Universidade Pedagógica de Moçambique

Disciplina: Didática Geral

Curso: Licenciatura em Ensino de Educação Física e Desporto
Nome: Raimundo Manuel Macamo
Ano: 1º Pós- Laboral
Docente: Pedro Pessula
Actividade de Estudo Independente

1. Qual o seu conceito de Método de Ensino e como os classifica?

Os métodos de ensino são as ações do professor pelas quais se organizam as atividades
de ensino e dos alunos para atingir objetivos do trabalho docente em relação a um
conteúdo específico (LIBANÊO, 2013, p. 167).
A actividade dos alunos é receptiva, embora não necessariamente passiva. É um método
bastante usado nas nossas escolas, apesar das críticas que lhe são feitas, principalmente
por não levar em conta o princípio da actividade do aluno. Para a aplicação do método
expositivo/explicativo, usam-se as seguintes técnicas:
Classificação
1.1. Expositivo/explicativo -Exposição verbal, ilustração e demonstração Neste método
os conhecimentos, as habilidades e as tarefas são apresentados, explicadas ou
demonstradas pelo professor.

 Exposição verbal: consiste em explicar de modo sistematizado, por meio da voz

e/ou da escrita,
 Demonstração: representação de fenómenos que ocorrem na realidade.
 Ilustração: forma de representação gráfica de factos ou fenómenos da realidade,
por meio de gráficos, mapas, esquemas, gravuras,
 Exemplificação: ocorre quando o professor faz uma leitura em voz alta; quando
escreve ou diz uma palavra para que os alunos observem e depois repitam.

1.2. Trabalho independente- Interrogação, inquérito e resumo consiste em tarefas

dirigidas e orientadas pelo professor, para que os alunos as resolvam de modo
relativamente independente e criador
1.3. Elaboração conjunta- Debate, Plenária, Discussão, Grupo de Peritos, Mesa
Redonda, Cadeia de Falar, Trabalho aos Pares, Círculo Duplo, Tomar uma Posição,
Parque de Estacionamento, Aquário, Pensar-Partilhar-Apresentar, etc

2. Quais as técnicas de ensino que conheces?

a) Individuais– Nas aplicações de técnicas de ensino individuais a ênfase recai sobre o
indivíduo, respeitando o ritmo próprio de cada aluno e atendendo as diferenças
individuais. São os procedimentos de ensino adotados pelo docente para colocar o aluno
em contato com o conteúdo observando as necessidades e interesses individuais dos
alunos, obtendo resposta ativa e possibilitando a verificação imediata.
b) Coletivas– são técnicas de ensino aplicadas ao grande grupo, partindo de um
nivelamento do conteúdo por parte do professor buscando falar uma linguagem
entendível para a maioria. São exemplos de técnicas de ensino coletivas: palestras, aulas
expositivas, sessão de filmes.
c) Em grupo– são técnicas de ensino que enfatizam a interação dos alunos entre si,
baseando nas dinâmicas de grupos voltadas para a socialização, onde os alunos
assumem papéis que irão desempenhar no grupo (TURRA, 1988, p. 141). Exemplos de
técnicas de ensino em grupo: grupo de verbalização e grupo de observação (GVGO),
painel integrado, seminário, aula em cadeia, discussões em geral, Phillips 66 entre
outras.

3. Quais os Estilos de Ensino que conheces?

Estilo de ensino por comandos
É o primeiro estilo de ensino do espectro de Mosston. É um estilo de ensino, do ponto
de vista pedagógico, considerado hoje em dia, ligado ao modelo tradicional de educação
e de inspiração militarista. Nesse estilo de ensino, o professor geralmente determina os
objetivos da aula, escolhe as atividades, fornece as indicações precisas sobre o que
executa. A metodologia baseia-se, sobretudo na utilização de situações didáticas que
dão margem apenas uma resposta, onde o comando precede cada movimento, que deve
ser executado de acordo com um modelo padrão, cabendo então, uma avaliação apenas
no domínio motor. A relação entre professor e aluno se encontra com um nível
altamente elevado de formalismo, negando o diálogo.
Estilo de ensino por tarefas
No estilo de ensino por tarefas, o professor se encontra no centro do processo
selecionando os objetivos, as estratégias e determinando as formas de organização.
Algumas decisões passam para os alunos, como a escolha das tarefas realizadas, bem
como seu inicio e término, e os padrões de desempenho. A avaliação é realizada de
acordo com os critérios adotados pelos próprios alunos. A metodologia consiste em
conteúdos apresentados aos alunos sob forma de tarefas divida por estações. A relação
entre professor e aluno ainda apresenta certo grau de formalismo.
Estilo de ensino por avaliação recíproca
Neste estilo, o professor tem ainda papel predominante no processo, pois ele quem
escolhe os objetivos, seleciona as estratégias e impõe a organização. Entretanto delega
aos alunos a avaliação da aprendizagem, embora estabeleça critérios para sua
realização. A metodologia consiste em fornecer aos alunos critérios para avaliar o
desempenho dos colegas. A avaliação de aprendizagem é realizada em duplas,
utilizando os critérios do professor. A relação entre professor e aluno é ainda eivada de
certo grau de formalismo.
Estilo de ensino por programação individualizada
Este estilo baseia-se no principio do trabalho individualizado, nele o professor está no
centro do processo com liberdade para dar mais atenção aos trabalhos individualmente e
acompanhar a aprendizagem dos alunos. Estes trabalham em ritmo próprio
desenvolvendo o senso de responsabilidade e iniciativa, aprendendo a avaliar-se. A
metodologia baseia-se na existência das diferenças individuais, a adoção deste estilo
permite atender os alunos que necessitam de cuidados especiais. A avaliação de
aprendizagem é realizada pelo professor de acordo com o desempenho individual. A
relação entre professor e aluno é bastante informal.
Estilo de ensino por descoberta orientada
Neste estilo, o professor começa a deslocar-se do centro do processo em contraponto
aos estilos precedentes, e assume o papel de elemento incentivador, orientador das
atividades dos alunos, auxiliando-os e esclarecendo-os. A metodologia considera que
uma questão problematizadora produz uma necessidade da busca de solução. Desta
forma, o professor realiza perguntas, de maneira gradual que ocasionem uma série de
respostas, que levem o educando a descoberta. Neste ensino, as avaliações e retificações
de aprendizagem são realizadas por provocações de perguntas. A relação entre professor
e aluno se encontra com uma boa dose de informalismo, possibilitando a troca de
informações.
Estilo de ensino por solução de problemas
No estilo o aluno é colocado verdadeiramente no centro do processo educativo
passando a ser elemento ativo, formulando problemas, buscando respostas para as
inquietações formuladas durante a aula. A metodologia consiste no principio que
aprender é resolver problemas. A estratégia parte de uma situação apresentada pelo
professor e/ou aluno, que aguce a curiosidade dos educandos. Com base nesta situação,
são definidos os objetivos e formulados operacionalmente. A seguir é elaborada uma
situação problema cuja situação implicará precisamente na busca expressa no objetivo.
As avaliações de aprendizagem são realizadas através de auto-avaliações. A relação
entre professor e aluno se encontra de maneira informal, em clima de descontração

