Prefeitura Municipal de Taubaté

Secretaria de Educação
EMEFM Prof. José Ezequiel de Souza

ANO DE ENSINO 1ª SÉRIE

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

LIVRO DIDÁTICO: ARTE POR TODA PARTE
Habilidade Desenvolvida: Analisar formas de registros da intervenção como
Documentação.
INTERVENÇÃO COMO CRIAÇÃO – pág. 98, 99, 100 e 101

O Grafite: intervenção artística “Ossário”, de Alexandre Orion ...

prosafilosofica.wordpress.com

Leia o texto: INTERVENÇÃO COMO CRIAÇÃO e responda as questões de acordo

com o que entendeu:

1 – Quando o artista cria algo da onde surge a ideia? Lendo o texto que você conclui.
pág 98

2- De acordo com que você leu o texto: O ser humano sempre fizeram intervenção em
seu ambiente o que você entendeu desta expressão da pag.98

3- No terceiro parágrafo da pág 99 na obra Ossário de Alexandre Orion o que a

imagem fala de acordo com a leitura que você fez.

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4-Gabriel pensador se limita em um único gênero musical. Você concorda com essa
afirmação? Justifique sua resposta. pág. 100

5- Escreva o que você entendeu de grafite reverso. pág 100

6- E você? Onde pode encontrar suportes e materiais para fazer um grafite reverso?
pág 101

COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA

LIVRO DIDÁTICO: BIOLOGIA MODERNA
Habilidade Desenvolvida: Reconhecer a célula como estrutura viva

Semana 9
Dia 1:
- Conhecer as bases da teoria celular
- Leitura da página 66,67,68 e 69

Dia 2:
-Identificar as partes fundamentais da célula
- Leitura das páginas 68 e 69 / Elabore resumo com os pontos chaves da teoria celular e
as partes fundamentais da célula
A produção de texto deve estar em seu caderno de biologia e será conferido no
retorno presencial das aulas

LIVRO DIDÁTICO: BIOLOGIA MODERNA

Habilidade Desenvolvida: Reconhecer a célula como estrutura viva

Semana10
Dia 1:
- Diferenciar a célula eucarioto e procarioto
- Leitura das páginas 74 e 75/ Elabora um quadro com as principais diferenças entre
eucarioto e procarioto

Dia 2:
- Rever os conteúdos estudados
- Realização das páginas 76 e 77
A produção de texto deve estar em seu caderno de biologia e será conferido no
retorno presencial das aulas

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COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

HABILIDADE DESENVOLVIDA: Vivenciar sistemas de jogo e preceitos táticos

inerentes ao Futsal

OBJETIVOS: Identificar sistemas de jogo defensivo do futsal

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES: O aluno deverá pesquisar sobre os principais

sistemas de jogos defensivos do futsal, devendo escrever em uma folha com nome
completo, número e ano que posteriormente deverá ser entregue ao professor.

HABILIDADE DESENVOLVIDA: Identificar sistemas defensivos e ofensivos da

modalidade. (Futsal)

OBJETIVOS: Identificar sistemas de jogo ofensivo do futsal

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES: O aluno deverá pesquisar sobre os principais
sistemas de jogos ofensivos do futsal, devendo escrever em uma folha com nome
completo, número e ano que posteriormente deverá ser entregue ao professor.

COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA

LIVRO DIDÁTICO: FILOSOFANDO. INTRODUÇÃO À FILOSOFIA
Habilidade Desenvolvida:; Discutir o conceito de alteridade e etnocentrismo; Conhecer
a História da Filosofia e como se deu a importância do pensar na Humanidade;

Semana 9
Dia 1:
O foco dessa atividade é a leitura.
Ler as páginas 50 e 51 (somente item 3).
Exercício: reúna, a partir do texto, os argumentos que justificam a afirmação de
Georges Gusdorf de que a palavra é a senha de entrada no mundo humano
Orientações: faça em seu caderno, indicando a página do livro, copie a pergunta e
anote a sua resposta.

Semana 10
Dia 1:
O foco dessa atividade é a leitura.
Ler as páginas 52 e 53 (a partir do item 5).
Exercício: escolha uma letra de música (de sua preferência), analise-a e depois
responda:

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a) A canção escolhida permite criar sentido para o mundo e para a vida? Justifique
sua resposta.

