Planificação Modular

Ano Letivo 2021/2022

Curso: CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE Ciclo de Formação: 2º ANO Disciplina: Língua Francesa
TURISMO AMBIENTAL E RURAL

N.º
Designação do Ações estratégicas de
Módulo Aprendizagens Essenciais Conteúdos Recursos
Módulo/UFCD ensino / Avaliação
/ UFCD
1 Atendimento e COMPETÊNCIA COMUNICATIVA 1. Atendimento Compreensão oral
Acolhimento Escuta/visionamento de
UFCD 1.1. Presencial /1.2.
No contexto da vida pessoal, social e documentos para:
Código: profissional Telefónico  formulação de hipóteses
6963 Compreensão oral 1.3. Por fax ou e-mail face a uma situação de
Identificar um número bastante limitado de 2. Acolhimento comunicação e
palavras e de frases simples em instruções verificação;
(curtos anúncios públicos, publicidades, 2.1. Posto de turismo  identificação de
canções, entre outros), desde que o /2.2. Agência de viagens / enunciados e de
discurso seja muito claro, pausado, 2.3. Hotel / 2.4. Guia elementos verbais,
cuidadosamente articulado e relativo à paraverbais e culturais;
identificação e caracterização pessoais, Turístico  autoavaliação do
hábitos e necessidades socioprofissionais. 3. Tipos de turismo desempenho e reflexão
3.1. Turismo, ócio e sobre pontos fortes e
Compreensão escrita pontos fracos.
Identificar um número bastante limitado de descanso; Compreensão escrita
palavras e de frases simples em 3.2. Turismo de massas; Leitura de documentos para:
instruções, mensagens e textos ilustrados 3.3. Turismo ambiental e  formulação de hipóteses
curtos (instruções, cartazes, publicidade, face a uma situação de
mensagens pessoais, banda desenhada, rural comunicação e
publicações digitais, entre outros), relativos 3.4. Turismo cultural; verificação;
à identificação e caracterização pessoais, 3.5. Turismo desportivo;  identificação de
hábitos e necessidades socioprofissionais. enunciados e de
3.6. Turismo religioso;
elementos verbais,
Interação oral 3.7. Turismo paratextuais e culturais;
Interagir em situações do quotidiano com  autoavaliação do
gastronómico;
preparação prévia, apoiando-se no desempenho e reflexão
discurso do interlocutor, com pronúncia 3.8. Turismo termal
geralmente compreensível e repertório sobre pontos fortes e
muito limitado, expressões, frases simples pontos fracos.
e estruturas gramaticais muito elementares
para: Interação oral
 estabelecer contactos (cumprimentos,  participação em
desculpas e agradecimentos); dramatizações e
 pedir ou dar informações (dados simulações integradas em
pessoais e profissionais, hábitos, gostos projetos disciplinares ou
e preferências); interdisciplinares;
 agradecer, desculpar-se, felicitar  identificação da situação
(eventos e outras iniciativas), aceitar ou de comunicação,
recusar pedidos e convites. mobilização de recursos e
conhecimentos e pesquisa
Interação escrita com critérios de
Preencher formulários com os dados informação relevante;
adequados e escrever mensagens muito  planificação e elaboração
simples e curtas (30-40 palavras), de planos gerais e
respeitando as convenções textuais e esquemas;
sociolinguísticas.  construção do discurso
Utilizar expressões e frases muito adequado à situação de
simples com estruturas gramaticais comunicação;
muito elementares para:  uso de elementos
 pedir e dar informações breves (dados paraverbais e não verbais;
pessoais e profissionais, hábitos, gostos autoavaliação e
e preferências); heteroavaliação dos
 agradecer, desculpar-se, felicitar produtos;
(eventos e outras iniciativas), aceitar ou  reflexão sobre pontos
recusar pedidos e convites. fortes e pontos fracos nos
processos de realização
Produção oral das tarefas;
Exprimir-se, de forma muito simples,  reformulação em função
pronunciando de forma geralmente do feedback do professor
compreensível e apoiando-se num texto e dos pares.
memorizado com um repertório muito Interação escrita
limitado de palavras, expressões  redação de mensagens
isoladas e frases curtas para: pessoais integradas em
 se apresentar; projetos disciplinares ou
 apresentar e descrever outras pessoas, interdisciplinares;
hábitos, gostos, preferências e  identificação da situação
entidades. de comunicação,
 mobilização de recursos e
Produção escrita conhecimentos e pesquisa
Escrever textos simples e muito curtos com critérios de
(30-40 palavras), em suportes variados, informação relevante;
utilizando expressões, frases e  planificação e elaboração
estruturas gramaticais muito de planos gerais e
elementares para: esquemas;
 se apresentar;  construção do discurso
 apresentar e descrever outras pessoas, adequado à situação de
hábitos, gostos, preferências e comunicação;
entidades.  revisão do texto;
 autoavaliação e
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL heteroavaliação dos
produtos;
Identificar elementos constitutivos da sua  reflexão sobre pontos
própria cultura e alguns da(s) cultura(s) da fortes e pontos fracos nos
língua estrangeira no seu meio envolvente processos de realização
e nas práticas de comunicação da vida das tarefas;
socioprofissional.  reformulação em função
do feedback do professor
COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA e dos pares.
Demonstrar uma atitude positiva e Produção oral
confiante na aprendizagem da língua  participação em
estrangeira, utilizando conhecimentos apresentações integradas
prévios de ordem linguística e cultural. em projetos disciplinares
ou interdisciplinares;
Valorizar o uso da língua estrangeira como  identificação da situação
instrumento de comunicação dentro da de comunicação,
aula, nomeadamente para solicitar mobilização de recursos e
esclarecimentos, ajuda e colaborar com conhecimentos e pesquisa
colegas na realização de tarefas e na com critérios de
resolução de problemas. informação relevante;
 planificação e elaboração
Usar os seus conhecimentos prévios em de planos gerais e
língua materna e noutras línguas, a sua esquemas;
experiência pessoal e profissional, indícios  construção do discurso
contextuais e semelhanças lexicais e adequado à situação de
gramaticais para fazer previsões de comunicação;
sentido e comunicar de forma simples,  uso de elementos
recorrendo, quando necessário, a idiomas paraverbais e não verbais;
  autoavaliação e
heteroavaliação dos
produtos;
 reflexão sobre pontos
conhecidos, gestos, mímica e/ou fortes e pontos fracos nos
desenhos. processos de realização
das tarefas;
reformulação em função do
feedback do professor e dos
pares.

*Os conteúdos estruturais serão trabalhados ao longo da abordagem dos conteúdos temáticos.
AVALIAÇÃO:
A avaliação decorre de acordo com os objetivos dos conteúdos que estruturam a UFCD. Assim sendo, os objetivos apresentam-se como as principais
referências no processo de avaliação dos alunos, incluindo o tipo de atividades em que devem ser desenvolvidas e demonstradas atitudes, conhecimentos e
capacidades, comuns às áreas e específicas de cada uma delas.