CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Currículo III
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CURRÍCULO III

TEORIAS CRÍTICAS

O currículo brasileiro possui grande influência da teoria crítica, principalmente desses três
autores abaixo.

Henry Giroux
A escola e o currículo deveriam proporcionar debates e momentos de discussão com os
alunos. Para esse autor a escola é analisada como um local de dominação e reprodução, mas
ao mesmo tempo permite às classes oprimidas, que possuem consciência, um espaço de
resistência.

ATENÇÃO
Paulo Freire
Critica a educação bancária onde o aluno é visto de forma passiva. Freire não escreveu
uma teoria sobre currículo, porém suas ideias influenciaram o campo curricular. Ganhou
evidência no campo da educação de jovens e adultos, onde nomeava a elaboração do
conteúdo através da problemática de vida dos alunos.

5m
Louis Althusser
Apresenta os aparelhos ideológicos do Estado (família, escola, igreja) e os aparelhos
repressivos do Estado (polícia, leis). Para ele o AIE (aparelho ideológico do estado) maior é
justamente a escola por abarcar um grande número de pessoas durante um longo período
de tempo.

As teorias de currículos seguem o desenvolvimento da educação em uma perspectiva

histórica e relacionada ao contexto em que se vive. As concepções de currículos trazem os
aspectos de organização desse currículo.
As teorias curriculares e as perspectivas de currículos estão diretamente relacionadas às
tendências pedagógicas.
ANOTAÇÕES

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CONCEPÇÕES DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Currículo Tradicional
A composição deste currículo é bastante conhecida em nossas escolas. Ele organiza as
disciplinas e seus respectivos conteúdos de forma fragmentada, promovendo uma educação
10m linear onde não há articulação de temas, os saberes são simplesmente transmitidos sem
nenhuma preocupação com a contextualização.
Esse currículo segue a tendência Liberal Conservadora Tradicional. Ele é fragmentado,
isto é, algo que está separado, mas a concepção atual busca um currículo unido.

Currículo Tecnicista
É um currículo voltado para a difusão de conteúdos e desenvolvimento de habilidades a
serviço do sistema de produção. O objetivo é gerar a eficiência na aprendizagem com menor
custo, voltada para a obtenção de habilidades, técnicas, atitudes e conhecimentos específicos
imprescindíveis para que o aluno se integre na máquina do sistema social.
Por meio desse currículo, o aluno é modelado para o mercado de trabalho.

Currículo Escolanovista
A abordagem está na ideia de um currículo centrado no aluno e no provimento de expe-
riências de aprendizagem, sendo uma maneira de articular a escola com a vida, adaptando
também os alunos ao meio. Destaca-se as necessidades e interesses dos alunos, na ativi-
dade, no ritmo de cada um. O educador assume a posição de facilitador da aprendizagem, os
conteúdos surgem das experiências dos alunos.
O aluno é o centro e o professor é o facilitador.
15m

Currículo Construtivista
O educador também assume a função de facilitador deste processo garantindo a integra-
ção do aluno com os objetos de aprendizagem. Nesta percepção piagetiana aprecia-se mais
a construção do conhecimento pelo próprio educando do que a influência da cultura e do pro-
fessor. Conforme Luckesi, 1990, a ideia principal está em prever atividades que correspondam
ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos e instituir situações que estimulem suas
capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal do conheci-
mento através da participação ativa do sujeito.
ANOTAÇÕES

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Atualmente, não há só uma teoria de currículo e pode-se buscar várias concepções de

currículo para formar e produzir aquele que é mais adequado, o que mais auxilia aos alcances
dos objetivos.

Currículo Crítico Social dos Conteúdos

Aborda questões políticas do procedimento de formação e questões pedagógicas como
mediação da formação política. Conforme Libâneo, a educação desempenha a sua função
de transmitir a cultura, ajudando simultaneamente o aluno no desenvolvimento de suas pró-
prias capacidades de aprender e na inclusão crítica e participativa dentro da sociedade em
função da formação do cidadão buscar pela transformação social. A intenção deste currículo
é criar autonomia de pensamento, ressaltando a importância da responsabilidade social, com
o intuito de compreender a realidade e transformá-la.

Currículo Integrado ou Globalizado

O termo globalizado é pertinente ao atributo da estrutura cognitiva e afetiva dos alunos e
20m na forma singular de como como são assimilados os significados, estabelecendo os conheci-
mentos de acordo com a sua experiência de vida. Esse currículo é interdisciplinar, pois rela-
ciona as disciplinas promovendo uma educação globalizada de forma holística. Na maioria
das vezes se atribui um tema gerador e as disciplinas se integram indagando cada qual seu
conhecimento específico, o que no fim se tem uma informação globalizada e contextualizada
sobre o tema escolhido.

�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula
preparada e ministrada pelo professor William Dornela.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.
ANOTAÇÕES

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