Orientações: Exercício: escolha uma letra de música (de sua preferência), analise-a e
depois responda:

COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICA

LIVRO DIDÁTICO: FÍSICA
Habilidade Desenvolvida:
 Entender o conceito de vetor identificando módulo, direção e sentido de um
vetor.
 Realizar operações com vetores.
Semana 9

Dia 1:
 O aluno deverá fazer uma leitura atenta de operações com vetores e resolver
atividades envolvendo esta habilidade.
 Leitura da página 62.
 Realização das atividades da lista 3(vetores) – exercício13

Dia 2:
 O aluno deverá resolver atividades envolvendo operações com vetores.
 Realização das atividades da lista 3(vetores) - exercícios 14 e 15

COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICA

LIVRO DIDÁTICO: FÍSICA
Habilidade Desenvolvida:
 Entender o conceito de vetor identificando módulo, direção e sentido de um
vetor.
 Realizar operações com vetores.

Semana 10

Dia 1:
- O aluno deverá resolver exercícios aplicando a decomposição de vetores.
- Leitura das páginas 63 e 64.
- Realização das atividades da lista 3 (vetores) – 16, 17, 18.
Assistir:

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 https://www.youtube.com/watch?v=eBV3boR7Ji8 - Vetores - Aula 06

(Decomposição de um Vetor)

Dia 2:
- O aluno deverá resolver exercícios aplicando a decomposição de vetores.
- Realização das atividades da lista 3 (vetores) – 19, 20 e 21.
Assistir:
https://www.youtube.com/watch?v=eBV3boR7Ji8 - Vetores - Aula 06
(Decomposição de um Vetor)

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

LIVRO DIDÁTICO: Contato Geografia.
Habilidade Desenvolvida:
(HCEM01GE27T) Compreender o significado e a importância da água para a
sociedade, sabendo qualificar diferentes formas de uso resultante da intervenção
humana.

(HCEM01GE29T) Identificar e localizar as Bacias Hidrográficas Brasileiras,

reconhecendo suas principais características e potencial.

SEMANA 9:
Dia 1:
Leitura das páginas 132 até 137.
Dia 2:
Leitura das páginas 138 até 141.

SEMANA 10:
Dia 1:
Leitura das páginas 142 até 147.
Dia 2:
Resolução das atividades 1 a 4 da página 148.

Acompanhar a correção e demais conteúdos em áudio que serão postados.

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

LIVRO DIDÁTICO: CONEXÕES COM A HISTÓRIA
Habilidade Desenvolvida: • Entender as transformações econômicas, sociais e
religiosas ocorridas na sociedade romana.

Semana 9
Dia 1 :
- Pesquisa e transcrição
- Pesquise na internet sobre as invasões bárbaras no Império Romano

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- Escreva resumidamente o que você entendeu em seu caderno ou imprima e cole a

pesquisa nele grifando o que achar mais importante.

Dia 2 :
- Observação de mapa
- Observe com atenção o mapa da página 130 e observe os principais povos que
invadiram Roma entre os séculos III e V.

Semana 10
Dia 1 :
- Leitura e produção de mapa conceitual
- Ler e produzir um resumo ou mapa conceitual da página 131

Dia 2 :
- Atividades
- Fazer atividades da página 132 a 135 sem a necessidade de copiar o enunciado, apenas
a resposta.

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa

LIVRO DIDÁTICO: LEARN AND SHARE IN ENGLISH -1° ANO
Conteúdo: Simple past, An Online Diary Entry.

Habilidade Desenvolvida: Compreender e fazer uso do Simple Past; Explorar o gênero Personal
Diary

Semana 1
Dia 1

Pág. 88
Na seção Let’s start há fotografias ABCD na atividade 1 que se relacionam com as
frases 1-12 do exercício 2, o aluno deve associar os números das fotos com as frases no
caderno atentando ao tipo de deficiência que cada uma das personalidades apresenta
para determinar qual frase descreve cada uma das personalidades.
Links para o aluno que talvez não conheça alguma dessas personalidades:
https://www.youtube.com/watch?v=o2Bo58QCNOg
https://www.youtube.com/watch?v=qjKdV9kuKvg
https://www.youtube.com/watch?v=lgoNLZDVNao
https://www.youtube.com/watch?v=hG2TPELcmrA

Pág. 89
Nesta página há o exercício 3 em que o aluno deve completar as frases ABCD com os
substantivos que descrevem tipos diferentes de deficiência que está na caixa de palavras
e reescrever as frases completas em seu caderno.

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Dia 2:
Pág 90
Na seção As you read há a biografia de Helen Keller que descreve a sua vida enquanto
pessoa cega, surda e muda e como a presença de sua professora Annie Sullivan a ajudou
a superar as suas deficiências e posteriormente como Helen também ajudou a
disseminar seus conhecimentos para apoiar pessoas surdo-mudas.
Link:https://www.youtube.com/watch?v=QzT9f9xz338

Na seção Detailed Comprehension o aluno deve responder as questões da atividade 1

em português sobre a biografia de Helen Keller dos itens A-E.

Na atividade 2 o aluno deve copiar apenas as frases corretas sobre Helen Keller de
acordo com as informações da sua biografia.

Semana 2
Dia 1
Pág.95
Nesta página há a explicação sobre o uso do Passado simples com verbos regulares e
irregulares, o aluno pode lê-la e também seguir este roteiro de informações.

O PASSADO EM INGLÊS: SIMPLE PAST

O passado simples se caracteriza ações realizadas e finalizadas no passado.

Para a maioria dos chamados verbos regulares, você só precisa acrescentar “-ed”,
como em:
Work – worked
Walk – walked
Wait – waited

Com verbos regulares terminados em e, basta acrescentar o “d”:

Arrive – arrived
Like – liked
Love – loved

Agora, com verbos terminados em consoante + vogal + consoante, deve-se dobrar a

última consoante e acrescentar o “-ed”. Veja:
Plan – planned
Stop – stopped
Prefer – preferred

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Entendeu? Pode parecer difícil, mas, conforme vamos usando no dia a dia ao escrever e
conversar, percebemos que é bem simples!

Outras duas regras simples, mas importantes também: com verbos terminados em “y”
que tenham uma consoante antes, tiramos o “y” e acrescentamos “-ied”. Fica assim,
então:
Study – studied
Cry – cried

E, para aqueles verbos que acabam com “y”, mas não possuem uma consoante antes,
apenas acrescentamos “-ed”.
Play – played
Stay – stayed

Como fazer perguntas com o Simple Past?

Forme perguntas usando o auxiliar “DID” (o equivalente de “DO” no passado), sempre

antes do sujeito. Lembre que, já que o auxiliar está no passado, não precisamos conjugar
o verbo principal. Um exemplo é:
Did you do your homework yesterday? (Você fez sua lição ontem?)

Forma negativa com o Simple Past

Se você quiser fazer uma frase negativa, é simples também. Use o auxiliar na negativa,
ou seja:
Did + not = didn’t (forma contraída)
I didn’t go to the movies because it was raining! (Não fui ao cinema, pois estava
chovendo!)

Reforce ainda mais a ideia de passado usando expressões como: yesterday (ontem), last
night (ontem à noite), the day before yesterday (antes de ontem).

Verbos irregulares

As regras que explicamos antes servem apenas para os verbos regulares, porém, existem
também os verbos irregulares que não seguem um padrão de formação no passado. Isso
quer dizer que você aprende suas conjugações lendo, escrevendo, praticando e também
consultando uma tabela de verbos irregulares em inglês.

Go – Went
Eat – Ate
Run – Ran

É importante sempre lembrar que, com esse tipo de verbo, a única coisa que muda são
as conjugações, todas as regras para perguntas e negativas continuam as mesmas. Por

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exemplo:
Did you eat the cake I left you? (Você comeu o bolo que deixei para você?)

Fonte: https://englishlive.ef.com/pt-br/blog/o-passado-em-ingles-simple-past/

Dia 2
Pág 96.
No exercício 2 o aluno de reescrever os verbos do/come/make/have/holde/wriet/leave/
begin no passado simples.
Pág 98
No exercício 3 há uma rápida biografia da pintora Frida Kahlo, o aluno deve preencher
as frases com os verbos da caixa de palavras na sequência correta e escritos no passado
corretamente.
Obs:O Passado Simples não é um tempo verbal complexo, contudo recomenda-se
acessar os links a seguir para ter uma explicação em vídeo.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=zukGMesCSxM
https://www.youtube.com/watch?v=S4HYJhhDs0g
https://www.youtube.com/watch?v=khqrSucX3fM
https://www.youtube.com/watch?v=7V68WIFtZww

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

LIVRO DIDÁTICO: SER PROTAGONISTA
Habilidades Desenvolvidas:
 Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais
utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
 Reconhecer a língua como um sistema de signos, que não pode ser modificada
em nível individual, pois obedece às leis de contrato social.

