Planificação Anual Geografia 11. Ano

Planificação anual
Geografia 11.o ano

Tema Subtema Conceptualizações/conceitos Aprendizagens N.º de Aulas Experiências educativas/exploração do manual, da
No final, o aluno deve ser capaz de: (90 min.) educateca e do Livromédia
Tema 3 -  Caracterizar o sistema agrário das diferentes regiões 24 Diálogo aluno-aluno e aluno professor;
Os espaços 3.1 - As áreas A - O que são as áreas rurais? Ficha diagnóstica para avaliação das competências
organizado rurais em agrárias; adquiridas no Ensino Básico;
s pela mudança  O espaço rural Analisar e interpretar gráficos;
população  O espaço agrário  Relacionar a heterogeneidade espacial das estruturas Construir mapas conceptuais
 A estrutura agrária Analisar dados estatísticos ;
agrárias com fatores físicos e humanos; Analisar e interpretar mapas temáticos;
B – Quais os fatores que as influenciam? Selecionar, sistematizar e interpretar dados;
 Explicar os problemas estruturais da agricultura Observar diapositivos relacionados com diferentes
 As influências do clima e da aspetos do tema;
orografia portuguesa; Recolher e selecionar notícias dos media sobre os
 O papel desempenhado pela aspetos a abordar neste tema – Jornal de parede;
natureza e tipo de solo  Relacionar o desenvolvimento do setor agrícola com as Explorar e debater as notícias recolhidas pelos alunos;
 A influência do tipo de Elaborar cartazes;
propriedade e de exploração estruturas etária e socioprofissional da população ativa Realizar um trabalho de grupo/individual
 As características da mão-de- Pesquisa na Internet;
obra agrícola agrícola; Pesquisa individual extra-aula;
 A pluriatividade e o Realizar os exercícios do Livromédia;
plurirrendimento.  Salientar a importância da pluriatividade na fixação da Visualizar as animações do Livromédia;
Utilização do Google Earth;
população rural; Realizar atividade do site GeoRed seguindo o plano de
C - Que características apresentam na aula;
atualidade?  Caracterizar a ocupação da SAU; Visualizar notícias dos media (Livromédia) sobre a
temática abordada;
 O Sul  Explicar os fatores que condicionam o uso do espaço Visualizar documentários e reportagens sobre o tema;
 O Ribatejo e Oeste Preenchimento de guiões de documentários e filmes;
 O Norte atlântico (Entre Douro agrícola; Leitura e interpretação orientada de informação
e Minho e Beira Litoral) gráfica, cartográfica e documental do manual;
 O Norte Interior (Trás-os-  Problematizar a ocupação do solo considerando as suas Realização de fichas individuais;
Montes e Beira Interior) Realização de fichas de pares;
 A Madeira aptidões; Resolução de trabalhos de casa;
Realização de fichas de trabalho do manual;
 Os Açores
 Diferenciar os objetivos iniciais da PAC dos das respetivas Utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação;
Realizar as fichas do Caderno de Atividades;
D – Como tem evoluído a atividade
reformas; Realização de atividades de reforço e da ampliação,
agrícola?
propostas no manual;
 Realização de esquemas de síntese do manual;
 A evolução da agricultura na Explicar os reflexos da PAC e das respetivas reformas na
Realização de esquema-síntese;
segunda metade do século XX
Realização de relatórios;
 O papel da Política Agrícola agricultura portuguesa;
Realização de debates;
Comum (PAC)
 Realização de Jogos de Papéis;
 A evolução recente do número Reconhecer que a potencialização do setor agrário
Realização de relatórios de visitas de estudo;
e da dimensão das explorações
Elaboração de um glossário.
 A distribuição das principais pressupõe transformações no domínio da produção, da
culturas
 A pecuária e a exploração transformação e da comercialização dos produtos;
Desafios • Geografia • 11.o ano • © Santillana 1

florestal  Discutir impactos ambientais dos sistemas de produção
agropecuária;
E - Que oportunidades e desafios se
colocam?  Equacionar a valorização das áreas rurais tendo em conta o
 A multifuncionalidade do desenvolvimento sustentável dessas áreas;

espaço rural
 A atividade agrícola  Equacionar o impacto do turismo no desenvolvimento das
 A indústria no espaço rural
 O Turismo em Espaço Rural áreas rurais;
(TER)
 As atividades terciárias  Refletir sobre as consequências da implantação de
indústrias nas áreas rurais;
 Reconhecer o papel dinamizador dos serviços nas áreas
rurais;
 Reconhecer a importância da iniciativa comunitária LEADER
para o desenvolvimento rural.

