Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

SISTEMATIZAÇÃO DO RESULTADO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE REFERÊNCIA – 6º Ano do
Ensino Fundamental
LÍNGUA PORTUGUESA
ITEM CÓD. HABILIDADE CÓD. UNIDADE GABARITO
TEMÁTICA1

1 EF15LP03 I B

Comentário Pedagógico (para o professor):

Professor, neste item, o objetivo é possibilitar ao estudante inferir informações

que estão no texto a partir da leitura e análise da fábula, logo no início é possível
identificar de forma explícita a informação de que o motivo da inquietação dos
animais era a falta de chuva, ou seja, o estudante precisa interpretar, apenas, as
informações disponibilizadas no texto para chegar à resposta correta.

2 EF35LP04 I - II C
EF15LP14

Comentário Pedagógico (para o professor):

O item 2 tem como objetivo possibilitar ao estudante inferir informações que estão
além do texto, a partir da análise e construção de sentido da história em tirinhas,
relacionando as imagens com a escrita para que identifique a alternativa correta,
ou seja, perceba que a intenção da Mônica, considerando o contexto, é ficar com
o vestido.

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Tabela para pesquisa abaixo.
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SISTEMATIZAÇÃO DO RESULTADO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE REFERÊNCIA – 6º Ano do
Ensino Fundamental
EDUCAÇÃO FÍSICA
ITEM CÓD. HABILIDADE CÓD. UNIDADE GABARITO
TEMÁTICA2

3 EF35EF04 I Brincadeiras e C
jogos.
Comentário Pedagógico (para o professor):

Neste item é solicitado ao aluno identificar e selecionar entre 3 esportes (de difícil
acesso) e a brincadeira de Pega-pega, qual delas é possível recriar
individualmente ou coletivamente, de modo que possa adequá-la aos espaços
públicos disponíveis no contexto do ambiente onde mora. Será possível também,
introduzir os conhecimentos de diferenciação entre jogos, brincadeiras e
esportes, da qual precisará consolidar nos anos finais. Ao responder uma das
alternativas: “A”, “B” ou “D”, pode indicar que o estudante desconhece essas
práticas esportivas ou mesmo que não compreendeu a questão. Ao responder a
alternativa “C”, indicará que compreendeu que é possível fazer adaptações de
regras e materiais, considerando o ambiente e os recursos disponíveis para a
prática.

4 EF35EF02 I Brincadeiras e D
jogos
Comentário Pedagógico (para o professor):

No segundo item, é possível verificar se o estudante considera importante utilizar

estratégias que possibilitem a participação segura dele mesmo e de seus
companheiros durante as brincadeiras e jogos. Essa habilidade está solicitando
a ação de planejar e utilizar estratégias, sendo possível por meio da questão,
identificar se ele considera importante a segurança durante a prática de uma
atividade. Ao responder a alternativa “A”, o estudante poderá indicar que
considera o individualismo e a competição como valores essenciais. A alternativa
“B”, pode indicar supervalorização de materiais de excelência para a prática. Por
outro lado, a alternativa “C”, pode indicar uma valorização do “auto desempenho”
em detrimento de outros valores. E ao responder a alternativa “D”, indicará que
compreendeu a importância básica da segurança como fator essencial em
qualquer atividade física ou desportiva.

2
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SISTEMATIZAÇÃO DO RESULTADO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE REFERÊNCIA – 6º Ano do
Ensino Fundamental
ARTE
ITEM CÓD. HABILIDADE CÓD. UNIDADE GABARITO
TEMÁTICA3

5 EF15AR19 IV – TEATRO A

Comentário Pedagógico (para o professor):

A alternativa correta é Cenografia, pois as outras não interferem no espaço cênico

e sim, no modo de atuação e nos efeitos visuais percebidos pelos espectadores
como a sonoplastia. Espera-se que o estudante consiga descobrir teatralidades na
vida cotidiana, identificando elementos teatrais. No exemplo, deixamos ilustrada
uma encenação que envolve o Linguajar Cuiabano, algo comum no nosso estado.
Precisamos valorizar as pequenas coisas do dia a dia, seja no modo de falar, vestir,
dançar, de representar, entre outras possibilidades.

