problemas
motivaram programadores a desenvolver formas de se trabalhar os
arquivos alterando seu formato, tomando-os menores. Hoje, com as
técnicas adotadas, consegue-se reduzir um arquivo de texto em 82% ou
mais de seu tamanho original, dependendo do conteúdo. Isso é feito com
programas chamados compactadores.
E bom saber: E aconselhável compactar grandes arquivos para armazená-
los, otimizando espaço de armazenagem em seu HD. Esse procedimento
também é recomendado para enviá-los por e-mail, pois assim o tempo de
download e upload desses arquivos é bem menor.
Há diversos softwares para compactar e descompactar arquivos
disponíveis no mercado. Eles reduzem diferentes arquivos em formato .zip,
.arj e outros.
E bom saber: Se você necessita ler apenas algumas informações de um
documento compactado, não é necessário descompactá-lo para isso o
aplicativo Zip Peeker permite que o usuário leia o conteúdo dos arquivos
mas sem a inconveniência de descompactá-los. E possível também
remover, copiar ou mover os arquivos escolhidos.
Um dos softwares mais utilizados pelos usuários é o Winzip. Se esse
aplicativo estiver devidamente instalado, para se compactar um arquivo
pelo Windows Explorer, basta clicar nele com o botão direito e escolher a
opção “Add to Zip”. Isso pode ser feito com conjuntos de arquivos e até
mesmo com pastas. Ao se escolher essa opção, uma janela se abrirá
perguntando o nome do novo arquivo a ser criado com o(s) arquivo(s)
devidamente compactado(s) e outras informações. Após o preenchimento
dessas informações, o arquivo compactado estará pronto.
Em versões mais recentes do Winzip, ao se clicar com o botão direito
sobre um arquivo, automaticamente se habilita a opção de se criar o
arquivo compactado (ou zipado, como se costuma dizer) já com o mesmo
nome do arquivo original, trocando-se somente a extensão original do
arquivo para “.zip”.
Para se descompactar um arquivo, basta que se dê duplo dique nele.
Uma janela se abrirá com todos os arquivos armazenados dentro de um
arquivo compactado e pode-se optar por descompactar todos, clicando-se
no botão “Extrair”, ou apenas alguns deles, selecionando-os com um dique
e usando novamente o botão “Extrair”. Vale lembrar que como é possível
compactar diretórios inteiros, quando estes são descompactados, o Winzip
e outros programas compactadores reconstroem a estrutura original das
pastas.
O Freezip é um descompactador freeware. Veja na seção “Links na
lnternet” o endereço para efetuar o download desse aplicativo. Sua
instalação é bastante simples, basta clicar duas vezes sobre o ícone do
arquivo executável, aceitar o contrato de licença e pronto: a instalação
seguirá sem transtornos.
Para usar esse aplicativo, inicie o Windows Explorer, escolha a pasta
a ser compactada (preferencialmente no lado esquerdo da tela, onde
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
apenas as pastas são mostradas) e clique com o botão direito do mouse
sobre ela.
Ao aparecer o menu suspenso, você deverá escolher a opção “Add to
Zip”. Um arquivo com todo o conteúdo da pasta selecionada compactado
será gerado. Como na imagem ao lado, o conteúdo de uma pasta será
compactado e colocado no arquivo Free.zip.
Para fazer a operação inversa, basta clicar duas vezes no arquivo
compactado e os arquivos serão retirados do arquivo zip e colocados em
suas respectivas pastas.
Como dissemos, o Total Commander também tem função de
compactação de arquivos. Basta selecionar o arquivo que desejamos
compactar e clicar no menu “Arquivos”, “Compactar”.
Para descompactar um arquivo, basta selecioná-lo, clicar no menu
“Arquivo” e escolher a opção “Descompactar”. Em seguida você verá uma
caixa de diálogo, semelhante à da imagem anterior, para escolher a pasta
em que o arquivo será descompactado.
Amplie sua segurança: Faça cópias de seus arquivos
Ë muito importante que você faça a cópia de segurança (backup) dos
seus arquivos, principalmente daqueles com os quais você trabalha todos
os dias.
Para isso, tenha sempre à mão um disquete. lnsira-o no drive de mídia
flexível, geralmente representado pela letra A:. Abra o Windows Explorer e,
do lado direito da tela, selecione os arquivos (ou pastas) que você quer
copiar. Para selecionar mais de um arquivo, basta manter a tecla “CTRL”
pressionada enquanto você clica sobre os arquivos. Depois dique no menu
“Editar”, “Copiar”.
Essa ação cria uma cópia temporária dos arquivos em um lugar
especial chamado “Área de Transferência”. Depois, dique sobre o ícone A:,
que indica a unidade de disquete, e selecione “Editar”, “Colar”. Os arquivos
armazenados na Área de Transferência serão copiados no disquete.
A utilização de um disquete limita o processo de cópia de arquivos ou
conjuntos de arquivos até o tamanho total de 1.44Mb. Para a cópia de
grandes quantidades de informação, o ideal é utilizar discos virtuais,
oferecidos por alguns servidores, ou uma mídia compacta como o CD-
ROM.
Importante: E essencial utilizar antivírus no seu computador. Deixe
sempre ativada a função “Proteção de Arquivos”. Essa função possibilita a
verificação automática à medida que eles são copiados.
É bom saber: Há outros modos de copiar arquivos. Um deles é selecionar
aqueles que se deseja copiar, clicar e sobre eles e, sem soltar o botão do
mouse, arrastá-los até o drive A:.
Detectando e corrigindo problemas: Scandisk
Sabemos que os arquivos são guardados em setores de disco (rígido
ou flexível). Muitas vezes, porém, esses setores podem apresentar
defeitos, provocando perda de dados. Outras vezes, processos de
gravação não concluídos podem levar o sistema de arquivos a um estado
inconsistente.
Quando você começara se deparar com erros do tipo: “Impossível
ler/gravar a partir do dispositivo”, fique certo de que as coisas não estão
como deveriam.
O primeiro passo para tentar uma solução é executar o Scandisk para
detectar e corrigir problemas no sistema de arquivos.
É bom saber: O Scandisk elimina setores marcados erroneamente como
se pertencessem a mais de um arquivo, e setores órfãos, que estão
marcados como usados, mas não pertencem a nenhum arquivo. Ele
também tenta ler os dados de setores deFeituosos, transferindo-os para
setores bons, marcando os defeituosos de modo que o sistema
operacional não os use mais.
Para executar o Scandisk, entre no Windows Explorer e dique com o
botão direito do mouse sobre a unidade de disco a ser diagnosticada (A:,
B:, C: ou D:). Selecione a opção “Propriedades” e, dentro da janela “Pro-
priedades”, selecione a opção “Ferramentas”. Clique sobre o botão “Verifi-
car Agora” e o Scandisk será iniciado. Selecione a opção teste “Completo”
e marque a opção de correção automática. dUque em “Iniciar” para realizar
a verificação e correção.
A primeira opção procura ler os dados, buscando setores defeituosos.
10 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A segunda procura fazer sua transferência para setores bons, corrigindo uma árvore de pastas hierarquizada que mostra todas as unidades de
automaticamente os setores ambíguos e órfãos. Em qualquer caso, os disco, a Lixeira, a área de trabalho ou Desktop (também tratada como uma
setores defeituosos eventualmente encontrados são marcados para não pasta); O painel da direita exibe o conteúdo do item selecionado à esquer-
serem mais utilizados pelo sistema operacional. Dependendo do tamanho da e funciona de maneira idêntica às janelas do Meu Computador (no Meu
em megabytes da unidade de disco a ser diagnosticada, esse processo Computador, como padrão ele traz a janela sem divisão, é possível divi-
pode ser demorado. di−la também clicando no ícone Pastas na Barra de Ferramentas) Para
Importante: A Ferramenta do Scandisk só pode ser usada em discos que abrir o Windows Explorer, clique no botão Iniciar, vá a opção Todos os
aceitam nova gravação de dados, como os disquetes e os HDs. Assim, Programas / acessórios e clique sobre Windows Explorer ou clique sob
CD-ROMs que só podem ser gravados uma única vez não podem ser o botão iniciar com o botão direito do mouse e selecione a opção Explorar.
corrigidos, caso haja algum problema no processo de gravação. Preste atenção na Figura da página anterior que o painel da esquerda
na figura acima, todas as pastas com um sinal de + (mais) indicam que
Faça uma faxina em seu computador
contêm outras pastas. As pastas que contêm um sinal de – (menos) indi-
O sistema operacional Windows, à medida de trabalha, faz uso de cam que já foram expandidas (ou já estamos visualizando as sub−pastas).
uma área de rascunho que usa para guardar dados temporariamente.
Painel de controle
Quando você navega pela web, por exemplo, as páginas que você visitou
são armazenadas em uma área temporária, para que possam ser O Painel de controle do Windows XP agrupa itens de configuração de
visualizadas rapidamente, caso você retome a elas. Tudo isso consome dispositivos e opções em utilização como vídeo, resolução, som, data e
espaço em seu disco rígido, o que, como veremos no tópico seguinte, hora, entre outros. Estas opções podem ser controladas e alteradas pelo
toma seu computador mais lento. usuário, daí o nome Painel de controle.
Para ficar livre desses arquivos temporários, de tempos em tempos,
utilize a opção “Limpeza de Disco”. Para isso, faça o seguinte caminho: na
área de trabalho do Windows, dique na barra “Iniciar”, “Programas”,
“Acessórios”, “Ferramenta do Sistema”, “Limpeza de disco”. Ao acionar
essa opção, uma janela aparecerá para que você escolha a unidade de
disco a ser limpa. Faça a escolha e dique em “0K”. O Windows calculará
quanto de espaço pode ser liberado no disco e após esse processo abrirá
uma janela como a ilustrada ao lado.
Ao optar, por exemplo, em apagar os arquivos ActiveX e Java
baixados da lnternet, você impedirá a execução offline dos mesmos. Mas
ainda ficarão rastros de navegação como os cookies, por exemplo.
Há outros modos de apagar arquivos desnecessários, cookies e
outras pistas deixadas em nosso micro todas as vezes que abrimos um
arquivo, acionamos um programa ou navegamos na lnternet. Existem,
inclusive, programas especializados nessa tarefa. Essa limpeza torna a
navegação mais rápida.
Para apagar seus rastros de navegação, por exemplo, abra o
Windows Explorer e selecione no disco C: as pastas “Arquivos de Para acessar o Painel de controle
Programas ‘Windows”, ‘Tempo”, “Temporary lnternet Files”. Ao lado direito 1. Clique em Iniciar, Painel de controle.
da tela você poderá ver todos os arquivos e cookies recentemente
2. Inicialmente o Painel de controle exibe nove categorias distintas.
baixados da Internet para o seu computador. Basta selecioná-los e teclar
os comandos “shiftldel”. Painel de controle
WINDOWS EXPLORER GERENCIAMENTO DE ARQUIVOS E PASTAS 3. Clique na opção desejada.
O Windows Explorer tem a mesma função do Meu Computador: Orga- 4. Na próxima tela escolha a tarefa a ser realizada.
nizar o disco e possibilitar trabalhar com os arquivos fazendo, por exemplo, Utilize os botões de navegação:
cópia, exclusão e mudança no local dos arquivos. Enquanto o Meu Com-
putador traz como padrão a janela sem divisão, você observará que o Voltar Para voltar uma tela.
Windows Explorer traz a janela dividida em duas partes. Mas tanto no
primeiro como no segundo, esta configuração pode ser mudada. Podemos Avançar Para retornar a tarefa.
criar pastas para organizar o disco de uma empresa ou casa, copiar arqui-
vos para disquete, apagar arquivos indesejáveis e muito mais. Acima Para ir ao diretório acima.

Para localizar arquivos, imagens, sons, vídeos,

Pesquisar
etc.
Pastas Para exibir o conteúdo de uma pasta.
PASTAS E ARQUIVOS
Uma unidade de disco pode ter muitos arquivos. Se todos eles esti-
vessem em um mesmo lugar, seria uma confusão.
Para evitar esse caos, você pode colocar seus arquivos de computa-
dor em pastas. Essas pastas são utilizadas para armazenar arquivos e
ajudar a mantê-Ios organizado assim como as prateleiras e cabides aju-
dam você a manter suas roupas organizadas
Os destaques incluem o seguinte:
⇒ Meus Documentos
4. Digite o nome e tecle ENTER
Janela do Windows Explorer 5. Pronto! A Pasta está criada.
No Windows Explorer, você pode ver a hierarquia das pastas em seu
⇒ Fazer uma pasta
computador e todos os arquivos e pastas localizados em cada pasta
selecionada. Ele é especialmente útil para copiar e mover arquivos. Ele é ⇒ Excluir arquivos
composto de uma janela dividida em dois painéis: O painel da esquerda é ⇒ Recuperar arquivos

Informática 11 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
⇒ Renomear arquivos
⇒ Copiar arquivos
⇒ Mover arquivos
Entendendo como as pastas funcionam
As pastas contêm arquivos, normalmente arquivos de um tipo relacio-
nado. Por exempIo, todos os documentos utilizados para criar um livro,
como esta apostila por exemplo, residem em uma pasta chamada Apostila.
Cada matéria é um arquivo. E cada arquivo da área de informática é
colocado dentro de uma pasta chamada informática, dentro da pasta
Apostila. Estas pastas mantêm esses arquivos específicos separados de
outros arquivos e pastas no disco rígido.
Meus Documentos
Seu disco rígido do PC tem uma grande quantidade de espaço onde
pode ser feita uma pasta - e então se esquecer do lugar onde você a
colocou. Então o Windows facilita as coisas para você fornecendo uma
pasta pessoal, chamada Meus Documentos. Essa é a localização principal
para todo o material que você criará e usará enquanto estiver no Windows.
Não há nenhuma regra sobre excluir arquivos e pastas até se falar de
Meus Documentos. Você não pode excluir a pasta Meus Documentos. A
Microsoft quer que você a tenha e você irá mantê-la. Então, você deve
conviver com isso! Se clicar com o botão direito do mouse na pasta Meus
Documentos em sua área de trabalho, notará que há uma opção Excluir.
Essa opção é para excluir o atalho, que é realmente o que você vê na área
de trabalho, mas você não está eliminando a pasta Meus Documentos.
Você pode renomear Meus Documentos se quiser. Clique com o botão
direito do mouse na pasta e escolha Renomear. Digite o novo nome.
Embora não seja recomendado.
Você pode compartilhar a pasta Meus Documentos com outros com-
putadores conectados ao seu computador e com aqueles que estão confi-
gurados como um usuário diferente em seu computador. Siga exatamente
os passos.
Compartilhar Meus Documentos
1. Clique com o botão direito do mouse na pasta Meus Documentos.
2. Escolha Propriedades.
3. Clique a guia Compartilhamento.
Isto traz a guia Compartilhamento para frente -onde você de-
cide quem consegue compartilhar, quem não, e quanto con-
trole essas pessoas têm sobre sua pasta.
4. Escolha Compartilhar Esta Pasta.
Tudo agora ganha vida e você tem todo tipo de opção:
Criando uma pasta (DIRETÓRIO)
A pasta Meus Documentos pode ficar facilmente desorganizada se
você não se antecipar e criar pastas adicionais para organizar melhor seu
material. Lembre-se: Meus Documentos é como um grande gabinete de
arquivos. Quando precisar de um novo arquivo, digamos para um novo
assunto, você prepara uma pasta para ele. Conforme continuar a trabalhar,
você preencherá cada pasta com arquivos diferentes.
Criar uma pasta (DIRETÓRIO)
1. Dê um clique duplo em Meus Documentos.
2. Clique em Arquivo > Novo, ou
1. Em Meus Documentos clique com o botão direito do mouse
2. Novo > Pasta
COMO ABRIR ARQUIVOS E PASTAS
Tudo no Windows se abre com um clique duplo do mouse. Abra uma
pasta para exibir os arquivos (e talvez até outras pastas) armazenados
nessa pasta. Abra um arquivo para iniciar um programa, ou abra um
documento para editar.
Abrir um arquivo ou pasta
1. Dê um clique duplo em um ícone da unidade de disco.
O ícone da unidade (C:) é uma boa escolha. Há sempre material
aí dentro. Um clique duplo no ícone abre unidade (C:) e permite
que você veja que arquivos e pastas residem lá.
2. Dê um passeio.
Dê um clique duplo em uma pasta. Isso abre a pasta, e você vê
outra janela cheia de arquivos e talvez ainda mais pastas.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
3. Para abrir outra pasta, dê um clique duplo em seu ícone.
4. Feche a pasta quando tiver terminado.
Clique no botão fechar (x) da janela da pasta localizado no canto
superior direito da janela.
Só para lembrá-Io de onde você está com todos estes arquivos e pas-
tas abertos, o nome da pasta atual que está vendo aparece na parte
superior da janela, na barra de título.
Excluindo arquivos
1. Selecione o arquivo destinado a ser destruído.
Clique no arquivo uma vez com o mouse para selecioná-lo.
2. Escolha Excluir a partir do menu Arquivo.
Aparecerá a mensagem: Você tem certeza de que quer enviar o
arquivo para a Lixeira?
3. Clique em Sim.
Se você mudar de ideia, você pode sempre clicar em Não. Se você
escolher Sim, talvez tenha uma breve animação gráfica representando
papéis voando para um balde. Isso significa que seu arquivo está sendo
jogado fora.
Recuperação de arquivos
OK, você exclui o arquivo. Pensando bem, você não está tão seguro
se deveria ter excluído este arquivo. Não se preocupe. Há um ícone em
sua Área de trabalho chamado Lixeira.
Recuperando um arquivo
1. Dê um clique duplo no ícone Lixeira.
2. Localize o arquivo que você excluiu
3. Clique uma vez no arquivo.
4. Clique em Arquivo.
5. Escolha Restaurar.
Renomear um arquivo
1. Localize o arquivo que quer renomear
Você pode utilizar o Explorer, ou se estiver abrindo um arquivo a
partir de qualquer pasta e encontrar aí um arquivo que quer reno-
mear, você pode seguir os passos abaixo para alterar o nome de
arquivo.
2. Pressione a tecla F2.
Depois de pressionar a tecla F2, o texto do nome de arquivo já es-
tá selecionado para você. Você pode substituir inteiramente o no-
me existente, simplesmente começando a digitar ou mover o cur-
sor para editar partes do nome.
3. Digite um novo nome.
4. Pressione Enter.
E aí está: você tem um novo nome.
Copiando arquivos
No Windows, copiar um arquivo é como copiar informações em um
programa: você seleciona o arquivo e então escolhe Copiar do menu
Editar. Para fazer a cópia, você localiza uma nova pasta ou unidade de
disco para o arquivo e então escolhe o comando Colar do menu Editar.
Isso é copiar e colar!
Copiar um arquivo
1. Localize o arquivo que quer copiar
2. Clique com o botão direito do mouse no arquivo.
3. Selecione Copiar.
4. Localize o lugar onde você quer colar essa nova cópia.
5. Selecione Editar da barra de menus.
6. Escolha Colar da lista.
Para ser realmente eficiente, você deve fazer isso a partir do Windows
Explorer. Todos os seus arquivos estão listados e disponíveis para serem
manuseados. Apenas selecione o arquivo que quer copiar, escolha Editar
do menu e então clique em Copiar. Agora, vá para a nova localização do
arquivo, clique em Editar novamente no menu e clique em Colar.
Enviar Para
12 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
A opção Enviar Para permite enviar uma cópia de um arquivo ou de
uma pasta para uma das muitas localizações: um disquete (normalmente
na unidade A:), sua área de trabalho, um destinatário de correio (por
correio eletrônico) ou a pasta Meus Documentos.
Utilizar Enviar Para
1. Localize seu arquivo (ou pasta).
2. Clique com o botão direito do mouse no arquivo.
3. Escolha Enviar Para.
4. Clique em uma das quatro opções:
⇒ Disquete -Você deve ter um disco na unidade A: (ou sua unidade
de disquete).
⇒ Área de trabalho - Cria um atalho na área de trabalho para o ar-
quivo ou pasta selecionado.
⇒ Destinatário de correio - Abre o programa de correio eletrônico Ou-
tlook Express. Digite o endereço na caixa Para, ou clique no Catá-
logo de Endereços ao lado da palavra Para e escolha um endere-
ço de e-mail. Clique no botão Enviar quando tiver terminado
⇒ Meus Documentos - Faz uma cópia do arquivo ou pasta na pasta
Meus Documentos.
Movendo arquivos
Mover arquivos é como copiar arquivos, embora o original seja excluí-
do; apenas a cópia (o arquivo "movido") permanece. É como recortar e
colar em qualquer programa. Lembre-se de que toda a questão em torno
de mover, copiar e excluir arquivos é para manter as coisas organizadas
de modo que seja fácil localizar seus arquivos.
Você pode mover arquivos de duas maneiras: recortando e colando ou
arrastando.
Recortando e colando
Recortar e colar um arquivo ou uma pasta é a opção para se mudar
um arquivo ou pasta para o seu local correto.
Recortar e colar um arquivo
1. Localize o arquivo que você quer utilizar.
Novamente, este arquivo pode ser localizado em qualquer lugar. Abra
Meus Documentos, utilize o Explorer, ou uma pasta qualquer.
3. Clique com o botão direito do mouse no arquivo.
4. Escolha Recortar.
4. Localize e abra a pasta onde você quer colar o arquivo.
5. Selecione Editar do menu.
6. Selecione Colar.
Pronto!
Arrastando arquivos
Arrastar arquivos é a maneira mais rápida e fácil de mover um arquivo.
É especialmente conveniente para aqueles arquivos que você deixou um
pouco largados por aí sem uma pasta para acomodá-los.
Arrastar um arquivo
1. Selecione o arquivo e arraste
Não solte o arquivo depois de clicar nele. Você está literalmente
agarrando o arquivo, e irá arrastá-lo.
2. Paire o ícone sobre a pasta desejada.
Essa é a pasta onde você quer que o arquivo resida.
3. Solte o ícone.
Agora seu arquivo reside seguramente em sua nova casa.
Localizando arquivos e pastas
Por mais que tente se manter organizado, há momentos em que você
não pode se lembrar de onde colocou um arquivo ou uma pasta. Embora o
Windows tente mantê-lo organizado com a pasta Meus Documentos, as
coisas podem ficar confusas.
Felizmente, o Windows fornece um recurso Pesquisar. Esse recurso
procura arquivos e pastas com base em vários tipos de critérios.
INSTALAÇÃO DE PERIFÉRICOS
PAINEL DE CONTROLE > WINDOWS
O Painel de Controle foi projetado para gerenciar o uso dos recursos
de seu computador.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Abrir o Painel de Controle
1. Clique no botão de menu Iniciar
2. Escolha Configurações.
3. Clique no Painel de Controle, como mostra a Figura
Ou, você pode...
1. Dar um clique duplo em Meu Computador.
2. Dar um clique duplo no ícone Painel de Controle.
O Painel de Controle contém ícones que fazem uma variedade de fun-
cionalidades (todas as quais supostamente ajudam você a fazer melhor
seu trabalho), incluindo mudar a aparência de sua área de trabalho e
configurar as opções para vários dispositivos em seu computador.
O que você vê quando abre o Painel de Controle talvez seja ligeira-
mente diferente da Figura. Certos programas podem adicionar seus pró-
prios ícones ao Painel de Controle e você talvez não veja alguns itens
especiais, como as Opções de Acessibilidade.
HARDWARE
O primeiro componente de um sistema de computação é o HARDWA-
RE, que corresponde à parte material, aos componentes físicos do siste-
ma; é o computador propriamente dito.
O hardware é composto por vários tipos de equipamento, caracteriza-
dos por sua participação no sistema como um todo. Uma divisão primária
separa o hardware em SISTEMA CENTRAL E PERIFÉRICOS. Tanto os
periféricos como o sistema central são equipamentos eletrônicos ou ele-
mentos eletromecânicos.
ADICIONAR NOVO HARDWARE
Quando instalamos um hardware novo em nosso computador necessi-
tamos instalar o software adequado para ele. O item Adicionar Novo
Hardware permite de uma maneira mais simplificada a instalação deste
hardware, que pode ser um Kit multimídia, uma placa de rede, uma placa
de fax modem, além de outros.
Na janela que surgiu você tem duas opções:
1) Sim - deixar que o Windows detecte o novo hardware.
2) Não - dizer ao Windows qual o novo hardware conectado ao seu
micro.
Ao escolher a opção Sim e pressionar o botão AVANÇAR, o Windows
iniciará uma busca para encontrar o novo hardware e pedirá instruções
passo a passo para instalá-lo.
Ao optar por Não e pressionar o botão AVANÇAR, surgirá uma janela
onde você deverá escolher o tipo de hardware.
Clique sobre o tipo de hardware adequado e o Windows solicitará
passo a passo informações para instalá-lo.
ADICIONAR OU REMOVER PROGRAMAS
Você pode alterar a instalação do Windows e de outros aplicativos, a-
dicionando ou removendo itens, como Calculadora, proteção de tela, etc.
Para remover um aplicativo não basta deletar a pasta que contém os
arquivos relativos a ele, pois parte de sua instalação pode estar na pasta
do Windows. Para uma remoção completa de todos os arquivos de um
determinado programa você pode utilizar o item Adicionar/ Remover Pro-
gramas, que além de apagar o programa indesejado, remove todos os
arquivos relacionados a ele, independente do local onde se encontrem, e
remove o ícone que está no menu Programas do botão INICIAR.
13 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
WINDOWS XP

Iniciando o Windows
Ao iniciar o windows XP a primeira tela que temos é tela de logon, nela,
selecionamos o usuário que irá utilizar o computador.
t

O atalho será criado na área de trabalho, podermos criar atalhos pelo

Ao entrarmos com o nome do usuário, o windows efetuará o Logon menu rápido, simplesmente clicando com o mouse lado direito, sobre o
(entrada no sistema) e nos apresentará a área de trabalho: ícone, programa, pasta ou arquivo e depois escolher a opção, criar atalho.

Área de trabalho A criação de um atalho não substitui o arquivo, diretório ou programa

de origem, a função do atalho simplesmente será de executar a ação de
abrir o programa, pasta, arquivo ou diretório rapidamente, sem precisar
localizar o seu local de origem.

Sistemas de menu
Windows XP é, até hoje, o sistema operacional da Microsoft com o
maior conjunto de facilidades para o usuário, combinado com razoável
grau de confiabilidade.

Barra de tarefas
A barra de tarefas mostra quais as janelas estão abertas neste mo-
mento, mesmo que algumas estejam minimizadas ou ocultas sob outra
janela, permitindo assim, alternar entre estas janelas ou entre programas
com rapidez e facilidade.

A barra de tarefas é muito útil no dia a dia. Imagine que você esteja
criando um texto em um editor de texto e um de seus colegas lhe pede
para você imprimir uma determinada planilha que está em seu micro.

Você não precisa fechar o editor de textos. Apenas salve o arquivo

• Área de Trabalho ou Desktop
que está trabalhando, abra a planilha e mande imprimir, enquanto imprime
• Na Área de trabalho encontramos os seguintes itens: você não precisa esperar que a planilha seja totalmente impressa, deixe a
• Ícones: impressora trabalhando e volte para o editor de textos, dando um clique no
• Barra de tarefas botão ao correspondente na Barra de tarefas e volte a trabalhar.
• Botão iniciar
A barra de Tarefas, na visão da Microsoft, é uma das maiores ferra-
Atalhos e Ícones mentas de produtividade do Windows. Vamos abrir alguns aplicativos e ver
Figuras que representam recursos do computador, um ícone pode repre- como ela se comporta.
sentar um texto, música, programa, fotos e etc. você pode adicionar
ícones na área de trabalho, assim como pode excluir. Alguns ícones
são padrão do Windows: Meu Computador, Meus Documentos,
Meus locais de Rede, Internet Explorer.
Botão Iniciar
Atalhos
Primeiramente visualize o programa ou ícone pelo qual deseja criar o
atalho, para um maior gerenciamento de seus programas e diretórios ,
acesse o Meu Computador local onde poderemos visualizar todos os
O botão Iniciar é o principal elemento da Barra de Tarefas. Ele dá a-
drives do computador no exemplo abaixo será criado um atalho no drive de
cesso ao Menu Iniciar, de onde se pode acessar outros menus que, por
disquete na área de trabalho:
sua vez, acionam programas do Windows. Ao ser acionado, o botão Iniciar
mostra um menu vertical com várias opções. Alguns comandos do menu
Depois de visualizar o diretório a ser criado o atalho, clique sobre o í-
Iniciar têm uma seta para a direita, significando que há opções adicionais
cone com o botão direito do mouse e escolha a opção, criar atalho.
disponíveis em um menu secundário. Se você posicionar o ponteiro sobre
um item com uma seta, será exibido outro menu.

O botão Iniciar é a maneira mais fácil de iniciar um programa que esti-

ver instalado no computador, ou fazer alterações nas configurações do
computador, localizar um arquivo, abrir um documento.

Informática 14 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

O botão iniciar pode ser configurado. No Windows XP, você pode op-
tar por trabalhar com o novo menu Iniciar ou, se preferir, configurar o menu
Iniciar para que tenha a aparência das versões anteriores do Windows
(95/98/Me). Clique na barra de tarefas com o botão direito do mouse e
selecione propriedades e então clique na guia menu Iniciar.
Meus documentos
A opção Meus Documentos abre apasta-padrão de armazenamento
de arquivos. A pasta Meus Documentosrecebe todos os arquivos produzi-
dospelo usuário: textos, planilhas, apresentações, imagens
etc.Naturalmente, você pode gravararquivos em outros lugares. Mas,
emcondições normais, eles são salvos na pasta Meus Documentos.

Esta guia tem duas opções:

• Menu iniciar: Oferece a você acesso mais rápido a e−mail
e Internet, seus documentos, imagens e música e aos programas
usados recentemente, pois estas opções são exibidas ao se clicar
no botão Iniciar. Esta configuração é uma novidade do Windows
XP
• Menu Iniciar Clássico: Deixa o menu Iniciar com a apa-
rência das versões antigas do Windows, como o windows ME, 98
e 95.

Todos os programas
O menu Todos os Programas, ativa automaticamente outro subme-
nu, no qual aparecem todas as opções de programas. Para entrar neste
submenu, arraste o mouse em linha reta para a direção em que o subme-
nu foi aberto. Assim, você poderá selecionar o aplicativo desejado. Para
executar, por exemplo, o Paint, basta posicionar o ponteiro do mouse
sobre a opção Acessórios. O submenu Acessórios será aberto. Então
aponte para Paint e dê um clique com o botão esquerdo do mouse.
Acessórios do Windows
O Windows XP inclui muitos programas e acessórios úteis. São ferra-
mentas para edição de texto, criação de imagens, jogos, ferramentas para
melhorar a performance do computador, calculadora e etc.

Se fôssemos analisar cada acessório que temos, encontraríamos vá-

rias aplicações, mas vamos citar as mais usadas e importantes. Imagine
que você está montando um manual para ajudar as pessoas a trabalharem
com um determinado programa do computador. Neste manual, com certe-
za você acrescentaria a imagem das janelas do programa. Para copiar as
janelas e retirar só a parte desejada, utilizaremos o Paint, que é um pro-
grama para trabalharmos com imagens. As pessoas que trabalham com
criação de páginas para a Internet utilizam o acessório Bloco de Notas,
que é um editor de texto muito simples. Assim, vimos duas aplicações para
dois acessórios diferentes.

A pasta acessório é acessível dando−se um clique no botão Iniciar na

Barra de tarefas, escolhendo a opção Todos os Programas e, no submenu
que aparece, escolha Acessórios.
MEU COMPUTADOR
Se você clicar normalmente na opção Meu Computador, vai abrir uma
tela que lhe dará acesso a todos os drives (disquete, HD, CD etc.) do
sistema e também às pastas de armazenamento de arquivos.

Informática 15 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
conteúdo das unidades, arquivos e pastas, que são a soma de tudo em
seu computador. (Daí o nome, Meu Computador.)

Windows Explorer gerenciamento de arquivos e pastas

O Windows Explorer tem a mesma função do Meu Computador: Organizar
o disco e possibilitar trabalhar com os arquivos fazendo, por exem-
plo, cópia, exclusão e mudança no local dos arquivos. Enquanto o
Meu Computador traz como padrão a janela sem divisão, você ob-
servará que o Windows Explorer traz a janela dividida em duas par-
tes. Mas tanto no primeiro como no segundo, esta configuração po-
de ser mudada. Podemos criar pastas para organizar o disco de
uma empresa ou casa, copiar arquivos para disquete, apagar arqui-
vos indesejáveis e muito mais.

Componentes da Janela
Para exemplificarmos uma janela, utilizaremos a janela de um aplicati-
vo do Windows. O Bloco de Notas. Para abri−lo clique no botão Iniciar /
Todos os Programas / Acessórios / Bloco de Notas.

Janela do Windows Explorer

No Windows Explorer, você pode ver a hierarquia das pastas em seu
computador e todos os arquivos e pastas localizados em cada pasta
selecionada. Ele é especialmente útil para copiar e mover arquivos. Ele é
composto de uma janela dividida em dois painéis: O painel da esquerda é
uma árvore de pastas hierarquizada que mostra todas as unidades de
disco, a Lixeira, a área de trabalho ou Desktop (também tratada como uma
pasta); O painel da direita exibe o conteúdo do item selecionado à esquer-
da e funciona de maneira idêntica às janelas do Meu Computador (no Meu
Computador, como padrão ele traz a janela sem divisão, é possível divi-
Barra de Título: esta barra mostra o nome do arquivo (Sem Título) e o
di−la também clicando no ícone Pastas na Barra de Ferramentas) Para
nome do aplicativo (Bloco de Notas) que está sendo executado na janela.
abrir o Windows Explorer, clique no botão Iniciar, vá a opção Todos os
Através desta barra, conseguimos mover a janela quando a mesma não
Programas / acessórios e clique sobre Windows Explorer ou clique sob
está maximizada. Para isso, clique na barra de título, mantenha o clique e
o botão iniciar com o botão direito do mouse e selecione a opção Explorar.
arraste e solte o mouse. Assim, você estará movendo a janela para a
posição desejada. Depois é só soltar o clique.
Preste atenção na Figura da página anterior que o painel da esquerda
na figura acima, todas as pastas com um sinal de + (mais) indicam que
Na Barra de Título encontramos os botões de controle da janela. Estes
contêm outras pastas. As pastas que contêm um sinal de – (menos) indi-
são:
cam que já foram expandidas (ou já estamos visualizando as sub−pastas).
Minimizar: este botão oculta a janela da Área de trabalho e mantém o
Painel de controle
botão referente á janela na Barra de Tarefas. Para visualizar a janela
O Painel de controle do Windows XP agrupa itens de configuração de
novamente, clique em seu botão na Barra de tarefas.
dispositivos e opções em utilização como vídeo, resolução, som, da-
ta e hora, entre outros. Estas opções podem ser controladas e alte-
Maximizar: Este botão aumenta o tamanho da janela até que ela ocu-
radas pelo usuário, daí o nome Painel de controle.
pe toda a Área da Trabalho. Para que a janela volte ao tamanho original, o
botão na Barra de Título, que era o maximizar, alternou para o botão
Para acessar o Painel de controle
Restaurar. Clique neste botão e a janela será restaurada ao tamanho
6. Clique em Iniciar, Painel de controle.
original.
7. Inicialmente o Painel de controle exibe nove categorias distintas.
Fechar: Este botão fecha o aplicativo que está sendo executado e sua
janela. Esta mesma opção poderá ser utilizada pelo menu Arquivo/Sair. Se
o arquivos que estiver sendo criado ou modificado dentro da janela não foi
salvo antes de fechar o aplicativo, o Windows emitirá uma tela de alerta
perguntando se queremos ou não salvar o arquivo, ou cancelar a operação
de sair do aplicativo.

MEU COMPUTADOR
O ícone de Meu Computador representa todo o material em seu com-
putador. Meu Computador contém principalmente ícones que representam
as unidades de disco em seu sistema: a unidade de disquete A, o disco
rígido C e sua unidade de CD-ROM ou de DVD, bem como outros discos
rígidos, unidades removíveis etc. Clicar nesses ícones de unidade exibe o

Informática 16 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
pode ser feita uma pasta -e então se esquecer do lugar onde você a
colocou. Então o Windows facilita as coisas para você fornecendo uma
pasta pessoal, chamada Meus Documentos. Essa é a localização principal
para todo o material que você criará e usará enquanto estiver no Windows.

Não há nenhuma regra sobre excluir arquivos e pastas até se falar de

Meus Documentos. Você não pode excluir a pasta Meus Documentos. A
Microsoft quer que você a tenha e você irá mantê-la. Então, você deve
conviver com isso! Se clicar com o botão direito do mouse na pasta Meus
Documentos em sua área de trabalho, notará que há uma opção Excluir.
Essa opção é para excluir o atalho, que é realmente o que você vê na área
de trabalho, mas você não está eliminando a pasta Meus Documentos.

Você pode renomear Meus Documentos se quiser. Clique com o botão

direito do mouse na pasta e escolha Renomear. Digite o novo nome.
Embora não seja recomendado.

Você pode compartilhar a pasta Meus Documentos com outros com-

putadores conectados ao seu computador e com aqueles que estão confi-
gurados como um usuário diferente em seu computador. Siga exatamente
Painel de controle os passos.
8. Clique na opção desejada.
9. Na próxima tela escolha a tarefa a ser realizada. Compartilhar Meus Documentos
4. Clique com o botão direito do mouse na pasta Meus Docu-
Utilize os botões de navegação: mentos.
5. Escolha Propriedades.
6. Clique a guia Compartilhamento.
Voltar Para voltar uma tela. Isto traz a guia Compartilhamento para frente -onde você de-
cide quem consegue compartilhar, quem não, e quanto con-
trole essas pessoas têm sobre sua pasta.
Avançar Para retornar a tarefa. 4. Escolha Compartilhar Esta Pasta.

Acima Para ir ao diretório acima. Tudo agora ganha vida e você tem todo tipo de opção:

Pesquisar Para localizar arquivos, imagens, sons, vídeos,
etc.
Pastas Para exibir o conteúdo de uma pasta.
PASTAS E ARQUIVOS
Uma unidade de disco pode ter muitos arquivos. Se todos eles esti-
vessem em um mesmo lugar, seria uma confusão.
Para evitar esse caos, você pode colocar seus arquivos de computador em
pastas. Essas pastas são utilizadas para armazenar arquivos e aju-
dar a mantê-Ios organizado assim como as prateleiras e cabides a-
judam você a manter suas roupas organizadas
Os destaques incluem o seguinte:
⇒ Meus Documentos
4. Digite o nome e tecle ENTER
10. Pronto! A Pasta está criada.
Criando uma pasta (DIRETÓRIO)
A pasta Meus Documentos pode ficar facilmente desorganizada se
você não se antecipar e criar pastas adicionais para organizar melhor seu
material. Lembre-se: Meus Documentos é como um grande gabinete de
arquivos. Quando precisar de um novo arquivo, digamos para um novo
assunto, você prepara uma pasta para ele. Conforme continuar a trabalhar,
você preencherá cada pasta com arquivos diferentes.
Criar uma pasta (DIRETÓRIO)
1. Dê um clique duplo em Meus Documentos.
2. Clique em Arquivo > Novo, ou
7. Em Meus Documentos clique com o botão direito do mouse
8. Novo > Pasta
COMO ABRIR ARQUIVOS E PASTAS
Tudo no Windows se abre com um clique duplo do mouse. Abra uma
pasta para exibir os arquivos (e talvez até outras pastas) armazenados
nessa pasta. Abra um arquivo para iniciar um programa, ou abra um
documento para editar.

⇒ Fazer uma pasta Abrir um arquivo ou pasta

⇒ Excluir arquivos
⇒ Recuperar arquivos
⇒ Renomear arquivos
⇒ Copiar arquivos
⇒ Mover arquivos
Entendendo como as pastas funcionam
As pastas contêm arquivos, normalmente arquivos de um tipo relacio-
nado. Por exempIo, todos os documentos utilizados para criar um livro,
como esta apostila por exemplo, residem em uma pasta chamada Apostila.
Cada matéria é um arquivo. E cada arquivo da área de informática é
colocado dentro de uma pasta chamada informática, dentro da pasta
Apostila. Estas pastas mantêm esses arquivos específicos separados de
outros arquivos e pastas no disco rígido.
Meus Documentos
Seu disco rígido do PC tem uma grande quantidade de espaço onde
1. Dê um clique duplo em um ícone da unidade de disco.
O ícone da unidade (C:) é uma boa escolha. Há sempre material
aí dentro. Um clique duplo no ícone abre unidade (C:) e permite
que você veja que arquivos e pastas residem lá.
2. Dê um passeio.
Dê um clique duplo em uma pasta. Isso abre a pasta, e você vê
outra janela cheia de arquivos e talvez ainda mais pastas.
3. Para abrir outra pasta, dê um clique duplo em seu ícone.
4. Feche a pasta quando tiver terminado.
Clique no botão fechar (x) da janela da pasta localizado no canto
superior direito da janela.
Só para lembrá-Io de onde você está com todos estes arquivos e pas-
tas abertos, o nome da pasta atual que está vendo aparece na parte
superior da janela, na barra de título.
Excluindo arquivos

Informática 17 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
1. Selecione o arquivo destinado a ser destruído.
Clique no arquivo uma vez com o mouse para selecioná-lo.
2. Escolha Excluir a partir do menu Arquivo.
Aparecerá a mensagem: Você tem certeza de que quer enviar o
arquivo para a Lixeira?
3. Clique em Sim.
Se você mudar de idéia, você pode sempre clicar em Não. Se você
escolher Sim, talvez tenha uma breve animação gráfica representando
papéis voando para um balde. Isso significa que seu arquivo está sendo
jogado fora.
Recuperação de arquivos
OK, você exclui o arquivo. Pensando bem, você não está tão seguro
se deveria ter excluído este arquivo. Não se preocupe. Há um ícone em
sua Área de trabalho chamado Lixeira.
Recuperando um arquivo
1. Dê um clique duplo no ícone Lixeira.
2. Localize o arquivo que você excluiu
3. Clique uma vez no arquivo.
4. Clique em Arquivo.
5. Escolha Restaurar.
Renomear um arquivo
1. Localize o arquivo que quer renomear
Você pode utilizar o Explorer, ou se estiver abrindo um arquivo a
partir de qualquer pasta e encontrar aí um arquivo que quer reno-
mear, você pode seguir os passos abaixo para alterar o nome de
arquivo.
2. Pressione a tecla F2.
Depois de pressionar a tecla F2, o texto do nome de arquivo já es-
tá selecionado para você. Você pode substituir inteiramente o no-
me existente, simplesmente começando a digitar ou mover o cur-
sor para editar partes do nome.
3. Digite um novo nome.
4. Pressione Enter.
E aí está: você tem um novo nome.
Copiando arquivos
No Windows, copiar um arquivo é como copiar informações em um
programa: você seleciona o arquivo e então escolhe Copiar do menu
Editar. Para fazer a cópia, você localiza uma nova pasta ou unidade de
disco para o arquivo e então escolhe o comando Colar do menu Editar.
Isso é copiar e colar!
Copiar um arquivo
7. Localize o arquivo que quer copiar
8. Clique com o botão direito do mouse no arquivo.
9. Selecione Copiar.
10. Localize o lugar onde você quer colar essa nova cópia.
11. Selecione Editar da barra de menus.
12. Escolha Colar da lista.
Para ser realmente eficiente, você deve fazer isso a partir do Windows
Explorer. Todos os seus arquivos estão listados e disponíveis para serem
manuseados. Apenas selecione o arquivo que quer copiar, escolha Editar
do menu e então clique em Copiar. Agora, vá para a nova localização do
arquivo, clique em Editar novamente no menu e clique em Colar.
Enviar Para
A opção Enviar Para permite enviar uma cópia de um arquivo ou de
uma pasta para uma das muitas localizações: um disquete (normalmente
na unidade A:), sua área de trabalho, um destinatário de correio (por
correio eletrônico) ou a pasta Meus Documentos.
Utilizar Enviar Para
1. Localize seu arquivo (ou pasta).
2. Clique com o botão direito do mouse no arquivo.
3. Escolha Enviar Para.
4. Clique em uma das quatro opções:
⇒ Disquete -Você deve ter um disco na unidade A: (ou sua unidade
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
de disquete).
⇒ Área de trabalho - Cria um atalho na área de trabalho para o ar-
quivo ou pasta selecionado.
⇒ Destinatário de correio - Abre o programa de correio eletrônico Ou-
tlook Express. Digite o endereço na caixa Para, ou clique no Catá-
logo de Endereços ao lado da palavra Para e escolha um endere-
ço de e-mail. Clique no botão Enviar quando tiver terminado
⇒ Meus Documentos - Faz uma cópia do arquivo ou pasta na pasta
Meus Documentos.
Movendo arquivos
Mover arquivos é como copiar arquivos, embora o original seja excluí-
do; apenas a cópia (o arquivo "movido") permanece. É como recortar e
colar em qualquer programa. Lembre-se de que toda a questão em torno
de mover, copiar e excluir arquivos é para manter as coisas organizadas
de modo que seja fácil localizar seus arquivos.
Você pode mover arquivos de duas maneiras: recortando e colando ou
arrastando.
Recortando e colando
Recortar e colar um arquivo ou uma pasta é a opção para se mudar
um arquivo ou pasta para o seu local correto.
Recortar e colar um arquivo
1. Localize o arquivo que você quer utilizar.
Novamente, este arquivo pode ser localizado em qualquer lugar. Abra
Meus Documentos, utilize o Explorer, ou uma pasta qualquer.
9. Clique com o botão direito do mouse no arquivo.
10. Escolha Recortar.
4. Localize e abra a pasta onde você quer colar o arquivo.
11. Selecione Editar do menu.
12. Selecione Colar.
Pronto!
Arrastando arquivos
Arrastar arquivos é a maneira mais rápida e fácil de mover um arquivo. É
especialmente conveniente para aqueles arquivos que você deixou
um pouco largados por aí sem uma pasta para acomodá-los.
Arrastar um arquivo
1. Selecione o arquivo e arraste
Não solte o arquivo depois de clicar nele. Você está literalmente
agarrando o arquivo, e irá arrastá-lo.
2. Paire o ícone sobre a pasta desejada.
Essa é a pasta onde você quer que o arquivo resida.
3. Solte o ícone.
Agora seu arquivo reside seguramente em sua nova casa.
Localizando arquivos e pastas
Por mais que tente se manter organizado, há momentos em que você
não pode se lembrar de onde colocou um arquivo ou uma pasta. Embora o
Windows tente mantê-lo organizado com a pasta Meus Documentos, as
coisas podem ficar confusas.
Felizmente, o Windows fornece um recurso Pesquisar. Esse recurso
procura arquivos e pastas com base em vários tipos de critérios.
Lixeira do Windows
A Lixeira é uma pasta especial do Windows e ela se encontra na Área
de trabalho, como já mencionado, mas pode ser acessada através do
Windows Explorer. Se você estiver trabalhando com janelas maximizadas,
não conseguirá ver a lixeira. Use o botão direito do mouse para clicar em
uma área vazia da Barra de Tarefas. Em seguida, clique em Minimizar
todas as Janelas. Para verificar o conteúdo da lixeira, dê um clique sobre o
ícone e surgirá a seguinte figura:
18 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Atenção para o fato de que, se a janela da lixeira estiver com a apa-
rência diferente da figura acima, provavelmente o ícone Pasta está ativo.
Vamos apagar um arquivo para poder comprovar que o mesmo será
colocado na lixeira. Para isso, vamos criar um arquivo de texto vazio com o
bloco de notas e salva-lo em Meus documentos, após isto, abra a pasta, e
selecione o arquivo recém criado, e então pressione a tecla DELETE.
Surgirá uma caixa de dialogo como a figura a seguir:
Esvaziando a Lixeira
Ao Esvaziar a Lixeira, você está excluindo definitivamente os arquivos
do seu Disco Rígido. Estes não poderão mais ser mais recuperados pelo
Windows. Então, esvazie a Lixeira somente quando tiver certeza de que
não precisa mais dos arquivos ali encontrados.
1. Abra a Lixeira
2. No menu ARQUIVO, clique em Esvaziar Lixeira.
Você pode também esvaziar a Lixeira sem precisar abri-la, para tanto,
basta clicar com o botão DIREITO do mouse sobre o ícone da Lixei-
ra e selecionar no menu de contexto Esvaziar Lixeira.
Gerenciamento da lixeira
Como alterar a configuração da lixeira
a. Dar um clique simples sobre a lixeira, com o botão direito do
mouse .
b. Clicar em Propriedades
Pode-se definir
c. se os arquivos deletados devem ser guardados temporariamen-
te na Lixeira ou sumariamente deletados
d. tamanho da área de disco que poderá ser utilizada pela Lixeira.
e. se deve aparecer a pergunta confirmando a exclusão.
Ajuda do Windows
Para obter ajuda ou suporte do Windows XP, basta executar o seguin-
te comando, pressionar a tecla Alt + F1 será exibido uma caixa de diálogo
com todos os tópicos e índice de ajuda do sistema, caso ainda não seja
esclarecida as suas dúvidas entre em contato com o suporte on-line atra-
vés da internet.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Formatação e cópia de discos
1. Se o disco que você deseja formatar for um disquete, insira-o
em sua unidade.
2. Abra Meu computador e clique no disco que você deseja forma-
tar.
3. No menu Arquivo, aponte para o nome do disquete e clique em
Formatar ou Copiar disco para efetuar uma cópia.
A Formatação rápida remove arquivos do disco sem verificá-lo em
busca de setores danificados. Use esta opção somente se o disco tiver
sido formatado anteriormente e você tiver certeza de que ele não está
danificado. Para obter informações sobre qualquer opção, clique no ponto
de interrogação no canto superior direito da caixa de diálogo Formatar e,
em seguida, clique na opção. Não será possível formatar um disco se
houver arquivos abertos, se o conteúdo do disco estiver sendo exibido ou
se ele contiver a partição do sistema ou de inicialização.
Para formatar um volume básico (formatando o computador)
1. Abra o Gerenciamento do computador (local).
2. Clique com o botão direito do mouse na partição, unidade lógica
ou volume básico que você deseja formatar (ou reformatar) e, em
seguida, clique em Formatar ou copiar disco (ou backup para efe-
tuar uma cópia da unidade lógica)
3. Selecione as opções desejadas e clique em OK.
Para abrir o Gerenciamento do computador, clique em Iniciar, aponte
para Configurações e clique em Painel de controle. Clique duas vezes
em Ferramentas administrativas e, em seguida, clique duas vezes em
Gerenciamento do computador.
Na árvore de console, clique em Gerenciamento de disco. Importan-
te: A formatação de um disco apaga todas as informações nele contidas.
Trabalhando com o Microsoft WordPad
O Acessório Word Pad é utilizado no Windows principalmente para o
usuário se familiarizar com os menus dos programas Microsoft Office,
entre eles o Word.
O Word Pad não permite, criar tabelas, rodapé nas páginas, cabeça-
lho e mala direta. Portanto é um programa criado para um primeiro contato
com os produtos para escritório da Microsoft.
Entre suas funcionalidades o WordPad lhe permitirá inserir texto e i-
magens, trabalhar com texto formatado com opções de negrito, itálico,
sublinhado, com suporte a várias fontes e seus tamanhos, formatação do
parágrafo à direita, à esquerda e centralizado, etc.
Para iniciar o WordPad.
1. Clique em Iniciar, aponte para Todos os Programas.
2. Posicione o cursor do mouse em Acessórios.
3. Clique em WordPad.
19 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Barra Padrão
Na barra Padrão, é aonde encontramos os botões para as tarefas que
executamos com mais freqüência, tais como: Abrir, salvar, Novo documen-
to, imprimir e etc.
Aqui, você também poderá fazer formatações do texto, bom como colocar
efeitos como Riscado e sublinhado.Com o Neste menu (Formatar),
temos também a opção de formatar o parágrafo, definindo os recuos
das margens e alinhamento do texto.

Paint
O Paint é um acessório do Windows que permite o tratamento de ima-
Funções dos botões:
gens e a criação de vários tipos de desenhos para nossos trabalhos.
1. Novo documento
2. Abrir documento
Através deste acessório, podemos criar logomarcas, papel de parede,
3. Salvar
copiar imagens, capturar telas do Windows e usa-las em documentos de
4. Imprimir
textos.
5. Visualizar
5. Localizar (esmaecido)
Uma grande vantagem do Paint, é que para as pessoas que estão ini-
6. Recortar (esmaecido)
ciando no Windows, podem aperfeiçoar-se nas funções básicas de outros
7. Copiar (esmaecido)
programas, tais como: Abrir, salvar, novo, desfazer. Além de desenvolver a
8. Colar
coordenação motora no uso do mouse.
9. Desfazer
10. Inserir Data/Hora
Para abrir o Paint, siga até os Acessórios do Windows. A seguinte ja-
nela será apresentada:
Barra de formatação
Logo abaixo da barra padrão, temos a barra de Formatação, ela é usada
para alterar o tipo de letra (fonte), tamanho, cor, estilo, disposição
de texto e etc.

Funções dos botões:

1. Alterar fonte
2. Alterar tamanho da fonte
3. Lista de conjunto de caracteres do idioma
4. Negrito
5. Itálico
6. Sublinhado
7. Cor da fonte
8. Texto alinhado á esquerda
9. Texto Centralizado
10. Texto alinhado a direita
11. Marcadores
Nesta Janela, temos os seguintes elementos:
Formatando o texto
Para que possamos formatar (alterar a forma) de um texto todo, palavras
ou apenas letras, devemos antes de tudo selecionar o item em que
iremos aplicar a formatação. Para selecionar, mantenha pressiona-
do o botão esquerdo do mouse e arraste sobre a(s) palavra(s) ou le-
tra(s) que deseja alterar:

Feito isto, basta apenas alterar as propriedades na barra de formatação.

Você pode ainda formatar o texto ainda pela caixa de diálogo para
formatação, para isso clique em: Menu Formatar / Fonte, a seguinte tela
será apresentada: Nesta Caixa, selecionamos as ferramentas que iremos utilizar para
criar nossas imagens. Podemos optar por: Lápis, Pincel, Spray, Linhas,

Informática 20 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Curvas, Quadrados, Elipses e etc.
Caixa de cores
Nesta caixa, selecionamos a cor que iremos utilizar, bem como a cor
do fundo em nossos desenhos.
Vejamos agora as ferramentas mais utilizadas para criação de ima-
gens:
Lápis: Apenas mantenha pressionado o botão do mouse so-
bre a área em branco, e arraste para desenhar.
Pincel: Tem a mesma função do lápis mas com alguns recur-
sos a mais, nos quais podemos alterar aforma do pincel e o
tamanho do mesmo.
Spray: Com esta ferramenta, pintamos como se estivésse-
mos com um spray de verdade, podendo ainda aumentar o
tamanho da área de alcance dele, assim como aumentamos
o tamanho do pincel.
Preencher com cor ou Balde de tinta: Serve para pintar os
objetos, tais como círculos e quadrados. Use-o apenas se a
sua figura estiver fechada, sem aberturas.
Ferramenta Texto: Utilizada para inserir textos no Paint. Ao
selecionar esta ferramenta e clicarmos na área de desenho,
devemos desenhar uma caixa para que o texto seja inserido
dentro da mesma. Junto com a ferramenta texto, surge tam-
bém a caixa de formatação de texto, com função semelhante
a estudada no WordPad, a barra de formatação.
Calculadora
A calculadora do Windows contém muito mais recursos do que uma
calculadora comum, pois além de efetuar as operações básicas, pode
ainda trabalhar como uma calculadora científica. Para abri-la, vá até aces-
sórios.
A Calculadora padrão contém as funções básicas, enquanto a calcu-
ladora cientifica é indicada para cálculos mais avançados. Para alternar
entre elas clique no menu Exibir
Calculadora padrão
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Calculadora cientifica
Para utilizá-la com o mouse, basta clicar sobre o número ou função
desejada.
• O sinal de divisão é representado pela barra (I).
• A multiplicação é representada pelo asterisco (*)
• A raiz quadra é representado por [sqrt].
Conhecendo alguns botões:
Back: exclui o último dígito no número escrito.
CE: limpa o número exibido.
C: apaga o último cálculo.
MC: limpa qualquer número armazenado na memória
MR: chama o número armazenado na memória.
MS: armazena na memória o número exibido.
M+: soma o número exibido ao que está na memória.
Além de acionarmos os números e funções através do mouse,
também podemos acessá-los através do teclado.Perceba que a janela da
calculadora possui uma barra de menu. Escolha o menu Exibir e escolha a
opção Científica.
Para retornar à calculadora padrão escolha o menu Exibir e a opção
Padrão.
WINDOWS 7.
Prof. Wagner Bugs
http://www.professormarcelomoreira.com.br/arquivos/APOSTILA_MSWIND
OWS7.pdf
Sistema Operacional multitarefa e múltiplos usuários. O novo sistema
operacional da Microsoft trouxe, além dos recursos do Windows Seven,
muitos recursos que tornam a utilização do computador mais amigável.
O que é o Windows 7?
Sistema Operacional Gráfico:
O Sistema Operacional MS-DOS é um exemplo de sistema operacional
não-gráfico. A característica visual, ou interface não é nada amigável. Tem
apenas uma tela escura e uma linha de comando. Quando desejávamos
acessar algum arquivo, pasta ou programa, digitamos seu endereço no
computador e vale lembrar que um ponto a mais ou a menos é o suficiente
para não abri-lo.
O Linux também não é um sistema operacional gráfico, porém utiliza um
ambiente gráfico para tornar mais amigável sua utilização como, por
exemplo, GNOME e KDE.
Ambientes visuais como o Windows 3.11 facilitavam muito, mas são duas
coisas distintas, a parte operacional (MS-DOS) e parte visual (Windows
3.11). A partir do Windows 95 temos, então, as duas coisas juntas, a parte
operacional e gráfica, logo, um Sistema Operacional Gráfico.
Na nova versão do Windows Seven a aparência e características visuais
mudaram em relação ao Vista e, muito mais, em relação ao XP.
Multitarefa
Mais uma característica do Windows Seven. Um sistema operacional
multitarefa permite trabalhar com diversos programas ao mesmo tempo
(Word e Excel abertos ao mesmo tempo).
21 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Multiusuário Área de Trabalho (Desktop)
Capacidade de criar diversos perfis de usuários. No caso, o Windows
Seven tem duas opções de contas de usuários: Administrador (root) e o
Usuário padrão (limitado). O administrador pode instalar de desinstalar
impressoras, alterar as configurações do sistema, modificar a conta dos
outros usuários entre outras configurações. Já, o usuário padrão poderá
apenas usar o computador, não poderá, por exemplo, alterar a hora do
Sistema.

Lembre-se que tanto os administradores quanto os limitados podem colo-
car senhas de acesso, alterar papel de parede, terão as pastas Documen-
tos, Imagens, entre outras pastas, diferentes. O Histórico e Favoritos do
Internet Explorer, os Cookies são diferentes para cada conta de usuário
criada.
Plug And Play (PnP)
Ícones
Representação gráfica de um arquivo, pasta ou programa. Você pode
adicionar ícones na área de trabalho, assim como pode excluir. Alguns
ícones são padrões do Windows: Computador, Painel de Controle, Rede,
Lixeira e a Pasta do usuário.
Os ícones de atalho são identificados pela pequena seta no canto inferior
esquerdo da imagem. Eles permitem que você acesse programas, arqui-
vos, pastas, unidades de disco, páginas da web, impressoras e outros
computadores.
Os ícones de atalho oferecem links para os programas ou arquivos que
eles representam. Você pode adicioná-los e excluí-los sem afetar os
programas ou arquivos atuais. Para selecionar ícones aleatórios, pressione
a tecla CTRL e clique nos ícones desejados.

Instalação automática dos itens de hardware. Sem a necessidade de

desligar o computador para iniciar sua instalação. O Windows possui
dezenas de Drivers (pequenos arquivos de configuração e reconhecimento
que permitem o correto funcionamento do item de hardware, ou seja,
ensinam ao Windows como utilizar o hardware). Quando plugado o Win-
dows inicia a tentativa de instalação procurando nos Drivers, já existentes,
que condizem com o hardware plugado.
Centro de Boas-Vindas Barra de tarefas

À medida que as pessoas começam a utilizar o computador pela primeira
vez, normalmente completam um conjunto de tarefas que têm como objeti-
vo otimizar o computador para as suas necessidades. Essas tarefas inclu-
em a ligação à Internet, adicionar contas de utilizadores e a transferência
de arquivos e configurações a partir de outro computador.
A barra de tarefas mostra quais as janelas estão abertas neste momento,
mesmo que algumas estejam minimizadas ou ocultas sob outra janela,
permitindo assim, alternar entre estas janelas ou entre programas com
rapidez e facilidade.
Podemos alternar entre as janelas abertas com a seqüência de teclas
ALT+TAB (FLIP) permitindo escolher qual janela, ou programa deseja
manipular, ALT+ESC que alterna entre as janelas abertas seqüencialmen-
te e Tecla Windows (WINKEY) + TAB (FLIP 3D) também acessível pelo
botão.

À medida que as pessoas começam a utilizar o computador pela primeira

vez, normalmente completam um conjunto de tarefas que têm como objeti-
vo otimizar o computador para as suas necessidades. Essas tarefas inclu-
em a ligação à Internet, adicionar contas de utilizadores e a transferência
de arquivos e configurações a partir de outro computador.
O Centro de Boas-Vindas aparece quando o computador é ligado pela
primeira vez, mas também pode aparecer sempre que se queira.

Informática 22 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O botão Iniciar é a maneira mais fácil de iniciar um programa que estiver
instalado no computador, ou fazer alterações nas configurações do compu-
tador, localizar um arquivo, abrir um documento. É apresentado em duas
colunas. A coluna da esquerda (2) apresenta atalhos para os programas,
os (3) programas fixados, (4) programas mais utilizados e (5) caixa de
pesquisa instantânea. A coluna da direita (1) o menu personalizado apre-
sentam atalhos para as principais pastas do usuário como Documentos,
Imagens, Músicas e Jogos. A seqüência de teclas para ativar o Botão
Iniciar é CTRL+ESC ou a Tecla do Windows (WINKEY).

A barra de tarefas pode conter ícones e atalhos e também como uma

ferramenta do Windows. Desocupa memória RAM, quando as janelas são
minimizadas.
A barra de tarefas também possui o menu Iniciar, barra de inicialização
rápida e a área de notificação, onde você verá o relógio. Outros ícones na
área de notificação podem ser exibidos temporariamente, mostrando o
status das atividades em andamento. Por exemplo, o ícone da impressora
é exibido quando um arquivo é enviado para a impressora e desaparece
quando a impressão termina. Você também verá um lembrete na área de
notificação quando novas atualizações do Windows estiverem disponíveis
para download no site da Microsoft.
O Windows Seven mantém a barra de tarefas organizada consolidando os
botões quando há muitos acumulados. Por exemplo, os botões que repre-
sentam arquivos de um mesmo programa são agrupados automaticamente
em um único botão. Clicar no botão permite que você selecione um deter-
minado arquivo do programa.
Outra característica muito interessante é a pré-visualização das janelas ao
passar a seta do mouse sobre os botões na barra de tarefas. Busca Instantânea: Com este recurso fica muito fácil localizar os arqui-
vos, programas, sites favoritos, músicas e qualquer outro arquivo do
usuário. Basta digitar e os resultados vão aparecendo na coluna da es-
querda.

Desligamento: O novo conjunto de comandos permite Desligar o compu-

tador, Bloquear o computador, Fazer Logoff, Trocar Usuário, Reiniciar,
É possível adicionar novos gadgets à Área de trabalho. Suspender ou Hibernar.

Botão Iniciar
O botão Iniciar é o principal elemento da Barra de Tarefas. Ele dá acesso
ao Menu Iniciar, de onde se podem acessar outros menus que, por sua
vez, acionam programas do Windows. Ao ser acionado, o botão Iniciar
mostra um menu vertical com várias opções. Alguns comandos do menu
Iniciar têm uma seta para a direita, significando que há opções adicionais
disponíveis em um menu secundário. Se você posicionar o ponteiro sobre
um item com uma seta, será exibido outro menu.
Suspender: O Windows salva seu trabalho, não há necessidade de fechar
os programas e arquivos antes de colocar o computador em suspensão.
Na próxima vez que você ligar o computador (e inserir sua senha, se
necessário), a aparência da tela será exatamente igual a quando você
suspendeu o computador.

Informática 23 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Para acordar o computador, pressione qualquer tecla. Como você não tem
de esperar o Windows iniciar, o computador acorda em segundos e você
pode voltar ao trabalho quase imediatamente.
Observação: Enquanto está em suspensão, o computador usa uma quan-
tidade muito pequena de energia para manter seu trabalho na memória. Se
você estiver usando um computador móvel, não se preocupe — a bateria
não será descarregada. Se o computador ficar muitas horas em suspensão
ou se a bateria estiver acabando, seu trabalho será salvo no disco rígido e
o computador será desligado de vez, sem consumir energia.
É possível solicitar o desligamento do computador pressionando as teclas
ALT+F4 na área de trabalho, exibindo a janela de desligamento com as
seguintes opções:

Localizado no canto superior esquerdo. Neste menu podemos ativar os

seguintes comandos:

Executar:
Executar programas, arquivos, pasta, acessar páginas da internet, entre
outras utilidades.

Dicas: Para ativar este menu usando o teclado tecle ALT+ ESPAÇO.
Um duplo clique neste menu fecha (sair) do programa.
Barra de Título:

Alguns comandos mais populares são:

explorer (abre o Windows Explorer); msconfig (abre o programa de confi-
guração da Inicialização do Windows, permitindo escolher qual programa As informações que podem ser obtidas nesta barra são: Nome do Arquivo
deve ou não ser carregado com o Windows); regedit (abre o programa de e Nome do Aplicativo. Podemos mover a Janela a partir desta barra (clicar
Controle de Registros do Windows); calc (abre a Calculadora); notepad com o botão esquerdo do mouse, manter pressionado o clique e mover, ou
(abre o Bloco de Notas); cmd (abre o Prompt de Comando do Windows); arrastar).
control (abre o Painel de Controle); fonts (abre a pasta das Fontes); iexplo- Dicas: Quando a Janela estiver Maximizada, ou seja, quando estiver
re (abre o Internet Explorer); excel (abre o Microsoft Excel); mspaint (abre ocupando toda a área de trabalho a janela não pode ser movimentada.
o Paint). Arrastando a barra de título para o lado direito ou esquerdo da área de
Elementos da Janela trabalho (até que o cursor encoste no extremo direito ou esquerdo) o modo
de organização das janela “LADO a LADO” é sugerido.
As janelas, quadros na área de trabalho, exibem o conteúdo dos arquivos
e programas.
Se o conteúdo do arquivo não couber na janela, surgirá a barra de rolagem
você pode visualizar o restante do conteúdo pelo quadro de rolagem ou
clique nos botões de rolagem ao lado e/ou na parte inferior da janela para
mover o conteúdo para cima, para baixo ou para os lados.
Para alterar o tamanho da janela, clique na borda da janela e arraste-a até
o tamanho desejado.

Informática 24 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Nesta barra é apresentada a lista de menus disponíveis no aplicativo.
Dicas: Para ativar qualquer menu pode-se utilizar a seguinte seqüência de
teclas: ALT+Letra sublinhada.
No Windows Seven os menus não aparecem. Para visualizar os menus
deve ser pressionada a tecla ALT e então, escolher o menu pela letra que
aparecer sublinhada.
Barra de Rolagem:

A barra de rolagem é constituída por: (1) setas de rolagem que permitem

visualizar uma parte do documento que não é visualizada por ser maior
que a janela e (2) quadro ou caixa de rolagem que permite ter uma idéia
E caso você “agite” a janela, as janelas em segundo plano serão minimi-
de qual parte do documento está sendo visualizado.
zadas.

Ao clicar neste botão a janela irá reduzir. O programa permanece aberto,
porém, em forma de botão na barra de tarefas.
Botão Maximizar:
Windows Explorer
No Windows, os Exploradores são as ferramentas principais para procurar,
visualizar e gerenciar informação e recursos – documentos, fotos, aplica-
ções, dispositivos e conteúdos da Internet. Dando uma experiência visual e
funcional consistente, os novos Exploradores do Windows Seven permi-
tem-lhe gerenciar a sua informação com flexibilidade e controle. Isto foi
conseguido pela inclusão dos menus, barras de ferramentas, áreas de
navegação e antevisão numa única interface que é consistente em todo o
sistema.
Ao abrir o Windows Explorer o novo sistema de BIBLIOTECAS permite
acesso rápido as principais pastas do usuário.

Ao clicar neste botão a janela atingira seu tamanho máximo, geralmente

ocupando toda a área de trabalho.
Este botão apresenta-se quando a janela esta em seu tamanho restaura-
do. A janela pode ser movimentada.
Botão Restaurar:

Os elementos chave dos Exploradores do Windows Seven são:

 Busca Instantânea, que está sempre disponível.
Ao clicar neste botão a janela retornará ao seu tamanho anterior, antes de
ser maximizada. Caso a janela já inicie maximizado o tamanho será igual  Área de Navegação, que contém tanto as novas Pastas de Bus-
ao de qualquer outro não mantendo um padrão. ca e as pastas tradicionais.
Este botão aparece quando a janela está maximizada, não podendo mover  Barra de Comandos, que lhe mostra as tarefas apropriadas para
esta janela. os arquivos que estão sendo exibidos.
Botão Fechar:  Live Icons, que lhe mostram uma pré-visualização em miniatura
(Thumbnail), do conteúdo de cada pasta.
 Área de Visualização, que lhe mostra informações adicionais so-
bre os arquivos.
 Área de Leitura, que permite aos utilizadores ver uma antevisão
do conteúdo nas aplicações que suportem esta função.
Fecha a janela, encerrando o aplicativo.
 Barras de Endereço, Barras de Título e recursos melhorados.
Barra de Menus:

Busca Instantânea

Informática 25 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Cada janela do Explorador no Windows Seven contém um campo de
busca integrado no qual pode ser introduzida parte de uma palavra, uma
palavra ou frase. O sistema de Busca Instantânea procura imediatamente
nomes de arquivos, propriedades dos arquivos (metadados) e o texto
contido nos arquivos e mostra-lhe os resultados imediatamente.

O exemplo mostrado na ilustração introduzindo a palavra Internet no

campo de Busca Instantânea resulta na apresentação de um número de
arquivos relacionados com o nome – arquivos cujo a palavra é menciona-
da tanto no nome como no conteúdo do arquivo.
Barra de Ferramentas (Comandos)
Organizar
O comando Organizar exibe uma série de comandos como, por exemplo,
recortar, copiar, colar, desfazer, refazer, selecionar tudo, Layout do Explo-
rador (Barra de menus, Painel de Detalhes, Painel de Visualização e
Painel de Navegação), Opções de pasta e pesquisa, excluir, renomear,
remover propriedades, propriedades e fechar.
A barra de comandos muda conforme o tipo de arquivo escolhido na pasta.
A nova Barra de Comandos mostra-lhe as tarefas que são mais apropria-
das aos arquivos que estão a sendo exibidos no Explorador. O conteúdo
da Barra de Comandos é baseado no conteúdo da janela. Por exemplo, a
Barra de Comandos do Explorador de Documentos contém tarefas apro-
priadas para trabalhar com documentos enquanto que a mesma barra no
Explorador de Fotos contém tarefas apropriadas para trabalhar com ima-
gens.
Ao contrário do Windows XP e Exploradores anteriores, tanto a Barra de
Comandos como a Área de Navegação estão disponíveis simultaneamen-
te, assim as tarefas na Barra de Comandos estão sempre disponíveis para Com a Área de Antevisão já não tem que clicar com o botão direito do
que não tenha que andar a alternar entre a Área de Navegação e a Barra mouse em um arquivo para abrir a caixa das propriedades. Em vez disso,
de Comandos. uma descrição completa das propriedades do arquivo está sempre visível
no Painel de detalhes. Aqui também é possível adicionar ou editar proprie-
dades de um ou mais arquivos.
Painel de Visualização
De forma a oferecer-lhe uma maneira ainda mais completa de pré-
visualizar os conteúdos dos documentos sem ter que os abrir, os Explora-
dores como o Explorador de Documentos, Explorador de Música e o
Explorador de Imagens oferecem-lhe um Painel de Visualização opcional.
Nas aplicações que disponibilizem esta funcionalidade poderá navegar por
pré-visualizações legíveis de vários documentos ou antever alguns segun-
Live Icons (Modos de Exibição) dos do conteúdo de arquivos de mídia.
Os ícones “ao vivo” no Windows Seven são um grande melhoramento em
relação aos ícones tradicionais. Nas aplicações que tenham esta funciona-
lidade disponível, os Live Icons fornecem-lhe uma pré-visualização em
miniatura do conteúdo de cada arquivo, em vez de uma representação
genérica da aplicação que está associada ao arquivo. Conseguirá ver pré-
visualização dos arquivos - incluindo as primeiras páginas dos seus docu-
mentos, as suas fotos e mesmo as capas dos álbuns das músicas que têm
gravadas no computador sem ter que abrir qualquer desses arquivos.

Informática 26 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Não podemos manipular arquivos que estão na lixeira. (no caso das ima-
gens podemos ativar o modo de exibição para visualizar quais imagens
foram excluídas);
A Lixeira do Windows possui dois ícones.
Lixeira vazia / Lixeira com itens

Barra de Endereços
A Barra de Endereços melhorada contém menus que percorrem todas as
etapas de navegação, permitindo-lhe andar para trás ou para frente em
qualquer ponto de navegação.
Lixeira do Windows
É uma pasta que armazena temporariamente arquivos excluídos. Pode-
mos restaurar arquivos excluídos.
Dicas: O tamanho padrão é personalizado (podemos alterar o tamanho da
lixeira acessando as propriedades da lixeira);
Para esvaziar a lixeira podemos seguir os seguintes procedimentos:
Clicar com o botão direito do mouse sobre o ícone da lixeira, no menu de
contexto ativar o comando Esvaziar a lixeira. Na janela que aparece em
decorrência desta ação ativar o comando Sim.
Abrir a pasta Lixeira, clicar no comando Esvaziar lixeira na Barra de co-
mandos. Na janela que aparece em decorrência desta ação ativar o botão
Sim.
Para recuperar arquivo(s) excluído(s):
Abrir a pasta Lixeira, selecionar o(s) arquivo(s) desejado(s), clicar no
comando Restaurar este item, da barra de comandos.
Abrir a pasta Lixeira, selecionar o(s) arquivo(s) desejado(s), clicar o botão
direito do mouse e, no menu de contexto, ativar o comando Restaurar.
Acessórios do Windows
O Windows XP inclui muitos programas e acessórios úteis. São ferramen-
tas para edição de texto, criação de imagens, jogos, ferramentas para
melhorar a performance do computador, calculadora e etc.
Se fôssemos analisar cada acessório que temos, encontraríamos várias
aplicações, mas vamos citar as mais usadas e importantes.
A pasta Acessórios é acessível dando−se um clique no botão Iniciar na
Barra de tarefas, escolhendo a opção Todos os Programas e no submenu,
que aparece, escolha Acessórios.
Bloco de Notas
Editor simples de texto utilizado para gerar programas, retirar a formatação
de um texto e etc.

Sua extensão de arquivo padrão é TXT. A formatação escolhida será

aplicada em todo texto.
Word Pad
Editor de texto com formatação do Windows. Pode conter imagens, tabelas
e outros objetos. A formatação é limitada se comparado com o Word. A
extensão padrão gerada pelo Word Pad é a RTF. Lembre-se que por meio
do programa Word Pad podemos salvar um arquivo com a extensão DOC
entre outras.

Informática 27 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Paint
Editor simples de imagens do Windows. A extensão padrão é a BMP.
Permite manipular arquivos de imagens com as extensões: JPG ou JPEG,
Verificador de Erros
GIF, TIFF, PNG, ICO entre outras.
Varre a unidade em busca de erros, defeitos ou arquivos corrompidos e
caso o usuário deseje e tenta corrigi-los automaticamente.

Calculadora
Pode ser exibida de duas maneiras: padrão, científica, programador e
estatística.

Desfragmentador de Disco
É um utilitário que reorganiza os dados em seu disco rígido, de modo que
cada arquivo seja armazenado em blocos contíguos, ao invés de serem
dispersos em diferentes áreas do disco e elimina os espaços em branco.

Windows Live Movie Maker

Editor de vídeos. Permite a criação e edição de vídeos. Permite inserir
narrações, músicas, legendas, etc... Possui vários efeitos de transição
para unir cortes ou cenas do vídeo. A extensão padrão gerada pelo Movie
Maker é a MSWMM se desejar salvar o projeto ou WMV se desejar salvar
o vídeo.

Backup (cópia de segurança)

Permite transferir arquivos do HD para outras unidades de armazenamen-
to. As cópias realizadas podem seguir um padrão de intervalos entre um
Ferramentas do Sistema backup e outro.
As principais ferramentas do sistema são:
Limpeza de disco
Permite apagar arquivos e programas (temporários, da lixeira, que são
pouco usados) para liberação do espaço no HD.

Informática 28 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Os principais tipos de backup são:

Normal: limpa os marcadores. Faz o backup de arquivos e pastas selecio-
nados. Agiliza o processo de restauração, pois somente um backup será Windows Defender
restaurado. O Windows Defender (anteriormente conhecido por Windows AntiSpyware)
é uma funcionalidade do Windows Seven que ajuda a proteger o seu
Cópia: não limpa os marcadores. Faz o backup de arquivos e pastas
computador fazendo análises regulares ao disco rígido do seu computador
selecionados.
e oferecendo-se para remover qualquer spyware ou outro software poten-
Diferencial: não limpa os marcadores. Faz o backup somente de arquivos cialmente indesejado que encontrar. Também oferece uma proteção que
e pastas selecionados que foram alterados após o ultimo backup. está sempre ativa e que vigia locais do sistema, procurando alterações que
assinalem a presença de spyware e comparando qualquer arquivo inserido
Incremental: limpa os marcadores. Faz o backup somente de arquivos e com uma base de dados do spyware conhecido que é constantemente
pastas selecionados que foram alterados após o ultimo backup. atualizada.
Diário: não limpa os marcadores. Faz o backup de arquivos e pastas
selecionados que foram alterados durante o dia.
Ferramentas de Segurança
Recursos como o Firewall do Windows e o Windows Defender podem
ajudar a manter a segurança do computador. A Central de Segurança do
Windows tem links para verificar o status do firewall, do software antivírus
e da atualização do computador. O UAC (Controle de Conta de Usuário)
pode ajudar a impedir alterações não autorizadas no computador solicitan-
do permissão antes de executar ações capazes de afetar potencialmente a
operação do computador ou que alteram configurações que afetam outros
usuários.
Firewall do Windows
Um firewall é uma primeira linha de defesa contra muitos tipos de malware
(programa malicioso). Configurada como deve ser, pode parar muitos tipos
de malware antes que possam infectar o seu computador ou outros com-
putadores na sua rede. O Windows Firewall, que vem com o Windows
Seven, está ligado por omissão e começa a proteger o seu PC assim que Teclas de atalho gerais
o Windows é iniciado. Foi criado para ser fácil de usar, com poucas opções
de configuração e uma interface simples. F1 (Exibir a Ajuda)

Mais eficiente que o Firewall nas versões anteriores do Windows, a firewall CTRL+C (Copiar o item selecionado)
do Windows Seven ajuda-o a proteger-se restringindo outros recursos do CTRL+X (Recortar o item selecionado)
sistema operacional se comportarem de maneira inesperada – um indica-
dor comum da presença de malware. CTRL+V (Colar o item selecionado)

Windows Update CTRL+Z (Desfazer uma ação)

Outra funcionalidade importante do Windows Seven é o Windows Update, CTRL+Y (Refazer uma ação)
que ajuda a manter o seu computador atualizado oferecendo a opção de DELETE (Excluir o item selecionado e movê-lo para a Lixeira)
baixar e instalar automaticamente as últimas atualizações de segurança e
funcionalidade. O processo de atualização foi desenvolvido para ser sim- SHIFT+DELETE (Excluir o item selecionado sem movê-lo para a Lixeira
ples – a atualização ocorre em segundo plano e se for preciso reiniciar o primeiro)
computador, poderá ser feito em qualquer outro momento.
F2 (Renomear o item selecionado)
CTRL+SETA PARA A DIREITA (Mover o cursor para o início da próxima
palavra)
CTRL+SETA PARA A ESQUERDA (Mover o cursor para o início da pala-
vra anterior)
CTRL+SETA PARA BAIXO (Mover o cursor para o início do próximo
parágrafo)

Informática 29 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
CTRL+SETA PARA CIMA (Mover o cursor para o início do parágrafo
anterior)
CTRL+SHIFT com uma tecla de seta (Selecionar um bloco de texto)
SHIFT com qualquer tecla de seta (Selecionar mais de um item em uma
janela ou na área de trabalho ou selecionar o texto dentro de um docu-
mento)
CTRL com qualquer tecla de seta+BARRA DE ESPAÇOS (Selecionar
vários itens individuais em uma janela ou na área de trabalho)
CTRL+A (Selecionar todos os itens de um documento ou janela)
F3 (Procurar um arquivo ou uma pasta)
ALT+ENTER (Exibir as propriedades do item selecionado)
ALT+F4 (Fechar o item ativo ou sair do programa ativo)
ALT+BARRA DE ESPAÇOS (Abrir o menu de atalho para a janela ativa)
CTRL+F4 (Fechar o documento ativo (em programas que permitem vários
documentos abertos simultaneamente))
ALT+TAB (Alternar entre itens abertos)
CTRL+ALT+TAB (Usar as teclas de seta para alternar entre itens abertos)
Windows tecla de logotipo +TAB (Percorrer programas na barra de tarefas
usando o Flip 3-D do Windows)
CTRL+Windows tecla de logotipo do +TAB (Usar as teclas de seta para
percorrer programas na barra de tarefas usando o Flip 3-D do Windows)
ALT+ESC (Percorrer os itens na ordem em que foram abertos)
F6 (Percorrer os elementos da tela em uma janela ou na área de trabalho)
F4 (Exibir a lista da Barra de endereços no Windows Explorer)
SHIFT+F10 (Exibir o menu de atalho para o item selecionado)
CTRL+ESC (Abrir o menu Iniciar)
ALT+letra sublinhada (Exibir o menu correspondente)
ALT+letra sublinhada (Executar o comando do menu (ou outro comando
sublinhado))
F10 (Ativar a barra de menus no programa ativo)
SETA PARA A DIREITA (Abrir o próximo menu à direita ou abrir um sub-
menu)
SETA PARA A ESQUERDA (Abrir o próximo menu à esquerda ou fechar
um submenu)
F5 (Atualizar a janela ativa)
ALT+SETA PARA CIMA (Exibir a pasta um nível acima no Windows Explo-
rer)
ESC (Cancelar a tarefa atual)
CTRL+SHIFT+ESC (Abrir o Gerenciador de Tarefas)
SHIFT quando inserir um CD (Evitar que o CD seja executado automati-
camente)
Atalhos com tecla do Windows (Winkey)
Windows tecla de logotipo (Abrir ou fechar o menu Iniciar)
Windows tecla de logotipo +PAUSE (Exibir a caixa de diálogo Proprieda-
des do Sistema)
Windows tecla de logotipo +D (Exibir a área de trabalho)
Windows tecla de logotipo +M (Minimizar todas as janelas)
Windows tecla de logotipo +SHIFT+M (Restaurar janelas minimizadas na
área de trabalho)
Windows tecla de logotipo +E (Abrir computador)
Windows tecla de logotipo +F (Procurar um arquivo ou uma pasta)
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
CTRL+Windows tecla de logotipo do +F (Procurar computadores (se você
estiver em uma rede))
Windows tecla de logotipo +L (Bloquear o computador ou alternar usuá-
rios)
Windows tecla de logotipo +R (Abrir a caixa de diálogo Executar)
Windows tecla de logotipo +T (Percorrer programas na barra de tarefas)
Windows tecla de logotipo +TAB (Percorrer programas na barra de tarefas
usando o Flip 3-D do Windows)
CTRL+Windows tecla de logotipo do +TAB (Usar as teclas de seta para
percorrer programas na barra de tarefas usando o Flip 3-D do Windows)
Windows tecla de logotipo +BARRA DE ESPAÇOS (Trazer todos os
gadgets para a frente e selecionar a Barra Lateral do Windows)
Windows tecla de logotipo +G (Percorrer gadgets da Barra Lateral)
Windows tecla de logotipo +U (Abrir a Central de Facilidade de Acesso)
Windows tecla de logotipo +X (Abrir a Central de Mobilidade do Windows)
Windows tecla de logotipo com qualquer tecla numérica (Abrir o atalho de
Início Rápido que estiver na posição correspondente ao número. Por
exemplo, use a Windows tecla de logotipo +1 para iniciar o primeiro atalho
no menu Início Rápido)
Criar atalhos de teclado para abrir programas
É possível criar atalhos de teclado para abrir programas, o que pode ser
mais simples que abrir programas usando o mouse ou outro dispositivo
apontador. Antes de concluir estas etapas, verifique se já foi criado um
atalho para o programa ao qual deseja atribuir um atalho de teclado. Se
nenhum atalho tiver sido criado, vá até a pasta que contém o programa,
clique com o botão direito do mouse no arquivo do programa e clique em
Criar Atalho para criar um atalho.
Localize o atalho para o programa para o qual deseja criar um atalho de
teclado.
Clique com o botão direito do mouse no atalho e clique em Propriedades.
Na caixa de diálogo Propriedades do Atalho, clique na guia Atalho e na
caixa Tecla de atalho.
Pressione a tecla que deseja usar no teclado em combinação com C-
TRL+ALT (atalhos de teclado iniciam automaticamente com CTRL+ALT) e
clique em OK.
Agora você já pode usar esse atalho de teclado para abrir o programa
quando estiver usando a área de trabalho. O atalho também funcionará
enquanto você estiver usando alguns programas, embora possa não
funcionar com alguns programas que tenham seus próprios atalhos de
teclado.
Observações
A caixa Tecla de atalho exibirá Nenhum até a tecla ser selecionada. De-
pois, a caixa exibirá Ctrl+Alt seguido pela tecla selecionada.
Você não pode usar as teclas ESC, ENTER, TAB, BARRA DE ESPAÇOS,
PRINT SCREEN, SHIFT ou BACKSPACE para criar um atalho de teclado.
O Windows apresenta muitas falhas em seu sistema. Falhas imper-
ceptíveis que os usuários comuns não se dão conta, porem, não passam
despercebidas pelos Hackers que exploram estas falhas para danificar o
sistema de outras pessoas.
Em virtude disso, a Microsoft esta continuamente lançando atualiza-
ções que servem para corrigir estas falhas.
É muito importante manter o sistema atualizado e uma vantagem do
Windows é que ele se atualiza automaticamente, basta uma conexão com
a internet.
Bibliografia
http://www.ebah.com.br/content/ABAAAfcAQAK/curso-windows-7-
basico-completo
30 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
http://blog.tribunadonorte.com.br/tnconcursos/files/2013/04/Questõ
es-do-Windows-7.pdf
Prof. Wagner Bugs – http://www.wagnerbugs.com.br
Navegador- browser
Um navegador, também conhecido pelos termos em inglês web
browser ou simplesmente browser, é um programa de computador que
habilita seus usuários a interagirem com documentos virtuais da Internet,
também conhecidos como páginas da web, que podem ser escritas em
linguagens como HTML, ASP, PHP, com ou sem linguagens como
o CSS e que estão hospedadas num servidor Web.
Protocolos e padrões
Os Navegadores Web, ou Web Browsers comunicam-se geralmente
com servidores Web (podendo hoje em dia se comunicar com vários tipos
de servidor), usando principalmente o protocolo de transferência de hiper-
texto HTTP para efetuar pedidos a ficheiros (português euro-
peu) ou arquivos (português brasileiro), e processar respostas vindas do
servidor. Estes arquivos, são por sua vez identificados por um URL.
O navegador, tem a capacidade de ler vários tipos de arquivos, sendo
nativo o processamento dos mais comuns (HTML, XML, JPEG, GIF, PNG,
etc.), e os restantes possíveis através de plugins (Flash, Java, etc.).
Os navegadores tem a capacidade de trabalhar também com vários
outros protocolos de transferência.
A finalidade principal do navegador é fazer-se o pedido de um
determinado conteúdo da Web e providenciar a exibição do mesmo.
Geralmente, quando o processamento do ficheiro não é possível através
do mesmo, este apenas transfere o ficheiro localmente. Quando se trata
de texto (Markup Language e/ou texto simples) e/ou imagens bitmaps, o
navegador tenta exibir o conteúdo.
Os navegadores mais primitivos suportavam somente uma versão
mais simples de HTML. O desenvolvimento rápido dos navegadores
proprietários, porém, (vejaAs Guerras dos Navegadores) levou à criação
de dialetos não-padronizados do HTML, causando problemas de
interoperabilidade na Web. Navegadores mais modernos (tais como
o Mozilla Firefox, Opera, Google Chrome, Apple Safari e Microsoft Internet
Explorer) suportam versões padronizadas das linguagens HTML
e XHTML (começando com o HTML 4.01), e mostram páginas de uma
maneira uniforme através das plataformas em que rodam.
Alguns dos navegadores mais populares incluem componentes
adicionais para suportar Usenet e correspondência de e-mail através dos
protocolos NNTP eSMTP, IMAP e POP3 respectivamente
História
Os primeiros navegadores continham apenas texto depois de algum
tempo foi aperfeiçoada.
Com o advento da Internet, ampliou-se o campo da informação. A
Internet é uma grande teia ou rede mundial de computadores. Para
utilizarmos todos os recursos disponíveis nesta imensa ferramenta de
informação, necessitamos de um software que possibilite a busca pela
informação e para isso temos o Navegador.
Tim Berners-Lee, que foi um dos pioneiros no uso do hipertexto como
forma de compartilhar informações, criou o primeiro navegador,
chamado WorldWideWeb, em 1990. Ele ainda o introduziu como
ferramenta entre os seus colegas do CERN em Março de 1991. D tem sido
intrinsecamente ligado ao desenvolvimento da própria Web.
A Web, entretanto, só explodiu realmente em com a introdução
do NCSA Mosaic, que era um navegador gráfico (em oposição a
navegadores de modo texto) rodando originalmente no Unix, mas que foi
também portado para o Apple Macintosh e Microsoft Windows logo depois.
A versão 1.0 do Mosaic foi lançada em Setembro de 1993. Marc
Andreessen, o líder do projeto Mosaic na NCSA, demitiu-se.
A Netscape lançou o seu produto líder Navigator em Outubro de 1994,
e este tornou-se o mais popular navegador no ano seguinte. A Microsoft,
que até então havia ignorado a Internet, entrou na briga com o seu Internet
Explorer, comprado às pressas da Splyglass Inc. Isso marGuerra
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
dos Browsers, que foi a luta pelo mercado dessas aplicações entre a
gigante Microsoft e a companhia menor largamente responsável pela
popularização da Web, a Netscape.
O Opera, um navegador rápido e pequeno, popular principalmente em
[[Compu1996 e permanece um produto de nicho no mercado de
navegadores para oscomputadores pessoais ou PCs.
Essa disputa colocou a Web nas mãos de milhões de usuários
ordinários do PC, mas também mostrou como a comercialização da Web
podia arruinar os esforços de padronização. Tanto a Microsoft como a
Netscape deliberadamente incluíram extensões proprietárias ao HTML em
seus produtos, e tentaram ganhar superioridade no mercado através dessa
diferenciação. A disputa terminou em 1998 quando ficou claro que a
tendência no declínio do domínio de mercado por parte da Netscape era
irreversível. Isso aconteceu, em parte, pelas ações da Microsoft no sentido
de integrar o seu navegador com o sistema operacional e o
empacotamento do mesmo com outros produtos por meio de
acordos OEM; a companhia acabou enfrentando uma batalha legal em
função das regras antitruste do mercado norte-americano.
A Netscape respondeu liberando o seu produto como código aberto,
criando o Mozilla. O efeito foi simplesmente acelerar o declínio da
companhia, por causa de problemas com o desenvolvimento do novo
produto. A companhia acabou comprada pela AOL no fim de 1998. O
Mozilla, desde então, evoluiu para uma poderosa suíte de produtos Web
com uma pequena mas firme parcela do mercado.
O Lynx Browser permanece popular em certos mercados devido à sua
natureza completamente textual.
Apesar do mercado para o Macintosh ter sido tradicionalmente
dominado pelo Internet Explorer e pelo Netscape Navigator, o futuro
parece pertencer ao próprio navegador da Apple Inc., o Safari, que é
baseado no mecanismo de renderização KHTML, parte do navegador de
código aberto Konqueror. O Safari é o navegador padrão do Mac OS X.
Em 2003, a Microsoft anunciou que o Internet Explorer não seria mais
disponibilizado como um produto separado, mas seria parte da evolução
da plataforma Windows, e que nenhuma versão nova para o Macintosh
seria criada.
Lista de navegadores

WorldWideWeb - por Tim Berners-Lee em 1990
para NeXTSTEP.

Viola, por Pei Wei, para Unix em 1992.

Midas - por Tony Johnson em 1992 para Unix.

Samba - por Robert Cailliau para Macintosh.

Mosaic - por Marc Andreessen e Eric Bina em 1993 para Unix.
Aleks Totic desenvolveu uma versão para Macintosh alguns
meses depois.

Arena - por Dave Raggett em 1993.

Lynx - o Lynx sugiu na Universidade de Kansas como um
navegador hypertexto independente da Web. O estudante Lou
Montulli adicionou a o recurso de acesso via TCP-IP na versão
2.0 lançada em março de 1993.

Cello - por Tom Bruce em 1993 para PC.

Opera - por pesquisadores da empresa de telecomunicações
norueguesa Telenor em 1994. No ano seguinte, dois
pesquisadores, Jon Stephenson von Tetzchner e Geir Ivarsøy,
deixaram a empresa e fundaram a Opera Software.

Netscape - pela Netscape em outubro de 1994.

Internet Explorer - pela Microsoft em 23 de agosto de 1995.

Safari - pela Apple Inc. em 23 de Junho de 2003.

Mozilla Firefox - pela Mozilla Foundation com ajuda de
centenas de colaboradores em 9 de Novembro de 2004.
31 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO

SeaMonkey - pelo Mozilla Foundation - Baseado no Gecko
(Mozilla) - Site: http://www.seamonkey-
project.org/releases/seamonkey2.0.5/.

Flock - pela Flock Inc. baseado no Firefox em 22 de Junho de
2006.

Google Chrome - pela Google em Setembro de 2008.

Konqueror - pelo Time de Desenvolvedores do KDE.

Dooble - por... - Um navegador Open Source para Linux/Unix,
MAC OS e Windows - Site: http://dooble.sourceforge.net/.

Midori - por Christian Dywan - Um navegador leve baseado
no WebKitGTK+ e o navegador official do XFCE -
Site: http://www.twotoasts.de/.
A Web e as características dos navegadores
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O futuro dos navegadores
Em 2008, a W3C anunciou a especificação do HTML5, que entre
outras, muda a forma de "execução e funcionamento" dos navegadores,
fazendo com que os mesmos não mais executem as linhas de comandos
em HTML, buscando os recursos agregados (arquivos contendo dados e
informações, ou mesmo, configurações adicionais de funcionamento),
atrelando programas adicionais à sua execução (como plugin), e como
ocorre atualmente, limitando o acesso a alguns conteúdos da Web, que
ficam "amarrados" a programas de terceiros (outras empresas). Assim
sendo, a especificação HTML5 propicia uma liberdade incondicional do
navegador, transformando-o de mero "exibidor e agregador" em um
"programa on-line", que contém as especificações (comandos) de forma
única, não sendo necessário o complemento de outros recursos e
ferramentas. Excetuando-se o IE8, todos os demais navegadores já
contêm o algoritmo que os torna "compatíveis" com a especificação
HTML5.

Diferentes navegadores podem ser distinguidos entre si pelas Navegadores mais usados
características que apresentam. Navegadores modernos e páginas Web
criadas mais recentemente tendem a utilizar muitas técnicas que não
existiam nos primórdios da Web. Como notado anteriormente, as disputas
entre os navegadores causaram uma rápida e caótica expansão dos
próprios navegadores e padrões da World Wide Web. A lista a seguir
apresenta alguns desses elementos e características:

ActiveX

Bloqueio de anúncios

Preenchimento automático de URLs e dados de formulário

Bookmarks (marcações, favoritos) para manter uma lista de
locais freqüentemente acessados

Suporte a CSS

Suporte a cookies, que permitem que uma página ou conjunto
de página rastreie usuários

Cache de conteúdo Web

Certificados digitais

Gerenciamento de downloads Usage share of web browsers according to StatCounter.

DHTML e XML

Imagens embutidas usando formatos gráficos Há tempos o Internet Explorer é o líder no mercado dos browsers,
como GIF, PNG, JPEG e SVG embora em queda acentuada. De acordo com a StatCounter, o navegador

Flash da Microsoft possui uma participação no mercado de 38.9% contra 25,0%

Favicons do seu maior rival, o Firefox da Mozilla. Segundo dados de agôsto de

Fontes, (tamanho, cor e propriedades) 2011, logo atrás estão os outros navegadores, como Google

Histórico de visitas Chrome, Apple Safari e Opera.

HTTPS O mais impressionante é a ascensão do Chrome, o browser da

Integração com outras aplicações Google. Atualmente, o browser detém mais de 20.9% do mercado, o que o

Navegação offline faz ocupar o 3° lugar na disputa. A possível razão para esse fato são os

Applets Java investimentos maciços da empresa na promoção do próprio browser. Esse

JavaScript para conteúdo dinâmico browser oferece suporte a extensões, assim como o Opera e o Mozilla

Plugins Firefox, o que pode comprometer ainda mais a colocação do primeiro.

Tabbed browsing
Bibliografia

Modo Anônimo de Navegação
http://www.ebah.com.br/content/ABAAAfcAQAK/curso-windows-7-

Verificador de Spyware
basico-completo
Segurança http://blog.tribunadonorte.com.br/tnconcursos/files/2013/04/Questõ
Hoje em dia, a maioria dos browsers suportam protocolo de es-do-Windows-7.pdf
transferência de hipertexto seguro (Secure HTTP) e oferecem uma forma Prof. Wagner Bugs – http://www.wagnerbugs.com.br
rapida e fácil para deletar cache da web, cookies e histórico. Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
MICROSOFT OFFICE 2010
Com o crescimento e as inovações das técnicas de invasões e
infecções que existem na Internet, torna-se cada vez mais necessária Diferenças da interface do usuário no Office 2010 em
segurança nos navegadores. Atualmente eles são "obrigados" a possuir relação às versões anteriores do Microsoft Office
proteções contra scripts maliciosos, entre outros conteúdos maliciosos que Office 2010
possam existir em páginas web acessadas.
A segurança dos navegadores gera disputa entre eles em busca de Dentro de cada aplicativo, o Microsoft Office 2010 melhorou a funcionali-
mais segurança. Sua proteção tem que ser sempre atualizada, pois com o dade em muitas áreas. Quando o 2007 Microsoft Office System foi lança-
passar do tempo, surgem cada vez mais novas técnicas para burlar os do, uma diferença significativa em relação ao Office 2003 foi a introdução
sistemas de segurança dos navegadores. da faixa de opções na interface do usuário para o Microsoft Office Access
2007, Microsoft Office Excel 2007, Microsoft Office PowerPoint 2007,
Microsoft Office Word 2007 e partes do Microsoft Office Outlook 2007. A
interface do usuário mudou de uma coleção de menus e barras de ferra-
mentas para um único mecanismo de faixa de opções. O Pacotes do

Informática 32 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Microsoft Office 2010 mantém a faixa de opções e tem alguns recursos
novos. Writer veis no apli-
cativo.
A faixa de opções agora está disponível em todos os produtos do Pacotes
do Office 2010, assim a mudança de um aplicativo para outro é otimizada.
Além das mudanças na faixa de opções, o plano de fundo do Pacotes do Verificador O verificador Verificador ortográ- Verificador
Office 2010 agora é cinza, por padrão, enquanto o plano de fundo do 2007 ortográfico ortográfico é fico básico. ortográfico
Office System era azul. Para obter mais informações sobre alterações agora inte- básico.
específicas no Office 2010, consulte Alterações de produtos e recursos no grado com a
correção
Office 2010.
automática.
Tabela de diferenças
A tabela a seguir descreve as diferenças em elementos da interface do
usuário entre o Office 2010, o 2007 Office System e o Office 2003. Visualização Uma visuali- Colar, Desfazer, Funcionalida-
de Colar zação dinâ- Colar. des básicas
Elemento da mica antes de de Colar.
interface do Office 2010 Office 2007 Office 2003 você confir-
usuário mar Colar.
Evita o uso do
botãoDesfa-
Menus e A faixa de A faixa de opções Só estão zer.
guias opções subs- substitui os menus disponíveis
titui os menus e barras de ferra- menus e
e barras de mentas no Access barras de Impresso O modo de Botão do Microsoft Opção básica
ferramentas 2007, Office Excel ferramentas. exibição Office, Imprimir de Imprimir
em todos os 2007, PowerPoint Backstage com ferramentas no me-
produtos do 2007, Word 2007 e combina de impressão nu Arquivo.
Office 2010 e partes do Outlook Imprimir com limitadas espalha-
pode ser 2007. a Visualiza- das ao longo de
totalmente ção de Im- diversos coman-
personaliza- pressão, dos.
da. Layout da
Página e
outras opções
Painéis de Grupos de Grupos de coman- Painel de de impressão.
tarefas comandos na dos na faixa de tarefas bási-
faixa de opções e a capaci- co.
opções e a dade de personali- Minigráficos Um gráfico Gráficos dinâmicos Gráficos
capacidade zação. em miniatura e tipos de gráficos. tridimensio-
de personali- inserido em nais (3-D).
zação. um texto ou
embutido em
uma célula de
Barra de Totalmente Introduzida em Não disponí- planilha para
Ferramentas personalizá- 2007. vel. resumir da-
de Acesso vel. dos.
Rápido

Conceitos Conversa, Não disponível. Não disponí-

Modo de Mais ferra- Ferramentas limi- Ferramentas básicos de Limpeza, vel.
exibição mentas fora tadas que podem limitadas no email Ignorar Thre-
Backstage da janela de ser acessadas me- ad, e Dicas
exibição do através do Botão nu Arquivo de Email para
documento. do Microsoft Office. quando uma
pessoa esti-
ver fora do
Assinaturas Encontrado Formatado com Encontrado
escritório ou
digitais no modo de XMLDSig, encon- emFerramen-
se o email for
exibição trado emArqui- tas/ Opções /
enviado para
Backstage vo /Finalizar Seguran-
um grupo.
emInforma- Documen- ça /Assinatur
ções sobre o to /Assinaturas. as Digitais
Documen- Ferramenta Disponível Funcionalidade Funcionalida-
to /Proteger de edição de nos aplicati- limitada. de limitada.
Documento. fotos vos: (Word
2010, Excel
2010, Power-
Smart Art Aprimorado a As ferramentas de Não disponí-
Point 2010,
partir da design disponíveis vel.
Outlook 2010
versão 2007. em todos os apli-
e Microsoft
cativos do Micro-
Publisher
soft Office.
2010).

Formatos Incluídos Adicionados no Não disponí-

Vídeo no Gatilhos e Não disponível. Não disponí-
Open (*.odt) nesta versão. 2007 Office Sys- vel.
Microsoft controles de vel.
OpenDocu- tem Service Pack 2
PowerPoint vídeo.
ment Text (SP2).

Integração Opções de Não disponível. Não disponí-

com o Win- postagem de vel. WORD 2007
dows Live blog disponí-

Informática 33 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O Office Word 2007 está com um novo formato, uma nova interface do
usuário que substitui os menus, as barras de ferramentas e a maioria dos
painéis de tarefas das versões anteriores do Word com um único meca-
nismo simples e fácil de aprender.

A nova interface do usuário foi criada para ajudá-lo a ser mais produtivo no
Word, para facilitar a localização dos recursos certos para diversas tarefas,
para descobrir novas funcionalidades e ser mais eficiente.

A principal substituição de menus e barras de ferramentas no Office Word

2007 é a Faixa de Opções. Criada para uma fácil navegação, a Faixa de
Opções consiste de guias organizadas ao redor de situações ou objetos
específicos.

Os controles em cada guia são organizados em diversos grupos. A Faixa

de Opções pode hospedar um conteúdo mais rico que o dos menus e das
barras de ferramentas, incluindo botões, galerias e caixas de diálogo. DESFAZER
Definição: Desfaz a digitação, supomos que você tenha digitado uma linha
SALVANDO O DOCUMENTO por engano é só clicar no botão desfazer que ele vai desfazendo digitação.
Definição: salvar um documento significa guardá-lo em algum lugar no A opção desfazer é localizado no topo da tela
computador para quando você quiser utilizá-lo novamente é só abri-lo que
tudo o que você fez estará lá intacto do jeito que você deixou

(CTRL+Z)
1º Salvando clique em e escolha Salvar como (CTRL+B)
2º Nesta tela é que você define onde será salvo e o nome desse arquivo REFAZER
depois clique em salvar Definição: supõe-se que você tenha digitado dez linhas a apagou por
engano nove linhas, para você não ter que digitar as nove linhas tudo de
novo clique no Botão Refazer ou (CTRL+Y)
A opção refazer digitação esta localizada no topo da tela

VISUALIZAR IMPRESSÃO
Definição: visualiza o documento como ele vai ficar quando for impresso.
A opção visualizar impressão esta localizada no topo da tela por pa-

drão o botão visualizar impressão não

aparece.

1º Colocar o botão clique na seta ao lado do Refazer digitação vai apare-

cer um submenu marque a opção visualização de impressão

Diferença entre salvar e salvar como

• Salvar como: é usado sempre que o documento for salvo pela primei-
ra vez, mesmo se for clicado em salvar aparecerá à tela do salvar co-
mo.
• Salvar: É usado quando o documento já esta salvo e você o abre para
fazer alguma alteração nesse caso usa-se o salvar.

ABRINDO DOCUMENTO

1º Clique em e escolha Abrir (CTRL+A)

2º Nesta tela é só procurar o arquivo onde foi salvo

2º clique sobre

Informática 34 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Obs. Coloque o cursor do mouse sobre a tela branca vai aparecer uma
lupa com um sinal de + significa que você pode aumentar o zoom quando
dentro da lupa aparecer um sinal de – significa para reduzir o zoom
Definição: O criar um novo documento em branco

1º Clique no Botão Microsoft Office e, em seguida, clique em

3º Sair da Visualização aperte a tecla ESC ou Novo ou CTRL+O
VISUALIZAR DUAS PÁGINAS
Definição: Serve para quando for necessário visualizar mais de uma pagi-
na ao mesmo tempo em que esta localizada na mesma tela anterior

MUDANDO DE PAGINA
Definição: Essas opções PRÓXIMA PÁGINA e PÁGINA ANTERIOR que
aparecem quando você visualiza impressão elas permitem que você
visualize todas as páginas de seu documento sem precisar sair do visuali-
zar impressão.

1º clique

Navega para a próxima página do documento 2º Escolha Documento em Branco e Criar

Navega para página anterior do documento

ZOOM
Definição: Zoom significa Aumentar ou diminuir a visualização do docu-
mento você define o zoom em porcentagem quando o zoom é aumentado
você consegue visualizar o seu documento mais próximo da tela, quando
ele é diminuído você consegue visualizar o documento mais distante da
tela.

1º Aba Exibição clique

3º Nesta tela que é definido o tamanho do zoom

IMPRESSÃO RÁPIDA
Definição: imprime em folha
Por padrão esse botão não aparece no topo para colocá-lo

Informática 35 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
• Todos: Significa que todas as páginas do documento serão impressas
• Página Atual: Significa que apenas a página que tiver o cursor nela
será impressa
• Paginas: Neste campo são definidas quais páginas serão impressas
ex: 1, 2,3 coloque a vírgula como separador Em Cópias
• Numero de Cópias: escolha a quantidade de cópias que você irá
querer clicando na setinha pra cima para aumentar e setinha pra baixo
para diminuir a quantidade de cópias

ORTOGRAFIA E GRAMÁTICA
Definição: a verificação de ortografia permite a correção de erros ortográfi-
cos e de palavras digitadas erradas, existe o erro que aparece com um
risco verde em baixo da palavra significando que aquela palavra tem erro
ortográfico, ou seja, excesso de espaço, conjugação do verbo errado, erro
de crase, etc.

1º clique sobre a Impressora Existe também outro erro quando a palavra aparece com um risco verme-
lho este tipo de erro aparece quando a palavra digitada não existe no
IMPRIMIR dicionário do Word.
Definição: Outro modo de imprimir um documento aqui poderá escolher Obs. Um exemplo utilizando os dois erros o Verde e o Vermelho
quais páginas, quantas cópias serão impressas, enquanto na impressão
rápida ele imprime o documento inteiro se tiver 10 páginas as 10 serão 1º O primeiro erro é o verde esta entre Carga e o do contém entre essas
impressas. duas palavras um excesso de espaço, ou seja, ao invés de se colocar
apenas um espaço foi colocado dois.
1º clique sobre ou (CTRL+P) Ex: Carga do Sistema Operacional
2º O Segundo erro é o vermelho o ocasionamento deste erro foi que no
dicionário do Word a palavra que existe é ortográfico e não ortogra-
fio.
Ex:Verifique a ortografio

Corrigindo o erro: Existem duas formas de se corrigir erros ortográficos

1º forma:
• Clique com o botão direito sobre o erro verde
• Olha que beleza o Word acusou o erro, esta mostrando que existe
excesso de espaço entre as palavras em questão para corrigi-la clique
sobre a opção que lhe é mostrada que é verificar o excesso de es-
paço entre as palavras que o erro é corrigido automaticamente.

Clique com o botão direito sobre o erro vermelho

2º Clique em imprimir a caixa de dialogo abaixo é onde é definida a im-
pressão
O Word mostra várias opções que ele encontrou em seu dicionário basta
escolher a correta e clicar em cima, no nosso caso a primeira opção é a
correta clique-a, caso nenhuma das opções que o Word mostrar fosse a
correta clique na opção Ignorar que o Word não corrigirá a palavra em
questão se em seu texto tiver 10 palavras Ex: “ortografio” caso você queira
ignorar este erro, ou seja, mantê-lo não precisa ignorar um por um, clique
na opção Ignorar tudo que todas as palavras “ortografio “serão ignora-
das”.

Definição:
Em Intervalo de Página

Informática 36 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
esquerdo e o segure arrastando-o, olhe no exemplo abaixo a parte roxa é
a parte do texto selecionada.

Ex:

COPIANDO TEXTO
Definição: Quando é necessário utilizar um determinado texto em outro
documento não é necessário digitar tudo novamente faça o seguinte.
1º selecione parte do texto a ser copiado
2º Na Aba Inicio clique sobre Copiar ou (CTRL+C)

COLAR O TEXTO
Definição: Colar significa pegar o texto que foi copiado e colocá-lo em
outro lugar.
1º Após ter copiado o texto no exemplo anterior

2º Na Aba Início clique em Colar ou (CTRL+V)

RECORTAR TEXTO
2º Forma: é usar o Corretor ortográfico Definição: Recortar um texto é o ato de se transferir de um lugar para
outro, sendo diferente do copiar que copia o texto e mantém o texto no
lugar, enquanto que o recortar arranca-o daquele lugar onde esta para
1º Aba Revisão ou (F7) outro que você escolher.
Observe a tela abaixo: o Word acusou excesso de espaço entre as duas
palavras caso esteja correto, clique no botão Ignorar uma vez caso esteja 1º selecione o texto a ser recortado
errado escolha a sugestão do corretor que é Verifique o excesso de
espaço entre as palavras clique no botão Alterar no nosso caso o exces- 2º na Aba Inicio clique sobre Recortar ou (CTRL+X)
so de espaço esta errado, clique em Alterar.
Negrito
Definição: O negrito geralmente é utilizado para destacar uma letra, uma
palavra que você acha muito importante quando o negrito é colocado a
letra fica mais grossa que as normais.
1º Selecione o texto a ser negritado
2º Aba início clique em Negrito ou (CTRL+N)
Ex: Carro

Obs. Para retirar o negrito do texto selecione o texto que foi negritado e
desmarque a opção

Sublinhado
Definição: O sublinhado faz com que o texto fique com um risco em baixo
1º Selecione o texto a ser sublinhado
2º Aba Início clique em Sublinhado ou (CTRL+S)
Ex: Office 2007
Próximo erro: O Word acusou outro erro e mostra várias opções para que
você escolha procure a palavra que é correta e clique em Alterar no nosso Obs. Para retirar o sublinhado do texto selecione o texto que foi sublinhado
caso a correta é a primeira que ele mostra selecione-a e clique em Alterar e desmarque a opção

Itálico
Definição: A letra com itálico fica tombada
1º Selecione o texto a ter o itálico
2º Aba Início clique em Itálico ou (CTRL+I)
Ex: Office 2007

Tachado
Definição: A letra tachada fica com um risco no meio dela
1º Selecione o texto a ser Tachado

2º Aba Início clique em Tachado

Ex: Carro

Obs. Para retirar o tachado do texto selecione o texto que tem o Tachado
e desmarque a opção

SELECIONANDO TEXTO Cor da fonte

Definição: Para selecionar um texto coloque o cursor do mouse antes da Definição: Cor da fonte é utilizada quando se deseja alterar a cor do texto
primeira palavra do texto quando o cursor virar um I clique com o botão ou de uma palavra

Informática 37 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
1º Selecione o texto a ser mudada a cor
2º Aba Início clique em Cor da Fonte
Obs. Quando falar fonte significa letra
Tipo da fonte
Definição: Tipo da fonte permite ao usuário a mudança do estilo da letra.
1º Selecione o texto a ser mudado o tipo da fonte
2º Aba Início clique em Tipo da Fonte
TRL+SHIFT+F)
Ex: Carro
Tamanho da fonte
Definição: Tamanho da fonte permite que a letra seja aumentada ou dimi-
nuída
1º Selecione o texto a ser mudado o tipo da fonte (letra)
2º Aba Início clique em Tipo da Fonte ou (CTRL+SHIFT+P)
Aumentar Fonte
Definição: Aqui é outro modo de se aumentar a letra
1º Selecione o texto a ser mudado
2º Aba Início clique em Aumentar Fonte ou (CTRL+SHIFT+>)
Reduzir Fonte
Definição: outro modo de se diminuir o tamanho da letra
1º Selecione o texto a ser mudado
2º Aba Início clique em Reduzir Fonte ou (CTRL+SHIFT+<)
Primeira letra da sentença em maiúscula
Definição: faz com que a primeira letra do parágrafo selecionado fique em
maiúscula
1º Aba Início
Ex: Convertendo a primeira letra para maiúscula
Minúscula
Definição: faz com que todo texto selecionado fique em minúscula
1º Aba Início
Ex: convertendo todo texto para minúscula
Maiúsculas
Definição: Faz com que todo texto selecionado fique em maiúscula
1º Aba Início
Ex: CONVERTENDO TODO TEXTO SELECIONADO PARA MAIÚSCULA
Colocar cada palavra em maiúscula
Definição: faz com que toda inicial das palavras passem para maiúscula
1º Aba Início
Ex: Convertendo A Inicial De Cada Palavra
Alinhar à Esquerda
Definição: Faz com o alinhamento do texto fique a esquerda.
1º Selecione o texto a ser alinhado
2º Aba Início clique em Alinhar Texto a Esquerda ou (CTRL+Q)
Centralizar
Definição: Faz com que o texto digitado fique no centro da página
1º Selecione o texto a ser alinhado
2º Aba Início clique em Centralizar ou (CTRL+E)
Alinhar à Direita
Definição: Faz com o texto fique alinhada a sua direita
1º Selecione o texto a ser alinhado
2º Aba Início clique em Alinhar texto à Direita
Justificar
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Definição: Alinha a margem direita e esquerda, adicionando espaços
extras entre as palavras conforme o necessário
1º Selecione o texto a ser alinhado
2º Aba Início clique em Justificar ou (CTRL+J)
Ex: A memória ROM significa Memória apenas de leitura. Esta memória
que esta fixa ao computador, não pode ser ampliada e vem com instruções
que fazem a checagem geral. No instante inicial quando se liga o compu-
tador for encontrado algum problema é emitido um sinal com um código de
ou (C- alerta.
Obs. Olhe como a margem esquerda e direita ficaram retas
Marcadores
1º Aba Inicio clique em Marcador
Ex:
• Vectra
• Corsa
Obs. Para que a próxima linha tenha um marcador aperte ENTER para
pular para linha de baixo
Numeração
1º Aba Inicio clique em Numeração
Ex:
1. Vectra
2. Corsa
Aumentar Recuo
1º Coloque o cursor no início do parágrafo na Aba Início clique em
Aumentar Recuo ele vai criar um espaço entre a margem esquerda e
o parágrafo é o mesmo que apertar a tecla TAB
2º Coloque o curso no início da palavra e na Aba Início clique em Dimi-
nuir Recuo ele vai diminuir o espaço entre o seu parágrafo e a
margem esquerda é o mesmo que apertar o BACKSPACE
Espaçamento entre as linhas
Definição: Espaçamento é um espaço dado entre uma linha e outra
1º Na Aba Início clique em Espaçamento entre linhas escolha 1,5
Localizar
Definição: Serve para localizar qualquer palavra em seu documento.
1º na Guia Início ou (CTRL+L)
Ex: País decide ampliar o programa nuclear
2º Digite a palavra a ser procurada no campo Localizar digite neste
campo “programa” que lhe será mostrado o resultado.
Substituir
Definição: Serve para substituir uma palavra por outra
Ex: País decide ampliar o programa nuclear
1º Na Guia Inicio ou (CTRL+U)
No campo Localizar é palavra que vai ser localizada no texto
No Campo Substituir por é pela palavra que será trocada
No exemplo, será procurada, no texto, a palavra “programa” e será substi-
tuída por “projeto”
38 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

1º Aba Inserir
Ex: Digite: Apostila Office 2007

Data e Hora no Rodapé

1º Aba Inserir Editar Cabeçalho clique em

Obs.
Substituir: A palavra encontrada é substituída
Substitui Tudo: A palavra encontrada e todas iguais a ela serão substituí-
das
Ficará: País decide ampliar o projeto nuclear
Escolha o modelo de data e hora a serem exibidos
Letra Capitular
Definição: Cria uma letra maiúscula no ínicio de um parágrafo
1º Selecione a letra que vai receber o capitular

2º Aba Inserir escolha Capitular

INSERIR NÚMERO DE PÁGINA
Obs. Para retirar o capitular selecione a letra capitulada e escolha a opção
Definição: Numerar pagina significa numerá-las seqüencialmente.
nenhum
1º Guia inserir temos as seguintes opções:
WORDART
1. Início da Página: a numeração ficará no início da Página
Definição: Inserir um texto decorativo no documento
2. Fim da Página: Será colocada a numeração no fim da página
1º Clique em e escolha o Modelo e clique em cima
INSERIR CABEÇALHO E RODAPÉ 2º É nesta caixa que é digitado o texto que irá aparecer deixe este texto
mesmo e aperte OK

Selecionando o Wordart
Inserindo Cabeçalho Para que você formate o seu wordart é necessário selecioná-lo, para fazê-
Definição: O conteúdo do cabeçalho será exibido no alto de cada página lo clique em cima irá aparecer um quadrado pontilhado em volta, quando
impressa um texto feito com o wordart é selecionado aparece uma Aba chamada
formatar é nessa aba que ocorre a formatação do seu texto.
1ºAba Inserir
Ex: Digite: Apostila Office 2007
Data e Hora no Cabeçalho Ex:

Editando Texto
1º Aba Inserir Editar Cabeçalho clique em No exemplo acima criamos um wordart escrito “Seu texto aqui” agora
trocaremos esse texto por “Aprendendo sobre Wordart” para fazê-lo
Escolha o modelo de data e hora a serem exibidos 1º clique em cima do texto “Seu texto aqui” para selecioná-lo
2º Vai aparecer um quadrado pontilhado em volta
3º Vá à aba formatar que vai ser a ultima que aparece no topo da tela

4º Escolha Editar Texto

5º vai aparecer mesma tela da anterior digite “Aprendendo sobre Wordart”
e aperte ok

Inserindo o Rodapé
Definição: O conteúdo do Rodapé será exibido na parte inferior de cada
página impressa

Informática 39 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Definição: Especifica como devem ser alinhadas as linhas individuais de
uma wordart com várias linhas

Digite a seguinte frase:

1º Selecione-o

2º Na Aba Formatar/Alinhar Texto

Efeito sombra
Definição: Adiciona uma sombra à forma

Espaçamento do Wordart
Definição: Aumenta o espaço entre uma letra e outra
Digite a seguinte frase:
1º Selecione 1º selecione-o

2º Na Aba formatar Espaçamento

2º Na Aba formatar Efeito sombra escolha estilo Sombra 8
3º Escolha Muito Afastado
Deslocando a sombra
Definição: O Word dá possibilidade de poder movimentar a sombra pra
direita, esquerda, a cima e abaixo
Igualar altura
Definição: Deixa todas as letras com a mesma altura

1º Selecione

2º Na Aba formatar Igualar Altura Digite a seguinte frase:

1º selecione-o
Ex:

Texto Vertical do Wordart

Definição: Desenha o texto verticalmente com as letras empilhadas uma 2º Aba Formatar/ Deslocar Sombra
em cima da outra 3º clique nas setas ao lado para movimentar a sombra

1º Selecione Efeitos 3D
2º Na Aba formatar Texto Vertical do Wordart Definição: Coloca efeito 3D sobre o texto feito no wordart
Ex:

Digite a seguinte frase:

1º Selecione-o

2º Aba Formatar
3º Clique em Efeito 3d e escolha 3D4

Ficará

Alinhando o Wordart
Definição: Aqui você escolhe como o wordart vai ficar atrás do texto, na
frente, próximo, etc.
Para o exemplo coloque o seu wordart atrás do texto.
1º Selecione-o
2º Aba Formatar

Alinhar Texto do Wordart

Informática 40 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

COLUNAS
Definição: Divide o texto em duas ou mais colunas
1º Selecione o texto a ser dividido em coluna
2º Aba layout da Página

CONFIGURAR PÁGINA

Retrato: Definição: Coloca a página em pé

1º Aba Layout Da Página Orientação

2º Mude para Retrato

QUEBRA DE PÁGINA
Descrição: Quando uma página chega ao fim é necessário pular para a
próxima página é através
de quebras de páginas que se consegue

1º Aba Layout Da Pagina escolha Quebra De Página

ou (CTRL+ENTER)

IMAGEM
Definição: Permite que o usuário possa adicionar figuras ao documento

Paisagem: Definição: Coloca a Pagina deitada

1º Aba Layout Da Página Orientação

2º Mude para Paisagem

1º Aba Inserir/Imagem
2º Localize a figura e clique em inserir
Definindo o Tipo do Papel
Definição: È o tipo de folha que será usada para digitar o texto o mais
usado é A4

1º Aba Layout Da Página escolha A4

HIFENIZAÇÃO
Definição: Quando ocorre uma quebra de linha se em uma linha não
couber toda a palavra o Word automaticamente joga o resto para linha de
baixo observe a palavra automaticamente que esta em negrito numa linha
ficou automa e na outra linha ficou ticamente olha o hífen em automa é
isso que é hifenização.

1º Aba Layout Da Pagina/Hifenização escolha

Automática
Informática 41 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

2º Aba Layout escolha Atrás

Obs. Atrás significa que a figura irá ficar atrás do texto.
CLIPART
Definição: são desenhos que são inseridos no documento

1º Aba Inserir
2º Na tela abaixo clique em Organizar Clipes

MARCA D’ÁGUA
Definição: Insere um texto fantasma atrás do conteúdo da página
1º Aba Layout Da Pagina

3º Na tela abaixo clique sobre a coleção do Office/ na pasta Esporte esco-

lha o Carrinho, clique na seta ao lado e clique em copiar depois colar

2º Nesta tela é definido se você vai querer figura ou texto para servir de
marca d’água

Movimentando a figura
1º Botão direito em cima da figura Formatar Imagem

Informática 42 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

HYPERLINK
Definição: Cria um link para uma página da web, uma imagem, um ende-
reço de email ou um programa.

Transformando uma palavra digitada em hyperlink

1º Selecione a palavra clique

2º Aba Inserir

3º Na tela abaixo escolha 3D do lado esquerdo, no estilo escolha o estilo

selecionado e aperte OK

Clique sobre o botão Pagina da web ou arquivo existente localizado ao

lado esquerdo, no campo Texto para exibição é a palavra que vai apare-
cer como um link no nosso caso o texto vai ser Clique logo abaixo no
campo Endereço digite o site a ser aberto no caso vai ser
HTTP://www.cade.com.br quando clicarmos sobre a palavra clique,
confirme a criação do hyperlink apertando o botão OK.

Obs. Para que esse link criado funcione aperte CTRL+clique do mouse

BORDA
Colocando a borda ao redor
1º Selecione o texto a ser colocada borda.
2º Aba Inicio Borda na Página

1º clique

BORDAS E SOMBREAMENTO
1º Selecione o texto a ter borda
2º Clique sobre

Informática 43 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Obs. Quando se coloca borda de página se você tiver 10 páginas no

documento todas essas páginas ficaram com esta borda

2º clique na Aba Borda da Página escolha 3D do lado esquerdo escolha o

estilo selecionado 2º clique na Aba Sombreamento clique na seta pra baixo em Preenchi-
mento para escolher a cor e clique em OK

SOMBREAMENTO
Definição: Sombreamento é uma cor de fundo como a que aparece abaixo

Ex:
Microsoft Office 2007
Propriedade do Documento
1º clique Definição: Nesta parte será mostrada a quantidade de página que existe
em seu documento, quantas palavras, páginas, etc.

Na parte de baixo de cada documento do Word existe uma barra chamada

barra de status é nessa barra que aparece

Barra de Status

Função:
Aqui mostra que o documento tem 43 paginas e o cursor
(ponto piscante que fica na tela para poder digitar) esta parado na página
42
Aqui mostra quantas palavras em o seu documento para
ver mais detalhes clique em cima dessa opção vai aparecer a tela abaixo

Informática 44 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Aqui mostra o idioma que esta o teclado

MODO DE VISUALIZAÇÃO
Definição: È o modo que lhe permite visualizar o documento também está
FORMAS
na barra de status da figura acima.
Definição: Inserir formas prontas como círculo, retângulos, setas, linhas,
símbolos de fluxograma e textos explicativos
Layout de Impressão: Dá pra visualizar o documento inteiro

1º Aba Inserir

Leitura em Tela Inteira: è usado a Tela inteira para mostrar o documento

2º Escolha o pergaminho que esta com a seleção em amarelo, em se-

guida a seta do mouse vai ficar parecido + clique segure e arraste
formando um pergaminho.
3º Depois que o pergaminho foi inserido vai aparecer uma aba chamada
Layout da Web: Visualiza o documento como uma página de internet formatar clique editar texto e clique dentro da forma que foi criada e
digite Microsoft Office 2007
4º Colocar a sombra Aba Formatar

Informática 45 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

1º Coloque a seta do mouse em cima do gráfico quando a seta do mouse

virar uma cruz
2º clique com o Botão Direito

3º

EQUAÇÃO
Definição: Inserir equações matemáticas ou desenvolver suas próprias
equações
Ex:
GRÁFICO

1º Aba Inserir escolha a Equação

INSERINDO TABELA

1º Aba Inserir/Gráfico
2º é nesta tela que é definido o que vai aparecer no gráfico
1º Aba Inserir

Mudando o Tipo de Gráfico

Neste exemplo será trocado o tipo de gráfico o anterior é um gráfico de
barras agora colocaremos um do tipo pizza usando o mesmo dado da
tabela anterior

Usaremos o gráfico anterior para transformá-lo em gráfico de pizza

2º Definindo a quantidade de linhas e colunas que irão aparecer

Informática 46 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

2º Na Aba Layout clique em

3º É na tela abaixo que você escolhe o numero de colunas para uma
determinada quantidade de linha

No exemplo abaixo dividiremos apenas uma linha em duas colunas

3º Selecione a Tabela Como: do lado esquerdo no início da tabela colo-

que o cursor do mouse quando virar uma cruz de um clique
4º para colocar a Borda clique com o botão direito em cima da tabela e
escolha Bordas e Sombreamento

Inserindo linha
Definição: supomos que precisássemos incluir uma linha entre a primeira e
a linha que esta escrito gasolina como você faria apagaria tudo e fazia
novamente, claro que não basta inserir uma linha entre elas por exemplo
nós queremos colocar essa linha a cima da linha que tem a gasolina e seu
preço faça o seguinte.

1º De um clique em gasolina com o Botão Direito Inserir Linhas Acima

5º Escolha a Borda

Vai ficar assim

Mesclando Célula
Definição: Mesclar uma célula significa tirar a divisão da linha no exemplo
abaixo mesclaremos a primeira linha.
1º Crie uma tabela com Duas linhas e Duas colunas
2º Selecione a primeira linha coloque o cursor do mouse à borda esquer- Inserindo coluna
da da tabela quando o cursor do mouse virar uma seta preta de um Definição: Agora será adicionada uma coluna ao lado da coluna gasolina
clique

3º Aba Layout clique

Dividir célula
Definição: O ato de dividir uma célula é quando tem apenas uma linha e
você a dividi em várias colunas 1º de um clique com o Botão Direito na coluna gasolina Inserir Colunas
1º Selecione-a à Esquerda

Informática 47 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

PROTEGENDO DOCUMENTO DE ALTERAÇÃO

Definição: Restringe o acesso das pessoas de modo a impedi-las fazer
determinados tipos de edição ou formatação no documento especificando
uma senha

1º Aba Revisão clique sobre

Vai ficar assim

Excluindo Linha
Neste exemplo excluiremos a linha que esta em branco

Na tela abaixo marque Permitir apenas este tipo de edição no docu-

mento escolha sem alteração (somente leitura) e clique no botão sim,
aplicar proteção.
1º selecione a linha
2º na Aba Layout

3º Ficará assim

Auto Ajuste
Definição: Ajustando a tabela de acordo com as necessidades são 3 os
ajuste que dão para ser feito em uma tabela no nosso exemplo será esco-
lhido AutoAjuste de Conteúdo cuja tabela será ajustada de acordo com o
seu conteúdo.

1º Selecione a Tabela e na aba layout escolha

Na tela abaixo digite a senha de proteção

Excluir Tabela
Aqui será excluída a tabela inteira
1º Selecione a tabela
2º Aba Layout Excluir/ Excluir Tabela

Informática 48 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

4º O Word vai pedir para que você Redigite a senha de Gravação

Para parar a proteção

Clique no Botão parar Proteção e digite a senha

COLOCANDO SENHA NO DOCUMENTO

Definição: às vezes precisamos colocar senha para que ninguém tenha
acesso, isso é válido para documento feito no Word que lhe dá possibilida-
de de apenas com a senha se possa abrir o documento.

1º Salvando clique em e escolha Salvar Como/Ferramentas/

Opções Gerais
Obs. Quando for Redigitar a senha de proteção e a senha de gravação
tem que ser a mesma que foi definida em opções gerais

ABRINDO O DOCUMENTO COM A SENHA

Depois de ter definido a senha agora vamos abrir este documento veja na
figura abaixo o Word pede que você coloque a senha caso a senha não
senha colocada o documento não será aberto

Caso a senha seja colocada errada o próprio Word lhe informará que a
senha está incorreta
2º Na tela abaixo coloque a senha no campo Senha de proteção e Senha
de Gravação clique em OK

Depois digite a senha correta para que o documento seja aberto

INSERIR NOTA NO RODAPÉ

Definição: Notas de rodapé geralmente são utilizadas em livros quando em
um texto tem uma palavra complicada é colocada a nota de rodapé con-
tendo a explicação desta palavra ficando com um numero e no final da
página esta a explicação dessa palavra
Ex: Microsoft Office 20071
1º Coloque o cursor no final de 2007
3º O Word vai pedir para que você Redigite a senha de proteção

2º Aba Referências clique em

Inserindo comentário
1º Selecione a palavra que se deseja colocar o comentário

2º Aba Revisão

Informática 49 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Excluir comentário
1º Selecione o comentário a ser retirado
2º Aba Revisão

Definição: Essas teclas têm função de ir pra cima, pra baixo e pros lados.

Outras Teclas
END
Definição: A função do Botão END é jogar o cursor para o final da linha
Criando Sumário
Agora será mostrado um cardápio de lanchonete HOME
Cardápio Definição: A função do Botão HOME é jogar o cursor para o início da linha
Hot Dog....................................... R$ 1,50
Sanduíche ....................................R$ 4,00 DELETE
Xsalada ........................................R$ 5,00 Definição: A função do DELETE é apagar da Esquerda pra direita
Hambúrguer .................................R$ 6,00
BACKSPACE
Definição: a função do BACKSPACE é apagar da direita para esquerda
1º Abra Referências clique escolha Sumário Manual NUM LOCK
Definição: a tecla NUM LOCK permite que você utilize o teclado numérico,
DIREÇÃO DO TEXTO ou seja, os números que ficam do lado direito do teclado, quando a luz do
1º De um dentro da célula que vai aparecer o texto (célula é cada quadra- NUM LOCK estiver ligado significa que o teclado numérico esta habilitado
do de uma tabela) podendo digitar os números, caso a luz do NUM LOCK estiver desligada o
2º Digite o texto teclado numérico esta desabilitado, ou seja, os números não irão funcio-
3º Aba Layout nar.

ENTER
Definição: a função do ENTER em um editor de texto é jogar o cursor para
a linha de baixo.

FUNÇÕES DE TECLA CAPS LOCK

Abaixo esta o desenho de um teclado hoje em dia existem diversos tipos Definição: A função do CAPS LOCK é se ela estiver habilitada, ou seja, se
de teclados cada um de jeitos diferentes, não importa o modelo olhando no a luz do CAPS LOOK estiver acessa significa que tudo que for digitado
desenho abaixo você irá conseguir identificar no seu. ficará em maiúscula se a luz estiver desabilitada ficará em minúscula.

TAB
Definição: Esta tecla da um espaço, ou seja, uma tabulação geralmente é
utilizada no inicio do parágrafo

Atalhos do Teclado
Nesta parte definiremos os atalhos que são mais usados, quando se fala
em atalho significa usar SHIFT, CTRL e ALT com outras teclas Ex: pres-
sione a tecla CTRL sem soltá-la pressione o A fica CTRL+A

Teclado Numérico ATALHOS USANDO A TECLA CTRL

CTRL+A Abrir Arquivo CTRL+O Novo Arquivo
Definição: Na figura abaixo é mostrado um teclado numérico é nele que é
CTRL+C Copiar CTRL+V Colar
digitado os números, a tecla que esta com um sublinhado vermelho é o
CTRL+X Recortar CTRL+B Salvar Arquivo
NUM LOCK que habilita o teclado, ENT é o enter. CTRL+N Negrito CTRL+I Itálico
CTRL+S Sublinhado CTRL+P Imprimir
CTRL+L Localizar CTRL+T Selecionar Tudo
CTRL+E Centralizar CTRL+Q Alinhar a Esquerda
CTRL+J Justificar CTRL+Z Desfazer
CTRL+Y Refazer CTRL+K Hyperlink
CTRL+U Substituir CTRL+F Fonte
CTRL+seta pra Direita Pula para o CTRL+seta pra esquerda Pula
Final da palavra para o Início da palavra
CTRL+END Vai a ultima página do CTRL+HOME Vai à primeira
documento página do documento
Teclas de Funções
Definição: abaixo estão várias teclas em cada programa elas fazem coisas RÉGUA DO MICROSOFT WORD
diferentes no Windows elas têm uma função, no Word outra, no Excel
outra etc. Dê um clique no Botão Novo para abrir uma nova folha em branco.

• PARÁGRAFO: Recuo da Primeira Linha;

• MARGEM ESQUERDA: Recuo Deslocado;
Teclas de Direção • MARGEM ESQUERDA E PARÁGRAFO: Recuo à Esquerda;
• MARGEM DIREITA: Recuo à Direita.

FERRAMENTA PINCEL

Informática 50 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Entre as novidades dessa nova versão, estão as variedades nas

Dê um clique no Botão Novo para abrir um novo documento;
extensões de arquivos baseadas em XML, um layout incrivelmente

Escolha: Tipo de Fonte: Comic Sans Ms inovador formado de menus orientados por abas e uma porção de outras
Tamanho de Fonte: 18
facilidades que tornaram essa nova versão da ferramenta muito e eficiente.
Cor de Fonte: Vermelha;

Digite: Word 2007. O Microsoft Excel 2007 é muito utilizado para cálculos, estatísticas,

Pressione duas vezes a tecla Enter; gráficos, relatórios, formulários e entre outros requisitos das rotinas

Na Barra de Formatação escolha: Fonte: Times New Roman, Negrito, empresariais, administrativas e domésticas.
Tamanho 12;

Digite: Curso de Informática Básica. Diferente do que estamos acostumados, desta vez a Microsoft refor-

Selecione o trecho Word 2007. mulou toda sua estrutura no que se trata de extensões de arquivos nas
planilhas de trabalhos da ferramenta Excel 2007.

Dê um clique no Botão Pincel; Uma estrutura parecida foi abordada tambem no Open Office, porem

Note que no ponteiro do seu mouse agora há um Pincel; agora remodelada pela Microsoft, demonstra o quanto pode ser útil a

Agora selecione com o Pincel a frase: Curso de Informática Básica. utilização de extensões de arquivos baseadas em XML.

Veja que as formatações do 1º trecho foram aplicadas no 2º.

Agora Digite: seu Nome, em seguida vá até a Ferramenta Realce De certa forma, demostra uma razoável complicação esse pacote de
extensões, mas por incrível que pareça a adoção dessas extensões no
e escolha uma cor para destacar seu nome, em seguida sele- Excel 2007 demostrou distinção para cada tipo de tarefas executadas na
cione seu nome e note que a cor escolhida ficou ao fundo do nome. ferramenta, e claro, a Microsoft fez isso para facilitar sua vida, bem, prova-
velmente é assim que ela imagina. Vejamos se ela conseguiu:
FORMAS
No Ícone de Formas, dispomos de ferramentas importantes para a reali-
zação de uma série de trabalhos juntando desenho e texto.

Dê um clique no Botão Novo para abrir um novo documento;

Dê um clique no Botão Linha;

Dê um clique com o mouse no ínicio do documento e arraste-o até
formar uma RETA como mostra a seguir:

Dê um clique no Botão Seta;

Dê um clique com o mouse no ínicio do documento e arraste-o até .xlsx, Pasta de trabalho padrão, pode ser considerado como a exten-
formar uma SETA como mostra a seguir: são de arquivo .xls padrão em outras edições da Ferramenta.

Dê um clique com o mouse sobre qualquer uma das linhas para Sele-
cioná-la; .xlsm, Formato criado especialmente para a habilitação de macros em
planilhas, aplicações VBA.

Você pode trocar a Cor das linhas clicando sobre o botão Cor .xltx, Desenvolvido especiamente para estrutura de suportes a tem-
da Linha, selecione a Cor que desejar (não esqueça que a mesma plates.
deve está selecionada);

Dê um clique no Botão Retângulo, de um clique um pouco abaixo .xltm, Formato também criado com habilitação para Macros e aplica-
das que você fez anteriormente e arraste-o até formar um Retângulo ções VBA, no entanto fornece suporte a templates.

Dê um clique no Botão Cor do Preenchimento, selecione a cor .xlsb, Formato de pasta de trabalho Binária, é similar ao formato já e-
que desejar; xistente no Open Office XML, seta e utiliza partes inter-relacionadas como
em um ZIP container XML.

Dê um clique no Botão Elipse; xlam, Esse formato suporta Macros, possibilita estrutura de código a-
dicional suplementar para a otimização de execuções automáticas presen-

Dê um clique no Botão Elipse, de um clique um pouco abaixo das tes em VBA projects.
que você fez anteriormente e arraste-o até formar um CIRCULO Alterações no Excel 2007

Dê um clique no Botão Cor do Preenchimento, selecione a cor Novos formatos de arquivo XML
que desejar; A introdução de um formato XML padrão para o Office Excel 2007,
parte dos novos formatos de arquivo XML, é uma das principais inovações
do Office Excel 2007. Esse formato é o novo formato de arquivo padrão do
Office Excel 2007. O Office Excel 2007 usa as seguintes extensões de

Dê um clique no Menu Inserir Caixa de Texto; nome de arquivo: *.xlsx, *.xlsm *.xlsb, *.xltx, *.xltm e *.xlam. A extensão de

Faça em qualquer local da tela uma Caixa de Texto e digite: OPÇÃO, nome de arquivo padrão do Office Excel 2007 é *.xlsx.
como mostra a Figura a seguir:
Essa alteração oferece aprimoramentos em: interoperabilidade de da-
dos, montagem de documentos, consulta de documentos, acesso a dados
OP- em documentos, robustez, tamanho do arquivo, transparência e recursos
de segurança.

Dê um clique no Botão Cor do Preenchimento em seguida
O Office Excel 2007 permite que os usuários abram pastas de trabalho
Cor da Linha, selecione a cor que desejar
criadas em versões anteriores do Excel e trabalhem com elas. Para con-
Wordverter
essas pastas de trabalho para o novo formato XML, clique no Botão
2007
do Microsoft Office e clique em Converter Você pode também converter
Microsoft Excel 2007 a pasta de trabalho clicando no Botão do Microsoft Office e em Salvar
O Microsoft Excel 2007 é uma versão do programa Microsoft Excel Como – Pasta de Trabalho do Excel. Observe que o recurso Converter
escrito e produzido pela empresa Microsoft e baseado em planilha remove a versão anterior do arquivo, enquanto o recurso Salvar Como
eletrônica, ou seja, páginas em formato matricial compostas por células e deixa a versão anterior do arquivo e cria um arquivo separado para a nova
formadas por linhas e colunas. versão.

Informática 51 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Se a pasta de trabalho é referenciada por outras pastas de trabalho,
atualize todas as pastas de trabalho relacionadas ao mesmo tempo. Se um
usuário que está usando uma versão anterior do Excel abre uma pasta de
trabalho que faz referência a uma pasta de trabalho salva no novo formato
XML, as referências não serão atualizadas pelo recurso Atualizar Links.
Versões anteriores do Excel não podem atualizar links para pastas de
trabalho salvas no novo formato XML.
Novos recursos de interface do usuário e formatação
Os aprimoramentos na interface do usuário e recursos de formatação
no Office Excel 2007 permitem que você:
• Encontre mais rapidamente as ferramentas e os comandos usados
com frequência usando a interface de usuário do Office Fluent.
• Economize tempo, selecionando células, tabelas, gráficos e tabe-
las dinâmicas em galerias de estilos predefinidos.
• Visualize alterações de formatação no documento antes de con-
firmar uma alteração ao usar as galerias de formatação.
• Use formatação condicional para anotar visualmente os dados pa-
ra fins analíticos e de apresentação.
• Altere a aparência de tabelas e gráficos em toda a pasta de traba-
lho para coincidir com o esquema de estilo ou a cor preferencial usando
novos Estilos Rápidos e Temas de Documento.
• Crie seu próprio Tema de Documento para aplicar de forma con-
sistente as fontes e cores que refletem a marca da sua empresa.
• Use novos recursos de gráfico que incluem formas tridimensionais,
transparência, sombras projetadas e outros efeitos.
Melhor usabilidade
• Os seguintes aperfeiçoamentos facilitaram muito a criação de fór-
mulas no Office Excel 2007:
• Barra de fórmulas redimensionável: a barra de fór-
mulas se redimensiona automaticamente para aco-
modar fórmulas longas e complexas, impedindo que
as fórmulas cubram outros dados em uma planilha.
Também é possível escrever mais fórmulas com
mais níveis de aninhamento do que nas versões an-
teriores do Excel.
• Preenchimento Automático de Fórmula: escreva ra-
pidamente a sintaxe de fórmula correta com o pre-
enchimento automático de fórmulas.
• Referências estruturadas: além de referências de cé-
lula, como A1 e L1C1, o Office Excel 2007 fornece
referências estruturadas que fazem referência a in-
tervalos nomeados e tabelas em uma fórmula.
• Acesso fácil aos intervalos nomeados: usando o ge-
renciador de nomes do Office Excel 2007, você pode
organizar, atualizar e gerenciar vários intervalos no-
meados em um local central, o que ajudará qualquer
pessoa que precise trabalhar em sua planilha a in-
terpretar suas fórmulas e dados.
• No Office Excel 2007, as tabelas dinâmicas são muito mais fáceis
de usar do que nas versões anteriores do Excel. Tabelas dinâ-
micas são mais fáceis de criar e há muitos outros recursos no-
vos ou aprimorados para resumir, analisar e formatar os dados
da tabela dinâmica.
• Os usuários poderá fazer conexões facilmente com dados exter-
nos sem precisar saber os nomes de servidor ou de banco de
dados de fontes de dados corporativas.
• Além do modo de exibição normal e do modo de visualização de
quebra de página, o Office Excel 2007 oferece uma exibição de
layout de página para uma melhor experiência de impressão.
• A classificação e a filtragem aprimoradas que permitem filtrar da-
dos por cores ou datas, exibir mais de 1.000 itens na lista sus-
pensa Filtro Automático, selecionar vários itens a filtrar e filtrar
dados em tabelas dinâmicas.
Mais linhas e colunas e outros limites novos
Alguns dos novos limites incluem:
• O Office Excel 2007 tem um tamanho de grade maior que permite
mais de 16.000 colunas e 1 milhão de linhas por planilha.
• O número de referências de célula por célula aumentou de 8.000
para ser limitado pela memória disponível.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
• Para melhorar o desempenho do Excel, o gerenciamento de me-
mória foi aumentado de 1 GB de memória no Microsoft Office Excel 2003
para 2 GB no Office Excel 2007.
• Cálculos em planilhas grandes e com muitas fórmulas podem ser
mais rápidos do que nas versões anteriores do Excel porque o Office Excel
2007 oferece suporte a vários processadores e chipsets multithread.
Novas fórmulas OLAP e funções de cubo
Novas funções de cubo são usadas para extrair dados OLAP (conjun-
tos e valores) do Analysis Services e exibi-los em uma célula. Fórmulas
OLAP podem ser geradas automaticamente quando você converte fórmu-
las de tabela dinâmica em fórmulas de célula ou usa o Preenchimento
Automático para os argumentos de função de cubo ao digitar fórmulas.
Novos recursos de segurança
A Central de Confiabilidade é um novo componente do 2007 Office
System que hospeda as configurações de segurança para os programas
do 2007 Office System em um local central. Para o Office Excel 2007, as
configurações da Central de Confiabilidade são encontradas nas Opções
do Excel (clique no Botão do Microsoft Office, em Opções do Excel e
em Central de Confiabilidade). A Central de Confiabilidade também
fornece uma barra de relação de confiança que substitui os avisos de
segurança exibido anteriormente quando as pastas de trabalho eram
abertas. Por padrão, todo o conteúdo potencialmente perigoso em uma
pasta de trabalho agora é bloqueado sem a exibição de avisos. Decisões
de segurança não são mais necessárias quando uma pasta de trabalho é
aberta. Se o conteúdo está bloqueado, a barra de relação de confiança é
exibida na janela do programa no Office Excel 2007, notificando o usuário
de que conteúdo será bloqueado. O usuário pode clicar na barra para
acessar a opção de desbloqueio do conteúdo bloqueado.
Recursos de solução de problemas aprimorados
O Diagnóstico do Microsoft Office no 2007 Office System fornece uma
série de testes de diagnóstico que podem resolver diretamente alguns
problemas e identificar maneiras de resolver outros.
O que mudou
• Ferramentas de Análise (ATP): resultados da função
• Comando AutoOutline
• Registros BIFF8
• Cálculo: cálculo multithreaded (MTC)
• Gráfico: folhas de gráfico, integração e programação
• Assinaturas digitais
• Gerenciamento de Direitos de Informação (IRM): Cliente do Ge-
renciamento de Direitos do Windows
• Filtragem
• Funções: subtotal
• Viagem de ida e volta de HTML
• Formatação Automática de tabela dinâmica:, personalizações,
GetPivotData, classificação e versões
• Tabelas de consulta
• Ferramenta suplementar Remover Dados Ocultos
• Enviar para Destinatário do Email
• Pastas de trabalho compartilhadas
• Tabelas: Inserir linha
• Modelos
• Central de Confiabilidade: links de dados, macros
• Controle de versão
Ferramentas de Análise (ATP): resultados de funções
As funções da pasta de trabalho das Ferramentas de Análise (ATP)
são incorporadas ao conjunto principal de funções do Office Excel 2007.
As funções internas do Office Excel 2007 que substituem as funções ATP
podem produzir resultados ligeiramente diferentes, mas igualmente corre-
tos, em alguns casos. Essas diferenças são descritas nas seções a seguir.
Seno/Cosseno se aproximando do zero
as seguintes funções do Office Excel 2007 agora usam as rotinas in-
ternas das outras funções internas para calcular operações trigonométri-
cas. Portanto, essas funções podem retornar respostas um pouco diferen-
tes, mas igualmente corretas, para as seguintes entradas:
• BESSELI
• BESSELJ
52 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
• BESSELK • XIRR
• BESSELY • XNPV
• IMCOS - também afetada pela formatação para alteração de nú- • YIELD
meros imaginários
• IMEXP - também afetada pela formatação para alteração de nú- Funções financeiras
meros imaginários as seguintes funções retornarão um erro #NUM quando o parâmetro
• IMPOWER - também afetada pela formatação para alteração de de base for muito grande:
números imaginários • ACCRINT
• IMSIN - também afetada pela formatação para alteração de núme- • ACCRINTM
ros imaginários • AMORDEGRC
• IMSQRT - também afetada pela formatação para alteração de nú- • AMORLINC
meros imaginários • COUPDAYBS
• COUPDAYS
Formatação de números imaginários • COUPDAYSNC
Funções que retornam números imaginários agora usam as mesmas • COUPNCD
regras para empregar a notação científica utilizada no restante do Office • COUPNUM
Excel 2007. Por exemplo, a fórmula =IMSUM({"3.23+1.02i";"-1";"-i"}) retor- • COUPPCD
na 2,23 + 0,02i em vez de 2,23 + 2E-002i. Essa alteração afeta as seguin- • DISC
tes funções: • DURATION
• IMAGINARY • INTRATE
• IMARGUMENT • MDURATION
• IMCONJUGATE • ODDFPRICE
• IMCOS - também afetada pela alteração de seno/cosseno • ODDFYIELD
• IMDIV • ODDLPRICE
• IMEXP - também afetada pela alteração de seno/cosseno • ODDLYIELD
• IMLN • PRICE
• IMLOG2 • PRICEDISC
• IMLOG10 • PRICEMAT
• IMPOWER - também afetada pela alteração de seno/cosseno • RECEIVED
• IMPRODUCT • YEARFRAC
• IMREAL • YIELD
• IMSIN - também afetada pela alteração de seno/cosseno • YIELDDISC
• IMSQRT - também afetada pela alteração de seno/cosseno • YIELDMAT
• IMSUB
• IMSUM Outras alterações de função
Cálculo de gama • A função EDATE retornará um erro #NUM quando o parâmetro de
As funções ERF e ERFC agora usam os cálculos internos para gama, meses for maior do que 1e21.
o que pode causar uma alteração no décimo-quinto local decimal. Por • As funções ERF e ERFC retornam 1 e 0, respectivamente, para os
exemplo, =ERFC(0.2) retorna 0,777297410872743 quando costumava parâmetros acima de 1. Essa alteração corrige o problema das funções
retornar 0,777297410872742. retornando um erro #NUM para parâmetros acima de 27.
• ERF • A função MULTINOMIAL agora retorna resultados corretos quando
• ERFC um número é passado como texto. Essa alteração corrige o problema da
Cálculo de potência função retornar resultados incorretos quando um número diferente do
primeiro número é passado como texto.
funções que calculam expoentes agora usam rotinas internas e podem Comando AutoOutline
retornar resultados ligeiramente diferentes na última casa decimal. Por Como o comando AutoOutline era um recurso de pouca utilização, ele
exemplo, a fórmula =EFFECT(0.055,199) agora retorna uma casa decimal foi removido da interface do usuário. No entanto, ele pode ser adicionado à
a menos no resultado. Essa alteração afeta as seguintes funções: Barra de Ferramentas de Acesso Rápido na guia Personalizado
• BIN2DEC
• BIN2HEX Registros BIFF8
• BIN2OCT Descrição: alguns recursos que podem ser salvos no formato de ar-
• CUMIPMT quivo do Excel 97-2003 não podem ser salvos nos novos formatos de
• CUMPRINC arquivo do Office Excel 2007. O cabeçalho do envelope de email (as
• DURATION informações das linhas Para, Cc e Assunto que aparecem quando o recur-
• EFFECT so Enviar Para é usado) não é salvo. Embora o recurso Enviar Para conti-
• HEX2BIN nue a funcionar no Office Excel 2007, essas informações não serão salvas
• HEX2DEC com a pasta de trabalho. Se você fechar a pasta de trabalho, as informa-
• HEX2OCT ções serão perdidas.
• IMPOWER Registros específicos do Macintosh não podem ser salvo no novo for-
• MDURATION mato de arquivo. O Excel para Macintosh salva alguns registros específi-
• NOMINAL cos do Macintosh no formato BIFF8, mas esses registros não são usados
• OCT2BIN pelo Office Excel 2007 e o Office Excel 2007 não pode salvá-los no novo
• OCT2DEC formato. Usuários do Office Excel 2007 não perceberão a mudança.
• OCT2HEX
• ODDFPRICE Cálculo: cálculo multithreaded (MTC)
• ODDFYIELD Descrição: o cálculo multithreaded (MTC) permite que o Office Excel
• PRICE 2007 divida automaticamente tarefas de avaliação e cálculo de fórmulas
• SERIESSUM em vários mecanismos de cálculo que são distribuídos entre vários pro-
• TBILLEQ cessadores. Essa organização reduz o tempo necessário para calcular
• TBILLPRICE modelos de pasta de trabalho, pois vários cálculos podem ser executados
• TBILLYIELD simultaneamente. Por padrão, o MTC está ativado e configurado para criar
• WEEKNUM tantos mecanismos de cálculo quantos forem os processadores no compu-

Informática 53 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
tador. Quando vários processadores estão disponíveis, o Office Excel 2007
cria um mecanismo de cálculo para cada processador no computador. O
Office Excel 2007 distribui as tarefas de cálculo entre os mecanismos
disponíveis para serem atendidas pelo vários processadores.
Você pode especificar manualmente o número de mecanismos de cál-
culo criados pelo Office Excel 2007, independentemente de quantos pro-
cessadores estão no computador. Mesmo se todas as pastas de trabalho
calcularem rapidamente, você poderá manter as configurações padrão de
MTC sem prejudicar as pastas de trabalho. Também é possível manter as
configurações padrão de MTC se o computador tiver apenas um proces-
sador, embora, nesse caso, o MTC não seja usado.
Caminho de migração: a maioria dos usuários não irá encontrar pro-
blemas nessa área. Em alguns casos, eles podem ver que suas pastas de
trabalho calculam mais rápido. No caso em que uma pasta de trabalho
seja aberta em um computador que possua um número diferente de pro-
cessadores que o computador em que o cálculo foi salvo, haverá mais
tempo de cálculo enquanto o Office Excel 2007 garante que cada fórmula
seja distribuída entre o número apropriado de mecanismos de cálculo.
Esse problema é quase imperceptível em modelos de pasta de traba-
lho de pequena ou média complexidade. Esse problema é mais perceptível
em modelos de pasta de trabalho grandes que exigem mais tempo de
cálculo. É recomendável usar essas pastas de trabalho de cálculo intensi-
vo em computadores que possuem o mesmo número de processadores.
Por exemplo, se você tiver um computador de quatro processadores
dedicados para atender a uma pasta de trabalho com muitos cálculos, ele
deverá ser o computador principal para trabalhar com essa pasta de
trabalho.
Gráfico: folhas de gráfico, integração e programação
Descrição: Gráficos têm as seguintes alterações:
• Planilhas de gráfico: quando um usuário pressionar F11 com um
gráfico ativo, será exibido um novo gráfico em branco. Nas versões anteri-
ores, essa mesma ação algumas vezes inseria um gráfico com os mesmos
dados do primeiro.
• Integração: se um arquivo salvo em formato HTML em uma versão
anterior do Excel for aberto no Office Excel 2007, ele pode não ter a mes-
ma aparência que tinha em uma versão anterior. Você pode ajustar o
layout do gráfico no Office Excel 2007 ou abrir o arquivo em uma versão
anterior do Excel e salvá-lo como um arquivo binário.
• Programação:
• macros do Excel 4 (XLM) que mostravam caixas de diálogo de
gráfico não são mais aceitas. As macros XLM continuarão a funcionar no
Office Excel 2007. No entanto, recomendamos que as macros XLM sejam
reconfiguradas no Visual Basic for Applications (VBA).
• A definição de propriedades que façam referências (como Seri-
es.Name ou Series.Values) que sejam inválidas será tratada como refe-
rência inválida, em vez de ocasionar um erro de tempo de execução.
• A propriedade Creator agora causa um erro de tempo de execu-
ção. Não há suporte para esse método exclusivo do Macintosh no Win-
dows. Use a constante xlCreatorCode.
Assinaturas digitais
Descrição: o recurso de assinatura digital teve as seguintes altera-
ções:
• O formato da assinatura no 2007 Office System é XMLDSig.
• O ponto de entrada da assinatura digital foi movido de Ferramen-
tas, Opções, Segurança, Assinaturas Digitais para o Botão do Micro-
soft Office, Preparar, Adicionar uma Assinatura Digital e, para pastas
de trabalho assinadas, para o painel de tarefas Assinatura.
• As assinaturas inválidas não são mais automaticamente removi-
das.
• O modelo de objeto foi estendido para dar suporte ao novo modelo
e a soluções existentes.
• Terceiros poderão criar seus próprios provedores de assinatura.
• Os usuários podem acessar a funcionalidade anterior por meio de
uma rota mais visível e intuitiva.
Motivo da alteração: o recurso de assinaturas digitais do 2007 Office
System é mais visível e intuitivo. Os usuários podem ver quando a verifica-
ção de assinatura foi executada e quem assinou o documento. Terceiros
podem criar soluções de autenticação personalizadas.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Gerenciamento de Direitos de Informação (IRM): Cliente do Gerenci-
amento de Direitos do Windows
Descrição: o 2007 Office System não aceita mais o Cliente do Geren-
ciamento de Direitos do Windows v. 1.0. O 2007 Office System exige o
Cliente de Gerenciamento de Direitos do Windows SP2. Usuários que
possuam o cliente anterior do Gerenciamento de Direitos do Windows
instalado serão solicitados a instalar a nova versão de cliente. Os usuários
não perceberão a mudança com a nova versão de cliente.
Motivo da alteração: correções de segurança no 2007 Office System
são incompatíveis com o Cliente de Gerenciamento de Direitos do Win-
dows anterior.
.
Filtragem
Descrição: no Office Excel 2003, as macros verificavam a proprieda-
de AutoFilterMode se a seleção estava em uma lista (tabela) para determi-
narem se os Filtros Automáticos tinham sido ativados nessa lista. No Office
Excel 2007, a propriedade AutoFilterMode funciona em conjunto com os
Filtros Automáticos da planilha e não com os Filtros Automáticos que
fazem parte de tabelas. O Office Excel 2007 dá a cada tabela seu próprio
objeto de Filtro Automático que, por sua vez, usa tabelas para ativar vários
Filtros Automáticos em cada planilha.
Caminho de migração: o código em uma pasta de trabalho do Excel
2003 que tem macros que verifica a propriedade AutoFilterMode em uma
lista pode não funcionar corretamente. Esse problema não afeta um docu-
mento ou uma macro criada em uma versão anterior ao Office Excel 2003.
Em vez de verificar a propriedade AutoFilterMode, a macro deve ser
alterada para verificar o objeto de Filtro Automático da tabela.
Funções: subtotal
Descrição: a localização de subtotais e totais gerais quando o recurso
de subtotal é invocado foi atualizada para resolver problemas de expectati-
vas do usuário e de compatibilidade com versões anteriores. Os usuários
que usam o recurso de subtotal podem verificar que o local de seus subto-
tais está diferente das versões anteriores ao Excel 2000, mas o recurso
funciona conforme o esperado. os cálculos são corretos e os subtotais e
totais gerais corretos são criados. Somente a localização mudou.
Viagem de ida e volta de HTML
Descrição: o recurso Salvar Como HTML é usado para criar arquivos
HTML exibidos em um navegador da Web que não requer o Office Excel
2007 para exibir o arquivo. Quando usuários atualizam o conteúdo do
arquivo, eles provavelmente abrem o arquivo .xls, o editam e o salvam
novamente como HTML. A maioria dos usuários não abrem esses arquivos
HTML para outras edições no Office Excel 2007. O Office Excel 2007 não
armazena informações de recurso específico do Excel em formatos de
arquivo HTML. O Office Excel 2007 continuará a usar o recurso Salvar
Como HTML para publicar as pastas de trabalho exibidas em um navega-
dor da Web.
Nas versões anteriores do Excel, o recurso Salvar Como HTML salva-
va marcas HTML para exibir no navegador. Ele também salvava um con-
junto de marcas específicas do Excel que não era exibido no navegador no
arquivo HTML. Embora o navegador da Web não use essas marcas espe-
cíficas do Excel, o programa Excel as utiliza ao abrir o arquivo HTML para
preservar os recursos que foram usados quando o arquivo foi salvo. O
Office Excel 2007 não salva essas marcas de recurso específico do Excel
em arquivos HTML, e, portanto, essas marcas não existem no arquivo
HTML.
O resultado geral é que arquivos HTML não podem ser usados pelo
Office Excel 2007 para preservarem informações de recurso. Em vez
disso, os arquivos HTML são usados pelo Office Excel 2007 para publicar
exibições estáticas do HTML de uma pasta de trabalho. Por exemplo, se
uma pasta de trabalho contém tabelas dinâmicas, fórmulas e gráficos, e se
é salva como HTML, as seguintes ações ocorrem:
• Um modo de exibição da Tabela Dinâmica é salvo no arquivo HT-
ML, mas a Tabela Dinâmica não.
• Os resultados calculados das fórmulas e a formatação de célula
são salvos no arquivo HTML, mas as fórmulas não.
• Uma imagem do gráfico é salva no arquivo HTML, mas o recurso
de gráfico não.
Se o arquivo HTML for aberto, usando qualquer versão do Excel, você
verá:
• Células com aparência semelhante a uma Tabela Dinâmica, mas
ela não estará mais ativa.
54 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
• Números em células, mas sem fórmulas.
• Uma imagem de um gráfico, mas nenhuma capacidade de traba-
lhar com a imagem como um recurso de gráfico.
O Office Excel 2007 ainda pode abrir arquivos HTML e recursos espe-
cíficos do Excel contidos em arquivos HTML. No entanto, para efetuar e
salvar alterações no arquivo e preservar todos os recursos desse arquivo,
salve-o em um formato que aceite recursos do Excel. O melhor formato
para isso é o novo formato de arquivo XML.
Motivo da alteração: a maioria dos usuários usa Salvar Como HTML
para publicar HTML para que um navegador o renderize e não para abrir o
arquivo novamente no Excel.
Caminho de migração: as pastas de trabalho do Office Excel 2007
podem ser publicadas como HTML. Você deve usar a pasta de trabalho
(.xls, .xlsx) como a cópia principal. Sempre abra a cópia principal, faça
alterações, salve a cópia principal e salve como HTML. Não há recursos
específicos do Excel salvos no arquivo HTML. Pastas de trabalho HTML
podem abrir pastas de trabalho HTML. No entanto, para garantir que todos
os recursos do Excel funcionem no arquivo corretamente, você deve usar
o novo formato XML (.xlsx) para salvar uma cópia da pasta de trabalho e
usar a cópia como principal. Essa alteração não forçará a maioria dos
usuários a alterar sua forma de trabalho. Em vez disso, ela reflete a manei-
ra que a maioria dos usuários usa o recurso Salvar Como HTML.
Formatação Automática de tabela dinâmica:, personalizações, GetPi-
votData, classificação e versões
Descrição: o recurso Tabela Dinâmica teve as seguintes alterações:
• AutoFormatação: Estilos de Tabela Dinâmica substituem a funcio-
nalidade de AutoFormatação. Ela foi removida da interface do usuário,
mas pode ser adicionada à Barra de Ferramentas de Acesso Rápido na
guia Personalizadodas Opções do Word. Estilos de Tabela Dinâmica são
um aprimoramento em relação à AutoFormatação porque permite aos
usuários criar seus próprios estilos e não altera o layout de Tabela Dinâmi-
ca. O recurso Estilos de Tabela Dinâmica é consistente com o recurso
Estilos de Tabela do Microsoft Office Word 2007 e do Microsoft Office
PowerPoint 2007.
• Personalizações: as Tabelas Dinâmicas OLAP do Office Excel
2007 rastreiam personalizações de itens, mesmo quando esses itens estão
temporariamente invisíveis nelas. Isso é verdadeiro para a formatação de
item e para a personalização de rótulo de item. No Office Excel 2003, os
rótulos e a formatação personalizados aplicados a um item se perdiam
quando o campo pai era recolhido. A nova expansão do nível pai trouxe de
volta o rótulo da fonte de dados, não o rótulo personalizado, e a formata-
ção personalizada foi perdida. No Office Excel 2007, as informações de
formatação personalizada são mantidas e reaplicadas após cada operação
de recolhimento/expansão. Os rótulos personalizados são armazenados,
mesmo quando o campo é removido da Tabela Dinâmica, e são reaplica-
dos caso o campo seja adicionado novamente à tabela dinâmica.
• GetPivotData: a referência padrão no Office Excel 2007 é a nova
referência estruturada, em vez de GetPivotData do Office Excel 2003. O
usuário pode retorná-la para GetPivotData em uma caixa de diálogo de
opções.
• Classificação: no Office Excel 2007, as Tabelas Dinâmicas acei-
tam a AutoClassificação com o escopo em uma linha ou coluna de valores
específica. No Office Excel 2003, a AutoClassificação só podia ser aplica-
da com base nos valores da linha ou coluna de total geral. As novas op-
ções de classificação estão disponíveis para qualquer versão de Tabela
Dinâmica do Office Excel 2007.
• Versões: as Tabelas Dinâmicas do Office Excel 2007 não podem
se tornar interativas em versões anteriores do Excel e o Office Excel 2007
não faz o downgrade da versão da Tabela Dinâmica quando formatos de
arquivo de versões anteriores são salvos. As Tabelas Dinâmicas de ver-
sões anteriores não fornecem suporte para estes novos recursos: filtragem
de rótulos, filtragem de valores (com exceção de 10 filtros para os quais há
suporte), ocultação de níveis hierárquicos intermediários em fontes de
dados OLAP e filtragem exclusiva manual. Se for necessário criar a mes-
ma Tabela Dinâmica de forma colaborativa no Office Excel 2007 e em
versões anteriores do Excel, os usuários não deverão salvar a pasta de
trabalho em um formato de arquivo do Office Excel 2007.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Tabelas de consulta
Descrição: as tabelas de consulta foram mescladas ao recurso Lista,
que agora se chama Tabelas.
Motivo da alteração: essa alteração melhora a funcionalidade e ofe-
rece uma experiência de usuário mais consistente.
Ferramenta suplementar Remover Dados Ocultos
Descrição: o Inspetor de Documento substitui a ferramenta suplemen-
tar Remover Dados Ocultos do Office 2003. O ponto de entrada e a inter-
face do usuário são diferentes. A nova interface do usuário permite a
execução de vários inspetores, o que dá ao usuário um controle mais
preciso do processo de limpeza da pasta de trabalho.
Motivo da alteração: o Inspetor de Documento oferece a funcionali-
dade suplementar Remover Dados Ocultos no 2007 Office System e é
mais detectável. Os usuários não precisam baixar a ferramenta suplemen-
tar Remover Dados Ocultos separadamente.
Caminho de migração: instale o 2007 Office System.
Enviar para Destinatário do Email
Descrição: as opções de Enviar para Destinatário do Email tiveram as
seguintes alterações:
• Enviar para Destinatário do Email (como Anexo): essa opção de
menu permite que os usuários enviem a planilha do Excel como um anexo.
Para selecionar a opção, clique no Botão do Microsoft Office, aponte
para Enviar e clique em Email.
• Enviar para Destinatário do Email: no Office Excel 2003, essa op-
ção de menu permite que os usuários enviem o conteúdo da planilha do
Excel no corpo de uma mensagem de email. A opção foi removida da
interface do usuário, mas pode ser adicionada à Barra de Ferramentas de
Acesso Rápido na guia Personalizado das Opções do Excel.
• Enviar para Destinatário do Email (para Revisão): essa opção de
menu permite que os usuários enviem a pasta de trabalho do Excel como
anexo para um revisor. A opção foi removida da interface do usuário, mas
pode ser adicionada à Barra de Ferramentas de Acesso Rápido da guia
Personalizado das Opções do Excel. Os pontos de entrada do modelo de
objeto também permanecem.
Motivo da alteração: o recurso Enviar para Destinatário do Email (pa-
ra Revisão) foi substituído pelos recursos de colaboração de grupo no
Windows SharePoint Services 3.0. Os recursos de colaboração do Win-
dows SharePoint Services 3.0 possibilitam um fluxo de trabalho mais
robusto. Os usuários podem continuar a usar o modelo de objeto para
Enviar para Revisão e adicionar a opção à Barra de Ferramentas de
Acesso Rápido, mas devem considerar a migração para a oferta de fluxo
de trabalho de ciclo de vida de documento do SharePoint. O recurso
Enviar para Revisão só usa programas clientes. Os usuários podem criar
um suplemento para usar o modelo de objeto desse recurso enquanto
migram para um ambiente do Windows SharePoint Services 3.0. Como
alternativa, os usuários podem enviar o documento para os revisores em
uma mensagem de email. Os revisores podem comentar o documento
usando o recurso Comentários, localizado na guia Revisão.
Pastas de trabalho compartilhadas
Descrição: Pastas de Trabalho Compartilhadas, um recurso que exis-
te desde o Excel 95, permite que vários usuários trabalhem na mesma
cópia de uma pasta de trabalho. A pasta de trabalho compartilhada geren-
cia todas as alterações para que as cópias possam, eventualmente, ser
mescladas. No Office Excel 2003, esse recurso só era aceito no formato
de arquivo BIFF8 (XLS). No entanto, nem todos os recursos do Excel são
aceitos nas pastas de trabalho compartilhadas. O Office Excel 2007 dá
aceita pastas de trabalho compartilhadas no formato BIFF12 (XLSB) e no
formato XML12 (XLSX).
Caminho de migração: se os usuários forem editar uma pasta de tra-
balho no Office Excel 2007 e em uma versão anterior do Excel, mantenha
a pasta de trabalho no formato Biff8 file (XLS). A alteração do formato de
arquivo para os novos formatos BIFF12 (XLSB) ou XML12 (XLSX) descar-
tará o histórico de revisão.
Tabelas: Inserir linha
Descrição: o recurso Lista do Office Excel 2003 tinha uma linha espe-
cial na parte inferior para adicionar novos recursos à lista. Essa linha
55 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
especial foi removida no Office Excel 2007. Em vez disso, você poderá
adicionar dados a uma tabela usando as teclas ENTER e TAB quando a
seleção ativa estiver na última linha de dados da tabela. Também poderá
arrastar a alça de redimensionamento do canto inferior direito da tabela
para adicionar mais linhas. Os desenvolvedores que escreviam código
usando o objeto ListObject no Office Excel 2003 talvez precisem fazer
alguns ajustes caso esse código use ListObject.InsertRowRange.
Modelos
Descrição: o conjunto disponível de modelos do Office Excel 2007 foi
alterado.
Motivo da alteração: os novos modelos usam os novos recursos dis-
poníveis no Office Excel 2007 e oferecem uma aparência mais moderna
aos usuários.
Caminho de migração: os modelos de versões anteriores do Excel
ainda estão disponíveis para download no Office Online.
Central de Confiabilidade: links de dados, macros
Descrição: o recurso Central de Confiabilidade tem as seguintes alte-
rações:
• Links de dados: ao abrir uma pasta de trabalho no Office Excel
2007, todas as conexões estão desabilitadas por padrão e não há avisos
modais para Atualizar na abertura ou na atualização Periódica. Em vez
disso, o Office Excel 2007 exibe a barra de confiabilidade. Clicar na barra
de confiabilidade exibe as opções habilitar/desabilitar para as conexões da
pasta de trabalho. Essa alteração visa principalmente um problema de
educação do usuário em relação à barra de confiabilidade. Colocar uma
pasta de trabalho em um local confiável permite que ela seja automatica-
mente atualizada sem avisos.
• Macros: o Office Excel 2007 não salva mais código VBA que in-
clua somente comentários e instruções de declaração. O código VBA do
Excel anexado a uma pasta de trabalho e que contém somente comentá-
rios e instruções de declaração não será carregado ou salvo com o arqui-
vo. Muito poucas pastas de trabalho serão afetadas por essa alteração. Os
usuários poderão contornar esse problema adicionando uma sub-rotina ou
função ao código VBA do Excel.
Controle de versão
Descrição: o recurso de controle de versão autônomo foi removido no
Office Excel 2007. Um recurso de controle de versão mais robusto que
armazena as informações para cada versão de forma separada é fornecido
com bibliotecas de documentos nos sites do Windows SharePoint Services
3.0 e nos sites do Microsoft Office SharePoint Server 2007.
Motivo da alteração: o recurso de controle de versão de bibliotecas
de documentos do Windows SharePoint Services 3.0 oferece um fluxo de
trabalho mais robusto do que o disponível no Office Excel 2003.
Caminho de migração: instale o 2007 Office System e migre para um
ambiente Windows SharePoint Services 3.0. As organizações que usavam
o recurso de controle de versão poderão usar o Version Extraction Tool
(VET) do OMPM (Office Migration Planning Manager) para extrair versões
de um documento em vários arquivos.
O que foi removido
• Gráficos: Tamanho de Gráfico Impresso, Janela de Gráfico, gráfi-
cos em planilhas de diálogo, alterar tipo de gráfico para vários gráficos e
suporte a constantes XLM
• Serviços de Recuperação de Dados
• Editor de Scripts Microsoft (MSE)
• Fórmulas de linguagem natural (NLFs)
• Enviar para Destinatário da Circulação
• Reconhecimento de fala
Gráficos: Tamanho de Gráfico Impresso, Janela de Gráfico, gráficos
em planilhas de diálogo, alterar tipo de gráfico para vários gráficos e
suporte a constantes XLM.
Os seguintes recursos de Gráfico foram removidos:
• Tamanho de Gráfico Impresso: A opção Tamanho de Gráfico Im-
presso foi removida da guia Gráfico da caixa de diálogo Configurar
Página. A propriedade PageSetup.ChartSize foi ocultada e não tem fun-
cionalidade. O novo comportamento coincide com a configuração Persona-
lizado do Office Excel 2003. Agora, os gráficos estão integrados ao Office-
Art e não foi possível reimplementar esse comando para eles. As macros
que usam a propriedade PageSetup.ChartSize poderão redimensionar o
gráfico.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
• Janela de Gráfico: o comando Janela de Gráfico foi removido do
menu Exibir. A propriedade Chart.ShowWindow foi ocultada e não tem
funcionalidade. Agora, os gráficos estão integrados ao OfficeArt e não foi
possível reimplementar esse comando para eles. As macros que usam a
propriedade Chart.ShowWindow poderão mostrar outra janela na planilha
e navegar dentro dela para mostrar somente o gráfico.
• Alterar o tipo de gráfico para vários gráficos: no Office 2003, você
pode selecionar vários gráficos e alterar seu tipo simultaneamente. Esse
comportamento não está disponível no 2007 Microsoft Office System.
Agora, os gráficos estão integrados ao OfficeArt e não foi possível reim-
plementar esse comando para eles. Você pode alterar o tipo de gráfico
para cada gráfico individualmente. Como alternativa, salve um gráfico
como modelo e aplique o modelo a outros gráficos.
• Gráficos em planilhas de diálogo: os gráficos não são permitidos
em planilhas de diálogo. Não foi possível implementar esse recurso para o
2007 Office System.
• Suporte para constantes de macro do Excel 4 (XLM): as macros
que eram convertidas do XLM podem ter retido constantes XML para
certos parâmetros. Essas constantes não são mais aceitas e as constantes
documentadas devem ser as únicas usadas. Substitua chamadas VBA que
usam valores numéricos para enumerações por aquelas que usam cons-
tantes nomeadas de forma apropriada.
Serviços de Recuperação de Dados
Descrição: os Serviços de Recuperação de Dados (DRS) foram re-
movidos do 2007 Office System. Existem duas partes do DRS. A primeira
consiste em recursos de versões anteriores do Excel, FrontPage e Office
Web Components (OWC) que permitem criar conexões com origens DRS.
Esses recursos incluem uma interface do usuário para a criação de cone-
xões e a capacidade de execução das conexões (recuperar dados). A
segunda metade consiste em adaptadores do lado do servidor que recupe-
ram dados de uma fonte de dados específica, como um banco de dados
Microsoft SQL Server, e retornam esses dados para o Excel (por exemplo)
usando o protocolo DRS. Os recursos DRS de versões anteriores do
Excel, FrontPage e OWC não podem se conectar a uma fonte de dados a
menos que haja um adaptador DRS disponível.
O Office 2003 vinha com os adaptadores DRS a seguir. Os adaptado-
res DRS só funcionam quando instalados em um servidor que esteja
executando o Windows SharePoint Services 3.0 ou o Office SharePoint
Server 2007.
• Adaptador WSS — expõe dados do Windows SharePoint Services
3.0 usando o protocolo DRS. Incluído no Windows SharePoint Services
3.0.
• Adaptador OLEDB — expõe dados de origens OLEDB usando o
protocolo DRS. Incluído no Windows SharePoint Services 3.0.
• Adaptador SQL — expõe dados de um banco de dados SQL Ser-
ver usando o protocolo DRS.
• Pacote complementar de Web Parts e Componentes (Ststpk-
pl.msi). Incluído no suplemento do Office 2003.
• Adaptador do Microsoft Business Solutions (MBS) — expõe dados
do Great Plains e Solomon usando o protocolo DRS.
Motivo da alteração: o DRS é tratado em outros produtos.
Caminho de migração: para o ponto geral de entrada de DRS, dados
de SQL Server e de Windows SharePoint Services 3.0 estão disponíveis
de outras formas também existiam no Office Excel 2003.
Editor de Scripts Microsoft (MSE)
Descrição: versões anteriores do Excel permitiam que você publicas-
se arquivos como HTML com interatividade usando o Microsoft Office Web
Components. Removemos o suporte para salvamento de arquivos HTML
com interatividade usando o Office Web Components. Isso significa que a
integração com o Editor de Scripts Microsoft foi removida do Office Excel
2007.
Motivo da alteração: a integração com o Editor de Scripts Microsoft
foi removida do Office Excel 2007 porque o HTML não será aceito como
um formato de arquivo de fidelidade total. Isso significa que os componen-
tes de depuração de script não serão mais instalados por padrão no Office
Excel 2007. Era um recurso pouco utilizado e a remoção aumenta a segu-
rança.
Caminho de migração: se precisar criar planilhas interativas para e-
xibição em um navegador, recomendamos que você utilize o Serviços do
Excel. Se você salvar um arquivo em um formato de arquivo de uma
56 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
versão anterior, o Office Excel 2007 preservará os elementos do script. Se
você salvar um arquivo em um formato de arquivo do Office Excel 2007, os
objetos do Script de informação (Worksheet.Scripts) serão salvos junto
com outras propriedades. No entanto, quando esse arquivo for aberto, o
script não será carregado.
Fórmulas de linguagem natural (NLFs)
Descrição: o recurso Fórmulas de Linguagem Natural (NLFs) permitia
que os usuários usassem os rótulos de colunas e linhas em uma planilha
para referenciar as células dentro dessas colunas sem que fosse necessá-
rio defini-los explicitamente como nomes. Esse recurso pouco usado foi
desativado por padrão no Excel 2000 e removido do Office Excel 2007.
Motivo da alteração: este recurso era pouco usado.
Caminho de migração: quando uma pasta de trabalho que contém
NLFs for aberta no Office Excel 2007 (ou atualizada para o formato de
arquivo do Office Excel 2007), o usuário será alertado pelo programa de
que as NLFs não têm suporte e que serão convertidas em referências
estáticas de célula se o usuário continuar a operação. Se o usuário optar
por continuar, as NLFs da pasta de trabalho serão convertidas em referên-
cias estáticas de célula. O código que usa NLFs no modelo de objeto não
será alterado e deverá ser atualizado pelo usuário. As soluções de pasta
de trabalho com referências de célula baseadas em NLFs (rótulos de
intervalo) serão prejudicadas por essa alteração. Todo o código do modelo
de objeto que usar NLFs deverá ser atualizado pelo usuário ou pelo de-
senvolvedor.
Enviar para Destinatário da Circulação
Descrição: essa opção de baixo uso foi removida do Office Excel
2007.
Caminho de migração: o recurso Enviar para Destinatário da Circu-
lação foi substituído pelos recursos de colaboração de grupo no Windows
SharePoint Services 3.0. Os recursos de colaboração do Windows Share-
Point Services 3.0 proporcionam um fluxo de trabalho mais robusto.
Reconhecimento de fala
Descrição: os pontos de entrada para os recursos de reconhecimento
de fala foram removidos da interface do usuário no Microsoft Office Access
2007, Office Excel 2007, Office PowerPoint 2007 e Office Word 2007.
Alterações em gráficos
Este artigo traz a relação das alterações em gráficos do Micro-
soft Office 2003 ao 2007 Microsoft Office System.
Eixos dos gráficos
Descrição: a posição padrão das marcas de escala é fora do eixo.
Nas versões anteriores, a posição era dentro do eixo para os idiomas do
leste asiático, e fora para todos os outros idiomas.
Motivo da alteração: o novo comportamento é mais consistente e a-
tende às preferências dos clientes do leste asiático.
Caminho de migração: defina a posição da marca de escala como
dentro do eixo.
Recursos dos gráficos
Descrição: alguns recursos de gráficos foram removidos do 2007 Mi-
crosoft Office System. Os gráficos que utilizavam esses recursos têm uma
aparência diferente no 2007 Office System. Talvez o código de acesso às
propriedades do modelo de objeto não funcione como antes. Os recursos
removidos incluem: paredes e linhas 2D em gráficos 3D, propriedades de
formatação específicas do Excel nas formas dos gráficos e controles de
formulário bloqueados que não acompanham os dimensionamentos dos
gráficos.
Motivo da alteração: essa alteração resulta em gráficos mais robus-
tos, capazes de receber recursos adicionais no futuro.
Copiar/colar
Descrição: se um usuário copia um gráfico do Microsoft Office Po-
werPoint 2007 ou do Microsoft Office Word 2007 e o cola em outro pro-
grama que não seja o Office PowerPoint 2007, Office Word 2007, ou o
Microsoft Office Excel 2007, ele é colado como uma figura. Quando o
gráfico é copiado do Office Excel 2007, esse problema não ocorre.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Motivo da alteração: os gráficos agora estão integrados ao OfficeArt
e devem ser hospedados em um programa do OfficeArt. No Office Excel
2007, os usuários podem copiar e colar o arquivo inteiro do Office Excel
2007 em qualquer outro programa. Isso não é possível no Office PowerPo-
int 2007 e no Office Word 2007.
Caminho de migração: cole o gráfico no Office Excel 2007 e copie-o
do Office Excel 2007 para outro programa.
Excel 2007
Descrição: a geração de gráficos no 2007 Office System requer a e-
missão de uma notificação para o Office Excel 2007. Se o Office Excel
2007 não receber essa informação, o botão Inserir Gráfico será desabili-
tado. Os botões Mostrar Dados e Fonte de Dados serão desabilitados no
processo contextual do Gráfico. Os usuários que não possuírem o Office
Excel 2007 não poderão criar um novo gráfico ou editar os dados de um
gráfico já existente. Na maioria dos casos, os usuários poderão alterar a
formatação de gráficos existentes. O Microsoft Graph ainda existe, mas os
pontos de entrada foram removidos.
Motivo da alteração: a integração dos gráficos por meio do Office
Excel 2007 proporciona uma experiência consistente de geração de
gráficos em todo o 2007 Office System. A geração de gráficos integrados é
um recurso do Office PowerPoint 2007 e Office Word 2007, mas os dados
que compõem o gráfico residem no Office Excel 2007.
Caminho de migração: os gráficos abertos no Office PowerPoint
2007 ou no Office Word 2007 com o Office Excel 2007 instalado, são
atualizados automaticamente. Porém, se o Office Excel 2007 não estiver
instalado, os gráficos não serão atualizados. Para possibilitar a geração de
gráficos, mude do Office PowerPoint 2007 ou do Office Word 2007 para o
2007 Office System.
Gráficos: armazenamento de dados
Descrição: os dados de um gráfico no Office PowerPoint 2007 ou no
Office Word 2007 são armazenados no Office Excel 2007, e não em uma
folha de dados do gráfico.
Motivo da alteração: os gráficos passaram a apresentar maior con-
sistência entre o Office Excel 2007, o Office PowerPoint 2007 e o Office
Word 2007.
Caminho de migração: os dados dos gráficos podem ser editados no
Office Excel 2007.
Gráficos: legenda e título
Descrição: um gráfico no Office PowerPoint 2007 ou no Office Word
2007 que não contenha dados não exibe o seu título ou legenda. No Office
2003, o título ou a legenda ainda está presente.
Motivo da alteração: os gráficos passaram a apresentar maior con-
sistência entre o Office Excel 2007, o Office PowerPoint 2007 e o Office
Word 2007.
Gráficos: arquivos do Lotus 1-2-3
Descrição: os gráficos não mais importam arquivos no formato Lotus
1-2-3.
Motivo da alteração: os comentários dos clientes indicam que há um
número muito restrito de usuários que ainda utilizam esse recurso. Todos
os suportes aos arquivos no formato Lotus 1-2-3 também foram removidos
do Office Excel 2007.
Integração
Descrição: quando um gráfico 3D é desagrupado, toda a área de plo-
tagem continua a existir como um único grupo.
Motivo da alteração: os gráficos passaram a ser desenhados em 3D
de maneira mais realística, o que torna impossível desagrupar um desenho
3D realístico em um conjunto de formas em 2D.
Caminho de migração: muitas vezes os usuários desagrupam os
gráficos para aplicar recursos existentes no OfficeArt, mas não no Gráfico.
Muitos desses recursos agora podem ser aplicados diretamente no Gráfi-
co. Como alternativa, você pode utilizar o Microsoft Graph.
57 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Interação
Descrição: a interface do usuário foi reprojetada.
Motivo da alteração: os gráficos estão integrados ao OfficeArt, assim
a interface do usuário apresentará a maior consistência possível com o
OfficeArt. As interfaces do usuário do Office Excel 2007, Office PowerPoint
2007 e Office Word 2007 sofreram mudanças, e os gráficos também foram
alterados para acompanhar essas mudanças.
Caminho de migração: consulte a Ajuda para relacionar os tópicos
antigos aos novos. Talvez seja necessário reescrever as macros que
utilizavam a opção Dialog.Show em algumas caixas de diálogo dos gráfi-
cos.
Seleção de gráficos
Descrição: os gráficos já não são trazidos automaticamente para fren-
te ao serem selecionados.
Motivo da alteração: esse novo comportamento é consistente com o
restante do OfficeArt.
Interface do usuário: padrões de preenchimento
Descrição: não há interface de usuário para os padrões de preenchi-
mento, como hachura cruzada e xadrez.
Motivo da alteração: os gráficos agora estão integrados ao OfficeArt,
e esse recurso foi removido do OfficeArt.
Caminho de migração: utilize o sombreamento ou uma gradiente,
como opção.
Enviando gráficos por e-mail na forma de imagens
Descrição: não é possível transformar os gráficos das planilhas em
imagens para serem enviados por e-mail.
Caminho de migração: copie e cole uma imagem do gráfico em uma
mensagem de e-mail.
Publicando como páginas da Web
Descrição: não é possível publicar os gráficos das planilhas como
páginas da Web.
Caminho de migração: use folhas de gráficos ou utilize o método
Chart.Export no modelo de objeto.
Redimensionamento
Descrição: o redimensionamento de um gráfico que contém formas
funciona de modo diferente no Office 2003.
Motivo da alteração: os gráficos agora estão integrados ao OfficeArt,
impossibilitando a reimplementação do comportamento do Office 2003 em
relação aos gráficos.
Legenda
Descrição: as séries dos gráficos às quais não foram atribuídos no-
mes nas legendas, como "Series1," "Series2," e assim por diante.
Motivo da alteração: os gráficos utilizavam textos diferentes para
nomear as séries de diversos lugares no gráfico e na interface do usuário.
Esses textos passaram agora a ter consistência.
Caminho de migração: configure os nomes das séries caso apare-
çam na legenda ou em qualquer outra parte do gráfico.
Macros: Chart.Pictures
Descrição: as macros que utilizam o conjunto Chart.Pictures talvez
não sejam executadas.
Motivo da mudança: esse recurso é redundante com o conjunto
Chart.Pictures.
Caminho de migração: como alternativa, utilize o conjunto
Chart.Shapes.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Macros: XLM
Descrição: não há mais suporte para as macros XLM.
Motivo da alteração: os arquivos XLM foram considerados obsoletos,
embora não tenham sido totalmente removidos.
Caminho de migração: reescreva as macros XLM no VBA.
Programabilidade: propriedades e objetos ocultos e substituídos
Descrição: os gráficos trazem objetos com nova formatação basea-
dos no OfficeArt. Os objetos e propriedades de formatação anteriores
estão ocultos ou foram substituídos. Dentre as propriedades e objetos
ocultos e substituídos, podemos citar as propriedades de aplicação de
Bordas, Legendas, Caracteres, Preenchimento, Fonte, Alinhamento Hori-
zontal, Interior, Orientação, Ordem de Leitura, Sombras e Alinhamento
Vertical, além dos objetos FormatarPreenchimentoGráfico e FormatarCor-
Gráfico, e propriedades 3D dos gráficos.
Motivo da alteração: os gráficos agora estão integrados ao OfficeArt,
de forma que o objeto de modelo também foi modificado para se adequar
ao OfficeArt.
Caminho de migração: para acessar os recursos de formatação, al-
terne para os novos objetos e métodos. Os objetos e métodos listados
continuam disponíveis, embora devam ser removidos em uma versão
futura.
Programabilidade: valores de retorno nulos
Descrição: no Excel 2003, algumas propriedades no modelo de obje-
to retornavam um valor nulo quando os valores de configuração de um
conjunto de objetos eram misturados. No Office Excel 2007, as proprieda-
des retornam o valor da configuração para o padrão do conjunto. Por
exemplo, se houver uma mistura de rótulos de dados automáticos e perso-
nalizados, o comando DataLabels.AutoText retornará um valor de falso. Se
houver uma mescla de tipos diferentes de fontes em uma legenda, Le-
gend.Font.Name retornará o nome da fonte para as entradas da nova
legenda.
Motivo da alteração: essa alteração torna o modelo de objeto mais
consistente internamente. Não é necessário escrever o código para mani-
pular valores de retorno nulos.
Caminho de migração: altere as macros que utilizam essa proprie-
dade para detectar casos de ocorrências mistas.
Programabilidade: propriedades do gráfico
Descrição: as propriedades dos gráficos além de Chart.ChartGroups
que retornavam ChartGroups foram eliminadas.
Motivo da alteração: essas propriedades raramente eram utilizadas.
Caminho de migração: altere as macros para utilizar
Chart.ChartGroups. Execute um loop por todos os ChartGroups a fim de
encontrar o tipo de gráfico correto.
Programabilidade: modelo de objeto do Excel 5.0
Descrição: a começar pelo Excel 97, o modelo de objeto do VBA para
formas provenientes do Excel 5.0 foi ocultado. Já não há suporte disponí-
vel para formas de gráficos deste modelo de objeto.
Motivo da alteração: esse recurso já havia sido ocultado anterior-
mente.
Caminho de migração: use o modelo de objeto da forma que se tor-
nou disponível no Excel 97.
Visual: padrões de preenchimento em gráficos 3D
Descrição: os padrões de preenchimento nos gráficos 3D são dese-
nhados sobre a superfície do gráfico 3D. Nas versões anteriores, esses
preenchimentos eram desenhados sem levar em conta o ângulo da super-
fície da tela.
Motivo da alteração: os gráficos passaram a ser desenhados em 3D
de forma realística, não sendo mais possível produzir essa ilusão de
óptica.
58 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Caminho de migração: os padrões de preenchimento podem ser
substituídos por outros tipos de preenchimento, ou mesmo o gráfico ser
alterado para um modelo em 2D.
Visual: sombreamento realístico em 3D
Descrição: os gráficos 3D possuem características apropriadas de i-
luminação e sombreamento, e suas cores talvez não mais reproduzam
com precisão os matizes das versões anteriores.
Motivo da alteração: os gráficos passaram a ser desenhados em 3D
realístico.
Visual: rótulos de dados e códigos de legendas
Descrição: nas versões anteriores, os rótulos de dados podiam exibir
códigos de legendas, mas o suporte para esse recurso deixou de ser
fornecido.
Motivo da alteração: não foi possível implementar esse recurso no
2007 Office System.
Visual: escalas
Descrição: gráficos com a escala no eixo do valor (y) definida como
Automático podem ter sua escala modificada no 2007 Office System.
Motivo da alteração: os gráficos passaram a usar texto do OfficeArt,
e as informações sobre disposição e tamanho do texto são utilizadas para
identificar sua escala em relação ao eixo.
Caminho de migração: defina a escala como um valor fixo.
Visual: cores e formatação padrão dos gráficos
Descrição: os padrões de cores e outras formatações utilizadas nos
gráficos foram alterados no Office Excel 2007. Os gráficos abertos nos
arquivos do Excel 2003 não sofreram modificações.
Motivo da alteração: os padrões de formatação dos gráficos no Offi-
ce Excel 2007 foram estabelecidos em relação ao tema do documento e
ao estilo individual de cada gráfico. Essa alteração resulta em gráficos
mais atraentes visualmente que correspondem à aparência do restante do
documento, sem contudo exigir grandes alterações na sua formatação.
Caminho de migração: as macros que criam gráficos passaram a
produzir diferentes resultados. Na maioria dos casos, o novo gráfico consti-
tui um resultado preferencial. Em algumas situações, nas quais uma
aparência precisa é desejada, as macros devem ser modificadas para se
obter tal precisão na aparência.
Visual: tamanho padrão dos gráficos
Descrição: o tamanho padrão dos gráficos foi modificado no Office
Excel 2007.
Motivo da alteração: os padrões de layout no Office Excel 2007 a-
presentavam variações, dependendo do tipo de gráfico.
Caminho de migração: os gráficos podem ser redimensionados para
qualquer tamanho desejado.
Visual: disposição do texto
Descrição: o texto que compõe os gráficos pode apresentar disposi-
ções diferentes em versões anteriores. Em raras situações, a alteração na
disposição do texto pode acarretar uma sobreposição nos gráficos onde
antes o texto estava disposto corretamente. Em outros casos, o texto
cortado e marcado com reticências (...) se mantém inalterado.
Motivo da alteração: os comentários dos clientes sugerem que o tex-
to que aparece na tela deve permanecer idêntico ao da página impressa.
Os clientes também manifestaram seu desejo de que o texto dos gráficos
não sofra modificações quando deslocados de um programa para outro no
Office 2007. Os gráficos passaram a utilizar texto do OfficeArt, que confere
consistência entre a imagem exibida na tela e no papel impresso, bem
como em todos os programas.
Caminho de migração: os gráficos são desenhados no 2007 Office
System para corresponder o mais fielmente possível às versões do Office
2003. As macros que dependem de uma precisão de pixels em layouts de
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
gráficos podem produzir resultados ligeiramente diferentes dos obtidos
anteriormente.
Visual: gráficos cilíndricos e em formato de cone
Descrição: os gráficos cônicos e cilíndricos que possuem bordas a-
presentam diferenças entre si. As versões anteriores do Excel desenha-
vam as silhuetas dos cilindros e cones, bem como suas bordas circulares.
Os gráficos cônicos e cilíndricos que possuam apenas uma borda e ne-
nhum preenchimento devem desaparecer por completo.
Motivo da alteração: os gráficos passam a ser desenhados em 3D de
forma realística, não permitindo o desenho de silhuetas de formatos arre-
dondados.
Visual: fontes de impressora e de varredura
Descrição: os gráficos não possuem mais suporte para fontes de im-
pressora ou de varredura, suportando apenas fontes TrueType e Posts-
cript.
Motivo da alteração: os gráficos estão integrados ao OfficeArt, não
possibilitando assim reimplementar o suporte para as fontes de varredura
e de impressora. Os clientes alegam que raramente fazem uso de tais
fontes.
Caminho de migração: altere os arquivos, adotando fontes TrueTy-
pe. Os arquivos configurados com fontes de varredura ou de impressora
serão desenhados utilizando-se uma fonte TrueType de aparência similar.
Visual: valores negativos nos gráficos empilhados 3D
Descrição: os gráficos com área de empilhamento em 3D ou 100%
empilhados e que possuem valores negativos apresentam uma aparência
diferente no Office Excel 2007.
Motivo da alteração: o novo comportamento é mais consistente com
outros tipos de gráficos empilhados.
Caminho de migração: substitua os números negativos por positivos
para reproduzir o comportamento do Excel 2003.
Visual: rótulos de dados dos valores #N/D
Descrição: os gráficos em formato de rosca ou de pizza não exibem
os rótulos de dados dos valores #N/D.
Visual: inversão de cor negativa
Descrição: não é possível configurar a inversão quando uma cor ne-
gativa é utilizada em preenchimentos sólidos.
Caminho de migração: os gráficos das versões anteriores ainda a-
brem corretamente.
Fonte:http://technet.microsoft.com/pt-
br/library/cc179167(office.12).aspx
POWERPOINT 2007
MICROSOFT POWER POINT 2007
Programa utilizado para criação e apresentações de Slides. Para iniciá-lo
basta clicar no botão Iniciar da barra de tarefas do Windows, apontar para
Todos os Programas, selecionar Microsoft Office e clicar em Microsoft
Office Power Point Vista 2007.
Janela de abertura do programa
59 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

1) Guias
2) Os grupos em cada guia dividem a tarefa em subtarefas.
3) Os botões de comando em cada grupo executam um comando ou
1 – Botão do Microsoft Office exibem um menu de comandos.
Ele substitui o menu Arquivo (versões anteriores) e está localizado no
canto superior esquerdo do programa. 6 – Painel de Anotações
Nele é possível digitar as anotações que se deseja incluir em um slide.
Ao clicar no Botão do Microsoft Office, serão exibidos comandos básicos:
Novo, Abrir, Salvar, Salvar Como, Imprimir, Preparar, Enviar, Publicar e 7 – Barra de Status
Fechar. Exibe várias informações úteis na confecção dos slides, entre elas: o
número de
2 – Barra de Ferramentas de Acesso Rápido slides; tema e idioma.

Localiza-se no canto superior esquerdo ao lado do Botão do Microsoft

Office (local padrão), é personalizável e contém um conjunto de comandos 8 – Nivel de Zoom
independentes da guia exibida no momento. É possível adicionar botões Clicar para ajustar o nível de zoom.
que representam comandos à barra e mover a barra de um dos dois locais
possíveis.

3 – Barra de Titulo CRIAR APRESENTACOES

Exibe o nome do programa (Microsoft PowerPoint) e, também exibe o Criar uma apresentação no Microsoft PowerPoint engloba: iniciar com um
nome do documento ativo. design básico; adicionar novos slides e conteúdo; escolher layouts; modifi-
car o design do slide, se desejar, alterando o esquema de cores ou apli-
4 – Botões de Comando da Janela cando diferentes modelos de estrutura e criar efeitos, como transições de
Acionando esses botões, é possível minimizar, maximizar e restaurar a slides animados.
janela do programa PowerPoint.
Para iniciar uma nova apresentação basta clicar no Botão do Microsoft
Office, e em seguida clicar em Novo.
Então escolher um modelo para a apresentação (Em Branco, Modelos
Instalados, Meus modelos, Novo com base em documento existente ou
Modelos do Microsoft Office Online).

Depois de escolhido o modelo clicar em Criar.

5 – Faixa de Opções
A Faixa de Opções é usada para localizar rapidamente os comandos
necessários para executar uma tarefa. Os comandos são organizados em
grupos lógicos, reunidos em guias. Cada guia está relacionada a um tipo
de atividade como gravação ou disposição de uma página. Para diminuir a
desorganização, algumas guias são exibidas somente quando necessário.
Por exemplo, a guia Ferramentas de Imagem somente é exibida quando
uma imagem é selecionada.

SELECIONAR SLIDE
Para selecionar um slide, basta clicar na guia Slide no painel à esquerda.

LAYOUT

Informática 60 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Então basta começar a digitar.

Para alterar o Layout do slide selecionado, basta clicar na Guia Início e

depois no botão Layout, escolha o layout desejado clicando sobre ele.

Formatando o texto
Para alterar um texto, é necessário primeiro selecioná-lo. Para selecionar
um texto ou palavra, basta clicar com o botão esquerdo sobre o ponto em
que se deseja iniciar a seleção e manter o botão pressionado, arrastar o
mouse até o ponto desejado e soltar o botão esquerdo.

Com o texto selecionado basta clicar nos botões para fazer as alterações
desejadas

1 – Fonte Altera o tipo de fonte

INSERIR TEXTO
Antes de inserir o primeiro texto é necessário conhecer a aplicação de
algumas
teclas:

BARRA DE Permite a inserção de espaços em branco.

ESPACOS
SHIFT Só funciona quando pressionada simultaneamente com outra
tecla. Serve para fazer letras maiúsculas e acessar a segunda
função da tecla, por exemplo: para digitar o sinal “@”, deve-se
pressionar simultaneamente as teclas SHIFT e 2.

DEL ou DELETE Apaga os caracteres que estão à direita do ponto de inserção.

BACKSPACE Apaga os caracteres que estão à esquerda do ponto de 2 – Tamanho da fonte Altera o tamanho da fonte
inserção.

←→↑↓ Movimentam o ponto de inserção (cursor) pelo texto.

ENTER Cria uma nova linha.
CAPS LOCK Trava as maiúsculas. Todas as letras digitadas aparecerão
em
caixa alta.

Para fazer a acentuação, deve-se digitar a tecla de acento e depois a letra

a ser acentuada. Quando a tecla correspondente ao acento for pressiona-
da, não sairá nada na tela; só depois que for digitada a letra é que ela
aparecerá acentuada.

Para inserir um texto no slide clicar com o botão esquerdo do mouse no

retângulo (Clique para adicionar um título), após clicar o ponto de inserção
(cursor será exibido).

Informática 61 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

INSERIR SIMBOLOS ESPECIAIS

Além dos caracteres que aparecem no teclado, é possível inserir no slide
vários caracteres e símbolos especiais.
Posicionar o cursor no local que se deseja inserir o símbolo.

Acionando a guia inserir

3 – Negrito
Aplica negrito ao texto selecionado. Também pode ser acionado através
do comando Ctrl+N.
Inserindo símbolos
4 – Italico
Aplica Itálico ao texto selecionado. Também pode ser acionado através do
comando Ctrl+I.

5 – Sublinhado
Sublinha o texto selecionado. Também pode ser acionado através do
comando Ctrl+S. Selecionar o símbolo.

6 – Tachado
Desenha uma linha no meio do texto selecionado.

7 – Sombra de Texto
Adiciona uma sombra atrás do texto selecionado para destacá-lo no slide.

8 – Espacamento entre Caracteres

Ajusta o espaçamento entre caracteres.

9 – Maiusculas e Minusculas
Altera todo o texto selecionado para MAIÚSCULAS, minúsculas, ou outros
usos comuns de maiúsculas/minúsculas.

10 – Cor da Fonte
Altera a cor da fonte.
Escolha o símbolo desejado depois clique em inserir e fechar.
11 – Alinhar Texto a Esquerda
Alinha o texto à esquerda. Também pode ser acionado através do coman- MARCADORES E NUMERCAO
do Ctrl+Q. Com a guia Início acionada, clicar no botão marcadores e numeração, para
criar parágrafos com marcadores. Para escolher o tipo de marcador clicar
12 – Centralizar na seta.
Centraliza o texto. Também pode ser acionado através do comando C-
trl+E.

13 – Alinhar Texto a Direita

Alinha o texto à direita. Também pode ser acionado através do comando
Ctrl+G.

14 – Justificar
Alinha o texto às margens esquerda e direita, adicionando espaço extra
entre as palavras conforme o necessário, promovendo uma aparência
organizada nas laterais esquerda e direita da página.

15 – Colunas
Divide o texto em duas ou mais colunas.

Para inserir um novo slide

Informática 62 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

INSERIR NOVO SLIDE

Para inserir um novo slide acionar a guia Início e clicar no botão novo Formas : inserir formas prontas, como retângulos e círculos, setas,
slide. Depois clicar no layout desejado. linhas, símbolos de fluxograma e textos explicativos.

SmartArt : inserir um elemento gráfico SmartArt para comunicar

informações visualmente. Esses elementos gráficos variam desde listas
gráficas e diagramas de processos até gráficos mais complexos, como
diagramas de Venn e organogramas.

Gráfico : inserir um gráfico para ilustrar e comparar dados.

WordArt: : inserir um texto com efeitos especiais.

Cabeçalho e Rodapé

Para editar o cabeçalho ou rodapé do slide, basta clicar no botão ,

na guia Inserir. As informações serão exibidas na parte superior ou inferior
de cada página impressa.

Como inserir tabelas

INSERIR TABELA

Para inserir ou traçar uma tabela, basta clicar no botão , localizado

na guia Inserir.
EXCLUIR SLIDE ALTERAR A ORDEM DOS SLIDES
Para excluir um slide basta selecioná-lo e depois clicar no botão excluir, ou Para alterar a ordem dos slides:
clique no botão delete do teclado. • Selecionar a guia Slides (no painel à esquerda), Clicar com o botão
esquerdo do mouse sobre o slide,
Para salvar um arquivo
SALVAR ARQUIVO
Após criar uma apresentação, é necessário efetuar a gravação do arquivo,
essa operação é chamada de “Salvar”. Se o arquivo não for salvo, corre-se
o risco de perdê-lo por uma eventual falta de energia, ou por outro motivo
que cause a saída brusca do programa.

SAIR DO POWERPOINT
Para sair do Microsoft Office PowerPoint, utilizar as seguintes opções:
• Acionar o Botão do Microsoft Office e clicar em Sair do PowerPoint.
Clicar no Botão Fechar. Ou pressionar as teclas ALT+F4.

Se o arquivo não foi salvo ainda, ou se as últimas alterações não foram

gravadas, o PowerPoint emitirá uma mensagem, alertando- o do fato.

Inserindo figuras

Imagem do Arquivo inserir uma imagem de um arquivo.

Clip-art : é possível escolher entre várias figuras que acompanham

o Microsoft Office.

Informática 63 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Mantê-lo pressionado e arrastá-lo até a posição desejada.

ANIMAR TEXTOS E OBJETOS

Para animar um texto ou objeto, selecionar o texto ou objeto, clicar na guia
Animações, e depois em Animações Personalizadas, abrirá um painel à
direita, clicar em Adicionar efeito. Nele se encontram várias opções de
animação de entrada, ênfase, saída e trajetórias de animação.

Como alterar plano de fundo

ALTERAR PLANO DE FUNDO

Para alterar o plano de fundo de um slide, basta clicar com o botão direito
do mouse sobre ele, e em seguida clicar em Formatar Plano de Fundo.

INSERIR BOTAO DE ACAO

Um botão de ação consiste em um botão já existente que pode ser inseri-
do na apresentação e para o qual pode definir hiperlinks. Os botões de
ação contêm formas, como setas para direita e para esquerda e símbolos
de fácil compreensão referentes às ações de ir para o próximo, anterior,
primeiro e último slide, além de executarem filmes ou sons. Eles são mais
comumente usados para apresentações autoexecutáveis — por exemplo,
apresentações que são exibidas várias vezes em uma cabine ou quiosque
(um computador e monitor, geralmente localizados em uma área freqüen-
tada por muitas pessoas, que pode incluir tela sensível ao toque, som ou
vídeo.

Depois escolher entre as opções clicar Aplicar a tudo para aplicar a mu- Os quiosques podem ser configurados para executar apresentações do
dança a todos os slides, se for alterar apenas o slide atual clicar em fechar. PowerPoint de forma automática, contínua ou ambas).

