FICHAMENTO

Referência:
KAMII, Constance. A criança e o número: Implicações educacionais da teoria de
Piaget para a atuação com escolares de 4 a 6 anos. 33ªed. Campinas, SP: Papirus, 2005.

Objeto:
Os números e a prática pedagógica de professores de crianças de 4 a 6 anos

Objetivos:
Resgatar lições aprendidas com Piaget baseando-se em sua teoria;
Compartilhar questões fundamentais sobre aquisição do conceito de quantidade e suas
múltiplas aplicações na vida das crianças;
Relacionar a criança ao conhecimento sobre o desenvolvimento de sua inteligência e
relações com o meio;
Sugerir sobre as práticas pedagógicas no ensino de números para crianças de 4 a 7 anos;

Metodologia:
Kamii utilizou de pesquisa qualitativa e bibliográfica tendo como principal finalidade
abordar a teoria de Piaget para falar da relação à criança e o número, aprofundando de
maneira clara no tema.

Fontes:
Livros

Principais Conceitos utilizados pelo autor:

“O conhecimento físico é o conhecimento dos objetos da realidade externa. ”(p.14)
“ O número é a relação criada mentalmente por cada indivíduo” (p.15)
“ O conhecimento lógico-matemático consiste na coordenação de relações” (p.15)
“ O número, de acordo com Piaget, é uma síntese de dois tipos de relações que a criança
elabora entre os objetos (por abstração reflexiva). ”(p.19)
“ A reversibilidade se refere à habilidade de realizar mentalmente ações opostas
simultaneamente- neste caso, cortar o todo em duas partes e reunir as partes num todo. ”
(p.23)
“[...] o conhecimento social é um conhecimento de conteúdo e requer uma estrutura
lógico-matemática para sua assimilação e organização” (p.24)
“ A epistemologia é o estudo do conhecimento que formula perguntas como: “Qual é a
natureza do número? ” E “ De que modo as pessoas chegaram a conhecer o número? ”.
(p.26)
“ A autonomia significa o ato de ser governado por si mesmo” (p.33)
“[...]heteronomia, que significa ser governado por outra pessoa” (p.33)
“[...]a construção do número[...] existe (ou existirá) na cabeça da criança, não sendo,
portanto, observado. ” (p.37)

Conclusão do autor:
“Portanto um sistema de referência lógico-matemático (construído pela abstração
reflexiva) é necessário para a abstração empírica, porque nenhum fato poderia ser “lido”
a partir da realidade externa se cada fato fosse um pedaço isolado do conhecimento, sem
nenhuma relação com o conhecimento já construído numa forma organizada. ”(p.18)
“ Em conclusão, a estrutura lógico-matemática de número não pode ser ensinada
diretamente, uma vez que a criança tem que construí-la por si mesma. ” (.31)
“ Portanto as crianças não constroem os números isoladamente, à parte do resto de seu
conhecimento lógico-matemático” (p.39)
“Em conclusão, o objetivo para “ensinar” o número é o da construção que que a criança
faz da estrutura mental de número. Uma vez que esta não pode ser ensinada diretamente,
o professor deve priorizar o ato de encorajar a criança a pensar ativa e autonomamente
em todos os tipos de situações. Uma criança que pensa ativamente, à sua maneira,
incluindo quantidades, inevitavelmente constrói o número. A tarefa do professor é
encorajar o pensamento espontâneo da criança, o que é muito difícil porque a maioria de
nós foi treinada para obter das crianças a produção de respostas “certas”. ” (p.41)
“ Portanto, a criança que pensa ativamente na vida diária pensa sobre muitas coisas
simultaneamente. ” (p.45)
“[...] o professor deve encorajar a criança a colocar todos os tipos de coisas, ideias e
eventos em relações todo o tempo, em vez de focalizar apenas a quantificação. ”(p.70)
“ Para concluir, gostaria de retornar à pergunta colocada no início deste livro: - ‘Não
existe algum modo de aplicar a tarefa de conservação na sala de aula? ’ Minha resposta é
a de que esta tarefa serve como uma introdução a uma teoria do número muito melhor do
que a que tínhamos antes e como um trampolim para estudos posteriores. ” (p.97)
“ As crianças que são desencorajadas assim de pensar autonomamente construirão menos
conhecimento do que aquelas que são mentalmente ativas e autoconfiantes. ” (p.115)
“ Em conclusão, a teoria de Piaget não implica apenas a invenção de um outro método
para atingir a mesmas metas tradicionais. A autonomia como finalidade da educação
implica uma nova conceituação de objetivos. ”(p.123
“ O que a educação precisa hoje mais do que dinheiro, é uma reconceituação fundamental
dos objetivos. Ao enfocar a autonomia da criança, podemos bem animar o
desenvolvimento das crianças com velhos valores, tais como o amor pelo estudo e
autodisciplina. ” (p.124)

Comentário pessoal:
O livro de Kamii baseado na teoria de Piaget esclarece muito a respeito de como
a criança entende de números, e como o professor poderia melhor abordar esse tema, de
maneira que o aluno aprenda, apontando situações de como o adulto poderia executar na
prática pedagógica no “ensino” dos números. Isso muito facilita a compreensão de
determinados fatos e leva o leitor a reflexão de melhores estratégias de ensino e de até
como a criança entende os jogos e pode aprender a partir deste. Ainda no apêndice foi
estendido o entendimento do tema quando abordou a autonomia da criança no processo
de educação.

Palavras-chave:
Criança- Número- Ensino- Piaget