6 EF15AR21 IV – TEATRO (D)

Comentário Pedagógico (para o professor):

Considerando que já houve a abordagem sobre Teatro nos anos anteriores,

envolvendo o processo de criação, neste item, espera-se que o estudante consiga
perceber a imitação, o faz de conta, uma vez que já exercitou essa experiência e
com isso, consiga identificar o que se pede ou seja, que se refere ao antagonista,
ao espectador e ao protagonista.

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SISTEMATIZAÇÃO DO RESULTADO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE REFERÊNCIA – 6º Ano do
Ensino Fundamental
CIÊNCIAS DA NATUREZA
ITEM CÓD. HABILIDADE CÓD. UNIDADE GABARITO
TEMÁTICA4
7 EF05CI06 II “C”

Comentário Pedagógico (para o professor):

Com base na identificação das funções dos sistemas digestório e respiratório,

espera-se que o estudante compreenda a interdependência entre esses dois
sistemas que são corresponsáveis pela produção de energia, que por sua vez é
necessária para realizarmos as funções vitais. Essa interdependência ocorre, pois,
os produtos finais da digestão (principalmente a glicose) e da respiração (oxigênio)
são transformados em energia (ATP).

8 EF05CI11 III “C”

Comentário Pedagógico (para o professor):

Espera-se que o estudante compreenda o movimento realizado pela Terra em torno

de seu próprio eixo, ou seja, que o giro completo (dia e noite) com duração de 24
horas é chamado de rotação.

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SISTEMATIZAÇÃO DO RESULTADO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE REFERÊNCIA – 6º Ano do
Ensino Fundamental
MATEMÁTICA
ITEM CÓD. HABILIDADE CÓD. UNIDADE GABARITO
TEMÁTICA5

9 EF05MA09 V D
Comentário Pedagógico (para o professor):

O item pertence à unidade temática probabilidade e estatística. Envolve o

princípio multiplicativo e o raciocínio combinatório. Tem por objetivo verificar se o
estudante já desenvolveu a habilidade de determinar o número de agrupamentos
possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos
de outra coleção. A determinação desse número poderá ser obtida pelo estudante
por meio de diagramas de árvore ou por tabelas. O estudante ainda poderá obtê-lo
utilizando-se do raciocínio lógico.
Professor fique atento: caso o estudante tenha assinalado a opção A - 4
maneiras, é provável que neste caso ele tenha identificado apenas parte do espaço
amostral. Isto é, camisa azul e bermuda branca; camisa verde e bermuda marrom;
camisa preta e bermuda verde; camisa amarela e bermuda vermelha. A sua
intervenção será importante para que o estudante consiga visualizar todo o espaço
amostral. O trabalho com o diagrama de árvore é bem produtivo para essa
compreensão.
Caso o estudante tenha assinalado a opção B - 5 maneiras é provável que
ele não tenha entendido o item como um todo e ao visualizar cinco camisas decidiu
marcar a opção. Nessa situação é importante voltar ao objeto de conhecimento e
buscar formas de auxilia-lo na compreensão do conceito, procedimento e contexto
da habilidade.
Contudo, se ele assinalou a opção C – 9 maneiras, provavelmente ele
apenas somou o conjunto de camisas com o de bermudas, elucidando que não foi
capaz de entender o item para assim, encontrar o seu espaço amostral. Voltar para
o trabalho com o diagrama de árvores ou o uso de tabelas para que o estudante
visualize todas as possibilidades poderá dirimir essa dificuldade.
Caso o estudante tenha assinalado a opção D, ele acertou o item, pois esse
é o seu gabarito e tudo indica que o discente foi capaz de desenvolver a habilidade
a contento e identificar todo o espaço amostral da situação-problema. Isto é, o
estudante foi capaz de perceber que com a camisa azul ele tem quatro combinações
possíveis e o mesmo ocorre com as outras camisas. Como são cinco camisas, logo
5X4 = 20 possibilidades (espaço amostral completo)