SEMANA 9
Dia 1: Revisão de conceitos: linguagens, linguagem verbal e língua.
1- Nesta semana, faremos uma revisão de alguns conceitos estudados na unidade 9
(Linguagens, linguagem verbal e língua). Retomando o que estudamos acerca deste
assunto, analise as afirmações, colocando V ou F.
( ) A linguagem é uma forma de interação humana que utiliza um sistema
organizado de signos.
( ) A linguagem é uma forma de comunicação exclusivamente escrita enquanto a
língua diz respeito à modalidade oral.
( ) Quando a linguagem utiliza uma única forma de representação é chamada de
linguagem sincrética.
( ) As placas de trânsito com símbolos, as fotografias, os desenhos são exemplos
de linguagem verbal.
( ) A letra de uma música, o dicionário, uma carta são exemplos de linguagem
verbal.

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( ) A língua é a forma particular como a linguagem verbal se realiza nas interações

de um grupo social específico.
( ) Signo linguístico é formado por um significado e um significante.
( ) O significante está relacionado à ideia, ao sentido que damos à
palavra/imagem/som.
( ) Não podemos ter um significado se não tivermos um significante.
( ) Um significante pode ter mais de um significado.
Dia 2: Exercícios de fixação.
1- Levando-se em consideração o seu conhecimento referente ao processo
comunicativo, retrate as diferenças que demarcam linguagem verbal e não verbal e, se
possível, dê exemplos.
2- Sabemos que as linguagens, verbal e não verbal, muitas vezes trabalham a noção de
intertextualidade, isto é, fazem alusão a uma obra de arte, a um fato histórico, a um
poema, a um produto, entre outros aspectos. Dessa forma, analise a propaganda abaixo
fazendo uma interpretação que abranja a intertextualidade que ocorre tanto na
linguagem verbal quanto não-verbal.

Dia 3: Exercício de fixação

Levando-se em consideração os elementos constitutivos de um cartaz e a mensagem
estabelecida; conclui-se que o autor do cartaz abaixo teve como objetivo:

a) Criar suspense em relação a

um problema social e despertar
medo no leitor.
c) Apenas nos informar sobre o
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problema do abandono de animais.

d) Destacar o uso da linguagem verbal.
e) Ironizar um problema social, a fim de provocar uma tomada de consciência do leitor
para as dificuldades vividas pelos animais de estimação que são abandonados.
Dia 4: Interpretação e reflexão.
Observe o quadro abaixo:

Africane – ek het jou lief

Albanês – Të dua

Esperanto – Mi amas vin

Alemão – Ich liebe dich

Italiano – lo ti amo

Francês – Je t´aim

Guarani – Rohayhu

Espanhol – Yo te amo

Inglês – I love you

1- Você considera que os escritos do quadro podem ser considerados signos

linguísticos? Justifique.
2- Considerando que apesar de trazerem diferentes significantes, o significado é o
mesmo em todas as línguas. Você conseguiu descobrir qual é o significado das
frases do quadro? Por quê?

Dia 5: Ampliação do conhecimento.

Assista ao vídeo sugerido sobre dicas de interpretação de textos híbridos, ou seja, que
utiliza linguagem verbal e não-verbal, muito recorrente nas questões do Enem.

https://www.youtube.com/results?search_query=interpreta%C3%A7%C3%A3o+de+tex
to+hibridos

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

LIVRO DIDÁTICO: SER PROTAGONISTA
Habilidades Desenvolvidas:
 Reconhecer a língua como um sistema de signos, que não pode ser modificada
em nível individual, pois obedece às leis de contrato social.
 Analisar, em um texto, as relações semânticas e lexicais.

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SEMANA 10
Dia 1: Leitura e reflexão sobre a linguagem verbal e suas funções.
Leia o texto da página 168 “Quando as palavras mudam de casa” e responda os
exercícios 1 a 4.

Dia 2: Introdução ao conceito de semântica.

1-Leia a página 202 e 203 “As palavras e as coisas“ e responda as questões 1 e 2
propostas a partir da tirinha.
2- Por que, de acordo com o texto, é equivocado pensar que o sentido denotativo é
“aquele que está escrito no dicionário”?
3- De acordo com o texto, por que a linguagem é polissêmica? Crie um exemplo que
comprove esta afirmação.

Dia 3: Campo semântico X Campo lexical

1- Leia com atenção o quadro abaixo.

Léxico: é o acervo de palavras pertencentes a determinada língua. Tendo em vista

que toda língua tem como característica básica a mutabilidade, o léxico de um
idioma não é finito.

Semântica: é o estudo do significado das palavras. A significação e as relações que

cada palavra pode estabelecer são os objetos de análise da semântica.

2- A partir das definições acima, escreva 1 (campo lexical) e 2 (campo semântico).

( ) NOTA: Que nota você me daria? / Aquela boneca custou uma nota preta!
( ) TRABALHO: trabalhador, trabalhar, salário, equipe, patrão, chefe,
funcionário, carteira de trabalho, profissional, profissão etc.
( ) BOLA: Nunca joguei bola na rua. /Aquele ali está uma bola.
( ) PÉ: Meu pé está todo machucado. /Ela bateu o pé. Disse que queria ir e foi.
( ) MAR: mar: marítimo, marinheiro, marujo, marinha, beira-mar etc.

3- Faça como no exercício acima. Amplie o campo semântico e lexical das palavras
abaixo:
a) PEDRA
Campo
semântico:_____________________________________________________________
Campo
lexical:________________________________________________________________

a) FLOR

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Campo
semântico:_____________________________________________________________
Campo
lexical:________________________________________________________________

Dia 4: Leitura e interpretação.

Leitura da página 206 e realização dos exercícios 1 e 2.

Dia 5: Leitura e interpretação.

Leitura da página 207 e realização dos exercícios 3 e 4.

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática

LIVRO DIDÁTICO: MATEMÁTICA CIÊNCIA E APLICAÇÕES
Habilidade Desenvolvida: Saber utilizar em diferentes contextos a função de 2º grau,
explorando especialmente problemas de máximos e mínimos.

Semana 9

Dia 1:
O aluno deverá determinar as coordenadas do vértice de uma parábola
- Leitura das páginas 102 e 103.
Realização das atividades da página 104 – exercícios 25 e 26.
Assistir: https://www.youtube.com/watch?v=cO0v9_MufMw

Dia 2:
- O aluno deverá determinar o vértice, o conjunto imagem e interpretar e resolver
situações problemas aplicando a habilidade descrita acima.
- Leitura da página 104
Realização das atividades das páginas 104 e 105 – exercícios 27, 28, 29 e 30.

Dia 3:
- O aluno deverá fazer o esboço do gráfico das funções e determinar o conjunto
imagem.
- Leitura das páginas 106, 107 e 108.
Realização das atividades da página 108 – exercício 36.

Dia 4:
- O aluno deverá fazer o esboço do gráfico das funções e determinar o conjunto
imagem.
- Leitura das páginas 106, 107 e 108.
Realização das atividades das páginas 108 e 109 – exercício 38, 39 e 41.

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LIVRO DIDÁTICO: MATEMÁTICA CIÊNCIA E APLICAÇÕES

Habilidade Desenvolvida: Saber utilizar em diferentes contextos a função de 2º grau,
explorando especialmente problemas de máximos e mínimos.

Semana 10

Dia 1:
O aluno deverá fazer o estudo do sinal da função quadrática.
- Leitura das páginas 109 e 110.
Realização das atividades da página 111 – exercícios 43
Assistir: https://www.youtube.com/watch?v=1_xHNa6ApZA

Dia 2:
-O aluno deverá fazer o estudo do sinal da função quadrática.
- Leitura das páginas 109 e 110.
Realização das atividades da página 111 – exercício 44.

Dia 3:
-O aluno deverá resolver inequações do 2º grau.
- Leitura das páginas 111 e 112.
Realização das atividades da página 113 – exercício 45.
Assistir : https://www.youtube.com/watch?v=mdVzgffO7MY

Dia 4:
- O aluno deverá resolver situações problemas de função quadrática.
- Leitura das páginas 111 e 112.
Realização das atividades da página 113 – exercício 49.

COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIA

LIVRO DIDÁTICO: SOCIOLOGIA EM MOVIMENTO
Habilidade Desenvolvida: Reconhecer o papel da cultura e do instinto na vida dos
homens; Observar a diferença conceitual de Raça, Etnia e Multiculturalismo e seus
aspectos na sociologia.

Semana 9
Dia 1:
O foco dessa atividade é a leitura.
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Ler as páginas 75 a 78 ( item 4)

Responder as seguintes perguntas:
1. Explique o que é infraestrutura e superestrutura de acordo com Karl Marx
2. Explique o que hegemonia e contra - hegemonia de acordo com Antonio
Gramsci.
Orientações: faça em seu caderno, copie a pergunta, o número do exercício e a
respectiva resposta.

Semana 10
Dia 1:
O foco dessa atividade é a leitura.
Ler as páginas 78 a 84.
Fazer os exercícios 1 e 2 da página 87 (Reflexão e revisão).

Orientações: faça em seu caderno, anote a página, o número do exercício e a respectiva

resposta.

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