Tema 3 - 3.2 - As áreas A - O que são as áreas urbanas?  Diferenciar espaço rural de espaço urbano; 27 Diálogo aluno-aluno e aluno professor;
Os espaços urbanas: Ficha diagnóstica para avaliação das competências
organizado dinâmicas  O espaço urbano e o espaço  Refletir sobre a dificuldade em definir cidade e centro adquiridas no Ensino Básico;
s pela internas rural Analisar e interpretar gráficos;
população  O processo de urbanização urbano; Construir mapas conceptuais
 Os critérios para definir uma Analisar dados estatísticos ;
cidade  Relacionar a diferenciação do espaço urbano com os Analisar e interpretar mapas temáticos;
Selecionar, sistematizar e interpretar dados;
transportes urbanos; Observar diapositivos relacionados com diferentes
B – Como se organizam? aspetos do tema;
 Caracterizar as áreas funcionais do espaço urbano; Recolher e selecionar notícias dos media sobre os
 As atividades das áreas aspetos a abordar neste tema – Jornal de parede;
urbanas  Relacionar a localização das diferentes funções urbanas Explorar e debater as notícias recolhidas pelos alunos;
 A diferenciação funcional Elaborar cartazes;
 Os fatores de localização das com o valor do solo; Realizar um trabalho de grupo/individual;
atividades no espaço urbano Pesquisa na Internet;
 O centro funcional de uma  Explicar o papel das atividades terciárias na organização do Pesquisa individual extra-aula;
cidade Realizar os exercícios do Livromédia;
 A localização das atividades espaço urbano; Visualizar as animações do Livromédia;
terciárias no centro das Utilização do Google Earth;
cidades  Explicar a interdependência locativa das diferentes Realizar atividade do site GeoRed seguindo o plano de
 As áreas terciárias fora do aula;

centro da cidade funções; Visualizar notícias dos media (Livromédia) sobre a
 A localização da indústria nas temática abordada;
cidades  Explicar a diferenciação social das áreas residenciais; Visualizar documentários e reportagens sobre o tema;
 A localização da função Preenchimento de guiões de documentários e filmes;
residencial nas áreas urbanas  Relacionar as principais funções das diferentes áreas Leitura e interpretação orientada de informação
gráfica, cartográfica e documental do manual;
C – Como têm evoluído em Portugal? urbanas com as características da população; Realização de fichas individuais;
Realização de fichas de pares;
 O crescimento da população  Relacionar o crescimento das áreas suburbanas e Resolução de trabalhos de casa;
urbana Realização de fichas de trabalho do manual;
 A expansão dos subúrbios periurbanas com o dinamismo demográfico e funcional dos Utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação;
 A formação das áreas Realizar as fichas do Caderno de Atividades;
metropolitanas centros urbanos; Realização de atividades de reforço e da ampliação,
D – Que problemas as afetam?  Problematizar os impactos territoriais resultantes da Realização de esquemas de síntese do manual;
 A degradação da qualidade de progressiva substituição do solo agrícola por usos urbanos Realização de relatórios;
vida nas cidades Realização de debates;
 O aumento da pobreza e da e industriais; Realização de Jogos de Papéis;
exclusão social Realização de relatórios de visitas de estudo;
 A degradação da habitação e  Referir as heterogeneidades funcionais e sociais das áreas Elaboração de um glossário.
da paisagem urbana
urbanas periféricas;
E - Como intervir na sua (re)organização?
 Explicar o processo de formação das áreas metropolitanas;
 O planeamento urbano
 A requalificação urbana  Identificar os principais efeitos polarizadores das Áreas
Metropolitanas de Lisboa e do Porto, a nível nacional e
regional;
 Explicar o papel da indústria no desenvolvimento das áreas
onde se implanta;
 Equacionar os principais problemas urbanos;
 Discutir medidas de recuperação da qualidade de vida
urbana propostas e/ou adotadas pelos órgãos de decisão.