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Tabela para pesquisa abaixo.
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10 (EF05MA19) IV D
Comentário Pedagógico (para o professor):

O item pertence à unidade temática grandezas e medidas. Diz respeito à

capacidade de resolver e elaborar problemas envolvendo as dimensões de um
retângulo, visando obter o número de azulejos para o revestimento da área do
polígono. A habilidade é abordada em contextos socioculturais muito bem
conhecidos pelos estudantes, o que permite que ele observe a aplicabilidade do
conhecimento matemático. Para encontrar a resolução o estudante poderá recorrer
a uma simples contagem dos azulejos que ainda faltam para completar o polígono,
o que lhe exigirá a capacidade de estabelecer proporções. O estudante poderá
identificar o resultado recorrendo-se a uma simples multiplicação. Professor recorde
os campos conceituais de Gérard Vergnaud. No campo conceitual multiplicativo,
por meio da multiplicação que envolve as situações de configuração retangular, o
estudante poderá obter o gabarito do item.
Caso o estudante tenha assinalado a opção A – 14 azulejos, tudo indica que
ele apenas contou os azulejos contidos no suporte (imagem), sem de fato ter
compreendido o comando do item. Neste caso, será preciso retomar a habilidade
evidenciando os conceitos, procedimentos e contextos novamente.
No entanto, se ele assinalar a opção B – 15 azulejos, provavelmente ele não
conseguiu entender a situação-problema como um todo e decidiu marcar qualquer
alternativa. Nessa situação, também é importante retomar a habilidade e interrogar
o estudante para averiguar a melhor intervenção.
Se marcar a opção C – 42 é possível que ele tenha interpretado
equivocadamente o comando, desconsiderando a quantidade de azulejo já disposto
na cozinha e calculando apenas o que ainda falta. Veja que as dimensões do
retângulo da cozinha são: 7x8 = 56 azulejos e o suporte (imagem) apresenta 14
azulejos e 56-14: 42. Esse será o momento oportuno para auxiliá-lo na interpretação
do enunciado, suporte e comando, pois tudo indica que os conceitos já foram
consolidados.
Se o estudante assinalou a opção D – 56 azulejos ele respondeu corretamente.
O que indica que foi capaz de desenvolver a habilidade trabalhada.
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SISTEMATIZAÇÃO DO RESULTADO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE REFERÊNCIA - 6º Ano do
Ensino Fundamental
HISTÓRIA
ITEM CÓD. HABILIDADE CÓD. UNIDADE GABARITO
TEMÁTICA6
11 EF05HI09 I (A)

Comentário Pedagógico (para o professor):

As fontes históricas constituem tudo aquilo que o ser humano produziu desde os
seus primórdios. Tais fontes são desde os artefatos arqueológicos e ferramentas
tecnológicas. Importante, neste item, que os estudantes saibam da existência
das diferentes fontes que impactam a vida cotidiana no tempo presente, bem
como conseguir definir em seu cotidiano a diferença entre fontes imateriais/orais
e fontes materiais/escritas/palpáveis.

12 EF05HI01 I (D)
XII

Comentário Pedagógico (para o professor):

Ao considerar que a pluralidade étnica como tema importante para a valorização

e o desenvolvimento de atitudes de tolerância e respeito por parte dos estudantes
ressaltando a heterogeneidade étnica brasileira torna-se necessário identificar os
processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço
geográfico ocupado.

6
Tabela para pesquisa abaixo.
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SISTEMATIZAÇÃO DO RESULTADO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE REFERÊNCIA – 6º Ano do
Ensino Fundamental
GEOGRAFIA
ITEM CÓD. HABILIDADE CÓD. UNIDADE GABARITO
TEMÁTICA7
13 EF05GE03 VI B

Comentário Pedagógico (para o professor):

Neste item os estudantes irão identificar e analisar as mudanças sociais no

espaço urbano, como a função e estrutura dos espaços edificados no centro das
cidades.