4. Quais os Modelos de Ensino que conheces?

Modelo de ensino tradicional
O modelo pedagógico tradicional é hoje conhecido como o “modelo tradicional de
ensino”, embora tenha sido originalmente chamado de “modelo de transmissão”. Esse
modelo entende o ensino como uma transmissão direta de conhecimento do professor
para o aluno, enfocando completamente o último.
Os alunos são vistos no modelo tradicional como receptores passivos de conhecimento,
sem ter que desempenhar um papel em seu próprio processo de aprendizagem. O
professor terá que fazer um esforço para expor o que ele sabe da maneira mais clara
possível, para que os alunos possam entender e memorizar.
Modelo comportamental pedagógico
Os criadores desse ramo de pensamento argumentaram que é impossível medir os
processos mentais das pessoas e, portanto, é necessário focar em comportamentos
observáveis. Com base nessa idéia, o modelo pedagógico comportamental tenta definir
uma série de objetivos de aprendizado que podem ser diretamente observáveis e
mensuráveis. Os alunos, através do uso de reforços e diferentes tipos de estímulos, terão
que atingir esses objetivos em um determinado momento.
Modelo pedagógico construtivista
Esse modelo pedagógico, diferentemente do tradicional, considera que o aprendizado
nunca pode vir de uma fonte externa ao aluno. Pelo contrário, cada aprendiz deve
“construir” seu próprio conhecimento (daí o nome do modelo).
Portanto, o modelo pedagógico construtivista se opõe à aprendizagem passiva, na qual o
professor é a fonte de todo conhecimento; e também difere do papel do professor como
fonte de reforço e estímulo.
No modelo pedagógico construtivista, o foco é colocado no aprendizado por
competência. O professor deve determinar quais habilidades, conhecimentos e atitudes
são necessários para o desenvolvimento de uma vida eficaz.
Modelo Pedagógico Cognitivo
O modelo cognitivo, também conhecido como modelo de desenvolvimento, baseia-se
nos estudos de Psicologia do Desenvolvimento de Jean Piaget. Baseia-se na ideia de que
o ser humano passa por diferentes fases de seu amadurecimento intelectual, para que o
aprendizado seja adaptado ao tempo e idade de cada aluno.
O papel do professor, portanto, é detectar em qual das fases do desenvolvimento cada
aluno está e propor o aprendizado de acordo com ele. Nesse sentido, também se trata de
aprendizado significativo.
Modelo Pedagógico Social
Este modelo é baseado no desenvolvimento ao máximo das habilidades e na inquietação
dos alunos. Nesse sentido, a partir do modelo pedagógico social, estuda-se não apenas o
conteúdo científico ou técnico, mas também a aquisição de valores e atitudes que
promovam uma melhor convivência na sociedade.
Essa abordagem é caracterizada pela ênfase colocada no trabalho em equipe, uma vez
que se considera que um grupo sempre poderá resolver problemas maiores que um
indivíduo por conta própria.
Modelo pedagógico romântico
O modelo romântico baseia-se na ideia de que é necessário levar em consideração o
mundo interior do aluno. O aluno se torna, portanto, o foco do processo de
aprendizagem, que ocorrerá em um ambiente protegido e sensível.
Modelo pedagógico por descoberta
Na aprendizagem de descoberta, a criança tem um papel ativo, não é o destinatário, mas
a pessoa que atua no mundo para aprender. Esse modelo também é chamado de
heurística e é o oposto do tradicional, no qual o aluno é um receptor passivo daquilo que
o professor ensina.