3.3 - A rede  Analisar a distribuição espacial dos centros urbanos em 10 Diálogo aluno-aluno e aluno professor;
urbana e as Ficha diagnóstica para avaliação das competências
novas relações Portugal; adquiridas no Ensino Básico;
cidade-campo A - O que é uma rede urbana? Analisar e interpretar gráficos;
 Caracterizar a rede urbana portuguesa; Construir mapas conceptuais
 As cidades como organizadoras Analisar dados estatísticos;
do território  Comparar a rede urbana portuguesa com redes urbanas de Analisar e interpretar mapas temáticos;
 A centralidade dos lugares Selecionar, sistematizar e interpretar dados;
países europeus; Observar diapositivos relacionados com diferentes
aspetos do tema;
B – Como se caracteriza a rede urbana  Discutir medidas conducentes ao equilíbrio da rede urbana; Recolher e selecionar notícias dos media sobre os
em Portugal? aspetos a abordar neste tema – Jornal de parede;
 Equacionar o papel das cidades médias na reorganização Explorar e debater as notícias recolhidas pelos alunos.
 A distribuição das cidades em Elaborar cartazes;
Portugal da rede urbana; Realizar um trabalho de grupo/individual;
 A rede urbana portuguesa Pesquisa na Internet;
 O sistema urbano em Portugal  Problematizar o papel dos transportes e da criação de Pesquisa individual extra-aula;
 A rede urbana portuguesa no Realizar os exercícios do Livromédia;
contexto europeu infraestruturas e equipamentos no desenvolvimento das Visualizar as animações do Livromédia;
C - Como poderá ser reorganizada a rede cidades médias; Realizar atividade do site GeoRed seguindo o plano de
urbana portuguesa? aula;
 Refletir sobre as vantagens e as limitações da concentração Visualizar notícias dos (Livromédia) sobre a temática
 A concentração urbana e as abordada;
economias de escala e da dispersão do povoamento; Visualizar documentários e reportagens sobre o tema;
 A importância das cidades Preenchimento de guiões de documentários e filmes;
médias  Discutir formas de complementaridade e de cooperação Leitura e interpretação orientada de informação
entre as cidades; Realização de fichas individuais;
D – Que relações se estabelecem entre a Realização de fichas de pares;
rede urbana e o mundo rural?  Discutir a posição hierárquica das cidades portuguesas nas Resolução de trabalhos de casa;
 A complementaridade cidade- redes urbanas ibérica e europeia; Utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação;
campo Realizar as fichas do Caderno de Atividades;
 Os benefícios do aumento da  Equacionar medidas que visem aumentar a visibilidade Realização de atividades de reforço e da ampliação,
mobilidade propostas no manual;
internacional das cidades portuguesas; Realização de esquemas de síntese do manual;
 Identificar parcerias entre cidades e o mundo rural; Realização de relatórios;
Realização de Jogos de Papéis;
 Equacionar as consequências das parcerias entre cidades e
o mundo rural.

Tema 4: A A – Qual a competitividade dos modos de  Relacionar o encurtamento das distâncias com o 12 Diálogo aluno-aluno e aluno professor;
população, transporte? Ficha diagnóstica para avaliação das competências
como se  As redes de transporte e as desenvolvimento dos transportes; adquiridas no Ensino Básico;
moviment acessibilidades Analisar e interpretar gráficos;
ae 4.1 - A  O transporte rodoviário  Relacionar a dinamização das atividades económicas com o Construir mapas concetuais
comunica diversidade dos  O transporte ferroviário Analisar dados estatísticos;
modos de  O transporte aquático desenvolvimento dos transportes; Analisar e interpretar mapas temáticos;
transporte e a  O transporte aéreo Selecionar, sistematizar e interpretar dados;
desigualdade  A escolha do modo de  Comparar as vantagens e as desvantagens dos diferentes Observar diapositivos relacionados com diferentes
espacial das transporte mais eficaz aspetos do tema;
redes modos de transporte em Portugal; Recolher e selecionar notícias dos media sobre os
aspetos a abordar neste tema – Jornal de parede;
B – Como se distribuem as redes de  Conhecer a distribuição espacial das redes de transporte no Explorar e debater as notícias recolhidas pelos alunos;
transporte? Elaborar cartazes;
 A rede rodoviária portuguesa território português; Realizar um trabalho de grupo/individual;
 A rede ferroviária portuguesa Pesquisa na Internet;
 A rede de portos  Discutir a inserção das redes de transporte nacionais nas Pesquisa individual extra-aula;
 A rede de aeroportos Realizar os exercícios do Livromédia;
 A rede de transporte de redes europeias; Visualizar as animações do Livromédia;
energia Utilização do Google Earth;
 Equacionar as questões da segurança, do ambiente e da Realizar atividade do site GeoRed seguindo o plano de
saúde resultantes do uso dos diferentes modos de aula;
C - Como se inserem no espaço europeu? transporte; Visualizar notícias dos media (Livromédia) sobre a
 O transporte intermodal – temática abordada.
periferia e centralidade  Referir as vantagens do uso do transporte multimodal; Visualizar documentários e reportagens sobre o tema;
Preenchimento de guiões de documentários e filmes;
Leitura e interpretação orientada de informação
 Conhecer a distribuição espacial das redes de comunicação gráfica, cartográfica e documental do manual;
Realização de fichas individuais;
no território português; Realização de fichas de pares;
Resolução de trabalhos de casa;
 Relacionar o aumento dos fluxos de comunicação com o Realização de fichas de trabalho do manual;
Utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação;
progresso e a rapidez de difusão das Novas Tecnologias de Realizar as fichas do Caderno de Atividades;
Realização de atividades de reforço e da ampliação,
Informação e Comunicação; propostas no manual;
Realização de esquemas de síntese do manual;
 Equacionar os impactos territoriais resultantes do Realização de esquema-síntese;
desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Realização de debates;
Comunicação; Realização de relatórios de visitas de estudo;

 Relacionar o aumento de relações espaciais e pessoais com
A – Qual a distribuição espacial das redes a modernização dos transportes e das comunicações;
de comunicação?
4.2 - A  Compreender a importância das redes portuguesas nos
revolução das  A evolução das
telecomunicaçõ telecomunicações fluxos mundiais e no ciberespaço;
es e o seu  A rede móvel
impacto nas  A rede de cabos submarinos e  Discutir as implicações do uso dos transportes e das
relações as comunicações via satélite
interterritoriais  A Internet Tecnologias de Informação e Comunicação na qualidade de
B – Qual o papel das TIC no dinamismo vida da população.

das diferentes regiões?
 Os contrastes à escala
europeia
 Na vida das pessoas e no
ordenamento do território
4.3 - Os A - De que forma as TIC contribuem para

transportes e as a «aldeia global»?
comunicações e  Aspetos positivos das TIC
a qualidade de  Aspetos negativos das TIC
vida da
população
B - Os problemas de segurança, de saúde
e ambientais?
 Nos transportes
 Nas comunicações

5-A  Conhecer os critérios definidos pelo Conselho Europeu para 15 Diálogo aluno-aluno e aluno professor;
integração Ficha diagnóstica para avaliação das competências
de A integração de A – Quais os desafios para Portugal do adesão dos PECO; adquiridas no Ensino Básico;
Portugal Portugal na alargamento da União Europeia? Analisar e interpretar gráficos;
na União União Europeia:  Os diferentes alargamentos da  Refletir sobre as implicações, em Portugal, do alargamento Construir mapas conceptuais
Europeia: novos desafios, União Europeia Analisar dados estatísticos ;
novos novas  Os impactos do alargamento a Leste; Analisar e interpretar mapas temáticos;
desafios, oportunidades Selecionar, sistematizar e interpretar dados;
novas  Conhecer as adaptações das instituições da União Europeia Observar diapositivos relacionados com diferentes
oportunida B – Quais os impactos da política aspetos do tema;
des ambiental comunitária em Portugal? tendo em vista o alargamento; Recolher e selecionar notícias dos media sobre os
aspetos a abordar neste tema – Jornal de parede;
 As políticas ambientais  Reconhecer a importância que a Política do Ambiente tem Explorar e debater as notícias recolhidas pelos alunos;
europeias Elaborar cartazes;
 Os impactos das políticas vindo a assumir na União Europeia; Realizar um trabalho de grupo/individual;
ambientais europeias e a Pesquisa na Internet;
realidade portuguesa  Comparar o estado da Política do Ambiente de Portugal Pesquisa individual extra-aula;
Realizar os exercícios do Livromédia;
com o de outros países da União Europeia; Visualizar as animações do Livromédia;
C - Que lugar que ocupam as regiões  Discutir as realizações mais importantes, em Portugal, no Realizar atividade do site GeoRed seguindo o plano de
portuguesas no contexto europeu? aula;
domínio da Política do Ambiente; Visualizar notícias dos (Livromédia) sobre a temática
 Os contrastes de abordada;
desenvolvimento na Europa  Reconhecer a existência de disparidades económicas e Visualizar documentários e reportagens sobre o tema;
 Os contrastes de Preenchimento de guiões de documentários e filmes;
desenvolvimento em Portugal sociais a nível regional; Leitura e interpretação orientada de informação
 Compreender que a política comunitária visa a coesão Realização de fichas individuais;
Realização de fichas de pares;
económica e social dos países-membros. Resolução de trabalhos de casa;
Utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação;
Realizar as fichas do Caderno de Atividades;
Realização de atividades de reforço e da ampliação,
Realização de esquemas de síntese do manual;

Estudos de A - A agricultura biológica  Interpretar, analisar e problematizar casos concretos que 10
Caso
6– B - A agricultura portuguesa no presente evidenciem as inter-relações entre fenómenos naturais e
Estudos de
caso C - A multifuncionalidade do espaço rural humanos;
D - A envolvente local: os edifícios das • Analisar casos concretos de gestão do território que
ruas de um bairro
mostrem a importância da preservação e conservação do
E - As características do espaço urbano: o
caso de Almada património natural e cultural;
F - As áreas funcionais e o uso do solo • Analisar criticamente problemas que afetam a região onde
urbano em Almada
vive, refletindo sobre soluções possíveis para os problemas
G - A requalificação urbana: Almada
nascente, a cidade da água detetados;
H - As orientações estratégicas para o • Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa em

setor marítimo portuário
trabalho de campo;
I - A ZEE e a importância estratégica dos
ilhéus das Selvagens • Selecionar, sistematizar e interpretar dados estatísticos,
J - O desenvolvimento da rede rentabilizando o uso de técnicas de expressão gráfica e

ferroviária: a ligação Sines-Elvas
cartográfica.
L - Os desafios do futuro para Portugal e
a União Europeia
Total de aulas: 99* *Inclui momentos de avaliação sumativa, auto e
heteroavaliação

Competências gerais da disciplina de Geografia:
 Valorizar as diferenças entre indivíduos e culturas.
 Demonstrar espírito de tolerância e capacidade de diálogo crítico.
 Aceitar desafios partilhando riscos e dificuldades.
 Desenvolver a perceção espacial no sentido de uma progressiva apropriação criativa dos
espaços de vida.
 Avaliar o contributo das Tecnologias da Informação e Comunicação como fator de
desenvolvimento na compreensão e utilização individual e social do espaço geográfico.
 Interessar-se pela conciliação entre o crescimento económico e a melhoria da qualidade de vida
das populações, associando-os à valorização do património natural e cultural.
 Intervir no sentido de atenuar as assimetrias territoriais, valorizando a preservação das
diferenças entre as regiões.
 Utilizar corretamente os conceitos geográficos.
 Descrever e interpretar situações geográficas.
 Identificar situações problemáticas relativas ao espaço geográfico.
 Participar, através da procura e da apresentação de soluções fundamentadas, na resolução de
problemas espaciais.
 Utilizar os método indutivo e dedutivo no estudo de fenómenos geográficos.
 Utilizar o processo de inferência para interpretar documentos geográficos, encaminhar a
pesquisa, responder a problemas ou levantar novos problemas.
 Sistematizar dados, dando-lhes coerência e organizando-os em categorias na procura de
modelos explicativos de organização do território.
 Rentabilizar técnicas de expressão gráfica e cartográfica desenvolvidas ao longo do processo de
aprendizagem.
 Utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação, nomeadamente os meios informáticos,
telemáticos e vídeo.
 Reconhecer a necessidade de mudança da escala de análise na compreensão do espaço
geográfico.
 Reconhecer a existência de diferentes padrões de distribuição dos fenómenos geográficos.
 Relacionar a capacidade de transformação da organização espacial com diferentes graus de
desenvolvimento científico e tecnológico.
 Relacionar transformações na organização do espaço geográfico com as potencialidades e as
limitações das Novas Tecnologias da Informação.
 Relacionar a existência de conflitos no uso do espaço e na gestão de recursos com situações de
desigual desenvolvimento, a nível local e/ou regional.
 Reconhecer a importância do ordenamento do território no atenuar das desigualdades de
desenvolvimento.
 Compreender a estruturação do território nacional em diferentes escalas de análise, assim como
as suas interações com outros espaços, particularmente com os espaços ibérico e europeu.

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 A multifuncionalidade do desenvolvimento sustentável dessas áreas;

indústrias nas áreas rurais;

 Reconhecer o papel dinamizador dos serviços nas áreas

 Reconhecer a importância da iniciativa comunitária LEADER

para o desenvolvimento rural.

Desafios • Geografia • 11.o ano • © Santillana 2

Metropolitanas de Lisboa e do Porto, a nível nacional e

 Explicar o papel da indústria no desenvolvimento das áreas

 Equacionar os principais problemas urbanos;

 Discutir medidas de recuperação da qualidade de vida

urbana propostas e/ou adotadas pelos órgãos de decisão.

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B – Qual o papel das TIC no dinamismo vida da população.

4.3 - Os A - De que forma as TIC contribuem para

Desafios • Geografia • 11.o ano • © Santillana 6

Desafios • Geografia • 11.o ano • © Santillana 7

H - As orientações estratégicas para o • Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa em

J - O desenvolvimento da rede rentabilizando o uso de técnicas de expressão gráfica e

Desafios • Geografia • 11.o ano • © Santillana 8

Desafios • Geografia • 11.o ano • © Santillana 9

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