1. Na guia Inserir, no grupo Ilustrações, clicar na seta abaixo de Formas e,

em seguida, clique no botão Mais
2. Em Botões de Ação, clicar no botão que se deseja adicionar.
3. Clicar sobre um local do slide e arrastar para desenhar a forma para o
botão.
4. Na caixa Configurar Ação, seguir um destes procedimentos:
• Para escolher o comportamento do botão de ação quando você clicar
nele, clicar na guia Selecionar com o Mouse.
• Para escolher o comportamento do botão de ação quando você mover o
ponteiro sobre ele, clicar na guia Selecionar sem o Mouse.
5. Para escolher o que acontece quando você clica ou move o ponteiro
sobre o botão de ação, siga um destes procedimentos:

Informática 64 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
• Se você não quiser que nada aconteça, clicar em Nenhuma.
• Para criar um hiperlink, clicar em Hiperlink para e selecionar o destino
para o hiperlink.
• Para executar um programa, clicar em Executar programa e, em seguida,
clicar em Procurar e localizar o programa que você deseja executar.
Para executar uma macro (uma ação ou um conjunto de ações que você
pode usar para automatizar tarefas. As macros são gravadas na linguagem
de programação Visual Basic for Applications), clicar em Executar macro e
selecionar a macro que você deseja executar.
As configurações de Executar macro estarão disponíveis somente se a sua
apresentação contiver uma macro.
• Se você deseja que a forma escolhida como um botão de ação execute
uma ação, clicar em Ação do objeto e selecionar a ação que você deseja
que ele execute.
As configurações de Ação do objeto estarão disponíveis somente se a sua
apresentação contiver um objeto OLE (uma tecnologia de integração de
programa que pode ser usada para compartilhamento de informações
entre programas.
Todos os programas do Office oferecem suporte para OLE; por isso, você
pode compartilhar informações por meio de objetos vinculados e incorpo-
rados).
• Para tocar um som, marcar a caixa de seleção Tocar som e selecionar o
som desejado.
TRANSICAO DE SLIDES
As transições de slide são os efeitos semelhantes à animação que ocor-
rem no modo de exibição Apresentação de Slides quando você move de
um slide para o próximo. É possível controlar a velocidade de cada efeito
de transição de slides e também adicionar som.
O Microsoft Office PowerPoint 2007 inclui vários tipos diferentes de transi-
ções de slides, incluindo (mas não se limitando) as seguintes:
Legenda
1. Sem transição
2. Persiana Horizontal
3. Persiana Vertical
4. Quadro Fechar
5. Quadro Abrir
6. Quadriculado na Horizontal
7. Quadriculado na Vertical
8. Pente Horizontal
1. Pente Vertical
Para consultar mais efeitos de transição, na lista Estilos Rápidos, clicar no
botão Mais.
Adicionar a mesma transição de slides a todos os slides em sua apresen-
tação:
1. No painel que contém as guias Tópicos e Slides, clicar na guia Slides.
2. Na guia Início, clicar na miniatura de um slide.
3. Na guia Animações, no grupo Transição para Este Slide, clicar em um
efeito de transição de slides.
4. Para consultar mais efeitos de transição, na lista Estilos Rápidos, clicar
no botão Mais .
5. Para definir a velocidade de transição de slides, no grupo Transição
para Este Slide, clicar na seta ao lado de Velocidade da Transição e, em
seguida, selecionar a velocidade desejada.
1. No grupo Transição para Este Slide, clicar em Apli-
car a Tudo.
Adicionar diferentes transições de slides aos slides em sua apresen-
tação
1. No painel que contém as guias Tópicos e Slides, clicar na guia Slides.
2. Na guia Início, clicar na miniatura de um slide.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
3. Na guia Animações, no grupo Transição para Este Slide, clicar no efeito
de transição de slides que você deseja para esse slide.
4. Para consultar mais efeitos de transição, na lista Estilos Rápidos, clicar
no botão Mais .
5. Para definir a velocidade de transição de slides, no grupo Transição
para Este Slide, clicar na seta ao lado de Velocidade da Transição e, em
seguida, selecionar a velocidade desejada.
6. Para adicionar uma transição de slides diferente a outro slide em sua
apresentação, repetir as etapas 2 a 4.
Adicionar som a transições de slides
1. No painel que contém as guias Tópicos e Slides, clicar na guia Slides.
2. Na guia Início, clicar na miniatura de um slide.
3. Na guia Animações, no grupo Transição para Este Slide, clicar na seta
ao lado de Som de Transição e, em seguida, seguir um destes procedi-
mentos:
• Para adicionar um som a partir da lista, selecionar o som desejado.
• Para adicionar um som não encontrado na lista, selecionar Outro Som,
localizar o arquivo de som que você deseja adicionar e, em seguida, clicar
em OK.
1. Para adicionar som a uma transição de slides diferente, repetir
as etapas 2 e 3.
Opções da apresentação
Usar as opções na seção Opções da apresentação para especificar como
você deseja que arquivos de som, narrações ou animações sejam execu-
tados em sua apresentação.
• Para executar um arquivo de som ou animação continuamente,
marcar a caixa de opções Repetir até 'Esc' ser pressionada.
• Para mostrar uma apresentação sem executar uma narração in-
corporada, marcar a caixa de seleção Apresentação sem narra-
ção.
• Para mostrar uma apresentação sem executar uma animação in-
corporada, marcar a caixa de seleção Apresentação sem anima-
ção.
• Ao fazer sua apresentação diante de uma audiência ao vivo, é
possível escrever nos slides. Para especificar uma cor de tinta, na
lista Cor da caneta, selecionar uma cor de tinta.
Avançar slides
Usar as opções na seção Avançar slides para especificar como mover de
um slide para outro ou para avançar para cada slide manualmente durante
a apresentação, clicar em Manualmente.
• CONCEITOS DE INTERNET E FERRAMENTAS COMERCIAIS DE NA-
VEGAÇÃO, DE CORREIO ELETRÔNICO, DE BUSCA E PESQUISA
REDES DE COMPUTADORES
O termo "Rede de Processamento de Dados" já é um conceito antigo
na informática. O uso distribuído de recursos de processamento de dados
teve seu início há vários anos, quando o pesquisador norte-americano -
hoje considerado o pai da Inteligência Artificial, John McCarty - introduziu o
conceito de Compartilhamento de Tempo ou Timesharing. Em resumo, é a
maneira de permitir que vários usuários de um equipamento o utilizem
sem, teoricamente, perceberem a presença dos outros. Com essa ideia,
surgiram vários computadores que operavam em rede ou com processa-
mento distribuído. Um conjunto de terminais que compartilhavam a UCP -
Unidade Central de Processamento - e a memória do equipamento para
processarem vários conjuntos de informações "ao mesmo tempo".
Naturalmente esses conceitos evoluíram e as maneiras de utilização
de recursos de informática se multiplicaram, surgindo os mais diversos
tipos de uso compartilhado desses recursos.
O desenvolvimento das redes está intimamente ligado aos recursos de
comunicação disponíveis, sendo um dos principais limitantes no bom
desempenho das redes.
Uma rede pode ser definida de diversas maneiras: quanto a sua finali-
dade, forma de interligação, meio de transmissão, tipo de equipamento,
disposição lógica etc.
Genericamente, uma rede é o arranjo e interligação de um conjunto de
65 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
equipamentos com a finalidade de compartilharem recursos. Este recurso
pode ser de diversos tipos: desde compartilhamento de periféricos caros
até o uso compartilhado de informações (banco de dados etc.).
Rede de micro computadores é uma forma de se interligar equipamen-
tos (micros e seus recursos) para que seja possível a troca de informações
entre os micros, ou que periféricos mais caros (como impressoras e discos
rígidos) possam ser compartilhados por mais de um micro.
TIPOS DE REDES
O conceito de rede de micros, mais que os próprios micros, é muito
recente. No entanto, está começando a crescer e já existem no mercado
nacional vários sistemas para configurar redes de micros. Existem dois
tipos básicos principais, saber:
1. Redes estruturadas em torno de um equipamento especial cuja
função é controlar o funcionamento da rede. Esse tipo de rede tem, uma
arquitetura em estrela, ou seja, um controlador central com ramais e em
cada ramal um microcomputador, um equipamento ou periférico qualquer.
2. A outra forma mais comum de estruturação da rede é quando se
tem os equipamentos conectados a um cabo único, também chamada de
arquitetura de barramento - bus, ou seja, os micros com as expansões são
simplesmente ligados em série por um meio de transmissão. Não existirá
um controlador, mais sim vários equipamentos ligados individualmente aos
micros e nos equipamentos da rede. Em geral, trata-se de uma placa de
expansão que será ligada a outra idêntica no outro micro, e assim por
diante.
No primeiro caso básico, o hardware central é quem controla; no se-
gundo caso, são partes em cada micro. Em ambas configurações não há
limitação da rede ser local, pois a ligação entre um micro pode ser feita
remotamente através de modems.
Uma outra classificação de rede pode ser feita nos seguintes tipos:
LAN- Rede local ou Local Area Network é a ligação de microcomputa-
dores e outros tipos de computadores dentro de uma área geográfica
limitada.
WAN- Rede remota ou Wide Area Network, é a rede de computadores
que utiliza meios de teleprocessamento de alta velocidade ou satélites
para interligar computadores geograficamente separados por mais que os
2 a 4 Km cobertos pelas redes locais.
A solução por redes pode apresentar uma série de aspectos, positi-
vos, como:
- comunicação e intercâmbio de informações entre usuários;
- compartilhamento de recursos em geral;
- racionalização no uso de periféricos;
- acesso rápido a informações compartilhadas;
- comunicação interna e troca de mensagem entre processos;
- flexibilidade lógica e física de expansão;
- custo / desempenho baixo para soluções que exijam muitos recur-
sos;
- interação entre os diversos usuários e departamentos da empresa;
- redução ou eliminação de redundâncias no armazenamento;
- controle da utilização e proteção no nosso acesso de arquivos.
Da mesma forma que surgiu o conceito de rede de compartilhamento
nos computadores de grande porte, as redes de micros surgiram da ne-
cessidade que os usuários de microcomputadores apresentavam de
intercâmbio de informações e em etapas mais elaboradas, de racionaliza-
ção no uso dos recursos de tratamento de informações da empresa -
unificação de informações, eliminação de duplicação de dados etc.
Quanto ao objetivo principal para o qual a rede se destina, podemos
destacar os descritos a seguir, apesar de na prática se desejar uma com-
binação desses objetivos.
Redes de compartilhamento de recursos são aqueles onde o principal
objetivo é o uso comum de equipamentos periféricos, geralmente, muito
caros e que permitem sua utilização por mais de um micro, sem prejudicar
a eficiência do sistema como um todo. Por exemplo, uma impressora
poderá ser usada por vários micros que não tenham função exclusiva de
emissão de relatórios (sistemas de apoio a decisão, tipicamente cujo
relatórios são eventuais e rápidos). Uma unidade de disco rígido poderá
servir de meio de armazenamento auxiliar para vários micros, desde que
os aplicativos desses micros não utilizem de forma intensiva leitura e
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
gravação de informações.
Redes de comunicações são formas de interligação entre sistemas de
computação que permitem a troca de informações entre eles, tanto em
tempo real (on-line) como para troca de mensagens por meio de um disco
comum. Esta Função é também chamada de correio eletrônico e, depen-
dendo do software utilizado para controle do fluxo das mensagem, permite
alcançar grandes melhorias de eficiência nas tarefas normais de escritório
como no envio de memorandos, boletins informativos, agenda eletrônica,
marcação de reuniões etc.
Outro grupo é formado pelas redes remotas, que interligam microcom-
putadores não próximos uns dos outros. Este tipo de rede é muito aconse-
lhado a atividades distribuídas geograficamente, que necessitam de coor-
denação centralizada ou troca de informações gerenciais. Normalmente, a
interligação é feita por meio de linhas telefônicas.
Ao contrário dos equipamentos de grande porte, os micros permitem o
processamento local das informações e podem trabalhar independente-
mente dos demais componentes da rede. Pode-se visualizar, numa em-
presa, vários micros em vários departamentos, cuidando do processamen-
to local das informações. Tendo as informações trabalhadas em cada
local, o gerenciamento global da empresa necessitaria recolher informa-
ções dos vários departamentos para então proceder às análises e contro-
les gerais da empresa.
Esse intercâmbio de informações poderá ser feito de diversas manei-
ras: desde a redigitação até a interligação direta por rede.
Além do intercâmbio de informações, outros aspectos podem ser ana-
lisados. Nesta empresa hipotética, poderia haver em cada unidade gerado-
ra de informações todos os periféricos de um sistema (disco, impressora
etc.). Entretanto, alguns deles poderiam ser subutilizados, dependendo
das aplicações que cada um processasse. Com a solução de rede, a
empresa poderia adquirir menos equipamentos periféricos e utilizá-los de
uma forma mais racional como por exemplo: uma impressora mais veloz
poderia ser usada por vários micros que tivessem aplicações com uso de
impressão.
As possíveis desvantagens são decorrentes de opções tecnicamente
incorretas, como tentar resolver um problema de grande capacidade de
processamento com uma rede mal dimensionada, ou tentar com uma rede
substituir as capacidades de processamento de um equipamento de gran-
de porte.
Essas possíveis desvantagens desaparecem se não existirem falhas
técnicas, que podem ser eliminadas por uma boa assessoria obtida desde
os fabricantes até consultorias especializadas.
TOPOLOGIAS
Outra forma de classificação de redes é quando a sua topologia, isto
é, como estão arranjados os equipamentos e como as informações circu-
lam na rede.
As topologias mais conhecidas e usadas são: Estrela ou Star, Anel ou
Ring e Barra ou Bus.
A figura a seguir mostra os três principais arranjos de equipamento
em redes.
A primeira estrutura mostra uma rede disposta em forma de estrela,
onde existe um equipamento (que pode ser um micro) no centro da rede,
coordenando o fluxo de informações. Neste tipo de ligação, um micro,
para "chamar" outro, deve obrigatoriamente enviar o pedido de comunica-
66 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
ção ao controlador, que então passará as informações - que poderá ser
uma solicitação de um dado qualquer - ao destinatário. Pode ser bem mais
eficiente que o barramento, mas tem limitação no número de nós que o
equipamento central pode controlar e, se o controlador sai do ar, sai toda
rede. A vantagem desse sistema é a simplificação do processo de geren-
ciamento dos pedidos de acesso. Por outro lado, essa topologia limita a
quantidade de pontos que podem ser conectados, devido até mesmo ao
espaço físico disponível para a conexão dos cabos e à degradação acen-
tuada da performance quando existem muitas solicitações simultâneas à
máquina centralizadora.
A segunda topologia mostrada na figura é uma rede em anel que pode
ser considerada como uma rede em bus, com as extremidades do cabo
juntas. Este tipo de ligação não permite tanta flexibilidade quanto a ligação
em bus, forçando uma maior regularidade do fluxo de informações, supor-
tando por um sistema de detecção, diagnóstico e recuperação de erros
nas comunicações. Esta topologia elimina a figura de um ponto centraliza-
dor, o responsável pelo roteamento das informações. As informações são
transmitidas de um ponto para outro da rede até alcançar o ponto destina-
tário. Todos os pontos da rede participam do processo de envio de uma
informação. Eles servem como uma espécie de estação repetidora entre
dois pontos não adjacentes. Com vantagem, essa rede propicia uma maior
distância entre as estações. Contudo, se houver um problema em um
determinado micro, a transmissão será interrompida.
A terceira topologia de rede mostrada na figura é denominada rede em
bus ou barra, onde existe um sistema de conexão (um cabo) que interliga-
rá os vários micros da rede. Neste caso o software de controle do fluxo de
informações deverá estar presente em todos os micros.
Assim, quando um micro precisa se comunicar com outro, ele "solta"
na linha de comunicação uma mensagem com uma série de códigos que
servirá para identificar qual o micro que deverá receber as informações
que seguem. Nesse processo, a rede fica menos suscetível a problemas
que ocorram no elemento centralizador e sua expansão fica bem mais
fácil, bastando aumentar o tamanho do cabo e conectar a ele os demais
pontos.
As formas analisadas são as principais em termos de conceito de for-
mação da rede, porém, existe uma série de tipos intermediários ou varia-
ções deles com estruturas diferentes das barras - de árvore, de estrela ou
anel.
Existem dispositivos que procuram diminuir alguns dos problemas re-
lacionados acima, como meios físicos de transmissão - desde par trançado
até fibra ótica, passando por cabo coaxial e a utilização da infra-estrutura
de equipamento de comutação telefônica - PBX - para a interligação de
equipamentos digitais.
As possibilidades de ligação de micros em rede são muitas e em di-
versos níveis de investimentos. Mesmo que haja equipamentos de tecno-
logias diferentes - famílias diferentes -, algumas redes permitem que eles
"troquem" informações, tornando-as mais úteis para a empresa como um
todo.
Uma aplicação mais interessante para usuários de grandes sistemas é
a possibilidade de substituir os terminais burros por microcomputadores
"inteligentes". Essa troca poderá trazer benefícios ao tratamento da infor-
mação, pois o usuário acessa o banco de dados no mainframe e traz para
o seu micro as informações que necessita, processando-as independen-
temente, em certos casos com programas mais adequados ao tipo de
processamento desejado - planilha eletrônica, por exemplo.
Quando uma empresa mantém um precioso banco de dados num
computador (de grande porte ou não), ele somente será útil se as pessoas
que dirigirem a empresa tiverem acesso a essas informações para que as
decisões sejam tomadas em função não de hipóteses mas sobre a própria
realidade da empresa, refletida pelas informações contidas no banco de
dados. Por exemplo, a posição do estoque de determinado produto poderá
levar a perdas de recursos quando esta informação for imprecisa; ou
então, uma estimativa errônea de despesas poderá comprometer decisões
de expansão e crescimento da empresa.
Havendo possibilidade de comunicação entre um computador central
e um micro de um gerente financeiro, os dados e informações podem ser
usados com maior segurança e as decisões mais conscientes.
Para os PC existem uma tendência para uma arquitetura não - estrela
com duas características importantes. Um ou mais dos micros da rede com
maior capacidade, isto é, um equipamento baseado num 80286 ou 80386,
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
que é chamado servidor da rede que normalmente é formado por 10 a 20
PC. Outra característica é o surgimento dos PC sem unidades de disco
(Diskless). Esta estação de trabalho com vídeo, memória, teclado e cone-
xão de rede terá um custo baixo e irá compartilhar os discos, impressoras
e outros periféricos da rede.
As redes em estrela continuarão a ser importantes quando a aplicação
exigir um compartilhamento multiusuário com uma concorrência de uso de
arquivos centralizados intensa.
SERVIÇOS PÚBLICOS
RENPAC
Em operação desde 1985, a Rede Nacional de Comutação de Dados
por Pacotes (RENPAC), da Embratel, oferece ao mercado uma extensa
gama de aplicações em comunicação de dados, tais como: ligação de
departamentos de processamento de dados de uma empresa e suas filiais,
espalhadas na mesma cidade ou em cidades de outros estados; formação
de pequenas redes, como de hotéis para serviços de reserva e turismo;
acesso a bancos de dados; entre outras modalidades tradicionais de
comunicação de dados.
O uso da RENPAC é aberto ao público em geral. Todos os computa-
dores, de micros a mainframes, podem ligar-se à RENPAC, através da
rede de telefonia pública. No caso dos micros, o usuário necessita de um
software de comunicação de dados com o protocolo TTY ou X-25 (protoco-
lo interno da RENPAC) e modem.
Para os computadores de médio e grande porte, o usuário precisa, a-
lém do software específico de comunicação de dados, de um conversor
que transforme o padrão de comunicação de seu equipamento para o
protocolo X-25. O usuário pode se ligar à RENPAC utilizando, ainda, o
acesso dedicado, ou seja, uma linha privada em conexão direta com a
Rede. Além da assinatura para utilização do serviço, o usuário paga,
também, uma tarifa pelo tempo de conexão à rede e pelo volume de
informações trafegadas.
TRANSDATA
A Rede Transdata é uma rede totalmente síncrona para comunicação
de dados abrangendo as maiores cidades do Brasil. A técnica de multiple-
xação por entrelaçamento de bits (bit interleaving) é usada para a multiple-
xação dos canais e formar um agregado de 64 Kbps.
As velocidades de transmissão disponíveis para os usuários vão de
300 até 1200 bps (assíncrono) e 1200, 2400, 4800 e 9600 bps (síncronos).
Os sinais gerados pelo Equipamento Terminal de Dados (ETD) são con-
vertidos pelo Equipamento de Terminação de Circuito de Dados (ECD)
para a transmissão pela linha privada de comunicação de dados. Esta
transmissão é terminada no Centro de Transmissão ou no Centro Remoto
subordinado a este. Nestes centros os sinais são demodulados em sinais
de dados binários de acordo com as recomendações V.24 e V.28 do
CCITT. Esses sinais são passados a equipamentos que fazem a multiple-
xação até 64 Kbps.
A Transdata utiliza equipamentos de multiplexação por divisão de
tempo (TDM) para multiplexação dos canais dos assinantes, possibilitan-
do, entre outros, que os códigos usados pelos equipamentos terminais de
dados seja transparente à rede.
É um serviço especializado de CD baseado em circuitos privativos que
são interconectados em modems instalados nas suas pontas pela Embra-
tel e alugados (modem + linha) aos clientes.
Conceituações:
- configuração ponto-a-ponto a multiponto, local e interurbana;
- serviço compreende manutenção dos meios de transmissão e mo-
dems;
- inclui suporte técnico/comercial no dimensionamento, implantação,
manutenção e ampliação.
Características:
- Circuitos dedicados:
- ponto-a-ponto;
- multiponto.
- Classes de velocidades:
- 300, 1200 bps - assíncrono;
- 2400, 4800, 9600 bps síncrono.
- Transparente a códigos e protocolos;
67 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
- Modems fornecidos pela Embratel;
- Abrangência maior que 1000 localidades.
DATASAT
Trata-se de um serviço de comunicação de dados de alta velocidade,
via Brasilsat, que tanto pode distribuir dados emitidos de um ponto central
para diversos pontos receptores, como a comunicação de dados ponto-a-
ponto e multi-ponto que devem ser previamente identificados pelo gerador
e o receptor de mensagem.
INTERDATA
Destinado a setores econômicos, financeiros, comerciais, industriais e
culturais, permite o acesso de assinantes no Brasil a bancos de dados no
exterior, e vice-versa, bem como a troca de mensagens entre computado-
res instalados em diversos países, com formas de acesso e protocolos
compatíveis com os equipamentos existentes nas redes mundiais.
DEA
Através do DEA - Diretório de Assinantes da Embratel - o cliente tem
acesso instantâneo, via telex ou microcomputador, a informações de mais
de 50 mil empresas em todo o país. O DEA oferece vantagens para as
empresas que utilizam mala-direta como técnica de marketing ou para
comunicados importantes que requerem a garantia de endereços corretos.
DIGISAT
É um serviço internacional de aluguel de circuitos digitais via satélite
em alta velocidade que permite o intercâmbio de dados, entre computado-
res, voz digitalizada, áudio e videoconferência, teleprocessamento, fac-
símile, distribuição eletrônica de documentos e transferência de arquivos
entre um ou mais pontos no Brasil e no exterior.
FINDATA
Permite aos usuários estabelecidos no Brasil o acesso a informações
sobre o mercado financeiro mundial, armazenados nos bancos de dados
Reuters no exterior.
STM 400
É o Serviço de Tratamento de Mensagens da Embratel. Permite a tro-
ca de mensagens e arquivos, em qualquer ponto do País e do exterior,
com segurança, rapidez e sigilo absolutos. Com o STM 400 é possível
enviar mensagens para mais de 100 destinatários, simultaneamente. Nas
comunicações internacionais, pode-se trocar informações com outros
sistemas de tratamento de mensagens com os quais a Embratel mantém
acordo comercial. Assim , o usuário pode participar da rede mundial de
mensagens.
AIRDATA
O Airdata é o serviço de comunicação de mensagens e dados aeroviá-
rios que possibilita às empresas aéreas com escritórios no Brasil o inter-
câmbio de mensagens e dados com os seus escritórios, com outras com-
panhias aéreas, bases de dados e centros de processamento interligados
à rede mundial da Sita, Sociedade Internacional de Telecomunicações
Aeronáuticas.
DATAFAX
É um serviço de fac-símile que permite o envio e a recepção de men-
sagem em âmbito nacional e internacional. Interligado a outros serviços
similares no exterior, forma uma rede de abrangência mundial. As Mensa-
gens são encaminhadas através de circuitos de dados de alta velocidade e
com controle de erro, em que a qualidade do documento é verificada por
toda a rede.
INTERBANK
Serviço internacional de dados bancários restrito a bancos que ope-
ram no Brasil e são associados à Swift, Society of Worldwide Interbank
Financial Telecommunication.
ALUGUEL DE SERVIÇOS DE DADOS INTERNACIONAL
Trata-se de um serviço similar ao Transdata. Com sua utilização, as
empresas podem interligar terminais e computadores no Brasil a outros no
exterior.
SISTEMA OPERACIONAL
Você já deve ter pensado: “Mas como é que o computador sabe o que
fazer com o meu programa? Como manda as informações para o vídeo?
Como é que ele realmente trabalha?”
Vamos por partes: para cada uma dessas funções o computador tem
um programa interno que lhe explica o que deve fazer. (CUIDADO: nada a
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
ver com o seu programa, exceto a obediência às instruções.)
Da mesma forma que as pessoas nascem com um instinto e uma ba-
gagem genética contendo informações do funcionamento de seu corpo e
personalidade, o computador já vem de fábrica com um conjunto de pro-
gramas que regem o seu trabalho e lhe conferem o mínimo de informações
para seu funcionamento e interação com os programas externos (os seus
programas).
O conjunto de programas internos é chamado de Sistema Operacional
(S0).
É ele quem vai fazer a ligação entre a parte física (circuitos) e a parte
lógica (seu programa) do computador.
Como podemos ver, os circuitos e o S0 têm ligação essencial; logo pa-
ra cada computador deve haver um sistema operacional exclusivo.
Isto, no entanto, é indesejável, pois impede que os computadores
possam “conversar” entre si.
Por isso, os fabricantes de microcomputadores padronizaram seus
SO, e hoje temos dois principais em uso: O MS/DOS e o CP/M.
1. MS/DOS (MicroSoft - Disk Operating System)
Desenvolvido pela empresa Seattle Computer Products, embora seja
comercializado pela MicroSoft. Este S0 é utilizado na linha de micro-
computadores Apple, PCs XT e AT, PS, etc.
2. CP/M (Control Program for Microcomputers)
Desenvolvido e comercializado pela Digital Research. O CP/M éutili-
zado na maioria dos microcomputadores.
Nos grandes computadores, entretanto, existe uma variedade de S0,
já incorporando gerenciadores de arquivos e Bases de Dados, linguagens
e outros itens.
É importante salientar que um S0 pode ser de três tipos:
— Monousuário: um usuário com uma tarefa de cada vez. Ex: a mai-
oria das versões de S0 para 8 Bits.
— Concorrente: um usuário com mais de uma tarefa de cada vez. Ex:
a maioria das últimas versões para 16 Bits, que permite imprimir
uma tarefa enquanto se digita outra ou que, no meio da execução
de um programa, permita acessar outro e depois continuar de on-
de parou.
— Multiusuário: vários usuários com várias tarefas de cada vez. Ex:
Xenix e Unix para PCs de qualquer tipo.
Quanto ao modo de incorporar o Sistema Operacional ao computador,
temos duas maneiras:
— S0 residente: já vem gravado de fábrica em determinada divisão
da memória que não pode ser alterada, conforme veremos no item
sobre Hardware. Este tipo de Sistema não permite gerenciamento
de disco.
— S0 em disco (DOS): vem gravado em disco ou disquete; deve ser
“carregado” (lido no disco e colocado na memória). Esta versão
atua da mesma forma que o residente, porém com a facilidade de
manipular programas e coleções de dados em disquete.
O Sistema Operacional é quem gerencia o funcionamento do com-
putador. Controla a entrada e saída de informações, e a tradução de
linguagens, acessa o vídeo e outros equipamentos periféricos, faz prote-
ção de dados, tratamento de erros e interrupções, interação com o opera-
dor e contabilização de ações.
Facilidades oferecidas por um Sistema Operacional ao operador:
— índice de programas e coleções de dados gravados em disquete;
— ordenação do índice (diretório) do disquete;
— troca de nome de programa ou coleção de dado;
— eliminação do programa ou coleção de dado;
— cópia de segurança dos programas e dados (BackUp);
— impressão de conteúdo de programas, textos e outros, direta-
mente;
— atualização de data e hora;
— encadeamento de execuções;
— formatação de disquetes para seu uso e etc.
Quanto mais sofisticado for o Sistema, mais recursos oferecerá, po-
rém a sofisticação custa sempre mais caro ao usuário. Contudo, depen-
68 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
dendo das tarefas que são realizadas pelo computador, estes recursos
encurtam caminhos e valorizam o seu trabalho.
SURGE A WEB
A World Wide Web foi criada por Tim Berners-Lee, em 1989, no Labo-
ratório Europeu de Física de Partículas - CERN, passando a facilitar o
acesso às informações por meio do hipertexto, que estabelece vínculos
entre informações. Quando você dá um clique em uma frase ou palavra de
hipertexto, obtém acesso a informações adicionais. Com o hipertexto, o
computador localiza a informação com precisão, quer você esteja em seu
escritório ou do outro lado do mundo.
A Web é constituída por home pages, que são pontos de partida para
a localização de informações. Os vínculos de hipertexto nas home pages
dão acesso a todos os tipos de informações, seja em forma de texto,
imagem, som e/ou vídeo.
Para facilitar o acesso a informações na Web, Marc Andreessen e al-
guns colegas, estudantes do Centro Nacional de Aplicações para Super-
computadores (National Center for Supercomputing Applications - NCSA),
da Universidade de Illinois, criaram uma interface gráfica para o usuário da
Web chamada Mosaic. Eles a disponibilizaram sem nenhum custo na
Internet e, assim que os usuários a descobriam, passavam a baixá-la para
seus computadores; a partir daí, a Web decolou.
CONCEITOS BÁSICOS DE INTRANET e INTERNET
O que é uma Intranet?
Vamos imaginar que você seja o diretor de informática de uma com-
panhia global. A diretora de comunicações precisa de sua ajuda para
resolver um problema. Ela tem de comunicar toda a política da empresa a
funcionários em duas mil localidades em 50 países e não conhece um
meio eficaz para fazê-lo.
1. O serviço de correio é muito lento.
2. O correio eletrônico também consome muito tempo porque exige
atualizações constantes dos endereços dos funcionários.
3. O telefone é caro e consome muito tempo, além de apresentar o
mesmo problema do caso anterior.
4. O fax também é muito caro e consome tempo, pelas mesmas razões.
5. Os serviços de entrega urgente de cartas e pacotes oferecido por
algumas empresas nos Estados Unidos não é prático e é bastante
dispendioso em alguns casos.
6. A videoconferência também apresenta um custo muito alto.
Você já agilizou a comunicação com pessoas fora da empresa dispo-
nibilizando um site Web externo e publicando informações para a mídia e
analistas. Com essas mesmas ferramentas, poderá melhorar a comunica-
ção com todos dentro da empresa. De fato, uma Internei interna, ou Intra-
net, é uma das melhores coisas para proporcionar a comunicação dentro
das organizações.
Simplificando, trata-se de uma Internet particular dentro da sua orga-
nização. Um firewall evita a entrada de intrusos do mundo exterior. Uma
Intranet é uma rede interna baseada no protocolo de comunicação TCP/IP,
o mesmo da Internet. Ela utiliza ferramentas da World Wide Web, como a
linguagem de marcação por hipertexto, Hypertext Markup Language (HT-
ML), para atribuir todas as características da Internet à sua rede particular.
As ferramentas Web colocam quase todas as informações a seu alcance
mediante alguns cliques no mouse. Quando você da um dique em uma
página da Web, tem acesso a informações de um outro computador, que
pode estar em um país distante. Não importa onde a informação esteja:
você só precisa apontar e dar um dique para obtê-la. Um procedimento
simples e poderoso.
Pelo fato de as Intranets serem de fácil construção e utilização, tor-
nam-se a solução perfeita para conectar todos os setores da sua organiza-
ção para que as informações sejam compartilhadas, permitindo assim que
seus funcionários tomem decisões mais consistentes, atendendo melhor a
seus clientes.
HISTÓRIA DAS INTRANETS
De onde vêm as Intranets? Vamos começar pela história da Internet e
da Web, para depois abordar as Intranets.
Primeiro, a Internet
O governo dos Estados Unidos criou a Internet na década de 70, por
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
razões de segurança nacional. Seu propósito era proteger as comunica-
ções militares, caso ocorresse um ataque nuclear. A destruição de um
computador não afetaria o restante da rede. Na década seguinte, a Fun-
dação Nacional de Ciência (Nacional Science Foundation — NSF) expan-
diu a rede para as universidades, a fim de fornecer aos pesquisadores
acesso aos caros supercomputadores e facilitar a pesquisa.
Na começo da década de 90, a NSF permitiu que a iniciativa privada
assumisse a Internet, causando uma explosão em sua taxa de crescimen-
to. A cada ano, mais e mais pessoas passam a usar a Internet, fazendo
com que o comércio na Web continue a se expandir.
A INTRANET
Com a introdução do Mosaic em 1993, algumas empresas mostraram
interesse pela força da Web e desse programa. A mídia noticiou as primei-
ras organizações a criar webs internas, entre as quais a Lockheed, a
Hughes e o SÃS Instituto. Profissionais provenientes do ambiente acadê-
mico sabiam do que as ferramentas da Internet eram capazes e tentavam
avaliar, por meio de programas pilotos, seu valor comercial. A notícia se
espalhou, despertando o interesse de outras empresas.
Essas empresas passaram a experimentar a Internet, criando gate-
ways (portal, porta de entrada) que conectavam seus sistemas de correio
eletrônico com o resto do mundo. Em seguida, surgiram os servidores e
navegadores para acesso à Web. Descobriu-se então o valor dessas
ferramentas para fornecer acesso a informações internas. Os usuários
passaram a colocar seus programas e sua documentação no servidor da
web interna, protegidos do mundo exterior. Mais tarde, quando surgiram os
grupos de discussão da Internet, percebeu-se o valor dos grupos de dis-
cussão internos. Este parece ser o processo evolutivo seguido por muitas
empresas.
Antes que pudéssemos perceber, essas ‘internets internas’ receberam
muitos nomes diferentes. Tornaram-se conhecidas como webs internas,
clones da Internet, webs particulares e webs corporativas. Diz-se que em
1994 alguém na Amdahl usou o termo Intranet para referir-se à sua Inter-
net interna. A mídia aderiu ao nome e ele passou a ser usado. existiam
outras pessoas que também usavam isoladamente esse termo. Acredito
que esta seja uma daquelas ideias que ocorrem simultaneamente em
lugares diferentes. Agora é um termo de uso geral.
CRESCIMENTO DAS INTRANETS
A Internet, a Web e as Intranets têm tido um crescimento espetacular.
A mídia costuma ser um bom indicador, a única maneira de não ouvir falar
do crescimento da Internet e da Web é não tendo acesso a mídia, pois
muitas empresas de pequeno e praticamente todas de médio e grande
porte utilizam intranets. As intranets também são muito difundidas nas
escolas e nas Faculdades.
QUAIS SÃO AS APLICAÇÕES DAS INTRANETS?
A aplicabilidade das Intranets é quase ilimitada. Você pode publicar in-
formações, melhorar a comunicação ou até mesmo usá-la para o groupwa-
re. Alguns usos requerem somente páginas criadas com HTML, uma
linguagem simples de criação de páginas, mas outras envolvem progra-
mação sofisticada e vínculos a bancos de dados. Você pode fazer sua
Intranet tão simples ou tão sofisticada quanto quiser. A seguir, alguns
exemplos do uso de Intranets:
• Correio eletrônico
• Diretórios
• Gráficos
• Boletins informativos e publicações
• Veiculação de notícias
• Manuais de orientação
• Informações de benefícios
• Treinamento
• Trabalhos à distância (job postings)
• Memorandos
• Grupos de discussão
• Relatórios de vendas
• Relatórios financeiros
• Informações sobre clientes
• Planos de marketing, vídeos e apresentações
69 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
• Informações de produto
• Informações sobre desenvolvimento de produto e esboços
• Informações sobre fornecedores
• Catálogos de insumos básicos e componentes
• Informações de inventario
• Estatísticas de qualidade
• Documentação de usuários do sistema
• Administração da rede
• Gerência de ativos
• Groupware e workflow
COMO SE CONSTITUEM AS INTRANETS?
Cada Intranet é diferente, mas há muito em comum entre elas. Em al-
gumas empresas, a Intranet é apenas uma web interna. Em outras, é uma
rede completa, que inclui várias outras ferramentas. Em geral, a Intranet é
uma rede completa, sendo a web interna apenas um de seus componen-
tes. Veja a seguir os componentes comuns da Intranet:
• Rede
• Correio eletrônico
• Web interna
• Grupos de discussão
• Chat
• FTP
• Gopher
• Telnet
Rede
Inicialmente abordaremos a rede, que é a parte mais complexa e essencial
de uma Intranet. Ela pode constituir-se de uma ou de várias redes. As
mais simples são as locais (local área network — LAN), que cobrem
um único edifício ou parte dele. Os tipos de LANs são:
- Ethernet. São constituídas por cabos coaxiais ou cabos de par trança-
do (tipo telefone padrão) conectados a um hub (eixo ou ponto central),
que é o vigilante do tráfego na rede.
- Token Ring. Também compostas de cabos coaxiais ou de par trança-
do conectados a uma unidade de junção de mídia (Media Attachment
Unit — MAU), que simula um anel. Os computadores no anel reve-
zam-se transmitindo um sinal que passa por cada um de seus disposi-
tivos, permitindo a retransmissão.
- Interface de fibra para distribuição de dados (Siber Distributed Data
Interface). Essas redes usam cabos de fibra ótica em vez dos de par
trançado, e transmitem um sinal como as redes Token Ring.
LANs sem fio (wireless) são uma tecnologia emergente, porém caras e
indicadas apenas para casos em que haja dificuldade de instalação de
uma rede com cabos.
SURGE A WEB
A World Wide Web foi criada por Tim Berners-Lee, em 1989, no Labo-
ratório Europeu de Física de Partículas - CERN, passando a facilitar o
acesso às informações por meio do hipertexto, que estabelece vínculos
entre informações. Quando você dá um dique em uma frase ou palavra de
hipertexto, obtém acesso a informações adicionais. Com o hipertexto, o
computador localiza a informação com precisão, quer você esteja em seu
escritório ou do outro lado do mundo.
A Web é constituída por home pages, que são pontos de partida para
a localização de informações. Os vínculos de hipertexto nas home pages
dão acesso a todos os tipos de informações, seja em forma de texto,
imagem, som e/ou vídeo.
Para facilitar o acesso a informações na Web, Marc Andreessen e al-
guns colegas, estudantes do Centro Nacional de Aplicações para Super-
computadores (National Center for Supercomputing Applications - NCSA),
da Universidade de Illinois, criaram uma interface gráfica para o usuário da
Web chamada Mosaic. Eles a disponibilizaram sem nenhum custo na
Internet e, assim que os usuários a descobriam, passavam a baixá-la para
seus computadores; a partir daí, a Web decolou.
INTERNET
Computador e Comunicação
O computador vem se tornando uma ferramenta cada vez mais impor-
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
tante para a comunicação. Isso ocorre porque todos eles, independente-
mente de marca, modelo, tipo e tamanho, têm uma linguagem comum: o
sistema binário.
Pouco a pouco, percebeu-se que era fácil trocar informações entre
computadores. Primeiro, de um para outro. Depois, com a formação de
redes, até o surgimento da Internet, que hoje pode interligar computadores
de todo o planeta.
É claro que, além do custo da conexão, o candidato a internauta pre-
cisa ter um computador e uma linha telefônica ou conexão de banda larga.
O software necessário para o acesso geralmente é fornecido pelo prove-
dor.
Da Rede Básica à Internet
A comunicação entre computadores torna possível desde redes sim-
ples até a Internet. Isso pode ser feito através da porta serial, uma placa
de rede, um modem, placas especiais para a comunicação Wireless ou as
portas USB ou Firewire.. O backbone – rede capaz de lidar com grandes
volumes de dados – dá vazão ao fluxo de dados originados deste forma.
1. A porta serial é um canal para transmissão de dados presente em
praticamente todos os computadores. Muitos dispositivos podem ser
conectados ao computador através da porta serial, sendo que o mais
comum deles é o mouse. A porta serial pode também ser usada para
formar a rede mais básica possível: dois computadores interligados
por um cabo conectado a suas portas seriais.
2. Para que uma rede seja realmente útil, é preciso que muitos computa-
dores possam ser interligados ao mesmo tempo. Para isso, é preciso
instalar em cada computador um dispositivo chamado placa de rede.
Ela permitirá que muitos computadores sejam interligados simultane-
amente, formando o que se chama de uma rede local, ou LAN (do in-
glês Local Area Network). Se essa LAN for ligada à Internet, todos os
computadores conectados à LAN poderão ter acesso à Internet. É as-
sim que muitas empresas proporcionam acesso à Internet a seus fun-
cionários.
3. O usuário doméstico cujo computador não estiver ligado a nenhuma
LAN precisará de um equipamento chamado modem. O modem (do
inglês (modulator/demodulator) possibilita que computadores se co-
muniquem usando linhas telefônicas comuns ou a banda larga. O mo-
dem pode ser interno (uma placa instalada dentro do computador) ou
externo (um aparelho separado). Através do modem, um computador
pode se conectar para outro computador. Se este outro computador
for um provedor de acesso, o usuário doméstico também terá acesso
à Internet. Existem empresas comerciais que oferecem esse serviço
de acesso à Internet. Tais empresas mantêm computadores ligados à
Internet para esse fim. O usuário faz uma assinatura junto a um pro-
vedor e, pode acessar o computador do provedor e através dele, a In-
ternet. Alguns provedores cobram uma taxa mensal para este acesso.
A História da Internet
Muitos querem saber quem é o “dono” da Internet ou quem ou quem
administra os milhares de computadores e linhas que a fazem funcionar.
Para encontrar a resposta, vamos voltar um pouco no tempo. Nos anos 60,
quando a Guerra Fria pairava no ar, grandes computadores espalhados
pelos Estados Unidos armazenavam informações militares estratégicas em
função do perigo de um ataque nuclear soviético.
Surgiu assim a ideia de interconectar os vários centros de computação
de modo que o sistema de informações norte-americano continuasse
funcionando, mesmo que um desses centros, ou a interconexão entre dois
deles, fosse destruída.
O Departamento de Defesa, através da ARPA (Advanced Research
Projects Agency), mandou pesquisar qual seria a forma mais segura e
flexível de interconectar esses computadores. Chegou-se a um esquema
chamado chaveamento de pacotes. Com base nisso, em 1979 foi criada a
semente do que viria a ser a Internet. A Guerra Fria acabou, mas a heran-
ça daqueles dias rendeu bastante. O que viria a ser a Internet tornou-se
uma rede voltada principalmente para a pesquisa científica. Através da
National Science Foundation, o governo norte-americano investiu na
criação de backbones, aos quais são conectadas redes menores.
Além desses backbones, existem os criados por empresas particula-
res, todos interligados. A eles são conectadas redes menores, de forma
mais ou menos anárquica. É nisso que consiste a Internet, que não tem
um dono.
70 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Software de Comunicação
Até agora, tratamos da comunicação entre computadores do ponto de
vista do equipamento (hardware). Como tudo que é feito com computado-
res, a comunicação requer também programas (software). O programa a
ser utilizado depende do tipo de comunicação que se pretende fazer.
Os sistemas operacionais modernos geralmente são acompanhados
de algum programa básico de comunicação. Por exemplo, o Internet
Explorer acompanha o Windows.
Com programas desse tipo é possível acessar:
- Um computador local utilizando um cabo para interconectar as portas
seriais dos dois computadores;
- Um computador remoto, através da linha telefônica, desde que os dois
computadores em comunicação estejam equipados com modens.
Além desses programas de comunicação de uso genérico, existem ou-
tros mais especializados e com mais recursos. Geralmente, quando você
compra um computador, uma placa fax modem ou um modem externo eles
vêm acompanhados de programas de comunicação. Esses programas
podem incluir também a possibilidade de enviar e receber fax via compu-
tador.
Resumo
Uma rede que interliga computadores espalhados por todo o mundo.
Em qualquer computador pode ser instalado um programa que permite o
acesso à Internet. Para este acesso, o usuário precisa ter uma conta junto
a um dos muitos provedores que existem hoje no mercado. O provedor é o
intermediário entre o usuário e a Internet.
MECANISMOS DE CADASTRAMENTO E ACESSO A REDE
Logon
Significado: Procedimento de abertura de sessão de trabalho em um
computador. Normalmente, consiste em fornecer para o computador um
username (também chamado de login) e uma senha, que serão verificados
se são válidos, ou não. Pode ser usado para fins de segurança ou para
que o computador possa carregar as preferências de um determinado
usuário.
Login - É a identificação de um usuário para um computador. Outra
expressão que tem o mesmo significado é aquele tal de "User ID" que de
vez em quando aparece por aí.
Username (Nome do Usuário) ou ID
• Significado: Nome pelo qual o sistema operacional identifica o usuá-
rio.
• usenet - Conjunto dos grupos de discussao, artigos e computadores
que os transferem. A Internet inclui a Usenet, mas esta pode ser
transportada por computadores fora da Internet.
• user - O utilizador dos servicos de um computador, normalmente
registado atraves de um login e uma password.
• Senha é a segurança utilizada para dar acesso a serviços privados.
PROTOCOLOS E SERVIÇOS DE INTERNET
Site - Um endereço dentro da Internet que permite acessar arquivos e
documentos mantidos no computador de uma determinada empresa,
pessoa, instituição. Existem sites com apenas um documento; o mais
comum, porém, principalmente no caso de empresas e instituições, é que
tenha dezenas ou centenas de documentos. O site da Geocities, por
exemplo, fica no endereço http://www.geocities.com
A estrutura de um site
Ao visitar o site acima, o usuário chegaria pela entrada principal e es-
colheria o assunto que lhe interessa. Caso procure informações sobre
móveis, primeiro seria necessário passar pela página que fala dos produ-
tos e só então escolher a opção Móveis. Para facilitar a procura, alguns
sites colocam ferramentas de busca na home page. Assim, o usuário pode
dizer qual informação está procurando e receber uma relação das páginas
que falam daquele assunto.
As ligações entre as páginas, conhecidas como hyperlinks ou ligações
de hipertexto, não ocorrem apenas dentro de um site. Elas podem ligar
informações armazenadas em computadores, empresas ou mesmo conti-
nentes diferentes. Na Web, é possível que uma página faça referência a
praticamente qualquer documento disponível na Internet.
Ao chegar à página que fala sobre os móveis da empresa do exemplo
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
acima, o usuário poderia encontrar um link para uma das fábricas que
fornecessem o produto e conferir detalhes sobre a produção. De lá, pode-
ria existir uma ligação com o site de um especialista em madeira e assim
por diante.
Na Web, pode-se navegar entre sites diferentes
O que faz essa malha de informações funcionar é um sistema de en-
dereçamento que permite a cada página ter a sua própria identificação.
Assim, desde que o usuário saiba o endereço correto, é possível acessar
qualquer arquivo da rede.
Na Web, você vai encontrar também outros tipos de documentos além
dessas páginas interligadas. Vai poder acessar computadores que mantém
programas para serem copiados gratuitamente, conhecidos como servido-
res de FTP, grupos de discussão e páginas comuns de texto.
URL - A Web tem um sistema de endereços específico, tamém chamado
de URL (Uniform Resource Locator, localizador uniforme de recursos).
Com ele, é possível localizar qualquer informação na Internet. Tendo em
mão o endereço, como http://www.thespot.com, você pode utilizá-lo no
navegador e ser transportado até o destino. O endereço da página, por
exemplo, é http://www.uol.com.br/internet/fvm/url.htm
Você pode copiá-lo e passar para um amigo.
Cada parte de um endereço na Web significa o seguinte:
http://www.uol.com.br/internet/fvm/url.htm
Onde:
http://
É o método pelo qual a informação deve ser buscada. No caso, http://
é o método utilizado para buscar páginas de Web. Você também vai
encontrar outras formas, como ftp:// (para entrar em servidores de FTP),
mailto: (para enviar mensagens) e news: (para acessar grupos de discus-
são), entre outros.
www.uol.com.br
É o nome do computador onde a informação está armazenada, tam-
bém chamado de servidor ou site. Pelo nome do computador você pode
antecipar que tipo de informação irá encontrar. Os que começam com
www são servidores de Web e contém principalmente páginas de hipertex-
to. Quando o nome do servidor começar com ftp, trata-se de um lugar
onde pode-se copiar arquivos. Nesse caso, você estará navegando entre
os diretórios desse computador e poderá copiar um programa imediata-
mente para o seu micro.
/internet/fvm/
É o diretório onde está o arquivo. Exatamente como no seu computa-
dor a informação na Internet está organizada em diretórios dentro dos
servidores.
sistema _enderecos.htm
É o nome do arquivo que será trazido para o seu navegador. Você de-
ve prestar atenção se o nome do arquivo (e dos diretórios) estão escritos
em maiúsculas ou minúsculas. Na maior parte dos servidores Internet,
essa diferença é importante. No exemplo acima, se você digitasse o nome
do arquivo como URL.HTM ou mesmo Url.Htm, a página não seria encon-
trada. Outro detalhe é a terminação do nome do arquivo (.htm). Ela indica
o tipo do documento. No caso, htm são páginas de Web. Você também vai
encontrar documentos hipertexto como este com a estensão htm, quando
se trata de páginas produzidas em um computador rodando Windows.
Outros tipos de arquivos disponíveis na Internet são: txt (documentos
comuns de texto), exe (programas) zip, tar ou gz (compactados), au, aiff,
ram e wav (som) e mov e avi (vídeo).
e-mail, correio:
• Significado: local em um servidor de rede no qual ficam as mensa-
gens, tanto enviadas quanto recebidas, de um dado usuário.
• e-mail - carta eletrônica.
• Grupos - Uma lista de assinantes que se correspondem por correio
eletrônico. Quando um dos assinantes escreve uma carta para um de-
terminado endereco eletrônico (de gestao da lista) todos os outros a
recebem, o que permite que se constituam grupos (privados) de dis-
cussao atraves de correio eletrônico.
• mail server - Programa de computador que responde automaticamen-
te (enviando informacoes, ficheiros, etc.) a mensagens de correio ele-
trônico com determinado conteudo.
71 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
HTTP (Hypertext Transfer Protocol)
Significado: Este protocolo é o conjunto de regras que permite a
transferência de informações na Web e permite que os autores de páginas
de hipertextos incluam comandos que possibilitem saltos para recursos e
outros documentos disponíveis em sistemas remotos, de forma transpa-
rente para o usuário.
HTML - Hypertext Markup Language. É uma linguagem de descricao
de paginas de informacao, standard no WWW, podendo-se definir páginas
que contenham informação nos mais variados formatos: texto, som, ima-
gens e animações.
HTTP - Hypertext Transport Protocol. É o protocolo que define como é
que dois programas/servidores devem interagir, de maneira a transferirem
entre si comandos ou informacao relativos a WWW.
FTP (File Transfer Protocol)
Significado: Protocolo usado para a transferência de arquivos. Sem-
pre que você transporta um programa de um computador na Internet para
o seu, você está utilizando este protocolo. Muitos programas de navega-
ção, como o Netscape e o Explorer, permitem que você faça FTP direta-
mente deles, em precisar de um outro programa.
• FTP - File Transfer Protocol. Esse é o protocolo usado na Internet
para transferência de arquivos entre dois computadores (cliente e ser-
vidor) conectados à Internet.
• FTP server - Servidor de FTP. Computador que tem arquivos de
software acessiveis atraves de programas que usem o protocolo de
transferencia de ficheiros, FTP.
Você pode encontrar uma variedade incrível de programas disponíveis
na Internet, via FTP. Existem softwares gratuitos, shareware (o shareware
pode ser testado gratuitamente e registrado mediante uma pequena taxa)
e pagos que você pode transportar para o seu computador.
Grandes empresas como a Microsoft também distribuem alguns pro-
gramas gratuitamente por FTP.
News - Noticias, em portuguese, mas melhor traduzido por foruns ou
grupos de discussao. Abreviatura de Usenet News, as news sao grupos de
discussao, organizados por temas, a maior parte deles com distribuicao
internacional, podendo haver alguns distribuidos num só país ou numa
instituicao apenas. Nesses grupos, publicos, qualquer pessoa pode ler
artigos e escrever os seus proprios artigos. Alguns grupos sao moderados,
significando isso que um humano designado para o efeito le os artigos
antes de serem publicados, para constatar da sua conformidade para com
o tema do grupo. No entanto, a grande maioria dos grupos nao sao mode-
rados.
Newsgroup - Um grupo de news, um fórum ou grupo de discussão.
NOVAS TECNOLOGIAS
Cabo de fibra ótica – Embora a grande maioria dos acessos à internet
ainda ocorra pelas linhas telefônicas, em 1999 começou a ser implantada
no Brasil uma nova tecnologia que utiliza cabos de fibra ótica. Com eles, a
conexão passa a se realizar a uma velocidade de 128, 256 e 512 kilobites
por segundo (kbps), muito superior, portanto, à feita por telefone, a 33 ou
56 kps. Assim, a transferência dos dados da rede para o computador do
usuário acontece muito mais rapidamente.
Internet2 –Voltada para projetos nas áreas de saúde, educação e ad-
ministração pública, oferece aos usuários recursos que não estão disponí-
veis na internet comercial, como a criação de laboratórios virtuais e de
bibliotecas digitais. Nos EUA, já é possível que médicos acompanhem
cirurgias a distância por meio da nova rede. Esta nova rede oferece veloci-
dades muito superiores a da Internet, tais como 1 Megabites por segundo
e velocidades superiores. Sua transmissão é feita por fibras óticas, que
permitem trocas de grandes quantidades de arquivos e informações de
uma forma mais rápida e segura que a Internet de hoje em dia.
No Brasil, a internet2 interliga os computadores de instituições públi-
cas e privadas, como universidades, órgãos federais, estaduais e munici-
pais, centros de pesquisas, empresas de TV a cabo e de telecomunicação.
CONCEITO DE PROTEÇÃO E SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO
A lnternet é um sistema aberto. Realizar transações comerciais nesse
sistema é como efetuar negócios secretos nos corredores da Bolsa de
Valores. É bastante improvável ouvir acidentalmente algumas negociações
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
nesse tipo de ambiente devido a todo o barulho. Como, também, intercep-
tar acidentalmente transações da Internet não destinadas a seus olhos é
extremamente raro. Ainda que tenha interceptado, você provavelmente
não teve ideia alguma do que estava vendo, uma vez que estava fora de
contexto. Mas isso é possível.
O que os interceptadores estão realmente procurando
Quando uma transação da Internet é interceptada por alguém que não
deve ser informado dela, essa interceptação geralmente é intencional.
Mas, mesmo essa interceptação em trânsito é rara e, quando acontece, o
que o interceptador vê provavelmente estará fora de contexto. O que é
interceptado em trânsito não é um documento de processador de texto ou
alguma imagem fotográfica, mas alguns pacotes de dados.
Em cada pacote de dados enviado pela Internet existe um cabeçalho.
Esse cabeçalho é perfeitamente legível para um interceptador que conhe-
ce o formato dos cabeçalhos IP. O cabeçalho contém dados suficientes
para que o interceptador descubra a que documento o pacote pertence, e
em que sistema o pacote provavelmente terminará quando o documento
for completamente montado. Rastrear o fluxo de pacotes IP é uma forma
de fisgar dados suculentos esperando os olhos dos pretendidos recepto-
res, mesmo antes que estes saibam de sua existência em sua caixa de
correio.
CUIDADO
Segue agora a informação que você provavelmente não desejará ler:
proteger seu próprio computador não diminui as chances de que
interceptadores roubem mensagens ou outros dados sendo enviados por
você. Por quê? Suponha que seu computador é parte de uma rede com
uma conexão permanente com a Internet. Quando chega correio eletrônico
em sua rede, ele não vai direto para sua máquina. Os servidores de cor-
reio eletrônico direcionam as mensagens enviadas a você para sua caixa
de correio pessoal. Mas onde ela está? Em muitas redes, sua caixa de
correio pessoal está no servidor de rede, não no seu computador. Sua
própria estação de trabalho (computador) a recupera depois. Quando uma
página que você tenha requisitado chega em sua rede, seu primeiro desti-
no é o gateway de sua rede local. Seu segundo destino é sua estação de
trabalho na rede. O segundo destino não é onde os interceptadores prova-
velmente estão para tentar apanhar esses dados. O primeiro destino, o
endereço de gateway IE está mais exposto ao mundo.
Agora suponha que seu computador se conecte com a Internet por
meio de um provedor de serviço. O correio eletrônico enviado a você
espera pela sua recuperação no servidor de correio eletrônico de seu
provedor. O Netscape Messenger não conhece o número de identificação
UIDL (um número usado para identificar mensagens eletrônicas armazena-
das em um servidor) de uma mensagem eletrônica, ou sabe se essa
mensagem possui um número UIDL, até depois de ser transferida do
servidor de correio eletrônico. Entretanto, o servidor de correio eletrônico
do provedor conhece esse número, porque esse é o seu trabalho. Um
interceptador que descobre seu correio eletrônico por meio de um pacote
em trânsito possui uma alça em seu correio eletrônico que nem mesmo
você possui. Quando uma página Web que você tenha requisitado ‘chega’,
ela primeiro chega no endereço de gateway IP dinâmico atribuído a você
pelo protocolo SLIP ou PPP. Onde está esse gateway? Ele não está em
seu computador mas no provedor de serviço, cujo trabalho é transmitir
essa página para você por meio da linha telefônica ou da linha ISDN.
A lógica diz que a melhor maneira de se proteger em todas essas si-
tuações é tornar os dados que você envia pela Internet praticamente
ilegíveis a qualquer um que não seja a pessoa para a qual os dados se
destinam. Por esse motivo, a criptografia da Internet entra em ação. Ela
não é um método totalmente garantido. Mas vamos encarar isso: as pes-
soas que ocupam seu tempo violando métodos de criptografia não são
tolas, de qualquer forma. Esta é uma guerra acontecendo na Internet, com
engenharia sofisticada de um lado e métodos anti-segurança extremamen-
te simples de outro.
Como funciona a criptografia com chave pública
A criptografia é baseada no conceito de que toda a informação é, por
natureza, codificada. O texto que você está lendo neste momento foi
digitado em um computador e armazenado em disco usando um código
(ASCII) que torna o texto legível às pessoas. A criptografia lida com código
que é ilegível às pessoas. Ela também trata de tornar o código legível em
código ilegível de modo que a outra parte ainda possa determinar o méto-
do para converter o código ilegível em código legível. Veja que estamos
72 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
lidando com dois códigos. O código não é o que torna texto legível em
ilegível; mas o texto legível é um código e o texto ilegível é outro.
A diferença entre os códigos legível e ilegível na criptografia pode ser
descrita por meio de uma fórmula matemática. Para que a criptografia
funcione nos computadores, não é a fórmula que deve ser mantida em
segredo. Na verdade, todo computador que participa do processo cripto-
gráfico precisa conhecer a fórmula até para que esse processo funcione,
mesmo quando alguns desses computadores não conheçam o conteúdo
da mensagem criptografada. O que é mantido em segredo dos computado-
res não conhecedores da mensagem são os coeficientes da fórmula — os
números que formam a chave da fórmula.
O computador que criptografa uma mensagem gera coeficientes alea-
tórios que se encaixam na fórmula. Esse conjunto de coeficientes constitui-
se em uma chave. Para que outro computador decodifique a mensagem,
ele também deve possuir a chave. O processo mais crítico experimentado
hoje por qualquer criptógrafo é transferir essa chave para os receptores da
mensagem, de tal forma que nenhum outro computador reconheça a
chave como uma chave.
Imagine a fórmula criptográfica como um mecanismo para uma fecha-
dura. Um fabricante pode montar quantas fechaduras quiser usando esse
mecanismo. Mas uma parte crucial do mecanismo para cada fechadura
inclui sua capacidade de ser ajustado de modo a aceitar chaves exclusi-
vas. Sem essa capacidade de ajuste, o fato de ter várias fechaduras perde
o sentido. A quantidade de ajustes resulta na forma da chave. A chave se
adapta à quantidade de cada um dos ajustes e, no contexto da fórmula
criptográfica, os coeficientes são esses ajustes.
Como a Internet é um sistema livre, com todas as mensagens pesa-
damente identificadas por cabeçalhos MIME quanto a seu tipo de conteú-
do, como um criptógrafo pode enviar uma chave para os decodificadores
da sua mensagem sem que essa chave seja revelada a todos os outros
computadores do planeta? Você poderia dizer que seria necessário cripto-
grafar a própria chave; mas qual chave seria usada para decodificar a
primeira chave?
A solução para esse dilema foi descoberta por um trio de empresários,
Ron Rivest, Adi Shamir e Len Adleman, cuja empresa, a RSA, leva suas
iniciais. Com um truque de álgebra, esses engenheiros conseguiram
quebrar três das principais pressuposições que ataram as mãos dos
criptógrafos no passado:
• A chave que o criador da mensagem usa para criptografá-la deve ser
a mesma que o decodificador usa para ler essa mensagem
• As chaves devem ser negadas para que os segredos que elas codifi-
cam sejam mantidos
• Uma parte em uma transação, simplesmente por usar criptografia, é
necessariamente quem ela afirma ser
As chaves públicas e privadas
O verdadeiro propósito da criptografia é manter sua mensagem livre
das mãos das pessoas erradas. Mas a única forma de a criptografia fun-
cionar é se o receptor de sua mensagem tiver a chave para decifrá-la.
Como saber se esse receptor é quem ele diz ser e não ser a pessoa
errada’? Além disso, mesmo se o receptor for uma das ‘pessoas certas’,
como enviar-lhe sua chave decifradora da Internet sem que ela caia em
mãos erradas?
A solução apresentada pelo Secure Sockets Layer (SSL) — um pa-
drão formalizado pela Netscape Corp., mas originado pela RSA Data
Security, Inc. — é o conceito da criptografia assimétrica. Dito de forma
simples, eles fabricaram uma fechadura que fecha com uma chave e abre
com outra.
A criptografia assimétrica requer um esquema de contraverificação
semelhante ao handshake que os modems realizam quando configuram
sessões entre si. Nesse esquema de handshake, considere que duas
partes estão envolvidas. Cada parte possui duas de suas próprias chaves
criptográficas reservadas para uso durante o processo de handshake. A
chave pública pode ser enviada seguramente; a chave privada é mantida
pelo emissor. Se uma das partes usar sua chave privada para criptografar
uma mensagem, então somente sua chave pública — a que ela está
enviando — poderá ser usada para que o receptor da mensagem a decodi-
fique. A chave pública de uma parte pode ser usada para decodificar
qualquer mensagem criptografada com a chave privada dessa mesma
parte. Como qualquer pessoa tem acesso à chave pública, essa mensa-
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
gem pode ser facilmente decodificada.
Isoladamente, isso não representa segurança alguma para ninguém. Se
uma parte envia sua chave pública, qualquer mensagem que ela envi-
ar criptografada com sua chave privada não será oculta de ninguém.
Mas aqui está o ‘pulo do gato’ da RSA: a mensagem de resposta que
o receptor envia e criptografa usando a chave pública transmitida na
primeira mensagem só pode ser decodificada usando a chave privada
do emissor da mensagem original. Em outras palavras, enviando sua
chave pública, o emissor da mensagem original permite que o receptor
envie suas mensagens criptografadas que somente ele (o receptor)
pode decodificar, já que apenas ele possui a chave que pode decodifi-
car a mensagem. E essa chave privada nunca é transmitida pela In-
ternet (ou por qualquer outro meio); portanto, ela é segura. Agora te-
mos um método realmente seguro de criptografar mensagens. A cha-
ve pública também não pode ser usada para decodificar uma mensa-
gem criptografada com a mesma chave pública. Quando o criador en-
via sua chave pública, o que ele está fazendo na verdade é fornecer a
alguém um modo de enviar uma mensagem criptografada confiável de
volta para ele (o criador).
O que um receptor poderia querer enviar de volta ao criador da primei-
ra mensagem? Que tal a chave pública desse receptor? Desse modo, o
criador pode enviar mensagens criptografadas ao receptor usando a chave
pública do próprio receptor, que só pode ser decodificada usando sua
chave privada. Consequentemente, duas criptografias estão envolvidas
nessa conversação, não apenas uma. Essa decodificação representa uma
forma simplificada do esquema de handshake, usado para iniciar uma
troca de mensagens completa e seguramente criptografadas entre duas
partes.
MECANISMOS DE BUSCA
As informações na internet estão distribuídas entre inúmeros servido-
res, armazenadas de formas diversas. As páginas Web constituem o
recurso hipermídia da rede, uma vez que utilizam diversos recursos como
hipertextos, imagens, gráficos, sons, vídeos e animações.
Buscar informações na rede não é uma tarefa difícil, ao contrário, é
possível encontrar milhões de referências a um determinado assunto. O
problema, contudo, não é a falta de informações, mas o excesso.
Os serviços de pesquisa operam como verdadeiros bibliotecários, que
nos auxiliam a encontrar as informações que desejamos. A escolha de um
“bibliotecário” específico, depende do tipo de informações que pretende-
mos encontrar. Todos os mecanismos de busca têm a mesma função,
encontrar informações; porém nem todos funcionam da mesma maneira
Vistos de uma forma simplificada, os mecanismos de busca têm três
componentes principais:
1. Um programa de computador denominado robot, spider, crawler,
wanderer, knowbot, worm ou web-bot. Aqui, vamos chamá-los indis-
tintamente de robô. Esse programa "visita" os sites ou páginas arma-
zenadas na web. Ao chegar em cada site, o programa robô "pára" em
cada página dele e cria uma cópia ou réplica do texto contido na pági-
na visitada e guarda essa cópia para si. Essa cópia ou réplica vai
compor a sua base de dados.
2. O segundo componente é a base de dados constituída das cópias
efetuadas pelo robô. Essa base de dados, às vezes também denomi-
nada índice ou catálogo, fica armazenada no computador, também
chamado servidor do mecanismo de busca.
3. O terceiro componente é o programa de busca propriamente dito.
Esse programa de busca é acionado cada vez que alguém realiza
uma pesquisa. Nesse instante, o programa sai percorrendo a base de
dados do mecanismo em busca dos endereços - os URL - das páginas
que contém as palavras, expressões ou frases informadas na consul-
ta. Em seguida, os endereços encontrados são apresentados ao usuá-
rio.
Funções básicas de um sistema de busca.
Esses três componentes estão estreitamente associados às três funções
básicas de um sistema de busca:
♦ a análise e a indexação (ou "cópia") das páginas da web,
♦ o armazenamento das "cópias" efetuadas e
♦ a recuperação das páginas que preenchem os requisitos indicados
pelo usuário por ocasião da consulta.
73 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Para criar a base de dados de um mecanismo de busca, o programa
robô sai visitando os sites da web. Ao passar pelas páginas de cada site, o
robô anota os URL existentes nelas para depois ir visitar cada um desses
URL. Visitar as páginas, fazer as cópias e repetir a mesma operação:
cópia e armazenamento, na base de dados, do que ele encontrar nesses
sites. Essa é uma das formas de um mecanismo de busca encontrar os
sites na web.
A outra maneira de o mecanismo de busca encontrar os sites na web
é o "dono" do site informar, ao mecanismo de busca, qual o endereço, o
URL, do site. Todos os mecanismos de buscas têm um quadro reservado
para o cadastramento, submissão ou inscrição de novas páginas. É um
hiperlink que recebe diversas denominações conforme o sistema de busca.
Veja alguns exemplos.
Nome do hiperlink Mecanismos de busca
Acrescente uma URL RadarUol
Cadastre a sua página no Radix Radix
Inserir site Zeek
Nos sites de língua inglesa, usam-se, geralmente, hiperlinks denomi-
nados List your site, Add URL ou Add a site.
Resumindo: num mecanismo de busca, um programa de computador
visita as páginas da web e cria cópias dessas páginas para si. Essas
cópias vão formar a sua base de dados que será pesquisada por ocasião
de uma consulta.
Alguns mecanismos de busca:
Radix RadarUol
AltaVista Fast Search
Excite Snap
HotBot Radix
Google Aol.Com
Northern Light WebCrawler
Como efetuar uma busca na Internet
O QUE SÃO "GRUPOS DE DISCUSSÃO" (NEWSGROUPS)
Grupos de discussão, Grupos de Notícias ou Newsgroups, são espé-
cies de fóruns, como estes que você já conhece. As comunidades do Orkut
também seguem um molde parecido com os newsgroups, porém com
muitas limitações. São incomparavelmente inferiores aos newsgroups.
Tanto os fóruns da web como as comunidades do Orkut, você acessa pelo
seu navegador (Firefox, Internet Explorer, Netscape, etc.), através de um
endereço de uma página.
Entretanto, para acessar os newsgroups, você precisa de um leitor,
chamado newsreader (Leitor de Notícias). Um popular leitor de newsgroup,
é o Outlook Express, esse mesmo que vem com o Internet Explorer e você
usa para acessar seus e-mails, pois além de ser cliente de e-mail, ele tem
capacidade de acessar servidores de newsgroups, mas com algumas
limitações.
Em alguns casos, também é possível acessar os mesmos grupos de
discussão via navegador, mas isso se o administrador do servidor disponi-
bilizar esse recurso. Porém, acessando via navegador, estaremos deixan-
do de usar o serviço newsgroup de fato, passando a utilizar um simples
fórum da Internet.
Operação
Basicamente, um newsgroup funciona assim:
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
1. Alguém envia uma mensagem para o grupo, posta ela.
2. Essa mensagem fica armazenada no servidor do news, e qualquer
pessoa que acessar o servidor e o grupo onde essa mensagem foi posta-
da, poderá visualizá-la, respondê-la, acrescentar algo, discordar, concor-
dar, etc. A resposta também fica armazenada no servidor, e assim como a
mensagem original, outras pessoas poderão "responder a resposta" da
mensagem original. Para entender melhor, veja um exemplo da estrutura
de um newsgroup, veja o exemplo na figura abaixo.
Cada servidor possui diversos grupos dentro dele, divididos por tema.
Atualmente, a maior rede brasileira de newgroups é a U-BR (http://u-br.tk).
A U-BR foi criada após o UOL ter passado a não disponibilizar mais aces-
so via NNTP (via Gravity, Outlook Express, Agent, etc.) para não-
assinantes. De certa forma, isso foi bom, pois acabou "obrigando" os
usuários a buscar uma alternativa. Eis então que foi criada a U-BR.
A grande vantagem da U-BR, é que ela não possui um servidor cen-
tral, ou seja, se um dos servidores dela ficar "fora do ar", você pode aces-
sar usando um outro servidor. Os temas (assuntos) disponíveis nos news-
groups em geral, variam desde Windows XP até Política, passando por
hardware em geral, sociologia, turismo, cidades, moutain-bike, música,
Jornada nas Estrelas, futebol, filosofia, psicologia, cidades, viagens, sexo,
humor, música e muito mais. É impossível não achar um tema que lhe
agrade.
Instalação configuração e criação de contas
Para acessar um news, você precisa usar um programa cliente, o
newsreader. Um dos mais populares é o Outlook Express, da Microsoft,
mas não é o melhor. Existem inúmeros programas disponíveis na Internet,
que possibilitam, a criação de grupos de discurções, entre eles destacam-
se o Gravity, da MicroPlanet.
Para usários do Linux, recomendo o Pan Newsreader (também dispo-
nível para Windows).
Para configurar uma conta de acesso no Outlook Express, vá no menu
Ferramentas > Contas > Adicionar > News. Siga os passos exibidos na
Tela, informando o servidor de sua preferência quando solicitado, veja no
exemplo abaixo:
COOKIES
Alguns sites da Web armazenam informações em um pequeno arquivo
de texto no computador. Esse arquivo é chamado cookie.
Existem vários tipos de cookies e você pode decidir se permitirá que
alguns, nenhum ou todos sejam salvos no computador. Se não quiser
salvar cookies, talvez não consiga exibir alguns sites da Web nem tirar
proveito de recursos de personalização (como noticiários e previsões
meteorológicas locais ou cotações das ações).
Como os cookies são usados
Um cookie é um arquivo criado por um site da Internet para armazenar
informações no computador, como suas preferências ao visitar esse site.
Por exemplo, se você pedir informações sobre o horário dos vôos no site
da Web de uma companhia aérea, o site poderá criar um cookie contendo
o seu itinerário. Ou então, ele poderá conter apenas um registro das
páginas exibidas no site que você visitou, para ajudar o site a personalizar
a visualização na próxima vez que visitá-lo.
Os cookies também podem armazenar informações pessoais de iden-
tificação. Informações pessoais de identificação são aquelas que podem
74 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
ser usadas para identificar ou contatar você, como seu nome, endereço de
email, endereço residencial ou comercial ou número de telefone. Entretan-
to, um site da Web só tem acesso às informações pessoais de identifica-
ção que você fornece. Por exemplo, um site não pode determinar seu
nome de email a menos que você o forneça. Além disso, um site não pode
ter acesso a outras informações no computador.
Quando um cookie é salvo no computador, apenas o site que o criou
poderá lê-lo.
Cookies temporários
Um cookie temporário ou por sessão é armazenado apenas para a
sessão de navegação atual e é excluído do computador quando o Internet
Explorer é fechado.
Cookies primários versus cookies secundários
Um cookie primário é aquele criado ou enviado para o site que você
está exibindo no momento. Esses cookies costumam ser usados para
armazenar informações, como suas preferências ao visitar o site.
Um cookie secundário é aquele criado ou enviado para um site dife-
rente daquele que você está exibindo no momento. Em geral, os sites
secundários fornecem conteúdo no site que você está exibindo. Por exem-
plo, muitos sites exibem propagandas de sites secundários e esses sites
podem usar cookies. Esse tipo de cookie costuma ser usado para controlar
o uso da sua página da Web para propagandas ou outras finalidades de
marketing. Os cookies secundários podem ser persistentes ou temporá-
rios.
Cookies não satisfatórios
Os cookies não satisfatórios são cookies que podem permitir acesso a
informações pessoais de identificação que poderiam ser usadas com uma
finalidade secundária sem o seu consentimento.
Suas opções para trabalhar com cookies
O Internet Explorer permite o uso de cookies, mas você pode alterar
suas configurações de privacidade para especificar que o Internet Explorer
deve exibir uma mensagem antes de inserir um cookie no computador (o
que permite a você autorizar ou bloquear o cookie) ou para impedir que ele
aceite cookies.
Você pode usar as configurações de privacidade do Internet Explorer
para especificar como o Internet Explorer deve lidar com cookies de sites
da Web específicos ou de todos os sites da Web. Também pode persona-
lizar as configurações de privacidade importando um arquivo que contém
configurações personalizadas de privacidade ou especificando essas
configurações para todos os sites da Web ou para sites específicos.
As configurações de privacidade aplicam-se apenas a sites da Web na
zona Internet.
MANUTENÇÃO DE ENDEREÇOS FAVORITOS
Ao localizar sites ou páginas da Web preferidos, mantenha controle
deles para que possa abri-los facilmente no futuro.
• Adicione uma página da Web à sua lista de páginas favoritas. Sempre
que você desejar abrir essa página, basta clicar no botão Favoritos
na barra de ferramentas e depois clicar no atalho na lista Favoritos
Para organizar as suas páginas favoritas em pastas
À medida que a sua lista de itens favoritos for crescendo, você poderá
mantê-los organizados criando pastas. Pode ser conveniente organizar as
suas páginas por tópicos. Por exemplo, você pode criar uma pasta chama-
da Arte para armazenar informações sobre exposições e críticas de arte.
1. No menu Favoritos, clique em Organizar Favoritos.
2. Clique em Criar pasta, digite um nome para a pasta e pressione
ENTER.
3. Arraste os atalhos (ou pastas) da lista para as pastas apropriadas.
Se o número de atalhos ou pastas fizer com que arrastar seja pouco
prático, você pode usar o botão Mover para pasta.
Compartilhando indicadores e favoritos
Os favoritos, conhecidos como indicadores no Netscape Navigator,
são uma forma prática de organizar e estabelecer links para páginas da
Web que você visita frequentemente.
O Internet Explorer importa automaticamente todos os seus indicado-
res do Netscape. No menu Favoritos, clique na pastaIndicadores impor-
tados para visualizá-los.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Se você usa o Internet Explorer em diversos computadores, pode fa-
cilmente compartilhar itens favoritos entre computadores, importando-os.
Além disso, se usar o Internet Explorer e o Netscape Navigator, você pode
manter os seus favoritos e indicadores atualizados entre si, importando-os
entre programas.
• Para importar indicadores ou favoritos, no menu Arquivo, clique em
Importar e exportar.
• Para exportar favoritos para indicadores ou favoritos no mesmo ou em
outro computador, no menu Arquivo, clique em Importar e exportar.
Observações
• Os favoritos exportados são salvos como um arquivo HTML normal;
portanto, o Internet Explorer ou o Netscape Navigator pode importá-
los. Você pode exportar uma pasta selecionada na sua lista Favori-
tos, ou todos os seus favoritos.
• O arquivo de favoritos exportados é relativamente pequeno. Por isso,
você pode copiá-lo para um disquete ou pasta de rede ou anexá-lo a
uma mensagem de email se desejar compartilhar os itens favoritos
com outras pessoas.
HISTÓRICO
Há várias formas de localizar sites da Web e páginas visualizadas nos
últimos dias, horas ou minutos.
Para localizar uma página que você viu nos últimos dias
1. Na barra de ferramentas, clique no botão Histórico.
A barra Histórico é exibida, contendo links para sites da Web e pági-
nas visitadas em dias e semanas anteriores.
2. Na barra Histórico, clique em uma semana ou dia, clique em uma
pasta de site da Web para exibir páginas individuais e, em seguida,
clique no ícone da página para exibi-la.
Para classificar ou pesquisar a barra Histórico, clique na seta ao lado
do botão Exibir na parte superior da barra Histórico.
Para localizar uma página que você acabou de visitar
• Para retornar para a última página que você visualizou, clique no
botão Voltar na barra de ferramentas.
• Para visualizar uma das últimas nove páginas que você visitou nesta
sessão, clique na seta ao lado do botão Voltar ou Encaminhar e de-
pois clique na página que você deseja na lista.
Observações
• Você pode ocultar a barra Histórico clicando no botão Histórico
novamente.
• Você pode alterar o número de dias durante os quais as páginas são
mantidas na lista de histórico. Quanto mais dias você especificar, mais
espaço em disco será usado no seu computador para salvar as infor-
mações.
Para especificar o número de dias durante os quais a lista do histórico
mantém o controle de suas páginas
3. No Internet Explorer, no menu Ferramentas, clique em Opções da
Internet.
4. Clique na guia Geral.
5. Em Histórico, altere o número de dias durante os quais a lista do
histórico mantém o controle de suas páginas.
75 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Observações
• Para esvaziar a pasta Histórico, clique em Limpar histórico. Dessa
forma, será liberado espaço no seu computador temporariamente.
Para obter ajuda sobre um item, clique em na parte superior da
caixa de diálogo e, em seguida, clique no item.
ACESSO A DISTANCIA A COMPUTADORES
TELNET (REMOTE LOGIN)
É um serviço que permite ao usuário conectar-se a um computador
remoto interligado à rede. Uma vez feita a conexão, o usuário pode execu-
tar comandos e usar recursos do computador remoto como se seu compu-
tador fosse um terminal daquela máquina que está distante.
Telnet é o serviço mais comum para acesso a bases de dados (inclu-
sive comerciais) e serviços de informação. A depender do tipo de recurso
acessado, uma senha pode ser requerida. Eventualmente, o acesso a
determinadas informações de caráter comercial pode ser negado a um
usuário que não atenda aos requisitos determinados pelo detentor da
informação.
Para fazer um login remoto, pode-se proceder da seguinte forma: No
browser, no espaço existente para se digitar o endereço da Internet, colo-
que o nome do protocolo, no caso, telnet e o endereço que se deseja
acessar. Exemplo: telnet://asterix.ufrgs.br (endereço para consultar a
biblioteca da UFRGS)
TRANSFERÊNCIA DE INFORMAÇÕES E ARQUIVOS
FTP (File Transfer Protocol)
É o serviço básico de transferência de arquivos na rede. Com a devida
permissão o usuário pode copiar arquivos de um computador à distância
para o seu computador ou transferir um arquivo do seu computador para
um computador remoto. Para tanto, o usuário deve ter permissão de
acesso ao computador remoto.
Ante às restrições para transferência de arquivos, foi criado o "FTP
Anônimo", para facilitar o acesso de usuários de todo mundo a determina-
das máquinas que mantém enormes repositórios de informação. Não é
necessária uma permissão de acesso; o usuário se identificará como
anonymous quando o sistema requisitar o "login".
O FTP é geralmente usado para transferência de arquivos contendo
programas (software) e documentos. Não há, contudo, qualquer limitação
quanto ao tipo de informação que pode ser transferida. Vale ressaltar que
esse serviço pressupõe que o usuário conheça a localização eletrônica do
documento desejado, ou seja, o endereço do computador remoto, os
nomes dos diretórios onde o arquivo se encontra, e, por fim, o nome do
próprio arquivo. Quando a localização não é conhecida, o usuário pode
usar o archie para determinar a localização exata do arquivo.
Para fazer uma transferência de arquivo através do FTP, pode-se pro-
ceder da seguinte forma: No browser, no espaço existente para se digitar o
endereço da Internet, coloque o nome do protocolo, no caso, ftp e o ende-
reço que se deseja acessar. Exemplo: ftp://microsoft.com (endereço para
transferir programas (free) da Microsoft)
DOWNLOAD: Copiando arquivos para o seu micro
Navegue pelos diretórios, localize o arquivo desejado, selecione-o e
clique 2 vezes para transferir para o seu computador, no diretório que você
Informática
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escolheu.
O WS_FTP é um programa shareware para windows, que facilita a vi-
da de quem quer transferir um arquivo. Ele é um dos melhores programas
nessa área, pois é rápido e fácil de usar.
APLICATIVOS DE ÁUDIO, VÍDEO E MULTIMÍDIA
Mas o que vem a ser multimídia?
O termo nasce da junção de duas palavras:“multi” que significa vários,
diversos, e “mídia”, que vem do latim “media”, e significa meios, formas,
maneiras. Os americanos atribuíram significado moderno ao termo, graças
ao seu maciço poder de cultura, comércio e finanças sobre o mundo,
difundidos pelas agências de propaganda comerciais. Daí nasceu a ex-
pressão: meios de comunicação de massa (mass media). O uso do termo
multimídia nos meios de comunicação corresponde ao uso de meios de
expressão de tipos diversos em obras de teatro, vídeo, música, performan-
ces etc. Em informática significa a técnica para apresentação de informa-
ções que utiliza, simultaneamente, diversos meios de comunicação, mes-
clando texto, som, imagens fixas e animadas.
Sem os recursos de multimídia no computador não poderíamos apre-
ciar os cartões virtuais animados, as enciclopédias multimídia, as notícias
veiculadas a partir de vídeos, os programas de rádio, os jogos e uma
infinidade de atrações que o mundo da informática e Internet nos oferece.
Com os recursos de multimídia, uma mesma informação pode ser
transmitida de várias maneiras, utilizando diferentes recursos, na maioria
das vezes conjugados, proporcionando-nos uma experiência enriquecedo-
ra.
Quando usamos um computador os sentidos da visão e da audição
estão sempre em ação. Vejamos: toda vez que um usuário liga seu micro-
computador com sistema operacional Windows, placa de som e aplicativos
devidamente instalados, é possível ouvir uma melodia característica, com
variações para as diferentes versões do Windows ou de pacotes especiais
de temas que tenham sido instalados. Esse recurso multimídia é uma
mensagem do programa, informando que ele está funcionando correta-
mente.
A música de abertura e a exposição na tela do carregamento da área
de trabalho significam que o micro está pronto para funcionar. Da mesma
forma, operam os ruídos: um alerta soado quando um programa está
tentando se instalar, um sinal sonoro associado a um questionamento
quando vamos apagar um arquivo, um aviso de erro etc. e alguns símbo-
los com pontos de exclamação dentro de um triângulo amarelo, por exem-
plo, representam situações em que devemos ficar atentos.
Portanto, a mídia sonora no micro serve para que o sistema operacio-
nal e seus programas interajam com os usuários. Além disso, ela tem
outras utilidades: permite que ouçamos música, enquanto lemos textos ou
assistimos vídeos; que possamos ouvir trechos de discursos e pronuncia-
mentos de políticos atuais ou do passado; que falemos e ouçamos nossos
contatos pela rede e uma infinidade de outras situações.
A evolução tecnológica dos equipamentos e aplicativos de informática
tem nos proporcionado perfeitas audições e gravações digitais de nossa
voz e outros sons.
Os diferentes sons que ouvimos nas mídias eletrônicas são gravados
digitalmente a partir de padrões sonoros. No mundo digital, três padrões
com finalidades distintas se impuseram: wav, midi e mp3.
O padrão wav apresenta vantagens e desvantagens. A principal van-
tagem é que ele é o formato de som padrão do Windows, o sistema opera-
cional mais utilizado nos computadores do mundo. Dessa forma, na maio-
ria dos computadores é possível ouvir arquivos wav, sem necessidade de
se instalar nenhum programa adicional. A qualidade sonora desse padrão
também é muito boa. Sua desvantagem é o tamanho dos arquivos. Cada
minuto de som, convertido para formato wav, que simule qualidade de CD,
usa aproximadamente 10 Mb de área armazenada.
O padrão midi surgiu com a possibilidade de se utilizar o computador
para atividades musicais instrumentais. O computador passou a ser usado
como ferramenta de armazenamento de melodias. Definiu-se um padrão
de comunicação entre o computador e os diversos instrumentos (princi-
palmente teclados e órgãos eletrônicos), que recebeu o nome de “interface
midi”, que depois passou a ser armazenado diretamente em disco.
Esse padrão também apresenta vantagens e desvantagens. Sua prin-
cipal vantagem junto aos demais é o tamanho dos arquivos. Um arquivo
midi pode ter apenas alguns Kbs e conter toda uma peça de Chopin ao
76 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
piano. A principal desvantagem é a vinculação da qualidade do áudio ao
equipamento que o reproduz.
Ultimamente, a estrela da mídia sonora em computadores é o padrão
mp3. Este padrão corresponde à terceira geração dos algoritmos Mpeg,
especializados em som, que permite ter sons digitalizados quase tão bons
quanto podem ser os do padrão wav e, ainda assim, serem até 90% meno-
res. Dessa forma, um minuto de som no padrão wav que, como você já
sabe, ocuparia cerca de 10 MB, no padrão mp3 ocuparia apenas 1 MB
sem perdas significativas de qualidade sonora.
O padrão mp3, assim como o jpeg utilizado para gravações de ima-
gens digitalizadas: Uso da impressora e tratamento de imagens), trabalha
com significância das perdas de qualidade sonora (ou gráfica no caso das
imagens). Isso significa que você pode perder o mínimo possível ou ir
aumentando a perda até um ponto que se considere aceitável em termos
de qualidade e de tamanho de arquivo.
O vídeo, entre todas as mídias possíveis de ser rodadas no computa-
dor, é, provavelmente, o que mais chama a atenção dos usuários, pois lida
ao mesmo tempo com informações sonoras, visuais e às vezes textuais.
Em compensação, é a mídia mais demorada para ser carregada e visuali-
zada. Existem diferentes formatos de vídeos na web. Entre os padrões
mais comuns estão o avi, mov e mpeg.
O avi (Audio Video Interleave) é um formato padrão do Windows, que
intercala, como seu nome sugere, trechos de áudio juntamente com qua-
dros de vídeo no inflacionado formato bmp para gráficos. Devido à exten-
são do seu tamanho e outros problemas como o sincronismo de qualidade
duvidosa entre áudio e vídeo, o AVI é um dos formatos de vídeo menos
populares na web. Já o formato mpeg (Moving Pictures Expert Group) é
bem mais compacto e não apresenta os problemas de sincronismo comu-
mente observados no seu concorrente avi. O formato mpeg pode apresen-
tar vídeos de alta qualidade com uma taxa de apresentação de até 30
quadros por segundo, o mesmo dos televisores.
O formato mov, mais conhecido como QuickTime, foi criado pela Ap-
ple e permite a produção de vídeos de boa qualidade, porém com taxas de
compressão não tão altas como o formato mpeg. Enquanto o mpeg chega
a taxas de 200:1, o formato QuickTime chega à taxa média de 50:1. Para
mostrar vídeos em QuickTime, em computadores com Windows, é neces-
sário fazer o download do QuickTime for Windows. O Windows Media
Player e o Real Áudio são bastante utilizados na rede. Tanto um como o
outro tocam e rodam a maioria dos formatos mais comuns de som e ima-
gem digitais como wav, mp3 e midi e os vídeos mpeg e avi. Ambos os
players suportam arquivos transmitidos no modo streaming gerados para
rodar neles.
USO DA INTERNET NOS NEGÓCIOS E OUTROS DOMÍNIOS
Desde que foi criada, a Internet não parou de se desenvolver, disponi-
bilizando um grande número de serviços aos seus usuários. Nesse curso
veremos alguns desses serviços: World Wide Web, transferência de arqui-
vos, correio eletrônico, grupos de notícias e listas de discussão.
Dentre as muitas utilidades da Internet, podemos destacar:
Propagação do conhecimento e intercâmbio de informações: a-
través da Web, é possível encontrar informações sobre praticamente
qualquer assunto, a quantidade e variedade de opções é impressionante.
Pode-se ficar a par das últimas notícias, fazer pesquisas escolares, buscar
informações específicas que auxiliem no trabalho (ex: um médico pesqui-
sando sobre um novo tratamento), etc.
O usuário comum também pode ser um gerador de informações, se
você conhece um determinado assunto, pode criar seu próprio site, com-
partilhando seus conhecimentos com os outros internautas. Podemos citar
também os vários projetos de educação a distância que estão sendo
desenvolvidos, inlusive na Unicamp (http://www.ead.unicamp.br/).
Meio de comunicação: o serviço de correio eletrônico permite a troca
de mensagens entre pessoas do mundo todo, com incrível rapidez. As
listas de discussão, grupos de notícias e as salas de bate-papo (chat)
também são bastante utilizados.
Serviços: dentre os vários serviços disponibilizados, podemos citar o
Home-banking (acesso a serviços bancários) e a entrega da declaração do
imposto de renda via Internet (Receita Federal).
Comércio: existe um grande número de lojas virtuais, vendendo produ-
tos pela rede. A Livraria Saraiva (http://www.livrariasaraiva.com.br/) é uma
delas. Recentemente a GM lançou o Celta e com ele a ideia de vender
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
automóvel pela Internet (www.celta.com.br).
O internauta também pode vender seus produtos em sites como Ar-
remate.com (www.arremate.com.br).
Marketing: Muitas empresas estão utilizando a Internet para divulga-
ção de seus produtos. O Parque Dom Pedro Shopping
(www.parquedpedro.com.br/), antes da inauguração, e já tinha um site na
Internet, onde as pessoas podiam acompanhar a evolução da obra e
conferir todos os detalhes do empreendimento.
Os estúdios de Hollywood também incorporaram a Internet como mí-
dia de apoio para o lançamento de filmes. Atualmente, grande parte das
produções já tem seu site oficial disponível antes mesmo de estrear nos
cinemas.
NAVEGADORES
Um navegador (também conhecido como web browser ou
simplesmente browser) é um programa que habilita seus usuários a
interagirem com documentos HTML hospedados em um servidor Web. É o
tipo mais comumente usado de agente. A maior coleção interligada de
documentos hipertexto, dos quais os documentos HTML são uma
substancial fração, é conhecida com a World Wide Web.
Conheça os browsers que garantem uma navegação segura na
internet
Para quem pensa que o Internet Explorer é o único navegador exis-
tente no mundo virtual, vai aí uma informação. Além de existirem outras
opções de browsers, elas podem ser disponibilizadas de graça e são tão
eficientes quanto o software mais conhecido pelos internautas.
E tem mais. Esses outros navegadores possuem recursos que não
são encontrados no Internet Explorer como os mouse gestures, programas
de mensagem instantânea, como o ICQ, e softwares de e-mail que substi-
tuem o tradicional Outlook Express. Apesar de não serem muito conheci-
dos, seguem as normas recomendadas pelo W3C, organização que define
padrão para as tecnologias existentes na internet.
Conheça os principais browsers utilizados para navegar na Web
Internet Explorer
É o browser mais utilizado no mercado, com mais de 90% de penetra-
ção, em função de a Microsoft já inserir o software no pacote Windows.
Curiosamente, hoje o Internet Explorer é o navegador que menos atende
aos padrões recomendados pelo W3C. Devido à sua grande audiência, a
dupla Internet Explorer/Outlook Express é uma grande porta para os vírus
que se aproveitam das falhas de segurança encontradas nesses progra-
mas como é o caso do Fortnight, Cavalo de Tróia que está invadindo
muitas máquinas que usam o navegador. Tem a vantagem de abrir mais
rápido devido a essa interação com o Windows. Existem softwares de
terceiros, como o MyIE2 ou o Avant Browser, que adicionam algumas
funcionalidades ao Internet Explorer, como navegação por abas, suporte a
skins.
Internet Explorer
www.microsoft.com/windows/ie
versão atual: 6 SP 1
possui programa de e-mail
sistema operacional: Win98, NT 4.0, Me, 2000, XP
free
disponível em português
Opera
Bastante rápido para carregar as páginas e não tão pesado quanto o
Netscape. O programa de instalação é o menor com 3.2 Mb. Possui
recurso de navegação por abas - novas páginas são abertas na mesma
janela do Opera, não havendo necessidade de abrir outras instâncias do
77 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
browser. Admite mouse gestures que são atalhos chamados através de
um movimento de mouse, como a atualização e o fechamento de uma
janela. Possui teclas de atalho para os principais sites de busca. Digitar,
por exemplo, (g palavra-chave) na barra de endereço equivale a uma
busca por palavra-chave no Google. Inclui genreciador de downloads, de
senhas gravadas e de cookies - arquivo que grava informações em texto
durante a navegação - e pode também bloquear janelas popups. Para
utilizar a linguagem Java, muito comum em sites de bancos, é necessário
instalar o Plugin Java. Existe um programa de instalação em que o Java
está incluído, mas essa versão faz o programa crescer para 12.7 Mb.

Opera

www.opera.com
Mozilla Firebird
versão atual: 7.11 Mais um filho do Mozilla. O Firebird pode ser chamado de Mozilla Li-
te, pois ele traz apenas o browser e as funções mais úteis como controle
de cookies, senhas, popups, abas, o que o torna bem leve, tanto para
possui programa de e-mail baixar quanto para executá-lo. Não possui programa de instalação, basta
descompactar o arquivo - para isso é necessário o WinZip - num diretório
sistema operacional: Win 95 ou superior, Linux, Mac, qualquer. No site podem-se baixar extensões que acrescentam novos
OS/2, Solaris, FreeBSD, QNX, Smartphone/PDA recursos a ele, como os mouse gestures.

Mozilla Firebird
free (mas mostra banners)

disponível em português
Mozilla
Após a liberação do código fonte do Netscape (ainda na versão 4), iniciou-
se o projeto Mozilla, que no futuro daria suporte a novos browsers. O
Mozilla, assim como o Opera, apresenta um sistema que permite que as
páginas sejam visualizadas à medida que o browser vai baixando o arqui-
vo e não após tudo ser carregado. Também possui gerenciador de down-
loads, cookies, popups, senhas e dados digitados em formulário. Permite
que o usuário faça pesquisas utilizando seu mecanismo de busca favorito
através da barra de endereços. Para quem desenvolve programas e
páginas para a Web há ferramentas muito úteis como o JavaScript De-
bugger. É necessário instalar o Plugin Java caso você ainda não o pos-
sua em sua máquina (é o mesmo plugin que o Opera utiliza).
Mozilla
www.mozilla.org
versão atual: 1.4
possui programa de e-mail
sistema operacional: Win 95 ou superior, Linux, MacOS X
texturizer.net/firebird/index.html
versão atual: 0.6
não possui programa de e-mail
sistema operacional: Win 95 ou superior, Linux, MacOS X
free
não está disponível em português
Netscape
A partir da versão 6, o Netscape passou a utilizar o engine do Mozilla,
ou seja, por dentro eles são o mesmo browser e compartilham praticamen-
te dos mesmos recursos, porém o Netscape traz no programa de instala-
ção alguns outros softwares, como o Winamp, o Real Player e o Plugin
Java, o que torna o instalador muito pesado - aproximadamente 32 Mb,
sendo que muitas vezes os usuários já têm esses softwares ou não têm
interesse em instalá-los. Isso pode ser contornado durante a instalação,
quando se pode optar por não instalar todos eles, mas fatalmente terá que
se baixar todos os 30Mb. Além desses softwares externos, ele traz ainda
um programa de mensagem instantânea, que funciona como o ICQ ou
AIM.

Netscape
free

www.netscape.com
não está disponível em português
versão atual: 7.1

possui programa de e-mail

sistema operacional: Win98, NT 4.0, 2000, XP, Linux,

MacOS X

free

Informática 78 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
disponível em português (versão 7.02)
UTILIZAÇÃO DA INTERNET EXPLORER 7.0 E
CORREIO ELETRÔNICO
Histórico da Internet
A Internet começou no início de 1969 sob o nome ARPANET (USA).
Abreviatura Descrição
Gov.br Entidades governamentais
Org.br Entidades não-governamentais
Com.br Entidades comerciais
Mil.br Entidades militares
Composta de quatro computadores tinha como finalidade, demonstrar
as potencialidades na construção de redes usando computadores disper-
sos em uma grande área. Em 1972, 50 universidades e instituições milita-
res tinham conexões.
Hoje é uma teia de redes diferentes que se comunicam entre si e que
são mantidas por organizações comerciais e governamentais. Mas, por
mais estranho que pareça, não há um único proprietário que realmente
possua a Internet. Para organizar tudo isto, existem associações e grupos
que se dedicam para suportar, ratificar padrões e resolver questões opera-
cionais, visando promover os objetivos da Internet.
A Word Wide Web
A Word Wide Web (teia mundial) é conhecida também como WWW,
uma nova estrutura de navegação pêlos diversos itens de dados em vários
computadores diferentes. O modelo da WWW é tratar todos os dados da
Internet como hipertexto, “ Link” isto é, vinculações entre as diferentes
partes do documento para permitir que as informações sejam exploradas
interativamente e não apenas de uma forma linear.
Programas como o Internet Explorer, aumentaram muita a popularida-
de da Internet graças as suas potencialidades de examinador multimídia,
capaz de apresentar documentos formatados, gráficos embutidos, vídeo,
som e ligações ou vinculações e mais, total integração com a WWW.
Este tipo de interface poderá levá-lo a um local (site) através de um
determinado endereço (Ex: www.apostilasopcao.com.br) localizado em
qualquer local, com apenas um clique, saltar para a página (home page)
de um servidor de dados localizado em outro continente.
Navegação
Para podermos navegar na Internet é necessário um software nave-
gador (browser) como o Internet Explorer ou Netscape (Estes dois são os
mais conhecidos, embora existam diversos navegadores).
Endereços na Internet
Todos os endereços da Internet seguem uma norma estabelecida pelo
InterNic, órgão americano pertencente a ISOC (Internet Society).
No Brasil, a responsabilidade pelo registro de Nomes de Domínios na
rede eletrônica Internet é do Comitê Gestor Internet Brasil (CG), órgão
responsável. De acordo com as normas estabelecidas, o nome do site, ou
tecnicamente falando o “nome do domínio”, segue a seguinte URL (Uni-
versal Resource Locator), um sistema universal de endereçamento, que
permite que os computadores se localizem na Internet:
Exemplo: http://www.apostilasopcao.com.br
Onde:
1. http:// - O Hyper Text Transfer Protocol, o protocolo padrão que permi-
te que os computadores se comuniquem. O http:// é inserido pelo
browser, portanto não é necessário digitá-lo.
2. www – padrão para a Internet gráfica.
3. apostilasopcao – geralmente é o nome da empresa cadastrada junto
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
ao Comitê Gestor.
4. com – indica que a empresa é comercial.
As categorias de domínios existentes na Internet Brasil são:
UTILIZANDO LINKS
A conexão entre páginas da Web é que caracteriza o nome World Wi-
de Web (Rede de Amplitude Mundial).
Basicamente, as páginas da Web são criadas em HTML (Hyper Text
Markup Language). Como essas páginas são hipertextos, pode-se fazer
links com outros endereços na Internet.
Os links podem ser textos ou imagens e quando se passa o mouse em
cima de algum, o ponteiro torna-se uma “mãozinha branca espalmada”,
bastando apenas clicar com o botão esquerdo do mouse para que se
façam links com outras páginas.
Configuração do Browser Internet Explorer 7
A compilação Internet Explorer 7 inclui melhoramentos de desempe-
nho, estabilidade, segurança e compatibilidade de aplicações. Com esta
compilação, a Microsoft também introduziu melhoramentos estéticos e
funcionais à interface de utilizador, completou alterações na plataforma
CSS, adicionou suporte para idiomas e incluiu uma função de auto-
desinstalação no programa de configuração, que desinstala automatica-
mente versões beta anteriores do Internet Explorer 7, tornando a desinsta-
lação da nova compilação ainda mais fácil.
Clicando na setinha você verá o seguinte menu
Note que os que estão em cima do que está marcado são as “próxi-
mas páginas”(isso ocorre quando você volta várias páginas), e os que
estão em baixo são as páginas acessadas. E o Histórico é para ver o
histórico, últimos sites acessados.
Barra de endereço e botões atualizar e parar
BOTÕES DE NAVEGAÇÕES
Voltar
Abaixo as funções de cada botão de seu navegador Internet Explorer
7.0 da Microsoft.
O botão acima possibilita voltar na página em que você acabou de sair
ou seja se você estava na página da Microsoft e agora foi para a da aposti-
lasopcao, este botão lhe possibilita voltar para a da Microsoft sem Ter que
digitar o endereço (URL) novamente na barra de endereços.
Avançar
O botão avançar tem a função invertida ao botão voltar citado acima.
Parar
O botão parar tem como função obvia parar o download da página em
execução, ou seja, se você está baixando uma página que está demoran-
do muito utilize o botão parar para finalizar o download.
O botão atualizar tem como função rebaixar a página em exe-
cução, ou seja ver o que há de novo na mesma. Geralmente utilizado para
rever a página que não foi completamente baixada, falta figuras ou textos.
79 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Home
O botão página inicial tem como função ir para a página que o seu na-
vegador está configurado para abrir assim que é acionado pelo usuário,
geralmente o Internet Explorer está configurado para ir a sua própria
página na Microsoft, caso o usuário não adicionou nenhum endereço como
página principal.
Pesquisar
Este botão, é altamente útil pois clicando no mesmo Internet Explorer
irá abrir uma seção ao lado esquerdo do navegador que irá listar os princi-
pais, sites de busca na Internet, tal como Cadê, Google, Altavista etc. A
partir daqui será possível encontrar o que você está procurando, mas
veremos isto mais a fundo nas próximas páginas.
Favoritos
O botão favoritos contem os Websites mais interessantes definidos
pelo usuário, porém a Microsoft já utiliza como padrão do IE 6 alguns sites
que estão na lista de favoritos.
Para você adicionar um site na lista de favoritos basta você clicar com
o botão direito em qualquer parte da página de sua escolha e escolher
adicionar a favoritos. Geralmente utilizamos este recurso para marcar
nossas páginas preferidas, para servir de atalho.
Histórico
O botão histórico exibe na parte esquerda do navegador quais foram
os sites visitados nas últimas semanas, ou dias com isso você pode man-
ter um controle dos sites que você passou nas últimas semanas e dias.
Bastante útil para usuários que esqueceram o nome do site e desejam
acessar novamente.
Página
O botão tem várias funções: Recortar
Copiar – Colar - Salvar Página - Enviar esta página através de e-
mail - Zoom Esta ferramenta aumenta o zoom da página fazendo com que
ela possa ficar ilegíve.Esta outra ferramenta só precisa ser utilizada se
você não conseguir enxergar direito a letras ou imagens de um site -
Tamanho do texto, configura o tamanho da fonte da página - Ver código
fonte, visualiza o código fonte da página - Relatório Da Segurança,
verifica se a página contem diretivas de segurança ou certificadas digitais -
Privacidade da página, verifica se a página esta configurada de acordo
com a sua política de privacidade.
Impressão
Botão utilizado para imprimir a página da internet .
Alternar entre as abas
Clicando na setinha, abre-se um menu contendo todas as abas
Clicando no ícone abre-se uma páginas mostrando todas as abas e
suas respectivas páginas
Alternar entre as abas
Clicando na setinha, abre-se um menu contendo todas as abas
Clicando no ícone abre-se uma páginas mostrando todas as abas e
suas respectivas páginas
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Alternar entre as abas
Clicando na setinha, abre-se um menu contendo todas as abas
Clicando no ícone abre-se uma páginas mostrando todas as abas e
suas respectivas páginas
Download
É nada mais que baixar arquivos da Internet para seu computador U-
pload em português significa carregar – é a transferência de um arquivo do
seu computador para outro computador.
Como efetuar download de uma figura na Internet.
a) Clique com o botão direito do mouse sobre a figura desejada;
b) Escola a opção Salvar figura como;
c) Escolha o nome e a pasta onde o arquivo será baixado;
d) Clique em Salvar.
Como efetuar download de arquivos na Internet
Alguns arquivos como jogos; músicas; papéis de parede; utilitários
como antivírus etc.; são disponibilizados na Internet para download a partir
de links (texto destacado ou elemento gráfico), e o procedimento é pareci-
do com o download de figuras.
a) Clique no respectivo link de download;
b) Aparecerá uma tela com duas opções, Abrir arquivo ou Salvar ar-
quivo em disco;
c) Escolha Salvar arquivo em disco;
d) Escolha a pasta de destino e logo em seguida clique em Salvar.
e) Observa-se a seguir uma Janela (de download em execução) que
mostra o tempo previsto e a porcentagem de transferência do ar-
quivo. O tempo de transferência do arquivo varia de acordo com o
ser tamanho (byte, kilobyte, megabyte).
Tipos de programas disponíveis na Internet
• Shareware: É distribuído livremente, você pode copiá-lo para o
seu computador e testá-lo, mas deve pagar uma certa quantia es-
tipulada pelo autor do programa, se quiser ficar com ele. Normal-
mente custam menos que os programas comerciais, pois o dinhei-
ro vai direto para o desenvolvedor.
• Demos: São versões demonstrativas que não possuem todas as
funções contidas no programa completo.
• Trials: Também são versões para testes, mas seu uso é restrito a
um determinado período. Depois dessa data, deixam de funcionar.
• Freeware: São programas gratuitos, que podem ser utilizados li-
vremente. O autor continua detendo os direitos sobre o programa,
embora não receba nada por isso.
• Addware: O usuário usa o programa gratuitamente, mas fica re-
cebendo propaganda.
UPLOAD
Como já verificamos anteriormente é a transferência de arquivos de
um cliente para um servidor. Caso ambos estejam em rede, pode-se usar
um servidor de FTP, HTTP ou qualquer outro protocolo que permita a
transferência. Ou seja caso tenha algum arquivo, por exemplo fotos ou
musicas, e gostaria de disponibilizar estes arquivos para outros usuários
na Internet, basta enviar os arquivos para um provedor ou servidor, e
posteriormente disponibilizar o endereço do arquivo para os usuários,
através deste endereço, os arquivos poderão ser compartilhados.
Gerenciamento de Pop-ups e Cookies
Este artigo descreve como configurar o Bloqueador de pop-ups em um
80 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
computador executando o Windows . O Bloqueador de pop-ups é um novo
recurso no Internet Explorer. Esse recurso impede que a maioria das
janelas pop-up indesejadas apareçam. Ele está ativado por padrão. Quan-
do o Bloqueador de Pop-ups é ativado, as janelas pop-up automáticas e
de plano de fundo são bloqueadas, mas aquelas abertas por um usuário
ainda abrem normalmente.
Como ativar o Bloqueador de pop-ups
O Bloqueador de pop-ups pode ser ativado das seguintes maneiras:
• Abrir o browser ou seja o navegador de internet.
• No menu Ferramentas.
• A partir das Opções da Internet.
Observação O Bloqueador de pop-ups está ativado por padrão. Você
precisará ativá-lo apenas se estiver desativado.
Fazer abrir uma janela do tipo “pop up” sem identificação, solicitando
dados confidenciais que são fornecidos pelo usuário por julgar que a
janela “pop up” enviará os dados ao domínio da instituição segura, quando
na verdade ela foi aberta a partir de código gerado por terceiros.
A partir da versão 7 do IE isso já não mais pode ocorrer já que toda
janela, “pop up” ou não, apresenta obrigatoriamente uma barra de endere-
ços onde consta o domínio a partir de onde foi gerada (Veja na Figura a
barra de endereços na janela “pop up”).
Como desativar a ferramanta anti- popup no Windows XP
1. Clique em Iniciar, aponte para Todos os programas e clique em In-
ternet Explorer.
2. No menu Ferramentas, aponte para - Desligarr bloqueador de
janelas pop-up
COOKIES
Um cookie é um arquivo de texto muito pequeno, armazenado em sua
maquina (com a sua permissão) por um Servidor de páginas Web. Há dois
tipos de cookie: um é armazenado permanentemente no disco rígido e o
outro é armazenado temporariamente na memória. Os web sites geralmen-
te utilizam este último, chamado cookie de sessão e ele é armazenado
apenas enquanto você estiver o usando. Não há perigo de um cookie ser
executado como código ou transmitir vírus, ele é exclusivamente seu e só
pode ser lido pelo servidor que o forneceu.
Pelos procedimentos abaixo, você pode configurar seu browser para
aceitar todos os cookies ou para alertá-lo sempre que um deles lhe for
oferecido. Então você poderá decidir se irá aceitá-lo ou não.
Para que mais eles são utilizados?
Compras online e registro de acesso são os motivos correntes de utili-
zação. Quando você faz compras via Internet, cookies são utilizados para
criar uma memória temporária onde seus pedidos vão sendo registrados e
calculados. Se você tiver de desconectar do portal antes de terminar as
compras, seus pedidos ficarão guardados até que você retorne ao site ou
portal.
Webmasters e desenvolvedores de portais costumam utilizar os coo-
kies para coleta de informações. Eles podem dizer ao webmaster quantas
visitas o seu portal recebeu, qual a frequência com que os usuários retor-
nam, que páginas eles visitam e de que eles gostam. Essas informações
ajudam a gerar páginas mais eficientes, que se adaptem melhor as prefe-
rências dos visitantes. Sua privacidade e segurança é mantida na utiliza-
ção de cookies temporários.
Como configurar os cookies em seu computador
1. Escolha Ferramentas e, em seguida,
2. Opções da Internet
3. Clique na guia Segurança
4. Selecione a área Internet ou Intranet, a depender da sua forma de
acesso
5. Clique no botão "Nível personalizado"
6. Ativar a opção "Permitir Cookies por sessão"
Spam
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Spam é o termo usado para se referir aos e-mails não solicitados, que
geralmente são enviados para um grande número de pessoas. Quando o
conteúdo é exclusivamente comercial, este tipo de mensagem também é
referenciada como UCE (do inglês Unsolicited Commercial E-mail).
Quais são os problemas que o spam pode causar para um usuário da
Internet?
Os usuários do serviço de correio eletrônico podem ser afetados de
diversas formas. Alguns exemplos são:
Não recebimento de e-mails. Boa parte dos provedores de Internet li-
mita o tamanho da caixa postal do usuário no seu servidor. Caso o número
de spams recebidos seja muito grande o usuário corre o risco de ter sua
caixa postal lotada com mensagens não solicitadas. Se isto ocorrer, o
usuário não conseguirá mais receber e-mails e, até que possa liberar
espaço em sua caixa postal, todas as mensagens recebidas serão devol-
vidas ao remetente. O usuário também pode deixar de receber e-mails em
casos onde estejam sendo utilizadas regras anti-spam ineficientes, por
exemplo, classificando como spam mensagens legítimas.
Gasto desnecessário de tempo. Para cada spam recebido, o usuário
necessita gastar um determinado tempo para ler, identificar o e-mail como
spam e removê-lo da caixa postal.
Aumento de custos. Independentemente do tipo de acesso a Internet
utilizado, quem paga a conta pelo envio do spam é quem o recebe. Por
exemplo, para um usuário que utiliza acesso discado a Internet, cada
spam representa alguns segundos a mais de ligação que ele estará pa-
gando.
Perda de produtividade. Para quem utiliza o e-mail como uma ferra-
menta de trabalho, o recebimento de spams aumenta o tempo dedicado à
tarefa de leitura de e-mails, além de existir a chance de mensagens impor-
tantes não serem lidas, serem lidas com atraso ou apagadas por engano.
Conteúdo impróprio ou ofensivo. Como a maior parte dos spams são
enviados para conjuntos aleatórios de endereços de e-mail, é bem prová-
vel que o usuário receba mensagens com conteúdo que julgue impróprio
ou ofensivo.
Prejuízos financeiros causados por fraude. O spam tem sido ampla-
mente utilizado como veículo para disseminar esquemas fraudulentos, que
tentam induzir o usuário a acessar páginas clonadas de instituições finan-
ceiras ou a instalar programas maliciosos projetados para furtar dados
pessoais e financeiros. Este tipo de spam é conhecido como phi-
shing/scam (Fraudes na Internet). O usuário pode sofrer grandes prejuízos
financeiros, caso forneça as informações ou execute as instruções solicita-
das neste tipo de mensagem fraudulenta.
Como fazer para filtrar os e-mails de modo a barrar o recebimento
de spams
Existem basicamente dois tipos de software que podem ser utilizados
para barrar spams: aqueles que são colocados nos servidores, e que
filtram os e-mails antes que cheguem até o usuário, e aqueles que são
instalados nos computadores dos usuários, que filtram os e-mails com
base em regras individuais de cada usuário.
Conceitos de segurança e proteção
Importância da Preocupação com a Segurança.
Apesar de muitas pessoas não se preocuparem com a segurança
de seu computador, há também grandes empresas e comércio que
não se preocupam com a segurança do usuário como, por exemplo,
em uma compra on-line, transações de Internet banking e outros. Mas
porquê se preocupar com a segurança da informação? A resposta é
simples, sendo itens básicos como:
• Garantia de identidade dos sistemas participantes de uma transa-
ção;
• Garantia de confidencialidade;
• Garantia de integridade dos dados;
• Garantia de unicidade da transação(única), impedindo sua replica-
ção indevida;
• Garantia de autoria da transação;
• Defesa contra “carona”, ou seja, o processo em que um terceiro in-
tervém numa transação autêntica já estabelecida;
• Defesa contra a “indisponibilização forçada”;
81 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Estes são alguns dos muitos motivos que nos trazem a preocupação
com a segurança, assim tornando-os o objetivo de uma luta intensa para
se ter a tão imaginada segurança da informação.
Por que devo me preocupar com a segurança do meu computa-
dor?
Computadores domésticos são utilizados para realizar inúmeras tare-
fas, tais como: transações financeiras, sejam elas bancárias ou mesmo
compra de produtos e serviços; comunicação, por exemplo, através de e-
mails; armazenamento de dados, sejam eles pessoais ou comerciais, etc.
É importante que você se preocupe com a segurança de seu compu-
tador, pois você, provavelmente, não gostaria que:
• suas senhas e números de cartões de crédito fossem furtados e
utilizados por terceiros;
• sua conta de acesso a Internet fosse utilizada por alguém não au-
torizado;
• seus dados pessoais, ou até mesmo comerciais, fossem alterados,
destruídos ou visualizados por terceiros;
• seu computador deixasse de funcionar, por ter sido comprometido
e arquivos essenciais do sistema terem sido apagados, etc
Engenharia Social
Nos ataques de engenharia social, normalmente, o atacante se faz
passar por outra pessoa e utiliza meios, como uma ligação telefônica ou e-
mail, para persuadir o usuário a fornecer informações ou realizar determi-
nadas ações. Exemplos destas ações são: executar um programa, acessar
uma página falsa de comércio eletrônico ou Internet Banking através de
um link em um e-mail ou em uma página, etc.
Como me protejo deste tipo de abordagem?
Em casos de engenharia social o bom senso é essencial. Fique atento
para qualquer abordagem, seja via telefone, seja através de um e-mail,
onde uma pessoa (em muitos casos falando em nome de uma instituição)
solicita informações (principalmente confidenciais) a seu respeito.
Procure não fornecer muita informação e não forneça, sob hipótese
alguma, informações sensíveis, como senhas ou números de cartões de
crédito.
Nestes casos e nos casos em que receber mensagens, procurando
lhe induzir a executar programas ou clicar em um link contido em um e-
mail ou página Web, é extremamente importante que você, antes de
realizar qualquer ação, procure identificar e entrar em contato com a
instituição envolvida, para certificar-se sobre o caso.
Mensagens que contêm links para programas maliciosos
Você recebe uma mensagem por e-mail ou via serviço de troca instan-
tânea de mensagens, onde o texto procura atrair sua atenção, seja por
curiosidade, por caridade, pela possibilidade de obter alguma vantagem
(normalmente financeira), entre outras. O texto da mensagem também
pode indicar que a não execução dos procedimentos descritos acarretarão
consequências mais sérias, como, por exemplo, a inclusão do seu nome
no SPC/SERASA, o cancelamento de um cadastro, da sua conta bancária
ou do seu cartão de crédito, etc. A mensagem, então, procura induzí-lo a
clicar em um link, para baixar e abrir/executar um arquivo.
Risco: ao clicar no link, será apresentada uma janela, solicitando que
você salve o arquivo. Depois de salvo, se você abrí-lo ou executá-lo, será
instalado um programa malicioso (malware) em seu computador, por
exemplo, um cavalo de tróia ou outro tipo de spyware, projetado para furtar
seus dados pessoais e financeiros, como senhas bancárias ou números de
cartões de crédito2. Caso o seu programa leitor de e-mails esteja configu-
rado para exibir mensagens em HTML, a janela solicitando que você salve
o arquivo poderá aparecer automaticamente, sem que você clique no link.
Ainda existe a possibilidade do arquivo/programa malicioso ser baixa-
do e executado no computador automaticamente, ou seja, sem a sua
intervenção, caso seu programa leitor de e-mails possua vulnerabilidades.
Esse tipo de programa malicioso pode utilizar diversas formas para
furtar dados de um usuário, dentre elas: capturar teclas digitadas no tecla-
do; capturar a posição do cursor e a tela ou regiões da tela, no momento
em que o mouse é clicado; sobrepor a janela do browser do usuário com
uma janela falsa, onde os dados serão inseridos; ou espionar o teclado do
usuário através da Webcam (caso o usuário a possua e ela esteja aponta-
da para o teclado).
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Como identificar: seguem algumas dicas para identificar este tipo de
mensagem fraudulenta:
• leia atentamente a mensagem. Normalmente, ela conterá diversos
erros gramaticais e de ortografia;
• os fraudadores utilizam técnicas para ofuscar o real link para o arquivo
malicioso, apresentando o que parece ser um link relacionado à insti-
tuição mencionada na mensagem. Ao passar o cursor do mouse sobre
o link, será possível ver o real endereço do arquivo malicioso na barra
de status do programa leitor de e-mails, ou browser, caso esteja atua-
lizado e não possua vulnerabilidades. Normalmente, este link será di-
ferente do apresentado na mensagem; qualquer extensão pode ser
utilizada nos nomes dos arquivos maliciosos, mas fique particularmen-
te atento aos arquivos com extensões ".exe", ".zip" e ".scr", pois estas
são as mais utilizadas. Outras extensões frequentemente utilizadas
por fraudadores são ".com", ".rar" e ".dll"; fique atento às mensagens
que solicitam a instalação/execução de qualquer tipo de arqui-
vo/programa; acesse a página da instituição que supostamente envi-
ou a mensagem, e procure por informações relacionadas com a men-
sagem que você recebeu. Em muitos casos, você vai observar que
não é política da instituição enviar e-mails para usuários da Internet,
de forma indiscriminada, principalmente contendo arquivos anexados.
Recomendações:
No caso de mensagem recebida por e-mail, o remetente nunca deve
ser utilizado como parâmetro para atestar a veracidade de uma mensa-
gem, pois pode ser facilmente forjado pelos fraudadores; se você ainda
tiver alguma dúvida e acreditar que a mensagem pode ser verdadeira,
entre em contato com a instituição para certificar-se sobre o caso, antes de
enviar qualquer dado, principalmente informações sensíveis, como senhas
e números de cartões de crédito.
Como verificar se a conexão é segura
Existem pelo menos dois itens que podem ser visualizados na janela
do seu browser, e que significam que as informações transmitidas entre o
browser e o site visitado estão sendo criptografadas.
O primeiro pode ser visualizado no local onde o endereço do site é di-
gitado. O endereço deve começar com https:// (diferente do http:// nas
conexões normais), onde o s antes do sinal de dois-pontos indica que o
endereço em questão é de um site com conexão segura e, portanto, os
dados serão criptografados antes de serem enviados. A figura abaixo
apresenta o primeiro item, indicando uma conexão segura, observado nos
browsers Firefox e Internet Explorer, respectivamente.
Alguns browsers podem incluir outros sinais na barra de digitação do
endereço do site, que indicam que a conexão é segura. No Firefox, por
exemplo, o local onde o endereço do site é digitado muda de cor, ficando
amarelo, e apresenta um cadeado fechado do lado direito.
Proteção contra Malware
Vírus
Vírus é um programa ou parte de um programa de computador, nor-
malmente malicioso, que se propaga infectando, isto é, inserindo cópias de
si mesmo e se tornando parte de outros programas e arquivos de um
computador. O vírus depende da execução do programa ou arquivo hos-
pedeiro para que possa se tornar ativo e dar continuidade ao processo de
infecção.
Nesta seção, entende-se por computador qualquer dispositivo compu-
tacional passível de infecção por vírus. Computadores domésticos, note-
books, telefones celulares e PDAs são exemplos de dispositivos computa-
cionais passíveis de infecção.
Como um vírus pode afetar um computador
Normalmente o vírus tem controle total sobre o computador, podendo
fazer de tudo, desde mostrar uma mensagem de "feliz aniversário", até
alterar ou destruir programas e arquivos do disco.
Como o computador é infectado por um vírus
82 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Para que um computador seja infectado por um vírus, é preciso que
um programa previamente infectado seja executado. Isto pode ocorrer de
diversas maneiras, tais como:
- abrir arquivos anexados aos e-mails;
- abrir arquivos do Word, Excel, etc;
- abrir arquivos armazenados em outros computadores, através do
compartilhamento de recursos;
- instalar programas de procedência duvidosa ou desconhecida, ob-
tidos pela Internet, de disquetes, pen drives, CDs, DVDs, etc;
- ter alguma mídia removível (infectada) conectada ou inserida no
computador, quando ele é ligado.
Algumas das medidas de prevenção contra a infecção por vírus
são:
• instalar e manter atualizados um bom programa antivírus e suas
assinaturas;
• desabilitar no seu programa leitor de e-mails a auto-execução de
arquivos anexados às mensagens;
• não executar ou abrir arquivos recebidos por e-mail ou por outras
fontes, mesmo que venham de pessoas conhecidas. Caso seja ne-
cessário abrir o arquivo, certifique-se que ele foi verificado pelo pro-
grama antivírus; procurar utilizar na elaboração de documentos forma-
tos menos suscetíveis à propagação de vírus, tais como RTF, PDF ou
PostScript; procurar não utilizar, no caso de arquivos comprimidos, o
formato executável. Utilize o próprio formato compactado, como por
exemplo Zip ou Gzip.
SPYWARE
Spyware, por sua vez, é o termo utilizado para se referir a uma grande
categoria de software que tem o objetivo de monitorar atividades de um
sistema e enviar as informações coletadas para terceiros.
Existem adwares que também são considerados um tipo de spyware,
pois são projetados para monitorar os hábitos do usuário durante a nave-
gação na Internet, direcionando as propagandas que serão apresentadas.
Os spywares, assim como os adwares, podem ser utilizados de forma
legítima, mas, na maioria das vezes, são utilizados de forma dissimulada,
não autorizada e maliciosa.
Seguem algumas funcionalidades implementadas em spywares, que
podem ter relação com o uso legítimo ou malicioso:
- monitoramento de URLs acessadas enquanto o usuário navega na
Internet;
- alteração da página inicial apresentada no browser do usuário;
- varredura dos arquivos armazenados no disco rígido do computador;
- monitoramento e captura de informações inseridas em outros progra-
mas, como IRC ou processadores de texto; instalação de outros pro-
gramas spyware;
- monitoramento de teclas digitadas pelo usuário ou regiões da tela
próximas ao clique do mouse;
- captura de senhas bancárias e números de cartões de crédito;
- captura de outras senhas usadas em sites de comércio eletrônico;
É importante ter em mente que estes programas, na maioria das ve-
zes, comprometem a privacidade do usuário e, pior, a segurança do com-
putador do usuário, dependendo das ações realizadas pelo spyware no
computador e de quais informações são monitoradas e enviadas para
terceiros.
Como se proteger
Existem ferramentas específicas, conhecidas como "anti-spyware",
capazes de detectar e remover uma grande quantidade de programas
spyware. Algumas destas ferramentas são gratuitas para uso pessoal e
podem ser obtidas pela Internet (antes de obter um programa anti-spyware
pela Internet, verifique sua procedência e certifique-se que o fabricante é
confiável).
Além da utilização de uma ferramenta anti-spyware, as medidas pre-
ventivas contra a infecção por vírus são fortemente recomendadas.
Uma outra medida preventiva é utilizar um firewall pessoal, pois al-
guns firewalls podem bloquear o recebimento de programas spyware.
Além disso, se bem configurado, o firewall pode bloquear o envio de
informações coletadas por estes programas para terceiros, de forma a
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
amenizar o impacto da possível instalação de um programa spyware em
um computador.
WORMS
Worm é um programa capaz de se propagar automaticamente através
de redes, enviando cópias de si mesmo de computador para computador.
Diferente do vírus, o worm não embute cópias de si mesmo em outros
programas ou arquivos e não necessita ser explicitamente executado para
se propagar. Sua propagação se dá através da exploração de vulnerabili-
dades existentes ou falhas na configuração de softwares instalados em
computadores.
Como um worm pode afetar um computador
Geralmente o worm não tem como consequência os mesmos danos
gerados por um vírus, como por exemplo a infecção de programas e
arquivos ou a destruição de informações. Isto não quer dizer que não
represente uma ameaça à segurança de um computador, ou que não
cause qualquer tipo de dano.
Worms são notadamente responsáveis por consumir muitos recursos.
Degradam sensivelmente o desempenho de redes e podem lotar o disco
rígido de computadores, devido à grande quantidade de cópias de si
mesmo que costumam propagar. Além disso, podem gerar grandes trans-
tornos para aqueles que estão recebendo tais cópias.
Como posso saber se meu computador está sendo utilizado para
propagar um worm?
Detectar a presença de um worm em um computador não é uma tare-
fa fácil. Muitas vezes os worms realizam uma série de atividades, incluindo
sua propagação, sem que o usuário tenha conhecimento.
Embora alguns programas antivírus permitam detectar a presença de
worms e até mesmo evitar que eles se propaguem, isto nem sempre é
possível.
Portanto, o melhor é evitar que seu computador seja utilizado para
propagá-los.
Como posso proteger um computador de worms
Além de utilizar um bom antivírus, que permita detectar e até mesmo
evitar a propagação de um worm, é importante que o sistema operacional
e os softwares instalados em seu computador não possuam vulnerabilida-
des.
Normalmente um worm procura explorar alguma vulnerabilidade dis-
ponível em um computador, para que possa se propagar. Portanto, as
medidas preventivas mais importantes são aquelas que procuram evitar a
existência de vulnerabilidades: Riscos Envolvidos no Uso da Internet e
Métodos de Prevenção.
Uma outra medida preventiva é ter instalado em seu computador um
firewall pessoal6. Se bem configurado, o firewall pessoal pode evitar que
um worm explore uma possível vulnerabilidade em algum serviço disponí-
vel em seu computador ou, em alguns casos, mesmo que o worm já esteja
instalado em seu computador, pode evitar que explore vulnerabilidades em
outros computadores.
TROJANS
Conta a mitologia grega que o "Cavalo de Tróia" foi uma grande está-
tua, utilizada como instrumento de guerra pelos gregos para obter acesso
a cidade de Tróia. A estátua do cavalo foi recheada com soldados que,
durante a noite, abriram os portões da cidade possibilitando a entrada dos
gregos e a dominação de Tróia. Daí surgiram os termos "Presente de
Grego" e "Cavalo de Tróia".
Na informática, um cavalo de tróia (trojan horse) é um programa, nor-
malmente recebido como um "presente" (por exemplo, cartão virtual,
álbum de fotos, protetor de tela, jogo, etc), que além de executar funções
para as quais foi aparentemente projetado, também executa outras fun-
ções normalmente maliciosas e sem o conhecimento do usuário.
Algumas das funções maliciosas que podem ser executadas por um
cavalo de tróia são:
Furto de senhas e outras informações sensíveis, como números de
cartões de crédito; inclusão de backdoors, para permitir que um atacante
tenha total controle sobre o computador; alteração ou destruição de arqui-
vos.
Como um cavalo de tróia pode ser diferenciado de um vírus ou
worm
83 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Por definição, o cavalo de tróia distingue-se de um vírus ou de um
worm por não infectar outros arquivos, nem propagar cópias de si mesmo
automaticamente.
Normalmente um cavalo de tróia consiste em um único arquivo que
necessita ser explicitamente executado.
Podem existir casos onde um cavalo de tróia contenha um vírus ou
worm. Mas mesmo nestes casos é possível distinguir as ações realizadas
como consequência da execução do cavalo de tróia propriamente dito,
daquelas relacionadas ao comportamento de um vírus ou worm.
Como um cavalo de tróia se instala em um computador
É necessário que o cavalo de tróia seja executado para que ele se ins-
tale em um computador. Geralmente um cavalo de tróia vem anexado a
um e-mail ou está disponível em algum site na Internet.
É importante ressaltar que existem programas leitores de e-mails que
podem estar configurados para executar automaticamente arquivos ane-
xados às mensagens. Neste caso, o simples fato de ler uma mensagem é
suficiente para que um arquivo anexado seja executado.
Que exemplos podem ser citados sobre programas contendo ca-
valos de tróia?
Exemplos comuns de cavalos de tróia são programas que você recebe
ou obtém de algum site e que parecem ser apenas cartões virtuais anima-
dos, álbuns de fotos de alguma celebridade, jogos, protetores de tela,
entre outros.
Enquanto estão sendo executados, estes programas podem ao mes-
mo tempo enviar dados confidenciais para outro computador, instalar
backdoors, alterar informações, apagar arquivos ou formatar o disco rígido.
Existem também cavalos de tróia, utilizados normalmente em esque-
mas fraudulentos, que, ao serem instalados com sucesso, apenas exibem
uma mensagem de erro.
O que um cavalo de tróia pode fazer em um computador
O cavalo de tróia, na maioria das vezes, instalará programas para
possibilitar que um invasor tenha controle total sobre um computador.
Estes programas podem permitir que o invasor: tenha acesso e copie
todos os arquivos armazenados no computador; descubra todas as senhas
digitadas pelo usuário; formate o disco rígido do computador, etc.
Um cavalo de tróia pode instalar programas sem o conhecimento
do usuário?
Sim. Normalmente o cavalo de tróia procura instalar, sem que o usuá-
rio perceba, programas que realizam uma série de atividades maliciosas.
É possível saber se um cavalo de tróia instalou algo em um
computador?
A utilização de um bom programa antivírus (desde que seja atualizado
frequentemente) normalmente possibilita a detecção de programas insta-
lados pelos cavalos de tróia.
É importante lembrar que nem sempre o antivírus será capaz de de-
tectar ou remover os programas deixados por um cavalo de tróia, princi-
palmente se estes programas forem mais recentes que as assinaturas do
seu antivírus.
Existe alguma maneira de proteger um computador dos cavalos
de tróia?
Instalar e manter atualizados um bom programa antivírus e suas assi-
naturas; desabilitar no seu programa leitor de e-mails a auto-execução de
arquivos anexados às mensagens; não executar ou abrir arquivos recebi-
dos por e-mail ou por outras fontes, mesmo que venham de pessoas
conhecidas. Caso seja necessário abrir o arquivo, certifique-se que ele foi
verificado pelo programa antivírus; devem estar sempre atualizados, caso
contrário poderá não detectar os vírus mais recentes
PHISHIN SCAN
Phishing, também conhecido como phishing scam ou phishing/scam,
foi um termo originalmente criado para descrever o tipo de fraude que se
dá através do envio de mensagem não solicitada, que se passa por comu-
nicação de uma instituição conhecida, como um banco, empresa ou site
popular, e que procura induzir o acesso a páginas fraudulentas (falsifica-
das), projetadas para furtar dados pessoais e financeiros de usuários.
A palavra phishing (de "fishing") vem de uma analogia criada pelos
fraudadores, onde "iscas" (e-mails) são usadas para "pescar" senhas e
dados financeiros de usuários da Internet.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Atualmente, este termo vêm sendo utilizado também para se referir
aos seguintes casos:
- mensagem que procura induzir o usuário à instalação de códigos
maliciosos, projetados para furtar dados pessoais e financeiros;
- mensagem que, no próprio conteúdo, apresenta formulários para o
preenchimento e envio de dados pessoais e financeiros de usuários.
A subseções a seguir apresentam cinco situações envolvendo phi-
shing, que vêm sendo utilizadas por fraudadores na Internet. Observe que
existem variantes para as situações apresentadas. Além disso, novas
formas de phishing podem surgir, portanto é muito importante que você se
mantenha informado sobre os tipos de phishing que vêm sendo utilizados
pelos fraudadores, através dos veículos de comunicação, como jornais,
revistas e sites especializados.
Também é muito importante que você, ao identificar um caso de frau-
de via Internet, notifique a instituição envolvida, para que ela possa tomar
as providências cabíveis.
CORREIO ELETRÔNICO
Microsoft Office Outlook
Envie e receba email; gerencie sua agenda, contatos e tarefas; e re-
gistre suas atividades usando o Microsoft Office Outlook.
Iniciando o Microsoft Office Outlook
Clique em Iniciar, Todos os programas, Microsoft Office, Microsoft Of-
fice Outlook.
Esta versão do Outlook inclui novos recursos criados para ajudá-lo a
acessar, priorizar e lidar com comunicação e informações, de forma a
otimizar o seu tempo e facilitar o gerenciamento do fluxo crescente de
emails recebidos.
Experiência de Email Dinâmica. O Outlook ajuda você a ler, organi-
zar, acompanhar e localizar emails com mais eficiência do que antigamen-
te. O novo layout da janela exibe mais informações na tela de uma só vez,
mesmo em monitores pequenos. A lista de mensagens foi reprojetada para
utilizar o espaço de forma mais inteligente. Como resultado disso, você
perderá menos tempo com a navegação e dedicará mais tempo à realiza-
ção de suas tarefas. O agrupamento automático de mensagens ajuda o
usuário a localizar e a ir para emails em qualquer lugar da lista com mais
rapidez do que antes. E você ainda pode mover ou excluir todas as men-
sagens em um grupo de uma vez.
Filtro de Lixo Eletrônico. O novo Filtro de Lixo Eletrônico ajuda a evi-
tar muitos dos emails indesejáveis que você recebe todos os dias. Ele usa
a tecnologia mais avançada desenvolvida pelo Centro de Pesquisa da
Microsoft para avaliar se uma mensagem deve ser tratada como lixo
eletrônico com base em vários fatores como, por exemplo, o horário em
que a mensagem foi enviada e o seu conteúdo. O filtro não identifica
nenhum remetente ou tipo de email específico; ele se baseia no conteúdo
da mensagem e faz uma análise avançada da estrutura da mensagem
para determinar a probabilidade de ser ou não lixo eletrônico. Qualquer
mensagem detectada pelo filtro é movida para a pasta Lixo Eletrônico, de
onde ela pode ser recuperada ou revisada posteriormente. Você pode
adicionar emails à Lista de Remetentes Confiáveis para garantir que as
mensagens desses remetentes nunca sejam tratadas como lixo eletrônico
e pode ainda bloquear mensagens de determinados endereços de email
ou nomes de domínio adicionando o remetente à Lista de Remetentes
Bloqueados.
Painel de Navegação. O Painel de Navegação é mais do que uma
simples lista de pastas: ele combina os recursos de navegação principal e
compartilhamento do Outlook em um local de fácil utilização. Em Email,
você encontrará mais pastas de email do que antigamente. Além disso,
poderá adicionar suas pastas favoritas ao início da lista. Em Calendário,
você poderá exibir os calendários compartilhados de outras pessoas lado a
lado com o seu próprio calendário. Em Contatos, você verá a lista de todas
as pastas de contatos que poderá abrir (estejam elas armazenadas no seu
computador ou em um local da rede), bem como maneiras aperfeiçoadas
de exibir os contatos. Todos os oito módulos do Outlook possuem uma
interface de usuário criada para ajudá-lo a encontrar rapidamente o que
você está procurando, na forma como você gosta de ver essa informação.
Painel de Leitura. O Painel de Leitura é o local ideal para ler emails,
sem a necessidade de abrir uma janela separada para cada mensagem.
84 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Como um pedaço de papel, o Painel de Leitura é posicionado verticalmen-
te. Esse layout é mais confortável e, em conjunto com a nova lista de
mensagens de várias linhas, significa que você pode ver quase o dobro do
conteúdo de um email em um monitor do mesmo tamanho, se comparado
com o Painel de Visualização das versões anteriores do Outlook.
Sinalizadores Rápidos. Se você precisar responder a um email, mas
não tiver tempo agora, clique no ícone do sinalizador ao lado da mensa-
gem para marcá-la com um Sinalizador Rápido. Os diversos sinalizadores
coloridos facilitam a categorização das mensagens. A pasta denominada –
Para Acompanhamento" sempre contém uma lista atualizada de todas as
mensagens marcadas com sinalizadores rápidos em cada pasta da caixa
de correio.
Organizar por Conversação. Se você receber muitos emails diaria-
mente, poderá se beneficiar da opção de agrupamento denominada Orga-
nizar por Conversação. O modo de exibição Organizar por Conversação
mostra a lista de mensagens de uma forma orientada a conversação ou
"segmentada". Para que você leia os emails com mais rapidez, esse modo
de exibição mostra primeiro apenas as mensagens não lidas e marcadas Como criar uma conta de e-mail
com Sinalizadores Rápidos. Cada conversação pode ser ainda mais Para adicionar uma conta de e-mail em seu Outlook faça o seguinte:
expandida para mostrar todas as mensagens, inclusive os emails já lidos. 1. Entre em contato com seu provedor de serviços de Internet ou do
Para organizar as mensagens dessa forma, clique em Organizar por administrador da rede local e informe-se sobre o tipo de servidor
Conversação no menu Exibir. de e-mail usado para a entrada e para a saída dos e-mails.
Pastas de Pesquisa. As Pastas de Pesquisa contêm resultados de 2. Você precisará saber o tipo de servidor usado : POP3 (Post Office
pesquisa, atualizados constantemente, sobre todos os itens de email Protocol), IMAP (Internet Message Access Protocol) ou HTTP
correspondentes a critérios específicos. Você pode ver todas as mensa- (Hypertext Transfer Protocol). Precisa também saber o nome da
gens não lidas de cada pasta na sua caixa de correio em uma Pasta de conta e a senha, o nome do servidor de e-mail de entrada e, para
Pesquisa denominada "Emails Não Lidos". Para ajudá-lo a reduzir o tama- POP3 e IMAP, o nome de um servidor de e-mail de saída, geral-
nho da caixa de correio, a Pasta de Pesquisa "Emails Grandes" mostra os mente SMTP (Simple Mail Transfer Protocol)
maiores emails da caixa de correio, independentemente da pasta em que Vamos à configuração:
eles estão armazenados. Você também pode criar suas próprias Pastas de
3. No menu Ferramentas, clique em Contas.
Pesquisa: escolha uma pasta na lista de modelos predefinidos ou crie uma
pesquisa com critérios personalizados e salve-a como uma Pasta de
Pesquisa para uso futuro.
Calendários Lado a Lado,.Agora você pode exibir vários calendários
lado a lado na janela Calendário do Outlook.Todos os calendários podem
ser vistos lado a lado: calendários locais, calendários de pastas públicas,
calendários de outros usuários ou lista de eventos da equipe do Microsoft
Windows® SharePoint™ Services. Os calendários são codificados por
cores para ajudá-lo a distingui-los.
Regras e Alertas. O Outlook o alertará da chegada de novos emails
na sua Caixa de Entrada exibindo uma notificação discreta na área de
trabalho, mesmo quando você estiver usando outro programa. É possível
criar rapidamente regras para arquivar emails com base na mensagem,
selecionando a mensagem e clicando em Criar Regra. Logo a seguir visualizaremos o assistente de configuração do Outlook,
Modo de Transferência em Cachê. Se você usa o Microsoft Exchan- posteriormente clique no botão adicionar- Email.
ge Server não precisa mais se preocupar com problemas causados por Clique em Email e o Assistente para conexão com a Internet irá se a-
redes lentas ou distantes. O Outlook pode baixar a caixa de correio para o brir. Basta seguir as instruções para estabelecer uma conexão com um
seu computador, reduzindo a necessidade de comunicação com o servidor servidor de e-mail ou de notícias e ir preenchendo os campos de acordo
de email. Se a rede ficar indisponível, o Outlook continuará utilizando as com seus dados.
informações já baixadas — e talvez você nem perceba a queda da rede. O
Outlook se adapta ao tipo de rede disponível, baixando mais itens de email Observação:
em redes mais rápidas e oferecendo mais controle sobre os itens baixados Cada usuário pode criar várias contas de e-mail, repetindo o procedi-
em redes lentas. Se usar o Outlook com o Microsoft Exchange Server, mento descrito acima para cada conta.
você se beneficiará de uma redução significativa no tráfego da rede, que o Compartilhar contatos
ajudará a obter as informações com mais rapidez. Para compartilhar contatos você tiver outras identidades (outras pes-
Ícones de listas de mensagens do Outlook Express soas) usando o mesmo Outlook Express, poderá fazer com que um conta-
Os ícones a seguir aparecem nos e-mails e indicam a prioridade das to fique disponível para outras identidades, colocando-o na pasta Contatos
mensagens, se as mensagens possuem arquivos anexados ou ainda se as compartilhados. Desta forma, as pessoas que estão em seu catálogo de
mensagens estão marcadas como lidas ou não lidas. Veja o que eles endereços "aparecerão" também para outras identidades de seu Outlook.
significam: O catálogo de endereços contém automaticamente duas pastas de identi-
dades: a pasta Contatos da identidade principal e uma pasta que permite o
compartilhamento de contatos com outras identidades, a pasta Contatos
compartilhados. Nenhuma destas pastas pode ser excluída. Você pode
criar um novo contato na pasta compartilhada ou compartilhar um contato
existente, movendo um de seus contatos para a pasta Contatos comparti-
lhados.
1. Clique em Ferramentas/ Catálogo de Endereços.
Seu catálogo de endereços irá se abrir. Se você não estiver visuali-
zando a pasta Contatos compartilhados à esquerda, clique em Exibir
de seu Catálogo de Endereços, clique em Pastas e grupos.

Informática 85 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Na lista de contatos, selecione o contato que deseja compartilhar.
Arraste o contato para a pasta Contatos compartilhados ou para uma
de suas subpastas.
Salvar um rascunho
Para salvar um rascunho da mensagem para usar mais tarde, faça o
seguinte:
1. Com sua mensagem aberta, clique em Arquivo.
2. A seguir, clique em Salvar.
Você também pode clicar em Salvar como para salvar uma mensagem
de e-mail em outros arquivos de seu computador no formato de e-mail
(.eml), texto (.txt) ou HTML (.htm ou html).
Abrir anexos
Para ver um anexo de arquivo, faça o seguinte:
1. No painel de visualização, clique no ícone de clipe de papel no cabe-
çalho da mensagem e, em seguida, clique no nome do arquivo.
Ou apenas clique no símbolo de anexo
Na parte superior da janela da mensagem, clique duas vezes no ícone
de anexo de arquivo no cabeçalho da mensagem.
(Quando uma mensagem tem um arquivo anexado, um ícone de clipe
de papel é exibido ao lado dela na lista de mensagens.)
Salvar anexos
Para salvar um anexo de arquivo de seu e-mail, faça o seguinte:
1. Clique na mensagem que tem o arquivo que você quer salvar.
2. No menu Arquivo, clique em Salvar anexos.
Uma nova janela se abre. Clique no(s) anexo(s) que você quer salvar.
4. Antes de clicar em Salvar, confira se o local indicado na caixa abaixo é
onde você quer salvar seus anexos. (Caso não seja, clique em "Procu-
rar" e escolha outra pasta ou arquivo.)
5. Clique em Salvar.
Como redigir um e-mail
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A competitividade no mundo dos negócios obriga os profissionais a
uma busca cada vez maior de um diferencial em sua qualificação. Sabe-se
da importância de uma boa comunicação em nossos dias. Quantos não
vivem às voltas com e-mails, atas, cartas e relatórios?
A arte de se comunicar com simplicidade é essencial para compor
qualquer texto. Incluímos aqui todas e quaisquer correspondências comer-
ciais, empresariais ou via Internet (correio eletrônico).
Uma correspondência tem como objetivo comunicar algo. Portanto, é
fundamental lembrar que a comunicação só será eficiente se transmitir ao
destinatário as ideias de modo simples, claro, objetivo, sem deixar dúvidas
quanto ao que estamos querendo dizer.
O e-mail é uma forma de comunicação escrita e, portanto, exige cui-
dado. A maior diferença entre um e-mail e uma correspondência via cor-
reio tradicional está na forma de transmissão, sendo a primeira, indubita-
velmente, mais rápida e eficiente.
Ao escrevermos um e-mail, sobretudo com finalidade comercial ou
empresarial, devemos observar alguns pontos:
1. A forma como você escreve e endereça o e-mail permite que o des-
tinatário interprete seu interesse e o quanto ele é importante para você.
O bom senso deve sempre prevalecer de acordo com o tipo de men-
sagem a ser transmitida. A natureza do assunto e a quem se destina o e-
mail determinam se a mensagem será informal ou mais formal. Em qual-
quer um dos casos, os textos devem ser curtos, bastante claros, objetivos.
O alinhamento à esquerda facilita a leitura.
2. Quando vamos enviar um e-mail em nome de uma empresa ou or-
ganização, é conveniente deixar em destaque que se trata de uma comu-
nicação institucional, o que não se faz necessário na correspondência
tradicional, uma vez que esse aspecto é evidenciado pelo timbre, nome ou
marca já impresso no papel.
No caso dos e-mails, temos apenas os campos Para ou To e, para
enviarmos com uma cópia para outra pessoa, preenchemos o campo CC
(Cópia Carbono).
Convém ressaltar que existe um outro campo que pode utilizado para
enviarmos uma cópia para outra pessoa, de modo que não seja exibido o
endereço em questão: é o campo CCO (Cópia Carbono Oculta).
Às vezes, recebemos um e-mail com uma lista enorme de destinatá-
rios, o que não é nada recomendável. Se quisermos enviar uma mesma
mensagem para um grande
Veja o exemplo:
Posteriormente basta clicar no botão enviar
Para grupos de endereços, é preferível colocarmos todos eles no
campo CCO e apenas um endereço no campo Para. Estaremos fazendo
um favor a quem recebe, além de não estarmos divulgando o endereço de
outras pessoas desnecessariamente.
3. É importante indicar no campo Assunto qual é o tema a ser tratado.
Uma indicação clara nessa linha ajuda na recepção da mensagem. Lem-
bre-se de que seu destinatário pode receber muitas mensagens e não
presuma que ele seja um adivinho. Colocar, por exemplo, apenas a pala-
vra “informações” no campo assunto, não ajuda em nada. Especifique
claramente o conteúdo. Por exemplo: Informações sobre novo curso.
4. No espaço reservado à mensagem, especifique logo no início o e-
86 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
missor e o receptor. Exemplo:
Prezado Cliente
Agradecemos aquisição de nossos produtos.
Grato.
Podemos sintetizar assim:
1. Sempre colocar o assunto.
2. Indique o emissor e o destinatário no corpo da mensagem.
3. Coloque apenas uma saudação.
4. Escreva a mensagem com palavras claras e objetivas.
5. Coloque em destaque (negrito, sublinhado, ou itálico) os aspectos
principais do e-mail.
6. Digite o seu nome completo ou nome da empresa.
7. Abaixo digite o seu e-mail (no caso do destinatário querer responder
para você, ou guardar seu endereço).
8. Envie a mensagem.
Verificar novas mensagens
Para saber se chegaram novas mensagens, faça o seguinte:
Com seu Outlook aberto, clique em Enviar/receber na barra de ferra-
mentas.
Os e-mail serão recebidos na caixa de entrada do Outlook, caso hou-
ver algum e-mail a ser enviado, o mesmo será enviado automaticamente.
Pastas Padrões
As pastas padrões do Outlook não podem ser alteradas. Você poderá
criar outras pastas, mas não deve mexer nas seguintes pastas:
1. Caixa de Entrada: local padrão para onde vão as mensagens que
chegam ao seu Outlook. (Você pode criar pastas e regras para mudar
o lugar para o qual suas mensagens devam ser encaminhadas.).
2. Caixa de Saída: aqui ficam os e-mails que você já escreveu e que vai
mandar para o(s) destinatário(s).
3. Itens Enviados: nesta pasta ficam guardados os e-mails que você já
mandou.
4. Itens Excluídos: aqui ficam as mensagens que você já excluiu de
outra(s) pasta(s), mas continuam em seu Outlook.
5. Rascunhos: as mensagens que você está escrevendo podem ficar
guardadas aqui enquanto você não as acaba de compor definitiva-
mente. Veja como salvar uma mensagem na pasta Rascunhos.
Criar novas pastas
Para organizar seu Outlook, você pode criar ou adicionar quantas pas-
tas quiser.
1. No menu Arquivo, clique em Pasta.
2. Clique em Nova.
3. Uma nova janela se abrirá.
Na caixa de texto Nome da pasta, digite o nome que deseja dar à pas-
ta e, em seguida, selecione o local para a nova pasta.
Lembre-se de que o Outlook Express vai criar sua pasta nova dentro
daquela que estiver selecionada no momento. Se você selecionar, por
exemplo, "Caixa de Entrada" e solicitar uma nova pasta, esta será posicio-
nada dentro da Caixa de Entrada.
Se o que você quer é uma nova pasta, independente das que você já
criou, selecione sempre o item Pastas Locais
Dê um nome e selecione o local onde quer que fique esta nova pasta
que você acabou de criar.
No Outlook 2007, quando você cria uma nova mensagem (ou abre
uma que recebeu) a Faixa de Opções é exibida. É a faixa localizada na
parte superior da janela.
Uma das alterações mais drásticas do Outlook, a Faixa de Opções
deu a ele uma nova aparência. Mas conforme você for se familiarizando,
verá que a alteração é mais do que visual, ela está lá para ajudá-lo a
executar ações de maneira mais fácil e em menos etapas.
E as mudanças não param na Faixa de Opções. Há muitas outras no-
vidades para ajudá-lo a trabalhar de maneira mais rápida e eficiente.
Algumas delas são a Barra de Tarefas pendentes, nova navegação no
calendário e um novo formato para contatos.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
ORGANIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA USO NA INTERNET, A-
CESSO Á DISTÂNCIA A COMPUTADORES, TRANSFERÊNCIA DE
INFORMAÇÕES E ARQUIVOS, APLICATIVOS DE ÁUDIO, VÍDEO,
MULTIMÍDIA, USO DA INTERNET NA EDUCAÇÃO.
Ingresso, por meio de uma rede de comunicação, aos dados de um
computador fisicamente distante da máquina do usuário.
TIPOS DE ACESSO A DISTÂNCIA
Redes VPN de acesso remoto
Um dos tipos de VPN é a rede de acesso remoto, também chamada
rede discada privada virtual (VPDN). É uma conexão usuário-LAN utilizada
por empresas cujos funcionários precisam se conectar a uma rede privada
de vários lugares distantes. Normalmente, uma empresa que precisa
instalar uma grande rede VPN de acesso remoto terceiriza o processo
para um provedor de serviços corporativo (ESP). O ESP instala um servi-
dor de acesso à rede (NAS) e provê os usuários remotos com um progra-
ma cliente para seus computadores. Os trabalhadores que executam suas
funções remotamente podem discar para um 0800 para ter acesso ao NAS
e usar seu software cliente de VPN para alcançar os dados da rede corpo-
rativa.
Grandes empresas com centenas de vendedores em campo são bons
exemplos de firmas que necessitam do acesso remoto via VPN. O acesso
remoto via VPNs permite conexões seguras e criptografadas entre redes
privadas de empresas e usuários remotos por meio do serviço de provedor
terceirizado.
O que uma VPN faz?
Bem planejada, uma VPN pode trazer muitos benefícios para a em-
presa. Por exemplo, ela pode:
• ampliar a área de conectividade
• aumentar a segurança
• reduzir custos operacionais (em relação a uma rede WAN)
• reduzir tempo de locomoção e custo de transporte dos usuários
remotos
• aumentar a produtividade
• simplificar a topologia da rede
• proporcionar melhores oportunidades de relacionamentos globais
• prover suporte ao usuário remoto externo
• prover compatibilidade de rede de dados de banda larga.
• Prover retorno de investimento mais rápido do que a tradicional WAN
Que recursos são necessários para um bom projeto de rede VPN?
Ele deve incorporar:
• segurança
• confiabilidade
• escalabilidade
• gerência da rede
• gerência de diretrizes
Telnet
É um protocolo cliente-servidor de comunicações usado para permitir
a comunicação entre computadores ligados numa rede (exemplo: Conec-
tar-se da sua casa ao computador da sua empresa), baseado em TCP.
Antes de existirem os chats em IRC o telnet já permitia este género de
funções.
O protocolo Telnet também permite obter um acesso remoto a um
computador.
Este protocolo vem sendo gradualmente substituído pelo SSH, cujo
conteúdo é encriptado antes de ser enviado. O uso do protocolo telnet tem
sido desaconselhado, à medida que os administradores de sistemas vão
tendo maiores preocupações de segurança, uma vez que todas as comu-
nicações entre o cliente e o servidor podem ser vistas, já que são em texto
plano, incluindo a senha.
SSH
Em informática, o Secure Shell ou SSH é, simultaneamente, um pro-
grama de computador e um protocolo de rede que permite a conexão com
outro computador na rede, de forma a executar comandos de uma unidade
87 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
remota. Possui as mesmas funcionalidades do TELNET, com a vantagem
da conexão entre o cliente e o servidor ser criptografada.
Uma de suas mais utilizadas aplicações é o chamado Tunnelling, que
oferece a capacidade de redirecionar pacotes de dados. Por exemplo, se
alguém se encontra dentro de uma instituição cuja conexão à Internet é
protegida por um firewall que bloqueia determinadas portas de conexão,
não será possível, por exemplo, acessar e-mails via POP3, o qual utiliza a
porta 110, nem enviá-los via SMTP, pela porta 25. As duas portas essen-
ciais são a 80 para HTTP e a 443 para HTTPS. Não há necessidade do
administrador da rede deixar várias portas abertas, uma vez que conexões
indesejadas e que comprometam a segurança da instituição possam ser
estabelecidas pelas mesmas.
Contudo, isso compromete a dinamicidade de aplicações na Internet.
Um funcionário ou aluno que queira acessar painéis de controle de sites,
arquivos via FTP ou amigos via mensageiros instantâneos não terá a
capacidade de fazê-lo, uma vez que suas respectivas portas estão blo-
queadas.
Para quebrar essa imposição rígida (mas necessária), o SSH oferece
o recurso do Túnel. O processo se caracteriza por duas máquinas ligadas
ao mesmo servidor SSH, que faz apenas o redirecionamento das requisi-
ções do computador que está sob firewall. O usuário envia para o servidor
um pedido de acesso ao servidor pop.xxxxxxxx.com pela porta 443
(HTTPS), por exemplo. Então, o servidor acessa o computador remoto e
requisita a ele o acesso ao protocolo, retornando um conjunto de pacotes
referentes à aquisição. O servidor codifica a informação e a retorna ao
usuário via porta 443. Sendo assim, o usuário tem acesso a toda a infor-
mação que necessita. Tal prática não é ilegal caso o fluxo de conteúdo
esteja de acordo com as normas da instituição.
O SSH faz parte da suíte de protocolos TCP/IP que torna segura a
administração remota.
FTP (File Transfer Protocol)
Significado: Protocolo usado para a transferência de arquivos. Sem-
pre que você transporta um programa de um computador na Internet para
o seu, você está utilizando este protocolo. Muitos programas de navega-
ção, como o Netscape e o Explorer, permitem que você faça FTP direta-
mente deles, em precisar de um outro programa.
FTP - File Transfer Protocol. Esse é o protocolo usado na Internet pa-
ra transferência de arquivos entre dois computadores (cliente e servidor)
conectados à Internet.
FTP server - Servidor de FTP. Computador que tem arquivos de
software acessiveis atraves de programas que usem o protocolo de
transferencia de ficheiros, FTP.
Você pode encontrar uma variedade incrível de programas disponíveis
na Internet, via FTP. Existem softwares gratuitos, shareware (o shareware
pode ser testado gratuitamente e registrado mediante uma pequena taxa)
e pagos que você pode transportar para o seu computador.
Grandes empresas como a Microsoft também distribuem alguns pro-
gramas gratuitamente por FTP.
CONCEITOS DE PROTEÇÃO E SEGURANÇA.
Tipos de programas disponíveis na Internet
• Shareware: É distribuído livremente, você pode copiá-lo para o seu
computador e testá-lo, mas deve pagar uma certa quantia estipulada
pelo autor do programa, se quiser ficar com ele. Normalmente custam
menos que os programas comerciais, pois o dinheiro vai direto para o
desenvolvedor.
• Demos: São versões demonstrativas que não possuem todas as
funções contidas no programa completo.
• Trials: Também são versões para testes, mas seu uso é restrito a um
determinado período. Depois dessa data, deixam de funcionar.
• Freeware: São programas gratuitos, que podem ser utilizados livre-
mente. O autor continua detendo os direitos sobre o programa, embo-
ra não receba nada por isso.
• Addware: O usuário usa o programa gratuitamente, mas fica rece-
bendo propaganda.
UPLOAD
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Como já verificamos anteriormente é a transferência de arquivos de
um cliente para um servidor. Caso ambos estejam em rede, pode-se usar
um servidor de FTP, HTTP ou qualquer outro protocolo que permita a
transferência. Ou seja caso tenha algum arquivo, por exemplo fotos ou
musicas, e gostaria de disponibilizar estes arquivos para outros usuários
na Internet, basta enviar os arquivos para um provedor ou servidor, e
posteriormente disponibilizar o endereço do arquivo para os usuários,
através deste endereço, os arquivos poderão ser compartilhados.
Gerenciamento de Pop-ups e Cookies
Este artigo descreve como configurar o Bloqueador de pop-ups em um
computador executando o Windows . O Bloqueador de pop-ups é um novo
recurso no Internet Explorer. Esse recurso impede que a maioria das
janelas pop-up indesejadas apareçam. Ele está ativado por padrão. Quan-
do o Bloqueador de Pop-ups é ativado, as janelas pop-up automáticas e
de plano de fundo são bloqueadas, mas aquelas abertas por um usuário
ainda abrem normalmente.
Como ativar o Bloqueador de pop-ups
O Bloqueador de pop-ups pode ser ativado das seguintes maneiras:
• Abrir o browser ou seja o navegador de internet.
• No menu Ferramentas.
• A partir das Opções da Internet.
Observação O Bloqueador de pop-ups está ativado por padrão. Você
precisará ativá-lo apenas se estiver desativado.
Fazer abrir uma janela do tipo “pop up” sem identificação, solicitando
dados confidenciais que são fornecidos pelo usuário por julgar que a
janela “pop up” enviará os dados ao domínio da instituição segura, quando
na verdade ela foi aberta a partir de código gerado por terceiros.
A partir da versão 7 do IE isso já não mais pode ocorrer já que toda
janela, “pop up” ou não, apresenta obrigatoriamente uma barra de endere-
ços onde consta o domínio a partir de onde foi gerada (Veja na Figura a
barra de endereços na janela “pop up”).
Como desativar a ferramanta anti- popup no Windows XP
1. Clique em Iniciar, aponte para Todos os programas e clique em In-
ternet Explorer.
2. No menu Ferramentas, aponte para - Desligarr bloqueador de
janelas pop-up
COOKIES
Um cookie é um arquivo de texto muito pequeno, armazenado em sua
maquina (com a sua permissão) por um Servidor de páginas Web. Há dois
tipos de cookie: um é armazenado permanentemente no disco rígido e o
outro é armazenado temporariamente na memória. Os web sites geralmen-
te utilizam este último, chamado cookie de sessão e ele é armazenado
apenas enquanto você estiver o usando. Não há perigo de um cookie ser
executado como código ou transmitir vírus, ele é exclusivamente seu e só
pode ser lido pelo servidor que o forneceu.
Pelos procedimentos abaixo, você pode configurar seu browser para
aceitar todos os cookies ou para alertá-lo sempre que um deles lhe for
oferecido. Então você poderá decidir se irá aceitá-lo ou não.
Para que mais eles são utilizados?
Compras online e registro de acesso são os motivos correntes de utili-
zação. Quando você faz compras via Internet, cookies são utilizados para
criar uma memória temporária onde seus pedidos vão sendo registrados e
calculados. Se você tiver de desconectar do portal antes de terminar as
compras, seus pedidos ficarão guardados até que você retorne ao site ou
portal.
Webmasters e desenvolvedores de portais costumam utilizar os coo-
kies para coleta de informações. Eles podem dizer ao webmaster quantas
visitas o seu portal recebeu, qual a frequência com que os usuários retor-
nam, que páginas eles visitam e de que eles gostam. Essas informações
ajudam a gerar páginas mais eficientes, que se adaptem melhor as prefe-
rências dos visitantes. Sua privacidade e segurança é mantida na utiliza-
ção de cookies temporários.
88 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Como configurar os cookies em seu computador
1. Escolha Ferramentas e, em seguida,
2. Opções da Internet
3. Clique na guia Segurança
4. Selecione a área Internet ou Intranet, a depender da sua forma de
acesso
5. Clique no botão "Nível personalizado"
6. Ativar a opção "Permitir Cookies por sessão"
Spam
Spam é o termo usado para se referir aos e-mails não solicitados, que
geralmente são enviados para um grande número de pessoas. Quando o
conteúdo é exclusivamente comercial, este tipo de mensagem também é
referenciada como UCE (do inglês Unsolicited Commercial E-mail).
Quais são os problemas que o spam pode causar para um usuário da
Internet?
Os usuários do serviço de correio eletrônico podem ser afetados de
diversas formas. Alguns exemplos são:
Não recebimento de e-mails. Boa parte dos provedores de Internet li-
mita o tamanho da caixa postal do usuário no seu servidor. Caso o número
de spams recebidos seja muito grande o usuário corre o risco de ter sua
caixa postal lotada com mensagens não solicitadas. Se isto ocorrer, o
usuário não conseguirá mais receber e-mails e, até que possa liberar
espaço em sua caixa postal, todas as mensagens recebidas serão devol-
vidas ao remetente. O usuário também pode deixar de receber e-mails em
casos onde estejam sendo utilizadas regras anti-spam ineficientes, por
exemplo, classificando como spam mensagens legítimas.
Gasto desnecessário de tempo. Para cada spam recebido, o usuário
necessita gastar um determinado tempo para ler, identificar o e-mail como
spam e removê-lo da caixa postal.
Aumento de custos. Independentemente do tipo de acesso a Internet
utilizado, quem paga a conta pelo envio do spam é quem o recebe. Por
exemplo, para um usuário que utiliza acesso discado a Internet, cada
spam representa alguns segundos a mais de ligação que ele estará pa-
gando.
Perda de produtividade. Para quem utiliza o e-mail como uma ferra-
menta de trabalho, o recebimento de spams aumenta o tempo dedicado à
tarefa de leitura de e-mails, além de existir a chance de mensagens impor-
tantes não serem lidas, serem lidas com atraso ou apagadas por engano.
Conteúdo impróprio ou ofensivo. Como a maior parte dos spams são
enviados para conjuntos aleatórios de endereços de e-mail, é bem prová-
vel que o usuário receba mensagens com conteúdo que julgue impróprio
ou ofensivo.
Prejuízos financeiros causados por fraude. O spam tem sido ampla-
mente utilizado como veículo para disseminar esquemas fraudulentos, que
tentam induzir o usuário a acessar páginas clonadas de instituições finan-
ceiras ou a instalar programas maliciosos projetados para furtar dados
pessoais e financeiros. Este tipo de spam é conhecido como phi-
shing/scam (Fraudes na Internet). O usuário pode sofrer grandes prejuízos
financeiros, caso forneça as informações ou execute as instruções solicita-
das neste tipo de mensagem fraudulenta.
Como fazer para filtrar os e-mails de modo a barrar o recebimento
de spams
Existem basicamente dois tipos de software que podem ser utilizados
para barrar spams: aqueles que são colocados nos servidores, e que
filtram os e-mails antes que cheguem até o usuário, e aqueles que são
instalados nos computadores dos usuários, que filtram os e-mails com
base em regras individuais de cada usuário.
Conceitos de segurança e proteção
Importância da Preocupação com a Segurança.
Apesar de muitas pessoas não se preocuparem com a segurança
de seu computador, há também grandes empresas e comércio que
não se preocupam com a segurança do usuário como, por exemplo,
em uma compra on-line, transações de Internet banking e outros. Mas
porquê se preocupar com a segurança da informação? A resposta é
simples, sendo itens básicos como:
• Garantia de identidade dos sistemas participantes de uma transação;
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
• Garantia de confidencialidade;
• Garantia de integridade dos dados;
• Garantia de unicidade da transação(única), impedindo sua replicação
indevida;
• Garantia de autoria da transação;
• Defesa contra “carona”, ou seja, o processo em que um terceiro
intervém numa transação autêntica já estabelecida;
• Defesa contra a “indisponibilização forçada”;
Estes são alguns dos muitos motivos que nos trazem a preocupação
com a segurança, assim tornando-os o objetivo de uma luta intensa para
se ter a tão imaginada segurança da informação.
Por que devo me preocupar com a segurança do meu computa-
dor?
Computadores domésticos são utilizados para realizar inúmeras tare-
fas, tais como: transações financeiras, sejam elas bancárias ou mesmo
compra de produtos e serviços; comunicação, por exemplo, através de e-
mails; armazenamento de dados, sejam eles pessoais ou comerciais, etc.
É importante que você se preocupe com a segurança de seu compu-
tador, pois você, provavelmente, não gostaria que:
• suas senhas e números de cartões de crédito fossem furtados e
utilizados por terceiros;
• sua conta de acesso a Internet fosse utilizada por alguém não autori-
zado;
• seus dados pessoais, ou até mesmo comerciais, fossem alterados,
destruídos ou visualizados por terceiros;
• seu computador deixasse de funcionar, por ter sido comprometido e
arquivos essenciais do sistema terem sido apagados, etc
Engenharia Social
Nos ataques de engenharia social, normalmente, o atacante se faz
passar por outra pessoa e utiliza meios, como uma ligação telefônica ou e-
mail, para persuadir o usuário a fornecer informações ou realizar determi-
nadas ações. Exemplos destas ações são: executar um programa, acessar
uma página falsa de comércio eletrônico ou Internet Banking através de
um link em um e-mail ou em uma página, etc.
Como me protejo deste tipo de abordagem?
Em casos de engenharia social o bom senso é essencial. Fique atento
para qualquer abordagem, seja via telefone, seja através de um e-mail,
onde uma pessoa (em muitos casos falando em nome de uma instituição)
solicita informações (principalmente confidenciais) a seu respeito.
Procure não fornecer muita informação e não forneça, sob hipótese
alguma, informações sensíveis, como senhas ou números de cartões de
crédito.
Nestes casos e nos casos em que receber mensagens, procurando
lhe induzir a executar programas ou clicar em um link contido em um e-
mail ou página Web, é extremamente importante que você, antes de
realizar qualquer ação, procure identificar e entrar em contato com a
instituição envolvida, para certificar-se sobre o caso.
Mensagens que contêm links para programas maliciosos
Você recebe uma mensagem por e-mail ou via serviço de troca instan-
tânea de mensagens, onde o texto procura atrair sua atenção, seja por
curiosidade, por caridade, pela possibilidade de obter alguma vantagem
(normalmente financeira), entre outras. O texto da mensagem também
pode indicar que a não execução dos procedimentos descritos acarretarão
consequências mais sérias, como, por exemplo, a inclusão do seu nome
no SPC/SERASA, o cancelamento de um cadastro, da sua conta bancária
ou do seu cartão de crédito, etc. A mensagem, então, procura induzí-lo a
clicar em um link, para baixar e abrir/executar um arquivo.
Risco: ao clicar no link, será apresentada uma janela, solicitando que
você salve o arquivo. Depois de salvo, se você abrí-lo ou executá-lo, será
instalado um programa malicioso (malware) em seu computador, por
exemplo, um cavalo de tróia ou outro tipo de spyware, projetado para furtar
seus dados pessoais e financeiros, como senhas bancárias ou números de
cartões de crédito2. Caso o seu programa leitor de e-mails esteja configu-
rado para exibir mensagens em HTML, a janela solicitando que você salve
o arquivo poderá aparecer automaticamente, sem que você clique no link.
89 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Ainda existe a possibilidade do arquivo/programa malicioso ser baixa-
do e executado no computador automaticamente, ou seja, sem a sua
intervenção, caso seu programa leitor de e-mails possua vulnerabilidades.
Esse tipo de programa malicioso pode utilizar diversas formas para
furtar dados de um usuário, dentre elas: capturar teclas digitadas no tecla-
do; capturar a posição do cursor e a tela ou regiões da tela, no momento
em que o mouse é clicado; sobrepor a janela do browser do usuário com
uma janela falsa, onde os dados serão inseridos; ou espionar o teclado do
usuário através da Webcam (caso o usuário a possua e ela esteja aponta-
da para o teclado).
Como identificar: seguem algumas dicas para identificar este tipo de
mensagem fraudulenta:
• leia atentamente a mensagem. Normalmente, ela conterá diversos
erros gramaticais e de ortografia;
• os fraudadores utilizam técnicas para ofuscar o real link para o arquivo
malicioso, apresentando o que parece ser um link relacionado à insti-
tuição mencionada na mensagem. Ao passar o cursor do mouse sobre
o link, será possível ver o real endereço do arquivo malicioso na barra
de status do programa leitor de e-mails, ou browser, caso esteja atua-
lizado e não possua vulnerabilidades. Normalmente, este link será di-
ferente do apresentado na mensagem; qualquer extensão pode ser
utilizada nos nomes dos arquivos maliciosos, mas fique particularmen-
te atento aos arquivos com extensões ".exe", ".zip" e ".scr", pois estas
são as mais utilizadas. Outras extensões frequentemente utilizadas
por fraudadores são ".com", ".rar" e ".dll"; fique atento às mensagens
que solicitam a instalação/execução de qualquer tipo de arqui-
vo/programa; acesse a página da instituição que supostamente envi-
ou a mensagem, e procure por informações relacionadas com a men-
sagem que você recebeu. Em muitos casos, você vai observar que
não é política da instituição enviar e-mails para usuários da Internet,
de forma indiscriminada, principalmente contendo arquivos anexados.
Recomendações:
No caso de mensagem recebida por e-mail, o remetente nunca deve
ser utilizado como parâmetro para atestar a veracidade de uma mensa-
gem, pois pode ser facilmente forjado pelos fraudadores; se você ainda
tiver alguma dúvida e acreditar que a mensagem pode ser verdadeira,
entre em contato com a instituição para certificar-se sobre o caso, antes de
enviar qualquer dado, principalmente informações sensíveis, como senhas
e números de cartões de crédito.
Como verificar se a conexão é segura
Existem pelo menos dois itens que podem ser visualizados na janela
do seu browser, e que significam que as informações transmitidas entre o
browser e o site visitado estão sendo criptografadas.
O primeiro pode ser visualizado no local onde o endereço do site é di-
gitado. O endereço deve começar com https:// (diferente do http:// nas
conexões normais), onde o s antes do sinal de dois-pontos indica que o
endereço em questão é de um site com conexão segura e, portanto, os
dados serão criptografados antes de serem enviados. A figura abaixo
apresenta o primeiro item, indicando uma conexão segura, observado nos
browsers Firefox e Internet Explorer, respectivamente.
Alguns browsers podem incluir outros sinais na barra de digitação do
endereço do site, que indicam que a conexão é segura. No Firefox, por
exemplo, o local onde o endereço do site é digitado muda de cor, ficando
amarelo, e apresenta um cadeado fechado do lado direito.
Internet Explorer 9
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
O Windows Internet Explorer 9 (abreviado IE9) é a nona versão
do navegador Internet Explorer criado e fabricado pela Microsoft. Ele é o
sucessor do Internet Explorer 8.
O Internet Explorer 9 foi lançado em fase final em 14 de
Março de 2011, sendo disponibilizado paraWindows Vista (32/64-bit)
e Windows 7 (32/64-bit). em 93 idiomas. Assim como ocorreu com
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
oInternet Explorer 7, a nona versão do navegador também traz drásticas
mudanças em sua interface, optando por uma aparência minimalista,
privilegiando o espaço para exibição das páginas da web.
Novidades
Novos recursos
• Design simplificado;
• Sites Fixos;
• Exibir e acompanhar downloads;
• Guias avançadas;
• Página Nova Guia;
• Pesquisa na barra de endereços;
• Barra de Notificação;
• Supervisor de Desempenho de Complementos;
• Aceleração de hardware;
• Antivírus (Somente da internet.)
Design simplificado
Nesta versão o Internet Explorer 9 esta com uma interface de usuário
mais compacta. A maioria das funções da barra de comandos, (Imprimir ou
Zoom), podem agora ser acessadas com apenas um clique no botão de
Ferramentas. Os favoritos estão agora em um único botão na tela
principal. Trazendo nesta versão uma melhor clareza/limpeza vizual.
Ficando desta forma somente os botões principais na estrutura principal.
Esta forma de exibição mais limpa foi inicialmente adotado pelo
navegador Google Chrome.
Sites Fixos
Ao visitar determinadas páginas da Web com frequência, o recurso
Sites Fixos permite que elas sejam acessadas diretamente na barra de
tarefas da área de trabalho do Windows 7.
Exibir e acompanhar downloads
A caixa de diálogo Exibir Downloads é um novo recurso que mantém a
lista dinâmica dos arquivos baixados. Podendo agora o navegador emitir
um aviso, caso desconfie que o download seja mal-intencionado. Nesta
janela de download, foi introduzido o recurso que permite pausar e reiniciar
um download inacabado. Esta lista mostra também onde encontrar no
computador os arquivos baixados. A lista pode ser limpa a qualquer
momento, porém os arquivos permanecem no computador no local
prédefinido. Este local é definido nas configurações do navegador. Vale
ressaltar que tal recurso foi inicialmente implementado pelo Firefox,
embutido no Google Chrome e agora disponível também no Internet
Explorer.
Guias avançadas
A navegação por guias, proporciona uma melhor movimentação entre
várias páginas da Web. Com este recurso, é possível navegar em diversas
páginas simultaneamente. As guias também são destacáveis. Permitindo
assim que, ao arrastar uma guia, uma nova instância do navegador abra-
se com a guia arrastada. O mesmo terá uma função de Ajuste. Está
organizará as janelas lado-a-lado. Assim sendo, o navegador se auto-
ajustará conforme a resolução do monitor. As guias também serão
codificadas por cores, mostrando assim, quais páginas abertas estão
relacionadas umas às outras (tal recurso promete uma melhor praticidade
visual e de navegação).
Página Nova Guia
O novo design da página Nova Guia exibe os sites que foram visitados
frequentemente. Codificando as guias por cores, o navegador prometendo
melhor a usabilidade. Uma barra indicadora também mostra a frequência
de visitas em cada site. Permitindo ao usuário remover ou ocultar sites por
ele visitado. É o mesmo processo da limpeza de cache.
Pesquisa na barra de endereços
Nesta versão é possível pesquisar diretamente na barra de endereços.
Se digitar o endereço de um site, irá diretamente ao site desejado. Se
digitar um termo de pesquisa ou endereço incompleto, se iniciará uma
pesquisa usando o mecanismo de pesquisa padrão selecionado. Ao digitar
poderá também receber sugestões do próprio recurso.
90 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Barra de Notificação
A Barra de Notificação aparecerá na parte inferior do Internet Explorer
fornece informações importantes de status, mas não o forçará a clicar em
uma série de mensagens para poder continuar navegando.
Supervisor de Desempenho de Complementos
Os complementos, como as barras de ferramentas e plugins podem
aprimorar a experiência de navegação, mas também podem torná-la lenta.
O Supervisor de Desempenho de Complementos informa se um
complemento está afetando negativamente o desempenho do navegador e
permite que o desabilite ou o remova por completo.
Aceleração de hardware
Este novo recurso do Internet Explorer usará a potência do
processador gráfico presente no computador (conhecido como GPU)[6],
para lidar com tarefas carregadas de elementos gráficos, como streaming
de vídeo ou jogos online. Ao usar o GPU, o Internet Explorer dividirá o
processamento da página entre o GPU e a CPU. Desta forma, promete um
aumento significativo na montagem e exibição do conteudo em relações às
suas versões anteriores.
Versões
O Internet Explorer 9 Beta, foi a primeira versão pública a ser lançada
em 15 de Setembro de 2010. O Internet Explorer 9 Release Candidate, foi
a segunda versão pública a ser lançado em 10 de Fevereiro e a versão
final foi lançada dia 14 de março de 2011.
Microsoft Outlook
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Microsoft Outlook é um cliente de e-mail, integrante do Microsoft
Office. Diferentemente do Outlook Express, que é usado basicamente para
receber e enviar e-mail, o Microsoft Outlook além das funções dee-mail,
ele é um calendário completo, onde você pode agendar seus
compromissos diários, semanais e mensais. Ele traz também um rico
gerenciador de contatos, onde você pode além de cadastrar o nome e
email de seus contatos, todas as informações relevantes sobre os
mesmos, como endereço, telefones, Ramo de atividade, detalhes sobre
emprego, Apelido, etc. Oferece também um Gerenciador de tarefas, as
quais você pode organizar em forma de lista, com todos os detalhes sobre
determinada atividade a ser realizada. Conta ainda com um campo de
anotações, onde ele simula aqueles post-its, papeis amarelos pequenos
autoadesivos. Utilizado geralmente no sistema operacional Windows.
Principais características
O Outlook é o principal cliente de mensagens e colaboração da
Microsoft. É uma aplicação autônoma integrada ao Microsoft Office e
ao Exchange Server. O Outlook também fornece desempenho e
integração com o Internet Explorer. A integração completa de emails,
calendário e gerenciamento de contatos faz do Outlook o cliente perfeito
para muitos usuários comerciais,
O Outlook ajuda você a encontrar e organizar informações para que
se possa trabalhar sem falhas com aplicativos do Office. Isto ajuda você a
se comunicar e compartilhar informações de maneira mais eficiente.
As Regras da Caixa de Entrada possibilitam que você filtre e organize
suas mensagens de email. Com o Outlook, você pode se integrar e
gerenciar mensagens de diversas contas de email, calendários pessoais e
de grupos, contatos e tarefas.
Ao usar o Outlook com o Exchange Server, é possível usar o
compartilhamento de informações de grupo de trabalho e comunicações
de fluxo de trabalho, agendamento do grupo, pastas públicas, formulários
e conectividade aperfeiçoada com a Internet.
O Outlook foi feito para ser usado com a Internet (SMTP, POP3 e
IMAP4), Exchange Server ou qualquer outro sistema de comunicações
com base nos padrões e que dêem suporte a MAPI (Messaging
Application Programming Interface), incluindo correio de voz. O Outlook
tem base em padrões da Internet e dá suporte aos padrões atuais mais
importantes de email, notícias e diretórios, incluindo LDAP, MHTML,
NNTP, MIME e S/MIME, vCalendar, vCard, iCalendar e suporte total para
mensagens em HTML.
O Outlook também oferece as mesmas ferramentas de importação
oferecidas pelo Outlook Express. Isto facilita a migração a partir de outros
clientes de email e oferece uma migração posterior a partir do Microsoft
Mail, do Microsoft Schedule+ 1.0, do Microsoft Schedule+ 7.0, do Lotus
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Organizer, do NetManage ECCO, do Starfish SideKick, do Symantec ACT,
assim como a sincronização com os principais PDAs, como o 3Com Palm
Pilot.
Diferenças entre Microsoft Outlook e o Outlook Express
Para decidir entre qual programa atende melhor às suas
necessidades, entre o Outlook Express e o Outlook, os usuários e as
empresas devem basear sua decisão de uso nos seguintes critérios:
Outlook Express
Escolha o Outlook Express se:

Você necessitar apenas das funcionalidades de email e de grupo de
notícias (para versões do Windows posteriores ao Microsoft Windows
95, versões do Windows anteriores ao Microsoft Windows 95,
plataformas Macintosh e UNIX).

Você usar ou planejar usar o Office 98 para Macintosh e quiser se
beneficiar da integração do Outlook Express com esta versão do
conjunto do Office.
Outlook
Escolha o Outlook se:

Você necessita de funcionalidades de email e de grupo de discussão
com base em padrões avançados de Internet.

Você necessita de calendários pessoais, agendamento de grupo e
gerenciamento de tarefas e de contatos.

Você necessita de calendário e emails integrados, clientes de diversas
plataformas para versões do Windows posteriores ao Microsoft
Windows 95, versões do Windows anteriores ao Microsoft Windows
95, e plataformas Macintosh.

Você pode usar ou planeja usar o Office 97, o Office 2000, o Office
XP, Office 2003 ou o Exchange Server e quiser se beneficiar da
integração do Outlook com esta versão do conjunto do Office e da
integração com o Exchange Server.

Você necessita de capacidades de colaboração em tempo de
execução e em tempo de criação robustos e integrados.
No Outlook 2010, a faixa de opções substituiu os menus antigos da
janela principal do Outlook, e você pode ainda personalizá-la para incluir
guias que combinem melhor com seu estilo de trabalho.
Rede social
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Uma rede social é uma estrutura social composta por pessoas
ou organizações, conectadas por um ou vários tipos de relações, que
partilham valores e objetivos comuns. Uma das características
fundamentais na definição das redes é a sua abertura e porosidade,
possibilitando relacionamentos horizontais e não hierárquicos entre os
participantes. "Redes não são, portanto, apenas uma outra forma de
estrutura, mas quase uma não estrutura, no sentido de que parte de sua
força está na habilidade de se fazer e desfazer rapidamente."
Muito embora um dos princípios da rede seja sua abertura e
porosidade, por ser uma ligação social, a conexão fundamental entre as
pessoas se dá através da identidade. "Os limites das redes não são limites
de separação, mas limites de identidade. (...) Não é um limite físico, mas
um limite de expectativas, de confiança e lealdade, o qual é
permanentemente mantido e renegociado pela rede de comunicações."
As redes sociais online podem operar em diferentes níveis, como, por
exemplo, redes de relacionamentos (facebook, orkut, myspace, twitter),
redes profissionais (LinkedIn), redes comunitárias (redes sociais em
bairros ou cidades), redes políticas, dentre outras, e permitem analisar a
forma como as organizações desenvolvem a sua actividade, como os
indivíduos alcançam os seus objectivos ou medir o capital social – o valor
que os indivíduos obtêm da rede social.
As redes sociais tem adquirido importância crescente na sociedade
moderna. São caracterizadas primariamente pela autogeração de seu
desenho, pela sua horizontalidade e sua descentralização.
Um ponto em comum dentre os diversos tipos de rede social é o
compartilhamento de informações, conhecimentos, interesses e esforços
em busca de objetivos comuns. A intensificação da formação das redes
sociais, nesse sentido, reflete um processo de fortalecimento da
Sociedade Civil, em um contexto de maior participação democrática e
mobilização social.
91 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Mozilla Firefox é um navegador livre e multi-plataforma desenvolvido
pelaMozilla Foundation (em português: Fundação Mozilla) com ajuda de
centenas de colaboradores. A intenção da fundação é desenvolver um
navegador leve, seguro, intuitivo e altamente extensível. Baseado no
componente de navegação da Mozilla Suite (continuada pela comunidade
como Seamonkey), o Firefox tornou-se o objetivo principal da Mozilla
Foundation.8 Anteriormente o navegador juntamente com o Mozilla Thun-
derbird, outro produto da Mozilla Foundation eram os destaques da mes-
ma. Cerca de 40% do código do programa foi totalmente escrito por volun-
tários.
Antes do lançamento da versão primeira 1.0, em 9 de novem-
bro de 2004,1 o Firefox havia sido aclamado pelo si-
te americano Forbes.10 Com mais de 25 milhões de transferências nos
primeiros 99 dias após o lançamento, o Firefox se tornou uma das aplica-
ções em código-livre mais usadas por usuários domésticos.11 A marca de
50 milhões de transferências foi atingida em 29 de abril de 2005, aproxi-
madamente 6 meses após o lançamento da versão 1.0. Em 26 de ju-
lho de 2005, o Firefox alcançou os 75 milhões de transferências, e a 19 de
outubro de 2005 alcançou os 100 milhões de transferências, antes de
completar o primeiro ano da versão 1.0.12 Obtendo cerca de 17.000
complementos disponíveis em 26 de julho de 2012 os add-ons haviam
ultrapassado a marca de 3 bilhões de downloads.1 13
O Firefox destaca-se como alternativa ao Microsoft Internet Explorer e
reativou a chamada Guerra dos Navegadores.
Segundo o StatCounter, atualmente cerca de 20,01% de todos os u-
suários da Internet do mundo utilizam o Firefox, sendo o terceiro navega-
dor mais utilizado no mundo, atrás do Google Chrome que aparece com
42,68% dos usuários, e do Internet Explorer que aparece com 25,44%.O
navegador tem tido sucesso particular na Indonésia, Alemanha e Polónia,
onde ele é o navegador mais popular com 58%, 45% e 44% do mercado
de participação, respectivamente.
INFORMÁTICA
Professor: Alisson Cleiton
http://www.alissoncleiton.com.br/arquivos_material/a8c722f9fb121ded
24c5df0bc9cac04d.pdf
1. Os títulos das colunas, na primeira linha de uma planilha eletrônica
Excel 2003, para serem congelados na tela deve-se selecionar
(A) a primeira célula da primeira linha, apenas.
(B) a primeira célula da segunda linha, apenas.
(C) a primeira célula da primeira linha ou a primeira linha.
(D) a primeira célula da segunda linha ou a segunda linha.
(E) somente as células com conteúdos de título, apenas.
2. A formatação de um parágrafo que deve terminar avançando até 1 cm
dentro da margem direita de um documento Word 2003 exige a especifica-
ção
(A) do Deslocamento em -1 cm (menos 1) a partir da margem direita.
(B) do Deslocamento em +1 cm (mais 1) a partir da margem direita.
(C) do Deslocamento em +1 cm (mais 1) a partir da margem esquerda.
(D) da medida +1 cm (mais 1) no recuo Direito.
(E) da medida -1 cm (menos 1) no recuo Direito.
3. Os cartões de memória, pendrives, memórias de câmeras e de smart-
phones, em geral, utilizam para armazenar dados uma memória do tipo
(A) FLASH.
(B) RAM.
(C) ROM.
(D) SRAM.
(E) STICK.
4. Contêm apenas dispositivos de conexão com a Internet que não possu-
em mecanismos físicos de proteção, deixando vulnerável o computador
que possui a conexão, caso o compartilhamento esteja habilitado:
(A) hub, roteador e switch.
(B) hub, roteador e cabo cross-over.
(C) hub, switch e cabo cross-over.
(D) roteador, switch e cabo cross-over.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
(E) roteador e switch.
5. Um programa completamente gratuito que permite visualizar e interagir
com o desktop de um computador em qualquer parte do mundo denomina-
se
(A) MSN.
(B) VNC.
(C) BROWSER.
(D) BOOT.
(E) CHAT.
6. Durante a elaboração de um documento no editor de textos MS-Word,
um Agente deparou-se com a necessidade de criar uma tabela que ocupa-
va mais de uma página, onde algumas células (intersecções de linhas e
colunas) continham valores. Entretanto, esses valores deveriam ser totali-
zados na vertical (por coluna), porém, no sentido horizontal, um valor
médio de cada linha era exigido. Nessas circunstâncias, visando à execu-
ção dos cálculos automaticamente, o Agente optou, acertadamente, por
elaborar a tabela no
(A) MS-Excel e depois importá-la no editor de textos pelo menu Editar,
utilizando as funções apropriadas do MS-Word.
(B) MS-Excel e depois importá-la no editor de textos pelo menu Tabela,
utilizando as funções apropriadas do MS-Word.
(C) MS-Excel e depois importá-la no editor de textos pelo menu Arquivo,
utilizando as funções apropriadas do MS-Word.
(D) próprio MS-Word, utilizando as funções apropriadas disponíveis no
menu Ferramentas do editor de textos.
(E) próprio MS-Word, utilizando as funções apropriadas disponíveis no
menu Tabela do editor de textos.
7. No MS-Word, ao marcar uma parte desejada de um texto e
(A) optar pela cópia, o objetivo é fazer a cópia de formatos de caractere e
parágrafo, somente.
(B) optar pelo recorte, o objetivo é fazer a cópia de formatos de caractere e
parágrafo, somente.
(C) optar pelo recorte, o objetivo é fazer a cópia do conteúdo do texto e/ou
marcadores, somente.
(D) pressionar o ícone Pincel, o objetivo é fazer a cópia de formatos de
caractere e/ou parágrafo, somente.
(E) pressionar o ícone Pincel, o objetivo é fazer a cópia do conteúdo de
texto do parágrafo e/ou marcadores, somente.
8. Em uma planilha MS-Excel, um Agente digitou o conteúdo abaixo:
O valor da célula C1 e os valores da célula C2 e C3, após arrastar a célula
C1 pela alça de preenchimento para C2 e C3, serão
(A) 7, 9 e 11
(B) 7, 8 e 9
(C) 7, 10 e 11
(D) 9, 10 e 11
(E) 9, 9 e 9
9. Considere a planilha abaixo elaborada no MS-Excel:
92 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
O conteúdo da célula C1 foi obtido pela fórmula =A$1*$B$1 apresentando,
inicialmente, o resultado 10. Caso todas as células, com exceção da C1,
tenham seu conteúdo multiplicado por 8, o resultado da ação de arrastar a
célula C1 pela alça de preenchimento para as células C2 e C3 será
(A) valor de C2 maior que C1 e valor de C3 maior que C2.
(B) valor de C2 menor que C1 e valor de C3 menor que C2.
(C) valores e fórmulas em C2 e C3 idênticos aos de C1.
(D) valores iguais, porém fórmulas diferentes nas células C1, C2 e C3.
(E) valor de C2 igual ao de C1 porém menor que o de C3.
10. No Windows XP (edição doméstica), o uso da Lente de aumento da
Microsoft é objeto de
(A) acessibilidade.
(B) gerenciamento de dispositivos.
(C) gerenciamento de impressoras.
(D) configuração de formatos de dados regionais.
(E) configuração das propriedades de teclado.
11. Pressionando o botão direito (destro) do mouse em um espaço vazio
do desktop do Windows XP (edição doméstica) e selecionando Proprieda-
des, será exibida uma janela com abas tais como Área de Trabalho e
Configurações. Entre outras, será exibida também a aba
(A) Ferramentas administrativas.
(B) Opções de pasta.
(C) Propriedades de vídeo.
(D) Painel de controle.
(E) Tarefas agendadas.
12. A boa refrigeração de um processador geralmente é obtida mediante
(A) a execução do boot proveniente de uma unidade periférica.
(B) a instalação de uma placa-mãe compacta.
(C) a adequada distribuição da memória.
(D) o uso de um cooler.
(E) o aumento do clock.
13. Na Web, a ligação entre conjuntos de informação na forma de docu-
mentos, textos, palavras, vídeos, imagens ou sons por meio de links, é
uma aplicação das propriedades
(A) do protocolo TCP.
(B) dos hipertextos.
(C) dos conectores de rede.
(D) dos modems.
(E) das linhas telefônicas.
14. Nos primórdios da Internet, a interação entre os usuários e os conteú-
dos virtuais disponibilizados nessa rede era dificultada pela não existência
de ferramentas práticas que permitissem sua exploração, bem como a
visualização amigável das páginas da Web. Com o advento e o aperfeiço-
amento de programas de computador que basicamente eliminaram essa
dificuldade, os serviços e as aplicações que puderam ser colocados à
disposição dos usuários, iniciaram uma era revolucionária, popularizando
o uso da Internet. Segundo o texto, a eliminação da dificuldade que auxili-
ou na popularização da Internet foi
(A) o uso de navegadores.
(B) o surgimento de provedores de acesso.
(C) o aumento de linhas da rede.
(D) o surgimento de provedores de conteúdo.
(E) a disponibilização de serviços de banda larga.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
15. Um Agente foi acionado para estudar a respeito dos conceitos de
certificação digital. Após alguma leitura, ele descobriu que NÃO tinha
relação direta com o assunto o uso de
(A) chave pública.
(B) criptografia.
(C) assinatura digital.
(D) chave privada.
(E) assinatura eletrônica.
16. A área para aplicação de um cabeçalho em um documento MS Word
deve levar em consideração, sem qualquer pré-definição de valores, as
medidas da
(A) altura do cabeçalho igual à distância da borda somada à margem
superior.
(B) margem superior igual à distância da borda somada à altura do cabe-
çalho.
(C) margem superior somada à distância da borda, mais a altura do cabe-
çalho.
(D) distância da borda igual à margem superior.
(E) altura do cabeçalho igual à margem superior.
17. NÃO se trata de uma opção de alinhamento da tabulação de parágra-
fos no MS Word:
(A) Direito.
(B) Centralizado.
(C) Esquerdo.
(D) Justificado.
(E) Decimal.
18. Selecionando-se as linhas 3 e 4 de uma planilha MS Excel existente e
clicando-se na opção Linhas do menu Inserir, ocorrerá a inserção de
(A) uma linha em branco, na posição de linha 3, sobrepondo a linha 3
existente.
(B) uma linha em branco, na posição de linha 5, sobrepondo a linha 5
existente.
(C) uma linha em branco, na posição de linha 5, deslocando as linhas
existentes em uma linha para baixo.
(D) duas linhas em branco, nas posições de linha 3 e 4, sobrepondo as
linhas 3 e 4 existentes.
(E) duas linhas em branco, nas posições de linha 3 e 4, deslocando as
linhas existentes em duas linhas para baixo.
19. Para imprimir títulos de colunas em todas as páginas impressas de
uma planilha MS Excel deve-se selecionar as linhas de título na guia
(A) Planilha do menu Exibir.
(B) Cabeçalho/rodapé do menu Exibir.
(C) Planilha da janela Configurar página.
(D) Página da janela Configurar página.
(E) Cabeçalho/rodapé da janela Configurar página.
20. No MS Windows XP, se um arquivo for arrastado pelo mouse, pressio-
nando-se simultaneamente a tecla SHIFT, será
(A) movido o arquivo para a pasta de destino, se as pastas de origem e
destino estiverem na mesma unidade ou se estiverem em unidades dife-
rentes.
(B) movido o arquivo para a pasta de destino, se as pastas de origem e
destino estiverem apenas em unidades diferentes.
(C) copiado o arquivo na pasta de destino, se as pastas de origem e
destino estiverem na mesma unidade ou se estiverem em unidades dife-
rentes.
(D) copiado o arquivo na pasta de destino, se as pastas de origem e
destino estiverem apenas em unidades diferentes.
(E) criado na pasta de destino um atalho para o arquivo, se as pastas de
origem e destino estiverem na mesma unidade ou se estiverem em unida-
des diferentes.
21. Considere os seguintes motivos que levaram diversas instituições
financeiras a utilizar teclados virtuais nas páginas da Internet:
I. facilitar a inserção dos dados das senhas apenas com o uso do mouse.
II. a existência de programas capazes de capturar e armazenar as teclas
digitadas pelo usuário no teclado de um computador.
93 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
III. possibilitar a ampliação dos dados do teclado para o uso de deficientes (D) largura da coluna e do comprimento do conteúdo da célula, apenas.
visuais. (E) largura da coluna, do comprimento do conteúdo da célula e da mescla-
Está correto o que se afirma em gem da célula.
(A) I, apenas.
(B) II, apenas. 29. Em uma classificação crescente, o MS Excel usa a ordem a seguir:
(C) III, apenas. (A) Células vazias, valores lógicos, textos, datas e números.
(D) II e III, apenas. (B) Células vazias, textos, valores lógicos, datas e números.
(E) I, II e III. (C) Números, valores lógicos, datas, textos e células vazias.
(D) Números, datas, valores lógicos, textos e células vazias.
22. O aplicativo equivalente ao MS-Excel é o BrOffice.org (E) Números, datas, textos, valores lógicos e células vazias.
(A) Math.
(B) Writer. 30. O sistema operacional Windows, 2000 ou XP, pode reconhecer
(C) Calc. (A) o sistema de arquivo FAT, somente.
(D) Base. (B) o sistema de arquivo FAT32, somente.
(E) Draw. (C) o sistema de arquivo NTFS, somente.
(D) os sistemas de arquivo FAT32 e NTFS, somente.
23. A formatação no MS-Word (menu Formatar) inclui, entre outras, as (E) os sistemas de arquivo FAT, FAT32 e NTFS.
opções
(A) Parágrafo; Fonte; Colunas; e Molduras. 31. No Calc, a célula A1 contém a fórmula =30+B1 e a célula B1 contém o
(B) Parágrafo; Fonte; Data e hora; e Legenda. valor 8. Todas as demais células estão vazias. Ao arrastar a alça de pre-
(C) Referência cruzada; Parágrafo; Maiúsculas e minúsculas; e Estilo. enchimento da célula A1 para A2, o valor de A2 será igual a
(D) Cabeçalho e rodapé; Régua; Barra de ferramentas; e Marcadores e (A) 38
numeração. (B) 30
(E) Barra de ferramentas; Marcadores e numeração; Referência cruzada; e (C) 22
Fonte. (D) 18
(E) 0
24. A placa de circuito de um micro onde ficam localizados o processador
e a memória RAM, principalmente, é a placa 32. O número 2.350.000 inserido em uma célula do Calc com o formato
(A) serial. Científico será exibido na célula como
(B) paralela. (A) 2,35E+006
(C) USB. (B) 2,35+E006
(D) de vídeo. (C) 2,35E006+
(E) mãe. (D) 0,235+E006
(E) 235E+006
25. O espaçamento entre as linhas de um parágrafo do MS Word, aumen-
tado em 100% a partir do espaçamento simples, é definido apenas pela 33. No Writer, o ícone utilizado para copiar a formatação do objeto ou do
opção texto selecionado e aplicá-la a outro objeto ou a outra seleção de
(A) Exatamente = 2 ou Duplo. texto é o
(B) Múltiplos =2 ou Duplo. (A) Localizar e substituir.
(C) Múltiplos =2 ou Exatamente =2. (B) Gallery.
(D) Pelo menos =2 ou Duplo. (C) Navegador.
(E) Duplo. (D) Pincel de estilo.
(E) Copiar e colar.
26. Para repetir uma linha de cabeçalho de uma tabela no início de cada
página do MS Word, deve-se, na janela “Propriedades da tabela”, assinalar OBJETIVO:
a referida opção na guia O Ministério Público do Governo Federal de um país deseja modernizar
(A) Tabela. seu ambiente tecnológico de informática.
(B) Página. Para tanto irá adquirir equipamentos de computação eletrônica avançados
(C) Linha. e redefinir seus sistemas de computação a fim de agilizar seus processos
(D) Cabeçalho. internos e também melhorar seu relacionamento com a sociedade.
(E) Dividir tabela. REQUISITOS PARA ATENDER AO OBJETIVO:
(Antes de responder às questões, analise cuidadosamente os requisitos a
27. Sobre cabeçalhos e rodapés aplicados no MS Word, considere: seguir, considerando que estas especificações podem ser adequadas ou
I. Em um documento com seções é possível inserir, alterar e remover não).
diferentes cabeçalhos e rodapés para cada seção. §1 º - Cadastros recebidos por intermédio de anexos de mensagens ele-
II. Em um documento é possível inserir um cabeçalho ou rodapé para trônicas deverão ser gravados em arquivos locais e identificados por
páginas ímpares e um cabeçalho ou rodapé diferente para páginas pares. ordem de assunto, data de recebimento e emitente, para facilitar sua
III. Os cabeçalhos e rodapés podem ser removidos da primeira página de localização nos computadores.
um documento. §2º - Todos os documentos eletrônicos oficiais deverão ser identificados
Está correto o que se afirma em com o timbre federal do Ministério que será capturado de um documento
(A) I, apenas. em papel e convertido para imagem digital.
(B) I, II e III. §3 º - A intranet será usada para acesso de toda a sociedade aos dados
(C) I e III, apenas. ministeriais e às pesquisas por palavra chave, bem como os diálogos
(D) II e III, apenas. eletrônicos serão feitos por ferramentas de chat.
(E) III, apenas. §4 º - Os documentos elaborados (digitados) no computador (textos) não
podem conter erros de sintaxe ou ortográficos.
28. Assinalar “Quebrar texto automaticamente” em Formatar Células de §5 º - Todas as planilhas eletrônicas produzidas deverão ter as colunas de
uma planilha MS Excel indica a possibilidade da quebra do texto em várias valores totalizadas de duas formas: total da coluna (somatório) e total
linhas, cujo número de linhas dentro da célula depende da acumulado linha a linha, quando o último valor acumulado deverá corres-
(A) largura da coluna, apenas. ponder ao somatório da coluna que acumular. Exemplo:
(B) mesclagem da célula, apenas.
(C) largura da coluna e da mesclagem da célula, apenas.

Informática 94 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
38. Considerando o ambiente Microsoft, o requisito especificado no §4 º
quer dizer ao funcionário que, para auxiliá-lo na tarefa de verificação e
correção, ele deve
(A) usar a configuração de página do editor de textos.
(B) acionar uma função específica do editor de textos.
(C) usar a ferramenta de edição do organizador de arquivos.
(D) usar a correção ortográfica do organizador de arquivos.
(E) acionar a formatação de página do editor de textos.

39. Uma determinação da diretoria de um órgão público obriga que a

segurança de zonas internet, intranet local, sites confiáveis e sites restritos
seja configurada no nível padrão para todas elas. O local apropriado para
configurar essa segurança de zona, no Internet Explorer, é na aba Segu-
rança
34. Considere os seguintes dispositivos:
(A) da opção Configurar página do menu Formatar.
I. impressora multifuncional;
(B) da opção Configurar página do menu Arquivo.
II. pen drive;
(C) das Opções da Internet do menu Editar.
III. scanner;
(D) das Opções da Internet do menu Ferramentas.
IV. impressora a laser.
(E) das Opções da Internet do menu Formatar.
Em relação à captura referenciada nos requisitos especificados no §2º, é
INCORRETO o uso do que consta SOMENTE em
40. O supervisor de um departamento solicitou a um funcionário que ele
(A) II.
fizesse uma lista de itens de hardware e de software que estavam em seu
(B) IV.
poder. O funcionário tinha em sua posse, além de uma CPU com Windows
(C) I e III.
XP, um hard disk, um pen drive onde tinha gravado o Windows Media
(D) II e IV.
Player, e uma unidade de CD-ROM. Na CPU ele tinha instalado também o
(E) I, III e IV.
MS-Word e a Calculadora do Windows. Nessa situação, na lista que o
funcionário fez corretamente constavam
35. Para atender aos requisitos especificados no §1º é preciso saber usar
(A) dois itens de hardware e três de software.
ferramentas de
(B) três itens de hardware e quatro de software.
(A) e-mail e que é possível organizar Pastas dentro de Pastas e Arquivos
(C) três itens de hardware e cinco de software.
dentro de Pastas.
(D) quatro itens de hardware e três de software.
(B) chat e que é possível organizar Pastas dentro de Pastas e Arquivos
(E) quatro itens de hardware e quatro de software.
dentro de Arquivos.
(C) browser e que é possível organizar Pastas dentro de Pastas, mas não
41. Prestam-se a cópias de segurança (backup)
Arquivos dentro de Pastas.
(A) quaisquer um destes: DVD; CD-ROM; disco rígido externo ou cópia
(D) e-mail e que é possível organizar Pastas dentro de Arquivos e Arquivos
externa, quando os dados são enviados para um provedor de serviços via
dentro de Pastas.
internet.
(E) busca e que é possível organizar Arquivos dentro de Pastas, mas não
(B) apenas estes: CD-ROM; disco rígido e cópia externa, quando os dados
Pastas dentro de Pastas.
são enviados para um provedor de serviços via internet.
(C) apenas estes: DVD, CD-ROM e disco rígido externo.
36. Considere os Quadros 1 e 2 abaixo e os requisitos especificados no
(D) apenas estes: CD-ROM e disco rígido externo.
§3º.
(E) apenas estes: DVD e CD-ROM.

42. Foi solicitado que, no editor de textos, fosse aplicado o Controle de

linhas órfãs/viúvas. Para tanto, esta opção pode ser habilitada na aba
Quebras de linha e de página, no menu/Opção
(A) Arquivo/Configurar página.
(B) Formatar/Parágrafo.
(C) Formatar/Tabulação.
(D) Exibir/Normal.
(E) Ferramentas/Estilo.

43. O chefe do departamento financeiro apresentou a um funcionário uma

Quanto ao uso das especificações dos requisitos, a relação apresentada planilha contendo o seguinte:
nos quadros é correta entre
(A) I-a - I-b - II-c.
(B) I-a - II-b - I-c.
(C) II-a - I-b - II-c.
(D) II-a - II-b - II-c.
(E) II-a - II-b - I-c.

37. Considere os dados da planilha eletrônica exemplificada no §5º. Está Em seguida solicitou ao funcionário que selecionasse as 6 células (de A1
correta a fórmula inserida em B3 e pronta para ser propagada para B4 e até C2) e propagasse o conteúdo selecionado para as 6 células seguintes
B5 se for igual a (de A3 até C4), arrastando a alça de preenchimento habilitada na borda
(A) =B3+A2. inferior direita de C2. Após essa operação, o respectivo resultado contido
(B) =B$2+A3. nas células C3 e C4 ficou
(C) =B2+A3. (A) 11 e 13.
(D) =B2+A2. (B) 13 e 15.
(E) =B2+A$3. (C) 15 e 19.
(D) 17 e 19.
(E) 17 e 21.

Informática 95 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
44. Os aplicativos abertos pelos usuários no Windows XP, que podem ser
alternados como janela ativa ou inativa, são apresentados na forma 52. Os dispositivos de rede de computadores que são interconectados
de física e logicamente para possibilitar o tráfego de informações pelas
(A) botões na barra de tarefas. redes compõem layouts denominados
(B) ícones na área de trabalho. (A) protocolos.
(C) opções no menu iniciar. (B) topologias.
(D) ferramentas no painel de controle. (C) roteamentos.
(E) ícones na área de notificação. (D) arquiteturas.
(E) cabeamento.
45. Um papel de parede pode ser aplicado no Windows XP por meio das
Propriedades de Vídeo na guia 53. Considere:
(A) Temas. I. Uma Intranet é uma rede pública e uma Extranet é uma rede privada.
(B) Aparência. II. O protocolo padrão da Internet é o TCP/IP.
(C) Área de trabalho. III. Os softwares plug-ins acrescentam funcionalidades aos navegadores
(D) Proteção de telas. da Internet.
(E) Configurações. Está correto o que se afirma em:
(A) I, II e III.
46. Estando o cursor em qualquer posição dentro do texto de um docu- (B) I, apenas.
mento Word, a função da tecla especial Home é movimentá-lo para o (C) I e III, apenas.
início (D) I e II, apenas.
(A) da tela. (E) II e III, apenas.
(B) da linha.
(C) da página. 54. O Windows permite a conexão com uma pasta de rede compartilhada
(D) do parágrafo. bem como a atribuição de uma letra de unidade à conexão para que se
(E) do documento. possa acessá-la usando "Meu computador". Para fazer isso, deve-se clicar
com o botão direito em "Meu computador" e escolher
47. Para criar um cabeçalho novo em um documento Word deve-se primei- (A) "Meus locais de rede".
ramente (B) "Procurar computadores".
(A) clicar duas vezes na área do cabeçalho, apenas. (C) "Explorar".
(B) selecionar a opção Cabeçalho e Rodapé no menu Inserir, apenas. (D) "Gerenciar".
(C) selecionar a opção Cabeçalho e Rodapé no menu Exibir, apenas. (E) "Mapear unidade de rede".
(D) clicar duas vezes na área do cabeçalho ou selecionar a opção Cabeça-
lho e Rodapé no menu Inserir. 55. Existe uma operação específica no Word que serve para destacar um
(E) clicar duas vezes na área do cabeçalho ou selecionar a opção Cabeça- texto selecionado colocando uma moldura colorida em sua volta, como
lho e Rodapé no menu Exibir. uma caneta "destaque" (iluminadora). Trata-se de
(A) "Cor da fonte".
48. Dada a fórmula =(A1+B1+C1+D1)/4 contida na célula E1 de uma (B) "Pincel".
planilha Excel, para manter o mesmo resultado final a fórmula poderá ser (C) "Realce".
substituída pela função (D) "Cor da borda".
(A) =MÉDIA(A1:D1) (E) "Caixa de texto".
(B) =MÉDIA(A1;D1)
(C) =MÉDIA(A1+B1+C1+D1) 56. Em uma planilha Excel foram colocados os seguintes dados nas célu-
(D) =SOMA(A1;D1)/4 las A1 até A4, respectivamente e nessa ordem:
(E) =SOMA(A1+B1+C1+D1) josé+1
catavento
49. A formatação da altura de uma linha selecionada da planilha Excel, catavento+3
com a opção AutoAjuste, indica que a altura da mesma será ajustada José
(A) na medida padrão, apenas no momento da formatação. Selecionando-se essas quatro células e arrastando-as pela alça de preen-
(B) na medida padrão, automaticamente a cada redefinição da letra. chimento (na borda da célula A4) até a célula A8, o resultado em A5 e A7
(C) na medida determinada pelo usuário, automaticamente a cada redefi- será, respectivamente,
nição da letra. (A) José+1 e catavento.
(D) com base no tamanho da maior letra, automaticamente a cada redefi- (B) josé+2 e catavento+4.
nição da letra. (C) josé e catavento+3.
(E) com base no tamanho da maior letra, apenas no momento da formata- (D) josé+3 e catavento+4.
ção. (E) josé+1 e catavento+3.

50. A exibição de tela inteira do computador para mostrar da mesma 57. Para iniciar uma nova apresentação em branco no PowerPoint, é
maneira que o público verá a aparência, os elementos e os efeitos nos possível usar a opção "Apresentação em branco", do "Painel de Tarefas",
slides é utilizada pelo PowerPoint no modo de exibição ou ainda o botão "Novo", que fica no início da barra de ferramentas pa-
(A) normal. drão. Ao fazer isso, o "Painel de Tarefas" será modificado para
(B) de estrutura de tópicos. (A) "Mostrar formatação".
(C) de guia de slides. (B) "Barra de títulos".
(D) de classificação de slides. (C) "Apresentação".
(E) de apresentação de slides. (D) "Layout do slide".
(E) "Barra de desenho".
51. Uma apresentação em PowerPoint pode conter efeitos nas exibições
dos slides, entre outros, do tipo esquema de transição 58. Ao fazer uma pesquisa envolvendo três termos no Google, foi escolhi-
(A) mostrar em ordem inversa. da uma determinada opção em um dos sites constantes da lista apresen-
(B) aplicar zoom gradativamente. tada. Ao abrir o site, tal opção faz com que os três termos sejam apresen-
(C) máquina de escrever colorida. tados em destaque com cores diferentes ao longo dos textos da página
(D) persiana horizontal. aberta. Tal opção é
(E) lâmpada de flash. (A) "Em cache".

Informática 96 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
(B) "No domínio". 65. No Google é possível definir a quantidade de sites listados em cada
(C) "Similares". página por meio da opção
(D) "Com realce". (A) Ferramentas.
(E) "Filtrados". (B) Exibir.
(C) Histórico.
59. Um funcionário utilizou uma função automática do editor de texto para (D) Resultados das pesquisas.
converter em letras maiúsculas uma sentença completa que antes era de (E) Configurações da pesquisa.
composição mista (maiúsculas e minúsculas). O menu que habilita essa
opção dentro da qual se pode acessar a função Maiúsculas e minúsculas é 66. É possível expandir a memória RAM do computador mediante a inser-
(A) Ferramentas. ção de uma placa correspondente em um
(B) Formatar. (A) sistema de arquivos.
(C) Inserir. (B) sistema operacional.
(D) Exibir. (C) slot livre.
(E) Editar. (D) boot livre.
(E) DVD.
60. Para modificar a pasta padrão, onde o editor de texto guarda os Mode-
los do usuário, deve-se acessar o menu 67. O dispositivo que, ligado ao modem, viabiliza a comunicação sem fio
(A) Ferramentas, a opção Opções e a aba Arquivos. em uma rede wireless é
(B) Ferramentas, a opção Modelos e suplementos e a aba Arquivos. (A) o sistema de rede.
(C) Ferramentas, a opção Estilos e a aba Opções. (B) o servidor de arquivos.
(D) Formatar, a opção Estilo e a aba Modelos e suplementos. (C) a porta paralela.
(E) Editar, a opção Estilo e a aba Modelos e suplementos. (D) a placa-mãe.
(E) o roteador.
61. Considere a planilha:
68. Com relação à computação, considere:
I. Basicamente, duas grandes empresas, Intel e AMD, disputam o mercado
mundial de fabricação de processadores. A Intel mensura a desempenho
dos seus processadores baseados no clock. A AMD, por sua vez, tem
conseguido rendimentos proporcionais dos seus chips com clocks mais
baixos, desconsiderando, inclusive, o clock como referência.
II. Comparada ao desktop, a mobilidade é a principal vantagem do notebo-
Ao arrastar a célula B2 para B3 pela alça de preenchimento, B3 apresenta- ok. No entanto, as restrições quanto à facilidade de atualizações tecnoló-
rá o resultado gicas dos itens de hardware, são o seu fator de desvantagem. Os fabrican-
(A) 6. tes alegam que as limitações decorrem do fato de a maior parte dos com-
(B) 10. ponentes vir integrada de forma permanente à placa-mãe do equipamento,
(C) 12. visando construir modelos menores, de baixo consumo de energia e com
(D) 14. pouco peso.
(E) 16. III. O conceito do software, também chamado de sistema ou programa,
pode ser resumido em sentença escrita em uma linguagem que o compu-
62. O chefe do departamento financeiro pediu a um funcionário que, ao tador consegue interpretar. Essa sentença, por sua vez, é a soma de
concluir a planilha com dados de contas contábeis, este aplicasse um filtro diversas instruções ou comandos que, ao serem traduzidas pelo computa-
na coluna que continha o nome das contas, a fim de possibilitar a exibição dor, fazem com que ele realize determinadas funções.
apenas dos dados de contas escolhidas. Para tanto, o funcionário esco- IV. A licença de uso de software denominada OEM é uma das melhores
lheu corretamente a opção Filtrar do menu formas para o adquirente comprar softwares, como se estivesse adquirindo
(A) Editar. na loja o produto devidamente embalado, pois a negociação pode ser feita
(B) Ferramentas. pela quantidade, o que garante boa margem de economia no preço do
(C) Exibir. produto.
(D) Dados. É correto o que consta em
(E) Formatar. (A) I e II, apenas.
(B) I, II, III e IV.
63. No Windows, a possibilidade de controlar e reverter alterações perigo- (C) II, III e IV, apenas.
sas no computador pode ser feita por meio (D) I, II e III, apenas.
I. da restauração do sistema. (E) II e III, apenas.
II. das atualizações automáticas.
III. do gerenciador de dispositivos. 69. No que concerne a conceitos básicos de hardware, considere:
Está correto o que consta em I. Memória Cache é uma pequena quantidade de memória estática de alto
(A) I, apenas. desempenho, tendo por finalidade aumentar o desempenho do processa-
(B) II, apenas. dor realizando uma busca antecipada na memória RAM. Quando o pro-
(C) I e II, apenas. cessador necessita de um dado, e este não está presente no cache, ele
(D) I e III, apenas. terá de realizar a busca diretamente na memória RAM. Como provavel-
(E) I, II e III. mente será requisitado novamente, o dado que foi buscado na RAM é
copiado na cache.
64. Em alguns sites que o Google apresenta é possível pedir um destaque II. O tempo de acesso a uma memória cache é muitas vezes menor que o
do assunto pesquisado ao abrir a página desejada. Para tanto, na lista de tempo de acesso à memória virtual, em decorrência desta última ser
sites apresentados, deve-se gerenciada e controlada pelo processador, enquanto a memória cache tem
(A) escolher a opção “Pesquisa avançada”. o seu gerenciamento e controle realizado pelo sistema operacional.
(B) escolher a opção “Similares”. III. O overclock é uma técnica que permite aumentar a freqüência de
(C) escolher a opção “Em cache”. operação do processador, através da alteração da freqüência de barra-
(D) dar um clique simples no nome do site. mento da placa-mãe ou, até mesmo, do multiplicador.
(E) dar um clique duplo no nome do site. IV. O barramento AGP foi inserido no mercado, oferecendo taxas de
velocidade de até 2128 MB por segundo, para atender exclusivamente às
aplicações 3D que exigiam taxas cada vez maiores. A fome das aplicações

Informática 97 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
3D continuou e o mercado tratou de desenvolver um novo produto, o PCI
Express que, além de atingir taxas de velocidade muito superiores, não se
restringe a conectar apenas placas de vídeo.
É correto o que consta em
(A) I, III e IV, apenas.
(B) I, II, III e IV.
(C) II, III e IV, apenas.
(D) I e II, apenas.
(E) II e III, apenas.
70. No que se refere ao ambiente Windows, é correto afirmar:
(A) Programas de planilha eletrônica, navegadores da Web e processado-
res de texto são executados com o dobro de velocidade em um computa-
dor de 64 bits, em relação a um computador de 32 bits.
(B) Um aspecto interessante no ambiente Windows é a versatilidade de
uso simultâneo das teclas [Ctrl],
[Alt] e [Del], notadamente nos aplicativos onde há interação usuário-
programa. A função executada pelo acionamento de tais teclas associa-se
diretamente às requisições de cada aplicativo.
(C) Os termos versão de 32 bits e versão de 64 bits do Windows referem-
se à maneira como o sistema operacional processa as informações. Se o
usuário estiver executando uma versão de 32 bits do Windows, só poderá
executar uma atualização para outra versão de 32 bits do Windows.
(D) No Windows XP, através do Painel de controle, pode-se acessar os
recursos fundamentais do sistema operacional Windows, tais como, a
Central de Segurança, o Firewall do Windows e as Opções da Internet.
(E) Em termos de compatibilidade de versões, uma das inúmeras vanta-
gens do Windows Vista é a sua capacidade de atualizar os dispositivos de
hardware através do aproveitamento de drivers existentes nas versões de
32 bits.
71. Mesmo existindo uma variedade de programas de outros fornecedores
de software que permitem reparticionar o disco rígido sem apagar
os dados, esse recurso também está presente
(A) em todas as edições do Windows XP.
(B) em todas as edições do Windows Vista.
(C) em todas as edições do Windows XP e do Windows Vista.
(D) no Windows XP Professional e no Windows Vista Ultimate.
(E) no Windows XP Starter Edition, no Windows XP Professional, no
Windows Vista Business e no Windows Vista Ultimate.
72. A ativação ajuda a verificar se a cópia do Windows é genuína e se não
foi usada em mais computadores do que o permitido, o que ajuda a impe-
dir a falsificação de software, além de se poder usar todos os recursos do
sistema operacional. Em relação à ativação do Windows, considere:
I. Ativação ou registro consiste no fornecimento de informações do adqui-
rente (dados de cadastramento, endereço de email, etc) e validação do
produto no computador.
II. A ativação pode ser on-line ou por telefone e não deve deixar de ser
feita dentro de um determinado período após a instalação do produto, sob
pena de deixarem de funcionar alguns recursos, até que a cópia do Win-
dows seja ativada.
III. O Windows pode ser instalado no mesmo computador quantas vezes
se desejar, desde que seja efetuado sobre a instalação atual, pois a ativa-
ção relaciona a chave do produto Windows com informações sobre o
hardware do computador.
IV. Se expirar o prazo para ativação, o Windows não vai parar, mas se
tornará instável a ponto de não se poder mais criar novos arquivos e nem
salvar alterações nos arquivos existentes, entre outras conseqüências.
É correto o que consta em
(A) I, II e III, apenas.
(B) I e II, apenas.
(C) II, III e IV, apenas.
(D) I, II, III e IV.
(E) II e III, apenas.
73. No Word 2003, o documento salvo no formato XML
(A) adquire a propriedade de armazenar dados em uma base de dados, de
modo que eles fiquem disponíveis para serem usados em uma ampla
variedade de softwares.
(B) recebe formatação especial para possibilitar sua manipulação por
softwares específicos.
Informática
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
(C) recebe formatação especial e funcionalidades não contidas no formato
DOC.
(D) não recebe nenhum tipo de formatação, sendo salvo, portanto, como
um texto sem formatação.
(E) assemelha-se ao formato RTF na sua formatação, mas diferencia-se
na descrição dos dados.
74. No MS-Office 2003:
(A) no menu Ferramentas, tanto a opção Proteger Documento quanto o
comando Opções têm a mesma finalidade, excetuando-se apenas os
botões Segurança de macros e Assinaturas digitais contidos somente no
comando Opções.
(B) quando se define uma Senha de proteção para um documento, a
criptografia é utilizada para proteger o conteúdo do arquivo, sendo possí-
vel até mesmo escolher o tipo de criptografia utilizada. Embora outras
pessoas possam ler o documento, elas estarão impedidas de modificá-lo.
(C) algumas das configurações exibidas na guia Segurança, como, por
exemplo, a opção Recomendável somente leitura, (disponível no Word,
Excel e PowerPoint) têm como função proteger um documento contra
interferência mal intencionada.
(D) a opção Proteger Documento, do menu Ferramentas (disponível no
Word e no PowerPoint), tem como função restringir a formatação aos
estilos selecionados e não permitir que a Autoformatação substitua essas
restrições.
(E) a proteção de documentos por senha está disponível em diversos
programas do Office. No Word, no Excel e no PowerPoint o método é
exatamente o mesmo, sendo possível selecionar diversas opções, incluin-
do criptografia e compartilhamento de arquivos para proteger os documen-
tos.
75. No que concerne ao Microsoft Excel, considere:
I. Quando criamos uma ou mais planilhas no Excel, estas são salvas em
um arquivo com extensão .xls. Ao abrirmos uma nova pasta de trabalho,
esta é criada, por padrão, com três planilhas.
II. Os nomes das planilhas aparecem nas guias localizadas na parte inferi-
or da janela da pasta de trabalho e poderão ser renomeadas desde que
não estejam vazias.
III. Dentro de uma pasta de trabalho as planilhas podem ser renomeadas
ou excluídas, mas não podem ser movidas para não comprometer as
referências circulares de cálculos. Se necessário, novas planilhas podem
ser incluídas na seqüência de guias.
IV. As fórmulas calculam valores em uma ordem específica conhecida
como sintaxe. A sintaxe da fórmula descreve o processo do cálculo. Uma
fórmula no Microsoft Excel sempre será precedida por um dos operadores
matemáticos, tais como, +, -, * e /.
É correto o que consta APENAS em
(A) II.
(B) I.
(C) IV.
(D) I, II e III.
(E) II, III e IV.
76. Constituem facilidades comuns aos programas de correio eletrônico
Microsoft Outlook e Microsoft Outlook Express:
I. Conexão com servidores de e-mail de Internet POP3, IMAP e HTTP.
II. Pastas Catálogo de Endereços e Contatos para armazenamento e
recuperação de endereços de email.
III. Calendário integrado, incluindo agendamento de reuniões e de eventos,
compromissos e calendários de grupos.
IV. Filtro de lixo eletrônico.
Está correto o que consta em
(A) II e III, apenas.
(B) II, e IV, apenas.
(C) III e IV, apenas.
(D) I, II, III e IV.
(E) I e II, apenas.
77. Quanto às tecnologias de comunicação voz/dados, considere:
I. Largamente adotada no mundo todo como meio de acesso rápido à
Internet, através da mesma infraestrutura das linhas telefônicas conven-
cionais. Sua grande vantagem é permitir acesso à Internet ao mesmo
98 A Opção Certa Para a Sua Realização
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tempo em que a linha de telefone fica livre para voz ou fax, ou mesmo uma
ligação via modem, usando um único par de fios telefônicos.
II. Uma linha telefônica convencional é transformada em dois canais de
mesma velocidade, em que é possível usar voz e dados ao mesmo tempo,
cada um ocupando um canal. Também é possível usar os dois canais para
voz ou para dados.
III. Aproveita a ociosidade das freqüências mais altas da linha telefônica
para transmitir dados. Uma de suas características é a diferença de veloci-
dade para efetuar download e upload; no download ela é maior.
IV. Útil quando é necessária transferência de informações entre dois ou
mais dispositivos que estão perto um do outro ou em outras situações
onde não é necessário alta taxa de transferência. Os dispositivos usam um
sistema de comunicação via rádio, por isso não necessitam estar na linha
de visão um do outro.
Os itens acima referem-se, respectivamente, a
(A) ISDN (Integrated Services Digital Network), ADSL
(Assimetric Digital Subscriber Line), ISDN, Wi-Fi.
(B) ADSL, ISDN, ISDN e Bluetooth.
(C) ADSL, ISDN, ADSL e Bluetooth.
(D) ADSL, ISDN, ADSL e Wi-Fi.
(E) ISDN, ADSL, ADSL e Bluetooth.
78. A Internet é uma rede mundial de telecomunicações que conecta
milhões de computadores em todo o mundo. Nesse sentido, considere:
I. Nela, as redes podem operar estando ou não conectadas com outras
redes e a operação não é dependente de nenhuma entidade de controle
centralizado.
II. Qualquer computador conectado à Internet pode se comunicar gratuita-
mente com outro também conectado à Internet e usufruir os serviços por
ela prestado, tais como, Email, WEB, VoIP e transmissão de conteúdos de
áudio.
III. A comunicação entre as redes locais e a Internet utiliza o protocolo NAT
(Network Address Translation) que trata da tradução de endereços IP não-
roteáveis em um (ou mais) endereço roteável.
Está correto o que consta em
(A) I, II e III.
(B) I e II, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) III, apenas.
79. Secure Sockets Layer trata-se de
(A) qualquer tecnologia utilizada para proteger os interesses de proprietá-
rios de conteúdo e serviços.
(B) um elemento de segurança que controla todas as comunicações que
passam de uma rede para outra e, em função do que sejam, permite ou
denega a continuidade da transmissão.
(C) uma técnica usada para garantir que alguém, ao realizar uma ação em
um computador, não possa falsamente negar que realizou aquela ação.
(D) uma técnica usada para examinar se a comunicação está entrando ou
saindo e, dependendo da sua direção, permiti-la ou não.
(E) um protocolo que fornece comunicação segura de dados através de
criptografia do dado.
80. Em relação à segurança da informação, considere:
I. Vírus do tipo polimórfico é um código malicioso que se altera em tama-
nho e aparência cada vez que infecta um novo programa.
II. Patch é uma correção ampla para uma vulnerabilidade de segurança
específica de um produto.
III. A capacidade de um usuário negar a realização de uma ação em que
outras partes não podem provar que ele a realizou é conhecida como
repúdio.
IV. Ataques DoS (Denial of Service), também denominados Ataques de
Negação de Serviços, consistem em tentativas de impedir usuários legíti-
mos de utilizarem um determinado serviço de um computador.
Uma dessas técnicas é a de sobrecarregar uma rede a tal ponto que os
verdadeiros usuários não consigam utilizá-la.
É correto o que consta em
(A) II e IV, apenas.
(B) I, II e III, apenas.
(C) I, II, III e IV.
(D) III e IV, apenas.
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
(E) I e III, apenas.
81. A Internet usa um modelo de rede, baseado em requisições e respos-
tas, denominado
(A) word wide web.
(B) protocolo de comunicação.
(C) provedor de acesso.
(D) ponto-a-ponto.
(E) cliente-servidor.
82. Uma assinatura digital é um recurso de segurança cujo objetivo é
(A) identificar um usuário apenas por meio de uma senha.
(B) identificar um usuário por meio de uma senha, associada a um token.
(C) garantir a autenticidade de um documento.
(D) criptografar um documento assinado eletronicamente.
(E) ser a versão eletrônica de uma cédula de identidade.
83. NÃO se trata de uma função do chip ponte sul de um chipset, controlar
(A) disco rígido.
(B) memória RAM.
(C) barramento AGP.
(D) barramento PCI Express.
(E) transferência de dados para a ponte norte.
84. O MS Word, na versão 2003, possui uma configuração de página pré-
definida que pode ser alterada, na opção Configurar Página do menu
Arquivo, apenas por meio das guias Papel,
(A) Layout e Recuos.
(B) Layout e Propriedades.
(C) Margens e Propriedades.
(D) Margens e Layout.
(E) Margens e Recuos.
85. Estando o cursor numa célula central de uma planilha MS Excel, na
versão 2003, e pressionando-se a tecla Home, o cursor será movimentado
para a
(A) primeira célula no início da planilha.
(B) primeira célula no início da linha em que está o cursor.
(C) primeira célula no início da tela atual.
(D) célula adjacente, acima da célula atual.
(E) célula adjacente, à esquerda da célula atual.
86. O tipo mais comum de conexão à Internet, considerada banda larga
por meio de linha telefônica e normalmente oferecida com velocidade de
até 8 Mbps, utiliza a tecnologia
(A) ADSL.
(B) Dial Up.
(C) HFC Cable.
(D) ISDN.
(E) RDIS.
87. NÃO é um serviço provido pelos servidores DNS:
(A) Traduzir nomes de hospedeiros da Internet para o endereço IP e
subjacente.
(B) Obter o nome canônico de um hospedeiro da Internet a partir de um
apelido correspondente.
(C) Obter o nome canônico de um servidor de correio a partir de um apeli-
do correspondente.
(D) Transferir arquivos entre hospedeiros da Internet e estações clientes.
(E) Realizar a distribuição de carga entre servidores Web replicados.
88. A criptografia utilizada para garantir que somente o remetente e o
destinatário possam entender o conteúdo de uma mensagem transmitida
caracteriza uma propriedade de comunicação segura denominada
(A) autenticação.
(B) confidencialidade.
(C) integridade.
(D) disponibilidade.
(E) não repudiação.
89. O barramento frontal de um microcomputador, com velocidade nor-
malmente medida em MHz, tem como principal característica ser

Informática 99 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
(A) uma arquitetura de processador que engloba a tecnologia de proces- (C) CRT colorido.
sos do processador. (D) LCD colorido.
(B) um conjunto de chips que controla a comunicação entre o processador (E) CRT colorido ou monocromático.
e a memória RAM.
(C) uma memória ultra rápida que armazena informações entre o proces- 97. Um item selecionado do Windows XP pode ser excluído permanente-
sador e a memória RAM. mente, sem colocá-lo na Lixeira, pressionando-se simultaneamente as
(D) um clock interno que controla a velocidade de execução das instruções teclas
no processador. (A) Ctrl + Delete.
(E) uma via de ligação entre o processador e a memória RAM. (B) Shift + End.
(C) Shift + Delete.
90. Uma única face de gravação, uma trilha de gravação em forma de (D) Ctrl + End.
espiral e a possibilidade de ter conteúdo editado, sem ter de apagar todo o (E) Ctrl + X.
conteúdo que já estava gravado, são características de um DVD do tipo
(A) DVD-RAM. 98. Ao digitar um texto em um documento Word, teclando-se simultanea-
(B) DVD-RW. mente Ctrl + Backspace será excluído
(C) DVD+RW. (A) todas as palavras até o final do parágrafo.
(D) DVD-RW DL. (B) uma palavra à direita.
(E) DVD+RW DL. (C) um caractere à esquerda.
(D) um caractere à direita.
91. Cada componente do caminho (E) uma palavra à esquerda.
E:\ARQUIVOS\ALIMENTOS\RAIZES.DOC corresponde, respectivamente,
a 99. No Internet Explorer 6, os links das páginas visitadas recentemente
(A) extensão do arquivo, nome do arquivo, pasta, subpasta e diretório raiz. podem ser excluídos executando-se
(B) extensão do arquivo, pasta, subpasta, nome do arquivo, e diretório raiz. (A) Limpar histórico da pasta Histórico.
(C) diretório raiz, nome do arquivo, pasta, subpasta, e extensão (B) Excluir cookies dos arquivos temporários.
do.arquivo. (C) Assinalar about:blank na página inicial .
(D) diretório raiz, pasta, subpasta, nome do arquivo e extensão do arquivo. (D) Limpar cookies da página inicial.
(E) diretório raiz, pasta, subpasta, extensão do arquivo e nome do arquivo. (E) Assinalar about:blank na pasta Histórico.

92. O cabeçalho ou rodapé pode conter, além de número da página, a 100. Quando um arquivo não pode ser alterado ou excluído acidentalmen-
quantidade total de páginas do documento MS Word, escolhendo o mode- te deve-se assinalar em Propriedades do arquivo o atributo
lo Página X de Y inserido por meio da aba (A) Criptografar o conteúdo.
(A) Inserir, do grupo Cabeçalho e rodapé e do botão Número da página. (B) Somente leitura.
(B) Inserir, do grupo Cabeçalho e rodapé e do botão Cabeçalho ou botão (C) Gravar senha de proteção.
Rodapé. (D) Proteger o conteúdo.
(C) Layout da página, do grupo Cabeçalho e rodapé e do botão Número da (E) Oculto.
página.
(D) Layout da página, do grupo Cabeçalho e rodapé e do botão Cabeçalho
ou botão Rodapé.
(E) Layout da página, do grupo Número de página e do botão Cabeçalho
ou botão Rodapé.
RESPOSTAS
93. As “Linhas a repetir na parte superior” das planilhas MS Excel, em 01. D 11. C 21. B 31. B 41. A
todas as páginas impressas, devem ser referenciadas na caixa Configurar 02. E 12. D 22. C 32. A 42. B
página e aba Planilha abertas pelo botão 03. A 13. B 23. A 33. D 43. C
(A) Imprimir área, na aba inserir. 04. C 14. A 24. E 34. D 44. A
(B) Imprimir títulos, na aba inserir. 05. B 15. E 25. B 35. A 45. C
(C) Inserir quebra de página, na aba Inserir. 06. E 16. B 26. C 36. E 46. B
(D) Imprimir área, na aba Inserir. 07. D 17. D 27. B 37. C 47. C
(E) Imprimir títulos, na aba Layout de página. 08. B 18. E 28. D 38. B 48. A
09. C 19. C 29. E 39. D 49. D
94. Dadas as células de uma planilha do BrOffice.org Calc, com os conte- 10. A 20. A 30. E 40. E 50. E
údos correspondentes: A1=1, B1=2, C1=3, D1=4 e E1=5, a função
=SOMA(A1:D1!B1:E1) apresentará como resultado o valor
(A) 6. 51. D 61. B 71. B 81. E 91. D
(B) 9. 52. B 62. D 72. C 82. C 92. A
(C) 10. 53. E 63. A 73. D 83. A 93. E
(D) 14. 54. E 64. C 74. E 84. D 94. B
(E) 15. 55. C 65. E 75. B 85. B 95. C
56. B 66. C 76. E 86. A 96. D
95. Um texto relacionado em um documento do editor BrOffice.org Writer e 57. D 67. E 77. C 87. D 97. C
definido com a opção de rotação a 270 graus será girado em 58. A 68. D 78. A 88. B 98. E
(A) 60 graus para a direita. 59. B 69. A 79. E 89. E 99. A
(B) 60 graus para a esquerda. 60. A 70. D 80. C 90. C 100. B
(C) 90 graus para a direita.
(D) 90 graus para a esquerda.
(E) 270 graus para a direita.

96. As tecnologias denominadas Matriz passiva e Matriz ativa são utiliza-

das em monitores de vídeo de
(A) CRT monocromático.
(B) LCD monocromático.

Informática 100 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
CONHECIMENTOS GERAIS
** Aconselhamos aos senhores concursandos a se atuali-
zarem sempre, lendo jornais, revistas, assistindo jornais,
revistas, assistindo e ouvindo noticiários nas áreas de política,
economia, sociedade, ou seja: tudo o que acontece dentro e
fora do país.**
Política do Brasil
O Brasil é uma república federal presidencialista, de
regime democrático-representativo. Em nível federal, o poder executivo é
exercido pelo Presidente. É uma república porque o chefe de estado é
eletivo e temporário. O Estado brasileiro é uma federação pois é composto
de estados dotados de autonomia política garantida pela Constituição
Federal e do poder de promulgar suas próprias Constituições. É uma
república presidencial porque as funções de chefe de Estado e chefe de
governo estão reunidas em um único órgão: o Presidente da República. É
uma democracia representativa porque o povo exerce sua soberania,
elegendo o chefe do poder executivo e os seus representantes nos órgãos
legislativos e, às vezes, diretamente via plebiscitos, referendos e iniciativas
populares.
640 × 652 - rcjoinville.blogspot.com
Indicadores
De acordo com o Índice de Democracia, compilado pela revista
britânica The Economist, o Brasil possui desempenho elevado nos quesitos
pluralismo no processo eleitoral (nota 9,5) e liberdades civis (nota 9,1). O
país possui nota acima da média em funcionalidade do governo (nota
7,5). No entanto, possui desempenho inferior nos quesitos participação
política (nota 5,0) e cultura política (nota 4,3). De acordo com dados de
2010 , o desempenho do Brasil em participação política é comparável ao
de Malauí e Uganda, considerados "regimes híbridos", enquanto o
desempenho em cultura política é comparável ao de Cuba, considerado
um regime autoritário. No entanto, a média geral do país (nota 7,1) é inferior
somente à do Uruguai (nota 8,1) e do Chile (nota 7,6) na América do
Sul. Dentre os BRIC, apenas a Índia (nota 7,2) possui desempenho melhor.
De fato, em relação aos BRIC, a revista já havia elogiado a democracia do
país anteriormente, afirmando que "em alguns aspectos, o Brasil é o mais
estável dos BRIC. Diferentemente da China e da Rússia, é uma democracia
genuína; diferentemente da Índia, não possui nenhum conflito sério com
seus vizinhos".
O Brasil é percebido como um país extremamente corrupto, ocupando
o 69° lugar no índice de percepção, sendo o 1° e menor, a Dinamarca.
Perde para países africanos como Botsuana (33°), Namíbia (56°) e Ruanda
(66°) e está relativamente distante do Chile (21°), o mais bem colocado na
América do Sul. Porém encontra-se em posição melhor que alguns outros
países sul-americanos
como Colômbia (78°), Argentina (105°), Bolívia (110°)
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
e Venezuela(164°). O Brasil ainda está em situação melhor que todos os
outros países do BRIC. A China se encontra 78° lugar, a Índia em 87° e
a Rússia em 154°.
Ideologia
Segundo pesquisa do instituto Datafolha sobre as inclinações
ideológicas da população brasileira, o brasileiro médio possui valores
comportamentais de direita, mas manifesta acentuadas tendências
de esquerda no campo econômico. Os entrevistados responderam a
perguntas sobre 16 temas; 41% deles deram respostas identificadas às
ideias de esquerda, enquanto 39% deles deram respostas identificadas
com os valores da direita. Quase 70% dos brasileiros defendem que o
governo deve ser o principal responsável pelo crescimento econômico do
país; 58% entendem que as instituições governamentais precisam atuar
com força na economia para evitar abusos das empresas; 57% dizem que o
governo tem obrigação de salvar as empresas nacionais que enfrentam
risco de falência e 54% associam a CLT mais à defesa dos trabalhadores
do que à ideia de empecilho ao crescimento das empresas. Todas essas
visões coincidem com a política econômica defendida por partidos
historicamente ligados à esquerda, como o PT. Nas questões de
comportamento, no entanto, o brasileiro mostra-se mais à direita do que à
esquerda (numa proporção de 49% à direita e 29% à esquerda): quase
90% acham que acreditar em Deus torna alguém melhor e 83% são a favor
da proibição das drogas, ideias essas historicamente defendidas por
partidários da direita.
Ainda segundo a pesquisa, 31% dos brasileiros são de centro-
esquerda, 29% são de centro-direita, 20% são de centro, 10% são de
esquerda e 10% são de direita. O percentual de pessoas identificadas com
a esquerda aumentou significativamente em dois meses – de 4% para 10%
na esquerda e de 26% para 31% na centro-esquerda – devido à inclusão
de temas econômicos na sondagem. Entre os 10% que são identificados
com a esquerda a média de idade é de 35 anos. A idade aumenta conforme
a ideologia se distancia da esquerda; os de centro-esquerda têm média de
38 anos, os de centro têm média de 39, os de centro-direita têm média de
41 e os de direita têm média de 46. No quesito escolaridade, o grupo da
esquerda é o único onde mais de 20% das pessoas possui formação
superior e o que possui o menor número de pessoas com formação
fundamental (30%). Na direita, por sua vez, 52% tem formação
fundamental.7 Por outro lado, este grupo reúne a maior parcela de pessoas
com renda familiar mensal acima de R$ 6.780 na comparação com os
outros quatro grupos. Ao mesmo tempo, reúne a maior parcela de pessoas
com renda de até R$ 1.365. A esquerda é um pouco mais intensa
no Nordeste e um pouco menos intensa no Sul; com a direita ocorre o
oposto. Segundo pesquisa anterior do mesmo instituto, a inclinação
ideológica da população tem pouca influência na hora do voto, visto que a
presidente Dilma Rousseff do PT, de centro-esquerda, lidera a intenção de
voto entre eleitores identificados com a direita e a centro-direita.
Organização estatal
Líderes partidários da Câmara dos Deputados em reunião.
O Estado brasileiro é dividido primordialmente em três esferas de
poder: o Poder Executivo, o Legislativo e o Judiciário. O chefe do Poder
Executivo é o presidente da República, eleito pelo voto direto para um
mandato de quatro anos, renovável por mais quatro. Na esfera estadual o
Executivo é exercido pelos governadores dos estados; e na esfera
1 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
municipal pelos prefeitos. O Poder Legislativo é composto, em âmbito
federal, pelo Congresso Nacional, sendo este bicameral: dividido entre a
Câmara dos Deputados e o Senado. Para a Câmara, são eleitos
os deputados federais para dividirem as cadeiras em uma razão de modo a
respeitar ao máximo as diferenças entre as vinte e sete Unidades da
Federação, para um período de quatro anos. Já no Senado, cada estado é
representado por 3 senadores para um mandato de oito anos cada. Em
âmbito estadual, o Legislativo é exercido pelas Assembleias Legislativas
Estaduais; e em âmbito municipal, pelas Câmaras Municipais.
Sistema federativo
O Brasil possui vinte e seis estados e um Distrito Federal, indissolúveis,
cada qual com um Governador eleito pelo voto direto para um mandato de
quatro anos renovável por mais quatro, assim como acontece com
os Prefeitos. Tanto os estados quanto os municípios têm apenas uma casa
parlamentar: no nível estadual os deputados estaduais são eleitos para 4
anos na Assembleia Legislativa e no nível municipal, os vereadores são
eleitos para a Câmara Municipal para igual período.
Sistema judiciário
Finalmente, há o Poder Judiciário, cuja instância máxima é o Supremo
Tribunal Federal (STF) , responsável por interpretar a Constituição Federal
e composto por onze ministros indicados pelo Presidente sob referendo do
Senado, dentre indivíduos de renomado saber jurídico. A composição dos
ministros do STF não é completamente renovada a cada mandato
presidencial: o presidente somente indica um novo ministro quando um
deles se aposenta ou vem a falecer. A idade para a aposentadoria
compulsória é de 70 anos. No entanto, os ministros podem se aposentar
antes disso, caso queiram. O salário recebido pelos membros da corte
(28.059,29 reais em 2013) é o mais alto do funcionalismo público.
Sistema eleitoral-partidário
Em 1980, voltou a existir o pluripartidarismo no país, sendo inicialmente
criados 5 partidos políticos. Atualmente, há mais de 30 partidos políticos
registrados no Tribunal Superior Eleitoral (TSE). O partido mais antigo
ainda em atividade é o Partido Comunista Brasileiro (PBC), fundado em
1922 e colocado na ilegalidade diversas vezes. Segundo dados do TSE, os
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
maiores partidos do país são o Partido do Movimento Democrático
Brasileiro (PMDB) – a antiga oposição permitida pelo regime militar, que
desde o fim dessa era participou de todos os governos (à exceção da breve
presidência de Fernando Collor de Mello entre 1990 e 1992) e vem sendo a
força dominante no Congresso Nacional desde então –, o Partido dos
Trabalhadores (PT) – legenda da atual presidente Dilma Rousseff (2011–) e
do ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva (2003–2010) –, o Partido
Progressista (PP), o Partido da Social Democracia Brasileira (PSDB) – do
ex-presidente Fernando Henrique Cardoso (1994–2002) –, o Partido
Democrático Trabalhista (PDT), o Partido Trabalhista Brasileiro (PTB) e
o Democratas (DEM). Todos possuem mais de um milhão de filiados.
Apesar de 61% dos brasileiros declararem não ter preferência partidária,
20% indicam preferência ao PT, 5% ao PSDB, 4% ao PMDB e 11% a
outros partidos (PV, PTB, PSB, PDT, PSOL e DEM).
A atual equação problemática da economia brasileira
“É hora de as forças oposicionistas concentrarem seus esforços na dis-
cussão de um ousado projeto para o país, que passe pelo corajoso enfren-
tamento de nossos atuais gargalos e pelas reformas necessárias”
MARCUS PESTANA
O Brasil patina num quadro econômico que, se não é dramático como
os da Venezuela e da Argentina, deixa um horizonte nebuloso e povoa de
interrogações o futuro do país.
Baixo crescimento, produtividade insuficiente, empregos de baixa qua-
lidade, competitividade ladeira abaixo, taxa de investimento raquítica,
inflação alta, desindustrialização clara, alta taxa de juros, deterioração do
equilíbrio fiscal e do setor externo, ambiente regulatório instável, baixa
credibilidade da política econômica, tudo isto resultando em ambiente
adverso junto aos investidores.
Esse cenário, nem o mais otimista pronunciamento da presidente Dil-
ma, nas abusivas redes nacionais de rádio e TV, podem negar.
O sintoma mais claro e recente foi o fracasso do leilão da maior reserva
brasileira de petróleo do pré-sal, o Campo de Libra, onde apenas um con-
sórcio, induzido pela Petrobras, participou sem oferecer nenhum ágio.
O intervencionismo desorganizador de Dilma e seu governo está pre-
sente no setor elétrico, no setor de açúcar e álcool, na penúria de estados e
municípios, na frustrada aventura de diversos “campeões globais”, especi-
almente Eike Batista, que com sua falência contribuiu para alimentar ainda
mais as expectativas negativas em relação ao Brasil. Enquanto isso, seto-
res importantes como o café clamam por uma política nacional que os
fortaleça.
Nenhuma das reformas estruturais necessárias foi adiante. A falta de
traquejo de nossa presidente para liderar um ousado programa de reformas
deixa um vácuo insuportável. O Brasil vem perdendo oportunidades e
deixou de usufruir do melhor momento do cenário internacional. Quando a
liquidez internacional for enxugada, a China desacelerar e o fluxo de capi-
tais voltar-se para os EUA e a Europa, poderemos viver graves problemas.
Foi esse quadro que levou as intenções de voto da presidente Dilma
despencar de 58% para 30%, após as manifestações de junho. Os fatores
preponderantes foram a inflação, principalmente nos alimentos, o alto
endividamento das famílias pressionando o padrão de vida conquistado e a
falta de empregos de melhor qualidade, que ofereçam às pessoas a pers-
pectiva do próximo passo.
A pequena melhoria das intenções de voto de Dilma para o patamar de
38% a 40% se deve ao confronto com Obama na questão da espionagem e
ao Mais Médicos. É pouco para quem tem uma poderosa máquina de
comunicação em ação, quase 100% de conhecimento e enfrenta adversá-
rios experientes, habilidosos e pouco conhecidos.
Estamos longe ainda das eleições de 2014. A maioria da população
não está preocupada com isso. É hora de as forças oposicionistas concen-
trarem seus esforços na discussão de um ousado projeto para o país, que
passe pelo corajoso enfrentamento de nossos atuais gargalos e pelas
reformas necessárias.
O Brasil não está condenado a viver eternamente este voo de galinha,
com crescimento médio de 2%. Mas é preciso mudar o rumo.
2 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Economia brasileira crescerá 2,1% em 2014, aponta CNI
A economia brasileira crescerá 2,1% no próximo ano, menos do que os
2,4% estimados para 2013. A indústria deverá ter uma expansão de 2,0%
em 2014, superior ao 1,4% previstos para 2013. As estimativas estão na
edição especial do Informe Especial, divulgado nesta quinta-feira (19) pela
Confederação Nacional da Indústria (CNI).
Conforme o estudo, a queda no ritmo de crescimento do Produto Inter-
no Bruto (PIB) será resultado da desaceleração dos investimentos, que
devem ter expansão de apenas 5% no próximo ano, frente aos 7,1% previs-
tos para 2013. A desaceleração dos investimentos, de um lado, será
resultado do aumento da taxa de juros e do baixo patamar de confiança dos
empresários. "De outro lado, não teremos em 2014 a contribuição excep-
cional do investimento em equipamentos de transporte que marcou 2013",
diz a CNI.
O aumento dos juros também afetará o consumo das famílias, que de-
verá crescer 1,7% em 2014, menos que os 2,1% estimados para este ano.
A diminuição do ritmo do consumo, que foi o motor da economia nos últi-
mos anos, também será motivada pelo menor reajuste do salários mínimo e
pelas dificuldades de acesso ao crédito.
Inflação e câmbio
A CNI estima ainda que a inflação alcançará 6% em 2014, acima da
meta de 4,5% fixada para o ano e maior que os 5,7%, previstos para 2013.
"Alguns fatores justificam essa situação: o fim do efeito da desoneração da
energia elétrica elevará o acumulado em 12 meses dos preços administra-
dos e o câmbio mais desvalorizado deverá ter efeito mais perceptível no
ano que vem", avalia o estudo.
Com a previsão de inflação acima do centro da meta, a CNI estima
uma nova alta nos juros básicos da economia no início de 2014. Assim, a
taxa Selic alcançará 10,50% e se manterá nesse patamar até o fim de
2014.
De acordo com as previsões da CNI, o dólar continuará se valorizando
e valerá em média R$ 2,35 em 2014, acima dos R$ 2,15 deste ano. O
superávit comercial brasileiro, na avaliação da CNI, será de US$ 740 mi-
lhões, o menor desde 2000. As exportações fecharão o ano em US$ 239,4
bilhões, valor 1,3% inferior ao registrado em 2012. As importações somarão
US$ 238,7 bilhões.
http://www.ebc.com.br/noticias/economia/2013/12/economia-brasileira-
crescera-21-em-2014-aponta-cni
400 × 282 - haiti-asduasfaces.no.comunidades.net
Saúde no Brasil – realidades e perspectivas
Por André Luiz de Oliveira
1. Panorama atual da saúde no Brasil
Nas últimas décadas, o setor da saúde passou por impressionantes
transformações em importantes aspectos: demográfico, epidemiológico,
nutricional e tecnológico. A seguir, há uma exposição mais detalhada sobre
essas mudanças.
Transição demográfica – Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE), em 2008, a esperança de vida dos brasileiros, ao nas-
cer, chegou a 72 anos, 10 meses e 10 dias. A média atual entre os homens
é de 69,11 anos e entre as mulheres, 76,71 anos (IBGE, 2008).
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
No Brasil, a melhoria das condições de vida em geral trouxe maior lon-
gevidade à população. O número de idosos aumentou 107%, entre 1980 e
2000, e já chega a 21 milhões. As projeções apontam para a duplicação
desse contingente nos próximos 20 anos, chegando a 15% da população.
Por outro lado, o percentual de crianças e jovens está em queda. Uma das
explicações para esse fato é a diminuição do índice de fecundidade por
casal, o qual, em 2008, caiu para 1,8 filho, o que aproxima o Brasil dos
países com as menores taxas de fecundidade. Portanto, uma impactante
transição demográfica está em curso no país.
Transição epidemiológica – Esta também se faz presente como fator in-
terveniente na saúde. Em passado recente, doenças infectoparasitárias,
com desfecho rápido, eram as principais causas de morte na população
brasileira, chegando a 26% do total de mortes (IBGE, 7 jun. 2011). Nas
últimas décadas, porém, esse cenário modificou-se, e as doenças crônico-
degenerativas (como diabetes, hipertensão, demências), os cânceres
(neoplasias) e fatores externos (mortes violentas) assumiram o papel de
principais causas de mortalidade. O tratamento e a reabilitação dos pacien-
tes acometidos por essas doenças figuram entre os responsáveis pelos
altos custos do sistema de saúde.
Transição tecnológica – Na medicina atual, a tecnologia assume papel
cada vez mais significativo. A incorporação de novos artefatos é sempre
bem-vinda, pois adiciona qualidade aos tratamentos curativos ou paliativos,
porém levanta algumas discussões, por implicar altos custos e por trazer o
perigo de relegar a plano secundário a necessária humanização no trata-
mento dos pacientes.
Transição nutricional – Proporcionou mudança no padrão físico do bra-
sileiro. O excesso de peso ou sobrepeso e a obesidade (índice de massa
corpórea entre 25 e 30 e acima de 30, respectivamente) explodiram. Se-
gundo o IBGE, em 2009, o sobrepeso atingiu mais de 30% das crianças
entre 5 e 9 anos de idade; cerca de 20% da população entre 10 e 19 anos;
48% das mulheres; 50,1% dos homens acima de 20 anos (IBGE, 7 jun.
2011). Segundo dados do Ministério da Saúde (Vigitel, 2011), 48,1% da
população brasileira está acima do peso, 15% são obesos.
2. Grandes preocupações na saúde pública no Brasil
Conforme o contexto delineado, é possível extrair cinco temas preocu-
pantes para a saúde atualmente: doenças crônicas não transmissí-
veis ou doenças não transmissíveis(doenças cardiovasculares, hipertensão,
diabetes, cânceres, doenças renais crônicas e ou-
tras); doenças transmissíveis (aids, tuberculose, hanseníase, influenza ou
gripe, dengue e outras); fatores comportamentais de risco modificá-
veis (tabagismo, dislipidemias por consumo excessivo de gorduras satura-
das de origem animal, obesidade, ingestão insuficiente de frutas e hortali-
ças, inatividade física e sedentarismo); dependência química e uso cres-
cente e disseminado de drogas lícitas e ilícitas (álcool, crack, oxi e ou-
tras); causas externas (acidentes e violências).
Doenças não transmissíveis (DNT) – Estimativas da Organização Mun-
dial da Saúde (OMS) mostram que as DNT são responsáveis por 58,5%
das mortes ocorridas no mundo e por 45,9% das enfermidades que acome-
tem as populações. Em 2007, as DNT respondiam por aproximadamente
67,3% das causas de óbitos no Brasil e representavam cerca de 75% dos
gastos com a atenção à saúde. As doenças cardiovasculares correspondi-
am às principais causas, com 29,4%, de todos os óbitos declarados (Minis-
tério da Saúde, 7 jun. 2011a).
Segundo o Ministério da Saúde, estima-se que a hipertensão atinja
23,3% dos brasileiros, ou seja, 44,7 milhões de pessoas. Deste montante,
apenas 33 milhões têm ciência de seu diagnóstico ou de diagnóstico autor-
referido. Apenas 19% têm a pressão sob controle entre aqueles que estão
em tratamento. O diagnóstico de hipertensão arterial torna-se mais comum
com o avanço da idade, atingindo em torno de 50% das pessoas acima de
55 anos (Machado, 2011).
Em relação ao diabetes, estimativas atuais apontam para 11 milhões
de portadores; desses, somente 7,5 milhões têm ciência de sua condição e
nem todos se tratam adequadamente (Vigitel, 2011).
Em 2008, segundo a Agência Internacional para Pesquisa em Câncer
(Iarc) e a OMS, surgiram 12 milhões de novos casos de câncer em todo o
mundo, com 7 milhões de óbitos por esse motivo (Oliveira, 6 jul. 2011). No
Brasil, para o ano de 2011, as estimativas apontam para a ocorrência de
3 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
489.270 novos casos de câncer (Inca, 7 jun. 2011). Os tipos mais inciden-
tes, excluindo o câncer de pele, não melanoma (113 mil novos casos),
devem ser, nos homens, o câncer de próstata (52 mil), pulmão (18 mil),
estômago (14 mil), cólon e reto (13 mil) e, nas mulheres, o câncer de mama
(49 mil), colo de útero (18 mil), cólon e reto (15 mil), pulmão (10 mil) (Inca, 7
jun. 2011). Segundo o Ministério da Saúde (7 jun. 2011a), desde 2003, as
neoplasias malignas constituem a segunda causa de morte na população.
Conforme dados da Sociedade Brasileira de Nefrologia (7 jun. 2011),
quase 1 milhão de brasileiros têm problemas renais, no entanto 70% ainda
não o sabem. A doença renal crônica caracteriza-se por um quadro de
evolução lenta, progressiva, até a perda irreversível da função renal (quan-
do os rins deixam de filtrar o sangue). As doenças renais matam pelo
menos 15 mil brasileiros por ano. Dos 150 mil pacientes que deveriam estar
em diálise, apenas 70 mil conseguem receber tal tratamento (Sociedade
Brasileira de Nefrologia, 7 jun. 2011).
Doenças transmissíveis – Os números da aids (doença já manifesta)
no Brasil, atualizados até junho de 2010, contabilizam 592.914 casos
registrados desde 1980. A taxa de incidência oscila em torno de 20 casos
de aids por 100 mil habitantes. Em 2009, foram notificados 38.538 novos
casos da doença, e, em 87,5% deste montante, a transmissão ocorreu por
via heterossexual.
Atualmente, ainda há mais casos da doença entre os homens do que
entre as mulheres, mas essa diferença vem diminuindo ao longo dos anos.
Em 1989, a razão era de seis casos de aids nos homens para cada um
caso em mulher. Em 2009, a proporção chegou a 1,6 (homem) para cada
uma mulher infectada (Departamento de DST, Aids e Hepatites Virais, 7
jun. 2011).
Com relação à tuberculose, o Brasil, entre 2008 e 2010, reduziu de
73.673 para 70.601 o número de novos casos, o que representa cerca de 3
mil novos casos a menos no período. Com a redução, a taxa de incidência
(número de pacientes por 100 mil habitantes) baixou de 38,82 para 37,99
(Pastoral da Criança, 7 jun. 2011). Contudo, a tuberculose ainda é a tercei-
ra causa de óbitos por doenças infecciosas e a primeira entre pacientes
com aids.
Segundo o Ministério da Saúde, no Brasil, cerca de 47 mil novos casos
de hanseníase são detectados a cada ano, sendo 8% deles em menores de
15 anos (Ministério da Saúde, 7 jun. 2001b). A hanseníase apresenta
tendência de estabilização dos coeficientes de detecção no país, mas eles
ainda estão em patamares muito altos nas regiões Norte, Centro-Oeste e
Nordeste, com 17,5% da população brasileira concentrando 53,5% dos
casos detectados (Ibid.).
É facilmente perceptível o temor às pandemias que rapidamente se es-
palham pelo mundo devido à globalização. Chega a ser curioso o homem
se vangloriar de muitas conquistas e descobertas científicas, mas, ao
mesmo tempo, ficar impotente ante a ação desconhecida e letal de um
imperceptível e microscópico germe. Recentemente, enorme pânico as-
sombrou o planeta, por causa do surto de uma gripe denominada gripe A
ou sorotipo H1N1. O vírus da influenza acomete, anualmente, no Brasil,
cerca de 400 a 500 mil pessoas e mata de 3 a 4 mil indivíduos, e 95%
desses óbitos são de idosos (OMS, 7 jun. 2011b).
A OMS estima que entre 50 milhões e 100 milhões de pessoas se in-
fectam anualmente com as doenças tropicais em mais de cem países
(Ministério da Saúde, 10 jul. 2011), exceto os da Europa. No Brasil, somen-
te nos primeiros nove meses do ano de 2010, 936 mil casos de dengue
foram notificados ao Ministério da Saúde, dos quais 14,3 mil eram graves,
tendo ocorrido 592 mortes pela doença no período (OMS, 7 jun. 2011a).
Do mesmo modo, não se pode descuidar da doença de Chagas. Em
algumas regiões do Brasil, ainda há grande número de infectados. Não
obstante o Brasil ter recebido, em 2006, da Organização Pan-Americana da
Saúde (Opas) a Certificação Internacional de Eliminação da Transmissão
dessa doença, a erradicação definitiva da transmissão requer a manuten-
ção contínua de ações de controle e vigilância.
Fatores de risco modificáveis – O tabagismo é a principal causa evitá-
vel de morte no mundo. É incontestável a associação entre o cigarro, com
suas mais de 4 mil substâncias tóxicas, e os vários tipos de câncer (de
pulmão, boca, lábio, língua, laringe, garganta, esôfago, pâncreas, estôma-
go, intestino delgado, bexiga, rins, colo de útero etc.) e diversas moléstias,
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
entre as quais, por exemplo, derrame cerebral, ataque cardíaco, doenças
pulmonares crônicas, problemas de circulação, úlceras, diabetes, infertili-
dade, bebês abaixo do peso, osteoporose, infecções no ouvido. Segundo a
Opas (IBGE, 23 set. 2011), 90% dos casos de câncer de pulmão estão
associados ao tabagismo.
O percentual de fumantes no país teve redução nas últimas décadas.
Em 1989, representava um terço da população (Vigitel, 2011) e, em 2010,
foi reduzido para 15,1% da população adulta (Inca, 7 jun. 2011). A OMS
afirma que o tabagismo (dependência física e psicológica do cigarro), no
Brasil, ainda mata cerca de 200 mil pessoas por ano. Segundo o Instituto
Nacional de Câncer (Inca), pelo menos 2,7 mil não fumantes morrem no
Brasil por ano devido a doenças provocadas pelo tabagismo passivo (Vigi-
tel, 2011).
A prática regular de exercícios físicos está longe de fazer parte da roti-
na dos brasileiros. Em 2008, somente 10,2% da população com 14 anos ou
mais tinha uma atividade física regular (Vigitel, 2011). [f1] E 14,2% da
população adulta não pratica nenhuma atividade física, nem durante o
tempo de lazer nem para ir ao trabalho.
O crescimento, em curto período de tempo, do número de pessoas
com sobrepeso e obesas é uma tendência e constitui um desafio mundial a
ser enfrentado. A OMS projetou que, em 2005, o mundo tinha 1,6 bilhão de
pessoas acima de 15 anos com excesso de peso e 400 milhões de obesos
(IMC acima ou igual a 30). A projeção para 2015 é ainda mais pessimista:
2,3 bilhões de pessoas com excesso de peso e 700 milhões de obesos,
indicando aumento de 75% nos casos de obesidade em dez anos (Vigitel,
2011). No Brasil há 48,1% de pessoas com excesso de peso, sendo 15%
de obesos. Além das dificuldades naturais causadas pelo excesso de peso,
a obesidade pode, ao longo do tempo, acarretar problemas à saúde, como
hipertensão arterial e diabetes.
Dependência química – As Nações Unidas contra Drogas e Crimes (U-
nodc, em inglês United Nations Office on Drugs and Crime), no Relatório
Mundial sobre Drogas (Ministério da Saúde, 7 jun. 2011a) de 2008, mostra
que cerca de 5% da população mundial (208 milhões de pessoas) já fez
uso de drogas ao menos uma vez. Essa pesquisa aponta que o Brasil é o
segundo maior mercado de cocaína das Américas, com cerca de 870 mil
usuários adultos (entre 15 e 64 anos), atrás apenas dos Estados Unidos,
que têm cerca de 6 milhões de consumidores da droga.
O Brasil é o responsável pela maior quantidade de maconha apreendi-
da na América do Sul, tendo apreendido 167 toneladas em 2008. O consu-
mo da maconha e do haxixe no Brasil aumentou duas vezes e meia: em
2001, 1% dos brasileiros consumia a droga. Em 2005, o número chegou a
2,6% da população. Segundo o Ministério da Saúde, o crackpoderá tirar a
vida de pelo menos 25 mil jovens por ano no Brasil. A estimativa é que
mais de 1,2 milhão de pessoas sejam usuárias de crack no país e cerca de
600 mil pessoas façam uso frequente de droga. A média de idade do início
do uso é 13 anos (Ibid.).
Ultimamente, há notícias que indicam a rápida difusão de nova e de-
vastadora droga, apreendida em todas as regiões do país. Trata-se do oxi,
uma droga mais barata e de consequências ainda mais danosas para os
usuários que o temível crack. O oxi é produzido pela mistura de cocaína,
combustível, cal virgem, cimento, acetona, ácido sulfúrico, soda cáustica e
amônia. Pesquisas iniciais do Ministério da Saúde apontam que cerca de
um terço dos usuários de oxi morrem no primeiro ano (Vigitel, 2011).
A dependência do álcool é um dos graves problemas de saúde pública
brasileira. De acordo com o Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas
Psicotrópicas (Cebrid), atualmente 18% da população adulta consome
álcool em excesso, em contraposição a 16,2% em 2006. A população
masculina ainda é a maioria entre os que bebem em excesso – 26,8% em
2010. O uso do álcool, além de causar sérios e irreversíveis danos a vários
órgãos do corpo, está também relacionado a 60% dos acidentes de trânsito
e 70% das mortes violentas. Seu consumo vem crescendo em todos os
setores da sociedade, independentemente de cor, raça, religião e condi-
ções financeiras de seus usuários, tanto em grandes centros urbanos como
nas mais distantes áreas rurais.
Causas externas (acidentes e violências) – No Brasil, as mortes por
causas externas (mortes violentas) já ocupam o terceiro lugar entre os
óbitos da população em geral, só perdendo para as mortes por doenças
4 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
cardiovasculares e neoplasias (cânceres), e detêm o primeiro lugar na faixa
etária de 15 a 39 anos. Segundo um estudo sobre saúde no Brasil, houve
no país, em 2007, 47.707 homicídios (36,4%) e 38.419 óbitos (29,3%)
relacionados ao trânsito, constituindo juntos 67% do total de 131.032 óbitos
por causas externas.
É assustador o alto número de acidentes de trânsito que acontecem
pelo país, ceifando milhares de vidas. Eles também deixam inúmeros
sobreviventes, entre os quais muitos jovens, com sequelas irreversíveis,
que passam a depender muito do sistema de saúde e da família devido ao
constante cuidado de que precisam.
É igualmente preocupante a escalada dos números de vítimas da vio-
lência doméstica. Mesmo com a existência da Lei Maria da Penha (Lei n.
11.340/2006), só em 2010 foram feitos 734.416 registros, sendo 108.026
com relatos de violência e 63.831 especificamente referentes à violência
física (Guia da Previdência Social, n. 422).
Afora esses cinco fatores de grande preocupação para a saúde no
Brasil atualmente, existe a problemática do financiamento da saúde no
país. O Sistema Único de Saúde (SUS) teve de disputar recursos financei-
ros com outros ramos da seguridade social (assistência social e previdência
social) desde o primeiro momento, quando as formas de sua implementa-
ção ainda estavam sendo elaboradas. Na época, foi garantido no Ato das
Disposições Transitórias que, enquanto não fosse regulamentada a lei de
custeio da seguridade social, pelo menos 30% do total de seus recursos
deveria ser destinado para a saúde. Os anos que se seguiram à Constitui-
ção de 1988 são caracterizados pela tensão permanente entre dois princí-
pios: a construção da universalidade e a contenção de gastos na saúde.
Desde 1999 há no Congresso Nacional uma proposta de regulamenta-
ção desses repasses por meio da Emenda Constitucional n. 29 (EC 29).
Além de definir um repasse mínimo do governo federal (corrigido pelo PIB),
dos governos estaduais (de 12%) e dos municípios (de 15%), a EC 29
define ações e serviços em saúde, caracterizando o que realmente pode
ser gasto em saúde, e propõe medidas de sanção ou punição aos gestores
que descumprirem esses investimentos mínimos. É preocupante o não
cumprimento sistemático, por muitos governantes, do mínimo de investi-
mento na saúde, ocasionando arriscado e perigoso subfinanciamento na
saúde pública.
3. Avanços no SUS
O Programa Saúde da Família atinge atualmente cem milhões de brasi-
leiros, segundo o Ministério da Saúde. O país reduziu em mais de 70% a
mortalidade infantil nos últimos 30 anos, ampliou o número de consultas de
pré-natal, diminuiu a desnutrição, alcançou uma das maiores coberturas de
vacinação para crianças, gestantes e idosos do mundo. Segundo o Ministé-
rio da Saúde, a transmissão do cólera foi interrompida em 2005. Eliminou-
se a paralisia infantil e o sarampo em 2007 e a rubéola em 2009. Mortes
por doenças transmissíveis, como tuberculose, hanseníase, malária e aids,
foram reduzidas (Ministério da Saúde, 7 jun. 2011a).
Os dados do Datasus (7 jun. 2011) mostram que no SUS, em 2010, fo-
ram disponibilizados 634 milhões de medicamentos e realizados 535 mi-
lhões de ações de prevenção e promoção, 495 milhões de exames, 239
milhões de atendimentos de saúde bucal, 40 milhões de fisioterapias, 11,1
milhões de internações. Todos os anos, registram-se 3,5 milhões de órte-
ses e próteses e mais de 20 mil transplantes.
3.1. Desafios do SUS
O SUS tem desafios de curto, médio e longo prazo, sobretudo por pre-
cisar de mais recursos e da otimização do uso do dinheiro público. Hoje é
investido o dobro de recursos na doença (internações, cirurgias, transplan-
tes) do que nas ações básicas de saúde (vacinas e consultas) que previ-
nem a doença. Segundo dados do Instituto de Pesquisa Econômica Aplica-
da (Ipea), os problemas mais frequentes são a falta de médicos (58,1%), a
demora para atendimento em postos, centros de saúde ou hospitais
(35,4%) e a demora para conseguir uma consulta com especialistas
(33,8%).
Com base em relatos, divulgações nos meios de comunicação e situa-
ções vivenciadas pelos usuários do SUS, alguns desafios ou oportunidades
de melhora na prestação de serviços, que ajudam a compor a difícil reali-
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
dade da saúde brasileira, podem ser agrupados em quatro áreas críticas, a
saber: acesso, gestão, fatores externos e financiamento.
3.2. Perspectivas do SUS
Contudo, como qualquer outro processo de relevância social, o SUS
necessita de constante monitoramento por parte do cidadão, missionário da
boa vontade, e de um empenho prioritário das autoridades governamentais,
lembrando que os direitos de acesso a qualquer garantia social devem ser
sempre respeitados e que o senso crítico e responsável de todos, na mes-
ma proporção, deve ser estimulado.
A preocupação com a informação em saúde e com o bem-estar de to-
dos também deve ser lembrada, reforçando o conceito de educação em
saúde e práticas saudáveis de vida. Enfim, a luta por políticas públicas de
saúde responsáveis e isentas de interesses colaterais e o resgate à prática
da solidariedade e da humanização no mundo da saúde significam manifes-
tações responsáveis e cristãs de verdadeira fraternidade com todos os
nossos irmãos, em busca de um mundo mais justo, fraterno, solidário e, por
que não, saudável.
Educação no Brasil
Espera-se que a educação no Brasil resolva, sozinha, os problemas so-
ciais do país. No entanto, é preciso primeiro melhorar a formação dos do-
centes, visto que o desenvolvimento dos professores implica no desenvolvi-
mento dos alunos e da escola.
O processo de expansão da escolarização básica no Brasil só começou
em meados do século XX
Ao propor uma reflexão sobre a educação brasileira, vale lembrar que
só em meados do século XX o processo de expansão da escolarização
básica no país começou, e que o seu crescimento, em termos de rede
pública de ensino, se deu no fim dos anos 1970 e início dos anos 1980.
Com isso posto, podemos nos voltar aos dados nacionais:
O Brasil ocupa o 53º lugar em educação, entre 65 países avaliados (PI-
SA). Mesmo com o programa social que incentivou a matrícula de 98% de
crianças entre 6 e 12 anos, 731 mil crianças ainda estão fora da escola
(IBGE). O analfabetismo funcional de pessoas entre 15 e 64 anos foi regis-
trado em 28% no ano de 2009 (IBOPE); 34% dos alunos que chegam ao 5º
ano de escolarização ainda não conseguem ler (Todos pela Educação); 20%
dos jovens que concluem o ensino fundamental, e que moram nas grandes
cidades, não dominam o uso da leitura e da escrita (Todos pela Educação).
Professores recebem menos que o piso salarial (et. al., na mídia).
Frente aos dados, muitos podem se tornar críticos e até se indagar com
questões a respeito dos avanços, concluindo que “se a sociedade muda, a
escola só poderia evoluir com ela!”. Talvez o bom senso sugerisse pensar-
mos dessa forma. Entretanto, podemos notar que a evolução da sociedade,
de certo modo, faz com que a escola se adapte para uma vida moderna,
mas de maneira defensiva, tardia, sem garantir a elevação do nível da
educação.
Logo, agora não mais pelo bom senso e sim pelo costume, a “culpa”
tenderia a cair sobre o profissional docente. Dessa forma, os professores se
tornam alvos ou ficam no fogo cruzado de muitas esperanças sociais e
políticas em crise nos dias atuais. As críticas externas ao sistema educacio-
nal cobram dos professores cada vez mais trabalho, como se a educação,
sozinha, tivesse que resolver todos os problemas sociais.
5 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Já sabemos que não basta, como se pensou nos anos 1950 e 1960, do- Energia
tar professores de livros e novos materiais pedagógicos. O fato é que a
qualidade da educação está fortemente aliada à qualidade da formação dos
professores. Outro fato é que o que o professor pensa sobre o ensino de-
termina o que o professor faz quando ensina.
O desenvolvimento dos professores é uma precondição para o desen-
volvimento da escola e, em geral, a experiência demonstra que os docentes
são maus executores das ideias dos outros. Nenhuma reforma, inovação ou
transformação – como queira chamar – perdura sem o docente.
É preciso abandonar a crença de que as atitudes dos professores só se
modificam na medida em que os docentes percebem resultados positivos na
aprendizagem dos alunos. Para uma mudança efetiva de crença e de atitu-
de, caberia considerar os professores como sujeitos. Sujeitos que, em
atividade profissional, são levados a se envolver em situações formais de
aprendizagem.
Mudanças profundas só acontecerão quando a formação dos professo-
res deixar de ser um processo de atualização, feita de cima para baixo, e se Plataforma petrolífera P-51 da estatalbrasileira Petrobras. Desde 2006
converter em um verdadeiro processo de aprendizagem, como um ganho o país equilibra sua balança de petróleo.
individual e coletivo, e não como uma agressão.
O Brasil é o décimo maior consumidor da energia do planeta e o tercei-
Certamente, os professores não podem ser tomados como atores úni- ro maior do hemisfério ocidental, atrás dos Estados Unidos e Canadá. A
cos nesse cenário. Podemos concordar que tal situação também é resultado matriz energética brasileira é baseada em fontes renováveis, sobretudo
de pouco engajamento e pressão por parte da população como um todo, a energia hidrelétrica e oetanol, além de fontes não-renováveis de energia,
que contribui à lentidão. Ainda sem citar o corporativismo das instâncias como o petróleo e o gás natural. A Usina Hidrelétrica de Itaipu, no Paraná,
responsáveis pela gestão – não só do sistema de ensino, mas também das é a maior usina hidrelétrica do planeta por produção de energia.
unidades escolares – e também os muitos de nossos contemporâneos que
pensam, sem ousar dizer em voz alta, “que se todos fossem instruídos, Ao longo das últimas três décadas o Brasil tem trabalhado para criar
quem varreria as ruas?”; ou que não veem problema “em dispensar a todos uma alternativa viável à gasolina. Com o seu combustível à base de cana-
das formações de alto nível, quando os empregos disponíveis não as exi- de-açúcar, a nação pode se tornar energicamente independente neste
gem”. momento. O Pró-álcool, que teve origem na década de 1970, em resposta
às incertezas do mercado do petróleo, aproveitou sucesso intermitente.
Enquanto isso, nós continuamos longe de atingir a meta de alfabetizar Ainda assim, grande parte dos brasileiros utilizam os chamados "veículos
todas as crianças até os 8 anos de idade e carregando o fardo de um baixo flex", que funcionam com etanol ou gasolina, permitindo que o consumi-
desempenho no IDEB. Com o índice de aprovação na média de 0 a 10, os dor possa abastecer com a opção mais barata no momento, muitas vezes o
estudantes brasileiros tiveram a pontuação de 4,6 em 2009. A meta do país etanol. Os países com grande consumo de combustível, como a Índia e
é de chegar a 6 em 2022. Eliane da Costa Bruini a China, estão seguindo o progresso do Brasil nessa área. Além disso,
países como o Japão e Suécia estão importando etanol brasileiro para
Meio ambiente e biodiversidade ajudar a cumprir as suas obrigações ambientais estipuladas no Protocolo
A grande extensão territorial do Brasil abrange diferen- de Quioto.
tes ecossistemas, como a floresta Amazônica, reconhecida como tendo a O Brasil possui a segunda maior reserva de petróleo bruto na América
maior diversidade biológica do mundo, a mata Atlântica e o Cerrado, que do Sul e é um dos produtores de petróleo que mais aumentaram sua pro-
sustentam também grande biodiversidade, sendo o Brasil reconhecido dução nos últimos anos. O país é um dos mais importantes do mundo na
como um país megadiverso. No sul, a floresta de araucárias cresce sob produção de energia hidrelétrica. Da sua capacidade total de geração
condições de clima temperado. de eletricidade, que corresponde a 90 mil megawatts (MW), a energia
A rica vida selvagem do Brasil reflete a variedade de habitats naturais. hídrica é responsável por 66.000 MW (74%). A energia nuclear representa
Os cientistas estimam que o número total de espécies vegetais e animais cerca de 3% da matriz energética do Brasil. O Brasil pode se tornar uma
no Brasil seja de aproximadamente de quatro mi- potência mundial na produção de petróleo, com grandes descobertas desse
lhões. Grandes mamíferos incluem pumas, onças, jaguatiricas, ra- recurso nos últimos tempos na Bacia de Santos.
ros cachorros-
vina-
Transportes
gre, raposas, queixadas, antas, tamanduás, preguiças, gambás e tatus. Ve
ados são abundantes no sul e muitas espécies de platyrrhini são encontra-
das nas florestas tropicais do norte.A preocupação com o meio ambiente
tem crescido em resposta ao interesse mundial nas questões ambientais.
O patrimônio natural do Brasil está seriamente ameaçado pela pecuária
e agricultura, exploração madeireira, mineração, reassentamen-
to, desmatamento, extração de petróleo e gás, a sobrepesca, comércio de
espécies selvagens, barragens e infraestrutura, contaminação da água,
fogo, espécies invasoras e pelos efeitos do aquecimento global. Em muitas
áreas do país, o ambiente natural está ameaçado pelo desenvolvimento. A
construção de estradas em áreas de floresta, tais como a BR-230 e a BR-
163, abriu áreas anteriormente remotas para a agricultura e para o comér-
cio; barragens inundaram vales e habitats selvagens; e minas criaram
cicatrizes na terra e poluíram a paisagem.

Conhecimentos Gerais 6 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Terminal do Aeroporto Internacional dos Guararapes,
em Recife, Pernambuco.
Trecho da BR-060 entre Goiânia e Brasília.
Com uma rede rodoviária de cerca de 1,8 milhões de quilômetros, sen-
do 96 353 km de rodovias pavimentadas (2004), asestradas são as princi-
pais transportadoras de carga e de passageiros no tráfego brasileiro.
Os primeiros investimentos na infraestrutura rodoviária deram-se na
década de 1920, no governo de Washington Luís, sendo prosseguidos no
governo Vargas e Gaspar Dutra. O presidente Juscelino Kubitschek (1956–
61), que concebeu e construiu a capital Brasília, foi outro incentivador de
rodovias. Kubitschek foi responsável pela instalação de grandes fabricantes
de automóveis no país (Volkswagen, Ford e General Motors chegaram ao
Brasil durante seu governo) e um dos pontos utilizados para atraí-los era,
evidentemente, o apoio à construção de rodovias.
Hoje, o país tem instalados em seu território outros grandes fabricantes
de automóveis, como Fiat, Renault, Peugeot, Citroën,Chrysler, Mercedes-
Benz, BMW, Hyundai e Toyota. O Brasil é o sétimo mais importante país
da indústria automobilística.
Existem cerca de quatro mil aeroportos e aeródromos no Brasil, sendo
721 com pistas pavimentadas, incluindo as áreas de desembarque.O país
tem o segundo maior número de aeroportos em todo o mundo, atrás ape-
nas dos Estados Unidos. O Aeroporto Internacional de Guarulhos, localiza-
do na Região Metropolitana de São Paulo, é o maior e mais movimentado-
aeroporto do país, grande parte dessa movimentação deve-se ao tráfego
comercial e popular do país e ao fato de que o aeroporto liga São Paulo a
praticamente todas as grandes cidades de todo o mundo. O Brasil tem 34
aeroportos internacionais e 2 464 aeroportos regionais.
O país possui uma extensa rede ferroviária de 28 857 km de extensão,
a décima maior rede do mundo. Atualmente, o governo brasileiro, diferen-
temente do passado, procura incentivar esse meio de transporte; um e-
xemplo desse incentivo é o projeto do Trem de Alta Velocidade Rio-São
Paulo, um trem-bala que vai ligar as duas principais metrópoles do país. Há
37 grandes portos no Brasil, dentre os quais o maior é o Porto de Santos. O
país também possui 50 000 km de hidrovias.
Ciência e tecnologia
César Lattes, físicobrasileiro codescobridor doméson pi.
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O Brasil também tem um grande número de notáveis personalidades
científicas. Entre os inventores brasileiros mais reconhecidos estão os
padres Bartolomeu de Gusmão, Roberto Landell de Moura e Francisco
João de Azevedo, além de Alberto Santos Dumont, Evaristo Conrado
Engelberg, Manuel Dias de Abreu, Andreas Pavel e Nélio José Nicolai. A
ciência brasileira é representada por nomes como César Lattes, Mário
Schenberg,José Leite Lopes e Fritz Muller. Entre os profissionais e pesqui-
sadores da área demedicina, destacam-se os brasileiros Ivo Pitan-
guy, Mayana Zatz, Adib Jatene, Adolfo Lutz, Emílio Ribas, Vital Brasil,
Carlos Chagas, Oswaldo Cruz, Henrique da Rocha Lima, Mauricio Rocha e
Silva e Euryclides Zerbini.
A produção científica brasileira começou, efetivamente, nas primeiras
décadas do século XIX, quando a família real e a nobreza portuguesa,
chefiadas pelo Príncipe-regente Dom João de Bragança (futuro Rei Dom
João VI), chegaram no Rio de Janeiro, fugindo da invasão do exército
de Napoleão Bonaparte em Portugal, em 1807. Até então, o Brasil era
uma colônia portuguesa (ver colônia do Brasil), sem universidades e orga-
nizações científicas, em contraste com as ex-colônias americanas
do império espanhol, que apesar de terem uma grande parte da popula-
ção analfabeta, tinham um número considerável de universidades desde o
século XVI.
A pesquisa tecnológica no Brasil é em grande parte realizada em uni-
versidades públicas e institutos de pesquisa. Alguns dos mais notáveis
polos tecnológicos do Brasil são os institutos Oswaldo Cruz e Butantã,
o Comando-Geral de Tecnologia Aeroespacial, a Empresa Brasileira de
Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA) e o Instituto Nacional de Pesquisas
Espaciais (INPE).
Fotografia panorâmica do Laboratório Nacional de Luz Síncrotron,
em Campinas, estado de São Paulo, o únicoacelerador de partícu-
las da América Latina.
O Brasil tem o mais avançado programa espacial da América Latina,
com recursos significativos para veículos de lançamento, e fabricação
de satélites. Em 14 de outubro de 1997, a Agência Espacial Brasilei-
ra assinou um acordo com a NASA para fornecer peças para
a ISS.329 Este acordo possibilitou ao Brasil treinar seu primeiroastronauta.
Em 30 de março de 2006 o Cel. Marcos Pontes a bordo do veícu-
lo Soyuz se transformou no primeiro astronauta brasileiro e o terceiro latino-
americano a orbitar nosso planeta.
O urânio enriquecido na Fábrica de Combustível Nuclear (FCN),
de Resende, no estado do Rio de Janeiro, atende a demanda energética do
país. Existem planos para a construção do primeiro submarino nuclear do
país. O Brasil também é um dos três países da América Latina com um
laboratório Síncrotron em operação, um mecanismo de pesquisa da física,
da química, das ciências dos materiais e da biologia. Segundo o Relatório
Global de Tecnologia da Informação 2009–2010 do Fórum Econômico
Mundial, o Brasil é o 61º maior desenvolvedor mundial de tecnologia da
informação.
7 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Preservação ambiental
Área de preservação ambiental
Segundo a União Mundial para a Natureza (IUCN), cerca de 12% das
terras do mundo estão atualmente protegidas, o dobro do que havia no
início da década de 1990. Boa parte dessa proteção, porém, nunca saiu do
papel.
Ultimamente com os problemas provocados pelo homem, o tema de
preservação vem sendo mais pensado e discutido. Assiste-se a uma
evolução no foco das atividades ambientalistas, principalmente o
Greenpeace. Se no início elas se concentravam na defesa de algumas
espécies ameaçadas, agora consideram que a conservação dos
ecossistemas, aliada ao desenvolvimento sustentável, é vital para a
manutenção e a evolução da biodiversidade.
Em 2003, instituições ambientais, cientistas e políticos reunidos no 5º -
Congresso Mundial de Parques, em Durban, na África do Sul, definiram
novas políticas e critérios para a ampliação e a multiplicação de áreas de
conservação e de corredores ecológicos ligando as áreas já existentes e
para o envolvimento das comunidades locais com as áreas protegidas.
Essas propostas originaram o Acordo de Durban, cujo principal objetivo é a
criação de um sistema global de áreas protegidas na próxima década.
Ecologia
Durante muito tempo desconhecida do grande público e relegada a
segundo plano por muitos cientistas, a ecologia surgiu no século XX como
um dos mais populares aspectos da biologia. Isto porque tornou-se
evidente que a maioria dos problemas que o homem vem enfrentando,
como crescimento populacional, poluição ambiental, fome e todos os
problemas sociológicos e políticos atuais, são em grande parte ecológicos.
A palavra ecologia (do grego oikos, "casa") foi cunhada no século XIX
pelo zoólogo alemão Ernst Haeckel, para designar a "relação dos animais
com seu meio ambiente orgânico e inorgânico". A expressão meio ambiente
inclui tanto outros organismos quanto o meio físico circundante. Envolve
relações entre indivíduos de uma mesma população e entre indivíduos de
diferentes populações. Essas interações entre os indivíduos, as populações
e os organismos e seu ambiente formam sistemas ecológicos, ou
ecossistemas. A ecologia também já foi definida como "o estudo das inter-
relações dos organismos e seu ambiente, e vice-versa", como "a economia
da natureza", e como "a biologia dos ecossistemas".
Histórico. A ecologia não tem um início muito bem delineado. Encontra
seus primeiros antecedentes na história natural dos gregos, particularmente
em um discípulo de Aristóteles, Teofrasto, que foi o primeiro a descrever as
relações dos organismos entre si e com o meio. As bases posteriores para
a ecologia moderna foram lançadas nos primeiros trabalhos dos
fisiologistas sobre plantas e animais.
O aumento do interesse pela dinâmica das populações recebeu
impulso especial no início do século XIX e depois que Thomas Malthus
chamou atenção para o conflito entre as populações em expansão e a
capacidade da Terra de fornecer alimento. Raymond Pearl (1920), A. J.
Lotka (1925), e Vito Volterra (1926) desenvolveram as bases matemáticas
para o estudo das populações, o que levou a experiências sobre a
interação de predadores e presas, as relações competitivas entre espécies
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
e o controle populacional. O estudo da influência do comportamento sobre
as populações foi incentivado pelo reconhecimento, em 1920, da
territorialidade dos pássaros. Os conceitos de comportamento instintivo e
agressivo foram lançados por Konrad Lorenz e Nikolaas Tinbergen,
enquanto V. C. Wynne-Edwards estudava o papel do comportamento social
no controle das populações.
No início e em meados do século XX, dois grupos de botânicos, um na
Europa e outro nos Estados Unidos, estudaram comunidades vegetais de
dois diferentes pontos de vista. Os botânicos europeus se preocuparam em
estudar a composição, a estrutura e a distribuição das comunidades
vegetais, enquanto os americanos estudaram o desenvolvimento dessas
comunidades, ou sua sucessão. As ecologias animal e vegetal se
desenvolveram separadamente até que os biólogos americanos deram
ênfase à inter-relação de comunidades vegetais e animais como um todo
biótico.
Alguns ecologistas se detiveram na dinâmica das comunidades e
populações, enquanto outros se preocuparam com as reservas de energia.
Em 1920, o biólogo alemão August Thienemann introduziu o conceito de
níveis tróficos, ou de alimentação, pelos quais a energia dos alimentos é
transferida, por uma série de organismos, das plantas verdes (produtoras)
aos vários níveis de animais (consumidores). Em 1927, C. S. Elton,
ecologista inglês especializado em animais, avançou nessa abordagem
com o conceito de nichos ecológicos e pirâmides de números. Dois
biólogos americanos, E. Birge e C. Juday, na década de 1930, ao medir a
reserva energética de lagos, desenvolveram a ideia da produção primária,
isto é, a proporção na qual a energia é gerada, ou fixada, pela fotossíntese.
A ecologia moderna atingiu a maioridade em 1942 com o
desenvolvimento, pelo americano R. L. Lindeman, do conceito trófico-
dinâmico de ecologia, que detalha o fluxo da energia através do
ecossistema. Esses estudos quantitativos foram aprofundados pelos
americanos Eugene e Howard Odum. Um trabalho semelhante sobre o ciclo
dos nutrientes foi realizado pelo australiano J. D. Ovington.
O estudo do fluxo de energia e do ciclo de nutrientes foi estimulado
pelo desenvolvimento de novas técnicas -- radioisótopos, microcalorimetria,
computação e matemática aplicada -- que permitiram aos ecologistas
rotular, rastrear e medir o movimento de nutrientes e energias específicas
através dos ecossistemas. Esses métodos modernos deram início a um
novo estágio no desenvolvimento dessa ciência -- a ecologia dos sistemas,
que estuda a estrutura e o funcionamento dos ecossistemas.
Conceito unificador. Até o fim do século XX, faltava à ecologia uma
base conceitual. A ecologia moderna, porém, passou a se concentrar no
conceito de ecossistema, uma unidade funcional composta de organismos
integrados, e em todos os aspectos do meio ambiente em qualquer área
específica. Envolve tanto os componentes sem vida (abióticos) quanto os
vivos (bióticos) através dos quais ocorrem o ciclo dos nutrientes e os fluxos
de energia. Para realizá-los, os ecossistemas precisam conter algumas
inter-relações estruturadas entre solo, água e nutrientes, de um lado, e
entre produtores, consumidores e decomponentes, de outro.
Os ecossistemas funcionam graças à manutenção do fluxo de energia
e do ciclo de materiais, desdobrado numa série de processos e relações
energéticas, chamada cadeia alimentar, que agrupa os membros de uma
comunidade natural. Existem cadeias alimentares em todos os habitats, por
menores que sejam esses conjuntos específicos de condições físicas que
cercam um grupo de espécies. As cadeias alimentares costumam ser
complexas, e várias cadeias se entrecruzam de diversas maneiras,
formando uma teia alimentar que reproduz o equilíbrio natural entre plantas,
herbívoros e carnívoros.
Os ecossistemas tendem à maturidade, ou estabilidade, e ao atingi-la
passam de um estado menos complexo para um mais complexo. Essa
mudança direcional é chamada sucessão. Sempre que um ecossistema é
utilizado, e que a exploração se mantém, sua maturidade é adiada.
A principal unidade funcional de um ecossistema é sua população. Ela
ocupa um certo nicho funcional, relacionado a seu papel no fluxo de
energia e ciclo de nutrientes. Tanto o meio ambiente quanto a quantidade
de energia fixada em qualquer ecossistema são limitados. Quando uma
população atinge os limites impostos pelo ecossistema, seus números
precisam estabilizar-se e, caso isso não ocorra, devem declinar em
8 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
consequência de doença, fome, competição, baixa reprodução e outras
reações comportamentais e psicológicas. Mudanças e flutuações no meio
ambiente representam uma pressão seletiva sobre a população, que deve
se ajustar. O ecossistema tem aspectos históricos: o presente está
relacionado com o passado, e o futuro com o presente. Assim, o
ecossistema é o conceito que unifica a ecologia vegetal e animal, a
dinâmica, o comportamento e a evolução das populações.
Áreas de estudo. A ecologia é uma ciência multidisciplinar, que envolve
biologia vegetal e animal, taxonomia, fisiologia, genética, comportamento,
meteorologia, pedologia, geologia, sociologia, antropologia, física, química,
matemática e eletrônica. Quase sempre se torna difícil delinear a fronteira
entre a ecologia e qualquer dessas ciências, pois todas têm influência
sobre ela. A mesma situação existe dentro da própria ecologia. Na
compreensão das interações entre o organismo e o meio ambiente ou entre
organismos, é quase sempre difícil separar comportamento de dinâmica
populacional, comportamento de fisiologia, adaptação de evolução e
genética, e ecologia animal de ecologia vegetal.
A ecologia se desenvolveu ao longo de duas vertentes: o estudo das
plantas e o estudo dos animais. A ecologia vegetal aborda as relações das
plantas entre si e com seu meio ambiente. A abordagem é altamente
descritiva da composição vegetal e florística de uma área e normalmente
ignora a influência dos animais sobre as plantas. A ecologia animal envolve
o estudo da dinâmica, distribuição e comportamento das populações, e das
inter-relações de animais com seu meio ambiente. Como os animais
dependem das plantas para sua alimentação e abrigo, a ecologia animal
não pode ser totalmente compreendida sem um conhecimento considerável
de ecologia vegetal. Isso é verdade especialmente nas áreas aplicadas da
ecologia, como manejo da vida selvagem.
A ecologia vegetal e a animal podem ser vistas como o estudo das
inter-relações de um organismo individual com seu ambiente (auto-
ecologia), ou como o estudo de comunidades de organismos (sinecologia).
A auto-ecologia, ou estudo clássico da ecologia, é experimental e
indutiva. Por estar normalmente interessada no relacionamento de um
organismo com uma ou mais variáveis, é facilmente quantificável e útil nas
pesquisas de campo e de laboratório. Algumas de suas técnicas são
tomadas de empréstimo da química, da física e da fisiologia. A auto-
ecologia contribuiu com pelo menos dois importantes conceitos: a
constância da interação entre um organismo e seu ambiente, e a
adaptabilidade genética de populações às condições ambientais do local
onde vivem.
A sinecologia é filosófica e dedutiva. Largamente descritiva, não é
facilmente quantificável e contém uma terminologia muito vasta. Apenas
recentemente, com o advento da era eletrônica e atômica, a sinecologia
desenvolveu os instrumentos para estudar sistemas complexos e dar início
a sua fase experimental. Os conceitos importantes desenvolvidos pela
sinecologia são aqueles ligados ao ciclo de nutrientes, reservas
energéticas, e desenvolvimento dos ecossistemas. A sinecologia tem
ligações estreitas com a pedologia, a geologia, a meteorologia e a
antropologia cultural.
A sinecologia pode ser subdividida de acordo com os tipos de
ambiente, como terrestre ou aquático. A ecologia terrestre, que contém
subdivisões para o estudo de florestas e desertos, por exemplo, abrange
aspectos dos ecossistemas terrestres como microclimas, química dos
solos, fauna dos solos, ciclos hidrológicos, ecogenética e produtividade.
Os ecossistemas terrestres são mais influenciados por organismos e
sujeitos a flutuações ambientais muito mais amplas do que os
ecossistemas aquáticos. Esses últimos são mais afetados pelas condições
da água e possuem resistência a variáveis ambientais como temperatura.
Por ser o ambiente físico tão importante no controle dos ecossistemas
aquáticos, dá-se muita atenção às características físicas do ecossistema
como as correntes e a composição química da água. Por convenção, a
ecologia aquática, denominada limnologia, limita-se à ecologia de cursos
d'água, que estuda a vida em águas correntes, e à ecologia dos lagos, que
se detém sobre a vida em águas relativamente estáveis. A vida em mar
aberto e estuários é objeto da ecologia marinha.
Outras abordagens ecológicas se concentram em áreas
especializadas. O estudo da distribuição geográfica das plantas e animais
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
denomina-se geografia ecológica animal e vegetal. Crescimento
populacional, mortalidade, natalidade, competição e relação predador-presa
são abordados na ecologia populacional. O estudo da genética e a ecologia
das raças locais e espécies distintas é a ecologia genética. As reações
comportamentais dos animais a seu ambiente, e as interações sociais que
afetam a dinâmica das populações são estudadas pela ecologia
comportamental. As investigações de interações entre o meio ambiente
físico e o organismo se incluem na ecoclimatologia e na ecologia fisiológica.
A parte da ecologia que analisa e estuda a estrutura e a função dos
ecossistemas pelo uso da matemática aplicada, modelos matemáticos e
análise de sistemas é a ecologia dos sistemas. A análise de dados e
resultados, feita pela ecologia dos sistemas, incentivou o rápido
desenvolvimento da ecologia aplicada, que se ocupa da aplicação de
princípios ecológicos ao manejo dos recursos naturais, produção agrícola, e
problemas de poluição ambiental.
Movimento ecológico. A intervenção do homem no meio ambiente ao
longo da história, principalmente após a revolução industrial, foi sempre no
sentido de agredir e destruir o equilíbrio ecológico, não raro com
consequências desastrosas. A ação das queimadas, por exemplo, provoca
o desequilíbrio da fauna e da flora e modifica o clima. Várias espécies de
animais foram extintas ou se encontram em risco de extinção em
decorrência das atividades do homem.
Já no século XIX se podia detectar a existência de graves problemas
ambientais, como mostram os relatos sobre poluição e insalubridade nas
fábricas e bairros operários. Encontram-se raciocínios claros da vertente
que mais tarde se definiria como ecologia social na obra de economistas
como Thomas Malthus, Karl Marx e John Stuart Mill, e de geógrafos como
Friedrich Ratzel e George P. Marsh. Mesmo entre os socialistas, porém,
predominava a crença nas possibilidades do industrialismo e a ausência de
preocupação com os limites naturais. Também contribuiu o fato de a
economia industrial não ter ainda revelado as contradições ecológicas
inerentes a seu funcionamento, evidenciadas no século XX.
De fato, a maioria das teorias econômicas recentes traduz essa atitude
e raciocina como se a economia estivesse acima da natureza. A economia,
no entanto, pode até mesmo ser considerada apenas um capítulo da
ecologia, uma vez que se refere somente à ação material e à demanda de
uma espécie, o homem, enquanto a ecologia examina a ação de todas as
espécies, seus relacionamentos e interdependências.
A radicalização do impacto destrutivo do homem sobre a natureza,
provocada pelo desenvolvimento do industrialismo, inspirou, especialmente
ao longo do século XX, uma série de iniciativas. A mais antiga delas é o
conservacionismo, que é a luta pela conservação do ambiente natural ou
de partes e aspectos dele, contra as pressões destrutivas das sociedades
humanas. Denúncias feitas em congressos internacionais geraram uma
campanha em favor da criação de reservas de vida selvagem, que
ajudaram a garantir a sobrevivência de muitas espécies ameaçadas.
Existem basicamente três tipos de recursos naturais: os renováveis,
como os animais e vegetais; os não-renováveis, como os minerais e
fósseis; e os recursos livres, como o ar, a água, a luz solar e outros
elementos que existem em grande abundância. O movimento ecológico
reconhece os recursos naturais como a base da sobrevivência das
9 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
espécies e defende garantias de reprodução dos recursos renováveis e de
preservação das reservas de recursos não-renováveis.
No Brasil, o movimento conservacionista está razoavelmente
estabelecido. Em 1934, foi realizada no Museu Nacional, no Rio de Janeiro,
a I Conferência Brasileira de Proteção à Natureza. Três anos mais tarde
criou-se o primeiro parque nacional brasileiro, na região de Itatiaia RJ.
Além dos grupos conservacionistas, surgiu no movimento ecológico um
novo tipo de grupo, o dos chamados ecologistas. A linha divisória entre eles
nem sempre está bem demarcada, pois muitas vezes os dois tipos de
grupos se confundem em alguma luta específica comum. Os ecologistas,
porém, apesar de mais recentes, têm peso político cada vez maior.
Vertente do movimento ecológico que propõe mudanças globais nas
estruturas sociais, econômicas e culturais, esse grupo nasceu da
percepção de que a atual crise ecológica é consequência direta de um
modelo de civilização insustentável. Embora seja também conservacionista,
o ecologismo caracteriza-se por defender não só a sobrevivência da
espécie humana, como também a construção de formas sociais e culturais
que garantam essa sobrevivência.
Um marco nessa tendência foi a realização, em Estocolmo, da
Conferência das Nações Unidas sobre o Ambiente Humano, em 1972, que
oficializou o surgimento da preocupação ecológica internacional. Seguiram-
se relatórios sobre esgotamento das reservas minerais, aumento da
população etc., que tiveram grande impacto na opinião pública, nos meios
acadêmicos e nas agências governamentais.
Em 1992, 178 países participaram da Conferência das Nações Unidas
para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro.
Embora com resultados muito aquém das expectativas dos ecologistas, foi
mais um passo para a ampliação da consciência ecológica mundial.
Aprovou documentos importantes para a conservação da natureza, como a
Convenção da Biodiversidade e a do Clima, a Declaração de Princípios das
Florestas e a Agenda 21.
A Agenda 21 é talvez o mais polêmico desses documentos. Tenta unir
ecologia e progresso num ambicioso modelo de desenvolvimento
sustentável, ou seja, compatível com a capacidade de sustentação do
crescimento econômico, sem exaustão dos recursos naturais. Prega a
união de todos os países com vistas à melhoria global da qualidade de
vida. ©Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicações Ltda.
Poluição
Fenômeno estreitamente vinculado ao progresso industrial, a
degradação das condições ambientais tem aumentado de maneira
considerável e preocupante nas regiões mais desenvolvidas do mundo,
sobretudo a partir de meados do século XX.
Poluição é o termo empregado para designar a deterioração das
condições físicas, químicas e biológicas de um ecossistema, que afeta
negativamente a vida humana e de espécies animais e vegetais. A poluição
modifica o meio ambiente, ou seja, o sistema de relações no qual a
existência de uma espécie depende do mecanismo de equilíbrio entre
processos naturais destruidores e regeneradores.
Do meio ambiente depende a sobrevivência biológica. A atividade
clorofiliana produz o oxigênio necessário a animais e vegetais; a ação de
animais, plantas e microrganismos garante a pureza das águas nos rios,
lagos e mares; os processos biológicos que ocorrem no solo possibilitam as
colheitas. A vida no planeta está ligada ao conjunto desses fenômenos,
cuja inter-relação é denominada ecossistema. Processo natural
recuperável, a poluição resulta da presença de uma quantidade inusitada
de matéria ou energia (gases, substâncias químicas ou radioativas, rejeitos
etc) em determinado local. É, por isso, principalmente obra do homem em
sua atividade industrial.
Mesmo antes da existência do homem, a própria natureza já produzia
materiais nocivos ao meio ambiente, como os produtos da erupção de
vulcões e das tempestades de poeira. Na verdade, materiais sólidos no ar,
como poeira ou partículas de sal, são essenciais como núcleos para a
formação de chuvas. Quando, porém, as emanações das cidades
aumentam desmedidamente tais núcleos, o excesso pode prejudicar o
regime pluvial, porque as gotas que se formam são demasiado pequenas
para cair como chuva. Alguns tipos de poluição, sobretudo a precipitação
Conhecimentos Gerais
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radioativa e a provocada por certas substâncias lançadas ao ar pelas
chaminés de fábricas, podem disseminar-se amplamente, mas em geral a
poluição só ocorre em limites intoleráveis onde se concentram as atividades
humanas.
Desde a antiguidade há sinais de luta contra a poluição, mas esta só se
tornou realmente um problema com o advento da revolução industrial. Já
no início do século XIX registraram-se queixas, no Reino Unido, contra o
ruído ensurdecedor de máquinas e motores. As chaminés das fábricas
lançavam no ar quantidades cada vez maiores de cloro, amônia, monóxido
de carbono e metano, aumentando a incidência de doenças pulmonares.
Os rios foram contaminados com a descarga de grande volume de dejetos,
o que provocou epidemias de cólera e febre tifóide. No século XX surgiram
novas fontes de poluição, como a radioativa e, sobretudo, a decorrente dos
gases lançados por veículos automotores.
A poluição e seu controle são em geral tratados em três categorias
naturais: poluição da água, poluição do ar e poluição do solo. Estes três
elementos também interagem e em consequência têm surgido divisões
inadequadas de responsabilidades, com resultados negativos para o
controle da poluição. Os depósitos de lixo poluem a terra, mas sua
incineração contribui para a poluição do ar. Carregados pela chuva, os
poluentes que estão no solo ou em suspensão no ar vão poluir a água e
substâncias sedimentadas na água acabam por poluir a terra.
Poluição da água
Considera-se que a água está poluída quando não é adequada ao
consumo humano, quando os animais aquáticos não podem viver nela,
quando as impurezas nela contidas tornam desagradável ou nocivo seu uso
recreativo ou quando não pode ser usada em nenhuma aplicação industrial.
Os rios, os mares, os lagos e os lençóis subterrâneos de água são o
destino final de todo poluente solúvel lançado no ar ou no solo. O esgoto
doméstico é o poluente orgânico mais comum da água doce e das águas
costeiras, quando em alta concentração. A matéria orgânica transportada
pelos esgotos faz proliferar os microrganismos, entre os quais bactérias e
protozoários, que utilizam o oxigênio existente na água para oxidar seu
alimento, e em alguns casos o reduzem a zero. Os detergentes sintéticos,
nem sempre biodegradáveis, impregnam a água de fosfatos, reduzem ao
mínimo a taxa de oxigênio e são objeto de proibição em vários países,
entre eles o Brasil.
Ao serem carregados pela água da chuva ou pela erosão do solo, os
fertilizantes químicos usados na agricultura provocam a proliferação dos
microrganismos e a consequente redução da taxa de oxigênio nos rios,
lagos e oceanos. Os pesticidas empregados na agricultura são produtos
sintéticos de origem mineral, extremamente recalcitrantes, que se
incorporam à cadeia alimentar, inclusive a humana. Entre eles, um dos
mais conhecidos é o inseticida DDT. Mercúrio, cádmio e chumbo lançados
à água são elementos tóxicos, de comprovado perigo para a vida animal.
Os casos mais dramáticos de poluição marinha têm sido originados por
derramamentos de petróleo, seja em acidentes com petroleiros ou em
vazamentos de poços petrolíferos submarinos. Uma vez no mar, a mancha
de óleo, às vezes de dezenas de quilômetros, se espalha, levada por
ventos e marés, e afasta ou mata a fauna marinha e as aves aquáticas. O
maior perigo do despejo de resíduos industriais no mar reside na
incorporação de substâncias tóxicas aos peixes, moluscos e crustáceos
que servem de alimento ao homem. Exemplo desse tipo de intoxicação foi
o ocorrido na cidade de Minamata, Japão, em 1973, devido ao lançamento
de mercúrio no mar por uma indústria, fato que causou envenenamento em
massa e levou o governo japonês a proibir a venda de peixe. A poluição
marinha tem sido objeto de preocupação dos governos, que tentam, no
âmbito da Organização das Nações Unidas, estabelecer controles por meio
de organismos jurídicos internacionais.
A poluição da água tem causado sérios problemas ecológicos no
Brasil, em especial em rios como o Tietê, no estado de São Paulo, e o
Paraíba do Sul, nos estados de São Paulo e Rio de Janeiro. A maior
responsabilidade pela devastação da fauna e pela deterioração da água
nessas vias fluviais cabe às indústrias químicas instaladas em suas
margens.
Poluição do ar
10 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Embora a poluição do ar sempre tenha existido -- como nos casos das regiões com elevado índice de industrialização e exerce uma ação nefasta
erupções vulcânicas ou da morte de homens asfixiados por fumaça dentro sobre as áreas cultivadas e os campos em geral.
de cavernas -- foi só na era industrial que se tornou problema mais grave.
Ela ocorre a partir da presença de substâncias estranhas na atmosfera, ou Poluição radioativa, calor e ruído
de uma alteração importante dos constituintes desta, sendo facilmente Um tipo extremamente grave de poluição, que afeta tanto o meio aéreo
observável, pois provoca a formação de partículas sólidas de poeira e quanto o aquático e o terrestre, é o nuclear. Trata-se do conjunto de ações
fumaça. contaminadoras derivadas do emprego da energia nuclear, e se deve à
Em 1967, o Conselho da Europa definiu a poluição do ar nos seguintes radioatividade dos materiais necessários à obtenção dessa energia. A
termos: "Existe poluição do ar quando a presença de uma substância poluição nuclear é causada por explosões atômicas, por despejos
estranha ou a variação importante na proporção de seus constituintes pode radioativos de hospitais, centros de pesquisa, laboratórios e centrais
provocar efeitos prejudiciais ou criar doenças." Essas substâncias nucleares, e, ocasionalmente, por vazamentos ocorridos nesses locais.
estranhas são os chamados agentes poluentes, classificados em cinco
grupos principais: monóxido de carbono, partículas, óxidos de enxofre,
hidrocarbonetos e óxidos de nitrogênio. Encontram-se suspensos na
atmosfera, em estado sólido ou gasoso.
As causas mais comuns de poluição do ar são as atividades industriais,
combustões de todo tipo, emissão de resíduos de combustíveis por
veículos automotivos e a emissão de rejeitos químicos, muitas vezes
tóxicos, por fábricas e laboratórios.
O principal poluente atmosférico produzido pelo homem (o dióxido de
carbono e o vapor d'água são elementos constitutivos do ar) é o dióxido
sulfúrico, formado pela oxidação do enxofre no carvão e no petróleo, como
ocorre nas fundições e nas refinarias. Lançado no ar, ele dá origem a
perigosas dispersões de ácido sulfúrico. Às vezes, à poluição se acrescenta
o mau cheiro, produzido por emanações de certas indústrias, como
curtumes, fábricas de papel, celulose e outras.
O dióxido de carbono, ou gás carbônico, importante regulador da
atmosfera, pode causar modificações climáticas consideráveis se tiver
alterada a sua concentração. É o que ocorre no chamado efeito estufa, em
que a concentração excessiva desse gás pode provocar, entre outros
danos, o degelo das calotas polares, o que resulta na inundação das
regiões costeiras de todos os continentes. O monóxido de carbono, por sua
vez, é produzido sobretudo pelos automóveis, pela indústria siderúrgica e
pelas refinarias de petróleo. Outros poluentes atmosféricos são:
hidrocarbonetos, aldeídos, óxidos de azoto, óxidos de ferro, chumbo e
derivados, silicatos, flúor e derivados, entre outros. Também podem ser incluídos no conceito de poluição o calor (poluição
No final da década de 1970, descobriu-se nova e perigosa térmica) e o ruído (poluição sonora), na medida em que têm efeitos nocivos
consequência da poluição: a redução da camada de ozônio que protege a sobre o homem e a natureza. O calor que emana das fábricas e residências
superfície da Terra da incidência de raios ultravioleta. Embora não esteja contribui para aquecer o ar das cidades. Grandes usinas utilizam águas dos
definitivamente comprovado, atribuiu-se o fenômeno à emissão de gases rios para o resfriamento de suas turbinas e as devolvem aquecidas; muitas
industriais conhecidos pelo nome genérico de clorofluorcarbonos (CFC). fábricas com máquinas movidas a vapor também lançam água quente nos
Quando atingem a atmosfera e são bombardeados pela radiação rios, o que chega a provocar o aparecimento de fauna e flora de latitudes
ultravioleta, os CFC, muito usados em aparelhos de refrigeração e em mais altas, com consequências prejudiciais para determinadas espécies de
sprays, liberam cloro, elemento que destrói o ozônio. Além de prejudicar a peixes.
visão e o aparelho respiratório, a concentração de poluentes na atmosfera O som também se revela poluente, sobretudo no caso do trânsito
provoca alergias e afeta o sangue e os tecidos ósseo, nervoso e muscular. urbano. O ruído máximo tolerável pelo homem, sem efeitos nocivos, é de
Poluição do solo noventa decibéis (dB).Diversos problemas de saúde, inclusive a perda
permanente da audição, podem ser provocados pela exposição prolongada
A poluição pode afetar também o solo e dificultar seu cultivo. Nas a barulhos acima desse limite, excedido por muitos dos ruídos comumente
grandes aglomerações urbanas, o principal foco de poluição do solo são os registrados nos centros urbanos, tais como o som das turbinas dos aviões a
resíduos industriais e domésticos. O lixo das cidades brasileiras, por jato ou de música excessivamente alta.
exemplo, contém de setenta e a oitenta por cento de matéria orgânica em
decomposição e constitui uma permanente ameaça de surtos epidêmicos. No Brasil, além dos despejos industriais, o problema da poluição é
O esgoto tem sido usado em alguns países para mineralizar a matéria agravado pela rápida urbanização (três quartos da população do país vivem
orgânica e irrigar o solo, mas esse processo apresenta o inconveniente de nas cidades), que pressiona a infra-estrutura urbana com quantidades
veicular microrganismos patogênicos. Excrementos humanos podem crescentes de lixo, esgotos, gases e ruídos de automóveis, entre outros
provocar a contaminação de poços e mananciais de superfície. Os resíduos fatores, com a consequente degradação das águas, do ar e do solo. Já no
radioativos, juntamente com nutrientes, são absorvidos pelas plantas. Os campo, os dois principais agentes poluidores são as queimadas, para fins
fertilizantes e pesticidas sintéticos são suscetíveis de incorporar-se à de cultivo, pecuária ou mineração, e o uso indiscriminado de agrotóxicos
cadeia alimentar. nas plantações. Tais práticas, além de provocarem desequilíbrios
ecológicos, acarretam riscos de erosão e desertificação. ©Encyclopaedia
Fator principal de poluição do solo é o desmatamento, causa de Britannica do Brasil Publicações Ltda.
desequilíbrios hidrogeológicos, pois em consequência de tal prática a terra
deixa de reter as águas pluviais. Calcula-se que no Brasil sejam abatidos Desenvolvimento sustentável
anualmente trinta mil quilômetros quadrados de florestas, com o objetivo de
obter madeira ou áreas para cultivo. SUSTENTABILIDADE, DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Outra grande ameaça à agricultura é o fenômeno conhecido como
Desenvolvimento sustentável é o modelo que prevê a integração entre
chuva ácida. Trata-se de gases tóxicos em suspensão na atmosfera que
economia, sociedade e meio ambiente. Em outras palavras, é a noção de
são arrastados para a terra pelas precipitações. A chuva ácida afeta

Conhecimentos Gerais 11 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
que o crescimento econômico deve levar em consideração a inclusão social
e a proteção ambiental
Gestão do Lixo
O lixo ainda é um dos principais desafios dos governos na área de ges-
tão sustentável. No entanto, na última década, o Brasil deu um salto impor-
tante no avanço para a gestão correta dos resíduos sólidos. Segundo
dados do Ministério do Meio Ambiente, em 2000, apenas 35% dos resíduos
eram destinados aos aterros.
Em 2008, esse número subiu para 58%. Além disso, o número de pro-
gramas de coleta seletiva saltou de 451, em 2000, para 994, em 2008.
Para regulamentar a coleta e tratamento de resíduos urbanos, perigo-
sos e industriais, além de determinar o destino final correto do lixo, o Go-
verno brasileiro criou a Política Nacional de Resíduos Sólidos (Lei n°
12.305/10), aprovada em agosto de 2010.
Para saber mais sobre a gestão do lixo no Brasil, visite a página do Mi-
nistério do Meio Ambiente.
Créditos de Carbono
No mercado de carbono, cada tonelada de carbono que deixa de ser
emitida é transformada em crédito, que pode ser negociado livremente
entre países ou empresas.
O sistema funciona como um mercado, só que ao invés das ações de
compra e venda serem mensuradas em dinheiro, elas valem créditos de
carbono.
Para isso é usado o Mecanismo de Desenvolvimento Limpo (MDL), que
prevê a redução certificada das emissões de gases de efeito estufa. Uma
vez conquistada essa certificação, quem promove a redução dos gases
poluentes tem direito a comercializar os créditos.
Por exemplo, um país que reduziu suas emissões e acumulou muitos
créditos pode vender este excedente para outro que esteja emitindo muitos
poluentes e precise compensar suas emissões.
O Brasil ocupa a terceira posição mundial entre os países que partici-
pam desse mercado, com cerca de 5% do total mundial e 268 projetos.
Responsabilidade socioambiental
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Responsabilidade socioambiental é a responsabilidade que
a empresa tem com a sociedade e com o meio ambiente além
dasobrigações legais e econômicas.
Conceito
Apesar de ser um termo bastante utilizado, é comum observarmos
erros na conceituação de responsabilidade socioambiental, ou seja, se
uma empresa apenas segue as normas e leis de seu setor no que tange ao
meio ambiente e a sociedade esta ação não pode ser considerada
responsabilidade socioambiental, neste caso ela estaria apenas exercendo
seu papel de pessoa jurídica cumprindo as leis que lhe são impostas.
O movimento em prol da responsabilidade socioambiental ganhou forte
impulso e organização no início da década de 1990, em decorrência dos
resultados da Primeira e Segunda Conferências Mundiais da Indústria
sobre gerenciamento ambiental, ocorridas em1984 e 1991.
Parâmetros
Nos anos subsequentes às conferências surgiram movimentos
cobrando por mudanças socias, científicas e tecnológicas. Muitas empresas
iniciaram uma nova postura em relação ao meio ambiente refletidas em
importantes decisões e estratégias práticas, segundo o autor Melo Neto
(2001) tal postura fundamentou-se nos seguintes parâmetros:
Bom relacionamento com a comunidade;
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Bom relacionamento com os organismos ambientais;
Estabelecimento de uma política ambiental;
Eficiente sistema de gestão ambiental;
Garantia de segurança dos empregados e das comunidades vizinhas;
Uso de tecnologia limpa;
Elevados investimentos em proteção ambiental;
Definição de um compromisso ambiental;
Associação das ações ambientais com os princípios estabelecidos na
carta para o desenvolvimento sustentável;
A questão ambiental como valor do negócio;
Atuação ambiental com base na agenda 21 local;
Contribuição para o desenvolvimento sustentável
dos municípios circunvizinhos.
Adesão
Atualmente, muitas empresas enxergam a responsabilidade
socioambiental como um grande negócio, são duas vertentes que se
destacam neste meio:
Primeiramente, as empresas que investem em responsabilidade sócio-
ambiental com intuito de motivar seus colaboradores e principalmente
ao nicho de mercado que preferem pagar mais por um produto que não
viola o meio ambiente e investe em ações sociais;
A segunda vertente corresponde a empresas que investem em
responsabilidade sócio-ambiental com o objetivo de ter materiais para
poderem investir em marketing e passar a imagem que a empresa é
responsável sócio-ambientalmente. Esta atitude não é
considerada ética por muito autores que condenam empresas que tentam
passar a imagem de serem éticas, porém na realidade estão preocupadas
apenas com sua imagem perante aos consumidores.
Apesar de ser um tema relativamente novo, o número de empresas
que estão aderindo a responsabilidade sócio-ambiental é grande e a
tendência é que este número aumente cada dia mais.
História
Em 1998, o Conselho Empresarial Mundial para o Desenvolvimento
Sustentável (World Business Council for Sustainable Development -
WBCSD), primeiro organismo internacional puramente empresarial com
ações voltadas à sustentabilidade, definiu Responsabilidade
socioambiental como "o compromisso permanente dos empresários de
adotar um comportamento ético e contribuir para o desenvolvimento
econômico, melhorando, simultaneamente, a qualidade de vida de seus
empregados e de suas famílias, da comunidade local e da sociedade como
um todo". Pode ser entendida também como um sistema de gestão adotado
por empresas públicas e privadas que tem por objetivo providenciar
a inclusão social (Responsabilidade Social) e o cuidado ou conservação
ambiental (Responsabilidade Ambiental).
É adotado por empresas e escolas. As principais ações realizadas são:
inclusão social, inclusão digital, coleta seletiva de lixo, educação ambiental,
dentre outras.
Este tipo de prática ou política tem sido adotado desde a década de
1990, entretanto a luta pela sociedade e principalmente pela natureza é
mais antiga, por volta dadécada de 1920.
O ápice da luta ambiental se deu por volta dos anos
70 quando organizações não governamentais ganharam força e influência
no mundo.
Com a internacionalização do capital (globalização), o uso dos recursos
naturais pelas empresas de maneira intensa e quase predatória, ou seja,
sem a devida preocupação com os possíveis danos, foi fortemente
combatida desde a década de 1970 pelos movimentos ambientalistas. As
empresas, no intuito de ganhar a confiança do novo público mundial
(preocupado com a preservação e o possível esgotamento dos recursos
naturais), procuraram se adaptar a essa nova tendência com programas
12 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
de preservação ambiental - utilização consciente dos recursos naturais.
Muitas buscam seguir as regras de qualidade idealizadas pelo
programa ISO 14000 e pelo Instituto Ethos.
A partir da Revolução Industrial ocorrida na Europa no século XIX, a
utilização de materiais, dos recursos naturais e a emissão de gases
poluentes foram desenfreados. Em contrapartida, no inicio do séc. XX
alguns estudiosos e observadores já se preocupavam com a velocidade da
destruição dos recursos naturais e com a quantidade de lixo que a
humanidade estava produzindo. O movimento ambientalista começou a
engatinhar na década de 1920. Passados os anos, este movimento ganhou
destaque na década de 1970 e tornou-se obrigatório na vida de cada
cidadão no momento atual. Conceitos como Gestão Ambiental,
Desenvolvimento Regional Sustentável, Biodiversidade, Ecossistema,
Responsabilidade Socioambiental ganharam força e a devida importância.
Responsabilidade socioambiental (RSA) é um conceito empregado por
empresas e companhias que expressa o quão responsáveis são as
mesmas para com as questões sociais e ambientais que envolvem a
produção de sua mercadoria ou a realização de serviços, para com a
sociedade e o meio ambiente, buscando reduzir ou evitar possíveis riscos e
danos sem redução nos lucros.
A Responsabilidade Socioambiental corresponde a um compromisso
das empresas em atender à crescente conscientização da sociedade,
principalmente nos mercados mais maduros. Diz respeito à necessidade de
revisar os modos de produção e padrões de consumo vigentes de tal forma
que o sucesso empresarial não seja alcançado a qualquer preço, mas
ponderando-se os impactos sociais e ambientais consequentes da atuação
administrativa da empresa.
São exemplos de programas e projetos de Responsabilidade
Socioambiental: inclusão social, inclusão digital, programas de
alfabetização, ou seja, assistencialismo social, coleta de lixo, reciclagem,
programas de coleta de esgotos e dejetos, e questões que envolvem: lixo
industrial, reflorestamento X desmatamento, utilização
deagrotóxicos, poluição, entre outros.
Em 1987, o documento Our Common Future (Nosso Futuro Comum),
também conhecido como Relatório Brundtland, apresentou um novo
conceito sobre desenvolvimento definindo-o como o processo que “satisfaz
as necessidades presentes, sem comprometer a capacidade das gerações
futuras de suprir suas próprias necessidades”. Assim fica conhecido o
conceito de desenvolvimento sustentável.
Linha do Tempo - Crescimento do Conceito de Responsabilidade
Social e Responsabilidade Ambiental
1929- Constituição de Weimar (Alemanha) – Função Social da
Propriedade;
1960- Movimentos pela Responsabilidade Social (EUA);
1971- Encontro de Founex (Suíça)
1972- Singer publica o que foi reconhecido como o primeiro balanço
social do mundo;
1972- ONU – resolução 1721 do Conselho Econômico e Social –
estudos sobre o papel das grandes empresas nas relações internacionais;
1973- PNUMA Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente
(Genebra)
1977- determinação da publicação do balanço social - relações do
trabalho (França);
1992- ECO 92 ou CNUMAD (Conferencia das Nações Unidas para o
Meio Ambiente e o Desenvolvimento) – Criação do Projeto Agenda 21;
1997- Betinho de Souza e IBASE incentivam publicação do balanço
social;
1999- Criação do Selo “Empresa Cidadã”;
1999- 1ª Conferência Internacional do Instituto Ethos;
2000- ONU e o Pacto Global;
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Sustentabilidade começa a ser vista como algo presente no dia a dia
da empresa, pois além das atividades produtivas, envolve o tratamento
dado ao meio ambiente e sua influência e relacionamento com
fornecedores, público interno e externo e com a sociedade, práticas de
governança corporativa, transparência no relacionamento interno e externo,
postura obrigatória para as empresas de âmbito mundial, cuja imagem deve
agregar o mais baixo risco ético possível.
Não é correto confundir responsabilidade socioambiental
com filantropia, pois esta se realiza de forma aleatória e não sistematizada
ao contrario da RSA ou do DRS que busca contribuir de forma acertiva em
seus projetos.
Algumas Agressões ao Meio Ambiente e a
Legislação para combatê-las
Esta parte do trabalho tem a finalidade de levantar alguns dos proble-
mas mais comuns relativos à degradação e poluição ambientais. Dois as-
pectos merecem ser destacados para entender esta parte: o primeiro é o de
que dividimos os ataques por ambiente, mas isso é feito para melhor com-
preensão, pois como já dissemos, o conceito de meio ambiente ou de ambi-
ente é totalizador e sistêmico; o segundo é o de que não temos qualquer
pretensão de esgotar o problema, seja pelos limites deste trabalho , seja
pela sua complexidade, seja pela constante emergência de novas agres-
sões. Por outro lado, é preciso que tenhamos uma visão sistêmica das
consequências legais de atos poluidores ou degradadores do meio ambien-
te.
No âmbito do Poder Público, as primeiras consequências que podem ser
visualizadas são as de ordem administrativa. A administração pública, como
tem a obrigação de obedecer os princípios de legalidade, impessoalidade,
moralidade e publicidade em seus atos (art. 37 da Constituição Federal), guar-
da, no âmbito executivo, o poder de multar, embargar, suspender e interditar.
Assim, a cidadania ambiental pode ser exercida no sentido de obrigar os órgãos
federais, estaduais e municipais competentes a tomar medidas no sentido de
coibir agressões ambientais. Essa competência administrativa deve ser exerci-
da com vigor, e isso só acontecerá se a sociedade mobilizada forçar esses
órgãos a tomar atitudes que estão legalmente previstas. A eficácia e a legitimi-
dade dos órgãos administrativos são diretamente proporcionais à pressão,
fiscalização e exigência da cidadania.
Na esfera penal, as Delegacias e o Ministério Público têm o dever de
atender à população, seja lavrando ocorrências, seja movendo ação penal,
já que a Segunda instituição citada tem missão de titular da ação penal do
Estado.
Do lado privado ou civil, a cidadania ambiental pode encaminhar acor-
dos e compromissos, que poderão ser homologados pelo Poder Judiciário
ou, em casos mais complexos, pedir em juízo a reparação ou a indenização
pelos danos sofridos.
Por último, nesta introdução, é preciso relembrar a importância do Mi-
nistério Público nas lutas jurídicas, aspecto que será tratado mais adiante.
Para atingir o objetivo desta parte, trataremos de algumas agressões à
água, à atmosfera, à vegetação e solo, à fauna e ao contexto urbano,
citando a legislação pertinente a estas questões.
1. As Agressões à Água
13 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
nos grandes aterros sanitários e é formado por água de chuva e detritos
orgânicos decompostos. O chorume é carregado pelo processo de lixivia-
ção que nada mais é que o arrastamento vertical de partículas pela infiltra-
ção da água para as partes mais profundas do solo.
A água, desse modo, é suja, envenenada, degradada e reduzida pela
mentalidade de produção predatória da sociedade contemporânea, ligada à
pobreza, à desigualdade social, à falta de condições mínimas de higiene e
saúde das populações dos países periféricos. O binômio produção-pobreza
é o grande degradador do meio ambiente, em especial a água, elemento
que condiciona a produção e a vida.
Para o enfrentamento das agressões às águas, as comunidades, den-
tre outras normas, podem se valer do Decreto nº 24.643, de 10 de junho de
1934, o Código de Águas; do Decreto nº 79.367, de 9 de março de 1977,
que estabelece normas sobre potabilidade da água; da Resolução CONA-
MA nº 20, de 18 de julho de 1986, que classifica as águas em doces, salo-
bras e salinas; da Portaria SEMA nº 03, de 11 de abril de 1975, que dispõe
sobre a concentração de mercúrio por litro de água; da Portaria GM 013, de
500 × 375 - adjorisc.com.br 15 de janeiro de 1976, que classifica as águas interiores do Território Na-
cional; da Portaria SEMA 157, de 26 de outubro de 1982, que estabelece
A água, elemento essencial para a vida, é poluída por vários agentes. normas para o lançamento de efluentes líquidos tóxicos decorrentes de
Pode ser considerada: natural ou bruta, quando não recebe qualquer trata- atividades industriais; da Portaria nº 36, do Ministério da Saúde, de 19 de
mento; potável, quando pode ser consumida; ou industrial, quando só pode janeiro de 1990, que estabelece normas e padrão de potabilidade de água
ser utilizada nesse procedimento. Recebe, também, a denominação de destinada ao consumo humano.
água doce quando sua salinidade é igual ou inferior 0,5%, ou salgada
(salina) quando sua salinidade é igual ou superior a 30%. Encontramos, A Lei nº 4.771, de 15 de setembro de 1965, que institui o novo Código
ainda, a chamada água salobra cuja salinidade está entre 0,5% e 30%. Florestal, com a alteração de redação dada pela Lei nº 7.803, de 18 de
Denomina-se água poluída aquela que é degradada por substâncias quími- julho de 1989, considera de preservação permanente as florestas e demais
cas e detritos orgânicos, sendo imprópria para o consumo. A água também formas de vegetação situado ao longo de rios, cursos d’água, segundo os
pode ser considerada para consumo ou para insumo, isto é, quando serve parâmetros de seu art. 2º, c, deste documento legal.
para uso industrial, para mover hidrelétricas, por exemplo.
O Decreto nº 50.877, de 29 de junho de 1961, dispõe sobre o lança-
As cidades sempre foram criadas em locais onde a água doce é, no mento de resíduos tóxicos ou oleosos nas águas interiores ou litorâneas do
mínimo, suficiente. Somente 0,7% do total da água existente no planeta, é País. A Lei nº 7.754, de 14 de abril de 1989, estabelece a proteção de
doce, isto é, com baixa salinidade e disponível nos rios, lagos e lençóis florestas existentes nas nascentes dos rios. O Decreto-Lei nº 3.438, de 17
freáticos; 2,25% das águas doces estão nas calotas polares e o resto é de julho de 1941, esclarecendo e ampliando o Decreto-Lei nº 2.490, de 16
água oceânica salgada. Logo, a água é um recurso desigualmente distribu- de agosto de 1940, estabelece normas para o aforamento de terrenos
ído e pouco abundante, podendo ser comprometida por resíduos químicos, marinhos e a Lei nº 2.419, de 10 de fevereiro de 1955, institui a Patrulha
esgotos rejeitos de garimpagem, detritos industriais e material orgânico Costeira.
putrefato.
2. As Agressões à Atmosfera
As águas de rios, lagos e marinhas podem ser degradadas por afluen-
A atmosfera é formada pelos gases que envolvem a terra. Ela tem
tes, que são águas poluídas descarregadas por cidades ou indústrias.
uma função essencial de dar condições à vida, ao mesmo tempo em que
Podem também receber a carga poluente de emissários utilizados princi-
exerce sua função climática, propiciando uma temperatura favorável à vida,
palmente nas cidades litorâneas, que é um sistema tubular que lança os
filtrando os raios solares.
detritos urbanos no mar não somente poluindo a água, mas também dizi-
mando a fauna e flora marinha.
A atividade agrícola, quando utiliza agrotóxicos, biocidas em geral,
possibilita que esses elementos atinjam os lençóis freáticos, comprometen-
do as águas mais profundas.
A queda do ecossistema hídrico ou o não tratamento da água facilita a
disseminação de doenças como a cólera, a malária, o dengue e a febre
amarela, atacando a saúde das populações que consomem essa água.
A erosão, oriunda do trato inadequado da terra, leva os detritos agrotó-
xicos para o curso d’água, envenenando os animais e desequilibrando o
ecossistema.
A garimpagem ou a mineração do ouro, quando usam o mercúrio para
separá-lo, lançam esse metal pesado nas águas, que se transforma em
metil – mercúrio orgânico, onde é absorvido por algas e peixes e pelo
homem que está no final da cadeia alimentar, gerando efeitos brutais como
lesões no sistema nervoso, cegueira e deformação dos membros, quando
não leva à morte. O uso do mercúrio é controlado pelo Decreto nº
97.634/89.
Nas regiões portuárias, os terminais petrolíferos apresentam o fenôme-
no da maré negra que nada mais é que o derramamento do petróleo no
mar ocasionando a morte da fauna ictiológica, das aves e mamíferos da
região, além da poluição da água, por via de uma capa de óleo que se
deposita na superfície da água.
1986 × 1644 - amarnatureza.org.br
O chorume, resíduo líquido do lixo urbano penetra no solo poluindo es-
te e às águas que vierem a ter contato com ele. Aparece significativamente

Conhecimentos Gerais 14 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Esse envoltório gasoso é formado por 78% de nitrogênio, 21% de oxi-
gênio e 0,03 de gás carbônico e outros gases em mínima quantidade.
A atmosfera vem sendo agredida pelo sensível aumento do gás carbô-
nico (CO), oriundo da queima de combustíveis fósseis e de madeiras pelas
queimadas. O gás carbônico, que é um outro gás asfixiante e mortal, pro-
duzido quando se queima algum combustível que tenha carbono. Na cidade
de São Paulo há uma liberação diária de 1.000 toneladas de gás carbônico
e as queimadas de 1988 na Amazônia liberaram um volume de gás carbô-
nico equivalente a dezenas de anos de sua liberação na capital de São
Paulo.
A própria atmosfera vem sendo destruída pela emissão de clorofluor-
carbono que devasta o ozônio da estratosfera causando o buraco na ca-
mada desse gás. Essa falha encontrada na Antártida, em 1989, tem o efeito
de não mais filtrar os raios ultravioletas do sol, gerando consequências
mortíferas às células, estendendo-se tal região lesada já para o sul da
América do Sul. O clorofluorcarbono (CFC), também denominado freon, é
um gás volátil usado em aerossóis, circuitos de refrigeração em aparelhos
de ar condicionado, geladeira e em embalagens de ovos e sanduíches. A
liberação do freon, se não for devidamente controlada, pode resultar no
extermínio crescente da vida no planeta.
A atmosfera também é poluída por gases como o aldeído que é tóxico
e irritante, resultado principalmente da queima do álcool nos veículos
automotores e do uso maciço do tabaco.
O amianto, também liberado pelos automóveis e utilizado na vedação
térmica de construções, é um irritante pulmonar e cancerígeno que polui a
atmosfera, além de gerar problemas no aparelho digestivo, quando alguém
bebe a água depositada em caixas d’água feitas desse material.
A fuligem das indústrias, dos automóveis, além das toxinas que a com-
põem, obscurecem, refletem ou refratam a luz, propiciando modificações do
ambiente como um todo.
Os óxidos de nitrogênio “produzidos por motores de combustão interna,
aviões, fornos, mineradoras, uso excessivo de fertilizantes, incêndios de
bosques e instalações industriais formam o smog das grandes cidades e
podem ocasionar infecções respiratórias, entre elas a bronquite dos recém-
nascidos.
Logo, pelos exemplos trazidos percebe-se que a forma escolhida pelo
ser humano de se apropriar do mundo encerra uma relação de dominação
com relação à natureza, não mais atendendo suas necessidades, mas
criando necessidades no interior de um mundo falsamente autônomo, com
uma lógica própria que, a cada momento, mais se distancia da totalidade
que o sustenta e dá condições para que ele exista enquanto espécie. No
lugar de potenciar as práticas de pertinência, o ser humano se encasula
numa pseudo-independência do meio ambiente que o circunda, cortando as
raízes que dão sua própria razão de ser.
É na atmosfera que se dão outros fenômenos não mais oriundos dire-
tamente de sua poluição, mas que atingem aspectos climáticos do planeta.
Os mais conhecidos são os chamados efeito estufa e efeito ilha de calor. O
dióxido de carbono (CO) e outros gases agem como se fossem uma parede
de vidro de uma estufa, permitindo que o calor solar penetre em dado
ecossistema, mas impedindo sua dissipação. Assim, funciona como se
fosse um automóvel ao sol, ou uma estufa aprisionando calor. Isso pode
gerar crescente aumento da temperatura planetária, podendo promover o
degelo parcial das calotas polares com a consequente elevação dos níveis
das marés, levando a inundações litorâneas. O efeito ilha de calor também
é artificialmente provocado em áreas urbanas, modificando as condições
meteorológicas em seus aspectos térmicos, de umidade, nebulosidade,
pluviosidade e velocidade dos ventos, diferenciando umas áreas das da
vizinhança.
Às vezes, fenômenos naturais, que acontecem em regiões industriali-
zadas, geram problemas ambientais graves, como no caso da inversão
térmica. Nas épocas mais frias do ano, pode haver uma inversão na circu-
lação do ar quente. Nessas épocas, pode acontecer do solo estar muito
frio, tornando as camadas inferiores de ar mais frias que as superiores, não
havendo a circulação de ar entre as camadas baixas e altas. Isso gera a
retenção de poluentes que ficam concentrados na camada inferior, causan-
do expressivos danos para os seres vivos.
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A guerra e a fabricação de armas atingem a atmosfera e todos os seres
vivos quando a radioatividade é levada pela ar para regiões distantes do
impacto da bomba ou do acidente nuclear ocorrido. Os gases de combate
têm no ar o veículo de dispersão de seus efeitos destrutivos, asfixiando,
como o cloro e o fosgênio; causando lesões na pele, nos olhos e nas vias
respiratórias, como o gás mostarda, e paralisando, como o ácido cianídrino.
Há fenômenos e são compostos em sua origem, como a chuva ácida
que envolve a atmosfera e a água. Essa chuva constitui-se de precipitação
de água, em estado sólido, líquido ou sob forma de vapor, poluídas por
gases liberados pela queima de carvão e derivados de petróleo. Tais chu-
vas, que se tornam cada vez mais frequentes no Brasil, poluem as águas,
penetram nos ecossistemas e destróem a vida aquática.
Sobre essas agressões, cabe citar a Resolução CONAMA nº 3, de 28
de junho de 1990, que estabelece padrões de qualidade do ar, concentra-
ções de poluentes atmosféricos que ultrapassados, afetam a saúde; a
Portaria Normativa do IBAMA nº 348, de 14 de março de 1990, que fixa
novos padrões de qualidade do ar e concentração de poluentes atmosféri-
cos visando a saúde e o bem-estar da população, da flora e da fauna. A
Portaria nº 534, do IBAMA, de 19 de setembro de 1988, proibiu a fabricação
de propelentes à base de CFC. A Resolução CONAMA nº 5, de 5 de junho
de 1989, instituiu o Programa Nacional de Controle de Qualidade do Ar.
A resolução nº 7 do CONAMA, de 16 de setembro de 1987, normaliza
a comercialização e uso de produtos que contenham amianto/asbestos.
Podem ser encontradas referências ao ar na Lei nº 6.938, de 31 de agosto
de 1981, que dispõe sobre a Política Nacional do Meio Ambiente e na
Resolução nº 18, de 6 de maio de 1986, que institui o Programa de Contro-
le da Poluição do Ar por veículos automotores – PROCONVE.
.3. As Agressões à Vegetação e ao Solo
O Brasil enlaça a visão da natureza com o uso de técnicas primitivas
de extração das matérias-primas do solo e da vegetação. Essa equação só
pode resultar num poder destrutivo devastador. É o caso da Amazônia que
vem sendo desfigurada pelo desmatamento irracional, pela invasão de
práticas agrícolas e pecuárias inadequadas e pelo uso alucinado de quei-
madas incontroláveis, o que resulta em dissolução do ecossistema e apa-
recimento de grandes extensões desérticas.
1575 × 1050 - atribunamt.com.br
Calcula-se que hoje, no Brasil, desaparecem cerca de cem espécies
vegetais e animais, por dia, em virtude dessas práticas devastadoras.
Os ecossistemas são desequilibrados pela erosão advinda do desnu-
damento da terra; pelo uso de agrotóxicos, fungicidas, herbicidas e insetici-
das; pelo cansaço do solo oriundo de métodos de fertilização impróprios e
pela quebra das cadeias alimentares.
Enquanto o extrativismo não for racionalizado de modo a possibilitar a
renovação dos recursos, a recuperação dos ciclos da vida e a irrigação não
for feita de forma a respeitar a topografia e o equilíbrio do ambiente, o
destino dos ecossistemas será o seu desaparecimento, como já aconteceu
em outros continentes.
Alia-se a isso a miserabilidade das populações rurais no Brasil, que
não têm acesso a uma vida digna e nem aos mínimos recursos educacio-
nais e de saúde que possibilitem torná-las agentes de defesa do ambiente.
15 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
O Relatório do Brasil para a Conferência das Nações Unidas sobre Meio
Ambiente e Desenvolvimento (Rio-92) intitulado O Desafio do Desenvolvi-
mento Sustentável diagnostica:
“É relevante assinalar que, em situações de extrema pobreza, o indiví-
duo marginalizado da sociedade e da economia nacional não tem nenhum
compromisso para evitar a degradação ambiental, uma vez que a socieda-
de não impede sua própria degradação como pessoa”.
Esse texto traz uma importante contribuição para reafirmar a concep-
ção sobre a necessária indissolubilidade entre os problemas ambientais e
os humanos. A luta pela promoção de um meio ambiente harmônico passa
pela luta que promova a dignidade das pessoas. A luta ambiental não pode
cair no perigo da coisificação do homem e da humanização da natureza,
fenômeno já denunciado por Marx na introdução de O Capital.
Logo, a luta pela preservação e o uso racional do meio ambiente de-
pende também do estabelecimento de novas relações entre os seres hu-
manos. As questões do meio ambiente lançam as reflexões e ações sobre
a dignidade, as contradições, as opressões e as desigualdades num novo
patamar mais amplo e abrangente que impõe a revisão dos paradigmas do
conhecimento e das práticas de relações entre os seres humanos.
A vegetação sofre com a guerra e com a paz. Na guerra, como no caso
do Vietnã, são usados elementos químicos como a dioxina (agente laranja),
com efeitos brutais sobre o meio ambiente, já que é um desfolhante que
tem a finalidade de tornar o inimigo mais visível nos locais de cobertura
vegetal mais densa, facilitando, assim, as operações de extermínio de vidas
humanas. Na paz, substâncias como esse são usadas para facilitar o
desmatamento e a busca de madeiras úteis, causando efeitos deletérios no
meio ambiente e nas pessoas que têm contato com esses tóxicos, mesmo
com a concentração de dioxina reduzida de 30% para 0,5%.
A destruição ambiental no Brasil é assustadora, conforme o mesmo
documento citado: em 1940, o Estado do Paraná, em sua região norte era
coberta em 90% por matas nativas, restando hoje tão somente 2% dessa
cobertura; os cerrados ocupam 1.700.000 quilômetros quadrados, isto é,
20% do território nacional, sendo 46% aptos para a produção agrícola, 34%
para a exploração limitada com base em pecuária extensiva e 20% devem
ser preservados. O Pantanal mato-grossense, tão desfigurado, representa,
com seus 170.000 quilômetros quadrados, 2% do território nacional.
Os garimpos são outros agressores do meio ambiente, constituindo-se
também num problema social, econômico e antropológico. O garimpo é
uma atividade precária e móvel, que se desloca na medida em que os veios
minerais se esgotam ou se tornam pouco lucrativos ou inviáveis para as
técnicas atrasadas que são utilizadas. O garimpo apresenta grave proble-
ma social por envolver em sua operação direta (fora os exploradores da
mão-de-obra) cerca de 300.000 pessoas, em 1.854 locais de extração de
ouro, pedras preciosas e outros minérios. Constituem um problema econô-
mico por se configurarem como locais de economia própria, onde os preços
são sobrevalorizados, onde o meio de transporte mais comum é o pequeno
avião, onde a mão-de-obra é explorada com desigualdade e violência; e,
onde se instala um mercado paralelo de minerais, à margem de qualquer
controle, o que significa evasão de dívidas. É um problema antropológico
por ser uma atividade que não respeita as reservas indígenas, sendo
veículo facilitador do genocídio e etnocídio.
Ao lado desses problemas, o garimpo, em termos de meio ambiente,
polui os rios com mercúrio, promove a erosão de grandes regiões e dese-
quilibra os ecossistemas. Mas, é preciso lembrar que não somente o garim-
po pode causar esses danos ao meio ambiente, também as grandes mine-
radoras e processadoras de minérios, quando usam, por exemplo, a madei-
ra como combustível (carvão vegetal) potenciam essa destruição, que é
promovida a varejo pelos garimpos. O mesmo deve ser dito das empresas
que lançam suas águas industriais servidas e seus rejeitos nos rios e lagos
ocasionando graves lesões ao meio ambiente.
A vegetação, o solo, o subsolo, água e a fauna são depredados pelo
ser humano, que se torna vítima de seus próprios procedimentos. As práti-
cas que têm por base o entendimento segundo o qual a natureza é inesgo-
tável, o ser humano é um mero instrumento (um objeto), o lucro imediato é
o objetivo da produção e a preservação dos ecossistemas um assunto de
minorias situa o ser humano em uma situação paradoxal: ele é, ao mesmo
tempo, autor e vítima, sendo assassino potencial de sua própria espécie. A
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
superação desse entendimento deve ser implantada em níveis teórico e
prático, a fim de que não aconteça, pela primeira vez na história biológica
do planeta, o suicídio de um grupo zoológico.
A vegetação é protegida pela já citada lei nº 4.771, de 15 de setembro
de 1965, que institui o Código Florestal; o Decreto nº 58.054 de 23 de
março de 1966, promulgou a Convenção sobre Flora, Fauna e Belezas
Cênicas dos países da América; o Decreto nº 76.623, de 17 de novembro
de 1975, promulgou a Convenção de comércio de fauna e flora selvagens
em perigo de extinção; o Decreto nº 318, de 31 de outubro de 1991, pro-
mulgou o nosso texto da Convenção Internacional para a proteção dos
vegetais.
Também são importantes na defesa da vegetação a Lei nº 6.902, de 27
de abril de 1981, que dispõe sobre a criação de Estações Ecológicas e
Áreas de Proteção Ambiental (APA’S); o Decreto nº 99.274, de 6 de junho
de 1990, que regulamenta a citada lei; o Decreto nº 99.355, de 27 de junho
de 1990, que dá nova redação ao Decreto acima. O CONAMA, por sua
Resolução nº 10, de 14 de dezembro de 1988, estabeleceu os objetivos e
competência das APA’S.
As Áreas de Relevante Interesse Ecológico (ARIEs), de alta importân-
cia para a preservação ambiental, foram regulamentadas pelo Decreto nº
89.336, de 31 de janeiro de 1988, limitou as atividades que podem ser
exercidas nas ARIE’s.
Na intersecção entre a produção e a preservação aparecem as Reso-
luções Extrativistas definidas pelo Decreto nº 98.897, de 30 de janeiro de
1990, documento legal que deve ser estudado e acionado pelos ambienta-
listas, já que sua significação invade os campos econômico, social e cultu-
ral.
Por último, quanto a esse tema, é preciso ressaltar que as Unidades de
Conservação, ainda que criadas por decreto, só poderão ser alteradas ou
suprimidas por lei, conforme comando do art. 225, 1º, III da Constituição
Federal.
O solo e o subsolo agredidos recebem, também, proteção legal. Os
agentes que agridem o solo, como já lembramos, atingem as águas, dizima
a fauna e flora e atingem o ser humano. Os agrotóxicos são um exemplo. A
Lei nº 7.802, de 11 de julho de 1989, dispõe sobre a pesquisa, experimen-
tação, produção, embalagem e rotulagem, transporte, armazenamento,
comercialização e propaganda comercial de agrotóxicos. Essa lei foi regu-
lamentada pelos Decretos nº 98.062, de 17 de agosto de 1989; 98.816, de
11 de janeiro de 1990 e 99.657, de 16 de outubro de 1990. A Portaria nº
349, de 14 de março de 1990, estabeleceu os procedimentos de registro,
renovação e uso de agrotóxicos. A Portaria nº 329, de 2 de setembro de
1985, fixou proibições com relação aos organoclorados.
O mercúrio, que atinge as águas, assim como o cianeto, muito usados
na garimpagem do ouro, foram tratados pelas normas vigentes; a Portaria
SEMA, nº 3, de 11 de abril de 1975, dispõe sobre a concentração de mer-
cúrio por litro de água e o Decreto nº 97.507, de 13 de fevereiro de 1989,
que dispõe sobre o licenciamento de atividade mineral, e uso do mercúrio
metálico e do cianeto em áreas de extração de ouro.
A Lei nº 6.225, de 14 de julho de 1975, dispõe da discriminação de re-
giões pelo Ministério da Agricultura, onde são obrigatórias a execução de
planos de proteção ao solo e combate à erosão e a Lei nº 6.662, de 25 de
junho de 1979, institui o Plano Nacional de Irrigação.
O sobsolo e suas riquezas minerais são formados pelo Código de Mi-
neração; pelo Decreto-Lei nº 227, de 28 de fevereiro de 1967; pela Lei nº
7.808, de 18 de julho de 1989, regulamentada pelo Decreto nº 98.812, de 9
de janeiro de 1990, que estabelece o regime de permissão de lavra garim-
peira.
O solo pode ser degradado pelo parcelamento e por distribuição injus-
ta, por isso relembramos o Estatuto da Terra já citado, os dispositivos
institucionais relativos à Reforma Agrária, a competência dos municípios
nesse campo e aditamos a isso a Lei nº 4.778, de 22 de setembro de 1965,
que obrigou a consulta às autoridades florestais na aprovação de plantas e
planos de loteamento, e a Lei nº 6.766, de 19 de dezembro de 1979, que
dispõe do parcelamento do solo urbano.
Além do Código Florestal (Lei nº 4.771/64, já citada), dada a significa-
ção desse ecossistema para o Brasil e as agressões que sofre diuturna-
16 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
mente, existem uma grande quantidade de normas esparsas sobre o tema.
Destacamos algumas: Decreto nº 97.635, de 10 de abril de 1989, que
regula a art. 27 do Código Florestal e dispõe sobre a preservação e comba-
te a incêndio florestal; Decreto nº 99.547, de 25 de setembro de 1990, que
dispõe sobre a vedação do corte e exploração e comercialização de produ-
tos e subprodutos florestais,; Decreto nº 96.944, de 12 de outubro de 1988,
que cria o programa de Defesa do Complexo de Ecossistemas da Amazô-
nia; Lei nº 7.754, de 14 de abril de 1989, que prevê medidas para a prote-
ção das florestas existentes nas nascentes dos livros.
4. As Agressões à Fauna
os animais vivem graças a uma cadeia alimentar que se constitui na
“transferência da energia alimentar que existe no ambiente natural, numa
sequência na qual alguns organismos consomem e outros são consumidos.
O equilíbrio da vida depende de um relacionamento equilibrado entre as
comunidades. Sua quebra pode gerar efeitos incontroláveis, como pragas,
por exemplo, no caso de pássaros, que se alimentam de insetos, serem
exterminados pela caça ou por agrotóxicos.
A antropia gera essa quebra, não somente diminuindo a frequência de
certos animais em determinada região, como também contribuindo para a
extinção de espécies. Hoje, o Brasil sofre o problema de ter várias espécies
em fase de extinção.
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Para aviventar nossa memória, citemos alguns nomes populares de a-
nimais de nossa fauna que estão em via de desaparecer: o guariba da
Região Norte e Nordeste; o macaco-aranha da Região Norte; o monocar-
voeiro da Região Sudeste; o uacari do Amazonas; o sagui do Pará; o
macaco-prego-de-peito-amarelo da Bahia, o cuxiú do Pará; o barrigudo da
Região Norte e Centro-Oeste; o mico-leão-preto de São Paulo; o mico-de-
cheiro do Amazonas; o lobo-guará das Regiões Centro-Oeste, Sul, Sudeste
e parte da caatinga do Nordeste; o gato-palheiro do Mato-Grosso; o gato-
do-mato da Região Sul; a onça-parda ou sussuarana de todo o território do
Brasil; a jaguatirica de todo o território do Brasil; a doninha-amazônica da
Bacia Amazônica; o gato-do-mato de todo o território do Brasil; a onça
pintada de todo o território do Brasil; o tamanduá-bandeira de todo o territó-
rio do Brasil; o tatu-bola da caatinga nordestina; o peixe-boi da Bacia Ama-
zônica; a baleia-branca do litoral do Espírito Santo ao Rio Grande do Sul; o
rato-do-mato do Rio Grande do Sul; o cervo-do-pantanal do Centro-Oeste e
Sul do Brasil; o veado-campeiro de todo o território do Brasil; a codorna-
mineira de Minas Gerais a São Paulo e Mato Grosso; o macuco de Per-
nambuco ao Rio Grande do Sul, Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso; o
gavião-real da Região Amazônica, Espírito Santo, Rio de Janeiro, Santa
Catarina e Rio Grande do Sul; o mutum-cavalo de Alagoas; a jacutinga da
Bahia ao Rio Grande do Sul; a rolinha-do-planalto de Mato Grosso, Goiás e
São Paulo; o papagaio-de-cara-roxa de São Paulo e Paraná; o papagaio-
de-peito-roxo da Bahia ao Rio Grande do Sul; a aranha-azul-grande do
Maranhão, Pará, Amapá, Piauí, Minas Gerais, Mato Grosso, Goiás e To-
cantins; a aranha-azul-de-lear da Bahia; a tiriba da Bahia a São Paulo; o
jacu-estalo do sul da Região Amazônica; o beija-flor-de-dohn da Bahia e do
Espírito Santo ao Paraná; o pintassilgo-do-nordeste do Ceará, Pernambu-
co, Alagoas e Bahia; o pichochó do Espírito Santo, Rio de Janeiro, e de
Minas Gerais ao Rio Grande do Sul; a tartaruga-verde de todo litoral brasi-
leiro; o jacaré-de-papo-amarelo das Bacias dos rios São Francisco, Doce,
Paraíba, no Baixo Paraná e, ainda, do Rio Grande do Norte ao Rio Grande
do Sul, para citar alguns.
Deliberadamente cotamos todos esses animais apenas para mostrar
quão grande é a devastação em nossa fauna, já que os citados são apenas
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
uma pequena amostra, pois várias espécies nem foram tocadas por esta
lista.
A caça, o manejo inadequado dos ecossistemas, o comércio de couros,
peles e dos próprios animais, como os pássaros e peixes que são vendidos
ao exterior, ao lado dos envenenamentos químicos, contribuem para o
desaparecimento diário das espécies, às vezes nem conhecidas pelos
seres humanos.
As biotas são destruídas, não permitindo a sobrevivência dos seres vi-
vos que lá habitam em estreita dependência recíproca, e os nichos ecológi-
cos são desfeitos.
O urbano invade o rural, trazendo práticas que, se de um lado, podem
ser fatores de aumento de produção e até mesmo de uso racional da terra,
de outro, introduzem práticas agressivas de apropriação e comércio, que
atingem, em cheio, a fauna.
Chega a ser descabido dizermos que devemos encarar e tratar os ani-
mais como nossos companheiros de jornada, como nossos fraternos ami-
gos que habitam a mesma morada cósmica. Se dissermos isso, logo have-
rá alguém nos acusando de que nos tornamos místicos. O problema é de
outra ordem: temos de admitir que vivemos numa comunidade de seres
vivos, que exercem os mais variados papéis no sentido de manter a nature-
za, estrutura e equilíbrio desse todo dinâmico e instável que chamamos
biosfera. Ninguém é desprezível. Todos têm funções nessa teia interde-
pendente. É o óbvio observável. A erradicação de uma espécie significa a
supressão de um conjunto de funções, a retirada de um protagonista da
cena cósmica, o avanço das forças da morte sobre as da vida.
Além dos documentos legais, protetores da fauna, já citados no texto
sobre flora, podemos, ainda, destacar como significativos a Lei nº 5.197, de
3 de janeiro de 1967, que estabeleceu as normas básicas para a proteção
da fauna, a Portaria do IBAMA nº 2.114, de 24 de outubro de 1990, que
determinou a proibição do comércio de animais silvestres; a Portaria nº 79-
P, de 3 de março de 1975, do IBDF, que estabeleceu as normas para a
caça amadorística; a Lei nº 5.197, de 3 de janeiro de 1967, que dispõe
sobre a proteção à fauna; a Portaria nº 1.522, de 19 de dezembro de 1989,
que publicou a lista oficial de espécies da fauna brasileira ameaçadas de
extinção; a Lei nº 7.679, de 22 de novembro de 1988, que tratou da proibi-
ção da pesca em período de reprodução.
5. A Cidade – Agressora e Agredida
as cidades vão se constituindo na história por necessidades comerci-
ais, de produção, de defesa militar, tornando-se centros de decisão regio-
nais e nacionais. A marca fundamental das cidades é o adensamento
populacional. Como cidades são fenômenos sociais mutáveis, elas tendem
a crescer desordenadamente, a partir das desmandas produtivas e das
migrações que as atingem. Esta característica de desordenamento alcança
até mesmo as cidades planejadas. Como ela é uma entidade aberta para
as conjunturas, torna-se difícil prever os percalços de seu itinerário, com-
prometendo, assim, o planejamento que lhe deu origem.
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17 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Nas cidades, quanto mais se adensa a população, mais se intensificam
os problemas sociais, econômicos, políticos e pessoais. As cidades, em
suas relações com o meio ambiente inaugura uma nova relação, pois ela,
necessariamente, vai interferir no meio natural onde se situa e, até mesmo,
vai negá-lo. Ela é a representação máxima do distanciamento entre o
homem e a natureza. É nas cidades, principalmente nas maiores, que os
problemas de degradação ambiental se tornam mais agudos e é a partir
das cidades que muitos problemas de poluição são espalhados para outras
regiões. Além disso, é nas cidades onde os conhecimentos oficiais são
gerados, reproduzindo-se nos centros menores e nas áreas rurais.
A cidade, por sua compressão demográfica, torna mais grave as desi-
gualdades, as explorações e as opressões. A distância sócio-econômica
entre os mais abastados e os mais miseráveis se torna evidente, havendo
risco de tensões, que podem até desembocar numa fragmentação do
poder, como o exemplo do Rio de Janeiro.
O efeito concreto dessas características traduz-se pela poluição decor-
rente dos processos produtivos, como a emissão de gases tóxicos nos
períodos de inversão térmica. Pela poluição dos cursos d’água por dejetos
industriais, pelo lixo doméstico e pelos esgotos. Pelo consumo de alimentos
com aditivos químicos, que se acumulam no organismo humano, causando
doenças das menos às mais graves. Pelo uso do CFC, que contribui para o
esgarçamento da camada de ozônio, com os consequentes efeitos destruti-
vos dos raios ultravioletas do sol. Pelo consumo de produtos químicos
mutagênicos que modificam o código genético, gerando efeitos imprevisí-
veis. Pelo risco dos efeitos radioativos de usinas termoelétricas construídas
sem a segurança devida. Pela ação dos depósitos de lixo, que degradam
as partes mais profundas do solo e poluem as águas. Pela chuva ácida
oriunda da emissão de gases que poluem lagos, rios e florestas. Pelo lixo
atômico, que submete as populações ao constante risco da radioatividade.
Pela perda ou vazamento de elétrons dos cinturões de Van Allen, que
defendem a Terra do bombardeio de raios cósmicos e outras radiações
causados pelo impacto de ondas de rádio de baixa frequência.
Mas a questão preponderante do meio ambiente é representada pelas
condições infra-humanas em que vivem a maioria de suas populações,
principalmente nas megalópoles. O referido Relatório para a Conferência do
Rio de Janeiro diagnostica que o perfil das indústrias brasileiras contém, um
elevado potencial de impacto sobre os recursos ambientais e que no Brasil
urbano, cerca de 20.000.000 de pessoas não têm acesso à água tratada,
75.000.000 não dispõem de serviços de esgoto e 60.000.000 não são
atendidos por coleta de lixo. Informa, também, que apenas 3% do lixo
urbano tem deposição final adequada, 63% são lançados em cursos d’água
e 34% a céu aberto. Identifica que a distância entre o trabalho e a moradia
e o tempo gasto para percorrê-la, nas metrópoles, só tem aumentado,
penalizando os trabalhadores.
Mas a cidade é também o lugar das decisões políticas, econômicas e
científicas. É o lugar do poder. É nela que se travam as lutas formais e
informais para a consignação de direitos. é o lugar do conforto. É a “praça”
onde se dão as discussões e onde são urdidos os acordos e radicalizados
os confrontos, mesmo as lutas do campo acabam por ser decididas na
cidade.
É na cidade, por sua estrutura polimorfa, que aparecem os movimentos
sociais mais diferenciados. As lutas nas regiões rurais têm grande força em
seus locais, principalmente no Norte do País, onde os conflitos são mais
agudos e onde a posse tem de ser defendida com a presença ativa, mas
tais movimentos, para se manterem a sobreviverem, têm de se articular
com o urbano até mesmo para garantir conquistas suas.
Desse modo, a cidade que tem seu lado opressor e indigno, também
propicia oportunidades de fortalecimento dos movimentos sociais de todos
os tipos.
A produção industrial pode vir a causar danos ambientais, pela monta-
gem de suas unidades energéticas e produtivas, pelo processo de indus-
trialização e pelos produtos que lança no mercado. Por isso, várias são as
normas que regulam, direta ou indiretamente, essa atividade.
Em 1980, a Lei nº 6.803, de 2 de julho, já estabelecia diretrizes para o
zoneamento industrial, tendo em vista as áreas críticas de poluição. Em
1976, os danos de poluição por óleo eram preocupação do legislador. O
Decreto Legislativo nº 74, de 30 de setembro de 1976, aprovou o texto da
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Convenção Internacional sobre responsabilidade civil em danos causados
por poluição por óleo. O Decreto nº 83.540, de 4 de junho de 1979, regula-
mentou a aplicação da convenção sobre responsabilidade civil em danos
causados por óleo.
A indústria bélica foi nomeada pelo Decreto Legislativo nº 50, de 28 de
junho, que aprovou o texto da Convenção sobre proibição do uso militar ou
hostil de técnicas de modificação ambiental.
Os detergentes não biodegradáveis, presença constante na vida urba-
na, teve sua fabricação regulamentada pela Lei nº 7.635, de 13 de setem-
bro de 1985.
As concessionárias de exploração, geração e distribuição de energia
elétrica tiveram seus empreendimentos condicionados ao licenciamento
ambiental, pela Resolução do CONAMA nº 6, de 16 de setembro de 1987.
O impacto ambiental foi definido pela Resolução do CONAMA nº 1, de
23 de janeiro de 1986. O mesmo Órgão, em 1988, pela Resolução nº 6, de
15 de junho de 1988, dispôs sobre o controle específico de resíduos gera-
dos e/ou existentes no processo de licenciamento de atividades industriais.
O d nº 97.634, de 10 de abril de 1989, regulamentou a produção e co-
mercialização de substância que, comporte risco para a vida, a qualidade
de vida e o meio ambiente.
A Lei nº 1.413, de 14 de agosto de 1975, dispôs sobre o controle da
poluição do meio ambiente, provocada por atividades industriais.
O Decreto nº 76.389, de 3 de outubro de 1975, regulamentando o De-
creto-Lei nº 1.413/75, estabeleceu medidas de preservação e controle da
poluição industrial.
A Portaria do Ministério do Interior nº 124, de 20 de agosto de 1980,
impôs,, para evitar poluição hídrica, distância mínima de 220 metros dos
cursos d’água mais próximos, para instalação de empresas industriais. O
Decreto nº 97.626, de 10 de abril de 1989, impôs a realização de estudos
sobre controle de produção, comercialização, métodos e técnicas, que
comprometem risco de vida e o Decreto nº 96.044, de 18 de maio de 1988,
aprovou a regulamentação dos serviços de transporte rodoviário de cargas
ou produtos perigosos.
Os sons e barulhos da vida urbana e industrial devem respeitar os limi-
tes de audição dos seres humanos. A ultrapassagem desses limites gera
efeitos graves para a saúde.
O CONAMA tem se preocupado com esse problema como na Resolu-
ção nº 1, de 8 de março de 1990, que fixou normas quanto à emissão de
sons e ruídos e na Resolução nº 2, de 8 de março de 1990, que institui o
Programa Silêncio.
O dano nuclear é a potenciação da agressão ambiental, por isso o Bra-
sil promulgou o Tratado de Proscrição de Experiências com Armas Nuclea-
res na Atmosfera, no Espaço Cósmico e sob a água, pelo Decreto nº
58.256, de 8 de abril de 1966. A tentação dessas experiências continua e
há necessidade de uma constante vigilância da cidadania. O Decreto nº 9,
de 15 de janeiro de 1991, promulgou a Convenção sobre pronta notificação
de acidente nuclear. Internamente, o Brasil, com a Lei nº 6.453, de 17 de
outubro de 1977, já havia estabelecido normas sobre a responsabilidade
civil por danos nucleares e responsabilidade criminal por atos relacionados
com atividades nucleares. O estabelecimento de normas para as atividades
nucleares, no Brasil, já tem vinte anos. A Lei nº 4.118, de 27 de agosto de
1962, dispôs sobre a política nacional de energia nuclear e criou a Comis-
são Nacional de Energia Nuclear (CNEN). Em 1980, pelo Decreto-Lei nº
1.809, de 7 de outubro, foi instituído o Sistema de Proteção ao Programa
Nuclear Brasileiro, documento regulamentado pelo Decreto nº 85.565, de
18 de dezembro de 1980. O Decreto nº 96.620, de 31 de agosto de 1988,
instituiu o Conselho Superior de Política Nuclear. Já em 1986, pela Resolu-
ção do CONAMA nº 28, de 3 de dezembro, foram editadas normas de
licenciamento dos estabelecimentos destinados a produzir materiais nuclea-
res e, no mesmo dia o referido Conselho traz a lume a Resolução nº 29,
que torna obrigatório o Estudo de Impacto Ambiental para instalação nucle-
ar. http://www.dhnet.org.br/direitos/sos/ecologia/robertoaguiar/
18 A Opção Certa Para a Sua Realização
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Cultura do Brasil
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
"A sociedade e a cultura brasileiras são conformadas como variantes
da versão lusitana da tradição civilizatória europeia ocidental, diferenciadas
por coloridos herdados dos índios americanos e dos negros africanos. O
Brasil emerge, assim, como um renovo mutante, remarcado de característi-
cas próprias, mas atado genesicamente à matriz portuguesa, cujas poten-
cialidades insuspeitadas de ser e de crescer só aqui se realizariam plena-
mente. O Povo Brasileiro, Darcy Ribeiro, , pag 16
A cultura brasileira é uma síntese da influência dos vários povos
e etnias que formaram o povo brasileiro. Não existe uma cultura brasileira
perfeitamente homogênea, e sim um mosaico de diferentes vertentes
culturais que formam, juntas, a cultura do Brasil. Naturalmente, após mais
de três séculos de colonização portuguesa, a cultura do Brasil é,
majoritariamente, de raiz lusitana. É justamente essa herança cultural lusa
que compõe a unidade do Brasil: apesar do povo brasileiro ser um mosaico
étnico, todos falam a mesma língua (o português) e, quase todos,
são cristãos, com largo predomínio de católicos. Esta igualdade linguística
e religiosa é um fato raro para um país de grande tamanho como o Brasil,
especialmente em comparação com os países do Velho Mundo.
Embora seja um país de colonização portuguesa, outros grupos étnicos
deixaram influências profundas na cultura nacional, destacando-se os
povos indígenas, os africanos, os italianos e os alemães. As influências
indígenas e africanas deixaram marcas no âmbito da música, da culinária,
do folclore, do artesanato, dos caracteres emocionais e das festas
populares do Brasil, assim como centenas de empréstimos à língua
portuguesa. É evidente que algumas regiões receberam maior contribuição
desses povos: os estados do Norte têm forte influência das culturas
indígenas, enquanto algumas regiões do Nordeste têm uma cultura
bastante africanizada, sendo que, em outras, principalmente no sertão, há
uma intensa e antiga mescla de caracteres lusitanos e indígenas, com
menor participação africana.
No Sul do país as influências de imigrantes italianos e alemães são
evidentes, seja na língua, culinária, música e outros aspectos. Outras
etnias, como os árabes,espanhóis, poloneses e japoneses contribuíram
também para a cultura do Brasil, porém, de forma mais limitada.
Formação da cultura brasileira
O substrato básico da cultura brasileira formou-se durante os séculos
de colonização, quando ocorre a fusão primordial entre as culturas dos
indígenas, dos europeus, especialmente portugueses, e dos escravos
trazidos da África subsahariana. A partir do século XIX, a imigração de
europeus não-portugueses e povos de outras culturas, como árabes e
asiáticos, adicionou novos traços ao panorama cultural brasileiro. Também
foi grande a influência dos grandes centros culturais do planeta, como
a França, a Inglaterra e, mais recentemente, dos Estados Unidos, países
que exportam hábitos e produtos culturais para o resto do globo.
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Os portugueses
Cavalhadas de Pirenópolis (Pirenópolis,Goiás) de origem
portuguesa - Mascarados durante a execução do Hino do Divino.
Dentre os diversos povos que formaram o Brasil, foram os europeus
aqueles que exerceram maior influência na formação da cultura brasileira,
principalmente os de origem portuguesa.
Durante 322 anos o território foi colonizado por Portugal, o que implicou
a transplantação tanto de pessoas quanto da cultura da metrópole para as
terras sul-americanas. O número de colonos portugueses aumentou muito
no século XVIII, na época do Ciclo do Ouro. Em 1808, a própria corte de D.
João VI mudou-se para o Brasil, um evento com grandes implicações
políticas, econômicas e culturais. A imigração portuguesa não parou com
a Independência do Brasil: Portugal continuou sendo uma das fontes mais
importantes de imigrantes para o Brasil até meados do século XX.
A mais evidente herança portuguesa para a cultura brasileira é a língua
portuguesa, atualmente falada por virtualmente todos os habitantes do país.
A religião católica, crença da maioria da população, é também decorrência
da colonização. O catolicismo, profundamente arraigado em Portugal, legou
ao Brasil as tradições do calendário religioso, com suas festas e procissões.
As duas festas mais importantes do Brasil, o carnaval e as festas juninas,
foram introduzidas pelos portugueses. Além destas,
vários folguedos regionalistas como as cavalhadas, o bumba-meu-boi,
o fandango e a farra do boi denotam grande influência portuguesa.
No folclore brasileiro, são de origem portuguesa a crença em seres
fantásticos como a cuca, o bicho-papão e o lobisomem, além de muitas
lendas e jogos infantis como as cantigas de roda.
Na culinária, muitos dos pratos típicos brasileiros são o resultado da
adaptação de pratos portugueses às condições da colônia. Um exemplo é
a feijoada brasileira, resultado da adaptação dos cozidos portugueses.
Também a cachaça foi criada nos engenhos como substituto para
a bagaceira portuguesa, aguardente derivada do bagaço da uva. Alguns
pratos portugueses também se incorporaram aos hábitos brasileiros, como
as bacalhoadas e outros pratos baseados no bacalhau. Os portugueses
introduziram muitas espécies novas de plantas na colônia, atualmente
muito identificadas com o Brasil, como a jaca e a manga.
De maneira geral, a cultura portuguesa foi responsável pela introdução
no Brasil colônia dos grandes movimentos artísticos
europeus: renascimento, maneirismo, barroco,rococó e neoclassicismo.
Assim, a literatura, pintura, escultura, música, arquitetura e artes
decorativas no Brasil colônia denotam forte influência da arte portuguesa,
por exemplo nos escritos do jesuíta luso-brasileiro Padre Antônio Vieira ou
na decoração exuberante de talha dourada e pinturas de muitas igrejas
coloniais. Essa influência seguiu após a Independência, tanto na arte
popular como na arte erudita.
Os indígenas
A colonização do território brasileiro pelos europeus representou em
grande parte a destruição física dos indígenas através de guerras e
escravidão, tendo sobrevivido apenas uma pequena parte das nações
indígenas originais. A cultura indígena foi também parcialmente eliminada
pela ação da catequese e intensa miscigenação com outras etnias.
19 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Atualmente, apenas algumas poucas nações indígenas ainda existem e
conseguem manter parte da sua cultura original.
Indígena brasileiro, representando sua rica arte plumária e de pintura
corporal.
Apesar disso, a cultura e os conhecimentos dos indígenas sobre a terra
foram determinantes durante a colonização, influenciando a língua, a
culinária, o folclore e o uso de objetos caseiros diversos como a rede de
descanso. Um dos aspectos mais notáveis da influência indígena foi a
chamada língua geral (Língua geral paulista, Nheengatu), uma língua
derivada do Tupi-Guarani com termos da língua portuguesa que serviu
de língua franca no interior do Brasil até meados do século XVIII,
principalmente nas regiões de influência paulista e na região amazônica.
O português brasileiro guarda, de fato, inúmeros termos de origem
indígena, especialmente derivados do Tupi-Guarani. De maneira geral,
nomes de origem indígena são frequentes na designação de animais e
plantas nativos (jaguar, capivara, ipê, jacarandá, etc), além de serem muito
frequentes na toponímia por todo o território.
A influência indígena é também forte no folclore do interior brasileiro,
povoado de seres fantásticos como o curupira, o saci-pererê, o boitatá e
a iara, entre outros. Na culinária brasileira, a mandioca, a erva-mate, o açaí,
a jabuticaba, inúmeros pescados e outros frutos da terra, além de pratos
como os pirões, entraram na alimentação brasileira por influência indígena.
Essa influência se faz mais forte em certas regiões do país, em que esses
grupos conseguiram se manter mais distantes da ação colonizadora,
principalmente em porções da Região Norte do Brasil.
Os africanos
A cultura africana chegou ao Brasil com os povos escravizados trazidos
da África durante o longo período em que durou o tráfico
negreiro transatlântico. A diversidade cultural da África refletiu-se na
diversidade dos escravos, pertencentes a diversas etnias que
falavam idiomas diferentes e trouxeram tradições distintas. Os africanos
trazidos ao Brasil incluíram bantos, nagôs e jejes, cujas crenças religiosas
deram origem às religiões afro-brasileiras, e os hauçás e malês, de
religião islâmica e alfabetizados em árabe. Assim como a indígena, a
cultura africana foi geralmente suprimida pelos colonizadores. Na colônia,
os escravos aprendiam o português, eram batizados com nomes
portugueses e obrigados a se converter ao catolicismo.
Capoeira, a arte-marcial afro-brasileira.
Os africanos contribuíram para a cultura brasileira em uma enormidade
de aspectos: dança, música, religião, culinária e idioma. Essa influência se
faz notar em grande parte do país; em certos estados
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
como Bahia, Maranhão, Pernambuco, Alagoas, Minas Gerais, Rio de
Janeiro, São Paulo e Rio Grande do Sul a cultura afro-brasileira é
particularmente destacada em virtude da migração dos escravos.
Os bantos, nagôs e jejes no Brasil colonial criaram o candomblé,
religião afro-brasileira baseada no culto aos orixás praticada atualmente em
todo o território. Largamente distribuída também é a umbanda, uma religião
sincrética que mistura elementos africanos com o catolicismo e
o espiritismo, incluindo a associação de santos católicos com os orixás.
A influência da cultura africana é também evidente na culinária
regional, especialmente na Bahia, onde foi introduzido o dendezeiro, uma
palmeira africana da qual se extrai o azeite-de-dendê. Este azeite é
utilizado em vários pratos de influência africana como o vatapá, o caruru e
o acarajé.
Na música a cultura africana contribuiu com os ritmos que são a base
de boa parte da música popular brasileira. Gêneros musicais coloniais de
influência africana, como o lundu, terminaram dando origem à base rítmica
do maxixe, samba, choro, bossa-nova e outros gêneros musicais atuais.
Também há alguns instrumentos musicais brasileiros, como o berimbau,
o afoxé e o agogô, que são de origem africana. O berimbau é o instrumento
utilizado para criar o ritmo que acompanha os passos da capoeira, mistura
de dança e arte marcial criada pelos escravos no Brasil colonial.
Os imigrantes
O imigrante germânico e suas tradições:Oktoberfest em Igrejinha.
A maior parte da população brasileira no século XIX era composta
por negros e mestiços. Para povoar o território, suprir o fim da mão-de-obra
escrava mas também para "branquear" a população e cultura brasileiras, foi
incentivada a imigração da Europa para o Brasil durante os séculos XIX e
XX. Dentre os diversos grupos de imigrantes que aportaram no Brasil,
foram os italianos que chegaram em maior número, quando considerada a
faixa de tempo entre 1870 e 1950. Eles se espalharam desde o sul de
Minas Gerais até o Rio Grande do Sul, sendo a maior parte na região
de São Paulo. A estes se seguiram os portugueses, com quase o mesmo
número que os italianos. Destacaram-se também os alemães, que
chegaram em um fluxo contínuo desde 1824. Esses se fixaram
primariamente na Região Sul do Brasil, onde diversas regiões herdaram
influências germânicas desses colonos.
Os imigrantes que se fixaram na zona rural do Brasil meridional,
vivendo em pequenas propriedades familiares (sobretudo alemães e
italianos), conseguiram manter seus costumes do país de origem, criando
no Brasil uma cópia das terras que deixaram na Europa. Alguns povoados
fundados por colonos europeus mantiveram a língua dos seus
antepassados durante muito tempo. Em contrapartida, os imigrantes que se
fixaram nas grandes fazendas e nos centros urbanos
do Sudeste(portugueses, italianos, espanhóis e árabes), rapidamente se
integraram na sociedade brasileira, perdendo muitos aspectos da herança
cultural do país de origem. A contribuição asiática veio com a imigração
japonesa, porém de forma mais limitada.
De maneira geral, as vagas de imigração europeia e de outras regiões
do mundo influenciaram todos os aspectos da cultura brasileira. Na
culinária, por exemplo, foi notável a influência italiana, que transformou os
pratos de massas e a pizza em comida popular em quase todo o Brasil.
Também houve influência na língua portuguesa em certas regiões,
especialmente no sul do território. Nas artes eruditas a influência europeia
imigrante foi fundamental, através da chegada de imigrantes capacitados
em seus países de origem na pintura, arquitetura e outras artes.
20 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Aspectos
Arquitetura e patrimônio histórico
Obra de Mestre Ataíde na abóbada da Igreja de São Francisco de
Assis, em Ouro Preto, símbolo do Barroco brasileiro.
O interesse oficial pela preservação do patrimônio histórico e artístico
no Brasil começou com a instituição em 1934 da Inspetoria de Monumentos
Nacionais. O órgão foi sucedido pelo Serviço do Patrimônio Histórico e
Artístico Nacional e hoje o setor é administrado nacionalmente pelo Instituto
do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), que já possui mais de
20 mil edifícios tombados, 83 sítios e conjuntos urbanos, 12.517 sítios
arqueológicos cadastrados, mais de um milhão de objetos arrolados,
incluindo o acervo museológico, cerca de 250 mil volumes bibliográficos e
vasta documentação arquivística. Tradições imateriais como o samba de
roda do Recôncavo Baiano e a arte gráfica e pintura corporal dos
índios Wajapi do Amapá também já foram reconhecidas como Patrimônio
da Humanidade pela UNESCO. Também os estados e alguns municípios já
possuem instâncias próprias de preservação e o interesse nesta área tem
crescido nos últimos anos.
Mesmo com a intensa atividade dos órgãos oficiais, o patrimônio
nacional ainda sofre frequente depredação e tem sua proteção e
sustentabilidade limitadas pela escassez de verbas e pela falta de
consciência da população para com a riqueza de sua herança cultural e
artística e para com a necessidade de um compartilhamento de
responsabilidades para sua salvaguarda efetiva a longo prazo.
O Palácio da Alvorada em Brasília, obra deOscar Niemeyer.
O patrimônio histórico brasileiro é um dos mais antigos da América,
sendo especialmente rico em relíquias de arte e arquitetura barrocas,
concentradas sobretudo no estado de Minas Gerais (Ouro
Preto,Mariana, Diamantina, São João del-Rei, Sabará, Congonhas, etc) e
em centros históricos de Recife, São
Luis,Salvador, Olinda, Santos, Paraty, Goiana, Pirenópolis, Goiás, entre
outras cidades. Também possui nas grandes capitais numerosos e
importantes edifícios dearquitetura eclética, da transição entre
os séculos XIX e XX.
A partir de meados do século XX a construção de uma série de
obras modernistas, criadas por um grupo liderado por Gregori
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Warchavchik, Lucio Costa e sobretudo Oscar Niemeyer, projetou a
arquitetura brasileira internacionalmente. O movimento moderno culminou
na realização de Brasília, o único conjunto urbanístico moderno do mundo
reconhecido pela UNESCO como Patrimônio Cultural da Humanidade.
Parque Nacional Serra da Capivara
Também há diversidade em sítios arqueológicos, como o encontrado
no sul do estado do Piauí: serra da Capivara. Os problemas enfrentados
pela maioria dos sítios arqueológicos brasileiros não afetam os mais de 600
sítios que estão no Parque Nacional da Serra da Capivara, no Piauí.
Localizado em uma área de 130 mil hectares o Parque Nacional da Serra
da Capivara é um exemplo de conservação do patrimônio histórico e
artístico nacional. Em 1991, foi consagrado patrimônio mundial pela
Unesco.
A serra da Capivara é uma das áreas mais protegidas do Brasil, pois
está sob a guarda do Iphan, Ministério do Meio Ambiente (MMA), Fundahm
e do Ibama local, que tem poder de polícia. Nesta mesma área se localiza o
Museu do Homem Americano, onde se encontra o mais
velho crânio humano encontrado na América.
Culinária
A culinária brasileira é fruto de uma mistura de
ingredientes europeus, indígenas e africanos. A refeição básica do
brasileiro médio consiste em arroz, feijão e carne. O prato
internacionalmente mais representativo do país é a feijoada. Os hábitos
alimentares variam de região para região. No Nordeste há grande influência
africana na culinária, com destaque para o acarajé,vatapá e molho de
pimenta. No Norte há a influência indígena, no uso da mandioca e
de peixes de água doce. No Sudeste há pratos diversos como o feijão
tropeiro e angu, em Minas Gerais, e a pizza em São Paulo. No Sul do país
há forte influência da culinária italiana, em pratos como a polenta, e
também da culinária alemã. O churrasco é típico do Rio Grande do Sul, que
também é uma característica muito forte na cultura brasileira. O Brasil não
possui carnes de qualidade tão elevada como a da Argentina e Uruguai que
se destaca nessa área pelo seu terreno geográfico. No entanto, o brasileiro
é um amante do bom churrasco acompanhado de bebidas como a cerveja,
o chopp deixando o vinho para outras ocasiões.
21 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Literatura
Machado de Assis, um dos maiores escritores do Brasil.
O primeiro documento a se considerar literário na história brasileira é a
carta de Pero Vaz de Caminha ao Rei Manuel I de Portugal, em que o
Brasil é descrito, em 1500. Nos próximos dois séculos, a literatura brasileira
ficou resumida a descrições de viajantes e a textos religiosos.
O barroco desenvolveu-se no Nordeste nos séculos XVI e XVII e
o arcadismo se expandiu no século XVIII na região das Minas Gerais.
Aproximadamente em 1836, o Romantismo afetou a Literatura
Brasileira e nesse período, pela primeira vez, a literatura nacional tomou
formas próprias, adquirindo características diferentes da literatura europeia.
O Romantismo brasileiro (possuindo uma temática indianista), teve como
seu maior nome José de Alencar e exaltava as belezas naturais do Brasil e
os indígenasbrasileiros.8
Após o Romantismo, o Realismo expandiu-se no país, principalmente
pelas obras de Machado de Assis (fundador da Academia Brasileira de
Letras). Entre 1895 e 1922, não houve estilos literários uniformes no Brasil,
seguindo uma inércia mundial. A Semana de Arte Moderna de 1922 abriu
novos caminhos para a literatura do país. Surgiram nomes como Oswald de
Andrade e Jorge Amado. O século XX também assistiu ao surgimento de
nomes como Guimarães Rosa e Clarice Lispector, os chamados
"romancistas instrumentalistas", elencados entre os maiores escritores
brasileiros de todos os tempos.
Atualmente, o escritor Paulo Coelho (membro da Academia Brasileira
de Letras) é o escritor brasileiro mais conhecido, alcançando a liderança de
vendas no país e recordes pelo mundo. Apesar de seu sucesso comercial,
críticos diversos consideram que produz uma literatura meramente
comercial e de fácil digestão, e chegam a apontar diversos erros de
português em suas obras, principalmente em seus primeiros livros.
Outros autores contemporâneos são bem mais considerados pela
crítica e possuem também sucesso comercial, como Nelson
Rodrigues, Ignácio de Loyolla Brandão, Rubem Fonseca, Luís Fernando
Veríssimo e outros.
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Artes visuais
"A descoberta da terra" (1941), pintura mural de Portinari no edifício
da Biblioteca do Congresso, Washington, DC.
O Brasil tem uma grande herança no campo das artes visuais.
Na pintura, desde o barroco se desenvolveu uma riquíssima tradição de
decoração de igrejas que deixou exemplos na maior parte dos templos
coloniais, com destaque para os localizados nos centros da Bahia,
Pernambuco e sobretudo em Minas Gerais, onde a atuação de Mestre
Ataíde foi um dos marcos deste período. No século XIX, com a fundação
da Escola de Belas Artes, criou-se um núcleo acadêmico de pintura que
formaria gerações de notáveis artistas, que se encontram até hoje entre os
melhores da história do Brasil, como Victor Meirelles, Pedro
Alexandrino, Pedro Américo, Rodolfo Amoedo e legião de outros. Com o
advento do Modernismo no início do século XX, o Brasil acompanhou o
movimento internacional de renovação das artes plásticas e criadores
como Anita Malfatti, Tarsila do Amaral,Vicente do Rego
Monteiro, Guignard, Di Cavalcanti e Portinari determinaram os novos rumos
da pintura nacional, que até os dias de hoje não cessou de se desenvolver
e formar grandes mestres.
Escultura de Aleijadinho "Cristo no horto das oliveiras",
localizada Congonhas, Minas Gerais.
No campo da escultura, igualmente o barroco foi o momento fundador,
deixando uma imensa produção de trabalhos de talha dourada nas igrejas
e estatuária sacra, cujo coroamento é o ciclo de esculturas das Estações da
Via Sacra e dos 12 profetas no Santuário de Bom Jesus de Matosinhos,
obra de Aleijadinho. Experimentando um período de retraimento na primeira
metade do século XIX, a escultura nacional só voltaria a brilhar nas últimas
décadas do século, em torno da Academia Imperial de Belas Artes e
através da atuação de Rodolfo Bernardelli. Desde lá o gênero vem
florescendo sem mais interrupções pela mão de mestres do quilate
de Victor Brecheret, um dos precursores da arte moderna brasileira, e
depois dele Alfredo Ceschiatti, Bruno Giorgi, Franz Weissmann, Frans
22 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Krajcberg, Amilcar de Castro e uma série de outros, que têm levado a
produção brasileira aos fóruns internacionais da arte.
Da metade do século XX em diante outras modalidades de artes
visuais têm merecido a atenção dos artistas brasileiros, e nota-se um rápido
e grande desenvolvimento na gravura, no desenho, na cerâmica artística, e
nos processos mistos como instalações e performances, com resultados
que se equiparam à melhor produção internacional.
Música
A música do Brasil se formou, principalmente, a partir da fusão de
elementos europeus e africanos, trazidos respectivamente por
colonizadores portugueses e escravos.
Instrumentos populares no Brasil.
Até o século XIX Portugal foi a porta de entrada para a maior parte das
influências que construíram a música brasileira, clássica e popular,
introduzindo a maioria do instrumental, o sistema harmônico, a literatura
musical e boa parcela das formas musicais cultivadas no país ao longo dos
séculos, ainda que diversos destes elementos não fosse de origem
portuguesa, mas genericamente europeia. O primeiro grande compositor
brasileiro foi José Maurício Nunes Garcia, autor de peças sacras com
notável influência do classicismovienense. A maior contribuição do
elemento africano foi a diversidade rítmica e algumas danças e
instrumentos, que tiveram um papel maior no desenvolvimento da música
popular e folclórica, florescendo especialmente a partir do século XX. O
indígena praticamente não deixou traços seus na corrente principal, salvo
em alguns gêneros do folclore, sendo em sua maioria um participante
passivo nas imposições da cultura colonizadora.
Sala São Paulo, em São Paulo, uma das salas de concerto com
melhor acústica no mundo.
Ao longo do tempo e com o crescente intercâmbio cultural com outros
países além da metrópole portuguesa, elementos musicais típicos de outros
países se tornariam importantes, como foi o caso da
vogaoperística italiana e francesa e das danças como a zarzuela,
o bolero e habanera de origem espanhola, e as valsas e polcas
germânicas, muito populares entre os séculos XVIII e XIX, e o jazz norte-
americano no século XX, que encontraram todos um fértil terreno no Brasil
para enraizamento e transformação.
Com grande participação negra, a música popular desde fins do século
XVIII começou a dar sinais de formação de uma sonoridade
caracteristicamente brasileira. Na música clássica, contudo, aquela
diversidade de elementos se apresentou até tardiamente numa feição
bastante indiferenciada, acompanhando de perto - dentro das
possibilidades técnicas locais, bastante modestas se comparadas com os
grandes centros europeus ou como os do México e do Peru - o que
acontecia na Europa e em grau menor na América espanhola em cada
período, e um caráter especificamente brasileiro na produção nacional só
se tornaria nítido após a grande síntese realizada por Villa Lobos, já em
meados do século XX.
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Esportes
O futebol é o esporte mais popular no Brasil. A Seleção Brasileira de
Futebol foi cinco vezes vitoriosa na Copa do Mundo FIFA,
em 1958, 1962, 1970, 1994 e 2002. Basquetebol, futsal, voleibol, automobili
smo e as artes marciais também têm grande popularidade no país. Embora
não sejam tão praticados e acompanhados como os esportes citados
anteriormente,tênis, handebol, natação e ginástica têm encontrado muitos
seguidores brasileiros ao longo das últimas décadas. Alguns esportes têm
suas origens no Brasil: futebol de praia, futsal (versão oficial do futebol
indoor), footsack, futetênis efutevôlei emergiram de variações do futebol.
Outros esportes criados no país são a peteca, o acquaride, o frescobol
o sandboard, e o biribol. Nas artes marciais, os brasileiros têm desenvolvido
a capoeira, vale-tudo, e o jiu-jitsu brasileiro. No automobilismo, pilotos
brasileiros ganharam o campeonato mundial de Fórmula 1 oito
vezes: Emerson Fittipaldi, em 1972 e 1974; Nelson Piquet,
em 1981, 1983 e 1987; e Ayrton Senna, em 1988, 1990 e 1991.
Grande Prêmio do Brasil de 2007 no Autódromo de
Interlagos em São Paulo.
O Brasil já organizou eventos esportivos de grande escala: o país
organizou e sediou a Copa do Mundo FIFA de 1950 e foi escolhido para
sediar a Copa do Mundo FIFA de 2014. O circuito localizado em São
Paulo, Autódromo José Carlos Pace, organiza anualmente o Grande
Prêmio do Brasil. São Paulo organizou os Jogos Pan-americanos de 1963 e
o Rio de Janeiro organizou os Jogos Pan-americanos de 2007. Além disso,
o país vai sediar os Jogos Olímpicos de Verão de 2016, que serão
realizados na cidade do Rio de Janeiro.
Religião
Estátua do Cristo Redentor no Rio de Janeiro, Brasil.
O Brasil é um país religiosamente diverso, com tendência
de tolerância e mobilidade entre as religiões. A população brasileira é
majoritariamente cristã (89%), sendo sua maior parte católica. Herança da
colonização portuguesa, o catolicismo foi a religião oficial do Estado até
a Constituição Republicana de 1891, que instituiu o Estado laico.
A mão de obra escrava, vinda principalmente da África, trouxe suas
próprias práticas religiosas, que sobreviveram à opressão dos
colonizadores, dando origem às religiões afro-brasileiras.
Na segunda metade do século XIX, começa a ser divulgado
o espiritismo no Brasil, que hoje é o país com maior número de espíritas no
mundo. Nas últimas décadas, as religiões protestantes têm crescido
rapidamente em número de adeptos, alcançando atualmente uma parcela
23 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
significativa da população. Do mesmo modo, aumenta o percentual
daqueles que declaram não ter religião, grupo superado em número apenas
pelos católicos nominais e evangélicos.
Muitos praticantes das religiões afro-brasileiras, assim como alguns
simpatizantes do espiritismo, também se denominam "católicos", e seguem
alguns ritos da Igreja Católica. Esse tipo de tolerância com o sincretismo é
um traço histórico peculiar da religiosidade no país.
Seguem as descrições das principais correntes religiosas brasileiras,
ordenadas pela porcentagem de integrantes de acordo com
o recenseamento demográfico do IBGE em 2000.
Sociedade
As bases da moderna sociedade brasileira remontam à revolução de
1930, marco referencial a partir do qual emerge e implanta-se o processo
de modernização. Durante a República Velha (ou primeira república), o
Brasil era ainda o país essencialmente agrícola, em que predominava a
monocultura. O processo de industrialização apenas começava, e o setor
de serviços era muito restrito. A chamada "aristocracia rural", formada pelos
senhores de terras, estava unida à classe dos grandes comerciantes. Como
a urbanização era limitada e a industrialização, incipiente, a classe operária
tinha pouca importância na caracterização da estrutura social. A grande
massa de trabalhadores pertencia à classe dos trabalhadores rurais. So-
mente nas grandes cidades, as classes médias, que galgavam postos
importantes na administração estatal, passavam a ter um peso social mais
significativo.
No plano político, o controle estatal ficava nas mãos da oligarquia rural
e comercial, que decidia a sucessão presidencial na base de acordos de
interesses regionais. A grande maioria do povo tinha uma participação
insignificante no processo eleitoral e político. A essa estrutura social e
política correspondia uma estrutura governamental extremamente descen-
tralizada, típica do modelo de domínio oligárquico.
Durante a década de 1930 esse quadro foi sendo substituído por um
modelo centralizador, cujo controle ficava inteiramente nas mãos do presi-
dente da república. Tão logo assumiu o poder, Getúlio Vargas baixou um
decreto que lhe dava amplos poderes governamentais e até mesmo legisla-
tivos, o que abolia a função do Congresso e das assembleias e câmaras
municipais. Ao invés do presidente de província, tinha-se a figura do inter-
ventor, diretamente nomeado pelo chefe do governo e sob suas ordens.
Essa tendência centralizadora adquiriu novo ímpeto com o golpe de 1937.
A partir daí, a União passou a dispor de muito mais força e autonomia em
relação aos poderes estaduais e municipais. O governo central ficou com
competência exclusiva sobre vários itens, como a decretação de impostos
sobre exportações, renda e consumo de qualquer natureza, nomear e
demitir interventores e, por meio destes, os prefeitos municipais, arrecadar
taxas postais e telegráficas etc. Firmou-se assim a tendência oposta à
estrutura antiga.
Outra característica do processo foi o aumento progressivo da partici-
pação das massas na atividade política, o que corresponde a uma ideologi-
zação crescente da vida política. No entanto, essa participação era molda-
da por uma atitude populista, que na prática assegurava o controle das
massas pelas elites dirigentes. Orientadas pelas manobras personalistas
dos dirigentes políticos, as massas não puderam dispor de autonomia e
organização suficientes para que sua participação pudesse determinar uma
reorientação político-administrativa do governo, no sentido do atendimento
de suas reivindicações. Getúlio Vargas personificou a típica liderança
populista, seguida em ponto menor por João Goulart e Jânio Quadros.
Sociedade moderna. O processo de modernização iniciou-se de forma
mais significativa a partir da década de 1950. Os antecedentes centraliza-
dores e populistas condicionaram uma modernização pouco espontânea,
marcadamente tutelada pelo estado. No espaço de três décadas, a fisio-
nomia social brasileira mudou radicalmente. Em 1950, cerca de 55% da
população brasileira vivia no campo, e apenas três cidades tinham mais de
500.000 habitantes; na década de 1990, a situação se alterara radicalmen-
te: 75,5% da população vivia em cidades. A industrialização e o fortaleci-
mento do setor terciário haviam induzido uma crescente marcha migratória
em dois sentidos: do campo para a cidade e do norte para o sul. Em termos
de distribuição por setores, verifica-se uma forte queda relativa na força de
trabalho empregada no setor primário.
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O segundo governo Vargas (1951-1954) e o governo Juscelino Kubits-
chek (1956-1960) foram períodos de fixação da mentalidade desenvolvi-
mentista, de feição nacionalista, intervencionista e estatizante. No entanto,
foram também períodos de intensificação dos investimentos estrangeiros e
de participação do capital internacional. A partir do golpe militar de 1964,
estabeleceu-se uma quebra na tradição populista, embora o governo militar
tenha continuado e até intensificado as funções centralizadoras já observa-
das, tanto na formação de capital quanto na intermediação financeira, no
comércio exterior e na regulamentação do funcionamento da iniciativa
privada. As reformas institucionais no campo tributário, monetário, cambial
e administrativo levadas a efeito sobretudo nos primeiros governos milita-
res, ensejaram o ambiente propício ao crescimento e à configuração mo-
derna da economia. Mas não se desenvolveu ao mesmo tempo uma vida
política representativa, baseada em instituições estáveis e consensuais.
Ficou assim a sociedade brasileira marcada por um contraste entre uma
economia complexa e uma sociedade à mercê de um estado atrasado e
autoritário.
Ao aproximar-se o final do século XX a sociedade brasileira apresenta-
va um quadro agudo de contrastes e disparidades, que alimentavam fortes
tensões. O longo ciclo inflacionário, agravado pela recessão e pela inefici-
ência e corrupção do aparelho estatal, aprofundou as desigualdades soci-
ais, o que provocou um substancial aumento do número de miseráveis e
gerou uma escalada sem precedentes da violência urbana e do crime
organizado. O desânimo da sociedade diante dos sucessivos fracassos dos
planos de combate à inflação e de retomada do crescimento econômico
criavam um clima de desesperança. O quadro se complicava com a carên-
cia quase absoluta nos setores públicos de educação e saúde, a deteriora-
ção do equipamento urbano e da malha rodoviária e a situação quase
falimentar do estado. ©Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicações
Ltda.
Relações internacionais do Brasil
As relações internacionais do Brasil são fundamentadas no artigo 4º
da Constituição Federal de 1988, que determina, no relacionamento
do Brasil com outros países e organismos multilaterais, os princípios da
não-intervenção, da autodeterminação dos povos, da cooperação
internacional e da solução pacífica de conflitos. Ainda segundo a
Constituição Federal de 1988, a política externa é de competência privativa
do Poder Executivo federal, cabendo ao Legislativo federal as tarefas de
aprovação de tratados internacionais e dos embaixadores designados
pelo Presidente da República.
O Ministério das Relações Exteriores (MRE), também conhecido
como Itamaraty, é o órgão do poder executivo responsável pelo
assessoramento do Presidente da República na formulação, desempenho e
acompanhamento das relações do Brasil com outros países e organismos
internacionais. A atuação do Itamaraty cobre as vertentes política,
comercial, econômica, financeira, cultural e consular das relações externas,
áreas nas quais exerce as tarefas clássicas da diplomacia: representar,
informar e negociar.
As prioridades da política externa são estabelecidas pelo Presidente da
República. Anualmente, durante a Assembleia Geral das Nações Unidas,
em Nova Iorque, geralmente no mês de setembro, o Presidente da
República, ou o Ministro das Relações Exteriores, faz um discurso onde são
apresentados, ou reiterados, os temas de maior relevância para o governo
brasileiro. Ao longo das últimas duas décadas, o Brasil tem dado ênfase
à integração regional (em que se destacam dois processos basilares, o do
Mercosul e o da ex-Comunidade Sul-Americana de Nações, atual Unasul);
às negociações de comércio exterior em planomultilateral (Rodada de
Doha, Organização Mundial de Comércio, solução de contenciosos em
áreas específicas, como algodão,açúcar, gasolina, exportação de aviões); à
expansão da presença brasileira na África, Ásia, Caribe e Leste Europeu,
por meio da abertura de novas representações diplomáticas (nos últimos
seis anos foram instaladas Embaixadas em 18 países); à reforma do
Conselho de Segurança das Nações Unidas, cujo formato e composição
o governo brasileiro considera anacrônicos e injustos (o Brasil deseja ser
incluído, juntamente com a Índia, Japão e Alemanha, no grupo de países
com assento permanente no Conselho e com direito a veto em qualquer
votação, atualmente limitado a cinco: Estados
Unidos, Rússia, China, França e Reino Unido.
24 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Segurança pública
Segurança Pública é um processo, ou seja, uma sequência contínua
de fatos ou operações que apresentam certa unidade ou que se
reproduzem com certa regularidade, que compartilha uma visão focada em
componentes preventivos, repressivos, judiciais, saúde e sociais. É um
processo sistêmico, pela necessidade da integração de um conjunto de
conhecimentos e ferramentas estatais que devem interagir a mesma visão,
compromissos e objetivos. Deve ser também otimizado, pois dependem de
decisões rápidas, medidas saneadoras e resultados imediatos. Sendo
a ordem pública um estado de serenidade, apaziguamento e tranquilidade
pública, em consonância com as leis, os preceitos e os costumes que
regulam a convivência em sociedade, a preservação
deste direito do cidadão só será amplo se o conceito de segurança pública
for aplicado.
A segurança pública não pode ser tratada apenas como medidas
de vigilância e repressiva, mas como um sistema integrado e otimizado
envolvendo instrumento de prevenção, coação, justiça, defesa dos direitos,
saúde e social. O processo de segurança pública se inicia pela prevenção e
finda na reparação do dano, no tratamento das causas e na reinclusão na
sociedade do autor do ilícito.
Conselhos Comunitários de Segurança
Conselhos Comunitários de Segurança (CONSEG) são
instituições jurídicas de direito privado sem fins lucrativos com o objetivo
principal de organizar as comunidades e fazê-las interagir com as polícias
estaduais (Polícia Civil, Polícia Militar e Polícia Científica), e se vinculam,
por adesão, às diretrizes emanadas da Secretaria da Segurança Pública,
por intermédio do Coordenador Estadual e pelo Conselho Permanente para
Assuntos dos Conselhos Comunitários de Segurança.
Um Conselho Comunitário de Segurança não é um conselho formado
por pessoas que cuidarão da segurança pública como se fossem policiais.
Também não se trata de um conselho no qual pessoas irão se reunir para
identificar traficantes e outros criminosos e dedurá-los para a polícia. O
principal objetivo dos CONSEG’s é a prevenção, e para prevenir é preciso
identificar problemas e controlar fatores de risco de múltiplas origens. Para
isso é necessário integrar e organizar as populações das comunidades,
desenvolver ações de fortalecimento comunitário e iniciativas de cultura e
formação para a prevenção de maneira a que, através da união e interação
de seus membros (diretoria, membros natos e comunidade), como também
com o Estado e a Prefeitura (seus órgãos, departamentos e setores
públicos competentes envolvidos direta ou indiretamente com a segurança
pública), seja possível a existência (introdução e a manutenção) de
sistemas de segurança comunitários preventivos que contribuam para a
melhoria da qualidade de vida das pessoas.
A participação em um CONSEG compete a todo cidadão que assume a
sua parcela na responsabilidade de buscar ativamente soluções para os
problemas de segurança pública e esteja disposto a colaborar com o bem-
estar da comunidade da qual faz parte.
Objetivos das reuniões mensais do CONSEG
Discutir e analisar os problemas comunitários identificados, existentes,
relacionados à segurança;
Planejar ações e buscar a viabilização de alternativas de solução
preventiva com vistas ao tratamento dos problemas de segurança
detectados;
Acompanhar e monitorar a evolução das medidas preventivas
implementadas;
Desenvolver campanhas educativas;
E estreitar laços de entendimento e cooperação comunitária.
Bibliografia
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
©Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicações Ltda.
Arte Brasileira
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
As artes visuais brasileiras evoluíram por meio da adaptação e estiliza-
ção de tendências plásticas europeias, a partir do barroco, ou da evocação
de tais tendências por artistas estrangeiros radicados no Brasil. Assim, não
é possível falar numa escola de artes plásticas genuinamente brasileira,
como se fala, por exemplo, na tradição da arte italiana, holandesa ou espa-
nhola.
Frans Post, por exemplo, é artista holandês, embora também pertença
à história da pintura brasileira, e os temas brasileiros de Nicolas Antoine
Taunay não o descaracterizam como pintor francês. A partir da segunda
metade do século XIX, sobretudo após 1922, buscou-se o abrasileiramento
da pintura, mas foi sobretudo em termos temáticos que essa busca condu-
ziu a resultados mais palpáveis.
Pintura
Período colonial. Além de europeus, os primeiros pintores ativos no
Brasil foram religiosos, ou de algum modo ligados a igrejas e conventos.
Predominou, portanto, a pintura de temática religiosa, pouco voltada para o
retrato, a paisagem e a natureza-morta. Baseadas em estampas de antigos
missais franceses e flamengos, as obras desses artistas exibem curiosos
anacronismos que, somados ao tosco desenho e à extrema simplificação
da composição, emprestam-lhes aparência ingênua e despretensiosa.
É possível que o primeiro pintor a pisar solo brasileiro tenha sido Jean
Gardien, "expert en l'art du portrait", companheiro de Jean de Léry na
viagem de 1555. Outros pintores do século XVI e início do século XVII, no
Brasil, foram o jesuíta Belchior Paulo, ativo em Pernambuco e depois na
Bahia até 1589; Hierônimo de Mendonça, nascido no Porto em 1570, e que
em 1595 residia em Olinda; e Rita Joana de Sousa (1595-1618), nascida e
falecida em Olinda.
Um dos episódios mais importantes da história da pintura colonial bra-
sileira é a presença, em Pernambuco, na primeira metade do século XVII,
de um grupo de pintores holandeses, flamengos e alemães reunidos em
torno de Maurício de Nassau. Embora o próprio Nassau haja escrito que
tinha a sua disposição, no Brasil holandês, seis pintores, apenas dois são
perfeitamente identificáveis: o paisagista Frans Post, autor de pequenas
vistas de Olinda e outras cidades nordestinas, e Albert Eckhout, pintor de
figuras e de naturezas-mortas, talvez as primeiras executadas em solo
americano.
Muitos outros artistas -- alguns de presença comprovada, outros de
permanência curta ou hipotética no Brasil -- terão eventualmente executado
pinturas. Dos que trabalharam para Nassau, ou para a Companhia Holan-
desa das Índias Ocidentais, destacam-se: Jorge Marcgrave, autor das
ilustrações da Historia naturalis Brasiliae; Zacharias Wagener, que traçou
as ilustrações do Zoobiblion -- Livro de animais do Brasil; e Johan Nieuhof,
autor e ilustrador da Memorável viagem.
Os pintores de Nassau foram os primeiros a abordar assuntos não-
religiosos, num nível de elaboração artística até então desconhecido no
Brasil, mas constituem grupo isolado, já que não tiveram discípulos ou
continuadores. A evolução da pintura colonial brasileira deu-se em outra
direção, fiel aos postulados herdados da metrópole. Materializou-se em
obras agrupadas em quatro escolas: pernambucana, baiana, fluminense e
mineira, com centros de menor importância no Pará e em São Paulo.
Escola pernambucana. Embora o surto inicial tenha ocorrido em fins do
século XVI, somente no século XVIII a escola pernambucana alcançou seu
apogeu, com a obra de artistas como Canuto da Silva Tavares; João de
Deus Sepúlveda, tido como o maior artista pernambucano de todo o perío-
do colonial, que entre 1764 e 1768 executou a pintura do teto da igreja de
São Pedro dos Clérigos; e José Elói e Francisco Bezerra, que trabalharam
nas pinturas do mosteiro de São Bento em Olinda.
Escola baiana. A tradição dá Eusébio de Matos, morto em 1694, como
o primeiro pintor nascido na Bahia, mas nenhuma obra de sua autoria
subsistiu. O verdadeiro fundador da escola baiana é José Joaquim da
Rocha, que estudou em Lisboa e Roma e executou, entre outras obras, o
teto da igreja da Conceição da Praia, em Salvador.
Discípulo seu foi José Teófilo de Jesus, que se aperfeiçoou na Europa
e realizou trabalhos na Ordem Terceira de São Francisco, em Salvador,
bem como a "Glorificação de Nossa Senhora", na igreja do Carmo, na
mesma cidade. Também discípulo de José Joaquim da Rocha foi Antônio
25 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Joaquim Franco Velasco, pintor de temas religiosos, retratista e mestre de
desenho, a quem coube por sua vez iniciar Bento José Rufino da Silva
Capinam, pintor de panoramas e litógrafo, e José Rodrigues Nunes, retra-
tista.
Escola fluminense. Em qualidade e quantidade, a escola fluminense é
talvez a mais importante das quatro escolas de pintura colonial, tendo sido
iniciada por frei Ricardo do Pilar, religioso alemão cujas obras podem ser
admiradas no mosteiro de São Bento, no Rio de Janeiro.
Outros componentes dessa escola são José de Oliveira Rosa, autor da
pintura do teto do salão-mor do palácio dos vice-reis, representando "O
gênio da América" (destruída), e do teto da capela-mor da igreja das carme-
litas. Foi mestre de João de Sousa, autor de temas religiosos e retratos, e
de João Francisco Muzzi, cenógrafo, autor dos dois quadros do "Incêndio" e
da "Reconstrução da igreja e recolhimento de Nossa Senhora do Parto";
Caetano da Costa Coelho, talvez nascido em Portugal, autor da pintura do
teto da capela-mor da igreja da Ordem Terceira de São Francisco da Peni-
tência, no Rio de Janeiro, considerada a mais antiga pintura perspectivista
executada no Brasil; Manuel da Cunha, nascido escravo, aluno de João de
Sousa, autor de temas religiosos e de retratos; frei Francisco Solano Ben-
jamin, pintor de painéis religiosos no convento de Santo Antônio, no Rio de
Janeiro, e de retratos; Leandro Joaquim, paisagista e retratista, além de
cenógrafo ("Procissão marítima no hospital dos lázaros", Museu Histórico
Nacional); Manuel Dias de Oliveira, cognominado o Brasiliense ou o Roma-
no, que estudou em Portugal e em Roma, permanecendo por dez anos na
Europa, autor de naturezas-mortas, miniaturas e pinturas religiosas ("Nossa
Senhora da Conceição", Museu Nacional de Belas-Artes); José Leandro de
Carvalho, pintor da corte na época da chegada da família real portuguesa
ao Brasil, autor de alegorias e retratos como o "D. João VI" do convento de
Santo Antônio; Raimundo da Costa e Silva, pintor religioso e retratista; e
Francisco Pedro do Amaral, chefe de decorações da casa imperial após a
independência e autor da ornamentação em diversas salas da quinta da
Boa Vista.
Escola mineira. Além de bom número de pintores anônimos, destacam-
se, entre os artistas coloniais mineiros, José Soares de Araújo, português,
autor da pintura do teto da nave da igreja do Carmo, em Diamantina; João
Nepomuceno Correia e Castro, que executou pinturas do santuário de Bom
Jesus de Matosinhos, em Congonhas; e Manuel da Costa Ataíde, talvez o
maior pintor brasileiro do período colonial, cuja produção pode ser admirada
em igrejas de Ouro Preto, Santa Bárbara, Mariana e outras cidades minei-
ras, cuja obra-prima é a "Santa ceia", de 1828.
Missão artística francesa. Em março de 1816 chegaram ao Brasil os ar-
tistas e artesãos que D. João VI contratara na França por sugestão do
conde da Barca. Chefiada por Joachim Lebreton, a missão artística france-
sa, que tinha por objetivo principal a organização de uma escola de artes e
ofícios no Rio de Janeiro, iria dar novos rumos à arte brasileira.
Os pintores que a integravam eram Nicolas Antoine Taunay, seu filho
Félix Émile Taunay e Jean-Baptiste Debret. Dos três, Nicolas Antoine
Taunay era o mais importante, adepto do neoclassicismo de David, mas
poderoso colorista, cujas paisagens do Rio de Janeiro ("O morro de Santo
Antônio", Museu Nacional de Belas-Artes) e retratos valem mais do que
suas cenas de gênero e alegorias, cenas de batalhas e quadros bíblicos.
Debret, discípulo de David, foi retratista e pintor de história de menor
fôlego ("Desembarque de D. Leopoldina", Museu Nacional de Belas-Artes),
mas se notabilizou pelas ilustrações de cenas e costumes brasileiros da
Viagem pitoresca e histórica ao Brasil (1834-1839), que só encontram
paralelo nas estampas, no mesmo gênero, de Johann Moritz Rugendas,
artista alemão ativo no Rio de Janeiro entre 1821 e 1835, autor de Viagem
pitoresca através do Brasil. Félix Taunay, pintor de história e paisagista,
teve maior importância como diretor da Academia de Belas-Artes, na qual
criou, em 1840, as exposições gerais anuais, a pinacoteca e, após 1845, os
prêmios de viagem à Europa. Participaram também da missão Lebreton o
arquiteto Grandjean de Montigny, o escultor Auguste Marie Taunay e o
gravador Charles Simon Pradier.
O ensino ministrado pelos artistas franceses tiraria o Brasil do estágio
artístico defasado em que se achava, para nele introduzir um neoclassicis-
mo então de vanguarda. Essa tendência, no entanto, já continha os germes
do formalismo que terminaria em breve por condená-la. O estudo do mode-
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
lo vivo, a supremacia do desenho e a importância do tema "nobre" -- religi-
oso, histórico ou mitológico -- fizeram então sua aparição na arte nacional.
O primeiro diretor da Academia foi Henrique José da Silva, natural de
Portugal e bom pintor de retratos. Português era também Simplício Rodri-
gues de Sá, pintor de história e de gênero ("Irmão pedinte", Museu Nacional
de Belas-Artes), que substituiu o anterior como professor de pintura históri-
ca na Academia. Frutos do ensino acadêmico foram August Muller, nascido
na Alemanha, retratista, paisagista e pintor de história; Manuel de Araújo
Porto Alegre, discípulo de Debret; e sobretudo Agostinho José da Mota,
paisagista e autor de naturezas-mortas.
Citem-se ainda numerosos artistas estrangeiros ativos no Rio de Janei-
ro em meados do século XIX, como Claude-Joseph Barandier; Abraham
Louis Buvelot; Ferdinand Krumholz, excepcional retratista; Alessandro
Cicarelli; Nicolau Antônio Facchinetti, grande paisagista; Henri Nicolas
Vinet, aluno de Corot; e Augustus Earle. Mesmo Manet e Gauguin estive-
ram no Brasil, mais ou menos por essa época.
Expoentes do academicismo. À segunda geração acadêmica, que de-
sabrochou após 1850, pertencem alguns dos mais importantes pintores do
Brasil, como Vítor Meireles de Lima, Pedro Américo de Figueiredo e Melo e
João Zeferino da Costa, além de nomes de menor projeção, como Antônio
Araújo de Sousa Lobo e Arsênio Cintra da Silva.
Vítor Meireles, que se aperfeiçoou em Roma e Paris, foi pintor de bata-
lhas e de história ("Primeira missa no Brasil" e "Batalha dos Guararapes",
Museu Nacional de Belas-Artes). Seguro de desenho e de composição, era,
porém, frio colorista. Como professor, coube-lhe iniciar numerosos jovens,
alguns transformados mais tarde em excelentes pintores.
Pedro Américo forma com Vítor Meireles o par de pintores mais conhe-
cido do Brasil oitocentista. Sua arte é caracterizada por excelente desenho
e elaborada composição, mas se revela às vezes pobre em emoção ("Ba-
talha do Avaí", "A carioca" e "Judite e Holofernes", Museu Nacional de
Belas-Artes).
João Zeferino da Costa, bolsista em Roma, onde pintou suas obras
mais célebres ("O óbolo da viúva" e "A caridade", ambas no Museu Nacio-
nal de Belas-Artes), notabilizou-se como autor das decorações da igreja da
Candelária, no Rio de Janeiro. Também professor, iniciou diversos artistas,
como Batista da Costa, Henrique Bernardelli e Castagneto, os quais forma-
riam, com outros, a terceira geração acadêmica, que desabrochou em fins
do século XIX e início do século XX. Os artistas José Ferraz de Almeida
Júnior, Décio Vilares, Rodolfo Amoedo e Eliseu Visconti, entre outros,
situam-se entre os principais expoentes dessa geração.
José Ferraz de Almeida Júnior foi dos primeiros brasileiros a consagrar
em suas telas uma temática nacional, e por isso apontado pelos modernis-
tas de 1922 como um de seus precursores ("Descanso do modelo" e "Caipi-
ras negaceando", Museu Nacional de Belas-Artes). Por essas obras de
tema regional, a crítica o considera o primeiro realista brasileiro.
Décio Rodrigues Vilares, aluno de Cabanel em Paris, é autor de retra-
tos, alegorias e deliciosas paisagens de minúsculas dimensões. Rodolfo
Amoedo, discípulo de Vítor Meireles, Cabanel, Baudry e Puvis de Chavan-
nes, oscilou entre o academicismo mais empedernido e o romantismo
tardio, deixando obras como "A narração de Filetas" e "Marabá" (Museu
Nacional de Belas-Artes). Pedro Weingartner, gaúcho de origem alemã,
distinguiu-se por suas paisagens e cenas de costumes. Aurélio de Figuei-
redo é autor de "O baile da ilha Fiscal" (Museu Histórico Nacional).
Antônio Parreiras, paisagista de méritos que estudou com o alemão
Jorge Grimm, foi o primeiro a praticar no Brasil a pintura ao ar livre. Belmiro
Barbosa de Almeida, também escultor, radicou-se em Paris e aproximou-se
por vezes do impressionismo ("Dame à la rose", Museu Nacional de Belas-
Artes). Oscar Pereira da Silva, pintor de história, estudou em Paris com
Gerôme e Bonnat. João Batista Castagneto, italiano chegado ao Brasil com
três anos, estudou com Grimm e é o melhor marinhista brasileiro do século
XIX. João Batista da Costa foi o primeiro a tratar a paisagem brasileira
como assunto autônomo, embora ainda preso a postulados acadêmicos.
Henrique Bernardelli destacou-se como pintor decorativista; Pedro Alexan-
drino Borges, como autor de naturezas-mortas; e Gustavo dall'Ara, como
pintor de cenas urbanas cariocas.
26 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
O maior pintor brasileiro da passagem do século foi Eliseo d'Angelo
Visconti. Elo entre a estética do século XIX e a do século XX, Visconti
cultivou todos os gêneros, notabilizando-se como paisagista, retratista e
decorativista ("Gioventù", Museu Nacional de Belas-Artes, e decorações do
Teatro Municipal do Rio de Janeiro). Algumas de suas últimas obras, como
"Revoada de pombos" (no mesmo museu), aproximaram-no do impressio-
nismo quase abstrato, característico também da última fase de Monet.
Outros artistas do início do século XX são Henrique Alvim Correia, pin-
tor de batalhas; Helios Seelinger, que sentiu a influência do simbolismo e
do art nouveau; Carlos Oswald, Rodolfo e Carlos Chambelland, Eugênio
Latour, Lucílio de Albuquerque, João e Artur Timóteo da Costa, Augusto
José Marques Júnior, Georgina de Albuquerque e Henrique Cavaleiro. Sob
certos aspectos, alguns deles podem ser considerados precursores do
modernismo.
Semana de Arte Moderna. A primeira exposição de pintura moderna
realizada no Brasil ocorreu em 1913, em São Paulo. O expositor era Lasar
Segall, nascido na Lituânia mas ligado aos movimentos vanguardistas
alemães. Segall, que terminaria adotando a cidadania brasileira, é um
expressionista germânico, cujas séries mais importantes evocam o drama
do povo judeu, ao qual pertencia, e os horrores da guerra ("Navio de emi-
grantes", Museu Segall). É considerado um dos maiores pintores que
trabalharam no Brasil.
A mostra de Segall em 1913 não provocou reações. A de Anita Malfatti,
realizada também em São Paulo, em 1917, gerou, ao contrário, o protesto
de Monteiro Lobato, que no artigo "Mistificação ou paranóia" acusou a
jovem pintora de insinceridade ou desequilíbrio mental. Após essa crítica,
Malfatti recuou de sua posição vanguardista, passando a praticar uma arte
mais comportada e de acordo com postulados tradicionais. Ainda assim,
sua exposição é tida como o autêntico estopim do modernismo.
Poucos anos depois, um grupo de artistas e escritores levou a efeito,
no Teatro Municipal de São Paulo, a Semana de Arte Moderna de 1922. Di
Cavalcanti e Vicente do Rego Monteiro eram os principais pintores presen-
tes, com menção ainda para a própria Anita Malfatti; o suíço John Graz,
que chegara a São Paulo em 1920, e a mineira Zina Aita, que estudara em
Florença. Faziam também parte do grupo o desenhista e gravador Osvaldo
Goeldi e os escultores Vítor Brecheret, Hildegardo Leão Veloso e Wilhelm
Haarberg. Outros dois criadores, Antônio Garcia Moya e Georg Przyrembel,
compareceram com projetos arquitetônicos.
A intenção geral era antiacadêmica, mas a mostra apresentava obras
de tendências diversas, inclinando-se para o expressionismo, o art nouveau
e o pós-impressionismo, classificadas pelo público e a imprensa em geral
como futuristas.
Emiliano Di Cavalcanti, o maior idealizador da Semana, que ocorreu de
11 a 18 de fevereiro de 1922, pintou sobretudo figuras e paisagens. Sensí-
vel à influência de Picasso e dos muralistas mexicanos, criou depois um
estilo bem pessoal, no qual demonstra um temperamento sensual e lírico.
Pintor das mulatas e do carnaval carioca, dentro de uma veia expressionis-
ta caracterizada por intenso cromatismo, fez em 1931 o primeiro painel
moderno do Brasil: as decorações do teatro João Caetano, no Rio de
Janeiro.
Vicente do Rego Monteiro praticou a pintura alternadamente com a po-
esia, abandonando por longos anos a primeira para a ela voltar no fim da
vida. Influenciado por Juan Gris, chegou a um estilo tipicamente art déco,
no qual se mesclaram influências arcaicas, pré-colombianas e egípcias.
Sem participar da Semana de Arte Moderna, mas considerados pionei-
ros da arte moderna no Brasil, citam-se ainda Ismael Néri, personalidade
das mais originais, pintor expressionista e, em algumas obras, tocado pelo
surrealismo; Tarsila do Amaral, que adaptou o cubismo de Léger à realida-
de brasileira e deu início aos movimentos Pau-Brasil (1924) e antropofágico
(1928), de índole nacionalista, baseados em motivos tradicionais do Brasil
suburbano e rural, tornando-se particularmente importante com suas obras
de temática social, como "Trem de segunda classe" e "Operários"; Cícero
Dias, espécie de Chagall tropical em suas primeiras obras, que mais tarde
aderiu ao abstracionismo para afinal retornar à temática figurativa do início
de sua carreira; Antônio Gomide, que após prolongada formação europeia
levou para São Paulo a influência cubista de Picasso e Braque; Joaquim do
Rego Monteiro, falecido muito jovem em Paris; Alfredo Volpi, que atraves-
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A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
sou fases impressionista, expressionista e concreta, antes de fixar-se na
valorização da textura e do cromatismo; e Alberto da Veiga Guignard,
paisagista das cidades históricas de Minas Gerais, retratista e pintor de
gênero.
Portinari e a fixação do modernismo. Com Cândido Portinari, a arte
moderna impôs-se definitivamente no Brasil. Aluno de Rodolfo Amoedo e
Lucílio de Albuquerque na Escola Nacional de Belas-Artes, Portinari ga-
nhou em 1928 o primeiro prêmio de pintura no Salão Nacional de Belas-
Artes, com um retrato de inspiração acadêmica. Após dois anos na Europa,
voltou ao Brasil praticando uma arte de cunho moderno, expressionista e
dramática.
O quadro "Café" (1935), hoje no Museu Nacional de Belas-Artes, foi
premiado nos Estados Unidos, projetando o nome de seu autor no cenário
nacional e internacional. Vieram em seguida as decorações para o Ministé-
rio da Educação, no Rio de Janeiro (1936-1945), projetado sob risco origi-
nal de Le Corbusier, que o transformaram no símbolo da pintura moderna
no Brasil. Retratista, pintor de temas religiosos e sociais ("Enterro na rede",
Museu de Arte de São Paulo), Portinari é sob muitos aspectos o maior
nome da pintura brasileira. Sua influência sobre as gerações posteriores foi
enorme, tendo repercutido, por exemplo, em artistas como Tomás Santa
Rosa, Clóvis Graciano e Enrico Bianco. Em semelhante linha temática
desenvolveu-se também a pintura de Orlando Teruz.
Outros pintores brasileiros surgidos depois de Portinari sobressaíram
pela articulação de linguagens de cunho bem pessoal, garantindo graças a
isso lugares indisputáveis na produção do século XX. Entre eles, merecem
ser citados: José Pancetti, marinhista de nível extraordinário; Djanira, que
abordou cenas rurais e folclóricas com cores chapadas, numa visão limítro-
fe da chamada art naïf; Emeric Marcier, romeno de nascimento, voltado
para temas religiosos, além de paisagens e retratos; Quirino Campofiorito e
Eugênio de Proença Sigaud, cultores de temas sociais; Flávio de Resende
Carvalho, também arquiteto, que se manteve fiel ao expressionismo; Iberê
Camargo, ex-paisagista que, com sucessivos afastamentos da figura,
chegou ao despojamento abstrato; e Carlos Scliar, autor de naturezas-
mortas e paisagens em suaves combinações cromáticas de grande força
expressiva.
Capítulo curioso, na história da pintura no Brasil, é o dos pintores primi-
tivos, ingênuos ou instintivos, que passaram a despertar interesse à medida
que as fronteiras do gosto se ampliavam pelas concepções modernistas.
Citam-se entre os melhores e mais autênticos José Bernardo Cardoso
Júnior, o Cardosinho; Heitor dos Prazeres, pintor dos morros cariocas;
Paulo Pedro Leal, que pintou cenas de naufrágios e visões terríveis de
guerra e destruição; e José Antônio da Silva, na origem um simples lavra-
dor, que mostrou ser colorista notável ao enfocar aspectos da vida rural e
enredos de sua própria existência.
Abstracionismo geométrico e tachismo. No começo da década de
1950, sob influência das ideias de Mondrian e, sobretudo, de Max Bill, um
grupo de artistas jovens praticou uma arte extremamente depurada, utili-
zando formas geométricas simples e somente cores complementares, sem
qualquer apelo ao desenho, à textura ou mesmo à expressão. Com essa
linha de trabalho, entrou em cena o concretismo, cujos primeiros represen-
tantes foram Ivan Serpa, Almir Mavignier, Décio Vieira, Aluísio Carvão,
Lígia Pape, Geraldo de Barros, Valdemar Cordeiro e Lígia Clark.
Organizado em 1954, o grupo sofreu uma cisão em 1957, que conver-
teu-se no movimento neoconcreto do Rio de Janeiro, liderado pelo poeta
Ferreira Gullar. O neoconcretismo buscava acrescentar expressão à fria
concepção estética do concretismo, cujas coordenadas continuaram a
vigorar em São Paulo.
Não-figurativos de tendência geométrica, que permaneceram à mar-
gem do concretismo e do neoconcretismo, afirmaram-se também, em fins
da mesma década, artistas como Raimundo Nogueira, Maria Leontina e
Milton Dacosta, que, tendo começado a carreira como paisagista, cedeu à
influência da pintura metafísica, aderiu ao abstracionismo e adotou por fim
um figurativismo dos mais originais, baseado em formas geometrizadas de
Vênus e de pássaros.
Por volta de 1960, em reação aos excessos do abstracionismo de ex-
pressão geométrica e em sintonia com as correntes que já se impunham na
Europa, numerosos pintores aderiram ao abstracionismo informal ou lírico e
27 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
ao tachismo, estilos internacionais que propunham a libertação pela cor. À
frente da tendência se achava o cearense Antônio Bandeira, que se radica-
ra em Paris, onde fora companheiro de Wols. Dignos de menção, entre os
que seguiram esse caminho, são também Manabu Mabe, Tikashi Fukushi-
ma, Tomie Ohtake e Kazuo Wakabayashi, destacados membros de um
grupo de pintores nascidos no Japão ou de ascendência nipônica.
Muitos artistas que atravessaram na época uma fase abstrata, seguin-
do a voga internacional, evoluíram depois para estilos próprios e bem
caracterizados. Citem-se como exemplos o gaúcho Glauco Rodrigues, que
passou do tachismo ao eficiente tratamento de uma figuração irônica, e o
polonês Franz Krajcberg, que em meados da década de 1960 passou a
trabalhar com relevos à base de materiais naturais -- raízes, troncos, pe-
dras -- realizando uma arte de inspiração ecológica, na qual pintura e
escultura não raro iriam conjugar-se na mais perfeita fusão.
Arte conceitual e volta à pintura. Na década de 1970, a arte brasileira já
se achava identificada com o que ocorria no restante do mundo, seguindo
passo a passo as numerosas linguagens que se sucediam com velocidade
crescente. Figuras como Hélio Oiticica e Lígia Clark, oriundas do movimen-
to neoconcreto, passaram a ser valorizadas por suas transgressões e o
desejo de ir além das artes formais, abrindo caminho para os happenings e
manifestações análogas de expressão com o próprio corpo.
A pop art, criada nos Estados Unidos, mobilizou pintores como o parai-
bano Antônio Dias e o paulista Wesley Duke Lee. Por um caminho seme-
lhante, no início de suas carreiras, enveredaram artistas que rejeitaram o
abstracionismo puro e simples em proveito de uma nova objetividade, como
Rubens Gerchman, Carlos Vergara, Roberto Magalhães e Antônio Henrique
Amaral. Este resgatou, com tratamento hiper-realista, alguns dos temas já
presentes no repertório dos modernistas de 1922.
Os movimentos de vanguarda, progressivamente orientados por tenta-
tivas de integração de diferentes técnicas, acabaram desembocando na
arte conceitual, em que a ideia de criação se antepõe à própria obra criada.
Nomes como Cildo Meireles e Valtércio Caldas, assumindo posturas con-
ceituais, projetaram-se no país e no exterior, com obras em que a preocu-
pação com a originalidade era sempre dominante. Distantes das posições
de vanguarda, artistas como João Câmara, Reinaldo Fonseca e Siron
Franco mantiveram-se fiéis à produção de quadros, revelando com fre-
quência uma entonação satírica nas composições com figuras.
Em 1980 e nos anos seguintes, o surgimento de uma nova safra de ta-
lentos, a chamada geração 80, composta em sua maioria por discípulos do
pintor Luís Áquila, acompanhou-se de uma reflexão crítica que propunha a
volta à pintura, depois de todas as negações e avanços, como a melhor
saída para o impasse a que a arte havia chegado. A pintura brasileira, a
essa altura, mostrava uma ampla convivência de todas as opções essenci-
ais definidas desde meados do século: a expressão figurativa, de cunho
mais tradicional, ao lado do abstracionismo geométrico e dos diversos
matizes da abstração informal.
Escultura
Além de uma interessante cerâmica de fins utilitários, os índios também
faziam bonecos, de barro ou de madeira, em geral pintados. A cerâmica da
ilha de Marajó e a terracota carajá da ilha do Bananal são particularmente
estimadas. Os negros escravos fabricavam fetiches e ex-votos. As peque-
nas esculturas barrocas trazidas pelos portugueses foram copiadas, inici-
ando-se com isso a produção de imagens de santos, até hoje em curso, de
inspiração ibérica.
Os primeiros escultores de formação estiveram ativos em igrejas e
mosteiros, como o de São Bento, no Rio de Janeiro, em cujas obras se
distinguiram frei Domingos da Conceição, José da Conceição e Simão da
Cunha. O maior desses escultores religiosos foi o português Agostinho da
Piedade, monge beneditino morto em 1661, cuja arte se enquadra na
tradição peninsular. Com ele aprendeu Agostinho de Jesus, já nascido no
Brasil. Cumpre mencionar ainda o trabalho dos mestres entalhadores do
século XVIII, entre os quais foram identificados Manuel de Brito, José
Coelho de Noronha e Francisco Vieira Servas.
O grande escultor e arquiteto do Brasil colonial foi o mineiro Antônio
Francisco Lisboa, o Aleijadinho, cuja atividade cobriu, a partir de 1760, um
período de mais de cinquenta anos. Nas figuras em pedra-sabão dos doze
profetas no adro do santuário de Bom Jesus de Matosinhos, em Congo-
Conhecimentos Gerais
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nhas, sua arte chegou a um nível nunca alcançado no Brasil. Seu contem-
porâneo Valentim da Fonseca e Silva, dito mestre Valentim, fez também
obra memorável, modificando a paisagem urbana do Rio de Janeiro e
criando para o Passeio Público pirâmides, terraços, estátuas e pinhas.
Com a missão artística francesa de 1816 veio para o Brasil o escultor
Augusto Maria Taunay, que gozava de certo prestígio na Europa, e logo foi
seguido pelos irmãos Marc e Zéphyrin Ferrez, também franceses, que em
1818 participaram da ornamentação dos novos prédios erguidos no Rio de
Janeiro para as comemorações da coroação de D. João VI. Marc Ferrez
figurou nas primeiras exposições realizadas no Brasil, por iniciativa de
Debret, em 1829 e 1830, e tornou-se catedrático da Academia Imperial de
Belas-Artes em 1837. Executou diversos bustos em bronze, entre os quais
destaca-se o de D. Pedro I (hoje no Museu Nacional de Belas-Artes). É
autor dos baixos-relevos do palacete da marquesa de Santos, no Rio de
Janeiro, e, com o irmão Zéphyrin, das esculturas do frontão da Academia.
Rodolfo Bernardelli, o maior escultor brasileiro do século XIX, realizou,
entre outras obras, os monumentos ao duque de Caxias e ao general
Osório, no Rio de Janeiro; o mausoléu de D. Pedro II, em Petrópolis; e a
estátua de Castro Alves, em Salvador. Com ele, o neoclassicismo se impôs
e se esgotou no país.
O primeiro escultor modernista é Vítor Brecheret, que depois de tomar
parte na Semana de Arte Moderna de 1922 evoluiu para os limites do não-
figurativo, sem chegar no entanto ao abstrato puro. Dois escultores estran-
geiros, o italiano Ernesto de Fiori e o polonês August Zamoyski, radicados
no Brasil na década de 1940, contribuíram para a formação de jovens
artistas e a pesquisa de novas formas. O austríaco Franz Weissmann,
discípulo de Zamoyski, colaborou com Guignard na fundação da Escola de
Belas-Artes de Belo Horizonte.
Na fase de fixação do modernismo, em que o escultor mais importante
e influente foi sem dúvida Bruno Giorgi, destacaram-se igualmente Maria
Martins, Alfredo Ceschiatti e Francisco Stockinger. Menção à parte deve ser
feita a Celso Antônio, aluno de Bourdelle e de Bernardelli, autor do "Monu-
mento do café" em Campinas SP.
O advento da escultura abstrata, quer de índole geométrica, quer in-
formal, acompanhou a evolução da pintura e data igualmente de meados
do século XX. Às intenções não representativas e cada vez mais despoja-
das somaram-se desde então a pesquisa e o aproveitamento de materiais
incomuns. Pelas inovações apresentadas em seus trabalhos, assumiram
grande importância, nessa fase, artistas como Sérgio de Camargo, autor de
relevos em madeira cortada e reduzida aos sólidos fundamentais (cilindro,
cone, esfera); Mary Vieira, aluna de Max Bill, autora de esculturas com
partes móveis e de curiosas formas espiraladas eletro-rotatórias; Amílcar de
Castro e Lígia Clark, representantes da vertente concretista; Maurício
Salgueiro, que fez montagens com peças de ferro velho; Mário Cravo
Júnior, cuja obra de espírito expressionista alude às vezes a motivos do
folclore baiano; e Abraham Palatinik, criador de relevos progressivos e do
aparelho cinecromático, que projeta imagens coloridas e abstratas em
permanente mutação.
Gravura
O gravador Charles Simon Pradier, membro da missão artística france-
sa de 1816, ficou no Brasil até 1818 e gravou muitas das estampas da
Viagem pitoresca e histórica ao Brasil, de seu colega Jean-Baptiste Debret.
Este, juntamente com o alemão Johann Moritz Rugendas e o austríaco
Thomas Ender são os mais ilustres dos estrangeiros que passaram pelo
Brasil ou nele se fixaram no século XIX, dedicando-se com especial inte-
resse ao desenho e à gravura.
Antes mesmo dessa época, no entanto, a gravura já fora praticada, em
Vila Rica (atual Ouro Preto MG), pelo padre José Joaquim Viegas de Me-
neses. Mais tarde, na Impressão Régia, trabalharam os portugueses Ro-
mão Elói Casado e Paulo dos Santos Ferreira. A aula pública de gravura,
no entanto, só foi criada em 1837, com Zéphyrin Ferrez como professor.
A litografia, também nas primeiras décadas do século XIX, contou com
alguns cultores isolados, como Armand Julien Pallière, no Rio de Janeiro, e
Hercule Florence, em São Paulo. No Rio, a primeira oficina litográfica
comercial foi a de Louis-Aléxis Boulanger e Carlo Risso (1829-1830). Char-
les Rivière também montou ateliê no Rio, especializando-se em retratos; a
eles se associou um brasileiro, Frederico Guilherme Briggs, autor de famo-
28 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
sa série sobre tipos populares cariocas. Sébastien Auguste Sisson, ativo no
Rio desde 1852, criou a primeira história em quadrinhos (1855) e a Galeria
de brasileiros ilustres, com noventa pranchas litografadas entre 1859 e
1861.
O primeiro gravador em madeira identificado foi o português Alfredo Pi-
nheiro, com oficina no Rio de Janeiro desde o começo da década de 1870.
A xilogravura chegou à maturidade com os trabalhos de Modesto Brocos y
Gómez, popularizados pelo jornal O Mequetrefe. Paralelamente, dois
artistas expatriados fizeram obra independente na Europa: Henrique Alvim
Correia (Paris, Bruxelas) e Carlos Oswald (Florença). Alvim Correia ilustrou,
em 1906, uma edição belga do livro A guerra dos mundos, de H. G. Wells,
com estampas de caráter expressionista. Foi assim o primeiro de uma
linhagem de gravadores voltados para o fantástico, a que se filiariam no-
mes como Raul Pedrosa e Darel, que teve expressão maior no magnífico
bestiário de Marcelo Grassmann.
Carlos Oswald integrou a formação clássica às formas do impressio-
nismo. Seu discípulo e continuador Orlando da Silva foi um dos mestres de
Roberto Delamonica; seu filho e homônimo, várias vezes premiado no
Salão Nacional de Belas-Artes, muito contribuiu para a formação de diver-
sos artistas.
O modernismo chegou ao Brasil com Lasar Segall, em 1913. Ligado ao
expressionismo alemão, foi ele o primeiro gravador brasileiro moderno
(ilustração para Mangue, de Benjamin Costallat). Osvaldo Goeldi, que
participou da Semana de Arte Moderna de 1922, fez obra pessoal, extensa,
marcada pela densidade e certa morbidez. Influenciado pelo austríaco
Alfred Kubin, influenciaria por sua vez, direta ou indiretamente, Newton
Cavalcanti, Adir Botelho, Gilvan Samico, Iara Tupinambá e o próprio
Grassmann.
Outro mestre é Lívio Abramo, que fundou em Assunção o Taller de
Grabado Julian de la Herreria (1957) e, em São Paulo, o Estúdio Gravura
(1960), com Maria Bonomi, exímia gravadora nascida na Itália e radicada
no Brasil desde 1944.
Igualmente fecunda, no Brasil, foi a atividade dos artistas estrangeiros
Axel de Leskoschek e Johnny Friedlander. O primeiro, refugiado do nazis-
mo, foi professor de Fayga Ostrower, Ivan Serpa, Renina Katz e Edith
Behring. Friedlander ministrou o curso inaugural do ateliê de gravura do
Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro (1959), por onde passariam, nos
anos seguintes, Ana Bela Geiger, Ana Letícia Quadros, Isabel Pons, Dela-
monica, Rossini Perez, José Lima e Marília Rodrigues.
Um dos grandes representantes da abstração lírica, Iberê Camargo, te-
ve também relevante atuação didática na década de 1950. Do mesmo
período é a atividade independente do grupo gaúcho (Porto Alegre, Bajé)
reunido em torno de Carlos Scliar. Dele fizeram parte Vasco Prado, Glauco
Rodrigues, Danúbio Gonçalves e Glênio Bianchetti.
Do mesmo modo que Iberê ou Scliar, a maioria dos pintores brasileiros
consagrados na tradição moderna, como Tarsila, Portinari, Djanira ou
Dacosta, também se dedicou à gravura com maior ou menor intensidade. A
produção do século XX, longe de restringir-se aos grandes centros, disse-
minou-se pouco a pouco pelos estados, revelando gravadores ativos na
Bahia, como Caribé ou Emanoel Araújo, ou em Minas Gerais, como Vilma
Martins, Marília Andrés ou Lótus Lobo. Entre os gravadores de extração
popular cabe mencionar os autores anônimos da xilogravura ingênua do
Nordeste, feita para ilustrar a literatura de cordel.
Literatura Brasileira
Ao analisarem a origem da literatura brasileira, a crítica e história literá-
ria têm adotado duas orientações básicas. Uma, de pressupostos historicis-
tas, tende a vê-la como uma expressão da cultura que foi gerada no seio da
tradição portuguesa. Sendo muito pequena, nos primórdios, as diferenças
entre a literatura lusitana e a praticada no Brasil, essa corrente salienta o
processo da formação literária brasileira a partir de uma multiplicidade de
coincidências formais e temáticas.
O ponto de vista historicista encontra apoio no fato de ser a literatura
considerada, por seu aspecto orgânico, como um conjunto de obras ligadas
em sistema enquanto expressão do complexo histórico, social, geográfico e
racial.
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A outra corrente crítica, cujos critérios se inclinam à aferição predomi-
nantemente estética, assinala as divergências que se acumularam na psique
do homem americano, desde o início, e influíram na composição das obras.
Aqui, considerando-se que a situação do colono tinha de engendrar uma
nova concepção da vida e das relações humanas, com uma correspondente
visão dessa realidade, pretende-se valorizar o esforço pelo desenvolvimento
das formas literárias no Brasil, em busca de uma expressão própria e, tanto
quanto possível, original.
Estabelecer a autonomia literária é descobrir, portanto, os momentos em
que as formas e artifícios da escrita serviram para fixar a nova visão estética
dessa realidade nova. De tal modo, ao invés de conter-se em períodos
cronológicos, a literatura deverá ser dividida de acordo com os estilos cor-
respondentes às suas diversas fases: barroco, arcadismo, neoclassicismo,
romantismo, realismo, naturalismo, parnasianismo, simbolismo, modernismo
e concretismo.
Dos primórdios ao fim do século XVIII
Primeiros textos. Os primeiros documentos escritos produzidos no Brasil
não pertencem à literatura, mas à história e à sociologia. São obras "sobre"
o país, de conhecimento e valorização da terra, escritas para os europeus.
Algumas se enquadram no "ciclo dos descobrimentos" da literatura portu-
guesa, dedicando-se ao relato da expansão pelos mares e suas consequên-
cias morais e políticas, ora com fins de catequese, ora com um fundo eco-
nômico (caça ao escravo, conquista e desbravamento de novas terras,
mercados e fontes de riqueza).
Desses motivos saíram as "primeiras letras" escritas na colônia acerca
de fatos, coisas e homens: a obra dos jesuítas, com uma parte tipicamente
literária, lírica ou dramática, outra composta pelo acervo de cartas e infor-
mes em torno das condições da colônia; a literatura dos viajantes e desco-
bridores, os roteiros náuticos, os relatos de naufrágios, as observações
geográficas, as descrições da natureza e do selvagem; e as tentativas de
epopeias com assunto local __ tudo marcado por uma tendência à exaltação
lírica da terra ou da paisagem, espécie de crença num eldorado ou paraíso
terrestre.
Pero Vaz de Caminha, Bento Teixeira, Gândavo, Gabriel Soares de
Sousa, Fernandes Brandão, Rocha Pita, Vicente do Salvador, Botelho de
Oliveira, Itaparica, Nuno Marques Pereira são manifestações da série de
cânticos genetlíacos, da "cultura e opulência" ou "diálogo das grandezas", ou
roteiros de viagens, que constituem essa literatura de catalogação, exalta-
ção e conhecimento da terra, expressões do espírito nativista em ascensão.
Não tendo um cunho de invenção, essas obras, em sua maioria, não
pertencem à literatura no sentido estrito. Correspondem à ânsia do brasileiro
do século XVII de conhecer e revelar a terra brasílica. Mas delas proveio o
conhecimento dos fatores geográficos, econômicos e sociais sobre os quais
se erigiu a civilização brasileira. E delas derivou a produção de um vasto
campo de trabalho, o dos estudos brasileiros, que iria adquirir com o tempo
extraordinária importância.
Os textos dos primeiros tempos, contudo, não se livraram da impregna-
ção do estilo artístico em vigor, o barroquismo, nem de expressar o mito
ufanista. Justifica-se por isso o estudo dos principais autores que tiveram,
nessa fase, sentido estético, alguns dos quais são bastante representativos
do barroco literário, a que não escaparam nem mesmo os historiadores e
pensadores, como Vicente do Salvador e Rocha Pita, ou os escritores
políticos, os oradores, os autores de panegíricos ou de trabalhos jurídicos ou
militares. Os gêneros literários mais cultivados foram o diálogo, a poesia
lírica e a epopeia, ao lado da historiografia e da meditação pedagógica. De
todos o barroco tirou o melhor partido, misturando o mitológico ao descritivo,
o alegórico ao realista, o narrativo ao psicológico, o guerreiro ao pastoral, o
solene ao burlesco, o patético ao satírico, o idílico ao dramático, sem falar
no mestiçamento da linguagem, necessário à própria evangelização e resul-
tante da nova sensibilidade linguística de que decorrerá a diferenciação de
um estilo brasileiro.
Sob o signo do barroco. A literatura brasileira nasceu sob o signo do
barroco, definido não só como um estilo de arte senão também como um
complexo cultural e um estilo de vida. Mais precisamente, foi pela voz barro-
ca dos jesuítas que ela teve início. Descontada a literatura de conhecimento
da terra, a primeira manifestação de sentido estético foi a literatura jesuítica,
de missão e catequese, produzida sobretudo por Anchieta, o fundador da
29 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
literatura brasileira. Na obra de padre Antônio Vieira e em Gregório de Matos
encontram-se as expressões máximas, respectivamente, da prosa e da
poesia barroca no Brasil. A importância da vida social, já existente na cidade
de Salvador, com os primeiros sintomas de organização literária que irá dar
no movimento das academias, levou alguns historiadores a falar em "escola
baiana", denominação imprópria para arrolar os homens que se dedicavam à
cultura no século XVII e tinham a poesia como atividade central.
Formaram o grupo: Bernardo Vieira Ravasco, Eusébio de Matos, Do-
mingos Barbosa, Gonçalo Soares da França, Gregório de Matos, Manuel
Botelho de Oliveira, José Borges de Barros, Gonçalo Ravasco e João de
Brito e Lima. Com raras exceções, em especial a de Gregório, cultivaram um
barroco inferior, de imitação, que se prolongou pelas academias setecentis-
tas. A literatura barroca estendeu-se, no Brasil, do final do século XVI ao
final do século XVIII, quando se misturou com o arcadismo e o neoclassi-
cismo.
O espírito nacionalista. O espírito do barroco, dominante no século XVII,
deteve a marcha da corrente inaugurada com o Renascimento na Itália e
que, na literatura, atingiu seu ponto culminante na França das últimas déca-
das do século XVII, com o chamado classicismo francês da época de Luís
XIV. Mas essa tendência classicista penetrou pelo século XVIII, criando
focos de neoclassicismo nas literaturas ocidentais.
Ao gosto barroco do grandioso e da ostentação sucedeu a procura das
qualidades clássicas da medida, conveniência, disciplina, simplicidade e
delicadeza, que desaguaram no arcadismo. No final do século também
entraram em cena correntes que reivindicavam o sentimento, a sensibilida-
de, o irracionalismo, ao lado de pontos de vista racionalistas e "ilustrados"
que produziriam o iluminismo da revolução francesa de 1789.
O Brasil, no século XVIII, atingiu um momento decisivo de sua história.
Foi a época de criação da consciência histórica no brasileiro. A descoberta e
posse da terra, as façanhas dos bandeirantes e a defesa contra os invasores
deram margem a uma consciência comum, a um sentimento da figura do
"brasileiro", mestiço de sangue e alma, já falando uma língua bastante
diversa daquela da metrópole. Os recursos econômicos e as riquezas au-
mentaram, a população cresceu, a vida das cidades melhorou, a cultura se
difundiu. O espírito nacionalista desabrochou por toda parte.
Combate ao barroquismo. As academias, embora exprimindo uma litera-
tura encomiástica e um barroco decadente, testemunharam um arremedo de
movimento cultural organizado, com letrados e salões. O espírito neoclássi-
co, que se infiltrou nas mentes luso-brasileiras de então, procurou combater
o barroquismo em nome dos ideais de precisão, lógica e medida, com a
restauração das normas clássicas, codificadas em tratados de preceptística,
verdadeiros códigos mecanizados e rígidos, baseados na lei da imitação ou
no espírito didático, a governar a criação.
Esse ideal neoclassicista dominou o final do século XVIII e princípios do
século XIX, aparecendo em alguns escritores tingido de cores "ilustradas" e
de liberalismo ideológico, ou então de elementos pré-românticos, como o
sentimentalismo e o nacionalismo.
De todas as manifestações neoclássicas, foi a corrente arcádica de pro-
cedência italiana a que maior importância assumiu no Brasil, com o chama-
do grupo, plêiade ou "escola mineira" (denominação aliás imprópria, pela
inexistência de escola no sentido literário estrito): Cláudio Manuel da Costa,
Basílio da Gama, Santa Rita Durão, Alvarenga Peixoto, Tomás Antônio
Gonzaga e Silva Alvarenga. Seu início é assinalado pela publicação das
Obras poéticas (1768) de Cláudio Manuel da Costa.
Parece fora de dúvida que não houve uma Arcádia brasileira e que os
brasileiros foram "árcades sem Arcádia", como disse Alberto Faria, pois
nenhum documento idôneo comprova a existência da Árcadia Ultramarina,
de que falam alguns historiadores. De todos os árcades, o único que perten-
ceu a uma corporação dessa natureza foi Basílio da Gama, filiado à Arcádia
Romana.
A reação clássica relativa ao arcadismo significava uma volta à simplici-
dade e pureza dos antigos, segundo os modelos anacreôntico e pindárico.
Realizava-se sobretudo através do verso solto, em odes e elegias, numa
identificação com a natureza, onde residiriam o bem e o belo. Daí a valoriza-
ção da vida pastoril, simples, pura e pacífica.
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O século XVIII, com as descobertas e exploração das minas, transferiu o
eixo econômico, no Brasil, para a província de Minas Gerais, onde se de-
senvolveu uma sociedade dada ao fausto e à cultura, principalmente na
capital da província, a antiga Vila Rica. Aí a fermentação econômica e
cultural permitiu que se reunisse um grupo de intelectuais e artistas, entre os
quais se destacaram os referidos acima. Constituem eles o início do lirismo
brasileiro, pela transformação do veio nativista e da exaltação da natureza,
pela adaptação da temática clássica ao ambiente e ao homem, com senti-
mentos e emoções peculiares. Ocorreu em suma, nesse processo, a fusão
do individualismo com o sentimento da natureza e o ideal clássico.
Até o desabrochar do romantismo, foi justamente graças ao espírito ar-
cádico que se manteve o ideal nativista, contrabalançando a tendência
passadista do neoclassicismo, cuja marca exterior mais forte foi o gosto da
linguagem arcaizante, quinhentista, dita "clássica". E isso se deve também
ao fato de, pela primeira vez, se reunir um grupo de artistas conscientes de
seu ofício e superiormente dotados de valor. O arcadismo confunde-se com
o que hoje se chama o rococó literário: culto sensual da beleza, afetação,
refinamento, frivolidade, elegância, linguagem melodiosa e graciosa, senti-
mentalismo, lascívia, gosto da natureza, intimismo. Passa-se com ele da
época cortês para o subjetivismo da era da classe média. Gonzaga, o vate
de Marília, é o modelo brasileiro da literatura arcádica e rococó.
Uma literatura autônoma
Romantismo. O espírito autonômico e nativista desde cedo conduziu a
literatura brasileira para uma diferenciação cada vez maior, num processo
de adaptação ao meio físico, à nova situação histórica, ao homem novo que
havia surgido e se achava em desenvolvimento. De Bento Teixeira a Gregó-
rio de Matos, a Botelho de Oliveira, ao movimento academicista do século
XVIII, ao rococó arcádico, o processo nativista foi-se estruturando para se
consolidar, no século XIX, com o romantismo.
Foi então que a literatura brasileira, tendo lançado suas bases no século
XVI, tornou-se realmente autônoma. Daí a importância extraordinária do
movimento romântico no Brasil, pois entre 1800 e 1850 a literatura brasileira
saiu da fase incaracterística do neoclassicismo, do barroco e do Iluminismo
para a integração artística, com formas novas e temas nacionais, além de
consciência técnica e crítica dessa situação.
Herdado em grande parte da Europa, através da influência de autores
como Chateaubriand, Victor Hugo, Lamartine, Musset e Byron, e também
graças à transferência para Paris do foco de irradiação situado antes em
Lisboa, o romantismo assumiu no Brasil um feitio peculiar, devido às condi-
ções locais. Na prosa, José de Alencar lhe serviu de centro. Estimulou a
renovação, pondo em relevo os interesses brasileiros, os temas e motivos
locais, a linguagem do país, a paisagem física e social, distanciou-se dos
gêneros neoclássicos e criou uma ficção autônoma, no mesmo instante em
que o lirismo se fixava com Gonçalves Dias e os poetas surgidos nos rumos
por ele desbravados, de Álvares de Azevedo a Castro Alves. As condições
políticas e sociais, decorrentes da permanência da corte portuguesa no
Brasil (1808-1821) e, logo a seguir, da independência (1822), favoreceram a
fermentação intelectual, com a inauguração de estudos superiores e a
instalação da imprensa.
Anunciado pelo pré-romantismo (1808-1836), o romantismo no Brasil di-
vide-se em quatro fases distintas: a de iniciação (1836-1840); a indianista
(1840-1850); a do individualismo e subjetivismo (1850-1860); e a liberal e
social (1860-1870). O apogeu se situa entre 1846 e 1856. Essas fases
correspondem às chamadas gerações românticas, cada qual caracterizada
menos por uma doutrina homogênea do que por um corpo de tendências
visíveis nas personalidades que as representam.
O pré-romantismo, no qual estão englobados os antecessores ou pre-
cursores, fundiu algumas qualidades tipicamente românticas a recursos
formais do passado. O jornalismo político e literário, a oratória sacra e profa-
na, a poesia lírica e a história foram gêneros cultivados pelos pré-
românticos, dentre os quais se destacaram José Bonifácio de Andrada e
Silva e frei Francisco de Mont'Alverne.
A fase de iniciação se deve ao grupo fluminense, que lançou o manifes-
to romântico de 1836, com a revista Niterói. No mesmo ano saiu o livro
Suspiros poéticos e saudades, de Domingos José Gonçalves de Magalhães,
a principal figura dessa fase, ao lado de Manuel de Araújo Porto Alegre,
ambos cultores da poesia lírica. O indianismo da segunda fase, na busca da
30 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
temática nacional, elevou o selvagem a símbolo da civilização nova. Prati-
cando a poesia lírica e narrativa, o teatro e a ficção, Gonçalves Dias, José
de Alencar, Joaquim Manuel de Macedo e Bernardo Guimarães são autores
bem representativos da tendência.
É sobretudo pela poesia que se caracteriza a terceira fase, em que o li-
rismo individualista do "mal do século", influenciado por europeus como
Musset, Byron, Leopardi, Espronceda e Lamartine, manifesta-se nas obras
de Álvares de Azevedo, Junqueira Freire, Fagundes Varela e Casimiro de
Abreu. A quarta fase, a do romantismo liberal, de cunho político e nacionalis-
ta, liga-se às lutas pelo abolicionismo e à guerra do Paraguai (1864-1870).
Na poesia, ora prevaleceu o lirismo intimista e amoroso, ora o condoreiro,
assim chamado pelo uso frequente de metáforas arrebatadas, por influência
do francês Victor Hugo. Castro Alves foi o grande poeta a incorporar essa
prática.
O romantismo foi uma revolução literária que deu ênfase à tendência
brasileira ao sentimentalismo lírico, à exaltação da individualidade, à inspira-
ção. Daí sua popularidade e a repercussão que o levou a adentrar-se, em
manifestações tardias, pelas primeiras décadas do século XX. Imbuído de
espírito contemplativo, o romantismo antecipou certos enfoques ecológicos
ao destacar a natureza tropical e a paisagem americana. Aos gêneros, deu
autonomia estética. Além disso, valorizou a linguagem brasileira, dignificou a
profissão de escritor e ampliou as faixas de público, consolidando a literatura
brasileira, em suma, como entidade própria com diferente visão do mundo e
formas peculiares de expressão.
Um capítulo à parte é constituído pela poesia satírica entendida como
arma de combate às convenções sociais, na qual se distinguiu Luís Gama; e
pelos textos e fragmentos circunstanciais nos quais os poetas românticos,
todos bem jovens, revelam sua condição de dissidentes da sociedade bur-
guesa em formação.
Naturalismo-realismo. De 1870 em diante desencadeou-se forte reação
anti-romântica. Os gêneros adquiriram maior autonomia estética, libertando-
se da política e do jornalismo. Uma mentalidade objetivista, realista, positiva
e científica combateu o romantismo já exangue. A ficção, superando os
métodos anteriores, encaminhou-se para assumir as formas ditadas pela
observação do mundo externo, fosse à maneira urbana, regionalista ou
naturalista. Por volta de 1880 surgiram os primeiros rebentos importantes do
novo complexo estilístico que se desenvolveu contra o subjetivismo anterior
para concretizar-se, na prosa e na poesia, sob as rubricas de realismo,
naturalismo e parnasianismo.
O materialismo e o cientificismo biológico e sociológico serviram de ba-
se ao sistema de ideias condicionantes, expressas no darwinismo, doutrina
da evolução, culto do progresso, teoria da seleção natural, espírito de obser-
vação, crença em leis mecânicas, determinismo biológico, geográfico e
racial, negação dos valores espirituais e sobrenaturais. Essa foi a concepção
de mundo que orientou a chamada geração do materialismo, que entrou em
cena a partir de 1870 para realizar o novo período estético e histórico.
Tanto a prosa realista e naturalista quanto a poesia parnasiana obede-
ceram às mesmas regras de objetividade, exatidão, minúcia, fidelidade ao
fato, economia de linguagem e amor à forma. O realismo prestou grande
serviço à ficção brasileira. Procurando ser o retrato fiel da realidade, no
ambiente e nos personagens, e mais independente da ideologia materialista
do que o naturalismo, já havia começado de fato antes de 1870, por inter-
médio do costumbrismo de Manuel Antônio de Almeida e Martins Pena, do
realismo de transição do visconde de Taunay e Franklin Távora ou do colo-
quialismo e da pintura da vida cotidiana de Joaquim Manuel de Macedo. A
partir de 1880, o realismo passou a produzir algumas das mais altas expres-
sões da ficção brasileira, com Machado de Assis e Raul Pompeia, prolon-
gando-se enquanto tradição nas obras de caráter regionalista do final do
século XIX e do século XX.
O naturalismo, como escola, existiu somente na própria década de
1880. Iniciou-se com O mulato (1881), de Aluísio Azevedo, a que se segui-
ram outros livros do autor, de Adolfo Caminha, Inglês de Sousa e Domingos
Olímpio, sob forma regional ou urbano-social.
O parnasianismo, caracterizado pela ânsia de uma forma perfeita, clas-
sicizante, impassível, pela tendência às descrições nítidas, pelas concep-
ções tradicionalistas sobre metro, ritmo e rima, pela manutenção de gêneros
fixos como o soneto e a preferência pelo verso alexandrino, surgiu no Brasil
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
pela mesma época, contido no mesmo clima filosófico-científico, realista e
materialista.
O nome da escola veio de Paris e se referia a antologias francesas pu-
blicadas a partir de 1866, sob o título de Parnasse contemporain, que incluí-
am poemas de Gautier, Banville e Lecomte de Lisle. Depois de Teófilo Dias,
cujas Fanfarras (1882) são vistas como o primeiro livro do parnasianismo
brasileiro, a escola teve mestres seguros em Olavo Bilac, Raimundo Correia,
Alberto de Oliveira e Francisca Júlia. Renovada pelo lirismo de Vicente de
Carvalho, perdurou até as duas primeiras décadas do século XX com as
produções amaneiradas e cada vez menos interessantes dos chamados
neoparnasianos, como Goulart de Andrade e Hermes Fontes.
Simbolismo. Como reação ao sistema de ideias e normas estéticas im-
plantado pela geração materialista de 1870, surgiu um movimento em nome
da subjetividade contra o objetivismo realista, do indivíduo contra a socieda-
de, da interiorização contra a exteriorização. Essas ideias novas, mas que
continham, sem dúvida, fortes resíduos da postura romântica, começaram a
circular no Brasil a partir de 1890, também por influência francesa, e concre-
tizaram-se no simbolismo, que desde então teve existência paralela à do
parnasianismo e seus prolongamentos.
Embora diferisse do parnasianismo na linguagem, no estilo, na atitude
espiritual e na postura ante o mundo, o simbolismo mesclou-se não poucas
vezes com ele na obra de muitos escritores, como B. Lopes. Com nitidez,
sua autonomia se afirmou com nomes de primeira grandeza que lhe deram
impulso, como Cruz e Sousa e Alphonsus de Guimaraens.
Rotuladas de decadentistas, as ideias simbolistas entraram em voga
desde 1887, mas foi em 1891, no jornal Folha Popular, do Rio de Janeiro,
que se constituiu o primeiro grupo simbolista. No Ceará, em 1892, sob as
mesmas inspirações, fundou-se a sociedade literária Padaria Espiritual. Em
1893, Cruz e Sousa publicou Broquéis e ainda um livro de poemas em
prosa, Missal, nos quais indicou com força e originalidade os rumos que
seriam seguidos.
Com laivos de revivescência do espírito romântico, o simbolismo foi uma
revolta contra o positivismo e o objetivismo, revolta que através de uma
linguagem ornada, altamente metafórica e muitas vezes exótica iria dar
grande relevo às preocupações espirituais. Nos termos da evolução euro-
peia, que continuava a se refletir no Brasil, o simbolismo reagiu às correntes
analíticas de meados do século XIX, assim como o romantismo reagira ao
Iluminismo que havia triunfado no fim do século XVIII. Ambos os movimen-
tos exprimiram a desilusão em face das vias racionalistas e mecânicas que
se vinculavam na prática à ascensão da burguesia.
Na esteira de Cruz e Sousa e Alphonsus de Guimaraens, que foram as
matrizes diretas do simbolismo brasileiro, surgiram em diferentes estados
poetas de dicção bem própria, como os paranaenses Emiliano Perneta e
Dario Veloso, os gaúchos Felipe d'Oliveira e Alceu Wamosy, o baiano Pedro
Kilkerry e o piauiense Da Costa e Silva, um isolado precursor do concretis-
mo com o poema "Madrigal de um louco", do livro Sangue (1908).
A revista Fon-Fon, editada no Rio de Janeiro, foi a mais influente das
muitas então fundadas para difundir a produção simbolista. Seus animado-
res, tendo à frente o poeta Mário Pederneiras, diluíram o verso e usaram-no
frequentemente para a expressão de conteúdos intimistas. Sob rótulos como
penumbrismo, que serviram para caracterizar seus prolongamentos, o
simbolismo se manteve ainda atuante, se bem que exposto não raro a
hibridações e metamorfoses, até a fase modernista. A seus preceitos fun-
damentais se ligaram, de uma forma ou de outra, autores cuja adesão ao
modernismo nunca foi radical, como Ribeiro Couto, Murilo Araújo, Olegário
Mariano, Guilherme de Almeida ou Onestaldo de Pennafort.
A estética do século XX
Transição eclética. Uma fase de absoluto ecletismo estende-se do alvo-
recer do século XX a 1922, ano em que dois eventos -- a Semana de Arte
Moderna e o centenário da independência -- tiveram reflexos profundos
sobre a evolução literária. A Semana rompeu com todo o passado e abriu
caminho para a criação de um estilo, o modernista, que em meio a variações
momentâneas seria a marca do século. A independência, ao fazer cem
anos, aguçou o espírito nacionalista e, como no tempo dos românticos, fez a
literatura embevecer-se com a exaltação do Brasil. Tornaram-se comuns,
por um lado, os estudos sobre o país e suas tradições em gestação recente.
Por outro, com o furacão iconoclasta do modernismo, essas mesmas tradi-
31 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
ções foram contestadas no que traziam de mais óbvio como acomodação e
mesmice.
Foi aproximando-se já desses limites que as duas primeiras décadas do
século XX foram marcadas por poetas de posição singular, como Augusto
dos Anjos ou Raul de Leoni, ou por prosadores da estirpe de Euclides da
Cunha, Graça Aranha ou Adelino Magalhães. A ausência de um estilo
unificador nessa fase seria preenchida por mesclas de maneiras passadas,
com vestígios românticos, parnasianos e simbolistas agregando-se em
obras de aparência nova. O grosso da produção eclética, é verdade, perde-
ria todo o interesse com a estética do modernismo, mas muitos autores
isolados chegaram a uma dicção convincente na criação de seus textos.
Em linha derivada da prosa realista, autores como Lima Barreto, Montei-
ro Lobato, Antônio Torres ou Gilberto Amado caracterizaram claramente um
espírito pré-modernista, seja pela desenvoltura dos textos, seja por suas
posições ostensivas contra a escrita empolada que lembrava com insistência
os movimentos passados. No outro extremo, o da adesão às velhas formas,
triunfou na mesma época a prosa preciosa de Coelho Neto.
O teatro evoluiu e, na senda aberta por Martins Fontes e Artur Azevedo,
abrasileirou-se a passos largos. A ficção regionalista, que, após submeter-se
à revisão modernista, seria um dos filões mais explorados durante o século
XX, lançou marcos de significação expressiva com o baiano Afrânio Peixoto,
o mineiro Afonso Arinos ou o gaúcho Simões Lopes Neto.
Ainda na fase de transição eclética para o modernismo, a imprensa as-
sumiu grande influência sobre o destino das letras. Foi em parte graças a
uma ativa presença nos jornais da belle époque que autores tão diversos
como Humberto de Campos, Emílio de Meneses, Álvaro Moreira ou João do
Rio (Paulo Barreto) conquistaram público e fama.
Modernismo. A apoteose do novo, com toda a carga de agressividade
que costuma envolvê-la, foi o vetor que sustentou a implantação do moder-
nismo no Brasil, como aliás ocorreu com o futurismo na Itália, o cubismo e o
surrealismo na França, o expressionismo na Alemanha. E a expressão mais
vistosa desse estado de espírito, a Semana de Arte Moderna, realizada em
São Paulo, em fevereiro de 1922, ficaria lembrada como uma espécie de
mise-en-scène, cheia de humor e provocação, de um programa único: o da
modernidade como ruptura.
A mudança dos meios expressivos, quer na literatura, quer, em plano
paralelo, nas artes plásticas, correspondia à maturação de uma crise mais
geral, que envolvia toda a estrutura sócio-econômica de um país que ia
deixando de ser uma vasta fazenda exportadora de matérias-primas para
assumir uma feição diversa, especialmente em São Paulo. A primeira obra
poética modernista chamou-se Pauliceia desvairada, de Mário de Andrade, e
em estilo urbano-internacional foram vazados os romances auto-satíricos de
Oswald de Andrade, as Memórias sentimentais de João Miramar e Serafim
Ponte Grande.
O período heróico do movimento, o tempo que vai da Semana de 1922
à revolução de 1930, foi pontilhado de intenções nacionalistas que atuaram
de vários modos. É fundamental apontar: a pesquisa folclórica sistemática
de Mário de Andrade, voltada para a elaboração de uma práxis linguística e
melódica brasileira; a proposta de um ideal de vida e de cultura primitivista e
"antropofágico", explícito no roteiro de Oswald de Andrade e implícito na
poesia mítica de Raul Bopp; e o apelo às matrizes da raça tupi e cabocla
difuso em obras de Guilherme de Almeida, Cassiano Ricardo e Plínio Salga-
do. Entre 1922 e 1930 houve grupos e revistas cujos nomes valiam por si
sós como manifestos nativistas: Terra Roxa e Outras Terras, Pau-Brasil,
Bandeira, Revista de Antropofagia, Verde e Anta.
No mesmo período, obras de Antônio de Alcântara Machado, Manuel
Bandeira, Menotti del Picchia e Ronald de Carvalho contribuíram para am-
pliar o campo de expressão modernista. Na trilha aberta por Klaxon, mensá-
rio de arte moderna que circulou em maio de 1922, surgiu em 1924 a revista
Estética, lançada no Rio de Janeiro por Sérgio Buarque de Holanda e Pru-
dente de Morais Neto.
Como contracorrente, dentro do modernismo, é necessário lembrar o
grupo e a revista Festa, fundada em 1927, por Tasso da Silveira, com um
programa espiritualista ainda próximo das fontes simbolistas. O grupo da
Anta, importante pelo peso de suas conotações políticas, encarregou-se de
difundir um verde-amarelismo de tendências direitistas.
Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
De São Paulo e Rio de Janeiro o processo de atualização literária cami-
nhou para os estados, revelando nomes já em perfeita sintonia com a mo-
dernidade, como os gaúchos Augusto Meyer e Mário Quintana. No Nordeste
surgiu um poeta regionalista como Ascenso Ferreira. Em um segundo tem-
po, operou-se uma absorção das liberdades modernistas na prosa social de
José Américo de Almeida em diante, até Raquel de Queirós.
A partir de 1930, um momento de recomposição de valores, em busca
de novas sínteses, parece ter sucedido ao individualismo extremado e à
inventividade quase anárquica dos anos heróicos do modernismo. Tentati-
vas de compreensão dos problemas do país e de uma criação mais elabora-
da manifestaram-se então com romancistas como Graciliano Ramos e José
Lins do Rego, poetas como Carlos Drummond de Andrade, Murilo Mendes,
Dante Milano e Joaquim Cardozo, ensaístas sociais como Caio Prado Jr.,
Gilberto Freire, Sérgio Buarque de Holanda e Alceu Amoroso Lima. Para
todos eles, o modernismo fora uma porta aberta. Mesmo a lírica antipitores-
ca e antiprosaica de Cecília Meireles, Augusto Frederico Schmidt, Vinícius
de Morais e Henriqueta Lisboa, próxima do neo-simbolismo europeu, só foi
possível porque tinha havido uma abertura a todas as experiências moder-
nas no Brasil pós-1922.
A morte de Mário de Andrade, em 1945, pode ser tomada como o marco
final do modernismo propriamente dito. No mesmo ano operou-se na poesia
um decidido retorno à tradição. Com a chamada geração de 45, integrada
por Ledo Ivo, José Paulo Moreira da Fonseca, Domingos Carvalho da Silva,
Afonso Félix de Sousa, Bueno de Rivera, Tiago de Melo e Marcos Konder
Reis, entre muitos outros, a poesia voltou a ser composta sem transgres-
sões à forma, reativando o uso de seus antigos recursos, como a rima e a
métrica. João Cabral de Melo Neto, cronologicamente incluído na mesma
geração, dela se distinguiu no entanto por escrever com rigor sem incidir no
já visto. Sua obra se tornaria, após a de Carlos Drummond de Andrade, a
mais elogiada e influente desde meados do século.
Caminhos da ficção. Contrapondo-se à ficção regionalista, que deitara
fundas raízes, o romance introspectivo ou psicológico definiu-se em contor-
nos nítidos, graças a nomes como Cornélio Pena, Lúcio Cardoso, José
Geraldo Vieira e Otávio de Faria. Com Clarice Lispector, essa linha de ficção
intimista deu um salto do psicológico ao existencial, da notação individual à
meditação sobre o ser. Os enredos e cenários urbanos, herdados da tradi-
ção realista, nutriram obras marcantes como os romances de Marques
Rebelo e os contos de João Antônio.
Tal qual a desses e muitos outros autores, a prosa de Jorge Amado, Jo-
sé Lins do Rego e Érico Veríssimo, tríade da mais alta expressão, benefi-
ciou-se amplamente da descida à linguagem oral, aos brasileirismos e
regionalismos léxicos e sintáticos que o típico estilo modernista havia prepa-
rado. O filão dos temas regionais levou a uma vasta produção de romances
onde o aspecto documentário sobressai com frequência, como os escritos
por Dalcídio Jurandir, Herberto Sales, Adonias Filho, Amando Fontes, Mário
Palmério, Josué Montelo, Bernardo Élis e José Cândido de Carvalho.
Com Guimarães Rosa, a costumeira oposição entre romance regionalis-
ta e romance psicológico resolveu-se em termos puramente estéticos, no
plano das estruturas narrativas e, sobretudo, no plano da criatividade linguís-
tica. Uma acentuada preocupação com a originalidade da forma e as inven-
ções estilísticas surgiu por outro lado como traço em comum entre ficcionis-
tas de orientações bem distintas, como Osman Lins, Campos de Carvalho,
Dalton Trevisan, Sérgio Santana, Ivan Ângelo, Raduan Nassar e Hilda Hilst.
Nas últimas décadas do século XX, criada frequentemente em sintonia
com as grandes correntes internacionais, a ficção brasileira projetou-se no
mundo, sendo extensa a lista de traduções então feitas para diversas lín-
guas. Além dos nomes citados, convém lembrar, pela repercussão de suas
obras, autores como Rubem Fonseca, Antônio Calado, Autran Dourado,
Inácio de Loiola Brandão, Ana Miranda, Nélida Piñon, Lígia Fagundes Teles,
Márcio de Sousa e Moacir Scliar, já publicados também no exterior.
Do concretismo à poesia marginal. A partir da década de 1950, o tema e
a ideologia do desenvolvimento assumiram grande relevo no Brasil, à medi-
da que a industrialização se processava em ritmo cada vez mais intenso.
Nesse contexto foi formulado o concretismo, que se propunha como van-
guarda para os novos tempos e abolia a escrita discursiva, instaurando em
seu lugar uma expressão consubstanciada em signos e representações
gráficas que pretendiam dizer mais que as palavras.
32 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Aos paulistas Décio Pignatari e Augusto e Haroldo de Campos uniram-
se poetas radicados no Rio de Janeiro como Ferreira Gullar, Vlademir Dias
Pino e Ronaldo Azeredo, para o lançamento oficial do movimento, feito em
São Paulo, em 1956, com a I Exposição Nacional de Arte Concreta. Nos
anos seguintes, enquanto os irmãos Campos se orientavam para especiali-
zar-se em obras de erudição e tradução de poesia, o grupo carioca, com
Ferreira Gullar à frente, distanciou-se das origens comuns para lançar no
Rio de Janeiro o movimento neoconcreto. Na década de 1960, alguns poe-
tas antes comprometidos com a linguagem visual do concretismo voltaram a
escrever versos, que tinham porém agora um ostensivo sabor de panfleta-
gem política.
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
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Renovou-se simultaneamente o gosto da arte regional e popular, fenô-

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meno paralelo a certas ideias motrizes dos românticos e dos modernistas, _______________________________________________________
os quais, no afã de redescobrirem o Brasil, haviam também se dado à pes-
quisa e ao tratamento histórico do folclore. Mas dessa vez, graças ao novo _______________________________________________________
contexto sócio-político, toda a atenção foi reservada ao potencial revolucio- _______________________________________________________
nário da cultura popular.
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Na década de 1970, a da chamada poesia marginal, que se inseriu no
movimento internacional da contracultura, a expressão dos primeiros mo- _______________________________________________________
dernistas voltou à ordem do dia. Escrever versos de qualquer maneira e, se
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possível, com forte entonação satírica passou a ser a nova moda numa
época em que o inimigo comum, sob todas as suas formas, era a repressão. _______________________________________________________
Daí para a frente, a herança do concretismo ora mesclou-se ao coloquialis-
mo em produções híbridas, ora inspirou uma poesia sucinta, de versos _______________________________________________________
curtos, que se requintava ao tentar dizer o máximo com o uso de muito _______________________________________________________
poucas palavras.
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Os avanços da crítica. A consciência histórica e crítica do modernismo
foi expressa de início pelos próprios criadores da época mais dotados de _______________________________________________________
espírito analítico, como Mário de Andrade. Fora do grupo, mas voltada para _______________________________________________________
a inteligência da arte nova, avultou a obra de Tristão de Ataíde, pseudônimo
de Alceu Amoroso Lima, que acompanhou com simpatia a melhor literatura _______________________________________________________
publicada após a década de 1920.
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Álvaro Lins foi, em seguida, um dos críticos mais ativos e percucientes,
muito próximo do estilo dos franceses pelo gosto da análise psicológica e
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moral. A Afrânio Coutinho coube o mérito de divulgar no Brasil os princípios _______________________________________________________
do New Criticism anglo-americano e sistematizar algumas ideias e informa-
ções sobre o barroco. _______________________________________________________

A tarefa de repensar a literatura brasileira à luz de critérios novos, aten- _______________________________________________________

tos à gênese e à estrutura interna, foi superiormente cumprida nas várias _______________________________________________________
obras de Antônio Cândido. Com Augusto Meyer o ensaísmo brasileiro rece-
beu um estilo pessoal, reflexivo e irônico. Os estudos comparatistas devem _______________________________________________________
a Eugênio Gomes alguns achados de valor: foi ele o primeiro a detectar com
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precisão fontes inglesas em escritores brasileiros, rastreando-as sobretudo
na obra de Machado de Assis. Este, pelo lugar central que ocupa, foi objeto _______________________________________________________
de minuciosos estudos por críticos de formação bem diversa, como Astrojil-
do Pereira, José Aderaldo Castelo e Miécio Tati. _______________________________________________________

Cumpre lembrar que a erudição de tipo universitário, relativamente nova _______________________________________________________

no Brasil, deu frutos consideráveis no trato da historiografia literária. Graças _______________________________________________________
a trabalhos monográficos sobre períodos, gêneros e autores, já se pode
acompanhar com relativa segurança o desenvolvimento de toda a literatura _______________________________________________________
nacional. Destaquem-se ainda, na evolução da crítica, os nomes de impor- _______________________________________________________
tantes pesquisadores como Andrade Murici, Fábio Lucas, Mário da Silva
Brito, Cavalcanti Proença, Franklin de Oliveira, Francisco de Assis Barbosa, _______________________________________________________
Antônio Houaiss, Brito Broca, Wilson Martins, José Guilherme Merquior,
Eduardo Portela, Péricles Eugênio da Silva Ramos e Fausto Cunha. Entre
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os críticos nacionalizados, é indispensável citar Otto Maria Carpeaux, Paulo _______________________________________________________
Rónai e Anatol Rosenfeld. Menção à parte merece o trabalho de crítica
historiográfica desenvolvido pelos irmãos Augusto e Haroldo de Campos, _______________________________________________________
que levou à redescoberta de valores como Sousândrade, Pedro Kilkerry e _______________________________________________________
Patrícia Galvão. ©Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicações Ltda.
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Conhecimentos Gerais 33 A Opção Certa Para a Sua Realização

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Conhecimentos Gerais
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
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34 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
TÉCNICO DE LABORATÓRIO
Química Geral e Inorgânica: ligações químicas. Ácidos
e Bases. Química descritiva dos elementos representa-
tivos; conceito de solução, solvente e soluto, molarida-
de; preparo de soluções e diluições, conceito de pH e
tampão. Química analítica: química analítica qualitativa
e quantitativa, análise gravimética, análise volumétrica,
tratamento estatístico de dados, fundamentos de espec-
troscopia, técnicas espectroscópicas (espectroscopia
de infravemelho, absorção atômica, emissão atômica,
fotometria de chama), técnicas cromatograficas (croma-
tografia em camada delgada, cromatografia gasosa,
cromatografia líquida de alta eficiência), espectrometria
de massas;
Microbiologia: noções de virologia, bacteriologia e mico-
logia; Desenvolvimento microbiano: medidas de cresci-
mento microbiano, curva de crescimento microbiano,
condições ideais de crescimento microbiano. Meios de
cultura: classificação, funções e preparação; Indicado-
res biológicos; Controle dos microrganismos: métodos
físicos de controle: calor seco, calor úmido, pasteuriza-
ção, radiações, filtração;
Técnicas de diagnóstico de doenças causadas por bac-
térias: ELISA, Fixação do Complemento, Reação em
Cadeia da Polimerase. Validação de métodos de análi-
ses e noções de estatística básica;
Técnicas gerais de laboratório: conhecimento, organi-
zação, manutenção e utilização de vidraria e equipa-
mentos;
Princípios de Biossegurança: níveis de biossegurança
laboratorial, equipamentos de segurança (barreiras
primárias) e instalações laboratoriais (barreiras secun-
dárias). Noções de práticas laboratoriais adequadas.
Qualidade da água em laboratórios: tipos de água rea-
gente utilizados em laboratório; métodos de purificação
da água: ionização, destilação, carvão ativado, filtração,
osmose reversa.
Noções sobre gerenciamento de resíduos gerados nas
atividades analíticas: manuseio, identificação, acondi-
cionamento, transporte e descarte;
Métodos químicos e físicos de desinfecção e esteriliza-
ção de materiais para uso em ensaios laboratoriais;
Métodos biológicos utilizados em análises de materiais
de propagação vegetal.
Lei Federal nº 8.027, de 12 de abril de 1990 – Código
de Ética dos Servidores Públicos.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
QUÍMICA GERAL E INORGÂNICA: LIGAÇÕES QUÍMICAS.
ÁCIDOS E BASES. QUÍMICA DESCRITIVA DOS ELEMEN-
TOS REPRESENTATIVOS; CONCEITO DE SOLUÇÃO,
SOLVENTE E SOLUTO, MOLARIDADE; PREPARO DE
SOLUÇÕES E DILUIÇÕES, CONCEITO DE PH E TAMPÃO.
QUÍMICA ANALÍTICA: QUÍMICA ANALÍTICA QUALITATIVA
E QUANTITATIVA, ANÁLISE GRAVIMÉTICA, ANÁLISE
VOLUMÉTRICA, TRATAMENTO ESTATÍSTICO DE DADOS,
FUNDAMENTOS DE ESPECTROSCOPIA, TÉCNICAS ES-
PECTROSCÓPICAS (ESPECTROSCOPIA DE INFRAVE-
MELHO, ABSORÇÃO ATÔMICA, EMISSÃO ATÔMICA,
FOTOMETRIA DE CHAMA), TÉCNICAS CROMATOGRAFI-
CAS (CROMATOGRAFIA EM CAMADA DELGADA, CRO-
MATOGRAFIA GASOSA, CROMATOGRAFIA LÍQUIDA DE
ALTA EFICIÊNCIA), ESPECTROMETRIA DE MASSAS;
Química Geral e Inorgânica: ligações químicas.
LIGAS METÁLICAS
As ligas metálicas podem ser classificadas em basica-
mente dois tipos de ligas; ligas ferrosas e ligas não ferrosas.
Ligas Ferrosas
São aquelas onde o ferro é constituinte principal. Essas li-
gas são importantes como materiais de construção em enge-
nharia. As ligas ferrosas são extremamente versáteis, no
sentido em que elas podem ser adaptadas para possuir uma
ampla variedade de propriedades mecânicas e físicas. A
desvantagem dessas ligas é que elas são muito suscetíveis à
corrosão.
Aços: são ligas ferro-carbono que podem conter concen-
trações apreciáveis de outros elementos de liga. As proprie-
dades mecânicas são sensíveis ao teor de carbono, que é
normalmente inferior a 1%.
1. Aços com baixo teor de carbono, essas ligas contem ge-
ralmente menos que 0,25% de C. como consequência es-
sas ligas são moles e fracas, porém possuem uma ductili-
dade e uma tenacidade excepcionais; além disso, são usi-
náveis soldáveis e, dentre todos os tipos de aço, são os
mais baratos de serem produzidos. Aplicações típicas pa-
ra este tipo de liga incluem os componentes de carcaças
de automóveis e chapas usadas em tubulações, edifica-
ções e latas estanhadas.
2. Aços com médio teor de carbono: esses aços possuem
concentrações de carbono aproximadamente de 0,25 e
0,60%p de carbono. As maiores aplicações destas ligas se
encontram em rodas de trens, engrenagens, virabrequins
e outras peças de alta resistência que exigem uma combi-
nação de elevada resistência, resistência à abrasão e te-
nacidade.
3. Aços com alto teor de carbono: esses aços apresentam
em média uma concentração de carbono e 0,60 a 1,4%p.
são mais duros, mais resistentes e, porem, os menos dúc-
teis dentre todos os aços de carbono. Esses aços são u-
sados geralmente como ferramentas de corte, bem como
para a fabricação de facas, laminas de serras para metais,
molas e arames com alta resistência.
Liga não ferrosa
São ligas que não possuem como constituinte principal o
elemento ferro.
Ligas de cobre: o cobre, quando não se encontra na for-
ma de ligas, é tão mole e dúctil que é muito difícil de ser usi-
nado. As ligas de cobre mais comuns são os latões, onde o
zinco, na forma de uma impureza substitucional, é o elemento
1 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
de liga predominante. Ligas de cobre-zinco com concentra-
ções aproximadamente de 35%p de zinco são relativamente
moles, dúcteis e facilmente submetidos à deformação plástica
a frio. As ligas de latão que possuem um maior teor de zinco
são mais duras e mais resistentes.
Os bronzes são ligas de cobre com vários outros elemen-
tos, incluindo o estanho, alumínio, o silício e o níquel. Essas
ligas são relativamente mais resistentes do que os latões,
porém ainda possui um elevado nível de resistência a corro-
são.
Alguns outros exemplos de ligas não ferrosas são as ligas
de alumínio, que são caracterizadas por uma densidade rela-
tivamente baixa, condutividade elétrica e térmica elevada, e
uma resistência à corrosão em alguns ambientes comuns,
com a atmosfera ambiente.
Liga de magnésio é caracterizada pela baixa densidade do
magnésio que é a mais baixa dentre todos os metais estrutu-
rai; dessa forma suas ligas são usadas onde um peso leve é
considerado importante, como por exemplo, em componentes
de aeronave.
LIGAÇÃO METÁLICA
Os metais são elementos químicos presentes na Tabela
Periódica, apresentam propriedades únicas que se diferem
das outras substâncias: ametais, gases, etc.
Se fosse possível visualizar a estrutura de um metal de
forma bem nítida veríamos os retículos cristalinos presentes
nos metais sólidos. Esses retículos são compostos de cátions
envoltos por uma espessa camada de elétrons, como se sa-
be, os íons cátions apresentam carga + e os elétrons - .
Na composição atômica existe a camada de valência, e os
elétrons se movimentam livremente por essa camada man-
tendo a atração eletromagnética pelos cátions. Essa proprie-
dade permite a formação das moléculas de metais e conse-
quentemente os próprios metais.
É justamente toda essa estrutura dos metais que lhe con-
cede a capacidade de serem ótimos condutores de corrente
elétrica. É importante ressaltar que os metais conduzem ele-
tricidade estando no estado sólido ou líquido (metal fundido).
Inclusive, existe um metal que se encontra no estado líquido
na natureza, é o mercúrio, cujo símbolo atômico é Hg.
Quanto ao aspecto físico dos metais, o que se pode dizer
é que, em geral, possuem um aspecto metálico (cinza brilhan-
te). Os que fogem a esta regra são o Ouro (Au) e o Cobre
(Cu), que apresentam cor dourada e avermelhada respecti-
vamente.
Até agora falamos apenas dos metais no estado puro co-
mo: Ouro, Cobre, Mercúrio. Mas em nosso cotidiano usamos
muito mais o que chamamos de ligações metálicas, mas o
que exatamente é uma liga de metais? São materiais com
propriedades metálicas que contêm em sua composição um
outro elemento sem ser metal.
As ligas metálicas são preferenciais na fabricação de al-
guns objetos, por possuírem características que os metais
puros não possuem, como por exemplo: a liga de ouro usada
nas joalherias. A característica dessa liga é de aumentar a
dureza do material, a liga de ouro é composta pela ligação
entre ouro, prata e cobre.
Veja mais exemplos:
Amálgama dental: liga de mercúrio, prata e estanho, é u-
sada nas obturações dentárias;
Bronze: liga de cobre e estanho, é aplicada na fabricação
de sinos, estátuas e moedas;
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Aço inoxidável: liga de carbono, ferro, cromo e níquel, a-
través da ligação entre estes metais é possível fabricar utensí-
lios de cozinha como talheres e ainda peças de carro. Esse
material possui uma vantagem especial: não se enferruja.
Por Líria Alves
LIGAÇÃO IÔNICA
Introdução
Os elementos químicos podem ser classificados, em suas
características químicas, pelo número de elétrons na última
camada.
Como podemos perceber ao analisar as distribuições ele-
trônicas dos elementos, um átomo qualquer terá no máximo 8
elétrons na última camada. Assim sendo, temos a regra práti-
ca:
Última camada com:
1 ,2 ou 3 elétrons → metal
5, 6 ou 7 elétrons → não metal ou ametal
8 elétrons → gás nobre
Sabemos também que os elementos combinam-se entre si
para formarem novas substâncias, e estas combinações a-
contecem através de ligações químicas.
As ligações químicas ocorrem pois a maioria dos átomos
neutros não é estável, ou seja, não possuem baixa energia, e
ao unirem-se a outros átomos, conseguem diminuir seu con-
teúdo energético.
Teoria do Octeto
Um fato experimentalmente observado é que os gases
nobres não fazem ligações químicas, isto porque são quimi-
camente estáveis.
Portanto, um átomo está estável quando apresenta sua úl-
tima camada completa, ou seja, com 8 elétrons.
Sendo assim, os demais elementos (metais e não metais)
efetuam ligações químicas procurando assim se estabelecer,
adquirindo, de alguma forma, uma estrutura eletrônica seme-
lhante à dos gases nobres.
Ligação Iônica ou Eletrovalente
A ligação iônica ocorre entre metais e não metais por
transferência de elétrons.
Os átomos dos metais, por possuírem 1, 2 ou 3 elétrons
na última camada, estão dispostos a perdê-los (doá-los).
Como os átomos dos metais vão doar seus elétrons da úl-
tima camada, eles perderão cargas negativas, tornando-se
íons positivos, chamados cátions.
Ex.: Na (Z = 11)
2 2 6 1 -
distribuição do átomo: 1s 2s 2p 3s vai doar 1 e
+ 2 2 6
distribuição do cátion Na : 1s 2s 2p passa a ter 8 e no
último nível.
Mg(Z=12)
2 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
2 2 6 -
distribuição do átomo: 1s 2s 2p 3~2 vai doar 2 e
2+ 2 2
distribuição do cátion Mg 1s 2s 2p passa a ter 8 e no
último nível.
Percebemos que se um átomo X doar um elétron, sua
+ 2+
carga será X , se doar 2 elétrons, sua carga será X e se
3+
doar 3 elétrons, sua carga será X . A eles chamamos de
cátion monovalente, bivalente e trivalente, respectivamente.
Os átomos dos não metais possuem 5, 6 ou 7 elétrons na
última camada, e estão dispostos a receber 3, 2 ou 1 elétron,
e assim completar seus octetos eletrônicos.
Como os átomos dos não metais vão receber elétrons, e-
les ficarão com cargas negativas em excesso e tornar-se-ão
íons negativos, ou ânions.
Ex.: O (Z=8)
2 2 4 -
distribuição do átomo: 1s 2s 2p vai receber 2 e
2 2 6 -
distribuição do ânion: 1s 2s 2p passa a ter 8e no último
nível.
F (Z=9)
2
distribuição do átomo: 1s 2s 2p vai receber 1 e
2 5
2 2 6
distribuição do ânion: 1s 2s 2p passa a ter 8 e no último
nível.
Percebemos que quando um átomo X receber 1 elétron,
2-
seu ânion será X, se receber 2, seu ânion será X , e se rece-
3-
ber 3, o ânion será X , que representarão ânions monovalen-
te, bivalente e trivalente, respectivamente.
Mecanismos da Ligação Iônica
A ligação iônica ocorre devido à atração eletrostática exis-
tente entre o cátion e o ânion, pois o primeiro é carregado
positivamente, e o segundo carregado negativamente, e,
como todos sabemos, cargas de sinais opostos se atraem.
Para representar a ligação iônica usamos as fórmulas ele-
trônica e iônica.
A fórmula eletrônica, ou de Lewis, indica quais os elemen-
tos participantes da ligação e quantos átomos, bem como o
número de elétrons na última camada e os elétrons trocados.
A fórmula iônica indica quais os íons participantes e suas
quantidades, sendo que o primeiro da fórmula é o cátion.
Vamos analisar, inicialmente, o mecanismo de ligação en-
tre o sódio e o cloro, e depois entre magnésio e flúor.
2 2 6 1
Na (Z = 11): 1s 2s 2p 3s última camada com 1 e .
2 2 6 2 5 -
Cl (Z =17): 1s 2s 2p 3s 3p última camada com 7 e .
Fórmula eletrônica ou de Lewis:
-
Fórmula iônica: NaCl ou [Na+] [Cl ]
2 2 6 2
Mg (Z= 12): 1s 2s 2p 3s última camada com 2 e .
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2 2 5 -
F (Z=9): 1s 2s 2p última camada com 7 e
6
Fórmula eletrônica ou de Lewis:
2+ -
Fórmula iônica: MgF2 ou [Mg ] [F ]2
SUBSTÂNCIAS IÔNICAS
Formato dos sais: retículo cristalino cúbico.
Íons são átomos em desequilíbrio elétrico e apresentam
- carga positiva ou negativa.
Arranjos entre compostos iônicos formam substâncias iô-
nicas, também chamadas de compostos iônicos. A união
entre os íons acontece em consequência das forças de atra-
ção eletrostática, elas ocorrem a todo o momento ao nosso
redor, onde existem cargas elétricas de sinais opostos se
atraindo.
A atração entre os íons produz aglomerados com formas
geométricas definidas que recebem o nome de retículos cris-
talinos. Nesse retículo, cada ânion atrai simultaneamente
vários cátions e cada cátion também atrai simultaneamente
vários ânions.
O cloreto de sódio (o sal de cozinha) é um exemplo de
substância iônica, formada por inúmeros aglomerados iônicos.
+ -
O arranjo entre os cátions sódio (Na ) e os ânions cloreto (Cl )
se atraem fortemente por terem cargas contrárias, e formam a
substância cloreto de sódio, que é um retículo cristalino de
formato geométrico cúbico. Os sais e outros grupos de mine-
rais possuem íons que formam compostos iônicos e, conse-
quentemente, substâncias iônicas.
As principais características desses compostos se devem
à existência do retículo iônico.
Propriedades das substâncias iônicas:
• Apresentam alto ponto de fusão (PF) e ponto de ebulição
(PE).
• São sólidas à temperatura ambiente (25°C) e apresentam
- forma definida.
• Quebram-se facilmente quando são submetidas a impac-
tos, e produzem faces planas, são, portanto, cristais duros
e quebradiços.
• O melhor solvente dessas substâncias é a água.
• Conduzem corrente elétrica no estado líquido (fundido) e
quando estão dissolvidas em água. Essa propriedade é
devido à existência de íons com liberdade de movimento.
SUBSTÂNCIAS MOLECULARES: CARACTERÍSTICAS
E PROPRIEDADES. SUBSTÂNCIAS MOLECULARES: H2,
-
O2, N2, CL2, NH3, H2O, HCL, CH4.
3 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
A grande variedade de substâncias presentes na natureza
se deve à capacidade que os átomos têm de se combinar
entre si, essa propriedade é denominada ligação química e
pode acontecer entre átomos de um mesmo elemento ou de
elementos diferentes. Molécula é, portanto, a menor
combinação de átomos que mantém a composição da matéria
inalterada. Os átomos podem se unir através de ligações
químicas covalentes, iônicas ou metálicas.
Os arranjos entre moléculas formam substâncias
moleculares ou compostos moleculares. Essas substâncias se
encontram à temperatura ambiente nos três estados físicos:
sólido, líquido e gasoso.
A molécula de água é formada pela ligação entre dois
átomos de hidrogênio (H) e um átomo de oxigênio (O). Essa
molécula se encontra no estado líquido e é representada pela
fórmula H2O:
H―O―H
A molécula de metano é formada pela ligação entre um
átomo de carbono (C) e quatro átomos de hidrogênio, é
representada pela fórmula CH4 (ver figura acima):
A água e o metano são substâncias moleculares, pois são
formadas por moléculas. Além dessas, podemos citar como
exemplos de substâncias moleculares: o açúcar (estado
sólido), o álcool (estado líquido) e os gases em geral (estado
gasoso).
Propriedades das substâncias moleculares:
Força intermolecular: a temperatura de ebulição (T.E.)
de uma molécula é influenciada pela interação entre seus
átomos (forças de atração intermoleculares): quanto mais
intensa for a atração entre as moléculas, maior será a
temperatura de ebulição.
Tamanho das moléculas: o tamanho de um composto
molecular também influencia no seu ponto de ebulição.
Quanto maior for a substância maior será sua superfície de
contato, devido ao aumento das interações entre as
moléculas, consequentemente a temperatura de ebulição irá
aumentar.
Por Líria Alves
LIGAÇÃO COVALENTE. POLARIDADE DE MOLÉCU-
LAS.
FORÇAS INTERMOLECULARES. RELAÇÃO ENTRE
ESTRUTURAS, PROPRIEDADE E APLICAÇÃO DAS
SUBSTÂNCIAS.
LIGAÇÃO COVALENTE
A ligação covalente ocorre entre átomos de não metais,
por compartilhamento de elétrons do último nível.
É importante salientar que o compartilhamento ocorre por
pares de elétrons.
Os átomos compartilharão os pares eletrônicos até que
seus últimos níveis fiquem completos (8 elétrons), porém
devemos ressaltar que o hidrogênio, que está presente em
grande número de compostos covalentes, se estabiliza com
dois (2) elétrons, pois só tem o nível 1.
Utilizamos na ligação covalente a fórmula eletrônica ou de
Lewis, a fórmula estrutural e a fórmula molecular.
A fórmula eletrônica, ou de Lewis, indica quais os elemen-
tos participantes da ligação, e com quantos átomos, bem
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
como o número de elétrons na última camada e os pares de
elétrons compartilhados.
A fórmula estrutural indica quais os elementos que partici-
pam da ligação, bem como o número de seus átomos e os
pares de elétrons compartilhados.
A fórmula molecular indica quais os elementos participan-
tes e o número de seus átomos, sendo que o primeiro da
fórmula é o menos eletronegativo.
Os átomos ligados covalentemente formam moléculas,
que são conjuntos estáveis de átomos unidos por este tipo de
ligação. A molécula é a menor porção de uma substância que
ainda mantém suas propriedades.
Vamos a alguns exemplos:
1
H (Z=1) 1s compartilha 1 e .
-
2 2 6 2 5 -
Cl (Z= 17) 1s 2s 2p 3s 3p compartilha 1 e
1 -
H (Z= 1) 1s compartilha 1 e .
2 2 4 -
O (Z=8) 1s 2s 2p compartilha 2 e
É comum os não metais ligarem-se entre si formando mo-
léculas de seus átomos. Isto ocorre principalmente entre H, N,
O, F, Cl, Br e 1.
2 4
O (Z=8): 1s2 2s 2p compartilha 2 e.
Ligação Covalente Dativa
A ligação dativa, ou coordenada, ocorre quando já temos
um sistema ligado por covalência molecular, e neste sistema
precisamos inserir um ou mais átomos.
Isto, porém, será possível se:
átomo a ser adicionado precisar de um par de elétrons;
No conjunto, o átomo menos eletronegativo puder empres-
tar um par de elétrons.
Exemplo da ligação dativa:
2 2 6 2 4 -
5 (Z=16) 1s 2s 2p 3s 3p compartilha 2 e .
2 2 4 -
O (Z = 8) 1s 2s 2p compartilha 2 e
4 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Ácidos e Bases.
ÁCIDO
Desde os tempos dos alquimistas, observou-se que certas
substâncias apresentavam comportamentos peculiares quan-
do dissolvidos na água. Entre tais propriedades destacavam-
se o sabor, semelhante ao do vinagre; a facilidade de atacar
os metais, dando origem a um gás inflamável; e o fato de
produzirem espuma quando em contato com calcários. Essas
substâncias foram denominadas ácidos.
Definição. Os critérios inicialmente usados para caracteri-
zar os ácidos baseavam-se nas propriedades de suas solu-
ções aquosas. Dizia-se que ácidos eram substâncias que
apresentavam sabor azedo ou ácido e produziam mudança de
cor dos indicadores. Evidentemente, essas propriedades não
são completas nem específicas, pois outras substâncias po-
dem também apresentá-las. Com o passar do tempo, foram
estabelecidos conceitos mais definidos para a caracterização
dos ácidos, tais como o de Arrhenius, o de Brönsted-Lowry e
o de Lewis.
Na segunda metade do século XIX, Arrhenius definiu áci-
do como um composto que, dissolvido em água, libera íons
hidrogênio. Essa definição, no entanto, tem sua aplicação
limitada às soluções aquosas. Para superar essa restrição, o
químico dinamarquês Johannes M. Nicolaus Brönsted e o
inglês Thomas Lowry elaboraram a teoria protônica, segundo
a qual ácido seria toda substância íon ou molécula capaz de
doar prótons, partícula subatômica de carga positiva. Essa
teoria pode aplicar-se a qualquer tipo de solvente, e não so-
mente à água, como no caso do critério de Arrhenius.
Baseando-se em critérios distintos, o americano Gilbert
Lewis definiu ácido como uma substância que pode aceitar
um par de elétrons, partículas subatômicas de carga negativa,
que giram em torno do núcleo atômico.
Alguns átomos apresentam maior tendência a ceder elé-
trons e se convertem em íons positivos ou cátions, enquanto
outros tendem a aceitar pares de elétrons, e se convertem em
íons negativos ou ânions. Em toda reação química ocorre
esse processo simultâneo de doação e recebimento de elé-
trons, no qual Lewis se baseou para formular sua teoria.
Propriedades. Os ácidos possuem sabor azedo ou cáus-
tico, facilmente identificado em frutas cítricas, como limão,
laranja e maçã. Têm a capacidade de alterar a cor de certas
substâncias orgânicas, denominadas indicadores. Assim, em
presença de solução aquosa ácida, o papel azul de tornassol
passa para vermelho; o papel vermelho-do-congo passa para
azul e uma solução básica de fenolftaleína passa de vermelho
para incolor. Em soluções aquosas diluídas, os ácidos são
bons condutores de eletricidade.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Os ácidos apresentam, em solução aquosa, diferentes
graus de ionização, isto é, uma relação variável entre o núme-
ro de moléculas ionizadas e o de moléculas dissolvidas. Des-
sa forma, por meio do valor da constante de ionização, pode-
se medir a força de um ácido. Quanto mais elevado for o valor
dessa constante, maior será a força do ácido e maior a con-
centração de íons hidrogênio.
Outro artifício utilizado para avaliar o poder dos ácidos é o
conceito de pH. Definido como o logaritmo negativo da con-
centração de íons hidrogênio em solução aquosa, o pH varia
entre zero e 14. Todos os ácidos apresentam pH entre zero e
7, sendo que, quanto menor esse valor, mais elevada é a
força do ácido.
Além disso, os ácidos reagem com os metais colocados
acima do hidrogênio na série de atividade dos metais ou na
tabela de potenciais de oxidação, liberando hidrogênio e for-
mando o sal correspondente.
Por outro lado, os ácidos oxidantes, isto é, aqueles cujos
íons negativos têm capacidade de realizar reações de oxida-
ção, não libertam hidrogênio e reagem até com os metais
abaixo do hidrogênio na tabela de potenciais.
Os ácidos reagem com os óxidos (exceto os neutros e os
anidridos) formando sais e água, e com os carbonatos e bi-
carbonatos desprendendo CO2. Os ácidos reagem com as
bases, formando sais e água. Daí dizer-se que a reação de
ácidos com bases é de salificação (devido à formação de sal)
ou de neutralização (devido à anulação do caráter básico da
solução), tornando o meio neutro.
Nomenclatura. A denominação dos ácidos obedece aos
seguintes princípios: nos hidrácidos, à palavra "ácido" segue-
se o nome do elemento ou radical eletronegativo, com o sufi-
xo "ídrico": HCL, ácido clorídrico; HCN, ácido cianídrico; H2S,
ácido sulfídrico etc. Nos oxiácidos, à palavra "ácido" segue-se
o nome do radical eletronegativo com a terminação "ico":
H2CO3, ácido carbônico; HCNO, ácido ciânico etc.
Quando um mesmo elemento forma dois oxiácidos, usa-se
o sufixo "oso" para o menos oxigenado: HNO2, ácido nitroso;
HNO3, ácido nítrico. Numa série de oxiácidos de um mesmo
elemento, usa-se o prefixo "hipo" e o sufixo "oso" para o ácido
menos oxigenado, e o prefixo "per" e a desinência "ico" para o
mais oxigenado: HClO, ácido hipocloroso, HClO3, ácido clóri-
co; HClO4, ácido perclórico.
A nomenclatura oficial UIQPA (União Internacional de
Química Pura e Aplicada) consiste em substituir o "o" do hi-
drocarboneto correspondente pelo sufixo "óico". Nos ácidos
ramificados, a cadeia principal é a mais longa que contenha o
grupamento funcional (-COOH), ponto a partir do qual a ca-
deia é numerada. Os átomos de carbono da cadeia principal
podem também ser designados por letras: o carbono de car-
boxila é ômega, e os seguintes, alfa, beta, gama etc.
Tipos de ácidos. Os ácidos se dividem fundamentalmen-
te em orgânicos e inorgânicos ou minerais. Os ácidos orgâni-
cos são compostos que contêm em sua estrutura o grupa-
mento carboxila, composto por um átomo de carbono ligado a
um átomo de oxigênio por ligação dupla e a um grupo de
hidroxila, por ligação simples. Entre os milhares de ácidos
orgânicos conhecidos, alguns são de enorme importância
para o homem.
O ácido fórmico, primitivamente obtido de certa espécie de
formiga, é atualmente produzido a partir da reação do monó-
xido de carbono com hidróxido de sódio sob pressão (sete
atmosferas), na temperatura de 120 a 150o C, obtendo-se
formiato de sódio, que, tratado por ácidos minerais, libera o
ácido fórmico. É usado em corantes de tecidos, para formar a
solução ácida, sendo que, no final do processo, o ácido que
fica na fazenda se evapora. Preferido para a coagulação do
5 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
látex de borracha, é também usado na neutralização da cal,
que é empregada no processamento do couro.
O ácido acético, o mais importante dos ácidos carboxíli-
cos, forma-se a partir de soluções diluídas de etanol por ação
de microrganismos, sendo esse o processo de preparação de
vinagre de vinho; é utilizado em grandes quantidades como
solvente e como meio não aquoso, em reações. Tem também
uso importante na neutralização ou acidulação, quando não
são aplicáveis ácidos minerais (por exemplo, no processa-
mento de filmes e papéis fotográficos).
Os ácidos graxos, presentes nas gorduras animais e vege-
tais, ocorrem, normalmente, combinados com glicerina ou
glicerol, sob a forma de triésteres chamados glicerídeos, dos
quais são obtidos por saponificação. São utilizados na produ-
ção industrial de ceras, cosméticos e pinturas.
Os ácidos inorgânicos são de origem mineral e dividem-se
em hidrácidos, quando não apresentam oxigênio em sua
combinação, e oxiácidos, quando esse átomo faz parte de sua
estrutura. Entre eles, os mais utilizados industrialmente são o
ácido clorídrico, o nítrico, o fosfórico e o sulfúrico. O ácido
clorídrico ou cloreto de hidrogênio é um gás incolor, de odor
irritante e tóxico. Tem ponto de fusão -112o C e de ebulição -
83,7o C. É muito solúvel em água, solução chamada de ácido
clorídrico. Ácido forte é quase totalmente ionizado, e empre-
ga-se na síntese de diversos compostos orgânicos de interes-
se.
O ácido nítrico é um líquido incolor, de cheiro irritante e tó-
xico; tem ponto de ebulição 86o C e ponto de fusão -41,3o C.
É miscível com a água em todas as proporções. Suas solu-
ções aquosas são incolores, mas se decompõem com o tem-
po, sob a ação da luz. É utilizado como matéria-prima na
indústria de plásticos, fertilizantes, explosivos e corantes.
O ácido ortofosfórico é um sólido incolor, muito higroscó-
pico e muito solúvel em água. Aplica-se na indústria de fertili-
zantes, nos processos de estamparia nas indústrias têxteis e
na síntese de inúmeros compostos de interesse.
O ácido sulfúrico é um líquido oleoso, com densidade de
1,84g/cm3. Tem ponto de fusão de 10o C e de ebulição de
338o C. Embora muito estável quando aquecido, sua solução
diluída perde água, gradualmente, com o aquecimento. Du-
rante o aquecimento, o ácido puro perde SO3. É utilizado
como matéria-prima na produção do sulfato de amônio, inter-
mediário da elaboração de fertilizantes, de detergentes, ex-
plosivos, pigmentos e corantes, entre outros produtos.
BASE
Os antigos dividiam as substâncias em dois grandes gru-
pos: as que se assemelhavam ao vinagre, denominadas áci-
dos, e as semelhantes às cinzas de plantas, chamadas álca-
lis. Os álcalis eram substâncias detergentes ou, segundo o
farmacêutico e químico francês Guillaume François Rouelle,
bases.
No final do século XIX, o sueco Svante Arrhenius definiu
base como substância que, em solução aquosa, libera íon
hidroxila, OH-, como único ânion. Esse conceito corresponde
ao de hidróxido. De fato, base é uma classe mais geral de
compostos, de forma que todo hidróxido é uma base, mas
nem toda base é um hidróxido.
Um conceito mais abrangente, porém ainda não completo,
desses compostos foi proposto pelo dinamarquês Johannes
Nicolaus Brønsted e pelo britânico Thomas Martin Lowry na
década de 1920. Segundo os dois químicos, base é qualquer
substância química, molecular ou iônica, capaz de receber
prótons. Esse conceito, mais geral do que o de Arrhenius,
permite incluir entre as bases outras substâncias além dos
hidróxidos.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Para o americano Gilbert Lewis, base é qualquer substân-
cia química capaz de ceder um par de elétrons para a forma-
ção de co-valência coordenada. Certos sais são formados
sem transferência de prótons (na ausência de água) e, nesse
caso, nem a teoria de Arrhenius nem a de Brønsted-Lowry
seriam suficientes para classificar como bases as substâncias
que reagem com os compostos de caráter ácido para formar
esses sais.
As bases designam-se pela expressão "hidróxido de" se-
guida do nome do cátion ou metal. Quando o cátion apresenta
mais de um número de oxidação e, consequentemente, forma
mais de um hidróxido, coloca-se, após o nome do cátion, o
seu número de oxidação em algarismos romanos. Usam-se,
também, as terminações "-oso" e "-ico", conforme o número
de oxidação seja menor ou maior, respectivamente.
As bases reagem com os ácidos, com os óxidos de cará-
ter ácido e com os anfóteros, produzindo sal e água. Com os
anidridos ácidos a reação pode conduzir a mais de um sal,
conforme se use ou não excesso de anidrido. Os hidróxidos
são bons condutores de corrente elétrica, tanto fundidos
quanto em solução aquosa, sendo os produtos da eletrólise
diferentes num caso e noutro.
ÓXIDO
A ferrugem que corrói os objetos de ferro e a pátina que
recobre as cúpulas de bronze de certas igrejas nada mais são
que variedades de óxidos formados pela reação dessas subs-
tâncias com o oxigênio do ar.
Óxido é um composto binário do oxigênio com elementos
menos eletronegativos. Segundo suas propriedades, os óxi-
dos distinguem-se em básicos, ácidos ou neutros.
Chamam-se básicos os óxidos que reagem com a água
para formar bases (ou hidróxidos) e com ácidos para produzir
sais. Os elementos que se ligam ao oxigênio nos óxidos bási-
cos pertencem aos grupos Ia, IIa e IIIa (exceto o boro) ou são
elementos de transição, como nos óxidos de sódio (Na2O) e
de cálcio (CaO). Os óxidos ácidos, ou anidridos, como o dió-
xido de carbono (CO2) e o dióxido de enxofre (SO2), reagem
com a água para formar ácidos e com bases para formar sais.
São produzidos com elementos não-metálicos dos grupos
IVa, Va, VIa e VIIa e alguns elementos de transição. Já e-
xemplos de óxidos neutros (nem ácidos nem básicos) são o
monóxido de carbono (CO) e o monóxido de nitrogênio (NO).
Embora se enquadrem na classificação anterior, merecem
destaque os óxidos anfóteros, como o óxido de alumínio
(Al2O3), que reage tanto com ácidos como com bases para
formar sais. São anfóteros tanto os peróxidos, como o peróxi-
do de sódio (Na2O2), que reagem com a água para formar
bases e peróxido de hidrogênio (água oxigenada, H2O2), e
com ácidos para formar sal e peróxido de hidrogênio, quanto
os superóxidos, como o superóxido de sódio (NaO2), que em
reação com a água formam bases, peróxido de hidrogênio e
oxigênio, e com os ácidos formam sal, peróxido de hidrogênio
e oxigênio. Mencionam-se ainda os ozonides (ou ozonetos),
resultantes da reação entre ozônio (O3) e hidróxidos de me-
tais alcalinos (exceto LiOH), e os óxidos salinos, como o
Fe3O4, que formam, pela reação com ácidos, dois sais dife-
rentes do mesmo metal. Exceto nos peróxidos e superóxidos,
o oxigênio nessas reações tem valência dois, ou seja, partici-
pa das ligações com dois elétrons.
SAL
A importância histórica do sal comum como conservante
de alimentos e como moeda permaneceu em várias expres-
sões de linguagem. A palavra salário, derivada do latim, re-
presentava originalmente a porção de sal que os soldados da
antiguidade romana recebiam como pagamento por seus
serviços.
6 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Na linguagem vulgar, o termo sal designa estritamente o
cloreto de sódio (NaCl), utilizado na alimentação. Em química,
porém, tem um sentido muito mais amplo e se aplica a uma
série de compostos com características bem definidas, que
têm em comum com o cloreto de sódio o fato de se formarem
pela reação de um ácido com uma base. O cloreto de sódio
resulta da reação do ácido clorídrico com o hidróxido de só-
dio.
Pode-se, assim, definir sal como composto iônico resultan-
te da reação entre um ácido e uma base, mas há outras con-
ceituações igualmente aceitas. Segundo a teoria de Arrheni-
us, que defende a existência de três tipos de eletrólitos (ou
substâncias em dissolução), sais são substâncias que, em
dissolução, produzem cátions e ânions de vários tipos, mas
sempre diferentes dos íons hidrogênio (H3O+), também cha-
mados hidroxônios, e hidroxila (OH-). Os outros dois tipos de
eletrólitos, segundo Arrhenius, são: os ácidos, que em água
se ionizam e produzem, como cátions, exclusivamente íons
hidrogênio; e as bases que, em água, se dissociam e produ-
zem, como ânions, exclusivamente íons hidroxila. Por serem
sobretudo iônicos, os sais são em geral cristalinos e solúveis
em água.
Classificação. De acordo com o ácido de que derivam, os
sais se classificam em: (1) halóides, derivados de hidrácidos,
e (2) oxissais, derivados de oxiácidos. Os halóides são sais
não-oxigenados, como NaCl e KBr (bromato de potássio). Os
oxissais apresentam oxigênio no íon negativo, como no caso
do Na2SO4 (sulfato de sódio). Outra classificação distingue
os sais ácidos, básicos, e neutros ou normais. Os sais ácidos
resultam da substituição, parcial ou total, de um ou mais hi-
drogênios ácidos (ionizáveis ou substituíveis) por íons positi-
vos, como no caso do NaH2PO4 (fosfato de sódio). Sais bási-
cos têm uma ou mais hidroxilas, como no caso do Zn(OH)Cl
(cloreto monobásico de zinco), e resultam das bases por
substituição parcial ou total das hidroxilas por íons negativos.
Os que não contêm hidrogênio ácido nem hidroxila, como é o
caso do CaSO4 (sulfato de cálcio), são chamados de sais
neutros ou normais.
Quando se misturam soluções de dois ou mais sais sim-
ples, pode-se formar um terceiro sal, chamado duplo, como
por exemplo o KCl.MgCl2.6H2O (cloreto duplo de potássio e
magnésio). Os sais compostos de íons complexos, formados
de diversos átomos, são chamados de sais complexos. Em
solução aquosa, os sais podem fixar uma ou mais moléculas
de água e se tornarem hidratados, como ocorre em Cu-
SO4.5H2O (sulfato de cobre II penta-hidratado).
Nomenclatura. Existem regras para nomear os sais mais
comuns. No caso dos sais halóides, substitui-se a terminação
"-ídrico" do hidrácido pelo sufixo "-eto". Acrescenta-se a pre-
posição "de" e o nome do íon positivo. Tem-se assim, por
exemplo, derivado do ácido cianídrico (HCN), o cianeto de
potássio (KCN).
Quando um metal forma dois sais, derivados do mesmo
ácido, acrescenta-se após o nome do sal, entre parênteses, o
número de oxidação do metal em algarismos romanos. É
comum também o emprego das terminações "-oso", para o sal
em que o metal apresenta o menor número de oxidação, e "-
ico", para o número de oxidação maior. O estanho, por exem-
plo, forma os sais SnCl2 (cloreto estanoso) e SnCl4 (cloreto
estânico).
No caso dos oxissais, derivados dos oxiácidos, substitu-
em-se as terminações "-oso" e "-ico" dos ácidos de que deri-
vam os sais pelas terminações "-ito" e "-ato", respectivamen-
te. Acrescenta-se a preposição "de" e o nome do cátion do
sal. Do ácido sulfúrico (H2SO4), por exemplo, deriva o sulfato
de potássio (CaSO4). Ao metal que forma mais de um sal,
aplica-se o critério do número de oxidação em algarismos
romanos, ou as terminações "-oso" e "-ico", como em FeSO4
Conhecimentos Específicos
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(sulfato de ferro II, ou sulfato ferroso) e Fe2(SO4)3 (sulfato de
ferro III, ou sulfato férrico).
Quando se tem sais ácidos, há várias alternativas de no-
menclatura: (1) indica-se o número de íons positivos pelos
prefixos "mono-", "di-", "tri-" etc; (2) indica-se o número de
átomos de hidrogênio ácido não substituídos com as expres-
sões "mono-hidrogeno", "di-hidrogeno" etc; (3) utilizam-se os
termos "monoácido", "diácido" etc; ou (4) coloca-se o prefixo
"bi-" antes do nome do íon negativo, no caso de sais ácidos
derivados de diácidos. Um exemplo é NaHSO4, sulfato mo-
nossódico, também designado mono-hidrogeno-sulfato de
sódio, ou sulfato monoácido de sódio, ou bissulfato de sódio.
Preparação. Alguns sais ocorrem em grandes quantida-
des na natureza. Basta, portanto, escolher o melhor processo
de extração, como no caso do cloreto de sódio, presente na
água do mar. Muitos outros sais, porém, são preparados
artificialmente por meio de reações entre ácidos e bases
(chamadas reações de salificação); entre ácidos e óxidos
básicos; ou entre óxidos ácidos e básicos. Outros processos
de obtenção de sais incluem a ação de ácido, base ou sal
sobre um sal, geralmente em solução aquosa; a reação entre
metal e ácidos, bases ou sais; e a combinação de um metal
com um ametal.
Sal comum. Dos inúmeros compostos salinos que podem
ser encontrados na natureza, o que mais importância apre-
senta para o ser humano é o cloreto de sódio, chamado sal
comum ou sal de cozinha, muito empregado na alimentação
como condimento e como conservante, neste caso especial-
mente para carnes e pescados. A grande importância do sal,
no entanto, decorre de seus múltiplos usos e aplicações, além
do consumo humano e animal. Emprega-se o sal em refrige-
ração, na indústria eletroquímica de cloro e seus derivados,
como o ácido clorídrico e cloretos diversos, hipocloritos, clora-
tos e percloratos. É ainda usado na fabricação de inseticidas
como o DDT, de plásticos com base de cloro e outros.
A eletrólise do cloreto de sódio fornece, além do cloro, o
sódio metálico ou soda cáustica, que tem na indústria um
papel equivalente ao do ácido sulfúrico, pela diversidade de
empregos, entre eles a produção de sabões, óleos vegetais e
minerais, celulose etc. O sal também é matéria-prima para
fabricação de barrilha (Na2CO3), empregada na indústria
têxtil, na produção de vidro e em muitos outros casos em que
se necessita de um álcali fraco.
Tipos de sal. O sal comum pode ser classificado, de a-
cordo com seu teor de pureza, ou seja, a maior ou menor
porcentagem de outros sais em sua composição, em dois
tipos: sal bruto e sal beneficiado. Sal bruto é o produto imedi-
ato da extração, com todas as impurezas de manipulação
extrativa e tudo o que cristaliza com o cloreto de sódio. Pode
ser de três tipos: sal marinho (verde e curado); sal de minas,
lagos salgados ou mares interiores (salmoura); sal de jazidas
de sal-gema (ou halito) e depósitos de sais mistos. O sal
beneficiado se subdivide em alimentício (sal de cozinha e sal
7 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
grosso) e de conserva, a qual pode ser salga seca ou sal- Ácidos orto, meta e piro. O elemento E tem o mesmo
moura. No Brasil, uma lei de 1953 determina que seja distri- nox. Esses ácidos diferem no grau de hidratação:
buído exclusivamente sal iodado nas regiões sujeitas ao
bócio endêmico, doença causada pela deficiência de iodo na 1 ORTO - 1 H2O = 1 META
alimentação. 2 ORTO - 1 H2O = 1 PIRO
Extração de sal. Ainda que a fonte principal de sal seja a
Nome dos ânions sem H ionizáveis - Substituem as
água do mar -- na qual sua concentração é muito variável, terminações ídrico, oso e ico dos ácidos por eto, ito e ato,
com uma média de 3,3% --, o produto pode ser encontrado
respectivamente.
também em lagos salgados. Em ambos os casos, o procedi-
mento de extração consiste em isolar a água salgada em CLASSIFICAÇÃO
tanques rasos, as salinas, onde, exposta ao sol e ao vento, a
solução atinge concentrações cada vez maiores, até o ponto • Quanto ao número de H ionizáveis:
de saturação, quando começa a precipitar o cloreto de sódio. - monoácidos ou ácidos monopróticos
O sal obtido do mar apresenta-se geralmente menos puro - diácidos ou ácidos dipróticos
que o sal-gema, encontrado em depósitos subterrâneos ou
superficiais formados a partir da evaporação dos mares em - triácidos ou ácidos tripróticos
eras geológicas passadas. O sal-gema é um mineral que
- tetrácidos ou ácidos tetrapróticos
ocasionalmente apresenta cristais de forma cúbica regular e
se caracteriza pelo sabor e pouca dureza (dois, na escala de • Quanto à força
Mohs). Entre as principais jazidas de sal-gema estão a da
baixa Saxônia, na Alemanha, e outras na Áustria, Espanha, - Ácidos fortes, quando a ionização ocorre em grande
Itália e Rússia. No que se refere à produção global de sal, os extensão.
principais países produtores são Estados Unidos, China e
Exemplos: HCl, HBr, HI . Ácidos HxEOy, nos quais (y - x) ³
Rússia.
2, como HClO4, HNO3 e H2SO4.

FUNÇÕES DA QUÍMICA INORGÂNICA: - Ácidos fracos, quando a ionização ocorre em pequena

ÁCIDOS extensão.

Ácido de Arrhenius - Substância que, em solução aquo- Exemplos: H2S e ácidos HxEOy, nos quais (y - x) = 0, co-
+ +
sa, libera como cátions somente íons H (ou H3O ). mo HClO, H3BO3.

Nomenclatura - Ácidos semifortes, quando a ionização ocorre em exten-

são intermediária.
Ácido não-oxigenado (HxE):
Exemplos: HF e ácidos HxEOy, nos quais (y - x) = 1, como
ácido + [nome de E] + ídrico H3PO4, HNO2, H2SO3.
Exemplo: HCl - ácido clorídrico Exceção: H2CO3 é fraco, embora (y - x) = 1.

Ácidos HxEOy, nos quais varia o nox de E: Roteiro para escrever a fórmula estrutural de
um ácido HxEOy
1. Ligue a E tantos -O-H quantos forem os H ionizáveis.
2. Ligue a E os H não-ionizáveis, se houver.
Grupo de E

Nome do
Nox de E

Exemplo 3. Ligue a E os O restantes, por ligação dupla (E = O) ou

ácido HxEOy
dativa (E → O).
Ácidos mais comuns na química do cotidiano
ácido per +
HClO4 ácido perclórico
7 [nome de E] • Ácido clorídrico (HCl)
Nox do Cl = +7
+ ico
- O ácido impuro (técnico) é vendido no comércio com o
ácido nome de ácido muriático.
HClO3 ácido clórico
a<7 [nome de E]
Nox do Cl = +5
+ ico - É encontrado no suco gástrico .
7
Ácido - É um reagente muito usado na indústria e no laboratório.
HClO2 ácido cloroso
b<a [nome de E]
+ oso Nox do Cl = +3 - É usado na limpeza de edifícios após a sua caiação, para
remover os respingos de cal.
ácido hipo +
HClO ácido hipocloroso
c<b [nome de E] - É usado na limpeza de superfícies metálicas antes da
Nox do Cl = +1
+ oso soldagem dos respectivos metais.
ácido Ácido sulfúrico (H2SO4)
H3PO4 ácido fosfórico •
G [nome de E]
Nox do P = +5
+ ico - É o ácido mais importante na indústria e no laboratório. O
G Ácido poder econômico de um país pode ser avaliado pela quan-
H3PO3 ácido fosforoso tidade de ácido sulfúrico que ele fabrica e consome.
¹ a<G [nome de E]
Nox do P = +3
7 + oso - O maior consumo de ácido sulfúrico é na fabricação de
ácido hipo + H3PO2 ácido hipofosfo- fertilizantes, como os superfosfatos e o sulfato de amônio.
b<a [nome de E] roso
+ oso - É o ácido dos acumuladores de chumbo (baterias) usados
Nox do P = +1
nos automóveis.

Conhecimentos Específicos 8 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
- É consumido em enormes quantidades em inúmeros pro-
cessos industriais, como processos da indústria petroquí-
mica, fabricação de papel, corantes, etc.
- O ácido sulfúrico concentrado é um dos desidratantes
mais enérgicos. Assim, ele carboniza os hidratos de car-
bono como os açúcares, amido e celulose; a carbonização
é devido à desidratação desses materiais.
- O ácido sulfúrico "destrói" o papel, o tecido de algodão, a
madeira, o açúcar e outros materiais devido à sua enérgi-
ca ação desidratante.
- O ácido sulfúrico concentrado tem ação corrosiva sobre os
tecidos dos organismos vivos também devido à sua ação
desidratante. Produz sérias queimaduras na pele. Por is-
so, é necessário extremo cuidado ao manusear esse áci-
do.
- As chuvas ácidas em ambiente poluídos com dióxido de
enxofre contêm H2SO4 e causam grande impacto ambien-
tal.
• Ácido nítrico (HNO3)
- Depois do sulfúrico, é o ácido mais fabricado e mais con-
sumido na indústria. Seu maior consumo é na fabricação
de explosivos, como nitroglicerina (dinamite), trinitrotolue-
no (TNT), trinitrocelulose (algodão pólvora) e ácido pícrico
e picrato de amônio.
- É usado na fabricação do salitre (NaNO3, KNO3) e da
pólvora negra (salitre + carvão + enxofre).
- As chuvas ácidas em ambientes poluídos com óxidos do
nitrogênio contém HNO3 e causam sério impacto ambien-
tal. Em ambientes não poluídos, mas na presença de raios
e relâmpagos, a chuva também contém HNO3, mas em
proporção mínima.
- O ácido nítrico concentrado é um líquido muito volátil;
seus vapores são muito tóxicos. É um ácido muito corrosi-
vo e, assim como o ácido sulfúrico, é necessário muito
cuidado para manuseá- lo.
• Ácido fosfórico (H3PO4)
- Os seus sais (fosfatos) têm grande aplicação como fertili-
zantes na agricultura.
- É usado como aditivo em alguns refrigerantes.
• Ácido acético (CH3 - COOH)
- É o ácido de vinagre, produto indispensável na cozinha
(preparo de saladas e maioneses).
• Ácido fluorídrico (HF)
- Tem a particularidade de corroer o vidro, devendo ser
guardado em frascos de polietileno. É usado para gravar
sobre vidro.
• Ácido carbônico (H2CO3)
- É o ácido das águas minerais gaseificadas e dos refrige-
rantes. Forma-se na reação do gás carbônico com a água:
CO2 + H2O → H2CO3
BASES
Base de Arrhenius - Substância que, em solução aquosa,
-
libera como ânions somente íons OH .
Classificação
Solubilidade em água:
São solúveis em água o hidróxido de amônio, hidróxidos de
metais alcalinos e alcalino-terrosos (exceto Mg). Os hidróxi-
dos de outros metais são insolúveis.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Quanto à força:
São bases fortes os hidróxidos iônicos solúveis em água,
como NaOH, KOH, Ca(OH)2 e Ba(OH)2.
São bases fracas os hidróxidos insolúveis em água e o hidró-
xido de amônio. O NH4OH é a única base solúvel e fraca.
Ação de ácidos e bases sobre indicadores
Indicador Ácido Base
tornassol róseo azul
fenolftaleína incolor avermelhado
alaranjado avermelhado amarelo
de metila
Bases mais comuns na química do cotidiano
• Hidróxido de sódio ou soda cáustica (NaOH)
- É a base mais importante da indústria e do laboratório. É
fabricado e consumido em grandes quantidades.
- É usado na fabricação do sabão e glicerina:
(óleos e gorduras) + NaOH → glicerina + sabão
- É usado na fabricação de sais de sódio em geral. Exem-
plo: salitre.
HNO3 + NaOH → NaNO3 + H2O
- É usado em inúmeros processos industriais na petroquí-
mica e na fabricação de papel, celulose, corantes, etc.
- É usado na limpeza doméstica. É muito corrosivo e exige
muito cuidado ao ser manuseado.
- É fabricado por eletrólise de solução aquosa de sal de
cozinha. Na eletrólise, além do NaOH, obtêm-se o H2 e o
Cl2, que têm grandes aplicações industriais.
• Hidróxido de cálcio (Ca(OH)2)
- É a cal hidratada ou cal extinta ou cal apagada.
- É obtida pela reação da cal viva ou cal virgem com a á-
gua. É o que fazem os pedreiros ao preparar a argamas-
sa:
- É consumido em grandes quantidades nas pinturas a cal
(caiação) e no preparo da argamassa usada na alvenaria.
• Amônia (NH3) e hidróxido de amônio (NH4OH)
- Hidróxido de amônio é a solução aquosa do gás amônia.
Esta solução é também chamada de amoníaco.
- A amônia é um gás incolor de cheiro forte e muito irritante.
- A amônia é fabricada em enormes quantidades na indús-
tria. Sua principal aplicação é a fabricação de ácido nítrico.
- É também usada na fabricação de sais de amônio, muito
usados como fertilizantes na agricultura. Exemplos:
NH4NO3, (NH4)2SO4, (NH4)3PO4
- A amônia é usada na fabricação de produtos de limpeza
doméstica, como Ajax, Fúria, etc.
• Hidróxido de magnésio (Mg(OH)2)
- É pouco solúvel na água. A suspensão aquosa de
Mg(OH)2 é o leite de magnésia, usado como antiácido es-
tomacal. O Mg(OH)2 neutraliza o excesso de HCl no suco
gástrico.
Mg(OH)2 + 2HCl → MgCl2 + 2H2O
• Hidróxido de alumínio (Al(OH)3)
- É muito usado em medicamentos antiácidos estomacais,
como Maalox, Pepsamar, etc.
9 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
TEORIA PROTÔNICA DE BRÖNSTED-LOWRY E
TEORIA ELETRÔNICA DE LEWIS
→ sal(1) + sal(2) + água 2NO2 + 2KOH → KNO3 +
KNO2 + H2O
Teoria protônica de Brönsted-Lowry - Ácido é um doa- Óxidos básicos
+
dor de prótons (H ) e base é um receptor de prótons. Li2O Na2O K2O Rb2O Cs2O MgO CaO SrO BaO RaO
ácido(1) + base(2) ⇔ ácido(2) + base(1) Cu2O CuO Hg2O HgO Ag2O FeO NiO CoO MnO
Reações caraterísticas Exemplos de reações
- Um ácido (1) doa um próton e se tranforma na sua base
conjugada (1). Um ácido (2) doa um próton e se tranforma Na2O + H2O → 2NaOH
na sua base conjugada (2). óxido básico + água → Na O
2 + 2HCl → 2NaCl +
base
- Quanto maior é a tendência a doar prótons, mais forte é o H2O
ácido. óxido básico + ácido → CaO + H2O → Ca(OH)2
sal + água
- Quanto maior a tendência a receber prótons, mais forte é CaO + 2HCl → CaCl2
a base, e vice-versa.
Óxidos anfóteros
Teoria eletrônica de Lewis - Ácidos são receptores de As2O3 As2O5 Sb2O3 Sb2O5 ZnO Al2O3 Fe2O3 Cr2O3 SnO
pares de elétrons, numa reação química. SnO2 PbO PbO2 MnO2
Reações caraterísticas Exemplos de reações
ÓXIDOS
Óxido - Composto binário de oxigênio com outro elemento ZnO + 2HCl→ ZnCl2 + H2O
menos eletronegativo. ZnO + 2KOH → K2ZnO2 +
óxido anfótero + ácido →
HO
Nomenclatura sal + água 2
Al O + 6HCl → 2AlCl3 +
óxido anfótero + base → 2 3
Óxido ExOy: 3H2O
sal + água
nome do óxido = [mono, di, tri ...] + óxido de [mono, di, Al2O3 + 2KOH → 2KAlO2 +
tri...] + [nome de E] H2O
Óxidos neutros
O prefixo mono pode ser omitido.
NO N2O CO
Os prefixos mono, di, tri... podem ser substituídos pelo nox Não reagem com a água, nem com os ácidos, nem com
de E, escrito em algarismo romano. as bases.
Nos óxidos de metais com nox fixo e nos quais o oxigênio Óxidos salinos
tem nox = -2, não há necessidade de prefixos, nem de indicar Fe3O4 Pb3O4 Mn3O4
o nox de E. Reações caraterísticas Exemplos de reações
Óxidos nos quais o oxigênio tem nox = -1: óxido salino + ácido → Fe3O4 + 8HCl → 2FeCl3 +
nome do óxido = peróxido de + [nome de E ] sal(1) + sal(2) + água FeCl2 + 4H2O
Peróxidos
Óxidos ácidos, óxidos básicos e óxidos anfóte- Li2O2 Na2O2 K2O2 Rb2O2 Cs2O2 MgO2 CaO2 SrO2 BaO2
ros RaO2 Ag2O2 H2O2
• Os óxidos dos elementos fortemente eletronegativos (não- Reações caraterísticas Exemplos de reações
metais), como regra, são óxidos ácidos. Exceções: CO,
NO e N2O. peróxido + água → base Na2O2 + H2O → 2NaOH +
+ O2 1/2 O2
• Os óxidos dos elementos fracamente eletronegativos
peróxido + ácido → sal + Na2O2 + 2HCl → 2NaCl +
(metais alcalinos e alcalino-terrosos) são óxidos básicos.
H2O2 H2O2
• Os óxidos dos elementos de eletronegatividade intermedi-
ária, isto é, dos elementos da região central da Tabela Pe-
riódica, são óxidos anfóteros. Óxidos mais comuns na química do cotidiano
Óxidos ácidos • Óxido de cálcio (CaO)
Cl2O Cl2O7 I2O5 SO2 SO3 N2O3 N2O5 P2O3 P2O5 CO2 SiO2
CrO3 MnO3 Mn2O7 - É um dos óxidos de maior aplicação e não é encontrado
na natureza. É obtido industrialmente por pirólise de calcá-
Reações caraterísticas Exemplos de reações
rio.
SO3 + H2O → H2SO4 - Fabricação de cal hidratada ou Ca(OH)2.
óxido ácido + água → SO3 +2KOH → K2SO4 + - Preparação da argamassa usada no assentamento de
ácido H2O
tijolos e revestimento das paredes.
óxido ácido + base → sal N2O5 + H2O → 2HNO3
+ água - Pintura a cal (caiação).
N2O5 + 2KOH → 2KNO3 +
H2O - Na agricultura, para diminuir a acidez do solo.
Óxidos ácidos mistos • Dióxido de carbono (CO2)
NO2
- É um gás incolor, inodoro, mais denso que o ar. Não é
Reações caraterísticas Exemplos de reações combustível e nem comburente, por isso, é usado como
óxido ácido misto + água extintor de incêndio.
→ ácido(1) + ácido(2) 2NOHNO2
2 + H2O → HNO3 +
- O CO2 não é tóxico, por isso não é poluente. O ar conten-
óxido ácido misto + base do maior teor em CO2 que o normal (0,03%) é impróprio à

Conhecimentos Específicos 10 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
respiração, porque contém menor teor em O2 que o nor-
mal.
- O CO2 é o gás usado nos refrigerantes e nas águas mine-
rais gaseificadas. Aqui ocorre a reação:
CO2 + H2O → H2CO3 (ácido carbônico)
- O CO2 sólido, conhecido por gelo seco, é usado para
produzir baixas temperaturas.
- Atualmente, o teor em CO2 na atmosfera tem aumentado e
esse fato é o principal responsável pelo chamado efeito
estufa.
• Monóxido de carbono (CO)
- É um gás incolor extremamente tóxico. É um seríssimo
poluente do ar atmosférico.
- Forma-se na queima incompleta de combustíveis como
álcool (etanol), gasolina, óleo, diesel, etc.
- A quantidade de CO lançada na atmosfera pelo escapa-
mento dos automóveis, caminhões, ônibus, etc. cresce na
seguinte ordem em relação ao combustível usado:
álcool < gasolina < óleo diesel.
- A gasolina usada como combustível contém um certo teor
de álcool (etanol), para reduzir a quantidade de CO lança-
da na atmosfera e, com isso, diminuir a poluição do ar, ou
seja, diminuir o impacto ambiental.
• Dióxido de enxofre (SO2)
- É um gás incolor, tóxico, de cheiro forte e irritante.
- Forma-se na queima do enxofre e dos compostos do en-
xofre:
S + O2 (ar) → SO2
- O SO2 é um sério poluente atmosférico. É o principal polu-
ente do ar das regiões onde há fábricas de H2SO4. Uma
das fases da fabricação desse ácido consiste na queima
do enxofre.
- A gasolina, óleo diesel e outros combustíveis derivados do
petróleo contêm compostos do enxofre. Na queima desses
combustíveis, forma-se o SO2 que é lançado na atmosfe-
ra. O óleo diesel contém maior teor de enxofre do que a
gasolina e, por isso, o impacto ambiental causado pelo
uso do óleo diesel, como combustível, é maior do que o da
gasolina.
- O álcool (etanol) não contém composto de enxofre e, por
isso, na sua queima não é liberado o SO2. Esta é mais
uma vantagem do álcool em relação à gasolina em termos
de poluição atmosférica.
- O SO2 lançado na atmosfera se transforma em SO3 que
se dissolve na água de chuva constituindo a chuva ácida,
causando um sério impacto ambiental e destruindo a ve-
getação:
2SO2 + O2 (ar) → 2SO3
SO3 + H2O → H2SO4
• Dióxido de nitrogênio (NO2)
- É um gás de cor castanho-avermelhada, de cheiro forte e
irritante, muito tóxico.
- Nos motores de explosão dos automóveis, caminhões,
etc., devido à temperatura muito elevada, o nitrogênio e
oxigênio do ar se combinam resultando em óxidos do ni-
trogênio, particularmente NO2, que poluem a atmosfera.
- O NO2 liberado dos escapamentos reage com o O2 do ar
produzindo O3, que é outro sério poluente atmosférico
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
NO2 + O2 → NO + O3
- Os automóveis modernos têm dispositivos especiais que
transformam os óxidos do nitrogênio e o CO em N2 e CO2
(não poluentes).
- Os óxidos do nitrogênio da atmosfera dissolvem-se na
água dando ácido nítrico, originando assim a chuva ácida,
que também causa sério impacto ambiental.
SAIS
Sal de Arrhenius - Composto resultante da neutralização
de um ácido por uma base, com eliminação de água. É for-
mado por um cátion proveniente de uma base e um ânion
proveniente de um ácido.
Nomenclatura
nome do sal = [nome do ânion] + de + [nome do cátion]
Classificação
Os sais podem ser classificados em:
• sal normal (sal neutro, na nomenclatura antiga),
• hidrogênio sal (sal ácido, na nomenclatura antiga) e
• hidróxi sal (sal básico, na nomenclatura antiga).
REAÇÕES DE SALIFICAÇÃO
Reação da salificação com neutralização total do áci-
do e da base
-
Todos os H ionizáveis do ácido e todos os OH da base
são neutralizados. Nessa reação, forma-se um sal normal.
-
Esse sal não tem H ionizável nem OH .
Reação de salificação com neutralização parcial do á-
cido
Nessa reação, forma-se um hidrogênio sal, cujo ânion
contém H ionizável.
Reação de salificação com neutralização parcial da
base
Nessa reação, forma-se um hidróxi sal, que apresenta o
-
ânion OH ao lado do ânion do ácido.
Sais naturais
CaCO3 NaCl NaNO3
Ca3(PO4)2 CaSO4 CaF2
sulfetos metálicos
silicatos etc.
(FeS2, PbS, ZnS,HgS)
Sais mais comuns na química do cotidiano
Cloreto de sódio (NaCl)
- Alimentação - É obrigatória por lei a adição de certa quan-
tidade de iodeto (NaI, KI) ao sal de cozinha, como preven-
ção da doença do bócio.
- Conservação da carne, do pescado e de peles.
- Obtenção de misturas refrigerantes; a mistura gelo + Na-
Cl(s) pode atingir -22°C.
- Obtenção de Na, Cl2, H2, e compostos tanto de sódio
como de cloro, como NaOH, Na2CO3, NaHCO3, HCl, etc.
- Em medicina sob forma de soro fisiológico (solução aquo-
sa contendo 0,92% de NaCl), no combate à desidratação.
Nitrato de sódio (NaNO3)
- Fertilizante na agricultura.
- Fabricação da pólvora (carvão, enxofre, salitre).
Carbonato de sódio (Na2CO3)
11 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
- O produto comercial (impuro) é vendido no comércio com
o nome de barrilha ou soda.
- Fabrição do vidro comum (maior aplicação):
Barrilha + calcáreo + areia ® vidro comum
- Fabricação de sabões.
Bicarbonato de sódio (NaHCO3)
- Antiácido estomacal. Neutraliza o excesso de HCl do suco
gástrico.
NaHCO3 + HCl → NaCl + H2O + CO2
- O CO2 liberado é o responsável pelo "arroto".
- Fabricação de digestivo, como Alka-Seltzer, Sonrisal, sal
de frutas, etc.
- O sal de frutas contém NaHCO3 (s) e ácidos orgânicos
sólidos (tartárico, cítrico e outros). Na presença de água, o
NaHCO3 reage com os ácidos liberando CO2 (g), o respon-
sável pela efervecência:
+ +
NaHCO3 + H → Na + H2O + CO2
- Fabricação de fermento químico. O crescimento da massa
(bolos, bolachas, etc) é devido à liberação do CO2 do
NaHCO3.
- Fabricação de extintores de incêndio (extintores de espu-
ma). No extintor há NaHCO3 (s) e H2SO4 em compartimen-
tos separados. Quando o extintor é acionado, o NaHCO3
mistura-se com o H2SO4, com o qual reage produzindo
uma espuma, com liberação de CO2. Estes extintores não
podem ser usados para apagar o fogo em instalações elé-
tricas porque a espuma é eletrolítica (conduz corrente elé-
trica).
Fluoreto de sódio (NaF)
- É usado na prevenção de cáries dentárias (anticárie), na
fabricação de pastas de dentes e na fluoretação da água
potável.
Carbonato de cálcio (CaCO3)
- É encontrado na natureza constituindo o calcário e o
mármore.
- Fabricação de CO2 e cal viva (CaO), a partir da qual se
obtém cal hidradatada (Ca(OH)2):
CaCO3 → CaO + CO2
CaO + H2O → Ca(OH)2
- Fabricação do vidro comum.
- Fabricação do cimento Portland:
Calcáreo + argila + areia → cimento Portland
- Sob forma de mármore é usado em pias, pisos, escadari-
as, etc.
Sulfato de cálcio (CaSO4)
- Fabricação de giz escolar.
- O gesso é uma variedade de CaSO4 hidratado, muito
usado em Ortopedia, na obtenção de estuque, etc.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Química descritiva dos elementos representativos;
conceito de solução, solvente e soluto, molaridade;
preparo de soluções e diluições, conceito de pH e
tampão.
SOLUÇÕES
Solução é uma mistura homogênea constituída por duas
ou mais substâncias numa só fase. As soluções são formadas
por um solvente (geralmente o componente em maior quanti-
dade) e um ou mais solutos (geralmente componente em
menor quantidade).
Substâncias químicas presentes nos organismos de ani-
mais e vegetais estão dissolvidas em água constituindo solu-
ções. No cotidiano a maioria das soluções é líquida.
As propriedades físicas e químicas de uma mesma solu-
ção são constantes em toda sua extensão, todavia dependem
da composição, que pode variar de solução para solução. As
soluções são classificadas de acordo com:
O estado de agregação da solução:
- Sólida - ligas metálicas de bronze (cobre e estanho), latão
(cobre e zinco).
- Líquida - água do mar constituída principalmente de clore-
to de sódio (NaCl).
- Gasosa – ar.
A proporção entre soluto e solvente:
- diluída: apresenta uma baixa relação soluto/solvente, ou
seja, a quantidade de soluto dissolvida na solução está
bem abaixo da solubilidade desse soluto.
- concentrada: apresenta uma alta relação soluto/solvente,
ou seja, a quantidade do soluto dissolvida na solução está
bem próxima a solubilidade desse soluto.
A natureza do soluto:
- molecular: o soluto é uma substância molecular (exem-
plo: açúcar e água)
- iônica: o soluto é uma substância iônica (exemplo: sal e
água)
A solubilidade:
A maioria das substâncias dissolve-se, em certo volume
de solvente, em quantidade limitada.
Solubilidade é a quantidade máxima de um soluto que po-
de ser dissolvida em um determinado volume de solvente, a
uma dada temperatura, formando um sistema estável. Quanto
à solubilidade as soluções podem ser classificadas em:
- saturada: solução que contém uma quantidade de soluto
igual à solubilidade a uma dada temperatura. Na solução
saturada o soluto dissolvido e o não dissolvido estão em
equilíbrio dinâmico entre si.
- insaturada: solução que contém uma quantidade de solu-
to inferior à solubilidade a uma dada temperatura.
- supersaturada: solução que contém uma quantidade de
soluto superior a solubilidade a uma dada temperatura. A
solução supersaturada é instável, e a mínima perturbação
do sistema faz com que o excesso de soluto dissolvido
precipite, tornando-se uma solução saturada com presen-
ça de corpo de fundo.
Em geral pode-se obter soluções supersaturadas aque-
cendo uma solução saturada que tenha parte do soluto não
dissolvido. O aquecimento deve ser realizado até que todo o
soluto presente se dissolva. Um resfriamento lento, com a
12 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
solução em repouso, até a temperatura inicial, pode permitir a
obtenção da solução supersaturada, desde que o soluto não
tenha cristalizado.
O mel, o melado de cana de açúcar e os xaropes são al-
guns exemplos de soluções supersaturadas usadas no dia a
dia.
PROPRIEDADES COLIGATIVAS
Propriedades coligativas são propriedades de uma solu-
ção que dependem da concentração de partículas do soluto e
não da sua natureza .
Cada uma dessas propriedades depende da diminuição
da tendência de escape das moléculas do solvente pela adi-
ção das partículas do soluto.
As propriedades coligativas incluem o abaixamento da
pressão do vapor, elevação do ponto de ebulição, abaixamen-
to do ponto de congelação e pressão osmótica.
Pressão de Vapor de um Líquido Puro
Um recipiente contendo água líquida, depois de algum
tempo evapora, ao fecharmos o recipiente , a evaporação não
ocorrerá com a mesma intensidade. Agora a fase líquida
estará em permanente contato com a fase vapor. Nesse mo-
mento o líquido está em equilíbrio dinâmico com o vapor .
Aqui o vapor exerce sobre o líquido a pressão máxima de
vapor (maior pressão possível)
Pressão máxima de vapor de um líquido é a pressão que
seu vapor exerce, num recipiente fechado, quando está em
equilíbrio com o líquido, a uma certa temperatura .
Quanto maior a temperatura, maior a pressão de vapor de
uma substância.
Quanto mais volátil de uma substância maior é a sua
pressão de vapor, a uma mesma temperatura, líquidos mais
voláteis têm maior pressão de vapor, ou seja, entram em
ebulição antes.
Maior pressão de vapor implica atingir o ponto de ebulição
mais rápido
(Ponto De Ebulição Menor)
Líquidos diferentes possuem pressões de vapor diferen-
tes, consequência das maiores ou menores forças de atração
entre as moléculas dos líquidos.
Temperatura de ebulição (também chamada de ponto
de ebulição) é aquela na qual a pressão de vapor de um líqui-
do é igual à pressão externa exercida sobre o líquido.
Quanto maior a pressão externa , maior a temperatura de
ebulição
Locais situados ao nível do mar, têm pressão atmosférica
maior e a temperatura de ebulição é maior do que em locais
com maior altitude em onde a pressão atmosférica é menor.
Assim o tempo de cozimento dos alimentos aumenta quando
a pressão externa diminui.
Adotou-se como pressão normal : 760 mmHg ou 1 atm.
Pressão De Vapor Dos Sólidos
A maioria dos sólidos, possui pressão de vapor pratica-
mente nula.
Sólidos como naftalina e iodo apresentam pressão de va-
por alta, ambos sólidos sublimam, passam do estado sólido
para o vapor.
Nesta sublimação também ocorre um equilíbrio dinâmico
entre o sólido e o vapor, existindo nesse momento a pressão
máxima de vapor.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A temperatura de fusão (também chamada ponto de fu-
são) de uma substância é aquela em que pressão de vapor do
sólido é igual a do líquido. A temperatura de fusão é sempre
igual à de solidificação (também chamada temperatura de
congelamento ).
O ponto de fusão sofre uma variação muito pequena com
a pressão externa, para a maioria das substâncias sólidas, um
grande aumento na pressão provoca um pequeno aumento na
temperatura de fusão.
Curiosidades
As panelas de pressão são projetadas para reter boa parte
do vapor de água, aumentando a pressão interna. A água
permanece líquida, acima de 100° C e, em virtude da alta
temperatura, os alimentos cozinham mais rápido.
A água ferve sem necessidade de aquecimento em gran-
des altitudes. A 27.000m de altitude, a água entra em ebulição
a 100° C.
Quando patinamos no gelo, de fato os patins deslizam so-
bre uma fina camada de água líquida, essa camada se forma
devido à pressão exercida pelas lâminas dos patins, pressão
essa que provoca a fusão do gelo.
Ebulioscopia
Como vimos um líquido ferve à temperatura na qual sua
pressão de vapor é igual à pressão atmosférica.
Caso seja necessário reduzir a temperatura de ebulição
de um liquido , basta diminuir a pressão exercida sobre ele.
Ao se adicionar um soluto ( não volátil e molecular) à água
pura, a temperatura de ebulição do solvente na solução au-
menta.
Tonoscopia:
Como vimos a pressão de vapor aumenta com o aumento
da temperatura. Quando a pressão de vapor se iguala a pres-
são atmosférica , o líquido entra em ebulição.
Quanto mais volátil o líquido, maior será sua pressão de
vapor, assim a pressão de vapor de um líquido indica sua
volatilidade.
A pressão de vapor de uma solução a cada temperatura
diminui como resultado da presença de um soluto e assim é
necessário aquecer a solução a uma temperatura mais alta, a
fim de alcançar seu ponto de ebulição
Ou seja, ao adicionar soluto à solução a temperatura de
ebulição diminui.
Abaixamento Do Ponto De Congelamento
Crioscopia
A Temperatura de início de congelamento do solvente de
uma solução É SEMPRE MENOR que a temperatura de início
de congelamento do solvente puro. Uma utilidade prática do
abaixamento da temperatura de congelamento é a utilização
de água e etilenoglicol no radiador de carros de países de
clima frio, a mistura pode baixar a temperatura até -35° C,
utilizando água pura a temperatura mínima seria de 0°C.
A água dos oceanos, é uma solução que contém diversos
solutos , dentre os quais o cloreto de sódio. Rios e lagos de
água doce também possuem solutos, mas em bem menor
concentração .
A temperatura de início de congelamento das águas dos
oceanos É MENOR que a temperatura de início de congela-
mento das águas de rios e lagos, mas POR QUE ? Como
vimos a temperatura de início de congelamento de qualquer
solução é sempre menor que a temperatura de início de con-
gelamento do solvente puro e quanto maior a concentração
13 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
da solução, menor sua temperatura de início de congelamen-
to.
Uma utilidade prática do abaixamento da temperatura de
congelamento é a utilização de água e etilenoglicol no radia-
dor de carros de países de clima frio, a mistura pode baixar a
temperatura até –35° C.
Pressão Osmótica
Dois líquidos podem aparecer separados por uma mem-
brana semipermeável.
Uma membrana semipermeável é uma barreira fina que
permite a passagem de certas espécies atômicas, mas de
outras não. Neste caso, ela permite a passagem de moléculas
do solvente em ambas as direções, mas é impermeável para
partículas de soluto )
Osmose
Fenômeno que permite a passagem do solvente do meio
mais diluído para o meio mais concentrado através de uma
membrana permeável é denominado osmose.
Assim, para ocorrer osmose, as concentrações das partí-
culas de soluto devem ser diferentes nos dois líquidos.
FORÇAS INTERMOLECULARES
As forças de interação entre as moléculas
Será que uma molécula, quando próxima a outra, influen-
cia em alguma coisa? A resposta é positiva, como você pode
ver nos artigos "Solubilidade em água" ou mesmo "Eletrone-
gatividade". O fato de moléculas - e átomos - possuírem cam-
po magnético faz com que haja influência de uma nas outras.
Vamos tentar explicar melhor essa questão.
A polaridade molecular
Vamos ao básico, nos restringindo apenas a moléculas di-
atômicas (formadas por apenas dois átomos): quando pelo
menos dois átomos se ligam, formando uma molécula, existe
entre eles uma "disputa" pelos elétrons.
Quando um deles é mais eletronegativo que o outro con-
seguirá mantê-lo mais próximo de si por mais tempo. Dessa
forma, podemos dizer que o lado da molécula que possui o
átomo mais eletronegativo fica mais negativo, enquanto que o
lado do átomo menos eletronegativo fica mais positivo. Temos
então uma molécula polar.
Quando os dois átomos de nossa molécula têm a mesma
eletronegatividade, portanto são do mesmo elemento, ne-
nhum deles é capaz de garantir a presença dos elétrons por
mais tempo que o outro. Dessa forma, nenhum dos lados
ficará mais positivo ou mais negativo. A molécula será apolar.
Força intermolecular
Quando duas moléculas se aproximam há uma interação
de seus campos magnéticos o que faz surgir uma força entre
elas. É o que chamamos de força intermolecular. Essas forças
variam de intensidade, dependendo do tipo da molécula (polar
ou apolar) e, no caso das polares, de quão polares elas são.
Observação importante: A teoria cinética dos gases assu-
me que a distância entre as moléculas é tão grande que não
existe força de atração entre elas. Em estado líquido e sólido
as moléculas estão muito próximas e a força atrativa pode ser
observada.
Íon x molécula polar: É a força mais forte e sua magnitu-
de pode ser compatível a de uma ligação covalente.
Molécula polar x molécula polar: Ocorre entre moléculas
polares da mesma substância ou de substâncias diferentes,
ambas polares. Esta força é muito conhecida como dipolo x
dipolo ou dipolo-permanente.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Ligações de hidrogênio: Quando ligado a um átomo pe-
queno e de forte eletronegatividade (F, O ou N), o hidrogênio
forma ligações polares muito fortes. Seus pólos interagirão
fortemente com outras moléculas polares, formando uma forte
rede de ligações intermoleculares.
Molécula polar x molécula apolar: Conhecida como inte-
ração dipolo x dipolo induzido, ocorrem porque moléculas
polares (dipolos permanentes) conseguem distorcer a distribu-
ição de carga em outras moléculas vizinhas, através de pola-
rização induzida. Uma interação desse tipo é uma interação
fraca.
Essas interações são responsáveis, por exemplo, pela so-
lubilidade de gases como o O2 (apolar) em água.
Molécula apolar x molécula apolar: O movimento dos
elétrons permite que, em determinado momento, moléculas
apolares consigam induzir um dipolo em sua molécula vizinha
e esta, uma vez polarizada, dê sequência ao efeito. Essas
forças foram percebidas pelo físico polonês Fritz London, que
sugeriu que moléculas apolares poderiam se tornar dipolos
temporários. Essas forças ficaram conhecidas como forças de
dispersão ou forças de London.
Onde atuam as forças intermoleculares
A força intermolecular é responsável por alguns fenôme-
nos muito comuns, como a capilaridade e a tensão superficial.
Quando pegamos uma toalha de papel e colocamos apenas
uma de suas pontas em contato com a água. Após alguns
instantes, toda a toalha está úmida. Essa "subida" da água
por algumas superfícies ou tubos capilares (muito finos) é
chamada de capilaridade. O fato de uma agulha flutuar sobre
a superfície da água mesmo sendo mais densa que ela e o
caminhar de um inseto sobre a água só é possível pela ten-
são superficial, uma espécie de fina camada que se forma nos
líquidos.
Ponte de Hidrogênio
Se não existissem as pontes de hidrogênio, a água teria
seu ponto de ebulição perto de -90°C, o que tornaria sua
existência impossível na Terra.
Capilaridade
A água chega a uma flor subindo pelo seu caule. Esse é
um bom exemplo para o fenômeno da capilaridade. Quando
você recebe flores e as coloca em um jarro, é um hábito muito
comum cortar a ponta inferior do caule. Para evitar que o ar
entre nos pequenos vasos que existem no caule e interrom-
pam a capilaridade por evitar o contato entre as moléculas da
água, faça o corte do caule dentro do jarro com água e suas
flores durarão um pouco mais.
Fonte: www.mundovestibular.com.br
UNIDADES DE CONCENTRAÇÃO DAS SOLUÇÕES
Concentração Comum (C) ou Concentração mas-
sa/volume: é a razão estabelecida entre a massa do soluto
(m1) e o volume da solução (V);
Geralmente: soluto (g) e solvente em (L), logo: C=g/L
Unidade: g/L
Obs.: kL - hL - daL - L - dL - cL - mL (nova representação
para os múltiplos e submúltiplos do litro (L))
Título em Massa (T) ou concentração massa/massa: é
a razão estabelecida entre a massa do soluto (m1) e a massa
14 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
da solução (m), ambas na mesma unidade (geralmente em
gramas);
Obs.: 0 < T < 1
Obs.: Título percentual (T%): T% = Tx100
Obs.: O título não possui unidade
Obs.: Para soluções onde a concentração é muito peque-
na, ou seja, para soluções muito diluídas, a concentração
costuma ser expressa em partes por milhão ou ppm:
Título em Volume (Tv) ou concentração volu-
me/volume: é a razão estabelecida entre volume do soluto
(V1) e o volume da solução (V), ambos na mesma unidade;
Obs.: 0 < Tv < 1
Obs.: Título percentual (Tv%): Tv% = Tv x 100
Obs.: Para soluções onde a concentração é muito peque-
na, ou seja, para soluções muito diluídas, a concentração
costuma ser expressa em partes por milhão ou ppm:
3 3 3 não possui índice refere-se a solução, assim temos:
Obs.: 1cm = 1mL; 1dm = 1L; 1000L = 1m ;
Obs.: O título em volume não possui unidade
Densidade absoluta (d): é a razão estabelecida entre a
massa da solução (m) e o volume (V) dessa solução;
3
Unidade: g/mL = g/cm ; g/L = g/m ;
3 de mols de moléculas do soluto e a massa, em quilogramas,
Obs.: para se passar de g/mL para g/L (multiplica-se a
densidade por 1000) e para se passar de g/L para g/mL (divi-
de-se a densidade por 1000)
Obs.: volume e densidade devem estar nas mesmas uni-
dades;
Obs.: Como a densidade da água é igual a 1g/mL temos:
1 mL de água = 1g de água; 1L de água é igual a 1Kg de
água...Cuidado essas relações só são válidas para a água
devido a sua densidade ser igual a 1g/mL.
FRAÇÃO MOLAR OU CONCENTRAÇÃO EM QUANTI-
DADE DE MATÉRIA/QUANTIDADE DE MATÉRIA:
Fração Molar do Soluto (x1): é a razão estabelecida en-
tre o número de mols de moléculas do soluto (n1) e o número
de mols de moléculas da solução (n).
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Fração Molar do Solvente (x2): é a razão estabelecida
entre o número de mols de moléculas do solvente (n2) e o
número de mols de moléculas da solução (n).
Obs.: x1 + x2 = 1
Obs.: A Fração molar não possui unidade
Concentração Molar ou Molaridade (M) ou Concentra-
ção em quantidade de matéria/volume ou concentração
mol/L: é a razão estabelecida entre o número de mols de
moléculas do soluto (n1) e o volume da solução (V), em litros;
Obs.: Número de mols do soluto (n1) é a razão entre a
massa do soluto (m1) e a massa molar desse soluto (M1).
Unidade: mol/L ou M ou molar escritas após o valor numé-
rico da concentração;
Obs.: Cuidado com os vários tipos de "m" usados até a-
qui!!! Revisando:
m1 = massa do soluto
m2 = massa do solvente
m = massa da solução
M1 = massa molar do soluto
M = molaridade
Obs.: tudo que possui o índice "1" refere-se ao soluto, tu-
do que possui o índice "2" refere-se ao solvente e tudo que
n1 = número de mols de moléculas do soluto
n2 = número de mols de moléculas do solvente
n = número de mols de moléculas da solução
C= concentração comum da solução
Concentração Molal ou concentração quantidade de
matéria/massa (W): é a razão estabelecida entre o número
do solvente;
Unidade: mol/kg ou molal
Obs.: Numa solução aquosa diluída, 1L de solução con-
tém aproximadamente 1L de água, ou seja, 1Kg de água.
Dessa forma o número de mols de soluto por litro de solução
(molaridade) é aproximadamente igual ao número de mols do
soluto por quilograma de água (molalidade).
pH e pOH de Soluções Aquosas
Por Luiz Molina Luz
É muito comum ouvirmos alguém dizer que o pH da água
de uma piscina precisa ser controlado, assim como o pH da
água de um aquário ou de um solo, para favorecer um deter-
minado plantio. Até mesmo nosso sangue deve manter um pH
15 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
sempre entre os valores de 7,35 e 7,45. Uma variação de 0,4 Vejamos a variação do pH em função das concentrações
+ -
pode ser fatal! O que exatamente é o pH e o que significam de H e OH , a 25 °C:
seus valores?
Meio neutro: pH = 7
PRODUTO IÔNICO DA ÁGUA
Meio ácido: pH < 7
Considere um copo com água. Será que essa água é
composta apenas por moléculas de H2O? Não, pois como Meio básico: pH > 7
essas moléculas estão em constante movimento, elas se pOH
chocam o tempo todo. Resultado: uma molécula de água
pode colidir e reagir com outra molécula de água! O equilíbrio Por analogia, define-se pOH como sendo o logaritmo (de-
gerado é conhecido como auto-ionização da água: cimal) do inverso da concentração hidroxiliônica:
-
HOH ↔ H + OH
+ - pOH = log 1/[OH ]

ou Ou ainda, como sendo o cologaritmo da concentração de

-
+ -
OH :
HOH + HOH ↔ H3O + OH -
pOH = colog [OH ]
Como já é sabida, a concentração da água ─ [H2O] ≈ 55,6
mol/L ─ será desprezivelmente alterada caso alguma nova Assim:
substância seja adicionada (como um ácido, por exemplo) -
pOH = log 1/[OH ] → pOH = log 1 – log [OH ]
-
para a formação de soluções diluídas como as que estamos
estudando (dificilmente mais de 0,5 mol de água será consu- Como log 1 = 0:
mido na formação dessas soluções. Começar com 55,6 mol e - -
pOH = -log[OH ] ou pOH = colog [OH ]
terminar a experiência com 55,1 mol de água não é uma alte-
ração significativa). Portanto, vamos considerar [H2O] cons- Vejamos a variação do pOH em função das concentrações
- +
tante. de OH e H :
+
Como a água pura é neutra (já que para cada íon H , for- Meio neutro: pOH = 7
- + -
ma-se também um íon OH ), temos que [H ] = [OH ], a 25 °C,
+ - -14 + -
quando [H ].[OH ] = 1,0.10 , temos que [H ] = [OH ] = 10
-7 Meio ácido: pOH > 7
mol/L. Meio básico: pOH < 7
Como a concentração molar da água é praticamente cons- Relação entre pH e pOH:
tante, retomando a constante de equilíbrio, podemos escre-
ver: pH + pOH = 14 (25 °C)
+ -
K.[H2O] = [H ].[OH ] Observação:
do que resulta uma única constante (o produto de duas Os conceitos de pH e pOH indicam que em qualquer solu-
constantes), ou seja: + -
ção coexistem H e OH . Por mais ácida que seja a solução,
-
+
Kw = [H ].[OH ]
- sempre existirão, embora em pequeno número, íons OH . Nas
+
soluções básicas também estarão presentes os íons H . As
que é o chamado produto iônico da água, onde o w se de- concentrações desses íons jamais se anulam.
ve à palavra inglesa water.
SOLUBILIDADE DOS SAIS
Caráter das Soluções Aquosas
Os sais solúveis são os que sofrem o processo de disso-
Solução ácida: lução no qual uma grande quantidade de íons fica na solução.
+ -7 -
[H ] > 10 mol/L e [OH ] < 10 mol/L
-7 Os sais solúveis,são aqueles que um grande número de íons
vai para a solução, já os sais insolúveis ou pouco solúveis,
Solução básica: são aqueles que uma pequena quantidade de íons vai para a
+ -7 - -7 água, fazendo com que a maior parte dele fique coeso.
[H ] < 10 mol/L e [OH ] > 10 mol/L
Por exemplos
Solução neutra:
+ -7 - -7 O cloreto de potássio é um tipo de sal muito solúvel.
[H ] = 10 mol/L e [OH ] = 10 mol/L
O cloreto de prata é um tipo de sal pouco solúvel.
pH
Para que ocorra uma melhor compreensão dos estudos
Sörensen definiu pH como sendo o logaritmo (decimal) do
das reações de dupla-troca é de extrema importância o conta-
inverso da concentração hidrogeniônica:
to com a tabela de solubilidade dos sais na água.
+
pH = log 1/[H ]
Regra de solubilidade dos sais na água
Ou ainda, como o cologarítmo da concentração hidrogeni-
Regra 1 – solúveis: sais dos metais alcalinos e do amônio
ônica:
+ Regra 2 – solúveis: nitratos
pH = colog [H ]
Regra 3 – solúveis: os acetatos
Ou seja:
+ + Exceção dos acetatos: CH3 COOAg
pH = log 1/[H ] → pH = log 1 – log [H ]
Regra 4 – solúveis: os cloretos (Cl-), brometos (Br-) e io-
Como log 1 = 0:
detos (I-);
+ +
pH = -log[H ] ou pH = colog [H ]
Exceções que não são solúveis:
que é igual ao inverso do log.
- PbCl2, AgCl e Hg2Cl2 (insolúveis)
- PbBr2, AgBr e Hg2Br2 (insolúveis)

Conhecimentos Específicos 16 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
- PbI2, AgI, Hg2, I2 (insolúveis)
Regra 5 – solúveis: os sulfatos (SO2-4);
Principais exceções:
CaSO4, SrSO4, BaSO4, PbSO4 (insoluveis)
Regra 6 – solúveis: os sulfetos (S2-)
Principais exceções:
- sulfeto dos metais alcalinos e de amônio. (solúveis)
- sulfeto dos metais alcalino-terrosos. (solúveis)
Regra 7 – insolúveis: os carbonatos (CO2-3), os fosfatos
(PO3-4), os sais dos outros ânions que não foram citados são
quase todos insolúveis.
Exceções: sais dos alcalinos e do ânion.
É importante sabermos que nas reações de dupla-troca
pode ocorrer a formação de um sal que seja insolúvel na
água, portanto podemos dizer que esse sal ele precipita, e
consequentemente forma-se um precipitado.
HIDRÓLISE
Hidrólise salina é o processo em que íons provenientes de
um sal reagem com a água.
Uma solução salina pode originar soluções ácidas e bási-
cas. Os sais presentes se dissociam em cátions e ânions, e
dependendo destes íons a solução assume diferentes valores
de pH.
Representação:
Quando o sal se dissolve em água, ele se dissolve total-
mente para produzir cátions (H+) e ânions (OH-). Repare na
equação acima que estes íons contribuíram para a formação
de um ácido (HA) e uma base (COH).
A palavra Hidrólise significa reação de decomposição de
uma substância pela água.
H+ + H2O ↔ HOH + H+
A decomposição de um cátion (H+) caracteriza as solu-
ções ácidas.
OH- + H2O ↔ HOH + OH-
A decomposição de um ânion (OH-) dá origem a soluções
básicas.
Por Líria Alves
Hidrólise salina de ácido fraco e base forte
No preparo de uma solução aquosa de NaCN (cianeto de
sódio), verificamos que seu pH é maior que 7, portanto consti-
tui uma base forte. Acompanhe a análise da hidrólise deste
sal:
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Ao se adicionar a base NaCN em meio neutro (água), ela
torna a solução básica (pH > 7).
A equação clássica do processo é:
Os produtos da reação são:
NaOH (hidróxido de sódio): base forte
HCN (ácido cianídrico): ácido fraco
As duas regras a seguir são úteis para se obter a equação
do processo de Hidrólise do sal:
1. Dissociar o sal (separar o cátion do ânion)
2. Dissociar a base forte (COH → C+ +OH-)
• NaCN, por ser sal solúvel, encontra-se dissociado:
+
NaCN → Na + CN-
• NaOH, por ser base forte, encontra-se dissociada:
+
NaOH → Na + OH-
Assim, a maneira mais correta de representar a reação é:
CN- (aq) + H2O(l) ↔ OH- (aq) +HCN(aq)
Repare que a hidrólise (quebra da molécula através da
água) foi do ânion CN-, ou seja, do íon proveniente do ácido
fraco.
-
Equação genérica da Hidrólise do ânion: A + HOH → HA +
-
OH
Conclusão: sal de ácido fraco e base forte dá à solução
caráter básico (pH > 7). A presença do íon OH- justifica o
meio básico.
Por Líria Alves
Hidrólise salina de ácido forte e base fraca
Ao preparamos uma solução aquosa de Nitrato de amônio
(NH4NO3) podemos constatar que seu pH fica abaixo de 7.
A adição de NH4NH3 à água torna a solução ácida.
Para se obter a equação do processo de Hidrólise do sal,
devemos seguir as seguintes regras:
• dissociar o sal (separar o cátion do ânion)
+ -
• ionizar o ácido forte (HA → H + A )
+ -
• dissociar a base forte (COH → C + OH )
17 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
• NH4NO3, por ser sal solúvel, encontra-se dissociado:
NH4NO3 → NH+4 + NO-3
• HNO3, por ser ácido forte, encontra-se ionizado:
HNO3 → H+ + NO-3
Assim, a maneira mais correta de representar a reação é:
Observe que a hidrólise foi do cátion, ou seja, do íon pro-
veniente da base fraca.
4+ +
Hidrólise do cátion: NH + HOH ↔ NH4OH + H
A Hidrólise salina do nitrato de amônio deu origem aos
produtos:
NH4OH (hidróxido de amônio): base fraca
HNO3 (ácido nítrico): ácido forte
A presença do íon H+ justifica a acidez da solução (pH <
7).
Conclusão:
Sal de ácido forte e base fraca dá à solução caráter ácido.
FATORES QUE INFLUENCIAM O EQUILÍBRIO :
A partir do momento em que uma reação química está o-
correndo tanto no seu sentido direto como no sentido inverso
com velocidades iguais, caracterizando o estado de equilíbrio,
podemos esperar que esse estado de equilíbrio seja vulnerá-
vel a alguns fatores como temperatura, concentração e pres-
são. Se a velocidade de uma das duas reações (reação direta
ou inversa) for alterada, o equilíbrio será desbalanceado devi-
do à diferença entre as velocidades das reações direta e
inversa. Chama-se esse desbalanceamento do equilíbrio de
deslocamento do equilíbrio.
Qualquer deslocamento de equilibrio gera aumento ou
queda nas concentrações das espécies químicas presentes,
por exemplo :
2SO2(g) + O2(g) = 2SO3(g)
Se o equilíbrio sofrer deslocamento e a concentração da
espécie SO3(g) aumentar, então o equilíbrio foi deslocado para
a direita. (porque SO3(g) está à direita do sinal igual ( = ).
No entanto, se ocorrer o contrário e a concentração das
espécies SO2(g) e O2(g) aumentarem, o equilíbrio foi deslocado
para a esquerda. (porque essas espécies estão à esquerda
da dupla seta  ).
Por outro lado, se não for notado qualquer variação nas
concentrações das espécies, não houve deslocamento de
equilíbrio.
Exemplo :
A seguinte reação encontrava-se em equilíbrio :
2 NO2 = N2O4
A temperatura foi elevada e a concentração de N2O4 au-
mentou !
Como a espécie N2O4 está à direita da dupla seta, a rea-
ção foi deslocada para a direita.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
(não é sempre que o aumento da temperatura causa esse
efeito, apenas em alguns casos)
Mudanças na concentração :
A situação de equilíbrio existente em um sistema químico
depende sempre da igualdade de velocidades das duas rea-
ções : a direta e a inversa. Quando uma dessas reações ocor-
re com maior velocidade em relação a outra, seus produtos
adquirem maior concentração pois passam a ser produzidos
mais rápidamente do que a reação inversa pode consumi-los.
A+B⇔C+D
V = K[A].[B]
Devemos lembrar de que a velocidade de uma reação de-
pende sempre de seus reagentes.
Dessa forma, se forem adicionadas quantidades extras de
reagentes A e B, a velocidade da reação aumenta. Com isso
uma maior quantidade dos produtos C e D serão formados.
Se a reação inversa estiver ocorrendo :
C+D⇔A+B
Da mesma forma, a sua velocidade depende das concen-
trações dos reagentes C e D. Assim, se forem adicionadas
quantidades extras das espécies C e D a velocidade desta
reação aumenta produzindo maiores quantidades de produtos
A e B.
Portanto, se tivermos o equilíbrio :
A+B=C+D
O que aconteceria ao adicionar quantidades extras das
espécies A e B ?
O que aconteceria ao adicionar quantidades extras das
espécies C e D ?
Devemos ter em mente que a velocidade de uma reação
depende das concentrações dos reagentes.
Partindo da situação de equilíbrio, ao adicionar quantida-
des extras das espécies A e B, as concentrações dessas
espécies aumentariam. A velocidade da reação que transfor-
ma A e B em C e D aumentaria também e assim as concen-
trações de C e D aumentariam. Portanto o equilíbrio seria
deslocado para a direita.
Seguindo o mesmo raciocínio, tendo uma situação inicial
de equilíbrio, ao adicionar quantidades extras das espécies C
e D, as concentrações dessas espécies aumentariam e com
isso a velocidade da reação inversa (C + D  A + B) aumenta-
ria também. Dessa forma uma quantidade maior dos produtos
A e B seriam produzidos aumentando suas concentrações.
Assim o equilíbrio seria deslocado para a esquerda.
Exemplo 1 :
Inicialmente temos o seguinte equilíbrio :
+ 3-
H2CO3 = H + HCO
Ao adicionar H2CO3 o equilíbrio será deslocado para a di-
+ 3-
reita pois a produção de H e HCO será maior.
Exemplo 2 :
Inicialmente temos o seguinte equilíbrio :
A+B=C+D
O que acontece ao adicionar quantidade extra apenas da
espécie C ?
Qual das reações terá sua velocidade aumentada ? a dire-
ta ou a inversa ?
18 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
O raciocínio envolvido no equilíbrio químico é bastante
desenvolvido ao responder essas questões.
Adicionando-se a espécie C a velocidade da reação inver-
sa aumenta :
C+D⇔A+B
V = K[C].[D]
Assim o equilíbrio será deslocado para a esquerda (no
sentido de aumentar as concentrações das espécies A e B).
E a concentração da espécie D ? aumenta, diminui ou
permanece constante ?
Sabemos que as concentrações das espécies A e B au-
mentam porque o equilíbrio foi deslocado para a esquerda. A
concentração da espécie C aumentou pois foi a espécie de
que adicionamos quantidades extras, mas e a concentração
da espécie D ?
A concentração da espécie D diminui !
Quando adicionamos a espécie C parte da concentração
da espécie D reagiu com a espécie C que foi adicionada pro-
duzindo A e B. Dessa forma, a concentração da espécie D
restante é menor que a inicial.
Seguindo esse raciocínio é possível resolver qualquer
problema relacionado a equilíbrio químico envolvendo altera-
ções nas concentrações das espécies envolvidas.
Mudanças na pressão :
A pressão total do sistema é frequentemente um fator ca-
paz de deslocar o equilíbrio químico. De acordo com a lei de
Le Chatelier, se a pressão total do sistema é aumentada, o
sistema tenderá a reduzir esse efeito. Assim, o equilíbrio será
deslocado no sentido de diminuir a pressão. Num sistema
onde o equilíbrio envolve espécies gasosas, o equilíbrio será
deslocado no sentido de diminuir a quantidade de gás no
sistema. Para isso ser possível, o equilíbrio deve deslocar-se
para o lado que possui menor número de moles gasosos.
Por exemplo :
2NO2(g) = N2O4(g)
Se a pressão do sistema aumentar, o equilíbrio é desloca-
do para a direita pois o número de moles gasosos no lado
direito é menor. Por outro lado, se a pressão diminuir aconte-
ce o contrário: o equilíbrio desloca-se para a direita.
Mudanças na temperatura :
Vamos considerar agora o deslocamento do equilíbrio
causado pela variação da temperatura do sistema.
Sempre que a temperatura aumenta, a energia cinética
das moléculas aumenta e os choques entre elas tornam-se
mais intensos. Isso faz com que a velocidade de qualquer
reação aumente. Como temos duas reações ocorrendo no
estado de equilíbrio, as velocidades das duas irão aumentar.
No entanto, as velocidades das duas reações presentes
no estado de equilíbrio não aumentam em proporções iguais.
Assim, as velocidades das duas reações tornam-se diferentes
entre si e a partir disso o equilíbrio é deslocado.
Por que as velocidades das duas reações presentes no
estado de equilíbrio não crescem igualmente se a variação da
temperatura é a mesma para as duas reações ?
Cada reação possui uma característica própria e exclusiva
sua. Esta característica é denominada "Entalpia" e está rela-
cionada com a quantidade de calor liberada na reação.
Existem reações que liberam calor e por isso são chama-
das "reações exotérmicas". Por exemplo :
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2CO + O2 ⇔ 2CO2 + calor
Quando queremos dizer que uma reação libera calor, não
utilizamos a notação acima. Basta dizer que a entalpia dH <
0).
Calor é sinônimo de energia térmica. No exemplo acima
ocorre a liberação de energia.
Existem reações que consomem energia, por exemplo a
reação inversa :
2CO2 + calor ⇔ 2CO + O2
Reações que consomem energia são chamadas reações
endotérmicas e possuem entalpia positiva (dH > 0). O valor de
dH é positivo porque temos de adicionar energia para a rea-
ção ocorrer.
A forma correta de expressar estas duas reações é a se-
guinte :
2CO + O2 ⇔ 2CO2 dH < 0
2CO2 ⇔ 2CO + O2 dH > 0
"Calor" não é reagente nem produto de reação. A energia
representada por "Calor" é a elevação da temperatura.
Se aumentarmos a temperatura, estamos fornecendo e-
nergia à reação. Ao contrário, se resfriarmos o sistema, esta-
mos retirando energia da reação.
Se uma reação precisa de energia para ocorrer, oque de-
vemos fazer para que ela ocorra ? elevar a temperatura ou
resfriar o sistema ?
Para a reação ocorrer é necessário energia. Uma forma
de fornecer energia é aumentar a temperatura, portanto de-
vemos elevar a temperatura do sistema.
Sempre que uma reação apresentar dH > 0 significa que
sua velocidade aumenta se a temperatura elevar. Se dH < 0 a
veocidade da reação aumenta se a temperatura diminuir.
dH > 0 temperatura aumenta velocidade aumenta
dH < 0 temperatura diminui velocidade aumenta
Suponhamos que :
2CO + O2 ⇔ 2CO2 dH < 0
2CO2 ⇔ 2CO + O2 dH > 0
Temos o seguinte equilíbrio :
2CO + O2 = 2CO2
O que acontece se a temperatura aumentar ?
Se a temperatura aumentar, a reação cujo valor dH > 0 é a
reação inversa :
2CO2 ⇔ 2CO + O2 dH > 0
Se esta reação sofrer aumento de velocidade, o equilíbrio
será deslocado no sentido de produzir as espécies químicas
CO + O2. O equilíbrio
2CO + O2 = 2CO2
será deslocado para a esquerda.
O princípio de Le Chatelier :
Le Chatelier propôs este teorema geral em 1884 :
"Se uma perturbação é aplicada a um sistema em equilí-
brio, o sistema altera-se, se possível, no sentido de anular a
perturbação".
Catalisadores não alteram o equilíbrio ?
19 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Catalisadores são espécies químicas geralmente encon-
tradas nos metais de transição. Foi descoberto o fato de al-
guns metais de transição tornarem determinadas reações
químicas mais velozes e a partir disso inicializou-se o uso
desses metais de transição no sentido de facilitar a ocorrência
de algumas reações que até então dificilmente os químicos
conseguiam realizar em laboratórios.
A grande função dos catalisadores consiste em aumentar
a velocidade das reações. No entanto eles não são capazes
de deslocar equilíbrios químicos. A explicação para esse
fenômeno é bastante simples : os catalizadores não aumen-
tam apenas a velocidade da reação direta. A velocidade da
reação inversa também é aumentada proporcionalmente de
modo que o deslocamento do equilíbrio é compensado. Essa
informação foi comprovada experimentalmente através da
síntese da amônia a partir de nitrogênio e hidrogênio utilizan-
do o ferro como catalizador. Da mesma forma que o ferro
ajudava a reação de síntese da amônia, facilitava a sua de-
composição.
APLICAÇÃO DA VELOCIDADE E DO EQUILÍBRIO
QUÍMICO NO COTIDIANO.
Estado de Equilíbrio, o que é?
Bem, você pode imaginar uma situação real e que aconte-
ce no seu dia-a-dia.
Imagine uma garrafa de cerveja, quando a colocamos em
um congelador ou freezer e esquecemos de retirá-la após um
determinado tempo, possivelmente a garrafa teria estourado,
mas muitas vezes isso não ocorre, ocorrendo um fenômeno
que é denominado de supercongelamento, isto é, quando o
líquido, no caso a cerveja, "esquece" de congelar, pois o
processo de resfriamento foi muito rápido e as moléculas do
líquido estão em um estado de equilíbrio. No entanto, quando
retiramos a garrafa do congelador e a abrimos, ela estoura,
pois diminuímos a pressão no interior da garrafa, ou seja,
diminuímos a pressão dentro do sistema, o que provoca uma
perturbação no estado de equilíbrio que se estabelecia dentro
da garrafa.
Estados de Equilíbrio estão muito presentes no nosso dia-
a-dia, seja em fenômenos físicos, biológicos e até mesmo
fenômenos químicos.
Exemplos diversos de equilíbrio químico podem ser verifi-
cados no nosso cotidiano, tais como os descritos abaixo.
Óculos
Você, possivelmente, já viu ou ouviu falar dos óculos foto-
cromáticos, talvez não os conheça por este nome, mas devem
conhecê-los.
Óculos fotocromáticos são aqueles óculos que possuem
lentes que mudam de cor, conforme a intensidade luminosa,
ou seja, quando uma pessoa que usa este tipo de óculos está
dentro de uma residência, as lentes são praticamente incolo-
res, mas quando esta pessoa sai para fora da residência,
ficando exposta à luz, as lentes tendem a ficar com uma colo-
ração escura. Isso é devido à uma reação química que ocorre
nos óculos, você sabia?
A reação que ocorre nas lentes dos óculos é a seguinte:
AgCl + Energia Ag + Cl
O cloreto de prata (AgCl), quando na lente, dá uma apa-
rência clara para a mesma, já a prata metálica (Ag), quando é
formada na lente dá uma aparência escura à lente. Esta rea-
ção é um caso em que se aumentar a energia, no caso a
claridade, na lente o equilíbrio deslocará para o lado da for-
mação do Ag elementar que é escuro (na lente). Quando se
diminui a intensidade luminosa na lente ocorre o favorecimen-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
to da reação inversa, ou seja, a diminuição da sensação escu-
ra.
Este exemplo é abrangido pelo princípio de Le Chatelier,
que diz: "Quando um sistema está em equilíbrio e sofre algu-
ma perturbação, seja ela por variação de pressão, de concen-
tração de algum dos reagentes ou dos produtos, ou pela vari-
ação da temperatura, o sistema tenderá a retornar o estado
de equilíbrio, a partir da diminuição do efeito provocado pela
perturbação."
Este princípio pode ser enunciado de uma maneira mais
simplificada, quando se aplica uma perturbação a um sistema
em equilíbrio, o sistema tende a provocar um reajuste para
diminuir as influências da perturbação.
Um outro exemplo de equilíbrio químico em nosso dia-a-
dia é o caso da garrafa de refrigerante, é isso mesmo, refrige-
rante.
Refrigerante
Dentro de uma garrafa de refrigerante, ocorre várias rea-
ções, mas um destaque pode ser dado para o ácido carbônico
(H2CO3), que se decompõe em H2O e CO2 .
H2CO3(aq) H2O + CO2(g)
Esta é a reação de decomposição do ácido carbônico,
sendo que ela está em equilíbrio químico, pois a medida que
ocorre a decomposição, também ocorre a formação de ácido
carbônico, sendo assim pode se dizer que esta é uma reação
que representa um estado de equilíbrio, que sofre influência
pelo aumento de temperatura, pela pressão e também pela
concentração.
Quando abrimos uma garrafa de refrigerante, ocorre uma
diminuição da pressão no interior do sistema (garrafa de refri-
gerante), ocorrendo um deslocamento do equilíbrio para o
lado de maior número de mols gasosos, ou seja, o lado dos
produtos. Isto é mostrado pelo princípio de Le Chatelier. O
estado de equilíbrio também pode ser deslocado pelo aumen-
to da temperatura, ou seja, caso coloquemos um pouco de
refrigerante para aquecer em um recipiente adequado, ocorre-
rá a liberação de gases (esta reação é endotérmica), assim
como no caso em que abrimos a garrafa de refrigerante, ou
seja, o gás liberado é o gás carbônico, CO2,, Neste exemplo,
nas duas situações, estaremos provocando um deslocamento
de equilíbrio químico, o que provocará no refrigerante uma
modificação no seu gosto. Isto você já deve ter percebido,
quando um resto de refrigerante fica muito tempo dentro da
geladeira, ele fica com um gosto diferente, isto ocorre devido
ao fato de ter ocorrido perda de CO2, logo, perda de H2CO3.
Estes dois exemplos, lentes fotocromáticas e garrafa de
refrigerante, são exemplos de equilíbrio químico, que ocorrem
em nosso cotidiano, mas não são os únicos exemplos, pode-
mos citar, ainda, o caso do equilíbrio químico que ocorre nos
dentes ou do que ocorre nos pulmões, entre outros tantos.
Velocidade das reações químicas
Uma reação química ocorre quando certas substâncias
sofrem transformações em relação ao seu estado inicial. Para
que isso possa acontecer, as ligações entre átomos e molécu-
las devem ser rompidas e devem ser restabelecidas de outra
maneira. Não existe uma velocidade geral para todas as rea-
ções químicas, cada uma acontece em sua velocidade espe-
cífica. Algumas são lentas e outras são rápidas, como por
exemplo: a oxidação (ferrugem) de um pedaço de ferro é um
processo lento, pois levará algumas semanas para reagir com
o oxigênio do ar. Já no caso de um palito de fósforo que a-
cendemos, a reação de combustão do oxigênio ocorre em
segundos gerando o fogo, sendo assim é uma reação rápida.
20 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
A velocidade das reações químicas depende de uma série
de fatores: a concentração das substâncias reagentes, a
temperatura, a luz, a presença de catalisadores, superfície de
contato. Esses fatores nos permitem alterar a velocidade
natural de uma reação química, vejamos por que:
Concentração de reagentes: Quanto maior a concentra-
ção dos reagentes, mais rápida será a reação química. Essa
propriedade está relacionada com o número de colisões entre
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
+ -
H3CCOOH ↔ H + H3CCOO
Visto que esse ácido é fraco, a sua ionização é muito pe-
quena e a concentração inicial do ácido acético permanece
praticamente a mesma no equilíbrio químico dessa ionização.
[H3CCOOH] no equilíbrio = [H3CCOOH] inicial (II)
A constante do equilíbrio desse ácido (Ka) é dada por:
+ - +
H3CCOOH ↔ H + H3CCOO Ka = [H ] . [H3CCOO ]
-

as partículas. Exemplo: uma amostra de palha de aço reage

mais rápido com ácido clorídrico concentrado do que com
ácido clorídrico diluído. [H3CCOOH]

Temperatura: De um modo geral, quanto maior a tempe- Considerando as igualdades (I) e (II), temos:
+
ratura, mais rapidamente se processa a reação. Podemos Ka = [H ] . [H3CCOONa]
acelerar uma reação lenta, submetendo os reagentes a uma [H3CCOOH]
temperatura mais elevada. Exemplo: se cozinharmos um
ou
alimento em panela de pressão ele cozinhará bem mais rápi-
+
do, devido à elevação de temperatura em relação às panelas Ka = [H ] . [H3CCOONa]
comuns. 1 [H3CCOOH]
+
Luz: Certas reações, as chamadas reações fotoquímicas, [H ] = Ka . [H3CCOOH]
podem ser favorecidas e aceleradas pela incidência de luz. [H3CCOONa]
Trata-se de uma reação de fotólise, ou seja, da decomposição Aplicando o logaritmo em todos os membros da equação da
de uma substância pela ação da luz. Podemos retardar a constante de equilíbrio:
velocidade de uma reação diminuindo a quantidade de luz. +
Exemplo: A fotossíntese, que é o processo pelo qual as plan- - log [H ] =- log Ka . [H3CCOOH]
tas convertem a energia solar em energia química, é uma [H3CCOONa]
reação fotoquímica. +
- log [H ] = - log Ka - log [H3CCOOH]
Catalisadores: São substâncias capazes de acelerar uma [H3CCOONa]
reação. Exemplo: alguns produtos de limpeza contêm enzi- +
mas para facilitar na remoção de sujeiras. Essas enzimas Sabendo que: pH = - log [H ], temos:
facilitam a quebra das moléculas de substâncias responsáveis pH = pKa - log [H3CCOONa]
pelas manchas nos tecidos.
[H3CCOOH]
Superfície de contato: Quanto maior a superfície de con-
Essa é a Equação de Henderson-Hasselbalch, sendo que
tato dos reagentes, maior será a velocidade da reação. E-
para qualquer solução-tampão, ela pode ser expressa por:
xemplo: os antiácidos efervescentes quando triturados se
dissolvem mais rápido em água do que em forma de compri- pH = pKa + log [sal]
mido inteiro, isto porque a superfície de contato fica maior [ácido]
para reagir com a água.
Se a solução for formada por uma base fraca e um sal de
SOLUÇÃO-TAMPÃO mesmo cátion que a base, o cálculo do pOH é feito por meio
da equação análoga:
Uma solução-tampão é uma mistura que tem a capaci-
dade de evitar que o pH e o pOH do meio sofra grandes pOH = pKb + log [sal]
variações, mesmo se forem adicionados ácidos e/ou ba- Fonte: http://www.mundoeducacao.com/
ses fortes em pequenas quantidades.
Essas soluções podem ser preparadas de duas formas,
misturando-se (1) um ácido fraco com um sal com o mes-
mo ânion desse ácido ou (2) uma base fraca com um sal
com o mesmo cátion dessa base.
Cada solução-tampão atua em determinada faixa de pH.
Por exemplo, o sangue humano é uma solução-tampão ligei-
ramente básica, cujo pH se mantém entre 7,35 e 7,45. Já a
saliva é um sistema-tampão com pH constante no intervalo de
6,8 a 7,0.
Uma forma de determinar o pH e o pOH de uma solução-
tampão é usar a Equação de Henderson-Hasselbalch que
mostra também a proporção entre seus componentes. Veja
como se chegou a essa equação de uma forma resumida:
Consideremos uma solução-tampão formada por ácido
acético (H3CCOOH) e o sal acetato de sódio (H3CCOONa),
-
sendo que ambos possuem o ânion acetato (H3CCOO ).
O sal se dissocia totalmente em água:
+ -
H3CCOONa → Na + H3CCOO
Química analítica: química analítica qualitativa e
Assim sendo, a concentração inicial do sal H3CCOONa se-
- quantitativa, análise gravimética, análise volumétri-
rá igual à concentração do ânion H3CCOO formado.
-
ca, tratamento estatístico de dados, fundamentos
[H3CCOONa] = [H3CCOO ] (I) de espectroscopia, técnicas espectroscópicas (es-
Ao mesmo tempo, o ácido acético sofre ionização: pectroscopia de infravemelho, absorção atômica,

Conhecimentos Específicos 21 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
emissão atômica, fotometria de chama), técnicas
cromatograficas (cromatografia em camada delga-
da, cromatografia gasosa, cromatografia líquida de
alta eficiência), espectrometria de massas;
Análise gravimétrica e Precipitação
É um método analítico quantitativo cujo processo envolve
a separação e pesagem de um elemento (ou um composto)
na forma mais pura possível, eliminando todas as sustâncias
que interferem e convertendo o constituinte ou componente
desejado em um composto de composição definida. (Pesa-
gem indireta).
A análise gravimétrica baseia-se na medida indireta da
massa de um ou mais constituintes de uma amostra. Entende-
se por medida indireta a conversão de determinada espécie
química em uma forma separável do meio em que esta se
encontra, ou seja, através de cálculos estequiométricos, para
determinar a quantidade real (peso) do referido elemento (ou
composto), constituinte da amostra inicial.
Existem diversas maneiras de efetuar a separação do
constituinte:
Precipitação
Cristalização
Volatilização
Extração
Precipitação
É realizada de maneira que o constituinte a determinar se-
ja isolado mediante adição de um reagente capaz de ocasio-
nar a formação de uma substância pouco solúvel.
Nem sempre o constituinte pode ser pesado na mesma
forma química de precipitação. Algumas vezes, uma forma de
precipitação não se constitui em uma adequada forma de
pesagem, seja por não possuir uma composição definida, seja
por não suportar as etapas de aquecimento durante o decor-
rer da análise.
Etapas de um precipitado
Nucleação: “impureza” auxilia na formação do precipitado.
As moléculas na solução se juntam aleatoriamente formando
agregados. Processo Lento: cristais maiores (maior será a
pureza). Quanto maior a supersaturação maior a nucleação.
Crescimento da partícula: deixar o cristal em contato com
o sobrenadante. Adição de mais moléculas ao núcleo de
cristalização.
Etapas do processo gravimétrico por precipitação
Quando a substância de interesse encontra-se solúvel no
meio.
Etapa feita, no mínimo, 3 vezes ou até o peso constante.
Pesagem da amostra
Preparação das soluções (dos reagentes e da amostra)
Precipitação (Utilizar um Agente precipitante)
Sedimentação ou decantação
Filtração (utilizando cadinho filtrante ou papel de filtro)
Lavagem do precipitado (ao mesmo tempo que se filtra):
muito importante
Secagem (estufa, vácuo, pistola de secagem ou ao ar)
Esfriamento do precipitado
Pesagem do precipitado
Cálculos
Interpretação dos resultados
O ponto de fusão para substâncias puras são inalteradas.
Se houver alteração é porque a substância ainda está impura.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
São três os fatores que determinam o sucesso de uma
análise por precipitação:
- O precipitado deve ser insolúvel o bastante para que não
ocorram perdas apreciáveis na filtração. A quantidade de
analito que permanece na solução não deve exceder
0.1mg, o limite de secção das balanças analíticas comuns.
Na análise faz-se uso de excesso de precipitante, a solubi-
lidade do precipitante é reprimida por efeito do íon comum.
Este excesso deve ser, entretanto, usado sob controle, a
fim de eletrólitos inertes e de formação de complexos, so-
bre a solubilidade dos precipitados.
- O precipitado deve ser separado facilmente da solução
por filtração e pode ser lavado para a eliminação completa
das impurezas solúveis. Estas condições exigem que as
partículas não atravessem o meio filtrante e que o tama-
nho das partículas não seja reduzido durante a lavagem.
Usam-se técnicas usuais de filtração através de papel ou
cadinhos filtrantes. Um precipitado constituído de grandes
cristais pode ser recolhido sobre um material filtrante bas-
tante poroso e a operação é rápida, porém, um sólido fi-
namente dividido requer um material filtroso denso, a ope-
ração será mais lenta.
- O precipitado deve poder ser convertido em uma substân-
cia pura de composição química definida. Isto pode ser
conseguido por calcinação ou por uma operação química
simples, como a evaporação de uma solução apropriada.
Requisitos para que uma reação de precipitação pos-
sa ser utilizada num processo de Gravimetria:
Reagente precipitante seletivo
Precipitado gravimétrico que seja pouco solúvel
Precipitado facilmente separável da fase líquida (facilmen-
te filtrável)
O precipitado deve ser ele próprio uma forma de pesagem
adequada ou, então, de fácil conversão em um composto de
composição definida.
Requisitos necessários para a forma de pesagem:
Composição perfeitamente definida
Não ser higroscópica
Conversão do precipitado em forma de pesagem seja feita
sem controle da temperatura
Pequena quantidade do constituinte a determinar origine
uma quantidade relativamente grande da forma de pesagem.
A formação dos precipitados é um processo cinético e o
controle da velocidade de formação e de outras condições
permite, em certa extensão, conduzir a precipitação de manei-
ra a separar a fase sólida desejada com as melhores caracte-
rísticas físicas possíveis.
Graudamente Cristalinos: São os mais favoráveis para fins
de análise gravimétrica. As partículas do precipitado são cris-
tais individuais bem desenvolvidos. Elas são densas e sedi-
mentam rapidamente.
Pulverulentos ou finamente cristalinos: Consiste em agre-
gados de diminutos cristais individuais. São densos e sedi-
mentam rapidamente. Às vezes, oferece dificuldade a filtra-
ção, pois a presença de pequenos cristais obriga o uso de
filtros de textura densa e lentos. Exs: BaSO4 e CaC2O4.
Grumosos: Resultam da floculação de coloides hidrófobos.
São bastante densos, pois eles arrastam pouca água. A flocu-
lação pode ser efetuada por adição de eletrólitos, aquecimen-
to e agitação. Os agregados de partículas coloidais são facil-
mente retidos pelos meios filtrantes usuais. Exs: haletos de
prata.
Gelatinosos: Resultam da floculação de coloides hidrófilos.
São volumosos, têm a consistência de flocos e arrastam
22 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
quantidades consideráveis de água. Oferecem dificuldades à
filtração e à lavagem.
As características físicas de um precipitado são parcial-
mente determinadas pelas condições que prevalecem no
momento de sua formação. Influi, neste sentido, a temperatu-
ra, a concentração dos reagentes, a velocidade de adição
destes últimos, a solubilidade do precipitado no meio em que
se origina etc.
Etapas de formação dos precipitados:
Outra dificuldade que pode ocorrer é a supersaturação. A
concentração do soluto em uma solução supersaturada é
maior do que o esperado para situação de equilíbrio em uma
dada temperatura. É, portanto, um estado instável.
O estado de equilíbrio pode ser estabelecido utilizando
maneiras para auxiliar a formação de um precipitado:
Adição de um cristal do soluto puro, cristal isomorfo. Pro-
cedimento conhecido como “semear” a solução. A partir dele
o cristal começa a absorver na malha.
Choque térmico
Por estímulos o início da cristalização, por exemplo, ras-
pando o interior da vidraria com o bastão de vidro.
Carvão ativo
Quando o reagente adicionado gerar uma supersaturação
relativa elevada, a velocidade de formação de novos núcleos
excederá bastante a velocidade de crescimento das partícu-
las, como resultado tem-se um precipitado finamente cristalino
ou coloidal. Porém, se a supersaturação relativa for mantida
baixa, a velocidade de crescimento, com a deposição de
material sobre as partículas já existentes pode prevalecer
sobre a taxa de nucleação, gerando um precipitado grauda-
mente cristalino.
É desejável que durante a formação do precipitado a su-
persaturação relativa deve ser mantida no mínimo possível.
Um precipitado recém formado pode sofrer várias modifi-
cações se permanecer em contato com a solução-mãe, trata-
se do processo de digestão. O envelhecimento é o conjunto
de modificações estruturais irreversíveis que os precipitados
sofrem por efeito da digestão.
Contaminação dos precipitados:
Por contaminação entende-se o arrastamento de substân-
cias estranhas pelo precipitado.
Precipitação simultânea: Ao mesmo tempo em que a
substância de interesse está precipitando, outras substâncias
também precipitam.
Cooprecipitação: É uma contaminação do precipitado du-
rante a separação da fase sólida por substância normalmente
solúvel. Por adsorção ou por formação de sólidos. Ocorre a
ligação química com a substância, pois existe deslocamento
de cátions ou ânions, não podendo ser empregada a gravime-
tria.
Precipitação tardia: É a contaminação na qual o contami-
nante se deposita sobre o precipitado formado como fase
pura, esse tipo de contaminação aumenta com o tempo de
digestão. Se demorar muito nas etapas de formação de preci-
pitado outras substâncias alcançam a taxa de saturação e
começam a precipitar.
Métodos para diminuir a contaminação dos precipita-
dos: Lavagem
Obtenção do precipitado em condições de baixa saturação
(favorece a formação de cristais grandes). Em certos casos,
digestão do precipitado.
Um importante meio de purificação dos precipitados. Con-
siste em dissolver o precipitado e repetir a precipitação. A
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
reprecipitação é eficaz em face de qualquer tipo de contami-
nação.
VOLUMETRIA
Prof. Fernando Dias da Silva
A volumetria é um método analítico no qual o teor de uma
dada substância é determinado, comparando-se um volume
de uma solução de concentração conhecida, com um dado
volume de solução da referida substância. No processo analí-
tico, porções da solução de concentração conhecida são
gradativamente adicionadas a um volume conhecido da solu-
ção problema, até que ocorra a reação total entre as duas. O
processo é conhecido como titulação. Assim, titular uma solu-
ção é determinar sua concentração através de adições suces-
sivas de porções de uma solução conhecida.
Os métodos volumétricos são, de um modo geral, menos
exatos que os gravimétricos, contudo além de apresentarem
adequadas exatidões, mostram grande rapidez nas operações
analíticas, são largamente utilizados na química analítica.
Conforme foi acima referido, as análises volumétricas ba-
seiam-se em medidas de volumes. Os dispositivos utilizados
em tais medições são classificados em “quantitativos” e “não
quantitativos”. Como exemplo dos primeiros temos as buretas,
balões volumétricas, pipetas volumétricas, enquanto nos “não
quantitativos” temos as provetas ou cilindros graduados. Es-
tas últimas são utilizadas quando não é necessária uma me-
dida muito precisa, como por exemplo, a adição de um volu-
me de ácido suficiente para conferir uma determinada acidez
ao meio.
2.1 - Soluções Padrão
Nas determinações analíticas volumétricas são utilizadas
soluções com concentrações bem conhecidas. Essas solu-
ções são chamadas de “soluções padrão”. Operacionalmente,
uma substância a ser dosada é solubilizada e da solução
resultante é tomada uma alíquota de volume conhecido. Essa
alíquota é titulada com uma solução padrão, até que ocorra a
reação total entre a substância que está sendo analisada e o
componente da solução padrão utilizada. Determina-se assim
o volume da solução padrão adicionado.
Observa-se que é crucial uma perfeita determinação da
concentração das soluções padrão, as quais dever ser prepa-
radas dentro do maior rigor possível.
As substâncias utilizadas nas preparações de soluções
padrão são conhecidas como padrões primários e padrões
secundários. Uma substância para ser classificada como
padrão primário deve:
a - Ser quimicamente pura, isto é, deve ter um alto grau de
pureza
b - Apresentar uma composição que corresponda exata-
mente a uma fórmula química
c - ser quimicamente estável, não sendo atacada por
constituintes da atmosfera.
Em caso contrário, a substância é classificada como pa-
drão secundário.
Para se preparar uma solução padrão, a partir de um pa-
drão primário, basta pesar cuidadosamente a quantidade da
substância necessária e diluir para o volume adequado. Exe-
cutadas estas operações podemos confiar plenamente no
título, isto é na concentração da solução padrão preparada.
Se a substância for um padrão secundário devemos proceder
de modo semelhante, mas é preciso, antecipadamente, confe-
rir a concentração do padrão preparado, através da titulação
do mesmo, isto é, comparando um volume conhecido do
mesmo, com um volume adequado de um padrão primário.
23 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Uma vez padronizado, um padrão secundário é tão digno
de confiança quanto um primário.
Exemplos: 1) Sabendo-se que o Na2CO3 é um padrão
primário, como se prepara 500mL de uma solução a 0,2 mol/L
daquele sal ?
Dados: Na = 23; C = 12; O = 16.
Através das massas atômicas dadas calculamos a massa
de um mol do sal:
Para o Na: 23 x 2 = 46; para o C: 12 x 1 = 12; para o O: 16
x 3 = 48
A massa molecular será então: 46 + 12 + 48 = 106g.
Para 1000mL da solução deveríamos tomar 0,2mol da
mesma, daí:
1000 - 0,2
500 - x
x = 0,1mol
Teremos então: 1mol - 106g
0,1mol - x x = 10,6g.
Tomamos uma massa do sal maior que 10,6g, digamos
12g e secamos em estufa. Deixamos esfriar em dessecador e
então tomamos a massa necessária, isto é, 10,6g. Dissolve-
mos a mesma em água, transferimos para um balão volumé-
trico de 500mL e em seguida completamos para a marca. A
solução final será, sem dúvida, a 0,2mol/L.
2) Dispondo-se no laboratório de solução de ácido clorídri-
co com as seguintes características Pureza 37%; Densidade
= 1,18g/mL, como podemos preparar 250mL de solução deste
ácido a 0,1mol/L ?
Dados: H = 1; Cl = 35,5.
A massa molecular do HCl será igual a 36,5g (35,5 + 1).
Para prepararmos 250mL da solução pedida deveremos to-
mar 0,025mol do ácido. Teremos então, que a massa do
ácido necessária para preparamos a solução pedida será:
1mol - 36,5g
0,025 - x x = 0,913g
Como a solução de ácido disponível não é totalmente pura
teremos:
100g - 37g
x - 0,913g x = 2,468g, que será a massa da solução a 37%
necessária para a preparação do ácido a 0,1mol/L.
Uma vez que é inviável pesar o ácido transformemos, com
auxilio da densidade, esta massa em volume. Teremos então
ou = 2,09mL.
Medimos então este volume da solução de HCl disponível,
transferimos para um balão volumétrico de 250mL e comple-
tamos para a marca. Como o HCl não é um padrão primário
devemos padronizar esta solução, com um padrão primário,
para então conhecermos a verdadeira concentração desta
solução de HCl preparada.
Digamos que para a padronização de 10mL desta solução
de HCl tenham sido gastos 2,25mL da solução de
Na2CO3acima preparada. A reação entre o HCl e o
Na2CO3 será:
2HCl + Na2CO3 2NaCl + H2O
Observamos da equação acima que HCl reage com
Na2CO3 na proporção de 2:1. Em 2,25mL da solução a
0,2mol/L de Na2CO3 existirão 0,45milimol do sal, o que iria
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
reagir com 0,90milimol do ácido. A concentração do ácido
será então
ou
0,09mol/L
Esta será a concentração real do ácido e não aquela de
0,1mol/L. O fator de correção será então:
2.2 - Ponto de Equivalência ou Ponto Final da Titulação
Conforme anteriormente comentado, os métodos volumé-
tricos se baseiam na comparação química entre um volume
conhecido da solução problema com um volume medido de
uma solução padrão. Quando se atinge o volume adequado
da solução padrão, isto é, o volume necessário para a reação
total com a substância problema, (no problema do item anteri-
or este volume seria 2,25mL da solução de Na2CO3) dizemos
que foi alcançado o ponto de equivalência, ou ponto final de
titulação. Sabemos que o mesmo foi alcançado, através de
alguma mudança física ou química do meio. Esse assunto
será motivo de futuras discussões.
2.3 - Reações Utilizadas em Determinações Volumétri-
cas
Para ser adequada a uma análise volumétrica uma reação
deve obedecer a algumas condições, como:
a - Ser bastante rápida. A grande vantagem dos métodos
volumétricos é a rapidez dos mesmos. Uma reação lenta
inviabiliza o método, além de dificultar a observação do ponto
final da titulação.
b - A reação deve ser a mais completa possível, isto é,
tendendo para um equilíbrio que esteja bastante deslocado no
sentido dos produtos.
c - A reação deve ser tal que possa ser representada per-
feitamente por uma única equação química, não ocorrendo
reações paralelas. Se tais reações paralelas ocorrerem torna-
se impossível efetuar-se os cálculos necessários para as
dosagens das substâncias.
d - A reação deve permitir uma perfeita determinação do
ponto de equivalência.
2.4 - Cálculos Volumétricos
Os cálculos baseiam-se sempre nas equações representa-
tivas das reações, observando-se os números de mol envolvi-
dos. Por exemplo, para padronizar 31,76 mL de uma solução
de Ba(OH)2 foram necessários 46,25 mL de uma solução a
0,1280 mol/L de HCl. Qual a concentração da solução de
Ba(OH)2 ?
A reação envolvida será:
Ba(OH)2 + 2.HCl → BaCl2 + 2.H2O
Podemos observar que 1 mmol de Ba(OH)2 reage com 2
mmol de HCl.
O número de milimol contidos num volume V (em mL) será
dado pelo produto entre o volume e a concentração, em
mmol/mL, isto é:n° mmoles = V.M (onde V = volume da solu-
ção em L ou em mL; M = número de moles/L, ou de mmo-
les/mL, respectivamente). Assim o número de mmoles de HCl
envolvidos serão: 46,25 x 0,1280 = 5,92.
Podemos estabelecer então a seguinte relação:
24 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Além das pisetas, usadas para promover lavagens de pre-
cipitados e de resíduos sólidos nos papeis de filtro, temos
x também as garrafas lavadeiras, usadas com as mesmas fina-
lidades, porém podendo utilizar nestas, água quente.
= 2,96 mmoles da base
2.7: TIPOS DE VOLUMETRIA
A concentração em mol/L, ou em mmol/mL é dada pela re-
lação Conforme o tipo de reação química envolvida no processo
de titulação, os métodos volumétricos podem ser classificados
em: Volumetria de neutralização; volumetria de precipitação;
volumetria de oxi-redução ou oxidimetria; volumetria de com-
plexação, ou complexometria.
A concentração da solução de hidróxido de bário será en- 2.7.1 – Volumetria de Neutralização
A volumetria de neutralização, também conhecida com vo-
tão: C = . lumetria ácido-base, consiste na titulação (dosagem) de um
ácido por meio de uma base de concentração conhecida, ou
Exemplo 2. 0,804 g de uma amostra contendo ferro foram vice-versa. A reação envolvida é uma reação de neutraliza-
2+
solubilizados em ácido e o ferro foi reduzido à Fe . A titula- ção, isto é, uma reação entre um ácido e uma base formando
ção da solução resultante consumiu 47,2 mL de uma solução sal e água. Por exemplo, na titulação do HCl (ácido clorídrico)
0,02 mol/L de KMnO4. Qual o teor de ferro, expresso como com solução de NaOH (hidróxido de sódio) a reação será:
Fe2O3, contido na amostra?
HCl + NaOH → NaCl + H2O (56)
Dados: Fe = 56, O = 16,
Como podemos deduzir da equação (56) acima, durante a
A equação da reação envolvida no processo será:
titulação de um ácido por uma base, ou vice-versa, haverá
2+ - + 3+ 2+
5.Fe + MnO4 + H → 5.Fe + Mn + 4.H2O uma contínua variação do pH. Por exemplo, consideremos a
2+ titulação de 100mL de solução a 0,1mol/L de HCl, com uma
A equação nos “diz” que 5 mmoles de Fe reagem com 1
solução a 0,1mol/L de NaOH.
mmol de permanganato. Os dados mostram que são envolvi-
dos 47,2 x 0,02 = 0,944 mmol de permanganato. Daí ser pos- Antes de se iniciar a titulação, isto é, quando só tiver pre-
+ -1
sível a seguinte relação: sente o HCl, o pH do meio será: pH = - log[H ] = - log 10 = 1.
Após a adição de 10mL da base teremos:
Vfinal = (100 + 10)mL = 110ml.
O número de mmol iniciais de ácido serão 100 x 0,1 = 10
x = 4,72 mmol de Ferro. mmol. Quando se adiciona 10mL da base serão adicionados
Utilizando-se as massa atômicas dadas podemos calcular 10 x 0,1 = 1 mmol da mesma. Como a reação se dá mol a
a massa de ferro correspondente à 4,72 mmoles, como se mol, (equação 33), sobrarão 9 mmol de ácido sem neutralizar,
segue assim a concentração do ácido será

x = 264,32 mg = 0,264 g .

Relacionando-se esta massa com a massa da amostra te- A outra substância presente será o NaCl formado na rea-
remos: ção (Quantos mmol do sal serão formados?). Este sal sendo
derivado de um ácido forte e de uma base forte, não interferirá
-2
no pH, o qual será dado por pH = - log 8,18 x 10 = 1,09.

x = 32,84% em Fe
2+
Para expressar este resultado sob a forma de Fe2O3, pro-
cedemos como no caso da determinação do fator gravimétrico
(ver análise gravimétrica). Estabelecemos a relação entre
2+
Fe e Fe2O3, observando que no óxido temos 2 átomos de
2+
ferro. Assim, 2Fe ≡ Fe2O3 O fator corresponderá à razão
entre um mol de Fe2O3 (160g) para dois mol de Fe, (2x56 =
112g), isto é, = 1,4286.
2+
Multiplicando-se a percentagem de Fe por este fator, te-
remos a percentagem de Fe2O3, que será então: X = 1,4286 x
32,84 = 46,9% de Fe2O3.
Calculemos agora o pH do sistema, após terem sido adi-
cionados 20ml da solução da base. (Estes 20ml de base são
considerados desde o início, isto é, 10ml a mais após a pri-
meira adição). O número de mmol de base adicionados serão
20 x 0,1 = 2 mml. Como o número inicial de mmol de ácido
era 10, de acordo com a equação (56) sobrarão 8mmol de
ácido (justifique este valor)
O volume final agora será 120ml (100mL iniciais de ácido
+ 20mL de base adicionados) e a concentração do ácido será
então igual a
.

2.5 - Equipamentos Utilizados em Volumetria.
a - buretas b - pipetas c - Provetas
e - erlenmeyer d - bequer e - bastão
f - piseta g - vidro de relógio f - balões
Dos equipamentos acima referidos, as buretas, pipetas vo-
lumétricas e os balões volumétricos são aparelhos quantitati-
vos, isto é, permitem medidas de volumes muito precisas. As
provetas, também chamadas de cilíndros graduados fornecem
medidas menos precisas que as anteriores.
Em consequência podemos calcular o valor do pH, que
-2
será: pH = - log 6,67 x 10 = 1,18.
Prosseguindo com raciocínio semelhante podemos cons-
truir a tabela I, da qual observamos que enquanto existe ácido
sem titular o pH do sistema será menor que 7, enquanto que
havendo base titulante em excesso o pH será maior que 7.
Quando da adição de 100mL de solução de NaOH obser-
vamos que não se tem nem excesso de ácido nem de base,
que a única espécie presente será o NaCl (veja equação 56).
Sendo este sal derivado de um ácido forte (HCl) e de uma
base forte (NaOH) a solução resultante terá um pH igual a 7.

Conhecimentos Específicos 25 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Dizemos que neste ponto atingimos a equivalência entre o
volume de ácido e o volume de base. Por esta razão chama-
mos este ponto de PONTO DE EQUIVALÊNCIA .

Tab. I Cálculos de valores de pH durante a titulação de 100mL de HCl a 0,1mol/L com solução a 0,1mol/L de NaOH
o o
vol. de NaOH adicio- n de mmol de HCl n de mmol de NaOH + -
[H ] OH ] pH
nados que sobram que sobram

0 10 0 10/100 1

10 9 0 9/110 - 1,09

20 8 0 8/120 - 1,18

50 5 0 5/150 - 1,48

90 1 0 1/190 - 2,28

99 0,1 0 0,1/199 - 3,30

99,9 0,01 0 0,01/199,9 - 4,30

100 0 0 - - 7,00

100,1 0 0,01 - 0,01/200,1 9,70

01 0 0,1 - 0,1/201 10,7

110 0 1 - 1/210 11,7

Evidentemente se estivermos titulando um ácido fraco, di- + -

gamos CH3COOH (ácido acético) com uma base forte, por
exemplo NaOH, o sal obtido no ponto de equivalência, onde
não haveria nem ácido, nem base, terá uma reação básica,
isto é, no ponto de equivalência o pH será maior que 7. Por
outro lado se a titulação for entre um ácido forte, por exemplo
HCl e uma base fraca, tal como NH3H2O (amônia hidratada),
no ponto de equivalência o pH será menor que 7.
A determinação do ponto de equivalência é de máxima
importância na volumetria e para tal, podemos lançar mão de
diferentes métodos. Nos restringiremos ao uso de indicadores
ácido-base conforme será a seguir discutido.
2.7.1.1: Indicadores Ácido-Base, ou Indicadores de Neu-
tralização
Indicadores ácido-base, também chamados de indicado-
res de neutralização, são substâncias que podem mudar de
cor conforme o pH do meio. Por exemplo o indicador conheci-
do como alaranjado de metila apresenta coloração vermelha
em valores de pH 3,1 e coloração amarela em pH 4,4.
Para pH entre 3,1 e 4,4 a cor não seria bem definida. Outro
indicador de extenso uso é a fenolftaleina. Este indicador
apresenta coloração vermelha para valores de pH 10 e se
apresenta como incolor em pH 8.
2.7.1.2: Teoria dos Indicadores
A primeira teoria para explicar o funcionamento dos indi-
cadores de neutralização, conhecida como teoria iônica dos
indicadores, se baseou na teoria da dissociação eletrolítica de
Arrhenius Segundo esta teoria, os indicadores ácido-base
seriam ácidos, ou bases, orgânicos fracos que apresentariam
diferentes colorações conforme se apresentassem na forma
molecular, (formas não dissociadas), ou na forma iônica (for-
ma dissociada). Por exemplo, seja o indicador um ácido orgâ-
nico fraco representado por Hind, que se dissocia segundo a
equação:
Hind H + Ind (57)
Digamos que na forma molecular Hind, o indicador apre-
-
senta uma cor azul, enquanto na forma dissociada Ind , tem
uma cor vermelha. Se aumentarmos o pH do meio, isto é,
+
diminuindo-se a concentração de íons H , o equilíbrio (em 57)
se desloca para a direita predominando a cor vermelha (cor
-
de Ind ), mas se diminuirmos o pH, isto é, aumentarmos a
+
concentração de íons H , o equilíbrio (em 57) se desloca para
a esquerda, passando a predominar a cor azul (cor de Hind).
Exercício: Considere que o indicador é uma base orgânica
fraca. Como poderíamos justificar suas diferentes colorações
se o meio estivesse ácido ou básico?
A segunda teoria referente ao funcionamento dos indica-
dores é conhecida como “teoria cromófora” e se baseia no
fato de que a cor de uma substância orgânica depende da
estrutura de suas moléculas e que pode mudar de coloração
quando do rearranjo destas estruturas. Por exemplo, as duas
estruturas A e B, núcleo benzênico e grupo quinólico, respec-
tivamente, que diferem quanto a estrutura e, consequente-
mente, apresentam diferentes colorações.
Fig. 1 – Estruturas dos grupos benzênico (A) e quinólico
(B).
Pela teoria cromófora a mudança de cor de um indicador
seria consequência de uma mudança isomérica, isto é, de um
reagrupamento intramolecular na estrutura do indicador. (É
conveniente lembrar que isômeros são compostos que apre-
sentam a mesma composição química, porém tem diferentes
estruturas e consequentemente diferentes propriedades).

Conhecimentos Específicos 26 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Como se observa na fig. 1, as interconversões das formas Aplicando-se a lei da ação das massas a estes equilíbrios
isoméricas é um processo reversível, sendo este isomerismo teríamos:
reversível conhecido como tautomerismo. Cada um dos isô-
meros é chamado de tautômero Assim, pela teoria cromófora
os indicadores ácido-base seriam substâncias que poderiam
ocorrer sob a forma de diferentes tautômeros, com diferentes Equilíbrio (1) (59)
colorações. Cada tautômero predominaria em determinadas
fachas de pH.
Equilíbrio (2) (60)
Multiplicando-se membro a membro as expressões (59) e
(60) e simplificando os termos comuns teríamos:

, (61) ou

Tomemos por exemplo o indicador ácido-base conhecido (62)

como paranitrofenol, que pode existir sob as duas formas
A constante K na equação (62), produto das constantes de
tautoméricas dadas na figura 2.
tautomerismos e de dissociação, é chamada de constante de
Fig.2 Tautomerismo apresentado pelo indicador paranitro- dissociação aparente do indicador
fenol. O tautômero (A) é descolorido, enquanto o (B) é amare- +
Resolvendo a equação (62) em relação a [H ] iremos ob-
lo
ter:
] O tautômero (A) dado na figura 2 predominaria em meio
ácido, enquanto o (B), em meio alcalino.

(63) ou ainda

+
-log[H ] = -log K - log (64) ou

pH = pK - log (65)
O termo pK é chamado de expoente do indicador.

Atualmente aceita-se como mais provavel uma mistura

das duas teorias. Numa primeira etapa haveria um equilíbrio A relação é uma função do pH do meio.
tautomérico e numa segunda, um equilíbrio iônico, conforme
O olho humano só consegue distinguir a predominancia de
mostrado na figura 3, ainda para o indicador paranitrofenol.
uma cor devida a cada um dos tautômeros, quando a concen-
Fig. 3 Equilíbrio tautomérico entre as estruturas (A) e (B) tração do mesmo for no mínimo igual a 10 vezes a do outro,
o
(equilíbrio I) e equilíbrio iônico entre as estruturas (B) e(C) isto é, predomina a cor devida ao tautômero HInd , quando
o - -
(equilíbrio II) (a) [Hind ] = 10.[Ind ]. Por outro lado, predomina a cor de Ind
- o
+
Em um meio alcalino haveria consumo de íons H e o e- quando (b) [Ind ] = 10.[Hind ].
quilíbrio (II) se deslocaria para a direita. Em consequência, Levando a relação (a) na expressão (64) teremos pH = pK
também o equilíbrio (I) se deslocaria para a direita e conse-
quentemente haveria o predomínio da coloração amarela. Em
meio ácido, ao contrário, haveria uma aumento da concentra- -log , o que leva a;
+
ção dos íons H e o equilíbrio (II) se deslocaria para a es-
querda. pH = pK –log10 pH = pK – 1.
O equilíbrio (I) também se deslocaria para a esquerda e Levando agora na expressão (64) a relação (b) teremos
assim passaria a predominar a estrutura incolor.
2.7.1.3: Faixa de viragem de um indicador.
O equilíbrio mostrado na figura 3 para o indicador parani- pH = pK - log .
trofenol, pode ser generalizado para todos os indicadores
ácido base, que fossem ácidos orgânicos fracos, pela se-
quência seguinte: Simplificando teremos pH = pK - log pH = pK + 1.

o + -
Podemos então dizer, que um indicador de neutralização
HInd Hind H + Ind (58) muda de cor numa faixa de pH dada por:
o
onde as forma Hind e Hind representariam os tautôme-
ros, com o equilíbrio (i) sendo o equilíbrio tautomérico e o pH = pK 1 (66)
-
equilíbrio (ii) o iônico, com Ind representando a forma iônica Por exemplo, a fenolftaleina que tem pK = 9 tem coloração
do indicador, que seria aquela que predominaria em meio
alcalino. avermelhada em valores de pH 10 e torna-se incolor para
pH 8. Entre 8 e 10 teria cor intermediária.
Conhecimentos Específicos 27 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Exercício: Sabendo-se que o expoente do indicador ala-
ranjado de metila é 4, qual será sua faixa de viragem ?
A faixa de viragem do amarelo de alizarina é 10 a 12. Qual
o valor de seu expoente de indicador ?
O valor de pH no qual uma titulação é terminada, em fun-
ção do uso de um dado indicador é chamado de expoente de
titulação deste indicador e é denotado por pT. De um modo
geral, o pT coincide com o pK de indicador. Por exemplo, o
alaranjado de metila tem pT = 4, que é também seu expoente
de titulação. O pT da fenolftaleína é igual a 9, valor idêntico
para seu pK. Um indicador pode ser referenciado pela sua
faixa de viragem ou seu pT.
2.7.1.4 – Curvas de Titulação. Titulação de um ácido forte
com uma base forte ou vice-versa
Uma curva de titulação mostra graficamente a variação do
pH durante uma titulação e são bastante úteis na escolha dos
indicadores adequados a uma determinada titulação.
Consideremos a titulação de 50mL de solução de HCl a
0,1mol/L com uma solução de NaOH a 0,1mol/L.
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A equação da reação envolvida HCl + NaOH NaCl +
H2O, mostra que 1 mol de NaOH reage com 1 mol de HCl,
formando 1 mol de NaCl.
Antes da primeira adição de NaOH, o pH da solução será
+ -1
–log[H ] = -log10 = 1.
Após a adição de 10ml da solução de NaOH (adição de 1
mmol da base) restarão 4mmol de ácido sem neutralizar e
será formado 1mmol do sal NaCl. O sal, derivado de ácido
forte e base forte, na irá intervir no pH do meio. A concentra-
ção do ácido que sobra será ,
onde o volume de 60mL corresponderá aos 50mL de ácido
que estão sendo titulados mais os 10mL da base titulante
adicionados. o pH será então igual a –log 0,067=1,18.
Quando o volume adicionado da base titulante for igual a
20ml, restarão 3mmol de ácido. Sua concentração será dada
por e o pH será 1,37.
Prosseguindo com este raciocínio, iremos obter os dados
mostrados na tabela II

Tabela II Valores de pH durante a Titulação de 50mL deHCl 0,1mol/L com NaOH 0,1mol/L
o o
vol de NaOH adicio- n mmol de HCl que n de mmol de Na- + -
- H] [OH ] pH
nados sobram OH que sobram

0 5 0 0,1 0 1,00

10 4 0 0,066 0 1,18

20 3 0 0,043 0 1,38

30 2 0 0,025 0 1,60

40 1 0 0,011 0 1,96

49 0,1 0 0,001 0 3,00

49,9 0,01 0 0,0001 0 4,00

50 0 0 0 0 7,00

50,1 0 0,01 0 0,0001 10,00

51 0 0,1 0 0,001 11,0

60 0 1 0 0,010 11,95

70 0 2 0 0,016 12,22

80 0 3 0 0,023 12,36

90 0 4 0 0,029 12,46

100 0 5 0 0,033 12,52

onde observamos que no ponto de equivalência, isto é,
quando não tivermos excesso nem de ácido nem da base (o
que foi alcançado quando o volume da base titulante foi de
50mL) o pH será igual a 7. Isto é consequência de existir
neste instante no sistema apenas o sal NaCl, que sendo deri-
vado de base forte e de ácido forte dará à solução um pH = 7.
Após o ponto de equivalência haverá excesso de base for-
te. Calculamos os valores de pH após este ponto levando
este fato em consideração. Por exemplo, após o volume adi-
cionado da base ser 50,1mL. O número de mmol de base
adicionados será 5,01. Como estavam sendo titulados 5mmol
de ácido, sobrarão 0,01mmol de base, num volume igual a
-
100,1ml. A concentração de íons OH será en-
-
tão . O pOH será –log9,99x10
5
= 4. Como pH = 14-pOH, teremos pH = 14-4=10

Conhecimentos Específicos 28 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Com os dados da tabela II podemos construir a curva de Tab.III – Valores de pH na titulação de 50mL de HCl a
pH X Vol. de titulante (Fig.4) 0,01mol/L com NaOH a 0,01mol/L
Vol. de NaOH adicionados pH
0 2,00
10 2,18
20 2,37
30 2,40
40 2,95
49 4,00
49,9 5,00
50 7,00
50,1 9,00
51 10,00
60 10,95
70 11,22
80 11,36
90 11,46
100 11,53
Com os dados da tabela III construimos a curva de titula-
ção (figura 5)F ig.5. Curva de Titulação de Solução de HCl
Fig. 4: Curva de titulação de solução a 0,1mol/L de HCl, 0,01mol/L com solução de NaOH 0,01mol/L
com solução a 0,1mol/L de NaOH. São mostradas também
faixas de viragem de dois indicadores (fenolftaleina 8 – 10, e
alaranjado de metila 3 – 4)
Da figura 4, como também na tabela II, observamos que o
pH varia rapidamente nas proximidades do ponto de equiva-
lência, ocorrendo um salto brusco entre os volumes de 49,9 e
50,1ml de titulante adicionados, quando a pequena variação
de volume, 0,2ml, provoca uma variação de 6 unidades nos
valores de pH (de pH 4 a pH 10). Observamos ainda, que
nesta titulação o ponto de equivalência situa-se exatamente a
meia distância neste salto brusco.
Evidentemente que o indicador ideal seria aquele que mu-
daria de cor quando o pH do meio atingisse o valor 7. Neste
caso a titulação seria parada exatamente no ponto de equiva-
lência e o erro seria zero. Digamos porém que dispomos do
indicador alaranjando de metila, que apresenta uma faixa de
viragem compreendida entre pH 3 e 5, (pT = 4) e que apre-
senta coloração vermelha em valores de pH 3 e amarela
Na figura 6 são traçadas as duas curvas referentes às titu-
em pH 5. Se usássemos este indicador iríamos para a lações com reagentes de concentrações a 0,1mol/L (curva A)
titulação quando o indicador virasse de vermelho para amare- e a 0,01mol/L (curva B).
lo, isto é quando o volume adicionado de titulante estivesse
entre 49,9 e 50ml. Vemos que o erro cometido, devido à insu-

ficiência de titulante, seria menor que .

Se o indicador disponível fosse a fenolftaleina (faixa de vi-
ragem 8 – 10, pT = 9)) que é vermelha em meios cujos valo-
res de pH 10 e incolor quando pH 8. Com este indica-
dor iríamos para a titulação quando o indicador ficasse verme-
lho, isto é quando o volume de titulante adicionado fosse algo
como 50,1mL. O erro cometido, devido a excesso de titulante

seria também próximo de .

Observando-se a curva de titulação correspondente, fig. 4,
vemos que as faixas de viragem destes indicadores intercep-
tam a curva na região do salto brusco. Podemos concluir
então, que todos os indicadores, cujas faixas de viragem
situam-se na região do salto brusco, são adequados à titula-
ção.
Consideremos agora a titulação de 50mL de solução a
0,01mol/L de HCl com solução a 0,01mol/L de NaOH.
Efetuando cálculos semelhantes aos anteriores, podemos
construir a tabela III.
Fig.6: Curvas de Titulação de Soluções de concentrações
0,1mol/L (A) e 0,01mol/l (B).
Podemos observar na figura, que diminuindo-se as con-
centrações das soluções, ocorre um decréscimo na extensão
do salto brusco nas imediações do ponto de equivalência. Isto
pode inibir o uso de determinados indicadores, pois com o
menor salto, suas faixas de viragem podem não interceptar a

Conhecimentos Específicos 29 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
curva na região desta variação brusca, o que inviabilizaria a o
uso do indicador.
.
Exercício -1: Considere os indicadores, cujas faixas de vi-
ragem são dadas entre parêntesis: Amarelo de alizarina (10 – Como teremos um ácido fraco (que sobrou na titulação) e
12); Vermelho de cresol (7,4 – 9); Tropeolina 00 (1,4 – 3,2); um sal de íon comum com o ácido, teremos um tampão, que
Azul de bromofenol (3 – 4,6); Tornassol (5 – 8). Quais seriam irá reger o pH do meio. O pH será então
os pT destes indicadores? Quais serviriam e quais não servi-
riam para a titulação acima.?
Exercício –2: Trace a curva de titulação de 50mL de uma
solução a 0,1mol/L de KOH com solução de HNO3 a
0,01mol/L. Dos indicadores dados no exercício 1, qual ou
quais serviriam para esta titulação ? .
2.7.1.5: Titulação de Ácido Fraco com Base Forte ou O tampão irá permanecer até que seja atingido o ponto de
Vice-Versa. equivalência, quando então teremos apenas o sal, que será
Vamos considerar a titulação de 50mL de solução a derivado de um ácido fraco e uma base forte. O pH neste
-5 ponto será então
0,1mol/L de CH3COOH (ácido acético) de Ka = 1,86 x 10 ,
com solução a 0,1mol/L de NaOH.

A equação da reação, CH3COOH + NaOH CH3COONa

+ H2O, mostrar que 1 mol de NaOH reage com 1 mol do áci- .
do, formando um 1 mol de sal.
A concentração do sal (Cs) será
O número iniciais de mmol do ácido será 50mL x
0,1mmol/mL = 5mmol.
Antes da adição da base o pH será dado .

por: , onde Ca representa a concen- O pH será então

tração do ácido. Teremos ,

pH = 2,87. Após a adição de 10mL da base, restarão 4mmol
do ácido e será formado 1mmol do sal. A concentração do .
ácido (Ca) será A partir do ponto de equivalência, o pH será dado pelo ex-
cesso da base forte titulante. Com estas considerações cons-
truimos a tabela IV e a seguir a figura 6.

e a concentração do sal (Cs) será

Tab.IV: Valores de pH na titulação de um ácido fraco (CH3COOH) com NaOH

o o o -
vol NaOH n mmol do n mmol da n mmol do sal Ca Cs [OH ] pH
adicionado ácido base
0 5 0 0 0,1 0 0 2,87
10 4 0 1 0,067 0,017 0 4,13
20 3 0 2 0,043 0,029 0 4,55
30 2 0 3 0,025 0,038 0 4,91
40 1 0 4 0,011 0,044 0 5,33
49 0,1 0 4,9 0,001 0,049 0 6,42
49,9 0,01 0 4,99 0,0001 0,0499 0 7,43
50 0 0 5 0 0,05 0 8,71
50,1 0 0,01 5 0 0,0499 0,0001 10,00
51 0 0,1 5 0 0,0496 0,001 11,00
60 0 1 5 0 0,0455 0,010 12,00
70 0 2 5 0 0,0416 0,017 12,21
80 0 3 5 0 0,0384 0,023 12,36
90 0 4 5 0 0,0357 0,029 12,46
100 0 5 5 0 0,0333 0,033 12,52

Conhecimentos Específicos 30 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Fig. 6: Curva de Titulação de CH3COOH (0,1mol/lL) com Solução de NaOH (0,1mol/L)

Podemos observar nesta figura que ocorre um ponto de ácido ligeiramente mais forte que o acético,CH3COOH (Ka =
-5
inflexão quando da adição de 10mL da base titulante. Este 1,86 x 10 ) com solução a 0,1mol/L de NaOH.
fato se deve ao efeito tampão, uma vez que no início não
Tab. V – Variação do pH durante a Titulação de Solução
havendo sal, o sistema não estava tamponado, mas a partir
de HCOOH (ácido fórmico) 0,1mol/L com Solução de NaOH
da primeira adição do titulante, haverá a formação de acetato
0,1mol/L.
de sódio e teremos então a ação do tampão, impedindo varia-
ções bruscas do pH.
Vol de NaOH pH Vol. de NaOH pH
É também visível, que o ponto de equivalência não se co- adicionado (ac.fórmico) adicionado (ac.f’órmico)
loca a meia distância do salto brusco, mas se encontra deslo-
cado no sentido do ramo superior da curva, isto é, daquele 0 2,34 50,1 10,00
calculado em função apenas, da ação da base forte isolada.
Colocando-se na curva as faixas de viragens dos indica- 10 3,16 51 10,99
dores alaranjando de metila (3 – 5; pT = 4) e fenolftaleina (8 –
10; pT = 9), observa-se que o primeiro não se presta para 20 3,58 60 11,96
esta titulação, diferentemente da titulação de ácido forte com
base forte, quando os dois indicadores eram eficientes
30 3,94 70 12,22
Usando-se soluções mais diluídas, de maneira semelhan-
te à titulação de ácido forte com base forte, haverá a diminui- 40 4,36 80 12,36
ção do salto brusco, o que restringe o número de indicadores
adequados. 49 5,45 90 12,46
Exercício: Trace a curva de titulação de ácido acético com
hidróxido de sódio, porém considerando soluções de concen- 49,9 6,46 100 12,52
trações a 0,01mol/L.
Outro fator que influencia a extensão do salto, nas proxi- 50 8,23
midades do ponto de equivalência, é a “força” do ácido, isto é,
o valor da constante de dissociaçãol, Ka, do ácido. A partir dos dados da tabelas V e foi construída a figura 7,
onde são traçadas as curvas referentes às titulações de ácido
Por exemplo consideremos a titulação de 50mL de solu-
-4 fórmico (HCOOH) (curva A) e do ácido acético (CH3COOH)
ção a 0,1mol/L de ácido fórmico, HCOOH (Ka = 1,74 x 10 ),
(curva B)

Conhecimentos Específicos 31 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

-4
Fig. 7: Curvas de titulação de ácido fórmico (HCOOH) (Ka = 1,74 x 10 ) (curva A) e de ácido acético (CH3COOH) (Ka = 1,86 x
-5
10 ) (curva B) com solução de NaOH e faixa de viragem de um indicador (4 – 6)
-4
Observa-se na figura 7, que a curva de titulação para o ácido mais forte, o ácido fórmico (Ka = 1,74 x 10 ), apresenta um sal-
to, na proximidades do ponto de equivalência, com maior extensão, que aquele do ácido mais fraco, o ácido acético (Ka = 1,86 x
-5
10 ). O indicador hipotético apresentado, com faixa de viragem 4 – 6, se prestaria melhor para a titulação do ácido fórmico, mas
não para a do ácido acético.
2.7.1.6: Titulação de Base Fraca com Ácido Forte, ou Vice-Versa.
-5
Consideremos a titulação de 50mL de solução a 0,1mol/L de NH3H2O, uma base fraca, de Kb = 1,79 x 10 , com HCl a
0,1mol/L.
Também neste caso iremos deparar com a formação de um tampão, após a primeira adição do ácido titulante, até se alcançar
o ponto de equivalência. Assim o cálculo dos valores de pH serão. a) antes da adição do titulante: pH de uma solução de base

fraca, ou pH = 14 + log , onde Cb = concentração da base. b) Após a primeira adição do ácido titulante, até ser alcan-
çado o ponto de equivalência, teremos a formação de um tampão, uma vez que teremos porções de base fraca sem titular e de

sal com íon comum com a base. O pH será calculado por: pH = 14 + log .
c) No ponto de equivalência teríamos apenas o sal derivado de uma base fraca e de um ácido forte. O pH neste ponto será

dado por pH = -log .

d) Após o ponto de equivalência, o pH será dado pelo ácido forte, que agora estará em excesso.

A equação da reação envolvida será: NH3H20 + HCl NH4Cl + H2O. Também neste caso a reação será na proporção de um
mol de base, para um mol do ácido. Os valores de pH são mostrados na tabela VI.
-5
Tab.VI – Variação do pH durante a titulação de uma solução a 0,1mol/L de NH3H2O, (Kb = 1,79 x 10 ) com solução a 0,1mol/L
de HCl
o o o
Vol de.HCl adicionado n de mmol da base n mmol ácido n mmol sal Cb Cs [H+] pH
0 5 0 0 0,1 0 0 11,13
10 4 0 1 0,067 0,017 0 9,85
20 3 0 2 0,043 0,029 0 9,43
30 2 0 3 0,025 0,038 0 9,08
40 1 0 4 0,011 0,044 0 8,65
49 0,1 0 4,9 0,001 0,049 0 7,56
49,9 0,01 0 4,99 0,0001 0,0499 0 6,55
50 0 0 5 0 0,05 0 5,28
50,1 0 0,01 5 0 0,0499 0,0001 4,00
51 0 0,1 5 0 0,0495 0.001 3,00
60 0 1 5 0 0,0455 0,01 2,00
70 0 2 5 0 0,0417 0,017 1,78
80 0 3 5 0 0,0385 0,023 1,64
90 0 4 5 0 0,0357 0,029 1,54
100 0 5 5 0 0,0333 0,033 1,48

Conhecimentos Específicos 32 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Com os dados pH x volume de titulante foi construído o gráfico da figura 8, onde foram localizadas ainda as faixas de vira-
gens dos indicadores fenolftaleína (8 – 10) e alaranjado de metila (3 – 5).
Observa-se na figura 8 que o ponto de equivalência se encontra deslocado no sentido do ramo da curva devido ao ácido forte
em excesso. Pode notar também que entre os indicadores aqui citados, o mais apropriado apropriado para esta titulação é o
alaranjado de metila.
Devemos ressaltar ainda, que à semelhança do caso anterior, tanto a diluição das soluções envolvidas no processo, quanto a
menor “força” da base (menor Kb), iriam diminuir a extensão do salto brusco.

-5
Fig. 8: Curva de titulação de solução a 0,1mol/L de uma base fraca (Kb= 1,86 x 10 , com solução de HCl a 0,01mol/L usando-
se como indicador alaranjado de metila (pT=4) e fenolftaleina (pT=9)
Não é viável a titulação de uma ácido fraco com uma base fraca, ou vice-versa, utilizando-se indicadores de neutralização,
uma vez que não ocorre a variação brusca do pH nas proximidades do ponto de equivalência. Esta variação sendo suave, não
haveria uma nítida mudança de cor do indicador anunciando o ponto final da titulação.
http://www.ebah.com.br/content/ABAAAAbIEAK/quimica-analitica

ESPECTROSCOPIA DE INFRAVERMELHO
• A espectroscopia de infravermelho (espectroscopia IV) é um tipo de espectroscopia de absorção a qual usa a região
do infravermelho do espectro eletromagnético. Como as demais técnicas espectroscópicas, ela pode ser usada para identificar
um composto ou investigar a composição de uma amostra.
• A espectroscopia no infravermelho se baseia no fato de que as ligações químicas das substâncias possuem frequên-
cias de vibração específicas, as quais correspondem a níveis de energia da molécula (chamados nesse caso de níveis vibracio-
nais). Se a molécula receber luz com 'exatamente' a mesma energia de uma dessas vibrações, então a luz será absorvida.
• A fim de se fazer medidas em uma amostra, um raio monocromático de luz infravermelha é passada pela amostra, e a
quantidade de energia absorvida é registrada. Repetindo-se esta operação ao longo de uma faixa de comprimentos de onda de
-1
interesse (normalmente 4000-400 cm ) um gráfico pode ser construído. Quando olhando para o gráfico de uma substância, um
usuário experiente pode identificar informações dessa substância nele.
• Nem todas as vibrações moleculares provocam absorção de energia no IV. Para que uma vibração ocorra com absorção de
energia no IV o momento de dipolo da molécula deve se alterar quando a vibração se efetua. Assim, quando os quatro átomos de
hidrogênio do metano vibram simetricamente, o metano não absorve energia no IV. As vibrações simétricas das ligações carbo-
no-carbono duplas ou triplas do eteno e do etino não provocam, também, absorção de radiação no IV.
• Como o espectro de IV têm muitos picos de absorção, a possibilidade de dois compostos terem o mesmo espectro é prati-
camente inexistente. Por isso, o espectro de IV é a "impressão digital" da molécula. As absorções são registradas em números
-1
de onda (cm ).

Conhecimentos Específicos 33 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Tabela de algumas absorções de ligações de funções orgânicas
Ligação Tipo de ligação Tipo específico de ligação Faixa de absorção e intensidade
-1 -1 -
C-H Alquil Metil 1380 cm (fraca), 1460 cm (forte) and 2870, 2960 cm
1
(ambas médias a fortes)
-1 -1
Vinil C=CH2 900 cm (forte) and 2975, 3080 cm (média)
-1
aromática benzeno 3070 cm (fraca)
-1
alcinos 3300 cm (média)
-1
aldeídos 2720, 2820 cm (média)
-1
C=O aldeído/cetona alifática saturada/cíclica de 1720 cm
6 membros
-1
ácidos carboxílicos e seus ácidos carboxílicos satura- 1710 cm
derivados dos
-1
O-H álcoois, fenóis 3610-3670 cm (concentrando as amostras alarga-se a
-1
banda e a move para 3200-3400 cm )
-1
ácidos carboxílicos 3500-3560 cm (concentrando as amostras alarga-se a
-1
banda e a move para 3000 cm )
-1 -1
N-H aminas primárias duplete entre 3400-3500 cm e 1560-1640 cm (forte)
-1
C-O álcoois primários 1050±10 cm
-1
secundários cerca 1100 cm
-1
terciários 1150-1200 cm
-1
fenóis 1200 cm
-1
éteres alifático 1120 cm
-1
ácidos carboxílicos 1250-1300 cm
-1
ésteres 1100-1300 cm (duas bandas - distinção das cetonas, que
não possuem C-O!)
-1
C-N aminas alifáticas 1020-1220 cm (frequentemente sobreposta)
-1 -1
nitrila (ligação C≡N) 2210-2260 cm (não conjugada 2250 cm , conjugada 2230
-1
cm )
-1
C-X (X=F, Cl, fluoroalcanos ordinária 1000-1100 cm
Br, I)
-1
cloroalcanos 540-760 cm (média to fraca)
-1
bromoalcanos abaixo de 600 cm
-1
iodoalcanos abaixo de 600 cm
-1 -1
N-O nitro compostos alifática 1550 cm (banda mais forte) and 1380 cm (banda mais
fraca) - SEMPRE AMBAS!
-1
aromáticos 1520, 1350 cm (conjugação normalmente reduz o número
de onda)

Usos e Aplicações: • As máquinas modernas podem tirar medidas na faixa de

• A espectroscopia no infravermelho é largamente usada
tanto na indústria quanto na pesquisa científica, pois se trata
de uma técnica rápida e confiável para medidas, controle de
qualidade e análises dinâmicas. Porém para se elucidar uma
estrutura se faz necessária utilização de outras técnicas para
complemento. Esta técnica está mais relacionada com a iden-
tificação das funções orgânicas existentes em um composto
ou mistura.
interesse frequentemente, como 32 vezes por segundo. Isso
pode ser feito enquanto se fazem medidas simultâneas com
outras técnicas. Isso faz com que as observações dereações
químicas sejam processadas mais rapidamente, de forma
mais precisa e mais exata.

Conhecimentos Específicos 34 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Espectroscopia de Ultravioleta-Visível
• A espectroscopia de ultravioleta-visível (espectroscopia
UV-VIS) baseia-se na energia de excitação necessária para a
transição de elétrons entre orbitais moleculares, cobre a regi-
ão de comprimento de onda de 100 – 800 nm.
• A espectroscopia de absorção UV-VIS envolve a absor-
ção de luz UV/VIS por uma molécula promovendo a transição
de um elétron desde um orbital molecular fundamental a um
orbital excitado.
• Os elétrons de valência podem, geralmente, ser encon-
trados em um dos seguintes tipos de orbitais:
- orbitais ligantes simples, σ;
- orbitais ligantes π (duplas e triplas ligações);
- orbitais não-ligantes (par isolado de elétrons).
• Orbitais σ ligantes tendem a ter uma energia menor que
os orbitais π ligantes, os quais, por sua vez, têm energia
menor que os orbitais não-ligantes.
• Grupos Cromóforos: chama-se cromóforo a um grupo in-
saturado e covalente que apresenta absorção característica
na região do ultravioleta (ou do visível).
• Grupos Auxócromos: são grupos que contém heteroá-
tomos (O, N, S, Cl, etc) com ao menos um par de elétrons
livres ligados à uma ligação dupla, o composto absorve em
um comprimento de onda maior do que o composto sem o
heteroátomo correspondente. Apesar de não apresentarem
absorção maior que 200nm, quando ligados a um cromóforo
alteram o comprimento de onda de absorção deste último,
bem como sua intensidade.
• Absorções características de alguns grupos cromóforos
insaturados:
Cromóforo Comprimento de onda (nm)
C=C 170
C≡C 185-222
C=O 277-279
C≡N 160
Ar 184-254
Usos e Aplicações:
• Medidas de absorção baseadas em radiação ultravioleta
encontram vasta aplicação para identificação e determinação
de uma miríade de espécies inorgânicas e orgânicas. Os
métodos de absorção molecular talvez sejam os mais ampla-
mente usados dentre todas as técnicas de analise quantitati-
vas em laboratórios químicos e clínicos em todo o mundo.
Espectrometria de Massas (EM)
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
• Um espectro de massas é o registro do que acontece
com as moléculas quando estas são bombardeadas em fase
gasosa por um feixe de elétrons em um instrumento chamado
espectrômetro de massas.
• As moléculas são destruídas em pedaços, usualmente é
possível deduzir do estudo dos fragmentos a estrutura da
molécula original.
• Durante a interação entre a molécula e o elétron de alta
energia há transferência de energia para a molécula. Uma
das maneiras pelas quais a molécula excitada pode dissipar a
energia em excesso é pela ejeção de um elétron, ficando
positivamente carregada.
MOLÉCULA MOLÉCU-
+ -
LA• + e
+
Íon molecular (M •)
+
• Se o íon molecular (M •), assim formado, tiver energia
suficiente, poderá haver fragmentação de uma ou mais liga-
ções, dando como resultado um íon e uma molécula neutra
ou radical.
ABSORÇÃO ATÔMICA
Ademário Iris da Silva Junior - Antônio Marcos Fonseca
Bidart - Ricardo Jorgenssen Casella
PROPRIEDADES ONDULATÓRIAS E CORPUSCULA-
RES DA LUZ
Atualmente matéria e energia não são consideradas enti-
dades distintas e se interconvertem uma na outra, de acordo
2
com a equação de Einstein: E = mC . Mas é mais do que
isso. É como se matéria e energia fossem duas faces da
mesma moeda. Medem-se o comprimento de onda e a fre-
quência (propriedades ondulatórias) de partículas como elé-
tron, próton ou nêutron. Do mesmo modo, a luz é um conjunto
de partículas se deslocando no espaço (fótons) com compri-
mento de onda e frequência.
O que caracteriza a energia luminosa é a energia dos fó-
tons, determinada pelo comprimento de onda (λ-lâmbda) e
frequência (ν-ni), pois a velocidade (outro parâmetro de ener-
gia) dos diversos fótons é a mesma e constante em cada
meio.
A luz é dita onda eletromagnética porque na Física clássi-
ca ela foi descrita como uma oscilação de um campo elétrico
e de um campo magnético se propagando no espaço. Essa
aproximação permite calcular vários fenômenos ondulatórios
e, paradoxalmente, a energia das partículas de luz:
35 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
A energia de um trem de ondas é proporcional à frequên-
cia, pois quanto maior o número de ondas que passam por
segundo (maior frequência, ν), maior a energia transportada.
Do mesmo modo, se a velocidade é a mesma, quanto maior a
distância entre as ondas (o comprimento de onda, λ), menor a
frequência e menor a energia. Se ν pode ser expressa como
c(velocidade da luz) dividida por λ, teremos:
E = hν ou E = hc/λ
E é energia e h é a constante de proporcionalidade (cons-
tante de Planck).
Essa é a energia da partícula (um fóton) de luz. A energia
do conjunto de fótons se deslocando no espaço seria dada
por E = Nhν, onde "N" seria o número de fótons.
A INTERAÇÃO DA LUZ COM A MATÉRIA
A teoria quântica, modelo atual da estrutura química, in-
forma que os níveis de energia dos elétrons em átomos neu-
tros são quantizados, isto é, os elétrons assumem estados
1
discretos de energia e só passam de um nível de energia
para outro se receberem uma quantidade exata. Essa energia
pode ser muito alta, e fazer com que o elétron saia da estrutu-
ra atômica e o átomo neutro torne-se um íon. A partir desse
limite, que é a energia de ionização, o átomo neutro passa a
poder receber qualquer quantidade de energia e não mais
"pacotes discretos". Cada elemento químico tem estrutura
eletrônica e níveis de energia diferenciados, tem uma energia
de ionização característica e absorve uma série diferente de
2
"pacotes discretos" :
COMO E PARA QUE MEDIR A ABSORÇÃO DE LUZ
O que se mede diretamentenão é a quantidade de luz ab-
sorvida. Só se poderia fazer isto se houvesse um detector
junto a cada átomo, para ver se ele absorveu ou não o fóton.
O que se faz normalmente é medir a luz que consegue pas-
sar, e não a luz que é absorvida.
Se um feixe de luz com intensidade Po é incidido sobre a
região que contém os átomos capazes de absorver, após
passar pela região, ele terá uma nova intensidade P, menor
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
do que Po, pois uma parte da luz foi absorvida. A nova inten-
sidade é então detectada.
A intensidade de P depende da intensidade de Po, da con-
centração dos átomos na região, da distância percorrida pelo
feixe de luz, do λ que incide e, é claro, de que espécie são os
átomos.
Para medir concentração, os outros fatores quenão sejam
a concentração dos átomos não podem variar e deve-se man-
ter:
• o mesmo comprimento de onda para o mesmo tipo de
amostra.
• a mesma distância percorrida.
• a mesma intensidade de Po.
Como P depende de Po, há que se garantir que Poé sem-
pre igual nas diferentes medições. Para escapar desse pro-
blema, mede-se a razão P/Po, e não P sozinho. Essa razão é
chamada de transmitância (T), definida como:
Essa razão independe da intensidade isolada de P ou de
Po. Utiliza-se também a porcentagem de transmitância (%T),
onde %T = 100 T. Os valores de T vão de 0 a 1, e a porcen-
3
tagem de T vai de 0 a 100. A medida de Po é feita com a
região desprovida dos átomos que absorvem, por exemplo.
Dessa forma, o decréscimo de transmitância em P será devi-
do única e exclusivamente à ação da espécie atômica absor-
vente.
A transmitância não estabelece uma relação linear com a
concentração, mas sim uma relação exponencial inversa, isto
é:
Onde k é uma constante de proporcionalidade, que pode
ser alterada pelas condições experimentais, e C é a concen-
tração.
Para escapar de uma relação matemática trabalhosa, utili-
za-se o logaritmo do inverso da transmitância, denominado de
absorbância (A), que é então diretamente proporcional à con-
centração. Esta última equação é chamada de lei de Lambert-
Beer.
Um aparelho concebido para medir a transmitância tem
uma fonte de luz que emite os comprimentos de onda apro-
priados. Após essa fonte de luz, existe a região que contém a
espécie atômica. Após essa região, um monocromador, dis-
positivo que seleciona o comprimento de onda que incide
sobre a amostra. Depois do monocromador, existe um detec-
tor que gera um sinal elétrico proporcional à intensidade de
luz percebida. Este sinal elétrico é repassado a um registrador
qualquer (voltímetro, amperímetro, etc.) e, dependendo do
36 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
tipo de sinal elétrico gerado, pode ainda ser transformado
num sinal digital e armazenado por um computador.
Os monocromadores mais sofisticados são os que contêm
prisma ou rede de difração.
Um monocromador com prisma teria o seguinte esquema
básico:
Para selecionar uma outra faixa de comprimento de onda,
basta que o prisma (ou a rede) esteja montado em uma base
giratória. Aogirar o prisma, outros comprimentos de onda vão
incidir sobre a fenda seletora. O mesmo efeito é obtido ao se
girar a fenda ou mudar-se o ângulo de incidência do feixe de
luz. Todo o conjunto do monocromador tem que estar fechado
para evitar a interferência da luz ambiente.
ABSORÇÃO ATÔMICA
Emissão versus Absorção
A maioria dos equipamentos modernos de espectrofoto-
metria atômica é capaz de medir tanto a radiação absorvida
por uma espécie atômica como a sua emissão. Desta forma é
muito importante para o operador compreender os processos
que ocorrem em cada uma das técnicas.
Cada elemento tem um número específico de elétrons as-
sociados com seu núcleo. A configuração mais estável de um
átomo é denominada “estado fundamental” e representa a
forma como este é comumente encontrado no estado gasoso.
Se uma determinada quantidade de energia é aplicada sobre
o átomo e esta é absorvida, um dos elétrons mais externos
será promovido a um nível energético superior, levando o
átomo a uma configuração energética menos estável denomi-
nada “estado excitado”. Uma vez que esta configuração é
instável, o átomo retorna imediatamente para o “estado fun-
damental”, liberando a energia absorvida sob a forma de luz.
Esses dois processos (absorção e emissão de luz) são
explorados, com fins analíticos, através das técnicas de E-
missão Atômica e Absorção Atômica.
Emissão Atômica
Na técnica de emissão atômica, estão envolvidos os pro-
cessos de excitação (absorção de energia) e decaimento
(liberação de energia), mostrados na figura.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Na técnica de emissão o átomo é colocado em um ambi-
ente com alta disponibilidade de energia a fim de serem pro-
duzidos átomos no “estado excitado”. Este ambiente pode ser
obtido por meio de chama, em forno de grafite, ou, mais re-
centemente, através de um plasma. Nas fontes de luz para
absorção atômica (lâmpadas de catodo oco), o estado excita-
do é obtido por colisão do átomo com partículas aceleradas
(elétrons ou íons). Os átomos excitados, sendo instáveis,
retornam espontaneamente para o “estado fundamental”,
emitindo luz. O espectro de emissão de uma espécie atômica
consiste numa coleção de comprimentos de onda de emissão
denominadas linhas de emissão, por causa de sua natureza
discreta. A intensidade de uma linha de emissão aumenta na
medida em que aumenta a proporção de átomos excitados
para aquele estado específico de um dado elemento, em
relação à população total dos átomos daquele elemento.
Absorção Atômica
O processo de absorção atômica pode ser representado
pela figura:
Átomos no “estado fundamental” são capazes de absorver
energia luminosa de um comprimento de onda específico,
alcançando um “estado excitado”. Aumentando-se o número
de átomos presentes no caminho ótico pode-se aumentar a
quantidade de radiação absorvida. Medindo-se a variação da
quantidade de luz transmitida, pode-se realizar uma determi-
nação quantitativa do analito presente. Na técnica de absor-
ção atômica, fontes especiais de luz conjugadas com siste-
mas eficientes de seleção de comprimentos de onda permi-
tem a determinação específica de elementos.
Emissão Atômica versus Absorção Atômica
Como podemos ver, existem algumas diferenças básicas
entre as técnicas de emissão e absorção atômica. Na técnica
de emissão, a chama serve para dois propósitos: (i) ela con-
verte o aerossol da amostra em um vapor atômico (onde se
encontram átomos no “estado fundamental”) e (ii) excita,
termicamente, estes átomos, levando-os ao “estado excitado”.
Quando estes átomos retornam ao estado fundamental, eles
emitem a luz que é detectada pelo instrumento. A intensida-
de de luz emitida está relacionada com a concentração do
elemento de interesse na solução.
Na absorção atômica, a única função da chama é conver-
ter o aerossol da amostra em vapor atômico, que pode então
absorver a luz proveniente de uma fonte primária. A quantida-
de de radiação absorvida está relacionada com a concentra-
ção do elemento de interesse na solução.
INSTRUMENTAÇÃO PARA ABSORÇÃO ATÔMICA
Como visto na introdução, os instrumentos empregados
na técnica de Absorção Atômica possuem cinco componentes
básicos :
1 - A fonte de luz, que emite o espectro do elemento de in-
teresse,
2 - A “célula de absorção”, na qual os átomos da amostra
são produzidos,
3 - O monocromador, para a dispersão da luz e seleção do
comprimento de onda a ser utilizado,
4 - O detector, que mede a intensidade de luz, transforma
este sinal luminoso em um sinal elétrico e o amplifica.
37 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
5 - Um display (ou registrador) que registra e mostra a lei-
tura depois do sinal ser processado. Existem dois tipos bási-
cos de instrumentos para Absorção Atômica: o de feixe sim-
ples e o de feixe duplo.
Espectrômetro de Feixe Simples
Um diagrama esquemático de um instrumento está mos-
trada na figura 3:
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
de. Entretanto, no caso de alguns elementos mais voláteis, as
lâmpadas de catodo oco possuem baixa intensidade de emis-
são e uma vida útil muito curta. Para estes elementos as EDL
podem ser utilizadas. Asfontes EDL emitem radiação mais
intensa do que as LCO, conferindo maior precisão e sensibili-
dade às análises.
Lâmpadas de Catodo Oco (LCO)
A figura mostra o esquema de uma lâmpada de catodo
oco:

A fonte de luz (lâmpada de catodo oco ou lâmpada de

descarga sem eletrodos) emite o espectro específico do ele-
mento da qual é feita, que é focalizado através da célula e do
monocromador.
A fonte de luz deve ser modulada (eletronicamente ou
mecanicamente) para diferenciar a luz proveniente da própria
fonte daquela proveniente da emissão da chama. O mono-
cromador separa a luz em seus diferentes comprimentos de
onda, isolando um comprimento de onda específico para
alcançar o detector que, na maioria das vezes, é uma fotomul-
tiplicadora. Esse comprimento de onda produz no detector
uma corrente elétrica que é proporcional á intensidade de luz.
Espectrômetro de Feixe Duplo
Um esquema de um espectrômetro de feixe duplo pode
ser visto na figura. Nas LCO o catodo é construído inteiramente, ou em parte,
do metal que se deseja o espectro. Seu formato é cilíndrico,
sendo totalmente oco. O anodo (que pode ser um fio de
tungstênio) e o catodo são selados em uma cápsula de vidro
preenchida com um gás inerte à baixa pressão, geralmente
neônio ou argônio. O melhor gás deve ser selecionado se-
gundo alguns critérios: (i) aquele que gerar menor interferên-
cia na determinação do analito, (ii) aquele que confere maior
intensidade de radiação à fonte e (iii)aquele que é mais inerte.
A janela por onde a radiação passa deve ser feita de quartzo,
pois o vidro absorve na faixa do ultravioleta. Existem, no mer-
cado, LCOs disponíveis para 64 elementos.
O processo de emissão em uma lâmpada de catodo oco
Neste tipo de instrumento a luz proveniente da fonte é di- está ilustrado abaixo:
vidida em dois feixes : (i) o feixe da amostra, que é focalizado
na "célula" da amostra e (ii) o feixe de referência que passa
ao redor da "célula" contendo a amostra. Neste sistema, o
sinal analítico representa a razão entre as intensidades de luz
do feixe da amostra e do feixe de referência. Desta forma,
flutuações na intensidade de luz da fonte não são percebidas,
uma vez que ambos os feixes sofrem as mesmas flutuações,
que são canceladas no cálculo da transmitância. Este recurso
torna o sinal muito mais estável.
Fontes de luz para Absorção Atômica
Uma vez que os átomos absorvem luz de comprimentos
de onda muito específicos, em absorção atômica, torna-se
necessária a utilização de fontes que produzam um espectro
de emissão composto por linhas estreitas do elemento de
interesse e que não emitam radiação de fundo ou outras li-
nhas estranhas. Essas fontes de linhas, de alta intensidade,
conferem alta especificidade à técnica de absorção atômica,
fazendo-a praticamente livre de interferências. As principais
fontes usadas em absorção atômica são a lâmpada de catodo
oco (LCO) e a lâmpada de descarga sem eletrodos (EDL). Um potencial elétrico (300 a 500 V) é aplicado entre o a-
nodo e o catodo, e a descarga elétrica ioniza alguns átomos
A lâmpada de catodo oco é uma excelente fonte de linhas do gás de preenchimento. Os íons positivos formados colidem
para a grande maioria dos elementos devido à sua estabilida-

Conhecimentos Específicos 38 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
com o cátodo carregado negativamente, deslocando átomos
do elemento de interesse que estavam depositados sobre a
superfície do catodo (o processo todo é denominado "sputte-
ring").
Posteriormente, os átomos metálicos deslocados são exci-
tados através do choque com os íons do gás ou com os elé-
trons. Ao voltarem para o estado fundamental, estes átomos
liberam a energia absorvida sob a forma de luz, resultando
em um espectro de emissão de linhas.
As lâmpadas LCO possuem um tempo de vida útil limita-
do. Com o seu uso contínuo, o processo de "sputtering" re-
move átomos do metal do catodo, depositando-os nas pare-
des do tubo de vidro. Este processo provoca uma diminuição-
da intensidade de emissão e ocorre mais rapidamente em
lâmpadas de elementos mais voláteis.
Lâmpadas Multi-elementares
O catodo de uma LCO deve ser construído a partir do me-
tal puro, de modo que o espectro de emissão desta lâmpada
contenha somente as linhas de emissão do elemento de inte-
resse. Entretanto, é possível construir um catodo a partir de
uma liga contendo diversos metais. A lâmpada resultante, dita
multi-elementar, pode ser usada como uma fonte eficiente
para a determinação de todos os metais constituintes do ca-
todo. Existem, atualmente, 17 tipos de lâmpadas multi-
elementares disponíveis no mercado. Nem todos os metais
podem ser usados em combinações devido a limitações meta-
lúrgicas e espectrais. Certos elementos não formam ligas ao
serem combinados, ou possuem raias importantes que se
sobrepõem.
A intensidade de emissão de uma lâmpada multi-
elementar, para um dado elemento, é consideravelmente
menor do que a intensidade de emissão para o mesmo ele-
mento, quando se utiliza uma lâmpada mono-elementar. Des-
te modo, quando empregamos uma lâmpada multielementar a
relação sinal/ruído pode influenciar decisivamente a precisão
das análises e o limite de detecção. Pode-se, então, concluir
que, quando se trabalha próximo ao limite de detecção ou
quando se requer uma análise mais precisa, é imperativo
utilizar uma lâmpada mono-elementar.
Corrente da Lâmpada
Cada lâmpada tem uma corrente ótima de trabalho que
depende, basicamente, do seu tamanho, do tipo de gás inter-
no, da pressão deste gás e do material do qual o catodo é
feito. À medida que a corrente de trabalho aumenta, a intensi-
dade de emissão também aumenta, alcançando um ponto
máximo, que é a corrente ótima,a partir do qual a intensidade
de emissão diminui. Correntes de trabalho muito altas produ-
zem uma nuvem de vapor atômico muito densa ao redor do
catodo, de modo que os átomos mais externos desta nuvem
absorvem parte da radiação produzida pela lâmpada (auto-
absorção), diminuindo a sua eficiência. Correntes de trabalho
muito baixas produzem luz de baixa intensidade, fazendo o
detector trabalhar em condições inapropriadas para compen-
sar esta baixa intensidade.
À medida que a lâmpada é utilizada, torna-se necessário
um aumento da corrente de trabalho desta lâmpada, de modo
que ele produza uma intensidade de emissão semelhante ao
longo do tempo. O tempo de vida útil de cada lâmpada de-
pende da frequência de utilização e dos cuidados tomados
durante a operação (deve-se evitar trabalhar com a lâmpada
em uma corrente acima da necessária). Antes da operação,
as LCO devem ser pré-aquecidas durante um tempo, que
pode variar de 10 a 20 minutos, dependendo do tipo de lâm-
pada. Em equipamentos de feixe duplo este tempo de aque-
cimento não é necessário, podendo-se trabalhar imediata-
mente.
Lâmpadas de Descarga sem Eletrodos (EDL)
Conhecimentos Específicos
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As EDLs são fontes empregadas em absorção atômica, a-
limentadas com energia na faixa das frequências de rádio.
Elas produzem espectros intensos, de linhas estreitas, com
pouca autoabsorção. Nas EDLs, uma pequena quantidade do
elemento ou de um sal do elemento (ou ainda a combinação
das duas coisas), é selada dentro deum bulbo de quartzo ou
de vidro junto com uma pequena quantidade de um gás iner-
te. Este bulbo é então colocado dentro de um cilindro cerâmi-
co que é envolvido por uma bobina helicoidal ressonante, que
irá gerar a energia empregada para o processo de atomiza-
ção. Quando um campo de rádiofrequência é aplicado (10 a
3000 MHz), através da bobina helicoidal, a energia gerada por
este campo ioniza o gás inerte e excita os átomos metálicos
dentro do bulbo que, quando voltam ao estado fundamental,
liberam esta energia absorvida, emitindo luz com o espectro
característico do elemento.
A maior vantagem da EDL é a sua alta intensidade, que
pode ser várias ordens de grandeza maior do que a lâmpada
de catodo oco usual. Esse aumento de intensidade não leva a
um aumento de sensibilidade, mas pode, ocasionalmente,
melhorar a razão sinal/ruído, levando a uma maior precisão e
menor limite de detecção.
As EDL’s são de grande vantagem para o trabalho na fai-
xa de comprimento de onda abaixo de 200 nm, uma vez que
aí são maiores as perdas da fonte de radiação pela absorção
da luz pelo ar, chama e parte ótica do aparelho. As principais
desvantagens das primeiras EDLs eram o tempo de vida curto
e o longo tempo de aquecimento necessário para alcançar a
intensidade máxima de emissão. Mas estes problemas foram
contornados e atualmente algumas EDLs praticamente substi-
tuíram as LCO, como é o caso da lâmpada para determinação
de arsênio.
SISTEMA NEBULIZADOR-QUEIMADOR
Produção do Vapor Atômico
A função da célula de absorção é convertera amostra em
átomos no estado fundamental, no eixo ótico do sistema de
absorção atômica, obtidos de maneira reprodutível, de modo
que os dados obtidos sejam quantitativos. A amostra deve
encontrar-se, inicialmente, na forma líquida.
São várias as etapas envolvidas no processo de conver-
são da amostra líquida em átomos:
O processo de nebulização é responsável pela conversão
da amostra em pequenas gotículas, que são direcionadas
para a chama, onde o solvente é evaporado, produzindo par-
tículas secas. As partículas secas são fundidas e, posterior-
mente, vaporizadas. No último estágio os átomos são dissoci-
ados, produzindo as espécies absorventes. Alguns processos
indesejáveis podem ocorrer, como (i) excitação dos átomos
39 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
pela chama, com a consequente emissão da energia de exci-
tação; (ii) átomos excitados podem reagir com outros átomos
Neste queimador, uma sobrepressão é criada na fenda (B)
e moléculas na chama produzindo espécies moleculares e/ou
de saída dos gases oxidante (A) e combustível (C), que é
radicais, que produzem espectros moleculares; (iii) ionização
onde se forma a chama. Esta sobrepressão é responsável
dos átomos.
pela aspiração da amostra, já que a pressão no topo do capi-
Nebulização da amostra lar é menor do que a pressão atmosférica à qual a amostra
líquida está submetida. As gotículas são formadas durante o
A nebulização é a produção de pequenas gotículas da
processo de transporte até o queimador pela alta velocidade
amostra, sendo a primeira etapa na produção do vapor atômi-
do gás de arraste.
co. Um método comum de nebulização se dá pela utilização
de um gás se movendo em alta velocidade e perpendicular-
mente à saída de um capilar, arrastando o líquido através do
Estes queimadores estão em desuso, substituídos pelos
capilar por efeito Venturi, e espargindo o líquido em gotículas
que produzem pequenas gotas de líquido em uma câmara de
na saída do capilar: a nebulização pneumática. No queimador
prémistura, antes que a amostra chegue na chama. A figura
de consumo total, toda a amostra aspirada vai para a chama,
mostra o esquema de um queimador de pré-mistura:
independentemente do tamanho das gotículas.

A câmara de pré-mistura é feita de Ryton (polipropileno),
de modo a evitar problemas de corrosão e facilitar o escoa-
mento eficiente do líquido (amostra) que é drenado durante a
aspiração.
Neste queimador o gás oxidante (ar) é introduzido a uma
certa pressão, dentro do sistema de nebulização, gerando
uma zona de baixa pressão na saída do capilar ao qual a
amostra está ligada (efeito Venturi). Da mesma forma que no
queimador de consuma total, a pressão atmosférica à qual a
amostra é submetida é maior do que a pressão na saída do
capilar, “empurrando” a amostra para o interior da câmara de
pré-mistura. Durante esta etapa as pequenas gotículas são
formadas.

Conhecimentos Específicos 40 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Ao contrário do que ocorre no queimador de consumo to-
tal, nem todas as gotículas formadas são direcionadas para a
chama, havendo uma seleção prévia daquelas que serão
inseridas na célula de absorção. Esta etapa deseleção tem
por objetivo inserir no caminho ótico gotas de tamanho uni-
forme, melhorando assim a precisão das medidas. Neste
queimador apenas 5 % do líquido injetado alcança a chama,
podendo este número variar dependendo do sistema de sele-
ção utilizado (pérola de impacto ou flow spoiler).
Dois dispositivos básicos são empregados paraa seleção
das gotículas a serem injetadas, podendo ser utilizados sepa-
radamente ou em conjunto: (I) a pérola de impacto, construída
em vidro de borosilicato, Pyrex, que intensifica o processo de
formação das gotículas, selecionando as menores para serem
injetadas na chama e desprezando as maiores através do
dreno; e (II) o flow spoiler, construído em polipropileno, que
são anteparos dispostos sequencialmente, que tem por fun-
ção permitir que apenas as menores gotas alcancem a cha-
ma. Neste processo as gotas maiores, e portanto mais pesa-
das, não conseguem se desviar dos anteparos, chocando-se
com estes e sendo drenadas.
Pérola de Impacto versus Flow Spoiler
Algumas diferenças podem ser notadas no uso de um ou
de outro sistema de seleção de
gotículas utilizados em absorção atômica. De uma manei-
ra geral, o flow spoiler confere à análise maior reprodutibilida-
de do que a pérola de impacto. Entretanto, observa-se, na
prática, que a pérola de impacto confere maior sensibilidade à
técnica. Estas observações são facilmente explicadas pelo
fato de que a pérola de impacto permite a injeção de uma
maior quantidade de material na chama e o flow spoiler, per-
mite a injeção de uma nuvem de gotas mais homogênea.
Esse efeito é mais pronunciado quando se utiliza a chama
de óxido nitroso-acetileno ao invés da chama de ar-acetileno.
A escolha por cada um dos sistemas de seleção pode ser
resumidamente pautada em alguns pontos:
- Quando usar o flow spoiler?
Tabela 1 – Composição, velocidade e temperatura para várias chamas utilizadas em AAS.
Combustível Oxidante
Propano ar
Hidrogênio ar
Acetileno ar
Hidrogênio oxigênio
Propano oxigênio
Acetileno oxigênio
Acetileno óxido nitroso
Inicialmente, os equipamentos para absorção atômica só
utilizavam chamas de baixa temperatura (ar-acetileno, por
exemplo), o que limitava a aplicação da técnica aos elemen-
tos capazes de serem convertidos em átomos nessas tempe-
raturas. Posteriormente, chamas de mais alta temperatura
passaram a ser empregadas como, por exemplo, a chama de
O2-acetileno.
Entretanto, os problemas não foram de todo resolvidos,
uma vez que a utilização de chamas com alta concentração
de oxigênio favorecia a conversão de certos elementos em
seus respectivos óxidos, que não se dissociavam na chama
para formar os átomos requeridos. O ajuste da estequiometria
da chama foi uma das alternativas tentadas, tornando a cha-
ma mais rica em combustível e criando um ambiente mais
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
1. Quando as soluções de análise contêm alta concentra-
ção de sólidos dissolvidos.
2. Quando as soluções de análise contêm componentes
capazes de atacar o vidro da pérola de impacto, tais como
soluções altamente alcalinas e soluções contendo HF.
3. Quando a análise requer o uso da chama de óxido-
nitroso acetileno.
- Quando usar a pérola de impacto?
1. Quando se necessita de uma melhora na sensibilidade
para a análise.
Cabeçotes para o Queimador
O cabeçote é o dispositivo onde se forma a chama. Ele é
construído em titânio, resistente à corrosão e livre da maioria
dos elementos determinados em absorção atômica. Existem
atualmente três diferentes tipos, que podem ser acoplados ao
queimador de pré-mistura para uso frequente em absorção
atômica: (i) cabeçote com fenda de comprimento de 10 cm,
para uso com a chama de aracetileno, que possui um cami-
nho ótico mais longo para análises mais sensíveis, (ii) cabe-
çote com fenda de 5 cm, empregado com a chama de óxido
nitroso-acetileno que por ter uma velocidade maior de queima
necessita de uma velocidade maior de saída do gás para
evitar o retorno da chama e (iii) o cabeçote com três fendas,
que pode ser utilizado com a chama de ar-acetileno em situa-
ções onde existe uma grande quantidade de sólidos dissolvi-
dos nas soluções em análise.
Chama - Combustíveis e Oxidantes
Um grande número de combinações de combustível e oxi-
dante pode ser usado para produzir a chama. Entretanto, as
combinações mais comuns de oxidante/combustível, empre-
gadas, atualmente, em absorção atômica são ar-acetileno e
óxido nitroso-acetileno. Na escolha de uma chama para o
trabalho prático, os parâmetros mais importantes a serem
analisados são a temperatura da chama, a velocidade linear
de queima e a razão entre o combustível e o oxidante (este-
quiometria da chama). A tabela 1 lista características de di-
versas combinações.
Vel. linear de queima o
Temperatura Máxima ( C)
(cm/s)
82 1725
320 2025
160 2300
1300 2650
- 2900
1130 3050
285 2950
redutor. Porém esta alternativa aumentou muito o perigo de
se trabalhar com chamas de O2-acetileno, uma vez que nes-
tas condições a velocidade de queima desta chama é muito
alta (3110 cm/s), aumentando muito o risco de flashback com
a consequente explosão da câmara de mistura.
Em 1965, Amos e Willis propuseram a utilização de uma
chama composta por óxido nitroso-acetileno, que alcança
temperaturas bem mais altas que a chama de ar-acetileno e
possui uma concentração de oxigênio livre relativamente
baixa, além de queimar a uma velocidade (180 cm/s) que
permite uma operação segura, mesmo utilizando os queima-
dores de pré-mistura. Para a utilização desta chama é neces-
sária a utilização de um cabeçote para queimador apropriado,
capaz de suportar as altas temperaturas produzidas. A chama
41 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
de óxido nitroso-acetileno é largamente utilizada na determi-
nação de vários elementos metálicos que possuem uma forte
tendência a formar óxidos refratários, tais como Al, Zr, Cr, Ca
, etc.
Atualmente, a chama de ar-acetileno é preferencialmente
utilizada na determinação de aproximadamente 35 elementos.
o
Sua temperatura pode alcançar 2300 C e pode ser utilizada
com qualquer cabeçote. Usualmente, trabalha-se com um
consumo de acetileno de cerca de 4 litros/minuto. Alguns
cuidados devem ser observados quando se utiliza a chama de
ar acetileno, principalmente aquele relacionado com a pres-
são do gás no tanque. O acetileno comercial é vendido em
tanques de diferentes tamanhos com o gás dissolvido em
acetona. Deve-se evitar que a pressão no tanque de gás seja
menor do que 75 psig, para evitar o arraste de acetona, que
afetaria a transparência da chama, além de alterar a sua
temperatura. A acetona pode ainda causar forte contamina-
ção na determinação de alguns elementos.
Eventualmente, outras chamas podem ser utilizadas em
absorção atômica, tais como a chama de ar-hidrogênio e a
chama de argônio-hidrogênio-ar. A chama de ar-hidrogênio
pode alcançar uma temperatura máxima de aproximadamente
o
2000 C, enquanto a chama de argôniohidrogênio-ar é utiliza-
da na determinação de elementos que se ionizam a baixas
temperaturas, uma vez que a sua temperatura máxima é
o
extremamente baixa, tipicamente 800 C. A chama de arhi-
drogênio é mais empregada em procedimentos para a deter-
minação de metais alcalinos, pois sua baixa temperatura
minimiza os efeitos de ionização na chama. A chama de ar-
gônio-hidrogênio-ar pode ser utilizada na determinação de
arsênio e selênio. Em ambos os casos, devido às baixas
temperaturas alcançadas, diversos problemas podem ser
verificados, tais como interferências químicas e de matriz.
Chama – Distribuição da população de átomos
A chama não é uniforme ao longo do seu comprimento. À
medida que se distancia do queimador, ela muda em forma,
temperatura e composição. Em vista do processo de produ-
ção do estado atômico, é compreensível que o tempo devida
dos átomos livres seja limitado e que a maior concentração
destes átomos seja encontrada numa altura de chama defini-
da, que seria, é claro, o melhor ponto para a passagem do
feixe de luz.
Esta altura ótima varia com o solvente e os outros compo-
nentes da solução, pois todos podem modificar a liberação da
espécie em estudo para atingir o estado atômico. O fluxo dos
gases para a chama altera também, é claro, as temperaturas
(e a população de átomos) ao longo de toda a chama.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Mas mesmo que todas essas condições se mantenham
constantes, a mudança do analito também afeta a altura ótima
em que se encontra a maior população de átomos livres,
como pode ser visto no gráfico.
MONOCROMADOR
A função do monocromador é isolar totalmente a linha es-
pectral desejada, evitando que outras linhas alcancem o de-
tector. Dois parâmetros básicos controlam a capacidade do
monocromador em separar as linhas de um espectro: (i) a
abertura da fenda de entrada, que é o espaço físico por onde
a radiação pode penetrar no sistema monocromador e (ii) o
poder de resolução do elemento dispersor, que na grande
maioria das vezes é uma rede de difração.
Na realidade, a influência da abertura da fenda pode ser
discutida sobre dois aspectos. Ela controla o poder de resolu-
ção do monocromador e também, a quantidade de radiação
que alcança o detector (fotomultiplicadora). A quantidade de
radiação que alcança o detector não pode ser pequena pois
implicaria a necessidade de maior amplificação eletrônica do
sinal, já que a quantidade de radiação não seria capaz de
gerar um sinal significativo. Quanto maior a amplificação ele-
trônica do sinal, maior o nível de ruído no sinal. O ruído é todo
sinal gerado a partir de variações eletrônicas da instrumenta-
ção e que não corresponde a um sinal analítico, causando
grandes inconvenientes para a precisão e exatidão da análi-
se. Assim a fenda ótima é aquela que permite uma boa reso-
lução das linhas espectrais, sem sacrifício da radiação que
alcança o detector, ou seja, é aquela que leva à melhor razão
sinal/ruído.
INTERFERÊNCIAS
A absorção atômica é uma técnica muito específica e com
muito poucas interferências. As que existem, podem ser clas-
sificadas em seis categorias: interferência química, interferên-
cia de ionização, interferência de matriz, interferência de e-
missão, interferência espectral, interferência de fundo. Como
são muito bem determinadas, existem métodos acessíveis
que podem corrigir a maioria dos problemas.
Interferência Química
Se a amostra na chama pode produzir um composto ter-
micamente estável do analito que se quer analisar e que não
se decompõe com a energia da chama, a população de áto-
mos do analito que podem absorver será reduzida. Isto dimi-
nuirá a sensibilidade da análise.
Normalmente este problema é resolvido de duas manei-
ras: ou uma temperatura mais alta da chama (onde o compos-
to é instável e pode ser quebrado), ou a adição de um agente
sequestrante. Este agente sequestrante é um cátion que
compete com o analito de interesse pela formação do com-
posto estável. Se o agente sequestrante está em concentra-
ção mais alta, o analito de interesse é liberado para formar o
estado atômico.
Um bom exemplo de agente sequestrante é a adição de
lantânio na determinação de Ca em amostras que contém
42 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
fosfato. A adição de lantânio em excesso, que também forma
um composto termicamente estável com o fosfato, libera o
cálcio para o estado atômico e permite que ele seja detectado
com boa sensibilidade, mesmo quando se usa ar/acetileno
como mistura para produzir chama. No caso de se usar óxido
nitroso/acetileno, esta técnica não é necessária, já que esta
chama é bem mais quente e consegue quebrar o fosfato de
cálcio.
Interferência de Ionização
A interferência de ionização ocorre quando a temperatura
da chama é muito alta para o analito e, por isso, tem energia
suficiente paralevá-lo além do estado atômico neutro e produ-
zir íons. Isto também abaixa a população de átomos que
podem absorver.
Uma estratégia para resolver este problema é adicionar
um supressor de ionização à amostra, padrões e branco. Os
mais comuns são K, Na, Rb e Cs, metais alcalinos que se
ionizam facilmente e tornam a chama rica em elétrons, desfa-
vorecendo a formação de outros cátions. O analito presente
na amostra se ionizará menos facilmente.
Outra estratégia é trabalhar com chamas mais frias, que
diminuem os efeitos da ionização.
Interferência de Matriz
As interferências de matriz podem aumentar ou diminuir o
sinal. Elas ocorrem por que as características físico-químicas
da matriz de amostra (viscosidade, velocidade de queima,
tensão superficial), podem diferir consideravelmente dos pa-
drões da curva de calibração. Isto pode ocorrer pela diferença
na concentração de sais, ácidos, ou bases dissolvidos; pelo
uso de solventes diferentes; ou quando as temperaturas de
padrões e amostra estão muito diferentes. Quando não for
possível reproduzir ou aproximar as condições da amostra
nos padrões, recomenda-se utilizar a técnica da adição-
padrão.
Interferência de Emissão
Se o analito de interesse emite com muita intensidade,
poderá ocorrer uma diminuição da absorbância, pela diminui-
ção da população de átomos no estado fundamental. A modu-
lação do sinal da lâmpada elimina o problema do detector
medir o sinal de emissão da chama misturado com o sinal
vindo da lâmpada. A utilização de chamas mais frias pode
diminuir a queda da absorbância.
Interferência Espectral
Em alguns casos raros pode ocorrer que dois elementos
presentes na amostra absorvam na mesma linha espectral
escolhida. Se o problema for detectado, a solução é simples:
basta trocar a linha espectral utilizada. É muito importante a
obtenção prévia da informação de quais elementos podem
interferir na raia utilizada e se há possibilidade de que eles
estejam na amostra, para que isto possa ser confirmado e o
erro possa ser corrigido.
Interferência de fundo
Este problema também não pode ser corrigido pelatécnica
da adição padrão e ocorre pelo espalhamento de luz, causado
por partículas presentes na chama, ou pela absorção de luz,
causada por fragmentos moleculares de materiais provenien-
tes da matriz de amostra.
Para solucionar o problema, a absorbância de fundo deve
ser determinada e subtraída do total. Esta determinação é
facilitada pelo fato do analito absorver numa raia estreita e o
fundo formar uma banda larga de absorção. Pode-se então
utilizar uma lâmpada acessória que emita um espectro contí-
nuo, como a lâmpada de deutério. Ora a amostra recebe a luz
da lâmpada de catodo oco, ora a amostra recebe o sinal da
lâmpada de deutério. Como o analito absorve muito pouco do
espectro contínuo, a absorbância do contínuo é toda da inter-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
ferência e pode ser subtraída da absorbância total medida
com a lâmpada de catodo oco.
BIBLIOGRAFIA
-Principles of Instrumental Analysis; Skoog,Holler & Nieman; 5ª
edição; Saunders College Publishing, 1998.
-Manual do AAnalyst 100, Perkin Elmer.
-Atomic Absorption Spectroscopy; Juan Ramírez-Muñoz; Elsevier
Publishing Company, 1968.
-Flame Emission and Atomic Absorption Spectrometry, Volume 1,
Theory; J. A. Dean & T. C. Rains; Marcel Dekker, Inc., 1969.
Notas:
1 Discreto, nesse caso, quer dizer uma energia fixa e definida em
cada nível.
2 A unidade de absorção no espectro, absorbância, será explicada
mais adiante.
3 Se a amostra nada absorve, P = P o e T = 1. Se a amostra tudo
absorve, P = 0 e T = 0.
CROMATOGRAFIA
Renato Marcondes
A cromatografia é uma técnica quantitativa, tem por fina-
lidade geral duas utilizações, a de identificação de substân-
cias e de separação-purificação de misturas. Usando proprie-
dades como solubilidade, tamanho e massa.
Para o processo de separação de misturas, a mistura pas-
sa por duas fases sendo uma estacionaria (fixa, sendo
ummaterial poroso como um filtro) e outra móvel ( como um
liquido ou um gás, que ajuda na separação da mistura), sendo
que os constituintes dessa misturas interagem com as fases
através de forças intermoleculares e iônicas, fazendo a sepa-
ração. A mistura pode ser separada em varias partes distinta
ou ainda ser purificada eliminando-se as substancia indesejá-
veis.
Para a identificação usa-se a comparação dos resultados
da análise com outros resultados previamente conhecidos,
como por exemplo, usa-se tabela de gráficos conhecidos e
através desta compara-se os resultados obtidos que também
são em gráficos achando-se os que mais se assemelham
assim descobrindo quais as substancias que pertence a mis-
tura.
Existem várias classificações quanto à cromatografia, os
quatro principais são:
Classificação pela forma física do sistema cromatográfico.
Classificação pela fase móvel empregada.
Classificação pela fase estacionaria utilizada.
Classificação pelo modo de separação.
43 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
(A) =
Nota-se que a mistura passa por duas fases ou filtros antes
de se depositar no erlenmeyer.
(B) = a fase estacionaria esta localizada sob uma placa
PLANA ou em poros de papel, onde a fase móvel ou mistura
atravessa através desses poros ou placa (CAMADA DELGA-
DA).
(A) = a cromatografia liquida se dá quando a fase móvel é
um liquido e a estacionaria é um solido, fazendo a separação
através do sólido.
(B) = a cromatografia gasosa baseia-se quando a fase
móvel é um gás e a estacionaria é um solido ou liquido.
(C) = a cromatografia supercrítica leva cer-
tas vantagens sobre aas outras duas, pode ser realizados
analises não possíveis em cromatografia liquida ou gasosa.
(A) = Quando a fase fixa é um solido que serve como uma
espécie de filtro, e age de varias maneiras para a separação
da mistura
(B) = esta pode estar absorvida em um solido ou presa
sobre ele, servindo com um filtro.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
(A) = a cromatografia de adsorção é baseada em uma fa-
se estacionaria solida que adsorve (prende) certas moléculas
em seu meio, da parte móvel que deve ser liquida. Essa ad-
sorção é devida a certas interações entre os constituintes da
parte liquida e da solida.
(B) = a cromatografia de partição se dá pela diferença de
solubilidade das substancias que devem ser liquidas, e sua
separação se dá com o auxilio de filtros de papel ou em colu-
nas como suporte.
Um exemplo de cromatografia de fácil entendimento é a
cromatografia de tintas de canetas para descobrir qual a mis-
tura de tintas usadas para a obtenção da cor especifica da
caneta.
Parte estacionaria: papel filtro (filtro de café)
Parte móvel: álcool pode subir no filtro quando absorvido
Substancia (mistura): a tinta de caneta
O álcool avança sobre o papel filtro e à medida que sobe
acaba desintegrando por forças moleculares as cores da tinta
da caneta, demonstrando assim de quais cores ela é formada.
http://www.infoescola.com/quimica/cromatografia/
Noções de técnicas utilizadas nas análises de ali-
mentos e insumos agropecuários;
ANALISE DE ALIMENTOS
CAPITULO 1 – INTRODUÇÃO A ANÁLISE DE ALIMEN-
TOS 1 - CONSIDERAÇÕES INICIAIS
A análise de alimentos é uma área muito importante no
ensino das ciências que estudam alimentos, pois ela atua em
vários segmentos do controle de qualidade, do processamen-
to e do armazenamento dos alimentos processados. Muitas
vezes, o termo análise de alimentos é substituído por outros
temos como “química de alimentos” e bromatologia, que se
consagraram na literatura.
A palavra Bromatologia deriva do grego: Broma, Bromatos
significa “dos alimentos”; e
44 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Logos significa Ciência. Portanto, por extensão dos termos
BROMATOS e LOGOS, pode-se definir Bromatologia como a
ciência que estuda os alimentos.
A Bromatologia estuda os alimentos, sua composição
química, sua ação no organismo, seu valor alimentício e caló-
rico, suas propriedades físicas, químicas, toxicológicas e
também adulterantes, cantaminantes, fraudes, etc. A Broma-
tologia relaciona-se com tudo aquilo que, de alguma forma, é
alimento para os seres humanos, tem a ver com o alimento
desde a produção, coleta, transporte da matéria-prima, até a
venda como alimento natural ou industrializado, verifica se o
alimento se enquadra nas especificações legais, detecta a
presença de adulterantes, aditivos que são prejudiciais à
saúde, se a esterilização é adequada, se existiu contamina-
ção com tipo e tamanho de embalagens, rótulos, desenhos e
tipos de letras e tintas utilizadas. Enfim, tem a ver com todos
os diferentes aspectos que envolvem um alimento, com isso
permitindo o juízo sobre a qualidade do mesmo.
Química bromatológica estuda a composição química dos
alimentos, bem como suas características de aptidão para o
seu consumo. Importante conhecer técnicas e métodos ade-
quados que permitam conhecer a composição centesimal dos
alimentos, ou seja, determinar o percentual de umidade, pro-
teínas, lipídeos, fibras, carboidratos, que permitam o cálculo
do volume calórico do alimento.
2- GENERALIDADES SOBRE ALIMENTOS
Definiremos, a seguir, alguns termos que julgamos perti-
nentes:
ALIMENTOS: “toda a substância ou mistura de substân-
cia, que ingerida pelo homem fornece ao organismo os ele-
mentos normais à formação, manutenção e desenvolvimento”.
Outra definição seria aquela que diz que alimento “é toda a
substância ou energia que, introduzida no organismo, o nutre.
Devendo ser direta ou indiretamente não tóxica”. ALIMENTOS
SIMPLES: São aquelas substâncias que por ação de enzimas
dos sucos digestivos são transformadas em metabólitos (açú-
cares, lipídios, proteínas). METABÓLITOS: são os alimentos
diretos, ou seja, são substâncias metabolizadas depois de
sua absorção (água, sais, monossacarídeos, aminoácidos,
ácidos graxos).
ALIMENTOS COMPOSTOS: São substâncias de compo-
sição química variada e complexa, de origem animal ou vege-
tal, ou formada por uma mistura de alimentos simples (leite,
carne, frutas, etc).
ALIMENTOS APTOS PARA O CONSUMO: São aqueles
que respondendo às exigências das leis vigentes, não contém
substâncias não autorizadas que constituam adulteração,
vendendo-se com a denominação e rótulos legais. Também
são chamados de alimentos GENUÍNOS.
Alimentos NATURAIS são aqueles alimentos que estão
aptos para o consumo, exigindo-se apenas a remoção da
parte não comestível (“in natura”). A diferença entre alimentos
genuínos e naturais radica em que sempre os alimentos ge-
nuínos devem estar dentro das regulamentações da lei; no
entanto, nem sempre o alimento natural pode ser genuíno,
como por exemplo uma fruta que está com grau de maturação
acima da maturação fisiológica permitida.
ALIMENTOS NÃO APTOS PARA O CONSUMO: São a-
queles que por diferentes causas não estão dentro das espe-
cificações da lei. Podem ser:
a) ALIMENTOS CONTAMINADOS: são aqueles alimentos
que contém agentes vivos (vírus, bactérias, parasitas, etc.) ou
substâncias químicas minerais ou orgânicas (defensivos,
metais pesados, etc.) estranhas à sua composição normal,
que pode ser ou não tóxica, e ainda, componentes naturais
tóxicos (sais como nitratos, etc.), sempre que se encontrem
em proporções maiores que as permitidas.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
b) ALIMENTOS ALTERADOS: são os alimentos que por
causas naturais, de natureza física, química ou biológica,
derivada do tratamento tecnológico não adequado, sofrem
deteriorações em suas características organolépticas, em sua
composição intrínseca ou em seu valor nutritivo. Como exem-
plo de alimentos alterados temos o odor característico da
carne início do estágio de decomposição, o borbulhar do mel
(fermentação), ou latas de conservas estufadas (enchimento
excessivo ou desenvolvimento de microorganismos)
c) ALIMENTOS FALSIFICADOS: São aqueles alimentos
que tem aparência e as características gerais de um produto
legítimo e se denominam como este, sem sê-lo ou que não
procedem de seus verdadeiros fabricantes, ou seja, são ali-
mentos fabricados clandestinamente e comercializados como
genuínos (legítimos). Pode acontecer que o alimento falsifica-
do esteja em melhores condições de qualidade que o legíti-
mo, mas por ser fabricado em locais não autorizados ou por
não proceder de seus verdadeiros fabricantes, é considerado
falsificado e, portanto, não apto ao consumo.
d) ALIMENTOS ADULTERADOS: São aqueles que tem
sido privado, parcial ou totalmente, de seus elementos úteis
ou característicos, porque foram ou não substituídos por ou-
tros inertes ou estranhos. Também a adição de qualquer
natureza, que tenha por objetivo dissimular ou ocultar altera-
ções, deficiências de qualidade da matéria-prima ou defeitos
na elaboração, que venham a constituir adulteração do ali-
mento. A adulteração pode ser por acréscimo de substâncias
estranhas ao alimento (por exemplo água no leite ou vísceras
em conservas de carnes, amido no doce de leite, melado no
mel), por retirada de princípios ativos ou partes do alimento
(retirada da nata do leite ou cafeína do café) ou por ambas as
simultaneamente.
3- IMPORTÂNCIA DA ANÁLISE DE ALIMENTOS Indús-
trias – controle de qualidade, controle de processos em á-
guas, alimentos, matérias-primas, produto acabado, embala-
gens, vida-de-prateleira, etc); Universidades e Institutos de
pesquisa - desenvolvimento de metodologia, controle de pro-
cessos em pesquisas, prestação de serviços, etc. Órgãos
Governamentais – registro de alimentos, fiscalização na ven-
da e distribuição, etc
4- CLASSIFICAÇÁO DA ANÁLISE DE ALIMENTOS
Existem três tipos de aplicações em análise de alimentos:
•Controle de qualidade de rotina: é utilizado tanto para checar
a matéria prima que chega, como o produto acabado que sai
de uma indústria, além de controlar os diversos estágios do
processamento. Nestes casos, de análises de rotina, costu-
ma-se, sempre que possível, utilizar métodos instrumentais
que são bem mais rápidos que os convencionais.
• Fiscalização: é utilizado para verificar o cumprimento
da legislação, através de métodos analíticos que sejam preci-
sos e exatos e, de preferência, oficiais. •Pesquisa: é utilizada
para desenvolver ou adaptar métodos analíticos exatos, pre-
cisos, sensíveis, rápidos, eficientes, simples e de baixo custo
na determinação de um dado componente do alimento 5-
MÉTODO DE ANÁLISE
Em análise de alimentos, os objetivos se resumem em de-
terminar um componente específico do alimento, ou vários
componentes, como no caso da determinação da composição
centesimal.
A determinação do componente deve ser através da me-
dida de alguma propriedade física, como: medida de massa
ou volume, medida de absorção de radiação, medida do po-
tencial elétrico, etc.
Existem dois tipos básicos de métodos em análise de ali-
mentos: métodos convencionais e métodos instrumentais. Os
primeiros são aqueles que não necessitam de nenhum equi-
pamento sofisticado, isto é, utilizam apenas a vidraria e rea-
gentes, e geralmente são utilizados em gravimetria e volume-
45 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
tria. Os métodos instrumentais, como o próprio nome diz, são
realizados em equipamentos eletrônicos mais sofisticados.
São utilizados, sempre que possível os métodos instrumentais
no lugar dos convencionas.
Em, alimentos, a escolha do melhor método de análise é
um passo muito importante, pois o alimento é, geralmente,
uma amostra muito complexa, em que os vários componentes
da matriz podem estar interferindo entre si. Por isso, em mui-
tos casos, um determinado método pode ser apropriado para
um tipo de alimento e não fornecer bons resultados para ou-
tro. Portanto a escolha do método vai depender do produto a
ser analisado.
A escolha do método analítico vai depender de uma série
de fatores:
Quantidade relativa do componente desejado: Os compo-
nentes podem ser classificados em maiores (mais de 1%),
menores (0,01 – 1%), micros (menos de 0,01%) e traços (ppm
e ppb) em relação ao peso total da amostra. No caso dos
componentes maiores, são perfeitamente empregáveis os
métodos analíticos convencionais, como os gravimétricos e
volumétricos. Para os componentes menores e micros, ge-
ralmente é necessário o emprego de técnicas mais sofistica-
das e altamente sensíveis, como os métodos instrumentais.
Exatidão requerida: Os métodos clássicos podem alcançar
uma exatidão de 9,9%, quando um composto analisado se
encontra em mais de 10% na amostra. Para componentes
presentes em quantidade menores que 10%, a exatidão cai
bastante, e então a escolha do método deve recair sobre os
instrumentais
Composição química da amostra: A presença de substân-
cias interferentes é muito constante em alimentos. A escolha
do método vai depender da composição química dos alimen-
tos, isto é dos possíveis interferentes em potencial. Em análi-
se de materiais de composição extremamente complexa, o
processo analítico se complica com a necessidade de efetuar
a separação dos interferentes antes da medida final. Na maio-
ria das determinações em alimentos, as amostras são com-
plexas, necessitando de uma extração ou separação prévia
dos componentes a ser analisado.
Recursos disponíveis: muitas vezes não é possível utilizar
o melhor método de análise em função do seu alto custo, que
pode ser limitante em função do tipo de equipamento ou até
mesmo ao tipo de reagente ou pessoal especializado.
6 - ESQUEMA GERAL PARA ANÁLISE QUANTITATIVA
Qualquer análise quantitativa depende sempre da medida
de uma certa quantidade física, cuja magnitude deve estar
relacionada à massa do componente de interesse presente na
amostra tomada para análise. Porém esta medida vai ser,
geralmente, apenas a última de uma série de etapas opera-
cionais que compreende toda a análise. As etapas descritas
abaixo dão um exemplo de um processo funcional de uma
análise quantitativa
a) Amostragem
A amostragem é o conjunto de operações com os quais se
obtém, do material em estudo, uma porção relativamente
pequena, de tamanho apropriado para o trabalho no laborató-
rio, mas que ao mesmo tempo represente corretamente todo
o conjunto da amostra.
A maior ou menor
Introdução a Análise de Alimentos dificuldade da amostra-
gem vai depender da homogeneidade da amostra. É necessá-
rio que a quantidade de amostra seja conhecida (peso ou
volume) nas operações subsequentes.
b) Sistema de processamento da amostra
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A preparação da amostra está relacionada com o trata-
mento que ela necessita antes de ser analisada, como: a
moagem de sólidos, a filtração de partículas sólidas em líqui-
dos, a eliminação de gases etc.
c) Reações químicas ou mudanças físicas
Fazem parte da preparação do extrato para análise. Os
processos analíticos compreendem o manuseio da amostra
para obtenção de uma solução apropriada para a realização
da análise. O tipo de tratamento a usar depende da natureza
do material e do método analítico escolhido. Geralmente, o
componente de interesse é extraído com água ou com solven-
te orgânico, e às vezes é necessário um ataque com ácido.
Os reagentes químicos introduzidos na preparação do extrato
não poderão interferir nos passos seguintes da análise ou, se
o fizerem, deverão ser de fácil remoção.
d) Separações
Consiste na eliminação de substâncias interferentes. Ra-
ramente as propriedades físicas utilizadas na medida quanti-
tativa de um componente são especificas para urna única
espécie, pois elas podem ser compartilhadas por várias ou-
tras espécies. Quando isso acontece, é necessário eliminar
estes interferentes antes da medida final. Há duas maneiras
para eliminar uma substância interferente: a sua transforma-
ção em uma espécie inócua (por oxidação, redução ou com-
plexação); ou o seu isolamento físico corno uma fase separa-
da (extração com solventes e cromatografia).
e) Medidas
Todo processo analítico é delineado e desenvolvido de
modo a resultar na medida de uma certa quantidade, a partir
da qual é avaliada a quantidade relativa do componente na
amostra.
f) Processamento de dados e avaliação estatística
O resultado da análise é expresso em forma apropriada e,
na medida do possível, com alguma indicação referente ao
seu grau de incerteza (médias e desvios, coeficientes de
variação).
Os resultados de uma análise quantitativa somente pode-
rão ter o valor que dela se espera na medida em que a porção
do material submetida ao processo analítico representar, com
suficiente exatidão, a composição média do material em estu-
do. A quantidade de material tornada para a execução da
análise é relativamente pequena em comparação com a tota-
lidade do material em estudo, Portanto é importante conside-
rar os seguintes fatores para tirar uma amostragem:
• Finalidade da inspeção: aceitação ou rejeição. avalia-
ção da qualidade média e determinação da uniformidade;
•Natureza do lote: tamanho, divisão em sub-lotes e se está a
granel ou embalado;
• Natureza do material em teste: sua homogeneidade.
tamanho unitário, história prévia e custo;
• Natureza dos procedimentos de teste: significância.
procedimentos destrutivos ou não destrutivos e tempo e custo
das análises.
“Amostra” é definida como “uma porção limitada do mate-
rial tomada do conjunto - o universo, na terminologia estatísti-
ca - selecionada de maneira a possuir as características es-
senciais do conjunto”.
Amostragem é a série sucessiva de etapas operacionais
especificadas para assegurar que a amostra seja obtida com
a necessária condição de representatividade. A amostra é
obtida através de incrementos recolhidos segundo critérios
adequados. A reunião dos incrementos forma a amostra bru-
ta. A amostra de laboratório é o resultado da redução da a-
mostra bruta mediante operações conduzidas de maneira a
garantir a continuidade da condição de representatividade da
46 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
amostra. A amostra para a análise é uma porção menor da
amostra de laboratório. suficientemente homogeneizada para
poder ser pesada e submetida à análise.
Em resumo, o processo da amostragem compreende três
etapas principais: a)coleta da amostra bruta: b)preparação da
amostra de laboratório; c)preparação da amostra para análi-
se.
A) ASPECTOS FUNDAMENTAIS PARA A AMOSTRA-
GEM:
a) a amostra deve ser representativa da totalidade do a-
limento; b)a amostra não deve causar prejuízo econômico
significativo; c)a parte da amostra a ser analisada numa análi-
se de contraprova deve ser representativa da totalidade da
amostra.
Idealmente, a amostra bruta deve ser uma réplica, em ta-
manho reduzido, do universo considerado, tanto no que diz
respeito à composição como à distribuição do tamanho da
partícula. •amostras fluidas (liquidas ou pastosas) homogê-
neas , podem ser coletadas em frascos com o mesmo volu-
me, do alto, do meio e do fundo do recipiente, após agitação e
homogeneização.
• amostras sólidas, cujos constituintes diferem em textu-
ra, densidade e tamanho de partículas, devem ser moídas e
misturadas. •quantidades : o material a ser analisado poderá
estar a granel ou embalado (caixas, latas, etc.)
⇒ No caso de embalagens únicas ou pequenas lotes, to-
do o material pode ser tomado como amostra bruta; ⇒Para
lotes maiores, a amostragem deve compreender de 10 a 20 %
do nº de embalagens contidas no lote, ou 5 a 10% do peso
total do alimento a ser analisado; ⇒Lotes muito grandes:
toma-se a raiz quadrada do nº de unidades do lote.
B) PREPARAÇÃO DA AMOSTRA DO LABORATÓRIO
(Redução da amostra bruta)
a) Alimentos Secos (em pó ou granulares): A redução
poderá ser manual ou através de equipamentos. - Manual:
quarteamento; - Equipamentos: amostrador tipo Riffle; amos-
trador tipo Boerner
b) Alimentos líquidos: misturar bem o líquido no recipien-
te por agitação, por inversão e por repetida troca de recipien-
tes. Retirar porções de líquido de diferentes partes do recipi-
ente, do fundo, do meio e de cima, misturando as porções no
final.
c) Alimentos Semi-sólidos (úmidos) (queijos duros e cho-
colates): As amostras devem ser raladas e depois pode ser
utilizado o quarteamento, como no caso de amostras em pó
ou granulares.
d) Alimentos Úmidos (carnes, peixes e vegetais): A a-
mostra deve ser picada ou moída e misturada; e depois, se
necessário, passar pelo quarteamento, para somente depois
ser tomada a alíquota suficiente para a análise. A estocagem
deve ser sob refrigeração.
e) Alimentos Semiviscosos ou Pastosos (pudins, molhos,
etc.) e Alimentos líquidos contendo sólidos (compotas de
frutas, vegetais em salmoura e produtos enlatados em geral):
As amostras devem ser picadas em liquidificador ou bag mi-
xer, misturadas e as alíquotas retiradas para análise. Deve-se
tomar cuidado com molhos de saladas (emulsões), que po-
dem separar em duas fases no liquidificador.
f) Alimentos com emulsão (manteiga e margarina): As
amostras devem ser cuidadosamente aquecidas a 35 ºC em
frasco com tampa e depois agitado para homogeneização. A
partir daí são retiradas alíquotas necessárias para análise.
g) Frutas: As frutas grandes devem ser cortadas ao meio,
no sentido longitudinal e transversal, de modo a repartir em
quatro partes. Duas partes opostas devem ser descartadas e
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
as outras duas devem ser juntadas e homogeneizadas em
liquidificador. As frutas pequenas podem ser simplesmente
homogeneizadas inteiras no liquidificador.
O tipo de preparo da amostra vai depender da natureza da
mesma e do método analítico envolvido. Para extração de um
componente da amostra, muitas vezes é necessária uma
preparação prévia da mesma, a fim de se conseguir uma
extração eficiente do componente em estudo. Por exemplo:
para determinação de proteína bruta e metais, é necessária
uma desintegração prévia da amostra com ácidos. Para de-
terminação de umidade, proteína bruta e matéria mineral,
alimentos secos devem ser moídos até passar numa peneira
de 20 mesh. Para ensaios que envolvem extração de amos-
tras úmidas, elas devem ser moídas até passar numa peneira
de 40 mesh. O preparo da amostra por desintegração pode
ser feito de três maneiras:
a) Desintegração mecânica: para amostras secas, utiliza-
se moagem em moinho tipo Wiley (martelo) ou similar. Para
amostras úmidas, usa-se moedores do tipo para carnes ou
liquidificadores.
b) Desintegração enzimática: E útil em amostras vegetal,
com o uso de celulases. Protease e amilases são úteis para
solubilizar componentes de alto peso molecular (proteínas e
polissacarídeos) em vários alimentos. c) Desintegração quí-
mica: Vários agentes químicos (ureia, piridina, detergentes
sintéticos, etc.) também podem ser usados na dispersão ou
solubilização dos componentes dos alimentos.
O ideal seria analisar as amostras frescas o mais rápido
possível. Mas nem sempre isto é possível e, portanto, devem
existir maneiras de preservá-las.
a) Inativação Enzimática: Serve para preservar o estado
original dos componentes de um material vivo. Esse tipo de
tratamento depende do tamanho, consistência e composição
dos alimentos, enzimas presentes e as determinações analíti-
cas que se pretende
b) Diminuição das Mudanças Lipídicas: Os métodos tradi-
cionais de preparo de amostras podem afetar a composição
dos extratos lipídicos. Portanto, deve-se resfriar a amostra
rapidamente antes da extração ou congelar, se for estocar.
c) Controle de Ataque Oxidativo :
Uma característica marcante nos alimentos é que eles têm
uma variação muito grande na composição. Por exemplo:
a)Alimentos frescos de origem vegetal, tem composição mais
variada que os alimentos frescos de origem animal; b)Frutas e
vegetais da mesma variedade podem ter composições dife-
rentes ou a composição pode variar mesmo após a colheita.
c)As modificações pós-colheita são maiores nas frutas e ve-
getais que possuem maior teor de umidade do que em cere-
ais, por ex.: Os fatores que influenciam na composição de
alimentos de:
- Constituição genética: variedade- Conteúdo de gordura -
Estado de maturação- Idade do animal
- Condição de crescimento: solo, clima, irrigação, fertiliza-
ção, temperatura e insolação - Parte do animal
- Estocagem: tempo e condições- Alimentação do animal
- Parte do alimento: casca ou polpa
Os fatores que influenciam na pós-colheita: - perda ou ab-
sorção de umidade; perda dos constituintes voláteis; decom-
posição química e enzimática (vitaminas, clorofila); oxidação
causada pela aeração durante a homogeneização; remoção
de materiais estranhos; ataque por microorganismos, com
deterioração das amostras; contaminação com traços de
metais por erosão mecânica nos moedores.
RESUMO - COLETA DE AMOSTRAS
a) Saco plástico ou frasco de vidro:
47 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Utilizar saco plástico para congelamento desinfetado ou
esterilizado, de tamanho no mínimo de 1 litro. Utilizar frasco
de vidro de 200 ml do tipo pote Arjek (tampa de metal) ou
pote LN (tampa de plástico fervível). Esterilizados em estufa
(como de Pasteur) por 1 hora a 150ºC, em autoclave por 15
minutos a 121ºC, ou desinfetado por fervura em imersão
durante 15 minutos. Não utilizar desinfetantes químicos (Ál-
cool Iodo, Cloro, etc.)
b) Utensílios para coleta - Coletar os alimentos com os
próprios utensílios durante a distribuição, ou antes, com uten-
sílios específicos para cada tipo de alimento, desinfetados
com álcool e flambados ou fervidos.
c) Quantidade da amostra
Coletar no mínimo 100 (cem) gramas úteis do material.
d) Armazenamento
Fechar imediatamente o frasco de vidro ou o saco plásti-
co, e armazenar em congelamento a -10ºC ou menos, no
máximo 72 horas ou refrigeração com temperatura não supe-
rior a 4 ºC no máximo 72 horas.
e) Colocar as amostras congeladas ou refrigeradas a 4ºC
em uma embalagem isotérmica com gelo, enviando imedia-
tamente ao laboratório. Observar se as amostras estão bem
fechadas para não entrar água do gelo durante o transporte.
f) Coleta de água, sucos e refrigerantes
Não é recomendada a utilização de saco plástico nem
frasco de vidro desinfetado. Recomenda-se coletar em frasco
de vidro esterilizado fornecido pelo laboratório. Importante:
Não congelar as amostras, mantê-las sob refrigeração duran-
te 72 horas.
CAPÍTULO 3 - GARANTIA DE QUALIDADE EM LABO-
RATÓRIOS DE ANÁLISE DE ALIMENTOS
1) CONFIABILIDADE DOS RESULTADOS
A confiabilidade dos resultados em um método analítico
vai depender de vários fatores como: ⇒ especificidade:
⇒ exatidão;
⇒ precisão;
⇒ sensibilidade.
Especificidade está relacionada com a propriedade do mé-
todo analítico em medir o composto de interesse independen-
te da presença de substâncias interferentes. Quando o méto-
do é específico. o interferente não sela computado com o
composto de interesse ou ele poderá ser descontado. Neste
último caso, é importante saber como o efeito da substância
interferente está sendo adicionado à medida de interesse.
Exatidão mede quanto próximo o resultado de um dado
método analítico se encontra do resultado real previamente
definido. A exatidão de um método pode ser medida de duas
maneiras. No primeiro caso, determina-se a porcentagem de
recuperação do composto de interesse que foi adicionado na
amostra numa quantidade previamente conhecida. Outra
maneira de verificar a exatidão de um método é comparar
com os resultados obtidos por outros métodos analíticos já
definidos como exatos.
Precisão de um método é determinada pela variação entre
vários resultados obtidos na medida de um determinado com-
ponente de uma mesma amostra, isto é, é o desvio padrão
entre as várias medidas e a média.
Sensibilidade é a menor quantidade do componente que
se consegue medir sem erro. Em análise instrumental, a ra-
zão entre o sinal e o ruído deve ser de (2:1). A sensibilidade
pode ser aumentada de duas maneiras:
→ aumentando a resposta da medida - por exemplo, nu-
ma medida calorimétrica, podemos usar reagentes calorimé-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
tricos que forneçam maior absorção da radiação; → aumen-
tando o poder de leitura do equipamento, em análise instru-
mental.
2) PONTOS CRITICOS DE CONTROLE DE QUALIDADE
EM UM LABORATÓRIO DE ANÁLISE DE ALIMENTOS
Os pontos críticos em um laboratório de análise estão re-
sumidos nas seguintes áreas:
→ coleção e preparação da amostra;
→ método de análise da amostra;
→ erros;
→ instrumentação;
→ analista.
A) Coleção e preparação da amostra: esta área determina
o tamanho e o método de coleta da amostra para que ela seja
representativa, isto é, o cuidado na amostragem. Trabalhan-
do-se com alimentos, devemos lembrar também que se trata
de uma amostra perecível que pode sofrer mudanças rápidas
durante a análise. Estas mudanças incluem perda de umida-
de, decomposição, separação de fases, infestação por inse-
tos, aumento da contaminação microbiológica, etc. Para ga-
rantir um eficiente programa para coleção de amostra. deve-
mos considerar os seguintes itens de qualidade:
→ amostragem; documentação; controle de contamina-
ção; preservação e transporte para o laboratório.
B) Métodos de análise: o método ideal deve possuir aque-
les atributos essenciais como exatidão. precisão, especifici-
dade e sensibilidade, além de ser prático, rápido e econômi-
co. Porém não é possível otimizar todas estas condições ao
mesmo tempo e o analista deve decidir em função do objetivo
da análise, quais atributos devem ser priorizados. Por exem-
plo, em muitos casos, queremos ter apenas uma ideia da
quantidade de um composto na amostra. Neste caso, pode-
mos escolher um método menos exato e preciso e, conse-
quentemente, mais prático, rápido e econômico. Os métodos
de análise podem ser classificados em vários tipos:
⇒métodos oficiais: são os que devem ser seguidos por
uma legislação ou agência de fiscalização
⇒métodos padrões ou de referência: são métodos desen-
volvidos por grupos que utilizaram estudos colaborativos;
⇒métodos rápidos: são utilizados quando se deseja determi-
nar se será necessário um teste adicional através de um mé-
todo mais exato; ⇒métodos de rotina: são os métodos oficiais
ou padrões que podem ser modificados conforme a necessi-
dade e conveniência; ⇒métodos automatizados: é qualquer
um dos métodos citados acima, porém que utilizam equipa-
mentos automatizados; ⇒métodos modificados: são geral-
mente métodos oficiais ou padrões, que sofreram alguma
modificação, para criar alguma simplificação, ou adaptação a
diferentes matrizes, ou, ainda, remover substâncias interfe-
rentes.
Existem procedimentos para verificação da correta aplica-
bilidade de um método para uma determinada amostra:
⇒formulação sintética: é o melhor procedimento, mas é
muito difícil duplicar a matriz das amostras, principalmente as
sólidas; ⇒porcentagem de recuperação: não e um método
muito exato, porém é simples e por isso bastante usado; o
composto em análise é adicionado à matriz da amostra e
cuidadosamente misturada antes ou depois da etapa de ex-
tração
⇒comparação com um método oficial ou padrão: é feita
em relação à exatidão e precisão.
⇒A comparação entre métodos é sempre feita em relação
à exatidão e precisão. A precisão pode ser definida de três
maneiras dependendo das fontes de variabilidade: → replica-
48 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
bilidade: é expressa como desvio padrão e mede a variabili-
dade entre replicatas;
→ repetibilidade: é expressa como desvio padrão e mede
a variabilidade entre resultados de medidas da mesma amos-
tra em épocas diferentes e no mesmo laboratório (estudo
intralaboratorial); → reprodutibilidade: é expressa como des-
vio padrão e mede a variabilidade entre resultados de medi-
das da mesma amostra em diferentes laboratórios (estudo
interlaboratorial).
C) Tipos de erros em análise de alimentos: existem duas
categorias de erros: determinados ou sistemáticos e indeter-
minados. Erros determinados: possuem um valor definido,
podendo ser medidos e computados no resultado final.
⇒Erros de método;
⇒Erros operacionais: erros de leitura de medidas instru-
mentais ou medidas volumétricas; erros de preparação de
padrões; erro de amostragem; erro de diluições; erro devido à
limpeza deficiente da vidraria utilizada.
⇒Erros pessoais: identificação imprópria da amostra; falha
em descrever observações e informações importantes; falhas
em seguir as direções do método; erros no registro destes
dados tais como transposição dos dígitos, localização incorre-
ta do ponto decimal, inversão do
Sistema de qualidade em laboratórios numerador e deno-
minador etc.; erros de cálculos dos resultados; erro na inter-
pretação dos resultados;
⇒Erros devido a instrumentos e reagentes: erro devido ao
uso de reagentes impuros e de má qualidade.
Erros indeterminados: não possuem valor definido e, por-
tanto, não podem ser medidos. Não podem ser localizados e
corrigidos, entretanto podem ser submetidos a um tratamento
estatístico que permite saber qual o valor mais provável e
também a precisão de uma série de medidas, pois eles de-
vem seguir uma distribuição normal (distribuição de Gauss).
D) Instrumentação: os instrumentos consistem de compo-
nentes óticos e eletrônicos e, portanto, seu funcionamento
tende a se deteriorar com o tempo. Devemos, então, fazer
frequentes padronizações e calibrações de modo a monitorar
este desgaste. Mesmo controlando os desgastes, pode ocor-
rer falhas de uso dos equipamentos como:
→ verificação do nível na balança analítica;
→ tempo de espera de aquecimento em alguns equipa-
mentos etc.
E) Analistas: o analista de laboratório deve conseguir de-
terminar com exatidão e precisão componentes presentes em
concentrações muito baixas e em matrizes muito complexas.
A verificação das habilidades do analista pode ser feita pelo
exame intralaboratorial e interlaboratorial de uma mesma
amostra.
3) MEDIDAS DA EFICIÊNCIA DE UM MÉTODO ANALÍ-
TICO
O estudo de eficiência de métodos de análise e controle
de qualidade pode ser feito em três etapas distintas:
⇒Utilizando material de referência: o resultado do método
novo, em análise, é comparado com o resultado obtido atra-
vés de uma amostra referência de concentração e pureza
conhecidas - este teste é problemático, pois em alimentos, na
maioria dos casos, o material de referência não é disponível.
⇒Relações interlaboratoriais: a mesma amostra é analisa-
da por vários laboratórios utilizando o método em teste - é
denominado estudo colaborativo.
⇒Iniciação ao controle de qualidade: aplicar cálculos esta-
tísticos como média, desvio padrão e coeficiente de variação
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
sobre os resultados obtidos, de maneira a obter a exatidão e
precisão do método em estudo.
4) RESUMO DOS TERMOS MAIS UTILIZADOS
Resumo de alguns termos importantes no estudo de mé-
todos analíticos:
Precisão: concordância entre os resultados de várias me-
didas efetuadas sobre uma mesma amostra e nas mesmas
condições de análise. Exatidão: concordância entre o valor
medido e o valor real. Sensibilidade: pode ser medida em um
método ou em um equipamento e é definido como o cociente
diferencial do sinal medido sobre o valor da propriedade a ser
medida. Limite de detecção: é o menor sinal, expresso em
quantidades ou concentração, que pode ser distinguido, com
uma probabilidade conhecida. em relação a um branco medi-
do nas mesmas condições. Repetibilidade: é a expressão da
precisão, quando o mesmo operador aplica o mesmo método
sobre a mesma amostra, no mesmo laboratório, com os
mesmos aparelhos e os mesmos reagentes. Reprodutibilida-
de: e a expressão da precisão, quando o método é realizado
nas mesmas condições, mas em vários laboratórios diferen-
tes. Robustez: qualidade de um método de conduzir a resul-
tados que são pouco afetados pela variação de fatores se-
cundários (por exemplo, volume e marca de um reagente,
tempo de agitação etc.) não fixados dentro do protocolo do
método. Especificidade: qualidade de um método que possui
uma função de medida de um único componente da amostra
sem medir outros componentes interferentes também presen-
tes na amostra.
http://www.ebah.com.br/content/ABAAABnFEAE/apostila-
analise-alimentos?part=7
Karla Ilza
MICROBIOLOGIA: NOÇÕES DE VIROLOGIA, BACTERIO-
LOGIA E MICOLOGIA; DESENVOLVIMENTO MICROBIA-
NO: MEDIDAS DE CRESCIMENTO MICROBIANO, CURVA
DE CRESCIMENTO MICROBIANO, CONDIÇÕES IDEAIS
DE CRESCIMENTO MICROBIANO. MEIOS DE CULTURA:
CLASSIFICAÇÃO, FUNÇÕES E PREPARAÇÃO; INDICA-
DORES BIOLÓGICOS; CONTROLE DOS MICRORGANIS-
MOS: MÉTODOS FÍSICOS DE CONTROLE: CALOR SECO,
CALOR ÚMIDO, PASTEURIZAÇÃO, RADIAÇÕES, FIL-
TRAÇÃO;
Microbiologia
A vida humana está intimamente relacionada com os mi-
crorganismos, abundantes no solo, no mar e no ar. Invisíveis
a olho nu, esses seres oferecem fartas evidências de sua
existência -- muitas vezes de forma desfavorável, quando
deterioram objetos valorizados pelo homem e provocam do-
enças, ou benéfica, quando fermentam álcool para a fabrica-
ção de vinho e cerveja, levedam o pão e produzem os deriva-
dos do leite. De incalculável valor na natureza, os microrga-
nismos também decompõem restos vegetais e animais para
transformá-los em gases e elementos minerais recicláveis por
outros organismos.
Microbiologia é a ciência que estuda os microrganismos,
seres vivos de tamanho microscópico que pertencem a clas-
ses e reinos diversos e entre os quais estão os protozoários,
as algas microscópicas, os vírus, as bactérias e os fungos.
Pela dificuldade em classificá-los como plantas ou animais, os
microrganismos são às vezes agrupados separadamente
como protistas, seres de vida primitiva. A microbiologia pode
ser dividida em disciplinas específicas: a bacteriologia, que se
ocupa do estudo das bactérias; a virologia, que pesquisa os
vírus e rickéttsias; e a protozoologia, que estuda os protozoá-
rios, as algas e os fungos. De outro ponto de vista, pode ser
classificada em teórica, ou pura, e prática, ou aplicada. A
49 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
microbiologia aplicada divide-se ainda, de acordo com as
especialidades, em médica, industrial, agrícola e alimentar.
Interesse biológico. Muitas bactérias e vírus produzem
graves doenças nos animais, em especial nos seres huma-
nos, como cólera, peste, difteria, tifo, sífilis, tuberculose etc.
Os vírus causam poliomielite, herpes e hidrofobia (raiva),
entre outras doenças. Mas há bactérias que interferem de
forma positiva em sistemas essenciais à sobrevivência huma-
na. Elas estão envolvidas, por exemplo, em processos indus-
triais como a fermentação alcoólica e a do leite, além da pro-
dução de antibióticos e diversos compostos químicos. Inter-
vêm ainda nos ciclos naturais do carbono e do nitrogênio.
Um dos estudos mais recentes sobre os microrganismos é
a investigação de sua possível ocorrência no espaço sideral e
em outros planetas além da Terra. Ramo da exobiologia, a
microbiologia espacial pesquisa os microrganismos como
fornecedores de alimento e oxigênio no ambiente fechado das
naves espaciais.
Abordagem histórica. A partir do século XIII, atribuiu-se a
organismos invisíveis a responsabilidade pelo surgimento de
algumas doenças. Em 1546, Girolamo Fracastoro defendeu,
em seu livro De contagione et contagiosis morbis (Sobre os
contágios, as doenças contagiosas) a ideia segundo a qual o
contágio se deve a agentes vivos. A microbiologia como ciên-
cia só começou, porém, com a invenção e o aprimoramento
do microscópio. Embora não tenha sido o primeiro a observar
o mundo microscópico, o holandês Antonie van Leeuwenho-
ek, comerciante e hábil construtor de lentes, foi, no final do
século XVII, o primeiro a registrar descrições adequadas de
suas observações, excelentes pela qualidade excepcional de
suas lentes. Leeuwenhoek comunicou suas descobertas so-
bre os "animálculos" numa série de cartas enviadas à Royal
Society de Londres, em meados de 1670.
No século XVII, ainda exercia grande influência sobre os
cientistas o conceito de geração espontânea de vida -- ideia
defendida inicialmente pelos gregos, segundo a qual os seres
vivos podem surgir da matéria inanimada. No final do século,
uma série de observações e experiências desferiu um golpe
mortal sobre a teoria da geração espontânea. Coube a Louis
Pasteur demonstrar que os microrganismos só podem se
originar de outros seres vivos.
Cientista de importância fundamental para a história da
microbiologia, Pasteur constatou também que os processos
fermentativos resultam da atividade de microrganismos e
estudou o problema da deterioração do vinho, do vinagre e da
cerveja, além de doenças que afetavam o bicho-da-seda e
ameaçavam arruinar a indústria têxtil francesa. Pasteur des-
cobriu que o vinho se transforma em vinagre por ação da
bactéria Acetobacter aceti e utilizou o calor para destruir os
agentes patogênicos contidos em alimentos líquidos, que
mantinham assim suas propriedades nutritivas praticamente
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
inalteradas. Esse método ficou conhecido como pasteuriza-
ção e veio a ter enorme importância na indústria alimentícia.
Graças aos trabalhos de Pasteur, desenvolveu-se a cirur-
gia anti-séptica, cuja aplicação, em 1867, se deve ao cirurgião
britânico Joseph Lister, que empregou como desinfetante o
ácido fênico. Esse procedimento reduziu de forma significativa
os casos de mortalidade por infecção pós-operatória.
Outra grande figura da microbiologia no século XIX foi o
alemão Robert Koch, que em 1876 isolou a bactéria causado-
ra do carbúnculo. As bases da microbiologia foram solidamen-
te fundadas entre 1880 e 1990. Discípulos de Pasteur e Koch,
entre outros, descobriram inúmeras bactérias capazes de
causar doenças específicas e elaboraram um conjunto de
técnicas e procedimentos laboratoriais para revelar a ubiqui-
dade, diversidade e o poder dos micróbios.
Em 1882, Koch descobriu o bacilo da tuberculose e, um
ano depois, o microrganismo responsável pela cólera asiática.
Também em 1883 foi identificada a bactéria causadora da
difteria. Nesse mesmo período, Pasteur e seus assistentes
comprovaram que animais vacinados com um bacilo de an-
traz especialmente cultivado se mostravam imunes à doença.
Essa descoberta deu início ao estudo da imunidade e dos
princípios que fundamentaram a prevenção e o tratamento de
doenças por meio de vacinas e soros.
Pasteur, em 1885, produziu uma vacina contra a raiva, e
um assistente seu, Charles Chamberland, descobriu que,
enquanto as bactérias não eram capazes de atravessar filtros
de porcelana, outros organismos o eram. Em 1892, o pesqui-
sador russo Dimitri Ivanovski constatou que o agente causa-
dor do mosaico do tabaco era do tipo filtrável. Dez anos de-
pois, outro organismo filtrável foi identificado como causador
da febre aftosa do gado. Aos poucos foram sendo aprimora-
das técnicas muito precisas para investigar esses organis-
mos, que passaram a ser conhecidos como vírus. As rickétt-
sias, que se assemelham às bactérias muito pequenas, foram
descritas pela primeira vez pelo patologista americano Ho-
ward Taylor Ricketts, em 1908, quando ele estudava a febre
das montanhas Rochosas, doença provocada por esses mi-
crorganismos.
A partir da década de 1940, a microbiologia experimentou
uma fase extremamente produtiva, durante a qual foram iden-
tificados vários microrganismos causadores de doenças e
desenvolveram-se métodos para controlá-los. Esses organis-
mos também foram utilizados na indústria, canalizando-se sua
atividade para a produção de artigos para o comércio e a
agricultura. A pesquisa sobre os microrganismos também fez
progredir o conhecimento do homem a respeito dos seres
vivos, ao fornecer material adequado para o estudo de com-
plexos processos vitais, como o metabolismo.
Técnicas microbiológicas. Os microrganismos podem ser
isolados em condições especiais, mediante semeadura em
meios de cultura ou por inoculação em ovos embrionados de
galinha, em células cultivadas no laboratório, ou inoculação
em animais sensíveis. O microrganismo pode ser cultivado e
isolado de acordo com suas exigências biológicas, em meios
de cultura mantidos a 37o C ou à temperatura ambiente e
enriquecidos ou não com determinados nutrientes. Alguns
desses seres são anaeróbios (crescem somente na ausência
de oxigênio livre), como as bactérias do gênero Clostridium,
que inclui a espécie tetani, causadora do tétano. Outros, co-
mo o gonococo e o meningococo, exigem ambiente com dez
por cento de gás carbônico. Os pequenos vírus, os agentes
basófilos e as rickéttsias só crescem em ovos embrionados,
em cultivo de células e em animais de laboratório.
Uma vez obtidas, as culturas são analisadas quanto à
forma, cor, tamanho, rugosidade, produção de pigmentos,
temperatura ideal de crescimento etc. Com tais culturas pode-
se realizar o antibiograma para verificar a sensibilidade ou a
resistência aos mais diversos agentes antimicrobianos.
50 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O microbiologista procura conhecer o equipamento enzi- pazes de produzir doenças infecciosas, como furúnculos, ou
mático de uma bactéria, por meio da pesquisa e da identifica- invadir a corrente sanguínea e se disseminarem por todo o
ção dos metabólitos que o organismo produz. Esses atributos corpo, produzindo infecção generalizada (septicemia) ou
são geralmente fixos e servem, portanto, para sua identifica- localizada em outra parte do corpo, como a meningite, infec-
ção. Pesquisa-se assim a produção de gás sulfídrico, amônia ção da membrana que recobre o cérebro e a medula espinhal.
e urease, assim como a fermentação de diferentes hidratos
Ingeridos nos alimentos e bebidas, os agentes infecciosos
de carbono e as necessidades de crescimento de determina-
podem atacar a parede dos intestinos e provocar doenças
dos microrganismos.
locais ou generalizadas. A conjuntiva, membrana que recobre
É a custa de enzimas que os microrganismos obtêm a e- o olho, pode ser penetrada por vírus que causam inflamação
nergia necessária para seu crescimento. Para que as bacté- local do olho ou caem na corrente sanguínea para provocar
rias, por exemplo, possam multiplicar-se nos meios de cultura, graves doenças, como sarampo ou varíola. Ao invadir o orga-
ou seja, fazer a síntese de sua própria matéria orgânica, pre- nismo pela mucosa genital, os agentes infecciosos podem
cisam dispor de uma fonte de carbono, de nitrogênio e de desencadear as reações inflamatórias agudas da gonorreia
energia. Geralmente desprovidas de clorofila, as bactérias ou se espalhar para atacar praticamente todos os órgãos do
não conseguem transformar a energia solar em química. organismo, com as lesões crônicas e mais destrutivas da
Precisam, portanto, oxidar um substrato orgânico ou inorgâni- sífilis ou como reação à redução da imunidade provocada
co para utilizar as calorias desprendidas de tais oxidações. pela AIDS.
Para combater essas ameaças, o corpo humano está e-
quipado com dispositivos sensíveis que integram o sistema
imunológico, responsável pela reação imediata aos agentes
causadores de doenças. Em sentido biológico, o meio ambi-
ente é hostil ao homem, que aprendeu a controlá-lo parcial-
mente, mas convive com o risco permanente de que uma
mínima alteração ambiental possa levar a desequilíbrios im-
previstos entre a espécie humana e seus concorrentes bioló-
gicos.
Vírus
Com o aumento vertiginoso dos índices de crescimento
demográfico em meados do século XX, as populações huma-
nas foram sendo empurradas para o interior de áreas até
então ocupadas por florestas tropicais densas, habitat de
incontáveis formas de vida. Esse avanço desenfreado, res-
A virulência dos microrganismos se verifica por meio da ponsável pela expansão das fronteiras agrícolas e pela aber-
inoculação em animais, nos quais se analisam as mudanças tura de novas estradas e rotas comerciais, parece ter encon-
de temperatura e as lesões provocadas. Quando um micror- trado resistência apenas de alguns organismos invisíveis e
ganismo é virulento para o homem, pode-se provocar uma extremamente agressivos: os vírus.
lesão experimental para descobrir o agente infectante e de-
pois voltar a isolá-lo em meios seletivos. Os animais, protegi-
dos com soros específicos, também podem ser inoculados
com os produtos tóxicos de determinadas bactérias.
A observação da forma, cor e aspecto das colônias pode
ser feita a olho nu ou ao microscópio. O estudo das bactérias
ao microscópio óptico é facilitado pela técnica de coloração
da amostra com violeta de genciana, ou método de Gram,
assim chamado em homenagem ao médico que descobriu o
processo, Hans Christian Gram, em 1884. Os organismos que
tomam a coloração são chamados de Gram-positivos, e os
outros, de Gram-negativos.
Doenças infecciosas
Todos os órgãos e sistemas fisiológicos podem sofrer do-
enças infecciosas, decorrentes da implantação no organismo
de seres vivos patogênicos de dimensões microscópicas.
Distingue-se, porém, uma série de quadros clínicos que inte-
gram o núcleo básico da pesquisa médica microbiológica e se
caracterizam, em geral, pelo elevado risco de contágio e, em
muitos casos, pela natureza epidêmica.
De acordo com o tamanho, as características bioquímicas
ou a maneira como interagem com o homem, os agentes
infecciosos se classificam em bactérias, vírus, rickéttsias,
micoplasmas e ureaplasmas, fungos, parasitos e clamídias
(parasitos intracelulares que provocam conjuntivite em recém-
nascidos, pneumonia e infecções genitais, contêm ADN e
ARN e podem ser combatidas com antibióticos).
As barreiras mais importantes à invasão do corpo humano
por microrganismos são a pele e as mucosas, tecidos que
revestem internamente o nariz, a boca e o trato respiratório
superior. Quando esses tecidos se rompem ou são afetados Vírus são agentes infecciosos de tamanho ultramicroscó-
por doenças, pode ocorrer invasão por microrganismos, ca- pico (com diâmetro entre 20 e 250 nanômetros), muito meno-
Conhecimentos Específicos 51 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
res que as menores bactérias. Desprovidos de estrutura celu- arbovírus não chegam a constituir uma família. Agrupam-se
lar e dependentes de outras células vivas para se multiplica- nessa classificação todos os vírus transmitidos por artrópo-
rem e propagarem, situam-se no limite que separa a matéria des, principalmente mosquitos. Como exemplos de arbovírus
viva da inerte. Consistem de um núcleo de ácido nucléico citam-se os vírus transmissores da dengue, da febre amarela
(ADN, ácido desoxirribonucléico, ou ARN, ácido ribonucléico), e da encefalite equina.
envolto por uma cápsula externa protéica (capsídeo). Alguns
Prevenção e tratamento. O tratamento de uma infecção vi-
apresentam ainda um envelope externo composto de lipídios
ral se restringe normalmente ao alívio dos sintomas: por e-
e proteínas. O ácido nucléico contém o genoma do vírus --
xemplo, a ingestão de líquidos controla a desidratação, a
sua coleção de genes --, enquanto o capsídeo o protege e
aspirina alivia dores e diminui a febre. Há poucas drogas que
pode apresentar moléculas que facilitam a invasão da célula
podem ser usadas para combater diretamente o vírus, uma
hospedeira. Podem ser esféricos, em formato de bastão ou
vez que esses organismos empregam a energia e o equipa-
ter formas muito complexas, como "cabeças" poliédricas e
mento bioquímico das células vivas para realizarem sua pró-
"caudas" cilíndricas.
pria replicação. Portanto, os medicamentos que inibem a
Em virtude de sua simplicidade, os vírus foram inicialmen- replicação viral também inibem as funções das células hos-
te considerados formas de vida primitivas. Esse conceito é pedeiras. Existe um reduzido número de drogas antivirais,
tido como incorreto porque os vírus, destituídos das estruturas porém, que combatem infecções específicas.
responsáveis pelo exercício das funções vitais, não sobrevive-
O controle epidemiológico é a medida de maior êxito con-
riam à ausência de células hospedeiras. É então mais prová-
tra as doenças viróticas. Programas de imunização ativa em
vel que os vírus tenham evoluído a partir das células e não o
larga escala, por exemplo, podem quebrar a cadeia de trans-
contrário.
missão de uma doença virótica e até erradicá-la, como ocor-
Ciclo de infecção. A injeção do ácido nucléico viral no inte- reu com a varíola. O controle de insetos e a higiene na mani-
rior de uma célula hospedeira é o início do ciclo de desenvol- pulação dos alimentos são outras medidas que podem ajudar
vimento do vírus. Vírus bacteriófagos (que invadem as células a eliminar alguns vírus do interior de populações específicas.
bacterianas) acoplam-se à superfície do microrganismo e
História. Os primeiros indícios da natureza biológica dos
perfuram sua rígida membrana celular, transmitindo assim o
vírus vieram de estudos feitos pelo russo Dmitri Ivanovski, em
ácido nucléico viral para o hospedeiro. Os vírus de animais
1892, e pelo holandês Martinus Beijerinck, em 1898. Beije-
entram nas células hospedeiras mediante um processo cha-
rinck supôs inicialmente que o organismo estudado, causador
mado endocitose (invaginação da membrana da célula), en-
de uma doença das plantas chamada mosaico, era um novo
quanto os vírus de vegetais penetram em corrosões nas fo-
agente infeccioso, que ele chamou de contagium vivum flui-
lhas das plantas. Uma vez no interior do hospedeiro, o geno-
dum, capaz de atravessar os filtros biológicos mais finos até
ma viral comanda a síntese de novos componentes virais --
então conhecidos. Em estudos independentes, Frederick
ácidos nucléicos e proteínas. Esses componentes são então
Twort, em 1915, e Félix d'Hérelle, em 1917, comprovaram a
montados para formar novos vírus, que, ao romperem a
existência dos vírus ao descobrirem agentes infecciosos ca-
membrana da célula, estão prontos para infectar novas célu-
pazes de produzir lesões em culturas de bactérias, os bacte-
las.
riófagos.
Há outro tipo de infecção viral, na qual o genoma viral
Na década de 1940, a invenção do microscópio eletrônico
forma uma associação estável com o cromossomo da célula
permitiu observar os vírus pela primeira vez. Um significativo
hospedeira e junto com ele se replica, antes da divisão celu-
avanço no estudo desses organismos se fez em 1949, com a
lar. Cada nova geração de células herda o genoma do vírus,
descoberta de uma técnica de cultura de células em superfí-
que nesse caso não produz descendentes. Em algum mo-
cies de vidro, que abriu caminho para o diagnóstico de doen-
mento, um fator qualquer pode induzir o genoma viral latente
ças causadas por vírus, por intermédio da identificação de
a comandar a replicação viral, com a subsequente ruptura da
sua ação sobre as células e dos anticorpos produzidos contra
célula hospedeira e a liberação de novos vírus.
eles no sangue.
Resposta imunológica. O animal pode responder de nu-
A nova técnica levou ao desenvolvimento de vacinas efici-
merosas formas a uma infecção viral. A febre é uma resposta:
entes, como as empregadas contra a poliomielite, a varíola, a
muitos vírus são inativados a temperaturas ligeiramente aci-
raiva e a febre amarela, avanços que pareciam prever a vitó-
ma da temperatura normal do hospedeiro. A secreção de
ria definitiva do homem sobre as doenças viróticas. No entan-
interferon pelas células do animal infectado é outra resposta
to, o crescimento descontrolado da população mundial e a
comum. O interferon inibe a multiplicação de vírus em células
invasão concomitante e indiscriminada de nichos ecológicos
não-infectadas. Os seres humanos e outros vertebrados são
antes intocados acabaram expondo o homem, nas últimas
capazes ainda de organizar um ataque imunológico contra
décadas do século XX, a vírus desconhecidos, por isso cha-
vírus específicos, com anticorpos e células imunológicas
mados emergentes, e extremamente agressivos. O surgimen-
especialmente produzidos para neutralizá-los.
to de novas correntes migratórias e a intensificação do turis-
Classificação. Os vírus classificam-se de acordo com vá- mo internacional também ajudaram a disseminar doenças
rias características: o tipo de ácido nucléico que apresentam, viróticas antes restritas a algumas populações isoladas.
seu tamanho, a forma do capsídeo ou a presença de um
O primeiro desses novos vírus a aparecer foi o HIV, cau-
envelope lipoprotéico em sua estrutura. A divisão taxionômica
sador da AIDS e provavelmente oriundo de macacos africa-
primária se faz em duas classes: vírus ADN e vírus ARN. Os
nos. Isolado em 1983, o HIV infectou mais de 13 milhões de
vírus ADN dividem-se em seis famílias: poxvírus (que inclui o
pessoas em 15 anos. Um dos vírus emergentes mais letais de
agente causador da varíola), adenovírus, herpesvírus, iridoví-
que se tem notícia, contudo, é o ebola, que surgiu pela primei-
rus, papovavírus (entre os quais os papilomavírus, que cau-
ra vez, em 1967, em Marburg, na Alemanha, onde matou sete
sam as verrugas simples, genitais e carcinomas de pele, de
pessoas contaminadas por macacos importados da Uganda.
vulva e de pênis) e parvovírus.
Novas variedades do ebola, letais em noventa por cento dos
Já os vírus ARN classificam-se nas famílias picornavírus casos, apareceram no Sudão e no Zaire, em 1976, e, nova-
(resfriados, poliomielite e hepatite A), calicivírus, togavírus mente no Zaire, em 1995, causando mortíferas epidemias de
(rubéola), flavivírus (dengue e febre amarela), coronavírus, febre hemorrágica.
ortomixovírus (gripe), paramixovírus (sarampo e caxumba),
Os hantavírus, transmitidos por roedores, são um exemplo
rabdovírus (raiva), arenavírus (febre hemorrágica), buniavírus,
de vírus que circulavam numa população isolada e se disse-
retrovírus (AIDS, leucemia e câncer de pele) e reovírus. Os
minaram pelo planeta na segunda metade do século XX.

Conhecimentos Específicos 52 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Antes da década de 1950, o Ocidente desconhecia os hanta-
vírus, causadores de febre hemorrágica muito comuns na
China e na Coreia, que se dispersaram principalmente no
organismo de ratos transportados em porões de navios. A
lista dos vírus emergentes inclui ainda o rift valley, um arboví-
rus causador de febre na região da grande fossa africana; e
os arenavírus sabiá, junin, machupo, guanarito e lassa, cau-
sadores de febre hemorrágica, respectivamente, no Brasil, na
Argentina, na Bolívia, na Venezuela e na África.
Bacteriologia.
Ramo da microbiologia encarregado do estudo das bacté-
rias. Seus métodos modernos tiveram início com o emprego
de corantes, por Carl Weigert, para tingir os tecidos animais, e
as descobertas de Robert Koch.
Bactéria
Incluídos entre os menores seres vivos conhecidos, as
bactérias estão presentes em toda parte: no solo, na água, no
ar e em outros seres vivos. Embora algumas espécies cau-
sem graves enfermidades, a função biológica desses micror-
ganismos é indispensável, principalmente nos processos de
fermentação e no tratamento de resíduos orgânicos.
Bactéria é um ser procariote, isto é, não possui núcleo
propriamente dito, como ocorre nas células vegetais e ani-
mais, e o material genético, reunido numa determinada região
celular, não se isola fisicamente do resto dos componentes
celulares por uma membrana. Por isso, são consideradas um
grupo de seres vivos à parte, embora algumas espécies se-
jam capazes de, como os vegetais, realizar fotossíntese.
Tamanho, forma e estrutura. O material celular desses or-
ganismos, o citoplasma, é constituído pelo hialoplasma, subs-
tância semifluida composta de água, sais, substâncias quími-
cas nutrientes e rejeitos do metabolismo da célula. Dispersos
no hialoplasma se encontram o material genético da célula,
responsável pela transmissão de suas características biológi-
cas, e várias organelas, responsáveis por suas funções vitais.
O citoplasma, por sua vez, é circundado pela membrana
plasmática, envoltório composto por lipídios e proteínas, onde
ocorrem as trocas nutritivas entre a célula e o meio, além de
várias outras atividades metabólicas, entre elas a respiração.
Essa membrana está envolvida pela parede celular, uma
estrutura de proteção que confere à bactéria sua forma carac-
terística; com dez a vinte micra (1 mícron = 1 milésimo de
milímetro) de espessura, compõe-se basicamente de gluco-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
peptídeos (açúcares e proteínas). Em algumas espécies de
bactérias, a parede celular se encontra rodeada por uma
cápsula de natureza gelatinosa e de composição variável.
A maioria das bactérias possui um tamanho médio de dez
micra, e se apresenta em quatro formas fundamentais: cocos
ou pequenas esferas; bacilos ou bastonetes retos; vibriões ou
bastonetes curvos; e espirilos ou filamentos em forma de
hélice. Algumas espécies apresentam-se sob a forma de
colônias de grupamentos: diplococos ou aos pares; estrepto-
cocos, formando longos filamentos; estafilococos, formando
estruturas tridimensionais; e sarcinas, de morfologia cúbica.
As bactérias se movem por meio de flagelos, estruturas alon-
gadas de forma e número variáveis, distribuídas ao redor da
célula.
Reprodução. Em condições adequadas, uma célula bacte-
riana se reproduz assexuadamente pelo processo da biparti-
ção. Inicialmente, seu material celular dobra de volume, se-
guindo-se uma constrição na parte média da célula, pela
invaginação ou dobra da membrana plasmática, ao longo da
qual ocorre o crescimento de uma nova parede celular, até
que duas novas células se formem.
Além desse mecanismo de reprodução, as bactérias po-
dem se reproduzir sexuadamente, por meio de três processos
diferentes, conhecidos como conjugação, transformação e
transdução. No primeiro deles, há a transferência de material
genético entre duas células. Na transformação, uma célula
bacteriana, anteriormente destruída, libera para o meio parte
de seu material genético, captada por outra célula. Na trans-
dução, o material genético é transferido de uma célula para
outra com o auxílio de um vírus bacteriófago.
O crescimento desses microrganismos apresenta várias
fases sucessivas: latência, na qual o crescimento é nulo;
crescimento exponencial; fase estacionária, na qual o número
de indivíduos se mantém constante ao longo do tempo; e, por
último, fase de declive, na qual há uma redução na população
de microrganismos. Estas duas últimas são consequência da
redução dos nutrientes presentes no meio e da produção de
resíduos metabólicos tóxicos durante o processo de cresci-
mento.
Ciclo vital das bactérias. O desenvolvimento bacteriano
depende fortemente da temperatura. Existem certas espécies,
denominadas psicrófilas, que exibem crescimento a tempera-
turas na faixa de 4 a 10o C, enquanto outras, conhecidas
como bactérias mesófilas, apresentam um desenvolvimento
acentuado em temperaturas entre 25 e 40o C. Outras, ainda,
apresentam uma temperatura ótima de crescimento na faixa
de 45 a 75o C, sendo, por esse motivo, denominadas termófi-
las. Além da temperatura, também o teor de oxigênio presen-
te no meio afeta o desenvolvimento desses microrganismos.
Assim, existem bactérias aeróbias (que só sobrevivem na
presença de oxigênio) e anaeróbias (para as quais a presen-
ça desse gás é letal) e facultativas (que não necessitam de
oxigênio mas podem desenvolver-se na presença dele).
Quanto a suas necessidades nutritivas, as bactérias po-
dem ser classificadas como autotróficas, quando são capazes
de produzir matéria orgânica a partir de matéria inorgânica, e
heterotróficas, quando necessitam de matéria orgânica para
sintetizar seu alimento. Muitas espécies de bactéria formam,
quando em condições adversas, uma estrutura de proteção,
denominada endósporo, capaz de resistir a ataques químicos
e a grandes variações de temperatura. Quando as condições
do meio se normalizam, essa proteção se desfaz e a bactéria
se torna novamente ativa.
53 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Importância. Embora mais conhecidas pelas doenças que
podem causar ao homem, as bactérias se mostram muito
úteis em diversos aspectos. Fertilizam o solo onde crescem
vegetais, fixando o nitrogênio atmosférico ou transformando
compostos nitrogenados em sais absorvíveis pelas plantas.
Também outras substâncias essenciais à nutrição das plantas
só são assimiladas com o auxílio de bactérias, como é o caso
do ferro e do enxofre.
Os grandes depósitos de salitre-do-chile resultam do tra-
balho de transformação dos dejetos de aves marinhas em
nitratos de potássio e sódio efetuado por bactérias. O mesmo
acontece com o salitre do Brasil, encontrado nos areais do
Norte, proveniente da transformação de dejetos de mocós. O
guano, fertilizante rico em fósforo e ainda hoje produzido em
ilhas das costas do Peru, é também um resultado da ação de
bactérias sobre os dejetos de aves guanaanis. Além disso,
muitas jazidas de ferro e de enxofre resultaram da atividade
de bactérias ferruginosas e sulfurosas que concentram esses
elementos, obtidos em águas primitivas nas quais abunda-
vam.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Presentes na atividade industrial, as bactérias são respon-
sáveis pela obtenção de vários produtos, entre eles o ácido
lático, o butírico, o álcool butílico, o propílico e a acetona,
entre outros. Toda a indústria de laticínios, como manteiga,
queijos, cremes e coalhadas, e o preparo do café, do chá, das
bebidas fermentadas como vinhos, cervejas, vinagres etc.,
exploram o trabalho desses microrganismos.
Os despejos sanitários expostos à ação prolongada das
bactérias e insuflados de ar durante algumas horas recupe-
ram-se e podem voltar ao curso dos rios sem prejuízo para
sua fauna. A vasa que se forma nas estações de tratamento
como sedimento é rica em substância orgânica. Tanto pode
ser utilizada como fertilizante, como aproveitada para produzir
gás, em geral, é utilizado para fornecer a eletricidade neces-
sária ao funcionamento dessas estações.
A água contaminada com componentes do ácido fênico,
rejeitada pelas refinarias de petróleo, é purificada por certo
tipo de bactérias; e até as águas com escórias de certas in-
dústrias, como cianetos, que provocariam a total destruição
dos peixes e demais animais dos cursos de água, são hoje
neutralizadas pela ação de bactérias especializadas em trans-
formar esse veneno em substâncias inócuas.
As bactérias formam mais da metade do volume do conte-
údo intestinal. Existe aí um equilíbrio natural, entre as espé-
cies nocivas e as benéficas, que se traduz em saúde para o
organismo. Um dos efeitos secundários dos antibióticos em-
pregados para combater as bactérias patogênicas (aquelas
causadoras de enfermidades) é que eles matam também as
espécies úteis, podendo acarretar distúrbios em consequên-
cia do rompimento desse equilíbrio.
Muitas bactérias do gênero Streptomyces produzem anti-
bióticos, como a estreptomicina (S. griseus), aureomicina (S.
aureofaciens), terramicina (S. rimosus), cloranfenicol (S. ve-
nezuelae), eritromicina (S. erythreus), neomicina (S. fradiae),
farmicetina (S. lavendulae) etc.
Germes e doenças. Os organismos unicelulares que, in-
troduzidos no corpo humano ou de animais, são capazes de
provocar doenças, em determinadas condições, tomam o
nome genérico de germes ou micróbios. Alguns germes,
chamados não-patogênicos, podem ser encontrados no orga-
nismo.
Para demonstrar que uma enfermidade é causada por um
determinado germe, devem ser satisfeitas quatro condições,
conhecidas como "postulados de Koch": (1) o germe deve ser
encontrado no organismo do hospedeiro, homem ou animal;
(2) o micróbio deve ser extraído ou isolado do organismo e
cultivado fora dele em meios artificiais de cultura; (3) o germe,
cultivado em laboratório, deve causar a mesma doença quan-
do inoculado em animal sadio; (4) deve-se encontrar o mes-
mo germe no animal inoculado experimentalmente.
À medida que os cientistas iam estudando os micróbios,
foram descobrindo que esses organismos podiam apresentar
características que os assemelhavam aos animais, sendo,
nesse caso, denominados protozoários; ou aos vegetais,
englobando, nesse grupo, as bactérias e as riquétsias, fungos
microscópicos; há ainda o grupo dos vírus filtráveis.
A tendência de certos germes patogênicos a se localiza-
rem em determinadas células e órgãos, e neles produzirem
lesões, nem sempre encontra explicação plausível. Do ponto
de vista clínico, o médico pode ter uma ideia da identidade do
germe quando leva em consideração a localização anatômica
ou conjunto de sinais e sintomas referentes a certos órgãos.
Salvo pequenas diferenças, as infecções geralmente se-
guem um curso constante. Os microrganismos penetram no
corpo através da pele, nasofaringe, pulmões, uretra, intestino
ou outras portas de entrada. Uma vez instalados no hospedei-
ro, passam a multiplicar-se, gerando uma infecção geral ou
primária. A partir daí, pode ocorrer invasão local de estruturas
54 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
orgânicas vizinhas ou disseminação para órgãos mais distan-
tes, através da corrente sanguínea e linfática, produzindo
lesões secundárias. A infecção pode ser vencida pelo hospe-
deiro com recuperação completa ou matá-lo em qualquer fase
evolutiva (localização, invasão ou disseminação).
O diagnóstico das doenças infecciosas se fundamenta em
informações extraídas do interrogatório clínico, do exame
físico e de exames complementares, principalmente de san-
gue e de urina. Em doenças causadas por bactérias, frequen-
temente se demonstra a presença do germe mediante exame
microscópico de material colhido do hospedeiro. O diagnósti-
co pode ser confirmado, também, pelo estudo das caracterís-
ticas celulares no exame histológico de material colhido para
biópsia. Finalmente, no diagnóstico das infecções, serve-se o
médico também de exames sorológicos, por meio dos quais
consegue identificar os anticorpos específicos para esse ou
aquele germe.
Dados históricos. A bacteriologia se iniciou por volta de
1880, com os trabalhos básicos de Robert Koch e Louis Pas-
teur. A noção de que as bactérias eram a causa de doenças
já fora mencionada anteriormente, em trabalhos que procura-
vam esclarecer a origem do contágio. O médico italiano Giro-
lamo Fracastoro foi o primeiro a postular, em meados do
século XVI, a ideia de que o contágio se devia a agentes
vivos, admitindo que pudesse ser direto, indireto ou a distân-
cia.
Daí até o desenvolvimento formal da teoria microbiana por
Pasteur, em 1878, vários cientistas realizaram experiências
visando confirmar as hipóteses sugeridas por Fracastoro.
Paralelamente ao trabalho realizado por Pasteur, estudos de
Koch, com a adoção de procedimentos normalizados de pes-
quisa, foram responsáveis pelo surpreendente progresso da
bacteriologia nos vinte anos seguintes.
A invenção do ultramicroscópio, em 1903, pelo físico ale-
mão Heinrich Wilhelm Siedentopf e pelo químico austríaco
Richard Zsigmond, facilitou consideravelmente as pesquisas.
Surgiram, em 1919, a fotomicrografia e, em 1943, o micros-
cópio eletrônico, que permitiu observar detalhadamente a
célula microbiana. A descoberta do bacteriófago, em 1915,
pelo canadense Félix Hubert d'Hérelle, marcou o início do
capítulo extremamente importante em bacteriologia, relacio-
nado a fenômenos de variação bacteriana, natureza dos vírus
e mecanismo de sua manipulação.
Finalmente, o advento da quimioterapia bacteriana, em
1935, veio pavimentar o caminho para a era dos antibióticos,
iniciada em 1940, com os trabalhos dos médicos ingleses Sir
Howard Walter Florey e Ernst Boris Chain, que conduziram à
produção em massa da penicilina, descoberta, em 1928, por
Alexander Fleming.
Micologia.
Parte da botânica que estuda especialmente os fungos, ou
cogumelos. Também conhecida como micetologia
Fungo
Por muito tempo incluídos no reino vegetal, apesar de ca-
recerem de clorofila e possuírem características muito diferen-
tes das que apresentam as plantas, os fungos são hoje classi-
ficados em reino independente. Parasitos das plantas cultiva-
das, permitem a produção de antibióticos e favorecem muitos
processos de fermentação. Alguns são apreciados também
como alimento.
Fungo é o organismo vivo simples heterotrófico, isto é, in-
capaz de sintetizar matéria orgânica a partir de substâncias
inorgânicas, cujo corpo é formado somente de um talo unice-
lular ou pluricelular. Semelhante às plantas em alguns aspec-
tos, delas difere muito em outros. Já foram descritas cerca de
cinquenta mil espécies, mas calcula-se que tal número possa
chegar a 250.000. Os fungos encontram-se em habitats muito
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
diversos: em meio aquático, no solo, no ar, sobre partículas
em suspensão ou ainda à custa das plantas e também dos
animais, que muitos deles parasitam. Aparecem onde quer
que exista certo grau de umidade.
Caracteres gerais. Como as plantas, os fungos são orga-
nismos imóveis que vivem fixados a um substrato. Possuem
um tecido indiferenciado, parecido com o talo de certos vege-
tais inferiores, e formam estruturas reprodutivas semelhantes
aos esporos de outros seres vivos. No entanto, não têm cloro-
fila, substância graças à qual os vegetais realizam a fotossín-
tese, e se alimentam de matéria inorgânica por meio da cap-
tação de energia luminosa.
Os fungos, portanto, como seres heterotróficos, isto é, que
vivem às expensas da matéria elaborada por outros organis-
mos, devem necessariamente crescer sobre restos orgânicos
em decomposição ou como parasitos de outros seres vivos. A
carência de clorofila, que confere às plantas sua característica
cor verde, faz com que os fungos apresentem outras tonali-
dades, amiúde esbranquiçadas ou pardas, e também é a
razão por que não precisam de luz para desenvolver-se. Além
disso, não possuem em suas células a típica parede de celu-
lose dos vegetais e suas membranas frequentemente contêm
quitina, substância de que se compõe a cutícula de alguns
animais invertebrados, como os insetos. Essas características
levaram os biólogos a considerarem os fungos como um reino
à parte. A ciência que estuda esses seres denomina-se mico-
logia.
As células dos fungos pluricelulares se dispõem em fila-
mentos chamados hifas, as quais se agrupam e constituem o
tecido fundamental ou micélio. A reprodução pode ser asse-
xuada, em geral por meio de estruturas microscópicas deno-
minadas esporos, ou sexuada. Esta última se processa em
certos fungos por fusão de células procedentes de duas hifas
distintas. Alguns grupos formam duas classes de esporos:
uns dotados de flagelo, prolongamento filiforme que lhes
permite deslocar-se na água, conhecidos como zoósporos; e
outros sem flagelo, os aplanósporos, carentes de mobilidade.
Os diversos grupos de fungos desenvolvem também dife-
rentes tipos de órgãos produtores de esporos. Em alguns
mofos, esses órgãos denominam-se esporângios e se apre-
sentam como corpos arredondados situados na extremidade
de um filamento. Os cogumelos mais comuns produzem um
órgão frutífero composto de um pé e um chapéu, que consti-
tuem a parte visível do fungo. Na parte inferior do chapéu há
uma série de lamelas em que se originam os basídios, estru-
turas que emitem os esporos. Os levedos e certos mofos
formam os ascos, pequenos órgãos que costumam desenvol-
ver oito esporos.
Ordenação sistemática. Entre as diversas classes de fun-
gos encontram-se os mixomicetes, que produzem corpos
frutíferos dos quais surgem esporos muito resistentes, que
podem permanecer em estado de latência durante muitos
anos, até que as condições ambientais se tornem favoráveis a
seu desenvolvimento. A classe dos ficomicetes, fungos inferi-
55 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
ores e antigos, agrupa os arquimicetes, muito primitivos; os Medidas do crescimento microbiano
oomicetes, que parasitam vegetais; e os zigomicetes, que
O crescimento dos microrganismos pode ser mensurado
incluem alguns dos mofos mais comuns, como os pertencen-
por diferentes técnicas, tais como pelo acompanhamento da
tes aos gêneros Mucor e Rhizopus -- os chamados mofos
variação no número ou peso de células, por exemplo. Dentre
pretos -- frequentes no pão, nas frutas e em outros alimentos
as diferentes técnicas utilizadas, descreveremos alguns e-
em mau estado de conservação.
xemplos.
A classe dos ascomicetes, caracterizados por possuírem
Contagem total de células: esta metodologia envolve a
ascos dos quais saem os esporos, incluem, entre outros, os
contagem direta das células em um microscópio, utilizando-se
levedos do gênero Saccharomyces, importantes porque reali-
câmaras de contagem. A contagem direta é uma técnica rápi-
zam diferentes processos de fermentação, entre os quais o da
da, mas tem como principais limitações a impossibilidade de
farinha, que assim se transforma em pão, e o da cerveja. A
distinção entre células vivas e mortas e contagens errôneas,
esse grupo pertencem também os fungos do gênero Penicilli-
devido às pequenas dimensões de algumas células, ou pela
um, dos quais se obtém a penicilina, antibiótico descoberto
formação de agregados celulares.
pelo médico inglês Alexander Fleming em 1928, e as trufas,
do gênero Tuber, muito apreciadas como alimento, por seu
delicado sabor.
Os cogumelos são fungos pertencentes à classe dos basi-
diomiceto, alguns dos quais comestíveis, como o Agaricus
campestris, conhecido em culinária como champignon; e o
Lactarius deliciosus. Outros são venenosos, como os mata-
moscas (Amanita muscaria), e até mortais, como o A. phal-
loydes; e outros ainda são parasitos, como o carvão do milho
(Ustilago maydis).
Cogumelo
Organismos que por suas características se enquadram
no reino vegetal, embora incapazes de sintetizar clorofila, os
cogumelos apresentam espécies comestíveis e outras alta-
mente tóxicas, das quais se extraem venenos e substâncias
alucinógenas.
Cogumelo é um fungo pertencente à classe dos basidio-
micetos e dos ascomicetos, distribuído por numerosas famí-
lias e centenas de gêneros. Compõem-se, morfologicamente,
de um receptáculo ou chapéu, em cuja face inferior se encon-
tram finíssimas lamelas, e um pedúnculo. Podem ser micros-
cópicos, como os Aspergillus, Phitophthora e Plasmopora, ou
visíveis a olho nu. Dentre as espécies macroscópicas, o cha-
péu-de-sol-do-diabo (Agaricus campestris) apresenta pedún-
culo com aproximadamente seis centímetros e cresce em
lugares úmidos e em madeira podre. É a espécie mais co-
mum na Europa e muito encontrada no Brasil, onde também é
frequente a orelha-de-pau ou urupê (Polyporus sanguineus).
A ingestão de cogumelos venenosos produz sintomas co-
mo alucinações, enjôo, diarreia e vômito. Pode causar intoxi-
cação de consequências fatais, decorrentes de insuficiência
renal e hepática.©Encyclopaedia Britannica do Brasil Publica-
ções Ltda.
CRESCIMENTO MICROBIANO
Em microbiologia, o termo crescimento refere-se a um
aumento do número de células e não ao aumento das dimen-
sões celulares (tamanho da célula).
Crescimento Populacional: é definido como o aumento
do número, ou da massa microbiana. A taxa de crescimento é
a variação no número ou massa por unidade de tempo. O
tempo de geração é o intervalo de tempo necessário para que
uma célula se duplique. O tempo de geração é variável para
os diferentes organismos, podendo ser de 10 a 20 minutos
até dias, sendo que em muitos dos organismos conhecidos,
este varia de 1 a 3 horas. O tempo de geração não corres-
ponde a um parâmetro absoluto, uma vez que é dependente Exemplo ilustrando o procedimento de contagem dire-
de fatores genéticos e nutricionais, indicando o estado fisioló- ta (Adaptado de Madigan et al., Brock Biology of Microorga-
gico da cultura. O tempo de geração pode ser calculado nisms, 2003)
quando uma cultura encontra-se em fase exponencial, pela Em determinadas situações, por exemplo quando se re-
fórmula abaixo: N=No.2n, onde N=número final de células, quer apenas uma estimativa da quantidade de microrganis-
No= número inicial de células, n= número de gerações. mos, pode-se empregar a contagem proporcional, que cor-
n= log(N) - log(No)/0.301 responde a uma análise comparativa das culturas com sus-
pensões padrão. Como exemplo de uma suspensão padrão
g = t/n , onde g= tempo de geração, t= tempo de cresci- podemos citar a escala de MacFarland, apresentando assim,
mento e n= determinado acima.
Conhecimentos Específicos 56 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
graus de turvação distintos. Desta forma, comparando-se a
turvação da cultura em estudo com os tubos de MacFarland,
pode-se obter uma estimativa do número de células presentes
na amostra.
Contagem de viáveis: Procedimento também conhecido
como contagem em placa, que estima o número de células
viáveis (isto é, capazes de se reproduzir) em uma amostra.
Esta metodologia envolve a coleta de uma cultura microbiana
em diferentes tempos de crescimento, as quais são então
inoculadas em meio sólido. Após a incubação dos meios,
geralmente por uma noite, o número de colônias é contado.
Como uma colônia normalmente é originada a partir de um
organismo, o total de colônias que se desenvolvem no meio
corresponde ao número de células viáveis presentes na alí-
quota analisada. Esta técnica deve sempre realizada empre-
gando-se várias diluções (100 a 104 células) das amostras.
Esta metodologia é amplamente utilizada, exibindo elevada
sensibilidade, detectando baixos números de células e permi-
tindo também a contagem de diferentes tipos de microrganis-
mos, pelo emprego de meios seletivos (meios que favorecem
o crescimento de um determinado tipo ou grupo de organis-
mo) e/ou seletivos e diferenciais (meios que além de favore-
cerem o desenvolvimento de um tipo ou grupo de organismo,
também permite sua distinção, a partir de alguma característi-
ca fenotípica).
Também podem ser usadas membranas filtrantes, onde
os líquidos são filtrados e as membranas colocadas direta-
mente sobre os meios de cultura.
Técnica de contagem de viáveis (Adaptado de Madigan
et al., Brock Biology of Microorganisms, 2003)
Massa de células: pode ser determinada a partir da esti-
mativa do peso seco ou do peso úmido de uma cultura. Este
tipo de procedimento é realizado quando não é necessário
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
determinar o número preciso de microrganismos presentes.
Peso seco: Muito utilizado na quantificação de fungos, onde o
micélio é retirado da cultura, lavado e transferido para um
frasco e submetido à secagem. Realizam-se então sucessivas
pesagens, até o momento onde não observa-se mais varia-
ções. Este procedimento pode também ser realizado centrifu-
gando-se a cultura e pesando o sedimento, ou então secan-
do-o (100 - 150°C/16 horas) e depois pesando-o.
Turbidimetria: quantificação em espectrofotômetro ou co-
lorímetro a 660 nm, uma vez que neste comprimento de onda,
a cor geralmente parda dos meios de cultura não interfere
com os resultados. Nestes comprimentos, a absorção de luz
por componentes celulares corados é desprezível mas, se
necessário, outros comprimentos de onda podem ser usados.
Tal metodologia requer a confecção de uma curva padrão.
Embora a análise turbidimétrica seja menos sensível, é de
rápida e fácil execução, não destruindo a amostra. Entretanto,
não permite a determinação de células viáveis.
Análises químicas: A partir da quantificação de proteínas
ou de nitrogênio, ou por meio da análise de diferentes ativida-
des metabólicas.
Número Mais Provável (NMP): Amplamente utilizado em
laboratórios de microbiologia de alimentos ou ambiental, na
quantificação de microrganismos em água, leite e outros pro-
dutos.
Esta metodologia é basicamente utilizada para a pesquisa
de coliformes totais e coliformes fecais, que são microrganis-
mos indicadores de poluição fecal, o que pode ter como con-
sequência a presença de outros organismos, tais como proto-
zoários e vírus. Esta técnica foi desenvolvida após análises
estatísticas complexas.
CURVA DE CRESCIMENTO (CULTURA DESCONTÍ-
NUA)
Quando uma cultura microbiana desenvolve-se em um sis-
tema fechado, pode-se confeccionar uma curva de crescimen-
to. Esta pode ser dividida em diferentes etapas: lag, log, esta-
cionária e de declínio.
Lag: período variável, onde ainda não há um aumento
significativo da população. Nesta fase ocorre a síntese de
várias enzimas e/ou outros constituintes celulares necessários
à absorção dos nutrientes presentes no meio.
Log ou exponencial: nesta etapa, as células estão ple-
namente adaptadas, absorvendo os nutrientes, sintetizando
seus constituintes, crescendo e se duplicando. A taxa de
crescimento exponencial é variável, de acordo com o tempo
de geração do organismo em questão.
Geralmente, procariotos crescem mais rapidamente que
eucariotos.
Estacionária: Nesta fase, os nutrientes estão escassean-
do e os produtos tóxicos estão tornando-se mais abundantes.
Nesta etapa não há um crescimento da população, ou seja, o
57 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
número de células que se divide é equivalente ao número de
células que morrem. Na fase estacionária que são sintetiza-
dos vários metabólitos secundários, que incluem antibióticos e
algumas enzimas.
Nesta etapa ocorre também a esporulação das bactérias.
Declínio: A maioria das células está em processo de mor-
te, embora outras ainda estejam se dividindo.
Crescimento em culturas contínuas: técnica muito usa-
da nos processos industriais de obtenção de produtos micro-
biológicos. Nestes casos, tem-se o interesse em manter as
células em fase log ou estacionária. Utilizam-se fermentado-
res que permitem um crescimento em equilíbrio dinâminco.
CONDIÇÕES IDEAIS DE CRESCIMENTO
O crescimento dos microrganismos é grandemente afeta-
do pelas condições físicas e químicas do ambiente onde se
encontram, sendo que estas podem influir positivamente ou
negativamente de acordo com o microrganismo em questão.
TEMPERATURA: Corresponde a um dos principais fato-
res ambientais que influenciam o desenvolvimento bacteriano.
A medida que há um aumento da temperatura, as reações
químicas e enzimáticas na célula tendem a tornar-se mais
rápidas, acelerando a taxa de crescimento. Temperaturas cardeais dos microrganismos (Adaptado
de Madigan et al., Brock Biology of Microorganisms, 2003)
Entretanto, em determinadas temperaturas inicia-se o pro-
cesso de desnaturação de proteínas e ácidos nucléicos, invi- Dentre os diferentes microrganismos observa-se uma am-
abilizando a sobrevivência celular. pla variedade de faixas de temperatura, onde para alguns o
ótimo encontra-se entre 5 e 10°C, enquanto para outros é de
Assim, todos os microrganismos apresentam uma faixa de 90 a 100°C.
temperatura onde desenvolvem-se plenamente. Nesta faixa
de temperatura podemos determinar as temperaturas mínima, Assim, os microrganismos podem ser classificados em
ótima e máxima para cada microrganismo. A temperatura quatro grupos, de acordo com os ótimos de temperatura:
máxima provavelmente reflete os processos de desnaturação PSICRÓFILOS (0 a 20°C, ótimo de _ 15°C), MESÓFILOS (12
mencionados acima. a 45°C), TERMÓFILOS (42 a 68°C), e HIPERTERMÓFILOS
(80 a 113°C).

Tipos de bactérias em relação à temperatura (Adaptado
de Madigan et al., Brock Biology of Microorganisms, 2003)
Há os microrganismos psicrotolerantes que são aqueles
cujo ótimo encontra-se entre 20 e 40°C e que sobrevivem a
0°C. São um grupo amplo (bactérias, fungos, algas e protozo-
ários) que podem contaminar alimentos e outros substratos
refrigerados.
Profa Dra Luciana Furlaneto Maia
Texto Adaptado (Profa. Dra Cynthia Maria Kyaw – UNB)
Mesófilos: crescem numa faixa de 20 a 40°C, com um ó-
timo em torno de 37°C, sendo os principais microrganismos
encontrados em animais de sangue quente.
Termófilos e Hipertermófilos: São encontrados nos so-
los, silagem, fontes termais e no fundo oceânico.
TENSÃO DE HIDROGENIO - pH:
Os ambientes naturais tem uma faixa de pH de 5 a 9, o
que comporta o crescimento de diferentes tipos de microrga-
nismos. Os fungos tendem a ser mais acidófilos que as bacté-
rias(pH <5).

Conhecimentos Específicos 58 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Distribuição de alguns microrgansmos, de acordo
com o pH (Adaptado de Madigan et al., Brock Biology of
Microorganisms, 2003)
TENSÃO DE O2: Extremamente importante no desenvol-
vimento, uma vez que os microrganismos comportam-se de
forma bastante distinta, sendo classificados como
AERÓBIOS, ANAERÓBIOS FACULTATIVOS, ANAE-
RÓBIOS ESTRITOS, ANAERÓBIOS AEROTOLERANTES E
MICROAERÓFILOS.
As condições de anaerobiose podem ser conseguidas pe-
lo uso de agentes redutores nos meios de cultura, tais como o
tioglicolato de sódio, que reage com o oxigênio, formando
água; pela remoção mecânica do oxigênio, sendo substituído
por nitrogênio e CO2; pelo uso de sistemas comerciais do tipo
"GasPak", que gera hidrogênio e CO2 com um catalisador de
paládio.
Classes de organismos, em relação à tensão de oxi-
gênio (Adaptado de Madigan et al., Brock Biology of
Microorganisms, 2003)
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
PRESSÃO OSMÓTICA
Classes de organismos, em relação à salinidade (A-
daptado de Madigan et al., Brock Biology of Microorganisms,
2003)
Profa Dra Luciana Furlaneto Maia
Texto Adaptado (Profa. Dra Cynthia Maria Kyaw – UNB)
MEIOS DE CULTURA
Por: Raphael Gonçalves Nicésio
O crescimento dos microrganismos nos diferentes meios
de cultura utilizados fornece as primeiras informações para a
sua identificação. É importante conhecer o potencial de cres-
cimento de cada meio de cultura e adequar ao perfil bacteria-
no esperado para cada material.
Alguns procedimentos são essenciais na hora da prepara-
ção de cada meio de cultura para a obtenção de melhores
resultados e evitar contaminações, como nos diferentes ca-
sos: quando distribuir o meio antes de autoclavar, os tubos
não precisam estar esterilizados; quando distribuir o meio
após a autoclavação, os tubos, frascos, placas, pipetas e
vidrarias ou materiais auxiliares obrigatoriamente devem ser
estéreis e os meios devem ser autoclavados com as tampas
semi-abertas, para que a esterilização seja por igual em todo
o conteúdo dos tubos - tampas fechadas não permitem a
entrada do vapor.
Ágar nutriente (AN)
Meio relativamente simples, de fácil preparo e barato, mui-
to usado nos procedimentos do laboratório de microbiologia.
Utilidade: análise de água, alimentos e leite como meio
para cultivo preliminar das amostras submetidas à exames
bacteriológicos e isolamento de organismos para culturas
puras, conservação e manutenção de culturas em temperatu-
ra ambiente, como método opcional para os laboratórios que
não dispõem do método da criopreservação (congelamento
das cepas em freezer à - 70ºC) e observação da esporulação
de espécies de bacilos Gram positivos.
Interpretação:
Cor original do meio: branco opalescente
Positivo: Crescimento na superfície do ágar;
Negativo: Ausência de crescimento.
Ágar sangue (AS)
59 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
O meio, usando uma base rica, oferece ótimas condições
de crescimento a maioria dos microrganismos. A conservação
dos eritrócitos íntegros favorecem a formação de halos de
hemólise nítidos, úteis para a diferenciação de Streptococcus
spp. eStaphylococcus spp.
Utilidade: isolamento de microrganismos não fastidiosos,
verificação de hemólise dos Streptococcus
spp. e Staphylococcus spp. e usado na prova de satelitismo
(para identificação presuntiva de Haemophilus spp.).
Interpretação:
Cor original do meio: vermelho.
Beta hemólise: presença de halo transparente ao redor
das colônias semeadas (lise total dos eritrócitos).
Alfa hemólise: presença de halo esverdeado ao redor das
colônias semeadas (lise parcial dos eritrócitos).
Gama hemólise (sem hemólise): ausência de halo ao re-
dor das colônias (eritrócitos permanecem íntegros).
Ágar chocolate (CHOC)
Amplamente utilizado para o cultivo de microrganismos e-
xigentes, embora cresçam neste meio quase todos os tipos
de microrganismos. À base do meio, é adicionado sangue de
cavalo, carneiro ou coelho em temperatura alta, o que faz
com que as hemácias lisem, liberando hemina e hematina,
compostos fundamentais para o crescimento dos microrga-
nismos exigentes.
Utilidade: crescimento de microrganismos exigen-
tes Haemophilus spp., Neisseria spp., Branhamella catarrha-
lis e Moraxella spp.
Interpretação:
Cor original do meio: castanho escuro (chocolate).
Colônias de tamanho pequeno a médio, com pigmento
amarelo: sugestivo de Neisseria spp,
Branhamella catarrhalis ou Moraxella spp.
Colônias pequenas e delicadas, com pigmento creme cla-
ro: sugestivo de Haemophilus spp.
Ágar MacConkey (MC)
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O cristal violeta inibe o crescimento de microrganismos
Gram positivos especialmente enterococos e estafilococos. A
concentração de sais de bile é relativamente baixa em com-
paração com outros meios, por isso não é tão seletivo para
Gram negativos como, por exemplo, o ágar SS.
Utilidade: isolar bacilos Gram negativos (enterobactérias
e não fermentadores) e verificar a fermentação ou não da
lactose.
Interpretação:
Cor original do meio: rosa avermelhado.
Crescimento de bacilos Gram negativos.
Colônias cor de rosa: fermentadoras de lactose.
Colônias incolores: não fermentadoras de lactose.
Não há crescimento de cocos Gram positivos.
Ágar Salmonella-Shigella (SS)
Possui componentes (sais de bile, verde brilhante e citrato
de sódio) que inibem microrganismos Gram positivos. A in-
corporação de lactose ao meio permite diferenciar se o mi-
crorganismo é lactose positiva (bactérias que fermentam a
lactose produzem ácido que na presença do indicador verme-
lho neutro resultando na formação de colônias de cor rosa), e
bactérias que não fermentam a lactose formam colônias
transparentes. Tissulfato de sódio e o citrato férrico permitem
a detecção de H²S evidenciado por formação de colônias de
cor negra no centro.
Utilidade: selecionar e isolar espécies de Salmonel-
la e Shigella, em amostras de fezes, alimentos e água.
Interpretação:
Cor original do meio: vermelho alaranjado.
Colônias com centro negro (H²S) ou colônias incolores:
suspeita de Salmonella.
Colônias incolores: suspeita de Shigella spp.
Colônias cor de rosa ou vermelho: suspeita de Escherichia
coli ou Klebsiella spp.
As bactérias não fermentadoras de lactose são incolores.
As bactérias fermentadoras de lactose aparecem na cor
rosa.
Ágar Hektoen enteric (HE)
Os sais biliares e os corantes azul de bromotimol e fucsina
ácida inibem o crescimento da maioria dos microrganismos
Gram positivos. Lactose, sacarose e salicina fornecem car-
boidratos fermentáveis para incentivar o crescimento e dife-
60 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
renciação de enterobactérias.
Utilidade: isolar e diferenciar os membros da espé-
cie Salmonella e Shigella de outros Enterobacteriaceae.
Interpretação:
Cor original do meio: azul-esverdeado
Colônias amarelas a salmão: enterobactérias fermentado-
ras de carboidratos.
Colônias azuis-esverdeadas com ou sem centro preto:
suspeita de Salmonella spp. e Shigella spp.
Ágar Cystine Lactose Electrolyte Deficient (CLED)
Usado para isolamento e quantificação de microrganismos
presentes em amostras urina. A deficiência de eletrólitos inibe
o véu de cepas de Proteus.
Utilidade: isolar e quantificar microrganismos Gram posi-
tivos, Gram negativos e leveduras.
Interpretação:
Cor original do meio: azul claro.
Colônias lactose positiva: cor amarela.
Colônias lactose negativa: cor azul.
Ágar Thayer-Martin Chocolate (TM)
É um meio rico e superior a outros meios de cultivo desti-
nados para o isolamento de Neisseria gonorrhoea-
e e Neisseria meningitidis, pois contém em sua fórmula anti-
bióticos que inibem o crescimento deNeisserias saprófitas e
outras bactérias, quando em amostras colhidas de sítios con-
taminados.
Utilidade: usado para o isolamento seletivo de Neisseria
gonorrhoeaee Neisseria meningitidis, a partir do material de
investigação.
Interpretação:
Cor original do meio: marrom-chocolate
Colônias pequenas e opacas: suspeita de Neisseria go-
norrhoeae e Neisseria meningitidis.
Ágar Löwenstein-Jensen (LJ)
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A base do meio é constituída por ovos integrais, o que
permite amplo crescimento das micobactérias e o crescimento
é satisfatório para o teste de niacina (que é positivo pa-
ra Mycobacterium tuberculosis).
Utilidade: Isolamento primário das micobactérias.
Interpretação:
Cor original do meio: verde claro
Positivo: Crescimento de colônias amarelas
Negativo: ausência de crescimento.
Ágar Saboraud (AS)
Meio com nutrientes que favorece o crescimento de diver-
sos fungos leveduriformes e filamentosos.
Utilidade: cultivo e crescimento de espécies de Candi-
das e fungos filamentosos, particularmente associados a
infecções superficiais e caracterização macroscópica do fun-
go filamentoso (colônia gigante).
Interpretação:
Cor original do meio: amarelo claro opalescente.
Após o crescimento, deve-se seguir a identificação do mi-
crorganismo que cresceu.
Ágar Regan-Lowe (RL)
Consiste em uma base de carvão vegetal acrescida de
sangue (carneiro ou cavalo) e cefalexina. O carvão e o amido
atuam como absorventes, removendo qualquer substância
inibitória, o sangue tem função desintoxicante e enriquecedor
e a cefalexina inibe a maioria dos contaminantes da microbio-
ta do trato respiratório.
Utilidade: isolamento do gênero Bordetella em amostras
clínicas que são geralmente contaminadas com a microbiota
do trato respiratório.
Interpretação:
Cor original do meio: preto
Colônias pequenas acinzentadas e brilhantes: suspeita
de Bordetella pertussis e Bordetella parapertussis.
Ágar verde brilhante (BG)
61 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
O extrato de levedura e duas peptonas fornecem os nutri-
entes; a lactose e a sacarose, juntamente com o vermelho de
fenol, fornecem um sistema de diferenciação que exclui os
fermentadores da lactose e/ou sacarose (ex: E. coli), enquan-
to que as salmonelas não produzem ácido a partir destes
açúcares.
Utilidade: isolamento de outras salmonelas que não se-
jam as S. Typhi, existentes nas fezes e em outros materiais.
Interpretação:
Cor original do meio: castanho
Colônias brancas a vermelhas rodeadas por zonas verme-
lhas: suspeita de Salmonella spp. ou Proteus spp.
Colônias amarelas a esverdeadas rodeadas por zonas
amarelo-esverdeadas: suspeita de Escherichia coli, Klebsiella
spp.
ou Enterobacter spp.
Ágar Mueller-Hinton (MH)
Meio padronizado por Kirby e Bauer e pelo CLSI que ofe-
rece condições de crescimento das principais bactérias.
Utilidade: realização do teste de avaliação da resistência
aos antimicrobianos pelos métodos de difusão em disco e E-
test para enterobactérias, não fermentado-
res, Staphylococcus, Enterococcus sp.
Interpretação:
Cor original do meio: amarelo palha.
A zona do diâmetro é particular para cada antibiótico e or-
ganismo, sendo comparado com diâmetros padronizados pelo
CLSI, que determina cada microrganismo sendo sensível,
intermediário ou resistente.
CONTROLE DE MICRORGANISMOS
Jorge Timenetsky (Lattes)
Laboratório de Bactérias Oportunistas - Departamento de
Microbiologia - ICB/USP
Controle de microrganismos: conceitos básicos
antimicrobiano, esterilizante, desinfetante, conservan-
te, antisséptico, saneante, microbiocida, germicida, bio-
cida e outros termos
A compreensão inadequada ou incompleta de alguns ter-
mos básicos no contexto do controle de microrganismos por
métodos químicos ou físicos nos campos da microbiologia
(saúde humana e animal, industrial e ambiental) pode resultar
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
em procedimentos equivocados ou mesmo insuficientes inter-
ferindo na qualidade de produtos e procedimentos.
Observando textos de livros traduzidos, ou não, e alguns
artigos científicos na área de controle de microrganismos,
observei que existem termos básicos mal especificados, con-
fusos, ou mesmo incorretos interferindo no uso e escolha
adequada de agentes químicos ou físicos, principalmente nos
procedimentos de esterilização e desinfecção. Incluem-se
títulos, frases e palavras que também permitem compreensão
de sentido variado. Explico alguns termos que considero bási-
cos e que podem contribuir na melhor compreensão dos
métodos de controle de microrganismos. Desta maneira,
propicia uma análise crítica das alternativas disponíveis para
o controle microbiológico.
Lembro também da insuficiência de clareza nos textos de
alguns livros de Microbiologia ou mesmo de Doenças Infec-
ciosas traduzidos, principalmente da língua inglesa, incluindo
os meios eletrônicos de informação.
Microrganismo: Bactéria, fungo, protozoário, ovo de ne-
matelminto ou platelminto (vermes), protozoário, cistos de
protozoários, ácaro e congêneres e microalgas. Os vírus são
agentes infecciosos que alguns autores não os consideram
microrganismos, por não serem células completas, mas cau-
sam doenças. Neste contexto, incluem-se os fagos das bacté-
rias, viroides das plantas e os príons (ex. o agente da “vaca
louca” e outras doenças priônicas). Desta maneira, todos os
agentes infecciosos devem ser considerados nos métodos de
controle microbiológico.
O que é um “antimicrobiano”? O que você espera ele
faça? Tente pensar sem continuar lendo e ter uma con-
clusão. Não importa qual foi, mas faça esta pergunta a
você como estímulo.
Um agente antimicrobiano pode interferir de várias manei-
ras nos diferentes microrganismos. Portanto, muita atenção e
verifique se o antimicrobiano é suficiente, ou não, ou até
mesmo, desnecessário. As atividades: bactericida, esporoci-
da*, fungicida, parasiticida, virucida significa "matar" ou "des-
truir" respectivamente bactérias, esporos bacterianos, fungos,
parasitas e vírus. Por outro lado, se substituirmos o sufixo
parastático, a atividade antimicrobiana terá uma diferença
enorme. Estes microrganismos param sua multiplicação,
mas não morrem.
Considerando as bactérias como referência, temos que
"as bactérias têm como objetivo a sua multiplicação". No
entanto, este objetivo pode ser “inibido” com um produto quí-
mico, ou equipamento com atividade bacteriostática, por e-
xemplo. Assim, a multiplicação destas bactérias cessa sem
matá-las. Se removermos o agente bacteriostático, as bacté-
rias podem voltar a se multiplicar.
Este procedimento é muito utilizado, pois é suficiente para
atender diversas situações para o controle de microrganismos
como, por exemplo, nos conservantes de alimentos, cosméti-
cos, tintas, etc. Se o conservante perder função, ou se a bac-
téria for transportada deste lugar para um ambiente favorável,
ela pode voltar a se multiplicar. Mas, dependendo do tipo
de bactéria, do conservante e o seu tempo de ação e do am-
biente, estas bactérias podem, por outro lado, exaurirem-se
nutricionalmente a ponto de morrer.
Os bactericidas, ao contrário, “matam” ou “destroem”
as bactérias, e estas perdem totalmente a capacidade de se
multiplicarem, mesmo se forem transportadas para ambientes
altamente favoráveis ao seu crescimento. Na verdade, este é
o conceito de morte bacteriana que pode ser estendido a
outros microrganismos.
Importa muitas vezes, também, saber o quê fez a bacté-
ria “morrer”. Existem produtos muito tóxicos ou equipamen-
tos muito perigosos à saúde humana que, de fato, matam as
bactérias e outros microrganismos, mas o ambiente ou um
62 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
indivíduo também pode sofrer com isto e até morrer. É impor-
tante, portanto, saber se ocorreu dano no DNA da bactéria,
qual parte do DNA foi alterada, se ocorreu dano de proteínas,
como foi isto, se as proteínas foram degradadas totalmente
ou parcialmente, ou se a bactéria sofreu lise (estourou). A
bactéria pode também ter “murchado” por perder água, por
aquecimento em ambiente muito seco ou pelo excesso de sal
em volta.
Consideração importante sobre esporos bacterianos:
Os esporos* bacterianos são formados por apenas al-
guns tipos de bactérias. Estas bactérias são capazes de se
"enclausurarem" formando o esporo que, por sua vez, é
uma estrutura extremamente desidratada, com muito cálcio
e ácido dipicolínico. Dependendo da espécie bacteriana, o
esporo pode manter viável em seu centro os principais com-
postos das bactérias no ambiente por anos, séculos, milênios
ou milhões de anos. Assim que estes esporos encontrarem
condições favoráveis para crescer, mesmo depois de muito
tempo esporuladas, os esporos germinam e as bactérias
voltam a se multiplicar como antes. Portanto, este potencial
de resistência e de germinação varia entre as bactérias
capazes de produzir esporos. O esporo bacteriano é mais
resistente às condições extremas do ambiente como o calor,
desidratação, radiação ultravioleta e agentes químicos. Estas
propriedades "extras" são conferidas por serem estruturas
extremamente desidratadas, possuírem o ácido dipicolínico e
o cálcio que contribuem na integridade das proteínas para as
condições de "estresse" químico ou físico.
O termo "esporocida" usualmente está associado à im-
possibilidade irreversível de um esporo bacteriano “germinar”
(da bactéria voltar para a sua vida vegetativa). Os esporos
fúngicos são outras estruturas microbianas e são mais frá-
geis, no entanto, são mais resistentes em geral do que as
formas vegetativas da maioria das bactérias (não esporula-
das), de importância à saúde humana, animal e vegetal.
Um equívoco comum neste assunto é considerar
que todo agente químico esporocida implica ser também
esterilizante. Um agente esterilizante tem que possuir o po-
tencial de todos os "cidas", claro. Mas, lembrem-se
que, existem diferentes tipos de esporos cujas resistên-
cias ao ambiente variam. Deve-se, portanto, considerar que
nem todo agente esporocida é necessariamente um agente
esterilizante. Mas, todo agente esterilizante é também es-
porocida. Assim, para validar os processos de esterilização,
em geral, utilizam-se determinados tipos de espécies de es-
poros bacterianos sabidamente mais resistentes e que de-
vem, também, morrer nos diferentes processos de esteriliza-
ção. Assim são validados os muitos processos de esteriliza-
ção.
Vale também lembrar que existem agentes esporostáticos,
os quais não permitem a germinação bacteriana. Se estes
esporos, sob o efeito de um agente esporostático, forem
transportados para um ambiente favorável à germinação,
estes germinarão e as bactérias voltariam a se multiplicar.
Mas continuando com as diversidades do termo antimicro-
biano, vale acrescentar o questionamentonecessário so-
bre qual tipo de bactéria/outro microrganismo que este
produto/equipamento atua.
Temos que considerar se interfere com bactérias "frá-
geis" como a Escherichia coli ou micobactérias(grupo das
que causam tuberculose), que possuem uma espessa cama-
da de gordura em sua parede celular (não são bactérias espo-
ruladas!). A diferença é grande, pois as micobactérias são
mais resistentes aos desinfetantes químicos. Maior ainda é a
diferença se o produto ou equipamento é capaz de interferir
ou não nos esporos bacterianos, como já mencionamos.
Alem disso, temos que considerar QUANTO o antimicro-
biano "mata" (atividade quantitativa) uma determinada popu-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
lação bacteriana. Ou seja, quantos microrganismos morrem
num determinado intervalo de tempo, isto é, se "mata" 10%,
20%, 50%, 80%, 90% de uma população microbiana. Em
geral, começamos a pensar em valores de 90% ou mais. As
percentagens menores valem sim, mas em geral, são menos
significativas quando pensamos em populações em número
de logaritmos a base de 10. Valores como99.99%,
99.999% são vistos mais frequentemente em rótulos de al-
guns produtos desinfetantes! Puxa, mas assim é quase 100%.
NÃO! Em microbiologia 100% é esterilização.
Então, vejamos:
Na verdade, em microbiologia, temos que tratar popula-
ções de microrganismos cuja quantidade pode chegar a 1012
bactérias por grama como nas fezes humanas, ou até 108 em
alguns rios, ou cerca de 106 em lagos e etc. Na verdade, isto
varia muito nos campos da microbiologia, principalmente, na
área ambiental e industrial.
Se, por exemplo, um produto ou processo de descontami-
nação tem capacidade de reduzir 90% de uma população
bacteriana, o que significaria isto? Se temos inicialmente 107
bactérias por alguma unidade, no final teríamos cerca de 106
bactérias. Ora, esta redução pode ser insuficiente porque os
10% que restaram podem ser uma população microbiana alta
ainda.
Outro exemplo apresentado em alguns anúncios televisi-
vos são as reduções de 99,9%. O que significa isto? Se
tivermos uma população de 106 bactérias por alguma unidade
(gramas, mililitros, metros cúbicos de ar), no final ainda tere-
mos 103, ou seja, 1000 bactérias. Dependendo da área de
microbiologia que trabalha no controle de microrganismos,
1000 bactérias pode ser bom em alguns ambientes, mas não
em outros. O controle de microrganismos ocorre, também, em
outras áreas além da saúde humana ou animal. Temos os
vegetais, as indústrias (alimentos, cosméticos, medicamentos,
couro, tinta, petróleo, fermentação alcoólica e muitas outras,
além do contexto ambiental).
Vale também lembrar que os valores exemplificados são
de testes laboratoriais, nos quais um produto desinfetante
fica em contato apenas com as bactérias testadas. Na práti-
ca, diversos fatores ambientais nunca serão semelhantes
às condições do laboratório. Assim, as reduções mencio-
nadas geralmente são menores do que as mencionada pelos
testes laboratoriais. Discutiremos a avaliação de desinfetantes
químicos em outro tema, principalmente pela existência de
conflitos metodológicos.
Vale, ainda, considerar se o antimicrobiano é um produto
ou equipamento tóxico ou não, e quanto tempo leva para
atingir um objetivo. Além disto, quanto custa, se é estável, se
é sensível à matéria orgânica, pH, volatização, se está acon-
dicionado em ambiente escuro, ventilado e qual o tipo de
superfície que agirá (metal, madeira, fórmica, etc).
Desta maneira, não aceitem sem questionar a atividade
antimicrobiana de um produto ou equipamento. É preciso
perguntar seu potencial e as limitações deste antimicrobiano.
Alguns termos importantes no controle de microrga-
nismos:
Os antibióticos que conhecemos são tam-
bém antimicrobianos, mas são usualmente ingeridos e, às
vezes, injetados. Alguns por serem relativamente tóxicos,
são utilizados apenas em forma de pomada. A eficácia dos
antibióticos é avaliada de maneira muito diferente que desin-
fetantes químicos. O mecanismo de ação dos antibióticos é
geralmente conhecido e, em geral, estas drogas funcionam
como "mísseis teleguiados" enganando, em geral, o meta-
bolismo microbiano. Desinfetantes químicos ou físicos não
diferenciam bactérias das células de nosso corpo e, por isto,
os desinfetantes químicos, em geral, são muito mais tóxicos e
são aplicados em superfícies inertes e não em pacientes.
63 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Esterilizante: Produto ou equipamento capaz de matar
ou remover todos os microrganismos de um ambiente,
inclusive os mais resistentes. A esterilização deve ser enten-
dida como um procedimento absoluto e não relativo. Por
exemplo, não existe esterilização parcial ou "meia esteriliza-
ção" ou, por exemplo, estar estéril para bactérias, mas não
para vírus.
Desinfetante: Produto ou equipamento capaz de reduzir
a níveis seguros microrganismos indesejáveis, matando-
os. Este microrganismos indesejáveis variam nos diferentes
campos da microbiologia, mas às vezes, alguns são os mes-
mos. Neste conceito, os desinfetantes não precisam ter ne-
cessariamente atividade esporocida. Alguns desinfetantes
melhores podem até ser esporocidas, mas as espécies de
esporos bacterianos que atingem, geralmente, são mais frá-
geis do que aqueles usados para validar esterilizantes.
Conservante: Produto com atividade "stática", mas com
o tempo pode causar a morte de alguns microrganismos. Os
conservantes, ou também conhecidos como preservantes, em
geral, mantém os níveis baixos de microrganismos. Usu-
almente, são aplicados em alimentos, mas podem ser incor-
porados em muitos outros produtos em que a deterioração
microbiana é possível como os cosméticos, tintas, etc.
Saneante: Produto que não mata necessariamente mi-
crorganismos, usualmente mantém níveis baixos destes. Os
saneantes são compostos com atividade antimicrobiana
cujos resíduos podem ser ingeridos em pequena quanti-
dade. O exemplo mais clássico é o uso de saneantes na
descontaminação de pratos, talheres, panelas de hospitais
ou mesmo os resíduos de cloro que existem na água potável.
O compostos ativo mais usado é o cloro em baixa concen-
tração.
Quanto maior a carga microbiana no inicio de um proces-
so de descontaminação, menor é a chance da eficácia espe-
rada.
Antisséptico: Na verdade, nada mais é do que
um desinfetante cutâneo. É um composto ativo sem alvo
especifico, ao contrário da pomada antibiótica. Os antissépti-
cos, em concentração baixa, podem ser aplicados a tecidos
vivos como a pele e mucosas. Pode ser aplicado por pouco
tempo com objetivo de matar possíveis microrganismos inde-
sejáveis e impedir a instalação e multiplicação destes.
Antissepsia: A princípio, é um conjunto de regras e
normas aplicadas na manutenção da esterilidade de um
objeto ou equipamento, previamente estéril quando ma-
nipulado. Isto não impede que estas condutas sejam aplica-
das em procedimentos cirúrgicos, como também no repique
de uma determinada bactéria em estudo, próximo ao bico de
Bunsen ou em capela de fluxo laminar. Assim, ocorre a mani-
pulação apenas da bactéria em estudo e não das bactérias
contaminantes do ar ou da orofaringe do técnico, que prejudi-
cariam totalmente o estudo.
Detergente: é composto aniônico, miscível em água. É
apenas um sabão para ajudar a limpeza, masnão "mata"
microrganismos em geral, apenas os remove vivos de um
lugar. Mas, a limpeza com água e sabão é fundamen-
tal para iniciar em seguida os processos de descontamina-
ção. Após o sabão, é fundamental lavar em seguida com
bastante água para que a limpeza seja eficaz.
Não confundir os sabões catiônicos (ex.: sabão de cozi-
nha) com os compostos de amônio quaternário, que são
compostos que possuem atividade detergente reduzida, são
agentes desinfetantes químicos e matam microrganismos.
Estes produtos predominam, atualmente, nas prateleiras de
supermercados por serem pouco tóxicos. Os desinfetantes
domésticos funcionam, geralmente, quando não diluídos. No
entanto, os compostos de amônio quaternário são sensíveis a
matéria orgânica. Desta maneira, a limpeza prévia com água
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
e sabão de uma superfície é importante. Por exemplo, se a
pia de uma cozinha estiver suja, sem lavar bem antes, o de-
sinfetante reage com a sujeira residual e perde "força" na sua
ação contra as bactérias.
Descontaminação: Promoção da atividade(s) antimicro-
biana. Termo é muito genérico no contexto de controle de
microrganismos e pouco específico. No entanto, para tornar-
se mais claro, deve ser especificado ao que se pretende com
a descontaminação.
Ex.: Descontaminar o quê? Como? Quais microrganismos
devem ser destruídos? Quantos microrganismos ficam após a
descontaminação, quais podem ficar? Qual é a exigência da
descontaminação para um determinado local?
Por exemplo, descontaminar as mãos lavando-as com á-
gua e sabão. Dependendo, se acrescenta em seguida o álco-
ol-gel (que é o atualmente utilizado), se você estiver numa
epidemia de gripe. Você pode ser um adulto voltando do tra-
balho para visitar, no ambiente doméstico, seu neto recém-
nascido. Se você for pegá-lo no colo, então tem que lavar as
mãos antes com água e sabão e depois utilizar o álcool-gel de
farmácia.
Pode-se também descontaminar equipamentos de uma
indústria. Neste caso, ocorrem diversos etapas e procedimen-
tos para que este equipamento não contamine o produto final.
MÉTODOS DE CONTROLE DOS MICROORGANISMOS.
(1.4)
CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE – CCS
Departamento de Microbiologia e Parasitologia
Disciplina de Microbiologia Geral
Prof. Daniel Roulim Stainki
1. INTRODUÇÃO.
A ciência para o controle do crescimento microbiano teve
início a cerca de 100 anos, quando Pasteur levou os pesqui-
sadores a acreditarem que os micróbios seriam uma possível
causa das doenças. Na metade do século XIX, o médico
húngaro Ignaz Semmelweis e o médico inglês Joseph Lister
utilizaram algumas das primeiras práticas de controle microbi-
ano para procedimentos médicos. Essas práticas incluíam a
lavagem das mãos com hipoclorito de cálcio e a utilização de
técnicas cirúrgicas assépticas. Até aquele momento as infec-
ções nosocomiais matavam pelo menos 10% dos pacientes
cirúrgicos e 25% das parturientes. A ignorância a respeito dos
microorganismos era tanta que, durante a Guerra Civil Ameri-
cana, não era incomum um cirurgião limpar seu bisturi, entre
as incisões, na sola de sua bota.
A prevenção e o controle de enfermidades infecciosas po-
dem ser eficientemente realizados mediante aplicação de
agentes químicos ou físicos sobre os microorganismos antes
que estes entrem em contato com os hospedeiros, ou antes
que atravessem a barreira cutânea. Tais procedimentos po-
dem ser utilizados sobre os alimentos, água, objetos em geral
ou sobre a pele/mucosa. A natureza do agente a ser utilizado
(físico ou químico), seu tipo específico (grupo a que pertence)
e sua intensidade de aplicação têm de ser apropriados para a
natureza do material que se vai submeter ao tratamento, bem
como devem ser condizentes com o grau de eliminação dos
microorganismos que se almeja alcançar. Assim sendo, pode-
se planejar desde uma inativação seletiva, até uma destruição
completa de todos os micróbios presentes no local. Sendo
assim faz-se necessário conceituar alguns vocábulos essen-
ciais e fazer considerações básicas sobre os mesmos.
2. TERMINOLOGIAS DO CONTROLE BACTERIANO.
a) Esterilização: é a destruição ou remoção dos microor-
ganismos patogênicos e não patogênicos (todas as formas de
64 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
vida) de um objeto ou material. Este processo pode ser exe-
cutado mediante emprego de métodos químicos ou físicos. O
aquecimento é o método mais comumente utilizado para
matar os microorganismos, incluindo as formas mais resisten-
tes, como os endosporos. É um processo absoluto, não ha-
vendo graus de esterilização. Ex: instrumental cirúrgico para a
realização do procedimento operatório.
b) Desinfecção: é o emprego de métodos químicos ou físi-
cos com vistas a destruir ou inibir microorganismos patogêni-
cos em objetos inanimados (superfícies) ou em ambiente. Ex:
salas cirúrgicas e baias.
c) Antissepsia: é a manobra que promove a destruição ou
inativação dos microorganismos (desinfecção química) da
pele, mucosas e outros tecidos vivos animais ou humanos.
Ex: antissepsia das mãos do cirurgião. O produto químico
utilizado para a antissepsia é denominado antisséptico.
OBS: a desinfecção difere da antissepsia pelo fato de es-
ta segunda se referir apenas aos tecidos vivos, por isso
deve se evitar o uso de expressões tais como “desinfecção da
pele ou ferida”, ou mesmo, “antissepsia de um instrumental
cirúrgico”; o correto é dizer “antissepsia da pele ou da feri-
da” e “desinfecção do instrumental cirúrgico”.
d) Assepsia: é o conjunto de procedimentos que se em-
pregam para evitar a infecção dos tecidos durante as inter-
venções cirúrgicas. Engloba as manobras de esterilização,
desinfecção e anti-sepsia.
e) Degermação: retirada dos microorganismos da pele por
meio da remoção mecânica ou pelo uso de antissépticos. Ex:
o ato de passar o algodão embebido em álcool-iodado na pele
antes da aplicação de uma injeção.
f) Germicida ou Biocida: agentes químicos (ou físicos) que
são capazes de matar os microorganismos. Ex: bactericida é
o que mata a bactéria, virucida é o que mata os vírus, fungici-
da é o que mata os fungos e esporocida é o que mata os
esporos.
Os termos bacteriostático e fungiostático designam os
compostos químicos que apresentam a propriedade de inibir o
crescimento e a multiplicação das bactérias e fungos, respec-
tivamente. O termo virustático deve ser utilizado para os
medicamentos
que são empregados parenteralmente, tendo em vista
que, não ocorre a multiplicação viral fora das células.
g) Sanitização: designa o tratamento, em nível industrial,
que leva à diminuição da população microbiana nos alimentos
não processados, em utensílios para a manipulação dos ali-
mentos, até atingir um padrão seguro para a saúde pública.
EX: lavagens em altas temperaturas, imersão em desinfetan-
tes químicos (sanitizantes).
h) Sepse ou septicemia: indica contaminação bacteriana
grave do organismo por micróbios patogênicos.
Quadro 07 – Métodos físicos de calor úmido empregados para o controle microbiano.
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3. MÉTODOS DE CONTROLE E ELIMINAÇÃO MICRO-
BIANA.
Os métodos de controle e eliminação de microorganismos
em objetos (incluindo alimentos), ambientes e superfície cor-
poral diferem conforme a natureza do micróbio, bem como do
item a ser higienizado. Existe uma variação muito grande
entre os microorganismos quanto à sensibilidade aos méto-
dos empregados para o controle e eliminação dos mesmos.
Deve-se observar o fato de que, a princípio, o termo “controle”
se refere aos métodos que visam reduzir a população micro-
biana a quantidades toleráveis
ou, então, estratégias que impedem a referida população
de crescer além dos limites aceitáveis. Já a palavra “elimina-
ção” significa extermínio total dos microorganismos em de-
terminado local.
Em uma visão global, os principais métodos físicos e quí-
micos, não quimioterápicos, para o controle e eliminação
microbiana são:
3.1 – MÉTODOS FÍSICOS.
a) Temperatura: o calor constitui um dos mais importan-
tes métodos empregados para o controle do crescimento e
para a eliminação de microorganismos. É um dos métodos
preferenciais por ser eficiente contra os micróbios, relativa-
mente seguro para quem o executa, ter custo baixo e por não
formar produtos tóxicos. Da mesma forma o método que se
baseia nas baixas temperaturas se apresenta seguro para
quem o usa e não forma produtos nocivos.
O calor aparentemente mata os microorganismos pela
desnaturação de suas enzimas, que resulta na mudança
tridimensional dessas proteínas, inativando-as. A resistência
ao calor varia entre os diferentes microorganismos, e essas
diferenças podem ser expressas pelo conceito de ponto de
morte térmica (PMT). O PMT é a menor temperatura em que
todos os microorganismos em uma suspensão líquida especí-
fica serão mortos em 10 minutos. Outro fator a ser considera-
do no processo de esterilização é
o tempo requerido para o material se tornar estéril. Esse
período é expresso como tempo de morte térmica (TMT),
que designa o tempo mínimo em que todas as bactérias em
uma determinada cultura líquida específica serão mortas, em
uma determinada
temperatura.
Esterilização pelo calor: distinguem-se o calor úmido e o
calor seco. O calor úmido é a água ou o vapor de água a alta
temperatura, possui maior poder de penetração comparativa-
mente ao calor seco. O quadro 07, abaixo, especifica as dife-
rentes formas de
controle microbiano pelo uso de calor úmido.
65 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

A autoclavação requer um equipamento chamado autoclave, e a esterilização é alcançada após 45 minutos a 115ºC, ou 15
minutos a 121ºC. A pasteurização é um procedimento usado principalmente na indústria, para o tratamento em alimentos e con-
trole da população microbiana, mas preservando boa parte de importantes substâncias nutrientes. O alimento é submetido ao
calor, seguido de resfriamento brusco. São basicamente três tipos de pasteurização: temperatura ultra-alta (ultra-high temperatu-
re – UHT), 141ºC por 2 segundos; alta temperatura por curto tempo (high temperature short time – HTST), 72ºC por 15 segun-
dos; baixa temperatura (low temperature – LT), 63ºC por 30 minutos.
Entre os métodos de calor seco empregados para o controle dos microorganismos temos os seguintes (Quadro 08).

O calor seco mata os microorganismos por efeitos de oxi-
dação. Uma analogia simples é a lenta carbonização do papel
em um forno aquecido, mesmo quando a temperatura perma-
nece abaixo do ponto de ignição do papel. Um dos métodos
mais simples de esterilização com calor seco é a chama dire-
ta ou flambagem, o qual será utilizado muitas vezes no labo-
ratório de microbiologia para a esterilização das alças de
inoculação. E para que o processo de esterilização seja efeti-
vo neste processo, a alça de inoculação deverá ser aquecida
até a obtenção de um brilho vermelho (incandescente).
Baixas temperaturas: atuam principalmente mediante re-
dução da atividade enzimática microbiana, o que diminui sua
taxa metabólica e velocidade de crescimento.
No geral as baixas temperaturas são utilizadas apenas
como método de preservação dos microorganismos, embora,
dependendo da intensidade de aplicação, poderá acarretar na
morte de alguns microorganismos. Os métodos mais empre-
gados são:
Refrigeração – usado principalmente nas residências
e nos estabelecimentos de comercialização de alimentos.
Possui efeito bacteriostático e fungiostático, mas na presença
de microorganismos psicrófilos e psicotróficos (microorganis-
mos que se multiplicam bem em ambientes refrigerados,
sendo os principais agentes de deterioração de carnes e
pescados, ovos entre outros) promovem alteração do sabor
dos alimentos, após algum tempo. Ex.: Pseudomonas, Yersi-
nia, Enterobacter.
Congelamento – utilizam-se temperaturas abaixo de
0ºC. O congelamento rápido tende a inibir as bactérias sem
matá-las (nitrogênio líquido, - 179ºC). No congelamento lento,
cristais de gelo se formam e crescem, rompendo as estruturas
celulares de bactérias e fungos. O congelamento (em torno de
-16 a -20ºC) constitui um eficiente recurso para a conservação
de alimentos por longos períodos, sobretudo carnes e deriva-
dos.
b) Radiações: determinadas radiações eletromagnéticas,
ionizantes e não ionizantes são capazes de inativar (matar)
de forma eficaz os microorganismos. Possuem dependência
de seus afeitos quanto ao comprimento de onda, da intensi-
dade, duração e distância da fonte.
Existem dois tipos de radiação que possuem efeito de es-
terilização:

Conhecimentos Específicos 66 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
A radiação ionizante – são utilizados isótopos radioa-
tivos que emitem radiação, como por exemplo, as radiações
gama. Esse tipo de radiação possui comprimento de onda
mais curto e carrega mais energia do que a radiação não-
ionizante. O principal efeito da radiação ionizante é a morte
ou inativação do microrganismo, através da destruição do
DNA celular. Produtos hospitalares descartáveis como serin-
gas plásticas, luvas, cateteres, fios e suturas são esterilizados
por este método. A industria de alimentos renovou recente-
mente seu interesse no uso da radiação para a conservação
de alimentos. Como forma de proteção contra o bioterrorismo,
em alguns países os correios usam com frequência essa
radiação para esterilizar certos tipos de correspondências.
A radiação não ionizante – utilizam-se radiações com
comprimento de onda mais longo (acima de 1 nm), como a luz
ultra-violeta (UV), que provoca alteração no DNA. As lâmpa-
das germicidas são empregadas para o controle dos micror-
ganismos no ar e são encontradas em centros cirúrgicos,
enfermarias, berçários, capelas de fluxo laminar, etc. As des-
vantagens do uso da UV são: baixo poder de penetração,
obrigando a exposição direta dos microorganismos aos raios
para que sejam mortos (atua somente na superfície dos mate-
riais) e os efeitos nocivos sobre a pele e os olhos.
As microondas, também denominadas super high fre-
quency – SHF, não possuem efeito direto sobre os microor-
ganismos, e as bactérias podem ser facilmente isoladas do
interior de fornos de microondas recém utilizados. As fre-
quências dos fornos de microondas são ajustados para com-
binar com os níveis de energia nas moléculas de água, que
absorvem a energia e as transferem na forma de calor para o
alimento, que irá matar a maioria dos patógenos na forma
vegetativa. Os alimentos sólidos se aquecem de modo desi-
gual, devido uma distribuição não homogênea da umidade
nos tecidos. Por essa razão, uma carne de porco cozida no
forno de microondas pode ocasionar a transmissão de triqui-
nose no homem.
c) Filtração: método empregado para remover microorga-
nismos de líquidos, ar e gases. Os filtros de partículas de ar
de alta eficiência (high-efficiency particulate air - HEPA) re-
movem quase todos os microorganismos maiores que cerca
de 0,3 μm de diâmetro. Atualmente, a descontaminação do ar
mediante filtração, realizada em laboratórios de manipulação
asséptica, fluxos laminares, salas de cirurgia e outros ambien-
tes hospitalares onde o rigoroso controle microbiológico se faz
necessário.
d) Dessecação: condição conhecida pela remoção da u-
midade de determinada matéria, e pelo impedimento da
mesma em absorver a umidade do ar. Os microorganismos
não podem crescer e se reproduzir nesse ambiente seco, mas
podem permanecer viáveis por longos períodos. No momento
que a água é reintroduzida, podem ser reativados, retomando
seu crescimento e divisão. Esse é o princípio da liofilização
(congelamento-dessecação), um processo utilizado em labo-
ratórios para a preservação de microorganismos, onde uma
suspensão é rapidamente congelada em uma faixa de tempe-
ratura de -54ºC a -72ºC, tendo a água removida por alto vá-
cuo (sublimação).
e) Remoção do oxigênio: na ausência de oxigênio as
bactérias aeróbicas perecem, ou então, formam esporos,
caso sejam dotadas dessa capacidade. Essa técnica possui
importância prática na indústria alimentícia, a qual utiliza-se
de embalagens (ou
envasamento) a vácuo como meio de melhorar a conser-
vação de alimentos (carne, legumes, etc).
f) Pressão osmótica: técnica que utiliza altas concentra-
ções de sais e açucares para conservar próteses biológicas e
alimentos, baseada nos efeitos da pressão osmótica.
Conhecimentos Específicos
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Altas concentrações de determinadas substâncias criam
um ambiente hipertônico que ocasiona a saída de água da
célula microbiana. Esse processo lembra o método de con-
servação por dessecação, pois ambos os métodos retiram da
célula a umidade que ela necessita para o crescimento. Lem-
bre-se de que, como regra geral, os fungos e os bolores são
muito mais capazes que as bactérias de crescer em materiais
com baixa umidade ou com alta pressão osmótica.
3.2 – MÉTODOS QUÍMICOS:
Os métodos químicos são baseados em substâncias natu-
rais ou sintéticas para eliminar ou inibir o crescimento dos
microorganismos em tecidos vivos ou em objetos inanimados.
Infelizmente, poucos agentes químicos proporcionam a esteri-
lidade, a maioria apenas reduz as populações microbianas
em níveis seguros ou removem as formas vegetativas de
patógenos nos objetos. Nenhum desinfetante isolado é apro-
priado para todas as circunstâncias. Fatores como pH, tempe-
ratura, tempo de contato, presença de matéria orgânica (inati-
va algumas substâncias), fase do ciclo vital do microorganis-
mo, concentração do composto químico e presença de outras
substâncias químicas podem influenciar na ação dos agentes
antimicrobianos, além da variação na resistência dos microor-
ganismos aos produtos químicos. Outra consideração impor-
tante é se o agente químico entrará facilmente em contato
com os microorganismos. Uma área pode precisar ser esfre-
gada e lavada antes da aplicação do produto, e em muitos
casos haverá a necessidade de deixar o desinfetante em
contato com a superfície por várias horas. Existem duas cate-
gorias principais de efeitos dos métodos químicos:
- Efeito estático (bacteriostático ou fungiostático) –
ocasiona a inibição no crescimento microbiano.
- Efeito microbicida/germicida (bactericida, fungicida,
viruscida, protozoocida ou esporocida) – promove a des-
truição dos microorganismos.
A capacidade de eliminar microorganismos, a rapidez as-
sim como o espectro de ação, define o nível de desinfecção
que pode ser alcançado por determinado produto.
Tendo em vista isso, podemos classificá-los da seguinte
forma:
- Nível baixo – eliminação da maioria das bactérias, de
alguns vírus e alguns fungos, sem inativação de microorga-
nismos mais resistentes como micobactérias e formas esporu-
ladas.
- Nível intermediário – inativação das formas vegetativas
de bactérias, da maioria dos vírus e maioria dos fungos.
- Nível alto – destruição de todos os microorganismos,
com exceção de formas esporuladas.
3.2.1 – TIPOS DE AGENTES QUÍMICOS UTILIZADOS
NO CONTROLE MICROBIANO:
3.2.1.1 – Agentes alquilantes:
São compostos cancerígenos e, por isso, não devem ser
utilizados em tecidos vivos. Por definição, um alquila ou alcoi-
la é um radical monovalente (CnH2n+1) formado pela remo-
ção de um átomo de hidrogênio de um hidrocarboneto satura-
do.
Os principais alquilantes utilizados para o controle dos mi-
croorganismos são:
Glutaraldeído: seu mecanismo de ação ocorre através da
alteração do DNA e de enzimas. Serve para a desinfecção
(de alto nível) e para a esterilização, dependendo da concen-
tração e do tempo de exposição. Possui grande poder de
desinfecção em diversos equipamentos cirúrgicos, odontoló-
gicos, além de não ser corrosivo. Muito utilizado para materi-
ais termossensíveis. Tem como desvantagens o vapor irritan-
te, odor desagradável, ser carcinogênico e ter a sua eficácia
67 A Opção Certa Para a Sua Realização
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diminuída na presença de matéria orgânica. Um possível
substituto do glutaraldeído é o orto-fitalaldeído (OFA) que
além de mais efetivo contra a maioria dos miroorganismos,
mostra-se pouco irritante.
Formaldeído: atua como desinfetante ou esterilizante,
possuindo ótimo efeito sobre bactérias gram-positivas e gram-
negativas, além de vírus, fungos, micobactérias e endóspo-
ros. Obtem-se a esterilização através da solução alcoólica de
formaldeído a 8% ou aquosa a 10%, com exposição mínima
de 18 horas. Pode ser usado em instrumental cirúrgico e em
acrílicos, mas não deve ser utilizado em alumínio e em borra-
chas.
Apresenta alto poder carcinogênico, e deve ser manusea-
do usando-se equipamentos de proteção individual (EPIs).
Oxido de etileno (ETO): é um esterilizador gasoso incolor
muito eficiente, utilizado principalmente para materiais ter-
mossensíveis como as sondas para laparoscopia e artrosco-
pia. Possuí alto poder de penetração, é carcinogênico, exigin-
do treinamento de pessoal, uso de EPIs e exames bioquími-
cos de saúde periódicos.
3.2.1.2 – Fenóis:
O fenol (ácido carbólico) e seus derivados atuam na des-
naturação de proteínas, servindo como antimicrobianos. Atu-
almente, os compostos fenólicos são pouco utilizados, pois
irritam a pele e apresentam odor desagradável. Possuem
efeitos carcinogênicos, com acentuada toxicidade em felinos
e crianças. Um dos compostos fenólicos mais utilizados deri-
va do alcatrão e são denominadas cresóis. Os cresóis são
ótimos desinfetantes de superfície.
3.2.1.3 – Bifenóis:
São derivados do fenol que possuem dois grupos fenóli-
cos ligados por uma ponte.
Um bifenol, o hexaclorofeno é muito utilizado em procedi-
mentos de controle microbiano cirúrgico e hospitalar. Estafilo-
cocos e estreptococos gram-positivos, que costumam causar
infecções de pele em recém-nascidos, são especialmente
susceptíveis ao
hexaclorofeno, que é usado com frequência para controlar
essas infecções em berçários.
Outro bifenol amplamente utilizado é o triclosano, um dos
componentes presentes em sabonetes antibacterianos e
pastas de dentes. O uso do triclosano foi incorporado em
tábuas de cozinha, em cabos de facas e outros utensílios
plásticos de cozinha. Seu uso está tão difundido que bactérias
resistentes a este agente já foram relatadas. É especialmente
efetivo contra bactérias gram-positivas, mas também funciona
bem contra fungos e bactérias gram-negativas. Existem al-
gumas exceções, como a Pseudomonas aeruginosa, uma
bactéria gram-negativa que é muito resistente ao triclosano,
bem como a muitos outros antibióticos e desinfetantes.
3.2.1.4 – Biguanida:
Apresentam um amplo espectro de atividade, especial-
mente contra bactérias gram-positivas. As biguanidas são
também efetivas contra bactérias gram-negativas, com exce-
ção das pseudomonas. A biguanida mais conhecida é a clo-
rexidina, muito usada na
preparação cirúrgica, antissepsia de mãos e para o com-
bate de microorganismos indesejáveis da pele e mucosas.
Por possuir ótimo efeito bactericida e ser efetiva contra fungos
e vírus, é tida como excelente antisséptico, embora não tenha
efeito esporocida.
Atua como bom desinfetante de superfícies e materiais di-
versos e se demonstra eficaz mesmo na presença de matéria
orgânica. A alexidina é uma biguanida similar à clorexidina,
apresentando, porém, ação mais rápida.
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3.2.1.5 – Halogênios:
Os halogênios (ou halógenos), particularmente o iodo e o
cloro, são agentes antimicrobianos eficazes, tanto isolada-
mente, como constituintes de compostos inorgânicos
ou orgânicos.
Cloro ou compostos clorados – são amplamente em-
pregados na desinfecção doméstica, pecuária, industrial,
alimentícia e de água, bem como na desinfecção de nível
médio na área hospitalar. São efetivos contra os vírus, bacté-
rias gram-positivas e gramnegativas, fungos, e efetividade
média como tuberculocidas e esporocidas. Uma grande van-
tagem é a permanência de atividade residual, e como desvan-
tagens destacam-se a inativação pela matéria orgânica, ativi-
dade corrosiva em metais e o efeito descolorante.
Os principais compostos clorados com ação desinfetante
são: hipoclorito de sódio (água sanitária, líquido de Dakin),
hipoclorito de cálcio (alvejantes em pó) e as cloraminas (amô-
nia com cloro).
Iodo – considerado um dos antissépticos mais antigos e
eficazes, empregados em feridas e tecidos, agindo contra
todos os tipos de bactérias, muitos endósporos, vários fungos
e alguns vírus. O iodo pode ser empregado para a desinfec-
ção de equipamentos e superfícies, não sendo seu uso reco-
mendado em metais facilmente oxidáveis ou que mancham
facilmente. As soluções à base de iodo são geralmente alcoó-
licas (álcool etílico 70 com 0,5 a 1% de iodo livre), solução a
2% em água ou emulsões em detergentes (iodopovidona),
conhecidas como degermantes. Estas emulsões não são
recomendadas para curativos, uma vez que a presença cons-
tante do detergente prejudica a cicatrização, entretanto, são
indicadas para a antissepsia das mãos, campo operatório e
desinfecção de superfícies.
3.2.1.6 – Peroxigênios – peróxido de hidrogênio, ácido
peracético e ozônio:
São agentes químicos oxidantes que exercem ação na
membrana citoplasmática,
no DNA e em outros componentes celulares.
Peróxido de hidrogênio (H2O2) – conhecido como água
oxigenada, a substância é utilizada como desinfetante de
filtros e tubulações na indústria de alimentos. Possui ampla
aplicação na limpeza e desinfecção hospitalar e como antis-
séptico de feridas.
Ácido paracético – possui odor de vinagre, sendo eficien-
te para a desinfecção de materiais e instrumentos, sendo
pouco afetado pela presença de matéria orgânica. Atua bem
em temperaturas de 10 a 40ºC.
Ozônio (O3) – trata-se de um composto derivado do oxi-
gênio, usado geralmente para a desinfecção de água. Possui
efeito germicida e não apresenta toxicidade ao homem e
animais.
3.2.1.7 – Alcoóis:
O mecanismo de ação do álcool é a desnaturação de pro-
teínas, mas também pode romper membranas e dissolver
lipídeos, inclusive o componente lipídico dos vírus envelopa-
dos. Agem efetivamente contra as bactérias, fungos, mas não
contra endósporos e vírus não envelopados. Os dois alcoóis
mais comumente utilizados são o etanol e o isopropanol. A
concentração ótima para o etanol (etílico) é de 70%, enquanto
que para o isopropanol ((isopropílico) é de 90%. Os alcoóis
têm a vantagem de agir e então evaporar rapidamente, sem
deixar resíduos. Quando a pele é degerminada antes de uma
injeção, a atividade de controle microbiano provém do fato de
simplesmente remover a poeira e os microorganismos junto
com os óleos cutâneos (limpa). Contudo, os alcoóis não são
antissépticos satisfatórios quando aplicados em feridas, pois
68 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
causam a coagulação de uma camada de proteínas, sob a
qual as bactérias continuam a proliferar.
Como antisséptico das mãos, o álcool em gel apresenta
determinadas vantagens sobre o líquido, as quais destacam-
se:
- o gel retém certo grau de moléculas de álcool, com a vo-
latilidade reduzida, possibilita maior tempo de ação.
- adesão do gel nas mãos, prolongando a ação do álcool;
- o gel protege a pele do ressecamento promovido pelo ál-
cool líquido;
- o gel é menos inflamável, evitando acidentes com quei-
maduras;
- mais fácil no acondicionamento, na medida que o gel não
vaza facilmente.
3.2.1.8 – Corantes:
O azul de metileno e o cristal violeta (violeta genciana)
constituem-se nos principais corantes antimicrobianos, atuan-
do por inibição da síntese da parede celular.
3.2.1.9 – Agentes de superfície (tensoativos ou surfac-
tante):
Os agentes de superfície podem reduzir a tensão superfi-
cial entre moléculas de um líquido. Esses agentes incluem os
sabões e os detergentes.
Sabões e detergentes – possuem pouco valor como an-
tisséptico, mas tem uma importante função na remoção me-
cânica dos microorganismos. A pele geralmente possui célu-
las mortas, pó, suor seco, microorganismos e óleos, provin-
dos das glãndulas sebáceas. Os sabões rompem o filme
oleoso em pequenas gotículas, denominadas emulsificação,
que juntamente com a água, removem os resíduos à medida
que a pele é lavada. Nesse sentido, os sabões funcionam
como bons agentes degerminantes.
Compostos quaternários de amônia (QUATs) – possu-
em excelente ação bactericida contra as gram-positivas e,
bom poder bactericida contra as gram-negativas, sendo efeti-
vos contra vírus envelopados (lipofílicos), as amebas e alguns
fungos. São ineficazes contra vírus não envelopados (hidrifíli-
cos), micobactérias e esporos. A presença de matéria orgâni-
ca limita a ação dos compostos deste grupo. Dois QUATs
populares são o cloreto de benzalcônio e o cloreto de cetilpiri-
dínico.
3.2.2 – PRINCIPAIS FATORES QUE PODEM INFLUEN-
CIAR NA AÇÃO DOS DESINFETANTES QUÍMICOS:
- Diluição do produto – desinfetantes muito diluídos podem
se tornar pouco eficazes.
- Tempo de exposição – para que tenha uma ação mais
efetiva, é necessário um tempo mínimo de contato entre o
desinfetante e o microorganismo.
- Mistura do desinfetante com outros produtos – a mistura
de substâncias pode ocasionar a perda da eficácia dos produ-
tos.
- Natureza do material a ser desinfetado.
- Validade do produto – desinfetantes com prazo de vali-
dade já vencido pode exercer pouca ou nenhuma ação sobre
os microorganismos.
- Lavagem prévia do local ou material antes da aplicação
do desinfetante – na maioria dos casos, a prévia lavagem das
instalações facilita a ação dos
desinfetantes.
- Aplicação em ambientes úmidos – após a lavagem pré-
via, a desinfecção deve ser realizada com as instalações
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
ainda úmidas, a fim de permitir boa distribuição e penetração
do desinfetante nas regiões a serem desinfetadas.
3.2.3 – CARACTERÁSTICAS DESEJÁVEIS A SEREM
OBSERVADAS NA ESCOLHA DE UM DESINFETANTE
QUÍMICO:
- Possuir amplo espectro de ação.
- Alto poder germicida.
- Ser atóxico para o homem e animais.
- Ser estável ao armazenamento na temperatura ambien-
te, por longos períodos.
- Ser eficiente na presença de matéria orgânica ou matéria
mineral.
- Não ser corrosivo.
- Manter boa atividade antimicrobiana sob temperatura en-
tre 10 a 40ºC.
- Ser isento de atividade tintorial.
- Ser solúvel em água.
- Ser compatível com sabões e detergentes.
- Possuir bom poder de penetração.
- Ser inodoro, ou exalar odor brando, ou mesmo agradá-
vel.
- Não ser poluente.
- Agir de forma eficaz com tempo de exposição relativa-
mente curto (10 a 25 minutos).
-Ter custo acessível e estar disponível no mercado.
Atualmente não existe um desinfetante que contemple to-
dos os requisitos desejáveis acima descritos. No contexto da
atividade veterinária, a escolha dá-se baseada, principalmen-
te, em atributos como: espectro de ação, intensidade de ação,
susceptibilidade de inativação na presença de matéria orgâni-
ca e custo.
Os microorganismos diferem quanto à susceptibilidade
aos desinfetantes químicos.
As bactérias vegetativas (não esporuladas) e os vírus en-
velopados sofrem rapidamente a ação dos desinfetantes. Os
esporos fúngicos e os vírus desprovidos de envelope são
menos susceptíveis. As micobactérias (bactérias do gênero
da tuberculose) são resistentes aos desinfetantes comumente
empregados, já os oocistos de protozoários e endósporos
bacterianos são altamente resistentes aos desinfetantes.
4. INATIVAÇÃO DOS PRÍONS.
Os príons, agentes etiológicos das encefalopatias espon-
giformes transmissíveis (EETs) são extremamente resistentes
as substâncias químicas. Altas concentrações de hipoclorito
de sódio, assim como soluções concentradas de hipoclorito
de sódio aquecidas são indicadas para inativar estes agentes
infecciosos não convencionais.
Os príons são igualmente resistentes à inativação térmica,
sendo necessária a autoclavação a 132ºC por quatro horas e
meia para inativá-los.
TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO DE DOENÇAS CAUSA-
DAS POR BACTÉRIAS: ELISA, FIXAÇÃO DO COMPLE-
MENTO, REAÇÃO EM CADEIA DA POLIMERASE. VALI-
DAÇÃO DE MÉTODOS DE ANÁLISES E NOÇÕES DE ES-
TATÍSTICA BÁSICA;
Doenças Causadas por Bactérias
CÓLERA
69 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
A Cólera é causada pelo vibrião colérico (Vibrio cholerae,
uma bactéria em forma de vírgula ou bastonete que se multi-
plica rapidamente no intestino humano eliminando potente
toxina que provoca diarreia intensa), a doença (de origem
indonésia) é transmitida através da ingestão de água ou ali-
mentos contaminados. O tratamento imediato é o soro fisioló-
gico ou soro caseiro para repor a água e os sais minerais:
uma pitada de sal, meia xícara de açúcar e meio litro de água
tratada. No hospital, a doença é curada com doses de antibió-
ticos. A higiene e o tratamento da água e do esgoto são as
principais formas de prevenção. A vacina existente é de baixa
eficácia (50% de imunização) e de efeito retardado (de 3 a 6
meses após a aplicação).
COQUELUCHE
Trata-se de uma enfermidade que agride o aparelho respi-
ratório e é causada por três bactérias do gênero Bordetella,
sobretudo a B. pertussis. O contágio se dá pelas gotículas de
saliva liberadas pelo doente por meio de tosse, espirro ou fala
- objetos contaminados também podem transmitir a doença. O
período de maior contaminação acontece quando o enfermo
se encontra na primeira fase da infecção (catarral), onde os
sintomas ainda não são suficientemente claros, e que ainda
permitem um maior contato social do doente com pessoas
sadias. primeiros sintomas que apresentam-se sob a forma de
tosse com catarro, coriza, ligeiro mal-estar e, raramente, febre
baixa, o que não permite diferenciar a coqueluche de qual-
quer gripe comum. Com o passar do tempo (duas semanas
aproximadamente), a coqueluche começa a se expressar
mais intensamente por meio de sintomas típicos: a tosse
torna-se mais seca e curta, ocorrendo de oito a dez vezes em
um único movimento expiratório (lembrando o soar de uma
metralhadora).
A tosse quase deixa o paciente sem ar e ao tentar inspirá-
lo de volta, é possível identificar um guincho, semelhante a
um assobio, característico da infecção e seguidos da elimina-
ção de uma substância viscosa que, por vezes, provoca vômi-
tos.Se não for tratada, a coqueluche pode provocar complica-
ções respiratórias graves como broncopneumonia, enfisema,
dispneia, ruptura do diafragma, inflamação nos ouvidos, con-
vulsões, coma e morte.A melhor forma de evitar a coqueluche
é através da aplicação da vacina tríplice e do isolamento dos
doentes. Nos casos mais graves, costuma-se administrar
antibióticos, mais exatamente a eritromicina.
LEPTOSPIROSE
A leptospirose é uma doença infecciosa aguda causada
pela bactéria Leptospira interrogans, transmitida pela urina de
ratos. A rede de esgoto precária, a falta de drenagem de
águas pluviais, a coleta de lixo inadequada e as consequen-
tes inundações são condições favoráveis para o aparecimento
de epidemias.Os sintomas da leptospirose aparecem entre
dois e trinta dias após a infecção, sendo o período de incuba-
ção médio de dez dias. Febre alta, sensação de mal estar, dor
de cabeça constante e acentuada, dor muscular intensa,
cansaço e calafrios estão entre as manifestações da doença.
Também são frequentes dores abdominais, náuseas, vômitos
e diarreia, podendo levar à desidratação.O tratamento de
pessoas com leptospirose é feito principalmente com hidrata-
ção. Não devem ser utilizados medicamentes para dor ou
para febre que contenham ácido acetil-salicílico, que podem
aumentar o risco de sangramentos. Os antiinflamatórios tam-
bém devem ser evitados. Quando o diagnóstico é feito até o
quarto dia de doença, devem ser empregados antibióticos,
que reduzem as chances de evolução para a forma grave. As
pessoas com leptospirose sem icterícia podem ser tratadas
no domicílio. As que desenvolvem meningite ou icterícia de-
vem ser internadas.
FEBRE TIFOIDE
Causada pela bactéria Salmonella Typhi, a febre tifóide é
transmitida pela ingestão de alimentos ou água contamina-
Conhecimentos Específicos
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dos, ou pelo contato com os portadores. Seja como for, a
única porta para a sua entrada é a via digestiva. A doença
também é exclusiva do homem, não sendo encontrada mani-
festações dela em nenhuma outra espécie animal.. Os primei-
ros sintomas, caracterizados por dor de cabeça, fadiga, febre
e agitação durante o sono. Deve ser tratada com antibióticos
específicos, mais comumente o cloranfenicol e ampicilina,
também deve-se tratar as complicações, caso hajam, e isolar
o paciente, que mesmo curado pode tornar-se portador do
bacilo por meses, até mesmo anos.Além da vacinação, para
evitar o contágio da febre tifóide é necessário tratar a água e
os alimentos, controlar o lixo, observar boas condições de
higiene, identificar e vigiar os portadores dos bacilos.
PESTE BUBÔNICA
A peste bubônica é causada pela bactéria Yersinia pestis
e apesar de ser comum entre roedores, como ratos e esqui-
los, pode ser transmitida por suas pulgas (Xenopsylla cheo-
pis) para o homem. O excesso de bactérias pode entupir o
tubo digestivo da pulga, o que causa problemas em sua ali-
mentação. Esfomeada, a pulga busca novas fontes de alimen-
to (como cães, gatos e humanos). Após o esforço da picada,
ela relaxa seu tubo digestivo e libera as bactérias na corrente
sanguínea de seus hospedeiros. O primeiros sintomas, carac-
terizados por inflamação dos gânglios linfáticos e uma leve
tremedeira. Segue-se então, dor de cabeça, sonolência, into-
lerância à luz, apatia, vertigem, dores nos membros e nas
costas, febre de 40oC e delírios.
O quadro pode se tornar mais grave com o surgimento da
diarreia e pode matar em 60% dos casos não tratados. Atu-
almente o quadro de letalidade é mínimo devido à administra-
ção de antibióticos, como a tetraciclina e a estreptomicina.
Também existem vacinas específicas que podem assegurar a
imunidade quando aplicadas repetidas vezes. No entanto, a
maneira mais eficaz de combate à doença continua a ser a
prevenção com o extermínio dos ratos urbanos e de suas
pulgas.
A peste bubônica também é conhecida como peste negra.
Tal denominação surgiu graças a um dos momentos mais
aterrorizantes da história da humanidade protagonizado pela
doença: durante o século 14, ela dizimou um quarto da popu-
lação total da Europa (cerca de 25 milhões de pessoas).
BOTULISMO
É uma doença infecciosa produzida pela bactéria toxina
do bacilo Clostridium botulinum que produz uma paralisia no
nível do sistema nervoso. Os primeiros casos aconteceram
pela ingestão de salsichas contaminadas e outros derivados
da carne. Felizmente e devido aos progressos nas técnicas
de enlatado e conservação dos alimentos, tem-se observado
uma diminuição importantíssima de sua incidência. começa
com uma paralisia dos músculos da cabeça que vai descendo
simetricamente, visão borrada, dificuldade para falar e para
deglutir os alimentos, que pode-se acompanhar de manifesta-
ções gerais como fraqueza muscular, enjôos e desmaios.
Também aparece: secura da boca e da língua que não se
alivia com a ingestão de líquidos, constipação, retenção de
líquidos e diminuição da pressão arterial. Caso comprometer
os músculos respiratórios, pode acontecer a morte, pelo fato
de mudar a mecânica respiratória. tratamento específico con-
siste no fornecimento de soro que contenha anticorpos contra
a toxina del C. botulinum, que somente age sobre a toxina
que circula pelo sangue e não sobre a ligada ao sistema ner-
voso. Em alguns casos, pode-se realizar lavagens gástricas e
clister para impedir a absorção das toxinas que têm ficado no
aparato digestivo. Para evitar a contaminação dos alimentos,
devera-se realizar um controle apropriado do processo de
enlatado e conservação deles. Os alimentos enlatados sus-
peitos devem ser rejeitados. As conservas caseiras somente
poderão ser consumidas se forem fervidas previamente.
70 A Opção Certa Para a Sua Realização
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ESCARLATINA
escarlatina é uma doença infecciosa aguda, causada por
uma bactéria chamada estreptococo beta hemolítico do grupo
A. Os estreptococos são também agentes causadores de
infecções da garganta (amigdalites) e da pele (impétigo, erisi-
pela). O aparecimento da escarlatina não depende de uma
acção direta do estreptococo, mas de uma reacçao de hiper-
sensibilidade (alergia) a substâncias que a bactéria produz
(toxinas).
A transmissão da escarlatina faz-se de pessoa para pes-
soa, através de gotículas de saliva ou secreções infectadas,
que podem provir de doentes ou de pessoas sãs que trans-
portam a bactéria na garganta ou no nariz sem apresentarem
sintomas (portadores sãos). aparecem associadas uma infec-
ção na garganta, febre e uma erupção típica na pele. O seu
início é súbito com febre, mal estar, dores de garganta, por
vezes vómitos, dor de barriga e prostração. A febre, elevada
nos dois ou três primeiros dias, diminui progressivamente a
partir daí, mas pode manter-se durante uma semana. O tra-
tamento de escolha para a escarlatina é a penicilina que eli-
mina os estreptococos, evita as complicações da fase aguda,
previne a febre reumática e diminui a possibilidade de apare-
cimento de glomerulonefrite (lesão renal). Nos doentes alérgi-
cos à penicilina o medicamento habitualmente utilizado é a
eritromocina.
TÉTANO
A bactéria Clostridium tetani, agente causadora da molés-
tia, uma vez no organismo humano, a Clostridium germina,
assume uma forma vegetativa e passa a produzir uma pode-
rosa toxina chamada tetanospasmina que ataca o sistema
nervoso central, causando rigidez muscular em diversas regi-
ões do corpo. Entre os principais sintomas observa-se o tris-
mo (alteração nervosa que impossibilita a abertura da boca),
riso sardônico (produzido por espasmos dos músculos faci-
ais), dores nas costas, rigidez abdominal e da nuca, espas-
mos e convulsões. O quadro pode ser tornar complicado e
causar parada respiratória ou cardíaca.
O tratamento inclui, principalmente, sedativos, músculo-
relaxadores, antibióticos e o soro antitetânico, sendo a primei-
ra semana capital para se evitar a morte do doente. A partir
de então, restará administrar os medicamentos e aguardar a
recuperação orgânica dos tecidos comprometidos, sobretudo
o nervoso. Estatísticas apontam que as maiores vítimas de
tétano são crianças de até 14 anos. Crianças de até cinco
anos devem tomar a vacina tríplice, mas todos, sem exceção,
devem ser vacinados com o toxóide tetânico com reforço a
cada dez anos. A vacina pode ser adquirida em qualquer
posto de saúde público. Caso ocorra algum tipo de ferimento,
recomenda-se a lavagem imediata do local com água e sabão
e a aplicação de água oxigenada, já que a Clostridium tetani
não resiste ao contato com o oxigênio.
TUBERCULOSE
Grave e causada por uma bactéria chamada Mycobacteri-
um tuberculosis (também conhecida como bacilo de Koch), a
tuberculose é transmitida pelas vias respiratórias. O contágio
se dá pelas gotículas de escarro eliminadas pelo enfermo
quando este tosse ou espirra ou mesmo pela poeira gerada
pelo catarro expelido. Quanto aos sintomas, Vicentin explica:
"a tosse prolongada por mais de três semanas, mesmo sem
febre, é o primeiro indício da infeccção. Depois pode se seguir
catarro, febre acompanhada de muito suor, perda de apetite e
emagrecimento".
Apesar dos números altos, Vicentin afirma que o tratamen-
to à base de antibióticos aplicado no país é excelente e 100%
eficaz. No entanto, aponta seu abandono como outro proble-
ma importante: "a cura leva seis meses, mas muitas vezes o
paciente não recebe o devido esclarecimento, está desem-
pregado, com baixa auto-estima, não é estimulado e acaba
Conhecimentos Específicos
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desistindo antes do tempo". Para se evitar isso, o pesquisador
sugere a formação de equipes com médicos, enfermeiros,
assistentes socias e visitadores devidamente preparados.
MENINGITE MENIGOCÓCICA
Doença grave do sistema nervoso central, a meningite po-
de ser causada por inúmeros agentes, desde o Streptococcus
pneumoniae (pneumococo causador da pneumonia) até o
Leptospira (bactéria causadora da leptospirose), mas os mais
relevantes são o Neisseria Meningitidis (meningococo) e o
Mycobacterium tuberculosis (bacilo da tuberculose). É funda-
mental o diagnóstico laboratorial, que analisa aspectos físi-
cos, citológico, bioquímico, microbiológico e imunológico.
Geralmente acomete crianças ou idosos e, em algumas situa-
ções, pode surgir como consequência de infecções do trato
respiratório superior. É tratada com antibióticos e previne-se
com vacinação.
DIFTERIA
Também conhecida como crupe, a difteria é altamente
contagiosa, normalmente ocorre nos meses frios e atinge,
principalmente, crianças de até 10 anos de idade. A doença é
produzida pelo bacilo Corynebacterium diphteriae, que se
aloja nas amígdalas, faringe, laringe e fossas nasais, onde
cria placas brancas ou acinzentadas, muitas vezes visíveis a
olho nu. A difteria é altamente contagiosa e é adquirida pelo
simples contato com os infectados, com suas secreções ou
com os objetos contaminados por eles.
Ambientes fechados facilitam a transmissão, que pode ser
causada por portadores assintomáticos (que não manifestam
a doença) ou mesmo por ex-doentes, já que estes continuam
a eliminar o bacilo até seis meses após a cura.Além das pla-
cas na garganta, a toxina diftérica também causa febre baixa
(entre 37,5 e 38o Celsius), abatimento, palidez e dor de gar-
ganta discreta. Se não for devidamente tratada, a difteria
evolui, causando inchaço no pescoço (nos gânglios e nas
cadeias cervicais), que, dependendo de seu tamanho, pode
asfixiar o paciente. A vacina tríplice continua a ser a principal
arma contra a difteria, no entanto, caso a doença se estabele-
ça, recomenda-se o imediato isolamento do enfermo, para
tratá-lo com o soro antidiftérico, que inativa a toxina produzida
pelo bacilo. As medidas profiláticas também recomendam a
observação de todos que estiveram em contato com o enfer-
mo, que devem ser investigados por meio de exames labora-
toriais.
PNEUMONIA
A pneumonia pode ser desencadeada por vírus, fungos,
protozoários e, principalmente, bactérias e caracteriza-se pela
inflamação dos pulmões - mais especificamente os alvéolos,
onde ocorrem as trocas gasosas - em virtude de infecções
causadas pelos microorganismos citados. Os principais agen-
tes causadores da pneumonia são as bactérias Diplococcus
pneumoniae, Haemophilus influenza, Staphylococcus aureus
e Klebsiella pneumoniae. Entre os vírus destacam-se o do
sarampo e o da varíola (este último, já extinto).
A doença pode ser adquirida por simples aspiração do ar
ou de gotículas de saliva e secreções contaminadas ou, ain-
da, por transfusão de sangue. Normalmente a moléstia atinge
crianças, idosos e pessoas com baixa imunidade, como al-
coólatras, tabagistas, ou indivíduos já atingidos por outras
enfermidades - ela é a maior causa de mortes entre os enfer-
mos infectados com o vírus da AIDS. A pneumonia também
pode ser adquirida por mudanças bruscas da temperatura
(por exemplo, quando se sai da ducha quente direto para a
varanda com vento frio) que comprometem o funcionamento
dos cílios responsáveis pela filtragem do ar aspirado. Os
sintomas da doença são tosse com escarro, dores reumáticas
e torácicas, febre que pode chegar a 40°C, calafrios, dor de
ouvido e de garganta, aceleração de pulso e respiração ofe-
gante. Quando não é tratada, a pneumonia pode evoluir para
71 A Opção Certa Para a Sua Realização
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um quadro mais grave com acumulo de líquido nos pulmões e
o surgimento de ulcerações nos brônquios. O tratamento
depende do agente causador da enfermidade, mas costuma-
se administrar antibióticos como a tetraciclina e a eritromicina.
Também deve-se isolar o paciente para evitar o contágio de
outras pessoas.
SÍFILIS
Doença infecciosa causada por uma bactéria que causa
sintomas crônicos e sistêmicos quando não diagnosticada ou
tratada adequadamente. Doença sexualmente transmissível,
a sífilis começa na maior parte das vezes como uma ferida
perto dos órgãos genitais, mas também pode aparecer nos
lábios e nos dedos. A seguir, os gânglios linfáticos incham e
aparece febre e dor de garganta. Se não tratada adequada-
mente, a doença se espalha e pode atingir até o sistema
nervoso. Os sintomas são verrugas nos órgãos genitais,
manchas vermelhas na pele, febre dor de garganta. O trata-
mento é feito com antibióticos, principalmente a penicilina. A
Prevenção é usar camisinha, fazer sempre uma boa higieni-
zação, além de exames anuais do aparelho reprodutor. Os
homens que sentirem dores súbitas e fortes nos testículos
devem procurar um médico com urgência.
FURÚNCULO
O furúnculo é uma infecção bacteriana que provoca um
nódulo vermelho, quente e dolorido, com inflamação profunda
na pele. A responsável é uma bactéria perigosa, mas muito
comum, chamada Staphilococcus aureus. Os primeiros sinais
dessa lesão na pele são inflamação, dor aguda e vermelhi-
dão. O nódulo apresenta um pouco de pus bem no centro. A
dor que ele causa é intensa e latejante, como se estivessem
cutucando com uma agulha debaixo da pele.
O Tratamento em média, dura de cinco a sete dias. Se for
um furúnculo simples, é provável que o médico receite com-
pressas de água quente e pomada com antibióticos, obser-
vando se há necessidade de fazer um corte para drenar o
pus. Não esprema a lesão nem fure a região com agulha. Isso
pode piorar bastante o quadro. O dermatologista é o único
que pode fazer a drenagem. Furúnculos mal cuidados preci-
sam ser extraídos no consultório e o procedimento deixa uma
cicatriz profunda escura. Uma boa higiene é a melhor forma
de evitar os furúnculos.
Quem já foi contaminado deve lavar com sabonete bacte-
ricida as regiões mais vulneráveis. Outras dicas: Lave as
mãos depois de cada curativo. Evite usar toalhas e sabonetes
comuns. Não frequente saunas nem piscinas até o completo
desaparecimento dos sintomas. Se tiver febre e os furúnculos
aparecerem com frequência, o especialista pode indicar anti-
bióticos por via oral. Quem tem predisposição para a doença
não deve deixar colares friccionando a pele nem usar cintos
apertados.
GONORREIA
Doença sexualmente transmissível, a gonorreia é uma in-
fecção dos órgãos genitais e do sistema urinário por bacté-
rias. Nas mulheres, não existem sinais na fase inicial. A go-
norreia provoca mal-estar, febre, coceira, dor e queimação na
hora de urinar, corrimento esverdeado e purulento. Ela atinge
homens e mulheres, pode gerar infertilidade e até meningite –
infecção na meninge, membrana que envolve o cérebro. A
cura é feita com antibióticos. O preservativo reduz a chance
de infecção e evita que a pessoa passe a doença para o par-
ceiro.
ERISIPELA
A erisipela geralmente é causada por um tipo comum de
bactéria, o estreptococo. Toda vez que há perda da barreira
da pele, isto é, toda vez que a pele se rompe por algum moti-
vo, o estreptococo pode penetrar e provocar uma infecção
superficial acompanhada de vermelhidão e calor e que rapi-
Conhecimentos Específicos
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damente afeta os vasos linfáticos existentes na segunda ca-
mada da pele.. Calor, rubor e dor são três sintomas de infla-
mação que a medicina conhece há muito tempo e que se
manifestam também na erisipela. Dentro do organismo, a
proliferação das bactérias faz com que sejam liberadas toxi-
nas que vão provocar febre, dor de cabeça, mal-estar. Nor-
malmente, as lesões aparecem mais nas pernas e nos pés,
embora possam manifestar-se também na face. Se o indiví-
duo for hígido e a erisipela simples e inicial, a prescrição de
antibióticos por via oral, repouso e elevação do membro aco-
metido creio que sejam medidas suficientes. O tratamento da
erisipela precisa ser seguido criteriosamente para evitar crises
de repetição que podem ter consequências graves.
DOENÇA DO SONO
É uma doença (síndrome) crônica, evolutiva, com alta taxa
de morbidade e mortalidade, apresentando um conjunto sin-
tomático múltiplo que vai desde o ronco até a sonolência
excessiva diurna, com repercussões gerais hemodinâmicas,
neurológicas e comportamentais. As cirurgias utilizadas de-
pendem do grau de obstrução e também dos locais de obs-
trução estudados e diagnosticados; dependendo também da
idade e da constituição física de cada paciente, podendo ser
desde cirurgias das adenóides, amígdalas, cornetos, desvios
de septo, correções do palato mole incluindo úvula (campai-
nha), língua, maxilares e mandíbula. Recomendações: perder
peso, evitar álcool no mínimo quatro horas antes de dormir,
evitar medicamentos sedativos do tipo hipnóticos, anti-
alérgicos, anti-histamínicos, preferencialmente antes de dor-
mir, evitar dormir de costas (barriga para cima) , evitar refei-
ções pesadas antes de dormir, evitar bebidas cafeinadas no
mínimo quatro horas antes de dormir (chá, café, chocolate),
evitar fumar no mínimo quatro horas antes de dormir, evitar
comer no meio da noite , evitar privação de sono, procurar
manter um horário relativamente constante para dormir e
acordar.
LEPRA
O chamado Mal de Hansen ou Lepra é uma doença infec-
ciosa crônica que acomete quase que exclusivamente o ho-
men, trata-se de uma doença que ataca principalmente os
nervos periféricos e a pele. O agente que causa a lepra cha-
ma-se Mycobacterium leprae e é também conhecido como
Bacilo de Hansen seu descobridor ! O Homen, é hoje a fonte
de contágio, e o "homen doente" ou seja aquele que não está
sendo tratado, ou está em recaída ou seja portador da cha-
mada multibacilar (tem vários bacilos de diferentes formas). A
lepra é tratável em todas as suas formas, porém é claro, que
naquelas mais graves como as virchowianas podem ocorrer
sequelas como deformidades, atrofias, deformações de mem-
bros, faces e vários locais.
DESINTERIA BACILAR
Da água podem vir muitas doenças, ainda mais nos dias
de hoje, que este líquido está ficando cada vez mais poluí-
do.Causado pela Bactéria Shigella, que podem ser transmiti-
das pela água contaminada. Os sintomas são Fezes com
sangue e pus, vômitos e cólicas. As bactérias do grupo coli-
forme são consideradas os principais indicadores de contami-
nação fecal.
TRACOMA
É uma inflamação da conjuntiva e da córnea que pode le-
var à cegueira. A doença é causada pela bactéria Chlamydia
trachomatis, de estrutura muito simples, cuja transmissão se
dá por contato com objetos contaminados. A profilaxia inclui
uma boa higiene pessoal e o tratamento é feito com sulfas e
antibióticos. Autoria: Ana Paula Rodrigues
72 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
ELISA
Uma microplaca de 96 poços usada para ELISA
ELISA (Enzyme-Linked Immunosorbent Assay) é
um teste imunoenzimático que permite a detecção
de anticorposespecíficos (por exemplo,
no plasma sanguíneo). Este teste é usado no diagnóstico de
várias doenças que induzem a produção de imunoglobulinas.
Um imunoensaio que usa anticorpos específicos para detectar
antígenos e anticorpos. O complexo que contém o anticorpo é
visualizado pelo acoplamento da enzima ao anticorpo. A
adição de substrato ao complexo enzima-anticorpo-antígeno
resulta num produto colorido. (Barker, K., Na Bancada).
Princípio
O método utilizado para realizar o teste se baseia na
interação anticorpo-antígeno. Normalmente é usada uma
placa de superfície inerte com poços onde serão adsorvidos
os antígenos de interesse, juntamente com um tampão
de carbonato (processo conhecido como sensibilização).
Depois é realizada uma lavagem com PBS.
Posteriormente, é feito o bloqueio com PBS Tween com 10%
de soro de cabra ou com BSA para que esta ocupe os poços
livres (sítios inespecíficos que podem gerar resultados falso
positivo ou negativo).
Novamente é feita a lavagem. A superfície é então tratada
com solução de anticorpo primário - sabendo-se que exista
uma quantidade maior de anticorpo do que a proteína -
específico para a proteína de interesse e este vai se ligar a
ela. A superfície é lavada novamente para retirar os
anticorpos primários que não foram incorporados em
nenhuma proteína.
Em seguida, o produto é tratado com anticorpos
secundários que possuem uma enzima acoplada que irá
produzir uma substância corada e que se constitui de um
anticorpo para o anticorpo primário. A superfície é lavada
novamente para a retirada do anticorpo secundário que não
se ligou ao anticorpo primário. Adiciona-se o substrato de
ligação para a enzima produzir a substância corada e, assim,
medindo-se a intensidade da cor da superfície, pode-se
quantificar e verificar a presença de alguma substância de
interesse.
Diagnóstico
Entre as doenças passíveis de diagnóstico pelo teste,
estão várias doenças infecciosas, uma vez que a maioria dos
agentes patológicos desencadeia a produção de
imunoglobulinas. Também pode ser usado no diagnóstico
de doenças auto-imunes ou alergias.
HIV
Este é o teste de primeira linha no diagnóstico da infecção
pelo HIV (vírus da SIDA/AIDS). Estes testes até a sua terceira
geração só detectavam a presença de anticorpos (IgG e IgM)
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
três ou quatro semanas após o contato. No entanto, os testes
de quarta geração já detectam tanto anticorpos quanto um
dos antígenos do HIV (a proteína p24), fato esse que diminuiu
sensivelmente o período de janela imunológica, podendo
chegar a apenas duas semanas.
Um resultado reagente num teste de HIV por ELISA é
sempre confirmado por outros testes específicos, como é o
caso do Western blot, que detecta proteínas deste vírus, e
do PCR, que detecta os seus ácidos nucleicos virais.
Imunoradioensaio
O teste ELISA também pode ser utilizado de diversas
outras formas. Utilizando-se de um método semelhante ao
método de Imunoradioensaio, pode-se transformar muitas
outras substâncias em antígeno e obter um anticorpo do
mesmo. Assim, é possível utilizar o teste para se detectar
outras substâncias de interesse como, por exemplo,
hormônios. Pelo fato do radioimunoensaio ser muito caro, o
teste ELISA pode ser uma alternativa muito mais simples e
barata.
Este teste utiliza antígenos virais (proteínas) produzidos
em cultura celular (testes de primeira geração) ou por meio de
tecnologia molecular (recombinantes). Os antígenos virais são
absorvidos nas cavidades existentes das placas de plástico
dos kits, onde o soro do paciente é adicionado a seguir. Se o
soro possuir anticorpos contra o HIV, estes se ligarão aos
antígenos (proteínas do HIV). Tal fenômeno pode ser verifica-
do com a adição de reagente denominado de conjugado. Em
caso positivo, ocorre uma reação corada ao se adicionar um
substrato. Essa técnica é amplamente utilizada como teste
inicial para detecção de anticorpos contra o vírus, devido à
sua alta sensibilidade. Lis
O ELISA (do inglês, Enzyme Linked Immuno Sorbent As-
say) permite a detecção de anticorpos e antígenos específi-
cos no plasma e soro sanguíneo. Tem diversas aplicações,
nas mais variadas áreas.
A reação é desenvolvida, frequentemente, em microplacas
contendo vários poços onde são depositados os reagentes.
Há várias maneiras (métodos) de se processar o ensaio imu-
noenzimático:
• O método competitivo é mais usado para identificação de
antígenos, mas pode também ser empregado para a detecção
de anticorpos.
• O método indireto é utilizado para detecção de anticor-
pos.
• O método de sanduíche, ou captura, é indicado para i-
dentificação de antígenos, e este antígeno fica entre dois
anticorpos.
Os métodos se baseiam na identificação de anticorpos e
ou antígenos por anticorpos marcados com uma enzima, de
maneira que esta enzima age sobre um substrato e a reação
73 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
faz com que o cromógeno mude de cor. O produto da reação,
além de colorido, é insolúvel para não difundir do local da
formação.
Com a utilização de um Espectrofotômetro é realizada a
leitura de intensidade da cor da superfície através do compri-
mento de onda, podendo assim detectar e quantificar a pre-
sença de alguma substância de interesse. qualimune
Reação em Cadeia da Polimerase - PCR
A Reação em Cadeia da Polimerase (que
em inglês é Polymerase Chain Reaction – PCR) é definida
como uma técnica de amplificação de ácido ribonucléico
(DNA) sem utilizar organismos vivos.
Este processo foi descrito primeiramente por Kary Mullis,
no ano de 1983, sendo que somente dez anos depois foi lhe
concedido o Prêmio Nobel da Química pelo seu trabalho. No
ano de 1989, a Hoffman La Roche & Perkin-Elmer Corporati-
on patenteou esta técnica.
Atualmente, o PCR é utilizado em laboratórios de investi-
gação médica e biológica objetivando diferentes tarefas, como
a identificação de doenças hereditárias, a construção
de árvores filogenéticas, a clonagem de genes, teste de pa-
ternidade, detecção de organismos causadores de infecções,
concepção de organismos transgênicos, entre outras.
Para a realização deste procedimento, o primeiro passo é
extrair o material genético da célula ou do local a ser estuda-
do com cuidado para que o mesmo não seja danificado e nem
sofra contaminação. Habitualmente, o material coletado é o
DNA; todavia, pode-se utilizar o RNA em uma RT-PCR que
consiste em um desdobramento do PCR e apresenta outras
aplicações.
Após a extração do material, juntamente a este é adicio-
nada uma mistura, também chamada de pré-mix, na qual
estão presentes os dNTPs (desoxirribonucleotídeos trifosfato),
sendo estas bases nitrogenadas ligadas com um três fosfato,
os denominados primers (também conhecidos por oligonucle-
otídeos ou iniciadores) e a enzima DNA polimerase em u-
masolução tampão. Este material vai para um aparelho co-
nhecido como termociclador, aquecendo e esfriando o materi-
al ali contido em ciclos de temperatura pré-estabelecidos.
Primeiramente, o tudo é aquecido a uma temperatura en-
tre 90° a 96°C para que ocorra a desnaturação do DNA (sepa-
ração das fitas). Por conseguinte, a temperatura do termoci-
clador cai (50° a 60°C) para que haja a hibridização ou ane-
lamento. Neste ponto do procedimento, os primers se ligam
com especificidade às suas sequências complementares do
DNA. Subsequentemente, há uma elevação da temperatura a
aproximadamente 72°C para que ocorra a síntese pela poli-
merase (extensão de uma nova molécula). Em seguida, um
novo ciclo é iniciado, sendo que normalmente são realizados
de 25 a 40 ciclos para cada reação, apresentado taxa de
replicação exponencial.
A análise do resultado é feita por um meio da eletroforese
em gel de agarose ou de poliacrilamida, sendo interpretada
por um profissional treinado.
Certos problemas técnicos podem interferir no resultado
do PCR, como a contaminação do material por substâncias
que conhecidamente inibem a reação, como é o caso
da hemoglobina, bem como a contaminação por um material
genético que não está sendo estudado. Deste modo, para
reduzir as chances de erro, os profissionais que manuseiam
as amostras devem adotar certas medidas, como o uso de
luvas, tubos descartáveis, dentre outras. Débora Carvalho
Meldau
VALIDAÇÃO DE MÉTODOS DE ANÁLISE QUÍMICA
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Sabrine Guedes Gonçalves da Silva
1. INTRODUÇÃO
A norma ABNT ISO/IEC Guia 25 – Requisitos gerais para
competência de laboratórios de calibração e ensaios (1), em
função da qual muitos laboratórios buscam adequar seus
sistemas de gestão, contém requisitos que visam garantir as
condições de realização das medições, de modo que a preci-
são e exatidão estejam de acordo com especificações prées-
tabelecidas.
Define-se precisão como o grau de concordância entre os
resultados de uma série de medições, podendo esta ser ex-
pressa na forma de desvio padrão.
Exatidão é o grau de concordância entre a média dos re-
sultados obtidos e o valor de referência, sendo, portanto,
quantificada pela diferença entre esses dois valores (2).
A validação de um método analítico consiste na avaliação
da capacidade do processo analítico em produzir resultados
compatíveis com níveis de precisão e exatidão considerados
como satisfatórios, na prática.
A avaliação da incerteza associada a um método analítico,
deve levar em consideração todas as variabilidades do pro-
cesso analítico, incluindo àquelas atribuíveis aos equipamen-
tos, materiais, métodos, pessoas e ambiente. Todo esforço de
normalização e uniformização das práticas laboratoriais tem
como objetivo a redução das incertezas das informações,
garantindo maior confiabilidade aos resultados e às decisões
gerenciais.
2. OBJETIVO
O presente trabalho tem como objetivo apresentar os pro-
cedimentos implementados para validação dos métodos ana-
líticos utilizados no Departamento de Química Analítica (DQA)
do CETEM.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
3. 1 GARANTIA DA QUALIDADE DO PROCESSO ANA-
LÍTICO
Para que se possa garantir resultados analíticos confiáveis
(precisos e exatos) deve-se estabelecer o controle sobre os
analistas, métodos de análise e equipamentos de medição e
ensaio, que se constituem nas principais fontes de variação
do processo analítico.
O aprimoramento do processo analítico dependerá de
analistas habilitados, equipamentos de medição e ensaios
calibrados e métodos de análise validados. As figuras 1a e 1b
apresentam os elementos a serem considerados na estrutura
de um sistema de medição, de acordo com os requisitos da
norma ABNT ISO/IEC Guia 25.
A habilitação dos analistas, na execução de uma determi-
nada análise ou de um ensaio de calibração, é consequência
do processo de qualificação estabelecido no sistema da qua-
lidade do laboratório. Isso implica na existência de registros
que evidenciem a realização de treinamento. A implementa-
ção de uma avaliação periódica do desempenho dos analistas
permite a identificação das necessidades de treinamento,
visando o aprimoramento das práticas laboratoriais.
Os métodos analíticos e instruções de trabalho devem ser
documentadas de forma a servir de referência na realização
das análises. Esses documentos são elementos de grande
importância na uniformização das práticas laboratoriais e,
consequente, redução da variabilidade dos resultados analíti-
cos.
74 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

As balanças analíticas, massas padrão, termômetros, termopares, balões volumétricos, provetas, buretas, pipetas, soluções
padrão de calibração e materiais de referências certificados constituem-se nos equipamentos de medição e ensaios (EME) de um
laboratório químico. Os EME devem ser identificados, calibrados, controlados e mantidos em condições adequadas para sua
utilização. A confiabilidade das medições é garantida, uma vez que os EME estejam calibrados. É necessário, portanto, que a
rastreabilidade metrológica à padrões primários seja demonstrada através de evidência objetivas, tais como: certificados, regis-
tros, relatórios e normas.

Conhecimentos Específicos 75 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

3. 2 USO DE MATERIAIS DE REFERÊNCIA PARA VALIDAÇÃO DE MÉTODOS

ANALÍTICOS
O procedimento para validação de métodos analíticos, utilizando materiais de referência certificados (3, 4), apresentado na
Figura 2, utiliza conceitos estatísticos e leva em consideração a incerteza associada ao valor certificado. Desta forma, procura-se
evitar a subjetividade na tomada de decisão.
Certificação
Existem, basicamente, três tipos de programas de certificação de materiais

Conhecimentos Específicos 76 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
de referência (5):
(a) programa interlaboratorial de consenso, em que os laboratórios participantes utilizam o método analítico de sua escolha;
(b) programa interlaboratorial de consenso, em que os laboratórios participantes utilizam o mesmo método analítico. Esse mé-
todo deve estar bem estabelecido e ser amplamente aceito;
(c) um único laboratório de referência, utilizando método analítico primário, de grande precisão e, supostamente sem erro sis-
temático.
Os parâmetros estatísticos, normalmente reportados nos documentos de certificação de materiais de referência, são descritos
na Tabela 1.

Validação de métodos analíticos

O uso de materiais de referência certificados (MRCs) para avaliação da precisão e a exatidão de métodos analíticos possui as
seguintes premissas básicas:
(1) o valor certificado de um elemento em um material de referência é a melhor estimativa do valor real;
(2) o método analítico é validado se a precisão e exatidão do método for compatível com àqueles que certificaram o material
de referência;
(3) independentemente do método analítico utilizado, sempre existe variabilidade entre laboratórios. Portanto, a relação entre
LC ? e RC ? deve também ser aplicada para os materiais certificados por um único laboratório de referência.
Uso de MRCs
São selecionados, no mínimo, dois MRCs com composição física e química semelhantes às das amostras analisadas em ro-
tina. Os níveis de concentração dos elementos de interesse devem permitir a avaliação do método nos limites inferior e superior
da faixa de concentração para a qual o método analítico será empregado. Para cada um dos MRCs, são realizadas n determina-
ções independentes (cinco no mínimo) e calculados os valores de média ( x ) e desvio padrão ( s ).
Todos métodos analíticos possuem erros inerentes. Erros aleatórios estão sempre presentes, e podem ser acompanhados
por erros sistemáticos.
Portanto, é definido um limite de tolerância aceitável para cada MRC, que depende, em parte, do programa de certificação. O
seguinte critério é proposto para avaliação do método analítico:
Precisão: o método analítico é suficientemente preciso se os resultados obtidos com o MRC forem estatisticamente tão preci-
sos quanto a precisão interna dos laboratórios, reportada no documento de certificação.
Exatidão: o método analítico é suficientemente exato se os resultados obtidos com o MRC não diferirem do valor certificado
mais do que a incerteza resultante da variabilidade interna e entre laboratórios.

Conhecimentos Específicos 77 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
As informações referentes ao controle / calibração de equipamentos de medição e ensaios, documentação / validação de mé-
todos analíticos e qualificação de pessoal, necessárias a gestão do sistema da qualidade do DQA, foram registradas em plani-
lhas eletrônicas e disponibilizadas para todo corpo técnico (Tabela 2).

Conhecimentos Específicos 78 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Após a implementação de ações para garantia da rastreabilidade das medidas de massa, volume e temperatura, e da docu-
mentação dos métodos analíticos, os Responsáveis Técnicos iniciaram suas atividades experimentais para a validação desses
métodos, utilizando MRCs.
Verifica-se que dos 53 MRCs disponíveis no DQA, apenas alguns trazem em seus documentos de certificação, todos os pa-
râmetros estatísticos necessários para aplicação do procedimento de validação de métodos analíticos (Tabela 3). Os MRCs pro-
duzidos pelo IPT são, atualmente, os mais utilizados no DQA, devido a semelhança em composição física e química às mostras
analisadas em rotina, no laboratório, e a facilidade de aquisição desses materiais. Cabe ressaltar que o preço de um MRC impor-
tado, no Brasil, é cerca de 3 a 4 vezes maior que o valor de catálogo, e que o prazo de entrega é no mínimo 45 dias.

A aplicação do procedimento de validação é exemplificada para o método de determinação de perda ao fogo (PF) em minério
refratário, argila, calcário, cimento e feldspato (Tabela 4).

Conhecimentos Específicos 79 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

A avaliação da precisão não pôde ser realizada conforme o procedimento proposto, uma vez que o IPT não informa o valor de
RC ? , referente aos laboratórios participantes do programa de certificação.
Nesse caso, decidiu-se por calcular o coeficiente de variação( cv ), que expressa a variabilidade dos resultados como uma
percentagem do valor de média, e avaliar sua adequação com base em considerações subjetivas do que é satisfatório na prática.
O método de determinação de PF não apresentrou precisão satisfatória para concentrações menores que 0,5%. As possíveis
causas foram identificadas e modificações no método serão implementadas. Portanto, a avaliação da exatidão não é realizada.
Para as demais concentrações, o método foi considerado preciso e exato. Exceção é feita ao IPT 46 - cimento portland, para o
qual o valor de média obtido foi 30% maior que o valor certificado.
Nesse caso, há suspeita de ter ocorrido alteração na unidade de MRC, no que diz respeito a concentração de PF, cuja certifi-
cação foi realizada em junho/82.
5. CONCLUSÕES
O uso de materiais de referência certificados (MRCs), na avaliação de métodos analíticos bem como no controle dos proces-
sos de análise em rotina, é de fundamental importância para que o laboratório possa garantir resultados confiáveis. A implemen-
tação desses procedimentos é dificultada, e muitas vezes impossibilitada, visto que os MRCs disponíveis hoje no mercado, não
atendem a crescente demanda por diferentes tipos de matriz e níveis de concentração e, ainda as informações necessárias para
a avaliação estatística nem sempre são fornecidas.

Laboratório é uma sala ou espaço físico devidamente

TÉCNICAS GERAIS DE LABORATÓRIO: CONHECI- equipado com instrumentos de medida próprios para a
MENTO, ORGANIZAÇÃO, MANUTENÇÃO E UTILIZAÇÃO realização de experimentos e pesquisas científicas diversas,
DE VIDRARIA E EQUIPAMENTOS; dependendo do ramo da ciência para o qual foi planejado.

Laboratório A importância do laboratório na investigação ou escala

industrial em qualquer de suas especialidades, seja química,
dimensional, elétrica, biológica, baseia-se no exercício de
suas atividades sob condições ambientais controladas e
normatizadas, de modo a assegurar que não ocorram
influências estranhas que alterem o resultado do experimento
ou medição e, ainda, de modo a garantir que o experimento
seja repetível em outro laboratório e obtenha o mesmo
resultado.
Riscos em laboratório de saúde
A realização de experiências por meio de cálculos, medi-
ções e análises químicas, físicas e biológicas exigem controle
e precisão alcançáveis apenas em espaço e ambiente estru-
turados para tal, de acordo com normas técnicas estabeleci-
das por lei. Essas atividades envolvem riscos como o biológi-
co, por exemplo, associado ao manuseio de material infecta-
do; como riscos ergonômico, químico, físico, entre outros. Por
essa razão, a sua prática é orientada por manuais de biosse-
gurança que determinamprocedimentos operacionais padro-
Laboratório de bioquímica. nizados visando diminuir ou eliminar riscos às saúdes ocupa-
cional e pública. 3

Conhecimentos Específicos 80 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Entre as ações regulamentadas e fiscalizadas por órgãos Condensador Liebig
de vigilância à saúde, incluem-se a instalação, a montagem e Condensador West
o funcionamento de um laboratório, os quais obedecem a Condensador a ar
requisitos de segurança como temperatura, umidade, pressão Condensador Allihn
atmosférica, rede elétrica, isenção de contaminação microbio- Condensador Davies (camisa dupla)
lógica em suspensão no ar ou empoeiras, isenção Condensador Friederich
de vibração e de ruído, além de instalações e equipamentos Condensador Serpentina
mantidos sob controle de qualidade atestada. 3 Condensador Dewar
Erlenmeyer
Uso didático do laboratório
Espectrofotômetros
Instituído pelo físico alemão Justus von Liebig (1803— Estufa
1873), o uso didático do laboratório ganha destaque no ensi- Frasco de Grignard
no da ciência e revela ao aluno um momento importante para Funil de Filtração de 60º
a formação de suas próprias reflexões e conclusões. Funil de separação
É comum, na prática laboratorial, a utilização de mode- Funil Buchner
los físicos e matemáticos como meios de compreensão da Funil Hirsch
realidade por trás dos fenômenos ou objetos de estudo, quer Funil com prato de Witt
sejam estes indiretamente acessíveis aos sentidos, quer não. Funil com crivo ou placa perfurada
Em termos científicos, a física busca fornecer compreensão Funil multi poroso
acerca das grandezas e entes físicos mais universais e fun- Kitasato
damentais. É por tal sempre relevante aos estudos científicos Microscópio
acerca do mundo natural. Tem-se a exemplo Mufla
a temperatura como grandeza física geralmente controlada Pipeta
em um ambiente laboratorial, e o termômetro como aparelho Pisseta
presente em praticamente todos os laboratórios das ciências Placa de petri
naturais. Proveta
Suporte para garra de condensador
termostato
Tubo de ensaio

Organização de um Laboratório
http://liapromulo.wordpress.com/organizacao-de-um-
laboratorio/
Pisos, Paredes e Aberturas. Instalação de Gás, Água e
Eletricidade.Mobiliário.Capela

Cientistas trabalhando em um laboratório.

Laboratórios de química
Nos laboratórios de química, normalmente, há pelo menos
uma capela de laboratório onde produtos químicos tóxicos e
perigosos podem ser manipulados sem risco. Isto reduz e, ao
menos em intenção, elimina o risco de inalação dos gases
tóxicos produzidos pela reação dos produtos químicos.
Instrumentos e equipamentos de laboratório
Os materiais utilizados em um laboratório são específicos.
Diferenciam-se, entretanto, de acordo com a utilização em
laboratórios de química, de física, de biologia, de clínica mé-
dica, de hidráulica, de solos, de aeronáutica entre outros. Um
exemplo de instrumento é a Bureta, um tubo cilíndrico gradu-
ado e apresenta na parte inferior uma torneira de vidro contro-
ladora da vazão e é empregada especificamente nas titula-
ções. Laboratório organizado.
Balança ASPECTOS IMPORTANTES A CONSIDERAR NA OR-
Balão fundo chato ou "balão de Florença" GANIZAÇÃO DE UM LABORATÓRIO.
Balão fundo redondo Não há um modelo definido de laboratório. Esse pode a-
Balão fundo redondo com gargalo de virola presentar-se das mais diversas formas. Cada professor irá
Balão tritubulado comum planejar e realizar seu projeto de acordo com as atividades
Balão bitubulados experimentais e dos recursos disponíveis.
Balão de adição tritubulado
Balão volumétrico Ao projetar um laboratório, devemos primeiramente levar
Banho Maria em consideração dois aspectos: - a sala será construída es-
Bastão de vidro pecialmente; - já existe uma sala que será adaptada para
Béquer laboratório. No primeiro caso, o professor, dentro das condi-
Bico de Bunsen ções financeiras da escola, terá maior liberdade para projetá-
Capela la, levando em consideração o número de alunos por turma,
Centrífuga seu tamanho, aberturas, iluminação, parte elétrica e hidráuli-
Colorímetro ca, etc. No segundo caso, a liberdade na oganização da sala

Conhecimentos Específicos 81 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
é bem menor. Será preciso adaptar-se às condições já exis- Outra alternativa, muito usada nos laboratórios de nossas
tentes, aos interesses dos professores e da escola. escolas, é o abastecimento de cada bico de gás com botijão
pequeno, tipo liquinho, individual para cada grupo de alunos,
Um terceiro aspecto altamente importante a considerar,
porém este procedimento é menos seguro que o anterior.
neste projeto de construção do laboratório, é definir se a utili-
Atualmente outra forma muito prática e econômica é o uso de
zação será exclusiva de uma disciplina ou compartilhada,
liquinhos com fogareiros, no lugar do bico de gás. Neste caso
podendo atender alunos da área de Ciências, Química, Física
teremos também botijões pequenos para cada grupo de alu-
e Biologia.
nos. No entanto esta opção requer um maior cuidado, tendo-
Pisos, Paredes e Aberturas se sempre que utilizar mangueiras próprias para este fim e
O piso de cerâmica comum é o mais recomendável pelo atenção para um possível vazamento de gás.
baixo custo, facilidade na colocação e limpeza, segurança Água
oferecida, ótima resistência e durabilidade. No entanto, há
várias outras alternativas de piso como os de: granilite, ma-
deira (tacos), borracha.
É de primordial importância que não haja desníveis ou eleva-
ções no piso, a fim de evitar tropeços e possíveis acidentes
Outro aspecto importante a considerar quanto ao piso, refere-
se à sua constante manutenção e limpeza. Os reparos que se
fizerem necessários devem ser feitos sempre o mais breve
possível, mantendo-se sempre o bom estado do mesmo.
Quanto às paredes internas do laboratório devemos observar
aspectos como: facilidade de limpeza, durabilidade, aparência
e custo.
O mais recomendado é o revestimento com massa corrida
pintada com latex fosco e de cor clara.
As janelas e portas devem ser amplas e distribuídas de tal
forma que permitam uma boa iluminação e arejamento do
laboratório.
Recomenda-se janelas basculantes por apresentarem maior
segurança e por serem facilmente abertas e fechadas com
um só comando de mão.
Como medida de segurança as portas devem sempre abrir
para o lado de fora e não devem ficar situadas frente a esca-
das. Pia lava olhos
Recomenda-se por medida de segurança que olaboratório
tenha mais de uma porta. Caso não seja possível as janelas Ao planejar-se a instalação de água para o laboratório re-
devem favorecer a saída de emergência. Neste caso estas comenda-se a utilização de tubulação externa de plástico
não devem ser obstruídas com armários, a fim de proporcio- (padrão de segurança cor verde), que igualmente será dirigida
narem uma alternativa para saída de emergência. para os locais previamente escolhidos para a localização das
pias e tanques.
Instalação de Gás, Água e Eletricidade Estas são indispensáveis para a realização de um grande
Gás número de atividades experimentais, bem como para a limpe-
za do equipamento a ser utilizado no laboratório.
Sugerimos a construção de no mínimo duas pias e um
tanque, em pontos não muito próximos um do outro, a fim de
evitar o congestionamento de alunos durante uma determin-
dada atividade experimental, em que a água se fizer necessá-
ria.
As pias e tanques podem ser confeccionadas de aço inoxidá-
vel, de louça ou revestidas com azulejos.
Eletricidade

Instalação de gás
O gás poderá ser instalado de diferentes formas. A mais
segura é a de um único botijão de gás, instalado fora do pré-
dio,
em uma caixa ventilada, porém fechada com cadeado e de
preferência numa área inacessível a alunos, como meio de se
obter maior segurança possível. A partir do botijão a instala-
ção deve ser feita através de tubulação de cobre dirigida para
os
locais onde se encontram os bicos de gás. Instalação elétrica

Conhecimentos Específicos 82 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Os fios de eletricidade devem passar por uma tubulação
externa, sendo igualmente dirigidos para as tomadas e inter-
ruptores de luz existentes no laboratório.
Quanto às fontes de eletricidade, recomenda-se a instala-
ção de tomadas de 110V e 220V sinalizadas com cores, dife-
rentes, por exemplo amarela para 110V e laranja para 220V.
Dependendo da distribuição das mesas no laboratório, as
tomadas poderão ficar junto a essas mesas ou ao longo dos
balcões laterais. É conveniente dispor de uma tomada para
cada grupo. Caso isso seja inviável, convém localizar as to-
madas em pontos opostos da sala, a fim de evitar a concen-
tração de muitos alunos num mesmo local, durante os traba-
lhos práticos.
A iluminação é condição fundamental para a realização de um
bom trabalho, contribuindo para a segurança do laboratório.
É recomendável a utilização de lâmpadas do tipo fluorescente
no lugar das lâmpadas incandescentes, pois essas não alte-
ram a temperatura ambiente, pela liberação de calor.
Além de fornecerem uma ótima iluminação, não cansam
os olhos quando se está trabalhando em algo que requer um
olhar fixo por um período mais longo de tempo.
O número e a distribuição das lâmpadas no laboratório irá
depender do tamanho e formato da sala. Para obter-se uma
boa iluminação recomenda-se que a cada 1,5 m seja posicio-
nado um conjunto de duas lâmpadas fluorescentes. Ainda
como forma de obter-se maior segurança no laboratório re-
comenda-se embutir na parede da sala uma caixa, com regis-
tros de água, gás e eletricidade. Esta caixa deve ficar em
local de livre acesso ao professor, sinalizada adequadamente,
assim como os registros e tubulações, conforme descrito na
tabela .
Tabela: cores-padrão para tubulações em laboratório
Tipo Cor
Água: Verde
Ar: Azul
Gás: Amarelo
Vácuo: Cinza
Vapor: Vermelho
Mobiliário
Mesas e Cadeiras
Mesas e Cadeiras
Podem ser fixas ou móveis. Tanto uma como o outro a-
presentam vantagens e desvantagens. Num trabalho experi-
mental os alunos se organizam em grupos, para tanto o mais
conveniente são mesas e cadeiras (ou banquetas) soltas,
possibilitando seu deslocamento. Essa flexibilidade trás inú-
meras vantagens, pois conforme a atividade a ser realizada,
há momentos que a disposição das mesas e cadeiras ficam
mais funcionais se dispostas perto das paredes, deixando o
centro da sala livre, e noutros momentos sua distribuição por
toda sala torna-se mais eficiente. Outra aspecto positivo de
haver mesas e cadeiras móveis é a possibilidade de aumentar
ou diminuir o número de alunos por grupo, tornando também
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
mais fácil o arranjo dos alunos em círculo no momento de
uma discussão com toda a turma ou no caso de realizar um
trabalho mais expositivo.
No entanto, mesas e cadeiras fixas apresentam vantagens
como: maior estabilidade e durabilidade, e acima de tudo,
permitem instalação elétrica e de gás, permanente. Por outro
lado, apresentam a desvantagem de não permitir seu deslo-
camento em ocasiões em que isso se faz necessário.
A disposição dos móveis irá depender muito das dimen-
sões e formato do laboratório. Podem ficar dispostos lateral-
mente ou arranjados uniformemente na sala. Esta organiza-
ção dependerá também, em grande parte, da forma como se
encontram distribuídos pela sala as fontes elétricas, de gás,
luz e água.
As mesas e cadeiras devem ser resistentes, firmes e fá-
ceis de limpar. Recomenda-se para tanto seu revestimento
com fórmica fosca, de cor clara.
Mesa com prateleira abaixo do tampo são muito práticas,
pois permitem que o aluno guarde aquele material que não
está sendo utilizado no momento, deixando desta forma a
mesa o mais livre possível para a realização da atividade
experimental.
Balcões
Os balcões são peças muito importantes num laboratório,
pois podem servir para guardar o equipamento das aulas
práticas, colocar materiais à disposição dos alunos, manter
expostas montagens por um maior espaço de tempo, ou ain-
da para análises e pesquisas em geral.
Os balcões podem ser de madeira, alvenaria ou aço.
Qualquer que seja o tipo, irão apresentar vantagens e
desvantagens.
Os balcões de madeira são mais econômicos, porém po-
dem ser facilmente atacados por reagentes químicos ou
mesmo por cupins. Outro inconveniente é sua deformação em
presença de umidade, muito comum num laboratório, vindo a
empenar ou mesmo dificultar o movimento de gavetas e por-
tas.
Os balcões de alvenaria são bons para conter equipamen-
tos de vidraria. Para reagentes químicos não são recomenda-
dos devido a umidade que os mesmos normalmente apresen-
tam.
O tampo deste tipo de balcão pode ser recoberto com azu-
lejos de cor branca, pintados com tinta plástica ou revestido
com material emborrachado, sendo esta ao nosso ver a me-
lhor opção, pois trás maior segurança, na medida que evita
quebra de equipamento de vidro, apresentando ainda uma
boa resistência a ácidos e álcalis. Outra boa opção é o tampo
de madeira revestido com fórmica fosca. A fórmica apresenta
a vantagem de facilitar a limpeza, e ser muito resistente ao
atacada de produtos químicos, além de evitar modificações,
como ondulamentos da madeira. A desvantagem deste tipo
de revestimento é a ação do calor, que provoca a soltura da
lâmina de fórmica. No entanto, este inconveniente pode ser
perfeitamente evitado cuidando-se para não colocar sobre ela
aparelhos ou equipamentos que irradiem calor.
Finalmente, os balcões de aço inoxidável, são muito ca-
ros, entretanto apresentam vantagens como: maior resistên-
cia, facilidade na limpeza e ótima aparência. Para maior fun-
cionalidade, desse tipo de balcão e como forma de evitar a
quebra fácil de materiais de vidro e a reflexão da luz, reco-
menda-se revestir seu tampo com trilhos de borracha, facil-
mente encontrado no comércio. Recomenda-se colocar portas
de correr nos balcões, a fim de economizar espaço no labora-
tório. Outro aspecto a considerar é a existência, no interior
dos balcões, de prateleiras móveis, isto é, reguláveis de acor-
do com o tamanho do equipamento a ser utilizado. Torna-se
83 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
prático também planejar gavetas, de diversos tamanhos, junto
aos balcões.
Armários
Armários
Dependendo das condições físicas do laborató-
rio,financeiras da escola e mesmo do tipo de equipamento
que se tem para guardar, os armários poderão ser dos mais
variados tipos e dimensões. Dentre os mais seguros, duráveis
e práticos tem-se os armários de aço inoxidável, com pratelei-
ras reguláveis. No entanto, armários de madeira, com portas
de correr e prateleiras móveis, revestidas com fórmica são
também muito práticos e úteis. Substâncias químicas de risco
(venenosas) devem ficar em um armário isolado e fechado à
chave. Para uma maior segurança recomenda-se ainda afas-
tar os reagentes sólidos dos líquidos voláteis e ácidos. De
preferência, devem ser colocados nas prateleiras mais baixas
como medida de maior segurança. É importante também que
os armários apresentem aberturas para uma boa ventilação e
acima de tudo que suas prateleiras tenham calços de segu-
rança, devido ao peso dos frascos de reagentes.
Esse tipo de armário deve receber limpeza e revisão peri-
ódicas, a fim de se manter um bom controle das substâncias
químicas aí contidas. Quanto à localização, o ideal é ter os
armários em uma sala própria (almoxarifado) anexa ao labo-
ratório, pois oferece maior isolamento e segurança do materi-
al.
No entanto, nossa realidade é outra. Dificilmente encon-
tramos à nossa disposição um almoxarifado. Neste caso os
armários ficarão distribuídos pela sala do laboratório, da for-
ma mais prática, fechados a chave, a fim de se evitar a perda
de material.
Quadro Verde e Mural
Estes deverão ser amplos e ficar numa posição que seja
facilmente visível por todos os alunos. O ideal é que a própria
parede do laboratório sirva de quadro verde. O quadro mural
pode ser confeccionado com isopor ou qualquer outro materi-
al que permita afixar as comunicações com auxílio de alfinete
ou percevejo.
Capelas
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Capela
A capela é um elemento importante em laboratórios que
lidam com substâncias tóxicas ou substâncias que através de
reações químicas liberam vapores tóxicos. Portanto, sua
construção contribui para uma maior segurança. No entanto,
não é considerado um elemento indispensável, podendo ser
substituída por outras medidas de segurança, como a de
procurar manter o melhor arejamento possível quando se
estiver trabalhando com substâncias que liberam vapores ou
gases tóxicos. Entretanto, sendo viável, recomenda-se sua
construção e uso no laboratório.
As capelas podem ser de vários tipos. Seu tamanho, for-
mato, material e localização irá depender da sua maior ou
menor necessidade de uso.
Os materiais mais usados na sua construção são: chapas
de aço inoxidável ou alvenaria. As capelas de alvenaria, nor-
malmente tem um revestimento interno de azulejos. Geral-
mente este tipo de capela encontra-se embutida na própria
parede do laboratório. A janela frontal da capela deve ser de
vidro móvel, laminado ou temperado, tipo de correr, no senti-
do vertical, a fim de permitir a visualização de seu interior.
Seu revestimento interno poderá ser com fórmica, tinta plásti-
ca ou com azulejos. O teto da capela deve ser em forma de
pirâmide ou de cone. No seu vértice deve estar localizado o
exaustor, que irá lançar para fora do laboratório os vapores aí
formados, devendo ser filtrados antes de serem eliminados ao
exterior, para evitar a poluição da atmosfera. Esta saída deve
ficar afastada de locais onde se encontre fluxo de pessoas. É
importante também que o exaustor seja projetado conforme
tiragem da capela.
Recomenda-se ter no interior da capela uma fonte de gás,
eletricidade e água, pois há trabalhos que necessitam, por
exemplo, de aquecimento de substâncias, condensação de
vapores ou agitação mecânica. Se no interior da capela existi-
rem lâmpadas, estas devem ser protegidas por luminárias
impermeáveis, inquebráveis e resistentes ao calor. Reações
químicas que liberem vapores ou gases tóxicos, devem ser
processadas sempre que possível com a janela da capela
fechada e o exaustor em funcionamento. A parte inferior da
capela pode ser aproveitada como armário.
Todo o tipo de tomadas e interruptor da capela devem es-
tar localizadas em sua parte externa. A construção de uma
capela implica em trabalhos com produção de materiais tóxi-
cos. Antes de construí-las pense bem se não há possibilidade
de alteração ou mesmo substituição das experiências que
utilizam produtos tóxicos.
Material de laboratório
Chama-se material de laboratório os instrumentos e
equipamentos utilizados pelos cientistas para manipulação
específica em química, física e bioquímica para realizar uma
experiência, efetuar medições ou reunir dados.
Relação de materiais
Pompete: é usada para auxiliar nos procedimentos de
pipetagem;
Microscópio: aparelho óptico utilizado para visualizar
estruturas minúsculas, que não é possível enxergar a olho nu;
Bico de gás: um dos aparelhos mais frequentemente
usados em laboratório é o bico de gás, que pode receber
várias designações de acordo com o seu aspecto, sendo o
mais comum o Bico de Bunsen;
Bico de Bunsen: funciona a gás e serve para o
aquecimento de materiais não-inflamáveis;
Tela ou Rede de amianto: É um trançado de fios de ferro,
tendo no centro um disco de amianto que recebe calor do bico
de Bunsen e distribui o calor uniformemente para todos os
recipientes sobre ela;
84 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Tripé de ferro: serve como apoio para a tela de amianto e
para equipamentos que são colocados sobre ela;
Suporte Universal: Um tipo de suporte que sustenta
todos os tipos de materiais de laboratório, composto por uma
placa de ferro, e uma barra de ferro onde se colocam garras,
prendedores e argolas para segurar os equipamentos ;
Suportes, garras e argolas de ferro: servem para a
montagem e a sustentação dos aparelhos de laboratório;
Tubo de ensaio: usado para testar reações com
pequenas quantidades de reagentes;
Vidro de relógio: usado para pesar pequenas
quantidades de substâncias, para evaporar pequenas
quantidades de soluções e para cobrir béqueres e outros
recipientes;
Erlenmeyer: Muito utilizado em preparações de
soluções químicas, devido o formato afunilado de seu bico,
que não deixa a solução respingar;
Balão de fundo chato: usado para aquecer e preparar
soluções e realizar reações com desprendimento de gases;
Balão de fundo redondo: de uso semelhante ao balão de
fundo chato, mas mais apropriado a aquecimentos sob
refluxo;
Proveta ou cilindro graduado: para medir e
transferir volumes de líquidos e solução (não é muito preciso);
Balão volumétrico: para preparar volumes precisos de
soluções;
Pipeta graduada: para medir e transferir volumes
variáveis de líquidos ou soluções, sem muita precisão;
Pipeta volumétrica: para medir e transferir um líquido ou
solução, porém mais preciso que a pipeta graduada;
Bureta: para medir volume de líquidos ou soluções por
escoamento;
Trompa de vácuo: aproveita-se de uma corrente de água
para aspirar o ar, por uma abertura lateral; é usada para as
"filtrações a vácuo";
Cadinho ou porcelana (ou metal): usado para
aquecimento e fusão de sólidos a altas temperaturas;
Triângulo de porcelana: serve de suporte para cadinhos,
quando aquecedidos diretamente na chama de gás;
Cápsula de porcelana (ou de metal): usada para a
concentração e secagem de soluções ;
Almofariz e pistilo: usado para a trituração
pulverização de sólidos;
Centrífuga: É um aparelho que acelera o processo de
decantação. Devido ao movimento de rotação, as partículas
de maior densidade, por inércia, são arremessadas para o
fundo do tubo;
Estufa: Aparelho elétrico utilizado para dessecação ou
secagem de substâncias sólidas, evaporações lentas de
líquidos, etc;
Capela: Local fechado, dotado de um exaustor onde se
realizam as reações que liberam gases tóxicos
num laboratório;
Banho Maria: É um dispositivo que permite aquecer
substâncias de forma indireta(banho-maria), ou seja, que não
podem ser expostas a fogo direto;
Frasco lavador ou pisseta: É empregada na lavagem de
recipientes por meio de jactos de água ou de outros
solventes. O mais utilizado é o de plástico pois é prático e
seguro;
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Colher de deflagração: Utiliza-se para realizar pequenas
combustões de substâncias ou observar o tipo de chama,
reação, etc;
Condensador: É empregado
nos processos de destilação. Sua finalidade é condensar os
vapores do líquido. É refrigerado a água;
Funil de separação ou decantação: Recipiente
de vidro em forma de pêra, que possui uma torneira. É
Utilizado para separar líquidos imiscíveis. Deixa-se decantar a
mistura; a seguir abre-se a torneira deixando escoar a fase
mais densa;
Funil de haste longa: Confeccionado em vidro, é utilizado
na retenção de partículas sólidas, além da filtração. Mesmo
sendo uma vidraria de laboratório, o funil de haste longa não
deve ser aquecido ;
Tubos em U: Tubo recurvado em forma de U, quando
preenchido com uma solução especial funciona como ponte
salina permitindo a passagem de íons na montagem de uma
pilha de Daniell;
Cristalizador: São de vidro, possuem grande superfície
que faz com que o solvente evapore com maior rapidez;
Dessecador ou Exsicador: É usado para guardar
substâncias em ambiente com pouco teor de umidade;
Papel de filtro: Papel poroso, que retém as
partículas sólidas, deixando passar apenas a fase líquida;
Mufla: tipo de estufa para altas temperaturas usada
em laboratórios, principalmente de química. Consiste
basicamente de uma câmara metálica com revestimento
interno feito de material refractário e equipada com
resistências capazes de elevar a temperatura interior a
valores acima de 1000°C. As muflas mais comuns possuem
faixas de trabalho que variam de 200°C a 1400°C;
Colorímetro: instrumento que utiliza amostras de
substâncias desconhecidas para determiná-las, através do
nível de absorção, que modifica sua coloração;
Gobelé: Copo de vidro de tamanho variado utilizado para
aquecer e cristalizar substâncias, recolher filtrados, fazer
decantações, misturar reagentes, preparar soluções, transferir
soluções e pesar substâncias;
Pinças: Madeira e Metálica: Instrumentos simples,
destinado a manipular objetos aquecidos.
Vidraria refere-se a uma grande variedade de equipamen-
tos de laboratório que tradicionalmente são feitos de vidro.
e Em geral é utilizada em análises e experimentos científicos,
principalmente nas áreas de química e biologia. Atualmente
alguns equipamentos estão sendo fabricados com plástico,
em sua maioria por razões econômicas, contudo o vidro ainda
é muito utilizado devido a sua transparência, resistência ao
calor e por ser praticamente um material inerte. Muitas pe-
ças de vidraria são produzidas em vidro borossilicato1 , por
agregar à peça, a resistência aochoque térmico e melhorar a
resistência mecânica e aos químicos. Em algumas aplica-
ções, como por exemplo no armazenamento de produtos, é
utilizado o vidroescurecido para minimizar os efeitos da expo-
sição de seu conteúdo à luz.
PRINCÍPIOS DE BIOSSEGURANÇA: NÍVEIS DE BIOSSE-
GURANÇA LABORATORIAL, EQUIPAMENTOS DE SEGU-
RANÇA (BARREIRAS PRIMÁRIAS) E INSTALAÇÕES LA-
BORATORIAIS (BARREIRAS SECUNDÁRIAS). NOÇÕES
DE PRÁTICAS LABORATORIAIS ADEQUADAS.
Definição
a biossegurança é o conjunto de ações voltadas para a
prevenção, proteção do trabalhador, minimização de riscos
inerentes às atividades de pesquisa, produção, ensino, de-
senvolvimento tecnológico e prestação de serviços, visando à
85 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
saúde do homem, dos animais, a preservação do meio ambi-
ente e a qualidade dos resultados" (Teixeira & Valle, 1996).
Este foco de atenção retorna ao ambiente ocupacional e am-
plia-se para a proteção ambiental e a qualidade. Não é cen-
trado em técnicas de DNA recombinante...
Uma outra definição, baseada na cultura da engenharia de
segurança e da medicina do trabalho é encontrada em Costa
(1996), onde aparece "conjunto de medidas técnicas, adminis-
trativas, educacionais, médicas e psicológicas, empregadas
para prevenir acidentes em ambientes biotecnológicos". Está
centrada na prevenção de acidentes em ambientes ocupacio-
nais.
Fontes et al. (1998) já apontam para "os procedimentos
adotados para evitar os riscos das atividades da biologia".
Embora seja uma definição vaga, subentende-se que estejam
incluídos a biologia clássica e a biologia do DNA recombinan-
te.
Estas definições mostram que a biossegurança envolve as
relações tecnologia/risco/homem. O risco biológico será sem-
pre uma resultante de diversos fatores e, portanto, seu contro-
le depende de ações em várias áreas, priorizando-se o de-
senvolvimento e divulgação de informações além da adoção
de procedimentos correspondentes às boas práticas de segu-
rança para profissionais, pacientes e meio ambiente.
Conceitos usados
A biossegurança está formatada legalmente para os pro-
cessos envolvendo organismos geneticamente modificados e
questões relativas a pesquisas científicas com células-tronco
embrionárias, de acordo com a Lei de Biossegurança -
N.11.105 de 24 de Março de 2005.
O foco de atenção dessa Lei são os riscos relativos as
técnicas de manipulação de organismos geneticamente modi-
ficados. O órgão regulador dessa Lei é a Comissão Técnica
Nacional de Biossegurança, integrada por profissionais de
diversos ministérios e indústrias biotecnológicas. Exemplo
típico de discussão legal da biossegurança são os alimentos
transgênicos, produtos da engenharia genética.
Por outro lado, a palavra biossegurança, também aparece
em ambientes onde a moderna biotecnologia não está pre-
sente, como indústrias, hospitais, laboratórios de saúde públi-
ca, laboratórios de análises clíni-
cas, hemocentros, universidades, etc., no sentido da preven-
ção dos riscos gerados pelos agentes químicos, físicos e
ergonômicos, envolvidos em processos onde o risco biológico
se faz presente ou não. Esta é a vertente da biossegurança,
que na realidade, confunde-se com a engenharia de seguran-
ça, a medicina do trabalho, a saúde do trabalhador, a higiene
industrial, a engenharia clínica e a infecção hospitalar.
MANUAL DE BIOSSEGURANÇA
UNESP
I. INTRODUÇÃO
As atividades a serem desenvolvidas no PROGRAMA DE
BIOSSEGURANÇA
devem permitir o aprendizado e o crescimento do estudan-
te na sua área profissional.
Os líquidos biológicos e os sólidos, os quais manuseamos
nos laboratórios, são, quase sempre, fontes de contaminação.
Os cuidados que devemos ter para não haver contaminação
cruzada dos materiais, não contaminar o pessoal do laborató-
rio, da limpeza, os equipamentos, o meio ambiente através de
aerossóis e os cuidados com o descarte destes materiais
fazem parte das Boas Práticas em Laboratório Clínico
(BPLC), seguindo as regras da Biossegurança. Para cada
procedimento há uma regra já definida em Manuais,
Resoluções, Normas ou Instruções Normativas.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
1. O local de trabalho deve ser mantido sempre em ordem.
2. Aos chefes de grupo cabe a responsabilidade de orien-
tar seu pessoal e exigir o cumprimento das regras, sendo os
mesmos, responsáveis diretos por abusos e falta de capacita-
ção profissional para utilizar os equipamentos, reagentes e
infra-estrutura.
3. Antes de utilizar qualquer dependência que não seja a
do laboratório em que se encontra trabalhando, o estagiário
deverá pedir permissão ao responsável direto pelo mesmo.
4. Para sua segurança, procure conhecer os perigos ofe-
recidos pelos produtos químicos utilizados no seu trabalho.
5. Procure inteirar-se das técnicas que você utiliza. Ciên-
cia não é mágica. O conhecimento dos porquês pode ser
muito útil na solução de problemas técnicos.
6. Na dúvida, pergunte.
7. Ao perceber que um aparelho está quebrado, comuni-
que imediatamente ao chefe do setor para que o reparo possa
ser providenciado.
8. Ao perceber algo fora do lugar, coloque-o no devido lu-
gar. A iniciativa própria para manter a ordem é muito bem-
vinda e antecipadamente agradecida.
9. Planeje bem os seus protocolos e realize os procedi-
mentos operacionais dos mesmos.
Idealmente, antes de começar um experimento, você deve
saber exatamente o que será consumido, sobretudo no tocan-
te ao uso de material importado.
10. Trabalho com patógenos não deve ser realizado em
local movimentado. O acesso ao laboratório deve ser restrito
a pessoas que, realmente, manuseiem o material biológico.
11. O trânsito pelos corredores com material patogênico
deve ser evitado ao máximo.
Quando necessário, utilize bandejas.
Aquele que nunca trabalhou com patógenos, antes de
começar a manuseá-los, deve:
Estar familiarizado com estas normas;
Ter recebido informações e um treinamento adequa-
do em técnicas e conduta geral de trabalho em laboratório
(pipetagem, necessidade de manter-se a área de trabalho
sempre limpa, etc.)
13. Ao iniciar o trabalho com patógenos, o estagiário deve-
rá ficar sob a supervisão de um pesquisador experimentado,
antes de estar completamente capacitado para o trabalho em
questão.
14. Saída da área de trabalho, mesmo que temporaria-
mente, usando luvas (mesmo que o pesquisador tenha certe-
za de que não estão contaminadas), máscara ou avental, é
estritamente proibida. Não se deve tocar com as luvas em
maçanetas, interruptores,
telefone, etc. (Só se deve tocar com as luvas o material
estritamente necessário ao trabalho).
15. Seja particularmente cuidadoso para não contaminar
aparelhos dentro ou fora da sala (use aparelhos extras, ape-
nas em caso de extrema necessidade).
16. Em caso de acidente:
- A área afetada deve ser lavada com água corrente em
abundância;
- Álcool iodado deve ser passado na área afetada
(com exceção dos olhos, que devem ser lavados exaustiva-
mente com água destilada);
86 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
- Em caso de ferida, deve ser lavada com água corrente
e comprimida de forma a sair sangue (cuidado para não au-
mentar as dimensões da ferida deve ser tomado);
- Os acidentes devem ser comunicados, imediatamente,
ao responsável pelo setor e a direção do Instituto para dis-
cussão das medidas a serem adotadas;
17. As normas de trabalho com material radioativo e com
material patogênico devem ser lidas com atenção antes de se
começar a trabalhar com os mesmos.
18. Recomendação final para minimizar o risco de aciden-
tes: não trabalhe sob tensão.
II BIOSSEGURANÇA
DEFINIÇÃO
Biossegurança é um conjunto de procedimentos, ações,
técnicas, metodologias, equipamentos e dispositivos capazes
de eliminar ou minimizar riscos inerentes as atividades de
pesquisa, produção, ensino, desenvolvimento tecnológico e
prestação de serviços, que podem comprometer a saúde do
homem, dos animais, do meio ambiente ou a qualidade dos
trabalhos desenvolvidos.
TIPOS DE RISCO
(Portaria do Ministério do Trabalho, MT no. 3214, de
08/06/78)
1. Riscos de Acidentes
2. Riscos Ergonômicos
3. Riscos Físicos
4. Riscos Químicos
5. Riscos Biológicos
1. RISCOS DE ACIDENTES
Considera-se risco de acidente qualquer fator que coloque
o trabalhador em situação de perigo e possa afetar sua inte-
gridade, bem estar físico e moral. São exemplos de risco de
acidente: as máquinas e equipamentos sem proteção, proba-
bilidade de incêndio e explosão, arranjo físico inadequado,
armazenamento inadequado, etc.
2. RISCOS ERGONÔMICOS
Considera-se risco ergonômico qualquer fator que possa
interferir nas características psicofisiológicas do trabalhador
causando desconforto ou afetando sua saúde. São exemplos
de risco ergonômico: o levantamento e transporte manual de
peso, o ritmo
excessivo de trabalho, a monotonia, a repetitividade, a
responsabilidade excessiva, a postura inadequada de traba-
lho, o trabalho em turnos, etc.
3. RISCOS FÍSICOS
Consideram-se agentes de risco físico as diversas formas
de energia a que possam estar expostos os trabalhadores,
tais como: ruído, vibrações, pressões anormais, temperaturas
extremas, radiações ionizantes, radiações não ionizantes,
ultra-som, materiais
cortantes e ponteagudos, etc.
4. RISCOS QUÍMICOS
Consideram-se agentes de risco químico as substâncias,
compostas ou produtos que possam penetrar no organismo
pela via respiratória, nas formas de poeiras, fumos, névoas,
neblinas, gases ou vapores, ou que, pela natureza da ativida-
de de exposição, possam ter contato ou ser absorvido pelo
organismo através da pele ou por ingestão.
5. RISCOS BIOLÓGICOS
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Consideram-se agentes de risco biológico as bactérias,
fungos, parasitos, vírus, entre outros.
Classificação de risco biológico:
Os agentes de risco biológico podem ser distribuídos em
quatro classes de 1 a 4 por ordem crescente de risco (anexo
1), classificados segundo os seguintes critérios:
- Patogenicidade para o homem.
- Virulência.
- Modos de transmissão
- Disponibilidade de medidas profiláticas eficazes.
- Disponibilidade de tratamento eficaz.
- Endemicidade.
MÉTODOS DE CONTROLE DE AGENTE DE RISCO
Os elementos básicos para contenção de agentes de ris-
co:
A. - BOAS PRÁTICAS DE LABORATÓRIO - GLP
- Observância de práticas e técnicas microbiológicas
padronizadas.
- Conhecimento prévio dos riscos.
- Treinamento de segurança apropriado.
- Manual de biossegurança (identificação dos riscos,
especificação das práticas, procedimentos para eliminação de
riscos).
A.1. - RECOMENDAÇÕES GERAIS
- Nunca pipete com a boca, nem mesmo água destilada.
Use dispositivos de
pipetagem mecânica.
- Não coma, beba, fume, masque chiclete ou utilize
cosméticos no laboratório.
- Evite o hábito de levar as mãos à boca, nariz, olhos,
rosto ou cabelo, no laboratório.
- Lave as mãos antes de iniciar o trabalho e após a ma-
nipulação de agentes químicos, material infeccioso, mesmo
que tenha usado luvas de proteção, bem como antes de dei-
xar o laboratório.
- Objetos de uso pessoal não devem ser guardados no
laboratório.
- Utilize jalecos ou outro tipo de uniforme protetor, de al-
godão, apenas dentro do laboratório. Não utilize essa roupa
fora do laboratório.
- Não devem ser utilizadas sandálias ou sapatos abertos
no laboratório.
- Utilize luvas quando manusear material infeccioso.
- Não devem ser usados jóias ou outros adornos nas
mãos, porque podem impedir uma boa limpeza das mesmas.
- Mantenha a porta do laboratório fechada. Restrinja e
controle o acesso do mesmo.
- Não mantenha plantas, bolsas, roupas ou qualquer ou-
tro objeto não relacionado com o trabalho dentro do laborató-
rio.
- Use cabine de segurança biológica para manusear
material infeccioso ou materiais que necessitem de proteção
contra contaminação.
- Utilize dispositivos de contenção ou minimize as ativi-
dades produtoras de aerossóis, tais como operações com
grandes volumes de culturas ou soluções concentradas.
Essas atividades incluem: centrifugação (utilize sempre
copos de segurança), misturadores tipo Vortex (use tubos
87 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
com tampa), homogeneizadores (use homogeneizadores de
segurança com copo metálico), sonicagem, trituração, recipi-
entes abertos de material infeccioso, frascos contendo cultu-
ras, inoculação de animais, culturas de material infeccioso e
manejo de animais.
- Qualquer pessoa com corte recente, com lesão na pe-
le ou com ferida aberta (mesmo uma extração de dente),
devem abster-se de trabalhar com patógenos humanos.
- Coloque as cabines de segurança biológica em áreas
de pouco trânsito no laboratório, minimize as atividades que
provoquem turbulência de ar dentro ou nas proximidades da
cabine.
- As cabines de segurança biológica não devem ser u-
sadas em experimentos que envolvam produtos tóxicos ou
compostos carcinogênicos. Neste caso utilizam-se capelas
químicas.
- Descontamine todas as superfícies de trabalho diaria-
mente e quando houver respingos ou derramamentos. Obser-
ve o processo de desinfecção específico para escolha e utili-
zação do agente desinfetante adequado.
- Coloque todo o material com contaminação biológica
em recipientes com tampa e a prova de vazamento, antes de
removê-los do laboratório para autoclavação.
- Descontamine por autoclavação ou por desinfecção
química, todo o material com contaminação biológica, como:
vidraria, caixas de animais, equipamentos de laboratório,
etc..., seguindo as recomendações para descarte desses
materiais.
- Descontamine todo equipamento antes de qualquer
serviço de manutenção.
- Cuidados especiais devem ser tomados com agulhas e
seringas. Use-as somente quando não houver métodos alter-
nativos.
- Seringas com agulhas ao serem descartadas devem
ser depositadas em recipientes rígidos, a prova de vazamento
e embalados como lixo patológico.
- Vidraria quebrada e pipetas descartáveis, após des-
contaminação, devem ser colocadas em caixa com paredes
rígidas rotulada “vidro quebrado” e descartada como lixo ge-
ral.
- Saiba a localização do mais próximo lava olhos, chu-
veiro de segurança e extintor de incêndio. Saiba como usá-
los.
- Mantenha preso em local seguro todos os cilindros de
gás, fora da área do laboratório e longe do fogo.
- Zele pela limpeza e manutenção de seu laboratório,
cumprindo o programa de limpeza e manutenção estabelecido
para cada área, equipamento e superfície.
- Todo novo funcionário ou estagiário deve ter treina-
mento e orientação específica sobre BOAS PRÁTICAS LA-
BORATORIAIS e PRINCÍPIOS DE
BIOSSEGURANÇA aplicados ao trabalho que irá desen-
volver.
- Qualquer acidente deve ser imediatamente comunica-
do à chefia do laboratório, registrado em formulário específico
e encaminhado para acompanhamento junto a Comissão de
Biossegurança da Instituição.
- Fique atento à qualquer alteração no seu quadro de
saúde e dos funcionários sob sua responsabilidade, tais co-
mo: gripes, alergias, diarreias, dores de cabeça, enxaquecas,
tonturas, mal estar em geral, etc... e notifique imediatamente
à chefia do laboratório.
B. - BARREIRAS
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
B.1. - BARREIRAS PRIMÁRIAS
B.1.1. EQUIPAMENTO DE PROTEÇÃO INDIVIDUAL –
EPI
São empregados para proteger o pessoal da área de saú-
de do contato com agentes infecciosos, tóxicos ou corrosivos,
calor excessivo, fogo e outros perigos. A roupa e o equipa-
mento servem também para evitar a contaminação do materi-
al em experimento ou em produção. São exemplos:
 LUVAS
As luvas são usadas como barreira de proteção prevenin-
do contra contaminação das mãos ao manipular material
contaminado, reduzindo a probabilidade de que microrganis-
mos presentes nas mãos sejam transmitidos durante proce-
dimentos.
O uso de luvas não substitui a necessidade da LAVAGEM
DAS MÃOS porque elas podem ter pequenos orifícios inapa-
rentes ou danificar-se durante o uso, podendo contaminar as
mãos quando removidas.
_ Usar luvas de látex SEMPRE que houver CHANCE DE
CONTATO com sangue, fluídos do corpo, dejetos, trabalho
com microrganismos e animais de laboratório.
_ Usar luvas de PVC para manuseio de citostáticos (mais
resistentes, porém menos sensibilidade).
_ Lavar instrumentos, roupas, superfícies de trabalho
SEMPRE usando luvas.
_ NÃO usar luvas fora da área de trabalho, NÃO abrir por-
tas, NÃO atender telefone.
_ Luvas (de borracha) usadas para limpeza devem per-
manecer 12 horas em solução de Hipoclorito de Sódio a 0,1%
(1g/l de cloro livre = 1000 ppm). Verificar a integridade das
luvas após a desinfecção.
_ NUNCA reutilizar as luvas, DESCARTÁ-LAS de forma
segura.
_ JALECO
Os vários tipos de jalecos são usados para fornecer uma
barreira de proteção e reduzir a oportunidade de transmissão
de microrganismos. Previnem a contaminação das roupas do
pessoal, protegendo a pele da exposição a sangue e fluidos
corpóreos, salpicos e derramamentos de material infectado.
_ São de uso constante nos laboratórios e constituem uma
proteção para o profissional.
_ Devem sempre ser de mangas longas, confeccionados
em algodão ou fibra sintética (não inflamável).
_ Os descartáveis devem ser resistentes e impermeáveis.
_ Uso de jaleco é PERMITIDO somente nas ÁREAS DE
TRABALHO.
NUNCA EM REFEITÓRIOS, ESCRITÓRIOS, BIBLIOTE-
CAS, ÔNIBUS, ETC.
_ Jalecos NUNCA devem ser colocados no armário onde
são guardados objetos pessoais.
_ Devem ser descontaminados antes de serem lavados.
_ OUTROS EQUIPAMENTOS
_ Óculos de Proteção e Protetor Facial (protege contra
salpicos, borrifos, gotas, impacto).
_ Máscara (tecido, fibra sintética descartável, com filtro
HEPA, filtros para gases, pó, etc.).
_ Avental impermeável.
_ Uniforme de algodão, composto de calça e blusa.
_ Luvas de borracha, amianto, couro, algodão e descartá-
veis.
88 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
_ Dispositivos de pipetagem (borracha peras, pipetadores
automáticos, etc.).
B.1.2. - EQUIPAMENTOS DE PROTEÇÃO COLETIVA
(EPC)
São equipamentos que possibilitam a proteção do pessoal
do laboratório, do meio ambiente e da pesquisa desenvolvida.
São exemplos:
CABINES DE SEGURANÇA
As Cabines de Segurança Biológica constituem o principal
meio de contensão e são usadas como barreiras primárias
para evitar a fuga de aerossóis para o ambiente. Há três tipos
de cabines de segurança biológica:
Classe I
Classe II – A, B1, B2, B3.
Classe III
Procedimento correto para uso da Cabine de Segurança
Biológica encontra-se no anexo 2.
FLUXO LAMINAR DE AR
Massa de ar dentro de uma área confinada movendo-se
com velocidade uniforme ao longo de linhas paralelas.
CAPELA QUÍMICA NB
Cabine construída de forma aerodinâmica cujo fluxo de ar
ambiental não causa turbulências e correntes, assim reduzin-
do o perigo de inalação e contaminação do operador e ambi-
ente.
CHUVEIRO DE EMERGÊNCIA
Chuveiro de aproximadamente 30 cm de diâmetro, acio-
nado por alavancas de mão, cotovelos ou joelhos. Deve estar
localizado em local de fácil acesso.
LAVA OLHOS
Dispositivo formado por dois pequenos chuveiros de mé-
dia pressão, acoplados a uma bacia metálica, cujo ângulo
permite direcionamento correto do jato de água. Pode fazer
parte do chuveiro de emergência ou ser do tipo frasco de
lavagem ocular.
MANTA OU COBERTOR
Confeccionado em lã ou algodão grosso, não podendo ter
fibras sintéticas. Utilizado para abafar ou envolver vítima de
incêndio.
VASO DE AREIA
Também chamado de balde de areia, é utilizado sobre
derramamento de álcalis para neutralizá-lo.
EXTINTOR DE INCÊNDIO A BASE DE ÁGUA
Utiliza o CO2 como propulsor. É usado em papel, tecido e
madeira. Não usar em eletricidade, líquidos inflamáveis, me-
tais em ignição.
EXTINTOR DE INCÊNDIO DE CO2 EM PÓ
Utiliza o CO2 em pó como base. A força de seu jato é ca-
paz de disseminar os materiais incendiados. É usado em
líquidos e gases inflamáveis, fogo de origem elétrica.
Não usar em metais alcalinos e papel.
EXTINTOR DE INCÊNDIO DE PÓ SECO
Usado em líquidos e gases inflamáveis, metais do grupo
dos álcalis, fogo de origem elétrica.
EXTINTOR DE INCÊNDIO DE ESPUMA
Usado para líquidos inflamáveis. Não usar para fogo cau-
sado por eletricidade.
EXTINTOR DE INCÊNDIO DE BCF
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Utiliza o bromoclorodifluorometano. É usado em líquidos
inflamáveis, incêndio de origem elétrica. O ambiente precisa
ser cuidadosamente ventilado após seu uso.
MANGUEIRA DE INCÊNDIO
Modelo padrão, comprimento e localização são fornecidos
pelo Corpo de Bombeiros.
PROCEDIMENTOS PARA DESCARTE DOS RESÍDUOS
GERADOS EM LABORATÓRIO
1 - RESÍDUOS INFECTANTES
Estes resíduos podem ser divididos em quatro grupos a
saber:
MATERIAL PROVENIENTE DE ÁREAS DE ISOLAMEN-
TO
Incluem-se aqui, sangue e secreções de pacientes que
apresentam doenças transmissíveis.
MATERIAL BIOLÓGICO
Composto por culturas ou estoques de microrganismos
provenientes de laboratórios clínicos ou de pesquisa, meios
de cultura, placas de Petri, instrumentos usados para manipu-
lar, misturar ou inocular microrganismos, vacinas vencidas ou
inutilizadas, filtros e gases aspiradas de áreas contaminadas.
SANGUE HUMANO E HEMODERIVADOS
Composto por bolsas de sangue com prazo de utilização
vencida, inutilizada ou com sorologia positiva, amostras de
sangue para análise, soro, plasma, e outros subprodutos.
PROCEDIMENTOS RECOMENDADOS PARA O DES-
CARTE
_ As disposições inadequadas dos resíduos gerados em
laboratório poderão constituir focos de doenças infecto-
contagiosas se, não forem observados os procedimentos para
seu tratamento.
_ Lixo contaminado deve ser embalado em sacos plásti-
cos para o lixo tipo 1, de capacidade máxima de 100 litros,
indicados pela NBR 9190 da ABNT.
_ Os sacos devem ser totalmente fechados, de forma a
não permitir o derramamento de seu conteúdo, mesmo se
virados para baixo. Uma vez fechados, precisam ser mantidos
íntegros até o processamento ou destinação final do resíduo.
Caso ocorram rompimentos frequentes dos sacos, deverão
ser verificados, a qualidade do produto ou os métodos de
transporte utilizados. Não se admite abertura ou rompimento
de saco contendo resíduo infectante sem tratamento prévio.
_ Havendo derramamento do conteúdo, cobrir o material
derramado com uma solução desinfetante (por exemplo, hi-
poclorito de sódio a 10.000 ppm), recolhendo-se em seguida.
Proceder, depois, a lavagem do local. Usar os equipamentos
de proteção necessários.
_ Todos os utensílios que entrarem em contato direto com
o material deverão passar por desinfecção posterior.
_ Os sacos plásticos deverão ser identificados com o no-
me do laboratório de origem, sala, técnica responsável e data
do descarte.
_ Autoclavar a 121 C (125F), pressão de 1 atmosfera
(101kPa, 151 lb/in acima da pressão atmosférica) durante
pelo menos 20 minutos.
_ As lixeiras para resíduos desse tipo devem ser providas
de tampas.
_ Estas lixeiras devem ser lavadas, pelo menos uma vez
por semana, ou sempre que houver vazamento do saco.
2 - RESÍDUOS PERFUROCORTANTES
89 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Os resíduos perfurocortantes constituem a principal fonte
potencial de riscos, tanto de acidentes físicos como de doen-
ças infecciosas. São compostos por: agulhas, ampolas, pipe-
tas, lâminas de bisturi, lâminas de barbear e qualquer vidraria
quebrada ou que se quebre facilmente.
PROCEDIMENTOS RECOMENDADOS PARA O DES-
CARTE
- Os resíduos perfurocortantes devem ser descartados
em recipientes de paredes rígidas, com tampa e resistentes à
autoclavação. Estes recipientes devem estar localizados tão
próximo quanto possíveis da área de uso dos materiais.
- Os recipientes devem ser identificados com etiquetas
autocolantes, contendo informações sobre o laboratório de
origem, técnico responsável pelo descarte e data do descarte.
- Embalar os recipientes, após tratamento para descon-
taminação, em sacos adequados para descarte identificados
como material perfurocortantes e descartar como lixo comum,
caso não sejam incinerados.
- A agulha não deve ser retirada da seringa após o uso.
- No caso de seringa de vidro, levá-la juntamente com a
agulha para efetuar o processo de descontaminação.
- Não quebrar, entortar ou recapear as agulhas.
3 - RESÍDUOS RADIOATIVOS
Compostos por materiais radioativos ou contaminados
com radionuclídeos com baixa atividade provenientes de
laboratórios de pesquisa em química e biologia, laboratórios
de análises clínicas e serviços de Medicina Nuclear. São
normalmente, sólidos ou líquidos (seringas, papel absorvente,
frascos, líquidos derramados, urina, fezes, etc.).
Resíduos radioativos, com atividade superior às recomen-
dadas pela Comissão Nacional de Energia Nuclear (CNEN),
deverão ser acondicionados em depósitos de decaimento (até
que suas atividades se encontrem dentro do limite permitido
para sua eliminação).
PROCEDIMENTOS ESPECÍFICOS PARA O DESCARTE
- Não misturar rejeitos radioativos líquidos com sólidos.
- Preveja o uso de recipientes especiais, etiquetados e
apropriados à natureza do produto radioativo em questão.
- Coletar materiais como agulhas, ponteiras de pipetas e
outros objetos afiados, contaminados por radiação, em recipi-
entes específicos, com sinalização de radioatividade.
- Os containers devem ser identificados com: Isótopo
presente, tipo de produto químico e concentração, volume do
conteúdo, laboratório de origem, técnico responsável pelo
descarte e a data do descarte.
- Os rejeitos não devem ser armazenados no laborató-
rio, mas sim em um local previamente adaptado para isto,
aguardando o recolhimento.
- Considerar como de dez meias vidas o tempo neces-
sário para obter um decréscimo quase total para a atividade
dos materiais (fontes não seladas) empregadas na área bio-
médica.
- Pessoal responsável pela coleta de resíduos radioati-
vos devem utilizar vestimentas protetoras e luvas descartá-
veis. Estas serão eliminadas após o uso, também, como resí-
duo radioativo.
- Em caso de derramamento de líquidos radioativos, po-
derão ser usados papéis absorventes ou areia, dependendo
da quantidade derramada. Isto impedirá seu espalhamento.
Estes deverão ser eliminados juntos com outros resíduos
radioativos.
OBSERVAÇÕES IMPORTANTES:
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Os Procedimentos estabelecidos para a eliminação de re-
jeitos radioativos foram padronizados pela Norma CNEN-NE-
6.05 (CNEN, 1985).
O pessoal envolvido na manipulação desses rejeitos de-
vem receber treinamento específico para realização dessa
atividade, além de uma regular vigilância médico sanitária.
4 - RESÍDUOS QUÍMICOS
Os resíduos químicos apresentam riscos potenciais de a-
cidentes inerentes às suas propriedades específicas. Devem
ser consideradas todas as etapas de seu descarte com a
finalidade, de minimizar, não só acidentes decorrentes dos
efeitos agressivos imediatos (corrosivos e toxicológicos),
como os riscos cujos efeitos venham a se manifestar a mais
longo prazo, tais como os teratogênicos, carcinogênicos e
mutagênicos. São compostos por resíduos orgânicos ou inor-
gânicos tóxicos, corrosivos, inflamáveis, explosivos, teratogê-
nicos, etc.
Para a realização dos procedimentos adequados de des-
carte, é importante a observância do grau de toxicidade e do
procedimento de não mistura de resíduos de diferentes natu-
rezas e composições. Com isto, é evitado o risco de combina-
ção química e
combustão, além de danos ao ambiente de trabalho e ao
meio ambiente. Para tanto, é necessário que a coleta desses
tipos de resíduos seja periódica.
Os resíduos químicos devem ser tratados antes de des-
cartados. Os que não puderem ser recuperados, devem ser
armazenados em recipientes próprios para posterior descarte.
No armazenamento de resíduos químicos devem ser con-
siderados a compatibilidade dos produtos envolvidos, a natu-
reza do mesmo e o volume.
PROCEDIMENTOS GERAIS DE DESCARTE
_ Cada uma das categorias de resíduos orgânicos ou i-
norgânicos relacionados deve ser separada, acondicionada,
de acordo com procedimentos e formas específicas e ade-
quadas a cada categoria. Na fonte produtora do rejeito e em
sua embalagem deverão existir os símbolos internacionais
estabelecidos pela Organização Internacional de Normaliza-
ção (ISO) e pelo Comitê de Especialistas em Transporte de
Produtos Perigosos, ambos da Organização das Nações
Unidas, adequados a cada caso.
_ Além do símbolo identificador da substância, na emba-
lagem contendo esses resíduos deve ser afixada uma etique-
ta autoadesiva, preenchida em grafite contendo as seguintes
informações: Laboratório de origem, conteúdo qualitativo,
classificação quanto à natureza e advertências.
_ Os rejeitos orgânicos ou inorgânicos sem possibilidade
de descarte imediato devem ser armazenados em condições
adequadas específicas.
_ Os resíduos orgânicos ou inorgânicos deverão ser desa-
tivados com o intuito de transformar pequenas quantidades de
produtos químicos reativos em produtos derivados inócuos,
permitindo sua eliminação sem riscos. Este trabalho deve ser
executado com cuidado, por pessoas especializadas.
_ Os resíduos que serão armazenados para posterior re-
colhimento e descarte/incineração, devem ser recolhidos
separadamente em recipientes coletores impermeáveis a
líquidos, resistentes, com tampas rosqueadas para evitar
derramamentos e fechados para evitar evaporação de gases.
_ Resíduos inorgânicos tóxicos e suas soluções aquosas
– Sais inorgânicos de metais tóxicos e suas soluções aquosas
devem ser previamente diluídos a níveis de concentração que
permitam o descarte direto na pia em água corrente.
Concentrações máximas permitidas ao descarte direto
na pia para cada metal:
90 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Cádmio - no máximo 1 mg/L
Chumbo- no máximo 10 mg/L
Zinco- no máximo 5 mg/L
Cobre- no máximo 5 mg/L
Cromo- no máximo 10 mg/L
Prata- no máximo 1 mg/L
_ Resíduos inorgânicos ácidos e suas soluções aquosas –
Diluir com água, neutralizar com bases diluídas e, descartar
na pia em água corrente.
_ Resíduos inorgânicos básicos e suas soluções aquosas
– Diluir com água, neutralizar com ácidos diluídos e descartar
na pia em água corrente.
_ Resíduos inorgânicos neutros e suas soluções aquosas
– Diluir com água e descartar na pia em água corrente.
_ Resíduos inorgânicos insolúveis em água:
_ Com risco de contaminação ao meio ambiente – arma-
zenar em frascos etiquetados e de conteúdo similar, para
posterior recolhimento.
_ Sem risco de contaminação ao meio ambiente – coletar
em saco plástico e descartar como lixo comum.
_ Resíduos orgânicos e suas soluções aquosas tóxicas –
coletar em frascos etiquetados e de conteúdo similar para
posterior recolhimento.
_ Resíduos orgânicos ácidos e suas soluções aquosas –
diluir com água, neutralizar com ácidos diluídos e descartar
na pia em água corrente.
_ Resíduos orgânicos básicos e suas soluções aquosas –
diluir com água, neutralizar com ácidos diluídos e descartar
na pia em água corrente.
_ Resíduos orgânicos neutros e suas soluções aquosas –
diluir com água e descartar na pia em água corrente.
_ Resíduos orgânicos sólidos insolúveis em água:
_ Com risco de contaminação ao meio ambiente – arma-
zenar em frascos etiquetados e de conteúdo similar para
posterior recolhimento.
_ Sem risco de contaminação ao meio ambiente – coletar
em sacos plásticos e descartar em lixo comum.
_ Resíduos de solventes orgânicos:
_ Solventes halogenados puros ou em mistura – armaze-
nar em frascos etiquetados e de conteúdo similar para poste-
rior recolhimento.
_ Solventes isentos de halogenados, puros ou em mistura
– coletar em frascos etiquetados e de conteúdo similar, para
posterior incineração.
_ Solventes isentos de toxicidade, puros ou em solução
aquosa, utilizados em grande volume – coletar em frascos
etiquetados e de conteúdo similar para posterior recuperação.
_ Solventes que formam peróxidos e suas misturas – cole-
tar em frascos, adicionar substâncias que impeçam a forma-
ção de peróxidos, etiquetar, para posterior incineração.
5 - RESÍDUOS COMUNS
Composto por todos os resíduos que não se enquadram
em nenhuma das categorias anteriores e que, por sua seme-
lhança com os resíduos domésticos comuns, podem ser con-
siderados como tais.
ROTINAS DE ESTERILIZAÇÃO
Vidraria a ser autoclavada de rotina:
A vidraria deve ser autoclavada a 120O C por 20 minutos
e postas para secar em estufa. A vidraria com tampa de poli-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
estireno não deve ser submetida a temperatura acima de 50O
C no forno. Os demais materiais a serem esterilizados devem
ser solicitados, diretamente, ao pessoal da esterilização, pe-
los próprios usuários.
1. Tubos de ensaio, frascos e pipetas:
a) Contaminados ou sujos com material proteico:
Após o uso imergí-los em solução de hipoclorito de sódio
a 1% em vasilhames apropriados (pipetas Pasteur e demais
separadamente) por, no mínimo, 12 horas.
b) Vidraria suja com material aderente (Nujol, Percoll, Ad-
juvantes oleosos, etc.):
Lavar em água de torneira e colocá-los em solução de Ex-
tran a 2% próximos a pia das salas dos laboratórios por um
período mínimo de 04 horas (Pipetas Pasteur e demais sepa-
radamente).
Observação: A vidraria maior que não couber dentro dos
vasilhames deve ser tratada colocando-se a solução desinfe-
tante ou detergente dentro da mesma.
c) Vidrarias utilizadas com água ou soluções tampões sem
proteínas:
Os frascos deverão ser lavados pelo próprio usuário, em
água corrente e, em seguida, três vezes em água destilada,
colocados para secar deixando-os emborcados sobre papel
toalha no laboratório, próximo a pia. Após secarem, deverão
ser tampados com papel alumínio e guardados nos armários.
Tubos e pipetas deverão ser processados como se estives-
sem contaminados.
d) Pipetas sujas com gel:
Colocar em vasilhames separados e ferver antes de juntar
as demais pipetas.
2. Lâminas e Lamínulas
Colocar nos vasilhames apropriados e rotulados para as
mesmas com solução de hipoclorito a 1%. Após o trabalho,
colocar as lâminas e lamínulas em vasilhames separados.
Lavar as lamínulas no laboratório e colocar em vasilhames
contendo álcool, na mesa de apoio do fluxo.
3 - Câmara e Lamínula de Neubauer e Homogeneizadores
de Vidro:
Após uso, colocar em vasilhame imergindo em hipoclorito
a 1%. Após 1 hora, lavar em água corrente, secar e guardar.
MATERIAL PLÁSTICO
1) Frasco, tubos de ensaio, seringas, ponteiras e tampas
a) Contaminados:
Imergir em hipoclorito de sódio a 1% no mesmo vasilhame
utilizado para as vidrarias, com exceção das ponteiras, que
deverão ser colocadas em recipientes menores, separados.
Observação: Encher as ponteiras com a solução de hipo-
clorito ao desprezá-las.
b) Não contaminados, porém sujos com material aderente
(adjuvante oleoso, Nujol,Percoll,etc):
Lavar em água corrente e imergir em Extran a 2% por
tempo mínimo de 04 horas em vasilhame apropriado.
2) Pipetas Descartáveis
a) Contaminadas:
Colocar no vasilhame para pipeta de vidro.
b) Sujas com material aderente:
Lavar em água corrente e colocar no vasilhame para pipe-
ta de vidro.
3) Tampas pretas de poliestireno:
91 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Imergir em formol a 10% ou glutaraldeído a 2% por um
mínimo de 24 horas ou 02 horas respectivamente.
OUTROS MATERIAIS:
1) Agulhas descartáveis
a) Contaminadas:
Após o uso imergir no vasilhame de paredes duras con-
tendo formol a 10%, para isso destinado, pelo menos 24 ho-
ras.
Observação: DESPREZÁ-LAS SEM USAR O PROTE-
TOR a fim de se evitar o risco de acidentes (punção acidental
do dedo).
b) Sujas com material aderente:
Desprezá-las com o respectivo protetor bem preso. Após a
descontaminação deverá ser incinerado
2) Material Cirúrgico
a) Contaminado:
Imergir em solução de glutaraldeido a 2% por 02 horas pa-
ra desinfectar. Após lavar em água corrente e destilada, secar
com gase e guardar.
Se desejar esterilizar o material, submeter a glutaraldeido
a 2% durante 10 horas, lavar e secar com água e gaze esté-
reis dentro do fluxo laminar. Alternativamente.
3) Tampões de Gaze
a) Molhados com cultura
Colocar no vasilhame com hipoclorito de sódio a 1% para
ser desprezado após desinfecção.
b) Secos
Deixar em vasilhame reservado por, no mínimo, 48 horas
e em seguida reutilizá-los.
4) Filtros Millipore Pequenos
Devem ser desmontados pelo operador, colocados dentro
de um frasco com hipoclorito e entregues à esterilização (até
às 16 horas).
5) Culturas de parasitos não utilizados
Colocar um volume duas vezes maior de hipoclorito dentro
dos frascos e em seguida desprezar dentro do vasilhame para
vidrarias ou plásticos.
6) Imãs para agitadores magnéticos
Após uso, lavar com água corrente e destilada, secar e
guardar.
7) Placas de gel de poliacrilamida
Após o uso, lavar em água corrente, água destilada e ál-
cool, secar e guardar.
EQUIPAMENTOS, BANCADAS E PIAS
1) Cada usuário deverá limpar e arrumar as bancadas e
equipamentos após o uso.
2) No final do expediente as bancadas deverão ser limpas
com hipoclorito a 0,5% e, na sexta-feira, à tarde, no caso, na
sala de cultura, fazer a mesma limpeza com fenol semissinté-
tico (Germipol – 50 mL/L), utilizando máscara.
3) As pias deverão ser limpas no início do expediente,
quando forem removidos os materiais a serem lavados.
4) Verificar se os refrigeradores e freezeres precisam ser
descongelados e limpos, semanalmente, e executar a limpe-
za, se necessário.
ALGUMAS NORMAS DA SALA DE ESTERILIZAÇÃO
A) - LAVAGEM:
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
1) Retirar, os vasilhames com materiais a serem lavados,
da sala, no início do expediente.
2) Lavar o material que estava com hipoclorito de sódio,
fenol ou glutaraldeído em água corrente.
3) Mergulhar o material em Extran em vasilhames especí-
ficos para cada tipo de material, pelo período mínimo de 04
horas.
4) Retirar o Extran do material após escová-los (quando
necessário), rinsando-os , repetidas vezes, com água de
torneira seguido por água destilada.
5) Fazer a rinsagem das pipetas graduadas dentro do la-
vador de pipetas.
6) Secar o material em estufa. Colocar papel alumínio pa-
ra cobrir a vidraria não autoclavável e devolver ao laboratório.
B) ESTERILIZAÇÃO:
1) PIPETAS
Colocar chumaço de algodão, empacotar em papel pardo
ou porta-pipetas e esterilizar em forno (170O C – 180O C) por
01 hora.
Anexo 1
Classes de risco biológico:
Classe de Risco I - Escasso risco individual e comunitá-
rio.
O Microrganismo tem pouca probabilidade de provocar en-
fermidades humanas ou enfermidades de importância veteri-
nária.
Ex: Bacillus subtilis
Classe de Risco II - Risco individual moderado, risco co-
munitário limitado.
A exposição ao agente patogênico pode provocar infec-
ção, porém, se dispõe de medidas eficazes de tratamento e
prevenção, sendo o risco de propagação limitado.
Ex: Schistosoma mansoni
Classe de Risco III - Risco individual elevado, baixo risco
comunitário.
O agente patogênico pode provocar enfermidades huma-
nas graves, podendo propagar-se de uma pessoa infectada
para outra, entretanto, existe profilaxia e/ou tratamento.
Ex: Mycobacterium tuberculosis
Classe de Risco IV - Elevado risco individual e comunitá-
rio.
Os agentes patogênicos representam grande ameaça pa-
ra as pessoas e animais, com fácil propagação de um indiví-
duo ao outro, direta ou indiretamente, não existindo profilaxia
nem tratamento.
Ex: Vírus Ebola
Níveis de contenção física para riscos biológicos:
Para manipulação dos microrganismos pertencentes a ca-
da um das quatro classes de risco devem ser atendidos al-
guns requisitos de segurança, conforme o nível de contenção
necessário.
- O nível 1 de contenção se aplica aos laboratórios de
ensino básico, nos quais são manipulados os microrganismos
pertencentes a classe de risco I. Não é requerida nenhuma
característica de desenho, além de um bom planejamento
espacial, funcional e a adoção de boas práticas laboratoriais.
- O nível 2 de contenção é destinado ao trabalho com
microrganismos da classe de risco II, se aplica aos laborató-
rios clínicos ou hospitalares de níveis primários de diagnósti-
co, sendo necessário, além da adoção das boas práticas, o
92 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
uso de barreiras físicas primárias (cabine de segurança bioló- aquecimento de paraformaldeído (10,5g/m3) ou mistura de
gica e equipamentos de proteção individual) e secundárias formalina, paraformaldeído e água com permanganato de
(desenho e organização do laboratório). potássio. (35 mL de formalina e 7,5 g de permanganato de
potássio).
- O nível 3 de contenção é destinado ao trabalho com
microrganismos da classe de risco III ou para manipulação de - Deixar a cabine ligada de 15 a 20 minutos antes de
grandes volumes e altas concentrações de microrganismos desligá-la.
da classe de risco II. Para este nível de contenção são reque-
- Não introduzir na cabine objetos que causem turbulên-
ridos além dos itens
cia.
referidos no nível 2, desenho e construção laboratoriais
- Não colocar na cabine materiais poluentes como ma-
especiais. Devem ser mantidos controles rígidos quanto à
deira, papelão, papel, lápis, borracha.
operação, inspeção e manutenção das instalações e equipa-
mentos. O pessoal técnico deve receber treinamento específi- - Evitar espirrar ou tossir na direção da zona estéril (u-
co sobre procedimentos de segurança para a manipulação sar máscara).
desses microrganismos. - A cabine não é um depósito, evite guardar equipamen-
- nível 4 ou contenção máxima destina-se a manipula- tos ou quaisquer outras coisas no seu interior, mantendo as
ção de microrganismos da classe de risco IV, é o laboratório grelhas anteriores e posteriores desobstruídas.
com maior nível de contenção e representa uma unidade - Não efetue movimentos rápidos ou gestos bruscos na
geográfica e funcionalmente independente de outras áreas. área de trabalho.
Esses laboratórios requerem, além dos requisitos físicos e
operacionais dos níveis de contenção 1, 2 e 3, barreiras de - Evite fontes de calor no interior da cabine, utilize mi-
contenção (instalações, desenho, equipamentos de proteção) croqueimadores elétricos. Emprego de chama, só quando
e procedimentos especiais de segurança. absolutamente necessário.
Anexo 2 - Jamais introduzir a cabeça na zona estéril.
- Fechar as portas do laboratório. - A projeção de líquidos e sólidos contra o filtro deve ser
evitada.
- Evitar circulação de pessoas no laboratório durante o
uso da cabine. - As lâmpadas UV não devem ser usadas enquanto a
cabine de segurança estiver sendo utilizada. Seu uso prolon-
- Ligar a cabine e a luz UV de 15 a 20 minutos antes de gado não é necessário para uma boa esterilização e provoca
seu uso. deterioração do material e da estrutura da cabine. As lâmpa-
- Descontaminar a superfície interior com gaze estéril das UV devem ter controle de contagem de tempo de uso.
embebida em álcool etílico ou isopropílico a 70%. - Os recipientes para descarte de material devem estar
- Lavar as mãos e antebraços com água e sabão e se- sobre o chão, carrinhos ou mesas ao lado da cabine de segu-
car com toalha ou papel toalha descartável. rança.
- Passar álcool etílico ou isopropílico a 70% nas mãos e - Papéis presos no painel de vidro ou acrílico da cabine
antebraços. limitará o campo de visão do usuário e diminuirá a intensidade
de luz podendo causar acidentes.
- Usar jaleco de manga longa, luvas, máscara, gorro e
pró-pé quando necessário.
- Colocar os equipamentos, meios, vidraria, etc. no pla-
no de atividade da área de trabalho.
- Limpar todos os objetos antes de introduzi-los na cabi-
ne.
- Organizar os materiais de modo que os itens limpos e
contaminados não se misturem.
- Minimizar os movimentos dentro da cabine.
- Colocar os recipientes para descarte de material no
fundo da área de trabalho ou lateralmente (câmaras laterais,
também, são usadas).
- Usar incinerador elétrico ou microqueimador automáti-
co (o uso de chama do bico de Bunhsen pode acarretar danos
no filtro HEPA e interromper o fluxo de ar causando turbulên-
cia).
- Usar pipetador automático.
- Conduzir as manipulações no centro da área de traba-
lho.
- Interromper as atividades dentro da cabine enquanto
equipamentos como centrífugas, misturadores, ou outros
equipamentos estiverem sendo operados.
- Limpar a cabine, ao término do trabalho, com gaze es-
téril embebida com álcool etílico ou isopropílico a 70%.
- Descontaminar a cabine (a descontaminação poderá
ser feita com formalina fervente;

Conhecimentos Específicos 93 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
BIOSSEGURANÇA LABORATORIAL
Para obter êxito em um laboratório, é necessário dirigi-lo e
controlá-lo de maneira transparente, ética e disciplinada,
cumprindo-se a legislação. É importante identificar os riscos e
avaliar os impactos que podem afetar o negócio, a fim de que
ações possam ser compreendidas preventivamente, evitando-
se a instalação de falhas ou danos potenciais.
A norma NBR ISO 31000:2009 – Gestão de riscos, princí-
pios e diretrizes, da Associação Brasileira de Normas Técni-
cas (ABNT), orienta e facilita essa identificação em sua avali-
ação e na priorização para a tomada de decisões, propiciando
a implantação de estratégias para melhorar a gestão de riscos
laboratoriais.
A liderança precisa saber antecipar-se aos perigos, plane-
jando-se e preparando-se para que as eventuais ameaças
sejam contidas,Assim, o laboratório torna-se capaz de identi-
ficar e proteger seus produtos e serviços críticos, ativando
sua capacidade de gerir os incidentes, preparando seus cola-
boradores para atuarem corretamente nessas situações. O
Perigo no ambiente de trabalho é definido como qualquer
fonte, situação ou ato com potencial para dano em termos de
lesões, ferimentos ou danos para a saúde ou uma combina-
ção destes. Já o risco é consequência do perigo.
Portanto, se os perigos estiverem ausentes, não há riscos
no ambiente de trabalho. Como isso é praticamente impossí-
vel, trabalha-se na minimização do risco e dos impactos por
meio de ações de bloqueio, mecanismos de controle e educa-
ção dos envolvidos, buscando-se maiores níveis de conscien-
tização para as questões de saúde e segurança ocupacionais.
O laboratório é um lugar com inúmeras fontes de perigo.
Por isso, torna-se relevante o levantamento dos perigos para
identificá-los adequadamente e avaliar os riscos a que estão
submetidos trabalhadores, terceiros que prestam serviços em
suas instalações e vizinhança. Em consequência, os riscos no
laboratório são multidimensionais, tanto do ponto de vista da
estabilidade como da previsibilidade dos resultados. A gestão
de riscos envolve necessariamente todos os níveis da empre-
sa.
A norma Occupational Health and Safety Assessment Se-
ries (OHSAS) 18001:2007, contribui para o planejamento no
reconhecimento dos perigos, na identificação dos riscos de
exposição e, essencialmente, na promoção de ações, orien-
tando a introdução de mecanismos de controle operacionais,
o monitoramento das ações de bloqueio e o estabelecimento
de instruções de trabalho associadas ao assunto.
Os perigos mais comuns no cotidiano podem ser divididos
em físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e acidentes.
Durante a jornada de trabalho, os funcionários do laboratório
estão continuamente expostos a situações de risco, que po-
dem gerar danos à sua saúde.
No Brasil, existem inúmeros convênios e recomendações
da Organização Internacional do Trabalho (OIT), ratificadas
pelas Portarias do Ministério do Trabalho, denominadas Nor-
mas Regulamentadoras (NRs), além da Consolidação das
Leis do Trabalho (CLT), disciplinando essa área. Os estudos
sobre riscos ocupacionais afirmam que, quando eles não são
controlados, geram acidentes e doenças profissionais e do
trabalho.
O Ministério do Trabalho, por meio das NRs, visa eliminar
ou controlar esses riscos ocupacionais.
Os riscos físicos no laboratório envolvem a exposição ex-
cessiva a ruídos (p. ex., centrifugação de materiais biológicos
e automação laboratorial), radiações ionizantes (por meio da
manipulação de radioimunensaios), e variações de temperatu-
ra (ar condicionado, câmaras frias, autoclaves). Profissionais
de saúde têm mais riscos de exposição a certas doenças
infecciosas transmissíveis por via respiratória, devido à expo-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
sição a sangue e fluidos orgânicos, por via fecal-oral e por
contato.
São considerados riscos biológicos: vírus, bactérias, para-
sitas, protozoários, fungos e bacilos.
Os riscos biológicos ocorrem por meio de microorganis-
mos que, em contato com o homem, podem provocar doen-
ças. Entre as inúmeras doenças profissionais provocadas por
microorganismos incluem-se: tuberculose, brucelose, malária,
febre amarela. Para que essas doenças possam ser conside-
radas doenças profissionais, é preciso que haja exposição do
funcionário a estes microorganismos.
Há uma classificação dos agentes patogênicos selvagens
que leva em consideração os riscos para o manipulador, para
a comunidade e para o meio ambiente. Esses riscos são
avaliados em função do poder patogênico do agente infeccio-
so, da sua resistência no meio ambiente, do modo de conta-
minação, da importância da contaminação (dose), do estado
de imunidade do manipulador e da possibilidade de tratamen-
to preventivo e curativo eficazes.
As classificações existentes (OMS, CEE, CDC-NIH) são
bastante similares, dividindo os agentes em quatro classes:
- Classe 1 - onde se classificam os agentes que não a-
presentam riscos para o manipulador, nem para a comunida-
de (ex.: E. coli, B. subtilis);
Classes 2 - apresentam risco moderado para o manipula-
dor e fraco para a comunidade e há sempre um tratamento
preventivo (ex.: bactérias - Clostridium tetani, Klebsiella
pneumoniae, Staphylococcus aureus; vírus - EBV, herpes;
fungos - Candida albicans; parasitas - Plasmodium, Schisto-
soma);
Classe 3 - são os agentes que apresentam risco grave pa-
ra o manipulador e moderado para a comunidade, sendo que
as lesões ou sinais clínicos são graves e nem sempre há
tratamento (ex.: bactérias - Bacillus anthracis, Brucella, C-
hlamydia psittaci, Mycobacterium tuberculosis; vírus - hepati-
tes B e C, HTLV 1 e 2, HIV, febre amarela, dengue; fungos -
Blastomyces dermatiolis, Histoplasma; parasitos - Echinococ-
cus, Leishmania, Toxoplasma gondii, Trypanosoma cruzi);
Classe 4 - os agentes desta classe apresentam risco gra-
ve para o manipulador e para a comunidade, não existe tra-
tamento e os riscos em caso de propagação são bastante
graves (ex.: vírus de febres hemorrágicas).
Em relação às manipulações genéticas, não existem re-
gras pré-determinadas, mas sabe-se que pesquisadores fo-
ram capazes de induzir a produção de anticorpos contra o
vírus da imunodeficiência simiana em macacos que foram
inoculados com o DNA proviral inserido num bacteriófago.
Assim, é importante que medidas gerais de segurança sejam
adotadas na manipulação de DNA recombinante, principal-
mente quando se tratar de vetores virais (adenovírus, retroví-
rus, vaccínia). Os plasmídeos bacterianos apresentam menor
risco que os vetores virais, embora seja importante considerar
os genes inseridos nesses vetores (em especial, quando se
manipula oncogenes).
De maneira geral, as medidas de segurança para os ris-
cos biológicos envolvem:
- Conhecimento da Legislação Brasileira de Biosseguran-
ça, especialmente das Normas de Biossegurança emitidas
pela Comissão Técnica Nacional de Biossegurança;
- O conhecimento dos riscos pelo manipulador;
- A formação e informação das pessoas envolvidas, prin-
cipalmente no que se refere à maneira como essa contamina-
ção pode ocorrer, o que implica no conhecimento amplo do
microrganismo ou vetor com o qual se trabalha;
94 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Nos EUA, estima-se que existam cerca de 8 milhões de
trabalhadores da saúde vítimas de acidentes com material
perfurocortante. No período de 1995 a 2001, foram registra-
dos 16.922 acidentes dessa natureza distribuídos da seguinte
forma: enfermeiras 44%, médicos 28%, técnicos de laborató-
rio 15%, estudantes 4% e pessoal de limpeza
3%(13). No Brasil, em razão da carência de estatísticas
consolidadas e oficiais sobre o assunto, foi criada a Rede de
Prevenção de Acidentes do Trabalho com Material Biológico
em Hospitais Brasileiros (REPAT), cujas metas são o controle
e a prevenção de acidentes do trabalho com exposição a
material biológico.
As avaliações de risco e vigilância em saúde para a expo-
sição a agentes químicos no ambiente de trabalho se justifi-
cam pelo crescimento do uso de substâncias químicas nas
atividades de produção, armazenamento e transporte.
Risco Químico é o perigo a que determinado indivíduo es-
tá exposto ao manipular produtos químicos que podem cau-
sar-lhe danos físicos ou prejudicar-lhe a saúde. Os danos
físicos relacionados à exposição química inclui, desde irrita-
ção na pele e olhos, passando por queimaduras leves, indo
até aqueles de maior severidade, causado por incêndio ou
explosão. Os danos à saúde pode advir de exposição de curta
e/ou longa duração, relacionadas ao contato de produtos
químicos tóxicos com a pele e olhos, bem como a inalação de
seus vapores, resultando em doenças respiratórias crônicas,
doenças do sistema nervoso, doenças nos rins e fígado, e até
mesmo alguns tipos de câncer.
Agentes de Risco Químico
Consideram-se agentes de risco químico as substâncias,
compostos ou produtos que possam penetrar no organismo
do trabalhador pela via respiratória, nas formas de poeiras,
fumos gases, neblinas, nevoas ou vapores, ou que seja, pela
natureza da atividade, de exposição, possam ter contato ou
ser absorvido pelo organismo através da pele ou por ingestão.
O risco químico também pode ocasionar um impacto mar-
cante no meio ambiente e na saúde do homem, tanto em
razão da exposição ocupacional quanto da contaminação
ambiental decorrente deles. Em nível global, isso provocou
aumento no número de trabalhadores expostos a esses ris-
cos. Porém, nem sempre a exposição a produtos químicos
resulta em efeitos prejudiciais à saúde. Ela dependerá de
fatores como tipo de agente químico e sua concentração,
frequência e duração da exposição, práticas e hábitos labo-
rais e suscetibilidade individual. Acidentes químicos corres-
pondem a eventos agudos, como explosões, incêndios e
emissões, atuando individualmente ou combinados, envol-
vendo uma ou mais substâncias perigosas, com potencial de
causar simultaneamente múltiplos danos ao meio ambiente e
à saúde dos seres humanos expostos.
A ampliação das consequências desses acidentes não se
restringe somente à possibilidade de causar óbito, mas en-
globa o potencial da gravidade e a extensão de seus efeitos,
que podem ultrapassar os limites espaciais (laboratório, vizi-
nhança, cidade) e temporais (teratogênese, carcinogênese,
mutagênese e danos a órgãos-alvo específicos).
No laboratório, há outros fatores de exposição, como os
ergonômicos, mecânicos e de acidentes, que também impac-
tam a integridade da saúde dos trabalhadores.
Os riscos ergonômicos e psicossociais no laboratório de-
correm da organização e da gestão do trabalho; podem ser
apontados os esforços repetitivos, os turnos diferenciados de
trabalho e o controle rígido da produtividade.As medidas
ergonômicas relacionadas com a postura no ambiente de
trabalho, assim como as soluções implementadas preventi-
vamente, são mais positivas, especialmente quando associa-
das à utilização de técnicas corretas no processo de trabalho.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Em um laboratório é possível encontrarmos todos os ris-
cos existentes.
Risco Físico: Provocados por algum tipo de energia como
calor, frio, ruído, vibração ou radiação.
Risco Químico: Provocados por substâncias ou compostos
químicos que possam penetrar no organismo por absorção
cutânea, injestão, ou sistema respiratório na forma de poeira,
névoa, gases, vapores, gotículas.
Risco Biológico:Abrange amostras provenientes de seres
vivo (plantas, animais, bactérias, fungos, protozoários) e a-
mostras fluídas de humanos. Os organismos geneticamente
modificados (OGM) também pertencem à esta classe.
O risco biológico é subdividido em categorias (classes de
risco), por ordem crescente, de acordo com a periculosidade
do organismo manipulado.
Risco Ergonômico: Qualquer fator que possa interferir nas
características fisiológicas do trabalhador afetando sua Saúde
Ex: Levantamento de peso, movimentos repetitivos.
Risco de Acidentes: Qualquer fator que coloque o traba-
lhador em situação de perigo e possa afetar sua integridade
física e moral.
A biossegurança é um conjunto de medidas necessárias
para a manipulação adequada de agentes biológicos, quími-
cos, genéticos, físicos (elementos radioativos, eletricidade,
equipamentos quentes ou de pressão, instrumentos de corte
ou pontiagudos, vidrarias) dentre outros, para prevenir a ocor-
rência de acidentes e consequentemente reduzir os riscos
inerentes às atividades desenvolvidas, bem como proteger a
comunidade e o ambiente e os experimentos.
Equipamentos de proteção individual
São quaisquer meios ou dispositivos destinados a ser utili-
zados por uma pessoa contra possíveis riscos ameaçadores
da sua saúde ou segurança durante o exercício de uma de-
terminada atividade.
Tipos de EPI’s utilizados no laboratório:
Luvas: As luvas protegem de sujidade grosseira. Elas de-
vem ser usadas em procedimentos que envolvam sangue,
fluidos corporais, secreções, excreções (exceto suor), mem-
branas mucosas, pele não íntegra e durante a manipulação
de artigos contaminados. As luvas devem ser trocadas após
contato com material biológico, entre as tarefas e procedimen-
tos num mesmo paciente, pois podem conter uma alta con-
centração de microrganismos.
Remova as luvas logo após usá-las, antes de tocar em ar-
tigos e superfícies sem material biológico e antes de atender
outro paciente, evitando a dispersão de microrganismos ou
material biológico aderido nas luvas. Lave as mãos imediata-
mente após a retirada das luvas para evitar a transferência de
microrganismos a outros pacientes e materiais, pois há re-
passe de germes para as mãos mesmo com o uso de luvas.
Luvas de procedimento: são de látex, não estéreis, prote-
gem o manipulador
Luvas domésticas: são de borracha e indicadas para lim-
peza de materiais e de ambiente
Luvas estéreis: são utilizadas para procedimentos invasi-
vos e assépticos (evitar a contaminação por microrganismos),
protegem o operador e o paciente.
Máscaras: servem para proteger a mucosa do nariz e da
boca contra respingos gerada por espirro, fala ou tosse de
pacientes ou durante a realização de procedimentos laborato-
riais. São de uso único, devem ser trocadas quando úmidas
ou submetidas a respingos visíveis.
Óculos: protegem a mucosa dos olhos contra respingos,
aerossóis e da irritação provocada por substancias voláteis
95 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
(álcool, acetona, reagentes). São reutilizáveis, feito de materi-
al plástico.
Gorro: é utilizado para proteger as amostras de contami-
nação, para não cair fios de cabelo na amostra, para impedir
a impregnação de algum odor nos cabelos. Também são úteis
durante a realização de procedimentos nos quais são produ-
zidos aerossóis, projeção de partículas e proteção dos paci-
entes durante procedimentos cirúrgicos. São descartáveis.
Protetor facial: é utilizado no lugar dos óculos e da másca-
ra, protege toda a face. É utilzado em procedimentos onde há
a produção de muitos aerossóis e de partículas solidas, de
faíscas, etc.
Avental ou jaleco: O avental (limpo, não estéril) serve para
proteger a pele e prevenir sujidade na roupa durante proce-
dimentos que tenham probabilidade de gerar respingos ou
contato de sangue, fluidos corporais, secreções ou excreções.
O avental será selecionado de acordo com a atividade e
quantidade de fluido encontrado (plástico ou tecido). O aven-
tal de plástico está indicado para lavagem de materiais em
áreas de expurgo. O avental sujo será removido após o des-
carte das luvas e as mãos devem ser lavadas para evitar a
transferência de microrganismos para outros pacientes ou
ambiente.
Calçados: fechados e impermeáveis, para impedir a pene-
tração de sujidade ou de amostras derramadas no chão, vi-
dros quebrados, etc.
Equipamentos de proteção coletiva
São utilizados na proteção coletiva de trabalhadores ex-
postos ao risco
Tipos de EPC’s:
Dispositivos de pipetagem – Nunca usar a boca para pipe-
tar, porque além do risco de aspiração, torna mais fácil a
inalação de aerossóis. Utilizar um dos vários tipos de bulbos,
pêra ou pipetadores.
Extintores de incêndios: equipamento que combate o fogo
é colocado no corredor do laboratório.
Lava olhos: tem o objetivo de livrar os olhos de contami-
nantes
Chuveiro de segurança: são aqueles especificamente pro-
jetados para fornecer um fluxo de água abundante e de baixa
pressão, suficiente para remover do corpo humano qualquer
tipo de contaminante ou calor, sem causar agravamento de
possíveis lesões.
Saída de emergência: facilitar o acesso para fora do labo-
ratório no caso de incêndios ou acidente com gazes explosi-
vos ou tóxicos.
Capelas biológicas: Equipamento imprescindível onde se
manuseia produtos químicos ou particulados, amostras bioló-
gicas que podem apresentar microorganismos infectantes. As
capelas ajudam a proteger o operador, a amostra e o meio
ambiente, pois possuem filtros que purificam o ar que é lan-
çado para o interior ou para fora do laboratório.
Descartes para materiais perfurocortantes: devem ter pa-
redes firmes e rígidas, geralmente são feitos de papelão, com
revestimento interno que não permita vazamento ou perfura-
ções. Após o uso, são recolhidos e devem ser incinerados
para destruir os matériais contaminantes.
Cuidados com materiais perfuro-cortantes:
Os matérias perfurocortantes são seringas, agulhas, es-
calpes, ampolas, vidros de um modo em geral ou, qualquer
material pontiagudo ou que contenham fios de corte capazes
de causar perfurações ou cortes.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Recomendações especificas devem ser seguidas durante
a realização de procedimentos que envolvam a manipulação
de material perfurocortante.
a) Máxima atenção durante a realização dos procedimen-
tos;
b) Jamais utilizar os dedos como anteparo durante a reali-
zação de procedimentos que envolvam materiais perfurocor-
tantes;
c) As agulhas não devem ser reencapadas, entortadas,
quebradas ou retiradas da seringa com as mãos;
d) Não utilizar agulhas para fixar papéis;
e) Todo material perfuro-cortante (agulhas, seringas,
scalp, laminas de bisturi, vidrarias, entre outros), mesmo que
esterilizados, devem ser desprezados em recipientes resisten-
tes à perfuração e com tampa;
f) Os recipientes específicos para descarte de materiais
não devem ser preenchidos acima do limite de 2/3 de sua
capacidade total e devem ser colocados sempre próximos do
local onde é realizado o procedimento.
As Boas Práticas de Laboratório exigem que se respeitem
as seguintes diretrizes básicas ao utilizar os laboratórios:
1.Utilizar proteção apropriada para os olhos quando ne-
cessário.
2.Usar outros equipamentos de proteção conforme for ne-
cessário.
3.Não usar cabelo solto, quando for longo.
4.Jamais pipetar com a boca solventes ou reagentes volá-
teis, tóxicos ou que apresentem qualquer risco para a segu-
rança. Usar sempre um pipetador.
5.Evitar a exposição a gases, vapores e aerossóis. Utilizar
sempre uma capela ou fluxo para manusear estes materiais.
6.Lavar as mãos ao final dos procedimentos de laboratório
e remover todo o equipamento de proteção incluindo luvas e
aventais.
7.Nunca consumir alimentos e bebidas no laboratório. A
separação de alimentos e bebidas dos locais contendo mate-
riais tóxicos, de risco ou potencialmente contaminados pode
minimizar os riscos de ingestão acidental desses materiais.
Consumir alimentos e bebidas apenas nas áreas designadas
para esta finalidade.
8.Não guardar alimentos e utensílios utilizados para a ali-
mentação nos laboratórios onde se manuseiam materiais
tóxicos e perigosos.
9.Não utilizar os fornos de micro-ondas ou as estufas dos
laboratórios para aquecer alimentos.
10.A colocação ou retirada de lentes de contato, a aplica-
ção de cosméticos ou escovar os dentes no laboratório pode
transferir material de risco para os olhos ou boca. Estes pro-
cedimentos devem ser realizados fora do laboratório com as
mãos limpas.
11.Aventais e luvas utilizados no laboratório que possam
estar contaminados com materiais tóxicos ou patogênicos não
devem ser utilizados nas áreas de café, salas de aula ou
salas de reuniões.
12.Antes de sair do laboratório, lavar sempre as mãos pa-
ra minimizar os riscos de contaminações pessoais e em ou-
tras áreas.
13.No laboratório sempre devem existir locais para a lava-
gem das mãos com sabonete ou detergente apropriado e
toalhas de papel descartáveis.
14.Limpeza da Bancada de Trabalho
96 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
a) Deve ser feita com álcool a 70% no início e no término
das atividades ou sempre que houver necessidade;
b) Quando houver derramamento de material biológico,
limpar imediatamente com solução de hipoclorito a 2% em
preparação diária.
http://trabalhoseguro-tst.comunidades.net/
PRINCÍPIOS DE BIOSSEGURANÇA APLICADOS AOS
LABORATÓRIOS DE ENSINO UNIVERSITÁRIO DE MI-
CROBIOLOGIA E PARASITOLOGIA
Luis Antônio Sangioni; Daniela Isabel Brayer Pereira;
Fernanda Silveira Flores Vogel; Sônia de Avila Botton
INTRODUÇÃO
A biossegurança pode ser definida como o conjunto de
ações voltadas para a prevenção, minimização ou eliminação
de riscos inerentes às atividades de pesquisa, produção,
ensino, desenvolvimento tecnológico e prestação de serviços,
visando à saúde do homem, dos animais, à preservação do
meio ambiente e à qualidade dos resultados (TEIXEIRA &
VALLE, 2010). No Brasil, existem duas vertentes da biossegu-
rança: a legal e a praticada. A primeira está voltada à manipu-
lação de organismos geneticamente modificados (OGMs) e
de células tronco, regulamentada pela Lei n° 11.105/05. A
segunda, está relacionada aos riscos químicos, físicos, bioló-
gicos, ergonômicos e de acidentes encontrados nos ambien-
tes laborais, amparada principalmente pelas normas regula-
mentadoras do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE),
Resoluções da Agência Nacional de Vigilância em Saúde
(ANVISA) e do Conselho Nacional do Meio Ambiente (CO-
NAMA), entre outras (COSTA, 2005).
Os laboratórios de ensino de microbiologia e parasitologia
nas universidades brasileiras são ambientes onde geralmente
se realizam atividades de ensino, pesquisa e extensão de
forma isolada ou em conjunto. Dessa forma, no mesmo espa-
ço, convivem pessoas, equipamentos, reagentes, soluções,
agentes e amostras biológicas e os resíduos gerados nessas
atividades. Nesse contexto, pode haver a exposição das pes-
soas que neles trabalham, estudam e transitam pelos diferen-
tes riscos, sejam eles: biológicos, químicos, físicos, ergonô-
micos e de acidentes; também gerando agravos para os ani-
mais e para meio ambiente (BRASIL, 2006). Sendo assim, é
imprescindível o conhecimento da biossegurança a fim de
preservar e/ou minimizar os riscos nas atividades desenvolvi-
das. Em virtude de existirem poucas publicações científicas
acerca da biossegurança nos laboratórios de ensino, pesqui-
sa e extensão em microbiologia e parasitologia nas universi-
dades brasileiras, este artigo busca informar os principais
aspectos relacionados à biossegurança: os princípios, a clas-
sificação dos riscos, dos agentes biológicos e dos níveis de
contenção laboratorial, bem como equipamentos de seguran-
ça e as boas práticas laboratoriais aplicadas.
Princípios de biossegurança
A biossegurança e a segurança biológica referem-se ao
emprego do conhecimento, das técnicas e dos equipamentos,
com a finalidade de prevenir a exposição do profissional, dos
acadêmicos, dos laboratórios, da comunidade e do meio am-
biente, aos agentes biológicos potencialmente patogênicos.
Para isso, estabelecem as condições seguras para a manipu-
lação e a contenção de agentes biológicos, incluindo: os e-
quipamentos de segurança, as técnicas e práticas de labora-
tório, a estrutura física dos laboratórios, além da gestão admi-
nistrativa (HIRATA & MANCINI FILHO, 2002; BRASIL, 2006;
MASTROENI, 2005).
Equipamentos de segurança: são considerados como bar-
reiras primárias de contenção e, juntamente com as boas
práticas em laboratório, visam à proteção dos indivíduos e
dos próprios laboratórios, sendo classificados como equipa-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
mentos de proteção individual (EPI) e coletiva (EPC) (HIRATA
& MANCINI FILHO, 2002; BRASIL, 2006; PENNA et al.,
2010).
Técnicas e práticas de laboratório: nos laboratórios, os in-
divíduos necessitam receber treinamento em relação às téc-
nicas de biossegurança. Cada unidade deve desenvolver seu
próprio manual de biossegurança, identificando os riscos e os
procedimentos operacionais de trabalho, o qual deverá ficar à
disposição de todos os usuários do local (BRASIL, 2006;
PENNA et al., 2010).
Estrutura física do laboratório (barreiras secundárias): la-
boratórios de ensino de microbiologia e parasitologia apresen-
tam características diferenciadas, devido à grande variabilida-
de de atividades realizadas em cada unidade. As barreiras
secundárias incluem tanto o projeto como a construção das
instalações e da infraestrutura do laboratório. A estrutura
física laboratorial deve ser elaborada e/ou adaptada mediante
a participação conjunta de especialistas, incluindo: os pesqui-
sadores, técnicos do laboratório, arquitetos e engenheiros, de
modo a estabelecer padrões e normas a fim de garantir as
condições específicas de segurança de cada laboratório
(BRASIL, 2006; SIMAS & CARDOSO, 2008; PENNA et al.,
2010).
Gestão administrativa: nesses locais, as práticas gerenci-
ais e a organização das atividades são focos importantes de
análise no estabelecimento de um programa de biosseguran-
ça. Em cada laboratório, é necessário realizar um levanta-
mento detalhado dos agentes biológicos manipulados, das
rotinas e das tecnologias empregadas, da infraestrutura dis-
ponível. Além disso, é imprescindível identificar os principais
riscos e avaliar o nível de contenção que definirá as ações de
biossegurança específicas a serem adotadas e que devem
estar aliadas a um plano de educação continuada em biosse-
gurança (HIRATA & MANCINI FILHO, 2002). Ressalta-se
que, para manipular os agentes biológicos com potencial
infeccioso, deve-se conhecer as leis, dentre elas as interna-
cionais, federais, estaduais e municipais relativas à biossegu-
rança (BRASIL, 2010a). A evolução dos processos tecnológi-
cos tem conduzido os profissionais ligados às atividades de
ensino nos laboratórios à exposição de diversos riscos, espe-
cialmente os biológicos e químicos. De acordo com HIRATA &
MANCINI FILHO (2002), a avaliação e o manejo dos riscos
são mandatórios à definição dos critérios e ações, visando a
minimizar os riscos que podem afetar a saúde dos professo-
res, técnicos, alunos e do meio ambiente.
Riscos nos laboratórios de ensino de microbiologia e pa-
rasitologia
O risco denota incerteza em relação a um evento futuro,
sendo definido como a probabilidade de ocorrer um acidente
causando algum tipo de dano, lesão ou enfermidade ou a
probabilidade de concretização de um perigo (BRASIL, 2006).
Essa probabilidade pode ser classificada como: alta: o dano
poderá ocorrer sempre ou quase sempre; média: o dano po-
derá ocorrer em algumas ocasiões; ou baixa: o dano poderá
ocorrer remotamente (SILVA, 2010). É importante ressaltar
que a simples presença de um agente de risco em um labora-
tório não significa que, necessariamente, ocorrerá uma doen-
ça ou um acidente com os indivíduos que desenvolvem suas
atividades no ambiente laboral. Em diferentes recintos labora-
toriais, há situações de perigo e risco; portanto, é necessário
sempre agir baseado no princípio básico da biossegurança,
isto é, no princípio da precaução. A prevenção de acidentes
demanda principalmente dos EPIs e EPCs adequados, trei-
namentos dos recursos humanos, adoção das normas e pro-
cedimentos de biossegurança (MASTROENI, 2005).
De acordo com HIRATA & MANCINI FILHO (2002), os ris-
cos estão classificados em: de acidente, ergonômicos, físicos,
químicos e biológicos:
97 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
a. Risco de acidente: considerado como sendo as situa-
ções de perigo que possam afetar a integridade, o bem estar
físico e moral dos indivíduos presentes nos laboratórios. Nos
laboratórios de ensino, compreendem: infraestrutura física
com problemas (pisos lisos, escorregadios e instalações elé-
tricas com fios expostos e/ou com sobrecarga elétrica); arma-
zenamento ou descartes impróprios de substâncias químicas;
dentre outras.
b. Risco ergonômico: é qualquer ocorrência que venha a
interferir nas características psicofisiológicas do indivíduo,
podendo gerar desconforto ou afetando sua saúde. São con-
sideradas as lesões determinadas pelo esforço repetitivo
(LER) e as doenças osteomusculares relacionadas com o
trabalho (DORT); como exemplo, cita-se: a pipetagem, pesa-
gens, adoção de posturas físicas inadequadas durante a
execução das atividades, etc. Além disso, o levantamento e o
transporte manual de peso elevado, o ritmo e a carga horária
excessivas de trabalho, a monotonia durante a realização de
técnicas meticulosas que demandam maior atenção, também
são considerados riscos ergonômicos relacionados às ativi-
dades nos laboratórios de ensino de microbiologia e parasito-
logia.
c. Risco físico: é considerado como sendo as diversas
formas de energia que os indivíduos estão expostos, tais
como: ruído, vibrações, temperaturas extremas, radiações
ionizantes e não ionizantes, ultra-som, materiais cortantes e
pontiagudos.
d. Risco químico: constitui-se em todas as substâncias,
compostos ou produtos nas formas de gases, vapores, poei-
ras, fumaças, fumos, névoas ou neblinas, as quais possam
penetrar no organismo pela via respiratória, por contato pela
pele e mucosas ou absorvidas por ingestão.
e. Risco biológico: abrange a manipulação dos agentes e
materiais biológicos. São considerados agentes biológicos:
vírus, bactérias, fungos, parasitas, príons, OGMs, além das
amostras biológicas provenientes das plantas, dos animais e
dos seres humanos, como, por exemplo, os tecidos, as secre-
ções e as excreções (urina, fezes, escarros, derrames cavitá-
rios, sangue, células, matérias de biópsias e peças cirúrgicas,
entre outros).
Tanto os agentes biológicos como os laboratórios de mi-
crobiologia e parasitologia recebem uma classificação em
níveis de biossegurança de acordo com os critérios de avalia-
ção dos riscos biológicos. Esses critérios são fundamentados
principalmente na análise das seguintes características: viru-
lência, modo de transmissão, resistência, concentração, vo-
lume, dose infectante e da origem dos agentes biológicos.
Também são considerados critérios de avaliação dos riscos a
disponibilidade de medidas profiláticas e de tratamento efica-
zes, caso aconteça a exposição dos indivíduos ao risco; além
dos procedimentos técnicos realizados e dos fatores inerentes
aos indivíduos que atuam nos laboratórios (BRASIL, 2006).
Conforme o grau de patogenicidade, os agentes biológicos
são classificados em:
Classe de risco
1: inclui os agentes biológicos que apresentam baixo risco
para o indivíduo e para a coletividade, com baixa probabilida-
de de causar doença ao ser humano. Classe de risco
2: nessa classe estão inseridos os agentes biológicos que
apresentam risco individual moderado para o indivíduo e com
baixa probabilidade de disseminação para a coletividade.
Podem causar doenças ao ser humano, entretanto, existem
meios eficazes de profilaxia e/ou tratamento. Classe de risco
3: são os agentes biológicos que apresentam risco eleva-
do para o indivíduo e com probabilidade moderada de disse-
minação para a coletividade. Podem causar doenças e infec-
ções graves ao ser humano, entretanto nem sempre existem
meios eficazes de profilaxia e/ou tratamento. Classe de risco
Conhecimentos Específicos
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4: nesta estão incluídos os agentes biológicos que apre-
sentam risco elevado para o indivíduo e com probabilidade
elevada de disseminação para a coletividade. Apresenta
grande poder de transmissibilidade de um indivíduo a outro.
Podem causar doenças graves ao ser humano, ainda não
existem meios eficazes para a sua profilaxia ou seu tratamen-
to (BRASIL, 2006).
Níveis de biossegurança ou de contenção dos laboratórios
de ensino em microbiologia e parasitologia
Para manipulação dos micro-organismos e parasitas per-
tencentes a cada uma das quatro classes de risco, devem ser
atendidos alguns requisitos de segurança, conforme o nível
de contenção necessário. Esses níveis de contenção são
denominados níveis de biossegurança ou de biocontenção,
sendo designados em ordem crescente (NB-1 a NB-4), pelo
grau de proteção proporcionado ao pessoal do laboratório,
meio ambiente e à comunidade (BRASIL, 2010b).
Nível de biossegurança 1 (NB-1): necessário em ativida-
des que envolvam os agentes biológicos da classe de risco 1.
Representa um nível básico de contenção, que se fundamen-
ta na aplicação das boas práticas laboratoriais (BPLs), na
utilização de EPIs e EPCs e na adequação das instalações.
Em geral, as atividades são realizadas sobre as bancadas.
Nível de biossegurança 2 (NB-2): exigido para as ativida-
des que envolvam os agentes biológicos da classe de risco 2.
O acesso ao laboratório deve ser restrito aos profissionais da
área (professores, técnicos) e aos acadêmicos que estejam
desenvolvendo atividades de ensino, pesquisa e extensão,
mediante autorização do responsável técnico.
Nível de biossegurança 3 (NB-3): aplicável aos locais em
que forem desenvolvidas atividades com os agentes biológi-
cos da classe de risco 3. Nível de biossegurança 4 (NB-4):
exigido às atividades que manipulem os agentes biológicos da
classe de risco 4. Nos laboratórios NB-3 e NB-4, o acesso dos
indivíduos deve ser restrito e utiliza-se um sistema de segu-
rança altamente rigoroso. São designados aos laboratórios
que desenvolvam atividades de diagnóstico e pesquisa de
maior complexidade e nível de biocontenção (ENSERINK,
2000). Um resumo dos requisitos básicos exigidos em cada
nível de biossegurança laboratorial está apresentado
na tabela 1.
Atualmente, os laboratórios de ensino de microbiologia e
parasitologia vinculados às instituições de ensino superior no
Brasil equivalem aos NB-1 e NB-2. Nas atividades realizadas
nesses laboratórios, há a manipulação de micro-organismos e
parasitas de baixo risco biológico, estando associadas, princi-
palmente, ao desenvolvimento das aulas práticas, das ações
de extensão e de pesquisa. Em alguns laboratórios vincula-
dos às instituições que oferecem serviços de diagnóstico e/ou
pesquisa de agentes patogênicos, há maior risco biológico,
sendo necessário adotar medidas de biossegurança mais
restritas. Como citado por HIRATA & MANCINI FILHO (2002),
nesses ambientes, podem ser manuseados agentes biológi-
cos classificados em nível 3, tais como: vírus da raiva, vírus
da encefalomielite equina, vírus da imunodeficiência humana
(HIV), Mycobacterium tuberculosis,Histoplasma capsula-
tum e outros patógenos transmissíveis por fluídos corporais e
sangue. Esses laboratórios recebem a classificação NB-2, no
entanto, necessitam instituir procedimentos padrões e BPLs
preconizados para o NB-3.
Em relação à estrutura física, deve-se ressaltar que alguns
laboratórios pedagógicos estão situados em prédios mais
antigos, que inicialmente não foram projetados como estrutura
laboratorial e antecederam os preceitos de biossegurança,
revisados por PENNA et al. (2010). Todavia, devido à deman-
da das atividades de ensino, pesquisa e extensão, as instala-
ções laboratoriais tiveram que ser adequadas a essas exigên-
cias. Contudo, a fim de atender as exigências reunidas nas
resoluções e instruções normativas estabelecidas pela CTN-
98 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Bio e, com base na Lei Nacional de Biossegurança (BRASIL,
2005), as dependências desses laboratórios deverão ser
revistas e readaptadas. De acordo com os níveis de biossegu-
rança, as características dos laboratórios de microbiologia e
parasitologia estão sintetizadas na tabela 2.
Equipamentos de segurança: EPIs e EPCs
EPI é todo o dispositivo de uso individual, destinado a pro-
teger a saúde e a integridade física do trabalhador. A sua
regulamentação está descrita na Norma Regulamentadora n°
06 (NR-06) do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE). EPC,
por sua vez, é todo o dispositivo que proporciona proteção a
todos os profissionais expostos aos riscos no ambiente labo-
ral.
Nos laboratórios de ensino superior de microbiologia e pa-
rasitologia, são imprescindíveis o emprego de EPIs e EPCs e
o emprego das BPLs, a fim de minimizar os riscos e desem-
penhar um trabalho com maior segurança (HIRATA & MAN-
CINI FILHO, 2002; MASTROENI, 2005).
Os EPIs e EPCs básicos recomendados para uso nos la-
boratórios de ensino de microbiologia e parasitologia devem
estar em conformidade com a Portaria MTB n° 3.214, (BRA-
SIL, 1978) e consistem em:
i. EPIs para proteção da cabeça: óculos de segurança pa-
ra prevenir os respingos nos olhos, os quais possam causar
infecção, principalmente os provenientes das culturas de
agentes e amostras biológicas, que possam ocasionar irrita-
ção nos olhos e outras lesões decorrentes da ação de solu-
ções e reagentes usados no laboratório; partículas que pos-
sam ferir os olhos. Devem ser usados, também, protetores
faciais destinados à proteção dos olhos e da face contra le-
sões produzidas por diversas partículas, respingos, vapores
de produtos químicos e radiações luminosas intensas.
Membros superiores: luvas e/ou mangas de proteção de-
vem ser usados em trabalhos em que haja perigo de agravos
provocados por: agentes biológicos oriundos dos diferentes
materiais biológicos; materiais ou objetos pérfuro-cortantes;
produtos químicos (corrosivos, cáusticos, tóxicos, solventes
orgânicos, etc.); materiais ou objetos geradores de temperatu-
ras extremas (aquecidos ou frios).
Membros inferiores: calçado de proteção impermeável, so-
lado liso e antiderrapante, sendo resistente aos agentes bio-
lógicos patogênicos; produtos químicos; umidade; riscos de
acidentes (escorregões, tropeços e quedas).
Tronco: vestimentas de proteção para atividades em que
haja perigo de danos provocados especialmente por riscos de
origem biológica, química, física, tais como: jalecos, aventais
e macacões.
Sistema respiratório: equipamentos de proteção respirató-
ria (EPR) são os dispositivos usados para evitar a exposição
aos diferentes agentes presentes nos laboratório de microbio-
logia e parasitologia, em concentrações prejudiciais à saúde
dos usuários, de acordo com os limites estabelecidos na NR-6
do MTB (BRASIL, 1978), incluindo: máscaras autônomas de
circuito aberto ou fechado para proteção das vias respirató-
rias. As máscaras do tipo cirúrgicas não são efetivas em pro-
teger o indivíduo contra os aerossóis
(http://www.anvisa.gov.br/divulga/public/cartilha_mascara.pdf.
).
ii. EPCs: também devem seguir as especificações indica-
das conforme a legislação vigente (BRASIL, 1978) e as ins-
truções que constam nos manuais disponíveis (WHO, 2004;
CDC, 2009) e incluem: sinalização de segurança: nos labora-
tórios de microbiologia e parasitologia, servem para indicar
onde há presença dos riscos. Exemplo: símbolo de risco bio-
lógico afixado na porta de entrada nos locais de manipulação
e armazenamento de agentes biológicos (a partir do NB-2);
símbolos de líquidos inflamáveis, explosivos, produto tóxico,
Conhecimentos Específicos
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veneno, etc., para indicar presença de risco químico; os sím-
bolos de elementos radioativos, apontando para risco físico;
mapa de risco, sinais para as saídas de emergência, escadas,
extintores de incêndio, faixas de demarcação, etc. Extintor de
incêndio: o número, o tipo e a distribuição desses extintores
devem estar adequados; sua manutenção e/ou reposição
devem ser periódicas, bem como o pessoal do laboratório
deve ser treinado para o seu uso.
Capela química: cabine construída de forma aerodinâmi-
ca, de maneira que o fluxo de ar ambiental não ocasione
turbulências e correntes, reduzindo o perigo de inalação e a
contaminação do operador e do ambiente. Borrifador de teto:
sistema de segurança acionado pela elevação de temperatu-
ra, lançando fortes jatos de água no ambiente. Luz ultravioleta
(UV): lâmpadas germicidas, com comprimento de onda ativo
de 240nm. Devem estar presentes nas cabines de segurança
biológica, tem ação efetiva por 15 minutos e o tempo médio
de uso é aproximadamente de 3.000 horas. Pipetadores e
pipetas mecânicos e automáticos: dispositivos de sucção para
pipetas e ponteiras, como: pera de borracha, pipetador auto-
mático, pipetas mono e multicanais, etc.
Contenção para equipamentos como: homogeneizador,
agitador, ultrassom, etc. Equipamentos produtores de aeros-
sóis devem ser cobertos com anteparo autoclavável e, prefe-
rencialmente, abertos dentro das cabines de segurança bioló-
gica. Containers para desprezar os materiais contaminados e
pérfuro-cortantes: precisam estar disponibilizados recipientes
resistentes e autoclaváveis para desprezar os materiais que
irão para o descarte.
Conjunto (kit) de primeiros socorros: compostos por mate-
rial comumente preconizado para socorro imediato e antído-
tos especiais para produtos tóxicos usados nos laboratórios
de ensino de microbiologia e parasitologia. Chuveiro e lava-
olhos: devem estar presentes em todos os laboratórios em
perfeito estado de funcionamento e higienizado. A água para
os lava-olhos deve ser preferencialmente filtrada. Cabine de
segurança biológica (CSB): classes I e II (BRASIL, 2006).
Boas práticas laboratoriais (BPLs)
Conforme MASTROENI (2005) e ARAÚJO et al. (2009),
as BPLs padrões constituem um conjunto de normas, proce-
dimentos e atitudes de segurança, as quais visam a minimizar
os acidentes que envolvem as atividades desempenhadas
pelos laboratoristas, bem como incrementam a produtividade,
asseguram a melhoria da qualidade dos serviços desenvolvi-
dos nos laboratórios de ensino de microbiologia e parasitolo-
gia e, ainda, auxiliam a manter seguro o ambiente. A utiliza-
ção das BPLs requer a aplicação do bom senso e prudência
dos profissionais e acadêmicos ao desenvolver cada ativida-
de. Cabe aos coordenadores e professores dos laboratórios
de ensino de microbiologia e parasitologia o incentivo e a
fiscalização da aplicação das normas e dos procedimentos
padrões e específicos, permitindo, com isso, a manutenção
de um ambiente seguro e confiável a toda equipe do laborató-
rio. As BPLs padrões nos laboratórios de ensino de microbio-
logia e parasitologia devem ser conhecidas, aplicadas por
todos os usuários e compreendem:
1. restringir o acesso de pessoas ao laboratório, somente
os indivíduos autorizados pelos coordenadores e professores
podem ingressar nos ambientes laboratoriais;
2. observar os princípios básicos de higiene, entre eles:
manter as mãos limpas e unhas aparadas; sempre lavar as
mãos antes e após vários procedimentos (manuseio de mate-
riais biológicos viáveis; uso das luvas; antes de sair do labora-
tório; antes e após a ingestão dos alimentos e bebidas, etc.).
Se não existirem pias no local, deve-se dispor de líquidos
anti-sépticos para limpeza das mãos;
3. proibir: a ingestão e/ou o preparo de alimentos e bebi-
das, fumar, mascar chicletes, manipular lentes de contato, a
99 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
utilização de cosméticos e perfumes, o armazenamento de
alimentos para consumo nas áreas de manipulação de agen-
tes biológicos e químicos. Em todos os laboratórios deve
haver uma área designada como refeitório;
4. pipetar com a boca é expressamente proibido e jamais
se deve colocar na boca objetos de uso no laboratório (cane-
tas, lápis, borrachas, pipetas, entre outros);
5. utilizar calçados de proteção: fechados, confortáveis,
com soldado liso e antiderrapante;
6. usar as luvas de procedimentos somente nas atividades
laboratoriais e evitar tocar em objetos de uso comum;
7. trajar roupas de proteção durante as atividades labora-
toriais, como: jalecos, aventais, macacões, entre outros. Es-
sas vestimentas não devem ser usadas em outros ambientes
fora do laboratório, como: escritório, biblioteca, salas de estar
e refeitórios;
8. evitar o uso de qualquer tipo de acessórios/adornos du-
rante as atividades laboratoriais;
9. manter os artigos de uso pessoal fora das áreas desig-
nadas às atividades laboratoriais;
10. organizar os procedimentos operacionais padrões
(POP) para o manuseio dos equipamentos e técnicas empre-
gados nos laboratórios;
11. garantir que a limpeza dos laboratórios (bancadas, pi-
sos, equipamentos, instrumentos e demais superfícies) seja
realizada regularmente antes e imediatamente após o término
das atividades laboratoriais. Em caso de derramamentos,
dependendo do tipo e quantidade de material biológico dis-
seminado, pode-se empregar, para a descontaminação do
local: álcool a 70% ou solução de hipoclorito de sódio, prefe-
rencialmente, a 10%, deixando agir por 30 minutos e após
remover com papel absorvente;
12. assegurar que os resíduos biológicos sejam descon-
taminados antes de ser descartados;
13. manusear, transportar e armazenar materiais (biológi-
cos, químicos e vidrarias) de forma segura para evitar qual-
quer tipo de acidente. O manuseio de produtos químicos
voláteis, metais, ácidos e bases fortes, entre outros, necessita
ser realizado em capela de segurança química. As substân-
cias inflamáveis precisam ser manipuladas com extremo cui-
dado, evitando-se proximidade de equipamentos e fontes
geradoras de calor;
14. usar os EPIs adequados durante o manuseio de pro-
dutos químicos;
15. identificar adequadamente todos os produtos químicos
e frascos com soluções e reagentes, os quais devem conter a
indicação do produto, condições de armazenamento, prazo de
validade, toxidade do produto e outros;
16. acondicionar os resíduos biológicos e químicos em re-
cipientes adequados, em condições seguras e encaminhá-los
ao serviço de descartes de resíduos dos laboratórios para
receberem o seu destino final;
17. afixar a sinalização adequada nos laboratórios, entre
elas, incluir o símbolo internacional de "Risco Biológico" na
entrada dos laboratórios a partir do NB-2;
18. instituir um programa de controle de roedores e veto-
res nos laboratórios;
19. evitar trabalhar sozinho no laboratório e jornadas de
trabalho prolongadas;
20. providenciar treinamento e supervisão aos iniciantes
nos laboratórios;
21. disponibilizar kits de primeiros socorros e promover a
capacitação dos usuários em segurança e emergência nos
laboratórios.
Conhecimentos Específicos
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CONCLUSÃO
As atividades de ensino, pesquisa e extensão praticadas
nos laboratórios de ensino de microbiologia e parasitologia
das universidades brasileiras abrangem as diferentes áreas
do conhecimento e no seu desenvolvimento existe a presença
de riscos. Esse fato demanda a necessidade de normas de
segurança destinadas à análise e desenvolvimento de estra-
tégias para minimizá-los, sendo esta a principal função da
biossegurança. A determinação dos níveis de contenção deve
ser priorizada nos laboratórios das universidades, pois, com o
surgimento de novas tecnologias, os procedimentos opera-
cionais para a manipulação de agentes biológicos patogêni-
cos deverão ser adequados para garantir a segurança dos
profissionais, acadêmicos e do meio ambiente.
Devido ao fator humano estar implicado às causas de aci-
dentes em laboratórios, o maior esforço deve estar direciona-
do aos aspectos de educação em biossegurança, que devem
estar presentes no cotidiano das instituições de ensino. Sali-
enta-se que alguns indivíduos tendem somente a levar em
consideração a execução das atividades e menosprezar os
riscos, sendo que esta postura não pode ser admitida em
qualquer ambiente laboratorial. Para que um programa de
educação em biossegurança seja efetivo, é necessário que
todos os usuários dos laboratórios estejam devidamente in-
formados acerca dos princípios de biossegurança, bem como
aptos a colocá-los em prática de maneira correta, a fim de
manter o ambiente seguro.
NOÇÕES DE BIOSSEGURANÇA
Www.Microbiologia.Ufba.Br/Aulas/Noções%20de%20bi
ossegurança.Doc
1. INTRODUÇÃO
Laboratório - manuseio de agentes biológicos, químicos e
físicos – exposição a riscos de contaminação. Patogênicos.
Pacientes e amostras clínicas – Doenças infecciosas
As atividades de aulas práticas efetuadas no Laboratório
de Microbiologia incluem a execução de preparações e ob-
servações microscópicas, preparo e montagem de materiais e
instrumentais, preparo de meios de cultura, reagentes, segui-
do da esterilização dos mesmos, manipulação de amostras
biológicas e do ambiente, culturas de microrganismos, execu-
ção de técnicas de cultivo, isolamento, quantificação, caracte-
rização e identificação de microrganismos. Desta forma, todo
pessoal envolvido em sala de aula, inclusive os professores e
laboratoristas, devem adotar os procedimentos de boas práti-
cas laboratoriais, inclusive rigorosa assepsia, para evitar ris-
cos de contaminação e acidentes.
Por outro lado, há também a preocupação de evitar que os
experimentos efetuados sejam contaminados ou que o des-
carte dos materiais contaminados possa vir a contaminar o
ambiente e a comunidade envolvida. Muito embora na maioria
dos experimentos efetuados emprega-se microrganismos não
patogênicos ou microrganismos cuja exposição laboratorial
raramente produz doença, é bom lembrar que um microrga-
nismo pode até ser considerado incapaz de causar doença
em indivíduos sadios, mas poderá causar doença em indiví-
duos com a saúde debilitada.
Conceito: biossegurança é um conjunto de medidas ne-
cessárias para a manipulação adequada de agentes biológi-
cos, químicos, genéticos, físicos (elementos radioativos, ele-
tricidade, equipamentos quentes ou de pressão, instrumentos
de corte ou pontiagudos, vidrarias) dentre outros, para preve-
nir a ocorrência de acidentes e consequentemente reduzir os
riscos inerentes às atividades desenvolvidas, bem como pro-
teger a comunidade e o ambiente e os experimentos.
2. MICRORGANISMOS E GRUPOS DE RISCO
100 A Opção Certa Para a Sua Realização
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Grupo 1: Microrganismos que, até o momento, não cau-
sam doenças para o homem (baixo risco individual e coletivo)
e que não representam riscos para o ambiente (Lactobacillus,
Lactococcus, Saccharomyces, Bacillus polymyxa, cepas não
patogênicas de E. coli, dentre outros);
Grupo 2: Microrganismos que podem causar doenças no
homem, mas a exposição laboratorial raramente produz do-
ença. Mesmo assim, para essas doenças existem medidas
profiláticas e terapêuticas eficientes (Espécies de Salmonella
(exceto S. typhi), E. coli patogênicas, Proteus, Staphylococ-
cus, Streptococcus, Neisseria, Listeria, dentre outros);
Grupo 3: Microrganismos que podem causar doenças
graves no homem e apresentam risco elevado para os labora-
toristas. Eles podem apresentar riscos de serem dissemina-
dos para a população, mas para as doenças causadas exis-
tem medidas profiláticas e terapêuticas eficazes (Mycobacte-
rium tuberculosis, Coxiella burnetti);
Grupo 4: Microrganismos que causam doenças humanas
severas e apresentam risco elevado para os laboratoristas e
para a população em geral. Eles são agentes altamente infec-
ciosos que se propagam facilmente, podendo causar a morte
das pessoas infectadas, pois não existem atualmente medi-
das profiláticas ou tratamentos efetivos.
3. VIAS DE TRANSMISSÃO DE PATÓGENOS EM LA-
BORATÓRIOS DE MICROBIOLOGIA
Transmissão oral: os agentes infecciosos são transmiti-
dos por via oral, principalmente quando microrganismos pato-
gênicos são isolados em culturas puras e atingem populações
elevadas. Esta é uma das razões pelas quais não se deve
pipetar com a boca, comer, beber, mascar chicletes, levar a
mão ou objetos como caneta ou lápis à boca ou fumar no
laboratório.
Transmissão aérea: os microrganismos são transmitidos
através da inalação de aerossóis contendo os agentes infec-
ciosos. Esses microrganismos podem difundir-se no ambiente
do laboratório. As práticas laboratoriais devem ser executadas
de modo a minimizar os riscos de formação dos aerossóis. De
preferência, os laboratórios devem ter pressão negativa e os
microrganismos que são veiculados pelos aerossóis como M.
tuberculosis devem ser manipulados em cabines especiais
conhecidas como cabines de segurança biológica classe III,
localizadas em local apropriado dentro do laboratório.
Transmissão cutânea ou parenteral: Esta transmissão
ocorre através da pele, pela injeção acidental de espécimes
ou culturas microbianas com agulhas ou quando ocorrem
acidentes com materiais cortantes, tais como vidro quebrado,
lâminas de bisturi e agulhas. Apenas poucos organismos
podem ser adquiridos através da pele intacta como Leptospi-
ra, Brucella, Treponema e larvas do Strongyloides, dentre
outros. Indivíduos com soluções de continuidade na pele não
devem trabalhar no laboratório.
Transmissão ocular: Os organismos podem ser transmi-
tidos através da superfície da mucosa ocular através de gotí-
culas ou respingos de culturas que atinjam os olhos. Usual-
mente são os mesmos tipos de organismos que são transmi-
tidos por via parenteral e também algumas toxinas potentes
como a do C. botulinum. O respingo na mucosa pode ocorrer
quando há manipulação de culturas líquidas, principalmente
quando são pipetadas ou quando materiais como placas de
micro-titulação contendo microrganismos são submetidos a
etapas que envolvem lavagem (teste de ELISA) ou quando
são transferidos ou adicionados materiais dentro de líquidos
contendo microrganismos. Também podem contaminar-se por
esta via através do contato dos olhos com lentes de micros-
cópios e outros aparelhos oculares contaminados.
Tabela 1. Classificação das cabines de laboratório com relação a biossegurança
Conhecimentos Específicos
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4. CONDUTAS, BARREIRAS, EQUIPAMENTOS E INS-
TRUMENTAIS DE PROTEÇÃO INDIVIDUAL E AMBIENTAL
PARA MINIMIZAR OS RISCOS
Assepsia é um conjunto de procedimentos utilizados para
impedir a penetração de microrganismos em objetos ou ambi-
entes estéreis ou até mesmo quando se está trabalhando com
culturas puras. Esses procedimentos envolvem o uso de am-
biente apropriado, meios de cultura e instrumentais estéreis.
Caso necessário usar luvas, máscaras e óculos protetores.
Pipetar usando pipetadores automáticos ou pêras de borra-
cha. Flambar as alças e agulhas, boca dos tubos, limpar e
desinfetar periodicamente a bancada e o ar do ambiente de
trabalho. Todas as operações envolvendo manipulação de
culturas e meios de cultura deverão ser efetuadas na área de
proteção conferida pela chama do bico de Bunsen.
O Bico de Bunsen é constituído de uma base e dois tubos
(um vertical e outro horizontal). Pelo tubo horizontal entra o
combustível (gás de cozinha ou butano) que se desloca até o
vertical, em cuja extremidade se instala a chama, a qual é
regulada através de um pequeno cilindro (superposto ao tubo
vertical) com orifícios que graduam a entrada de ar. A chama
tem três zonas: duas internas, mais frias, formadas por um
gás que não entrou em plena combustão; a última é a zona
oxidante da chama, sendo a que mais se emprega em micro-
biologia.
A transmissão oral é reduzida pela separação entre as á-
reas de trabalho (laboratório) e as áreas de lazer. Da mesma
maneira, as áreas laboratoriais devem ser separadas das
áreas de alimentação, onde são ingeridos os alimentos. Não
se deve fumar, mascar ou beber no laboratório. Também,
cosméticos não devem ser aplicados nas áreas laboratoriais.
A pipetagem pela boca não é permitida e onde for necessário
deve-se usar luvas. Usar sempre avental de laboratório, de
preferência do tipo Howie (avental com gola fechada através
de botões de pressão e de mangas com elástico nas extremi-
dades) e gorros, se necessário. O pessoal do laboratório deve
lavar e/ou fazer a correta anti-sepsia das mãos sempre que
houver suspeita de contaminação e antes de deixarem o
laboratório.
A transmissão por aerossóis pode ocorrer durante o uso
de alças bacteriológicas, principalmente se são muito longas
e de grande diâmetro, devido a vibração durante o uso. Para
minimizar esse risco a alça deve ter de 2 a 3 mm de diâmetro
e devem estar completamente fechadas e, de preferência,
deve-se usar agulhas ou alças de platina, pois vibram menos
que a de níquel-cromo. A flambagem das alças pode gerar
aerossóis, razão pela qual deve ser utilizado micro-
incineradores, especialmente se o microrganismo envolvido é
transmitido pela via ocular ou trato respiratório. Também po-
dem ser gerados aerossóis quando alças ou agulhas quentes
são contatadas com culturas. O uso de micro-incineradores
para flambagem de instrumentais contendo microrganismos
patogênicos como as micobactérias (ou outras bactérias que
apresentam elevado conteúdo de lipídios) reduz a contamina-
ção do laboratorista e do ambiente. Os micro-incineradores
atuais são constituídos de um cone contendo resistência
elétrica que atinge temperaturas de cerca de 850°C.
Também podem formar aerossóis quando são realizados
movimentos bruscos na homogeneização durante realização
de reações de aglutinação ou na preparação de esfregaços. A
centrifugação de amostras de pacientes suspeitos de albergar
microrganismos do Grupo 3, bem como o manuseio de cultu-
ras desses microrganismos devem ser efetuados em capines
de classe biológica III, cujo ar é drenado para a cabine e e-
xaurido por um filtro HEPA. As áreas de trabalho devem ser
desinfetadas com solução de hipoclorito a 0,5%, glutaraldeído
ou salina-formol (10%) para redução de riscos.
101 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Classe Patógeno Origem do fluxo de ar Saída do ar Proteção do Proteção do
experimento laboratorista
I 2,3 Ar ambiente Filtração HEPA +/- ++
II 2,3 Ar ambiente idem ++ +
Filtrado HEPA
III 2,3,4 Idem idem ++ +++

Os riscos de transmissão de microrganismos (Vírus da
Hepatite B, HIV e Tripanosomas) por via parenteral são mini-
mizados através do uso de luvas de látex para manuseio dos
materiais ou culturas contendo esses microrganismos. Res-
tringir o uso de agulhas, lâminas de bisturi e objetos cortantes
e, quando possível substituir vidro por plástico, descontaminar
amostras com glutaraldeído ou hipoclorito, sem comprometer
os resultados da investigação. Manter frascos quebrados ou
objetos agudos descartados em recipientes resistentes de
plástico ou de papelão especial e que possam reter líquidos,
i.e., impermeáveis a líquidos. Uso de óculos e/ou máscara
protetoras para os olhos e narinas no sentido de evitar con-
taminação pelas vias aérea e ocular (toxina botulínica e mi-
crorganismos relacionados acima).
5. DESCONTAMINAÇÃO
Autoclaves – um dos principais problemas nos laborató-
rios de microbiologia é a grande quantidade de resíduos con-
tendo microrganismos infecciosos. Todos os materiais devem
tornar-se seguros antes de deixarem o laboratório. Para resí-
duos sólidos, isso pode ser mais facilmente atingido através
da autoclavação. Registros adequados das temperaturas de
autoclavação e duração dos ciclos devem ser mantidos jun-
tamente com os testes biológicos empregando esporos na
autoclave, para assegurar que todos os materiais descartados
do laboratório sejam adequadamente descontaminados. Após
a esterilização os resíduos devem ser transportados para a
incineração. Esse procedimento de transporte deve ser su-
pervisionado por um membro do laboratório especificamente
treinado para manusear materiais microbiológicos. O funcio-
namento e manutenção adequados da autoclave exigem
controle especial.
Desinfecção química: os recipientes que acondicionam
material com perigos microbiológicos devem conter um desin-
fetante na diluição de uso apropriada. Esse desinfetante deve
ser trocado, de preferência, diariamente. Os desinfetantes
mais comumente utilizados são compostos à base de fenol
5% , hipocloritos (água sanitária a 2%) e glutaraldeído 2%,
formaldeído (solução alcoólica 8% e solução aquosa 10%). A
tabela 3 mostra o espectro de atividade dos mesmos.
Tabela 2 . Desinfetantes químicos mais utilizados em
laboratório de microbiologia
Agentes Atividade contra microrganismos
Bactérias Fungos Vírus Micobactérias
Fenóis +++ +++ +/- +++
Hipocloritos ++ ++ +++ -
Aldeídos
(Formaldeí-
+++ +++ +++ +++*
do)
Glutaraldeído +++ +++ +++ +++**
* Fumigação de cabines de segurança
**Desinfecção de superfícies de equipamentos e utensílios
É fundamental que estejam facilmente acessíveis e imedi-
atamente disponíveis os desinfetantes apropriados na neces-
sidade de utilização, em casos de derrame ou vazamento
acidental dentro do laboratório e para a desinfecção das su-
perfícies de bancadas de trabalho antes e, principalmente,
após a jornada diária.
Anti-sepsia é o processo utilizado para inibir o crescimen-
to de formas vegetativas de microrganismos patogênicos na
superfície corporal do homem e animais. Muitas vezes a anti-
sepsia destoe formas vegetativas de microrganismos patogê-
nicos, mas usualmente não elimina esporos. As substâncias
químicas usadas são chamadas anti-sépticas. Um bom anti-
séptico para as mãos deve destruir a microbiota patogênica
ou inibir a sua multiplicação bem como deve reduzir a micro-
biota total em cerca de 99,9%, i.e., 3 a 5 reduções decimais.
Ë obrigação da instituição em que se trabalha fornecer um
ambiente seguro. Isso inclui o fornecimento de procedimentos
gerais de biossegurança, manutenção da organização escrita
e todos os arranjos necessários para implementar os proce-
dimentos de segurança. Para tanto, cada laboratório deve
criar suas normas locais próprias, de acordo com o tipo de
trabalho desenvolvido, seguindo as recomendações dos ór-
gãos e comissões de biossegurança.
6. LABORATÓRIO E INSTRUMENTAL
Todo o pessoal envolvido nas práticas microbiológicas, in-
clusive os alunos, deve ser capaz de caracterizar a estrutura
e funcionamento de um laboratório de Microbiologia, identifi-
cando os materiais, instrumental e aparelhos empregados.
Além disso, as diversas operações devem ser efetuadas ade-
quadamente para evitar riscos de contaminação ao estudante,
seus colegas e laboratoristas.
“Lay-0ut” do Laboratório
A segurança laboratorial é facilitada pelo “design” apropri-
ado do laboratório, presença de pisos antiderrapantes, im-
permeáveis e de fácil limpeza e drenagem. O laboratório deve
apresentar ventilação apropriada e água em abundância. As
paredes e pisos do laboratório devem ser de material resis-
tente, impermeável e de fácil limpeza. As bancadas devem
ser recobertas de material resistente a substâncias químicas,
de fácil limpeza, tamanho e altura que permitam trabalhar
comodamente.
A iluminação natural ou artificial tem que ser abundante e
difusa. As correntes de ar devem ser evitadas e a ventilação
tem que ser controlada. O laboratório deve possuir depen-
dências adequadas, tais como sala de microscopia, câmara
asséptica ou capela de fluxo, de preferência classe II ou bio-
lógica (mais apropriada para trabalhos com microrganismos
patogênicos), sala de preparo de meios de cultura, reagentes
e soluções, sala de lavagem, secagem, montagem e esterili-
zação de vidraria e outros materiais, biotério, dentre outros.
A execução de experimentos com material tóxico ao am-
biente e aos operadores ou cuja mistura reativa exalem gases
tóxicos (amônia, metano, hidrogênio ou derivados fenólicos e
aldeídos) deverão ser procedidos em capelas ou cabines
dotadas de exaustão e caso utilizem substâncias como bro-
meto de etídio, cloreto mercúrico e nitrato de prata, devem
utilizar luvas apropriadas e dispensá-los em recipientes pró-
prios. Caso trabalhem com luz ultravioleta devem estar prote-
gidos com máscaras apropriadas e estes raios não deverão
ser dirigidos para qualquer região do corpo. Assim, as capelas

Conhecimentos Específicos 102 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
e equipamentos de transiluminação com luz ultravioleta deve-
rão estar protegidas com vidro.
Quando há possibilidades de contaminação das paredes
por respingos, jatos ou esguichos de água contendo materiais
biológicos, as paredes devem ser impermeáveis para permitir
a limpeza e descontaminação das mesmas. O mesmo deve
ser observado para as bancadas. Em muitos laboratórios é
comum a utilização de laminados plásticos impermeáveis
para proteção das bancadas. Deve ser levado em considera-
ção que todos os ambientes devem permitir o conforto do
laboratorista durante o trabalho, pois acidentes ocorrem com
mais frequência em ambientes desconfortáveis.
Uma pia para lavagem das mãos e suportes para jalecos
devem ser previstos próximos à saída do laboratório. Se pos-
sível, as torneiras devem ser acionadas sem o uso das mãos.
O acesso ao laboratório deve ser restrito ao pessoal envolvido
com os trabalhos do mesmo.
Requerimentos laboratoriais adicionais de biossegurança
devem ser atendidos para trabalhar com organismos do grupo
3.
O laboratório deve ser situado isolado das demais áreas
de trabalho do departamento e o acesso limitado a pessoas
autorizadas, que devem ter treinamento específico para a
manipulação de organismos do grupo de risco 3; as portas
devem ser trancadas e o laboratório deve ter pressão negati-
va, i.e., deve existir fluxo de ar do ambiente para o laboratório,
quando em funcionamento; deve ser equipado com exausto-
res para evitar pressurização positiva; é preciso dotar o labo-
ratório com painel de vidro transparente para que o laborato-
rista seja facilmente visto em caso de ocorrer acidente; o
laboratório deve possuir logotipo de identificação de risco
biológico e listagem para identificação das pessoas que po-
dem utilizá-lo; o laboratório deve possuir todos os equipamen-
tos e materiais necessários para as técnicas utilizadas (centrí-
fugas com fechamento hermético, incubadoras, e freezer);
também devem ser previsto locais de armazenamento de
meios, reagentes e demais materiais necessários ao trabalho
de modo a evitar constante movimentação de entra e sai; uma
cabine ou capela de biossegurança classe I ou III deve estar
disponível para operações com culturas ou espécimes, ou
amostras clínicas, durante a manipulação; o ar deve ser exau-
rido através de filtro HEPA para o meio exterior; o laboratório
deve permitir o fechamento hermético de modo que possa ser
fumigado com gases microbicidas. O sistema de ventilação da
sala de trabalho restrito do nível de segurança 3 deve apre-
sentar “design” de tal forma que ele não competirá com o
fluxo de ar que cruza a parte frontal das cabines de seguran-
ça em uso na sala.
7. NORMAS BÁSICAS A SEREM SEGUIDAS NO LA-
BORATÓRIO DE MICROBIOLOGIA
Os alunos somente poderão assistir ou participar dos ex-
perimentos práticos protegidos com avental apropriado (uso
obrigatório);
Para aqueles alunos que apresentem problemas de
saúde recomendamos consultar o serviço médico da
universidade para orientação apropriada;
Aos alunos que se apresentam gripados é recomen-
dável utilizar máscaras protetoras apropriadas, as quais
podem ser adquiridas em casas que comercializam pro-
dutos médicos ou de outra forma não participar direta-
mente dos experimentos;
Os alunos que apresentem soluções de continuidade (fe-
rimentos ou cortes) na pele não devem participar diretamente
da prática;
Os objetos pessoais, exceto aqueles utilizados em expe-
rimento da prática, devem ser colocados bancada situada ao
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
fundo do laboratório ou em local distinto daquele onde se vai
conduzir a prática;
Os alunos devem, de preferência, ocupar um lugar especí-
fico na bancada e mantê-lo fixo por todo o curso;
Os estudantes devem evitar conversas paralelas e circula-
ção entre as bancadas para diminuir os riscos de contamina-
ção;
Antes de iniciar os trabalhos, os auxiliares do laboratório
procederão à desinfecção da bancada utilizando algodão
ortopédico embebido em soluções de álcool a 70% ou de
hipoclorito de sódio a 1000 ppm, ou outro agente, por um
período adequado;
Apesar de não trabalharmos com amostras clínicas ou mi-
crorganismos virulentos, convém considerar que todo material
biológico é infeccioso;
Todo experimento deve ser efetuado com o máximo de
cuidado e atenção;
Não é permitido fumar, beber ou comer no laboratório;
Manter a bancada arrumada e colocar papéis no lixo;
Não é permitido assistir aulas de chinelos, shorts ou cami-
setas;
Não é permitido aplicar cosméticos no laboratório, nem
mastigar lápis, canetas ou roer unhas, nem colocar os dedos
na boca ou narinas;
Ao receber o material para a prática verificar se está devi-
damente íntegro, tubos tampados adequadamente, se não há
vazamentos;
Ao utilizar alças e agulhas de platina as mesmas devem
ser esterilizadas por flambagem antes e após cada operação
efetuada com culturas microbianas;
Colocar os instrumentos e materiais utilizados inclusive vi-
draria, em recipientes apropriados existentes nas bancadas,
ao final do experimento;
Caso ocorra algum acidente comunicar imediatamente ao
Professor Responsável que tomará as providências cabíveis;
Ao final dos experimentos envolvendo microscopia,
as objetivas devem ser limpas, o condensador deve ser
deixado na posição original e o equipamento devidamen-
te protegido;
Os alunos devem trazer canetas tipo Pilot para identificar
devidamente os materiais utilizados na prática, facilitando o
reconhecimento posterior;
Não é permitido pipetar com a boca, em vez disso usar
pêras ou pipetadores apropriados;
Não tentar recapear agulhas;
Ao final da aula prática envolvendo culturas microbianas,
lavar as mãos com sabão líquido contendo anti-sépticos e
enxugar com papel toalha;
Após o término da aula, o aluno deverá retirar o jaleco e
acondicioná-lo apropriadamente, pois não será permitido que
o aluno circule pelas dependências do Instituto com o avental
utilizado na aula prática;
Após os trabalhos de laboratório, o recolhimento do mate-
rial e o descarte das culturas são feitos por técnicos do labo-
ratório.
8. PROCEDIMENTOS DE CONTROLE DE MICRORGA-
NISMOS E SOLUÇÕES TÓXICAS
Os laboratoristas serão instruídos a trabalhar de forma se-
gura e asséptica, i.e., usarão jalecos, luvas descartáveis,
óculos e máscaras protetoras quando for o caso, efetuarão
regularmente limpeza, desinfecção das cabines e bancadas
com desinfetantes apropriados e na concentração correta
103 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
(com segurança da presença do princípio ativo, concentração
apropriada e dentro do prazo de validade); A segurança bio-
lógica das cabines deverá ser avaliada periodicamente de
acordo com instrução dos fabricantes; As operações envol-
vendo pipetagem, homogeneização e centrifugação das cultu-
ras microbianas serão efetuadas de modo a evitar a contami-
nação (assepsia apropriada) das mesmas, do experimento,
contaminação do ambiente (superfícies das bancadas e ar) e
do laboratorista; Todas as operações envolvendo descarte
e/ou disposição de materiais contaminados serão efetuadas
prevendo-se a correta desinfecção e/ou o acondicionamento
em recipientes apropriados. Em caso de derramamento aci-
dental de culturas proceder-se-á à descontaminação apropri-
ada (anti-sepsia, desinfecção ou esterilização quando for o
caso); As soluções anti-sépticas e desinfetantes estarão fácil
e prontamente disponíveis para o caso da necessidade de
uso.
As autoclaves e estufas serão avaliadas periodicamente
com relação ao perfeito funcionamento, através do uso de
indicadores físicos, químicos e biológicos; Os procedimentos
de limpeza do laboratório envolverão uso de detergentes com
panos úmidos descartáveis ou esterilizados em autoclave;
não serão utilizados procedimentos que envolvam movimen-
tação de poeira ou formação de aerossóis, i.e., não será em-
pregada limpeza a seco, exceto em circunstâncias especiais.
As formulações devem prever uso de substâncias com ati-
vidade antimicrobiana; O uso de glutaraldeído (2%) será utili-
zado para a desinfecção química de materiais biológicos e
contaminados; Para desinfecção do ar da capela e cabines de
segurança biológica será empregado formaldeído semanal-
mente; Os pisos e bancadas serão desinfetados com hipoclo-
rito a 1000ppm ou compostos fenólicos;
Os materiais contaminados serão descontaminados com
solução desinfetante, quando for o caso, ou, preferencialmen-
o
te, autoclavados a 121 C por tempo mínimo de 30 minutos ou
maior, de acordo com o tipo e carga microbiana.
Os materiais plásticos descartáveis, géis, placas, pipetas,
papéis e membranas filtrantes, frascos contaminados serão
colocados em recipiente de plástico de biossegurança e auto-
clavados. Posteriormente, serão lacrados, acondicionados em
caixas de papelão apropriadas, lacradas e levadas para local
apropriado onde serão coletadas por pessoal qualificado em
caminhões especializados com lixo de risco biológico, que
procederá a incineração.
Os materiais reutilizáveis serão primeiramente desconta-
minados em autoclave e em seguida submetidos ao descarte
dos resíduos em recipientes plásticos de segurança biológica,
após o que se fará a lavagem, detergência, enxágue, preparo
e esterilização apropriada. Para a anti-sepsia das mãos far-
se-á uso de anti-sépticos, por ordem de preferência, do grupo
dos iodóforos, clorexidina ou compostos fenólicos.
As soluções químicas tóxicas, particularmente brometo de
etídio, nitrato de prata ou resíduos destas e outros metais
pesados, serão mantidos em recipientes individuais, hermeti-
camente fechados, devidamente identificados e o seu descar-
te será feito de acordo com recomendação da Comissão de
Recursos Ambientais do Governo do Estado da Bahia.
BIOSSEGURANÇA EM LABORATÓRIOS DE MICROBI-
OLOGIA
Resumo:
Ambientes laboratoriais geralmente são locais que ofere-
cem riscos aos profissionais que neles exercem suas ativida-
des, uma vez que encontram-se sob risco de desenvolver
doença por exposição a agentes infecciosos, radiação, pro-
dutos químicos e tóxicos, entre outros.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A biossegurança refere-se ao emprego do conhecimento
das técnicas e dos equipamentos, com a finalidade de preve-
nir a exposição do profissional a agentes patogênicos.
Conscientizar o profissional de saúde da importância das
técnicas microbiológicas seguras e da incorporação das nor-
mas de biossegurança ao seu trabalho diário, é fundamental
para manter a segurança dos que ali trabalham, estudam e
pesquisam, além de garantir resultados precisos e de quali-
dade, pois todo trabalho, principalmente laboratorial, deve ser
planejado e executado com segurança.
Introdução:
Os laboratórios de microbiologia são ambientes em que as
atividades integradas, exigem a convivência de pessoas,
agentes, amostras biológicas, equipamentos, reagentes e
resíduos num mesmo espaço, sendo inevitável a exposição
das pessoas aos diferentes riscos, tais como agentes quími-
cos, físicos, biológicos e ergonômicos, sendo os riscos bioló-
gicos um dos principais geradores de periculosidade. As ativi-
dades realizadas nesses laboratórios necessitam empregar
as normas de segurança, pois uma vez que o fator humano é
susceptível aos acidentes, as práticas de biossegurança são
indispensáveis (SANGIONI, ET AL, 2011).
A biossegurança é definida como o conjunto de ações vol-
tadas para a prevenção, minimização ou eliminação de riscos
inerentes às atividades de pesquisa, produção, ensino, de-
senvolvimento tecnológico e prestação de serviços, visando à
saúde do homem, dos animais, à preservação do meio ambi-
ente e à qualidade dos resultados (TEIXEIRA & VALLE,
2010).
Cada laboratório deve desenvolver ou adotar um manual
de biossegurança ou de operações que identifique os riscos
que podem ser encontrados e que especifique as práticas e
os procedimentos específicos para minimizar ou eliminar as
exposições aos perigos. Os funcionários devem receber in-
formações sobre os riscos, ler e seguir todas as praticas e os
procedimentos solicitados (Brasil., Ministério da Saúde, Se-
cretaria de Vigilância em Saúde, Departamento de Vigilância
Epidemiológica, Biossegurança em Laboratórios Biomédicos
e de Microbiologia 3ª edição, Brasília-DF, 2006).
A fonte de exposição está relacionada a procedimentos
com risco de ingestão, de inoculação, de contaminação da
pele e/ou mucosas e de inalação de aerossóis. Numerosos
procedimentos em laboratórios geram aerossóis que podem
causar infecções quando inalados. (Departamento de Biome-
dicina, Universidade Católica de Goiás, Manual de Biossegu-
rança Laboratórios da Área Básica-LAB,2008)
Equipamentos de segurança: são considerados como bar-
reiras primárias de contenção e, juntamente com as boas
práticas em laboratório, visam à proteção dos indivíduos e
dos próprios laboratórios, sendo classificados como equipa-
mentos de proteção individual (EPI) e coletiva (EPC). (PENNA
et al., 2010).
Os equipamentos de proteção individual (EPI) compreen-
dem as luvas,aventais, gorros, jalecos, botas, respiradores,
escudo ou protetor facial, máscaras faciais, óculos de prote-
ção, entre outros. Os equipamentos de proteção coletiva
(EPC) são capelas, cabines e chuveiros. (Universidade Fede-
ral de Santa Catarina, Departamento de Microbiologia e Para-
sitologia, Biossegurança em Laboratórios de Pesquisa, Ed-
mundo C. Grisard, 2009).
A biossegurança em laboratórios de análises clínicas é
uma responsabilidade individual, sendo que seus gestores
devem garantir um local seguro para o exercício de todas as
atividades, uma vez que o problema não está nas tecnologias
disponíveis para eliminar e minimizar os riscos e sim, no
comportamento inadequado dos profissionais. (Academia de
Ciência e Tecnologia Biossegurança em Laboratórios de
104 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Análises Clínicas, Larissa Barbosa Zochio,São José do Rio
Preto, 2009)
Equipamento de Proteção Individual (EPI)
EPI e EPC correspondem a todo dispositivo ou produto,
de uso individual/coletivo utilizado pelo trabalhador, destinado
à proteção de riscos suscetíveis de ameaçar a segurança e a
saúde no trabalho. (NR6 – Legislação MTE).
Os equipamentos de segurança são barreiras primárias de
contenção, visando proteger o trabalhador e o ambiente labo-
ratorial. Alguns aspectos são relevantes aos profissionais de
saúde: Equipamento de Proteção Individual (EPIs) luvas,
avental, máscara, macacão, óculos, sapato fechado, botas,
além de realizar limpeza, desinfecção e esterilização de mate-
riais e ambiente. (Biossegurança em Laboratórios Biomédicos
e de Microbiologia, I Seminário de Boas Práticas de Laborató-
rio- FCM, 2012)
Equipamento de Proteção Individual (EPI)
EPI e EPC correspondem a todo dispositivo ou produto,
de uso individual/coletivo utilizado pelo trabalhador, destinado
à proteção de riscos suscetíveis de ameaçar a segurança e a
saúde no trabalho. (NR6 – Legislação MTE).
Os equipamentos de segurança são barreiras primárias de
contenção, visando proteger o trabalhador e o ambiente labo-
ratorial. Alguns aspectos são relevantes aos profissionais de
saúde: Equipamento de Proteção Individual (EPIs) luvas,
avental, máscara, macacão, óculos, sapato fechado, botas,
além de realizar limpeza, desinfecção e esterilização de mate-
riais e ambiente. (Biossegurança em Laboratórios Biomédicos
e de Microbiologia, I Seminário de Boas Práticas de Laborató-
rio- FCM, 2012)
Equipamento de Proteção Coletiva (EPC)
São equipamentos de proteção usados coletivamente, que
também tem a finalidade de evitar acidentes em ambientes
laboratoriais, tais como: Cabines, capelas e chuveiros. (Costa
e Costa, 2012)
Níveis de Biossegurança:
Os quatro níveis de biossegurança (NB) consistem em
combinações de praticas e técnicas de laboratório, equipa-
mentos de segurança e instalações do laboratório. Cada
combinação é especificamente adequada para operações
realizadas, vias de transmissões documentadas ou suspeitas
de agentes infecciosos e funcionamento ou atividade do labo-
ratório. Os níveis de biossegurança recomendados para os
organismos representam as condições nas quais o agente
pode ser manuseado com segurança. (Brasil., Ministério da
Saúde, Secretaria de Vigilância em Saúde, Departamento de
Vigilância Epidemiológica, Biossegurança em Laboratórios
Biomédicos e de Microbiologia 3ª edição, Brasília-DF, 2006).
Nível de Biossegurança 1:
As praticas, os equipamentos de segurança e o projeto
das instalações são apropriados para o treinamento educa-
cional secundário ou para o treinamento de técnicos e de
professores de técnicas laboratoriais. Esse conjunto também
é utilizado em outros laboratórios onde é realizado o trabalho
com cepas definidas e caracterizadas de microorganismos
viáveis, conhecidos por não causarem doenças em homens
adultos e sadios (Bacillus subtilis, o Naegleria gruberi, o vírus
da hepatite canina infecciosa, Lactobacillus, Lactococcus,
Saccharomyces, Bacillus polymyxa, cepas não patogênicas
de E. coli, dentre outros). (Silva et al, 2010)
Nível de Biossegurança 2:
As praticas, os equipamentos, a planta e a construção das
instalações são aplicáveis aos laboratórios clínicos, de diag-
nostico, laboratorios-escola e outros laboratórios nativos de
risco moderado, presentes na comunidade e que estejam
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
associados a uma patologia humana de gravidade variável.
Com boas técnicas de microbiologia, esses agentes podem
ser usados de maneira segura em atividades conduzidas
sobre uma bancada aberta, uma vez que o potencial para a
produção de borrifos e aerossóis é baixo, (Espécies
de Salmonella (exceto S. typhi), E. colipatogênicas, Proteus,
Staphylococcus, Streptococcus, Neisseria, Listeria, dentre
outros). (Brasil., Ministério da Saúde, Secretaria de Vigilância
em Saúde, Departamento de Vigilância Epidemiológica, Bios-
segurança em Laboratórios Biomédicos e de Microbiologia 3ª
edição, Brasília-DF, 2006).
Nível de Biossegurança 3:
As praticas, os equipamentos de segurança, o planeja-
mento e a construção das dependências são aplicáveis para
laboratórios clínicos, de diagnósticos, laboratórios escola, de
pesquisa ou de produções. Nesses locais, realiza-se o traba-
lho com agentes nativos ou exóticos que possuam um poten-
cial de transmissão via respiratória e que podem causar infec-
ções seria se potencialmente fatais. O Mycobacterium tuber-
culosis, o vírus da encefalite de St. Louis e a Coxiella burneti-
i são exemplos de microorganismos determinados para esse
nível. (Silva et al, 2010).
Nível de Biossegurança 4:
As práticas, os equipamentos de segurança, o planeja-
mento e a construção das dependências são aplicáveis para
trabalhos que envolvam agentes exóticos perigosos, que
representam alto risco por provocarem doenças. Esses agen-
tes podem ser transmitidos via aerossóis, são microrganismos
que causam doenças humanas severas e apresentam risco
elevado para os laboratoristas e para a população em geral.
Eles são agentes altamente infecciosos que se propagam
facilmente, podendo causar a morte das pessoas infecta-
das, os vírus como os de Marburg ou da febre hemorrágica
Crimeia-Congo, são manipulados no nível de biosseguranca
4. (Manual de Biossegurança FUNCESI, Lopes e Nogueira,
2011)
Vias de Transmissão de Patógenos em Laboratórios
de Microbiologia:
Transmissão oral: os agentes infecciosos são transmiti-
dos por via oral, principalmente quando microrganismos pato-
gênicos são isolados em culturas puras e atingem populações
elevadas. Esta é uma das razões pelas quais não se deve
pipetar com a boca, comer, beber, mascar chicletes, levar a
mão ou objetos como caneta ou lápis à boca ou fumar no
laboratório. (Departamento de Biomedicina, Universidade
Católica de Goiás, Manual de Biossegurança Laboratórios da
Área Básica-LAB, 2008)
Transmissão aérea: os microrganismos são transmitidos
através da inalação de aerossóis contendo os agentes infec-
ciosos. (Costa e Costa, 2012)
Transmissão cutânea ou parenteral: Esta transmissão
ocorre através da pele, pela injeção acidental de espécimes
ou culturas microbianas com agulhas ou quando ocorrem
acidentes com materiais cortantes. (Brasil., Ministério da Saú-
de, Secretaria de Vigilância em Saúde, Departamento de
Vigilância Epidemiológica, Biossegurança em Laboratórios
Biomédicos e de Microbiologia 3ª edição, Brasília-DF, 2006).
Transmissão ocular: Os organismos podem ser transmi-
tidos através da superfície da mucosa ocular através de gotí-
culas ou respingos de culturas que atinjam os olhos. (Agência
Nacional de Vigilância Sanitária, Segurança e Controle de
Qualidade no Laboratório de Microbiologia Clínica).
Conclusão:
As atividades de ensino, pesquisa e extensão praticadas
nos laboratórios de ensino de microbiologia, apresentam
inúmeros riscos. Esse fato necessita de normas de segurança
destinadas à análise e desenvolvimento de estratégias para
105 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
minimizá-los, normas estas que estão disponíveis, porém a
dificuldade é a conscientização dos profissionais em aplicá-
las quanto ao transporte, conservação e manipulação de
microrganismos patogênicos.
As pessoas que trabalham no laboratório devem entender
todos os procedimentos, funcionamento dos equipamentos e
instalações, assim como devem saber da natureza dos agen-
tes infecciosos ou emissores de radiações que são manipula-
dos e as consequências da sua realização errônea, displicen-
te e irresponsável. Thially
QUALIDADE DA ÁGUA EM LABORATÓRIOS: TIPOS DE
ÁGUA REAGENTE UTILIZADOS EM LABORATÓRIO; MÉ-
TODOS DE PURIFICAÇÃO DA ÁGUA: IONIZAÇÃO, DES-
TILAÇÃO, CARVÃO ATIVADO, FILTRAÇÃO, OSMOSE
REVERSA.
Água
A formação das primeiras moléculas orgânicas ocorreu
nas águas litorâneas dos oceanos primitivos. Nessa solução
começaram a surgir os seres vivos, que nela encontraram os
nutrientes necessários ao seu crescimento e evolução.
A água é um líquido inodoro, incolor e insípido, imprescin-
dível para o desenvolvimento dos processos vitais de todos
os seres vivos. Uma prova disso é o fato de que aproximada-
mente setenta por cento do peso do corpo humano é constitu-
ído de água.
Composição e estrutura. A água, substância de fórmula
química H2O, compõe-se de dois átomos de hidrogênio e um
de oxigênio, dispostos nos vértices de um triângulo isósceles.
A ligação entre cada átomo de oxigênio e os átomos vizinhos
tem caráter parcialmente covalente, de forma que o átomo de
oxigênio divide um par de elétrons com cada um dos átomos
de hidrogênio.
A localização desses pares de elétrons, no entanto, não é
equidistante em relação aos dois átomos que formam a liga-
ção covalente. Como o oxigênio tem maior afinidade por elé-
trons, isto é, eletronegatividade mais elevada, estes se encon-
tram mais próximos do átomo de oxigênio, gerando uma car-
ga negativa no vértice do triângulo ocupado por ele. Conse-
quentemente, nos vértices ocupados pelos átomos de hidro-
gênio surge uma carga positiva. Por essa razão, diz-se que a
molécula da água tem caráter polar, já que apresenta uma
distribuição desigual de cargas na sua estrutura.
As moléculas de água, quando nos estados líquido ou só-
lido, tendem a associar-se através de ligações denominadas
pontes de hidrogênio -- quando um átomo de hidrogênio liga-
do a um átomo eletronegativo forma uma ponte para um outro
átomo eletronegativo. Embora de intensidade inferior à das
ligações covalentes ou iônicas puras, esse tipo de ligação é
suficientemente forte para influenciar decisivamente as pro-
priedades físicas e químicas da água.
Propriedades físicas. A água pura é insípida, inodora e
praticamente incolor, apresentando, em grandes volumes,
coloração ligeiramente azulada. Seu ponto de fusão é 0°C e
de ebulição, 100° C, à pressão de uma atmosfera. A densida-
de da água varia com a temperatura, sendo seu valor máximo
igual a aproximadamente 1,0 g/cm3, a 4°C. Além disso, ob-
serva-se que a água, ao congelar-se, sofre uma redução da
densidade e, consequentemente, uma expansão de volume.
Por esse motivo, o gelo -- água sólida -- flutua na água líqui-
da. Essa característica permite que, no inverno, a água do
fundo dos rios e lagos dos países frios continue líquida, en-
quanto a superfície recobre-se com uma camada de gelo,
permitindo que peixes e outros seres sobrevivam nessas
condições.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Algumas anomalias encontradas nas propriedades físicas
da água são explicadas pela presença de moléculas associa-
das. Assim, o ponto de ebulição da água, em comparação
com o dos compostos de estruturas semelhantes, é bem mais
elevado. A explicação para esse fato é a seguinte: para que a
água entre em ebulição é preciso ceder energia para vencer
as forças de atração intermoleculares (forças de Van der
Waals) existentes entre todas as moléculas conhecidas, e
também responsáveis pela associação das moléculas de
água, as pontes de hidrogênio.
Propriedades químicas. Nas transformações químicas, a
água pode funcionar, principalmente, como solvente e como
reagente. A ação solvente é considerada como um processo
físico, através do qual a água solubiliza os reagentes, permi-
tindo um contato mais íntimo entre eles e acelerando as rea-
ções entre compostos sólidos e gasosos. Isso se dá graças a
sua elevada constante dielétrica e à tendência de suas molé-
culas a se combinarem com íons dos reagentes previamente
solubilizados, formando íons hidratados.
A constante dielétrica da água, na temperatura ambiente,
é de oitenta, isto é, duas cargas elétricas do mesmo módulo e
sinal repelem-se, dentro d'água, com uma força oitenta vezes
menor do que o fariam se estivessem no ar. Esse fato é expli-
cado pelo modelo dipolar: no interior de um campo elétrico, as
moléculas de água, de caráter polar, orientam-se alinhando
seu centro positivo na direção da porção negativa do campo e
seu centro negativo na direção positiva. Assim, parte do cam-
po elétrico inicial é neutralizado, tornando-se fraco.
Desse modo, os íons dos cristais em meio aquoso podem
separar-se do cristal muito mais facilmente que no ar, pois a
força de atração eletrostática é oitenta vezes menor. Por essa
razão, as soluções aquosas são consideradas boas conduto-
ras de eletricidade. Por outro lado, cada íon negativo, quando
em solução aquosa, atrai as extremidades positivas das mo-
léculas de água vizinhas, o mesmo acontecendo com os íons
positivos em relação às extremidades negativas. Isso faz com
que os íons fiquem como que recobertos por uma camada de
moléculas de água solidamente ligadas a eles, o que confere
grande estabilidade à solução, sendo esse fenômeno conhe-
cido como hidratação dos íons.
Água e geologia. Na atmosfera, a água se apresenta na
forma de vapor, que pode sofrer condensação, precipitando-
se como chuva, neve ou granizo, de acordo com as condições
climatológicas presentes. Uma vez em contato com o solo, a
água pode fluir, constituindo as chamadas águas superficiais,
ou se infiltrar na terra, formando as correntes subterrâneas.
As águas superficiais, por sua vez, através da ação do calor,
evaporam e voltam à atmosfera, de onde o ciclo se reinicia.
A evolução subterrânea da água depende fortemente das
características geológicas do terreno. Ao atravessar uma
camada de areia, por exemplo, seu movimento é muito lento,
ao passo que, ao passar por uma zona de rochas calcárias,
facilmente solúveis, forma correntes muito velozes, estabele-
cendo uma rede fluvial subterrânea. Em alguns casos, a água
subterrânea pode ficar aprisionada entre duas camadas de
rochas impermeáveis. Se essas camadas ou estratos afloram
para a superfície, forma-se o que é chamado de fonte ou
manancial. Quando isso não ocorre, a massa de água fica
retida na parte inferior do vale que é formado pelas rochas
impermeáveis. Esse tipo de estrutura geológica é muito utili-
zado pelo homem para a construção de poços artesianos.
A água é o principal agente geológico causador da erosão
ou desgaste das rochas e do transporte de materiais. Quando
a concentração dos compostos químicos dissolvidos nas
águas naturais alcança um determinado valor, elas passam a
chamar-se águas minerais. Se essas impurezas são constitu-
ídas de sais de cálcio e magnésio, a água se denomina água
dura. A dureza é temporária quando os sais são bicarbonatos
e permanente quando o cálcio e o magnésio apresentam-se
106 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
na forma de outros sais. Além de impedir que o sabão faça São características importantes das águas minerais: com-
espuma esses sais provocam outros inconvenientes. A água posição, temperatura, radioatividade e tonicidade. A classifi-
dura pode ser amolecida pelo tratamento com água de cal. cação dos diversos tipos é bastante complexa, mas em linhas
gerais, há dois tipos básicos: (1) água de dominante simples
Água e os seres vivos. As principais funções da água nos
(um princípio químico em proporção muito maior) como as de
organismos vivos relacionam-se ao transporte das substân-
Caxambu, São Lourenço, Lambari, Cambuquira (carbogaso-
cias reguladoras dos processos vitais e à manutenção das
sas); as de Prata, Salutaris, Boa Vista
estruturas celulares dos tecidos. Dez por cento da água conti-
da no corpo humano se encontra no sangue; vinte por cento (bicarbonatadas); as de Vichy e Vals, na França, as de
se localizam nos interstícios celulares; e os setenta por cento Caldas de Cipó, Muriçoca, Mosquete e Fervente (cloretadas);
restantes ocupam o interior das células. e (2) águas de dominante complexa (com mais de um princí-
pio químico em proporção maior) como as de Brejo de Frei-
As membranas celulares são permeáveis à passagem da
tas, Pajé, Iraí, Prado (bicarbonato-cloretadas); as de Poços de
água, uma vez que é necessário manter as concentrações
Caldas, Pocinhos, Araxá, Patrocínio, Chapecó (sulfurosas); as
dos sais dissolvidos em equilíbrio no interior e no exterior da
ferruginosas de Lambari, Cambuquira, Caxambu, São Lou-
célula. Isso se consegue através da regulagem da quantidade
renço e outras.
de água que entra e sai do corpo. Quando o nível de água no
interior das células diminui, os receptores cerebrais localiza- A temperatura depende da natureza e da profundidade do
dos no hipotálamo detectam essa variação e ordenam, por veio original. Considera-se termal toda água cuja temperatura
meio de impulsos nervosos, a redução da eliminação da água é pelo menos 5o C superior à temperatura ambiente. Algumas
pelos rins e da secreção salivar o que, por sua vez, causa vezes a temperatura atinge 44o C ou mesmo mais. A água é
secura bucal e sensação de sede. então chamada hipertermal. Esse é o caso das águas de
Caldas de Piratininga e Caldas Novas, em Goiás. Utilizadas
As plantas utilizam a água para transportar, das raízes até
em banhos, as águas termais têm efeito comprovado nas
as folhas, as diferentes substâncias necessárias às suas
dermatoses, artrites, reumatismos etc. Bebidas, têm efeito
funções vitais. Essa água de transporte constitui cerca de
positivo na remoção de mucosidades, na estimulação gástri-
75% do peso da planta e é eliminada nas folhas, através do
ca, hepática e pancreática. ©Encyclopaedia Britannica do
processo de transpiração.
Brasil Publicações Ltda.
Água pesada. Utilizada como moderadora de nêutrons em
QUALIDADE NO LABORATÓRIO
reatores nucleares, a água pesada foi isolada pela primeira
vez por Harold C. Urey, em 1931, através da eletrólise de Água purificada é fundamental para a realização de pro-
uma solução de água e hidróxido de sódio. Com uma estrutu- cedimentos laboratoriais, contribuindo para obter resultados
ra molecular semelhante à da água comum, a água pesada precisos
apresenta, em sua composição, dois átomos de deutério, --
por Cledson Lino Burlin e Fernando Albertão
um isótopo estável do hidrogênio com peso molecular duas
vezes superior (P.M.= 2,0 g/mol) -- e um átomo de oxigênio.
A água comum contém cerca de um átomo de deutério pa-
ra cada 6.760 átomos de hidrogênio. Quando submetida ao
processo de eletrólise, a água libera no catodo, de preferên-
cia, moléculas de hidrogênio, e a solução fica assim enrique-
cida em deutério. A redução adequada do volume dessa solu-
ção produz óxido de deutério quase puro.
Essa operação, utilizada em larga escala até 1943, foi
substituída por processos mais baratos, como, por exemplo, a
destilação fracionada. Nesta última, a separação entre as
duas substâncias se dá através da concentração, na fase
líquida, da água pesada, graças a sua alta volatilidade em
relação à da água comum. Embora essas duas substâncias
não apresentem nenhuma diferença de comportamento quí-
mico, há grande diferença fisiológica entre ambas. Assim
sendo, não se deve utilizar a água pesada para beber ou
preparar alimentos.
Além de sua utilização em usinas geradoras de energia
nuclear, a água pesada é largamente aplicada, em laborató-
rio, como elemento traçador nos estudos das reações quími-
cas e bioquímicas.
Água oxigenada. Composto químico cuja molécula é for- Existem duas significativas razões que determinam a im-
mada por dois átomos de hidrogênio ligados a dois átomos de portância do uso da água em laboratórios clínicos: necessida-
oxigênio (H202). Líquido incolor, de densidade 1,47g/cm3, de de atender às exigências estipuladas pelas normas que
ponto de fusão -0,43o C e de ebulição 151o C, é poderoso regem o mercado (por exemplo: CLSI™ – Clinical and Labo-
oxidante, e age intensamente sobre as substâncias orgânicas. ratory Standards Institute™) e químicas sensíveis à qualidade
Empregada como antisséptico e descolorante de cabelos, da água. A norma CLSI foi criada para assegurar os níveis
entre outros usos, a água oxigenada comercial contém algu- básicos de uso da qualidade da água para que os procedi-
ma quantidade de estabilizante para evitar sua decomposi- mentos químicos clínicos possam ser executados com segu-
ção. rança.
Água mineral. Assim se denomina a água natural que se Fica claro que a água a ser utilizada em laboratórios deve
afasta de tal modo da média das águas potáveis de uso co- ser purificada para que não produza interferências nos testes
mum que pode ser usada com fins terapêuticos ou como água e ensaios. Vários são os processos de purificação que estão
de mesa naturalmente gasosa. disponíveis para utilização em laboratórios.

Conhecimentos Específicos 107 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Requisitos de qualidade da água para Laboratórios
Clínicos
Muitos laboratórios clínicos do Brasil seguem as especifi-
cações de algumas agências regulamentadoras que definem
os requisitos para o controle de qualidade e utilização da
água reagente. Dentre os órgãos que definem a qualidade da
água para laboratórios estão o National Commitee for Clinical
Laboratory Standards (NCCLS, atual Clinical and Laboratory
Standards Institute [CLSI], American Society for Testing Mate-
rials [ASTM] e o College of American Pathologists [CAP]).
Estas entidades classificam quatro tipos de água reagente
que são selecionadas pelos profissionais dos laboratórios
clínicos de acordo com as necessidades dos ensaios, definin-
do então o tipo de água, especificações, métodos de obten-
ção e os controles de qualidade que devem ser realizados
para manter a integridade da água que será utilizada.
De acordo com o documento C3-A3 do então NCCLS16, a
água reagente é classificada em:
• Água reagente Tipo I: água com a melhor qualidade, i-
deal para métodos de análise que requeiram mínima interfe-
rência e máxima precisão e exatidão (ex: dosagem de ele-
mentos e metais pesados, espectrometria, absorção atômica,
procedimentos enzimáticos, eletroforese, cromatografia líqui-
da de alta performance (HPLC), preparo de solução-padrão e
tampão, processos que requerem baixa carga microbiana).
Deve ser utilizada no momento em que é produzida, ou no
mesmo dia da coleta, não podendo ser estocada.
• Água reagente Tipo III: utilizada em procedimentos que
requerem a remoção de contaminantes específicos, como
endotoxinas, substâncias orgânicas ou outros não especifica-
dos, como parâmetros obrigatórios para os demais tipos de
água.
O órgão regulamentador mais comumente seguido no
Brasil é o CLSI/NCCLS, que define os parâmetros para a
classificação dos tipos de água citados, sendo que cada um
deles deve atender as especificações para cada tipo de água.
Deve ser notado também que existem alguns outros re-
quisitos básicos de qualidade da água para laboratórios clíni-
cos:
- Remoção de particulados, que podem obstruir agulhas
ou manifolds e interferir em determinados processos.
- Verificação dos níveis de sílica para prevenir a formação
de depósitos nas agulhas que podem modificar os volumes
dispensados.
- Redução dos níveis de orgânicos e de moléculas polia-
romáticas como ácidos húmicos e fúlvicos, que possuem um
alto nível de absorção ultravioleta e propriedades fluorescen-
tes.
Análises Químicas, Eletrolíticas e de Lipídeos e Prote-
ínas
As análises químicas, eletrolíticas e de lipídeos e proteí-
nas procuram mensurar cargas de íons (exemplo: Ca, K, Na,
Cl) e moléculas bio-orgânicas (exemplo: glicose, aminoácidos,
lipídeos, entre outros).
As fontes de interferência dessas análises são: íons na
água de alimentação e bactérias que liberam íons e molécu-
las bio-orgânicas. A qualidade da água requerida para essas
análises deve possuir baixa concentração iônica (alta resisti-
vidade) e baixa contagem de bactérias
Análises Enzimáticas
Essas análises têm como propósito medir a presença e a-
tividade de diversas enzimas envolvidas nos processos bio-
químicos.
As fontes que interferem nesse processo de análise inclu-
em:
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
- bactérias que liberam enzimas e íons cujo comportamen-
to é similar às dosagens enzimáticas;
- íons, onde alguns são utilizados como cofatores (exem-
plo: Mg, Zn) enquanto outros são utilizados como inibidores
(exemplo: Cd, Pb);
- altas concentrações de orgânicos, como ácidos carboxí-
licos. Algumas enzimas interferem no processo de ligação,
ativando posições e formas complexas através de cofatores
metálicos.
Esses processos requerem qualidade de água com as se-
guintes características:
- baixa contagem de bactérias;
- baixa concentração iônica (alta resistividade);
- baixo nível de Carbono Orgânico Total (TOC).
Análises Imunológicas
Uma das áreas da Imunoquímica fornece informações crí-
ticas através de diversos marcadores biológicos e indicadores
de doenças específicas como as cardiológicas e tireoidianas.
Algumas fontes interferem nesse processo:
- alta concentração de orgânicos, onde os orgânicos exer-
cem forte interferência em processos e em enzimas inibido-
ras;
- íons, onde alguns são utilizados como cofatores (exem-
plo: Mg, Zn) enquanto outros são utilizados como inibidores
(exemplo:
Cd, Pb);
- outras fontes são provenientes de bactérias específicas
que metabolizam enzimas específicas, que se encontram
presentes em soluções imunológicas como exemplo: alcalina
phosphatase e oxidase de aminoácidos.
Esses processos requerem qualidade da água com:
- baixa contagem de bactérias
- baixa concentração iônica (alta resistividade)
- baixo nível de TOC.
Análise de Toxicologia e Processos TDM
Toxicologia e os processos TDM podem ser executados
usando-se dois métodos principais de análise: de imuno e
cromatografia. As exigências da qualidade de água são simi-
lares aos critérios descritos previamente. Para Cromatografia
Líquida e métodos de Espectrofotometria de massa, a exi-
gência principal é apresentar baixos níveis de orgânicos (tipi-
camente TOC menor que 5 ppb). Para o uso de HPLC, os
orgânicos podem impactar na vida das colunas, causando
interferência do fundo e criando picos fantasmas.
Análises de Traços
Diversos metais de transição (exemplo: Cr, Mn, Mb, Co) e
metais pesados (exemplo: Pb e Hg) são considerados tóxicos.
O nível de outros elementos, tais como o selênio ou o iodide,
é muito crítico à saúde. Assim, relatar dados exatos é particu-
larmente importante. Os métodos utilizados incluem a absor-
ção atômica e o ICP-MS.
As fontes que interferem nesses processos incluem:
• íons, por serem elementos dosados; e
• bactérias que liberam íons.
108 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Esses processos requerem qualidade de água com:
•baixíssima concentração iônica (18,2 Ω•cm de resistivi-
dade);
• baixa contagem de bactérias.
Ainda consideradas técnicas emergentes, esses métodos
da Biologia Molecular provaram ser muito valiosos para a
identificação e o reconhecimento genético da doença. No
geral, as exigências que se aplicam à água no campo de
genoma também se aplicam à água utilizada pelos laborató-
rios clínicos que executam esse tipo de procedimento. As
fontes que interferem nesses processos incluem:
• íons como fosfato e muitos bivalentes que se ligam com
ácidos nucléicos, os quais interferem em análises protéicas;
• ácidos orgânicos, especialmente carboxílicos e fosfóri-
cos, que também interferem nesses tipos de análise;
• RNA e DNA;
• nucleases que degradam as moléculas de DNA e RNA
analisadas;
• bactérias heterotróficas que metabolizam todos esses
elementos.
Esses procedimentos requerem qualidade da água com:
• baixo nível de íons (18.2 Ω•cm de resistividade);
• baixa contagem de bactérias;
• baixo nível de TOC;
• água livre de endotoxinas (utilizar ultrafiltração no pro-
cesso de purificação).
Após ter revisto vários testes e suas sensibilidades aos
contaminantes, está claro que os íons e bactérias devem ser
mantidos nos mais baixos níveis para a maioria dos procedi-
mentos executados em laboratórios clínicos. Isto está em total
acordo com as recomendações da norma CLSI (resistividade
> 10 MΩ•cm, bactéria < 10 ufc/ml para Clinical Laboratory
Reagent Water – CLRW).
Para laboratórios que escolhem trabalhar com água de ins-
trumentação (Instrument Feed Water - IFW), cujas especifica-
ções diferem daquelas da CLRW, é altamente recomendado
monitorar a contagem bacteriana, de acordo com as especifi-
cações aceitas no mercado. Alguns contaminantes, como
orgânicos e bactérias, também podem ser considerados po-
tenciais problemas para diversas análises de rotina. Quando
recomendado pela norma CLSI, nível de orgânicos (TOC)
menor que 500 ppb, é aconselhável diminuir o TOC a níveis
mais baixos para a maioria dos procedimentos. Em algumas
especialidades químicas (toxicologia, teste molecular), os
instrumentos e as tecnologias utilizadas requerem níveis
muito baixos de TOC (< 5 a 10 ppb). A concentração de sílica
deve ser considerada um impacto a longo prazo. Adicional-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
mente, pode ser benéfico monitorar o nível de sílica em
uma base definida.
Tecnologias de Purificação
Uma combinação de tecnologias é utilizada em laborató-
rios clínicos. Esta técnica reduz os níveis de contaminantes e
assegura que a água que alimentará o analisador clínico seja
de qualidade constante.
Existem quatro tipos principais de contaminantes na água
de alimentação que entram no sistema de tratamento de á-
gua, cuja remoção é de fundamental importância para preser-
var a vida útil dos aparelhos, bem como dos filtros e não so-
brecarregar o sistema. Os principais contaminantes existentes
na água de alimentação são:
• Contaminantes Particulados: formados por substân-
cias orgânicas e inorgânicas insolúveis e suspensas na água.
Tem origem na própria fonte de água, devido a resíduos libe-
rados do metal da tubulação, lama, poeira, sílica, material
orgânico e mineral, podendo formar partículas em suspensão
e entupir filtros, válvulas e membranas, além de auxiliar no
processo de formação de biofilmes;
• Contaminantes Inorgânicos dissolvidos:formados por
íons como cálcio, magnésio, ferro, cloretos, fosfatos além de
metais pesados, gases como CO2 e silicatos;
• Contaminantes Orgânicos dissolvidos: têm origem na
natureza, decorrentes na degradação vegetativa, pesticidas,
solventes, compostos orgânicos e resíduos de tecidos ani-
mais e vegetais. O carbono orgânico é utilizado pelas bacté-
rias heterotróficas para a produção de novos materiais celula-
res e como fonte de energia.
A maior parte do carbono orgânico na água de alimenta-
ção origina-se de vegetais degradados que caem nos leitos
dos rios e passam para o sistema de abastecimento público.
Estes compostos podem incluir ácidos fúlvicos, carboidra-
tos polimétricos, proteínas e ácidos carboxílicos.
• Contaminação Microbiológica: a água contém grande
quantidade de microorganismos que podem aderir nos recipi-
entes de armazenamento e resinas de troca iônica ou carvão
ativado, tornando difícil sua remoção e levando à contamina-
ção.
A descrição dessas técnicas e regras de purificação são:
109 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
• Filtro de Profundidade: Utilizado com o objetivo de re-
ter partículas suspensas e microorganismos. O tamanho das
partículas removidas vai depender do diâmetro dos poros do
filtro escolhido. Para o melhor dimensionamento da bateria de
filtros a ser utilizado, a Millipore realiza o teste de SDI (Silt
Density Index), que determina o índice de partículas presen-
tes na água a ser pré-filtrada;
• Filtro de Carvão Ativado: Utilizado principalmente para
remoção do cloro livre dosado na água potável, e para remo-
ção de materiais orgânicos provenientes da degradação vege-
tativa;
• Osmose Reversa (RO): Remove até 99% dos orgâni-
cos, partículas, microorganismos e cerca de 95% dos conta-
minantes inorgânicos. A membrana de Osmose Reversa
separa a solução concentrada, contendo contaminantes, de
uma solução diluída (água purificada). A aplicação de pressão
hidráulica força a solução concentrada a atravessar a mem-
brana semipermeável, resultando na retenção dos contami-
nantes. A Osmose Reversa é um eficiente pré-tratamento
antes da Eletrodeionização;
• Eletrodeionização (EDI): Tecnologia desenvolvida e pa-
tenteada pela Millipore. Avançado sistema que utiliza um
•Filtro Bacteriológico: O controle bacteriológico pode ser
feito por membrana filtrante (0.22 µ) ou lâmpada UV. Nor-
malmente, a membrana filtrante é colocada na saída do purifi-
cador para prevenir a liberação de bactérias provenientes do
sistema de purificação.
A figura acima ilustra a combinação de tecnologias utiliza-
das para realizar o completo processo de purificação da água.
Algumas combinações de tecnologias podem ser [RO + IEX +
filtro 0.22 µ], [RO + EDI + filtro 0.22 µ], e [RO + EDI + IEX +
filtro 0.22 µ]. Como mencionado anteriormente, IEX pode ser
um opcional de filtração e diversos analisadores clínicos têm
sido equipados com sistemas de purificação que não incluem
a tecnologia EDI.
A escolha da tecnologia de purificação depende da quali-
dade da água necessária e do volume de água solicitado pelo
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
método eficiente de remoção de contaminantes iônicos, atra-
vés de uma corrente elétrica que regenera continuamente as
resinas de troca iônica, estendendo seu tempo de vida útil;
•Armazenamento: A escolha da combinação correta de
tecnologias de purificação de água é o primeiro passo para a
garantia de qualidade constante da água. Entretanto, o arma-
zenamento da água produzida é determinante para o sucesso
dos experimentos no laboratório.
De modo geral, se armazenada adequadamente, a água
pode manter suas características de qualidade por um perío-
do de tempo. O correto armazenamento da água obtida a
partir de tecnologias complexas também minimiza a reconta-
minação que representam custo ao laboratório, nada adianta
utilizar boas tecnologias e armazenar a água inadequadamen-
te, gerando prejuízo. Os reservatórios mais adequados ao
armazenamento devem possuir algumas características que
visam minimizar a recontaminação, tais como:
- Material limpo, com o mínimo possível de extraíveis – uti-
lizam-se polímeros com alta pureza como o polietileno e o
polipropileno;
- Distribuição homogênea do material, o que garante su-
perfície interna mais lisa, minimizando a formação de biofilme;
- Transbordo sanitário para que durante a saída de água,
o ar seja admitido pelo filtro de proteção;
- Reservatórios Cilíndricos com Fundo Cônico, que garan-
te superfície de contato minimizada, sem cantos e 100% es-
gotável.
Além destes cuidados, recomenda-se a utilização de lâmpada
UV no reservatório, a fim de minimizar a contaminação micro-
biológica.
•Ultra-Purificação: Nesse estágio do processo de purifi-
cação, a água é armazenada temporariamente em um reser-
vatório e dependendo da análise, do analisador clínico e do
laboratório, pode ser utilizada diretamente para alimentar o
analisador e também submetida a um processo de purificação
complementar (Ion Exchange Resins – IEX), o qual remove os
íons a um nível muito baixo.
analisador. Entretanto, deve-se notar que as soluções que
empregam a tecnologia EDI permitem a redução significativa
dos custos operacionais, pois o módulo EDI proporciona ní-
veis de resistividade elevados com menor necessidade de
uso da resina IEX.
Para algumas especialidades químicas, tais como toxicologia
e análises de ácidos nucléicos, outras tecnologias de purifica-
ção estão disponíveis. Sistemas específicos de purificação
podem combinar IEX, carvão ativado, Ultrafiltração (UF) e
Fotoxidação (UV 185/254), para atender esses tipos de análi-
ses.
Processo de Controle de Qualidade
O Controle de Qualidade assegura a qualidade num pro-
cesso de purificação de água. Ele é utilizado para monitorar
os proessos analíticos e prevenir o erro de resultados no
110 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
diagnóstico dos pacientes. Alguns fatores pré-analíticos (pre-
paração, coleta da amostra), são difíceis de monitorar, pois
ocorrem fora do laboratório. Alguns fatores analíticos podem
ser controlados e otimizados para reduzir o número de falhas
e retrabalhos nos resultados.
A água é considerada o mais importante reagente quími-
co. A qualidade da água pode ser monitorada por outras vari-
áveis como calibração dos instrumentos analíticos, bem como
de outras formas.
A manutenção preventiva no sistema de purificação de
água e a regularidade com a norma CLSI são meios utilizados
para minimizar problemas nas análises. Não se deve utilizar
água com baixa qualidade para alimentação dos analisadores
clínicos, especialmente em termos de contagem microbiológi-
ca e concentração iônica. Estes dois parâmetros devem ser
prioritários no controle de qualidade, uma vez que nos labora-
tórios em que as recomendações da CLSI não são seguidas,
a água armazenada nos analisadores pode tornar-se fonte de
contaminação.
Após armazenada, a água utilizada nas cubetas para dilu-
ição dos reagentes, enxágue de manifolds, tubulação e agu-
lhas já está classificada segundo a norma CLSI.
O reservatório do analisador clínico geralmente não pode
ser sanitizado e nem submetido a uma fonte UV para reduzir
o crescimento bacteriológico.
O reservatório não é frequentemente sanitizado e rara-
mente a qualidade da água é monitorada. Quando não são
seguidas das normas da CLSI, a qualidade da água pode se
degradar antes mesmo do uso final.
Conclusão
A água interfere de diversas maneiras em análises clíni-
cas, sendo uma boa prática considerá-la como reagente.
Dessa forma, é necessário ter cuidado com a qualidade da
água a ser escolhida para trabalhar com diversos processos
em um laboratório, bem como com o projeto, a seleção e a
maneira apropriada de manter as unidades de filtração, mini-
mizando os problemas nas análises clínicas.
Purificação de água
Molécula de Água (H2O).
A purificação da água ou potabilização é um processo
que consiste no tratamento da água, a fim de remover os
contaminantes que eventualmente contenha, tornando-a
potável, isto é, própria para o consumo humano.
Dependendo da fonte da água, uma grande variedade de
técnicas poderá ser empregada para esse fim.
Um dos nomes dado às unidades onde é feita a
purificação de água é estação de tratamento de águas, um
nome que também é aplicado às unidades de tratamento de
água residuais".
Fontes da água potável
A água para consumo público ou privado pode ser obtida
de diversas fontes:
Água subterrânea profunda - aquela que emerge de
alguns poços localizados profundamente no subsolo. Esta
terá sido filtrada naturalmente pelas camadas de solo e de
rochas, sendo normalmente rica em carbonatos e
em cálcio, magnésio, cloretos, além de pequenas quantidades
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
de ferro ou de manganês, o que torna esta água
especialmente agradável para beber e cozinhar. Se as
dosagens dos elementos químicos forem excessivas para o
consumo humano elas podem requerer algum tipo de
tratamento especial.
Água de lagos e reservatórios elevados - localizados na
superfície terrestre, em áreas elevadas, onde são restritas as
possibilidades de contaminação, se forem devidamente
protegidas.
Águas de rios, canais e reservatórios de planície - na
superfície terrestre, em áreas mais baixas, onde são maiores
as possibilidades de poluição ou decontaminação. Nesses
casos o tratamento, numa Estação de Tratamento de
Água pode ficar mais complexo e caro.
A água percorre as seguintes etapas, para chegar às
casas:
captação (coleta)
adução (transporte)
tratamento
armazenamento
distribuição
O tratamento da água deve ser iniciado desde
as nascentes, até as barragens, através da proteção
aos mananciais, cuja poluição por detritos, impurezas, dejetos
domésticos, agrícolas e industriais (ver: Bacias hidrográficas),
deve ser controlada o melhor possível, através de análises de
rotina. O alerta é dado quando atingido um número superior a
1000 microorganismos/cm³. Nesse caso, a água deve ser
desinfectada com um algicida, tipo sulfato de
cobre ou hipoclorito de sódio, assim que chega à estação de
tratamento.
Métodos de tratamento da água
Água mineral.
Separação/Filtração - embora não sejam suficientes para
purificar completamente a água, é uma etapa preliminar
necessária.
Filtros de areia rápidos - o uso de filtros de areia de
acção rápida, é o tipo mais comum de tratamento físico da
água, para os casos de água de elevada turvação. Em casos
em que o gosto e o odor possam vir a constituir um problema,
o filtro de areia pode incluir uma camada adicional de carvão
activado. Recorde-se que os filtros de areia ficam obstruídos
após um período de uso e devem ser lavados.
Desinfecção - A maior parte da desinfecção de águas no
mundo é feita com gás cloro. Porém, outros processos tais
111 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
como hipoclorito de sódio, dióxido de cloro, ozônio ou
luz ultravioleta, também são utilizados em menor escala, dada
a complexidade, alto custo e eficácia aquém das
necessidades sanitárias do mundo atual. Antes de ser
bombeada para os tanques de armazenamento e para o
sistema de distribuição aos consumidores, equipamentos de
cloração garantem a manutenção de uma quantidade de cloro
residual, que continua exercendo a sua função de
desinfectante até o destino final. A cloração de águas para
consumo humano é considerada um dos maiores avanços da
ciência nos últimos dois séculos, podendo ser comparada
com a descoberta da penicilina ou mesmo a invenção do
avião.
Desinfeção solar ou SODIS (SOlar water DISinfection) - é
um método de desinfecção da água de baixo custo que utiliza
o raios ultravioleta do sol e garrafas plásticas do tipo PET
transparentes.
Coagulação ou floculação - Neste processo as
partículas sólidas se aglomeram em flocos para que sejam
removidas mais facilmente. Este processo consiste na
formação e precipitação de hidróxido de alumínio (Al(OH)3)
que é insolúvel em água e "carrega" as impurezas para o
fundo do tanque.
Primeiramente, o pH da água tem que ser elevado pela
adição ou de uma base diretamente, ou de um sal básico
conhecido como barrilha (carbonato de sódio):
Base: NaOH(s) → Na+(aq) + OH-(aq)+ (5) = 78(N3)
Sal básico: Na2CO3(s) → 2 Na+(aq) + (CO3)2-(aq)=
32+(Ho6)
CO32-(aq) + H2O(l) → HCO3-(aq) + OH-(aq)= 67+CB8
Após o ajuste do pH, adiciona-se o sulfato de alumínio,
que irá dissolver na água e depois precipitar na forma
de hidróxido de alumínio.
Dissolução: Al2(SO4)3(s) → 2 Al3+(aq) + 2 (SO4)3-(aq)
Precipitação: Al3+(aq) + 3 OH-(aq) → Al(OH)3(s)
Os flocos formados vão sedimentando no fundo do
tanque, "limpando" a água.
Outras técnicas de purificação da água
Outros métodos para purificar a água, especialmente para
fontes locais são a destilação e a osmose, embora envolvam
custos elevados e manutenção complexa.
Para o uso doméstico, utilizam-se desde a Antiguidade:
Fervura - A água é aquecida até ao ponto de ferver,
mantendo-se a fervura por, pelo menos, cinco minutos, tempo
suficiente para inactivar ou matar a maior parte dos
microorganismos que nela possam existir. Este tipo de
tratamento não elimina o vírus da hepatite A que só é
destruído a mais de 120 graus Celsius.
Filtração por carbono - Utilizando-se carvão de lenha,
um tipo de carbono com uma extensa área, que absorve
diversos compostos, inclusive alguns tóxicos. Filtros
domésticos podem ainda conter sais de prata.
Destilação - O processo de destilação envolve ferver a
água transformando-a em vapor. O vapor de água é
conduzido a uma superfície de refrigeração onde retorna ao
estado líquido em outro recipiente. Uma vez que as
impurezas (solutos) não são vaporizados, permanecem no
primeiro recipiente. Observe-se que mesmo a destilação não
purifica completamente a água, embora a torne 99,9% pura.
Filtro Carvão Ativado
Aplicações
Água potável;
Água industrial;
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Indústrias alimentícias;
Bebidas;
Químicas;
Cosméticas;
Farmacêuticas;
Pré-Tratamento para Osmose Reversa;
Entre outros
Tem o objetivo de retirar Cloro, materiais orgânicos, al-
guns contaminantes tipo V.O.C. (Carbono Orgânico Volátil),
T.O.C. (Carbono Orgânico Total) odor e melhorar o gosto da
água.
O processo de de cloração é realizado visando a remoção
do teor de Cloro residual presente em águas tratadas em
ETA’S próprias ou da rede pública. O gosto, cor, odor e maté-
rias orgânicas são eliminadas após a filtragem.
O fator mais importante a ser observado no seu dimensio-
namento é o tempo de contato entre água e o leito de carvão.
O tempo ideal, indicado pelos fabricantes do carvão é entre 3
a 5 minutos.
Deve-se também observar as taxas de percolação e volu-
métrica de modo a obterem-se resultados satisfatórios e evi-
tar-se caminhos preferenciais da água através do leito em
contato.
Os de cloradores são necessários precedendo as colunas
de troca iônica, nos sistemas de abrandamento e desminera-
lização, de modo a impedir que o Cloro residual ataque as
resinas, de alto custo, reduzindo sua vida útil. São utilizados
da mesma forma e com a mesma finalidade, nas unidades de
Osmose Reversa, para preservar as membranas que fazem
parte do sistema.
Também se utilizam os de cloradores na obtenção das
águas utilizadas em processos variados como por exemplo,
na fabricação de bebidas (Cervejas, Refrigerantes, Sucos,
etc.).
A vida útil do leito de carvão ativado é de 12 meses, desde
que se procedam as retrolavagens de maneira correta e no
momento certo.
Osmose Reversa Duplo Passo
Aplicações:
Água para hemodiálise ou processos, onde a água de ali-
mentação possui alta condutividade inicial ou caso específico;
Água para injetáveis padrões WFI (Water For Injectables -
USP);
Água padrão PW (Purified Water - USP);
112 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Água com padrão de qualidade elevado para outras apli-
cações específicas.
A mais avançada tecnologia em Osmose Reversa:
A água tratada do primeiro passo alimenta o segundo, fa-
zendo com que a água passe duas vezes pelas membranas e
sofra uma dupla dessalinização. Com isso, os níveis bacterio-
lógicos e virais são muito inferiores, devido à dupla barreira
oferecida pelas membranas.
Estes purificadores são indicados para tratar água de rede
ou poço com alta salinidade inicial, onde os purificadores de
um passo não conseguem fornecer água dentro dos padrões
desejados.
Equipamentos totalmente automáticos, com comandos e-
letrônicos e eletromecânicos, que dispensam a necessidade
de um técnico em tempo integral para monitoramento do
sistema, reduzindo ainda mais os custos de operação.
Utiliza membranas de osmose reversa de última geração,
tipo TFC (Thin Film Composite), de baixa pressão e alta pro-
dutividade, que demandam menos energia elétrica para o seu
funcionamento, tornando o equipamento altamente econômi-
co.
Pelo seu alto desempenho e baixo custo de aquisição, o-
peração e manutenção apresentam uma excelente relação
custo x benefício.
Todos os Purificadores por osmose reversa são testados
elétrica e hidraulicamente na sua fabricação e embalados
com as suas membranas já sanitizadas.
Características:
Membranas de última geração, tipo TFC (Thin Film Com-
posite);
Leitura digital de condutividade no primeiro e no segundo
passo para o cálculo da rejeição salina, indicando a eficiência
de ambos os passos;
Pré-filtro incluso com carcaça de polipropileno e microfiltro
de 5 micras;
Estrutura e vasos de pressão em aço inox;
Válvulas de amostragens de água para análises e cálculo
da rejeição;
Totalizador de horas de funcionamento (horímetro);
Rotâmetros e manômetros para monitorar o funcionamen-
to do sistema;
Sistema para lavar e/ou desinfetar as membranas;
Sistema para reaproveitamento total do rejeito do 2º pas-
so;
Sistema para eliminação de ar;
Registros para regular a produção e a recuperação;
Funcionamento silencioso.
Funcionamento automático:
Alarmes sonoros e luminosos caso ocorra qualquer pro-
blema operacional;
Interrupção e reinício automático da produção;
Limpeza automática das membranas (autoflush);
Bloqueio do equipamento por falta d'água;
Controles automáticos de nível para os tanques de alimen-
tação e produto.
Opcionais:
Filtros ou sistemas completos de pré-tratamento;
Tubos e conexões em aço inox;
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Equipamentos auxiliares, tais como:
Filtros absolutos;
Desinfecção por Ozônio;
Bombas reservas e dosadoras;
Tanques de armazenagem de fundo cônico;
Sistemas de distribuição da água tratada;
Automáticos de nível com sensor capacitivo.
ÁGUA PARA USO EM LABORATÓRIO
André Luis Silva da Silva
É evidente que no procedimento de uma análise química a
água deve ser purificada de alguma forma, tanto para a última
lavagem da vidraria a ser utilizada como na preparação das
soluções e diluições necessárias. Dessa forma, a água deve-
rá estar sob condições determinadas experimentalmente.
Os padrões atuais para a água ser utilizada em laboratório
estabelecido pelo British Standard, são da ordem de 5 mg/L
para resíduo não volátil, 2 mg/L para resíduo após a ignição,
5,0 a 7,0 pH e 10 meg/ohm.cm para condutividade.
Em um laboratório de química analítica são utilizadas prin-
cipalmente os seguintes tipos de água:
Água destilada: aquela purificada através de destiladores
e que apresenta maior pureza do ponto de vista microbiológi-
co; podendo conter íons contaminantes, arrastados durante a
destilação. A água destilada pode ser mais rica em gases
dissolvidos, como o gás carbônico (CO2).
Água desionizada: aquela purificada através de desioni-
zadores, que são aparelhos onde a água da torneira é perclo-
rada através de misturas de resinas de troca iônica: uma
resina fortemente ácida remove os cátions eventualmente
+
presentes na água e os substitui por íons H ; enquanto uma
-
resina fortemente básica (OH ) remove ânions que estejam
contaminando a água.
Métodos de purificação da água
 Destilação
 Permuta iónica
 Osmose inversa
 Adsorção por carbono activado
 Filtragem microporosa
 Ultrafiltragem
 Foto-oxidação
Destilação
A destilação é um processo há muito estabelecido para a
purificação da água, no qual a água é aquecida até evaporar
e o vapor é condensado e recolhido. O equipamento é relati-
vamente económico, mas tem um grande consumo de ener-
gia – usa tipicamente 1kW de electricidade por litro de água
produzida. Dependendo do design do destilador, a água desti-
lada pode ter uma resistividade de aproximadamente 1 MΩ-
cm e será estéril quando acabar de ser produzida se for utili-
zado equipamento especificamente concebido para o efeito,
mas não continuará estéril sem um armazenamento muito
cuidadoso. Para além disto, impurezas voláteis como dióxido
de carbono, sílica, amoníaco e uma variedade de compostos
orgânicos passarão para a água destilada.
Quais são as desvantagens da destilação?
A destilação produz água purificada lentamente. Não é um
processo de resposta a pedido. Por este motivo, é necessário
113 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
destilar uma determinada quantidade de água e armazená-la
para utilizar mais tarde. Este armazenamento da água desti-
lada pode constituir um problema se o reservatório em que a
água é armazenada não for fabricado num material inerte. Os
iões ou plastificantes serão lixiviados do reservatório e irão
recontaminar a água. Para além disto, as bactérias desenvol-
vem-se muito bem em água que esteja parada durante algum
tempo.
Para manter a esterilidade, são usadas garrafas de arma-
zenamento estéreis e a água recolhida é colocada num auto-
clave, mas uma vez aberta a garrafa fica exposta a bactérias
e a contaminação começa.
Em áreas de água dura, os destiladores tem de ser limpos
frequentemente com ácido, devido à acumulação de incrusta-
ções, a não ser que a água de alimentação seja pré-tratada
por amaciamento ou osmose inversa.
Permuta iónica
A permuta iónica é muito usada em laboratórios para for-
necer água purificada conforme necessária. Os desionizado-
res de laboratório incorporam invariavelmente cartuchos de
leitos mistos de resinas de permuta iónica que ou são devol-
vidos a uma estação de regeneração para recarregar quando
ficam exaustos ou então são descartados. A ELGA foi pionei-
ra no que toca ao conceito de regeneração colectiva de resi-
nas de permuta iónica e as suas estações de regeneração
estão entre as maiores do mundo.
Aniões e catiões presentes na água de alimentação são
removidos pelas resinas de permuta iónica e substituídos por
iões de hidrogénio e hidróxilo da resina. Os iões de hidrogénio
e de hidróxilo combinam-se para formar moléculas de água.
Como funciona a permuta iónica?
A permuta iónica troca iões de hidrogénio por contaminan-
tes catiónicos e iões de hidróxilo por contaminantes aniónicos
presentes na água de alimentação. Os leitos de resinas de
permuta iónica são constituídos por pequenos grânulos esfé-
ricos através dos quais passa a água de alimentação. Ao fim
de algum tempo, os catiões e aniões terão substituído a maior
parte dos pontos de hidrogénio e hidróxilo activos nas resinas
e os cartuchos necessitarão de ser substituídos ou regenera-
dos.
Quais são as vantagens da permuta iónica?
A permuta iónica tem muitas vantagens relativamente à
destilação no que respeita à produção de água purificada. Em
primeiro lugar, é um processo de resposta a pedido; a água
fica disponível quando é necessária. Em segundo lugar,
quando se usam materiais de resina de elevada pureza, efec-
tivamente, todo o material iónico é removido da água para dar
uma resistividade máxima de 18,2 MΩ-cm (a 25ºC). Peque-
nos fragmentos dos materiais de resina de permuta iónica
podem ser expelidos do cartucho pela água que passa atra-
vés do mesmo. A permuta iónica deve, portanto, ser usada
juntamente com filtros se se desejar uma água isenta de par-
tículas. Dado que as bactérias se desenvolvem rapidamente
em água parada, os cartuchos podem ficar contaminados se
não forem regularmente usados. O problema é atenuado pela
recirculação frequente da água para inibir o desenvolvimento
de bactérias e pela substituição ou regeneração regular das
resinas, dado que os químicos regenerantes são desinfectan-
tes poderosos.
A permuta iónica remove apenas compostos orgânicos po-
lares da água e os orgânicos dissolvidos podem sujar os
grânulos de permuta iónica, reduzindo a sua capacidade.
Quando é necessária água pura em termos orgânicos e inor-
gânicos, a combinação de osmose inversa seguida de permu-
ta iónica é especialmente efectiva.
Tem havido muitas tentativas de ultrapassar algumas das
limitações da permuta iónica e da destilação. Nalguns siste-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
mas, a destilação precedia a permuta iónica – os cartuchos
duram muito mais, mas o problema das bactérias mantém-se.
Noutros, a permuta iónica precedia a destilação – mas nesse
caso mantêm-se os problemas de armazenamento e de não
ter água a pedido.
Electrodesionização
A electrodesionização (EDI) é um processo de purificação
conduzido electricamente e oferece uma combinação de resi-
na de permuta iónica e membranas selectoras de iões. A EDI,
que é geralmente associada à osmose inversa, oferece uma
alternativa útil a outros métodos de purificação. Proporciona
água reagente para laboratório em grandes volumes sem a
necessidade de cartuchos de desionização. Esta abordagem
evita a redução na qualidade da água produzida associada a
cartuchos à medida que estes vão ficando exaustos, bem
como os custos associados à substituição dos cartuchos.
Como funciona a electrodesionização?
A EDI desenvolveu-se a partir da electrodiálise (ED). O
princípio da ED é que a água é purificada numa célula que
contém dois tipos de membranas selectoras de iões – perme-
áveis a catiões e permeáveis a aniões – colocadas entre um
par de eléctrodos. Quando é aplicado um potencial eléctrico
directo através da célula, os catiões presentes na água são
atraídos para o cátodo com carga negativa e os aniões são
atraídos para o ânodo com carga positiva. Os catiões podem
atravessar a membrana permeável a catiões, mas não a
membrana aniónica. Da mesma forma, os aniões podem
atravessar a membrana permeável a aniões, mas não a
membrana catiónica. O resultado é a movimentação de iões
entre as câmaras e a água numa secção pode ficar desioni-
zada enquanto a água que se encontra noutra secção fica
concentrada.
Na prática, a ED só pode ser usada economicamente para
produzir água de condutividade relativamente alta (200 µS/cm
ou superior) dadas as tensões eléctricas proibitivamente altas
que são necessárias para movimentar os iões numa água
cada vez mais pura.
Este problema é resolvido na tecnologia EDI preenchendo
os espaços entre as membranas com resinas de permuta
iónica. As resinas proporcionam uma via de fluxo condutivo
para a migração dos iões, permitindo que a desionização seja
praticamente completa e resultando na produção de água de
elevada pureza. Outra vantagem da EDI consiste no facto de
que a electrólise contínua da água que ocorre na célula pro-
duz iões de hidrogénio e de hidróxilo. Estes iões mantêm as
resinas num estado altamente regenerado, evitando assim a
necessidade de reactivação química. As resinas usadas nos
sistemas EDI podem consistir em câmaras separadas de
grânulos de aniões ou catiões, camadas de cada um dos tipos
numa única câmara ou uma mistura íntima de grânulos de
catiões e de aniões.
Alguns sistemas EDI têm incorporados leitos de resina
mistos numa pluralidade de células estreitas. Isto é especial-
mente eficaz em instalações de grande escala para aplica-
ções farmacêuticas e outras. A Vivendi Water Systems, a
empresa matriz da ELGA, é a principal fornecedora de uma
vasta gama de tecnologias CDI que dão resposta a estas
aplicações em grande escala.
O processo ADEPT (Tecnologia de Desionização Avança-
da por Purificação Eléctrica) da ELGA utiliza leitos separados
de resinas catiónicas e aniónicas e também um leito de resi-
nas intimamente misturadas. Os leitos separados de resinas
catiónicas e aniónicas estão alojados em células grandes que
proporcionam uma via de fluxo para os iões em trânsito. Is-
to oferece vantagens na flexibilidade do design e simplicidade
mecânica à escala laboratorial. O volume relativamente ele-
vado de resinas nas células proporciona uma protecção con-
tra alterações na qualidade da água de alimentação. A quali-
114 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
dade da água produzida é depois reforçada ainda por um leito
de resinas mistas.
O processo de passagens múltiplas no qual a água de a-
limentação pré-purificada por osmose inversa passa por um
leito de permuta catiónica, um leito de permuta aniónica e um
leito de resinas mistas é análogo a muitos sistemas de purifi-
cação de água de elevada pureza em grande escala.
Tipicamente, a água produzida tem uma resistividade de
10-18 MΩ-cm (a 25°C) e um teor de carbono orgânico total
inferior a 20 ppb. Os níveis bacterianos são minimizados
porque as condições químicas e eléctricas existentes dentro
do sistema inibem o desenvolvimento de microorganismos.
A EDI complementa muito eficazmente a osmose inversa.
A OI é um processo baseado na pressão no qual a água per-
de os seus contaminantes à medida que passa através da
membrana. Não elimina, contudo, todas as espécies iónicas e
não pode remover contaminantes dissolvidos como o dióxido
de carbono. A EDI remove o dióxido de carbono e também
outras espécies fracamente ionizáveis, tais como a sílica,
ionizando-as e fazendo-as passar através da membrana.
Osmose inversa
A osmose inversa (OI) é um processo que resolve muitos
dos problemas da destilação e da permuta iónica. Para expli-
car a osmose inversa, vejamos primeiro a osmose. Este é um
processo natural que ocorre sempre que uma solução diluída
é separada de uma solução concentrada por uma membrana
semi-permeável. A água, levada por uma força causada pela
diferença na concentração – a pressão osmótica – passa
através da membrana para a solução concentrada. O fluxo de
água continua até a solução concentrada ficar diluída e a
contra-pressão impedir a continuação do fluxo através da
membrana (equilíbrio osmótico).
Quando é aplicada uma pressão superior à pressão osmó-
tica no lado da membrana onde se encontra a maior concen-
tração, o sentido normal do fluxo osmótico é invertido, a água
pura passa da solução concentrada através da membrana e é
assim separada dos seus contaminantes. Este é o princípio
básico da osmose inversa (às vezes chamada hiperfiltração).
Na prática, a água de alimentação é bombeada para um
recipiente sob pressão que contém uma espiral ou um conjun-
to de fibras ocas de membranas semi-permeáveis. A água
purificada passa através da membrana para formar o “perme-
ato”. Os contaminantes ficam acumulados na água residual,
chamada o “concentrado”, que é escoada continuamente para
a conduta de drenagem. A geração mais recente de membra-
nas de osmose inversa em compósito de película fina de
poliamida que substituíram as membranas celulósicas mais
antigas remove 95-98% de iões inorgânicos, juntamente com
praticamente todos os contaminantes não iónicos e moléculas
orgânicas grandes com um peso molecular superior a 100. Os
gases dissolvidos não são removidos.
As membranas em compósito de película fina são usadas
em todo o equipamento de laboratório para osmose inversa
da ELGA.
Devido a esta excepcional eficiência purificadora, a osmo-
se inversa é uma tecnologia muito eficiente em termos de
custo para um sistema de purificação de água. É, no entanto,
limitada pela velocidade de produção relativamente lenta e é,
portanto, normalmente usada para encher um reservatório
antes da utilização ou de mais purificação. A osmose inversa
tende a proteger o sistema de bactérias e pirogénios. É mui-
tas vezes combinada com a permuta iónica para melhorar
consideravelmente a qualidade da água produzida.
Meios de adsorção
O carvão activado, preparado por pirólise de cascas de
coco, carvão ou grânulos de resina, remove o cloro através de
um mecanismo catalizador e os orgânicos dissolvidos por
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
adsorção e encontra-se frequentemente em dois locais num
sistema de purificação de água. O carvão pode ser usado sob
a forma de grânulos ou, mais convenientemente, sob a forma
de bloco. Dado que as membranas de osmose inversa em
compósito de película fina podem ser danificadas por exposi-
ção excessiva ao cloro livre e, em menor escala, sujas por
orgânicos dissolvidos, o carvão activado é muitas vezes colo-
cado antes da membrana OI para remover estes contaminan-
tes.
São também muitas vezes colocados filtros de carvão ac-
tivado no circuito de polimento de um sistema de purificação
de água para remover vestígios de orgânicos dissolvidos
antes da permuta iónica final.
A ELGA usa outros meios de adsorção para além do car-
vão activado. O “Adsorb”, por exemplo, é um produto que
possui uma vasta gama de tamanhos de poros e incorpora
tanto o carvão como um material inorgânico. Consequente-
mente, o Adsorb tem a capacidade de remover da água impu-
rezas orgânicas e inorgânicas. São também utilizadas no
equipamento ELGA resinas macroporosas de permuta anióni-
ca (geralmente usadas na forma de cloro) que são especial-
mente eficazes na remoção de contaminantes orgânicos
grandes que ocorrem naturalmente, tais como os ácidos hú-
mico e fúlvico, da água de alimentação.
Filtragem microporosa
As membranas de filtragem microporosa opõem uma bar-
reira física à passagem de partículas e microorganismos e
têm classificações nominais absolutas até 0,1 mícron; alguns
sistemas ELGA incorporam também “filtros ultramicro” com
uma classificação nominal de 0,05 mícron. A maior parte das
águas não tratadas contém colóides, que têm uma ligeira
carga negativa (medida pelo potencial Zeta). O desempenho
dos filtros pode ser melhorado utilizando microfiltros que in-
corporam uma superfície modificada que atrai e retém esses
colóides que ocorrem naturalmente, que são geralmente de
dimensões muito inferiores às dos poros da membrana. São
muito usados em sistemas de tratamento de água microfiltros
com um diâmetro absoluto dos poros de 0,2 mícron. Estes
filtros recolhem contaminantes, incluindo finos de carvão
provenientes de cartuchos de adsorção de orgânicos, partícu-
las de resina de cartuchos de permuta iónica e bactérias.
O filtro sub-mícron pode ser instalado na torneira de forma
a que o último filtro que a água atravesse antes de ser usada
seja o filtro sub-mícron.
Uma alternativa consiste em incluir o filtro sub-mícron no
circuito de recirculação para remover continuamente as bacté-
rias da água purificada. Os filtros sub-mícron devem também
ser colocados em pontos de utilização críticos para uma pro-
tecção absoluta e para impedir a recontaminação do sistema
por bactérias que entrem por essa via.
As membranas microporosas são geralmente considera-
das indispensáveis num sistema de purificação de água, a
não ser que sejam substituídas por um ultrafiltro.
Ultrafiltragem
A ultrafiltragem utiliza uma membrana muito semelhante
na sua concepção à da osmose inversa, exceptuando que os
poros do ultrafiltro são ligeiramente maiores, de 0,001 a 0,02
mícron. Para a remoção de pirogénios, os poros de um ultra-
filtro devem ter um diâmetro de aproximadamente 0,002 mí-
cron ou inferior e devem excluir todas as moléculas com um
peso molecular de 5.000 ou mais.
Os ultrafiltros podem ser usados de forma semelhante à
das membranas microporosas, mas também podem ser insta-
lados de forma a permitirem que uma pequena porção da
água de alimentação passe tangencialmente pela membrana
para minimizar a acumulação de contaminantes e o desenvol-
vimento de bactérias. A ultrafiltragem é uma tecnologia exce-
115 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
lente para assegurar a qualidade contínua da água ultrapura
no que toca a partículas, bactérias e pirogénios.
Foto-oxidação
A foto-oxidação usa radiação ultravioleta de grande inten-
sidade para destruir bactérias e outros microorganismos e
para separar e ionizar quaisquer compostos orgânicos para
posterior remoção por cartuchos de permuta iónica. A radia-
ção com um comprimento de onda de 254 nm é a que tem
uma maior acção bactericida, enquanto a radiação com com-
primentos de onda mais curtos (185 nm
) é mais eficiente para a oxidação de orgânicos.
Fonte: http://tecnologiadeagua.com.sapo.pt/metpurif.htm
NOÇÕES SOBRE GERENCIAMENTO DE RESÍDUOS GE-
RADOS NAS ATIVIDADES ANALÍTICAS: MANUSEIO, I-
DENTIFICAÇÃO, ACONDICIONAMENTO, TRANSPORTE E
DESCARTE; MÉTODOS QUÍMICOS E FÍSICOS DE DESIN-
FECÇÃO E ESTERILIZAÇÃO DE MATERIAIS PARA USO
EM ENSAIOS LABORATORIAIS; MÉTODOS BIOLÓGICOS
UTILIZADOS EM ANÁLISES DE MATERIAIS DE PROPA-
GAÇÃO VEGETAL.
GERENCIAMENTO DE RESÍDUOS QUÍMICOS GERA-
DOS EM LABORATÓRIOS DE ENSINO E PESQUISA:
PROCEDIMENTOS GERAIS
Patricia Busko Di Vitta
Setor Técnico de Tratamento de Resíduos
Instituto de Química da Universidade de São Paulo
Resumo: Toda vez que uma substância química é uti-
lizada numa atividade de ensino ou de pesquisa podem-
se gerar resíduos perigosos, que devem ser manipulados de
maneira adequada. Assim, os resíduos tem que ser segre-
gados, acondicionados e rotulados para posteriormente se-
rem armazenados, tratados ou dispostos. Cada uma destas
etapas deve ser efetuada seguindo-se regras de segu-
rança e legislação pertinente.
Palavras-chave: Resíduos químicos; Gerenciamento de
resíduos.
1. Introdução:
O ensino e a pesquisa em diversas áreas muitas vezes fa-
zem uso de substâncias perigosas em suas atividades expe-
rimentais. Para que tais atividades sejam efetuadas de
modo seguro e sustentável, é necessário que se faça um
planejamento completo de todo o experimento, o que inclui o
gerenciamento dos resíduos gerados nele gerados. Em fun-
ção disso, várias instituições vêm não só adotando Progra-
mas de Gerenciamento de Resíduos Químicos como também
propondo formas de tratamentos de resíduos por elas gera-
dos (Afonso, 2003; Bendassoli, 2003; Gerbase, 2006, Medina,
2010, Machado, 2008, De Conto, 2010, Figuerêdo, 2006,
entre outros.).
2. Gerenciamento de Resíduos Químicos:
O gerenciamento de resíduos envolve uma série de
etapas, que englobam: i) a realização de um inventário; ii)
a proposição de medidas de minimização; iii) a segregação;
iv) o acondicionamento; v) a rotulagem dos resíduos; vi) o
tratamento; vii) o armazenamento; viii) o transporte e a ix)
disposição final dos resíduos. Cada uma destas etapas deve
estar registrada para que se possa comprovar que o descarte
dos resíduos químicos gerados em uma atividade foi efetuado
de maneira correta.
2.1 O inventário de resíduos químicos:
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O inventário de resíduos consiste na verificação dos tipos
de resíduos e das quantidades em que os mesmos são gera-
dos. Todas as etapas de todos os processos realizados den-
tro do laboratório devem ser consideradas, inclusive aqueles
que ocorrem esporadicamente, como em limpezas espo-
rádicas. O conhecimento dos reagentes existentes no labora-
tório é fundamental para a realização do inventário, já que
estes serão as fontes dos resíduos. Além disso, a existência
de reagentes sem uso, fora do prazo de validade ou ainda
deteriorados ou sem identificação deve ser verificada, já que
estes materiais deverão ser tratados ou dispostos, em função
de suas características (Di Vitta et al, 2012).
2.2 A proposição de medidas de minimização:
Os dados do levantamento podem ser utilizados para
a proposição de medidas de minimização.
Entende-se por minimização de resíduos qualquer ação
que reduza a quantidade ou a toxicidade de um resíduo antes
de seu tratamento. A redução pode ser efetuada na fonte,
quando um determinado resíduo deixa de ser gerado. A re-
dução pode ainda ser atingida pelo reaproveitamento de um
resíduo, seja via reciclagem ou reuso. Por exemplo, caso
sejam encontrados reagentes vencidos ou reagentes compra-
dos em excesso, deve-se propor a compra de menores
quantidades do produto químico. Outro exemplo: alguns
resíduos podem ser utilizados no tratamento de outros, como
soluções aquosas ácidas ou básicas.
Medidas de minimização também incluem a diminuição da
escala de experimentos ou a substituição de processos ou de
reagentes por outros que não façam uso ou não sejam peri-
gosos.
2.3 A segregação de resíduos químicos:
A segregação de resíduos consiste na separação dos
mesmos, de acordo com suas propriedades químicas,
físicas e biológicas, com seu estado físico e seus tratamentos
ou utilizações. A segregação deve ser sempre efetuada no
momento e no local de sua geração (CETESB, 2004). Isso
permitirá o reuso, a reciclagem ou ainda tratamentos mais
seguros e baratos.
O primeiro critério a ser considerado na segregação
de um resíduo leva em consideração a sua periculosida-
de. Assim, um resíduo perigoso deve ser separado de outro
não perigoso. A norma brasileira NBR 10.004 (ABNT, 2004),
que define um resíduo perigoso como sendo aquele que
apresente características de toxicidade, inflamabilidade,
corrosividade, patogenicidade ou reatividade, deve ser
utilizada para fazer esta classificação. Além disso, deve-se
ter em mente que um resíduo não pode ser descartado em
rede de esgoto se ferir a legislação referente ao lança-
mento de efluentes líquidos em corpos d’água ou em rede
de esgoto, como por exemplo, a resolução CONAMA 357
(CONAMA, 2005) ou a NBR 9800 (ABNT, 1987).
O segundo critério envolve o estado físico do resíduo. As-
sim, resíduos sólidos devem ser separados de resíduos líqui-
dos.
A incompatibilidade química dos resíduos químicos
também deve ser levada em consideração quando do seu
descarte. Resíduos contendo substâncias incompatíveis
devem ser segregados a fim de evitar a ocorrência de
reações indesejadas e consequentes acidentes.
Uma vez obedecidos estes três critérios, deve-se pensar
no tratamento ou na aplicação do resíduo:
Enquanto que resíduos que serão reaproveitados de-
vem ser segregados, aqueles que tiverem o mesmo tra-
tamento poderão ser reunidos.
2.4 O acondicionamento de resíduos químicos:
116 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Os resíduos químicos segregados deverão ser acondicio-
nados em recipientes fisicamente resistentes e quimicamente
compatíveis com os resíduos. Estes recipientes deverão
ser apropriadamente rotulados e tampados e deverão,
ainda, ser armazenados sobre bandejas de contenção
para prevenir possíveis acidentes.
2.5 A rotulagem de resíduos químicos:
Os recipientes utilizados para o acondicionamento de re-
síduos deverão ser rotulados com etiquetas confeccionadas
em material resistente ao manuseio e armazenagem do
resíduo. As informações que constarem da etiqueta devem
ser de fácil visualização e compreensão. Assim, os rótulos
devem conter a inscrição “RESÍDUO PERIGOSO” ou “RESÍ-
DUO QUÍMICO”, o nome do resíduo químico, bem como sua
composição qualitativa, além de frases e símbolos de risco, o
nome do responsável pela geração do resíduo, o volume
armazenado e a data de armazenamento (Di Vitta et al,
2012).
2.6 O tratamento de resíduos químicos:
Existem diversos tipos de tratamento que podem ser ado-
tados para a que um resíduo deixe de ser perigoso ou ainda
tenha sua periculosidade diminuída. Os tratamentos também
permitem a reutilização de substâncias químicas. Alguns
destes tratamentos podem ser realizados no próprio laborató-
rio gerador ou ainda por um laboratório, instalação ou empre-
sa especializada. Os tratamentos que podem ser realizados
em um laboratório envolvem os seguintes processos (Di Vitta
et al, 2012, Manahan, 2001, Alberguini, 2005, Afonso, 2003):
i) Neutralização: Usado em resíduos ácidos ou bási-
cos, principalmente inorgânicos, como soluções de ácido
clorídrico, sulfúrico, nítrico, ou de hidróxido de sódio, potássio,
etc.
ii) Redução: Usado no tratamento de resíduos oxidantes,
como peróxidos e hipocloritos.
iii) Oxidação: Usado no tratamento de resíduos redutores,
como sulfitos e bissulfitos.
iv) Precipitação: Usado principalmente para a remoção
de cátions e de ânions de soluções aquosas, como por
exemplo, na remoção de mercúrio pela adição de sulfeto.
v) Destilação: Usada principalmente para a recuperação
de solventes orgânicos, como acetona, etanol, hexanos, entre
outros.
vi) Degradação química: Usado para destruir uma
substância química. É o que ocorre, por exemplo, quando
se faz reagir acetato de etila com hidróxido de sódio.
vii) Biodegradação: Processo que faz uso de agentes
biológicos para a destruição de uma substância química.
viii) Processos oxidativos avançados: Baseado na ge-
ração de radical hidroxila (OH), oxida
compostos orgânicos complexos a moléculas mais sim-
ples. Pode ser utilizado, por exemplo, para propiciar o reapro-
veitamento de sílica.
ix) Adsorção: Processo utilizado para reter íons, normal-
mente de metais pesados presentes em soluções aquosas.
Pode ser efetuado pelo emprego de carvão ativo ou biomas-
sa.
x) Troca iônica: Usado para a remoção de íons de solu-
ções aquosas.
Outros tratamentos podem ser realizados fora de um
laboratório, por empresas ou instalações especializadas.
Entre eles encontramos (Giovannini, 2007):
i) Tratamentos térmicos, como a incineração ou o co-
processamento: Utilizados para a decomposição de resí-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
duos orgânicos sólidos e líquidos, que são transformados
principalmente em CO2 e H2
O em temperaturas superiores a 850ºC.
ii) Estabilização e solidificação: Processo apropriado
para o tratamento de resíduos inorgânicos, que são en-
capsulados em polímeros impermeáveis ou ainda fixados
em matrizes de cimento ou silicatos.
iii) Tratamento de efluentes: Utilizado para remover
diversas substâncias de efluentes líquidos, é um trata-
mento feito em várias etapas, que podem incluir acerto
de pH, precipitação, degradação, entre outros.
2.7 O armazenamento de resíduos químicos:
Quando os resíduos químicos não puderem ser trata-
dos no laboratório de origem, devem ser armazenados
temporariamente em abrigos, até que sejam retirados por
uma empresa especializada, de modo que suas caracte-
rísticas e suas quantidades não se alterem. Este arma-
zenamento não deve ser efetuado no laboratório, mas
sim em local específico. Os recipientes devem estar
fechados e apropriadamente rotulados. Devem ainda estar
sobre coletores secundários, longe de fontes de luz, calor e
de água, e separados por compatibilidade química. No
local de armazenamento, deve-se manter absorvedor quí-
mico para estancar qualquer vazamento que possa vir a ocor-
rer. Além disso, recomenda -se que seja elaborada uma ficha
de emergência sobre o resíduo (ABNT, 2011). É necessário
ainda verificar o estado dos recipientes e de suas etiquetas
periodicamente, bem como, para aqueles resíduos que possa
sofrer decomposição com o tempo, como éteres e peróxidos,
os prazos de estocagem (UNESP 2002). Por fim, é neces-
sário acrescentar que abrigos de resíduos químicos só
devem ser construídos e operados segundo critérios legais
(CETESB, 2004).
2.8 A disposição final de resíduos químicos:
Quando não houver tratamento disponível para um resí-
duo químico, este deverá ser enviado para um aterro licenci-
ado para o recebimento de resíduos perigosos, denomi-
nado Classe 1. Aterros Classe 1 obedecem a critérios
técnicos de construção e operação e podem principalmente
receber resíduos sólidos e semi-sólidos. Dos resíduos
gerados usualmente em laboratórios de ensino e pesqui-
sa que são normalmente enviados para aterros podem ser
citados os resíduos sólidos de metais pesados.
2.9 O transporte de resíduos químicos:
Os resíduos químicos, quando não puderem ser tratados
no laboratório ou na instituição geradora, deverão ser removi-
dos do abrigo para uma unidade de tratamento ou de disposi-
ção final. Neste processo, é importante que sejam utilizadas
técnicas que preservem uma vez mais as características e as
quantidades do resíduo. Para garantir essa preservação,
a legislação brasileira que trata do transporte de produ-
tos perigosos (Resolução Nº 420 da ANTT, Agência Nacio-
nal de Transporte Terrestre) exige uma série de itens, como
o uso de embalagens homologadas pelo INMETRO (Insti-
tuto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade
Industrial, Portaria 73/06), embalagens estas que são resis-
tentes a choques e a operações carregamentos durante o
transporte e o transbordo ou qualquer outra operação .
Outro ponto importante diz respeito à confecção de rótulos e
de fichas com dados de segurança de resíduos químicos, que
devem ser confeccionados segundo a norma NBR 16725,
da Associação Brasileira de Normas e Técnicas (ABNT).
2.10 Registros
O gerenciamento de resíduos químicos prevê, como últi-
ma etapa, o registro de todas as atividades realizadas nas
outras etapas dos gerenciamentos. Assim, todos os documen-
tos gerados durante a geração, o armazenamento, os tra-
117 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
tamento adotados, o transporte, etc. devem ser guarda-
dos para que se possa comprovar que os procedimentos
realizados foram os exigidos por lei, que visam a preservação
da saúde e do meio ambiente. Exemplos de documentos que
devem ser guardados incluem as licenças ambientais de
empresas contratadas e certificados de destruição de resí-
duos.
GERENCIAMENTO DE RESÍDUOS QUÍMICOS EM LA-
BORATÓRIOS DE ENSINO E PESQUISA
Wilson de Figueiredo Jardim
INTRODUÇÃO
A geração de resíduos químicos em instituições de ensino
e pesquisa no Brasil sempre foi um assunto muito pouco
discutido.
Na grande maioria das universidades (e em especial nos
Institutos e Departamentos de Química), a gestão dos resí-
duos gerados nas suas atividades rotineiras é inexistente, e
devido à falta de um órgão fiscalizador, o descarte inadequa-
do continua a ser praticado.
No atual cenário, onde vários segmentos da sociedade
vêm cada vez mais se preocupando com a questão ambien-
tal, as universidades não podem mais sustentar esta medida
cômoda de simplesmente ignorar sua posição de geradora de
resíduos, mesmo porque esta atitude fere frontalmente papel
que a própria universidade desempenha quando avalia (e
gerealmente acusa) o impacto causado por outras unidades
de geradoras de resíduo fora dos seus limites físicos. Assim
sendo, frente ao papel importante que as universidades de-
sempenham na nossa sociedade, frente à importância ambi-
ental que estes resíduos podem apresentar, e por uma ques-
tão de coerência de postura, é chagada a hora das universi-
dades, e em especial dos Institutos e Departamentos de Quí-
mica, implementarem seus programas de gestão de resíduos.
Frente ao exposto, o objetivo maior deste artigo é o de a-
presentar as linhas básicas que devem ser seguidas para a
implementação de um Plano de Gestão de Resíduos. A pro-
posta aqui apresentada é fruto não apenas de experiências
compiladas na literatura internacional, mas também daquela
vivenciada e aprimorada dentro do Instituto de Química da
UNICAMP, e mais especificamente, dentro do Laboratório de
Química Ambiental (LQA).
PRÉ-REQUISITOS PARA IMPLEMENTAR O PROGRA-
MA DE GESTÃO
A implementação de um programa de gestão de resíduos
é algo que exige, antes de tudo, mudança de atitudes, e por
isto, é uma atividade que traz resultados a médio e longo
prazo, além de requerer realimentação contínua. Por ser um
programa que, uma vez implementado, o mesmo terá atuação
perene dentro da unidade geradora de resíduo, é muito impor-
tante que o mesmo seja muito bem equacionado, discutido e
assimilado por todos aqueles que serão os responsáveis pela
manutenção e sucesso do mesmo. Deste modo, as premissas
(e condições) básicas para sustentar um programa desta
natureza são 4:
1- O apoio institucional irrestrito ao Programa
2- Priorizar o lado humano do Programa frente ao tecnoló-
gico
3- Divulgar as metas estipuladas dentro das várias fases
do Programa
4- Reavaliar continuamente os resultados obtidos e as me-
tas estipuladas
É importante que a institutição esteja realmente disposta a
implementar e sustentar um programa de gerenciamento de
resíduos, pois o insucesso de uma primeira tentativa via de
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
regra desacredita tentativas posteriores. Outro aspecto impor-
tante é o humano, pois o sucesso do programa está fortemen-
te centrado na mudança de atitudes de todos os atores da
unidade geradora (alunos, funcionários e docentes). A divul-
gação interna e externa do Plano de Gestão de Resíduos é
fundamental para a conscientização e difusão das ideias e
atitudes que o sustentarão; e finalmente, trabalhando com
metas pouco ambiciosas (e reais), deve-se sempre reavaliar
os êxitos (ou insucessos) obtidos, redirecionando-as se preci-
so for para que o programa seja factível.
A HIERARQUIA NO GERENCIAMENTO
Ao ser implementado, inicialmente um programa de ge-
renciamento de resíduos deve contemplar dois tipos de resí-
duos: o ativo (gerado continuamente fruto das atividades
rotineiras dentro da unidade geradora), e o passivo, que
compreende todo aquele resíduo estocado, via de regra não-
caracterizado, aguardando destinação final (o passivo inclui
desde restos reacionais, passando por resíduos sólidos, até
frascos de reagentes ainda lacrados mas sem rótulos)1-3 . A
grande maioria das unidades geradoras do Brasil não têm o
passivo. Se por um lado a inexistência deste estoque muito
facilita na implementação do Programa de Gestão, por outro
lado mostra a realidade com que os resíduos sempre foram
tratados nas universidades.
A caracterização deste passivo nem sempre é possível, e
o tempo e os esforços gastos com esta atividade inicial de-
vem ser bem equacionados para que não haja um desestímu-
lo logo no início. É importante lembrar que esta caracteriza-
ção prioriza o reciclo e o reuso de tudo que for possível, bem
como habilita o resíduo para a sua destinação final (geralmen-
te a incineração).
A tabela 1 traz uma série de testes simples que podem ser
usados na caracterizaçõa preliminar do passivo.
Dentro o passivo, é muito comum se encontrar frascos
sem rótulos, mas que contêm reagentes caros, ainda ínte-
gros, e cujo reuso depende apenas de testes analíticos relati-
vamente simples.
Neste caso convém devotar um tempo maior na caracteri-
zação destes resíduos. Cabe também lembrar que após a
implementação do programa, com a rotulagem e identificação
de todos os reagentes usados sendo feita em rotina, o passi-
vo tende a ser cada vez menor e de mais fácil manejo.
O ativo é aquele resíduo gerado rotineiramente nas ativi-
dades de ensino e de pesquisa, ou seja, o principal alvo de
qualquer programa de gerenciamento. Neste caso, a experi-
ência tem mostrado que o mais produtivo é se dividir a im-
plementação do programa em duas partes: começar enfocan-
do, primeiramente, os resíduos gerados nas atividades de
ensino (aulas de laboratório),
pois estes podem ser facilmente caracterizados, inventari-
ados e gerenciados. Tendo adquirido certa prática na gestão
deste tipo de resíduos, a segunda etapa de implementação se
expande para os laboratórios de pesquisa, onde a natureza e
a quantidade de resíduos variam muito.
Independentemente de qual das atividades geradoras de
resíduo (ensino ou pesquisa) serão abordadas, um programa
de gerenciamento deve sempre adotar a regra da responsa-
bilidade objetiva, ou seja, quem gerou o resíduo é respon-
sável pelo mesmo, e praticar sempre a seguinte hierarquia
de atividades:
1- Prevenção na geração de resíduos (perigosos ou não)
2- Minimizar a proporção de resíduos perigosos que são
inevitavelmente gerados
3- Segregar e concentrar correntes de resíduos de modo a
tornar viável e economicamente possível a atividade gerenci-
adora
118 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
4- Reuso interno ou externo
5- Reciclar o componente material ou energético do resí-
duo
6- Manter todo resíduo produzido na sua forma mais pas-
sível de tratamento
7- Tratar e dispor o resíduo de maneira segura
Estas atitudes podem ser facilmente traduzidas para a ro-
tina de funcionamento da unidade geradora de várias manei-
ras. Por exemplo, há certos tipos de reagentes, tais como
Hg2+ , Pb2+ , Cd2+ , H2S, benzeno, formalina, que por serem
altamente impactantes e tóxicos, devem se evitados, o que é
quase sempre possível nas aulas de laboratório por simples
substituição de um experimento4-6. A prevenção aqui exem-
plificada tem, portanto, uma faceta pedagógica importante, e
deve, neste contexto, ser explorada na sua plenitude pelos
docentes envolvidos tanto com o ensino como com a pesqui-
sa.
A minimização também pode ser facilmente implementada
num laboratório de ensino ou de pesquisa7-9. O que se nota
hoje em dia é que há um distanciamento muito grande entre a
química que se ensina nos cursos experimentais e a química
que se pratica na rotina dos laboratórios de pesquisa. Por
exemplo, com a facilidade de aquisição de micro-pipetas e
microburetas, cabe questionar a necessidade de se fazer um
aluno passar 4 anos titulando da maneira tradicional (em
macro-escala, com buretas de 50 mL), onde os volumes e
consumo de reagentes são muito grandes. A implementação
das técnicas de micro-escala tem sido tão bem sucedida, que
o próprio Journal of Chemical Education dedica constante-
mente artigos voltados para este tema, os quais sempre tra-
zem experimentos que podem ser facilmente implementados
nas ementas de disciplinas experimentais. Na pesquisa, o
mesmo princípio deve ser adotado, lembrando porém que a
automação de métodos rotineiros e adaptações para FIA
(Análise por Injeção em Fluxo) são exemplos que muito cola-
boram para a minimização, principalmente quanto ao consu-
mo de reagentes.
A segragação dos resíduos em diferentes correntes tem
como principal objetivo o de facilitar o seu tratamento e dispo-
sição final. Por exemplo, o Instituto de Química da UNICAMP,
através de sua Comissão de Segurança, já vem desenvol-
vendo um trabalho consistente de controle do resíduos no
qual são geradas cinco correntes, a saber: (a) clorados; (b)
acetatos e aldeídos ; (c) ésteres e éteres; (d) hidrocarbonetos
e (e) álcoois e cetonas. Estes, após reciclo e reuso, são envi-
ados para uma empresa para incineração. Via de regra, quem
determina o número e a natureza das correntes de resíduos
dentro de uma unidade geradora é o destinatário final destes
resíduos, ou seja, quase sempre um incinerador. Assim, antes
de se decidir pela segregação interna dos resíduos, é impor-
tante ter em mente qual será o seu destino final10-12.
O reuso e o reciclo podem devem ser exercitados e fo-
mentados dentro da unidade geradora. Entende-se por reuso
o uso do resíduo como insumo, sem que o mesmo sofra qual-
quer pré-tratamento. Já o reciclo envolve o uso do material
(ou do seu conteúdo energético) após algum tipo de tratamen-
to. O reciclo já é bastante praticado nos laboratórios de quí-
mica, principalmente naqueles onde o consumo de solventes
voláteis é muito grande. É quase sempre realizado em escala
pequena, descentralizado, e motivado historicamente por
razões econômicas e não ambientais. O reuso, ainda muito
pouco praticado, pode ser fomentado de várias maneiras13.
Por exemplo, a recuperação de prata ou de outros metais
nobres tem sido constantemente relatada no Journal of Che-
mical Education14, e poderia também ter um espaço similar
em periódicos nacionais, e nada melhor para dar um fim na-
quele estoque de mistura sulfocrômica (cujo uso deve ser
banido de qualquer laboratório) e também de fenóis e outros
compostos orgânicos do que misturar ambos e, sob aqueci-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
mento e refluxo, praticar uma oxidação drástica. Livra-se
desta maneira do cromo (VI) e de resíduos orgânicos ao
mesmo tempo, num procedimento similar à Demanda Quími-
ca de Oxigênio (DQO), parâmetro este muito usado na quími-
ca ambiental para inferir qualidade de águas15.
Finalmente, tendo a unidade geradora estocado a quanti-
dade mínima de resíduo fruto de suas atividades, a pergunta
esperada é: Como tratar este resíduo? Qual a destinação final
do mesmo? Infelizmente o interessado irá descobrir que o
Brasil não tem uma política nacional de resíduo sólido, o que
muito dificulta as ações nesta etapa do Plano de Gestão.
Assim, prevalece o bom senso e a a criatividade para a esco-
lha da melhor opção nesta última parte dentro das atitudes
hierárquicas propostas no Programa. Por isto, o tratamento de
resíduos “in situ” deve ser magnificado para que apenas o
mínimo seja enviado para fora da unidade geradora (destina-
ção final). Cabe lembar que o transporte de resíduos perigo-
sos no Estado de São Paulo é fiscalizado pela CETESB, e
exige muito burocracia, além dos custos que podem ser ele-
vados.
O Laboratório de Química Ambiental vem praticando um
programa de gerenciamento de seus resíduos baseado em
experiências
adotadas em outros países16, adaptadas porém para a
nossa realidade. Além disso, desenvolveu uma série de pro-
cedimentos
de baixo custo para tratar resíduos aquosos contaminados
com compostos orgânicos potencialmente tóxicos17. Basica-
mente explora-se o uso de processos oxidativos avançados
(H2O2, UV, Ozônio, Reagente de Fenton, fotocatálise hetero-
gênea e algumas de suas combinações), com ou sem luz
solar, com excelentes resultados, e que poderiam ser utiliza-
dos por outras fontes geradoras. Várias destas experiências
já foram relatadas na literatura nacional18,19.
CONCLUSÃO
A geração de resíduos químicos nos laboratórios de ensi-
no e de pesquisa no Brasil precisa ser equacionada adequa-
damente para que haja uma minimização neste volume, além
de propiciar seu correto descarte e destinação final. Se por
um lado as normas que regem o manuseio e a disposição de
grande parte dos resíduos biológicos e radiativos são disponí-
veis (Vigilância Sanitária e CNEN - Comissão Nacional de
Energia Nuclear), para os demais resíduos químicos elas são
inexistentes.
Neste cenário onde a omissão é o agente comum, cabe às
universidades a iniciativa de desenvolver e implementar um
programa de gestão de resíduos regional ou mesmo nacional,
revertendo este quadro de tamanha incoerência dentro da
vida acadêmica. Através da troca de experiências, da divulga-
ção de resultados pontuais, e principalmente da criação de
um espaço onde este tipo de informação possa ser gerencia-
do, centralizado e disseminado, a solução para a questão dos
resíduos gerados em laboratórios de ensino e de pesquisa no
Brasil com certeza passará a ser uma questão apenas de
tempo.
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Examination of Water and Wastewaters. 18 Ed., Washington
1996.
GERENCIAMENTO DE RESÍDUOS QUÍMICOS EM LA-
BORATÓRIOS DE ANÁLISES E PESQUISA: O DESEN-
VOLVIMENTO DO SISTEMA EM
LABORATÓRIOS DA ÁREA QUÍMICA
Fabio Eduardo Penatti, Solange T. Lima Guimarães, Paulo
Marcos da Silva
Resumo:
Laboratórios de análises e pesquisas envolvem uma gama
de resíduos no desenvolvimento de seus estudos com carac-
terísticas intrínsecas referente à sua forma de geração. A
quantidade gerada de resíduos neste segmento é desprezível
comparado às atividades industriais, mas a questão ambiental
é que estes resíduos não possuem uma técnica padrão para
o seu tratamento, devido ao potencial de variação da sua
composição. Este trabalho buscou estabelecer um sistema de
gerenciamento de resíduos convencional, mas que procurou
desenvolver técnicas para a quantificação da geração dos
resíduos a fim de criar uma sistemática padronizada de con-
trole de uso excedente de produto para a condução e conclu-
são dos estudos.
Palavras-Chave: Resíduos. Gerenciamento. Sistema.
Meio Ambiente. Laboratório. Registros.
Introdução
No decorrer do processo civilizatório, verificamos um cres-
cimento acelerado da população humana, sendo que os di-
versos resíduos gerados como subprodutos de suas ativida-
des, transcendem a capacidade de resiliência do meio ambi-
ente, gerando desequilíbrios em seus ciclos originais. Gran-
des fluxos de elementos artificiais em altas concentrações, e
muitos deles tóxicos e nocivos à vida na biosfera, são deposi-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
16. Waste Disposal in Academic Institutions, Kaufman, J. A., Ed.
Lewis Publishers 1990.
17. Jardim, W. F. Gerênciamento de Resíduos Químicos em Labora-
tórios de Ensino e Pesquisa, Livro em fase final de redação.
18. Alberici, R., Nogueira, R. F. P. e Jardim, W. F. Ciência Hoje (en-
carte Technologia) 1995, 19, 4.
19. Nogueira, R. F. P., Alberici, R., e Jardim, W. F. Ciência e Cultura
1997, 49, 14.
tados a todo o momento em regiões em que o seu subsistema
gira em torna da própria dinâmica da natureza. Este fluxo de
deposição dos rejeitos acaba voltando ao ciclo de vida dos
seres humanos sob formas de poluição, radiação, contamina-
ção, chuva ácida, entre outras. (FIGUEIREDO, 1995).
Sabemos que no Brasil são gerados milhares de tonela-
das de resíduos diariamente, porém, esses mesmos resíduos
não são percebidos como uma significativa preocupação
ambiental pela nossa sociedade. Esta problemática quase
sempre é evitada até o momento em que acarretam ameaças,
iniquidades e conflitos ambientais mais graves às pessoas
que estão diretamente ligadas a esses contextos, tais como
as populações que habitam o entorno de áreas degradadas, a
exemplo, daquelas onde a deposição de resíduos se apresen-
ta potencial e efetivamente com altos níveis de poluição e
contaminação.
Os resíduos são rejeitos determinados pelo homem que
não podem fluir diretamente para os rios, solo e ar. Para Phi-
lippi (1990) apud Silva (2004) resíduos sólidos podem ser
considerados qualquer mistura de materiais ou restos destes,
oriundos dos mais diversos tipos de atividades antropogêni-
cas. São classificados de acordo com a sua natureza física,
sua composição química, e os riscos potenciais que oferecem
ao meio ambiente e a saúde pública (perigoso inerte e não
inerte). Segundo a Associação Brasileira de Normas Técnicas
(ABNT) – NBR 10004 – os resíduos sólidos são definidos
como:
...resíduos nos estados sólidos e semi-sólidos, que resul-
tam de atividades de origem industrial doméstica, hospitalar,
comercial, agrícola, de serviços e de varrição. Ficam incluídos
nesta definição lodos provenientes de sistemas de tratamento
de água, aqueles instalados em equipamentos e instalação de
controle de poluição, bem como determinados líquidos cujas
particularidades
120 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
tornem inviável o seu lançamento na rede pública de es-
gotos ou corpos de água, ou exijam para isso soluções técni-
cas e economicamente inviáveis em face à melhor tecnologia
disponível.
Para retratarmos diretamente o problema dos resíduos
químicos especificamente, devemos considerar que a Quími-
ca é uma das ciências que mais trouxe benefícios para a
sociedade principalmente nos últimos tempos. Entretanto, um
dos questionamentos mais graves relacionados ao uso inade-
quado da Química refere-se aos danos e riscos ambientais
causados pela geração de resíduos. Os resíduos químicos
compreendem uma infinidade de compostos gerados nas
mais variadas atividades industriais e laboratoriais do ramo.
Estes resíduos merecem uma preocupação especial devido à
complexidade dos seus compostos, e principalmente por
apresentarem vários níveis de toxidade, sendo eles de carac-
terísticas físico-químicas ou bioquímicas, muito distintos em
sua complexidade de geração.
No estudo efetuado sobre a geração de resíduos químicos
em laboratórios de análises e pesquisas na área química, a
quantidade da geração dos mesmos apresenta índices des-
prezíveis comparados às indústrias de grande porte deste
mesmo ramo, como as de produtos químicos e petroquímicas.
Segundo Zancanaro Jr. (2002), se considerarmos a quantida-
de de geração de resíduos no setor industrial (100ton/mês),
os resíduos de instituições de pesquisas aparentam ser insig-
nificantes. Gil et al. (2007), afirma que a grande diferença
entre gerenciar resíduos industriais e resíduos de laboratórios
está na forma de tratamento e disposição final. O grande
problema destas formas de geração é a composição variada e
inconstante que apresentam. As propriedades químicas dos
resíduos mudam constantemente e dificilmente encontra-se
um método padrão e eficaz para o seu tratamento (GERBASE
et al., 2005).
A importância para o meio ambiente de um padrão de ge-
renciamento destes resíduos justifica-se mediante o fato de
que as fiscalizações dos órgãos competentes não possuem
respaldo legislativo quanto ao tratamento que realmente deve
ser dado (JARDIM, 1998). As deficiências para se estabelecer
procedimentos para esta destinação obrigam algumas institui-
ções a recorrer e se adaptar em outras leis, como a de Resí-
duos de Serviço de Saúde (RDC 306/04); Inventário de Resí-
duos Industriais (CONAMA 313/02), ou às normas internacio-
nais.
Objetivo
Desenvolver um estudo que consiste em determinar os
principais indicadores ambientais presentes em laboratórios
da área química de análises e pesquisas para criar uma sis-
temática padronizada de quantificações dos resíduos gerados
provenientes do processamento dos produtos químicos com
as substancias testes.
1.0 Importância do gerenciamento de resíduos para a
conservação ambiental
Antes de discutirmos qual é o grau de importância do ge-
renciamento de resíduos industriais e de laboratórios para a
conservação ambiental, é necessário contextualizarmos al-
guns conceitos sobre meio ambiente. Tommasi (1993), citan-
do Grinover (1989), afirma que meio ambiente é um jogo de
interações entre o meio que suporta os elementos vivos e as
práticas sociais produtivas do homem. Sachs (1986) apud
Tommasi (1993) coloca que o meio ambiente é a interação
entre os elementos naturais e a sociedade humana, incluindo
os domínios ecológico, social, econômico e político. Ao anali-
sar o conceito sob uma perspectiva sistêmica, Christofoletti
(1990) apud Tommasi (1993, p.11) afirma que neste mesmo
meio ambiente estão os “geossistemas, que compreendem a
organização espacial oriunda dos processos do meio ambien-
te físico, e os sistemas sócio-econômicos, que compreendem
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
as organizações espaciais oriundas dos processos ligados às
atividades humanas”.
Para compreendermos melhor o meio ambiente, não ape-
nas como um conjunto de elementos naturais interagindo
entre si, mas envolvendo a interação destes elementos tendo
a ação do homem como principal agente transformador, con-
sideramos que algumas formas dessas relações podem cau-
sar danos ambientais irreparáveis ou irreversíveis se não
forem controladas ou amenizadas através de medidas racio-
nais visando sua conservação. Simmons (1982) destaca que
o uso crescente do processamento dos recursos naturais está
criando uma série de problemas ambientais. Por conseguinte,
nos dias de hoje, o final do processo de produção e o descar-
te no uso doméstico de alguns desses mesmos recursos,
transformados em produtos, estão causando sérios proble-
mas de tratamento e disposição final dos resíduos para a
gestão ambiental.
A prevenção e a minimização de impactos ambientais
causados pelas atividades industriais e humanas são alguns
dos principais objetivos dos sistemas gestão ambiental. Para
Tommasi (1993), impactos ambientais são alterações físicas
ou funcionais no meio ambiente que trazem consequências
desfavoráveis à sociedade humana. Eles são controlados
através de ações integradas entre a administração pública,
setores industriais, de serviços e sociedade civil para o esta-
belecimento de medidas de redução e tratamentos menos
danosos relacionados à geração de resíduos. Através de
práticas conservacionistas relacionadas à prevenção e à
remediação de impactos, podemos contribuir para o restabe-
lecimento do equilíbrio das relações entre os múltiplos com-
ponentes ambientais, acarretando um novo relacionamento
do homem com seu ambiente total (DUBOS, 1974).
1.1 O Gerenciamento de Resíduos como processo do Sis-
tema de Gestão Ambiental segundo a série ISO 14000
A série ISO 14000 foi criada pela Organização Mundial de
Normatizações (ISO - International Organization for Standar-
dization). Esta instituição foi criada em 1946 com o caráter de
promover o desenvolvimento de normas internacionais com
características voluntárias na indústria, comércio e serviços. A
série inicialmente formulada pela ISO/TC (International Orga-
nization for Standardization/ Technical Committees) 207 em
1993 tinha como meta principal a elaboração de normas de
gestão ambiental promovendo um enfoque comum ao geren-
ciamento ambiental para aprimorar métodos de desempenhos
ambientais e facilitar o comércio entre os países (CAVAL-
CANTI apud FREIRE, 2000 p.20). De acordo com os seus
conceitos, a organização que pretende implantar um Sistema
de Gestão Ambiental, deve implantar parâmetros como políti-
cas ambientais, identificação e controle dos seus aspectos
ambientais, metas e objetivos, treinamentos contínuos, moni-
toramentos e verificação do desempenho ambiental, redução
dos impactos ambientais referentes aos seus aspectos ambi-
entais, entre outros.
Os conteúdos da série ISO 14000 estão relacionados dire-
tamente a implantação de técnicas que reduzem os proces-
sos de deterioração ambiental. No caso de laboratórios quí-
micos de análises e pesquisas o principal potencial que pode
gerar impacto ambiental é a geração de resíduos líquidos
oriundos do processamento da amostra analisada e os insu-
mos usados para obter os resultados analíticos. Segundo Gil
et al. (2007), com as determinações desta norma pode-se
estabelecer procedimentos de levantamento, armazenamen-
to, recuperação e disponibilização dos dados oriundos da
quantificação dos resíduos gerados favorecendo, desta forma,
a prevenção de impactos ambientais de caráter compartimen-
tal e não-compartimental, tais como contaminações do solo,
ar, água, flora e fauna.
Segundo a ISO 14001 após a primeira etapa do cumpri-
mento das suas determinações que é o estabelecimento da
121 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
política ambiental, a próxima etapa é o levantamento dos
aspectos ambientais que potencialmente podem ocasionar
impactos no meio ambiente, sendo ele de forma direta ou
indireta. Nos laboratórios estudados, os aspectos ambientais
que oferecem maior destaque é a geração de resíduos líqui-
dos proporcionados por diversas áreas de atividade. Cada
área de atuação possui uma característica intrínseca quanto
aos tipos de produtos utilizados e aos tipos de amostras ana-
lisadas, ou seja, para cada tipo de amostra são necessários
produtos diferentes para estabelecer os resultados espera-
dos. Dentro da etapa do levantamento dos aspectos ambien-
tais, segundo o Serviço de Apoio às Micro e Pequenas Em-
presas (2006), é necessária a classificação e a quantificação
destes resíduos. Ao partirmos deste conceito, foi desenvolvi-
do um sistema de classificação e subclassificação dos resí-
duos químicos gerados para o seu futuro levantamento para
se cumprir a determinação da quantificação destes resíduos.
Existem muitos benefícios quanto às quantificações dos
resíduos gerados de acordo com o sistema de registro im-
plantado (conforme item 4 p.7-11), o principal deles é o de
atender o requisito da norma que obriga verificar os indicado-
res de desempenho ambiental do Sistema de Gestão Ambien-
tal (SGA) implantado. Para a Federação das Indústrias do
Estado de São Paulo (2007), os elementos presentes no
SGA, em especial as operações relacionadas aos aspectos e
impactos ambientais significativos, devem ser monitoradas e
medidas, sendo que a organização deve manter registros e
controle dessas medições. Outro ponto importante relaciona-
do às medições de desempenho ambiental é o cumprimento
das metas ambientais estabelecidas periodicamente pelos
laboratórios. Estas metas são traçadas de acordo com os
índices de geração de resíduos anuais, e de forma gradativa
são implantados sistemas de redução na fonte, de reutilização
e de reciclagem, com o intuito de diminuir estes índices, e
consequentemente melhorar continuamente o sistema de
gerenciamento implantado.
Além do ponto principal que é o cumprimento das deter-
minações exigidas pela ISSO 14001, os laboratórios estuda-
dos possuem atividades diretamente ligadas ao bem estar
humano, tais como análise de fármacos e análise de resíduos
de alimentos, portanto, é necessário que o sistema de geren-
ciamento de resíduos seja adequado à resolução da Agência
Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA) Resolução da Dire-
toria Colegiada (RDC) número 306/04, pois a sua abrangên-
cia enfoca laboratórios de análises de produtos para saúde,
além de outras normas e leis como as da ABNT- NBR 10004,
NBR 12235, NBR 7500, NBR 13221
e da Comissão Nacional de Energia Nuclear – (CNEN)
NE- 6.05, entre outras. Assim como exige na ISO 14001,
como na RDC 306/04, é necessário após o levantamento dos
aspectos ambientais, a aplicação do seu manejo segundo
outros requisitos legais aplicáveis. No caso da RDC 306/04,
são citados quais os requisitos legais que devem ser segui-
dos, já na ISO 14001 ficam abertos para as adequações con-
forme a realidade dos aspectos e seus impactos decorrentes.
Ambas corroboram para a melhoria do bem estar social vi-
sando à implantação de técnicas que conservem e preservem
o meio ambiente. Especificamente a RDC 306/04 é o requisito
legal que mais se aproxima da realidade estudada dos labora-
tórios da área química, portanto, o sistema de gerenciamento
que consiste em caracterizar, classificar, segregar, transpor-
tar, armazenar, tratar e destinar, além das suas quantifica-
ções que consiste em desenvolver “instrumentos de avaliação
e controle, incluindo a construção de indicadores claros, obje-
tivos, auto-explicativos e confiáveis, que permitam acompa-
nhar a eficácia do PGRSS implantado” (RDC 306/04 item
4.2.1 p.6) contribuem para o fornecimento de dados para o
estabelecimento de metas de redução da geração de resí-
duos, e, consequentemente, da diminuição dos riscos e im-
pactos ambientais adversos.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2.0 Definição da área de estudo e a metodologia apli-
cada para o levantamento dos compostos de resíduos
gerados
As atividades dos laboratórios envolvidos no estudo se de-
finem em análises físicoquímicas, radioativas e residuais em
produtos como agroquímicos, domissanitários e fármacos que
agem diretamente no meio ambiente e que podem causar
diferentes impactos ambientais.
Em suas análises químicas são usados muitos compostos
de reagentes como solventes halogenados, não halogenados,
radiomarcados, ácidos e bases, entre outras características,
que necessitam ser controlados desde o momento em que
são retirados do almoxarifado, até o momento em que devem
ser descartados.
Os laboratórios envolvidos no programa são:
• Laboratório de Análise de Resíduos (LAR)
• Laboratório de Fármacos (LFAR)
• Laboratório de Espectrometria de Massa (LEM)
• Laboratório de Rádioquímica (LRD)
• Laboratório de Físico-Químca (LFQ)
Para iniciar o Programa de Gerenciamento de Resíduos
primeiramente foram mapeados os compostos gerados nas
principais fontes geradoras para definir todas as soluções
usadas em suas análises. Com o objetivo de determinar as
características essenciais dos compostos dos resíduos, foram
inventariados os ativos de geração, como forma de levantar
os aspectos ambientais presentes no objeto da pesquisa de
acordo com a norma ISO 14001. A metodologia de Inventário
do Ativo foi desenvolvida por Jardim (1998) nos laboratórios
de análises químicas da Universidade de Campinas (UNI-
CAMP). Para esse autor, ativo é todo o
resíduo gerado na rotina de trabalho da Unidade Geradora
(ou Fonte Geradora), sendo imprescindível esta atividade
para o Gerenciamento, pois é através dela que “se poderá
traçar metas e objetivos a serem atingidos em termo de gera-
ção futura de resíduos” (JARDIM, 1998, p.10).
O inventário do ativo foi desenvolvido através da visitação
de todos os laboratórios envolvidos. Nos laboratórios foram
entrevistados os responsáveis com o objetivo de coletar in-
formações sobre as características dos resíduos gerados e
quais eram as suas principais fontes geradoras. Após o levan-
tamento de todos os tipos e fontes de resíduos gerados, es-
sas mesmas fontes foram codificadas e inseridas em um
mapa de resíduos com a função de localizar as fontes no
interior dos laboratórios. Para auxiliar o levantamento dos
resíduos e de suas fontes, foi desenvolvida uma planilha
específica para registro das informações coletadas.
Após a tabulação de todos os dados, os resíduos foram
classificados segundo as características definidas pela ABNT
– NBR 10004/04.
3.0 Gerenciamento de Resíduos Químicos nos Labora-
tórios
Gerenciamento de resíduos é uma prática que consiste
em controlar o potencial de impactos ambientais dos resíduos
gerados de uma determinada atividade (ROCCA et al., 1993).
Esta atividade é considerada com uma prática de Produção
Mais Limpa (P+L) na medida em que o gerenciamento de
resíduos estabelece formas de conter ou minimizar uma gera-
ção demasiada de resíduos, ou até mesmo de buscar outras
alternativas para as suas destinações.
A metodologia aplicada para o gerenciamento dos resí-
duos químicos consiste em caracterizar, segregar, armazenar
e destinar de forma correta e legal os resíduos gerados
(JARDIM, 1998; CUNHA, 2001). Para Jardim (1998), esta
forma de gerenciamento é figura de mérito para qualquer
122 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
plano de gerenciamento e também propõe uma hierarquia de
medidas visando uma otimização da “Unidade Geradora”,
com intuito de proporcionar a minimização dos resíduos e a
redução dos custos das análises, meta comum a ser cumpri-
da por qualquer tipo de Sistema de Gestão Ambiental.
Através desta estratégia hierárquica de medidas para o
gerenciamento de resíduos nos laboratórios de análises quí-
micas, a próxima ação após o levantamento dos resíduos
fornecidos através do inventário do ativo, foi a caracterização
dos resíduos gerados nos laboratórios. Com a identificação
da fonte geradora de resíduos podemos estabelecer padrões
de caracterização de suas propriedades. Para facilitar a ca-
racterização dos resíduos foi necessário identificá-lo, caracte-
rizando apenas os resíduos químicos e depois definir como
ele foi gerado (UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO, 1996).
4.0 Procedimento de levantamento e tratamento dos
dados referentes à geração de resíduos
Um laboratório de análises químicas é visto como um local
que reúne as condições indispensáveis à experimentação
científica e à comprovação dos conhecimentos expostos teo-
ricamente utilizando as suas próprias metodologias para o
desenvolvimento dos seus estudos (CHRISPINO, 1994).
Sabemos que a função das atividades de laboratórios de
análises e pesquisas, principalmente da área química, é de
fornecer dados para certificações de resultados referentes às
características das amostras, como composição físico-
química; potencial residual; potencial de lixiviação; impurezas
residuais; estabilidade, entre outras (BOETHILING; MACKAY,
2000; SETTLE, 1997). Diferentemente da confecção de um
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
produto final em uma indústria, os laboratórios geram laudos
ou relatórios finais tomando como base os resultados analíti-
cos tendo como referência normas da Environmental Protecti-
on Agency (EPA), Organisation for Economic Co-operation
and Development (OECD) e ABNT, principalmente.
Para a quantificação dos resíduos gerados nestes labora-
tórios, foi necessário que os operadores e técnicos seguissem
um sistema implantado de registros de descartes, e através
destes registros pôde-se quantificar periodicamente as princi-
pais composições de resíduos. O sistema implantado através
da formulação de livros de registros para atividades específi-
cas de descarte foi baseado na norma ISO17025 - Requisitos
gerais para competência de laboratórios de ensaio e calibra-
ção.
4.1 Técnicas para o levantamento dos dados
Antes dos registros em livros específicos de descarte de
resíduos, foi necessário criar um sistema de identificação e
rotulagem dos frascos coletores. Através de normas internas
de meio ambiente, ficou estabelecido que frascos coletores
considerados de atividades de geração rotineira de resíduos
teriam uma capacidade máxima de 5 litros. As informações da
rotulagem destes frascos foram baseadas na Ficha de Carac-
terização de Resíduos aplicadas no Programa de Gerencia-
mento de Resíduos da Universidade Federal de São Carlos
(UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS, 2005). A
identificação deste tipo de descarte é “Descarte Usual” que
contém: o grupo de descarte e o código da fonte geradora1,
informações pertinentes às características do resíduo, a data,
a rubrica e vencimento de utilização do frasco:

Descarte Usual
Após o uso destes frascos coletores com os descartes gerados rotineiramente em locais de uso comum que ficam geralmente
próximos a bancadas ou equipamentos, baseando-se no sistema implantado de segregação, estes resíduos são transferidos em
frascos coletores maiores, como bombonas de 50 litros. Estes frascos maiores, em geral, ficam em locais afastados do interior
dos laboratórios, como as salas de lavagens. Este tipo de descarte recebe o nome de “Descarte Temporário”. A rotulagem destes
recipientes foi desenvolvida internamente, contendo informações pertinentes ao grupo de descarte, e outro código que no caso é
identificado com o código do laboratório em um número sequencial:

Conhecimentos Específicos 123 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

O procedimento que envolve a transferência de um volume menor de resíduo coletado nos frascos de “Descarte Usual” para
os frascos de maior capacidade designado como “Descarte Temporário”, deve ser registrado em um livro de registro criado pelo
sistema implantado, intitulado de “Registro de Identificação do resíduo gerado na fonte para o armazenamento temporário no
laboratório”, de acordo com a figura 3. Este livro coleta informações para a quantificação dos dados referentes à geração dos
resíduos nos laboratórios. Neste livro são informados: o volume descartado; a pessoa que descartou; o horário; o código da fonte
pela qual procede este resíduo identificado na etiqueta de “Descarte Usual”, e o código do coletor pelo qual o resíduo está sendo
transferido, encontrado no rótulo do recipiente de “Descarte Temporário”. Dentro das informações contidas neste livro de registro
é que os dados são coletados para tabular e quantificar o total de resíduos gerados divididos em determinado períodos de tempo.

Da mesma forma pela qual é feito o “Descarte Usual” (sempre que se esgota a capacidade do recipiente, o seu conteúdo de-
ve ser transferido para o “Descarte Temporário”), o procedimento de registro se repete quando o recipiente de “Descarte Tempo-
rário” esgota a sua capacidade de armazenamento e passa a ser descartado. Neste livro, a todo o momento que o próprio pes-
soal responsável do laboratório coleta os resíduos e encaminha para o armazenamento na Área Central de Armazenamento
Temporário de Resíduos da instituição, a atividade é registrada, informando a identificação do recipiente que leva o código do
laboratório e o seu número sequencial; a quantidade aproximada do volume existente no coletor; algumas observações; e o des-
tino do coletor, como mostra a figura 4. Com as informações contidas neste livro é possível estabelecer o período de geração de
resíduos, ou seja, em qual espaço de tempo é gerado aproximadamente 50 litros de resíduos por laboratório, e com isso estabe-
lecer através de planilhas de cálculos, a variação mensal e diária dos tipos e do total de resíduos gerados:

O último procedimento de registro estruturado pelo sistema é quando um dado lote de resíduos recebe uma determinada for-
ma de tratamento, ou é destinado a um local de destruição ou deposição permanente. O livro de registro de “Destinação Final”
(fig.5) é utilizado quando os resíduos são destinados para aterros sanitários especializados, coprocessamento ou incineração.
Através do sistema de gestão implantado nos laboratórios, os resíduos são segregados previamente, de acordo com a sua com-
posição. Tendo em vista a característica dos estudos desenvolvidos nos laboratórios inclusos no sistema, determina-se qual o
seu melhor destino, por onde são armazenados separadamente por local de origem na “Área Central de Armazenamento Tempo-
rário de Resíduos”:

Conhecimentos Específicos 124 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
Atualmente, a maior parte dos resíduos gerados nestes
laboratórios tem o potencial de co-processamento para quei-
ma em equipamentos industriais. Segundo laudos técnicos
efetuados por análises de classificação, eles são caracteriza-
dos de acordo com o seu poder calorífico acima de 3500
cal/kg e uma baixa concentração de cloro livre, o que potenci-
aliza o uso para este tipo de destinação. Para Rocca et al.
(1993), este tipo de alternativa pode garantir uma destinação
aceitável referente aos custos e à própria proteção ambiental.
4.2 Levantamento dos resíduos e tratamento dos da-
dos
Como todo sistema de gerenciamento, além da organiza-
ção da sua gestão, como foi citada nos itens pertinentes a
estas aplicações, os dados levantados através dos inventários
de resíduos devem ser analisados e tratados conforme os
seus riscos correlacionados ao meio ambiente e o seu poten-
cial de minimização. A metodologia aplicada para qualificar os
resíduos, foi baseada em um estudo desenvolvido por Cercal
(2000) apud Souza (2005 p.48).
Este estudo consistiu em criar subsídios para a priorização
da minimização da sua geração em uma indústria alimentícia
de Curitiba. Nele, são avaliados para aplicação três modelos
de análises para se estabelecer uma classificação para os
rejeitos:
1. Análise do resíduo por valor econômico
2. Análise do resíduo por risco
3. Análise do resíduo por facilidade de minimização.
Neste estudo, a principal análise efetuada para estabele-
cer formas de minimização da sua geração foi a análise do
resíduo por facilidade de minimização. A minimização desta
geração é o principal instrumento econômico para propiciar
fundamentos de incentivos do desenvolvimento do sistema de
gerenciamento pela alta diretoria de certas empresas deste
ramo. Ao contabilizar a quantidade de resíduos gerados pelos
laboratórios, relacionando estes dados com o total de insu-
mos mais utilizados nas análises, e a quantidade de estudos
desenvolvidos em um mesmo período de tempo, foi possível
traçar curvas rítmicas destas variáveis. De acordo com o
desempenho destas curvas foi possível definir os momentos
em que os insumos estavam sendo utilizados com eficiência,
se estava havendo algum tipo de desperdício ou havendo um
maior consumo de insumos em relação ao estudo desenvolvi-
do.
Durante um determinado período de tempo a variação
destes três fatores foi monitorada e analisada para estabele-
cer o desempenho da dinâmica deste sistema no período de
um ano.
5.0 Treinamento e Educação Ambiental
O sistema implantado de gerenciamento de resíduos nos
laboratórios, também preconiza a aceitação e o entendimento
dos funcionários como fator fundamental para a efetivação e
continuidade do programa, pois é a partir da conscientização
do funcionário que se pode evitar a sua obsolescência.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Para se criar um hábito para a aplicação do programa,
principalmente referente aos registros de descarte pelos fun-
cionários, foi preciso aplicar ciclos de treinamentos intensivos,
assim como atividades de Educação Ambiental, como pales-
tras, campanhas e divulgação de documentários e notícias
ambientais. Podemos tomar como exemplo, a Semana Inter-
na dePrevenção de Acidentes (SIPAT), onde além da temáti-
ca de Segurança no Trabalho, também foram realizadas al-
gumas palestras sobre a temática da égide ambiental com
enfoque na geração de resíduos e diminuição de desperdí-
cios.
Treinamentos e atividades de Educação Ambiental são
instrumentos muito eficazes para o Programa de Gerencia-
mento de Resíduos obter resultados positivos. É importante
que a instituição, ou a empresa, que deseja implantar um
programa como esse tenha um departamento ou um setor
responsável pelo fornecimento destes serviços, tendo em
vista que este trabalho é muito significativo perante a sua
responsabilidade para a conservação ambiental, necessitando
de uma boa base organizacional com profissionais especiali-
zados para exercer atividades multidisciplinares.
Considerações finais
A realização deste trabalho permitiu mostrar outra forma
de caracterizar e classificar os resíduos que são oriundos
principalmente do final das análises químicas relacionadas
basicamente ao processamento das substancias testes com
os produtos utilizados para a efetivação dos resultados. Neste
trabalho procuramos enfocar, não somente a quantificação
dos resíduos provenientes dos aspectos ambientais, mas
também identificar as principais fontes geradoras no interior
dos próprios laboratórios. Desta forma, além desta quantifica-
ção, através do sistema implantado de registros, fica possível
também identificar quais as fontes geradoras que mais produ-
zem resíduos, e finalmente poder traçar planos de ações
específicos e focalizados para a realidade de cada atividade
que estruturam estas fontes.
Assim como toda atividade que envolve o aspecto humano
para colher os resultados esperados na pesquisa, a principal
dificuldade encontrada durante este estudo foi a assimilação e
a aplicação dos procedimentos implantados pelos funcioná-
rios dos laboratórios.
Foi necessária primeiramente a implantação de um projeto
piloto em um dos laboratórios do escopo do estudo para le-
vantar as principais dificuldades encontradas pelos funcioná-
rios referentes aos registros de quantificação, caracterização
e classificação dos resíduos nos livros aplicáveis. Neste proje-
to piloto foi quantificado a totalidade dos descartes registrados
em livros. Comparados ao volume total gerado foi constatado
que os resíduos não estavam sendo registrados em sua tota-
lidade, portanto não poderia estabelecer a quantidade real da
geração. Para sanar este problema foi necessário a implanta-
ção de treinamentos e auditorias periódicas para que os labo-
ratórios se adequassem ao novo sistema de registros, tendo
como meta que os dados registrados do volume descartado
atingissem uma margem de erro de no máximo 5% referentes
ao da sua totalidade gerada.
125 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Sendo este trabalho parte de um sistema de gerenciamen-
to de resíduos implantado na instituição, muitos aspectos
positivos são destacados com a prática das suas atividades,
mas entre estes podemos destacar – a diminuição dos gastos
com a compra de reagentes e insumos de uso excedente nos
estudos detectados pela análise dos dados do gerenciamen-
to; desenvolvimento de novas técnicas de tratamento para
redução, reciclagem e reutilização dos resíduos; minimização
da exposição aos riscos dos funcionários envolvidos nos
estudos quanto aos atributos de saúde ocupacional. Tendo
como base estes aspectos positivos, o sistema remete-se a
importância de que as preocupações para se estabelecer o
gerenciamento dos seus resíduos e dos seus indicadores,
podem perpetuar e disseminar novas atitudes e condutas
benéficas ao meio ambiente quando incentivadas pelos res-
ponsáveis deste seguimento e aplicadas pelos funcionários
diretamente envolvidos na continuidade e melhoria dos siste-
mas.
MÉTODOS QUÍMICOS E FÍSICOS DE DESINFECÇÃO E
ESTERILIZAÇÃO DE MATERIAIS PARA USO EM ENSAIOS
LABORATORIAIS;
MANUAL DE BIOSSEGURANÇA IMMES
INSTITUTO MACAPAENSE DE ENSINO SUPERIOR CO-
MISSÃO DE BIOSSEGURANÇA - CBioss
http://www.immes.com.br/files/MANUAL%20DE%20BIOSSEG
URANÇA%20IMMES_ok.pdf
CAPÍTULO I
APRESENTAÇÃO
Os Laboratórios do IMMES são ambientes complexos e
dinâmicos que necessitam adaptar-se rapidamente às neces-
sidades e pressões sempre crescentes da informação ao
acadêmico e também mostrar a interatividade acadêmica com
a saúde pública.
Os desafios que se apresentam - como as doenças emer-
gentes ou reemergentes, as questões ambientais - impõem a
constante reavaliação das prioridades dos laboratórios.
Dentro deste contexto, a Biossegurança, que constitui
uma área de conhecimento relativamente nova, é um campo
que cresce em importância e abrangência, sendo as suas
normas e recomendações cada vez mais difundidas interna-
cionalmente.
O IMMES, visando a adoção das normas de Biosseguran-
ça, com o objetivo de implantar medidas voltadas para a pre-
venção, controle, minimização ou eliminação dos riscos ine-
rentes às suas atividades, instituiu em 2011 a sua Comissão
de Biossegurança (CBioss).
Desde então, a Comissão de Biossegurança do IMMES,
vem implementando um programa de educação continuada
para os profissionais de laboratório, alunos e professores
abordando diferentes aspectos da segurança e saúde no
trabalho e da questão ambiental.
Faltava-nos disponibilizar um manual de Biossegurança,
que servisse de consulta e orientação para os procedimentos
laboratoriais.
Este é o objetivo deste manual, que reúne conceitos, nor-
mas e procedimentos referenciados em publicações reconhe-
cidas, abordados de forma objetiva, alguns apresentados
passo a passo, visando a facilitar a sua compreensão e apli-
cação. No manual são tratadas as práticas seguras mais
essenciais, baseadas nos trabalhos acadêmicos.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Dito isto, consideramos que nunca é demais lembrar que
segurança é sinônimo de boa técnica. Não há cabine de se-
gurança biológica nem qualquer outro equipamento ou proce-
dimento que por si só seja capaz de garantir a segurança, a
não ser que os seus usuários apliquem técnicas seguras,
baseadas na informação e na compreensão.
A educação e os fatores decorrentes ou presentes no tra-
balho que podem ter impacto sobre a sua saúde e segurança
dos alunos e funcionários, são fundamentais para que a sua
participação seja efetiva e resulte em mudanças de compor-
tamento que possam evitar a exposição desnecessária ao
risco
1. OBJETIVO
Prover informações que auxiliem a prevenir, minimizar e,
se possível, eliminar a exposição aos riscos ocupacionais
presentes no IMMES, evitando os acidentes de trabalho e
preservando a saúde dos funcionários,alunos, professores, a
saúde da comunidade e o meio ambiente.
2. CAMPO DE APLICAÇÃO
Este manual aplica-se aos ambientes, condições, proces-
sos e práticas de trabalho do IMMES que possam colocar em
risco a segurança e a saúde dos seus profissionais e alunos a
saúde coletiva, a preservação do meio ambiente e a qualida-
de dos trabalhos desenvolvidos.
3. DEFINIÇÕES
Para efeito deste manual, são adotadas as seguintes defi-
nições:
a) Biossegurança
Conjunto de medidas voltadas para a prevenção, controle,
minimização ou eliminação dos riscos presentes nas ativida-
des de pesquisa, produção, ensino, desenvolvimento tecnoló-
gico e prestação de serviços que podem comprometer a saú-
de do homem, dos animais, a preservação do meio ambiente
e/ou a qualidade dos trabalhos desenvolvidos.
b) Risco ocupacional
São os riscos para a saúde ou para a vida dos trabalhado-
res decorrentes de suas atividades no trabalho.
c) Classe de Risco
Grau de risco associado ao material biológico manipulado.
d) Análise de Risco
É o processo de levantamento, avaliação, e comunicação
dos riscos, considerando o ambiente e os processos de traba-
lho, a fim de implementar ações destinadas à prevenção,
controle, redução ou eliminação dos mesmos.
e) Contenção
O termo contenção é usado para descrever os métodos de
segurança utilizados na manipulação de materiais infecciosos
em um meio laboratorial onde estão sendo manejados ou
mantidos.
f) Material Biológico
Todo material que contenha informação genética e seja
capaz de autoreprodução ou de ser reproduzido em um sis-
tema biológico. Inclui os organismos cultiváveis e agentes
(entre eles bactérias, fungos filamentosos, leveduras e proto-
zoários); as células humanas, animais e vegetais, as partes
replicáveis destes organismos e células (bibliotecas genômi-
cas, plasmídeos, vírus e fragmentos de DNA clonado), príons
e os organismos ainda não cultivados.
g) Patogenicidade
Capacidade de um agente biológico causar doença em um
hospedeiro suscetível.
h) Filtro HEPA
126 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Filtro de alta eficiência, feito de tecido e fibra de vidro com
60μ de espessura. As fibras do filtro são feitas de uma trama
tridimensional a qual remove as partículas de ar que passam
por ele por inércia, intercessão e difusão. O filtro HEPA tem
capacidade para filtrar partículas com eficiência igual ou maior
que 99,99%.
i) Disposição Final
Consiste na disposição de resíduos no solo, previamente
preparado para recebê-los, obedecendo a critérios técnicos
de construção e operação, e com licenciamento ambiental.
j) Profissional Responsável
Profissional com conhecimento, experiência, formação e
treinamento específico para a área de atuação e que exerce a
função de supervisão do trabalho.
4. SIGLAS
CBIOSS – Comissão de Biossegurança do IMMES
IE – Instituição de Ensino
EPI – Equipamento de Proteção Individual
EPC – Equipamento de Proteção Coletiva
CSB – Cabine de Segurança Biológica
HEPA - High Efficiency Particulate Air filter (Filtro de ar de
alta eficiência para partículas)
UV – Ultra-Violeta
NB – Nível de Biossegurança
UN – United Nations (Nações Unidas)
v/v – volume a volume
ppm – parte por milhão
HIV – Human lmunnedeficiency Virus (Vírus da Imunodefi-
ciência Humana)
ANVISA – Agência Nacional de Vigilância Sanitária
RDC - Resolução da Diretoria Colegiada
RSS – ResídPAs de Serviços de Saúde.
CNEN – Comissão Nacional de Energia Nuclear
FISPQ – Ficha de Informações de Segurança de Produto
Químico
NBR – Norma Técnica Brasileira
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas
P.A. – Pró-análise
CAPÍTULO II
RISCOS OCUPACIONAIS E NORMAS BÁSICAS DE BI-
OSSEGURANÇA
1. RISCOS EM LABORATÓRIOS DE SAÚDE
O trabalho em laboratórios de saúde expõe os trabalhado-
res a riscos comuns a outros grupos profissionais e riscos
específicos da sua atividade. Estes riscos são classificados
em cinco grupos principais:
1.1 Risco de Acidente
É o risco de ocorrência de um evento negativo e indeseja-
do do qual resulta uma lesão pessoal ou dano material. Em
laboratórios os acidentes mais comuns são as queimaduras,
cortes e perfurações.
1.2 Risco Ergonômico
Considera-se risco ergonômico qualquer fator que possa
interferir nas características psicofisiológicas do trabalhador,
causando desconforto ou afetando
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
sua saúde. Pode-se citar como exemplos o levantamento
e transporte manual de peso, os movimentos repetitivos, a
postura inadequada de trabalho, que podem resultar em LER
– Lesões por Esforços Repetitivos, ou DORT – Doenças Ós-
teo-musculares
Relacionadas ao Trabalho.
O ritmo excessivo de trabalho, a monotonia, longos perío-
dos de atenção sustentada, ambiente não compatível com a
necessidade de concentração, pausas insuficientes para
descanso intra e inter-jornadas, assim como problemas de
relações interpessoais no trabalho também apresentam riscos
psicofisiológicos para o trabalhador.
1.3 Risco Físico
Está relacionado às diversas formas de energia, como
pressões anormais, temperaturas extremas, ruído, vibrações,
radiações ionizantes (Raio X, Iodo 125, Carbono 14), ultra-
som, radiações não ionizantes (luz Infra-vermelha, luz Ultravi-
oleta, laser, microondas), a que podem estar expostos os
trabalhadores.
1.4 Risco Químico
Refere-se à exposição a agentes ou substâncias químicas
na forma líquida, gasosa ou como partículas e poeiras mine-
rais e vegetais, presentes nos ambientes ou processos de
trabalho, que possam penetrar no organismo pela via respira-
tória, ou possam ter contato ou ser absorvidos pelo organismo
através da pele ou por ingestão, como solventes, medica-
mentos, produtos químicos utilizados para limpeza e desin-
fecção, corantes, entre outros.
1.5 Risco Biológico
Está associado ao manuseio ou contato com materiais
biológicos e/ou animais infectados com agentes biológicos
que possuam a capacidade de produzir efeitos nocivos sobre
os seres humanos, animais e meio ambiente. Em relação à
biossegurança, os agentes biológicos são classificados de
acordo com o risco que eles apresentam (ver capítulo III, sub-
ítem 1.1).
2. NORMAS BÁSICAS DE BIOSSEGURANÇA
Estas normas consistem num conjunto de regras e proce-
dimentos de segurança que visam a eliminar ou minimizar os
acidentes e agravos de saúde relacionados ao trabalho em
laboratórios e em outros serviços de saúde.
2.1 Higiene Pessoal
a) cabelos
Cabelos longos são mantidos presos durante os trabalhos;
b) unhas
As unhas são mantidas limpas e curtas;
c) calçados
Usa-se exclusivamente sapatos fechados no laboratório;
d) lentes de contato
O ideal é não usar lentes de contato no laboratório. Se for
necessário usálas, não podem ser manuseadas durante o
trabalho e necessitam ser protegidas com o uso de óculos de
segurança. Evita-se manipular produtos químicos usando
lentes de contato, uma vez que o material das lentes pode ser
atacado por vapores ou reter substâncias que possam provo-
car irritações ou lesões nos olhos;
e) cosméticos
Não é permitido aplicar cosméticos na área laboratorial;
f) jóias e adereços
Os alunos serão instruídos quanto ao uso de adornos e
jóias durante as aulas laboratoriais. Não são usados anéis
127 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
que contenham reentrâncias, incrustações de pedras, assim
como não se usa pulseiras e colares que possam tocar as
superfícies de trabalho, vidrarias ou pacientes;
Quando são usados crachás presos com cordão em volta
do pescoço, estes devem estar sob o guarda-pó dentro da
área analítica.
2.2 Cuidados Gerais
a) cuidar no levantamento e transporte de pesos, para não
sofrer lesões osteomusculares;
b) utilizar escada para acessar prateleiras mais altas;
c) colocar os objetos mais pesados em prateleiras mais
baixas;
d) não sobrecarregar fichários e não deixar gavetas aber-
tas em área de circulação;
e) não trabalhar sozinho no laboratório.
2.3 Proibições na área analítica
a) pipetar com a boca;
b) comer, beber ou fumar;
c) armazenar alimentos;
d) utilizar equipamentos da área analítica para aquecer a-
limentos;
e) manter objetos pessoais, bolsas ou roupas;
f) coletar amostras de pacientes;
g) usar ventiladores;
h) assistir TV, ouvir radio ou fone de ouvido;
i) presença de pessoas estranhas durante o andamento
das aulas e crianças;
j) presença de animais e plantas que não estejam relacio-
nados com as aulas.
2.4 Lavagem das mãos
Para manipular materiais potencialmente infectantes e
substâncias químicas utiliza-se luvas de proteção. Isto, no
entanto, não elimina a necessidade de lavar as mãos regu-
larmente e de forma correta.
Na maioria dos casos, lavar bem as mãos com água e sa-
bão é suficiente para a descontaminação, mas em situações
de maior risco é recomendada a utilização de sabão germici-
da.
No laboratório, as torneiras são, preferencialmente, acio-
nadas com o pé ou outro tipo de acionamento automático.
Não estando disponíveis estes dispositivos, usa-se papel
toalha para fechar a torneira a fim de evitar a contaminação
das mãos lavadas.
O ato de lavar as mãos com água e sabão, através de
técnica adequada, objetiva remover mecanicamente a sujida-
de e a maioria da flora transitória da pele.
2.4.1 Quando lavar as mãos
a) ao iniciar o turno de trabalho/aulas;
b) sempre depois de ir ao banheiro
c) antes e após o uso de luvas;
d) antes de beber e comer;
e) após a manipulação de material biológico e químico;
f) ao final das atividades, antes de deixar o laboratório.
2.4.2 Regras básicas
a) antes de lavar as mãos, retirar anéis e pulseiras;
b) quando houver lesões nas mãos e antebraços, protegê-
las com pequenos curativos antes de calçar as luvas.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2.4.3 Sequência da lavagem das mãos
1. Palma
2. Dorso das mãos
3. Espaços Interdigitais
4. Polegar
5. Articulação dos dedos
6. Unhas e extremidades
7. Punhos
2.4.4 Anti-sépticos
São preparações contendo substâncias microbicidas (que
destroem microrganismos ativos) ou microbiostáticas (que
inativam microrganismos em forma vegetativa),destinadas ao
uso tópico na pele, mucosa e ferimentos.
2.4.5 Anti-sepsia das mãos:
Após a lavagem das mãos utiliza-se o álcool a 70% ou ál-
cool gel glicerinado ou não.
2.5 Superfícies
As superfícies das bancadas de trabalho são limpas e
descontaminadas antes e após os trabalhos e sempre após
algum respingo ou derramamento, sobretudo no caso de
material biológico potencialmente contaminado e substâncias
químicas.
2.6 Aerossóis
Aerossóis são partículas microscópicas que permanecem
suspensas no ar e podem carregar elementos químicos, bio-
lógicos ou sujidades. Todos os procedimentos de laboratório
são conduzidos com o máximo cuidado visando a evitar a sua
formação.
3. EQUIPAMENTOS DE SEGURANÇA
Os equipamentos de proteção individuais e coletivos são
considerados elementos de contenção primária ou barreiras
primárias. Estes equipamentos podem reduzir ou eliminar a
exposição da equipe do laboratório, de outras pessoas e do
meio ambiente aos agentes potencialmente perigosos.
3.1 Equipamentos de Proteção Individual – EPI
São elementos de contenção de uso individual utilizados
para proteger o profissional do contato com agentes infeccio-
sos, químicos, calor ou frio excessivo, fogo, entre outros ris-
cos, no ambiente de trabalho. Servem, também, para evitar a
contaminação do material em experimento ou em produção.
3.1.1/Jaleco
É usado dentro da área do laboratório, mesmo quando
não se esteja executando algum trabalho, e em todos os
trabalhos que envolvam os riscos descritos acima, pois prote-
gem tanto a pele como as roupas do técnico. As mangas são
longas podendo ser com elástico na extremidade. O fecha-
mento é frontal, com botões, preferencialmente de pressão. O
guarda-pó é confeccionado em tecido de algodão ou misto,
não inflamável, e tem comprimento abaixo dos joelhos. É
usado permanentemente fechado.
É lavado sempre que sujar ou, no mínimo, uma vez por
semana, mesmo que apresente aspecto limpo.
Para os que trabalham com amostras potencialmente con-
taminadas com agentes biológicos classe 3 (Mycobacterium
tuberculosis ou Histoplasma capsulatum, por exemplo), é
utilizado um guarda-pó exclusivo para a área restrita de ma-
nuseio destes agentes. Este guarda-pó é descontaminado em
autoclave antes da lavação normal.
Nota:
128 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
É proibido o uso de jalecos em elevadores, corredores, sa-
las de aula, toaletes e outros locais públicos. Este permanece
no ambiente técnico, em cabides ou vestiários específicos. Só
é usado em áreas comuns para o transporte de materiais
biológicos, químicos, estéreis ou resíduos entre uma e outra
IE.
3.1.2 Avental impermeável
É utilizado para limpeza e lavagem de materiais,vidrarias
vestido sobre o guarda-pó.
3.1.3 Óculos de segurança e/ou escudo facial
São usados em todas as atividades que possam produzir
salpicos, respingos e aerossóis, projeção de estilhaços pela
quebra de materiais que envolvam risco químico ou biológico,
ou quando há exposição a radiações perigosas (por ex. luz
ultra-violeta), dando proteção ao rosto e, especialmente, aos
olhos.
Lavar após o uso com água e sabão ou, no trabalho com
agentes biológicos, com solução desinfetante - hipoclorito a
0,1% (o álcool prejudica o material com que são fabricados os
óculos) e guardá-los adequadamente.
3.1.4 Máscaras
São usadas as do tipo cirúrgico, sem sistema de filtro, pa-
ra proteção do aparelho respiratório no manuseio de material
biológico, dependendo da sua classe de risco, assim como
para proteção do produto que está sendo manuseado.
Existem tipos de máscaras com maior ou menor capaci-
dade de retenção de partículas. A seleção é feita consideran-
do o agente biológico com o qual se vai trabalhar.
Os profissionais que trabalham com amostras potencial-
mente contaminadas com agentes biológicos classe 3 (Myco-
bacterium tuberculosis ou Histoplasma capsulatum, por e-
xemplo), utilizam máscaras com sistema de filtração que
retenha no mínimo 95% das partículas menores que 0,3μ.
3.1.5 Respiradores
São dispositivos com sistemas de filtro para serem usados
em áreas de alta contaminação com aerossóis de material
biológico e na manipulação de substâncias químicas com alto
teor de evaporação, dando proteção ao aparelho respiratório.
O uso do respirador não dispensa o uso de Capela de Se-
gurança Química ou da Cabine de Segurança Biológica.
É necessário que o funcionário receba treinamento para
usá-los corretamente.
3.1.6 Botas de Borracha
São usadas para proteção dos pés durante atividades em
áreas molhadas, para transporte de material e resíduos e
para a limpeza de locais contaminados, entre outras ativida-
des.
3.1.7 Gorro descartável
É usado para proteger os cabelos de aerossóis e salpicos
e o produto ou experimento de contaminações.
3.1.8 Pro-pé ou sapatilha
Recomendado para a proteção dos calçados/pés, em á-
reas contaminadas ou para trabalhar em áreas estéreis.
3.1.9 Luvas
Utilizadas para proteger as mãos. São de uso obrigatório
na manipulação de qualquer material biológico ou produto
químico. São fabricadas em diferentes materiais para atender
as diversas atividades laboratoriais.
3.1.9.1 Tipos de luvas e indicação de uso
a) luvas de látex (borracha natural)
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Utiliza-se as chamadas luvas de procedimento nos traba-
lhos que envolvem contato com membranas mucosas e le-
sões, no atendimento a pacientes e para procedimentos de
diagnóstico que não requeiram o uso de luvas estéreis;
b) luvas de cloreto de vinila (PVC)
Para manusear citostáticos e alguns produtos químicos
(ver Tabela 3: Tipos de Luva e Seu Uso Adequado Conside-
rando a Incompatibilidade, no Capítulo IV);
c) luvas de látex nitrílico/borracha butadieno
Para alguns produtos químicos (ver Tabela 3: Tipos de
Luva e Seu Uso Adequado Considerando a Incompatibilidade,
no Capítulo IV);
d) luvas de fibra de vidro com polietileno reversível
Usadas para proteção contra materiais cortantes;
e) luvas de fio de kevlar tricotado
Protegem em trabalhos a temperaturas até 250ºC (figura à
direita);
f) luvas térmicas de nylon
Usadas para trabalhos a temperaturas até -35ºC;
g) luvas de borracha
• para serviços gerais de limpeza, processos de limpeza
de instrumentos e descontaminação;
• essas luvas podem ser descontaminadas por imersão
em solução de hipoclorito a 0,1% por 12 h;
• após lavar, enxaguar e secar para a reutilização;
• são descartadas quando apresentam qualquer evidência
de deterioração.
Notas:
1) verificar a presença de furos antes de calçar as luvas.
2) não lavar ou desinfetar luvas de procedimento ou cirúr-
gicas para reutilização. O processo de lavagem pode ocasio-
nar dilatação dos poros e aumentar a permeabilidade da luva.
Agentes desinfetantes podem causar deterioração.
3) as luvas não são usadas fora do laboratório, a não ser
para o transporte de materiais biológicos, químicos, estéreis
ou resíduos entre uma e outra IE.
4) nunca tocar maçanetas, telefone, puxadores de armá-
rios e outros objetos de uso comum quando estiver de luvas e
manuseando material biológico potencialmente contaminado,
substâncias químicas ou radioativas.
3.2 Equipamentos de Proteção Coletiva - EPC
São equipamentos de contenção que possibilitam a prote-
ção do trabalhador, do meio ambiente e do produto ou pes-
quisa desenvolvida. Podem ser utilizados por um ou mais
trabalhadores.
3.2.1 Alças de transferência descartáveis
Substituem as alças de cromo-níquel e alças de platina.
São de material plástico estéril, descartáveis e dispensam a
flambagem.
A vantagem dessas alças é a de não precisarem ser este-
rilizadas, sendo, portanto, ideais para ser utilizadas em cabi-
nes de segurança biológica, onde microincineradores e, prin-
cipalmente, bicos de Bunsen interferem no fluxo do ar.
Após o uso, são descartadas como resíduo contaminado
(é necessário descontaminar antes do descarte quando usa-
das em culturas).
3.2.2 Dispositivos de pipetagem
129 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
São dispositivos para auxiliar a sucção em pipetas. Podem
ser mais simples, como pêras de borracha, até equipamentos
elétricos ou com bateria conforme ilustração abaixo.
3.2.3 Anteparo para microscópio de imunofluorescência
É um dispositivo para proteção contra a radiação da luz ul-
travioleta, que pode causar danos aos olhos. Este dispositivo
é usado acoplado ao microscópio.
3.2.4 Capela de segurança química
É uma cabine de exaustão que protege o profissional da
inalação de vapores e gases liberados por reagentes quími-
cos e evita a contaminação do ambiente laboratorial.
3.2.5 Chuveiro de emergência
É um chuveiro para banhos em caso de acidentes com
produtos químicos e fogo. Este chuveiro é colocado em local
de fácil acesso e é acionado por alavancas de mãos, cotove-
los ou joelhos.
Chuveiros convencionais são usados para emergências,
quando não existem outros disponíveis. São localizados pró-
ximos aos locais de risco e reservados somente para essa
função, sendo sinalizados de acordo com as normas (ver
capítulo IV, item15.1.1). Neste caso lava-olhos são disponibi-
lizados em cada setor.
3.2.6 Lava-olhos
É utilizado para lavação dos olhos em casos de respingos
ou salpicos acidentais. Pode fazer parte do chuveiro ou ser do
tipo frasco lava olhos.
O pessoal de laboratório é treinado para o uso deste EPC,
levando em conta que jatos fortes de água podem prejudicar
ainda mais o olho.
3.2.7 Extintores de incêndio
Os extintores são utilizados para acidentes envolvendo fo-
go.
Podem ser de vários tipos, dependendo do tipo de materi-
al envolvido no incêndio (ver capítulo IV, item 16.1).
3.2.8 Cabines de segurança biológica – CSB
São equipamentos projetados com sistemas de filtração
de ar para que se possa ter uma área de trabalho segura para
os diversos tipos de ensaios desenvolvidos no laboratório.
São utilizados para proteger o profissional e o ambiente
laboratorial dos aerossóis potencialmente infectantes que
podem se espalhar durante a manipulação dos materiais
biológicos. Alguns tipos de cabine protegem também o produ-
to que está sendo manipulado do contato com o meio externo,
evitando a sua contaminação.
As CSB são providas de filtros de alta eficiência. O mais
utilizado atualmente é o filtro HEPA (High Efficiency Particula-
te Air) que apresenta uma eficiência de 99,93% para partícu-
las de 0,3μ de diâmetro, chamadas de MPPS (Maximum
Penetration Particulate Size).
3.2.8.1 Classificação das cabines de segurança biológica
Os sistemas de filtração das CSB são mais ou menos
complexos, de acordo com o tipo de microrganismo ou produ-
to que vai ser manipulado em cada cabine.
Por isto elas são classificadas em três tipos:
• Classe I
• Classe II, subdivididas em A, B1, B2 e B3.
• Classe III
a) Cabine de Segurança Biológica Classe I
É uma modificação da capela usada em laboratório quími-
co, diferindo pela presença de filtro HEPA.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
É a forma mais simples de cabine.
É recomendada para trabalho com agente de risco bioló-
gico baixo e moderado.
b) Cabines de Segurança Biológica Classe II
São constituídas por um sistema de fluxo laminar unidire-
cional (por isto são conhecidas como capelas de fluxo lami-
nar), projetado para criar uma área de trabalho isenta de
contaminação externa, onde se manipula com segurança os
materiais biológicos ou estéreis que não podem sofrer conta-
minação do meio ambiente.
Podem, também, garantir que o manipulado (ou experi-
mento) não vá contaminar o operador e o meio ambiente.
O fluxo laminar faz com que o experimento seja varrido
por uma corrente de ar limpo,garantindo seu grau de limpeza.
Como consequência, todos os contaminantes produzidos na
área de trabalho são retirados em uma direção determinada
pelo sentido do fluxo de ar.
Por isto, as cabines são instaladas, preferencialmente, em
locais exclusivos e protegidos, ou então, o mais afastado
possível da porta de entrada do laboratório para evitar interfe-
rência no fluxo de ar.
Os movimentos dentro das cabines devem ser lentos, para
que este fluxo não se rompa, comprometendo a barreira de
contenção.
• Cabine Classe II A
A cabine Classe II A protege tanto o operador como o pro-
duto.
Microrganismos de risco biológico classes I e II podem ser
manipulados em pequenas quantidades;
Não é utilizada em ensaios envolvendo substâncias tóxi-
cas, explosivas, inflamáveis ou radioativas, pela elevada por-
centagem de ar que recircula na cabine e no ambiente.
• Cabine Classe II B1
Este tipo de cabine é usado em operações de risco mode-
rado com materiais químicos e voláteis e com agentes bioló-
gicos tratados com mínimas quantidades de produtos quími-
cos ou tóxicos.
Protege o operador, o produto e o ambiente.
Microrganismos de risco biológico classes I, II, III podem
ser manipulados.
É recomendada para a utilização de equipamentos que
homogeneízam, agitam e/ou centrifugam materiais de risco
biológico.
• Cabine Classe II B2
Este tipo de cabine é usada para agentes biológicos trata-
dos com produtos químicos e radioativos e em operações de
risco moderado, incluindo materiais químicos voláteis.
Pode ser usada com materiais que liberam odores.
Protege o operador, o produto e o ambiente.
Microrganismos de risco biológico classes I, II e III podem
ser manipulados;
É recomendada para a utilização de equipamentos que
homogeneízam, agitam e/ou centrifugam materiais de risco
biológico.
• Cabine Classe II B3
É semelhante à cabine Classe II A. É usada para peque-
nas quantidades de materiais químicos voláteis, químicos
tóxicos e radioativos (traços).
Protege o operador, o produto e o meio ambiente.
130 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Microrganismos de risco biológico classes I, II e III podem
ser manipulados.
• Cabine de Segurança Biológica Classe III
É uma cabine de contenção máxima, totalmente fechada,
com ventilação própria, construída em aço inox, à prova de
escape de ar, que opera com pressão negativa.
O trabalho é efetuado com luvas de borracha acopladas à
cabine.
Como esta cabine proporciona máxima proteção ao pes-
soal, meio ambiente e produto, ela é indicada para microrga-
nismos de risco biológico classe III e principalmente IV, como
os arbovírus Machupo, Lassa, e Marburg, e vírus de febres
hemorrágicas.Também é usada com material para pesquisa
de DNA de alto risco.
3.2.9.2 Escolha da Cabine de Segurança Biológica
A escolha de uma CSB depende, em primeiro lugar, do ti-
po de proteção que se pretende obter: proteção do produto ou
ensaio, proteção pessoal contra microrganismos dos Grupos
de Risco 1 a 4, proteção pessoal contra exposição a radionu-
clídios e químicos tóxicos voláteis ou uma combinação des-
tes.
Verificar na tabela 1 a comparação de CSB de acordo com
o tipo de proteção desejada, características e indicações de
uso.
CAPÍTULO III
BIOSSEGURANÇA EM LABORATÓRIOS DE MICROBI-
OLOGIA E PATOLOGIA CLINICA
1 AVALIAÇÃO DE RISCOS
A avaliação de riscos é o ponto mais importante quando
se trata de segurança biológica. Um dos instrumentos dispo-
níveis mais úteis para avaliar os riscos microbiológicos em
laboratórios é conhecer a lista dos grupos de risco de agentes
biológicos.
A relação de agentes biológicos de acordo com o grupo de
risco consta da publicação do Ministério da Saúde Classifica-
ção de Risco dos Agentes Biológicos de 2006.
A simples referência a um grupo de risco, no entanto, é in-
suficiente para realizar uma avaliação de riscos. Devem ser
considerados pelo profissional microbiologista os seguintes
fatores:
a) patogenicidade do agente e dose infecciosa;
b) resultado potencial da exposição;
c) via natural da infecção;
d) outras vias de infecção, resultantes de manipulações
laboratoriais (parentéricas, via aérea, ingestão);
e) estabilidade do agente no ambiente;
f) concentração do agente e volume do material concen-
trado a ser manipulado;
g) presença de um hospedeiro apropriado (humano ou a-
nimal);
h) informação disponível de estudos sobre animais e rela-
tórios de infecções adquiridas em laboratórios ou relatórios
clínicos;
i) atividade laboratorial (geração de ultra-sons, produção
de aerossóis, centrifugação, etc);
j) qualquer manipulação genética do microrganismo que
possa ampliar o raio de ação do agente ou alterar a sensibili-
dade do agente a métodos de tratamento eficazes conheci-
dos;
k) disponibilidade de profilaxia eficaz ou intervenções te-
rapêuticas.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
1.1 Classificação de microrganismos infecciosos por
grupo de risco
a) agentes Biológicos Classe de Risco I
São agentes biológicos que representam baixo risco para
o indivíduo e para a comunidade.
São os agentes não incluídos nas classes de risco 2, 3 e 4
e que comprovadamente não causam doença ao homem ou
aos animais. A não classificação do agente nas classes de
risco 2, 3 e 4 não implica na sua inclusão automática na clas-
se de risco 1. Para isso deverá ser feita uma avaliação de
risco baseada nas propriedades conhecidas e/ou potenciais
desses agentes.
b) agentes biológicos classe de risco II
São agentes biológicos que apresentam risco moderado
para o individPA e risco limitado para a comunidade.
c) agentes biológicos classe de risco III
São agentes biológicos que apresentam risco individual
elevado e risco comunitário baixo.
d) agentes biológicos classe de risco IV
São agentes biológicos que apresentam elevado risco in-
dividual e comunitário.
2. ELEMENTOS DE CONTENÇÃO
O objetivo da contenção no ambiente laboratorial é reduzir
ou eliminar a exposição da equipe de um laboratório, de ou-
tras pessoas e do meio ambiente em geral aos agentes po-
tencialmente perigosos.
O elemento de contenção mais importante é a adesão rí-
gida às práticas e às técnicas padrão de microbiologia.
O trabalho com agentes infecciosos ou com materiais po-
tencialmente contaminados é realizado por profissionais
conscientizados dos riscos potenciais, treinados e aptos a
exercer as técnicas e práticas necessárias para o manuseio
seguro dos materiais.
2.1 Barreiras Primárias
A contenção primária é proporcionada por uma boa técni-
ca de microbiologia e pelo uso de equipamentos de seguran-
ça adequados.
A imunização da equipe também faz parte da contenção
primária.
2.2 Barreiras Secundárias
A contenção secundária diz respeito ao planejamento e a
construção das instalações do laboratório, de forma a contri-
buir para a proteção da equipe de trabalho, das pessoas que
se encontram fora do laboratório e da comunidade e meio
ambiente contra agentes infecciosos que podem ser liberados
acidentalmente do laboratório.
3 NÍVEIS DE BIOSSEGURANÇA
Os níveis de biossegurança consistem em combinações
de práticas e técnicas de laboratório, equipamentos de segu-
rança e instalações do laboratório.
Essas combinações são especificamente adequadas para
as operações realizadas, considerando as vias de transmis-
são documentadas ou suspeitas dos agentes infecciosos e o
funcionamento ou tividade do laboratório.
São quatro os níveis de biossegurança, designados em
ordem crescente, pelo grau de proteção proporcionado ao
pessoal do laboratório, ao meio ambiente e à comunidade.
O nível de biossegurança de um experimento é determi-
nado de acordo com o organismo de maior classe de risco
envolvido, segundo descrito neste capítulo no item 1.
131 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
No IMMES os laboratórios são de nível de biossegurança
nível 1
3.1. Práticas Padrão de Microbiologia
a) o acesso ao laboratório é limitado ou restrito de acordo
com critérios de biossegurança definidos pela Coordenação
de Biossegurança - COBIO ou gerência técnica do laboratório
quando estiver sendo realizado o ensaio;
b) os profissionais, alunos e professores lavam as mãos
após a manipulação de materiais potencialmente contamina-
dos, após a remoção das luvas e antes de
saírem do laboratório;
c) não é permitido comer, beber, fumar, manusear lentes
de contato ou aplicar cosméticos nas áreas de trabalho. As
pessoas que usam lentes de contato usam óculos de prote-
ção ou protetores faciais.;
d) são usados dispositivos auxiliares de pipetagem. É pro-
ibida a pipetagem com a boca;
e) os perfurocortantes potencialmente infectados são des-
cartados adequadamente (ao lado modelo de recipiente apro-
priado para descarte destes resíduos);
f) todos os procedimentos são realizados cuidadosamente
a fim de minimizar a geração de borrifos ou aerossóis;
g) as superfícies de trabalho são descontaminadas ao final
do trabalho e sempre após qualquer vazamento ou borrifo de
material potencialmente contaminado;
h) as culturas e outros resíduos (ver item 9.3 do capítulo
III) são descontaminados antes de serem descartados com o
método de descontaminação aprovado. Os materiais que são
descontaminados fora da IE são colocados em recipientes
inquebráveis, à prova de vazamentos e hermeticamente fe-
chados a fim de serem transportados ao local desejado. Os
materiais que são enviados para descontaminação e descarte
fora da instituição são embalados de acordo com a legislação
e os regulamentos locais, estaduais e federais antes de se-
rem removidos das dependências do laboratório;
i) o símbolo de risco biológico é colocado na entrada de
todos os laboratórios que trabalham com agentes infecciosos.
j) é mantido um programa rotineiro de controle de roedo-
res e insetos.
3.1.1 Práticas Especiais
a) não são admitidas no laboratório pessoas suscetíveis a
infecções, imunocomprometidas ou imunodeprimidas.
b) o pessoal do laboratório é apropriadamente imunizado
ou examinado quanto aos agentes manipulados ou potenci-
almente presentes no laboratório (por exemplo, hepatiteB);
d) procedimentos com possibilidade de formação de ae-
rossóis e borrifos infecciosos são conduzidos, preferencial-
mente, em CSB.
3.1.2 Instalações laboratoriais
a) os laboratórios possuem portas para o controle de a-
cesso;
b) cada laboratório possui uma pia para lavagem das
mãos;
c) o laboratório é organizado de modo a permitir a fácil
limpeza;
d) os pisos são impermeáveis e resistentes, com o mínimo
de juntas de dilatação;
e) a superfície das bancadas de trabalho é impermeável à
água e resistente ao calor moderado e aos desinfetantes;
f) os móveis são capazes de suportar as cargas e usos
previstos. Os espaços entre bancadas, cabines e equipamen-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
tos permitem fácil acesso para limpeza e a circulação do
pessoal com segurança;
g) as CSB são instaladas longe de portas e janelas que
possam ser abertas e de equipamentos como agitadores e
centrífugas, para que sejam mantidos os parâmetros de fluxo
de ar nessas cabines. Se isto não é possível, adota-se a res-
trição de entrada no ambiente durante o uso da cabine.
h) um lava-olhos está disponível.
i) se o laboratório possuir janelas que se abram para o ex-
terior, estas deverão estar providas de telas de proteção con-
tra insetos, caso contrário não são abertas.
j) os derramamentos de materiais infecciosos são descon-
taminados, contidos e limpos pela equipe de profissionais
especializados adequadamente treinados e equipados para
tal. Os acidentes com material potencialmente infeccioso são
notificados à COBIO;
k) quando um procedimento ou processo não pode ser
conduzido dentro de uma CSB, são utilizadas combinações
apropriadas de equipamentos de proteção individual, como
respiradores e protetores faciais, com dispositivos de conten-
ção física, como centrífugas de segurança e frascos selados.
3.1.3 Acesso
a) as portas do laboratório são mantidas fechadas quando
aulas são administradas e mesmo quando não há aulas;
b) o acesso ao laboratório é limitado ou restrito. Somente
os alunos professores e funcionários, mas os mesmos devem
estar providos de jaleco;
c) as pessoas que têm acesso ao laboratório estão infor-
madas sobre o potencial de risco, atendem os requisitos para
o acesso (por exemplo, imunização) e observam todas as
regras para entrada e saída desta área.
b) todas as janelas são mantidas fechadas;
c) uma autoclave está disponível dentro do laboratório pa-
ra descontaminação dos resíduos infectantes;
d) o laboratório tem uma pia para lavagem das mãos e ou
álcool gel 70%localizada perto da porta de saída;
f) um lava-olhos está disponível.
4 TÉCNICAS LABORATORIAIS SEGURAS
4.1 Técnicas de Manuseio Seguro de Material Biológi-
co no Laboratório
4.1.1 Coleta das amostras
A coleta das amostras requer cuidados especiais que as-
segurem sua integridade, conservação e inviolabilidade:
a) a coleta do sangue é realizada por funcionários treina-
dos e experientes;
b) o paciente recebe orientações sobre os preparos ne-
cessários para realização do exame;
c) as amostras são acompanhadas de solicitação de exa-
me, devidamente assinada pelo médico, na qual constem os
dados de identificação do paciente, finalidade do exa-
me,procedência, tipo de material e técnica de colheita (quan-
do for o caso);
d) após a punção venosa, a agulha é retirada da seringa
com auxílio da pinça para agulhas, sendo a seguir colocada
na caixa de descarte para perfurocortantes;
e) as requisições que acompanham as amostras são en-
tregues separadamente, e não enroladas em volta dos recipi-
entes.
f) o sangue e o soro são coletados com todo cuidado. As
agulhas nunca devem ser reinseridas nos seus invólucros.
132 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Este material é descartado dentro de caixas especiais para
resíduos perfurocortantes;
g) o tubo de ensaio contendo a amostra é firmemente fe-
chado com rolha;
h) os recipientes para a coleta do material são de vidro ou
de polietileno. São resistentes e não apresentam vazamento.
Cuida-se para não deixar nenhum resídPA de amostra nas
faces externas do recipiente;
i) utiliza-se luvas, guarda-pó e óculos de proteção em to-
das as tarefas.
4.1.2 Separação de soro
a) o sangue e o soro são pipetados cuidadosamente e
transferidos delicadamente de um recipiente para o outro. É
proibido pipetar com a boca;
b) após o uso, coloca-se as pipetas imersas em solução
de hipoclorito de sódio a 2% durante 24 horas, antes de se-
rem descartadas ou esterilizadas e lavadas para nova utiliza-
ção;
c) os frascos com material infectante contendo coágulo de
sangue destinados ao descarte são colocados em sacos
apropriados para esterilização em autoclave;
d) desinfetantes adequados estão disponíveis para limpar
salpicos e derramamentos;
e) para este procedimento o uso de luvas e outros EPI é
obrigatório.
4.1.3 Abertura de ampolas que contêm material infeccioso
liofilizado
a) é necessário ter cuidado ao abrir ampolas com conteú-
do liofilizado ou congelado, pois este está a uma pressão
inferior, de modo que a entrada súbita de ar é capaz de pro-
vocar a dispersão de parte do conteúdo para o ar ambiente;
b) as ampolas são abertas dentro de cabines de seguran-
ça biológica, tomando os seguintes cuidados:
• o superfície externa da ampola é desinfetada;
• faz-se uma marca com lima própria para ampolas (ou ti-
po lixa de unha) próximo à extremidade superior;
• para abrir o vidro, utiliza-se um chumaço de algodão
embebido em álcool para proteger as mãos ao segurar e
quebrar a ampola na marca da lima;
• segura-se a porção superior da ampola com o cuidado
com que se manipula material contaminado;
• se a parte superior ainda estiver por cima da ampola, uti-
liza-se uma pinça esterilizada para a remoção;
• adiciona-se lentamente o líquido para voltar a formar a
suspensão, evitando a formação de espuma.
4.1.4 Uso de pipetas e dispositivos auxiliares de pipeta-
gem
a) usar sempre um dispositivo auxiliar de pipetagem;
b) todas as pipetas devem possuir rolhas de algodão hi-
drófobo, com a finalidade de reduzir o risco de contaminação
dos dispositivos de pipetagem;
c) nunca passar ar através de um líquido que contenha
agentes infecciosos;
d) não se mistura materiais infecciosos soprando e aspi-
rando alternadamente através da pipeta;
e) os líquidos não devem ser eliminados das pipetas à for-
ça;
f) é recomendado utilizar pipetas com graduação superior
e inferior, visto que este tipo não exige a eliminação da última
gota;
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
g) na superfície da bancada de trabalho, quando necessá-
rio, coloca-se um papel absorvente, com o objetivo de evitar a
dispersão de material infeccioso, se este vazar acidentalmen-
te da pipeta. O papel é descartado no saco próprio para resí-
duo infectante após o uso;
h) as pipetas contaminadas são mergulhadas por comple-
to em um recipiente inquebrável, contendo solução de hipo-
clorito de sódio a 2% por um prazo de 18 a 24 horas, antes de
serem autoclavadas ou descartadas, ou podem ser colocadas
diretamente em recipientes próprios para autoclave para pos-
terior descontaminação por calor úmido (autoclavação);
4.1.5 Procedimentos para evitar a dispersão de microrga-
nismos infecciosos
a) as alças de transferência formam um círculo completa-
mente fechado, com diâmetro de 2 a 3 mm. O comprimento
da haste da alça não deve ultrapassar 6 cm para minimizar a
vibração. Usar, de preferência, alças descartáveis, pois
apresentam a vantagem de dispensar a flambagem e, por-
tanto, são ideais para o trabalho dentro das CSB;
b) quando não são utilizadas alças descartáveis, utiliza-se,
preferencialmente, microincinerador para flambar as alças de
transferência, uma vez que há risco de projeção de material
infeccioso com o uso do bico de Bunsen;
c) as provas de catalase, preferencialmente, são feitas em
tubos ou lâminas cobertas com lamínula.
4.2 Transporte de amostras biológicas e materiais in-
fecciosos
4.2.1 Transporte intralaboratorial
O transporte das amostras clínicas entre IE necessita de
cuidados especiais para evitar que ocorram acidentes:
a) para o transporte destes materiais, são usadas caixas
resistentes à ação de desinfetantes químicos. Estas caixas
devem permitir que o material a ser transportado fique em
posição que evite derramamentos e são desinfetadas diaria-
mente;
b) no transporte entre IE, o técnico usa guarda-pó e luvas
como proteção;
4.2.2 Transporte interlaboratorial
Substâncias infecciosas e amostras para diagnóstico são
classificadas como mercadorias perigosas, sendo expressa-
mente proibida a remessa não identificada desses materiais,
de acordo com as regulamentações nacionais e internacionais
para o transporte seguro de materiais infecciosos por qual-
quer via de transporte.
É necessário que os remetentes de substâncias infeccio-
sas e amostras para diagnóstico conheçam suas responsabi-
lidades em relação às regulamentações pertinentes.
Os princípios do transporte seguro por via terrestre são os
mesmos que para o aéreo ou internacional. O material não
deve vazar da embalagem em condições normais de trans-
porte.
4.2.3 Exigências em Relação à Embalagem
As amostras (substâncias infecciosas e materiais biológi-
cos para fins de diagnóstico) são acondicionadas para trans-
porte num sistema de embalagem tripla, como pode ser ob-
servado nas ilustrações a seguir. A embalagem apropriada
serve para assegurar a integridade dos materiais enviados e
minimizar o risco potencial de danos durante o seu transporte.
O sistema triplo básico para embalagem consiste de três
recipientes:
4.2.3.1Recipiente primário:
133 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
a) é um recipiente à prova de vazamento, etiquetado, que
contém a amostra, como um tubo de cultura, um frasco de
vidro ou outros recipientes similares;
b) o recipiente primário é envolvido em material absorven-
te suficiente para absorver todo o fluido em caso de ruptura;
c) usa-se um sistema de selagem a prova de vazamentos;
d) as tampas de rosca são reforçadas com fita adesiva ou
filme plástico.
4.2.3.2 Recipiente secundário:
a) é um segundo recipiente à prova de vazamentos, que
encerra e protege o(s) recipiente(s) primário(s);
b) podem ser colocados vários recipientes primários num
recipiente secundário;
c) quando forem colocados vários recipientes primários
dentro de um secundário, os primários são envoltos de forma
individual;
d) é usado material absorvente suficiente para proteger
todos os recipientes primários e evitar choques entre eles.
5 .USO ADEQUADO DOS EQUIPAMENTOS DE LABO-
RATÓRIO
5.1 Cabines de Segurança Biológica
5.1.1 Utilização
As CSB são equipamentos concebidos para proteger o
operador, o ambiente laboratorial e o material de trabalho da
exposição a aerossóis e salpicos resultantes do manuseio de
materiais que contêm agentes infecciosos. No entanto, estes
equipamentos devem ser utilizados de forma correta, caso
contrário a proteção que oferecem pode ficar muito reduzida.
Os seguintes cuidados são necessários:
a) durante o uso da CSB as portas do laboratório são
mantidas fechadas, evitando a circulação de pessoas;
b) não começar as atividades dentro da cabine enquanto
centrífugas, misturadores ou outros equipamentos similares
estiverem sendo operados no laboratório;
c) fazer a descontaminação da superfície interna da cabi-
ne com gaze embebida em álcool etílico ou isopropílico a
70%, sempre de cima para baixo e de trás para frente;
d) as CSB são ligadas pelo menos 5 minutos antes do iní-
cio das atividades e permanecem ligadas por 5 minutos após
o término do seu uso, a fim de dar tempo para que o ar con-
taminado seja filtrado de dentro da cabine;
e) Se forem utilizadas lâmpadas ultra-violeta nas cabines,
estas devem ser limpas toda a semana, para retirar o pó e
sujidades que podem diminuir a eficácia germicida da radia-
ção. Liga-se a lâmpada ultra-violeta cerca de 20 minutos
antes de usar a cabine, depois da desinfecção.
f) registrar o tempo de utilização da lâmpada em formulá-
rio próprio para não utilizá-la quando esta já não mais tiver
eficácia. A vida útil (poder germicida) deve ser verificada con-
sultando-se as especificações técnicas do produto junto ao
fabricante;
g) a luz UV é desligada quando a cabine estiver sendo o-
cupada no intuito de proteger olhos e pele e evitar prejuízos à
saúde;
h) a introdução e retirada dos braços na CSB é feita de
forma cuidadosa, para que os movimentos não interfiram no
fluxo de ar proveniente da abertura frontal;
i) o manuseio dos materiais dentro da cabine só deve co-
meçar 1 minuto após a introdução dos braços do operador,
para que o fluxo de ar no interior se estabilize.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Os movimentos de entrada e saída da cabine devem ser
minimizados, introduzindo-se previamente todos os materiais
necessários antes de iniciar o trabalho;
j) às vezes é necessário o uso de uma mesa auxiliar ao
lado da cabine, pelo volume de trabalho a ser executado.
Neste caso, os movimentos de introduzir e retirar os braços
da cabine são lentos e cuidadosos;
k) o material a ser colocado dentro da cabine é desinfeta-
do com álcool a 70%;
l) o trabalho pode ser realizado sobre toalhas de papel ab-
sorventes ou campos de papel filtro, que capturam borrifos e
salpicos;
m) antes de iniciar o trabalho, é ajustada a altura do ban-
co, fazendo com que a face do operador se posicione acima
da abertura frontal;
n) todos os procedimentos são realizados na superfície de
trabalho a uma distância de pelo menos 10 cm da grelha
frontal;
o) a grelha frontal na entrada das CSB Classe II não pode
estar bloqueada com papel, equipamento ou outros materiais;
p) todo o material a ser utilizado é colocado no fundo da
cabine, perto da borda traseira da superfície de trabalho, sem
bloquear a grelha traseira;
q) os materiais são organizados de modo que os itens lim-
pos e os contaminados não se misturem;
r) equipamentos geradores de aerossóis também são co-
locados no fundo da cabine;
s) materiais mais volumosos, como recipientes para resí-
duos e bandejas de pipetas são acomodados nas laterais da
CSB. No interior da cabine são utilizadas bandejas horizontais
para pipetas contendo desinfetante químico adequado. Reci-
pientes verticais para pipetas prejudicam a integridade da
barreira de ar;
t) não é recomendado que os recipientes para descarte de
resíduos sejam colocados fora da cabine, uma vez que a
frequência de movimentos “para dentro e para fora”
interfere na integridade da barreira de ar da cabine e pode
comprometer a proteção do operador e do produto manipula-
do. Como alternativa, utilizar recipientes intermediários como
a reutilização de latas limpas, que após fechadas podem ser
autoclavadas ou colocadas nos sacos para resíduos infectan-
tes.
u) as atividades são realizadas ao longo da superfície de
trabalho, sempre no sentido da área limpa para a área conta-
minada;
v) não se recomenda o uso de bicos de Bunsen dentro
das CSB, uma vez que a chama perturba o fluxo de ar e pode
ser perigosa quando se utilizam substâncias voláteis. Para
esterilizar as alças de transferência utiliza-se os microincine-
radores;
x) ao término do trabalho a cabine é limpa com gaze em-
bebida em álcool etílico ou isopropílico a 70%, e mantida
ligada ainda por 20 a 30 minutos;
z) todas estas atividades são realizadas com o operador
devidamente protegido com guarda-pó, luvas e, se necessá-
rio, máscaras e óculos de proteção. As luvas devem cobrir os
punhos do guarda-pó e não devem ficar debaixo das mangas.
Nota:
Os procedimentos aqui descritos são de uso geral. A ava-
liação de risco do material a ser manipulado poderá indicar
cuidados especiais de biossegurança.
5.1.2 Limpeza e desinfecção
134 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
As CSB são utilizadas para contenção de aerossóis, logo
a superfície de trabalho e as paredes do interior da cabine
devem ser limpas e descontaminadas diariamente com desin-
fetantes.
Os álcoois etílico e isopropílico a 70% são considerados
eficientes no uso diário.
A descontaminação profunda é realizada quando o filtro
absoluto HEPA é trocado (antes da troca), quando há derra-
mamento no interior da cabine ou quando a contagem de
partículas viáveis no controle ambiental da CSB estiver acima
do especificado;
Para descontaminação profunda e antes das trocas de fil-
tros é utilizado o método de fumigação com formaldeído.
5.2 Centrífuga
O bom funcionamento mecânico das centrífugas é requisi-
to prévio de segurança biológica ou química para a sua utili-
zação. Estes equipamentos são operados de acordo com as
instruções do fabricante.
As centrífugas são colocadas em bancadas cuja altura
permita que tanto funcionários de baixa quanto de alta estatu-
ra possam visualizar o seu interior, com objetivo de que pos-
sam dispor corretamente os materiais a serem centrifugados.
Os tubos devem ter pesos correspondentes para que os
porta-tubos fiquem bem equilibrados.
Os rotores e os porta-tubos são inspecionados diariamen-
te para detectar precocemente quaisquer sinais de corrosão
ou presença de fendas.
Os copos, rotores e cubas das centrifugas são desconta-
minados depois de cada utilização.
Quando as centrífugas estão sendo utilizadas pode haver
projeção de partículas infecciosas transportadas pelo ar, Es-
tas partículas deslocam-se a velocidades grandes demais
para serem retidas pelo fluxo de ar de cabines de segurança
biológica das classes I ou II. Sendo assim, as centrífugas não
são utilizadas dentro das CSB. O emprego de boa técnica de
centrifugação, tubos de
ensaio fechados e porta-tubos com vedação perfeita (copo
de segurança) são elementos que oferecem proteção ade-
quada contra os aerossóis infecciosos e contra a dispersão de
partículas contendo microrganismos da classe de risco 2, 3 e
4.
5.3 Banho-Maria
Pode haver intensa multiplicação de microrganismos no
interior de equipamentos de Banho-Maria. Por isso é neces-
sário fazer a sua limpeza e desinfecção regulares. Nestes
procedimentos o uso de luvas e guarda-pó é obrigatório. Pro-
ceder como segue:
a) desligar o aparelho da tomada antes de fazer a limpeza
e desinfecção;
b) retirar toda a água e esperar esfriar;
c) lavar com água e sabão as superfícies internas e exter-
nas;
d) enxaguar muito bem com pano embebido em água;
e) secar com pano limpo;
f) friccionar as superfícies internas e externas com pano
embebido em álcool a 70% durante 2 minutos.
5.4 Geladeiras e Freezers
Todos os materiais guardados dentro desses equipamen-
tos são bem identificados.
Materiais sem identificação ou antigos são descontamina-
dos e descartados.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Substâncias inflamáveis não são guardadas dentro de re-
frigeradores ou freezers, a não ser que este seja à prova de
explosão. Se for esse o caso, colocar um aviso na porta do
refrigerador para que os funcionários saibam do conteúdo.
Os refrigeradores, freezers e recipientes para gelo seco
são descongelados e limpos periodicamente pelo pessoal
técnico dos setores, nunca deixando a espessura do gelo
ultrapassar 1cm.
Para isso, é necessário desligar a geladeira/freezer, reti-
rando os materiais existentes, transferindo-os para outra ge-
ladeira/freezer ou caixa de isopor.
Fazer a limpeza interna e externa com água e sabão, se-
cando após.
Friccionar as superfícies internas com álcool a 70% duran-
te 2 minutos. Para limpar as borrachas das portas usa-se
bicarbonato de sódio (1 colher de sopa para cada litro de
água morna).
Ligar a geladeira/freezer e recolocar os materiais retirados
quando a temperatura atingir a preconizada.
É necessário o uso de luvas e guarda-pó para realizar es-
tes procedimentos.
Nota: Todo o equipamento que necessitar de conserto ou
de cuidados técnicos deve ser desinfetado antes de ser en-
tregue ao pessoal de manutenção.
6. DESCONTAMINAÇÃO EM LABORATÓRIOS
Os materiais utilizados em laboratórios de saúde e os lo-
cais onde são executados os procedimentos de laboratório
podem veicular agentes infecciosos se não forem desconta-
minados após cada uso. Assim, a limpeza, desinfecção ou
esterilização dos materiais e a limpeza dos ambientes são
ações preventivas de biossegurança.
É importante a conscientização sobre o risco de transmis-
são de infecções e dos limites de cada método de desconta-
minação na escolha do processo mais adequado.
Essa conscientização se inicia pelo conhecimento dos
conceitos de cada processo, de modo a torná-los compreen-
síveis e utilizáveis na prática.
A descontaminação consiste na utilização de processos
que eliminam total ou parcialmente microrganismos. O mes-
mo termo é utilizado para remoção ou neutralização de produ-
tos químicos perigosos e materiais radioativos. O objetivo da
descontaminação é tornar qualquer material seguro para o
descarte final ou para a reutilização.
Os processos seguintes são utilizados de acordo com o
nível de descontaminação que se pretende alcançar:
• Limpeza
• Desinfecção
• Esterilização
6.1 Limpeza
É o conjunto de ações que visa à remoção de sujeiras e
detritos, com a finalidade de manter em estado de asseio
objetos e superfícies.
É o primeiro passo nos procedimentos técnicos de desin-
fecção e esterilização, constituindo o núcleo de todas as a-
ções referentes aos cuidados de higiene de objetos e superfí-
cies.
6.1.1 Recomendações
As operações de limpeza compreendem a lavação com
água e sabão, escovação, fricção ou esfregação e o uso de
pano úmido.
135 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
A varredura e espanação secas são proibidas, pois estas
práticas espalham no ar e nas superfícies limpas poeiras,
matérias estranhas e microrganismos.
É importante ressaltar que, independente da maior ou me-
nor rotatividade do pessoal que atua nos setores de limpeza,
programas de treinamento específicos são mantidos, de modo
a garantir a eficácia dos procedimentos de limpeza.
Esses treinamentos são promovidos periodicamente, com
atenção especial para os funcionários das empresas terceiri-
zadas. Os funcionários da limpeza são constantemente moni-
torados para um melhor controle de qualidade nestes proce-
dimentos.
6.2 Desinfecção
o processo de destruição de agentes infecciosos em forma
vegetativa existentes em superfícies inertes, como pisos ce-
râmicos, fórmica, granito, aço inox e outros, através de proce-
dimentos físicos ou químicos.
Os meios químicos compreendem os germicidas (desinfe-
tantes), que podem ser líquidos ou gasosos, e os meios físi-
cos, o calor.
6.2.1 Desinfecção por meio químico líquido
Há muitos tipos de germicidas químicos (desinfetantes). A
escolha destes produtos deve de acordo com as necessida-
des específicas. Muitos desinfetantes são nocivos para a
saúde e também para o meio ambiente. Por isso, ao serem
manuseados ou preparados deve-se utilizar equipamentos de
proteção, tais como luvas, guarda-pós e óculos de proteção.
São utilizados e descartados com cuidado, de acordo com as
instruções do fabricante.
Na sequência são apresentados os produtos utilizados no
IMMES, bem como o procedimento e a indicação:
6.2.1.1 Formaldeído
Apresenta atividade para bactérias gram-positivas e gram-
negativas na forma vegetativa, incluindo as micobactérias,
fungos, vírus lipofílicos, hidrofílicos e esporos bacterianos.
É utilizado para descontaminação através de fumigação
das cabines de segurança biológica. Em função da sua alta
toxicidade e caráter irritante para os olhos e aparelho respira-
tório não é recomendado para desinfecção rotineira de super-
fícies, equipamentos e vidrarias.
Para fumigação de Cabines de Segurança Biológica com
formaldeído verificar os procedimentos operacionais padrão
de utilização destes equipamentos.
6.2.1.2 Álcoois
Os álcoois mais empregados em desinfecção são o etanol
ou álcool etílico e o isopropanol ou álcool isopropílico. Apre-
sentam atividade rápida sobre bactérias, mas não possuem
atividade sobre esporos bacterianos e vírus hidrofílicos.
O álcool etílico tem maior atividade germicida, menor cus-
to e menor toxicidade que o isopropílico.
O mecanismo de ação dos álcoois ainda não foi totalmen-
te elucidado, sendo a desnaturação de proteínas a explicação
mais plausível. Na ausência de água as proteínas não são
desnaturadas tão rapidamente quanto na presença desta,
razão pela qual o etanol absoluto é menos ativo do que as
suas soluções aquosas.
Em relação à concentração, estudos demonstraram que a
atuação do etanol sobre os microrganismos em meio aquoso
se faz entre 60 e 80%, enquanto o álcool sem diluir não inati-
va os microrganismos.
a) indicações de uso:
O álcool a 70%(v/v) é um dos desinfetantes mais empre-
gados no laboratório, sendo muito utilizado para anti-sepsia
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
da pele, desinfecção e descontaminação de bancadas, cabi-
nes de segurança biológica, estufas, banhos-maria, geladei-
ras, congeladores e centrífugas.
Após a limpeza com água e sabão deve-se esfregar um
pano ou algodão embebido com álcool a 70%.
b) procedimento:
• imergir o produto no álcool ou friccioná-lo na superfície;
• deixar secar sozinho e repetir por 3 vezes (a rápida eva-
poração limita o tempo de contato);
• é contra-indicado o uso em acrílico. Enrijece borrachas e
tubos plásticos.
c) como preparar Álcool etílico a 70%:
• como o peso de 70g de álcool etílico PA ou álcool etílico
comercial (96º) corresponde a aproximadamente 77 ml na
prática, para preparar uma solução de álcool etílico a 70%,
admite-se a utilização de 77 ml de álcool etílico PA ou comer-
cial 96º mais 23 ml de água destilada.
Nota: O álcool é inflamável, irritante para os olhos e inefi-
caz contra esporos de bactérias.
6.2.1.3 Hipoclorito de sódio
Composto inorgânico liberador de cloro ativo. É o mais uti-
lizado e é muito ativo para bactérias na forma vegetativa,
gram-positivas e negativas, micobactérias, esporos bacteria-
nos, fungos, vírus lipofílicos e hidrofílicos.
a) indicações de uso:
• no laboratório são apropriados para desinfecção em ge-
ral de objetos e superfícies inanimadas, inclusive as contami-
nadas com sangue e outros materiais orgânicos e para recipi-
entes de descarte de materiais, como ponteiras, swabs e
outros objetos que contenham pouca matéria orgânica;
• o tempo de exposição para desinfecção de superfícies
de laboratório e qualquer superfície contaminada é de 10
minutos, com 1% de cloro ativo (10.000 ppm);
• na desinfecção de cozinhas, depósitos de água e bebe-
douros deixar agir por 60 minutos, em 0,02% de cloro ativo
(200ppm).
b) recomendações de uso:
• o hipoclorito de sódio tem capacidade corrosiva e desco-
lorante e não é utilizado em metais e mármore devido a estas
características;
• seu efeito é limitado na presença de muita matéria orgâ-
nica;
• os materiais submetidos até a concentração de 0,02%
não necessitam de enxágue;
• as soluções são estocadas em lugares fechados, frescos
e em frascos escuros.
c) efeitos adversos:
• é tóxico, causando irritação da pele e olhos. Quando in-
gerido provoca irritação e corrosão das membranas mucosas;
• a inalação do ácido hipocloroso provoca tosse e choque,
podendo causar irritação severa do trato respiratório.
d) formulações:
Para preparar uma solução percentual de hipoclorito deve-
se levar em conta a concentração de cloro ativo indicada no
rótulo do hipoclorito que se tem disponível e utilizar as seguin-
tes fórmulas:
• fórmula para cálculo do volume necessário do hipoclorito
disponível:
136 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Hd = hipoclorito disponível
VSH = volume final da solução de hipoclorito no percentu-
al de cloro ativo desejado
• fórmula para cálculo do volume de água a ser adicionado
ao Hd para obter o hipoclorito no percentual de cloro ativo
desejado:
Volume de água a ser adicionado = VSH – volume neces-
sário do Hd
Hipoclorito no percentual desejado = volume necessário
de Hd + volume de água Exemplos:
Exemplo 1 - Aplicação da fórmula para preparo de hipo-
clorito a 0,5% a partir de hipoclorito com 50% de cloro ativo.
Dados:
VSH = 2000 ml
% de cloro ativo do Hd = 50%
% de cloro ativo desejado = 0,5%
Calculando o volume necessário de hipoclorito disponível:
Volume necessário do Hd = 2000 ml x 0,5% = 20 ml
50%
Calculando o volume de água a ser adicionado:
Volume de água a ser adicionado = 2000 ml – 20 ml =
1980 ml
Portanto, para preparar 2000 ml de hipoclorito a 0,5% a
partir de hipoclorito a 50% precisa-se de 20 ml de hipoclorito a
50% + 1980 ml de água.
Exemplo 2 - Aplicação da fórmula para preparo de hipo-
clorito a 2% a partir de hipoclorito com 50% de cloro ativo.
Dados:
VSH = 2000 ml
% de cloro ativo do Hd = 50%
% de cloro ativo desejado = 2%
Calculando o volume necessário de hipoclorito disponível:
Calculando o volume de água a ser adicionado:
Volume de água a ser adicionado = 2000 ml – 80 ml =
1920 ml Portanto, para preparar 2000 ml de hipoclorito a 2% a
partir de hipoclorito a 50% precisa-se de 80 mL de hipoclorito
a 50% + 1920 ml de água.
Notas:
1. O hipoclorito é preparado diariamente no volume ne-
cessário para o trabalho. Ao final do dia, descartar as sobras
diluídas em bastante água na rede de esgoto.
2. Cuidados a serem tomados na desinfecção por meio
químico líquido:
• utilizar os EPI;
• garantir farta ventilação do local;
• imergir os materiais na solução, evitando a formação de
bolhas de ar;
• observar o tempo correto de exposição ao produto;
• manter os recipientes tampados;
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
• enxaguar os materiais submetidos a estes produtos vá-
rias vezes para eliminar os resíduos do produto utilizado.
Evitar recipientes de múltiplo uso;
• secar e acondicionar o material em recipiente ou invólu-
cro adequado.
6.3 Esterilização
É o processo de destruição ou eliminação total de todos
os microrganismos na forma vegetativa e esporulada através
de agentes físicos ou químicos.
Os meios químicos compreendem os germicidas que po-
dem ser líquidos ou gasosos. No IMMES não se utiliza este
tipo de esterilização.
Os meios físicos são o calor, em suas formas seca e úmi-
da, como o método mais tradicional de esterilização.
6.3.1 Esterilização por calor úmido – Autoclavação
É um processo rápido. A esterilização é efetuada de 15 a
30 minutos, dependendo do material, a uma temperatura de
121°C, sob pressão.
As autoclaves são equipamentos que realizam o processo
de esterilização utilizando vapor saturado, sob pressão. São
indicadas para a esterilização de materiais termorresistentes.
a) recomendações:
• os invólucros para esterilização são permeáveis ao va-
por. No IMMES se utiliza papel crepado ou tubos de aço ino-
xidável;
• materiais contaminados são autoclavados por 30 minu-
tos em temperatura de 121°C;
• materiais limpos são autoclavados por 15 minutos em
temperatura de 121°C;
• antes da autoclavação do material limpo, é colocada em
cada pacote uma fita adesiva termossensível, que indica se
este foi realmente exposto a altas temperaturas. Esta fita
muda de cor quando exposta à autoclavação, mas indica
unicamente se a temperatura foi atingida e não o tempo du-
rante o qual ela foi mantida.
b) como colocar o material dentro da autoclave para este-
rilização:
• os materiais são colocados folgadamente dentro da câ-
mara para que o vapor circule livremente;
• todos os materiais precisam estar acondicionados em
recipientes pequenos e rasos, com aberturas para facilitar a
retirada do ar e permitir a boa penetração do calor;
• os sacos de autoclave precisam estar abertos para que o
vapor possa penetrar no seu conteúdo;
• o carregamento de materiais na autoclave não deve ul-
trapassar 2/3 da capacidade da câmara e a distribuição des-
tes é feita de forma a garantir a circulação do vapor. Com a
câmara muito carregada a penetração do calor será inade-
quada e parte da carga deixará de ser esterilizada, ou seja, a
autoclavação perde a eficiência se o vapor não atingir todos
os materiais.
c) monitoramento:
• sempre na primeira carga do dia e ao término de todas
as manutenções realizadas, sejam elas preventivas ou corre-
tivas;
• é feita a identificação visual dos pacotes com fita ter-
mossensível, para assegurar que o material passou pelo
calor;
• os controles da pressão interna, pressão negativa e tem-
peratura são registrados a cada ciclo de esterilização;
137 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
• a eficiência da autoclave é verificada regularmente, de
acordo com a frequência que ela é utilizada.
d) outros cuidados a serem observados no uso das auto-
claves:
• a câmara e as vedações da porta precisam ser inspecio-
nadas regularmente por um técnico qualificado;
• é indispensável manter a principal válvula de vapor fe-
chada e esperar que a temperatura da câmara caia abaixo de
80°C, antes de abrir a porta, a não ser que a autoclave pos-
sua um dispositivo de segurança que impeça a abertura da
porta enquanto a câmara estiver sob pressão;
• antes de abrir e descarregar a autoclave convém abrir a
porta apenas alguns milímetros, deixando-a nesta posição
durante cerca de 5 minutos;
• a pessoa que abre a autoclave precisa usar luvas e
máscaras com visor para proteção de braços, mãos, face e
pescoço, mesmo que a temperatura do conteúdo da autocla-
ve já tenha caído para 80°C;
• semanalmente, no centro de cada carga para esteriliza-
ção, coloca-se um indicador de esterilidade biológica;
• a responsabilidade pelo manuseio da autoclave e pelos
cuidados de rotina com a mesma é confiada a funcionários
capacitados e qualificados;
• o filtro com drenagem que se encontra no fundo da câ-
mara precisa ser retirado e limpo diariamente;
• deve-se ter o cuidado de verificar se as válvulas de es-
cape da autoclave tipo panela de pressão não estão obstruí-
das por papel ou outros materiais que se encontram no meio
da carga.
e) falhas do processo de esterilização
As falhas podem ser humanas ou mecânicas:
• limpeza deficiente do material;
• emprego de invólucros impermeáveis ao vapor;
• confecção de pacotes muito grandes e incorretamente
posicionados na câmara;
• drenagem insuficiente do ar;
• superaquecimento;
• tempo de exposição insuficiente;
• secagem inadequada da carga;
• operação incorreta e falta de manutenção da autoclave.
Tendo isso em vista, as instruções do manual de uso do
aparelho devem ser obedecidas, particularmente em relação
ao manejo, limpeza diária da câmara de esterilização e limpe-
za diária dos reservatórios de água.
6.3.2 Esterilização por calor seco - Estufa
A esterilização por calor seco é um processo lento que
necessita de altas temperaturas.
Sendo o calor seco menos penetrante do que o úmido, o
processo requer temperaturas mais elevadas (geralmente de
140 a 180ºC) e tempo de exposição mais prolongado.
Utilizando-se a estufa durante 1 hora sob uma temperatu-
ra de 170 ± 5ºC, o calor atua sobre todas as superfícies que
não são penetradas pelo vapor.
Este processo é indicado para esterilizar vidrarias, instru-
mentos de corte ou de pontas, passíveis de serem oxidados
pelo vapor, e recipientes fechados que não são penetrados
pelo vapor.
A estufa é elétrica que aquece por irradiação do calor a-
través das paredes laterais e da base. A distribuição deste
calor deve ser o mais uniforme possível.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A eficiência do processo depende das seguintes precau-
ções:
• a estufa é regulada à temperatura indicada, antes da co-
locação dos materiais;
• estes devem estar escrupulosamente limpos, protegidos
com invólucros adequados em pacotes de 10x10x30 cm, no
máximo, e colocados de forma a permitir que o ar circule
livremente na câmara, sem sobrecarregar as prateleiras;
• o tempo de esterilização é contado a partir do instante
em que o termômetro acusar a temperatura escolhida após a
colocação do material na câmara;
• os invólucros são de folha de alumínio e/ou papel crepa-
do. Monitoramento:
• registrar a temperatura em todas as esterilizações;
• utilizar indicadores de temperatura nas caixas (fitas ter-
mossensíveis apropriadas para o calor seco).
7 LIMPEZA E DESINFECÇÃO DE SUPERFÍCIES
7.1 Procedimentos de limpeza
No laboratório os pisos não são varridos. Um pano úmido
em balde com água e sabão, exclusivamente para o chão, é
embrulhado na vassoura ou rodo e passado de maneira a vir
esfregando e trazendo as sujidades. Este pano é frequente-
mente lavado no balde. A água e sabão do balde são troca-
dos tantas vezes quanto forem necessárias para que não se
“limpe” o pano com água suja.
Outras superfícies fixas como paredes, tetos, portas, mo-
biliários, não representam risco significativo de transmissão
de infecções em estabelecimentos de saúde, portanto podem
ser limpos também com água e sabão, a não ser que ocorra
respingo ou deposição de matéria orgânica, quando é reco-
mendada a desinfecção localizada.
7.2 Desinfecção de bancadas
As bancadas de laboratório onde há manipulação material
biologico são desinfetadas friccionando-se gaze embebida em
álcool 70 % na superfície, no sentido do fundo para borda da
bancada.
Deixar o desinfetante secar naturalmente e repetir a ope-
ração por 3 vezes, uma vez que a rápida evaporação do álco-
ol limita o tempo de contato com a superfície.
As bancadas de laboratório onde há manipulação material
químico é passado um pano úmido com sabão e posterior-
mente pano úmido e depois são desinfetadas friccionando-se
gaze embebida em álcool 70 % na superfície, no sentido do
fundo para borda da bancada.
7.3 Procedimentos de desinfecção localizada
a) com uso de luvas e roupa protetora, retirar o excesso
da carga contaminante em papel absorvente ou pano de lim-
peza;
b) desprezar o papel ou pano em sacos plásticos de lixo
ou encaminhar para a lavanderia;
c) aplicar desinfetante sobre a área atingida e deixar o
tempo recomendado;
d) remover o desinfetante com pano molhado;
e) proceder à limpeza com água e sabão no restante da
superfície.
Notas:
1) os esfregões, panos de limpeza e de chão, escovas e
baldes são lavados nos tanques destinados para tal fim, du-
rante e após o uso.
2) tanto para os procedimentos de limpeza como desin-
fecção são usados os EPI adequados.
138 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
7.3.1 Utilização de desinfetantes na descontaminação de
áreas e superfícies Dentre todos os desinfetantes químicos o
hipoclorito de sódio é o mais utilizado tanto para o piso quanto
para o teto, paredes, vidraças, bancadas e outras superfícies
não metálicas.
As superfícies contaminadas ou suspeitas de contamina-
ção são desinfetadas com uma solução de hipoclorito de
sódio com 0,5 a 1% de cloro ativo ou com outro desinfetante
de ação comprovada.
Recomenda-se o preparo diário do hipoclorito a 0,5% para
esses procedimentos.
O hipoclorito de sódio é um oxidante forte e por isso não é
utilizado para desinfetar objetos ou superfícies de metal. Para
desinfetar metais, o álcool etílico a 70% (p/p) é uma boa al-
ternativa.
7.3.2 Recomendações gerais
A desinfecção das bancadas com hipoclorito de sódio a
0,5% ou álcool 70% (p/p), é feita antes e depois da realização
da rotina de trabalho.
A limpeza geral, incluindo teto, paredes e vidraças é feita
mensalmente ou semestralmente, dependendo das caracte-
rísticas e do volume de trabalho do laboratório.
Esses procedimentos são realizados preferencialmente
quando o laboratório não estiver em atividade analítica para
evitar transtornos, e sempre com o acompanhamento de um
técnico ou responsável pelo setor.
É importante verificar se o pessoal da limpeza está usan-
do roupa de proteção e outros EPI apropriados, como luvas
de borracha resistentes e sapatos fechados ou botas de bor-
racha. Óculos e máscaras devem ser utilizados na limpeza de
tetos e paredes.
8 MEDIDAS DE EMERGÊNCIA EM LABORATÓRIOS DE
MICROBIOLOGIA
8.1 Derramamentos contendo material potencialmente
contaminado
Na presença de material biológico, como sangue e secre-
ções em piso ou bancada, adotar os seguintes procedimen-
tos:
a) cubra o material com toalha de papel ou gaze e despeje
uma solução de hipoclorito de sódio com 0,5 a 1% de cloro
ativo por cima. Realizar a operação cuidadosamente para
evitar respingos e a formação de aerossóis, cuidando para
que todo material entre em contato com o hipoclorito;
b) deixe o desinfetante agir por 20 minutos pelo menos;
c) se há material quebrado este é recolhido com o auxílio
de pinça e pá de lixo;
d) recolha tudo com um pano ou papel toalha, coloque
dentro de sacos plásticos autoclaváveis, encaminhando para
autoclavação e depois para descarte final como resíduos
infectante;
e) quando houver cacos de vidro, colocar o saco de auto-
clave com os resíduos dentro de um recipiente rígido, para
evitar acidentes;
f) recoloque a solução desinfetante na área ou superfície
onde houve o derramamento;
g) deixe agir por mais 10 minutos;
h) esfregue a área afetada com pano limpo embebido em
solução desinfetante;
i) proceda a limpeza do piso ou da bancada, como de roti-
na;
j) todas essas atividades exigem uso de equipamentos de
proteção.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Os Laboratórios que trabalham com agentes biológicos
têm disponíveis soluções desinfetantes, em local visível e de
fácil acesso, com todo o material e instruções necessárias
para a descontaminação e descarte dos resíduos resultantes
do derramamento acidental de material potencialmente con-
taminado
8.3 Quebra de tubos contidos em recipiente de centrifuga-
ção fechados (copos de segurança)
Se houver suspeita de quebra dentro do recipiente, a tam-
pa de segurança pode ser afrouxada no interior de uma CSB
e o recipiente esterilizado em autoclave. Como alternativa, o
recipiente de segurança pode ser quimicamente desinfetado.
8.4 Acidentes com materiais perfurocortantes.
Nos casos de exposição percutânea recomenda-se, como
primeira medida, lavar exaustivamente o local ferido com
água e sabão, evitando o uso de escovinhas para não provo-
car a escarificação na pele. O uso de solução anti-séptica é
recomendado, embora não haja qualquer evidência objetiva
de vantagens em relação ao uso do sabão.
Após a exposição em mucosas, lavar exaustivamente com
água ou solução fisiológica a 0,9%.
As soluções irritantes, tais como éter ou hipoclorito são
contra-indicadas, uma vez que podem aumentar a área ex-
posta. Evitar, também, a compressão da área do ferimento,
para não favorecer a vascularização da área.
O profissional acidentado é encaminhado para o serviço
de pronto-socorro e informa a pessoa responsável sobre a
causa do acidente e sobre os microrganismos envolvidos.
Sempre que possível a pessoa acidentada deve levar
consigo informações sobre a sua condição imunológica (regis-
tro de vacinas) e sobre o paciente – fonte do acidente. A partir
dessas informações, o responsável pelo atendimento de pron-
to-socorro poderá tomar as medidas cabíveis para o caso,
incluindo a indicação de quimioprofilaxia para HIV. O acidente
é devidamente registrado.
8.5 Ingestão de material contaminado
No caso de ingestão acidental de material possivelmente
perigoso, o acidentado deve procurar atendimento médico,
informando sobre o material ingerido. O acidente é registrado.
Nota: Estão afixados em lugares bem visíveis, em todas
os Laboratórios, os telefones e localização da diretoria e do
serviço de pronto-socorro
9 RESÍDUOS DE SERVIÇOS DE SAÚDE
Resíduos de serviço de saúde - RSS é o produto residual,
não utilizável, resultante das atividades exercidas por estabe-
lecimentos prestadores de serviços de saúde, que, por suas
características, necessita de processos diferenciados em seu
manejo, exigindo ou não tratamento prévio à sua disposição
final.
9.1 Classificação dos Resíduos de Serviços de Saúde
Os RSS são classificados pela ANVISA na Resolução
RDC nº 306, de 07 de dezembro de 2004 nos seguintes gru-
pos:
GRUPO A
Resíduos com a possível presença de agentes biológicos
que, por suas características, podem apresentar risco de
infecção.
GRUPO B
Resíduos contendo substâncias químicas que podem a-
presentar risco à saúde pública ou ao meio ambiente, depen-
dendo de suas características de inflamabilidade, corrosivida-
de reatividade e toxicidade.
GRUPO C
139 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Quaisquer materiais resultantes de atividades humanas
que contenham radionuclídeos em quantidades superiores
aos limites de isenção especificados nas normas do CNEN e
para os quais a reutilização é imprópria ou não prevista.
GRUPO D
Resíduos que não apresentem risco biológico, químico ou
radiológico à saúde ou ao meio ambiente, podendo ser equi-
parados aos resíduos domiciliares.
GRUPO E
Materiais perfurocortantes ou escarificantes, tais como:
lâminas de barbear, agulhas, escalpes, ampolas de vidro,
brocas, limas endodônticas, pontas diamantadas, lâminas de
bisturi, lancetas; tubos capilares; micropipetas; lâminas e
lamínulas; espátulas; e todos os utensílios de vidro quebrados
no laboratório (pipetas, tubos de coleta sanguínea e placas de
Petri) e outros similares.
9.2 Gerenciamento dos RSS
O manejo dos Resíduos de Serviços de Saúde é entendi-
do como a ação de gerenciá-los em seus aspectos intra e
extra-estabelecimento, desde a geração até a disposição
final, incluindo a segregação, acondicionamento, identifica-
ção, transporte interno, tratamento preliminar, armazenamen-
to temporário e externo, coleta e disposição final.
Este conjunto de procedimentos de gestão tem o objetivo
de minimizar a produção de resíduos e proporcionar aos resí-
duos gerados um encaminhamento seguro, de forma eficien-
te, visando à proteção dos trabalhadores, à preservação da
saúde pública, dos recursos naturais e do meio ambiente.
Estes procedimentos estão descritos no Plano de Geren-
ciamento de Resíduos de Serviços de Saúde - PGRSS do
IMMES. O PGRSS da instituição contém as orientações que
são seguidas no manejo dos resíduos gerados.
9.2.1 Segregação dos resíduos
Todos os profissionais do laboratório são capacitados para
a correta segregação dos resíduos. Esta etapa é fundamental
para o manejo apropriado dos RSS e compreende o seu a-
condicionamento e identificação, que são efetuados no local
de origem ou de geração, segundo a classificação adotada e
o estado físico.
O técnico responsável pelo procedimento gerador de resí-
duos é, também, encarregado de sua separação e identifica-
ção, bem como das providencias ou encaminhamento para
quaisquer tratamentos prévios que devam ser realizados.
A separação deve ser coerente com os métodos de trata-
mento e de disposição final utilizados, visando a facilitar estes
procedimentos. Esta etapa tem como objetivos:
a) impedir que os resíduos biológicos, químicos e radioati-
vos, que geralmente são frações menores, contaminem os
resíduos comuns;
b) prevenir incidentes e acidentes ocupacionais e ambien-
tais, facilitando o atendimento emergencial nestes casos;
c) garantir a movimentação segura do resíduo da unidade
geradora até o armazenamento intermediário ou abrigo exter-
no de armazenamento final e até o tratamento ou disposição
final;
d) intensificar e fortalecer as medidas de segurança a to-
dos que utilizam as dependências dos laborotorios incluisve
os alunos;
e) impedir a reutilização ou a reciclagem de resíduos con-
taminados;
f) incentivar a adoção de processos que reduzam a gera-
ção de resíduos;
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
g) racionalizar matéria prima e otimizar gastos; permitindo
o tratamento adequado de acordo com o tipo de resíduo;
h) adotar a coleta seletiva para os resíduos passíveis de
reutilização e de reciclagem.
9.3 Resíduos com Risco Biológico
9.3.1 Acondicionamento
Os resíduos do Grupo A, ou de risco biológico são emba-
lados em sacos para autoclavação ou, se não necessitarem
de tratamento prévio, em sacos plásticos, de cor branca,
apresentando o símbolo internacional de risco biológico. Utili-
zar até 2/3 da capacidade máxima do saco, para poder ofere-
cer mais espaço para o fechamento adequado e, assim, maior
segurança.
Fechar bem os sacos, de forma a não permitir o derrama-
mento de seu conteúdo. Uma vez fechados, precisam ser
mantidos íntegros até o processamento ou destinação final do
resíduo. Caso ocorram rompimentos frequentes dos sacos,
deve-se verificar a qualidade do produto ou os métodos de
transporte utilizados.
Não se admite abertura ou rompimento de saco contendo
resíduo com risco biológico sem prévio tratamento. Encami-
nhar os sacos dentro de um recipiente fechado, com tampa,
se forem tratados em outro local.
Todos os contentores (lixeiras) para resíduos possuem
tampas, e são lavados pelo menos uma vez por semana ou
sempre que houver vazamento do saco contendo resíduos.
Os materiais perfurocortantes são agentes de risco de a-
cidentes, além de serem agentes de risco biológico se estive-
rem contaminados com algum microrganismo patogênico. Por
suas características físicas específicas, este tipo de resíduo
possui uma separação diferente do restante dos resíduos.
São descartados em recipientes de paredes rígidas, com
tampa e resistentes ao processo de tratamento de desconta-
minação, se for o caso.
Resíduos perfurocortantes que não necessitam de trata-
mento são dispostos em recipientes rígidos (recomenda-se
caixas do tipo descarpax), que devem ser bem fechados após
o preenchimento. Não devem ser preenchidos em mais de ¾
de sua capacidade. Estes recipientes estão localizados tão
próximo quanto possível da área de trabalho.
9.3.2 Tratamento intra-unidade
O tratamento preliminar dos resíduos de risco biológico
consiste na descontaminação (desinfecção ou esterilização)
por meios físicos ou químicos, realizado em condições de
segurança e eficácia comprovada, no local de geração, a fim
de promover a redução da carga microbiana.
O objetivo é permitir que os resíduos sejam coletados e
transportados com segurança até sua disposição final.
O processo mais tradicional de tratamento é a autoclava-
ção por 30 minutos à temperatura de 121ºC, sob pressão.
Após a autoclavação, proceder do seguinte modo:
a) verificar se todos os recipientes e sacos que vão ser
descartados estão com a fita indicando que o material passou
pelo processo térmico. Só assim poderão ser encaminhados
para o descarte;
b) o material autoclavado é acondicionado e encaminhado
para descarte de acordo com o sub-grupo (dentro do Grupo
A) no qual se classifica.
9.3.3 Armazenamento
O armazenamento temporário interno consiste na guarda
temporária, em contentores apropriados, dos resíduos já
acondicionados, separados por tipologia, identificados e trata-
140 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
dos, em local próximo aos pontos de geração, para aguardar d) as informações para o descarte seguro.
a retirada para o depósito externo de resíduos.
Essa ficha é mantida na sala do Coordenador dos Labora-
Esta etapa possibilita a redução das distâncias entre os tórios, numa pasta de fácil acesso a todos os que manipulam
pontos geradores e a área de armazenamento temporário tais substâncias. A partir das informações constantes na
final. FISPQ, pode-se saber como manipular, estocar, transportar
adequadamente o reagente, assim como descartar correta-
A permanência nos contentores de armazenamento tem-
mente os resíduos do produto.
porário interno dos resíduos não deve ultrapassar o período
de oito horas para os resíduos do Grupo A. 2 SÍMBOLOS UTILIZADOS NA ROTULAGEM DE REA-
GENTES QUÍMICOS
O armazenamento temporário externo (depósito externo
de resíduos) tem como objetivo principal garantir a guarda São utilizados símbolos internacionais na rotulagem de
dos resíduos em condições seguras e sanitariamente ade- reagentes químicos, específicos de cada classe de risco.
quadas até a realização da coleta externa.
A rotulagem por intermédio de símbolos e textos de avisos
Nestes locais de armazenamento segue-se o plano de é precaução essencial de segurança.
limpeza e desinfecção e plano de controle integrado de inse-
Os rótulos ou etiquetas aplicados sobre uma embalagem
tos e de roedores adotados pelo IMMES.
devem conter em seu texto as informações necessárias para
CAPÍTULO IV que o produto ali contido seja tratado com toda a segurança
possível.
SEGURANÇA QUÍMICA EM LABORATÓRIOS
É perigoso reutilizar o frasco de um produto rotulado para
1 RISCO QUÍMICO
guardar qualquer outro diferente, ou mesmo colocar outra
Os riscos químicos são de grande relevância em laborató- etiqueta sobre a original. Isto pode causar acidentes.
rios de saúde. Em alguns laboratórios os profissionais estão
Ao encontrar uma embalagem sem rótulo, não se deve
expostos a uma grande diversidade de agentes químicos,
tentar adivinhar o que há em seu interior. Se não houver pos-
sem que tenham, muitas vezes, conhecimento dos seus efei-
sibilidade de identificação, o produto deve ser descartado.
tos sobre o organismo.
Os símbolos mais utilizados para os reagentes químicos
Diversos produtos químicos, quando em contato com o
estão demonstrados na figura abaixo.
homem, podem apresentar uma ação localizada ou sistêmica,
quando levados aos diferentes órgãos e tecidos, através da
absorção por inalação ou por outra via.
Além do risco de lesões e intoxicação, os produtos quími-
cos podem apresentar reações de incompatibilidade com
outras substâncias devido às suas propriedades, ou mesmo
quando acidentalmente entram em contato com outro reagen-
te. Essas reações podem ser violentas e provocar danos
irreversíveis, tanto para quem os manipula quanto para outras
pessoas.
Assim, antes de manusear um produto químico é necessá-
rio conhecer suas propriedades e o grau de risco a que se
está exposto.
Ler o rótulo no recipiente ou na embalagem é a primeira
providência a ser tomada, observando a classificação quanto
ao tipo de risco que o reagente oferece.
Todos os laboratórios possuem uma Ficha de Informações
de Segurança de Produto Químico – FISPQ (modelo constan-
te do Anexo A), para cada reagente utilizado nos seus ensai-
os.
De acordo com a NBR 14725 da ABNT, o fornecedor deve
tornar disponível ao receptor/usuário uma FISPQ completa
para cada substância ou preparo, na qual estão relatadas
informações relevantes quanto à segurança, saúde e meio
ambiente. O fornecedor tem o dever de manter a FISPQ sem-
pre atualizada e tornar disponível ao usuário/receptor a edi-
ção mais recente.
Ainda de acordo com a NBR 14725, o usuário da FISPQ é 3 EQUIPAMENTOS DE PROTEÇÃO
responsável por agir de acordo com uma avaliação de riscos, O manuseio de substâncias químicas, via de regra, requer
tendo em vista as condições de uso do produto, por tomar as o uso de equipamentos de proteção individuais ou coletivos.
medidas de prevenção necessárias numa dada situação de O equipamento a ser utilizado dependerá do trabalho a ser
trabalho e por manter os demais trabalhadores informados desenvolvido.
quanto aos perigos relevantes do seu local individual de tra-
balho. 3.1 Equipamentos de Proteção Individual - EPI
A FISPQ deverá informar, no mínimo: São equipamentos de uso individual, utilizados com o ob-
jetivo de oferecer o máximo de proteção ao corpo contra res-
a) as características do produto: usos, propriedades físi- pingos, vapores, absorção cutânea, etc.
cas e químicas, formas de estocagem;
3.1.1 Guarda-pó / Jaleco
b) os riscos: toxicologia, incêndio e/ou explosão;
O guarda-pó/ Jaleco deverá ser exclusivamente de manga
c) as medidas de proteção: coletiva, individual; longa, usado permanentemente fechado. As mangas devem

Conhecimentos Específicos 141 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
ter elástico nas extremidades. Deve ser fácil de ser aberto e
retirado em caso de emergência.
3.1.2 Óculos de segurança
São usados em todas as atividades onde haja possibilida-
de de formação de vapores ou aerossóis irritantes ou cáusti-
cos, projeção de produtos químicos e/ou de estilhaços de
vidro (na quebra de vidrarias).
3.1.3 Respiradores
São usados quando da manipulação de substâncias quí-
micas com alto teor de evaporação. O uso do respirador não
dispensa a necessidade de que os reagentes sejam manipu-
lados em capela química.
O filtro utilizado nos respiradores é específico para cada
tipo de contaminante.
O fabricante, quando solicitado, pode orientar na escolha
do filtro mais adequado para cada uso.
Acima, à direita, um exemplo da utilização de óculos e
respirador para vapores orgânicos - peça semi-facial com
válvula de exalação.
3.1.3.1Tipos de Filtro
a) Filtros contra gases ou combinados
Têm um prazo de validade de três anos, desde que este-
jam na embalagem original e os lacres não tenham sido viola-
dos. Quando em uso, o tempo de saturação dos filtros contra
gases depende da concentração do reagente, do consumo de
ar do usuário, da temperatura e da umidade do ar.
Tabela 2: Seleção de luvas de acordo com o reagente
Notas:
1) os EPI são de uso individual, ou seja, cada pessoa pos-
sui e cuida do seu EPI, que
deverá ser submetido periodicamente à limpeza e manu-
tenção.
2) os EPI são de uso exclusivo na área de laboratório.
3.2 Equipamentos de Proteção Coletiva – EPC
Estes equipamentos de proteção são de uso comum dos
profissionais que trabalham no laboratório.
3.2.1 Capela de Segurança Química
É o equipamento que faz a exaustão dos vapores proveni-
entes de substâncias químicas que estão sendo manipuladas
no seu interior.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Normalmente se identifica a saturação do filtro pela per-
cepção do cheiro da substância ou pelo aumento progressivo
da resistência na respiração.
Estes filtros contêm carvão ativado, cuja estrutura porosa
oferece uma grande superfície de absorção. Enquanto o ar
inspirado flui através do carvão ativo do filtro, as moléculas do
contaminante são retidas.
b) Filtros contra aerodispersóides (aerossóis e poeiras)
Podem ser armazenados por tempo indeterminado. Quan-
do em uso, observa-se a saturação pelo aumento de resistên-
cia respiratória.
Estes filtros são providos de material fibroso microscopi-
camente fino. As partículas sólidas e líquidas são retidas na
superfície destas fibras.
3.1.4 Luvas
São utilizadas durante a manipulação de produtos quími-
cos, tanto na fase analítica quanto na lavação do material
utilizado na análise. As luvas precisam ser de material resis-
tente e compatível com as substâncias que serão manusea-
das (ver
Tabela 2).
No trabalho em laboratórios pode ser necessário o uso de
outros tipos de luva, como as luvas resistentes a altas tempe-
raturas para o trabalho com equipamentos que geram calor,
como estufas e muflas. Essas luvas podem ser de kevlar
tricotado ou revestidas de material isolante ao calor.
Qualquer atividade em capela química deve ser monitora-
da, principalmente quando se faz uso de equipamentos que
geram calor ou chamas. Ao final do trabalho, limpa-se a su-
perfície interna da capela e verifica-se se os equipamentos
elétricos e bicos de gás estão desligados.
3.2.2 Dispensadores automáticos
São equipamentos que oferecem segurança ao operador,
uma vez que evita-se verter os reagentes de um frasco para o
outro, com o risco de derramamentos. Proporcionam maior
precisão ao ensaio, já que basta ajustar o volume desejado
para dispensar.
3.2.3 Chuveiro e lava-olhos de emergência
Descrito no Capítulo II, itens 3.2.6 e 3.2.7.
3.2.4 Extintores de incêndio
142 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Descritos no item 16.2 deste capítulo.
4 NORMAS DE SEGURANÇA PARA O MANUSEIO DE
PRODUTOS QUÍMICOS
Para evitar ou minimizar o risco de acidente com reagen-
tes químicos é necessário adotar as normas básicas de segu-
rança para laboratório já apresentadas no capítulo II, item 2,
além das precauções específicas descritas a seguir:
a) conhecer os produtos químicos com os quais se vai tra-
balhar. Ler com atenção os rótulos dos frascos de reagentes
e a FISPQ antes de usá-los. Se necessário, procurar mais
informações;
b) manter o seu rosto sempre afastado do recipiente onde
está ocorrendo uma reação química ou combustão. Evitar o
contato de substâncias químicas com a pele, olhos e muco-
sas;
c) conservar os frascos de produtos químicos devidamen-
te fechados e não colocar as tampas descuidadamente sobre
as bancadas. Elas devem ser depositadas com o encaixe
para cima;
d) nunca cheirar diretamente nem provar qualquer subs-
tância utilizada ou produzida nos ensaios;
e) não usar frascos de laboratório para beber água ou ou-
tros líquidos;
f) não misturar substâncias químicas fora da capela sem
ter conhecimento do tipo de reação que ocorrerá.
4.1 Efeitos tóxicos dos produtos químicos
Certas substâncias ou compostos químicos exercem ação
nociva sobre a saúde das pessoas que os manipulam ou que
inalam os seus vapores. O aparelho respiratório é a principal
via de ingresso de substâncias tóxicas (gases, partículas e
vapores), que podem passar ao sangue, através do qual se-
rão distribuídas a outras regiões do organismo.
Vários órgãos e tecidos podem ser prejudicados ou sofrer
lesões graves.
Alguns compostos químicos são sabidamente carcinogê-
nicos ou teratogênicos.
Além dos efeitos agudos, que podem ser graves, a expo-
sição pode comprometer o organismo sem que apareçam
efeitos imediatos sobre a saúde. Além disso, o indivíduo pode
vir a apresentar distúrbios de coordenação, sonolência ou
sintomas semelhantes que o tornam mais propenso aos aci-
dentes.
A exposição prolongada ou repetida à fase líquida de mui-
tos solventes orgânicos é capaz de provocar lesões cutâneas.
Essas podem ser devidas à ação desengordurante sobre a
epiderme, mas podem também surgir manifestações de natu-
reza alérgica ou corrosiva.
Os efeitos prejudiciais à saúde são descritos na FISPQ de
cada reagente.
4.2 Substâncias químicas que exigem cuidados
Todos os produtos químicos utilizados em laboratório de-
vem ser manipulados com cuidado e de maneira a reduzir ao
mínimo a exposição.
É importante levar em conta as incompatibilidades entre
reagentes (ver Tabela 3: Incompatibilidade de substâncias
químicas, item 6.1).
Alguns reagentes exigem precauções especiais:
4.2.1 Agentes Oxidantes
Os oxidantes são compostos químicos que durante uma
reação química fornecem oxigênio, um dos elementos neces-
sários à formação do fogo.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Estes produtos não podem ser armazenados próximos de
líquidos voláteis e/ou inflamáveis, pois no caso de ocorrer
vazamento da embalagem, volatilização ou outra forma de
contato, há risco de incêndio ou explosão.
As explosões resultam de reações fortemente exotérmi-
cas, nas quais grandes volumes de gases são produzidos em
frações de segundos. As reações químicas que oferecem o
maior risco de explosão são as oxidações.
Os principais agentes oxidantes são os peróxidos, per-
manganatos, cloratos e percloratos, nitritos orgânicos ou
inorgânicos, nitratos, iodados, periodados, cromatos, perbro-
matos, persulfatos, dicromatos e óxidos.
4.2.1.1Recomendações
Os nitretos não devem entrar em contato com o cobre. O
nitreto de cobre explode violentamente ao menor impacto.
O ácido perclórico quando deixado sobre madeira de al-
venaria ou tecido explode e se incendeia ao ipacto.
O ácido pícrico e os picratos são detonados pelo calor e
pelo impacto mecânico. O ácido pícrico (trinitrofenol) é acom-
panhado por um produto secundário (2,4 dinitrofenol), um
poderoso agente oxidante que provoca sérios danos à saúde.
O oxidante glicerol na presença de permanganatos, quan-
do agitado, mesmo à temperatura ambiente, ele reage violen-
tamente.
4.2.2 Substâncias ácidas e alcalinas
Para o trabalho com estas substâncias usa-se sempre e-
quipamento de segurança: guarda-pó, luvas, óculos de prote-
ção, respiradores e sapatos fechados, além da capela quími-
ca, pêras ou dispensadores automáticos. Chuveiros e lavao-
lhos de emergência devem estar próximos de onde são ma-
nuseadas.
4.2.2.1 Ácido Clorídrico
Sob a forma de solução é uma substância altamente cor-
rosiva. Seus vapores são extremamente irritantes ao trato
respiratório.
4.2.2.2 Ácido Sulfúrico
O ácido sulfúrico é uma das substâncias químicas mais u-
tilizadas em laboratórios. É muito volátil quando concentrado
e desprende gás de trióxido de enxofre e névoa de ácido
sulfúrico, ambos fortemente irritantes ao trato respiratório. È
corrosivo da pele e dos dentes.
4.2.2.3 Ácido Nítrico
É extremamente corrosivo e ataca os olhos, a pele e as
membranas mucosas. Os vapores contém bióxido de nitrogê-
nio que é altamente tóxico.
4.2.2.4 Hidróxido de sódio e potássio
Esses hidróxidos são substâncias cáusticas, quer na for-
ma sólida, em poeiras, névoas, jatos, quer em solução líquida
concentrada. Podem ser mais corrosivos à pele e mucosas
que a maioria dos ácidos.
4.2.3 Solventes Orgânicos
Os solventes orgânicos, quando manipulados sem a ob-
servância das normas de segurança, podem causar forte
irritação e dermatites na pele, além de intoxicações.
Recomenda-se que sejam guardados em armários refrige-
rados; no entanto, geladeiras domésticas não devem ser
usadas para a guarda de substâncias inflamáveis, uma vez
que podem acontecer explosões provocadas por faíscas elé-
tricas geradas dentro desses equipamentos.
Seguem recomendações sobre alguns dos solventes mais
usados em laboratório:
4.2.3.1 Fenol
143 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
O fenol é tóxico e altamente corrosivo, pois desnatura as
proteínas da pele.
Pode penetrar diretamente através da pele e ser absorvido
para a corrente sanguínea.
É obrigatório o uso de EPI para os trabalhos com fenol,
especialmente óculos de segurança, devido a gravidade da
lesão caso o produto atinja os olhos.
Quando em contato com a pele, lavar com bastante água
e sabão.
4.2.3.2 Metanol ou álcool metílico
É extremamente tóxico se ingerido, afetando o sistema
nervoso, causando náusea, dor de cabeça, cegueira e delí-
rios. A ingestão desse reagente geralmente é fatal.
4.2.3.3 Éter etílico
É um solvente muito utilizado em laboratórios. Sua mani-
pulação exige cuidados especiais, por se tratar de substância
extremamente inflamável e até explosiva. Em contato com a
pele provoca ressecamento, podendo causar dermatites.
Deve ser manipulado em capela química.
4.2.3.4 Clorofórmio
Solvente usado por muito tempo como anestésico. Sabe-
se hoje que a exposição a esta substância pode levar a lesão
no fígado e rins.
5 SEGURANÇA NO PREPARO DE SOLUÇÕES
Por se tratar de uma tarefa que envolve muitas atividades,
o preparo de uma solução requer cuidados especiais. Para
algumas soluções, é necessária muita atenção a todos os
detalhes, para que se evitem acidentes, às vezes com gran-
des prejuízos.
Relacionamos alguns procedimentos importantes que de-
vem ser seguidos no preparo de soluções, obedecendo a
normas de qualidade e segurança:
a) Planejamento das aulas
Primeiramente, é muito importante obter todas as informa-
ções pertinentes à execução da aula, consultando a literatura
e metodologia específica.
b) Laboratorio próprio para preparo de soluções
Para as soluções que requerem cuidados especiais, pro-
videncia-se todo o material necessário, de maneira a não
gerar situações de desconforto e falta de segurança, inclusive
para os demais trabalhadores da área. Se necessário, usa-se
capela de segurança química.
c) Material para o trabalho
• para o preparo de soluções são providenciados todos os
instrumentos necessários para a execução da tarefa, como
vidrarias, espátulas, papel de filtro, pesa-filtro, bastão de vidro
e pisseta de água destilada.
• as improvisações são evitadas, pois normalmente elas
não funcionam e podem servir como fontes de risco.
• trabalha-se sempre com o volume mínimo necessário de
reagente.
d) Transporte de substâncias químicas
• os reagentes a serem utilizados no laboratório são arma-
zenados convenientemente em armários próprios e devida-
mente identificados.
• a retirada dos frascos do armário é feita com muita cau-
tela.
• os frascos são transportados individualmente, nunca de
encontro ao peito, e, quando necessário transportar vários
frascos, utiliza-se carrinhos próprios para tal.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
e) Condições do frasco e do reagente
• as condições do reagente são verificadas. Os que apre-
sentam aspecto ou coloração diferente da normal, não são
utilizados.
• verifica-se se o frasco não apresenta trincas ou vaza-
mentos, o que é considerado perigoso. Estando o frasco do
reagente em condições de uso, prossegue-se limpando a
área externa do frasco antes de abri-lo, pois as impurezas
podem contaminar e interferir na qualidade da solução.
• em todos os momentos é muito importante proteger o ró-
tulo. Um frasco com o rótulo destruído é inaceitável e deve
ser descartado.
• o descarte de substâncias químicas é realizado por pes-
soal qualificado, de maneira a atender todos os requisitos
referentes às normas de segurança.
f) Dissolução da substância
Dissolver o material com muito cuidado, utilizando água
purificada recentemente, aguardando o equilíbrio térmico para
completar o volume até quase a marca de aferição, adicio-
nando o restante da água com o auxílio de pipeta ou conta-
gotas.
g) Identificação das soluções
As soluções produzidas são rotuladas devidamente. No
rótulo devem constar:
• o nome do produto;
• a concentração;
• a data de preparo da solução;
• o nome do analista / aluno;
• o prazo de validade;
• outras informações como: fórmula, incompatibilidades,
nome comercial, antídoto, etc.
Os frascos de soluções são estocados em locais adequa-
dos.
h) Outros cuidados
• não se trabalha sozinho, pois em caso de acidente nin-
guém poderá ajudar, principalmente quando o trabalho é
realizado fora do horário normal de expediente, como no
horário de almoço, por exemplo.
• nunca se adiciona água diretamente sobre ácidos. Pri-
meiro coloca-se a água num recipiente (a 2/3 de sua capaci-
dade) e, na capela química, adiciona-se o ácido lentamente.
Para reações exotérmicas recomenda-se banho de gelo.
• é necessário limpar a área de trabalho após a utilização
de substâncias químicas, evitando que outros se acidentem.
• o pessoal de apoio é sempre orientado, não permitindo
que estes manuseiem frascos contendo sobras de substân-
cias químicas e que levem para casa frascos vazios para
reutilizar.
6 ARMAZENAMENTO DE PRODUTOS QUÍMICOS
6.1 No laboratório
Reagentes químicos não são estocados em laboratório.
Cada solicitação de aula onde requer uso de reagentes, são
acondicionados de forma adequada os reagentes químicos
necessários, em quantidades limitadas para as aulas, que são
repostas periodicamente.
O Setor de Armazenamento e Distribuição da instituição
faz o fornecimento de acordo com o pedido da solicitação de
aula.
Uma vez na IE, os reagentes são guardados em armários
adequados, com prateleiras ajustáveis para se obter o vão
144 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
necessário, revestidas com material resistente ao ataque dos
produtos químicos armazenados.
Os reagentes são guardados em frascos bem fechados,
mas não de forma a dificultar a sua abertura posteriormente.
Os reagentes não são guardados de forma aleatória ou
por ordem alfabética, pois pode haver incompatibilidade quí-
mica entre eles. As substâncias incompatíveis podem reagir
violentamente entre si produzindo calor, explosão e/ou a libe-
ração de produtos altamente tóxicos e/ou inflamáveis. Os
agentes oxidantes são exemplos clássicos.
Os frascos são dispostos de modo a facilitar o acesso à-
queles usados com maior frequência, sendo que os mais
pesados são guardados nas prateleiras mais baixas, assim
como as substâncias líquidas.
A tabela 3 relaciona a incompatibilidade de alguns reagen-
tes mais utilizados. As substâncias do lado esquerdo da colu-
na devem ser estocadas e manuseadas de tal forma que não
possam entrar em contato, sob condições não controladas,
com as substâncias correspondentes do lado direito da colu-
na, uma vez que reações violentas podem ocorrer.
Em todos os casos de armazenamento de compostos
químicos, providenciasse uma ventilação adequada e um
Tabela 3: Incompatibilidade entre substâncias químicas
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
sistema de extinção de incêndio apropriado para os reagentes
armazenados.
6.1.1 Outras recomendações
Planejar com cuidado a aquisição de reagentes. Evitar
comprar quantidade acima do necessário. Reagentes venci-
dos normalmente transformam-se em resíduos.
Não aceitar produtos químicos faltando rótulo ou com a
embalagem violada.
Os produtos químicos são estocados em áreas bem venti-
ladas, protegidos de temperaturas altas e fontes de ignição.
Se for utilizado armário fechado para armazenagem, certi-
ficar-se que este tenha aberturas laterais ou na parte superior
para ventilação, evitando assim o acúmulo de vapores.
Não é permitido que estagiários, empregados novos ou
pessoas não qualificadas organizem ou arrumem os reagen-
tes nas áreas de armazenagem.
O estoque de reagentes é inspecionado de tempos em
tempos e retiradas as substâncias que apresentam sinais de
deterioração.
Não são armazenados produtos químicos dentro da cape-
la química nem no chão do laboratório.
145 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
6.2 No setor de armazenamento
O setor de armazenamento de materiais, quando bem or-
ganizado e administrado por pessoal qualificado e experiente,
é o local ideal para a estocagem de substâncias químicas e
outros materiais que fazem parte do conjunto de itens neces-
sários para a produção das atividades dos laboratórios.
A distribuição das substâncias químicas nas áreas de ar-
mazenagem deve ser muito bem planejada, de forma a não
permitir que as atividades ali desenvolvidas passem a ser
fontes geradoras de riscos, com a possibilidade de ocorrer
situações de emergência.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Neste setor é importante que os profissionais tenham co-
nhecimento das características e riscos inerentes aos materi-
ais estocados, tendo em vista que as substâncias químicas
podem promover grandes acidentes se manipuladas indevi-
damente.
São observadas as seguintes recomendações a fim de
que as questões relativas à segurança estejam asseguradas:
a) o local de armazenamento de reagentes é bem sinali-
zado, indicando, inclusive, rotas de evacuação e telefones de
emergência. São utilizadas advertências objetivas e em local
de fácil visualização;
146 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
b) os almoxarifados que estocam reagentes químicos são
ventilados;
c) todas as entradas de ventilação estão protegidas por te-
las;
d) os equipamentos de proteção estão disponíveis em lo-
cal de fácil acesso e em quantidade suficiente para o pessoal;
e) os equipamentos de combate a incêndio estão disponí-
veis e em condições de uso
f) portas e acessos estão desobstruídos. O mesmo vale
para os equipamentos de segurança e para as saídas de
emergência;
g) os locais de armazenagem têm temperatura ambiente
adequada as suas atividades;
h) deixa-se pelo menos 50 cm de distância entre as estan-
tes e as paredes para que haja fluxo de ventilação;
i) todas as estantes têm seu conteúdo identificado;
j) todos os materiais inflamáveis, explosivos e tóxicos são
guardados em locais próprios, obedecendo às normas de
segurança;
k) os materiais potencialmente perigosos são estocados
em locais protegidos e dotados de fechadura com chaves;
l) as substâncias incompatíveis são estocadas em áreas
próprias de acordo com a classe de risco das mesmas;
m) é recomendável que haja uma área de quarentena des-
tinada à estocagem de produtos que estão em processo de
controle de qualidade e ainda não liberados para uso;
n) é mantida uma área destinada a produtos reprovados,
isto é, rejeitados pelo controle de qualidade ou que tenham
seus prazos de validade vencidos.
7. TRANSPORTE DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS E VI-
DRARIAS
O transporte de vidrarias e reagentes químicos entre o al-
moxarifado e os laboratórios é feito, preferencialmente, em
carrinhos, dentro de caixas de papelão ou outro material que
diminua a possibilidade de impactos que possam causar a
quebra dos frascos. Observa-se, ainda, as seguintes reco-
mendações:
a) não segurar as garrafas pelo gargalo ao transferi-las
para a caixa de transporte;
b) transportar o material somente em horários de menor
movimento nos laboratórios.
c) no transporte de cilindros de gases, utilizar carrinhos
apropriados;
d) transportar gelo seco preferencialmente pela escada,
pois um pequeno bloco pode produzir Dióxido de Carbono
(C02) suficiente para deslocar oxigênio de ambientes fecha-
dos como elevadores;
e) respeitar as incompatibilidades entre reagentes e usar
os equipamentos de segurança apropriados durante o trans-
porte;
f) sempre que possível, levar um kit de emergência para o
caso de acidente.
8 DERRAMAMENTO DE PRODUTOS QUÍMICOS
A maioria das empresas produtoras de compostos quími-
cos para uso laboratorial costuma distribuir quadros que des-
crevem a maneira de lidar com os respingos e derramamen-
tos dos diversos produtos químicos. Estes quadros devem ser
afixados em local apropriado.
Alguns equipamentos, como os relacionados a seguir, de-
vem estar disponíveis para serem utilizados nos casos de
acidente:
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
a) equipamentos de proteção, tais como respiradores, lu-
vas de borracha grossa,
guarda-pós e botas de borracha;
b) pás para o recolhimento do resíduo;
c) pinça para recolher os estilhaços de vidro;
d) panos tipo esfregão e papel-toalha para o chão;
e) baldes;
f) mantas absorventes;
g) areia de gato;
h) detergente não inflamável.
Consultar a ficha de informação de segurança do produto
químico – FISPQ e providenciar o equipamento e materiais
necessários para limpar os locais contaminados pelo produto.
8.1 Derramamento de substâncias inflamáveis
Absorver imediatamente o líquido derramado com subs-
tâncias absorventes, como mantas específicas ou areia.
Recolher e descartar tudo em recipiente destinado a material
inflamável.
Em caso de derramamento de produtos tóxicos (mais de
100 ml),
inflamáveis (mais de 1 litro) ou corrosivos (mais de 1 litro)
tomar as seguintes providências:
a) interromper o trabalho/aula;
b) evitando inalar o vapor do produto derramado, remover
fontes de ignição e desligar os equipamentos e o gás;
c) abrir as janelas e ligar o exaustor, se disponível, desde
que não haja perigo em fazê-lo;
d) evacuar o laboratório;
e) isolar a área e fechar as portas do ambiente;
f) chamar a equipe de segurança;
g) atender as pessoas que podem ter se contaminado;
h) advertir as pessoas próximas sobre o ocorrido;
i) informar a chefia e/ou gerência do laboratório.
8.2 Derramamento de Ácidos e Compostos Químicos
Corrosivos
Absorver imediatamente o líquido derramado com subs-
tâncias absorventes, tais como mantas específicas ou areia
de gato.
8.3 Procedimentos para a limpeza
Qualquer derramamento de produto ou reagente deve ser
limpo imediatamente, usando-se para isso os EPI e outros
materiais necessários.
Em caso de dúvida quanto à toxicidade ou cuidados espe-
ciais em relação ao produto derramado, não efetuar qualquer
operação de remoção sem orientação adequada. Consultar a
FISPQ.
8.4 Derramamento de produtos tóxicos, inflamáveis ou
corrosivos sobre o trabalhador
Remover as roupas atingidas sob o chuveiro, lavando a
área do corpo afetada com água fria por 15 minutos ou en-
quanto persistir dor ou ardência;
Se os olhos forem atingidos por produtos químicos, enxá-
gua-se por 15 minutos com água fria, encaminhando a vítima
ao atendimento médico de emergência. Informar ao médico o
produto químico envolvido no acidente.
9 GASES COMPRIMIDOS
147 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Os gases em geral exercem efeitos tóxicos no organismo.
Ocupam lugar na atmosfera, impedindo o corpo de obter o
Oxigênio necessário, favorecendo o processo de asfixia.
Muitos equipamentos nos laboratórios utilizam gases, co-
mo espectrofotômetros de absorção atômica, cromatógrafos a
gás e estufas de Dióxido de Carbono. Por isto é cada vez
mais importante o conhecimento sobre os riscos gerados
pelos gases, sua classificação, a observação das incompatibi-
lidades, assim como os cuidados com a instalação dos cilin-
dros.
Os laboratórios do IMMES no momento da confecção des-
te manual utiliza gás tipo GLP que pertence ao Grupo II.
9.1 Grupos de Risco dos Gases
Os gases são classificados em grupos, numerados de 1 a
6:
Grupo I
Não inflamáveis, não corrosivos e de baixa periculosidade.
Ex: Ar sintético, Argônio, Hélio, Neônio, Dióxido de carbo-
no, Nitrogênio, Óxido nitroso, Oxigênio.
Grupo II
Inflamáveis não-corrosivos e de baixa toxidez.
Ex: Acetileno, Butano, Cloreto de metila, Hidrogênio, Me-
tano, Propano, Gás natural, Etano, Cloreto de vinila, Deutério,
Isobutano.
Grupo III
Inflamáveis, corrosivos e tóxicos.
Tabela 4 - Compatibilidade de Gases Comprimidos
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Ex: Sulfeto de hidrogênio, Monóxido de carbono, Brometo
de metila, Dimetilamina, Óxido de etileno, Cloreto de metila,
Metilmercaptana.
Grupo IV
Tóxicos e/ou corrosivos e não inflamáveis.
Ex: Amônia, Cloro, Flúor, Tetracloreto de Boro, Brometo
de Hidrogênio, Cloreto de Hidrogênio, Dióxido de Enxofre,
FlPAreto de Hidrogênio, Iodeto de Hidrogênio.
Grupo V
Espontaneamente inflamável.
Ex: Silano
Grupo VI
Muito venenosos.
Ex: Arsina, Cloreto de nitrosila, Fosfina, Óxido nítrico, Ci-
anogênio, Dióxido de Nitrogênio, Fosgênio, Seleneto de Hi-
drogênio.
9.1.1 Compatibilidade dos gases
Como regra geral, dois gases cuja soma dos grupos for
igual a 5, poderão ser guardados juntos.
Por exemplo, se tivermos um gás do grupo I, segundo a
relação acima, e um gás do grupo IV, a soma será 5. Estes
gases podem ser estocados juntos.
Igualmente se juntarmos um gás do gupo II com um do
grupo III, ou apenas os do grupo V.
148 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
9.2 Cilindros de Gás
O armazenamento dos cilindros de gás é feito em local
próprio, amplo, em área externa fora das áreas de circulação,
coberto, bem ventilado, que deve permanecer trancado.
O profissional que trabalha com equipamentos alimenta-
dos por gases deve estar informado sobre as características
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
do gás em uso, tais como risco de explosão, reatividade,
toxicidade, verificando a identificação do gás antes de abrir a
válvula.
Os cilindros de gases, se operados incorretamente, po-
dem gerar situações de risco para o usuário e também para
as instalações prediais, tais como:
149 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
a) difusão do gás no ambiente de trabalho;
b) efeito anestésico dos usuários quando do escapamento
do gás;
c) processos de asfixia dos usuários quando do escape do
gás;
d) formação de misturas explosivas;
e) incêndios de grandes proporções.
A fim de minimizar os riscos inerentes aos cilindros con-
tendo gases, devem ser seguidas à risca as seguintes reco-
mendações:
9.2.1 Recebimento de cilindro
Ao receber o cilindro de gás certificar-se do seu conteúdo,
observando a identificação do cilindro antes de colocá-lo em
operação. Checar a origem do cilindro e as suas condições.
9.2.2 Teste de vazamento
Para detectar possíveis vazamentos em cilindros de gases
pressurizados, utiliza-se espuma de sabão ou produtos espe-
cíficos oferecidos pelos fabricantes.
Jamais utilizar qualquer outro produto para tal finalidade.
Verificar as conexões de entrada e saída, a válvula de sa-
ída do regulador de pressão e as conexões de tubos nas
extremidades dos reguladores de pressão.
9.2.3 Armazenagem
São adotados procedimentos especiais que ofereçam aos
cilindros de gases pressurizados condições de estocagem
compatíveis com as normas de segurança.
9.2.3.1 Recomendações gerais
a) os cilindros de gases devem ser armazenados em lo-
cais devidamente projetados para tal, sempre na posição
vertical.
b) não devem ser armazenados em subsolos, próximo a
refeitórios, nem em salas administrativas, corredores, áreas
de tráfico intenso ou em locais onde possam sofrer choques e
quedas.
c) não devem ser estocados próximos a aparelhos de ar
condicionado, fonte de calor irradiante ou chama aberta ou
em locais com temperatura superior a 52ºC (locais quentes
aumentam a pressão interna dos cilindros).
d) os depósitos para cilindros devem ser arejados, cober-
tos e secos, protegidos da incidência de luz solar direta e da
chuva, longe de fontes de calor e ignição.
e) o local deve ser bem sinalizado
f) o capacete protetor da válvula deve ser mantido quando
o cilindro não estiver em operação.
g) é expressamente proibido movimentar ou operar equi-
pamentos que geram calor, fogo ou centelhas elétricas perto
dos cilindros.
h) fumar é expressamente proibido.
i) o trânsito de carros e pedestres deve ser evitado, sendo
que a área ao redor do depósito deve ser pavimentada, de
maneira a impedir o crescimento de vegetação, que pode
entrar em combustão espontaneamente e atingir o cilindro
promovendo acidentes.
9.2.3.2 Organização
a) cilindros cheios devem ser mantidos afastados de cilin-
dros vazios.
b) cilindros contendo gases combustíveis (hidrogênio, me-
tano, acetileno) devem ser mantidos afastados de cilindros
contendo gases oxidantes (oxigênio, óxido nitroso);
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
c) os cilindros devem estar presos à parede por correntes
ou cintas de materiais resistentes e com seus respectivos
capacetes.
9.2.4 Identificação dos cilindros
a) todos os rótulos, adesivos, etiquetas de fabricação e de
testes devem ser preservados.
b) o rótulo de corpo oferece as informações necessárias
ao correto manuseio do gás.
Nos rótulos de colarinho devem constar informações im-
portantes como: nome do gás, pureza do mesmo, simbologia
de risco e número da ONU.
c) o número de risco foi adotado pela maioria dos fornece-
dores de gases para facilitar a rápida identificação do grau de
periculosidade.
d) as cores também identificam os gases contidos nos ci-
lindros. Para cada gás existe uma cor específica.
9.2.5 Movimentação e transporte de cilindros
Só deve ser feita por pessoal habilitado, utilizando carros
próprios para o transporte. Deve-se impedir a utilização de
empilhadeiras para este fim.
10 SEGURANÇA NO USO DE EQUIPAMENTOS
Além dos reagentes químicos, outras fontes de risco são
consideradas num laboratório químico, como os equipamen-
tos elétricos que geram calor e chamas, as vidrarias, entre
outras.
As instruções sobre a operação de um equipamento de-
vem ser lidas antes de iniciar o trabalho/aulas.
10.1 Equipamentos elétricos
a) os equipamentos elétricos são operados somente
quando os fios, tomadas e pinos estiverem em perfeitas con-
dições e o fio terra estiver ligado.
b) nunca ligar equipamentos elétricos sem antes verificar a
voltagem correta (110 ou 220v) entre o equipamento e o cir-
cuito.
c) não usar equipamento elétrico que não tiver identifica-
ção de voltagem. Caso não haja, solicitar que a manutenção
faça a identificação.
d) não instalar ou operar equipamentos elétricos sobre su-
perfície úmida.
e) enxugar qualquer líquido derramado no chão antes de
operar equipamentos elétricos.
f) verificar periodicamente a temperatura do conjunto. Ca-
so esteja fora do normal, desligar o equipamento.
g) não confiar completamente no controle automático de
equipamentos elétricos.
Estes devem ser observados quando em operação.
h) verificar se os equipamentos elétricos do laboratório es-
tão desligados no final do trabalho.
i) remover frascos de inflamáveis das proximidades do lo-
cal onde são usados equipamentos elétricos.
Nota: Caso haja focos de fogo em equipamento elétricos,
combata somente com extintores de CO2.
10.1.1 Chapas ou Mantas de Aquecimento
a) quando em uso, sinalizar com um aviso de Chapa
Quente, cuidando para que o aviso seja afixado de forma
segura.
b) utilizar chapas ou mantas de aquecimento para evapo-
ração ou refluxos de produtos inflamáveis sempre dentro da
capela química.
150 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
c) usar sempre placas de proteção sob as chapas ou man-
tas de aquecimento, especialmente em bancadas de fórmica
ou madeira.
10.1.2 Muflas
a) não deixar o forno mufla aquecido ou em operação,
sem o aviso "Forno Quente"; cuidando para que o aviso seja
afixado de forma segura.
b) desligar o forno mufla ou não colocar em operação se:
• o pirômetro deixar de indicar a temperatura;
• a temperatura ultrapassar a ajustada;
c) não abrir a porta do equipamento, de modo brusco,
quando o mesmo estiver aquecido;
d) não colocar ou retirar cadinhos sem utilizar:
• pinças adequadas;
• protetor facial;
• luvas, guarda-pó e protetores de braço, se necessário.
e) a disposição dos cadinhos, dentro do forno, deve ser
feita de tal modo que facilite a retirada da amostra. As amos-
tras a serem retiradas primeiro ficam próximas da abertura.
f) empregar para calcinação cadinhos ou cápsulas de ma-
teriais que resistam a altas temperaturas. Estes devem ser
pré-aquecidos antes de serem colocados em forno mufla,
para evitar quebra.
g) não colocar nenhum material no interior do equipamen-
to sem prévia carbonização
h) não evaporar líquidos nem queimar óleo neste equipa-
mento.
i) sempre que for colocado um produto no equipamento,
verificar se o mesmo não é explosivo.
10.1.3 Centrífugas
a) carregar a cruzeta com tubos balanceados. Os tubos
não balanceados quebram e lançam estilhaços, aerossóis e
até gotículas de amostra, podendo ferir o operador ou conta-
minar o ambiente.
b) ligar o equipamento somente quando a tampa estiver
devidamente travada.
Nunca colocar o equipamento em funcionamento com
tampa aberta.
c) nunca usar a mão para desacelerar a centrifuga, nem
abrir a tampa para retirar material antes do final do processo.
d) seguir rigorosamente as instruções do fabricante quanto
ao manuseio do equipamento.
10.1.4 Refrigeradores
Não devem ser utilizados refrigeradores domésticos para
a guarda de reagentes químicos. Acidentes podem acontecer
em decorrência da utilização de geladeiras de uso doméstico
em laboratórios e almoxarifados para o armazenamento de
substâncias químicas, devido ao acúmulo de vapores e à
presença de fontes de ignição no interior do equipamento, tais
como lâmpada, botão do termostato e o fecho magnético da
porta. No exterior, há o motor do compressor e o plug de
ligação à tomada da rede elétrica que também são fontes de
ignição.
Usar somente os modelos projetados para laboratórios.
Todas as geladeiras e freezers usados para o armazenamen-
to de substâncias químicas devem seguir as Normas de Se-
gurança Laboratorial da National Fire Protection Association
45 (NFPA 45) — Especificações para as geladeiras usadas
no armazenamento de substâncias químicas.
10.1.5 Capelas de Segurança Químicas
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
a) Nunca inicie um trabalho na capela sem que:
• o sistema de exaustão esteja operando;
• o piso e janela da capela estejam limpos;
• a janela da capela esteja funcionando perfeitamente.
b) não se inicia qualquer trabalho que exija aquecimento
antes de serem removidos da capela os materiais desneces-
sários, principalmente produtos inflamáveis e tóxicos.
c) deixar na capela apenas a porção de amostra a anali-
sar.
d) a capela química não é local de armazenamento de
produtos. Para isso usar os armários.
e) as janelas das capelas devem ser mantidas com o mí-
nimo de abertura possível, mantendo-se o rosto distante da
abertura da capela.
f) proceder da seguinte forma ao sinal de paralisação do
exaustor das capelas:
• interromper o procedimento imediatamente;
• fechar a janela da capela;
• colocar respirador contra gases, quando o reagente utili-
zado for tóxico;
• avisar o chefe ou gerente e advertir o pessoal do labora-
tório;
• só reiniciar a análise no mínimo 5 minutos após a norma-
lização do sistema de exaustão.
10.2 Utilização de Instrumentos
10.2.1 Bicos de Bunsen
Usar chama de preferência em capela química e somente
nos laboratórios onde for permitido. Antes de acender o bico
de Bunsen verificar:
• se não há vazamento de gás;
• se não há dobras na mangueira de gás;
• se não há ajuste inadequado entre o tubo de gás e suas
conexões;
• se não há produtos inflamáveis nas proximidades.
• certificar-se de que os problemas foram solucionados e
só então acender o bico de Bunsen;
Não deixar a válvula de gás combustível muito aberta. Ca-
so esteja muito aberta, não acender o bico de Bunsen.
10.2.2 Dessecadores
Dar preferência à sílica gel com indicador de umidade ao
ácido sulfúrico para o uso em dessecadores, uma vez que
este último é um produto que oferece muito risco. A sílica gel
é facilmente recuperável em estufa, seca a 100ºC e é bastan-
te segura.
Antes de transferir uma amostra que passou por aqueci-
mento para o dessecador, deve-se tomar as seguintes pre-
cauções:
• deixar o cadinho passar por certo resfriamento, para que
não haja rompimento da placa de porcelana do dessecador;
• deixar o orifício do dessecador aberto por algum tempo
após a colocação do cadinho, caso contrário a dilatação do ar
devido ao aquecimento poderá expulsar violentamente a
tampa do dessecador.
10.2.3 Dessecadores com sistema de vácuo
Ao se usar vácuo, o dessecador deve estar colocado den-
tro de uma caixa de tela metálica, para evitar projeção de
estilhaços em caso de explosão. Esta observação é válida
para outros casos em que se use vácuo, como nas filtrações
com uso de kitasato.
151 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Quando a aparelhagem for grande, como no caso de des-
tilação, e não se dispuser de tela metálica de tamanho ade-
quado, o laboratorista deve usar óculos de segurança e traba-
lhar com o máximo de prudência, evitando fazer vácuo (ou
desfazê-lo) com rapidez:. O processo deve ser lento para
permitir a acomodação das paredes de vidro à nova relação
de pressão interna/externa e o material de vidro deve ser de
boa qualidade.
No caso de estufas de vácuo com frente de vidro, embora
este seja normalmente de resistência adequada, também
deve ser adaptada uma tela metálica na face anterior. A reti-
rada e a admissão de ar não devem ser rápidas.
10.2.4 Aparelhos para refluxo
Manusear o equipamento com todo o cuidado, uma vez
que estes aparelhos estão sujeitos a explosão. Por este moti-
vo, deve-se instalar o equipamento dentro de capela química.
Não esquecer de abrir a torneira, para a circulação de á-
gua fria.
Colocar pérolas de vidro no frasco a ser aquecido, fazen-
do o controle do aquecimento e monitoramento periódico do
processo.
11 CUIDADOS COM MATERIAL DE VIDRO
11.1 Montagem de aparelhagens
Para as aparelhagens constituídas por peças de vidro,
como destiladores, é necessário estar atento para os seguin-
tes fatores:
a) observar primeiramente os tipos de conexões e termi-
nais que podem ser esmerilhados;
b) não são usadas peças trincadas ou com qualquer tipo
de ruptura que permita vazamento ou não proporcione ajuste
perfeito;
c) após a montagem, o ajuste deve ser tal que nenhuma
peça esteja sob tensão;
d) as peças devem estar convenientemente presas por
garras, distribuídas ao longo da aparelhagem, de modo que
uma peça não necessite suportar o peso de outra;
e) as garras devem estar firmemente presas a suportes
seguros;
f) verificar se as peças recurvadas não apresentam es-
trangulamento externo;
g) vedar as conexões com parafina derretida, quando pos-
sível, aplicada por meio de um pincel.
h) peças de vidro não devem ser consertadas pelo labora-
torista. Se a reposição da peça é difícil, o conserto deve ser
feito por um vidreiro.
11.1.1 Perfuração de rolhas
a) para perfurar rolhas, apoiar a parte superior de maior
diâmetro da rolha sobre uma bancada. No caso de rolhas de
borracha, escolher um furador de diâmetro ligeiramente maior
que o tubo a ser inserido;
b) o furador não deve ser molhado no caso de rolhas de
cortiça. Este pode ser lubrificado com vaselina, silicone ou um
pouco de óleo, no caso de rolhas de borracha;
c) o furo deve ser feito em um único sentido, com as late-
rais das rolhas de cortiça sendo reforçadas com fita adesiva;
d) não se deve tentar aumentar o furo de uma rolha com
um furador maior.
Utilizar outra e fazer o furo maior;
e) se um tubo de vidro for inserido em uma rolha, esta de-
ve ter um furo de diâmetro compatível com o mesmo.
12 LAVAGEM DE MATERIAIS
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
12.1 Vidraria
Ao término de um trabalho ou aula, todas as peças e reci-
pientes devem passar por um processo rigoroso de lavagem.
O profissional que tiver realizado um trabalho faz a pré-
lavagem do material antes de entregá-lo à pessoa responsá-
vel pela limpeza final. Isto evita que esta pessoa se acidente
ao desconhecer a natureza dos resíduos contidos nos frascos
ou pela mistura destes com outros reagentes incompatíveis.
Esta norma deve ser estritamente observada.
Cada laboratório deve usar um processo de lavagem que
lhe seja conveniente. Em geral, após a pré-lavagem, o mate-
rial é imerso por algum tempo em solução de detergente,
esfregado e enxaguado diversas vezes com água corrente e
mais algumas vezes com água destilada (alguns laboratórios
têm necessidades adicionais em termos de lavagem de mate-
rial).
O funcionário encarregado da lavagem deve usar luvas de
borracha ou plástico com superfície antiderrapante, para pro-
teger as mãos de arestas cortantes e para evitar ocorrência
de irritações de pele pelo contato constante com produtos
químicos e de limpeza. São utilizados aventais impermeáveis
sobre o guarda-pó e óculos de segurança ou protetores faci-
ais.
Pode ser colocada uma placa de borracha (com abertura
no centro) no fundo da pia, para atenuar o choque das peças
de vidro.
Algumas torneiras necessitam de proteção de borracha
nas suas extremidades, visando a proteção das grandes vi-
drarias quando da lavagem.
12.2 Outros materiais
Outros materiais que necessitem ser lavados no laborató-
rio devem sofrer pré-lavagem e imersão, por algum tempo,
em solução detergente apropriada.
O funcionário encarregado da lavagem, deve usar luvas
para evitar contato direto das mãos com os produtos químicos
utilizados, bem como aventais impermeáveis sobre o guarda-
pó e óculos de segurança ou protetores faciais. Após o uso,
as luvas são lavadas e colocadas em local apropriado para
secar. Deve ser evitado o uso de luvas umedecidas, que
poderá resultar no desenvolvimento de micoses nas mãos e
unhas.
13 SECAGEM DE MATERIAIS
13.1 Vidrarias
As vidrarias não são secas em estufas a temperaturas su-
periores a 65Cº. As altas temperaturas diminuem a resistência
do vidro, podendo provocar rachaduras ou mesmo favorecer a
quebra da vidraria quando utilizada.
13.2 Outros Materiais
Rolhas e outros materiais que normalmente são comple-
mentos para equipamentos de vidro, são secos ao ar livre,
para evitar que ressequem e se formem fissuras, podendo
assim ser utilizados com segurança.
14 RESÍDPAS QUÍMICOS
Os resíduos químicos de laboratório representam um pro-
blema em função da multiplicidade de produtos utilizados, às
vezes em pequenas quantidades.
O técnico responsável pelo procedimento gerador de resí-
duo deverá ser, também, o encarregado de sua separação e
identificação, bem como de quaisquer tratamentos prévios
que devam ser realizados, conforme o procedimento opera-
cional aprovado.
O descarte de resíduos químicos no IMMES segue o POP
xxxx COBIO xxx Descarte de Resíduos Químicos.
152 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
14.1 Características dos Resíduos Químicos
Os resíduos químicos apresentam riscos potenciais à sa-
úde e de acidentes, inerentes às suas propriedades específi-
cas. Os acidentes podem ser decorrentes de efeitos agressi-
vos imediatos (corrosivos e toxicológicos). Os riscos à saúde
podem decorrer de exposições sucessivas, cujos efeitos ma-
nifestam-se a longo prazo.
14.2 Alternativas para a disposição de resíduos
Encontrar outro uso para o resíduo, como vender, doar ou
purificar para o reuso.
Alguns resíduos químicos podem ser diluídos e descarta-
dos no esgoto.
Outros devem ser desativados a fim de transformar produ-
tos químicos perigosos em produtos derivados menos perigo-
sos ou inócuos, que podem ser eliminados sem risco.
Os resíduos sem possibilidade de descarte imediato de-
vem ser armazenados em condições seguras, especificas
para cada categoria.
14.2.1 Desativação de resíduos.
Deve-se ter precaução ao desativar produtos químicos, já
que podem ocorrer reações químicas perigosas. Todos os
trabalhos devem ser executados por pessoas
especializadas. Observar as medidas de precaução gerais
constantes na FISPQ do produto.
Recomenda-se com insistência experimentar o método de
desativação em escala reduzida, uma vez que, em caso de
problemas, as consequências não serão tão sérias.
14.3 Descarte de Resíduos
O descarte de resíduos é feito de maneira a não colocar
em risco a integridade dos ensaios, a saúde das pessoas e a
preservação do meio ambiente.
Quando existem vários laboratórios contribuindo para o
mesmo sistema de esgoto, deve-se fazer uma avaliação cui-
dadosa dos resíduos despejados por cada um dos laborató-
rios para reduzir o risco de acidentes, uma vez que podem
ocorrer reações entre essas substâncias descartadas na
própria tubulação, nas caixas de passagem ou fossas, geran-
do condições propícias para um acidente.
A possibilidade de reações provocadas por misturas de
produtos químicos sempre deve ser considerada.
Seguem algumas orientações para um descarte seguro de
reagentes ou soluções:
a) os peróxidos devem ser descartados na forma diluída e
nunca pura. Pequenas quantidades (25 gramas ou menos)
geralmente são descartadas após diluição com água, numa
concentração de 2% ou menos, ou então transferidas para um
frasco de polietileno contendo uma solução aquosa de um
agente redutor, tal como o sulfato ferroso ou bissulfeto de
sódio. Dessa forma, o material pode ser manuseado como
resíduo químico;
b) não misturar peróxidos com outros resíduos;
c) nunca lançar peróxidos diretamente na pia;
d) o éter etílico, o éter isopropílico, o éter terc-butílico, o
cloreto de vinilideno divinil acetileno devem ser descartados
entre 3 e 6 meses após o início do seu uso;
e) o tetrahidrofurano , o dioxano e o ciclohexano devem
ser descartados entre 6 a 12 meses, após o inicio do seu uso;
f) soluções aquosas de ácidos orgânicos podem ser cui-
dadosamente neutralizadas com bicarbonato de sódio ou
hidróxido de sódio;
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
g) os produtos para limpeza de laboratório (tipo Extran) se
auto-degradam, não contaminam o meio ambiente e nem
interferem no tratamento biológico de águas residuais;
h) recipientes vazios de algumas substâncias químicas
devem sofrer lavagem antes de serem descartados ou esto-
cados;
i) substâncias químicas não tóxicas podem ser despejadas
na pia se antes forem devidamente diluídas. A torneira deverá
permanecer aberta por alguns minutos, de maneira a favrecer
o processo de diluição;
j) soluções ácidas e alcalinas devem ser diluídas para
neutralização antes de serem despejadas no esgoto;
k) os solventes orgânicos podem ser estocados em recipi-
entes próprios e em locais seguros e devidamente sinaliza-
dos, a fim de serem reaproveitados. Caso a recuperação seja
impossível, devem ser enviados para uma empresa licenciada
que faça a destruição dos mesmos;
l) resíduos inflamáveis devem ser colocados em recipien-
tes à prova de fogo. Deve haver nos laboratórios recipientes
adequados para o descarte de líquidos inflamáveis. Após o
enchimento desses coletores, estes devem ser substituídos
por outros recipientes vazios;
m) todo produto químico a ser descartado é armazenado
em local adequado a espera da coleta e destinação final devi-
damente identificado com as seguintes informações:
• identificação do produto;
• classificação quanto à natureza e advertência;
• conteúdo quantitativo;
• Laboratório de origem;
• responsável pelo descarte e data do descarte.
14.3.1 Recipientes Coletores
a) devem ser fechados de forma estanque, identificados
claramente de acordo com
os seus conteúdos. É importante utilizar os símbolos de
risco;
b) devem ser de material estável e, em alguns casos, fa-
bricados de material combustível;
c) devem ser resistentes a ponto de não sofrerem racha-
duras. Quando do transporte, os recipientes devem ser envol-
tos em material absorvente;
d) nunca ultrapassar 80% do volume do rasco coletor para
armazenar os resíduos.
Abaixo, exemplo de utilização de recipientes coletores de
plástico.
15 SINALIZAÇÃO DE SEGURANÇA
O uso da sinalização de segurança visa a:
• instruir e informar normas de procedimentos;
• advertir contra riscos;
• identificar as canalizações para a condução de líquidos e
gases;
• identificar os equipamentos de segurança;
• delimitar áreas.
Os laboratórios devem ser devidamente sinalizados com
instruções claras e objetivas, indicando as áreas de risco,
rotas de evacuação em caso de emergência, telefones de
interesse, locais de extintores de incêndio, etc.
Os símbolos devem ser colocados somente nos locais on-
de existe o risco.
153 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Quando a fonte desse risco for removida o símbolo deve
ser retirado.
15.1 Formas e cores
15 SINALIZAÇÃO DE SEGURANÇA
O uso da sinalização de segurança visa a:
• instruir e informar normas de procedimentos;
• advertir contra riscos;
• identificar as canalizações para a condução de líquidos e
gases;
• identificar os equipamentos de segurança;
• delimitar áreas.
Os laboratórios devem ser devidamente sinalizados com
instruções claras e objetivas, indicando as áreas de risco,
rotas de evacuação em caso de emergência, telefones de
interesse, locais de extintores de incêndio, etc.
Os símbolos devem ser colocados somente nos locais on-
de existe o risco.
Quando a fonte desse risco for removida o símbolo deve
ser retirado.
Todos os trabalhadores devem ser instruídos sobre esses
símbolos e sobre as devidas precauções que devem ser to-
madas.
15.1 Formas e cores
A utilização das formas e das cores não dispensa o em-
prego de outras maneiras de prevenção de acidentes. O uso
de cores deverá ser o mais reduzido possível, a fim de não
ocasionar distração, confusão e fadiga visual ao trabalhador.
A indicação em cor, sempre que necessária, será acom-
panhada dos sinais convencionais ou de identificação por
palavras.
15.1.1 Símbolos
As Formas e as Cores dos símbolos são definidas em fun-
ção dos seus objetivos específicos.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Todos os trabalhadores devem ser instruídos sobre esses
símbolos e sobre as devidas precauções que devem ser to-
madas.
a) Sinalização de Alerta ou de Aviso
b) Sinalização de Comando ou Obrigação
c) Sinalização de Proibição ou Interdição
d) Sinalização de Segurança ou Emergência
e) Sinalização de Combate a Incêndio
15.1.2 Cores de Segurança
Algumas cores adotadas pela Norma Regulamentadora 26
(NR-26) – Sinalização de Segurança e normas ABNT NBR
7195 – Cores para Segurança, NBR 6493 – Cores para identi-
ficação de tubulações e NBR 12176 – Cilindros para gases-
identificação do conteúdo:
a) Vermelho
Para distinguir e indicar locais, equipamentos e aparelhos
de proteção e combate a incêndio;
b) Amarelo
Para indicar “Cuidado”, assinalando acidentes de pisos,
partes salientes, e constituindo o fundo de letreiros e avisos
de advertência;
c) Branco
Para assinalar a localização de coletores de resíduos e
bebedouros, áreas de armazenagem, áreas em torno dos
equipamentos de socorro de urgência, de combate a incêndio
ou outros equipamentos de emergência, zona de segurança,
etc;
d) Preto
Usado em coletores de esgoto ou lixo e em substituição
ao branco ou combinado a este, quando condições especiais
o exigirem;
e) Laranja
154 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Significa «Alerta” e é usada para identificar partes móveis
de máquinas e equipamentos, face interna de caixas proteto-
ras de dispositivos elétricos, etc;
f) Verde
Caracteriza “Segurança” e deverá ser empregado para i-
dentificar portas de entrada de salas de curativos de urgência,
caixas de equipamentos de socorro de urgência, caixas con-
tendo máscaras contra gases, dispositivos tais como chuvei-
ros, lavaolhos, saídas de emergências, quadros para exposi-
ção de cartazes, boletins, avisos de segurança, etc.
g) Azul
É utilizado para indicar “Cuidado” ficando o seu emprego
limitado a avisos contra uso e movimentação de equipamen-
tos que deverão permanecer fora de serviço;
h) Púrpura
Para indicar os perigos provenientes das radiações ele-
tromagnéticas penetrantes de partículas nucleares tais como:
portas e aberturas que dão acesso a locais onde se manipu-
lam ou armazenam materiais radioativos ou materiais conta-
minados pela radioatividade, recipientes de materiais radioati-
vos ou de refugos de materiais e equipamentos contamina-
dos, etc.
15.1.3 Cores para Canalização
a) Vermelho
Para indicar a rede de água para incêndio (sprinklers);
b) Verde
Para canalizações de água;
c) Azul
Para canalizações de ar comprimido;
d) Amarelo
Para canalizações de gases não liquefeitos;
e) Laranja
Para canalizações contendo ácidos;
f) Alumínio
Para canalizações contendo gases liquefeitos, inflamáveis
e combustíveis de baixa viscosidade (óleo diesel, gasolina,
querosene, solventes, etc.)
g) Platina ou Cinza Claro
Canalizações em vácuo;
h) Cinza Escuro
Para identificar eletrodutos;
i) Branco
Para vapor;
j) Preto
Canalizações de inflamáveis e combustíveis de alta visco-
sidade (óleo lubrificante, óleo combustível, etc).
15.1.4 Cores para cilindros de Gases
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
15.2 Sinalização luminosa
É empregada para indicar a presença de pessoas em á-
reas confinadas tais como: salas de imunofluorescência, câ-
maras assépticas, câmaras escuras etc.
As saídas de emergência bem como as rotas de escape
são providas de sinalização luminosa, conectadas a uma
fonte de suprimento de energia de emergência.
15.3 Palavras de Advertência
a) Perigo
Para indicar situações que apresentam alto risco;
b) Cuidado
Para situações que apresentam risco médio;
c) Atenção
Para situações que apresentam risco leve.
16 INCÊNDIO NO LABORATÓRIO
O laboratório deve possuir saídas suficientes para rápida
retirada do pessoal em serviço em caso de incêndio, e equi-
pamentos em condições de funcionamento e em número
adequado para combater o fogo em seu início.
Uma relação de colaboração entre a instituição e o serviço
local de bombeiros deve ser mantida.
Os funcionários do laboratório são treinados nas medidas
de prevenção de incêndio, nas primeiras medidas a serem
adotadas em caso de fogo e no uso correto do equipamento
para a sua extinção.
Os alertas contra incêndio, as instruções pertinentes e os
caminhos de saída estão indicados em lugar visível em todas
as salas, bem como nos corredores.
Como causas mais frequentes de incêndios em laborató-
rios temos:
• sobrecarga da rede de eletricidade;
• falta de manutenção da rede elétrica;
• equipamentos que permanecem ligados sem necessida-
de;
• chamas abertas;
• encanamento de gás com defeito;
• falta de cuidado ao lidar com substâncias inflamáveis;
• armazenamento de compostos químicos inflamáveis ou
explosivos dentro de refrigeradores comuns.
Os reagentes de laboratório são, em muitos casos, infla-
máveis e/ou explosivos. Eles podem agravar um incêndio de
origem elétrica, tanto ao espalhar as chamas quanto ao pro-
vocar ferimentos por estilhaços.
Além do perigo decorrente da presença de compostos
químicos no laboratório, é preciso considerar também os
efeitos do fogo na possível disseminação de material infeccio-
so.
16.1 Classes de Incêndio
155 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Classe A
Incêndio envolvendo materiais que queimam em superfície
e em profundidade.
Exemplos: madeira, papel, tecido.
Classe B
Incêndio com líquidos inflamáveis, que queimam na super-
fície. Exemplos: álcool, gasolina, querosene.
Classe C
Incêndio em equipamentos elétricos e eletrônicos energi-
zados. Exemplos: computadores, televisores, motores.
Tabela 6 – Tipos de extintores de incêndio e sua utilização
16.2.1 Recomendações
a) os extintores devem estar dentro do prazo de validade e
fixados em locais de fácil acesso como, por exemplo, nos
corredores;
b) só devem ser utilizados extintores de incêndio que obe-
deçam às normas brasileiras ou regulamentos técnicos de
Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade
Industrial — INMETRO.
c) independentemente de haver outros dispositivos de ex-
tinção de incêndio, os extintores portáteis devem estar sem-
pre disponíveis, a fim de combater o fogo em seu início.
d) os extintores devem ser colocados em locais de fácil vi-
sualização, fácil acesso e onde haja menos probabilidade de
o fogo bloquear o seu acesso.
e) a parte superior do extintor não deve estar a mais de
1,60 m (um metro e sessenta centímetros) acima do piso.
f) não se deve afixar extintores nas paredes das escadas.
g) todo extintor deverá ter uma ficha de controle de inspe-
ção e ser inspecionado visualmente a cada mês, examinando-
se o seu aspecto externo, os lacres, os manômetros quando o
extintor for do tipo pressurizado e verificando se o bico e vál-
vulas de alívio não estão entupidos.
h) o extintor de espuma tem que ser recarregado anual-
mente.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Classe D
Incêndio envolvendo materiais que requerem agentes ex-
tintores específicos.
Exemplos: pó de zinco, sódio, magnésio.
16.2 Tipos de Extintores
É preciso controlar as chamas com o extintor de incêndio
adequado, de acordo com a tabela abaixo. No IMMES os
extintores estão distribuídos de acordo com a classe de in-
cêndio mais provável nas PA.
i) os cilindros de extintores de pressão injetada devem ser
pesados semestralmente.
Se a perda de peso for além de 10 (dez) por cento do pe-
so original, deve ser providenciada a sua recarga.
j) deve ser pintada uma larga área do piso embaixo do ex-
tintor, a qual não pode ser obstruída por forma nenhuma.
Essa área deve ser de no mínimo de 1.00 m X 1.00 m (um
metro X um metro).
16.3 Como proceder em caso de incêndio
a) se forem percebidos indícios de incêndios (fumaça,
cheiro de queimado, estalidos, etc.), aproxime-se a uma dis-
tância segura para ver o que está queimando e a extensão do
fogo e dê o alarme pelo meio disponível ;
b) se não souber combater o fogo, ou não puder dominá-
lo, saia do local, fechando todas as portas e janelas atrás de
si, mas sem trancá-las, desligando a eletricidade, alertando os
demais ocupantes do andar e informando os laboratórios
vizinhos da ocorrência do incêndio. Não perder tempo tentan-
do salvar objetos.
c) manter-se vestido, pois a roupa protege o corpo contra
o calor e a desidratação.
d) procurar alcançar o térreo ou as saídas de emergência
do prédio, sem correr.
156 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Jamais usar o elevador, pois a energia é normalmente cor-
tada, e este poderá ficar parado, com o risco de abrir justa-
mente no andar em chamas.
e) é da responsabilidade de cada chefe de laboratório co-
nhecer os disjuntores de suas instalações.
MÉTODOS QUÍMICOS E FÍSICOS DE DESINFECÇÃO E
ESTERILIZAÇÃO DE MATERIAIS PARA USO EM ENSAIOS
LABORATORIAIS;
O controle dos microorganismos é um assunto abrangente
e de inúmeras aplicações práticas envolvendo toda a microbi-
ologia e não só aquela aplicada à medicina.
Métodos Físicos de controle:
O método mais empregado para matar microorganismos é
o calor, por ser eficaz, barato e prático. Os microorganismos
são considerados mortos quando perdem a capacidade de
multiplicar.
Calor úmido: A esterilização empregando calor úmido re-
quer temperaturas acima de fervura da água (120º). Estas são
conseguidas nas autoclaves, e este é o método preferencial
de esterilização desde que o material ou substância a ser
esterilizado não sofra mudanças pelo calor ou umidade. A
esterilização é mais facilmente alcançada quando os orga-
nismos estão em contato direto como vapor, nestas condições
o calor úmido matará todos os organismos.
Calor seco: A forma mais simples de esterilização empre-
gando o calor seco é a flambagem. A incineração também é
uma forma de esterilizar, empregando o calor seco. Outra
forma de esterilização empregando o calor seco é feita em
fornos, e este binômio tempo e temperatura deve ser obser-
vado atentamente. A maior parte da vidraria empregada em
laboratório é esterilizada deste modo.
Pasteurização: consiste em aquecer o produto a uma da-
da temperatura, num dado tempo e a seguir, resfria-lo brus-
camente, porém a pasteurização reduz o numero de microor-
ganismos presentes mas não assegura uma esterilização.
Radiações: As radiações têm seus efeitos dependentes do
comprimento da onda, da intensidade, da duração e da dis-
tância da fonte. Há pelo menos dois tipos deradiações em-
pregadas no controle dos microorganismos: ionizantes e não-
ionizantes.
Indicadores biológicos: São suspensões-padrão de espo-
ros bacterianos submetidos a esterilização juntamente com os
materiais a serem processados em autoclave, estufas e câ-
mera de radiação. Terminado o ciclo, são colocados em meio
de cultura adequada para o crescimento de esporos, se não
houver crescimento, significa que o processo está validado.
Microondas: Os fornos de microondas são cada vez mais
utilizados em laboratórios e as radiações emitidas não afetam
o microorganismo, mas geram calor. O calor gerado é res-
ponsável pela morte dos microorganismos.
Filtração: A passagem de soluções ou gases através de
filtros, retêm os microorganismos, então pode ser empregada
na remoção de bactérias e fungos, entretanto, passar a maio-
ria dos vírus.
Pressão Osmótica: A alta concentração de sais ou açúca-
res cria um ambiente hipertônico que provoca a saída de
água do interior da célula microbiana. Nessas condições os
microorganismos deixam de crescer e isto tem permitido a
preservação de alimentos.
Dessecação: Na falta total de água, os microorganismos
não são capazes de crescer, multiplicar, embora possam
permanecer viáveis por vários anos. Quando a água é nova-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
mente reposta, o microorganismo readquirem a capacidade
de crescimento. Esta peculiaridade tem sido muito explorada
pelos microbiologistas para preservar microorganismos e o
método mais empregado é a liofilização.
Métodos Químicos de controle
Os agentes químicos são apresentados em grupos que
tenham em comum, ou as funções químicas, ou elementos
químicos, ou mecanismo de ação.
Álcoois: A desnaturação de proteínas é explicação mais
aceita para a ação antimicrobiana. Na ausência de água, as
proteínas não são desnaturadas tão rapidamente quanto na
sua presença. Alguns glicóis podem ser usados, dependendo
das circunstâncias, como desinfetantes do ar.
Aldeídos e derivados: Pode ser facilmente solúvel em á-
gua, é empregado sob a forma de solução aquosa em con-
centrações que variam de 3 a 8% . A metenamina é um anti-
séptico urinário que deve sua atividade à liberação de aldeído
fórmico. Em algumas preparações, a metenamina é misturada
ao ácido mandélico, o que aumentaseu poder bactericida.
Fenóis e derivados: O fenol é um desinfetante fraco, tendo
interesse apenas histórico, pois foi o primeiro agente a ser
utilizado como tal na prática médica e cirúrgica, os fenóis
atuam sobre qualquer proteína, mesmo aquelas que não
fazem parte da estrutura ou protoplasma do microorganismo,
significando que, em meio orgânico protéico, os fenóis per-
dem sua eficiência por redução da concentração atuante.
Halogênios e derivados: Entre os alogênios, o iodo sob
forma de tintura é um dos anti-sépticos mais utilizados na
práticas cirúrgicas. O mecanismo de ação é combinação
irreversível com proteínas, provavelmente através dainteração
com os aminoácidos aromáticos, fenilalanina e tirosina.
Ácidos inorgânicos e orgânicos: Um dos ácidos inorgâni-
cos mais populares é o acido bórico; porém, em vista dos
numerosos casos de intoxicação, seu emprego é desaconse-
lhado. Desde a muito tempo tem sido usados alguns ácidos
orgânicos, como o ácido acético e o ácido láctico, não como
anti-sépticos mas sim na preservação de alimentos hospitala-
res.
Agentes de superfície: Embora os sabões se encaixem
nessa categoria são compostos aniônicos que possuem limi-
tada ação quando comparada com a de substância catiôni-
cas. Dentre os detergentes catiônicos os derivados de amônia
tem grande utilidade nas desinfecções e anti-sepsias. O modo
preciso de ação dos catiônicos não esta totalmente esclareci-
do, sabendo-se, porém, que alteram a permeabilidade da
membrana, inibem a respiração e a glicólise de formas vege-
tativas das bactérias, tendo também ação sobre fungos, vírus
e esporos bacterianos.
Metais pesados e derivados: O baixo índice terapêutico
dos mercuriais e o perigo de intoxicação por absorção fizeram
com que aos poucos deixassem de serem usados, curiosa-
mente alguns derivados mercuriais tiveram grande aceitação,
embora dotados de fraca atividade bactericida e bacteriostáti-
ca in vivo, como o merbromino.
Agentes oxidantes: A propriedade comum destes agentes
é a liberação de oxigênio nascente, que é extremamente
reativo e oxida, entre outras substâncias o sistemas enzimáti-
cos indispensáveis para a sobrevivência dos microorganis-
mos.
Esterilizantes gasosos: Embora tenha atividade esterili-
zante lenta o óxido de etileno tem sido empregado com su-
cesso na esterilização de instrumentos cirúrgicos, fios de
agulhas para suturas e plásticos.
Terminologias
157 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Esterilização: Processo de destruição de todos as formas
de vida de um objeto ou material. É um processo absoluto,
não havendo grau de esterilização.
Desinfecção: Destruição de microorganismos capazes de
transmitir infecção. São usadas substâncias químicas que são
aplicadas em objetou os materiais. reduzem ou inibem o cres-
cimento, mas não esterilizam necessariamente.
Anti-sepsia: Desinfecção química da pele, mucosas e teci-
dos vivos, é um caso da desinfecção.
Germicida: Agente químico genérico que mata germes.
Bacteriostase: A condição na qual o crescimento bacteria-
no está inibido, mas a bactéria não está morta. Se o agente
for retirado o crescimento pode recomeçar
Assepsia: Ausência de microorganismos em uma área.
Técnicas assépticas previnem a entrada de microorganismos.
Degermação: Remoção de microorganismos da pele por
meio de remoção mecânica ou pelo uso de anti-sépticos.
Por: Fernanda Teixeira
MÉTODOS BIOLÓGICOS UTILIZADOS EM ANÁLISES
DE MATERIAIS DE PROPAGAÇÃO VEGETAL.
O Programa Propagação Vegetal tem por objetivo o de-
senvolvimento tecnológico em sementes e multiplicação de
materiais básicos de cultivares criadas e/ou introduzidas pelo
IAPAR e indicadas para o Estado, visando contribuir sistema-
ticamente na transferência de tecnologia a agricultores.
Os projetos objetivam: desenvolver tecnologia para produ-
ção, secagem, beneficiamento, armazenamento e controle de
qualidade de sementes; elevar o padrão de competitividade
de empresas produtoras e assegurar a disponibilidade de
sementes e mudas das espécies cultivadas pelos agricultores.
O PPV participa ainda da criação de normas, padrões e
procedimentos, através de funções consultivas, informativas e
de assessoria para aperfeiçoamento do Sistema Estadual de
Sementes e Mudas - SESM, para que seja elo de ligação
pesquisa-agricultor, tanto na produção em quantidade e qua-
lidade quanto na transferência da potencialidade de cultivares
desenvolvidas.
Sistemas de propagação de mudas de essências flo-
restais
Paulo Henrique Muller da Silva
Atualmente, o Brasil atingiu grande desenvolvimento do
setor florestal obtendo alta produtividade em suas florestas
plantadas, sendo alcançado pelas condições climáticas favo-
ráveis, qualidade genética das florestas e pelo manejo ade-
quado. A obtenção de floresta deve ser iniciada com a aquisi-
ção de material adequado às condições locais e finalidade.
Esse material deve ser oriundo de um processo de melhora-
mento que consiste na seleção e propagação de plantas com
as características desejadas, também chamadas de plantas
superiores.
A propagação das mudas pode ser realizada de duas ma-
neiras via semente ou via clonagem (propagação vegetativa).
1- Propagação via semente
Este tipo de propagação gera maior variabilidade entre os
indivíduos o que possibilita maior distribuição e adaptação do
material em condições de solo e clima diferentes.
Área coleta de sementes (ACS)
A área de coleta de sementes consiste na escolha de al-
gumas árvores com características desejáveis. Cada árvore
selecionada é chamada de planta-mãe, ou seja, cada semen-
te terá 50 % do material genético de origem conhecida. A
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
principal vantagem desse sistema é a grande disponibilidade
de pólen que resulta em maior troca genética e maior nível de
polinização, consequentemente grande quantidade de semen-
tes viáveis e maior variabilidade genética. Os ganhos obtidos
nessa área são relativamente baixos e é recomendada para o
início do melhoramento do material introduzido.
Área produção de sementes (APS)
Na área de produção de sementes ocorre a retirada das
árvores sem as características desejáveis através do desbas-
te seletivo. Assim cada semente terá 100 % do material gené-
tico proveniente de árvores com as características desejáveis.
As principais vantagens desse sistema são: produção de
sementes com material genético superior; baixo custo e em
curto período. Essa área deve ficar isolada de outras onde
existam florestas que possam estar polinizando os indivíduos
selecionados.
Pomar de semente por mudas (PSM)
O pomar de sementes por mudas é implantado a partir da
seleção de plantas de um teste de progênie (estudo feito
sobre o comportamento das diferentes plantas selecionadas
de diferentes populações). A área deve ficar devidamente
isolada e corretamente manejada para produção de semen-
tes. Esse sistema tem maiores ganhos genéticos, mas não
pode ser obtido na introdução de material genético.
Pomar de semente clonal (PSC)
O pomar de semente clonal consiste na pré-seleção de di-
ferentes materiais com as características desejáveis que
devem ser clonados e implantados, com o devido isolamento,
de modo a direcionar o cruzamento entre diferentes clones
superiores. Nesse sistema ocorrem grandes ganhos genéti-
cos e também pode ocorrer a precocidade na produção de
sementes, quando a propagação é realizada via enxertia.
2. Propagação via clonagem ou propagação vegetativa
A propagação vegetativa é utilizada para obter ganhos
genéticos de maneira mais rápida, pois essa técnica conserva
características da planta mãe. Mas deve-se ressaltar que
mesmo em floresta de origem de propagação vegetativa po-
dem ocorrer diferenças entre um mesmo clone devido às
diferenciações ocorridas durante a fase de propagação do
material.
Existem diversos métodos para a propagação vegetativa de
plantas jovens ou adultas e para todos os métodos deve-se
trabalhar com condições de umidade e temperatura controla-
da e meios propícios para cada sistema.
Micro-propagação
Esse método de propagação vegetativa é baseado nas
técnicas de cultura de tecidos e é realizado a partir de calos,
órgãos, células e protoplastos. A cultura de tecidos consiste
em cultivar segmentos da planta em tubos de ensaio que
contenham soluções nutritivas e hormônios na dosagem ade-
quada para o desenvolvimento. Após o termino da fase de
desenvolvimento em tubos de ensaio, as plantas passarão
por aclimatização e posteriormente serão levadas ao campo.
Nesse sistema é possível obter com rapidez a produção de
um grande número de mudas idênticas.
Macro-propagação
O método de macro-propagação é baseado nos métodos
convencionais de estaquia e enxertia.
Estaquia – É o processo de enraizamento de estacas ob-
tidas de material selecionado. Essa é a metodologia mais
utilizada nas grandes empresas florestais que obtêm as esta-
cas nos mini-jardins clonais. Podem existir nesse processo,
além da metodologia, algumas características inadequadas
para o enraizamento das estacas, como o material genético e
a idade (o material adulto apresenta maior dificuldade de
enraizamento).
158 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Enxertia – É o processo de inserção da parte superior de
uma planta em outra, através da implantação do ramo, gema
ou borbulha da planta a ser multiplicada (cavaleiro) sobre o
porta-enxerto (cavalo). Nesse procedimento pode ocorrer a
rejeição do material, sendo que a melhor maneira de evitá-lo
é utilizar plantas jovens.
A maior dificuldade da propagação vegetativa de plantas
adultas é o enraizamento, sendo necessário trabalhar com
material fisiologicamente juvenil ou rejuvenescido. As técnicas
de rejuvenescimento podem ser realizadas através da poda
drástica, aplicações de citocininas, propagação seriada via
enxertia, propagação seriada via estaquia e micropropagação.
Outros fatores também são importantes para o enraizamento
entre eles a nebulização (prevenindo o estresse hídrico), o
estado nutricional, a utilização de hormônios (para eucaliptos
são utilizados o AIB e o ANA) e condições adequadas de
desenvolvimento. Para a propagação vegetativa de eucalipto
adulto é recomendada, para facilitar o processo, a utilização
dos brotos epicórmicos originários da base das árvores.
3. Considerações finais
As ACS e APS são os métodos utilizados no inicio de pro-
gramas de melhoramento florestal, recomendadas para o
pequeno produtor devido ao menor custo e menor tempo para
a produção das sementes. Para essas áreas recomenda-se a
utilização de 1 ha, devidamente isolado.
As metodologias de melhoramento que envolvem a pro-
pagação vegetativa são recomendadas para as empresas da
área florestal que conseguem trabalhar com as complexida-
des existentes no processo e que procuram características
específicas em suas florestas plantadas.
O pequeno produtor que pretende implantar sua floresta
deve obter o material (sementes ou mudas) que melhor se
adapte as suas condições de clima, solo e finalidade, sendo
importante a aquisição de fornecedores credenciados.
Mini-jardim clonal de eucalipto
Coleta e preparo de material para a estaquia
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Processo de estaquia
Propagação vegetativa
http://sistemasdeproducao.cnptia.embrapa.br/FontesH
T-
ML/Pinus/CultivodoPinus_2ed/Propagacao_vegetativa.ht
ml
A clonagem é uma técnica obtida por método de propaga-
ção vegetativa (clonagem), de grande utilidade tanto para o
melhoramento convencional de espécies florestais como para
os plantios comerciais a partir da multiplicação de árvores
superiores. A partir dela é possível obter indivíduos genetica-
mente idênticos à planta original (matriz), visto que as carac-
terísticas genéticas são mantidas.
A propagação vegetativa é utilizada em pínus para se pro-
duzir mudas uniformes e em curto período de tempo, a partir
da enxertia (normal e top-grafting), estaquia e cultura de teci-
dos (brotações ou embriões somáticos).
Enxertia
A enxertia em pínus é usada principalmente para fins de
pesquisa e formação de pomares clonais de sementes.
Quando tecidos fisiologicamente maduros são enxertados
sobre mudas, pode-se obter a indução de florescimento pre-
coce. Geralmente, propágulos para enxertia são coletados
dos ramos do terço superior da copa da árvore. A época re-
comendada para a enxertia de pínus compreende o final da
primavera até o início do verão. O tipo de enxertia mais usado
em pínus é a garfagem de topo ou fenda cheia que consiste
nas seguintes etapas:
1. Corte do propágulo (enxerto) da planta selecionada;
Foto: Ananda Virginia de Aguiar
Fig 1. Propágulos de pínus para enxertia.
2. Retirada das acículas próximas ao local da enxertia, no
porta-enxerto;
Foto: Ananda Virginia de Aguiar
159 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Fig 2. Retirada das acículas.
3. Corte do porta-enxerto acima do último verticilo;
Foto: Ananda Virginia de Aguiar
Fig 3. Corte do porta-enxerto de pínus.
4. Abertura de uma fenda de 3 cm a 4 cm de profundida-
de, a partir do topo da haste do porta-enxerto, usando-se um
canivete próprio para enxertia;
Foto: Ananda Virginia de Aguiar
Fig 4. Abertura da fenda no porta-enxerto de pínus.
5. Corte na base do ramo a ser enxertado (propágulo), em
forma de cunha (não passar a mão na cunha);
Foto: Ananda Virginia de Aguiar
Fig 5. Corte na base do ramo de pínus a ser enxertado.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
6. União das partes, encaixando-se a extremidade do ra-
mo em forma de cunha na fenda aberta no topo da haste do
porta-enxerto, sem deixar espaços vazios, fixando as partes
com fitilho para enxertia e cobrindo o conjunto com saco plás-
tico amarrado à haste.
Foto: Ananda Virginia de Aguiar
Fig 6. Encaixe da extremidade do ramo em forma de cu-
nha à fenda aberta no porta-enxerto de pínus.
Foto: Ananda Virginia de Aguiar
Fig 7. Fixação das partes com fitilho para enxertia.
Foto: Ananda Virginia de Aguiar
Fig 8. Cobertura da enxertia com saco plástico amarrado
à haste.
Os diâmetros da haste do porta-enxerto e do enxerto de-
vem, de preferência, ser coincidentes na altura da enxertia,
para que seus tecidos cambiais fiquem em contato ao encai-
xar essas partes na enxertia.
Para que a enxertia tenha sucesso, alguns requisitos bási-
cos devem ser observados: afinidade entre as plantas (grau
de parentesco), analogia entre as plantas (semelhança em
relação à fisiologia, anatomia, consistência dos tecidos, porte
e vigor), condições ambientais durante e após a enxertia
(época do ano, temperatura, umidade), fatores de propagação
(vigor do porta-enxerto e do enxerto, materiais e instrumentos
adequados), amarrio (manutenção do contato entre enxerto e
porta-enxerto até a completa união), habilidade do enxertador
(cuidados no procedimento), entre outros.
160 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Estaquia
Para espécies de pínus, a propagação vegetativa por es-
taquia tem sido objeto de estudo há várias décadas. Apesar
da tendência geral nas empresas em adotar e ampliar pro-
gressivamente o uso de estacas enraizadas, especialmente
para a propagação de eucaliptos, no Brasil, o uso de estaca
enraizada de pínus é restrito. Tal fato deve-se, principalmen-
te, à dificuldade de enraizamento e da recuperação da idade
fisiológica da planta. Neste caso, é necessária a utilização de
material juvenil para se ter êxito no enraizamento.
Uma das grandes dificuldades para o enraizamento de es-
tacas de pínus é a incapacidade de rebrota das cepas após o
corte raso, além de não responder às outras técnicas para a
indução de brotações basais, como o anelamento. Deste
modo, o resgate vegetativo de árvores superiores tem sido
realizado com o material maduro da copa, por intermédio da
enxertia em série, visando ao seu rejuvenescimento.
Dentre os vários métodos de rejuvenescimento que po-
dem ser empregados para pínus, tem se destacado a enxertia
seriada, principalmente para as espécies tropicais. Resulta-
dos satisfatórios em termos de enraizamento têm sido obtidos
para P. oocarpa e P. caribeae, enquanto que, para P. tae-
da, este procedimento não tem sido suficiente para melhorar
os índices de enraizamento das estacas.
A propagação de pínus por estaquia depende de fatores
que influenciam diretamente o pegamento, o desenvolvimento
e o enraizamento do material. Entre esses fatores, destacam-
se a idade da planta a ser propagada, o período de coleta das
estacas, a lignificação das brotações, a umidade relativa do ar
no ambiente da estaquia, o estado nutricional e de turgidez da
planta matriz, a temperatura ambiente e a composição do
substrato. O uso de hormônios para a indução de enraiza-
mento de pínus não tem surtido muito efeito. De maneira
geral, os propágulos coletados de ramos laterais enraízam
melhor que os apicais.
Assim como nos eucaliptos, a miniestaquia vem sendo uti-
lizada na propagação vegetativa de pínus, em vários países.
Este método apresenta vantagens em relação à estaquia,
como: menor demanda de mão de obra nos procedimentos de
preparação das estacas e a juvenilidade das estacas, maior
êxito no enraizamento e produção de mudas de boa qualida-
de, com baixo custo em todas as etapas do processo (implan-
tação, irrigação e manutenção).
Na propagação vegetativa de P. taeda, por miniestaquia,
recomenda-se utilizar miniestacas de 5 cm a 8 cm de com-
primento.
O sucesso na clonagem de pínus com a técnica da mini-
estaquia depende da obtenção e manutenção da juvenilidade
das fontes de propágulos (cepas) e da identificação de genó-
tipos com maior capacidade de enraizamento.
Como alternativa na clonagem de pínus, por meio do enra-
izamento de miniestacas, pode-se recomendar a multiplicação
de famílias selecionadas ainda na fase juvenil (a partir de
mudas de sementes). Desta forma, com base nas informa-
ções de famílias avaliadas nos testes de progênies, são iden-
tificados os melhores cruzamentos e destes são produzidas
mudas como fonte de minicepas, visando à produção de mi-
niestacas para o processo de produção de mudas por minies-
taquia.
Lei Federal nº 8.027, de 12 de abril de 1990 – Código de
Ética dos Servidores Públicos.
LEI Nº 8.027, DE 12 DE ABRIL DE 1990.
Dispõe sobre normas de conduta dos servidores públicos
civis da União, das Autarquias e das Fundações Públicas, e
dá outras providências.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, faço saber que o Con-
gresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte lei:
Art. 1º Para os efeitos desta lei, servidor público é a pes-
soa legalmente investida em cargo ou em emprego público na
administração direta, nas autarquias ou nas fundações públi-
cas.
Art. 2º São deveres dos servidores públicos civis:
I - exercer com zelo e dedicação as atribuições legais e
regulamentares inerentes ao cargo ou função;
II - ser leal às instituições a que servir;
III - observar as normas legais e regulamentares;
IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifes-
tamente ilegais;
V - atender com presteza:
a) ao público em geral, prestando as informações requeri-
das, ressalvadas as protegidas pelo sigilo;
b) à expedição de certidões requeridas para a defesa de
direito ou esclarecimento de situações de interesse pessoal;
VI - zelar pela economia do material e pela conservação
do patrimônio público;
VII - guardar sigilo sobre assuntos da repartição, desde
que envolvam questões relativas à segurança pública e da
sociedade;
VIII - manter conduta compatível com a moralidade públi-
ca;
IX - ser assíduo e pontual ao serviço;
X - tratar com urbanidade os demais servidores públicos e
o público em geral;
XI - representar contra ilegalidade, omissão ou abuso de
poder.
Parágrafo único. A representação de que trata o inciso XI
deste artigo será obrigatoriamente apreciada pela autoridade
superior àquela contra a qual é formulada, assegurando-se ao
representado ampla defesa, com os meios e recursos a ela
inerentes.
Art. 3º São faltas administrativas, puníveis com a pena de
advertência por escrito:
I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem pré-
via autorização do superior imediato;
II - recusar fé a documentos públicos;
III - delegar a pessoa estranha à repartição, exceto nos
casos previstos em lei, atribuição que seja de sua competên-
cia e responsabilidade ou de seus subordinados.
Art. 4º São faltas administrativas, puníveis com a pena de
suspensão por até 90 (noventa) dias, cumulada, se couber,
com a destituição do cargo em comissão:
I - retirar, sem prévia autorização, por escrito, da autorida-
de competente, qualquer documento ou objeto da repartição;
II - opor resistência ao andamento de documento, proces-
so ou à execução de serviço;
III - atuar como procurador ou intermediário junto a repar-
tições públicas;
IV - aceitar comissão, emprego ou pensão de Estado es-
trangeiro, sem licença do Presidente da República;
V - atribuir a outro servidor público funções ou atividades
estranhas às do cargo, emprego ou função que ocupa, exceto
em situação de emergência e transitoriedade;
VI - manter sob a sua chefia imediata cônjuge, companhei-
ro ou parente até o segundo grau civil;
161 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
VII - praticar comércio de compra e venda de bens ou ser-
viços no recinto da repartição, ainda que fora do horário nor-
mal de expediente.
Parágrafo único. Quando houver conveniência para o ser-
viço, a penalidade de suspensão poderá ser convertida em
multa, na base de cinquenta por cento da remuneração do
servidor, ficando este obrigado a permanecer em serviço.
Art. 5º São faltas administrativas, puníveis com a pena de
demissão, a bem do serviço público:
I - valer-se, ou permitir dolosamente que terceiros tirem
proveito de informação, prestígio ou influência, obtidos em
função do cargo, para lograr, direta ou indiretamente, proveito
pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função
pública;
II - exercer comércio ou participar de sociedade comercial,
exceto como acionista, cotista ou comanditário;
III - participar da gerência ou da administração de empre-
sa privada e, nessa condição, transacionar com o Estado;
IV - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em
serviços ou atividades particulares;
V - exercer quaisquer atividades incompatíveis com o car-
go ou a função pública, ou, ainda, com horário de trabalho;
VI - abandonar o cargo, caracterizando-se o abandono pe-
la ausência injustificada do servidor público ao serviço, por
mais de trinta dias consecutivos;
VII - apresentar inassiduidade habitual, assim entendida a
falta ao serviço, por vinte dias, interpoladamente, sem causa
justificada no período de seis meses;
VIII - aceitar ou prometer aceitar propinas ou presentes,
de qualquer tipo ou valor, bem como empréstimos pessoais
ou vantagem de qualquer espécie em razão de suas atribui-
ções.
Parágrafo único. A penalidade de demissão também será
aplicada nos seguintes casos:
I - improbidade administrativa;
II - insubordinação grave em serviço;
III - ofensa física, em serviço, a servidor público ou a parti-
cular, salvo em legítima defesa própria ou de outrem;
IV - procedimento desidioso, assim entendido a falta ao
dever de diligência no cumprimento de suas atribuições;
V - revelação de segredo de que teve conhecimento em
função do cargo ou emprego.
Art. 6º Constitui infração grave, passível de aplicação da
pena de demissão, a acumulação remunerada de cargos,
empregos e funções públicas, vedada pela Constituição Fede-
ral, estendendo-se às autarquias, empresas públicas, socie-
dades de economia mista da União, dos Estados, do Distrito
Federal e dos Municípios, e fundações mantidas pelo Poder
Público.
Art. 7º Os servidores públicos civis são obrigados a decla-
rar, no ato de investidura e sob as penas da lei, quais os car-
gos públicos, empregos e funções que exercem, abrangidos
ou não pela vedação constitucional, devendo fazer prova de
exoneração ou demissão, na data da investidura, na hipótese
de acumulação constitucionalmente vedada.
§ 1º Todos os atuais servidores públicos civis deverão a-
presentar ao respectivo órgão de pessoal, no prazo estabele-
cido pelo Poder Executivo, a declaração a que se refere o
caput deste artigo.
§ 2º Caberá ao órgão de pessoal fazer a verificação da in-
cidência ou não da acumulação vedada pela Constituição
Federal.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
§ 3º Verificada, a qualquer tempo, a incidência da acumu-
lação vedada, assim como a não apresentação, pelo servidor,
no prazo a que se refere o § 1º deste artigo, da respectiva
declaração de acumulação de que trata o caput, a autoridade
competente promoverá a imediata instauração do processo
administrativo para a apuração da infração disciplinar, nos
termos desta lei, sob pena de destituição do cargo em comis-
são ou função de confiança, da autoridade e do chefe de
pessoal.
Art. 8º Pelo exercício irregular de suas atribuições o servi-
dor público civil responde civil, penal e administrativamente,
podendo as cominações civis, penais e disciplinares cumular-
se, sendo umas e outras independentes entre si, bem assim
as instâncias civil, penal e administrativa.
§ 1º Na aplicação das penas disciplinares definidas nesta
lei, serão consideradas a natureza e a gravidade da infração e
os danos que dela provierem para o serviço público, podendo
cumular-se, se couber, com as cominações previstas no § 4º
do art. 37 da Constituição.
§ 2º A competência para a imposição das penas discipli-
nares será determinada em ato do Poder Executivo.
§ 3º Os atos de advertência, suspensão e demissão men-
cionarão sempre a causa da penalidade.
§ 4º A penalidade de advertência converte-se automati-
camente em suspensão, por trinta dias, no caso de reincidên-
cia.
§ 5º A aplicação da penalidade de suspensão acarreta o
cancelamento automático do valor da remuneração do servi-
dor, durante o período de vigência da suspensão.
§ 6º A demissão ou a destituição de cargo em comissão
incompatibiliza o ex-servidor para nova investidura em cargo
público federal, pelo prazo de cinco anos.
§ 7º Ainda que haja transcorrido o prazo a que se refere o
parágrafo anterior, a nova investidura do servidor demitido ou
destituído do cargo em comissão, por atos de que tenham
resultado prejuízos ao erário, somente se dará após o ressar-
cimento dos prejuízos em valor atualizado até a data do pa-
gamento.
§ 8º O processo administrativo disciplinar para a apuração
das infrações e para a aplicação das penalidades reguladas
por esta lei permanece regido pelas normas legais e regula-
mentares em vigor, assegurado o direito à ampla defesa.
§ 9º Prescrevem:
I - em dois anos, a falta sujeita às penas de advertência e
suspensão;
II - em cinco anos, a falta sujeita à pena de demissão ou à
pena de cassação de aposentadoria ou disponibilidade.
§ 10. A falta, também prevista na lei penal, como crime,
prescreverá juntamente com este.
Art. 9º Será cassada a aposentadoria ou a disponibilidade
do inativo que houver praticado, na ativa, falta punível com
demissão, após apurada a infração em processo administrati-
vo disciplinar, com direito à ampla defesa.
Parágrafo único. Será igualmente cassada a disponibilida-
de do servidor que não assumir no prazo legal o exercício do
cargo ou emprego em que for aproveitado.
Art. 10. Essa lei entra em vigor na data de sua publicação.
Art. 11. Revogam-se as disposições em contrário.
Brasília, 12 de abril de 1990; 169º da Independência e
102º da República.
162 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Análise em Alimentos critérios utilizados RDC
Nº12. (Analisados dependendo da Exigência do Pa-
drão)
Análise Microbiológica - Parâmetros:
Contagem de Bactérias Mesófilas
Coliformes Fecais (NMP)
Contagem de Staphylococcus coagulase positiva
Contagem de Bacillus cereus
Pesquisa de Salmonella sp
Contagem de Clostridium sulfito redutor
Os consumidores estão a cada dia se tornando mais exi-
gentes na escolha dos alimentos industrializados. Não fosse
somente isso, o que já seria o suficiente para uma crescente
preocupação dos produtores e envazadores, a fiscalização do
Ministério da Agricultura (MAPA) e da Vigilância Sanitária
(ANVISA) ás industrias de alimentos estão aumentando a
cada dia.
Através das análises Microbiológicas e Físico-químicas, as
empresas de alimentos buscam garantir as propriedades
químicas dos produtos. Entretanto, para uma maior garantia
do processo de qualidade, outros métodos podem ajudar a
não expor a organização a situações vexatórias, algumas
vezes catastróficas, que ocorrem quando a empresa acaba
sendo descoberta através da reclamação do consumidor, ou
por meio da imprensa, o que é suficiente para acabar com a
construção de uma boa imagem.
A Microscopia de Alimentos preenche essa lacuna analíti-
ca para controle da higiene do produto final assim como maté-
ria-prima. Através de análises Histológicas e de Sujidades,
podem ser comprovada a presença de todos os componentes
do produto e possíveis falhas de processo.
Análise Histológica: abrange desde a comprovação dos
elementos vegetais presentes na composição (ingredientes),
elementos estranhos à composição e fraudes (acréscimo de
produtos não declarados de forma acidental ou por adultera-
ção), assim como a presença de partes indesejáveis de vege-
tais (Ex: contagem de cascas e paus em café torrado e moí-
do, chá-mate, condimentos, dentre outros).
Análises de Sujidades: envolve a investigação de sujida-
des leves e pesadas não características do produto. Esta
análise envolve produtos de origem não biológica (vidro, se-
dimento, metais, etc); Análises biológicas (Infestações por
insetos, pelos de roedor e bárbulas de pássaro, caracteriza-
ção de larvas, presença de parasitas, fragmentos de insetos
em produtos farináceos, materiais prejudiciais à saúde huma-
na, dentre outros elementos de sujidades).
Fiscais agropecuários do Mapa garantem qua-
lidade dos alimentos
Mais de 3,3 mil fiscais federais agropecuários (FFAs)
do Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento
(Mapa) atuam em todo o País. São engenheiros agrô-
nomos, farmacêuticos, químicos, médicos veterinários e
zootecnistas que estão presentes desde o campo até
as linhas de produção das agroindústrias, aeroportos e
laboratórios agropecuários, acompanhando de perto a
qualidade dos alimentos.
Para garantir a segurança alimentar, o trabalho dos
fiscais tem como base a prevenção, controle e elimina-
ção de pragas em lavouras e de doenças nos animais.
Além disso, os fiscais também são os responsáveis
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
pela fiscalização de organismos transgênicos, produtos
orgânicos, indicação geográfica, cooperativismo rural,
garantia à proteção de cultivares; inspeção de semen-
tes e mudas, além da regulamentação de agrotóxicos e
insumos agropecuários.
“Um fiscal formado em Agronomia se especializa para
classificar alimentos de origem vegetal. Muitos fazem
coleta nas indústrias e verificam se os produtos obede-
cem aos padrões estabelecidos na legislação. Em Bra-
sília, elaboramos normas buscando atender às exigên-
cias do consumidor e do mercado internacional”, expli-
cou o engenheiro agrônomo Fábio Florêncio Fernan-
des, coordenador de Qualidade Vegetal do Departa-
mento de Inspeção de Produtos de Origem Vegetal
(Dipov). No curso de classificadores de café, por exem-
plo, um candidato chega a degustar 1,2 mil xícaras de
vários tipos e qualidades do produto antes de se for-
mar.
Os fiscais federais estão presentes em abatedouros,
frigoríficos indústrias de pescado, laticínios e entrepos-
tos de ovos e mel, em empresas de classificação e
padronização animal e vegetal; em entrepostos de pro-
cessamento de frutas, empresas produtoras de semen-
te e mudas; de embriões e sêmen, nos laboratórios de
diagnóstico sanitário e fitossanitário, nas distribuidoras
de insumos agropecuários e no credenciamento de
campos de produção.
Ênio Marques Pereira, médico veterinário e diretor de
Programas da Secretaria de Defesa Agropecuária, con-
sidera o Brasil uma das maiores potências mundiais na
produção de alimentos. Na avaliação de Ênio Pereira, o
desafio da geração atual de fiscais federais agropecuá-
rios é tornar o mercado nacional ainda mais competiti-
vo. “Cada um precisa fazer a sua parte. As indústrias
devem praticar o autocontrole no processo produtivo, o
governo intensificar a fiscalização e o consumidor con-
tinuar exigindo alimentos com mais qualidade”, conclui.
Alimentos Agropecuários
Sindicato Nacional dos Fiscais Federais Agropecuários
(ANFFA Sindical) realiza campanha no Dia do Consumidor
para alertar a população sobre os cuidados essenciais de
consumo. Ação colocará profissionais em 22 cidades do País
nesta quinta-feira (15/3) para dar dicas aos consumidores
Os Fiscais Federais Agropecuários, responsáveis por ze-
lar pela qualidade dos alimentos de origem animal e vegetal
consumidos pelos brasileiros, lançam a campanha “O Fiscal
pode ser você”. A ação, realizada no Dia do Consumidor
(15/3), tem como objetivo esclarecer a população sobre os
cuidados básicos que devem observados na hora de comprar
alimentos.
A campanha, uma iniciativa Sindicato Nacional dos Fis-
cais Federais Agropecuários (ANFFA Sindical), ocorrerá si-
multaneamente em 22 cidades brasileiras: Aracaju, Belém,
Belo Horizonte, Brasília, Campo Grande, Caxias do Sul, Cha-
pecó, Concórdia, Cuiabá, Curitiba, Florianópolis, Fortaleza,
Itajaí, João Pessoa, Natal, Porto Alegre, Rio de Janeiro, Sal-
vador, Santa Maria, São Miguel do Oeste, São Paulo e Tere-
sina. Em cada cidade, um local de grande circulação foi esco-
lhido para a ação, onde serão distribuídas cartilhas informati-
vas e haverá um fiscal agropecuário para esclarecer dúvidas
da população. O material é bem didático, no qual os persona-
163 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
gens Pedro e Martinha, ambos fiscais federais, alertam para
os cuidados necessários para adquirir alimentos.
Essa é a segunda campanha desenvolvida pelo Sindicato,
com o intuito de destacar a importância dos Fiscais Federais
Agropecuários. São eles que atestam a qualidade dos produ-
tos agropecuários consumidos pelas pessoas. É tarefa deles
verificar se tais produtos estão em condições próprias para o
consumo.
Os Fiscais Federais Agropecuários são funcionários do
Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento (MAPA).
Essa função existe há mais de 150 anos, mas apenas em
2000 foi criada a carreira. Atualmente, existem 3.500 fiscais
em todo o Brasil. São agrônomos, farmacêuticos, químicos,
médicos veterinários e zootecnistas. Eles não são apenas
profissionais que multam ou penalizam. Têm como tarefa
zelar pela qualidade dos alimentos que chegam à mesa do
consumidor e dos que vão para fora do País. Com isso, con-
tribuem para a produção de riquezas do Brasil e protegem a
marca brasileira nos produtos do agronegócio.
Cuidados a serem observados na compra de um ali-
mento:
1. Escolha o estabelecimento pela higiene. Mais limpeza,
mais saúde.
2. Não compre alimentos com embalagens sujas ou danifica-
das.
3. Rótulos devem conter: ingredientes, origem, validade,
conteúdo, lote e informações nutricionais.
4. Nunca compre alimentos com a data de validade vencida.
5. No carrinho de compras, alimentos perecíveis devem ser
colocados por último.
6. Paredes e balcões de estabelecimentos que vendem carne
devem ser limpos e claros.
7. Estabelecimentos que vendem produtos que são pesados
devem ter balanças inspecionadas pelo órgão fiscalizador.
8. Carnes de ambulantes podem ter problemas de higiene e
costumam não fornecer nota fiscal.
9. É ilegal iluminar carnes com luz vermelha. Isso esconde a
verdadeira cor da carne.
10. Para evitar misturas, a carne deve ser moída na frente do
consumidor.
11. Verifique se os produtos em promoção não estão venci-
dos ou perto de vencer.
12. Ao fazer compras, não deixe alimentos por muito tempo
no seu automóvel.
13. Produtos de origem animal precisam do carimbo do SIF
(serviço de inspeção federal)
14. Exija nota fiscal. Ela é fundamental para formalizar possí-
veis reclamações.
15. Caso encontre alguma irregularidade procure o dono ou
gerente do estabelecimento. Sua atitude pode evitar muitos
problemas.
16. Não esqueça! Até o alimento do seu animal de estimação
possui o registro no Ministério da agricultura.
Algumas dicas essenciais na hora de consumir:
· Produtos em promoção: Cuidado! Eles podem estar ven-
cidos ou perto de vencer;
· Não comprar produtos com embalagens amassadas ou
abertas;
· Produtos de origem animal: carnes, presunto, salsicha,
manteiga, leite e derivados, mel, peixes e enlatados precisam
ter na embalagem o selo do Serviço de Inspeção (SIF);
· Carne bovina e suína: não compre se a carne escura ou
esverdeada, com cheiro desagradável e se não tiver o SIF;
· Carnes pré-embaladas e congeladas, encontradas nor-
malmente em supermercados, devem ser mantidas em bal-
cão ou câmara frigorífica. Atenção: "freezer" ou balcão frigorí-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
fico fora da temperatura correta, ou quando desligados à
noite, formam água no chão; sinal de que os produtos tam-
bém saíram da sua temperatura ideal. Não compre produtos
nessas condições;
· Evite comprar carnes de ambulantes, pois os animais
poderiam estar doentes ou terem sido abatidos em condições
inadequadas de higiene. Esses comerciantes, por vezes, não
observam as condições adequadas de temperatura e higiene
e, sobretudo, não fornecem nota fiscal;
· Frangos e aves: a cor da pele deve variar entre o branco
ao amarelo, com superfície brilhante e firme ao tato. Verifique
o carimbo do SIF e a validade;
· Pescados embalados: precisam ter o selo do serviço de
inspeção, devem ter a data em que foi embalado e o prazo de
validade;
· Pescados frescos expostos: devem estar cobertos por
uma farta camada de gelo, de forma a garantir que a tempe-
ratura de segurança seja mantida (entre 0°C e 5°C). Peixes
congelados precisam ser mantidos em balcões apropriados
de acordo com as recomendações do fabricante, normalmen-
te abaixo de -18ºC;
· Carrinho de compras: o consumidor deve colocar por úl-
timo no carrinho as carnes, queijos e alimentos que precisam
ser mantidos gelados;
· Automóveis: não deixe os alimentos no carro por muito
tempo;
· Refrigerador: ao chegar em casa, coloque imediatamen-
te os alimentos no refrigerador;
· Validade: fique atento à data de vencimento dos alimen-
tos. Não utilize produtos vencidos;
· Armazenamento: observe se o local está em boas condi-
ções, com prateleiras limpas, refrigeradores e freezers em
temperatura adequada.
Projeto inclui engenheiro de alimentos na carrei-
ra de fiscal federal agropecuário
Entendendo que o engenheiro de alimentos é o profissio-
nal mais bem capacitado a inspecionar o processamento de
substâncias na indústria alimentícia, o senador Arthur Virgílio
(PSDB-AM) quer aprovar na Comissão de Constituição, Justi-
ça e Cidadania (CCJ) projeto incluindo este profissional nos
cargos da carreira de fiscal federal agropecuário.
O projeto (PLS 734/07) tem parecer favorável do senador
Osmar Dias (PDT-PR), o qual afirma que, ao permitir o in-
gresso dos engenheiros de alimentos nos cargos da carreira
listados pela lei 10.883/04, o projeto executa relevante medi-
da.
Para a efetivação dessa mudança, o texto altera o artigo
3º da lei para incluir, entre as atribuições do fiscal federal
agropecuário, a inspeção sanitária do acondicionamento,
preservação, distribuição, processamento, transporte e abas-
tecimento de produtos da indústria alimentícia. Essa medida
propiciará o ingresso nessa carreira de engenheiros de ali-
mentos, os únicos preparados para atuar na área de proces-
samento e hoje impedidos de exercer o cargo de fiscal federal
agropecuário.
Em defesa do projeto, Arthur Virgilio explica que, apesar
de existirem hoje no Brasil 65 cursos de nível superior em
Engenharia de Alimentos, a lei 10.883/04 impede o profissio-
nal formado nesses cursos de exercer o cargo de fiscal fede-
ral agropecuário do Ministério da Agricultura, Pecuária e A-
bastecimento.
De acordo com Arthur Virgilio, esse cargo hoje é privativo
de engenheiros agrônomos, médicos veterinários, zootecnis-
164 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
tas, farmacêuticos e químicos. O senador sustenta que os
engenheiros de alimentos são os profissionais efetivamente
preparados para atuar na área de processamento de laticí-
nios, sucos, carnes e outros alimentos. Na justificação do
projeto, ele acrescenta:
- Entretanto a lei não prevê, entre as competências do en-
genheiro de alimentos, a de fiscalizar as linhas de processa-
mento dessa indústria, mas somente a de fiscalizar os produ-
tos de origem animal ou vegetal já embalados. Assim, apre-
sento o projeto, que visa incluir, entre as atribuições do fiscal
federal agropecuário, a de realizar essa inspeção sanitária.
Ao justificar o projeto, Arthur Virgilio diz ainda estar certo
de que um especialista em processamento, como o engenhei-
ro de alimentos, tem muito a contribuir para o setor de fiscali-
zação de alimentos de origem agropecuária. Já aprovado na
Comissão de Agricultura e Reforma Agrária (CRA), o projeto
será votado em decisão terminativa pela CCJ.
Fonte: Teresa Cardoso / Agência Senado
O controle sobre a produção e uso de agrotóxicos no Bra-
sil é executado pelos Ministérios da Saúde,
Agricultura e Meio Ambiente, por meio da ANVISA e CO-
VISAs, Secretaria de Defesa Agropecuária – SDA, e
IBAMA. As Secretarias Estaduais de Agricultura, por meio
de seus órgãos específicos de defesa agropecuária,também
executam ações de controle sobre o uso de agrotóxicos.
Engenharia de alimentos ou engenharia alimentar é o
ramo da engenharia que engloba todos os elementos relacio-
nados com a industrialização de alimentos , seja no desenvol-
vimento, fabricação, conservação, armazenamento, transpor-
te e comercialização. A engenharia de alimentos inclui, mas
não se limita, a aplicação de conceitos e métodos
da engenharia química e engenharia agrícola.
Este ramo da engenharia está baseado nas aplicações de
recursos tecnológicos na formação de profissionais que atu-
am nas principais etapas da cadeia de produção dos alimen-
tos industrializados, assim trabalham desde a chegada das
matéria-primas até um produto final embalado e rotula-
do. Para que todo esse processo ocorra, é necessário uma
vasta gama de conhecimentos em física, química, matemática
e biologia , além de conceitos de economia e administração.
Esse enfoque no processo produtivo em si diferencia esta
área do conhecimento da nutrição, com o qual pode ser por
vezes confundido. Não obstante, o engenheiro dos alimentos
deve obrigatoriamente ter sólidos conceitos de nutrição, pois,
de modo contrário, não seria possível a produção de alimen-
tos com características nutricionais desejadas.
Fiscalização de Alimentos e Bebidas
Atuar junto aos órgãos governamentais de âmbito munici-
pal, estadual e federal, objetivando o estabelecimento de
padrões de qualidade e identidade de produtos, e na aplica-
ção destes padrões pelas indústrias, garantindo assim, os
direitos do consumidor.
POLÍTICA NACIONAL DE ALIMENTAÇÃO E NUTRI-
ÇÃO
1. INTRODUÇÃO
A alimentação e a nutrição constituem requisitos básicos
para a promoção e a proteção da saúde, possibilitando a
afirmação plena do potencial de crescimento e desenvolvi-
mento humano, com qualidade de vida e cidadania. No plano
individual e em escala coletiva, esses atributos estão consig-
nados na Declaração Universal dos Direitos Humanos, pro-
mulgada há 50 anos, os quais foram posteriormente reafir-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
mados no Pacto Internacional sobre Direitos Econômicos,
Sociais e Culturais (1966) e incorporados à legislação nacio-
nal em 1992.
A concretização dos direitos humanos, e mais particular-
mente no âmbito da alimentação e nutrição, compreende
responsabilidades tanto por parte do Estado, quanto da soci-
edade e dos indivíduos. Assim é que, no preâmbulo da Decla-
ração Universal dos Direitos Humanos, está inscrita a condi-
ção do ser humano de sujeito do desenvolvimento, a qual é
explicitada, na Declaração sobre o Direito ao Desenvolvimen-
to da ONU (1986), nos seguintes termos: “Todos os seres
humanos são responsáveis pelo desenvolvimento, individual-
mente e coletivamente, levando em conta a necessidade do
respeito integral de seus direitos humanos e liberdades fun-
damentais, bem como suas obrigações para com a comuni-
dade, que podem garantir a livre e completa realização do
potencial humano.”
Ao Estado cabe respeitar, proteger e facilitar a ação de in-
divíduos e comunidades em busca da capacidade de alimen-
tar-se de forma digna, colaborando para que todos possam
ter uma vida saudável, ativa, participativa e de qualidade. Nas
situações em que seja inviabilizado ao indivíduo o acesso a
uma alimentação e nutrição digna, tais como desastres natu-
rais (seca, enchente, etc.) ou em circunstâncias estruturais de
penúria, deve o Estado, sempre que possível em parceria
com a sociedade civil, garantir o direito humano à alimentação
e nutrição adequadas. A ação do Estado, nessas situações,
deve ser sempre associada a medidas que visem prover as
condições para que indivíduos, famílias e comunidades recu-
perem, dentro do mais breve espaço de tempo, a capacidade
de produzir e ou adquirir sua própria alimentação.
Os riscos nutricionais, de diferentes categorias e magnitu-
des, permeiam todo o ciclo da vida humana, desde a concep-
ção até a senectude, assumindo diversas configurações epi-
demiológicas em função do processo saúde/doença de cada
população.
Nas três últimas décadas, a constatação dessas evidên-
cias converteu-se em amplo consenso, e a segurança alimen-
tar e nutricional passou a ser considerada requisito básico
para a afirmação plena do potencial de desenvolvimento físi-
co, mental e social de todo ser humano (Valente, 1997).
O conceito de segurança alimentar que, anteriormente,
era limitado ao abastecimento, na quantidade apropriada, foi
ampliado, incorporando também o acesso universal aos ali-
mentos, o aspecto nutricional e, conseqüentemente, as ques-
tões relativas à composição, à qualidade e ao aproveitamento
biológico. O Brasil adotou esse novo conceito a partir de
1986, com a I Conferência Nacional de Alimentação e Nutri-
ção, o qual consolidou-se quando da realização da I Confe-
rência Nacional de Segurança Alimentar, em 1994.
Assim, no conjunto dos componentes de uma política na-
cional voltada para a segurança alimentar e nutricional, estão
o crédito agrícola, inclusive o incentivo ao pequeno agricultor;
a avaliação e a adoção de tecnologias agrícolas e industriais;
os estoques estratégicos; o cooperativismo; a importação, o
acesso, a distribuição, a conservação e o armazenamento de
alimentos, o manejo sustentado dos recursos naturais, entre
outros
As ações voltadas a garantir essa segurança dão, assim,
conseqüência prática ao direito humano à alimentação e nu-
trição, extrapolando, portanto, o setor saúde e alcançando um
caráter intersetorial, sobretudo no que respeita à produção e
ao consumo, o qual engloba, necessariamente, a capacidade
aquisitiva da população e a escolha dos alimentos que devem
ser consumidos, nesta incluída os fatores culturais que inter-
ferem em tal seleção.
165 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Tanto a adoção do conceito de Segurança Alimentar e Nu-
tricional, em âmbito mundial, quanto a retomada das discus-
sões acerca do tema, por parte do Governo Brasileiro, facilita-
ram a compreensão do papel do setor Saúde no tocante à
alimentação e nutrição, reconhecidas como elementos essen-
ciais para a promoção, proteção e recuperação da saúde.
A atuação do setor Saúde no contexto da Segurança Ali-
mentar e Nutricional é marcada por dois momentos, que po-
dem ser denominados positivo e crítico.
O momento positivo ocorre quando a oferta, a distribuição
e o consumo de alimentos, viabilizados por meios extra-
setoriais e com a participação da sociedade, transcorrem com
normalidade, quer em termos de quantidade, qualidade e
regularidade, quer em termos de utilização biológica. Nessas
condições positivas, as ações predominantes do setor Saúde
são a vigilância alimentar e nutricional, a vigilância sanitária
de alimentos e as medidas de caráter educativo.
O momento crítico ocorre quando há falhas na oferta, no
consumo ou no padrão de utilização biológica dos alimentos.
Nessas circunstâncias, obstáculos extra-setoriais – deficiência
de renda, quebra de produção, intercorrência na oferta – ou
setoriais, a exemplo da desinformação e de hábitos alimenta-
res inadequados, bem como a ocorrência de doenças e agra-
vos endêmicos ou epidêmicos possibilitam a existência de
problemas que afetam a saúde da população e cuja resolução
compete ao setor Saúde: a desnutrição, as carências especí-
ficas, a obesidade, o diabetes melito, as dislipidemias e as
associações com outras doenças crônicas de reconhecida
relevância epidemiológica.
No arcabouço legal referente ao Sistema Único de Saúde
– SUS –, essas questões estão devidamente contempladas.
O Art. 3º da Lei N.º 8.080/90 define que a alimentação consti-
tui um dos fatores determinantes e condicionantes da saúde
da população, cujos níveis expressam “a organização social e
econômica do país”. No Art. 6º, estão estabelecidas como
atribuições específicas do SUS “a vigilância nutricional e ori-
entação alimentar“ e “o controle de bens de consumo que,
direta ou indiretamente, se relacionem com a saúde, compre-
endidas todas as etapas e processos, da produção ao con-
sumo”.
Já o parágrafo único do Art. 12 define que a articulação de
componentes de políticas e programas de alimentação e
nutrição, cuja elaboração e execução estejam fora do setor
Saúde, é realizada em Comissão Intersetorial específica,
subordinada ao Conselho Nacional de Saúde. Essa Comissão
deve ser integrada “pelos ministérios e órgãos competentes e
por entidades representativas da sociedade civil”.
De outra parte, são inúmeros os problemas inerentes à a-
limentação e à nutrição inadequadas, cabendo destacar, de
início, as informações oriundas do UNICEF (1998) dando
conta que, nos países em desenvolvimento, cerca de 55%
das mortes infantis estão ligadas à desnutrição, não existindo,
na história recente da humanidade, qualquer situação mórbi-
da com esta magnitude, apesar dos avanços alcançados na
redução da prevalência do problema. Além do efeito mais
desfavorável, ou seja, a mortalidade, a desnutrição energéti-
co-proteica – DEP – agrava o curso de outras doenças, pro-
longa o tempo de internação e resulta em seqüelas para o
desenvolvimento mental.
Dados de 1996, oriundos da Pesquisa Nacional de Demo-
grafia e Saúde – um estudo de base populacional –, indicam
que 10,5% das crianças brasileiras apresentavam deficit de
altura (<-2dp), e que a prevalência desta condição variava
notavelmente nas regiões brasileiras, situando-se entre 5,1 %,
no Sul, e 17,9%, no Nordeste.
Tomando como referência o deficit peso/idade (<-2dp), a
situação também se mostrava desfavorável para o País, ocor-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
rendo em 5,7% das crianças menores de 5 anos, com as
maiores freqüências sendo registradas nas regiões Norte
(7,7%) e Nordeste (8,3%). Mesmo com a diminuição em mais
de 20% da DEP, na última década, um contingente conside-
rável de crianças brasileiras ainda apresentava atraso mar-
cante de crescimento, pela relação peso/idade, na faixa crítica
dos 6 aos 23 meses.
Outro ponto prioritário da questão alimentar e nutricional
está relacionado às deficiências de micronutrientes, centrali-
zadas no trinômio vitamina A/ferro/iodo, sobre as quais as
avaliações recentes evidenciam um quadro preocupante.
A deficiência de vitamina A, de acordo com publicação do
Projeto HOPE, constitui problema endêmico em grandes
espaços das regiões Norte, Nordeste e Sudeste. A despeito
da escassez de informações, é possível identificar a popula-
ção infantil do Nordeste como a mais vulnerável ao problema,
uma vez que entre 16% a 55% das crianças apresentariam
dosagem de vitamina A abaixo de 20 mcg/dl, caracterizando
situações carenciais endêmicas, conforme McAuliffe e cols,
(1991), Diniz (1997), Veras e cols (1998).
Existem, igualmente, indicações da ocorrência da hipovi-
taminose A em bolsões de pobreza de Minas Gerais e de São
Paulo, além de áreas da região Norte. Nessas áreas, mais de
15% das amostras de sangue examinadas comprovaram que
a dosagem de vitamina A estava também abaixo do limite.
Essa deficiência é, ainda, a principal causa da cegueira
evitável no mundo, estando também associada a 23% das
mortes por diarréias, em crianças. Estudos promovidos pelo
UNICEF, em 1980, indicaram que cerca de 25% dos sobrevi-
ventes à xeroftalmia grave perdem completamente a visão, e
que os sinais clínicos da hipovitaminose A estão quase sem-
pre acompanhados de manifestações de deficiência energéti-
co-protéica. Nos dois casos, as infecções desempenham
papel relevante.
No tocante à deficiência de ferro, ressalta-se a anemia
como problema nutricional de maior magnitude no País, aco-
metendo sobretudo mulheres no período fértil e crianças me-
nores de dois anos de idade. Estima-se que, de cada dez
gestantes que fazem o pré-natal, três são anêmicas, sendo
bem maior a proporção entre crianças: 50% ou mais (Arruda,
1995).
É ilustrativo referir que, no estado de São Paulo, mesmo
considerando os notáveis avanços obtidos na redução da
mortalidade infantil e pré-escolar, bem como no controle da
desnutrição infantil, nos últimos 22 anos, a freqüência de
anemia em crianças elevou-se em mais de 100%: 22%, em
1974; 35%, em 1985; e 46%, em 1996 (Monteiro, 1997).
Quanto ao bócio e outros distúrbios decorrentes da defici-
ência de iodo, pode-se considerar que representam, igual-
mente, grave problema, inclusive pelo risco de associação
com o cretinismo e a surdo-mudez irreversíveis, constituindo
o principal fator de idiotia evitável no mundo. No inquérito
nacional realizado em 1994-95, realizado pelo então Instituto
Nacional de Alimentação e Nutrição, foi pesquisada a preva-
lência do bócio entre escolares de seis a 14 anos de idade.
Observa-se que o problema do bócio é bastante localizado no
País, concentrando-se nos estados de Mato Grosso do Sul,
Mato Grosso, Rondônia, Amazonas e Acre.
Nesse estudo, foi também analisada a concentração de
iodo na urina, o marcador bioquímico mais recomendado
atualmente, tendo em conta os problemas de validade e pre-
cisão da medição do bócio por palpação. Segundo esse indi-
cador bioquímico, apenas o estado de Tocantins apresenta,
globalmente, deficiência de iodo, embora, em 35 dos municí-
pios estudados, 10% ou mais dos escolares apresentaram
valores muito baixos para excreção urinária. Esses municípios
166 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
concentravam-se nos estados de Tocantins, Goiás, Mato
Grosso e Mato Grosso do Sul.
Outra ocorrência extremamente importante no
cenário da alimentação e nutrição no Brasil é a
manutenção de índices ainda insatisfatórios de
aleitamento materno exclusivo, apesar dos rele-
vantes progressos observados nas últimas déca-
das.
Uma análise da Fundação Oswaldo Cruz rela-
cionando a prática da amamentação com econo-
mia familiar refere que, se todas as crianças nas-
cidas em 1995 tivessem sido amamentadas ex-
clusivamente ao peito, até aos seis meses de vi-
da, teriam sido poupados 423,8 milhões de litros
de leite, que representam um custo superior a
200 milhões de dólares. Se as práticas de aleita-
mento materno seguissem as recomendações,
além dos ganhos incalculáveis para a saúde, nu-
trição e bem-estar das crianças, a despesa das
famílias com crianças em idade de amamentação
seria, sem dúvida, bastante reduzida .
Convivendo com o quadro carencial apresentado, obser-
va-se no Brasil, por outro lado, a evolução epidêmica da obe-
sidade, das dislipidemias e suas relações com as doenças
cardiovasculares. Trata-se, nos termos em que hoje se apre-
senta, de uma situação epidemiológica nunca antes experi-
mentada.
Segundo relatório conjunto do Banco Interamericano de
Desenvolvimento e da Organização Mundial da Saúde, de
1996, o incremento da obesidade e das enfermidades crôni-
cas associadas à alimentação, particularmente nos grupos de
baixo nível socioeconômico, tem alcançado proporções da
ordem de 50% entre os adultos.
A obesidade na população brasileira está se tornando bem
mais freqüente do que a própria desnutrição infantil, sinali-
zando um processo de transição epidemiológica que deve ser
devidamente valorizado no plano da saúde coletiva. As doen-
ças cardiovasculares, que representam a principal causa de
morte e de incapacidade na vida adulta e na velhice e são
responsáveis, no Brasil, por 34% de todas as causas de óbito,
estão relacionadas, em grande parte, com a obesidade e com
práticas alimentares e estilos de vida inadequados.
Cabe registrar que a avaliação antropométrica
dos brasileiros adultos, pelo Índice de Massa
Corporal, decorrente da Pesquisa Nacional de
Saúde e Nutrição – PNSN –, realizada em 1989 e
divulgada em 1990, indicou que cerca de 24,6%
apresentavam sobrepeso e 8,3% eram obesos. O
problema começa a ser evidenciado também em
crianças e adolescentes. Ainda em 1990, os re-
sultados do Estudo Multicêntrico sobre a Preva-
lência do Diabetes Melito, promovido pelo Minis-
tério da Saúde, mostraram a ocorrência de 7,6%
de casos na faixa de 30 a 69 anos, resultados
compatíveis com os encontrados em Pernambuco
(1998). Estima-se que existam 5 milhões de dia-
béticos no País, 50% dos quais desconhecem a
sua situação.
Acresce-se a esses problemas os hábitos alimentares ina-
propriados, que constituem, igualmente, um grande desafio.
Nas diferentes regiões do Brasil, a cultura popular ainda pre-
serva tradições e práticas alimentares errôneas sobre o valor
nutritivo, propriedades terapêuticas, indicações ou interdições
de alimentos ou de suas combinações. Ressalte-se, de outra
parte, a multiplicação do comércio de fast food e o crescente
uso de alimentos pré-cozidos ou de cozimento rápido, em que
as técnicas modernas de produção são fundamentais para a
garantia da qualidade nutricional.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Influenciando ainda nos hábitos alimentares, cabe regis-
trar o expressivo volume de refeições diárias oferecidas a
diferentes segmentos populacionais, sendo exemplos: 36
milhões, na merenda escolar; 300 mil, nas Forças Armadas, e
10 milhões de trabalhadores atendidos pelo Programa de
Alimentação do Trabalhador (PAT).
Assim, o atendimento adequado dos vários núcleos popu-
lacionais específicos em suas necessidades nutricionais é um
outro grande desafio. O alto índice de urbanização e concen-
tração humana nas grandes metrópoles brasileiras requer que
o setor produtivo se organize para responder em volume,
qualidade e preço, por meio da utilização de técnicas apropri-
adas de produção, industrialização, conservação e distribui-
ção dos alimentos.
No tocante, ainda, à questão da industrialização de ali-
mentos, que envolve diretamente a complexa ação de vigilân-
cia sanitária, é importante levar em conta a quantidade de
produtos e empresas existentes. No Brasil, conta-se atual-
mente com cerca de 100 mil produtos alimentícios e 20 mil
empresas cadastradas.
Outra vertente a considerar é o fluxo crescente de alimen-
tos importados, que requer maior ação da vigilância sanitária.
Ademais, outros fatores relevantes estão vinculados à segu-
rança e à qualidade dos produtos, cabendo destacar:
• o avanço científico e tecnológico em relação à
avaliação do valor nutritivo dos alimentos;
• os efeitos das técnicas de industrialização, con-
servação, enriquecimento e tratamento culinário;
• as necessidades nutricionais do homem, sob di-
ferentes condições fisiológicas e patológicas, transi-
ção demográfica e conseqüências nutricionais dos
estilos de vida; e
• a implementação e fiscalização do cumprimento
da legislação pertinente.
Uma outra análise importante no contexto da
alimentação e nutrição diz respeito às diferencia-
ções regionais. O Relatório do Desenvolvimento
Humano de 1997 destaca a redução da pobreza
no País, com extensão e padrões que variam in-
ternamente, porque o Índice de Pobreza Humana
– IPH – difere de maneira expressiva de uma re-
gião para outra.
O IPH encontrado no Nordeste foi de 46%; já no Sul e no
Sudeste, ficou situado em 17% e 14%, respectivamente.
Assinalam ainda os estudos que essas disparidades têm se
ampliado ao longo das duas últimas décadas, haja vista que a
prevalência de pobreza humana decresceu 2/3 no Sul e,
apenas, 1/3 no Nordeste (PNUD, 1997). Enquanto na popula-
ção urbana do Nordeste 13% de crianças apresentam deficit
de estatura, na zona rural, a freqüência é de 25,2%, em con-
traste com 4,6% no Centro-Sul urbano do País. 7
Nas áreas urbanas da região Norte, analisando-se ten-
dências passadas e recentes, verifica-se que o declínio da
prevalência é menor do que a observada no resto do País.
Em 1996, os maiores índices de deficit de crescimento na
população urbana passaram a ser encontrados no Norte e
não mais no Nordeste.
Constata-se, assim, que é bastante complexa a situação
da alimentação e nutrição no Brasil, País com características
epidemiológicas e regionais bastante heterogêneas, no qual
coexistem problemas típicos de sociedades subdesenvolvidas
e de países desenvolvidos.
2. PROPÓSITO
167 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
A presente Política Nacional de Alimentação e Nutrição in-
tegra a Política Nacional de Saúde, inserindo-se, ao mesmo
tempo, no contexto da Segurança Alimentar e Nutricional.
Dessa forma dimensionada – e compondo, portanto, o
conjunto das políticas de governo voltadas à concretização do
direito humano universal à alimentação e nutrição adequadas
– esta Política tem como propósito a garantia da qualidade
dos alimentos colocados para consumo no País, a pro-
moção de práticas alimentares saudáveis e a prevenção e
o controle dos distúrbios nutricionais, bem como o estí-
mulo às ações intersetoriais que propiciem o acesso
universal aos alimentos.
Para assegurar os direitos humanos no âmbito da alimen-
tação e nutrição, a definição desta Política setorial compreen-
deu a revisão de conceitos, levando em conta a diversidade e
a necessidade de tratamento diferenciado e tendo por base a
análise da situação alimentar e nutricional da população. Essa
revisão implicará, por via de conseqüência, o redimensiona-
mento das práticas, mediante a formulação ou readequação
dos planos, programas, projetos ou atividades que operacio-
nalizarão as diretrizes fixadas nesta Política Nacional.
3. DIRETRIZES
Para o alcance do propósito desta Política
Nacional de Alimentação e Nutrição, são defini-
das como diretrizes:
• estímulo às ações intersetoriais com vistas ao aces-
so universal aos alimentos;
• garantia da segurança e da qualidade dos alimentos
e da prestação de serviços neste contexto;
• monitoramento da situação alimentar e nutricional;
• promoção de práticas alimentares e estilos de vida
saudáveis;
• prevenção e controle dos distúrbios nutricionais e de
doenças associadas à alimentação e nutrição;
• promoção do desenvolvimento de linhas de investi-
gação; e
• desenvolvimento e capacitação de recursos huma-
nos.
3.1. Estímulo às ações intersetoriais com vistas ao a-
cesso universal aos alimentos
Na condição de detentor dos dados epidemiológicos rela-
tivos aos aspectos favoráveis e desfavoráveis da alimentação
e nutrição, em âmbito nacional, o setor Saúde deverá promo-
ver ampla articulação com outros setores governamentais, a
sociedade civil e o setor produtivo, cuja atuação esteja rela-
cionada a determinantes que interferem no acesso universal
aos alimentos de boa qualidade.
Tal ação intersetorial consistirá, portanto, em ampla nego-
ciação e tem em conta que os principais determinantes da
alimentação e nutrição saudáveis não são do domínio direto
do setor Saúde, como por exemplos: o acesso ao trabalho, ao
emprego e á renda; a produção, o armazenamento e a distri-
buição de produtos agrícolas; o crédito agrícola e o estímulo
ao pequeno produtor; os estoques de alimentos; o abasteci-
mento e a suplementação alimentar de diferentes segmentos
populacionais e sociais, entre os quais os programas desen-
volvidos de forma articulada com a produção de alimentos
locais e regionais.
3.2. Garantia da segurança e da qualidade dos alimen-
tos e da prestação de serviços neste contexto
O redirecionamento e o fortalecimento das ações de vigi-
lância sanitária serão focos de atenção especial na busca da
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
garantia da segurança e da qualidade dos produtos e da pres-
tação de serviços na área de alimentos. Essas ações consti-
tuem, assim, instrumento básico na preservação de atributos
relacionados com o valor nutricional e com os critérios de
qualidade sanitária dos alimentos e na prestação de serviços
neste âmbito, com vistas à proteção da saúde do consumidor,
dentro da perspectiva do direito humano à alimentação e
nutrição adequadas.
Tal questão é particularmente importante em face, princi-
palmente, das constantes reciclagens nas tecnologias de
produção, processamento industrial, conservação, embala-
gens e outros aspectos que compõem o perfil da oferta e do
consumo alimentar da população, inclusive as tecnologias de
controle dos perigos que percorrem toda a cadeia alimentar.
Em todos os níveis de atuação, será buscada e estimula-
da a constituição de parcerias com órgãos de proteção do
consumidor, entidades da sociedade civil e do setor produtivo
ligados ao tema, com o objetivo de divulgar as informações
relevantes ao direito à qualidade e segurança dos alimentos,
de modo a facilitar o acesso de todos cidadãos a mecanismos
destinados a garantir este direito.
No âmbito do Sistema Nacional de Vigilância Sanitária,
deverá ser fortalecido o componente relativo a alimentos e
serviços de alimentação, mediante a revisão e ou adequação
das normas técnicas e operacionais, enfatizando aquelas
relacionadas à prevenção de agravos à saúde. Nesse sentido,
será buscada a modernização dos instrumentos de
fiscalização, com a adoção de medidas de controle e
segurança na produção e na prestação de serviços na área
de alimentos, levando em conta, em especial, a análise dos
perigos e o controle de pontos críticos, visando a prevenção
de doenças transmitidas por alimentos e perdas econômicas
por deterioração.
Para tanto, o setor público deverá proporcionar, nos três
níveis de gestão do SUS, infra-estrutura adequada – nesta
incluída os diferentes recursos – para o desenvolvimento das
ações de vigilância sanitária. Ao lado disso, atualizará normas
de racionalização, coordenação e controle dos processos de
vigilância sanitária, de modo a possibilitar uma atuação ágil e
consistente em todos os segmentos da cadeia alimentar,
desde a produção, rotulagem – incluindo a rotulagem nutricio-
nal, embalagem e reembalagem, armazenagem, transporte,
comercialização, até o consumo.
Será promovida, igualmente, a atualização da legislação
sanitária nacional sobre alimentos, considerando os avanços
da biotecnologia – processos de transgenicidade e outros –,
bem como a compatibilização de critérios e procedimentos da
vigilância, consoante aos instrumentos legais que regem os
acordos internacionais. Em relação ao MERCOSUL, deverão
ser realizados, inclusive, os ajustes requeridos pelo intercâm-
bio de alimentos in natura ou industrializados entre o Brasil e
os demais países que o integram.
No campo da articulação intersetorial, buscar-
se-á, ainda, a compatibilização dos procedimen-
tos de vigilância sanitária, desenvolvidos pelo se-
tor Saúde, com aqueles praticados por outros se-
tores, para que sejam potencializados os recursos
disponíveis e evitada a superposição de ações e
conflitos entre instituições.
A consolidação do processo de descentralização da
gestão das ações de vigilância sanitária, para as esferas
estadual e municipal, constituirá, igualmente, uma medida
essencial na busca da garantia da segurança e da qualidade
dos produtos.
No tocante à descentralização, deverá ser concedida prio-
ridade às ações de vigilância sanitária dos alimentos – parti-
cularmente daqueles de interesse coletivo, utilizados como
168 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
veículos de micronutrientes, de que é exemplo o sal –, sobre-
tudo por meio de incentivos financeiros específicos.
3.3. Monitoramento da situação alimentar e nutricional
Para o monitoramento da situação alimentar e nutricional,
será ampliado e aperfeiçoado o Sistema de Vigilância Alimen-
tar e Nutricional – SISVAN –, de modo a agilizar os seus pro-
cedimentos e a estender sua cobertura a todo o País. A con-
solidação desse Sistema deverá ser feita, especialmente, com
o apoio de centros colaboradores em alimentação e nutrição e
de núcleos de trabalho existentes na quase totalidade dos
estados e em centenas de municípios brasileiros.
A atuação do SISVAN compreenderá a descrição contínua
e a predição de tendências das condições de alimentação e
nutrição da população, bem como de seus fatores determi-
nantes.
O diagnóstico descritivo e analítico dos problemas e dos
principais fatores determinantes deverá caracterizar áreas
geográficas, segmentos sociais e grupos biológicos de maior
risco. A análise dessas informações irá favorecer o estabele-
cimento de tendências evolutivas espontâneas ou condicio-
nadas por intervenções gerais e específicas.
Uma das medidas prioritárias a serem implementadas es-
tará representada pela instalação de sítios sentinelas que
possam testemunhar o comportamento epidemiológico dos
problemas e sua vinculação com marcadores de risco. A
organização desses sítios deverá ocorrer, principalmente, em
áreas e junto a populações de elevado risco, devendo estar
relacionados, sobretudo, a eventos de difícil mensuração, tais
como hipovitaminose A e deficiência de iodo.
No monitoramento da situação alimentar e nutricional, o
SISVAN deverá concentrar sua atenção na gestante e no
crescimento e desenvolvimento das crianças, servindo de
eixo para todo trabalho empreendido na rede de serviços, de
forma especial na atenção básica de saúde, inclusive consi-
derando o compromisso de sua universalização.
Buscar-se-á, também no âmbito da rede de serviços, in-
corporar às rotinas de atendimento o monitoramento do esta-
do nutricional de cada usuário, visando a detecção da situa-
ção de risco e a prescrição de ações que possibilitem a pre-
venção de seus efeitos e a garantia da reversão ao quadro de
normalidade.
Um outra prioridade será o mapeamento das endemias
carenciais, de modo a evidenciar a sua distribuição espacial e
a indicar a magnitude da ocorrência da desnutrição energéti-
co-protéica, da anemia, da hipovitaminose A e da deficiência
de iodo.
No tocante ao acompanhamento da situação das doenças
crônicas não-transmissíveis, relacionadas com a alimentação
e estilos de vida considerados inadequados, o trabalho deve-
rá ser compatibilizado com os sistemas em funcionamento,
em termos da coleta, da geração, do fluxo, do processamento
e da análise dos dados, de que são exemplos: o Sistema de
Informação de Mortalidade (SIM), o Sistema de Informação de
Nascidos Vivos (SINASC), o Sistema Nacional de Agravos
Notificáveis (SINAN), no qual será incluído o registro de for-
mas graves de desnutrição, e o Sistema de Informação Am-
bulatorial (SIAB).
De forma mais específica, os sistemas de informação en-
focarão aspectos ligados às práticas de aleitamento materno
e aos fatores de interferência positiva ou negativa, bem como
à avaliação periódica do estado de nutrição de alunos das
escolas públicas. Configurarão, ainda, pontos fundamentais
desta diretriz o monitoramento da produção de alimentos e a
análise crítica da evolução qualitativa e quantitativa de sua
oferta e de seu consumo.
Além disso, deverão ser enfatizadas a coleta e a análise
de dados macroeconômicos e sociais indicativos da situação
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
alimentar e, por conseguinte, de riscos difusos ou localizados
de insegurança. Eventos mobilizadores de grandes
contingentes de população, como os “dias nacionais de
vacinação”, devem ser aproveitados como oportunidades para
a realização de estudos sobre alimentação e nutrição.
Com essa conformação, o SISVAN será o suporte para o
desenho e o ajuste de programas, a atualização contínua e a
análise sistemática de informações concernentes à situação
alimentar e nutricional do País, produzindo, assim, o desejado
feed-back entre informação, ação e avaliação de resultados.
Nesse sentido, deverá produzir um elenco básico de indi-
cadores capazes de sinalizar os eventos de maior interesse,
tais como: disponibilidade de alimentos, aspectos qualitativos
e quantitativos da dieta consumida, práticas de amamentação
e perfil da dieta complementar pós-desmame, distribuição do
peso ao nascer, prevalência da desnutrição energético-
protéica, de anemias, do sobrepeso, das deficiências de iodo
e de vitamina A e das demais carências de micronutrientes
relacionadas às enfermidades crônicas não-transmissíveis.
3.4. Promoção de práticas alimentares e estilos de vi-
da saudáveis
A promoção de práticas alimentares saudáveis, que se i-
nicia com o incentivo ao aleitamento materno, está inserida
no contexto da adoção de estilos de vida saudáveis, compo-
nente importante da promoção da saúde. Nesse sentido,
ênfase será dada à socialização do conhecimento sobre os
alimentos e o processo de alimentação, bem como acerca da
prevenção dos problemas nutricionais, desde a desnutrição –
incluindo as carências específicas – até a obesidade. O direi-
to humano à alimentação deverá sempre ser citado em todo
material educativo, pois é condição indispensável à vida e à
construção da cidadania.
As ações dirigidas à adoção de práticas alimentares sau-
dáveis deverão integrar todas as medidas decorrentes das
diretrizes definidas nesta Política. Além das iniciativas ineren-
tes a cada medida específica que vier a ser adotada, atenção
especial deverá ser dada ao desenvolvimento de processo
educativo permanente acerca das questões atinentes à ali-
mentação e à nutrição, bem como à promoção de campanhas
de comunicação social sistemáticas. Para isso, deverá ser
buscado o engajamento das entidades técnico-científicas, dos
estabelecimentos de ensino, dos veículos de comunicação,
de entidades da sociedade civil e do setor produtivo.
Merecerá, igualmente, enfoque prioritário o resgate de há-
bitos e práticas alimentares regionais inerentes ao consumo
de alimentos locais de baixo custo e elevado valor nutritivo,
bem como de padrões alimentares mais variados, desde os
primeiros anos de vida até a idade adulta e a velhice.
Deverá, além disso, ser concedida ênfase particular à ori-
entação quanto à prevenção de doenças crônicas não-
transmissíveis, tais como as cardiovasculares e a diabetes
melito, e à adoção de hábitos alimentares apropriados por
seus portadores, como forma de se evitar o agravamento
destas patologias.
A educação alimentar e nutricional contém e-
lementos complexos e até conflituosos. Dessa
forma, deverão ser buscados consensos sobre
conteúdos, métodos e técnicas do processo edu-
cativo, considerando os diferentes espaços geo-
gráficos, econômicos e culturais. A promoção de
práticas alimentares contemplará, também, inicia-
tivas específicas dirigidas ao aleitamento mater-
no, tendo prioridade, neste contexto, as mulheres
em idade fértil.
A revisão de métodos e estratégias de atua-
ção, sobretudo no âmbito do setor Saúde, consti-
tuirá medida básica e inicial para a efetivação da
prioridade conferida ao incentivo ao aleitamento
169 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
materno. Nesse trabalho, será buscada, igual-
mente, a articulação com os diferentes segmen-
tos sociais, em especial aqueles com maior capa-
cidade de influenciar as práticas do aleitamento,
tais como: entidades representativas de diversas
categorias profissionais em saúde; entidades re-
presentativas da indústria da alimentação e nutri-
ção; de comunicadores sociais e de educação; de
lideranças comunitárias; de defesa do consumi-
dor; de extensionistas; e de organizações da so-
ciedade civil de um modo geral.
Importante, também, será a adoção de medidas voltadas
ao disciplinamento da publicidade de produtos alimentícios
infantis, sobretudo em parceria com as entidades representa-
tivas da área de propaganda, com as empresas de comunica-
ção, com entidades da sociedade civil e do setor produtivo.
Ao lado disso, a partir de critérios previamente estabeleci-
dos, serão apoiados programas institucionais, a exemplo do
“Hospital Amigo da Criança” e dos bancos de leite humano,
bem como movimentos voltados ao estímulo à amamentação,
de iniciativa de organizações não-governamentais.
Os bancos de leite receberão uma atenção particular, para
que as suas atividades sejam fortalecidas e incorporadas
efetivamente na rotina dos serviços de saúde. Esses bancos
deverão ser disseminados para todo o País.
Especificamente em relação ao reconhecimento de servi-
ços na categoria “Hospital Amigo da Criança”, deverá ser
procedida a sua reavaliação contínua, bem como realizada a
revisão dos critérios de avaliação para credenciamento, espe-
cialmente com vistas à reformulação de rotinas hospitalares
que facilitem a prática do aleitamento materno.
No tocante à legislação, serão reforçados, divulgados e
ampliados aqueles dispositivos que assegurem às mães
condições básicas para amamentarem os seus filhos, tais
como horários e locais de trabalho compatíveis com a prática
do aleitamento. Uma referência essencial na incorporação de
todas essas medidas são os diversos códigos, regulamentos
e normas, nacionais e internacionais, relativos à industrializa-
ção, à comercialização e à propaganda de alimentos proces-
sados para uso infantil.
Constituirá, também, medida relevante o acompanhamen-
to do processo de industrialização e comercialização de pro-
dutos farmacêuticos e ou dietéticos, apresentados como solu-
ções terapêuticas ou profiláticas de problemas nutricionais, de
que são exemplos importantes: o controle do peso, da fadiga,
do processo de envelhecimento, bem como a prevenção e o
tratamento eficaz de doenças de difícil manejo, além de ou-
tras indicações discutíveis ou francamente injustificadas.
Ao lado disso, serão implementadas iniciativas que possi-
bilitem o acompanhamento e o monitoramento de práticas de
marketing sob os critérios e interesses de uma vida efetiva-
mente saudável. Nesse particular, serão objeto de atenção as
questões relacionadas ao sobrepeso e suas implicações.
Deverá ser consolidado o conteúdo técnico
das medidas em desenvolvimento, o qual servirá
de base para a elaboração de materiais informati-
vo e instrucional destinado, especialmente, a a-
poiar a capacitação de profissionais da rede bási-
ca de saúde em orientação alimentar.
3.5. Prevenção e controle dos distúrbios nutricionais e
das doenças associadas à alimentação e nutrição
A inexistência de uma divisão clara entre as medidas insti-
tucionais específicas de nutrição e as intervenções conven-
cionais de saúde exigirá uma atuação baseada em duas situ-
ações polares
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Na primeira, prevalece um quadro de morbimortalidade,
dominado pelo binômio desnutrição/infecção, que afeta, prin-
cipalmente, as crianças pobres, nas regiões de atraso eco-
nômico e social.
Na segunda, está o grupo predominante do sobrepeso e
obesidade, diabetes melito, doenças cardiovasculares e al-
gumas afecções neoplásicas, tendo como hospedeiro eletivo
o segmento de adultos e pessoas de idade mais avançada, a
despeito de se reconhecer que muitos desses problemas
podem ter início na infância.
No grupo das enfermidades crônicas não-transmissíveis,
as medidas estarão voltadas à promoção da saúde e ao con-
trole dos desvios alimentares e nutricionais, por constituírem
as condutas mais eficazes para prevenir sua instalação e
evolução.
Os problemas alimentares e nutricionais que gravitam em
torno da desnutrição energético-protéica – DEP – serão enfo-
cados por meio de uma abordagem familiar, reconhecendo-se
que os fatores de risco se definem dentro de um contexto que
poderia ser considerado como “família vulnerável”. Na prática,
essa visualização torna recomendável a avaliação simultânea
de outros membros da família, principalmente irmãos e, even-
tualmente, mães em condições de sobrecarga fisiológica,
como gestação e lactação.
Assim, no binômio desnutrição/infecção, serão enfatizadas
as ações dirigidas à prevenção e ao manejo adequado das
doenças infecciosas. A distribuição de alimentos e a educa-
ção alimentar constituirão ferramentas indispensáveis, que
serão trabalhadas em conjunto com a prevenção e o controle
das diarréias, das infecções respiratórias agudas e das doen-
ças imunopreveníveis, medidas essenciais para evitar a des-
nutrição ou o seu agravamento. A ação do Estado, nessas
situações, deverá ser sempre associada a medidas que visem
prover as condições para que indivíduos, famílias e comuni-
dades recuperem, dentro do maior espaço de tempo, a capa-
cidade de produzir ou adquirir sua própria alimentação.
A vigilância do crescimento e do desenvolvimento será
adotada como eixo de apoio a todas as atividades de assis-
tência à saúde da criança. Deverão receber atenção especial
as crianças nascidas com baixo peso, em face do elevado
grau de vulnerabilidade à desnutrição e às doenças infeccio-
sas.
Para o enfrentamento dos problemas atinentes ao baixo
peso ao nascer e à DEP em crianças, deverá ser concedida
prioridade à normalização de medidas relacionadas aos fato-
res de risco e ao seguimento de casos que se enquadram
nestas condições nas diferentes instâncias e circunstâncias
do atendimento.
As crianças em risco de desnutrição, compreendidas na
faixa etária dos seis aos 23 meses de idade, levando-se em
consideração a realidade epidemiológica da região, serão
atendidas mediante a assistência alimentar, o controle de
doenças coexistentes e a vigilância dos irmãos ou contatos,
incluindo as gestantes e as nutrizes em risco nutricional, com
ênfase nos bolsões de pobreza. O monitoramento do estado
nutricional, fundamental para a prevenção e o controle da
DEP, será incorporado às rotinas da assistência em geral, de
forma a cobrir toda a faixa etária de risco e possibilitando a
identificação e o desenvolvimento de ações voltadas à:
• redução da freqüência da desnutrição moderada e
grave em crianças;
• diminuição da ocorrência de anemia e desnutrição
em gestantes;
• redução da incidência do baixo peso ao nascer e o
acompanhamento dos casos enquadrados nesta condi-
ção.
170 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Na adoção de cuidados especiais às crianças dos seis aos
23 primeiros meses de vida, valer-se-á, como referência, de
experiências desenvolvidas no País e que vêm obtendo resul-
tados importantes. Nesse particular, serão assegurados apoio
alimentar, cuidados nutricionais específicos e atenção básica
de saúde a todas as crianças nessa faixa etária que estejam
situadas abaixo do percentil 10 da relação peso/idade, com
ênfase nos casos abaixo do percentil 3, mediante o desenvol-
vimento de ações de reabilitação nutricional. Deverá ser con-
siderada, também, a evolução do peso da criança e não so-
mente a localização pontual no Cartão da criança.
Em relação às carências de micronutrientes, e especifica-
mente no controle da deficiência de ferro, serão adotadas
como medidas essenciais o enriquecimento alimentar, a ori-
entação educativa e, sobretudo, o uso de ferro medicamento-
so.
Para a redução da anemia por carência de ferro no País,
serão implementadas ações de fortificação de parte da produ-
ção brasileira das farinhas de trigo e de milho, alimentos de
largo consumo popular e de baixo custo. Com isso, buscar-
se-á reduzir a anemia ferropriva em pré-escolares em até um
terço, até o ano 2.003, tendo em vista protocolo, neste senti-
do, já firmado entre o Governo brasileiro e o setor produtivo.
No combate à hipovitaminose A, nas áreas reconhecidas
como de risco, além da aplicação periódica e emergencial de
megadoses de retinol, deverá ser promovido o estímulo à
produção e ao consumo de fontes alimentares ricas nesta
vitamina ou seus precursores e, quando necessário, o enri-
quecimento/fortificação de alguns alimentos.
Nas áreas de risco de hipovitaminose A, ao lado de outros
cuidados compreendidos no elenco das ações que integram a
atenção básica à saúde, serão sistematizadas medidas peri-
ódicas de administração de doses massivas deste nutriente a
todas as crianças menores de cinco anos. O enriquecimento
do leite e das massas alimentares com vitamina A, ferro ou,
eventualmente, com outros nutrientes, também deverá ser
promovido.
Além disso, levando em conta a importância epidemiológi-
ca da deficiência desses nutrientes no País, promover-se-á a
complementação das tabelas de composição químico-
nutricional dos principais alimentos consumidos no Brasil,
valorizando o conteúdo e a biodisponibilidade de ferro e de
precursores da vitamina A.
Já o enfrentamento dos distúrbios produzidos pela defici-
ência primária de iodo será feito mediante a iodação do sal de
consumo doméstico e de consumo animal, assegurando-se
as condições legais, administrativas e operacionais para a
aplicação sistemática desta medida.
No combate à deficiência de iodo, deverá ser garantido
que todo o sal de consumo humano e animal seja enriquecido
com o iodato de potássio, para o que serão sistematizadas e
implementadas medidas contínuas de controle, quer no pró-
prio processo de adição do iodo, junto às indústrias, quer
mediante ações de fiscalização, a partir da colocação do
produto, no mercado, para consumo.
Para tanto, será implementada a parceria entre os setores
governamental e o industrial, consubstanciada no compromis-
so da adição do iodo ao sal destinado ao consumo humano,
independentemente da forma de seu fornecimento.
Por outro lado, o estímulo ao aleitamento materno terá im-
portância estratégica, quer na prevenção da desnutrição e-
nergético-protéica, da anemia e da deficiência de vitamina A,
nos primeiros meses de vida, quer na redução da incidência,
duração e gravidade das diarréias e das infecções respirató-
rias agudas.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Deverão ser consolidados, pelas três esferas
de gestão, os esforços destinados a ampliar a du-
ração do aleitamento materno, de modo que a
prática da amamentação exclusiva se estenda até
aos seis meses de idade e o aleitamento, combi-
nado com a introdução de alimentos adequados,
se prolongue até o segundo ano de vida.
Esses esforços, em sua maioria de caráter in-
tersetorial, deverão assegurar condições básicas
que permitam às mães amamentar seus filhos.
Nesse particular, será conferida ênfase à recupe-
ração e consolidação da cultura da amamenta-
ção, por meio da adoção de medidas específicas,
tais como a suplementação alimentar às nutrizes,
o “Hospital Amigo da Criança”, implementação de
bancos de leite humano, divulgação e fiscalização
da Norma Brasileira de Comercialização de Ali-
mentos para Lactentes, respaldadas por uma a-
ção educativa intensiva, adequada e permanente.
Um dos mecanismos para garantir a execução dessas ati-
vidades será a transferência de recursos federais específicos
para o controle das carências e outros distúrbios nutricionais.
Os municípios habilitados nas condições de gestão estabele-
cidas na Norma Operacional Básica de 1996 – Gestão Plena
da Atenção Básica e a Gestão Plena do Sistema Municipal –
poderão, atendidos os critérios fixados, se credenciar para
receber um incentivo financeiro agregado ao Piso da Atenção
Básica (o PAB). Os recursos serão transferidos, de forma
regular e automática, diretamente do Fundo Nacional de Saú-
de para o Fundo Municipal de Saúde.
É importante assinalar que, na conformidade da portaria
que trata do incentivo financeiro destinado ao custeio das
medidas relativas à alimentação e nutrição, estão definidas
todas as ações a serem empreendidas, entre as quais aque-
las inerentes ao controle da desnutrição de grupos de risco.
3.6. Promoção de linhas de investigação
A implementação de todas as diretrizes desta Política Na-
cional de Alimentação e Nutrição contará com o suporte de
linhas de investigação, desenvolvidas de acordo com as nor-
mas da Comissão Nacional de Ética em Pesquisa Humana –
CONEP/MS –, que esclareçam aspectos particulares e até
gerais de alguns problemas, avaliem a contribuição dos fato-
res causais envolvidos e indiquem as medidas mais apropria-
das para seu controle.
Nesse sentido, as linhas de pesquisas a se-
rem estabelecidas e apoiadas deverão permitir o
domínio do cenário de situações e dos fatores
que interessam para a definição e a execução de
ações de nutrição.
Entre as linhas de interesse, caberá destaque o problema
da desnutrição energético-protéica – DEP – que, apesar de
bem descrito e analisado, em termos geográficos e sociais,
requer estudos adicionais para sua atualização. No contexto
da deficiência de micronutrientes, deverá merecer atenção
especial o aprofundamento do conhecimento, ainda muito
limitado, sobre a epidemiologia das anemias e da hipovitami-
nose A.
De outro lado, os estudos ainda preliminares
sobre a relação entre enfermidades crônicas não-
transmissíveis e perfil da dieta deverão ser, da
mesma forma, ampliados, e disseminadas as su-
as conclusões. Já a relação entre consumo ali-
mentar e valor da dieta deverá ser objeto de es-
tudos que permitam ampliar a análise da situa-
ção, uma vez que os dados disponíveis referem-
se apenas a algumas áreas metropolitanas. De-
verão ser promovidos, igualmente, estudos relati-
171 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
vos ao custo-benefício e ao custo-eficácia de pro-
gramas e ações decorrentes desta Política, bem
como estudos epidemiológicos destinados a ma-
pear as carências nutricionais prevalentes no Pa-
ís.
Os estudos e investigações deverão possibili-
tar a elaboração de tabelas nacionais sobre com-
posição e valor nutritivo dos alimentos e das prin-
cipais preparações culinárias, particularizando-se
o interesse pelos aspectos de biodisponibilidade
de ferro e de vitamina A.
Uma outra linha de interesse será o estudo da composição
alimentar e conteúdo nutricional das refeições oferecidas em
grandes quantidades, como as servidas nas Forças Armadas,
na merenda escolar e na alimentação do trabalhador pelo
Programa de Alimentação do Trabalhador e pelos Serviços
Sociais do Comércio e da Indústria, com vistas à promoção
de práticas e hábitos alimentares saudáveis.
Será, também, objeto de ênfase o estabelecimento de pa-
drões alimentares regionalizados para todas as faixas etárias,
segundo hábitos locais prevalentes, inclusive no período de
transição alimentar do aleitamento, destacando-se, nesse
particular, a implementação de projetos já iniciados.
Nesses estudos, deverão ser investigados, entre outros,
fatores de proteção ao aleitamento materno, bem como as
propostas e iniciativas sobre parâmetros e normas recomen-
dadas para a alimentação de transição ao aleitamento.
Serão desenvolvidos, ainda, pesquisas de na-
tureza antropológica e etnográfica sobre hábitos e
práticas alimentares, visando, especificamente, o
resgate de diferentes culturas relacionadas ao
consumo de alimentos tradicionalmente valoriza-
dos.
Além desses estudos, promover-se-á a atualização da car-
tografia dos problemas alimentares e nutricionais do País; a
análise dos fatores de risco das endemias nutricionais de
importância epidemiológica; e a formulação de proposição,
avaliação e validação de modelos de intervenção, conside-
rando os aspectos referentes à eficácia, à efetividade e à
relação custo/benefício.
3.7. Desenvolvimento e capacitação de recursos hu-
manos
O desenvolvimento e a capacitação de recursos humanos
constituem diretriz que perpassará todas as demais definidas
nesta Política, configurando mecanismo privilegiado de articu-
lação intersetorial, de forma que o setor saúde possa dispor
de pessoal em qualidade e quantidade, e cujo provimento,
adequado e oportuno, é de responsabilidade das três esferas
de governo.
Esse componente deverá merecer atenção especial, so-
bretudo no tocante ao que define a Lei N.º 8.080/90, em seu
Art. 14 e parágrafo único, nos quais está estabelecido que a
formação e a educação continuada contemplarão ação inter-
setorial articulada. A lei estabelece, como mecanismo funda-
mental, a criação de comissão permanente de integração
entre os serviços de saúde e as instituições de ensino profis-
sional e superior, com a finalidade de "propor prioridades,
métodos e estratégias".
O trabalho conjunto com o Ministério da Edu-
cação, especificamente, deverá ser viabilizado
tendo em vista a indispensável adequação dos
cursos de formação na área da saúde, abordando
todos os aspectos inerentes às diretrizes aqui fi-
xadas, com especial atenção à incorporação de
conteúdos relevantes à realização dos direitos
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
humanos como um dos eixos centrais desta Polí-
tica.
No âmbito da execução de ações, de forma mais específi-
ca, a capacitação buscará preparar os recursos humanos
para a operacionalização de um elenco básico de atividades,
na perspectiva de promoção dos direitos humanos, que inclui-
rá: a avaliação de casos; a eleição de beneficiários e seu
devido acompanhamento nos serviços locais de saúde; e a
prevenção e o manejo adequado de doenças que interferem
no estado de nutrição ou, sob outros aspectos, de condições
alimentares e nutricionais que atuam como fatores relevantes
de risco no desenvolvimento de doenças, particularmente as
de natureza crônica não-transmissível.
A capacitação de pessoal para o planejamen-
to, coordenação e avaliação de ações deverá
constituir as bases para o desenvolvimento do
processo contínuo de articulação com os demais
setores, cujas ações estão diretamente relaciona-
das com a alimentação e a nutrição no âmbito do
setor Saúde.
Essa capacitação será promovida levando em conta as
questões inerentes à garantia do direito humano à alimenta-
ção e nutrição adequadas. Deverá, igualmente, capacitar os
profissionais para prestar a devida cooperação técnica de-
mandada pelas demais esferas de gestão, no sentido de
uniformizar conceitos e procedimentos que se tornarão indis-
pensáveis para a efetivação desta Política Nacional de Ali-
mentação e Nutrição, bem como para o seu processo contí-
nuo de avaliação e acompanhamento.
4. RESPONSABILIDADES INSTITUCIONAIS
Em observância aos princípios do SUS, os gestores, de
forma articulada e dando cumprimento às suas atribuições
comuns e específicas, atuarão no sentido de viabilizar o al-
cance do propósito desta Política Nacional de Alimentação e
Nutrição, que é a garantia da qualidade dos alimentos
colocados para consumo no País, a promoção de práticas
alimentares saudáveis e a prevenção e o controle dos
distúrbios nutricionais.
Outrossim, considerando as características
peculiares de intersetorialidade e de vinculação
desta Política à Política de Segurança Alimentar e
Nutricional, estão explicitadas, na seqüência, res-
ponsabilidades de natureza intra e intersetorial.
4.1. Articulação intra e intersetorial
Caberá aos gestores do SUS, em suas respectivas áreas
de abrangência, promover a implementação e a avaliação
desta Política, estabelecendo, para tanto, o necessário pro-
cesso de articulação com aqueles setores envolvidos com a
Segurança Alimentar e Nutricional, visando, em especial, o
estabelecimento de parcerias e a articulação interinstitucional
que possibilitem consolidar compromissos multilaterais. Será
buscado, da mesma forma, o estabelecimento de parceria
com a sociedade, de modo a alcançar-se a sua efetiva parti-
cipação na consecução da Política Nacional de Alimentação e
Nutrição.
A busca de parcerias com os demais setores envolvidos
na Segurança Alimentar e Nutricional e, por conseguinte, na
concretização do direito humano à alimentação e nutrição
adequadas, levará em conta a adoção ou implementação de
medidas essenciais que poderão redundar em impacto impor-
tante sobre a saúde da população e, por via de conseqüência,
no alcance do propósito da presente Política. A seguir, são
identificados instituições e setores federais prioritários, bem
como as principais medidas preconizadas.
A. Comissão Intersetorial de Alimentação e Nutri-
ção do Conselho Nacional de Saúde
172 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
O funcionamento dessa Comissão reveste-se da maior
importância para a consolidação desta Política, além de con-
cretizar o estabelecido na Lei N.º 8.080/90, já mencionada, e
que se refere à articulação de políticas e programas no âmbi-
to da alimentação e nutrição, cuja elaboração e execução
estão fora do Sistema Único de Saúde.
Nesse contexto, será importante a redefinição
da composição Comissão Intersetorial, de modo
que possa contar com representantes dos gesto-
res do SUS e dos setores envolvidos com a Se-
gurança Alimentar e Nutricional, para que as de-
cisões decorrentes das resoluções do Conselho
Nacional de Saúde, respaldadas na apreciação
desta Comissão, estejam baseadas na realidade
e tenham como suporte os agentes e instituições
responsáveis por sua implementação.
A Comissão Intersetorial deverá promover,
junto ao Conselho Nacional de Saúde, a criação
de Comissões semelhantes nos âmbitos estadual
e municipal.
B. Comunidade Solidária
A articulação com a Comunidade Solidária estará voltada
para o aproveitamento de sua capacidade de mobilização dos
diferentes setores e, portanto, do seu papel catalisador, facili-
tando, assim, a viabilização de medidas estratégicas, tais
como: a integração de programas de alimentação e nutrição
com outras ações sociais; a divulgação de informações refe-
rentes a esta Política Nacional; a promoção do diálogo entre
os principais atores governamentais e não-governamentais
envolvidos com a área de alimentação e nutrição.
C. Ministério da Agricultura e do Abastecimento
A parceria com esse Ministério terá por finalidade:
• a identificação de estratégias e programas agrícolas
que tenham objetivos e metas nutricionais específicos, e
a avaliação da capacidade destes para a melhoria da nu-
trição, tendo como referência o modelo agroecológico;
• a uniformização de procedimentos de vigilância, nos
diferentes níveis governamentais, de modo a estabele-
cer-se a sintonia operacional e o intercâmbio de informa-
ções entre a vigilância sanitária dos alimentos, por parte
do SUS, e as ações pertinentes executadas por esse Mi-
nistério;
• a análise de níveis e padrões da produção local e da
produção caseira de alimentos, e as práticas de armaze-
namento e conservação;
• a avaliação da eficiência da extensão agrícola (as-
sistência técnica e creditícia), a capacidade e disposição
estacional de alimentos, a comercialização e as cone-
xões entre o mercado rural e urbano;
• a avaliação do impacto do programa de agricultura
familiar, na oferta de alimentos, as dificuldades na transi-
ção da agricultura tradicional para a moderna e as con-
seqüências no que respeita ao aumento das disparidades
regionais;
• a utilização dos sistemas estaduais de extensão ru-
ral, conectados à prestação de assistência técnica a pe-
quenos agricultores com vistas, prioritariamente, à auto-
suficiência alimentar.
D. Ministério do Orçamento e da Gestão
No conjunto de medidas decorrentes da parceria com es-
se Ministério, destacam-se aquelas inerentes à alocação de
recursos orçamentários; à definição de prioridades; e ao
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
acompanhamento do impacto da Política Nacional de Alimen-
tação e Nutrição.
E. Gabinete do Ministro Extraordinário de Política
Fundiária
Com esse Gabinete, a articulação pretendida deverá pos-
sibilitar a mobilização de agricultores vocacionados, em pri-
meira instância, para a questão do auto-abastecimento, des-
tacando objetivos básicos de alimentação e nutrição não só
pelo perfil dominante dos sistemas de produção nos assen-
tamentos agrários, como pela vulnerabilidade biológica e
social que os beneficiários destes projetos apresentam aos
problemas nutricionais. Dessa maneira, essa mobilização
buscará, prioritariamente, promover a alimentação e nutrição
dos assentados, mediante:
• o desencadeamento de um processo que resguarde
os pequenos produtores e os insira no processo de mer-
cados globalizados;
• o desenvolvimento da capacidade cognitiva para
decodificar e adotar novas tecnologias, por meio da ade-
quada educação dos trabalhadores rurais e pequenos a-
gricultores;
• a avaliação do investimento em pesquisa agrícola
direcionada à modernização da pequena agricultura, em
termos de incorporação de tecnologia mecânica, químico-
biológica – tendo como referência o modelo agroecológi-
co – e organizacional (comercialização e agroindustriali-
zação).
F. Ministério das Relações Exteriores
Tendo em conta o acordo formal dos Ministé-
rios da Saúde do Brasil, da Argentina, do Uruguai
e do Paraguai, no âmbito do MERCOSUL, o pro-
cesso de articulação deverá envolver o estabele-
cimento de compromisso em torno de uma ação
conjunta de combate às carências de micronutri-
entes.
Essa medida implica interferências diretas no
setor de produção e transformação de alimentos,
especialmente no que se refere aos critérios e
normas de enriquecimento de produtos industria-
lizados e de amplo consumo popular.
G. Ministério do Trabalho e Emprego
A articulação com o Ministério do Trabalho deverá buscar:
• a avaliação da possibilidade de mensuração dos ob-
jetivos atinentes à melhoria das condições nutricionais
dos trabalhadores e sua relação com a redução dos aci-
dentes de trabalho;
• o acompanhamento e a orientação dos agentes en-
volvidos no Programa de Alimentação do Trabalhador
(empresas beneficiárias, trabalhadores e empresas for-
necedoras e ou prestadoras de serviços de alimentação);
• a ampliação da política de alimentação do trabalha-
dor, visando a expansão do benefício para as regiões
mais carentes e para a população trabalhadora de mais
baixa renda; e
• a identificação das repercussões do PAT sobre a a-
tividade econômica, por parte dos vários agentes interve-
nientes (fornecedores de alimentação coletiva, distribui-
dores de cestas de alimentos, restaurantes etc.), a gera-
ção de emprego e renda e o crescimento da demanda de
produtos agropecuários.
173 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
H. Ministério da Educação
Com esse Ministério, o trabalho de articulação promovido
pelo Ministério da Saúde estará centrado:
• na promoção de práticas alimentares e nutricionais
saudáveis junto aos escolares e seus familiares;
• na reorientação da formação de profissionais de sa-
úde, tendo em conta as diretrizes fixadas nesta Política;
• na avaliação da qualidade da merenda escolar e de
seu impacto sobre o crescimento e desenvolvimento do
aluno, a capacidade de aprendizagem e o rendimento
escolar;
• na avaliação da influência das transformações de a-
titudes e potencial de extensão à família e à comunidade,
em termos da incorporação de novos e melhores hábitos
alimentares;
• na análise da introdução de conteúdos educativos
de saúde, alimentação e nutrição, nos currículos do ensi-
no fundamental, e a preparação de material educativo
com esta finalidade, inclusive para as atividades da edu-
cação a distância;
• na capacitação do professor e na reorientação de
sua formação para a prática do ensino de temas de saú-
de e nutrição, bem como para identificar problemas nutri-
cionais;
• na introdução de temas de saúde, alimentação e nu-
trição, entre eles o aleitamento materno, nos currículos
escolares;
• na avaliação e fortalecimento dos vínculos com as
universidades e outros centros de ensino e pesquisa, pa-
ra utilização da capacidade analítica e de desenho de es-
tratégias, bem como para o apoio à capacitação e trei-
namento de profissionais e agentes comunitários.
I. Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio
e Ministério da Ciência e Tecnologia
A atuação do Ministério da Saúde, junto a es-
ses dois Ministérios, no tocante a esta Política
Nacional de Alimentação e Nutrição, deverá foca-
lizar:
• a análise das medidas de salvaguarda do Governo
em relação às importações de alimentos, para assegurar
a qualidade e inocuidade dos produtos ofertados;
• a análise das ofertas tecnológicas capazes de elevar
a produtividade e rentabilidade das culturas alimentícias,
privilegiando as de manejo agroecológico;
• a avaliação de tecnologias de fortificação de alimen-
tos com iodo, ferro e vitamina A;
• a ampliação do incentivo para pesquisas a partir das
prioridades apontadas nesta Política.
J. Ministério da Justiça
A articulação com o Ministério da Justiça buscará a reali-
zação da alimentação como um direito humano universal,
incluindo o desencadeamento de medidas de defesa do con-
sumidor, inclusive mobilizando outros órgãos e segmentos
sociais envolvidos com a questão.
4.2.Responsabilidades do Gestor Federal – Ministério
da Saúde
• Preparar e fornecer informações, análises e propos-
tas que subsidiem a elaboração e o monitoramento da
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
efetividade de políticas extra-setoriais que garantam o
respeito, a proteção, a facilitação e a concretização do di-
reito humano à alimentação e nutrição adequadas, no
contexto da Segurança Alimentar e Nutricional.
• Implementar e avaliar a operacionalização das dire-
trizes e prioridades desta Política Nacional de Alimenta-
ção e Nutrição.
• Estabelecer normas e prestar cooperação técnica
aos estados e municípios, voltadas à implementação des-
ta Política, sistematizando, inclusive, medidas de preven-
ção e manejo de problemas de nutrição em escala indivi-
dual, familiar e comunitária, contando com o apoio técni-
co-científico dos Centros Colaboradores em Alimentação
e Nutrição.
• Participar do financiamento das ações decorrentes
desta Política, destinando recursos, sob a forma de in-
centivos, procedimentos específicos e outros mecanis-
mos disponíveis para a prestação de serviços e a aquisi-
ção, por parte dos outros gestores do SUS, de alimentos
e outros insumos definidos.
• Promover mecanismos de consolidação do Sistema
de Vigilância Alimentar e Nutricional – o SISVAN –, inclu-
sive ampliando a sua abrangência em termos técnicos e
geográficos, para fins de mapeamento e monitoramento
da fome, da desnutrição e de outros problemas nutricio-
nais.
• Orientar e apoiar estados e municípios em seus pro-
cessos de aquisição de alimentos e outros insumos estra-
tégicos, contribuindo para que esta aquisição esteja con-
soante à realidade alimentar e nutricional e para que seja
assegurado o abastecimento de forma oportuna, regular
e com menor custo.
• Criar mecanismos que vinculem a transferência de
recursos às instâncias estadual e municipal ao desenvol-
vimento de um modelo adequado de atenção à saúde.
• Promover a revisão da legislação sobre alimentos,
em especial daquela inerente à vigilância sanitária.
• Adequar planos, programas, projetos e atividades às
diretrizes e prioridades desta Política.
• Promover o estabelecimento de rede de laboratórios
capacitados à certificação da qualidade de alimentos.
• Promover a inspeção e a fiscalização sanitária dos
alimentos colocados ao consumo da população, segundo
o grau de risco destes produtos, formulando, inclusive,
programas específicos para tal fim.
• Implementar e consolidar o processo de descentrali-
zação das ações de vigilância sanitária de alimentos.
• Redefinir e coordenar, no tocante a alimentos, o Sis-
tema Nacional de Vigilância Sanitária.
• Coordenar e monitorar outros sistemas nacionais
básicos para esta Política, de que são exemplos o de Vi-
gilância Epidemiológica e o de Rede de Laboratórios de
Saúde Pública.
• Estimular e apoiar a realização de pesquisas consi-
deradas estratégicas no contexto desta Política.
• Promover a disseminação de informações técnico-
científicas e de experiências exitosas referentes à alimen-
tação e nutrição.
• Promover a capacitação de recursos humanos para
a implementação desta Política.
• Promover a adoção de práticas e hábitos de alimen-
tação saudáveis, mediante a mobilização de diferentes
174 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
segmentos da sociedade e por intermédio de campanhas
publicitárias.
• Apoiar estados e municípios, a partir da análise de
tendências, no desencadeamento de medidas visando a
eliminação ou o controle dos fatores de risco detectados.
• Promover as negociações intersetoriais que propici-
em o acesso universal aos alimentos de boa qualidade.
• Promover o controle social da execução desta Polí-
tica, inclusive da aplicação dos recursos financeiros cor-
respondentes, mediante o fortalecimento da ação do
Conselho Nacional de Saúde.
4.3.Responsabilidades do Gestor Estadual –
Secretaria Estadual de Saúde
• Elaborar, coordenar e executar a Política Estadual
de Alimentação e Nutrição, consoante a esta Política Na-
cional.
• Promover a elaboração e ou adequação dos planos,
programas, projetos e atividades, na conformidade da
Política Estadual de Alimentação e Nutrição.
• Promover processo de articulação intersetorial no
Estado, visando a implementação da respectiva política
de alimentação e nutrição.
• Participar do financiamento das ações decorrentes
da Política Estadual.
• Participar da definição e da aquisição dos alimentos
e insumos estratégicos, segundo o seu papel nos planos,
programas, projetos e atividades que operacionalizarão a
Política.
• Orientar e apoiar os municípios em seus processos
de aquisição de alimentos e outros insumos estratégicos,
contribuindo para que esta aquisição esteja consoante à
realidade alimentar e nutricional e para que seja assegu-
rado o abastecimento de forma oportuna, regular e com
menor custo.
• Prestar cooperação técnica aos municípios na im-
plementação das ações decorrentes da Política Estadual.
• Elaborar e apoiar propostas de estudos e pesquisas
estrategicamente importantes para a implementação, a-
valiação ou reorientação das questões relativas à alimen-
tação e nutrição.
• Coordenar e monitorar o componente estadual de
sistemas nacionais básicos para a operacionalização
desta Política, de que são exemplos o
de Vigilância Sanitária, o de Vigilância Epidemiológica
e o de Rede de Laboratórios de Saúde Publica.
• Promover mecanismos de consolidação do compo-
nente estadual do Sistema de Vigilância Alimentar e Nu-
tricional – o SISVAN –, inclusive ampliando a sua abran-
gência em termos técnicos e geográficos, para fins de
mapeamento e monitoramento da fome, da desnutrição e
de outros problemas nutricionais.
• Organizar e coordenar a rede estadual de laborató-
rios de saúde pública, no tocante a procedimentos relati-
vos ao diagnóstico de distúrbios nutricionais e ao controle
da iodatação do sal.
• Promover a capacitação de recursos humanos ne-
cessários à consecução da política estadual de alimenta-
ção e nutrição.
• Implementar as ações de vigilância sanitária de ali-
mentos sob a sua responsabilidade.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
• Manter e estreitar as relações entre a vigilância sani-
tária de alimentos, a cargo do SUS, e as ações pertinen-
tes executadas pelo Ministério e pelas Secretarias de A-
gricultura, com vistas a preservar atributos relacionados
ao valor nutricional e critérios de sanidade dos alimentos.
• Participar da aquisição de insumos destinados à a-
tenção ambulatorial e hospitalar, no que diz respeito ao
atendimento de distúrbios nutricionais.
• Promover o adequado armazenamento dos alimen-
tos e de outros insumos.
• Promover a adoção de práticas e hábitos alimenta-
res saudáveis, mediante a mobilização de diferentes
segmentos da sociedade e por intermédio de campanhas
de comunicação.
• Promover as negociações intersetoriais que propici-
em o acesso universal aos alimentos de boa qualidade.
• Promover o controle social da execução desta Polí-
tica, inclusive da aplicação dos recursos financeiros cor-
respondentes, mediante o fortalecimento da ação do
Conselho Estadual de Saúde respectivo.
4.4.Responsabilidades do Gestor Municipal -- Secreta-
ria Municipal de Saúde ou organismos correspondentes
• Coordenar e executar ações decorrentes das Políti-
cas Nacional e Estadual, em seu respectivo âmbito, defi-
nindo componentes específicos que devem ser imple-
mentados pelo município.
• Receber e ou adquirir alimentos e suplementos nu-
tricionais, garantindo o abastecimento de forma perma-
nente e oportuna, bem como a sua dispensação adequa-
da.
• Promover as medidas necessárias para integrar a
programação municipal à adotada pelo Estado.
• Promover o treinamento e a capacitação de recur-
sos humanos para operacionalizar, de forma produtiva e
eficaz, o elenco de atividades específicas na área de ali-
mentação e nutrição.
• Operacionalizar o componente municipal de siste-
mas nacionais básicos para a implementação desta Polí-
tica, de que são exemplos o de Vigilância Sanitária, o de
Vigilância Epidemiológica e o de Rede de Laboratórios de
Saúde Publica.
• Promover mecanismos de consolidação do compo-
nente municipal do Sistema de Vigilância Alimentar e Nu-
tricional (o SISVAN).
• Estabelecer sistemas de informação e análise como
prática contínua e regular.
• Implantar, na rede de serviços, o atendimento da
clientela portadora de agravos nutricionais clinicamente
instalados, envolvendo: a assistência alimentar, o contro-
le de doenças intercorrentes e a vigilância dos irmãos e
contatos, garantindo a simultaneidade da execução de
ações específicas de nutrição e de ações convencionais
de saúde.
• Uniformizar procedimentos relativos à avaliação de
casos, à eleição de beneficiários, ao acompanhamento e
recuperação de desnutridos, bem como à prevenção e
manejo de doenças que interferem no estado nutricional.
• Identificar e atender situações individuais e coletivas
de risco nutricional.
• Obter informações representativas do consumo ali-
mentar.
175 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
• Realizar a vigilância da hipovitaminose A, promo-
vendo, inclusive, a aplicação periódica de megadoses
desta vitamina.
• Promover a difusão de conhecimentos e recomen-
dações sobre práticas alimentares saudáveis, tais como o
valor nutritivo, propriedades terapêuticas, indicações ou
interdições de alimentos ou de suas combinações, mobi-
lizando, para tanto, diferentes segmentos sociais, como,
por exemplo, a escola.
• Estabelecer infra-estrutura e aplicar normas de con-
trole de alimentos para consumo, assegurando a sua
qualidade e inocuidade.
• Executar ações de vigilância sanitária de alimentos
sob sua responsabilidade.
• Manter e estreitar as relações entre a vigilância sani-
tária de alimentos, a cargo do SUS, e as ações pertinen-
tes executadas pelo Ministério e pelas Secretarias Esta-
duais e Municipais de Agricultura, com vistas a preservar
atributos relacionados ao valor nutricional e critérios de
sanidade dos alimentos.
• Associar-se a outros municípios, inclusive na forma
de consórcios, de modo a prover o atendimento de sua
população nas questões referentes à alimentação e nutri-
ção.
• Participar do financiamento das ações decorrentes
das Políticas Nacional e Estadual, destinando recursos
para a prestação de serviços e a aquisição de alimentos
e outros insumos.
• Definir e adquirir, com o apoio dos demais ges-
tores, os alimentos e insumos estratégicos que de-
vem fazer parte da suplementação alimentar e nutri-
cional na rede de serviços, atentando para que esta
aquisição esteja consoante à realidade alimentar e
nutricional e para que seja assegurado o abasteci-
mento de forma oportuna, regular e com menor cus-
to.
• Investir na infra-estrutura de armazenamento
dos alimentos e outros insumos estratégicos, visando
assegurar a qualidade dos mesmos.
• Promover as negociações intersetoriais que
propiciem o acesso universal aos alimentos de boa
qualidade.
• Promover o controle social da execução desta
Política, inclusive da aplicação dos recursos financei-
ros correspondentes, mediante o fortalecimento da
ação do Conselho Municipal de Saúde respectivo.
5. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
A explicitação de diretrizes e prioridades desta Política
Nacional de Alimentação e Nutrição, no âmbito do SUS, evi-
dencia a necessidade da sistematização de um processo
contínuo de acompanhamento e avaliação de sua implemen-
tação.
Esse processo exigirá a definição de critérios, parâmetros,
indicadores e metodologia, voltados, de forma específica e
inovadora, para a avaliação da Política. Grande parte das
informações alimentadoras do processo de acompanhamento
e avaliação deverá, obviamente, ser produzida no interior dos
vários planos, programas, projetos, ações e ou atividades que
operacionalizarão esta Política Nacional.
Além da avaliação de questões relativas ao impacto de
políticas extra-setoriais sobre alimentação e nutrição e relati-
vas à alimentação e nutrição propriamente ditas, buscar-se-á
verificar a repercussão desta Política na saúde e na melhoria
da qualidade de vida da população e, portanto, da concretiza-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
ção do direito humano neste contexto, dentro de uma visão
sistêmica e intersetorial.
Ao viabilizar essa avaliação, deverão ser incluídos indica-
dores que permitam verificar em que medida estão sendo
consolidados os princípios e diretrizes do SUS, na conformi-
dade do detalhamento feito no Art. 7º, da Lei N.º 8.080/90,
observando-se, por exemplo, se:
• o potencial dos serviços de saúde e as possibilida-
des de utilização pelo usuário estão sendo devidamente
divulgados junto à população;
• o estabelecimento de prioridades, a alocação de re-
cursos e a orientação programática estão sendo funda-
mentados na epidemiologia;
• os planos, programas, projetos e atividades que o-
peracionalizam a Política Nacional de Alimentação e Nu-
trição estão sendo desenvolvidos de forma descentrali-
zada, considerando a direção única em cada esfera de
gestão.
O processo de acompanhamento e avaliação desta Políti-
ca envolverá, também, a avaliação do cumprimento dos com-
promissos internacionais assumidos pelo País neste contexto.
No conjunto desses compromissos, cabe destacar aqueles
de iniciativa das Nações Unidas, representadas por diversas
agências internacionais – tais como a FAO, a OMS, o UNI-
CEF, o Alto Comissariado de Direitos Humanos–, os quais
destinam-se a incorporar, na agenda dos governos, concep-
ções, objetivos, metas e estratégias de alimentação e nutri-
ção.
Entre as metas prioritárias fixadas para o ano 2.000, seis
se referem à área de alimentação e nutrição, indicando a sua
relevância como campo de ação dos governos e da socieda-
de. Essas metas são:
• a redução, para menos de 10%, da incidência do
baixo peso ao nascer;
• a diminuição, em 50%, da freqüência de desnutrição
moderada e grave em crianças;
• a redução, em 1/3, da ocorrência de anemia em
gestantes;
• o controle dos distúrbios provocados pela deficiência
de iodo;
• o controle da deficiência de vitamina A como pro-
blema de saúde pública; e
• o provimento de condições para que todas as mães
possam amamentar seus filhos de forma exclusiva até o
6º mês de vida, continuando a amamentação, num pro-
cesso de transição alimentar, até os dois anos.
6. TERMINOLOGIA
Aleitamento materno - Conjunto de processos (nutricio-
nais, comportamentais e fisiológicos) envolvidos na ingestão,
pela criança, do leite produzido pela própria mãe, seja dire-
tamente no peito ou por extração artificial.
Alimentação - Processo biológico e cultural que se traduz
na escolha, preparação e consumo de um ou vários alimen-
tos.
Alimentação complementar adequada e oportuna -
Aquela que se inicia como complemento ao aleitamento ma-
terno, a partir do 4-6 meses de vida com dietas adequadas
em quantidade e qualidade (nutrientes e calorias).
Alimentos complementares ou de transição - Aqueles
que se oferecem à criança em complementação ao leite ma-
terno, a partir dos 4-6 meses de vida e que são preparados
de modo a oferecer uma dieta de consistência gradativamen-
176 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
te maior até que ela possa receber a dieta da família, junto
com o leite materno. Atualmente, está em desuso o termo
alimentos de desmame para não dar a idéia de que a introdu-
ção de outro alimento na dieta da criança implica a suspen-
são do leite materno.
Alimentos “in natura” - Produtos ofertados e consumi-
dos em seu estado natural, sem sofrer alterações industriais
que modifiquem suas propriedades físico-químicas (textura,
composição, propriedades organolépticas). As frutas e o leite
fresco são bons exemplos de alimentos “in natura”.
Amamentação exclusiva - Uso de leite materno, habitu-
almente até aos 6 meses de vida, como único alimento da
criança, não sendo admitidos chás ou água como exceção.
Anemia - Redução dos níveis de hemoglobina no sangue
para valores abaixo dos limites estabelecidos como normais,
de acordo com a idade, sexo e condição fisiológica.
Apoio alimentar - Doação pessoal ou institucional de um
ou vários alimentos para pessoas desnutridas ou em risco de
desnutrição. O mesmo que suplementação alimentar ou, em
alguns países, assistência alimentar.
Assistência alimentar - Ver apoio e suplementação ali-
mentares.
Avaliação antropométrica - Uso de medidas (principal-
mente peso e altura) como critério para avaliar o crescimento
físico e, por extensão, o estado nutricional.
Baixo peso ao nascer - Os casos de crianças nascidas
vivas com menos de 2.500 gramas.
Banco de leite humano - Centro especializado, respon-
sável pela promoção do incentivo ao aleitamento materno e
execução das atividades de coleta, processamento, estoca-
gem e controle de qualidade do leite humano extraído artifici-
almente, para posterior distribuição, sob prescrição de médico
ou nutricionista.
Bem-estar nutricional - Estado orgânico em que as fun-
ções de consumo e utilização de energia alimentar e de nutri-
entes se fazem de acordo com as necessidades biológicas
dos indivíduos.
Biodisponibilidade - O grau de aproveitamento de nutri-
entes específicos contidos nos alimentos, tomando como
referência o conteúdo total (100%) do princípio nutritivo con-
siderado.
Bócio - Aumento significativo da glândula tireóide, que
passa a extrapolar seus limites normais.
Caráter intersetorial - Aspecto que considera a co-
responsabilidade de dois ou mais de dois setores do governo
em relação às causas ou às soluções dos problemas de ali-
mentação e nutrição.
Carências nutricionais - Situações em que deficiências
gerais ou específicas de energia e nutrientes resultam na
instalação de processos orgânicos adversos para a saúde.
Composição dos alimentos - Valor nutritivo dos alimen-
tos, ou seja, o seu conteúdo em substâncias específicas,
como vitaminas, minerais e outros princípios.
Controle de doenças coexistentes - Medidas para pre-
venir e curar a ocorrência de doenças que agravam o estado
nutricional.
Crescimento e desenvolvimento - O primeiro termo re-
fere-se ao aumento de medidas corporais, como peso e altu-
ra. O segundo aplica-se ao aparecimento e aperfeiçoamento
de funções, como a linguagem, a habilidade motora, as fun-
ções cognitivas, a maturidade psíquica e outras.
Cretinismo - Retardo mental resultante da ação adversa
da deficiência de iodo na maturação do sistema nervoso da
criança.
Critério de sanidade dos alimentos - Princípios e nor-
mas para assegurar que os alimentos tenham bom valor
nutritivo e não apresentem contaminantes físicos, químicos e
biológicos prejudiciais à saúde dos consumidores.
Cuidados nutricionais específicos - Ações recomenda-
das para situações peculiares de riscos nutricionais, como a
anemia, o bócio, a hipovitaminose A e outras condições.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Deficiência de ferro - Estado orgânico de carência deste
micronutriente, que ocorre quando o consumo alimentar de
ferro biodisponível é baixo, quando as perdas de sangue são
elevadas, o aumento dos requerimentos por processos infec-
ciosos e ou febris, ou, ainda, quando ocorrem simultanea-
mente as duas condições, diminuindo o estoque corporal de
ferro, podendo resultar no aparecimento de anemia.
Deficiência primária de iodo - É a deficiência de iodo, i-
nicialmente atribuída à baixa ingestão deste micronutriente.
Deficiência de micronutrientes - Estado orgânico de ca-
rência de princípios nutritivos cujas exigências são muito
pequenas, medindo-se em miligramas diárias, como a vitami-
na A, o ferro, o iodo e o zinco.
Deficiência energético-protéica - Também chamada
desnutrição energético-protéica, refere-se ao estado nutricio-
nal que ressalta a deficiência de calorias e de proteínas.
Ocorre sobretudo em crianças.
Deficit de altura - Atraso do crescimento estatural, quan-
do comparado com os padrões de normalidade por sexo e
idade.
Deficit antropométrico - Atraso nas relações peso / ida-
de, peso / altura, altura / idade, tomando como referência as
tabelas de normalidade convencionalmente recomendadas.
Pode referir-se a outros índices de medidas corporais.
Deficit peso/idade - A explicação está implícita na termi-
nologia do deficit antropométrico.
Desmame - Processo que se inicia com a introdução de
qualquer alimento na dieta da criança que não seja o leite
materno – incluindo os chás e a água – e que termina com a
suspensão completa do leite materno.
Desnutrição - Termo genérico usualmente empregado
para discriminar deficiências nutritivas, referindo-se, princi-
palmente`, à desnutrição energético-protéica. Ver as defini-
ções correspondentes a deficits antropométricos, desnutrição
energético-protéica, deficiência de micronutrientes, que seri-
am casos específicos de desnutrição ou de doenças carenci-
ais.
Desnutrição crônica - Processo carencial de longa dura-
ção, expresso, ilustrativamente, no deficit de altura.
Diabetes - Processo de intolerância à glicose, que se tra-
duz, convencionalmente, na elevação do “açúcar” no sangue
e sua presença eventual na urina.
Dieta - Genericamente, corresponde aos padrões alimen-
tares dos indivíduos. Especificamente, pode representar um
combinação recomendada de alimentos em determinadas
proporções para atender necessidades terapêuticas.
Dislipidemias - Termo que se refere às alterações, quase
sempre por excessos, nos teores de lipídeos ou gorduras do
sangue, como o colesterol e os triglicerídeos.
Distúrbios nutricionais – São problemas de saúde de-
correntes da má nutrição, ou seja, situações patológicas de
etiologia nutricional.
Doenças da nutrição - Terminologia para uma grande
variedade de doenças que resultam do baixo consumo, do
consumo excessivo ou do desequilíbrio prolongado da inges-
tão e utilização de princípios nutritivos que devem ser harmo-
nicamente combinados. Várias referências anteriores configu-
ram essas situações: bócio, deficiências nutricionais, desnu-
trição. Ver também dislipidemias e obesidade.
Endemias carenciais - Doenças carenciais, como a a-
nemia ferropriva, a desnutrição energético-proteica e o bócio,
que ocorrem com uma freqüência regular e praticamente
constante, e prevalência acima dos limites tolerados como
“normais”.
Enriquecimento alimentar - Adição de determinados nu-
trientes (vitaminas, sais minerais ou outros) a alimentos com
baixo conteúdo em relação a determinados princípios nutriti-
vos.
Estresse - Estímulos adversos, com diferentes impactos
físicos, psíquicos e nutricionais. Tensão.
Ferro medicamentoso - Compostos orgânicos ou inor-
gânicos de ferro usados para tratamento das anemias.
177 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Garantia da qualidade dos alimentos - Ver segurança
alimentar, vigilância sanitária dos alimentos.
Grupos biológicos - Ver “vigilância nutricional”, “Vigilân-
cia de irmãos e contatos”, “vulnerabilidade”. Designativo de
riscos induzidos por fatores biológicos.
33
Hábitos alimentares saudáveis - Ver práticas alimenta-
res saudáveis, segurança e qualidade dos alimentos.
Hipovitaminose A - Baixa disponibilidade de vitamina A
nos depósitos hepáticos e níveis diminuídos no sangue, apre-
sentando ou não sintomas e sinais de deficiência.
Hospital “Amigo da Criança” - Maternidades e hospitais
que cumprem os “Dez passos para o sucesso do aleitamento
materno”, preconizados pela OMS/UNICEF.
Idiotia - Retardo físico, motor e mental ocasionado pela
deficiência grave de iodo no período fetal e nos primeiros
meses de vida.
Índice de Pobreza Humana (IPH) - Esse índice é com-
posto pelos indicadores relacionados à esperança de vida, à
desnutrição em menores de cinco anos, à alfabetização, ao
acesso a serviços de saúde e à água potável.
Iodo dependente - Diz-se dos distúrbios funcionais ou
morfológicos (entre os quais o bócio e a idiotia) produzidos
pela deficiência de iodo na água, sais e alimentos consumi-
dos.
Mcg/dl - Microgramas por decilitro. Medida utilizada em
exames laboratoriais.
Medidas profiláticas - Medidas tomadas para a preven-
ção de doenças ou de agravos nutricionais.
Medidas terapêuticas - Medidas adotadas para corrigir
situações patológicas clinicamente instaladas. Ações destina-
das à cura de doenças.
Megadoses - Grandes quantidades de um medicamento
ou micronutriente administradas de uma só vez, como é o
caso da vitamina A.
Micronutrientes - Nutrientes demandados pelo organis-
mo em quantidades muito pequenas (miligramas ou micro-
gramas) como o iodo, a vitamina A, o zinco e o ferro.
Monitoramento do estado nutricional - O mesmo que
Vigilância Nutricional.
Nutrição - Estado fisiológico que resulta do consumo e u-
tilização biológica de energia e nutrientes em nível celular.
Obesidade - Aumento exagerado do peso em relação à
altura. No sinônimo popular, os gordos correspondem aos
obesos.
Orientação alimentar - Recomendações para a escolha,
preparação, conservação doméstica e consumo de alimentos
mediante critérios de consideração de seu valor nutritivo e
indicações específicas, segundo condições fisiológicas (cres-
cimento, gravidez, lactação), patológicas (obesidade, diabe-
tes, doenças carenciais) ou, ainda, por justificativas socioe-
conômicas (relação valor nutritivo x custos). Ver, ainda, práti-
cas alimentares saudáveis.
Percentil 10 e percentil 3 da relação peso/idade - O
percentil refere-se à posição de um indivíduo em uma dada
distribuição de referência. Assim, os percentis 10 e 3, como
utilizados no texto, referem-se aos valores de peso apresen-
tados por 10% e 3% das crianças, respectivamente, na distri-
buição do padrão antropométrico de referência. Dessa forma,
uma criança que se encontra com pesos iguais ou inferiores a
esses dois limites têm uma possibilidade maior de apresentar
uma situação de distúrbio nutricional. Em outras palavras,
pode-se afirmar que o percentil 10 ou o percentil 3 da relação
peso/idade é a linha de separação representada no gráfico de
crescimento do “Cartão da Criança”, indicando o limite inferior
de separação entre a normalidade e a possível desnutrição
ou retardo de crescimento. A visualização do gráfico esclare-
ce bem o princípio e a aplicação da linha “percentil 10” ou
“percentil 3”.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Perigo na cadeia alimentar – Agente biológico, químico
ou físico, ou propriedade de um alimento, que pode ter efeitos
adversos sobre a saúde.
Práticas alimentares saudáveis - Usos, hábitos e cos-
tumes que definem padrões de consumo alimentar de acordo
com os conhecimentos científicos e técnicas de uma boa
alimentação. Ver “orientação alimentar”, “composição dos
alimentos” e “bem-estar nutricional”.
Precursores de vitamina A - Substâncias contidas nos
alimentos vegetais (carotenos) que, depois de ingeridos, se
convertem em vitamina.
Produtos dietéticos - Bebidas ou alimentos processados,
com a particularidade de que se destinam a atender determi-
nadas situações de interesse médico ou nutricional: baixo
conteúdo calórico, reduzido teor de gorduras, por exemplo.
Produtos farmacêuticos - Usa-se o termo, neste docu-
mento, para discriminar preparações farmacológicas à base
de nutrientes específicos, como vitaminas, ferro, iodo, zinco
etc., sob a forma de medicamentos.
Propriedade terapêutica - Propriedade que tem determi-
nado alimento ou fármaco (ver item anterior) de atuar, curati-
vamente, na correção de desvios ou doenças plenamente
caracterizadas. No uso em apreço, as doenças da nutrição.
Riscos nutricionais - Condições caracterizadas por pro-
babilidade aumentada de que um determinado problema
nutricional possa acontecer ou já esteja ocorrendo.
Rotulagem Nutricional - Componente do rótulo que des-
creve o conteúdo nutricional do produto.
Segurança alimentar - Garantia de que as famílias te-
nham acesso físico e econômico regular e permanente a
conjunto básico de alimentos em quantidade e qualidade
significantes para atender os requerimentos nutricionais.
Segurança alimentar e nutricional - Acrescenta-se, à
definição anterior, o conceito de que, além do acesso e con-
sumo, o organismo deve dispor de condições fisiológicas
adequadas para o aproveitamento dos alimentos. Ou seja,
para uma boa digestão, absorção e metabolismo de nutrien-
tes.
Segurança e qualidade dos alimentos - Trata, em Vigi-
lância Sanitária, dos atributos referentes à inocuidade dos
alimentos e seu valor nutritivo. Ver também práticas alimenta-
res saudáveis.
Sítios sentinelas - Áreas ou comunidades que podem ser
acompanhadas, mediante a aplicação de um conjunto de
indicadores do estado nutricional, para expressar, por analo-
gia, a situação provável em contextos socioeconômicos e
sanitários semelhantes.
Sobrepeso - Excesso de peso de um indivíduo quando
em comparação com tabelas ou padrões de normalidade. A
obesidade é um grau bem elevado de sobrepeso.
Suplementação alimentar - Cota adicional de alimentos
destinada a prevenir ou corrigir deficiências nutricionais. Ver
apoio alimentar.
Tabela de composição químico-nutricional - São tabe-
las que informam o conteúdo dos alimentos em proteínas,
gorduras, hidratos de carbono, vitaminas e minerais de inte-
resse da nutrição humana.
Tradições alimentares - Usos e costumes alimentares
que se transmitem de geração a geração, segundo a cultura
tradicional de determinadas etnias ou grupamentos antropo-
logicamente homogêneos.
Transição alimentar - Refere-se às mudanças lentas ou
rápidas que ocorrem no padrão alimentar das crianças, na
medida em que a amamentação vai sendo substituída por
outros produtos, até atingir o padrão alimentar da família. É
um período crítico em relação aos riscos nutricionais.
Transição epidemiológica - Mudanças que ocorrem nos
perfis de morbimortalidade de uma população , tendo como
substrato principal a transição demográfica de uma pirâmide
etária “jovem” para um modelo de população madura ou
envelhecida. O fato epidemiológico mais representativo seria
178 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
a passagem do pólo desnutrição / infecção para o pólo obesi-
dade / doenças crônico-degenerativas.
Utilização biológica dos alimentos - Processo que en-
volve a cadeia digestão / absorção / metabolismo / excreção
ou ressíntese parcial dos alimentos nos organismos vivos.
Pode ser adversamente alterado pela ocorrência de doenças,
compreendendo um, dois ou até todos os elos da cadeia de
utilização biológica.
Vigilância alimentar e nutricional - Consiste na coleta e
na análise de informações sobre a situação alimentar e nutri-
cional de indivíduos e coletividades, com o propósito de fun-
damentar medidas destinadas a prevenir ou corrigir proble-
mas detectados ou potenciais. É um requisito essencial para
justificar, racionalmente, programas de alimentação e nutri-
ção. Ver, ainda: crescimento e desenvolvimento, controle de
doenças, cuidados nutricionais específicos.
Vigilância de irmãos e contatos - Recomendação para
acompanhar, de forma atenta, dispensando os cuidados
necessários (apoio ou suplementação alimentar, avaliação do
crescimento, ações básicas de saúde), os irmãos e mães
(considerados “contatos”) de crianças desnutridas de 6 a 23
meses. A desnutrição nessa faixa etária pode ser um indicati-
vo de que mães e irmãos podem ser desnutridos, constituindo
grupos de risco nutricional.
Vigilância nutricional - Parte da vigilância alimentar e
nutricional, tratando, como enfoque principal, o estado de
nutrição dos grupos biológicos (crianças, gestantes) e sociais
(baixa renda) mais expostos aos problemas da nutrição. Pode
incluir, também, situações opostas (homens e mulheres adul-
tos e velhos com sobrepeso, obesidade e suas conseqüên-
cias).
Vigilância sanitária dos alimentos - Verificação da apli-
cação de normas e condutas objetivando assegurar a neces-
sária qualidade dos alimentos. Ver “critério de sanidade dos
alimentos”.
Vulnerabilidade - Trata de fatores biológicos, ocupacio-
nais ou sociais que aumentam os riscos aos agravos nutricio-
nais.
Xeroftalmia - Alterações oculares condicionadas pela de-
ficiência de vitamina A.
ESTATÍSTICA
Estatística Descritiva
Estatística Descritiva é o nome dado ao conjunto de técnicas
analíticas utilizado para resumir o conjunto de todos os dados
coletados numa dada investigação a relativamente poucos
números e gráficos. Ela envolve basicamente:
• Distribuição de Freqüência: É o conjunto das freqüências
relativas observadas para um dado fenômeno estudado, sen-
do a sua representação gráfica o Histograma (diagrama onde
o eixo horizontal representa faixas de valores da variável
aleatória e o eixo vertical representa a freqüência relativa).
Por uma conseqüência da Lei dos Grandes Números, quanto
maior o tamanho da amostra, mais a distribuição de freqüên-
cia tende para a distribuição de probabilidade.
Testes de Aderência: São procedimentos para a identificação
de uma distribuição de probabilidade a partir de um conjunto
de freqüências usando a Lei dos Grandes Números. Essenci-
almente, calcula-se a chance da diferença entre uma distribu-
ição de freqüência observada e aquela que seria de se espe-
rar a partir de uma determinada distribuição de probabilidade
(geralmente a Curva Normal). Uma distribuição de freqüência
pode ser tida como pertencente a um dado tipo de distribuição
se o teste de aderência mostrar uma probabilidade de mais
de 5% da diferença entre as duas ser devida ao acaso
Medidas da Tendência Central: São indicadores que permi-
tem que se tenha uma primeira idéia, um resumo, de como se
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
distribuem os dados de um experimento, informando o valor
(ou faixa de valores) da variável aleatória que ocorre mais
tipicamente. Ao todo, são os seguintes três parâmetros:
A idéia básica é a de se estabelecer uma descrição dos da-
dos relativos a cada uma das variáveis, dados esses levanta-
dos através de uma amostra.
• Média: É a soma de todos os resultados dividida pelo
número total de casos, podendo ser considerada como um
resumo da distribuição como um todo.
• Moda: É o evento ou categoria de eventos que ocorreu
com maior freqüência, indicando o valor ou categoria mais
provável.
• Mediana: É o valor da variável aleatória a partir do qual
metade dos casos se encontra acima dele e metade se en-
contra abaixo
Medidas de Dispersão: São medidas da variação de um con-
junto de dados em torno da média, ou seja, da maior ou me-
nor variabilidade dos resultados obtidos. Elas permitem se
identificar até que ponto os resultados se concentram ou não
ao redor da tendência central de um conjunto de observa-
ções. Incluem a amplitude, o desvio médio, a variância, o
desvio padrão, o erro padrão e o coeficiente de variação,
cada um expressando diferentes formas de se quantificar a
tendência que os resultados de um experimento aleatório tem
de se concentrarem ou não em determinados valores (quanto
maior a dispersao, menor a concentração e vice-versa).
A idéia básica é a de se estabelecer uma descrição dos da-
dos relativos a cada uma das variáveis, dados esses levanta-
dos através de uma amostra.
Fonte: http://www.vademecum.com.br/iatros/estdiscritiva.htm
DISTRIBUIÇÃO DE FREQÜÊNCIA
A primeira tarefa do estatístico é a coleta de dados. Torna-
se então necessário um pequeno planejamento, no qual se irá
decidir:
• Quais são os dados a coletar?
• A coleta de dados será feita utilizando toda a popula-
ção ou recorrendo a amostragem?
• Onde serão coletados os dados? Que tipo de fonte se-
rá utilizada?
• Como organizar os dados?
Vejamos como essas questões são resolvidas numa situ-
ação prática:
Exemplo 1: Um repórter do jornal A Voz da Terra foi des-
tacado para acompanhar a apuração de votos da eleição da
diretoria do clube da cidade, à qual concorrem os candidatos
A, B, C e D. O objetivo da pesquisa é a publicação da porcen-
tagem de votos obtidos pelos candidatos.
O repórter já tem explícitas na proposta de trabalho que
recebeu algumas respostas para seu planejamento:
• os dados a coletar são os votos apurados;
• a população envolvida é o conjunto de todos os eleito-
res (não será utilizada amostragem, pois os eleitores
serão consultados, através da votação);
• a coleta será direta, no local da apuração.
179 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Falta resolver o último item do planejamento: como orga-
nizar os dados? 9
Candidato A = 0,18 = 18%
Os dados obtidos constituem os dados brutos. O repórter 50
poderá recorrer a uma organização numérica simples, regis-
trada através de símbolos de fácil visualização: 11
Candidato B = 0,22 = 22%
50

14
Candidato C = 0,28 = 28%
50

16
Candidato D = 0,32 = 32%
50
Agora, ele poderá fazer o rol desses dados, organizando-
os em ordem crescente (ou decrescente): A freqüência relativa (Fr) ou freqüência porcentual (F%) é
a relação entre a freqüência absoluta e o número total de
Candidatos Votos observações. Sua soma é 1 ou 100%:
D 9
B 11 0.18 + 0,22 + 0,28 + 0,32 = 1,00
A 14
C 16 18% + 22% + 28% + 32% = 100%
Exemplo 2: Dada a tabela abaixo, observe qual a variável
Deste modo, ele terá iniciado o trabalho de tabulação dos e qual a freqüência absoluta e calcule as freqüências relati-
dados. vas.

Apesar de as anotações do repórter trazerem todas as in- DISTRIBUIÇÃO DE RENDA NO BRASIL — 1971
formações sobre os cinqüenta votos, provavelmente o jornal Faixa de renda Habitações
não irá publicá-los dessa forma. Ë mais provável que seja Até 1 salário mínimo 224 740
publicada uma tabela, com o número de votos de cada candi- De 1 a 3 salários mínimos 363 860
dato e a respectiva porcentagem de votos: De 4 a 8 salários mínimos 155 700
Mais de 8 salários mínimos 47 500
Candidatos Numero % de votos Total 791 800
de Votos Fonte: Brasil em dados. Apud: COUTINHO, M. 1. C. e CU-
D 9 18 NHA,
B 11 22 S. E. Iniciação à Estatística. Belo Horizonte, Lê,
A 14 28 1979, p. 40.
C 16 32
Total 50 100 Solução: A variável é a renda, em salários mínimos por
habitação. As freqüências absolutas são os dados da tabela:
Este é um exemplo de distribuição por freqüência.
em 224 740 moradias a renda é de até 1 salário mínimo;
VARIÁVEIS E FREQÜÊNCIAS em 363 860 é de 1 a 3 salários;
em 155 700 está entre 4 e 8 salários;
No caso que estamos estudando, cada voto apurado pode em 47 800 é maior que 8 salários mínimos.
ser do candidato A, do B, do C ou do D. Como são cinqüenta
os votantes, o número de votos de cada um pode assumir Para obter as freqüências relativas, devemos calcular as
valores de 1 a 50. O número de votos varia. Ë uma variável. porcentagens de cada faixa salarial, em relação ao total de
dados:
O valor que representa um elemento qualquer de um con- 224740
junto chama-se variável. até 1 salário mínimo = 0,28 = 28%
791800
No caso dos votos, a variável assume valores resultantes
de uma contagem de O a 50. Quando se tomam, nesse con- 363860
junto de valores, dois números consecutivos quaisquer, não é de 1 a 3 salários = 0,46 = 46%
791800
possível encontrar entre um e outro nenhum valor que a vari-
ável possa assumir. Por exemplo, entre 20 e 21 não existe
nenhum valor possível para a variável. Estamos, portanto, 155700
de 4 a 8 salários = 0,20 = 20%
diante de uma variável discreta. 791800
Uma tabela associa a cada observação do fenômeno es-
47500
tudado o número de vezes que ele ocorre. Este número cha- mais de 8 salários = 0,06 = 6%
ma-se freqüência. 791800

Na tabela do exemplo dado, a freqüência de votos do Organizando os dados numa tabela:

candidato A é 9, a do candidato B é 11, a do C é 14 e a do D
é 16. Estas freqüências, representadas na segunda coluna, DISTRIBUIÇÃO DE RENDA NO BRASIL — 1971
são as freqüências absolutas (F). Sua soma é igual a 50 que Faixa de renda F Fr(F%)
é o número total de observações. Na coluna “% de votos”,
obtida a partir do cálculo de porcentagem de votos de cada
candidato, estão representadas as freqüências relativas (Fr).
Conhecimentos Específicos 180 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Até 1 salário mínimo 224 740 28 Exemplo 3: A partir das idades dos alunos de uma escola,
De 1 a 3 salários mínimos 363 860 46 fazer uma distribuição por freqüência, agrupando os dados
De 4 a 8 salários mínimos 155 700 20 em classes.
Mais de 8 salários mínimos 47 500 6
Total 791 800 100 Idades (dados brutos):

Observe que, nesse exemplo, a variável é uma medida: 8 8 7 6 9 9 7 8 10 10 12 15 13 12

quantos salários mínimos por habitação. Podemos encontrar
salários correspondentes a qualquer fração do salário mínimo. 11 11 9 7 8 6 5 10 6 9 8 6 7 11 9
Entre dois valores quaisquer sempre poderá existir um outro
valor da variável. Por exemplo, entre 1 e 2 salários poderá Organizando o rol, temos:
existir a renda de 1 salário e meio (1,5 salário); entre 1,5 e 2
poderá existir 1,7 salário etc. Trata-se então de uma variável 5 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9
contínua. Para representá-la na tabela houve necessidade de
organizar as faixas de renda em classes. 9 9 10 10 10 11 11 11 12 12 13 15

Portanto, uma variável que pode teoricamente assumir São 29 observações. As idades variam de 5 a 15 anos; lo-
qualquer valor entre dois valores quaisquer é uma variável go, o limite inferior da primeira classe é 5 e o limite superior
contínua. Caso contrário ela é discreta, como no exemplo 1. da última classe é 15.
Em geral, medições dão origem a variável contínua, e conta-
gens a variável discreta. A diferença entre o Ls da última classe o Li da primeira
classe chama-se amplitude total da distribuição.
AGRUPAMENTO EM CLASSES
A amplitude total é: 15 — 5 = 10
Como vimos no exemplo 2, para representar a variável
contínua “renda” foi necessário organizar os dados em clas- Organizando os dados, por freqüência, temos:
ses. Idade F
5 1
O agrupamento em classes acarreta uma perda de infor- 6 4
mações, uma vez que não é possível a volta aos dados origi- 7 4
nais, a partir da tabela. Quando isso se torna necessário, uma 8 5
maneira de obter resultados aproximados é usar os pontos 9 5
médios das classes. 10 3
11 3
Ponto médio de uma classe é a diferença entre o maior e 12 2
o menor valor que a variável pode assumir nessa classe. 13 1
Esses valores chamam-se, respectivamente, limite superior e 14 -
limite inferior da classe. 15 1

No exemplo que acabamos de estudar, na classe de 4 a 8 Total 29

salários temos:

• limite inferior: 4 salários — Li = 4 Estando os dados organizados nessa disposição, é fácil

agrupá-los em classes.
• limite superior: 8 salários — Ls = 8
Como a amplitude total é 10 e o número de observações é
8+6 pequeno, nossa melhor opção é amplitude h = 2, que nos
• ponto médio: =6 dará cinco classes com amplitudes iguais a 2.
2
h=2 Classes F
Li + Ls 5 7 5
Pm =
2 7 9 9
9 11 8
O ponto médio da classe entre 4 e 8 salários é 6 salários 11 13 5
mínimos. 2
13 15
A diferença entre os limites superior e inferior chama-se Total 29
amplitude da classe:

h = Ls − Li A representação 5 7 significa que 5 pertence à classe

e 7 não pertence; 7 está Incluído na classe seguinte.
Nem sempre a amplitude é um número constante para to-
das as classes. Há casos em que a desigualdade das ampli- Poderíamos também pensar em dez classes com amplitu-
tudes de classe não prejudica, mas favorece a disposição do de h = 1 ou em duas classes com h = 5. Mas com li = 1 os
quadro de freqüência. Ë o que ocorre no exemplo 2, em que dados não seriam agrupados, e a tabela continuaria a mes-
os salários acima de 8 mínimos foram agrupados em uma ma, e com h —= 5 teríamos apenas duas classes, perdendo
única classe, impedindo o aparecimento de freqüências muito muitas informações.
baixas.
h=5 Classes F
5 10 19
10 15 10

Conhecimentos Específicos 181 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
41 46 13
Total 29 46 51 12
51 56 6
Para amplitudes 3, 4, 6 ou 7 não conseguiríamos classes 56 61 3
com amplitudes iguais. Observemos como ficariam os qua- 61 100 16
dros:

Classes F De 1 a 15 anos foram agrupadas três classes, e ainda as-

5 8 9 sim a freqüência é zero. De 61 a 100 anos os casamentos
8 9 13 não costumam ser freqüentes: foram agrupadas oito classes,
11 14 6 sendo registrada a freqüência de 16 casamentos.
14 15 1
Estabelecimento do número de classes e da amplitude
Total 29
Devemos escolher o número de classes, e consequente-
mente a amplitude, de modo que. possamos verificar as ca-
Com h = 3 temos quatro classes, mas a última tem ampli- racterísticas da distribuição. Ë lógico que, se temos um núme-
tude (h = 1) diferente das demais. ro reduzido de observações, não podemos utilizar grandes
amplitudes; e também que, se o número de observações é
Classes F muito grande, as amplitudes não devem ser pequenas.
5 9 14
9 13 14 Para o estabelecimento do número de classes, o matemá-
13 15 1 tico Sturges desenvolveu a seguinte fórmula:

Total 29 n = 1 + 3,3 logN

Com h = 4 ficamos com três classes, sendo a última com N é o número de observações, derivado do desenvolvi-
amplitude (h = 2) diferente das demais. mento do Binômio de Newton. Waugh resumiu as indicações
na seguinte tabela:
Classes F
5 11 22
7 Número de classes a
11 15 Casos observados usar
Total 29 (De acordo com a
regra de Sturges)
1 1
Temos agora duas classes com amplitudes 6 e 4. 2 2
3—5 3
Classes F 6—11 4
5 12 25 12—22 5
12 15 4 23—45 6
46—90 7
91—181 8
Total 29
182—362 9
363—724 10
Ficamos, neste caso, com duas classes com amplitudes 7
725—1448 11
e 3.
1 449—2 896 12
2 897—5 792 13
Podemos notar que, quanto maior a amplitude, menor é o
5 793—11 585 14
número de classes.
11586—23171 15
23 172—46 341 16
É regra geral considerarmos amplitudes iguais para todas
46 342—92 681 17
as classes, mas há casos em que a desigualdade, em vez de
92 682—185 363 18
prejudicar, favorece a disposição dos dados no quadro.
185 364—3 70 727 19
370 726—741 455 20
Quando, por exemplo, estamos estudando determinado
741 456—1 482 910 21
assunto, muitas vezes surgem dados desnecessários; pode-
mos desprezá-los ou então reduzir a tabela, agrupando-os
numa classe.
Nem sempre, porém, temos à mão essa tabela. Devemos,
então, procurar a amplitude total da distribuição. Com este
Exemplo 4: Levantamento, segundo faixas etárias, do nú-
dividendo fixado, consideraremos como divisor um número de
mero de casamentos realizados na cidade X, durante deter-
classes razoável, e o quociente nos indicará qual amplitude
minado ano.
escolher.
Classes F
Exemplo 5: Suponhamos uma distribuição onde o menor
de 1 a 15 anos
valor da variável é 3 e o maior é 80. Temos:
(3 classes) -
15 20 15 Li (primeira classe) = 3
20 26 530 Ls (última classe) = 80
26 31 325
31 36 120 H (amplitude total) = 80 - 3 = 77
36 41 115

Conhecimentos Específicos 182 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Dois números razoáveis de classes seriam 7 ou 11 (diviso- Classes Pm F Fa Fr

res de 77). 150 15 152,5 6 6 15
5
Se desejarmos 11 classes, a amplitude de cada uma será: 155 16 157,5 - 10 16 25
0
80 − 3 160 16 162,5 15 31 38
h = 77 : 11 ou h = ⇒ h=7 5
11
165 17 167,5 5 36 12
h = (Ls -Li) : n 0
170 17 172,5 3 39 8
Onde: h = amplitude de classe 5
Ls — Li = amplitude total 175 18 177,5 1 40 2
n = número de classes 0
Total 40 100
Exemplo 6: Em uma escola, tomou-se a medida da altura
de cada um de quarenta estudantes, obtendo-se os seguintes
dados (em centímetros): Observando a tabela podemos responder a questões co-
mo:
160 152 155 154 161 162 162 161 150 160
163 156 162 161 161 171 160 170 156 164 a) Quantos são os estudantes com estatura inferior a
155 151 158 166 169 170 158 160 168 164 160 cm?
163 167 157 152 178 165 156 155 153 155
b) Que porcentagem de estudantes tem estatura igual
Fazer a distribuição por freqüência. ou superior a 175 cm?
Solução: Podemos organizar o rol de medidas a partir dos
dados brutos, dispondo-os em ordem crescente (ou decres- c) Quantos são os estudantes com estatura maior ou
cente). igual a 160 cm e menor que 175 cm?
150 153 155 156 160 161 162 163 166 170
151 154 155 157 160 161 162 164 167 170 d) Qual a porcentagem de estudantes com estatura a-
152 155 156 158 160 161 162 164 168 171 baixo de 170 cm?
152 155 156 158 160 161 163 165 169 178
Respostas: a)16 b)2% c)23 d)90%
A menor estatura é 150 cm e a maior 178 cm. A amplitude
total é 28 cm. Poderíamos pensar em 4 ou 7 classes. O pri- Finalizando, uma observação: o agrupamento em classes
meiro é um número pequeno para quarenta observações. muito grandes poderá levar a uma perda de pormenores;
Com 7 classes, as duas últimas teriam freqüência 1. Para podemos, então, optar pelo agrupamento em classes meno-
agrupá-las, podemos reduzir o número de classes para 6, e, res e, conseqüentemente, por um maior número delas, desde
para facilitar o cálculo, arredondar 178 cm para 180 cm. As- que isso não prejudique o estudo. Com a possibilidade do uso
sim, a amplitude total a considerar será: de computadores, esta alternativa torna-se bastante viável.

180 — 150 = 30 PRINCIPAIS TIPOS DE GRÁFICOS :

Logo: 1. GRÁFICOS LINEARES OU DE CURVAS

São gráficos em duas dimensões, baseados na repre-
h = 30 : 6 = 5 sentação cartesiana dos pontos no plano. Servem para repre-
sentar séries cronológicas ou de localização (os dados são
Organizando os dados em 6 classes de amplitude 5, tere- observados segundo a localidade de ocorrência), sendo que o
mos: tempo é colocado no eixo das abscissas (x) e os valores ob-
servados no eixo das ordenadas (y).
Classes Alturas (cm) Vendas da Companhia Delta
150 155 150 151 152 153 154 1971 a 1977
155 160 155 155 155 155 156 156 156 157 158
160 165 158 Ano Vendas (Cr$ 1.000,00)
160 160 160 160 161 161 161 161 162
165 170 162 162 1971 230
170 175 163 163 164 164 1972 260
175 180 165 166 167 168 169 1973 380
170 170 171 1974 300
178 1975 350
1976 400
Representando as classes por intervalos fechados à es- 1977 450
querda, não teremos dúvidas quanto a seus limites inferiores Fonte: Departamento de Marketing da Companhia
e superiores.
Podemos agora fazer a tabulação dos dados, registrando
na tabela as classes e seus pontos médios, e as freqüências.
Além da freqüência absoluta (F) e da relativa (Fr), pode-
mos representar a freqüência acumulada (Fa). Acumular
freqüências, na distribuição, significa adicionar a cada fre-
qüência as que lhe são anteriores.
ALTURAS (CM) DE ESTUDANTES DA ESCOLA X

Conhecimentos Específicos 183 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Vendas da Companhia Delta PRODUÇÃO DE ALHO - BRASIL- 1988

500 São Paulo

(Cr$1.000,00)

450
400 400

Estados
380
Vendas

350
300 300 Rio Grande do Sul
200 230 260
100
0 Santa Catarina
1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977
0 5.000 10.00 15.00
Anos
0
toneladas 0

2. GRÁFICO EM COLUNAS OU BARRAS

São representados por retângulos de base comum e altu- 3. GRÁFICO EM COLUNAS OU BARRAS MÚLTIPLAS
ra proporcional à magnitude dos dados. Quando dispostos
em posição vertical, dizemos colunas; quando colocados na Este tipo de gráfico é geralmente empregado quando que-
posição horizontal, são denominados barras. Embora pos- remos representar, simultânea mente, dois ou mais fenô-
sam representar qualquer série estatística, geralmente são menos estudados com o propósito de comparação.
empregados para representar as séries específicas ( os da-
dos são agrupados segundo a modalidade de ocorrência).
BALANÇA COMERCIAL
A) Gráfico em Colunas BRASIL – 1984 - 1988
ESPECIFI- VALOR (US$ 1.000.000)
População Brasileira ( 1940 – 1970) CAÇÃO 1984 1985 1986 1987 1988
27.0 25.6 26.2 22.3 33.789
Ano População 05 39 24 48 14.605
1940 41.236.315 13.9 13.1 14.0 15.0
1950 51.944.398 16 53 44 52
1960 70.119.071 Fonte: Ministério das Economia
1970 93.139.037
Fonte: Anuário Estatístico - 1974 BALANÇA COMERCIAL
BRASIL - 1984-88
População do Brasil
40.000
100000000 30.000
MILHÃO
US$

80000000 20.000
População

10.000
60000000
0
40000000 exportação
1984
1985
1986
1987
1988

20000000
0
ANOS
1940 1950 1960 1970
ANOS
4. GRÁFICO EM SETORES

É a representação gráfica de uma série estatística,

B) Gráfico em Barras em um círculo, por meio de setores circulares. É
empregado sempre que se pretende comparar cada
Produção de Alho – Brasil (1988) valor da série com o total.
O total é representado pelo círculo, que fica dividido em
ESTADOS QUANTIDADES (t) tantos setores quantas são as partes. Para construí-lo,
divide-se o círculo em setores, cujas áreas serão proporcio-
Santa Catarina 13.973
nais aos valores da série. Essa divisão poderá ser obtida por
Minas Gerais 13.389
meio de uma regra de três simples e direta.
Rio Grande do Sul 6.892
Total ___________ 360º
Goiás 6.130
Parte___________ x º
São Paulo 4.179
Fonte: IBGE REBANHOS BRASILEIROS
1988
ESPÉ- QUANTIDADE
CIE (milhões de cabeças)
Bovinos 140
Suínos 32
Ovinos 20
Caprinos 11

Conhecimentos Específicos 184 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Total 203 Junho 418,4
Fonte: IBGE Julho 538,7
Agosto 323,8
Temos: Setembro 39,7
Outubro 66,1
Para Bovinos: Novembro 83,3
203 -------------360º Dezembro 201,2
Fonte: IBGE
140 ------------- x

x = 248,2º x = 248º PRECIPITAÇÃO PLUVIOMÉTRICA

MUNICÍPIO DE RECIFE - 1989
Para Suínos:
203 ------------360º

32 ----------- y Janeiro
600
Dezembro Fevereiro
y = 56,7º y = 57º 400
Novembro Março
200
Para Ovinos:
203 -----------360º Outubro 0 Abril

20 ---------- z Setembro Maio

z = 35,4º z = 35º Agosto Junho

Para Caprinos: Julho

203 ----------360º

11 ---------- w 1. traçamos uma circunferência de raio arbitrário (em particu-

w = 19,5º w = 20º lar, damos preferência ao raio de comprimento proporcional à
média dos valores da série; neste caso,
x = 124,5);
REBANHOS BRASILEIROS - 1988 2. construímos uma semi-reta ( de preferência na horizontal)
partindo de O (pólo) e com uma escala (eixo polar);
3. dividimos a circunferência em tantos arcos quantas fo-
5% rem as unidades temporais;
10% Bovinos 4. traçamos, a partir do centro O (pólo), semi-retas passan-
Suínos do pelos pontos de divisão;
16%
Ovinos 5. marcamos os valores correspondentes da variável, inician-
69% do pela semi-reta horizontal (eixo polar);
Caprinos
6. ligamos os pontos encontrados com segmentos de reta;
7. se pretendemos fechar a poligonal obtida, empregamos
uma linha interrompida.

5. GRÁFICO POLAR 6. CARTOGRAMA

É a representação de uma série por meio de um polígono. O cartograma é a representação sobre uma carta
É o gráfico ideal para representar séries temporais cíclicas, geográfica.
isto é, séries temporais que apresentam em seu desenvolvi- Este gráfico é empregado quando o objetivo é o de figurar
mento determinada periodicidade, como, por exemplo, a vari- os dados estatísticos diretamente relacionados com áreas
ação da precipitação pluviométrica ao longo do ano ou da geográficas ou políticas.
temperatura ao longo do dia, a arrecadação da Zona Azul
durante a semana, o consumo de energia elétrica durante o Distinguimos duas aplicações:
mês ou o ano, o número de passageiros de uma linha de
ônibus ao longo da semana, etc. a) Representar dados absolutos (população) – neste ca-
so, lançamos mão, em geral, dos pontos, em número
O gráfico polar faz uso do sistema de coordenadas proporcional aos dados.
polares. b) Representar dados relativos (densidade) – neste ca-
so, lançamos mão, em geral, de Hachuras.
PRECIPITAÇÃO PLUVIOMÉTRICA
POPULAÇÃO PROJETADA DA
MUNICÍPIO DE RECIFE – 1989 REGIÃO SUL DO BRASIL – 1990
MESES PRECIPITAÇÃO (mm)
ESTA- POPULAÇÃO ÁR DE
Janeiro 174,8 DO (hab.) 2
EA (km ) NSIDADE
Fevereiro 36,9
Março 83,9 Paraná 9.137.700 199.324 45,8
Abril 462,7 Santa Catarina 4.461.400 95.318 46,8
Maio 418,1 Rio Grande do 9.163.200 280.674 32,6

Conhecimentos Específicos 185 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Sul
Fonte: IBGE GRÁFICOS ANALÍTICOS

Os gráficos analíticos são usados tipicamente na repre-

sentação de distribuições de freqüências simples e acumu-
ladas.

1. HISTOGRAMA

É a representação gráfica de uma distribuição de freqüên-

cias por meio de retângulos justapostos , onde no eixo das
abscissas temos os limites das classes e no eixo das ordena-
das os valores das freqüências absolutas (fi)

2. POLÍGONO DE FREQÜÊNCIAS

É um gráfico de linhas que se obtém unindo-se os pontos

médios dos patamares dos retângulos do HISTOGRAMA .

Classes PM fi fr f% fa fra f%a

30 |--- 40 35 4 0,08 8 4 0,08 8
7. GRÁFICOS PICTÓRICOS
40 |--- 50 45 6 0,12 12 10 0,20 20
50 |--- 60 55 8 0,16 16 18 0,36 36
São gráficos através de figuras que simbolizam fatos esta-
60 |--- 70 65 13 0,26 26 31 0,62 62
tísticos, ao mesmo tempo que indicam as proporcionalidades.
70 |--- 80 75 9 0,18 18 40 0,80 80
Por serem representados por figuras, tornam-se atraentes
80 |--- 90 85 6 0,12 12 46 0,92 92
e sugestivos, por isso, são largamente utilizados em publici-
90 |--- 100 95 4 0,08 8 50 1,00 100
dades.
Σ 50 1,00 10
0
Regras fundamentais para a sua construção:

a) Os símbolos devem explicar-se por si próprios;

b) As quantidades maiores são indicadas por meio de
um número de símbolos, mas não
por um símbolo maior;
c) Os símbolos comparam quantidades aproximadas,
mas detalhes minunciosos;
d) Os gráficos pictóricos só devem ser usados para
comparações, nunca para afirma-
e) ções isoladas.

PRODUÇÃO BRASILEIRA DE VEÍCULOS

1972 – 1975 (dados fictícios)

A PRODU-
NO ÇÃO
1972 9.974 OBSERVAÇÕES:
1973 19.814
1974 22.117 a) O HISTOGRAMA e o POLÍGONO DE FREQÜÊNCIAS, em
1975 24.786 termos de fi , fr e f% têm exatamente o mesmo aspecto, mu-
dando apenas a escala vertical;

b) Observe que, como o primeiro valor da tabela é bem maior

ANOS que zero, adotamos aproxima-lo do zero através da conven-
ção:
1975

•
1974 30

3. POLÍGONO DE FREQÜÊNCIAS ACUMULADAS OU O-

1973 GIVA DE GALTON

É a representação gráfica que tem no eixo das abscissas

1972 os limites das classes e no eixo das ordenadas as freqüências
PRODUÇÃO acumuladas (fa ou f%a )
= 5.000 unidades

Conhecimentos Específicos 186 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
NOTA: Para obtermos o valor da mediana de uma série de
valores em dados agrupados usamos uma fórmula, porém, I) Cálculo da média :
através do gráfico de freqüências acumuladas (OGIVA DE
GALTON) podemos obter esse valor. x=
∑ PM . fi =
180
≅ 6,92 x = 6,92
n 26
EXEMPLO: Seja a distribuição:
Classes fi fa II) Cálculo da mediana:
02 |---- 04 3 3
04 |---- 06 5 8 a) posição da mediana : P = n/2 = 26/2
06 |---- 08 10 18
08 |---- 10 6 24 P = 13ª posição obtida na coluna fa que corresponde
10 |---- 12 2 26 à 3ª classe;

Construir a OGIVA DE GALTON e, a partir dos dados, deter-

mine o valor da mediana da série. b) Li = 6 , ‘fa = 8 ,
fi = 10 , h=8–6=2

c) Md = Li + (P - ' fa ) . h = 6 + (13 - 8) . 2 = 6 + 1
fi 10

Md = 7

III) Cálculo da moda pela fórmula de CZUBER:

a) Classe modal = Classe de freqüência máxima = 3ª

classe (6 |--- 8)

b) Li = 6 , ∆1 = 10 – 5 = 5 ,

∆2 = 10 – 6 = 4 , h=8–6=2

∆1
c) Mo = Li + .h =
∆1 + ∆ 2
5
6 + . 2 = 6 + 1,11... ≅ 7,11
Para obtermos a mediana, a partir da OGIVA DE GALTON, 5+4
tomamos em fa = 26 a freqüência percentual que irá corres-
ponder à 100% ou seja, f%a = 100. Mo ≅ 7,11
Como a mediana corresponde ao termo central, localizamos o
valor da fa que corresponde à 50% da f%a, que neste caso, é IV) Cálculo da moda pela fórmula de PEARSON:
fa = 13. A mediana será o valor da variável associada a esse
valor no eixo das abscissas ou seja, Md = 7 M o ≅ 3.Md – 2. x
M o = 3 . 7 – 2 . 6,92 = 21 – 13,84 = 7,16
CÁLCULO DA MODA PELA FÓRMULA DE PEARSON
Mo ≅ 7,16
M o ≅ 3 . Md – 2. x MEDIDAS DE UMA DISTRIBUIÇÃO
Segundo PEARSON, a moda é aproximadamente igual à Há certas medidas que são típicas numa distribuição: as
diferença entre o triplo da mediana e o dobro da média. Esta de tendência central (médias), as separatrizes e as de disper-
fórmula dá uma boa aproximação quando a distribuição a- são.
presenta razoável simetria em relação à média.
MÉDIAS
Exemplo: Seja a distribuição:
Consideremos, em ordem crescente, um rol de notas obti-
Classes PM fi fa PM . fi das por alunos de duas turmas (A e B):
02 |---- 04 3 3 3 9
04 |---- 06 5 5 8 25 Turma A: 2 3 4 4 5 6 7 7 7 7 8
06 |---- 08 7 10 18 70 Turma B: 2 3 4 4 4 5 6 7 7 8 9
08 |---- 10 9 6 24 54
10 |---- 12 11 2 26 22 Observemos para cada turma:
∑ 26 180
• valor que ocupa a posição central:

Classe Modal e Classe Mediana

06 |---- 08

Determine a Moda pela fórmula de CZUBER e pela fórmula

de PEARSON.

Conhecimentos Específicos 187 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A média aritmética (Ma) é a medida de tendência central
mais conhecida. Já sabemos que ela é o quociente da soma
dos valores (∑ x) pela quantidade deles (n).

Exemplo 1: Consideremos os dados abaixo:

18 17 17 16 16 15 15 15 14 14
13 13 13 13 13 12 12 12 11 11

A quantidade de dados é:

n = 20

• O valor que aparece com maior freqüência: A soma dos dados é:

∑ x = 18 + 17 + 17 + 16 + 16 + 15 + 15 + 15 + 14 +
+ 14 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 12 + 12 +12 +
+ 11 + 11 = 280

A média aritmética é:
• O quociente da somatória (∑ ) dos dados (x) pela

∑X Ma =
∑ X = 280 ⇒ Ma = 14
quantidade de dados (n): n 20
n
Exemplo 2: Consideremos os mesmos dados do exemplo
Turma A: 1 dispostos em uma distribuição por freqüência:
2+3+4+4+5+6+7+7+7+7+8 60
= = 5,45
11 11 x F
Turma B: 18 1
2+3+4+4+4+5+6+7+7+8+9 59 17 2
= = 5,36 16 2
11 11 15 3
14 2
13 5
Colocando estes três valores lado a lado, temos: 12 3
11 2
Turma Posição Maior freqüência
central ∑X Total 20
n
A 6 7 5,45
B 5 4 5,36 Veja que o número de observações é igual ao da soma
das freqüências: n = F = 20.
Observando os resultados, podemos afirmar que a turma
A teve melhor desempenho que a turma B. Esses três valores ∑ x =18 + 17 + 17 + 16 + 16 + 15 + 15 + 15 +
caracterizam as distribuições. São chamados valores típicos. + 14 + 14 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 12 +
Eles tendem a se localizar em um ponto central de um conjun- =12 + 12 + 11 + 11
to de dados ordenados segundo suas grandezas, o que justi-
fica a denominação medidas de tendência central ou médias.
∑ x = 1 .18 + 2.17 + 2.16 + 3.15 + 2.14 +
+5.13 + 3.12 + 2.11
O valor que ocupa a posição central chama-se mediana
(Md): Os fatores que multiplicam os dados são as freqüências
Para a turma A, a mediana é 6: Md = 6. que aparecem na tabela da distribuição. Logo:
Para a turma B, a mediana é 5: Md = 5
Ma =
∑ X = ∑ Fx
O valor que aparece com maior freqüência chama-se mo- n
da (Mo): ∑F
Para a turma A, a moda é 7: Mc = 7.
Para a turma B, a moda é 4: Mc = 4. As relações se eqüivalem:

O quociente da soma dos valores pela quantidade chama- Ma =

∑X e Ma =
∑ Fx
se média aritmética (Ma): n ∑F
Para a turma A, a média aritmética é Ma =5,45 Na prática, quando temos a distribuição por freqüência,
Para a turma B, a média aritmética é Ma =5,36. acrescentamos à tabela uma coluna com os produtos Fx de
cada valor pela sua freqüência:
Portanto, mediana, moda e média aritmética são medidas
de tendência central ou médias da distribuição. x F Fx
18 1 18
Existem outros tipos de média, como a média geométrica 17 2 34
e a harmônica, que não constarão deste capítulo por não 16 2 32
serem muito utilizadas neste nível de ensino. 15 3 45
14 2 28
Média aritmética 13 5 65
12 3 36

Conhecimentos Específicos 188 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
11 2 22 h=5 x (cm) Pm F Pm.F
Total 20 280 150 15 152,5 6 915,0
5
155 16 157,5 9 1417,5
280 0
Ma = ⇒ Ma = 14 160 16 162,5 16 2600,0
20 5
165 17 167,5 5 837,5
Muitas vezes, são associados aos dados certos fatores de 0
ponderação (pesos), que dependem do significado ou da
170 17 172,5 3 517,5
importância que se atribui ao valor. No exemplo acima, a cada
5
dado está associada sua freqüência. Ë comum nas escolas
175 18 177,5 1 177,5
obter-se a média do aluno pela ponderação das notas das
0
provas.
Total ∑F=40 ∑Pm.F=6465,
Exemplo 3: Numa determinada escola, no primeiro semes- 0
tre, o prol’ ‘~sor de Matemática aplicou a seus alunos três
provas: a primeira de álgebra, a segunda de geometria e a
terceira exigindo toda a matéria. Considerou peso 2 para a
última prova e peso 1 para as duas primeiras. Ma =
∑ Pm ⋅ F
∑F
Um aluno obteve as seguintes notas:
primeira prova ____ 8,0 6465
segunda prova ____ 5,0 Ma =
terceira prova ____ 7,0 40

Qual é a média do aluno? Ma = 161,625 cm

Solução:
Este é o cálculo da média aritmética pelo chamado pro-
cesso longo.
(8,0.1) + (5,0.1) + (7,0.2) 27
média é: = = 6,75
1+ 1+ 2 4 Podemos, no entanto, calcular a Ma, sem cálculos demo-
rados, utilizando o processo breve. Para isso, devemos com-
Temos então um exemplo de média aritmética ponderada preender o conceito de desvio (d), que é a diferença entre
(Mp). cada dado e a Ma. O desvio também pode ser chamado de
afastamento.
No exemplo 2, os fatores de ponderação são as freqüên-
cias dos dados. No exemplo 3, são os pesos atribuídos às No exemplo que acabamos de ver, os dados estão agru-
provas. pados em classes; são, portanto, considerados coincidentes
com os pontos médios das classes às quais pertencem. Os
A média ponderada é usada quando já temos os dados desvios são:
dispostos em tabelas de freqüência ou quando a ponderação
dos dados já é determinada. d = α. F, onde α = Pm — Ma.

Cálculo da média aritmética para dados agrupados em Neste exemplo:

classes (α) (α.F)
152,5 — 161,625 = —9,125 —54,75
Quando, numa distribuição por freqüência, os dados estão 157,5 — 161,625 = —4,125 —37,125
agrupados cm classes, são considerados coincidentes com os 162,5 — 161,625 = 0,875 14,0
pontos médios das classes às quais pertencem. Para o cálcu- 167,5 — 161,625 = 5,875 29,375
lo da Ma, usaremos os produtos dos pontos médios pelas 172,5 — 161,625 = 10,875 32,625
freqüências de cada classe (Pm . F). Acrescentamos, então, à 177,5 — 161,625 = 15,875 15,875
tabela dada a coluna Pm . F.
A soma algébrica dos desvios é:
Exemplo 4: Seja a tabela que nos dá a altura (x) dos estu-
dantes de uma classe de primeiro grau: ∑αF= —91,875 + 91,875=0
h=5 x (cm) Pm F Esta propriedade pode ser usada para o cálculo da Ma pe-
150 155 152,5 6 lo processo breve: A soma algébrica dos desvios dos valores
155 160 157,5 9 de uma série em relação à Ma é nula.
160 165 162,5 16
165 170 167,5 5 Podemos, então, calcular a média aritmética sem recorrer
170 175 172,5 3 a cálculos demorados. Primeiro, indicamos o ponto médio de
175 180 177,5 1 uma das classes como uma suposta média aritmética (Ms).
Total 40 Em geral, escolhemos o da classe que apresenta a maior
freqüência, para que o desvio (Ma — Ms) seja o menor possí-
Queremos, a partir da tabela, calcular a média aritmética. vel. Calculamos, a seguir, esse fator de correção (C = Ma —
Ms).
Solução: Completando a tabela, com a coluna Pm . F.
temos: Se C = 0 ⇒ Ma = Ms. Caso contrário, estaremos depen-
dendo de um fator de correção para mais ou para menos.

Conhecimentos Específicos 189 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Se os intervalos de classe têm a mesma amplitude h, to-

dos os desvios Pm — Ms podem ser expressos por c .h, onde
h é a amplitude e c pode ser um número inteiro negativo (se o
Pm considerado está abaixo da Ms) ou um inteiro positivo (se
o Pm está acima da Ms).

Consideremos a tabela do exemplo 4, e calculemos a Ma

pelo processo breve. Vamos escolher o Pm da classe de
maior freqüência como a suposta média:

Ms = 162,5

Os desvios em relação à Ms são:

A linha obtida equilibra o histograma, dividindo-o em duas

152,5- 162,5= -10 = -2.5 = -2. h ⇒ c = -2 partes de áreas iguais.
157,5- 162,5= -5 = -1.5 = -1. h ⇒ c = -1
162,5- 162,5= 0 = 0.5= 0 . h ⇒ c = 0 Todos os histogramas de distribuições normais são mais
167,5- 162,5= 5 = 1.5= 1 . h ⇒ c = 1 ou menos simétricos em relação à Ma. Os dados de maior
freqüência se aproximam da Ma.
172,5- 162,5= 10= 2.5= 2 . h ⇒ c = 2
177,5- 162,5= 15= 3.5= 3 . h ⇒ c = 3
Você deve ter notado que a média aritmética é um valor
que engloba todos os dados. Se houver dados discrepantes,
eles influirão no valor da Ma.
Os valores obtidos para c são: - 2, - 1, 0, 1, 2, 3. Esses
números seriam iguais a α se Ms fosse a média aritmética. Exemplo 5: A média aritmética de : 2, 2, 3, 3, 3, 4, 15 é:
Acrescentando à tabela os valores de c e de c . F:
2 + 2 + 3 + 3 + 3 + 4 + 15 32
= = 4,57
x Pm F c c.F 7 7
150 15 152,5 6 -2 -12
5 Podemos notar aqui que a discrepância entre os dados,
155 16 157,5 9 -1 -9 levou a uma media aritmética maior do que os seis primeiros
0 valores; maior, portanto, do que a maioria deles.
160 16 162,5 16 0 0
5 Mediana
165 17 167,5 5 1 5
0 Mediana é o valor que divide a distribuição ao meio de tal
170 17 172,5 3 2 6 modo que 50% dos dados estejam acima desse valor e os
5 outros 50% abaixo dele.
175 18 177,5 1 3 3
0 Exemplo 6: Sejam as nove observações:
Total ∑F=40 ∑cF=-7

Considerando-se os quarenta dados, o erro verificado é —

7. A soma algébrica dos desvios deveria ser nula se Ms = Ma.
−7
Logo, o fator de correção é C = ou seja, C = — 0,175.
40
Mediana é o número que tem antes e depois de si a mes-
ma quantidade de valores. Quando a quantidade de observa-
Se:
ções é um número par, a mediana é a média aritmética dos
valores centrais.
Ma — Ms = 0 ⇒ Ma — 162,5 = —0,175 ou
Exemplo 7: Sejam as seis observações:
Ma = 162,5 + (—0,175) ∴ Ma = 161,625 10 11 15 17 18 20
Vamos construir o histograma da distribuição e traçar uma Nesse caso, a mediana e:
perpendicular ao eixo das abscissas passando pelo ponto
correspondente à Ma.
15 + 17
= 16 ⇒ Md = 16
2

Você já sabe encontrar a mediana pelo processo gráfico,

pela construção da ogiva porcentual. Agora veremos outro
modo de obtê-la. A mediana é o valor central; sua posição é
definida por:

n +1
P=
2

Conhecimentos Específicos 190 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Nessa expressão n é o número de observações.

25 + 1
No exemplo 6, n = 9; portanto, a posição da mediana é P Calculando a mediana, P = ⇒ P = 13, verificamos
2
9 +1 que ela é o 13.0 termo. Está, portanto, na terceira classe.
=
2
A freqüência acumulada imediatamente superior a 13 é
ou P = 5: a mediana é o quinto termo. 16, que corresponde à terceira classe, em que a freqüência é
10. O 13.º termo está entre os 10 da terceira classe. Logo, a
6 +1 mediana está entre 20 e 25. Os 10 elementos estão na ampli-
No exemplo 7, n = 6 ⇒ P = = 3,5. A mediana está, tude 5 (h = 25 — 20). A diferença (a) entre P e a Fa da
2 classe imediatamente anterior à terceira é
assim, entre o terceiro e o quarto termos.
Em geral, a média aritmética de uma distribuição não co-
13 — 6 = 7 ⇒ a = 7.
incide com a mediana. A mediana é um valor que não sofre
influência dos valores extremos e a média aritmética envolve
Veja o esquema:
todos os dados.

Cálculo da mediana de uma distribuição por freqüên-

cia

Exemplo 8: Consideremos a seguinte distribuição:

Diária (Cz$) Número de operá- Fa

rios À distância entre 20 e a mediana chamaremos x. Na dis-
200,00 5 5 tância x, temos 7 elementos. Na amplitude 5, temos 10 ele-
250,00 8 13 mentos. Podemos armar a proporção:
300,00 4 17
350,00 1 18 x 5
= ⇒ x = 3,5
7 10
Determinar a mediana dessa distribuição, em que temos
Logo:
as diárias dos operários de uma fábrica.
Md = 20 + 3,5
Solução: Procuremos a posição da mediana pela fórmula:
Md = 23,5
n +1
P=
2 Se os dados estão agrupados em classes, podemos verifi-
car a que classe pertence a mediana calculando o valor P =
São 18 operários: n = 5 + 8 + 4 + 1; logo: n +1
. A mediana pertence à classe cuja Fa é imediatamente
2
18 + 1 superior a P.
P= ⇒ P = 9,5
2
Se Fa = P, a mediana é o limite superior da classe com
A mediana está entre o nono e o décimo dado (operários). essa freqüência acumulada.
Observemos que a Fa imediatamente superior a 9,5 é 13, e
corresponde à diária de R$250,00. A mediana está entre os Se P ≠ Fa, calculamos d P — Fa (Fa imediatamente supe-
oito operários que recebem essa diária. A diária mediana é: rior à P).

Md = R$250,00 Armamos então a proporção:

De fato, se colocássemos os operários em fila, por ordem x h

de diária, teríamos: =
d F
5 operários com diárias de R$200,00
8, com diárias de R$250,00 F é a freqüência da classe à qual pertence a mediana;

h é a amplitude da classe;
x é o número que somado ao limite inferior da classe em
questão nos dará a mediana.

d⋅h
Exemplo 9: Consideremos a distribuição: x=
F
h=5 Classe F Fa
10 15 2 2 d⋅h
Md = Li +
15 20 4 6 F
20 25 10 49
25 30 6 22 Essa é a fórmula usada para o cálculo da mediana de uma
30 35 3 25 distribuição por freqüência com dados acumulados em clas-
Total 25 ses.

Conhecimentos Específicos 191 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Pode-se obter a moda de uma distribuição a partir de seu
Exemplo 10: Consideremos a tabela do exemplo 4, deste histograma.
capítulo, e calculemos a mediana.
Exemplo 14: Considerando os dados do exemplo 4, va-
n +1 41 mos encontrar a moda:
Solução: P = ⇒ P= ⇒ P = 20,5
2 2 Solução:
A mediana está entre o 20.º e o 21.º termos. A freqüência
acumulada imediatamente superior a 20,5 é a da terceira
classe. A Md é um valor entre 160 e 165 cm.

A Md está entre os 16 dados:

A Fa está entre 15 e 31: d = 20,5 — 15 ⇒ d = 5,5

A amplitude da classe é h = 5

d⋅h
Md = 160 +
F

5,5 ⋅ 5 Considera-se a abscissa do ponto de intersecção dos

Md = 160 + segmentos CA e BD.
16
Md = 160+1,71 Numa distribuição com dados agrupados, para a qual se
construiu uma curva de freqüência, a moda é o valor (ou os
Md = 161,71 cm valores) que corresponde ao ponto de ordenada máxima
(ponto mais alto da curva).
Vamos construir o histograma da distribuição, localizando
a Ma e a Md:

Exemplo 15: Seja a distribuição do exemplo 4, deste capí-

tulo, que nos dá a altura dos estudantes de uma classe de
primeiro grau. Calculamos Ma = 161,625 cm (no exemplo 4),
Md = 161,71 cm (no exemplo 10) e encontramos a Mo pelo
processo gráfico (exemplo 14). Representemos os três valo-
res no mesmo gráfico:
Moda

A moda de um conjunto de números é o valor que ocorre

com maior freqüência. A moda pode não existir, e se existir
pode não ser única.

Exemplo 11: O conjunto de números 2, 2, 5, 7, 9, 9, 9, 10,

11, 12, 18 tem moda 9.

Exemplo 12: No conjunto 3, 5, 7, 9, 10, li, todos os dados

têm a mesma freqüência. Não existe nenhum valor que apre-
sente maior freqüência do que os outros. Ë um caso em que a
moda não existe.

Exemplo 13: Seja o rol de dados: 3, 3, 4, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 7,

8, 9. Os números 4 e 7 apresentam freqüência 3, maior que a
dos demais. Nessa distribuição há, portanto, duas modas: 4 e
7.
As medidas que acabamos de estudar (Ma, Md e Mo) têm
Uma distribuição com duas modas é denominada bimodal.
a tendência de se localizar no centro da distribuição. Em dis-
tribuições em que as curvas são simétricas, as três são coin-
A rigor, a moda não é uma medida empregada para um
cidentes (distribuição normal). Para curvas assimétricas, o
pequeno número de observações. Existem fórmulas para o
matemático Pearson verificou que a distância entre a Ma e a
cálculo da moda, mas, na prática, ela é determinada pelo
Mo é três vezes maior que a distância entre a Ma e a Md:
valor ou pela classe que apresenta maior freqüência. Neste
último caso, ela é chamada classe modal, e seu ponto médio
é a moda bruta, que representa uma aproximação da moda. Ma — Mo = 3 (Ma — Md)

Isolando Mo:

Conhecimentos Específicos 192 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

Mo = 3 Md — 2 Ma 168100.2+ 100.3+ 8 100. 2 + 57 600.2 + 36 100

= 50400
10
Essa é a fórmula empírica de Pearson.
Para as meninas:
Exemplo 16: Na distribuição do exemplo anterior, Ma =
161,625 e Md = 161,71. Calcular o valor da Mo.
22500.4 + 2500.4 + 10000 110000
= = 11000
Mo = 3 Md — 2 Ma 10 10

Mo = 3.161,71 — 2.161,625 = 161,88 ⇒ Mo = 161,88 A raiz quadrada da variância é o desvio padrão.

DESVIO PADRÃO Calculemos os desvios padrões de cada uma das distribu-

ições:
O desvio padrão é a medida mais usada na comparação
de diferenças entre grupos, por ser a mais precisa. Ele deter- para os meninos _____ s1 = 50400 = 224,5 g
mina a dispersão dos valores em relação à média.
para as meninas _____ s2 = 11000 = 104,9g
Exemplo 7: Consideremos os pesos de 20 crianças re-
cém-nascidas, numa cidade X: 10 meninos e 10 meninas. Comparando os dois valores, notamos que a variabilidade
no peso dos meninos é maior que no das meninas (s1 > s2).
Meninos Peso (g) Meninas Peso (g)
1 3 750 1 3 000 O desvio padrão é a medida de dispersão mais utilizada
2 3 750 2 3 300 em casos de distribuições simétricas. Lembramos que, grafi-
3 3 350 3 3 200 camente, distribuições desse tipo se aproximam de uma curva
4 3 250 4 3 250 conhecida como curva nórmal ou curva de Gauss:
5 3 250 5 3 100
6 3100 6 3100 O desvio padrão tomado com os sinais - e + ( - s e +s) de-
7 3 150 7 3 300 fine em torno da média aritmética uma amplitude (2s) chama-
8 3 100 8 3 000 da zona de normalidade. Processos matemáticos indicam que
9 3 350 9 3 100 68,26% dos casos se situam nessa amplitude.
10 3 350 10 3 150
Exemplo 8: Considerando os resultados do exemplo 7 a
As médias aritméticas dos pesos são: respeito do peso das meninas: Ma = 3 150 g e s = 104,9 g,
calcular a zona de normalidade.
meninas: 3150g meninos: 3340g
Solução: Devemos encontrar um intervalo de amplitude
Podemos observar que o peso dos meninos é em média 2s, em torno da Ma:
maior que o das meninas.
Ma + s = 3 150 + 104,9 = 3254,9 g
Calculemos os desvios e seus quadrados:
Ma - s = 3 150 - 104,9 = 3005,1 g
2
Meninos Peso d d
1 3 750 410 168 100 Serão consideradas dentro da normalidade todas as me-
2 3 750 410 168 100 ninas com pesos entre 3 005,1 g e 3 254,9 g.
3 3 350 10 100
4 3 250 —90 8 100 Exemplo 9: Consideremos a seguinte tabela:
5 3 250 —90 8 100
6 3 100 —240 57 600 NOTAS DE MATEMÁTICA DE UMA CLASSE X
7 3 150 —190 36 100 Notas Pm F
8 3 100 —240 57 600
9 3 350 10 100 0 2,0 1,0 3
10 3 350 10 100 2,0 4,0 3,0 9
4,0 6,0 5,0 16
2
Meninas Peso d d 6,0 8,0 7,0 8
1 3 000 —150 22 500 8,0 10,0 9,0 4
2 3 300 150 22 500 ∑ F = 40
3 3 200 50 2 500
4 3 250 100 10 000 Calcular:
5 3 100 —50 2500
6 3 100 —50 2 500 a) a média aritmética;
7 3 300 150 22 500 b) o desvio padrão;
8 3 000 —150 22 500 c) a zona de normalidade (e representá-la em um polí-
9 3 100 —50 2 500 gono de freqüência).
10 3 150 0 0
Solução:

A média aritmética dos quadrados dos desvios chama-se a) Para o cálculo da Ma, vamos construir uma tabela que
variância. Calculemos as variâncias das duas distribuições. nos auxilie:

Para os meninos: h = 2 Notas Pm F α α.F

Conhecimentos Específicos 193 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
0 2,0 1,0 3 -2 -6 1. Fornecer um guia geral e regras básicas consideradas
2,0 4,0 3,0 9 -1 -9 mínimas para o funcionamento seguro dos laboratórios
4,0 6,0 5,0 16 0 0 de aulas práticas.
6,0 8,0 7,0 8 1 8
8,0 10,0 9,0 4 2 8 2. Proteger os técnicos, alunos e professores de riscos e
∑F=40 ∑αF=1 acidentes de laboratório.

3. Definir quem é o Líder e o pessoal técnico (atribuições).

Ma = Pm + h.
∑α ⋅F
4. Definir as responsabilidades do Líder e do pessoal técni-
∑F co para o funcionamento seguro dos laboratórios de au-
1 las práticas.
Ma = 5,0 + 2 .
40
5. Fornecer um padrão de boas práticas de segurança dos
laboratórios.
Ma = 5,0 + 0,050
II. RESPONSABILIDADES DO LÍDER DOS LABORATÓ-
Ma = 5,05
RIOS DA ÁREA DE SAÚDE
b) Para o cálculo do desvio padrão, vamos calcular os
1. Supervisionar os laboratórios da área da Saúde.
desvios (d = Pm — Ma) e acrescentar à tabela dada
2 2
as colunas d, d , d F:
2. Assegurar que os regulamentos e normas dos laborató-
2 2 rios da área da Saúde estejam sendo cumpridos.
h = 2 notas Pm F d d dF Ma =
5,05
3. Coordenar e organizar os calendários das aulas práticas
01 2,0 1.0 3 - 16,40 49,2 semestrais de cada laboratório, assegurando que haja
2,01 4,0 3,0 9 4,05 4,20 0 um atendimento eficiente aos professores e alunos.
4.01 6.0 5,0 16 - 0,0025 37,8
6,01 8,0 7,0 8 2,05 3,80 0 4. Autorizar o uso do laboratório tanto no caso das ativida-
8,0 9.0 4 - 15,60 0,04 des de estudo e ensino como no caso de utilização para
10,0 0,05 30,4 outros fins (pesquisas próprias, desenvolvimento de es-
1,95 0 tudos não relacionados com as aulas práticas, etc.).
3,95 62,4
0 5. Supervisionar os horários de trabalho dos funcionários
2
∑F=40 ∑d F= 179,84 dos laboratórios.

6. Cuidar da estrutura geral dos laboratórios: funcionários,

2 equipamentos, materiais, reagentes, almoxarifado e ins-
s=
∑d F talações. Assegurar o funcionamento de cada um desses
∑F itens.

179,84 7. Solicitar, junto à diretoria de campus, a aprovação da

s= compra de aparelhos, materiais e reagentes necessários
40
ao andamento das aulas práticas.
s = 4,50
8. Aprovar a utilização e ou retirada de equipamentos e
s = 2,12 materiais de qualquer tipo dos laboratórios das áreas da
Saúde ou eventos do setor, informando ao departamento
c) Cálculo da zona de normalidade: de patrimônio e segurança o destino e data de retorno
dos equipamentos e materiais.
Ma - s = 5,05 - 2,12 ⇒ Ma - s = 2,93
9. Supervisionar o almoxarifado.
Ma + s = 5,05 + 2,12 ⇒ Ma + s = 7,17
10. Supervisionar o biotério. Cuidar de toda a infra-estrutura,
instalações, funcionários.
A zona de normalidade inclui, portanto, notas de 2,93 a
7,17.
11. Assegurar que o biotério atenda as exigências das disci-
plinas que utilizam animais em suas aulas práticas.
BIBLIOGRAFIA
Estatística Fácil –Editora Ática
12. Responder pela segurança e bom funcionamento dos
Introdução à Estatística – Editora Saraiva
laboratórios.
Introdução à Estatística – Editora Ática
13. Realizar inspeções de manutenção regular tanto das
MANUAL DE SEGURANÇA E BOAS PRÁTICAS DE instalações quanto dos equipamentos de segurança dos
LABORATÓRIO (BPL) laboratórios e fazer relatórios dessas inspeções, sendo
arquivados para posterior verificação.
Universidade Anhembi
14. Treinamento do pessoal técnico do laboratório principal-
I. OBJETIVOS DO MANUAL DE SEGURANÇA E BOAS mente no que diz respeito a novos funcionários.
PRÁTICAS DE LABORATÓRIO

Conhecimentos Específicos 194 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
15. Providenciar um treinamento apropriado de segurança
aos novos funcionários que forem admitidos para traba-
lhar nos laboratórios.
16. Assegurar-se que todo o pessoal técnico tenha recebido
o treinamento em segurança de laboratório.
17. Assegurar-se de que o pessoal técnico esteja familiariza-
do com as regras de segurança e de que todos as cum-
pram.
18. Oferecer treinamento aos funcionários do laboratório em
técnicas especiais ou ações a serem tomadas em aciden-
tes incomuns que possam ocorrer no caso de se utiliza-
rem no laboratório técnicas não rotineiras. O registro
desses treinamentos deve ser guardado em arquivo.
19. Preencher, em conjunto com o funcionário, um formulário
de comunicação da situação de risco e das providências.
20. Manter sempre disponível o equipamento de emergência
adequado em perfeito funcionamento (por exemplo, lava-
olhos, chuveiro de segurança e extintores de incêndio).
21. Treinamento do pessoal técnico na utilização dos equi-
pamentos específicos de emergência e do que fazer em
casos de acidentes.
22. Fazer os relatórios de investigação de causas para qual-
quer acidente ou incidente que venha a ocorrer nos labo-
ratórios pelos quais seja responsável. Exemplos incluem:
acidentes necessitando de primeiros socorros, derrama-
mento de líquidos, incêndios, explosões e equipamentos
ou reagentes desaparecidos.
23. Comunicar sempre que esteja ausente para que o coor-
denador possa assumir suas funções.
IV. RESPONSABILIDADES DO PESSOAL TÉCNICO DO
LABORATÓRIO
1. Seguir todas as normas e práticas de segurança a-
plicáveis como apresentadas neste manual, pelo Lí-
der.
2. Utilizar o equipamento pessoal de proteção de acor-
do com as instruções.
3. Relatar todos os acidentes ou incidentes ocorridos
no laboratório ao encarregado.
4. Relatar todas as condições de falta de segurança ao
Líder de laboratório.
5. Cumprir todos os programas recomendados e exigi-
dos pela legislação de saúde ocupacional.
V. PRINCÍPIOS GERAIS
As Boas Práticas de Laboratório exigem que cada Líder, téc-
nico de laboratório, professor, aluno ou visitante observem o
seguinte ao utilizar as dependências dos mesmos:
1. Não consumir alimentos e bebidas no laboratório.
2. Usar os equipamentos do laboratório apenas para
seu propósito designado.
3. Assegurar-se que o líder de laboratório esteja infor-
mado de qualquer condição de falta de segurança.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
4. Conhecer a localização e o uso correto dos equipa-
mentos de segurança disponíveis.
5. Determinar causas de risco potenciais e as precau-
ções de segurança apropriadas antes de começar a
utilizar novos equipamentos ou implantar novas téc-
nicas no laboratório e confirmar se existem condi-
ções e equipamentos de segurança suficientes para
implantação do novo procedimento.
6. Evitar perturbar ou distrair quem esteja realizando
algum trabalho no laboratório.
7. Verificar que tanto alunos quanto visitantes estejam
equipados com os equipamentos de segurança a-
propriados.
8. Assegurar-se que todos os agentes que ofereçam
algum risco estejam rotulados e estocados correta-
mente.
9. Consultar os dados de segurança existentes antes
de utilizar reagentes químicos com os quais não es-
teja familiarizado e seguir os procedimentos apropri-
ados ao manusear ou manipular agentes perigosos.
10. Seguir os procedimentos de descarte adequados pa-
ra cada reagente ou material de laboratório.
11. Nunca pipetar ou sugar diretamente com a boca ma-
teriais biológicos, perigosos, cáusticos, tóxicos, ra-
dioativos ou cancerígenos.
VI. SAÚDE E HIGIENE
As Boas Práticas de Laboratório exigem que se respeitem as
seguintes diretrizes básicas ao utilizar os laboratórios da área
da Saúde:
1. Utilizar proteção apropriada para os olhos quando
necessário.
2. Usar outros equipamentos de proteção conforme for
necessário.
3. Não usar cabelo solto, quando for longo.
4. Jamais pipetar com a boca solventes ou reagentes
voláteis, tóxicos ou que apresentem qualquer risco
para a segurança. Usar sempre um pipetador.
5. Evitar a exposição a gases, vapores e aerossóis. Uti-
lizar sempre uma capela ou fluxo para manusear es-
tes materiais.
6. Lavar as mãos ao final dos procedimentos de labora-
tório e remover todo o equipamento de proteção in-
cluindo luvas e aventais.
7. Nunca consumir alimentos e bebidas no laboratório.
A separação de alimentos e bebidas dos locais con-
tendo materiais tóxicos, de risco ou potencialmente
contaminados pode minimizar os riscos de ingestão
acidental desses materiais. Consumir alimentos e
bebidas apenas nas áreas designadas para esta fi-
nalidade.
8. Não guardar alimentos e utensílios utilizados para a
alimentação nos laboratórios onde se manuseiam
materiais tóxicos e perigosos.
195 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
9. Não utilizar os fornos de micro-ondas ou as estufas
dos laboratórios para aquecer alimentos.
10. A colocação ou retirada de lentes de contato, a apli-
cação de cosméticos ou escovar os dentes no labo-
ratório pode transferir material de risco para os olhos
ou boca. Estes procedimentos devem ser realizados
fora do laboratório com as mãos limpas.
11. Aventais e luvas utilizados no laboratório que pos-
sam estar contaminados com materiais tóxicos ou
patogênicos não devem ser utilizados nas áreas de
café, salas de aula ou salas de reuniões.
12. Antes de sair do laboratório, lavar sempre as mãos
para minimizar os riscos de contaminações pessoais
e em outras áreas.
13. No laboratório sempre devem existir locais para a la-
vagem das mãos com sabonete ou detergente apro-
priado e toalhas de papel descartáveis.
VII. SEGURANÇA BÁSICA
É expressamente proibido fumar dentro do laboratório. A
proximidade com materiais tóxicos, biológicos e inflamáveis
faz com que ao fumar se corra o risco de ingestão acidental
de reagentes ou de incêndio.
7.1 PROCEDIMENTOS NÃO SUPERVISIONADOS
1. Os procedimentos de laboratório não supervisiona-
dos por um técnico devem ser mantidos em um nú-
mero mínimo. Somente serão permitidos quando fo-
rem indispensáveis e não houver possibilidade de
serem realizados durante o horário de permanência
do técnico no laboratório, após autorização pelo líder
dos laboratórios ou coordenador do curso.
2. Estes procedimentos, quando autorizados, deverão
ser acompanhados por um responsável, que deixará
seu nome e telefone de contato com a segurança e
com o líder do laboratório.
3. O responsável deverá indicar a data e horário em
que o procedimento será iniciado e quando espera
completá-lo.
4. Procedimentos não supervisionados utilizando água
de resfriamento devem ter as conexões de manguei-
ras seguramente adaptadas e o fluxo de água adap-
tado ao mínimo necessário. O responsável deve as-
segurar-se que os locais de escoamento da água e-
liminada estejam livres antes de deixar o local.
7.2 PERMANÊNCIA NO LABORATÓRIO
1. Por razões de segurança, deve-se evitar trabalhar
sozinho no laboratório. Procurar sempre trabalhar
próximo de alguém que possa ouvir se houver qual-
quer problema. Alunos ou pessoas da administração
nunca devem permanecer sozinhos no laboratório
2. Ao trabalhar com materiais ou técnicas de risco, o lí-
der tem o direito de exigir que outra pessoa esteja
presente.
3. Quando o laboratório estiver vazio deve permanecer
trancado. Isto se aplica não somente ao período no-
turno, quando não há mais aulas, mas também du-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
rante o dia, quando não houver nenhum técnico ou
professor responsável no seu interior.
4. Não é permitido que pessoas não autorizadas manu-
seiem os reagentes químicos ou equipamentos exis-
tentes no laboratório.
5. As pessoas que precisem utilizar os laboratórios fora
do horário das aulas, não pertencentes ao pessoal
técnico, somente poderão fazê-lo mediante autoriza-
ção do líder.
6. As pessoas assim autorizadas deverão ser informa-
das a respeito do regulamento do laboratório, usar
os mesmos tipos de proteção utilizados pelas pesso-
as que trabalham no laboratório e estarem cientes
dos riscos existentes no laboratório.
7.3 MANUTENÇÃO DAS INSTALAÇÕES
1. As áreas de trabalho devem estar limpas e livres de
obstruções.
2. Não se devem usar escadas e saguões para estoca-
gem de materiais ou equipamentos de laboratório. Is-
to se aplica também a equipamentos de uso pessoal
(por exemplo, bicicletas, rádios, etc.).
3. As áreas de circulação e passagem dos laboratórios
devem ser mantidas limpas.
4. Os acessos aos equipamentos e saídas de emer-
gência nunca devem estar bloqueados.
5. Os equipamentos e os reagentes químicos devem
ser estocados de forma apropriada.
6. Reagentes derramados devem ser limpos imediata-
mente de maneira segura.
7. Os materiais descartados devem ser colocados nos
locais adequados e etiquetados.
8. Materiais usados ou não etiquetados não devem ser
acumulados no interior do laboratório e devem ser
descartados imediatamente após sua identificação,
seguindo os métodos adequados para descarte de
material de laboratório.
7.4 MANUTENÇÃO DOS EQUIPAMENTOS DE LABORA-
TÓRIO
1. Os equipamentos de laboratório devem ser inspecio-
nados e mantidos em condições por pessoas qualificadas
para este trabalho. A frequência de inspeção depende do
risco que o equipamento possui, das instruções do fabri-
cante ou quando necessário pela utilização. Os registros
contendo inspeções, manutenções e revisões dos equi-
pamentos, devem ser guardados e arquivados pelo líder
do laboratório.
2. Todos os equipamentos devem ser guardados ade-
quadamente para prevenir quebras ou perda de compo-
nentes do mesmo.
3. Quando possível, os equipamentos devem possuir
filtros de linha que evitem sobrecarga, devido à queda de
energia elétrica e posterior restabelecimento da mesma.
196 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
7.5 USO DE MÁSCARAS
1. Devem-se utilizar máscaras apropriadas sempre que
uma operação envolva reagentes químicos com po-
tencial de explosão ou que podem espirrar no rosto.
Alguns exemplos incluem:
a) Quando uma reação é realizada pela primeira vez.
b) Quando uma reação realizada no laboratório é exe-
cutada em uma escala maior do que a normal.
c) Sempre que uma operação for realizada fora das
condições ambientes.
d) Sempre que existir a possibilidade de ocorrer um
borrifo ocorrer ao manusear materiais corrosivos.
7.6 MANUSEIO DA VIDRARIA DE LABORATÓRIO
1. Vidraria danificada deve sempre ser consertada ou des-
cartada.
2. Ao trabalhar com tubos ou conexões de vidro, deve-se
utilizar uma proteção adequada para as mãos.
3. Utilizar proteção adequada nas mãos ao manusear vidros
quebrados.
4. Familiarizar-se com as instruções apropriadas ao utilizar
vidraria para fins específicos.
5. Descartar vidraria quebrada em recipientes plásticos ou
de metal etiquetados e que não sejam utilizados para co-
leta de outros tipos de materiais de descarte.
6. Descartar a vidraria contaminada como recomendado.
Por exemplo, quando utilizada em microbiologia, a vidra-
ria quebrada deve ser esterilizada em autoclave antes de
ser dispensada para coleta em recipiente apropriado. Ma-
teriais cirúrgicos usados (agulhas, seringas, lâminas, gile-
tes, etc) devem ser descartados em caixa de descarte
para materiais perfuro cortantes com símbolo indicando
material infectante e perigo. Lâmpadas fluorescentes e
resíduos químicos não devem ser jogados nos coletores
de lixo tradicionais, devem ser descartados em recipien-
tes diferentes e identificados com etiquetas.
7.7 MATERIAIS COMBUSTÍVEIS E INFLAMÁVEIS
1. Deve-se utilizar a chama do bico de Bunsen apenas
o tempo necessário e ao terminar o trabalho, extin-
gui-la o mais rápido possível.
2. Não utilizar a chama do bico de Bunsen para aque-
cer próxima de materiais combustíveis ou inflamá-
veis. Não se recomenda proceder a uma destilação a
pressão reduzida utilizando uma chama devido à
possibilidade de superaquecimento local.
3. Remover todos os materiais combustíveis e inflamá-
veis da área de trabalho antes de acender qualquer
chama.
4. Avisar todos no laboratório quando estiver realizando
qualquer procedimento que utilize líquidos ou gases
combustíveis ou inflamáveis.
5. Guardar todos os materiais combustíveis e inflamá-
veis apropriadamente.
6. Ao trabalhar com chama, evitar fazê-lo próximo a
solventes e a equipamentos que possam gerar faís-
cas. Trabalhar sempre com uma ventilação adequa-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
da se uma atmosfera inflamável pode ser gerada,
por exemplo, ao pipetar solventes inflamáveis.
7.8 MATERIAL CRIOGÊNICO E TRAPS DE RESFRIAMEN-
TO
1. Utilizar luvas e máscaras apropriadas ao preparar ou
manusear traps de resfriamento abaixo de - 70 °C ou
líquidos criogênicos (por exemplo, nitrogênio líquido).
2. Nunca use nitrogênio líquido ou ar líquido pra resfri-
amento de materiais inflamáveis ou combustíveis em
mistura com o ar. O oxigênio da atmosfera pode
condensar e provocar risco de explosão.
3. Utilize sempre um frasco de Dewar específico para
líquidos criogênicos e não um frasco normal para vá-
cuo.
4. Use luvas apropriadas ao manusear materiais crio-
gênicos (por exemplo, gelo seco).
5. Sistemas de resfriamento contendo gelo se-
co/solvente devem ser preparados com cuidado, pe-
la adição lenta de pequenas quantidades de gelo se-
co ao solvente, evitando que ao borbulhar o solvente
derrame.
6. Nunca coloque sua cabeça no interior de um recipi-
ente contendo gelo seco uma vez que um alto nível
de CO2 pode se acumular provocando risco de asfi-
xia.
7.9 APARELHOS E EQUIPAMENTOS ELÉTRICOS
1. Todos os equipamentos elétricos devem ter certifica-
do de qualidade ao serem adquiridos ou serem apro-
vados quando de sua aquisição.
2. Não se devem utilizar extensões para ligar aparelhos
a instalações permanentes.
3. Utilizar interruptores com circuito de fio terra quando
existir o risco de que o operador esteja em contato
com água e com equipamento elétrico simultanea-
mente.
4. Somente pessoal qualificado e treinado está autori-
zado a consertar ou modificar equipamentos elétri-
cos ou eletrônicos.
7.10 TREINAMENTO
O líder de laboratório deve providenciar treinamento específi-
co para a localização dos equipamentos de emergência e sua
utilização, para o manuseio e descarte de reagentes de risco
específicos e para a operação segura de equipamentos espe-
cializados.
VIII. REAGENTES QUÍMICOS
8.1 ESTOQUE, TRANSPORTE E DESCARTE DE MATERI-
AIS QUÍMICOS
1. Todos os reagentes químicos, soluções, solventes e
sais utilizados no laboratório devem ser etiquetados
apropriadamente e guardados de acordo com sua
compatibilidade.
197 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
2. Todos os frascos contendo soluções ou reagentes
devem ser rotulados com o nome do produto, a data
de aquisição ou preparação, validade e responsável
pela solução. Quando necessário adicionar informa-
ções sobre o risco, perigo e condições de segurança
em seu manuseio.
3. As prateleiras para estoque devem ser apropriadas
para conter os frascos de reagentes e serem feitas
de material resistente aos produtos químicos a se-
rem guardados. Bandejas de plástico resistentes po-
dem ser utilizadas para estocar reagentes que pos-
suam propriedades químicas especiais.
4. É aconselhável que as prateleiras possuam uma
borda ou algo equivalente que evite que os frascos
possam escorregar e cair das prateleiras.
5. Reagentes perigosos em frascos quebráveis como:
materiais altamente tóxicos (cianetos, neurotoxinas),
inflamáveis (dietil-éter, acetona), líquidos corrosivos
(ácidos) ou materiais sensíveis a impactos (perclora-
tos) devem ser estocados de tal maneira que o risco
de quebra seja minimizado. É aconselhável que rea-
gentes químicos em frascos de vidro ou pesando
mais de 500g não sejam estocados a mais de 2 me-
tros do chão.
6. Devem-se comprar apenas quantidades limitadas de
reagentes químicos, somente para uso imediato.
Não é aconselhável guardar reagentes químicos por
períodos de tempo muitos longos por risco de perder
suas propriedades físico-químicas.
7. Deve-se manter um controle de estoque de almoxari-
fado. As condições dos materiais estocados devem
ser verificadas anualmente. Materiais que não este-
jam mais sendo utilizados devem ser descartados o
mais rápido possível.
8. Não estocar reagentes químicos diretamente sob a
luz solar ou próximo a fontes de calor.
9. Não se devem estocar reagentes inflamáveis na ge-
ladeira. Quando necessário deve ser feito por perío-
dos muito curtos. Os refrigeradores domésticos con-
tem fontes de ignição como a luz de abertura de por-
ta e o termostato. Quando necessário, devem-se uti-
lizar refrigeradores especialmente fabricados ou mo-
dificados para excluir as fontes de ignição do interior
da cabine refrigerada onde os solventes serão guar-
dados.
10. Solventes inflamáveis e bases e ácidos altamente
corrosivos devem ser transportados em frascos a-
propriados.
8.2 SOLVENTES INFLAMÁVEIS
1. O descarte de solventes inflamáveis ou combustíveis
em recipientes maiores que 4 l é restrito e somente
deve ser utilizado em caso onde existam facilidades
para sua retirada sob esta forma. O descarte de lí-
quidos combustíveis ou inflamáveis deve ser realiza-
do em uma capela com a exaustão em funcionamen-
to.
2. A quantidade máxima de solvente com ponto de ebu-
lição menor que 37.8°C que pode ser estocada no
laboratório é de 10 l.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
8.3 CAPELAS
As capelas dos laboratórios servem para conter e trabalhar
com reações que utilizem ou produzam vapores tóxicos, irri-
tantes ou inflamáveis, mantendo o laboratório livre de tais
componentes. Com a janela corrediça abaixada, a capela
fornece uma barreira física entre o técnico de laboratório e a
reação química. Todos os procedimentos envolvendo a libe-
ração de materiais voláteis, tóxicos ou inflamáveis devem ser
realizados em uma capela para eliminar os riscos.
Nota:
As capelas não são uma proteção contra explosões.
Quando existe risco de explosão, outras medidas adicionais
devem ser tomadas para proteção individual. Os equipamen-
tos utilizados em capelas devem ser aparelhados com con-
densadores, traps ou sugadores para conter e coletar na
medida do possível os solventes de descarte e os vapores
tóxicos. A capela não é um meio de descarte de reagentes
químicos.
1. As capelas devem ser verificadas antes de cada uti-
lização (no mínimo uma vez por mês) para assegu-
rar-se que a exaustão esta funcionando apropriada-
mente. Antes da utilização, assegurar-se que o fluxo
de ar esteja adequado.
2. Exceto quando a capela estiver em reparos ou
quando estiver sendo utilizada para manipulações
em seu interior, a janela corrediça deve permanecer
fechada. Na eventualidade de estar aberta, a janela
deve ficar elevada entre 30 a 45 cm.
3. Os aparelhos, equipamentos e reagentes devem ser
colocados pelo menos a 15 cm de distância da jane-
la da capela. Este procedimento reduz a turbulência
durante o manuseio e evita a perda de contaminan-
tes para o laboratório.
4. As capelas não devem ser utilizadas como local de
estoque de reagentes. Isto pode interferir com o fluxo
de ar em seu interior e, além disso, provocar riscos
adicionais às reações e processos efetuados no inte-
rior da capela que podem provocar reação sem con-
trole. Os frascos com reagentes químicos e frascos
para descarte de solventes devem estar presentes
no interior da capela somente enquanto estiverem
em uso. Devem posteriormente ser estocados em
lugares apropriados.
5. As capelas devem ser deixadas em funcionamento
continuamente durante o manuseio em seu interior.
6. O uso da capela é altamente recomendado ao utili-
zar os seguintes materiais:
- materiais e combustíveis inflamáveis.
- materiais oxidantes
- materiais com efeitos tóxicos sérios e imediatos
- materiais com outros efeitos tóxicos.
- materiais corrosivos.
- materiais que reagem perigosamente
7. As capelas devem ser avaliadas anualmente para
verificação da exaustão.
IX. EQUIPAMENTO PESSOAL DE PROTEÇÃO – GERAL
1. No laboratório deve-se usar equipamento de prote-
ção pessoal apropriado aos riscos existentes.
198 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
2. O pessoal de laboratório deve consultar o supervisor
com relação ao equipamento de proteção específico
para cada laboratório.
3. O equipamento de proteção individual não deve ser
considerado o principal meio de proteção dos funcio-
nários dos laboratórios. Os procedimentos de traba-
lho e equipamentos, como capelas, chuveiros, etc.
devem ser considerados também.
4. O equipamento de proteção individual deve ser utili-
zado por todo o pessoal existente no laboratório e
não apenas pelos que estiverem trabalhando no
momento, uma vez que no laboratório, os riscos de
acidente estão presentes, mesmo que não se esteja
trabalhando ativamente. Devem-se vestir roupas a-
propriadas durante todo o tempo.
5. Equipamentos de proteção pessoais (como por e-
xemplo, aventais e luvas) não devem ser utilizados
em áreas públicas se tiverem sido utilizados em á-
reas contaminadas. Da mesma forma, os aventais u-
tilizados nas áreas esterilizadas (por exemplo, Bioté-
rio), não devem ser utilizados nas áreas públicas ou
contaminadas. Nestes casos, os equipamentos de-
vem ser guardados em lugares apropriados nos se-
tores de utilização.
9.1 Luvas
1. Existem muitos tipos diferentes de luvas de proteção
disponíveis e devem ser escolhidas aquelas que dão
a melhor proteção em cada rotina de trabalho espe-
cífica. Existem luvas de diferentes materiais e que,
portanto, possuem resistências diferentes aos produ-
tos químicos. O melhor tipo deve ser selecionado
nos catálogos dos fabricantes antes de sua utiliza-
ção.
2. Verificar sempre a integridade da luva antes de sua
utilização.
3. Utilizar sempre a técnica correta para remoção das
luvas antes de deixar o laboratório. As luvas devem
sempre ser consideradas como contaminadas após
o uso e tratadas como tal.
9.2 Proteção dos Olhos
1. O contato de materiais tóxicos e de risco com a pele
exposta ou com os olhos podem causar problemas de
saúde bastante sérios. Equipamentos de proteção para
os olhos adequados tais como óculos de proteção, más-
caras acrílicas ou óculos bloqueadores de raios ultravio-
leta, devem estar disponíveis e serem utilizados quando
houver algum risco. Óculos de segurança aprovados com
proteção lateral são o mínimo de proteção requerida em
um laboratório.
2. Óculos de proteção e máscaras para o rosto podem
também ser necessários quando trabalhando em alguns
procedimentos especiais.
3. Lentes de contato podem ser usadas nos laborató-
rios. No entanto, as lentes de contato não são um meio
de proteção e devem ser usadas em conjunto com óculos
de proteção apropriados em áreas de risco.
9.3 Proteção do Corpo
1. Devem-se usar roupas que permitam a cobertura
máxima do corpo de acordo com o nível de risco ao
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
qual o funcionário esteja exposto. Pode surgir risco
ao se derramar ou borrifar alguns reagentes sem uti-
lização de roupas adequadas (por exemplo, pelo uso
de bermudas, mini-saias, sandálias, chinelos, etc.). A
proteção mínima que um funcionário de laboratório
deve ter consiste em usar calças compridas, camisa
ou camiseta, meias e sapatos fechados. Sempre
consultar o supervisor do laboratório para conhecer
os requisitos específicos de cada laboratório.
2. Muitos procedimentos exigem proteção adicional do
corpo. Nestas situações devem-se usar luvas e a-
ventais.
3. Quando se utilizam aventais no laboratório devem-se
seguir as seguintes normas para sua utilização:
a) Retirar e pendurar o avental antes de sair do labora-
tório
b) Lavar o avental separadamente de outras roupas
c) No laboratório, o avental deve ser fechado com to-
dos os botões quando estiver sendo usado
4. Aventais de borracha devem ser utilizados ao manu-
sear materiais ou reagentes altamente corrosivos.
9.4 Proteção respiratória
Em circunstâncias normais, aparelhos respiratórios não são
necessários para as situações existentes nos laboratórios. A
utilização de capelas geralmente elimina os problemas de
riscos respiratórios.
X. EQUIPAMENTOS E PROCEDIMENTOS DE EMERGÊN-
CIA
1. Os equipamentos comuns de segurança e emergên-
cia incluem extintores, kit de primeiros socorros, es-
tação de lavagem de olhos e chuveiros de emergên-
cia, kits para o derramamento de determinados rea-
gentes e saídas de emergência. É necessário que os
usuários saibam onde estão e como manejar os e-
quipamentos de segurança, aprendam o que fazer
em uma emergência e se familiarizem com estes
procedimentos.
2. Um lava-olhos e um chuveiro de emergência devem
estar acessíveis a todo o momento nos laboratórios
onde reagentes perigosos para a pele e os olhos são
usados. Os funcionários devem estar a menos de 25
m e devem atravessar no máximo uma porta para
chegar ao local onde estejam o lava-olhos e o chu-
veiro de emergência.
3. Os laboratórios devem estar equipados com um nú-
mero suficiente de extintores de incêndio do tipo cor-
reto para ser usado nos materiais que estão sendo
manipulados.
4. Todos os equipamentos de emergência devem ser
checados periodicamente. Os lava-olhos e os chu-
veiros devem ser testados anualmente. Os extintores
de incêndio devem ser inspecionados mensalmente.
Um registro das inspeções deve ser colocado numa
etiqueta afixada ao equipamento.
10.1 PRIMEIROS SOCORROS
O líder do laboratório é responsável por conhecer e aplicar as
técnicas de primeiros socorros e por verificar que todo o pes-
soal de laboratório esteja familiarizado com a localização dos
199 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
kits de primeiros socorros. Os funcionários devem ser treina-
dos a prestar primeiros socorros.
Após o primeiro atendimento, o funcionário deve ser conduzi-
do à enfermaria ou mesmo ao hospital, dependendo da gravi-
dade do caso.
10.2 ACIDENTES COM EXPOSIÇÃO DA PELE A PRODU-
TOS QUÍMICOS
1. Lavar todas as áreas do corpo afetadas por 15 a 20
minutos com água corrente.
2. Não use sabão ou detergente até verificar as normas
de risco e segurança do reagente em questão.
3. Encaminhar a pessoa ao hospital se a irritação per-
sistir, se houver um dano aparente ou se as normas
de segurança do produto assim exigirem.
4. Quando grandes áreas do corpo forem atingidas, a
utilização dos chuveiros é mais eficiente se toda a
roupa da região afetada for removida.
10.3 ACIDENTES COM EXPOSIÇÃO DOS OLHOS A PRO-
DUTOS QUÍMICOS
1. Lavar os olhos durante 15 a 20 minutos em água corren-
te. Manter os olhos abertos enquanto se efetua a lava-
gem.
2. Sempre procurar atendimento médico no hospital no caso
de exposição dos olhos a materiais perigosos.
10.4 INCÊNDIOS NO LABORATÓRIO
Antes de utilizar qualquer reagente químico, os funcionários
do laboratório devem se familiarizar com os riscos potenciais
de incêndio associados a esse reagente. Estas informações
podem ser encontradas nas especificações do reagente. As
informações devem incluir produtos de decomposição, tempe-
raturas críticas e o tipo de equipamento mais indicado para
conter o incêndio se porventura o reagente pegar fogo.
Se um pequeno incêndio começar no laboratório e estiver
restrito a um béquer, um frasco ou outro recipiente pequeno
pode-se tentar dominá-lo com o extintor apropriado ou abafá-
lo com uma coberta.
Se o incêndio não estiver limitado a uma pequena área, se
houver envolvimento de materiais voláteis ou tóxicos ou se as
tentativas de conter um pequeno incêndio forem inúteis, de-
vem-se tomar as seguintes providências:
1. Informar todo o pessoal nas áreas vizinhas da existência
de um foco de incêndio.
2. Se possível, fechar todas as portas que possam isolar o
foco de incêndio do restante das instalações.
3. Evacuar as instalações utilizando as escadas e as saídas
de emergência. Não utilizar os elevadores.
4. Entrar em contato com o bombeiro através do ramal 4544
e explicar a natureza do fogo e identificar todos os possí-
veis produtos de risco como fumaças tóxicas, materiais
potencialmente explosivos, meios de combater o fogo,
etc.
5. Preencher um relatório de acidentes/incidentes.
CLASSES DE INCÊNDIOS
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Classe A – combustíveis comuns como Madeira, papel, teci-
dos, plásticos, etc.
Classe B – líquidos combustíveis e inflamáveis
Classe C – fogo em equipamentos elétricos
Classe D – metais combustíveis
TIPOS DE EXTINTORES
Extintores de Pó Seco – tipo ABC – estes extintores são utili-
zados em incêndios da classe A, B e C.
Os extintores de água pressurizada devem ser utilizados
somente em incêndios da classe A. Não use este tipo de
extintor em materiais carregados eletricamente, pois poderá
resultar em choque elétrico. Se utilizado sobre líquido infla-
mável pode causar o espalhamento do fogo.
Nenhum destes extintores deve ser utilizado em incêndios
provocados por metais combustíveis. Deve-se utilizar o extin-
tor tipo “Químico Seco” com pó químico especial para cada
material.
XI. DIRETRIZES ESSENCIAIS DE COMPATIBILIDADE
QUÍMICA DE REAGENTES PARA ESTOQUE E SEPARA-
ÇÃO
Os seguintes grupos químicos devem ser guardados separa-
damente de reagentes químicos de outros grupos e em luga-
res de estoque separados.
11.1 Ácidos
Por exemplo: ácido clorídrico, ácido fluorídrico, ácido nítrico,
ácido sulfúrico, ácido fosfórico, ácido perclórico*
*Ácido perclórico deve ser guardado com outros ácidos. No
entanto, ele deve ser mantido em uma bandeja separada dos
outros ácidos. Se, por exemplo, ácido sulfúrico pingar na
prateleira, e esta for de madeira, e ácido perclórico cair no
mesmo lugar, imediatamente este local pegará fogo. Ácido
perclórico deve ser manuseado sempre em capelas com
excelente exaustão, principalmente no caso de se lidar com
quantidades superiores a 10 mL.
11.2 Solventes inflamáveis
Na maioria dos laboratórios não é permitido o estoque de
mais que 10 l de solventes inflamáveis. Os materiais inflamá-
veis têm um ponto de ebulição menor que 37.8°C. Os materi-
ais combustíveis possuem um ponto de ebulição entre 37.8°C
e 93°C.
Exemplos: acetona, álcool, éter, dietil-éter, benzeno, acetoni-
trila, formamida, tolueno, xilol.
Exemplos de solventes não inflamáveis incluem clorofórmio,
metileno, tetracloreto de carbono.
Ácidos orgânicos como acético, butírico, e fórmico são ma-
teriais combustíveis e devem ser estocados com solventes
inflamáveis.
11.3 Oxidantes inorgânicos
Exemplos: nitratos, nitritos, cloratos, percloratos, periodatos,
permanganatos, persulfatos.
11.4 Bases (Materiais Alcalinos)
Exemplos: hidróxido de sódio, hidróxido de potássio, hidróxido
de amônio e aminas orgânicas.
11.5 Ciano-compostos
Exemplos: cianeto de sódio, ferrocianeto de potássio, tiocia-
nato de sódio, cianobrometo.
200 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
11.6 Materiais que requerem considerações especiais de
estoque
1. Ácido pícrico - Inspecionar mensalmente e manter
imerso em água destilada. Secar apenas a quantidade
necessária para uso imediato. O ácido pícrico seco é
sensível a choques.
2. Substâncias formadoras de peróxidos - Os materiais
formadores de peróxidos devem ser datados quando sua
embalagem for aberta pela primeira vez e descartados
quando o tempo limite de estoque recomendado for atin-
gido.
Após 3 meses – éter isopropílico, di-vinil-acetileno, clore-
to de vinilideno, butadieno, cloropreno, tetrafluoroetileno.
Após 12 meses – éter etílico, tetrahidrofurano, dioxano,
acetaldeído, éter vinílico, diacetileno, metil-acetileno, ci-
clohexano.
A maioria destes materiais é inflamável e devem ser
guardados em almoxarifados isolados.
3. Outros materiais sensíveis a choques - Compostos
nítricos, nitratos orgânicos, acetilenos, azidas, diazome-
tano.
Adquirir sempre pequenas quantidades destes materiais
e descartar assim que o projeto no qual está sendo utili-
zado terminar.
4. Peróxidos orgânicos - Comprar sempre pequenas
quantidades, manter sob refrigeração e descartar 12 me-
ses após ter sido aberto. Exemplos: benzilperóxido, ácido
per-acético.
5. Materiais reativos com água - Exemplos: metais de
sódio e potássio, pentóxido de fósforo, cloreto de alumí-
nio, cloreto de titânio.
6. Materiais que reagem com o ar (pirogênicos) - E-
xemplos: alquil - compostos de lítio, reagente de Grig-
nard, fósforo branco.
7. Todos os outros reagentes, incluindo sais inorgâni-
cos e líquidos e sólidos orgânicos, podem ser estocados
juntos.
Especialista dá dicas para redução do índice de
falhas nas práticas laboratoriais
O Portal Boas Práticas entrevistou Sabrina Menchini, analista
responsável do Laboratório de Microbiologia dos Laboratórios
Ecolyzer
É indispensável conscientizar o profissional da importância da
sua adesão às técnicas microbiológicas seguras e da incorpo-
ração das normas de biossegurança ao seu trabalho diário.
Além dos cuidados normais de boas práticas de laboratório,
são necessários procedimentos específicos para minimizar os
riscos de acidentes pessoais e de contaminação ambiental.
Sobre este tema nós conversamos com Sabrina Menchini,
analista responsável do Laboratório de Microbiologia dos
Laboratórios Ecolyzer. Sabrina é bacharel em Ciências Bioló-
gicas pela Universidade do Grande ABC e pós-graduada em
microbiologia pela Faculdade Oswaldo Cruz.
Confira.
Quais os objetivos e a importância da implantação das
Boas Práticas de Laboratório de Microbiologia (BPLM) de
produtos considerados críticos para a saúde?
Boas Práticas de Laboratório refere-se ao sistema da quali-
dade que diz respeito à organização e às condições sob as
quais estudos em laboratórios e campos são planejados,
realizados, monitorados, registrados, relatados e arquivados.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Constitui um conjunto de princípios que asseguram a confiabi-
lidade dos laudos emitidos por um dado laboratório e é apli-
cado em estudos que dizem respeito ao uso seguro de produ-
tos relacionados à saúde humana, vegetal, animal e ao meio
ambiente.
Tem como objetivo garantir a qualidade, reprodutividade e a
integridade de dados gerais para fins regulamentares, a fim
de trazer o reconhecimento em nível nacional e internacional
sem que seja necessária a reprodução de estudos.
Quais as normas sobre o assunto?
O Laboratório de Microbiologia segue os requisitos exigidos
pela a Norma ISO 17025 e orientações voltadas para Acredi-
tação em Laboratórios de Microbiologia do documento consi-
derado como “Documento de Aplicação” EURACHEM para os
ensaios microbiológicos conforme descrito no Anexo B da ISO
17025.
Os ensaios são realizados atendendo as Legislações vigentes
para Verificação de Eficácia e Controle Microbiológico de
Produtos Cosméticos e Saneantes para registro na Anvisa e
Controle de Qualidade dos Fabricantes.
As metodologias são de Órgãos Oficiais pré estabelecidos
pelo Ministério da Saúde.
Os ensaios microbiológicos incluem os Testes de eficácia,
detecção, Isolamento, enumeração e identificação de micror-
ganismos e seus metabólitos em diferentes materiais e produ-
tos.
Quais os principais procedimentos para a redução do
índice de falhas e riscos nas práticas laboratoriais micro-
biológicas?
Pessoal:
A gerência do laboratório deve garantir que todo o pessoal
tenha recebido treinamento adequado para o desempenho
competente de ensaios e operação de equipamentos. Isso
inclui treinamento em técnicas básicas, tais como: semeadura
em placas, contagem de colônias, trabalhos em condição de
assepsia etc., com o uso de critérios para determinar níveis
de aceitação. O pessoal do laboratório somente pode realizar
ensaios se for reconhecidamente capacitado para fazê-lo ou
se estiver sob supervisão adequada. A capacitação contínua
deve ser monitorada, sendo capaz de detectar necessidades
de reciclagem.
Ensaios microbiológicos devem ser realizados ou supervisio-
nados por pessoal experiente, qualificado em microbiologia ou
equivalente.
É realizada a criação e revisão de Procedimentos Operacio-
nais Padrão, que devem ser seguidos como guias para cada
etapa realizada no Laboratório de Microbiologia.
A redução do índice de falhas, bem como a proteção dos
analistas e dos ambientes, está ligada à estruturação
racional da área física do laboratório. Nesse sentido,
quais as características físicas do laboratório?
Um laboratório típico é composto pelas instalações de ensaio
(onde os ensaios microbiológicos e as atividades associadas
são conduzidos) e por instalações auxiliares (acessos, corre-
dores, prédios da administração, vestiários, banheiros, almo-
xarifados, arquivos etc.). Em geral, existem requisitos ambien-
tais específicos para as instalações de ensaio. Dependendo
dos tipos de ensaio realizados, o acesso ao laboratório micro-
biológico deve ser restrito ao pessoal autorizado. Quando tais
restrições estiverem em vigor, o pessoal deve ser informado
quanto ao que segue:
(a) Uso estabelecido para uma área específica;
(b) Restrições impostas ao trabalho dentro dessas áreas;
(c) As razões para a existência de tais restrições;
201 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
(d) Níveis de contenção adequados.
O laboratório deve possuir um fluxo que minimize riscos de
contaminação cruzada, quando esses riscos forem significati-
vos para o tipo de ensaio realizado. As maneiras para alcan-
çar esse objetivo podem ser:
(a) Construir o laboratório segundo o princípio de disposição
“sem possibilidade de retorno”;
(b) Trabalhar de maneira seqüencial, tomando precauções
apropriadas para garantir a integridade dos ensaios e das
amostras (por exemplo, com uso de recipientes fechados e
manipulação dentro de Capela de Fluxo Laminar ou próximas
a um bico de Bunsen);
(c) Separar atividades por tempo ou espaço.
Geralmente, se consideram boas práticas possuírem locais
separados, ou áreas claramente designadas, para o seguinte:
Recepção de amostras e áreas de armazenamento;
Preparação das amostras para ensaio (por exemplo: um local
separado deve ser usado para produtos em pó com possibili-
dade de contaminação elevada);
Análise das amostras, incluindo a incubação;
Manutenção dos microrganismos de referência;
Preparação dos meios de cultura, equipamentos e vidrarias,
incluindo esterilização;
Avaliação de esterilidade, quando pertinente;
Descontaminação.
O espaço deve ser suficiente para permitir que as áreas de
trabalho sejam mantidas limpas e arrumadas. O espaço deve
ser proporcional ao volume de análises realizadas e à organi-
zação interna do laboratório. O espaço deve estar de acordo
com o especificado pela legislação nacional, quando existen-
te.
Os recintos de trabalho devem ter ventilação e temperatura
apropriadas. Isso pode ser obtida por ventilação natural ou
forçada ou pelo uso de um condicionador de ar. Devem ser
usados filtros apropriados quando do uso de condicionadores
de ar. Os filtros devem ser adequadamente inspecionados,
conservados e substituídos de acordo com o tipo de trabalho
realizado.
Ainda dentro da questão redução do índice de falhas,
como deve ser oprograma de monitoração ambiental?
Deve haver um programa de monitoração ambiental apropria-
do, como, por exemplo, a exposição de placas ao ar e swabs
de superfícies. As contagens ambientais aceitáveis devem ser
determinadas e deve haver um procedimento documentado
para quando estes limites forem ultrapassados. A análise dos
dados deve permitir a determinação de tendências nos níveis
de contaminação.
Os resultados são registrados a fim de avaliar os graus de
risco para a contaminação do ambiente laboratorial.
Caso necessário, devem-se realizar medidas eficazes para
solucionar possíveis alterações.
As áreas de trabalho devem ser mantidas limpas e organiza-
das.
E o programa de limpeza?
O programa de limpeza documentado para instalações, equi-
pamentos e superfícies de laboratório considera resultados de
monitoração ambiental e a possibilidade de contaminação
cruzada, assim como o procedimento para lidar com derra-
mamentos.
Espaço suficiente de armazenamento para que seja possível
a limpeza, evitando o acúmulo de poeira. Os registros dos
dados em papel devem ser reduzidos ao mínimo.
Roupas apropriadas ao tipo de ensaio realizado (incluindo, se
necessário, proteção para cabelo, mãos, sapatos etc.) devem
ser usadas no laboratório de microbiologia e removidas antes
da saída do local de trabalho. Isso é particularmente impor-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
tante no laboratório, onde, por exemplo, o deslocamento pos-
sa introduzir contaminação cruzada.
Instalações adequadas para lavagem das mãos devem estar
disponíveis.
Quais os recursos tecnológicos mínimos necessários
para a biossegurança?
Os principais requisitos exigidos para Biossegurança em
Laboratórios de Microbiologia são divididos em 4 níveis, devi-
do as atividades envolverem microrganismos infecciosos. Os
níveis são designados pelo grau de proteção proporcionado a
pessoal do laboratório, meio ambiente e a comunidade.
Nivel 1 de Biossegurança (NB-1)
O nível de Biossegurança 1 é adequado ao trabalho que en-
volva agentes bem caracterizados e conhecidos por não pro-
vocarem doença em seres humanos e que possuam o mínimo
de risco ao pessoal do laboratório e meio ambiente.
O trabalho pode ser conduzido em bancada, com adoção de
boas práticas laboratoriais.
Nível 2 de Biossegurança (NB-2)
O nível de Biossegurança 2 é adequado ao trabalho que é
realizado com um maior espectro de agentes nativos de risco
moderado presentes na comunidade e que estejam associa-
dos a uma patologia humana de gravidade variável.
Com boas técnicas de microbiologia, esses agentes podem
ser usados de maneira segura em atividades conduzidas
sobre uma bancada aberta, uma vez que o potencial para a
produção de borrifos e aerossóis é baixo.
Nível 3 de Biossegurança (NB-3)
O nível de Biossegurança 3 é aplicável para laboratórios clíni-
cos, de diagnóstico, ensino e pesquisa ou até mesmo de
produção, onde o trabalho com agentes exóticos possa cau-
sar doenças sérias ou potencialmente fatais.
A equipe laboratorial deve possuir treinamento específico no
manejo de agentes patogênicos e potencialmente letais.
Todos os procedimentos que envolverem a manipulação de
materiais infecciosos devem ser conduzidos dentro de cabi-
nes de segurança biológica ou outro dispositivo de contenção
física e o pessoal do laboratório devem utilizar roupas e equi-
pamentos de proteção individual.
Nível 4 de Biossegurança (NB-4)
O nível de Biossegurança 4 é indicado para o trabalho que
envolve agentes infecciosos perigosos que exponham o indi-
víduo a um alto risco de contaminações que podem ser fatais.
A equipe do laboratório deverá seguir treinamento específico
e completo, direcionado para a manipulação de agentes
infecciosos extremamente perigosos.
O acesso ao laboratório deverá ser rigorosamente controlado.
As instalações do laboratório devem ser em local separado
das demais instalações de uma Unidade ou em área contro-
lada dentro desta.
O pessoal deve estar devidamente paramentado e todos os
procedimentos com materiais deverão permanecer restritos
as Cabines de Segurança Biológica.
Referências para Argumentação:
Comitê de Laboratórios da European Accreditation; “EURA-
CHEM/ EA Guide 04/10 – Accredition for Microbiological La-
boratories”, 2004.
Agência Nacional de Vigilância Sanitária; Segurança e Con-
trole de Qualidade no Laboratório de Microbiologia Clínica;
Módulo II;
Ministério da Saúde – Fundação Nacional de Saúde – FUNA-
SA – Biossegurança em Laboratórios Biomédicos e de Micro-
biologia; 2001.
Alberto Nascimento e Marcelo Nicolósi – Portal Boas Práticas
202 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
LAVAGEM E ESTERILIZAÇÃO DE MATERIAIS
Qual a importância da qualidade da água no processo
de esterilização?
A qualidade da água a ser empregada é fator fundamental
a considerar. A água representa um item crítico na limpeza e
esterilização do instrumental em razão da variedade de trata-
mentos que recebe, além disso, apresenta grande concentra-
ção de cloreto de sódio, presença de certos elementos parti-
culados, juntamente com o desequilíbrio do PH que podem
deteriorar o instrumental durante o processo de limpeza, além
de levar a incrustação de precipitados minerais não eliminá-
veis na fase de remoção de matéria orgânica, bem como na
indução ao processo de corrosão do aço inoxidável. A pre-
sença de íons de metais pesados, tais como: ferro, cobre,
manganês, chumbo e cádmio que podem impregnar-se nos
instrumentos, provocando o aparecimento de manchas colori-
das marrons, azuladas ou com manchas irisdicentes, apesar
de se tratar de uma alteração superficial, isto não constitui em
processo de corrosão. Já ação do íon cloro presente na água,
o aço inoxidável tem a sua resistência à corrosão diminuída,
podendo aparecer pontos de corrosão, fissuras e nas áreas
de tensão finalmente a fratura dos instrumentos. Assim como
na limpeza, a qualidade da água e ou vapor empregados para
esterilização em autoclaves devem estar dentro das exigên-
cias de qualidade dos padrões estabelecidos a fim de assegu-
rar a redução de corrosão. Na prática, a única forma de evitar
esses incovenientes seria a utilização de água desmineraliza-
da ou destilada, ou a instalação de um sistema de filtragem
da água e vapor na área de lavagem de material e esteriliza-
ção.
Qual o melhor produto que devo utilizar para lavar os
instrumentos?
Não indicamos o melhor produto, mas este deverá ser um
agente tensoativo, com a finalidade de proporcionar a limpeza
através da dispersão e suspensão da sujidade. O ideal será
sempre utilizar, durante o processo de lavagem detergentes
enzimáticos, à base de enzimas (proteases, amilases, lipa-
ses) que removem a sujidade, desprendem e dissolvem resí-
duos e substâncias orgânicas em um curto espaço de tempo
e não danificam o instrumental. Quanto ao sabão aconselhá-
vel à ser utilizado deverá ser neutro à 1% e no caso de solu-
ções desencrostantes deverão conter enzimas que catalisam
o processo de decomposição dos resíduos orgânicos oriun-
dos dos procedimentos cirúrgicos e odontológicos.
Por que a limpeza prévia do instrumental é tão impor-
tante?
A limpeza é essencial antes da desinfecção e esteriliza-
ção. Limpeza com água e sabão ou detergentes.
Seu principal objetivo é a remoção de matéria orgânica do
instrumental. Este processo deve ser iniciado o mais rápido
possível, tão logo os instrumentos acabem de ser utilizados,
devem ser submetidos à processo de limpeza para remoção
de resíduos orgânicos (sangue, pus, gorduras), substâncias
químicas (água oxigenada, álcool , éter, iodo, etc.) e outras
secreções .
Quanto mais tempo demorar para se iniciar este processo
tanto mais dificuldade se terá para remover os resíduos fixa-
dos aos instrumentos.
Por conseguinte, aqueles instrumentos com áreas críticas
de limpeza e áreas de difícil acesso, pode ocorrer a retenção
de tecidos orgânicos e depósito de secreções ou soluções
químicas e desinfetantes. Os Instrumentos novos que nunca
foram utilizados e instrumentos que estejam retornando de
manutenção ou conserto, devem ser, primeiramente, lavados
e inspecionados antes de serem levados à esterilização. Elas
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
podem ser manual ou mecânica. Em ambos os casos, os
seguintes passos devem ser observados:
PREPARO:
Separar os instrumentos mais delicados e em pequenas
quantidades. Esta separação é necessária visando à preser-
vação desses instrumentos. Colocá-los em cestos furados e
nunca devem estar misturados com instrumentos mais pesa-
dos, deve-se levar em conta que os instrumentos que estão
embaixo não devem ser pressionados com o peso dos de-
mais.
Os instrumentos com articulação, tais como tesouras, pin-
ças, porta-agulha, devem ser colocados em cestos furados
em posição aberta. Os maiores, tipo afastadores e os instru-
mentos desmontáveis, devem ser desmontados para limpeza
e lavagem e cada componente lavado isoladamente.
Os procedimentos de limpeza devem ter uma padroniza-
ção adequada, a fim de evitar a disseminação de contamina-
ção e danos ao instrumental.
MÉTODO:
O funcionário após estar devidamente paramentado (EPI -
Equipamento de Proteção Individual - óculos, máscara, gorro,
bota, avental impermeável de manga longa e luva), colocará o
instrumental impregnado com matéria orgânica em cestos
furados para serem imersos em água na temperatura de 40° à
45°C. e solução de fenol sintético ou solução enzimática em
concentração e tempo determinados pelo fabricante.
Os instrumentos após serem retirados da solução enzimá-
tica, deverão ser passados por um enxágue direto em jato de
água desmineralizada ou destilada, para remoção de resí-
duos. Nunca ultrapassar 45°C. O instrumental exposto à tem-
peraturas mais elevadas causam a coagulação de proteínas
contida no sangue e outras secreções, dificultando o processo
de remoção de sujidades presentes no instrumental.
Após esta prévia lavagem, será efetuado o processo de
DESINFECÇÃO, através da eliminação de microorganismos.
O instrumental deverá estar aberto ou desmontado para se-
rem imersos em solução desinfetante e água em temperatura
ambiente (desinfecção química) ou em banho aquecido (de-
sinfecção termoquímica). O tempo de imersão e temperatura
da água durante a operação e a diluição do desinfetante em-
pregado deve ser seguido conforme determinação do fabri-
cante.
Retirar o instrumental desta solução e passar por outro
enxágue direto em jato de água desmineralizada ou destilada.
LAVAGEM MANUAL:
Todo o procedimento de limpeza deve ser realizado utili-
zando-se o EPI. Escovamento individualmente, peça por
peça, sob água morna corrente, deve ser limpa por escova-
mento (escova com cerdas naturais e macias), utilizando-se
sabão neutro ou detergente enzimático. O movimento de
escovamento, das partes serrilhadas dos instrumentos, deve
seguir a linha das serrilhas, portanto deve-se limpar atenta-
mente o encaixe dos instrumentos, são nesses locais que se
acumulam as principais sujeiras, dando-se especial atenção
às articulações, serrilhas e cremalheiras (essas devem ser
escovadas na direção dos dentes). Nunca utilizar materiais de
limpeza abrasivos (ex.: palhas ou esponjas de aço do tipo
usado para utensílios de cozinha). Isto, além de marcar e
ocasionar microfissuras, também provocará a remoção da
base protetora obtida pelo polimento e favorecerá o apareci-
mento de corrosão.
LAVAGEM POR ULTRA-SOM:
Para lavagem de limpadores ultra-sônicos ou cubas de ul-
tra-som, os instrumentos devem ser colocados na posição
203 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
aberta. A temperatura mínima da solução para lavagem deve
ser de 40°C. Temperaturas à 45°C. facilitarão a volatizacão
dos agentes de limpeza (neste método não se verificou a
coagulação de proteínas), favorecendo, assim, a ação limpa-
dora do ultra-som. Também deve-se observar que o detergen-
te a ser usado deverá ser enzimático, de PH neutro e que
espume o menos possível. Normalmente 3 a 5 minutos de
imersão numa frequência de 25 à 40 kHz é o suficiente para
limpeza dos instrumentos. Os instrumentos delicados devem
ser colocados com cuidado evitando-se contato de um com o
outro, pois as vibrações poderão causar desgaste prematuro
em suas pontas.
C) LAVAGEM POR LAVADORA TERMODESINFECTA-
DORA (LIMPEZA AUTOMATIZADA): Os processos automá-
ticos são realizados por equipamentos específicos que execu-
tam, isoladamente ou combinados, com procedimentos pró-
prios as diversas etapas do processo de limpeza (lavagem +
detergência + enxague + desinfecção + enxague + secagem).
MÉTODO:
O funcionário após estar paramentado, manuseará o ins-
trumental impregnado com matéria orgânica, separando-o por
peso e tamanhos, em cestos furados apropriados do equipa-
mento. Fazer o carregamento da câmara do equipamento
conforme orientação do fabricante. Optar pelo ciclo de lava-
gem apropriado ao nível de sujidade do instrumental que será
estabelecido pelo fabricante ou pela instituição de acordo com
suas necessidades específicas. Acionar o equipamento e ao
término do ciclo remover os cestos.
ENXAGUADURA:
Após completa limpeza de cada instrumento por lavagem
manual e ultra-sônica, deve-se proceder um cuidadoso enxá-
gue para a completa remoção da espuma ou de qualquer
indício de substância detergente ou até mesmo resíduos
orgânicos, principalmente os instrumentos articulados, que
devem ser abertos e fechados algumas vezes durante o pro-
cesso de enxágue. Recomenda-se a utilização de água desti-
lada ou desmineralizada aquecida em temperatura à 30°C.
para enxágue. Se necessário utilizar uma pistola para auxiliar
o enxague dos canais e do lúmen das pinças.
SECAGEM:
Após enxaguados, os instrumentos devem ser abertos e
totalmente enxugados com compressa (tecido de algodão
macio e absorvente) ou jato de ar comprimido. Os instrumen-
tos que possua lúmen, deve ter seu interior seco e deve ser
evitado que os instrumentos sequem “ao natural ”. Deve-se
assegurar que os processos de secagem não introduzam
depósitos de partículas ou felpas, tanto na superfície do ins-
trumental, como às articulações, serrilhas e cremalheiras.
INSPEÇÃO:
Após a limpeza (Manual, Ultra-sônica ou pela Lavadora
Termodesinfectadora) e antes da esterilização, deve-se pro-
ceder a um minucioso exame individual em cada peça. Uma
observação visual deve revelar completa ausência de qual-
quer vestígio de resíduos, para tanto o instrumental deve ser
colocado sobre um campo, preferencialmente de cor branca,
para inspeção e posterior lubrificação. Todos os instrumentos
que apresentem qualquer irregularidade, deformidade ou
resíduo de sujidade, encaminhar para conserto ou relavagem
e aqueles que apresentem corrosão, devem ser separados
para evitar que o processo de corrosão se espalhe em conta-
to aos demais instrumentos, ao equipamento de esterilização
ou instrumentos em aço inoxidável. Este processo deve ser
feito antes da montagem de caixas do instrumental. Deve-se
verificar as características de cada peça, tais como a facilida-
Conhecimentos Específicos
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de da articulação, capacidade de apreensão, capacidade de
corte, alinhamento e justaposição de serrilhas (parte-ativa).
LUBRIFICAÇÃO:
Lubrifique as partes móveis de pinças hemostáticas, porta-
agulhas e tesouras , bem como todas as junções dos demais
instrumentos, com um lubrificante não oleoso, não pegajoso,
não corrosivo e sem silicone, que seja à base de leite mineral
neutro com polímeros de hidrocarbonetos , deixando uma
película sobre a articulação e juntas do instrumental. Para
proporcionar que as mesmas, permaneçam maleáveis duran-
te o uso e prevenir contra a oxidação nos instrumentos.
Quais são os pré-requisitos antes de iniciar um pro-
cesso de esterilização?
Assegurar que todo o instrumental esteja efetivamente
limpo. O processo de esterilização passa por ciclos térmicos,
provocando dilatações e retrações dos materiais, assim, a fim
de evitar a perda prematura da elasticidade é indispensável
abrir todos os instrumentos com articulações e cremalheiras,
inclusive os instrumentos atraumáticos (com serrilha De Ba-
key). As tesouras devem ser esterilizadas semi-abertas e
devem ter as suas superfícies de corte (parte-ativa) protegi-
das com gazes, que além de permitir a ação do agente esteri-
lizante, não interferem na capacidade de corte (sem alterar a
qualidade do instrumental). Nunca fechar completamente ou
tencionar o instrumento, independente do processo de esteri-
lização empregado. Exceção deve ser feita com instrumentos
de garra na parte ativa com o intuito de evitar acidentes. De-
vem ser levadas em consideração as recomendações do
fabricante do aparelho esterilizador quanto ao volume e à
disposição da carga dentro do mesmo. O contato entre dife-
rentes tipos de metais, como aço inoxidável e material croma-
do, em um mesmo ciclo de esterilização pode provocar a
formação de uma película escura sobre o instrumental inoxi-
dável, além de alterar o aspecto visual, poderá influir negati-
vamente quanto ao comportamento mecânico do instrumen-
tal. A fim de evitar depósitos eletrolíticos de um material sobre
o outro, recomenda-se que seja evitada a esterilização em
uma mesma operação. Esterilizador defeituoso ou alimentado
com água encanada ou ainda caixas cirúrgicas indevidamente
limpas ou com riscos acentuados, podem ser focos de conta-
minação além de contribuir para ocorrência de corrosão. A
escolha do invólucro para o instrumento cirúrgico deve ser
adequada ao processo de esterilização escolhido.
Quais são os métodos de esterilização mais utilizados?
CALOR SECO
SUA AÇÃO ESTERILIZANTE RESULTA EM DESTRUI-
ÇÃO BACTERIANA QUE SE DÁ PELA OXIDAÇÃO CELU-
LAR.
Os instrumentos que tenham algum componente de mate-
rial têxtil ou de borracha não podem ser esterilizados pelo
calor seco. Na Estufa, os instrumentos devem ser colocados
em caixas metálicas furadas e fechadas de preferência, com
o fundo forrado de papel alumínio tendo a sua face mais bri-
lhante voltada para cima. Este é o processo indicado para
esterilizar instrumentos de corte, portanto as tesouras devem
ficar na posição semi-aberta e devem ter as suas superfícies
de corte (parte-ativa) protegidas com gazes, que além de
permitir a ação do agente esterilizante, não alterem a qualida-
de e capacidade de corte dos mesmos. A estufa deverá ser
aquecida à temperatura indicada antes da colocação das
caixas de instrumentos e o tempo de esterilização deve ser
contado a partir do instante em que o termômetro acusar a
temperatura escolhida. Os instrumentos devem ser protegidos
204 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
com invólucros adequados e de forma à permitir que o ar
circule livremente na câmara.
Para instrumentos cirúrgicos, o tempo de exposição é de
120 minutos à temperatura de 170 (C.
Nunca ultrapassar essa temperatura. É pouco utilizado em
hospitais, porém é mais utilizado em consultórios médicos e
odontológicos.
Prazo de validade : Estéril por 10 dias.
CALOR ÚMIDO
AUTOCLAVE:
SUA AÇÃO ESTERILIZADORA SE DÁ PELA TERMO-
COAGULAÇÃO DAS PROTEÍNAS BACTERIANAS.
Este é o processo de esterilização indicado para a maioria
dos instrumentos cirúrgicos. Vapor saturado sob pressão.
Agente esterilizante : CALOR + UMIDADE . Umidade 100%
relativa (saturação). Penetração do vapor saturado que con-
densa o calor + precipitação da umidade (umidifica o microor-
ganismo,amolecendo até a quebra capsular, destruindo os
esporos).
Validade da esterilização: 7 à 15 dias. O perfeito funcio-
namento da Autoclave deve ser frequentemente confirmado e
serem sempre observadas:
Corrosão nas tubulações; presença de sinais de oxidação;
partículas metálicas; presença de óleo e o vapor utilizado na
esterilização deve estar isento de toda impureza (através da
utilização de água desmineralizada ou destilada, do contrário,
podem produzir corrosão e manchas nos instrumentos. Para
evitar incidentes dessa natureza deve-se seguir fielmente as
recomendações de operação do fabricante da Autoclave. Os
instrumentos devem ser dispostos em bandejas abertas forra-
das com campos cirúrgicos, caixas furadas ou cestos arama-
dos em aço inoxidável, envolvidas externamente com tecido
não tecido. Deixar espaço dentro do rack entre um material e
outro para haver circulação do agente esterilizante. As válvu-
las, manômetros e registros devem operar corretamente,
tendo certa relação entre si. A pressão do vapor desde a
caldeira até a Autoclave deverá ser mantida no nível reco-
mendado pelo fabricante. Recomenda-se a instalação de filtro
de vapor. na alimentação da Autoclave, com capacidade de
filtragem de material particulado (para solucionar o problema
de manchas e corrosão em instrumentos e pacotes molha-
dos).
Evitar abrir prematuramente a Autoclave. Isto leva ao
surgimento de ar frio no interior do compartimento do esterili-
zador, resultando em rápida condensação do vapor que irá
depositar resíduos nos instrumentos, manchando-os.
Evitar abrir a Autoclave rapidamente. Deixe todo o va-
por sair primeiro e que o ciclo de secagem se complete, prin-
cipalmente se a Autoclave se dispor de bomba à vácuo.
Evite exceder a temperatura e o tempo recomendado
para a esterilização. Normalmente, o instrumental deve ficar
em Autoclave convencional durante 30 minutos à uma tempe-
ratura de 121°C a 132°C. Resfriamento : processo gradativo.
Não colocar o material retirado da Autoclave direta e sobre a
supefície fria. Forrar a superfície com vários campos.
Em ambos os casos o tempo de penetração + tempo de
exposição conta a partir do momento em que se atingiu a
temperatura da esterilização.
STERRAD (PERÓXIDO DE HIDROGÊNIO):
Plasma de água oxigenada (H2O2) 4º estado da materia:
sólido, líquido, gás, plasma). O plasma gerado a partir do
peróxido de hidrogênio apresenta-se constituido de radicais
livres e de mais formas químicas altamente reativas interagin-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
do com as membranas celulares, com ação bactericida, espo-
ricida, fungicida e virucida. Tempo de exposição para esterili-
zação: 75 minutos à temperatura de 40°C à 55°C.
Utilizado para materiais e artigos termosensíveis, apare-
lhos elétricos, endoscópios, serras e instrumentais. Atóxico,
altamente eficaz e alta penetrabilidade .
Invólucro : cestos aramados envolvidos em manta de poli-
propileno (tecido não tecido).
Validade da esterilização :
1 mês (embalagem : manta)
2 anos (embalagem tyvek / mylar)
ÁCIDO PERACÉTICO (STÉRIS):
SUA AÇÃO ESTERILIZANTE SE DÁ PELA AÇÃO OXI-
DANTE E ATUA NA PAREDE CELULAR E NO INTERIOR DA
CÉLULA, DANIFICANDO O SISTEMA ENZIMÁTICO, DES-
TRUINDO O MICROORGANISMO.
Agente esterilizante :ÁCIDO ACÉTICO . Método totalmen-
te automático. Tempo de exposição para esterilização 30 à 45
minutos à temperatura de 50°C `a 55°C. Atóxico e alto custo.
ABITÓX:
O agente esterilizante é a mistura do Peróxido de Hidro-
gênio com o Ácido Peracético. Método totalmente automático.
Tempo de exposição para esterilização 30 à 45 minutos à
temperatura de 50°C `a 55°C. Atóxico e alto custo.
ESTERILIZAÇÃO POR RADIAÇÃO:
SUA AÇÃO ESTERILIZANTE SE PROCESSA ATRAVÉS
DA ALTERAÇÃO DA COMPOSIÇÃO MOLECULAR DAS
CÉLULAS, AS QUAIS SOFREM PERDA OU ADIÇÃO DE
CARGAS ELÉTRICAS (IONIZAÇÃO), FICANDO CARREGA-
DAS NEGATIVA OU POSITIVAMENTE .
A esterilização por irradiação é obtida através dos Raios
Gama Cobalto à 60°C. É um método eficaz e oferece como
vantagens ser altamente penetrante, atravessando o invólucro
dos materiais embalados em não tecido ou papel grau cirúrgi-
co e não danifica o material submetido ao processo, por ser
frio.
Ex: Peças cromadas e artigos termosensíveis.
ESTERILIZAÇÃO POR AGENTES QUÍMICOS
SUA AÇÃO LETAL DECORRE DA ALQUILAÇÃO DE HI-
DROGÊNIO DO GRUPO.
A esterilização de produtos químicos para a desinfecção e
ou esterilização de materiais é indicada para artigos sensíveis
ao calor e quando não se dispõe de Autoclave à Gás de Óxi-
do de Etileno. Esses produtos são também utilizados para
desinfetar objetos contaminados antes de serem preparados
para esterilização.
GASES: ALDEÍDO FÓRMICO OU PARAFÓRMICO:
MECANISMO DE AÇÃO : COAGULAÇÃO DA PROTEÍNA
POR CITOPLASMA.
Mais comumente conhecido como pastilhas de formalina,
são derivados do Metanol, que é um gás de cheiro forte, irri-
tante e hidrossolúvel. As pastilhas de formalina esterilizam o
material, quando aquecidas em estufas à 50°C. , com o tempo
de exposição de 2 horas e numa quantidade de 5grs. para
cada 100cm cúbicos de área do recipiente que contém o
material. Ex: PONTAS, LÂMINAS OU PINÇAS DO BISTURÍ
ELETRICO, BISTURI À LASER, PEÇAS CROMADAS E INS-
TRUMENTOS ÓPTICOS (fibra óptica).
205 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Este processo não é recomendado por não garantir a sua
esterilidade, e em alguns casos agredir a integridade do ins-
trumento .
FORMALDEÍDO À 2%:
Método totalmente automático. Tempo de exposição para
esterilização 180 minutos à temperatura de 50°C `a 60°C.
ÓXIDO DE ETILENO:
SUA AÇÃO ESTERILIZANTE SE DÁ POR ALTERAÇÃO
NO DNA, ONDE OCORRE A MUTAÇÀO DAS CÉLULAS.
É um gás tóxico, incolor, inflamável e obtido pela reação
de cloridrina de glicol com potassa cáustica concentrada,
sendo inflamável quando puro. Poderão ser esterilizados os
materiais a termo sensíveis (peças cromadas). Em um tempo
de exposição dependendo da concentração do gás , podendo
ser em geral de 2 à 7 horas de exposição, numa temperatura
de 50°C à 60°C. Conta-se 20 minutos à 240 minutos para
aeração mecânica + 24 à 72 horas para aeração ambiental.
Prazo de validade: 3 mêses à 5 anos. Ex: PONTAS, LÂ-
MINAS OU PINÇAS DO BISTURÍ ELÉTRICO, PEÇAS CRO-
MADAS E INSTRUMENTOS ÓPTICOS.
Excelente penetração, alto custo operacional, altamente
tóxico para quem manipula e meio ambiente.
QUÍMICOS LÍQUIDOS:
SUA AÇÃO ESTERILIZANTE SE DÁ PELA FORMAÇÃO
DE COMPOSTOS INCOMPATÍVEIS COM AS FUNÇÕES
CELULARES VITAIS.
Agente químico Esterilizante à base de :
ALDEÍDOS : GLUTACID, CIDEX, GLUTA-LABOR, etc.
Tempo mínimo de exposição do instrumental é de 30 mi-
nutos para desinfecção e 10 horas para esterilização.
Altamente corrosivo.
ÁCIDO PERACÉTICO:
Muito utilizado como desinfetante nas indústrias de ali-
mentos, bebidas e sucos.
Unidade de tratamento de esgotos e utilizado em unidade
de Hemodiálise - Tempo de exposição do instrumental é de 5
à 10 minutos para esterilização - Altamente corrosivo.
FORMALDEÍDO:
Tempo de exposição do instrumental : 30 minutos para
desinfecção e 10 horas para esterilização.
HIPOCLORITO DE SÓDIO:
Utilizado em unidade de Hemodiálise + Banco de sangue -
Tempo de exposição do instrumental para desinfecção é de
30 minutos. Altamente corrosivo.
FENOL SINTÉTICO:
Tempo de exposição do instrumental para desinfecção é
de 30 minutos.
QUATERNÁRIO DE AMÔNIA:
Tempo de exposição do instrumental para desinfecção é
de 30 minutos.
BROMETO DE LAURIL: (GERDEX)
Tempo de exposição do instrumental : 30 minutos para
desinfecção e 04 horas para esterilização.
Passa pelo processo de limpeza manualmente com esco-
va de cerdas macias com detergente enzimático.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Passar pelo enxague com água destilada ou desminerali-
zada. Colocar os instrumentos abertos, submersos no líquido
esterilizante escolhido, pelo tempo determinado pelo fabrican-
te. O enxague deve ser feito com água destilada esterilizada e
efetaur a secagem com compresssas esterilizadas.
Ex: Instrumentos ópticos (fibra óptica, materiais termolá-
beis, termosensíveis, endoscópios, laparoscópios).
Este processo não é muito recomendado, pois para ter
sua eficiência total, deveria ser feito em sala totalmente estéril
e também há relatos de ação corrosiva do instrumental.
Quais são as manchas mais comuns no instrumental?
Como devo tratá-las?
1) TIPO : Auréolas de coloração superficial sem con-
torno definido (coloração irisdicente).
CAUSA: São auréolas e manchas de água provenientes
de:
íons de metais pesados: ferro, manganês e cobre presen-
tes na água utilizada na limpeza ou na esterilização;
concentração alta de substâncias minerais, como cálcio,
ou substâncias orgânicas presentes na água de lavagem e da
Autoclave.
TRATAMENTO: Podem ser removidas mecanicamente
esfregando-se com escovas ou utilizando-se um removedor
de manchas específicos para limpeza de aços inoxidáveis.
Para evitar essas manchas, a enxaguadura e o vapor da
Autoclave devem ser provenientes de água desmineralizada
ou destilada.
2) TIPO : Resíduos amarelados ou marrom escuros.
Encontram-se principalmente nos lugares mais difíceis de
limpar. Não devem ser considerados como oxidação (fer-
rugem).
CAUSA: Podem ser devidas a :
resíduos protéicos que já estavam incrustados no instru-
mentos antes da lavagem;
uso repetido de detergentes com água suja, onde os resí-
duos em suspensão se agregam aos instrumentos;
resíduos depositados em soluções químicas desinfetantes
não renovadas.
TRATAMENTO: Limpar sempre os depósitos ou cubas de
lavagem e de desinfecção. Os resíduos desaparecem quando
esfregados ou limpos com agentes de limpeza neutros (não
corrosivos). Se não eliminados, após certo tempo podem
produzir corrosão e deterioração do Instrumento.
3)TIPO : Coloração amarelada em todo o corpo do ins-
trumento.
CAUSA: Superaquecimento no processo de esterilização.
TRATAMENTO: Averiguar funcionamento do aparelho de
esterilização ou troca de sistema.
4) TIPO : Manchas cinza-azuladas.
CAUSA: Utilização a frio de substâncias químicas deger-
mantes.
TRATAMENTO: certas soluções usadas por tempo mais
prolongado, tornam-se corrosivas. A solução degermante
deverá ser trocada frequentemente e observado rigidamente
o tempo recomendado pelo fabricante ou substituído por outro
sistema de esterilização.
5) TIPO : Película ou manchas escuras sobre o ins-
trumental inoxidável
206 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
CAUSA: Esterilização de instrumentais cromados com
materiais inoxidáveis num mesmo pacote e até mesmo numa
mesma operação.
TRATAMENTO: Recomenda-se que seja evitada a esteri-
lização dos dois artigos em uma mesma operação
Quais são os tipos de corrosão mais comuns no instru-
mental? Como devo tratá-las?
1) TIPO : Pontos de corrosão (“Pitting”). É o mais fre-
quente. Progridem rapidamente e causam em pouco tem-
po, a deterioração total do instrumento.
CAUSA: Provocada normalmente por íons halógenos que
atuam na superfície do instrumento. Provém de soluções
salinas, cloretos, iodo e também de resíduos orgânicos e de
secreções ou ainda de detergentes, desencrostantes ou solu-
ções desinfetantes sujas. TRATAMENTO: Se o contato direto
dos instrumentos com as soluções halógenas for inevitável,
deve-se providenciar a imediata lavagem dos instrumentos.
2) TIPO : Fissura por tensões internas ou externas.
Não confundir com rachadura por esforço.
CAUSA:
utilização ou manipulação inadequada do instrumento;
tensões produzidas pelo brusco aumento ou diminuição de
temperatura durante a esterilização;
presença de íons de cloro na água.
TRATAMENTO: Manter os instrumentos articulados e
com cremalheira, sempre abertos no processo de lavagem e
esterilização.
3) TIPO : Corrosão nas articulações de pinças ou te-
souras.
CAUSA: Limpeza insuficiente em razão da dificuldade de
se atingir a parte interna da articulação.
TRATAMENTO: Usar um removedor de oxidação especí-
fico para remoção de crostas, manchas e oxidação conforme
orientação do fabricante e lubrificar as partes móveis e juntas
dos instrumentos com um lubrificante à base de leite mineral
neutro para proporcionar maleabilidade durante o uso e pre-
venir contra a oxidação. Fonte:
http://www.erwinguth.com.br/html/cig9.php
BIOSSEGURANÇA EM LABORATÓRIOS
O imprevisível e diversificado comportamento das
doenças infecciosas emergentes e reemergentes tem
acarretado a discussão das condições de biossegurança nas
instituições de ensino, pesquisa, desenvolvimento tecnológico
e de prestação de serviços. A despeito do avanço
tecnológico, o profissional de saúde está frequentemente
exposto a riscos biológicos e de produtos químicos, cujo
enfrentamento está consubstanciado na adequação das
instalações do ambiente de trabalho e na capacitação técnica
desses profissionais. O manejo e a avaliação de riscos são
fundamentais para a definição de critérios e ações e visam a
minimizar os riscos que podem comprometer a saúde do
homem, dos animais, do meio ambiente ou a qualidade dos
trabalhos desenvolvidos.
A biossegurança constitui uma área de conhecimento
relativamente nova, regulada em vários países por um
conjunto de leis, procedimentos ou diretrizes específicas. No
Brasil, a legislação de biossegurança foi criada em 1995 e,
apesar da grande incidência de doenças ocupacionais em
profissionais de saúde, engloba apenas a tecnologia de
engenharia genética, estabelecendo os requisitos para o
manejo de organismos geneticamente modificados.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A segurança dos laboratórios e dos métodos de trabalho
transcende aos aspectos éticos implícitos nas pesquisas com
manipulação genética. Medidas de biossegurança específicas
devem ser adotadas por laboratórios e aliadas a um amplo
plano de educação baseado nas normas nacionais e
internacionais quanto ao transporte, à conservação e à
manipulação de microorganismos patogênicos.
Normas tradicionais de segurança laboratorial enfatizam o
uso de boas práticas de trabalho, de equipamentos de
contenção adequados, dependências bem projetadas e
controles administrativos que minimizem os riscos de uma
infecção acidental ou ferimentos em trabalhadores de
laboratório e que evitem a contaminação do meio ambiente.
Embora os laboratórios clínicos e de pesquisas possam
conter uma variedade de materiais biológicos, químicos e
radioativos perigosos, até o momento existem poucos
relatórios sobre o uso intencional de quaisquer desses
materiais para ferir trabalhadores de laboratório ou outras
pessoas.
Entretanto, há uma crescente preocupação sobre o
possível uso de materiais biológicos, químicos e radioativos
como agentes para o terrorismo. Em resposta a essas
preocupações, as seguintes normas orientam essas questões
de segurança laboratorial (por exemplo, prevenção da entrada
de pessoas não autorizadas em áreas laboratoriais e
prevenção da remoção não autorizada de agentes biológicos
perigosos).
Os seguintes itens são oferecidos como normas para os
laboratórios que usam agentes biológicos ou toxinas capazes
de causarem doenças sérias ou fatais aos homens e aos
animais. A maioria desses laboratórios estaria trabalhando
sob condições de níveis de biossegurança 3 ou 4 descritas
nas seções II e III. Porém, os laboratórios de pesquisa, de
produção e os clínicos que trabalham com patógenos
recentemente identificados, patógenos animais de alto nível
e/ou toxinas não-cobertas pelas recomendações dos níveis
de biossegurança 3 ou 4 deverão também seguir essas
normas para minimizar as oportunidades de remoção
acidental ou inten-cional dos agentes de um laboratório.
GERENCIAMENTO DE RESÍDUOS QUÍMICOS
Normas Gerais
Considerações Gerais
O Instituto de Química consciente da importância de
adotar ações efetivas no sentido do gerenciamento
de resíduos químicos em laboratórios, tanto do ponto
de vista de responsabilidade civil quanto da forma-
ção de futuros profissionais da Química, resolve ins-
tituir as presentes Normas.
Como ponto de partida, institui-se a obrigatoriedade
de incluir, em todos os projetos de pesquisa a serem
desenvolvidos (no todo ou em parte) nos laboratórios
IQ/UNESP, descrição detalhada do tratamen-
to/destinação que será dado aos resíduos químicos
gerados em tais projetos, que deverá obedecer, no
que couber, os ditames das normas a seguir discri-
minadas.
Definições
Resíduos são materiais considerados sem utilidade
por seu possuidor.
Resíduo perigoso: material (substância ou mistura
de substâncias) com potencial de causar da-
nos a organismos vivos, materiais, estruturas
ou ao meio ambiente; ou ainda, que pode tor-
nar-se perigosa por interação com outros ma-
teriais
207 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Danos: explosão, fogo, corrosão, toxicidade a or-
ganismos ou outros efeitos deletérios.
Em laboratórios químicos os resíduos perigosos
mais usuais compreendem:
. solventes orgânicos
. resíduos de reações
. reagentes contaminados, degradados ou fora do
prazo de validade
. soluções-padrão
. fases móveis de cromatografia
Hierarquia no gerenciamento de resíduos químicos
em Laboratórios:
Inventário: O responsável pelo laboratório deve elaborar
um inventário com os resíduos existentes (composi-
ção e quantidade) naquele local. Uma lista contendo
uma estimativa da geração de resíduos (quantida-
de/mês ou ano), também é muito importante.
Minimização:
Substituição de substâncias perigosas por outras; ou mu-
dança de processos. Devem ser adotadas sempre
que possível
Minimização/redução: procedimentos de re-utilização, re-
cuperação e tratamento. Redução na quantida-
de/frequência de utilização de substâncias/materiais
perigosos
Ações neste sentido deverão ser adotadas em todas as ativi-
dades (graduação e pesquisa) que envolverem substâncias
químicas.
Segregação de resíduos perigosos
Definição de grupos de resíduos: deverão ser defini-
dos considerando-se, além das peculiaridades do in-
ventário, as características fisico-químicas, periculo-
sidade, compatibilidade e o destino final dos resí-
duos
Tratamento e/ou destruição de resíduos no laborató-
rio
Destinação final efetuada por empresas especializa-
das
Neste documento, serão abordados apenas aspectos de
segregação, armazenamento e tratamento/destruição de
resíduos em laboratório, que são operações que deverão ser
efetuadas no IQ.
Resíduos que podem ser descartados diretamente na
pia ou lixo
Em geral, podem ser descartados diretamente na pia (a-
pós diluição-100x e sob água corrente) os compos-
tos solúveis em água (pelo menos 0,1g ou 0,1ml/3 ml
de água) e com baixa toxicidade. Para os orgânicos
é preciso que também sejam facilmente biodegradá-
veis. Quantidade máxima recomendável: 100 g ou
100 ml.
o produtos químicos perigosos:
Compostos com PE <50 C não devem ser descartados
na pia, mesmo que extremamente solúveis em água
e pouco tóxicos
Misturas contendo compostos pouco solúveis em água,
em concentrações abaixo de 2% podem ser descar-
tadas na pia
Alguns compostos que podem ser descartados direta-
mente na pia:
ATENÇÃO:
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Considerar sempre a toxicidade (aguda e crônica), infla-
mabilidade e reatividade, além da quantidade e con-
centração, obviamente
Compostos com características ácido-base pronunciadas
(pH < 6 ou pH > 8) deverão ser neutralizados antes
do descarte
Compostos com odor forte devem ser neutraliza-
dos/destruídos, diluídos pelo menos 1000 vezes com
água e depois descartados sob água corrente
Orgânicos
Álcoois com menos de 5 carbonos
Dióis com menos de 8 carbonos
Glicerol
Açúcares
Aldeídos alifáticos com menos de 7 carbonos
Amidas : RCONH2 e RCONHR c/menos de 5 carbonos
RCONR2 c/ menos de 11 carbonos
Aminas alifáticas com menos de 7 carbonos
Ácidos carboxílicos com menos de 6 carbonos e seus
sais de NH4+, Na+ e K+
Ésteres com menos de 5 carbonos
Cetonas com menos de 6 carbonos
Inorgânicos
Cátions: Al(III), Ca(II), Cu(II), Fe(II), Fe(III), Li(I), Mg(II),
Na(I), NH4+, Sn(II), Sr(II), Zn(II), Zr (II)
Ânions: BO33- , B4O72-, Br-, CO32-, Cl-, HSO3-, I-,
NO3-, PO43-, SO42-, SCN-, SO32-, OCN-
Materiais assemelhados a resíduos domésticos
Compostos com DL50 > 500 mg/Kg, não inflamáveis ou
reativos, toxicidade crônica baixa
Alguns compostos que podem ser descartados no lixo
Orgânicos:
açúcares, amido, aminoácidos e sais de ocorrência natu-
ral ácido cítrico e seus sais (Na, K, Mg, Ca, NH4); á-
cido lático e seus sais (Na, K, Mg, Ca, NH4)
Inorgânicos:
Sulfatos, fosfatos, carbonatos: Na, K, Mg, Ca, Sr, Ba,
NH4
Óxidos: B, Mg, Ca, Sr, Al, Si, Ti, Mn, Fe, Co, Cu, Zn
Cloretos: Na, K, Mg
Fluoretos: Ca
Boratos: Na, K, Mg, Ca
Outros materiais de laboratório não contaminados com
adsoventes cromatográficos: sílica, alumina, etc
material de vidro
papel de filtro
luvas e outros materiais descartáveis
Segregação de resíduos químicos
A seguir estão arroladas as categorias mais comuns em
que os resíduos devem ser separados. Substâncias que não
se enquadram nestas categorias devem ser avaliadas quanto
208 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
a compatibilidade química e adicionadas a uma delas, ou
armazenadas em separado, conforme o caso.
Informações sobre toxicidade, reatividade e compatibilidade
de inúmeras substâncias químicas podem ser encontradas
em MSDS (Material Safety Data Sheets), diponíveis em vários
sites da internet (alguns estão listados na Seção de Bibliogra-
fia deste documento). Na Biblioteca do IQ também podem ser
encontradas monografias da OMS para algumas substâncias.
A responsabilidade pela correta segregação dos resíduos é
do pesquisador (docente ou aluno PG/IC) que o gerou.
Classes de resíduos químicos que devem ser adotadas
no IQ:
Inorgânicos
soluções aquosas de metais pesados
ácidos
bases
sulfetos
cianetos
mercúrio metálico (recuperação)
sais de prata (recuperação)
Orgânicos
Para descarte (incineração/co-processamento):
solventes não halogenados, < 5% água
solventes não halogenados, > 5% água
solventes halogenados
peróxidos orgânicos
pesticidas
Para recuperação (se houver possibilidade de for-
mação de misturas azeotrópicas, avaliar o cus-
to/benefício da recuperação)
solventes clorados
acetatos e aldeídos
ésteres e éteres
hidrocarbonetos
álcoois e cetonas
Rotulagem
Todos os frascos contendo resíduos devem ser identifi-
cados adequadamente.
Cada frasco deverá ser acompanhado das respectivas
Fichas de Resíduos, que deverão ser preenchidas
no ato do descarte de resíduos naquele frasco.
Frascos sem rótulo, desacompanhados das fichas de
Resíduos, ou com informações parcial ou inadequa-
damente preenchidas, não serão aceitos para arma-
zenamento no Depósito de Resíduos.
Uso do Depósito de Resíduos
A responsável pelo recebimento e aceitação dos resíduos
para armazenamento no Depósito de Resíduos será
a Sra. Edna Samira B. Gobatti, da Seção de Apoio
Técnico Químico.
Serão aceitos para armazenamento no Depósito de Re-
síduos, em frascos apropriadamente rotulados:
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
resíduos destinados à incineração;
resíduos de solventes orgânicos destinados à recupera-
ção
Como regra geral os frascos de resíduos cheios não de-
verão permanecer nos Laboratórios. Deverão ser
encaminhados para o Depósito de Resíduos, ou tra-
tados no próprio laboratório, conforme o caso.
NÃO serão aceitos para armazenamento no Depósito de
Resíduos:
frascos com identificação incompleta ou inexistente
resíduos destinados a tratamento/destruição em laborató-
rio (exceto recuperação de solventes)
frascos inadequados para o tipo de resíduo
frascos que não estejam adequadamente tampados
Os resíduos de metais destinados à recuperação deverão
ser armazenados e tratados nos próprios Departa-
mentos que os geraram.
Embalagens apropriadas:
cada tipo de resíduo deve ser acondicionado em embala-
gem adequada às suas características.
As embalagens plásticas (PE alta densidade) são preferí-
veis, exceto quando houve incompatibilidade com o
resíduo.
Na falta de embalagem de PE, os frascos vazios de rea-
gentes/solventes, também poderão ser utilizados a-
pós tríplice enxague com água ou solvente apropria-
do (atenção às incompatibilidades com o resíduo que
se pretende armazenar no frasco)
Não usar embalagens metálicas
Armazenamento de resíduos no laboratório
Deverão ser armazenados nos laboratórios os resíduos
de metais para recuperação e os resíduos passíveis
de tratamento/destruição (exceto solventes a recupe-
rar).
Por questões de segurança, recomenda-se não acumular
grandes quantidades de resíduos no laboratório. O
ideal é que em cada local exista apenas um frasco,
em uso, para cada tipo de resíduo e nenhum frasco
cheio esperando ser tratado ou levado ao Depósito
de Resíduos.
Os frascos de resíduos deverão permanecer sempre
tampados
Os frascos para resíduos jamais devem ser rotulados a-
penas como "Resíduos". Mesmo para aqueles que
não serão destinados ao Depósito de Resíduos, de-
ve ser adotada a rotulagem explicitada anteriormen-
te.
Ao utilizar frascos de reagentes para os resíduos, tomar o
cuidado de retirar completamente a etiqueta antiga,
para evitar confusões na identificação precisa do seu
conteúdo.
Frascos destinados a resíduos ácidos e básicos deverão
ser armazenados em locais diferentes, para evitar
confusões no momento do descarte. O mesmo deve
ser feito para resíduos ácidos e orgânicos.
NUNCA armazenar frascos de resíduos na capela
NUNCA utilizar embalagens metálicas para resíduos.
Mesmo próximo à neutralidade, sólidos e líquidos
podem corroer facilmente este tipo de embalagem.
209 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
NÃO armazenar frascos de resíduos próximo a fontes de
calor ou água.
Frascos vazios de reagentes/solventes
Deverão passar por tríplice lavagem com água
Após esta limpeza deverão ser encaminhados ao Setor
de Apoio Técnico Químico
Tratamento de resíduos em laboratório
Regras Gerais:
os resíduos que são passíveis de destruição/ neutraliza-
ção no próprio laboratório, para posterior descarte na
pia, não deverão ser acumulados . É sempre mais
fácil e menos perigoso o tratamento de pequenas
quantidades dos resíduos. O tratamento destes resí-
duos deverá ser feito no próprio laboratório que os
gerou, sob a responsabilidade de um docente
Colocamos aqui os tratamentos para destruição, neutraliza-
ção ou inertização das substâncias frequentemente encontra-
das em resíduos dos laboratórios do IQ. Procedimentos re-
comendados para outras substâncias, ou alternativas aos
procedimentos aqui descritos, poderão ser encontrados nas
obras citadas no ítem Bibliografia.
Todos os procedimentos, descritos a seguir, devem ser
efetuados em capela com boa exaustão, fazendo-se uso
de equipamentos de proteção individual como avental,
luvas e óculos de segurança. É aconselhável a supervi-
são de um docente.
Ácidos e bases: neutralizar com NaOH ou H2SO4 , res-
pectivamente, utilizar papel indicador ou gotas de fe-
nolftaleína, para garantir que o pH da solução resul-
tante situe-se entre 6 e 8. Após a neutralização, des-
cartar lentamente na pia sob água corrente. Para so-
luções extremamente ácidas, como mistura sulfoní-
trica, por exemplo, utilizar cal na neutralização.
Metais: tratar com soda cáustica (NaOH + Na2CO3) em
excesso. Descartar a mistura nos tambores apropri-
ados para este fim que encontram-se no Depósito de
Resíduos.
Cianetos: A destruição deve ser feita em capela com boa
exaustão. O procedimento relatado a seguir é ade-
quado para cianetos solúveis e insolúveis, não é re-
comendado para complexos com alta estabilidade.
basificar o meio com NaOH não muito concentrado (pH
entre 10 e 11)
sob agitação adicionar hipoclorito de sódio ou cálcio
- -1
(50% em excesso em relação ao CN em mol.l )
manter sob agitação, na capela por cerca de 12 horas
abaixar o pH com HCl até cerca de 8
descartar lentamente na pia da capela, sob água corrente
Acetonitrila (sozinha ou em misturas com água)
dissolve-se cuidadosamente no resíduo de acetonitrila
uma massa de NaOH que resulte numa relação mo-
lar 2:1 com a CH3CN.
Mol NaOH = 50 g MolCH3CN = 51 g
-3
dCH3CN = 0,805 g.cm
mCH3CN = dCH3CN x Vresísuo
Após a dissolução do hidróxido, leva-se a mistura a um
equipamento de refluxo com captação de amônia
(similar ao utilizado na determinação de N amoniacal
por Kjeldhal), por 6 horas
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Finalizado o refluxo, neutraliza-se a solução e descarta-
se na pia se o resíduo não contiver outras substân-
cias tóxicas.
Agentes oxidantes
hipocloritos, cloratos, bromatos, iodatos, periodatos, pe-
róxidos e hidroperóxidos inorgânicos, cromatos e di-
cromatos, molibdatos, manganatos e permanganatos
podem ser reduzidos por hiposulfito de sódio.
O excesso de hipossulfito deve ser destruído com H2O2.
Depois disso, diluir a 3% e descartar na pia
Sulfetos inorgânicos
precipitar na forma de sulfeto de Fe(II), decantar,
o precipitado deve ser descartado nos resíduos de me-
tais,
o sobrenadante pode ser descartado na pia após dilui-
ção, se não contiver metais pesados/tóxicos
Metais finamente divididos (Al, Co, Fe, Mg, Mn, Ni, Pd,
Pt, Ti, Sn, U, Zn, Zr, e suas ligas)
suspender o pó em água, até formar uma pasta
colocar em um recipiente metálico formando uma cama-
da fina
deixar secar ao ar. Conforme a mistura for secando, for-
mar-se-ão, óxidos que não são pirofóricos
Descartar como resíduos de metal ou recuperar, depen-
dendo do metal
Outra alternativa: solubilizar com ácido e depois descar-
tar como resíduo de metais
Haletos metálicos que reagem violentamente com água
(TiCl4, SnCl4, AlCl3, ZrCl4)
adicionar os haletos à água em um balão de 3 bocas,
com resfriamento (banho de gelo) e agitação cons-
tante
A solução resultante deve ser tratada com resíduo de
metais
Haletos e haletos ácidos de não-metais (BCl3, PCl3, SiCl4,
SOCl2, SO2Cl2, PCl3). O procedimento descrito abai-
xo também pode ser utilizado na destruição de:
RCOX, RSO2X , (RCO)2O
colocar em um balão de 3 bocas, provido de termômetro,
balão de adição e agitador mecânico, 600 ml de Na-
OH 2,5 mol.l-1
adicionar lentamente o resíduo sob agitação constante
se a temperatura aumentar com a adição do resíduo, de-
ve-se continuar a dição do mesmosem aquecimento.
Se isto não ocorrer, aquecer o balão até cerca de 90
oC, antes de continuar a adição do resíduo
continuar o aquecimento até que solução seja clara
resfriar à temperatura ambiente
neutralizar a pH 7 e descartar na pia, lentamente e sob
água corrente
OBS:
* PCl5 e outros sólidos, devem ser tratados em um bequer
(tendem a endurecer no balão) com gelo pela metade, depois
que o gelo derreter, se não solubilizou completamente, aque-
cer ligeiramente
* *S2Cl2 forma Na2S, deve passar pela destruição de sulfetos
antes de ser descartado na pia
210 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
Aminas aromáticas
Destruição em laboratório: oxidação por KMnO4 em meio
ácido
0,2 mol KMnO4 para 0,01 mol de amina, em H2SO4 2
-1
mol.l
temperatura ambiente por 8 horas
+ NaHSO4, para destruir o excesso de MnO4
- ponteiro está na vertical.
neutralizar com NaOH, diluir e descartar na pia sob água
corrente
EQUIPAMENTOS E MATERIAIS
Estufa
O tomate, fruto típico de climas quentes, pode ser cultivado
no rigoroso inverno do Reino Unido, e a tulipa, que simboliza
os frios Países Baixos, pode florescer no tórrido verão de
Burkina Faso, graças à estufa.
Estufa é uma galeria envidraçada cuja finalidade é obter
uma atmosfera favorável ao cultivo de certas plantas fora da
estação propícia ou de sua região natural. Originou-se a partir
da experiência dos camponeses e lavradores das zonas tem-
peradas, ao observarem que os frutos cultivados em encostas
ensolaradas se desenvolviam com maior rapidez. No Reino
Unido, desde tempos remotos se difundiu a prática de cultivar
parreiras junto a muros bem expostos ao sol. Surgiu daí a
ideia de dar inclinação adequada aos muros, para que os
raios solares incidissem mais diretamente sobre as parreiras.
Mais tarde, para proteger os renovos e folhas tenras contra
ventos frios e geadas, passou-se a cobrir de vidro a latada.
Se o calor do sol era insuficiente, colocavam-se dispositivos
de aquecimento. Chegou-se assim ao projeto da estufa, tal
como se conhece hoje.
As estufas podem ser usadas tanto nos climas frios quanto
nos quentes. Neste último caso, denomina-se estufa fria.
Ambos os tipos têm larga aplicação. Podem ser usadas para
o cultivo de flores, para acelerar a produção de hortaliças,
formar sementeiras ou abrigar mudas, que serão transplanta-
das na época propícia. Podem também abrigar coleções de
plantas valiosas ou servir à exposição de plantas ou flores.
Aplicação mais recente da estufa é o estudo da fisiologia
vegetal e da ecologia, uma vez que permite variar amplamen-
te os fatores de crescimento, como temperatura, umidade,
qualidade, intensidade e duração da iluminação, a fim de
obter a reprodução artificial das variações climáticas e nutriti-
vas a que estão submetidas as plantas nos diferentes ambi-
entes naturais, ou mesmo a combinação de condições de
ordem puramente experimental. Tais unidades denominam-se
fítotrons e seu manejo desenvolveu-se numa especialidade, a
fitotrônica.
A técnica da construção de estufas leva em consideração
determinadas condições, como a boa iluminação e a ventila-
ção adequada, pois a regulagem da circulação do ar é essen-
cial para manter a temperatura e umidade desejadas. É tam-
bém fundamental a perfeita drenagem da estufa e sua colo-
cação a salvo de gases tóxicos. Deve-se fazer um exame
permanente para evitar goteiras, vidros partidos, aquecimento
ou resfriamento excessivos. ©Encyclopaedia Britannica do
Brasil Publicações Ltda.
Balança
Balança é um aparelho destinado a medir a massa dos
corpos. O tipo de balança mais conhecido é o que possui dois
braços iguais e uma haste rígida metálica (travessão) apoiada
em seu ponto central por um prisma triangular (cutelo), per-
pendicular ao eixo da haste e que repousa sobre um plano de
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
água ou de aço. Nas extremidades do travessão, dois outros
cutelos, cujas faces são paralelas ao do centro e orientados
no sentido inverso a este, sustentam os componentes sob os
quais estão suspensos os pratos, um contendo pesos de
massas conhecidas e padronizadas, o outro com o objeto a
ser medido. Um ponteiro denominado fiel, preso ao centro do
travessão, move-se sobre uma escala colocada na parte
inferior do aparelho. A posição de equilíbrio se dá quando o
Alguns dos tipos de balança, de alta precisão, podem for-
necer medições de 0,1 miligrama a alguns microgramas (um
micrograma = 10-6g). Em geral são protegidas da umidade
por caixas de vidro e contam com amortecedores para dimi-
nuir a oscilação do fiel.
As balanças analíticas são projetadas para medir com exa-
tidão trabalhos executados em laboratório. A macrobalança
analítica mede cargas de 200g até o mínimo de 0,1mg, en-
quanto que, na microbalança analítica, as medições vão de
0,1mg até próximas ao micrograma.
As modernas balanças eletrônicas têm precisão muito su-
perior à das balanças mecânicas. Nesses equipamentos, um
detector mede o deslocamento do prato onde se acha o obje-
to a ser pesado e, com o auxílio de um amplificador ou de um
computador, uma corrente é gerada, movimentando o prato
até sua posição original. A magnitude dessa corrente é pro-
porcional ao peso do objeto e esse valor é lido numa tela
digital. Esse instrumento permite determinar, além da massa,
o peso médio e o teor de umidade de uma amostra ©Ency-
clopaedia Britannica do Brasil Publicações Ltda.
Autoclave
É o equipamento utilizado para o tratamento de inativação
biológica de resíduos sólidos de serviços de saúde.
SUA AÇÃO ESTERILIZADORA SE DÁ PELA TERMOCO-
AGULAÇÃO DAS PROTEÍNAS BACTERIANAS.
Este é o processo de esterilização indicado para a maioria
dos instrumentos cirúrgicos. Vapor saturado sob pressão.
Agente esterilizante : CALOR + UMIDADE . Umidade 100%
relativa (saturação). Penetração do vapor saturado que con-
densa o calor + precipitação da umidade (umidifica o microor-
ganismo,amolecendo até a quebra capsular, destruindo os
esporos).
Validade da esterilização: 7 à 15 dias. O perfeito funcio-
namento da Autoclave deve ser frequentemente confirmado e
serem sempre observadas:
Corrosão nas tubulações; presença de sinais de oxidação;
partículas metálicas; presença de óleo e o vapor utilizado na
esterilização deve estar isento de toda impureza (através da
utilização de água desmineralizada ou destilada, do contrário,
podem produzir corrosão e manchas nos instrumentos. Para
evitar incidentes dessa natureza deve-se seguir fielmente as
recomendações de operação do fabricante da Autoclave. Os
instrumentos devem ser dispostos em bandejas abertas forra-
das com campos cirúrgicos, caixas furadas ou cestos arama-
dos em aço inoxidável, envolvidas externamente com tecido
não tecido. Deixar espaço dentro do rack entre um material e
outro para haver circulação do agente esterilizante. As válvu-
las, manômetros e registros devem operar corretamente,
tendo certa relação entre si. A pressão do vapor desde a
caldeira até a Autoclave deverá ser mantida no nível reco-
mendado pelo fabricante. Recomenda-se a instalação de filtro
de vapor. na alimentação da Autoclave, com capacidade de
filtragem de material particulado (para solucionar o problema
de manchas e corrosão em instrumentos e pacotes molha-
dos).
Evitar abrir prematuramente a Autoclave. Isto leva ao
surgimento de ar frio no interior do compartimento do esterili-
211 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
zador, resultando em rápida condensação do vapor que irá
depositar resíduos nos instrumentos, manchando-os.
Evitar abrir a Autoclave rapidamente. Deixe todo o vapor
sair primeiro e que o ciclo de secagem se complete, princi-
palmente se a Autoclave se dispor de bomba à vácuo.
Evite exceder a temperatura e o tempo recomendado
para a esterilização. Normalmente, o instrumental deve ficar
em Autoclave convencional durante 30 minutos à uma tempe-
ratura de 121°C a 132°C. Resfriamento : processo gradativo.
Não colocar o material retirado da Autoclave direta e sobre a
superfície fria. Forrar a superfície com vários campos.
Em ambos os casos o tempo de penetração + tempo de
exposição conta a partir do momento em que se atingiu a
temperatura da esterilização.
ESTUFA OU FORNO DE PASTEUR
SUA AÇÃO ESTERILIZANTE RESULTA EM DESTRUI-
ÇÃO BACTERIANA QUE SE DÁ PELA OXIDAÇÃO CELU-
LAR.
Os instrumentos que tenham algum componente de mate-
rial têxtil ou de borracha não podem ser esterilizados pelo
calor seco. Na Estufa, os instrumentos devem ser colocados
em caixas metálicas furadas e fechadas de preferência, com
o fundo forrado de papel alumínio tendo a sua face mais bri-
lhante voltada para cima. Este é o processo indicado para
esterilizar instrumentos de corte, portanto as tesouras devem
ficar na posição semi-aberta e devem ter as suas superfícies
de corte (parte-ativa) protegidas com gazes, que além de
permitir a ação do agente esterilizante, não alterem a qualida-
de e capacidade de corte dos mesmos. A estufa deverá ser
aquecida à temperatura indicada antes da colocação das
caixas de instrumentos e o tempo de esterilização deve ser
contado a partir do instante em que o termômetro acusar a
temperatura escolhida. Os instrumentos devem ser protegidos
com invólucros adequados e de forma à permitir que o ar
circule livremente na câmara.
Para instrumentos cirúrgicos, o tempo de exposição é de
120 minutos à temperatura de 170 (C.
Nunca ultrapassar essa temperatura. É pouco utilizado em
hospitais, porém é mais utilizado em consultórios médicos e
odontológicos.
Espectrofotômetro
A operação de um espectrofotômetro é basicamente de i-
luminar a amostra com luz branca e calcular o montante de
luz que é refletido pela amostra em cada intervalo do compri-
mento de onda. Tipicamente os dados são medidos para 31
intervalos de comprimento de onda centrados em 400 nm,
410 nm, 420 nm, ....., 700 nm. Isto é feito passando-se a luz
refletida através de filtros de interferência ou de grade de
difração que dividem a luz em intervalos separados de com-
primentos de onda. O instrumento é calibrado usando-se uma
cerâmica branca cuja refletância em cada comprimento de
onda seja conhecida e comparada a uma superfície que per-
mita uma perfeita difusão. A refletância de uma amostra é
expressa entre 0 e 1 (como uma fração) ou entre 0 e 100
(como uma percentagem). É importante compreender que os
valores de refletância obtidos são valores relativos e, para
amostras não fluorescentes, são independentes da qualidade
e quantidade de luz usada para iluminar a amostra.
Deionizador
São próprios para obtenção de água desmineralizada ou
deionizada com alto grau de pureza química, removendo os
sais minerais a uma vazão de 50 l/h com condutividade abai-
xo de 3µ siemens dando-lhes uma pureza iônica superior a da
água bi-destilada, com baixo consumo de energia.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Trabalha com resinas de troca iônica (catiônica e aniônica)
que estão na mesma coluna, de fácil instalação e manuseio.
A lâmpada vermelha da célula condutimétrica indica quan-
do há a necessidade da troca da coluna de resina.
Equipamento indispensável para recarga de cartuchos,
filtra a água e retira através de reações químicas os metais
pesados como Nitrato, Fosfato, Cobre entre outros.
DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994
Aprova o Código de Ética Profissional do Servidor Público
Civil do Poder Executivo Federal.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso das atribui-
ções que lhe confere o art. 84, incisos IV e VI, e ainda tendo
em vista o disposto no art. 37 da Constituição, bem como nos
arts. 116 e 117 da Lei n° 8.112, de 11 de dezembro de 1990,
e nos arts. 10, 11 e 12 da Lei n° 8.429, de 2 de junho de
1992,
DECRETA:
Art. 1° Fica aprovado o Código de Ética Profissional do
Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, que com
este baixa.
Art. 2° Os órgãos e entidades da Administração Pública
Federal direta e indireta implementarão, em sessenta dias, as
providências necessárias à plena vigência do Código de Éti-
ca, inclusive mediante a Constituição da respectiva Comissão
de Ética, integrada por três servidores ou empregados titula-
res de cargo efetivo ou emprego permanente.
Parágrafo único. A constituição da Comissão de Ética
será comunicada à Secretaria da Administração Federal da
Presidência da República, com a indicação dos respectivos
membros titulares e suplentes.
Art. 3° Este decreto entra em vigor na data de sua pu-
blicação.
Brasília, 22 de junho de 1994, 173° da Independência e
106° da República.
ANEXO
Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do
Poder Executivo Federal
CAPÍTULO I
Seção I
Das Regras Deontológicas
I - A dignidade, o decoro, o zelo, a eficácia e a consci-
ência dos princípios morais são primados maiores que devem
nortear o servidor público, seja no exercício do cargo ou fun-
ção, ou fora dele, já que refletirá o exercício da vocação do
próprio poder estatal. Seus atos, comportamentos e atitudes
serão direcionados para a preservação da honra e da tradição
dos serviços públicos.
II - O servidor público não poderá jamais desprezar o
elemento ético de sua conduta. Assim, não terá que decidir
somente entre o legal e o ilegal, o justo e o injusto, o conveni-
ente e o inconveniente, o oportuno e o inoportuno, mas prin-
cipalmente entre o honesto e o desonesto, consoante as
regras contidas no art. 37, caput, e § 4°, da Constituição Fe-
deral.
III - A moralidade da Administração Pública não se limi-
ta à distinção entre o bem e o mal, devendo ser acrescida da
idéia de que o fim é sempre o bem comum. O equilíbrio entre
a legalidade e a finalidade, na conduta do servidor público, é
que poderá consolidar a moralidade do ato administrativo.
IV- A remuneração do servidor público é custeada pe-
los tributos pagos direta ou indiretamente por todos, até por
ele próprio, e por isso se exige, como contrapartida, que a
moralidade administrativa se integre no Direito, como elemen-
to indissociável de sua aplicação e de sua finalidade, erigindo-
se, como conseqüência, em fator de legalidade.
V - O trabalho desenvolvido pelo servidor público pe-
rante a comunidade deve ser entendido como acréscimo ao
seu próprio bem-estar, já que, como cidadão, integrante da
sociedade, o êxito desse trabalho pode ser considerado como
seu maior patrimônio.
212 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
VI - A função pública deve ser tida como exercício pro-
fissional e, portanto, se integra na vida particular de cada
servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta
do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou diminu-
ir o seu bom conceito na vida funcional.
VII - Salvo os casos de segurança nacional, investiga-
ções policiais ou interesse superior do Estado e da Adminis-
tração Pública, a serem preservados em processo previamen-
te declarado sigiloso, nos termos da lei, a publicidade de
qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e
moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético
contra o bem comum, imputável a quem a negar.
VIII - Toda pessoa tem direito à verdade. O servidor
não pode omiti-la ou falseá-la, ainda que contrária aos inte-
resses da própria pessoa interessada ou da Administração
Pública. Nenhum Estado pode crescer ou estabilizar-se sobre
o poder corruptivo do hábito do erro, da opressão ou da men-
tira, que sempre aniquilam até mesmo a dignidade humana
quanto mais a de uma Nação.
IX - A cortesia, a boa vontade, o cuidado e o tempo de-
dicados ao serviço público caracterizam o esforço pela disci-
plina. Tratar mal uma pessoa que paga seus tributos direta ou
indiretamente significa causar-lhe dano moral. Da mesma
forma, causar dano a qualquer bem pertencente ao patrimô-
nio público, deteriorando-o, por descuido ou má vontade, não
constitui apenas uma ofensa ao equipamento e às instalações
ou ao Estado, mas a todos os homens de boa vontade que
dedicaram sua inteligência, seu tempo, suas esperanças e
seus esforços para construí-los.
X - Deixar o servidor público qualquer pessoa à espera
de solução que compete ao setor em que exerça suas fun-
ções, permitindo a formação de longas filas, ou qualquer outra
espécie de atraso na prestação do serviço, não caracteriza
apenas atitude contra a ética ou ato de desumanidade, mas
principalmente grave dano moral aos usuários dos serviços
públicos.
XI - 0 servidor deve prestar toda a sua atenção às or-
dens legais de seus superiores, velando atentamente por seu
cumprimento, e, assim, evitando a conduta negligente. Os
repetidos erros, o descaso e o acúmulo de desvios tornam-se,
às vezes, difíceis de corrigir e caracterizam até mesmo im-
prudência no desempenho da função pública.
XII - Toda ausência injustificada do servidor de seu lo-
cal de trabalho é fator de desmoralização do serviço público,
o que quase sempre conduz à desordem nas relações huma-
nas.
XIII - 0 servidor que trabalha em harmonia com a estru-
tura organizacional, respeitando seus colegas e cada conci-
dadão, colabora e de todos pode receber colaboração, pois
sua atividade pública é a grande oportunidade para o cresci-
mento e o engrandecimento da Nação.
Seção II
Dos Principais Deveres do Servidor Público
XIV - São deveres fundamentais do servidor público:
a) desempenhar, a tempo, as atribuições do cargo, fun-
ção ou emprego público de que seja titular;
b) exercer suas atribuições com rapidez, perfeição e
rendimento, pondo fim ou procurando prioritariamente resol-
ver situações procrastinatórias, principalmente diante de filas
ou de qualquer outra espécie de atraso na prestação dos
serviços pelo setor em que exerça suas atribuições, com o fim
de evitar dano moral ao usuário;
c) ser probo, reto, leal e justo, demonstrando toda a in-
tegridade do seu caráter, escolhendo sempre, quando estiver
diante de duas opções, a melhor e a mais vantajosa para o
bem comum;
d) jamais retardar qualquer prestação de contas, condi-
ção essencial da gestão dos bens, direitos e serviços da cole-
tividade a seu cargo;
e) tratar cuidadosamente os usuários dos serviços a-
perfeiçoando o processo de comunicação e contato com o
público;
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
f) ter consciência de que seu trabalho é regido por prin-
cípios éticos que se materializam na adequada prestação dos
serviços públicos;
g) ser cortês, ter urbanidade, disponibilidade e atenção,
respeitando a capacidade e as limitações individuais de todos
os usuários do serviço público, sem qualquer espécie de
preconceito ou distinção de raça, sexo, nacionalidade, cor,
idade, religião, cunho político e posição social, abstendo-se,
dessa forma, de causar-lhes dano moral;
h) ter respeito à hierarquia, porém sem nenhum temor
de representar contra qualquer comprometimento indevido da
estrutura em que se funda o Poder Estatal;
i) resistir a todas as pressões de superiores hierárqui-
cos, de contratantes, interessados e outros que visem obter
quaisquer favores, benesses ou vantagens indevidas em
decorrência de ações imorais, ilegais ou aéticas e denunciá-
las;
j) zelar, no exercício do direito de greve, pelas exigên-
cias específicas da defesa da vida e da segurança coletiva;
l) ser assíduo e freqüente ao serviço, na certeza de que
sua ausência provoca danos ao trabalho ordenado, refletindo
negativamente em todo o sistema;
m) comunicar imediatamente a seus superiores todo e
qualquer ato ou fato contrário ao interesse público, exigindo
as providências cabíveis;
n) manter limpo e em perfeita ordem o local de traba-
lho, seguindo os métodos mais adequados à sua organização
e distribuição;
o) participar dos movimentos e estudos que se relacio-
nem com a melhoria do exercício de suas funções, tendo por
escopo a realização do bem comum;
p) apresentar-se ao trabalho com vestimentas adequa-
das ao exercício da função;
q) manter-se atualizado com as instruções, as normas
de serviço e a legislação pertinentes ao órgão onde exerce
suas funções;
r) cumprir, de acordo com as normas do serviço e as
instruções superiores, as tarefas de seu cargo ou função,
tanto quanto possível, com critério, segurança e rapidez,
mantendo tudo sempre em boa ordem.
s) facilitar a fiscalização de todos atos ou serviços por
quem de direito;
t) exercer com estrita moderação as prerrogativas fun-
cionais que lhe sejam atribuídas, abstendo-se de fazê-lo con-
trariamente aos legítimos interesses dos usuários do serviço
público e dos jurisdicionados administrativos;
u) abster-se, de forma absoluta, de exercer sua função,
poder ou autoridade com finalidade estranha ao interesse
público, mesmo que observando as formalidades legais e não
cometendo qualquer violação expressa à lei;
v) divulgar e informar a todos os integrantes da sua
classe sobre a existência deste Código de Ética, estimulando
o seu integral cumprimento.
Seção III
Das Vedações ao Servidor Público
XV - E vedado ao servidor público;
a) o uso do cargo ou função, facilidades, amizades,
tempo, posição e influências, para obter qualquer favoreci-
mento, para si ou para outrem;
b) prejudicar deliberadamente a reputação de outros
servidores ou de cidadãos que deles dependam;
c) ser, em função de seu espírito de solidariedade, co-
nivente com erro ou infração a este Código de Ética ou ao
Código de Ética de sua profissão;
d) usar de artifícios para procrastinar ou dificultar o e-
xercício regular de direito por qualquer pessoa, causando-lhe
dano moral ou material;
e) deixar de utilizar os avanços técnicos e científicos ao
seu alcance ou do seu conhecimento para atendimento do
seu mister;
f) permitir que perseguições, simpatias, antipatias, ca-
prichos, paixões ou interesses de ordem pessoal interfiram no
213 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
trato com o público, com os jurisdicionados administrativos ou a) H0
com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores; b) H-
g) pleitear, solicitar, provocar, sugerir ou receber qual- c) e+
quer tipo de ajuda financeira, gratificação, prêmio, comissão, d) e-
doação ou vantagem de qualquer espécie, para si, familiares e) H+
ou qualquer pessoa, para o cumprimento da sua missão ou
para influenciar outro servidor para o mesmo fim; 04. A diferença estrutural entre um ácido e uma base conju-
h) alterar ou deturpar o teor de documentos que deva gados consiste em:
encaminhar para providências; a) um elétron
i) iludir ou tentar iludir qualquer pessoa que necessite b) um nêutron
do atendimento em serviços públicos; c) um próton
j) desviar servidor público para atendimento a interesse d) dois nêutrons
particular; e) dois elétrons
l) retirar da repartição pública, sem estar legalmente
autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao 05. (PUC) Segundo Brönsted-Lowry, um ácido é uma base
patrimônio público; conjugada, diferem entre si por:
m) fazer uso de informações privilegiadas obtidas no a) um próton
âmbito interno de seu serviço, em benefício próprio, de paren- b) uma hidroxilia
tes, de amigos ou de terceiros; c) um hidroxônio
n) apresentar-se embriagado no serviço ou fora dele d) um par de elétrons
habitualmente; e) uma ligação covalente
o) dar o seu concurso a qualquer instituição que atente
contra a moral, a honestidade ou a dignidade da pessoa hu- 06. (UFB) Entre as afirmativas abaixo, relacionadas com
mana; ácidos e bases, a única correta é:
p) exercer atividade profissional aética ou ligar o seu a) a base conjugada de um ácido forte é base forte;
nome a empreendimentos de cunho duvidoso. b) a base conjugada de um ácido fraco é uma base forte;
CAPÍTULO II c) um ácido e sua base conjugada reagem para formar sal
DAS COMISSÕES DE ÉTICA e água;
XVI - Em todos os órgãos e entidades da Administra- d) o ácido H2O funciona como a sua própria base conjuga-
ção Pública Federal direta, indireta autárquica e fundacional, da;
ou em qualquer órgão ou entidade que exerça atribuições e) n.d.a.
delegadas pelo poder público, deverá ser criada uma Comis-
são de Ética, encarregada de orientar e aconselhar sobre a 07. (ITA) “Ácido é uma substância capaz de receber 1 par de
ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas elétrons”.
e com o patrimônio público, competindo-lhe conhecer concre- A definição acima corresponde à proposta de:
tamente de imputação ou de procedimento susceptível de a) Arrhenius
censura. b) Brönsted
XVIII - À Comissão de Ética incumbe fornecer, aos or- c) Lavoisier
ganismos encarregados da execução do quadro de carreira d) Lewis
dos servidores, os registros sobre sua conduta ética, para o e) Ostwald
efeito de instruir e fundamentar promoções e para todos os
demais procedimentos próprios da carreira do servidor públi- 08. Ag+ é um ácido:
co. a) de Arrhenius
XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comis- b) de Brönsted
são de Ética é a de censura e sua fundamentação constará c) de Lewis
do respectivo parecer, assinado por todos os seus integran- d) nas três teorias
tes, com ciência do faltoso. e) Ag+ não é um ácido
XXIV - Para fins de apuração do comprometimento éti-
co, entende-se por servidor público todo aquele que, por força 09. NH3 é uma base:
de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de a) de Arrhenius
natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que b) de Brönsted
sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indire- c) de Lewis
tamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarqui- d) nas três teorias
as, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as em- e) NH3 não é uma base
presas públicas e as sociedades de economia mista, ou em
qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado. 10. (PUC) Um ácido de Lewis deve ter:
a) hidrogênio ionizável
b) oxigênio em sua molécula
PROVAS SIMULADAS c) baixa densidade eletrônica
d) larga densidade eletrônica
e) caráter iônico
PROVA SIMULADA I
Resolução:
01. Escrever a equação da reação que ocorre quando se 01. Seja a reação de ionização do HCN:
dissolve cianeto de hidrogênio em água. Indicar quais HCN + H2O DH3O+ + CN-
espécies químicas são ácidos de Brönsted e quais são Ácidos de Brönsted:HCN e H3O+
bases de Brönsted. Bases de Brönsted: H2O e CN-

02. No processo: HF + H2O - H3O+ + F-, determine os pares 02. próton

conjugados de acordo com a teoria de Brönsted-Lowry: HF + H2O¾¾ - H3O+ + F-
ácido1base1 ácido2 base2
03. Um próton pode ser representado por: 1° par conjugado: HF e F-

Conhecimentos Específicos 214 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2° par conjugado: H2O e H3O meio ambiente (chuva ácida).
03. E Um dos danos ao meio ambiente diz respeito a corrosão
04. C de certos materiais. Considere as seguintes obras:
05. A I) monumento Itamarati - Brasília (mármore).
06. B II) esculturas de Aleijadinho - MG (pedra-sabão, contém
07. D carbonato de cálcio).
08. C III) grades de ferro ou alumínio de edifícios
09. C a) Em quais materiais pode acontecer a ação corrosiva da
10. C chuva ácida?
http://www.coladaweb.com/ b) Quais os ácidos que mais contribuem para a chuva áci-
da?
PROVA SIMULADA II
07. A introdução no conhecimento humano, de dois dos
01. Completar a seguinte sequência de equações, com o conceitos mais fundamentais em química, a saber, o
objetivo de indicar a formação de ácido nítrico: conceito de átomo e do elemento, não é recente. Apare-
N2(g) + O2(g) ® 2NO(g) ceram já por volta do século V a.C.. Para alguns filósofos
NO(g) + ½ O2(g) ® NO2(g) gregos daquela época, as coisas seriam formadas por
apenas quatro elementos: a água, o ar, a terra e o fogo;
02. Escrever as equações das reações que ocorrem na os corpos seriam constituídos por partículas sólidas, in-
fabricação do ácido sulfúrico, a partir do enxofre. visíveis, em constante movimento, que não poderiam ser
cortadas ou divididas - os átomos. O termo átomo rela-
03. Na reação Fe3O4 + 4 CO ¾®3Fe + 4 CO2, utilizada na ciona-se com esta última característica, a indivisibilidade.
siderurgia para a obtenção de ferro metálico, A respeito da conceituação atual do elemento químico e
a) O carbono e ferro são oxidados. átomo, é correto afirmar:
b) O carbono e ferro são reduzidos. (01) Os átomos são partículas em constante movimento, que
c) O ferro e o oxigênio são reduzidos. se combinam para formar as substâncias químicas.
d) O ferro é oxidado e o carbono reduzido. (02) Embora ainda utilizado, o termo átomo não é apropriado,
e) O ferro é reduzido e o carbono é oxidado. por designar uma partícula atualmente
considerada divisível.
04. (04) São hoje pouco mais de uma centena de elementos
Combustível Calor de combustão (kcal/g) químicos, alguns deles obtidos em laboratório.
(08) A cada elemento químico corresponde um determinado
hidrogênio 28,7 tipo de átomo, caracterizado pelo número de prótons do
gasolina 11,5 seu núcleo.
etanol 6,4 (16) A água não é um elemento químico, mas uma mistura de
oxigênio e hidrogênio; o ar é um composto formado pe-
Compare as qualidades de cada um dos três combustí- los elementos nitrogênio e oxigênio.
veis, levando em conta seu poder energético e o impacto (32) Dos quatro elementos citados pelos gregos, apenas o
ambiental decorrente do seu uso. Justifique. fogo é ainda hoje considerado um elemento químico.

05. Uma sonda espacial pousou na superfície de um planeta Resolução:

do nosso universo cuja temperatura ambiente e pressão 01. Processo do arco voltaico: N2(g) + O2(g) - 2NO(g)
atmosférica são, respectivamente, de 25°C e 1,5 atm. NO(g) + ½ O2(g) - NO2(g)
Amostras coletadas forneceram dados que podem ser
Resp.: 1 NO2(g) + H2O(l) HNO3 + HNO2
resumidos assim:
ou
I. A atmosfera do planeta é composta por uma mistura
equimolar de dois gases. O gás X é uma substância 3 NO2(g) + H2O(l) 2 HNO3 + NO
simples diatômica e o gás Y é uma substância composta
por 3 átomos de 2 elementos da tabela periódica. 02. S + O2 ® SO2
II. O solo do planeta é rico em uma substância sólida e
solúvel em água. A substância no estado sólido não
conduz eletricidade mas a conduz quando fundida. SO2 + ½O2 SO3
III. Amostras de um líquido encontrado na superfície do
planeta revelaram que se trata de uma substância tam- SO3 + H2O - H2SO4
bém solúvel em água. O líquido não conduz eletricidade, 03. E
mas sua solução aquosa conduz. 04. O combustível que apresenta o maior poder energético e
Qual das afirmativas é verdadeira? nenhum impacto ambiental é o hidrogênio, pois possui
a) O gás X é necessariamente uma substância apolar. maior calor de combustão e sua queima produz água
b) O gás Y não pode ser uma substância apolar. que não é poluente. Tanto a gasolina quanto o etanol,
c) O sólido analisado é provavelmente uma substância quando queimados, produzem gases poluentes, logo
apolar e definitivamente iônico. afetariam o ambiente, com baixo poder energético em re-
d) O líquido analisado é provavelmente uma substância lação ao hidrogênio.
polar e definitivamente iônico. 05. A
e) Ambos os gases são necessariamente substâncias sóli- 06. a) Todos
das. b) H2SO4 e HNO3
07. (01) Correto
06. Um dos problemas ambientais decorrentes da industriali- (02) Correto
zação é a poluição atmosférica. Chaminés altas lançam (04) Correto
no ar, entre outros materiais, o dióxido de enxofre (SO2) (08) Correto
que pode ser transportado por muitos quilômetros em ( 16) Errado. A água é uma substância composta formada
poucos dias. Dessa forma, podem ocorrer precipitações pelos elementos hidrogênio e oxigênio, enquanto o ar é
ácidas em regiões distantes, causando vários danos ao

Conhecimentos Específicos 215 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
uma mistura de gases: nitrogênio, oxigênio, argônio, gás 08. A figura ao lado representa uma ligação:
carbônico.
(32) Errado. O fogo não é elemento químico. É uma
mistura de gases a alta temperatura.
a) sigma (s – s)
PROVA SIMULADA III b) sigma (p – p)
c) sigma (s – p)
d) pi
Exercícios sobre ligações químicas e fórmulas estruturais
e) sigma ou pi
01. Com referência à molécula H2S, forneça:
a) Distribuição eletrônica fundamental de cada elemento (H
09. A figura abaixo representa uma ligação:
= 1; S = 16)
b) Fórmula eletrônica.

02. (PUC) Os elétrons que diferenciam o cálcio (Z = 20) de

seu cátion bivalente estão situados no subnível: a) sigma (s – p)
a) 3s b) pi
b) 3p c) pi ou sigma
c) 4s d) sigma (p – p)
d) 3d e) sigma (s – s)
e) 4p
A questão 10 deve ser respondida pelas alternativas:
03. (UFRS) “Para a formação da ligação, duas condições a) sigma (s – s)
são necessárias: um par de elétrons com spins opostos b) sigma (s – p)
e um orbital estável em cada átomo. A força de ligação é c) sigma (p – p)
qualitativamente proporcional à interpenetração das nu- d) s (p – p) e pi
vens de carga dos dois átomos.”
O texto refere-se à ligação: 10. A molécula de H2 tem ligação:
a) iônica Resolução:
b) metálica 01. a) 1H – 1s1
c) covalente
d) por forças de Van der Waals 16S – 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4
e) por pontes de hidrogênio ==
b) H · · S · · H
04. Um orbital que pertence a um só átomo denomina-se:
a) orbital atômico · ·
b) orbital s 02. C
c) orbital molecular 03. C
d) orbital sigma 04. A
e) orbital pi 05. B
06. B
A questão 05 refere-se ao texto: 07. A
“Chamaremos de orbital ligante, de maneira simplificada, 08. C
ao orbital que possui um único elétron e que entrará em 09. D
uma ligação covalente.” 10. A
05. O carbono, no estado fundamental, apresenta um núme-
ro de orbitais ligantes igual a: PROVA SIMULADA IV
a) 1
b) 2
Exercícios sobre cinética química
c) 3
01. Aplique a equação de Gulberg Waage (lei da ação das
d) 4
massas) às reações apresentadas:
e) 5
a) 2 N2(g) + 3 O2(g) ® 2 N2O3(g)
b) 2 NO2(g) ® N2O4(g)
A questão 06 refere-se ao texto:
“Chamaremos de orbital ligante, de maneira simplificada,
02. Numa reação temos x moles / l de H2 e y moles / l de
ao orbital que possui um único elétron e que entrará em
O2. A velocidade da reação é V1. Se dobrarmos a con-
uma ligação covalente.”
centração de hidrogênio e triplicarmos a de oxigênio, a
06. No cloro, em sua configuração fundamental, o orbital
velocidade passa a V2.
ligante é do tipo:
Qual a relação V1 / V2?
a) s
Dado: 2H2 + O2 ® 2H2O
b) p
a) V2 = 2 V1
c) d
b) V2 = 4 V1
d) f
c) V2 = 12 V1
e) s ou p
d) V2 = 24 V1
e) V2 = 6 V1
07. O hélio, em sua configuração normal, apresenta orbitais
ligantes em número de:
03. (FIT - MG) Em determinada experiência, a reação de
a) 0
formação de água está ocorrendo com o consumo de 4
b) 1
mols de oxigênio por minuto. Consequentemente, a ve-
c) 2
locidade de consumo de hidrogênio é de:
d) 3
a) 8 mols/minuto
e) 4
b) 4 mols/minuto

Conhecimentos Específicos 216 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
c) 12 mols/minuto
d) 2 mols/minuto PROVA SIMULADA V
e) n.d.a.
Exercícios sobre eletroquímica
04. (OSEC) Em uma reação, o complexo ativado:
a) possui mais energia que os reagentes ou os produtos. 01. (PUC) Na pilha eletro-química sempre ocorre:
b) age como catalisador. a) oxidação do cátodo.
c) sempre forma produtos. b) movimento de elétrons no interior da solução eletrolítica.
d) é composto estável. c) reação com diminuição de calor.
e) possui menos energia que os reagentes ou os produtos. d) passagem de elétrons, no circuito externo, do ânodo
para o cátodo.
05. (MAUÁ) Por que o catalisador altera velocidade de uma e) reação de neutralização.
reação?
02. (MACK) Em uma pilha com eletrodos de zinco e de co-
06. (FEI) É incorreto dizer-se que um catalisador, bre, com circuito fechado, ocorre:
01. altera a energia de ativação de uma reação a) o potencial do eletrodo de zinco diminui e o do cobre
02. altera a velocidade de uma reação aumenta;
04. altera o DH da reação b) o potencial do dois eletrodos diminui;
c) o potencial do eletrodo de zinco aumenta e o do cobre
07. (UnB) Assinale as opções corretas: diminui;
01. O catalisador afeta a velocidade de uma reação porque d) o potencial dos dois eletrodos aumenta;
aumenta o número de moléculas com energia cinética e) o potencial dos dois eletrodos não se altera.
maior ou igual à energia de ativação da reação.
02. A temperatura afeta a velocidade de uma reação porque 03. (USP) Considere as seguintes semi-reações e os respec-
muda a energia de ativação da reação. tivos potenciais normais de redução (E0):
04. A concentração dos reagentes afeta a velocidade de Ni+3 + 2e- ¾¾® Ni0E0 = -0,25 V
uma reação porque há alteração no número de colisões Au+3 + 3e- ¾¾®Au0E0 = 1,50 V
efetivas. O potencial da pilha formada pela junção dessas duas
08. Uma reação ocorre quando há colisão efetiva entre as semi-reações será:
moléculas reagentes, numa orientação apropriada. a) +1,25 V
08. Justifique sua RESPOSTA ao item 08 da questão ante- b) –1,25 V
rior. c) +1,75 V
d) –1,75 V
09. (SANTA CASA) A reação hipotética 2X + 2Y ® P + Q e) +3,75 V
poderá ocorrer segundo o seguinte mecanismo:
04. (MACK) A reação que ocorre em uma pilha é represen-
X + Y ® Z + W .............................. V1 tada pela seguinte equação: Mn + Cu++ ® Mn++ + Cu
Sabendo-se que o potencial de óxido-redução do man-
X + Z ® P ...................................... V2 ganês é igual a +1,05 volts e o do cobre é igual a –0,35
volts, e admitindo-se que a concentração dos íons é uni-
W + Y ® Q .................................... V3 tária, a voltagem da pilha será:
(soma): 2X + 2Y ® P + Q .......................... V4 a) 0,70 volts
onde V são as velocidades das reações expressas em mol b) –1,40 volts
. l-1 . s-1. c) 1,40 volts
Admitindo que V1 = V3 > V2, a velocidade global, V4, de- d) –0,70 volts
verá ser mais próxima de: e) n.d.a.
a) V1 + V2
b) V2 05. (SANTA CASA) Dentre as espécies químicas representa-
c) V3 das abaixo através de semi-reações:
d) V3 – V2 Potencial padrão de Redução
e) 2V1 + V2 Semi-reações
(volt)
10. Justifique sua resposta ao teste anterior. Na+ + e- ® Na - 2,7
Cu + + e- ® Cu +0,5
Resolução: ½ Cl2 + e- ® Cl- +1,4
01. a) V = k [N2]2 [O2]3 Qual, nas condições padrão, é a mais oxidante?
b) V = k [NO2]2 a) Na
02. C b) Cu
03. A c) Na+
04. A d) Cu+
05. Porque diminui a energia de ativação dos reagentes. e) Cl2
06. 4
07. 12 06. (FUVEST) Considere os potenciais padrões de redução:
08. CERTA, a reação ocorre quando moléculas ativadas Semi-reação (em solução aquosa)potencial (volt)
energicamente chocam-se numa orientação apropriada, Ce4+ + 1e- ® Ce3++1,61
isto é, que possibilite a quebra de ligações nos reagen- Sn4+ + 2e- ® Sn2+ +0,15
tes. Qual das reações deve ocorrer espontaneamente?
09. B a) Ce4+ + Sn4+ ® Ce3+ + Sn2+
10. A velocidade da reação global só depende da etapa b) 2Ce4+ + Sn2+ ® 2Ce3+ + Sn4+
lenta e se V1 = V3 > V2, a etapa lenta é V2; logo: V4 = c) Sn4+ + Ce3+ ® Ce4+ + Sn2+
V2. d) Ce3+ + Sn2+ ® Ce4+ + Sn4+

Conhecimentos Específicos 217 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
07. (FUVEST) Na reação espontânea do exercício anterior, d) 0,01
o oxidante e o redutor são, respectivamente: e) n.d.a.
a) Ce4+ e Sn+2
b) Ce4+ e Sn4+ 04. (MED – POUSO ALEGRE) Concentração molal, é:
c) Ce3+ e Sn2+ a) Equivalente-grama de soluto por litro de solvente;
d) Sn2+ e Ce4+ b) Mol de soluto por litro de solvente;
e) n.d.a. c) Mol de soluto por 1 000 g de solvente;
d) 100 g de soluto por 1 000 g de solvente.
08. (PUC) Conhecendo-se as seguintes equações de meia-
célula e os respectivos potenciais padrão do eletrodo 05. (ITA) Deseja-se calcular a fração molar do soluto de uma
(E0): solução aquosa 0,50 molal desse soluto. Sabe-se que o
Sn++ + 2e- ® Sn0E0 = -0,14 volts peso molecular da água vale 18,0.
Ag+ + e- ® Ag0 E0 = +0,80 volts Qual é a melhor opção:
Podemos concluir que a pilha eletroquímica que funciona a) O cálculo somente será possível se for dado o peso
segundo a reação: Sn0 + 2 Ag+ ® Sn++ + 2 Ag0 Apre- molecular do soluto.
sentará, nas condições padrões, a seguinte diferença de b) O cálculo somente será possível se forem dadas as
potencial: condições de pressão e de temperatura.
a) 0,54 volts c) O cálculo somente será possível se for dada a densidade
b) 0,66 volts da solução.
c) 0,94 volts d) O cálculo somente será possível se for dada a fração
d) 1,46 volts molar do solvente.
e) 1,74 volts e) Não falta nenhum dado para o cálculo pedido.

09. (MACK) Uma cela eletroquímica é constituída pelas 06. (UBERLÂNDIA) A concentração de ácido acético
semicelas Cr // Cr+3 e Ag // Ag+ cujos valores potenciais (C2H4O2) no vinagre é da ordem de 0,83 M. Aproxima-
E0 são: damente, quantos gramas desse ácido há em 1 litro de
Cr(s) ® Cr+3(aq) + 3e- E0 = +0,75 volts vinagre? Dados: C = 12; H = 1; O =16
Ag (s) ® Ag+(aq) + e- E0 = -0,80 volts a) 10 g
Quando a cela está em funcionamento, á FALSA a afir- b) 20 g
mação de que: c) 30 g
a) O eletrodo, onde ocorre oxidação é o ânodo da cela. d) 40 g
b) A voltagem da cela é de 1,55 volts. e) 50 g
c) O cromo metálico reage e forma Cr+3.
d) Os íons negativos e positivos se movimentam através da 07. (MED – ITAJUBA) Quantos gramas de Na3PO4 (PM =
solução, mas em direções opostas. 164) são necessárias para preparar 5,0 litros de uma so-
e) Os elétrons passam através do voltímetro, da prata para lução 3 molar?
o cromo. a) 10,9
b) 65,6
Resolução: c) 98,4
01. D d) 273
02. A e) 2460
03. C
04. C 08. (MED – POUSO ALEGRE) Para se preparar um litro de
05. E solução de KMnO4 0,1 N que deve atuar como oxidante
06. B em meio ácido, são necessários do sal: Dados: K = 39;
07. A Mn = 55; O =16
08. C a) 15,8 g
09. E b) 7,9 g
c) 31,6 g
PROVA SIMULADA VI d) 3,16 g
e) 1,58 g
Exercícios sobre soluções químicas
09. (PUC) Foram totalmente dissolvidos em 100 ml de ácido
01. (FAAP) Quais as massas de Na2CO3 e de água, neces- clorídrico 6,54 gramas de zinco. Supondo não haver va-
sárias para preparar 2 kg de uma solução aquosa de riação de volume da solução, qual é a molaridade da so-
carbonato de sódio de concentração igual a 0,5 molal? lução final em cloreto de zinco? Dado: Zn = 65,4
a) 0,1 M
02. (UFG) Qual é a molalidade de uma solução que contém b) 0,2 M
34,2 g de sacarose, C12H22O11, dissolvidos em 200 g c) 1 M
de água? Dados: C = 12; H = 1; O = 16 d) 2 M
a) 0,1 molal e) 10 M
b) 0,005 molal
c) 0,5 molal 10. (UFPR – UEMT) Uma solução aquosa de determinada
d) 1,2 molal concentração foi preparada a 20°C. Na temperatura de
e) 0,0005 molal 60°C, a sua concentração será exatamente a mesma,
somente se for expressa como:
03. (PUCC) Se dissolvermos 40 g de hidróxido de sódio em a) normalidade
162 g de água, a quente, a fração molar do soluto se- b) molaridade
rá: Dados: Na = 23; O =16; H = 1 c) molalidade
a) 0,2 d) fração pondero-volumétrica
b) 0,02 e) fração volumétrica
c) 0,1

Conhecimentos Específicos 218 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Resolução: 06. (UFRS) Suponha uma reação química genérica do tipo A
01 - aproximadamente 106 g de Na2CO3 e 1894 g de H2O + B D AB que é iniciada com 2 mols de A e com 2 mols
de B. Se, após atingido o equilíbrio químico, a quantida-
02 - C de de A existente no sistema for de 0,5 mol, a constante
03 - C de equilíbrio será:
04 - C a) 0,5
05 - E b) 1,5
06 - E c) 3,0
07 - E d) 4,0
08 - D e) 6,0
09 - C
10 – C 07. (UNIUBE - MG) Em uma experiência que envolve a dis-
sociação de N2O4(g) em NO2(g) coletaram-se os se-
PROVA SIMULADA VII guintes dados:
Amostra inicial: 92g de N2O4(g)
Exercícios sobre equilíbrio químico No equilíbrio: 1,20 mol de mistura gasosa de N2O4 e
NO2
01. Assinale abaixo qual alternativa é incorreta acerca de um Dado: N = 14u e O = 16u
equilíbrio químico: Com esses dados, calcula-se que a quantidade em mols
a) A velocidade da reação direta é igual à velocidade da de N2O4 que dissociou é:
reação inversa. a) 0,20
b) Ambas as reações (direta e inversa) ocorrem simultane- b) ,40
amente (trata-se de um equilíbrio dinâmico). c) 0,60
c) As características macroscópicas do sistema (desde que d) 0,80
fechado) não mais se alteram. e) 1,00
d) Os sistemas se deslocam espontaneamente para o es-
tado de equilíbrio. 08. (ITA - SP) Um mol de hidrogênio é misturado com um
e) Obrigatoriamente, as concentrações de todas as subs- mol de iodo num recipiente de um litro a 500°C, onde se
tâncias participantes do equilíbrio devem ser iguais. estabelece o equilíbrio H2(g) + I2(g) D 2 HI(g). Se o valor
da constante de equilíbrio (Kc) for 49, a concentração de
02. (FATEC) Nas condições ambientes, é exemplo de siste- HI no equilíbrio em mol/litro valerá:
ma em estado de equilíbrio uma: a) 1/9
a) xícara de café bem quente; b) 14/9
b) garrafa de água mineral gasosa fechada; c) 2/9
c) chama uniforme de bico de Bunsen; d) 7/9
d) porção de água fervendo em temperatura constante; e) 11/9
e) tigela contendo feijão cozido.
09. (UFU - MG) Misturam-se 2 mols de ácido acético com 3
03. (UFAL) Na expressão da constante de equilíbrio da rea- mols de álcool etílico, a 25°C, e espera-se atingir o equi-
ção H2(g) + Br2(g) D 2 HBr(g) estão presentes as con- líbrio. Sendo o valor de Kc, a 25°C, igual a 4, as quanti-
centrações em mol/L das três substâncias envolvidas. Is- dades aproximadas, em mols, de ácido acético e acetato
to porque a reação: de etila são, respectivamente:
a) envolve substâncias simples, como reagentes; a) 2 e 5
b) envolve moléculas diatômicas; b) 2 e 3
c) envolve moléculas covalentes; c) 0,43 e 1,57
d) se processa em meio homogêneo; d) 3,57 e 1,57
e) se processa sem alteração de pressão, a volume cons- e) 3,57 e 4,57
tante.
10. Um equilíbrio químico, gasoso, é identificado pela equa-
04. (SEVERINO SOMBRA - RJ) À temperatura de 25°C ção de decomposição de AB: AB(g) D A(g) + B(g). Verifi-
A+ + B- "AB com velocidade da reação V1 = 1 x 1013 [A+] [B-] cou-se, em dada temperatura, que iniciando o processo
AB " A+ + B- com velocidade da reação V2 = 2 x 10-7 [AB] com pressão do sistema a 5 atm, o equilíbrio foi alcan-
çado quando a pressão estabilizou em 6 atm.
O valor numérico da constante de equilíbrio, a 25°C, da
reação representada por A+ + B- DAB é: Diante das informações, conclui-se que o grau de disso-
a) 2 x 10-6 ciação do processo é:
b) 5 x 10-6 a) 10%
c) 2 x 10-20 b) 40%
d) 5 x 10-14 c) 50%
e) 5 x 1019 d) 20%
e) 80%
05. (FAAP - SP) Foi aquecido a 250°C um recipiente de 12
litros contendo certa quantidade de PCl5. Sabe-se que, Resolução:
no equilíbrio, o recipiente contém 0,21 mol de PCl5, 0,32 01. E
mol de PCl3 e 0,32 mol de Cl2. A constante de equilíbrio, 02. B
para a dissociação térmica do PCl5, em mol/litro, é: 03. D
a) 0,41 mol/litro 04. E
b) 0,49 mol/litro 05. A
c) 0,049 mol/litro 06. B
d) 0,041 mol/litro 07. A
e) 0,082 mol/litro 08. B
09. C

Conhecimentos Específicos 219 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
10. D e) I, II, III e V, somente.

PROVA SIMULADA VIII 09. Quantidades adequadas de hidróxido de magnésio po-

Exercícios sobre funções inorgânicas
01. Conhecendo a fórmula do ácido pirocrômico (H2Cr2O7),
comumente chamado de ácido dicrômico, achar as fór-
mulas dos ácidos ortocrômico e metacrômico.
02. Considere soluções aquosas de nitrato de sódio (Na
NO3), nitrato de chumbo (Pb(NO3)2) e cloreto de potás-
sio (KCl).
Na NO3 + Pb(NO3)2 → não há precipitação
Na NO3 + KCl → não há precipitação
Pb(NO3)2 + KCl → forma-se precipitado
a) Escreva a equação da reação de precipitação.
b) Qual substância constitui o precipitado? Justifique sua
resposta, baseando-se nas informações acima.
dem ser usadas para diminuir a acidez estomacal. Qual
o ácido, presente no estômago, principal responsável pe-
lo baixo pH do suco gástrico? Escreva a equação da re-
ação entre esse ácido e o hidróxido de magnésio.
10. Em uma das etapas do tratamento de água ocorre a
adsorsão de partículas sólidas em uma massa gelatinosa
constituída de hidróxido de alumínio. Esta substância é
preparada pela adição de Ca(OH)2 e Al2(SO4)3 à água
contida em tanques de tratamento.
a) Represente a reação entre Ca(OH)2 e Al2(SO4)3.
b) Quantos moles do sal devem reagir para formar um mol
de hidróxido de alumínio?
Resolução:
01. orto = H2CrO4
meta = não é possível

03. Dê as fórmulas das substâncias: 02. a) Equação da reação de precipitado: Pb(NO3)2 + K-

a) hidróxido de lítioe) ácido hipofosforoso Cl → PbCl2 + 2 KNO3
b) hidróxido de magnésio f) ácido fosforoso b) O cloreto de chumbo II (PbCl2) é insolúvel e constitui
c) hidróxido de níquel III g) ácido metabórico o precipitado. O nitrato de potássio é solúvel e fica em
d) hidróxido de prata h) ácido pirossulfúrico solução aquosa.

04. (U. PASSO FUNDO-RS) Ao dissociar em água destilada 03. a) LiOH

o ácido ortofosfórico (H3PO4), resultam, como cátion e b) Mg(OH)2
ânion: c) Ni(OH)3
a) 3H+(aq) e PO (aq) d) AgOH
b) PO (aq) e 3H-(aq) e) H3PO2
c) PO (aq) e H+(aq) f) H3PO3
d) 2H+(aq) e PO (aq) g) HBO2
e) 3H+(aq) e HPO(aq) h) H2S2O7

05. Escrever as fórmulas empíricas dos compostos abaixo: 04. A

Cloreto de mercúrio (II) 05. HgCl2 , Fe2(SO4)3 , Al(OH)3 , HCN
Sulfato de ferro (III) 06. B
Hidróxido de alumínio 07. A
Cianeto de hidrogênio 08. E
09. O ácido presente no estômago é o ácido clorídrico (HCl).
06. Assinale a alternativa que apresenta dois produtos casei- 2HCl + Mg(OH)2 → MgCl2 + 2H2O ou
ros com propriedades alcalinas. 2H+(aq) + Mg(OH)2(s) → Mg++ (aq) = 2H2O
a) Sal e coalhada.
b) Leite de magnésia e sabão. Observe que ocorre uma neutralização dos íons H+ (ou
c) Bicarbonato e açúcar. H3O+) do ácido pelos íons OH- da base, diminuindo por-
d) Detergente e vinagre. tanto a acidez estomacal: H+ + OH- ® H2O
e) Coca-cola e água de cal.
10. a) 3Ca(OH)4 + Al2(SO4)3 → 2Al(OH)3 + 3CaSO4
07. (CESGRANRIO) Na reação SO2 + NaOH (excesso)
forma-se: b) x = 0,5 moles de sal
a) Na2SO3
b) NaHSO3 PROVA SIMULADA IX
c) Na2S
d) Na2SO4 Exercícios sobre a lei das combinações químicas
e) Na2S2O3
01. (ITA) A observação experimental de que 1,20g de carbo-
08. Sobre o ácido fosfórico, são feitas cinco afirmações se- no pode se combinar tanto com 1,60g de oxigênio como
guintes: com 3,20g de oxigênio corresponde a uma confirmação
I) Tem forma molecular H3PO4 e fórmula estrutural da:
II) É um ácido triprótico cuja molécula libera três íons H+ a) Lei da Conservação das Massas, de Lavoisier;
em água. b) Lei de Guldberg e Waage;
III) Os três hidrogênios podem substituídos por grupos or- c) Regra de Proust, sobre pesos atômicos;
gânicos formando ésteres. d) Lei das Proporções Múltiplas, de Dalton;
IV) É um ácido tóxico que libera, quando aquecido, PH3 e) Lei das Proporções Recíprocas, de Richter e Wenzel.
gasoso de odor irritante.
V) Reage com bases para formar sais chamados fosfatos. 02. Numa primeira experiência, colocando-se 2,4g de mag-
Dessas afirmações, estão correta: nésio em presença de 9,1g de cloro, verifica-se a forma-
a) I e II, somente. ção de 9,5g de cloreto de magnésio com um excesso de
b) II, III, IV, somente. 2g de cloro. Numa Segunda experiência, adicionando-se
c) I e V, somente. 5g de magnésio a 14,2g de cloro, formam-se 19g de clo-
d) III e V, somente. reto de magnésio com 0,2g de magnésio em excesso.

Conhecimentos Específicos 220 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Verificar se os resultados estão de acordo com a Lei de
Lavoisier e de Proust. 02. O etanoato de butila é o responsável pelo odor das ba-
nanas. Sabões são sais de sódio de ácidos
03. Na reação equacionada X + Y ® XY, a razão entre as carboxílicos de cadeia longa (exemplo →
massas de X e Y é de 0,5. C15H31COOH).
Ao se adicionarem 30,0g de X a 90,0g de Y, obtêm-se Dê a fórmula estrutural do etanoato de butila e de sal só-
90,0g de produto XY. Pode-se dizer que: dico com quatro átomos de carbono em sua molécula.
a) há excesso de 30,0g de Y;
b) a Lei de Lavoisier não foi obedecida; 03. Dê as funções presentes no composto fenolftaleína:
c) a Lei de Prost não foi obedecida;
d) há excesso de 15,0g de X; 04. Quando um dos hidrogênios da amônia é substituído por
e) reagiram 20,0g de X e 70,0g de Y. um radical arila, o composto resultante é:
a) sal de amônio
04. De acordo com a Lei de Lavoisier, quando fizermos rea- b) imida
gir completamente, em ambiente fechado, 1,12g de ferro c) amina
com 0,64g de enxofre, a massa, em gramas, de sulfeto d) nitrila
de ferro obtido será de: e) amida
Dados: Fe = 56 u; S = 32 u
a) 2,76 05. (UNIMEP) As funções: ArOH; RCOCl;RH; ROR; RNH2
b) 2,24 são, respectivamente:
c) 1,76 a) álcool, cloreto de alquila, hidrocarboneto, éster e amida;
d) 1,28 b) fenol, cloreto de alquila, ácido, éster e amida;
e) 0,48 c) fenol, cloreto de ácido, hidrocarboneto, éter, amina;
d) álcool, cloreto de ácido, ácido, éster e amina;
05. Na reação dada pela equação A + B → C, a razão entre e) fenol, cloreto de alquila; hidrocarboneto, éter e amina.
as massas de A e B é 0,4. Se 8g de A forem adicionados
a 25g de B, após a reação, verificar-se-á: 06. (FMTM / 2000)
a) a formação de 20g de C, havendo excesso de 13g de B. Titã, a lua de Saturno, será o único corpo celeste do sis-
b) um excesso de 5g de B e consumo total da massa de A tema solar, além da Terra, a possuir um oceano em sua
colocada. superfície. Nesse caso, é de se supor que tenha também
c) o consumo total das massas de A e B colocadas. cataratas, rios e lagos formados de etano, propano e ou-
d) a formação de 18g de C, havendo excesso de 5g de A. tras substâncias orgânicas. Ainda mais interessante, do
e) um excesso de 4,8g de A e consumo total da massa de ponto de vista dos cientistas, é a atmosfera do satélite,
B colocada. rica em hidrogênio molecular, gás carbônico, metano e
outros hidrocarbonetos, o que faria chover gasolina.”
Resolução: (Revista Galileu, n° 104, março / 2000)
01. D Dê as fórmulas dos hidrocarbonetos, cujos nomes foram
02. Mg + Cl2 → MgCl2 +excesso dados no texto, e da substância simples mencionada.
2,4g 9,1g 9,5g2,0g de Cl2
5,0g 14,2g 19,0g0,2g de Mg 07. (UNICAMP) A fórmula C3H8O representa um certo nú-
mero de compostos isômeros.
a) Escreva a fórmula estrutural de cada isômero e identifi-
Lei de Lavoisier: Lei da Conservação das Massas que que-o pelo nome.
efetivamente reagem. b) Alguns desses isômeros apresenta atividade óptica?
Logo: Mg + Cl2 → MgCl2 Justifique.
2,4g 7,1g 9,5g
4,8g 14,2g19g 08. O bactericida FOMECIN A, cuja fórmula estrutural é
As experiências obedecem a Lei de Lavoisier. apresenta as funções:
03. A a) Ácido carboxílico e fenol.
04. C b) Álcool, fenol e éter.
05. B c) Álcool, fenol e aldeído.
d) Éter, álcool e aldeído.
PROVA SIMULADA X e) Cetona, fenol e hidrocarboneto.

Exercícios sobre funções orgânicas Resolução:

01. a) R-CO-R ; R-OH
01. As formigas, principalmente as cortadeiras, apresentam b) cetona ; álcool
uma sofisticada rede de comunicações, dentre as quais
a química, baseada na transmissão de sinais por meio 02.
de substâncias voláteis, chamadas feromônios, variáveis
em decomposição, de acordo com a espécie. O feromô-
nio de alarme é empregado, principalmente, na orienta-
ção de ataque ao inimigo, sendo constituído, em maior
proporção, pela 4-metil-3-heptanona, além de outros
componentes secundários já identificados, tais como: 2-
heptanona, 3-octanona, 3-octanol e 4-metil-3-heptanol. 03. As funções presentes na fenolftaleína são fenol e és-
(Ciência hoje, v. 6, nº 35) ter.
a) Quais os grupos funcionais presentes na estrutura da 2-
heptanona e do 3-octanol, respectivamente? 04. C
b) Quais as funções orgânicas representadas pelos com-
postos 4-metil-3-heptanona e 4-metil-3-heptanol, respec- 05. C
tivamente?

Conhecimentos Específicos 221 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A definição acima corresponde à proposta de:
06. H3C - CH3 ; H3C - CH2 - CH3 ; H2
a) Arrhenius
07. a) H3C – CH2 – CH2 – OH1 – propanol b) Brönsted
c) Lavoisier
H d) Lewis
H3C – C – CH3 2 – propanol e) Ostwald
| OH

H3C – O – C – CH3 metoxietano 08. Ag+ é um ácido:

H2
b) Não, pois nenhum possui átomo de carbono assimétrico. a) de Arrhenius
b) de Brönsted
08. C c) de Lewis
d) nas três teorias
PROVA SIMULADA XI e) Ag+ não é um ácido

Exercícios sobre conceitos de ácidos e bases 09. NH3 é uma base:

01. Escrever a equação da reação que ocorre quando se a) de Arrhenius
dissolve cianeto de hidrogênio em água. b) de Brönsted
Indicar quais espécies químicas são ácidos de Brönsted e c) de Lewis
quais são bases de Brönsted. d) nas três teorias
e) NH3 não é uma base
02. No processo: HF + H2O - H3O+ + F-, determine os pares
conjugados de acordo com a teoria de Brönsted-Lowry: 10. (PUC) Um ácido de Lewis deve ter:

a) hidrogênio ionizável
03. Um próton pode ser representado por: b) oxigênio em sua molécula
c) baixa densidade eletrônica
a) H0 d) larga densidade eletrônica
b) H- e) caráter iônico
c) e+
d) e- Resolução:
e) H+
01. Seja a reação de ionização do HCN: HCN + H2O DH3O+
+ CN-
04. A diferença estrutural entre um ácido e uma base conju- Ácidos de Brönsted: HCN e H3O+
gados consiste em: Bases de Brönsted: H2O e CN-
a) um elétron 02. próton
b) um nêutron HF + H2O ¾¾ - H3O+ + F-
c) um próton ácido1 base1 ácido2 base2
d) dois nêutrons 1° par conjugado: HF e F-
e) dois elétrons 2° par conjugado: H2O e H3O
03. E
04. C
05. (PUC) Segundo Brönsted-Lowry, um ácido é uma base 05. A
conjugada, diferem entre si por: 06. B
07. D
a) um próton 08. C
b) uma hidroxilia 09. C
c) um hidroxônio 10. C
d) um par de elétrons
e) uma ligação covalente
http://www.coladaweb.com/exercicios-
resolvidos/exercicios-resolvidos-de-quimica/calculo-
06. (UFB) Entre as afirmativas abaixo, relacionadas com áci- estequiometrico
dos e bases, a única correta é:

a) a base conjugada de um ácido forte é base forte;

PROVA SIMULADA XII
b) a base conjugada de um ácido fraco é uma base forte;
c) um ácido e sua base conjugada reagem para formar sal e
água; Exercícios sobre cálculo estequiométrico
d) o ácido H2O funciona como a sua própria base conjugada;
e) n.d.a. 01. Quantos moles de clorato de potássio são necessários
para a produção de 33,6 litros de oxigênio (CNTP) na decom-
posição térmica do clorato de potássio?
07. (ITA) “Ácido é uma substância capaz de receber 1 par de
elétrons”.

Conhecimentos Específicos 222 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
02. Rodando a 60 km/h, um automóvel faz cerca de 10 km por
litro de etanol (C2H5OH). Calcule o volume de gás carbônico
(CO2), em metros cúbicos, emitido pelo carro após cinco
horas de viagem. Admita queima completa do combustível.
Dados: Densidade do etanol: 0,8 kg/l
Massa molar do etanol: 46 g/mol
Volume molar do CO2: 25 1/mol
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
a) Escreva a equação de decomposição do nitrito de amônio.
b) Calcule o volume de nitrogênio obtido, nas condições nor-
mais de pressão e de temperatura, pela decomposição de
12,8g de nitrito de amônio, supondo que o rendimento da
reação seja de 80% (em massa).
(massas atômicas: H = 1,0; N = 14,0; O = 16,0)

a) 13 08. O acetileno, substância de grande aplicação, é um gás

b) 26 menos denso do que o ar, empregado especialmente como
c) 30 combustível, uma vez que, quando queima em atmosfera de
d) 33 oxigênio puro, fornece uma chama azul de elevada tempera-
e) 41 tura. O processo industrial de obtenção de acetileno pode ser
demonstrado pela equação:

03. Um carro pode emitir em cada minuto 600 litros de gases,
dos quais 4% em volume correspondem a CO. A emissão de
CO pode ser diminuída transformando-o em CO2, através da
reação com excesso de ar, em presença de catalisador.
Dado: volume molar dos gases = 24 1/mol.
a) Qual a quantidade de CO, em moles, emitida pelo veículo
em uma hora?
b) Por que é necessário o uso de catalisador.
04. Sabendo-se que a massa molar do lítio é 7,0 g/mol, a
massa de lítio contida em 250 ml de uma solução aquosa de
concentração 0,160 mol/L de carbonato de lítio é:
a) 0,560 g.
b) 0,400 g.
c) 0,280 g.
d) 0,160 g.
e) 0,080 g.
CaC2 + 2H2O → C2H2 + Ca(OH)2
Sabendo-se que 100g de carbeto de cálcio reagem com
quantidade suficiente de água para a obtenção de 24,6g de
acetileno, qual o rendimento porcentual dessa reação?
Dados: H = 1 u, C = 12 u, O = 16 u e Ca = 40 u
09. Fazendo-se reagir 3,4 g de NH3 com quantidade suficien-
te de O2, segundo a reação 4NH3 + 3O2 → 2N2 + 6H2O,
obteve-se 2,1 g de N2. O rendimento dessa reação foi apro-
ximadamente:
Dados: massas molares em g/mol: H = 1,0; N = 14,0; O = 16.
a) 75%
b) 70%
c) 50%
d) 25%
e) 20%

05. São colocadas para reagir entre si, as massas de 1,00 g

de sódio metálico e 1,00 g de cloro gasoso. Considere que o 10. A combustão completa de um mol de um alcano gastou
rendimento da reação é 100%. São dadas as massas mola- 179,2 litros de oxigênio nas condições normais de temperatu-
res, em g/mol: Na = 23,0 e Cl = 35,5. A afirmação correta é: ra e pressão. Esse alcano é o:

a) Há excesso de 0,153 g de sódio metálico. Dados: C (12u); H (1u); O(16u)

b) Há excesso de 0,352 g de sódio metálico.
c) Há excesso de 0,282 g de cloro gasoso. a) pentano
d) Há excesso de 0,153 g de cloro gasoso. b) hexano
e) Nenhum dos dois elementos está em excesso. c) heptano
d) octano
e) nonano
06. O inseticida DDT (massa molar = 354,5 g/mol) é fabricado
a partir de clorobenzeno (massa molar = 112,5 g/mol) e cloral,
de acordo com equação:
Resolução:
2 C6H5Cl + C2HCl3O → C14H9Cl5 + H2O
clorobenzeno cloral DDT 01. A reação é: 2 KClO3 → 2 KCl + 3 O2
moles volume (CNTP)
Partindo-se de uma tonelada (1 t) de clorobenzeno e admitin- 2 moles ¾¾¾¾¾ 3 x 22,4 l
do-se rendimento de 80%, a massa de DDT produzida é igual x moles ¾¾¾¾¾ 33,6 l
a: Resp.: 1 mol de KClO3

a) 1,575 t. 02. B
b) 1,260 t.
c) 800,0 kg. 03. a) 60 moles/h
d) 354,5 kg. b) Para converter o CO, que é um gás poluente e letal,
e) 160,0 kg. em CO2, gás não-poluente.

04. A
07. O nitrogênio pode ser obtido pela decomposição térmica
do nitrito de amônio. 05. B

Conhecimentos Específicos 223 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos

06. B

07. a) A equação de decomposição do nitrito de amônio é:

NH4NO2 N2 + 2 H2O

b) Cálculo do volume de nitrogênio:

NH4NO2 N2 + 2 H2O
1 mol 1 mol

64g ¾¾ → 22,4 l (CNTP)

12,8g ¾¾ → x
x = 4,48 l

100% ¾¾ → 4,48 l
80 % ¾¾ → x
x = 3,58 l
08. 60%
09. A
10. A
http://www.coladaweb.com/exercicios-
resolvidos/exercicios-resolvidos-de-quimica/calculo-
estequiometrico

PROVA SIMULADA XIII

01) (UERJ- 1º EXAME QUALIF./2010) A gripe conhecida

popularmente como gripe suína é causada por
um vírusinfluenza A.
Esse tipo de vírus se caracteriza, dentre outros aspec-
tos, por:
- ser formado por RNA de fita simples (-), incapaz de atuar
como RNA mensageiro ou de sintetizar DNA nas células
parasitadas;
- os RNA complementares do RNA viral poderem ser
traduzidos em proteínas pelo aparelhamento celular.
Os esquemas a seguir apresentam um resumo de eta-
pas dos processos de replicação de alguns dos vírus
RNA, após penetrarem nas células.

Conhecimentos Específicos 224 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
O tipo de replicação encontrado no vírus infuenza A está
representado no esquema de número:
a) I d) Somente I, II e III são corretas.
b) II
c) III
d) IV
02) (UFLA-JULHO/2006) O jornal Folha de São Paulo, em
6/4/2006, noticiou que a AIDS (em português: SIDA –
síndrome da Imunodeficiência Adquirida), hoje em dia, já
faz parte do grupo das doenças negligenciadas pelos pa-
íses ricos. Estando 95% dos portadores dessa doença
nos países pobres, o investimento em pesquisa é pe-
queno, ocasionando pouco avanço na descoberta de no-
vos tratamentos.
Em relação a essa doença, afirma-se:
I- A doença é causada por vírus.
II- A doença provoca diminuição na produção de hemácias.
III- Os sintomas iniciais são característicos, contribuindo
para o diagnóstico.
IV- A doença atua sobre o sistema imunológico, diminuindo
a resistência do organismo.
De acordo com os conhecimentos atuais, assinale
a) Se apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
b) Se apenas as afirmativas I e II estão corretas.
c) Se apenas as afirmativas I e III estão corretas.
d) Se apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
03) (UNIFAL/2008) Os estudos sobre as formas de replica-
ção dos vírus intensificaram-se nos últimos anos, objeti-
vando encontrar meios mais eficientes de prevenção e
tratamento de doenças virais nos seres humanos. Tais
estudos têm demonstrado que existem diferentes tipos
de vírus e diferentes formas de replicação. Os vírus de
RNA de cadeia simples podem ser divididos em três ti-
pos básicos, conhecidos como vírus de cadeia positiva,
vírus de cadeia negativa e como retrovírus.
Com relação aos diferentes tipos de replicação
dos vírus, analise as afirmativas abaixo.
I- Os retrovírus contêm cadeias simples de RNA, enzima
transcriptase reversa e produzem DNA tendo como mo-
delo o RNA viral.
II - Os vírus de cadeia negativa possuem RNA genômico
com as mesmas sequências de bases nitrogenadas dos
RNA mensageiros (RNAm) formados. Dessa maneira,
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
moléculas de RNA servem de modelo para a síntese de
moléculas de RNA complementares à cadeia molde.
III - Os vírus de cadeia positiva possuem RNA genômico com
sequências de bases nitrogenadas complementares às
dos RNAm formados. Desta maneira, moléculas de RNA
servem de modelo para a síntese do RNAm.
IV - Os retrovírus contêm uma cadeia de RNA dupla hélice
que serve de base para a transcrição do DNA necessário
à replicação.
Marque a alternativa correta.
a) Somente II e III são corretas.
b) Somente IV é correta.
c) Somente I é correta.
04) (UFES/2008) Das doenças abaixo, a que NÃO é causa-
da por vírus é
a) Síndrome da Imunodeficiência Adquirida.
b) Dengue.
c) Tétano.
d) Influenza.
e) Raiva.
05) (UFScar/2006)"Nesta cidade, vacinação anti-rábica.
Não deixe de levar seus cães e gatos".
A Vigilância Sanitária promove, ao longo do ano, campa-
nha para a vacinação anti-rábica de cães e gatos. Nes-
sas campanhas, as pessoas não são vacinadas porque
a) com os animais vacinados, é menor a probabilidade dos
humanos contraírem a doença.
b) a raiva só ocorre em humanos quando contraída através
da mordida de morcegos.
c) ainda não existe uma vacina específica para os huma-
nos.
d) a raiva é uma doença exclusiva de cães e gatos.
e) já foram imunizadas com a vacina tríplice tomada quan-
do criança.
06) (UFV/2004) Os vírus são parasitas intracelulares obriga-
tórios que realizam todas as fases do ciclo no interior de
uma célula hospedeira. Sem contato com as células, as
partículas virais são inertes e não apresentam atividade
biológica aparente. Com relação aos vírus que infectam
eucariotos, assinale a alternativa INCORRETA:
a) Alguns vírus são capazes de infectar células animais e
vegetais, multiplicando-se em ambos os organismos.
b) Os vírus que infectam animais normalmente penetram
na célula por meio de endocitose mediada por recepto-
res.
c) A infecção de uma célula vegetal por vírus com genoma
de DNA tem como desfecho a lise da parede celular.
d) Os retrovírus integram seu genoma ao genoma da célu-
la e alguns estão associados à ocorrência de câncer.
e) Morcegos hematófagos e roedores são exemplos de
vetores de vírus que infectam seres humanos.

07) (UNIVASF-JUNHO/2008) Da tabela abaixo constam distintas doenças virais, juntamente com alguns de seus mecanismos
de transmissão e de prevenção. A esse propósito, assinale a alternativa incorreta.
Doenças Transmissão Prevenção
a) Hepatite A Água ou alimentos contaminados pelo vírus Saneamento básico, vacinação.
b) Rubéola, sarampo e toxo- Gotículas eliminadas por tosse, espirro e fala. Vacinação e fuga ao contato com
plasmose doentes.
c) Hepatite B Transfusão de sangue, contato sexual, materiais Evitar contágio por sangue e mate-
contaminados riais contaminados e vacinação.
d) Dengue e febre amarela Picada de mosquito Aedes aegypti. Combate ao mosquito e vacinação
urbana (quando existente).
e) Raiva Mordedura por animais, principalmente, gatos e Vacinação de animais transmisso-
cães infectados pelo vírus. res.

Conhecimentos Específicos 225 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
08) (UEPB/2009) Sobre os vírus, podemos afirmar que
a) a transmissão dos vírus das plantas ocorre exclusiva-
mente por difusão mecânica, ou seja, quando uma pes-
soa manipula uma planta infectada e a seguir uma sadia.
b) são estruturalmente simples, sendo formados por uma
ou mais cápsulas protéicas, que envolvem o DNA e o
RNA, compondo o nucleocapsídeo. Al-
guns vírus apresentam ainda um envoltório externo ao
nucleocapsídeo denominado envelope.
c) se reproduzem sempre no interior de uma célula hospe-
deira, exceto os bacteriófagos, por terem dois tipos de
ciclos de replicação: o ciclo lítico e o ciclo lisogênico.
d) a infecção viral é específica, sendo esta especificidade
decorrência do fato de que para um vírus penetrar em
uma célula deve haver uma interação das proteínas vi-
rais com as proteínas receptoras existentes na membra-
na plasmática das células.
e) os retrovírus podem apresentar DNA ou RNA, mas obri-
gatoriamente apresentam a transcriptase reversa.
09) (FGV/2009) CAMPANHA DE VACINAÇÃO CONTRA
RUBÉOLA COMEÇA HOJE. HOMENS DE 20 A 39
ANOS SÃO O PRINCIPAL FOCO. ("Folha de S. Paulo",
09.08.2008)
Na campanha promovida pelo Ministério da Saúde, em-
bora homens e mulheres tenham sido chamados à vaci-
nação, a ênfase foi para a vacinação dos homens adul-
tos. Sobre isso, foram feitas as seguintes afirmações:
I. A rubéola, nos adultos, geralmente não é grave; caracte-
riza-se por febre baixa e pequenas manchas vermelhas
no corpo, sintomas que desaparecem depois de alguns
dias.
II. Quando a rubéola se manifesta em gestantes, principal-
mente nos primeiros meses da gravidez, pode acarretar
a morte do feto, provocar malformações ou a surdez do
bebê.
III. As mulheres são obrigatoriamente vacinadas quando
dos exames pré-natal e por isso correm menor risco de
contrair a rubéola, o que justifica não terem sido o princi-
pal foco da campanha de vacinação.
IV. A vacinação dos homens não é regular e, embora a
rubéola não traga risco ao organismo do homem, obriga-
os a faltar ao trabalho, o que justifica serem o principal
foco da campanha de vacinação.
Pode-se dizer que estão corretas as afirmações:
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I, II e III, apenas.
d) II, III e IV, apenas.
e) I, II, III e IV.
10) (UTFPR/2008) Em 25 anos o HIV matou 25 milhões de
pessoas e está presente em outros 40 milhões. É a se-
gunda doença infecciosa que mais faz vítimas no mundo,
logo atrás da tuberculose. Em 2005, 3 milhões de pes-
soas morreram devido a AIDS; dessas vítimas, 570 mil
eram crianças. Dentre as características biológicas cita-
das a seguir a única que pode ser encontrada no vírus
da AIDS é:
a) parede celular formada por substâncias mucocomple-
xas.
b) DNA de fita simples.
c) pequenos anéis de DNA, os plasmídeos, dispersos no
capsídeo.
d) membrana externa lipoprotéica.
e) enzima especial, a transcriptase reversa, para produzir
DNA.
11) (PUC-RJ/2008) A dengue continua sendo um problema
de saúde pública para o Estado do Rio de Janeiro. As-
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
sim, conhecendo-se o causador da dengue e seu vetor,
podemos usar como medidas profiláticas a:
a) vacinação em massa da população contra a bactéria
causadora dessa doença.
b) exterminação de ratos vetores do vírus causador dessa
doença.
c) eliminação dos insetos vetores da bactéria causadora
dessa doença.
d) eliminação dos insetos vetores do vírus causador dessa
doença.
e) distribuição de antibióticos contra a bactéria causadora
dessa doença.
12) (UFJF-JULHO/2003) Os vírus não são considerados
células porque:
a) possuem somente um cromossomo e são muito peque-
nos.
b) não possuem mitocôndrias e o retículo endoplasmático é
pouco desenvolvido.
c) não têm membrana plasmática nem metabolismo pró-
prio.
d) parasitam plantas e animais e dependem de outras célu-
las para sobreviver.
e) seu material genético sofre muitas mutações e é consti-
tuído apenas por RNA
QUESTÕES DISCURSIVAS:
01) (UFC/2008) A Inglaterra anunciou que meninas entre 12
e 13 anos poderão receber vacina contra o HPV (papi-
lomavírus humano), que causa grande parte dos tipos de
câncer do colo do útero, além do condiloma acuminado.
Com base nessa informação, responda ao que se pede.
a) Cite dois métodos que podem impedir a contaminação
por essa doença e ao mesmo tempo evitar uma gravidez
não planejada.
b) Considerando a diversidade de opção sexual, vacinar
apenas indivíduos do sexo feminino será uma medida e-
ficaz para acabar com a transmissão da doença condi-
loma acuminado na população? Justifique.
c) A descoberta e a utilização de uma vacina para uma
determinada doença é um grande avanço para a saúde
pública. Porém, além das vacinas existe também o soro
como forma de imunizar a população. Qual a diferença
entre vacina e soro e qual é o mais indicado para uma si-
tuação na qual o antígeno já está no organismo?
d) O HPV é um vírus, e os vírus não são considerados
como seres vivos por muitos cientistas. Qual a principal
justificativa para não se considerar vírus como um ser vi-
vo?
02) (UFRJ/2009) O herpes genital é uma doença infec-
ciosa causada pelo vírus HSV-2, geralmente transmitido
por meio de relações sexuais. Quando um médico detec-
ta o HSV-2 em uma mulher grávida, costuma recomen-
dar que o parto seja realizado por cesariana, uma inter-
venção cirúrgica que extrai o feto diretamente do útero.
Apresente a razão desse cuidado.
03) (UFRJ/2007) O gráfico a seguir mostra a variação do
número de um tipo de leucócitos, os linfócitos T CD4, e
da quantidade de vírus HIV no sangue de um indivíduo
ao longo do tempo. Esse indivíduo, portador da síndrome
de imunodeficiência causada pelo vírus HIV (AIDS/ SI-
DA), não teve acesso a tratamento algum durante o pe-
ríodo mostrado.
226 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
II. 1, 3, 3, 6, 7
III. 8, 7, 5, 2,1
IV. 5, 4, 4, - 1

podemos afirmar que:

a. todas elas constituem réis.

b. só a série I constitui um rol.
c. a série II não é um rol, mas as outras sim.
d. apenas as séries I e IV não são réis.
e. somente a série III é um rol, as demais não.

Com base na distribuição abaixo, resultante de pesos de

Note que, somente após cerca de 60 meses, apareceram, moças, responda às questões de 6 a 9:
nesse indivíduo, infecções oportunistas por fungos, pa-
rasitas e bactérias. Foram essas infecções, e não CLASSES 42 44 46 48 50 52
o vírus propriamente dito, que levaram o paciente à mor- fi 22 24 56 59 25
te. Por que pacientes infectados com HIV e não tratados
sofrem, em geral, de infecções oportunistas?
6. Nessa distribuição, o intervalo usado é:
GABARITO
01 - B; 02 - D. 03 - C; 04 - C; 05 - A; 06 - C; 07 - B; 08 - D; 09 a. aberto à esquerda.
- A; 10 - E; 11 - D; 12 - C b. fechado à esquerda.
c. aberto.
d. fechado.
PROVA SIMULADA XIV e. aberto à esquerda e à direita.

1. Ao nascer, os bebês são pesados e medidos, para se 7. Nessa distribuição, os pontos médios são:
saber se estão dentro das tabelas de peso e altura espe-
rados. Estas duas variáveis são: a. 42, 44, 46, 48, 50.
b. 44, 46, 48, 50, 52.
a. qualitativas. c. 86, 90, 94, 98, 102.
b. ambas discretas. d. 43, 45, 47, 49, 51.
c. ambas contínuas.
d. contínua e discreta, respectivamente. 8. Nessa distribuição, a amplitude total do fenômeno estuda-
e. discreta e contínua, respectivamente. do é:

2. A parcela da população convenientemente escolhida para a. 42.

representá-la é chamada de: b. 10.
c. 52.
a. variável. d. 2.
b. rol. e. 94.
c. amostra.
d. dados brutos. 9. Nessa distribuição, a amplitude dos intervalos de classe é:
e. Nada podemos afirmar, porque a informação é incom-
pleta. a. 10.
b. 2.
3. Na administração de um sistema escolar de certo municí- c. 52.
pio, 70% da despesa vão para o ensino, 12% para a ad- d. 94.
ministração e manutenção e 18% para órgãos auxiliares, e. 50.
encargos fixos e despesas ocasionais. O gráfico que me-
lhor representa essa situação é: 10. As regras básicas para se construir uma distribuição de
freqüência são:
a. o linear simples.
b. o de barras. I. Nenhum dado deve ser excluído.
c. o de setores II. Nenhum dado deve ser contado mais de uma vez.
d. o hístograma. III. As classes têm que ser mutuamente exclusivas.
IV. O campo de variação da variável tem que ser esgota-
4. Um conjunto de 100 notas de Matemática, de alunos do do.
sexo masculino, tiradas dos arquivos da secretaria da es-
cola, constitui: Destas regras:

a. um rol. a. todas estão corretas.

b. uma relação de dados brutos. b. todas estão erradas.
c. uma tabela. c. só a segunda está errada.
d. uma distribuição de freqüência. d. só a terceira está errada.
e. só a quarta está correta.
5. Por definição, rol é qualquer série ordenada de valores
referentes a uma mesma variável. Então, dada as séries 11. Os gráficos próprios de uma distribuição de freqüência
da mesma variável x: são:
I. - 2,4, 5,6, 7

Conhecimentos Específicos 227 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
a. colunas, curva de freqüência e histograma.
b. polígono de freqüência e histograma. a. gráficos em colunas.
c. colunas, curva de freqüência e polígono de freqüência. b. histogramas.
d. gráfico em setor, gráfico em barra, curva de freqüência c. gráfico em colunas e polígono de freqüência.
e curva normal. d. histograma e polígono de freqüência.
e. colunas, barra, setor e curva de freqüência. e. gráfico em colunas e histograma.

12. Um teste de inteligência, aplicado aos alunos das quartas 16. Das afirmações:
séries do 1.º grau da Escola A, apresentou os seguintes
resultados: I. Tanto o histograma como o polígono de freqüência
são gráficos próprios da distribuição de freqüência,
PON 90 95 10 10 11 11 12 12 13 140 são gráficos de análise, os quais devem ser feitos só
TOS 0 5 0 5 0 5 0 quando a variável for contínua.
DO II. Tanto o polígono de freqüência como o histograma
QI
são gráficos próprios da distribuição de freqüência,
NÚ- 40 60 14 16 18 12 40 30 20 1
são gráficos de análise, e devem ser feitos só quan-
ME- 0 0 0 0 0
RO do a variável for discreta.
DE III. Tanto o histograma como o polígono de freqüência
ALU- são gráficos de análise, próprios da distribuição de
NOS freqüência, e podem ser feitos para qualquer tipo de
variável, desde que ela seja quantitativa.
A freqüência relativa da classe modal é: IV. O histograma é um gráfico em colunas, mas qual-
quer gráfico em colunas não é necessariamente um
a. 0,200. histograma.
b. 0,225.
c. 0,250. a. II e III são falsas.
d. 0,500. b. a IV é falsa.
c. apenas a 1 é verdadeira.
13. Na construção de qual dos gráficos citados — histograma d. todas são verdadeiras.
e polígono de freqüência — usamos, obrigatoriamente, as e. todas são falsas.
freqüências acumuladas?
17. Das afirmações:
a. Só no primeiro.
b. Só no segundo. I. A média aritmética ficará aumentada (ou diminuída) da
c. Em ambos. quantidade que for adicionada (ou subtraída) a (de) to-
d. Em nenhum. dos os valores da série.
e. No primeiro, às vezes, dependendo do tipo de variável. II. A média aritmética, por ser um valor representativo,
depende de todos os valores da série ou distribuição
14. As classes de uma distribuição de freqüência devem ser de freqüência.
mutuamente exclusivas para que: III. A média aritmética pode não ser considerada um valor
típico da distribuição de freqüência ou rol.
a. nenhum dado seja excluído IV. A moda pode ser considerada como um valor repre-
b. nenhum dado seja contado mais de uma vez. sentativo que envolve todos os elementos do rol ou
c. todos os dados sejam computados. distribuição de freqüência.
d. possam exaurir totalmente o campo de variação. V. A média, a moda e a mediana são valores de posição.
e. os limites inferiores e superiores sejam levados em
consideração. a. somente a I é correta.
b. todas são corretas.
15. c. II e III são incorretas.
d. IV é incorreta.
e. todas são incorretas.

18. Na tabela primitiva abaixo:

6, 2, 7, 6, 5, 4,
a soma dos desvios em relação à média é igual a:

a. - 4.
b. 8.
c. 0.
d. 25.
e. 4.

19. Dados os conjuntos de valores abaixo:

A = {3, 5, 6, 8, 9,10, 10, 10, 11, 12, 17}

B = {4, 5, 7, 10, 11, 13, 15}

C = {2, 3, 4, 5, 5, 5, 5, 6, 7, 8, 8, 8, 8, 9, 10, 11}

.
Estes dois gráficos são, respectivamente: em relação à moda, podemos dizer que:

Conhecimentos Específicos 228 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
I. A é unimodal e a moda é 10.
II. B é unimodal e a moda é 10. 24. Então, acima da mediana temos:
III. C é bimodal e as modas são 5 e 8. a. 15 alunos.
b. 18 notas.
Então: c. 33 notas.
d. 19 alunos.
a. estas afirmações estão todas corretas.
b. estas afirmações estão todas erradas. 25. A média aritmética dos valores 2, 3, -5, 6, -7, 2, 0, 8, -3,
c. I e II estão corretas. 5,10 é:
d. I e III estão corretas
e. II e III estão corretas. a. -1,9.
b. 1,9.
20. Um professor, após verificar que toda a classe obteve nota c. 3,2.
baixa, eliminou as questões que não foram respondidas d. 4,7.
pelos alunos. Com isso, as notas de todos os alunos fo-
ram aumentadas de três pontos. Então: 26. Na série abaixo, composta de notas de Matemática:
6, 2, 8, 6, 3, 0, 4, 2, 6, 7, 10, 3, 6,
a. a média aritmética ficou alterada, assim como a medi-
ana. a média aritmética, a mediana e a moda são, respectivamen-
b. apenas a média aritmética ficou alterada. te:
c. apenas a mediana ficou alterada.
d. não houve alteração nem na média nem na mediana. a. 4,85; 6,5 e 6.
e. nada podemos afirmar sem conhecer o número total b. 4,85; 6 e 6.
de alunos. c. 5,33; 6 e 6.
d. 5,33; 6,5 e 6.
21. No conjunto abaixo, correspondente a notas de Inglês de
15 alunos: 27. A mediana da série 1 3 8 15 10 12 7 é:

[1, 2, 3, 8, 5, 7, 6, 9, 4, 6, 2,10, 3, 5, 3], a. 15.

b. 10.
a mediana é: c. 7.
d. 3,5.
a. 5,0 alunos. e. Nenhuma das anteriores.
b. nota 5,0.
c. 9,0 alunos. 28. Numa pesquisa de opinião, 80 pessoas são favoráveis ao
d. nota 9,0. divórcio, 50 são desfavoráveis, 30 são indiferentes e 20
e. nota 5,5. ainda não têm opinião formada a respeito do assunto. En-
tão, a média aritmética será:
22. Das afirmações abaixo:
a. 180, porque todos opinaram somente uma vez.
A. Quando se ordenam valores não-agrupados segundo b. 40, porque é a média entre os valores centrais 50 e 30.
sua grandeza, a mediana é o ponto médio desta série. c. 45.
B. Quando os valores de uma série contínua estão agru- d. 1, porque todos opinaram somente uma vez.
pados em uma distribuição de freqüência, a mediana e. Não há média aritmética.
é, por definição, o ponto que corresponde a 50% da
distribuição. 29. O gráfico seguinte foi construído a partir da seguinte dis-
C. Quando desejamos o ponto médio exato de uma dis- tribuição de freqüência:
tribuição de freqüência, basta calcular a mediana.
D. Quando existem valores extremos que afetam muito o PON- 4 8 12 16 20 24 28 32
cálculo da média, para representá-la devemos dar pre- TOS
ferência à mediana. DE
UM
a. todas estão incorretas. TES-
b. todas estão corretas. TE
c. apenas a A está incorreta. PES- 10 25 35 40 25 15 5
d. apenas a D está incorreta. SOAS
e. apenas a B está correta.

Com base na tabela abaixo, que corresponde às notas de

Estatística de uma classe, responda às questões 23 e 24:

xi 1 2 3 4 5 6 7 8 9
fi 2 6 9 12 14 9 5 4 1

23. Para essa tabela, a mediana é:

a. 31.
b. 5.
c. 6.
d. 7.
e. 5,5.

Conhecimentos Específicos 229 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
Nesse caso, o valor 16,5 é:
37. Para a série de valores 0, - 1, - 2, 5,4, - 3, - 7, 2, - 4 e 6:
a. a mediana.
b. a média aritmética. a. a média é 3,4 e a variância 16.
c. a moda. b. a média é zero e a variância 4.
d. a média harmônica. c. a média é zero e a variância 16.
d. a média é 3,4 e a variância 4.
30. Qual a percentagem de valores que se localiza entre o e. a média é zero mas a variância é impossível calcular.
último quartil e o P81?
38. Os resultados de uma prova de Estudos Sociais estão
a. 6% normalmente distribuídos (curva de Gauss ou normal).
b. 19% Sabe-se que z = 0,5 corresponde, na curva normal, a uma
c. 56% área de 0, 1915. Indique a percentagem dos resultados
d. 77% que diferem da média aritmética de mais da metade do
e. 81% desvio padrão.

31. O sexagésimo percentil divide a área de uma distribuição a. 61,70% c. 38,30%

em quantas partes? b. 57,45% d. 19,15%

a. 2 39. Qual a percentagem de casos acima da mediana, numa

b. 6 distribuição normal?
c. 40
d. 60 a. 25% c. 68%
e. 100 b. 50% d. 75%

32. Se numa distribuição há 500 valores, então entre o se- 40. O preço de determinado bem, em 1980, era R$ 10; consi-
gundo quartil e o qüinquagésimo percentil quantos valores derando-se esse preço igual a 100, em 1983, o preço rela-
haverá? tivo para o mesmo bem, vendido a R$ 92, é:
a.7
b. 13 a. R$ 950. d. R$ 920.
c. 42 b. R$ 970. e. R$ 910.
d.4.8 c. R$ 930.
e. Não haverá valores.
41. Em 1980, o preço de uma mercadoria era 60% menor do
33. A nota média dos alunos de uma classe foi 7 e das alunas, que o preço da mesma mercadoria em 1981 e, em 1982,
9. O número de alunos era 20 e o das alunas, 30. Então, a era 80% superior ao de 1981. O aumento de preço em
nota média da classe toda foi: 1982, tendo por base o preço de 1980, foi de:
a. 7. a. 120%. d. 300%
b. 7,8. b.140%. e.450%.
c. 8. c. 148%.
d. 8,2.
e. 9. 42. Considere a seguinte série:

34. Um relatório mostrou, entre outras coisas, que numa regi- ANOS 1980 1981 1982 1983
0
ão polar a temperatura média é de -23 C e o desvio EXPOR-
0
padrão é - 5 C. Com base nestas informações, podemos TAÇÃO 48.500 54.000 40.500 57.500
afirmar que: (tonela-
das)
a. o relatório está impreciso e deve ser completado com
o rol. Os índices relativos para 1981, 82 e 83, sendo 1980 100, são:
b. o relatório está correto e deve ser aceito.
c. o relatório está incompleto e deve ser completado com a. 112,5; 84,4 e 119,8.
o rol. b. 111,5; 83,2 e 112,8.
d. o relatório está bem, desde que se tenha o rol das c. 112,5; 84,3 e 119,7.
temperaturas. d. 113,5; 82,3 e 111,4.
e. o relatório está errado e deve ser rejeitado. e. 114,5; 81,4 e 111,9.

35. Um coeficiente de variação é uma razão, geralmente per- 43. Se os salários dos empregados de uma empresa aumen-
centual, entre: tam em 20% em dado período, enquanto o Índice de Pre-
ços ao Consumidor aumenta 10%, então, o aumento real
a. a média e a mediana. de salário, durante o período, foi:
b. o desvio padrão e a média aritmética. a. de 10%. c. maior do que 10%.
c. o desvio padrão e a mediana. b. menor do que 10%. d. nulo.
d. a média aritmética e o número de casos.

36. Num teste de Conhecimentos Gerais, a média das ques- 44. Considerando a série abaixo:
tões certas foi 57,5 e o desvio padrão 5,98. A variabilidade
relativa das classes foi de:
a. 5,75%. MER- PREÇOS
b. 9,62%. CA- 197 198 198 198 198
c. 10,4%. DO- 9 0 1 2 3
d. 11,4%. RIAS

Conhecimentos Específicos 230 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
A 150 150 160 180 180 e. Linfoblasto.
B 450 320 380 420 390
C 180 190 190 210 220 6. Dadas as medidas de proteção contra riscos biológicos no
laboratório, assinale a opção incorreta.
os índices médios dos relativos para 1979, 80, 81, 82 e A) Ao manusear líquidos biológicos, a exemplo de sangue e
83, tomando como ano-base 1980, são: derivados, faz-se necessária a utilização de, pelo menos,
luvas, óculos de proteção, máscara, sapato fechado e jaleco.
a. 112, 100,120, 110 e 121. B) Para evitar aerossóis perigosos, é suficiente a utilização de
b. 119, 122, 115, 115 e 109. máscara e óculos.
c. 112, 100, 109, 121 e 119. C) Usar sempre removedores mecânicos de agulhas sem
d. 113, 111, 112, 123 e 118. nunca reencapar, dobrar ou até mesmo cortar ou quebrar as
e. 114, 109, 113, 116 e 101. agulhas usadas.
D) Sempre limpar a superfície de trabalho com solução de
10% de água sanitária ou 1% de hipoclorito antes e após
GABARITO: todos os
procedimentos e a qualquer momento que se faça necessário.
1.c 7.d 13,d 19.c 25.b 31.a 37.c 43.b E) A utilização de capela de segurança biológica e os EPI’s
2.c 8.b 14.b 20.a 26.b 32.e 38.a 44.c evita contaminações de microorganismos patógenos.
3.c 9.b 15.e 21.b 27.e 33.d 39.b
4.b 10.a 16.a 22.b 28.e 34.e 40.d 7. Qual opção contém vidrarias utilizadas em laboratório que
possuem graduação precisa?
5.a 11.b 17.d 23.b 29.a 35.b 41.e
A) Pipeta graduada e balão volumétrico.
6.b 12.b 18.c 24.d 30.a 36.c 42.a
B) Béquer e cadinho.
C) Proveta graduada e pipeta volumétrica.
D) Tubos de ensaio e béquer.
E) Erlenmeyer e proveta graduada.
PROPROVA SIMULADA XV
8. Sobre a afirmação “Toda medida de prevenção depende do
1. Qual o método mais eficaz para esterilizar os materiais de agente de risco presente no laboratório e das atividades rela-
laboratório? cionadas a esse agente”. Pode-se concluir que (1,0):
a. Vapor úmido sob pressão. a. As medidas de biossegurança adotadas no ambiente labo-
b. Tratamento com hipoclorito de sódio 5%. ratorial devem ser adequadas na contenção de agentes de
c. Tratamento com álcool 70%. risco biológicos, físicos, químicos ou ergonômicos.
d. Estufa. b. As medidas de biossegurança adotadas no ambiente labo-
e. Tratamento com álcool 96 GL. ratorial devem ser adequadas na contenção dos agentes de
risco em função do grupo de risco (ou biosafety levels) a que
2. Sobre coleta, colocação de rótulos e transporte das amos- são associados em NB1, NB2, NB3 ou NB4
tras é incorreto afirmar. c. As medidas de biossegurança adotadas no ambiente labo-
a. Todas essas tarefas requerem o uso de luvas. ratorial devem ser adequadas na contenção de todos os tipos
b. A colheita do sangue deve ser confiada a funcionários de agentes de risco e de atividades envolvendo tais agentes.
competentes. d. As medidas de biossegurança adotadas no ambiente labo-
c. A equipe que trabalha na recepção não está autorizada a ratorial devem ser adequadas na contenção dos agentes de
abrir sacos contendo material biológico. risco presentes no laboratório, mas devem também primar
d. Os tubos contendo as amostras e os formulários de requi- pela minimização dos riscos de atividades que potencializem
sição de exame levarão um rótulo, assinalando “perigo de o risco dos agentes biológicos. Assim, em algumas circuns-
infecção”, ou outro alerta semelhante. tâncias microorganismos de GR2 devem ser manipulados em
e. A equipe que trabalha na recepção está autorizada a abrir NB3.
sacos contendo material biológico.
9. Com relação aos grupos de risco biológicos podemos é
3. A incidência de luz sobre o tubo de coleta com sangue correto afirmar que (1,0):
interfere na dosagem de alguns análitos. Qual, entre os cita- a. Os microorganismos do GR1 não são capazes de infectar
dos abaixo, exige que seja conservado ao abrigo da luz? os homens
a. Sódio. b. Os microorganismos do GR2 infectam o homem e podem
b. Amilase. gerar doenças graves, mas as doenças são passíveis de
c. Potássio. tratamento e o risco de transmissão é mínimo.
d. Glicose. c. Os microorganismos do GR3 são os mais utilizados em
e. Bilirrubina. pesquisas, produzem enfermidades graves no homem e não
apresentam risco comunitário.
4. As células bacterianas são caracterizadas morfologicamen- d. Os microorganismos do GR4 apresentam alto risco comuni-
te pelo seu tamanho, forma, arranjo e estruturas que apresen- tário, mas provocam doenças graves que são passíveis de
tam. Quanto à forma, quais os três grupos básicos? tratamento.
a. Diplococos, Estreptococos e Estafilococos.
b. Pseudomonas, Escherichia e Proteus. 10. As barreiras de proteção ou contenção constituem (0,5):
c. Cocos, bacilos e espirilos. a. Barreiras primárias, entre elas os equipamentos de prote-
d. Diplococos, Escherichia e Proteus. ção individual e os equipamentos de proteção coletiva.
e. Estreptococos, Escherichia e Proteus. b. Barreiras primárias, entre elas os equipamentos de prote-
ção individual tais como luvas, jalecos, óculos, máscaras e
5; Qual a célula precursora das hemácias? etc; e os equipamentos de proteção coletiva tais como as
a. Monoblasto. cabines de segurança, lava olhos e chuveiros; e barreiras
b. Megacarioblasto. secundárias, entre elas o layout do laboratório e equipamen-
c. Mioloblasto. tos como autoclaves.
d. Proeritroblasto.

Conhecimentos Específicos 231 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
c. Barreiras primárias, entre elas os equipamentos de prote-
ção individual tais como luvas, jalecos, óculos, máscaras e
etc; e os equipamentos de proteção coletiva tais como as
cabines de segurança, lava olhos e chuveiros.
d) Barreiras primárias, entre elas os equipamentos de prote-
ção individual tais como as cabines de segurança, lava olhos
e etc; e os equipamentos de proteção coletiva tais como;
luvas, jalecos, óculos, máscaras, e etc; e barreiras secundá-
rias, entre elas o layout do laboratório e equipamentos como
autoclaves.
11. Assinale a alternativa correta (0,5):
1. Existem diferentes tipos de luvas que devem ser utilizadas
em função do tipo de risco que o agente biológico ou químico
oferecem. Em algumas situações o uso de um tipo inadequa-
do de luvas para uma atividade eleva seu risco.
2. Os jalecos devem ser longos, de manga comprida e total-
mente fechados. Não podem ser usados nas áreas externas
do laboratório e devem ser higienizados com hipoclorito. De-
vem existir jalecos de uso no laboratório, na casa de vegeta-
ção e no biotério.
3. Quando utilizamos luz UV são necessários os equipamen-
tos: óculos de proteção, jaleco, luvas e sapatos fechados.
4. Substâncias que são nocivas quando inaladas podem ser
aliquotadas na bancada desde que o operador esteja ade-
quadamente equipado com: máscara de proteção respiratória,
jaleco e sapatos fechados.
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. Apenas as alternativas 1 e 2 estão corretas.
c. Apenas as alternativas 1, 2 e 3 estão corretas.
d. Apenas as alternativas 1, 2 e 4 estão corretas.
12. Com relação ao descarte de resíduos que oferecem risco
biológico é correto afirmar que (1,0):
1. As agulhas e vidrarias, materiais perfurocortantes com
potencial infeccioso, devem ser coletadas em caixas de pape-
lão resistentes a perfuração e autoclavadas para reutilização.
2. Meios de cultivo de microorganismos devem ser devida-
mente embalados e autoclavados para esterilização. Os mei-
os devem então ser incinerados, quando oferecem risco, e o
material (placa de petri) pode ser lavado, autoclavado e reuti-
lizado.
3. As agulhas e vidrarias, materiais perfurocortantes com
potencial infeccioso, devem ser coletadas em caixas de pape-
lão resistentes a perfuração e incineradas.
4. Equipamentos utilizados para materiais infecciosos devem
ser sempre descartáveis e incinerados após a utilização.
a.Apenas as alternativas 1, 2 e 4 estão corretas.
b. Apenas as alternativas 2, 3 e 4 estão corretas.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. Apenas as alternativas 2 e 4 estão corretas.
13. Recentemente, os noticiários divulgaram o lançamento
excessivo de esgoto sanitário na lagoa Rodrigo de Freitas,
localizada na cidade do Rio de Janeiro.
Considere as seguintes conseqüências:
I - Proliferação de microorganismos aeróbios.
II - Multiplicação dos microorganismos anaeróbios.
III - Diminuição da concentração de oxigênio na água.
IV - Aumento da quantidade de matéria orgânica na água.
V - Mortalidade dos peixes.
Aponte a seqüência que melhor representa a ordem em que
ocorreram os acontecimentos.
a) I, III, V, IV e II.
b) IV, II, I, III e V.
c) II, IV, I, III e V.
d) IV, I, III, V e II.
e) II, III, I, V e IV.
14. A Escherichia coli é uma bactéria procarionte. Isto signifi-
ca que esta bactéria
a) é parasita obrigatório.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
b) não apresenta ribossomos.
c) não apresenta núcleo organizado.
d) não apresenta DNA como material genético.
e) nunca apresenta parede celular (esquelética).
15. Considere as seguintes afirmativas:
I . Cólera, rubéola e botulismo são exemplos de infecções
bacterianas.
II . Bactérias se reproduzem principalmente por meio de con-
jugação, um mecanismo de reprodução assexuada.
III. Bactérias possuem um único cromossomo. Entretanto,
podem conter material genético adicional na forma de plasmí-
deos.
IV . Existem bactérias cujo habitat natural apresenta tempera-
tura em torno de 72ºC.
Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS:
a) I e II.
b) II, III e IV.
c) III e IV.
d) II e III.
e) I, II e III.
16. Bactérias, fungos e vírus são agentes causadores de
diversas patologias.
Qual das opções abaixo mostra doenças causadas por bacté-
rias?
a) tuberculose e tétano
b) gastroenterite e malária
c) sífilis e sarampo
d) varíola e tétano
17. É cada vez mais freqüente a presença de amostras da
bactéria Escherichia coli patogênica em rebanhos bovinos. A
figura a seguir ilustra a participação dessa bactéria no nosso
meio. Analise-a.
De acordo com a figura e o assunto abordado, analise as
afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA.
a) A alta incidência dessa bactéria nos rebanhos pode estar
relacionada com uma contaminação da água ingerida pelo
gado.
b) O risco de contaminação seria eliminado se o gado fosse
tratado em cocheiras e mantido em ambientes fechados.
c) O gado não consegue transmitir a bactéria para sua mes-
ma espécie.
d) A produção de toxinas pela bactéria não caracteriza um
fator de virulência.
18. Em relação às bactérias, marque V para as afirmativas
verdadeiras e F para as falsas.
( ) As bactérias têm sido usadas pela engenharia genética
na síntese de peptídios humanos como a insulina e o hor-
mônio de crescimento.
( ) As bactérias causam muitas doenças sexualmente
transmitidas, como o herpes simples, a meningite e a sífilis.
232 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
( ) Em geral as bactérias trazem mais benefícios do que
prejuízos para os seres humanos e para a biosfera.
Assinale a alternativa que contém a seqüência correta.
a) F V F
b) V F V
c) F F V
d) F V V
e) V V V
19. Todos os seres vivos (exceto os vírus) são formados por
células. De acordo com o tipo estrutural de células que os
compõem, os organismos podem ser classificados em eucari-
ontes ou procariontes.
Assinale a alternativa correta.
a) Os protozoários e as bactérias possuem células eucarióti-
cas.
b) Os fungos (bolores e leveduras) possuem células eucarióti-
cas.
c) Os fungos e as bactérias possuem células procarióticas.
d) As bactérias e as algas possuem células eucarióticas.
e) As bactérias e os protozoários possuem células procarióti-
cas.
20. Certos fungos se desenvolvem nas raízes de certas plan-
tas, formando uma associação denominada MICORRIZA.
Sobre essa associação, é correto afirmar que é um tipo de:
a) parasitismo, pois o fungo prejudica a planta hospedeira.
b) comensaIismo, pois o fungo é beneficiado e a planta não é
prejudicada.
c) mutualismo, pois tanto o fungo quanto a planta são benefi-
ciados.
d) epifitismo, pois o fungo só se desenvolve na raiz da planta
para conseguir absorver melhor os nutrientes do solo.
e) predatismo, pois o fungo mata a planta ao sugar-lhe a
seiva orgânica.
21 .(UFES) Bactérias causadoras de infecção e que são vis-
tas ao microscópio como grupamento de glóbulos em cacho
certamente são:
a) estafilococos.
b) estreptococos.
c) diplococos.
d) micrococos.
e) bacilos.
22.(MACK-SP) Em relação a morfologia, as bactérias com
formas esféricas, de bastão, em cacho de uva e em colar
denominam-se, respectivamente:
a) cocos, bacilos, estafilococos, estreptococos.
b) bacilos, cocos estafilococos, estreptococos.
c) cocos, bacilos, estreptococos, estafilococos.
d) bacilos, cocos, estreptococos, estafilococos.
e) estreptococos, estafilococos, bacilos, cocos.
23.(FCMS-SP) Bacilos são:
a) vírus em forma de bastonete.
b) bactérias esféricas, agregadas em fio.
c) bactérias em forma de bastonete.
d) hifas de fungos do grupo dos basidiomicetos.
e) fungos unicelulares e de forma alongada.
24 .(FCMS-SP) O principal tipo de reprodução das bactérias
é:
a) a harmogogia.
b) o brotamento.
c) a cissipariedade.
d) a segmentação.
e) a isogamia.
25.(PUC-RJ) Muitas doenças humanas são produzidas por
vírus. Marque da relação seguinte a única de origem bacteri-
ana:
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
a) gripe
b) caxumba
c) tétano
d) sarampo
e) varíola
26. Coloque V para verdadeiro ou F para falso, para as práti-
cas de biossegurança:
( ) É proibido comer, beber, fumar e aplicar cosméticos nas
áreas de trabalho.
( ) Lavar as mãos antes e depois da manipulação com micror-
ganismos.
( ) Uso de Equipamento de Proteção Individual no interior do
laboratório, não sendo permitido a circulação com os mesmos
em áreas externas.
( ) É proibido pipetar com a boca, colocar objetos na boca
(lápis), armazenar alimentos nas salas de realização de exa-
mes.
( ) Os perfurocortantes podem ser colocados nas lixeiras
comuns.
( ) Cabelos compridos devem estar presos.
( ) O pessoal do laboratório deve usar roupas de proteção
individual.
A partir das afirmativas acima, indique a alternativa correta:
a) F V V V F V V
b) V V V V F F F
c) V F F V F V V
d) V V V V F V V
27. Em relação aos métodos de purificação da água reagente,
marque a alternativa incorreta:
a) Destilação: É um processo que utiliza uma membrana
obtida por tecnologia emergente, destinada à purificação da
água. Utiliza em combinação as características dos ultrafiltros
e da osmose reversa.
b) Deionização: É um processo de troca de íons para obter
água reagente de alta resistividade. Consta da utilização de
colunas contendo resinas de trocas iônicas que retêm as
impurezas existentes na água.
c) Osmose Reversa: É o processo no qual a água é forçada
sob pressão através de uma membrana semipermeável que
retém uma porcentagem das substâncias orgânicas e inorgâ-
nicas dissolvidas, íons e impurezas em suspensão.
d) Filtração e Ultrafiltração: A filtração é um processo mecâni-
co de retenção de partículas, incluindo microrganismos, natu-
ralmente dependendo do tamanho dos poros do filtro utiliza-
do. A ultrafiltração é o processo mecânico ou eletromecânico
destinado a remover pequenas impurezas dissolvidas ou
suspensas na água. A filtração retém partículas, dependendo
do diâmetro dos poros do filtro, e a ultrafiltração retém basea-
do no seu tamanho, forma e carga elétrica.
28. No gerenciamento de laboratórios de análises a adoção
de sistemas de controle de qualidade é uma excelente alter-
nativa para assegurar a precisão dos resultados e satisfação
dos clientes e fornecedores.
Considerando esta afirmativa, assinale a alternativa INCOR-
RETA:
a) A implementação de um programa de qualidade do produto
ou serviço prestado poderá ser alcançada por iniciativa indivi-
dual de qualquer funcionário do laboratório, sem
envolvimento da equipe e das chefias.
b) Entende-se por processo todo um conjunto de etapas para
a execução das análises laboratoriais e como produto o resul-
tado de qualquer processo.
c) O programa 5 S constitui a base da rotina diária de um
laboratório, compreendendo os sensos de utilização, ordena-
ção, limpeza, saúde e autodisciplina.
d) O ciclo PDCA para a solução de problemas envolve a defi-
nição de metas e métodos para atingi-las (planejamento);
educação, treinamento e execução de tarefas (execução);
233 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
verificação dos resultados (checagem) e correção dos desvios
(ação).
29. A higienização na indústria de alimentos pode ser feita
empregando-se diversas substâncias químicas. Na lavagem
de superfícies, para a máxima remoção de resíduos de gordu-
ra, devem ser observadas algumas características da água e
tomadas algumas medidas. Marque a alternativa INCORRE-
TA:
a) A Limpeza ácida deve ser realizada semanalmente com
ácido fosfórico a 2% de acidez livre, e em temperatura de
80°C, quando a água for considerada dura.
b) Quando a água for considerada dura, deve-se manter a
temperatura da pré-lavagem a 40°C, aumentando o tempo de
contato.
c) O hipoclorito de sódio a 200ppm é o principal detergente
alcalino usado para remoção da gordura e deve ser emprega-
do em temperaturas ambientes durante a limpeza.
d) Independentemente da dureza da água, deve ser feito um
enxague final com água quente até a remoção completa dos
resíduos dos detergentes.
30. A sanificação é uma etapa crucial nos processos de higie-
nização nas indústrias de alimentos e visa reduzir, até níveis
seguros, os microrganismos deterioradores e patogênicos das
superfícies dos equipamentos. Com relação a esse processo,
marque a alternativa CORRETA:
a) Dentre os sanificantes mais empregados podem ser cita-
dos os compostos à base de cálcio, iodo e amônia quaterná-
ria.
b) Os sanificantes químicos podem atuar por mecanismos de
alteração da permeabilidade da membrana citoplasmática e
oxidação de componentes celulares, entre outros.
c) Os agentes sanificantes são eficientes contra formas vege-
tativas e esporos bacterianos, independentemente da sua
concentração, temperatura e tempo de exposição.
d) A sanificação na indústria de alimentos pode ser feita em-
pregando-se o calor, o frio e a radiação ultravioleta.
31. O processamento de vegetais e frutas inicia-se desde o
momento da sua colheita, sendo necessário o emprego de
métodos de preparo das matérias-primas. Com base nesta
afirmativa é INCORRETO afirmar que:
a) Na preparação de matérias-primas de origem vegetal estão
envolvidas a limpeza, seleção, classificação e o descasca-
mento dos alimentos.
b) A limpeza a seco é mais simples, mas por gerar resíduos
efluentes secos apresenta maior dificuldade para a remoção
desses descartes, aumentando seus custos.
c) A limpeza úmida é mais indicada no preparo das frutas e
hortaliças, mas pode aumentar a sua deterioração química e
microbiana, principalmente na limpeza aquecida.
d) Dentre os principais contaminantes encontrados em ali-
mentos crus podem ser citados a terra, folhas, galhos, pelos,
insetos, fertilizantes, herbicidas, células e metabólitos micro-
bianos.
São métodos de tratamento da água:
C = correto
E= incorreto
32. Separação/Filtração - embora não sejam suficientes para
purificar completamente a água, é uma etapa preliminar ne-
cessária.
33. Filtros de areia rápidos - o uso de filtros de areia de
ação rápida, é o tipo mais comum de tratamento físico da
água, para os casos de água de elevada turvação. Em casos
em que o gosto e o odor possam vir a constituir um problema,
o filtro de areia pode incluir uma camada adicional de carvão
ativado Recorde-se que os filtros de areia ficam obstruídos
após um período de uso e devem ser lavados.
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
34. Desinfecção - A maior parte da desinfecção de águas no
mundo é feita com gás cloro. Porém, outros processos tais
como hipoclorito de sódio, dióxido de cloro, ozônio ou
luz ultravioleta, também são utilizados em menor escala, dada
a complexidade, alto custo e eficácia aquém das necessida-
des sanitárias do mundo atual. Antes de ser bombeada para
os tanques de armazenamento e para o sistema de distribui-
ção aos consumidores, equipamentos de cloração garantem a
manutenção de uma quantidade de cloro residual, que conti-
nua exercendo a sua função de desinfetante até o destino
final. A cloração de águas para consumo humano é conside-
rada um dos maiores avanços da ciência nos últimos dois
séculos, podendo ser comparada com a descoberta da penici-
lina ou mesmo a invenção do avião.
35. Desinfeção solar ou SODIS (SOlar water DISinfection) -
é um método de desinfecção da água de baixo custo que
utiliza o raios ultravioleta do sol e garrafas plásticas do tipo
PET transparentes.
36. Coagulação ou floculação - Neste processo as partícu-
las sólidas se aglomeram em flocos para que sejam removi-
das mais facilmente. Este processo consiste na formação e
precipitação de hidróxido de alumínio (Al(OH)3) que é insolú-
vel em água e "carrega" as impurezas para o fundo do tan-
que.
37. Laboratório é uma sala ou espaço físico devidamente
equipado cominstrumentos de medida próprios para a realiza-
ção de experimentos e pesquisas científicas diversas, depen-
dendo do ramo da ciência para o qual foi planejado.
38. A realização de experiências por meio de cálculos, medi-
ções e análises químicas, físicas e biológicas exigem controle
e precisão alcançáveis apenas em espaço e ambiente estru-
turados para tal, de acordo com normas técnicas estabeleci-
das por lei. Essas atividades envolvem riscos como o biológi-
co, por exemplo, associado ao manuseio de material infecta-
do; como riscos ergonômico, químico, físico, entre outros. Por
essa razão, a sua prática é orientada por manuais de biosse-
gurança que determinam procedimentos operacionais padro-
nizados visando diminuir ou eliminar riscos às saúdes ocupa-
cional e pública.
39. Entre as ações regulamentadas e fiscalizadas por órgãos
de vigilância à saúde, incluem-se a instalação, a montagem e
o funcionamento de um laboratório, os quais obedecem a
requisitos de segurança como temperatura, umidade, pressão
atmosférica,rede elétrica, isenção de contaminação microbio-
lógica em suspensão no ar ou em poeiras, isenção
de vibração e de ruído, além de instalações e equipamentos
mantidos sob controle de qualidade atestada.
40. Uma capela de laboratório, capela laboratorial, capela
de exaustão ou hotte é um compartimento envidraçado,
fechado, equipado com um exaustor, usado em laboratórios
de química.
41. Marque a alternativa CORRETA. Substância utilizada
para a limpeza de vidraria de laboratório:
a) Álcool P.A.
b) Hipoclorito de sódio
c) Solução sulfocrômica
d) Glutaraldeído
e) Álcool hipoclorídrico.
42. O Frasco de Stoll tem duas duas marcas em seu gargalo
e sobre estas marcas, é correto afirmar:
a) A inferior indica 56m e a superior 60ml.
b) A inferior indica os 46 ml e a superior 56ml.
c) A inferior indica 66 ml e a superior 56ml.
234 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
d) A superior indica os 50 ml e a superior 60ml.
e) A superior indica 60 ml e a inferior indica 58ml.
43. Qual a desvantagem de utilizar o óxido de etileno no pro-
cesso de esterilização?
a) Baixo poder de penetração.
b) Baixa velocidade de ação contra os microrganismos.
c) Falta de autoclaves apropriadas para sua utilização.
d) Ponto de ebulição de 155ºC.
e) Baixa efetividade de ataque aos esporos.
44. A figura abaixo é representa um:
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
48. No laboratório, o álcool é utilizado na desinfecção e na
descontaminação de superfícies. A concentração ideal do
etanol em uma solução com poder antisséptico deve ser de:
a) 70%.
b) 80%.
c) 95%.
d) 100%.
e) 60 %.
49. Autoclave é utilizada no laboratório para:
a) esterilização de material, baseado no princípio de calor
seco.
b) esterilização de material, baseado no princípio de calor
úmido e pressão.
c) preparação de amostras em Hematologia.
d) coloração do material sob pressão e alta temperatura.
e) esterilização de material, baseado no princípio do calor
de alta pressão.

50. Qual dos instrumentos abaixo deve ser empregado para

medir 350 mL de uma solução salina?
a) Cilindro graduado.
b) Balão Volumétrico.
c) Pipeta.
d) Becker.
e) Provetas.

Quanto ao Teste De Elisa podemos afirmar:

a) Balão de Gay Lussac. Assinale:
b) Funil Buchner. C = certo
c) Funil de separação. E = errado
d) Tubo de ensaio.
e) Balão de Bohr. 51. O teste de “ELISA” (do inglês “Enzyme Linked Immuno-
noSorbent Assay) se baseia reações antígeno-anticorpo de-
45. A figura abaixo representa um: tectáveis através de reações enzimáticas.

52. A enzima mais comumente utilizada nestas provas é a

peroxidase, que catalisa a reação de desdobramento da água
oxigenada (H2O2) em H2O mais O2.

53. Existem vários modelos de testes de ELISA; em sua for-

ma mais simples, chamada ELISA indireto, um antígeno
aderido a um suporte sólido (placa de ELISA) é preparado; a
seguir coloca-se sobre este os soros em teste ( ex. soro hu-
mano), na busca de anticorpos contra o antígeno. Se houver
anticorpos no soro em teste ocorrerá a formação da ligação
antígeno-anticorpo, que posteriormente é detectada pela
adição de um segundo anticorpo dirigido contra imunoglobuli-
nas da espécie onde se busca detectar os anticorpos (huma-
na, no caso), a qual é ligada à peroxidase. Este anticorpo
a) Balão de Gay Lussac. anti-IgG, ligado à enzima denomina-se conjugado. Ao adi-
b) Funil Buchner. cionar-se o substrato apropriado para a enzima (isto é, H2O2
c) Funil de separação. dissolvida em uma substancia química que dá uma reação
d) Tubo de ensaio. colorida quando H2O2 é desdobrada). Os orifícios onde ocor-
e) Balão de Bohr. reu a reação antígeno-anticorpo apresentam uma coloração
(variável dependendo do substrato).
46. A medição de substâncias ácidas e corrosivas em grande
quantidade deve ser efetuada em: 54. Outro método é o chamado ELISA de bloqueio ou compe-
a) Pipetas volumétricas. tição, em que a presença de anticorpos em determinado soro
b) Provetas. é revelada pela competição com um anticorpo específico
c) Tubos de ensaio. (mono ou policlonal) dirigido contra o antígeno.
d) Balões volumétricos. Igualmente, o resultado é dado pela adição de um conjugado,
e) Buretas. porém a coloração aparecerá nos orifícios onde não havia
anticorpos. A seguir, temos um modelo de teste de ELISA de
47. É considerado um aparelho próprio para se obter água bloqueio, desenvolvido por nós e utilizado amplamente em
desmineralizada: nosso laboratório para o diagnóstico de anticorpos contra
a) Decantador. herpesvírus bovinos.
b) Destilador de óleos essenciais.
c) Deionizador. 55. Método:
d) Destilador de nitrogênio. 1 – Sensibilizar as placas de ELISA com o antígeno, previa-
e) Becker. mente diluído (no nosso exemplo, diluído a 1/200, correspon-
dente à diluição considerada ótima em titulações anteriores),

Conhecimentos Específicos 235 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
em tampão carbonato (vide fórmulas no final), 100 ul por
orifício, e incubar overnight a 4 oC. Isto permitirá a ligação do RESPOSTAS
antígeno à placa. 01. A 11. B 21. A 31. B 41. C
2- No dia seguinte, remover a solução de antígeno e lavar a 02. E 12. B 22. A 32. C 42. A
placa 3 vezes com líquido de lavagem de ELISA (PBS-T20), 03. E 13. D 23. C 33. C 43. B
em volume de 100 ul por orifício. 04. C 14. C 24. C 34. C 44. A
3- A placa pode então ser armazenada para uso posterior (em 05. D 15. C 25. C 35. C 45. B
sacos plásticos fechados a – 20 oC, ou utilizada imediatamen- 06. B 16. A 26. D 36. C 46. B
te. 07. C 17. A 27. A 37. C 47. C
4- Acrescentar os soros a testar em uma diluição previamente 08. D 18. B 28. A 38. C 48. A
determinada ( ½ em nosso exemplo), preparada em líquido de 09. B 19. B 29. C 39. C 49. B
lavagem, em volumes de 100 ul/orifício. Incubar por uma hora 10. B 20. C 30. B 40. C 50. A
a 37 oC.
5- Remover a diluição dos soros e lavar três vezes com líqui-
51. C
do de lavagem.
52. C
6- Acrescentar 100 ml por orifício de uma diluição apropriada
53. C
do anticorpo monoclonal (1:1000 em nosso exemplo), prepa-
54. C
rada em líquido de lavagem. Incubar por uma hora a 37 oC.
55. C
7 - Remover o anticorpo monoclonal e lavar três vezes com
56. C
líquido de lavagem.
57. C
8- Acrescentar 100 ml por orifício de uma diluição apropriada
58. C
do conjugado (anti- IgG de camundongos; 1:1000 em nosso
59. C
exemplo), preparada em líquido de lavagem. Incubar por uma
60. C
hora a 37 oC.
9- Remover a diluição de conjugado e lavar três vezes com
líquido de lavagem.
10- Acrescentar 100 ml por orifício de uma solução de OPD PROVA SIMULADA XVI
(ortofenilenodiamina) preparada em tampão citrato-fosfato
acrescentado de 0,001% de H2O2. Incubar por 15 minutos a 1. Grupos de seres vivos com representantes bastante variá-
37 oC. veis quanto à forma do corpo e modo de vida, podendo ser
11- A reação é interrompida pela adição de 50 ml por orifício parasitas, saprófitos, simbiontes e todos heterótrofos. Essa
de uma solução de H2SO4 2M. descrição vale para:
12- Os resultados são obtidos com base na leitura da densi- a) os liquens.
dade ótica (D.O.) em espectrofotômetro com filtro de 492 nm. b) as bactérias.
56. A Reação em Cadeia da Polimerase (que c) os animais.
em inglês é Polymerase Chain Reaction – PCR) é definida d) os fungos.
como uma técnica de amplificação de ácido ribonucléico e) os protistas.
(DNA) sem utilizar organismos vivos.
resposta:D
57. Atualmente, o PCR é utilizado em laboratórios de investi-
gação médica e biológica objetivando diferentes tarefas, como 2. A 'Candida albicans' é causadora de micoses brandas que
a identificação de doenças hereditárias, a construção atingem os dedos dos pés e as mucosas vaginais, na classifi-
de árvores filogenéticas, a clonagem de genes, teste de pa- cação dos seres, a 'Candida albicans' é considerada:
ternidade, detecção de organismos causadores de infecções, a) vírus
concepção de organismos transgênicos, entre outras. b) bactéria
58. Para a realização deste procedimento, o primeiro passo é c) fungo
extrair o material genético da célula ou do local a ser estuda- d) protozoário
do com cuidado para que o mesmo não seja danificado e nem e) briófita
sofra contaminação. Habitualmente, o material coletado é o
DNA; todavia, pode-se utilizar o RNA em uma RT-PCR que resposta:C
consiste em um desdobramento do PCR e apresenta outras
aplicações. 3. Assinale a opção que apresenta uma característica AU-
SENTE no Reino Fungi:
59. Após a extração do material, juntamente a este é adicio- a) Reprodução assexuada
nada uma mistura, também chamada de pré-mix, na qual b) Respiração anaeróbia
estão presentes os dNTPs (desoxirribonucleotídeos trifosfato), c) Célula procariótica
sendo estas bases nitrogenadas ligadas com um três fosfato, d) Nutrição heterotrófica
os denominados primers (também conhecidos por oligonucle- e) Relação mutualística
otídeos ou iniciadores) e a enzima DNA polimerase em u-
masolução tampão. Este material vai para um aparelho co- resposta:C
nhecido como termociclador, aquecendo e esfriando o materi-
al ali contido em ciclos de temperatura pré-estabelecidos. 4. :É muito comum o paulistano sair aos sábados com a famí-
60. Certos problemas técnicos podem interferir no resultado lia ou com os amigos para ir comer pizza e tomar cerveja.
do PCR, como a contaminação do material por substâncias Tanto a pizza quanto a cerveja só são possíveis de serem
que conhecidamente inibem a reação, como é o caso feitas graças a um organismo fermentante. Esse organismo
da hemoglobina, bem como a contaminação por um material é:
genético que não está sendo estudado. Deste modo, para a) um vírus
reduzir as chances de erro, os profissionais que manuseiam b) um lêvedo
as amostras devem adotar certas medidas, como o uso de c) um protozoário
luvas, tubos descartáveis, dentre outras d) uma bactéria
e) uma alga

Conhecimentos Específicos 236 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
c) das algas rodofíceas.
resposta:B d) das cianobactérias.
e) das algas feofíceas.
5. Assinale a alternativa INCORRETA a respeito dos fungos:
a) Há fungos que vivem em associação harmoniosa com resposta:A
plantas.
b) Há fungos que vivem em associação desarmoniosa com 10. O molho de soja mofado vem sendo usado na China, há
plantas. mais de 2.500 anos, no combate a infecções de pele. Durante
c) Há fungos autótrofos, ou seja, que realizam a fotossíntese. a Segunda Guerra Mundial, prisioneiros russos das prisões
d) No fungo há tanto reprodução sexuada como reprodução alemãs, que aceitavam comer pão mofado, sofriam menos
assexuada. infecções de pele que os demais prisioneiros, os quais recu-
e) O primeiro antibiótico que o homem obteve, a penicilina, foi savam esse alimento.
extraída de um fungo ascomiceto. a) O que é mofo?
b) Por que esses alimentos mofados podem combater as
resposta:C infecções de pele?

6. Os líquens são associações obrigatórias entre certos fun- resposta:

gos e certas algas. Nesse tipo de associação, as algas podem a) Mofo é um termo vulgar que designa certos tipos de fun-
ser classificadas como gos.
a) produtores - mutualistas. b) Alguns fungos podem produzir substâncias antibióticas que
b) consumidores - mutualistas. impedem a proliferação de bactérias, evitando infecções de
c) decompositores - parasitas. pele.
d) consumidores - parasitas.
e) produtores - inquilinos. 11. O 'Lecanora esculenta' que se desenvolve nos desertos,
inclusive no Saara, e parece ter sido o "maná caído do céu',
resposta:A na história bíblica de Moisés, na fuga do Egito com os he-
breus, é um exemplo de:
7. A figura a seguir representa uma preparação incluída em a) fungo.
uma experiência feita para verificar se lêvedos em atividade b) líquen.
produzem CO2 quando dispõem de sacarose. c) mamífero.
d) bactéria.
e) alga.

resposta:B

12. Relacione os gêneros de fungos da coluna 1 com as ca-

racterísticas da coluna 2.
Coluna 1
I - Saccharomyces
II - Penicillium
III - Mucor
IV - Algaricus
V - Amanita

Coluna 2
Um controle adequado para essa experiência é uma prepara- ( ) mofo escuro do pão
ção semelhante contendo ( ) comestível
a) lêvedos vivos em água e glicose. ( ) antibiótico
b) lêvedos vivos em água. ( ) fermentação alcoólica
c) lêvedos mortos em água e glicose. ( ) tóxico
d) lêvedos mortos em água.
e) apenas água. Assinale a alternativa com a seqüência correta.
a) I, II, III, IV e V
resposta:B b) III, I, II, IV e V
c) III, IV, II, I e V
d) II, III, V, I e IV
8. Nas classificações antigas dos seres vivos, os fungos fo-
e) II, V, IV, III e I
ram considerados como vegetais, mas, atualmente, eles figu-
ram num Reino à parte. Uma das razões para essa mudança resposta:C
é a ausência, nesses organismos, de:
a) clorofila.
b) núcleo diferenciado. PROVA SIMULADA XVII
c) metabolismo próprio.
d) reprodução sexuada. 1. (Mack) Plantas, algas, cianobactérias e um grupo de
e) respiração aeróbica. bactérias têm capacidade de realizar o processo de fo-
tossíntese. A respeito desse processo nesses organis-
resposta:A mos, é correto afirmar que:
a) Todos apresentam, além da clorofila, os pigmentos carote-
9. Grupo de organismos que não possui nenhum representan- nóides e xantofilas.
te autotrófico. Trata-se: b) Todos utilizam o gás carbônico e a água como matéria
a) dos fungos. prima.
b) das bactérias. c) Somente as plantas e as algas produzem o gás oxigênio.

Conhecimentos Específicos 237 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
d) Somente as plantas apresentam as clorofilas a e b. tantes para o combate de certas doenças. O Penicillium
e) Somente as plantas e as algas apresentam as clorofilas é:
localizadas no interior dos plastos. a) Fungo.
b) Alga.
2. (FaZU) O conjunto de organismos flutuantes na super- c) Vírus.
fície dos mares é denominado: d) Bactéria.
a) Plâncton. e) Protozoário.
b) Bioma.
c) Benton. 9. (UFPI) “Eles são operários quase anônimos da nature-
d) Tundra. za, ao mesmo tempo criadores e destruidores da vida
e) Necton. (…). Há os que fazem o pão crescer (…). Alguns escure-
cem os azulejos do banheiro, outros causam e curam
3. (UFSCar) Pode-se afirmar que fitoplâncton: doenças, enriquecem o solo, apodrecem a madeira”.
a) É constituído por organismos heterótrofos. (“National Geographic”, Agosto de 2000)
b) Representa a comunidade dos produtores do plâncton. O texto acima se refere aos:
c) Não depende da presença de luz para se desenvolver. a) Protozoários.
d) Representa a comunidade dos consumidores do plâncton. b) Artrópodes.
e) É representado por organismos que se deslocam ativamen- c) Anelídeos terrestres.
te na água. d) Platelmintos.
e) Fungos.
4. (UFPE) Com relação às algas e aos fungos, é INCOR-
RETO afirmar que: 10. (UFRS) As afirmações abaixo se referem ao grupo dos
a) O fenômeno das marés vermelhas, um sério problema fungos.
ambiental, é provocado pela proliferação intensa de algas do I – As leveduras são conhecidas por sua capacidade de
grupo dos dinoflagelados. fermentar carboidratos e produzir álcool etílico e dióxido
b) Entre as algas, observa-se reprodução sexuada e assexu- de carbono, sendo utilizadas pelos vinicultores, panifica-
ada, podendo esta última se dar por divisão binária. dores e cervejeiros.
c) Além de servir de alimento para praticamente todos os II – Fungos patogênicos são os principais causadores de
organismos marinhos, as algas do fitoplâncton produzem a doenças de pele em pessoas que estão com o sistema
maior parte do oxigênio da atmosfera terrestre. imunológico afetado, como, por exemplo, as que estão
d) Certas espécies de fungos são parasitas, vivendo à custa contaminadas com o vírus HIV.
de plantas e de animais vivos. Outras espécies vivem em III – Aflatoxinas são metabólitos secundários produzidos
associações harmoniosas com outros organismos, trocando por alguns fungos, que freqüentemente contaminam a-
benefícios. mendoim, milho, trigo, entre outros, podendo causar
e) Certas espécies de fungos, como as micorrizas e os li- câncer de fígado em pessoas e animais que as ingerem.
quens, são importantes para o reaproveitamento da matéria Quais estão corretas?
orgânica dos seres mortos, devido a seus papéis como agen- a) Apenas I.
tes decompositores. b) Apenas II.
c) Apenas I e II.
5. (FUVEST) Nos ambientes aquáticos, a fotossíntese é d) Apenas II e III.
realizada principalmente por: e) I, II e III.
a) Algas e bactérias.
b) Algas e plantas. RESPOSTAS
c) Algas e fungos.
d) Bactérias e fungos. 01. E
e) Fungos e plantas. 02. A
03. B
6. (UFMG) Todas as alternativas apresentam atividades 04. E
que alguns fungos podem realizar, EXCETO: 05. A
a) Produzir álcool na indústria. 06. D
b) Produzir antibióticos para controle de doenças. 07. C
c) Produzir enzimas para controle biológico. 08. A
d) Produzir glicose para obtenção de energia. 09. E
e) Promover decomposição de matéria orgânica. 10. E

7. (UFRN) Assinale a opção em que há correspondência

entre o ser e aquilo que se afirma sobre ele.
a) O protozoário é unicelular, pode ser parasito ou de vida
livre e causar dengue.
b) Os vírus são parasitos intracelulares e causam, em animais
e vegetais, doenças invariavelmente prevenidas por meio de
vacinas.
c) O fungo é uni ou pluricelular, pode causar candidíase e ser
usado nas indústrias alimentícia e farmacêutica.
d) A bactéria é unicelular, pode causar poliomielite e ser usa-
da na indústria alimentícia.
e) Ascaris lumbricoides, verme pluricelular causador da toxo-
plasmose.
8. ( (PUCPR) Algumas espécies do gênero Penicillium
desempenham um papel importante na obtenção de anti-
bióticos, utilizados no preparo de medicamentos impor-
PROVA SIMULADA XVIII
1. (UNESP-SP) Os vírus são organismos obrigatoriamente
parasitas, uma vez que só se reproduzem quando no interior
de seus hospedeiros. Sobre os vírus, é correto afirmar que:
a) apresentam características fundamentais dos seres vivos:
estrutura celular, reprodução e mutação.
b) são seres maiores que as bactérias, pois não atravessam
filtros que permitem a passagem de bactérias.
c) são formados por uma carapaça protéica envolvendo o
retículo rugoso com ribossomos utilizados na síntese de sua
carapaça.
d) são todos parasitas animais, pois não atacam células vege-
tais.
X e) podem desempenhar funções semelhantes aos anti-

Conhecimentos Específicos 238 A Opção Certa Para a Sua Realização

APOSTILAS OPÇÃO
bióticos, ocasionando “o lise bacteriano”, e impedir a
reprodução das bactérias.
2. (MACK-SP)
I. Todas elas têm capacidade de realizar a fotossíntese.
II. Em muitas delas, há alternância de gerações, ou seja, em
seu ciclo de vida, alternam-se gerações de indivíduos haplói-
des e diplóides.
III. A maioria delas apresenta o amido como substância de
reserva.
Dentre as afirmações acima, relativas às algas, indique:
X a) se somente I e II estiverem corretas.
b) se somente I e III estiverem corretas.
c) se todas estiverem corretas.
d) se somente I estiver correta.
e) se somente II estiver correta.
3. (Unisinos-RS) Um aluno, ao observar os seres vivos mi-
croscópicos de um charco, verifica a grande quantidade de
seres eucariontes unicelulares, coloniais ou não, e, com a
ajuda da bibliografia, consegue identificar um microrganismo
do gênero Euglena, que apresenta características tanto ani-
mais como vegetais, sendo autotróficos ou heterotróficos
dependendo da presença ou ausência de luz e deslocando-se
através do movimento de um flagelo.
Considerando o sistema de Classificação de Whittaker (1969),
o aluno concluirá, pelas características observadas, que tal
organismo pertence ao Reino:
a) Animalia.
b) Metaphyta.
X c) Protista.
d) Monera.
e) dos vírus.
4. (Fuvest-SP) Os vírus:
a) possuem genes para os três tipos de RNA (ribossômico,
mensageiro e transportador), pois utilizam apenas aminoáci-
dos e energia das células hospedeiras.
b) possuem genes apenas para RNA ribossômico e para RNA
mensageiro, pois utilizam RNA transportador da célula hos-
pedeira.
c) possuem genes apenas para RNA mensageiro e para RNA
transportador, pois utilizam ribossomos da célula hospedeira.
X d) possuem genes apenas para RNA mensageiro, pois
utilizam ribossomos e RNA transportador da célula hos-
pedeira.
e) não possuem genes para qualquer um dos três tipos de
RNA, pois utilizam toda a maquinaria de síntese de proteínas
da célula hospedeira.
5. (FMU-FIAM-FAAM-SP) Agentes infecciosos de natureza
semelhante àquele que atualmente vem causando surtos de
febre amarela são, também, causadores de:
a) malária e elefantíase.
b) tripanossomíase e malária.
c) tuberculose e sarampo.
d) leishmaniose e catapora.
X e) catapora e sarampo.
6. (MACK-SP) O material hereditário dos retrovírus é o (1).
Esses vírus apresentam uma enzima, a transcriptase reversa,
capaz de produzir moléculas de (2) a partir de (3).
Indique a alternativa que preenche de forma adequada as
lacunas 1, 2 e 3.
a) RNA — RNA — DNA
b) DNA — RNA — DNA
X c) RNA — DNA — RNA
d) DNA — DNA — RNA
e) DNA — RNA — RNA
7. (UNAERP-SP) A classificação dos vírus como seres vivos é
muito discutida. A característica encontrada em alguns dos
Conhecimentos Específicos
A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
seres vivos que os vírus não possuem é:
a) ser constituídos de ácidos nucléicos e proteínas.
b) ser capazes de auto-reprodução limitada.
X c) apresentar estrutura celular com carioteca e cito-
plasma.
d) agir como parasitas intracelulares obrigatórios.
e) parasita células tanto animais e vegetais quanto bactérias.
8. (UnB-DF) A dona-de-casa deve encher os latões de ferro e
a caixa-d´água rapidamente para não desperdiçar água. De-
pois, a água é estocada e usada para beber, para fazer comi-
da, lavar louça, tomar banho – e expor a família ao risco de
pegar dengue. É isso mesmo: na casa de todas as família dos
dois conjuntos, a água parada nos baldes – sem qualquer
proteção para evitar que seja contaminada – transforma-se
em piscina para o Aedes aegypti, que já infectou dezessete
pessoas da comunidade desde janeiro.
Falta água e sobra dengue no Guará II. In: Correio Brasilien-
se, 19 maio 1999
(com adaptações).
Acerca do assunto desenvolvido no texto, julgue os seguintes
itens.
V (1) A dengue caracteriza-se pelo aparecimento de febres
altas e fortes dores no corpo, podendo causar a morte.
F (2) O simples contato do Aedes aegypti com a água parada
torna-a contaminada e, portanto, potencial transmissora da
dengue.
F (3) Para “evitar que seja contaminada” pelo Aedes aegypti a
água estocada nos recipientes referidos no texto, é suficiente
fervê-la antes da estocagem.
F (4) O homem é hospedeiro no ciclo do Aedes aegypti.
9. (Fuvest-SP) Os antibióticos atuam contra os agentes cau-
sadores das seguintes doenças:
a) tuberculose, coqueluche e hepatite.
b) tuberculose, sífilis e gripe.
c) tétano, sífilis e gripe.
X d) tuberculose, coqueluche e sífilis.
e) coqueluche, sífilis e sarampo.
10. (UFMS) Associe a coluna da esquerda de acordo com a
coluna da direita e indique a(s) afirmativa(s) correta(s).
1 – Doenças causadas por bactérias (A) Tétano
2 – Doenças causadas por vírus (B) Caxumba
(C) Sífilis
(D) Sarampo
(E) Tuberculose
(F) Raiva
(G) Hepatite
(H) Hanseníase (Lepra)
(I) Cólera
01) 1-A 1-B 1-C 1-E
X 02) 1-A 1-C 2-B 2-D 2-F
X 04) 1-H 1-I 2-F 2-G
08) 1-B 1-E 2-H 2-G
16) 1-B 1-C 2-D 2-F
32) 1-B 2-D 2-F 2-H
11. (UFMA) Em protozoários de vida livre, como na Amoeba
proteus, existe o vacúolo contrátil, cuja função é a:
X a) eliminação do excesso de água.
b) locomoção.
c) digestão de microcrustáceos.
d) absorção de água.
e) emissão de pseudópodos.
12. (UEL-PR) Protozoários podem causar diversas doenças
ao homem. Nas alternativas abaixo, identifique aquela em que
o protozoário, seu agente transmissor e a doença causada
estão corretamente relacionados
X a) Trypanosoma cruzi, triatomídeo, doença de Chagas.
b) Leishmania brasiliensis, contato com água, leishmaniose.
239 A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO
c) Entamoeba histolytica, contato com água, amarelão.
d) Plasmodium vivax, barbeiro, malária.
e) Plasmodium falciparum, barbeiro, doença de Chagas.
13. (Unesp-SP) Uma determinada moléstia que pode causar
lesões nas mucosas, pele e cartilagens é transmitida por um
artrópode e causada por um protozoário flagelado. Os nomes
da doença, do artrópode transmissor e do agente causador
são, respectivamente:
a) leishmaniose, mosquito anófeles e Leishmania brasiliensis.
b) úlcera de Bauru, mosquito cúlex e Plasmodium vivax.
c) doença-do-sono, mosca tsé-tsé e Trypanosoma cruzi.
d) doença de Chagas, barbeiro e Trypanosoma gambiensis.
X e) úlcera de Bauru, mosquito flebótomo e Leishmania
brasiliensis.
14. (UFSC) O mofo que ataca os alimentos, os cogumelos
comestíveis e o fermento de fazer o pão são formados por
organismos que pertencem ao Reino Fungi.
Com relação a esse grupo indique a(s) proposi-
ção(ões) verdadeira(s),
01) São organismos eucariontes, unicelulares ou pluricelula-
res, autotróficos facultativos.
X 02) O material nutritivo de reserva é o glicogênio.
X 04) Em função da nutrição heterótrofa, esses seres podem
viver em mutualismo, em saprobiose ou em parasitismo.
X 08) Alguns fungos são utilizados na obtenção de medica-
mentos.
X 16) Nutrem-se por digestão extracorpórea, isto é, liberam
enzimas digestivas no ambiente, que fragmentam macromo-
léculas em moléculas menores, permitindo sua absorção pelo
organismo.
X 32) Na alimentação humana são utilizados, por exemplo, na
fabricação de queijos, como oroquefort e o gorgonzola.
64) Reproduzem-se, apenas, assexuadamente por meio de
esporos, formados em estruturas denominadas esporângios,
ascos e basídios.
Dê como resposta a soma dos números associados às propo-
sições corretas. 62
15. (PUC-RS) Em qual das atividades humanas listadas abai-
xo não há participação de fungos?
a) Produção de álcool combustível.
b) Fabricação de certos antibióticos.
c) Indústria da cerveja e do vinho.
d) Pesquisas em controle biológico.
X e) Produção industrial de iogurte.
16. (UnB-DF) No ciclo da vida, os fungos exercem papel im-
portante na reciclagem dos nutrientes. Com relação a esses
organismos, julgue os seguintes itens:
F 1) Os cogumelos venenosos podem ser facilmente distin-
guidos dos não-venenosos pela vivacidade da sua coloração,
pois os não-venenosos são brancos ou pardos.
F 2) Alguns fungos são capazes de associarem-se a algas
para constituírem os micélios.
V 3) Os fungos não apresentam clorofila.
F 4) Todos os fungos são saprófitas, não havendo nenhum
autótrofo ou parasita.
17. (PUC-RS) Os fungos que conhecemos por champignons,
vendidos no comércio em embalagens de plástico ou vidro,
pertencem ao grupo dos:
a) ascomicetos.
b) deuteromicetos.
c) ficomicetos.
d) arquimicetos.
X e) basidiomicetos.
18. (UFMA) Indique a opção incorreta.
a) Rickéttsias são bacilos que apresentam atividade exclusi-
vamente parasitária e dificilmente se desenvolvem em meios
Conhecimentos Específicos
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artificiais. O tifo é causado pela Rickettsia prowazeki e é
transmitido por piolhos e pulgas.
X b) Dengue e febre amarela são transmitidas pela picada
de mosquitos do gênero Anopheles.
c) A divisão amastigomycota compreende os fungos sem
esporos flagelados, ou seja, os zigomicetos, os ascomicetos e
os basidiomicetos.
d) A febre aftosa e a enfermidade vegetal mosaico do tabaco
foram as primeiras enfermidades virais descobertas.
e) A tricomoníase, a giardíase, a leishmaniose e a doença de
Chagas são causadas por flagelados de diferentes espécies.
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