14 EF05GE08 VII A

Comentário Pedagógico (para o professor):

Neste item os estudantes observarão as transformações das paisagens,

comparando as fotografias de diferentes lugares com a presença de distintos
elementos paisagísticos, podendo assim distinguir os elementos naturais dos
elementos culturais.

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Tabela para pesquisa abaixo.
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SISTEMATIZAÇÃO DO RESULTADO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE REFERÊNCIA – 6º Ano do
Ensino Fundamental
ENSINO RELIGIOSO
ITEM CÓD. HABILIDADE CÓD. UNIDADE GABARITO
TEMÁTICA8
15 EF05ER07 X D

Comentário Pedagógico (para o professor):

Vale ressaltar a importância dos textos sagrados escritos e orais na preservação

de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos, sua função de
transmitir os ensinamentos milenares da fé humana, assegurando-a para as
gerações futuras, evitando que se deturpem as tradições, e fazendo que se
conheça a saga dos homens que, em um momento único de inspiração,
receberam a palavra divina e os seus preceitos. Diante ao comentário exposto
acima o estudante deverá marcar a alternativa (D), pois ela vem afirmar que os
textos sagrados estão expressos através das memórias e tradições religiosas
registradas por escrito ou por narração sendo passadas de geração em geração.

16 EF05ER02 XII (D)

Comentário Pedagógico (para o professor):

Importante que os estudantes reconheçam as diversas formas de expressão nas

diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos. O melhor relacionamento
não é aquele que une pessoas perfeitas ou grupos diversos, mas aquele que
aprendemos a conviver com as diferenças e antes de tudo, respeitamos as
diversidades religiosas ou culturais. Ressalta-se que apesar das diversidades
religiosas, cada religião tem os seus fundamentos princípios e valores. Nesse
sentido, é importante identificar os mitos da criação em diferentes culturas e
tradições religiosas.

8
Tabela para pesquisa abaixo.
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TABELA DE CODIFICAÇÃO UNIDADES TEMÁTICAS / PRÁTICAS DE LINGUAGEM / EIXO

NORTEADOR / CAMPO DE EXPERIÊNCIA (1º Ano EF)
CÓDIGO UNIDADE TEMÁTICA – CÓDIGO PRÁTICAS DE LINGUAGEM/UNIDADES TEMÁTICAS -
MATEMÁTICA LINGUAGENS

I – NÚMEROS I – LEITURA
II – ÁLGEBRA II – ANÁLISE E LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
III – GEOMETRIA III – ARTES VISUAIS
IV – GRANDEZAS E MEDIDAS IV – DANÇA
V – MÚSICA
V – PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
VI – TEATRO
VII – ARTES INTEGRADAS
VIII – ARTES CÊNICAS / TEATRO
VIII – BRINCADEIRAS E JOGOS
IX – ESPORTES
X – GINÁSTICAS
XI – DANÇAS
XII – LUTAS E PRÁTICAS CORPORAIS
XIII – MEIO AMBIENTE E SAÚDE

CÓDIGO UNIDADE TEMÁTICA – CIÊNCIAS CÓDIGO EIXO NORTEADOR/UNIDADE TEMÁTICA/CATEGORIA

DA NATUREZA
I – MATÉRIA E ENERGIA
II – VIDA E EVOLUÇÃO
III – TERRA E UNIVERSO
– CIÊNCIAS HUMANAS
I – TEMPO E ESPAÇO
II – PODER, ESTADO E INSTITUIÇÃO
III – NÓS E O OUTRO
IV – NATUREZA, AMBIENTE E QUALIDADE DE VIDA
V – O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO
VI – CONEXÕES E ESCALAS
VII – FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL
VIII – MUNDO DO TRABALHO
IX – TERRITÓRIO E FRONTEIRA
X – INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA
XI – POLÍTICA E TRABALHO
XII – CULTURAS, IDENTIDADES E DIVERSIDADES
XIII - RELAÇÕES DE TRABALHO, PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO

CÓDIGO CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (1º ano do Ensino Fundamental)

I - O EU, O OUTRO E O NÓS

II - CORPO, GESTOS E FORMAS
III - TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
IV - ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
VI - ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES